人生是一場旅程，總結(jié)是我們在旅途中的里程碑，記錄下我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴。教育總結(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何提高總結(jié)的質(zhì)量和深度？這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個(gè)思路和參考，僅供學(xué)習(xí)交流之用。
我教學(xué)心得篇一
深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心?？茖W(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。此外，一本教材的各單元之間的知識(shí)點(diǎn)相對獨(dú)立又相互聯(lián)系。在處理教材時(shí)合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識(shí)的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時(shí)以點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。
教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1．有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣。
2．有效的課堂問題設(shè)計(jì)和練習(xí)。所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。
3．板書設(shè)計(jì)。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫龍點(diǎn)睛的.作用。
4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。
5．學(xué)法設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。三．研究教學(xué)方法。
教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2．重視引導(dǎo)。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
3．適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
我教學(xué)心得篇二
自學(xué)能力對于一個(gè)人的成長和發(fā)展至關(guān)重要，尤其在當(dāng)前這個(gè)信息爆發(fā)的時(shí)代，每個(gè)人都需要在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。提升自我教學(xué)能力是自學(xué)能力的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)主動(dòng)、積極、高效的學(xué)習(xí)方式和方法，不斷完善自己的學(xué)習(xí)體系，以達(dá)到自我提高的效果。本文旨在分享提升自我教學(xué)能力的心得體會(huì)。
第二段：自我評估。
要想提升自我教學(xué)能力，首先需要了解自己的自學(xué)情況和能力狀況，對自己進(jìn)行全面的自我評估。這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)效率如何？對新知識(shí)的接受速度如何？對自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排是否合理？這樣的評估不僅可以幫助我們更清晰的了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也幫助我們從個(gè)人的角度來發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足。
第三段：自主學(xué)習(xí)。
提升自我教學(xué)能力的核心就是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不依賴?yán)蠋熁蚱渌藖硗苿?dòng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己找到自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。一些有效的自主學(xué)習(xí)方法包括：目標(biāo)明確，規(guī)劃詳細(xì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重實(shí)踐，反饋及時(shí)。通過這些方法，可以讓自己的學(xué)習(xí)變得更加高效、有規(guī)律，并且會(huì)更容易做到自我提升。
第四段：學(xué)習(xí)規(guī)劃。
自主學(xué)習(xí)需要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且這個(gè)規(guī)劃需要隨時(shí)調(diào)整。學(xué)習(xí)規(guī)劃要有具體的目標(biāo)，分步驟的執(zhí)行計(jì)劃，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。當(dāng)計(jì)劃完成后，需要及時(shí)評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，并且做出相應(yīng)的調(diào)整。在學(xué)習(xí)規(guī)劃過程中，也可以通過給自己制定小目標(biāo)來給自己增加動(dòng)力和自信心。學(xué)習(xí)規(guī)劃的好壞直接關(guān)系到自學(xué)效率和提高的效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)。
提升自我教學(xué)能力是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷迭代的過程，需要時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，并且不斷總結(jié)和提高。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)解決比盲目追求資料更為重要。學(xué)習(xí)之余，還可以參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)際能力。持續(xù)的學(xué)習(xí)不僅可以讓我們保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓我們的知識(shí)更加廣泛、技能更加全面。
結(jié)語：
提升自我教學(xué)能力需要一個(gè)長期的過程，需要不斷的學(xué)習(xí)和提高。總之，首先要對自己進(jìn)行全面自我評估，進(jìn)而選擇合適的自主學(xué)習(xí)方法，踐行詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，最終保持持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。這樣的過程一定需要堅(jiān)持、耐心和信念。相信只有這樣，我們才能更好地提升自己的教學(xué)能力，因此也才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。
我教學(xué)心得篇三
本該熱鬧的校園悄靜孤寂。感受不到老師們講課的慷慨激昂，聽不到孩子富有生氣的喧嘩。疫情就是命令，防控就是關(guān)鍵，值班就是保證。為進(jìn)一步貫徹應(yīng)對新型冠狀病毒疫情防控工作視頻會(huì)議精神，學(xué)校為確保學(xué)校能盡早恢復(fù)開學(xué)，黨員教師率先到崗，沖鋒在前。
黨員教師xxx細(xì)心地落實(shí)學(xué)校師生出行及返潭及接觸湖北(武漢)人員的摸排跟蹤，嚴(yán)格執(zhí)行xxx防控指揮部的要求.學(xué)校密切關(guān)注學(xué)校師生身體健康狀況。做好記錄，無異常情況，每日一反饋，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告。為了全校師生和住戶自身的身體健康和生命安全。黨員教師xxx針對校區(qū)集資建房的宿舍樓住戶進(jìn)行每家每戶摸底，并傳達(dá)樓區(qū)住戶自覺做好新型冠狀病毒肺炎防控工作，告示如下：
1.勤洗手：
2.戴好口罩;。
3.保持居室通風(fēng)：
4.做好消毒殺菌工作;。
5.不與他人聚集聊天、打撲克、聚餐、打麻將等活動(dòng);。
6.做好居家觀察，測量體溫工作(早晚各一次)。若體溫出現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告學(xué)校、社區(qū)，做到不隱瞞，并到醫(yī)院就診。xxx嚴(yán)抓校園管控、封校管理工作，切實(shí)落實(shí)好學(xué)校值班、值守制度，杜絕了校外人員進(jìn)入校園。通過電話、工作群等形式強(qiáng)調(diào)不允許任何校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師進(jìn)行聚集補(bǔ)課，落實(shí)停課不停學(xué)等工作。
沒有哪個(gè)冬天不會(huì)過去，沒有哪個(gè)春天不會(huì)到來?！庇辛巳珖餍懈鳂I(yè)眾志成城的力量，我們一定能打贏這場仗。致敬廣大在一線冒著生命危險(xiǎn)的醫(yī)務(wù)人員和公安干警的無私奉獻(xiàn)，同時(shí)也感謝我支部辛勤的黨員教師們。我們堅(jiān)信等花兒開好了的時(shí)候，整個(gè)中華大地會(huì)繽紛絢爛!是的，我相信!
我教學(xué)心得篇四
這是一節(jié)平實(shí)中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實(shí)中滿溢教學(xué)智慧的作文講評課。
課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。管老師先是出示病句讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類型，并且巧妙地給予了一個(gè)有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚(yáng)后抑，學(xué)生易于接受，雖然是為學(xué)生作文挑刺，但絲毫沒有批斗會(huì)的嚴(yán)肅氣氛，而是讓學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己作文中的毛病。
第三環(huán)節(jié)是訓(xùn)練：讓作文發(fā)展起來。管老師以文為例，循序漸進(jìn)、層層引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)這次習(xí)作需要掌握的兩個(gè)寫作技巧：作文要尋找故事的曲折點(diǎn)，故事要尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)。
回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！
我教學(xué)心得篇五
研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)必少不了研究一個(gè)人——管建剛。最近一直在拜讀他的著作《我的作文教學(xué)故事》、《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)革命》等，心中涌動(dòng)著一股激情，崇拜之情勝過許多歌迷、影迷。今天筆者不揣淺陋，略談一下讀《我的作文教學(xué)主張》后的一些感想和做法。
朱文君老師在《我的作文教學(xué)主張》這本書的序里說作文教學(xué)“蒙塵”了多年。“總得有人去擦亮星星”。管老師是去擦亮那顆叫“興趣”、叫“生活”、叫“發(fā)現(xiàn)”、叫“真實(shí)”的星星，所以管老師的天空“星光燦爛”。
在書中，管老師打破舊的作文教學(xué)程式，以樸實(shí)但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫”；“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫作”重于“閱讀”。那犀利的語言，深入淺出的講述，讓你不得不掩卷深思，不得不注目品味。現(xiàn)向讀者摘錄主張5“多改”重于“多寫”的一些觀點(diǎn)，來談一談自己的感悟。
寫作數(shù)量制約寫作質(zhì)量。
文老師，幾個(gè)能堅(jiān)持寫日記？“己所不欲，勿施于人”，孔老夫子的話。
閱讀教學(xué)，也使勁擠進(jìn)“寫”。姑且不論，“擠”進(jìn)去的“寫”，對作文教學(xué)究竟有沒有作用、有多大作用，至少能看出，大家都在想辦法讓學(xué)生“多寫”。數(shù)量上，一個(gè)學(xué)生一個(gè)星期至少會(huì)寫一篇，一個(gè)學(xué)期20周，作文總量不會(huì)少于20篇；稍微負(fù)責(zé)一點(diǎn)的老師，作文總量不會(huì)少于40篇。
語文老師中有幾個(gè)人能連續(xù)多年，一個(gè)星期寫一兩篇文章？沒幾個(gè)。我們的學(xué)生就是一星期寫一兩篇作文，寫了一年又一年。奇怪，學(xué)生的作文水平?jīng)]有水漲船高，反而總是“原地踏步”！
讀到這里，仿佛覺得管老師正在對我進(jìn)行批評。想自己自工作以來，為使學(xué)生考出好成績而百般努力，見一些老教師讓學(xué)生寫周記，寫日記，竟也跟著效仿起來，心中頓生歉意。
管老師說：學(xué)生作文沒有長進(jìn)，不是“少寫”的問題，少的是“改”?！拔恼率歉某鰜淼摹薄拔恼虏粎挵倩馗摹?。修改對于寫作的重要性，很多老師“知道”，但僅停留于“知道”：
第一，絕大多數(shù)一線教師沒有“修改”的切膚體驗(yàn)。想當(dāng)年，我寫“十二月”，每個(gè)月只寫一篇，然而每一篇文章都是改了又改，改了足足一個(gè)月。我想著要發(fā)表，不能不竭盡全力改好，盡可能地改“完美”。
次作文”，很有意思。只是還不夠，步子還要大些、再大些。真正的寫作，改一次，哪夠呢？哪位作家的作品不是改了又改的？《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，光開頭就換了20多個(gè)，注意，是“換”，不是“改”。列夫·托爾斯泰感慨地說：“寫作必須不怕反復(fù)修改，必須修改十次二十次才行?！痹僬堊⒁猓贤姓f的“十次二十次”，絕非信口開河，糊弄我等。第三，一線教師不知道文章的修改如同揉面，揉的次數(shù)越多，才越有“筋力”；不知道文章的修改如同拌泥，只有反復(fù)揉捏，燒出的瓷器才能均勻光潔。
學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，都是低水平重復(fù)、原地踏步走，寫得再多也白搭。要讓每次寫作都到達(dá)他們的發(fā)展極限，進(jìn)入作文的潛能開發(fā)區(qū)，“改”，幾乎是唯一途徑。
二、變“要我改”為“我要該”
拿起筆來作文，要盡量一口氣將全文寫出來，不要怕寫出來的東西不成樣子。寫出來的那個(gè)東西，本是個(gè)“毛坯”，只有個(gè)大致的框架。“修改”，要將那個(gè)“毛坯”雕琢成“精裝房”。
但是，太多的學(xué)生錯(cuò)把“毛坯房”當(dāng)成“精裝房”，一停筆，讀上一兩遍，交給老師完事。這不是學(xué)生的錯(cuò)。作為老師的我們，從來沒有認(rèn)識(shí)到：“校讀”和“修改”是兩碼事。
都是筆誤、標(biāo)點(diǎn)和字詞，學(xué)生所謂的“修改”大多只局限于此。
一篇文章的“毛坯”可能一個(gè)小時(shí)就出來了，從“毛坯”走向“精品”往往還要三個(gè)小時(shí)。
絕大多數(shù)語文老師，誤把“修改”等同于“校讀”。葉圣陶說：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看?！崩仙嵋舱{(diào)皮地說：“我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？”由此以為一讀“解百病”，那絕對是個(gè)不負(fù)責(zé)任的想法。修改離不開讀；讀，只是必要條件，不是充分條件。不少毛病，學(xué)生再怎么讀、再怎么念，也讀不出來、念不出來。有的老師讓學(xué)生小組“互改”，以期望“三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮”。殊不知，三個(gè)臭皮匠在一起，還是三個(gè)臭皮匠；三個(gè)諸葛亮在一起，成了一個(gè)臭皮匠的事，倒也時(shí)常上演。
三、僅僅交給學(xué)生方法是不夠的老舍、葉圣陶說“讀”重要；管建剛說，“讀”不能解決多少事。大師們糊弄人，還是管建剛糊弄人？大師們沒有，我也沒有。
大師們一念，一讀，馬上找到癥結(jié)，改過來了。大師們寫了那么多年，心里頭早形成了文字上的審美圖式，一念，就動(dòng)用了“念”背后的審美功夫。
那種寫作上的模糊的“感覺”揪出來，化為學(xué)生能接受的具體例子。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，猶如一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老中醫(yī)，有豐富的作文“病例”，和治愈這些“病例”的“藥方”。
四、作者是第一修改責(zé)任人。
管老師著重強(qiáng)調(diào)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！敝挥袑W(xué)生自己才最清楚、明白所經(jīng)歷的事，最清楚、明白內(nèi)心的感受，只有學(xué)生自改，才最忠實(shí)于自我的本真。今后的作文教學(xué)一定要加強(qiáng)學(xué)生間的互改，在互改的過程中讓優(yōu)秀的學(xué)生為差的指明方向，找出不足，讓差的可以學(xué)會(huì)欣賞。
管建剛發(fā)動(dòng)的作文教學(xué)革命，具有很強(qiáng)的可操作性，向我這個(gè)迷茫的人，指明了前進(jìn)的方向。在今后的作文教學(xué)中我一定要用管老師來自作文教學(xué)實(shí)踐的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，一步一個(gè)腳印的向前邁進(jìn)。讓我們一起來學(xué)習(xí)，一起來實(shí)踐吧！
我教學(xué)心得篇六
自我教學(xué)能力是每個(gè)人必須具備的關(guān)鍵能力。它是指通過自己的努力和行動(dòng)，不斷提升個(gè)人的知識(shí)和技能的能力。對于學(xué)生、職場人士、甚至是退休人士來說，提高自我教學(xué)能力至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享一些我在個(gè)人成長中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并提供一些實(shí)用的技巧來幫助你提升自我教學(xué)能力。
第二段：積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
要提高自我教學(xué)能力，首先必須明確自己的目標(biāo)，并且積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在探索新領(lǐng)域或?qū)W科時(shí)，一定要有一份志存高遠(yuǎn)的心態(tài)，不能害怕與困難和挑戰(zhàn)。我們可以通過看書、上網(wǎng)、參加課程、聽講座等方式來學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，認(rèn)真傾聽他人和開放自己的心態(tài)也是提高自我教學(xué)能力的重要因素。
第三段：挑戰(zhàn)自己。
為了自我教育，必須不斷地挑戰(zhàn)自己。挑戰(zhàn)自己可以讓自己的思維保持活力，增強(qiáng)自信心，提升自我認(rèn)知和自我意識(shí)。打破自己的舒適區(qū)，就能學(xué)到新的技能和知識(shí)。這可以通過學(xué)習(xí)新的語言、教授一堂課、參加辯論、嘗試新的運(yùn)動(dòng)或其他體驗(yàn)等方式來實(shí)現(xiàn)。
第四段：合理時(shí)間管理。
除了挑戰(zhàn)自己外，還需要合理管理時(shí)間。時(shí)間是非常珍貴的，我們不能浪費(fèi)時(shí)間。因此，我們需要制定清晰的計(jì)劃，并按時(shí)完成任務(wù)。此外，了解如何有效地管理時(shí)間，如何分配時(shí)間，如何優(yōu)先安排任務(wù)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)重要的能力，并應(yīng)將其納入日常生活的常規(guī)管理中。
第五段：實(shí)踐和總結(jié)。
最后一個(gè)因素是實(shí)踐和總結(jié)。不管學(xué)到什么知識(shí)或技能，就應(yīng)該將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，并總結(jié)和記錄，從而能夠從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有時(shí)候，我們需要回顧自己的過去的學(xué)習(xí)歷程，找出自己的不足之處，然后加以改進(jìn)和糾正。在多次實(shí)踐后，我們能夠更加熟練地掌握基本技能和知識(shí)，并可以更加自信地應(yīng)對挑戰(zhàn)。
結(jié)尾。
提高自我教學(xué)能力是學(xué)生、職場人士和退休人士共同追求的目標(biāo)。通過本文介紹的積極尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)自己、合理時(shí)間管理、實(shí)踐和總結(jié)等方法，可以讓我們不斷提高自我教學(xué)能力。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們不僅可以成為個(gè)人成長的贏家，更可以為自己的事業(yè)和家庭做出出眾的表現(xiàn)。
我教學(xué)心得篇七
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我擁有這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學(xué)思路、清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我深深的明白兒童習(xí)作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實(shí)就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹。花朵的鮮艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導(dǎo)的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習(xí)作教學(xué),要站在守護(hù)童年的高度，首先給兒童營造一個(gè)純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學(xué)革命”的座談。他幽默風(fēng)趣的語言著實(shí)讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅(jiān)持而感動(dòng)著，更被管建剛老師對作文教學(xué)的深刻見地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個(gè)不善言辭的人，與他在一起，他大部分時(shí)間總是微笑著，認(rèn)真地聽你講話?？墒?，讀他的文字，你會(huì)感受到另一個(gè)管建剛：銳利、深刻、獨(dú)到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、語文老師，他始終堅(jiān)持把自己的思考化為實(shí)踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。
其實(shí)剛開始每個(gè)人都很想知道，他在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動(dòng)?其實(shí)他就是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，名叫《評價(jià)周報(bào)》，配一本“評價(jià)周記”；“評價(jià)周記”又分兩個(gè)部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個(gè)雙休日，寫稿件向《評價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生的唯一語文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評價(jià)周報(bào)》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)和精品意識(shí)，使學(xué)生明白寫作是自我表達(dá)、與人對話。他還說如果不能讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，你就不是一位合格的語文老師。
原因在于堅(jiān)持。他堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評價(jià)周報(bào)》。一件事情，當(dāng)堅(jiān)持做8年，你會(huì)遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅(jiān)持下去。解決這些問題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級(jí)作文周報(bào)逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫作的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)并不重。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫不好作文的，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語文老師都要求孩子寫日記、周記?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負(fù)責(zé)的語文老師多。實(shí)踐中，學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學(xué)一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負(fù)擔(dān)。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。
我教學(xué)心得篇八
主張7“文心”重于“文字”
1.作文有技巧還是無技巧。
“文字技巧”易看見，“文心技巧”難覺察；作文教學(xué)過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想，這就是過早、過分注重文字技巧的代價(jià)。
2.“文心技巧”離我們很近又很遠(yuǎn)。
你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，他們就不會(huì)知道寫作的方向在哪里，他們的寫作只是受命于老師的作業(yè)，他們永遠(yuǎn)享受不到真正的寫作的快感、榮耀感和幸福感。
3.文心技巧：“發(fā)表意識(shí)”和“讀者意識(shí)”
寫作和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的寫作教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。
有了讀者意識(shí)，寫作中的很多問題都能不破自解?！白x者意思”的重要內(nèi)涵是“讀者假想”。寫作時(shí)，你要假象你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。
發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生和創(chuàng)生的唯一途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識(shí)。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。4.關(guān)注寫作文的那個(gè)“人”
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個(gè)“人”。這是“文字技巧”和“文心技巧”的分水嶺，也是我的作文教學(xué)和當(dāng)前病態(tài)的作文教學(xué)的分水嶺。
一個(gè)人的“寫作力”主要有三個(gè)“力”組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注“語言駕馭力”，文心技巧關(guān)注“心靈感受力”和“想象思辨力”。
主張8“課外”重于“課內(nèi)”
1.從“三分課內(nèi)，七分課外”說起。
于永正：“一個(gè)語文老師要教好語文，先看自己怎么學(xué)好語文的；自己怎么學(xué)好語文的，就怎么教語文?！薄敖?，是為了用不著教?！?.“語文書”不等于“語文課程”
絕大多數(shù)的語文老師，錯(cuò)把“語文書”當(dāng)成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學(xué)生就能學(xué)好語文了。
贊科夫：“課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一?！?.“課堂主陣地”不等于“課本主陣地”把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認(rèn)真而嚴(yán)肅地上演。我們的教育經(jīng)常在嚴(yán)肅而認(rèn)真地做著滑稽而錯(cuò)誤的事。我們的教師經(jīng)常在嚴(yán)肅而認(rèn)真地做著滑稽而錯(cuò)誤的事。
作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相似，匯報(bào)式的綜合實(shí)踐課，并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，真正的主陣地是參與的過程，活動(dòng)的過程，是課外的搜集資料，課外的采訪，課外的實(shí)踐，等等。
老師的語文教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，要有出路，就要從老師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“讀”和“寫”。這就是管建剛所說的要讓學(xué)生到課外的“七分”去“讀”自己的書，“寫”自己的文。學(xué)生能主動(dòng)地到廣闊的課外去寫自己的文，用自己的文，這是管建剛所認(rèn)同的作文教學(xué)的最佳出路，也是我的作文教學(xué)革命所踐行的路。
6.從“練”作文走向“用”作文。
“練”作文，學(xué)生的寫作重心，指向課堂的“練習(xí)”；“用”作文，學(xué)生的寫作重心，指向課外的“實(shí)踐”。
“練”作文，老師的精力主要落在課堂上，“教”學(xué)生如何寫作文；“用”作文，老師的精力主要落在課外，激勵(lì)學(xué)生到課外廣闊的生活的海洋里去“用”作文，“用”作文說話，“用”作文宣泄，“用”作文展現(xiàn)才情，“用”作文獲得尊嚴(yán)，“用”作文贏得榮耀。寫作，從“練”走向“用”，從狹窄的“課堂”走向無邊的“課外”，作文教學(xué)就發(fā)生了根本性的變革，作文課的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變革。
“用”作文，不能狹義地指向“交際性”作文，不能簡單地指向“寫封信”之類的實(shí)際使用；寫作的“用”，更在精神的“用”，精神的發(fā)泄，情緒的宣泄，觀點(diǎn)的爭鳴。
我教學(xué)心得篇九
在當(dāng)今社會(huì)，教育的重要性受到了廣泛的關(guān)注。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是對人們思維、品德的提高和個(gè)人價(jià)值的增加。作為一個(gè)教師，提升自己的教學(xué)能力是非常重要的。我在自己的教學(xué)生涯中也不斷總結(jié)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，并取得了一定的成效。今天我想分享我的體驗(yàn)和心得，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?BR> 第二段：樹立正確的教學(xué)觀念。
提升自己的教學(xué)能力首先需要樹立正確的教學(xué)觀念。我們作為教師首要的任務(wù)是為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，并開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。而在傳遞知識(shí)的同時(shí)，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見解傳遞給學(xué)生，幫助他們成為有思想、有見識(shí)的人。此外，還需要為學(xué)生營造一種尊重他人、關(guān)愛他人的氛圍，培養(yǎng)他們的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三段：拓展教學(xué)方法。
提升自己的教學(xué)能力還需拓展自己的教學(xué)方法。隨著技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步，教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)。我會(huì)嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括互動(dòng)式教學(xué)、社交學(xué)習(xí)、案例分析等。通過不同的教學(xué)方法，可以增加課堂的新穎性和趣味性，增加學(xué)生參與度和記憶效果，從而提高教學(xué)效果。
第四段：提高自身素質(zhì)。
除了學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法外，提升自己的教學(xué)能力還需要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和拓展自己的知識(shí)面。一個(gè)教師應(yīng)該全面發(fā)展，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格品質(zhì)，始終注重自己的自我修養(yǎng)。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，引領(lǐng)其成長和發(fā)展。
第五段：結(jié)尾。
最后，提升自己的教學(xué)能力需要不斷地探索和實(shí)踐，不斷與同行交流思想和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要不斷反思自己的教學(xué)作法，不斷更新自己的理念和觀念。只有不斷努力，才能取得更好的效果，為學(xué)生成長和發(fā)展做好鋪墊，共同建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
我教學(xué)心得篇十
以作文教學(xué)為語文教學(xué)的突破點(diǎn)，以“文心”技巧為作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，培育學(xué)生寫作上的發(fā)表意識(shí)、讀者意思、真話意識(shí)和作品；以寫作興趣和寫作意志為作文教學(xué)的核心要素，認(rèn)為寫作興趣是寫作的第一能力，寫作意志是寫作的第二能力，讓學(xué)生有興趣寫、有意志寫是寫作教學(xué)上的最最重要的事情。以講評課為作文教學(xué)的第一課型，倡導(dǎo)先寫后教，以寫定教，順學(xué)而教，老師應(yīng)該是學(xué)生作文的把脈人、處方人。以作文教學(xué)為突破點(diǎn)，融入整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)的大面積閱讀：學(xué)生在寫作的指引、指向下的高品質(zhì)閱讀，發(fā)動(dòng)一場指向“寫作”的閱讀的教學(xué)改革。（以上內(nèi)容來自百度百科）。
比“興趣”更重要的一。
參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
二一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個(gè)虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫手。一個(gè)人對寫作有興趣，想寫作文，就會(huì)想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會(huì)與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。
沒有動(dòng)力、興趣，你越“負(fù)責(zé)”，學(xué)生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺(tái)北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯(cuò)，她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認(rèn)真的她，每學(xué)期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”“因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對待?！?BR> 不可能所有的學(xué)生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價(jià)值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個(gè)職位上”就必須好好寫作，就“必須認(rèn)真對待”。
四
學(xué)生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會(huì)，學(xué)生光有一時(shí)的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志。“寫作意志”缺乏，這是一線語文教師必須認(rèn)真面對的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時(shí)之快”的公開教學(xué)。
一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標(biāo)；帶好一個(gè)班，那是治本。不得不承認(rèn)，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。
持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵(lì)。每一個(gè)語文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。
我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺(tái)上對話，興趣被點(diǎn)燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護(hù)航。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來，學(xué)生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個(gè)好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個(gè)行為成長為習(xí)慣，至少需要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。這個(gè)“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
（以上內(nèi)容摘自綦江教研網(wǎng)）。
管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一。
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個(gè)不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達(dá)。請看：
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> 小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號(hào)后插入“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會(huì)有什么下場？中國足球隊(duì)一樣的下場。
中國足球的國少隊(duì)、國青隊(duì)?wèi)?zhàn)績都不錯(cuò)，到了國奧隊(duì)，一塌糊涂，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。
從國少隊(duì)起就進(jìn)行強(qiáng)化性的足球技能訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢想。
作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級(jí)語文老師問我：“管老師，你對低年級(jí)作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級(jí)，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會(huì)說：少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”。
《南轅北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時(shí)可能步那個(gè)可笑的魏國人的后塵。課標(biāo)講了：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，就不會(huì)知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠(yuǎn)享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。但你看身邊，有幾個(gè)語文老師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒幾個(gè)。很多老師都把這句寫在課標(biāo)上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細(xì)分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識(shí)”“讀者意識(shí)”“真話意識(shí)”“作品意識(shí)”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識(shí)，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個(gè)小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時(shí)間，構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學(xué)生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個(gè)技法，一個(gè)同學(xué)用，好；三個(gè)同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。
知識(shí)技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越強(qiáng)大；二，負(fù)相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識(shí)技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學(xué)生的知識(shí)技能比美國學(xué)生不知好多少。中國留學(xué)生成為美國學(xué)生的活字典、計(jì)算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷?，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心，并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。
有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個(gè)東西，它能縮短時(shí)空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個(gè)小時(shí)就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認(rèn)為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!
“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了。”我說，“那就是你天天駕駛的汽車?！蔽淖旨记桑褪悄瞧?。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財(cái)害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個(gè)“人”。這是二者的分水嶺。一個(gè)人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達(dá)細(xì)膩敏感，永遠(yuǎn)也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個(gè)經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會(huì)逐漸走出粗糙，走向細(xì)膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時(shí)刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機(jī)來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
“現(xiàn)象思辨力”是中國人最缺的“寫作力”。幾千年，中國文人大都在“風(fēng)花雪月”中吟唱：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息??這次第，怎一個(gè)愁字了得!”
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。
這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨(dú)特”。（以上內(nèi)容摘自綦江教研網(wǎng)）。
我教學(xué)心得篇十一
管建剛作文教學(xué)主張之一——比“興趣”更重要的參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。
一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
二
一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個(gè)虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫手。一個(gè)人對寫作有興趣，想寫作文，就會(huì)想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會(huì)與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。沒有動(dòng)力、興趣，你越“負(fù)責(zé)”，學(xué)生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺(tái)北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯(cuò)，她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認(rèn)真的她，每學(xué)期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
“因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對待?！辈豢赡芩械膶W(xué)生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價(jià)值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個(gè)職位上”就必須好好寫作，就“必須認(rèn)真對待”。
四
學(xué)生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會(huì)，學(xué)生光有一時(shí)的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志。“寫作意志”缺乏，這是一線語文教師必須認(rèn)真面對的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時(shí)之快”的公開教學(xué)。一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標(biāo)；帶好一個(gè)班，那是治本。不得不承認(rèn)，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。
持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵(lì)。每一個(gè)語文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。
我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺(tái)上對話，興趣被點(diǎn)燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護(hù)航。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來，學(xué)生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個(gè)好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個(gè)行為成長為習(xí)慣，至少需要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。這個(gè)“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一。
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個(gè)不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達(dá)。請看：“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?BR> 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> 小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號(hào)后插入“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二
鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會(huì)有什么下場？中國足球隊(duì)一樣的下場。
中國足球的國少隊(duì)、國青隊(duì)?wèi)?zhàn)績都不錯(cuò)，到了國奧隊(duì)，一塌糊涂，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。
從國少隊(duì)起就進(jìn)行強(qiáng)化性的足球技能訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢想。
作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級(jí)語文老師問我：“管老師，你對低年級(jí)作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級(jí)，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會(huì)說：少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時(shí)可能步那個(gè)可笑的魏國人的后塵。課標(biāo)講了：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，就不會(huì)知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠(yuǎn)享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。
但你看身邊，有幾個(gè)語文老師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒幾個(gè)。很多老師都把這句寫在課標(biāo)上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細(xì)分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識(shí)”“讀者意識(shí)”“真話意識(shí)”“作品意識(shí)”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識(shí)，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個(gè)小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時(shí)間，構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活。快活沒多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學(xué)生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個(gè)技法，一個(gè)同學(xué)用，好；三個(gè)同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。
知識(shí)技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越強(qiáng)大；二，負(fù)相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識(shí)技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學(xué)生的知識(shí)技能比美國學(xué)生不知好多少。中國留學(xué)生成為美國學(xué)生的活字典、計(jì)算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的。”深深的震撼，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心，并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個(gè)東西，它能縮短時(shí)空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個(gè)小時(shí)就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認(rèn)為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了?！蔽艺f，“那就是你天天駕駛的汽車。”
文字技巧，就是那汽車。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財(cái)害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個(gè)“人”。這是二者的分水嶺。一個(gè)人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達(dá)細(xì)膩敏感，永遠(yuǎn)也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個(gè)經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會(huì)逐漸走出粗糙，走向細(xì)膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時(shí)刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機(jī)來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨(dú)特”。
推薦：管建剛作文教學(xué)主張之三——比“讀者意識(shí)”更重要的一。
一次，總務(wù)主任拿了張紙條對我苦笑。紙上寫：“范老師，我們班的班牌壞了，請你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學(xué)沒寫明哪個(gè)班。他沒有想到，范老師不是他們班的。不是他寫得不具體，是他沒有“讀者意識(shí)”。有了“讀者意識(shí)”，這類問題就不會(huì)發(fā)生。
二
英國的母語課標(biāo)說：“針對寫作目的和預(yù)期讀者，采用合適的文章體式?！薄澳芪x者的興趣，還能寫其他種類的依時(shí)間順序的作文?！薄盀槎喾N目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣。”美國的母語課標(biāo)說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個(gè)你認(rèn)為讀者會(huì)感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標(biāo)說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進(jìn)行寫作?！眳侵液涝u說，日本的寫作教學(xué)把“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為一個(gè)重要目標(biāo)。
夏丏尊先生指出，讀者意識(shí)是最大的寫作技巧。怎樣讓學(xué)生形成“讀者意識(shí)”呢？讓學(xué)生具有“發(fā)表意識(shí)”。學(xué)生有了發(fā)表意識(shí)，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識(shí)”。一句話，站在“讀者意識(shí)”前面的，叫“發(fā)表意識(shí)”。
我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的作文教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。國家元首在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情，科學(xué)家在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情，十來歲的小孩子也在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情。兒童寫一篇批判或贊美班級(jí)、同學(xué)、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學(xué)生心靈的表達(dá)，情感的宣泄，是一個(gè)生命成長的聲音。
三
課標(biāo)說“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識(shí)”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達(dá)”“與人交流”理解為并列關(guān)系，我不贊成。“自我表達(dá)”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達(dá)”來干嘛？有人說，寫日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個(gè)連主人也險(xiǎn)些忘了的動(dòng)機(jī)：有機(jī)會(huì)，要把里面的話給別人看，給該看到的人看。
近年來，博客寫作很火，原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開”了，作者卻隱在背后，有安全感。
一位編輯朋友與我探討：學(xué)生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個(gè)，但不可忽視的一條是：博文寫作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說的“發(fā)表”，是面對全班學(xué)生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報(bào)”。
我看好“班報(bào)”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時(shí)隨地看，不只班上的同學(xué)，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級(jí)博客，它便捷，隨身攜帶，隨時(shí)攜帶?！皥?bào)”的周期短，更替快，利于刺激學(xué)生的作文欲望。況且，人對紙質(zhì)的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結(jié)。——我辦了10年《班級(jí)作文周報(bào)》，500多期、500多萬字的“周報(bào)”，我用10年的實(shí)踐說話：只要你辦兩個(gè)月的“周報(bào)”，學(xué)生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評，有人對話，有人交流。
有了發(fā)表，“讀者對象”“讀者意識(shí)”就有了切實(shí)的落腳點(diǎn)?！白x者意識(shí)”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報(bào)?？瘜懳恼?，跟給市報(bào)、省報(bào)寫文章是不一樣的；你給一線教師寫文章，與跟專家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，經(jīng)常讓學(xué)生將“周報(bào)”送給平行班的同學(xué)、老師，送到教導(dǎo)處、校長室，邀請家長一起讀，將每一期佳作投給報(bào)刊社，目的是使學(xué)生感受到，除了班上同學(xué)，還有很多潛在的讀者。這個(gè)意識(shí)一蘇醒過來，學(xué)生的寫作行為就會(huì)多一些“讀者關(guān)照”，作文中會(huì)自覺地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識(shí)”看作寫作的重要技巧的緣故吧。
四
文章最初由作者寫成，它的價(jià)值意義卻由讀者一起來實(shí)現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識(shí)。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。
寫到這里，我不禁想帶您——親愛的讀者，重溫這些溫暖的話語：“發(fā)表，是言語學(xué)習(xí)的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗(yàn)’，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！薄斑@種發(fā)表的意識(shí)，言語表現(xiàn)，言語上自我實(shí)現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦?！?BR> “一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文?！薄爱?dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的，他的寫作就一定會(huì)有重大突破。”
發(fā)表的價(jià)值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識(shí)”。只有“發(fā)表”出來，才能讓一個(gè)又一個(gè)讀的人不斷傳閱、傳揚(yáng)。發(fā)表，既表明作者的才華被認(rèn)可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權(quán)利，它給作者帶來尊嚴(yán)和榮耀。是的，寫作本質(zhì)上屬于“公眾的言說”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。
五
一個(gè)人的聲音傳得多遠(yuǎn)、多久，就證明這個(gè)人的影響力有多遠(yuǎn)、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠(yuǎn)、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠(yuǎn)、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說話資格，比起寫作要難得多。廣播、電視上的說話更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，連紙筆都省了，你只要擁有一個(gè)電腦終端，一切就成為可能。
是的，我以為，比讀者意識(shí)更重要的，就是發(fā)表意識(shí)。
一
韓寒說過一句風(fēng)趣辛辣我的作文教學(xué)的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學(xué)生作文的“造假”，確實(shí)已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來管：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。
很多學(xué)生的“真”作文，只能叫“不假”。學(xué)生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了?；?qū)懀盒瞧谔?，我到同學(xué)家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實(shí)？真實(shí)?？赡阕x來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。
二
寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內(nèi)心里翻騰的話，有著深切感受的話。
我們班的同學(xué)最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點(diǎn)也不覺得累，為什么？有強(qiáng)烈的情感、情緒在推動(dòng)。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感。——這才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內(nèi)心的大實(shí)話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學(xué)生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯(cuò)誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅(jiān)持的觀點(diǎn)。大人善于將自己不確定的、可能錯(cuò)誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯(cuò)誤的真話也很多，他還沒學(xué)會(huì)見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認(rèn)為正確”、實(shí)際上不正確的話，撞了一個(gè)又一個(gè)青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應(yīng)付。
真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學(xué)生怎么可能老說正確的話呢？一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯(cuò)誤、出問題，才是一個(gè)“真”學(xué)生。人總在不斷的錯(cuò)誤中趨向于正確。
廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話不講套話，講實(shí)話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準(zhǔn)確的話，或者允許他講錯(cuò)話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強(qiáng)烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話道出了官場真實(shí)的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災(zāi)。為什么？怕說錯(cuò)話。說錯(cuò)一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應(yīng)酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。
一個(gè)習(xí)慣在作文里說正確的假話的學(xué)生，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，誰都不難想象。一個(gè)習(xí)慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的民族，誰都難以想象。
三
有一位男生，寫文章批評某同學(xué)。我說：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級(jí)作文周報(bào)》上?！边t遲不見他把電子稿傳過來。一問，家長不同意，說會(huì)得罪人，會(huì)人緣不好，下次班會(huì)選舉沒人投你票。
有一位女生，寫作文批評老師。老師的確說錯(cuò)了話。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我?！睂憽安缓寐牎钡恼嬖挘杏職?，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認(rèn)同。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。
世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過，你也不要忘記，在一個(gè)充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會(huì)進(jìn)步的、有希望的力量。該叛逆的時(shí)候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個(gè)從來不叛逆的人，要么是一個(gè)無比平庸的人，要么是一個(gè)無比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂?，我們都不希望擁有。
你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他看這個(gè)不順眼，看那個(gè)不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”。一次，我受邀做評委，征文主題是“我和我的祖國”?？曜娱L的孩子，國家對他們不過是個(gè)抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點(diǎn)吐血而亡?！皻狻痹谀睦?？不是為學(xué)生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。
怎樣讓學(xué)生寫“不好聽的真話”？教你一個(gè)靠譜的“招”，讓學(xué)生寫你的缺點(diǎn)，作為一項(xiàng)特殊的、必需的作業(yè)來寫。一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。難點(diǎn)是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識(shí)。沒有真正的平等，學(xué)生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。
你要能從學(xué)生作文中，聽到一片“你說我不好”“我說你有問題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏。“吵鬧”的背后是無限的活力。集權(quán)制度下的安靜，往往是無盡的死寂。
你的學(xué)生能夠?qū)憽安缓寐牭恼嬖挕绷?，恭喜你，你已?jīng)走向了“真民主”。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進(jìn)生，是否成為優(yōu)等13生話語強(qiáng)權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。那更“亂”了，卻更真實(shí)了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
四
說內(nèi)心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。難在會(huì)得罪同學(xué)，得罪老師，得罪家長。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。
真正的寫作文，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會(huì)寫作文的人也不多。只有過了“真切”關(guān)，才能步人葉圣陶先生講的“真誠”關(guān)。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn)，等等。沒有過“真切”而直接跳人“真誠”，那么學(xué)生的作文一定會(huì)步入“少年奸猾”。
由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學(xué)生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學(xué)生就少一些。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達(dá)不到的高度，不談也罷。
雜談。
一
魯迅先生說，寫文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。
我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個(gè)武俠故事也編不出來。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個(gè)短篇的愛情故事也寫不出來。
一位老師說，學(xué)校搞“大閱讀”，挺扎實(shí)的，學(xué)生讀了不少書，只是作文沒多大變化。
另一位老師說，教了二十年語文，有一個(gè)現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。
二
曾國藩的兒子，沒讀幾天書，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會(huì)寫了。
老曾教子，我同意。那時(shí)候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語言材料，日后才能作文。
白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大。現(xiàn)代人寫作文，不用像曾國藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。
一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。我當(dāng)然不是說，寫作可以不讀書。讀書的重要性，誰也不會(huì)否認(rèn)。我只是說，別拿“多讀”來嚇人。哪怕一個(gè)字也不識(shí)，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。不過不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
三
你到書店買書，第一要做的事是找書。你絕不會(huì)書架上隨便抓一本就去收銀臺(tái)。你在尋找，尋找自己需要的書。
近年，給兒童、青少年寫東西的作家多了，祖國大地，一夜春風(fēng)，冒出了無數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺得挺好。那樣看一輩子電視，也不會(huì)拍出一個(gè)片子。
我以為，對于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達(dá)上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動(dòng)，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達(dá)氣質(zhì)。讀書這件事上，我認(rèn)同林語堂的觀點(diǎn)，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個(gè)階段讀喜歡a作家，下個(gè)階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內(nèi)容，還有語言風(fēng)格、言語個(gè)性、表達(dá)氣質(zhì)。
一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他始終沒找到自己的“師傅”，也始終不會(huì)“寫作”。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。他也不明白自己的語言氣質(zhì)是什么。一個(gè)明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的。
一個(gè)人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來了。
四
都說“兒童是天生的詩人”。兒童時(shí)不時(shí)、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨(dú)有的。
老師要做的第一件事，是保護(hù)，是發(fā)掘，是呵護(hù)兒童的語言，縱容兒童的語言，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚(yáng)：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。”私下里，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時(shí)間，似乎有點(diǎn)用處，寫作文，把好詞好句用進(jìn)去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。
幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學(xué)，一個(gè)也沒成為張麗宏、王麗宏。讀書重要。然而，我反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。我反對將兒童看作沒有語言個(gè)性、沒有語言材料、沒有表達(dá)能力的理論假設(shè)。很多的語文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。
我還反對以讀書的名義，用作家的語言來同化兒童的語言。每個(gè)人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言，而不是改變學(xué)生的語言：江山易改本性難移，一個(gè)人的本性，小時(shí)候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個(gè)人語言的本性，或許進(jìn)入小學(xué)之前，就已經(jīng)定好了。
五
理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語言個(gè)性———每個(gè)人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性。一個(gè)人10歲的時(shí)候有10歲的個(gè)性，20歲的時(shí)候有20歲的個(gè)性，40歲的時(shí)候有40歲的個(gè)性。個(gè)性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個(gè)性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報(bào)》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個(gè)遍。
這有點(diǎn)難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個(gè)性不一的作家，對作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。
一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。
我教學(xué)心得篇十二
有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。
我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來，學(xué)生對寫作感興趣的，確實(shí)是少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫作興趣。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護(hù)航。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。這學(xué)期，自開學(xué)以來，幾乎每天都讓學(xué)生寫每日一記，堅(jiān)持下來，覺得有進(jìn)步。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱之外，還有激勵(lì)措施：只要積滿十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章，滿十個(gè)章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動(dòng)力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。
收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。
在管老師的主張四里，這樣一些話語，時(shí)時(shí)敲打著我的心靈。“……學(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！白髑爸笇?dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴(yán)重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。
重視講評，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過程也成為孩子寫作的動(dòng)力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓(xùn)練。講評課的練主要來自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學(xué)生有畏難感，從同伴作文中來，學(xué)生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來，好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動(dòng)。由管老師的作文教學(xué)，想到我們平時(shí)重指導(dǎo)，對講評重視不夠，講評重于指導(dǎo)。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學(xué)生的習(xí)作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會(huì)習(xí)作的快樂。
管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。
我教學(xué)心得篇十三
人不僅生活在社會(huì)之中，還生活在自然之中。因此，對學(xué)生的生命教育可以從人與社會(huì)的關(guān)系延伸到人與自然的關(guān)系之中展開。必須讓學(xué)生了解一些常見的自然災(zāi)害，如洪水、塌方、地震、龍卷風(fēng)等對人的生存的危害，以及人類破壞環(huán)境的行為所引發(fā)的自然災(zāi)難，從而引起他們對生命的重視，啟迪他們?nèi)ヌ剿魅伺c自然的和睦相處、人與自然災(zāi)害抗?fàn)幍牟呗耘c辦法。為此，我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生觀看《人與自然》等節(jié)目，觀看1998年抗洪救災(zāi)的記錄片。學(xué)校還舉辦“非典”的危害及防治的知識(shí)講座，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到抗擊“非典”的行動(dòng)中。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生懂得了生命的意義，并能夠用行動(dòng)去珍愛生命。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命與復(fù)雜社會(huì)的關(guān)系
學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中成長，將面臨各種考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。作為“守護(hù)神”的教師，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生懂得我們生活的世界是美妙的、精彩的，但是，現(xiàn)實(shí)生活中也有一些人為的丑惡現(xiàn)象，如搶劫、敲詐、綁架、中毒、交通事故、觸電、溺水、網(wǎng)絡(luò)陷阱……它們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)黑色漩渦，在吞噬著孩子們的生命。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年死于交通事故的兒童大概有8萬人，此外，因?yàn)閳D財(cái)害命等原因而遇害的兒童也很多。此外，教師還要告誡學(xué)生，這些壞人存在于各行各業(yè)中，有些是陌生人，但也有一些恰恰是我們身邊的熟人。只有學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性，才能提高警惕、明辨是非，才能懂得如何去保護(hù)生命。
三、增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)
要增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)，學(xué)校就要對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、珍惜生命的教育。學(xué)校在編寫校本教材時(shí)，要增加生命教育和法制教育的內(nèi)容。在增強(qiáng)法律意識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)及防范意識(shí)。本市某學(xué)校曾有一位10歲少年，因缺乏防范意識(shí)和求生存的能力，被歹徒綁架，最后失去了寶貴的生命。種種血的教訓(xùn)為我們敲響了警鐘，因此，我們學(xué)校經(jīng)常舉辦交通法規(guī)的講座，組織學(xué)生觀看法制教育片等，以增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。
四、加強(qiáng)學(xué)生的生存技能教育
小學(xué)生缺乏自救互救的常識(shí)，學(xué)校又沒有生存技能課，導(dǎo)致不少學(xué)生不知道在關(guān)鍵時(shí)刻可以報(bào)警求救。如當(dāng)遇到他人發(fā)生意外，或者突發(fā)疾病時(shí)，他們往往不僅不具備一點(diǎn)急救技能，甚至不知道急救中心的電話號(hào)碼。即使教師給學(xué)生講解如何面對生活中的困難和處理各種意外事故的基本常識(shí)，也常常只是一味地要求學(xué)生如何以英雄為榜樣，舍己救人、無私奉獻(xiàn)。只有極少數(shù)教師能夠教育學(xué)生如何與壞人周旋，如何保護(hù)自己。這就導(dǎo)致學(xué)生在突發(fā)事故面前手足無措。因此，我們認(rèn)為有必要對學(xué)生進(jìn)行生存技能的訓(xùn)練，以使他們能夠應(yīng)付多種突發(fā)事件。為此，我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生開展各種生存方式的演習(xí)活動(dòng)，還從報(bào)刊、雜志、影片、電視中剪輯一些典型的案例，讓學(xué)生模仿并掌握基本防衛(wèi)技巧。我班有位學(xué)生在新華書店買書時(shí)錢包被竊。他在追趕小偷時(shí)，大聲呼救，引起人們的注意，結(jié)果在眾人的幫助下，抓住了小偷，追回了失竊的錢物。
五、提高學(xué)生對生命的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)
生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價(jià)值。所以，生命教育的目標(biāo)不僅要使學(xué)生珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。只有實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，才能使生物層面上的個(gè)人生命真正轉(zhuǎn)化為文化層面上的相對獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的、自由的價(jià)值主體，即成為大寫的“人”。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)苦難、磨練意志。因?yàn)闆]有對苦難的挑戰(zhàn)，自然體會(huì)不出生命的甘甜。要有意創(chuàng)設(shè)一定的逆境，以磨練學(xué)生的意志，使他們體驗(yàn)生命的艱辛。還要通過對死亡的了解，使他們看到生命的有限性與局限性，從而更加欣賞生命、珍愛生命，提升生命的質(zhì)量，達(dá)到擁抱人生的目的。
我教學(xué)心得篇十四
本課是四年級(jí)信息技術(shù)的第二課，是對第一課的拓展與延伸。本課重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的準(zhǔn)確性、詳細(xì)性。在例1中通過“自我介紹”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，鍛煉了學(xué)生勇于表達(dá)的能力和勇氣，同事也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，收到了“一箭雙雕”的效果。
例2中通過小女孩和消防員叔叔的對話，顯示了信息表達(dá)的準(zhǔn)確性對于人們的生產(chǎn)和生活的重大意義，在這一環(huán)節(jié)中采用在學(xué)生們之間進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，通過實(shí)際對話，更能使孩子們理解信息表達(dá)時(shí)，準(zhǔn)確性是至關(guān)重要的。介紹一件事情，要說清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)人物，有條理地描述所發(fā)生的事。本節(jié)課氣氛活躍，孩子們暢所欲言，真正體現(xiàn)了信息的交流，雙邊的互動(dòng)，通過表達(dá)自我，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)自己的長處，樹立樂觀、向上的積極心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。
最后，總結(jié)本課的收獲，為了讓信息表達(dá)效果變得更好1、講故事時(shí)，配上手勢和表演，更容易打動(dòng)聽眾。2、古詩配上圖片，閱讀起來更生動(dòng)。3、作自我介紹，語言要清楚、簡練。4、語言幽默會(huì)給別人留下很深的印象。5、語言要貼切、描述要準(zhǔn)確。
我教學(xué)心得篇十五
新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來。"一切以學(xué)生為本"，"倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發(fā)課程資源"……當(dāng)時(shí)，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過兩年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí)，本人對課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇耍總€(gè)同行在開設(shè)公開課的時(shí)候，總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時(shí)候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個(gè)教學(xué)過程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實(shí)感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個(gè)沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動(dòng)了老師的心！""你真象一個(gè)小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價(jià)很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無法估量的作用。但實(shí)踐中，還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面，過分強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的激勵(lì)功能，課堂上不敢對學(xué)生提要求了，甚至對錯(cuò)誤的答案也打個(gè)哈哈就過去了。
其實(shí)，評價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲，沒有激勵(lì)的評價(jià)是不健康的，沒有糾錯(cuò)的評價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)楣_課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會(huì)弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學(xué)生和文本深入對話的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，實(shí)屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！
我教學(xué)心得篇十六
學(xué)校在幾天內(nèi)，就要求我們完成兩篇教學(xué)論文，教學(xué)反思，還有教學(xué)教案三篇，個(gè)人的一些課件都發(fā)表在個(gè)人博客中，我們這些只有臨時(shí)抱佛教，在網(wǎng)上下載一些，修頭給面，就變成自己的了。
學(xué)會(huì)電腦的一些基本東西才不久，在網(wǎng)上寫一些東西真有些不習(xí)慣，對于我們這些理科生來講更是氣懵了，明明懂得寫這個(gè)字，但讀音不準(zhǔn)更是麻煩重重。找來一本字典就慢慢查了，自己也想自己在網(wǎng)上寫一些，準(zhǔn)備好一些資料，免得去偷人家的為自己的東西，但創(chuàng)作又太難，所以自己就遲遲沒有動(dòng)手，現(xiàn)在不管什么也要自己寫一點(diǎn)，慢慢的去學(xué)，叫突破自己，挖掘潛能吧，一切從頭開始，踏踏實(shí)實(shí)的工作，平平淡淡的生活，不管自己寫得怎么樣，慢慢去學(xué)習(xí)，一定有進(jìn)步的，加油，為自己加油，幾天就寫一下，第二章光現(xiàn)象里關(guān)于光的反射現(xiàn)象和光的折射現(xiàn)象的一些教學(xué)方面的設(shè)計(jì)，把這兩節(jié)的內(nèi)容連在一起，讓學(xué)生懂得去分辨哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，哪一條是折射光線，這兩者有哪些區(qū)別，從實(shí)驗(yàn)去探究時(shí)，反射規(guī)律和折射規(guī)律有哪些不同，又有哪些相同，找一些復(fù)合題，讓學(xué)生去判斷哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，哪一條是折射光線，在這種題目分析時(shí)，先讓學(xué)生找出分界面和法線，找出來后，確定入射光線和反射光線，根據(jù)是反射角等于入射角，當(dāng)光斜射時(shí)，反射角與入射角不相等，當(dāng)判斷出來后，再確定哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，根據(jù)光的.折射規(guī)律，折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)。
最后才確定折射光線，在這種題目當(dāng)中，我們還可以判斷光是從空氣射入水還是其他的介質(zhì)中，空氣在哪里，可以找出來，學(xué)生對于這兩種現(xiàn)象常常會(huì)分不清楚，所以應(yīng)該舉一些相關(guān)的例子進(jìn)行分析，效果還是比較好的。
我教學(xué)心得篇十七
初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計(jì)算量也不大，這是它的特點(diǎn)，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因?yàn)檫@個(gè)階段很多知識(shí)都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識(shí)較多，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的問題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)，主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識(shí)。
初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強(qiáng)烈的求知欲，尤其學(xué)生會(huì)對較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識(shí)點(diǎn)很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識(shí)來介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開始會(huì)有很多學(xué)生不理解，這里舉例說明一下。大多數(shù)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字。
對于概念的理解，一方面在介紹是要生動(dòng)風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過化學(xué)的都會(huì)有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個(gè)名詞，相信也是最容易犯錯(cuò)誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會(huì)犯錯(cuò)誤，原因主要是對單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時(shí)一定要把關(guān)鍵詞重點(diǎn)介紹，否則學(xué)生可能長時(shí)間都不懂。還有一個(gè)典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會(huì)理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時(shí)一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念。
注意到現(xiàn)在無論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計(jì)算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個(gè)明確的信號(hào)，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設(shè)計(jì)的知識(shí)也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個(gè)點(diǎn)就很容易理解，老師在講解時(shí)這四個(gè)點(diǎn)一定不能省略任意一點(diǎn)。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會(huì)化學(xué)學(xué)不會(huì)，這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，輔導(dǎo)時(shí)的問題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點(diǎn)就通，輔導(dǎo)時(shí)解決學(xué)生問題最直接的方式。鼓勵(lì)是老師的必修課，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯(cuò)誤并不是他們本身的錯(cuò)誤，而是現(xiàn)階段知識(shí)量的限制，老師一定要區(qū)分對待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識(shí)主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時(shí)一定要注意講解的方式。在知識(shí)點(diǎn)的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會(huì)使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會(huì)，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點(diǎn)幫助。
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我教學(xué)心得篇十八
通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
在應(yīng)試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文；使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)語文，另一方面也可以利用語文解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到語文的實(shí)用性。
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
我教學(xué)心得篇十九
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了泰安廣播電視臺(tái)資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話培訓(xùn)，受益匪淺。
第一、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識(shí)及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說好普通話的信心。
我教學(xué)心得篇一
深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心?？茖W(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平，全面準(zhǔn)確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。此外，一本教材的各單元之間的知識(shí)點(diǎn)相對獨(dú)立又相互聯(lián)系。在處理教材時(shí)合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識(shí)的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時(shí)以點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。
教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1．有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣。
2．有效的課堂問題設(shè)計(jì)和練習(xí)。所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就應(yīng)該精選練習(xí)，使學(xué)生所做的練習(xí)針對性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。
3．板書設(shè)計(jì)。目前由于多媒體的應(yīng)用，有許多教師忽略了板書的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫龍點(diǎn)睛的.作用。
4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解。
5．學(xué)法設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。三．研究教學(xué)方法。
教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2．重視引導(dǎo)。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
3．適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
我教學(xué)心得篇二
自學(xué)能力對于一個(gè)人的成長和發(fā)展至關(guān)重要，尤其在當(dāng)前這個(gè)信息爆發(fā)的時(shí)代，每個(gè)人都需要在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。提升自我教學(xué)能力是自學(xué)能力的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)主動(dòng)、積極、高效的學(xué)習(xí)方式和方法，不斷完善自己的學(xué)習(xí)體系，以達(dá)到自我提高的效果。本文旨在分享提升自我教學(xué)能力的心得體會(huì)。
第二段：自我評估。
要想提升自我教學(xué)能力，首先需要了解自己的自學(xué)情況和能力狀況，對自己進(jìn)行全面的自我評估。這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：學(xué)習(xí)效率如何？對新知識(shí)的接受速度如何？對自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排是否合理？這樣的評估不僅可以幫助我們更清晰的了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也幫助我們從個(gè)人的角度來發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足。
第三段：自主學(xué)習(xí)。
提升自我教學(xué)能力的核心就是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不依賴?yán)蠋熁蚱渌藖硗苿?dòng)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己找到自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。一些有效的自主學(xué)習(xí)方法包括：目標(biāo)明確，規(guī)劃詳細(xì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重實(shí)踐，反饋及時(shí)。通過這些方法，可以讓自己的學(xué)習(xí)變得更加高效、有規(guī)律，并且會(huì)更容易做到自我提升。
第四段：學(xué)習(xí)規(guī)劃。
自主學(xué)習(xí)需要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且這個(gè)規(guī)劃需要隨時(shí)調(diào)整。學(xué)習(xí)規(guī)劃要有具體的目標(biāo)，分步驟的執(zhí)行計(jì)劃，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。當(dāng)計(jì)劃完成后，需要及時(shí)評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，并且做出相應(yīng)的調(diào)整。在學(xué)習(xí)規(guī)劃過程中，也可以通過給自己制定小目標(biāo)來給自己增加動(dòng)力和自信心。學(xué)習(xí)規(guī)劃的好壞直接關(guān)系到自學(xué)效率和提高的效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)。
提升自我教學(xué)能力是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷迭代的過程，需要時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，并且不斷總結(jié)和提高。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)解決比盲目追求資料更為重要。學(xué)習(xí)之余，還可以參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)際能力。持續(xù)的學(xué)習(xí)不僅可以讓我們保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓我們的知識(shí)更加廣泛、技能更加全面。
結(jié)語：
提升自我教學(xué)能力需要一個(gè)長期的過程，需要不斷的學(xué)習(xí)和提高。總之，首先要對自己進(jìn)行全面自我評估，進(jìn)而選擇合適的自主學(xué)習(xí)方法，踐行詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，最終保持持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。這樣的過程一定需要堅(jiān)持、耐心和信念。相信只有這樣，我們才能更好地提升自己的教學(xué)能力，因此也才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。
我教學(xué)心得篇三
本該熱鬧的校園悄靜孤寂。感受不到老師們講課的慷慨激昂，聽不到孩子富有生氣的喧嘩。疫情就是命令，防控就是關(guān)鍵，值班就是保證。為進(jìn)一步貫徹應(yīng)對新型冠狀病毒疫情防控工作視頻會(huì)議精神，學(xué)校為確保學(xué)校能盡早恢復(fù)開學(xué)，黨員教師率先到崗，沖鋒在前。
黨員教師xxx細(xì)心地落實(shí)學(xué)校師生出行及返潭及接觸湖北(武漢)人員的摸排跟蹤，嚴(yán)格執(zhí)行xxx防控指揮部的要求.學(xué)校密切關(guān)注學(xué)校師生身體健康狀況。做好記錄，無異常情況，每日一反饋，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告。為了全校師生和住戶自身的身體健康和生命安全。黨員教師xxx針對校區(qū)集資建房的宿舍樓住戶進(jìn)行每家每戶摸底，并傳達(dá)樓區(qū)住戶自覺做好新型冠狀病毒肺炎防控工作，告示如下：
1.勤洗手：
2.戴好口罩;。
3.保持居室通風(fēng)：
4.做好消毒殺菌工作;。
5.不與他人聚集聊天、打撲克、聚餐、打麻將等活動(dòng);。
6.做好居家觀察，測量體溫工作(早晚各一次)。若體溫出現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告學(xué)校、社區(qū)，做到不隱瞞，并到醫(yī)院就診。xxx嚴(yán)抓校園管控、封校管理工作，切實(shí)落實(shí)好學(xué)校值班、值守制度，杜絕了校外人員進(jìn)入校園。通過電話、工作群等形式強(qiáng)調(diào)不允許任何校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師進(jìn)行聚集補(bǔ)課，落實(shí)停課不停學(xué)等工作。
沒有哪個(gè)冬天不會(huì)過去，沒有哪個(gè)春天不會(huì)到來?！庇辛巳珖餍懈鳂I(yè)眾志成城的力量，我們一定能打贏這場仗。致敬廣大在一線冒著生命危險(xiǎn)的醫(yī)務(wù)人員和公安干警的無私奉獻(xiàn)，同時(shí)也感謝我支部辛勤的黨員教師們。我們堅(jiān)信等花兒開好了的時(shí)候，整個(gè)中華大地會(huì)繽紛絢爛!是的，我相信!
我教學(xué)心得篇四
這是一節(jié)平實(shí)中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實(shí)中滿溢教學(xué)智慧的作文講評課。
課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語言干凈起來。管老師先是出示病句讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類型，并且巧妙地給予了一個(gè)有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚(yáng)后抑，學(xué)生易于接受，雖然是為學(xué)生作文挑刺，但絲毫沒有批斗會(huì)的嚴(yán)肅氣氛，而是讓學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己作文中的毛病。
第三環(huán)節(jié)是訓(xùn)練：讓作文發(fā)展起來。管老師以文為例，循序漸進(jìn)、層層引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)這次習(xí)作需要掌握的兩個(gè)寫作技巧：作文要尋找故事的曲折點(diǎn)，故事要尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)。
回顧本節(jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！
我教學(xué)心得篇五
研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)必少不了研究一個(gè)人——管建剛。最近一直在拜讀他的著作《我的作文教學(xué)故事》、《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)革命》等，心中涌動(dòng)著一股激情，崇拜之情勝過許多歌迷、影迷。今天筆者不揣淺陋，略談一下讀《我的作文教學(xué)主張》后的一些感想和做法。
朱文君老師在《我的作文教學(xué)主張》這本書的序里說作文教學(xué)“蒙塵”了多年。“總得有人去擦亮星星”。管老師是去擦亮那顆叫“興趣”、叫“生活”、叫“發(fā)現(xiàn)”、叫“真實(shí)”的星星，所以管老師的天空“星光燦爛”。
在書中，管老師打破舊的作文教學(xué)程式，以樸實(shí)但充滿智慧的語言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫”；“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫作”重于“閱讀”。那犀利的語言，深入淺出的講述，讓你不得不掩卷深思，不得不注目品味。現(xiàn)向讀者摘錄主張5“多改”重于“多寫”的一些觀點(diǎn)，來談一談自己的感悟。
寫作數(shù)量制約寫作質(zhì)量。
文老師，幾個(gè)能堅(jiān)持寫日記？“己所不欲，勿施于人”，孔老夫子的話。
閱讀教學(xué)，也使勁擠進(jìn)“寫”。姑且不論，“擠”進(jìn)去的“寫”，對作文教學(xué)究竟有沒有作用、有多大作用，至少能看出，大家都在想辦法讓學(xué)生“多寫”。數(shù)量上，一個(gè)學(xué)生一個(gè)星期至少會(huì)寫一篇，一個(gè)學(xué)期20周，作文總量不會(huì)少于20篇；稍微負(fù)責(zé)一點(diǎn)的老師，作文總量不會(huì)少于40篇。
語文老師中有幾個(gè)人能連續(xù)多年，一個(gè)星期寫一兩篇文章？沒幾個(gè)。我們的學(xué)生就是一星期寫一兩篇作文，寫了一年又一年。奇怪，學(xué)生的作文水平?jīng)]有水漲船高，反而總是“原地踏步”！
讀到這里，仿佛覺得管老師正在對我進(jìn)行批評。想自己自工作以來，為使學(xué)生考出好成績而百般努力，見一些老教師讓學(xué)生寫周記，寫日記，竟也跟著效仿起來，心中頓生歉意。
管老師說：學(xué)生作文沒有長進(jìn)，不是“少寫”的問題，少的是“改”?！拔恼率歉某鰜淼摹薄拔恼虏粎挵倩馗摹?。修改對于寫作的重要性，很多老師“知道”，但僅停留于“知道”：
第一，絕大多數(shù)一線教師沒有“修改”的切膚體驗(yàn)。想當(dāng)年，我寫“十二月”，每個(gè)月只寫一篇，然而每一篇文章都是改了又改，改了足足一個(gè)月。我想著要發(fā)表，不能不竭盡全力改好，盡可能地改“完美”。
次作文”，很有意思。只是還不夠，步子還要大些、再大些。真正的寫作，改一次，哪夠呢？哪位作家的作品不是改了又改的？《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，光開頭就換了20多個(gè)，注意，是“換”，不是“改”。列夫·托爾斯泰感慨地說：“寫作必須不怕反復(fù)修改，必須修改十次二十次才行?！痹僬堊⒁猓贤姓f的“十次二十次”，絕非信口開河，糊弄我等。第三，一線教師不知道文章的修改如同揉面，揉的次數(shù)越多，才越有“筋力”；不知道文章的修改如同拌泥，只有反復(fù)揉捏，燒出的瓷器才能均勻光潔。
學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，都是低水平重復(fù)、原地踏步走，寫得再多也白搭。要讓每次寫作都到達(dá)他們的發(fā)展極限，進(jìn)入作文的潛能開發(fā)區(qū)，“改”，幾乎是唯一途徑。
二、變“要我改”為“我要該”
拿起筆來作文，要盡量一口氣將全文寫出來，不要怕寫出來的東西不成樣子。寫出來的那個(gè)東西，本是個(gè)“毛坯”，只有個(gè)大致的框架。“修改”，要將那個(gè)“毛坯”雕琢成“精裝房”。
但是，太多的學(xué)生錯(cuò)把“毛坯房”當(dāng)成“精裝房”，一停筆，讀上一兩遍，交給老師完事。這不是學(xué)生的錯(cuò)。作為老師的我們，從來沒有認(rèn)識(shí)到：“校讀”和“修改”是兩碼事。
都是筆誤、標(biāo)點(diǎn)和字詞，學(xué)生所謂的“修改”大多只局限于此。
一篇文章的“毛坯”可能一個(gè)小時(shí)就出來了，從“毛坯”走向“精品”往往還要三個(gè)小時(shí)。
絕大多數(shù)語文老師，誤把“修改”等同于“校讀”。葉圣陶說：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看?！崩仙嵋舱{(diào)皮地說：“我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？”由此以為一讀“解百病”，那絕對是個(gè)不負(fù)責(zé)任的想法。修改離不開讀；讀，只是必要條件，不是充分條件。不少毛病，學(xué)生再怎么讀、再怎么念，也讀不出來、念不出來。有的老師讓學(xué)生小組“互改”，以期望“三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮”。殊不知，三個(gè)臭皮匠在一起，還是三個(gè)臭皮匠；三個(gè)諸葛亮在一起，成了一個(gè)臭皮匠的事，倒也時(shí)常上演。
三、僅僅交給學(xué)生方法是不夠的老舍、葉圣陶說“讀”重要；管建剛說，“讀”不能解決多少事。大師們糊弄人，還是管建剛糊弄人？大師們沒有，我也沒有。
大師們一念，一讀，馬上找到癥結(jié)，改過來了。大師們寫了那么多年，心里頭早形成了文字上的審美圖式，一念，就動(dòng)用了“念”背后的審美功夫。
那種寫作上的模糊的“感覺”揪出來，化為學(xué)生能接受的具體例子。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，猶如一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老中醫(yī)，有豐富的作文“病例”，和治愈這些“病例”的“藥方”。
四、作者是第一修改責(zé)任人。
管老師著重強(qiáng)調(diào)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！敝挥袑W(xué)生自己才最清楚、明白所經(jīng)歷的事，最清楚、明白內(nèi)心的感受，只有學(xué)生自改，才最忠實(shí)于自我的本真。今后的作文教學(xué)一定要加強(qiáng)學(xué)生間的互改，在互改的過程中讓優(yōu)秀的學(xué)生為差的指明方向，找出不足，讓差的可以學(xué)會(huì)欣賞。
管建剛發(fā)動(dòng)的作文教學(xué)革命，具有很強(qiáng)的可操作性，向我這個(gè)迷茫的人，指明了前進(jìn)的方向。在今后的作文教學(xué)中我一定要用管老師來自作文教學(xué)實(shí)踐的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，一步一個(gè)腳印的向前邁進(jìn)。讓我們一起來學(xué)習(xí)，一起來實(shí)踐吧！
我教學(xué)心得篇六
自我教學(xué)能力是每個(gè)人必須具備的關(guān)鍵能力。它是指通過自己的努力和行動(dòng)，不斷提升個(gè)人的知識(shí)和技能的能力。對于學(xué)生、職場人士、甚至是退休人士來說，提高自我教學(xué)能力至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享一些我在個(gè)人成長中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并提供一些實(shí)用的技巧來幫助你提升自我教學(xué)能力。
第二段：積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
要提高自我教學(xué)能力，首先必須明確自己的目標(biāo)，并且積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在探索新領(lǐng)域或?qū)W科時(shí)，一定要有一份志存高遠(yuǎn)的心態(tài)，不能害怕與困難和挑戰(zhàn)。我們可以通過看書、上網(wǎng)、參加課程、聽講座等方式來學(xué)習(xí)新知識(shí)。此外，認(rèn)真傾聽他人和開放自己的心態(tài)也是提高自我教學(xué)能力的重要因素。
第三段：挑戰(zhàn)自己。
為了自我教育，必須不斷地挑戰(zhàn)自己。挑戰(zhàn)自己可以讓自己的思維保持活力，增強(qiáng)自信心，提升自我認(rèn)知和自我意識(shí)。打破自己的舒適區(qū)，就能學(xué)到新的技能和知識(shí)。這可以通過學(xué)習(xí)新的語言、教授一堂課、參加辯論、嘗試新的運(yùn)動(dòng)或其他體驗(yàn)等方式來實(shí)現(xiàn)。
第四段：合理時(shí)間管理。
除了挑戰(zhàn)自己外，還需要合理管理時(shí)間。時(shí)間是非常珍貴的，我們不能浪費(fèi)時(shí)間。因此，我們需要制定清晰的計(jì)劃，并按時(shí)完成任務(wù)。此外，了解如何有效地管理時(shí)間，如何分配時(shí)間，如何優(yōu)先安排任務(wù)應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)重要的能力，并應(yīng)將其納入日常生活的常規(guī)管理中。
第五段：實(shí)踐和總結(jié)。
最后一個(gè)因素是實(shí)踐和總結(jié)。不管學(xué)到什么知識(shí)或技能，就應(yīng)該將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，并總結(jié)和記錄，從而能夠從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有時(shí)候，我們需要回顧自己的過去的學(xué)習(xí)歷程，找出自己的不足之處，然后加以改進(jìn)和糾正。在多次實(shí)踐后，我們能夠更加熟練地掌握基本技能和知識(shí)，并可以更加自信地應(yīng)對挑戰(zhàn)。
結(jié)尾。
提高自我教學(xué)能力是學(xué)生、職場人士和退休人士共同追求的目標(biāo)。通過本文介紹的積極尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)自己、合理時(shí)間管理、實(shí)踐和總結(jié)等方法，可以讓我們不斷提高自我教學(xué)能力。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們不僅可以成為個(gè)人成長的贏家，更可以為自己的事業(yè)和家庭做出出眾的表現(xiàn)。
我教學(xué)心得篇七
7月，有幸參加管建剛“我的作文革命”主題論講座，感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我擁有這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。管建剛等四位老師優(yōu)美的談吐，流暢的教學(xué)思路、清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)都讓我折服。29日，潘新和教授和管建剛老師睿智和幽默的名家講壇更是讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我深深的明白兒童習(xí)作,不僅映射了兒童的生活世界,更外化了兒童的精神世界。佛家說:“一花一世界,一樹一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實(shí)就是兒童一朵心靈之，,就是兒童的一棵精神之樹。花朵的鮮艷、樹木的茁壯，全在于兒童的心靈世界的潔凈程度。這也是佛家倡導(dǎo)的“相由心生”、“見心見性”的道理。作為面向兒童的習(xí)作教學(xué),要站在守護(hù)童年的高度，首先給兒童營造一個(gè)純潔美好,充滿童真、童趣的的情感世界。
其中讓我印象最深刻的要數(shù)管建剛老師的“我的作文教學(xué)革命”的座談。他幽默風(fēng)趣的語言著實(shí)讓人著迷。我們被管建剛老師的睿智與堅(jiān)持而感動(dòng)著，更被管建剛老師對作文教學(xué)的深刻見地與執(zhí)著而感嘆著。管建剛是一個(gè)不善言辭的人，與他在一起，他大部分時(shí)間總是微笑著，認(rèn)真地聽你講話?？墒?，讀他的文字，你會(huì)感受到另一個(gè)管建剛：銳利、深刻、獨(dú)到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長、語文老師，他始終堅(jiān)持把自己的思考化為實(shí)踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。
其實(shí)剛開始每個(gè)人都很想知道，他在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動(dòng)?其實(shí)他就是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，名叫《評價(jià)周報(bào)》，配一本“評價(jià)周記”；“評價(jià)周記”又分兩個(gè)部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個(gè)雙休日，寫稿件向《評價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生的唯一語文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評價(jià)周報(bào)》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)和精品意識(shí)，使學(xué)生明白寫作是自我表達(dá)、與人對話。他還說如果不能讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，你就不是一位合格的語文老師。
原因在于堅(jiān)持。他堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評價(jià)周報(bào)》。一件事情，當(dāng)堅(jiān)持做8年，你會(huì)遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅(jiān)持下去。解決這些問題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，他依托班級(jí)作文周報(bào)逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫作的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。
最后我深刻地明白“我的作文教學(xué)革命”下的學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)并不重。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫不好作文的，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語文老師都要求孩子寫日記、周記?！拔业淖魑慕虒W(xué)革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學(xué)生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負(fù)責(zé)的語文老師多。實(shí)踐中，學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學(xué)一年寫了一二十萬字，那是在興趣之下的寫作，有興趣，就沒負(fù)擔(dān)。坦率地說，教師批閱這種發(fā)自心靈的作文是一種心靈的享受。
我教學(xué)心得篇八
主張7“文心”重于“文字”
1.作文有技巧還是無技巧。
“文字技巧”易看見，“文心技巧”難覺察；作文教學(xué)過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想，這就是過早、過分注重文字技巧的代價(jià)。
2.“文心技巧”離我們很近又很遠(yuǎn)。
你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，他們就不會(huì)知道寫作的方向在哪里，他們的寫作只是受命于老師的作業(yè)，他們永遠(yuǎn)享受不到真正的寫作的快感、榮耀感和幸福感。
3.文心技巧：“發(fā)表意識(shí)”和“讀者意識(shí)”
寫作和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的寫作教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。
有了讀者意識(shí)，寫作中的很多問題都能不破自解?！白x者意思”的重要內(nèi)涵是“讀者假想”。寫作時(shí)，你要假象你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。
發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生和創(chuàng)生的唯一途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識(shí)。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。4.關(guān)注寫作文的那個(gè)“人”
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個(gè)“人”。這是“文字技巧”和“文心技巧”的分水嶺，也是我的作文教學(xué)和當(dāng)前病態(tài)的作文教學(xué)的分水嶺。
一個(gè)人的“寫作力”主要有三個(gè)“力”組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注“語言駕馭力”，文心技巧關(guān)注“心靈感受力”和“想象思辨力”。
主張8“課外”重于“課內(nèi)”
1.從“三分課內(nèi)，七分課外”說起。
于永正：“一個(gè)語文老師要教好語文，先看自己怎么學(xué)好語文的；自己怎么學(xué)好語文的，就怎么教語文?！薄敖?，是為了用不著教?！?.“語文書”不等于“語文課程”
絕大多數(shù)的語文老師，錯(cuò)把“語文書”當(dāng)成“語文課程”，以為把語文書教好了，就是把語文課程教好了，學(xué)生就能學(xué)好語文了。
贊科夫：“課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一?！?.“課堂主陣地”不等于“課本主陣地”把語文書等同于語文課程的悲劇，正在認(rèn)真而嚴(yán)肅地上演。我們的教育經(jīng)常在嚴(yán)肅而認(rèn)真地做著滑稽而錯(cuò)誤的事。我們的教師經(jīng)常在嚴(yán)肅而認(rèn)真地做著滑稽而錯(cuò)誤的事。
作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相似，匯報(bào)式的綜合實(shí)踐課，并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，真正的主陣地是參與的過程，活動(dòng)的過程，是課外的搜集資料，課外的采訪，課外的實(shí)踐，等等。
老師的語文教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，要有出路，就要從老師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“讀”和“寫”。這就是管建剛所說的要讓學(xué)生到課外的“七分”去“讀”自己的書，“寫”自己的文。學(xué)生能主動(dòng)地到廣闊的課外去寫自己的文，用自己的文，這是管建剛所認(rèn)同的作文教學(xué)的最佳出路，也是我的作文教學(xué)革命所踐行的路。
6.從“練”作文走向“用”作文。
“練”作文，學(xué)生的寫作重心，指向課堂的“練習(xí)”；“用”作文，學(xué)生的寫作重心，指向課外的“實(shí)踐”。
“練”作文，老師的精力主要落在課堂上，“教”學(xué)生如何寫作文；“用”作文，老師的精力主要落在課外，激勵(lì)學(xué)生到課外廣闊的生活的海洋里去“用”作文，“用”作文說話，“用”作文宣泄，“用”作文展現(xiàn)才情，“用”作文獲得尊嚴(yán)，“用”作文贏得榮耀。寫作，從“練”走向“用”，從狹窄的“課堂”走向無邊的“課外”，作文教學(xué)就發(fā)生了根本性的變革，作文課的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變革。
“用”作文，不能狹義地指向“交際性”作文，不能簡單地指向“寫封信”之類的實(shí)際使用；寫作的“用”，更在精神的“用”，精神的發(fā)泄，情緒的宣泄，觀點(diǎn)的爭鳴。
我教學(xué)心得篇九
在當(dāng)今社會(huì)，教育的重要性受到了廣泛的關(guān)注。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是對人們思維、品德的提高和個(gè)人價(jià)值的增加。作為一個(gè)教師，提升自己的教學(xué)能力是非常重要的。我在自己的教學(xué)生涯中也不斷總結(jié)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，并取得了一定的成效。今天我想分享我的體驗(yàn)和心得，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?BR> 第二段：樹立正確的教學(xué)觀念。
提升自己的教學(xué)能力首先需要樹立正確的教學(xué)觀念。我們作為教師首要的任務(wù)是為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，并開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。而在傳遞知識(shí)的同時(shí)，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見解傳遞給學(xué)生，幫助他們成為有思想、有見識(shí)的人。此外，還需要為學(xué)生營造一種尊重他人、關(guān)愛他人的氛圍，培養(yǎng)他們的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三段：拓展教學(xué)方法。
提升自己的教學(xué)能力還需拓展自己的教學(xué)方法。隨著技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步，教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)。我會(huì)嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括互動(dòng)式教學(xué)、社交學(xué)習(xí)、案例分析等。通過不同的教學(xué)方法，可以增加課堂的新穎性和趣味性，增加學(xué)生參與度和記憶效果，從而提高教學(xué)效果。
第四段：提高自身素質(zhì)。
除了學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法外，提升自己的教學(xué)能力還需要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和拓展自己的知識(shí)面。一個(gè)教師應(yīng)該全面發(fā)展，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和高尚的人格品質(zhì)，始終注重自己的自我修養(yǎng)。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，引領(lǐng)其成長和發(fā)展。
第五段：結(jié)尾。
最后，提升自己的教學(xué)能力需要不斷地探索和實(shí)踐，不斷與同行交流思想和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要不斷反思自己的教學(xué)作法，不斷更新自己的理念和觀念。只有不斷努力，才能取得更好的效果，為學(xué)生成長和發(fā)展做好鋪墊，共同建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
我教學(xué)心得篇十
以作文教學(xué)為語文教學(xué)的突破點(diǎn)，以“文心”技巧為作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，培育學(xué)生寫作上的發(fā)表意識(shí)、讀者意思、真話意識(shí)和作品；以寫作興趣和寫作意志為作文教學(xué)的核心要素，認(rèn)為寫作興趣是寫作的第一能力，寫作意志是寫作的第二能力，讓學(xué)生有興趣寫、有意志寫是寫作教學(xué)上的最最重要的事情。以講評課為作文教學(xué)的第一課型，倡導(dǎo)先寫后教，以寫定教，順學(xué)而教，老師應(yīng)該是學(xué)生作文的把脈人、處方人。以作文教學(xué)為突破點(diǎn)，融入整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)的大面積閱讀：學(xué)生在寫作的指引、指向下的高品質(zhì)閱讀，發(fā)動(dòng)一場指向“寫作”的閱讀的教學(xué)改革。（以上內(nèi)容來自百度百科）。
比“興趣”更重要的一。
參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
二一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個(gè)虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫手。一個(gè)人對寫作有興趣，想寫作文，就會(huì)想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會(huì)與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。
沒有動(dòng)力、興趣，你越“負(fù)責(zé)”，學(xué)生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺(tái)北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯(cuò)，她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認(rèn)真的她，每學(xué)期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”“因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對待?！?BR> 不可能所有的學(xué)生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價(jià)值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個(gè)職位上”就必須好好寫作，就“必須認(rèn)真對待”。
四
學(xué)生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會(huì)，學(xué)生光有一時(shí)的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志。“寫作意志”缺乏，這是一線語文教師必須認(rèn)真面對的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時(shí)之快”的公開教學(xué)。
一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標(biāo)；帶好一個(gè)班，那是治本。不得不承認(rèn)，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。
持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵(lì)。每一個(gè)語文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。
我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺(tái)上對話，興趣被點(diǎn)燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護(hù)航。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來，學(xué)生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個(gè)好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個(gè)行為成長為習(xí)慣，至少需要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。這個(gè)“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
（以上內(nèi)容摘自綦江教研網(wǎng)）。
管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一。
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個(gè)不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達(dá)。請看：
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> 小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號(hào)后插入“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會(huì)有什么下場？中國足球隊(duì)一樣的下場。
中國足球的國少隊(duì)、國青隊(duì)?wèi)?zhàn)績都不錯(cuò)，到了國奧隊(duì)，一塌糊涂，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。
從國少隊(duì)起就進(jìn)行強(qiáng)化性的足球技能訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢想。
作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級(jí)語文老師問我：“管老師，你對低年級(jí)作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級(jí)，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會(huì)說：少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”。
《南轅北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時(shí)可能步那個(gè)可笑的魏國人的后塵。課標(biāo)講了：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，就不會(huì)知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠(yuǎn)享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。但你看身邊，有幾個(gè)語文老師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒幾個(gè)。很多老師都把這句寫在課標(biāo)上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細(xì)分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識(shí)”“讀者意識(shí)”“真話意識(shí)”“作品意識(shí)”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識(shí)，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個(gè)小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時(shí)間，構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活?？旎顩]多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學(xué)生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個(gè)技法，一個(gè)同學(xué)用，好；三個(gè)同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。
知識(shí)技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越強(qiáng)大；二，負(fù)相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識(shí)技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學(xué)生的知識(shí)技能比美國學(xué)生不知好多少。中國留學(xué)生成為美國學(xué)生的活字典、計(jì)算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷?，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心，并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。
有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個(gè)東西，它能縮短時(shí)空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個(gè)小時(shí)就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認(rèn)為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!
“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了。”我說，“那就是你天天駕駛的汽車?！蔽淖旨记桑褪悄瞧?。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財(cái)害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個(gè)“人”。這是二者的分水嶺。一個(gè)人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達(dá)細(xì)膩敏感，永遠(yuǎn)也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個(gè)經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會(huì)逐漸走出粗糙，走向細(xì)膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時(shí)刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機(jī)來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
“現(xiàn)象思辨力”是中國人最缺的“寫作力”。幾千年，中國文人大都在“風(fēng)花雪月”中吟唱：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息??這次第，怎一個(gè)愁字了得!”
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。
這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨(dú)特”。（以上內(nèi)容摘自綦江教研網(wǎng)）。
我教學(xué)心得篇十一
管建剛作文教學(xué)主張之一——比“興趣”更重要的參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。
一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
二
一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說，作文能力本身是個(gè)虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
寫作這事兒，只要你想寫，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫手。一個(gè)人對寫作有興趣，想寫作文，就會(huì)想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。你所做的任何事情，都會(huì)與作文發(fā)生聯(lián)系。
“興趣是最好的老師”。語文老師對“作文興趣”視而不見，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見、摸不著，拿它沒辦法。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。沒有動(dòng)力、興趣，你越“負(fù)責(zé)”，學(xué)生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來自老師、來自學(xué)習(xí)、來自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
三
總有一部分人對語文、對作文沒興趣。沒有寫作興趣，是不是就不能寫好作文呢？
蘇珊出身于中國臺(tái)北的音樂世家，從小期望自己能在音樂天地中做出一番事業(yè)。陰差陽錯(cuò)，她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認(rèn)真的她，每學(xué)期各科成績依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的mba，成績突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂。有人問她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
“因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對待?！辈豢赡芩械膶W(xué)生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價(jià)值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出類拔萃一樣。
比培養(yǎng)寫作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫作上的責(zé)任感，“在那個(gè)職位上”就必須好好寫作，就“必須認(rèn)真對待”。
四
學(xué)生有了寫作興趣，怎樣維持呢？
一線教師都有體會(huì)，學(xué)生光有一時(shí)的興趣還不夠，還要有長久的“寫”的意志。“寫作意志”缺乏，這是一線語文教師必須認(rèn)真面對的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時(shí)之快”的公開教學(xué)。一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標(biāo)；帶好一個(gè)班，那是治本。不得不承認(rèn)，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。
持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵(lì)。每一個(gè)語文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對作文葆有長久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。
我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺(tái)上對話，興趣被點(diǎn)燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護(hù)航。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來，學(xué)生的寫作興趣得到了鞏固，寫作意志得到了磨練，我才比較放心。
一個(gè)好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個(gè)行為成長為習(xí)慣，至少需要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。寫作興趣也是這樣，要成為寫作習(xí)慣，至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。這個(gè)“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫作意志”。
管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一。
我以為，有，又沒有。這不是跟你“搗糨糊”。語文老師說的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說的“沒有”，屬“文心技巧”，兩個(gè)不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達(dá)。請看：“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?BR> 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> 小男孩說的話，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號(hào)后插入“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
二
鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會(huì)有什么下場？中國足球隊(duì)一樣的下場。
中國足球的國少隊(duì)、國青隊(duì)?wèi)?zhàn)績都不錯(cuò)，到了國奧隊(duì)，一塌糊涂，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。
從國少隊(duì)起就進(jìn)行強(qiáng)化性的足球技能訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢想。
作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。
常有低年級(jí)語文老師問我：“管老師，你對低年級(jí)作文有什么建議？”我不敢作答。我沒教過低年級(jí)，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會(huì)說：少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時(shí)可能步那個(gè)可笑的魏國人的后塵。課標(biāo)講了：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，就不會(huì)知道寫作的方向在哪里，寫作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠(yuǎn)享受不到寫作純正的快感、榮耀感和幸福感。
但你看身邊，有幾個(gè)語文老師把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒幾個(gè)。很多老師都把這句寫在課標(biāo)上的話，看成虛無縹緲的空中樓閣，以至到后來都忘了，寫作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細(xì)分出一二三四五六來，那就是“發(fā)表意識(shí)”“讀者意識(shí)”“真話意識(shí)”“作品意識(shí)”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
三
我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識(shí)，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個(gè)小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力。我花了數(shù)年時(shí)間，構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活。快活沒多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學(xué)生掌握了寫作技巧，作文卻沒有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒有了創(chuàng)作的靈性。一個(gè)技法，一個(gè)同學(xué)用，好；三個(gè)同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。
知識(shí)技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越強(qiáng)大；二，負(fù)相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無相關(guān)，知識(shí)技能和創(chuàng)造力沒有必然的關(guān)聯(lián)。中國學(xué)生的知識(shí)技能比美國學(xué)生不知好多少。中國留學(xué)生成為美國學(xué)生的活字典、計(jì)算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過于嫻熟的技藝對藝術(shù)家來說可能是致命的。”深深的震撼，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心，并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問老婆大人：有人要發(fā)明一個(gè)東西，它能縮短時(shí)空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個(gè)小時(shí)就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬條鮮活的生命，你認(rèn)為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來了?！蔽艺f，“那就是你天天駕駛的汽車。”
文字技巧，就是那汽車。用得好，它能造福人類；用得不好，它謀財(cái)害命，令你哭斷肝腸。
四
文字技巧，關(guān)注的是寫出來的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫作文的那個(gè)“人”。這是二者的分水嶺。一個(gè)人的“寫作力”主要有三部分組成：語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達(dá)細(xì)膩敏感，永遠(yuǎn)也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個(gè)經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會(huì)逐漸走出粗糙，走向細(xì)膩和敏感。
發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時(shí)刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機(jī)來了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
五
文字寫到最后，不見技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)！讓學(xué)生自由地寫作，像大自然的樹一樣自由地生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨(dú)特”。
推薦：管建剛作文教學(xué)主張之三——比“讀者意識(shí)”更重要的一。
一次，總務(wù)主任拿了張紙條對我苦笑。紙上寫：“范老師，我們班的班牌壞了，請你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學(xué)沒寫明哪個(gè)班。他沒有想到，范老師不是他們班的。不是他寫得不具體，是他沒有“讀者意識(shí)”。有了“讀者意識(shí)”，這類問題就不會(huì)發(fā)生。
二
英國的母語課標(biāo)說：“針對寫作目的和預(yù)期讀者，采用合適的文章體式?！薄澳芪x者的興趣，還能寫其他種類的依時(shí)間順序的作文?！薄盀槎喾N目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣。”美國的母語課標(biāo)說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個(gè)你認(rèn)為讀者會(huì)感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標(biāo)說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進(jìn)行寫作?！眳侵液涝u說，日本的寫作教學(xué)把“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為一個(gè)重要目標(biāo)。
夏丏尊先生指出，讀者意識(shí)是最大的寫作技巧。怎樣讓學(xué)生形成“讀者意識(shí)”呢？讓學(xué)生具有“發(fā)表意識(shí)”。學(xué)生有了發(fā)表意識(shí)，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識(shí)”。一句話，站在“讀者意識(shí)”前面的，叫“發(fā)表意識(shí)”。
我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無視“發(fā)表”的作文教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫作教學(xué)。國家元首在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情，科學(xué)家在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情，十來歲的小孩子也在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情。兒童寫一篇批判或贊美班級(jí)、同學(xué)、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學(xué)生心靈的表達(dá)，情感的宣泄，是一個(gè)生命成長的聲音。
三
課標(biāo)說“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識(shí)”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達(dá)”“與人交流”理解為并列關(guān)系，我不贊成。“自我表達(dá)”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達(dá)”來干嘛？有人說，寫日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個(gè)連主人也險(xiǎn)些忘了的動(dòng)機(jī)：有機(jī)會(huì)，要把里面的話給別人看，給該看到的人看。
近年來，博客寫作很火，原因之一便是能滿足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開”了，作者卻隱在背后，有安全感。
一位編輯朋友與我探討：學(xué)生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個(gè)，但不可忽視的一條是：博文寫作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說的“發(fā)表”，是面對全班學(xué)生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報(bào)”。
我看好“班報(bào)”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時(shí)隨地看，不只班上的同學(xué)，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級(jí)博客，它便捷，隨身攜帶，隨時(shí)攜帶?！皥?bào)”的周期短，更替快，利于刺激學(xué)生的作文欲望。況且，人對紙質(zhì)的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結(jié)。——我辦了10年《班級(jí)作文周報(bào)》，500多期、500多萬字的“周報(bào)”，我用10年的實(shí)踐說話：只要你辦兩個(gè)月的“周報(bào)”，學(xué)生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評，有人對話，有人交流。
有了發(fā)表，“讀者對象”“讀者意識(shí)”就有了切實(shí)的落腳點(diǎn)?！白x者意識(shí)”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報(bào)?？瘜懳恼?，跟給市報(bào)、省報(bào)寫文章是不一樣的；你給一線教師寫文章，與跟專家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，經(jīng)常讓學(xué)生將“周報(bào)”送給平行班的同學(xué)、老師，送到教導(dǎo)處、校長室，邀請家長一起讀，將每一期佳作投給報(bào)刊社，目的是使學(xué)生感受到，除了班上同學(xué)，還有很多潛在的讀者。這個(gè)意識(shí)一蘇醒過來，學(xué)生的寫作行為就會(huì)多一些“讀者關(guān)照”，作文中會(huì)自覺地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識(shí)”看作寫作的重要技巧的緣故吧。
四
文章最初由作者寫成，它的價(jià)值意義卻由讀者一起來實(shí)現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒有讀者意識(shí)。沒有讀者的寫作，是沒有生命的寫作；沒有讀者的作文教學(xué)，是沒有生命的作文教學(xué)。
寫到這里，我不禁想帶您——親愛的讀者，重溫這些溫暖的話語：“發(fā)表，是言語學(xué)習(xí)的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗(yàn)’，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫作的動(dòng)力和能源，寫作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！薄斑@種發(fā)表的意識(shí)，言語表現(xiàn)，言語上自我實(shí)現(xiàn)的觀念，要先于寫作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦?！?BR> “一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文?！薄爱?dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的，他的寫作就一定會(huì)有重大突破。”
發(fā)表的價(jià)值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識(shí)”。只有“發(fā)表”出來，才能讓一個(gè)又一個(gè)讀的人不斷傳閱、傳揚(yáng)。發(fā)表，既表明作者的才華被認(rèn)可，又象征著作者獲得了“公眾言說”的權(quán)利，它給作者帶來尊嚴(yán)和榮耀。是的，寫作本質(zhì)上屬于“公眾的言說”。絕大多數(shù)寫作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說的能力和資格。
五
一個(gè)人的聲音傳得多遠(yuǎn)、多久，就證明這個(gè)人的影響力有多遠(yuǎn)、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠(yuǎn)、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠(yuǎn)、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說話資格，比起寫作要難得多。廣播、電視上的說話更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買得起紙和筆，你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，連紙筆都省了，你只要擁有一個(gè)電腦終端，一切就成為可能。
是的，我以為，比讀者意識(shí)更重要的，就是發(fā)表意識(shí)。
一
韓寒說過一句風(fēng)趣辛辣我的作文教學(xué)的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學(xué)生作文的“造假”，確實(shí)已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來管：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。
很多學(xué)生的“真”作文，只能叫“不假”。學(xué)生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了?；?qū)懀盒瞧谔?，我到同學(xué)家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實(shí)？真實(shí)?？赡阕x來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。
二
寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內(nèi)心里翻騰的話，有著深切感受的話。
我們班的同學(xué)最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點(diǎn)也不覺得累，為什么？有強(qiáng)烈的情感、情緒在推動(dòng)。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感。——這才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內(nèi)心的大實(shí)話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學(xué)生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯(cuò)誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅(jiān)持的觀點(diǎn)。大人善于將自己不確定的、可能錯(cuò)誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯(cuò)誤的真話也很多，他還沒學(xué)會(huì)見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認(rèn)為正確”、實(shí)際上不正確的話，撞了一個(gè)又一個(gè)青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應(yīng)付。
真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學(xué)生怎么可能老說正確的話呢？一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯(cuò)誤、出問題，才是一個(gè)“真”學(xué)生。人總在不斷的錯(cuò)誤中趨向于正確。
廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話不講套話，講實(shí)話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準(zhǔn)確的話，或者允許他講錯(cuò)話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強(qiáng)烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話道出了官場真實(shí)的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災(zāi)。為什么？怕說錯(cuò)話。說錯(cuò)一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應(yīng)酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。
一個(gè)習(xí)慣在作文里說正確的假話的學(xué)生，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，誰都不難想象。一個(gè)習(xí)慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的民族，誰都難以想象。
三
有一位男生，寫文章批評某同學(xué)。我說：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級(jí)作文周報(bào)》上?！边t遲不見他把電子稿傳過來。一問，家長不同意，說會(huì)得罪人，會(huì)人緣不好，下次班會(huì)選舉沒人投你票。
有一位女生，寫作文批評老師。老師的確說錯(cuò)了話。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我?！睂憽安缓寐牎钡恼嬖挘杏職?，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認(rèn)同。不勇敢的人，不敢說真話、心里話的人，從來享受不到寫作酣暢淋漓的快感。
世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過，你也不要忘記，在一個(gè)充滿叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會(huì)進(jìn)步的、有希望的力量。該叛逆的時(shí)候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個(gè)從來不叛逆的人，要么是一個(gè)無比平庸的人，要么是一個(gè)無比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂?，我們都不希望擁有。
你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿和生氣，煩惱和困惑。他看這個(gè)不順眼，看那個(gè)不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話”，你卻非逼他說“誰的恩情比海深”，他說得出來嗎？要說也只能說些“假話、空話、套話”。一次，我受邀做評委，征文主題是“我和我的祖國”?？曜娱L的孩子，國家對他們不過是個(gè)抽象的概念，有多少話呢？能寫“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點(diǎn)吐血而亡?！皻狻痹谀睦?？不是為學(xué)生說了“氣話”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無力的“豪言壯語”而“氣”。
怎樣讓學(xué)生寫“不好聽的真話”？教你一個(gè)靠譜的“招”，讓學(xué)生寫你的缺點(diǎn)，作為一項(xiàng)特殊的、必需的作業(yè)來寫。一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫“不好聽的真話”的意識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)考慮寫“不好聽的真話”的措辭和語氣。難點(diǎn)是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識(shí)。沒有真正的平等，學(xué)生就沒有真正的話語權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說話。
你要能從學(xué)生作文中，聽到一片“你說我不好”“我說你有問題”的吵鬧聲?！俺臭[”是真民主的前奏。“吵鬧”的背后是無限的活力。集權(quán)制度下的安靜，往往是無盡的死寂。
你的學(xué)生能夠?qū)憽安缓寐牭恼嬖挕绷?，恭喜你，你已?jīng)走向了“真民主”。不過，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話語權(quán)？中等生、后進(jìn)生，是否成為優(yōu)等13生話語強(qiáng)權(quán)下的傾聽者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說出逼在心頭的話。那更“亂”了，卻更真實(shí)了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
四
說內(nèi)心翻騰的話，哪怕不好聽、不正確，這一步最難。難在會(huì)得罪同學(xué)，得罪老師，得罪家長。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。
真正的寫作文，從來都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會(huì)寫作文的人也不多。只有過了“真切”關(guān)，才能步人葉圣陶先生講的“真誠”關(guān)。說話要“真誠”，那就要考慮自己說的話，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn)，等等。沒有過“真切”而直接跳人“真誠”，那么學(xué)生的作文一定會(huì)步入“少年奸猾”。
由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學(xué)生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學(xué)生就少一些。由“真切”到“真誠”，那是很多人一輩子都達(dá)不到的高度，不談也罷。
雜談。
一
魯迅先生說，寫文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。
我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個(gè)武俠故事也編不出來。也有很多人淚流滿面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個(gè)短篇的愛情故事也寫不出來。
一位老師說，學(xué)校搞“大閱讀”，挺扎實(shí)的，學(xué)生讀了不少書，只是作文沒多大變化。
另一位老師說，教了二十年語文，有一個(gè)現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫得好的，必定愛看課外書；那些愛看課外書的，卻不一定能把作文寫好。
二
曾國藩的兒子，沒讀幾天書，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會(huì)寫了。
老曾教子，我同意。那時(shí)候，口頭語言和書面語言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語言材料，日后才能作文。
白話文流行這么多年了，口頭的話跟書面的話，有差別，卻不大。現(xiàn)代人寫作文，不用像曾國藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。
一定要“多讀”，才能寫作，這道理越來越變得沒道理了。我當(dāng)然不是說，寫作可以不讀書。讀書的重要性，誰也不會(huì)否認(rèn)。我只是說，別拿“多讀”來嚇人。哪怕一個(gè)字也不識(shí)，哪怕一本書也沒讀，孩子已經(jīng)可以“寫”了。不過不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
三
你到書店買書，第一要做的事是找書。你絕不會(huì)書架上隨便抓一本就去收銀臺(tái)。你在尋找，尋找自己需要的書。
近年，給兒童、青少年寫東西的作家多了，祖國大地，一夜春風(fēng)，冒出了無數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書，憑的是感性，覺得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺得挺好。那樣看一輩子電視，也不會(huì)拍出一個(gè)片子。
我以為，對于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達(dá)上與你相近的“書”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書籍，你就有一種沖動(dòng)，想把他的書全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來自故事，而是來自作者的表達(dá)氣質(zhì)。讀書這件事上，我認(rèn)同林語堂的觀點(diǎn)，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個(gè)階段讀喜歡a作家，下個(gè)階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內(nèi)容，還有語言風(fēng)格、言語個(gè)性、表達(dá)氣質(zhì)。
一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他始終沒找到自己的“師傅”，也始終不會(huì)“寫作”。他的閱讀，從來就沒指向過“寫作”。他也不明白自己的語言氣質(zhì)是什么。一個(gè)明白自己語言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語言氣質(zhì)”開始的。
一個(gè)人尋找到屬于“他”的書，質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來了。
四
都說“兒童是天生的詩人”。兒童時(shí)不時(shí)、冷不丁說出讓你驚奇的話，那話語是兒童所獨(dú)有的。
老師要做的第一件事，是保護(hù)，是發(fā)掘，是呵護(hù)兒童的語言，縱容兒童的語言，讓兒童用自己的“詩”的語言來寫作。
著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚(yáng)：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。”私下里，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時(shí)間，似乎有點(diǎn)用處，寫作文，把好詞好句用進(jìn)去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。
幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學(xué)，一個(gè)也沒成為張麗宏、王麗宏。讀書重要。然而，我反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。我反對獵取語言以豐富兒童語言、為兒童寫作打好基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。我反對將兒童看作沒有語言個(gè)性、沒有語言材料、沒有表達(dá)能力的理論假設(shè)。很多的語文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。
我還反對以讀書的名義，用作家的語言來同化兒童的語言。每個(gè)人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言，而不是改變學(xué)生的語言：江山易改本性難移，一個(gè)人的本性，小時(shí)候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個(gè)人語言的本性，或許進(jìn)入小學(xué)之前，就已經(jīng)定好了。
五
理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語言個(gè)性———每個(gè)人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性。一個(gè)人10歲的時(shí)候有10歲的個(gè)性，20歲的時(shí)候有20歲的個(gè)性，40歲的時(shí)候有40歲的個(gè)性。個(gè)性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個(gè)性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報(bào)》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個(gè)遍。
這有點(diǎn)難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個(gè)性不一的作家，對作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。
一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對于消遣是件好事，對于作文未必有用。
我教學(xué)心得篇十二
有幸拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。
我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來，學(xué)生對寫作感興趣的，確實(shí)是少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管建剛老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫作興趣。但是，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護(hù)航。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。聯(lián)想到班里的學(xué)生寫每日一記的事，頗有同感。這學(xué)期，自開學(xué)以來，幾乎每天都讓學(xué)生寫每日一記，堅(jiān)持下來，覺得有進(jìn)步。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱之外，還有激勵(lì)措施：只要積滿十個(gè)優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個(gè)章，滿十個(gè)章就可以收獲一份禮物。由于有了寫的動(dòng)力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。
收獲二：作后指導(dǎo)比作前指導(dǎo)更重要。
在管老師的主張四里，這樣一些話語，時(shí)時(shí)敲打著我的心靈。“……學(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”?！白髑爸笇?dǎo)”的禍害，已經(jīng)嚴(yán)重到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”。
重視講評，這是管老師的作文風(fēng)格，很欣賞上他的“作后講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過程也成為孩子寫作的動(dòng)力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三件事是訓(xùn)練。講評課的練主要來自兩處：一是從學(xué)生寫得好的地方引伸出來。從課文、優(yōu)秀作文選中引出的例子，學(xué)生有畏難感，從同伴作文中來，學(xué)生覺得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是從學(xué)生寫得不好的地方引伸再來，好幾個(gè)同學(xué)缺少心理描寫，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，大家一起練一練，學(xué)一學(xué)，寫一寫心理的活動(dòng)。由管老師的作文教學(xué)，想到我們平時(shí)重指導(dǎo)，對講評重視不夠，講評重于指導(dǎo)。我們的講評課往往不受重視，也往往流于形式。沒有講評，學(xué)生的習(xí)作基本在原有的水平上徘徊，較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會(huì)習(xí)作的快樂。
管建剛和他的作文教學(xué)系列給我們帶來了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！拿到教作文的駕照，明明白白教作文。
我教學(xué)心得篇十三
人不僅生活在社會(huì)之中，還生活在自然之中。因此，對學(xué)生的生命教育可以從人與社會(huì)的關(guān)系延伸到人與自然的關(guān)系之中展開。必須讓學(xué)生了解一些常見的自然災(zāi)害，如洪水、塌方、地震、龍卷風(fēng)等對人的生存的危害，以及人類破壞環(huán)境的行為所引發(fā)的自然災(zāi)難，從而引起他們對生命的重視，啟迪他們?nèi)ヌ剿魅伺c自然的和睦相處、人與自然災(zāi)害抗?fàn)幍牟呗耘c辦法。為此，我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生觀看《人與自然》等節(jié)目，觀看1998年抗洪救災(zāi)的記錄片。學(xué)校還舉辦“非典”的危害及防治的知識(shí)講座，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到抗擊“非典”的行動(dòng)中。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生懂得了生命的意義，并能夠用行動(dòng)去珍愛生命。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命與復(fù)雜社會(huì)的關(guān)系
學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中成長，將面臨各種考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。作為“守護(hù)神”的教師，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生懂得我們生活的世界是美妙的、精彩的，但是，現(xiàn)實(shí)生活中也有一些人為的丑惡現(xiàn)象，如搶劫、敲詐、綁架、中毒、交通事故、觸電、溺水、網(wǎng)絡(luò)陷阱……它們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)黑色漩渦，在吞噬著孩子們的生命。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年死于交通事故的兒童大概有8萬人，此外，因?yàn)閳D財(cái)害命等原因而遇害的兒童也很多。此外，教師還要告誡學(xué)生，這些壞人存在于各行各業(yè)中，有些是陌生人，但也有一些恰恰是我們身邊的熟人。只有學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性，才能提高警惕、明辨是非，才能懂得如何去保護(hù)生命。
三、增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)
要增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)，學(xué)校就要對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、珍惜生命的教育。學(xué)校在編寫校本教材時(shí)，要增加生命教育和法制教育的內(nèi)容。在增強(qiáng)法律意識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)及防范意識(shí)。本市某學(xué)校曾有一位10歲少年，因缺乏防范意識(shí)和求生存的能力，被歹徒綁架，最后失去了寶貴的生命。種種血的教訓(xùn)為我們敲響了警鐘，因此，我們學(xué)校經(jīng)常舉辦交通法規(guī)的講座，組織學(xué)生觀看法制教育片等，以增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。
四、加強(qiáng)學(xué)生的生存技能教育
小學(xué)生缺乏自救互救的常識(shí)，學(xué)校又沒有生存技能課，導(dǎo)致不少學(xué)生不知道在關(guān)鍵時(shí)刻可以報(bào)警求救。如當(dāng)遇到他人發(fā)生意外，或者突發(fā)疾病時(shí)，他們往往不僅不具備一點(diǎn)急救技能，甚至不知道急救中心的電話號(hào)碼。即使教師給學(xué)生講解如何面對生活中的困難和處理各種意外事故的基本常識(shí)，也常常只是一味地要求學(xué)生如何以英雄為榜樣，舍己救人、無私奉獻(xiàn)。只有極少數(shù)教師能夠教育學(xué)生如何與壞人周旋，如何保護(hù)自己。這就導(dǎo)致學(xué)生在突發(fā)事故面前手足無措。因此，我們認(rèn)為有必要對學(xué)生進(jìn)行生存技能的訓(xùn)練，以使他們能夠應(yīng)付多種突發(fā)事件。為此，我們學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生開展各種生存方式的演習(xí)活動(dòng)，還從報(bào)刊、雜志、影片、電視中剪輯一些典型的案例，讓學(xué)生模仿并掌握基本防衛(wèi)技巧。我班有位學(xué)生在新華書店買書時(shí)錢包被竊。他在追趕小偷時(shí)，大聲呼救，引起人們的注意，結(jié)果在眾人的幫助下，抓住了小偷，追回了失竊的錢物。
五、提高學(xué)生對生命的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)
生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價(jià)值。所以，生命教育的目標(biāo)不僅要使學(xué)生珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。只有實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，才能使生物層面上的個(gè)人生命真正轉(zhuǎn)化為文化層面上的相對獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的、自由的價(jià)值主體，即成為大寫的“人”。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)苦難、磨練意志。因?yàn)闆]有對苦難的挑戰(zhàn)，自然體會(huì)不出生命的甘甜。要有意創(chuàng)設(shè)一定的逆境，以磨練學(xué)生的意志，使他們體驗(yàn)生命的艱辛。還要通過對死亡的了解，使他們看到生命的有限性與局限性，從而更加欣賞生命、珍愛生命，提升生命的質(zhì)量，達(dá)到擁抱人生的目的。
我教學(xué)心得篇十四
本課是四年級(jí)信息技術(shù)的第二課，是對第一課的拓展與延伸。本課重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息的準(zhǔn)確性、詳細(xì)性。在例1中通過“自我介紹”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，鍛煉了學(xué)生勇于表達(dá)的能力和勇氣，同事也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，收到了“一箭雙雕”的效果。
例2中通過小女孩和消防員叔叔的對話，顯示了信息表達(dá)的準(zhǔn)確性對于人們的生產(chǎn)和生活的重大意義，在這一環(huán)節(jié)中采用在學(xué)生們之間進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，通過實(shí)際對話，更能使孩子們理解信息表達(dá)時(shí)，準(zhǔn)確性是至關(guān)重要的。介紹一件事情，要說清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)人物，有條理地描述所發(fā)生的事。本節(jié)課氣氛活躍，孩子們暢所欲言，真正體現(xiàn)了信息的交流，雙邊的互動(dòng)，通過表達(dá)自我，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)自己的長處，樹立樂觀、向上的積極心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。
最后，總結(jié)本課的收獲，為了讓信息表達(dá)效果變得更好1、講故事時(shí)，配上手勢和表演，更容易打動(dòng)聽眾。2、古詩配上圖片，閱讀起來更生動(dòng)。3、作自我介紹，語言要清楚、簡練。4、語言幽默會(huì)給別人留下很深的印象。5、語言要貼切、描述要準(zhǔn)確。
我教學(xué)心得篇十五
新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來。"一切以學(xué)生為本"，"倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發(fā)課程資源"……當(dāng)時(shí)，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過兩年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí)，本人對課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇耍總€(gè)同行在開設(shè)公開課的時(shí)候，總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時(shí)候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個(gè)教學(xué)過程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實(shí)感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個(gè)沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動(dòng)了老師的心！""你真象一個(gè)小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價(jià)很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無法估量的作用。但實(shí)踐中，還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面，過分強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的激勵(lì)功能，課堂上不敢對學(xué)生提要求了，甚至對錯(cuò)誤的答案也打個(gè)哈哈就過去了。
其實(shí)，評價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲，沒有激勵(lì)的評價(jià)是不健康的，沒有糾錯(cuò)的評價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)楣_課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會(huì)弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學(xué)生和文本深入對話的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，實(shí)屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！
我教學(xué)心得篇十六
學(xué)校在幾天內(nèi)，就要求我們完成兩篇教學(xué)論文，教學(xué)反思，還有教學(xué)教案三篇，個(gè)人的一些課件都發(fā)表在個(gè)人博客中，我們這些只有臨時(shí)抱佛教，在網(wǎng)上下載一些，修頭給面，就變成自己的了。
學(xué)會(huì)電腦的一些基本東西才不久，在網(wǎng)上寫一些東西真有些不習(xí)慣，對于我們這些理科生來講更是氣懵了，明明懂得寫這個(gè)字，但讀音不準(zhǔn)更是麻煩重重。找來一本字典就慢慢查了，自己也想自己在網(wǎng)上寫一些，準(zhǔn)備好一些資料，免得去偷人家的為自己的東西，但創(chuàng)作又太難，所以自己就遲遲沒有動(dòng)手，現(xiàn)在不管什么也要自己寫一點(diǎn)，慢慢的去學(xué)，叫突破自己，挖掘潛能吧，一切從頭開始，踏踏實(shí)實(shí)的工作，平平淡淡的生活，不管自己寫得怎么樣，慢慢去學(xué)習(xí)，一定有進(jìn)步的，加油，為自己加油，幾天就寫一下，第二章光現(xiàn)象里關(guān)于光的反射現(xiàn)象和光的折射現(xiàn)象的一些教學(xué)方面的設(shè)計(jì)，把這兩節(jié)的內(nèi)容連在一起，讓學(xué)生懂得去分辨哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，哪一條是折射光線，這兩者有哪些區(qū)別，從實(shí)驗(yàn)去探究時(shí)，反射規(guī)律和折射規(guī)律有哪些不同，又有哪些相同，找一些復(fù)合題，讓學(xué)生去判斷哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，哪一條是折射光線，在這種題目分析時(shí)，先讓學(xué)生找出分界面和法線，找出來后，確定入射光線和反射光線，根據(jù)是反射角等于入射角，當(dāng)光斜射時(shí)，反射角與入射角不相等，當(dāng)判斷出來后，再確定哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，根據(jù)光的.折射規(guī)律，折射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)。
最后才確定折射光線，在這種題目當(dāng)中，我們還可以判斷光是從空氣射入水還是其他的介質(zhì)中，空氣在哪里，可以找出來，學(xué)生對于這兩種現(xiàn)象常常會(huì)分不清楚，所以應(yīng)該舉一些相關(guān)的例子進(jìn)行分析，效果還是比較好的。
我教學(xué)心得篇十七
初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計(jì)算量也不大，這是它的特點(diǎn)，所以很多老師戲稱為“理科中的文科”，因?yàn)檫@個(gè)階段很多知識(shí)都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識(shí)較多，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的問題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)，主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識(shí)。
初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強(qiáng)烈的求知欲，尤其學(xué)生會(huì)對較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對一些記憶的知識(shí)點(diǎn)很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識(shí)來介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開始會(huì)有很多學(xué)生不理解，這里舉例說明一下。大多數(shù)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無論是看電視劇還是名著，他們都對這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字。
對于概念的理解，一方面在介紹是要生動(dòng)風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過化學(xué)的都會(huì)有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個(gè)名詞，相信也是最容易犯錯(cuò)誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會(huì)犯錯(cuò)誤，原因主要是對單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時(shí)一定要把關(guān)鍵詞重點(diǎn)介紹，否則學(xué)生可能長時(shí)間都不懂。還有一個(gè)典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會(huì)理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時(shí)一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念。
注意到現(xiàn)在無論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計(jì)算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個(gè)明確的信號(hào)，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長，設(shè)計(jì)的知識(shí)也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個(gè)點(diǎn)就很容易理解，老師在講解時(shí)這四個(gè)點(diǎn)一定不能省略任意一點(diǎn)。對概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會(huì)化學(xué)學(xué)不會(huì)，這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，輔導(dǎo)時(shí)的問題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點(diǎn)就通，輔導(dǎo)時(shí)解決學(xué)生問題最直接的方式。鼓勵(lì)是老師的必修課，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯(cuò)誤并不是他們本身的錯(cuò)誤，而是現(xiàn)階段知識(shí)量的限制，老師一定要區(qū)分對待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識(shí)主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時(shí)一定要注意講解的方式。在知識(shí)點(diǎn)的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會(huì)使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會(huì)，都是一些簡單的技巧，希望能對同行有一點(diǎn)幫助。
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我教學(xué)心得篇十八
通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
在應(yīng)試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文；使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)語文，另一方面也可以利用語文解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到語文的實(shí)用性。
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
我教學(xué)心得篇十九
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了泰安廣播電視臺(tái)資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話培訓(xùn)，受益匪淺。
第一、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。
第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識(shí)及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說好普通話的信心。