閱讀能夠培養(yǎng)人們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。寫總結時，要簡明扼要，言之有物卻不繁瑣冗長。以下是一些不同主題的總結范例，供大家參考。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇一
1.1調(diào)查內(nèi)容、區(qū)域主要為醫(yī)學檢驗行業(yè)基本狀況(包括檢驗專業(yè)人員學歷、職稱、年齡，各級醫(yī)院開展的檢驗項目、檢驗儀器設備情況等)和人才需求情況等，同時也收集行業(yè)對我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的意見和建議。
調(diào)查對象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級醫(yī)院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫(yī)院級別分：市級醫(yī)院(三級)8家，占12.5%;縣(區(qū))級醫(yī)院(二級)21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級)27家，占42.2%;民營醫(yī)院8家，占12.5%。
1.2調(diào)查對象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級醫(yī)院的檢驗科負責人。
1.3調(diào)查方法通過文獻檢索，自行設計調(diào)查問卷，包括醫(yī)學檢驗技術人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研表、檢驗儀器使用調(diào)查表、檢驗科檢查項目調(diào)查表，將三者合為一份問卷。
采用問卷調(diào)查的形式，通過現(xiàn)場回收、郵寄等形式回收調(diào)查問卷。
實際發(fā)放調(diào)查表71份(家)，回收有效問卷64份(家)，有效問卷回收率90.1%。
1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，采用百分率進行統(tǒng)計描述。
2行業(yè)基本狀況與分析。
2.1在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員學歷結構(見表1)。
2.2在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員的職稱結構(見表2)通過對調(diào)查結果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級和民營醫(yī)院有一個共同點，即暫無職稱的人員較多、高級別職稱者較少。
我們認為暫無職稱人員較多的原因是：(1)近年來醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務量增大，使得對畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒通過的占一部分。
(2)人才的流動性加快，部分專業(yè)人員獲得相關資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級及民營醫(yī)院。
由此可見，具有檢驗衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢。
因此，應該加強我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓，提高通過率，讓我校畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。
與此同時，我們也對在崗檢驗人員專業(yè)是否對口進行了調(diào)查，了解到有部分在職醫(yī)學檢驗人員專業(yè)不對口，他們報考并通過了檢驗衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學、護理學等。
2.3在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員年齡結構(見表3)我們在調(diào)研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗人員的情況，原因是當前臨床檢驗一線高職稱、有豐富臨床檢驗技能經(jīng)驗的人員尤其缺乏。
這提示我們教學必須制訂高標準，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗知識、高技能的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才，才能適應行業(yè)的需求。
2.4各級醫(yī)院檢驗儀器設備情況我們以二級醫(yī)院檢驗儀器配備為參照設計調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計結果見表4。
參照國家衛(wèi)生和計劃生育委員會頒布的版《醫(yī)療機構臨床檢驗項目目錄》[4]名稱對調(diào)研結果進行統(tǒng)計，共統(tǒng)計44個項目，具體見表5。
在調(diào)研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進，但是由于沒有相關的專業(yè)人員操作，導致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查所反映的情況一致。
這對我校醫(yī)學檢驗技術人才的培養(yǎng)、實訓基地的建設提出了更高的要求，必須完善實訓基地醫(yī)學檢驗儀器的配備，加強對學生儀器使用及維護能力的培養(yǎng)。
在調(diào)查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細胞檢驗雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗科，而將脫落細胞檢驗歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內(nèi)外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細胞檢查等委托給第三方醫(yī)學實驗室檢查，如金域醫(yī)學檢驗中心等。
雖然不能將其斷定為未來的發(fā)展趨勢，卻值得我們深思。
醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生除了要面對內(nèi)部競爭外，還要面對來自臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的競爭，我們認為這應該引起醫(yī)學教育主管部門決策者的深思。
其次，長此以往醫(yī)學檢驗工作崗位將對形態(tài)學技能需求越來越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設置的重點內(nèi)容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。
3.1未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人才的需求情況(見表6)如表6所示，調(diào)研結果反映出未來3年廣西北部灣沿海地區(qū)對醫(yī)學檢驗人才還有較大的市場需求。
我們認為這與近幾年國家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度有很大關系，經(jīng)濟社會發(fā)展的同時醫(yī)療服務行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會的需求。
在對人才需求增加原因調(diào)查的同時，我們發(fā)現(xiàn)各級醫(yī)院對檢驗人才需求的增加與經(jīng)費投入加大、單位擴大發(fā)展和需要補充“新鮮血液”有關，分別占調(diào)查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個原因在二、三級醫(yī)院較為突出。
有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險后業(yè)務量增加是醫(yī)學檢驗人才需求增加的原因，這一情況在一級醫(yī)院尤為突出。
另外，國家實施藥品零差價制度后，藥劑科的業(yè)務收入比重大幅下降，這也是導致檢驗科業(yè)務收入增加的原因。
由此可見，醫(yī)院檢驗科經(jīng)費投入加大、規(guī)模擴大、業(yè)務量增加等是檢驗人才需求增加的主要因素。
3.2未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學檢驗畢業(yè)生的學歷需求情況(見表7)調(diào)查結果表明，民營、二、三級醫(yī)院對中專學歷檢驗人才無需求，所以我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為面向一級基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實用型醫(yī)學檢驗技術人才。
4討論。
(1)通過對廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構醫(yī)學檢驗行業(yè)基本狀況的調(diào)研，我們認為該地區(qū)醫(yī)學檢驗行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，外來人口劇增，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進作用。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇二
隨著醫(yī)學檢驗技術的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應用型高級醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊伍建設。
師資隊伍建設是保證教學質(zhì)量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結構作為提高檢驗本科教學質(zhì)量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結構與比例，為提升教學質(zhì)量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學歷，學?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結合本學科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質(zhì)全面、結構合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業(yè)領域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。
2建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結果。對學生評教結果中較差的教師由校級教學質(zhì)量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學崗位等處置措施。對學生評教結果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實施教學檢查。
實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質(zhì)量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質(zhì)量運行。
2.3廣泛開展調(diào)研活動。
學校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。通過教學經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質(zhì)量掌握第一手資料。在教學經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結教學經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網(wǎng)絡反饋，利用“教學管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。
3改革教學方法。
教師應充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在教學工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創(chuàng)設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學設計，啟發(fā)學生多以方向思維來尋求正確結論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡技術，建立了相應的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內(nèi)容等教學相關材料公布于網(wǎng)上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內(nèi)容始終與國際上學科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質(zhì)量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統(tǒng)的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標。
4完善實踐教學。
加強實踐教學改革是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導學生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業(yè)指導課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學檢驗相關工作，部分考取了醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。
通過開設綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態(tài)學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習實習教學活動。
學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規(guī)劃和建設方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生進行巡回教學1-2次。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學科，只有明確培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容，構建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結構、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
參考文獻。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇三
1.1醫(yī)學檢驗崗位對所需人才素質(zhì)結構要求的調(diào)查(見表3)幾乎所有被調(diào)查的醫(yī)療機構都認為人才的執(zhí)業(yè)資格證、敬業(yè)精神、動手能力、吃苦耐勞精神和團隊意識對醫(yī)學檢驗崗位來說非常重要。
與執(zhí)業(yè)資格證相比，學歷需求并未達到100%，僅占88.1%，說明與學歷相比，用人單位更看重人才的職業(yè)能力，這與我校“以能力為核心”的教育理念相一致。
1.2對我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的調(diào)查通過調(diào)查、走訪我們發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生科室工作適應情況總體較好，94.2%的畢業(yè)生基本都能適應科室工作情況，或至少是通過培訓后能適應(見表4)。
醫(yī)療機構對我校中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生的評價：有較強的敬業(yè)精神和團隊合作精神，同時實際工作能力也較強，但在專業(yè)知識、開拓創(chuàng)新能力以及外語應用能力方面則表現(xiàn)較差，專業(yè)技能也有待提高(見表5)。
為更好地適應崗位需求，中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生應該加強專業(yè)技能、理論知識、開拓創(chuàng)新能力以及外語應用能力。
同時對實際工作中可能涉及的臨床疾病概要、儀器維修與保養(yǎng)、實驗室管理等課程也認為較重要，對學生今后的工作較為實用，見表6。
此外，參與調(diào)查的醫(yī)療機構還提出了一些寶貴意見，比如在課程設置方面還需增設醫(yī)患溝通學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學遺傳學、診斷學等課程，以便學生未來能更好地適應崗位需求。
對于我校畢業(yè)生在校所學知識實用與否，參與調(diào)查的醫(yī)療機構有82.1%認為較為實用，16.6%認為通過培訓后實用(見表7)。
這也提示我們應該進一步加強專業(yè)建設，在專業(yè)課課時以及實驗課安排上應有所調(diào)整，適當增設一些較為實用的專業(yè)課程，提高學生的專業(yè)技能及競爭能力。
2討論。
2.1明確定位，適應市場需求此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機構尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級醫(yī)療機構檢驗專業(yè)人才還是較為缺乏的，中職醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是縣級以下基層醫(yī)療單位。
在調(diào)查的27家醫(yī)療單位中，均表示比較重視畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)資格證和實際工作能力，而我校培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)離用人單位的要求還有一定差距。
因此，我們應該明確定位，中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)為縣級以下基層醫(yī)療單位服務的技能型、實用型人才，進一步加強專業(yè)建設、細化專業(yè)培養(yǎng)方案、提高師資力量、提高教學質(zhì)量，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)一批較為實用的專業(yè)技能型人才。
2.2推行“階段式”教學模式，增強學生崗位適應能力本次調(diào)查顯示，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)對應的崗位主要是臨床檢驗方面的崗位，學生畢業(yè)后要求有較強的崗位適應能力。
因此在課程設置上，我們采取“階段式”教學模式，層層遞進，增強學生崗位適應能力。
在人才培養(yǎng)過程中，主要以職業(yè)能力為本位、以行業(yè)對人才的要求為培養(yǎng)目標，加強校院合作，通過學校和實習單位雙向介入，將學生在校的理論學習、基本技能訓練與醫(yī)院實習有機結合起來，為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)實用型、技能型檢驗人才，體現(xiàn)校院合作培養(yǎng)的“階段式”教學模式。
2.3推行“校院合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式“校院合作，工學結合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行“校院合作，工學結合”培養(yǎng)模式。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各縣、市級醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，社區(qū)服務站等醫(yī)療單位都需要醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人才，可以說就業(yè)前景是比較廣闊的。
因此我們可通過“校院合作、共同培養(yǎng)、技能實訓、工作實踐”等環(huán)節(jié)，將理論學習與實訓操作相結合、學習內(nèi)容與崗位內(nèi)容相結合，最終實現(xiàn)教學實訓與醫(yī)院實習工作無縫對接，提高學生綜合素質(zhì)，滿足臨床崗位能力需求。
2.4突出職業(yè)教育特色，強化學生實踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、實際工作能力、團隊精神等方面均表現(xiàn)較好，但專業(yè)知識及技能則十分欠缺。
因此，在專業(yè)建設過程中，要著重突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力和技能培養(yǎng)，課程內(nèi)容堅持以崗位為主線，以夠用、適用、實用為原則。
以醫(yī)學檢驗技術專業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，對于核心專業(yè)技術課程如生化檢驗、臨床檢驗、微生物檢驗、免疫學檢驗、寄生蟲檢驗等可適當增加理論和實踐課時，而對部分用人單位認為不重要的課程則可適當減少課時，或采取講座形式對學生進行培訓。
在整個教學過程中，應注重加強教學方法和教學手段的改革創(chuàng)新，開展模擬訓練，增強學生崗位適應能力，以執(zhí)業(yè)資格考試為參照，強化技能訓練，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的`多種教學模式。
通過實行“做中學、學中做、做中教”的教學做一體化教學模式，真正培養(yǎng)出一批相關崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇四
隨著我國煤炭行業(yè)的十年黃金期的結束，行業(yè)停止了快速擴張。自下半年開始，受國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境和煤炭市場環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進入下行期，繼而導致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)，從的56%驟減至的29%，直至的27%。據(jù)目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會持續(xù)走低。作為行業(yè)人才培養(yǎng)院校，如何根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化和完善煤炭行業(yè)工程科技人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。
1煤炭市場發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1內(nèi)部環(huán)境分析。
1.2外部環(huán)境分析。
面對煤炭的大量開采，我國煤炭市場外部環(huán)境主要存在以下問題：環(huán)境承載力不足，宏觀經(jīng)濟增速放緩;主要耗煤行業(yè)產(chǎn)量增速放緩;[2]清潔能源對煤炭的替代率上升;進口煤影響;跨區(qū)域送電能力增強，大規(guī)?？鐓^(qū)域送電使東部沿海地區(qū)用煤量下降。
2.1煤炭相關工程技術專業(yè)課程偏向?qū)I(yè)化。
2.2工程實踐教育嚴重缺失。
由表1可知，以m礦業(yè)大學本科采礦工程專業(yè)課程設置為例，在整個課程設置體系中實踐教學課程總學分僅為36.5學分，占總學分的23.02%，從表1中還可以看出實踐教學環(huán)節(jié)幾乎分別集中在一周內(nèi)完成，也就是沒有貫徹到學習中去，導致理論與實踐的脫節(jié)，這種課程體系的設置在工程科技人才培養(yǎng)中更加注重理論知識的學習，而忽視了實踐教育的重要性。煤炭行業(yè)是一個經(jīng)驗性非常強的行業(yè)，單純的課堂學習往往造成“理論強、實踐弱”的特點。[4]由于培養(yǎng)方式和經(jīng)費等條件的限制，煤炭高校在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程安排、教學計劃等方面與其他綜合類院校存在相同的地方，這種同質(zhì)化現(xiàn)象弱化了院校自己的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)不出煤炭院校所應具備的“專業(yè)性”和“實踐性”，嚴重制約了煤炭人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。
2.3缺乏具有工程背景又有學術水平的“雙師型”師資隊伍。
工程實踐是工程教育的靈魂，工程教師只有具備工程實踐能力，才能用工程的視野去指導研究和教學，才能將工程實踐與講授的課程相融合，為學生提供鮮活案例，培養(yǎng)學生的工程意識，增強工程實踐能力。[6]當前我國高等工科院校青年教師工程實踐背景的缺乏已經(jīng)成為制約工程教育實踐性發(fā)展的不爭事實。青年教師工程意識淡薄，工程實踐能力普遍偏低且得不到學校的重視，師資隊伍成分過于單一等現(xiàn)實問題擺在眼前。所以，目前我國高等院校缺乏“雙師型”師資隊伍。
2.4煤炭企業(yè)缺乏具有專業(yè)技術的應用型人才。
由從業(yè)人員職稱結構可以看出(根據(jù)統(tǒng)計年鑒)，煤炭行業(yè)從業(yè)人員職稱結構不合理，比例嚴重失調(diào)。擁有初級職稱人數(shù)約占擁有職稱總人數(shù)的88%，而中級和高級職稱所占比例分別為9%、3%。高技能員工占比過低，煤炭企業(yè)具備的專業(yè)技術人才數(shù)量較少，大部分員工只能從事最基本的、低技術含量的工作。此外，從區(qū)域上來看，黃淮海區(qū)(78%)、晉陜蒙(西)寧區(qū)(7%)和東北區(qū)(5%)擁有技術職稱人員總數(shù)位列前三，這些區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、城市建設、工作環(huán)境等方面對從業(yè)人員有較大的吸引力，促使高技能員工在擇業(yè)時選擇條件較好的區(qū)域，進而在從業(yè)人員職稱的分布上也出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。
由煤炭相關院校主體專業(yè)(主要包括采礦工程、安全工程、機械工程、測繪工程、礦物加工工程、資源勘查工程、地質(zhì)工程等專業(yè))招生人數(shù)可以看出，近年來隨著煤炭行業(yè)進入下行期，煤炭相關院校在煤炭專業(yè)方面的招生和培養(yǎng)人數(shù)也隨之下降。隨著教育管理體制的改革，各煤炭院校對傳統(tǒng)的地礦類專業(yè)進行了調(diào)整、改造、拓寬和轉(zhuǎn)向，由原來單純?yōu)槊禾啃袠I(yè)服務改為社會通用的寬口徑專業(yè)，地礦類專業(yè)學生在全校學生中所占比例明顯下降，20統(tǒng)計的`29所本科院校中礦業(yè)類相關專業(yè)招生數(shù)為13672人，僅占總招生數(shù)的9.23%。從招生規(guī)?？?，高等院校煤炭主體專業(yè)招生人數(shù)由年的18482人下降為的16931人。從2014年開始，全國高等院校煤炭專業(yè)招生人數(shù)及占比都呈下降趨勢。
2.5煤炭企業(yè)缺乏既懂專業(yè)又懂管理的復合型高層次管理人才。
從20全國勞動統(tǒng)計年鑒中可以看出，煤炭從業(yè)人員初中及以下文化程度的低學歷人員占比高達60%，與全國采礦行業(yè)平均水平49.40%相比高了10%左右;而初中以上大專以下文化程度的占比較低，僅為29%;大專及以上文化程度的占比低于全國從業(yè)人員高學歷占比平均水平。從整體來看，員工隊伍素質(zhì)偏低，嚴重影響了企業(yè)管理水平和整體效益的提高。同時，向煤炭行業(yè)輸送中級專業(yè)人才的煤炭專科院校，由于招生和就業(yè)的困難紛紛向社會通用類和熱門專業(yè)靠攏，在2014年統(tǒng)計的7所?？圃盒Ｖ械V業(yè)類相關專業(yè)招生人數(shù)僅占總招生人數(shù)的21.62%。
由各高校2014年畢業(yè)生質(zhì)量報告看出，地礦類專業(yè)畢業(yè)生到煤炭行業(yè)就業(yè)的人員比例逐年下降，其中還包括各級煤炭機關和事業(yè)單位的就職人員，高校培養(yǎng)出來的煤炭人才并未進入煤炭行業(yè)。除煤炭院校的畢業(yè)生在就業(yè)時會考慮煤炭行業(yè)外，其他高校畢業(yè)生選擇煤炭行業(yè)就業(yè)的很少。高校畢業(yè)生作為企業(yè)未來的中堅力量，管理知識儲備明顯不足，不利于向管理崗位發(fā)展，更不利于企業(yè)為擺脫困境制定戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)型升級。
由表2可知，—20在煤炭行業(yè)就業(yè)的采礦畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，年最多，為64人，占采礦畢業(yè)生總數(shù)的55.65%，這一就業(yè)趨勢與我國煤炭行業(yè)的十年黃金期有關，行業(yè)的快速擴張，吸引著畢業(yè)生擇業(yè)時更愿意選擇煤炭行業(yè)。但自20下半年開始，受國際、國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境和煤炭市場環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進入下行期，繼而導致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)驟減，從2012年的56%降至年的29%，直至2014年的27%。根據(jù)目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會持續(xù)走低。數(shù)據(jù)顯示，2012年，煤炭院校畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)的比例達到近年來最高，為30.99%，主體專業(yè)到煤炭行業(yè)就業(yè)比例也高達28.36%，此后開始下降，至2014年分別降為18.8%和15.2%。綜上，在煤炭行業(yè)整體不景氣的形勢下，絕大多數(shù)的本科畢業(yè)生(2014年超過80%)不愿意去煤炭行業(yè)就業(yè)。薪酬待遇低、工作環(huán)境艱苦、行業(yè)形勢低迷，是導致行業(yè)吸引力差、高學歷復合型人才短缺的主要原因，這種現(xiàn)象無疑加劇了煤炭企業(yè)生存的壓力。
3.1優(yōu)化工程科技人才類型結構。
大力引進高層次尖端一流人才，培養(yǎng)行業(yè)需求的應用型人才，努力發(fā)展創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂管理的復合型人才。[7]優(yōu)化工程科技人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮工程科技人才在行業(yè)中的作用，適應行業(yè)發(fā)展的環(huán)境。
3.2優(yōu)化學科專業(yè)結構，對接國家戰(zhàn)略。
3.3改造傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強工程應用型人才的培養(yǎng)。
3.4工程科技人才培養(yǎng)需要既懂教育又有行業(yè)背景的“雙師型”教師。
培養(yǎng)煤炭行業(yè)的優(yōu)秀人才，要求教師具有較高的理論水平和專業(yè)能力。[11]聘請企業(yè)一流的技術人員和工程師兼任高校教師，同時定期選派教師到企業(yè)掛職學習，逐步構建起一支既具備較高理論水平，又具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇五
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也更加多樣，應用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應市場、經(jīng)濟技術形勢發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對具有創(chuàng)新意識本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究也來越具有重要性和必要性。
一、具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的內(nèi)涵和基本特征。
在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中，應該突出對其創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)知性的學習，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎。要正確處理市場需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標的關系，以培養(yǎng)目標為準繩，根據(jù)市場和企業(yè)需求更新教學內(nèi)容和課程體系。此外，還應正確處理應用型與素質(zhì)教育的關系。要注重實踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。
其基本特征應包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術能力，又有著職業(yè)所必需的非技術能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備。二是具有創(chuàng)新精神。應用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術開發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎和寬厚的專業(yè)知識面，將所具備的知識進行合理運用并將技術推廣，在各自的崗位上進行革新和創(chuàng)造。
1。夯實基礎，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。
基于對具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認為，加強師資隊伍建設，以夯實學生基礎知識的學習與掌握為原則，著眼于學生的實踐動手和實際應用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的堅強基石。
（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進，抓好現(xiàn)有教師隊伍的培訓，積極為青年教師外出培訓提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩(wěn)定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國內(nèi)外學習考察等，使教師拓展專業(yè)知識在實際應用中的感知，有效地提升教師隊伍內(nèi)涵。
（2）以學生發(fā)展為本，改進課程教學體系。開展調(diào)研，了解社會的需求和其他高校的發(fā)展，結合就業(yè)市場，并隨社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展要求，及時調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎、適應性強、各學科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強專業(yè)基礎課中實踐教學內(nèi)容，重點加強大型綜合實驗的比重，強化對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強學科的交叉和融合。
（3）抓好專業(yè)主干課程的建設。按照“突出重點與全面發(fā)展”相結合的原則，重點支持基礎課程改革，打造寬厚的`學科基礎。通過專業(yè)主干課程的建設，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學比例，建設綜合性和設計性實驗，強化實踐教學環(huán)節(jié)等。
2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應用型人才。
（1）校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力。學校應采取有效措施，使學生能為企業(yè)服務，企業(yè)也能為學生提供鍛煉的機會。如，上海應用技術學院香料香精學科方向人才的培養(yǎng)注重增加學生動手實踐的機會，主動與企業(yè)聯(lián)系，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)學研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力，如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的調(diào)香競賽活動。通過與企業(yè)聯(lián)合開展的各種競賽及其它創(chuàng)新活動，不僅提高了同學們的聞香、調(diào)香能力，而且增強了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領導和技術骨干，受到社會的廣泛好評。
（2）校企聯(lián)合共同指導學生畢業(yè)（設計）論文，促進和提高辦學效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文（設計）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)和提高學生獨立分析、解決實際問題有著至關重要的作用，因此，其結果直接反映出教學質(zhì)量的好與不好。上海應用技術學院在香料香精學科方向人才的培養(yǎng)過程中，堅持與企業(yè)聯(lián)合共同指導學生畢業(yè)（設計）論文，在學生實驗的動手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設計）論文的質(zhì)量上實踐證明。校企聯(lián)合指導學生畢業(yè)（設計）論文是培養(yǎng)學生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場需求的具有創(chuàng)新意識的本科應用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學生技能，“改造”專職教師。通過請進來和走出去的形式拓展與國內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的多樣合作。如，通過校企合作，讓學生到企業(yè)實踐，可以使學生增強對已有知識的理解，從而認識理論與現(xiàn)實的差距。堅持從企業(yè)和公司聘請前沿專家和技術人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的需要，還是推進教學內(nèi)容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學校跟社會溝通的橋梁，并有利于對專職教師進行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準確地了解社會對人才需求的狀況，及時把握需求發(fā)生的變化，并不自覺或下意識地使自己向雙師型轉(zhuǎn)化。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇六
課程是專業(yè)的基石。構建科學性和針對性兼?zhèn)涞恼n程體系是專業(yè)建設的切入點。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設什么課，而是建立在可靠的依據(jù)之上的保證體系。這個依據(jù)就是培養(yǎng)目標。商務英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應用型人才，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并熟練運用現(xiàn)代商務英語和貿(mào)易技能的高級應用型人才。因此，其專業(yè)設置必須遵循英語和商務兩個知識領域內(nèi)各自學科設置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能和商務知識的平衡。課程設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)復合型、應用型外語人才培養(yǎng)的根本途徑。復合型、應用型外語人才的培養(yǎng)目標首先對課程設置提出了新要求，即學科方向明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學科課程模塊組成。在課程設置中突出“語言+商務知識+商務技能”的特點，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務英語專業(yè)人才具有多專業(yè)多技能的知識結構和能力結構。
商務英語專業(yè)課程可分為三個板塊：即英語語言課(包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程)、商務英語基礎課和商務英語方向課，提高語言應用能力始終是商務英語教學的基本宗旨，因此應該使學生有更多的機會進行相關的語言技能訓練，在提高語言技能的同時也提高學生的思辨能力;另一方面我們也必須認識到本科商務英語方向的教學目標與高職院校有所不同，在前者的目標中還應該培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有必要開設文學和語言學方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語言文學鑒賞能力在商務英語基礎板塊中，要增強學生的商務技能使用能力，開設商務英語、商務英語口譯、商務英語寫作、商務單證等課程，真正讓學生學會在一個較真實的商務環(huán)境中用英語從事與商務有關的活動在第三個板塊中，應當加強商務專業(yè)知識課程的學習，可以在基礎階段開設商學導論課程，使學生盡早接觸到商務知識和商務活動，進入專業(yè)學習階段后，給學生提供了更加寬廣的商務知識平臺，可開設國際貿(mào)易實務、經(jīng)濟學導論、國際商法、國際金融、國際商務實操等課程，打好扎實的基礎，并且學會用英語表達闡述這些知識，使學生的商務知識和商務技能訓練更加全面系統(tǒng)，在工作中可以應對商務活動的不同領域，充分體現(xiàn)應用型、復合型人才的特點。
二、完善實踐教學體系。
實踐教學環(huán)節(jié)是商務英語教學中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實踐和操作技能的必要手段。學生可以通過實踐鍛煉各方面的能力，使學生盡早學會將知識轉(zhuǎn)換為能力，并在實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵學生以多種形式參與實踐教學，拓寬視野。商務英語專業(yè)可將實踐課程分為課堂實訓、校內(nèi)實驗室實訓、校外實訓基地頂崗實習。不斷深入開展實踐性教學的研究和改革，建立科學、系統(tǒng)、開放的實踐教學體系，使技能訓練與職業(yè)資格證書相結合、課內(nèi)學習與課外應用相結合、校內(nèi)實訓與校外頂崗實踐相結合，使學生具有較強的解決實際問題的能力。
增加實訓、實習、設計的比例，突出語言應用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學執(zhí)行計劃時，將整體教學方按劃分為對理論與實踐教學。專業(yè)必修課的實踐，即課堂實訓，教師在注重理論及知識傳授的`同時，要用50%以上的精力引導學生參與教學，就是應用英語處理各種商務及外貿(mào)業(yè)務的實際動手能力。校內(nèi)模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習，是將幾年來在校內(nèi)所學的各門知識綜合應用的嘗試，通過模擬實訓，來鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力，以便學生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學生的校外頂崗實習，按照實習大綱的總體要求，分別提出實習計劃書、任務書和指導書，充分做好實習前的一切準備工作，使教師和學生明確任務目標，知曉實習流程，使學生實際操作能力形成過程中既能得到教師的指導，又能在沒有教師跟蹤的情況下學會獨立地處理實際工作，完成實習任務。在周密組織安排的同時，給學生以充分的自由選擇實習崗位，自行設計實習目標方案，獨立完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
三、科學的評價體系。
人才培養(yǎng)應結合社會需求，注重培養(yǎng)人才的實用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考試制度也應滿足人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的考試次數(shù)少，涉及面窄(由于時間和分數(shù)有限)，筆頭的多于動手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)應變能力，偏離了“以專業(yè)應用能力為中心、以素質(zhì)為主線構建高校人才的知識能力和素質(zhì)結構”的初衷。應改革傳統(tǒng)的考試方法，在考試內(nèi)容中增加對實踐操作能力的考核。除了考察商務理論、語言基礎之外，還要求學生掌握并熟悉商務實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作外。可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、商務模擬操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。制定學生自我評價、小組互評及教師對學生實訓評價效果的評價體系，檢測學生自我學習、解決實際問題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵學生參加各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務單證考試》、《全國國際商務英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學生商務英語技能，促進學生早日與社會接軌，成為合格的應用型商務英語人才。
四、加強師資隊伍建設。
從目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看，一些院校尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，有些院校的商務英語專業(yè)，傳統(tǒng)的語言教學模式、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等仍在起主導作用，其結果是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要，缺少實踐經(jīng)驗，缺乏動手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設入手，解決教學與實踐相脫離的問題，要始終堅持以市場需求為導向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點走產(chǎn)學結合的道路。高校應創(chuàng)造條件選派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實習，提高教師的實踐動手能力;引進和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業(yè)技術人員任兼職教師，改善教師隊伍結構。
市場形勢呼喚特色專業(yè)。只有那些符合市場需求的專業(yè)才會有持久的生命力。商務英語專業(yè)教學改革必須本著“以市場需求為導向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，構建以專業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術應用型商務英語人才的培養(yǎng)模式”，實現(xiàn)應用型、復合型人才培養(yǎng)目標，適應不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇七
論文摘要：通過對數(shù)學學科復合型人才的概念與特點分析，針對我國目前地方性高等院校傳統(tǒng)基礎理論性學科（專業(yè)）人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了三峽大學在“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學質(zhì)量工程”改革項目中對人才培養(yǎng)模式改革所進行的探索與實踐。
論文關鍵詞：數(shù)學與應用數(shù)學；復合型；人才培養(yǎng)；教學改革。
高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對社會人才市場的需求。在對我國當前對于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才市場需求變化的研究與分析的基礎上，三峽大學結合本校的實際情況，自開始啟動了“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學質(zhì)量工程”改革項目，經(jīng)過多年的不斷改革探索與實踐，取得了一定的成效。該項目研究獲得三峽大學教學成果一等獎，本文將一些改革理念和具體做法進行簡要總結，以期與各校同行進一步交流。
一、改革的相關背景及其分析。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國目前人才市場對于各類專業(yè)人才的需求在結構上發(fā)生了很大的變化，特別是對于一些傳統(tǒng)的基礎理論性學科專業(yè)的人才需求的形勢更是產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。這種變化一方面給這些學科的傳統(tǒng)辦學模式帶來巨大的沖擊，另一方面也促進了這些學科人才培養(yǎng)的改革。
1.社會對數(shù)學專業(yè)人才需求的變化。
現(xiàn)行的《數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中規(guī)定數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法，具有運用數(shù)學知識，使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究訓練的高級專門人才”；其畢業(yè)生去向為“能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究、教學工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應用、開發(fā)研究和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學位”。事實上，《規(guī)范》中將數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數(shù)學教師、應用型數(shù)學人才、基礎教育數(shù)學教師等五種類型。即使今天看來，《規(guī)范》中對該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標”的設定在總體上仍然是正確的。但是，也應充分注意到當今社會對數(shù)學人才的需求無論是在結構上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點。
（1）專職數(shù)學研究人員、高等教育數(shù)學教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來源主要是國內(nèi)外高水平大學中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術學院，對數(shù)學教師的基本學歷要求也是碩士及以上層次。
（2）基礎教育的數(shù)學教師因近幾年補充到位及中學生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動態(tài)平衡狀態(tài)。
（3）交叉學科和其他相關學科的研究人員和以數(shù)學、計算機為主要工具的國民經(jīng)濟各領域所需要的應用型人才的需求數(shù)量較大，并且會逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時也需要一定數(shù)量的本科生。
綜上所述，數(shù)學本科專業(yè)原有的'就業(yè)渠道正在逐步喪失，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當前社會對人才的需求狀況。
2.數(shù)學學科建設面臨的困境。
三峽大學是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學，近年來其數(shù)學學科取得了重大發(fā)展。但是，數(shù)學學科同時也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢。一方面，專業(yè)師資隊伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強，人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升；另一方面，數(shù)學與應用數(shù)學本科專業(yè)建設卻越來越舉步維艱，招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學學科的建設面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學科，沒專業(yè)”的趨勢。因此，對數(shù)學這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。
既然人才培養(yǎng)必須符合社會需求，因此改革之前必須分析三個主要問題：第一，社會究竟需要什么樣的數(shù)學（本科）人才；第二，能夠培養(yǎng)什么樣的人才；第三，如何才能培養(yǎng)好這種人才。
1.社會需要的本科數(shù)學人才。
（1）可供進一步培養(yǎng)深造為數(shù)學高級研究人員及大學數(shù)學教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學基礎扎實且有較強培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但需求數(shù)量小。
（2）可供進一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學基礎的相關應用型學科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強的數(shù)學基礎，而且需要有較好掌握其他應用學科基礎知識的復合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生，有較大需求數(shù)量。主要途徑是報考相關應用學科的碩士研究生或者直接就業(yè)。
（3）接受過師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學基礎數(shù)學教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學基礎，而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓練。
2.培養(yǎng)模式改革的指導思想。
基于以上分析，我們確定了對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導思想，即“加強基礎，注重能力；拓寬口徑，重視應用；突出特色，分流培養(yǎng)”。并在此基礎上提出了如下改革思路：
在加強基礎、注重能力方面，體現(xiàn)在幫助學生更好地掌握基礎課程的核心內(nèi)容，抓住基本知識、基本技能等重點，加強對數(shù)學思想方法的理解和應用；在拓寬口徑、重視應用方面，提供了與土木與建筑學院、水利與環(huán)境學院、電氣與新能源學院、機械與材料學院和經(jīng)濟與管理學院有關專業(yè)中相結合的多個模塊供學生選擇，以提高學生解決有關工程問題的能力；在突出特色、分流培養(yǎng)方面，注意發(fā)展學生的個性，優(yōu)秀學生保送攻讀研究生。
3.培養(yǎng)模式改革的總體方案。
根據(jù)本校實際情況，制定了《三峽大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班實施方案》，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強數(shù)學基礎、拓寬專業(yè)口徑、培育應用特色、實施本碩貫通的思路。以實現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學學科或其他工科學科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生報考其他大學應用性學科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生通過雙學位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。
三、制度保障體系與管理體系改革。
實驗班改革方案力度大，涉及面廣，管理復雜，需要全校多部門的配合。因此，必須預先制訂完整的政策保障和學生管理新體系。
1.兩次招生的新體制。
數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班是一個新生事物，一時還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內(nèi)二次招生為輔的兩次招生模式。
（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養(yǎng)層次較高，其中三分之二的畢業(yè)生要通過保送和考試繼續(xù)攻讀相關應用學科的碩士研究生，為確保生源質(zhì)量，我們對報考考生的高考成績設定了較高門檻。
（2）三分之一的生源在當年新生入校一個月內(nèi)由考生自主提出申請，經(jīng)過考核通過轉(zhuǎn)入該實驗班就讀。
2.運行體系的新模式。
實驗班人才培養(yǎng)運行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復合培養(yǎng)”。
（1）統(tǒng)一主修模式：統(tǒng)一按數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)方案進行主修專業(yè)培養(yǎng)，同時加強通識性基礎教育、綜合素質(zhì)教育，課程統(tǒng)一設置、統(tǒng)一要求。
（2）同步選擇輔修：在學習主修專業(yè)的同時，學生根據(jù)興趣和自身條件選擇輔修授權雙學位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè)，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學與工程、管理科學與工程專業(yè)等。
（3）擇優(yōu)本碩連讀：第五學期結束，根據(jù)學生主修專業(yè)前五學期學習情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。
（4）分流復合培養(yǎng)：第六學期開始，在推薦免試的基礎上進行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，分流執(zhí)行相應模塊的后期培養(yǎng)方案。
3.學生管理的新體制。
實驗班學生全程由招生所在學院管理，但同時也分期引入如下管理新體制：
（1）學生入學后的前兩年統(tǒng)一由所在學院學生工作辦公室安排專職輔導員和兼職班主任，實施常規(guī)的學生班級管理模式。
（2）導師制按每7～10名學生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學歷的青年教師為指導老師，負責指導學生的選課、選模塊，為中期分流做好準備。
（3）導學制根據(jù)學生未來專業(yè)分流預期，聘請相關工科學科和數(shù)學學科在讀優(yōu)秀研究生為學生的導學學長，輔助導師對學生進行學習指導。
（4）中期分流后，對被擇優(yōu)入選本碩連讀的學生提前安排研究生專業(yè)的指導老師，使之能在導師的直接指導下提前進入研究生階段的基礎課程學習，開展科研實踐活動。
四、改革的主要創(chuàng)新之處。
1.觀念創(chuàng)新。
突破學科門類與專業(yè)限制，理工結合，創(chuàng)造性地提出“加強數(shù)學基礎，拓寬專業(yè)口徑，培育應用特色，實施本碩貫通”，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面，為工科相關學科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學基礎的人才；另一方面，拓寬了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。
2.模式創(chuàng)新。
創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎、分段實施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強通識性基礎教育和綜合素質(zhì)教育，相關基礎課統(tǒng)一設置、統(tǒng)一要求；平臺基礎課、專業(yè)基礎課和主要專業(yè)課及其基本技能訓練分段實施；在統(tǒng)一基礎課教育的基礎上實行模塊分流培養(yǎng)。
3.制度創(chuàng)新。
新招生辦法：高考招生一次招生和校內(nèi)二次招生相結合，確保招進實驗班的同學愛學、能學、學得好；新保研政策：實驗班30%優(yōu)秀學生保送碩士研究生；新學生教育管理制度：選派該學科具有博士學位的優(yōu)秀教師做實驗班學生的班主任或?qū)煛Ｖ攸c指導學生制訂學習計劃，幫助學生選擇雙學位或輔修專業(yè)相關課程（包括教師教育課程）或考研以及就業(yè)等工作。
五、改革所取得的實際成效。
就近三年該實驗班畢業(yè)生情況看，數(shù)學與應用數(shù)學復合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。
（1）為校內(nèi)應用性學科碩士點輸送了大批具有較強數(shù)學基礎的生源。這部分學生既具有較強數(shù)學基礎又具有良好的工科專業(yè)基礎，專業(yè)上手快，發(fā)展?jié)摿Υ?，深受工科學科導師的歡迎。
（2）篩選出部分真正喜歡數(shù)學并有良好基礎的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學專門人才。實驗班每年都有10名以上的學生自愿選擇保送本?；驁罂计渌攸c大學的數(shù)學專業(yè)碩士研究生。
（3）學生科技創(chuàng)新與學科競賽成績顯著。自以來，數(shù)學系每年派多名隊員參加全國大學生數(shù)學建模競賽，先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項，這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來，學生為第一作者公開發(fā)表論文20余篇。
（4）近五年來，學生受益于該成果的教學實踐，數(shù)學學習興趣及應用能力明顯提高，考研率和就業(yè)率明顯提高，并且考研的學科方向得到極大拓展。
對于地方性高等院校來說，傳統(tǒng)的基礎理論性學科人才培養(yǎng)的教學改革是一個具有一定共性的重要研究課題。我校數(shù)學學科復合型人才培養(yǎng)模式的教育教學改革仍在繼續(xù)。以上是筆者對于這一改革的階段性成果的簡要總結，期望得到廣大同行的批評指正。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇八
摘要：由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平以及健康意識也開始不斷提高，當前體育鍛煉的理念正不斷深入人心，終身體育也逐漸成為了大學體育教學的教學理念和最終目標。為此，本文采用文獻資料法等，基于終身體育為目標的大學體育教學改革展開研究。研究認為：在以終身體育為目標的大學體育教學改革當中，教師不僅要幫助學生樹立終身體育、終身鍛煉的習慣，與此同時，在體育教學設計當中，也應該與學生將來從事的職業(yè)進行結合，從而才能在提高學生身體素養(yǎng)的同時，也能對學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
關鍵詞：終身體育;大學體育;體育教學;教學改革。
在高校體育教學當中終身體育教學理念的提出，對大學體育教學改革來說有著非常深遠的影響。傳統(tǒng)的大學體育教學的主要目的是教授技術，提高學生的競技水平，最終達到“增強身體素質(zhì)”的目標，但是單純、片面地進行體育鍛煉只能促進學生身體素養(yǎng)，學生在體育能力、體育意識以及體育習慣等方面的素養(yǎng)嚴重落后，對大學生的全面發(fā)展并沒有起到很好的推動作用。所以，高校在進行體育教學的過程中，應該將教學的目的從傳授體育技術向著培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)大學生的終身體育目標。
傳統(tǒng)的大學體育教學課堂的核心內(nèi)容和主要目的，主要是傳授大學生體育知識，所以往往體育教師在進行教學的過程中，相對于教學過程來說會更重視教學的結果，這就導致很多學生對體育學習不感興趣，更談不上培養(yǎng)良好的終身體育習慣。教師的教學方法也僅僅是按照陳舊的教學大綱，逐步執(zhí)行，嚴重脫離時代，造成學生學習積極性的喪失，很難再培養(yǎng)學生對體育學習的積極性及讓學生樹立終身體育目標。由于我國大學教學一直受傳統(tǒng)的體育教學模式的影響，所以，對大學體育教學的改革會面對比較嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)相關的研究表明，近年來，我國有很多大學生的身體素質(zhì)一直在呈下降趨勢，所以，大學體育作為能有效提升大學生體質(zhì)健康的有效途徑，其必須要進行教學改革已迫在眉睫。而以終身體育目標的大學體育教學改革，通過有效的體育教學模式去改變傳統(tǒng)的教學理念，會使學生對學習體育的過程產(chǎn)生極高的興趣，從而使學生正確樹立終身體育目標，并將能終身體育理念深入到，學生的學習和以后工作、生活當中，讓學生能養(yǎng)成良好的終身參與體育的目標習慣。
2.1在教學課堂上滲透終身體育教學的思想。
大學體育教師在進行體育教學的過程中，應該結合學生的身心素質(zhì)教學，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，將培養(yǎng)學生終身體育的目標放在體育教學的中心位置，從多個方位、多個角度向?qū)W生講解終身體育鍛煉的好處和重要性，大學體育教學的主要目標是向?qū)W生傳播一種終身體育的生活理念，從而幫助學生養(yǎng)成健康的生活方式。一般大學是學生接受正規(guī)體育教學的最后階段，大學教育有義務也有責任幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想和生活方式，幫助學生掌握正確的鍛煉方法，為學生以后的工作和生活打下堅實的基礎。
2.2制定合理的教學和教學計劃。
在如今的大學體育教學過程中，主要的教學目標是培養(yǎng)學生的終身體育的意識和積極鍛煉身體的覺悟，所以，在進行大學體育教學的過程中，就應該開辟獨特的教學模式，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成積極鍛煉的思想，對學生終身體育思想的養(yǎng)成具有非常重要的意義和價值。相比于其他教學科目來說，體育教學是需要學生要親自參與到其中的一門科目，所以其教學目標的設立，應該站在學生的角度來設定。要以學生為主體，來制定體育教學的教學計劃和具體的教學步驟。例如：教師可以制定一些特別的教學形式，踢踏舞、街舞、花樣籃球等，這樣新穎的教學形式不僅能夠吸引學生的注意力，使學生更加積極主動地參與到學習中去，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成學習愛好，從而正確培養(yǎng)學生的終身體育的價值觀。在進行體育教學的過程中，可以根據(jù)學生的特點將學生分為兩人小組或者是多人小組，從而使學生能夠在學習能力、體育技術或者是體育情感等方面有相互的借鑒和學習，對于學習分組的依據(jù)來說，可以根據(jù)學生在體育方面的特點，遵循相關的互幫互助、取長補短的原則，在體育學習的過程中可以相互幫助、共同提高，提高自己所不擅于的體育項目，從而在提高學生的體育能力的同時，通過同學之間的互相幫助和共同學習，還有助于學生的社會交往能力的提升，這對大學生綜合素養(yǎng)的提升以及日后的工作和生活來說，具有非常重要的意義和價值。
2.3根據(jù)學生的專業(yè)設置相關的體育教學方法。
大學在進行體育課程的設置過程中，應該針對不同專業(yè)的學生設置不同的體育鍛煉項目，從而更加科學、合理地開展體育教學，重視學生之間存在的個體之間的差異，發(fā)展學生的專業(yè)特長，從而順利推動體育教學的改革。在體育課程的設置過程中，應該與學生所學專業(yè)進行密切結合，從而使學生在以后的工作和生活中依然能夠利用大學所學的體育技術，積極鍛煉。例如：對于計算機、音樂、美術等專業(yè)，學生每天的活動量很少，所以根據(jù)這些學生的時間特點，可以開展一些瑜伽、形體訓練等項目，這樣會使學生在繁雜的學習之余也能夠放松身心，并且學生可以根據(jù)自己的空閑時間安排鍛煉，這樣的教學設計才能真正為學生的終身體育目標的養(yǎng)成打下堅實的基礎。
2.4改變傳統(tǒng)的體育教學學習成果評價標準。
對于體育教學的學習成果進行評價，是每一門課程的要求。但是應該改變傳統(tǒng)的評價方式，將體育考試的主要目的變?yōu)槎酱俸图顚W生進行體育鍛煉。一般在體育教學課堂中都是學生進行身體方面的活動，所以學生需要承擔一定的`生理負荷，但是體育教學的目的不僅僅是這樣，還應該在此基礎上進行體育相關知識的傳授、體育情感方面的體驗以及體育技能的發(fā)展等。由于傳統(tǒng)的大學體育教學的評價體系主要是將分數(shù)作為主要的考核標準，這樣的評價體系將體育教學“健康為首”的理念進行削弱，使得很多在體育方面能力比較差的學生對體育學習喪失了很多信心。大學體育教學應該重視體育教學的過程，通過多樣的教學方法評價學生的學習效果，從而不斷提高學生的學習積極性和成就感，從而使學生愛上體育，形成良好的循環(huán)，為以后的健康鍛煉打下良好的基礎，對高校體育教學的改革有非常重要的推動作用。
3結語。
大學體育教學的改革是一個比較復雜也比較龐大的系統(tǒng)性的工程，短時間內(nèi)很難實完全的改革，需要國家、高校以及體育教學工作者等多個層次的工作者的共同努力，并且還需要多個工作者在這個改革的過程中不斷總結教學經(jīng)驗，不斷提高和不斷改革，多多采納學生提出的意見和建議，將有助于養(yǎng)成學生終身體育理念的全部改革方法付之于行動?？傊咝Ｔ谶M行大學體育教學改革的過程中，應該有意識地培養(yǎng)學生終身體育的意識，引導學生進行積極的體育鍛煉，從而有助于學生養(yǎng)成終身體育的意識。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇九
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。
二、自我分析。
我是一個當代本科生，(平時)是家里最大的希望――成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是周恩來，平時與人友好相處群眾基礎較好，親人、朋友、教師關愛，喜歡創(chuàng)新，動手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學習是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質(zhì)和個性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。
缺點如何克服?
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。
三、專業(yè)就業(yè)方向及前景分析。
我所學的專業(yè)是智能科學與技術，該專業(yè)是以信息領域為背景數(shù)學與信息,管理相結合的交叉學科專業(yè).畢業(yè)以后，可以在信息與計算科學、計算機信息處理、經(jīng)濟、金融等部門從事研究、教學、應用軟件開發(fā)或者是管理部門從事一些實際應用、開發(fā)研究或者管理工作。
前景分析：
(1)繼續(xù)深造：由于智能科學與技術專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實的數(shù)學基礎和良好的數(shù)學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續(xù)深造的可選擇領域?qū)⒆兊梅浅V泛，既可以繼續(xù)攻讀計算數(shù)學、計算力學、計算機應用與軟件、信息與網(wǎng)絡安全、信息科學、自動控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計算關系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學位，象地球物理、油藏數(shù)值模擬、試井、儲運等方向都是繼續(xù)深造的理想專業(yè)。
(2)高等院校、科研單位：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學和科研研工作，可以繼續(xù)從事信息科學與計算數(shù)學的教學和研究工作，也可以憑借其出色的數(shù)學建模能力和計算能力解決實際應用問題。
(3)it企業(yè)：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生進入it企業(yè)是一個重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡安全等工作。信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數(shù)據(jù)庫和計算機網(wǎng)絡的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺。由于信息產(chǎn)業(yè)進入“應用”為主流的時代，高水平的從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，也是近幾年來國內(nèi)大型it企業(yè)“搶購”知名高校計算數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。
(4)特色行業(yè)的就業(yè)：在前面的辦學指導思想中曾經(jīng)提到過一條是重實際，即各學校應緊緊結合本校的實際，努力使所辦專業(yè)與所在學校的定位相適應、與本校教師的特長與發(fā)展目標相適應、與所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應。
四、職業(yè)選擇分析。
職位描述。
軟件測試工程師是軟件生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理者，不但要對軟件產(chǎn)品最后的功能、性能負責，而且從軟件的“需求分析”、“結構設計”階段以及文檔規(guī)范等諸多方面就開始對軟件的質(zhì)量加以保障，使生產(chǎn)出來的軟件的功能達到設計之初的要求，讓用戶用上高質(zhì)量的軟件。
工作職責。
1.理解產(chǎn)品的功能要求，并對其進行測試;。
2.負責bug登記和追蹤;。
工作權限。
1.根據(jù)項目開發(fā)計劃，分階段向相關開發(fā)人員索取測試軟件(產(chǎn)品)及相關的技術文檔;。
2.及時向開發(fā)人員反映軟件存在的bug，并負責bug跟蹤測試。
任職資格。
1、計算機相關專業(yè)。
3、熟悉oracle、sqlserver數(shù)據(jù)庫，精通sql語法;。
4、、java等軟件開發(fā)語言，有軟件開發(fā)經(jīng)驗;。
5、具有較強的溝通理解能力和協(xié)調(diào)能力，及團隊協(xié)作精神;對工作積極主動、認真負責。
6.熟悉軟件工程、軟件測試理論和方法，了解相關的測試流程、規(guī)范、文檔標準;。
與職業(yè)選擇目標的差距。
軟件測試師是軟件開發(fā)的質(zhì)量把關者，當下中國軟件產(chǎn)業(yè)升級，國內(nèi)軟件行業(yè)突破了傳統(tǒng)的作坊式生產(chǎn)，從單打獨斗的開發(fā)模式升級為工業(yè)化、流水線式的生產(chǎn)模式，理所當然的對開發(fā)的軟件有更高的質(zhì)量要求。對軟件測試人才的需求不斷擴大的同時，對人才的要求也會越來越高。對我來說，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
不論是專業(yè)技能還是專業(yè)素養(yǎng)，目前的我與一名合格的軟件測試工程師還有很大的差距。要成為一名要想獲得更大發(fā)展空間或者持久競爭力的測試工程師，則智能科學與技術專業(yè)技能是必不可少的。優(yōu)秀軟件測試人員必須具有兩三年的軟件開發(fā)經(jīng)驗，并且與軟件開發(fā)人員相比，測試人員不但需要一技之長，還需要掌握諸如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡等多方面的知識。
五、實際職業(yè)目標的具體行動計劃(未來二學年)。
首先，要認真聽課，保證學習成績，拿到獎學金。因為軟件測試這一行經(jīng)驗比學歷重要，大多數(shù)人認為上研究生不如在企業(yè)積累經(jīng)驗，不需要保研或者考研，所以不用好好學習與計算機無關科目。但是，我認為，眼光應當放遠一些，在我的大學時代多方面培養(yǎng)自己，豐富知識，提高綜合素質(zhì)，而不是急功近利，純粹為了就業(yè)而學習。當然，學習中應當有所偏重，計算機方面的課程如數(shù)據(jù)結構，數(shù)據(jù)庫，java語言程序設計，面向?qū)ο蠓治雠c設計，操作系統(tǒng)，軟件工程等科目應當對自己的要求更高，更嚴格。到了后期，要開始系統(tǒng)的學習軟件測試方面的知識，找一些測試書籍來看。
其次，多參與活動，將所學知識運用于實踐，初步積累編程和測試經(jīng)驗。目前，國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術人員;二是來智能科學與技術專業(yè)的高等學院畢業(yè)生;三是來自培訓機構的專業(yè)學員。而企業(yè)普遍認為智能科學與技術專業(yè)應屆畢業(yè)生缺乏動手能力。所以，在不斷提高專業(yè)知識水平的同時，更應該多參與實踐，培養(yǎng)動手能力，取得豐富的經(jīng)驗。為此，我決定利用寒暑假的時間，爭取到軟件公司實習，為順利就業(yè)增加砝碼。
具體計劃：
大二下學期。
認真聽課，成績達到要求，過英語四級。
大二暑假。
暑期社會實踐，找一份兼職。
大三上學期。
學好各門課程，過英語六級。
大三寒假。
在家鄉(xiāng)找一份兼職，同時學習軟件測試。
大三下學期。
學好各門課程，自學軟件測試相關知識。
大四上學期。
繼續(xù)自學軟件測試知識。
大四寒假。
運用所學知識進行軟件測試，通過這種方式檢測自己的測試水平以及相關知識掌握程度。
大四下學期。
完善軟件測試知識，參加相關專業(yè)培訓。
六、結語。
人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠航。對自己的未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，夢想只能遙遙無期,永遠實現(xiàn)不了，只能導致自己找不到自己奮斗的目標，一切的理想都將成為空談。
大學是人生最為重要的時期，能否成為祖國現(xiàn)代化建設的合格接班人，就看你大學四年如何度過了。為了能使自己充實的度過大學四年的美好時光，學有所成，因此制定如上學習計劃，用以時刻提醒自己，勉勵自己，為美好的明天而努力奮斗。
我相信在我的大學四年中，給自己制定一個合適的職業(yè)生涯規(guī)劃會給我將來的發(fā)展起到一個燈塔的作用，將影響我的一生。現(xiàn)在的大學生處在一個紛繁復雜的社會環(huán)境，如果不給自己一個很好的方向，在各種社會的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會有動力，此計劃將作為我大學學習上的啟明燈，照亮我前進的道路。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十
（一）構建符合職業(yè)能力發(fā)展，能實現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。
工程機械專業(yè)教師團隊對工程機械職業(yè)考試標準和香港職業(yè)訓練局職業(yè)能力標準進行了研究，分析了典型跨國企業(yè)volvo建筑設備、小松、美國卡特匹勒公司的培訓體系，對工程機械職業(yè)領域典型職業(yè)活動的工作過程進行了調(diào)查，對工程機械維護、檢測、診斷、修理及專項技術服務等工作過程任務進行了分析。校企合作多方共同制定“工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，從招生到就業(yè)及再培訓提高企業(yè)全過程參與。建立有利于“校企合作，2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)、面向工程機械維修生產(chǎn)任務、具有“基本、綜合、特色”的技能教育平臺，能實現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。在平臺培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)不同企業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，實現(xiàn)頂崗實習預就業(yè)“2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)工程機械維護、檢測、診斷、修理、營銷及機械化施工等工作任務的、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)遷移能力、滿足企業(yè)特色需求的工程機械維修高技能專門人才。
（二）建立對接職業(yè)資格證書的課程結構。
課程體系按照職業(yè)能力發(fā)展的邏輯關系組合為基本技能平臺課程、綜合技能平臺課程和特色技能平臺課程，將職業(yè)能力（專業(yè)能力、關鍵能力）同時也是工程機械維修職業(yè)資格證書的技能和知識要求嵌入課程內(nèi)容。課程的安排順應了學生職業(yè)能力的發(fā)展進程，實現(xiàn)了學歷證書與職業(yè)資格證書融通。各平臺課程內(nèi)容界定如下：基本技能平臺課程“基本技能”指學生學習工程機械專業(yè)的基本知識和接受基本技能訓練，掌握工程機械結構、原理和維護的基本知識和技能，達到工程機械維修中級工的水平，并取得工程機械維修中級工證書。綜合技能平臺課程“綜合技能”指在基本技能平臺課程基礎上，培養(yǎng)學生具有工程機械技術綜合應用、維修診斷能力、機械化施工管理能力，達到工程機械維修高級工的水平，部分學生取得工程機械維修高級工證書。特色技能平臺課程“特色技能”是指經(jīng)過“基本技能”和“綜合技能”的學習和訓練后，根據(jù)“2+1小型訂單式”培養(yǎng)方向，學生接受2～3項校企合作品牌企業(yè)特有專項技能的學習和訓練，對接就業(yè)崗位。學生專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的形成是一條平臺化、進階式的.路線。各平臺課程模塊圍繞“基本、綜合、特色”的各平臺專業(yè)核心技能進行設置，學生經(jīng)過大學期間的學習和訓練，具備“零距離”就業(yè)的職業(yè)能力。
二、專業(yè)教學內(nèi)容改革。
（一）校企合作開發(fā)課程，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。
為了工程機械專業(yè)課程更加符合工程機械維修企業(yè)及公路機械化施工企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，堅持與企業(yè)進行緊密合作，制定融入了合作企業(yè)產(chǎn)品技術的課程標準和教學資源庫，實施三階段訂單人才培養(yǎng)模式教學改革實踐；在基于工作過程系統(tǒng)化的課程設計、開發(fā)和課程實訓環(huán)節(jié)的教學實施等方面得到了行業(yè)企業(yè)的大力支持。特別是掛牌的校外實訓基地和簽訂訂單人才培養(yǎng)的用人單位每年都派出企業(yè)技術骨干擔任兼職教師和實習指導教師參與課程教學過程，對課程的建設提出寶貴的意見和建議，使得專業(yè)課程得以不斷完善和優(yōu)化。
在工程機械專業(yè)課程體系中依據(jù)崗位任務和能力的分析，參照課程與工作任務的關系將專業(yè)課程分為工作過程導向課程、任務導向課程、項目導向課程、拓展性學科課程四類。參照行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)能力模塊庫，通過分析典型的工作任務，設計學習情境，構建仿真與真實的學習環(huán)境，使學生在職業(yè)氛圍中通過完成典型的工作任務來獲取專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過分析工程機械行業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容、工作流程、工作環(huán)境、工作評價，按照教學和學生的認知規(guī)律設置相應的教學內(nèi)容、教學條件和教學過程評價，使學生能夠獲得未來發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力和職業(yè)拓展能力。
（三）課程教學內(nèi)容的整合與實施。
課程內(nèi)容的改革包含內(nèi)容的選擇和序化兩個基本要素。專業(yè)教學團隊對企業(yè)工作崗位的知識、能力及素質(zhì)方面的要求進行深入研究，加深對職業(yè)標準和行業(yè)最新發(fā)展信息的了解；結合高職學生特點及認知規(guī)律，對原課程體系學習領域中內(nèi)容進行了“解構分析和重構整合”以確定課程學習任務；以職業(yè)崗位工作過程為導向，參照專業(yè)領域職業(yè)崗位任職要求選取課程教學內(nèi)容，制定了專業(yè)課程教學標準；參照企業(yè)崗位典型工作任務，設置學習情境和教學單元；依據(jù)課程設計、課程標準制定的學習目標，以工作任務為導向構建課程內(nèi)容。課程以學習情境（項目任務）為單元進行學習。每個學習情境打破理論教學與實踐教學的界限，借助虛擬教學軟件、仿真教學臺架，實行一體化教學。同時根據(jù)認知規(guī)律，課程教學情境的選取由淺到深，由易到難，由單項技能訓練到綜合技能訓練。
（一）建設品牌企業(yè)區(qū)域能力發(fā)展基地，完善三方校企合作機制。
專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于良好的實習、實訓環(huán)境，專業(yè)技能的訓練需要有足夠的設備來支持。由于工程機械設備昂貴，職業(yè)院校工程機械專業(yè)教學設備普遍落后且難于及時更新，技術與市場脫節(jié)，難以保障具有真實工作情境的實訓條件。為了營造真實的實訓環(huán)境，應通過校企合作引入企業(yè)資金和技術力量，促進專業(yè)實訓設備與新技術同步發(fā)展。按多方共同建設、資源共享的原則，我院引入volvo建筑設備及其產(chǎn)品代理商，與工程機械專業(yè)共同建立了區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地。區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地將企業(yè)技術培訓中心、客戶技術服務基地與學院專業(yè)實訓基地融為一體，具備區(qū)域員工培訓中心、學生實訓基地、科研合作基地、職業(yè)技能鑒定和社會服務等功能，實現(xiàn)了校企資源共享和優(yōu)勢互補。職業(yè)能力發(fā)展基地圍繞“發(fā)展基地共建、運營共管、培訓教師互聘、員工培訓共擔、‘訂單’學生共育、社會服務共享”的三方校企合作新模式，構建了相關的校企合作機制和制度。
（二）建立專兼職教師隊伍。
學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要高水平、高技能的師資隊伍來實施。為了提高專業(yè)教師的實踐能力，通過校企合作建立了強制性的教師培訓進修制度和企業(yè)兼職教師制度。學校選派專業(yè)教師到合作的品牌生產(chǎn)廠進行全面培訓并取得企業(yè)認可的培訓師資格。專業(yè)教師除了正常教學外，還必須擔負學院內(nèi)職業(yè)能力發(fā)展基地培訓教師和職業(yè)技能鑒定的責任。在合作方，品牌代理商（用人單位）委派技術骨干作為兼職教師擔任頂崗實習指導教師，組建穩(wěn)定的兼職教師隊伍。學院定期對兼職教師進行安全管理和教育心理學的培訓，以建立科學的專兼職教師評價體系。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十一
摘要：在分析智能科學與技術專業(yè)社會需求的基礎上，針對該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，從課程體系建設、教學方法、課程考核模式、實習實訓基地建設和科技創(chuàng)新活動方面深入探討高校智能科學與技術專業(yè)教學改革措施，介紹實施過程。
隨著社會對智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對具有智能科學與技術專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業(yè)紛紛涉足智能科學領域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數(shù)據(jù)分析以及智能系統(tǒng)的搭建；第三，許多傳統(tǒng)行業(yè)如化工、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競爭力；最后，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對智能科技人才有著迫切的需要。
從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風口上的智能制造，到提出“人工智能是否會超越人類”的思考，充分體現(xiàn)著智能科技的高速發(fā)展，對人才質(zhì)量要求越來越高。智能科學與技術是自控類、通信類、計算機類、電子信息類等各學科密切聯(lián)系的一個交叉點，需要復合型人才既有扎實的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智能科學與技術本科專業(yè)學生可以選擇國外留學，也可以繼續(xù)攻讀控制科學或計算機科學方面的研究生，成為該領域的高層次研究型人才，進入研究所等科研單位，專門從事智能科學領域的相關研究工作。
智能科學與技術專業(yè)開設時間不長，專業(yè)建設還在不斷探索中，不能根據(jù)快速增長的經(jīng)濟、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結構和人才需求及時調(diào)整課程設置和內(nèi)容，導致部分課程設置不夠科學；多數(shù)專業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關工程背景，因而在某種程度上造成授課內(nèi)容與社會需求有較大脫節(jié)；課程教學形式相對簡單，多為“講授式”教學方法，不能很好地激發(fā)學生學習興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內(nèi)容重理論、輕實踐，對學生實際能力考查不到位；專業(yè)實驗室建設投入不足，綜合性和創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，限制了對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導致學生運用智能科學與技術知識解決實際問題的能力不足。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十二
摘要：“web應用開發(fā)”是一門實用性非常強的課程，其實踐環(huán)節(jié)尤為重要。通過在課程實踐教學中引入項目驅(qū)動式教學并與學科競賽緊密結合，在選取實踐項目時充分突出學校學科優(yōu)勢和特色，以醫(yī)藥類信息系統(tǒng)為主線，一方面注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，鞏固所學專業(yè)知識，另一方面通過項目實踐深入了解具體業(yè)務領域，為從事醫(yī)藥信息化工作奠定基礎。
關鍵詞：web應用開發(fā)；實踐教學；教學改革；項目驅(qū)動；學科競賽。
1引言。
“web應用開發(fā)”是計算機科學與技術、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課程，該課程的核心在于通過所學知識，學生能夠獨立完成一個web系統(tǒng)的設計與開發(fā)工作，進而培養(yǎng)學生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，并且在提升能力的同時能夠突出學校的優(yōu)勢和特色，將web開發(fā)技術與傳統(tǒng)行業(yè)緊密結合。以湖南中醫(yī)藥大學為例，“web應用開發(fā)”課程的總課時為48課時，其中理論課時為24課時，實驗課時為24課時。該課程的主要教學內(nèi)容包括靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術html、css和javascript和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術jsp、servlet和jdbc，要求學生熟悉web項目設計與開發(fā)的基本流程并熟練運用所學知識設計并實現(xiàn)一個b/s系統(tǒng)。該課程的前驅(qū)課程包括java面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)庫原理等應用開發(fā)類基礎課。“web應用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)的關鍵，因此，如何結合學校的醫(yī)藥特色，對實踐環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，在充分調(diào)用學生的學習積極性的同時增強學生的就業(yè)競爭力是我們需要面對和解決的一個重要問題。通過多年的探索與實踐，對“web應用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)進行了不斷優(yōu)化和調(diào)整，引入項目驅(qū)動式教學和實踐，并與相關學科競賽相結合，讓學生能夠?qū)W以致用，在真實項目的引導下鞏固和理解所學知識，并了解所學技術在相關行業(yè)的應用，取得了較好的效果。
2實踐教學改革與創(chuàng)新。
2.1項目驅(qū)動式實踐教學。
標記時，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示；在水平線的下方插入一張書籍封面圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示，圖片邊框?qū)挾葹?像素，替換文本為“本草綱目”；在網(wǎng)頁的最下方插入一張“立即購買”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑為“images/”。通過一系列小任務對教學知識點進行分解，并結合實例演示對知識點進行深入講解。在實驗課中，基于實驗項目“杏林網(wǎng)?！辈贾靡坏李愃频膶嶒灳毩曨}，例如與上述教學實例對應的實驗練習題為：請為“杏林網(wǎng)?！痹O計一個“查看課程基本信息”頁面，要求顯示如下內(nèi)容：課程名稱、講師名稱、課程圖片、課程簡介。通過采用項目驅(qū)動式教學，將一個完整項目分割為一系列小的知識單元并將其融入課堂教學和實驗環(huán)節(jié)，有助于學生更好地理解和掌握所學知識，真正實施“做中學、學中做”的教學模式。此外，在“web應用開發(fā)”課程中設置了課程設計環(huán)節(jié)，課程設計通常從課程的最后兩次實驗課開始，要求學生利用課余時間完成一個基于b/s的web項目的設計和開發(fā)工作，學生3-5人一組，每人負責其中一個或多個功能模塊的設計與實現(xiàn)，最后整合成一個較為完整的項目。在整個過程中進行兩次項目檢查，第一次主要檢查小組分工及界面設計和數(shù)據(jù)庫設計，第二次主要檢查功能完成情況，期末時以小組為單位進行項目答辯。同時對課程考核進行適當改革，課程設計項目的開發(fā)與答辯成績占課程總成績的40%，此外，平時實驗成績和課堂表現(xiàn)占20%，末考成績占40%。通過項目驅(qū)動式實踐教學，學生的實踐動手能力得到很大的提升，運用所學知識解決實際問題，也有助于提高學生的學習興趣和學習積極性。
2.2學科競賽引導式教學。
學科競賽作為高校第二課堂的重要組成部分越來越受到廣大師生的重視，可以作為傳統(tǒng)課堂教學的重要補充手段。對于計算機類專業(yè)而言，積極參與各項學科競賽更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，很多計算機類學科競賽的賽題都源于企業(yè)真實項目，在教學過程中鼓勵學生積極參與這些競賽對于提升學生綜合素質(zhì)具有重要意義[5-6]。對于“web應用開發(fā)”課程而言，可以建議學生參加中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（企業(yè)命題組）、中國大學生計算機設計大賽（中國大學生軟件服務外包大賽）等學科競賽，通過學科競賽引導教學并改善教學。如果學生組隊參加這些學科競賽，可采用參賽項目來取代課程設計，如果獲得國家級三等獎以上，則給予該團隊所有成員“課程設計”分40分滿分。通過這些手段來激發(fā)學生參與學科競賽的熱情并真正做到學以致用。在歷年的中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中國大學生計算機設計大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作為“web應用開發(fā)”課程設計項目，例如2011年第二屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題招聘管理系統(tǒng)、物流管理系統(tǒng)，2012年第三屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題醫(yī)療保健類電子商務平臺實現(xiàn)（由博彥科技命題）、辦公用品網(wǎng)上商城（由東軟集團命題），2013年第四屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題企業(yè)大學e-learning培訓及管理系統(tǒng)（由博彥科技命題）、辦公自動化系統(tǒng)（由?？弟浖}），2015年第六屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題互聯(lián)網(wǎng)學習社區(qū)（由智翔集團命題）、在線考試系統(tǒng)（由智翔集團命題），2015年（第三屆）中國大學生計算機設計大賽軟件服務外包大賽賽題b2c網(wǎng)上商城系統(tǒng)等，都是非常好的課程實驗和實訓項目。以2012年第三屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題“醫(yī)療保健類電子商務平臺實現(xiàn)”為例，該題的命題企業(yè)是博彥科技。在賽題中給出了較為完整的“背景說明”和“項目說明”，要求結合醫(yī)藥企業(yè)（行業(yè)）的特點和優(yōu)勢，為虛擬的“寧州醫(yī)藥”公司提供一套傳統(tǒng)醫(yī)藥流通企業(yè)突圍電商的解決方案，實現(xiàn)包括商品展示、站內(nèi)搜索、商品管理、營銷推廣、廣告投放、訂單管理、信息發(fā)布、內(nèi)容管理、賬戶管理、用戶中心、系統(tǒng)管理和統(tǒng)計報表等功能，賽題要求采用javaee開發(fā)技術，b/s架構，mysql數(shù)據(jù)庫等技術和產(chǎn)品，并充分考慮性能、可擴展性、可用性等非功能屬性。該賽題項目需求明確，學生可以運用“web應用開發(fā)”課程所學知識完成項目的研發(fā)工作，并在實現(xiàn)基本需求的基礎上進行創(chuàng)新，在完成課程設計的同時參加競賽，提升綜合能力。在學生參與學科競賽的過程中，鼓勵學生從系統(tǒng)功能、技術路線、商業(yè)模式等角度對項目進行深入剖析，探尋創(chuàng)新點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在提高學生項目實踐開發(fā)能力的同時提高學生的創(chuàng)新能力，提升實踐教學質(zhì)量。
3結束語。
結合學校特色和學科優(yōu)勢，在課程實踐教學環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)特色的實驗項目對于醫(yī)藥類、農(nóng)林類等高校的計算機相關專業(yè)的課程實踐改革具有重要意義，可以更好地體現(xiàn)辦學特色，避免出現(xiàn)同質(zhì)化，讓學生在學習專業(yè)技能的同時了解相關業(yè)務領域的行業(yè)背景和知識，為將來從事這些行業(yè)的信息化工作奠定基礎。此外，采用項目驅(qū)動式和學科競賽引導式教學，讓學生及時消化和理解所學知識并掌握如何將所學知識運用到實際項目的開發(fā)中，理論與實踐緊密結合，有助于提高課程的教學質(zhì)量并改善教學效果。
參考文獻：
[2]沈維政,蘇中濱,趙潔.項目驅(qū)動教學法在java語言程序設計教學中的應用[j].東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2010,8(2):66-67.
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十三
國家教育部關于到在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學發(fā)展觀為指導，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的發(fā)展、促進學生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型人才，是擺在中等職業(yè)學校面前的非常重要的任務。很多發(fā)達地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗，但很多農(nóng)村職校做起來還是很困難的，培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設置上增加了實踐課時，增強了實踐教學環(huán)節(jié)，但是教學實施起來還是“填鴨式”的教學模式，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開展合作教育模式，建立了一些校外實習基地，但是結果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時間不長、不深入，學生實踐和應用技能的培養(yǎng)沒有達到預期目標。隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，學校作為偏遠山村的農(nóng)村職校，積極響應“職業(yè)學校的專業(yè)教學既要滿足學生的就業(yè)要求，又要為學生將來的發(fā)展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業(yè)學校的學生具有夠用的理論基礎和較強的動手能力，從而滿足社會對應用型人才的需求，這已經(jīng)成為學校的專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展的重要任務。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術應用和社會實踐的有機結合，作為一種能把理論學習和實踐活動結合起來的培養(yǎng)應用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業(yè)教育改革的要求，又能促進課堂實踐教學改革，對培養(yǎng)適應社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進入熱門專業(yè)之列。根據(jù)對一部分中職學校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計，中職計算機類專業(yè)的學生包括農(nóng)村職校的計算機專業(yè)的學生已經(jīng)超過學校學生總數(shù)的20%，但中職計算機專業(yè)學生特別是農(nóng)村職校的計算機專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革，客觀剖析其根本原因，對促進中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會人才需求結構具有一定的積極意義。
二、學校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析。
以學校為例：學校有近50個教學班級，其中計算機專業(yè)班15個，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達1000人，計算機專業(yè)有240人以上，但學生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學生，對普高線以上的學生要限制招收，去年的線上生不超過100人。面對這個層面的學生的教育更是一個挑戰(zhàn)。學校是偏遠山村的農(nóng)村職校，計算機專業(yè)、、級共15個班，且所有非計算機專業(yè)均開有計算機基礎課。計算機專業(yè)班主要開設高考科目《計算機基礎》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡基礎》《網(wǎng)頁制作》《c語言程序設計》和少量的應用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業(yè)課程。在當前的形勢下要突出應用性、實踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對學好相關專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學應該立足于應用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡平臺建設、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實踐合作平臺與實踐教學所涉及的實際問題，因而改革教學模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學，要提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們能解決問題的各種能力，包括職業(yè)應用能力的提高。當前雖然學校在課程體系、理論課教學模式、實驗實踐教學等方面已經(jīng)啟動改革，教學任務、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規(guī)范和改進，但這些改進都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開設以高考為目標，沒有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學以理論為主，實踐操作太少；（3）課程教學與網(wǎng)絡課程平臺建設未結合起來，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡平臺建設還沒形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎上進行修改和二次開發(fā)以及如何開展實驗室、企業(yè)創(chuàng)新實踐基地等方面的融合，全方位的實現(xiàn)課程改革建設還遠遠不夠?；诖?，做好農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革與研究和抓好實踐教學等方面的研究非常必要，是配合學校提高學生培養(yǎng)質(zhì)量工程探索的途徑之一。
三、農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革內(nèi)容思考。
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學校計算機專業(yè)為案例，充分利用學校現(xiàn)有資源和實踐條件，針對學校創(chuàng)建“卓越職校”的需求提出農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革內(nèi)容如下：
（一）把握學生特點，因材施教是農(nóng)村職校計算機專業(yè)改革的關鍵進行適合農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學模塊的專業(yè)實踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對學生進行分類，再根據(jù)班級特點進行專業(yè)實踐課程設置的研究。對部分成績中等的學生實行和高職聯(lián)辦的方式對課程進行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業(yè)的學生實行校企聯(lián)辦的方式進行課程改革，對一部分成績相對較好的學生則重點針對高考的需要進行課程改革，實施差別化實踐教學。
（二）搞好教師隊伍建設是農(nóng)村職校計算機專業(yè)建設的有力武器配合學校進行“卓越職?！钡钠脚_建設，計算機專業(yè)應做好教師團隊建設。通過學校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓和企業(yè)實踐來提高計算機專業(yè)師資團隊的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計劃。
（三）利用好現(xiàn)代化的教學工具是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有力跳板計算機專業(yè)應借助“名師空間”的建設逐步使計算機專業(yè)的核心課程實現(xiàn)網(wǎng)絡教學和課堂教學的有機結合，進行模擬網(wǎng)絡實訓實驗、計算機組裝與維護實訓實驗、平面設計實驗、網(wǎng)頁制作、指法練習實驗等課程平臺建設實踐；利用網(wǎng)絡論壇、微信平臺和qq群的建設實現(xiàn)師生間的無縫交流。
（四）有效地利用好實驗設備是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的又一利器探索符合學校計算機專業(yè)實際的實驗室、實訓室，校內(nèi)外實踐教學共建方案，與企業(yè)合作建設好、用好實驗室，用好校企共建創(chuàng)新實驗室合作培養(yǎng)實踐能力平臺，深入做好《網(wǎng)絡基礎》《網(wǎng)頁制作》《平面設計》等課程的項目教學指導講義，深入做好項目教學的各專業(yè)課程教學的推廣應用；探索項目設計實訓與課堂教學有機結合，讓兩個平臺建設充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實現(xiàn)針對中職學生的教學質(zhì)量的提高。
（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實訓請企業(yè)技術人員指導、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學生學習取得最優(yōu)化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣采用項目教學法，并與其他課程課時協(xié)調(diào)好；改進實習模式。
（六）多平臺共用是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效的推手探討兩個平臺建設對課程實踐教學的影響效果，調(diào)查理論依據(jù)，提出課程教學大綱的制定、教學內(nèi)容、實踐教學課時安排和學習指導設置；探討課程教學方案的實施與教學方法的改革實踐；構建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革的研究。
四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點。
綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點應完成如下幾點：
1．進行專業(yè)課程的設置調(diào)整，使農(nóng)村職校的學生通過三年的專業(yè)學習能很好地實現(xiàn)與高校專業(yè)課的無暇銜接和適應企業(yè)所需人才的要求。教師應多到高校和企業(yè)學習，針對專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學大綱、教學計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實驗室的有效調(diào)整，使計算機專業(yè)的實驗室符合平面設計、計算機組裝、網(wǎng)絡建設和計算機基本技能訓練的要求，并搞好與企業(yè)項目的實驗室共建，使農(nóng)村職校的計算機專業(yè)適應現(xiàn)代發(fā)展的要求。
3．作為農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師應創(chuàng)建好開放性教學資源，在計算機專業(yè)課的教學中應充分地利用好計算機網(wǎng)絡平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學教師應注重教師的引領作用，讓學生課前做好預習，課堂上實現(xiàn)學生提問教師答疑的教學方式；計算機實驗室的教學教師應做好計算機專業(yè)技能的分解和引導作用，課前教師做好技能實訓的任務分解和能力訓練的安排，課堂上學生自主練習，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學生自主學習，使網(wǎng)絡平臺成為學生和教師的課外交流的重要工具。
4．學校應制定好計算機專業(yè)師資隊伍的培訓計劃，使每位計算機專業(yè)教師擁有適應現(xiàn)代化計算機專業(yè)教學的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計算機專業(yè)素養(yǎng)，在計算機專業(yè)教學中起到領跑的作用。總之，農(nóng)村職校還比較落后，需要改進和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡平臺不斷學習，有效地做好自身的能力建設，緊追發(fā)達城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
【參考文獻】。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十四
當前高等職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視，專業(yè)布局和結構得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有豐富的知識和創(chuàng)新能力，能良好應對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關的醫(yī)學檢驗技術，具有全面素質(zhì)的復合型人才。作為高職醫(yī)學檢驗教育，更應突出強調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學生在熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)檢驗技能的基礎上，更加重視實踐的合理性、應用性，從而滿足各類醫(yī)學檢驗相關崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十五
智能科學與技術作為適應當今和未來社會發(fā)展的新興專業(yè)，必然也必須與時代的發(fā)展同步，因此應該以前沿的科技導向貫穿和引領教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的不斷完善和更新。文章在分析科技部近年所發(fā)布項目指南的基礎上，結合本校的教學實際，提出教學內(nèi)容改革的方向，以緊跟科技發(fā)展和國家對人才需求的步伐。
我國科學技術發(fā)展的總體目標是自主創(chuàng)新能力顯著增強，科技促進經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設小康社會提供強有力的支撐;基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎[1]。
廣大高校教師對當前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個國家人才類型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國家科技發(fā)展過程中的地位舉足輕重。國家需要的人才是由高校教師來培養(yǎng)，教師對學生的培養(yǎng)應以國家需要為依據(jù)，而學校應以國家對人才的需求而制定相應的教學大綱和教學內(nèi)容，以保證國家需要的人才與學校及教育機構培養(yǎng)的人才一致。國家、科技項目、教師和學生這4個環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。
智能科學技術是信息科學技術的核心和現(xiàn)代科學技術的前沿和制高點，涉及自然科學的深層奧秘，觸及哲學的基本命題。智能科學技術的研究將對國民經(jīng)濟、社會進步、國家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。
1國家科技項目中與智能相關的內(nèi)容。
國家每年會頒布一些科研項目指南，如863、973、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃和國家重大科學研究計劃等。這些項目指南中均包含大量與智能相關的內(nèi)容。下面以國家科技重大專項和973計劃為例加以說明：
1)國家科技重大專項。
國家科技重大專項中包含2項有關智能方面的項目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎軟件產(chǎn)品”重大專項中包含一個“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無線移動通信網(wǎng)”重大專項中包含2個有關智能的課題：“移動互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務應用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。
2)973計劃。
據(jù)不完全統(tǒng)計，在到20的973計劃指南中關于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。
從上述統(tǒng)計數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級標題的次數(shù)由1個增加到3個，出現(xiàn)在二級標題的次數(shù)由空白增加到4個。由此不難分析出，智能科學技術在973計劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。
這些項目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專業(yè)人才。在設立智能科學與技術一級學科的建議書中提到，智能科技人才的社會需求占整個信息領域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國家和社會的需要。
2河北省和天津市科技項目與智能相關內(nèi)容。
河北工業(yè)大學隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的'發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術支撐。
河北省當前正在實施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術進步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于3月啟動了光伏、風電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個支柱產(chǎn)業(yè)的技術路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學承擔了其中“河北省風電裝備產(chǎn)業(yè)技術路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國首個關于風電的路線圖，對我國風電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動作用。
以年天津市科技支撐計劃重點項目指南為例，該計劃以促進產(chǎn)業(yè)技術升級和結構調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標，通過關鍵技術的突破、引進技術的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術的應用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、社會可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術支撐。2011年共安排25個專項，與“智能”相關的內(nèi)容有軟件專項中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關鍵技術和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術;數(shù)字技術專項中的智能檢測、監(jiān)控技術研發(fā)及應用;可再生能源及能源存儲轉(zhuǎn)換專項中的智能電網(wǎng)等。
由上面的分析，可以看出智能科學技術在河北省和天津市的科技項目布局中占有重要的地位，這也對高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
據(jù)教育部統(tǒng)計，自北京大學自主設置“智能科學與技術”本科專業(yè)通過備案以來，先后有北京郵電大學、南開大學、西安電子科技大學、北京信息科技大學、首都師范大學、武漢工程大學、西安郵電學院、北京科技大學、湖南大學、廈門大學、河北工業(yè)大學、桂林電子科技大學、重慶郵電大學、大連海事大學、中南大學和上海理工大學共17所高校建立了智能科學技術本科專業(yè)。
河北工業(yè)大學在結合自身優(yōu)勢和借鑒兄弟院校辦學經(jīng)驗的基礎上，智能科學與技術專業(yè)的教學體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢，突出智能科學與技術專業(yè)的特色，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會急需的特色人才;在控制科學與工程一級學科碩士點下設立“智能科學與技術”的相關研究方向，加強該專業(yè)的學術梯隊建設和人才培養(yǎng)，促進控制科學與工程學院整體教學科研的和諧發(fā)展。
我們努力使學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅實的數(shù)學、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎知識，系統(tǒng)地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識和基本技能與方法，受到良好的科學思維、科學實驗及初步科學研究的訓練，使其具有分析問題和解決問題的能力，知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個人素質(zhì)方面，要求學生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結構和較強的適應新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。
4教學內(nèi)容的思考。
目前智能科學與技術專業(yè)隸屬于控制科學與工程學院，本學院包括自動化、風能與動力工程和智能科學與技術3個本科專業(yè)。自動化專業(yè)作為一個成熟專業(yè)，有穩(wěn)定的社會認可度，其近年的發(fā)展受到了無行業(yè)背景的限制;風能與動力工程專業(yè)是一個新興專業(yè)，為了滿足國家風力發(fā)電的強勢發(fā)展需求而設立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學生就業(yè)前景很好;智能科學與技術專業(yè)作為新興專業(yè)，沒有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學校的實際情況確定1～2個背景，體現(xiàn)個1～2個特色，以使學生的學習落在實處。
我校的智能科學與技術專業(yè)擬將智能網(wǎng)絡和風力發(fā)電機組控制系統(tǒng)作為本科生的學習指向，在相關課程的講授中以它們作為實例講解，籌建智能網(wǎng)絡的平臺，以及利用風能與動力工程專業(yè)的實驗平臺進行相關內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動中以它們作為選題方向，激發(fā)學生的學習興趣。
我校作為地方工科院校，結合自身特點和優(yōu)勢，對智能科學與技術專業(yè)的特色定位于工業(yè)過程和實際工程中的智能控制與智能決策，相對應的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機器人和智能工程。我們希望通過這些課程教學內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學生“考研考得上，分配分得出”。
1)智能控制課程在介紹控制理論的同時，通過課內(nèi)實驗和單獨學時的課程設計使學生對智能網(wǎng)絡、風力發(fā)電機組等在內(nèi)的實際系統(tǒng)先進控制方案/方法的實現(xiàn)有較深入了解，并側重于硬件實現(xiàn)。
2)智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計算智能和其他智能理論，通過方法的介紹和推導，培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)，并通過將具體方法代碼化提高學生的編程能力，其中可以將風電場數(shù)據(jù)作為研究對象。
3)復雜系統(tǒng)建模課程在介紹復雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎以及與建模相關問題的同時，著重以復雜網(wǎng)絡和風力發(fā)電機組為著力點，對這兩大類系統(tǒng)的模型進行建立和分析。
4)智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術如何具體應用于某些領域的同時，側重分析如何應用于智能網(wǎng)絡特別是物聯(lián)網(wǎng)領域，以及如何應用于風力發(fā)電領域。
5)智能機器人課程在介紹機器人基本工作原理以及控制方法的同時，加強與實際工程的結合，如自動化倉庫等領域。
6)智能工程課程在介紹人工智能技術如何具體應用于某個實際工程的同時，著重考慮目前國家急待發(fā)展的工程方向。
通過上述課程的學習，并基于軟硬件的結合與課內(nèi)課外的配合，學生可對目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進一步的深造和就業(yè)打下堅實基礎。
5結語。
前沿性、時代性是大學課程的一大特點。20世紀以來，現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，使知識的更新周期越來越短，大大豐富了大學的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設置的技術與方法。
通過對前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進行分析，可以總結出學校的教學應針對國家對人才類型的需求而制定，使人才得到相應的供應，保持供求平衡。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十六
智能科學與技術專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握智能科學與技術的基本理論、方法和技能,具有電子技術、計算機技術、測控技術、智能技術等智能信息領域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術人才。
本專業(yè)培養(yǎng)具有較好的數(shù)學基礎和數(shù)理邏輯思維能力,掌握智能科學與技術的基本理論和應用設計方法,具有較強的計算機技術和電子信息技術的能力,掌握文獻檢索、資料查詢的'基本方法,能順利地閱讀本專業(yè)的外文資料,具有聽、說、讀、寫的能力。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十七
課堂教學以臨床癥狀為出發(fā)點，采用標準化病人，激發(fā)學生的主觀能動性，完成課程任務，建立以能力為中心的教學模式，從而達到學生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個課堂教學中充當“引路人”的角色，負責課題布置、信息咨詢和總結評價。新的教學模式要求學生有大量時間進行主動學習，査閱資料，了解學科知識前沿發(fā)展狀況，不斷開闊專業(yè)視野，增強專業(yè)學習能力和解決問題的能力。
此外，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學資源在公共平臺開放，如網(wǎng)絡公開課、微課等新形式的教學資源。在此基礎上，我們可以開發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠程教育、網(wǎng)絡公開課、微課（慕課）平臺，將高科技信息融入課堂教學，提高學生學習效率，實現(xiàn)主動學習能力的提升。。
2.2強化實踐教學，提升學生綜合素質(zhì)。
醫(yī)學檢驗教學應逐漸向“儀器自動化、試劑商品化、方法標準化、管理科學化”方向發(fā)展，讓人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現(xiàn)代化分析技術和信息技術”的方向轉(zhuǎn)變。這就需要學校與一些實力強、專業(yè)技術先進的醫(yī)院或企業(yè)聯(lián)系，即學生在校內(nèi)主要完成專業(yè)基礎能力培養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)核心技術，提高基本能力和素質(zhì)，同時利用校外基地的有利條件實現(xiàn)對學生專業(yè)領域先進技術的培訓，提升專業(yè)技術操作能力。通過依托醫(yī)院和企業(yè)合作教學，建立工學結合的培養(yǎng)模式，讓學生能夠獲得更多的實際工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)學檢驗工作的各個環(huán)節(jié)，提高專業(yè)競爭力。
2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式。
逐步將傳統(tǒng)的“一站式”考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗證性實驗技能考核、專業(yè)實踐調(diào)查報告、階段性綜合技能考核、臨床設計性實驗技能考核，并在此基礎上構建綜合評價系統(tǒng)。一方面，通過標準化的考核，鼓勵學生重視學習過程、知識積累，提高操作規(guī)范性和熟練性，激發(fā)學習主動性；另一方面，建立完善的評價系統(tǒng)，增加人文素養(yǎng)考核內(nèi)容，如考核醫(yī)學職業(yè)道德、應急能力、處理問題能力、溝通能力等，以進一步促進學生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。
2.4強化師資力量，加強學研結合。
高校教師具有扎實的理論知識，但實踐技能和臨床檢驗案例教學與醫(yī)院檢驗技術人員相比相對不足，然而教學的組織、實施和改革都離不開教師的參與。因此，強化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊伍是提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。為加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進行專業(yè)進修培訓，鼓勵自我提高，與時倶進，將新知識、新技術不斷融入教學活動中。鼓勵專業(yè)教師參加國家組織的衛(wèi)生資格考試，取得相關專業(yè)上崗證，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。還可以組織教師到重點示范院校進行參觀、交流，借鑒其他學校的教學經(jīng)驗來提高自身能力。同時，邀請醫(yī)院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗相關行業(yè)專家進人課堂進行示范教學、開辦專題講座等，讓學生在學到專業(yè)理論知識的同時，還能夠不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，開闊視野，增強專業(yè)興趣和認知。
此外，教師在與醫(yī)院、企業(yè)、科研單位交流學習的基礎上，還可以深入進行科學研究，增強自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿及熱點，掌握最新的科研動態(tài)，在科研的基礎上提高教學質(zhì)量。
在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教育教學中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要，需開展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進：（1）加大學校和專業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學生培養(yǎng)過程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學習、專業(yè)見習以及專業(yè)實習，在臨床實踐中強化理論知識和操作技能，并讓學生逐漸增強專業(yè)認知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當增加專業(yè)素養(yǎng)相關課程，如醫(yī)學倫理學、醫(yī)療道德和法規(guī)等，或是定期舉行專業(yè)學術交流，進行相關病例分析和討論，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。
2.6以就業(yè)為導向，開展多元化醫(yī)學檢驗技術職業(yè)教育。
隨著醫(yī)學檢驗技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗學科除不斷實現(xiàn)自動化、微量化、標準化之外，也催生了如獨立的醫(yī)學檢驗實驗室、醫(yī)學檢驗儀器設備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時，面對高校不斷擴招、醫(yī)療機構人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來越多的醫(yī)學檢驗學生開始關注與這些專業(yè)相關的新領域，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)在這些領域進一步發(fā)展。因此，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)、滯后的培養(yǎng)目標定位，應以就業(yè)為導向，不斷滿足醫(yī)學檢驗發(fā)展的人才需求，以逐步達到提升檢驗人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結構的目的。
教育中高職醫(yī)學檢驗技術人才培養(yǎng)目標有顯著的差異，中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標。為促進中高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養(yǎng)目標更加清晰，就需要重點加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業(yè)課程標準，優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)無縫銜接，同時突出高職醫(yī)學檢驗教育特點。此外，雖然高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，但是也應當在教育過程中培養(yǎng)學生的自學能力，使學生不斷地學習新知識、新技術和新理論，這樣才能讓學生畢業(yè)后更容易獲得繼續(xù)教育的機會，滿足自我提升的需求，如繼續(xù)參加成人教育、本科教育、研究生教育等。
隨著科學技術的進步，醫(yī)學檢驗行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術和新方法的應用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預后評價等方面發(fā)揮著重要的作用。同時，這也讓高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇一
1.1調(diào)查內(nèi)容、區(qū)域主要為醫(yī)學檢驗行業(yè)基本狀況(包括檢驗專業(yè)人員學歷、職稱、年齡，各級醫(yī)院開展的檢驗項目、檢驗儀器設備情況等)和人才需求情況等，同時也收集行業(yè)對我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)和教學改革的意見和建議。
調(diào)查對象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級醫(yī)院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫(yī)院級別分：市級醫(yī)院(三級)8家，占12.5%;縣(區(qū))級醫(yī)院(二級)21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級)27家，占42.2%;民營醫(yī)院8家，占12.5%。
1.2調(diào)查對象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級醫(yī)院的檢驗科負責人。
1.3調(diào)查方法通過文獻檢索，自行設計調(diào)查問卷，包括醫(yī)學檢驗技術人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研表、檢驗儀器使用調(diào)查表、檢驗科檢查項目調(diào)查表，將三者合為一份問卷。
采用問卷調(diào)查的形式，通過現(xiàn)場回收、郵寄等形式回收調(diào)查問卷。
實際發(fā)放調(diào)查表71份(家)，回收有效問卷64份(家)，有效問卷回收率90.1%。
1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，采用百分率進行統(tǒng)計描述。
2行業(yè)基本狀況與分析。
2.1在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員學歷結構(見表1)。
2.2在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員的職稱結構(見表2)通過對調(diào)查結果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級和民營醫(yī)院有一個共同點，即暫無職稱的人員較多、高級別職稱者較少。
我們認為暫無職稱人員較多的原因是：(1)近年來醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務量增大，使得對畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒通過的占一部分。
(2)人才的流動性加快，部分專業(yè)人員獲得相關資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級及民營醫(yī)院。
由此可見，具有檢驗衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢。
因此，應該加強我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓，提高通過率，讓我校畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。
與此同時，我們也對在崗檢驗人員專業(yè)是否對口進行了調(diào)查，了解到有部分在職醫(yī)學檢驗人員專業(yè)不對口，他們報考并通過了檢驗衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學、護理學等。
2.3在職醫(yī)學檢驗專業(yè)人員年齡結構(見表3)我們在調(diào)研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗人員的情況，原因是當前臨床檢驗一線高職稱、有豐富臨床檢驗技能經(jīng)驗的人員尤其缺乏。
這提示我們教學必須制訂高標準，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗知識、高技能的醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才，才能適應行業(yè)的需求。
2.4各級醫(yī)院檢驗儀器設備情況我們以二級醫(yī)院檢驗儀器配備為參照設計調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計結果見表4。
參照國家衛(wèi)生和計劃生育委員會頒布的版《醫(yī)療機構臨床檢驗項目目錄》[4]名稱對調(diào)研結果進行統(tǒng)計，共統(tǒng)計44個項目，具體見表5。
在調(diào)研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進，但是由于沒有相關的專業(yè)人員操作，導致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查所反映的情況一致。
這對我校醫(yī)學檢驗技術人才的培養(yǎng)、實訓基地的建設提出了更高的要求，必須完善實訓基地醫(yī)學檢驗儀器的配備，加強對學生儀器使用及維護能力的培養(yǎng)。
在調(diào)查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細胞檢驗雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗科，而將脫落細胞檢驗歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內(nèi)外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細胞檢查等委托給第三方醫(yī)學實驗室檢查，如金域醫(yī)學檢驗中心等。
雖然不能將其斷定為未來的發(fā)展趨勢，卻值得我們深思。
醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生除了要面對內(nèi)部競爭外，還要面對來自臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的競爭，我們認為這應該引起醫(yī)學教育主管部門決策者的深思。
其次，長此以往醫(yī)學檢驗工作崗位將對形態(tài)學技能需求越來越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設置的重點內(nèi)容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。
3.1未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學檢驗人才的需求情況(見表6)如表6所示，調(diào)研結果反映出未來3年廣西北部灣沿海地區(qū)對醫(yī)學檢驗人才還有較大的市場需求。
我們認為這與近幾年國家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度有很大關系，經(jīng)濟社會發(fā)展的同時醫(yī)療服務行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會的需求。
在對人才需求增加原因調(diào)查的同時，我們發(fā)現(xiàn)各級醫(yī)院對檢驗人才需求的增加與經(jīng)費投入加大、單位擴大發(fā)展和需要補充“新鮮血液”有關，分別占調(diào)查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個原因在二、三級醫(yī)院較為突出。
有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險后業(yè)務量增加是醫(yī)學檢驗人才需求增加的原因，這一情況在一級醫(yī)院尤為突出。
另外，國家實施藥品零差價制度后，藥劑科的業(yè)務收入比重大幅下降，這也是導致檢驗科業(yè)務收入增加的原因。
由此可見，醫(yī)院檢驗科經(jīng)費投入加大、規(guī)模擴大、業(yè)務量增加等是檢驗人才需求增加的主要因素。
3.2未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學檢驗畢業(yè)生的學歷需求情況(見表7)調(diào)查結果表明，民營、二、三級醫(yī)院對中專學歷檢驗人才無需求，所以我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標應定位為面向一級基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實用型醫(yī)學檢驗技術人才。
4討論。
(1)通過對廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構醫(yī)學檢驗行業(yè)基本狀況的調(diào)研，我們認為該地區(qū)醫(yī)學檢驗行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，外來人口劇增，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進作用。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇二
隨著醫(yī)學檢驗技術的快速發(fā)展，醫(yī)學檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應用型高級醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務，是我國高等醫(yī)學檢驗教育面臨的巨大任務。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊伍建設。
師資隊伍建設是保證教學質(zhì)量的核心[2]。學校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結構作為提高檢驗本科教學質(zhì)量的基礎和前提。高度重視師資隊伍建設，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標準嚴格的師資培訓，制訂多層次、高標準、嚴要求的教師引進標準，大力提升醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結構與比例，為提升教學質(zhì)量奠定良好的基礎。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學歷，學?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設。近年來，我們結合本學科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進相結合的辦法，加快教師隊伍建設步伐，加強人才培養(yǎng)和引進力度，建成了素質(zhì)全面、結構合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學術視野，鍛煉學術思維，對本學科、本專業(yè)領域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學實踐之中，促進了本科教學水平的提高。
2建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學水平的不斷提高。具體包括學生全員評教、教學督導組聽課評教、各級領導聽課評教、教師評學、示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選等活動。系部每學期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學生全員評教可在校園網(wǎng)進行，每名學生均參加對教師課堂教學評價。對學生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領導掌握全貌，院系領導了解教師情況，教師知曉被評結果。對學生評教結果中較差的教師由校級教學質(zhì)量評價與督導委員會作為重點聽課對象，再次進行考查，對沒有及時改進教學、教學效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學崗位等處置措施。對學生評教結果中較好的教師定期進行示范觀摩教學和優(yōu)秀教學獎評選，營造濃郁的教學氛圍和在教學中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實施教學檢查。
實行學期初教學準備情況檢查、期中教學專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學期教學全過程，保證教學質(zhì)量。每學期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預講等教學法活動。期中教學專項檢查包括理論課、實驗課教學情況，教學任務落實情況，臨床實習實行核心教學過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學效果的反饋、引導作用，形成以終結性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進教學基本建設，確保教學工作的高質(zhì)量運行。
2.3廣泛開展調(diào)研活動。
學校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中存在的問題。通過教學經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進教學工作、確保教學質(zhì)量掌握第一手資料。在教學經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結教學經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學方法，全面提升教學水平。在師生座談會上，教師、教學管理干部、學生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進教學方法，提高教學效果，促進良好教風學風的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務處及相關部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學督導團和教學信息員會議，通過《教學督導簡報》的形式反饋給相關單位；四是網(wǎng)絡反饋，利用“教學管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學信息。通過上述管理措施，使教學過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學秩序。
3改革教學方法。
教師應充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，在教學工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學中運用多媒體的手段，創(chuàng)設情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進行教學設計，啟發(fā)學生多以方向思維來尋求正確結論，引導學生對信息自主加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學，“臨床生物化學檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡技術，建立了相應的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習題集及實驗內(nèi)容等教學相關材料公布于網(wǎng)上，幫助同學們課余自學與預習，既能促進師生間的交流，也極大地提高教學效果。在教學方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎課堂與學科前沿的距離，使教學內(nèi)容始終與國際上學科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應全身心投入情感，廣泛應用緊跟學科前沿的文獻資料，充分體現(xiàn)先進新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學生的心靈，吸引學生的注意力，顯著提高教學質(zhì)量。因此，教師需要學習先進的教育理論，不斷加強訓練系統(tǒng)的教學方法，積累科學研究能力，在課堂教學中真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標。
4完善實踐教學。
加強實踐教學改革是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及教學大綱要求，認真制訂實驗教學方案，精選臨床廣泛應用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴格落實實驗教學任務；制訂實習教學計劃和實習大綱，構建由入學教育、實驗教學、見習實習、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導學生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎課教師引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)自學能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導學生開展學術科研活動。大四時通過就業(yè)指導課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學檢驗相關工作，部分考取了醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設綜合性、設計性實驗課程。
通過開設綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設計能力[4]。教學中要以學生為中心，教師作為引路人，推薦指導用書，確定實驗方向，鼓勵學生開拓新思路，定期進行討論歸納總結，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標本的細菌學檢驗”是由標本接種、革蘭染色、細菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術是多樣性的，包括細菌形態(tài)學檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學生可以掌握接種技術、細菌涂片制備、革蘭染色、生物化學鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術和分析方法。實驗過程中，老師應加強指導和提示，促進實驗內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學習中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學生實行開放管理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學生油鏡使用錯誤，造成當堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復訓練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習實習教學活動。
學校成立實踐教學管理科,制訂臨床實踐教學基地的規(guī)劃和建設方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學基地，制訂詳盡的見習、實習大綱和工作計劃，嚴肅見習、實習紀律，指定專人管理見習與實習工作，目標明確；制訂評選實踐教學基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習教學計劃的貫徹與落實。每學期組織校級專家對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生進行巡回教學1-2次。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學科，只有明確培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容，構建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結構、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
參考文獻。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇三
1.1醫(yī)學檢驗崗位對所需人才素質(zhì)結構要求的調(diào)查(見表3)幾乎所有被調(diào)查的醫(yī)療機構都認為人才的執(zhí)業(yè)資格證、敬業(yè)精神、動手能力、吃苦耐勞精神和團隊意識對醫(yī)學檢驗崗位來說非常重要。
與執(zhí)業(yè)資格證相比，學歷需求并未達到100%，僅占88.1%，說明與學歷相比，用人單位更看重人才的職業(yè)能力，這與我校“以能力為核心”的教育理念相一致。
1.2對我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的調(diào)查通過調(diào)查、走訪我們發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生科室工作適應情況總體較好，94.2%的畢業(yè)生基本都能適應科室工作情況，或至少是通過培訓后能適應(見表4)。
醫(yī)療機構對我校中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生的評價：有較強的敬業(yè)精神和團隊合作精神，同時實際工作能力也較強，但在專業(yè)知識、開拓創(chuàng)新能力以及外語應用能力方面則表現(xiàn)較差，專業(yè)技能也有待提高(見表5)。
為更好地適應崗位需求，中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生應該加強專業(yè)技能、理論知識、開拓創(chuàng)新能力以及外語應用能力。
同時對實際工作中可能涉及的臨床疾病概要、儀器維修與保養(yǎng)、實驗室管理等課程也認為較重要，對學生今后的工作較為實用，見表6。
此外，參與調(diào)查的醫(yī)療機構還提出了一些寶貴意見，比如在課程設置方面還需增設醫(yī)患溝通學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學遺傳學、診斷學等課程，以便學生未來能更好地適應崗位需求。
對于我校畢業(yè)生在校所學知識實用與否，參與調(diào)查的醫(yī)療機構有82.1%認為較為實用，16.6%認為通過培訓后實用(見表7)。
這也提示我們應該進一步加強專業(yè)建設，在專業(yè)課課時以及實驗課安排上應有所調(diào)整，適當增設一些較為實用的專業(yè)課程，提高學生的專業(yè)技能及競爭能力。
2討論。
2.1明確定位，適應市場需求此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機構尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級醫(yī)療機構檢驗專業(yè)人才還是較為缺乏的，中職醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是縣級以下基層醫(yī)療單位。
在調(diào)查的27家醫(yī)療單位中，均表示比較重視畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)資格證和實際工作能力，而我校培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)離用人單位的要求還有一定差距。
因此，我們應該明確定位，中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)為縣級以下基層醫(yī)療單位服務的技能型、實用型人才，進一步加強專業(yè)建設、細化專業(yè)培養(yǎng)方案、提高師資力量、提高教學質(zhì)量，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)一批較為實用的專業(yè)技能型人才。
2.2推行“階段式”教學模式，增強學生崗位適應能力本次調(diào)查顯示，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)對應的崗位主要是臨床檢驗方面的崗位，學生畢業(yè)后要求有較強的崗位適應能力。
因此在課程設置上，我們采取“階段式”教學模式，層層遞進，增強學生崗位適應能力。
在人才培養(yǎng)過程中，主要以職業(yè)能力為本位、以行業(yè)對人才的要求為培養(yǎng)目標，加強校院合作，通過學校和實習單位雙向介入，將學生在校的理論學習、基本技能訓練與醫(yī)院實習有機結合起來，為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)實用型、技能型檢驗人才，體現(xiàn)校院合作培養(yǎng)的“階段式”教學模式。
2.3推行“校院合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式“校院合作，工學結合”是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行“校院合作，工學結合”培養(yǎng)模式。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各縣、市級醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，社區(qū)服務站等醫(yī)療單位都需要醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人才，可以說就業(yè)前景是比較廣闊的。
因此我們可通過“校院合作、共同培養(yǎng)、技能實訓、工作實踐”等環(huán)節(jié)，將理論學習與實訓操作相結合、學習內(nèi)容與崗位內(nèi)容相結合，最終實現(xiàn)教學實訓與醫(yī)院實習工作無縫對接，提高學生綜合素質(zhì)，滿足臨床崗位能力需求。
2.4突出職業(yè)教育特色，強化學生實踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、實際工作能力、團隊精神等方面均表現(xiàn)較好，但專業(yè)知識及技能則十分欠缺。
因此，在專業(yè)建設過程中，要著重突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力和技能培養(yǎng)，課程內(nèi)容堅持以崗位為主線，以夠用、適用、實用為原則。
以醫(yī)學檢驗技術專業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，對于核心專業(yè)技術課程如生化檢驗、臨床檢驗、微生物檢驗、免疫學檢驗、寄生蟲檢驗等可適當增加理論和實踐課時，而對部分用人單位認為不重要的課程則可適當減少課時，或采取講座形式對學生進行培訓。
在整個教學過程中，應注重加強教學方法和教學手段的改革創(chuàng)新，開展模擬訓練，增強學生崗位適應能力，以執(zhí)業(yè)資格考試為參照，強化技能訓練，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的`多種教學模式。
通過實行“做中學、學中做、做中教”的教學做一體化教學模式，真正培養(yǎng)出一批相關崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇四
隨著我國煤炭行業(yè)的十年黃金期的結束，行業(yè)停止了快速擴張。自下半年開始，受國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境和煤炭市場環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進入下行期，繼而導致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)，從的56%驟減至的29%，直至的27%。據(jù)目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會持續(xù)走低。作為行業(yè)人才培養(yǎng)院校，如何根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化和完善煤炭行業(yè)工程科技人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。
1煤炭市場發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1內(nèi)部環(huán)境分析。
1.2外部環(huán)境分析。
面對煤炭的大量開采，我國煤炭市場外部環(huán)境主要存在以下問題：環(huán)境承載力不足，宏觀經(jīng)濟增速放緩;主要耗煤行業(yè)產(chǎn)量增速放緩;[2]清潔能源對煤炭的替代率上升;進口煤影響;跨區(qū)域送電能力增強，大規(guī)?？鐓^(qū)域送電使東部沿海地區(qū)用煤量下降。
2.1煤炭相關工程技術專業(yè)課程偏向?qū)I(yè)化。
2.2工程實踐教育嚴重缺失。
由表1可知，以m礦業(yè)大學本科采礦工程專業(yè)課程設置為例，在整個課程設置體系中實踐教學課程總學分僅為36.5學分，占總學分的23.02%，從表1中還可以看出實踐教學環(huán)節(jié)幾乎分別集中在一周內(nèi)完成，也就是沒有貫徹到學習中去，導致理論與實踐的脫節(jié)，這種課程體系的設置在工程科技人才培養(yǎng)中更加注重理論知識的學習，而忽視了實踐教育的重要性。煤炭行業(yè)是一個經(jīng)驗性非常強的行業(yè)，單純的課堂學習往往造成“理論強、實踐弱”的特點。[4]由于培養(yǎng)方式和經(jīng)費等條件的限制，煤炭高校在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程安排、教學計劃等方面與其他綜合類院校存在相同的地方，這種同質(zhì)化現(xiàn)象弱化了院校自己的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)不出煤炭院校所應具備的“專業(yè)性”和“實踐性”，嚴重制約了煤炭人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。
2.3缺乏具有工程背景又有學術水平的“雙師型”師資隊伍。
工程實踐是工程教育的靈魂，工程教師只有具備工程實踐能力，才能用工程的視野去指導研究和教學，才能將工程實踐與講授的課程相融合，為學生提供鮮活案例，培養(yǎng)學生的工程意識，增強工程實踐能力。[6]當前我國高等工科院校青年教師工程實踐背景的缺乏已經(jīng)成為制約工程教育實踐性發(fā)展的不爭事實。青年教師工程意識淡薄，工程實踐能力普遍偏低且得不到學校的重視，師資隊伍成分過于單一等現(xiàn)實問題擺在眼前。所以，目前我國高等院校缺乏“雙師型”師資隊伍。
2.4煤炭企業(yè)缺乏具有專業(yè)技術的應用型人才。
由從業(yè)人員職稱結構可以看出(根據(jù)統(tǒng)計年鑒)，煤炭行業(yè)從業(yè)人員職稱結構不合理，比例嚴重失調(diào)。擁有初級職稱人數(shù)約占擁有職稱總人數(shù)的88%，而中級和高級職稱所占比例分別為9%、3%。高技能員工占比過低，煤炭企業(yè)具備的專業(yè)技術人才數(shù)量較少，大部分員工只能從事最基本的、低技術含量的工作。此外，從區(qū)域上來看，黃淮海區(qū)(78%)、晉陜蒙(西)寧區(qū)(7%)和東北區(qū)(5%)擁有技術職稱人員總數(shù)位列前三，這些區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、城市建設、工作環(huán)境等方面對從業(yè)人員有較大的吸引力，促使高技能員工在擇業(yè)時選擇條件較好的區(qū)域，進而在從業(yè)人員職稱的分布上也出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。
由煤炭相關院校主體專業(yè)(主要包括采礦工程、安全工程、機械工程、測繪工程、礦物加工工程、資源勘查工程、地質(zhì)工程等專業(yè))招生人數(shù)可以看出，近年來隨著煤炭行業(yè)進入下行期，煤炭相關院校在煤炭專業(yè)方面的招生和培養(yǎng)人數(shù)也隨之下降。隨著教育管理體制的改革，各煤炭院校對傳統(tǒng)的地礦類專業(yè)進行了調(diào)整、改造、拓寬和轉(zhuǎn)向，由原來單純?yōu)槊禾啃袠I(yè)服務改為社會通用的寬口徑專業(yè)，地礦類專業(yè)學生在全校學生中所占比例明顯下降，20統(tǒng)計的`29所本科院校中礦業(yè)類相關專業(yè)招生數(shù)為13672人，僅占總招生數(shù)的9.23%。從招生規(guī)?？?，高等院校煤炭主體專業(yè)招生人數(shù)由年的18482人下降為的16931人。從2014年開始，全國高等院校煤炭專業(yè)招生人數(shù)及占比都呈下降趨勢。
2.5煤炭企業(yè)缺乏既懂專業(yè)又懂管理的復合型高層次管理人才。
從20全國勞動統(tǒng)計年鑒中可以看出，煤炭從業(yè)人員初中及以下文化程度的低學歷人員占比高達60%，與全國采礦行業(yè)平均水平49.40%相比高了10%左右;而初中以上大專以下文化程度的占比較低，僅為29%;大專及以上文化程度的占比低于全國從業(yè)人員高學歷占比平均水平。從整體來看，員工隊伍素質(zhì)偏低，嚴重影響了企業(yè)管理水平和整體效益的提高。同時，向煤炭行業(yè)輸送中級專業(yè)人才的煤炭專科院校，由于招生和就業(yè)的困難紛紛向社會通用類和熱門專業(yè)靠攏，在2014年統(tǒng)計的7所?？圃盒Ｖ械V業(yè)類相關專業(yè)招生人數(shù)僅占總招生人數(shù)的21.62%。
由各高校2014年畢業(yè)生質(zhì)量報告看出，地礦類專業(yè)畢業(yè)生到煤炭行業(yè)就業(yè)的人員比例逐年下降，其中還包括各級煤炭機關和事業(yè)單位的就職人員，高校培養(yǎng)出來的煤炭人才并未進入煤炭行業(yè)。除煤炭院校的畢業(yè)生在就業(yè)時會考慮煤炭行業(yè)外，其他高校畢業(yè)生選擇煤炭行業(yè)就業(yè)的很少。高校畢業(yè)生作為企業(yè)未來的中堅力量，管理知識儲備明顯不足，不利于向管理崗位發(fā)展，更不利于企業(yè)為擺脫困境制定戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)型升級。
由表2可知，—20在煤炭行業(yè)就業(yè)的采礦畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，年最多，為64人，占采礦畢業(yè)生總數(shù)的55.65%，這一就業(yè)趨勢與我國煤炭行業(yè)的十年黃金期有關，行業(yè)的快速擴張，吸引著畢業(yè)生擇業(yè)時更愿意選擇煤炭行業(yè)。但自20下半年開始，受國際、國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境和煤炭市場環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進入下行期，繼而導致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)驟減，從2012年的56%降至年的29%，直至2014年的27%。根據(jù)目前形勢判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會持續(xù)走低。數(shù)據(jù)顯示，2012年，煤炭院校畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)的比例達到近年來最高，為30.99%，主體專業(yè)到煤炭行業(yè)就業(yè)比例也高達28.36%，此后開始下降，至2014年分別降為18.8%和15.2%。綜上，在煤炭行業(yè)整體不景氣的形勢下，絕大多數(shù)的本科畢業(yè)生(2014年超過80%)不愿意去煤炭行業(yè)就業(yè)。薪酬待遇低、工作環(huán)境艱苦、行業(yè)形勢低迷，是導致行業(yè)吸引力差、高學歷復合型人才短缺的主要原因，這種現(xiàn)象無疑加劇了煤炭企業(yè)生存的壓力。
3.1優(yōu)化工程科技人才類型結構。
大力引進高層次尖端一流人才，培養(yǎng)行業(yè)需求的應用型人才，努力發(fā)展創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂管理的復合型人才。[7]優(yōu)化工程科技人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮工程科技人才在行業(yè)中的作用，適應行業(yè)發(fā)展的環(huán)境。
3.2優(yōu)化學科專業(yè)結構，對接國家戰(zhàn)略。
3.3改造傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強工程應用型人才的培養(yǎng)。
3.4工程科技人才培養(yǎng)需要既懂教育又有行業(yè)背景的“雙師型”教師。
培養(yǎng)煤炭行業(yè)的優(yōu)秀人才，要求教師具有較高的理論水平和專業(yè)能力。[11]聘請企業(yè)一流的技術人員和工程師兼任高校教師，同時定期選派教師到企業(yè)掛職學習，逐步構建起一支既具備較高理論水平，又具有豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇五
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也更加多樣，應用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應市場、經(jīng)濟技術形勢發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對具有創(chuàng)新意識本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究也來越具有重要性和必要性。
一、具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的內(nèi)涵和基本特征。
在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中，應該突出對其創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)知性的學習，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎。要正確處理市場需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標的關系，以培養(yǎng)目標為準繩，根據(jù)市場和企業(yè)需求更新教學內(nèi)容和課程體系。此外，還應正確處理應用型與素質(zhì)教育的關系。要注重實踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。
其基本特征應包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術能力，又有著職業(yè)所必需的非技術能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備。二是具有創(chuàng)新精神。應用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術開發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎和寬厚的專業(yè)知識面，將所具備的知識進行合理運用并將技術推廣，在各自的崗位上進行革新和創(chuàng)造。
1。夯實基礎，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。
基于對具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認為，加強師資隊伍建設，以夯實學生基礎知識的學習與掌握為原則，著眼于學生的實踐動手和實際應用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識本科應用型人才的堅強基石。
（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進，抓好現(xiàn)有教師隊伍的培訓，積極為青年教師外出培訓提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩(wěn)定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國內(nèi)外學習考察等，使教師拓展專業(yè)知識在實際應用中的感知，有效地提升教師隊伍內(nèi)涵。
（2）以學生發(fā)展為本，改進課程教學體系。開展調(diào)研，了解社會的需求和其他高校的發(fā)展，結合就業(yè)市場，并隨社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展要求，及時調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎、適應性強、各學科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強專業(yè)基礎課中實踐教學內(nèi)容，重點加強大型綜合實驗的比重，強化對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強學科的交叉和融合。
（3）抓好專業(yè)主干課程的建設。按照“突出重點與全面發(fā)展”相結合的原則，重點支持基礎課程改革，打造寬厚的`學科基礎。通過專業(yè)主干課程的建設，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學比例，建設綜合性和設計性實驗，強化實踐教學環(huán)節(jié)等。
2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應用型人才。
（1）校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力。學校應采取有效措施，使學生能為企業(yè)服務，企業(yè)也能為學生提供鍛煉的機會。如，上海應用技術學院香料香精學科方向人才的培養(yǎng)注重增加學生動手實踐的機會，主動與企業(yè)聯(lián)系，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)學研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學生動手能力，如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的調(diào)香競賽活動。通過與企業(yè)聯(lián)合開展的各種競賽及其它創(chuàng)新活動，不僅提高了同學們的聞香、調(diào)香能力，而且增強了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領導和技術骨干，受到社會的廣泛好評。
（2）校企聯(lián)合共同指導學生畢業(yè)（設計）論文，促進和提高辦學效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文（設計）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)和提高學生獨立分析、解決實際問題有著至關重要的作用，因此，其結果直接反映出教學質(zhì)量的好與不好。上海應用技術學院在香料香精學科方向人才的培養(yǎng)過程中，堅持與企業(yè)聯(lián)合共同指導學生畢業(yè)（設計）論文，在學生實驗的動手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設計）論文的質(zhì)量上實踐證明。校企聯(lián)合指導學生畢業(yè)（設計）論文是培養(yǎng)學生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場需求的具有創(chuàng)新意識的本科應用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學生技能，“改造”專職教師。通過請進來和走出去的形式拓展與國內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的多樣合作。如，通過校企合作，讓學生到企業(yè)實踐，可以使學生增強對已有知識的理解，從而認識理論與現(xiàn)實的差距。堅持從企業(yè)和公司聘請前沿專家和技術人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的需要，還是推進教學內(nèi)容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學校跟社會溝通的橋梁，并有利于對專職教師進行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準確地了解社會對人才需求的狀況，及時把握需求發(fā)生的變化，并不自覺或下意識地使自己向雙師型轉(zhuǎn)化。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇六
課程是專業(yè)的基石。構建科學性和針對性兼?zhèn)涞恼n程體系是專業(yè)建設的切入點。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設什么課，而是建立在可靠的依據(jù)之上的保證體系。這個依據(jù)就是培養(yǎng)目標。商務英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應用型人才，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并熟練運用現(xiàn)代商務英語和貿(mào)易技能的高級應用型人才。因此，其專業(yè)設置必須遵循英語和商務兩個知識領域內(nèi)各自學科設置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能和商務知識的平衡。課程設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)復合型、應用型外語人才培養(yǎng)的根本途徑。復合型、應用型外語人才的培養(yǎng)目標首先對課程設置提出了新要求，即學科方向明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學科課程模塊組成。在課程設置中突出“語言+商務知識+商務技能”的特點，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務英語專業(yè)人才具有多專業(yè)多技能的知識結構和能力結構。
商務英語專業(yè)課程可分為三個板塊：即英語語言課(包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等課程)、商務英語基礎課和商務英語方向課，提高語言應用能力始終是商務英語教學的基本宗旨，因此應該使學生有更多的機會進行相關的語言技能訓練，在提高語言技能的同時也提高學生的思辨能力;另一方面我們也必須認識到本科商務英語方向的教學目標與高職院校有所不同，在前者的目標中還應該培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有必要開設文學和語言學方面的課程以擴大知識面、拓寬思維、提高語言文學鑒賞能力在商務英語基礎板塊中，要增強學生的商務技能使用能力，開設商務英語、商務英語口譯、商務英語寫作、商務單證等課程，真正讓學生學會在一個較真實的商務環(huán)境中用英語從事與商務有關的活動在第三個板塊中，應當加強商務專業(yè)知識課程的學習，可以在基礎階段開設商學導論課程，使學生盡早接觸到商務知識和商務活動，進入專業(yè)學習階段后，給學生提供了更加寬廣的商務知識平臺，可開設國際貿(mào)易實務、經(jīng)濟學導論、國際商法、國際金融、國際商務實操等課程，打好扎實的基礎，并且學會用英語表達闡述這些知識，使學生的商務知識和商務技能訓練更加全面系統(tǒng)，在工作中可以應對商務活動的不同領域，充分體現(xiàn)應用型、復合型人才的特點。
二、完善實踐教學體系。
實踐教學環(huán)節(jié)是商務英語教學中的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)學生實踐和操作技能的必要手段。學生可以通過實踐鍛煉各方面的能力，使學生盡早學會將知識轉(zhuǎn)換為能力，并在實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵學生以多種形式參與實踐教學，拓寬視野。商務英語專業(yè)可將實踐課程分為課堂實訓、校內(nèi)實驗室實訓、校外實訓基地頂崗實習。不斷深入開展實踐性教學的研究和改革，建立科學、系統(tǒng)、開放的實踐教學體系，使技能訓練與職業(yè)資格證書相結合、課內(nèi)學習與課外應用相結合、校內(nèi)實訓與校外頂崗實踐相結合，使學生具有較強的解決實際問題的能力。
增加實訓、實習、設計的比例，突出語言應用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學執(zhí)行計劃時，將整體教學方按劃分為對理論與實踐教學。專業(yè)必修課的實踐，即課堂實訓，教師在注重理論及知識傳授的`同時，要用50%以上的精力引導學生參與教學，就是應用英語處理各種商務及外貿(mào)業(yè)務的實際動手能力。校內(nèi)模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習，是將幾年來在校內(nèi)所學的各門知識綜合應用的嘗試，通過模擬實訓，來鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力，以便學生盡早知曉還有哪些知識和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補救。對每屆學生的校外頂崗實習，按照實習大綱的總體要求，分別提出實習計劃書、任務書和指導書，充分做好實習前的一切準備工作，使教師和學生明確任務目標，知曉實習流程，使學生實際操作能力形成過程中既能得到教師的指導，又能在沒有教師跟蹤的情況下學會獨立地處理實際工作，完成實習任務。在周密組織安排的同時，給學生以充分的自由選擇實習崗位，自行設計實習目標方案，獨立完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
三、科學的評價體系。
人才培養(yǎng)應結合社會需求，注重培養(yǎng)人才的實用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考試制度也應滿足人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的考試次數(shù)少，涉及面窄(由于時間和分數(shù)有限)，筆頭的多于動手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)應變能力，偏離了“以專業(yè)應用能力為中心、以素質(zhì)為主線構建高校人才的知識能力和素質(zhì)結構”的初衷。應改革傳統(tǒng)的考試方法，在考試內(nèi)容中增加對實踐操作能力的考核。除了考察商務理論、語言基礎之外，還要求學生掌握并熟悉商務實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作外。可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、商務模擬操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。制定學生自我評價、小組互評及教師對學生實訓評價效果的評價體系，檢測學生自我學習、解決實際問題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵學生參加各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務單證考試》、《全國國際商務英語考試》、《全國外貿(mào)跟單員考試》等，進一步檢測學生商務英語技能，促進學生早日與社會接軌，成為合格的應用型商務英語人才。
四、加強師資隊伍建設。
從目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看，一些院校尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，有些院校的商務英語專業(yè)，傳統(tǒng)的語言教學模式、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等仍在起主導作用，其結果是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要，缺少實踐經(jīng)驗，缺乏動手能力。因此，高等院校必須從教師隊伍的建設入手，解決教學與實踐相脫離的問題，要始終堅持以市場需求為導向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點走產(chǎn)學結合的道路。高校應創(chuàng)造條件選派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實習，提高教師的實踐動手能力;引進和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業(yè)技術人員任兼職教師，改善教師隊伍結構。
市場形勢呼喚特色專業(yè)。只有那些符合市場需求的專業(yè)才會有持久的生命力。商務英語專業(yè)教學改革必須本著“以市場需求為導向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，構建以專業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術應用型商務英語人才的培養(yǎng)模式”，實現(xiàn)應用型、復合型人才培養(yǎng)目標，適應不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇七
論文摘要：通過對數(shù)學學科復合型人才的概念與特點分析，針對我國目前地方性高等院校傳統(tǒng)基礎理論性學科（專業(yè)）人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了三峽大學在“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學質(zhì)量工程”改革項目中對人才培養(yǎng)模式改革所進行的探索與實踐。
論文關鍵詞：數(shù)學與應用數(shù)學；復合型；人才培養(yǎng)；教學改革。
高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對社會人才市場的需求。在對我國當前對于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才市場需求變化的研究與分析的基礎上，三峽大學結合本校的實際情況，自開始啟動了“數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學質(zhì)量工程”改革項目，經(jīng)過多年的不斷改革探索與實踐，取得了一定的成效。該項目研究獲得三峽大學教學成果一等獎，本文將一些改革理念和具體做法進行簡要總結，以期與各校同行進一步交流。
一、改革的相關背景及其分析。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國目前人才市場對于各類專業(yè)人才的需求在結構上發(fā)生了很大的變化，特別是對于一些傳統(tǒng)的基礎理論性學科專業(yè)的人才需求的形勢更是產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。這種變化一方面給這些學科的傳統(tǒng)辦學模式帶來巨大的沖擊，另一方面也促進了這些學科人才培養(yǎng)的改革。
1.社會對數(shù)學專業(yè)人才需求的變化。
現(xiàn)行的《數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中規(guī)定數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法，具有運用數(shù)學知識，使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究訓練的高級專門人才”；其畢業(yè)生去向為“能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究、教學工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應用、開發(fā)研究和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學位”。事實上，《規(guī)范》中將數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數(shù)學教師、應用型數(shù)學人才、基礎教育數(shù)學教師等五種類型。即使今天看來，《規(guī)范》中對該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標”的設定在總體上仍然是正確的。但是，也應充分注意到當今社會對數(shù)學人才的需求無論是在結構上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點。
（1）專職數(shù)學研究人員、高等教育數(shù)學教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來源主要是國內(nèi)外高水平大學中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術學院，對數(shù)學教師的基本學歷要求也是碩士及以上層次。
（2）基礎教育的數(shù)學教師因近幾年補充到位及中學生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動態(tài)平衡狀態(tài)。
（3）交叉學科和其他相關學科的研究人員和以數(shù)學、計算機為主要工具的國民經(jīng)濟各領域所需要的應用型人才的需求數(shù)量較大，并且會逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時也需要一定數(shù)量的本科生。
綜上所述，數(shù)學本科專業(yè)原有的'就業(yè)渠道正在逐步喪失，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當前社會對人才的需求狀況。
2.數(shù)學學科建設面臨的困境。
三峽大學是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學，近年來其數(shù)學學科取得了重大發(fā)展。但是，數(shù)學學科同時也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢。一方面，專業(yè)師資隊伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強，人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升；另一方面，數(shù)學與應用數(shù)學本科專業(yè)建設卻越來越舉步維艱，招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學學科的建設面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學科，沒專業(yè)”的趨勢。因此，對數(shù)學這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。
既然人才培養(yǎng)必須符合社會需求，因此改革之前必須分析三個主要問題：第一，社會究竟需要什么樣的數(shù)學（本科）人才；第二，能夠培養(yǎng)什么樣的人才；第三，如何才能培養(yǎng)好這種人才。
1.社會需要的本科數(shù)學人才。
（1）可供進一步培養(yǎng)深造為數(shù)學高級研究人員及大學數(shù)學教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學基礎扎實且有較強培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但需求數(shù)量小。
（2）可供進一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學基礎的相關應用型學科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強的數(shù)學基礎，而且需要有較好掌握其他應用學科基礎知識的復合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生，有較大需求數(shù)量。主要途徑是報考相關應用學科的碩士研究生或者直接就業(yè)。
（3）接受過師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學基礎數(shù)學教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學基礎，而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓練。
2.培養(yǎng)模式改革的指導思想。
基于以上分析，我們確定了對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導思想，即“加強基礎，注重能力；拓寬口徑，重視應用；突出特色，分流培養(yǎng)”。并在此基礎上提出了如下改革思路：
在加強基礎、注重能力方面，體現(xiàn)在幫助學生更好地掌握基礎課程的核心內(nèi)容，抓住基本知識、基本技能等重點，加強對數(shù)學思想方法的理解和應用；在拓寬口徑、重視應用方面，提供了與土木與建筑學院、水利與環(huán)境學院、電氣與新能源學院、機械與材料學院和經(jīng)濟與管理學院有關專業(yè)中相結合的多個模塊供學生選擇，以提高學生解決有關工程問題的能力；在突出特色、分流培養(yǎng)方面，注意發(fā)展學生的個性，優(yōu)秀學生保送攻讀研究生。
3.培養(yǎng)模式改革的總體方案。
根據(jù)本校實際情況，制定了《三峽大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班實施方案》，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強數(shù)學基礎、拓寬專業(yè)口徑、培育應用特色、實施本碩貫通的思路。以實現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學學科或其他工科學科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生報考其他大學應用性學科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生通過雙學位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。
三、制度保障體系與管理體系改革。
實驗班改革方案力度大，涉及面廣，管理復雜，需要全校多部門的配合。因此，必須預先制訂完整的政策保障和學生管理新體系。
1.兩次招生的新體制。
數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)實驗班是一個新生事物，一時還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內(nèi)二次招生為輔的兩次招生模式。
（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養(yǎng)層次較高，其中三分之二的畢業(yè)生要通過保送和考試繼續(xù)攻讀相關應用學科的碩士研究生，為確保生源質(zhì)量，我們對報考考生的高考成績設定了較高門檻。
（2）三分之一的生源在當年新生入校一個月內(nèi)由考生自主提出申請，經(jīng)過考核通過轉(zhuǎn)入該實驗班就讀。
2.運行體系的新模式。
實驗班人才培養(yǎng)運行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復合培養(yǎng)”。
（1）統(tǒng)一主修模式：統(tǒng)一按數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)方案進行主修專業(yè)培養(yǎng)，同時加強通識性基礎教育、綜合素質(zhì)教育，課程統(tǒng)一設置、統(tǒng)一要求。
（2）同步選擇輔修：在學習主修專業(yè)的同時，學生根據(jù)興趣和自身條件選擇輔修授權雙學位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè)，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學與工程、管理科學與工程專業(yè)等。
（3）擇優(yōu)本碩連讀：第五學期結束，根據(jù)學生主修專業(yè)前五學期學習情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。
（4）分流復合培養(yǎng)：第六學期開始，在推薦免試的基礎上進行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，分流執(zhí)行相應模塊的后期培養(yǎng)方案。
3.學生管理的新體制。
實驗班學生全程由招生所在學院管理，但同時也分期引入如下管理新體制：
（1）學生入學后的前兩年統(tǒng)一由所在學院學生工作辦公室安排專職輔導員和兼職班主任，實施常規(guī)的學生班級管理模式。
（2）導師制按每7～10名學生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學歷的青年教師為指導老師，負責指導學生的選課、選模塊，為中期分流做好準備。
（3）導學制根據(jù)學生未來專業(yè)分流預期，聘請相關工科學科和數(shù)學學科在讀優(yōu)秀研究生為學生的導學學長，輔助導師對學生進行學習指導。
（4）中期分流后，對被擇優(yōu)入選本碩連讀的學生提前安排研究生專業(yè)的指導老師，使之能在導師的直接指導下提前進入研究生階段的基礎課程學習，開展科研實踐活動。
四、改革的主要創(chuàng)新之處。
1.觀念創(chuàng)新。
突破學科門類與專業(yè)限制，理工結合，創(chuàng)造性地提出“加強數(shù)學基礎，拓寬專業(yè)口徑，培育應用特色，實施本碩貫通”，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面，為工科相關學科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學基礎的人才；另一方面，拓寬了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。
2.模式創(chuàng)新。
創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎、分段實施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強通識性基礎教育和綜合素質(zhì)教育，相關基礎課統(tǒng)一設置、統(tǒng)一要求；平臺基礎課、專業(yè)基礎課和主要專業(yè)課及其基本技能訓練分段實施；在統(tǒng)一基礎課教育的基礎上實行模塊分流培養(yǎng)。
3.制度創(chuàng)新。
新招生辦法：高考招生一次招生和校內(nèi)二次招生相結合，確保招進實驗班的同學愛學、能學、學得好；新保研政策：實驗班30%優(yōu)秀學生保送碩士研究生；新學生教育管理制度：選派該學科具有博士學位的優(yōu)秀教師做實驗班學生的班主任或?qū)煛Ｖ攸c指導學生制訂學習計劃，幫助學生選擇雙學位或輔修專業(yè)相關課程（包括教師教育課程）或考研以及就業(yè)等工作。
五、改革所取得的實際成效。
就近三年該實驗班畢業(yè)生情況看，數(shù)學與應用數(shù)學復合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。
（1）為校內(nèi)應用性學科碩士點輸送了大批具有較強數(shù)學基礎的生源。這部分學生既具有較強數(shù)學基礎又具有良好的工科專業(yè)基礎，專業(yè)上手快，發(fā)展?jié)摿Υ?，深受工科學科導師的歡迎。
（2）篩選出部分真正喜歡數(shù)學并有良好基礎的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學專門人才。實驗班每年都有10名以上的學生自愿選擇保送本?；驁罂计渌攸c大學的數(shù)學專業(yè)碩士研究生。
（3）學生科技創(chuàng)新與學科競賽成績顯著。自以來，數(shù)學系每年派多名隊員參加全國大學生數(shù)學建模競賽，先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項，這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來，學生為第一作者公開發(fā)表論文20余篇。
（4）近五年來，學生受益于該成果的教學實踐，數(shù)學學習興趣及應用能力明顯提高，考研率和就業(yè)率明顯提高，并且考研的學科方向得到極大拓展。
對于地方性高等院校來說，傳統(tǒng)的基礎理論性學科人才培養(yǎng)的教學改革是一個具有一定共性的重要研究課題。我校數(shù)學學科復合型人才培養(yǎng)模式的教育教學改革仍在繼續(xù)。以上是筆者對于這一改革的階段性成果的簡要總結，期望得到廣大同行的批評指正。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇八
摘要：由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平以及健康意識也開始不斷提高，當前體育鍛煉的理念正不斷深入人心，終身體育也逐漸成為了大學體育教學的教學理念和最終目標。為此，本文采用文獻資料法等，基于終身體育為目標的大學體育教學改革展開研究。研究認為：在以終身體育為目標的大學體育教學改革當中，教師不僅要幫助學生樹立終身體育、終身鍛煉的習慣，與此同時，在體育教學設計當中，也應該與學生將來從事的職業(yè)進行結合，從而才能在提高學生身體素養(yǎng)的同時，也能對學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
關鍵詞：終身體育;大學體育;體育教學;教學改革。
在高校體育教學當中終身體育教學理念的提出，對大學體育教學改革來說有著非常深遠的影響。傳統(tǒng)的大學體育教學的主要目的是教授技術，提高學生的競技水平，最終達到“增強身體素質(zhì)”的目標，但是單純、片面地進行體育鍛煉只能促進學生身體素養(yǎng)，學生在體育能力、體育意識以及體育習慣等方面的素養(yǎng)嚴重落后，對大學生的全面發(fā)展并沒有起到很好的推動作用。所以，高校在進行體育教學的過程中，應該將教學的目的從傳授體育技術向著培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)大學生的終身體育目標。
傳統(tǒng)的大學體育教學課堂的核心內(nèi)容和主要目的，主要是傳授大學生體育知識，所以往往體育教師在進行教學的過程中，相對于教學過程來說會更重視教學的結果，這就導致很多學生對體育學習不感興趣，更談不上培養(yǎng)良好的終身體育習慣。教師的教學方法也僅僅是按照陳舊的教學大綱，逐步執(zhí)行，嚴重脫離時代，造成學生學習積極性的喪失，很難再培養(yǎng)學生對體育學習的積極性及讓學生樹立終身體育目標。由于我國大學教學一直受傳統(tǒng)的體育教學模式的影響，所以，對大學體育教學的改革會面對比較嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)相關的研究表明，近年來，我國有很多大學生的身體素質(zhì)一直在呈下降趨勢，所以，大學體育作為能有效提升大學生體質(zhì)健康的有效途徑，其必須要進行教學改革已迫在眉睫。而以終身體育目標的大學體育教學改革，通過有效的體育教學模式去改變傳統(tǒng)的教學理念，會使學生對學習體育的過程產(chǎn)生極高的興趣，從而使學生正確樹立終身體育目標，并將能終身體育理念深入到，學生的學習和以后工作、生活當中，讓學生能養(yǎng)成良好的終身參與體育的目標習慣。
2.1在教學課堂上滲透終身體育教學的思想。
大學體育教師在進行體育教學的過程中，應該結合學生的身心素質(zhì)教學，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，將培養(yǎng)學生終身體育的目標放在體育教學的中心位置，從多個方位、多個角度向?qū)W生講解終身體育鍛煉的好處和重要性，大學體育教學的主要目標是向?qū)W生傳播一種終身體育的生活理念，從而幫助學生養(yǎng)成健康的生活方式。一般大學是學生接受正規(guī)體育教學的最后階段，大學教育有義務也有責任幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想和生活方式，幫助學生掌握正確的鍛煉方法，為學生以后的工作和生活打下堅實的基礎。
2.2制定合理的教學和教學計劃。
在如今的大學體育教學過程中，主要的教學目標是培養(yǎng)學生的終身體育的意識和積極鍛煉身體的覺悟，所以，在進行大學體育教學的過程中，就應該開辟獨特的教學模式，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成積極鍛煉的思想，對學生終身體育思想的養(yǎng)成具有非常重要的意義和價值。相比于其他教學科目來說，體育教學是需要學生要親自參與到其中的一門科目，所以其教學目標的設立，應該站在學生的角度來設定。要以學生為主體，來制定體育教學的教學計劃和具體的教學步驟。例如：教師可以制定一些特別的教學形式，踢踏舞、街舞、花樣籃球等，這樣新穎的教學形式不僅能夠吸引學生的注意力，使學生更加積極主動地參與到學習中去，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成學習愛好，從而正確培養(yǎng)學生的終身體育的價值觀。在進行體育教學的過程中，可以根據(jù)學生的特點將學生分為兩人小組或者是多人小組，從而使學生能夠在學習能力、體育技術或者是體育情感等方面有相互的借鑒和學習，對于學習分組的依據(jù)來說，可以根據(jù)學生在體育方面的特點，遵循相關的互幫互助、取長補短的原則，在體育學習的過程中可以相互幫助、共同提高，提高自己所不擅于的體育項目，從而在提高學生的體育能力的同時，通過同學之間的互相幫助和共同學習，還有助于學生的社會交往能力的提升，這對大學生綜合素養(yǎng)的提升以及日后的工作和生活來說，具有非常重要的意義和價值。
2.3根據(jù)學生的專業(yè)設置相關的體育教學方法。
大學在進行體育課程的設置過程中，應該針對不同專業(yè)的學生設置不同的體育鍛煉項目，從而更加科學、合理地開展體育教學，重視學生之間存在的個體之間的差異，發(fā)展學生的專業(yè)特長，從而順利推動體育教學的改革。在體育課程的設置過程中，應該與學生所學專業(yè)進行密切結合，從而使學生在以后的工作和生活中依然能夠利用大學所學的體育技術，積極鍛煉。例如：對于計算機、音樂、美術等專業(yè)，學生每天的活動量很少，所以根據(jù)這些學生的時間特點，可以開展一些瑜伽、形體訓練等項目，這樣會使學生在繁雜的學習之余也能夠放松身心，并且學生可以根據(jù)自己的空閑時間安排鍛煉，這樣的教學設計才能真正為學生的終身體育目標的養(yǎng)成打下堅實的基礎。
2.4改變傳統(tǒng)的體育教學學習成果評價標準。
對于體育教學的學習成果進行評價，是每一門課程的要求。但是應該改變傳統(tǒng)的評價方式，將體育考試的主要目的變?yōu)槎酱俸图顚W生進行體育鍛煉。一般在體育教學課堂中都是學生進行身體方面的活動，所以學生需要承擔一定的`生理負荷，但是體育教學的目的不僅僅是這樣，還應該在此基礎上進行體育相關知識的傳授、體育情感方面的體驗以及體育技能的發(fā)展等。由于傳統(tǒng)的大學體育教學的評價體系主要是將分數(shù)作為主要的考核標準，這樣的評價體系將體育教學“健康為首”的理念進行削弱，使得很多在體育方面能力比較差的學生對體育學習喪失了很多信心。大學體育教學應該重視體育教學的過程，通過多樣的教學方法評價學生的學習效果，從而不斷提高學生的學習積極性和成就感，從而使學生愛上體育，形成良好的循環(huán)，為以后的健康鍛煉打下良好的基礎，對高校體育教學的改革有非常重要的推動作用。
3結語。
大學體育教學的改革是一個比較復雜也比較龐大的系統(tǒng)性的工程，短時間內(nèi)很難實完全的改革，需要國家、高校以及體育教學工作者等多個層次的工作者的共同努力，并且還需要多個工作者在這個改革的過程中不斷總結教學經(jīng)驗，不斷提高和不斷改革，多多采納學生提出的意見和建議，將有助于養(yǎng)成學生終身體育理念的全部改革方法付之于行動?？傊咝Ｔ谶M行大學體育教學改革的過程中，應該有意識地培養(yǎng)學生終身體育的意識，引導學生進行積極的體育鍛煉，從而有助于學生養(yǎng)成終身體育的意識。
參考文獻。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇九
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。
二、自我分析。
我是一個當代本科生，(平時)是家里最大的希望――成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是周恩來，平時與人友好相處群眾基礎較好，親人、朋友、教師關愛，喜歡創(chuàng)新，動手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學習是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質(zhì)和個性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。
缺點如何克服?
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。
三、專業(yè)就業(yè)方向及前景分析。
我所學的專業(yè)是智能科學與技術，該專業(yè)是以信息領域為背景數(shù)學與信息,管理相結合的交叉學科專業(yè).畢業(yè)以后，可以在信息與計算科學、計算機信息處理、經(jīng)濟、金融等部門從事研究、教學、應用軟件開發(fā)或者是管理部門從事一些實際應用、開發(fā)研究或者管理工作。
前景分析：
(1)繼續(xù)深造：由于智能科學與技術專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實的數(shù)學基礎和良好的數(shù)學思維能力，而且掌握了信息與計算科學的方法與技能，受到科學研究的訓練，因此繼續(xù)深造的可選擇領域?qū)⒆兊梅浅V泛，既可以繼續(xù)攻讀計算數(shù)學、計算力學、計算機應用與軟件、信息與網(wǎng)絡安全、信息科學、自動控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計算關系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學位，象地球物理、油藏數(shù)值模擬、試井、儲運等方向都是繼續(xù)深造的理想專業(yè)。
(2)高等院校、科研單位：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學和科研研工作，可以繼續(xù)從事信息科學與計算數(shù)學的教學和研究工作，也可以憑借其出色的數(shù)學建模能力和計算能力解決實際應用問題。
(3)it企業(yè)：信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生進入it企業(yè)是一個重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計算機軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡安全等工作。信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求首先是基本的“技能”，包括計算機編程的基本能力，要求具有良好的數(shù)據(jù)庫和計算機網(wǎng)絡的知識和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺。由于信息產(chǎn)業(yè)進入“應用”為主流的時代，高水平的從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關鍵還要具備將實際問題提煉為計算問題以及求解該問題的能力，這正是信息與計算科學專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，也是近幾年來國內(nèi)大型it企業(yè)“搶購”知名高校計算數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。
(4)特色行業(yè)的就業(yè)：在前面的辦學指導思想中曾經(jīng)提到過一條是重實際，即各學校應緊緊結合本校的實際，努力使所辦專業(yè)與所在學校的定位相適應、與本校教師的特長與發(fā)展目標相適應、與所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應。
四、職業(yè)選擇分析。
職位描述。
軟件測試工程師是軟件生產(chǎn)過程中的質(zhì)量管理者，不但要對軟件產(chǎn)品最后的功能、性能負責，而且從軟件的“需求分析”、“結構設計”階段以及文檔規(guī)范等諸多方面就開始對軟件的質(zhì)量加以保障，使生產(chǎn)出來的軟件的功能達到設計之初的要求，讓用戶用上高質(zhì)量的軟件。
工作職責。
1.理解產(chǎn)品的功能要求，并對其進行測試;。
2.負責bug登記和追蹤;。
工作權限。
1.根據(jù)項目開發(fā)計劃，分階段向相關開發(fā)人員索取測試軟件(產(chǎn)品)及相關的技術文檔;。
2.及時向開發(fā)人員反映軟件存在的bug，并負責bug跟蹤測試。
任職資格。
1、計算機相關專業(yè)。
3、熟悉oracle、sqlserver數(shù)據(jù)庫，精通sql語法;。
4、、java等軟件開發(fā)語言，有軟件開發(fā)經(jīng)驗;。
5、具有較強的溝通理解能力和協(xié)調(diào)能力，及團隊協(xié)作精神;對工作積極主動、認真負責。
6.熟悉軟件工程、軟件測試理論和方法，了解相關的測試流程、規(guī)范、文檔標準;。
與職業(yè)選擇目標的差距。
軟件測試師是軟件開發(fā)的質(zhì)量把關者，當下中國軟件產(chǎn)業(yè)升級，國內(nèi)軟件行業(yè)突破了傳統(tǒng)的作坊式生產(chǎn)，從單打獨斗的開發(fā)模式升級為工業(yè)化、流水線式的生產(chǎn)模式，理所當然的對開發(fā)的軟件有更高的質(zhì)量要求。對軟件測試人才的需求不斷擴大的同時，對人才的要求也會越來越高。對我來說，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
不論是專業(yè)技能還是專業(yè)素養(yǎng)，目前的我與一名合格的軟件測試工程師還有很大的差距。要成為一名要想獲得更大發(fā)展空間或者持久競爭力的測試工程師，則智能科學與技術專業(yè)技能是必不可少的。優(yōu)秀軟件測試人員必須具有兩三年的軟件開發(fā)經(jīng)驗，并且與軟件開發(fā)人員相比，測試人員不但需要一技之長，還需要掌握諸如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡等多方面的知識。
五、實際職業(yè)目標的具體行動計劃(未來二學年)。
首先，要認真聽課，保證學習成績，拿到獎學金。因為軟件測試這一行經(jīng)驗比學歷重要，大多數(shù)人認為上研究生不如在企業(yè)積累經(jīng)驗，不需要保研或者考研，所以不用好好學習與計算機無關科目。但是，我認為，眼光應當放遠一些，在我的大學時代多方面培養(yǎng)自己，豐富知識，提高綜合素質(zhì)，而不是急功近利，純粹為了就業(yè)而學習。當然，學習中應當有所偏重，計算機方面的課程如數(shù)據(jù)結構，數(shù)據(jù)庫，java語言程序設計，面向?qū)ο蠓治雠c設計，操作系統(tǒng)，軟件工程等科目應當對自己的要求更高，更嚴格。到了后期，要開始系統(tǒng)的學習軟件測試方面的知識，找一些測試書籍來看。
其次，多參與活動，將所學知識運用于實踐，初步積累編程和測試經(jīng)驗。目前，國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術人員;二是來智能科學與技術專業(yè)的高等學院畢業(yè)生;三是來自培訓機構的專業(yè)學員。而企業(yè)普遍認為智能科學與技術專業(yè)應屆畢業(yè)生缺乏動手能力。所以，在不斷提高專業(yè)知識水平的同時，更應該多參與實踐，培養(yǎng)動手能力，取得豐富的經(jīng)驗。為此，我決定利用寒暑假的時間，爭取到軟件公司實習，為順利就業(yè)增加砝碼。
具體計劃：
大二下學期。
認真聽課，成績達到要求，過英語四級。
大二暑假。
暑期社會實踐，找一份兼職。
大三上學期。
學好各門課程，過英語六級。
大三寒假。
在家鄉(xiāng)找一份兼職，同時學習軟件測試。
大三下學期。
學好各門課程，自學軟件測試相關知識。
大四上學期。
繼續(xù)自學軟件測試知識。
大四寒假。
運用所學知識進行軟件測試，通過這種方式檢測自己的測試水平以及相關知識掌握程度。
大四下學期。
完善軟件測試知識，參加相關專業(yè)培訓。
六、結語。
人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會迷失自己。就像萬噸巨輪沒有羅盤掌控方向就不能遠航。對自己的未來沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，夢想只能遙遙無期,永遠實現(xiàn)不了，只能導致自己找不到自己奮斗的目標，一切的理想都將成為空談。
大學是人生最為重要的時期，能否成為祖國現(xiàn)代化建設的合格接班人，就看你大學四年如何度過了。為了能使自己充實的度過大學四年的美好時光，學有所成，因此制定如上學習計劃，用以時刻提醒自己，勉勵自己，為美好的明天而努力奮斗。
我相信在我的大學四年中，給自己制定一個合適的職業(yè)生涯規(guī)劃會給我將來的發(fā)展起到一個燈塔的作用，將影響我的一生。現(xiàn)在的大學生處在一個紛繁復雜的社會環(huán)境，如果不給自己一個很好的方向，在各種社會的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會有動力，此計劃將作為我大學學習上的啟明燈，照亮我前進的道路。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十
（一）構建符合職業(yè)能力發(fā)展，能實現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。
工程機械專業(yè)教師團隊對工程機械職業(yè)考試標準和香港職業(yè)訓練局職業(yè)能力標準進行了研究，分析了典型跨國企業(yè)volvo建筑設備、小松、美國卡特匹勒公司的培訓體系，對工程機械職業(yè)領域典型職業(yè)活動的工作過程進行了調(diào)查，對工程機械維護、檢測、診斷、修理及專項技術服務等工作過程任務進行了分析。校企合作多方共同制定“工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，從招生到就業(yè)及再培訓提高企業(yè)全過程參與。建立有利于“校企合作，2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)、面向工程機械維修生產(chǎn)任務、具有“基本、綜合、特色”的技能教育平臺，能實現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。在平臺培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)不同企業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，實現(xiàn)頂崗實習預就業(yè)“2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)工程機械維護、檢測、診斷、修理、營銷及機械化施工等工作任務的、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)遷移能力、滿足企業(yè)特色需求的工程機械維修高技能專門人才。
（二）建立對接職業(yè)資格證書的課程結構。
課程體系按照職業(yè)能力發(fā)展的邏輯關系組合為基本技能平臺課程、綜合技能平臺課程和特色技能平臺課程，將職業(yè)能力（專業(yè)能力、關鍵能力）同時也是工程機械維修職業(yè)資格證書的技能和知識要求嵌入課程內(nèi)容。課程的安排順應了學生職業(yè)能力的發(fā)展進程，實現(xiàn)了學歷證書與職業(yè)資格證書融通。各平臺課程內(nèi)容界定如下：基本技能平臺課程“基本技能”指學生學習工程機械專業(yè)的基本知識和接受基本技能訓練，掌握工程機械結構、原理和維護的基本知識和技能，達到工程機械維修中級工的水平，并取得工程機械維修中級工證書。綜合技能平臺課程“綜合技能”指在基本技能平臺課程基礎上，培養(yǎng)學生具有工程機械技術綜合應用、維修診斷能力、機械化施工管理能力，達到工程機械維修高級工的水平，部分學生取得工程機械維修高級工證書。特色技能平臺課程“特色技能”是指經(jīng)過“基本技能”和“綜合技能”的學習和訓練后，根據(jù)“2+1小型訂單式”培養(yǎng)方向，學生接受2～3項校企合作品牌企業(yè)特有專項技能的學習和訓練，對接就業(yè)崗位。學生專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的形成是一條平臺化、進階式的.路線。各平臺課程模塊圍繞“基本、綜合、特色”的各平臺專業(yè)核心技能進行設置，學生經(jīng)過大學期間的學習和訓練，具備“零距離”就業(yè)的職業(yè)能力。
二、專業(yè)教學內(nèi)容改革。
（一）校企合作開發(fā)課程，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。
為了工程機械專業(yè)課程更加符合工程機械維修企業(yè)及公路機械化施工企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，堅持與企業(yè)進行緊密合作，制定融入了合作企業(yè)產(chǎn)品技術的課程標準和教學資源庫，實施三階段訂單人才培養(yǎng)模式教學改革實踐；在基于工作過程系統(tǒng)化的課程設計、開發(fā)和課程實訓環(huán)節(jié)的教學實施等方面得到了行業(yè)企業(yè)的大力支持。特別是掛牌的校外實訓基地和簽訂訂單人才培養(yǎng)的用人單位每年都派出企業(yè)技術骨干擔任兼職教師和實習指導教師參與課程教學過程，對課程的建設提出寶貴的意見和建議，使得專業(yè)課程得以不斷完善和優(yōu)化。
在工程機械專業(yè)課程體系中依據(jù)崗位任務和能力的分析，參照課程與工作任務的關系將專業(yè)課程分為工作過程導向課程、任務導向課程、項目導向課程、拓展性學科課程四類。參照行業(yè)職業(yè)標準和職業(yè)能力模塊庫，通過分析典型的工作任務，設計學習情境，構建仿真與真實的學習環(huán)境，使學生在職業(yè)氛圍中通過完成典型的工作任務來獲取專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過分析工程機械行業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容、工作流程、工作環(huán)境、工作評價，按照教學和學生的認知規(guī)律設置相應的教學內(nèi)容、教學條件和教學過程評價，使學生能夠獲得未來發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力和職業(yè)拓展能力。
（三）課程教學內(nèi)容的整合與實施。
課程內(nèi)容的改革包含內(nèi)容的選擇和序化兩個基本要素。專業(yè)教學團隊對企業(yè)工作崗位的知識、能力及素質(zhì)方面的要求進行深入研究，加深對職業(yè)標準和行業(yè)最新發(fā)展信息的了解；結合高職學生特點及認知規(guī)律，對原課程體系學習領域中內(nèi)容進行了“解構分析和重構整合”以確定課程學習任務；以職業(yè)崗位工作過程為導向，參照專業(yè)領域職業(yè)崗位任職要求選取課程教學內(nèi)容，制定了專業(yè)課程教學標準；參照企業(yè)崗位典型工作任務，設置學習情境和教學單元；依據(jù)課程設計、課程標準制定的學習目標，以工作任務為導向構建課程內(nèi)容。課程以學習情境（項目任務）為單元進行學習。每個學習情境打破理論教學與實踐教學的界限，借助虛擬教學軟件、仿真教學臺架，實行一體化教學。同時根據(jù)認知規(guī)律，課程教學情境的選取由淺到深，由易到難，由單項技能訓練到綜合技能訓練。
（一）建設品牌企業(yè)區(qū)域能力發(fā)展基地，完善三方校企合作機制。
專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于良好的實習、實訓環(huán)境，專業(yè)技能的訓練需要有足夠的設備來支持。由于工程機械設備昂貴，職業(yè)院校工程機械專業(yè)教學設備普遍落后且難于及時更新，技術與市場脫節(jié)，難以保障具有真實工作情境的實訓條件。為了營造真實的實訓環(huán)境，應通過校企合作引入企業(yè)資金和技術力量，促進專業(yè)實訓設備與新技術同步發(fā)展。按多方共同建設、資源共享的原則，我院引入volvo建筑設備及其產(chǎn)品代理商，與工程機械專業(yè)共同建立了區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地。區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地將企業(yè)技術培訓中心、客戶技術服務基地與學院專業(yè)實訓基地融為一體，具備區(qū)域員工培訓中心、學生實訓基地、科研合作基地、職業(yè)技能鑒定和社會服務等功能，實現(xiàn)了校企資源共享和優(yōu)勢互補。職業(yè)能力發(fā)展基地圍繞“發(fā)展基地共建、運營共管、培訓教師互聘、員工培訓共擔、‘訂單’學生共育、社會服務共享”的三方校企合作新模式，構建了相關的校企合作機制和制度。
（二）建立專兼職教師隊伍。
學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要高水平、高技能的師資隊伍來實施。為了提高專業(yè)教師的實踐能力，通過校企合作建立了強制性的教師培訓進修制度和企業(yè)兼職教師制度。學校選派專業(yè)教師到合作的品牌生產(chǎn)廠進行全面培訓并取得企業(yè)認可的培訓師資格。專業(yè)教師除了正常教學外，還必須擔負學院內(nèi)職業(yè)能力發(fā)展基地培訓教師和職業(yè)技能鑒定的責任。在合作方，品牌代理商（用人單位）委派技術骨干作為兼職教師擔任頂崗實習指導教師，組建穩(wěn)定的兼職教師隊伍。學院定期對兼職教師進行安全管理和教育心理學的培訓，以建立科學的專兼職教師評價體系。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十一
摘要：在分析智能科學與技術專業(yè)社會需求的基礎上，針對該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，從課程體系建設、教學方法、課程考核模式、實習實訓基地建設和科技創(chuàng)新活動方面深入探討高校智能科學與技術專業(yè)教學改革措施，介紹實施過程。
隨著社會對智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對具有智能科學與技術專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業(yè)紛紛涉足智能科學領域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數(shù)據(jù)分析以及智能系統(tǒng)的搭建；第三，許多傳統(tǒng)行業(yè)如化工、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競爭力；最后，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對智能科技人才有著迫切的需要。
從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風口上的智能制造，到提出“人工智能是否會超越人類”的思考，充分體現(xiàn)著智能科技的高速發(fā)展，對人才質(zhì)量要求越來越高。智能科學與技術是自控類、通信類、計算機類、電子信息類等各學科密切聯(lián)系的一個交叉點，需要復合型人才既有扎實的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智能科學與技術本科專業(yè)學生可以選擇國外留學，也可以繼續(xù)攻讀控制科學或計算機科學方面的研究生，成為該領域的高層次研究型人才，進入研究所等科研單位，專門從事智能科學領域的相關研究工作。
智能科學與技術專業(yè)開設時間不長，專業(yè)建設還在不斷探索中，不能根據(jù)快速增長的經(jīng)濟、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結構和人才需求及時調(diào)整課程設置和內(nèi)容，導致部分課程設置不夠科學；多數(shù)專業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關工程背景，因而在某種程度上造成授課內(nèi)容與社會需求有較大脫節(jié)；課程教學形式相對簡單，多為“講授式”教學方法，不能很好地激發(fā)學生學習興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內(nèi)容重理論、輕實踐，對學生實際能力考查不到位；專業(yè)實驗室建設投入不足，綜合性和創(chuàng)新性實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，限制了對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導致學生運用智能科學與技術知識解決實際問題的能力不足。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十二
摘要：“web應用開發(fā)”是一門實用性非常強的課程，其實踐環(huán)節(jié)尤為重要。通過在課程實踐教學中引入項目驅(qū)動式教學并與學科競賽緊密結合，在選取實踐項目時充分突出學校學科優(yōu)勢和特色，以醫(yī)藥類信息系統(tǒng)為主線，一方面注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，鞏固所學專業(yè)知識，另一方面通過項目實踐深入了解具體業(yè)務領域，為從事醫(yī)藥信息化工作奠定基礎。
關鍵詞：web應用開發(fā)；實踐教學；教學改革；項目驅(qū)動；學科競賽。
1引言。
“web應用開發(fā)”是計算機科學與技術、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課程，該課程的核心在于通過所學知識，學生能夠獨立完成一個web系統(tǒng)的設計與開發(fā)工作，進而培養(yǎng)學生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，并且在提升能力的同時能夠突出學校的優(yōu)勢和特色，將web開發(fā)技術與傳統(tǒng)行業(yè)緊密結合。以湖南中醫(yī)藥大學為例，“web應用開發(fā)”課程的總課時為48課時，其中理論課時為24課時，實驗課時為24課時。該課程的主要教學內(nèi)容包括靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術html、css和javascript和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術jsp、servlet和jdbc，要求學生熟悉web項目設計與開發(fā)的基本流程并熟練運用所學知識設計并實現(xiàn)一個b/s系統(tǒng)。該課程的前驅(qū)課程包括java面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)庫原理等應用開發(fā)類基礎課。“web應用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)的關鍵，因此，如何結合學校的醫(yī)藥特色，對實踐環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，在充分調(diào)用學生的學習積極性的同時增強學生的就業(yè)競爭力是我們需要面對和解決的一個重要問題。通過多年的探索與實踐，對“web應用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)進行了不斷優(yōu)化和調(diào)整，引入項目驅(qū)動式教學和實踐，并與相關學科競賽相結合，讓學生能夠?qū)W以致用，在真實項目的引導下鞏固和理解所學知識，并了解所學技術在相關行業(yè)的應用，取得了較好的效果。
2實踐教學改革與創(chuàng)新。
2.1項目驅(qū)動式實踐教學。
標記時，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示；在水平線的下方插入一張書籍封面圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示，圖片邊框?qū)挾葹?像素，替換文本為“本草綱目”；在網(wǎng)頁的最下方插入一張“立即購買”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑為“images/”。通過一系列小任務對教學知識點進行分解，并結合實例演示對知識點進行深入講解。在實驗課中，基于實驗項目“杏林網(wǎng)?！辈贾靡坏李愃频膶嶒灳毩曨}，例如與上述教學實例對應的實驗練習題為：請為“杏林網(wǎng)?！痹O計一個“查看課程基本信息”頁面，要求顯示如下內(nèi)容：課程名稱、講師名稱、課程圖片、課程簡介。通過采用項目驅(qū)動式教學，將一個完整項目分割為一系列小的知識單元并將其融入課堂教學和實驗環(huán)節(jié)，有助于學生更好地理解和掌握所學知識，真正實施“做中學、學中做”的教學模式。此外，在“web應用開發(fā)”課程中設置了課程設計環(huán)節(jié)，課程設計通常從課程的最后兩次實驗課開始，要求學生利用課余時間完成一個基于b/s的web項目的設計和開發(fā)工作，學生3-5人一組，每人負責其中一個或多個功能模塊的設計與實現(xiàn)，最后整合成一個較為完整的項目。在整個過程中進行兩次項目檢查，第一次主要檢查小組分工及界面設計和數(shù)據(jù)庫設計，第二次主要檢查功能完成情況，期末時以小組為單位進行項目答辯。同時對課程考核進行適當改革，課程設計項目的開發(fā)與答辯成績占課程總成績的40%，此外，平時實驗成績和課堂表現(xiàn)占20%，末考成績占40%。通過項目驅(qū)動式實踐教學，學生的實踐動手能力得到很大的提升，運用所學知識解決實際問題，也有助于提高學生的學習興趣和學習積極性。
2.2學科競賽引導式教學。
學科競賽作為高校第二課堂的重要組成部分越來越受到廣大師生的重視，可以作為傳統(tǒng)課堂教學的重要補充手段。對于計算機類專業(yè)而言，積極參與各項學科競賽更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，很多計算機類學科競賽的賽題都源于企業(yè)真實項目，在教學過程中鼓勵學生積極參與這些競賽對于提升學生綜合素質(zhì)具有重要意義[5-6]。對于“web應用開發(fā)”課程而言，可以建議學生參加中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（企業(yè)命題組）、中國大學生計算機設計大賽（中國大學生軟件服務外包大賽）等學科競賽，通過學科競賽引導教學并改善教學。如果學生組隊參加這些學科競賽，可采用參賽項目來取代課程設計，如果獲得國家級三等獎以上，則給予該團隊所有成員“課程設計”分40分滿分。通過這些手段來激發(fā)學生參與學科競賽的熱情并真正做到學以致用。在歷年的中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中國大學生計算機設計大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作為“web應用開發(fā)”課程設計項目，例如2011年第二屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題招聘管理系統(tǒng)、物流管理系統(tǒng)，2012年第三屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題醫(yī)療保健類電子商務平臺實現(xiàn)（由博彥科技命題）、辦公用品網(wǎng)上商城（由東軟集團命題），2013年第四屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題企業(yè)大學e-learning培訓及管理系統(tǒng)（由博彥科技命題）、辦公自動化系統(tǒng)（由?？弟浖}），2015年第六屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題互聯(lián)網(wǎng)學習社區(qū)（由智翔集團命題）、在線考試系統(tǒng)（由智翔集團命題），2015年（第三屆）中國大學生計算機設計大賽軟件服務外包大賽賽題b2c網(wǎng)上商城系統(tǒng)等，都是非常好的課程實驗和實訓項目。以2012年第三屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題“醫(yī)療保健類電子商務平臺實現(xiàn)”為例，該題的命題企業(yè)是博彥科技。在賽題中給出了較為完整的“背景說明”和“項目說明”，要求結合醫(yī)藥企業(yè)（行業(yè)）的特點和優(yōu)勢，為虛擬的“寧州醫(yī)藥”公司提供一套傳統(tǒng)醫(yī)藥流通企業(yè)突圍電商的解決方案，實現(xiàn)包括商品展示、站內(nèi)搜索、商品管理、營銷推廣、廣告投放、訂單管理、信息發(fā)布、內(nèi)容管理、賬戶管理、用戶中心、系統(tǒng)管理和統(tǒng)計報表等功能，賽題要求采用javaee開發(fā)技術，b/s架構，mysql數(shù)據(jù)庫等技術和產(chǎn)品，并充分考慮性能、可擴展性、可用性等非功能屬性。該賽題項目需求明確，學生可以運用“web應用開發(fā)”課程所學知識完成項目的研發(fā)工作，并在實現(xiàn)基本需求的基礎上進行創(chuàng)新，在完成課程設計的同時參加競賽，提升綜合能力。在學生參與學科競賽的過程中，鼓勵學生從系統(tǒng)功能、技術路線、商業(yè)模式等角度對項目進行深入剖析，探尋創(chuàng)新點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在提高學生項目實踐開發(fā)能力的同時提高學生的創(chuàng)新能力，提升實踐教學質(zhì)量。
3結束語。
結合學校特色和學科優(yōu)勢，在課程實踐教學環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)特色的實驗項目對于醫(yī)藥類、農(nóng)林類等高校的計算機相關專業(yè)的課程實踐改革具有重要意義，可以更好地體現(xiàn)辦學特色，避免出現(xiàn)同質(zhì)化，讓學生在學習專業(yè)技能的同時了解相關業(yè)務領域的行業(yè)背景和知識，為將來從事這些行業(yè)的信息化工作奠定基礎。此外，采用項目驅(qū)動式和學科競賽引導式教學，讓學生及時消化和理解所學知識并掌握如何將所學知識運用到實際項目的開發(fā)中，理論與實踐緊密結合，有助于提高課程的教學質(zhì)量并改善教學效果。
參考文獻：
[2]沈維政,蘇中濱,趙潔.項目驅(qū)動教學法在java語言程序設計教學中的應用[j].東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2010,8(2):66-67.
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十三
國家教育部關于到在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學發(fā)展觀為指導，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的發(fā)展、促進學生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型人才，是擺在中等職業(yè)學校面前的非常重要的任務。很多發(fā)達地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗，但很多農(nóng)村職校做起來還是很困難的，培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設置上增加了實踐課時，增強了實踐教學環(huán)節(jié)，但是教學實施起來還是“填鴨式”的教學模式，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開展合作教育模式，建立了一些校外實習基地，但是結果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時間不長、不深入，學生實踐和應用技能的培養(yǎng)沒有達到預期目標。隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，學校作為偏遠山村的農(nóng)村職校，積極響應“職業(yè)學校的專業(yè)教學既要滿足學生的就業(yè)要求，又要為學生將來的發(fā)展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業(yè)學校的學生具有夠用的理論基礎和較強的動手能力，從而滿足社會對應用型人才的需求，這已經(jīng)成為學校的專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展的重要任務。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術應用和社會實踐的有機結合，作為一種能把理論學習和實踐活動結合起來的培養(yǎng)應用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業(yè)教育改革的要求，又能促進課堂實踐教學改革，對培養(yǎng)適應社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進入熱門專業(yè)之列。根據(jù)對一部分中職學校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計，中職計算機類專業(yè)的學生包括農(nóng)村職校的計算機專業(yè)的學生已經(jīng)超過學校學生總數(shù)的20%，但中職計算機專業(yè)學生特別是農(nóng)村職校的計算機專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革，客觀剖析其根本原因，對促進中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會人才需求結構具有一定的積極意義。
二、學校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析。
以學校為例：學校有近50個教學班級，其中計算機專業(yè)班15個，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達1000人，計算機專業(yè)有240人以上，但學生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學生，對普高線以上的學生要限制招收，去年的線上生不超過100人。面對這個層面的學生的教育更是一個挑戰(zhàn)。學校是偏遠山村的農(nóng)村職校，計算機專業(yè)、、級共15個班，且所有非計算機專業(yè)均開有計算機基礎課。計算機專業(yè)班主要開設高考科目《計算機基礎》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡基礎》《網(wǎng)頁制作》《c語言程序設計》和少量的應用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業(yè)課程。在當前的形勢下要突出應用性、實踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對學好相關專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學應該立足于應用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡平臺建設、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實踐合作平臺與實踐教學所涉及的實際問題，因而改革教學模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學，要提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們能解決問題的各種能力，包括職業(yè)應用能力的提高。當前雖然學校在課程體系、理論課教學模式、實驗實踐教學等方面已經(jīng)啟動改革，教學任務、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規(guī)范和改進，但這些改進都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開設以高考為目標，沒有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學以理論為主，實踐操作太少；（3）課程教學與網(wǎng)絡課程平臺建設未結合起來，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡平臺建設還沒形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎上進行修改和二次開發(fā)以及如何開展實驗室、企業(yè)創(chuàng)新實踐基地等方面的融合，全方位的實現(xiàn)課程改革建設還遠遠不夠?；诖?，做好農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革與研究和抓好實踐教學等方面的研究非常必要，是配合學校提高學生培養(yǎng)質(zhì)量工程探索的途徑之一。
三、農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革內(nèi)容思考。
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學校計算機專業(yè)為案例，充分利用學校現(xiàn)有資源和實踐條件，針對學校創(chuàng)建“卓越職校”的需求提出農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革內(nèi)容如下：
（一）把握學生特點，因材施教是農(nóng)村職校計算機專業(yè)改革的關鍵進行適合農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學模塊的專業(yè)實踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對學生進行分類，再根據(jù)班級特點進行專業(yè)實踐課程設置的研究。對部分成績中等的學生實行和高職聯(lián)辦的方式對課程進行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業(yè)的學生實行校企聯(lián)辦的方式進行課程改革，對一部分成績相對較好的學生則重點針對高考的需要進行課程改革，實施差別化實踐教學。
（二）搞好教師隊伍建設是農(nóng)村職校計算機專業(yè)建設的有力武器配合學校進行“卓越職?！钡钠脚_建設，計算機專業(yè)應做好教師團隊建設。通過學校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓和企業(yè)實踐來提高計算機專業(yè)師資團隊的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計劃。
（三）利用好現(xiàn)代化的教學工具是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有力跳板計算機專業(yè)應借助“名師空間”的建設逐步使計算機專業(yè)的核心課程實現(xiàn)網(wǎng)絡教學和課堂教學的有機結合，進行模擬網(wǎng)絡實訓實驗、計算機組裝與維護實訓實驗、平面設計實驗、網(wǎng)頁制作、指法練習實驗等課程平臺建設實踐；利用網(wǎng)絡論壇、微信平臺和qq群的建設實現(xiàn)師生間的無縫交流。
（四）有效地利用好實驗設備是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的又一利器探索符合學校計算機專業(yè)實際的實驗室、實訓室，校內(nèi)外實踐教學共建方案，與企業(yè)合作建設好、用好實驗室，用好校企共建創(chuàng)新實驗室合作培養(yǎng)實踐能力平臺，深入做好《網(wǎng)絡基礎》《網(wǎng)頁制作》《平面設計》等課程的項目教學指導講義，深入做好項目教學的各專業(yè)課程教學的推廣應用；探索項目設計實訓與課堂教學有機結合，讓兩個平臺建設充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實現(xiàn)針對中職學生的教學質(zhì)量的提高。
（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實訓請企業(yè)技術人員指導、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學生學習取得最優(yōu)化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣采用項目教學法，并與其他課程課時協(xié)調(diào)好；改進實習模式。
（六）多平臺共用是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效的推手探討兩個平臺建設對課程實踐教學的影響效果，調(diào)查理論依據(jù)，提出課程教學大綱的制定、教學內(nèi)容、實踐教學課時安排和學習指導設置；探討課程教學方案的實施與教學方法的改革實踐；構建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學改革的研究。
四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點。
綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點應完成如下幾點：
1．進行專業(yè)課程的設置調(diào)整，使農(nóng)村職校的學生通過三年的專業(yè)學習能很好地實現(xiàn)與高校專業(yè)課的無暇銜接和適應企業(yè)所需人才的要求。教師應多到高校和企業(yè)學習，針對專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學大綱、教學計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實驗室的有效調(diào)整，使計算機專業(yè)的實驗室符合平面設計、計算機組裝、網(wǎng)絡建設和計算機基本技能訓練的要求，并搞好與企業(yè)項目的實驗室共建，使農(nóng)村職校的計算機專業(yè)適應現(xiàn)代發(fā)展的要求。
3．作為農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師應創(chuàng)建好開放性教學資源，在計算機專業(yè)課的教學中應充分地利用好計算機網(wǎng)絡平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學教師應注重教師的引領作用，讓學生課前做好預習，課堂上實現(xiàn)學生提問教師答疑的教學方式；計算機實驗室的教學教師應做好計算機專業(yè)技能的分解和引導作用，課前教師做好技能實訓的任務分解和能力訓練的安排，課堂上學生自主練習，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學生自主學習，使網(wǎng)絡平臺成為學生和教師的課外交流的重要工具。
4．學校應制定好計算機專業(yè)師資隊伍的培訓計劃，使每位計算機專業(yè)教師擁有適應現(xiàn)代化計算機專業(yè)教學的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計算機專業(yè)素養(yǎng)，在計算機專業(yè)教學中起到領跑的作用。總之，農(nóng)村職校還比較落后，需要改進和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡平臺不斷學習，有效地做好自身的能力建設，緊追發(fā)達城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
【參考文獻】。
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醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十四
當前高等職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視，專業(yè)布局和結構得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有豐富的知識和創(chuàng)新能力，能良好應對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關的醫(yī)學檢驗技術，具有全面素質(zhì)的復合型人才。作為高職醫(yī)學檢驗教育，更應突出強調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學生在熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)檢驗技能的基礎上，更加重視實踐的合理性、應用性，從而滿足各類醫(yī)學檢驗相關崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十五
智能科學與技術作為適應當今和未來社會發(fā)展的新興專業(yè)，必然也必須與時代的發(fā)展同步，因此應該以前沿的科技導向貫穿和引領教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的不斷完善和更新。文章在分析科技部近年所發(fā)布項目指南的基礎上，結合本校的教學實際，提出教學內(nèi)容改革的方向，以緊跟科技發(fā)展和國家對人才需求的步伐。
我國科學技術發(fā)展的總體目標是自主創(chuàng)新能力顯著增強，科技促進經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的能力顯著增強，為全面建設小康社會提供強有力的支撐;基礎科學和前沿技術研究綜合實力顯著增強，取得一批在世界具有重大影響的科學技術成果，進入創(chuàng)新型國家行列，為在本世紀中葉成為世界科技強國奠定基礎[1]。
廣大高校教師對當前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個國家人才類型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國家科技發(fā)展過程中的地位舉足輕重。國家需要的人才是由高校教師來培養(yǎng)，教師對學生的培養(yǎng)應以國家需要為依據(jù)，而學校應以國家對人才的需求而制定相應的教學大綱和教學內(nèi)容，以保證國家需要的人才與學校及教育機構培養(yǎng)的人才一致。國家、科技項目、教師和學生這4個環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。
智能科學技術是信息科學技術的核心和現(xiàn)代科學技術的前沿和制高點，涉及自然科學的深層奧秘，觸及哲學的基本命題。智能科學技術的研究將對國民經(jīng)濟、社會進步、國家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。
1國家科技項目中與智能相關的內(nèi)容。
國家每年會頒布一些科研項目指南，如863、973、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃和國家重大科學研究計劃等。這些項目指南中均包含大量與智能相關的內(nèi)容。下面以國家科技重大專項和973計劃為例加以說明：
1)國家科技重大專項。
國家科技重大專項中包含2項有關智能方面的項目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎軟件產(chǎn)品”重大專項中包含一個“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無線移動通信網(wǎng)”重大專項中包含2個有關智能的課題：“移動互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務應用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。
2)973計劃。
據(jù)不完全統(tǒng)計，在到20的973計劃指南中關于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。
從上述統(tǒng)計數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級標題的次數(shù)由1個增加到3個，出現(xiàn)在二級標題的次數(shù)由空白增加到4個。由此不難分析出，智能科學技術在973計劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。
這些項目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專業(yè)人才。在設立智能科學與技術一級學科的建議書中提到，智能科技人才的社會需求占整個信息領域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國家和社會的需要。
2河北省和天津市科技項目與智能相關內(nèi)容。
河北工業(yè)大學隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的'發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術支撐。
河北省當前正在實施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術進步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于3月啟動了光伏、風電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個支柱產(chǎn)業(yè)的技術路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學承擔了其中“河北省風電裝備產(chǎn)業(yè)技術路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國首個關于風電的路線圖，對我國風電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動作用。
以年天津市科技支撐計劃重點項目指南為例，該計劃以促進產(chǎn)業(yè)技術升級和結構調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標，通過關鍵技術的突破、引進技術的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術的應用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、社會可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術支撐。2011年共安排25個專項，與“智能”相關的內(nèi)容有軟件專項中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關鍵技術和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術;數(shù)字技術專項中的智能檢測、監(jiān)控技術研發(fā)及應用;可再生能源及能源存儲轉(zhuǎn)換專項中的智能電網(wǎng)等。
由上面的分析，可以看出智能科學技術在河北省和天津市的科技項目布局中占有重要的地位，這也對高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
據(jù)教育部統(tǒng)計，自北京大學自主設置“智能科學與技術”本科專業(yè)通過備案以來，先后有北京郵電大學、南開大學、西安電子科技大學、北京信息科技大學、首都師范大學、武漢工程大學、西安郵電學院、北京科技大學、湖南大學、廈門大學、河北工業(yè)大學、桂林電子科技大學、重慶郵電大學、大連海事大學、中南大學和上海理工大學共17所高校建立了智能科學技術本科專業(yè)。
河北工業(yè)大學在結合自身優(yōu)勢和借鑒兄弟院校辦學經(jīng)驗的基礎上，智能科學與技術專業(yè)的教學體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢，突出智能科學與技術專業(yè)的特色，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會急需的特色人才;在控制科學與工程一級學科碩士點下設立“智能科學與技術”的相關研究方向，加強該專業(yè)的學術梯隊建設和人才培養(yǎng)，促進控制科學與工程學院整體教學科研的和諧發(fā)展。
我們努力使學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅實的數(shù)學、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎知識，系統(tǒng)地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識和基本技能與方法，受到良好的科學思維、科學實驗及初步科學研究的訓練，使其具有分析問題和解決問題的能力，知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個人素質(zhì)方面，要求學生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結構和較強的適應新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。
4教學內(nèi)容的思考。
目前智能科學與技術專業(yè)隸屬于控制科學與工程學院，本學院包括自動化、風能與動力工程和智能科學與技術3個本科專業(yè)。自動化專業(yè)作為一個成熟專業(yè)，有穩(wěn)定的社會認可度，其近年的發(fā)展受到了無行業(yè)背景的限制;風能與動力工程專業(yè)是一個新興專業(yè)，為了滿足國家風力發(fā)電的強勢發(fā)展需求而設立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學生就業(yè)前景很好;智能科學與技術專業(yè)作為新興專業(yè)，沒有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學校的實際情況確定1～2個背景，體現(xiàn)個1～2個特色，以使學生的學習落在實處。
我校的智能科學與技術專業(yè)擬將智能網(wǎng)絡和風力發(fā)電機組控制系統(tǒng)作為本科生的學習指向，在相關課程的講授中以它們作為實例講解，籌建智能網(wǎng)絡的平臺，以及利用風能與動力工程專業(yè)的實驗平臺進行相關內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動中以它們作為選題方向，激發(fā)學生的學習興趣。
我校作為地方工科院校，結合自身特點和優(yōu)勢，對智能科學與技術專業(yè)的特色定位于工業(yè)過程和實際工程中的智能控制與智能決策，相對應的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機器人和智能工程。我們希望通過這些課程教學內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學生“考研考得上，分配分得出”。
1)智能控制課程在介紹控制理論的同時，通過課內(nèi)實驗和單獨學時的課程設計使學生對智能網(wǎng)絡、風力發(fā)電機組等在內(nèi)的實際系統(tǒng)先進控制方案/方法的實現(xiàn)有較深入了解，并側重于硬件實現(xiàn)。
2)智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計算智能和其他智能理論，通過方法的介紹和推導，培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)，并通過將具體方法代碼化提高學生的編程能力，其中可以將風電場數(shù)據(jù)作為研究對象。
3)復雜系統(tǒng)建模課程在介紹復雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎以及與建模相關問題的同時，著重以復雜網(wǎng)絡和風力發(fā)電機組為著力點，對這兩大類系統(tǒng)的模型進行建立和分析。
4)智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術如何具體應用于某些領域的同時，側重分析如何應用于智能網(wǎng)絡特別是物聯(lián)網(wǎng)領域，以及如何應用于風力發(fā)電領域。
5)智能機器人課程在介紹機器人基本工作原理以及控制方法的同時，加強與實際工程的結合，如自動化倉庫等領域。
6)智能工程課程在介紹人工智能技術如何具體應用于某個實際工程的同時，著重考慮目前國家急待發(fā)展的工程方向。
通過上述課程的學習，并基于軟硬件的結合與課內(nèi)課外的配合，學生可對目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進一步的深造和就業(yè)打下堅實基礎。
5結語。
前沿性、時代性是大學課程的一大特點。20世紀以來，現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，使知識的更新周期越來越短，大大豐富了大學的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設置的技術與方法。
通過對前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進行分析，可以總結出學校的教學應針對國家對人才類型的需求而制定，使人才得到相應的供應，保持供求平衡。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十六
智能科學與技術專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握智能科學與技術的基本理論、方法和技能,具有電子技術、計算機技術、測控技術、智能技術等智能信息領域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術人才。
本專業(yè)培養(yǎng)具有較好的數(shù)學基礎和數(shù)理邏輯思維能力,掌握智能科學與技術的基本理論和應用設計方法,具有較強的計算機技術和電子信息技術的能力,掌握文獻檢索、資料查詢的'基本方法,能順利地閱讀本專業(yè)的外文資料,具有聽、說、讀、寫的能力。
醫(yī)學檢驗技術人才的需求論文篇十七
課堂教學以臨床癥狀為出發(fā)點，采用標準化病人，激發(fā)學生的主觀能動性，完成課程任務，建立以能力為中心的教學模式，從而達到學生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個課堂教學中充當“引路人”的角色，負責課題布置、信息咨詢和總結評價。新的教學模式要求學生有大量時間進行主動學習，査閱資料，了解學科知識前沿發(fā)展狀況，不斷開闊專業(yè)視野，增強專業(yè)學習能力和解決問題的能力。
此外，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學資源在公共平臺開放，如網(wǎng)絡公開課、微課等新形式的教學資源。在此基礎上，我們可以開發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠程教育、網(wǎng)絡公開課、微課（慕課）平臺，將高科技信息融入課堂教學，提高學生學習效率，實現(xiàn)主動學習能力的提升。。
2.2強化實踐教學，提升學生綜合素質(zhì)。
醫(yī)學檢驗教學應逐漸向“儀器自動化、試劑商品化、方法標準化、管理科學化”方向發(fā)展，讓人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現(xiàn)代化分析技術和信息技術”的方向轉(zhuǎn)變。這就需要學校與一些實力強、專業(yè)技術先進的醫(yī)院或企業(yè)聯(lián)系，即學生在校內(nèi)主要完成專業(yè)基礎能力培養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)核心技術，提高基本能力和素質(zhì)，同時利用校外基地的有利條件實現(xiàn)對學生專業(yè)領域先進技術的培訓，提升專業(yè)技術操作能力。通過依托醫(yī)院和企業(yè)合作教學，建立工學結合的培養(yǎng)模式，讓學生能夠獲得更多的實際工作經(jīng)驗，熟悉醫(yī)學檢驗工作的各個環(huán)節(jié)，提高專業(yè)競爭力。
2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式。
逐步將傳統(tǒng)的“一站式”考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗證性實驗技能考核、專業(yè)實踐調(diào)查報告、階段性綜合技能考核、臨床設計性實驗技能考核，并在此基礎上構建綜合評價系統(tǒng)。一方面，通過標準化的考核，鼓勵學生重視學習過程、知識積累，提高操作規(guī)范性和熟練性，激發(fā)學習主動性；另一方面，建立完善的評價系統(tǒng)，增加人文素養(yǎng)考核內(nèi)容，如考核醫(yī)學職業(yè)道德、應急能力、處理問題能力、溝通能力等，以進一步促進學生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。
2.4強化師資力量，加強學研結合。
高校教師具有扎實的理論知識，但實踐技能和臨床檢驗案例教學與醫(yī)院檢驗技術人員相比相對不足，然而教學的組織、實施和改革都離不開教師的參與。因此，強化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊伍是提高醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。為加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進行專業(yè)進修培訓，鼓勵自我提高，與時倶進，將新知識、新技術不斷融入教學活動中。鼓勵專業(yè)教師參加國家組織的衛(wèi)生資格考試，取得相關專業(yè)上崗證，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。還可以組織教師到重點示范院校進行參觀、交流，借鑒其他學校的教學經(jīng)驗來提高自身能力。同時，邀請醫(yī)院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗相關行業(yè)專家進人課堂進行示范教學、開辦專題講座等，讓學生在學到專業(yè)理論知識的同時，還能夠不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，開闊視野，增強專業(yè)興趣和認知。
此外，教師在與醫(yī)院、企業(yè)、科研單位交流學習的基礎上，還可以深入進行科學研究，增強自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿及熱點，掌握最新的科研動態(tài)，在科研的基礎上提高教學質(zhì)量。
在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教育教學中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要，需開展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進：（1）加大學校和專業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學生培養(yǎng)過程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學習、專業(yè)見習以及專業(yè)實習，在臨床實踐中強化理論知識和操作技能，并讓學生逐漸增強專業(yè)認知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當增加專業(yè)素養(yǎng)相關課程，如醫(yī)學倫理學、醫(yī)療道德和法規(guī)等，或是定期舉行專業(yè)學術交流，進行相關病例分析和討論，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。
2.6以就業(yè)為導向，開展多元化醫(yī)學檢驗技術職業(yè)教育。
隨著醫(yī)學檢驗技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學檢驗學科除不斷實現(xiàn)自動化、微量化、標準化之外，也催生了如獨立的醫(yī)學檢驗實驗室、醫(yī)學檢驗儀器設備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時，面對高校不斷擴招、醫(yī)療機構人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來越多的醫(yī)學檢驗學生開始關注與這些專業(yè)相關的新領域，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)在這些領域進一步發(fā)展。因此，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)、滯后的培養(yǎng)目標定位，應以就業(yè)為導向，不斷滿足醫(yī)學檢驗發(fā)展的人才需求，以逐步達到提升檢驗人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結構的目的。
教育中高職醫(yī)學檢驗技術人才培養(yǎng)目標有顯著的差異，中職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標。為促進中高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養(yǎng)目標更加清晰，就需要重點加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業(yè)課程標準，優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)無縫銜接，同時突出高職醫(yī)學檢驗教育特點。此外，雖然高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，但是也應當在教育過程中培養(yǎng)學生的自學能力，使學生不斷地學習新知識、新技術和新理論，這樣才能讓學生畢業(yè)后更容易獲得繼續(xù)教育的機會，滿足自我提升的需求，如繼續(xù)參加成人教育、本科教育、研究生教育等。
隨著科學技術的進步，醫(yī)學檢驗行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術和新方法的應用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預后評價等方面發(fā)揮著重要的作用。同時，這也讓高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。