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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇一
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國半個(gè)多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。
面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展預(yù)測，那時(shí)的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。
（2）實(shí)現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。
（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進(jìn)入了無模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。
參考文獻(xiàn)。
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[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇二
摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有很強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識(shí)，并在不同的“題境”下加以應(yīng)用、形成技能，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系就顯得非常重要。
中職數(shù)學(xué)是中職院校專業(yè)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具。幾年來，通過對我校教學(xué)的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法。實(shí)踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望起到了很好的推動(dòng)作用，以下談?wù)剮c(diǎn)具體的做法。
一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認(rèn)真轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，積極改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅(jiān)持走“實(shí)用型”的路子，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、解決實(shí)際問題的自覺性和主動(dòng)性。從專業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)架體系上，堅(jiān)持以實(shí)用性和針對性為出發(fā)點(diǎn)，以立足于解決實(shí)際問題為目的，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，側(cè)重于對實(shí)際問題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，力爭把學(xué)生從復(fù)雜證明和繁雜的運(yùn)算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，強(qiáng)化學(xué)生對“夠用”知識(shí)的掌握。
我們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中樹立了“淡化形式，加強(qiáng)基礎(chǔ)，降低起點(diǎn)，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材中過于嚴(yán)密化和形式化的部分進(jìn)行淡化處理；加強(qiáng)基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使它們得到應(yīng)有的位置，并讓這些重要的基礎(chǔ)知識(shí)盡量與實(shí)際問題相聯(lián)系，達(dá)到最終應(yīng)用中職數(shù)學(xué)的目標(biāo)；降低起點(diǎn)，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)及一些現(xiàn)實(shí)生活中急需使用的數(shù)學(xué)知識(shí)盡快滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將繁雜的計(jì)算和在實(shí)際中應(yīng)用不多的內(nèi)容刪除，構(gòu)建“活模塊”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。
中職數(shù)學(xué)課程作為成熟的數(shù)學(xué)分支，具有典型的抽象性和嚴(yán)密性。
然而我們的教學(xué)對象是基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴(yán)密并非他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解中職數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò)，掌握中職數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用中職數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維分析和解決實(shí)際問題，使他們在適度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強(qiáng)化生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維方式，著重實(shí)用的科學(xué)算法特征，使中職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺(tái)。
四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法也必須改革。為此我們進(jìn)行了一些教學(xué)方法的研究工作，總結(jié)出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的.效果。理論教學(xué)中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學(xué)，學(xué)、練結(jié)合。要通過自學(xué)、討論、精講、小結(jié)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學(xué)思考題、組織課堂討論是進(jìn)行這一教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了理想的教學(xué)效果。
2、采用對比教學(xué)法。要突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問題的本質(zhì)。講授時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強(qiáng)記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關(guān)概念集中起來“變序”講授。在每章結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生用對比的方法寫出本章的內(nèi)容總結(jié)，并對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行講評、補(bǔ)充和提高。
五、樹立科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教育評價(jià)觀，改革中職數(shù)學(xué)考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們增加了能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和對中職數(shù)學(xué)方法進(jìn)行整理的學(xué)習(xí)報(bào)告這項(xiàng)作業(yè)。所布置的學(xué)習(xí)報(bào)告給學(xué)生幾天準(zhǔn)備的時(shí)間，下次上課由學(xué)生自愿上講臺(tái)作出分析，報(bào)告其研究結(jié)果，教師當(dāng)場點(diǎn)評，給出成績。學(xué)生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結(jié)合的方法，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實(shí)行了形成性（過程）評價(jià)與終結(jié)性（目標(biāo)）評價(jià)相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際能力的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學(xué)性和有效性。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇三
高職數(shù)學(xué)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對學(xué)生的邏輯連貫性要求極強(qiáng)，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時(shí)安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識(shí)有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進(jìn)行探究。
1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，且由于高職數(shù)學(xué)課時(shí)安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計(jì)算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計(jì)算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實(shí)中該軟件常用于工程計(jì)算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實(shí)踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用。
案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實(shí)際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)中的最佳交叉點(diǎn)，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，并且通過一些工具的輔助對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)在實(shí)際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)。
線性代數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點(diǎn)之后，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識(shí)掌握熟練就會(huì)使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識(shí)，從而提升基本運(yùn)算能力。因此要求教師在進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)時(shí)，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實(shí)際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實(shí)際崗位中能夠應(yīng)用的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)的實(shí)用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計(jì)算能力。只有基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識(shí)理論框架，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
4.結(jié)束語。
綜上所述，高職教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型、應(yīng)用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時(shí)還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性，強(qiáng)化應(yīng)用性重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，如此才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇四
摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動(dòng)手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。
作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢得到了社會(huì)的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實(shí)行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識(shí)教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。
（一）非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，以完成每一節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)講授，對于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。
（二）非化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進(jìn)入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識(shí)較多，對于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機(jī)打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實(shí)驗(yàn)教材，每學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都為教師隨機(jī)選取，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理性有待考證，同時(shí)每學(xué)期安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，占理論學(xué)時(shí)總數(shù)不到三分之一。對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。
（一）狠抓課堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境。
五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強(qiáng)。進(jìn)入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識(shí)更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤?？梢詮牡谝还?jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項(xiàng)給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅(jiān)持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對玩手機(jī)、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機(jī)。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，在講課過程中如只注重完成知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如，注意與初中化學(xué)知識(shí)銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例?？梢院Y選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上多安排一些趣味實(shí)驗(yàn)。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，所以，對于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生。教師講解時(shí)要多講幾遍，多請學(xué)生回答問題，答對了多表揚(yáng)，平時(shí)成績給予加分，答錯(cuò)了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解?？傊?，教師要做到充分尊重學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時(shí)期，評判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵(lì)他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識(shí)的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姚麗霞.五年制高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查及成因與對策研究[d].上海:上海師范大學(xué),2010.
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇五
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時(shí)也是適應(yīng)知識(shí)激增、社會(huì)發(fā)展愈來愈迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的觀點(diǎn)。
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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇六
職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型和定向型人才。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個(gè)與市場經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)大量需求的具有一定的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個(gè)字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會(huì)計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)操作員，只會(huì)操作不會(huì)用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會(huì)真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟(jì)條件下符合社會(huì)需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個(gè)部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。
模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識(shí)及計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動(dòng)化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。
經(jīng)過幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會(huì)需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個(gè)學(xué)年分為若干個(gè)小的區(qū)段，每個(gè)區(qū)段為若干周，一般在一個(gè)區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個(gè)區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。
按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時(shí)，文字錄入40學(xué)時(shí)，是安排在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時(shí)間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時(shí)間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個(gè)正確字符。
學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個(gè)正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個(gè)漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對充裕的時(shí)間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程和認(rèn)識(shí)過程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動(dòng)的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時(shí)間相對集中，這樣便于請?jiān)L問學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識(shí)的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會(huì)主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對社會(huì)勞動(dòng)力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動(dòng)力市場，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動(dòng)部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動(dòng)廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法(試行)》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體(含社會(huì)力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動(dòng)者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時(shí)也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會(huì)接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。
教師備課時(shí)根據(jù)本模塊技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，接受新課時(shí)能有的放矢，對掌握新知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時(shí)又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個(gè)新興專業(yè)，各方面還需要進(jìn)一步改善。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇七
（一）學(xué)生層面。
第一，對醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則，就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識(shí)薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位，均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低，以過關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。
（二）教學(xué)組織、管理層面。
第一，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式；二是還沒有建立針對實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評價(jià)體系。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開來。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會(huì)對比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí)，這也對老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實(shí)踐互相融通，有針對性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程。基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。基于就醫(yī)流程、臨床診治過程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過程訓(xùn)練加深了學(xué)生對醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評價(jià)體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對教學(xué)考核評價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。
我國的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法，爭取各級各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學(xué)（實(shí)踐）模式及其教學(xué)（實(shí)踐）考核評價(jià)體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇八
：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；課程管理平臺(tái)作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級，本科；研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。
1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了提升中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通技巧。“學(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：
（1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫教案。
（2）對學(xué)生進(jìn)行分組和角色劃分。
（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計(jì)》。
（5）教師設(shè)定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)并進(jìn)行分配和配置管理。
（6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。
（7）學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目操作。
（8）項(xiàng)目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學(xué)生鞏固。
（11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進(jìn)行針對性的評價(jià)。在實(shí)際考核中，計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握，并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)置一名“超級管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護(hù)、模塊維護(hù)、用戶維護(hù)、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求設(shè)置平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項(xiàng)目文檔管理員、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。計(jì)算機(jī)教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)之后，可以實(shí)現(xiàn)查看項(xiàng)目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報(bào)周報(bào)、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項(xiàng)目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項(xiàng)目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達(dá)作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時(shí)完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進(jìn)行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問題，讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生或教師為其解答問題。
2.1教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要遵循以下主要原則：（1）實(shí)用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學(xué)平臺(tái)使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護(hù)和擴(kuò)充原則。
2.2教學(xué)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護(hù)、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對教學(xué)及作業(yè)的管理。
中職計(jì)算機(jī)授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目作業(yè)上傳，并進(jìn)行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計(jì)算授課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識(shí)資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項(xiàng)目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運(yùn)用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，按照理論講授中的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，并運(yùn)用理論知識(shí)來解決項(xiàng)目任務(wù)中遇到的.問題，從而達(dá)到真正掌握理論知識(shí)、操作技能，并應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項(xiàng)目任務(wù)操作之后，針對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問等進(jìn)行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，讓學(xué)生課后完成。最后教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生對自己遇到的問題進(jìn)行在線交流。
3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。
學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，以小組合作的形式開展項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)操作完成的過程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺(tái)的在線答疑模塊進(jìn)行提問，直至完成項(xiàng)目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過程中遇到的問題進(jìn)行信息反饋，使授課教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而能夠?qū)嵤┽槍π缘拇鹨山饣?。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺(tái)，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行討論，最終完成作業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生以一周為一個(gè)周期，共同設(shè)計(jì)周報(bào)，并在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)上完成總結(jié)和交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使自己所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)，提升理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力。
［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽，20xx（3）：186.
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇九
摘要：在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實(shí)際情況來看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因?yàn)樵S多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過程中。
音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會(huì)將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實(shí)際情況來看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識(shí)過分輕視，而將實(shí)踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會(huì)使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實(shí)踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實(shí)處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴彈奏技巧的練習(xí)上，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中，首先要做的就是使學(xué)生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨(dú)立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對音樂的感悟，而不會(huì)僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會(huì)受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時(shí)也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個(gè)人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識(shí)。另外，學(xué)生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去深層次地解讀作品。同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時(shí)，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會(huì)真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時(shí)，通過這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨(dú)立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨(dú)演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，通常都會(huì)將鋼琴與其他樂器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因?yàn)椋魳繁仨氃诟鞣N樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會(huì)以音樂作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語。
總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實(shí)踐的方法。
[參考文獻(xiàn)]。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實(shí)，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，說明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來越多的學(xué)生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期計(jì)劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會(huì)演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時(shí)，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點(diǎn)、難點(diǎn)，如坐姿、神態(tài)、肢體動(dòng)作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個(gè)教學(xué)過程中的重中之重。通過對學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅(jiān)強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂長河中體會(huì)鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實(shí)現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時(shí)代在變更，社會(huì)在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點(diǎn)是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會(huì)、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識(shí)為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學(xué)來講，最好的條件就是“一個(gè)老師、一名學(xué)生”，或者是一個(gè)教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會(huì)越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從這個(gè)角度來看，鋼琴教學(xué)改革勢在必行。
(一)沒有滿足學(xué)生的差異性需求。
鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點(diǎn)在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開始接觸鋼琴，這個(gè)年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)機(jī)，手指僵硬、動(dòng)作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，缺乏針對性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂底子，而有些同學(xué)是沒有的，最終會(huì)影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補(bǔ)充。
教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實(shí)際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求不符，這樣的學(xué)生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)模式有待完善。
高校鋼琴教學(xué)“問題多”的根源就在于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，反映在實(shí)際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨(dú)自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個(gè)作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來越高，但是相對理工學(xué)科來說，鋼琴教學(xué)仍然沒有受到足夠的重視。反映在實(shí)際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時(shí)，課程安排不合理，實(shí)踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識(shí)、技能教學(xué)。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實(shí)際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。
其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知和賞析。現(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過以學(xué)生的受教程度來執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生與教師就針對性問題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時(shí)，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂器的作用，認(rèn)為樂器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價(jià)值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。
識(shí)譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時(shí)學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對升降符號(hào)的辨析能力，識(shí)譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識(shí)譜教學(xué)中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號(hào)、譜號(hào)、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識(shí)音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時(shí)判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實(shí)就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長短不一、動(dòng)靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠?dòng)”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動(dòng)”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動(dòng)與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識(shí)到休止符的功能，從而提高個(gè)人識(shí)譜能力。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識(shí)譜、實(shí)踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時(shí)代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，高校鋼琴教學(xué)為了與時(shí)俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂教學(xué)的評價(jià)工作中有一項(xiàng)最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個(gè)校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動(dòng)設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強(qiáng)，從這一點(diǎn)來看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
結(jié)語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點(diǎn)建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴、了解藝術(shù)。
［參考文獻(xiàn)］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十一
自16世紀(jì)開始，當(dāng)我們翻看當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學(xué)形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對于鋼琴教學(xué)無疑是一種損失。本文針對四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進(jìn)行簡單介紹，進(jìn)而探究其對于高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的意義所在。
當(dāng)前高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)正處于逐步完善的階段。作為高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴基礎(chǔ)課的設(shè)立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，對于鋼琴教學(xué)而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學(xué)的傳統(tǒng)，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，看似順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠?yàn)檎n堂帶來新的生機(jī)。四手聯(lián)彈在注重個(gè)性化的同時(shí)也追求合作精神，能為教學(xué)帶來更多轉(zhuǎn)變。
二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點(diǎn)。
四手聯(lián)彈開始于16世紀(jì)，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動(dòng)四手聯(lián)彈發(fā)展的動(dòng)力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認(rèn)可，眾多二重奏樂曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀(jì)是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時(shí)期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨(dú)奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運(yùn)用于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯(lián)彈的特點(diǎn)，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實(shí)現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達(dá)到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯(lián)彈的另一特點(diǎn)是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個(gè)音節(jié)的變化，才能進(jìn)行彈奏，尤其是當(dāng)一首曲子是由兩個(gè)人共同完成的時(shí)候，每一處細(xì)微的變化，都有可能會(huì)影響整體效果。當(dāng)一個(gè)人的演奏出現(xiàn)了細(xì)小變化時(shí)，正常情況下另外一個(gè)人就要馬上進(jìn)行彌補(bǔ)，因此對聽覺有了更高的要求。
三、四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴基礎(chǔ)課的意義。
四、結(jié)語。
四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進(jìn)行細(xì)分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨(dú)奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術(shù)的把握，還考查其合作能力——這對于當(dāng)前鋼琴的運(yùn)用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十二
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時(shí)又擁有技能，不但會(huì)教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎(jiǎng)，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實(shí)踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運(yùn)用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點(diǎn)；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時(shí)他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個(gè)合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識(shí)構(gòu)造，培育同學(xué)們獨(dú)立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，豐富多元化音樂知識(shí)構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時(shí)間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個(gè)同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅(jiān)實(shí)的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個(gè)層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動(dòng)，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時(shí)限中來對整體歌曲實(shí)行設(shè)計(jì)和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時(shí)其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，那么針對正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時(shí)常去聽各個(gè)時(shí)代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的織體與方案來針對同一個(gè)歌曲實(shí)行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學(xué)生們的個(gè)性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會(huì)各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時(shí)常會(huì)運(yùn)用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運(yùn)用不同調(diào)式實(shí)行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯(cuò)的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計(jì)與分配好對于課程教授的時(shí)長，同時(shí)對于理論、技能以及實(shí)踐等方面的教授時(shí)長也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實(shí)踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會(huì)進(jìn)展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個(gè)性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實(shí)行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點(diǎn)，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進(jìn)展經(jīng)過和歷史等不同文化特點(diǎn)，然后再通過修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會(huì)使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實(shí)行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個(gè)人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會(huì)，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時(shí)所要運(yùn)用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個(gè)形式可以非常好的對兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實(shí)行重奏、輪奏等。共性的基本知識(shí)和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實(shí)行單獨(dú)引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實(shí)行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個(gè)課程當(dāng)中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運(yùn)用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時(shí)還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實(shí)行單獨(dú)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個(gè)性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂實(shí)踐鋼琴是集理論知識(shí)、藝術(shù)技能與實(shí)踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實(shí)踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識(shí)、技能與演奏技巧等各個(gè)方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會(huì)就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時(shí)還推進(jìn)了他們個(gè)性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行理論鉆研的專家們來針對作品實(shí)行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會(huì)，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報(bào)會(huì)等，同時(shí)還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會(huì)需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識(shí)，從同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實(shí)踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時(shí)對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會(huì)所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。
[參考文獻(xiàn)]。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十三
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。
一、鋼琴教學(xué)過程中提高藝術(shù)渲染。
在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn)，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂審美教育的重要性，使學(xué)生通過在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn)，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾谌粘５慕虒W(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時(shí)，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂審美教育。
鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時(shí)，音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息，在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十四
摘要：隨著高校擴(kuò)招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實(shí)施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，從開展分層教學(xué)的必要性、實(shí)施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來的益處這三方面進(jìn)行簡要的論述，以期促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十五
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)工作也取得一定成果，然而就實(shí)際情況而言，其教學(xué)效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)效果得到改善。作為高校鋼琴教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過有效方式及方法對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提升，首先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，并且要不斷進(jìn)行完善。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)加以重視，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學(xué)習(xí)要求及自身發(fā)展需求，科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)過程中，可對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，可以選擇自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)模式，從而使鋼琴教學(xué)及學(xué)習(xí)的個(gè)性化、可操作性及可檢驗(yàn)性均得到加強(qiáng)。在高校鋼琴教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)了解，通過與學(xué)生之間加強(qiáng)交流及互動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，使不同層次的學(xué)生均能夠得到發(fā)展。（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖?、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學(xué)過程中，可通過多媒體的運(yùn)用，使整個(gè)跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學(xué)生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點(diǎn)就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動(dòng)作要點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)，輕松愉快地對鋼琴知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而得到理想的教學(xué)效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)過程中，單純教授課本知識(shí)已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，需要對課本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生知識(shí)面及視野能夠得到進(jìn)一步擴(kuò)展，了解更多鋼琴知識(shí)。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進(jìn)行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識(shí)，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)十分有利。
三、結(jié)語。
在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學(xué)不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學(xué)效果，使學(xué)生鋼琴水平及能力得以提升。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十六
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長期在教師的強(qiáng)迫下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學(xué)實(shí)踐中。長期以來初中物理教學(xué)中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學(xué)的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標(biāo)理念，從教學(xué)的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，運(yùn)用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實(shí)施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學(xué)中得以實(shí)施的最核心因素就是新課程理念的落實(shí)，也就是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對于初中物理教師來說需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過程。其中的原因在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的知識(shí)面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等特征。這些因素影響著教師的教學(xué)改革實(shí)踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實(shí)新課程教學(xué)理念，采取教學(xué)創(chuàng)新，讓新課程教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師總是采取強(qiáng)迫學(xué)生的方法，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的接受。長期這樣就造成了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究新課程改革的實(shí)施目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。這就需要教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)和生活場景結(jié)合到一起，讓學(xué)生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動(dòng)。從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過程有別于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的整個(gè)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的了解和掌握需要一定的過程。并且這個(gè)過程是需要一個(gè)循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程從本質(zhì)上說是把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的過程。這樣的轉(zhuǎn)化過程需要時(shí)間，所以這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情境中逐漸的地感受知識(shí)的有效形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十七
鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代一些比較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，從而提高了鋼琴教學(xué)效果的教學(xué)方式。通常情況下，鋼琴的造價(jià)非常高，因此，鋼琴教學(xué)的成本也是比較高的，如果學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較多，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的訓(xùn)練時(shí)間比較有限，從而使鋼琴教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學(xué)習(xí)方法引入到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎(chǔ)上，提高鋼琴教學(xué)的效果。
（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學(xué)中。
對于音樂系的學(xué)生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運(yùn)用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進(jìn)行鍵盤基礎(chǔ)方面的教學(xué)，提高新生們運(yùn)用鍵盤的能力。在鍵盤練習(xí)過程中，音樂學(xué)生需要將通過理論學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過鍵盤練習(xí)得到應(yīng)用，從而提高音樂學(xué)生運(yùn)用鍵盤的能力。值得注意的'是，學(xué)生們在鍵盤學(xué)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)該注重對鋼琴的性能進(jìn)行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進(jìn)行掌握，從而提高學(xué)生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學(xué)生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠?qū)㈡I盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來。
（二）堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。
鋼琴課對學(xué)生們在音樂方面的專業(yè)性有著非常高的要求，而且不同學(xué)生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學(xué)當(dāng)中采取因材施教的教學(xué)方法。首先，老師應(yīng)該對不同學(xué)生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識(shí)進(jìn)行一些必要的了解。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同的特點(diǎn)制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而在提高整體學(xué)生鋼琴掌握程度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。
（一）堅(jiān)持綜合發(fā)展的教學(xué)改革觀念。
對于音樂學(xué)生的教學(xué)來說，老師除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的鋼琴彈奏水平之外，還應(yīng)該堅(jiān)持綜合的教學(xué)觀念，對學(xué)生們的身心素質(zhì)也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。首先，老師需要通過講課來教授學(xué)生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學(xué)水平。其次，對于學(xué)生們來說，心理素質(zhì)對鋼琴的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時(shí)，鋼琴演奏者有時(shí)候還需要登臺(tái)演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質(zhì)，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應(yīng)該對學(xué)生們的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠樹立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學(xué)中還應(yīng)該保證學(xué)生們的鋼琴基礎(chǔ)教育，使學(xué)生都擁有扎實(shí)的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。
（二）將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是將老師作為課堂教學(xué)的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進(jìn)行講解，而學(xué)生們則負(fù)責(zé)聽講，跟著老師進(jìn)行練習(xí)，因此，學(xué)生們在傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性不能夠得到調(diào)動(dòng)。鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)該改變這種被動(dòng)的教學(xué)方法，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，使學(xué)生們能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以進(jìn)行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。
（三）將傳授學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的主要方式。
“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學(xué)中，老師應(yīng)該更加側(cè)重于將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們在掌握到學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自己主動(dòng)去探索知識(shí)，從而將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握兒歌的演奏方法時(shí)，老師先將一些最基本的演奏方式教給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們自己對演奏方法進(jìn)行總結(jié)，最后，老師再對同學(xué)們提出的好的方法進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生們能夠牢固掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法。
（四）對備課的方式進(jìn)行改革。
對于鋼琴集體課教學(xué)來說，老師的備課效果直接會(huì)影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學(xué)，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)則存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問題，不利于提高學(xué)生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時(shí)候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學(xué)越來越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學(xué)中引入集體鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇一
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國半個(gè)多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。
面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展預(yù)測，那時(shí)的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。
（2）實(shí)現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。
（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進(jìn)入了無模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。
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[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇二
摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有很強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識(shí)，并在不同的“題境”下加以應(yīng)用、形成技能，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系就顯得非常重要。
中職數(shù)學(xué)是中職院校專業(yè)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具。幾年來，通過對我校教學(xué)的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法。實(shí)踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望起到了很好的推動(dòng)作用，以下談?wù)剮c(diǎn)具體的做法。
一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認(rèn)真轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，積極改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅(jiān)持走“實(shí)用型”的路子，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、解決實(shí)際問題的自覺性和主動(dòng)性。從專業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)架體系上，堅(jiān)持以實(shí)用性和針對性為出發(fā)點(diǎn)，以立足于解決實(shí)際問題為目的，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，側(cè)重于對實(shí)際問題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，力爭把學(xué)生從復(fù)雜證明和繁雜的運(yùn)算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，強(qiáng)化學(xué)生對“夠用”知識(shí)的掌握。
我們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中樹立了“淡化形式，加強(qiáng)基礎(chǔ)，降低起點(diǎn)，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材中過于嚴(yán)密化和形式化的部分進(jìn)行淡化處理；加強(qiáng)基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使它們得到應(yīng)有的位置，并讓這些重要的基礎(chǔ)知識(shí)盡量與實(shí)際問題相聯(lián)系，達(dá)到最終應(yīng)用中職數(shù)學(xué)的目標(biāo)；降低起點(diǎn)，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)及一些現(xiàn)實(shí)生活中急需使用的數(shù)學(xué)知識(shí)盡快滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將繁雜的計(jì)算和在實(shí)際中應(yīng)用不多的內(nèi)容刪除，構(gòu)建“活模塊”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。
中職數(shù)學(xué)課程作為成熟的數(shù)學(xué)分支，具有典型的抽象性和嚴(yán)密性。
然而我們的教學(xué)對象是基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴(yán)密并非他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解中職數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò)，掌握中職數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用中職數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維分析和解決實(shí)際問題，使他們在適度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強(qiáng)化生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維方式，著重實(shí)用的科學(xué)算法特征，使中職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺(tái)。
四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法也必須改革。為此我們進(jìn)行了一些教學(xué)方法的研究工作，總結(jié)出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的.效果。理論教學(xué)中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學(xué)，學(xué)、練結(jié)合。要通過自學(xué)、討論、精講、小結(jié)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學(xué)思考題、組織課堂討論是進(jìn)行這一教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了理想的教學(xué)效果。
2、采用對比教學(xué)法。要突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問題的本質(zhì)。講授時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強(qiáng)記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關(guān)概念集中起來“變序”講授。在每章結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生用對比的方法寫出本章的內(nèi)容總結(jié)，并對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行講評、補(bǔ)充和提高。
五、樹立科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教育評價(jià)觀，改革中職數(shù)學(xué)考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們增加了能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和對中職數(shù)學(xué)方法進(jìn)行整理的學(xué)習(xí)報(bào)告這項(xiàng)作業(yè)。所布置的學(xué)習(xí)報(bào)告給學(xué)生幾天準(zhǔn)備的時(shí)間，下次上課由學(xué)生自愿上講臺(tái)作出分析，報(bào)告其研究結(jié)果，教師當(dāng)場點(diǎn)評，給出成績。學(xué)生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結(jié)合的方法，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實(shí)行了形成性（過程）評價(jià)與終結(jié)性（目標(biāo)）評價(jià)相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際能力的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學(xué)性和有效性。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇三
高職數(shù)學(xué)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對學(xué)生的邏輯連貫性要求極強(qiáng)，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時(shí)安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識(shí)有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進(jìn)行探究。
1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，且由于高職數(shù)學(xué)課時(shí)安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計(jì)算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計(jì)算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實(shí)中該軟件常用于工程計(jì)算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實(shí)踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用。
案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實(shí)際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)中的最佳交叉點(diǎn)，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，并且通過一些工具的輔助對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)在實(shí)際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)。
線性代數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點(diǎn)之后，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識(shí)掌握熟練就會(huì)使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識(shí)，從而提升基本運(yùn)算能力。因此要求教師在進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)時(shí)，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實(shí)際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實(shí)際崗位中能夠應(yīng)用的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)的實(shí)用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計(jì)算能力。只有基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識(shí)理論框架，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
4.結(jié)束語。
綜上所述，高職教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型、應(yīng)用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時(shí)還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性，強(qiáng)化應(yīng)用性重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，如此才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇四
摘要：五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未養(yǎng)成，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及動(dòng)手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響，所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。但在教學(xué)中存在著教學(xué)形式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、自制力差等問題，教學(xué)效果不明顯。針對教學(xué)中存在的問題，從抓課堂紀(jì)律、注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿等方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)效果。
作為高等職業(yè)教育的一種新學(xué)制，五年制高職教育以其獨(dú)有的優(yōu)勢得到了社會(huì)的認(rèn)可并逐步發(fā)展壯大。五年制高職教育前兩年實(shí)行中職教育，課程內(nèi)容以高中階段全科知識(shí)教育為主，教學(xué)上注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)歸納來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等有十分緊密的聯(lián)系。五年制學(xué)生沒有經(jīng)過高中階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較差，有效的學(xué)習(xí)方法還未掌握，開展化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，對其他課程的學(xué)習(xí)有積極影響。所以，非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是非常必要的。
（一）非化工專業(yè)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
五年制非化學(xué)專業(yè)化學(xué)課程教學(xué)以課堂講授為主。教師圍繞著課程重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，以完成每一節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)的講解為任務(wù)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)講授，對于非化工專業(yè)學(xué)生尤為困難。在教學(xué)方式上，還是以教師黑板板書講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，學(xué)生的動(dòng)手能力鍛煉較少，教學(xué)效果不明顯。
（二）非化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
一是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，自制力差。五年制高職為初中生，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄、成績差、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)普遍較低。進(jìn)入高職院校后，因本身為非化工專業(yè)，但又必須學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生覺得沒必要，產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。又因化學(xué)為自然科學(xué)，需要記憶和理解的知識(shí)較多，對于學(xué)生來說更是艱難，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。五年制學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，思想不成熟，安逸享樂思想嚴(yán)重，缺乏上進(jìn)心，自制力差，學(xué)習(xí)意愿很弱，容易受不良事物的影響，所以，學(xué)生整天玩手機(jī)打游戲現(xiàn)象普遍。二是缺乏專用實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院為例，五年制非化工專業(yè)教學(xué)采用了“十二五”高等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)》，但并沒有采用配套的實(shí)驗(yàn)教材，每學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都為教師隨機(jī)選取，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理性有待考證，同時(shí)每學(xué)期安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，占理論學(xué)時(shí)總數(shù)不到三分之一。對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，學(xué)生觀察和動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)效果自然不明顯。
（一）狠抓課堂紀(jì)律，塑造良好的教學(xué)環(huán)境。
五年制生源為初中生，學(xué)習(xí)成績差，自律性普遍不強(qiáng)。進(jìn)入五年制高職院校后，面對更是寬松的環(huán)境，學(xué)生自律意識(shí)更差，曠課、遲到、早退、上課說話及玩手機(jī)等不遵守課堂紀(jì)律行為很是普遍，教學(xué)效果可想而知。所以，良好的課堂紀(jì)律非常必要。教師一定要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考勤?？梢詮牡谝还?jié)課開始，將化學(xué)課堂紀(jì)律、考勤紀(jì)律等與他們期末考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系緊密的事項(xiàng)給學(xué)生講明白，加大課堂紀(jì)律、課堂考勤在期末分?jǐn)?shù)中所占比重，引起學(xué)生重視。堅(jiān)持課堂提問、課堂練習(xí)等必要手段引起學(xué)生注意。針對玩手機(jī)、不聽課現(xiàn)象，從上課開始就要求全部上交手機(jī)。每第一節(jié)課都要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都不能放松，讓學(xué)生養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。
（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對五年制非化工專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)課屬于非專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，在講課過程中如只注重完成知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，還容易激起厭學(xué)情緒。所以，在講解中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如，注意與初中化學(xué)知識(shí)銜接，多講一些與日常生活聯(lián)系緊密的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，很容易，也很必要，讓他們在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
對于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，而且應(yīng)該占較重比例?？梢院Y選適合五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上多安排一些趣味實(shí)驗(yàn)。還可以去校外化工廠參觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
五年制學(xué)生在初中階段成績較差，經(jīng)常不被教師關(guān)注，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，所以，對于五年制非化工專業(yè)學(xué)生，教師要做好化學(xué)教學(xué)，還要做到細(xì)致、耐心，多關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生。教師講解時(shí)要多講幾遍，多請學(xué)生回答問題，答對了多表揚(yáng)，平時(shí)成績給予加分，答錯(cuò)了也不要責(zé)備嘲諷，要做到耐心細(xì)致講解?？傊?，教師要做到充分尊重學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，盡量少批評、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
（五）更正觀念，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。
榜樣是仿效的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。在中學(xué)時(shí)期，評判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生以成績好的學(xué)生為榜樣。進(jìn)入五年制高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式還停留在上學(xué)就是要學(xué)習(xí)成績好的觀念中。但是，五年制學(xué)生成績差是普遍現(xiàn)象，而五年制高職教育的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。所以，教師要更正學(xué)生的觀念，讓他們明白成績不是評判成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要注重榜樣的力量，選擇那些沒有受過高等教育卻取得矚目成就的年輕人的故事激勵(lì)他們，讓他們明白成績不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要自己感興趣，愿意去學(xué)，有恒心、有毅力、肯鉆研，自己也能夠成功。所以，教師在課堂上不能局限于書本知識(shí)的講解，更正學(xué)生成才的觀念，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿才能夠起到事半功倍的效果。五年制非化工專業(yè)開設(shè)化學(xué)課是很必要的，通過化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，為其他課程的學(xué)習(xí)起到良好的作用。目前，五年制非化工專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不足，加上學(xué)生本身素質(zhì)較差，非化工專業(yè)化學(xué)的教學(xué)還有一定難度，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面多改進(jìn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇五
摘要：
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時(shí)也是適應(yīng)知識(shí)激增、社會(huì)發(fā)展愈來愈迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才而提出來的。本文在對教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的觀點(diǎn)。
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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇六
職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型和定向型人才。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個(gè)與市場經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)大量需求的具有一定的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個(gè)字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會(huì)計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)操作員，只會(huì)操作不會(huì)用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會(huì)真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟(jì)條件下符合社會(huì)需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個(gè)部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。
模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識(shí)及計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動(dòng)化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。
經(jīng)過幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會(huì)需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個(gè)學(xué)年分為若干個(gè)小的區(qū)段，每個(gè)區(qū)段為若干周，一般在一個(gè)區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個(gè)區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。
按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時(shí)，文字錄入40學(xué)時(shí)，是安排在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時(shí)間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時(shí)間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個(gè)正確字符。
學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個(gè)正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個(gè)漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對充裕的時(shí)間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程和認(rèn)識(shí)過程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動(dòng)的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時(shí)間相對集中，這樣便于請?jiān)L問學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識(shí)的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會(huì)主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對社會(huì)勞動(dòng)力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動(dòng)力市場，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動(dòng)部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動(dòng)廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法(試行)》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體(含社會(huì)力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動(dòng)者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時(shí)也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會(huì)接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。
教師備課時(shí)根據(jù)本模塊技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，接受新課時(shí)能有的放矢，對掌握新知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時(shí)又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個(gè)新興專業(yè)，各方面還需要進(jìn)一步改善。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇七
（一）學(xué)生層面。
第一，對醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則，就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識(shí)薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位，均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低，以過關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。
（二）教學(xué)組織、管理層面。
第一，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式；二是還沒有建立針對實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評價(jià)體系。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。
（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開來。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會(huì)對比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí)，這也對老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實(shí)踐互相融通，有針對性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程。基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。基于就醫(yī)流程、臨床診治過程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過程訓(xùn)練加深了學(xué)生對醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
（二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評價(jià)體系。
前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對教學(xué)考核評價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評到位到人。
（三）創(chuàng)造條件，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。
我國的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法，爭取各級各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
（四）政策配套和傾斜。
新型臨床教學(xué)（實(shí)踐）模式及其教學(xué)（實(shí)踐）考核評價(jià)體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。
作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇八
：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；課程管理平臺(tái)作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級，本科；研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。
1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了提升中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通技巧。“學(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：
（1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫教案。
（2）對學(xué)生進(jìn)行分組和角色劃分。
（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計(jì)》。
（5）教師設(shè)定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)并進(jìn)行分配和配置管理。
（6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。
（7）學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目操作。
（8）項(xiàng)目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學(xué)生鞏固。
（11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進(jìn)行針對性的評價(jià)。在實(shí)際考核中，計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握，并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)置一名“超級管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護(hù)、模塊維護(hù)、用戶維護(hù)、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求設(shè)置平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項(xiàng)目文檔管理員、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。計(jì)算機(jī)教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)之后，可以實(shí)現(xiàn)查看項(xiàng)目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報(bào)周報(bào)、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項(xiàng)目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項(xiàng)目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達(dá)作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時(shí)完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進(jìn)行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問題，讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生或教師為其解答問題。
2.1教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要遵循以下主要原則：（1）實(shí)用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學(xué)平臺(tái)使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護(hù)和擴(kuò)充原則。
2.2教學(xué)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護(hù)、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對教學(xué)及作業(yè)的管理。
中職計(jì)算機(jī)授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目作業(yè)上傳，并進(jìn)行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計(jì)算授課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識(shí)資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項(xiàng)目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運(yùn)用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，按照理論講授中的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，并運(yùn)用理論知識(shí)來解決項(xiàng)目任務(wù)中遇到的.問題，從而達(dá)到真正掌握理論知識(shí)、操作技能，并應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項(xiàng)目任務(wù)操作之后，針對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問等進(jìn)行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，讓學(xué)生課后完成。最后教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生對自己遇到的問題進(jìn)行在線交流。
3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。
學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，以小組合作的形式開展項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)操作完成的過程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺(tái)的在線答疑模塊進(jìn)行提問，直至完成項(xiàng)目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過程中遇到的問題進(jìn)行信息反饋，使授課教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而能夠?qū)嵤┽槍π缘拇鹨山饣?。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺(tái)，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行討論，最終完成作業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生以一周為一個(gè)周期，共同設(shè)計(jì)周報(bào)，并在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)上完成總結(jié)和交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使自己所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)，提升理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力。
［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽，20xx（3）：186.
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇九
摘要：在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實(shí)際情況來看，在鋼琴教學(xué)中并沒有充分融入這一理念，因?yàn)樵S多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過程中。
音樂本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會(huì)將音樂的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽者，而是需要聽者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
一、教學(xué)背景。
近年來，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實(shí)際情況來看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識(shí)過分輕視，而將實(shí)踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多練習(xí)的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會(huì)使學(xué)生無法深入音樂的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實(shí)踐中并沒有將素質(zhì)理念落到實(shí)處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴彈奏技巧的練習(xí)上，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。
（一）激發(fā)興趣。
要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過程中，首先要做的就是使學(xué)生對音樂真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂資源，讓學(xué)生獨(dú)立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對音樂的感悟，而不會(huì)僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術(shù)性。
（二）多學(xué)科教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會(huì)受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時(shí)也是對其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個(gè)人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識(shí)。另外，學(xué)生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去深層次地解讀作品。同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的演奏起到很大的幫助。
（三）內(nèi)在感知。
使學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處真正感知音樂對鋼琴教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時(shí)，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對音樂有更加敏銳的感知，使其學(xué)會(huì)真正從內(nèi)心深處去感覺音樂，同時(shí)，通過這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。
（四）融合性。
盡管鋼琴較為適合獨(dú)立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨(dú)演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對音樂的整體感知能力，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，通常都會(huì)將鋼琴與其他樂器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂感知能力的同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因?yàn)椋魳繁仨氃诟鞣N樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會(huì)以音樂作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
三、結(jié)語。
總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實(shí)踐的方法。
[參考文獻(xiàn)]。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十
［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實(shí)，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，說明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。
自改革開放以來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來越多的學(xué)生致力于音樂事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問題。
鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期計(jì)劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會(huì)演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時(shí)，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點(diǎn)、難點(diǎn)，如坐姿、神態(tài)、肢體動(dòng)作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對新生來說更是如此，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂情操是整個(gè)教學(xué)過程中的重中之重。通過對學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅(jiān)強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂長河中體會(huì)鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實(shí)現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
從教師角度來說，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時(shí)代在變更，社會(huì)在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點(diǎn)是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來社會(huì)、國家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識(shí)為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說的那樣簡單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對鋼琴教學(xué)來講，最好的條件就是“一個(gè)老師、一名學(xué)生”，或者是一個(gè)教師帶少數(shù)幾人，然而近年來隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會(huì)越來越緊張，不僅對教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從這個(gè)角度來看，鋼琴教學(xué)改革勢在必行。
(一)沒有滿足學(xué)生的差異性需求。
鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點(diǎn)在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開始接觸鋼琴，這個(gè)年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)機(jī)，手指僵硬、動(dòng)作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，缺乏針對性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂底子，而有些同學(xué)是沒有的，最終會(huì)影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
(二)教材內(nèi)容有待補(bǔ)充。
教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實(shí)際來看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求不符，這樣的學(xué)生是無法形成競爭優(yōu)勢的。我國大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教學(xué)模式有待完善。
高校鋼琴教學(xué)“問題多”的根源就在于教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，反映在實(shí)際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨(dú)自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個(gè)作品缺乏感情。此外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢，功能越來越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開展的重要因素。
(四)對鋼琴教育缺乏正確理解。
雖然近年來藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來越高，但是相對理工學(xué)科來說，鋼琴教學(xué)仍然沒有受到足夠的重視。反映在實(shí)際工作上就容易出現(xiàn)以下問題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時(shí)，課程安排不合理，實(shí)踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問題，因此，鋼琴教育的著力點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識(shí)、技能教學(xué)。
態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實(shí)際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。
(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。
其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知和賞析。現(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過以學(xué)生的受教程度來執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生與教師就針對性問題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時(shí)，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂器的作用，認(rèn)為樂器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價(jià)值開發(fā)出來。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。
識(shí)譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對新作品時(shí)學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對升降符號(hào)的辨析能力，識(shí)譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識(shí)譜教學(xué)中，首要問題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號(hào)、譜號(hào)、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識(shí)音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時(shí)判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實(shí)就是作品的框架，可見熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長短不一、動(dòng)靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠?dòng)”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動(dòng)”瞬間爆發(fā)的根源。通過對動(dòng)與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識(shí)到休止符的功能，從而提高個(gè)人識(shí)譜能力。
(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。
傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識(shí)譜、實(shí)踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢，但是我們正處于高科技時(shí)代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，高校鋼琴教學(xué)為了與時(shí)俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種方式深受師生的喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂教學(xué)的評價(jià)工作中有一項(xiàng)最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個(gè)校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動(dòng)設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性很強(qiáng)，從這一點(diǎn)來看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
結(jié)語。
綜上所述，本文對我國高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點(diǎn)建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴、了解藝術(shù)。
［參考文獻(xiàn)］。
［4］梁仲暉．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十一
自16世紀(jì)開始，當(dāng)我們翻看當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國傳統(tǒng)“一對一”的鋼琴教學(xué)形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對于鋼琴教學(xué)無疑是一種損失。本文針對四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進(jìn)行簡單介紹，進(jìn)而探究其對于高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的意義所在。
當(dāng)前高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)正處于逐步完善的階段。作為高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴基礎(chǔ)課的設(shè)立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，對于鋼琴教學(xué)而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對一”教學(xué)的傳統(tǒng)，但面對大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，看似順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來。因此，在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠?yàn)檎n堂帶來新的生機(jī)。四手聯(lián)彈在注重個(gè)性化的同時(shí)也追求合作精神，能為教學(xué)帶來更多轉(zhuǎn)變。
二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點(diǎn)。
四手聯(lián)彈開始于16世紀(jì)，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。如果說雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動(dòng)四手聯(lián)彈發(fā)展的動(dòng)力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認(rèn)可，眾多二重奏樂曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀(jì)是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時(shí)期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨(dú)奏形成鼎足之勢，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運(yùn)用于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯(lián)彈的特點(diǎn)，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂曲，而是要投入感情，實(shí)現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達(dá)到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯(lián)彈的另一特點(diǎn)是對聽覺的高要求。在演奏過程中，只有敏銳捕捉到每一個(gè)音節(jié)的變化，才能進(jìn)行彈奏，尤其是當(dāng)一首曲子是由兩個(gè)人共同完成的時(shí)候，每一處細(xì)微的變化，都有可能會(huì)影響整體效果。當(dāng)一個(gè)人的演奏出現(xiàn)了細(xì)小變化時(shí)，正常情況下另外一個(gè)人就要馬上進(jìn)行彌補(bǔ)，因此對聽覺有了更高的要求。
三、四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴基礎(chǔ)課的意義。
四、結(jié)語。
四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進(jìn)行細(xì)分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨(dú)奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對音樂、鋼琴藝術(shù)的把握，還考查其合作能力——這對于當(dāng)前鋼琴的運(yùn)用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)課中的意義，有許多問題及展開策略，仍然需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十二
專業(yè)音樂院校從很大程度上對高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時(shí)又擁有技能，不但會(huì)教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎(jiǎng)，而是要看他能不能成為合格的音樂老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實(shí)踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來探尋更加便于操縱與運(yùn)用的教授方法從而來引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點(diǎn)；四，小學(xué)音樂老師不僅要有十分好的鋼琴彈奏技巧，同時(shí)他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個(gè)合格的音樂老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂文化知識(shí)構(gòu)造，培育同學(xué)們獨(dú)立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，豐富多元化音樂知識(shí)構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂教授職員。
一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。
高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們在入學(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時(shí)間，突擊了兩首樂曲而已，而有的同學(xué)根本沒有接觸過鋼琴，這便需要老師對于每個(gè)同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開始抓起，從最基本的彈奏方式開始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴彈奏打下堅(jiān)實(shí)的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。
二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。
即興伴奏是小學(xué)音樂老師必須要具備的基本技能。長期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個(gè)層面：（一）對于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動(dòng)，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時(shí)限中來對整體歌曲實(shí)行設(shè)計(jì)和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來完成，并依靠內(nèi)心聽覺，從而經(jīng)過高度省略方式來完成的一種無人察覺的創(chuàng)作經(jīng)過，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時(shí)其對于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對于音樂的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，那么針對正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時(shí)常去聽各個(gè)時(shí)代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的織體與方案來針對同一個(gè)歌曲實(shí)行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對于學(xué)生們的個(gè)性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對音樂的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，豐富其音樂理論。一，經(jīng)過鋼琴教授，讓學(xué)生們體會(huì)各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時(shí)常會(huì)運(yùn)用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運(yùn)用不同調(diào)式實(shí)行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯(cuò)的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。
三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計(jì)與分配好對于課程教授的時(shí)長，同時(shí)對于理論、技能以及實(shí)踐等方面的教授時(shí)長也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實(shí)踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會(huì)進(jìn)展過程中對于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個(gè)性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂課程內(nèi)容的原則。高專是實(shí)行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點(diǎn)，新形式與特征，針對教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂的根源、進(jìn)展經(jīng)過和歷史等不同文化特點(diǎn)，然后再通過修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過中，通常會(huì)使用“二對一”、“一對一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來實(shí)行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對一”形式在本質(zhì)上并沒什么差別，不能做到因個(gè)人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)演奏過程中所產(chǎn)生的具體問題得到解決。要想解決了解，并且還要對彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會(huì)，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時(shí)所要運(yùn)用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對一”授課形式，這個(gè)形式可以非常好的對兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實(shí)行重奏、輪奏等。共性的基本知識(shí)和需求集中，統(tǒng)一簡潔，分別產(chǎn)生的問題因人而異，實(shí)行單獨(dú)引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對于彈奏過程中所產(chǎn)生的不同問題實(shí)行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個(gè)課程當(dāng)中針對電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂曲配奏的能力。三、“一對一”教授形式，這種形式的運(yùn)用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來，同時(shí)還可以讓老師針對學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實(shí)行單獨(dú)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個(gè)性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂實(shí)踐鋼琴是集理論知識(shí)、藝術(shù)技能與實(shí)踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過實(shí)踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識(shí)、技能與演奏技巧等各個(gè)方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會(huì)就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時(shí)還推進(jìn)了他們個(gè)性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)行理論鉆研的專家們來針對作品實(shí)行解析與介紹，要多多開展一些不同類型的音樂會(huì)，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報(bào)會(huì)等，同時(shí)還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會(huì)需要、全面進(jìn)展的新型人才。
四、結(jié)語。
高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識(shí)，從同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況開始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實(shí)踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時(shí)對提升人才培育質(zhì)量、培育出社會(huì)所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。
[參考文獻(xiàn)]。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十三
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過樂曲通過鋼琴彈奏的展現(xiàn)形式凈化傾聽者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂審美能力，音樂中的審美水平對于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。
一、鋼琴教學(xué)過程中提高藝術(shù)渲染。
在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門。從音樂教育的層面來講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn)，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂審美教育的重要性，使學(xué)生通過在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并通過這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn)，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾谌粘５慕虒W(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。
二、提升鋼琴教師的音樂教育水平。
對于音樂審美觀念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂審美觀念沒有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時(shí)，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂曲之美。這樣才能讓樂曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂教育水平和專業(yè)技能。
三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂審美教育。
鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時(shí)，音樂審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂曲的各類信息，在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開展一些對外開放的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的接觸樂曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過程中滲透音樂審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂審美能力。音樂審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義，音樂審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂審美教育二者之間的滲透。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十四
摘要：隨著高校擴(kuò)招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實(shí)施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，從開展分層教學(xué)的必要性、實(shí)施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來的益處這三方面進(jìn)行簡要的論述，以期促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十五
隨著教育的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)工作也取得一定成果，然而就實(shí)際情況而言，其教學(xué)效果并非十分理想，因此需要通過有效方式及手段改變教學(xué)現(xiàn)狀。在高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)效果得到改善。作為高校鋼琴教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過有效方式及方法對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提高。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得到有效提升，首先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，并且要不斷進(jìn)行完善。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新鋼琴教學(xué)目標(biāo)加以重視，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠依據(jù)鋼琴課程學(xué)習(xí)要求及自身發(fā)展需求，科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)過程中，可對多媒體技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，可以選擇自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及集體學(xué)習(xí)模式，從而使鋼琴教學(xué)及學(xué)習(xí)的個(gè)性化、可操作性及可檢驗(yàn)性均得到加強(qiáng)。在高校鋼琴教學(xué)過程中，作為教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加強(qiáng)了解，通過與學(xué)生之間加強(qiáng)交流及互動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，使不同層次的學(xué)生均能夠得到發(fā)展。（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⑽淖?、圖像以及聲音和視頻融合在一起，從而使教學(xué)內(nèi)容得到多層面、多角度的直觀展示。比如，在跳音奏法教學(xué)過程中，可通過多媒體的運(yùn)用，使整個(gè)跳音演奏方法得以充分展示，并且能夠通過音頻鏈接使學(xué)生能夠傾聽跳音演奏示范音——《乒乓歌》，該曲調(diào)特點(diǎn)就是富于彈性，并且通過視頻能夠清楚觀察演奏譜例和演奏動(dòng)作要點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)，輕松愉快地對鋼琴知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而得到理想的教學(xué)效果。（三）利用多媒體豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)過程中，單純教授課本知識(shí)已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，需要對課本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，搜索到更多鋼琴信息資源，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生知識(shí)面及視野能夠得到進(jìn)一步擴(kuò)展，了解更多鋼琴知識(shí)。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些鋼琴演奏大師的經(jīng)典作品，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典鋼琴曲目進(jìn)行了解和鑒賞品味，從而提高他們的鋼琴鑒賞水平，在此基礎(chǔ)上，提高其鋼琴演奏技術(shù)水平。另外，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使學(xué)生自主搜索一些鋼琴相關(guān)知識(shí)，包括鋼琴發(fā)展歷史、演奏技巧及方法等，這對學(xué)生更好學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)十分有利。
三、結(jié)語。
在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮著重要的作用。在鋼琴課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使高校鋼琴教學(xué)不良現(xiàn)狀得以有效改善，提升鋼琴教學(xué)效果，使學(xué)生鋼琴水平及能力得以提升。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十六
摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長期在教師的強(qiáng)迫下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學(xué)實(shí)踐中。長期以來初中物理教學(xué)中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學(xué)的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標(biāo)理念，從教學(xué)的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，運(yùn)用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新和積極的嘗試。
一、實(shí)施初中物理新課程改革的核心因素。
新課程理念在初中物理課堂教學(xué)中得以實(shí)施的最核心因素就是新課程理念的落實(shí)，也就是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對于初中物理教師來說需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過程。其中的原因在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的知識(shí)面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等特征。這些因素影響著教師的教學(xué)改革實(shí)踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境下成長起來的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實(shí)新課程教學(xué)理念，采取教學(xué)創(chuàng)新，讓新課程教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中落地生根。
建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師總是采取強(qiáng)迫學(xué)生的方法，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的接受。長期這樣就造成了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究新課程改革的實(shí)施目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。這就需要教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)和生活場景結(jié)合到一起，讓學(xué)生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動(dòng)。從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過程有別于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的整個(gè)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的了解和掌握需要一定的過程。并且這個(gè)過程是需要一個(gè)循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程從本質(zhì)上說是把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的過程。這樣的轉(zhuǎn)化過程需要時(shí)間，所以這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情境中逐漸的地感受知識(shí)的有效形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過程。這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理來源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文篇十七
鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代一些比較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，從而提高了鋼琴教學(xué)效果的教學(xué)方式。通常情況下，鋼琴的造價(jià)非常高，因此，鋼琴教學(xué)的成本也是比較高的，如果學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較多，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的訓(xùn)練時(shí)間比較有限，從而使鋼琴教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學(xué)習(xí)方法引入到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎(chǔ)上，提高鋼琴教學(xué)的效果。
（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學(xué)中。
對于音樂系的學(xué)生來說，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運(yùn)用方面存在著很大的不足，這就需要對音樂新生進(jìn)行鍵盤基礎(chǔ)方面的教學(xué)，提高新生們運(yùn)用鍵盤的能力。在鍵盤練習(xí)過程中，音樂學(xué)生需要將通過理論學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過鍵盤練習(xí)得到應(yīng)用，從而提高音樂學(xué)生運(yùn)用鍵盤的能力。值得注意的'是，學(xué)生們在鍵盤學(xué)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)該注重對鋼琴的性能進(jìn)行必要的了解，并且對其中一些最基本的彈奏方法進(jìn)行掌握，從而提高學(xué)生們在讀譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過鋼琴集體課，學(xué)生們可以對鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠?qū)㈡I盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來。
（二）堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。
鋼琴課對學(xué)生們在音樂方面的專業(yè)性有著非常高的要求，而且不同學(xué)生的音樂天賦和音樂造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學(xué)當(dāng)中采取因材施教的教學(xué)方法。首先，老師應(yīng)該對不同學(xué)生的音樂天賦能力以及音樂掌握水平知識(shí)進(jìn)行一些必要的了解。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同的特點(diǎn)制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而在提高整體學(xué)生鋼琴掌握程度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。
（一）堅(jiān)持綜合發(fā)展的教學(xué)改革觀念。
對于音樂學(xué)生的教學(xué)來說，老師除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的鋼琴彈奏水平之外，還應(yīng)該堅(jiān)持綜合的教學(xué)觀念，對學(xué)生們的身心素質(zhì)也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。首先，老師需要通過講課來教授學(xué)生們一些鋼琴彈奏技巧，提升鋼琴教學(xué)水平。其次，對于學(xué)生們來說，心理素質(zhì)對鋼琴的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生們鋼琴彈奏水平的提高。與此同時(shí)，鋼琴演奏者有時(shí)候還需要登臺(tái)演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質(zhì)，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應(yīng)該對學(xué)生們的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠樹立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學(xué)中還應(yīng)該保證學(xué)生們的鋼琴基礎(chǔ)教育，使學(xué)生都擁有扎實(shí)的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。
（二）將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是將老師作為課堂教學(xué)的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進(jìn)行講解，而學(xué)生們則負(fù)責(zé)聽講，跟著老師進(jìn)行練習(xí)，因此，學(xué)生們在傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性不能夠得到調(diào)動(dòng)。鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)該改變這種被動(dòng)的教學(xué)方法，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，使學(xué)生們能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以進(jìn)行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。
（三）將傳授學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的主要方式。
“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學(xué)中，老師應(yīng)該更加側(cè)重于將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們在掌握到學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自己主動(dòng)去探索知識(shí)，從而將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握兒歌的演奏方法時(shí)，老師先將一些最基本的演奏方式教給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們自己對演奏方法進(jìn)行總結(jié)，最后，老師再對同學(xué)們提出的好的方法進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生們能夠牢固掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法。
（四）對備課的方式進(jìn)行改革。
對于鋼琴集體課教學(xué)來說，老師的備課效果直接會(huì)影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學(xué)，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)則存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問題，不利于提高學(xué)生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時(shí)候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)模式。隨著我國教育水平的不斷提升，我國對鋼琴教學(xué)越來越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在著很大的問題，這就需要在鋼琴教學(xué)中引入集體鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。