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小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇一
在小學的語文教育中,美學教育是非常重要的一部分。讓學生進行美學教育同時加強學生對美學的感知是語文課教學的責任。在小學語文教材中,有非常多引人入勝的優(yōu)美語句。這也就要求教師在講課過程中,不僅要對文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解,也要讓學生充分感受到內(nèi)容的美感,從而不斷培養(yǎng)學生的審美能力。這樣才能在小學語文教學中擁有美學的構(gòu)想,讓學生樹立正確的審美觀同時陶冶學生的情操。
所謂美學教育就是培養(yǎng)學生對文學的審美能力,對學生進行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過程。對于小學生來說,對其美學的教育主要是為了培養(yǎng)學生熱愛生活,善于去發(fā)展生活中的美,同時在生活中去感受真善美的思想?!靶W語文教學,因其本身包含美感的特點,使它成為審美教育中的一門重要課程?!币虼?,小學語文的美學教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,對促進學生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。
1.在自主閱讀中感受美。在小學語文的教學活動中,通過自主閱讀是培養(yǎng)審美,激發(fā)學生對美學感知的主要途徑。在培養(yǎng)學生的美學意識時,主要是通過閱讀文學作品。文學作品的內(nèi)容則需要學生通過耳朵去聆聽,眼睛去閱讀,嘴巴去朗讀來感知。教師在教學過程中要引導學生多去注意字里行間的寓意,同時關(guān)注作品中詞句的運用,讓學生慢慢體會文字中的美感。在語文課本中,有非常多形象生動的好詞好句,這就需要學生自己在閱讀過程中慢慢去體會。例如,在課文《燕子》中有這樣一段話:“才下過幾陣蒙蒙的細雨,微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春天增添了許多生機。”在閱讀這一段時,學生腦海里都會出現(xiàn)一副春暖花開的美好景象,這種美好通過閱讀來感知,感受文字的美,感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過程中鑒賞美。在語文教育中,除了文字畫面展現(xiàn)的美,還有特殊的美學表達方式,例如荷花的出淤泥而不染,青松堅韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過程中,除了感受表象的美,學生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容,感受文章主旨精神之美,用詞上的斟酌,語句上的編排,這些都是美學的展現(xiàn)。例如,《梅花魂》一文中寫道:“這梅花是我國最出名的花,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好?!痹谶@段中,作者對梅花的品格進行了評價,即不畏嚴寒,不懼艱苦。學生在分析梅花品格的同時,真切感受到了梅花高貴的品格,同時引申出做人的道理,以此共勉。這同樣是美學的體現(xiàn),在作品的分析中,對其梅花精神做出鑒賞,去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓練中創(chuàng)造美。感受美,鑒賞美,最終目的都是需要創(chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學生在審美能力上有了更進一步的提高。在培養(yǎng)學生的美學創(chuàng)造時,第一步是說,即在朗讀中體會作品的意境,透過意境的詮釋,聲情并茂地將作品進行朗讀。并且,學生在學習過程中要勇于發(fā)表自己的見解。第二步是寫。例如,從《找春天》中“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里,我們可以感受出春天的美。教師在引導學生感受美的同時,也可讓學生自己動手,寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時,學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,這樣不僅可以激發(fā)學生的學習積極性,同時對培養(yǎng)學生的學習自主性和能動性都有著重要作用。
1.激發(fā)學生的審美情感。在小學語文的教學過程中,培養(yǎng)學生的美感能力方式很多。對于低年級的學生來說,其理解能力有限,且思維不夠發(fā)達,因此,在培養(yǎng)學生審美能力時主要是通過朗讀的方式來進行的。低年級的語文大多內(nèi)容比較簡單,主要以押韻的詩歌為主,所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑。在高年級階段,學生的理解能力以及思考方式有了一定的進步,并且對文章的解讀和分析有了一定的認識。所以,在激發(fā)學生審美情感時,教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法,不僅讓學生理解字面上的美感,還要讓學生理解文章的內(nèi)涵,并在教學過程中通過圖片展示,或者游戲的方法來激發(fā)學生的'審美情感。
2.啟發(fā)學生思維,激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學習過程中,教師要善于啟發(fā)學生的想象力,在教學過程中引發(fā)學生的思考,讓學生對文章內(nèi)容有更加深入的理解,并讓學生切身體驗到語言美。在一部分文章中,作者會留下開放式的結(jié)尾,而這樣的結(jié)尾會給學生留下更加寬廣的想象空間。對于這樣的文章,教師在講解過程中就應(yīng)該引導學生去更加深入的思考,充分激發(fā)學生的想象力。有些文章,畫面感比較強,教師就可引導學生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫,讓學生更加直觀地感受文中的景象,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
3.走出課堂,豐富視野。語文的外延與生活的外延相等。而且,課堂學習并不是學習知識的唯一路徑。所以,在語文課的美學教育中,學生更應(yīng)該走進生活,在生活中去感受美。例如,對于《西游記》這部書,由于大部分學生透過電視視頻對該名著有比較詳細的了解,所以在課外閱讀時就可通過小說章節(jié)去感受各種奇幻的場景,以及栩栩如生的人物形象描寫。再如,在學習與春天相關(guān)的文章時,教師可以帶領(lǐng)學生去踏春,感受春天的氣息。諸如此類,都是讓學生能夠在更加輕松的學習環(huán)境中去學習語言美,感知語言美。
四、結(jié)語。
美學教育的培養(yǎng)是促進學生熱愛生活以及身心健康發(fā)展的有效機制。在語文課中,文字本身就存在美感。通過語文教學培養(yǎng)學生的審美能力,不僅可以促進學生追求生活真善美的思想境界,還可以陶冶情操。語文是一切學習的基礎(chǔ),同樣也是一切學習的工具。通過語文教育中的美感培養(yǎng),學生能學會感受美,欣賞美,鑒賞美,創(chuàng)造美。同時,通過語文教學中的美學教育,學生能從多個方面、多角度去感受美學的存在。通過美學教育,還可以充分培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造性。因此,美學在小學語文的教育過程中有著重要作用。
參考文獻:
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇二
小學語文不但具有工具性,而且有很強的思想性。小學語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學科,“對于貫徹教育方針,促進學生德,智,體美全面發(fā)展,適當加強勞動教育,培養(yǎng)有理想,有首先,有文化,有紀律的社會主義公民,提高全族的思想首先和科學文化素質(zhì),建設(shè)社會主義物質(zhì)文明,有著病根意義?!毙W語文學科的性質(zhì),決定了評議教學要貫徹文道統(tǒng)一的原則,將評議文字的訓練,名段篇章的學習與思想品德教育一于教學過程中,使學生經(jīng)常受到多方面的教育。評議教學中滲透德育,應(yīng)從以下幾個方面做起:
1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫作活動,培養(yǎng)學生的首先信念。
小學語文教材中大量的寫人,敘事,繪景,狀物的記敘文,介紹了眾多熱愛祖國,熱愛人民,熱愛勞動,獻身革命的科學家,發(fā)明家,藝術(shù)家和能工巧匠,描繪了祖國的美麗河山和宏偉建筑。此外,還有古今名人偉人的詩詞歌賦,抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動,感人的文章,詩詞,可以培養(yǎng)學生正確的思想觀點,高尚的首先情操,良好的學習態(tài)度和習慣。作為一個學學語言老師,就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素,在教學生學習語言文字,形成語言能力的同時,不失財滲透德育教育,提高學生的道德認識,提高他們對是非,善惡,美丑的理解和評價能力,并循序漸進,逐步提高,形成首先信念。比如,通過學習英雄,模范,科學家的動人事跡,培養(yǎng)學生愛黨,愛國,愛民,恨敵人,為人民的事業(yè)勇于獻身的精神,初步樹立革命的人生觀,世界觀;通過學習描繪祖國狀麗山河的文章,培養(yǎng)學生的民族自豪感和審美觀念;通過學習名人偉人的歌賦講情,使使學生懂得什么叫高尚的情操,寬廣的胸懷,受到熏陶,通過學習一虛張聲勢描寫剝削制度下勞動人民悲慘生活的文章,樹立憎恨剝削制度,同情勞動人民,熱愛社會主義的思想;通過學習一些贊美普通勞動者的文章,培養(yǎng)學生熱愛勞動,熱愛勞動人民,不求索取,默默奉獻的精神??傊?,每一篇課文,都包含有思想品德教育的因素,評議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素,對學生進行道德觀念的培養(yǎng)。
其次,是利用長年累月的寫作活動,對學生進行首先觀念的培養(yǎng)。如:讓學生通過在作文中贊美真,善,美,抨擊假,丑,惡,解剖自己,想象未來,暢談思想,反思過去……使他們認識什么是正確的,什么是錯誤的,什么是好的,什么是壞的,什么是美的,什么是丑的,什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。提高學生的首先認識,逐步形成道德觀念。
2通過課堂上有感情的朗讀和對學生頻繁使用鼓勵性語言,培養(yǎng)學生的道德情感。
首先情感在學生道德品質(zhì)形成過程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上,學生才樂意接受并會計行動。小學生定于情感,情感往往勝于理智,培養(yǎng)積極的首先情感,在小學生品德形成過程中更為重要。教育者要培養(yǎng),發(fā)展小學生積極的首先情感,克服消極的道德情感,作為一個小學語文老師,如何在語文教學中培養(yǎng)學生積極的首先情感,克服消極的首先情感呢?我認為主要從以下兩方面做起:一重視有感情地朗讀課文,教學生學會有感情地朗讀。在朗讀中,入情入境,體會作品及人物的感情,從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚鉤一課,通過有感情地朗讀課文,讓學生從慊深處產(chǎn)生對老班長舍己為人的精神的敬佩之情和學習老班長可貴精神的決心;通過圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀,激發(fā)學生對勞動人民悲慘命運扔同還必須,對剝削制度的憎惡,從而也產(chǎn)生了對社會主義制度的熱愛之情。二在課堂上,頻繁使用鼓勵語言,特別是對于差生,在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問題時,關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,毫不吝嗇地送他們幾句表揚鼓勵的話語;在民現(xiàn)他們有錯誤時,也同樣多給鼓勵,并流露一點兒的批評,這樣,可以使學生產(chǎn)生榮譽感,保持樂觀,向上良好情緒,樂于接受知識和教育,避免產(chǎn)生泄氣,厭學,逆反等心理,而且能促使學生完善自己的首先行為,抵制不良的思想影響。
3通過抓良好的學習習慣的養(yǎng)成教科教育,培養(yǎng)學生的道德意識一形成道德行為習慣。
小學生意志薄弱,自我控制能力差,常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為,甚至養(yǎng)成不良的習慣。小學語文老師要培養(yǎng)學生的首先意志,使學生形成首先行為習慣,應(yīng)從抓良好的學習習慣的養(yǎng)成教育做起,比如:有的學生上課不專心聽講,就要培養(yǎng)他們專心聽講的意志,養(yǎng)成上課專心的好習慣,有的學生學習上不肯獨立思考,刻苦鉆研,愛照抄作業(yè),人云亦云,就要培養(yǎng)他們動腦筋思考問題的意志,并逐步養(yǎng)成習慣,有的學生學習上牌被動狀態(tài),懶懶散散,就要引導他們積極主動地學習,課前主動預習課文……久而久之,學生養(yǎng)成了良好的學習評議的習慣,首先意志也就得到了鍛煉,道德習慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
一個小學語文教師,既是一個語文教練,又是一個德育工作者,才可稱作是一個合格的小學語文教師,才能為祖國培養(yǎng)更多的合格人才。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇三
伴隨著科學技術(shù)的'不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學生的學習資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫,這極大地豐富了學習的資源。
在這種環(huán)境下學習,教師可以很好地拓展教學的信息量,使學生在學習中不再局限于課本的內(nèi)容,而是能夠接觸到更加豐富的信息,增強對于課文知識的理解。
比如,在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后,教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時間的名言警句講給學生聽,增強學生對于課程知識的理解。
另外在學習完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后,教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片,讓學生去欣賞和觀察,這種近距離的接觸,可以使語文教學的知識更加直觀,降低語文學習的難度,學習起來效果也會更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具,可以很好地培養(yǎng)學生進行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學語文課程教學中,可以借助信息工具的平臺,嘗試一些創(chuàng)造性的實踐活動,培養(yǎng)學生加工和處理信息的能力,使學生合作學習的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如,在學習《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時候,學生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認識僅僅依靠課文中的插圖是遠遠不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學的過程中就可以對知識進行延伸,借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學中的各種信息資源,為學生提供豐富的感性材料,增強學生對于爬山虎的認知。
學生通過開展分小組的交流表達,能夠很好地拓展知識面,對合作學習的能力和意識進行鍛煉,促進綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進行語文學習結(jié)果的測評。
在語文教學的過程中,信息技術(shù)可以在一定程度上成為對學生開展個別輔導的工具,指導學生進行個別化的學習。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息,可以在課堂教學中高效率地開展學習結(jié)果的測評,能夠很好地發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的不足,并有針對性的進行學習計劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù),然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學生的學習狀態(tài)進行分析,采取對癥下藥的方式進行教學,這能夠很好地解決學生在學習過程中遇到的各種問題,幫助學生提升學習的效果,同時也提升了教師自身的工作效率,節(jié)省出更多的時間開展教學研究,促進教學效果的提升。
四、結(jié)語。
伴隨著時代的發(fā)展和進步,信息技術(shù)在小學語文課程的教學中所發(fā)揮的作用越來越大,作為小學語文教師,應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學的研究,提升語文課堂的教學效率,促進學生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學語文教學的主要應(yīng)用措施,希望能夠為其他教師在教學中提供一些借鑒的思路,共同促進小學語文教學效果的提升。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇四
摘要:小學語文教師應(yīng)當充分利用自身所教學科的德育資源,有選擇、有策略性地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面的滲透,如此才能在顯著提高學生語文學科知識素養(yǎng)的同時,切實推動他們價值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學語文新課改提倡教師在教學實踐過程中除了應(yīng)當向?qū)W生傳授、講解基礎(chǔ)的語文學科知識之外,更應(yīng)當借助語文學科中蘊含的豐富思想道德情感教育資源,有意識、有策略地對學生進行德育的巧妙滲透。從而切實促進學生知識與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
識字教學是小學語文教學活動中的重頭戲之一。鑒于此,我就有意識地借助識字教學這一平臺向?qū)W生灌輸特定的思想品德教育。
此舉收獲了非常不錯的效果。例如,“贏”字由眾多部首組成,學生在初接觸時很難完全將其書寫正確。對此,我采取了如下的教學策略:“贏”字可拆分為:“亡”“口”“月”“貝”“凡”五部分?!巴觥贝碇晃防щy與失敗,要懷抱一種“置之死地而后生”的英雄氣概;“口”代表著具備高超的口頭表達能力;“月”代表著時間,意味著要學會合理安排、規(guī)劃時間;“貝”象征著錢財,表示要形成創(chuàng)造財富的意識,并以此為基礎(chǔ)支撐自身的這個奮斗過程;“凡”則是指在逆境中要持有一顆甘于平凡、甘于普通的'淡定心理。一個人只有同時具備了“亡”“口”“月”“貝”“凡”背后蘊含的素質(zhì),才能達到真正意義上的成功,也就是“贏”。
如此,既生動形象地向?qū)W生展示了“贏”字的組成結(jié)構(gòu),同時,又幫助學生形成了一種觀念:一個人要想贏,首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì),具備良好的口頭表達能力、溝通能力以及積極創(chuàng)造財富的意識,同時,更要不畏困難與失敗,秉持逆境中也要持有一顆平常心的端正心態(tài),如此才能在合理規(guī)范時間的輔助下真正實現(xiàn)自己的目標。
作為小學語文教師應(yīng)在日常的閱讀教學過程中嘗試引導學生領(lǐng)略作者每個字、每個詞、每句話中具體蘊含的真實情感。相信,這對于幫助學生更好、更完整地掌握具體閱讀篇章的主旨以及充分體會其中包含的情感教育內(nèi)容有著非常積極的作用。
如,在教學《李時珍夜宿古寺》這一課文時,我就特意為學生截取了如下一句話:李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。并向?qū)W生提出一個問題:我們都知道,對于不熟悉的藥草不能輕易品嘗,因為很有可能會發(fā)生中毒,甚至死亡的嚴重后果??墒牵瑸槭裁次恼轮袇s提到李時珍“各扯下一點放在嘴里嚼嚼”,難道李時珍不害怕有危險嗎?隨后,便引導學生以小組為單位,對上述問題進行分析與討論。很快,學生們就發(fā)揮各自的聰明才智,明白了作者之所以特意強調(diào)李時珍“嘗藥”這個動作的根本目的:李時珍為了造福大眾,甘于吃苦、不怕冒險,具備無私奉獻的偉大精神,因此他才會以身試藥。
如此,幫助學生形成如下的正確人生價值觀:為人處世應(yīng)當具備大公無私的高尚情操,要樂于奉獻,更要養(yǎng)成不怕吃苦的精神和嚴謹認真的科學態(tài)度,只有這樣才能成為一個對他人有幫助的人,也才能成為一個受他人尊敬與愛戴的人。
教師可以利用閱讀學生習作的這一便利條件有意識地滲透德育,將發(fā)展學生的寫作能力與提高其思想道德認識水平緊密結(jié)合起來。這也不失為實現(xiàn)語文教學同德育滲透兩者緊密聯(lián)系的重要措施。
同樣以我自身的教學實踐為例。我曾經(jīng)教過一名女學生,她雖然成績較好,但是很難與其他學生進行融洽的相處,其他學生也不愿意同她一起玩耍、學習。很快我就發(fā)現(xiàn)了這名女學生“難相處”背后隱藏的秘密:她在一次作文寫作中寫出了她的矛盾與痛苦。原來她父母離異了,她害怕班上的學生會因此嘲笑她,所以不敢輕易接觸他人。為此,我為她寫下了如下的作文評語:雖然你的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了,但是,你還是擁有他們對你深厚的愛。請試著敞開心胸,學著看開這件事,正常地同其他同學進行交往。老師相信,咱們班上的學生并不會因此就對你產(chǎn)生所謂的偏見。你是一個聰明的學生,只要你愿意、樂意同其他同學交流,你會收獲非常多的好朋友的。
從此,這名女學生果然拋開了自己身上的“桎梏”,積極地同班上的學生打成一片。原本孤僻、難合群的她也逐漸變得活潑、開朗起來。這次經(jīng)歷使我懂得:習作教學不僅僅局限于教會學生具體的寫作技巧,教師還應(yīng)當通過閱讀學生的文章習作認真觀察、總結(jié)學生個體的心態(tài)變化或者情緒起伏,并做到及時、有效地疏導與管理。
總之,小學語文教師應(yīng)當充分利用自身所教學科的德育資源,有選擇、有策略地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面在內(nèi)的德育滲透。如此,才能在顯著提高學生語文學科知識素養(yǎng)的同時,切實推動他們價值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇五
摘要:隨著技術(shù)的發(fā)展,教學媒體日新月異,數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。
數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學帶來了極大的改善,極大的促進了教師教學。
從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息,學生不再只是被動地接受傳媒灌輸給他們的信息,他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息,創(chuàng)造信息,傳播信息。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇六
影視資源融入小學語文課堂,一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵,以文化素養(yǎng)促進學生語文素養(yǎng)的提升,另一方面要注重發(fā)揮其功能價值,擇取具有教育意義的影視資源,以此培養(yǎng)學生的語文學習能力。從語文課程的特點來看,其注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng),影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致,如選擇一些具有特色的“風俗民情”、“文化遺產(chǎn)”,或者涉及當下比較敏感的話題,例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學實際相結(jié)合,促使其功能價值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學內(nèi)容和教學方式出發(fā),選擇與教學實際、學生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級學生的學習能力、思維能力仍處于發(fā)展階段,形象思維占主導地位,教師可以挑選一些劇情簡單、畫面生動的動畫片來輔助教學。
小學語文教學涉及閱讀、口語交際、寫作以及綜合實踐等方方面面,影視資源的觸角也深達其角角落落。我試從閱讀教學以及寫作教學兩方面來探討影視資源在語文教學中的具體應(yīng)用。
閱讀既是知識輸入的重要方式,也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點,在閱讀教學中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學新平臺。
現(xiàn)代閱讀突破了對紙質(zhì)書本的依賴,以電腦、手機等為載體的電子書、影視資源深受學生歡迎。教師可以千方百計地對影片、視頻進行二次加工,最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用,以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學平臺,從而使學生主動地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導入閱讀文本,在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上,進行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前,教師可以將預先剪輯的1分鐘的動畫片《神筆馬良》的片花進行播放,在刺激學生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上,趁勢提出問題:馬良是如何得到神筆的?馬良具備怎樣的.品格?由視頻到問題,使學生自主、主動地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字,融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此,教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學生對文本理解的作用,以提高學生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例,文中只用“家里窮,連一支筆也沒有”來概括馬良的家境,而動畫片中對此卻有相當多的展開。對于現(xiàn)在的學生來說,“窮”的定義是不同的,對于“窮”的感受也不盡相同,這也就影響了學生對馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進行剪輯,以供學生觀賞,使學生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位,影視資源的巧妙運用有效地改變了當下學生談“文”色變的窘境,對于激發(fā)學生寫作靈感、強化表達技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源,激發(fā)學生寫作靈感。
小學生人生觀、社會觀、世界觀尚未完善。作為語文教師有責任運用學科知識來完善學生人生觀、社會觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材,其不僅可以為學生提供豐富多彩的故事、生活畫面,還可以以引發(fā)共鳴的方式,促使學生主動思考、抒發(fā)情感,搭建一個認識、討論和寫作平臺,從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》,其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?!钡纳鐣},而且柴靜作為一個記者,其所主動承擔社會責任的也叩問學生心靈。在教師的適當指導后,鼓勵學生寫出對此影片的看法,寫下他們對其認知,激發(fā)學生寫作靈感。
2.巧用影視資源,提高學生表達技巧。
實際上,影視上的好多技巧非常好,值得學生寫作時借鑒的,如標題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙,同樣講究敘事的故事化、表達的藝術(shù)化。因此,不少經(jīng)典電影所運用的敘述方法和表達技巧非常值得學生研磨和學習,這對于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學生在觀看影片時,教師可以對其影片進行適當點評,并指出其影片較好的藝術(shù)技巧,鼓勵學生進行模仿,提高學生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開,電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學生以事件發(fā)展順序進行敘述的單一方法,給予了學生更多的寫作啟示??傊?,教師要結(jié)合教學實際,善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘有效的影視資源,共同促進小學教育現(xiàn)代化、科技化。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇七
在小學體育教學中,很多時候教學的重點發(fā)生了偏移,教師只是重點關(guān)注學生的體育素養(yǎng)的提升,對學生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠,賞識教育的重要性沒有被深刻的.認知,只注重表面形式,沒有進行深入的探究,這在很大程度上影響了體育教學的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督,而在實際的教學中,并沒有將賞識教育進行真正的實施,也無法有效落實。
2.2教學方式有待提高。
在體育教學中應(yīng)用賞識教育,方法不能過于單一,傳統(tǒng)的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應(yīng)用。目前,我國小學生個性明顯,如果在教學中,賞識教育的方式,只是通過說教或者是指責來進行,很容易對學生造成影響,激發(fā)學生的逆反心理,是教學工作很難有效地開展,造成得賞識教育失敗。因而,為了保障賞識教育的有效性,在方法上有待提高。
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小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇八
在小學語文教學中進行德育滲透,是教師教書育人的體現(xiàn),教師除了讓學生掌握文化知識外,更重要的是有計劃的“育人”.在小學語文教學過程中進行德育滲透,可以幫助學生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語文教學的同時,應(yīng)兼顧德育,以達到促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀需要的高素質(zhì)人才的教育目的.
作者:李桂蓮作者單位:衡陽市祁東縣洪橋鎮(zhèn)第三小學,421600刊名:科學與財富英文刊名:sciences&wealth年,卷(期):“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:無痕教育德育滲透
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇九
摘要:文章分析小學語文教學中滲透德育的作用,包括滿足小學生生活化需要、符合語文教學發(fā)展,以及促進德育的自我發(fā)展。并探究了在小學語文教育中滲透德育的方法,包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學形式、采用生活實踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識字中展開德育。
隨著時代的發(fā)展,德育在教學中的地位逐漸提升,德育對學生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此教師在實際教學中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學中,多數(shù)兒童都是留守兒童,父母為了生計,長期在外打工,這就導致學生的家庭教育嚴重缺失,嚴重的甚至會讓孩子形成孤僻或自卑等不良心理,嚴重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學為例,探究如何將德育滲透在語文課堂教學中。
德育指對學生展開道德教育、思想教育及政治教育等,通常情況下,在實際教育過程中,不同教學階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個階段,第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育,第二階段為公民道德與思想政治的教育,第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個階段的小學生,接受的德育內(nèi)容也不同。例如,在小學低年級教學的過程中,需要使學生明確做人的基本準則,同時還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì),其中主要包括善良、誠實、公平及勇敢等,并對集體主義有一定的了解,使其具有團結(jié)精神,熱愛祖國和人民,最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
(一)提升學生社會適應(yīng)能力。
小學階段是學生形成認知的重要階段,在此過程中滲透德育,能夠為學生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學語文課堂中,小學生由于還沒有完全形成認知,不能夠采用理性或感性的`方式面對學習及生活中的事物,因此,在此過程中教師需要培養(yǎng)學生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學生形成全面的思想認識,最終提升學生融入社會的能力。其中最有效的方式就是在教學中滲透德育,尤其對于留守兒童,這種方式能夠提升學生的社會適應(yīng)能力,最終達到促進學生發(fā)展的目的。
(二)符合語文教學發(fā)展。
小學語文是一門綜合性較強的學科,其中包含了培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力、寫作能力及表達能力等,當今時代,小學語文教學要想得到發(fā)展,其中最有效的方法就是將德育與小學語文教學相互結(jié)合,這種方式能夠不斷提升小學語文教學的內(nèi)涵,使其長期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
(三)促進德育的自我發(fā)展。
將德育與其他學科相互滲透,是德育自身的發(fā)展需求。在此過程中,德育不僅僅局限在課堂中,還需要將其與學生的生活及其他科目相互融合,這種方式能夠促進德育長期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
(一)充分利用教材內(nèi)容。
教材是教師展開語文教學的主要工具,小學語文教材中有豐富的體裁,包括古詩、散文、寓言故事等,內(nèi)容較為豐富,因此教師在將德育融入其中的過程中,需要充分利用教材中的內(nèi)容,根據(jù)教學要求,制定針對性的教材內(nèi)容。例如,教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時,通過對文章內(nèi)容的講解,需要讓學生知道獨立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難,但是他勇敢的克服了困難,正是由于他具備這種不畏懼困難的精神,才能夠活下去。教師可以利用這一課時對學生展開德育,這種方式能夠?qū)⒌掠c語文教學充分結(jié)合,最終達到提升學生探索能力及培養(yǎng)獨立性的目的。
(二)豐富教學形式。
在語文教學過程中,為了激發(fā)學生對語文課堂的興趣,教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學形式,在此基礎(chǔ)上展開德育,提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學生在腦海中形成鮮明的形象,進而體會語文學習中的真情實感,最終達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。例如,教師在講解《清平樂村居》的過程中,由于條件有限,教師可以為學生展示出村居中作者描繪畫面的圖片,其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹隨**動,黃鶯在樹上叫著,學生看到這種場景,一定會對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著,教師將學生分為幾個小組,讓學生對文章展開自主學習,大致了解詩歌內(nèi)容。最后,教師帶領(lǐng)學生對古詩展開細致的講解,并對學生進行提問。學生在此過程中會通過自己的理解體會文中詩人的情感,同時感受到詩人對春天的熱愛之情,提升學生的情感體驗,在使學生學習文化知識的同時,對學生展開情感教學,最終達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
(三)采用生活實踐的方式滲透德育。
由于語文課堂教學具有較強的綜合性,其不僅僅局限在課堂中,同時在生活中也能展開語文教學,如課外教學更能夠體現(xiàn)出學生的個性,解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動中得到充分體現(xiàn),因此教師需要根據(jù)教學內(nèi)容展開一系列的課外活動。例如,教師在講解《小英雄雨來》這一課時,在講解完書本知識之后,可以讓學生在自己的生活中尋找和雨來有著相同精神的人。通過這種方式使學生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事,通過向他人學習的方式,不斷提升自己的道德水準,形成樂于助人、善良的品質(zhì),最終達到提升學生道德素養(yǎng)的目的。
(四)在情感熏陶中融入德育。
情感是語文教學的重點內(nèi)容,同時也是語文教學的基礎(chǔ),教師在實際教學的過程中,需要重視學生情感的培養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育的滲透。教師在此過程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍,讓學生更加深入的體驗情感。例如,教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時,教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境,在正式上課之前,教師可以為同學展示圓明園的歷史圖片,烘托出情感氛圍,再為學生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀,并與現(xiàn)在的殘骸形成對比,使學生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學生在學習文章的過程中體會文中豐富的情感,為學生留下深刻的印象,進而提升學生的情感體驗?zāi)芰Α?BR> (五)在識字中展開德育。
我國教育綱領(lǐng)中規(guī)定,在小學階段,小學生需要對2500左右的漢字完成認識、拼讀及了解等,由此可以看出識字教學在小學語文教學中的重要性,教師可以在識字教學中融入德育,這種方式能夠擴大德育在小學語文教學中的應(yīng)用范圍。我國在新課改實施之后,小學語文教學中的生字很多,提升了識字教學的難度,面對這種情況,教師要想提升學生識字學習的質(zhì)量,就需要在其中滲入德育,豐富識字課堂的教學內(nèi)容。例如,教師在講解“膏”字的過程中,教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開放大,縮小下半部分的字體,這樣在視覺上,該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài),有一種下方承載著高大物體的感覺。同時再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書寫,讓學生觀察哪種書寫結(jié)構(gòu)更為正確美觀,在此過程中學生能夠掌握漢字書寫中的結(jié)構(gòu)分配能力,將漢字書寫結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合,使學生認識到團結(jié)師友的重要性,同時明白學習生活中為人處世的道理,最終將德育與語文識字教學相互結(jié)合,提升學生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語。
隨著人們對德育的重視程度逐漸提升,如何將德育滲透小學語文教學中,成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。文章通過研究小學語文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn),對其進行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量,同時還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價值觀。
參考文獻:
[1]宋貴.教書育人,潤物無聲:小學語文教學中滲透德育的幾點思考[j].中國校外教育,(5):57.
作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學校。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實的歷史事實為前提,以真實的問題為基礎(chǔ),這樣才能為學生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性,是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的,并且在影視資源的配合下,學生進入情境之后,更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受,然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論,自然會獲得更好的歷史學習效果。并且在思考討論過程中,教師要積極引導學生,幫助學生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進行歷史教學使用影視資源,不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學生學習興趣、解決問題的手段,還要通過其彌補教材中的不足,最重要的是通過在影視資源的幫助下,創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學生的深入思考,從而全面提升學生的歷史能力,提高歷史教學的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境,強化重點難點。
教學重點難點就是以教學目標為出發(fā)點,在教學過程中,最關(guān)鍵核心的教學內(nèi)容,以及學生最難以理解的教學內(nèi)容。在進行歷史教學設(shè)計時,教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料,使用一些更加多元化的教學形式對歷史學習的重點和難點進行強化,而學生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中,激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容,教師可以選取播放一些相對陌生的影片,讓學生產(chǎn)生好奇心,產(chǎn)生更加直觀的印象,從而加強對歷史知識和內(nèi)容的記憶學習。教師還可以選取一些學生比較感興趣的影片,在不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣過程中,逐漸激發(fā)學生對深層歷史知識的積極性和主動性,幫助學生獲取并熟知歷史事實,從而實現(xiàn)歷史教學的最終目標。
3.3直面真實歷史,實現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感,將其應(yīng)用到中學歷史教學中去,使影視資源中的真實內(nèi)容和情感影響學生,感染學生,為學生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng),這對學生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時,一定注重真實性和教育性,讓學生在感受到生動形象的畫面和影像的同時,在教師的積極引領(lǐng)下,能夠接收到新的歷史知識,并且升華自身的思想情感,激發(fā)內(nèi)心的情緒情感,這才是歷史教學的最終目標。
4結(jié)語。
綜上所述,把影視資源應(yīng)用到中學歷史教學中去,不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣和主動性,還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力,探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視,在備課之時,盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源,并將這些資源應(yīng)用到實踐教學中,從而提高中學歷史教學的整體質(zhì)量和效率。
參考文獻:
[1]昝金國.大膽、巧妙、謹慎――影視資源在初中歷史教學中的運用[j].學周刊,,(4).
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小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十一
近年來,隨著素質(zhì)教育的普及,以前語文教學中那種“老師為教教材而教教材,學生為學文章而學文章”的教學模式早已過時,現(xiàn)在的語文課程課內(nèi)外教學已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠不能滿足學生的需要。學生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學校教育的第二課堂,能為學生提供大量的資料,正好滿足了學生的需要,可以說圖書館資源已經(jīng)成為了學生語文學習的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語文教學中的應(yīng)用。
一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。
美國著名的圖書館學者杜威曾說過:“學校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個組成部分,只有學校教育,而沒有圖書館教育,一個人的教育是不完整的?!蔽覀兊恼Z文教材是許多專家學者精心編寫出來的,但要把教材學好,不能僅僅拘泥于課本。在語文教學過程中,教師應(yīng)主動突破教材的有限空間,用更靈活的教學方法、更生動的教學資源去構(gòu)建一個更為開闊的教學空間,而要做到這些,將學校圖書館的教學資源與語文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學杏林子的《生命生命》一文時,教師可讓學生感受作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命的意識,培養(yǎng)學生正確積極的人生態(tài)度。但對于身體健康、生活幸福的孩子來說,很難理解杏林子的遭遇,對于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會收到良好的效果,這時就可以帶學生走進圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對作者的.認識,從而更好地理解作者那種強烈的生命意識,也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對比進行閱讀,形成對人生正確的認識。再如人教版五年級下冊第五單元以“中國古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學生打開學習古典名著的大門,創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。但是我國的古代文學浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學習,學生怎能盡興?這時我們可以趁熱打鐵,帶學生走進圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學作品。學生在閱讀過程中,更加真切地感受到了古典文學的魅力,從而對中國語言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我們學習的每一篇課文都是獨立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語文教材。
二、利用圖書館,提高學生的讀寫能力。
如果說語文課堂教學是一個人的主食,那么利用圖書館進行語文學習則是輔食。人少了輔食是會營養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語文教師,其重要的一項工作就是要把學生領(lǐng)向圖書館――這個語文學習的大課堂。在那里,學生可以得到更多的養(yǎng)分。
徐特立曾經(jīng)說過:“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴大知識面,增長見識,又可以學習別人寫文章的經(jīng)驗?!闭Z文新課標也要求學生大量閱讀,拿小學語文高段來說,課程標準就明確指出:“小學5―6年級要擴展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字,背誦優(yōu)秀范文60篇?!睂W校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學生走進圖書館的同時,還要指導好學生課外閱讀的方法,讓他們學會在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學生讀書時要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準備一個專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會。因為摘抄也是一種很好的習慣,相信這樣長期堅持下來,學生的閱讀能力和寫作能力都會有很大的提高。
三、利用圖書館,培養(yǎng)學生對語文信息搜集和處理能力。
當今社會是一個信息的社會,誰掌握了信息,誰就抓住了機會,所以信息的搜集和處理能力相當重要。語文課也不例外,也肩負著培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語文課程標準總目標中就要求學生:“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文;初步具備搜集和處理信息的能力?!倍鴪D書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設(shè)專題課,教給學生如何利用圖書來提高自己查閱信息的能力,同時教給學生一些簡單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進一步的探究學習打下基礎(chǔ)。如在教學《蝙蝠和雷達》一文時,課前我布置學生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達的資料,學生走進圖書館,從書上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達特性的資料,在課上進行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達的特性,為課文的學習打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級的綜合實踐活動“走進信息世界”,需要學生撰寫一個簡單的研究報告,而研究報告需要大量的信息資源。在圖書館里學生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學會了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
總之,學校圖書館是語文學科的重要陣地,是學生在課堂與課本以外獲取知識的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學校圖書館的職能,使學校圖書館在語文新課程改革的進程中發(fā)揮更重要的作用。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十二
我國《小學英語課程標準》中明確的提出,英語教學活動需要面向所有學生,提升素質(zhì)教育,關(guān)注學生的學習興趣、情感訴求,主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感,并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話,其中,單詞教學屬于各項教學活動的基礎(chǔ)性工作,但是,就現(xiàn)階段來看,很多教師都對單詞教學感到頭痛不已,學生學的辛苦,記憶效果差,久而久之,很多學生就喪失了英語學習興趣,而將遠程教育資源應(yīng)用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學活動變得更加輕松。
小學階段的學生還是初次接觸單詞學習,只要能夠提升單詞教學效果,就可以幫助學生打好基礎(chǔ)。但是,英語畢竟是第二語言,學生很容易遺忘,只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,能夠有效幫助學生鞏固學習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱,不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果,而遠程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題,將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型,還可以讓學生學會標準的發(fā)音,這中學習模式將會讓學生受益終身。
1.3減輕教師的教學壓力。
從目前的小學英語教學活動來看,很多教師都面臨著較重的壓力,他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學,還面臨著職稱考試等等一系列的壓力,很多教師由于準備時間不足,導致教案存在著各種各樣的不足,這不僅無法調(diào)動起學生的學習興趣,還會影響教學效果。在將遠程教育資源應(yīng)用在課堂上之后,就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來,這樣,他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導,這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中,感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式,在單詞教學活動中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式,可以采用一種模式,也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例,小學階段的學生十分喜歡動物,對于動物的聲音也非常敏感,為此,教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如,在《atafarm》之中,可以在單詞教學環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法,播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學,經(jīng)過反復的練習之后,學生就可以很快的記住所學的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學單詞法。
在將遠程資源應(yīng)用在小學英語單詞教學中,要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造,從小學生的生理特點與心理特點出發(fā),優(yōu)化教學模式,讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習,這可以采用如下的措施:
第一,拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞,就可以采用拆分單詞法,該種方式可以幫助學生更好的進行記憶,也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。
第二,資源教學法。小學階段的學習在學習英語時,必須要遵循英語的規(guī)律,為此,教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會,在進行單詞教學時,可以利用媒體資源來教學。例如,在《it’swarmtoday》這一課的教學中,就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學資源,讓學生進行朗讀,這不僅可以減輕教師的教學壓力,也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中,也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。
以聽覺鞏固為例,在應(yīng)用這一方式時,要把握好音形的結(jié)合,讓學生可以將音形練習起來,經(jīng)過一系列的聯(lián)系后,學生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下,學生能夠邊看邊學習發(fā)音,也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片,這樣,學生就可以看到單詞的音、義、形,加深自己的印象,學習效果就更好了。
以律動教學為例,為小學英語的每一個教學單元之中,都配備了與這一單元教學內(nèi)容相符的歌曲,在單詞教學完成后,教師就可以為學生播放適宜的歌曲,如果教學時間緊張,可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞,并默寫下來,這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。
結(jié)語。
綜上所述,將遠程教育資源應(yīng)用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效,還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習,能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是,在應(yīng)用遠程教育資源的過程中,教師必須要把握好度,不能忘記英語教學的根本,為學生提供更多的實踐機會,這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外,教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應(yīng)用方式,讓學生可以在課后進行學習,只有采取這種雙管齊下的模式,才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十三
數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體,這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體,和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等,通稱為邏輯媒體,以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十四
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到:“施行素質(zhì)教育,其中最主要的有三個問題:第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生,還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育,還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題,是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?!薄毒V要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,為面向21世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程,是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此,搞好中、小學語文課素質(zhì)教育,是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)。
眾所周知,中、小學語文課,是一門綜合性極強的學科,它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ),又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中,不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ),而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì),決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見,在各門學科中,中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育,構(gòu)造好堅實的`科學文化的基矗。
應(yīng)該肯定,我們中、小學語文課的教育教學,無論在全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)語文的工具性質(zhì),加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面,或是探索文道統(tǒng)一原則,滲透思想政治教育,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面,都做了大量工作,積累了比較豐富的教學經(jīng)驗,取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛,片面追求升學率“至高無尚”,使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前,重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”,大款和特權(quán)階層用“高分”,幾萬之重金,手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下,全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止,考什么教什么,不考就不教,三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料,數(shù)也數(shù)不盡,做也做不完的模擬考試題,這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通,消化吸收,而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案,暫時贏得了高分,考上了上一級學校,而實際上,他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了,滑坡了。為了彌補這一根基的不足,在這些學生升入上一級學校之后,學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救,勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生,不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足,否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們:在所有各門課程中,加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了,因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手?我的看法主要有兩點:
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白:在語文教與學的矛盾中,教師是起主導作用的,教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了,才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學,大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中,有一條很重要的經(jīng)驗是:學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制,轉(zhuǎn)化要承包到人,其中某班有位許×學生,入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下,經(jīng)過兩年,他的成績躍居為全班第一,并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn),用該校校長話來講,就是:“教育好差生,是教師最大的德行,是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師,采用高素質(zhì)的教育行為,才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二,從學的角度看必須在教師的主導作用下,針對學生的特點,因材施教,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,讓學生以自學為主線,通過主動活潑的學習方式,樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育,從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的,必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié):
1.遵循語文課工具性的特點和規(guī)律,引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點,決不是為了應(yīng)付考試,而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥,不考不學”的左右,多進行應(yīng)用性整體訓練,讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中,駕馭語言文學的工具,強化自身語文素質(zhì)。
2.在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎(chǔ)上,注意抓好學生的語文能力綜合訓練,使語文教學始終沿著“合--分--合”的路線有序化地進行?!胺帧笔菫榱嘶麨榱?,便于分散難點;“合”是為了歸零為整,使語文訓練產(chǎn)生綜合效應(yīng),從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十五
學習興趣是學生最好的老師。在教學中,詼諧的語言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛,打造教學課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境,給學生創(chuàng)設(shè)快樂輕松、適宜探究的氛圍,如此一來,不但可以使學生緊張的情緒得以緩解,而且可以使學生輕松地應(yīng)對學習,從而有助于調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生的思維意識。并且,學生也會以學會知識感到滿足,從而激發(fā)學生持久的學習興趣與動力。教師在小學語文教學通過詼諧語言藝術(shù)的應(yīng)用,可以在激發(fā)學生學習興趣與求知欲望的前提下奠定學生記憶和鞏固知識的基礎(chǔ)。例如,教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前,為了增強學生的記憶,在講臺上給學生準備一瓶楊桃罐頭,首先要求學生對自己心目當中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進行回憶,再讓學生品嘗一下楊桃罐頭,這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍,增進師生間的互相信任,也激發(fā)了學生對這一部分教學知識的興趣與好奇心理,從而能夠讓學生更加快樂地去學習。
教學的本質(zhì)是為了傳播科學,而小學語文教學的宗旨是豐富學生的語文知識和提升學生的綜合素質(zhì)。在小學語文教學中,教師應(yīng)當準確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等,且可以深刻地分析語言知識。例如,教師在教授《落花生》這一篇課文的時候,應(yīng)當明確“落花生”是花生的其它名稱,不可以沒有進行證實與調(diào)查就理解成“種花生”,進而導致犯理論性的錯誤。鑒于此,小學語文教師一定要提高自身的素質(zhì),準確地表達詞語以及課文的涵義,注重教學語言的科學性。除此之外,小學語文教師還應(yīng)當在教學中明確重點,凸顯難點,做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語言藝術(shù),如此才可以實現(xiàn)理想的語文教學效果,才可以使學生在有限的教學時間學習和掌握更多的知識,從而提高自身的教學藝術(shù)水平。
教育教學的根本是情感。教師在教學課堂上跟學生溝通的時候,應(yīng)當以情動人和以情行理,進而讓學生產(chǎn)生親和與快樂的感受,容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴,讓學生在和諧的教學氣氛中受益。例如,教師在教授《王二小》這一篇課文的時候,能夠為學生講述王二小的故事,特別在提及王二小犧牲的時候,能夠通過下面的一段話激情:“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲,盡管保障了相親們的安全,可是王二小在冰冷的山嶺躺著,他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍天。八路軍叔叔抱起王二小,不管怎樣呼喊他的名字,王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事,他們的眼里都噙著淚水,唱著放牛郎王二小?!边@樣,在教師聲情并茂的講述過程中,學生的內(nèi)心被教師的教學語言藝術(shù)所感染,他們的臉上顯示著莊重的表情,都閃著淚花,在緊接著的課文閱讀中,學生能夠加深理解與學習的印象??傊處熢诮虒W課堂上富有激情的語言藝術(shù)能夠激發(fā)學生的情感感知,讓學生有所感動,進而讓學生向良好的學習動機轉(zhuǎn)化,最終大大地提高教學質(zhì)量。
啟發(fā)性的教學語言藝術(shù)是教育教學的一個基本要求。小學語文教學是為了激發(fā)學生的思維意識與豐富學生的語言知識。為此,教師在教學中務(wù)必注重激發(fā)學生的學習積極性和主動性,體現(xiàn)教育教學的啟發(fā)性功能,應(yīng)用啟發(fā)性的教學語言藝術(shù)實現(xiàn)學生思維的拓展與思想的活躍。具體而言,教學語言應(yīng)當富有啟發(fā)與循循善誘。例如,教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候,在教學的.開始就提問學生一個關(guān)鍵性的問題:“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天,喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!巨人是如何明白的?”教師再啟發(fā)學生感受“巨人是如何冷酷與任性的?”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的?”這樣,教師步步推進和層層鋪墊,在最后的時候要求學生感受那一句“喚來寒冬的,是我那顆任性的、冷酷的心啊!”的涵義。由此可見,教師的教學語言應(yīng)當耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動、富有誘導性,進而讓學生充分地想象和聯(lián)想。并且,應(yīng)當把握好教學語言應(yīng)用的有利時機,從而發(fā)揮小學語文教學語言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。
5結(jié)語。
總而言之,作為一種符號系統(tǒng)的語言藝術(shù)涵蓋了人類社會累積的精神財富,借助語言,師生間的溝通搭建了橋梁,這樣教師才可以為學生講解知識,以及對學生產(chǎn)生一系列的影響,而教師教學語言的水平直接關(guān)乎教師教學主導性與學生學習主體性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)當熟練地應(yīng)用教學語言藝術(shù),通過自身高超的教學語言藝術(shù)的應(yīng)用,讓學生對小學語文的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十六
邏輯性可以說是計算機教學語言的最主要特征。一方面,要求計算機課堂教學的語言應(yīng)嚴密,能符合教學內(nèi)容的學科特點,例如在講授二進制等較為嚴密的知識概念時,要求所描述的概念應(yīng)準確無誤,相關(guān)理論知識與推斷也應(yīng)符合邏輯推理,盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面,還要求課堂教學語言應(yīng)當應(yīng)具備一定的層次性與條理性,使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機教學內(nèi)容本身的邏輯性與嚴密性都較強,但在課堂教學中仍然應(yīng)當注意保證語言表達的準確、清晰與嚴密,以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學生注意力的分散,并浪費寶貴的課堂時間。
在計算機教學過程中,教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識,更重要的是啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用計算機軟、硬件的能力,這就要求在課堂教學語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性,通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵思維,使學生在課堂中積極獨立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導與追求的主要目標之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言,去積極調(diào)動學生對計算機學習的興趣與熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言,這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計、循序漸進的問句來加以實現(xiàn),以逐漸引導學生去探索與思考,加深對所學知識的掌握。例如,officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能,能大幅度提高文檔編輯的效率,在教學過程中,教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學生進行逐一更改,然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢?”,這樣在啟迪學生思維和學習興趣的同時,再講授“替換”的具體操作方法,這樣也有助于加深學生對所學知識點的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學中,最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式,所帶來的直接后果就是學生感覺枯燥乏味,容易精神疲倦,甚至對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此,在計算機課堂教學中,應(yīng)著重教學語言的生動性與感染性,通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛,促進學生的思維活躍。要做到計算機課堂教學中語言的感染性,一方面要求教師應(yīng)對教學應(yīng)投入情感,學生是非常敏感的,教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn),要感染學生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感;另一方面教師在教學中還應(yīng)積極輔助以手勢與表情,通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感,給學生信心與鼓勵,從而進一步增強課堂教學語言的感染力。例如,在計算機網(wǎng)頁制作課程中,可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白,以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘I畹挠绊懠皩W生的意義,從而有效激發(fā)出學生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學家分析證明,學生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右,而超過這個時間范圍,則學生的注意力將逐漸下降。而且在計算機實際教學中,許多基礎(chǔ)知識和理論是非常單調(diào)、枯燥的,因此教師應(yīng)當盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學語言,使學生的注意力能重新集中,實現(xiàn)教學質(zhì)量及教學效益的提升。例如,可以將計算機死機說成因高溫而“中暑”,將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學語言,不僅能給學生眼前一亮的感覺,以活躍課題學習的氣氛,而且能進一步能增強師生之間的溝通與互動,并有效調(diào)動起學生的學習興趣,從而真正做到寓教于樂。
在計算機課堂教學中,還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學語言不僅能使教師更好地把握教學節(jié)奏,做到整個教學過程中的收放自如與游刃有余,而且能更容易吸引學生的注意力,實現(xiàn)教學效率的提升。例如,在講授計算機相關(guān)定義和概念時,教學語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式,以強化學生對概念的理解;在向?qū)W生提問時,應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言,給學生留出一定的思考時間;在重難點知識的講授時,則應(yīng)采用反復強調(diào)的節(jié)奏語言,以加深學生對所學知識點的印象。
6總結(jié)。
眾多教學實踐證明,良好的教學語言藝術(shù),不僅能進一步教師的教學感染力與人格魅力,而且有助于學生對所學知識點的理解與掌握,有助于學生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在計算機實際課堂教學中,教師應(yīng)當注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用,以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量與效率的提升。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十七
課堂語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心,是取得最佳教學效果的重要條件之一.學生知識的獲取是通過教師的語言表達、交流完成的.因此,一個合格的.小學語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學目的、內(nèi)容、對象等,在符合科學性的前提下,盡可能使自己的課堂教學語言達到以下藝術(shù)化的要求.
作者:高志陽作者單位:唐河縣桐寨鋪中心學校,河南,南陽,473400刊名:魅力中國英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(8)分類號:g623.2關(guān)鍵詞:
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十八
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面,部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像,在同樣功率情況下,亮度較小,液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的,而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學任務(wù)的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學大多在多媒體教室進行,因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的,這也說明了這些設(shè)備在教學中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應(yīng)用,給教學帶來了極大的便利,對優(yōu)化教學起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一、生動的信息,帶動高效的教學。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體,包括語言,文字,圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感,充分的激發(fā)了學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學的優(yōu)勢就是能夠隨時復習往昔的知識,板書畢竟是有限的,多媒體教學可以通過不停的循環(huán)播放、復習、總結(jié)、強調(diào)來進行知識點的重難點突出,進而強化學生的學習效果,達到學習的連貫性。
第三、有利于突破教學重難點。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復演示,利用多媒體,我們可以從各個角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面,甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程,也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示,加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握,從而突破學校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量,提高學習效率。
在教學過程中,利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間,這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點,提高學生的信息接收量,提高學習效率。
第六、針對性,使針對不同層次學生的教學成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學模式依然非常的依賴課本,任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識,但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學中,難度很大。
例如中學信息技術(shù)課程,計算機技術(shù)日新月異,純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。
要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導性的教學,老師收集相關(guān)的資料,并能夠及時的放映到多媒體教學的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學“武器”。
其對教學的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度,帶有輔助照明設(shè)備,具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能,所以,即使是在光線較弱的多媒體教室中,視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來,使學生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二,現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學過程中,現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學過程是一個運動變化的過程,需要根據(jù)學生的具體情況,隨時對教學內(nèi)容進行調(diào)整,強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容,才能做到因材施教,在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便,特別是在一些需要推導、運算的學科中。
例如物理、數(shù)學中的運算推導部分,把白紙置于實物展示臺的臺面,直接在白紙上書寫可以代替黑板,既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂,適應(yīng)新課程的教學需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊,將電子白板連接到計算機,并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上,在程序的支持下,可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標在白板上操作,可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能,在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解,用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫,書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細、透明度,不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能,可以演示文本、動畫、錄像等,更主要的是它使老師擺脫了鼠標的束縛,更好地和學生充分互動交流。
整個課堂教學過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計出各種形式的教學活動,提高了學生的注意力,增強了學生的學習興趣,課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫??刂婆c標注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學課件,彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板,能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起,又能進行數(shù)據(jù)處理、播放演示,能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬了教學時空。
同時,通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息,能解決由于時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握,從另一個角度來說相當于擴大了課堂的容量,節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外,應(yīng)用軟件具有強大的庫功能,常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等,內(nèi)容非常豐富,涉及領(lǐng)域非常廣,其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中,日久天長的積累能為教學提供更多的素材。
需要時信手拈來,及時而又豐富的為教學提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學。
通常情況下,教學中使用的是已經(jīng)預設(shè)好了的課件組織教學,對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學需要,可以根據(jù)學生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計,體現(xiàn)很強的交互性,教師放得開,學生也學得活,體現(xiàn)了教與學的雙贏;另一方面可以記錄整個教學板書,生產(chǎn)過程性資源再利用,進一步突出教學重點,突破教學難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能,能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存,課后,打開保存好的文件,稍加回憶,課堂情境就歷歷在目,供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩,便于教學經(jīng)驗的總結(jié),促進教師在課堂教學方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享,也有利于教師開展團隊教學研究。
第六、激發(fā)興趣,主動學習。
精心利用白板的功能設(shè)計電教教案,從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感,學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考,就會體驗到創(chuàng)造的樂觀,這樣就誘發(fā)了學習的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習,而且可以通過電子白板的保存功能,將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋,不但教師能在今后的課件進行修改,同學也能通過這樣的ppt對教學的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地,給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間,但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能,讓學生成為課堂中真正的主人,還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之,在這數(shù)字化的時代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度,把現(xiàn)代化產(chǎn)品,應(yīng)用到教學中,來提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教育教學。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板,凡是能提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教育教學的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù),立足于實際,把能夠提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教育教學的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻:
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十九
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者:蔡文祥作者單位:貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名:商情?科學教育家英文刊名:shangqing年,卷(期):2008“”(2)分類號:h1關(guān)鍵詞:語文教學語言藝術(shù)幽默語言
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇一
在小學的語文教育中,美學教育是非常重要的一部分。讓學生進行美學教育同時加強學生對美學的感知是語文課教學的責任。在小學語文教材中,有非常多引人入勝的優(yōu)美語句。這也就要求教師在講課過程中,不僅要對文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解,也要讓學生充分感受到內(nèi)容的美感,從而不斷培養(yǎng)學生的審美能力。這樣才能在小學語文教學中擁有美學的構(gòu)想,讓學生樹立正確的審美觀同時陶冶學生的情操。
所謂美學教育就是培養(yǎng)學生對文學的審美能力,對學生進行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過程。對于小學生來說,對其美學的教育主要是為了培養(yǎng)學生熱愛生活,善于去發(fā)展生活中的美,同時在生活中去感受真善美的思想?!靶W語文教學,因其本身包含美感的特點,使它成為審美教育中的一門重要課程?!币虼?,小學語文的美學教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,對促進學生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。
1.在自主閱讀中感受美。在小學語文的教學活動中,通過自主閱讀是培養(yǎng)審美,激發(fā)學生對美學感知的主要途徑。在培養(yǎng)學生的美學意識時,主要是通過閱讀文學作品。文學作品的內(nèi)容則需要學生通過耳朵去聆聽,眼睛去閱讀,嘴巴去朗讀來感知。教師在教學過程中要引導學生多去注意字里行間的寓意,同時關(guān)注作品中詞句的運用,讓學生慢慢體會文字中的美感。在語文課本中,有非常多形象生動的好詞好句,這就需要學生自己在閱讀過程中慢慢去體會。例如,在課文《燕子》中有這樣一段話:“才下過幾陣蒙蒙的細雨,微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春天增添了許多生機。”在閱讀這一段時,學生腦海里都會出現(xiàn)一副春暖花開的美好景象,這種美好通過閱讀來感知,感受文字的美,感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過程中鑒賞美。在語文教育中,除了文字畫面展現(xiàn)的美,還有特殊的美學表達方式,例如荷花的出淤泥而不染,青松堅韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過程中,除了感受表象的美,學生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容,感受文章主旨精神之美,用詞上的斟酌,語句上的編排,這些都是美學的展現(xiàn)。例如,《梅花魂》一文中寫道:“這梅花是我國最出名的花,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好?!痹谶@段中,作者對梅花的品格進行了評價,即不畏嚴寒,不懼艱苦。學生在分析梅花品格的同時,真切感受到了梅花高貴的品格,同時引申出做人的道理,以此共勉。這同樣是美學的體現(xiàn),在作品的分析中,對其梅花精神做出鑒賞,去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓練中創(chuàng)造美。感受美,鑒賞美,最終目的都是需要創(chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學生在審美能力上有了更進一步的提高。在培養(yǎng)學生的美學創(chuàng)造時,第一步是說,即在朗讀中體會作品的意境,透過意境的詮釋,聲情并茂地將作品進行朗讀。并且,學生在學習過程中要勇于發(fā)表自己的見解。第二步是寫。例如,從《找春天》中“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里,我們可以感受出春天的美。教師在引導學生感受美的同時,也可讓學生自己動手,寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時,學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,這樣不僅可以激發(fā)學生的學習積極性,同時對培養(yǎng)學生的學習自主性和能動性都有著重要作用。
1.激發(fā)學生的審美情感。在小學語文的教學過程中,培養(yǎng)學生的美感能力方式很多。對于低年級的學生來說,其理解能力有限,且思維不夠發(fā)達,因此,在培養(yǎng)學生審美能力時主要是通過朗讀的方式來進行的。低年級的語文大多內(nèi)容比較簡單,主要以押韻的詩歌為主,所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學生審美能力的主要途徑。在高年級階段,學生的理解能力以及思考方式有了一定的進步,并且對文章的解讀和分析有了一定的認識。所以,在激發(fā)學生審美情感時,教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法,不僅讓學生理解字面上的美感,還要讓學生理解文章的內(nèi)涵,并在教學過程中通過圖片展示,或者游戲的方法來激發(fā)學生的'審美情感。
2.啟發(fā)學生思維,激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學習過程中,教師要善于啟發(fā)學生的想象力,在教學過程中引發(fā)學生的思考,讓學生對文章內(nèi)容有更加深入的理解,并讓學生切身體驗到語言美。在一部分文章中,作者會留下開放式的結(jié)尾,而這樣的結(jié)尾會給學生留下更加寬廣的想象空間。對于這樣的文章,教師在講解過程中就應(yīng)該引導學生去更加深入的思考,充分激發(fā)學生的想象力。有些文章,畫面感比較強,教師就可引導學生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫,讓學生更加直觀地感受文中的景象,激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
3.走出課堂,豐富視野。語文的外延與生活的外延相等。而且,課堂學習并不是學習知識的唯一路徑。所以,在語文課的美學教育中,學生更應(yīng)該走進生活,在生活中去感受美。例如,對于《西游記》這部書,由于大部分學生透過電視視頻對該名著有比較詳細的了解,所以在課外閱讀時就可通過小說章節(jié)去感受各種奇幻的場景,以及栩栩如生的人物形象描寫。再如,在學習與春天相關(guān)的文章時,教師可以帶領(lǐng)學生去踏春,感受春天的氣息。諸如此類,都是讓學生能夠在更加輕松的學習環(huán)境中去學習語言美,感知語言美。
四、結(jié)語。
美學教育的培養(yǎng)是促進學生熱愛生活以及身心健康發(fā)展的有效機制。在語文課中,文字本身就存在美感。通過語文教學培養(yǎng)學生的審美能力,不僅可以促進學生追求生活真善美的思想境界,還可以陶冶情操。語文是一切學習的基礎(chǔ),同樣也是一切學習的工具。通過語文教育中的美感培養(yǎng),學生能學會感受美,欣賞美,鑒賞美,創(chuàng)造美。同時,通過語文教學中的美學教育,學生能從多個方面、多角度去感受美學的存在。通過美學教育,還可以充分培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造性。因此,美學在小學語文的教育過程中有著重要作用。
參考文獻:
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇二
小學語文不但具有工具性,而且有很強的思想性。小學語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學科,“對于貫徹教育方針,促進學生德,智,體美全面發(fā)展,適當加強勞動教育,培養(yǎng)有理想,有首先,有文化,有紀律的社會主義公民,提高全族的思想首先和科學文化素質(zhì),建設(shè)社會主義物質(zhì)文明,有著病根意義?!毙W語文學科的性質(zhì),決定了評議教學要貫徹文道統(tǒng)一的原則,將評議文字的訓練,名段篇章的學習與思想品德教育一于教學過程中,使學生經(jīng)常受到多方面的教育。評議教學中滲透德育,應(yīng)從以下幾個方面做起:
1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫作活動,培養(yǎng)學生的首先信念。
小學語文教材中大量的寫人,敘事,繪景,狀物的記敘文,介紹了眾多熱愛祖國,熱愛人民,熱愛勞動,獻身革命的科學家,發(fā)明家,藝術(shù)家和能工巧匠,描繪了祖國的美麗河山和宏偉建筑。此外,還有古今名人偉人的詩詞歌賦,抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動,感人的文章,詩詞,可以培養(yǎng)學生正確的思想觀點,高尚的首先情操,良好的學習態(tài)度和習慣。作為一個學學語言老師,就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素,在教學生學習語言文字,形成語言能力的同時,不失財滲透德育教育,提高學生的道德認識,提高他們對是非,善惡,美丑的理解和評價能力,并循序漸進,逐步提高,形成首先信念。比如,通過學習英雄,模范,科學家的動人事跡,培養(yǎng)學生愛黨,愛國,愛民,恨敵人,為人民的事業(yè)勇于獻身的精神,初步樹立革命的人生觀,世界觀;通過學習描繪祖國狀麗山河的文章,培養(yǎng)學生的民族自豪感和審美觀念;通過學習名人偉人的歌賦講情,使使學生懂得什么叫高尚的情操,寬廣的胸懷,受到熏陶,通過學習一虛張聲勢描寫剝削制度下勞動人民悲慘生活的文章,樹立憎恨剝削制度,同情勞動人民,熱愛社會主義的思想;通過學習一些贊美普通勞動者的文章,培養(yǎng)學生熱愛勞動,熱愛勞動人民,不求索取,默默奉獻的精神??傊?,每一篇課文,都包含有思想品德教育的因素,評議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素,對學生進行道德觀念的培養(yǎng)。
其次,是利用長年累月的寫作活動,對學生進行首先觀念的培養(yǎng)。如:讓學生通過在作文中贊美真,善,美,抨擊假,丑,惡,解剖自己,想象未來,暢談思想,反思過去……使他們認識什么是正確的,什么是錯誤的,什么是好的,什么是壞的,什么是美的,什么是丑的,什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。提高學生的首先認識,逐步形成道德觀念。
2通過課堂上有感情的朗讀和對學生頻繁使用鼓勵性語言,培養(yǎng)學生的道德情感。
首先情感在學生道德品質(zhì)形成過程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上,學生才樂意接受并會計行動。小學生定于情感,情感往往勝于理智,培養(yǎng)積極的首先情感,在小學生品德形成過程中更為重要。教育者要培養(yǎng),發(fā)展小學生積極的首先情感,克服消極的道德情感,作為一個小學語文老師,如何在語文教學中培養(yǎng)學生積極的首先情感,克服消極的首先情感呢?我認為主要從以下兩方面做起:一重視有感情地朗讀課文,教學生學會有感情地朗讀。在朗讀中,入情入境,體會作品及人物的感情,從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚鉤一課,通過有感情地朗讀課文,讓學生從慊深處產(chǎn)生對老班長舍己為人的精神的敬佩之情和學習老班長可貴精神的決心;通過圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀,激發(fā)學生對勞動人民悲慘命運扔同還必須,對剝削制度的憎惡,從而也產(chǎn)生了對社會主義制度的熱愛之情。二在課堂上,頻繁使用鼓勵語言,特別是對于差生,在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問題時,關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,毫不吝嗇地送他們幾句表揚鼓勵的話語;在民現(xiàn)他們有錯誤時,也同樣多給鼓勵,并流露一點兒的批評,這樣,可以使學生產(chǎn)生榮譽感,保持樂觀,向上良好情緒,樂于接受知識和教育,避免產(chǎn)生泄氣,厭學,逆反等心理,而且能促使學生完善自己的首先行為,抵制不良的思想影響。
3通過抓良好的學習習慣的養(yǎng)成教科教育,培養(yǎng)學生的道德意識一形成道德行為習慣。
小學生意志薄弱,自我控制能力差,常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為,甚至養(yǎng)成不良的習慣。小學語文老師要培養(yǎng)學生的首先意志,使學生形成首先行為習慣,應(yīng)從抓良好的學習習慣的養(yǎng)成教育做起,比如:有的學生上課不專心聽講,就要培養(yǎng)他們專心聽講的意志,養(yǎng)成上課專心的好習慣,有的學生學習上不肯獨立思考,刻苦鉆研,愛照抄作業(yè),人云亦云,就要培養(yǎng)他們動腦筋思考問題的意志,并逐步養(yǎng)成習慣,有的學生學習上牌被動狀態(tài),懶懶散散,就要引導他們積極主動地學習,課前主動預習課文……久而久之,學生養(yǎng)成了良好的學習評議的習慣,首先意志也就得到了鍛煉,道德習慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
一個小學語文教師,既是一個語文教練,又是一個德育工作者,才可稱作是一個合格的小學語文教師,才能為祖國培養(yǎng)更多的合格人才。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇三
伴隨著科學技術(shù)的'不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成使得學生的學習資源由原來單調(diào)的文字教材變成了形式多樣、信息密集的資源庫,這極大地豐富了學習的資源。
在這種環(huán)境下學習,教師可以很好地拓展教學的信息量,使學生在學習中不再局限于課本的內(nèi)容,而是能夠接觸到更加豐富的信息,增強對于課文知識的理解。
比如,在教授了《匆匆》這一節(jié)課程之后,教師就可以將利用信息技術(shù)搜集到的珍惜時間的名言警句講給學生聽,增強學生對于課程知識的理解。
另外在學習完《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容之后,教師也可以通過多媒體技術(shù)展示出黃山奇石的各種圖片,讓學生去欣賞和觀察,這種近距離的接觸,可以使語文教學的知識更加直觀,降低語文學習的難度,學習起來效果也會更好。
信息技術(shù)作為一種信息加工的工具,可以很好地培養(yǎng)學生進行信息加工和信息分析的能力。
教師在小學語文課程教學中,可以借助信息工具的平臺,嘗試一些創(chuàng)造性的實踐活動,培養(yǎng)學生加工和處理信息的能力,使學生合作學習的能力也能夠得到很好的培養(yǎng)。
比如,在學習《爬山虎的腳》這一節(jié)內(nèi)容的時候,學生對于爬山虎以及爬山虎的腳的認識僅僅依靠課文中的插圖是遠遠不夠的。
信息技術(shù)條件下教師開展教學的過程中就可以對知識進行延伸,借助信息技術(shù)的工具搜集和加工整理語文教學中的各種信息資源,為學生提供豐富的感性材料,增強學生對于爬山虎的認知。
學生通過開展分小組的交流表達,能夠很好地拓展知識面,對合作學習的能力和意識進行鍛煉,促進綜合素質(zhì)的提升。
三、信息技術(shù)可以用來進行語文學習結(jié)果的測評。
在語文教學的過程中,信息技術(shù)可以在一定程度上成為對學生開展個別輔導的工具,指導學生進行個別化的學習。
通過信息技術(shù)所提供的海量信息,可以在課堂教學中高效率地開展學習結(jié)果的測評,能夠很好地發(fā)現(xiàn)學生在學習中所存在的不足,并有針對性的進行學習計劃的調(diào)整。
信息技術(shù)強大的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助老師在教學中快速地獲得各種考試數(shù)據(jù),然后依據(jù)數(shù)據(jù)對學生的學習狀態(tài)進行分析,采取對癥下藥的方式進行教學,這能夠很好地解決學生在學習過程中遇到的各種問題,幫助學生提升學習的效果,同時也提升了教師自身的工作效率,節(jié)省出更多的時間開展教學研究,促進教學效果的提升。
四、結(jié)語。
伴隨著時代的發(fā)展和進步,信息技術(shù)在小學語文課程的教學中所發(fā)揮的作用越來越大,作為小學語文教師,應(yīng)該積極地開展信息技術(shù)輔助教學的研究,提升語文課堂的教學效率,促進學生綜合素質(zhì)的顯著提升。
本文分析了信息技術(shù)在小學語文教學的主要應(yīng)用措施,希望能夠為其他教師在教學中提供一些借鑒的思路,共同促進小學語文教學效果的提升。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇四
摘要:小學語文教師應(yīng)當充分利用自身所教學科的德育資源,有選擇、有策略性地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面的滲透,如此才能在顯著提高學生語文學科知識素養(yǎng)的同時,切實推動他們價值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學語文新課改提倡教師在教學實踐過程中除了應(yīng)當向?qū)W生傳授、講解基礎(chǔ)的語文學科知識之外,更應(yīng)當借助語文學科中蘊含的豐富思想道德情感教育資源,有意識、有策略地對學生進行德育的巧妙滲透。從而切實促進學生知識與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
識字教學是小學語文教學活動中的重頭戲之一。鑒于此,我就有意識地借助識字教學這一平臺向?qū)W生灌輸特定的思想品德教育。
此舉收獲了非常不錯的效果。例如,“贏”字由眾多部首組成,學生在初接觸時很難完全將其書寫正確。對此,我采取了如下的教學策略:“贏”字可拆分為:“亡”“口”“月”“貝”“凡”五部分?!巴觥贝碇晃防щy與失敗,要懷抱一種“置之死地而后生”的英雄氣概;“口”代表著具備高超的口頭表達能力;“月”代表著時間,意味著要學會合理安排、規(guī)劃時間;“貝”象征著錢財,表示要形成創(chuàng)造財富的意識,并以此為基礎(chǔ)支撐自身的這個奮斗過程;“凡”則是指在逆境中要持有一顆甘于平凡、甘于普通的'淡定心理。一個人只有同時具備了“亡”“口”“月”“貝”“凡”背后蘊含的素質(zhì),才能達到真正意義上的成功,也就是“贏”。
如此,既生動形象地向?qū)W生展示了“贏”字的組成結(jié)構(gòu),同時,又幫助學生形成了一種觀念:一個人要想贏,首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì),具備良好的口頭表達能力、溝通能力以及積極創(chuàng)造財富的意識,同時,更要不畏困難與失敗,秉持逆境中也要持有一顆平常心的端正心態(tài),如此才能在合理規(guī)范時間的輔助下真正實現(xiàn)自己的目標。
作為小學語文教師應(yīng)在日常的閱讀教學過程中嘗試引導學生領(lǐng)略作者每個字、每個詞、每句話中具體蘊含的真實情感。相信,這對于幫助學生更好、更完整地掌握具體閱讀篇章的主旨以及充分體會其中包含的情感教育內(nèi)容有著非常積極的作用。
如,在教學《李時珍夜宿古寺》這一課文時,我就特意為學生截取了如下一句話:李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。并向?qū)W生提出一個問題:我們都知道,對于不熟悉的藥草不能輕易品嘗,因為很有可能會發(fā)生中毒,甚至死亡的嚴重后果??墒牵瑸槭裁次恼轮袇s提到李時珍“各扯下一點放在嘴里嚼嚼”,難道李時珍不害怕有危險嗎?隨后,便引導學生以小組為單位,對上述問題進行分析與討論。很快,學生們就發(fā)揮各自的聰明才智,明白了作者之所以特意強調(diào)李時珍“嘗藥”這個動作的根本目的:李時珍為了造福大眾,甘于吃苦、不怕冒險,具備無私奉獻的偉大精神,因此他才會以身試藥。
如此,幫助學生形成如下的正確人生價值觀:為人處世應(yīng)當具備大公無私的高尚情操,要樂于奉獻,更要養(yǎng)成不怕吃苦的精神和嚴謹認真的科學態(tài)度,只有這樣才能成為一個對他人有幫助的人,也才能成為一個受他人尊敬與愛戴的人。
教師可以利用閱讀學生習作的這一便利條件有意識地滲透德育,將發(fā)展學生的寫作能力與提高其思想道德認識水平緊密結(jié)合起來。這也不失為實現(xiàn)語文教學同德育滲透兩者緊密聯(lián)系的重要措施。
同樣以我自身的教學實踐為例。我曾經(jīng)教過一名女學生,她雖然成績較好,但是很難與其他學生進行融洽的相處,其他學生也不愿意同她一起玩耍、學習。很快我就發(fā)現(xiàn)了這名女學生“難相處”背后隱藏的秘密:她在一次作文寫作中寫出了她的矛盾與痛苦。原來她父母離異了,她害怕班上的學生會因此嘲笑她,所以不敢輕易接觸他人。為此,我為她寫下了如下的作文評語:雖然你的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了,但是,你還是擁有他們對你深厚的愛。請試著敞開心胸,學著看開這件事,正常地同其他同學進行交往。老師相信,咱們班上的學生并不會因此就對你產(chǎn)生所謂的偏見。你是一個聰明的學生,只要你愿意、樂意同其他同學交流,你會收獲非常多的好朋友的。
從此,這名女學生果然拋開了自己身上的“桎梏”,積極地同班上的學生打成一片。原本孤僻、難合群的她也逐漸變得活潑、開朗起來。這次經(jīng)歷使我懂得:習作教學不僅僅局限于教會學生具體的寫作技巧,教師還應(yīng)當通過閱讀學生的文章習作認真觀察、總結(jié)學生個體的心態(tài)變化或者情緒起伏,并做到及時、有效地疏導與管理。
總之,小學語文教師應(yīng)當充分利用自身所教學科的德育資源,有選擇、有策略地向?qū)W生滲透思想情感、道德素質(zhì)教育等方面在內(nèi)的德育滲透。如此,才能在顯著提高學生語文學科知識素養(yǎng)的同時,切實推動他們價值觀念、道德品質(zhì)、思想素質(zhì)等的正確樹立。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇五
摘要:隨著技術(shù)的發(fā)展,教學媒體日新月異,數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。
數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學帶來了極大的改善,極大的促進了教師教學。
從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息,學生不再只是被動地接受傳媒灌輸給他們的信息,他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息,創(chuàng)造信息,傳播信息。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇六
影視資源融入小學語文課堂,一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵,以文化素養(yǎng)促進學生語文素養(yǎng)的提升,另一方面要注重發(fā)揮其功能價值,擇取具有教育意義的影視資源,以此培養(yǎng)學生的語文學習能力。從語文課程的特點來看,其注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng),影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致,如選擇一些具有特色的“風俗民情”、“文化遺產(chǎn)”,或者涉及當下比較敏感的話題,例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學實際相結(jié)合,促使其功能價值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學內(nèi)容和教學方式出發(fā),選擇與教學實際、學生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級學生的學習能力、思維能力仍處于發(fā)展階段,形象思維占主導地位,教師可以挑選一些劇情簡單、畫面生動的動畫片來輔助教學。
小學語文教學涉及閱讀、口語交際、寫作以及綜合實踐等方方面面,影視資源的觸角也深達其角角落落。我試從閱讀教學以及寫作教學兩方面來探討影視資源在語文教學中的具體應(yīng)用。
閱讀既是知識輸入的重要方式,也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點,在閱讀教學中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學新平臺。
現(xiàn)代閱讀突破了對紙質(zhì)書本的依賴,以電腦、手機等為載體的電子書、影視資源深受學生歡迎。教師可以千方百計地對影片、視頻進行二次加工,最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用,以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學平臺,從而使學生主動地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導入閱讀文本,在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上,進行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前,教師可以將預先剪輯的1分鐘的動畫片《神筆馬良》的片花進行播放,在刺激學生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上,趁勢提出問題:馬良是如何得到神筆的?馬良具備怎樣的.品格?由視頻到問題,使學生自主、主動地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字,融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此,教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學生對文本理解的作用,以提高學生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例,文中只用“家里窮,連一支筆也沒有”來概括馬良的家境,而動畫片中對此卻有相當多的展開。對于現(xiàn)在的學生來說,“窮”的定義是不同的,對于“窮”的感受也不盡相同,這也就影響了學生對馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進行剪輯,以供學生觀賞,使學生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位,影視資源的巧妙運用有效地改變了當下學生談“文”色變的窘境,對于激發(fā)學生寫作靈感、強化表達技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源,激發(fā)學生寫作靈感。
小學生人生觀、社會觀、世界觀尚未完善。作為語文教師有責任運用學科知識來完善學生人生觀、社會觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材,其不僅可以為學生提供豐富多彩的故事、生活畫面,還可以以引發(fā)共鳴的方式,促使學生主動思考、抒發(fā)情感,搭建一個認識、討論和寫作平臺,從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》,其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?!钡纳鐣},而且柴靜作為一個記者,其所主動承擔社會責任的也叩問學生心靈。在教師的適當指導后,鼓勵學生寫出對此影片的看法,寫下他們對其認知,激發(fā)學生寫作靈感。
2.巧用影視資源,提高學生表達技巧。
實際上,影視上的好多技巧非常好,值得學生寫作時借鑒的,如標題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙,同樣講究敘事的故事化、表達的藝術(shù)化。因此,不少經(jīng)典電影所運用的敘述方法和表達技巧非常值得學生研磨和學習,這對于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學生在觀看影片時,教師可以對其影片進行適當點評,并指出其影片較好的藝術(shù)技巧,鼓勵學生進行模仿,提高學生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開,電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學生以事件發(fā)展順序進行敘述的單一方法,給予了學生更多的寫作啟示??傊?,教師要結(jié)合教學實際,善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘有效的影視資源,共同促進小學教育現(xiàn)代化、科技化。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇七
在小學體育教學中,很多時候教學的重點發(fā)生了偏移,教師只是重點關(guān)注學生的體育素養(yǎng)的提升,對學生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠,賞識教育的重要性沒有被深刻的.認知,只注重表面形式,沒有進行深入的探究,這在很大程度上影響了體育教學的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督,而在實際的教學中,并沒有將賞識教育進行真正的實施,也無法有效落實。
2.2教學方式有待提高。
在體育教學中應(yīng)用賞識教育,方法不能過于單一,傳統(tǒng)的說教模式在當今的學生個性化發(fā)展下很難有長遠的應(yīng)用。目前,我國小學生個性明顯,如果在教學中,賞識教育的方式,只是通過說教或者是指責來進行,很容易對學生造成影響,激發(fā)學生的逆反心理,是教學工作很難有效地開展,造成得賞識教育失敗。因而,為了保障賞識教育的有效性,在方法上有待提高。
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小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇八
在小學語文教學中進行德育滲透,是教師教書育人的體現(xiàn),教師除了讓學生掌握文化知識外,更重要的是有計劃的“育人”.在小學語文教學過程中進行德育滲透,可以幫助學生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語文教學的同時,應(yīng)兼顧德育,以達到促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀需要的高素質(zhì)人才的教育目的.
作者:李桂蓮作者單位:衡陽市祁東縣洪橋鎮(zhèn)第三小學,421600刊名:科學與財富英文刊名:sciences&wealth年,卷(期):“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:無痕教育德育滲透
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇九
摘要:文章分析小學語文教學中滲透德育的作用,包括滿足小學生生活化需要、符合語文教學發(fā)展,以及促進德育的自我發(fā)展。并探究了在小學語文教育中滲透德育的方法,包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學形式、采用生活實踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識字中展開德育。
隨著時代的發(fā)展,德育在教學中的地位逐漸提升,德育對學生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此教師在實際教學中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學中,多數(shù)兒童都是留守兒童,父母為了生計,長期在外打工,這就導致學生的家庭教育嚴重缺失,嚴重的甚至會讓孩子形成孤僻或自卑等不良心理,嚴重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學為例,探究如何將德育滲透在語文課堂教學中。
德育指對學生展開道德教育、思想教育及政治教育等,通常情況下,在實際教育過程中,不同教學階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個階段,第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育,第二階段為公民道德與思想政治的教育,第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個階段的小學生,接受的德育內(nèi)容也不同。例如,在小學低年級教學的過程中,需要使學生明確做人的基本準則,同時還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì),其中主要包括善良、誠實、公平及勇敢等,并對集體主義有一定的了解,使其具有團結(jié)精神,熱愛祖國和人民,最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
(一)提升學生社會適應(yīng)能力。
小學階段是學生形成認知的重要階段,在此過程中滲透德育,能夠為學生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學語文課堂中,小學生由于還沒有完全形成認知,不能夠采用理性或感性的`方式面對學習及生活中的事物,因此,在此過程中教師需要培養(yǎng)學生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學生形成全面的思想認識,最終提升學生融入社會的能力。其中最有效的方式就是在教學中滲透德育,尤其對于留守兒童,這種方式能夠提升學生的社會適應(yīng)能力,最終達到促進學生發(fā)展的目的。
(二)符合語文教學發(fā)展。
小學語文是一門綜合性較強的學科,其中包含了培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力、寫作能力及表達能力等,當今時代,小學語文教學要想得到發(fā)展,其中最有效的方法就是將德育與小學語文教學相互結(jié)合,這種方式能夠不斷提升小學語文教學的內(nèi)涵,使其長期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
(三)促進德育的自我發(fā)展。
將德育與其他學科相互滲透,是德育自身的發(fā)展需求。在此過程中,德育不僅僅局限在課堂中,還需要將其與學生的生活及其他科目相互融合,這種方式能夠促進德育長期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
(一)充分利用教材內(nèi)容。
教材是教師展開語文教學的主要工具,小學語文教材中有豐富的體裁,包括古詩、散文、寓言故事等,內(nèi)容較為豐富,因此教師在將德育融入其中的過程中,需要充分利用教材中的內(nèi)容,根據(jù)教學要求,制定針對性的教材內(nèi)容。例如,教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時,通過對文章內(nèi)容的講解,需要讓學生知道獨立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難,但是他勇敢的克服了困難,正是由于他具備這種不畏懼困難的精神,才能夠活下去。教師可以利用這一課時對學生展開德育,這種方式能夠?qū)⒌掠c語文教學充分結(jié)合,最終達到提升學生探索能力及培養(yǎng)獨立性的目的。
(二)豐富教學形式。
在語文教學過程中,為了激發(fā)學生對語文課堂的興趣,教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學形式,在此基礎(chǔ)上展開德育,提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學生在腦海中形成鮮明的形象,進而體會語文學習中的真情實感,最終達到提升學生綜合素質(zhì)的目的。例如,教師在講解《清平樂村居》的過程中,由于條件有限,教師可以為學生展示出村居中作者描繪畫面的圖片,其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹隨**動,黃鶯在樹上叫著,學生看到這種場景,一定會對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著,教師將學生分為幾個小組,讓學生對文章展開自主學習,大致了解詩歌內(nèi)容。最后,教師帶領(lǐng)學生對古詩展開細致的講解,并對學生進行提問。學生在此過程中會通過自己的理解體會文中詩人的情感,同時感受到詩人對春天的熱愛之情,提升學生的情感體驗,在使學生學習文化知識的同時,對學生展開情感教學,最終達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
(三)采用生活實踐的方式滲透德育。
由于語文課堂教學具有較強的綜合性,其不僅僅局限在課堂中,同時在生活中也能展開語文教學,如課外教學更能夠體現(xiàn)出學生的個性,解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動中得到充分體現(xiàn),因此教師需要根據(jù)教學內(nèi)容展開一系列的課外活動。例如,教師在講解《小英雄雨來》這一課時,在講解完書本知識之后,可以讓學生在自己的生活中尋找和雨來有著相同精神的人。通過這種方式使學生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事,通過向他人學習的方式,不斷提升自己的道德水準,形成樂于助人、善良的品質(zhì),最終達到提升學生道德素養(yǎng)的目的。
(四)在情感熏陶中融入德育。
情感是語文教學的重點內(nèi)容,同時也是語文教學的基礎(chǔ),教師在實際教學的過程中,需要重視學生情感的培養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育的滲透。教師在此過程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍,讓學生更加深入的體驗情感。例如,教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時,教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境,在正式上課之前,教師可以為同學展示圓明園的歷史圖片,烘托出情感氛圍,再為學生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀,并與現(xiàn)在的殘骸形成對比,使學生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學生在學習文章的過程中體會文中豐富的情感,為學生留下深刻的印象,進而提升學生的情感體驗?zāi)芰Α?BR> (五)在識字中展開德育。
我國教育綱領(lǐng)中規(guī)定,在小學階段,小學生需要對2500左右的漢字完成認識、拼讀及了解等,由此可以看出識字教學在小學語文教學中的重要性,教師可以在識字教學中融入德育,這種方式能夠擴大德育在小學語文教學中的應(yīng)用范圍。我國在新課改實施之后,小學語文教學中的生字很多,提升了識字教學的難度,面對這種情況,教師要想提升學生識字學習的質(zhì)量,就需要在其中滲入德育,豐富識字課堂的教學內(nèi)容。例如,教師在講解“膏”字的過程中,教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開放大,縮小下半部分的字體,這樣在視覺上,該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài),有一種下方承載著高大物體的感覺。同時再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書寫,讓學生觀察哪種書寫結(jié)構(gòu)更為正確美觀,在此過程中學生能夠掌握漢字書寫中的結(jié)構(gòu)分配能力,將漢字書寫結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合,使學生認識到團結(jié)師友的重要性,同時明白學習生活中為人處世的道理,最終將德育與語文識字教學相互結(jié)合,提升學生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語。
隨著人們對德育的重視程度逐漸提升,如何將德育滲透小學語文教學中,成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。文章通過研究小學語文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn),對其進行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量,同時還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價值觀。
參考文獻:
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作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學校。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實的歷史事實為前提,以真實的問題為基礎(chǔ),這樣才能為學生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性,是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的,并且在影視資源的配合下,學生進入情境之后,更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受,然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論,自然會獲得更好的歷史學習效果。并且在思考討論過程中,教師要積極引導學生,幫助學生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進行歷史教學使用影視資源,不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學生學習興趣、解決問題的手段,還要通過其彌補教材中的不足,最重要的是通過在影視資源的幫助下,創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學生的深入思考,從而全面提升學生的歷史能力,提高歷史教學的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境,強化重點難點。
教學重點難點就是以教學目標為出發(fā)點,在教學過程中,最關(guān)鍵核心的教學內(nèi)容,以及學生最難以理解的教學內(nèi)容。在進行歷史教學設(shè)計時,教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料,使用一些更加多元化的教學形式對歷史學習的重點和難點進行強化,而學生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中,激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容,教師可以選取播放一些相對陌生的影片,讓學生產(chǎn)生好奇心,產(chǎn)生更加直觀的印象,從而加強對歷史知識和內(nèi)容的記憶學習。教師還可以選取一些學生比較感興趣的影片,在不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣過程中,逐漸激發(fā)學生對深層歷史知識的積極性和主動性,幫助學生獲取并熟知歷史事實,從而實現(xiàn)歷史教學的最終目標。
3.3直面真實歷史,實現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感,將其應(yīng)用到中學歷史教學中去,使影視資源中的真實內(nèi)容和情感影響學生,感染學生,為學生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng),這對學生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時,一定注重真實性和教育性,讓學生在感受到生動形象的畫面和影像的同時,在教師的積極引領(lǐng)下,能夠接收到新的歷史知識,并且升華自身的思想情感,激發(fā)內(nèi)心的情緒情感,這才是歷史教學的最終目標。
4結(jié)語。
綜上所述,把影視資源應(yīng)用到中學歷史教學中去,不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣和主動性,還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力,探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視,在備課之時,盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源,并將這些資源應(yīng)用到實踐教學中,從而提高中學歷史教學的整體質(zhì)量和效率。
參考文獻:
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[3]李亞萍.歷史教學導入環(huán)節(jié)應(yīng)用影視資料的實踐[j].新課程導學,2014,(15).
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十一
近年來,隨著素質(zhì)教育的普及,以前語文教學中那種“老師為教教材而教教材,學生為學文章而學文章”的教學模式早已過時,現(xiàn)在的語文課程課內(nèi)外教學已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠不能滿足學生的需要。學生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學校教育的第二課堂,能為學生提供大量的資料,正好滿足了學生的需要,可以說圖書館資源已經(jīng)成為了學生語文學習的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語文教學中的應(yīng)用。
一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。
美國著名的圖書館學者杜威曾說過:“學校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個組成部分,只有學校教育,而沒有圖書館教育,一個人的教育是不完整的?!蔽覀兊恼Z文教材是許多專家學者精心編寫出來的,但要把教材學好,不能僅僅拘泥于課本。在語文教學過程中,教師應(yīng)主動突破教材的有限空間,用更靈活的教學方法、更生動的教學資源去構(gòu)建一個更為開闊的教學空間,而要做到這些,將學校圖書館的教學資源與語文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學杏林子的《生命生命》一文時,教師可讓學生感受作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命的意識,培養(yǎng)學生正確積極的人生態(tài)度。但對于身體健康、生活幸福的孩子來說,很難理解杏林子的遭遇,對于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會收到良好的效果,這時就可以帶學生走進圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對作者的.認識,從而更好地理解作者那種強烈的生命意識,也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對比進行閱讀,形成對人生正確的認識。再如人教版五年級下冊第五單元以“中國古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學生打開學習古典名著的大門,創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。但是我國的古代文學浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學習,學生怎能盡興?這時我們可以趁熱打鐵,帶學生走進圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學作品。學生在閱讀過程中,更加真切地感受到了古典文學的魅力,從而對中國語言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我們學習的每一篇課文都是獨立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語文教材。
二、利用圖書館,提高學生的讀寫能力。
如果說語文課堂教學是一個人的主食,那么利用圖書館進行語文學習則是輔食。人少了輔食是會營養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語文教師,其重要的一項工作就是要把學生領(lǐng)向圖書館――這個語文學習的大課堂。在那里,學生可以得到更多的養(yǎng)分。
徐特立曾經(jīng)說過:“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴大知識面,增長見識,又可以學習別人寫文章的經(jīng)驗?!闭Z文新課標也要求學生大量閱讀,拿小學語文高段來說,課程標準就明確指出:“小學5―6年級要擴展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字,背誦優(yōu)秀范文60篇?!睂W校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學生走進圖書館的同時,還要指導好學生課外閱讀的方法,讓他們學會在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學生讀書時要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準備一個專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會。因為摘抄也是一種很好的習慣,相信這樣長期堅持下來,學生的閱讀能力和寫作能力都會有很大的提高。
三、利用圖書館,培養(yǎng)學生對語文信息搜集和處理能力。
當今社會是一個信息的社會,誰掌握了信息,誰就抓住了機會,所以信息的搜集和處理能力相當重要。語文課也不例外,也肩負著培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語文課程標準總目標中就要求學生:“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文;初步具備搜集和處理信息的能力?!倍鴪D書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設(shè)專題課,教給學生如何利用圖書來提高自己查閱信息的能力,同時教給學生一些簡單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進一步的探究學習打下基礎(chǔ)。如在教學《蝙蝠和雷達》一文時,課前我布置學生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達的資料,學生走進圖書館,從書上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達特性的資料,在課上進行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達的特性,為課文的學習打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級的綜合實踐活動“走進信息世界”,需要學生撰寫一個簡單的研究報告,而研究報告需要大量的信息資源。在圖書館里學生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學會了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
總之,學校圖書館是語文學科的重要陣地,是學生在課堂與課本以外獲取知識的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學校圖書館的職能,使學校圖書館在語文新課程改革的進程中發(fā)揮更重要的作用。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十二
我國《小學英語課程標準》中明確的提出,英語教學活動需要面向所有學生,提升素質(zhì)教育,關(guān)注學生的學習興趣、情感訴求,主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感,并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話,其中,單詞教學屬于各項教學活動的基礎(chǔ)性工作,但是,就現(xiàn)階段來看,很多教師都對單詞教學感到頭痛不已,學生學的辛苦,記憶效果差,久而久之,很多學生就喪失了英語學習興趣,而將遠程教育資源應(yīng)用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學活動變得更加輕松。
小學階段的學生還是初次接觸單詞學習,只要能夠提升單詞教學效果,就可以幫助學生打好基礎(chǔ)。但是,英語畢竟是第二語言,學生很容易遺忘,只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,能夠有效幫助學生鞏固學習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱,不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果,而遠程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題,將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型,還可以讓學生學會標準的發(fā)音,這中學習模式將會讓學生受益終身。
1.3減輕教師的教學壓力。
從目前的小學英語教學活動來看,很多教師都面臨著較重的壓力,他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學,還面臨著職稱考試等等一系列的壓力,很多教師由于準備時間不足,導致教案存在著各種各樣的不足,這不僅無法調(diào)動起學生的學習興趣,還會影響教學效果。在將遠程教育資源應(yīng)用在課堂上之后,就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來,這樣,他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導,這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中,感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式,在單詞教學活動中,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式,可以采用一種模式,也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例,小學階段的學生十分喜歡動物,對于動物的聲音也非常敏感,為此,教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如,在《atafarm》之中,可以在單詞教學環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法,播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學,經(jīng)過反復的練習之后,學生就可以很快的記住所學的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學單詞法。
在將遠程資源應(yīng)用在小學英語單詞教學中,要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造,從小學生的生理特點與心理特點出發(fā),優(yōu)化教學模式,讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習,這可以采用如下的措施:
第一,拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞,就可以采用拆分單詞法,該種方式可以幫助學生更好的進行記憶,也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。
第二,資源教學法。小學階段的學習在學習英語時,必須要遵循英語的規(guī)律,為此,教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會,在進行單詞教學時,可以利用媒體資源來教學。例如,在《it’swarmtoday》這一課的教學中,就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學資源,讓學生進行朗讀,這不僅可以減輕教師的教學壓力,也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中,也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。
以聽覺鞏固為例,在應(yīng)用這一方式時,要把握好音形的結(jié)合,讓學生可以將音形練習起來,經(jīng)過一系列的聯(lián)系后,學生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下,學生能夠邊看邊學習發(fā)音,也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片,這樣,學生就可以看到單詞的音、義、形,加深自己的印象,學習效果就更好了。
以律動教學為例,為小學英語的每一個教學單元之中,都配備了與這一單元教學內(nèi)容相符的歌曲,在單詞教學完成后,教師就可以為學生播放適宜的歌曲,如果教學時間緊張,可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞,并默寫下來,這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。
結(jié)語。
綜上所述,將遠程教育資源應(yīng)用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效,還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習,能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是,在應(yīng)用遠程教育資源的過程中,教師必須要把握好度,不能忘記英語教學的根本,為學生提供更多的實踐機會,這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外,教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應(yīng)用方式,讓學生可以在課后進行學習,只有采取這種雙管齊下的模式,才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十三
數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體,這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體,和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等,通稱為邏輯媒體,以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十四
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到:“施行素質(zhì)教育,其中最主要的有三個問題:第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學生,還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進行片面的教育,還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題,是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?!薄毒V要》和《講話》為中、小學語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,為面向21世紀的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程,是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此,搞好中、小學語文課素質(zhì)教育,是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎(chǔ)。
眾所周知,中、小學語文課,是一門綜合性極強的學科,它即是學好其它各門學科的基礎(chǔ),又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中,不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ),而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì),決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見,在各門學科中,中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育,構(gòu)造好堅實的`科學文化的基矗。
應(yīng)該肯定,我們中、小學語文課的教育教學,無論在全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)語文的工具性質(zhì),加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面,或是探索文道統(tǒng)一原則,滲透思想政治教育,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面,都做了大量工作,積累了比較豐富的教學經(jīng)驗,取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛,片面追求升學率“至高無尚”,使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前,重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”,大款和特權(quán)階層用“高分”,幾萬之重金,手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下,全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止,考什么教什么,不考就不教,三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料,數(shù)也數(shù)不盡,做也做不完的模擬考試題,這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通,消化吸收,而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案,暫時贏得了高分,考上了上一級學校,而實際上,他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了,滑坡了。為了彌補這一根基的不足,在這些學生升入上一級學校之后,學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救,勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生,不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足,否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們:在所有各門課程中,加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了,因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手?我的看法主要有兩點:
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白:在語文教與學的矛盾中,教師是起主導作用的,教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了,才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學,大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中,有一條很重要的經(jīng)驗是:學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制,轉(zhuǎn)化要承包到人,其中某班有位許×學生,入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下,經(jīng)過兩年,他的成績躍居為全班第一,并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn),用該校校長話來講,就是:“教育好差生,是教師最大的德行,是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師,采用高素質(zhì)的教育行為,才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二,從學的角度看必須在教師的主導作用下,針對學生的特點,因材施教,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,讓學生以自學為主線,通過主動活潑的學習方式,樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育,從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的,必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié):
1.遵循語文課工具性的特點和規(guī)律,引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點,決不是為了應(yīng)付考試,而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥,不考不學”的左右,多進行應(yīng)用性整體訓練,讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中,駕馭語言文學的工具,強化自身語文素質(zhì)。
2.在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎(chǔ)上,注意抓好學生的語文能力綜合訓練,使語文教學始終沿著“合--分--合”的路線有序化地進行?!胺帧笔菫榱嘶麨榱?,便于分散難點;“合”是為了歸零為整,使語文訓練產(chǎn)生綜合效應(yīng),從而達到全面提高學生語文教育素質(zhì)的根本目的。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十五
學習興趣是學生最好的老師。在教學中,詼諧的語言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛,打造教學課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境,給學生創(chuàng)設(shè)快樂輕松、適宜探究的氛圍,如此一來,不但可以使學生緊張的情緒得以緩解,而且可以使學生輕松地應(yīng)對學習,從而有助于調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生的思維意識。并且,學生也會以學會知識感到滿足,從而激發(fā)學生持久的學習興趣與動力。教師在小學語文教學通過詼諧語言藝術(shù)的應(yīng)用,可以在激發(fā)學生學習興趣與求知欲望的前提下奠定學生記憶和鞏固知識的基礎(chǔ)。例如,教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前,為了增強學生的記憶,在講臺上給學生準備一瓶楊桃罐頭,首先要求學生對自己心目當中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進行回憶,再讓學生品嘗一下楊桃罐頭,這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍,增進師生間的互相信任,也激發(fā)了學生對這一部分教學知識的興趣與好奇心理,從而能夠讓學生更加快樂地去學習。
教學的本質(zhì)是為了傳播科學,而小學語文教學的宗旨是豐富學生的語文知識和提升學生的綜合素質(zhì)。在小學語文教學中,教師應(yīng)當準確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等,且可以深刻地分析語言知識。例如,教師在教授《落花生》這一篇課文的時候,應(yīng)當明確“落花生”是花生的其它名稱,不可以沒有進行證實與調(diào)查就理解成“種花生”,進而導致犯理論性的錯誤。鑒于此,小學語文教師一定要提高自身的素質(zhì),準確地表達詞語以及課文的涵義,注重教學語言的科學性。除此之外,小學語文教師還應(yīng)當在教學中明確重點,凸顯難點,做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語言藝術(shù),如此才可以實現(xiàn)理想的語文教學效果,才可以使學生在有限的教學時間學習和掌握更多的知識,從而提高自身的教學藝術(shù)水平。
教育教學的根本是情感。教師在教學課堂上跟學生溝通的時候,應(yīng)當以情動人和以情行理,進而讓學生產(chǎn)生親和與快樂的感受,容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴,讓學生在和諧的教學氣氛中受益。例如,教師在教授《王二小》這一篇課文的時候,能夠為學生講述王二小的故事,特別在提及王二小犧牲的時候,能夠通過下面的一段話激情:“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲,盡管保障了相親們的安全,可是王二小在冰冷的山嶺躺著,他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍天。八路軍叔叔抱起王二小,不管怎樣呼喊他的名字,王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事,他們的眼里都噙著淚水,唱著放牛郎王二小?!边@樣,在教師聲情并茂的講述過程中,學生的內(nèi)心被教師的教學語言藝術(shù)所感染,他們的臉上顯示著莊重的表情,都閃著淚花,在緊接著的課文閱讀中,學生能夠加深理解與學習的印象??傊處熢诮虒W課堂上富有激情的語言藝術(shù)能夠激發(fā)學生的情感感知,讓學生有所感動,進而讓學生向良好的學習動機轉(zhuǎn)化,最終大大地提高教學質(zhì)量。
啟發(fā)性的教學語言藝術(shù)是教育教學的一個基本要求。小學語文教學是為了激發(fā)學生的思維意識與豐富學生的語言知識。為此,教師在教學中務(wù)必注重激發(fā)學生的學習積極性和主動性,體現(xiàn)教育教學的啟發(fā)性功能,應(yīng)用啟發(fā)性的教學語言藝術(shù)實現(xiàn)學生思維的拓展與思想的活躍。具體而言,教學語言應(yīng)當富有啟發(fā)與循循善誘。例如,教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候,在教學的.開始就提問學生一個關(guān)鍵性的問題:“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天,喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!巨人是如何明白的?”教師再啟發(fā)學生感受“巨人是如何冷酷與任性的?”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的?”這樣,教師步步推進和層層鋪墊,在最后的時候要求學生感受那一句“喚來寒冬的,是我那顆任性的、冷酷的心啊!”的涵義。由此可見,教師的教學語言應(yīng)當耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動、富有誘導性,進而讓學生充分地想象和聯(lián)想。并且,應(yīng)當把握好教學語言應(yīng)用的有利時機,從而發(fā)揮小學語文教學語言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。
5結(jié)語。
總而言之,作為一種符號系統(tǒng)的語言藝術(shù)涵蓋了人類社會累積的精神財富,借助語言,師生間的溝通搭建了橋梁,這樣教師才可以為學生講解知識,以及對學生產(chǎn)生一系列的影響,而教師教學語言的水平直接關(guān)乎教師教學主導性與學生學習主體性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)當熟練地應(yīng)用教學語言藝術(shù),通過自身高超的教學語言藝術(shù)的應(yīng)用,讓學生對小學語文的學習產(chǎn)生持久的學習興趣。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十六
邏輯性可以說是計算機教學語言的最主要特征。一方面,要求計算機課堂教學的語言應(yīng)嚴密,能符合教學內(nèi)容的學科特點,例如在講授二進制等較為嚴密的知識概念時,要求所描述的概念應(yīng)準確無誤,相關(guān)理論知識與推斷也應(yīng)符合邏輯推理,盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面,還要求課堂教學語言應(yīng)當應(yīng)具備一定的層次性與條理性,使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機教學內(nèi)容本身的邏輯性與嚴密性都較強,但在課堂教學中仍然應(yīng)當注意保證語言表達的準確、清晰與嚴密,以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學生注意力的分散,并浪費寶貴的課堂時間。
在計算機教學過程中,教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識,更重要的是啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用計算機軟、硬件的能力,這就要求在課堂教學語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性,通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵思維,使學生在課堂中積極獨立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導與追求的主要目標之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言,去積極調(diào)動學生對計算機學習的興趣與熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言,這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計、循序漸進的問句來加以實現(xiàn),以逐漸引導學生去探索與思考,加深對所學知識的掌握。例如,officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能,能大幅度提高文檔編輯的效率,在教學過程中,教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學生進行逐一更改,然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢?”,這樣在啟迪學生思維和學習興趣的同時,再講授“替換”的具體操作方法,這樣也有助于加深學生對所學知識點的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學中,最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式,所帶來的直接后果就是學生感覺枯燥乏味,容易精神疲倦,甚至對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此,在計算機課堂教學中,應(yīng)著重教學語言的生動性與感染性,通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛,促進學生的思維活躍。要做到計算機課堂教學中語言的感染性,一方面要求教師應(yīng)對教學應(yīng)投入情感,學生是非常敏感的,教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn),要感染學生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感;另一方面教師在教學中還應(yīng)積極輔助以手勢與表情,通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感,給學生信心與鼓勵,從而進一步增強課堂教學語言的感染力。例如,在計算機網(wǎng)頁制作課程中,可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白,以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘I畹挠绊懠皩W生的意義,從而有效激發(fā)出學生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學家分析證明,學生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右,而超過這個時間范圍,則學生的注意力將逐漸下降。而且在計算機實際教學中,許多基礎(chǔ)知識和理論是非常單調(diào)、枯燥的,因此教師應(yīng)當盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學語言,使學生的注意力能重新集中,實現(xiàn)教學質(zhì)量及教學效益的提升。例如,可以將計算機死機說成因高溫而“中暑”,將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學語言,不僅能給學生眼前一亮的感覺,以活躍課題學習的氣氛,而且能進一步能增強師生之間的溝通與互動,并有效調(diào)動起學生的學習興趣,從而真正做到寓教于樂。
在計算機課堂教學中,還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學語言不僅能使教師更好地把握教學節(jié)奏,做到整個教學過程中的收放自如與游刃有余,而且能更容易吸引學生的注意力,實現(xiàn)教學效率的提升。例如,在講授計算機相關(guān)定義和概念時,教學語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式,以強化學生對概念的理解;在向?qū)W生提問時,應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言,給學生留出一定的思考時間;在重難點知識的講授時,則應(yīng)采用反復強調(diào)的節(jié)奏語言,以加深學生對所學知識點的印象。
6總結(jié)。
眾多教學實踐證明,良好的教學語言藝術(shù),不僅能進一步教師的教學感染力與人格魅力,而且有助于學生對所學知識點的理解與掌握,有助于學生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在計算機實際課堂教學中,教師應(yīng)當注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用,以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量與效率的提升。
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十七
課堂語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心,是取得最佳教學效果的重要條件之一.學生知識的獲取是通過教師的語言表達、交流完成的.因此,一個合格的.小學語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學目的、內(nèi)容、對象等,在符合科學性的前提下,盡可能使自己的課堂教學語言達到以下藝術(shù)化的要求.
作者:高志陽作者單位:唐河縣桐寨鋪中心學校,河南,南陽,473400刊名:魅力中國英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(8)分類號:g623.2關(guān)鍵詞:
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十八
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面,部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像,在同樣功率情況下,亮度較小,液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的,而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學任務(wù)的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學大多在多媒體教室進行,因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的,這也說明了這些設(shè)備在教學中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應(yīng)用,給教學帶來了極大的便利,對優(yōu)化教學起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一、生動的信息,帶動高效的教學。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體,包括語言,文字,圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感,充分的激發(fā)了學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學的優(yōu)勢就是能夠隨時復習往昔的知識,板書畢竟是有限的,多媒體教學可以通過不停的循環(huán)播放、復習、總結(jié)、強調(diào)來進行知識點的重難點突出,進而強化學生的學習效果,達到學習的連貫性。
第三、有利于突破教學重難點。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復演示,利用多媒體,我們可以從各個角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面,甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程,也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示,加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握,從而突破學校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量,提高學習效率。
在教學過程中,利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間,這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點,提高學生的信息接收量,提高學習效率。
第六、針對性,使針對不同層次學生的教學成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學模式依然非常的依賴課本,任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識,但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學中,難度很大。
例如中學信息技術(shù)課程,計算機技術(shù)日新月異,純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。
要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導性的教學,老師收集相關(guān)的資料,并能夠及時的放映到多媒體教學的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學“武器”。
其對教學的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度,帶有輔助照明設(shè)備,具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能,所以,即使是在光線較弱的多媒體教室中,視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來,使學生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二,現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學過程中,現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學過程是一個運動變化的過程,需要根據(jù)學生的具體情況,隨時對教學內(nèi)容進行調(diào)整,強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容,才能做到因材施教,在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便,特別是在一些需要推導、運算的學科中。
例如物理、數(shù)學中的運算推導部分,把白紙置于實物展示臺的臺面,直接在白紙上書寫可以代替黑板,既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂,適應(yīng)新課程的教學需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊,將電子白板連接到計算機,并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上,在程序的支持下,可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標在白板上操作,可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能,在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解,用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫,書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細、透明度,不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能,可以演示文本、動畫、錄像等,更主要的是它使老師擺脫了鼠標的束縛,更好地和學生充分互動交流。
整個課堂教學過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計出各種形式的教學活動,提高了學生的注意力,增強了學生的學習興趣,課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫??刂婆c標注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學課件,彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板,能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起,又能進行數(shù)據(jù)處理、播放演示,能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬了教學時空。
同時,通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息,能解決由于時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握,從另一個角度來說相當于擴大了課堂的容量,節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外,應(yīng)用軟件具有強大的庫功能,常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等,內(nèi)容非常豐富,涉及領(lǐng)域非常廣,其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中,日久天長的積累能為教學提供更多的素材。
需要時信手拈來,及時而又豐富的為教學提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學。
通常情況下,教學中使用的是已經(jīng)預設(shè)好了的課件組織教學,對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學需要,可以根據(jù)學生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計,體現(xiàn)很強的交互性,教師放得開,學生也學得活,體現(xiàn)了教與學的雙贏;另一方面可以記錄整個教學板書,生產(chǎn)過程性資源再利用,進一步突出教學重點,突破教學難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能,能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存,課后,打開保存好的文件,稍加回憶,課堂情境就歷歷在目,供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩,便于教學經(jīng)驗的總結(jié),促進教師在課堂教學方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享,也有利于教師開展團隊教學研究。
第六、激發(fā)興趣,主動學習。
精心利用白板的功能設(shè)計電教教案,從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感,學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考,就會體驗到創(chuàng)造的樂觀,這樣就誘發(fā)了學習的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習,而且可以通過電子白板的保存功能,將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋,不但教師能在今后的課件進行修改,同學也能通過這樣的ppt對教學的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地,給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間,但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能,讓學生成為課堂中真正的主人,還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之,在這數(shù)字化的時代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度,把現(xiàn)代化產(chǎn)品,應(yīng)用到教學中,來提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教育教學。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板,凡是能提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教育教學的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù),立足于實際,把能夠提高教學質(zhì)量,優(yōu)化教育教學的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻:
小學語文教學中的美學構(gòu)想論文篇十九
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者:蔡文祥作者單位:貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名:商情?科學教育家英文刊名:shangqing年,卷(期):2008“”(2)分類號:h1關(guān)鍵詞:語文教學語言藝術(shù)幽默語言