通過寫讀后感，我們可以反思自己的閱讀習慣、閱讀理解能力和思考能力的提升。7.作為一篇讀后感，我們應該如何充分發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)造能力？小編整理了一些精選的讀后感范文，希望能給大家提供一些靈感和參考。
讀書莫放攔路虎讀后感篇一
《讀書莫放“攔路虎”》是蘇教版教材安排的第一篇自讀課文。它的內容以說明事理為主，不像其他寫人記事、寫景狀物的文章那樣容易吸引孩子。因此，備課時，我在如何激趣導學方面多了一些思考。后來在課堂實踐，我發(fā)現：讓學生自己來發(fā)現，是一個頗為有效的激趣導入法。請看下面教學片斷：
師：仔細看看，今天學習的課文和過去有什么不同？
生：課題后加了三角號（因三角號打不出，這里姑且用*代替）。
師：知道加三角號是什么意思嗎？
生：是自讀課文的意思。
師：你怎么知道的？
生：從目錄后面看到的。
師：多會讀書的孩子！不但看得懂符號，連目錄中提供的信息也不放過，真了不起！
師：那么，你知道什么是自讀課文嗎？
生：就是自己閱讀、自己讀懂的課文。
生：一篇。
師：是的，從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們都會為我們安排一篇這樣的自讀課文。但是，一個學期就一篇，咱們可得好好珍惜這個自讀的機會喲。
師：再看看課文，還發(fā)現什么與以往課文不一樣的地方嗎？
生：內容不一樣，這篇課文是講要勤查字典的道理的。而我們以前學的不是寫人就是寫事，要么就是優(yōu)美的景物的。
師：是呀，除了課題不同，內容也不同了。還有新的發(fā)現嗎？
生：字體字號也和以往的課文不同，以前的課文都是楷體字，字號大一些。而這篇課文是宋體字，字號要小一些。
生：課文的長短也不一樣，這篇課文特別短，別的課文除了古詩以外，都很長，而這篇課文只有短短的四段話。
自讀課文。交流：你讀懂了什么？還有什么地方不理解的？（略）。
副板書：?課題不同。
學習方法不同。
內容不同。
字體字號不同。
篇幅不同。
讀書莫放攔路虎讀后感篇二
1朗讀課文、理解課文內容。
2培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習???????小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結延伸。
熟讀積累：?1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設計：
一.比一比，組詞。
煩（）?猜（）?衷（）?模（）。
領（）?情（）?哀（）?摸（）。
復（）?章（）?郊（）?攔（）。
夏（）?樟（）?效（）?欄（）。
二、反義詞。
勤（?）??模糊（?）??錯誤（?）??熟（?）。
三、讀句子，聯系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（2）“繞著走”是什么意思?
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇三
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的'教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣二、點撥。
自學課文自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
4、如何？
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇四
今天，學習了一篇文章叫《讀書莫放攔路虎》，學習完后我受益匪淺。這篇文章主要講了讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的.....
一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從中使學生養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的習慣。二、目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的好......
這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學......
蘇教版五年級上冊語文《讀書莫放“攔路虎”》教學設計【教學理念】略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。......
充電太難,電動汽車遇上“攔路虎”
充電太難，電動汽車遇上“攔路虎”時下，汽車企業(yè)發(fā)展新能源車的勁頭很足，消費者也很歡迎，但充電樁建設步履維艱，新能源車進入家庭卡在了“最后一公里”。電動汽車就像玫瑰花在北......
讀書莫放攔路虎讀后感篇五
這篇文章主要講了讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的無聲小老師，每當遇到不懂的字，我們可以用鉛筆把它圈出來，當你將文章都讀完的時候，再回頭來一個一個地從字典中去查找。
無論是一個一個字的去查字典，還是都聚集起來一起查，總之只要是生字就不能放過它，查字典要有耐心，有恒心。
有同學在讀書時，在閱讀時候，遇到了許多不會的生字，就產生了攔路虎，可是，有的同學覺的查字典浪費時間，變空了過去，要不就是連估帶猜、草草了事的混了過去，這樣做不僅字音容易讀錯，而且意思很難正確理解。
不會的字要牢牢記在腦子里，就得常常查字典。要是重復記不住，就多查字典，我相信：經過多次反復，通過自己的努力生字最終能變成熟字，由此看來，要掃除“攔路虎”，勤查字典是最有效的辦法。
如果我遇到“攔路虎”，我不會繞過去，我會認認真真，不會對自己的學習不負責任，我會兢兢業(yè)業(yè)，遇到不會的詞，我會準時的去詢問我的無聲、知識高超老師--字典，我會緊緊的記住，這樣，就會存放著大量的詞語，可以提高寫作本領，把作文寫得淋漓盡致、栩栩如生，讓人覺得眼前一亮。
讀書時，不能繞著攔路虎走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣，這樣，既能正確理解字意或詞意又能準確的理解字意或詞意。
這可真是“字典常伴我，讀書好習慣。”
讀書莫放攔路虎讀后感篇六
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
2、學生分組學習小組多種形式學習。
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。抓住重點句，談感受；
總結延伸5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。感情朗讀。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇七
今天我們學習了《讀書莫放“攔路虎”》這一篇課文。課文里講了我們讀書時不會的生字就是“攔路虎”，以及放過“攔路虎”的壞處和遇到“攔路虎”該怎么辦。
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢？我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”；二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現在什么時候，按情況解決；三是解決完隨時做標記。好了，大家以后再遇到“攔路虎”就這么辦吧！
讀書莫放攔路虎讀后感篇八
教學目標：知識目標：朗讀課文、理解課文內容。能力目標：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。情感目標：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。教學重點難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學準備：有關課外知識。教學時間：一課時教學過程：一、導入揭題1、談話：在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？2、導入：今天我們學學習一篇新課文，出示課題：11、讀書莫放“攔路虎”，指名讀，齊讀二、點撥自學課文1、師提出閱讀要求：認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題：（1）什么叫“攔路虎”？（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？（4）如何查字典？2、學生帶著任務讀課文3、學生分組學習4、討論、交流，讀課文。三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。1、指名讀課文，并說說課文主要內容2、匯報自學情況（1）什么叫“攔路虎”？（結合教學第一自然段）（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（一、二自然段）（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？（第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）一、要有耐心。二、要有恒心。3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。四、熟讀積累1、采用打擂臺、師生比試、小組比賽等多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。3、交流讀你喜愛的段落；4、齊讀全文。5、談談學了本文后的感受。??板書設計：???????????????11、讀書莫放“攔路虎”???迎難而上面對“攔路虎”?????????????????????????????????????????????勇于戰(zhàn)勝[1]?[2]??下一頁學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
2、學生分組學習小組多種形式學習。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心?！∽プ≈攸c句，談感受；
總結延伸 5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受?！〔捎么蚶夼_、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文?！「星槔首x。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝上一頁??[1]?[2]?。
讀書莫放攔路虎讀后感篇九
教材簡析：
這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學目標：
1，朗讀課文、理解課文內容。
2，培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
3，養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重點、難點和對策：
重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：字典。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習。
小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）。
五、總結延伸。
熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
教學反思：
這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機?；仡櫿n堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現學生的閱讀存在以下可喜的地方：
1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。
2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號的習慣。
3、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。
本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發(fā)覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十
一、教學目標：
1朗讀課文、理解課文內容。
2培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
二、教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結延伸。
熟讀積累：1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設計：
一。比一比，組詞。
煩（）猜（）衷（）模（）。
領（）情（）哀（）摸（）。
復（）章（）郊（）攔（）。
夏（）樟（）效（）欄（）。
二、反義詞。
勤（）模糊（）錯誤（）熟（）。
三、讀句子，聯系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（1）“攔路虎”指什么？
（2）“繞著走”是什么意思？
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇十一
自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的一種教學方法。它充分體現在教學中學生學習的主體地位，致力發(fā)展學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，是一種深層次的教學。
而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學生進行學習。運用好本學習方法需要做好以下幾點：
一、教師科學預測，做好課前準備工作。
二、把預習納入課堂教學的重要組成部分。
三、自學、探索、指導，自如運用，充分體現自主精神。
備注：自主學習法有如下幾個：
實踐法。
1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現有圖畫資料來表現語言內容的過程。學生可以通過幾次圖文轉化，在實踐中把握語言。如學習《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學好文，這樣更利于積累、運用語言，自悟表達方法。
2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學關于“折尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現出來了，這樣做還能增強不少學習的樂趣呢。
3.板書：同學們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養(yǎng)大家理清內容順序、抓住關鍵詞句的能力。
4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益于培養(yǎng)語感，使學生較快入情入景，進入虛擬世界。
收集材料法。
在學習新課文前，可以先收集一些有關的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發(fā)自己的想像。如學習《“諾曼底”號遇難記》時，可以找電影《泰坦尼克號》的有關資料，或從報紙新聞中找關于海難事故的報道，有興趣的還可以尋找一下有關事故的原因及影響的相關資料。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十二
一、給加點字注拼音。
圓圈（???）??????????羊圈（???）??????????圈點（????）。
衷心（???）??????????悲哀（???）??????????障礙（????）。
二、用下列表示不同意思的字組詞。
例：白：?????a、表示敘述（表白）?b、表示清楚（明白）??。
1、表示頭（????）?????????????2、表示第一（?????）。
3、表示首領（????）???????????4、表示出頭告發(fā)（????）。
疾：
1、表示?。????）?????????2、表示快（????）。
窮：
1、表示沒有錢（???）??????2、表示窮盡（???）。
終：
1、表示最后（???）????????2、表示自始自終的整段時間（????）。
三、寫出下列引號的用法。
a?著重指出?????b?特殊意義??????c?直接引用?。
1、請記住，讀書莫放“攔路虎”。????????????????????（??????????????）。
2、歌中唱到：“世上只有媽媽好……”????????????????（??????????????）。
3、世界上最深的淡水湖，現在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。
（??????????????）。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十三
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。
同學們讀書時，遇到的生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內容，便不去查字典，導致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢!
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”;二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現在什么時候，按情況解決;三是解決完隨時做標記。我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙;還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復，終于記住了"。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓我們一起來立即行動吧!
讀書莫放攔路虎讀后感篇十四
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情感：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀，使學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
一、導入揭題。
1、談話，解題。
“攔路虎”是什么意思？
學習中，你遇到過哪些“攔路虎”?
2、在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。
激發(fā)學習興趣。
二、點撥。
自學課文。
1、自讀課文。
閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。
2、四人小組進行討論，結合自己的生活實際加強對課文的認識。
1學生墨讀課文，理解個自然段意思。
2學生分組學習，小組多種形式學習。
3討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、本文指的“攔路虎”是什么？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結深化。
熟讀積累：
——采用多種形式練讀全文。
——找出自己最喜歡的段落反復朗讀。
——談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀。
深化理解。
五、拓展。
2、匯報閱讀收獲（指字詞類）。
1學生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。
2自我總結匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。
實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會獨立閱讀課文的方法，養(yǎng)成查字典的習慣。
【教學過程】。
一、揭示課題。
1、讀題。
（學生讀第一自然段后回答）。
“攔路虎”是閱讀時遇到的困難或者障礙。文章中指的是生字詞語。
二、獨立閱讀，主動獲取。
1、獨立閱讀課文，把重點的內容作上記號。
（學生自由朗讀課文，邊讀邊作記號）。
（采取互問互答的形式）。
三、交流成果，加深感受。
1、讓學生讀自己感受最深的地方。
2、通過獨立學習，你都有哪些收獲？
學生匯報，教師相機點撥：
（1）養(yǎng)成良好的讀書習慣。
（2）讀書作記號。
（3）必須勤查字典，反復查字典。
（4）不要怕麻煩。
（5）不能讀錯字音。
四、交流體會，升華經驗。
1、你平時是怎樣讀書的，有什么好的經驗給大家介紹一下？
（讓學生作讀書經驗介紹）。
2、學習了這篇課文，你以后打算怎樣閱讀課外讀物呢？
（讓學生談打算和讀書計劃）。
【板書設計】。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
【教學反思】。
由于這是一篇獨立閱讀課文，有較強的實踐性。所以，本課的教學，以學生自主合作學習為主。在學文的過程中，我主要引導學生體會到查字典的重要性，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。不過，從課堂上的表現來看，許多學生查字典的能力有待于提高。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十六
教學目標：
1、知識與技能：讀熟課文，理解文中的詞語。
2、過程與方法：合作與交流。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、導入：
今天我們學習一篇新類型的課文，這篇課文是讓你們通過朗讀自己來理解這篇課文。
二、整體感知：
自由讀課文：想想課文講了一件什么事？
三、討論探究；
你從課文中讀懂了什么？并結合自己來談一談？（討論探究）。
四、小結質疑：
學了課文你明白了什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇一
《讀書莫放“攔路虎”》是蘇教版教材安排的第一篇自讀課文。它的內容以說明事理為主，不像其他寫人記事、寫景狀物的文章那樣容易吸引孩子。因此，備課時，我在如何激趣導學方面多了一些思考。后來在課堂實踐，我發(fā)現：讓學生自己來發(fā)現，是一個頗為有效的激趣導入法。請看下面教學片斷：
師：仔細看看，今天學習的課文和過去有什么不同？
生：課題后加了三角號（因三角號打不出，這里姑且用*代替）。
師：知道加三角號是什么意思嗎？
生：是自讀課文的意思。
師：你怎么知道的？
生：從目錄后面看到的。
師：多會讀書的孩子！不但看得懂符號，連目錄中提供的信息也不放過，真了不起！
師：那么，你知道什么是自讀課文嗎？
生：就是自己閱讀、自己讀懂的課文。
生：一篇。
師：是的，從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們都會為我們安排一篇這樣的自讀課文。但是，一個學期就一篇，咱們可得好好珍惜這個自讀的機會喲。
師：再看看課文，還發(fā)現什么與以往課文不一樣的地方嗎？
生：內容不一樣，這篇課文是講要勤查字典的道理的。而我們以前學的不是寫人就是寫事，要么就是優(yōu)美的景物的。
師：是呀，除了課題不同，內容也不同了。還有新的發(fā)現嗎？
生：字體字號也和以往的課文不同，以前的課文都是楷體字，字號大一些。而這篇課文是宋體字，字號要小一些。
生：課文的長短也不一樣，這篇課文特別短，別的課文除了古詩以外，都很長，而這篇課文只有短短的四段話。
自讀課文。交流：你讀懂了什么？還有什么地方不理解的？（略）。
副板書：?課題不同。
學習方法不同。
內容不同。
字體字號不同。
篇幅不同。
讀書莫放攔路虎讀后感篇二
1朗讀課文、理解課文內容。
2培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習???????小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結延伸。
熟讀積累：?1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設計：
一.比一比，組詞。
煩（）?猜（）?衷（）?模（）。
領（）?情（）?哀（）?摸（）。
復（）?章（）?郊（）?攔（）。
夏（）?樟（）?效（）?欄（）。
二、反義詞。
勤（?）??模糊（?）??錯誤（?）??熟（?）。
三、讀句子，聯系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（2）“繞著走”是什么意思?
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇三
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的'教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣二、點撥。
自學課文自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
4、如何？
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解；
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇四
今天，學習了一篇文章叫《讀書莫放攔路虎》，學習完后我受益匪淺。這篇文章主要講了讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的.....
一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從中使學生養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的習慣。二、目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀和查字典的好......
這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學......
蘇教版五年級上冊語文《讀書莫放“攔路虎”》教學設計【教學理念】略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。......
充電太難,電動汽車遇上“攔路虎”
充電太難，電動汽車遇上“攔路虎”時下，汽車企業(yè)發(fā)展新能源車的勁頭很足，消費者也很歡迎，但充電樁建設步履維艱，新能源車進入家庭卡在了“最后一公里”。電動汽車就像玫瑰花在北......
讀書莫放攔路虎讀后感篇五
這篇文章主要講了讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。字典在我們生活必不可少，字典就是我們的無聲小老師，每當遇到不懂的字，我們可以用鉛筆把它圈出來，當你將文章都讀完的時候，再回頭來一個一個地從字典中去查找。
無論是一個一個字的去查字典，還是都聚集起來一起查，總之只要是生字就不能放過它，查字典要有耐心，有恒心。
有同學在讀書時，在閱讀時候，遇到了許多不會的生字，就產生了攔路虎，可是，有的同學覺的查字典浪費時間，變空了過去，要不就是連估帶猜、草草了事的混了過去，這樣做不僅字音容易讀錯，而且意思很難正確理解。
不會的字要牢牢記在腦子里，就得常常查字典。要是重復記不住，就多查字典，我相信：經過多次反復，通過自己的努力生字最終能變成熟字，由此看來，要掃除“攔路虎”，勤查字典是最有效的辦法。
如果我遇到“攔路虎”，我不會繞過去，我會認認真真，不會對自己的學習不負責任，我會兢兢業(yè)業(yè)，遇到不會的詞，我會準時的去詢問我的無聲、知識高超老師--字典，我會緊緊的記住，這樣，就會存放著大量的詞語，可以提高寫作本領，把作文寫得淋漓盡致、栩栩如生，讓人覺得眼前一亮。
讀書時，不能繞著攔路虎走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣，這樣，既能正確理解字意或詞意又能準確的理解字意或詞意。
這可真是“字典常伴我，讀書好習慣。”
讀書莫放攔路虎讀后感篇六
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
2、學生分組學習小組多種形式學習。
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。抓住重點句，談感受；
總結延伸5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。感情朗讀。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇七
今天我們學習了《讀書莫放“攔路虎”》這一篇課文。課文里講了我們讀書時不會的生字就是“攔路虎”，以及放過“攔路虎”的壞處和遇到“攔路虎”該怎么辦。
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢？我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”；二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現在什么時候，按情況解決；三是解決完隨時做標記。好了，大家以后再遇到“攔路虎”就這么辦吧！
讀書莫放攔路虎讀后感篇八
教學目標：知識目標：朗讀課文、理解課文內容。能力目標：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。情感目標：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。教學重點難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學準備：有關課外知識。教學時間：一課時教學過程：一、導入揭題1、談話：在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？2、導入：今天我們學學習一篇新課文，出示課題：11、讀書莫放“攔路虎”，指名讀，齊讀二、點撥自學課文1、師提出閱讀要求：認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題：（1）什么叫“攔路虎”？（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？（4）如何查字典？2、學生帶著任務讀課文3、學生分組學習4、討論、交流，讀課文。三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。1、指名讀課文，并說說課文主要內容2、匯報自學情況（1）什么叫“攔路虎”？（結合教學第一自然段）（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（一、二自然段）（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？（第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）一、要有耐心。二、要有恒心。3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。四、熟讀積累1、采用打擂臺、師生比試、小組比賽等多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。3、交流讀你喜愛的段落；4、齊讀全文。5、談談學了本文后的感受。??板書設計：???????????????11、讀書莫放“攔路虎”???迎難而上面對“攔路虎”?????????????????????????????????????????????勇于戰(zhàn)勝[1]?[2]??下一頁學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標一、
2、學生分組學習小組多種形式學習。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心?！∽プ≈攸c句，談感受；
總結延伸 5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受?！〔捎么蚶夼_、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文?！「星槔首x。
深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝上一頁??[1]?[2]?。
讀書莫放攔路虎讀后感篇九
教材簡析：
這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學目標：
1，朗讀課文、理解課文內容。
2，培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
3，養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
教學重點、難點和對策：
重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：字典。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習。
小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
4、如何查字典？
a、要有耐心。
b、要有恒心。
5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）。
五、總結延伸。
熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
教學反思：
這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機?；仡櫿n堂的閱讀、交流情況，我發(fā)現學生的閱讀存在以下可喜的地方：
1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。
2、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號的習慣。
3、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。
本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養(yǎng)成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發(fā)覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十
一、教學目標：
1朗讀課文、理解課文內容。
2培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成查字典的好習慣。
二、教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
三、教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、導入揭題。
1、談話，導入。
在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
二、點撥自學課文。
自讀課文。
閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課。
2、學生分組學習小組多種形式學習：
3、討論、交流，讀課文。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、總結延伸。
熟讀積累：1、采用多種形式練讀全文。2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、談談學了本文后的感受。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
作業(yè)設計：
一。比一比，組詞。
煩（）猜（）衷（）模（）。
領（）情（）哀（）摸（）。
復（）章（）郊（）攔（）。
夏（）樟（）效（）欄（）。
二、反義詞。
勤（）模糊（）錯誤（）熟（）。
三、讀句子，聯系上下文回答問題。
再說，你這次見到“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。
（1）“攔路虎”指什么？
（2）“繞著走”是什么意思？
（3）“攔”你的“路”中的“攔”和“路”分別指什么？
讀書莫放攔路虎讀后感篇十一
自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的一種教學方法。它充分體現在教學中學生學習的主體地位，致力發(fā)展學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，是一種深層次的教學。
而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學生進行學習。運用好本學習方法需要做好以下幾點：
一、教師科學預測，做好課前準備工作。
二、把預習納入課堂教學的重要組成部分。
三、自學、探索、指導，自如運用，充分體現自主精神。
備注：自主學習法有如下幾個：
實踐法。
1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現有圖畫資料來表現語言內容的過程。學生可以通過幾次圖文轉化，在實踐中把握語言。如學習《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學好文，這樣更利于積累、運用語言，自悟表達方法。
2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學關于“折尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現出來了，這樣做還能增強不少學習的樂趣呢。
3.板書：同學們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養(yǎng)大家理清內容順序、抓住關鍵詞句的能力。
4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益于培養(yǎng)語感，使學生較快入情入景，進入虛擬世界。
收集材料法。
在學習新課文前，可以先收集一些有關的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發(fā)自己的想像。如學習《“諾曼底”號遇難記》時，可以找電影《泰坦尼克號》的有關資料，或從報紙新聞中找關于海難事故的報道，有興趣的還可以尋找一下有關事故的原因及影響的相關資料。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十二
一、給加點字注拼音。
圓圈（???）??????????羊圈（???）??????????圈點（????）。
衷心（???）??????????悲哀（???）??????????障礙（????）。
二、用下列表示不同意思的字組詞。
例：白：?????a、表示敘述（表白）?b、表示清楚（明白）??。
1、表示頭（????）?????????????2、表示第一（?????）。
3、表示首領（????）???????????4、表示出頭告發(fā)（????）。
疾：
1、表示?。????）?????????2、表示快（????）。
窮：
1、表示沒有錢（???）??????2、表示窮盡（???）。
終：
1、表示最后（???）????????2、表示自始自終的整段時間（????）。
三、寫出下列引號的用法。
a?著重指出?????b?特殊意義??????c?直接引用?。
1、請記住，讀書莫放“攔路虎”。????????????????????（??????????????）。
2、歌中唱到：“世上只有媽媽好……”????????????????（??????????????）。
3、世界上最深的淡水湖，現在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。
（??????????????）。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十三
我認為在生活中也有許多“攔路虎”，“攔路虎”顧名思義是指前進道路上的障礙。大家都認為放過“攔路虎”沒什么，其實并不是這樣。比如我們做題時遇到不會的就不做了，也不再思考或向別人請教，到了考試時又遇見這道題的話，當然還是不會做。
同學們讀書時，遇到的生字就是“攔路虎”，有些人怕麻煩或急于想知道下面的內容，便不去查字典，導致有些字音容易讀錯，并且字的意思也很容易誤解，如果有些人將衷心讀成哀心，那便大錯特錯了，話又說回來，這次你遇到攔路虎繞道走，說不定下一次讀書，它又跑過來攔的路呢!
遇到“攔路虎”到底該怎么辦呢?我來給大家解開謎底。一是先攔裝攔路虎”;二是遇見生字就查字典，不會做就請教老師，看“攔路虎”出現在什么時候，按情況解決;三是解決完隨時做標記。我們要養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀書時身邊放一本字典，遇到“攔路虎”便去找它幫忙;還可以在自己的書上記下生字的讀音和意思，如果想一口氣讀下去，還可以先用筆把生字圈下來，等讀完了，再來從字典中尋找。
字要記得牢固，那就必須勤查字典，有人說：“遇到生字，當時查字典，過了一段時間記憶又模糊了，便再去查字典，這樣多次反復，終于記住了"。因此勤查字典是掃除“攔路虎”的最好辦法。我覺得：在我們讀書時，身邊放一本字典是好的，遇到了“攔路虎”一定不能放過它，要用字典來消滅它們，這樣我們不僅能認識更多字，還能養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓我們一起來立即行動吧!
讀書莫放攔路虎讀后感篇十四
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情感：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀，使學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
一、導入揭題。
1、談話，解題。
“攔路虎”是什么意思？
學習中，你遇到過哪些“攔路虎”?
2、在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。
激發(fā)學習興趣。
二、點撥。
自學課文。
1、自讀課文。
閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。
2、四人小組進行討論，結合自己的生活實際加強對課文的認識。
1學生墨讀課文，理解個自然段意思。
2學生分組學習，小組多種形式學習。
3討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、本文指的“攔路虎”是什么？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結深化。
熟讀積累：
——采用多種形式練讀全文。
——找出自己最喜歡的段落反復朗讀。
——談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀。
深化理解。
五、拓展。
2、匯報閱讀收獲（指字詞類）。
1學生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。
2自我總結匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。
實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。
板書設計：
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會獨立閱讀課文的方法，養(yǎng)成查字典的習慣。
【教學過程】。
一、揭示課題。
1、讀題。
（學生讀第一自然段后回答）。
“攔路虎”是閱讀時遇到的困難或者障礙。文章中指的是生字詞語。
二、獨立閱讀，主動獲取。
1、獨立閱讀課文，把重點的內容作上記號。
（學生自由朗讀課文，邊讀邊作記號）。
（采取互問互答的形式）。
三、交流成果，加深感受。
1、讓學生讀自己感受最深的地方。
2、通過獨立學習，你都有哪些收獲？
學生匯報，教師相機點撥：
（1）養(yǎng)成良好的讀書習慣。
（2）讀書作記號。
（3）必須勤查字典，反復查字典。
（4）不要怕麻煩。
（5）不能讀錯字音。
四、交流體會，升華經驗。
1、你平時是怎樣讀書的，有什么好的經驗給大家介紹一下？
（讓學生作讀書經驗介紹）。
2、學習了這篇課文，你以后打算怎樣閱讀課外讀物呢？
（讓學生談打算和讀書計劃）。
【板書設計】。
迎難而上。
勇于戰(zhàn)勝。
【教學反思】。
由于這是一篇獨立閱讀課文，有較強的實踐性。所以，本課的教學，以學生自主合作學習為主。在學文的過程中，我主要引導學生體會到查字典的重要性，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。不過，從課堂上的表現來看，許多學生查字典的能力有待于提高。
讀書莫放攔路虎讀后感篇十六
教學目標：
1、知識與技能：讀熟課文，理解文中的詞語。
2、過程與方法：合作與交流。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、導入：
今天我們學習一篇新類型的課文，這篇課文是讓你們通過朗讀自己來理解這篇課文。
二、整體感知：
自由讀課文：想想課文講了一件什么事？
三、討論探究；
你從課文中讀懂了什么？并結合自己來談一談？（討論探究）。
四、小結質疑：
學了課文你明白了什么？