讀后感是讀書人表達自己對作品的理解和感受的重要方式。怎樣才能撰寫一篇令人印象深刻的讀后感呢？以下是幾個寫作技巧，希望對你有所幫助。閱讀下面這些讀后感，或許能夠激發(fā)你寫作的靈感。
賞識教育的讀后感篇一
這個故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個雙耳全聾的孩子。
1980年6月29日，南京某廠技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個美麗的名字———婷婷。
婷婷一歲半，進了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點疼，過會兒就好了。
一個療程的針打下來，每打一針，婷婷都會瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了。可是周弘發(fā)現(xiàn)，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點反應都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。
婷婷成了一個聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。
“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌?！敝芎牖貞浧鹉且豢虝r，眼圈又紅了，嗓音哽咽。
幼時的婷婷，因為聽不見也不會說話，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達，常常拉在褲子上。數(shù)九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。
那些日子，電視臺在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。
當婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時，她已經(jīng)錯過了學習口語的最佳年齡段。婷婷習慣用手勢來表達自己的意思。想餅干了用手比劃一個圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠是個啞巴。
一天，婷婷午睡起床，習慣地又向奶奶比劃了一個圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。
“餅干!婷婷說，餅干?！蹦棠滔胱屾面瞄_口。
婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗-議著。
不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復著“餅干，餅干?！?BR> 婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。
祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個音：“布…單?！?BR> 石破天驚!
奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布。
單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。
婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。
可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠了。周弘又開始尋找其他的辦法。
“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識字同步的方法來追趕健全的孩子呢?我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行?；疖噯拥臅r候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個字‘依依不舍’。我想她再也不會忘記這個詞。”
就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時候，已經(jīng)認識了兩千多個漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學，而非聾啞學校。他要讓女兒意識到，自己是個健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。
婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：
“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的?！?BR> 早年留學德國的鈴木在回國后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問題。小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運用于孩子的小提琴教育?能不能把它運用于孩子成長的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
重要的要賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿了自信。
此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗的探索。到這個時候，他認為自己找到了一條成功之路。
“你不是天才，誰是天才!”
“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才!這給了她一種積極的暗示。
“我專找孩子的優(yōu)點。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應用題，十道只做對了一道。也許這時候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰哎?！℃面寐犃诉@話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數(shù)學考了99分。
“孩子學寫。
作文。
的時候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會有一兩個句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時候，讓婷婷當著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎?”
婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。
無論怎樣，周婷婷是個雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點后的1000位數(shù)編成一個個荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當時成了轟動一時的消息。
在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經(jīng)學過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了!3歲半還不會講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學英語，婷婷十歲被評為全國十佳少年，并光榮地受到江總書記的接見;十六歲成為中國第一位聾人少年大學生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學，成為全國第一個聾人少年大學生。盡管是第一次遠離父母，婷婷的大學生活卻適應得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進校時也鬧了不少笑話……但很快同學們就開始喜歡上這個純真善良、活潑開朗的小同學。同宿舍的姐姐都稱她為“陽光女孩”、“快樂天使”。
大學四年里，婷婷不僅學會了英語的書面語言，還掌握了口語。一位從國外回來的朋友說：也許婷婷是第一個能說一口英語的聾人。至于計算機，婷婷更如魚得水，她是學校網(wǎng)吧里的小明星，還開設(shè)了自己的個人首頁。她以自己親身感受和經(jīng)歷提煉而成的。
畢業(yè)。
論文。
《聾人如何適應主流社會》，被指導教授張寧生稱贊為“可以成為載冊的精品”?！洞蟊娦睦怼冯s志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對他們的人生具有指導意義。
清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請就讀加勞德特大學并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關(guān)。她整整用了3個月時間，才考出了今天的優(yōu)異成績。托?？荚囘^關(guān)后，想申請進入這所在世界上對聾人心理研究最多、最新的學校也并非容易。在很長一段時間里，婷婷不斷通過國際互聯(lián)網(wǎng)一遍又一遍地向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經(jīng)校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書。
2002年，周婷婷榮膺首屆海內(nèi)外中國婦女十大人物(排行第六),同年留學美國，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說《無言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。
在波士頓大學開學之際，周婷婷非常激動，她在接受記者電話采訪時說：“我真的很幸運!能被美國名校錄取為博士生!我很希望以此改變?nèi)藗兊挠^念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!”她表示，不管再大的困難，她會盡最大的努力，好好攻讀博士學位，將來學以致用，為祖國千千萬萬殘疾人做一些事情，堅忍不拔地實現(xiàn)自己的報國之志。
周婷婷在美國留學的三年時間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個腳印地走過來了。比如語言問題，這曾經(jīng)是她學習和周圍環(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學美國手語，而且要在原來的基礎(chǔ)上不斷提高英語水平，以便在學習上更上一層樓。手語是聾人的“本民族語言”，通過幾個月的學習，她和周圍的聾人朋友在手語交流上已經(jīng)不成問題。如今，她不僅會美國手語，而且英語書面語更是沒有什么問題。從外表上看，她不像患有失聰問題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語與熟人對話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國為之轟動。
周婷婷的人生故事激勵了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時父母親就發(fā)現(xiàn)自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫(yī)治病，一邊創(chuàng)造了一套賞識教育理論，幫助女兒學習。結(jié)果奇跡出現(xiàn)在這個家庭，聾啞的女兒不但開口說話了，而且借助于助聽器進入省重點中學讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學校作了一名副校長?，F(xiàn)在，父親周弘已是中國青少年研究中心賞識教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。
伴隨著女兒的成長過程，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。幾年間，他深入到全國各地的學校、社區(qū)，為家長、教師、學生做了近2000場認識推廣賞識教育方法的報告。一次演講報告結(jié)束后，周弘要求家長們在紙條上寫出自己孩子的十大優(yōu)點，結(jié)果100多位家長中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長的完全忘記了對子女作為一個人、一個有著精神生命的人的應有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長，最終導致家庭教育的徹底失敗。
我國青少年研究專家孫云曉說，賞識教育給人的是一個法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級之間、單位之間甚至國家之間，都渴望賞識與成功。賞識猶如陽光滋養(yǎng)萬物生長，而賞識教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。
賞識教育的理論研究也得到了中國青少年中心的高度重視，并專門成立起中國青少年研究中心賞識教育研究室，周弘出任主任。
婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸!”
記者問婷婷，這次被加勞德特大學錄取，父親有沒有幫忙?她認真地說，從托?？荚嚭细窈?，就不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進心理咨詢專業(yè)的研究生。
作女兒的是怎樣評價父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時候并沒有覺得賞識教育有特別之處。長大以后，當我遇到許多事時，再回頭想想，賞識教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價值。”
想為聾人做一點事，這是周婷婷一心想考進美國加勞德特大學的原因。因為，她深知聾人的不易。她在大學畢業(yè)論文《聾人如何適應主流社會》中這樣寫道：“獨自一人的孤獨并不可怕，可怕的是人群中的孤獨……久而久之，深深的強烈的孤獨感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知?！?BR> 賞識教育的讀后感篇二
一個偶然的機會朋友給我介紹了一本書，名字叫《教你如何賞識孩子》—賞識教育操作方法，看后，我愛不釋手，讀了兩遍還想讀。因為讀后我感覺我已經(jīng)置身于“學生”的角色當中，去理會一個學生是如何在學習的“苦海”之中希望能夠得到家長的理解和關(guān)懷。我們知道，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)進行了多年的實踐，而目前的結(jié)果卻仍然擺脫不了傳統(tǒng)的“灌輸應試”的教育方法，學習的成績決定一切，“死讀書、讀死書”的“書呆子”“應變能力差、情感的脆弱、自信心弱、獨立性差”是我們過去常見的現(xiàn)象，這在經(jīng)濟高速發(fā)達的今天已經(jīng)不相適應。那么如何充分發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強，使孩子成為綜合性人才，在個性培養(yǎng)上有一個很好的教育方法，談幾點看法，與大家共勉，不足之處，請大家提出寶貴的意見和建議。
我認為，賞識教育的方法就象農(nóng)民種莊稼，要想長出好的莊稼，必須給它合適的土壤，這里講的“合適”并不是我們每個家長“強行”創(chuàng)造土壤，也不是父母溺愛的表現(xiàn)，而是有益的表揚和鼓勵，是孩子在遇到困難時的一種鼓勵，是孩子犯錯誤時的一種“合理”寬容，是風平浪靜日子里一種揚帆開進的動力。就是那怕天下所有人都看不起你的孩子，你還要堅信你的孩子是天下最好的孩子，你將永遠地為他驕傲、為他自豪。你即要賞識孩子的優(yōu)點，還要找出孩子的弱點，這樣，孩子才會學會用思維的`方式考慮事物處理的方法，以致達到最終成功的目的。
如果說創(chuàng)造良好的環(huán)境是構(gòu)建大廈的基石，那么“找感覺”便是鋼筋和混凝土。感覺是個很重要的心里體驗，是自己對自己的一種質(zhì)的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信、沒了追求、沒了希望。每個人一出生便生活在巨人的世界里，那種生理上的弱小，在心里上埋下與生俱來的自卑與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼感。因此，從這個角度來看，在孩子的成長過程中，渴望需要別人的賞識、贊揚，以增強安全感、提高自信心，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑。做為家長，就要從這方面入手，讓他嘗到甜頭，鼓勵自信心的提升，孩子做的好就加以表揚和肯定，肯定的背后就是激勵他對生活充滿了希望和信心，增強自信能力。日常生活當中，家長要有意識地通過一些小事情的處理告訴孩子，自己的事自己做，全方位地培養(yǎng)他，而不是把他當作一個小孩子在指揮他。我們大人在工作中不也是體會到領(lǐng)導和下級關(guān)系的“苦衷”嗎？如果我們尊重孩子，則能夠提高他們應變突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)他們的獨立能力。嘗到了甜頭后，在處理一切事情中，他們就能夠通過獨立思考、判斷去積極地解決問題。
賞識教育的讀后感篇三
最近讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學生也要學會賞識自己的學生身上獨有的特點，本文中里透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為人偶爾也會有背離道德的言行。學生在構(gòu)成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。而愛，是一種重視，一種呵護。文中教導我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校理解教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識?！百p識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都務必首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當?shù)臅r機、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。在每個課堂上都能賞識自己的學生，通過語言的鼓勵使得學生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
賞識教育的讀后感篇四
假期讀了李麗主編的《賞識學生》這本書，總會被書上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現(xiàn)。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
新課改要求：教育要面向全體學生，要關(guān)注每一位學生。每一個班級里都或多或少有后進生，面對后進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識學生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
賞識教育的讀后感篇五
觀看過周弘的《賞識教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對孩子們有了一種全新的認識。在這個講座中，他主要是從如何對待孩子這方面去論述教育，從對待孩子的一種態(tài)度，一種賞識的態(tài)度。
要從孩子的思想程度去考慮問題，很多時候我們認為很無聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因為我們跟孩子的思考角度不一樣，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看問題。自問自己，在以往的教育教學活動中，真正了解孩子有多少呢？聽了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
周弘老師，雖然他的女兒不會講話，可以說是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計地找出一些事實來證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說她就是海倫。凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時候難產(chǎn)，所以拖延了時間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒差。頓時，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺，從此他的女兒便認為自己是一個天才，也在她的心里埋下了要當天才的種子?？吹竭@里，讓我們懂得要給孩子信心，每個孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因為孩子的某些地方不如其他孩子，而從此以后對他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來對待每一個孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。
對于孩子，要抱著優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢來的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個孩子王。
要看得起孩子，創(chuàng)造賞識。要經(jīng)?？浜⒆?，當你天天說他好的時候，說多了，他就自然會變好了，讓孩子在激勵中長大。
一個人的命沒有好壞，一個人的思維有好壞，但無論怎樣都不可以說孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯，就罵他笨，總有一天會如你所愿，真的變笨了。其實孩子的粗心就是未來的細心，孩子的失敗就是未來的成功。
孩子的成功很多時候來自于周圍人對他的評價，如果你說他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周圍的人說你不行，本來行的，被周圍的人說多了也覺得自己不行，最后也就放棄了。多說孩子行，孩子就會行。
賞識教育的讀后感篇六
好書如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近來為了自己孩子和學生讀了周弘的賞識教育，感受頗深。
何謂賞識？從周弘老師的書中我悟懂了：賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時我們在教學中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應學會細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。可憐天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過于學生“青春于藍而勝于藍”。如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的努力，因為學生的成就就是自己的成就。賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。我認為從以下方面注意：
（一）賞識并不是無故表揚，而是有一定的藝術(shù)性。當孩子取得成績或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語言進行賞識；當孩子犯錯時，批評性的語言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。
（二）賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長對孩子要寬容、和善、有耐心，時刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。
（三）常識要與隨機教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵下繼續(xù)努力，當孩子犯了錯誤要及時分析錯誤的原因并隨機進行教育。
（四）賞識要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，因人施教。每個孩子都有自己的興趣愛好和個性特點，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點并給予必要的表揚和鼓勵。
有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會沾到一點。那么賞識何嘗不是如此呢？賞識就是愛，要賞識孩子，就要去愛孩子，去相信孩子。
賞識教育的讀后感篇七
二、針對學生的特點進行賞識。
“賞識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當?shù)臅r機、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。
《賞識你的學生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學生的成長應該是學生自己的事，只有調(diào)動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
賞識是春天的風，能讓荒漠變綠洲;賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識是仙人手中的點金石;賞識是情人眼中的“西施”。賞識才是真愛，教師只有把賞識的陽光撒向每一棵幼苗，才會在秋后收獲累累碩果。
賞識教育的讀后感篇八
讀完這本書我感觸很深，不得不說，這是一本值得學習的好書。
作為一名老師，我首先應該先做好母親。書中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是朋友。
“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點亮一盞心燈，照亮前行的'路，他們就不會迷失方向。不要害怕孩子會犯錯誤，如果孩子有能力承擔錯誤的后果，就應該讓他們學會為自己的行為負責。孩子不是父母的復制品，千萬不要把自己的意愿強加給他們，并要求他們沿襲自己的理想。父母的建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個人一生中都會受到挫折，當孩子受到挫折時，父母應冷靜友善地幫孩子渡過難關(guān)。既要告訴孩子人生的道路充滿了各種艱難險阻，應做好思想準備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會到快樂和愉悅的心理，以保護孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。
常識關(guān)注心靈，孩子永遠是好的。常識包括表揚，又超越表揚。常識生命，善待生命。孩子因為生命被常識，內(nèi)心充滿安全感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂的成長?！?BR> 作為母親，以后多常識自己的孩子；作為老師，更要多方面常識那些可愛的寶貝們。用愛去理解，同樣他們也會用愛來回報我們。
賞識教育的讀后感篇九
我以前總以為“缺點不說不得了，優(yōu)點多說逐漸少”?！叭秉c不說不得了”的原因是因為要讓學生知道自己錯在什么地方，所以要天天講，時時講，而“優(yōu)點多說逐漸少”，是擔心表揚多了，學生會翹尾巴，產(chǎn)生驕傲情緒，優(yōu)點便變成了缺點。
因此，我以前在教育學生的時候，常常把學生的正確行為看成理所當然的，視而不見，而學生一出現(xiàn)錯誤行為，就立即予以批評。
“賞識你的孩子”一語驚醒夢中人，反省一下自己，是啊，怎么孩子在我眼里，全是缺點一點優(yōu)點都沒有？自己也是文化人，光說要挖掘孩子的閃光點，怎么就看不到孩子的優(yōu)點呢？心理學上有一種說法：一種觀點一旦經(jīng)過多次強化，就會在孩子心中生根。
因此，當我一再指責孩子內(nèi)向、孤僻，什么都不如人家時，孩子就有一種心理暗示，真的認為自己內(nèi)向、孤僻，沒有一點自信。
賞識是欣賞、擁抱與贊美；
賞識是關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子覺得“我能行”；
賞識是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營造一個愉快、舒展的成長環(huán)境；
賞識是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣；多贊揚，少叱責；
賞識是優(yōu)點的放大，缺點的縮?。?BR> 賞識是承認差異，允許失敗；
賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛。
愛是一把雙刃劍。摧殘的愛帶給成人和孩子的都是無盡的痛苦，賞識的愛卻會讓成人和孩子在歡樂中共同成長進步。賞識你的學生吧，只有這種理性的愛才會讓學生在美麗的人生世界翩翩起舞，自由翱翔！
賞識教育的讀后感篇十
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習課上，同學們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫很是頭疼，唯獨對造句和寫話有興趣，正當她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學聽：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個有靈性的孩子。”小女孩心頭一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴厲的話語中傷了孩子的自尊。
賞識教育的讀后感篇十一
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識你的學生》一書，拿到書后，我愛不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點像是一顆顆露珠，在思想的清風吹拂下，串聯(lián)起一個個憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識你的學生》這本書對我的觸動很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識你的學生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學生的前途河未來著想，出于好心河責任心對學生進行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒有責任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育地藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
調(diào)查結(jié)果表明，老師的評價，會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生?！傲_森塔爾”效應給教育注入新的藝術(shù)：學會賞識?！顿p識你的學生》帶來的，正是一股令人震撼的感動?！百p識”——多們溫暖的字眼。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他將會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。一位女孩，被國內(nèi)的教師評為“缺乏數(shù)學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”；一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔?！?。愛潑斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭，彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力?！耙恢сU筆能有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學生的賞識，對學生的優(yōu)點和長處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護著孩子地夢，而不會做一個“偷走很多孩子地夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生在未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。
真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢”的教師，用她的愛心，將甜甜、岳岳等“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學生們自暴自棄，而教師用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫了學生一生的命運……《賞識你的學生》為教師們種下了一個信念——每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
真愛學生，會清醒地承認學生地差異，會批評學生存在不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養(yǎng)學生誠實品質(zhì)而“跪下左腿”的異國教師，有為了激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師?！顿p識你的學生》給每一為老師帶來了其實，原來“懲罰”也可以讓學生夢如沐春風，在學生心底留下最深的感動。
“天地君親師”，師者，在中國人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因為如此，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據(jù)著中心的位置，師生之間永遠橫亙著一重厚厚的隔膜。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識你的學生》——就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會。也許，有些老師還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，某位老師剛剛進行完一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些語句震撼的。
這里，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有“過來人”的感謂和遺憾，有被感動的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當?shù)脑u析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因為，這些都是來自真實心靈的呼聲。
從《賞識你的學生》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。
賞識教育的讀后感篇十二
周弘的《賞識教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛。周弘通過賞識教育讓雙耳失聰?shù)呐畠烘面脠詮娍鞓返爻砷L，成為中國第一位聾啞大學生。這是一個教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應該做的，他的賞識教育是每位家長和老師都使用過，無意中又遺忘的教育，是讓家長和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育，是承認差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?BR> 我想任何成功的教育都離不開周弘老師的《賞識教育》，我反復地讀著書中的每一句話，每一個故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。
在對班上每一個特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽到蔡崇澤媽媽說孩子這幾個月都沒發(fā)過脾氣了，真高興能見到李如云能開心地和大家相處了。
三個月過去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂與悲傷，我們的心在一點點靠近，我知道是賞識教育讓我和孩子們友好平等地溝通。
“賞識是溫柔的提醒，堅定的懲罰。”這是周弘老師倡導的賞識教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現(xiàn)他們既幼稚又成熟，既調(diào)皮又可愛。于是我將自己工作的角色定位為嚴慈相濟。在教育教學工作中，對于每一項常規(guī)訓練就應該狠狠地抓，讓學生養(yǎng)成好的生活學習習慣，讓他們牢記“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快”，正確處理學與玩的關(guān)系。孩子們明白了老師喜歡的是愛學會玩，不斷追求進步的學生，他們都希望成為老師眼里的好學生。
“只問播種，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭?！笔侵芎肜蠋熃逃畠旱膽B(tài)度。有時，氣急敗壞的我們也會困惑為什么我的辛苦白費了，為什們你還是沒有進步？靜靜品味這句話，發(fā)現(xiàn)原來是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長很高，那樣肯定沒有基礎(chǔ)，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長高的，它長了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長。永遠別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他。讓我們像欣賞嬰兒說話一樣，欣賞孩子在各方面的點滴進步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。
從事我熱愛著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我奮斗的目標，現(xiàn)在我應該做的是腳踏實地。不是誰生來就會做老師、家長，教育的確是一門藝術(shù)，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長，為孩子的成長喝彩。
賞識教育的讀后感篇十三
5月31日，文理附中結(jié)對兄弟學校新昌大市聚中學來到文理附中進行交流訪問。上午九時許，兩所學校的牽引人教育局錢偉平副局長和文理學院周一農(nóng)教授特地抽空來到文理附中給兩所學校的教師就“賞識”和“溝通”兩大主題做了精彩的匯報講座。
錢偉平副局長在文理附中新建的報告廳內(nèi)向兩校教師就如何深化改革，實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的要求。錢局長從承天的含義---承天地、承天命、承天使談起，如何以生為本，賞識學生。不但要關(guān)心學生的學習，還需要關(guān)心學生的體質(zhì)、關(guān)心學生的心理、關(guān)心學生的家庭，要為學生創(chuàng)造悅愉的校園生活。
周一農(nóng)教授從另一個層面謙釋了賞識教育---溝通，溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。溝通通過語言和文字、語氣或音調(diào)、肢體語言，體現(xiàn)著生命的品質(zhì)。高效溝通心法，似鏡面映現(xiàn)，能更好地接納和欣賞對方，融入對方的內(nèi)心世界，發(fā)揮你的影響力，去影響他人。
教師們飽滿聽講、認真筆記，會后都表示大有收獲。
下午，文理附中語文組代表鐘君紅老師和科學組代表張祝華老師分別開出匯報課，課后兩所學校教師代表就如何體現(xiàn)教學中的賞識理念進行了評課交流，發(fā)言積極熱烈，學術(shù)氛圍濃郁，理念在交流探討中得到深化和提升。
此次交流訪問，加深了兩所兄弟學校的情誼，兩所學校都表示今后將繼續(xù)加強相互間的交流訪問。城鄉(xiāng)結(jié)對，攜手共進，實現(xiàn)雙贏。
賞識教育的讀后感篇十四
隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識教育逐漸被社會甚至不少的家庭所認可。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學中去。運用得當?shù)臅r候，學生將會有很大的進步。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識孩子。
“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為?！薄百p識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛?！?BR> 要。孩子是脆弱的，敏感的。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。
賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件。作為家長沒有任何理由剝奪孩子應有的權(quán)利。后三個原則則告訴家長怎樣去賞識孩子，揚長避短，利于生命的成長。
信任:相信我能行，我很棒！
尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！
理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！
激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！
有研究表明，近乎一半的學生能夠感受到教師對學生的關(guān)心和賞識，99％的學生認為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運用在教學實踐中。68.6％學生認為有感受到教師對其的期待，而25.7％認為很少，5.7％認為完全沒有。教師在對學生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學生失去耐心和信心。
當學生在學習上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學生占大部分，少數(shù)學生喜歡嚴厲的老師，大部分學生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導的老師。教師是賞識教育的主要行為主體。霍素平在《賞識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學生一點寬容，增強學生的自信，拉近師生之間的距離。學生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學習，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學生被教師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓斥、激烈的行為，學生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識教育才能散發(fā)出的魅力。
75.7%的學生學習成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學生學習成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓斥。多數(shù)學生認為當他們?nèi)〉煤贸煽儠r，父母應該表揚他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進，賞識教育提倡多給學生肯定和鼓勵。及時鼓勵學生的成績和進步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學習動機，而部分父母是訓斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。
（三）學生主觀能動性對賞識教育的影響。
93.9%覺得學校生活快樂充實。多數(shù)學生認為，當犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學生認為要提高學習成績，主要看自己的努力。大部分的學生認為在校應該學習知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學生，大多數(shù)的學生會認為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學生是學習的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實際行動，每個學生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，觀察與分析，更不可能代替學生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學生沒有學習的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學習的動力，教師所實施的賞識教育是不會變成學生的精神財富的。
（一）對不同類型的學生采用不同的賞識技巧。
膽汁質(zhì)學生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。
一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應采取直接直截了當?shù)姆绞剑@些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。
多血質(zhì)學生，以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。
黏液質(zhì)的學生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。
抑郁質(zhì)學生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨、行動緩慢為特征。則應采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評。教師應培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
1、尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合。
在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。
2、善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，不斷給予鼓勵。
教師要用敏銳的目光去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護和珍愛，并且學會賞識，使學生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點，這些學生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學習，并改正自身的種種毛病。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師比較注重學生的智力因素，容易忽略學生的非智力因素。學生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學生后天的教育和鍛煉因素，學生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強調(diào)智力，而淡化或輕視學生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實施素質(zhì)教育背道而馳的。
4、善待學生的標新立異。
教育必須更新育人觀念，善待學生的“標新立異”。在教學過程中對學生超乎尋?；虿缓虾鯓藴实淖龇ǎ處煵荒芤还髯哟蛩?。諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標準答案“水”的學生可以給分，對答“春天”的學生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。
因此，從建設(shè)小學賞識教育實施情況看，大多數(shù)學生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識教育實施的因素有教師、學校教育、學生的主觀能動性。不同類型的學生應采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學生的標新立異。
賞識教育的讀后感篇十五
有一天，無意間在網(wǎng)上蕩，發(fā)現(xiàn)了周弘寫的《賞識你的孩子》。我一口氣把它看完了。周弘的不幸在于他的女兒聾啞，而周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。賞識孩子的優(yōu)點和長處，堅持不懈地鼓勵孩子前進，克服一切困難地前進，不斷地為孩子的每一個微小進步加油。周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過程中，找到了“賞識教育法”這一個教育的瑰寶。“孩子是自己的好”，無可厚非這是作為一個父母本能的反應，但是現(xiàn)實生活中，在教育問題上對孩子的期望值不能過于單一，不切實際的期望值只能扼殺孩子美好的未來，從而往往斷送可能達到的輝煌。
從孩子剛出生那一時刻起，我們就為她設(shè)想了無數(shù)美好的未來，有時講著講著我們自己也會傻傻地笑。作為父母，心里無時無刻充滿了無限的期待。入幼兒園前的一個星期，全家每一天都在對我女兒說這個說那個，總之就是希望孩子能成為最棒，真可謂“可憐天下父母心”。
記得上幼兒園前，我開始教她寫“1-10”數(shù)字?？此坪唵蔚囊粋€“2”，我跟老公教了她好多次，我女兒寫來寫去還是把她橫著寫。我當時脫口而出：“真是笨蛋，這個也不會寫，跟你說了多少遍了?！笨墒桥畠哼€是自顧自在那里寫。我當時氣得走開了。后來過了好幾天，我女兒叫我過去看，只見她拿起筆，在紙上端正地寫了一個“2”字，嘿！她會寫了。
這時的我心里才感覺到了內(nèi)疚，我當時不應該罵她。孩子雖小，但是自尊心卻是一點也忽略不得。在教育孩子的問題上與周弘相比，我遠遠沒有做到他所說的細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。其實不用說當時她是寫不好，其實她也非?？释軐懞?。只是需要一個過程，需要一點時間。
入園近三個月，在老師阿姨細心的教導下，女兒學會了好多，她的進步所有人都有目共睹。上次，園里特地為小班家長準備了一堂精彩的講座，我聽了后受益非淺。要想孩子能更好地成長，需要家長與學校、老師與孩子、家長與孩子之間有序地配合。讓我們一起賞識孩子，尊重孩子，在孩子成長的道路上留下更多美好的足跡。
賞識教育的讀后感篇十六
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經(jīng)驗。
總結(jié)。
的過程。針對小學生心理素質(zhì)特點，結(jié)合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心。一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信?！百p識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
教學。
素質(zhì)等方面的問題。
三、
強化人生理想教育，引導學生樹立明確的人生奮斗目標。學生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關(guān)。學生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實現(xiàn)自我人生價值的責任等，才可能調(diào)動起自身內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動力，從而客觀明確地為自身定位，以長遠發(fā)展為目標，將學生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實基礎(chǔ)，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
綜上所述，針對小學生心理素質(zhì)特點，筆者認為，賞識教育理念及其方法是培養(yǎng)小學生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內(nèi)給予學生自我認識，自我認可的引導，以促其產(chǎn)生為自己人生負責的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學生產(chǎn)生自負情緒，對于特殊的學生個體，還應當靈活采取適當?shù)摹⒑侠淼?、有效的懲罰教育方式來達成教育的目的。
賞識教育的讀后感篇十七
閑暇在賀老爸老媽領(lǐng)著兒子在動物園玩時，老爸看著外孫提醒我說，孩子得賞識，不能打罵，給孩子樹立信心，你們小時候我們沒有意識到。
不久翻出好久之前一的一本書《賞識教育》，賞識教育是一種很好的教育模式，但已經(jīng)過時了。看這本書的出版年代，初版是，聯(lián)系當時的社會環(huán)境，正是對教育重新開始重視的時候，幾千年的'封建教育，導致了中國普遍的家長制風格，而這本書卻提出對孩子要捧而不是壓，鼓勵孩子，樹立孩子的自信，讓孩子喜歡上學習，由興趣引發(fā)成績的不斷提高，盡量地博覽群書，開闊自己的眼界。多看書，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動向，不會鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說各有千秋，那么我就取精棄粕。每個孩子都是個體，沒有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語言。要了解自己孩子的動向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語言。所以做家長的也要不斷地給自己充電，緊跟時代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說，一年一個代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。小孩子中間潮流動向很快的，不要說你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當然在一代人心中這是經(jīng)典，但在另一代人心中卻未必如此），他對你說的我看興趣不會很大。或者你站在孩子的角度來看一下問題，玩一玩他玩的游戲，或者你就會理解那些你認為“幼稚到極點”的游戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語言了，你說的話在他身上才能有起效果的作用了。
賞識教育的讀后感篇十八
這學期讀完《賞識你的學生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應”實驗，提出了賞識教育,并期望每個教師都能夠賞識自己的學生；接下來七章各有一個醒目的標題：《我交給你們一個孩子》、《老師，您聽我說》、《每個人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎？》。分別從家長、學生、教師、旁觀者、專家五個角度描述了我們的教育生活，教會了我們欣賞。
讀完此文，對于“賞識教育”，也頓時有了一種豁然開朗的感覺。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事：
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學，將其制止后，責令其在規(guī)定時間到辦公室。當陶行知回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)那個男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時?！?BR> 接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”
這個男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感?！?BR> 這時那個男孩哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧招ｉL又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！?BR> 多么睿智而高明的語言！多么令人欽佩的教育方法！我想再也沒有任何的辦法能達到這樣的一個教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風范！
賞識一個人是如此的簡單！對皮格馬利翁效應與羅森塔爾效應我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚，對學生一個欣賞的手勢，甚至一個微笑，都會起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書后，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應該是一種“逢場作戲”，整天把“你能行”“你一定會成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應該從內(nèi)心真正地期待學生、鼓勵學生、相信學生，給學生寬容和理解,這應該是一種發(fā)自內(nèi)心的希望，真誠的相信和愛護!
這確實是一本有著深遠教育意義的教材。書中一個個鮮活的事例，讓我們在親歷書中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛、理解學生，走進學生的心靈，用愛和呵護融化學生心中無形的壁壘。尊重學生，理解學生，相信學生，關(guān)心學生。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們?nèi)ベp識學生?！百p識”就是愛的付出。“賞識”是一種充滿人情味、充滿生機、價值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。有位心理學家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語言說。不論什么孩子，他們身上有缺點，也有優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好，它會激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無意把賞識融進我們的教學中時，我們這些教師才會真正走進學生的心靈，才會讓學生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會真正有意義。
我想：賞識學生，教師的工作才會覺得很快樂，而能被賞識的學生，就會成為歌唱的花朵！要想成為好老師，就要賞識你的學生。
所以，賞識你的學生是多么重要??！激發(fā)起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發(fā)現(xiàn)，原來付出也可以如此快樂！
所以，要賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學中的對話，發(fā)生在對話雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學生把你當“訓導員”的心態(tài)中。不管學生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。
賞識教育的讀后感篇十九
摘要：賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。小學教師要正確認識賞識教育的內(nèi)涵及意義，樹立賞識意識，要以愛心、寬容心、耐心去教育孩子，并且在教育教學過程中講究賞識的藝術(shù)性。孩子在教師的尊重、信任、贊賞、激勵下，獲得信心，產(chǎn)生成就感和自豪感，從而不斷進取，身心獲得較好的自我發(fā)展。
關(guān)鍵詞：賞識教育;愛心;藝術(shù)性。
“賞識教育是承認差異，允許失敗的教育;賞識教育是充滿人情味和生命力的教育;賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育?！碑敶p識教育的倡導者周弘這樣闡述。賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成良性循環(huán)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中健康成長。
(一)教師要樹立賞識意識。
學校是教育的主陣地，教師是教育的主要實施者。要實施賞識教育，教師首先要樹立賞識意識，努力提高自身素質(zhì)。其次教師要具備“三心”：愛心、寬容心與耐心。因為兒童得到人際關(guān)系中的如溫暖、熱愛、同情、關(guān)心、尊敬等方面的關(guān)懷對其自我概念的形成十分重要。這里包涵了教師對學生無條件的愛和對學生高度的寬容。我曾經(jīng)教過這樣一個學生，上課坐不住，小小年齡脾氣卻非常暴躁，老師說他，他會強詞奪理，甚至會摔東西。一個學期下來，他就已經(jīng)成為我們年段的“風云人物”。面對這樣的“問題學生”，我首先讓他感受到老師對他的關(guān)愛之情。課堂上我常有意識地提問他，當他回答正確時，我及時表揚他;他的朗讀不錯，我就請他當小老師帶領(lǐng)全班同學進行朗讀訓練;課下，我會走到他身邊與他聊聊生活中的趣事。當然有時他控制不住自己，做些小動作，我就“睜只眼閉只眼”，不去責罵他、訓斥他，因為那樣做只會引起他對老師的反感，誘發(fā)逆反心理。在我耐心的教導下，他慢慢地融入了新的.班集體，懂得了要尊敬老師，與每個同學也能夠和諧相處了。
(二)賞識要講究藝術(shù)性。
1.在語言上要有藝術(shù)性。
現(xiàn)。”效果就不一樣。這不僅能保持學生學習的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。因此在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言。
2.在行動上要有藝術(shù)性。
對學生的賞識有時只在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，這樣更具有激勵作用。例如，我們學校經(jīng)常開展一些講座，低年級的學生年齡小，活潑好動，一節(jié)課40分鐘里，老師不是喊這個同學要坐好，就是喊那個同學不要做小動作。這樣下來，老師走來走去，喊來喊去，結(jié)果沒有幾個學生認真聽。在一次講座中，我忽然靈機一動，在黑板上寫下四大組的序號，看到哪個組的學生坐得端正、認真聽講，立即給他們組畫上一面漂亮的紅旗，結(jié)果，出乎我的意料，學生們見此，個個坐得端端正正，腰挺得直直的，都在全神貫注地傾聽。這件事給了我很大的觸動，學生的內(nèi)心是向往美好的，只是需要教師能夠正確引導，少一些說教、責罵，而多一些行動上的贊賞。
3.賞識要恰到好處，不能濫用。
賞識要正確客觀地運用，根據(jù)實際需要進行表揚、鼓勵，而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，同時也失去對教師的信任。例如，有的教師在課堂上，無論學生表現(xiàn)如何，都給予表揚，這個也貼星，那個也送星，即使學生的發(fā)言已經(jīng)曲解了文本的內(nèi)涵，老師還一味地表揚：“你真是太聰明了!你的想法太獨特了!”結(jié)果，學生變得很浮躁，而且還誤導學生錯誤地理解文本內(nèi)容。贊賞應該有個“度”，千萬不可濫用，對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來，客觀地評價才能使學生明確努力的方向。另外，贊賞也要因人的性格而合理運用。對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新的要求，幫助學生改正不良的行為習慣。
總之，實踐證明，“賞識教育”是時代的需求、素質(zhì)教育的需要，是面向未來的教育，“賞識”能不斷增強學生的自尊心和自信心，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思想覺悟和知識能力得到和諧的發(fā)展。
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賞識教育的讀后感篇一
這個故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個雙耳全聾的孩子。
1980年6月29日，南京某廠技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個美麗的名字———婷婷。
婷婷一歲半，進了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點疼，過會兒就好了。
一個療程的針打下來，每打一針，婷婷都會瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了。可是周弘發(fā)現(xiàn)，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點反應都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。
婷婷成了一個聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。
“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌?！敝芎牖貞浧鹉且豢虝r，眼圈又紅了，嗓音哽咽。
幼時的婷婷，因為聽不見也不會說話，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達，常常拉在褲子上。數(shù)九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。
那些日子，電視臺在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。
當婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時，她已經(jīng)錯過了學習口語的最佳年齡段。婷婷習慣用手勢來表達自己的意思。想餅干了用手比劃一個圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠是個啞巴。
一天，婷婷午睡起床，習慣地又向奶奶比劃了一個圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。
“餅干!婷婷說，餅干?！蹦棠滔胱屾面瞄_口。
婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗-議著。
不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復著“餅干，餅干?！?BR> 婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。
祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個音：“布…單?！?BR> 石破天驚!
奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布。
單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。
婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。
可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠了。周弘又開始尋找其他的辦法。
“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識字同步的方法來追趕健全的孩子呢?我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行?；疖噯拥臅r候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個字‘依依不舍’。我想她再也不會忘記這個詞。”
就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時候，已經(jīng)認識了兩千多個漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學，而非聾啞學校。他要讓女兒意識到，自己是個健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。
婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：
“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的?！?BR> 早年留學德國的鈴木在回國后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問題。小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運用于孩子的小提琴教育?能不能把它運用于孩子成長的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
重要的要賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿了自信。
此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗的探索。到這個時候，他認為自己找到了一條成功之路。
“你不是天才，誰是天才!”
“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才!這給了她一種積極的暗示。
“我專找孩子的優(yōu)點。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應用題，十道只做對了一道。也許這時候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰哎?！℃面寐犃诉@話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數(shù)學考了99分。
“孩子學寫。
作文。
的時候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會有一兩個句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時候，讓婷婷當著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎?”
婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。
無論怎樣，周婷婷是個雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點后的1000位數(shù)編成一個個荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當時成了轟動一時的消息。
在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經(jīng)學過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了!3歲半還不會講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學英語，婷婷十歲被評為全國十佳少年，并光榮地受到江總書記的接見;十六歲成為中國第一位聾人少年大學生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學，成為全國第一個聾人少年大學生。盡管是第一次遠離父母，婷婷的大學生活卻適應得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進校時也鬧了不少笑話……但很快同學們就開始喜歡上這個純真善良、活潑開朗的小同學。同宿舍的姐姐都稱她為“陽光女孩”、“快樂天使”。
大學四年里，婷婷不僅學會了英語的書面語言，還掌握了口語。一位從國外回來的朋友說：也許婷婷是第一個能說一口英語的聾人。至于計算機，婷婷更如魚得水，她是學校網(wǎng)吧里的小明星，還開設(shè)了自己的個人首頁。她以自己親身感受和經(jīng)歷提煉而成的。
畢業(yè)。
論文。
《聾人如何適應主流社會》，被指導教授張寧生稱贊為“可以成為載冊的精品”?！洞蟊娦睦怼冯s志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對他們的人生具有指導意義。
清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請就讀加勞德特大學并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關(guān)。她整整用了3個月時間，才考出了今天的優(yōu)異成績。托?？荚囘^關(guān)后，想申請進入這所在世界上對聾人心理研究最多、最新的學校也并非容易。在很長一段時間里，婷婷不斷通過國際互聯(lián)網(wǎng)一遍又一遍地向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經(jīng)校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書。
2002年，周婷婷榮膺首屆海內(nèi)外中國婦女十大人物(排行第六),同年留學美國，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說《無言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。
在波士頓大學開學之際，周婷婷非常激動，她在接受記者電話采訪時說：“我真的很幸運!能被美國名校錄取為博士生!我很希望以此改變?nèi)藗兊挠^念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!”她表示，不管再大的困難，她會盡最大的努力，好好攻讀博士學位，將來學以致用，為祖國千千萬萬殘疾人做一些事情，堅忍不拔地實現(xiàn)自己的報國之志。
周婷婷在美國留學的三年時間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個腳印地走過來了。比如語言問題，這曾經(jīng)是她學習和周圍環(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學美國手語，而且要在原來的基礎(chǔ)上不斷提高英語水平，以便在學習上更上一層樓。手語是聾人的“本民族語言”，通過幾個月的學習，她和周圍的聾人朋友在手語交流上已經(jīng)不成問題。如今，她不僅會美國手語，而且英語書面語更是沒有什么問題。從外表上看，她不像患有失聰問題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語與熟人對話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國為之轟動。
周婷婷的人生故事激勵了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時父母親就發(fā)現(xiàn)自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫(yī)治病，一邊創(chuàng)造了一套賞識教育理論，幫助女兒學習。結(jié)果奇跡出現(xiàn)在這個家庭，聾啞的女兒不但開口說話了，而且借助于助聽器進入省重點中學讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學校作了一名副校長?，F(xiàn)在，父親周弘已是中國青少年研究中心賞識教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。
伴隨著女兒的成長過程，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。幾年間，他深入到全國各地的學校、社區(qū)，為家長、教師、學生做了近2000場認識推廣賞識教育方法的報告。一次演講報告結(jié)束后，周弘要求家長們在紙條上寫出自己孩子的十大優(yōu)點，結(jié)果100多位家長中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長的完全忘記了對子女作為一個人、一個有著精神生命的人的應有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長，最終導致家庭教育的徹底失敗。
我國青少年研究專家孫云曉說，賞識教育給人的是一個法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級之間、單位之間甚至國家之間，都渴望賞識與成功。賞識猶如陽光滋養(yǎng)萬物生長，而賞識教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。
賞識教育的理論研究也得到了中國青少年中心的高度重視，并專門成立起中國青少年研究中心賞識教育研究室，周弘出任主任。
婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸!”
記者問婷婷，這次被加勞德特大學錄取，父親有沒有幫忙?她認真地說，從托?？荚嚭细窈?，就不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進心理咨詢專業(yè)的研究生。
作女兒的是怎樣評價父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時候并沒有覺得賞識教育有特別之處。長大以后，當我遇到許多事時，再回頭想想，賞識教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價值。”
想為聾人做一點事，這是周婷婷一心想考進美國加勞德特大學的原因。因為，她深知聾人的不易。她在大學畢業(yè)論文《聾人如何適應主流社會》中這樣寫道：“獨自一人的孤獨并不可怕，可怕的是人群中的孤獨……久而久之，深深的強烈的孤獨感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知?！?BR> 賞識教育的讀后感篇二
一個偶然的機會朋友給我介紹了一本書，名字叫《教你如何賞識孩子》—賞識教育操作方法，看后，我愛不釋手，讀了兩遍還想讀。因為讀后我感覺我已經(jīng)置身于“學生”的角色當中，去理會一個學生是如何在學習的“苦海”之中希望能夠得到家長的理解和關(guān)懷。我們知道，素質(zhì)教育在我國已經(jīng)進行了多年的實踐，而目前的結(jié)果卻仍然擺脫不了傳統(tǒng)的“灌輸應試”的教育方法，學習的成績決定一切，“死讀書、讀死書”的“書呆子”“應變能力差、情感的脆弱、自信心弱、獨立性差”是我們過去常見的現(xiàn)象，這在經(jīng)濟高速發(fā)達的今天已經(jīng)不相適應。那么如何充分發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強，使孩子成為綜合性人才，在個性培養(yǎng)上有一個很好的教育方法，談幾點看法，與大家共勉，不足之處，請大家提出寶貴的意見和建議。
我認為，賞識教育的方法就象農(nóng)民種莊稼，要想長出好的莊稼，必須給它合適的土壤，這里講的“合適”并不是我們每個家長“強行”創(chuàng)造土壤，也不是父母溺愛的表現(xiàn)，而是有益的表揚和鼓勵，是孩子在遇到困難時的一種鼓勵，是孩子犯錯誤時的一種“合理”寬容，是風平浪靜日子里一種揚帆開進的動力。就是那怕天下所有人都看不起你的孩子，你還要堅信你的孩子是天下最好的孩子，你將永遠地為他驕傲、為他自豪。你即要賞識孩子的優(yōu)點，還要找出孩子的弱點，這樣，孩子才會學會用思維的`方式考慮事物處理的方法，以致達到最終成功的目的。
如果說創(chuàng)造良好的環(huán)境是構(gòu)建大廈的基石，那么“找感覺”便是鋼筋和混凝土。感覺是個很重要的心里體驗，是自己對自己的一種質(zhì)的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信、沒了追求、沒了希望。每個人一出生便生活在巨人的世界里，那種生理上的弱小，在心里上埋下與生俱來的自卑與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼感。因此，從這個角度來看，在孩子的成長過程中，渴望需要別人的賞識、贊揚，以增強安全感、提高自信心，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑。做為家長，就要從這方面入手，讓他嘗到甜頭，鼓勵自信心的提升，孩子做的好就加以表揚和肯定，肯定的背后就是激勵他對生活充滿了希望和信心，增強自信能力。日常生活當中，家長要有意識地通過一些小事情的處理告訴孩子，自己的事自己做，全方位地培養(yǎng)他，而不是把他當作一個小孩子在指揮他。我們大人在工作中不也是體會到領(lǐng)導和下級關(guān)系的“苦衷”嗎？如果我們尊重孩子，則能夠提高他們應變突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)他們的獨立能力。嘗到了甜頭后，在處理一切事情中，他們就能夠通過獨立思考、判斷去積極地解決問題。
賞識教育的讀后感篇三
最近讀了《賞識你的學生》一書，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學生也要學會賞識自己的學生身上獨有的特點，本文中里透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，因為人偶爾也會有背離道德的言行。學生在構(gòu)成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。而愛，是一種重視，一種呵護。文中教導我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個學生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進生個性需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校理解教師的表揚和贊揚中，他會自覺地放大自己的優(yōu)點，對自己表現(xiàn)出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會在不知不覺中消除。針對學生的特點進行賞識?！百p識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都務必首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當?shù)臅r機、適宜的場合發(fā)揮其最大的作用。在每個課堂上都能賞識自己的學生，通過語言的鼓勵使得學生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
賞識教育的讀后感篇四
假期讀了李麗主編的《賞識學生》這本書，總會被書上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現(xiàn)。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
新課改要求：教育要面向全體學生，要關(guān)注每一位學生。每一個班級里都或多或少有后進生，面對后進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識學生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！
賞識教育的讀后感篇五
觀看過周弘的《賞識教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對孩子們有了一種全新的認識。在這個講座中，他主要是從如何對待孩子這方面去論述教育，從對待孩子的一種態(tài)度，一種賞識的態(tài)度。
要從孩子的思想程度去考慮問題，很多時候我們認為很無聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因為我們跟孩子的思考角度不一樣，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看問題。自問自己，在以往的教育教學活動中，真正了解孩子有多少呢？聽了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
周弘老師，雖然他的女兒不會講話，可以說是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計地找出一些事實來證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說她就是海倫。凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時候難產(chǎn)，所以拖延了時間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒差。頓時，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺，從此他的女兒便認為自己是一個天才，也在她的心里埋下了要當天才的種子?？吹竭@里，讓我們懂得要給孩子信心，每個孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因為孩子的某些地方不如其他孩子，而從此以后對他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來對待每一個孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。
對于孩子，要抱著優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢來的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個孩子王。
要看得起孩子，創(chuàng)造賞識。要經(jīng)?？浜⒆?，當你天天說他好的時候，說多了，他就自然會變好了，讓孩子在激勵中長大。
一個人的命沒有好壞，一個人的思維有好壞，但無論怎樣都不可以說孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯，就罵他笨，總有一天會如你所愿，真的變笨了。其實孩子的粗心就是未來的細心，孩子的失敗就是未來的成功。
孩子的成功很多時候來自于周圍人對他的評價，如果你說他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周圍的人說你不行，本來行的，被周圍的人說多了也覺得自己不行，最后也就放棄了。多說孩子行，孩子就會行。
賞識教育的讀后感篇六
好書如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近來為了自己孩子和學生讀了周弘的賞識教育，感受頗深。
何謂賞識？從周弘老師的書中我悟懂了：賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時我們在教學中注意多豎大拇指、少批評、少指責，即所謂“已所不欲勿施于人”。我們應學會細心琢磨孩子，善意引導孩子，用心賞識孩子。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。可憐天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳？作為教師，最大的愿望莫過于學生“青春于藍而勝于藍”。如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的努力，因為學生的成就就是自己的成就。賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。我認為從以下方面注意：
（一）賞識并不是無故表揚，而是有一定的藝術(shù)性。當孩子取得成績或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語言進行賞識；當孩子犯錯時，批評性的語言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。
（二）賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長對孩子要寬容、和善、有耐心，時刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。
（三）常識要與隨機教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵下繼續(xù)努力，當孩子犯了錯誤要及時分析錯誤的原因并隨機進行教育。
（四）賞識要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，因人施教。每個孩子都有自己的興趣愛好和個性特點，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點并給予必要的表揚和鼓勵。
有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會沾到一點。那么賞識何嘗不是如此呢？賞識就是愛，要賞識孩子，就要去愛孩子，去相信孩子。
賞識教育的讀后感篇七
二、針對學生的特點進行賞識。
“賞識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，并在適當?shù)臅r機、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。
《賞識你的學生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學生的成長應該是學生自己的事，只有調(diào)動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
賞識是春天的風，能讓荒漠變綠洲;賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識是仙人手中的點金石;賞識是情人眼中的“西施”。賞識才是真愛，教師只有把賞識的陽光撒向每一棵幼苗，才會在秋后收獲累累碩果。
賞識教育的讀后感篇八
讀完這本書我感觸很深，不得不說，這是一本值得學習的好書。
作為一名老師，我首先應該先做好母親。書中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們要多與孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道，我們不僅是父母，也是朋友。
“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點亮一盞心燈，照亮前行的'路，他們就不會迷失方向。不要害怕孩子會犯錯誤，如果孩子有能力承擔錯誤的后果，就應該讓他們學會為自己的行為負責。孩子不是父母的復制品，千萬不要把自己的意愿強加給他們，并要求他們沿襲自己的理想。父母的建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個人一生中都會受到挫折，當孩子受到挫折時，父母應冷靜友善地幫孩子渡過難關(guān)。既要告訴孩子人生的道路充滿了各種艱難險阻，應做好思想準備，又使孩子從戰(zhàn)勝挫折中體會到快樂和愉悅的心理，以保護孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。
常識關(guān)注心靈，孩子永遠是好的。常識包括表揚，又超越表揚。常識生命，善待生命。孩子因為生命被常識，內(nèi)心充滿安全感與幸福感，孩子生命狀態(tài)良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂的成長?！?BR> 作為母親，以后多常識自己的孩子；作為老師，更要多方面常識那些可愛的寶貝們。用愛去理解，同樣他們也會用愛來回報我們。
賞識教育的讀后感篇九
我以前總以為“缺點不說不得了，優(yōu)點多說逐漸少”?！叭秉c不說不得了”的原因是因為要讓學生知道自己錯在什么地方，所以要天天講，時時講，而“優(yōu)點多說逐漸少”，是擔心表揚多了，學生會翹尾巴，產(chǎn)生驕傲情緒，優(yōu)點便變成了缺點。
因此，我以前在教育學生的時候，常常把學生的正確行為看成理所當然的，視而不見，而學生一出現(xiàn)錯誤行為，就立即予以批評。
“賞識你的孩子”一語驚醒夢中人，反省一下自己，是啊，怎么孩子在我眼里，全是缺點一點優(yōu)點都沒有？自己也是文化人，光說要挖掘孩子的閃光點，怎么就看不到孩子的優(yōu)點呢？心理學上有一種說法：一種觀點一旦經(jīng)過多次強化，就會在孩子心中生根。
因此，當我一再指責孩子內(nèi)向、孤僻，什么都不如人家時，孩子就有一種心理暗示，真的認為自己內(nèi)向、孤僻，沒有一點自信。
賞識是欣賞、擁抱與贊美；
賞識是關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子覺得“我能行”；
賞識是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營造一個愉快、舒展的成長環(huán)境；
賞識是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣；多贊揚，少叱責；
賞識是優(yōu)點的放大，缺點的縮?。?BR> 賞識是承認差異，允許失敗；
賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛。
愛是一把雙刃劍。摧殘的愛帶給成人和孩子的都是無盡的痛苦，賞識的愛卻會讓成人和孩子在歡樂中共同成長進步。賞識你的學生吧，只有這種理性的愛才會讓學生在美麗的人生世界翩翩起舞，自由翱翔！
賞識教育的讀后感篇十
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習課上，同學們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫很是頭疼，唯獨對造句和寫話有興趣，正當她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學聽：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個有靈性的孩子。”小女孩心頭一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴厲的話語中傷了孩子的自尊。
賞識教育的讀后感篇十一
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識你的學生》一書，拿到書后，我愛不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點像是一顆顆露珠，在思想的清風吹拂下，串聯(lián)起一個個憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識你的學生》這本書對我的觸動很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識你的學生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學生的前途河未來著想，出于好心河責任心對學生進行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒有責任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育地藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
調(diào)查結(jié)果表明，老師的評價，會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生?！傲_森塔爾”效應給教育注入新的藝術(shù)：學會賞識?！顿p識你的學生》帶來的，正是一股令人震撼的感動?！百p識”——多們溫暖的字眼。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他將會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。一位女孩，被國內(nèi)的教師評為“缺乏數(shù)學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”；一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔?！?。愛潑斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭，彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力?！耙恢сU筆能有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學生的賞識，對學生的優(yōu)點和長處，始終抱著一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護著孩子地夢，而不會做一個“偷走很多孩子地夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生在未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。
真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢”的教師，用她的愛心，將甜甜、岳岳等“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學生們自暴自棄，而教師用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫了學生一生的命運……《賞識你的學生》為教師們種下了一個信念——每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
真愛學生，會清醒地承認學生地差異，會批評學生存在不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養(yǎng)學生誠實品質(zhì)而“跪下左腿”的異國教師，有為了激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師?！顿p識你的學生》給每一為老師帶來了其實，原來“懲罰”也可以讓學生夢如沐春風，在學生心底留下最深的感動。
“天地君親師”，師者，在中國人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因為如此，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據(jù)著中心的位置，師生之間永遠橫亙著一重厚厚的隔膜。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識你的學生》——就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會。也許，有些老師還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，某位老師剛剛進行完一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些語句震撼的。
這里，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有“過來人”的感謂和遺憾，有被感動的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當?shù)脑u析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因為，這些都是來自真實心靈的呼聲。
從《賞識你的學生》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。
賞識教育的讀后感篇十二
周弘的《賞識教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛。周弘通過賞識教育讓雙耳失聰?shù)呐畠烘面脠詮娍鞓返爻砷L，成為中國第一位聾啞大學生。這是一個教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應該做的，他的賞識教育是每位家長和老師都使用過，無意中又遺忘的教育，是讓家長和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育，是承認差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?BR> 我想任何成功的教育都離不開周弘老師的《賞識教育》，我反復地讀著書中的每一句話，每一個故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。
在對班上每一個特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽到蔡崇澤媽媽說孩子這幾個月都沒發(fā)過脾氣了，真高興能見到李如云能開心地和大家相處了。
三個月過去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂與悲傷，我們的心在一點點靠近，我知道是賞識教育讓我和孩子們友好平等地溝通。
“賞識是溫柔的提醒，堅定的懲罰。”這是周弘老師倡導的賞識教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現(xiàn)他們既幼稚又成熟，既調(diào)皮又可愛。于是我將自己工作的角色定位為嚴慈相濟。在教育教學工作中，對于每一項常規(guī)訓練就應該狠狠地抓，讓學生養(yǎng)成好的生活學習習慣，讓他們牢記“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快”，正確處理學與玩的關(guān)系。孩子們明白了老師喜歡的是愛學會玩，不斷追求進步的學生，他們都希望成為老師眼里的好學生。
“只問播種，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭?！笔侵芎肜蠋熃逃畠旱膽B(tài)度。有時，氣急敗壞的我們也會困惑為什么我的辛苦白費了，為什們你還是沒有進步？靜靜品味這句話，發(fā)現(xiàn)原來是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長很高，那樣肯定沒有基礎(chǔ)，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長高的，它長了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長。永遠別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他。讓我們像欣賞嬰兒說話一樣，欣賞孩子在各方面的點滴進步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。
從事我熱愛著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我奮斗的目標，現(xiàn)在我應該做的是腳踏實地。不是誰生來就會做老師、家長，教育的確是一門藝術(shù)，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長，為孩子的成長喝彩。
賞識教育的讀后感篇十三
5月31日，文理附中結(jié)對兄弟學校新昌大市聚中學來到文理附中進行交流訪問。上午九時許，兩所學校的牽引人教育局錢偉平副局長和文理學院周一農(nóng)教授特地抽空來到文理附中給兩所學校的教師就“賞識”和“溝通”兩大主題做了精彩的匯報講座。
錢偉平副局長在文理附中新建的報告廳內(nèi)向兩校教師就如何深化改革，實施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發(fā)展觀的要求。錢局長從承天的含義---承天地、承天命、承天使談起，如何以生為本，賞識學生。不但要關(guān)心學生的學習，還需要關(guān)心學生的體質(zhì)、關(guān)心學生的心理、關(guān)心學生的家庭，要為學生創(chuàng)造悅愉的校園生活。
周一農(nóng)教授從另一個層面謙釋了賞識教育---溝通，溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。溝通通過語言和文字、語氣或音調(diào)、肢體語言，體現(xiàn)著生命的品質(zhì)。高效溝通心法，似鏡面映現(xiàn)，能更好地接納和欣賞對方，融入對方的內(nèi)心世界，發(fā)揮你的影響力，去影響他人。
教師們飽滿聽講、認真筆記，會后都表示大有收獲。
下午，文理附中語文組代表鐘君紅老師和科學組代表張祝華老師分別開出匯報課，課后兩所學校教師代表就如何體現(xiàn)教學中的賞識理念進行了評課交流，發(fā)言積極熱烈，學術(shù)氛圍濃郁，理念在交流探討中得到深化和提升。
此次交流訪問，加深了兩所兄弟學校的情誼，兩所學校都表示今后將繼續(xù)加強相互間的交流訪問。城鄉(xiāng)結(jié)對，攜手共進，實現(xiàn)雙贏。
賞識教育的讀后感篇十四
隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識教育逐漸被社會甚至不少的家庭所認可。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學中去。運用得當?shù)臅r候，學生將會有很大的進步。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識孩子。
“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為?！薄百p識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛?！?BR> 要。孩子是脆弱的，敏感的。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。
賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件。作為家長沒有任何理由剝奪孩子應有的權(quán)利。后三個原則則告訴家長怎樣去賞識孩子，揚長避短，利于生命的成長。
信任:相信我能行，我很棒！
尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！
理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！
激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！
有研究表明，近乎一半的學生能夠感受到教師對學生的關(guān)心和賞識，99％的學生認為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運用在教學實踐中。68.6％學生認為有感受到教師對其的期待，而25.7％認為很少，5.7％認為完全沒有。教師在對學生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學生失去耐心和信心。
當學生在學習上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學生占大部分，少數(shù)學生喜歡嚴厲的老師，大部分學生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導的老師。教師是賞識教育的主要行為主體。霍素平在《賞識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學生一點寬容，增強學生的自信，拉近師生之間的距離。學生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學習，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學生被教師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓斥、激烈的行為，學生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識教育才能散發(fā)出的魅力。
75.7%的學生學習成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學生學習成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓斥。多數(shù)學生認為當他們?nèi)〉煤贸煽儠r，父母應該表揚他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進，賞識教育提倡多給學生肯定和鼓勵。及時鼓勵學生的成績和進步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學習動機，而部分父母是訓斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。
（三）學生主觀能動性對賞識教育的影響。
93.9%覺得學校生活快樂充實。多數(shù)學生認為，當犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學生認為要提高學習成績，主要看自己的努力。大部分的學生認為在校應該學習知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學生，大多數(shù)的學生會認為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學生是學習的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實際行動，每個學生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，觀察與分析，更不可能代替學生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學生沒有學習的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學習的動力，教師所實施的賞識教育是不會變成學生的精神財富的。
（一）對不同類型的學生采用不同的賞識技巧。
膽汁質(zhì)學生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如。
一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應采取直接直截了當?shù)姆绞剑@些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。
多血質(zhì)學生，以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。
黏液質(zhì)的學生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。
抑郁質(zhì)學生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨、行動緩慢為特征。則應采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評。教師應培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
1、尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合。
在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。
2、善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，不斷給予鼓勵。
教師要用敏銳的目光去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護和珍愛，并且學會賞識，使學生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點，這些學生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學習，并改正自身的種種毛病。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師比較注重學生的智力因素，容易忽略學生的非智力因素。學生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學生后天的教育和鍛煉因素，學生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強調(diào)智力，而淡化或輕視學生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實施素質(zhì)教育背道而馳的。
4、善待學生的標新立異。
教育必須更新育人觀念，善待學生的“標新立異”。在教學過程中對學生超乎尋?；虿缓虾鯓藴实淖龇ǎ處煵荒芤还髯哟蛩?。諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標準答案“水”的學生可以給分，對答“春天”的學生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。
因此，從建設(shè)小學賞識教育實施情況看，大多數(shù)學生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識教育實施的因素有教師、學校教育、學生的主觀能動性。不同類型的學生應采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學生的標新立異。
賞識教育的讀后感篇十五
有一天，無意間在網(wǎng)上蕩，發(fā)現(xiàn)了周弘寫的《賞識你的孩子》。我一口氣把它看完了。周弘的不幸在于他的女兒聾啞，而周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。賞識孩子的優(yōu)點和長處，堅持不懈地鼓勵孩子前進，克服一切困難地前進，不斷地為孩子的每一個微小進步加油。周弘成功的關(guān)鍵，是他在探索女兒教育方法的過程中，找到了“賞識教育法”這一個教育的瑰寶。“孩子是自己的好”，無可厚非這是作為一個父母本能的反應，但是現(xiàn)實生活中，在教育問題上對孩子的期望值不能過于單一，不切實際的期望值只能扼殺孩子美好的未來，從而往往斷送可能達到的輝煌。
從孩子剛出生那一時刻起，我們就為她設(shè)想了無數(shù)美好的未來，有時講著講著我們自己也會傻傻地笑。作為父母，心里無時無刻充滿了無限的期待。入幼兒園前的一個星期，全家每一天都在對我女兒說這個說那個，總之就是希望孩子能成為最棒，真可謂“可憐天下父母心”。
記得上幼兒園前，我開始教她寫“1-10”數(shù)字?？此坪唵蔚囊粋€“2”，我跟老公教了她好多次，我女兒寫來寫去還是把她橫著寫。我當時脫口而出：“真是笨蛋，這個也不會寫，跟你說了多少遍了?！笨墒桥畠哼€是自顧自在那里寫。我當時氣得走開了。后來過了好幾天，我女兒叫我過去看，只見她拿起筆，在紙上端正地寫了一個“2”字，嘿！她會寫了。
這時的我心里才感覺到了內(nèi)疚，我當時不應該罵她。孩子雖小，但是自尊心卻是一點也忽略不得。在教育孩子的問題上與周弘相比，我遠遠沒有做到他所說的細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)。其實不用說當時她是寫不好，其實她也非?？释軐懞?。只是需要一個過程，需要一點時間。
入園近三個月，在老師阿姨細心的教導下，女兒學會了好多，她的進步所有人都有目共睹。上次，園里特地為小班家長準備了一堂精彩的講座，我聽了后受益非淺。要想孩子能更好地成長，需要家長與學校、老師與孩子、家長與孩子之間有序地配合。讓我們一起賞識孩子，尊重孩子，在孩子成長的道路上留下更多美好的足跡。
賞識教育的讀后感篇十六
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經(jīng)驗。
總結(jié)。
的過程。針對小學生心理素質(zhì)特點，結(jié)合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心。一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信?！百p識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
教學。
素質(zhì)等方面的問題。
三、
強化人生理想教育，引導學生樹立明確的人生奮斗目標。學生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關(guān)。學生只有樹立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實現(xiàn)自我人生價值的責任等，才可能調(diào)動起自身內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動力，從而客觀明確地為自身定位，以長遠發(fā)展為目標，將學生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實基礎(chǔ)，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
綜上所述，針對小學生心理素質(zhì)特點，筆者認為，賞識教育理念及其方法是培養(yǎng)小學生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內(nèi)給予學生自我認識，自我認可的引導，以促其產(chǎn)生為自己人生負責的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學生產(chǎn)生自負情緒，對于特殊的學生個體，還應當靈活采取適當?shù)摹⒑侠淼?、有效的懲罰教育方式來達成教育的目的。
賞識教育的讀后感篇十七
閑暇在賀老爸老媽領(lǐng)著兒子在動物園玩時，老爸看著外孫提醒我說，孩子得賞識，不能打罵，給孩子樹立信心，你們小時候我們沒有意識到。
不久翻出好久之前一的一本書《賞識教育》，賞識教育是一種很好的教育模式，但已經(jīng)過時了。看這本書的出版年代，初版是，聯(lián)系當時的社會環(huán)境，正是對教育重新開始重視的時候，幾千年的'封建教育，導致了中國普遍的家長制風格，而這本書卻提出對孩子要捧而不是壓，鼓勵孩子，樹立孩子的自信，讓孩子喜歡上學習，由興趣引發(fā)成績的不斷提高，盡量地博覽群書，開闊自己的眼界。多看書，就能多了解情況，掌握更多的信息，了解最新的教育動向，不會鼠目寸光，眼光只放在自家孩子身上。正面、反面的都了解一下，孰優(yōu)孰劣，比一比就知道，或者說各有千秋，那么我就取精棄粕。每個孩子都是個體，沒有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷的摸索中，提煉出適合自己孩子的教育方法，這才是目的。緊跟潮流，才能跟自己的孩子有共同語言。要了解自己孩子的動向，首先你得跟孩子交流，孩子愿意把心里話告訴你。而要交流，那么首先你們得有共同語言。所以做家長的也要不斷地給自己充電，緊跟時代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說，一年一個代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。小孩子中間潮流動向很快的，不要說你家孩子在熱議僵尸和巴拉巴拉小魔仙，你不但不知道這些東西為何物，還要跟他講什么貓和老鼠這種小兒科的（當然在一代人心中這是經(jīng)典，但在另一代人心中卻未必如此），他對你說的我看興趣不會很大。或者你站在孩子的角度來看一下問題，玩一玩他玩的游戲，或者你就會理解那些你認為“幼稚到極點”的游戲，也有它吸引人的地方的。你理解了孩子理解的東西，那么你們就有了共同語言了，你說的話在他身上才能有起效果的作用了。
賞識教育的讀后感篇十八
這學期讀完《賞識你的學生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應”實驗，提出了賞識教育,并期望每個教師都能夠賞識自己的學生；接下來七章各有一個醒目的標題：《我交給你們一個孩子》、《老師，您聽我說》、《每個人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎？》。分別從家長、學生、教師、旁觀者、專家五個角度描述了我們的教育生活，教會了我們欣賞。
讀完此文，對于“賞識教育”，也頓時有了一種豁然開朗的感覺。突然之間我的腦海里憶起了著名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事：
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學，將其制止后，責令其在規(guī)定時間到辦公室。當陶行知回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)那個男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時?！?BR> 接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”
這個男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感?！?BR> 這時那個男孩哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧招ｉL又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！?BR> 多么睿智而高明的語言！多么令人欽佩的教育方法！我想再也沒有任何的辦法能達到這樣的一個教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風范！
賞識一個人是如此的簡單！對皮格馬利翁效應與羅森塔爾效應我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚，對學生一個欣賞的手勢，甚至一個微笑，都會起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書后，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應該是一種“逢場作戲”，整天把“你能行”“你一定會成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應該從內(nèi)心真正地期待學生、鼓勵學生、相信學生，給學生寬容和理解,這應該是一種發(fā)自內(nèi)心的希望，真誠的相信和愛護!
這確實是一本有著深遠教育意義的教材。書中一個個鮮活的事例，讓我們在親歷書中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛、理解學生，走進學生的心靈，用愛和呵護融化學生心中無形的壁壘。尊重學生，理解學生，相信學生，關(guān)心學生。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們?nèi)ベp識學生?！百p識”就是愛的付出。“賞識”是一種充滿人情味、充滿生機、價值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。有位心理學家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語言說。不論什么孩子，他們身上有缺點，也有優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好，它會激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無意把賞識融進我們的教學中時，我們這些教師才會真正走進學生的心靈，才會讓學生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會真正有意義。
我想：賞識學生，教師的工作才會覺得很快樂，而能被賞識的學生，就會成為歌唱的花朵！要想成為好老師，就要賞識你的學生。
所以，賞識你的學生是多么重要??！激發(fā)起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發(fā)現(xiàn)，原來付出也可以如此快樂！
所以，要賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學中的對話，發(fā)生在對話雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學生把你當“訓導員”的心態(tài)中。不管學生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。
賞識教育的讀后感篇十九
摘要：賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。小學教師要正確認識賞識教育的內(nèi)涵及意義，樹立賞識意識，要以愛心、寬容心、耐心去教育孩子，并且在教育教學過程中講究賞識的藝術(shù)性。孩子在教師的尊重、信任、贊賞、激勵下，獲得信心，產(chǎn)生成就感和自豪感，從而不斷進取，身心獲得較好的自我發(fā)展。
關(guān)鍵詞：賞識教育;愛心;藝術(shù)性。
“賞識教育是承認差異，允許失敗的教育;賞識教育是充滿人情味和生命力的教育;賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育?！碑敶p識教育的倡導者周弘這樣闡述。賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成良性循環(huán)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中健康成長。
(一)教師要樹立賞識意識。
學校是教育的主陣地，教師是教育的主要實施者。要實施賞識教育，教師首先要樹立賞識意識，努力提高自身素質(zhì)。其次教師要具備“三心”：愛心、寬容心與耐心。因為兒童得到人際關(guān)系中的如溫暖、熱愛、同情、關(guān)心、尊敬等方面的關(guān)懷對其自我概念的形成十分重要。這里包涵了教師對學生無條件的愛和對學生高度的寬容。我曾經(jīng)教過這樣一個學生，上課坐不住，小小年齡脾氣卻非常暴躁，老師說他，他會強詞奪理，甚至會摔東西。一個學期下來，他就已經(jīng)成為我們年段的“風云人物”。面對這樣的“問題學生”，我首先讓他感受到老師對他的關(guān)愛之情。課堂上我常有意識地提問他，當他回答正確時，我及時表揚他;他的朗讀不錯，我就請他當小老師帶領(lǐng)全班同學進行朗讀訓練;課下，我會走到他身邊與他聊聊生活中的趣事。當然有時他控制不住自己，做些小動作，我就“睜只眼閉只眼”，不去責罵他、訓斥他，因為那樣做只會引起他對老師的反感，誘發(fā)逆反心理。在我耐心的教導下，他慢慢地融入了新的.班集體，懂得了要尊敬老師，與每個同學也能夠和諧相處了。
(二)賞識要講究藝術(shù)性。
1.在語言上要有藝術(shù)性。
現(xiàn)。”效果就不一樣。這不僅能保持學生學習的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。因此在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言。
2.在行動上要有藝術(shù)性。
對學生的賞識有時只在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，這樣更具有激勵作用。例如，我們學校經(jīng)常開展一些講座，低年級的學生年齡小，活潑好動，一節(jié)課40分鐘里，老師不是喊這個同學要坐好，就是喊那個同學不要做小動作。這樣下來，老師走來走去，喊來喊去，結(jié)果沒有幾個學生認真聽。在一次講座中，我忽然靈機一動，在黑板上寫下四大組的序號，看到哪個組的學生坐得端正、認真聽講，立即給他們組畫上一面漂亮的紅旗，結(jié)果，出乎我的意料，學生們見此，個個坐得端端正正，腰挺得直直的，都在全神貫注地傾聽。這件事給了我很大的觸動，學生的內(nèi)心是向往美好的，只是需要教師能夠正確引導，少一些說教、責罵，而多一些行動上的贊賞。
3.賞識要恰到好處，不能濫用。
賞識要正確客觀地運用，根據(jù)實際需要進行表揚、鼓勵，而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，同時也失去對教師的信任。例如，有的教師在課堂上，無論學生表現(xiàn)如何，都給予表揚，這個也貼星，那個也送星，即使學生的發(fā)言已經(jīng)曲解了文本的內(nèi)涵，老師還一味地表揚：“你真是太聰明了!你的想法太獨特了!”結(jié)果，學生變得很浮躁，而且還誤導學生錯誤地理解文本內(nèi)容。贊賞應該有個“度”，千萬不可濫用，對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來，客觀地評價才能使學生明確努力的方向。另外，贊賞也要因人的性格而合理運用。對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新的要求，幫助學生改正不良的行為習慣。
總之，實踐證明，“賞識教育”是時代的需求、素質(zhì)教育的需要，是面向未來的教育，“賞識”能不斷增強學生的自尊心和自信心，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思想覺悟和知識能力得到和諧的發(fā)展。
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