通過總結(jié)，我們可以更清晰地了解自己的成長與進步。在總結(jié)中，要以全面和客觀的角度來分析和評價。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇一
1、把握老王的.性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個別字詞點撥。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠?。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。(多媒體展示)。
明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4、深刻體會老王的善良。
老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)。
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬Α拔覀円患摇钡目捶ā?多媒體展示)。
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?
學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)。
8、總結(jié)：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇二
一、知識與技能：
1.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇三
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點。
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程。
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
（2）讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
【小資料】。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇四
《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題。
知識層面：學(xué)生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進一步指導(dǎo)。
力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實際，引發(fā)學(xué)生的生活感悟。
知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛心、同情心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心，同情心。
揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預(yù)習(xí)文中詞語。
多媒體課件。
職業(yè)生理缺陷苦。
居住條件為人——老實厚道、助人為樂善。
善良、知恩圖報。
平等愛心。
作者————善良。
一激趣引入。
1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問同學(xué)們的觀后感受。
2、學(xué)生暢談自己的觀后感受。
3、師：正如同學(xué)們所說的，他們生活在社會的最底層，他們在生活的洪流中奮。
力掙扎，他們在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他們遭受了很多的不幸。我。
們相對于他們，可能要所作命運垂青的幸運者，那么我們這些幸運者應(yīng)。
如何面對那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注一個名叫老王的不。
幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧?。ò鍟n題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識與能力：理解積累詞語并嘗試運用；
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心；
情感、態(tài)度與價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱者、不幸者的愛心、同。
情心。
三、資料助讀。
1、疏通詞語。
（1）讀詞語。
傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳。
（2）給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個詞語造句。
2、作者介紹。
楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
四、閱讀感知。
1、粗讀全文，梳理全文脈絡(luò)。
（1）據(jù)課題質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問題有：老王是個怎樣的人？為什么說老王是個不幸的人？文中都寫了關(guān)于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。
（2）提出問題：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,談?wù)勀銓贤鹾妥髡叩挠∠?
出示學(xué)法小指導(dǎo)：用“——”勾畫對老王的印象；用====勾畫對作者的印象。并試做小批注。
根據(jù)學(xué)生的回答補充板書；職業(yè)。
生活——不幸、貧苦生理缺陷苦。
為人——老實厚道、助人為樂善。
善良、知恩圖報。
作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關(guān)心老王的生活；作者女兒給老王送魚肝油）。
2、細(xì)讀課文。
師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）。
（1）找到起止語句。
（2）速讀這個語段，思考：在這一部分最令你感動的是那些語句？
（3）在同學(xué)們的回答中，重點研讀寫老王外貌的語句。
（4）出示老王外貌的圖片。
（5）請同學(xué)們用自己的話來描述老王的外貌，來進一步感受老王生活的不幸及。
性格的善良。
師：一個行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的。
心。
（6）同學(xué)們深情朗讀這一語段，升華情感。
“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！?BR> （7）師：在我們看來，作者一家對老王這個不幸的人已經(jīng)很照顧了，作者的善良也深深感動著老王，但作者卻并不這樣認(rèn)為，她在文末寫道：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問題。
（8）同學(xué)們合作研討交流。
五、課外延伸。
1、再次出現(xiàn)開頭部分的圖片。
2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，（出示問題）。
（1）通過學(xué)這篇文章，你認(rèn)為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人？
（2）在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?
3、同學(xué)們暢談。
六、結(jié)束語（播放《讓世界充滿愛》）。
師：同學(xué)們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說并不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個別字詞點撥。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠蟆｜c到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。
4、深刻體會老王的善良。
明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學(xué)生談?wù)剬Α拔覀円患摇钡目捶ā?BR> 明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？
學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示？
8、總結(jié)：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式。
2、揣摩重點語句含義，體會作者譴詞造句的匠心。
3、關(guān)愛生活中的不幸者，感悟愛的博大。
（二）教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入新課：
在我們的身邊，生活著一群生活艱難、不被人重視的三輪車夫。請問，同學(xué)們平時是如何看待他們的？……請暫停討論，先一起來看看人力車夫老王和“我”的故事。
2、整體感知：
閱讀課文，說說老王的生活過得怎樣？
3、問題探究：
b、由這些行為可看出老王和“我們”的心態(tài)各是怎樣的？
明確：
老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的偉大。
“我”：歧視、淡漠、害怕——（雖明而瞎）——人格的渺小。
小結(jié)：這些都是通過人物的語言描寫、動作描寫和少量的心理描寫來表現(xiàn)的。
明確：
人是生而平等的，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒有歧視不幸者的理由。人與人之間要平等對話，真誠相待，互相尊重。作者回想起自己曾經(jīng)有過對老王的不真誠、不平等的行為，所以感到“愧怍”。
4、拓展延伸：
那么，作為一個正常的社會公民，該如何對待生活在社會下層的'人，如清潔工、揀垃圾的人、班級里家境困難且學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)等。
[資料]。
有一個長著一頭紅頭發(fā)的孩子，叫克洛西。他家里很窮，靠賣野菜謀生。他自己又有殘疾，一只殘手總是掛在脖子上。這樣一個孩子，在學(xué)校里是很容易受到同學(xué)的欺侮的。安利柯的日記里，描述了克洛西受欺侮的場面：三四個同學(xué)聚在教室里戲弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“殘廢者”，喊他“鬼怪”，還把我掛在脖子上學(xué)他的樣子，甚至學(xué)他母親挑菜擔(dān)賣野菜的樣子。
教師說：“你們欺侮了無辜的人！你們欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你們做了最無謂、最可恥的事了！”
——《愛的教育》。
小結(jié)：同學(xué)們剛才的發(fā)言，使老師深感欣慰。你們這一代人對平等、真誠的人際關(guān)系有了正確的、清楚的認(rèn)識，那么我們?nèi)祟惖暮椭C、平等的人際關(guān)系的建立與普及就指日可待了。
5、語言揣摩：[此環(huán)節(jié)是候補，視課堂進度而定，如時間不夠，就作為作業(yè)。]。
本文語言看起來平平淡淡，但意味深長，很有表現(xiàn)力。請同學(xué)們找出有表現(xiàn)力的語句，深入體會。（結(jié)合課后練習(xí)二）。
（三）推薦課外閱讀篇目：
《一件小事》（魯迅）。
《駱駝祥子》（老舍）。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇七
知識和能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。
過程和方法目標(biāo)：
1、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇八
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。(重點)。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達(dá)作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個幸運的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇九
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學(xué)會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢群體。
學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。
學(xué)會理解句子的含義。
3課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預(yù)設(shè)：2分鐘）。
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風(fēng)絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時間預(yù)設(shè)7分鐘）。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；
（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結(jié)：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費減半（“我”不欺負(fù)他）。
（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結(jié)：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實際（哲理）。
4、學(xué)習(xí)本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結(jié)：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十
本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
第一課時
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十一
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
4.合作研討。
學(xué)生小組討論解疑，教師點撥、明確：
6.說話訓(xùn)練。
三、寫作指導(dǎo)。
怎樣寫好這類文章呢?
2.投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習(xí)。
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
4.請為本文擬一個小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時那個時代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
知識和能力目標(biāo)。
1、?理解、積累字詞。
2、?感知散文有關(guān)知識，學(xué)習(xí)散文閱讀方法。
過程與方法目標(biāo)。
1、?整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、?以善良體察善良，感受人物思想感情。
3、?揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識別人的不幸，正確對待自己的不幸。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)??討論法。
教學(xué)手段：多媒體。
課前預(yù)習(xí)：
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學(xué)步驟?。
教學(xué)步驟?。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
心理。
教育。
導(dǎo)入??。
放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語?：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認(rèn)識楊絳。
聽音樂，激發(fā)感情。
調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
認(rèn)識作家。
了解有關(guān)作者情況。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
整體感知。
閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學(xué)所答。
合作探究。
四人一組討論，發(fā)表自己的意見。
以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸。
品味語言。
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題。
揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認(rèn)識老王悲劇的社會根源。
拓展延伸。
學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人。
激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標(biāo)。
以健康的心態(tài)善待不幸者。
總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀。
學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點。
認(rèn)識散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法。
作業(yè)?。
再次認(rèn)識人物思想感情，思考如何寫作。
深入領(lǐng)會思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十三
一、學(xué)習(xí)生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領(lǐng)會語句的意味。
四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺?。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。
（1）我們當(dāng)然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱?dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結(jié)。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運??！幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十四
1、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。
3、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2、學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。
4、合作研討。
(1)、作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到愧作。
(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來沒請他坐坐喝口茶水是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了、還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)、作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5、楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習(xí)）。
6、說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會。
1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)。
(2)他(她)是一個的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十五
1、理解老王的不幸與善良。
2、品味作者樸素、含蓄而富有表現(xiàn)力的語言特點。
3、理解作者對老王的愧怍之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的不幸者。
：精讀課。
質(zhì)疑問難，品讀探究。
：一課時。
一、感悟標(biāo)題，導(dǎo)入新課。
生：是寫人的文章；一個普通、平凡的人；與作者關(guān)系好。
師：的確，如普通的標(biāo)題一樣，老王是一個十分不起眼的人，而著名的作家楊絳為什么會在73歲高齡時還對文革時期與老王的一段交往記憶猶新，并為他作文？她對老王懷著怎樣的感情寫下這篇文章的，請在文中找出來。
生：心上不安，（為什么不安？）因為愧怍。
師：楊絳為什么對老王愧怍？我們先來了解一下老王。作者稱老王是不幸者，請同學(xué)們找出老王不幸的地方。
二、整體感知，走近老王。
生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲癥；
住在塌敗的小屋。
身邊沒有親人，孤獨無依。
師：老王是不幸的，除此之外，老王還給你留下什么深刻的印象？
生：老實、善良。
師：請找出表現(xiàn)老王善良的事件，用簡潔的語言概括出來。
生：老王為我家?guī)捅鶋K，車費減半；
老王送錢先生看病，拿了車費心不安；
老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
（學(xué)生概括應(yīng)能充分體現(xiàn)“善良”）。
師：我們可以看到，前兩件事都和車費有關(guān)，老王需不需要錢？
生：需要。
師：那老王為什么不肯要錢？拿了錢還悄悄問我：“你還有錢嗎？”請前后四人小組討論。
生：1、老王出于真心，想要回報楊絳夫婦。
2、老王做人做事本分，不會因為貧窮而多收一分錢。
3、因為當(dāng)時是文革時期，楊絳夫婦被定為“資產(chǎn)階級反動權(quán)威”，要到干校接受勞動改造，沒有工資拿，處境十分艱難，甚至作者自己說：“人人可以起來起來欺凌戲侮”。而老王在那個黑暗動蕩的年代里，沒有受到邪風(fēng)的影響，照樣尊敬關(guān)心夫婦倆，閃現(xiàn)著最美最善的人性之光。（老師引導(dǎo)分析）。
師：這幾件事都讓人感動，而最讓人感動的是哪件事？
生：老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
三、賞析細(xì)節(jié)，品味老王。
師：請大家一起有感情的朗讀8—16段，注意哪些詞、句深深地打動了你？
生：齊讀8—16段。
師：哪些詞、句深深地打動了你？
生：肖像描寫“他面如死灰……一堆白骨”寫出老王因病痛折磨而變得瘦弱、丑陋、恐怖的特點，他的身體情況很差了，還堅持送香油、雞蛋，體現(xiàn)他心地極其善良。（根據(jù)情況補充）。
生：“鑲嵌”一詞用得極有表現(xiàn)力，可以感受到老王身體僵直的狀態(tài)，讀到這的時候不禁對他產(chǎn)生了深深的同情。
生：我強笑說：“……”強笑一詞用得含蓄而準(zhǔn)確，透露出作者內(nèi)心的悲酸和感動。（根據(jù)時間舉例）。
師：在同學(xué)們對詞句的品讀中，我們可以感受到楊絳語言的巨大表現(xiàn)力，她不用一個“善”字，卻讓老王的善良體現(xiàn)的淋漓盡致。（為什么？根據(jù)時間提問）。
（生：語言看似平淡，卻飽含深情；對人物描寫細(xì)膩、傳神；
用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。）。
師：老王是善良的，文中還有一位善良的人，她是——楊絳。請快速找出體現(xiàn)楊絳善良的地方。
生：照顧老王的生意，從經(jīng)濟上給他幫助；老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬；老王送香油、雞蛋也給了錢；關(guān)切的詢問老王的生活狀況；女兒送魚肝油（言傳身教）。
四、理解“愧怍”，懷念老王。
師：我們可以體會到作者對老王的關(guān)愛和幫助，可她為什么事隔多年還對老王產(chǎn)生“愧怍”之情？請按四人小組進行討論。
師：關(guān)愛不夠的地方越多，我們越能感受到作者的反思自責(zé)。楊絳在經(jīng)歷了文革的劫難之后，沒有怨天，沒有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好，我想這正是楊絳最善良之處。
五、延伸拓展，關(guān)注“老王”。
文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，讓我們一起去關(guān)注他們。（點擊照片，控制音樂）。
2、這是同在一片天空下的兩對母子；
3、這是一對在嚴(yán)寒中相依偎賣菜的父子；
4、拾荒的老媽媽；
5、雨中的三輪車夫；
6、在耕田的兩兄弟；
就其中的一張照片或這一組照片談?wù)勀愕母惺埽?BR> 生：他們處境都很艱難，都在辛苦的賺錢，努力的生活著，我感到自己很幸福，以前卻還不知足，我應(yīng)該好好珍惜自己的幸運，去關(guān)愛幫助那些不幸的人。
師：謝謝同學(xué)們的熱情和愛心，讓我們用一顆善良的心去關(guān)愛那些不幸而善良的人們，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十六
一、學(xué)習(xí)生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領(lǐng)會語句的意味。
四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺堋＃ū疚睦锏睦贤?，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。
（1）我們當(dāng)然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費。“當(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結(jié)。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運?。⌒疫\者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十七
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.把握老王的性格特點。
4.體會作者的思想感情。
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。
以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
理解主旨句的內(nèi)涵。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
多媒體ppt課件。
：1課時。
二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標(biāo)：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
三、指導(dǎo)自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
(2)釋義。
塌?。核萜茢 ?BR> 滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇一
1、把握老王的.性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢!
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個別字詞點撥。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠?。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。(多媒體展示)。
明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
4、深刻體會老王的善良。
老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢?(多媒體展示)。
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的?學(xué)生談?wù)剬Α拔覀円患摇钡目捶ā?多媒體展示)。
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?
學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示?(全班交流)。
8、總結(jié)：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇二
一、知識與技能：
1.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇三
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點、難點。
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程。
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。
（2）讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。
【小資料】。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇四
《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的問題。
知識層面：學(xué)生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進一步指導(dǎo)。
力求使本節(jié)課貼近學(xué)生實際，引發(fā)學(xué)生的生活感悟。
知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷不幸者的愛心、同情心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心，同情心。
揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。
課前回顧或搜集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預(yù)習(xí)文中詞語。
多媒體課件。
職業(yè)生理缺陷苦。
居住條件為人——老實厚道、助人為樂善。
善良、知恩圖報。
平等愛心。
作者————善良。
一激趣引入。
1、出示幾幅圖片（多是一些生活不幸的人）詢問同學(xué)們的觀后感受。
2、學(xué)生暢談自己的觀后感受。
3、師：正如同學(xué)們所說的，他們生活在社會的最底層，他們在生活的洪流中奮。
力掙扎，他們在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福，他們遭受了很多的不幸。我。
們相對于他們，可能要所作命運垂青的幸運者，那么我們這些幸運者應(yīng)。
如何面對那些不幸的人呢？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注一個名叫老王的不。
幸的人，來從中獲得一些有益的啟示吧?。ò鍟n題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識與能力：理解積累詞語并嘗試運用；
過程與方法：
1、整體把握課文，歸納人物性格。
2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心；
情感、態(tài)度與價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷弱者、不幸者的愛心、同。
情心。
三、資料助讀。
1、疏通詞語。
（1）讀詞語。
傴惶恐荒僻塌敗骷髏滯笨愧怍翳。
（2）給出詞語意思填充詞語，鞏固詞義理解，并嘗試用其中一個詞語造句。
2、作者介紹。
楊絳，原名楊季康，江蘇無錫人，中國著名女作家、文學(xué)翻譯家，著有散文集《干校六記》、《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
四、閱讀感知。
1、粗讀全文，梳理全文脈絡(luò)。
（1）據(jù)課題質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問題有：老王是個怎樣的人？為什么說老王是個不幸的人？文中都寫了關(guān)于老王的哪幾件事？作者一家與老王之間發(fā)生了什么事？等。
（2）提出問題：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文,談?wù)勀銓贤鹾妥髡叩挠∠?
出示學(xué)法小指導(dǎo)：用“——”勾畫對老王的印象；用====勾畫對作者的印象。并試做小批注。
根據(jù)學(xué)生的回答補充板書；職業(yè)。
生活——不幸、貧苦生理缺陷苦。
為人——老實厚道、助人為樂善。
善良、知恩圖報。
作者：善良（照顧老王生意；老王送香油雞蛋還不忘給錢；關(guān)心老王的生活；作者女兒給老王送魚肝油）。
2、細(xì)讀課文。
師：作者為了塑造老王這一人物形象，選取了很多的典型事例，有詳有略，快速瀏覽課文，作者詳寫的是哪件事？（老王臨死前送香油雞蛋的事）。
（1）找到起止語句。
（2）速讀這個語段，思考：在這一部分最令你感動的是那些語句？
（3）在同學(xué)們的回答中，重點研讀寫老王外貌的語句。
（4）出示老王外貌的圖片。
（5）請同學(xué)們用自己的話來描述老王的外貌，來進一步感受老王生活的不幸及。
性格的善良。
師：一個行將入土的人還不忘向恩人來表示感謝，他真是有一顆金子般的善良的。
心。
（6）同學(xué)們深情朗讀這一語段，升華情感。
“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象中的僵尸，骷髏上繃著枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！?BR> （7）師：在我們看來，作者一家對老王這個不幸的人已經(jīng)很照顧了，作者的善良也深深感動著老王，但作者卻并不這樣認(rèn)為，她在文末寫道：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”？請同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，合作研討這一問題。
（8）同學(xué)們合作研討交流。
五、課外延伸。
1、再次出現(xiàn)開頭部分的圖片。
2、師：在我們周圍，的確有一些像老王這樣生活不幸的人，他們不被人重視，那么，（出示問題）。
（1）通過學(xué)這篇文章，你認(rèn)為人要有怎樣的精神才能像作者那樣關(guān)心他人？
（2）在我們周圍有沒有像老王這樣的人?你打算怎樣幫助他們?
3、同學(xué)們暢談。
六、結(jié)束語（播放《讓世界充滿愛》）。
師：同學(xué)們，古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們的力量雖說并不大，但一滴水卻能反映太陽的光輝。只要我們以一種博大、偉岸的胸襟去觸摸那些急待幫助的靈魂，你會驀然發(fā)現(xiàn)生活的真諦。愿這世界角角落落的人都能得到愛心光芒的照耀。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！
2、檢查預(yù)習(xí)的情況，個別字詞點撥。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠蟆｜c到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。
4、深刻體會老王的善良。
明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學(xué)生談?wù)剬Α拔覀円患摇钡目捶ā?BR> 明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？
學(xué)習(xí)了本文，你受到哪些啟示？
8、總結(jié)：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式。
2、揣摩重點語句含義，體會作者譴詞造句的匠心。
3、關(guān)愛生活中的不幸者，感悟愛的博大。
（二）教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入新課：
在我們的身邊，生活著一群生活艱難、不被人重視的三輪車夫。請問，同學(xué)們平時是如何看待他們的？……請暫停討論，先一起來看看人力車夫老王和“我”的故事。
2、整體感知：
閱讀課文，說說老王的生活過得怎樣？
3、問題探究：
b、由這些行為可看出老王和“我們”的心態(tài)各是怎樣的？
明確：
老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的偉大。
“我”：歧視、淡漠、害怕——（雖明而瞎）——人格的渺小。
小結(jié)：這些都是通過人物的語言描寫、動作描寫和少量的心理描寫來表現(xiàn)的。
明確：
人是生而平等的，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒有歧視不幸者的理由。人與人之間要平等對話，真誠相待，互相尊重。作者回想起自己曾經(jīng)有過對老王的不真誠、不平等的行為，所以感到“愧怍”。
4、拓展延伸：
那么，作為一個正常的社會公民，該如何對待生活在社會下層的'人，如清潔工、揀垃圾的人、班級里家境困難且學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)等。
[資料]。
有一個長著一頭紅頭發(fā)的孩子，叫克洛西。他家里很窮，靠賣野菜謀生。他自己又有殘疾，一只殘手總是掛在脖子上。這樣一個孩子，在學(xué)校里是很容易受到同學(xué)的欺侮的。安利柯的日記里，描述了克洛西受欺侮的場面：三四個同學(xué)聚在教室里戲弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“殘廢者”，喊他“鬼怪”，還把我掛在脖子上學(xué)他的樣子，甚至學(xué)他母親挑菜擔(dān)賣野菜的樣子。
教師說：“你們欺侮了無辜的人！你們欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你們做了最無謂、最可恥的事了！”
——《愛的教育》。
小結(jié)：同學(xué)們剛才的發(fā)言，使老師深感欣慰。你們這一代人對平等、真誠的人際關(guān)系有了正確的、清楚的認(rèn)識，那么我們?nèi)祟惖暮椭C、平等的人際關(guān)系的建立與普及就指日可待了。
5、語言揣摩：[此環(huán)節(jié)是候補，視課堂進度而定，如時間不夠，就作為作業(yè)。]。
本文語言看起來平平淡淡，但意味深長，很有表現(xiàn)力。請同學(xué)們找出有表現(xiàn)力的語句，深入體會。（結(jié)合課后練習(xí)二）。
（三）推薦課外閱讀篇目：
《一件小事》（魯迅）。
《駱駝祥子》（老舍）。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇七
知識和能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。
過程和方法目標(biāo)：
1、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇八
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。(重點)。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達(dá)作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！?BR> 2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個幸運的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇九
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學(xué)會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢群體。
學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。
學(xué)會理解句子的含義。
3課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預(yù)設(shè)：2分鐘）。
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風(fēng)絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時間預(yù)設(shè)7分鐘）。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；
（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結(jié)：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費減半（“我”不欺負(fù)他）。
（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結(jié)：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語境——結(jié)合實際（哲理）。
4、學(xué)習(xí)本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結(jié)：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十
本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
第一課時
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點，敘事服務(wù)于人物特點。
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十一
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
4.合作研討。
學(xué)生小組討論解疑，教師點撥、明確：
6.說話訓(xùn)練。
三、寫作指導(dǎo)。
怎樣寫好這類文章呢?
2.投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習(xí)。
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
4.請為本文擬一個小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時那個時代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
知識和能力目標(biāo)。
1、?理解、積累字詞。
2、?感知散文有關(guān)知識，學(xué)習(xí)散文閱讀方法。
過程與方法目標(biāo)。
1、?整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排。
2、?以善良體察善良，感受人物思想感情。
3、?揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識別人的不幸，正確對待自己的不幸。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)??討論法。
教學(xué)手段：多媒體。
課前預(yù)習(xí)：
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學(xué)步驟?。
教學(xué)步驟?。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
心理。
教育。
導(dǎo)入??。
放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語?：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認(rèn)識楊絳。
聽音樂，激發(fā)感情。
調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
認(rèn)識作家。
了解有關(guān)作者情況。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
整體感知。
閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學(xué)所答。
合作探究。
四人一組討論，發(fā)表自己的意見。
以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸。
品味語言。
根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題。
揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認(rèn)識老王悲劇的社會根源。
拓展延伸。
學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人。
激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標(biāo)。
以健康的心態(tài)善待不幸者。
總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀。
學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點。
認(rèn)識散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法。
作業(yè)?。
再次認(rèn)識人物思想感情，思考如何寫作。
深入領(lǐng)會思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十三
一、學(xué)習(xí)生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領(lǐng)會語句的意味。
四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺?。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。
（1）我們當(dāng)然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱?dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結(jié)。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運??！幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十四
1、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語。
3、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2、學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。
4、合作研討。
(1)、作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到愧作。
(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來沒請他坐坐喝口茶水是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。平板三輪不敢坐了、還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)、作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務(wù)費上雙方總是非?？蜌狻Ｈ喐钠桨迦?，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
5、楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習(xí)）。
6、說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會。
1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。
2、投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)。
(2)他(她)是一個的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十五
1、理解老王的不幸與善良。
2、品味作者樸素、含蓄而富有表現(xiàn)力的語言特點。
3、理解作者對老王的愧怍之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的不幸者。
：精讀課。
質(zhì)疑問難，品讀探究。
：一課時。
一、感悟標(biāo)題，導(dǎo)入新課。
生：是寫人的文章；一個普通、平凡的人；與作者關(guān)系好。
師：的確，如普通的標(biāo)題一樣，老王是一個十分不起眼的人，而著名的作家楊絳為什么會在73歲高齡時還對文革時期與老王的一段交往記憶猶新，并為他作文？她對老王懷著怎樣的感情寫下這篇文章的，請在文中找出來。
生：心上不安，（為什么不安？）因為愧怍。
師：楊絳為什么對老王愧怍？我們先來了解一下老王。作者稱老王是不幸者，請同學(xué)們找出老王不幸的地方。
二、整體感知，走近老王。
生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲癥；
住在塌敗的小屋。
身邊沒有親人，孤獨無依。
師：老王是不幸的，除此之外，老王還給你留下什么深刻的印象？
生：老實、善良。
師：請找出表現(xiàn)老王善良的事件，用簡潔的語言概括出來。
生：老王為我家?guī)捅鶋K，車費減半；
老王送錢先生看病，拿了車費心不安；
老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
（學(xué)生概括應(yīng)能充分體現(xiàn)“善良”）。
師：我們可以看到，前兩件事都和車費有關(guān)，老王需不需要錢？
生：需要。
師：那老王為什么不肯要錢？拿了錢還悄悄問我：“你還有錢嗎？”請前后四人小組討論。
生：1、老王出于真心，想要回報楊絳夫婦。
2、老王做人做事本分，不會因為貧窮而多收一分錢。
3、因為當(dāng)時是文革時期，楊絳夫婦被定為“資產(chǎn)階級反動權(quán)威”，要到干校接受勞動改造，沒有工資拿，處境十分艱難，甚至作者自己說：“人人可以起來起來欺凌戲侮”。而老王在那個黑暗動蕩的年代里，沒有受到邪風(fēng)的影響，照樣尊敬關(guān)心夫婦倆，閃現(xiàn)著最美最善的人性之光。（老師引導(dǎo)分析）。
師：這幾件事都讓人感動，而最讓人感動的是哪件事？
生：老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
三、賞析細(xì)節(jié)，品味老王。
師：請大家一起有感情的朗讀8—16段，注意哪些詞、句深深地打動了你？
生：齊讀8—16段。
師：哪些詞、句深深地打動了你？
生：肖像描寫“他面如死灰……一堆白骨”寫出老王因病痛折磨而變得瘦弱、丑陋、恐怖的特點，他的身體情況很差了，還堅持送香油、雞蛋，體現(xiàn)他心地極其善良。（根據(jù)情況補充）。
生：“鑲嵌”一詞用得極有表現(xiàn)力，可以感受到老王身體僵直的狀態(tài)，讀到這的時候不禁對他產(chǎn)生了深深的同情。
生：我強笑說：“……”強笑一詞用得含蓄而準(zhǔn)確，透露出作者內(nèi)心的悲酸和感動。（根據(jù)時間舉例）。
師：在同學(xué)們對詞句的品讀中，我們可以感受到楊絳語言的巨大表現(xiàn)力，她不用一個“善”字，卻讓老王的善良體現(xiàn)的淋漓盡致。（為什么？根據(jù)時間提問）。
（生：語言看似平淡，卻飽含深情；對人物描寫細(xì)膩、傳神；
用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。）。
師：老王是善良的，文中還有一位善良的人，她是——楊絳。請快速找出體現(xiàn)楊絳善良的地方。
生：照顧老王的生意，從經(jīng)濟上給他幫助；老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬；老王送香油、雞蛋也給了錢；關(guān)切的詢問老王的生活狀況；女兒送魚肝油（言傳身教）。
四、理解“愧怍”，懷念老王。
師：我們可以體會到作者對老王的關(guān)愛和幫助，可她為什么事隔多年還對老王產(chǎn)生“愧怍”之情？請按四人小組進行討論。
師：關(guān)愛不夠的地方越多，我們越能感受到作者的反思自責(zé)。楊絳在經(jīng)歷了文革的劫難之后，沒有怨天，沒有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好，我想這正是楊絳最善良之處。
五、延伸拓展，關(guān)注“老王”。
文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，讓我們一起去關(guān)注他們。（點擊照片，控制音樂）。
2、這是同在一片天空下的兩對母子；
3、這是一對在嚴(yán)寒中相依偎賣菜的父子；
4、拾荒的老媽媽；
5、雨中的三輪車夫；
6、在耕田的兩兄弟；
就其中的一張照片或這一組照片談?wù)勀愕母惺埽?BR> 生：他們處境都很艱難，都在辛苦的賺錢，努力的生活著，我感到自己很幸福，以前卻還不知足，我應(yīng)該好好珍惜自己的幸運，去關(guān)愛幫助那些不幸的人。
師：謝謝同學(xué)們的熱情和愛心，讓我們用一顆善良的心去關(guān)愛那些不幸而善良的人們，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十六
一、學(xué)習(xí)生字和新詞。
二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
三、揣摩語言，領(lǐng)會語句的意味。
四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺堋＃ū疚睦锏睦贤?，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
（四）細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。
（1）我們當(dāng)然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費。“當(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點?！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。
四、小結(jié)。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運?。⌒疫\者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王的課時教學(xué)設(shè)計篇十七
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.把握老王的性格特點。
4.體會作者的思想感情。
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。
以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
理解主旨句的內(nèi)涵。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
多媒體ppt課件。
：1課時。
二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標(biāo)：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
三、指導(dǎo)自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
(2)釋義。
塌?。核萜茢 ?BR> 滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。