教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的工具，可以幫助教師有條不紊地組織教學(xué)過程。編寫教案時要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。[教案名字2]
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇一
活動目標(biāo)：
1、能觀察比較黃豆芽、綠豆芽的不同特征。
2、知道豆芽是蔬菜，很有營養(yǎng)，樂意吃豆芽。
活動準(zhǔn)備：黃豆芽，綠豆芽。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動。
師：真聰明，它是一種很有營養(yǎng)的`蔬菜?？?！我這里還有它的樣本呢！（出示圖畫樣本）你覺得它像什么？師：哈哈！是挺像，那我們?nèi)フ艺宜鼈冋鎸嵞影桑?BR> 二、認(rèn)識黃豆芽和綠豆芽。
1、買豆芽。
師：小朋友，今天我們就去菜市場來找找豆芽，帶回家請爸爸媽媽做成美味的菜肴，好不好?。ㄓ變焊S老師來到菜市場。）。
師：看這里，有這么多的菜，你能找出豆芽嗎？（幼兒四處尋找賣豆芽的攤位，教案《中班科學(xué)活動教案：好吃的豆芽》。）。
師：那我們各買一點，買點黃豆芽，再賣點綠豆芽。請nn小朋友來買黃豆芽?。╪n小朋友抓了幾把黃豆芽，請豆芽阿姨稱重。）。
師：嘿嘿，小朋友們可以說：“老板，我要一斤黃豆芽！這樣老板阿姨就知道你要多少啦！”現(xiàn)在，我們請aa小朋友來買綠豆芽?。╝a小朋友抓了幾把綠豆芽，付錢給豆芽阿姨。）。
師：好啦，我們買好豆芽，打道回府吧！
2、認(rèn)識黃豆芽和綠豆芽。
師：瞧！我們滿載而歸！可是，我看小朋友們好像并不是很高興么？為什么呢？
師：哦！原來是這個原因，嘿嘿，現(xiàn)在我們一起來探討一下，為什么它們都是豆芽，都是白色，卻一個叫黃豆芽，一個叫綠豆芽呢?。ɡ蠋煶鍪緝煞N豆芽，請幼兒自由觀察討論）。
師：小朋友，看我拿了兩顆豆芽，你能說出它們不同的地方嗎？
師！哇！好聰明哦！可能小朋友又會問：明明都是白色，黃豆芽上面有黃色的豆，而綠豆芽沒有綠色的豆，怎么就叫綠豆芽了呢！
師：嘿嘿！看來大家都很頭疼這個問題，那我來告訴你們吧，因為綠豆芽的小時候是綠豆，綠豆寶寶發(fā)芽長大了，就變成了綠豆芽，所以就叫綠豆芽啦！
3、實踐區(qū)分黃豆芽和綠豆芽。
師：嘿嘿！這個小秘密我保留，請小朋友等會自己討論黃豆芽的身世。現(xiàn)在，我們買了這么多豆芽，我在每個小桌子上各放一堆黃豆芽和綠豆芽，請你們自己來看看、摸摸、聞聞。（幼兒自由圍在桌子上觀察兩種豆芽，找出不同的地方。）。
師：小朋友們，你們看，這里的黃豆芽和綠豆芽打起來了，它們打成一團(tuán)，你快來把它們分開，免得它們打得鼻青臉腫，就不好看了。（幼兒分出黃豆芽和綠豆芽，老師巡回指導(dǎo)。）。
三、幼兒探索黃豆芽的來源。
師：還有一個在有肥料的土里。你覺得它們會變成黃豆芽嗎？哪個會最快變成黃豆芽呢？
幼：在有肥料的土里會變得最快！
活動延伸：
師：小朋友，這豆芽可是營養(yǎng)很高的蔬菜啊，夏天吃它可以除熱降火，而且價錢便宜，制作方便，涼拌、熱炒都可以，回家的時候，和你的爸爸媽媽一起，用豆芽做成菜，嘗嘗它的味道，好不好！
師：給你們介紹幾道美味的豆芽菜！
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇二
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的'有趣的豆芽小班科學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)給兩種豆芽進(jìn)行分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
3、通過幼兒自己親自種植豆芽，掌握一些基本的種植方法，培養(yǎng)幼兒參與種植活動的興趣。
了解豆芽的外型特征及生長過程。
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
（一）導(dǎo)入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發(fā)幼兒的興趣。
（二）了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”。幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家。”
（三）了解豆芽的生長過程。
提問：“你知道豆芽寶寶是怎樣長出來的嗎？“幼兒自由回答。
演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長過程。
（四）了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”
出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養(yǎng)的，要多吃豆芽。
（五）師幼合作種豆芽。
教師帶領(lǐng)幼兒到自然角種豆芽。
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇三
1、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)給兩種豆芽進(jìn)行分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
3、通過幼兒自己親自種植豆芽，掌握一些基本的種植方法，培養(yǎng)幼兒參與種植活動的興趣。
4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
了解豆芽的外型特征及生長過程。
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
（一）、導(dǎo)入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發(fā)幼兒的興趣。
（二）、了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：
“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?BR> （三）了解豆芽的生長過程。
提問：“你知道豆芽寶寶是怎樣長出來的嗎？“幼兒自由回答演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長過程（四）了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養(yǎng)的，要多吃豆芽。
（五）師幼合作種豆芽。
教師帶領(lǐng)幼兒到自然角種豆芽。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇四
在組織“我愛吃的食物”這一綜合主題活動時，為了讓幼兒更加直觀的認(rèn)識一些蔬菜的特征，我特意帶來了一些綠豆芽。孩子們看到它們一下子興奮起來。“我見過大大的蠶豆芽”
“我見過綠色的豆芽”“上次去老家，我還看見過從泥土里剛剛鉆出來的豆芽”
大家爭先恐后的發(fā)言。一向愛提問題的楊明一本正經(jīng)的說：“連老師，豆芽是從什么地方長出來的，你能解釋一下嗎？”
“這個問題讓我們一起來解決，好嗎？”
我一邊說一邊給孩子們每人發(fā)了幾顆小綠豆，“請你們仔細(xì)觀察，認(rèn)真想一想，豆子的什么地方可以長出芽兒來？”
這小小的豆子在孩子們的眼里似乎變得神秘了許多，他們拿著豆子左看看，右瞧瞧，最后大家一致認(rèn)為，芽兒是從豆子的“肚臍眼”發(fā)出來的。為了讓孩子們得到準(zhǔn)確的答案，通過和孩子們一起討論，我們決定做個小實驗，邵然從美工區(qū)拿來了飲料杯，張靜文用紙杯接來了水……第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區(qū)大聲喊道：“快來看，綠豆發(fā)芽了！”
孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來“豆子芽兒不是從‘肚臍眼’那兒發(fā)出來的”“對，是從‘肚臍眼’旁邊長出來的”
“不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發(fā)出芽來”哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
從孩子們的`興趣點出發(fā)，我開始預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。在方案實施過程中，我始終以指導(dǎo)者兼協(xié)同者的身份參與其中，對于一些出現(xiàn)的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導(dǎo)，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續(xù)進(jìn)行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（一）豆芽的葉子
為了豐富關(guān)于豆類發(fā)芽、生長這方面的知識，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室有關(guān)花生生長過程的標(biāo)本?；氐交顒邮遥麄兤咦彀松嗟挠肿h論開了：“豆芽沒有根”
趙昆說?！岸寡坑懈?，那白白嫩嫩的就是它的根”邵然不甘示弱。“那我們吃的豆芽為什么沒有根呢？”
韓愈陽嘟著嘴一邊思索一邊自言自語。爭論最激烈的就是關(guān)于豆芽葉子的問題了。瞧，他們擠在種植區(qū)爭得不可開交，“豆芽只有這兩片葉子”
“豆芽好像沒有葉子”看到這種情況，我心里想，一定要讓孩子們自己解開這個謎。于是，我建議：“請大家找一找，想想看，豆芽的葉子在哪里？”
孩子們拿起豆芽開始觀察，這時，關(guān)子杰突然喊道：“老師，不好了，吳維建把豆芽給弄壞了！”
“我也找到小葉子啦！”
（二）不發(fā)芽的豆
一天早餐后，邵然急急忙忙的來找我：“連老師，有一個杯子里的豆子壞了，一個也沒有發(fā)芽?！蔽易哌^去一看，同樣一起種的豆子，綠豆、蠶豆、花生都已經(jīng)發(fā)芽了，只有紅豆一個也沒有發(fā)芽，仔細(xì)一想，這些紅豆是從柜子里找出來的，說不定已經(jīng)放了好常時間，也許是因為受潮的原因，想到這里，我給孩子們留下了一個小問題：“大家動腦筋想一想，有的豆子為什么不能發(fā)芽呢？”孩子們一時回答不出來，彭紀(jì)源建議：“咱們觀察兩天再說吧?！焙髞淼膸滋欤⒆觽冋业搅嗽S多不同的答案，耿虤說：“我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發(fā)芽，煮過的豆子也不能發(fā)芽”
李歡說：“長毛的豆不能發(fā)芽”“恐怕是因為溫度太高了吧?！?BR> 馮文夕一副蠻有學(xué)問的樣子?！安粚Γ_人?！焙脛俚睦罡裎饕荒樀牟环?。我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。，當(dāng)然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發(fā)黑發(fā)硬的豆子，用開水燙過的豆子放進(jìn)了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護(hù)理，這些豆子一直都沒有發(fā)芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關(guān)注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經(jīng)腐爛了，的確不能發(fā)芽了。
（三）給豆芽拍照
種植區(qū)的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說：“豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？”
話音剛落，劉馨瑤便搶著說：“那兩天，豆芽是躺著的，今天我發(fā)現(xiàn)它們都站起來了?！?BR> 我趁機(jī)引導(dǎo)說：“要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！”“拿照相機(jī)照”
“做成標(biāo)本”孩子們說出了自己的想法?！霸傧胂肟矗€有別的方法嗎？”“連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法”“什么好辦法？快說！”
孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說：“那就畫唄。”
儼然一副小大人的模樣。經(jīng)過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標(biāo)本沒有材料；第二、拿照相機(jī)也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽“拍照”。我在種植區(qū)投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以“桌”為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
后記：給豆芽拍照的活動一直延續(xù)到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經(jīng)令人迷惑不解的關(guān)于豆芽“根”的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發(fā)現(xiàn)豆子剛剛發(fā)出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇五
活動目標(biāo)：
1．能念準(zhǔn)“嘴”“蹲”“踩”字的音。
2．引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美。
3．體驗自己的勞動成果。
4．愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5．能分析詩歌，培養(yǎng)想象力。
活動準(zhǔn)備：
1．實物豆芽（黃豆芽）若干、黃豆、綠豆若干粒。
2．“嘴”“蹲”“踩”“伸出”的字卡片。
活動過程：
2．出示黃豆芽引導(dǎo)：今天，老師帶來了豆芽，請小朋友們仔細(xì)看看，黃豆芽是怎么樣？（黃豆芽是黃豆泡水之后，過了幾天發(fā)出的'芽，也可以把黃豆埋到土里，長出來的。）。
3．學(xué)習(xí)兒歌。
（1）剛才小朋友們都知道大豆芽是怎么長出來了，今天我們就來學(xué)一首兒歌――《大豆芽》。
（2）教師示范念兒歌。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌，念完后，念完后出示字寶寶：剛才小朋友念得很好，但有幾個字要把它念準(zhǔn)：“嘴”“蹲”“踩”。
4．玩撿豆子游戲。
（1）把黃豆和綠豆混合，每組豆子一碗，空杯子2個。
（2）教師講區(qū)分豆子要求：把黃豆、綠豆分開，分別放到2個杯子中，注意不要把豆子掉到地上，看哪組撿得快。
活動延伸：
撿完豆子后，放些水到杯子中，觀察豆子發(fā)芽，長成豆芽的過程。
附：大豆芽。
大豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟的沒長腿，
蹲在水邊打瞌睡。
呼嚕嚕，呼嚕嚕，
睡一覺，醒來了，
踩著高蹺咪咪笑。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇六
1.讓幼兒了解豆芽的基本外型特征，并能觀察比較黃豆芽和綠豆芽的不同之處。
2.學(xué)會給兩種豆芽分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃豆芽的好習(xí)慣。
3.知道豆芽是蔬菜是很有營養(yǎng)的，并喜歡吃豆芽。
黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，燒熟的豆芽。
（一）、導(dǎo)入活動
師：今天我們班來了位小客人，小朋友想知道它是誰嗎？
老師給大家念一首兒歌，這首兒歌就是介紹的它，你們聽仔細(xì)??？
師：
“小豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟兒沒長腿。
沒長腿，咋走路？
蹲在水邊打呼嚕。
睡一覺，醒來了，
伸出小腿踩高蹺。
“請你猜猜它是誰？
（二）了解豆芽的基本外形特征。
1．認(rèn)識豆芽。
（1）教師出示豆芽，引導(dǎo)幼兒觀察，并說一說豆芽長得什么樣的？
2.分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?BR> （三）嘗豆芽
今天，老師也給小朋友帶來了美味的豆芽菜請大家品嘗！
（2）幼兒品嘗。
（3）自由發(fā)表意見，教師給予肯定。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇七
活動目標(biāo)：
1．通過觀察幼兒發(fā)現(xiàn)黃豆芽和綠豆芽不同的外型特征，并進(jìn)行分類。
2．初步了解豆芽與其他蔬菜生長方式的不同。
3．知道豆芽是營養(yǎng)豐富的蔬菜，要愛吃豆芽。
活動準(zhǔn)備：
1．黃豆芽，綠豆芽若干，一次性杯子，小碗、調(diào)羹。
2．多媒體課件。
3．燒熟的豆芽每人一份。
活動過程：
一、導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣：
小朋友，今天豆芽寶寶來我們班做客啦！我們一起來請出他們吧！
二、觀察豆芽，了解豆芽的外形特征。
1．出示豆芽，幼兒觀察。
提問：“你的豆芽寶寶是什么樣子的.？”幼兒自由講述。
2．小結(jié)。老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
原來豆芽也有不一樣，分為黃豆芽和綠豆芽。黃豆芽是由黃豆長出，是黃色的；綠豆芽是由綠豆長出，是綠色的。綠豆芽比黃豆芽細(xì)一些，長一些。
3．分豆芽。
請幼兒把盤子里的黃豆芽和綠豆芽分在籃筐里，送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽寶寶，我送你回家?！?BR> 4．檢驗糾錯。
1．提問：“你知道豆芽寶寶是從哪里長出來的嗎？”幼兒自由回答。
2．演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長方式。
3．提問：豆芽和我們農(nóng)場里蔬菜的生長方式有什么不一樣呢？
4．小結(jié)：豆芽也是蔬菜中的一種，但它的生長方式和我們農(nóng)場中的蔬菜都不一樣，農(nóng)場中的蔬菜都是從泥土中長出來的，而豆芽是從水里泡發(fā)出來的。
四、了解豆芽的作用。
1．提問：“小朋友你們吃過豆芽嗎？”幼兒回答。
2．小結(jié)：豆芽可以做成美味的菜肴，含有豐富的維生素c，可以治療壞血病，它還富含膳食纖維，是便秘患者的健康蔬菜，小朋友要愛吃豆芽喔。
3．出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇八
第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區(qū)大聲喊道："快來看，綠豆發(fā)芽了！"孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來"豆子芽兒不是從'肚臍眼'那兒發(fā)出來的""對，是從'肚臍眼'旁邊長出來的""不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發(fā)出芽來"哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
從孩子們的興趣點出發(fā)，我開始預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。
在方案實施過程中，我始終以指導(dǎo)者兼協(xié)同者的身份參與其中，對于一些出現(xiàn)的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導(dǎo)，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續(xù)進(jìn)行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（一）豆芽的葉子
為了豐富關(guān)于豆類發(fā)芽、生長這方面的知識，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室有關(guān)花生生長過程的標(biāo)本。回到活動室，他們七嘴八舌的又議論開了："豆芽沒有根"趙昆說。"豆芽有根，那白白嫩嫩的就是它的根"邵然不甘示弱。"那我們吃的豆芽為什么沒有根呢？"韓愈陽嘟著嘴一邊思索一邊自言自語。爭論最激烈的就是關(guān)于豆芽葉子的問題了。瞧，他們擠在種植區(qū)爭得不可開交，"豆芽只有這兩片葉子""豆芽好像沒有葉子"看到這種情況，我心里想，一定要讓孩子們自己解開這個謎。于是，我建議："請大家找一找，想想看，豆芽的葉子在哪里？"孩子們拿起豆芽開始觀察，這時，關(guān)子杰突然喊道："老師，不好了，吳維建把豆芽給弄壞了！""讓我看看"坐在吳維建旁邊的楊明接過豆芽，高興得蹦了起來："呀！小葉子在這里！"我輕輕的走過去看見楊明手里的那棵豆芽，在掉了一半豆瓣的中間，露出了黃黃的兩片小葉子。孩子們在我的引導(dǎo)下小心翼翼的掰開豆瓣，興奮的都?xì)g呼起來。找到了，找到了！""我也找到小葉子啦！"
（二）不發(fā)芽的豆
一天早餐后，邵然急急忙忙的來找我："連老師，有一個杯子里的豆子壞了，一個也沒有發(fā)芽。"我走過去一看，同樣一起種的豆子，綠豆、蠶豆、花生都已經(jīng)發(fā)芽了，只有紅豆一個也沒有發(fā)芽，仔細(xì)一想，這些紅豆是從柜子里找出來的，說不定已經(jīng)放了好常時間，也許是因為受潮的原因，想到這里，我給孩子們留下了一個小問題："大家動腦筋想一想，有的豆子為什么不能發(fā)芽呢？"孩子們一時回答不出來，彭紀(jì)源建議："咱們觀察兩天再說吧。"
后來的幾天，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說："我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發(fā)芽，煮過的豆子也不能發(fā)芽"李歡說："長毛的豆不能發(fā)芽""恐怕是因為溫度太高了吧。"馮文夕一副蠻有學(xué)問的樣子。"不對，他騙人。"好勝的李格西一臉的不服氣。
我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。當(dāng)然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發(fā)黑發(fā)硬的豆子，用開水燙過的豆子放進(jìn)了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護(hù)理，這些豆子一直都沒有發(fā)芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關(guān)注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經(jīng)腐爛了，的確不能發(fā)芽了。
（三）給豆芽拍照
種植區(qū)的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說："豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？"話音剛落，劉馨瑤便搶著說："那兩天，豆芽是躺著的，今天我發(fā)現(xiàn)它們都站起來了。"我趁機(jī)引導(dǎo)說："要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！""拿照相機(jī)照""做成標(biāo)本"孩子們說出了自己的想法。"再想想看，還有別的方法嗎？""連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法""什么好辦法？快說!"孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說："那就畫唄。"儼然一副小大人的模樣。經(jīng)過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標(biāo)本沒有材料；第二、拿照相機(jī)也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽"拍照"。
我在種植區(qū)投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以"桌"為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
給豆芽拍照的活動一直延續(xù)到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經(jīng)令人迷惑不解的關(guān)于豆芽"根"的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發(fā)現(xiàn)豆子剛剛發(fā)出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇九
一：活動目標(biāo)：
1.讓幼兒了解豆芽的基本外型特征，并能觀察比較黃豆芽和綠豆芽的不同之處。
2.學(xué)會給兩種豆芽分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃豆芽的好習(xí)慣。
3.知道豆芽是蔬菜是很有營養(yǎng)的，并喜歡吃豆芽。
二：活動準(zhǔn)備：
黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，燒熟的豆芽。
三：活動過程：
（一）、導(dǎo)入活動。
師：今天我們班來了位小客人，小朋友想知道它是誰嗎？
老師給大家念一首兒歌，這首兒歌就是介紹的它，你們聽仔細(xì)??？
師：
“小豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟兒沒長腿。
沒長腿，咋走路？
蹲在水邊打呼嚕。
睡一覺，醒來了，
伸出小腿踩高蹺。
“請你猜猜它是誰？
（二）了解豆芽的基本外形特征。
1．認(rèn)識豆芽。
（1）教師出示豆芽，引導(dǎo)幼兒觀察，并說一說豆芽長得什么樣的？
2.分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?BR> （三）嘗豆芽。
今天，老師也給小朋友帶來了美味的豆芽菜請大家品嘗！
（2）幼兒品嘗。
（3）自由發(fā)表意見，教師給予肯定。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十
第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區(qū)大聲喊道：“快來看，綠豆發(fā)芽了！”孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來“豆子芽兒不是從'肚臍眼'那兒發(fā)出來的”“對，是從'肚臍眼'旁邊長出來的”“不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發(fā)出芽來”哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
方案的進(jìn)行。
從孩子們的興趣點出發(fā)，我開始預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。
在方案實施過程中，我始終以指導(dǎo)者兼協(xié)同者的身份參與其中，對于一些出現(xiàn)的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導(dǎo)，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續(xù)進(jìn)行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（二）不發(fā)芽的豆。
后來的幾天，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說：”我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發(fā)芽，煮過的豆子也不能發(fā)芽“李歡說：”長毛的豆不能發(fā)芽“”恐怕是因為溫度太高了吧?！榜T文夕一副蠻有學(xué)問的樣子?！辈粚Γ_人?！昂脛俚睦罡裎饕荒樀牟环狻?BR> 我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。當(dāng)然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發(fā)黑發(fā)硬的豆子，用開水燙過的豆子放進(jìn)了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護(hù)理，這些豆子一直都沒有發(fā)芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關(guān)注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經(jīng)腐爛了，的確不能發(fā)芽了。
（三）給豆芽拍照。
種植區(qū)的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說：”豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？“話音剛落，劉馨瑤便搶著說：”那兩天，豆芽是躺著的，今天我發(fā)現(xiàn)它們都站起來了。“我趁機(jī)引導(dǎo)說：”要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！“”拿照相機(jī)照“”做成標(biāo)本“孩子們說出了自己的想法?！痹傧胂肟?，還有別的方法嗎？“”連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法“”什么好辦法？快說!“孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說：”那就畫唄。“儼然一副小大人的模樣。經(jīng)過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標(biāo)本沒有材料；第二、拿照相機(jī)也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽”拍照“。
我在種植區(qū)投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以”桌“為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
后記：
給豆芽拍照的活動一直延續(xù)到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經(jīng)令人迷惑不解的關(guān)于豆芽”根“的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發(fā)現(xiàn)豆子剛剛發(fā)出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十一
一、活動目標(biāo)：
1、讓幼兒了解豆芽的.外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)給兩種豆芽進(jìn)行分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
二、活動重難點：
了解豆芽的外型特征及生長過程。
三、活動準(zhǔn)備：
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
四、活動過程：
（一）導(dǎo)入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發(fā)幼兒的興趣。
（二）了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：
“黃（綠）豆芽，我送你回家。”
（三）了解豆芽的生長過程。
（四）了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養(yǎng)的，要多吃豆芽。
（五）師幼合作種豆芽。
教師帶領(lǐng)幼兒到自然角種豆芽。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十二
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1-3自然段是事情的起因；4-18自然段是事件的經(jīng)過；19-21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。
然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來感人至深。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定。
通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。
1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。
3．教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；2）透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【析學(xué)生】。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【說過程】。
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)。
因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題：a課文重點寫了哪幾個角色？b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？c當(dāng)正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。
在學(xué)生討論交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹林。
喂食。
老狐貍正太郎。
搭救。
讓學(xué)生板書主要是實現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會。同時，也是充分利用學(xué)生的智能強項，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。
這一回合的小結(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。
第二回合：自主探究，討論交流。
讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；討論時學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人；分組討論，也增強了學(xué)生的合作意識。
通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。
第三回合：讀寫結(jié)合，升華主題。
以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。因此，我設(shè)計了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。
通過這一回合，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，練習(xí)了表達(dá)能力，而且是從不同的角度來理解同一個事物。使教學(xué)的主題得到升華。
【說效果】。
從整體上看，這節(jié)課實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，尤其是課后，同學(xué)們把自己寫的或畫的作品拿給我看了以后，我覺得他們對課文的理解非常透徹，充分地體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我覺得不足的是剛上課時課堂氣氛沒能及時調(diào)動起來。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十三
1、觀察、了解兔子的主要外形特征和生活習(xí)性。
2、有喜歡小兔子、關(guān)心秒度動物的情感。
活動準(zhǔn)備。
1、動畫片：可愛的小兔子。
2、草、白菜、胡蘿卜若干。
活動過程。
一、引發(fā)興趣觀看動畫片：小兔子，真可愛。
二、觀察小兔子。
1、提問：兔子是什么樣子的？
引導(dǎo)幼兒有順序的觀察兔子的：
頭部（長耳朵、三瓣嘴）身體（橢圓形、四條腿、前腿短、后腿長）尾巴（短短的）。
2、提問：兔子是怎么走路的啊？我們來學(xué)一學(xué)好嗎？
三、抱抱小兔子。
2、提問：
（1）小兔子全身長滿了什么？（毛）。
（2）身上的毛是什么顏色的'？
（3）抱起來的感覺是怎么樣的？
（毛茸茸的、柔柔的、軟軟的、暖暖的。）。
四、喂喂小兔子。
1、小兔子愛吃什么？（青菜、青草、蘿卜）。
2、吃東西的時候它的嘴巴是怎么動的？
五、結(jié)束部分教師：我們和小兔子一起去散步好嗎？
帶著兔子和孩子們一起散步。
教學(xué)反思。
1、本節(jié)活動內(nèi)容適合剛?cè)雸@的小班幼兒，他們剛?cè)雸@，相互不熟悉，情緒極不穩(wěn)定，同伴交往意識薄弱，設(shè)計這一主題主要是讓幼兒之間進(jìn)行熟悉，消除陌生感，盡快適應(yīng)幼兒園生活。
2、活動過程的設(shè)計遵循由簡到難，由慢到快的活動原則。先是和兔媽媽親親抱抱，緊接著和兔媽媽一起做搖頭甩臂的動作。這一活動先起到一個活躍氣氛的目的。接著兔寶寶們和老師一起活動，給孩子一個自由的空間，讓他們進(jìn)行自主的活動，以消除彼此之間的陌生感。最后一環(huán)節(jié)難度稍大一些，爭奪呼啦圈，這就要求孩子以最快的速度占據(jù)圈位。孩子對于這一活動興趣高，即使孩子之間進(jìn)行了合作交流，又學(xué)會了原地雙腳跳的技巧。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十四
春天來了，植物角里的一個花盆里鉆出幾個小豆芽，頂著豆皮，歪著腦袋，綠綠的，甚是開愛。小朋友們像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，圍在花盆旁，你一言，我一語的討論起來，“它怎么出來的？它叫什么名字？”。看著孩子們好奇的樣子，我覺得是培養(yǎng)孩子觀察能力，激發(fā)他們熱愛春天，熱愛大自然的好機(jī)會，于是設(shè)計了一節(jié)自然科學(xué)課《小豆芽》。
1.學(xué)說兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
2.能用動作表現(xiàn)種子鉆出泥土的樣子。
3. 通過體會小豆芽鉆出泥土?xí)r激動興奮的情感，激發(fā)幼兒熱愛春天、熱愛大自然，培養(yǎng)有幼兒的觀察能力和對身邊事物的濃厚興趣。
1活動前組織幼兒在植物角種植豆類作物，觀察其發(fā)芽的過程。
2.小豆子發(fā)芽的全過程掛圖。
2.出示豆子發(fā)芽全過程的掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察豆子發(fā)芽的全過程。
3.組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌鉆泥巴。
（1）教師朗讀兒歌，并模仿小豆芽鉆泥巴的動作。
小豆豆，中地下。
發(fā)了芽，鉆泥巴。
鉆一下，
動一下。
鉆呀鉆呀鉆得快，
鉆出兩片小芽芽。
（2） 引導(dǎo)幼兒加上手的動作學(xué)說兒歌。
小豆豆，中地下。（十指交叉握拳）
發(fā)了芽，鉆泥巴。（雙手合掌）
鉆一下，（雙手合掌往上鉆）
動一下。（雙手合掌左右扭動）
鉆呀鉆呀鉆得快，（雙手合掌左右扭動）
鉆出兩片小芽芽。（雙手打開變成兩片小芽芽）
3 請幼兒扮演小豆芽，邊念兒歌邊用身體做有趣的動作，表現(xiàn)豆芽鉆出泥土。
4請幼兒在幼兒用書上，按小豆發(fā)芽的做動作。
請家長和幼兒一起種植豆豆，引導(dǎo)幼兒觀察小豆的變化，看它什么時候鉆出泥巴來。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十五
1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)，了解植物生長的向光性。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)問題猜測原因，培養(yǎng)幼兒勤觀察，愛動腦思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：按照幼兒用書上的方式種植豆芽。
材料準(zhǔn)備：幼兒用書，每人一個小紙盒，1把剪刀。
一、引出課題。教師出示豆芽：“小朋友們請看，老師手上的豆芽是從菜場買來的，請小朋友記住它的樣子，等會兒老師要提問?！?BR> 二、組織教學(xué)
1、引發(fā)幼兒回憶豆芽的種植情況。
教師：
（1）上次我們觀察了泡過水的豆子的變化嗎？都有哪些變化？（大小、顏色、硬度）。
（2）后來我們將豆子種在哪里了？我們現(xiàn)在把它拿出來看看吧。
2、引導(dǎo)幼兒討論豆子不一樣的生長情況。
（2）教師鼓勵幼兒猜測原因。教師：想一想我們的種植方法一樣嗎？怎么不一樣？
3、教師總結(jié)：
教師：原來植物是需要陽光的。因為我們將中間的豆芽全部蓋在了一個小盒內(nèi)，它見不到陽光，進(jìn)行不了光合作用，所以長的很慢。而且植物是向著陽光的地方生長的，哪里有陽光它就往哪里生長，所以當(dāng)我們將盒子的口向旁邊（或向上）開時，葉子就會向著有陽光的地方往旁邊（或向上）生長。
4、鼓勵幼兒再次做植物生長試驗，進(jìn)行驗證觀察。
（1）教師：這里有一個紙盒，請你先想一想你向讓豆子往哪個方向長。然后動腦筋改造紙盒。
（2）幼兒思考并動手改造紙盒。
（3）教師在盒內(nèi)鋪好塑料袋，請幼兒自己把改造好的紙盒內(nèi)鋪衛(wèi)生紙，澆水種植豆芽。
1、我在組織幼兒觀看植物生長時，充分表現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。
2、在教育教學(xué)中，我作為引導(dǎo)者去引導(dǎo)幼兒幼兒學(xué)習(xí)而不是去包辦。
3、在活動中，我運用了符合幼兒實際年齡的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)，針對個別幼兒進(jìn)行個別教育。
4、不足的是，在動手操作環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備的操作材料有些不好操作，影響了操作時間。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十六
了解故事內(nèi)容，感受并理解豆芽兵在不同情境中的心理和行為。
學(xué)習(xí)豆芽兵遵守諾言，堅守職責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。
掛圖2號；《小朋友的書——我長大了》；磁帶及錄音機(jī)。
一顆香甜、誘人的草莓（實物）或貼圖。
教師出示掛圖，講述故事。
教師講述故事的前半部分（開始至“山谷里又變得安安靜靜了”）。幼兒傾聽，教師提問。
誰想吃草莓？（大螞蟻、大甲蟲、蝴蝶姐姐、蜻蜓弟弟）是誰當(dāng)樂酸妹妹的警衛(wèi)？
當(dāng)它們吃不到草莓時，分別對豆芽兵說了什么話？豆芽兵是怎么回答的？
酸妹妹有做呢樣的香味與汁水？豆芽兵用哪些方法，克制住了自己，不吸草莓汁？
就在豆芽兵想舔一舔酸妹妹時，它想起了誰說的話？這時。它又是怎么做的。
使用《小朋友的書——我長大了》第19~24頁“豆芽兵和酸妹妹”幼兒觀察圖片，教師播放故事錄音。
豆芽兵有哪些想法和行為值得我們學(xué)習(xí)。
找找我們的值日生中，誰也像豆芽兵一樣，做事情時，不受干擾，認(rèn)真履行自己的責(zé)任？
《豆芽兵和酸妹妹》在這個故事中，作者把故事中的“草莓和豆芽”擬人化，塑造出各種擬人化的小動物形象，深受幼兒喜歡。
故事里，當(dāng)野草莓紅的時候，小動物都想嘗一嘗酸妹妹，酸妹妹在豆芽兵的保衛(wèi)下安全度過。當(dāng)豆芽兵聞到酸妹妹酸酸甜甜的香味，看到鮮紅欲滴的汁水的時候，豆芽兵也流下了口水。但是，豆芽兵通過各種方法克制住了自己，沒有嘗一口，甚至連聞都沒有聞。
這個故事中，應(yīng)把豆芽兵那樂于助人、堅守崗位、終于職責(zé)、說到做到等這一中心思想貫穿整個故事，貫通與生活活動之中。不過從幼兒的反應(yīng)來看，似乎這一中心思想有點偏離。故事中豆芽兵的思想沒有很好的與孩子們產(chǎn)生情感共鳴。
本次活動幼兒的積極性很高，對故事也很感興趣，活動結(jié)束后幼兒也能夠很好的理解故事內(nèi)容。其實在這次活動中，我可以引導(dǎo)幼兒“如果你是豆芽兵，你會怎么做？”或許就這一個問題，在幼兒的換位思考下，我與孩子們之間的情感能夠進(jìn)一步的得到共鳴。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十七
活動目標(biāo)：
1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)顏料是溶于水的，并能使水改變顏色。
2、幼兒通過涂色、搖瓶、開關(guān)瓶進(jìn)一步激發(fā)對制作飲料的興趣，體會成功與驚喜。
活動準(zhǔn)備：
空瓶、顏料、筆、水箱、準(zhǔn)備好的各種飲料。
活動過程：
一、出示礦泉水激發(fā)幼兒興趣。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十八
一、活動目標(biāo)：
1、通過觀察、比較，在了解盒子的大小、形狀、用途等過程中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。
2、在感知不同盒子外形特征的過程中，知道一些整理物品的方法。
重點：
了解盒子的大小、形狀、用途及根據(jù)用途分類。
難點：
探索一些整理物品的方法（小盒子可以躲進(jìn)大盒子里面）。
二、活動準(zhǔn)備：
1、各種盒子——vcd圓盒子、藥盒子（帖有1至7的數(shù)字）、相同的餅干鐵盒2個、餐巾紙盒、牙膏盒子2個、喜糖盒子、肥皂盒子、巧克力盒、眼鏡盒子、蛋黃派盒子大小各一。
2、自制的套盒一組及大小不一的盒子。
3、幼兒16名。
三、活動過程：
一、說說自己的盒子。
1、找一個盒子，和好朋友說說：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?BR> 師：看看地上都是什么呀？（盒子）。
師“請你找一個盒子寶寶，和好朋友說一說，你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?BR> 幼兒起身去拿盒子，教師提示：（慢慢走，不要睬到盒子寶寶…。）。
幼兒回到坐位和同伴交流，教師輔導(dǎo)，“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?BR> 2、集體交流：
組織幼兒安靜，教師提問：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”
預(yù)設(shè)提問（可選擇）：
喜糖盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？什么時候會拿到喜糖？（積累經(jīng)驗：三角型的，里面裝喜糖的，結(jié)婚的時候用喜糖）。
巧克力盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？（積累經(jīng)驗：象花一樣的，放巧克力的）。
藥盒子——這個放藥的盒子怎么和我們平時看到的藥盒子不一樣呀，上面還有數(shù)字呢！為什么要有數(shù)字？（積累經(jīng)驗：盒子上的數(shù)字1表示這是星期一吃的，2表示星期二吃的，依次類推）。
餅干盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么的？還有誰的盒子也是圓圓的？（積累經(jīng)驗：這個盒子是圓形的，是裝餅干，請幼兒找相同圓形的盒子碰一碰）（這里的相同是完全一樣的）。
牙膏盒子——這個盒子是什么形狀？它是裝什么的的？（積累經(jīng)驗：這個盒子是長長的，是裝牙膏的，請幼兒找也是牙膏盒子碰一碰）（這里的相同是用途一樣，只要是裝牙膏的都可以）。
蛋黃派盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？誰的盒子能和它做朋友？（這里的相同是用途一樣，但大小是不一樣的）（找到小的蛋黃派盒子）猜猜哪個盒子里裝的蛋黃派多？為什么？（積累經(jīng)驗：小盒子裝的少，大盒子裝的多，小盒子還可以躲到大盒子里）教師示范把小盒子藏到大盒子里，為下面的難點內(nèi)容做好經(jīng)驗的準(zhǔn)備）。
眼鏡盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？家里還有誰也戴眼鏡？（積累經(jīng)驗：這是放眼鏡的，到了晚上，眼鏡就放在這個盒子里睡覺）。
小結(jié)：這么多盒子寶寶，他們形狀、大小都不一樣，里面裝的東西也不一樣，有的盒子裝好吃的東西，有的盒子放用的東西。
3、送盒子寶寶回家：
師：“看看您手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？放吃的放在這邊，放用的請放在那邊。
幼兒分類放盒子。
交流（重點提問）：
教師提問：都放好了，看一看，有問題嗎？老師可是有點問題：（根據(jù)幼兒擺放來決定問題）。
1，這個盒子（牙膏盒）是裝什么的？牙膏不是也要能到嘴里的嗎，為什么不放在吃的東西這邊？（它是刷牙用的，它到了嘴里以后要吐出來的，并請幼兒模仿刷牙的動作）。
2，藥盒子—（這個藥盒為什么放在吃的這邊？所有的藥都可以吃嗎？引導(dǎo)幼兒探索，有的藥是不可以吃的，如：紅藥水、眼藥水等。教師教授正確的生活經(jīng)驗，這個藥盒可以放到吃的這邊，也可以放用的那邊，如果盒子里放的是藥膏和眼藥水，就要放在用的這邊。
二、猜猜神奇的盒子。
重點提問：
教師出示倒扣的蛋糕盒（蛋糕盒、牛奶盒、鞋盒子、豆腐盒、香水盒、手帕）。
提問：
師“這里還有一個盒子，猜猜里面裝的是什么？
蛋糕盒——猜猜里面裝的是什么？（教師提問，幼兒猜想）。
牛奶盒——方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？（幼兒猜想）。
鞋盒子——這里面放的是寶寶的鞋子還是媽媽的鞋子？為什么？那我們來比一比（用教師和幼兒的腳都比一下，得出結(jié)論：是放寶寶的鞋子的，因為，盒子小，媽媽的鞋子放不進(jìn)去，寶寶的鞋子正好）此環(huán)節(jié)是為突破難點做鋪墊的。
豆腐盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？你怎么知道？（這是豆腐盒子，里面還有盒子，因為它是透明的）。
香水盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？（幼兒猜想）教師可搖動盒子，聽聽里面有盒子嗎？）教師用夸張的方法從盒子里拿出手帕并展開？提問：“呀，這么大的手帕是怎么藏到這么小的盒子里的？幼兒回答：手帕折?。ㄕ堄變簞幼彀?，教師動手，示范折手帕）（此環(huán)節(jié)活潑、有趣，是一個小小的高潮，大大的調(diào)動幼兒參與活動的積極性，有效激發(fā)幼兒參與活動的欲望）。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇一
活動目標(biāo)：
1、能觀察比較黃豆芽、綠豆芽的不同特征。
2、知道豆芽是蔬菜，很有營養(yǎng)，樂意吃豆芽。
活動準(zhǔn)備：黃豆芽，綠豆芽。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動。
師：真聰明，它是一種很有營養(yǎng)的`蔬菜?？?！我這里還有它的樣本呢！（出示圖畫樣本）你覺得它像什么？師：哈哈！是挺像，那我們?nèi)フ艺宜鼈冋鎸嵞影桑?BR> 二、認(rèn)識黃豆芽和綠豆芽。
1、買豆芽。
師：小朋友，今天我們就去菜市場來找找豆芽，帶回家請爸爸媽媽做成美味的菜肴，好不好?。ㄓ變焊S老師來到菜市場。）。
師：看這里，有這么多的菜，你能找出豆芽嗎？（幼兒四處尋找賣豆芽的攤位，教案《中班科學(xué)活動教案：好吃的豆芽》。）。
師：那我們各買一點，買點黃豆芽，再賣點綠豆芽。請nn小朋友來買黃豆芽?。╪n小朋友抓了幾把黃豆芽，請豆芽阿姨稱重。）。
師：嘿嘿，小朋友們可以說：“老板，我要一斤黃豆芽！這樣老板阿姨就知道你要多少啦！”現(xiàn)在，我們請aa小朋友來買綠豆芽?。╝a小朋友抓了幾把綠豆芽，付錢給豆芽阿姨。）。
師：好啦，我們買好豆芽，打道回府吧！
2、認(rèn)識黃豆芽和綠豆芽。
師：瞧！我們滿載而歸！可是，我看小朋友們好像并不是很高興么？為什么呢？
師：哦！原來是這個原因，嘿嘿，現(xiàn)在我們一起來探討一下，為什么它們都是豆芽，都是白色，卻一個叫黃豆芽，一個叫綠豆芽呢?。ɡ蠋煶鍪緝煞N豆芽，請幼兒自由觀察討論）。
師：小朋友，看我拿了兩顆豆芽，你能說出它們不同的地方嗎？
師！哇！好聰明哦！可能小朋友又會問：明明都是白色，黃豆芽上面有黃色的豆，而綠豆芽沒有綠色的豆，怎么就叫綠豆芽了呢！
師：嘿嘿！看來大家都很頭疼這個問題，那我來告訴你們吧，因為綠豆芽的小時候是綠豆，綠豆寶寶發(fā)芽長大了，就變成了綠豆芽，所以就叫綠豆芽啦！
3、實踐區(qū)分黃豆芽和綠豆芽。
師：嘿嘿！這個小秘密我保留，請小朋友等會自己討論黃豆芽的身世。現(xiàn)在，我們買了這么多豆芽，我在每個小桌子上各放一堆黃豆芽和綠豆芽，請你們自己來看看、摸摸、聞聞。（幼兒自由圍在桌子上觀察兩種豆芽，找出不同的地方。）。
師：小朋友們，你們看，這里的黃豆芽和綠豆芽打起來了，它們打成一團(tuán)，你快來把它們分開，免得它們打得鼻青臉腫，就不好看了。（幼兒分出黃豆芽和綠豆芽，老師巡回指導(dǎo)。）。
三、幼兒探索黃豆芽的來源。
師：還有一個在有肥料的土里。你覺得它們會變成黃豆芽嗎？哪個會最快變成黃豆芽呢？
幼：在有肥料的土里會變得最快！
活動延伸：
師：小朋友，這豆芽可是營養(yǎng)很高的蔬菜啊，夏天吃它可以除熱降火，而且價錢便宜，制作方便，涼拌、熱炒都可以，回家的時候，和你的爸爸媽媽一起，用豆芽做成菜，嘗嘗它的味道，好不好！
師：給你們介紹幾道美味的豆芽菜！
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇二
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的'有趣的豆芽小班科學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)給兩種豆芽進(jìn)行分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
3、通過幼兒自己親自種植豆芽，掌握一些基本的種植方法，培養(yǎng)幼兒參與種植活動的興趣。
了解豆芽的外型特征及生長過程。
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
（一）導(dǎo)入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發(fā)幼兒的興趣。
（二）了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”。幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家。”
（三）了解豆芽的生長過程。
提問：“你知道豆芽寶寶是怎樣長出來的嗎？“幼兒自由回答。
演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長過程。
（四）了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”
出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養(yǎng)的，要多吃豆芽。
（五）師幼合作種豆芽。
教師帶領(lǐng)幼兒到自然角種豆芽。
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇三
1、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)給兩種豆芽進(jìn)行分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
3、通過幼兒自己親自種植豆芽，掌握一些基本的種植方法，培養(yǎng)幼兒參與種植活動的興趣。
4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
了解豆芽的外型特征及生長過程。
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
（一）、導(dǎo)入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發(fā)幼兒的興趣。
（二）、了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：
“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?BR> （三）了解豆芽的生長過程。
提問：“你知道豆芽寶寶是怎樣長出來的嗎？“幼兒自由回答演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長過程（四）了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養(yǎng)的，要多吃豆芽。
（五）師幼合作種豆芽。
教師帶領(lǐng)幼兒到自然角種豆芽。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇四
在組織“我愛吃的食物”這一綜合主題活動時，為了讓幼兒更加直觀的認(rèn)識一些蔬菜的特征，我特意帶來了一些綠豆芽。孩子們看到它們一下子興奮起來。“我見過大大的蠶豆芽”
“我見過綠色的豆芽”“上次去老家，我還看見過從泥土里剛剛鉆出來的豆芽”
大家爭先恐后的發(fā)言。一向愛提問題的楊明一本正經(jīng)的說：“連老師，豆芽是從什么地方長出來的，你能解釋一下嗎？”
“這個問題讓我們一起來解決，好嗎？”
我一邊說一邊給孩子們每人發(fā)了幾顆小綠豆，“請你們仔細(xì)觀察，認(rèn)真想一想，豆子的什么地方可以長出芽兒來？”
這小小的豆子在孩子們的眼里似乎變得神秘了許多，他們拿著豆子左看看，右瞧瞧，最后大家一致認(rèn)為，芽兒是從豆子的“肚臍眼”發(fā)出來的。為了讓孩子們得到準(zhǔn)確的答案，通過和孩子們一起討論，我們決定做個小實驗，邵然從美工區(qū)拿來了飲料杯，張靜文用紙杯接來了水……第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區(qū)大聲喊道：“快來看，綠豆發(fā)芽了！”
孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來“豆子芽兒不是從‘肚臍眼’那兒發(fā)出來的”“對，是從‘肚臍眼’旁邊長出來的”
“不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發(fā)出芽來”哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
從孩子們的`興趣點出發(fā)，我開始預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。在方案實施過程中，我始終以指導(dǎo)者兼協(xié)同者的身份參與其中，對于一些出現(xiàn)的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導(dǎo)，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續(xù)進(jìn)行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（一）豆芽的葉子
為了豐富關(guān)于豆類發(fā)芽、生長這方面的知識，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室有關(guān)花生生長過程的標(biāo)本?；氐交顒邮遥麄兤咦彀松嗟挠肿h論開了：“豆芽沒有根”
趙昆說?！岸寡坑懈?，那白白嫩嫩的就是它的根”邵然不甘示弱。“那我們吃的豆芽為什么沒有根呢？”
韓愈陽嘟著嘴一邊思索一邊自言自語。爭論最激烈的就是關(guān)于豆芽葉子的問題了。瞧，他們擠在種植區(qū)爭得不可開交，“豆芽只有這兩片葉子”
“豆芽好像沒有葉子”看到這種情況，我心里想，一定要讓孩子們自己解開這個謎。于是，我建議：“請大家找一找，想想看，豆芽的葉子在哪里？”
孩子們拿起豆芽開始觀察，這時，關(guān)子杰突然喊道：“老師，不好了，吳維建把豆芽給弄壞了！”
“我也找到小葉子啦！”
（二）不發(fā)芽的豆
一天早餐后，邵然急急忙忙的來找我：“連老師，有一個杯子里的豆子壞了，一個也沒有發(fā)芽?！蔽易哌^去一看，同樣一起種的豆子，綠豆、蠶豆、花生都已經(jīng)發(fā)芽了，只有紅豆一個也沒有發(fā)芽，仔細(xì)一想，這些紅豆是從柜子里找出來的，說不定已經(jīng)放了好常時間，也許是因為受潮的原因，想到這里，我給孩子們留下了一個小問題：“大家動腦筋想一想，有的豆子為什么不能發(fā)芽呢？”孩子們一時回答不出來，彭紀(jì)源建議：“咱們觀察兩天再說吧?！焙髞淼膸滋欤⒆觽冋业搅嗽S多不同的答案，耿虤說：“我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發(fā)芽，煮過的豆子也不能發(fā)芽”
李歡說：“長毛的豆不能發(fā)芽”“恐怕是因為溫度太高了吧?！?BR> 馮文夕一副蠻有學(xué)問的樣子?！安粚Γ_人?！焙脛俚睦罡裎饕荒樀牟环?。我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。，當(dāng)然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發(fā)黑發(fā)硬的豆子，用開水燙過的豆子放進(jìn)了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護(hù)理，這些豆子一直都沒有發(fā)芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關(guān)注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經(jīng)腐爛了，的確不能發(fā)芽了。
（三）給豆芽拍照
種植區(qū)的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說：“豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？”
話音剛落，劉馨瑤便搶著說：“那兩天，豆芽是躺著的，今天我發(fā)現(xiàn)它們都站起來了?！?BR> 我趁機(jī)引導(dǎo)說：“要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！”“拿照相機(jī)照”
“做成標(biāo)本”孩子們說出了自己的想法?！霸傧胂肟矗€有別的方法嗎？”“連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法”“什么好辦法？快說！”
孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說：“那就畫唄。”
儼然一副小大人的模樣。經(jīng)過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標(biāo)本沒有材料；第二、拿照相機(jī)也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽“拍照”。我在種植區(qū)投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以“桌”為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
后記：給豆芽拍照的活動一直延續(xù)到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經(jīng)令人迷惑不解的關(guān)于豆芽“根”的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發(fā)現(xiàn)豆子剛剛發(fā)出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇五
活動目標(biāo)：
1．能念準(zhǔn)“嘴”“蹲”“踩”字的音。
2．引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美。
3．體驗自己的勞動成果。
4．愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5．能分析詩歌，培養(yǎng)想象力。
活動準(zhǔn)備：
1．實物豆芽（黃豆芽）若干、黃豆、綠豆若干粒。
2．“嘴”“蹲”“踩”“伸出”的字卡片。
活動過程：
2．出示黃豆芽引導(dǎo)：今天，老師帶來了豆芽，請小朋友們仔細(xì)看看，黃豆芽是怎么樣？（黃豆芽是黃豆泡水之后，過了幾天發(fā)出的'芽，也可以把黃豆埋到土里，長出來的。）。
3．學(xué)習(xí)兒歌。
（1）剛才小朋友們都知道大豆芽是怎么長出來了，今天我們就來學(xué)一首兒歌――《大豆芽》。
（2）教師示范念兒歌。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌，念完后，念完后出示字寶寶：剛才小朋友念得很好，但有幾個字要把它念準(zhǔn)：“嘴”“蹲”“踩”。
4．玩撿豆子游戲。
（1）把黃豆和綠豆混合，每組豆子一碗，空杯子2個。
（2）教師講區(qū)分豆子要求：把黃豆、綠豆分開，分別放到2個杯子中，注意不要把豆子掉到地上，看哪組撿得快。
活動延伸：
撿完豆子后，放些水到杯子中，觀察豆子發(fā)芽，長成豆芽的過程。
附：大豆芽。
大豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟的沒長腿，
蹲在水邊打瞌睡。
呼嚕嚕，呼嚕嚕，
睡一覺，醒來了，
踩著高蹺咪咪笑。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇六
1.讓幼兒了解豆芽的基本外型特征，并能觀察比較黃豆芽和綠豆芽的不同之處。
2.學(xué)會給兩種豆芽分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃豆芽的好習(xí)慣。
3.知道豆芽是蔬菜是很有營養(yǎng)的，并喜歡吃豆芽。
黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，燒熟的豆芽。
（一）、導(dǎo)入活動
師：今天我們班來了位小客人，小朋友想知道它是誰嗎？
老師給大家念一首兒歌，這首兒歌就是介紹的它，你們聽仔細(xì)??？
師：
“小豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟兒沒長腿。
沒長腿，咋走路？
蹲在水邊打呼嚕。
睡一覺，醒來了，
伸出小腿踩高蹺。
“請你猜猜它是誰？
（二）了解豆芽的基本外形特征。
1．認(rèn)識豆芽。
（1）教師出示豆芽，引導(dǎo)幼兒觀察，并說一說豆芽長得什么樣的？
2.分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?BR> （三）嘗豆芽
今天，老師也給小朋友帶來了美味的豆芽菜請大家品嘗！
（2）幼兒品嘗。
（3）自由發(fā)表意見，教師給予肯定。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇七
活動目標(biāo)：
1．通過觀察幼兒發(fā)現(xiàn)黃豆芽和綠豆芽不同的外型特征，并進(jìn)行分類。
2．初步了解豆芽與其他蔬菜生長方式的不同。
3．知道豆芽是營養(yǎng)豐富的蔬菜，要愛吃豆芽。
活動準(zhǔn)備：
1．黃豆芽，綠豆芽若干，一次性杯子，小碗、調(diào)羹。
2．多媒體課件。
3．燒熟的豆芽每人一份。
活動過程：
一、導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣：
小朋友，今天豆芽寶寶來我們班做客啦！我們一起來請出他們吧！
二、觀察豆芽，了解豆芽的外形特征。
1．出示豆芽，幼兒觀察。
提問：“你的豆芽寶寶是什么樣子的.？”幼兒自由講述。
2．小結(jié)。老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
原來豆芽也有不一樣，分為黃豆芽和綠豆芽。黃豆芽是由黃豆長出，是黃色的；綠豆芽是由綠豆長出，是綠色的。綠豆芽比黃豆芽細(xì)一些，長一些。
3．分豆芽。
請幼兒把盤子里的黃豆芽和綠豆芽分在籃筐里，送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽寶寶，我送你回家?！?BR> 4．檢驗糾錯。
1．提問：“你知道豆芽寶寶是從哪里長出來的嗎？”幼兒自由回答。
2．演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長方式。
3．提問：豆芽和我們農(nóng)場里蔬菜的生長方式有什么不一樣呢？
4．小結(jié)：豆芽也是蔬菜中的一種，但它的生長方式和我們農(nóng)場中的蔬菜都不一樣，農(nóng)場中的蔬菜都是從泥土中長出來的，而豆芽是從水里泡發(fā)出來的。
四、了解豆芽的作用。
1．提問：“小朋友你們吃過豆芽嗎？”幼兒回答。
2．小結(jié)：豆芽可以做成美味的菜肴，含有豐富的維生素c，可以治療壞血病，它還富含膳食纖維，是便秘患者的健康蔬菜，小朋友要愛吃豆芽喔。
3．出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇八
第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區(qū)大聲喊道："快來看，綠豆發(fā)芽了！"孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來"豆子芽兒不是從'肚臍眼'那兒發(fā)出來的""對，是從'肚臍眼'旁邊長出來的""不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發(fā)出芽來"哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
從孩子們的興趣點出發(fā)，我開始預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。
在方案實施過程中，我始終以指導(dǎo)者兼協(xié)同者的身份參與其中，對于一些出現(xiàn)的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導(dǎo)，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續(xù)進(jìn)行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（一）豆芽的葉子
為了豐富關(guān)于豆類發(fā)芽、生長這方面的知識，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室有關(guān)花生生長過程的標(biāo)本。回到活動室，他們七嘴八舌的又議論開了："豆芽沒有根"趙昆說。"豆芽有根，那白白嫩嫩的就是它的根"邵然不甘示弱。"那我們吃的豆芽為什么沒有根呢？"韓愈陽嘟著嘴一邊思索一邊自言自語。爭論最激烈的就是關(guān)于豆芽葉子的問題了。瞧，他們擠在種植區(qū)爭得不可開交，"豆芽只有這兩片葉子""豆芽好像沒有葉子"看到這種情況，我心里想，一定要讓孩子們自己解開這個謎。于是，我建議："請大家找一找，想想看，豆芽的葉子在哪里？"孩子們拿起豆芽開始觀察，這時，關(guān)子杰突然喊道："老師，不好了，吳維建把豆芽給弄壞了！""讓我看看"坐在吳維建旁邊的楊明接過豆芽，高興得蹦了起來："呀！小葉子在這里！"我輕輕的走過去看見楊明手里的那棵豆芽，在掉了一半豆瓣的中間，露出了黃黃的兩片小葉子。孩子們在我的引導(dǎo)下小心翼翼的掰開豆瓣，興奮的都?xì)g呼起來。找到了，找到了！""我也找到小葉子啦！"
（二）不發(fā)芽的豆
一天早餐后，邵然急急忙忙的來找我："連老師，有一個杯子里的豆子壞了，一個也沒有發(fā)芽。"我走過去一看，同樣一起種的豆子，綠豆、蠶豆、花生都已經(jīng)發(fā)芽了，只有紅豆一個也沒有發(fā)芽，仔細(xì)一想，這些紅豆是從柜子里找出來的，說不定已經(jīng)放了好常時間，也許是因為受潮的原因，想到這里，我給孩子們留下了一個小問題："大家動腦筋想一想，有的豆子為什么不能發(fā)芽呢？"孩子們一時回答不出來，彭紀(jì)源建議："咱們觀察兩天再說吧。"
后來的幾天，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說："我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發(fā)芽，煮過的豆子也不能發(fā)芽"李歡說："長毛的豆不能發(fā)芽""恐怕是因為溫度太高了吧。"馮文夕一副蠻有學(xué)問的樣子。"不對，他騙人。"好勝的李格西一臉的不服氣。
我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。當(dāng)然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發(fā)黑發(fā)硬的豆子，用開水燙過的豆子放進(jìn)了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護(hù)理，這些豆子一直都沒有發(fā)芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關(guān)注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經(jīng)腐爛了，的確不能發(fā)芽了。
（三）給豆芽拍照
種植區(qū)的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說："豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？"話音剛落，劉馨瑤便搶著說："那兩天，豆芽是躺著的，今天我發(fā)現(xiàn)它們都站起來了。"我趁機(jī)引導(dǎo)說："要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！""拿照相機(jī)照""做成標(biāo)本"孩子們說出了自己的想法。"再想想看，還有別的方法嗎？""連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法""什么好辦法？快說!"孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說："那就畫唄。"儼然一副小大人的模樣。經(jīng)過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標(biāo)本沒有材料；第二、拿照相機(jī)也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽"拍照"。
我在種植區(qū)投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以"桌"為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
給豆芽拍照的活動一直延續(xù)到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經(jīng)令人迷惑不解的關(guān)于豆芽"根"的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發(fā)現(xiàn)豆子剛剛發(fā)出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇九
一：活動目標(biāo)：
1.讓幼兒了解豆芽的基本外型特征，并能觀察比較黃豆芽和綠豆芽的不同之處。
2.學(xué)會給兩種豆芽分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃豆芽的好習(xí)慣。
3.知道豆芽是蔬菜是很有營養(yǎng)的，并喜歡吃豆芽。
二：活動準(zhǔn)備：
黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，燒熟的豆芽。
三：活動過程：
（一）、導(dǎo)入活動。
師：今天我們班來了位小客人，小朋友想知道它是誰嗎？
老師給大家念一首兒歌，這首兒歌就是介紹的它，你們聽仔細(xì)??？
師：
“小豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟兒沒長腿。
沒長腿，咋走路？
蹲在水邊打呼嚕。
睡一覺，醒來了，
伸出小腿踩高蹺。
“請你猜猜它是誰？
（二）了解豆芽的基本外形特征。
1．認(rèn)識豆芽。
（1）教師出示豆芽，引導(dǎo)幼兒觀察，并說一說豆芽長得什么樣的？
2.分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?BR> （三）嘗豆芽。
今天，老師也給小朋友帶來了美味的豆芽菜請大家品嘗！
（2）幼兒品嘗。
（3）自由發(fā)表意見，教師給予肯定。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十
第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區(qū)大聲喊道：“快來看，綠豆發(fā)芽了！”孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來“豆子芽兒不是從'肚臍眼'那兒發(fā)出來的”“對，是從'肚臍眼'旁邊長出來的”“不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發(fā)出芽來”哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
方案的進(jìn)行。
從孩子們的興趣點出發(fā)，我開始預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。
在方案實施過程中，我始終以指導(dǎo)者兼協(xié)同者的身份參與其中，對于一些出現(xiàn)的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導(dǎo)，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續(xù)進(jìn)行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（二）不發(fā)芽的豆。
后來的幾天，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說：”我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發(fā)芽，煮過的豆子也不能發(fā)芽“李歡說：”長毛的豆不能發(fā)芽“”恐怕是因為溫度太高了吧?！榜T文夕一副蠻有學(xué)問的樣子?！辈粚Γ_人?！昂脛俚睦罡裎饕荒樀牟环狻?BR> 我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。當(dāng)然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發(fā)黑發(fā)硬的豆子，用開水燙過的豆子放進(jìn)了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護(hù)理，這些豆子一直都沒有發(fā)芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關(guān)注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經(jīng)腐爛了，的確不能發(fā)芽了。
（三）給豆芽拍照。
種植區(qū)的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說：”豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？“話音剛落，劉馨瑤便搶著說：”那兩天，豆芽是躺著的，今天我發(fā)現(xiàn)它們都站起來了。“我趁機(jī)引導(dǎo)說：”要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！“”拿照相機(jī)照“”做成標(biāo)本“孩子們說出了自己的想法?！痹傧胂肟?，還有別的方法嗎？“”連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法“”什么好辦法？快說!“孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說：”那就畫唄。“儼然一副小大人的模樣。經(jīng)過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標(biāo)本沒有材料；第二、拿照相機(jī)也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽”拍照“。
我在種植區(qū)投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以”桌“為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
后記：
給豆芽拍照的活動一直延續(xù)到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經(jīng)令人迷惑不解的關(guān)于豆芽”根“的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發(fā)現(xiàn)豆子剛剛發(fā)出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十一
一、活動目標(biāo)：
1、讓幼兒了解豆芽的.外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)給兩種豆芽進(jìn)行分類并品嘗豆芽，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習(xí)慣。
二、活動重難點：
了解豆芽的外型特征及生長過程。
三、活動準(zhǔn)備：
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
四、活動過程：
（一）導(dǎo)入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發(fā)幼兒的興趣。
（二）了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細(xì)觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：
“黃（綠）豆芽，我送你回家。”
（三）了解豆芽的生長過程。
（四）了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養(yǎng)的，要多吃豆芽。
（五）師幼合作種豆芽。
教師帶領(lǐng)幼兒到自然角種豆芽。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十二
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1-3自然段是事情的起因；4-18自然段是事件的經(jīng)過；19-21自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。
然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來感人至深。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定。
通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。
1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。
3．教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；2）透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【析學(xué)生】。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【說過程】。
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)。
因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題：a課文重點寫了哪幾個角色？b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？c當(dāng)正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。
在學(xué)生討論交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹林。
喂食。
老狐貍正太郎。
搭救。
讓學(xué)生板書主要是實現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會。同時，也是充分利用學(xué)生的智能強項，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。
這一回合的小結(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。
第二回合：自主探究，討論交流。
讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；討論時學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人；分組討論，也增強了學(xué)生的合作意識。
通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。
第三回合：讀寫結(jié)合，升華主題。
以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。因此，我設(shè)計了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。
通過這一回合，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，練習(xí)了表達(dá)能力，而且是從不同的角度來理解同一個事物。使教學(xué)的主題得到升華。
【說效果】。
從整體上看，這節(jié)課實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，尤其是課后，同學(xué)們把自己寫的或畫的作品拿給我看了以后，我覺得他們對課文的理解非常透徹，充分地體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我覺得不足的是剛上課時課堂氣氛沒能及時調(diào)動起來。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十三
1、觀察、了解兔子的主要外形特征和生活習(xí)性。
2、有喜歡小兔子、關(guān)心秒度動物的情感。
活動準(zhǔn)備。
1、動畫片：可愛的小兔子。
2、草、白菜、胡蘿卜若干。
活動過程。
一、引發(fā)興趣觀看動畫片：小兔子，真可愛。
二、觀察小兔子。
1、提問：兔子是什么樣子的？
引導(dǎo)幼兒有順序的觀察兔子的：
頭部（長耳朵、三瓣嘴）身體（橢圓形、四條腿、前腿短、后腿長）尾巴（短短的）。
2、提問：兔子是怎么走路的啊？我們來學(xué)一學(xué)好嗎？
三、抱抱小兔子。
2、提問：
（1）小兔子全身長滿了什么？（毛）。
（2）身上的毛是什么顏色的'？
（3）抱起來的感覺是怎么樣的？
（毛茸茸的、柔柔的、軟軟的、暖暖的。）。
四、喂喂小兔子。
1、小兔子愛吃什么？（青菜、青草、蘿卜）。
2、吃東西的時候它的嘴巴是怎么動的？
五、結(jié)束部分教師：我們和小兔子一起去散步好嗎？
帶著兔子和孩子們一起散步。
教學(xué)反思。
1、本節(jié)活動內(nèi)容適合剛?cè)雸@的小班幼兒，他們剛?cè)雸@，相互不熟悉，情緒極不穩(wěn)定，同伴交往意識薄弱，設(shè)計這一主題主要是讓幼兒之間進(jìn)行熟悉，消除陌生感，盡快適應(yīng)幼兒園生活。
2、活動過程的設(shè)計遵循由簡到難，由慢到快的活動原則。先是和兔媽媽親親抱抱，緊接著和兔媽媽一起做搖頭甩臂的動作。這一活動先起到一個活躍氣氛的目的。接著兔寶寶們和老師一起活動，給孩子一個自由的空間，讓他們進(jìn)行自主的活動，以消除彼此之間的陌生感。最后一環(huán)節(jié)難度稍大一些，爭奪呼啦圈，這就要求孩子以最快的速度占據(jù)圈位。孩子對于這一活動興趣高，即使孩子之間進(jìn)行了合作交流，又學(xué)會了原地雙腳跳的技巧。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十四
春天來了，植物角里的一個花盆里鉆出幾個小豆芽，頂著豆皮，歪著腦袋，綠綠的，甚是開愛。小朋友們像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，圍在花盆旁，你一言，我一語的討論起來，“它怎么出來的？它叫什么名字？”。看著孩子們好奇的樣子，我覺得是培養(yǎng)孩子觀察能力，激發(fā)他們熱愛春天，熱愛大自然的好機(jī)會，于是設(shè)計了一節(jié)自然科學(xué)課《小豆芽》。
1.學(xué)說兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
2.能用動作表現(xiàn)種子鉆出泥土的樣子。
3. 通過體會小豆芽鉆出泥土?xí)r激動興奮的情感，激發(fā)幼兒熱愛春天、熱愛大自然，培養(yǎng)有幼兒的觀察能力和對身邊事物的濃厚興趣。
1活動前組織幼兒在植物角種植豆類作物，觀察其發(fā)芽的過程。
2.小豆子發(fā)芽的全過程掛圖。
2.出示豆子發(fā)芽全過程的掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察豆子發(fā)芽的全過程。
3.組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌鉆泥巴。
（1）教師朗讀兒歌，并模仿小豆芽鉆泥巴的動作。
小豆豆，中地下。
發(fā)了芽，鉆泥巴。
鉆一下，
動一下。
鉆呀鉆呀鉆得快，
鉆出兩片小芽芽。
（2） 引導(dǎo)幼兒加上手的動作學(xué)說兒歌。
小豆豆，中地下。（十指交叉握拳）
發(fā)了芽，鉆泥巴。（雙手合掌）
鉆一下，（雙手合掌往上鉆）
動一下。（雙手合掌左右扭動）
鉆呀鉆呀鉆得快，（雙手合掌左右扭動）
鉆出兩片小芽芽。（雙手打開變成兩片小芽芽）
3 請幼兒扮演小豆芽，邊念兒歌邊用身體做有趣的動作，表現(xiàn)豆芽鉆出泥土。
4請幼兒在幼兒用書上，按小豆發(fā)芽的做動作。
請家長和幼兒一起種植豆豆，引導(dǎo)幼兒觀察小豆的變化，看它什么時候鉆出泥巴來。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十五
1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)，了解植物生長的向光性。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)問題猜測原因，培養(yǎng)幼兒勤觀察，愛動腦思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：按照幼兒用書上的方式種植豆芽。
材料準(zhǔn)備：幼兒用書，每人一個小紙盒，1把剪刀。
一、引出課題。教師出示豆芽：“小朋友們請看，老師手上的豆芽是從菜場買來的，請小朋友記住它的樣子，等會兒老師要提問?！?BR> 二、組織教學(xué)
1、引發(fā)幼兒回憶豆芽的種植情況。
教師：
（1）上次我們觀察了泡過水的豆子的變化嗎？都有哪些變化？（大小、顏色、硬度）。
（2）后來我們將豆子種在哪里了？我們現(xiàn)在把它拿出來看看吧。
2、引導(dǎo)幼兒討論豆子不一樣的生長情況。
（2）教師鼓勵幼兒猜測原因。教師：想一想我們的種植方法一樣嗎？怎么不一樣？
3、教師總結(jié)：
教師：原來植物是需要陽光的。因為我們將中間的豆芽全部蓋在了一個小盒內(nèi)，它見不到陽光，進(jìn)行不了光合作用，所以長的很慢。而且植物是向著陽光的地方生長的，哪里有陽光它就往哪里生長，所以當(dāng)我們將盒子的口向旁邊（或向上）開時，葉子就會向著有陽光的地方往旁邊（或向上）生長。
4、鼓勵幼兒再次做植物生長試驗，進(jìn)行驗證觀察。
（1）教師：這里有一個紙盒，請你先想一想你向讓豆子往哪個方向長。然后動腦筋改造紙盒。
（2）幼兒思考并動手改造紙盒。
（3）教師在盒內(nèi)鋪好塑料袋，請幼兒自己把改造好的紙盒內(nèi)鋪衛(wèi)生紙，澆水種植豆芽。
1、我在組織幼兒觀看植物生長時，充分表現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。
2、在教育教學(xué)中，我作為引導(dǎo)者去引導(dǎo)幼兒幼兒學(xué)習(xí)而不是去包辦。
3、在活動中，我運用了符合幼兒實際年齡的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)，針對個別幼兒進(jìn)行個別教育。
4、不足的是，在動手操作環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備的操作材料有些不好操作，影響了操作時間。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十六
了解故事內(nèi)容，感受并理解豆芽兵在不同情境中的心理和行為。
學(xué)習(xí)豆芽兵遵守諾言，堅守職責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。
掛圖2號；《小朋友的書——我長大了》；磁帶及錄音機(jī)。
一顆香甜、誘人的草莓（實物）或貼圖。
教師出示掛圖，講述故事。
教師講述故事的前半部分（開始至“山谷里又變得安安靜靜了”）。幼兒傾聽，教師提問。
誰想吃草莓？（大螞蟻、大甲蟲、蝴蝶姐姐、蜻蜓弟弟）是誰當(dāng)樂酸妹妹的警衛(wèi)？
當(dāng)它們吃不到草莓時，分別對豆芽兵說了什么話？豆芽兵是怎么回答的？
酸妹妹有做呢樣的香味與汁水？豆芽兵用哪些方法，克制住了自己，不吸草莓汁？
就在豆芽兵想舔一舔酸妹妹時，它想起了誰說的話？這時。它又是怎么做的。
使用《小朋友的書——我長大了》第19~24頁“豆芽兵和酸妹妹”幼兒觀察圖片，教師播放故事錄音。
豆芽兵有哪些想法和行為值得我們學(xué)習(xí)。
找找我們的值日生中，誰也像豆芽兵一樣，做事情時，不受干擾，認(rèn)真履行自己的責(zé)任？
《豆芽兵和酸妹妹》在這個故事中，作者把故事中的“草莓和豆芽”擬人化，塑造出各種擬人化的小動物形象，深受幼兒喜歡。
故事里，當(dāng)野草莓紅的時候，小動物都想嘗一嘗酸妹妹，酸妹妹在豆芽兵的保衛(wèi)下安全度過。當(dāng)豆芽兵聞到酸妹妹酸酸甜甜的香味，看到鮮紅欲滴的汁水的時候，豆芽兵也流下了口水。但是，豆芽兵通過各種方法克制住了自己，沒有嘗一口，甚至連聞都沒有聞。
這個故事中，應(yīng)把豆芽兵那樂于助人、堅守崗位、終于職責(zé)、說到做到等這一中心思想貫穿整個故事，貫通與生活活動之中。不過從幼兒的反應(yīng)來看，似乎這一中心思想有點偏離。故事中豆芽兵的思想沒有很好的與孩子們產(chǎn)生情感共鳴。
本次活動幼兒的積極性很高，對故事也很感興趣，活動結(jié)束后幼兒也能夠很好的理解故事內(nèi)容。其實在這次活動中，我可以引導(dǎo)幼兒“如果你是豆芽兵，你會怎么做？”或許就這一個問題，在幼兒的換位思考下，我與孩子們之間的情感能夠進(jìn)一步的得到共鳴。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十七
活動目標(biāo)：
1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)顏料是溶于水的，并能使水改變顏色。
2、幼兒通過涂色、搖瓶、開關(guān)瓶進(jìn)一步激發(fā)對制作飲料的興趣，體會成功與驚喜。
活動準(zhǔn)備：
空瓶、顏料、筆、水箱、準(zhǔn)備好的各種飲料。
活動過程：
一、出示礦泉水激發(fā)幼兒興趣。
有趣的豆芽的教學(xué)設(shè)計豆芽的教案篇十八
一、活動目標(biāo)：
1、通過觀察、比較，在了解盒子的大小、形狀、用途等過程中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。
2、在感知不同盒子外形特征的過程中，知道一些整理物品的方法。
重點：
了解盒子的大小、形狀、用途及根據(jù)用途分類。
難點：
探索一些整理物品的方法（小盒子可以躲進(jìn)大盒子里面）。
二、活動準(zhǔn)備：
1、各種盒子——vcd圓盒子、藥盒子（帖有1至7的數(shù)字）、相同的餅干鐵盒2個、餐巾紙盒、牙膏盒子2個、喜糖盒子、肥皂盒子、巧克力盒、眼鏡盒子、蛋黃派盒子大小各一。
2、自制的套盒一組及大小不一的盒子。
3、幼兒16名。
三、活動過程：
一、說說自己的盒子。
1、找一個盒子，和好朋友說說：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?BR> 師：看看地上都是什么呀？（盒子）。
師“請你找一個盒子寶寶，和好朋友說一說，你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?BR> 幼兒起身去拿盒子，教師提示：（慢慢走，不要睬到盒子寶寶…。）。
幼兒回到坐位和同伴交流，教師輔導(dǎo)，“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?BR> 2、集體交流：
組織幼兒安靜，教師提問：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”
預(yù)設(shè)提問（可選擇）：
喜糖盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？什么時候會拿到喜糖？（積累經(jīng)驗：三角型的，里面裝喜糖的，結(jié)婚的時候用喜糖）。
巧克力盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？（積累經(jīng)驗：象花一樣的，放巧克力的）。
藥盒子——這個放藥的盒子怎么和我們平時看到的藥盒子不一樣呀，上面還有數(shù)字呢！為什么要有數(shù)字？（積累經(jīng)驗：盒子上的數(shù)字1表示這是星期一吃的，2表示星期二吃的，依次類推）。
餅干盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么的？還有誰的盒子也是圓圓的？（積累經(jīng)驗：這個盒子是圓形的，是裝餅干，請幼兒找相同圓形的盒子碰一碰）（這里的相同是完全一樣的）。
牙膏盒子——這個盒子是什么形狀？它是裝什么的的？（積累經(jīng)驗：這個盒子是長長的，是裝牙膏的，請幼兒找也是牙膏盒子碰一碰）（這里的相同是用途一樣，只要是裝牙膏的都可以）。
蛋黃派盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？誰的盒子能和它做朋友？（這里的相同是用途一樣，但大小是不一樣的）（找到小的蛋黃派盒子）猜猜哪個盒子里裝的蛋黃派多？為什么？（積累經(jīng)驗：小盒子裝的少，大盒子裝的多，小盒子還可以躲到大盒子里）教師示范把小盒子藏到大盒子里，為下面的難點內(nèi)容做好經(jīng)驗的準(zhǔn)備）。
眼鏡盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？家里還有誰也戴眼鏡？（積累經(jīng)驗：這是放眼鏡的，到了晚上，眼鏡就放在這個盒子里睡覺）。
小結(jié)：這么多盒子寶寶，他們形狀、大小都不一樣，里面裝的東西也不一樣，有的盒子裝好吃的東西，有的盒子放用的東西。
3、送盒子寶寶回家：
師：“看看您手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？放吃的放在這邊，放用的請放在那邊。
幼兒分類放盒子。
交流（重點提問）：
教師提問：都放好了，看一看，有問題嗎？老師可是有點問題：（根據(jù)幼兒擺放來決定問題）。
1，這個盒子（牙膏盒）是裝什么的？牙膏不是也要能到嘴里的嗎，為什么不放在吃的東西這邊？（它是刷牙用的，它到了嘴里以后要吐出來的，并請幼兒模仿刷牙的動作）。
2，藥盒子—（這個藥盒為什么放在吃的這邊？所有的藥都可以吃嗎？引導(dǎo)幼兒探索，有的藥是不可以吃的，如：紅藥水、眼藥水等。教師教授正確的生活經(jīng)驗，這個藥盒可以放到吃的這邊，也可以放用的那邊，如果盒子里放的是藥膏和眼藥水，就要放在用的這邊。
二、猜猜神奇的盒子。
重點提問：
教師出示倒扣的蛋糕盒（蛋糕盒、牛奶盒、鞋盒子、豆腐盒、香水盒、手帕）。
提問：
師“這里還有一個盒子，猜猜里面裝的是什么？
蛋糕盒——猜猜里面裝的是什么？（教師提問，幼兒猜想）。
牛奶盒——方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？（幼兒猜想）。
鞋盒子——這里面放的是寶寶的鞋子還是媽媽的鞋子？為什么？那我們來比一比（用教師和幼兒的腳都比一下，得出結(jié)論：是放寶寶的鞋子的，因為，盒子小，媽媽的鞋子放不進(jìn)去，寶寶的鞋子正好）此環(huán)節(jié)是為突破難點做鋪墊的。
豆腐盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？你怎么知道？（這是豆腐盒子，里面還有盒子，因為它是透明的）。
香水盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？（幼兒猜想）教師可搖動盒子，聽聽里面有盒子嗎？）教師用夸張的方法從盒子里拿出手帕并展開？提問：“呀，這么大的手帕是怎么藏到這么小的盒子里的？幼兒回答：手帕折?。ㄕ堄變簞幼彀?，教師動手，示范折手帕）（此環(huán)節(jié)活潑、有趣，是一個小小的高潮，大大的調(diào)動幼兒參與活動的積極性，有效激發(fā)幼兒參與活動的欲望）。