總結幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。要寫一篇好的總結，首先要對所總結的內容有全面而準確的了解。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇一
摘要:本文主要探討小學美術教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提出了創(chuàng)造力培育的可行措施。指出視覺能力、創(chuàng)造思維、情感激發(fā)是關鍵環(huán)節(jié)，建立美術與各學科整合的課程結構是前提。
1、問題的提出。
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，它是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，而創(chuàng)新則是素質教育的核心。小學美術課程標準的基本理念要求“美術課程應特別重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力?！钡聡囆g史學家哈特勞布認為“兒童是自然的一部分，是‘天才’，在兒童的‘白日夢’和‘夢幻般的形而上學’中有著‘神奇的藝術創(chuàng)造力’?！薄疤觳拧笔加凇皠?chuàng)造”，可見“創(chuàng)造性”是人們素質中極為重要的因素。小學美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
2、問題的界定與文獻綜述。
創(chuàng)造（create），即是運用材料、技法、過程要素和分析來制作視覺藝術作品，流暢地產生獨特、復雜或精致的觀念。創(chuàng)造力在學生的思維活動中占重要的地位。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會對學生未來的工作生活產生積極的影響?！皠?chuàng)造力”在美術史上從來就是備受注意和討論的。在西方曾經冒出過一些與創(chuàng)造力有關的概念，關于這些概念有過長期的討論，最后在美術教育中“創(chuàng)造力”這個概念被普遍接受了，這個概念與激情、靈感和想象結合一起，在美術教育中受到了廣泛的重視。創(chuàng)造力被認為是一種行為方式，持這種行為方式的人會積極地去解決問題，并對一切問題保持批判性的距離。第一個對創(chuàng)造力作出分析的是羅恩菲德（他的教育理念“注意自我表達和創(chuàng)造性”是現(xiàn)美術教育的兩大思潮之一）1958年他把他用7年時間進行試驗研究的結果公布于世，論文的題目是《從藝術教育對發(fā)展一般創(chuàng)造能力的重要性》，這篇論文被收集在他名為《創(chuàng)造性因素的本質》的書中。他對所有因素，如敏感性、接受能力、活動性、變化能力，綜合、有意義地組織、分析、抽象，推陳出新地作了研究，認為美術課有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當前，美國《藝術教育國家標準》的視覺藝術標準的特性之一就是提倡自由選擇的創(chuàng)造性的應用。日本新《學習指導要領》圖畫工作編美術編的總體特征就是：體現(xiàn)了創(chuàng)造主義美術教育思潮，注重發(fā)展學生造型創(chuàng)造能力及鑒賞能力。因此，在小學美術教學改革的實踐中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力已成為當今教學研究的熱門話題，并已有老師在這方面研究探索并取得一定的進展。根據(jù)美術教學學科特點和兒童小學階段發(fā)展的特點，小學期間是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)造力的關鍵時期，隨著《美術課程標準》的頒布實施，聯(lián)系自己的教學實際，我想本文的重點就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，使學生增強思維求異和自主能力，發(fā)展學生個性深入展開研究論述，讓學生勇于探究、勇于創(chuàng)新，提高學生的整體素質，并為有關理論的豐富和完善提供參考依據(jù)。
3、創(chuàng)造力的培養(yǎng)實施。
3.1培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的媒介――視覺能力。
（1）培養(yǎng)視覺化的心靈。藝術來源于生活，兒童進行的藝術創(chuàng)作來源于他們對已有生活的體驗。低年級的孩子畫大人總會畫又粗又長的腿，小小的腦袋，如果大人放低身體從孩子的視角去看就會發(fā)現(xiàn)確實如此。觀察對于兒童認識、理解、創(chuàng)造尤為重要，所以在美術教學中要引導學生學會觀察物像特征，來促進發(fā)展孩子的思維能力。
（2）培養(yǎng)敏銳的感知力。要使兒童具有一雙善于選擇的眼睛，使心靈得到審美滿足。生活中能引起兒童注意力的東西太多，有他們喜歡的，有他們不喜歡的。班里有個小男孩最喜歡兵馬俑，一天到晚沉浸于兵馬俑的世界中，所有的畫面的主體物都是穿著鎧甲的戰(zhàn)士，使得他對生活中的其他物體全是零關注，美術創(chuàng)作過于單一。對他的引導我采用的做法是做游戲、講故事，先是以兵馬俑為主體，從他的興趣點入手，再添加主體活動的背景減弱他對主體的關注度，再帶他參與到各種游戲活動中分散他執(zhí)著于兵馬俑的注意力，再以講故事的形式擴展他的思維帶他感受生活中各種有趣的事與物，開拓他的眼界。他的美術作品逐漸豐富多彩。所以教師需要適當?shù)囊龑?，放手讓兒童在參與美術活動中自己去感受，去探求表現(xiàn)方法。
（3）培養(yǎng)意象思維的能力。即培養(yǎng)兒童的心理意象和想象能力，使他們具備優(yōu)良的感受能力，從而使創(chuàng)造思維得到發(fā)展。記得有一次我做了個新發(fā)型，被孩子們稱為“爆炸頭”，自以為美得不得了的造型被孩子們嗤之以鼻。一個孩子為了表達她的想法畫了一幅畫送我，畫面的一邊是穿著漂亮長裙的我頂著一頭用亂亂的波浪線表現(xiàn)的“爆炸頭”，一邊是有著鮮艷色彩和漂亮花紋的美麗的孔雀，題為“比美”。畫讓我啞然，不禁感概，這就是兒童觀察―思維―想象的過程。教師應該在觀察的基礎上引導學生思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3.2體驗兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的源泉――生活。
兒童的內心世界是鮮活的，而他們的想象和創(chuàng)造源泉來自生活，來自兒童對生活的感知、對經驗的感知。我女兒在三歲時畫了一幅畫，畫面畫的是火柴人，后面是四條腿張開的被她稱之為床的東西，在人的右上方有個類似于長方形的物體由線連著直到小人的手的位置，而畫面中的小人從眼睛部位畫著無數(shù)的斜點，一直到床腿下面。通過她的講解我明白了，那幾天由于生病她每天都在打吊水，畫面表現(xiàn)的是她在吊水，很不舒服她在哭。孩子沒有接受任何繪畫訓練，但生活的經歷會對她有著深刻的影響，畫面雖然很稚嫩但表現(xiàn)的很形象?？梢哉f每個兒童都是天生的.畫家，他們對周圍的事物有著自己獨特的感知，兒童的生活經驗豐富，對周圍事物的觀察理解能力就強，美術表現(xiàn)的素材就越豐富，對美術活動的興趣就越高漲。所以在美術教學中要根據(jù)兒童對實實際生活的理解和期望來進行有針對的指導，盡量提供兒童自由表現(xiàn)的時間、空間，以期每一位兒童能夠進行表現(xiàn)想法的自主活動，挖掘其自身蘊藏的創(chuàng)作能力。
3.3激發(fā)推動創(chuàng)造思維發(fā)展的動力――情感。
（1）培養(yǎng)興趣。以活動的形式進行。低年級階段可以進行各種活動，讓兒童依靠視知覺觀察或憑記憶進行美術創(chuàng)作引起興趣。如一年級《圓的世界》一課前帶學生做游戲，讓帶來的各種圓形的物體水果、球、輪子等進行滾動比賽看誰滾動的最快、最遠。感知各種圓形物體的外形特征與特點，教師再加以適當?shù)囊龑?，同學們表現(xiàn)出的作品生動、有創(chuàng)意。還有導課環(huán)節(jié)中動畫的設計、情境的創(chuàng)設無不引起兒童高昂的興致。中高年級階段可通過集體活動，互相啟發(fā)。如有些欣賞評述領域的課程可以讓學生以分工查資料、討論再集中匯總的形式合作完成，有些造型表現(xiàn)領域的課程可以讓學生以分組合作的形式共同完成等等，如此便于打開思路，對原來的興趣重新認識或進一步加強，使之發(fā)展為更高水平、豐富的創(chuàng)作內容。
（2）培養(yǎng)志趣。（即對所從事的活動內容有明確的目的，變成主體意識的有機組成部分之一，是積極主動的）要培養(yǎng)學習美術的自覺性，是美術創(chuàng)作的動機變得穩(wěn)定而持久，調動積極性，產生創(chuàng)作的毅力，使其才能就會由于得到發(fā)展而顯現(xiàn)出來，更好的進行創(chuàng)作。這需要教師的教學要具有持久性，堅持進行能引起學生興趣的教學設計、堅持持之以恒的教學態(tài)度。
（3）學會評價與自我評價。評價應貫穿于整個教學過程中，改變過去的評價觀念，應關注學生在學習情境中的表現(xiàn)――興趣、投入、積極，對探討問題的貢獻，對問題反映的敏感程度，關注學生的學習方式與學習策略――主動探究，能否與他人合作交流，能否獲取信息和運用信息形成個人觀點，關于學生解決問題的能力――作業(yè)效果和對自己觀點的自圓其說，以及關于學生學習過程的體驗――感官的、藝術的體驗和對學習方法的領悟等方面的評價。評價的語言也要相應的改變。過去教師習慣的“選出誰畫得最好”“那張最差”之類甄別性語言，應改為“選出你最喜歡的畫”――強調個性審美取向；“你能改進他的創(chuàng)作嗎？”――啟發(fā)創(chuàng)作思維，完善他人創(chuàng)造的語言。以鼓勵為主評價學生的美術創(chuàng)作過程，采用競猜、競答、互評、自評、展示等多種形式，幫助學生的樹立和增強自信心，實現(xiàn)自我價值，加強學習自覺性、主動性。3.4建立美術與各學科整合的課程結構。各年級段的各學科之間都有著一定的聯(lián)系，如五年級美術有一課《飛天》帶學生感受敦煌藝術，五年級的語文也有一課《敦煌莫高窟》，從知識的體系上得到了貫通，通過圖、文的結合使得學生在知識的掌握上得到了圓滿，有利于創(chuàng)作。比例的知識在美術課中從審美的角度得以詮釋，在數(shù)學課中以數(shù)字計算的形式運用于生活，還有《巧用對稱形》、《凝固的音樂――建筑》、《給科學插上藝術的翅膀》、《線描畫中的黑白對比》、《精彩的戲曲》……可以說各個學科與美術都有著聯(lián)系，所以要通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。在美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)揮美術對于促進思維發(fā)展獨到的作用，做到開發(fā)學生右腦半球、發(fā)展智力，促進發(fā)散思維的發(fā)展，使學生善于發(fā)現(xiàn)，認識對他們個體來說的新知識、新事物、新方法，真正體現(xiàn)“以生為本”，學生自主參與教學活動，進行創(chuàng)造性學習。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇二
摘要：《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出要加強估算教學，然而，對于估算教學，教學行為不夠優(yōu)化，學生的估算意識、估算能力還較欠缺，估算習慣遠未形成。以各種教材中乘除法估算教與學為例，通過分析，得出估算現(xiàn)狀原因，并從“運用多層體驗，初步形成估算的意識；運用多種教學方法，逐步培養(yǎng)估算意識和能力；加強估算練習，養(yǎng)成估算的習慣；注重估算過程，改變估算評價”等方面提出解決的方法，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
估算不僅是一種數(shù)學思想，更是解決實際問題的一種策略和意識。《義務教育數(shù)學課程標準（20版）》明確指出：“具有估算能力能使人對數(shù)量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”.新課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標，然而在我們實際教學中，估算教學很少在數(shù)學課中嶄露頭角，似乎成了被遺忘的角落。我們的學生茫然不知所措，感受不到它的魅力，體會不到它的價值。估算教學的現(xiàn)狀并不理想，存在許多困惑。
一、估算現(xiàn)狀。
（一）學生方面。
對于估算，學生估算意識、估算能力還較欠缺，估算習慣遠未形成，存在以下現(xiàn)狀：
現(xiàn)象一：先算再估。
在有估算要求的計算時，很多學生為估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，然后靠這一答案創(chuàng)編一個估算的結果，缺乏估算意識。在一次期末練習時有這么一道題：在得數(shù)接近300的算式后面畫“姨”,在6236衣20、53伊6、7伊58、16伊19四個算式中進行選擇，大部分學生先算出它們的得數(shù)分別是：311.8、318、406、304,然后在311.8、318、304得數(shù)后面打“姨”.可見，學生的第一反應還是進行計算的。
現(xiàn)象二：見“約”就估。
不少學生的算式是：1500伊6抑1000伊6越6000米或者1500伊6抑2000伊6越12000米。老師問：1500伊6越9000米不是挺好的嗎？為什么要把1500米約等于1000米或2000米呢？他們異口同聲說：“這里有”大約“兩個字，說明學生還不真正理解題意！
現(xiàn)象三：估、算分離。
比如，學生在做精確的計算時，要知道自己的計算結果對不對，特別是積的位數(shù)和尾數(shù)，商的位數(shù)，可以先通過估算來看看結果的大致范圍，而學生缺少的就是這種意識，往往只有在題目要求進行估算時才進行估算。如8500衣41,有的學生算出的結果是20多，這顯然錯了，如果我們估算一下就會發(fā)現(xiàn)，其結果怎么也不是兩位數(shù)，一個8000多的數(shù)除以一個40多的數(shù)，結果應該是3位數(shù)。，再如，603伊23,有的學生得到的結果是13866,他自己也沒發(fā)現(xiàn)錯了，如果及時的估算一下，就會知道第一個因數(shù)的末尾是3,第二個因數(shù)末尾也是3,積的末尾肯定是9.
（二）教師方面。
對于估算教學，教師普遍感到教學過程難以把握，學生學習行為難以評價。
某次聽課時，筆者觀察到任課教師設計了如下的對比練習。
教師出示469衣6這道題，請孩子們估一估。
學生估成：469衣6抑420衣6=70469衣6抑480衣6=80。
教師接著問道：”請你比一比哪一種估的方法對？“。
接著教師把469衣6抑420衣6=70這種方法隱去。()透過以上現(xiàn)象，可以看出估算教師很為難，學生很迷茫的現(xiàn)象，估算教學任重道遠。
二、現(xiàn)狀分析。
面對現(xiàn)狀，筆者從”教材、教師和學生“等方面加以分析，得出問題所在。
（一）對教材編寫特點的把握不到位，加大教學的難度。
1援估算教學要求不明確。
由于”估算是一種開放性的創(chuàng)意活動，是一種數(shù)學思想，是一種范圍，帶有很多不確定性“.因此，它需要一個長期滲透和訓練的過程。以人教版小學數(shù)學中的”乘數(shù)是兩位數(shù)乘法“單元簡析。
就上表而言，乘數(shù)是兩位數(shù)乘法這一單元雖然安排了估算教學，但是卻存在以下問題：
教學目標中沒有提出對”估算“的要求，忽略了它的重要性；教學內容安排中估算只有3課時，占了課時總數(shù)的15%,分量輕；估算放在口算、筆算之后并且作為選學內容，這是讓學生在牢固地建立了”審題―計算―檢查“的習慣后，再讓學生體驗估算的價值，培養(yǎng)他們先算后估的習慣，顯然這是不切實際的。
2.習題與例題描述不統(tǒng)一。
教材對于”大約“的這兩個意義詮釋的不完整，比如人教版三年級上冊70頁、72頁中例題2與練習中描述就不統(tǒng)一。例題基本上沒有出現(xiàn)”大約“這個詞語，都是用再現(xiàn)生活情境的方式讓學生體會”在一定的情景中，離散量需要用近似數(shù)來描述“的含義（即估算的含義）。在實際生活情景中，學生十分容易理解為什么要估算。但是在安排練習的時候，不可能所有的題目都再現(xiàn)生活情境，于是不得不用上”大約“這個詞語來表達”在一定的情景中離散量需要用近似數(shù)來描述“這個意思。在這種情況下，如果教師本體性知識不夠豐富，很容易被誤導為看到”大約“就要估算。學生如果沒有系統(tǒng)構建”大約“的意義，很容易誤以為”大約“就一定是估算。
（二）教師自身的估算觀念不強，教師把握不好教學。
還不如筆算好。就產生了估算價值與學生需要之間的矛盾。
由此可見，落實估算教學不能僅僅停留在口頭上，而應實實在在地從思想上重視起來，從行動上研究起來，從方法上指導起來，從意識上培養(yǎng)起來。因此，我們在教學中應進行高效的估算教學，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感?；诖?，結合自己的教學探索，我認為估算教學可以從以下幾方面入手：
三、具體操作。
（一）運用多層體驗，初步形成估算的意識。
數(shù)學源于生活，生活中又充滿數(shù)學。教師注重在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓學生列舉日常生活中用到乘法估算的例子，也就是從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生將親身經歷的實際情境，抽象成數(shù)學模型，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，強化了學生的估算意識，同時也培養(yǎng)了應用意識。
師：你能舉出生活中用到的估算的例子嗎？[獨立思考后，小組內交流]。
生：一碗牛肉面2元8角，今天早上我們全家吃了3碗，大約需要多少錢？
生：我們班42位同學向貧困山區(qū)兒童捐款，平均每人捐款5元，全班大約捐款多少元？
生：我們一家三口到三峽旅游，旅行社里的價錢是每位590元，媽媽大約要準備多少錢？
綜上所述，日常生活中大量存在著估算，它源于生活，用于生活，這就需要我們學會用估算的方法、估算的策略來解決這些問題。
（二）掌握多種估算方法，活用估算策略。
掌握估算的一些基本方法是提高學生估算能力的基礎。先估后算可以培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，估算用于驗算，有利于提高學生解題的準確性。學生通過對這些基本方法的運用，逐步形成比較熟練的估算技能。常用的估算方法有：（1）近似估算法。（2）數(shù)位估算法。（3）規(guī)律法。（4）去尾法或收尾法。由于每個學生的.學習狀況不同，所以估算的方法往往是靈活多樣的。但不管什么方法，都應當以”快捷、靈活“為原則，在合理誤差范圍內可不拘一格地去思考，作為標準答案應是一個誤差范圍，而不是一個具體的數(shù)，學生在經歷估算的過程時也觸及估算的靈魂。
（三）加強估算練習，養(yǎng)成估算的能力。
學生有了一定的估算意識和能力后，教師還應該在平時的教學中加強估算訓練，讓學生靈活運用，養(yǎng)成估算的習慣，并能把這個習慣應用到數(shù)學學習和實際生活中。
我們知道，估算大多是通過口算進行的，比較靈活簡便，它是學生運用已經掌握的知識和經驗，以敏銳的觀察力和迅捷的判斷力，判斷。訓練要求學生獨立思考信息，做出判斷或質疑問難，發(fā)表自己的見解。如：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算中，商中間有零是教學的難點，學生易將商中間的零漏掉，如：8241衣41=21,為了突破教學的難點，教師先讓學生用估算進行檢驗：8241抑8000,且82418000,41抑40,且4140,8000衣40=200,那么8241除以41的商肯定大于200,而原來的商僅有20多肯定是錯的。
在解答一些逆向思維應用題時，學生易受舊知識遷移產生定式思維的干擾，他們在解答這類應用題時常出現(xiàn)錯誤，學生見到應用題中”多“字就用加法算，見到”少“字就用減法算，例如：某工廠上半年用水1440噸，下半年用水比上半年多用了112,該廠全年用水多少噸？學生常出現(xiàn)”1440伊（1+112）“這個錯誤列式。為了避免出現(xiàn)定式思維導致錯誤，教師可在做題前，先讓學生從分析條件”下半年比上半年多用“可以想到下半年如果和上半年用水同樣多，全年有用水量應當是2880噸，從而估算出全年用水量應超過2880噸。
數(shù)學教學中，根據(jù)題目的一些特點，引入一個中間數(shù)進行參考或對比，往往就能找到解決問題的策略，培養(yǎng)學生思維的靈活性與合理性。
（四）加強估算練習，養(yǎng)成估算的能力。
學生有了一定的估算意識和能力后，教師還應該在平時的教學中加強估算訓練，讓學生靈活運用，養(yǎng)成估算的習慣，并能把這個習慣應用到數(shù)學學習和實際生活中。讓學生在判斷訓練中、應用題訓練中、比較大小訓練中培養(yǎng)估算能力。
（五）注重估算過程，改變估算評價。
估算評價的目的在于促進學生估算意識和能力的形成，因此，只要學生的估算是合理的，都應該給予鼓勵，小心翼翼地去呵護這種探究精神，不要輕易地用一兩句話否定一種方法，而應給他們一種寬松的氛圍，讓他們不斷地學會調整，學會反思，提升判斷能力。
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（作者單位浙江省建德市航頭中心小學）。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇三
小學生由于年齡以及成長經歷的不同等原因，對于出現(xiàn)的新事物往往比較盲然，不知所措。表現(xiàn)在課堂上，就是當接觸一些新學習內容時，腦中就是一片空白，只等教師前來灌輸。每每遇到這種情況，教師一般都是將動作要求、動作要領等一股腦地講出來，而學生由于是新接觸的，沒有類似經驗，理解起來就比較困難，動作自然就顯得很生疏，不協(xié)調。這種對動作最初的印象如果不能及時得到糾正，就很容易形成錯誤的習慣，再改起來就不那么簡單了；而少數(shù)學生由于天生身體素質較好，對新事物領會快一些，但因為他們對新動作不是理解，只是照貓畫虎，按照教師的示范去做，這樣的結果往往是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運用的時候，就顯得無能為力了。經過本人在多種場合（校內、外，觀摩課等）觀察、統(tǒng)計，這種不經詳細講解，就將動作方法強加給學生的情況，在體育教學中占到新授課的85%以上。其實，正是這種所謂的“先入為主，一定要將正確的方法在第一時間交給學生”的指導思想，極大地限制了學生的想象力，也影響了學習效果。試問：不經過理解，如何才能記得牢，如何才能感興趣？如何才能舉一反三？針對這種情況，不下規(guī)范，凡是能夠達到教師規(guī)定的目標的做法都一律給予展示，不置可否，然后充分發(fā)揮民主，由學生自己來討論、評判：誰的動作最合理，最有效，最能完成教師布置的任務，而且學起來更簡單，更容易掌握，這樣集思廣益后，學生對新內容理解加深了，也自然對自己總結出來的方法記憶更深，對整個學習的過程記憶也更加深刻，以后運用起來也會更加得心應手了。
2、熟能生巧。
對于難度較大的教材，教師少講，只將其中不好理解的內容做簡單、必要的講解，然后讓學生充分、反復多次地進行練習，盡量形成“不由自主”式的動力定型。在深入理解關鍵環(huán)節(jié)的基礎上，引導學生沿著這一思路走下去；主動地學習其它的新知識，新本領，新技巧。這種熟能生巧的激發(fā)學習興趣的教學手段，是本人在教學中一次偶然發(fā)現(xiàn)的：支撐跳躍教材歷來是按照動作的順序進行教學的，先講如何上踏板、起跳，接著講述支撐騰躍、分腿、推手，落地，我在教學中嘗試著改變了教學順序，按照“解決問題要先抓住問題的主要矛盾，進一步抓住矛盾的主要方面”這一辯證法的思路，先圍繞著分腿騰躍這個“矛盾的主要方面”展開教學，而有意識地不去糾纏許多學生錯誤上板這個“次要矛盾和矛盾的次要方面”。這時候一個有意思的場面出現(xiàn)了，為了能夠及時、有力、舒展、同步地分開雙腿，大多數(shù)學生都不約而同地、主動地“學會了”雙腳同時上板并雙腳同時起跳的上板動作，使我在這個教材的教學中做到了事半功倍！
3、小馬過河。
小學課本中有一篇寓言：小馬要過一條河，它向牛詢問河的深淺，牛回答很淺；它向小兔詢問，小兔回答很深，當它拿不定主意時，老馬告訴它要自己親身試一試，深淺自然就明白了。在體育教學中，我覺得讓學生親身體驗成功與失敗也像小馬過河一樣，具有無法比擬的說服力。還是以支撐跳躍為例：用什么樣的動作方法躍過跳箱，老師教的方法是最正確的嗎？在課上我鼓勵學生大膽質疑，于是各種不同的動作方法層出不窮，在排除了不安全的方法后，允許學生進行實驗，從中找出最佳方案，縱然是與教師所講有出入，有不同，也加以肯定，因為畢竟體育本身就是一種鍛煉人意志與能力的手段，一種過障礙的方法能否掌握不是主要目的，而通過學習掌握方法的過程對學生學習能力的鍛煉是非常重要的。
4、急中生智。
在課堂教學中，多比賽，強行提高難度，（在安全措施完全有保證的前提下）用逼迫的方法，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習中往往能夠收到很好的效果，并且對于觀者來說也是很有欣賞價值的。就好像在足球明星在角度極度極小的情況下射門成功或是用非正規(guī)動作將球踢入球門一樣，類似這種在極端條件下做出的即興表演，會在很大程度上提高學生的自信心，使他們的心理素質產生一個質的`飛躍，使他們的想象力插上騰飛的翅膀。
5、創(chuàng)造氛圍。
教師的教學法方法要靈活多樣，要時常有創(chuàng)新的做法，使學生在課堂總是有新鮮感，總是充滿了好奇心和積極的參與意識，這樣輕松的氛圍有利于他們靈感的出現(xiàn)。教師是課堂教學的主導，教師是的想象力、創(chuàng)造力，是培育學生來的想象力、創(chuàng)造力的溫床。教學設計死板，學習氣氛沉悶，調動學生興趣不利，是無法激發(fā)起學生的想象力和創(chuàng)造力的。教師只有在教學中，以教學目的為中心，圍繞著這個中心大膽地、開放地、別出心裁地進行課堂組織，經常有出乎學生意料之外的，又符合學生興趣的教學方法，才能為學生的創(chuàng)造力、想象力的出現(xiàn)提供鋪墊。在進行練習時，不提前布置，突然進行另一個項目的練習，（如：在進行隊列練習時，突然進行與隊列有關的游戲（“快找同伴”），會讓學生的抑制突然轉為興奮，使大腦的興奮神經急速運轉起來，往往會碰撞出智慧的火花。在進行投準練習時，教師因地制宜地用小墊子和跳高架做出了一個標靶，這種簡陋而十分有效的練習器械，讓學生非常直觀地看到自己練習投準的效果，他們在興奮之余，也會不由自主地為這種巧妙的設計所鼓舞，在練習的精神更加集中，興趣也會大增。
以上是本人對于在體育課教學中激發(fā)學生想象力的一點膚淺的認識。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇四
首先，教師要更新教育教學觀念，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與課堂教學活動，樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)學生探究和創(chuàng)新的欲望。
其次，教師應重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，收集素材與創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。同時，還要培養(yǎng)學生不斷的探究精神和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)學生克服困難的意志品質。鼓勵學生大膽想象，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力非常重要。受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成來自于創(chuàng)新的學心內容與環(huán)境的啟迪，所以教育者應在教學活動中注意以下幾點。
一、精心設問，激發(fā)學生的求知欲望
所謂精心設問，是指教師根據(jù)教學內容有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動參與教學活動，引發(fā)學生的求知欲望。在給學生設問時應注意以下原則：
1.不能隨意，要緊密結合教學內容有目的地設置問題。
3.問題應注意廣泛性、知識性、趣味性，要面向全體學生，使學生積極主動參思維活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴展更大的教學空間。
總之，設問的目的在于調動學生思維的積極性與主動性促進學生積極思考，主動地參與課堂教學活動，這樣不僅有助于學生加強對所學知識的理解的把握，而且還可以使學生在教師的精心設問中增長知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐能力
創(chuàng)新教育是一種實踐活動，如何，這是時代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學中必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，地教學實踐中，教師應把基礎知識的傳授與開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能有機結合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動手實踐能力，為學生創(chuàng)造一個寬松愉快的學習環(huán)境，用新的教學理念來指導教學。引導學生進行創(chuàng)新與實踐，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如“壁報編輯制作”一課的教學創(chuàng)意與實施，我把本課的教學重點放在創(chuàng)新上。要求學生要有新的創(chuàng)意，表現(xiàn)形式要新，內容要新，這次教學活動表現(xiàn)校園文化生活為題材展開創(chuàng)作。壁報編輯制作是一個綜全性很強的教學題材，這就需要學生具有藝術設計知識，又要有一定的文字組合能力和編排設計能力。即要動腦，又要動手。課題創(chuàng)意空間很大，因此，在課程設計上，要盡量多給學生留出自由支配、自由發(fā)揮的空間，不畫框框，不做具體要求，讓學生充分展示自己獨特的才華。同時還要關注學生的個性，使他們主動、活o地發(fā)展。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用一切可利用的教學手段，啟發(fā)和調動學生主動參與興趣。教師在學生中應起到導演和總體策劃作用。把任務布置給大家，讓大家獨立完成。首先，教師提議，請同學開動腦筋為我們這次壁報創(chuàng)作命題，把主動權交給學生，讓他們思考、討論，課堂氣一下子活躍起來了，學生紛紛暢談自己的命題及創(chuàng)意思路，這時教師對學生的這種熱情表達形式給以鼓勵的評價和建議，最后師生討論確定壁報的主題為“時代風彩”。接下來，由學生集體選出壁報組織機構，如主編、副主編、總策劃、美編和版塊負責人，由主編、副主編組織具體工作，分別把任務落實到版塊負責人，在由版塊負責人把具體內容分到每個學生身上，讓全體同學都來參與，充分展示每個人的特長。因為本課教學內容擴展空間很大，可讓學生分步進行。
第一步，圍繞“時代風采”這個主題，引導學生開展討論交流，收集各類信息資料（包括美術作品、班級活動照片，有代表性的學習成果等）。策劃設計壁報的整體布局方案，欄目可以包括班級新聞、文化交流、熱點論壇、綠色家園、美術園地、娛樂天地、卡-通樂園、諷刺幽默等。在紙上粗略畫出設計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪，字體和圖的大小。
第二步，展示各組繪制的草圖小樣，由版塊負責人講解設計思路、內容和欄目的編排，師生共同討論把關，指出優(yōu)缺點，提出改進方案，各級根據(jù)要求，集中全組力量設計繪制版塊具體內容。最后，把4個版塊組合在一起，一張造型新穎、風格別致、辭圖文并茂、獨具特色的巨大壁報制作完成了。這是全班同學共同創(chuàng)作的成果，凝聚著集體的智慧和力量。大家共同欣賞、評述分享勞動的喜悅。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇五
新課程改革對小學勞動與技術這門課程提出了更高的要求，重視學生探究能力培養(yǎng)被提高到了重要的位置。?詳細內容請看下文。
小學勞動與技術課程要重視學生動手能力與動腦能力的培養(yǎng)，使學生懂得學習的方法，善于思考。本文主要結合小學勞動與技術這門課程的教學實踐，探討如何在這門課的教學中提升學生的探究能力。
對學生進行動手和實踐能力的培養(yǎng)要從小學階段抓起，這樣對于學生主動思考能力的培養(yǎng)具有積極的作用，同時也會促進學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度并提升到新的水平。讓學生能夠積極主動地展開學習，通過自我探索掌握問題的答案，通過親身試驗掌握問題解決的方法，最終具備一定的探究性能力。在小學勞動與技術課程中突出學生探究性能力的培養(yǎng)，是適應教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要，具有極為重要的現(xiàn)實意義。下面就圍繞小學勞動與技術課教學探討學生探究能力的培養(yǎng)。
使學生對學習產生濃厚的興趣，能夠積極主動投身于學習，這些其實都是教學創(chuàng)新的根本目的所在。興趣能夠提升學生學習的動力，學生要是對學習充滿興趣，就會在學習中切實體驗到一種快樂，反之，則學習容易演變成學生的負擔。所以教師一定要緊緊圍繞教學創(chuàng)新的根本目的，把握小學生對事物充滿好奇的特點，科學引導，使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。教學過程中教師要重視將課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使得課堂教學充滿趣味性，最終學生能夠學以致用。教師應當靈活采用各種教學模式，調動學生的學習興趣，以“怎樣進行植物標本制作”這部分教學內容為例，教師將形狀各異的葉子向學生展示，并提問，讓學生思考：這些葉子都十分美麗，但是卻特別容易腐爛，如何才能將這些葉子長久很好地保存下來呢?教師應當有意識培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以褒揚為主，引導學生善于觀察生活，對學生做好正確引導，努力擴大學生的思維空間，切實讓學生能夠熟練掌握課本內容，會想會說、還會做。課前已經布置學生搜集了不少的植物，下面請大家認真觀察：這些植物是什么樣的?我們能夠將這些葉子進行植物標本制作。請同學生思考一下：植物標本有哪些用途?這樣就會加深學生的記憶，也使得傳統(tǒng)教學機械式灌輸以課本為綱的模式被打破。積極有效的教學創(chuàng)新，打開了學生思維的大門，有利于學生發(fā)散思維的發(fā)展，對于提升學生的探究能力具有顯著的作用。
一門課程的教學重點以及教學主要方向，深受這門課程采用何種評價方法影響。正是由于這個原因，所以關于小學勞動與技術這門課程的教學評價也要突出探究化。實際上就是指，要突出鼓勵與褒揚，突出對學生的積極評價，使學生在積極的表揚中不斷取得進步，為學生綜合素質的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。實際上教學的真正目的是要使學生在情感上收獲一種體驗，能夠在內心收獲一種感悟。所以教學評價不能單純局限于對學生的動手結果展開片面性評價，而應立足于整個教學過程中學生的表現(xiàn)。對于具備較強操作能力，取得了優(yōu)異成果的學生應當大力贊賞鼓勵。但總體而言，小學勞動與技術課程的教學評價，需要同時關注學生動手和動腦收獲的經驗，應當杜絕片面。這樣才能促進學生全面發(fā)展，創(chuàng)建有利的教學環(huán)境，使操作過程中具有性格差異各個層次水平的學生均可以實現(xiàn)各自積極的評價。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇六
提起上美術課，一些老師認為：美術課就是讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，掌握所學的美術知識就行了。這種認為與新課程觀念背道而弛。其實，美術課程不僅僅是要讓學生掌握所學的美術知識與技能，會畫會欣賞，更重要的是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，指的是人在已有的知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性，獨創(chuàng)性，發(fā)散性。美術課中如何培養(yǎng)學生的這種思維呢？我認為應做到以下幾點：
一、在繪畫中培養(yǎng)學生的想象力
二、在活動中提高學生創(chuàng)造思維能力
兒童筆下的世界，總蘊含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，想像使孩子獲得了繪畫靈感。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設想，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動都給學生留出一塊個性發(fā)揮的余地。如教“曲線運用”，我畫了一條蛇，大部分同學都模仿范畫來畫，突然有位同學告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個帶翅膀，有輪子的蛇?！蓖瑢W們都笑起來，這時，我并沒有指責那位同學，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑?！彼膭?chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設想，這樣，學生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。
三、在觀察中啟發(fā)創(chuàng)造思維能力
美術課教學中的室內、外寫生，社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
四、在提高教師自身素質中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創(chuàng)造，教學中的青春活力。
除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。?除此，課堂上教師領畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇七
本學期，美術組從課堂教學入手，在美術課堂教學中運用各種有效地手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更為豐富的完成了這一課題，以提升美術教師專業(yè)水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生自育自學能力，大力推進美術課堂結構的改革為宗旨，并取的一定的成果。
一、研究的成果。
1、自身方面：
在一年的課題研究中，我嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。一年來，通過不斷的閱讀學習、實踐反思，學生的繪畫興趣有了很大的提高，良好的行為習慣基本養(yǎng)成。在半年的研究實施過程中，我經常通過書籍和網絡閱讀有關學生習慣培養(yǎng)方面的文章，并更新博客，撰寫博客日志，不斷積累研究經驗和研究成果。
同時我將課題研究的心得運用到課堂教學中去，將理論與實踐緊密結合，讓理論指導實踐，再讓實踐推動理論的提升，促進自己快速成長起來。
2、學生方面：
在課堂教學中，圍繞美術學科的特點，重視引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集材料等學習方法，進行自主學習與合作交流；教師還以生動有趣的教學手段，如錄像、范畫、參觀、游戲、音樂等方式引導學生良好學習習慣的養(yǎng)成等綜合學習能力；同時鼓勵學生利用多種繪畫和手工形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，并展示他們的美術作品，進行交流評價。
通過研究與實施，學生學習美術的'自覺性得到提高，忘帶材料和工具的現(xiàn)象有了很大好轉，課堂上積極發(fā)言，作業(yè)中認真創(chuàng)作，學生在聯(lián)想創(chuàng)造及動手能力、欣賞能力方面都得到了很大提高。
在整個研究過程中，我鼓勵學生進行大膽聯(lián)想、自由作畫，敢于發(fā)表自己的見解和想法。在欣賞教學中，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈生活，讓每一個學生視野開闊，個性心理健全，人格向上發(fā)展。
二、研究存在的主要問題及反思。
新課程理念下的兒童美術教育，不是專業(yè)教育，也不是培養(yǎng)職業(yè)美術家的教育，而是一種普及教育。它必須面向全體學生，所以在研究實施的過程中，不能完全做到對每一位學生進行針對性的教育，同時由于每個孩子家庭環(huán)境的不同，所養(yǎng)成的生活習慣和學習習慣都有不同，加上家長對孩子要求的不同，導致孩子在習慣的養(yǎng)成上也參差不同。
學生行為習慣的養(yǎng)成教育任重道遠，還需要不斷地努力。除了針對性地進行指導和教育，同時班級各任課、班主任老師和家長的支持配合也是十分重要的。但我堅信，只要我們每一位教育工作者堅持不懈地努力，從欣賞的角度去觀察兒童，了解兒童，從細節(jié)上去指導孩子，就一定會使學生在學習習慣上越來越好！
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇八
論文摘要：長期以來，我國的美術課程教學中沒有將課程的學習主角讓位于學生，教師沒有從研究自己的“教”法轉換到研究學生的“學”法上來，因此，美術課程中學生的自主學習能力和策略問題一直未受到足夠重視。本文從自主學習與策略的基本理論入手，探討了提高美術課程自主學習能力和學習策略的途徑。
一、自主學習能力與學習策略概述。
自主學習能力的培養(yǎng)過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，因為如果策略或謀劃成為習慣，就形成了一定的自主學習能力。
（一）學習策略與學習方法的關系。
學習方法是學習者在一次具體的學習活動中為達到一定的學習目的而采用的手段和措施。學習方法與學習策略是有區(qū)別的,具體的學習方法與個體學習任務相聯(lián)系，有較強的情境性，而學習策略既與具體任務相聯(lián)系，又與一般的學習過程相聯(lián)系。
（二）學習策略與認知策略的關系。
加涅認為，認知主要是指人腦對信息的加工過程。他說：“學生在學習過程中，學會如何學習，如何記憶，如何進行導致更多學習的反省性和分析思維。顯然個體不斷學會成為能自我教學的人，或者甚至成為所謂的獨立學習者，其原因是他們逐漸獲得了調節(jié)自己內部過程的有效策略?！闭J知策略與學習策略有因果關系，認知策略的改進是學習策略改進的原因。
（三）學習策略與元認知的關系。
元認知，這一術語是由美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代首先提出來的。元認知是指人對自己的認知過程的認知。元認知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：元認知知識和元認知監(jiān)控。元認知監(jiān)控是指在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié)。
（四）主要的學習策略。
1.理解和保持知識的策略。
理解和保持知識的策略主要包括復述策略、精加工策略、組織策略。復述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進行重復識記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略，是在意義理解基礎上的信息加工策略。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構更高水平的信息加工策略。
2.思路總結階段的策略。
學習者掌握知識是一個任務，而培養(yǎng)對掌握知識過程的自我監(jiān)控能力更是一個重要的任務。監(jiān)控策略，也叫元認知策略，是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。
（一）激發(fā)動機，使學生“想學”。
動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節(jié)的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態(tài)度、努力程度、任務堅持性來決定個體的學業(yè)成就水平。激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的.學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。
（二）加強學法指導，使學生“會學”。
學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。
（三）發(fā)展元學習能力，使學生“獨立學”。
元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監(jiān)控。這個概念是心理學家莫司于1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當?shù)膶W習方法；會總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，及時調節(jié)自己的學習方法?？傊?，元學習能力是開展自主學習的根本保障。
（四）營造和諧環(huán)境，使學生“樂學”。
創(chuàng)設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學習環(huán)境會使學生產生和諧、愉悅的感受，并容易產生共鳴，因為它是一種暗示，通過潛移默化的方式感染學生。
三、結語。
隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多地由教、教學者轉向學、學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中的學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習支持也可以使學生完成學習任務。因此，對于藝術專業(yè)課程的學習，應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)研究，這對藝術教育的順利發(fā)展有重要意義。
參考文獻：
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［3］龐維國.論學生的自主學習華東師范大學學報（教育科學版）［j］.2001，1：80.
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇九
美術教學中的創(chuàng)造能力芻議美育又稱審美教育或美感教育。它是培養(yǎng)學生具有正確的美學觀點和鑒賞美，創(chuàng)造美的教育活動。也是實施素質教育的一個重要部分。美術課的教學活動就是從小對兒童進行感知美認識美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操激發(fā)追求美的欲望，促進他們創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。從而提高兒童的美育素質，完成素質教育中的美育教育任務。通過多年的教學實踐，我認為要很好的對小學生進行美育教育，美術課的教學活動，必須認真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素和在技能訓練過程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對美術課的強烈興趣；運用多種教學媒體為學生提供美的材料；貼近學生生活，采用多種技能訓練方法。才能較好的在美術課的教學活動中實施美育教育。一激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識。人們都知道興趣是人的重要的個性心理特征之一。心理學認為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，世人的認知活動的動力來源。學習興趣能使學習任務變得積極，主動，攝取從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學的導入，讓學生學得主動，假如青少年學習對他毫無興趣，完全是強制性被迫學習，就會扼殺學生的學習意愿.因此我在課堂教學中應用所學剪，拼，撕，貼等制作方式，加強學生技能和動手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識和模仿為主的教學方法，采用教學中富有時代特色的新穎有趣，邏輯性很強的內容來調動學生的創(chuàng)造性，使教學內容與方法不斷更新，變化。使學生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美．欣賞美．創(chuàng)造美，逐漸形成相應的技能，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識變成獨力操作能力，例如，我在上《餐巾彩紙》一課時，首先將一藍插花讓學生欣賞，我問:這插花漂亮嗎？能打多少分？學生一下就激動起來，紛紛舉手來當小評委，有的說：“羅老師真能干，插的花真美，這花比街上買的花還好看，老師我們也想有一朵這樣的花”?？匆姾⒆觽兊钠谂味w慕的眼光，我說：“這花不是真花，而是用柔軟的餐巾紙做的，今天我教大家做好嗎？頓時一片歡呼聲。孩子們的積極性高漲起來，也調動學生更加喜歡美術課了的欲望。于是我又開展《剪貼服裝》，《插花藝術》，《立體紙卷畫》，《豆類拼畫》，《布貼掛飾》，《彩色泡沫帶做花》，《煙頭拼畫》，《小米拼畫》，《立體紙雕畫》等活動。讓學生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學內容與生活實踐有機結合在一起，并得到升華和發(fā)展，開擴學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。2采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力我國著名發(fā)明家、中國發(fā)明協(xié)會副會長張開遜說:”創(chuàng)造美和幸福是最高的道德”,烏申斯基曾經說過:”孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的,假如有人強迫他們用其他方法來思考事物,那么他就會有害脅迫學生的.興趣和天性?！驗檎n堂教學是一個立體的流動過程,包含著多重矛盾關系,要是這個過程成為一個優(yōu)化的過程,要使它符合教育關系的規(guī)律與要求，并成為一個美的載體,首要任務是構思制定美育計劃,在傳授知識與審美教育中注重美術學科的思想性、情感實踐、創(chuàng)作等因素的統(tǒng)一,也是將表現(xiàn)形式的內在美和具體操縱技能更加統(tǒng)一起來,打破長期學生照樣臨摹和對事物進行寫生的傳統(tǒng)教學方式,要做到”寓教于美”就是滲透美育觀念同時,有效的運用現(xiàn)代電教媒體,用直觀、生動、形象等特點以可看、可聽、可靜、可動,以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音增強學生的注意和陶冶,使學生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)同時,將基礎知識的傳授、基本技能訓練和美術教學中的美育教育融為一體,如我在3-6年級教學中開設手工制作內容,例如在上剪紙課時，首先根據(jù)內容制定由淺到深的教學實施計劃,精編教案步驟，自制錄像帶,通過電教媒體展現(xiàn)民間剪紙的特點，及了解南北剪紙的特點和表現(xiàn)技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽刻法，接著再用投影儀展示剪紙構圖方法，讓學生直觀掌握剪紙的基本要求,從而調動學生濃厚興趣,讓學生從眼前展示的作品體會到民間藝術的魅力和濃厚的鄉(xiāng)土氣息.例如我上美術課〈〈我愛森林我愛鳥青蛙時,以自行剪輯錄相帶進行導入,及青蛙在地面捉蟲的畫面和茂盛的森林畫面，來開闊學生的視野,突破時間和空間限制,大量地向學生傳輸信息,從中觀察事物,培養(yǎng)學生熱愛美的欲望.通過電教媒體直觀激發(fā)演示,有目的地實施計劃,確定以三條線索來具體實施：運用電腦課件引導學生對生活中的現(xiàn)象美的事物進行觀察,二是運用錄像媒體配合教師講解或根據(jù)畫面配上適當?shù)囊魳穪硪r托和表現(xiàn)不同內容中藝術的美,三是通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造性。更加豐富情感活動，即態(tài)度和諧的狀態(tài),我從教材實際出發(fā),選擇使用各種媒體,抓住教材的審美點和電教教材和知識點認真開拓教育點,把教育點作為靈魂,組織知識點的傳授，使得凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美利用電教手段和有趣的導入方法進行教學,激發(fā)學生的各種積極心理因素參與審美活動,從而產生意想不到的美術效果。3采取各種形式，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造能力。美術課的教學任務首先是向課堂四十分鐘要質量,也是組織學生上好美術活動課的重要場所陣地。因為美術活動課是豐富兒童的美育生活,拓寬審美境界,誘發(fā)審美情感,,培養(yǎng)學生多種能力的有效途徑,而美術課活動可以通過欣賞，構思，創(chuàng)作為主線,利用所學畫剪,貼,撕，卷，拚等制作為主要方式,采用有特色的新穎有趣,實用性很強的內容和形式多樣的教學方法來教學生。讓學生在活動課中”活”起來”動”起來,主動活動,手腦并用,增進學生直接經驗,有目的針對全體學生，使每個學生都愿意，喜歡參與，重視學生構思設計，創(chuàng)造和評價，調動學生多種感官能力，使學生的想象，思維，動手得到發(fā)展。在原有基礎上進步的同時把學習當做一種樂趣，才能激發(fā)創(chuàng)造力，在設計活動課中，我先從總體上理解和把握基礎教材的特點，在遵循教學目標和要求的基礎上，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生在鑒賞，審美和動手等方面的能力。于是我開展了《剪貼裝飾―風景，人物畫》，《動物立體卷畫》，《制作瓜瓢畫》，《毛線編制布娃娃》，《裝飾拖鞋》，《扣子拼畫》等等美術活動,使課堂教學內容成為活動課的有機組成部分，巧妙將興趣和操作有機結合起來,注重形式的多樣化,趣味化,使學生自己創(chuàng)作作品,通過活動,使學生更好理解和掌握了知識。教師要根據(jù)精編教學內容，不失時機的引導學生把握所學知識，如《插花藝術》《瓢瓜設計》《膠泥拼畫》等課，并能應用于生活實際，通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造力的能力，激發(fā)了學生參與活動的積極性。從而提高了作業(yè)質量和學生的動手創(chuàng)造能力，使學生看到自己成績，享受成功的歡樂，增強上進的信心。如：《水果拼盤》教師讓學生準備時下剛出來的各種水果和冰淇淋，學做幾種不同造型的水果拼盤，一盤盤水果拼盤，就象一副精美禮物送給自己的親人，有如?lt;插花藝術課，我讓學生利用各種不同季節(jié)的鮮花，教會他們掌握西方式，東方式，自由式等不同器皿的插花內容，讓學生在動手創(chuàng)造同時，提高審美能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使所學的知識在生活中充分結合利用起來，于是學生從小學會美化家庭和生活環(huán)境，讓學生在自己的構思實踐中體會成功的快樂，把課堂教育延伸到社會中生活中去，使學生在豐富的社會實踐中開拓事業(yè)，擴大知識面，吸取新信息，從而達到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的，由于我堅持不懈的在課堂教學和美術活動課中重視審美能力和創(chuàng)造教育，并采用現(xiàn)代教學手段和新穎的導入方法，讓學生在學習中通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發(fā)學生參與美術活動課的積極性，會運用美的獨立創(chuàng)造力學習的風氣，在美術課中最大限度地挖掘創(chuàng)造教育的因素，使每次美術活動課都能有力地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十
認識美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操激發(fā)追求美的欲望，促進他們創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。從而提高兒童的美育素質，完成素質教育中的美育教育任務。通過多年的教學實踐，我認為要很好的.對小學生進行美育教育，美術課的教學活動，必須認真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素和在技能訓練過程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對美術課的強烈興趣；運用多種教學媒體為學生提供美的材料；貼近學生生活，采用多種技能訓練方法。才能較好的在美術課的教學活動中實施美育教育。
一激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識。
人們都知道興趣是人的重要的個性心理特征之一。心理學認為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，世人的認知活動的動力來源。學習興趣能使學習任務變得積極，主動，攝取從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學的導入，讓學生學得主動，假如青少年學習對他毫無興趣，完全是強制性被迫學習，就會扼殺學生的學習意愿.因此我在課堂教學中應用所學剪，拼，撕，貼等制作方式，加強學生技能和動手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識和模仿為主的教學方法，采用教學中富有時代特色的新穎有趣，邏輯性很強的內容來調動學生的創(chuàng)造性，使教學內容與方法不斷更新，變化。使學生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美．欣賞美．創(chuàng)造美，逐漸形成相應的技能，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識變成獨力操作能力，例如，我在上《餐巾彩紙》一課時，首先將一藍插花讓學生欣賞，我問:這插花漂亮嗎？能打多少分？學生一下就激動起來，紛紛舉手來當小評委，有的說：“羅老師真能干，插的花真美，這花比街上買的花還好看，老師我們也想有一朵這樣的花”。看見孩子們的期盼而羨慕的眼光，我說：“這花不是真花，而是用柔軟的餐巾紙做的，今天我教大家做好嗎？頓時一片歡呼聲。孩子們的積極性高漲起來，也調動學生更加喜歡美術課了的欲望。于是我又開展《剪貼服裝》，《插花藝術》，《立體紙卷畫》，《豆類拼畫》，《布貼掛飾》，《彩色泡沫帶做花》，《煙頭拼畫》，《小米拼畫》，《立體紙雕畫》等活動。讓學生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學內容與生活實踐有機結合在一起，并得到升華和發(fā)展，開擴學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。
2采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十一
首先，培養(yǎng)學生細致的觀察力，掌握必要的知識，儲備豐富的形象材料，用發(fā)散思維的方式去想象。觀察是一種有預定目的，有計劃的主動的知覺過程。他是一切知識的門戶。一切科學實驗，及新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎之上的。創(chuàng)造性思維并非學生毫無依據(jù)的胡思亂想，無依據(jù)的讓學生發(fā)揮想象力是一句空話。任何創(chuàng)造靈感的進發(fā)應該說都不是無中生有的，而是平時積極的觀察方法和認真細致的觀察態(tài)度。豐富表象儲備，是進行創(chuàng)造思維的前提條件。培養(yǎng)良好的思想品質是提高學生觀察力的有效方法。教師要引導學生注意觀察生活，分析和判斷事物的內內涵，，為創(chuàng)造性思維做準備。在每一節(jié)課中不要急于完成作業(yè)，而應圍繞本節(jié)課的內容，盡可能的去設想，比質量，看誰最有獨到之處。
其次，引發(fā)學生創(chuàng)造積極思維，鼓勵學生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的個性思維品質。積極主動的思維動機是進行創(chuàng)造思維的動力基礎，而富有個性的創(chuàng)造性思維是思維的核心。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造性活動中，有的學生怕作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可。因此提倡學生有創(chuàng)造意識，要求老師敢于表揚標新立異的學生。尤其在評價學生作業(yè)時老師往往以干凈規(guī)矩為唯一標準。而是看誰的作業(yè)不隨大溜，有獨到之處。誰的作業(yè)就是最好的 ，最成功的作業(yè)。教學中教師要運用恰當?shù)姆椒ㄒl(fā)學生思維的積極性、獨立性。對于有個性的學生要挖掘其優(yōu)勢，培養(yǎng)其獨特的發(fā)展，且不可打擊學生的個性發(fā)展。營設良好的學習氛圍是引發(fā)學生思維的積極性的有效方法。民主寬松的環(huán)境氛圍能給學生思維帶來主動性、活躍性。
第三，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力激發(fā)創(chuàng)造潛能發(fā)散性思維也成求異思維。是指思考的思路朝各種有可能的方向擴散，不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能設想出發(fā)，求的多種合乎條件的答案。其思考問題的特點是不因循守舊，不墨守成規(guī)，不死守統(tǒng)一的模式，無一點范圍和方向。要開發(fā)式的，有標新立異的特點。在教學中我經常要求學生大膽設想，力爭超越。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。要在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
第四，鼓勵學生大膽喜歡，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力?；孟胧莿?chuàng)造想象的準備階段和特殊形式。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造想象的必要條件。對于形式的幻想，不應該諷刺譏笑，應該重視、鼓勵、引導、幫助他們把幻想變成理想，吧幻想同理想結合起來。
感染學生進行創(chuàng)造思維活動。學生面對一個冰冷的面孔是無法各抒己見的。在課堂上老師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)。對有些問題我們也可以用“我也不清楚，我們一起琢磨?！薄韺Υ龑W生。從而激發(fā)學生的探求性。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的活動，首先要使自己成為創(chuàng)造者。他的首要任務就是要不斷的探求新的教學方法，創(chuàng)造出新的教學方案。還要創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎教學方法。力爭使更多學生參與教學活動?，F(xiàn)代社會發(fā)展很快，只有不斷學習，才能使自己保持藝術創(chuàng)造在藝術中的青春活力。除了教學，教師還要創(chuàng)造自己大量的作品。不斷充實自己，凡是學生的作業(yè)，教師要盡可能的嘗試一下，試圖從多方面多途徑去考慮。對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要去嘗試。這樣即可能鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對有可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。除此之外，課堂上教師領畫、范畫、帶畫都直觀性強，易于學生更快更好的掌握。
總之，素質教育不僅重視傳授知識、交給學生方法，尤其要重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造是人人都有的，作為教師我們應積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，讓學生在創(chuàng)新精神的激勵下走向未來，迎接挑戰(zhàn)。才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。教學中教師發(fā)展培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，豐富感性材料儲備。動用集中思維與發(fā)散思維相結合的方法，培養(yǎng)多方向思維的能力，鼓勵學生幻想，并開發(fā)學生創(chuàng)造想象能力。通過以上各方面的有機結合，多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
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創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務開展能動的思維活動，產生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。教學應該是一種創(chuàng)造，目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學，從教材說，需要有包含開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的各種各樣的.要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受力，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦海中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進取。在美術教學中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，筆者認為，主要應從以下幾個方面著手。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
（一）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生校園內極普通的堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，個性中有共性?？磳W生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。
（二）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下當建筑設計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待地動手，許多同學把對未來橋的發(fā)展變化憧憬融于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象，運用夸張的表現(xiàn)手法，設計出有主題、有自己個性的立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生動手制作，動腦構思，立意思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
二、因勢利導，因材施教
創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師大力扶持，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，是出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，并能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚。存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。同時，要引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生及社會實踐，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
三、誘發(fā)想象，探索求異
想象是創(chuàng)造的羽翼。在教學中，教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構思。以創(chuàng)作畫“想象中的機器人”為例：筆者巧妙設疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學生的思維引申到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”，引起學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環(huán)保工作，能干家務活、能當警-察、能招待客人……這時，我又啟發(fā)學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以他的淵博知識，設計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學生，科學家發(fā)明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間，充沛的精力去做更多，更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學生靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。什么宇宙機器人、理發(fā)，餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防，警-察機器人、家務，莊園管理機器人……一連串的大膽構思，給畫面增添了豐姿。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十二
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
一、激發(fā)學生學習地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質量。當前網絡快速發(fā)展，應將計算機網絡技術應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
三、鞏固基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實的基礎知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
四、開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教師可以在課堂當中通過先進的教學手段講解地理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但這決不是唯一的手段。教師還可以通過組織課外活動增強學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教室創(chuàng)設地理知識的氛圍，辦地理墻報，讓學生時刻能夠學到地理知識。舉辦地理知識的競賽活動，形成一種互相學習地理知識的良好氛圍。通過舉辦這些活動，能夠深化學生對地理知識的掌握，在學生之間產生一種良性競爭，增長見識，促進學生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領學生進行實地考察，讓學生廣泛接觸大自然，在這個活動中，可以極大地滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
［2］呂付軍。談高中地理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代教育科學，20xx（10）。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十三
摘要：化學實驗課程是高?；瘜W教學內容中的重要組成部分，化學實驗課程在培養(yǎng)學生實際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學技術不斷發(fā)展，社會對學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力等各方面的要求不斷提高，高?；瘜W實驗課程教學改革以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對現(xiàn)階段高?；瘜W實驗課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：高?；瘜W實驗課程;問題;創(chuàng)新能力。
1.實驗內容不能順應時代發(fā)展。高?；瘜W實驗課程沿用教學大綱，而教學大綱不能及時更新，不能跟上當代頂尖技術的步伐。學生只能學習教學大綱中的內容，不能了解到現(xiàn)階段化學學術界的先進理論先進實驗課程內容，不了解現(xiàn)階段化學實驗的發(fā)展趨勢。實驗技術的落后以及實驗內容的局限性在很大程度上影響學生的開拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質量。2.教學方式不能吸引學生的注意力。高?；瘜W實驗課程大部分采用教師先講解實驗操作步驟以及實驗操作過程中注意事項，然后進行實驗操作示范，最后學生模仿實驗。學生模仿實驗時需要嚴格遵守課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟，不能出現(xiàn)偏差。枯燥單一的教學方式極大地打擊了學生對化學實驗課程的學習興趣，限制了學生的發(fā)展空間，嚴重抑制了學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學實驗課程的教學目的。3.實驗過程中學生環(huán)保意識不強。教師在化學實驗課程的教學過程中不僅要教給學生專業(yè)的化學實驗技能，還要樹立學生的環(huán)保意識?；瘜W實驗過程中經常使用到對環(huán)境有污染的化學試劑以及藥品，教師在實驗教學過程中雖然會提及環(huán)保的重要性，但關于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問題的實質性解決方法卻很少涉及。學生在化學實驗結束后對使用過的`實驗試劑的處理也存在一定問題，如有的同學隨意丟棄化學實驗中使用過的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險的行為，對于這方面的問題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴重后果。4.實驗課程缺乏科學的考核方式。高校化學實驗課程的考核成績一般由平時成績和期末成績組成。平時成績根據(jù)學生平時的出勤率、平時實驗的成果以及實驗步驟的處理由任課老師評定給分，而期末成績則由學生最后的筆試成績決定。這樣的考核方式沒有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評定，存在很大的不科學性和局限性。
二、調整實驗教學過程中的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在以往的高?；瘜W實驗教學過程中，教師占據(jù)實驗教學主體，學生嚴格按照課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟進行模擬實驗，這在很大程度上制約了學生的發(fā)展空間，抑制了學生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學生一味地進行模擬實驗，不能讓學生在實驗的過程中收獲新的知識，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結新的理論，這樣的教學方式嚴重禁錮了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，改革化學實驗課程教學方式需要做到轉換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力。轉換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉化為學生為課堂主體。教師在化學實驗課程的教學過程中，對于實驗的操作步驟、實驗過程中的注意事項以及實驗藥品、試劑的處理等內容必須給學生講清楚。但在實驗示范之前，教師可以先讓學生根據(jù)課本進行實驗操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進行實驗示范，最后老師對這次實驗課進行點評并對其中出現(xiàn)的問題著重講解。必要時教師可以再為學生進行實驗示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。
三、調整實驗教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以往的實驗教學課程都是根據(jù)課本的實驗操作步驟進行實驗。更新實驗教學方式，可以將一些簡單的實驗和有關聯(lián)的實驗融合起來，創(chuàng)造一種新的實驗操作步驟，讓以前簡單的驗證實驗變成探索性實驗。學生通過掌握基礎知識，設計實驗步驟，經過不斷完善和總結得到正確的實驗結果。學生也可以在不斷的實踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實驗操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實驗模式，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實驗課程的最后，教師還可以讓學生進行討論，分享各小組在實驗過程中遇到的問題以及該小組的實驗操作步驟的來源，即“為什么要這樣設計實驗步驟”。綜上所述，經過對高校化學實驗課程教學中出現(xiàn)的問題分析可以看出，合理地運用、設計化學實驗在學生了解理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實際操作能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學教學質量。高校要重視化學實驗課程教學中的問題，致力于學生的全方面發(fā)展。
參考文獻：
[3]趙艷凝，于洋，朱彥卓，劉春玲.有機化學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[d].吉林省教育學院學報（上旬），.
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十四
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動。
語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師--生的單向交流為師--生、生--生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。如學生讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，在邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。
當前“小組合作學習”在小學語文課堂運用中出現(xiàn)了許多問題，有效小組合作學習方式的建構十分關鍵。在教學中我深深體會到：
（1）合作學習的方法分組要靈活，分工要明確，學習形式要靈活多樣。
（2）學習的問題要有價值，合作學習的時機要適宜，
（3）合作學習的氣氛要民主。
（4）合作學習中的創(chuàng)新要質疑。
（5）合作學習的評價要科學。
支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創(chuàng)造。
綜上所述，就如何發(fā)展學生的創(chuàng)造能力來講，我認為是要通過活潑多樣、不拘一格的教學方式，不能用單一的、簡單的、機械的就教學而教學的態(tài)度和方法，要充分發(fā)揮學生自已的主觀能動性，張揚學生的個性，以達到淋漓發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十五
摘要:化學表述能力不僅是獲得化學知識的必要條件,也是較快發(fā)展化學思維能力的必要前提。培養(yǎng)學生的化學表述能力是發(fā)展學生智力的重要手段,在化學教學中,我們要給予充分的重視。
化學表述能力不僅是獲得化學知識的必要條件,也是較快發(fā)展化學思維能力的必要前提。培養(yǎng)學生的化學表述能力是發(fā)展學生智力的重要手段,在化學教學中,我們要給予充分的重視。若學生化學表述能力欠佳,則知識內容的復習與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學生的表述能力,通過幾年實踐教學,我總結以下經驗:。
一、注意學生化學閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力。
化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料,獲取化學知識,并用所學知識解決化學問題的能力。為達到此目的,老師通過課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的閱讀能力。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學生在閱讀后找出關鍵性詞句,并用筆劃下來,同時讓學生討論、交流這些關鍵字詞的意義。如“學習原子”時有一段描述:當水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學生多讀幾遍,找到關鍵詞“分解”“重新結合”按圖理解,然后布置練習“用分子、原子觀點解釋磷在氧氣中燃燒是化學變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學變化的本質。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無法做題的。
二、加強對概念、規(guī)律的理解,夯實知識基礎和基本技能。
俗話說:“心中有,口上才有?！币囵B(yǎng)學生的表達能力,首先要教給學生堅實的知識基礎,提高學生的知識儲備?；瘜W概念、規(guī)律是整個化學知識的.核心內容。在概念教學中,把形式各異的化學概念、名詞、術語列舉出來,找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內涵和外延,提高學生對概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學了單質的概念,可用“單質中只含一種物質”“單質中只含一種元素”“含一種元素的物質一定是單質”等問題辨析概念,引導學生分析問題要認真細心,思考問題要全面準確,養(yǎng)成思維周密的習慣。對規(guī)律的教和學,要立足于觀察和實驗,全面理解規(guī)律建立的過程,找出書本中有關規(guī)律表述的關鍵詞,認真咀嚼,深刻體會。如:“在質量守恒定律中,參加化學反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和,而不能說成反應前物質質量等于反應后物質質量,詞語的位置不能顛倒,詞語表達不能缺斤短兩。其中參加指實際參加反應物質,而不是加入物質?！?BR> 三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力。
課后作業(yè)是學生鞏固、復習、加深理解課堂所學知識來培養(yǎng)能力、訓練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學生課堂學習效果,及時進行反饋矯正的主要途徑。新教材及其教輔書對習題設計有了較大改革:分析題、解釋題、說明題、設計題里增加了對學生表述能力的培養(yǎng)。其次要注重習題質量和題型的多樣性,有意識培養(yǎng)和進行表達訓練。
主觀性試題的回答,需要對化學知識的深刻理解、嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和較強的文字組織能力,教師可適當增加簡答、分析說明、信息、探究等這類主觀性試題的訓練,通過批改作業(yè),評講試卷,幫助學生提高文字敘述的準確性、精練性和邏輯性等。目前教學的動態(tài)也是如此。
第二課堂是促進學生個性化發(fā)展和對學生進行發(fā)展性評價的重要手段,結合教材教學、因材施教。適當布置一些擴展性作業(yè)為研究性課題。如學習空氣時與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報評比活動;學習水資源,讓學生調查水資源狀況、參觀自來水廠辦一期報紙進行交流;舉行演講比賽、化學知識競賽。讓學生走出課堂,充分利用學校閱覽室、網絡資源,通過參觀和調查獲取第一手資料,既能加深學生對化學知識的理解,又能拓寬學生的知識視野,促進學生知識遷移和信息表達的能力。
參考文獻:。
1.中學化學.,(4),(9).
2.化學實驗和儀器.2008,(3).
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十六
摘要：美術教育對于提高學生的綜合素質具有非常重要的作用,其能夠幫助學生建立正確的審美觀,提高學生對于美的欣賞能力。隨著素質教育的不斷深入,美術教育得到了極大的普及。美術教學活動要充分發(fā)揮美術教學陶冶情感的功能,培養(yǎng)學生健康的審美情趣,提高學生的審美能力。而美術教育最重要的目標是提高學生的實踐能力,這也是目前美術教育缺乏的部分。良好的實踐能力能夠幫助學生將在課堂上學習的內容運用到生活中,積極發(fā)揮美術的作用,推動學生綜合素質的提高。該文立足于目前美術教學的現(xiàn)狀,分析教學活動中存在的不足,以期為提高學生的實踐能力提供借鑒。
關鍵詞：美術教育;實踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;。
美術對學生觀察力、空間思維力、想象力和動手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術教育對學生基礎寫實能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學思想的影響,一些教師在美術教學活動中不注重對學生實踐能力的培養(yǎng),導致部分美術系學生僅僅停留在對優(yōu)秀美術作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學過程中,教師要充分發(fā)揮美術特有的魅力,使課程與學生的認知水平相適應,激發(fā)學生對美術的學習興趣,并加大對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術專業(yè)學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。
1.培養(yǎng)美術應用型人才。
隨著新課改如火如荼地進行,社會對于人才的要求越來越高,而美術教育也不再僅僅是提高學生欣賞能力的手段,更能夠在這個過程中培養(yǎng)適應社會的應用型人才。美術教學是我國基礎教育的重要組成部分,實踐能力在社會實踐中的重要性愈加突顯。美術是一門體驗性很強的課程,優(yōu)秀的美術作品一定是對現(xiàn)實生活的`再加工,是對現(xiàn)實的批判或贊頌。美術教育作為提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實踐性可見一斑,真正的美術學習是能夠將理論與現(xiàn)實相結合,否則美術學習的效果就會大打折扣。因此,學生只有將美術知識與實踐結合,才能與社會接軌,滿足社會要求,成為一名適應社會發(fā)展的美術人才。
2.提高學生的創(chuàng)新能力。
美術教育的意義在于對美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實踐不僅是檢驗真理的唯一標準,還是創(chuàng)新的來源。美術教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨立思考,敢于表達。對學生的培養(yǎng)不能局限于美術寫生或臨摹,而要使學生能夠全方位發(fā)展,如,對學生造型塑造、美術工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術創(chuàng)作中,一些畫家可能會感到靈感枯竭,而真正的藝術是來源于生活的,其只有具體實踐才會有新的發(fā)現(xiàn),進而迸發(fā)新的靈感。美術教育的目標在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實踐能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。
1.教學與實踐結合。
美術素材源于生活,教師要想提高學生的實踐能力,就要將教學與現(xiàn)實生活結合,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術教學過程中,教師可以通過培養(yǎng)學生的想象力和觀察力,循序漸進地幫助學生提高觀察能力。如,教師可以經常帶領學生寫生、觀察素材等,使學生重點把握生活中的細節(jié)。在日常美術訓練時,教師要允許學生有自己獨特的理解,不可限制學生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學生的作品,及時指出其作品存在的錯誤。教師在教學過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學生的主動性,因材施教,不能對所有的學生一概而論。
2.建立全面的評價體系。
在美術教育中要提高學生的實踐能力,就需要建立全面的人才評價機制。目前,我國的美術考核方式比較單一,比較注重對學生專業(yè)知識的考核,沒有及時根據(jù)社會對人才素質的要求建立有效的考核機制。因此,教師需要突破以往美術考核的限制,建立全面的考核機制,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以開展戶外寫生活動、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學生自由發(fā)揮,鍛煉學生的實踐能力。學生評價是促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術教學過程中,教師要意識到學生評價的重要作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。健全的評價體系應該關注學生在理論掌握、學習態(tài)度、綜合素質等多方面的情況,全面考核學生,提高學生的綜合能力。
三、結語。
實踐能力是美術教育中的重要部分,它是提高學生綜合能力的重要手段。但是當下對學生實踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學活動中不斷摸索,建立完善的美術人才培養(yǎng)模式,為學生的全面發(fā)展提供保障。
參考文獻。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十七
教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維的靈活性和創(chuàng)造性”。在數(shù)學教學過程中，教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。這一點對學生的.發(fā)展很重要，它有利于學生克服迷信和盲從，樹立起科學的思想和方法，有利于學生形成良好的學習品質。
一、善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生思維的積極性。
如教學義務教育十一冊教材中“圓的認識”一課時，教師首先要學生拿出一張圓形紙片，讓他們將圓紙片對折打開，再對折再打開，如此多次，讓學生觀察在圓紙片上看到了什么？學生精力陡然集中，都想看看圓紙片上有什么？一生發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有折痕。另一生又發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有無數(shù)條折痕。老師表揚兩生觀察仔細。其它學生倍受鼓舞，紛紛發(fā)言：圓面上所有折痕相交于一點；折痕兩旁的圖形完全重合。這時，老師讓學生打開課本，看一看交點叫什么？折痕叫什么？學生很快找到了答案并熟記。要學習在同一圓中直徑和半徑的關系了，老師讓學生拿出尺子量一量，自己手中的圓紙片和同學手中的圓紙片的直徑和半徑，啟發(fā)學生又發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快得出結論。要畫圓了，老師還是不講畫法，讓學生先去畫，滿足他們操作圓規(guī)的好奇心，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。整節(jié)課，學生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，學生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結論，教學效果好。
二、精心設計教學內容，培養(yǎng)學生的求異思維。
對于小學生來說，既要注意培養(yǎng)他們不盲從，喜歡質疑，打破框框，大膽發(fā)表自己意見的品質，又要培養(yǎng)他們敢于求“異”
[1][2][3]。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十八
摘要：隨著多媒體教學的普及和教學設施的完善，很多的老師喜歡在課堂上為學生放映英文原版電影，用來提高學生的英文水平。但是據(jù)了解，大部分老師和學生都是把看電影作為一種課堂休閑，并沒有起到它應有的作用。為了能夠讓電影發(fā)揮其作用，教師在教學中應注意哪些問題，如何人選擇影片，如何利用電影提高教學質量等，都是值得深入的探討的。
關鍵詞：多媒體電影課堂教學質量。
一、應用英文電影教學的優(yōu)勢。
電影是最形象的文學作品，也是在細節(jié)上最真實的、最口語化的文學作品，它可以極大的彌補我們日常生活中英語環(huán)境的缺乏。能讀原著、能欣賞英語電影應該是英語學習所追求的一個標志性的內涵日標。學習欣賞英語電影最好有一定的詞匯最和閱讀能力，這樣可以借助電影劇本深刻的理解電影的思想和細節(jié)，通過積累形成欣賞英語電影的能力。
英語電影資料是鮮活的語言材料，同時反映了英美國家的文化，英文電影的學習對于提高學生的學習興趣，促進聽力口語學習，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。由名著改編的影片可以使學生更好的理解原著的精髓，得到文學和藝術雙重的審美享受，同時觀看英文影片是學習西方文化的機會。英語電影的語言具有真實性，自發(fā)性，直觀性，語感強，無準備性，句式多變等特點。英語電影引入課堂后，可以有效的加強文化教學，提高學生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。筆者認為電影是英語教學不可缺少的手段，我們應當正確的把英文電影引入我們的英語課堂。
在傳統(tǒng)教學活動中，教師滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全單向式的的導入，學生處于被動，往往興趣不高，導致學習效率低下”將電影英語引入教學將對激發(fā)學生興趣，提高教學效率起著不可估量的作用首先，它能提高學生學習興趣，因為影視作品生動形象，有真實的語境和故事情節(jié)”學生可能會因詞匯量小，或是電影的語速太快而不能完全聽懂整個對白”可豐富的畫面和具有極大吸引力的故事情節(jié)會給他足夠的暗示，也會給他足夠的信心，讓他盡力去聽，去揣摩，去理解”這種主動學習的效果要遠甚于被動地去接受。所以，筆者認為教師應正確的將英文電影引人課堂。
二、應用英文電影的教學的原則。
英語電影欣賞教學是培養(yǎng)學生運用語言及其它相關能力的綜合性訓練方式之一。從相關的教學理論和教學實踐來看，應遵循以下原則。
(1)首先要挑選好的電影。在電影的選擇上，老師要下一番功夫，要特別注意知識性與趣味性的結合，并不是所有的英文電影都可以作為教學內容。有些電影學生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，們的內容太空洞而沒有必要去討論。合適的影片學就可以找到討論的話題，在語言和內容上可以自然地激發(fā)起學生內心感想，這樣的影片可以在英語課堂卜或課后激發(fā)起學生討論的熱情和動力，在語言表達方面起到很好的肩迪和借搭作用。選擇影片的另外的一個標準就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學的一個主要原因就是影所使用的語言取材于現(xiàn)實生活，更加生動和規(guī)范。影片的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習語、地方u肯以及他們經常犯的小錯誤等等。
(2)挑選完電影便可進入教學，觀看之前可扁發(fā)性地讓學生做一些的工作，以對故事有一定的背景知識了解。接著可播放電影，這巾間不打斷，讓學生完全憑白已去理解。播放完畢，可將學生分成幾組，就影片的故事情節(jié)進行，每組各給出自己對影片的評價或體會。也可以將影片播放完畢后，挑出部分章節(jié)，對重點臺詞進行講解、注釋，讓學生反復看，模仿，如難度較大，教師也可在學生反復觀看完畢后，給電影臺詞，讓學生進行練習，甚至可將影片的對話音消除，讓學牛邊看影片邊配音，這種練習無疑對學牛有著極大的吸引力，同時也是極大的挑戰(zhàn)。
(3)要做到積累與重復。選一部或幾部比較好的原版英文電影，重復地看上幾遍，并把電影的文化背景講給學生聽，挑出其中的重點語言并做精彩對話練習。在此基礎上對影片的精彩片斷進行模仿，朗讀，背誦或聽寫練習。經過大量的重復練習，英語vi語的短語或句型就會逐漸積累起來。重復和積累的過程就是培養(yǎng)學生英語語感及用英語思維的能力的過程。另外，通過原版電影小儀對提高大學生的門語聽力非常有效，還能從不同的`電影中積累不同的背景知識，以便以后閱讀或觀看其它電影作為參考。有時，一部電影就會反映出很多背景知識，比如《阿甘正傳》就反映出越戰(zhàn)，和平談判，六十年代美困學生運動以及種族歧視等諸多背景知識。
(4)利用原版英文電影進行教學，其實是突出r最新的交際方法，與情景式教學法和句型教學法相比是一重大突破。然而更重要的是，高品質的影片還通過演員的表情和演技，調動了體態(tài)語言的作用，實現(xiàn)r非語言交際與語言交際的相輔相成，互相促進的作用，使學習者不但如身i臨其境，而且還能察言觀色，增強對感情與心態(tài)的理解，促進對語言的表層和內涵之間關系的細致體會。只有這樣，學習者才能將英語的聽力語當成一種技能習得，而不是當作知識去學。另外，電影中的人物都使用常的語速說話，一方面讓學習者習慣并模仿實際場合的正常語言，以使學習致用；另一方面，更重要的是讓學習者充分體會英語i：1語中常用的縮短和弱化形成，養(yǎng)成聽英語的正確習慣。原版英文電影的這些特點非常適合用來教授剛入學的英語專業(yè)的學生。
三、結語。
在大學英語教學中，學校應該為學生提供良好的語言學習環(huán)境，完善教學中的電教設備，增加英語電影影片的種類，充分利用多媒體網絡技術，改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學模式。老師應發(fā)揮電影語言情景教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生實際交際能力，還應做到加強對這一教學方式的管理和研究，提高英語教師的教學水平，發(fā)揮這種教學方式的優(yōu)勢，提高英語教學效果。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇一
摘要:本文主要探討小學美術教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提出了創(chuàng)造力培育的可行措施。指出視覺能力、創(chuàng)造思維、情感激發(fā)是關鍵環(huán)節(jié)，建立美術與各學科整合的課程結構是前提。
1、問題的提出。
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，它是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，而創(chuàng)新則是素質教育的核心。小學美術課程標準的基本理念要求“美術課程應特別重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力?！钡聡囆g史學家哈特勞布認為“兒童是自然的一部分，是‘天才’，在兒童的‘白日夢’和‘夢幻般的形而上學’中有著‘神奇的藝術創(chuàng)造力’?！薄疤觳拧笔加凇皠?chuàng)造”，可見“創(chuàng)造性”是人們素質中極為重要的因素。小學美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
2、問題的界定與文獻綜述。
創(chuàng)造（create），即是運用材料、技法、過程要素和分析來制作視覺藝術作品，流暢地產生獨特、復雜或精致的觀念。創(chuàng)造力在學生的思維活動中占重要的地位。通過美術課程培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會對學生未來的工作生活產生積極的影響?！皠?chuàng)造力”在美術史上從來就是備受注意和討論的。在西方曾經冒出過一些與創(chuàng)造力有關的概念，關于這些概念有過長期的討論，最后在美術教育中“創(chuàng)造力”這個概念被普遍接受了，這個概念與激情、靈感和想象結合一起，在美術教育中受到了廣泛的重視。創(chuàng)造力被認為是一種行為方式，持這種行為方式的人會積極地去解決問題，并對一切問題保持批判性的距離。第一個對創(chuàng)造力作出分析的是羅恩菲德（他的教育理念“注意自我表達和創(chuàng)造性”是現(xiàn)美術教育的兩大思潮之一）1958年他把他用7年時間進行試驗研究的結果公布于世，論文的題目是《從藝術教育對發(fā)展一般創(chuàng)造能力的重要性》，這篇論文被收集在他名為《創(chuàng)造性因素的本質》的書中。他對所有因素，如敏感性、接受能力、活動性、變化能力，綜合、有意義地組織、分析、抽象，推陳出新地作了研究，認為美術課有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當前，美國《藝術教育國家標準》的視覺藝術標準的特性之一就是提倡自由選擇的創(chuàng)造性的應用。日本新《學習指導要領》圖畫工作編美術編的總體特征就是：體現(xiàn)了創(chuàng)造主義美術教育思潮，注重發(fā)展學生造型創(chuàng)造能力及鑒賞能力。因此，在小學美術教學改革的實踐中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力已成為當今教學研究的熱門話題，并已有老師在這方面研究探索并取得一定的進展。根據(jù)美術教學學科特點和兒童小學階段發(fā)展的特點，小學期間是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)造力的關鍵時期，隨著《美術課程標準》的頒布實施，聯(lián)系自己的教學實際，我想本文的重點就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，使學生增強思維求異和自主能力，發(fā)展學生個性深入展開研究論述，讓學生勇于探究、勇于創(chuàng)新，提高學生的整體素質，并為有關理論的豐富和完善提供參考依據(jù)。
3、創(chuàng)造力的培養(yǎng)實施。
3.1培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的媒介――視覺能力。
（1）培養(yǎng)視覺化的心靈。藝術來源于生活，兒童進行的藝術創(chuàng)作來源于他們對已有生活的體驗。低年級的孩子畫大人總會畫又粗又長的腿，小小的腦袋，如果大人放低身體從孩子的視角去看就會發(fā)現(xiàn)確實如此。觀察對于兒童認識、理解、創(chuàng)造尤為重要，所以在美術教學中要引導學生學會觀察物像特征，來促進發(fā)展孩子的思維能力。
（2）培養(yǎng)敏銳的感知力。要使兒童具有一雙善于選擇的眼睛，使心靈得到審美滿足。生活中能引起兒童注意力的東西太多，有他們喜歡的，有他們不喜歡的。班里有個小男孩最喜歡兵馬俑，一天到晚沉浸于兵馬俑的世界中，所有的畫面的主體物都是穿著鎧甲的戰(zhàn)士，使得他對生活中的其他物體全是零關注，美術創(chuàng)作過于單一。對他的引導我采用的做法是做游戲、講故事，先是以兵馬俑為主體，從他的興趣點入手，再添加主體活動的背景減弱他對主體的關注度，再帶他參與到各種游戲活動中分散他執(zhí)著于兵馬俑的注意力，再以講故事的形式擴展他的思維帶他感受生活中各種有趣的事與物，開拓他的眼界。他的美術作品逐漸豐富多彩。所以教師需要適當?shù)囊龑?，放手讓兒童在參與美術活動中自己去感受，去探求表現(xiàn)方法。
（3）培養(yǎng)意象思維的能力。即培養(yǎng)兒童的心理意象和想象能力，使他們具備優(yōu)良的感受能力，從而使創(chuàng)造思維得到發(fā)展。記得有一次我做了個新發(fā)型，被孩子們稱為“爆炸頭”，自以為美得不得了的造型被孩子們嗤之以鼻。一個孩子為了表達她的想法畫了一幅畫送我，畫面的一邊是穿著漂亮長裙的我頂著一頭用亂亂的波浪線表現(xiàn)的“爆炸頭”，一邊是有著鮮艷色彩和漂亮花紋的美麗的孔雀，題為“比美”。畫讓我啞然，不禁感概，這就是兒童觀察―思維―想象的過程。教師應該在觀察的基礎上引導學生思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3.2體驗兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的源泉――生活。
兒童的內心世界是鮮活的，而他們的想象和創(chuàng)造源泉來自生活，來自兒童對生活的感知、對經驗的感知。我女兒在三歲時畫了一幅畫，畫面畫的是火柴人，后面是四條腿張開的被她稱之為床的東西，在人的右上方有個類似于長方形的物體由線連著直到小人的手的位置，而畫面中的小人從眼睛部位畫著無數(shù)的斜點，一直到床腿下面。通過她的講解我明白了，那幾天由于生病她每天都在打吊水，畫面表現(xiàn)的是她在吊水，很不舒服她在哭。孩子沒有接受任何繪畫訓練，但生活的經歷會對她有著深刻的影響，畫面雖然很稚嫩但表現(xiàn)的很形象?？梢哉f每個兒童都是天生的.畫家，他們對周圍的事物有著自己獨特的感知，兒童的生活經驗豐富，對周圍事物的觀察理解能力就強，美術表現(xiàn)的素材就越豐富，對美術活動的興趣就越高漲。所以在美術教學中要根據(jù)兒童對實實際生活的理解和期望來進行有針對的指導，盡量提供兒童自由表現(xiàn)的時間、空間，以期每一位兒童能夠進行表現(xiàn)想法的自主活動，挖掘其自身蘊藏的創(chuàng)作能力。
3.3激發(fā)推動創(chuàng)造思維發(fā)展的動力――情感。
（1）培養(yǎng)興趣。以活動的形式進行。低年級階段可以進行各種活動，讓兒童依靠視知覺觀察或憑記憶進行美術創(chuàng)作引起興趣。如一年級《圓的世界》一課前帶學生做游戲，讓帶來的各種圓形的物體水果、球、輪子等進行滾動比賽看誰滾動的最快、最遠。感知各種圓形物體的外形特征與特點，教師再加以適當?shù)囊龑?，同學們表現(xiàn)出的作品生動、有創(chuàng)意。還有導課環(huán)節(jié)中動畫的設計、情境的創(chuàng)設無不引起兒童高昂的興致。中高年級階段可通過集體活動，互相啟發(fā)。如有些欣賞評述領域的課程可以讓學生以分工查資料、討論再集中匯總的形式合作完成，有些造型表現(xiàn)領域的課程可以讓學生以分組合作的形式共同完成等等，如此便于打開思路，對原來的興趣重新認識或進一步加強，使之發(fā)展為更高水平、豐富的創(chuàng)作內容。
（2）培養(yǎng)志趣。（即對所從事的活動內容有明確的目的，變成主體意識的有機組成部分之一，是積極主動的）要培養(yǎng)學習美術的自覺性，是美術創(chuàng)作的動機變得穩(wěn)定而持久，調動積極性，產生創(chuàng)作的毅力，使其才能就會由于得到發(fā)展而顯現(xiàn)出來，更好的進行創(chuàng)作。這需要教師的教學要具有持久性，堅持進行能引起學生興趣的教學設計、堅持持之以恒的教學態(tài)度。
（3）學會評價與自我評價。評價應貫穿于整個教學過程中，改變過去的評價觀念，應關注學生在學習情境中的表現(xiàn)――興趣、投入、積極，對探討問題的貢獻，對問題反映的敏感程度，關注學生的學習方式與學習策略――主動探究，能否與他人合作交流，能否獲取信息和運用信息形成個人觀點，關于學生解決問題的能力――作業(yè)效果和對自己觀點的自圓其說，以及關于學生學習過程的體驗――感官的、藝術的體驗和對學習方法的領悟等方面的評價。評價的語言也要相應的改變。過去教師習慣的“選出誰畫得最好”“那張最差”之類甄別性語言，應改為“選出你最喜歡的畫”――強調個性審美取向；“你能改進他的創(chuàng)作嗎？”――啟發(fā)創(chuàng)作思維，完善他人創(chuàng)造的語言。以鼓勵為主評價學生的美術創(chuàng)作過程，采用競猜、競答、互評、自評、展示等多種形式，幫助學生的樹立和增強自信心，實現(xiàn)自我價值，加強學習自覺性、主動性。3.4建立美術與各學科整合的課程結構。各年級段的各學科之間都有著一定的聯(lián)系，如五年級美術有一課《飛天》帶學生感受敦煌藝術，五年級的語文也有一課《敦煌莫高窟》，從知識的體系上得到了貫通，通過圖、文的結合使得學生在知識的掌握上得到了圓滿，有利于創(chuàng)作。比例的知識在美術課中從審美的角度得以詮釋，在數(shù)學課中以數(shù)字計算的形式運用于生活，還有《巧用對稱形》、《凝固的音樂――建筑》、《給科學插上藝術的翅膀》、《線描畫中的黑白對比》、《精彩的戲曲》……可以說各個學科與美術都有著聯(lián)系，所以要通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。在美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)揮美術對于促進思維發(fā)展獨到的作用，做到開發(fā)學生右腦半球、發(fā)展智力，促進發(fā)散思維的發(fā)展，使學生善于發(fā)現(xiàn)，認識對他們個體來說的新知識、新事物、新方法，真正體現(xiàn)“以生為本”，學生自主參與教學活動，進行創(chuàng)造性學習。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇二
摘要：《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出要加強估算教學，然而，對于估算教學，教學行為不夠優(yōu)化，學生的估算意識、估算能力還較欠缺，估算習慣遠未形成。以各種教材中乘除法估算教與學為例，通過分析，得出估算現(xiàn)狀原因，并從“運用多層體驗，初步形成估算的意識；運用多種教學方法，逐步培養(yǎng)估算意識和能力；加強估算練習，養(yǎng)成估算的習慣；注重估算過程，改變估算評價”等方面提出解決的方法，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
估算不僅是一種數(shù)學思想，更是解決實際問題的一種策略和意識。《義務教育數(shù)學課程標準（20版）》明確指出：“具有估算能力能使人對數(shù)量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”.新課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標，然而在我們實際教學中，估算教學很少在數(shù)學課中嶄露頭角，似乎成了被遺忘的角落。我們的學生茫然不知所措，感受不到它的魅力，體會不到它的價值。估算教學的現(xiàn)狀并不理想，存在許多困惑。
一、估算現(xiàn)狀。
（一）學生方面。
對于估算，學生估算意識、估算能力還較欠缺，估算習慣遠未形成，存在以下現(xiàn)狀：
現(xiàn)象一：先算再估。
在有估算要求的計算時，很多學生為估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，然后靠這一答案創(chuàng)編一個估算的結果，缺乏估算意識。在一次期末練習時有這么一道題：在得數(shù)接近300的算式后面畫“姨”,在6236衣20、53伊6、7伊58、16伊19四個算式中進行選擇，大部分學生先算出它們的得數(shù)分別是：311.8、318、406、304,然后在311.8、318、304得數(shù)后面打“姨”.可見，學生的第一反應還是進行計算的。
現(xiàn)象二：見“約”就估。
不少學生的算式是：1500伊6抑1000伊6越6000米或者1500伊6抑2000伊6越12000米。老師問：1500伊6越9000米不是挺好的嗎？為什么要把1500米約等于1000米或2000米呢？他們異口同聲說：“這里有”大約“兩個字，說明學生還不真正理解題意！
現(xiàn)象三：估、算分離。
比如，學生在做精確的計算時，要知道自己的計算結果對不對，特別是積的位數(shù)和尾數(shù)，商的位數(shù)，可以先通過估算來看看結果的大致范圍，而學生缺少的就是這種意識，往往只有在題目要求進行估算時才進行估算。如8500衣41,有的學生算出的結果是20多，這顯然錯了，如果我們估算一下就會發(fā)現(xiàn)，其結果怎么也不是兩位數(shù)，一個8000多的數(shù)除以一個40多的數(shù)，結果應該是3位數(shù)。，再如，603伊23,有的學生得到的結果是13866,他自己也沒發(fā)現(xiàn)錯了，如果及時的估算一下，就會知道第一個因數(shù)的末尾是3,第二個因數(shù)末尾也是3,積的末尾肯定是9.
（二）教師方面。
對于估算教學，教師普遍感到教學過程難以把握，學生學習行為難以評價。
某次聽課時，筆者觀察到任課教師設計了如下的對比練習。
教師出示469衣6這道題，請孩子們估一估。
學生估成：469衣6抑420衣6=70469衣6抑480衣6=80。
教師接著問道：”請你比一比哪一種估的方法對？“。
接著教師把469衣6抑420衣6=70這種方法隱去。()透過以上現(xiàn)象，可以看出估算教師很為難，學生很迷茫的現(xiàn)象，估算教學任重道遠。
二、現(xiàn)狀分析。
面對現(xiàn)狀，筆者從”教材、教師和學生“等方面加以分析，得出問題所在。
（一）對教材編寫特點的把握不到位，加大教學的難度。
1援估算教學要求不明確。
由于”估算是一種開放性的創(chuàng)意活動，是一種數(shù)學思想，是一種范圍，帶有很多不確定性“.因此，它需要一個長期滲透和訓練的過程。以人教版小學數(shù)學中的”乘數(shù)是兩位數(shù)乘法“單元簡析。
就上表而言，乘數(shù)是兩位數(shù)乘法這一單元雖然安排了估算教學，但是卻存在以下問題：
教學目標中沒有提出對”估算“的要求，忽略了它的重要性；教學內容安排中估算只有3課時，占了課時總數(shù)的15%,分量輕；估算放在口算、筆算之后并且作為選學內容，這是讓學生在牢固地建立了”審題―計算―檢查“的習慣后，再讓學生體驗估算的價值，培養(yǎng)他們先算后估的習慣，顯然這是不切實際的。
2.習題與例題描述不統(tǒng)一。
教材對于”大約“的這兩個意義詮釋的不完整，比如人教版三年級上冊70頁、72頁中例題2與練習中描述就不統(tǒng)一。例題基本上沒有出現(xiàn)”大約“這個詞語，都是用再現(xiàn)生活情境的方式讓學生體會”在一定的情景中，離散量需要用近似數(shù)來描述“的含義（即估算的含義）。在實際生活情景中，學生十分容易理解為什么要估算。但是在安排練習的時候，不可能所有的題目都再現(xiàn)生活情境，于是不得不用上”大約“這個詞語來表達”在一定的情景中離散量需要用近似數(shù)來描述“這個意思。在這種情況下，如果教師本體性知識不夠豐富，很容易被誤導為看到”大約“就要估算。學生如果沒有系統(tǒng)構建”大約“的意義，很容易誤以為”大約“就一定是估算。
（二）教師自身的估算觀念不強，教師把握不好教學。
還不如筆算好。就產生了估算價值與學生需要之間的矛盾。
由此可見，落實估算教學不能僅僅停留在口頭上，而應實實在在地從思想上重視起來，從行動上研究起來，從方法上指導起來，從意識上培養(yǎng)起來。因此，我們在教學中應進行高效的估算教學，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感?；诖?，結合自己的教學探索，我認為估算教學可以從以下幾方面入手：
三、具體操作。
（一）運用多層體驗，初步形成估算的意識。
數(shù)學源于生活，生活中又充滿數(shù)學。教師注重在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓學生列舉日常生活中用到乘法估算的例子，也就是從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生將親身經歷的實際情境，抽象成數(shù)學模型，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，強化了學生的估算意識，同時也培養(yǎng)了應用意識。
師：你能舉出生活中用到的估算的例子嗎？[獨立思考后，小組內交流]。
生：一碗牛肉面2元8角，今天早上我們全家吃了3碗，大約需要多少錢？
生：我們班42位同學向貧困山區(qū)兒童捐款，平均每人捐款5元，全班大約捐款多少元？
生：我們一家三口到三峽旅游，旅行社里的價錢是每位590元，媽媽大約要準備多少錢？
綜上所述，日常生活中大量存在著估算，它源于生活，用于生活，這就需要我們學會用估算的方法、估算的策略來解決這些問題。
（二）掌握多種估算方法，活用估算策略。
掌握估算的一些基本方法是提高學生估算能力的基礎。先估后算可以培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性，估算用于驗算，有利于提高學生解題的準確性。學生通過對這些基本方法的運用，逐步形成比較熟練的估算技能。常用的估算方法有：（1）近似估算法。（2）數(shù)位估算法。（3）規(guī)律法。（4）去尾法或收尾法。由于每個學生的.學習狀況不同，所以估算的方法往往是靈活多樣的。但不管什么方法，都應當以”快捷、靈活“為原則，在合理誤差范圍內可不拘一格地去思考，作為標準答案應是一個誤差范圍，而不是一個具體的數(shù)，學生在經歷估算的過程時也觸及估算的靈魂。
（三）加強估算練習，養(yǎng)成估算的能力。
學生有了一定的估算意識和能力后，教師還應該在平時的教學中加強估算訓練，讓學生靈活運用，養(yǎng)成估算的習慣，并能把這個習慣應用到數(shù)學學習和實際生活中。
我們知道，估算大多是通過口算進行的，比較靈活簡便，它是學生運用已經掌握的知識和經驗，以敏銳的觀察力和迅捷的判斷力，判斷。訓練要求學生獨立思考信息，做出判斷或質疑問難，發(fā)表自己的見解。如：除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算中，商中間有零是教學的難點，學生易將商中間的零漏掉，如：8241衣41=21,為了突破教學的難點，教師先讓學生用估算進行檢驗：8241抑8000,且82418000,41抑40,且4140,8000衣40=200,那么8241除以41的商肯定大于200,而原來的商僅有20多肯定是錯的。
在解答一些逆向思維應用題時，學生易受舊知識遷移產生定式思維的干擾，他們在解答這類應用題時常出現(xiàn)錯誤，學生見到應用題中”多“字就用加法算，見到”少“字就用減法算，例如：某工廠上半年用水1440噸，下半年用水比上半年多用了112,該廠全年用水多少噸？學生常出現(xiàn)”1440伊（1+112）“這個錯誤列式。為了避免出現(xiàn)定式思維導致錯誤，教師可在做題前，先讓學生從分析條件”下半年比上半年多用“可以想到下半年如果和上半年用水同樣多，全年有用水量應當是2880噸，從而估算出全年用水量應超過2880噸。
數(shù)學教學中，根據(jù)題目的一些特點，引入一個中間數(shù)進行參考或對比，往往就能找到解決問題的策略，培養(yǎng)學生思維的靈活性與合理性。
（四）加強估算練習，養(yǎng)成估算的能力。
學生有了一定的估算意識和能力后，教師還應該在平時的教學中加強估算訓練，讓學生靈活運用，養(yǎng)成估算的習慣，并能把這個習慣應用到數(shù)學學習和實際生活中。讓學生在判斷訓練中、應用題訓練中、比較大小訓練中培養(yǎng)估算能力。
（五）注重估算過程，改變估算評價。
估算評價的目的在于促進學生估算意識和能力的形成，因此，只要學生的估算是合理的，都應該給予鼓勵，小心翼翼地去呵護這種探究精神，不要輕易地用一兩句話否定一種方法，而應給他們一種寬松的氛圍，讓他們不斷地學會調整，學會反思，提升判斷能力。
參考文獻：
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（作者單位浙江省建德市航頭中心小學）。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇三
小學生由于年齡以及成長經歷的不同等原因，對于出現(xiàn)的新事物往往比較盲然，不知所措。表現(xiàn)在課堂上，就是當接觸一些新學習內容時，腦中就是一片空白，只等教師前來灌輸。每每遇到這種情況，教師一般都是將動作要求、動作要領等一股腦地講出來，而學生由于是新接觸的，沒有類似經驗，理解起來就比較困難，動作自然就顯得很生疏，不協(xié)調。這種對動作最初的印象如果不能及時得到糾正，就很容易形成錯誤的習慣，再改起來就不那么簡單了；而少數(shù)學生由于天生身體素質較好，對新事物領會快一些，但因為他們對新動作不是理解，只是照貓畫虎，按照教師的示范去做，這樣的結果往往是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運用的時候，就顯得無能為力了。經過本人在多種場合（校內、外，觀摩課等）觀察、統(tǒng)計，這種不經詳細講解，就將動作方法強加給學生的情況，在體育教學中占到新授課的85%以上。其實，正是這種所謂的“先入為主，一定要將正確的方法在第一時間交給學生”的指導思想，極大地限制了學生的想象力，也影響了學習效果。試問：不經過理解，如何才能記得牢，如何才能感興趣？如何才能舉一反三？針對這種情況，不下規(guī)范，凡是能夠達到教師規(guī)定的目標的做法都一律給予展示，不置可否，然后充分發(fā)揮民主，由學生自己來討論、評判：誰的動作最合理，最有效，最能完成教師布置的任務，而且學起來更簡單，更容易掌握，這樣集思廣益后，學生對新內容理解加深了，也自然對自己總結出來的方法記憶更深，對整個學習的過程記憶也更加深刻，以后運用起來也會更加得心應手了。
2、熟能生巧。
對于難度較大的教材，教師少講，只將其中不好理解的內容做簡單、必要的講解，然后讓學生充分、反復多次地進行練習，盡量形成“不由自主”式的動力定型。在深入理解關鍵環(huán)節(jié)的基礎上，引導學生沿著這一思路走下去；主動地學習其它的新知識，新本領，新技巧。這種熟能生巧的激發(fā)學習興趣的教學手段，是本人在教學中一次偶然發(fā)現(xiàn)的：支撐跳躍教材歷來是按照動作的順序進行教學的，先講如何上踏板、起跳，接著講述支撐騰躍、分腿、推手，落地，我在教學中嘗試著改變了教學順序，按照“解決問題要先抓住問題的主要矛盾，進一步抓住矛盾的主要方面”這一辯證法的思路，先圍繞著分腿騰躍這個“矛盾的主要方面”展開教學，而有意識地不去糾纏許多學生錯誤上板這個“次要矛盾和矛盾的次要方面”。這時候一個有意思的場面出現(xiàn)了，為了能夠及時、有力、舒展、同步地分開雙腿，大多數(shù)學生都不約而同地、主動地“學會了”雙腳同時上板并雙腳同時起跳的上板動作，使我在這個教材的教學中做到了事半功倍！
3、小馬過河。
小學課本中有一篇寓言：小馬要過一條河，它向牛詢問河的深淺，牛回答很淺；它向小兔詢問，小兔回答很深，當它拿不定主意時，老馬告訴它要自己親身試一試，深淺自然就明白了。在體育教學中，我覺得讓學生親身體驗成功與失敗也像小馬過河一樣，具有無法比擬的說服力。還是以支撐跳躍為例：用什么樣的動作方法躍過跳箱，老師教的方法是最正確的嗎？在課上我鼓勵學生大膽質疑，于是各種不同的動作方法層出不窮，在排除了不安全的方法后，允許學生進行實驗，從中找出最佳方案，縱然是與教師所講有出入，有不同，也加以肯定，因為畢竟體育本身就是一種鍛煉人意志與能力的手段，一種過障礙的方法能否掌握不是主要目的，而通過學習掌握方法的過程對學生學習能力的鍛煉是非常重要的。
4、急中生智。
在課堂教學中，多比賽，強行提高難度，（在安全措施完全有保證的前提下）用逼迫的方法，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習中往往能夠收到很好的效果，并且對于觀者來說也是很有欣賞價值的。就好像在足球明星在角度極度極小的情況下射門成功或是用非正規(guī)動作將球踢入球門一樣，類似這種在極端條件下做出的即興表演，會在很大程度上提高學生的自信心，使他們的心理素質產生一個質的`飛躍，使他們的想象力插上騰飛的翅膀。
5、創(chuàng)造氛圍。
教師的教學法方法要靈活多樣，要時常有創(chuàng)新的做法，使學生在課堂總是有新鮮感，總是充滿了好奇心和積極的參與意識，這樣輕松的氛圍有利于他們靈感的出現(xiàn)。教師是課堂教學的主導，教師是的想象力、創(chuàng)造力，是培育學生來的想象力、創(chuàng)造力的溫床。教學設計死板，學習氣氛沉悶，調動學生興趣不利，是無法激發(fā)起學生的想象力和創(chuàng)造力的。教師只有在教學中，以教學目的為中心，圍繞著這個中心大膽地、開放地、別出心裁地進行課堂組織，經常有出乎學生意料之外的，又符合學生興趣的教學方法，才能為學生的創(chuàng)造力、想象力的出現(xiàn)提供鋪墊。在進行練習時，不提前布置，突然進行另一個項目的練習，（如：在進行隊列練習時，突然進行與隊列有關的游戲（“快找同伴”），會讓學生的抑制突然轉為興奮，使大腦的興奮神經急速運轉起來，往往會碰撞出智慧的火花。在進行投準練習時，教師因地制宜地用小墊子和跳高架做出了一個標靶，這種簡陋而十分有效的練習器械，讓學生非常直觀地看到自己練習投準的效果，他們在興奮之余，也會不由自主地為這種巧妙的設計所鼓舞，在練習的精神更加集中，興趣也會大增。
以上是本人對于在體育課教學中激發(fā)學生想象力的一點膚淺的認識。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇四
首先，教師要更新教育教學觀念，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與課堂教學活動，樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)學生探究和創(chuàng)新的欲望。
其次，教師應重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，收集素材與創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。同時，還要培養(yǎng)學生不斷的探究精神和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)學生克服困難的意志品質。鼓勵學生大膽想象，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力非常重要。受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成來自于創(chuàng)新的學心內容與環(huán)境的啟迪，所以教育者應在教學活動中注意以下幾點。
一、精心設問，激發(fā)學生的求知欲望
所謂精心設問，是指教師根據(jù)教學內容有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動參與教學活動，引發(fā)學生的求知欲望。在給學生設問時應注意以下原則：
1.不能隨意，要緊密結合教學內容有目的地設置問題。
3.問題應注意廣泛性、知識性、趣味性，要面向全體學生，使學生積極主動參思維活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴展更大的教學空間。
總之，設問的目的在于調動學生思維的積極性與主動性促進學生積極思考，主動地參與課堂教學活動，這樣不僅有助于學生加強對所學知識的理解的把握，而且還可以使學生在教師的精心設問中增長知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐能力
創(chuàng)新教育是一種實踐活動，如何，這是時代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學中必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，地教學實踐中，教師應把基礎知識的傳授與開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能有機結合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動手實踐能力，為學生創(chuàng)造一個寬松愉快的學習環(huán)境，用新的教學理念來指導教學。引導學生進行創(chuàng)新與實踐，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如“壁報編輯制作”一課的教學創(chuàng)意與實施，我把本課的教學重點放在創(chuàng)新上。要求學生要有新的創(chuàng)意，表現(xiàn)形式要新，內容要新，這次教學活動表現(xiàn)校園文化生活為題材展開創(chuàng)作。壁報編輯制作是一個綜全性很強的教學題材，這就需要學生具有藝術設計知識，又要有一定的文字組合能力和編排設計能力。即要動腦，又要動手。課題創(chuàng)意空間很大，因此，在課程設計上，要盡量多給學生留出自由支配、自由發(fā)揮的空間，不畫框框，不做具體要求，讓學生充分展示自己獨特的才華。同時還要關注學生的個性，使他們主動、活o地發(fā)展。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在課堂教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用一切可利用的教學手段，啟發(fā)和調動學生主動參與興趣。教師在學生中應起到導演和總體策劃作用。把任務布置給大家，讓大家獨立完成。首先，教師提議，請同學開動腦筋為我們這次壁報創(chuàng)作命題，把主動權交給學生，讓他們思考、討論，課堂氣一下子活躍起來了，學生紛紛暢談自己的命題及創(chuàng)意思路，這時教師對學生的這種熱情表達形式給以鼓勵的評價和建議，最后師生討論確定壁報的主題為“時代風彩”。接下來，由學生集體選出壁報組織機構，如主編、副主編、總策劃、美編和版塊負責人，由主編、副主編組織具體工作，分別把任務落實到版塊負責人，在由版塊負責人把具體內容分到每個學生身上，讓全體同學都來參與，充分展示每個人的特長。因為本課教學內容擴展空間很大，可讓學生分步進行。
第一步，圍繞“時代風采”這個主題，引導學生開展討論交流，收集各類信息資料（包括美術作品、班級活動照片，有代表性的學習成果等）。策劃設計壁報的整體布局方案，欄目可以包括班級新聞、文化交流、熱點論壇、綠色家園、美術園地、娛樂天地、卡-通樂園、諷刺幽默等。在紙上粗略畫出設計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪，字體和圖的大小。
第二步，展示各組繪制的草圖小樣，由版塊負責人講解設計思路、內容和欄目的編排，師生共同討論把關，指出優(yōu)缺點，提出改進方案，各級根據(jù)要求，集中全組力量設計繪制版塊具體內容。最后，把4個版塊組合在一起，一張造型新穎、風格別致、辭圖文并茂、獨具特色的巨大壁報制作完成了。這是全班同學共同創(chuàng)作的成果，凝聚著集體的智慧和力量。大家共同欣賞、評述分享勞動的喜悅。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇五
新課程改革對小學勞動與技術這門課程提出了更高的要求，重視學生探究能力培養(yǎng)被提高到了重要的位置。?詳細內容請看下文。
小學勞動與技術課程要重視學生動手能力與動腦能力的培養(yǎng)，使學生懂得學習的方法，善于思考。本文主要結合小學勞動與技術這門課程的教學實踐，探討如何在這門課的教學中提升學生的探究能力。
對學生進行動手和實踐能力的培養(yǎng)要從小學階段抓起，這樣對于學生主動思考能力的培養(yǎng)具有積極的作用，同時也會促進學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度并提升到新的水平。讓學生能夠積極主動地展開學習，通過自我探索掌握問題的答案，通過親身試驗掌握問題解決的方法，最終具備一定的探究性能力。在小學勞動與技術課程中突出學生探究性能力的培養(yǎng)，是適應教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要，具有極為重要的現(xiàn)實意義。下面就圍繞小學勞動與技術課教學探討學生探究能力的培養(yǎng)。
使學生對學習產生濃厚的興趣，能夠積極主動投身于學習，這些其實都是教學創(chuàng)新的根本目的所在。興趣能夠提升學生學習的動力，學生要是對學習充滿興趣，就會在學習中切實體驗到一種快樂，反之，則學習容易演變成學生的負擔。所以教師一定要緊緊圍繞教學創(chuàng)新的根本目的，把握小學生對事物充滿好奇的特點，科學引導，使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。教學過程中教師要重視將課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使得課堂教學充滿趣味性，最終學生能夠學以致用。教師應當靈活采用各種教學模式，調動學生的學習興趣，以“怎樣進行植物標本制作”這部分教學內容為例，教師將形狀各異的葉子向學生展示，并提問，讓學生思考：這些葉子都十分美麗，但是卻特別容易腐爛，如何才能將這些葉子長久很好地保存下來呢?教師應當有意識培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以褒揚為主，引導學生善于觀察生活，對學生做好正確引導，努力擴大學生的思維空間，切實讓學生能夠熟練掌握課本內容，會想會說、還會做。課前已經布置學生搜集了不少的植物，下面請大家認真觀察：這些植物是什么樣的?我們能夠將這些葉子進行植物標本制作。請同學生思考一下：植物標本有哪些用途?這樣就會加深學生的記憶，也使得傳統(tǒng)教學機械式灌輸以課本為綱的模式被打破。積極有效的教學創(chuàng)新，打開了學生思維的大門，有利于學生發(fā)散思維的發(fā)展，對于提升學生的探究能力具有顯著的作用。
一門課程的教學重點以及教學主要方向，深受這門課程采用何種評價方法影響。正是由于這個原因，所以關于小學勞動與技術這門課程的教學評價也要突出探究化。實際上就是指，要突出鼓勵與褒揚，突出對學生的積極評價，使學生在積極的表揚中不斷取得進步，為學生綜合素質的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。實際上教學的真正目的是要使學生在情感上收獲一種體驗，能夠在內心收獲一種感悟。所以教學評價不能單純局限于對學生的動手結果展開片面性評價，而應立足于整個教學過程中學生的表現(xiàn)。對于具備較強操作能力，取得了優(yōu)異成果的學生應當大力贊賞鼓勵。但總體而言，小學勞動與技術課程的教學評價，需要同時關注學生動手和動腦收獲的經驗，應當杜絕片面。這樣才能促進學生全面發(fā)展，創(chuàng)建有利的教學環(huán)境，使操作過程中具有性格差異各個層次水平的學生均可以實現(xiàn)各自積極的評價。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇六
提起上美術課，一些老師認為：美術課就是讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，掌握所學的美術知識就行了。這種認為與新課程觀念背道而弛。其實，美術課程不僅僅是要讓學生掌握所學的美術知識與技能，會畫會欣賞，更重要的是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，指的是人在已有的知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性，獨創(chuàng)性，發(fā)散性。美術課中如何培養(yǎng)學生的這種思維呢？我認為應做到以下幾點：
一、在繪畫中培養(yǎng)學生的想象力
二、在活動中提高學生創(chuàng)造思維能力
兒童筆下的世界，總蘊含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，想像使孩子獲得了繪畫靈感。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設想，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動都給學生留出一塊個性發(fā)揮的余地。如教“曲線運用”，我畫了一條蛇，大部分同學都模仿范畫來畫，突然有位同學告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個帶翅膀，有輪子的蛇?！蓖瑢W們都笑起來，這時，我并沒有指責那位同學，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑?！彼膭?chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設想，這樣，學生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。
三、在觀察中啟發(fā)創(chuàng)造思維能力
美術課教學中的室內、外寫生，社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
四、在提高教師自身素質中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創(chuàng)造，教學中的青春活力。
除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。?除此，課堂上教師領畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇七
本學期，美術組從課堂教學入手，在美術課堂教學中運用各種有效地手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更為豐富的完成了這一課題，以提升美術教師專業(yè)水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生自育自學能力，大力推進美術課堂結構的改革為宗旨，并取的一定的成果。
一、研究的成果。
1、自身方面：
在一年的課題研究中，我嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。一年來，通過不斷的閱讀學習、實踐反思，學生的繪畫興趣有了很大的提高，良好的行為習慣基本養(yǎng)成。在半年的研究實施過程中，我經常通過書籍和網絡閱讀有關學生習慣培養(yǎng)方面的文章，并更新博客，撰寫博客日志，不斷積累研究經驗和研究成果。
同時我將課題研究的心得運用到課堂教學中去，將理論與實踐緊密結合，讓理論指導實踐，再讓實踐推動理論的提升，促進自己快速成長起來。
2、學生方面：
在課堂教學中，圍繞美術學科的特點，重視引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集材料等學習方法，進行自主學習與合作交流；教師還以生動有趣的教學手段，如錄像、范畫、參觀、游戲、音樂等方式引導學生良好學習習慣的養(yǎng)成等綜合學習能力；同時鼓勵學生利用多種繪畫和手工形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，并展示他們的美術作品，進行交流評價。
通過研究與實施，學生學習美術的'自覺性得到提高，忘帶材料和工具的現(xiàn)象有了很大好轉，課堂上積極發(fā)言，作業(yè)中認真創(chuàng)作，學生在聯(lián)想創(chuàng)造及動手能力、欣賞能力方面都得到了很大提高。
在整個研究過程中，我鼓勵學生進行大膽聯(lián)想、自由作畫，敢于發(fā)表自己的見解和想法。在欣賞教學中，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈生活，讓每一個學生視野開闊，個性心理健全，人格向上發(fā)展。
二、研究存在的主要問題及反思。
新課程理念下的兒童美術教育，不是專業(yè)教育，也不是培養(yǎng)職業(yè)美術家的教育，而是一種普及教育。它必須面向全體學生，所以在研究實施的過程中，不能完全做到對每一位學生進行針對性的教育，同時由于每個孩子家庭環(huán)境的不同，所養(yǎng)成的生活習慣和學習習慣都有不同，加上家長對孩子要求的不同，導致孩子在習慣的養(yǎng)成上也參差不同。
學生行為習慣的養(yǎng)成教育任重道遠，還需要不斷地努力。除了針對性地進行指導和教育，同時班級各任課、班主任老師和家長的支持配合也是十分重要的。但我堅信，只要我們每一位教育工作者堅持不懈地努力，從欣賞的角度去觀察兒童，了解兒童，從細節(jié)上去指導孩子，就一定會使學生在學習習慣上越來越好！
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇八
論文摘要：長期以來，我國的美術課程教學中沒有將課程的學習主角讓位于學生，教師沒有從研究自己的“教”法轉換到研究學生的“學”法上來，因此，美術課程中學生的自主學習能力和策略問題一直未受到足夠重視。本文從自主學習與策略的基本理論入手，探討了提高美術課程自主學習能力和學習策略的途徑。
一、自主學習能力與學習策略概述。
自主學習能力的培養(yǎng)過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，因為如果策略或謀劃成為習慣，就形成了一定的自主學習能力。
（一）學習策略與學習方法的關系。
學習方法是學習者在一次具體的學習活動中為達到一定的學習目的而采用的手段和措施。學習方法與學習策略是有區(qū)別的,具體的學習方法與個體學習任務相聯(lián)系，有較強的情境性，而學習策略既與具體任務相聯(lián)系，又與一般的學習過程相聯(lián)系。
（二）學習策略與認知策略的關系。
加涅認為，認知主要是指人腦對信息的加工過程。他說：“學生在學習過程中，學會如何學習，如何記憶，如何進行導致更多學習的反省性和分析思維。顯然個體不斷學會成為能自我教學的人，或者甚至成為所謂的獨立學習者，其原因是他們逐漸獲得了調節(jié)自己內部過程的有效策略?！闭J知策略與學習策略有因果關系，認知策略的改進是學習策略改進的原因。
（三）學習策略與元認知的關系。
元認知，這一術語是由美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代首先提出來的。元認知是指人對自己的認知過程的認知。元認知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：元認知知識和元認知監(jiān)控。元認知監(jiān)控是指在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調節(jié)。
（四）主要的學習策略。
1.理解和保持知識的策略。
理解和保持知識的策略主要包括復述策略、精加工策略、組織策略。復述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進行重復識記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細的信息加工策略，是在意義理解基礎上的信息加工策略。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構更高水平的信息加工策略。
2.思路總結階段的策略。
學習者掌握知識是一個任務，而培養(yǎng)對掌握知識過程的自我監(jiān)控能力更是一個重要的任務。監(jiān)控策略，也叫元認知策略，是指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。
（一）激發(fā)動機，使學生“想學”。
動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節(jié)的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態(tài)度、努力程度、任務堅持性來決定個體的學業(yè)成就水平。激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的.學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。
（二）加強學法指導，使學生“會學”。
學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。
（三）發(fā)展元學習能力，使學生“獨立學”。
元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監(jiān)控。這個概念是心理學家莫司于1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當?shù)膶W習方法；會總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，及時調節(jié)自己的學習方法?？傊?，元學習能力是開展自主學習的根本保障。
（四）營造和諧環(huán)境，使學生“樂學”。
創(chuàng)設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學習環(huán)境會使學生產生和諧、愉悅的感受，并容易產生共鳴，因為它是一種暗示，通過潛移默化的方式感染學生。
三、結語。
隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多地由教、教學者轉向學、學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中的學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習支持也可以使學生完成學習任務。因此，對于藝術專業(yè)課程的學習，應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)研究，這對藝術教育的順利發(fā)展有重要意義。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇九
美術教學中的創(chuàng)造能力芻議美育又稱審美教育或美感教育。它是培養(yǎng)學生具有正確的美學觀點和鑒賞美，創(chuàng)造美的教育活動。也是實施素質教育的一個重要部分。美術課的教學活動就是從小對兒童進行感知美認識美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操激發(fā)追求美的欲望，促進他們創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。從而提高兒童的美育素質，完成素質教育中的美育教育任務。通過多年的教學實踐，我認為要很好的對小學生進行美育教育，美術課的教學活動，必須認真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素和在技能訓練過程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對美術課的強烈興趣；運用多種教學媒體為學生提供美的材料；貼近學生生活，采用多種技能訓練方法。才能較好的在美術課的教學活動中實施美育教育。一激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識。人們都知道興趣是人的重要的個性心理特征之一。心理學認為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，世人的認知活動的動力來源。學習興趣能使學習任務變得積極，主動，攝取從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學的導入，讓學生學得主動，假如青少年學習對他毫無興趣，完全是強制性被迫學習，就會扼殺學生的學習意愿.因此我在課堂教學中應用所學剪，拼，撕，貼等制作方式，加強學生技能和動手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識和模仿為主的教學方法，采用教學中富有時代特色的新穎有趣，邏輯性很強的內容來調動學生的創(chuàng)造性，使教學內容與方法不斷更新，變化。使學生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美．欣賞美．創(chuàng)造美，逐漸形成相應的技能，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識變成獨力操作能力，例如，我在上《餐巾彩紙》一課時，首先將一藍插花讓學生欣賞，我問:這插花漂亮嗎？能打多少分？學生一下就激動起來，紛紛舉手來當小評委，有的說：“羅老師真能干，插的花真美，這花比街上買的花還好看，老師我們也想有一朵這樣的花”?？匆姾⒆觽兊钠谂味w慕的眼光，我說：“這花不是真花，而是用柔軟的餐巾紙做的，今天我教大家做好嗎？頓時一片歡呼聲。孩子們的積極性高漲起來，也調動學生更加喜歡美術課了的欲望。于是我又開展《剪貼服裝》，《插花藝術》，《立體紙卷畫》，《豆類拼畫》，《布貼掛飾》，《彩色泡沫帶做花》，《煙頭拼畫》，《小米拼畫》，《立體紙雕畫》等活動。讓學生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學內容與生活實踐有機結合在一起，并得到升華和發(fā)展，開擴學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。2采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力我國著名發(fā)明家、中國發(fā)明協(xié)會副會長張開遜說:”創(chuàng)造美和幸福是最高的道德”,烏申斯基曾經說過:”孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的,假如有人強迫他們用其他方法來思考事物,那么他就會有害脅迫學生的.興趣和天性?！驗檎n堂教學是一個立體的流動過程,包含著多重矛盾關系,要是這個過程成為一個優(yōu)化的過程,要使它符合教育關系的規(guī)律與要求，并成為一個美的載體,首要任務是構思制定美育計劃,在傳授知識與審美教育中注重美術學科的思想性、情感實踐、創(chuàng)作等因素的統(tǒng)一,也是將表現(xiàn)形式的內在美和具體操縱技能更加統(tǒng)一起來,打破長期學生照樣臨摹和對事物進行寫生的傳統(tǒng)教學方式,要做到”寓教于美”就是滲透美育觀念同時,有效的運用現(xiàn)代電教媒體,用直觀、生動、形象等特點以可看、可聽、可靜、可動,以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音增強學生的注意和陶冶,使學生在感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的培養(yǎng)同時,將基礎知識的傳授、基本技能訓練和美術教學中的美育教育融為一體,如我在3-6年級教學中開設手工制作內容,例如在上剪紙課時，首先根據(jù)內容制定由淺到深的教學實施計劃,精編教案步驟，自制錄像帶,通過電教媒體展現(xiàn)民間剪紙的特點，及了解南北剪紙的特點和表現(xiàn)技法，從直觀去了解剪紙的造型方法，一般陰陽刻法，接著再用投影儀展示剪紙構圖方法，讓學生直觀掌握剪紙的基本要求,從而調動學生濃厚興趣,讓學生從眼前展示的作品體會到民間藝術的魅力和濃厚的鄉(xiāng)土氣息.例如我上美術課〈〈我愛森林我愛鳥青蛙時,以自行剪輯錄相帶進行導入,及青蛙在地面捉蟲的畫面和茂盛的森林畫面，來開闊學生的視野,突破時間和空間限制,大量地向學生傳輸信息,從中觀察事物,培養(yǎng)學生熱愛美的欲望.通過電教媒體直觀激發(fā)演示,有目的地實施計劃,確定以三條線索來具體實施：運用電腦課件引導學生對生活中的現(xiàn)象美的事物進行觀察,二是運用錄像媒體配合教師講解或根據(jù)畫面配上適當?shù)囊魳穪硪r托和表現(xiàn)不同內容中藝術的美,三是通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造性。更加豐富情感活動，即態(tài)度和諧的狀態(tài),我從教材實際出發(fā),選擇使用各種媒體,抓住教材的審美點和電教教材和知識點認真開拓教育點,把教育點作為靈魂,組織知識點的傳授，使得凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美利用電教手段和有趣的導入方法進行教學,激發(fā)學生的各種積極心理因素參與審美活動,從而產生意想不到的美術效果。3采取各種形式，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造能力。美術課的教學任務首先是向課堂四十分鐘要質量,也是組織學生上好美術活動課的重要場所陣地。因為美術活動課是豐富兒童的美育生活,拓寬審美境界,誘發(fā)審美情感,,培養(yǎng)學生多種能力的有效途徑,而美術課活動可以通過欣賞，構思，創(chuàng)作為主線,利用所學畫剪,貼,撕，卷，拚等制作為主要方式,采用有特色的新穎有趣,實用性很強的內容和形式多樣的教學方法來教學生。讓學生在活動課中”活”起來”動”起來,主動活動,手腦并用,增進學生直接經驗,有目的針對全體學生，使每個學生都愿意，喜歡參與，重視學生構思設計，創(chuàng)造和評價，調動學生多種感官能力，使學生的想象，思維，動手得到發(fā)展。在原有基礎上進步的同時把學習當做一種樂趣，才能激發(fā)創(chuàng)造力，在設計活動課中，我先從總體上理解和把握基礎教材的特點，在遵循教學目標和要求的基礎上，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生在鑒賞，審美和動手等方面的能力。于是我開展了《剪貼裝飾―風景，人物畫》，《動物立體卷畫》，《制作瓜瓢畫》，《毛線編制布娃娃》，《裝飾拖鞋》，《扣子拼畫》等等美術活動,使課堂教學內容成為活動課的有機組成部分，巧妙將興趣和操作有機結合起來,注重形式的多樣化,趣味化,使學生自己創(chuàng)作作品,通過活動,使學生更好理解和掌握了知識。教師要根據(jù)精編教學內容，不失時機的引導學生把握所學知識，如《插花藝術》《瓢瓜設計》《膠泥拼畫》等課，并能應用于生活實際，通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造力的能力，激發(fā)了學生參與活動的積極性。從而提高了作業(yè)質量和學生的動手創(chuàng)造能力，使學生看到自己成績，享受成功的歡樂，增強上進的信心。如：《水果拼盤》教師讓學生準備時下剛出來的各種水果和冰淇淋，學做幾種不同造型的水果拼盤，一盤盤水果拼盤，就象一副精美禮物送給自己的親人，有如?lt;插花藝術課，我讓學生利用各種不同季節(jié)的鮮花，教會他們掌握西方式，東方式，自由式等不同器皿的插花內容，讓學生在動手創(chuàng)造同時，提高審美能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，使所學的知識在生活中充分結合利用起來，于是學生從小學會美化家庭和生活環(huán)境，讓學生在自己的構思實踐中體會成功的快樂，把課堂教育延伸到社會中生活中去，使學生在豐富的社會實踐中開拓事業(yè)，擴大知識面，吸取新信息，從而達到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的，由于我堅持不懈的在課堂教學和美術活動課中重視審美能力和創(chuàng)造教育，并采用現(xiàn)代教學手段和新穎的導入方法，讓學生在學習中通過實踐活動提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機會，從而激發(fā)學生參與美術活動課的積極性，會運用美的獨立創(chuàng)造力學習的風氣，在美術課中最大限度地挖掘創(chuàng)造教育的因素，使每次美術活動課都能有力地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十
認識美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操激發(fā)追求美的欲望，促進他們創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。從而提高兒童的美育素質，完成素質教育中的美育教育任務。通過多年的教學實踐，我認為要很好的.對小學生進行美育教育，美術課的教學活動，必須認真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素和在技能訓練過程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對美術課的強烈興趣；運用多種教學媒體為學生提供美的材料；貼近學生生活，采用多種技能訓練方法。才能較好的在美術課的教學活動中實施美育教育。
一激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識。
人們都知道興趣是人的重要的個性心理特征之一。心理學認為，興趣是一種積極的了解探索某事物的認識傾向和積極的活動傾向。興趣是人們力求探索某事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，世人的認知活動的動力來源。學習興趣能使學習任務變得積極，主動，攝取從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學的導入，讓學生學得主動，假如青少年學習對他毫無興趣，完全是強制性被迫學習，就會扼殺學生的學習意愿.因此我在課堂教學中應用所學剪，拼，撕，貼等制作方式，加強學生技能和動手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識和模仿為主的教學方法，采用教學中富有時代特色的新穎有趣，邏輯性很強的內容來調動學生的創(chuàng)造性，使教學內容與方法不斷更新，變化。使學生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美．欣賞美．創(chuàng)造美，逐漸形成相應的技能，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，這更體現(xiàn)了創(chuàng)造教育的要求，也是將課堂知識變成獨力操作能力，例如，我在上《餐巾彩紙》一課時，首先將一藍插花讓學生欣賞，我問:這插花漂亮嗎？能打多少分？學生一下就激動起來，紛紛舉手來當小評委，有的說：“羅老師真能干，插的花真美，這花比街上買的花還好看，老師我們也想有一朵這樣的花”。看見孩子們的期盼而羨慕的眼光，我說：“這花不是真花，而是用柔軟的餐巾紙做的，今天我教大家做好嗎？頓時一片歡呼聲。孩子們的積極性高漲起來，也調動學生更加喜歡美術課了的欲望。于是我又開展《剪貼服裝》，《插花藝術》，《立體紙卷畫》，《豆類拼畫》，《布貼掛飾》，《彩色泡沫帶做花》，《煙頭拼畫》，《小米拼畫》，《立體紙雕畫》等活動。讓學生逐步掌握創(chuàng)造的方法，學生的審美能力和制作能力，都得到極大的提高，從而使課堂教學內容與生活實踐有機結合在一起，并得到升華和發(fā)展，開擴學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，收到較好的效果。
2采用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力。
[1][2][3]。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十一
首先，培養(yǎng)學生細致的觀察力，掌握必要的知識，儲備豐富的形象材料，用發(fā)散思維的方式去想象。觀察是一種有預定目的，有計劃的主動的知覺過程。他是一切知識的門戶。一切科學實驗，及新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確系統(tǒng)的觀察基礎之上的。創(chuàng)造性思維并非學生毫無依據(jù)的胡思亂想，無依據(jù)的讓學生發(fā)揮想象力是一句空話。任何創(chuàng)造靈感的進發(fā)應該說都不是無中生有的，而是平時積極的觀察方法和認真細致的觀察態(tài)度。豐富表象儲備，是進行創(chuàng)造思維的前提條件。培養(yǎng)良好的思想品質是提高學生觀察力的有效方法。教師要引導學生注意觀察生活，分析和判斷事物的內內涵，，為創(chuàng)造性思維做準備。在每一節(jié)課中不要急于完成作業(yè)，而應圍繞本節(jié)課的內容，盡可能的去設想，比質量，看誰最有獨到之處。
其次，引發(fā)學生創(chuàng)造積極思維，鼓勵學生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的個性思維品質。積極主動的思維動機是進行創(chuàng)造思維的動力基礎，而富有個性的創(chuàng)造性思維是思維的核心。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造性活動中，有的學生怕作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可。因此提倡學生有創(chuàng)造意識，要求老師敢于表揚標新立異的學生。尤其在評價學生作業(yè)時老師往往以干凈規(guī)矩為唯一標準。而是看誰的作業(yè)不隨大溜，有獨到之處。誰的作業(yè)就是最好的 ，最成功的作業(yè)。教學中教師要運用恰當?shù)姆椒ㄒl(fā)學生思維的積極性、獨立性。對于有個性的學生要挖掘其優(yōu)勢，培養(yǎng)其獨特的發(fā)展，且不可打擊學生的個性發(fā)展。營設良好的學習氛圍是引發(fā)學生思維的積極性的有效方法。民主寬松的環(huán)境氛圍能給學生思維帶來主動性、活躍性。
第三，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力激發(fā)創(chuàng)造潛能發(fā)散性思維也成求異思維。是指思考的思路朝各種有可能的方向擴散，不拘泥于一個途徑、一種方法，而是從各種可能設想出發(fā)，求的多種合乎條件的答案。其思考問題的特點是不因循守舊，不墨守成規(guī)，不死守統(tǒng)一的模式，無一點范圍和方向。要開發(fā)式的，有標新立異的特點。在教學中我經常要求學生大膽設想，力爭超越。創(chuàng)造需要勇氣，需要一定的氣氛烘托。要在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
第四，鼓勵學生大膽喜歡，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力?；孟胧莿?chuàng)造想象的準備階段和特殊形式。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造想象的必要條件。對于形式的幻想，不應該諷刺譏笑，應該重視、鼓勵、引導、幫助他們把幻想變成理想，吧幻想同理想結合起來。
感染學生進行創(chuàng)造思維活動。學生面對一個冰冷的面孔是無法各抒己見的。在課堂上老師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)。對有些問題我們也可以用“我也不清楚，我們一起琢磨?！薄韺Υ龑W生。從而激發(fā)學生的探求性。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的活動，首先要使自己成為創(chuàng)造者。他的首要任務就是要不斷的探求新的教學方法，創(chuàng)造出新的教學方案。還要創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎教學方法。力爭使更多學生參與教學活動?，F(xiàn)代社會發(fā)展很快，只有不斷學習，才能使自己保持藝術創(chuàng)造在藝術中的青春活力。除了教學，教師還要創(chuàng)造自己大量的作品。不斷充實自己，凡是學生的作業(yè)，教師要盡可能的嘗試一下，試圖從多方面多途徑去考慮。對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要去嘗試。這樣即可能鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對有可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。除此之外，課堂上教師領畫、范畫、帶畫都直觀性強，易于學生更快更好的掌握。
總之，素質教育不僅重視傳授知識、交給學生方法，尤其要重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造是人人都有的，作為教師我們應積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，讓學生在創(chuàng)新精神的激勵下走向未來，迎接挑戰(zhàn)。才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。教學中教師發(fā)展培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，豐富感性材料儲備。動用集中思維與發(fā)散思維相結合的方法，培養(yǎng)多方向思維的能力，鼓勵學生幻想，并開發(fā)學生創(chuàng)造想象能力。通過以上各方面的有機結合，多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
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創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務開展能動的思維活動，產生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。教學應該是一種創(chuàng)造，目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學”的思想已成為教學發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學，從教材說，需要有包含開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的各種各樣的.要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性的幼芽的機敏的感受力，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦海中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進取。在美術教學中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，筆者認為，主要應從以下幾個方面著手。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
（一）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生校園內極普通的堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，個性中有共性?？磳W生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。
（二）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下當建筑設計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待地動手，許多同學把對未來橋的發(fā)展變化憧憬融于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象，運用夸張的表現(xiàn)手法，設計出有主題、有自己個性的立體橋型。這一課給同學提供了展示才能的機會，學生動手制作，動腦構思，立意思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
二、因勢利導，因材施教
創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師大力扶持，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，是出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，并能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚。存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。同時，要引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生及社會實踐，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
三、誘發(fā)想象，探索求異
想象是創(chuàng)造的羽翼。在教學中，教師需創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生想象，從想象中進行創(chuàng)造性構思。以創(chuàng)作畫“想象中的機器人”為例：筆者巧妙設疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學生的思維引申到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”，引起學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，機器人能上天，能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂、能做環(huán)保工作，能干家務活、能當警-察、能招待客人……這時，我又啟發(fā)學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以他的淵博知識，設計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓它們干什么它們就會干什么？……我接著告訴學生，科學家發(fā)明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間，充沛的精力去做更多，更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學生靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。什么宇宙機器人、理發(fā)，餐廳機器人、環(huán)保機器人、潛水員機器人、消防，警-察機器人、家務，莊園管理機器人……一連串的大膽構思，給畫面增添了豐姿。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十二
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
一、激發(fā)學生學習地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質量。當前網絡快速發(fā)展，應將計算機網絡技術應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
三、鞏固基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實的基礎知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
四、開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教師可以在課堂當中通過先進的教學手段講解地理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但這決不是唯一的手段。教師還可以通過組織課外活動增強學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教室創(chuàng)設地理知識的氛圍，辦地理墻報，讓學生時刻能夠學到地理知識。舉辦地理知識的競賽活動，形成一種互相學習地理知識的良好氛圍。通過舉辦這些活動，能夠深化學生對地理知識的掌握，在學生之間產生一種良性競爭，增長見識，促進學生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領學生進行實地考察，讓學生廣泛接觸大自然，在這個活動中，可以極大地滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
［2］呂付軍。談高中地理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代教育科學，20xx（10）。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十三
摘要：化學實驗課程是高?；瘜W教學內容中的重要組成部分，化學實驗課程在培養(yǎng)學生實際操作能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮重要作用。隨著科學技術不斷發(fā)展，社會對學生的創(chuàng)新能力、實際操作能力等各方面的要求不斷提高，高?；瘜W實驗課程教學改革以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文針對現(xiàn)階段高?；瘜W實驗課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析，提出解決方案，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：高?；瘜W實驗課程;問題;創(chuàng)新能力。
1.實驗內容不能順應時代發(fā)展。高?；瘜W實驗課程沿用教學大綱，而教學大綱不能及時更新，不能跟上當代頂尖技術的步伐。學生只能學習教學大綱中的內容，不能了解到現(xiàn)階段化學學術界的先進理論先進實驗課程內容，不了解現(xiàn)階段化學實驗的發(fā)展趨勢。實驗技術的落后以及實驗內容的局限性在很大程度上影響學生的開拓性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響高校的人才培養(yǎng)質量。2.教學方式不能吸引學生的注意力。高?；瘜W實驗課程大部分采用教師先講解實驗操作步驟以及實驗操作過程中注意事項，然后進行實驗操作示范，最后學生模仿實驗。學生模仿實驗時需要嚴格遵守課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟，不能出現(xiàn)偏差。枯燥單一的教學方式極大地打擊了學生對化學實驗課程的學習興趣，限制了學生的發(fā)展空間，嚴重抑制了學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，違背了化學實驗課程的教學目的。3.實驗過程中學生環(huán)保意識不強。教師在化學實驗課程的教學過程中不僅要教給學生專業(yè)的化學實驗技能，還要樹立學生的環(huán)保意識?；瘜W實驗過程中經常使用到對環(huán)境有污染的化學試劑以及藥品，教師在實驗教學過程中雖然會提及環(huán)保的重要性，但關于如何處理這些有害試劑，降低環(huán)境污染等方面問題的實質性解決方法卻很少涉及。學生在化學實驗結束后對使用過的`實驗試劑的處理也存在一定問題，如有的同學隨意丟棄化學實驗中使用過的試劑以及藥品，這是一件存在很大危險的行為，對于這方面的問題，教師要高度重視，不能掉以輕心，以免造成嚴重后果。4.實驗課程缺乏科學的考核方式。高校化學實驗課程的考核成績一般由平時成績和期末成績組成。平時成績根據(jù)學生平時的出勤率、平時實驗的成果以及實驗步驟的處理由任課老師評定給分，而期末成績則由學生最后的筆試成績決定。這樣的考核方式沒有明確的考核規(guī)則，更多是根據(jù)教師的主觀判斷考核評定，存在很大的不科學性和局限性。
二、調整實驗教學過程中的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在以往的高?；瘜W實驗教學過程中，教師占據(jù)實驗教學主體，學生嚴格按照課本的實驗步驟以及教師的實驗步驟進行模擬實驗，這在很大程度上制約了學生的發(fā)展空間，抑制了學生的創(chuàng)新發(fā)散性思維，讓學生一味地進行模擬實驗，不能讓學生在實驗的過程中收獲新的知識，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，總結新的理論，這樣的教學方式嚴重禁錮了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見，改革化學實驗課程教學方式需要做到轉換課堂主體，改變教師授課的方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力。轉換課堂主體，由以往的教師為課堂主體轉化為學生為課堂主體。教師在化學實驗課程的教學過程中，對于實驗的操作步驟、實驗過程中的注意事項以及實驗藥品、試劑的處理等內容必須給學生講清楚。但在實驗示范之前，教師可以先讓學生根據(jù)課本進行實驗操作，然后找出表現(xiàn)好的小組進行實驗示范，最后老師對這次實驗課進行點評并對其中出現(xiàn)的問題著重講解。必要時教師可以再為學生進行實驗示范。這樣的方式可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。
三、調整實驗教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
以往的實驗教學課程都是根據(jù)課本的實驗操作步驟進行實驗。更新實驗教學方式，可以將一些簡單的實驗和有關聯(lián)的實驗融合起來，創(chuàng)造一種新的實驗操作步驟，讓以前簡單的驗證實驗變成探索性實驗。學生通過掌握基礎知識，設計實驗步驟，經過不斷完善和總結得到正確的實驗結果。學生也可以在不斷的實踐探索中找到最環(huán)保、最便捷的實驗操作步驟。這種自我探索不完全依靠教師的自主實驗模式，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著作用。在實驗課程的最后，教師還可以讓學生進行討論，分享各小組在實驗過程中遇到的問題以及該小組的實驗操作步驟的來源，即“為什么要這樣設計實驗步驟”。綜上所述，經過對高校化學實驗課程教學中出現(xiàn)的問題分析可以看出，合理地運用、設計化學實驗在學生了解理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實際操作能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，提升高校的化學教學質量。高校要重視化學實驗課程教學中的問題，致力于學生的全方面發(fā)展。
參考文獻：
[3]趙艷凝，于洋，朱彥卓，劉春玲.有機化學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[d].吉林省教育學院學報（上旬），.
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十四
《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！痹谡麄€教學過程中，我以此為依據(jù)展開活動。
語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主；變師--生的單向交流為師--生、生--生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。如學生讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，在邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。
當前“小組合作學習”在小學語文課堂運用中出現(xiàn)了許多問題，有效小組合作學習方式的建構十分關鍵。在教學中我深深體會到：
（1）合作學習的方法分組要靈活，分工要明確，學習形式要靈活多樣。
（2）學習的問題要有價值，合作學習的時機要適宜，
（3）合作學習的氣氛要民主。
（4）合作學習中的創(chuàng)新要質疑。
（5）合作學習的評價要科學。
支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創(chuàng)造。
綜上所述，就如何發(fā)展學生的創(chuàng)造能力來講，我認為是要通過活潑多樣、不拘一格的教學方式，不能用單一的、簡單的、機械的就教學而教學的態(tài)度和方法，要充分發(fā)揮學生自已的主觀能動性，張揚學生的個性，以達到淋漓發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十五
摘要:化學表述能力不僅是獲得化學知識的必要條件,也是較快發(fā)展化學思維能力的必要前提。培養(yǎng)學生的化學表述能力是發(fā)展學生智力的重要手段,在化學教學中,我們要給予充分的重視。
化學表述能力不僅是獲得化學知識的必要條件,也是較快發(fā)展化學思維能力的必要前提。培養(yǎng)學生的化學表述能力是發(fā)展學生智力的重要手段,在化學教學中,我們要給予充分的重視。若學生化學表述能力欠佳,則知識內容的復習與鞏固,就難以有較好的效果。如何培養(yǎng)學生的表述能力,通過幾年實踐教學,我總結以下經驗:。
一、注意學生化學閱讀能力,培養(yǎng)提煉信息能力。
化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料,獲取化學知識,并用所學知識解決化學問題的能力。為達到此目的,老師通過課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的閱讀能力。不論是在課上、課下,每次閱讀完,都要讓學生在閱讀后找出關鍵性詞句,并用筆劃下來,同時讓學生討論、交流這些關鍵字詞的意義。如“學習原子”時有一段描述:當水分子分解后,重新組合生成氫分子和氧分子。讓學生多讀幾遍,找到關鍵詞“分解”“重新結合”按圖理解,然后布置練習“用分子、原子觀點解釋磷在氧氣中燃燒是化學變化”這一現(xiàn)象,真正理解了化學變化的本質。閱讀理解能力提高了才能很好地審題、做題,完全讀不懂是無法做題的。
二、加強對概念、規(guī)律的理解,夯實知識基礎和基本技能。
俗話說:“心中有,口上才有?！币囵B(yǎng)學生的表達能力,首先要教給學生堅實的知識基礎,提高學生的知識儲備?；瘜W概念、規(guī)律是整個化學知識的.核心內容。在概念教學中,把形式各異的化學概念、名詞、術語列舉出來,找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,弄清它們的內涵和外延,提高學生對概念的正確理解和記憶,并注意與相近的概念加以區(qū)分。如學了單質的概念,可用“單質中只含一種物質”“單質中只含一種元素”“含一種元素的物質一定是單質”等問題辨析概念,引導學生分析問題要認真細心,思考問題要全面準確,養(yǎng)成思維周密的習慣。對規(guī)律的教和學,要立足于觀察和實驗,全面理解規(guī)律建立的過程,找出書本中有關規(guī)律表述的關鍵詞,認真咀嚼,深刻體會。如:“在質量守恒定律中,參加化學反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和,而不能說成反應前物質質量等于反應后物質質量,詞語的位置不能顛倒,詞語表達不能缺斤短兩。其中參加指實際參加反應物質,而不是加入物質?！?BR> 三、充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用,增加主觀性試題,培養(yǎng)文字表述能力。
課后作業(yè)是學生鞏固、復習、加深理解課堂所學知識來培養(yǎng)能力、訓練技能不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是教師檢查學生課堂學習效果,及時進行反饋矯正的主要途徑。新教材及其教輔書對習題設計有了較大改革:分析題、解釋題、說明題、設計題里增加了對學生表述能力的培養(yǎng)。其次要注重習題質量和題型的多樣性,有意識培養(yǎng)和進行表達訓練。
主觀性試題的回答,需要對化學知識的深刻理解、嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和較強的文字組織能力,教師可適當增加簡答、分析說明、信息、探究等這類主觀性試題的訓練,通過批改作業(yè),評講試卷,幫助學生提高文字敘述的準確性、精練性和邏輯性等。目前教學的動態(tài)也是如此。
第二課堂是促進學生個性化發(fā)展和對學生進行發(fā)展性評價的重要手段,結合教材教學、因材施教。適當布置一些擴展性作業(yè)為研究性課題。如學習空氣時與生活聯(lián)系緊密,舉辦手抄報評比活動;學習水資源,讓學生調查水資源狀況、參觀自來水廠辦一期報紙進行交流;舉行演講比賽、化學知識競賽。讓學生走出課堂,充分利用學校閱覽室、網絡資源,通過參觀和調查獲取第一手資料,既能加深學生對化學知識的理解,又能拓寬學生的知識視野,促進學生知識遷移和信息表達的能力。
參考文獻:。
1.中學化學.,(4),(9).
2.化學實驗和儀器.2008,(3).
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十六
摘要：美術教育對于提高學生的綜合素質具有非常重要的作用,其能夠幫助學生建立正確的審美觀,提高學生對于美的欣賞能力。隨著素質教育的不斷深入,美術教育得到了極大的普及。美術教學活動要充分發(fā)揮美術教學陶冶情感的功能,培養(yǎng)學生健康的審美情趣,提高學生的審美能力。而美術教育最重要的目標是提高學生的實踐能力,這也是目前美術教育缺乏的部分。良好的實踐能力能夠幫助學生將在課堂上學習的內容運用到生活中,積極發(fā)揮美術的作用,推動學生綜合素質的提高。該文立足于目前美術教學的現(xiàn)狀,分析教學活動中存在的不足,以期為提高學生的實踐能力提供借鑒。
關鍵詞：美術教育;實踐能力;培養(yǎng)策略;意義;綜合能力;。
美術對學生觀察力、空間思維力、想象力和動手能力等各方面的要求都比較高。目前,美術教育對學生基礎寫實能力的培養(yǎng)是比較成功的,但是,受以往教學思想的影響,一些教師在美術教學活動中不注重對學生實踐能力的培養(yǎng),導致部分美術系學生僅僅停留在對優(yōu)秀美術作品的模仿上,缺乏創(chuàng)新。俗話說,興趣是最好的老師,追求美是人的天性。在教學過程中,教師要充分發(fā)揮美術特有的魅力,使課程與學生的認知水平相適應,激發(fā)學生對美術的學習興趣,并加大對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度,為美術專業(yè)學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。
1.培養(yǎng)美術應用型人才。
隨著新課改如火如荼地進行,社會對于人才的要求越來越高,而美術教育也不再僅僅是提高學生欣賞能力的手段,更能夠在這個過程中培養(yǎng)適應社會的應用型人才。美術教學是我國基礎教育的重要組成部分,實踐能力在社會實踐中的重要性愈加突顯。美術是一門體驗性很強的課程,優(yōu)秀的美術作品一定是對現(xiàn)實生活的`再加工,是對現(xiàn)實的批判或贊頌。美術教育作為提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段,其實踐性可見一斑,真正的美術學習是能夠將理論與現(xiàn)實相結合,否則美術學習的效果就會大打折扣。因此,學生只有將美術知識與實踐結合,才能與社會接軌,滿足社會要求,成為一名適應社會發(fā)展的美術人才。
2.提高學生的創(chuàng)新能力。
美術教育的意義在于對美的重新塑造。只有從生活中提煉出的“新”,才能引起人們的共鳴,實踐不僅是檢驗真理的唯一標準,還是創(chuàng)新的來源。美術教育作為激發(fā)靈感的重要途徑,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有舉足輕重的地位。一名優(yōu)秀的畫家能夠獨立思考,敢于表達。對學生的培養(yǎng)不能局限于美術寫生或臨摹,而要使學生能夠全方位發(fā)展,如,對學生造型塑造、美術工藝創(chuàng)作等各方面的培養(yǎng)。在美術創(chuàng)作中,一些畫家可能會感到靈感枯竭,而真正的藝術是來源于生活的,其只有具體實踐才會有新的發(fā)現(xiàn),進而迸發(fā)新的靈感。美術教育的目標在于培養(yǎng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美,具備實踐能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。
1.教學與實踐結合。
美術素材源于生活,教師要想提高學生的實踐能力,就要將教學與現(xiàn)實生活結合,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術教學過程中,教師可以通過培養(yǎng)學生的想象力和觀察力,循序漸進地幫助學生提高觀察能力。如,教師可以經常帶領學生寫生、觀察素材等,使學生重點把握生活中的細節(jié)。在日常美術訓練時,教師要允許學生有自己獨特的理解,不可限制學生的發(fā)散性思維,但又要宏觀把控學生的作品,及時指出其作品存在的錯誤。教師在教學過程中不能拘泥于課本,要積極發(fā)揮學生的主動性,因材施教,不能對所有的學生一概而論。
2.建立全面的評價體系。
在美術教育中要提高學生的實踐能力,就需要建立全面的人才評價機制。目前,我國的美術考核方式比較單一,比較注重對學生專業(yè)知識的考核,沒有及時根據(jù)社會對人才素質的要求建立有效的考核機制。因此,教師需要突破以往美術考核的限制,建立全面的考核機制,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可以開展戶外寫生活動、不命主題的書畫比賽、攝影比賽等,允許學生自由發(fā)揮,鍛煉學生的實踐能力。學生評價是促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在美術教學過程中,教師要意識到學生評價的重要作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。健全的評價體系應該關注學生在理論掌握、學習態(tài)度、綜合素質等多方面的情況,全面考核學生,提高學生的綜合能力。
三、結語。
實踐能力是美術教育中的重要部分,它是提高學生綜合能力的重要手段。但是當下對學生實踐能力的培養(yǎng)依然存在欠缺,難以取得理想的效果,這需要教師在教學活動中不斷摸索,建立完善的美術人才培養(yǎng)模式,為學生的全面發(fā)展提供保障。
參考文獻。
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美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十七
教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維的靈活性和創(chuàng)造性”。在數(shù)學教學過程中，教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。這一點對學生的.發(fā)展很重要，它有利于學生克服迷信和盲從，樹立起科學的思想和方法，有利于學生形成良好的學習品質。
一、善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學生思維的積極性。
如教學義務教育十一冊教材中“圓的認識”一課時，教師首先要學生拿出一張圓形紙片，讓他們將圓紙片對折打開，再對折再打開，如此多次，讓學生觀察在圓紙片上看到了什么？學生精力陡然集中，都想看看圓紙片上有什么？一生發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有折痕。另一生又發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有無數(shù)條折痕。老師表揚兩生觀察仔細。其它學生倍受鼓舞，紛紛發(fā)言：圓面上所有折痕相交于一點；折痕兩旁的圖形完全重合。這時，老師讓學生打開課本，看一看交點叫什么？折痕叫什么？學生很快找到了答案并熟記。要學習在同一圓中直徑和半徑的關系了，老師讓學生拿出尺子量一量，自己手中的圓紙片和同學手中的圓紙片的直徑和半徑，啟發(fā)學生又發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快得出結論。要畫圓了，老師還是不講畫法，讓學生先去畫，滿足他們操作圓規(guī)的好奇心，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。整節(jié)課，學生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，學生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結論，教學效果好。
二、精心設計教學內容，培養(yǎng)學生的求異思維。
對于小學生來說，既要注意培養(yǎng)他們不盲從，喜歡質疑，打破框框，大膽發(fā)表自己意見的品質，又要培養(yǎng)他們敢于求“異”
[1][2][3]。
美術教學與學生創(chuàng)造能力研究論文篇十八
摘要：隨著多媒體教學的普及和教學設施的完善，很多的老師喜歡在課堂上為學生放映英文原版電影，用來提高學生的英文水平。但是據(jù)了解，大部分老師和學生都是把看電影作為一種課堂休閑，并沒有起到它應有的作用。為了能夠讓電影發(fā)揮其作用，教師在教學中應注意哪些問題，如何人選擇影片，如何利用電影提高教學質量等，都是值得深入的探討的。
關鍵詞：多媒體電影課堂教學質量。
一、應用英文電影教學的優(yōu)勢。
電影是最形象的文學作品，也是在細節(jié)上最真實的、最口語化的文學作品，它可以極大的彌補我們日常生活中英語環(huán)境的缺乏。能讀原著、能欣賞英語電影應該是英語學習所追求的一個標志性的內涵日標。學習欣賞英語電影最好有一定的詞匯最和閱讀能力，這樣可以借助電影劇本深刻的理解電影的思想和細節(jié)，通過積累形成欣賞英語電影的能力。
英語電影資料是鮮活的語言材料，同時反映了英美國家的文化，英文電影的學習對于提高學生的學習興趣，促進聽力口語學習，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。由名著改編的影片可以使學生更好的理解原著的精髓，得到文學和藝術雙重的審美享受，同時觀看英文影片是學習西方文化的機會。英語電影的語言具有真實性，自發(fā)性，直觀性，語感強，無準備性，句式多變等特點。英語電影引入課堂后，可以有效的加強文化教學，提高學生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。筆者認為電影是英語教學不可缺少的手段，我們應當正確的把英文電影引入我們的英語課堂。
在傳統(tǒng)教學活動中，教師滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全單向式的的導入，學生處于被動，往往興趣不高，導致學習效率低下”將電影英語引入教學將對激發(fā)學生興趣，提高教學效率起著不可估量的作用首先，它能提高學生學習興趣，因為影視作品生動形象，有真實的語境和故事情節(jié)”學生可能會因詞匯量小，或是電影的語速太快而不能完全聽懂整個對白”可豐富的畫面和具有極大吸引力的故事情節(jié)會給他足夠的暗示，也會給他足夠的信心，讓他盡力去聽，去揣摩，去理解”這種主動學習的效果要遠甚于被動地去接受。所以，筆者認為教師應正確的將英文電影引人課堂。
二、應用英文電影的教學的原則。
英語電影欣賞教學是培養(yǎng)學生運用語言及其它相關能力的綜合性訓練方式之一。從相關的教學理論和教學實踐來看，應遵循以下原則。
(1)首先要挑選好的電影。在電影的選擇上，老師要下一番功夫，要特別注意知識性與趣味性的結合，并不是所有的英文電影都可以作為教學內容。有些電影學生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內容可以討論，比如說一些動作影片就不是好的選擇，們的內容太空洞而沒有必要去討論。合適的影片學就可以找到討論的話題，在語言和內容上可以自然地激發(fā)起學生內心感想，這樣的影片可以在英語課堂卜或課后激發(fā)起學生討論的熱情和動力，在語言表達方面起到很好的肩迪和借搭作用。選擇影片的另外的一個標準就是影片所使用的語言方面。使用英文電影教學的一個主要原因就是影所使用的語言取材于現(xiàn)實生活，更加生動和規(guī)范。影片的語言不僅生動地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的英語的許多成語、習語、地方u肯以及他們經常犯的小錯誤等等。
(2)挑選完電影便可進入教學，觀看之前可扁發(fā)性地讓學生做一些的工作，以對故事有一定的背景知識了解。接著可播放電影，這巾間不打斷，讓學生完全憑白已去理解。播放完畢，可將學生分成幾組，就影片的故事情節(jié)進行，每組各給出自己對影片的評價或體會。也可以將影片播放完畢后，挑出部分章節(jié)，對重點臺詞進行講解、注釋，讓學生反復看，模仿，如難度較大，教師也可在學生反復觀看完畢后，給電影臺詞，讓學生進行練習，甚至可將影片的對話音消除，讓學牛邊看影片邊配音，這種練習無疑對學牛有著極大的吸引力，同時也是極大的挑戰(zhàn)。
(3)要做到積累與重復。選一部或幾部比較好的原版英文電影，重復地看上幾遍，并把電影的文化背景講給學生聽，挑出其中的重點語言并做精彩對話練習。在此基礎上對影片的精彩片斷進行模仿，朗讀，背誦或聽寫練習。經過大量的重復練習，英語vi語的短語或句型就會逐漸積累起來。重復和積累的過程就是培養(yǎng)學生英語語感及用英語思維的能力的過程。另外，通過原版電影小儀對提高大學生的門語聽力非常有效，還能從不同的`電影中積累不同的背景知識，以便以后閱讀或觀看其它電影作為參考。有時，一部電影就會反映出很多背景知識，比如《阿甘正傳》就反映出越戰(zhàn)，和平談判，六十年代美困學生運動以及種族歧視等諸多背景知識。
(4)利用原版英文電影進行教學，其實是突出r最新的交際方法，與情景式教學法和句型教學法相比是一重大突破。然而更重要的是，高品質的影片還通過演員的表情和演技，調動了體態(tài)語言的作用，實現(xiàn)r非語言交際與語言交際的相輔相成，互相促進的作用，使學習者不但如身i臨其境，而且還能察言觀色，增強對感情與心態(tài)的理解，促進對語言的表層和內涵之間關系的細致體會。只有這樣，學習者才能將英語的聽力語當成一種技能習得，而不是當作知識去學。另外，電影中的人物都使用常的語速說話，一方面讓學習者習慣并模仿實際場合的正常語言，以使學習致用；另一方面，更重要的是讓學習者充分體會英語i：1語中常用的縮短和弱化形成，養(yǎng)成聽英語的正確習慣。原版英文電影的這些特點非常適合用來教授剛入學的英語專業(yè)的學生。
三、結語。
在大學英語教學中，學校應該為學生提供良好的語言學習環(huán)境，完善教學中的電教設備，增加英語電影影片的種類，充分利用多媒體網絡技術，改進傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學模式。老師應發(fā)揮電影語言情景教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生實際交際能力，還應做到加強對這一教學方式的管理和研究，提高英語教師的教學水平，發(fā)揮這種教學方式的優(yōu)勢，提高英語教學效果。