編寫教案是教師對教材進行深入研究的過程，可以提高教師的教學水平。教案要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的學習興趣和主動性。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學習。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇一
教學目標：
一學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導學生了解小說景物描寫的特點。
三學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物。
教學設(shè)想：
一以到趙莊看社戲的全過程為教學重點。
二采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學方式，培養(yǎng)學生的分析、寫作能力。
三在課前預習的基礎(chǔ)上，用兩課時。
第一課時。
教學要點：
一進一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。
二體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當?shù)膯栴}。
教學過程：
一在學生預習的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語，給加點的字注意：
二補充注釋：（可先讓學生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習慣）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗：形容稀疏開闊。
糾葛：指糾纏不清。
三結(jié)合預習分段，歸納段意。
要求學生默讀課文，然后進行討論，指名回答。教師明確：
這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。
第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導學生認真地體會、揣摩。
（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？
要求學生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：
這部分寫了三個內(nèi)容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因為這里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因為這些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？
要求學生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：
看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的.友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？
要求同學討論后回答。教師明確：
作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動作：
點、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動襯靜地寫；寫漁火，由遠及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
要求學生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：
詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進行詳寫。
在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
要求同學們能夠復述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> 五布置作業(yè)：
（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了。”
（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。
第二課時。
教學要點：
一認真學習小說對人物的刻畫。
二領(lǐng)會小說景物描寫的特色。
三檢查作業(yè)，復習鞏固上一課時所學的內(nèi)容。
教學過程：
一檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
二課堂練習：（教。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇二
教學目的：
1、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文，體會本文的寫人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。
4、分析重點語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節(jié)操人格。
教學重點：體會學習本文的寫人的方法，學習通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學難點：體會分析重點語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。
教學步驟：
一、讀文，談話入課，析題。
1、質(zhì)疑。
2、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？
二、新授：
1學生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿無違。
詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違。”
2、由此進入時代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對寫人手法以及人物性格等特點的分析。提問：陶淵明到底是一個什么樣的人呢？我們來學習課文，看看文章是從幾個方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請讀課文，完成下表：
性格閑靜少言，不慕榮利。
志趣好讀書；性嗜酒；常著文。
生活?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空。
人物態(tài)度自娛，頗以示志忘懷得失晏如也。
精神風貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
四、難點的突破。
1、談話引入難點句一：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”我們學了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的.喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學習到一種新的學習方法，是什么呢？師生共同分析。
2評價分析陶淵明對于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評價誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導學生對陶淵明精神面貌的深入理解。
五、根據(jù)表格總結(jié)全課：
1、陶淵明是一個什么樣的人？
2、他具有什么樣的性格？
3、他生活過得怎樣？
4、他耐得住這樣的貧窮?
學生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”
5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。
五柳先生是一個：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。
六、思維延伸：
七、布置作業(yè)：學習了本文對于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個小傳。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇三
(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時。
一、分析人物形象。
1、學生課本劇表演。
(1)自遣。
芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。
母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬別留她!
焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!
母：(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。
焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?
芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉(xiāng)村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。
焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?
芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。
芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。
白：十多天后，縣令派媒人來求婚。
蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。
芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。
白：母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。
芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。
白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!
芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!
白：二人黯然分別。
焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!
母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!
白：蘭芝成婚之日。
芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!
白：蘭芝縱身跳入清池。
焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!
白：仲卿吊死于枝頭。
2、學生分組評價，教師點評。
3、多媒體展示。
蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。
焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養(yǎng)母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié)：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”寫蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。
3、比——善用比喻?！熬斪髋褪斪髌讶?，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結(jié)尾有什么深意?
明確：這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。
人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國的故事結(jié)尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。
2.詩歌中的表達技巧教案。
3.高中語文組教研工作計劃第一學期。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇四
今天，我們學習了《五柳先生傳》這篇文章，給我印象最深的就是五柳先生的“不慕榮利”。
金錢和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則，利益熏心，以權(quán)謀私，甚至貪贓枉法。“權(quán)”是黨和人民賦予的武器，可有人卻利用手中的權(quán)力，窮奢極欲鉆營撈錢，一步步走向腐敗，成為錢與權(quán)的奴隸，成為錢與權(quán)的傀儡。這些人比起陶淵明來說，是不是太渺小了呢？他41歲做彭澤令，上任80多天，因不堪官場污濁，便棄職而去，從此過著隱居生活。
他的“不慕榮利”，一直被后人所稱贊。再看看當今這個社會，不僅人們做不到陶淵明的“不慕榮利”，而且貪污受賄。這個風氣既在官場中蔓延，又以極快的速度刮到了社會各個階層，“走后門”已成為當今的“時髦”。諸如，企業(yè)要貸款，就得向“行長大人”送紅包；在醫(yī)院這塊“潔白”的區(qū)域里，給病人看病做手術(shù)，本是醫(yī)生天經(jīng)地義的職責，可患者都還要送禮，否則便無人理你；就連在學校這塊神圣之土上，學生升學中此類事情也層出不窮，且錢能買分，還能買到文憑?？杀?！可嘆！可恨！
清醒過來吧！讓我們向陶淵明一樣，“不慕榮利”，只有這樣，才能把我們的祖國建設(shè)成富強的現(xiàn)代化發(fā)達國家。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇五
1、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
2、認識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。
3、能認讀本單元所學的生字和詞語。
（一）第三題：看看讀讀。
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）。
（二）第四題：我會連。
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里？
3、畫線把動物和相應的音節(jié)連起來。
（三）第五題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）。
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發(fā)給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領(lǐng)著同學讀，如：“大，大家的大”。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇六
復習目標。
1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。
2．體會本文樸素洗練的語言風格。
3．學習并掌握文中的文言詞匯。
復習重點。
2、學習并掌握文中的文言詞匯。
復習難點。
體會本文樸素洗練的語言風格。
難點突破。
可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內(nèi)容中的'難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
教材分析。
這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。
學情分析。
學生對文言文的學習，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。
復習過程。
二、出示復習目標。
三、檢查預習情況（可據(jù)學生情況處理）。
四、知識點梳理。
1、文學常識。
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點字詞句（側(cè)重課下注釋）。
3、反復朗讀，回答問題。
（1）、五柳先生的思想性格特點。
五柳先生對名利看得很淡，對物質(zhì)生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
（2）、本文寫人的方法與特點。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇七
文言基礎(chǔ)知識復習1（詞類活用和古今異義）。
一給下列句子中活用的'詞加點，并在括號中解釋這個詞的意思。
名詞作狀語。
1有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意（）（）（）。
2天下云集響應（）（）。
3贏糧而景從（）。
4內(nèi)立法度，南取漢中（）（）。
5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（）（）（）。
6南取百越之地，以為桂林、象郡。（）。
7乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（）。
8胡人不敢南下而牧馬（）。
9吾得兄事之（）。
10常以身翼沛公（）。
11道芷陽間行（）。
12頭發(fā)上指（）。
13朝歌夜弦，為秦宮人（）（）。
名詞作動詞。
1序八州而朝同列（）。
2履至尊而制六合（）。
3然陳涉甕牖繩樞之子（）（）。
4子孫帝王萬世之業(yè)也（）。
5沛公軍霸上（）。
6沛公欲王關(guān)中（）。
7籍吏民（）。
8范增數(shù)目項王（）。
9刑人如恐不勝（）。
10道芷陽間行（）。
11輦來于秦（）。
形容詞作動詞。
1且夫天下非小弱也（）（）。
2素善留侯張良（）。
形容詞做名詞。
1秦孝公據(jù)崤函之固（）。
2此其志不在小（）。
3沛公今事有急（）。
使動用法。
1約從離衡（）。
2序八州而朝同列（）。
3外連橫而斗諸侯（）。
4卻匈奴七百余里（）。
5山東豪俊遂并起而亡秦族（）。
6流血漂櫓（）。
7會盟而謀弱秦（）。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇八
(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時。
一、分析人物形象。
1、學生課本劇表演。
(1)自遣。
芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。
母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬別留她!
焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!
母：(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。
焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?
芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉(xiāng)村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。
焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?
芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。
芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。
白：十多天后，縣令派媒人來求婚。
蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。
芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。
白：母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。
芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。
白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!
芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!
白：二人黯然分別。
焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!
母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!
白：蘭芝成婚之日。
芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!
白：蘭芝縱身跳入清池。
焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!
白：仲卿吊死于枝頭。
2、學生分組評價，教師點評。
3、多媒體展示。
蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。
焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養(yǎng)母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié)：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！睂懱m芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。
3、比——善用比喻。“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結(jié)尾有什么深意?
明確：這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。
人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國的故事結(jié)尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。
2.詩歌中的表達技巧教案。
3.高中語文組教研工作計劃第一學期。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇九
一、知識與技能。
能根據(jù)題意列出式子：會進行整式加減運算，并能說明其中的算理。
二、過程與方法。
經(jīng)歷用字母表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號感，提高運算能力及綜合運用知識進行分析、解決問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生積極探索的學習態(tài)度，發(fā)展學生有條理地思考及代數(shù)表達能力，體會整式的應用價值。
教學重、難點與關(guān)鍵。
1.重點：列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系，會進行整式加減運算。
2.難點：列式表示問題中的數(shù)量關(guān)系，去掉括號前是負因數(shù)的.括號。
3.關(guān)鍵：明確問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握去括號規(guī)律。
教具準備：投影儀。
四、教學過程引入新課。
1.多項式中具有什么特點的項可以合并，怎樣合并?
2.如何去括號，它的依據(jù)是什么?
五、新授。
例1.(1)求多項式2x-3y與5x+4y的和。
(2)求多項式8a-7b與4a-5b的差。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十
開場白：各位評委好，我是_x號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學生十分重要，它是以后學習化學的重要理論知識和工具。在此之前，學生已經(jīng)學習了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù)，而且是學習以后離子，化學式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
二、說學情。
對于初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學習的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學生自主探究的學習。
過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標。
【知識與技能】。
1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過程與方法】。
1.通過元素概念的建構(gòu)，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過元素與原子的區(qū)別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過元素符號的學習，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
四、說教學重難點。
【重點】。
元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。
【難點】。
對元素概念的理解和元素符號的含義。
過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。
五、說教學方法。
為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
六、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學。
1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。
教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，學生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。這樣的設(shè)計，從知識上，是為學生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。
通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學生思考、理解能力。
2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，并認識元素的分類。
教師通過投影展示：兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學生分析、討論得出：化學反應前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3.認識身邊物質(zhì)中的元素。
教師組織活動學生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分數(shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分數(shù)是怎樣測定的。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學生閱讀分析能力，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關(guān)。
4.元素符號的書寫及元素符號的含義。
教師講解(投影教材p61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。
提出問題(投影教材p62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣。
5.認識元素周期表。
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數(shù)遞增順序進行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
通過習題練習鞏固理論知識。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十一
5.熟練進行整式加減運算；教學重點：結(jié)合知識要點進行基礎(chǔ)訓練，整式的加減復習教案韓龍華。教學難點：立足基礎(chǔ)訓練，拓展思維空間。教學過程：
（1）整式的分類：單項式、多項式、整式。
（3）多項式的項數(shù)和次數(shù)：多項式里，次數(shù)最高的項的次數(shù)就是這個多項式的次數(shù)，教案《整式的加減復習教案韓龍華》。
（5）合并同類項的法則：把系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)不變。
（6）去括號法則：括號前面是“+”號，把括號和它前面的“+”去掉，括號里各項都不變符號。括號前面是“—”號，把括號和它前面的“—”去掉，括號里各項都改變符號。括號前面帶系數(shù)的'，按乘法分配律計算。
（7）添括號法則：所添括號前面是“+”號，括到括號里的各項都不變符號；所添括號前面是“—”號，括到括號里的各項都改變符號。
（8）整式的加減步驟：如果有括號，就先去括號，再合并同類項。注意：用多項式進行列式時，要用括號把它括起來，作為一個整體來使用。
（9）求代數(shù)式的值：如果能化簡，就先化簡，再代入求值；代入數(shù)字求值時，分數(shù)、負數(shù)的乘方要加括號；切記要先代入后計算。
（10）升冪與降冪的排列：2課堂訓練1．單項式-x2a+1y3與2x3yb+1合并后結(jié)果為x3y3，則a+b=.2．單項式5x2y、3y2x、-4xy2、yx2的和為。3．3b3-(2ab2+4a2b-a3)=3b3+a3-。4．若x2+xy=3，-xy+y2=5,則x2+y2=,x2+2xy-y2=,5．如果m是三次多項式，n是三次多項式，則m+n的次數(shù)是a.六次b.不高于三次c.三次d.不低于三次6.化簡求值：（1）(x-2y)-2(2y-x)（2）(4a+3a2-3-3a3)-(-a+4a3)其中a=-2（3）若a=4a3b-5b2，b=－3a2b2+2b2且a+b+c=0，求c。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十二
教學準備。
教學目標。
知識與技能。
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲音有關(guān)的知識的應用。
過程與方法。
1.通過觀察、參觀或觀看錄像等有關(guān)的文學、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
情感態(tài)度與價值觀1.通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增強對科學的熱愛。
教學重難點。
【教學重點】聲現(xiàn)象的應用;聲音有能量。
【教學難點】聲音有能量。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、新課引入。
遠處隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨;鐵路工人有鐵錘敲擊鋼軌，會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺絲;醫(yī)生通過聽診器可以了解病人心、肺的工作狀況;古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離。這些都是聲傳遞信息的例子，實際上，通過聲傳遞信息的例子遠不止如此，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學習聲的利用。
二、新課教學。
1、聲與信息。
1.蝙蝠如何確認目標的位置?
發(fā)出超聲波，根據(jù)回聲到來的方位和時間，來確定目標的位置和距離?！芈暥ㄎ?。
2.潛艇用聲納——回聲定位。(雷達)。
3.中醫(yī)診病。
4.b超。向人體內(nèi)發(fā)出超聲波，同時接受發(fā)射波，將所攜信息反應在屏幕上。
2、聲與能量。
演示：去掉罐頭盒兩旁的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，對著火焰敲橡皮膜，看到火苗搖動。
——聲波能傳遞能量。
應用：超聲波清洗;擊碎人體內(nèi)的結(jié)石;給鉆石打孔。利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。藥液霧化器。對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
課后小結(jié)。
你學到了什么?
課后習題。
1、下列事例能說明聲波具有能量的是()。
a、遠處的雷聲預示著一場可能的大雨。
b、利用超聲波把水擊成水霧再用風扇吹入室內(nèi)加濕空氣。
c、漁民利用聲吶探測魚群d、利用b超為病人做檢查。
2、對“震耳欲聾”這句成語，下列說法不正確的是()。
a、它形容聲音響度很大b、它說明聲音具有能量。
c、它說明噪聲的危害很大d、它說明發(fā)聲體振動很快。
3、下列不是利用聲音獲得信息的是()。
a、用b超給病人檢查病情b、利用聲吶探測海洋深度。
c、蝙蝠利用超聲波捕捉昆蟲d、利用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。
4、關(guān)于聲音的應用，下列說法不正卻確的是()。
a、中醫(yī)的“望”“聞”“問”“切”四個途徑中“聞”是利用聲音來獲得信息的。
b、聲波能傳播能量，因此利用聲波可以清洗精細機械。
c、教師在教室講課，回聲起到加強原聲的作用。
d、聲在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，軍事，醫(yī)療等方面都有重要的作用，沒有危險。
5、大街上的“超聲波”美容店中，超聲波之所以能潔牙，是因為()。
a、超聲波是清潔劑b、超聲波能發(fā)生反射。
c、超聲波能傳遞信息d、超聲波能引起液體的振動，把污垢敲擊下來。
6、下列不是利用超聲波的是()。
a、利用超聲波清洗精密零件b、用b超檢查病情。
c、用手機給對方傳遞信息d、用聲吶探測海的深度。
7、一輛汽車以20m/s的速度向山崖行駛，在某處鳴笛，經(jīng)2s后聽到回聲，求鳴笛處離山崖多遠?(聲音在空氣中的為340m/s)。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十三
綜合組在推進“生命課堂”進程中，每一位老師都在學習，也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節(jié)以實驗探究為主的力學課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。
一、營造安全、受鼓勵的學習環(huán)境。
黎老師主要以問題的形式引導學生進行探究，學生解決問題時其實有的不太科學，黎老師注意保護學生自尊，最大可能的鼓勵學生，給學生創(chuàng)造了一個安全的學習環(huán)境，學生敢于表達，也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點，效果肯定會更好。
二、遵循自學、交流、實踐、評價四步學習流程。
引入課題后，黎老師讓學生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學生上講臺邊演示邊講解應該更能激發(fā)學生的學習激情。
三、強調(diào)學習行為的自主、真實、有效。
從獨學、對學到群學，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。
四、發(fā)展理性批判思維和創(chuàng)造性思維。
這一點黎老師還可多訓練學生，當一組同學把他們的實驗方案呈現(xiàn)出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學生的方案不一定很科學，其他組的同學也能從中發(fā)現(xiàn)問題，并在他的基礎(chǔ)上加以完善，這樣長久地訓練學生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來說，黎老師的課進步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環(huán)節(jié)，他在成長，聽課的'我也在成長，有了我們共同學習的精神，相信在“生命課堂”的推進中，我們會做得越來越好。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十四
1、使學生加深認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表的方法，能根據(jù)統(tǒng)計表作簡單的分析。
2、使學生進一步認識簡單的統(tǒng)計圖，明確條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的特點和作用，能在看懂統(tǒng)計圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡單的分析。
教學準備：練一練第2題的兩張統(tǒng)計圖。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶這7種修辭手法。
2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學重難點：
激發(fā)學生學習各類修辭的興趣，培養(yǎng)學生自主整理復習修辭的能力。教學準備：多媒體課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶和對比。
（指名生回答，師板書，引出本課復習內(nèi)容——修辭手法）。
二、課件展示，復習7種修辭。
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）。
（5）反問：是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感?？梢约訌娬Z氣，增強表達的效果。
（6）擬人：把物當人來寫。
（7）對偶：把字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語句成對排列的修辭方法。
三、小組自學完成自學提綱。
自學提綱：
我能給每種修辭寫個例句,還會用自己的話說判斷的理由（例句可從。
課本和資料書中找或自己寫。）。
1、比喻句:。
2、擬人句：
3、夸張句：
4、設(shè)問句：
5、反問句：
6、排比句：
7、對偶：
四、完成練習。
一、我會判斷下列句子的修辭。
1、共產(chǎn)黨像太陽。（）。
2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？
4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺站的海洋工作者。（）。
5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。
6、我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助。()。
7、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）。
8、田野里，小蟲為他演奏。（）。
9、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。
10、這芝麻大點事還用你來解決。（）。
1黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
二、把陳述句改成反問句。
1、我們不會忘記黨的恩情。
2、人類需要勇于實踐的人。
3、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。
三、把反問句改成陳述句。
1、十萬支箭，三天怎么造得成？
2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？
3、你們看見過這樣的總理嗎？
四、我會按要求改寫句子。
1、教室里很安靜。（改為夸張句）。
2、小河嘩嘩地流向遠方。（改為擬人句）。
3、黃葉從樹上掉下來。（改為比喻句）。
四、教師小結(jié)。
修辭。
比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十六
(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。
(二)語言的運用簡明、連貫、得體。
【知識講解】。
（一）知識網(wǎng)絡。
常用的修辭方法表：
類別例示說明。
（1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽?！保ū倔w像喻體）“解剖整個地區(qū)，如同抱個大‘金娃’！”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。
喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫?！保ū倔w等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）。
借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無比喻詞。）。
博喻（連用幾個比喻共同說明一個本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣。”（用兩個比喻說明下筆前修改的重要性）。
（2）比擬擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！庇袕娏腋星闀r，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。
擬物（把人當物寫，使人具有物的情態(tài)或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”
（3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保鞍匆话匆麓?，硬硬的還在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X”）用相關(guān)的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區(qū)分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。
具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）。
局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個人）。
器物代本稱“我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈牎保?。
處所名稱本稱“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限?！保ā把影病贝锩娜?，“西安”代反革命的`人）。
（4）夸張向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！保ü室馔嗵幷f）對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。
向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了?！保ü室馔鶗r間短處說）。
超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了?！?BR> （5）對偶正對（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區(qū)別。
反對（上下兩聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春?！?BR> 串對（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢且涯獮??！保僭O(shè)）。
（6）排比分句排比“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。”用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情。排比的各項內(nèi)常出現(xiàn)一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。
句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一?！?BR> （7）設(shè)問“什么叫問題？問題就是事物的矛盾?！庇米詥栕源鹦问奖磉_看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。
（8）反問(反詰)“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。
(二)借喻與借代的區(qū)別。
分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：
[4]。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十七
知識技能：理解同類項的概念，并能正確辨別同類項。
過程方法：掌握合并同類項的法則，能進行簡單同類項的合并。
【問題2】青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度可以達到100千米/時，在非凍土地段的行駛速度可以達到120米/時，請根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問題：
學生活動：分析已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系。
學生各抒己見。引導學生意識到“歸類”存在于生活中。
學生思考并回答：100+252t。
【問題3】式子100+252能化簡嗎?依據(jù)是什么?
探究1。
(1)運用有理數(shù)的運算律計算：
(2)根據(jù)(1)中的方法完成下面的運算，并說明其中的道理.
探究2。
(1)()。
(2)()。
(3)()。
學生活動：在獨立完成的基礎(chǔ)上，小組合作交流。
教師提問，想一想：1.上面三個多項式有哪些單項式組成?
2.每個多項式中的單項式有什么共同特點?你能運算嗎?
觀察多項式中各項的特點，得出同類項的概念以及合并同類項的概念.
同類項：所含字母相同，并且相同的字母的指數(shù)也相同的項.
合并同類項：把多項式中的同類項合并成一項.
1、玩一玩：找同類項朋友。
方法：1、現(xiàn)在，黑板上有16張寫有單項式的卡片;。
2、同學們把認為是同類項的卡片用數(shù)字序號找出來;。
3、請其他同學做裁判，看看他們有沒有找錯朋友。
學生活動：合作交流，找出答案，明確過程。
教師活動：教師巡回指導，待學生完成后，叫學生回答，確認。
【問題4】。
試一試：試著把多項式合并同類項：
這個多項式中含有哪些項?
各項的系數(shù)是多少?
那些項可以合并成一項?為什么?
類比有理數(shù)的運算，探究得出合并同類項的法則.
法則：所得項的系數(shù)是合并前各同類項系數(shù)的和，字母部分不變.
注意：(1)合并的前提是同類項。
(2)合并指的是系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)保持不變。
(3)合并同類項的根據(jù)是加法交換律、結(jié)合律以及分配律。
師生活動：教師引導下，師生合作得出結(jié)論，共同歸納總結(jié)。
3.練一練：下列計算對不對?若不對，請改正。
師生活動：教師出示問題，學生合作交流，叫個別同學回答。提出問題3，讓學生帶著這個問題來解決探究1.
獨立完成探究1中的(1)，并對(2)進行分組討論.
通過對探究1和探究2的探討，引出同類項的概念。
學生接受同類項的定義不是很難，但是做到判斷無誤卻很困難，需要通過練習，反復強調(diào)同類項判斷標準，使學生通過甄別、比較，逐步提高準確度和熟練程度.
【例1】合并下列各式的同類項：
(1);。
(2);。
(3).
解(1)。
(2)。
(3)。
【例2】(1)求多項式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中;。
(2)求多項式的值，其中，b=2，c=-3的值。解：(1)。
(2)。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十八
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學會判斷氣體收集的方法。
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標。
通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。
教學建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎(chǔ)。
1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標，本節(jié)課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學內(nèi)容應有序、合理。
教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。
3.優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化。
本節(jié)教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學科特點，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教學中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。
教學設(shè)計方案。
一、驗室制取氫氣的原理：
(實驗)取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。
(現(xiàn)象)稀硫酸同時與mg、zn、fe、cu接觸，實驗現(xiàn)象是：mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產(chǎn)生氫氣的速率較快，fe與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。
實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而mg反應速率過快，不方便收集;fe反應速率過慢，因此常選用鋅為最合適。
二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法。
1.制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應原理，特別是反應物的狀態(tài)和反應條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管(用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(a)、(b)所示。
(a)。
(b)。
實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應，如下圖所示。
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢?
此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現(xiàn)象。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題。
(請同學簡述現(xiàn)象，分析原因)。
展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。
2.氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應)，如圖(e)、(f)所示。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的方法是排水法。
注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時，應將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞?，以免直接投入時砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應用;收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法。
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖：
注意事項：當開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。
四、置換反應：
置換反應：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應叫做置換反應。
置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。
置換反應是化學基本反應類型之一。
表達式：單質(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物。
a+bcac+b。
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。
zn+h2so4==znso4+h2。
單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)。
置換反應的特點是：參加反應的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應。
(討論)置換反應與化合反應，分解反應有哪些區(qū)別?
五、原子團的概念：
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。
zn+h2so4==znso4+h2。
在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：
h2so4和znso4中的畫線部分。在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
常見的原子團有：
kclo3氯酸根。
kmno4高錳酸根。
naoh氫氧根。
h2so4硫酸根。
kno3硝酸根。
探究活動。
1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。
2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。
3設(shè)計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十九
教學要求：
1．復習、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學生理解液體壓強的特點和規(guī)律。
2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
教學過程：
一、復習、總結(jié)前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律。
問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？
根據(jù)學生的回答，板書：
1．液體的壓強。
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；
問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？
根據(jù)學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。
問：上節(jié)課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學講講？根據(jù)學生的回答和補充，板書：
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；
液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。
二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式。
1．找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。
板書：
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇二十
2、知道要善待自然，做大自然的朋友。
3、能用實際行動美化大自然，讓大自然美麗永存。
理解尊重生命，保護生物的多樣性的意義。
一、 引入新課。朗讀課前詩歌。
二、 講授新課。
1、板書：關(guān)愛大自然 從我做起 一、尊重生命，保護生物的多樣性
3、學生討論，交流，代表發(fā)言。
4、共同歸納：因為生物的多樣性給我們奉獻的碩果，才有了我們今天的
生活
。保護動物的.多樣性就等于保護了人類生存和社會發(fā)展的基石，就是保護我們自身。我們應該學會平等地對待地球上的每一種生物，保護生物的多樣性。
5、閱讀“相關(guān)鏈接”
6、閱讀：拒把“朋友“端上桌。思考：為什么要拒食野生動物?
學生討論、交流。
說一說：假如自己遇到以下情況，應該怎么辦?
周末與家人到郊外
旅游
，遇到有人在打鳥： 。
朋友請客吃飯，請你吃野生動物： 。
看見市場上有人販賣珍稀動物： 。
發(fā)現(xiàn)有人偷運野生動物： 。
7、板書：二、善待自然，做大自然的朋友
共同歸納：西藏的人民善待自然，大自然善待西藏的人民。善待自然就要保護自然，不破壞自然，做大自然的朋友;就要采取積極的措施預防和減少對大自然的破壞;就要合理利用自然資源，保護生態(tài)環(huán)境。我們就會感受到大自然也會善待人類。
讀一讀：與野生動物牽手的女孩―蒂皮
9、板書：美化自然，讓大自然美麗永存
議一議：我們應該為保護大自然做點什么?
討論、歸納：美化自然，就愛護身邊的一草一木，植樹造林。美化自然，還要保護好自然景觀。
在自己家的庭院： 。
在自己所在的
校園
： 。
在自己居住的村莊： 。
三、 小結(jié)：通過學習，我們知道，只有理解生物多樣性的意義，才能善待自然界的每一種生命，只有理解了人與自然的密切關(guān)系，才能增進善待自然的情感;只有理解了自然對我們?nèi)祟惖闹匾饬x，才能從自我做起保護自然、美化自然。
四、作業(yè)：熟讀課文，理解內(nèi)容。
五、板書：關(guān)愛大自然 從我做起
一、尊重生命，保護生物的多樣性
二、善待自然，做大自然的朋友
三、美化自然，讓大自然美麗永存
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇一
教學目標：
一學習小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導學生了解小說景物描寫的特點。
三學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物。
教學設(shè)想：
一以到趙莊看社戲的全過程為教學重點。
二采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學方式，培養(yǎng)學生的分析、寫作能力。
三在課前預習的基礎(chǔ)上，用兩課時。
第一課時。
教學要點：
一進一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。
二體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當?shù)膯栴}。
教學過程：
一在學生預習的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語，給加點的字注意：
二補充注釋：（可先讓學生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習慣）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗：形容稀疏開闊。
糾葛：指糾纏不清。
三結(jié)合預習分段，歸納段意。
要求學生默讀課文，然后進行討論，指名回答。教師明確：
這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。
第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導學生認真地體會、揣摩。
（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？
要求學生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：
這部分寫了三個內(nèi)容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因為這里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因為這些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？
要求學生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：
看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的.友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？
要求同學討論后回答。教師明確：
作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動作：
點、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動襯靜地寫；寫漁火，由遠及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
要求學生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：
詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進行詳寫。
在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
要求同學們能夠復述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> 五布置作業(yè)：
（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了。”
（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。
第二課時。
教學要點：
一認真學習小說對人物的刻畫。
二領(lǐng)會小說景物描寫的特色。
三檢查作業(yè)，復習鞏固上一課時所學的內(nèi)容。
教學過程：
一檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
二課堂練習：（教。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇二
教學目的：
1、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文，體會本文的寫人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。
4、分析重點語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節(jié)操人格。
教學重點：體會學習本文的寫人的方法，學習通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學難點：體會分析重點語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。
教學步驟：
一、讀文，談話入課，析題。
1、質(zhì)疑。
2、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？
二、新授：
1學生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿無違。
詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違。”
2、由此進入時代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對寫人手法以及人物性格等特點的分析。提問：陶淵明到底是一個什么樣的人呢？我們來學習課文，看看文章是從幾個方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請讀課文，完成下表：
性格閑靜少言，不慕榮利。
志趣好讀書；性嗜酒；常著文。
生活?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空。
人物態(tài)度自娛，頗以示志忘懷得失晏如也。
精神風貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
四、難點的突破。
1、談話引入難點句一：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”我們學了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的.喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學習到一種新的學習方法，是什么呢？師生共同分析。
2評價分析陶淵明對于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評價誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導學生對陶淵明精神面貌的深入理解。
五、根據(jù)表格總結(jié)全課：
1、陶淵明是一個什么樣的人？
2、他具有什么樣的性格？
3、他生活過得怎樣？
4、他耐得住這樣的貧窮?
學生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”
5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。
五柳先生是一個：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。
六、思維延伸：
七、布置作業(yè)：學習了本文對于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個小傳。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇三
(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時。
一、分析人物形象。
1、學生課本劇表演。
(1)自遣。
芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。
母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬別留她!
焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!
母：(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。
焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?
芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉(xiāng)村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。
焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?
芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。
芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。
白：十多天后，縣令派媒人來求婚。
蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。
芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。
白：母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。
芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。
白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!
芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!
白：二人黯然分別。
焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!
母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!
白：蘭芝成婚之日。
芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!
白：蘭芝縱身跳入清池。
焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!
白：仲卿吊死于枝頭。
2、學生分組評價，教師點評。
3、多媒體展示。
蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。
焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養(yǎng)母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié)：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”寫蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。
3、比——善用比喻?！熬斪髋褪斪髌讶?，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結(jié)尾有什么深意?
明確：這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。
人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國的故事結(jié)尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。
2.詩歌中的表達技巧教案。
3.高中語文組教研工作計劃第一學期。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇四
今天，我們學習了《五柳先生傳》這篇文章，給我印象最深的就是五柳先生的“不慕榮利”。
金錢和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則，利益熏心，以權(quán)謀私，甚至貪贓枉法。“權(quán)”是黨和人民賦予的武器，可有人卻利用手中的權(quán)力，窮奢極欲鉆營撈錢，一步步走向腐敗，成為錢與權(quán)的奴隸，成為錢與權(quán)的傀儡。這些人比起陶淵明來說，是不是太渺小了呢？他41歲做彭澤令，上任80多天，因不堪官場污濁，便棄職而去，從此過著隱居生活。
他的“不慕榮利”，一直被后人所稱贊。再看看當今這個社會，不僅人們做不到陶淵明的“不慕榮利”，而且貪污受賄。這個風氣既在官場中蔓延，又以極快的速度刮到了社會各個階層，“走后門”已成為當今的“時髦”。諸如，企業(yè)要貸款，就得向“行長大人”送紅包；在醫(yī)院這塊“潔白”的區(qū)域里，給病人看病做手術(shù)，本是醫(yī)生天經(jīng)地義的職責，可患者都還要送禮，否則便無人理你；就連在學校這塊神圣之土上，學生升學中此類事情也層出不窮，且錢能買分，還能買到文憑?？杀?！可嘆！可恨！
清醒過來吧！讓我們向陶淵明一樣，“不慕榮利”，只有這樣，才能把我們的祖國建設(shè)成富強的現(xiàn)代化發(fā)達國家。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇五
1、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
2、認識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。
3、能認讀本單元所學的生字和詞語。
（一）第三題：看看讀讀。
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）。
（二）第四題：我會連。
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里？
3、畫線把動物和相應的音節(jié)連起來。
（三）第五題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）。
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發(fā)給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領(lǐng)著同學讀，如：“大，大家的大”。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇六
復習目標。
1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。
2．體會本文樸素洗練的語言風格。
3．學習并掌握文中的文言詞匯。
復習重點。
2、學習并掌握文中的文言詞匯。
復習難點。
體會本文樸素洗練的語言風格。
難點突破。
可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內(nèi)容中的'難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
教材分析。
這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。
學情分析。
學生對文言文的學習，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。
復習過程。
二、出示復習目標。
三、檢查預習情況（可據(jù)學生情況處理）。
四、知識點梳理。
1、文學常識。
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點字詞句（側(cè)重課下注釋）。
3、反復朗讀，回答問題。
（1）、五柳先生的思想性格特點。
五柳先生對名利看得很淡，對物質(zhì)生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
（2）、本文寫人的方法與特點。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇七
文言基礎(chǔ)知識復習1（詞類活用和古今異義）。
一給下列句子中活用的'詞加點，并在括號中解釋這個詞的意思。
名詞作狀語。
1有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意（）（）（）。
2天下云集響應（）（）。
3贏糧而景從（）。
4內(nèi)立法度，南取漢中（）（）。
5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（）（）（）。
6南取百越之地，以為桂林、象郡。（）。
7乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（）。
8胡人不敢南下而牧馬（）。
9吾得兄事之（）。
10常以身翼沛公（）。
11道芷陽間行（）。
12頭發(fā)上指（）。
13朝歌夜弦，為秦宮人（）（）。
名詞作動詞。
1序八州而朝同列（）。
2履至尊而制六合（）。
3然陳涉甕牖繩樞之子（）（）。
4子孫帝王萬世之業(yè)也（）。
5沛公軍霸上（）。
6沛公欲王關(guān)中（）。
7籍吏民（）。
8范增數(shù)目項王（）。
9刑人如恐不勝（）。
10道芷陽間行（）。
11輦來于秦（）。
形容詞作動詞。
1且夫天下非小弱也（）（）。
2素善留侯張良（）。
形容詞做名詞。
1秦孝公據(jù)崤函之固（）。
2此其志不在小（）。
3沛公今事有急（）。
使動用法。
1約從離衡（）。
2序八州而朝同列（）。
3外連橫而斗諸侯（）。
4卻匈奴七百余里（）。
5山東豪俊遂并起而亡秦族（）。
6流血漂櫓（）。
7會盟而謀弱秦（）。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇八
(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時。
一、分析人物形象。
1、學生課本劇表演。
(1)自遣。
芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。
母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬別留她!
焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!
母：(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應你的。
焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?
芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉(xiāng)村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。
焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?
芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。
芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。
白：十多天后，縣令派媒人來求婚。
蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風度翩翩啊，你可以答應他啊。
芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。
白：母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。
芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應媒人，說我答應這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。
白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!
芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!
白：二人黯然分別。
焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!
母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!
白：蘭芝成婚之日。
芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!
白：蘭芝縱身跳入清池。
焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!
白：仲卿吊死于枝頭。
2、學生分組評價，教師點評。
3、多媒體展示。
蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。
焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養(yǎng)母親責任無人可交付)有點性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié)：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法。縱的鋪陳：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！睂懱m芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。
3、比——善用比喻。“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結(jié)尾有什么深意?
明確：這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。
人們常說，愛情是文學永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國的故事結(jié)尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。
2.詩歌中的表達技巧教案。
3.高中語文組教研工作計劃第一學期。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇九
一、知識與技能。
能根據(jù)題意列出式子：會進行整式加減運算，并能說明其中的算理。
二、過程與方法。
經(jīng)歷用字母表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號感，提高運算能力及綜合運用知識進行分析、解決問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生積極探索的學習態(tài)度，發(fā)展學生有條理地思考及代數(shù)表達能力，體會整式的應用價值。
教學重、難點與關(guān)鍵。
1.重點：列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系，會進行整式加減運算。
2.難點：列式表示問題中的數(shù)量關(guān)系，去掉括號前是負因數(shù)的.括號。
3.關(guān)鍵：明確問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握去括號規(guī)律。
教具準備：投影儀。
四、教學過程引入新課。
1.多項式中具有什么特點的項可以合并，怎樣合并?
2.如何去括號，它的依據(jù)是什么?
五、新授。
例1.(1)求多項式2x-3y與5x+4y的和。
(2)求多項式8a-7b與4a-5b的差。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十
開場白：各位評委好，我是_x號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學生十分重要，它是以后學習化學的重要理論知識和工具。在此之前，學生已經(jīng)學習了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù)，而且是學習以后離子，化學式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。
二、說學情。
對于初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學習的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學生自主探究的學習。
過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標。
【知識與技能】。
1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過程與方法】。
1.通過元素概念的建構(gòu)，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過元素與原子的區(qū)別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過元素符號的學習，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
四、說教學重難點。
【重點】。
元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。
【難點】。
對元素概念的理解和元素符號的含義。
過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。
五、說教學方法。
為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。
六、說教學過程。
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學。
1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。
教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，學生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。這樣的設(shè)計，從知識上，是為學生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。
通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學生思考、理解能力。
2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，并認識元素的分類。
教師通過投影展示：兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學生分析、討論得出：化學反應前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3.認識身邊物質(zhì)中的元素。
教師組織活動學生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分數(shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分數(shù)是怎樣測定的。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學生閱讀分析能力，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關(guān)。
4.元素符號的書寫及元素符號的含義。
教師講解(投影教材p61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。
提出問題(投影教材p62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣。
5.認識元素周期表。
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數(shù)遞增順序進行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
通過習題練習鞏固理論知識。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十一
5.熟練進行整式加減運算；教學重點：結(jié)合知識要點進行基礎(chǔ)訓練，整式的加減復習教案韓龍華。教學難點：立足基礎(chǔ)訓練，拓展思維空間。教學過程：
（1）整式的分類：單項式、多項式、整式。
（3）多項式的項數(shù)和次數(shù)：多項式里，次數(shù)最高的項的次數(shù)就是這個多項式的次數(shù)，教案《整式的加減復習教案韓龍華》。
（5）合并同類項的法則：把系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)不變。
（6）去括號法則：括號前面是“+”號，把括號和它前面的“+”去掉，括號里各項都不變符號。括號前面是“—”號，把括號和它前面的“—”去掉，括號里各項都改變符號。括號前面帶系數(shù)的'，按乘法分配律計算。
（7）添括號法則：所添括號前面是“+”號，括到括號里的各項都不變符號；所添括號前面是“—”號，括到括號里的各項都改變符號。
（8）整式的加減步驟：如果有括號，就先去括號，再合并同類項。注意：用多項式進行列式時，要用括號把它括起來，作為一個整體來使用。
（9）求代數(shù)式的值：如果能化簡，就先化簡，再代入求值；代入數(shù)字求值時，分數(shù)、負數(shù)的乘方要加括號；切記要先代入后計算。
（10）升冪與降冪的排列：2課堂訓練1．單項式-x2a+1y3與2x3yb+1合并后結(jié)果為x3y3，則a+b=.2．單項式5x2y、3y2x、-4xy2、yx2的和為。3．3b3-(2ab2+4a2b-a3)=3b3+a3-。4．若x2+xy=3，-xy+y2=5,則x2+y2=,x2+2xy-y2=,5．如果m是三次多項式，n是三次多項式，則m+n的次數(shù)是a.六次b.不高于三次c.三次d.不低于三次6.化簡求值：（1）(x-2y)-2(2y-x)（2）(4a+3a2-3-3a3)-(-a+4a3)其中a=-2（3）若a=4a3b-5b2，b=－3a2b2+2b2且a+b+c=0，求c。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十二
教學準備。
教學目標。
知識與技能。
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲音有關(guān)的知識的應用。
過程與方法。
1.通過觀察、參觀或觀看錄像等有關(guān)的文學、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
情感態(tài)度與價值觀1.通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增強對科學的熱愛。
教學重難點。
【教學重點】聲現(xiàn)象的應用;聲音有能量。
【教學難點】聲音有能量。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、新課引入。
遠處隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨;鐵路工人有鐵錘敲擊鋼軌，會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺絲;醫(yī)生通過聽診器可以了解病人心、肺的工作狀況;古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離。這些都是聲傳遞信息的例子，實際上，通過聲傳遞信息的例子遠不止如此，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學習聲的利用。
二、新課教學。
1、聲與信息。
1.蝙蝠如何確認目標的位置?
發(fā)出超聲波，根據(jù)回聲到來的方位和時間，來確定目標的位置和距離?！芈暥ㄎ?。
2.潛艇用聲納——回聲定位。(雷達)。
3.中醫(yī)診病。
4.b超。向人體內(nèi)發(fā)出超聲波，同時接受發(fā)射波，將所攜信息反應在屏幕上。
2、聲與能量。
演示：去掉罐頭盒兩旁的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，對著火焰敲橡皮膜，看到火苗搖動。
——聲波能傳遞能量。
應用：超聲波清洗;擊碎人體內(nèi)的結(jié)石;給鉆石打孔。利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。藥液霧化器。對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
課后小結(jié)。
你學到了什么?
課后習題。
1、下列事例能說明聲波具有能量的是()。
a、遠處的雷聲預示著一場可能的大雨。
b、利用超聲波把水擊成水霧再用風扇吹入室內(nèi)加濕空氣。
c、漁民利用聲吶探測魚群d、利用b超為病人做檢查。
2、對“震耳欲聾”這句成語，下列說法不正確的是()。
a、它形容聲音響度很大b、它說明聲音具有能量。
c、它說明噪聲的危害很大d、它說明發(fā)聲體振動很快。
3、下列不是利用聲音獲得信息的是()。
a、用b超給病人檢查病情b、利用聲吶探測海洋深度。
c、蝙蝠利用超聲波捕捉昆蟲d、利用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。
4、關(guān)于聲音的應用，下列說法不正卻確的是()。
a、中醫(yī)的“望”“聞”“問”“切”四個途徑中“聞”是利用聲音來獲得信息的。
b、聲波能傳播能量，因此利用聲波可以清洗精細機械。
c、教師在教室講課，回聲起到加強原聲的作用。
d、聲在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，軍事，醫(yī)療等方面都有重要的作用，沒有危險。
5、大街上的“超聲波”美容店中，超聲波之所以能潔牙，是因為()。
a、超聲波是清潔劑b、超聲波能發(fā)生反射。
c、超聲波能傳遞信息d、超聲波能引起液體的振動，把污垢敲擊下來。
6、下列不是利用超聲波的是()。
a、利用超聲波清洗精密零件b、用b超檢查病情。
c、用手機給對方傳遞信息d、用聲吶探測海的深度。
7、一輛汽車以20m/s的速度向山崖行駛，在某處鳴笛，經(jīng)2s后聽到回聲，求鳴笛處離山崖多遠?(聲音在空氣中的為340m/s)。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十三
綜合組在推進“生命課堂”進程中，每一位老師都在學習，也在進步。黎老師新授的《壓強》是一節(jié)以實驗探究為主的力學課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進行得要的評析。
一、營造安全、受鼓勵的學習環(huán)境。
黎老師主要以問題的形式引導學生進行探究，學生解決問題時其實有的不太科學，黎老師注意保護學生自尊，最大可能的鼓勵學生，給學生創(chuàng)造了一個安全的學習環(huán)境，學生敢于表達，也樂于表達。如果黎老師的評價更機智一點，效果肯定會更好。
二、遵循自學、交流、實踐、評價四步學習流程。
引入課題后，黎老師讓學生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學生上講臺邊演示邊講解應該更能激發(fā)學生的學習激情。
三、強調(diào)學習行為的自主、真實、有效。
從獨學、對學到群學，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。
四、發(fā)展理性批判思維和創(chuàng)造性思維。
這一點黎老師還可多訓練學生，當一組同學把他們的實驗方案呈現(xiàn)出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學生的方案不一定很科學，其他組的同學也能從中發(fā)現(xiàn)問題，并在他的基礎(chǔ)上加以完善，這樣長久地訓練學生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來說，黎老師的課進步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環(huán)節(jié)，他在成長，聽課的'我也在成長，有了我們共同學習的精神，相信在“生命課堂”的推進中，我們會做得越來越好。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十四
1、使學生加深認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表的方法，能根據(jù)統(tǒng)計表作簡單的分析。
2、使學生進一步認識簡單的統(tǒng)計圖，明確條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的特點和作用，能在看懂統(tǒng)計圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡單的分析。
教學準備：練一練第2題的兩張統(tǒng)計圖。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶這7種修辭手法。
2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學重難點：
激發(fā)學生學習各類修辭的興趣，培養(yǎng)學生自主整理復習修辭的能力。教學準備：多媒體課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶和對比。
（指名生回答，師板書，引出本課復習內(nèi)容——修辭手法）。
二、課件展示，復習7種修辭。
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）。
（5）反問：是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感?？梢约訌娬Z氣，增強表達的效果。
（6）擬人：把物當人來寫。
（7）對偶：把字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語句成對排列的修辭方法。
三、小組自學完成自學提綱。
自學提綱：
我能給每種修辭寫個例句,還會用自己的話說判斷的理由（例句可從。
課本和資料書中找或自己寫。）。
1、比喻句:。
2、擬人句：
3、夸張句：
4、設(shè)問句：
5、反問句：
6、排比句：
7、對偶：
四、完成練習。
一、我會判斷下列句子的修辭。
1、共產(chǎn)黨像太陽。（）。
2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。
3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？
4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺站的海洋工作者。（）。
5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）。
6、我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助。()。
7、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）。
8、田野里，小蟲為他演奏。（）。
9、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）。
10、這芝麻大點事還用你來解決。（）。
1黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
二、把陳述句改成反問句。
1、我們不會忘記黨的恩情。
2、人類需要勇于實踐的人。
3、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。
三、把反問句改成陳述句。
1、十萬支箭，三天怎么造得成？
2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢？
3、你們看見過這樣的總理嗎？
四、我會按要求改寫句子。
1、教室里很安靜。（改為夸張句）。
2、小河嘩嘩地流向遠方。（改為擬人句）。
3、黃葉從樹上掉下來。（改為比喻句）。
四、教師小結(jié)。
修辭。
比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十六
(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。
(二)語言的運用簡明、連貫、得體。
【知識講解】。
（一）知識網(wǎng)絡。
常用的修辭方法表：
類別例示說明。
（1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽?！保ū倔w像喻體）“解剖整個地區(qū)，如同抱個大‘金娃’！”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。
喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫?！保ū倔w等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）。
借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無比喻詞。）。
博喻（連用幾個比喻共同說明一個本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣。”（用兩個比喻說明下筆前修改的重要性）。
（2）比擬擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！庇袕娏腋星闀r，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。
擬物（把人當物寫，使人具有物的情態(tài)或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”
（3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙?！保ā盎ò缀印贝袄夏耆恕保鞍匆话匆麓?，硬硬的還在?！保ā坝灿驳摹贝把箦X”）用相關(guān)的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區(qū)分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。
具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）。
局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你?！保ā皫浊щp眼睛”代“幾千個人）。
器物代本稱“我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈牎保?。
處所名稱本稱“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限?！保ā把影病贝锩娜?，“西安”代反革命的`人）。
（4）夸張向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！保ü室馔嗵幷f）對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。
向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了?！保ü室馔鶗r間短處說）。
超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了?！?BR> （5）對偶正對（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區(qū)別。
反對（上下兩聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春?！?BR> 串對（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢且涯獮??！保僭O(shè)）。
（6）排比分句排比“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。”用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情。排比的各項內(nèi)常出現(xiàn)一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。
句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一?！?BR> （7）設(shè)問“什么叫問題？問題就是事物的矛盾?！庇米詥栕源鹦问奖磉_看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。
（8）反問(反詰)“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。
(二)借喻與借代的區(qū)別。
分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：
[4]。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十七
知識技能：理解同類項的概念，并能正確辨別同類項。
過程方法：掌握合并同類項的法則，能進行簡單同類項的合并。
【問題2】青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度可以達到100千米/時，在非凍土地段的行駛速度可以達到120米/時，請根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問題：
學生活動：分析已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系。
學生各抒己見。引導學生意識到“歸類”存在于生活中。
學生思考并回答：100+252t。
【問題3】式子100+252能化簡嗎?依據(jù)是什么?
探究1。
(1)運用有理數(shù)的運算律計算：
(2)根據(jù)(1)中的方法完成下面的運算，并說明其中的道理.
探究2。
(1)()。
(2)()。
(3)()。
學生活動：在獨立完成的基礎(chǔ)上，小組合作交流。
教師提問，想一想：1.上面三個多項式有哪些單項式組成?
2.每個多項式中的單項式有什么共同特點?你能運算嗎?
觀察多項式中各項的特點，得出同類項的概念以及合并同類項的概念.
同類項：所含字母相同，并且相同的字母的指數(shù)也相同的項.
合并同類項：把多項式中的同類項合并成一項.
1、玩一玩：找同類項朋友。
方法：1、現(xiàn)在，黑板上有16張寫有單項式的卡片;。
2、同學們把認為是同類項的卡片用數(shù)字序號找出來;。
3、請其他同學做裁判，看看他們有沒有找錯朋友。
學生活動：合作交流，找出答案，明確過程。
教師活動：教師巡回指導，待學生完成后，叫學生回答，確認。
【問題4】。
試一試：試著把多項式合并同類項：
這個多項式中含有哪些項?
各項的系數(shù)是多少?
那些項可以合并成一項?為什么?
類比有理數(shù)的運算，探究得出合并同類項的法則.
法則：所得項的系數(shù)是合并前各同類項系數(shù)的和，字母部分不變.
注意：(1)合并的前提是同類項。
(2)合并指的是系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)保持不變。
(3)合并同類項的根據(jù)是加法交換律、結(jié)合律以及分配律。
師生活動：教師引導下，師生合作得出結(jié)論，共同歸納總結(jié)。
3.練一練：下列計算對不對?若不對，請改正。
師生活動：教師出示問題，學生合作交流，叫個別同學回答。提出問題3，讓學生帶著這個問題來解決探究1.
獨立完成探究1中的(1)，并對(2)進行分組討論.
通過對探究1和探究2的探討，引出同類項的概念。
學生接受同類項的定義不是很難，但是做到判斷無誤卻很困難，需要通過練習，反復強調(diào)同類項判斷標準，使學生通過甄別、比較，逐步提高準確度和熟練程度.
【例1】合并下列各式的同類項：
(1);。
(2);。
(3).
解(1)。
(2)。
(3)。
【例2】(1)求多項式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值，其中;。
(2)求多項式的值，其中，b=2，c=-3的值。解：(1)。
(2)。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十八
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學會判斷氣體收集的方法。
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標。
通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。
教學建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎(chǔ)。
1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標，本節(jié)課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學內(nèi)容應有序、合理。
教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。
3.優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化。
本節(jié)教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學科特點，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教學中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。
教學設(shè)計方案。
一、驗室制取氫氣的原理：
(實驗)取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。
(現(xiàn)象)稀硫酸同時與mg、zn、fe、cu接觸，實驗現(xiàn)象是：mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產(chǎn)生氫氣的速率較快，fe與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。
實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而mg反應速率過快，不方便收集;fe反應速率過慢，因此常選用鋅為最合適。
二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法。
1.制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應原理，特別是反應物的狀態(tài)和反應條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管(用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(a)、(b)所示。
(a)。
(b)。
實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應，如下圖所示。
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢?
此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現(xiàn)象。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題。
(請同學簡述現(xiàn)象，分析原因)。
展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。
2.氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應)，如圖(e)、(f)所示。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的方法是排水法。
注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時，應將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞?，以免直接投入時砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應用;收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法。
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖：
注意事項：當開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。
四、置換反應：
置換反應：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應叫做置換反應。
置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。
置換反應是化學基本反應類型之一。
表達式：單質(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物。
a+bcac+b。
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。
zn+h2so4==znso4+h2。
單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)。
置換反應的特點是：參加反應的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應。
(討論)置換反應與化合反應，分解反應有哪些區(qū)別?
五、原子團的概念：
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。
zn+h2so4==znso4+h2。
在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：
h2so4和znso4中的畫線部分。在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
常見的原子團有：
kclo3氯酸根。
kmno4高錳酸根。
naoh氫氧根。
h2so4硫酸根。
kno3硝酸根。
探究活動。
1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。
2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。
3設(shè)計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣。
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇十九
教學要求：
1．復習、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學生理解液體壓強的特點和規(guī)律。
2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
教學過程：
一、復習、總結(jié)前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律。
問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？
根據(jù)學生的回答，板書：
1．液體的壓強。
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；
問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？
根據(jù)學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。
問：上節(jié)課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學講講？根據(jù)學生的回答和補充，板書：
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；
液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。
二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式。
1．找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。
板書：
聲現(xiàn)象復習教案設(shè)計篇二十
2、知道要善待自然，做大自然的朋友。
3、能用實際行動美化大自然，讓大自然美麗永存。
理解尊重生命，保護生物的多樣性的意義。
一、 引入新課。朗讀課前詩歌。
二、 講授新課。
1、板書：關(guān)愛大自然 從我做起 一、尊重生命，保護生物的多樣性
3、學生討論，交流，代表發(fā)言。
4、共同歸納：因為生物的多樣性給我們奉獻的碩果，才有了我們今天的
生活
。保護動物的.多樣性就等于保護了人類生存和社會發(fā)展的基石，就是保護我們自身。我們應該學會平等地對待地球上的每一種生物，保護生物的多樣性。
5、閱讀“相關(guān)鏈接”
6、閱讀：拒把“朋友“端上桌。思考：為什么要拒食野生動物?
學生討論、交流。
說一說：假如自己遇到以下情況，應該怎么辦?
周末與家人到郊外
旅游
，遇到有人在打鳥： 。
朋友請客吃飯，請你吃野生動物： 。
看見市場上有人販賣珍稀動物： 。
發(fā)現(xiàn)有人偷運野生動物： 。
7、板書：二、善待自然，做大自然的朋友
共同歸納：西藏的人民善待自然，大自然善待西藏的人民。善待自然就要保護自然，不破壞自然，做大自然的朋友;就要采取積極的措施預防和減少對大自然的破壞;就要合理利用自然資源，保護生態(tài)環(huán)境。我們就會感受到大自然也會善待人類。
讀一讀：與野生動物牽手的女孩―蒂皮
9、板書：美化自然，讓大自然美麗永存
議一議：我們應該為保護大自然做點什么?
討論、歸納：美化自然，就愛護身邊的一草一木，植樹造林。美化自然，還要保護好自然景觀。
在自己家的庭院： 。
在自己所在的
校園
： 。
在自己居住的村莊： 。
三、 小結(jié)：通過學習，我們知道，只有理解生物多樣性的意義，才能善待自然界的每一種生命，只有理解了人與自然的密切關(guān)系，才能增進善待自然的情感;只有理解了自然對我們?nèi)祟惖闹匾饬x，才能從自我做起保護自然、美化自然。
四、作業(yè)：熟讀課文，理解內(nèi)容。
五、板書：關(guān)愛大自然 從我做起
一、尊重生命，保護生物的多樣性
二、善待自然，做大自然的朋友
三、美化自然，讓大自然美麗永存