聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能。怎樣選擇適合自己的健身方式，保持健康的生活習(xí)慣？下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇一
高中課程中設(shè)置信息教育課歷來已久，其重要性已經(jīng)得到了各社會階層的廣泛認(rèn)可，認(rèn)為掌握信息技術(shù)將是走入未來社會的重要能力。但是在高考招生制度的影響下，高中信息技術(shù)教育并沒有得到學(xué)校的重視。其次，由于信息技術(shù)并沒有納入到高考的范疇當(dāng)中，評價(jià)高中辦學(xué)水平、質(zhì)量其根本條件仍是高考升學(xué)率。在這一條件下，學(xué)校、教師、考試不得不從行動上和思想上忽視信息技術(shù)教育，狠抓文化課的教育與學(xué)習(xí)。從整體上看，不論是高中、初中還是小學(xué)，信息技術(shù)教育地位都處于地下的狀況，甚至在某些學(xué)校出現(xiàn)了信息技術(shù)教師輔助教學(xué)的現(xiàn)象，沒有充分的精力與實(shí)踐去研究信息教育本身。從而導(dǎo)致信息技術(shù)教育普遍效率得不到提高、乃至流于形式。
1.2課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理。
我國大部分學(xué)校由于受到各方面因素的制約，高中信息技術(shù)課更多的往往以一種選修課的形式組合到課程表之中。其次，由于受到高考和應(yīng)試教育的影響，在普遍實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下很多學(xué)校依然采用以成績?yōu)橹鞯膯我辉u判標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教育并沒有得到校方的充分重視。此外，從學(xué)生角度來看，對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)必然會影響到其他文化課的學(xué)習(xí)成績，為了進(jìn)一步提升自己在高考中的競爭力，提高文化課成績別然會主動放棄信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，從而將跟多的時間投入到高考科目學(xué)習(xí)當(dāng)中。從整體上看，我國大部分高中信息技術(shù)老師幾乎都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教授課程，但是受到學(xué)校師資力量等多方面因素的制約，信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)普遍不高，在具體的教學(xué)活動當(dāng)中很難達(dá)到信息技術(shù)教育應(yīng)有的效果，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力及水平。甚至在某些高中還普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即信息技術(shù)僅僅是一個便利教學(xué)的工具，即使沒有信息技術(shù)，同樣也能夠通過發(fā)揮教師高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策研究趙月大洼縣第三高級中學(xué)遼寧盤錦124200主觀能動性進(jìn)行課程講授，從而學(xué)生失去了同計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會，進(jìn)而也導(dǎo)致計(jì)算機(jī)成為擺設(shè)，甚至淪落為應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)部門巡視檢查的工具。
1.3教師專業(yè)素質(zhì)有待提升。
在信息技術(shù)教師的招聘方面，我國大部分高中并沒有意識到其重要性，從而也就導(dǎo)致高中學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)人才普遍缺乏的現(xiàn)象。由于教師自身專業(yè)素質(zhì)較低、現(xiàn)代教育意識薄弱，因此在具體的教學(xué)活動當(dāng)中也就必然無法發(fā)揮出教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，但是高中信息技術(shù)教師的高度缺乏、信息技術(shù)教育老師進(jìn)修難，在這些條件的限制下，大量信息技術(shù)教師其教學(xué)水平得不到提升、信息技術(shù)知識得不到更新。不僅如此，高中中的信息技術(shù)老師現(xiàn)代教育意識較為薄弱，很多人認(rèn)為信息技術(shù)教育僅僅就是計(jì)算機(jī)課，將信息技術(shù)課作為打字課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還有相當(dāng)一部分老師為了節(jié)省時間、方便教學(xué)，采用單純理論講授的方式來進(jìn)行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性大大降低，就更不用說信息教育課教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)了。
2.1與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。
從某種程度上來說，只有提高信息技術(shù)教育的認(rèn)識、同高中升學(xué)率有機(jī)結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)觀念的提高。但是這一點(diǎn)卻很難在我國現(xiàn)階段的教育事業(yè)中得到發(fā)展，實(shí)際上開展信息技術(shù)教育和轉(zhuǎn)變教育觀念、模式并不矛盾，更不會對高中升學(xué)率產(chǎn)生影響。因此，信息技術(shù)教育必須要得到校方和學(xué)生的充分重視，只有這樣才能夠真正取得信息技術(shù)教育的良好效果。學(xué)校應(yīng)整合信息技術(shù)教育資源、鞏固硬軟件教學(xué)設(shè)施；教師要更新觀念，與時俱進(jìn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)與水平；學(xué)生要充分認(rèn)清形勢，努力學(xué)習(xí)，在這一系列措施的落實(shí)下力爭實(shí)現(xiàn)一個良好的信息技術(shù)教育、學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上取得高中信息技術(shù)教育的良好效果，這對于提高學(xué)生各方面素質(zhì)無疑具有重要意義。
2.2開拓進(jìn)取，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
現(xiàn)階段，我國高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體偏低，實(shí)現(xiàn)高中教育信息化、現(xiàn)代化還有很長的一段路要走。而如何在短期內(nèi)取得教育成果，那么教師素質(zhì)培養(yǎng)首當(dāng)其沖。一般而言，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)有很多種方法。比如開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育、學(xué)習(xí)理論、參與培訓(xùn)等方式，都能夠在短期內(nèi)提升教師教學(xué)水平。但需要注意的是，信息技術(shù)教師除了要對學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)的發(fā)展趨向、從而不斷調(diào)整和完善自身教育方式。另外，還應(yīng)該對教學(xué)和學(xué)習(xí)以外的知識加以了解和學(xué)習(xí)，通過兩手抓的方式提高自身素質(zhì)，樹立起新的教學(xué)理念，這對于提高高中教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)水平具有極大的促進(jìn)意義。
2.3轉(zhuǎn)變方式，完善課堂教學(xué)手段。
從一定程度上來看，高中學(xué)生差異性較大，不同層次不同類別的學(xué)生，其心理需求和知識需求差異較大。因此教師在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，必須要在整體上對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、需求、興趣等方面加以考慮，結(jié)合學(xué)生以往的知識經(jīng)驗(yàn)，并在其基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。但在這一過程中需要得到重視的是，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而應(yīng)該充分結(jié)合每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，不斷的加以溝通、疏導(dǎo)，讓學(xué)生覺得老師是在真正的關(guān)心他，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，才能夠融洽師生間關(guān)系、營造和諧的課堂氛圍，從而不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，信息技術(shù)作為一門具有先進(jìn)性、時代性與科技性的課程，能夠提升學(xué)生各方面素質(zhì)。高中開設(shè)信息技術(shù)教育課程，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，還能夠有效的提高學(xué)生的個人競爭力水平。但是，在應(yīng)試教育的影響下，信息技術(shù)教育的`重要性得到忽視，乃至流于形式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情?？偠灾咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求，并采取有效的措施對教學(xué)行為、手法加以完善和創(chuàng)新，才能夠真正達(dá)到高中信息技術(shù)教育應(yīng)有的效果，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：趙月單位：大洼縣第三高級中學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇二
自從國家教委于1985年頒布《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1987年首次將“寫作”列入四、六級考試項(xiàng)目以來，全國各高校的英語教學(xué)教師開始重視寫作教學(xué)，就如何提高寫作水平進(jìn)行了許多探索和研究，使學(xué)生寫作水平在原來不善于寫作的基礎(chǔ)上有了不小的提高。
但是，從分項(xiàng)得分率來看，參加全國大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考的學(xué)生的作文成績?nèi)圆簧趵硐?。全國的作文平均分一直?-7分(總分15分)，成為學(xué)生失分最多的一個項(xiàng)目。由此可見，要達(dá)到大綱所要求的：除了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，除了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽的能力，還要使他們具有初步寫的能力，我們還有許多工作要做。
因此，對新建本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而尋求相應(yīng)的對策和措施，努力提高學(xué)生的寫作能力，提高四、六級考試的及格率是很有必要的，也是很有意義的。
在目前以筆者所在的安康學(xué)院大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式。上寫作課時，老師一般先講授一些writingstrategies，分析一些教材上的samples，讓學(xué)生模仿范例自行寫作，然后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批下節(jié)課來課上點(diǎn)評，若沒時間講解，學(xué)生就自行消化。這種方法，教寫作的老師相當(dāng)辛苦，通常是一篇作文被改得面目全非。
同時，學(xué)生看到那么多批注，也很傷自尊，從此厭惡寫作。不少學(xué)生常常也會在以后的作文中又犯老師以前批改過的'作文中所糾正的錯誤，而且不止一次地犯同樣的錯誤。這說明學(xué)生雖然在這種傳統(tǒng)的寫作課堂上學(xué)習(xí)了一些英文寫作技巧，但并沒有真正掌握相應(yīng)的寫作技能。
另外，由于受條件和課時的限制，許多新建本科院校的大學(xué)英語寫作課沒有得到學(xué)生的足夠重視。課時都很緊張，寫作課就更流于形式，教師難以兩全其美。
新建本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)投入多而收效少，僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，單一以體裁教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，只著眼于寫作成品的教學(xué)忽略了“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，忽略了學(xué)習(xí)者在寫作時的認(rèn)知和思維過程，也忽略了他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。因此，對于英語寫作教師的教學(xué)方式的改革已經(jīng)是迫在眉睫。
作為語言輸出(languageoutput)的一項(xiàng)技能，寫作是一個復(fù)雜的思維過程，除了語言條件本身之外，還有許多其它制約學(xué)生寫作的因素，如：想象能力，知識面的寬與窄，以及邏輯思維和總結(jié)概括能力等等。鑒于此，我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)方式，教師教學(xué)理念，考核方式以及教材方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。
3.1教師教學(xué)方式的改變。
教師教學(xué)不僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，而且要注重“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，學(xué)習(xí)者在寫作時的認(rèn)知和思維過程以及他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。
3.2教師教學(xué)理念的改變。
英語寫作的教師轉(zhuǎn)對英語寫作的教學(xué)理念，使寫作教師了解學(xué)生，特別是不同英語水平的學(xué)生在寫作過程中的思維狀況、注意/關(guān)注的內(nèi)容和所付出的注意力的分配情況，從而在寫作教學(xué)中能夠有針對性地關(guān)注學(xué)生的寫作過程，利用課堂指導(dǎo)寫作過程、課后輔導(dǎo)以及最終評價(jià)等措施實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。
3.3考核方式的改革。
改變傳統(tǒng)以學(xué)生最終的寫作成品評估學(xué)習(xí)成績的單一評估方式，采用將行為表現(xiàn)評估、平時作業(yè)形成性評估、教師評估和學(xué)生自評和終結(jié)性評估結(jié)合起來的形成性評估學(xué)生成績的方法。不僅能很好調(diào)動學(xué)生的主觀能動性及寫作熱情，而且能充分發(fā)揮教師的評改作用，最終使學(xué)生受益。
3.4自編關(guān)注寫作過程的教材。
針對新建本科院校的實(shí)際特點(diǎn)，以及新建本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科院校，將特色的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式體現(xiàn)在自編教材中。教材中設(shè)計(jì)多種課上和課下的小組活動，引導(dǎo)學(xué)生的寫作過程以及歷年學(xué)生自己的優(yōu)秀范文。
4.小結(jié)。
英語寫作能力的提高是一個長期的工作，需要教師和學(xué)生不懈的努力。我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)方式，教師教學(xué)理念，考核方式以及教材方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇三
在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境下，地方新建本科院校也在積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和今后崗位需求的應(yīng)用型人才。在此背景下，大學(xué)英語教學(xué)也需要積極探索改革思路，解決教學(xué)中存在的突出問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力和綜合運(yùn)用能力。
（1）準(zhǔn)確定位，優(yōu)化課程設(shè)置地方新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才，為地方發(fā)展服務(wù)，大學(xué)英語教學(xué)則既要滿足部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有繼續(xù)深造目標(biāo)的“學(xué)術(shù)型”學(xué)生的需求，又要能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、符合用人單位需求的應(yīng)用型人才。這就要求這些院校對現(xiàn)有的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性和針對性。為提高學(xué)生語言水平和就業(yè)競爭力，大學(xué)英語課程體系可設(shè)置為兩大模塊和四大體系。兩大模塊即基礎(chǔ)課程和提高課程兩種；四大課程體系則分為語言基礎(chǔ)課程、語言文化課程、語言技能課程和高級英語課程，其中第一類課程為基礎(chǔ)課程，后三類為提高課程。這四類課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)時合理分配。大學(xué)英語語言基礎(chǔ)課程主要教授聽、說、讀、寫、譯等幾種語言基礎(chǔ)知識和語言技能，尤其要加大對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，通過音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生熟悉英語的思維方式，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，提高英語聽說能力。提高課程包括語言文化課程、語言技能課程和高級英語課程。語言文化課程主要教授一些主要英語國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言技能課程側(cè)重提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉一般的英語應(yīng)用文寫作、用英語接電話、寫英文簡歷、讀寫產(chǎn)品英文介紹等未來職業(yè)崗位上所需要的英語技能。高級英語課程則面對那些對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣并有繼續(xù)深造需求的學(xué)生開設(shè)，主要側(cè)重高級英語的教授，如考研英語、六級強(qiáng)化、高級翻譯、高級口譯等，為學(xué)生通過各類考試和考取證書提供有針對性的輔導(dǎo)，為這類學(xué)生提高英語高級技能提供學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)提升高水平的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，作為人才培養(yǎng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師能力水平和素質(zhì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。首先教師要更新教學(xué)觀念，摒棄過去那種教師“一言堂”的'教學(xué)模式和教學(xué)思維，只注重單向地向?qū)W生灌輸知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不顧及學(xué)生的感受，教學(xué)效果不佳。新的教學(xué)理念則要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生積極探索知識，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸納更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師，同時組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、講座等活動使教師有學(xué)習(xí)和提升自身能力和素質(zhì)的機(jī)會和途徑。對經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，以老帶新，使青年教師可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那里學(xué)習(xí)授課技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境并提升個人業(yè)務(wù)水平。
（3）提高學(xué)生主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)目前，國際上對教育改革的一種主流思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其在早期的建構(gòu)主義思想基礎(chǔ)上不斷發(fā)展完善，于20世紀(jì)90年代發(fā)展成為國際上普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)理論，被譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的革命，對我國教育改革也有著重要意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中的主體，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在課堂中，教師要改變過去“一言堂”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生在此過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過主動思考、查閱資料、與同學(xué)探討或者是求助老師等方法去解決問題。教師也要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略，使他們由習(xí)慣于被動接受知識變成主動思考尋求知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
4結(jié)語。
新建本科院校的大規(guī)模產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，其辦學(xué)定位是為服務(wù)地方發(fā)展培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。大學(xué)英語作為本科院校的必修課程，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面起著很重要的作用。因此，大學(xué)英語教師要立足實(shí)際，首先注重自身業(yè)務(wù)能力發(fā)展和提升，并針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的改革探索，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系建設(shè)，有效地推動大學(xué)英語教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮有力作用。
作者:吳均單位:信陽農(nóng)林學(xué)院外國語學(xué)院。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇四
摘要：音樂教學(xué)的有效性是指從教學(xué)目標(biāo)的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、教學(xué)手段的便利性及教學(xué)方法的趣味性、教學(xué)技巧的藝術(shù)性、教學(xué)效果的有效及教學(xué)評價(jià)的合理性等方面入手展開多聲部教學(xué)活動，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，在音樂認(rèn)知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達(dá)成音樂課程的三維目標(biāo)要求。
本文從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面就如何提高教學(xué)的有效性進(jìn)行實(shí)踐和探索。
關(guān)鍵詞：幼師;合唱教學(xué);有效性。
一、在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，注意其可操作性。
幼師合唱課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責(zé)任等，這就要求在教學(xué)目標(biāo)的制訂上要有階段性和可操作性。
幼師一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，尚未接受過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學(xué)目標(biāo)是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。
二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性。
在合唱教學(xué)中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學(xué)生的審美情趣與審美品位。
從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。
教師除了將教材中的經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風(fēng)格鮮明的作品作為教材的有益補(bǔ)充。
在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進(jìn)行合唱曲目的選擇。
三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，注意其層次性。
多聲部演唱一直是幼師聲樂教學(xué)中的難題，剛開始接觸合唱的學(xué)生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互配合。
此時如不厭其煩、機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生往往會失去興趣，教學(xué)效果也不理想，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)有層次性。
比如：考慮到一年級學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以從將學(xué)生喜歡的通俗歌曲改編為合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，體會和聲的美感。
教學(xué)中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學(xué)生找出其中的不同，啟發(fā)學(xué)生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在合唱教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做合唱的加減法。
對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習(xí)，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。
四、在教學(xué)方法的選擇上，注意其趣味性。
興趣是最好的老師。
在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應(yīng)抓住這一心理特征，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，讓課堂活起來。
在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進(jìn)行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習(xí)。
在這一練習(xí)中，教師唱一聲部，學(xué)生唱二聲部，在反復(fù)記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復(fù)的歌詞不能重復(fù)。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習(xí)。
這個練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進(jìn)來。
同時，由于師生互動，并且加進(jìn)了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力。
五、在教學(xué)實(shí)施的過程中，注意教學(xué)技巧的藝術(shù)性和教學(xué)效果的有效性。
教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。
匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。
一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果。
”教師應(yīng)盡可能地用眼神、表情、手勢與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂，這樣才能達(dá)到心靈上的默契，這種非語言的交流也正是合唱藝術(shù)的魅力所在。
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。
六、在評價(jià)方式的選擇上，注意其合理性。
已故知名合唱指揮家、中國合唱學(xué)會理事長聶中明先生說過：“藝術(shù)和競技體育不一樣，它的精神是給人帶來幸福和美的感受，而不是緊張的情緒，更不是錙銖必較……”在課堂合唱教學(xué)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)給學(xué)生更多的信任、時間、空間，讓他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。
我們要在合唱教學(xué)中善于運(yùn)用評價(jià)這一教學(xué)手段，要對學(xué)生的合唱能力持信任態(tài)度，而不要以音樂權(quán)威自居，盡可能地尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！碧貏e是對于個性較強(qiáng)的高年級學(xué)生來說，鼓勵是對學(xué)生的一種態(tài)度評價(jià)，也是一種反饋。
但鼓勵并不代表完全贊同，教師在肯定的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出一些建設(shè)性意見是很有必要的。
此外，不要使評價(jià)方式更加多元。
總之，“多讀、多思考、多寫、多改，一切技巧問題都在幾‘多’之中”，這是現(xiàn)代作家嚴(yán)文井的一句名言。
幼師聲樂多聲部教學(xué)的創(chuàng)新和完善也需聲樂和合唱指揮教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中去反復(fù)實(shí)踐、思考、再實(shí)踐、再思考。
要在實(shí)踐中去找方法，在思考中去改善方法，從而改善和提高幼師合唱教學(xué)的質(zhì)量和效率。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇五
【內(nèi)容摘要】合唱與獨(dú)唱、齊唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力。
在幼師聲樂教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生的多聲部教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，并通過音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力，是許多教師一直探究的問題。
文章從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面就如何提高教學(xué)的有效性進(jìn)行實(shí)踐和探索。
音樂教學(xué)的有效性是指從教學(xué)目標(biāo)的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、教學(xué)手段的便利性、教學(xué)方法的趣味性、教學(xué)技巧的藝術(shù)性、教學(xué)效果的有效性、教學(xué)評價(jià)的合理性等方面入手展開多聲部教學(xué)活動，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，在音樂認(rèn)知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達(dá)成音樂課程的三維目標(biāo)要求。
一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，注意其可操作性。
幼師合唱課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責(zé)任等，這就要求在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有階段性和可操作性。
幼師一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，尚未接受過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學(xué)目標(biāo)是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。
在二年級進(jìn)行以班級為單位的合唱教學(xué)研究，重點(diǎn)研究二部合唱的教學(xué)方法與手段。
在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)合唱教學(xué)的內(nèi)容安排，以學(xué)生聽懂、有趣、學(xué)會為目標(biāo);以不同拍子的合唱作品為單元，將內(nèi)容分為二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。
在每一個單元中始終貫穿著節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等技能的訓(xùn)練。
到幼師三年級，教學(xué)目標(biāo)則定位于多聲部歌曲的教材處理和學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會創(chuàng)設(shè)上。
多聲部教學(xué)追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，與齊唱、獨(dú)唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。
在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對合唱作品的分析與處理，并盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會與氛圍，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。
二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性。
在合唱教學(xué)中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學(xué)生的審美情趣與審美品位。
從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。
教師除了將教材中經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目外，還可以根據(jù)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風(fēng)格鮮明的作品作為教材的有益補(bǔ)充。
在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進(jìn)行合唱曲目的選擇。
三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，注意其層次性。
多聲部演唱一直是幼師聲樂教學(xué)中的難題，剛開始接觸合唱的學(xué)生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互的配合。
此時如不厭其煩地、機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生往往失去興趣，教學(xué)效果也不理想，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)有層次性。
比如，考慮到一年級學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生喜歡的由通俗歌曲改編的合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，體會和聲的美感。
教學(xué)中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學(xué)生找出其中的不同，啟發(fā)學(xué)生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在合唱教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做合唱的加減法。
對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習(xí)，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。
例如，可以把兒歌《閃爍的小星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。
而對于一些節(jié)奏較為復(fù)雜的作品，同樣也可以做減法練習(xí)，如二部合唱《小鳥，小鳥》的原譜(圖1)：
如果把它簡化成下圖(圖2)：
即第二聲部唱每小節(jié)的第一個音，建立音準(zhǔn)后再照原譜去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果將事半功倍。
四、在教學(xué)方法的選擇上，注意其趣味性。
興趣是最好的老師，在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應(yīng)抓住這一心理特征，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，讓課堂活起來。
在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進(jìn)行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習(xí)，如圖3所示。
在這一練習(xí)中，教師唱一聲部，學(xué)生唱二聲部，在反復(fù)記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復(fù)的歌詞不能重復(fù)。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習(xí)。
這個練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進(jìn)來;同時，由于師生互動，并且加進(jìn)了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力。
再如，在跳音練習(xí)時，可以讓學(xué)生把自己想象成一把傘，告訴他們身體的丹田部位好比按鈕，“按鈕”的壓力越大，傘就撐得越大、越圓。
五、在教學(xué)實(shí)施的過程中，注意教學(xué)技巧的藝術(shù)性和教學(xué)效果的有效性。
教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。
如在排練《春雨蒙蒙地下》之前，可以進(jìn)行一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)，如風(fēng)聲。
×---、雨聲××××××××、水滴聲××××，學(xué)生分組模仿;再創(chuàng)設(shè)情境：起風(fēng)了，接著天空下起了雨，屋檐下傳來了水滴聲，引導(dǎo)學(xué)生將三個聲部節(jié)奏合起來(圖4)。
通過語言描述，讓學(xué)生輕松感受和聲美。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇六
近年來，許多師范類?？茖W(xué)校經(jīng)教育部的批準(zhǔn)升為本科性院校。畢節(jié)學(xué)院就是其中之一，所以，所為一所年輕的綜合性、地方性全日制本科院校，和許多同級兄弟院校一樣，畢節(jié)學(xué)院還處于“由?？葡虮究疲瑤煼断蚓C合”的轉(zhuǎn)變過程中。
然而，學(xué)院除了本科班級以外，還有大量的專科班級。，學(xué)院面向全國14個省招生。因此，幾乎所有的?？瓢嗉壎加胁糠滞馐〉膶W(xué)生，相對而言，來自外省的學(xué)生英語基礎(chǔ)較之本省的學(xué)生要好得多，在筆者對學(xué)校6個?？瓢嗉壍膯柧碚{(diào)查中，高考成績在90分以上的學(xué)生中，外省的占了98%以上。學(xué)生的英語成績距離拉得很大。為此，學(xué)院的?？拼髮W(xué)英語教學(xué)研究成了一個不可小視的部分，?？拼髮W(xué)英語教學(xué)是我院大學(xué)英語教學(xué)的一個非常重要的組成部分。但是，由于學(xué)校?？粕床睿蟛糠值男律鷽]有英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，?？拼髮W(xué)英語在起點(diǎn)和目標(biāo)之間存在極大的差距，這給我院大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的.困難。造成我院專科大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因有很多，主要表現(xiàn)在幾下幾點(diǎn)。
一、學(xué)生方面。
20，我院面向全國14個省招生，專科7個班。所招的專科班學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)英語最高。
的達(dá)130，最低分為28分，相差102分。從表面看來，專科學(xué)生的英語成績似乎比往屆有所提高，教學(xué)的起跑線似乎也提高了，但在實(shí)際的教學(xué)中卻遇到許多問題。為了提高英語教學(xué)，在教學(xué)中做到因材施教，作者對中文、數(shù)學(xué)、及計(jì)科系等的6個?？瓢嗉?26位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，所涉及的問題包括：
1.來畢節(jié)學(xué)院之前，你學(xué)了幾年的英語?
2.在學(xué)習(xí)英語的過程中，你遇到的最大的問題是什么?
3.你每天都讀英語或說英語嗎?
4.你來自哪個省?農(nóng)村還是城市?
5.你原來的英語老師是怎么上課的?他注重的是語法與詞匯的講解還是聽說能力的培養(yǎng)?
6.我院的?？粕⒄Z底子差。這給現(xiàn)在的老師上課帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)，這是造成我院?？拼髮W(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。
二、教師方面。
任我院?？拼髮W(xué)英語專科班教學(xué)的教師總共11人，其中講師1人，助教8人，教員2人，其中8人為30歲以下的年輕教師。這就是說，專科大學(xué)英語的教師都是相對年輕進(jìn)校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗(yàn)相對不足，經(jīng)濟(jì)壓力、職稱提升的壓力，學(xué)歷提升的壓力等一系列問題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)工作帶來了一定的影響。而且，作者所調(diào)查的11位教師中，周課時達(dá)12節(jié)以上的為8人，最多的一位周課時達(dá)16節(jié)。和其他系的教師相比，外語系的教師的課時數(shù)大多是他們的三倍及以上。如學(xué)校的政史系，農(nóng)師系，很多教師的課為周課時兩節(jié)，這些教師一般是一周一次課，而外語系的教師大多為一周每天有課。工作量如此之大，這給他們的工作也帶來了一定的影響。這也是造成我院大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。
三、學(xué)校方面。
首先，我們要明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和要求。初，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)，取代原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，將原來大綱培養(yǎng)閱讀能力為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為主要目標(biāo)，同時強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化交際能力。
在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們對本校生源情況，教學(xué)條件，社會需求等因素進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導(dǎo)思想——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)模式和教學(xué)方法及測試手段上有所創(chuàng)新，作者以畢節(jié)學(xué)院級數(shù)學(xué)?？瓢嗪陀?jì)科專科班的121名學(xué)生為對象做了一次實(shí)驗(yàn)，將他們分為數(shù)學(xué)班(控制班)和計(jì)科班(實(shí)驗(yàn)班)，統(tǒng)一使用《anintegratedskillscourse》和《praticallisteningandspeaking》第一冊，第一版，上海外語教育出版社。在數(shù)學(xué)班，作者用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，注重語法及詞匯的講解，學(xué)生被動的聽，以教師為中心。在計(jì)科班，筆者做了如下嘗試：
1.組建英語學(xué)習(xí)小組。畢節(jié)學(xué)院的專科生源來自14個省，但從以上調(diào)查可以看出，大多屬于生源鏈的末端，英語水平參差不齊，不可能在常規(guī)班級通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法同時滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，作者在所任課的2007級計(jì)科班組建英語學(xué)習(xí)小組，只要有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)都可以參加小組的學(xué)習(xí)，選出一名同學(xué)擔(dān)任組長，平時負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)查閱資料、解決問題以及向老師反映問題，我用課余時間來參加小組的學(xué)習(xí)及解決問題。
2.教學(xué)方法多樣化。作者不再按傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式以教師傳授語言知識為主，學(xué)生被動的聽，學(xué)生積極性不高。通過對所任課班級實(shí)際情況的了解。首先，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動，對不太難理解的課文或論題，作者首先把學(xué)生分組，讓他們?nèi)巳藚⑴c，共同完成任務(wù)。像以前那樣盡量把例句寫在黑板上，學(xué)生一看就一目了然，她一般都是口頭舉例，從一個單詞到一個短語，從一個短語到一個短句，再到一個長句。剛開始，看見的都是學(xué)生迷茫的表情，開始下去檢查時，學(xué)生的記錄情況真差點(diǎn)讓作者又用原來的教學(xué)方法，他們記下的要么是一個單詞，要么是不成句的句子，要么什么也沒有記錄下來。如今，經(jīng)過了半個學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能在作者說完一個句子時馬上反映出所表達(dá)的意思。
3.取得的成效。此次實(shí)驗(yàn)用了10個星期，學(xué)生每星期3節(jié)課，在此次實(shí)驗(yàn)中，作者進(jìn)行了兩次口語與聽力的測試。兩次測試的材料難易相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)證明，作者所嘗試的教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生集中精力聽課創(chuàng)造了很好的條件，組建英語學(xué)習(xí)小組等對提高學(xué)生的聽說能力是很有幫助，此教學(xué)方法明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且，這有助于讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，提高學(xué)習(xí)的積極性。
雖然目前我院專科大學(xué)英語教學(xué)仍處于“低效”，但是在老師及學(xué)生的共同努力下，在《課程要求》的宏觀指導(dǎo)下，立足我院實(shí)情，立足各班學(xué)生具體情況，不斷改革創(chuàng)新，我們堅(jiān)信，?？拼髮W(xué)英語是教得好、也是學(xué)得好的。
參考文獻(xiàn)：
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程要求[m].上海：上海外語教育出版社，.
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇七
［論文摘要］隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校在辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量方面的競爭日益加劇。文章闡述了新建本科院校轉(zhuǎn)型期?？平逃默F(xiàn)狀，分析了在此背景下專科教育辦學(xué)的利弊及其原因，并提出了實(shí)施應(yīng)用型?？平逃母锏慕ㄗh與對策。
隨著高教體制改革的不斷深入，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育階段轉(zhuǎn)變，不少專科學(xué)校都已升格為新建本科院校。與傳統(tǒng)的精英教育不同，在高等教育大眾化的背景下，以?？平逃秊榛A(chǔ)升格的新建本科院校在辦學(xué)體制上具有一定的多樣性和靈活性。但由于自身歷史發(fā)展原因和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，新建本科院校在辦學(xué)層次提升后的相當(dāng)長時間內(nèi)，仍存在著本科教育與?？平逃⒋娴木置妫⒈Ａ糁欢ㄒ?guī)模的?？茖I(yè)。當(dāng)前，隨著高校教學(xué)改革與管理規(guī)范化的不斷深入，“以評促建”和“質(zhì)量工程”建設(shè)已成為新建本科院校面臨的主要任務(wù)。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次的人才需求來看，目前?？平逃?jīng)受的沖擊和面臨的挑戰(zhàn)比本科教育更為嚴(yán)峻。因此，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，加快推進(jìn)本科院校的?？平逃母锱c發(fā)展，確保應(yīng)用型?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是新建本科院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵，值得教育行政部門深入思考和研究。
新建本科院校一般是由幾所專科院校合并升格而成的，其前身各校都有較長的辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)的專業(yè)特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專門人才。隨著高校持續(xù)擴(kuò)招和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提升已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。目前新建本科院校雖然已是本科層次，但仍處于轉(zhuǎn)型階段，在這些學(xué)校中專科教育仍具有相當(dāng)?shù)霓k學(xué)規(guī)模。在與本科教育并存和共同發(fā)展的背景下，?？平逃龘碛械锰飒?dú)厚的辦學(xué)資源和辦學(xué)條件，但同時也面臨著人才培養(yǎng)創(chuàng)新的發(fā)展困境。
1.依靠本科主體優(yōu)勢，拓展實(shí)用型?？平逃Ｐ陆ū究圃盒６鄶?shù)位于地級城市，貼近地方，面向基層，與地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展聯(lián)系緊密。在調(diào)整實(shí)用型學(xué)科專業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作和為地方輸送人才上，新建本科院校具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。學(xué)?？沙浞掷玫赜蜣k學(xué)優(yōu)勢，高度重視與地方有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的聯(lián)系，在提高本科教育質(zhì)量的同時，積極推進(jìn)專科教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，全面提高專科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.借鑒本科教育手段，培養(yǎng)高素質(zhì)專科人才。在合并前的各?？圃盒Ｖ?，原有?？平逃墓餐k學(xué)特色是面向地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)人才，升格后的本科院校繼承了原有的辦學(xué)特色，具備專科教育、教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。與現(xiàn)有的獨(dú)立?？圃盒Ｏ啾?，本科院校中的專科教育在人才培養(yǎng)上更具有人力、財(cái)力、物力和知識等方面的優(yōu)勢，可以為?？粕峁└玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境、更廣泛的知識以及更多接觸專業(yè)前沿領(lǐng)域的機(jī)會。
3.利用本科教學(xué)資源，提升?？平逃|(zhì)量。新建本科院校自合并升格以來，就十分注重運(yùn)用提高本科教學(xué)質(zhì)量的方法和策略來提高專科教育質(zhì)量，以品牌專業(yè)、精品課程、教學(xué)名師等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托，對?？茖W(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是按照本科教學(xué)水平評估要求建設(shè)的，多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書館、校園網(wǎng)和體育場等配置齊全，?？粕呐囵B(yǎng)也可充分利用本科的教育資源和條件來進(jìn)行。
（二）影響?？平逃l(fā)展的不利因素。
1.?？平逃厣粔蛲怀??！陡叩冉逃ā芬衙鞔_規(guī)定專科教育是一種與本科教育并行、側(cè)重實(shí)際應(yīng)用、有自己特色的高等教育，但是在新建本科院校中的專科教育總是依附于本科教育，處于“上不著、下不靠”的“本科壓縮型”狀態(tài)。由于對?？茖I(yè)建設(shè)重視程度不夠，使得專科教學(xué)資源配置相對緊缺，教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對不足，實(shí)驗(yàn)條件跟不上實(shí)際教學(xué)的需要，由此造成專科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)無法落實(shí)，形成了?？粕拔牟荒芪?、武不能武”的`現(xiàn)狀。
2.專科教學(xué)質(zhì)量有待加強(qiáng)。合并升格以來，新建本科院校中專科類特色教材不多，基本上是仿本科教材，教材內(nèi)容重理論、輕實(shí)際。教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)課程中的基本實(shí)驗(yàn)多、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)少；對專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核力度不夠。同時?？平逃慕處熞郧嗄杲處熅佣啵麄兊膶?shí)踐動手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)都相對較弱，與社會需要的既有淵博的理論知識，又有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距明顯。
3.?？茖W(xué)生的就業(yè)能力缺乏保障。當(dāng)前新建本科院校中的?？茖I(yè)設(shè)置過于狹窄，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例相對較少，畢業(yè)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力較弱，與職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生相比優(yōu)勢不明顯，專科教育顯得“?？撇粚！?。同時?？飘厴I(yè)生就業(yè)往往“高不成、低不就”，就業(yè)取向不明確。此外，由于在社會中還存在著盲目追求高層次人才的用人傾向，這就使人才資源無法合理配置，加劇了專科生就業(yè)困難的局面，導(dǎo)致專科教育在招生、人才培養(yǎng)等方面出現(xiàn)困難。
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深化教學(xué)改革，是化解?？平逃默F(xiàn)存問題，使其可持續(xù)發(fā)展的基本保證。合并升格后，新建本科院校應(yīng)按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，在全面加強(qiáng)本科教育規(guī)范管理的同時，不能忽視專科教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)齊抓共管，使兩者共同提高，努力推進(jìn)專科教育的各項(xiàng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。為此，新建本科院校必須更新觀念，積極探索新形勢下?？平逃芾淼男峦緩胶托路椒ǎ粩嗤七M(jìn)本科院校中的?？平逃母铩?BR> （一）改革育人模式，準(zhǔn)確定位?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位對教學(xué)各個環(huán)節(jié)具有指導(dǎo)性作用。?？平逃m應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要，就要在專業(yè)特色和人才特色上下工夫，改革陳舊的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動手能力，為基層培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。為此，新建本科院校應(yīng)更新教育理念，統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)一步落實(shí)?？茟?yīng)用型人才培養(yǎng)措施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。新建本科院校必須從高等教育大眾化及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色和發(fā)展要求，準(zhǔn)確定位?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)。在新建本科院校中的?？平逃龖?yīng)按高等職業(yè)教育模式實(shí)施教學(xué)，將?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型專門人才。
（二）推進(jìn)素質(zhì)教育改革，科學(xué)制訂專科培養(yǎng)方案。
1.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革。在新建本科院?，F(xiàn)有的?？茖I(yè)中，絕大部分都具有較長的辦學(xué)歷史，對于這些傳統(tǒng)專業(yè)，既要保持特色，又要進(jìn)行改革。要依據(jù)社會崗位變動和科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的要求，設(shè)置新專業(yè)或適時進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造，使專業(yè)具有一定的現(xiàn)實(shí)性和超前性。為此，?？平逃囵B(yǎng)方案不能成為本科培養(yǎng)計(jì)劃的“壓縮版”。在制訂方案時，一是要充分考慮專科教育的特點(diǎn)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)通識教育，通過選課擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是要體現(xiàn)?？铺厣蛯I(yè)技能，增加實(shí)踐類課時比重，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置課程組合模塊，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性；三是要將專科學(xué)生的操行考核和能力證書要求納入課程體系，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。
2.提高實(shí)踐技能與應(yīng)用能力。新建本科院校應(yīng)圍繞專科人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)及綜合性實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、德育及素質(zhì)教育等平臺為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系把軍訓(xùn)、公益勞動、教學(xué)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及社會實(shí)踐活動等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，集知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在具體的教育管理中，一方面對實(shí)踐教學(xué)要有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控措施，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)中的各種問題的能力；另一方面要把應(yīng)用型環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)的訓(xùn)練和考核力度，著力擴(kuò)大學(xué)生的知識面和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識。新建本科院校專科培養(yǎng)的目標(biāo)是“高級應(yīng)用型人才”，這就意味著在明確“應(yīng)用型”特征的同時，還應(yīng)突出“高素質(zhì)”特征，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的非專業(yè)素養(yǎng)（如責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、身體條件等）。因此，應(yīng)注重構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的素質(zhì)拓展體系，在實(shí)踐中加強(qiáng)對專科學(xué)生的全面素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮和全面發(fā)展。?？平逃运刭|(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力提高為目標(biāo)，明確不同專業(yè)就業(yè)崗位群，為學(xué)生取得本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能和職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件。同時注重創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，設(shè)立課外學(xué)分，推行“一專多能”，鼓勵?？茖W(xué)生參加各種競賽與課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長才干，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。
（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高專科培養(yǎng)質(zhì)量。
1.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。新建本科院校應(yīng)按照“充實(shí)數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。?？平逃浞掷帽究平逃F(xiàn)有的教師資源，落實(shí)教學(xué)全過程管理，推進(jìn)專科教學(xué)工作的進(jìn)步。要重點(diǎn)加強(qiáng)以“雙師型”素質(zhì)為主體的教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有組織地選派部分青年教師到實(shí)踐基地或企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時有計(jì)劃地從地方企業(yè)、行業(yè)聘請一些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論基礎(chǔ)的工程師、工藝師兼課，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。
2.擴(kuò)充專科教育實(shí)踐基地。新建本科院校要以“有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)?？茖?shí)踐類教學(xué)和活動類課程建設(shè)。走產(chǎn)學(xué)研合作途徑，是專科教育的目的要求和重要特征，也是培養(yǎng)?？茟?yīng)用型人才的基本途徑。為使?？平逃邆淞己玫慕虒W(xué)環(huán)境和實(shí)踐條件，一方面應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，解決?？粕鷮?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件不足的困難，提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，使學(xué)生自主發(fā)展實(shí)踐能力；另一方面要加強(qiáng)與基層生產(chǎn)管理部門、地方行業(yè)的密切聯(lián)系，多渠道、多形式地建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，按照互惠互利原則，共同培養(yǎng)開發(fā)?？迫瞬刨Y源，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造條件。
3.改進(jìn)?？平逃芾頇C(jī)制。新建本科院校要重視教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，注重?？平逃齼?nèi)涵建設(shè)；應(yīng)根據(jù)專科人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂和完善課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度入手，改革?？平逃虒W(xué)方法，推動現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用；優(yōu)先選用有特色的高質(zhì)量的?？平滩?，實(shí)施因材施教；改革?？瓶荚嚸}、考核方法和評價(jià)方式，提高教學(xué)效果。同時應(yīng)積極營造良好的育人環(huán)境，加強(qiáng)?？粕膶W(xué)風(fēng)建設(shè)。明確?？粕碜粤?xí)學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，為學(xué)生專升本、自考、考研等創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮自律、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于拼搏、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇八
高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整，改變了原來的“零起點(diǎn)型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式，以“實(shí)踐、探究、拓展”型為主導(dǎo)，以案例分析為主線，層層剖析教學(xué)內(nèi)容；以交流、任務(wù)和探究的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能；要求學(xué)生在進(jìn)入高中前，必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本的操作能力。但由于受到原學(xué)校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異，特別是市、縣級高中，差異尤為突出。其一，生長在市縣城里，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生，小學(xué)、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育，有的參加過各種競賽培訓(xùn)，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家，達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)；其二，來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)條件較差，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒碰過電腦，不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)。
面對如此大的差異集體學(xué)習(xí)顯然是行不通的，“分層教學(xué)”則是高中信息技術(shù)教學(xué)的一種重要模式。
2．分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
偉大的教育家孔子提出的“因材施教”是分層教學(xué)的源端；當(dāng)代美國著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想。
3．1調(diào)查模底，動態(tài)分層。
首先，理論和技能測試。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測試，認(rèn)真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。
其次，問卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個別談話的方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值。
最后，合理分層。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)，知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異，以動態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)，將學(xué)生分為三層，特長生：掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識，能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生；急需幫助生：以前沒有學(xué)過或?qū)W的很少的學(xué)生。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置，互相結(jié)合、互助協(xié)作。
3．2教學(xué)目標(biāo)分層。
針對學(xué)生掌握知識的不同情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí)。對特長生來說在掌握課本知識后，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，更大的發(fā)揮他們的特長及個性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長生間的差距；對急需幫助生，促進(jìn)他們打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次，幫助生：給定素材、主題利用word軟件能制作3-4頁電子報(bào)刊；普通生：能自行設(shè)計(jì)主題，搜集素材，制作8-10頁電子報(bào)刊；特長生：能夠制作出精美的電子報(bào)刊。通過這三個目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)造力，該單元的學(xué)習(xí)，各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯，教學(xué)效果很好。
3．3教學(xué)內(nèi)容及方法的分層。
新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個性和自主性的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，適合于普通生的學(xué)習(xí)；對于特長生，其過于淺顯，挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能，需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充。如我在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的愛好增加了pascal語言、c語言、算法設(shè)計(jì)和flash動畫制作等內(nèi)容；而對于急需幫助的學(xué)生，跳躍太大，無法按部舊班的教學(xué)，所以在教學(xué)時增加了過渡教材，彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足。這樣，就會讓每個學(xué)生每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的知識。同時，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。特長生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，主動的思考和分析問題，在學(xué)習(xí)中引入信息學(xué)奧賽知識，分組競爭，共同探討，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對普通生以任務(wù)驅(qū)動法為主，加入必要的演示和講解，依照教學(xué)大綱循序漸進(jìn)，由淺入深的逐步教學(xué)，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對急需幫助的學(xué)生則須耐心講解，個別輔導(dǎo)，教會他們一些常規(guī)的方法，讓他們克服自卑的心理，具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能。對學(xué)生的任何進(jìn)步及時給予肯定和表揚(yáng)，喚起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和信心，完成高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
3．4練習(xí)設(shè)計(jì)的分層。
一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)設(shè)計(jì)時要充分考慮不同層次學(xué)生的知識水平，操作技能等因素，盡量分出不同層次，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。在練習(xí)上可分為基礎(chǔ)題、變式題和綜合題，要求各層次的學(xué)生都能完成基本題和變式題達(dá)到教學(xué)的要求，在此基礎(chǔ)上學(xué)有余力的同學(xué)要求完成綜合題?？傊?，通過練習(xí)讓各層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂。例如在教學(xué)第四章每1節(jié)“用計(jì)算機(jī)程序解決問題”一課時，我安排了三道題：（1）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”，查看其功能，回答用計(jì)算機(jī)程序解決問題分為幾個過程。（2）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”，查看其功能，并修改口令密碼。（3）設(shè)計(jì)一小軟件，對某一指定的文件加密。對于上面三題，都是依據(jù)書本而產(chǎn)生的側(cè)重實(shí)踐的練習(xí)題，所有同學(xué)都可完成（1）（2）兩題，加深對書本知識的鞏固，而少數(shù)特長生則可完成第三題，完成小軟件的制作。在安排練習(xí)的過程中，要面向全體學(xué)生和每一個學(xué)生的全面發(fā)展，不論基礎(chǔ)水平如何，人人都有練習(xí)能完成，個個都有發(fā)揮自己能力的空間。
3．5學(xué)習(xí)評價(jià)的分層。
通過對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價(jià)，將過程評價(jià)、動態(tài)評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來對學(xué)習(xí)評價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評價(jià)，反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。
根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況，評價(jià)要求是差異性、及時性和鼓勵性。通過評價(jià)以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過評價(jià)對少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；通過評價(jià)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，及時調(diào)整。
綜上所述，在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)注入了新的活力，為培養(yǎng)高深信息技術(shù)人材打下了良好的基礎(chǔ)。
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[3]付裕東《落實(shí)因材施教原則的最佳途徑——分層次教學(xué)》。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇九
我國大陸地區(qū)自從高校擴(kuò)招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等?？茖W(xué)?；蚋呗氃盒０l(fā)展而成，其主要生源與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標(biāo)區(qū)別于研究性院校。我國的全日制高等學(xué)?？煞譃槿N基本類型：第一類為綜合性研究型大學(xué)，目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標(biāo)是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為第二類，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)英語教學(xué)貫穿始終，對實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)起著相當(dāng)重要的作用。教育部于頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睘樨瀼亍墩n程要求》，實(shí)現(xiàn)其確立的大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國各高校均對大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了努力嘗試和探索，但是由于全國高校的客觀條件不盡相同，學(xué)生入學(xué)水平和教學(xué)資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合此類院校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的改革途徑。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十
地方新建本科院校經(jīng)過這么多年對大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了比較明顯的效果，與地方發(fā)展需求的聯(lián)系更加緊密，但是由于多方面的條件制約，這類院校大學(xué)英語教學(xué)如今仍面臨著不少問題。本文將找出問題所在，深入分析內(nèi)在原因，并試圖探索出能解決問題的方案與建議。
（1）大學(xué)英語教學(xué)跟不上形勢發(fā)展，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方新建本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，服務(wù)地方發(fā)展建設(shè)。依此辦學(xué)定位，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極服務(wù)專業(yè)發(fā)展，與其他專業(yè)課程協(xié)同推進(jìn)，適應(yīng)并滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。但是從目前這類本科院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分院校依然把通過大學(xué)英語四六級作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)四六級通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離學(xué)生實(shí)際水平，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）同老牌本科院校比較，地方新建本科院校的生源質(zhì)量相對較差，英語基礎(chǔ)薄弱，個體水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣普遍不高。不僅學(xué)生個體水平差異大，不同專業(yè)之間學(xué)生英語整體水平也不平衡，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是學(xué)生所用教材相同，教師也基本采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這樣必定造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果不佳。
（3）大部分地方本科院校都是由高等?？茖W(xué)?；蛘吒呗氃盒Ｉ壎?，因此師資力量需要加強(qiáng)。大部分教師都熟悉大專英語的教學(xué)情況和模式，院校升級為本科后，還是由這批教師直接去教授大學(xué)英語本科課程，雖然這些教師也經(jīng)過一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是學(xué)歷不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學(xué)生只能被動接受知識，而不能主動有興趣地主動參與其中，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十一
本文主要是基于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《文本信息加工》這一單元對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐與探索。其中，項(xiàng)目歷時四周，每周一節(jié)課，分為三個階段實(shí)施，其中準(zhǔn)備階段和評估階段分別用了一個課時，實(shí)施階段用了兩個課時，均是從設(shè)計(jì)的意圖入手，分別對教師和學(xué)生的活動進(jìn)行了探討，并對項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行了總結(jié)。
1.準(zhǔn)備階段。
在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行明確，也就是通過本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，學(xué)會對問題進(jìn)行思考，從而掌握更多系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到對知識進(jìn)行整體把握的目的。
在項(xiàng)目分工上，就教師而言，首先是利用教學(xué)軟件將課前制作的導(dǎo)學(xué)案，即《word的認(rèn)識》《項(xiàng)目分工計(jì)劃表》《項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表》《作品評價(jià)表》等vct模板傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)，并利用多媒體課件將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生對這一項(xiàng)目的開展有一個基本的認(rèn)識。其次是在學(xué)習(xí)《文字及其處理技術(shù)》這一模塊時，由于其內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，所以需要教師有針對性地提供資源，并提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)新知識的學(xué)習(xí)，并盡可能地給學(xué)生留足實(shí)踐和探究的時間，引導(dǎo)其積極主動地解決自己所提出的問題。再次是與學(xué)生一道對學(xué)生分組方式進(jìn)行確定，并分好組。最后是引導(dǎo)學(xué)生對本組的項(xiàng)目分工計(jì)劃表進(jìn)行填寫。
在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，學(xué)生也應(yīng)做好有關(guān)準(zhǔn)備工作。首先是由學(xué)生對本節(jié)課的常規(guī)性知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，即下載并安裝項(xiàng)目開展所需的《電子?xùn)|巴》軟件，并嘗試進(jìn)行使用，利用軟件中“truetype”的程序造字和“工具欄”查看各種寫字工具，對各種處理文字的技術(shù)有一個基本的了解，并由一些學(xué)生對這一準(zhǔn)備情況進(jìn)行發(fā)言和總結(jié)。其次是利用word軟件菜單欄中的各種功能的操作和應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)。最后是對項(xiàng)目的主題進(jìn)行明確，結(jié)合自身所選擇項(xiàng)目主題和小組分工任務(wù)表進(jìn)行資料的搜集和整理，并通過網(wǎng)絡(luò)工具將自己搜集到的項(xiàng)目材料傳到郵箱中，也可以拷貝在u盤等移動儲存介質(zhì)中，并通過云網(wǎng)絡(luò)備份，為資料儲存和使用提供便利。
2.實(shí)施階段。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，并要求學(xué)生對自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行介紹，結(jié)合新知識的學(xué)習(xí)，將課前收集的資料導(dǎo)入，并通過多種方式將知識呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過自主練習(xí)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的；對于學(xué)生在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，尤其是共性問題，應(yīng)加強(qiáng)集中講解和說明，從而更好地確保項(xiàng)目作品質(zhì)量。而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與項(xiàng)目有關(guān)的制作知識，例如，word軟件中表格和插入等下拉菜單下的各種功能及其操作要點(diǎn)，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，找出其中存在的不足和遇到的各種問題，并通過相互探究和合作強(qiáng)化word軟件的綜合應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到完成項(xiàng)目制作的目的。
3.評估階段。
在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，很多教師往往只注重上述兩個階段，而在評估過程中則是能省則省，這將極大地影響項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。因?yàn)樵u估解讀那不僅是對學(xué)生努力的肯定，也是滿足學(xué)生成就感的重要體現(xiàn)，通過對自身和他人的評估，有助于自身評估能力的提升，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時促進(jìn)其信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)保持。因此，教師應(yīng)給予每組學(xué)生一定的作品展示、陳述和總結(jié)的時間，讓學(xué)生在這個時間段內(nèi)完成上述要求，并由教師對小組作品實(shí)施評價(jià)，同時對每個學(xué)生的成績進(jìn)行確定。但是在評估過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照word項(xiàng)目作品評價(jià)量規(guī)表等內(nèi)容進(jìn)行，確保評估的科學(xué)性和全面性，這樣才能更好地促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。
通過對本次項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和評價(jià)可以看出，學(xué)生大都熱衷于這一學(xué)習(xí)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和動手實(shí)踐能力的提升，但是在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時應(yīng)注意以下問題：
對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，采取組內(nèi)能力水平有差異、組間能力水平相當(dāng)?shù)哪Ｊ?，盡可能地提高分組的有效性。而是在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，教師所提出的目標(biāo)往往兩極分化較為嚴(yán)重，要么十分簡單，要么很復(fù)雜，這也會影響實(shí)施效果，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須科學(xué)明確。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，同樣具有一定的利與弊，所以我們應(yīng)切實(shí)掌握其應(yīng)用要點(diǎn)，切勿為了趕時髦、湊熱鬧而隨意模仿，而應(yīng)掌握其精髓所在，這樣才能出奇制勝。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十二
摘要：新課改的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分貫徹新課標(biāo)的理念和要求。而小學(xué)科學(xué)的教學(xué)仍舊有多種問題亟待解決。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Υ说目捶ā?BR> 關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略。
小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。小學(xué)生在這個階段的好奇心最強(qiáng)。因而，教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識生活中的科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。此外，教師也要努力提升自身素養(yǎng)，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
一、生活化教學(xué)法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度。
有些教師過分關(guān)注學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，而忽視了科學(xué)知識在具體生活中的應(yīng)用，因而導(dǎo)致知識和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。針對這種情況，教師可以采用生活化教學(xué)法，并積極地和學(xué)生互動，從而降低其學(xué)習(xí)坡度，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。比如，在講授青島版三年級上冊《今天的.天氣》時，我采用生活教學(xué)法，具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)內(nèi)容。我說：“假如你們?nèi)壹倨诔鋈ネ?，要做哪些?zhǔn)備？”小峰回答：“要看天氣呀！”我微笑說：“你說得很好！那天氣會影響生活中的什么呢？”小政回答：“我爸是司機(jī)，他很關(guān)注天氣！”其次，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)天氣符號。我點(diǎn)頭說：“你說得很好！那么，誰能描述今天的天氣？”小茂回答：“今天外面有小雨，還有風(fēng)！”我說：“那咱們?yōu)樘鞖庠O(shè)計(jì)符號吧！我給你們?nèi)昼姇r間！”時間到后，我向大家提問：“誰可以分享自己的創(chuàng)意？”小易說：“我畫了一個云朵，并在云朵下點(diǎn)了幾個點(diǎn)，這點(diǎn)代表下雨！”我微笑說：“你的符號真生動！”再次，展示多媒體。我對大家說：“今天我們看看天氣符號！”接著，我打開多媒體，教學(xué)生識讀天氣符號。在識讀教學(xué)完畢后，我提問學(xué)生道：“誰可以將多媒體上的天氣符號讀一讀？”小琪說：“今天白天多云轉(zhuǎn)晴，北風(fēng)三級，21℃到24℃！”我通過生活化的教學(xué)并與學(xué)生進(jìn)行互動，使得他們靈活地掌握教學(xué)的知識，從而提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在日常的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師不及時更新教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識失去興趣或是只能淺顯地理解教學(xué)內(nèi)容?；谶@種情況，小學(xué)科學(xué)教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，吸引學(xué)生的好奇心，使其能更加直觀地觀看教學(xué)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)的有效性。比如，在講授青島版三年級上冊《神奇的水》時，我采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，具體操作如下。首先，準(zhǔn)備材料：餐巾紙，布條，裝有水的水杯(其內(nèi)部含有少量紅墨水)。其次，實(shí)驗(yàn)的目的是講解毛細(xì)現(xiàn)象的概念。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分三步進(jìn)行。第一步，俗語導(dǎo)入，吸引學(xué)生好奇心。我對學(xué)生說：“人往高處走，后面是？”學(xué)生回答：“水往低處流！”我微笑說：“在自然界中，水都是向低處流?？稍诳茖W(xué)的世界中，水可以往高處流！”學(xué)生聽到這句話后，其好奇心瞬間就被調(diào)動起來。第二步，做實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。接著，我對學(xué)生說：“你們仔細(xì)看我手中餐巾紙上的水，是不是在向高處流？”我將餐巾紙垂直插入裝有水的水杯中。小華說：“水在沿著餐巾紙向上爬！”我微笑說：“你們可以將自己準(zhǔn)備的布條拿上來試試?！庇谑牵瑢W(xué)生依次走上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我適時地詢問：“為什么水會向上爬呢？你們可以觀察他們的結(jié)構(gòu)?！比昼姾?，小冉積極回答說：“它們的表面都有小細(xì)孔?！蔽椅⑿φf：“你的觀察非常仔細(xì)。在科學(xué)上，我們將水的這一現(xiàn)象稱為毛細(xì)現(xiàn)象?！蔽彝ㄟ^實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式使學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)的有效性。
三、運(yùn)用多種方式提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教師受到主觀因素和客觀條件的限制，所以，他們對一些知識的理解會存在偏差，甚至是錯誤。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)通過多種方式提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。比如，我校是從以下四個方面提高小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的。第一方面，我校成立小學(xué)科學(xué)教師研討組。在每周三下午，我校會召開小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)交流會。在會上，小學(xué)科學(xué)教師可以相互分享教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，也會探討教學(xué)中遇到的一些問題。教師通過彼此交流促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。第二方面，我校會定期派出小學(xué)科學(xué)教師到其他友校交流，從而豐富我校教學(xué)模式的種類。第三方面，我校會定期聘請小學(xué)科學(xué)教學(xué)專家到我校講座，請其介紹小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專業(yè)性知識和前沿動態(tài)，使我校教師的教學(xué)觀念與時俱進(jìn)。第四方面，我校在圖書館中另外設(shè)立了小學(xué)科學(xué)信息圖書館。小學(xué)科學(xué)教師可以閱讀書籍，豐富其科學(xué)知識。我校通過多種教學(xué)方式提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍整體的教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)。
隨著新課改的不斷深化，小學(xué)科學(xué)教師不僅要掌握多種教學(xué)方式，而且還要學(xué)會通過各種途徑提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而讓自身的教學(xué)更具有趣味性和實(shí)操性，使得學(xué)生能夠積極地加入到教學(xué)中來，讓他們喜歡科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)！
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十三
當(dāng)今社會是一個信息時代，計(jì)算機(jī)早已深入到人們生活工作的各個方面。信息技術(shù)作為一門全新的學(xué)科，必須要有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。一名信息技術(shù)的教師，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面的人才。
信息技術(shù)作為一門特殊的學(xué)科，具有許多其他學(xué)科所沒有的`特點(diǎn)。
（4）實(shí)用性：不論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，還是以后的日常工作，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)都有著廣泛的應(yīng)用。
以上是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的一些基本特點(diǎn)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中把握學(xué)科特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步接觸掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的目標(biāo)。
一、合理安排課程，積極答疑解惑。
作為計(jì)算機(jī)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候要考慮到學(xué)生的年齡段，抓住中學(xué)生喜歡獲取新鮮知識的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教案要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎(chǔ)知識時，許多學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)操作，讓他們進(jìn)行自我摸索探新，鍛煉思維和學(xué)習(xí)方式。理論和實(shí)踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當(dāng)增加上機(jī)的時間。面對新的事物，學(xué)生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應(yīng)該對提問的學(xué)生積極地解疑和引導(dǎo)，努力開拓學(xué)生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。
二、布置獨(dú)特作業(yè)，進(jìn)行個性化考核。
說到底，計(jì)算機(jī)只是一個工具，所以對一個學(xué)生的評判不能只靠一次筆試或機(jī)試，因?yàn)檫@樣的考核方式是對學(xué)生創(chuàng)造性和求知欲的扼殺。internet的普及和發(fā)展，讓中學(xué)生對網(wǎng)上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點(diǎn)靜止軟件操作的課時，增加一些動態(tài)軟件的教授，讓學(xué)生對自己感興趣的東西進(jìn)行更加深入的了解。雖然學(xué)生在學(xué)過word、畫圖等之后也能自行設(shè)計(jì)制作出一些名片賀卡，但對自己從小就鐘愛的動畫片卻知之甚少。所以，我想是否可以在教學(xué)過程中加入一些小動畫的制作呢？這樣既可以讓他們掌握熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，又可以觸及一些稍微有深度的新軟件。在教學(xué)實(shí)踐中，flash的引進(jìn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為他們提高自己的實(shí)踐能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。布置一些簡單小動畫制作的作業(yè)，可以在滿足學(xué)生好奇心的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)網(wǎng)上的東西并不復(fù)雜。他們充滿信心地進(jìn)行自我實(shí)踐，加深了知識印象，也拓展了自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)期結(jié)束的時候，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張會動的新年賀卡來進(jìn)行考試。改變千篇一律的試題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極地通過所學(xué)的各種知識和實(shí)踐去完成考試內(nèi)容，可以獲得意想不到的效果。
三、鼓勵學(xué)生思考，拓展創(chuàng)造性思維。
雖然很多計(jì)算機(jī)知識看上去是“死”的，但是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)確是一門高速發(fā)展變化的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革前進(jìn)的靈魂。我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)閯?chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。在實(shí)踐練習(xí)過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學(xué)生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學(xué)生用word設(shè)計(jì)書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學(xué)生自己去決定。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把教學(xué)活動當(dāng)作一種文化的滲透熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師對學(xué)生的習(xí)作首先要進(jìn)行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)教學(xué)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為“我要學(xué)”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十四
所謂“高中信息技術(shù)分層教學(xué)”,指的就是高中信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把全班學(xué)生按照信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的高低，分成不同層次的幾組，再根據(jù)分組情況在信息技術(shù)教學(xué)中制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以接受到同等層次的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)過程層次化，高中信息技術(shù)課堂練習(xí)層次化，高中信息技術(shù)作業(yè)布置層次化，高中信息技術(shù)效果評價(jià)層次化。通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)的具體內(nèi)容和要求。
高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個性化特征的需要。高中信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)，主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層、技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容的分層和考核要求的分層。
（一）教學(xué)內(nèi)容分層。
在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對信息技術(shù)掌握程度相對較低的學(xué)生采用多鼓勵的教學(xué)方法，可以幫助低層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地幫助他們逐步提高信息技術(shù)課成績；對中等掌握水平的學(xué)生采用多聯(lián)系的教學(xué)方法，幫助中層次的學(xué)生不斷地積累信息技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的積累；而對高層次學(xué)生采用高密度的教學(xué)方法，讓高層次的學(xué)生不斷地豐富自己的信息技術(shù)知識，為進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在語言編程的選修課教學(xué)中，就要實(shí)行分層教學(xué)，對那些信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生就不做選修要求。
（二）練習(xí)內(nèi)容分層。
將高中信息技術(shù)平時練習(xí)與月考結(jié)合起來，根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)的檢驗(yàn)。采用“三層”的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，“三層”是指高中信息技術(shù)教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為高中信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)練習(xí)，主要是幫助信息技術(shù)水平較低的學(xué)生初步掌握信息技術(shù)；第二層次為高中信息技術(shù)簡單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限，讓學(xué)生動一番腦筋，主要是幫助信息技術(shù)水平中等的學(xué)生形成初步的信息技術(shù)思維；第三層次為綜合性的信息技術(shù)問題，適宜優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行延伸拓展。
高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容很多，難度也有很大的區(qū)別，在練習(xí)中就要對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提出不同的練習(xí)要求。否則，不顧及學(xué)生差異，對所有學(xué)生提出同樣的練習(xí)要求，那樣就會出現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不夠做，而成績差的學(xué)生做不完的狀況，缺乏針對性。
高中信息技術(shù)教學(xué)作為綜合實(shí)踐的重要課程，由于技術(shù)的復(fù)雜性和動手操作的艱巨性，要求對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)要求。
為了保證分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，來制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，對于高中信息技術(shù)知識接受能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該提高他們的高中信息技術(shù)練習(xí)難度，對接受能力較差的學(xué)生，則應(yīng)該讓他們掌握高中信息技術(shù)最為基礎(chǔ)的東西。例如，在對“用照片編輯器處理圖像”進(jìn)行備課時，要求信息技術(shù)水平較低的學(xué)生能夠了解照片編輯器的基本功能即可，然而對于優(yōu)秀水平的學(xué)生則不僅要熟練掌握其基本功能，還要掌握其快捷處理方式。這就需要高中信息技術(shù)教師恰當(dāng)?shù)胤植几咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的時間，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⒑莒`活的教學(xué)方法，讓每一個信息技術(shù)掌握水平層次學(xué)生都有充足的自信心去完成高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程。
在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，對于那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬對他們的約束度，采用加強(qiáng)引導(dǎo)的教學(xué)方式；對于高中信息技術(shù)水平較低的學(xué)生，要嚴(yán)格規(guī)范這些學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握。高中信息技術(shù)水平較高的學(xué)生需要掌握的信息技術(shù)知識較多，而且學(xué)習(xí)的相關(guān)知識也要稍微超前一些，對于那些相關(guān)水平較低的同學(xué)，則是要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主觀能動性。
里面的習(xí)題，就要求每個學(xué)生都得掌握，然而這種題對于高中信息技術(shù)水平較高學(xué)生來說很簡單，就可以在完成的基礎(chǔ)上對他們提出更高的要求，讓他們在課余時間進(jìn)行軟件的使用，提升優(yōu)秀學(xué)生對圖像素材的處理掌握程度。
綜上所述，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況是存在著顯著差異的。在這樣的教學(xué)背景下，進(jìn)行對所有學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)，勢必會難以使學(xué)生有針對性地得到信息技術(shù)訓(xùn)練。針對這樣的情況，就要求教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法，以高中學(xué)生掌握信息技術(shù)的層次為切入點(diǎn)，從高中信息技術(shù)分層教學(xué)的各個層面進(jìn)行分析研究，為高中信息技術(shù)教學(xué)過程理清思路，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十五
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對策，即加強(qiáng)對教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀(jì)中期，西方國家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）作文教學(xué)存在功利性。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長都過于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識水平、思維能力及年齡等因素的增長發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過于重視學(xué)生的成績，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評改的效率較低。
就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評改的過程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu、學(xué)生自評環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
通過上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問題，這就需要加強(qiáng)對有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時提高學(xué)生的寫作能力和水平。
（一）加強(qiáng)對教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語言中蘊(yùn)含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙砣玢宕猴L(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過仔細(xì)研讀和推敲來學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強(qiáng)對周邊生活環(huán)境的觀察。
對于寫作來說，其對學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過直接接觸和親身經(jīng)歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對鄉(xiāng)村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時也會增加學(xué)生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識水平還比較有限，因此，在教學(xué)過程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時長還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎(chǔ)知識，還需要制定相關(guān)的寫作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫作能力。同時在實(shí)際教學(xué)的過程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學(xué)生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
（四）加強(qiáng)對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造。
為了幫助學(xué)生更好地寫作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語言向?qū)W生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫作熱情和動力。
四、結(jié)語。
加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十六
摘要：針對高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實(shí)際情況，對當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補(bǔ)充地理知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，以更好地解決問題，同時給予學(xué)生足夠的空間與時間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動，主動放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進(jìn)行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實(shí)踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如，計(jì)算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點(diǎn)和欲求點(diǎn)之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺計(jì)算。然后再評價(jià)結(jié)果，對同一天的不同地點(diǎn)或同一地點(diǎn)不同時間的正午太陽高度進(jìn)行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實(shí)情進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進(jìn)行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面評價(jià)并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實(shí)踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，形成有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好語言、智力、情感、品德與動機(jī)等綜合評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點(diǎn)思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)進(jìn)行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十七
在小學(xué)階段，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。剖析學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài)，是有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和依據(jù)。
形成學(xué)生“學(xué)困”的原因各異，但他們卻共同存在著如下的心理問題。
1、自卑心理。
自卑心理是一種覺得自己不如他人并因此而苦惱的感情。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，方法又不對頭，盡管曾做了努力，但學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊焕硐耄换蛴捎谧陨肀憩F(xiàn)不佳，常受到教師的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)的取笑而自暴自棄。因此產(chǎn)生自卑心理。有了自卑心理，會缺乏對自我的正確認(rèn)識與評價(jià)，表現(xiàn)為過分夸大比別人差而悲觀失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進(jìn)取。這是“學(xué)困生”進(jìn)步的最大障礙。
2、逆反心理。
在“學(xué)困生”中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮韵麡O、冷漠，甚至敵對的態(tài)度來對待生活和學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這就是我們所說的逆反心理。“學(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長期得不到周圍人們的信任與尊重，自尊心受到嚴(yán)重挫傷，長此以往，容易導(dǎo)致“破罐破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對待周圍事物，以求得暫時的心理平衡。表現(xiàn)為把老師、家長的批評、教育當(dāng)做“耳旁風(fēng)”，對老師的表揚(yáng)不作反應(yīng)，對家長的勸導(dǎo)感到厭煩，他們不顧場合地點(diǎn)頂撞老師、家長甚至還有大動干戈的。
3、“自我表現(xiàn)”心理。
喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，“學(xué)困生”也不例外。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面長期得不到外界的肯定，常常自己找機(jī)會“逞強(qiáng)”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀(jì)行為視為“才能”而時時“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀(jì)律渙散，有時故意把課文讀錯，出怪聲等，攪得老師無法正常上課。課下以強(qiáng)凌弱，找茬打架，不講公德，損壞公物，對老師的批評，情緒激動，頭腦發(fā)脹，極其反感。
4、矛盾心理。
“學(xué)困生”的心理常常是矛盾的。他們有時想接近老師，但又怕討個沒趣；想接近同學(xué)，又怕被人歧視；想做點(diǎn)好事，又怕遭人譏諷。持這種心理的學(xué)生，往往在正確與錯誤之間徘徊。
小學(xué)生正處于身心、智力發(fā)展的重要時期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽螅處煈?yīng)根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，分析原因，找到開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙，解決他們的心理問題，矯正不良行為，促其轉(zhuǎn)化。
一、增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。
增強(qiáng)自信心，是促使“學(xué)困生”樂觀向上，積極進(jìn)取，消除自卑心理的最有效的方法。美國詩人愛默生說：“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心，才能激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強(qiáng)的意志，保持坦然心境和樂觀的態(tài)度，才能挖掘出自身潛在能力，在學(xué)習(xí)中激起熱情和力量。事實(shí)證明，一個人成功的經(jīng)驗(yàn)越多，他的期望也就越高，自信心也越強(qiáng)?？梢?，通過一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增強(qiáng)和升華。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！薄敖馃o足赤、人無完人?！泵恳粋€學(xué)生都會有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“學(xué)困生”身上也會有“閃光點(diǎn)”，只要他們有優(yōu)點(diǎn)，哪怕這些優(yōu)點(diǎn)還不穩(wěn)定、不突出，僅僅是一點(diǎn)“苗頭”，也要倍加愛護(hù)和扶持，利用“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)在表揚(yáng)中指出不足之處，發(fā)揮其特長，努力調(diào)動其自身的積極因素，創(chuàng)造機(jī)會讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“只要努力，就一定能上進(jìn)”的自信心。從而使“學(xué)困生”增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。
如：我班一名男生，其父母均是聾啞人，他一向?qū)W習(xí)成績差，自認(rèn)為笨，并以此自卑苦惱。但他卻會講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并會熟練的啞語，我發(fā)現(xiàn)他每次上體育課都非?；钴S，無論是籃球、足球、多么難掌握的技術(shù)要領(lǐng)，他一學(xué)就會，跳繩、踢毽也能玩出許多花樣。我多次找他談心，擺事實(shí)、講道理，說明他并不笨。其學(xué)習(xí)困難可能有兩個原因：一是長期自認(rèn)為笨的不良自我暗示的作用，另一個是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)時大腦皮層處于抑制狀態(tài)。我把這一分析講給他，他覺得有道理。此后，我注意在課堂上專門為他設(shè)計(jì)幾個提問，每當(dāng)他順利答出，我就及時表揚(yáng)鼓勵，幫助他逐漸樹立“我能行”的自信心，他嘗到了成功的滋味，上課發(fā)言更加積極，作業(yè)也能及時完成，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了。班會上他得到了一朵小紅花，非常高興，逢人便說：“我也能得上小紅花了！”從此，他有了明顯的進(jìn)步。
二、愛心傾注，消除逆反心理。
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”愛能給人以溫暖、信心、力量。每位學(xué)生都希望從教師那里得到真誠的愛。教師對學(xué)生的愛，可使學(xué)生自尊的情感得到滿足，由此激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。正因?yàn)殪`魂只有用愛的真情來塑造，所以對“學(xué)困生”，教師更要傾注全部的愛心，像愛自己的`孩子一樣關(guān)心、愛護(hù)他們，以民主、平等、寬容的態(tài)度對待他們，站在學(xué)生的角度看問題，做他們的知心朋友，滿腔熱情地為其服務(wù)，融洽師生關(guān)系。這樣，即使是批評的語言，也會令學(xué)生感到溫暖，樂于接受?！坝H其師，信其道”。從而消除逆反心理，還會把對老師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，由喜歡老師到喜歡學(xué)習(xí)。
如：我班曾有一名學(xué)生，父母離異，從小得不到家庭的溫暖，幼小的心靈受到傷害，他打架、罵人、不寫作業(yè)，經(jīng)?！肮忸櫋庇螒驒C(jī)廳。爺爺、奶奶管教他，他不聽，還說：“等我長大了再收拾你們。”我想給他個別輔導(dǎo)，而他不是偷偷溜走，就是躲在男廁所不出來。于是，我多次找機(jī)會接近他，經(jīng)常與他談心，了解他的興趣愛好、心理活動，還從生活上關(guān)心他。為了不讓他感到孤獨(dú)，我鼓勵同學(xué)們與他一起學(xué)習(xí)、玩耍、共同關(guān)心，幫助他。使他深深體會到：老師是和藹的，是善解人意的。終于，他的心扉敞開了，開始樂于接受老師的教育了。期末考試語文、數(shù)學(xué)成績均達(dá)到了“優(yōu)”等。
三、創(chuàng)造成功機(jī)會，滿足好勝心理。
心理學(xué)研究表明：人都具有表現(xiàn)自己和渴望成功的欲望，具有希望被人尊重和認(rèn)可的心理需求。喜歡“自我表現(xiàn)”的學(xué)生，一般都思想活躍，精力充沛，往往不惜力氣，愿意為他人服務(wù)。應(yīng)抓住這類學(xué)生的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)為他們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會。
如：我班一名學(xué)生，組織紀(jì)律性差，常常管不住自己，但他特別愛勞動，我就讓他擔(dān)任“衛(wèi)生委員”兼小隊(duì)長，告訴他：“你現(xiàn)在是小隊(duì)長了，凡事要為同學(xué)做個榜樣，首先必須管住自己?！睘榇?，他每天很早到校，掃地、拖地，認(rèn)真檢查班級衛(wèi)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律也進(jìn)步了。我在班會上充分肯定他的工作，提高他在同學(xué)中的威信，變消極的“逞強(qiáng)”為積極的行為展示。
四、觀察、矯正、消除矛盾心理。
對矛盾心理較嚴(yán)重的學(xué)生，教師應(yīng)多觀察、多調(diào)查、多引導(dǎo)、多矯正。同時，要充分利用良好的班風(fēng)，良好的人際關(guān)系去影響和教育他們。
如：可鼓勵這些學(xué)生與同學(xué)建立友誼，樂于幫助他人，良好的人際關(guān)系可以消除矛盾心理，獲得信任、尊敬、喜悅等心理滿足，以積極因素克服消極因素。
總之，對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，絕非一蹴而就，一朝一夕便可以完成的。教師一定要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，針對其產(chǎn)生的各種心理問題，采取相應(yīng)的對策，千方百計(jì)地疏導(dǎo)他們，嚴(yán)格要求他們，厚愛他們，持之以恒，鍥而不舍，不斷地變換教育內(nèi)容和手段。唯其如此，才能更好地增強(qiáng)教育的力度和效果，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來做人，走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十八
摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來越重要，對于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長久以來，我國計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問題。
計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時間。然而，由于現(xiàn)在我國應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來計(jì)算機(jī)的課程很難對學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學(xué)生知識的個性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過程中對所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。
眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識，這樣一來更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計(jì)算機(jī)知識，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識瞬間性，很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程安排相對較少。
大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內(nèi)容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會才能更好地服務(wù)于社會。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術(shù)知識也要不斷更新。
綜上所述，對于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過程中設(shè)置各種問題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動性，如做些動畫效果、網(wǎng)頁等，讓學(xué)生主動認(rèn)識計(jì)算機(jī)相關(guān)知識。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。
參考文獻(xiàn)。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十九
論文摘要:通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的問題及對策。調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生能較快適應(yīng)英語多媒體教學(xué),但由于缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意識、習(xí)慣、以及自主學(xué)習(xí)能力偏差等因素,適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。
根據(jù)教育部對大學(xué)英語教學(xué)改革的新要求,我校于2004年9月起開展了大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,但同時也反映出一些問題。本文旨在通過調(diào)查我校學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性,總結(jié)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的對策,以便更好地開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
自2004年9月起,西北農(nóng)林科技大學(xué)選用外研社《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,先后在04級、05級小范圍內(nèi)進(jìn)行了大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn),鑒于教學(xué)改革效果顯著,即在隨后幾年內(nèi)逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范圍。筆者于2008年11月在非英語專業(yè)的本科生中進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生對英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性,并從學(xué)生的角度評估教學(xué)效果。
2.1 對多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度
被調(diào)查者中有30%回答很快適應(yīng)和接受多媒體教學(xué),60%逐漸適應(yīng),10%表示適應(yīng)有一定困難。這說明90%的學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變積極、主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,以適應(yīng)新的教學(xué)方式。但仍有少數(shù)學(xué)生無法適應(yīng)新的教學(xué)方式,這些學(xué)生對多媒體引入英語課堂還比較陌生,更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。說明學(xué)生對教學(xué)方式的改變有一個適應(yīng)和認(rèn)同的過程。同時也反映出學(xué)生個體學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性。
2.2 利用電腦進(jìn)行單機(jī)學(xué)習(xí)時所遇到的困難
被調(diào)查者中22%回答“不熟悉學(xué)習(xí)光盤上所有內(nèi)容的功能”,49%回答“光盤上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多,分不清主次”,29%回答“沒有學(xué)生和老師可以交流”。調(diào)查反映出學(xué)生在多媒體輔助英語學(xué)習(xí)過程中需要有人指導(dǎo)、需要與其學(xué)習(xí)伙伴和教師及時交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得、學(xué)習(xí)中遇到的問題等,以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時,是否經(jīng)常與同學(xué)開展交流合作
被調(diào)查者中23.5%回答經(jīng)常合作交流,35.3%回答有時合作,35%回答基本不交流,6.2%回答從不交流、也不合作。從調(diào)查者中可以看出,只有不到1/4的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常交流、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),40%以上的學(xué)生基本不交流或從不交流合作。說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)或進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng),教師應(yīng)當(dāng)在此方面加強(qiáng)引導(dǎo),積極倡導(dǎo)學(xué)生間的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生間的互幫互學(xué)。
2.4與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較,學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力情況
2.5網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大障礙
被調(diào)查者中45.3%回答“缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣”,37.1%回答“沒有個人電腦”,10%回答“計(jì)算機(jī)操作水平有限”,7.6%回答“自己的英語基礎(chǔ)差”。調(diào)查顯示,近一半的學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣缺乏,說明很多學(xué)生希望該意識和習(xí)慣能夠得到正確培養(yǎng)和引導(dǎo)。37.1%的學(xué)生認(rèn)為擁有個人電腦是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的重要條件。從中可以看出學(xué)生對電腦的依賴,也說明電腦在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的電腦操作水平是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大障礙,說明只有極少數(shù)的學(xué)生還應(yīng)提高上機(jī)能力,即利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的意識有待于培養(yǎng)。
調(diào)查反映了學(xué)生對多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的肯定及適應(yīng),說明現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)習(xí)效率的作用,因此應(yīng)該肯定多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表著先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段。它實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心,既傳授一般的語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
調(diào)查也反映出學(xué)生對多媒體課堂教學(xué)除了存在參與程度低的問題外,其他問題較少;而適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式真正為學(xué)生掌握、應(yīng)用、適應(yīng),仍需探索。自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變及實(shí)踐尚需要一個過程。在轉(zhuǎn)變的過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)該傾注更多的精力,關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須學(xué)會自主安排學(xué)習(xí)時間,學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,自主分工、合作完成教學(xué)任務(wù),這是當(dāng)前的主要問題所在。 "
為完善多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,筆者認(rèn)為在使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)時,應(yīng)注意以下幾個方面:
3.1注意多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情感因素
不可否認(rèn),多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)的理論和實(shí)踐從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸型、獨(dú)奏型”的大學(xué)英語教學(xué)模式,“視聽說”相結(jié)合的立體教學(xué)模式隨之得以建立并廣泛應(yīng)用。然而,眾所周知,教學(xué)過程不是一個簡單的傳道、授業(yè)、解惑的.過程,在設(shè)計(jì)教學(xué)手段和過程時,應(yīng)該考慮到教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者和接受者的需求,那種認(rèn)為“機(jī)器能代替人”的觀點(diǎn)是錯誤的。用多媒體展示的材料只是把文中情境和有聲語言展示給學(xué)生,它無法取代學(xué)生在各種情景中的英語語言交流和思維訓(xùn)練,也無法取代師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間富有情感的口頭交流。教師教授的內(nèi)容都在屏幕之上,是課件把教師和學(xué)生聯(lián)系了起來。這種情況的出現(xiàn)不利于英語教學(xué)活動的開展,它把知識和情感完全分割開,使多媒體課堂中的師生關(guān)系顯得呆板、冰冷。根據(jù)krashen的“affective filter hypothesis”(情感過慮假設(shè)),情感因素起著對語言輸入進(jìn)行過濾的作用,學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得,只有在最佳情感條件下才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此,在語言教學(xué)中,我們既要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞文字、圖像、聲音的優(yōu)勢,又要注意結(jié)合教學(xué)過程中的情感因素,有意識地給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與交流、課堂發(fā)言的機(jī)會,提高師生互動,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
3.2加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用
盡管我們提倡在多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,但同時不能忽視教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,但也十分雜亂,如果把學(xué)生扔到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識,對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生來說,還是有些難度的。因此,教師要給予正確的引導(dǎo),如:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有針對性地為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生有目的地在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游,不至于出現(xiàn)盲目查找資料及事倍功半的現(xiàn)象;不是只設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,布置好學(xué)習(xí)資源,消極地等待學(xué)生前來學(xué)習(xí),而是適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考,這樣有助于學(xué)生從被動地接受知識逐漸地過渡到完全自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。事實(shí)上教學(xué)活動的成功與否很大程度上取決于良好的組織和學(xué)生對該活動的理解與配合程度。
3.3加大教學(xué)硬件投入及資源整合利用
滿足軟硬件設(shè)備需要是進(jìn)行大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本條件。由于一、二年級學(xué)生個人電腦較少,為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)校應(yīng)增設(shè)多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè);合理安排網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)開放時間,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的利用率,滿足大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。
大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過營造良好的語言環(huán)境,提供豐富的視聽資料,不僅給教師提供了新的教學(xué)手段,而且促進(jìn)了學(xué)生自主性與個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展,形成了師生、人機(jī)互動的多樣化。這種新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)設(shè)施的改善和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,大學(xué)英語必將走出一種人機(jī)結(jié)合的最佳英語教學(xué)模式,為國家和社會培養(yǎng)出大批英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、特別是聽說和寫作能力強(qiáng)的外語人才。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇二十
在學(xué)科教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著重要的作用，并與其相輔相成。教師要充分掌握多媒體的基礎(chǔ)應(yīng)用，合理把握多媒體的使用分寸，不能忽視多媒體的優(yōu)點(diǎn)，也不可以太過于依賴，作為教學(xué)的輔助工具，教師應(yīng)該定位其課堂信息的應(yīng)用價(jià)值。在課堂需要的時候，給予直觀的圖片、視頻或者文字信息的展示，集中學(xué)生們在課堂的注意力，讓他們積極的參與到課堂里，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生們的主體地位。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，打破了以往教師枯燥無味的教學(xué)方法，跟著時代和教學(xué)改革的腳步，充分利用外界條件，加大教育領(lǐng)域的發(fā)展。多媒體應(yīng)用廣泛，在不同的學(xué)科面前，有著不同的使用特征，在語文課中，多媒體可以提供動畫、翻拍的影像視頻、圖片等內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課中，多媒體可以生動的演示圖形轉(zhuǎn)換、解題步驟、動畫等，在英語課中，多媒體可以展示情景對話、聽力朗讀、播放英文歌曲等素材，在物理課上，多媒體可以多次展示模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)學(xué)到如何從實(shí)驗(yàn)里得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在化學(xué)課上，通過多媒體可以直觀的看到圖表和實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，給學(xué)生們最真的課堂效果。多媒體在每一學(xué)科的應(yīng)用中都是不可缺少的，發(fā)揮著十分重要的作用。
二、高效滲透信息技術(shù)，推動各科課程教材改革。
信息技術(shù)雖然是教學(xué)中重要的輔助工具，但是信息技術(shù)滲透教學(xué)已經(jīng)成為大家的共識。在教學(xué)改革中，教師要充分利用起信息技術(shù)，收集更多的教學(xué)相關(guān)的信息，建立一個豐富的教學(xué)資源庫，以便教師從中選擇更適合自己學(xué)生的方案。隨著時代的進(jìn)步和教學(xué)改革的創(chuàng)新，信息技術(shù)逐漸滲透教學(xué)當(dāng)中，不單單是作為輔助工具的引用，而且還向教學(xué)目標(biāo)靠攏。在課堂教學(xué)目標(biāo)里加入信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)，促使他們能夠更加熟練的應(yīng)用信息技術(shù)，并提升信息技術(shù)在當(dāng)今社會的應(yīng)用價(jià)值。
三、整合信息資源，實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)模式創(chuàng)新。
信息資源比較豐富，教學(xué)信息只是應(yīng)用的領(lǐng)域之一。多媒體在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，隨之，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新同時也成為了教育領(lǐng)域發(fā)展的必然之路。多媒體從單一的展示方法，開始向著全方面的方向發(fā)展，教師要利用信息技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，迅速而有效地提高教學(xué)效益。
四、結(jié)束語。
隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，在學(xué)科教學(xué)中，它將建設(shè)豐富的信息資源庫，讓教師可以選擇適合自己學(xué)生的信息方案，并且通過一些圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等材料的演示，激發(fā)起學(xué)生們的積極性，使他們直觀的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)滲透教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)生們趕潮流和教學(xué)改革的必學(xué)任務(wù)，為了突出信息技術(shù)的價(jià)值，教師在各科教學(xué)模式中不斷地創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇二十一
摘要:高中信息技術(shù)課程的開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力，立足于實(shí)踐操作，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)、個性以及能力方面存在一定的差異，信息技術(shù)課程教學(xué)要具有針對性。文章結(jié)合這一問題，設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以有效提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)的效果。
高中信息技術(shù)課程的有效開展，需要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性，進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的具體需要，自主選擇和設(shè)計(jì)，形成合適的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式，達(dá)到因材施教的目的。高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)，有效解決了高中生信息技術(shù)起點(diǎn)水平差異的問題，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓分層教學(xué)模式更為完善。
(一)層次劃分。
層次劃分是分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，需要做到科學(xué)合理，滿足當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的需要。分層教學(xué)需要同時面向整體和個人，具有統(tǒng)一性和區(qū)別性，讓學(xué)生站在同一起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能充分發(fā)揮自己的個性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。考慮到教師的工作量，劃分為三到四層為最佳。在教師的能力范圍之內(nèi)，不同層次的學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的個性特征以及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次化分組，并根據(jù)分組情況合理安排座位。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的小組安排在高層次的小組周圍，促進(jìn)小組之間的交流，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時滿足同質(zhì)交流和異質(zhì)交流，以提升高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的整體水平，達(dá)成高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)的目標(biāo)［1］。
(二)目標(biāo)設(shè)定。
在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式當(dāng)中，需要根據(jù)層次劃分情況而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并為其提供最適合的教學(xué)資源。目標(biāo)設(shè)定不宜過高，需要在每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。高層次的學(xué)生需要設(shè)定較高的目標(biāo)，主要面向其信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，而低層次的學(xué)生著重于基礎(chǔ)知識和技能。而目標(biāo)的設(shè)定還會根據(jù)學(xué)生的完成情況作出適應(yīng)性調(diào)整，進(jìn)一步的拓展和延伸，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，其信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠有效得以提升。從基礎(chǔ)知識抓起，扎實(shí)鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。在熟練掌握信息技術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立分析和解決簡單的問題，并從中鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能水平，真正參與到應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，能夠有效解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。每個層次的學(xué)生正是在不斷挑戰(zhàn)更高目標(biāo)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)和思考，積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，信息技術(shù)應(yīng)用能力才能得以有效提升，高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的作用也充分得以體現(xiàn)。
(一)層次化分班。
分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的個性特征以及信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分，并根據(jù)層次劃分情況來進(jìn)行教學(xué)分班，不再以常規(guī)班級為單位進(jìn)行教學(xué)，分為初、中、高三個教學(xué)班級。初級教學(xué)班著重于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的'學(xué)習(xí)。中等教學(xué)班則是難度較低的實(shí)踐應(yīng)用操作，解決一些簡單的信息技術(shù)問題。高級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容難度則相對較高，比如編程等具有難度的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。層次化分班具有一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況而適時的做出調(diào)整。學(xué)生在不斷進(jìn)步的過程中，可以進(jìn)入到更高層次的信息技術(shù)教學(xué)班當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上激勵著學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，有效提升了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果［2］。
(二)教學(xué)實(shí)踐。
在分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。初級班的信息技術(shù)課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，包括網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資源下載等內(nèi)容。另外，文本信息和表格信息的加工與表達(dá)同樣也是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)的主要內(nèi)容，需要學(xué)生熟練的掌握，為更高層次的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。中級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容主要是利用基礎(chǔ)知識和技能，分析和處理一些簡單的問題，比如網(wǎng)頁制作、圖像處理以及動畫制作等內(nèi)容，有效掌握多媒體技術(shù)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。高級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容通常以簡單編程為主，其中包括vb語言基礎(chǔ)知識、程序結(jié)構(gòu)以及常用算法等內(nèi)容，能夠應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，有效解決實(shí)際問題，高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力會得到有效的提升［3］。
高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，其目標(biāo)是提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。將以人為本作為核心教學(xué)理念，圍繞著學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要，開展分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求?？茖W(xué)合理的進(jìn)行分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，從中能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在該過程中不斷的成長和進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用能力也有效得以提升。
參考文獻(xiàn):。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇一
高中課程中設(shè)置信息教育課歷來已久，其重要性已經(jīng)得到了各社會階層的廣泛認(rèn)可，認(rèn)為掌握信息技術(shù)將是走入未來社會的重要能力。但是在高考招生制度的影響下，高中信息技術(shù)教育并沒有得到學(xué)校的重視。其次，由于信息技術(shù)并沒有納入到高考的范疇當(dāng)中，評價(jià)高中辦學(xué)水平、質(zhì)量其根本條件仍是高考升學(xué)率。在這一條件下，學(xué)校、教師、考試不得不從行動上和思想上忽視信息技術(shù)教育，狠抓文化課的教育與學(xué)習(xí)。從整體上看，不論是高中、初中還是小學(xué)，信息技術(shù)教育地位都處于地下的狀況，甚至在某些學(xué)校出現(xiàn)了信息技術(shù)教師輔助教學(xué)的現(xiàn)象，沒有充分的精力與實(shí)踐去研究信息教育本身。從而導(dǎo)致信息技術(shù)教育普遍效率得不到提高、乃至流于形式。
1.2課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理。
我國大部分學(xué)校由于受到各方面因素的制約，高中信息技術(shù)課更多的往往以一種選修課的形式組合到課程表之中。其次，由于受到高考和應(yīng)試教育的影響，在普遍實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下很多學(xué)校依然采用以成績?yōu)橹鞯膯我辉u判標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教育并沒有得到校方的充分重視。此外，從學(xué)生角度來看，對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)必然會影響到其他文化課的學(xué)習(xí)成績，為了進(jìn)一步提升自己在高考中的競爭力，提高文化課成績別然會主動放棄信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，從而將跟多的時間投入到高考科目學(xué)習(xí)當(dāng)中。從整體上看，我國大部分高中信息技術(shù)老師幾乎都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教授課程，但是受到學(xué)校師資力量等多方面因素的制約，信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)普遍不高，在具體的教學(xué)活動當(dāng)中很難達(dá)到信息技術(shù)教育應(yīng)有的效果，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力及水平。甚至在某些高中還普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即信息技術(shù)僅僅是一個便利教學(xué)的工具，即使沒有信息技術(shù)，同樣也能夠通過發(fā)揮教師高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策研究趙月大洼縣第三高級中學(xué)遼寧盤錦124200主觀能動性進(jìn)行課程講授，從而學(xué)生失去了同計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會，進(jìn)而也導(dǎo)致計(jì)算機(jī)成為擺設(shè)，甚至淪落為應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)部門巡視檢查的工具。
1.3教師專業(yè)素質(zhì)有待提升。
在信息技術(shù)教師的招聘方面，我國大部分高中并沒有意識到其重要性，從而也就導(dǎo)致高中學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)人才普遍缺乏的現(xiàn)象。由于教師自身專業(yè)素質(zhì)較低、現(xiàn)代教育意識薄弱，因此在具體的教學(xué)活動當(dāng)中也就必然無法發(fā)揮出教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，但是高中信息技術(shù)教師的高度缺乏、信息技術(shù)教育老師進(jìn)修難，在這些條件的限制下，大量信息技術(shù)教師其教學(xué)水平得不到提升、信息技術(shù)知識得不到更新。不僅如此，高中中的信息技術(shù)老師現(xiàn)代教育意識較為薄弱，很多人認(rèn)為信息技術(shù)教育僅僅就是計(jì)算機(jī)課，將信息技術(shù)課作為打字課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還有相當(dāng)一部分老師為了節(jié)省時間、方便教學(xué)，采用單純理論講授的方式來進(jìn)行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性大大降低，就更不用說信息教育課教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)了。
2.1與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。
從某種程度上來說，只有提高信息技術(shù)教育的認(rèn)識、同高中升學(xué)率有機(jī)結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)觀念的提高。但是這一點(diǎn)卻很難在我國現(xiàn)階段的教育事業(yè)中得到發(fā)展，實(shí)際上開展信息技術(shù)教育和轉(zhuǎn)變教育觀念、模式并不矛盾，更不會對高中升學(xué)率產(chǎn)生影響。因此，信息技術(shù)教育必須要得到校方和學(xué)生的充分重視，只有這樣才能夠真正取得信息技術(shù)教育的良好效果。學(xué)校應(yīng)整合信息技術(shù)教育資源、鞏固硬軟件教學(xué)設(shè)施；教師要更新觀念，與時俱進(jìn)，提升自身專業(yè)素質(zhì)與水平；學(xué)生要充分認(rèn)清形勢，努力學(xué)習(xí)，在這一系列措施的落實(shí)下力爭實(shí)現(xiàn)一個良好的信息技術(shù)教育、學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上取得高中信息技術(shù)教育的良好效果，這對于提高學(xué)生各方面素質(zhì)無疑具有重要意義。
2.2開拓進(jìn)取，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
現(xiàn)階段，我國高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體偏低，實(shí)現(xiàn)高中教育信息化、現(xiàn)代化還有很長的一段路要走。而如何在短期內(nèi)取得教育成果，那么教師素質(zhì)培養(yǎng)首當(dāng)其沖。一般而言，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)有很多種方法。比如開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育、學(xué)習(xí)理論、參與培訓(xùn)等方式，都能夠在短期內(nèi)提升教師教學(xué)水平。但需要注意的是，信息技術(shù)教師除了要對學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)的發(fā)展趨向、從而不斷調(diào)整和完善自身教育方式。另外，還應(yīng)該對教學(xué)和學(xué)習(xí)以外的知識加以了解和學(xué)習(xí)，通過兩手抓的方式提高自身素質(zhì)，樹立起新的教學(xué)理念，這對于提高高中教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)水平具有極大的促進(jìn)意義。
2.3轉(zhuǎn)變方式，完善課堂教學(xué)手段。
從一定程度上來看，高中學(xué)生差異性較大，不同層次不同類別的學(xué)生，其心理需求和知識需求差異較大。因此教師在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，必須要在整體上對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、需求、興趣等方面加以考慮，結(jié)合學(xué)生以往的知識經(jīng)驗(yàn)，并在其基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。但在這一過程中需要得到重視的是，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而應(yīng)該充分結(jié)合每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，不斷的加以溝通、疏導(dǎo)，讓學(xué)生覺得老師是在真正的關(guān)心他，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，才能夠融洽師生間關(guān)系、營造和諧的課堂氛圍，從而不斷提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，信息技術(shù)作為一門具有先進(jìn)性、時代性與科技性的課程，能夠提升學(xué)生各方面素質(zhì)。高中開設(shè)信息技術(shù)教育課程，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，還能夠有效的提高學(xué)生的個人競爭力水平。但是，在應(yīng)試教育的影響下，信息技術(shù)教育的`重要性得到忽視，乃至流于形式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情?？偠灾咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求，并采取有效的措施對教學(xué)行為、手法加以完善和創(chuàng)新，才能夠真正達(dá)到高中信息技術(shù)教育應(yīng)有的效果，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：趙月單位：大洼縣第三高級中學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇二
自從國家教委于1985年頒布《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1987年首次將“寫作”列入四、六級考試項(xiàng)目以來，全國各高校的英語教學(xué)教師開始重視寫作教學(xué)，就如何提高寫作水平進(jìn)行了許多探索和研究，使學(xué)生寫作水平在原來不善于寫作的基礎(chǔ)上有了不小的提高。
但是，從分項(xiàng)得分率來看，參加全國大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考的學(xué)生的作文成績?nèi)圆簧趵硐?。全國的作文平均分一直?-7分(總分15分)，成為學(xué)生失分最多的一個項(xiàng)目。由此可見，要達(dá)到大綱所要求的：除了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，除了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽的能力，還要使他們具有初步寫的能力，我們還有許多工作要做。
因此，對新建本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而尋求相應(yīng)的對策和措施，努力提高學(xué)生的寫作能力，提高四、六級考試的及格率是很有必要的，也是很有意義的。
在目前以筆者所在的安康學(xué)院大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式。上寫作課時，老師一般先講授一些writingstrategies，分析一些教材上的samples，讓學(xué)生模仿范例自行寫作，然后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批下節(jié)課來課上點(diǎn)評，若沒時間講解，學(xué)生就自行消化。這種方法，教寫作的老師相當(dāng)辛苦，通常是一篇作文被改得面目全非。
同時，學(xué)生看到那么多批注，也很傷自尊，從此厭惡寫作。不少學(xué)生常常也會在以后的作文中又犯老師以前批改過的'作文中所糾正的錯誤，而且不止一次地犯同樣的錯誤。這說明學(xué)生雖然在這種傳統(tǒng)的寫作課堂上學(xué)習(xí)了一些英文寫作技巧，但并沒有真正掌握相應(yīng)的寫作技能。
另外，由于受條件和課時的限制，許多新建本科院校的大學(xué)英語寫作課沒有得到學(xué)生的足夠重視。課時都很緊張，寫作課就更流于形式，教師難以兩全其美。
新建本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)投入多而收效少，僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，單一以體裁教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，只著眼于寫作成品的教學(xué)忽略了“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，忽略了學(xué)習(xí)者在寫作時的認(rèn)知和思維過程，也忽略了他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。因此，對于英語寫作教師的教學(xué)方式的改革已經(jīng)是迫在眉睫。
作為語言輸出(languageoutput)的一項(xiàng)技能，寫作是一個復(fù)雜的思維過程，除了語言條件本身之外，還有許多其它制約學(xué)生寫作的因素，如：想象能力，知識面的寬與窄，以及邏輯思維和總結(jié)概括能力等等。鑒于此，我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)方式，教師教學(xué)理念，考核方式以及教材方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。
3.1教師教學(xué)方式的改變。
教師教學(xué)不僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，而且要注重“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，學(xué)習(xí)者在寫作時的認(rèn)知和思維過程以及他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。
3.2教師教學(xué)理念的改變。
英語寫作的教師轉(zhuǎn)對英語寫作的教學(xué)理念，使寫作教師了解學(xué)生，特別是不同英語水平的學(xué)生在寫作過程中的思維狀況、注意/關(guān)注的內(nèi)容和所付出的注意力的分配情況，從而在寫作教學(xué)中能夠有針對性地關(guān)注學(xué)生的寫作過程，利用課堂指導(dǎo)寫作過程、課后輔導(dǎo)以及最終評價(jià)等措施實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。
3.3考核方式的改革。
改變傳統(tǒng)以學(xué)生最終的寫作成品評估學(xué)習(xí)成績的單一評估方式，采用將行為表現(xiàn)評估、平時作業(yè)形成性評估、教師評估和學(xué)生自評和終結(jié)性評估結(jié)合起來的形成性評估學(xué)生成績的方法。不僅能很好調(diào)動學(xué)生的主觀能動性及寫作熱情，而且能充分發(fā)揮教師的評改作用，最終使學(xué)生受益。
3.4自編關(guān)注寫作過程的教材。
針對新建本科院校的實(shí)際特點(diǎn)，以及新建本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科院校，將特色的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式體現(xiàn)在自編教材中。教材中設(shè)計(jì)多種課上和課下的小組活動，引導(dǎo)學(xué)生的寫作過程以及歷年學(xué)生自己的優(yōu)秀范文。
4.小結(jié)。
英語寫作能力的提高是一個長期的工作，需要教師和學(xué)生不懈的努力。我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)方式，教師教學(xué)理念，考核方式以及教材方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇三
在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境下，地方新建本科院校也在積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和今后崗位需求的應(yīng)用型人才。在此背景下，大學(xué)英語教學(xué)也需要積極探索改革思路，解決教學(xué)中存在的突出問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力和綜合運(yùn)用能力。
（1）準(zhǔn)確定位，優(yōu)化課程設(shè)置地方新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才，為地方發(fā)展服務(wù)，大學(xué)英語教學(xué)則既要滿足部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有繼續(xù)深造目標(biāo)的“學(xué)術(shù)型”學(xué)生的需求，又要能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、符合用人單位需求的應(yīng)用型人才。這就要求這些院校對現(xiàn)有的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性和針對性。為提高學(xué)生語言水平和就業(yè)競爭力，大學(xué)英語課程體系可設(shè)置為兩大模塊和四大體系。兩大模塊即基礎(chǔ)課程和提高課程兩種；四大課程體系則分為語言基礎(chǔ)課程、語言文化課程、語言技能課程和高級英語課程，其中第一類課程為基礎(chǔ)課程，后三類為提高課程。這四類課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)時合理分配。大學(xué)英語語言基礎(chǔ)課程主要教授聽、說、讀、寫、譯等幾種語言基礎(chǔ)知識和語言技能，尤其要加大對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，通過音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生熟悉英語的思維方式，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，提高英語聽說能力。提高課程包括語言文化課程、語言技能課程和高級英語課程。語言文化課程主要教授一些主要英語國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言技能課程側(cè)重提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉一般的英語應(yīng)用文寫作、用英語接電話、寫英文簡歷、讀寫產(chǎn)品英文介紹等未來職業(yè)崗位上所需要的英語技能。高級英語課程則面對那些對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣并有繼續(xù)深造需求的學(xué)生開設(shè)，主要側(cè)重高級英語的教授，如考研英語、六級強(qiáng)化、高級翻譯、高級口譯等，為學(xué)生通過各類考試和考取證書提供有針對性的輔導(dǎo)，為這類學(xué)生提高英語高級技能提供學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)提升高水平的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，作為人才培養(yǎng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師能力水平和素質(zhì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。首先教師要更新教學(xué)觀念，摒棄過去那種教師“一言堂”的'教學(xué)模式和教學(xué)思維，只注重單向地向?qū)W生灌輸知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不顧及學(xué)生的感受，教學(xué)效果不佳。新的教學(xué)理念則要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生積極探索知識，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸納更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師，同時組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、講座等活動使教師有學(xué)習(xí)和提升自身能力和素質(zhì)的機(jī)會和途徑。對經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，以老帶新，使青年教師可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那里學(xué)習(xí)授課技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境并提升個人業(yè)務(wù)水平。
（3）提高學(xué)生主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)目前，國際上對教育改革的一種主流思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其在早期的建構(gòu)主義思想基礎(chǔ)上不斷發(fā)展完善，于20世紀(jì)90年代發(fā)展成為國際上普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)理論，被譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的革命，對我國教育改革也有著重要意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中的主體，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在課堂中，教師要改變過去“一言堂”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生在此過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，并能通過主動思考、查閱資料、與同學(xué)探討或者是求助老師等方法去解決問題。教師也要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略，使他們由習(xí)慣于被動接受知識變成主動思考尋求知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
4結(jié)語。
新建本科院校的大規(guī)模產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，其辦學(xué)定位是為服務(wù)地方發(fā)展培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。大學(xué)英語作為本科院校的必修課程，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面起著很重要的作用。因此，大學(xué)英語教師要立足實(shí)際，首先注重自身業(yè)務(wù)能力發(fā)展和提升，并針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的改革探索，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系建設(shè)，有效地推動大學(xué)英語教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮有力作用。
作者:吳均單位:信陽農(nóng)林學(xué)院外國語學(xué)院。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇四
摘要：音樂教學(xué)的有效性是指從教學(xué)目標(biāo)的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、教學(xué)手段的便利性及教學(xué)方法的趣味性、教學(xué)技巧的藝術(shù)性、教學(xué)效果的有效及教學(xué)評價(jià)的合理性等方面入手展開多聲部教學(xué)活動，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，在音樂認(rèn)知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達(dá)成音樂課程的三維目標(biāo)要求。
本文從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面就如何提高教學(xué)的有效性進(jìn)行實(shí)踐和探索。
關(guān)鍵詞：幼師;合唱教學(xué);有效性。
一、在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，注意其可操作性。
幼師合唱課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責(zé)任等，這就要求在教學(xué)目標(biāo)的制訂上要有階段性和可操作性。
幼師一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，尚未接受過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學(xué)目標(biāo)是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。
二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性。
在合唱教學(xué)中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學(xué)生的審美情趣與審美品位。
從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。
教師除了將教材中的經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風(fēng)格鮮明的作品作為教材的有益補(bǔ)充。
在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進(jìn)行合唱曲目的選擇。
三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，注意其層次性。
多聲部演唱一直是幼師聲樂教學(xué)中的難題，剛開始接觸合唱的學(xué)生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互配合。
此時如不厭其煩、機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生往往會失去興趣，教學(xué)效果也不理想，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)有層次性。
比如：考慮到一年級學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以從將學(xué)生喜歡的通俗歌曲改編為合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，體會和聲的美感。
教學(xué)中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學(xué)生找出其中的不同，啟發(fā)學(xué)生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在合唱教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做合唱的加減法。
對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習(xí)，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。
四、在教學(xué)方法的選擇上，注意其趣味性。
興趣是最好的老師。
在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應(yīng)抓住這一心理特征，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，讓課堂活起來。
在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進(jìn)行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習(xí)。
在這一練習(xí)中，教師唱一聲部，學(xué)生唱二聲部，在反復(fù)記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復(fù)的歌詞不能重復(fù)。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習(xí)。
這個練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進(jìn)來。
同時，由于師生互動，并且加進(jìn)了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力。
五、在教學(xué)實(shí)施的過程中，注意教學(xué)技巧的藝術(shù)性和教學(xué)效果的有效性。
教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。
匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈。
一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果。
”教師應(yīng)盡可能地用眼神、表情、手勢與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂，這樣才能達(dá)到心靈上的默契，這種非語言的交流也正是合唱藝術(shù)的魅力所在。
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會處理、表現(xiàn)歌曲的情感，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的情感化為自己的心聲，使他們在潛移默化中享受到美的愉悅，被音樂的情感所感動，與音樂渾然一體。
六、在評價(jià)方式的選擇上，注意其合理性。
已故知名合唱指揮家、中國合唱學(xué)會理事長聶中明先生說過：“藝術(shù)和競技體育不一樣，它的精神是給人帶來幸福和美的感受，而不是緊張的情緒，更不是錙銖必較……”在課堂合唱教學(xué)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)給學(xué)生更多的信任、時間、空間，讓他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。
我們要在合唱教學(xué)中善于運(yùn)用評價(jià)這一教學(xué)手段，要對學(xué)生的合唱能力持信任態(tài)度，而不要以音樂權(quán)威自居，盡可能地尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！碧貏e是對于個性較強(qiáng)的高年級學(xué)生來說，鼓勵是對學(xué)生的一種態(tài)度評價(jià)，也是一種反饋。
但鼓勵并不代表完全贊同，教師在肯定的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出一些建設(shè)性意見是很有必要的。
此外，不要使評價(jià)方式更加多元。
總之，“多讀、多思考、多寫、多改，一切技巧問題都在幾‘多’之中”，這是現(xiàn)代作家嚴(yán)文井的一句名言。
幼師聲樂多聲部教學(xué)的創(chuàng)新和完善也需聲樂和合唱指揮教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中去反復(fù)實(shí)踐、思考、再實(shí)踐、再思考。
要在實(shí)踐中去找方法，在思考中去改善方法，從而改善和提高幼師合唱教學(xué)的質(zhì)量和效率。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇五
【內(nèi)容摘要】合唱與獨(dú)唱、齊唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力。
在幼師聲樂教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生的多聲部教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，并通過音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力，是許多教師一直探究的問題。
文章從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面就如何提高教學(xué)的有效性進(jìn)行實(shí)踐和探索。
音樂教學(xué)的有效性是指從教學(xué)目標(biāo)的操作性、教材內(nèi)容的審美性、教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、教學(xué)手段的便利性、教學(xué)方法的趣味性、教學(xué)技巧的藝術(shù)性、教學(xué)效果的有效性、教學(xué)評價(jià)的合理性等方面入手展開多聲部教學(xué)活動，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，在音樂認(rèn)知、音樂技能、音樂審美和情感的協(xié)調(diào)配合上獲得發(fā)展和提高，有效達(dá)成音樂課程的三維目標(biāo)要求。
一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，注意其可操作性。
幼師合唱課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的多種意識和品質(zhì)，包括合作、尊重、平等、分享、自信、責(zé)任等，這就要求在教學(xué)目標(biāo)的制定上要有階段性和可操作性。
幼師一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，尚未接受過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，對多聲部音樂還很陌生，所以這個階段的教學(xué)目標(biāo)是建立多聲部概念，培養(yǎng)多聲部聽覺。
在二年級進(jìn)行以班級為單位的合唱教學(xué)研究，重點(diǎn)研究二部合唱的教學(xué)方法與手段。
在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)合唱教學(xué)的內(nèi)容安排，以學(xué)生聽懂、有趣、學(xué)會為目標(biāo);以不同拍子的合唱作品為單元，將內(nèi)容分為二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。
在每一個單元中始終貫穿著節(jié)奏、音高、發(fā)聲方法等技能的訓(xùn)練。
到幼師三年級，教學(xué)目標(biāo)則定位于多聲部歌曲的教材處理和學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會創(chuàng)設(shè)上。
多聲部教學(xué)追求的是整齊柔美的音色、清晰豐滿的和聲、優(yōu)美感人的意境，與齊唱、獨(dú)唱、對唱等演唱形式相比更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力，其藝術(shù)內(nèi)涵較為豐富。
在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對合唱作品的分析與處理，并盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會與氛圍，從而提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和群體協(xié)作水平。
二、在教材內(nèi)容的選擇上，注意其審美性。
在合唱教學(xué)中，面對琳瑯滿目的合唱教材，面對浩如煙海的合唱作品，指揮教師選擇什么樣的內(nèi)容將直接影響著所教學(xué)生的審美情趣與審美品位。
從這個意義上說，一個合格的合唱教師不僅要有淵博的知識、扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和高雅的藝術(shù)品位。
教師除了將教材中經(jīng)典合唱歌曲作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目外，還可以根據(jù)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、接受能力等，在教材之外選取一些情趣高雅、風(fēng)格鮮明的作品作為教材的有益補(bǔ)充。
在選材的難度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原則進(jìn)行合唱曲目的選擇。
三、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，注意其層次性。
多聲部演唱一直是幼師聲樂教學(xué)中的難題，剛開始接觸合唱的學(xué)生，即使是簡單的二部合唱，也往往是高低聲部互串，更談不上相互的配合。
此時如不厭其煩地、機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生往往失去興趣，教學(xué)效果也不理想，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)有層次性。
比如，考慮到一年級學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生喜歡的由通俗歌曲改編的合唱入手，通過聆聽、欣賞培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，體會和聲的美感。
教學(xué)中，通過對同一首歌曲的齊唱與合唱錄音的對比，讓學(xué)生找出其中的不同，啟發(fā)學(xué)生從音色、音量、音響的豐滿程度和表現(xiàn)力度等方面去對比，從而為課堂合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在合唱教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做合唱的加減法。
對于一些較為簡單的合唱作品，可以做加法練習(xí)，如轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、關(guān)系大小調(diào)之間的轉(zhuǎn)換等。
例如，可以把兒歌《閃爍的小星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。
而對于一些節(jié)奏較為復(fù)雜的作品，同樣也可以做減法練習(xí)，如二部合唱《小鳥，小鳥》的原譜(圖1)：
如果把它簡化成下圖(圖2)：
即第二聲部唱每小節(jié)的第一個音，建立音準(zhǔn)后再照原譜去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果將事半功倍。
四、在教學(xué)方法的選擇上，注意其趣味性。
興趣是最好的老師，在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)得興奮、投入、思維敏捷……教師應(yīng)抓住這一心理特征，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，讓課堂活起來。
在正式演唱合唱作品之前，教師可以用一些簡單的兒歌進(jìn)行二部、三部、四部的輪唱或輪說練習(xí)，如圖3所示。
在這一練習(xí)中，教師唱一聲部，學(xué)生唱二聲部，在反復(fù)記號部分，教師可以即興添加歌詞，但每一遍反復(fù)的歌詞不能重復(fù)。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以將其拓展為三部、四部的模唱練習(xí)。
這個練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，而且將合唱中的輪唱技巧巧妙地融了進(jìn)來;同時，由于師生互動，并且加進(jìn)了即興的成分，所以它既融洽了師生的關(guān)系，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力。
再如，在跳音練習(xí)時，可以讓學(xué)生把自己想象成一把傘，告訴他們身體的丹田部位好比按鈕，“按鈕”的壓力越大，傘就撐得越大、越圓。
五、在教學(xué)實(shí)施的過程中，注意教學(xué)技巧的藝術(shù)性和教學(xué)效果的有效性。
教育的本質(zhì)是文化與人的雙向建構(gòu)。
如在排練《春雨蒙蒙地下》之前，可以進(jìn)行一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)，如風(fēng)聲。
×---、雨聲××××××××、水滴聲××××，學(xué)生分組模仿;再創(chuàng)設(shè)情境：起風(fēng)了，接著天空下起了雨，屋檐下傳來了水滴聲，引導(dǎo)學(xué)生將三個聲部節(jié)奏合起來(圖4)。
通過語言描述，讓學(xué)生輕松感受和聲美。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇六
近年來，許多師范類?？茖W(xué)校經(jīng)教育部的批準(zhǔn)升為本科性院校。畢節(jié)學(xué)院就是其中之一，所以，所為一所年輕的綜合性、地方性全日制本科院校，和許多同級兄弟院校一樣，畢節(jié)學(xué)院還處于“由?？葡虮究疲瑤煼断蚓C合”的轉(zhuǎn)變過程中。
然而，學(xué)院除了本科班級以外，還有大量的專科班級。，學(xué)院面向全國14個省招生。因此，幾乎所有的?？瓢嗉壎加胁糠滞馐〉膶W(xué)生，相對而言，來自外省的學(xué)生英語基礎(chǔ)較之本省的學(xué)生要好得多，在筆者對學(xué)校6個?？瓢嗉壍膯柧碚{(diào)查中，高考成績在90分以上的學(xué)生中，外省的占了98%以上。學(xué)生的英語成績距離拉得很大。為此，學(xué)院的?？拼髮W(xué)英語教學(xué)研究成了一個不可小視的部分，?？拼髮W(xué)英語教學(xué)是我院大學(xué)英語教學(xué)的一個非常重要的組成部分。但是，由于學(xué)校?？粕床睿蟛糠值男律鷽]有英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，?？拼髮W(xué)英語在起點(diǎn)和目標(biāo)之間存在極大的差距，這給我院大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的.困難。造成我院專科大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因有很多，主要表現(xiàn)在幾下幾點(diǎn)。
一、學(xué)生方面。
20，我院面向全國14個省招生，專科7個班。所招的專科班學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)英語最高。
的達(dá)130，最低分為28分，相差102分。從表面看來，專科學(xué)生的英語成績似乎比往屆有所提高，教學(xué)的起跑線似乎也提高了，但在實(shí)際的教學(xué)中卻遇到許多問題。為了提高英語教學(xué)，在教學(xué)中做到因材施教，作者對中文、數(shù)學(xué)、及計(jì)科系等的6個?？瓢嗉?26位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，所涉及的問題包括：
1.來畢節(jié)學(xué)院之前，你學(xué)了幾年的英語?
2.在學(xué)習(xí)英語的過程中，你遇到的最大的問題是什么?
3.你每天都讀英語或說英語嗎?
4.你來自哪個省?農(nóng)村還是城市?
5.你原來的英語老師是怎么上課的?他注重的是語法與詞匯的講解還是聽說能力的培養(yǎng)?
6.我院的?？粕⒄Z底子差。這給現(xiàn)在的老師上課帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)，這是造成我院?？拼髮W(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。
二、教師方面。
任我院?？拼髮W(xué)英語專科班教學(xué)的教師總共11人，其中講師1人，助教8人，教員2人，其中8人為30歲以下的年輕教師。這就是說，專科大學(xué)英語的教師都是相對年輕進(jìn)校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗(yàn)相對不足，經(jīng)濟(jì)壓力、職稱提升的壓力，學(xué)歷提升的壓力等一系列問題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)工作帶來了一定的影響。而且，作者所調(diào)查的11位教師中，周課時達(dá)12節(jié)以上的為8人，最多的一位周課時達(dá)16節(jié)。和其他系的教師相比，外語系的教師的課時數(shù)大多是他們的三倍及以上。如學(xué)校的政史系，農(nóng)師系，很多教師的課為周課時兩節(jié)，這些教師一般是一周一次課，而外語系的教師大多為一周每天有課。工作量如此之大，這給他們的工作也帶來了一定的影響。這也是造成我院大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。
三、學(xué)校方面。
首先，我們要明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和要求。初，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)，取代原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，將原來大綱培養(yǎng)閱讀能力為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為主要目標(biāo)，同時強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化交際能力。
在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們對本校生源情況，教學(xué)條件，社會需求等因素進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導(dǎo)思想——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)模式和教學(xué)方法及測試手段上有所創(chuàng)新，作者以畢節(jié)學(xué)院級數(shù)學(xué)?？瓢嗪陀?jì)科專科班的121名學(xué)生為對象做了一次實(shí)驗(yàn)，將他們分為數(shù)學(xué)班(控制班)和計(jì)科班(實(shí)驗(yàn)班)，統(tǒng)一使用《anintegratedskillscourse》和《praticallisteningandspeaking》第一冊，第一版，上海外語教育出版社。在數(shù)學(xué)班，作者用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，注重語法及詞匯的講解，學(xué)生被動的聽，以教師為中心。在計(jì)科班，筆者做了如下嘗試：
1.組建英語學(xué)習(xí)小組。畢節(jié)學(xué)院的專科生源來自14個省，但從以上調(diào)查可以看出，大多屬于生源鏈的末端，英語水平參差不齊，不可能在常規(guī)班級通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法同時滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，作者在所任課的2007級計(jì)科班組建英語學(xué)習(xí)小組，只要有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)都可以參加小組的學(xué)習(xí)，選出一名同學(xué)擔(dān)任組長，平時負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)查閱資料、解決問題以及向老師反映問題，我用課余時間來參加小組的學(xué)習(xí)及解決問題。
2.教學(xué)方法多樣化。作者不再按傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式以教師傳授語言知識為主，學(xué)生被動的聽，學(xué)生積極性不高。通過對所任課班級實(shí)際情況的了解。首先，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂實(shí)踐活動，對不太難理解的課文或論題，作者首先把學(xué)生分組，讓他們?nèi)巳藚⑴c，共同完成任務(wù)。像以前那樣盡量把例句寫在黑板上，學(xué)生一看就一目了然，她一般都是口頭舉例，從一個單詞到一個短語，從一個短語到一個短句，再到一個長句。剛開始，看見的都是學(xué)生迷茫的表情，開始下去檢查時，學(xué)生的記錄情況真差點(diǎn)讓作者又用原來的教學(xué)方法，他們記下的要么是一個單詞，要么是不成句的句子，要么什么也沒有記錄下來。如今，經(jīng)過了半個學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能在作者說完一個句子時馬上反映出所表達(dá)的意思。
3.取得的成效。此次實(shí)驗(yàn)用了10個星期，學(xué)生每星期3節(jié)課，在此次實(shí)驗(yàn)中，作者進(jìn)行了兩次口語與聽力的測試。兩次測試的材料難易相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)證明，作者所嘗試的教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生集中精力聽課創(chuàng)造了很好的條件，組建英語學(xué)習(xí)小組等對提高學(xué)生的聽說能力是很有幫助，此教學(xué)方法明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且，這有助于讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，提高學(xué)習(xí)的積極性。
雖然目前我院專科大學(xué)英語教學(xué)仍處于“低效”，但是在老師及學(xué)生的共同努力下，在《課程要求》的宏觀指導(dǎo)下，立足我院實(shí)情，立足各班學(xué)生具體情況，不斷改革創(chuàng)新，我們堅(jiān)信，?？拼髮W(xué)英語是教得好、也是學(xué)得好的。
參考文獻(xiàn)：
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程要求[m].上海：上海外語教育出版社，.
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇七
［論文摘要］隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校在辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量方面的競爭日益加劇。文章闡述了新建本科院校轉(zhuǎn)型期?？平逃默F(xiàn)狀，分析了在此背景下專科教育辦學(xué)的利弊及其原因，并提出了實(shí)施應(yīng)用型?？平逃母锏慕ㄗh與對策。
隨著高教體制改革的不斷深入，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育階段轉(zhuǎn)變，不少專科學(xué)校都已升格為新建本科院校。與傳統(tǒng)的精英教育不同，在高等教育大眾化的背景下，以?？平逃秊榛A(chǔ)升格的新建本科院校在辦學(xué)體制上具有一定的多樣性和靈活性。但由于自身歷史發(fā)展原因和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，新建本科院校在辦學(xué)層次提升后的相當(dāng)長時間內(nèi)，仍存在著本科教育與?？平逃⒋娴木置妫⒈Ａ糁欢ㄒ?guī)模的?？茖I(yè)。當(dāng)前，隨著高校教學(xué)改革與管理規(guī)范化的不斷深入，“以評促建”和“質(zhì)量工程”建設(shè)已成為新建本科院校面臨的主要任務(wù)。從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次的人才需求來看，目前?？平逃?jīng)受的沖擊和面臨的挑戰(zhàn)比本科教育更為嚴(yán)峻。因此，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，加快推進(jìn)本科院校的?？平逃母锱c發(fā)展，確保應(yīng)用型?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是新建本科院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵，值得教育行政部門深入思考和研究。
新建本科院校一般是由幾所專科院校合并升格而成的，其前身各校都有較長的辦學(xué)歷史和傳統(tǒng)的專業(yè)特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專門人才。隨著高校持續(xù)擴(kuò)招和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提升已成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。目前新建本科院校雖然已是本科層次，但仍處于轉(zhuǎn)型階段，在這些學(xué)校中專科教育仍具有相當(dāng)?shù)霓k學(xué)規(guī)模。在與本科教育并存和共同發(fā)展的背景下，?？平逃龘碛械锰飒?dú)厚的辦學(xué)資源和辦學(xué)條件，但同時也面臨著人才培養(yǎng)創(chuàng)新的發(fā)展困境。
1.依靠本科主體優(yōu)勢，拓展實(shí)用型?？平逃Ｐ陆ū究圃盒６鄶?shù)位于地級城市，貼近地方，面向基層，與地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展聯(lián)系緊密。在調(diào)整實(shí)用型學(xué)科專業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作和為地方輸送人才上，新建本科院校具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。學(xué)?？沙浞掷玫赜蜣k學(xué)優(yōu)勢，高度重視與地方有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的聯(lián)系，在提高本科教育質(zhì)量的同時，積極推進(jìn)專科教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，全面提高專科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.借鑒本科教育手段，培養(yǎng)高素質(zhì)專科人才。在合并前的各?？圃盒Ｖ?，原有?？平逃墓餐k學(xué)特色是面向地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)人才，升格后的本科院校繼承了原有的辦學(xué)特色，具備專科教育、教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。與現(xiàn)有的獨(dú)立?？圃盒Ｏ啾?，本科院校中的專科教育在人才培養(yǎng)上更具有人力、財(cái)力、物力和知識等方面的優(yōu)勢，可以為?？粕峁└玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境、更廣泛的知識以及更多接觸專業(yè)前沿領(lǐng)域的機(jī)會。
3.利用本科教學(xué)資源，提升?？平逃|(zhì)量。新建本科院校自合并升格以來，就十分注重運(yùn)用提高本科教學(xué)質(zhì)量的方法和策略來提高專科教育質(zhì)量，以品牌專業(yè)、精品課程、教學(xué)名師等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托，對?？茖W(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是按照本科教學(xué)水平評估要求建設(shè)的，多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書館、校園網(wǎng)和體育場等配置齊全，?？粕呐囵B(yǎng)也可充分利用本科的教育資源和條件來進(jìn)行。
（二）影響?？平逃l(fā)展的不利因素。
1.?？平逃厣粔蛲怀??！陡叩冉逃ā芬衙鞔_規(guī)定專科教育是一種與本科教育并行、側(cè)重實(shí)際應(yīng)用、有自己特色的高等教育，但是在新建本科院校中的專科教育總是依附于本科教育，處于“上不著、下不靠”的“本科壓縮型”狀態(tài)。由于對?？茖I(yè)建設(shè)重視程度不夠，使得專科教學(xué)資源配置相對緊缺，教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對不足，實(shí)驗(yàn)條件跟不上實(shí)際教學(xué)的需要，由此造成專科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)無法落實(shí)，形成了?？粕拔牟荒芪?、武不能武”的`現(xiàn)狀。
2.專科教學(xué)質(zhì)量有待加強(qiáng)。合并升格以來，新建本科院校中專科類特色教材不多，基本上是仿本科教材，教材內(nèi)容重理論、輕實(shí)際。教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)課程中的基本實(shí)驗(yàn)多、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)少；對專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核力度不夠。同時?？平逃慕處熞郧嗄杲處熅佣啵麄兊膶?shí)踐動手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)都相對較弱，與社會需要的既有淵博的理論知識，又有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距明顯。
3.?？茖W(xué)生的就業(yè)能力缺乏保障。當(dāng)前新建本科院校中的?？茖I(yè)設(shè)置過于狹窄，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例相對較少，畢業(yè)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力較弱，與職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生相比優(yōu)勢不明顯，專科教育顯得“?？撇粚！?。同時?？飘厴I(yè)生就業(yè)往往“高不成、低不就”，就業(yè)取向不明確。此外，由于在社會中還存在著盲目追求高層次人才的用人傾向，這就使人才資源無法合理配置，加劇了專科生就業(yè)困難的局面，導(dǎo)致專科教育在招生、人才培養(yǎng)等方面出現(xiàn)困難。
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深化教學(xué)改革，是化解?？平逃默F(xiàn)存問題，使其可持續(xù)發(fā)展的基本保證。合并升格后，新建本科院校應(yīng)按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，在全面加強(qiáng)本科教育規(guī)范管理的同時，不能忽視專科教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)齊抓共管，使兩者共同提高，努力推進(jìn)專科教育的各項(xiàng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。為此，新建本科院校必須更新觀念，積極探索新形勢下?？平逃芾淼男峦緩胶托路椒ǎ粩嗤七M(jìn)本科院校中的?？平逃母铩?BR> （一）改革育人模式，準(zhǔn)確定位?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位對教學(xué)各個環(huán)節(jié)具有指導(dǎo)性作用。?？平逃m應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要，就要在專業(yè)特色和人才特色上下工夫，改革陳舊的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動手能力，為基層培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。為此，新建本科院校應(yīng)更新教育理念，統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)一步落實(shí)?？茟?yīng)用型人才培養(yǎng)措施，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校又好又快地發(fā)展。新建本科院校必須從高等教育大眾化及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色和發(fā)展要求，準(zhǔn)確定位?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)。在新建本科院校中的?？平逃龖?yīng)按高等職業(yè)教育模式實(shí)施教學(xué)，將?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型專門人才。
（二）推進(jìn)素質(zhì)教育改革，科學(xué)制訂專科培養(yǎng)方案。
1.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革。在新建本科院?，F(xiàn)有的?？茖I(yè)中，絕大部分都具有較長的辦學(xué)歷史，對于這些傳統(tǒng)專業(yè)，既要保持特色，又要進(jìn)行改革。要依據(jù)社會崗位變動和科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的要求，設(shè)置新專業(yè)或適時進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造，使專業(yè)具有一定的現(xiàn)實(shí)性和超前性。為此，?？平逃囵B(yǎng)方案不能成為本科培養(yǎng)計(jì)劃的“壓縮版”。在制訂方案時，一是要充分考慮專科教育的特點(diǎn)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)通識教育，通過選課擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是要體現(xiàn)?？铺厣蛯I(yè)技能，增加實(shí)踐類課時比重，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置課程組合模塊，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性；三是要將專科學(xué)生的操行考核和能力證書要求納入課程體系，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。
2.提高實(shí)踐技能與應(yīng)用能力。新建本科院校應(yīng)圍繞專科人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)及綜合性實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育、德育及素質(zhì)教育等平臺為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系把軍訓(xùn)、公益勞動、教學(xué)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及社會實(shí)踐活動等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，集知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在具體的教育管理中，一方面對實(shí)踐教學(xué)要有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控措施，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)中的各種問題的能力；另一方面要把應(yīng)用型環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)的訓(xùn)練和考核力度，著力擴(kuò)大學(xué)生的知識面和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識。新建本科院校專科培養(yǎng)的目標(biāo)是“高級應(yīng)用型人才”，這就意味著在明確“應(yīng)用型”特征的同時，還應(yīng)突出“高素質(zhì)”特征，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的非專業(yè)素養(yǎng)（如責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、身體條件等）。因此，應(yīng)注重構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的素質(zhì)拓展體系，在實(shí)踐中加強(qiáng)對專科學(xué)生的全面素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮和全面發(fā)展。?？平逃运刭|(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力提高為目標(biāo)，明確不同專業(yè)就業(yè)崗位群，為學(xué)生取得本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能和職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件。同時注重創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，設(shè)立課外學(xué)分，推行“一專多能”，鼓勵?？茖W(xué)生參加各種競賽與課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長才干，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。
（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高專科培養(yǎng)質(zhì)量。
1.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。新建本科院校應(yīng)按照“充實(shí)數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。?？平逃浞掷帽究平逃F(xiàn)有的教師資源，落實(shí)教學(xué)全過程管理，推進(jìn)專科教學(xué)工作的進(jìn)步。要重點(diǎn)加強(qiáng)以“雙師型”素質(zhì)為主體的教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有組織地選派部分青年教師到實(shí)踐基地或企業(yè)進(jìn)行鍛煉，同時有計(jì)劃地從地方企業(yè)、行業(yè)聘請一些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論基礎(chǔ)的工程師、工藝師兼課，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。
2.擴(kuò)充專科教育實(shí)踐基地。新建本科院校要以“有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)?？茖?shí)踐類教學(xué)和活動類課程建設(shè)。走產(chǎn)學(xué)研合作途徑，是專科教育的目的要求和重要特征，也是培養(yǎng)?？茟?yīng)用型人才的基本途徑。為使?？平逃邆淞己玫慕虒W(xué)環(huán)境和實(shí)踐條件，一方面應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，解決?？粕鷮?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件不足的困難，提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，使學(xué)生自主發(fā)展實(shí)踐能力；另一方面要加強(qiáng)與基層生產(chǎn)管理部門、地方行業(yè)的密切聯(lián)系，多渠道、多形式地建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，按照互惠互利原則，共同培養(yǎng)開發(fā)?？迫瞬刨Y源，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造條件。
3.改進(jìn)?？平逃芾頇C(jī)制。新建本科院校要重視教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，注重?？平逃齼?nèi)涵建設(shè)；應(yīng)根據(jù)專科人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂和完善課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度入手，改革?？平逃虒W(xué)方法，推動現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用；優(yōu)先選用有特色的高質(zhì)量的?？平滩?，實(shí)施因材施教；改革?？瓶荚嚸}、考核方法和評價(jià)方式，提高教學(xué)效果。同時應(yīng)積極營造良好的育人環(huán)境，加強(qiáng)?？粕膶W(xué)風(fēng)建設(shè)。明確?？粕碜粤?xí)學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，為學(xué)生專升本、自考、考研等創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮自律、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于拼搏、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇八
高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整，改變了原來的“零起點(diǎn)型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式，以“實(shí)踐、探究、拓展”型為主導(dǎo)，以案例分析為主線，層層剖析教學(xué)內(nèi)容；以交流、任務(wù)和探究的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能；要求學(xué)生在進(jìn)入高中前，必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本的操作能力。但由于受到原學(xué)校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異，特別是市、縣級高中，差異尤為突出。其一，生長在市縣城里，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生，小學(xué)、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育，有的參加過各種競賽培訓(xùn)，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專家，達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)；其二，來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)條件較差，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒碰過電腦，不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)。
面對如此大的差異集體學(xué)習(xí)顯然是行不通的，“分層教學(xué)”則是高中信息技術(shù)教學(xué)的一種重要模式。
2．分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
偉大的教育家孔子提出的“因材施教”是分層教學(xué)的源端；當(dāng)代美國著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、個人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合，形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想。
3．1調(diào)查模底，動態(tài)分層。
首先，理論和技能測試。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測試，認(rèn)真分析測試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)。
其次，問卷調(diào)查。以調(diào)查表、集體討論、個別談話的方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值。
最后，合理分層。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)，知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異，以動態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)，將學(xué)生分為三層，特長生：掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識，能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生；急需幫助生：以前沒有學(xué)過或?qū)W的很少的學(xué)生。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置，互相結(jié)合、互助協(xié)作。
3．2教學(xué)目標(biāo)分層。
針對學(xué)生掌握知識的不同情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過課程要求去自主學(xué)習(xí)。對特長生來說在掌握課本知識后，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，更大的發(fā)揮他們的特長及個性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長生間的差距；對急需幫助生，促進(jìn)他們打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次，幫助生：給定素材、主題利用word軟件能制作3-4頁電子報(bào)刊；普通生：能自行設(shè)計(jì)主題，搜集素材，制作8-10頁電子報(bào)刊；特長生：能夠制作出精美的電子報(bào)刊。通過這三個目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)造力，該單元的學(xué)習(xí)，各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯，教學(xué)效果很好。
3．3教學(xué)內(nèi)容及方法的分層。
新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個性和自主性的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，適合于普通生的學(xué)習(xí)；對于特長生，其過于淺顯，挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能，需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充。如我在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的愛好增加了pascal語言、c語言、算法設(shè)計(jì)和flash動畫制作等內(nèi)容；而對于急需幫助的學(xué)生，跳躍太大，無法按部舊班的教學(xué)，所以在教學(xué)時增加了過渡教材，彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足。這樣，就會讓每個學(xué)生每節(jié)課都會學(xué)習(xí)新的知識。同時，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。特長生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，主動的思考和分析問題，在學(xué)習(xí)中引入信息學(xué)奧賽知識，分組競爭，共同探討，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對普通生以任務(wù)驅(qū)動法為主，加入必要的演示和講解，依照教學(xué)大綱循序漸進(jìn)，由淺入深的逐步教學(xué)，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對急需幫助的學(xué)生則須耐心講解，個別輔導(dǎo)，教會他們一些常規(guī)的方法，讓他們克服自卑的心理，具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能。對學(xué)生的任何進(jìn)步及時給予肯定和表揚(yáng)，喚起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和信心，完成高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
3．4練習(xí)設(shè)計(jì)的分層。
一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)設(shè)計(jì)時要充分考慮不同層次學(xué)生的知識水平，操作技能等因素，盡量分出不同層次，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。在練習(xí)上可分為基礎(chǔ)題、變式題和綜合題，要求各層次的學(xué)生都能完成基本題和變式題達(dá)到教學(xué)的要求，在此基礎(chǔ)上學(xué)有余力的同學(xué)要求完成綜合題?？傊?，通過練習(xí)讓各層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂。例如在教學(xué)第四章每1節(jié)“用計(jì)算機(jī)程序解決問題”一課時，我安排了三道題：（1）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”，查看其功能，回答用計(jì)算機(jī)程序解決問題分為幾個過程。（2）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”，查看其功能，并修改口令密碼。（3）設(shè)計(jì)一小軟件，對某一指定的文件加密。對于上面三題，都是依據(jù)書本而產(chǎn)生的側(cè)重實(shí)踐的練習(xí)題，所有同學(xué)都可完成（1）（2）兩題，加深對書本知識的鞏固，而少數(shù)特長生則可完成第三題，完成小軟件的制作。在安排練習(xí)的過程中，要面向全體學(xué)生和每一個學(xué)生的全面發(fā)展，不論基礎(chǔ)水平如何，人人都有練習(xí)能完成，個個都有發(fā)揮自己能力的空間。
3．5學(xué)習(xí)評價(jià)的分層。
通過對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價(jià)，將過程評價(jià)、動態(tài)評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來對學(xué)習(xí)評價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評價(jià)，反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。
根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況，評價(jià)要求是差異性、及時性和鼓勵性。通過評價(jià)以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過評價(jià)對少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；通過評價(jià)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，及時調(diào)整。
綜上所述，在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)注入了新的活力，為培養(yǎng)高深信息技術(shù)人材打下了良好的基礎(chǔ)。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇九
我國大陸地區(qū)自從高校擴(kuò)招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等?？茖W(xué)?；蚋呗氃盒０l(fā)展而成，其主要生源與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標(biāo)區(qū)別于研究性院校。我國的全日制高等學(xué)?？煞譃槿N基本類型：第一類為綜合性研究型大學(xué)，目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標(biāo)是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為第二類，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)英語教學(xué)貫穿始終，對實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)起著相當(dāng)重要的作用。教育部于頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睘樨瀼亍墩n程要求》，實(shí)現(xiàn)其確立的大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，全國各高校均對大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行了努力嘗試和探索，但是由于全國高校的客觀條件不盡相同，學(xué)生入學(xué)水平和教學(xué)資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實(shí)際，探索出一條符合此類院校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的改革途徑。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十
地方新建本科院校經(jīng)過這么多年對大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了比較明顯的效果，與地方發(fā)展需求的聯(lián)系更加緊密，但是由于多方面的條件制約，這類院校大學(xué)英語教學(xué)如今仍面臨著不少問題。本文將找出問題所在，深入分析內(nèi)在原因，并試圖探索出能解決問題的方案與建議。
（1）大學(xué)英語教學(xué)跟不上形勢發(fā)展，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方新建本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，服務(wù)地方發(fā)展建設(shè)。依此辦學(xué)定位，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極服務(wù)專業(yè)發(fā)展，與其他專業(yè)課程協(xié)同推進(jìn)，適應(yīng)并滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。但是從目前這類本科院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分院校依然把通過大學(xué)英語四六級作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)四六級通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離學(xué)生實(shí)際水平，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）同老牌本科院校比較，地方新建本科院校的生源質(zhì)量相對較差，英語基礎(chǔ)薄弱，個體水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣普遍不高。不僅學(xué)生個體水平差異大，不同專業(yè)之間學(xué)生英語整體水平也不平衡，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是學(xué)生所用教材相同，教師也基本采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這樣必定造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果不佳。
（3）大部分地方本科院校都是由高等?？茖W(xué)?；蛘吒呗氃盒Ｉ壎?，因此師資力量需要加強(qiáng)。大部分教師都熟悉大專英語的教學(xué)情況和模式，院校升級為本科后，還是由這批教師直接去教授大學(xué)英語本科課程，雖然這些教師也經(jīng)過一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是學(xué)歷不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學(xué)生只能被動接受知識，而不能主動有興趣地主動參與其中，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十一
本文主要是基于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《文本信息加工》這一單元對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐與探索。其中，項(xiàng)目歷時四周，每周一節(jié)課，分為三個階段實(shí)施，其中準(zhǔn)備階段和評估階段分別用了一個課時，實(shí)施階段用了兩個課時，均是從設(shè)計(jì)的意圖入手，分別對教師和學(xué)生的活動進(jìn)行了探討，并對項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行了總結(jié)。
1.準(zhǔn)備階段。
在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行明確，也就是通過本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，學(xué)會對問題進(jìn)行思考，從而掌握更多系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到對知識進(jìn)行整體把握的目的。
在項(xiàng)目分工上，就教師而言，首先是利用教學(xué)軟件將課前制作的導(dǎo)學(xué)案，即《word的認(rèn)識》《項(xiàng)目分工計(jì)劃表》《項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃表》《作品評價(jià)表》等vct模板傳輸?shù)綄W(xué)生機(jī)，并利用多媒體課件將學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生對這一項(xiàng)目的開展有一個基本的認(rèn)識。其次是在學(xué)習(xí)《文字及其處理技術(shù)》這一模塊時，由于其內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，所以需要教師有針對性地提供資源，并提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)新知識的學(xué)習(xí)，并盡可能地給學(xué)生留足實(shí)踐和探究的時間，引導(dǎo)其積極主動地解決自己所提出的問題。再次是與學(xué)生一道對學(xué)生分組方式進(jìn)行確定，并分好組。最后是引導(dǎo)學(xué)生對本組的項(xiàng)目分工計(jì)劃表進(jìn)行填寫。
在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，學(xué)生也應(yīng)做好有關(guān)準(zhǔn)備工作。首先是由學(xué)生對本節(jié)課的常規(guī)性知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，即下載并安裝項(xiàng)目開展所需的《電子?xùn)|巴》軟件，并嘗試進(jìn)行使用，利用軟件中“truetype”的程序造字和“工具欄”查看各種寫字工具，對各種處理文字的技術(shù)有一個基本的了解，并由一些學(xué)生對這一準(zhǔn)備情況進(jìn)行發(fā)言和總結(jié)。其次是利用word軟件菜單欄中的各種功能的操作和應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)。最后是對項(xiàng)目的主題進(jìn)行明確，結(jié)合自身所選擇項(xiàng)目主題和小組分工任務(wù)表進(jìn)行資料的搜集和整理，并通過網(wǎng)絡(luò)工具將自己搜集到的項(xiàng)目材料傳到郵箱中，也可以拷貝在u盤等移動儲存介質(zhì)中，并通過云網(wǎng)絡(luò)備份，為資料儲存和使用提供便利。
2.實(shí)施階段。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，并要求學(xué)生對自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行介紹，結(jié)合新知識的學(xué)習(xí)，將課前收集的資料導(dǎo)入，并通過多種方式將知識呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過自主練習(xí)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的；對于學(xué)生在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，尤其是共性問題，應(yīng)加強(qiáng)集中講解和說明，從而更好地確保項(xiàng)目作品質(zhì)量。而學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與項(xiàng)目有關(guān)的制作知識，例如，word軟件中表格和插入等下拉菜單下的各種功能及其操作要點(diǎn)，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，找出其中存在的不足和遇到的各種問題，并通過相互探究和合作強(qiáng)化word軟件的綜合應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到完成項(xiàng)目制作的目的。
3.評估階段。
在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，很多教師往往只注重上述兩個階段，而在評估過程中則是能省則省，這將極大地影響項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。因?yàn)樵u估解讀那不僅是對學(xué)生努力的肯定，也是滿足學(xué)生成就感的重要體現(xiàn)，通過對自身和他人的評估，有助于自身評估能力的提升，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時促進(jìn)其信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)保持。因此，教師應(yīng)給予每組學(xué)生一定的作品展示、陳述和總結(jié)的時間，讓學(xué)生在這個時間段內(nèi)完成上述要求，并由教師對小組作品實(shí)施評價(jià)，同時對每個學(xué)生的成績進(jìn)行確定。但是在評估過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照word項(xiàng)目作品評價(jià)量規(guī)表等內(nèi)容進(jìn)行，確保評估的科學(xué)性和全面性，這樣才能更好地促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。
通過對本次項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和評價(jià)可以看出，學(xué)生大都熱衷于這一學(xué)習(xí)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和動手實(shí)踐能力的提升，但是在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時應(yīng)注意以下問題：
對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，采取組內(nèi)能力水平有差異、組間能力水平相當(dāng)?shù)哪Ｊ?，盡可能地提高分組的有效性。而是在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，教師所提出的目標(biāo)往往兩極分化較為嚴(yán)重，要么十分簡單，要么很復(fù)雜，這也會影響實(shí)施效果，所以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須科學(xué)明確。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，同樣具有一定的利與弊，所以我們應(yīng)切實(shí)掌握其應(yīng)用要點(diǎn)，切勿為了趕時髦、湊熱鬧而隨意模仿，而應(yīng)掌握其精髓所在，這樣才能出奇制勝。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十二
摘要：新課改的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分貫徹新課標(biāo)的理念和要求。而小學(xué)科學(xué)的教學(xué)仍舊有多種問題亟待解決。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Υ说目捶ā?BR> 關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略。
小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。小學(xué)生在這個階段的好奇心最強(qiáng)。因而，教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識生活中的科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。此外，教師也要努力提升自身素養(yǎng)，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
一、生活化教學(xué)法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度。
有些教師過分關(guān)注學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，而忽視了科學(xué)知識在具體生活中的應(yīng)用，因而導(dǎo)致知識和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。針對這種情況，教師可以采用生活化教學(xué)法，并積極地和學(xué)生互動，從而降低其學(xué)習(xí)坡度，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。比如，在講授青島版三年級上冊《今天的.天氣》時，我采用生活教學(xué)法，具體操作如下。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)內(nèi)容。我說：“假如你們?nèi)壹倨诔鋈ネ?，要做哪些?zhǔn)備？”小峰回答：“要看天氣呀！”我微笑說：“你說得很好！那天氣會影響生活中的什么呢？”小政回答：“我爸是司機(jī)，他很關(guān)注天氣！”其次，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)天氣符號。我點(diǎn)頭說：“你說得很好！那么，誰能描述今天的天氣？”小茂回答：“今天外面有小雨，還有風(fēng)！”我說：“那咱們?yōu)樘鞖庠O(shè)計(jì)符號吧！我給你們?nèi)昼姇r間！”時間到后，我向大家提問：“誰可以分享自己的創(chuàng)意？”小易說：“我畫了一個云朵，并在云朵下點(diǎn)了幾個點(diǎn)，這點(diǎn)代表下雨！”我微笑說：“你的符號真生動！”再次，展示多媒體。我對大家說：“今天我們看看天氣符號！”接著，我打開多媒體，教學(xué)生識讀天氣符號。在識讀教學(xué)完畢后，我提問學(xué)生道：“誰可以將多媒體上的天氣符號讀一讀？”小琪說：“今天白天多云轉(zhuǎn)晴，北風(fēng)三級，21℃到24℃！”我通過生活化的教學(xué)并與學(xué)生進(jìn)行互動，使得他們靈活地掌握教學(xué)的知識，從而提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在日常的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師不及時更新教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識失去興趣或是只能淺顯地理解教學(xué)內(nèi)容?；谶@種情況，小學(xué)科學(xué)教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，吸引學(xué)生的好奇心，使其能更加直觀地觀看教學(xué)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)的有效性。比如，在講授青島版三年級上冊《神奇的水》時，我采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，具體操作如下。首先，準(zhǔn)備材料：餐巾紙，布條，裝有水的水杯(其內(nèi)部含有少量紅墨水)。其次，實(shí)驗(yàn)的目的是講解毛細(xì)現(xiàn)象的概念。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分三步進(jìn)行。第一步，俗語導(dǎo)入，吸引學(xué)生好奇心。我對學(xué)生說：“人往高處走，后面是？”學(xué)生回答：“水往低處流！”我微笑說：“在自然界中，水都是向低處流?？稍诳茖W(xué)的世界中，水可以往高處流！”學(xué)生聽到這句話后，其好奇心瞬間就被調(diào)動起來。第二步，做實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。接著，我對學(xué)生說：“你們仔細(xì)看我手中餐巾紙上的水，是不是在向高處流？”我將餐巾紙垂直插入裝有水的水杯中。小華說：“水在沿著餐巾紙向上爬！”我微笑說：“你們可以將自己準(zhǔn)備的布條拿上來試試?！庇谑牵瑢W(xué)生依次走上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我適時地詢問：“為什么水會向上爬呢？你們可以觀察他們的結(jié)構(gòu)?！比昼姾?，小冉積極回答說：“它們的表面都有小細(xì)孔?！蔽椅⑿φf：“你的觀察非常仔細(xì)。在科學(xué)上，我們將水的這一現(xiàn)象稱為毛細(xì)現(xiàn)象?！蔽彝ㄟ^實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式使學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)的有效性。
三、運(yùn)用多種方式提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教師受到主觀因素和客觀條件的限制，所以，他們對一些知識的理解會存在偏差，甚至是錯誤。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)通過多種方式提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。比如，我校是從以下四個方面提高小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的。第一方面，我校成立小學(xué)科學(xué)教師研討組。在每周三下午，我校會召開小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)交流會。在會上，小學(xué)科學(xué)教師可以相互分享教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，也會探討教學(xué)中遇到的一些問題。教師通過彼此交流促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。第二方面，我校會定期派出小學(xué)科學(xué)教師到其他友校交流，從而豐富我校教學(xué)模式的種類。第三方面，我校會定期聘請小學(xué)科學(xué)教學(xué)專家到我校講座，請其介紹小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專業(yè)性知識和前沿動態(tài)，使我校教師的教學(xué)觀念與時俱進(jìn)。第四方面，我校在圖書館中另外設(shè)立了小學(xué)科學(xué)信息圖書館。小學(xué)科學(xué)教師可以閱讀書籍，豐富其科學(xué)知識。我校通過多種教學(xué)方式提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍整體的教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)。
隨著新課改的不斷深化，小學(xué)科學(xué)教師不僅要掌握多種教學(xué)方式，而且還要學(xué)會通過各種途徑提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而讓自身的教學(xué)更具有趣味性和實(shí)操性，使得學(xué)生能夠積極地加入到教學(xué)中來，讓他們喜歡科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)！
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十三
當(dāng)今社會是一個信息時代，計(jì)算機(jī)早已深入到人們生活工作的各個方面。信息技術(shù)作為一門全新的學(xué)科，必須要有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。一名信息技術(shù)的教師，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，雙管齊下，才能培養(yǎng)出全面的人才。
信息技術(shù)作為一門特殊的學(xué)科，具有許多其他學(xué)科所沒有的`特點(diǎn)。
（4）實(shí)用性：不論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活，還是以后的日常工作，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)都有著廣泛的應(yīng)用。
以上是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的一些基本特點(diǎn)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中把握學(xué)科特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步接觸掌握計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的目標(biāo)。
一、合理安排課程，積極答疑解惑。
作為計(jì)算機(jī)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候要考慮到學(xué)生的年齡段，抓住中學(xué)生喜歡獲取新鮮知識的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教案要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎(chǔ)知識時，許多學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)操作，讓他們進(jìn)行自我摸索探新，鍛煉思維和學(xué)習(xí)方式。理論和實(shí)踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當(dāng)增加上機(jī)的時間。面對新的事物，學(xué)生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應(yīng)該對提問的學(xué)生積極地解疑和引導(dǎo)，努力開拓學(xué)生思維，往創(chuàng)造性的方向發(fā)展。
二、布置獨(dú)特作業(yè)，進(jìn)行個性化考核。
說到底，計(jì)算機(jī)只是一個工具，所以對一個學(xué)生的評判不能只靠一次筆試或機(jī)試，因?yàn)檫@樣的考核方式是對學(xué)生創(chuàng)造性和求知欲的扼殺。internet的普及和發(fā)展，讓中學(xué)生對網(wǎng)上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點(diǎn)靜止軟件操作的課時，增加一些動態(tài)軟件的教授，讓學(xué)生對自己感興趣的東西進(jìn)行更加深入的了解。雖然學(xué)生在學(xué)過word、畫圖等之后也能自行設(shè)計(jì)制作出一些名片賀卡，但對自己從小就鐘愛的動畫片卻知之甚少。所以，我想是否可以在教學(xué)過程中加入一些小動畫的制作呢？這樣既可以讓他們掌握熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，又可以觸及一些稍微有深度的新軟件。在教學(xué)實(shí)踐中，flash的引進(jìn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為他們提高自己的實(shí)踐能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。布置一些簡單小動畫制作的作業(yè)，可以在滿足學(xué)生好奇心的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)網(wǎng)上的東西并不復(fù)雜。他們充滿信心地進(jìn)行自我實(shí)踐，加深了知識印象，也拓展了自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)期結(jié)束的時候，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張會動的新年賀卡來進(jìn)行考試。改變千篇一律的試題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極地通過所學(xué)的各種知識和實(shí)踐去完成考試內(nèi)容，可以獲得意想不到的效果。
三、鼓勵學(xué)生思考，拓展創(chuàng)造性思維。
雖然很多計(jì)算機(jī)知識看上去是“死”的，但是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)確是一門高速發(fā)展變化的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革前進(jìn)的靈魂。我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要樹立創(chuàng)新教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和能力。一方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)閯?chuàng)造從問題開始；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)的時候要注意啟發(fā)他們的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題。在實(shí)踐練習(xí)過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學(xué)生自己去想象發(fā)揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學(xué)生用word設(shè)計(jì)書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學(xué)生自己去決定。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把教學(xué)活動當(dāng)作一種文化的滲透熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能開發(fā)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師對學(xué)生的習(xí)作首先要進(jìn)行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎(chǔ)上向新的角度思考，拓展創(chuàng)造性的思維，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)教學(xué)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為“我要學(xué)”的生力軍，激勵他們自主思考，發(fā)揮出潛在的創(chuàng)造力。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十四
所謂“高中信息技術(shù)分層教學(xué)”,指的就是高中信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把全班學(xué)生按照信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的高低，分成不同層次的幾組，再根據(jù)分組情況在信息技術(shù)教學(xué)中制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以接受到同等層次的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)過程層次化，高中信息技術(shù)課堂練習(xí)層次化，高中信息技術(shù)作業(yè)布置層次化，高中信息技術(shù)效果評價(jià)層次化。通過教學(xué)使每個層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)的具體內(nèi)容和要求。
高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個性化特征的需要。高中信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)，主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層、技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容的分層和考核要求的分層。
（一）教學(xué)內(nèi)容分層。
在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對信息技術(shù)掌握程度相對較低的學(xué)生采用多鼓勵的教學(xué)方法，可以幫助低層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地幫助他們逐步提高信息技術(shù)課成績；對中等掌握水平的學(xué)生采用多聯(lián)系的教學(xué)方法，幫助中層次的學(xué)生不斷地積累信息技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的積累；而對高層次學(xué)生采用高密度的教學(xué)方法，讓高層次的學(xué)生不斷地豐富自己的信息技術(shù)知識，為進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在語言編程的選修課教學(xué)中，就要實(shí)行分層教學(xué)，對那些信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生就不做選修要求。
（二）練習(xí)內(nèi)容分層。
將高中信息技術(shù)平時練習(xí)與月考結(jié)合起來，根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)的檢驗(yàn)。采用“三層”的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，“三層”是指高中信息技術(shù)教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為高中信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)練習(xí)，主要是幫助信息技術(shù)水平較低的學(xué)生初步掌握信息技術(shù)；第二層次為高中信息技術(shù)簡單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限，讓學(xué)生動一番腦筋，主要是幫助信息技術(shù)水平中等的學(xué)生形成初步的信息技術(shù)思維；第三層次為綜合性的信息技術(shù)問題，適宜優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行延伸拓展。
高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容很多，難度也有很大的區(qū)別，在練習(xí)中就要對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提出不同的練習(xí)要求。否則，不顧及學(xué)生差異，對所有學(xué)生提出同樣的練習(xí)要求，那樣就會出現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不夠做，而成績差的學(xué)生做不完的狀況，缺乏針對性。
高中信息技術(shù)教學(xué)作為綜合實(shí)踐的重要課程，由于技術(shù)的復(fù)雜性和動手操作的艱巨性，要求對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)要求。
為了保證分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，來制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，對于高中信息技術(shù)知識接受能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該提高他們的高中信息技術(shù)練習(xí)難度，對接受能力較差的學(xué)生，則應(yīng)該讓他們掌握高中信息技術(shù)最為基礎(chǔ)的東西。例如，在對“用照片編輯器處理圖像”進(jìn)行備課時，要求信息技術(shù)水平較低的學(xué)生能夠了解照片編輯器的基本功能即可，然而對于優(yōu)秀水平的學(xué)生則不僅要熟練掌握其基本功能，還要掌握其快捷處理方式。這就需要高中信息技術(shù)教師恰當(dāng)?shù)胤植几咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的時間，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⒑莒`活的教學(xué)方法，讓每一個信息技術(shù)掌握水平層次學(xué)生都有充足的自信心去完成高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程。
在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，對于那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬對他們的約束度，采用加強(qiáng)引導(dǎo)的教學(xué)方式；對于高中信息技術(shù)水平較低的學(xué)生，要嚴(yán)格規(guī)范這些學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握。高中信息技術(shù)水平較高的學(xué)生需要掌握的信息技術(shù)知識較多，而且學(xué)習(xí)的相關(guān)知識也要稍微超前一些，對于那些相關(guān)水平較低的同學(xué)，則是要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主觀能動性。
里面的習(xí)題，就要求每個學(xué)生都得掌握，然而這種題對于高中信息技術(shù)水平較高學(xué)生來說很簡單，就可以在完成的基礎(chǔ)上對他們提出更高的要求，讓他們在課余時間進(jìn)行軟件的使用，提升優(yōu)秀學(xué)生對圖像素材的處理掌握程度。
綜上所述，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況是存在著顯著差異的。在這樣的教學(xué)背景下，進(jìn)行對所有學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)，勢必會難以使學(xué)生有針對性地得到信息技術(shù)訓(xùn)練。針對這樣的情況，就要求教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法，以高中學(xué)生掌握信息技術(shù)的層次為切入點(diǎn)，從高中信息技術(shù)分層教學(xué)的各個層面進(jìn)行分析研究，為高中信息技術(shù)教學(xué)過程理清思路，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十五
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對策，即加強(qiáng)對教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀(jì)中期，西方國家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）作文教學(xué)存在功利性。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長都過于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識水平、思維能力及年齡等因素的增長發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過于重視學(xué)生的成績，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評改的效率較低。
就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評改的過程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu、學(xué)生自評環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
通過上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問題，這就需要加強(qiáng)對有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時提高學(xué)生的寫作能力和水平。
（一）加強(qiáng)對教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語言中蘊(yùn)含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙砣玢宕猴L(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過仔細(xì)研讀和推敲來學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強(qiáng)對周邊生活環(huán)境的觀察。
對于寫作來說，其對學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過直接接觸和親身經(jīng)歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對鄉(xiāng)村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時也會增加學(xué)生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識水平還比較有限，因此，在教學(xué)過程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時長還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎(chǔ)知識，還需要制定相關(guān)的寫作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫作能力。同時在實(shí)際教學(xué)的過程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學(xué)生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
（四）加強(qiáng)對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造。
為了幫助學(xué)生更好地寫作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語言向?qū)W生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫作熱情和動力。
四、結(jié)語。
加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十六
摘要：針對高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實(shí)際情況，對當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實(shí)踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補(bǔ)充地理知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，以更好地解決問題，同時給予學(xué)生足夠的空間與時間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)互動，主動放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在授課中，應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，和學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實(shí)施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進(jìn)行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點(diǎn)理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點(diǎn)展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實(shí)踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如，計(jì)算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點(diǎn)和欲求點(diǎn)之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺計(jì)算。然后再評價(jià)結(jié)果，對同一天的不同地點(diǎn)或同一地點(diǎn)不同時間的正午太陽高度進(jìn)行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算中就能準(zhǔn)確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實(shí)踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實(shí)三維發(fā)展目標(biāo)。隨著新課改的滲透，三維目標(biāo)已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認(rèn)知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實(shí)情進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進(jìn)行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面評價(jià)并不符合當(dāng)下人才發(fā)展的要求，在實(shí)踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，形成有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好語言、智力、情感、品德與動機(jī)等綜合評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點(diǎn)思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)進(jìn)行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十七
在小學(xué)階段，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。剖析學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài)，是有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和依據(jù)。
形成學(xué)生“學(xué)困”的原因各異，但他們卻共同存在著如下的心理問題。
1、自卑心理。
自卑心理是一種覺得自己不如他人并因此而苦惱的感情。“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，方法又不對頭，盡管曾做了努力，但學(xué)習(xí)成績?nèi)匀徊焕硐耄换蛴捎谧陨肀憩F(xiàn)不佳，常受到教師的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)的取笑而自暴自棄。因此產(chǎn)生自卑心理。有了自卑心理，會缺乏對自我的正確認(rèn)識與評價(jià)，表現(xiàn)為過分夸大比別人差而悲觀失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進(jìn)取。這是“學(xué)困生”進(jìn)步的最大障礙。
2、逆反心理。
在“學(xué)困生”中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮韵麡O、冷漠，甚至敵對的態(tài)度來對待生活和學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，這就是我們所說的逆反心理。“學(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長期得不到周圍人們的信任與尊重，自尊心受到嚴(yán)重挫傷，長此以往，容易導(dǎo)致“破罐破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對待周圍事物，以求得暫時的心理平衡。表現(xiàn)為把老師、家長的批評、教育當(dāng)做“耳旁風(fēng)”，對老師的表揚(yáng)不作反應(yīng)，對家長的勸導(dǎo)感到厭煩，他們不顧場合地點(diǎn)頂撞老師、家長甚至還有大動干戈的。
3、“自我表現(xiàn)”心理。
喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，“學(xué)困生”也不例外。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面長期得不到外界的肯定，常常自己找機(jī)會“逞強(qiáng)”以滿足自我表現(xiàn)心理。他們把違紀(jì)行為視為“才能”而時時“自我表現(xiàn)”一下。在課堂上紀(jì)律渙散，有時故意把課文讀錯，出怪聲等，攪得老師無法正常上課。課下以強(qiáng)凌弱，找茬打架，不講公德，損壞公物，對老師的批評，情緒激動，頭腦發(fā)脹，極其反感。
4、矛盾心理。
“學(xué)困生”的心理常常是矛盾的。他們有時想接近老師，但又怕討個沒趣；想接近同學(xué)，又怕被人歧視；想做點(diǎn)好事，又怕遭人譏諷。持這種心理的學(xué)生，往往在正確與錯誤之間徘徊。
小學(xué)生正處于身心、智力發(fā)展的重要時期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿艽螅處煈?yīng)根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，分析原因，找到開啟學(xué)生心靈大門的鑰匙，解決他們的心理問題，矯正不良行為，促其轉(zhuǎn)化。
一、增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。
增強(qiáng)自信心，是促使“學(xué)困生”樂觀向上，積極進(jìn)取，消除自卑心理的最有效的方法。美國詩人愛默生說：“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心，才能激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強(qiáng)的意志，保持坦然心境和樂觀的態(tài)度，才能挖掘出自身潛在能力，在學(xué)習(xí)中激起熱情和力量。事實(shí)證明，一個人成功的經(jīng)驗(yàn)越多，他的期望也就越高，自信心也越強(qiáng)?？梢?，通過一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增強(qiáng)和升華。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！薄敖馃o足赤、人無完人?！泵恳粋€學(xué)生都會有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“學(xué)困生”身上也會有“閃光點(diǎn)”，只要他們有優(yōu)點(diǎn)，哪怕這些優(yōu)點(diǎn)還不穩(wěn)定、不突出，僅僅是一點(diǎn)“苗頭”，也要倍加愛護(hù)和扶持，利用“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)在表揚(yáng)中指出不足之處，發(fā)揮其特長，努力調(diào)動其自身的積極因素，創(chuàng)造機(jī)會讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“只要努力，就一定能上進(jìn)”的自信心。從而使“學(xué)困生”增強(qiáng)自信心，消除自卑心理。
如：我班一名男生，其父母均是聾啞人，他一向?qū)W習(xí)成績差，自認(rèn)為笨，并以此自卑苦惱。但他卻會講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并會熟練的啞語，我發(fā)現(xiàn)他每次上體育課都非?；钴S，無論是籃球、足球、多么難掌握的技術(shù)要領(lǐng)，他一學(xué)就會，跳繩、踢毽也能玩出許多花樣。我多次找他談心，擺事實(shí)、講道理，說明他并不笨。其學(xué)習(xí)困難可能有兩個原因：一是長期自認(rèn)為笨的不良自我暗示的作用，另一個是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)時大腦皮層處于抑制狀態(tài)。我把這一分析講給他，他覺得有道理。此后，我注意在課堂上專門為他設(shè)計(jì)幾個提問，每當(dāng)他順利答出，我就及時表揚(yáng)鼓勵，幫助他逐漸樹立“我能行”的自信心，他嘗到了成功的滋味，上課發(fā)言更加積極，作業(yè)也能及時完成，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了。班會上他得到了一朵小紅花，非常高興，逢人便說：“我也能得上小紅花了！”從此，他有了明顯的進(jìn)步。
二、愛心傾注，消除逆反心理。
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”愛能給人以溫暖、信心、力量。每位學(xué)生都希望從教師那里得到真誠的愛。教師對學(xué)生的愛，可使學(xué)生自尊的情感得到滿足，由此激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。正因?yàn)殪`魂只有用愛的真情來塑造，所以對“學(xué)困生”，教師更要傾注全部的愛心，像愛自己的`孩子一樣關(guān)心、愛護(hù)他們，以民主、平等、寬容的態(tài)度對待他們，站在學(xué)生的角度看問題，做他們的知心朋友，滿腔熱情地為其服務(wù)，融洽師生關(guān)系。這樣，即使是批評的語言，也會令學(xué)生感到溫暖，樂于接受?！坝H其師，信其道”。從而消除逆反心理，還會把對老師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，由喜歡老師到喜歡學(xué)習(xí)。
如：我班曾有一名學(xué)生，父母離異，從小得不到家庭的溫暖，幼小的心靈受到傷害，他打架、罵人、不寫作業(yè)，經(jīng)?！肮忸櫋庇螒驒C(jī)廳。爺爺、奶奶管教他，他不聽，還說：“等我長大了再收拾你們。”我想給他個別輔導(dǎo)，而他不是偷偷溜走，就是躲在男廁所不出來。于是，我多次找機(jī)會接近他，經(jīng)常與他談心，了解他的興趣愛好、心理活動，還從生活上關(guān)心他。為了不讓他感到孤獨(dú)，我鼓勵同學(xué)們與他一起學(xué)習(xí)、玩耍、共同關(guān)心，幫助他。使他深深體會到：老師是和藹的，是善解人意的。終于，他的心扉敞開了，開始樂于接受老師的教育了。期末考試語文、數(shù)學(xué)成績均達(dá)到了“優(yōu)”等。
三、創(chuàng)造成功機(jī)會，滿足好勝心理。
心理學(xué)研究表明：人都具有表現(xiàn)自己和渴望成功的欲望，具有希望被人尊重和認(rèn)可的心理需求。喜歡“自我表現(xiàn)”的學(xué)生，一般都思想活躍，精力充沛，往往不惜力氣，愿意為他人服務(wù)。應(yīng)抓住這類學(xué)生的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)為他們創(chuàng)造自我展示的機(jī)會。
如：我班一名學(xué)生，組織紀(jì)律性差，常常管不住自己，但他特別愛勞動，我就讓他擔(dān)任“衛(wèi)生委員”兼小隊(duì)長，告訴他：“你現(xiàn)在是小隊(duì)長了，凡事要為同學(xué)做個榜樣，首先必須管住自己?！睘榇?，他每天很早到校，掃地、拖地，認(rèn)真檢查班級衛(wèi)生，學(xué)習(xí)、紀(jì)律也進(jìn)步了。我在班會上充分肯定他的工作，提高他在同學(xué)中的威信，變消極的“逞強(qiáng)”為積極的行為展示。
四、觀察、矯正、消除矛盾心理。
對矛盾心理較嚴(yán)重的學(xué)生，教師應(yīng)多觀察、多調(diào)查、多引導(dǎo)、多矯正。同時，要充分利用良好的班風(fēng)，良好的人際關(guān)系去影響和教育他們。
如：可鼓勵這些學(xué)生與同學(xué)建立友誼，樂于幫助他人，良好的人際關(guān)系可以消除矛盾心理，獲得信任、尊敬、喜悅等心理滿足，以積極因素克服消極因素。
總之，對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，絕非一蹴而就，一朝一夕便可以完成的。教師一定要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，針對其產(chǎn)生的各種心理問題，采取相應(yīng)的對策，千方百計(jì)地疏導(dǎo)他們，嚴(yán)格要求他們，厚愛他們，持之以恒，鍥而不舍，不斷地變換教育內(nèi)容和手段。唯其如此，才能更好地增強(qiáng)教育的力度和效果，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來做人，走出心理誤區(qū)，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十八
摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來越重要，對于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長久以來，我國計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問題。
計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時間。然而，由于現(xiàn)在我國應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來計(jì)算機(jī)的課程很難對學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學(xué)生知識的個性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過程中對所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。
眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識，這樣一來更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計(jì)算機(jī)知識，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識瞬間性，很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)課程安排相對較少。
大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內(nèi)容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會才能更好地服務(wù)于社會。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術(shù)知識也要不斷更新。
綜上所述，對于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過程中設(shè)置各種問題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動性，如做些動畫效果、網(wǎng)頁等，讓學(xué)生主動認(rèn)識計(jì)算機(jī)相關(guān)知識。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇十九
論文摘要:通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的問題及對策。調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生能較快適應(yīng)英語多媒體教學(xué),但由于缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意識、習(xí)慣、以及自主學(xué)習(xí)能力偏差等因素,適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。
根據(jù)教育部對大學(xué)英語教學(xué)改革的新要求,我校于2004年9月起開展了大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,但同時也反映出一些問題。本文旨在通過調(diào)查我校學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性,總結(jié)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的對策,以便更好地開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
自2004年9月起,西北農(nóng)林科技大學(xué)選用外研社《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,先后在04級、05級小范圍內(nèi)進(jìn)行了大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn),鑒于教學(xué)改革效果顯著,即在隨后幾年內(nèi)逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范圍。筆者于2008年11月在非英語專業(yè)的本科生中進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生對英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性,并從學(xué)生的角度評估教學(xué)效果。
2.1 對多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度
被調(diào)查者中有30%回答很快適應(yīng)和接受多媒體教學(xué),60%逐漸適應(yīng),10%表示適應(yīng)有一定困難。這說明90%的學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變積極、主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,以適應(yīng)新的教學(xué)方式。但仍有少數(shù)學(xué)生無法適應(yīng)新的教學(xué)方式,這些學(xué)生對多媒體引入英語課堂還比較陌生,更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。說明學(xué)生對教學(xué)方式的改變有一個適應(yīng)和認(rèn)同的過程。同時也反映出學(xué)生個體學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性。
2.2 利用電腦進(jìn)行單機(jī)學(xué)習(xí)時所遇到的困難
被調(diào)查者中22%回答“不熟悉學(xué)習(xí)光盤上所有內(nèi)容的功能”,49%回答“光盤上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多,分不清主次”,29%回答“沒有學(xué)生和老師可以交流”。調(diào)查反映出學(xué)生在多媒體輔助英語學(xué)習(xí)過程中需要有人指導(dǎo)、需要與其學(xué)習(xí)伙伴和教師及時交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得、學(xué)習(xí)中遇到的問題等,以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時,是否經(jīng)常與同學(xué)開展交流合作
被調(diào)查者中23.5%回答經(jīng)常合作交流,35.3%回答有時合作,35%回答基本不交流,6.2%回答從不交流、也不合作。從調(diào)查者中可以看出,只有不到1/4的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常交流、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),40%以上的學(xué)生基本不交流或從不交流合作。說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)或進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng),教師應(yīng)當(dāng)在此方面加強(qiáng)引導(dǎo),積極倡導(dǎo)學(xué)生間的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生間的互幫互學(xué)。
2.4與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較,學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力情況
2.5網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大障礙
被調(diào)查者中45.3%回答“缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣”,37.1%回答“沒有個人電腦”,10%回答“計(jì)算機(jī)操作水平有限”,7.6%回答“自己的英語基礎(chǔ)差”。調(diào)查顯示,近一半的學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣缺乏,說明很多學(xué)生希望該意識和習(xí)慣能夠得到正確培養(yǎng)和引導(dǎo)。37.1%的學(xué)生認(rèn)為擁有個人電腦是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的重要條件。從中可以看出學(xué)生對電腦的依賴,也說明電腦在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的電腦操作水平是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的最大障礙,說明只有極少數(shù)的學(xué)生還應(yīng)提高上機(jī)能力,即利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的意識有待于培養(yǎng)。
調(diào)查反映了學(xué)生對多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的肯定及適應(yīng),說明現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學(xué)英語教學(xué)能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)習(xí)效率的作用,因此應(yīng)該肯定多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表著先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段。它實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心,既傳授一般的語言知識與技能,又注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
調(diào)查也反映出學(xué)生對多媒體課堂教學(xué)除了存在參與程度低的問題外,其他問題較少;而適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式真正為學(xué)生掌握、應(yīng)用、適應(yīng),仍需探索。自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變及實(shí)踐尚需要一個過程。在轉(zhuǎn)變的過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)該傾注更多的精力,關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須學(xué)會自主安排學(xué)習(xí)時間,學(xué)會合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,自主分工、合作完成教學(xué)任務(wù),這是當(dāng)前的主要問題所在。 "
為完善多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,筆者認(rèn)為在使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)時,應(yīng)注意以下幾個方面:
3.1注意多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的情感因素
不可否認(rèn),多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)的理論和實(shí)踐從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸型、獨(dú)奏型”的大學(xué)英語教學(xué)模式,“視聽說”相結(jié)合的立體教學(xué)模式隨之得以建立并廣泛應(yīng)用。然而,眾所周知,教學(xué)過程不是一個簡單的傳道、授業(yè)、解惑的.過程,在設(shè)計(jì)教學(xué)手段和過程時,應(yīng)該考慮到教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者和接受者的需求,那種認(rèn)為“機(jī)器能代替人”的觀點(diǎn)是錯誤的。用多媒體展示的材料只是把文中情境和有聲語言展示給學(xué)生,它無法取代學(xué)生在各種情景中的英語語言交流和思維訓(xùn)練,也無法取代師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間富有情感的口頭交流。教師教授的內(nèi)容都在屏幕之上,是課件把教師和學(xué)生聯(lián)系了起來。這種情況的出現(xiàn)不利于英語教學(xué)活動的開展,它把知識和情感完全分割開,使多媒體課堂中的師生關(guān)系顯得呆板、冰冷。根據(jù)krashen的“affective filter hypothesis”(情感過慮假設(shè)),情感因素起著對語言輸入進(jìn)行過濾的作用,學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得,只有在最佳情感條件下才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此,在語言教學(xué)中,我們既要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞文字、圖像、聲音的優(yōu)勢,又要注意結(jié)合教學(xué)過程中的情感因素,有意識地給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與交流、課堂發(fā)言的機(jī)會,提高師生互動,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
3.2加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用
盡管我們提倡在多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,但同時不能忽視教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,但也十分雜亂,如果把學(xué)生扔到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識,對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生來說,還是有些難度的。因此,教師要給予正確的引導(dǎo),如:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有針對性地為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生有目的地在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游,不至于出現(xiàn)盲目查找資料及事倍功半的現(xiàn)象;不是只設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,布置好學(xué)習(xí)資源,消極地等待學(xué)生前來學(xué)習(xí),而是適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,供學(xué)生學(xué)習(xí)時參考,這樣有助于學(xué)生從被動地接受知識逐漸地過渡到完全自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。事實(shí)上教學(xué)活動的成功與否很大程度上取決于良好的組織和學(xué)生對該活動的理解與配合程度。
3.3加大教學(xué)硬件投入及資源整合利用
滿足軟硬件設(shè)備需要是進(jìn)行大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本條件。由于一、二年級學(xué)生個人電腦較少,為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)校應(yīng)增設(shè)多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè);合理安排網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)開放時間,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室的利用率,滿足大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。
大學(xué)英語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過營造良好的語言環(huán)境,提供豐富的視聽資料,不僅給教師提供了新的教學(xué)手段,而且促進(jìn)了學(xué)生自主性與個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展,形成了師生、人機(jī)互動的多樣化。這種新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)設(shè)施的改善和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,大學(xué)英語必將走出一種人機(jī)結(jié)合的最佳英語教學(xué)模式,為國家和社會培養(yǎng)出大批英語綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、特別是聽說和寫作能力強(qiáng)的外語人才。
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信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇二十
在學(xué)科教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著重要的作用，并與其相輔相成。教師要充分掌握多媒體的基礎(chǔ)應(yīng)用，合理把握多媒體的使用分寸，不能忽視多媒體的優(yōu)點(diǎn)，也不可以太過于依賴，作為教學(xué)的輔助工具，教師應(yīng)該定位其課堂信息的應(yīng)用價(jià)值。在課堂需要的時候，給予直觀的圖片、視頻或者文字信息的展示，集中學(xué)生們在課堂的注意力，讓他們積極的參與到課堂里，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生們的主體地位。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，打破了以往教師枯燥無味的教學(xué)方法，跟著時代和教學(xué)改革的腳步，充分利用外界條件，加大教育領(lǐng)域的發(fā)展。多媒體應(yīng)用廣泛，在不同的學(xué)科面前，有著不同的使用特征，在語文課中，多媒體可以提供動畫、翻拍的影像視頻、圖片等內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課中，多媒體可以生動的演示圖形轉(zhuǎn)換、解題步驟、動畫等，在英語課中，多媒體可以展示情景對話、聽力朗讀、播放英文歌曲等素材，在物理課上，多媒體可以多次展示模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)學(xué)到如何從實(shí)驗(yàn)里得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在化學(xué)課上，通過多媒體可以直觀的看到圖表和實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，給學(xué)生們最真的課堂效果。多媒體在每一學(xué)科的應(yīng)用中都是不可缺少的，發(fā)揮著十分重要的作用。
二、高效滲透信息技術(shù)，推動各科課程教材改革。
信息技術(shù)雖然是教學(xué)中重要的輔助工具，但是信息技術(shù)滲透教學(xué)已經(jīng)成為大家的共識。在教學(xué)改革中，教師要充分利用起信息技術(shù)，收集更多的教學(xué)相關(guān)的信息，建立一個豐富的教學(xué)資源庫，以便教師從中選擇更適合自己學(xué)生的方案。隨著時代的進(jìn)步和教學(xué)改革的創(chuàng)新，信息技術(shù)逐漸滲透教學(xué)當(dāng)中，不單單是作為輔助工具的引用，而且還向教學(xué)目標(biāo)靠攏。在課堂教學(xué)目標(biāo)里加入信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)任務(wù)，促使他們能夠更加熟練的應(yīng)用信息技術(shù)，并提升信息技術(shù)在當(dāng)今社會的應(yīng)用價(jià)值。
三、整合信息資源，實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)模式創(chuàng)新。
信息資源比較豐富，教學(xué)信息只是應(yīng)用的領(lǐng)域之一。多媒體在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，隨之，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新同時也成為了教育領(lǐng)域發(fā)展的必然之路。多媒體從單一的展示方法，開始向著全方面的方向發(fā)展，教師要利用信息技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，迅速而有效地提高教學(xué)效益。
四、結(jié)束語。
隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，在學(xué)科教學(xué)中，它將建設(shè)豐富的信息資源庫，讓教師可以選擇適合自己學(xué)生的信息方案，并且通過一些圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等材料的演示，激發(fā)起學(xué)生們的積極性，使他們直觀的感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)滲透教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)生們趕潮流和教學(xué)改革的必學(xué)任務(wù)，為了突出信息技術(shù)的價(jià)值，教師在各科教學(xué)模式中不斷地創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)教學(xué)的問題及對策的大學(xué)論文篇二十一
摘要:高中信息技術(shù)課程的開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力，立足于實(shí)踐操作，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)、個性以及能力方面存在一定的差異，信息技術(shù)課程教學(xué)要具有針對性。文章結(jié)合這一問題，設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以有效提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)的效果。
高中信息技術(shù)課程的有效開展，需要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性，進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的具體需要，自主選擇和設(shè)計(jì)，形成合適的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式，達(dá)到因材施教的目的。高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)，有效解決了高中生信息技術(shù)起點(diǎn)水平差異的問題，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓分層教學(xué)模式更為完善。
(一)層次劃分。
層次劃分是分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，需要做到科學(xué)合理，滿足當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的需要。分層教學(xué)需要同時面向整體和個人，具有統(tǒng)一性和區(qū)別性，讓學(xué)生站在同一起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能充分發(fā)揮自己的個性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。考慮到教師的工作量，劃分為三到四層為最佳。在教師的能力范圍之內(nèi)，不同層次的學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的個性特征以及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次化分組，并根據(jù)分組情況合理安排座位。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的小組安排在高層次的小組周圍，促進(jìn)小組之間的交流，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時滿足同質(zhì)交流和異質(zhì)交流，以提升高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的整體水平，達(dá)成高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)的目標(biāo)［1］。
(二)目標(biāo)設(shè)定。
在高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式當(dāng)中，需要根據(jù)層次劃分情況而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并為其提供最適合的教學(xué)資源。目標(biāo)設(shè)定不宜過高，需要在每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。高層次的學(xué)生需要設(shè)定較高的目標(biāo)，主要面向其信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，而低層次的學(xué)生著重于基礎(chǔ)知識和技能。而目標(biāo)的設(shè)定還會根據(jù)學(xué)生的完成情況作出適應(yīng)性調(diào)整，進(jìn)一步的拓展和延伸，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，其信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠有效得以提升。從基礎(chǔ)知識抓起，扎實(shí)鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。在熟練掌握信息技術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立分析和解決簡單的問題，并從中鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能水平，真正參與到應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，能夠有效解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。每個層次的學(xué)生正是在不斷挑戰(zhàn)更高目標(biāo)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)和思考，積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，信息技術(shù)應(yīng)用能力才能得以有效提升，高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的作用也充分得以體現(xiàn)。
(一)層次化分班。
分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的個性特征以及信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分，并根據(jù)層次劃分情況來進(jìn)行教學(xué)分班，不再以常規(guī)班級為單位進(jìn)行教學(xué)，分為初、中、高三個教學(xué)班級。初級教學(xué)班著重于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的'學(xué)習(xí)。中等教學(xué)班則是難度較低的實(shí)踐應(yīng)用操作，解決一些簡單的信息技術(shù)問題。高級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容難度則相對較高，比如編程等具有難度的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。層次化分班具有一定的靈活性，根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況而適時的做出調(diào)整。學(xué)生在不斷進(jìn)步的過程中，可以進(jìn)入到更高層次的信息技術(shù)教學(xué)班當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上激勵著學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，有效提升了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果［2］。
(二)教學(xué)實(shí)踐。
在分層教學(xué)模式下高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。初級班的信息技術(shù)課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，包括網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索、資源下載等內(nèi)容。另外，文本信息和表格信息的加工與表達(dá)同樣也是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)的主要內(nèi)容，需要學(xué)生熟練的掌握，為更高層次的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。中級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容主要是利用基礎(chǔ)知識和技能，分析和處理一些簡單的問題，比如網(wǎng)頁制作、圖像處理以及動畫制作等內(nèi)容，有效掌握多媒體技術(shù)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。高級教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容通常以簡單編程為主，其中包括vb語言基礎(chǔ)知識、程序結(jié)構(gòu)以及常用算法等內(nèi)容，能夠應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，有效解決實(shí)際問題，高中生信息技術(shù)應(yīng)用能力會得到有效的提升［3］。
高中信息技術(shù)課程分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，其目標(biāo)是提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。將以人為本作為核心教學(xué)理念，圍繞著學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的需要，開展分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求?？茖W(xué)合理的進(jìn)行分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，從中能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在該過程中不斷的成長和進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用能力也有效得以提升。
參考文獻(xiàn):。