總結是沉淀經(jīng)驗的過程，可以讓我們更深刻地認識自己和他人。如何平衡工作與生活，讓自己過得更加幸福和滿意呢？以下是一些經(jīng)典的總結范文，希望能夠幫助大家寫出更加出色的總結。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇一
素質(zhì)教育的基本特征是面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)學生的潛能，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展。要想落實素質(zhì)教育的要求，一方面要重視學科課程，另一方面要認真開設活動課程。這兩個課程是相輔相成的，二者緊密配合，不斷地提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)。學科課程，由來已久，無須贅述。今天，我們來談談在活動課中實施素質(zhì)教育的問題。美國實用主義教育家杜威是活動課程的倡導者之一。他主張教育即生活，生活離不開活動，所以要求以活動為中心組織教學，使兒童獲取經(jīng)驗，解決問題，鍛煉能力。這與我國開設活動課的指導思想有某些相似之處。《九年義務教育活動課程指導綱要》（試行）中指出活動課程培養(yǎng)目標側重于學生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手，創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我認識到這個目標對于實施素質(zhì)教育的重要性。
一、有利于學生非智力因素的培養(yǎng)。
非智力因素狹義上主要指意志、情感、性格、興趣等，是學習的動力系統(tǒng)?；顒诱n內(nèi)容編排不強調(diào)邏輯結構，只注意學生的心理結構，內(nèi)容趣味性強，組織形式靈活，學生特別喜歡。如在低年級活動課《如何讓船飄得穩(wěn)》、《圖形組織》、《一蛋孵百鳥》等的教學中，我有意識地記錄了學生的表現(xiàn)，結果顯示活動積極與否取決于興趣的強弱。活動課強調(diào)學生的“活”與“動”。教師不要居高臨下，而應自覺擔當“伴奏者”的角色，“以學立教”，給學生充分表現(xiàn)的機會，讓步他們敢于表達自己的想法，樂意展示自己的.做法。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。活動課程的特點決定了它在培養(yǎng)學生的興趣方面具有很大的優(yōu)越性。在《分析案情》、《遇到災害時怎么辦》、《鳥與獸》的活動課上，學生以興趣熾心，非智力因素培養(yǎng)落到實處。我想念活動課在這方面的探索會使學生的自信心、進取心、自制力，克服困難的勇氣不斷加強，會使智力工作效率顯著提高。
二．有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
據(jù)不完全統(tǒng)計，一個電子專業(yè)的學生學習年畢業(yè)時，所學知識25％已被淘汰，過去那種在學校里“充電”然后一輩子在工作崗位“放電”的時代已不復存在。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。是一項教育的系統(tǒng)工程。知識經(jīng)濟時代已悄然來臨，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)必須具有創(chuàng)新能力。為此，在活動課教學中我是這樣做的：首先突出該課和的非學科性特點。活動課要嚴格區(qū)別于學科課程?；顒诱n上學生學到的不僅是知識，更重要的是能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。在《設計手套》這節(jié)課里，教師不要多講設計要求，盡量讓學生去發(fā)揮想象，大膽描繪，在展示“作品”時，教師少說，讓學生充分發(fā)表自己的獨到風解。教師做為一個“觀眾”，“聽眾”，還主動性給學生，這種師生間，學生間自由，平等氣氛的營造，有利于學生的發(fā)展，思維活躍，奇思妙想會源源不斷地涌出。即使是一些看來幼稚的，膚淺的想法，我們也應報以誠摯的鼓勵；其次加強發(fā)散思維訓練，發(fā)散思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心。它的重要特征之一是獨特性。我依據(jù)學生的年齡特點逐步開展不同層次的訓練。在六年級《‘沒理講理’》的教學中，我鼓勵學生標新立異，與眾不同，學生發(fā)言爭先恐后，互相啟發(fā)，這樣思考問題更加開闊、全面、不拘一格；最后，教師要更新觀念，走出“智力高，創(chuàng)造力就強”的誤區(qū)。學生創(chuàng)造力發(fā)揮，智力只是一個基礎，情商因素影響不容忽視。活動課程的開設為創(chuàng)造力培養(yǎng)開辟了新天地。
三．有利于學生生動活潑地發(fā)展。
活動課內(nèi)容包括社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛(wèi)生活動，內(nèi)容豐富，組織形式多樣，是實施素質(zhì)教育的良好載體。學生愛上這門課，原因是什么呢？我認為有兩點：1、它改變了傳統(tǒng)的教學方式，以思和習為核心，創(chuàng)設了生動活潑、民主協(xié)商、探究的活動氣氛，這符合學生的心理特點。“三論”（討論、爭論、辯論）和“三動”（動腦、動口、動手）的有機結合使學生身心得以健康地發(fā)展，有利于發(fā)展學生的個性和特長。2、教材新穎，淡化分數(shù)的評估手段讓學生打心眼里喜歡。
活動課程在我市開設時間不長，做為一名活動課教師，我們應大膽探索，在不斷完善自身的前提下，扎扎實實地抓好活動課。讓它在素質(zhì)教育的園地里綻放出奇光異彩。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇二
摘要:素質(zhì)教育的出發(fā)點是提高全民素質(zhì),首先要端正教學思想因材施教,要強化德育功能,培養(yǎng)學生的愛國熱情,適應社會的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思維習慣,會運用化學知識解決問題,創(chuàng)新發(fā)展。
關鍵詞:素質(zhì)教育;手段;核心;標志。
素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎的教育,其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。學科的教育功能,既是教學的內(nèi)容和手段,更是實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)一代新人的目標。因此,素質(zhì)教育必須面向全體學生,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科,掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質(zhì)之一。
我們決不能把化學教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務,而大搞“題海戰(zhàn)術”,走“應試教育”的老路,使學生負擔過重,妨礙學生全面發(fā)展。然而,強調(diào)面向全體學生,也并不是“齊步走”“一刀切”,要承認學生的客觀差異,根據(jù)不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展,不能使他們處于“嗷嗷待哺”的狀態(tài),要盡可能滿足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開發(fā);二要提高中等學生的現(xiàn)有水平,讓他們“吃好”,鼓勵他們趕超優(yōu)等生;三要加大轉變學困生的力度。首先,對學困生不能歧視,他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響,造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,產(chǎn)生迎頭趕上的學習動力,使其成長為對社會有用的人才。
二、德育功能是貫徹素質(zhì)教育的標志。
進行素質(zhì)教育,思想道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用,是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事,而應滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任,化學課也不例外。
1.化學發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。在教學過程中將我們中華民族化學研究歷史成果有機地融合在各章節(jié)教學中,以升華教學內(nèi)容,促進學生學習化學的熱情和信心。教學時,應確定好知識傳授與德育的最佳結合點,潛移默化地自然滲透,達到“潤物細無聲”的境界。如介紹我國是世界上最早制造瓷器的國家,距今已有22的歷史,后經(jīng)阿拉伯傳到歐洲;我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家,古代的四大發(fā)明,化學方面就占了二項;愛國科學家侯德榜在1929年研制創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白,并很快得到世界公認,為中華民族爭得了榮譽,為我國和世界留下了寶貴的科學遺產(chǎn)等等。這樣,寓德育于化學教學之中,既點燃了學生的愛國之火,使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感,又能堅定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設而努力學習的信心。
2.在化學教學中,要加強化學與社會、化學與人的關系的教學,使學生了解化學與現(xiàn)代社會的關系和影響。教學中,結合教學內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題,如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環(huán)境污染(臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等)。如在教學“no和no2是污染大氣的重要污染物”時,可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后,發(fā)生一系列光化學反應,形成光化學煙霧污染事件。再如由co2、ch4等引起的“溫室效應”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學生形成三個觀念:愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念;防止污染,保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念;節(jié)約能源,合理利用現(xiàn)有能源的觀念。
三、良好的思維習慣是落實素質(zhì)教育的核心。
在教學中,我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,學會科學的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維,要求學生對同一材料從不同角度、不同形式去探索結論。因此,在化學教學中應注重加強這方面的訓練。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題,也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中,有大量的可逆思維的素材。如化學式的“構、位、讀”互推,根據(jù)化學方程式的計算等,化學教學中,有許多物質(zhì)之間存在著相似的結構特點,因而具有相似的化學特性。學生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法,就可舉一反三,減輕學習負擔。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇三
1.確立學生的主體地位。
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質(zhì)教育教學過程中，要求突出以學生學習為主體，而傳統(tǒng)教學則以教師教學為主。隨著新課程標準的實施，素質(zhì)教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，學生在課堂教學中的主體地位得以凸顯。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環(huán)境，增進師生之間的感情交流，還能激發(fā)學生主動學習的積極性，對促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強教師對學生的關心指導。
素質(zhì)教育開展的目的就是為了幫助學生對不清楚或不了解的知識進行重新掌握。由于考試已經(jīng)成為檢驗學生學習效果的重要手段，而學生考試成績的好壞對學生學習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學生知識的掌握及能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師加強對學生學習的關心與指導可以分為以下兩個方面：一是不僅要對學生的學習成績進行客觀的分析與鼓勵，還要為成績不理想的學生提供更多的學習機會。二是在進行學習與復習時，教師要對學生已掌握的知識及重難點進行重點指導，使得學生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進行深刻的了解，避免類似錯誤的發(fā)生。加強教師對學生的指導與關心，不僅能增強學生學習的自信心，還能幫助學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，對學生的健康發(fā)展有很大的促進作用。
3.激發(fā)學習興趣。
由于課堂教學質(zhì)量的好壞，很大程度上受學生學習興趣的影響。因此，在課堂教學過程中，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了全面提升學生對語文學習的興趣，教師要根據(jù)學生的心理及生理變化的特點，利用已掌握的知識及生活經(jīng)驗，采用較為豐富的教學經(jīng)驗提升學生的學習積極性。此外，還要對學生的創(chuàng)新能力及學習效果進行及時的鼓勵與表揚。可針對實際的教學內(nèi)容，進行適當?shù)慕虒W活動穿插。如在進行《負荊請罪》教學時，可以要求學生對廉頗向藺相如請罪的情境進行現(xiàn)場表演，要求對見面的語言、動作及神態(tài)進行著重表現(xiàn)。采用這樣的教學方法設計，不僅可以加強學生對教學內(nèi)容的理解，還能加強學生對語文知識思想的把握與理解。
4.強化教師隊伍建設。
由于教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質(zhì)建設顯得尤為重要。完善教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含三個方面：第一是要轉變傳統(tǒng)教學思想，培養(yǎng)創(chuàng)新教學觀念，加強科學思維方式及教學方法的培養(yǎng)，同時還要求教師具有新時代教學精神與態(tài)度。第二是要加強教師自身素質(zhì)的建設。要不斷完善自己，還要加強教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證有全面的綜合能力引用在教學中。第三是具備良好的教學態(tài)度。在教學過程中，除了對課本要求的知識內(nèi)容進行掌握外，還要做到靈活教學，運用現(xiàn)代教學工具，進行合理、科學的教學。
5.教師要樹立新的教學觀念。
由于小學語文在基礎教育中發(fā)揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學觀念是提高學生整體素質(zhì)的一項重要措施。在教學過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對學生給予充分的關懷與肯定，切實保證教師的有效教學與學生的有效學習。教師可以通過正確的教學觀念與自身的生活經(jīng)驗，引導學生樹立正確的學習觀與生活觀，還可以加強對學生自主學習的指導，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以提高學生的學習積極性，從而提高學生的整體素質(zhì)。
二、結語。
綜上所述，素質(zhì)教育的開展不僅能提升學生學習的能力，還能促進學生的健康發(fā)展。語文教學作為我國教育教學的重要組成部分，對豐富學生的思想內(nèi)涵及思想素質(zhì)有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質(zhì)教育非常有必要。在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養(yǎng)學生語文學習的情感。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇四
轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質(zhì)教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。
二、改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。
課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學”，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓練學生：
1、提出問題，讓學生自讀課文。
每學一篇新課文，我讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。
2、激發(fā)小組討論，讓學生互學。
[1]?[2]?[3]。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇五
素質(zhì)教育是通過科學的教育途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學生的個各種素質(zhì)水平。并使其得到全面，充分，和諧發(fā)展的教育。學生素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開各門課教師的綜合教育，素質(zhì)教育應貫穿到每一門學科教學之中，《車工工藝》作為車工專業(yè)課如何從有限的課時和豐富的內(nèi)容，來優(yōu)化教學內(nèi)容，活化教學過程，突出學生德與能的培養(yǎng)。
一，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)非智力因素。
學生非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要指意志，情感，個性等。它在學生的學習智力活動中起著始動，指向，維持，調(diào)節(jié)，強化，補償?shù)淖饔?。想要激發(fā)學生積極的智力活動，最好的辦法是讓非智力因素積極參與智力發(fā)展過程。興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力，怎樣激發(fā)學生學習《車工工藝》的興趣呢？技校多數(shù)學生文化基礎差，學習《車工工藝》困難較大，容易產(chǎn)生為難情緒。因此，教學中應注意教學內(nèi)容和方法的多樣性，趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，喚起學習《車工工藝》的興趣。教學方法主要是用直觀教學手段，讓學生多動手。多觀察，多活動，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，穩(wěn)定和鞏固學生的學習興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導，嚴格要求，以磨練學生的學習意志，正確引導學生會用《車工工藝》去指導實際操作，有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：我在教《車工工藝》時，面對的是剛入校的新生，他們還沒有學習《機械制圖》，《金屬工藝》等專業(yè)基礎課程，如何讓同學對該課感興趣，并能學好該課？我先從社會招工的角度讓同學認識該課的重要性，學好這門專業(yè)課，畢業(yè)時可以讓我們在工廠里迅速進入角色，為社會創(chuàng)造價值，從而實現(xiàn)自己的價值。然后我從家庭，學校的角度讓學生認識到，學生的學習對家長，對學校的意義，讓同學正確對待今后學習中的困難。
二，培養(yǎng)以“看圖解題能力”為中心的智力因素。
智力是人們在認識過程中所形成的比較穩(wěn)定的，能確保認識活動有效進行和發(fā)展人腦聰明智慧功能的心理物質(zhì)綜合。它包括：注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維力五個基本因素。對《車工工藝》來說，學生的智力因素以掌握正確的看圖方法成為《車工工藝》教學效果的關鍵。
首先應順應青少年思維發(fā)展的特點，盡量用通俗的比喻變抽象為具體，引導學生通過熟悉的事例去理解抽象的圖例，牢牢抓住學生的注意力，創(chuàng)造一種積極活潑的學習氣氛，從具體的感性認識入手，加強直觀教學的動手能力的培養(yǎng)，引導學生在觀察，想象，練習中進行分析比較，在感性認識的基礎上，創(chuàng)設問題情景，循序漸進。《車工工藝》中車刀的各種角度很多，很多同學往往將他們混在一起，我的.解決辦法是用較長的時間讓同學認識外圓車刀的各個基本角度，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較，進行綜合歸納收到事半功倍的效果。這個過程中外圓車刀的學習不能求快，而且我還利用模型，錄象等方法讓同學從各種途徑掌握刀具的各個角度，加深車刀角度的印象。
三，學生學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體性，注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢之一，單靠學校所學知識，遠不能適應社會需要，許多知識靠自己去學，還須具備一定的創(chuàng)新能力，作為《車工工藝》教師的任務不僅是上課傳授理論知識，更重要的是引導學生思考，讓學生學會自我學習的能力。對于《車工工藝》有的章節(jié)，我讓同學先提前看一遍，然后在課堂上提出問題。讓同學分組討論，讓同學在討論中學習。提高同學的自學能力。
四，針對學生個性差異，因材施教。
學生個體、間存在著差異性，智力素質(zhì)，興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統(tǒng)一指導的同時要針對學生的實際情況進行個性指導，指導他們選擇適合自己個性特點的科學的學習之法，在接受較難較深的知識時，用不同的要求訓練他們的思維，在學習獲得成功或失敗時采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發(fā)揮學生個性，讓學生的素質(zhì)得到全面和諧的充分的發(fā)展。
五，提高教師素質(zhì)，重視言傳身教。
要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，必須具有高素質(zhì)的教師來完成。教師既要有扎實的專業(yè)知識又要有相關學科的知識，在實施素質(zhì)教育中，用真才實學去教育學生，吸引學生。愛護學生是教師必備的心理素質(zhì)，尊重，理解。信任心理素質(zhì)欠佳的學生，在愛的氛圍中實施素質(zhì)教育會起到事半功倍的效果。教師言傳身教塑造一個美好的形象，讓學生在教師身上懂得真，善，美。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇六
政治課是對學生進行政治思想和道德品德教育的最重要途徑,同時也是教育學生樹立正確的世界觀和人生觀最重要的課堂。當前政治課必須把實施素質(zhì)教育放在首位,作為一名政治課教師,我深感自己責任重大,一方面在工作中身體力行,努力實施;一方面不斷探索。經(jīng)過深入的思考分析,文秘站:結合自己的教學實踐,我認為,中學思想政治課教學實施素質(zhì)教育必須堅持“知行合一”的原則。
所謂“知行合一”,就是理論聯(lián)系實際,把“知”與“行”、“想”和“做”有機地結合起來的一種教學方法,也就是引導幫助學生把自己所明白所認知的真理落實到實際的行動中去,并且能夠從自己的實踐活動中培養(yǎng)能力,獲取真知。
我國歷代教育家都很重視“知”與“行”的結合?？鬃诱f:“君子恥其言而過其行”、“君子欲訥于言而敏于行”,都是說明這個道理。
那么,如何做到“知行合一”?首先應該以“知”導“行”,就是要用所學知識引導學生的行動。
“學以致用”。對于學生所學的知識,我們不能講完之后就算完成任務從此束之高閣,而是應該幫助學生落實到行動,運用于實踐。只有這樣才能使學生的知識真正地得到運用,從而轉化為學生真正的本領、技能,達到提高素質(zhì),終生受益的目的。
比如我們學習了《自立自強》一課后,就要引導學生凡事都要認真思考,任何事情都不能人云亦云,一定要有自己的獨立見解,哪怕只是一點點的認識,如果是經(jīng)過自己的頭腦思考出來的,那也是難能可貴的。經(jīng)過較長時間有意識的培養(yǎng)鍛煉,會使學生變得愛動腦筋,在提問題、談看法時也都有了自己的見解,并且通過實踐真正理解了獨立思考的涵義。
學習了《磨礪意志》一課后,我更是和同學們一起,從練字、寫日記、做家務等小事做起,磨礪意志,培養(yǎng)毅力。
要做到“知行合一”,還要能夠以“行”促“知”,指導學生從自己的生活實踐與生產(chǎn)勞動中獲得知識,培養(yǎng)能力,經(jīng)受鍛煉,受到教育。我們的教育方針明確規(guī)定:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合。
我們中國孩子的聰明智慧是很有名的,但我們的孩子們行動能力都比較差,這是我們的教育沒有到位,我們學校的教育沒有能為少年兒童的健康成長提供充分的實踐機會,鍛煉他們具備生活、勞動、服務、創(chuàng)造等技能。因此,我認為,我們應該加強勞動教育,開展社會實踐活動。
我們可以根據(jù)學生的具體情況,結合當?shù)貙嶋H,因地制宜、因勢利導地開展一些有益的社會實踐活動。如遠足野營、社會調(diào)查等。為青少年創(chuàng)造一些鍛煉、學習的機會和環(huán)境;我們也可以抓住日常的、細小的、通過孩子自己去做的良好行為進行教育,要求學生自己的事情自己做,在家里幫助父母干些力所能及的家務勞動,搞好學校環(huán)境衛(wèi)生;如果我們是以軍營為鄰,不妨把孩子們送到軍營里,讓他們真正地過上幾天軍人的生活………總之,只要我們肯動腦筋,辦法總會想出來的。
前段時間,為了迎接“世界地球日”的到來,我們組織學生開展了以珍惜生命之水”為主題的活動。利用位于我校東邊一條河作為活的教材,喚起學生們的環(huán)保意識,增強學生們愛護環(huán)境的責任心、緊迫感。于是,在一個風和日麗的下午,一支浩浩蕩蕩的隊伍開向了河畔。望著污濁的河水,踏著滿地的垃圾,學生們的歡聲笑語消失了,表情十分嚴肅,心情異常憂郁。在這個露天的大課堂上,一切都是活生生的。天地人物情景交融,無論什么樣的現(xiàn)代化多功能的教學手段都難以達到的教學效果。這個活動并不復雜,但是學生們親身經(jīng)歷了,親眼目睹了,感受自然真切而且深刻。師生們一起清理了河岸兩邊的垃圾廢物,把采取的水樣拿回去作了檢測,發(fā)現(xiàn)水質(zhì)已經(jīng)嚴重污染,浮游生物很少,魚蝦更是難以生存。
通過這次實地觀測,同學們實實在在地感受到了環(huán)境污染的嚴重性,紛紛表示,愛護環(huán)境,珍惜生命之水必須從自身做起,從日常生活的點滴小事做起,從不亂扔果皮紙屑做起。另外,從同學們急切、痛苦的表情當中,也可以看出他們深藏在內(nèi)心深處的思索與憂慮。
通過這次活動,我也更加深切的認識到,凡是能夠利用機會、創(chuàng)造條件讓學生人切身感受的教育,就不要把他們關在教室里口干舌燥地高談空論了,讓學生們走出校門,他們的視野將更開闊;讓學生實地勞作,他們的雙手會更靈活。
根據(jù)理論聯(lián)系實際的原理,我在自己的教學中切實把傳授知識與指導學生們的行為實踐有機地結合起來,收到了良好的教學效果。今后,我還會在自己的教學過程中努力探索,把提高民族素質(zhì)當作自己的歷史使命,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇七
（一）人際交往上的孤獨感。
有些學生由于在中學時一心撲在學習上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學生一般很少和同學交流，也沒有什么業(yè)余愛好?？杀氖?，這樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學生的標準。等他們考到大學之后，也很少主動與人交際，由于進了大學失去了中學那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨，甚至產(chǎn)生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動接近自己，自己絕不主動接近別人。久而久之就形成了孤僻內(nèi)向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學生由于自小被家人呵護，成為家中的小太陽，什么事都不會做，以至于進入大學后對自己的生活也不會打理，要么怕洗澡，身上出現(xiàn)異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
（二）厭學心理。
有些學生在高中就不想學習，產(chǎn)生厭學情緒，被家長逼著考大學，進入學校以后又故態(tài)復萌，對所有的學科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網(wǎng)絡上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學生本來也是愛學習的，在高中經(jīng)歷了一番痛苦的磨練之后，進入大學發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境相對輕松，緊繃的神經(jīng)一旦松懈下來，反而產(chǎn)生了厭學情緒，覺得考上大學不過如此。還有的是因為社會上大學生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學習動力，開始厭學。除了以上兩個心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學生，例如有的學生因為個頭矮，容貌欠佳而產(chǎn)生自卑；有的因為家庭生活窮困，和有錢的同學相比產(chǎn)生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
（三）學生心理問題產(chǎn)生的原因。
造成學生心理問題的原因有幾個方面，一個是家庭，一個是學校，還有一個就是社會。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會形成孤獨不合群的性格；有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學時，孩子與人產(chǎn)生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責任感的個性，錯的都是別人。在學校教育方面，主要是應試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學習的學生，對于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動，總將那些埋頭學習，不與人交流的學生當做模范表揚，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學校在教學時只注重考試成績，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學生進入到大學后，對于一些有益的活動無法介入，也容易促使他們的心理問題產(chǎn)生。社會的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學生產(chǎn)生自卑；也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學生產(chǎn)生自卑。
針對高校學生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導，而是要通過人文素質(zhì)的提高來潛移默化地進行糾正和疏導，因此在高校語文教學中實施心理素質(zhì)教育就是最好的選擇。
語文作為一門特殊的學科，不僅具有工具性，還由于人文性，因為語文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學習語文的過程中，伴隨著語文教學中的聽說讀寫功能，可以領略豐富的人文思想和人文內(nèi)涵。語文學習的這些特點為心理教育提供了條件，在語文學習的過程中，教師借助語言向學生講解，與學生產(chǎn)生交流。而學生在學習的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對文章學習的理解、認識和感悟都反映出來。這個過程帶著強烈的個人感情色彩，將自己的個性凸顯出來，使同學們看到了此人的個性特色。一堂語文課中，老師、學生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質(zhì)疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點相同的人會覺得找到了知音，觀點相悖的人會忍不住針鋒相對，據(jù)理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內(nèi)容都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊含了學者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學習過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進而潛移默化地影響學生的心理，給學生以正能量的教育。
在語文學習中，通過語文的學習，可以有效促進學生的積極交往。像我國古典文學中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對人際關系的正確處理，可以讓學生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個人之間的正確取舍，讓學生學會正確的分享，學會寬容和溝通。在語文學習中還可以激發(fā)學生的學習動機，激勵他們?nèi)プ灾鲗W習，在課文中有許多古人通過努力學習用知識改變了命運，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的`匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時代學習的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵學生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學習中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔當?shù)娜?，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學習，讓學生培養(yǎng)良好健全的品格。
在高校語文教學中實施心理素質(zhì)教育，前提條件包括教師素質(zhì)、師生關系和教學環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括有健康的心理素質(zhì)，能及時調(diào)適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學經(jīng)驗和教學手段，能吸引學生聽自己的課；還要具備教育和心理學方面的知識；最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個學生。良好的師生關系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎上的，只有教師愛學生，愿意傾聽學生的心聲，學生才會愛老師，認真聽他上課。這種關系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學習上關心每一個學生，更要在生活上關心他們。教學環(huán)境應該以民主和寬松為主，這需要教師在教學中改善過去那種一人講課大家聽的傳統(tǒng)方式，讓學生自主討論學習，學生可以反對老師的觀點，提出自己的看法，這樣才能使學生有濃厚的學習興趣，教師千萬不能因師道尊嚴而對學生的態(tài)度產(chǎn)生抵觸情緒。在語文學習中還可以采取多種形式，比如像教學一些戲劇劇本時，教師可以作為導演，知道學生排練一出話劇，讓學生深入到角色中體會人物的情感。還可以利用現(xiàn)代化的教學手段，將課文轉化成有聲有色的視頻，加深學生的印象。
利用語文教學實施心理素質(zhì)教育要從課堂中和課堂外兩個途徑入手。課堂教學實施心理素質(zhì)教學主要通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生樹立起良好的品德，如善待別人，學會與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價值觀，人在世上的價值不是因為外表的優(yōu)秀，而是對社會的貢獻；也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學會善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學會感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個對自己有幫助的人。此外還要學會擔當，學會面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學到。另一個途徑是來自課外實踐，可以讓學生走上社會，走進生活中，如參加志愿者活動，讓他們用實際行動去幫助別人，體會給予的快樂，這些活動可以加強學生的交流能力，也能幫助他們認識社會，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實踐之外，還可以讓學生利用課外時間，多閱讀一些經(jīng)典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
四、結語。
高校學生的心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學因為具有一定的優(yōu)勢成為首選，要做好心理素質(zhì)教育，還要多方面努力才行。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇八
摘要：素質(zhì)教育的終極目標是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。
隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時也為教育事業(yè)提供了實踐標準。素質(zhì)教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點概述。
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質(zhì)教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發(fā)展，調(diào)動學生對語文學科的學習積極性，穩(wěn)固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現(xiàn)狀較為熟悉，充分開發(fā)學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質(zhì)教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應該增強素質(zhì)教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質(zhì)教育的理念，加強廣大教育工作者對素質(zhì)教育的意識。
（一）小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育的根本任務，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養(yǎng)。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。
道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質(zhì)，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。
心理素質(zhì)是一個人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會競爭壓力的現(xiàn)況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養(yǎng)成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國?？此埔黄芎唵蔚奈恼?，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經(jīng)很長遠了。在小學語文教育中實施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統(tǒng)教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。
參考文獻：
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課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇九
素質(zhì)教育是宏觀地體現(xiàn)綜合性教育理念體系的一種教育觀，它是相對于應試教育而提出來的，它的提出是培養(yǎng)國家未來人才的需要，是衡量和反映學校教育質(zhì)量最重要的根據(jù)，它的內(nèi)容的實質(zhì)能反映出現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，而不僅僅是單純的知識傳授。那么，語文教師在平時的教學中如何實施素質(zhì)教育呢？本人從以下三方面入手，取得了一定效果：
素質(zhì)教育是遵循學生的生理特征、心理特征和個性差異而實施的一種教育，它的實施過程體現(xiàn)著根據(jù)每個學生的身心特點，用符合青少年學生教育的規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的`辦法，對學生進行教育和引導，在具體的操作中，既注意到了學生的共性，又研究了學生的個性，使優(yōu)、中、差三方面的學生各自在原有的基礎上有所進步和發(fā)展。教師教學的最終目的不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，這種會學真實體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的最終目標。素質(zhì)教育是研究每個學生的個性的，學生良好的個性是完成會學的前提條件，因為學生沒有良好的個性，就只能停留在“學會”的這一層次上，難以躍上“會學”的境界。本人在多年的教學實踐中總結出：大多數(shù)品學兼優(yōu)的學生都具有良好的個性，個性的完善與全面發(fā)展的一同前進，個性推動了發(fā)展，發(fā)展豐富了個性。在應試教育的模式下，教師普遍忽視了對學生個性的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育則選擇以學生個性的塑造為立足點，這正是素質(zhì)教育的價值所在。有卓越成就的人都有著鮮明的個性魅力，因此教師在教育教學中應根據(jù)素質(zhì)教育的要求，深入了解學生的實際進行因材施教，充分挖掘學生的學習個性、情趣個性、審美個性和心理個性，這些鮮明獨特的個性正是素質(zhì)教育的價值所在。
應試教育是以升學考試為目的，圍繞考試所進行的教育教學活動，這種教育不適應社會的發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育教學的規(guī)律，是一種片面的淘汰式教育，而素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)，它的實施是以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，是面向全體受教育者，為全體學生學會做人、學會學習、學會生活而奠定基礎的一種綜合性的教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到有效的發(fā)展。
二在語文教學中通過重視語感教育來培養(yǎng)學生的讀書精神。
閱讀是培養(yǎng)語感能力的前提和基礎，教師在教育教學中必須以感性經(jīng)驗為起點，從感性上升到理性是人類認識的基本規(guī)律，沒有感性作基礎的理論是不可靠的理論，所以教師要求學生大量閱讀記敘性、抒情性的文章來培養(yǎng)感性經(jīng)驗，積累了一定的感性經(jīng)驗，學生的思維才能活躍起來，學生思考的思路才會使清晰，這樣可以提高學生的邏輯分析能力。語文教學還可以通過講讀課、自讀課以及課外閱讀來培養(yǎng)學生的語感，通過重視語感教育來培養(yǎng)學生的崇高的人格、堅強的毅力、對社會的責任感等，而閱讀是培養(yǎng)這些素質(zhì)的最佳手段，要求學生通過閱讀文章來認識社會，吸取民族文化傳統(tǒng)等，培養(yǎng)人類的優(yōu)美情操，促進學生良好素質(zhì)的發(fā)展和良好人格品質(zhì)的形成。然而，有不少人輕視語文教學和語文學習，因而削弱了語文教學對學生各方面能力形成的作用，從而使語文教學減少了對學生情感與美感的教育，減弱了學生學習語文的興趣，因此，教師要幫助學生對學習產(chǎn)生興趣，從語文教材中學生喜歡的內(nèi)容入手，鼓勵學生讀書，激勵學生長期讀書，養(yǎng)成終身讀書的習慣，從讀中感悟知識的精髓，培養(yǎng)學生的讀書精神，以利于將來服務于人民，服務于社會。
三在語文教學中鼓勵學生質(zhì)疑，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。
“學源于思，思源于疑”。任何創(chuàng)造總是從提問開始的，不會提問就意味著不會創(chuàng)造，在教學過程中，學生會產(chǎn)生各種各樣的想法和疑問，這是件好事，教師應多鼓勵、多激勵使學生充分發(fā)揮自己的想象力，想象因為是創(chuàng)造的先導和基礎，沒有想象，就不會提問，從而也不可能有所創(chuàng)造，但想象要以客觀現(xiàn)實為基礎，不能憑空想象，教師在教學中應根據(jù)教材潛在的因素去創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性的想象。學生能質(zhì)疑，說明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中已有所探索，已在頭腦中進行了創(chuàng)新思維活動，教師應多激發(fā)學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于想象猜測的精神。教師一方面要引導學生經(jīng)常換位思考、善于思考，以便從多角度探索求異；另一方面要引導學生擴大想象范圍，對學生進行發(fā)散思維的訓練，這樣既活躍了學生的思維，又使學生受到潛移默化的影響，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十
實施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學語文學科中如何實施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質(zhì)教育要求小語教師在教學實踐中從以下幾方面進行努力：
教師備課時，既重知識，又重學生，以重學生為主。教學是師生的雙邊活動，在教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要體現(xiàn)學生的主體作用。教學對象千差萬別，教學最終目的要讓學生會學，可見，吃透學生尤為重要。在備課中，既要吃透大綱、教材、課文，又要摸準學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，調(diào)查清楚學生的知識缺漏。只有這樣才能使教學的起點站在面向全體學生、培養(yǎng)學生素質(zhì)的高度。
教師講課時，既重教法，又重學法，以重學法為主，對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學（掌握學習方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學生的學習方法。例如講《小馬過河》一課，第2自然段有一提示語：小馬連蹦帶跳地說。教師讓學生理解連蹦帶跳一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學生在朗讀時省略和讀出連蹦帶跳，比較二者的效果，學生認為有連蹦帶跳這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導學生的思考將是對學生思維品質(zhì)的有益引導和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么連蹦帶跳地對媽媽說？學生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務。教師繼續(xù)問：小馬為什么那么高興呢？這時學生答不出。這時教師指導學生再讀老馬對小馬說的話：你已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事嗎？這一讀，學生明白了：小馬想到自己已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導學生學習的過程，學生不但真正理解了連蹦帶跳這個詞及這段話的含義，更重要的是使學生思維活躍，帶著問題學，從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學習品質(zhì)。
教師在輔導學生學習時，既重視學生對知識的接受，又重視學生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學習的.入門和向導，而能力是人們在完成活動后可能方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養(yǎng)和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養(yǎng)結合在一起。
教師既要重視課內(nèi)教學，又要重視課外活動，以學生生動活潑，全面發(fā)展為主。課堂教學是學生學習成長的重要內(nèi)容，而課外活動也是學生學習的重要組成部分，與課堂教學可以說是相輔相成的。有了課內(nèi)外語文活動的有機結合，就會使學生全面提高和獲得個性的發(fā)展，語文教學就能在靈活、自動的活動中發(fā)展學生的智力、增長學生的能力，培養(yǎng)學生個性。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十一
摘要：隨著新課改的實施,對小學語文教學有了更高的要求,素質(zhì)教育逐漸成為小學語文教學中的重要內(nèi)容之一,對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學語文教學內(nèi)容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學生語文學習興趣直線下降。基于此,筆者對小學語文教學存在的問題進行分析,并闡述小學語文教學中實施素質(zhì)教育的實際優(yōu)勢所在,進而提出具體實施措施,以期為小學語文教學提供參考依據(jù),通過“微課”“翻轉課堂”、情景教學法和啟發(fā)式教學法等新型教學方法促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。
小學語文課程是小學課程中的基礎課程,在小學生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學中實施素質(zhì)教育,讓學生德智體美全面發(fā)展。
受應試教育的影響,現(xiàn)階段小學語文教學方法僅局限于表面知識的解讀,教學手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標等內(nèi)容。教師往往一味進行機械性課程講解,忽視學生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強,使得教師在進行語文課程設計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學語文課本知識充分融合,進而導致小學生語文學習興趣下降。
現(xiàn)階段,教師在進行語文教學時內(nèi)容單一,不對學生進行課外知識講解,學生在學習語文課文時,只了解課本上的基礎知識,對其它知識一概不知,從而導致學生語文學習缺乏想象力,學習積極性下降,課堂教學效果上不去。
1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
當今應試教育問題比較嚴重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學語文教學中積極開展素質(zhì)教育教學,能夠把課本中的知識真正做到為學生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用,從而實現(xiàn)學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學生的綜合素質(zhì),進而加深學生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解,實現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結構中最基本的要素,不僅可以拓展學生視野,還可以幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此,教師需要在教學過程中實施素質(zhì)教育,對學生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是小學語文教學中一種新型的教學模式,主要是對學生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進行培養(yǎng),讓學生在學習過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。一般情況下,在小學語文教學中實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進行:。
小學語文是小學課程中的基礎學科,對學生的全面發(fā)展有著深遠影響,因此,教師在小學語文的微課教學過程中可以進行素質(zhì)教育的導入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內(nèi)容進行微視頻制作,為微課教學奠定堅實基礎。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設備將微視頻進行播放,讓學生觀看,之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄,從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,信息技術發(fā)展迅猛,語文教師需要在學校內(nèi)建立語文課程自學平臺,可以通過微信、qq、微博建立學生群,讓學生在學習群內(nèi)將所學知識進行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學校的自學平臺上對微課學習內(nèi)容進行發(fā)布,為學生營造一個良好的自學氛圍,從而提高學生語文學習質(zhì)量。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學生學習起榜樣作用。因此,想利用“翻轉課堂”來進行小學語文素質(zhì)教育,就需要提高教師對翻轉課堂的理解,讓教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念,為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉課堂教學中應始終遵循以學生為主的基本原則指導學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進行分析并有針對性地指導,從而解決實際教學問題;學生應充分調(diào)動自身的積極性,定期將自己的學習情況向教師反映,并對語文困難知識點進行總結,從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調(diào)整,讓學生成為課堂上的主人,激發(fā)學生學習興趣,為小學語文實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎。
語文課堂教學枯燥,造成學生語文課堂學習興趣直線下降,學生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學法,為學生創(chuàng)設學習情境,在學習情境中進行小學語文素質(zhì)教育,從而提高學生語文學習興趣,提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關的短視頻,吸引學生的注意力,為學生營造語文情境,活躍語文課堂學習氣氛,增加學生對語文知識學習興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎上,將語文課文進行改編,讓學生分角色進行情境表演,在表演過程中提高學生的學習興趣,拓展學生創(chuàng)新思維,從而提高小學語文教學效果。例如,教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學生營造教學情境,激發(fā)學生學習情趣,然后在此基礎上讓學生根據(jù)教學情境對此篇文章進行分角色表演,讓學生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴,深刻理解作者想要表達的思想感情,從而提升學生在小學語文素質(zhì)教育課堂的`參與度,實現(xiàn)教學目標。另外,教師在講解小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學過程中激發(fā)學生的愛國情感,讓學生在學習過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教學的目標。
受應試教育意識的影響,過去的語文教學模式往往效率過于低下,扼殺了學生的創(chuàng)新意識,進而導致學生的學習始終是處于一種被動狀態(tài),很難產(chǎn)生語文學習的積極性,無法進行小學語文素質(zhì)教育。在此種情況下,教師需要轉變教學觀念,創(chuàng)新語文教學模式,在教學過程中為學生留有一定“空白”,讓學生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導者的角色,避免學生的思維方向發(fā)生嚴重偏離。此外,教師應積極開展“啟發(fā)式”教學,充分激發(fā)學生對語文知識內(nèi)容的向往,使得學生告別不文明行為,實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關系,教師可以引導學生對這個問題進行思考,讓學生自主學習,在學習過程中融入保護小動物的觀念,從而提高學生的學習質(zhì)量。
總之,小學語文作為一門基礎性課程,對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學生語文學習的興趣,在教學過程中融入素質(zhì)教育,并在授課過程中以學生為主,師生平等參與,循序漸進地培養(yǎng)學生學習語文的積極性,讓學生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學習中開闊眼界、陶冶情操,進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十二
時代要求我們應在英語教學中實施素質(zhì)教育.作為基礎教育學科的初中英語和其他學科一樣,肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的'任務.英語素質(zhì)教育的教學中,優(yōu)化課堂教學模式是重點,也是實施素質(zhì)教育的主渠道.
作者：劉亞靜作者單位：河北省霸州市第十二中學刊名：新課程（中學版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十三
部分教師在上課時，不注重課堂的引入，只是照著課本按部就班地上課，教師沒有激情，學生缺乏興趣，整個課堂死氣沉沉，最終的教學效果可想而知。因此，處理好課堂情景導入，提高學生興趣，激發(fā)學生學習動力，非常重要，那么應該如何做呢？我曾在我的教學中做過這樣的嘗試：“關于環(huán)境問題”這部分內(nèi)容的講課。在上課前我對這一課做了充分的準備：一是在網(wǎng)上收集了我市和我縣的一些名勝古跡和一些優(yōu)美的田園風光；二是拍攝了同學們身邊一些亂扔亂吐等一些破壞環(huán)境的不文明行為；三是收集了當時中央新聞聯(lián)播正在播報的北京及周邊地區(qū)爆發(fā)的特大沙塵暴。上課時，我先在多媒體上展示了我市的一些優(yōu)美的自然風光，同學們看了過后由衷地發(fā)出感嘆，在教師的引導下得出了：我國的河山多美；我們應愛我們的祖國；我們應愛護我們的大自然等等。那么，同學們是怎么做的呢？緊接著我把準備好的第二部分同學們不愛護環(huán)境的不文明行為向同學們進行了展示，同學們看后低下了頭。教師再次引導，這些破壞環(huán)境的不文明行為會給我們帶來哪些嚴重的后果呢？這時我向同學們展示第三部分內(nèi)容，沙塵暴，同學們看完影片后，明白了沙塵暴的危害有多大、治沙防沙的重要性，同時也明白了保護環(huán)境的重要性，激發(fā)了學生保護環(huán)境，愛護家園的熱情。通過這一系列的情景導入，使整個課堂生動有趣，學生積極動腦動手，思維活躍。
情境教學就是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學生對新課學習的欲望和一定的情感體驗，使學生帶著情感感知具體情境，領悟教材內(nèi)容，達成陶冶情感、情通理達、激情促信之目的的教學方法。其特點是形象直觀，潛移默化，感染力強，目的和手段辨證統(tǒng)一。情境教學的應用，改變了以課堂為中心、以教師為中心的“注入式”教學方法，達到了以教師為主導、以學生為主體，群體教學與個體教學相結合的教學目標，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。 簡單生硬的說教不易于使學生信服，在思想政治教學中，我們要努力創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促使學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。創(chuàng)設情境讓學生進行心理體驗，目的是為了使學生更好地理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的思想道德觀念。但是，由于學生的知識和生活閱歷有限，在教學中，我們創(chuàng)設的情境千萬不能成人化、遠離學生生活的實際。在教學中情境的設置一定要圍繞教學目標，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，并且要針對學生思維的特點設計問題，引導學生結合生活實際情境進行思考，這樣就可以提高學生的學習樂趣，啟發(fā)學生主動探究，積極參與教學活動，引導學生體驗知識的形成過程，取得較好的效果。
教師在教學過程中，一定要通過創(chuàng)設情景選取學生關注的話題，并引導學生通過錄像、閱讀材料、多媒體展示、模擬現(xiàn)實、討論辯論等多種形式，引發(fā)學生積極思考。在這一活動中，教師要避免過去教學中存在的一問一答的方式，要鼓勵學生發(fā)表不同的見解和主張，但教師要起好主導作用，不能讓學生在討論中偏離主題、不能忽略某些觀點、不能違背我國的法律和脫離了道德許可的范疇，這樣來幫助學生形成正確的思想品德觀，同時也增強了學生對教材的理解能力和對社會的適應能力，提高了學生的學習興趣，充分展示了學生個性。同時，我又將課堂交給主持人（由學生來扮演），在小品表演結束后，主持人安排全班同學來評析每一類角色，在評析過程中，學生們自然就懂得了違法犯罪的危害性、犯罪分子的心理表現(xiàn)、同違法犯罪作斗爭的重要性、應該如何同違法犯罪行為作斗爭。這樣，學生的思維也展開了，興趣也提高了，課堂也不枯燥了。
教師在教學中要充分利用學生所熟悉的身邊和社會生活中的一些熱門話題，包括社會重、熱點問題，讓學生通過學習來回歸教材，找出這些話題與教材理論知識的共通點，通過討論、演講等多種形式讓學生來認知、感悟、體會，從而來激發(fā)學生的愉悅心情和求知欲，提高學生學習政治的興趣。
在教學中，創(chuàng)設好課堂教學情景，不要忽略了多媒體在課堂教學中的作用，要充分運用好現(xiàn)代多媒體這一教學手段來積極拓展教學空間，使教學通過形象生動的圖畫、音樂，讓學生邊聽邊看邊思考，使學生的學習狀態(tài)由被動變主動，課堂教學也由枯燥教學變?yōu)樯鷦咏虒W，給學生多感官的刺激，從而在較短的時間內(nèi)，提高學生的學習興趣，改善學生的理解能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，同時也優(yōu)化了課堂教學。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十四
教學活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現(xiàn)在教學目標上?，F(xiàn)代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據(jù)首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準之一。因此，注重教學目標的優(yōu)化設計是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要前提。什么是教學目標呢?克拉克認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取的、向前的，將要產(chǎn)生的事物。”由此不難看出，它是學生通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化，表現(xiàn)為對學生學習結果及終結行為的具體描述。
如何全面、準確、清晰地對教學目標進行優(yōu)化設計是教師職業(yè)的'一個基本功之一。但是課改之前，傳統(tǒng)教學目標的優(yōu)化設計，存在著以下兩個問題：其一、教學目標表述的含糊性和描述性，缺乏具體性，導致無法測量和具體操作。例如：“理解課文中部分詞語的含義”中的“理解”，是如何理解?用自己的語言或是語境來理解；又如“整體感知課文的大概內(nèi)容”，怎樣才算是“整體感知”而非“部分感知”。另外，有的老師還喜歡用“了解……的特點”，如何知曉學生是否“了解”?這些目標都是模糊不清，缺乏可操作性。其二、以教學要求代替教學目標，也是我們的教師通常出現(xiàn)錯誤的地方之一。教學要求提出的是對教師教學行為的要求，而不是對學生學習后達到的學習結果的要求。例如：“培養(yǎng)準確、生動的用詞造句能力，引導學生劃分文章的結構”?！芭囵B(yǎng)熱愛大自然的情懷，教育學生珍惜時間、刻苦學習?！?BR> 針對以上弊病如何對教學目標進行優(yōu)化設計，讓教學目標真正起到導學、導教、導測量的作用呢?除了布魯姆將認知領域的目標分為六個層次(知道、領會、運用、分析、綜合、評價)之外，具體表述還可以從以下幾方面來進行：
一、明確―個主體。
教學目標強調(diào)陳述的主體是學生，是從學生行為的角度來表述教學目標，表述結果應該是學生的學習結果。那就是說只有當學生的行為與教學目標的規(guī)定發(fā)生了相應的變化，才算完成了教學任務。簡言之，教學目標要說明通過教學活動后學生能做什么，而非教師去做什么、說什么、會什么。例如：“能概括段落大意”，“能說出這個詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學活動后學生的行為發(fā)生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學任務。
二、教學目標表述應力求具體、明確，具有可操作性和可測量性。
傳統(tǒng)的教學目標表述，通常使用“認識、理解、掌握、領會、把握、培養(yǎng)”等抽象籠統(tǒng)的詞語進行表述，從而導致了教學目標含糊不清。無法操作、無法測量。因此，作為教師應使用可觀察可測量的行為動詞來表述教學目標。比如：“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用”等行為動詞對學習結果作出明確具體的規(guī)定，由此克服傳統(tǒng)教學目標的含糊性。例如：“能用自己的話說出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學》”。
三、教學目標的設計應說明學生做出這些行為的條件。
行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時間條件、完成任務的輔助工具等。例如：“能夠書寫生字”這一目標的表述，就可以說“在教師的指導下，觀察范字，按筆順正確、規(guī)范地書寫生字，養(yǎng)成良好的學習習慣。”這也就指明了如何書寫生字。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十五
素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展，這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村中學，具有更重要的意義。
目前，我國許多中學初中教育仍然被禁錮在升學考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門應付升學考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學把初中的政治課作為副科，不管教師所學什么樣的專業(yè)知識，都可以安排來從事政治課教育、教學工作，有的學校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。
在對政治課工作量的質(zhì)的認可上，絕大多數(shù)學校把語、數(shù)、外學科系數(shù)定為1.3～1.4,畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學校的認可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學，即使學政治教育專業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進行工作過渡，很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學在學校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實質(zhì)上還是應試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的`實施，妨礙了應試教育向素質(zhì)教育轉軌，難以真正實現(xiàn)初中思想政治課的教育目標?，F(xiàn)行的初中的政治課教材雖說歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準，減弱了思維上的主動性、積極性、創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。
二、轉變教師觀念、提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關鍵。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉變觀念，提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進實施素質(zhì)教育的關鍵。進入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導。
特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
三、開展好第二課堂活動，加強時事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺悟，全面推進素質(zhì)教育。
第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調(diào)查活動的基礎上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學生視野、增長學生知識、鍛煉學生才干、堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中的政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。
從教學方法上看，長期以來我們都習慣于“灌輸法”，教師表演的是“獨角戲”，學生似乎成為“留聲機”，沒有把學生當成是一個活生生、富有思想和感情的人來看，這樣，從根本上堵塞了學生思維的大門，妨礙了學生的主動發(fā)展。在思想政治課教學中采用“啟發(fā)式”，反對“注入式”，是貫徹素質(zhì)教育的客觀要求。改革教學方法的先決條件是真正領悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，引導學生多渠道把握外部信息，占有大量豐富和合乎實際的感性材料，然后經(jīng)過學生大腦運用科學方法對其進行加工制作，以提高學生自身素質(zhì)，變教條式的死記硬背為學生的自主探索，把思想政治課體現(xiàn)的概念、原理與進行人生觀、世界觀教育有機結合起來，并在實踐中加以運用。在教學方法上要創(chuàng)新，要堅持多元化的教學模式，多采用啟發(fā)式、討論式、問題式和探究式等教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生分析問題和解決問題的能力。在教學中要經(jīng)常自制幻燈片，自制課件，充分利用投影儀、錄像機、vcd、計算機等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設適宜的教學情境。只有這樣才能極大地調(diào)動學生學習政治課的興趣，取得良好的教學效果。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念，提高素質(zhì)，優(yōu)化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段。只有這樣才能全面提高全體學生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結合起來，改變農(nóng)村中學初中思想政治課教學現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質(zhì)教育。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十六
摘要：金融專業(yè)的教育教學活動在高校教學中有些特別重要的地位，我國現(xiàn)代高校的金融專業(yè)的教育教學實踐活動有些一定的教學目標。根據(jù)我國一些比較知名和權威的金融專業(yè)方面的專家對于當前我國金融專業(yè)培養(yǎng)人才素質(zhì)方面的研究來分析，很容易看出地方性的高校金融專業(yè)培養(yǎng)的金融方面的人才應該具備良好的素質(zhì)教育，金融專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)各方面素質(zhì)良好的全能型人才。本文通過對高校金融專業(yè)教學過程中實施的素質(zhì)教育進行深入的思考，提出一些關于培養(yǎng)高校金融專業(yè)人才的建議和策略。
一、加強素質(zhì)培養(yǎng)。
對于我國傳統(tǒng)的金融專業(yè)來說，金融專業(yè)的課程一般都是注重對金融理論的學習和掌握，金融專業(yè)的教師偏重的也是對教材理論的指導和解釋。但是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會市場經(jīng)濟的不斷改革，境界的發(fā)展不斷地走向市場化，所以，系統(tǒng)的金融理論的弊端也在不斷地暴露出來，但是這些教學過程中存在的問題是金融專業(yè)的教師進行教育教學活動過程中很難涉及的。所以，加強金融專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，首先應該結合我國金融專業(yè)的實際情況，并且借鑒國外的先進經(jīng)驗和先進技術，讓我國金融專業(yè)的人才能夠更好的迎合市場經(jīng)濟的變化和發(fā)展。在大部分的高等院校中，專業(yè)的學科教學往往占用學校素質(zhì)教育的大部分時間，把素質(zhì)教育的培養(yǎng)融入金融專業(yè)的教育教學活動中是提高金融專業(yè)的學生綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，金融專業(yè)的教師應該注意對金融課本教材中人文素材的挖掘和整理。雖然金融專業(yè)的學習比較枯燥無味，他的邏輯性，系統(tǒng)性也很強，但是，金融專業(yè)的課本上不是沒有素質(zhì)教育額的素材，所以，金融專業(yè)的教師應該深入到課本教材中去，就能夠挖掘出豐富充足的素質(zhì)教材，然后在把他們結合課堂教學的實踐中，對學生進行引導，就能夠培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。例如，在講到《貨幣銀行學》這一課的時候，金融專業(yè)的教師應該結合貨幣產(chǎn)生的原因，貨幣的發(fā)展過程，貨幣的定義等內(nèi)容向學生提出問題“金錢是萬能的嗎？”通過一定的學習，學生知道，商品的等價交換產(chǎn)生了貨幣，從古至今，貨幣經(jīng)歷了從實物到金屬，紙質(zhì)，電子貨幣的發(fā)展過程，但是不管貨幣是以哪一種形態(tài)存在的，他都是作為商品交換的媒介。所以，一部分學生認為金錢不是萬能的，因為他買不到健康，親情，人心，另一部分人確認為金錢是愛情的保障，沒有金錢就沒有愛情。這個問題爭論的結果就是我們要樹立正確的金錢觀，學會掙錢，學會花錢，取之有道，要做金錢的主人，而不能做金錢的奴隸，對學生的人生觀，價值觀的形成起到正面額的積極引導的作用。
二、豐富教學手段。
在知識經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡快速發(fā)展的背景下，一個優(yōu)秀的金融專業(yè)的人才不僅應該很好的掌握金融知識，還應該能夠熟練的操作現(xiàn)代電子技術和網(wǎng)絡技術，通過這些網(wǎng)絡手段來獲取豐富的信息反饋有用的信息，并且做出正確的決策，不斷地創(chuàng)新。針對我國當前金融專業(yè)方面的發(fā)展趨勢金融專業(yè)的教師要注意運用以計算機和網(wǎng)絡為主要手段的教學來培養(yǎng)金融專業(yè)的人才，利用信息網(wǎng)絡進行金融方面的教學不僅僅是手段和信息方面的革新，從根本上來說也是理念的創(chuàng)新。在新經(jīng)濟發(fā)展的今天，培養(yǎng)金融方面的人才，不只是培養(yǎng)出一些能夠熟練度的掌握和運用金融知識的人才，更是要培養(yǎng)出一些具有很強大的創(chuàng)新能力，能夠捕捉信息，運用新信息，傳播信息能力的人才，具有創(chuàng)新意識，善于運用科學的方法從不斷變化著的事物中獲取大量有用的信息，這種具有高素質(zhì)的人才必須在不斷的運用于信息網(wǎng)絡技術才能夠培養(yǎng)出來。
三、注重實踐性教學。
我國傳統(tǒng)的金融教學方式都是以金融教師課堂上的教學為主，這種灌輸性的教學方式在很大程度上削弱了學生學習的積極性和主動性讓他們的知識和能力得不到提高在這種情況下培養(yǎng)出的金融專業(yè)的人才很難適應現(xiàn)代金融發(fā)展的需要，也很難適應新經(jīng)濟的發(fā)展，在國際化競爭中不能占據(jù)有機的地位。所以要打破傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，進行相應的改進注重對金融專業(yè)的學生進行實踐性的培養(yǎng)，讓學生從被動變成主動，這樣才能很好地滿足社會發(fā)展的需要，滿足現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)的都要，在國際上的金融競爭中處于一種有利的地位，不斷地提高自己的實踐能力，促進自身的全面發(fā)展，最終推動社會的進步和國家的發(fā)展。綜上所述，素質(zhì)教育的實施是提高高校金融專業(yè)的教學質(zhì)量額的關鍵和保證，素質(zhì)教育的實施不僅能夠促進金融專業(yè)人才的全面發(fā)展，而且能夠激活金融專業(yè)的教育教學活動。深入思考高校金融專業(yè)的教育教學實踐活動中實施素質(zhì)教育的理念，認清并解決我國放下高校金融專業(yè)在培養(yǎng)金融專業(yè)人才方面的存在的問題，要想讓金融專業(yè)的人才更好地適應和把握我國當前金融業(yè)市場發(fā)展的趨勢和潮流，就必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，在金融專業(yè)教育中實施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育在金融專業(yè)教育教學實踐活動中的地位和重要性，提出者一些相關的具有可行性的措施。素質(zhì)教育在金融專業(yè)教學過程中俄的滲透是勢在必行的，金融專業(yè)的人才要通過一定的實踐活動發(fā)展自己的素質(zhì)，金融專業(yè)的教師也要注意利用現(xiàn)有的教學手段，營造一個良好的培養(yǎng)金融專業(yè)的學生素質(zhì)能力的環(huán)境，在最大程度上完善和發(fā)展金融專業(yè)學生的素質(zhì)。
參考文獻。
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課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十七
素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務.英語學科如何適應教育的'新形勢,促進學生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認為:改革課堂教學結構,注重學生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實現(xiàn)英語教學從應試教育向素質(zhì)教育轉軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇一
素質(zhì)教育的基本特征是面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)學生的潛能，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展。要想落實素質(zhì)教育的要求，一方面要重視學科課程，另一方面要認真開設活動課程。這兩個課程是相輔相成的，二者緊密配合，不斷地提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)。學科課程，由來已久，無須贅述。今天，我們來談談在活動課中實施素質(zhì)教育的問題。美國實用主義教育家杜威是活動課程的倡導者之一。他主張教育即生活，生活離不開活動，所以要求以活動為中心組織教學，使兒童獲取經(jīng)驗，解決問題，鍛煉能力。這與我國開設活動課的指導思想有某些相似之處。《九年義務教育活動課程指導綱要》（試行）中指出活動課程培養(yǎng)目標側重于學生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手，創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我認識到這個目標對于實施素質(zhì)教育的重要性。
一、有利于學生非智力因素的培養(yǎng)。
非智力因素狹義上主要指意志、情感、性格、興趣等，是學習的動力系統(tǒng)?；顒诱n內(nèi)容編排不強調(diào)邏輯結構，只注意學生的心理結構，內(nèi)容趣味性強，組織形式靈活，學生特別喜歡。如在低年級活動課《如何讓船飄得穩(wěn)》、《圖形組織》、《一蛋孵百鳥》等的教學中，我有意識地記錄了學生的表現(xiàn)，結果顯示活動積極與否取決于興趣的強弱。活動課強調(diào)學生的“活”與“動”。教師不要居高臨下，而應自覺擔當“伴奏者”的角色，“以學立教”，給學生充分表現(xiàn)的機會，讓步他們敢于表達自己的想法，樂意展示自己的.做法。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。活動課程的特點決定了它在培養(yǎng)學生的興趣方面具有很大的優(yōu)越性。在《分析案情》、《遇到災害時怎么辦》、《鳥與獸》的活動課上，學生以興趣熾心，非智力因素培養(yǎng)落到實處。我想念活動課在這方面的探索會使學生的自信心、進取心、自制力，克服困難的勇氣不斷加強，會使智力工作效率顯著提高。
二．有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
據(jù)不完全統(tǒng)計，一個電子專業(yè)的學生學習年畢業(yè)時，所學知識25％已被淘汰，過去那種在學校里“充電”然后一輩子在工作崗位“放電”的時代已不復存在。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。是一項教育的系統(tǒng)工程。知識經(jīng)濟時代已悄然來臨，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)必須具有創(chuàng)新能力。為此，在活動課教學中我是這樣做的：首先突出該課和的非學科性特點。活動課要嚴格區(qū)別于學科課程?；顒诱n上學生學到的不僅是知識，更重要的是能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。在《設計手套》這節(jié)課里，教師不要多講設計要求，盡量讓學生去發(fā)揮想象，大膽描繪，在展示“作品”時，教師少說，讓學生充分發(fā)表自己的獨到風解。教師做為一個“觀眾”，“聽眾”，還主動性給學生，這種師生間，學生間自由，平等氣氛的營造，有利于學生的發(fā)展，思維活躍，奇思妙想會源源不斷地涌出。即使是一些看來幼稚的，膚淺的想法，我們也應報以誠摯的鼓勵；其次加強發(fā)散思維訓練，發(fā)散思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心。它的重要特征之一是獨特性。我依據(jù)學生的年齡特點逐步開展不同層次的訓練。在六年級《‘沒理講理’》的教學中，我鼓勵學生標新立異，與眾不同，學生發(fā)言爭先恐后，互相啟發(fā)，這樣思考問題更加開闊、全面、不拘一格；最后，教師要更新觀念，走出“智力高，創(chuàng)造力就強”的誤區(qū)。學生創(chuàng)造力發(fā)揮，智力只是一個基礎，情商因素影響不容忽視。活動課程的開設為創(chuàng)造力培養(yǎng)開辟了新天地。
三．有利于學生生動活潑地發(fā)展。
活動課內(nèi)容包括社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛(wèi)生活動，內(nèi)容豐富，組織形式多樣，是實施素質(zhì)教育的良好載體。學生愛上這門課，原因是什么呢？我認為有兩點：1、它改變了傳統(tǒng)的教學方式，以思和習為核心，創(chuàng)設了生動活潑、民主協(xié)商、探究的活動氣氛，這符合學生的心理特點。“三論”（討論、爭論、辯論）和“三動”（動腦、動口、動手）的有機結合使學生身心得以健康地發(fā)展，有利于發(fā)展學生的個性和特長。2、教材新穎，淡化分數(shù)的評估手段讓學生打心眼里喜歡。
活動課程在我市開設時間不長，做為一名活動課教師，我們應大膽探索，在不斷完善自身的前提下，扎扎實實地抓好活動課。讓它在素質(zhì)教育的園地里綻放出奇光異彩。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇二
摘要:素質(zhì)教育的出發(fā)點是提高全民素質(zhì),首先要端正教學思想因材施教,要強化德育功能,培養(yǎng)學生的愛國熱情,適應社會的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思維習慣,會運用化學知識解決問題,創(chuàng)新發(fā)展。
關鍵詞:素質(zhì)教育;手段;核心;標志。
素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎的教育,其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。學科的教育功能,既是教學的內(nèi)容和手段,更是實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)一代新人的目標。因此,素質(zhì)教育必須面向全體學生,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科,掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質(zhì)之一。
我們決不能把化學教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務,而大搞“題海戰(zhàn)術”,走“應試教育”的老路,使學生負擔過重,妨礙學生全面發(fā)展。然而,強調(diào)面向全體學生,也并不是“齊步走”“一刀切”,要承認學生的客觀差異,根據(jù)不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展,不能使他們處于“嗷嗷待哺”的狀態(tài),要盡可能滿足他們的求知愿望,使他們的潛能得到充分開發(fā);二要提高中等學生的現(xiàn)有水平,讓他們“吃好”,鼓勵他們趕超優(yōu)等生;三要加大轉變學困生的力度。首先,對學困生不能歧視,他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響,造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)他們正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,產(chǎn)生迎頭趕上的學習動力,使其成長為對社會有用的人才。
二、德育功能是貫徹素質(zhì)教育的標志。
進行素質(zhì)教育,思想道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用,是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事,而應滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任,化學課也不例外。
1.化學發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。在教學過程中將我們中華民族化學研究歷史成果有機地融合在各章節(jié)教學中,以升華教學內(nèi)容,促進學生學習化學的熱情和信心。教學時,應確定好知識傳授與德育的最佳結合點,潛移默化地自然滲透,達到“潤物細無聲”的境界。如介紹我國是世界上最早制造瓷器的國家,距今已有22的歷史,后經(jīng)阿拉伯傳到歐洲;我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家,古代的四大發(fā)明,化學方面就占了二項;愛國科學家侯德榜在1929年研制創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白,并很快得到世界公認,為中華民族爭得了榮譽,為我國和世界留下了寶貴的科學遺產(chǎn)等等。這樣,寓德育于化學教學之中,既點燃了學生的愛國之火,使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感,又能堅定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設而努力學習的信心。
2.在化學教學中,要加強化學與社會、化學與人的關系的教學,使學生了解化學與現(xiàn)代社會的關系和影響。教學中,結合教學內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題,如淡水資源的危機、主要能源(煤和石油)的危機、環(huán)境污染(臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等)。如在教學“no和no2是污染大氣的重要污染物”時,可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后,發(fā)生一系列光化學反應,形成光化學煙霧污染事件。再如由co2、ch4等引起的“溫室效應”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學生形成三個觀念:愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念;防止污染,保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念;節(jié)約能源,合理利用現(xiàn)有能源的觀念。
三、良好的思維習慣是落實素質(zhì)教育的核心。
在教學中,我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,學會科學的思維方法,諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維,要求學生對同一材料從不同角度、不同形式去探索結論。因此,在化學教學中應注重加強這方面的訓練。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題,也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中,有大量的可逆思維的素材。如化學式的“構、位、讀”互推,根據(jù)化學方程式的計算等,化學教學中,有許多物質(zhì)之間存在著相似的結構特點,因而具有相似的化學特性。學生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法,就可舉一反三,減輕學習負擔。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇三
1.確立學生的主體地位。
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質(zhì)教育教學過程中，要求突出以學生學習為主體，而傳統(tǒng)教學則以教師教學為主。隨著新課程標準的實施，素質(zhì)教育教學被逐漸應用到小學語文教學中，學生在課堂教學中的主體地位得以凸顯。開展以學生學習為主體的教學，不僅可以營造輕松、愉快的學習環(huán)境，增進師生之間的感情交流，還能激發(fā)學生主動學習的積極性，對促進學生創(chuàng)造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強教師對學生的關心指導。
素質(zhì)教育開展的目的就是為了幫助學生對不清楚或不了解的知識進行重新掌握。由于考試已經(jīng)成為檢驗學生學習效果的重要手段，而學生考試成績的好壞對學生學習的積極性有很大影響。因此，加強教師對學生知識的掌握及能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。在實際教學過程中，教師加強對學生學習的關心與指導可以分為以下兩個方面：一是不僅要對學生的學習成績進行客觀的分析與鼓勵，還要為成績不理想的學生提供更多的學習機會。二是在進行學習與復習時，教師要對學生已掌握的知識及重難點進行重點指導，使得學生不僅對錯誤之處有正確的解答，還能對自己的錯誤之處進行深刻的了解，避免類似錯誤的發(fā)生。加強教師對學生的指導與關心，不僅能增強學生學習的自信心，還能幫助學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣，對學生的健康發(fā)展有很大的促進作用。
3.激發(fā)學習興趣。
由于課堂教學質(zhì)量的好壞，很大程度上受學生學習興趣的影響。因此，在課堂教學過程中，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了全面提升學生對語文學習的興趣，教師要根據(jù)學生的心理及生理變化的特點，利用已掌握的知識及生活經(jīng)驗，采用較為豐富的教學經(jīng)驗提升學生的學習積極性。此外，還要對學生的創(chuàng)新能力及學習效果進行及時的鼓勵與表揚。可針對實際的教學內(nèi)容，進行適當?shù)慕虒W活動穿插。如在進行《負荊請罪》教學時，可以要求學生對廉頗向藺相如請罪的情境進行現(xiàn)場表演，要求對見面的語言、動作及神態(tài)進行著重表現(xiàn)。采用這樣的教學方法設計，不僅可以加強學生對教學內(nèi)容的理解，還能加強學生對語文知識思想的把握與理解。
4.強化教師隊伍建設。
由于教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想建設有很大影響，因此，加強教師隊伍的素質(zhì)建設顯得尤為重要。完善教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含三個方面：第一是要轉變傳統(tǒng)教學思想，培養(yǎng)創(chuàng)新教學觀念，加強科學思維方式及教學方法的培養(yǎng)，同時還要求教師具有新時代教學精神與態(tài)度。第二是要加強教師自身素質(zhì)的建設。要不斷完善自己，還要加強教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證有全面的綜合能力引用在教學中。第三是具備良好的教學態(tài)度。在教學過程中，除了對課本要求的知識內(nèi)容進行掌握外，還要做到靈活教學，運用現(xiàn)代教學工具，進行合理、科學的教學。
5.教師要樹立新的教學觀念。
由于小學語文在基礎教育中發(fā)揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學觀念是提高學生整體素質(zhì)的一項重要措施。在教學過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對學生給予充分的關懷與肯定，切實保證教師的有效教學與學生的有效學習。教師可以通過正確的教學觀念與自身的生活經(jīng)驗，引導學生樹立正確的學習觀與生活觀，還可以加強對學生自主學習的指導，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以提高學生的學習積極性，從而提高學生的整體素質(zhì)。
二、結語。
綜上所述，素質(zhì)教育的開展不僅能提升學生學習的能力，還能促進學生的健康發(fā)展。語文教學作為我國教育教學的重要組成部分，對豐富學生的思想內(nèi)涵及思想素質(zhì)有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質(zhì)教育非常有必要。在小學語文教學過程中，教師在明確自身職責的前提下，把握課堂氣氛，找準正確的教學方法與教學形式，培養(yǎng)學生語文學習的情感。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇四
轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質(zhì)教育的關鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎的重要任務。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。
二、改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。
課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學”，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓練學生：
1、提出問題，讓學生自讀課文。
每學一篇新課文，我讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。
2、激發(fā)小組討論，讓學生互學。
[1]?[2]?[3]。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇五
素質(zhì)教育是通過科學的教育途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學生的個各種素質(zhì)水平。并使其得到全面，充分，和諧發(fā)展的教育。學生素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開各門課教師的綜合教育，素質(zhì)教育應貫穿到每一門學科教學之中，《車工工藝》作為車工專業(yè)課如何從有限的課時和豐富的內(nèi)容，來優(yōu)化教學內(nèi)容，活化教學過程，突出學生德與能的培養(yǎng)。
一，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)非智力因素。
學生非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要指意志，情感，個性等。它在學生的學習智力活動中起著始動，指向，維持，調(diào)節(jié)，強化，補償?shù)淖饔?。想要激發(fā)學生積極的智力活動，最好的辦法是讓非智力因素積極參與智力發(fā)展過程。興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力，怎樣激發(fā)學生學習《車工工藝》的興趣呢？技校多數(shù)學生文化基礎差，學習《車工工藝》困難較大，容易產(chǎn)生為難情緒。因此，教學中應注意教學內(nèi)容和方法的多樣性，趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，喚起學習《車工工藝》的興趣。教學方法主要是用直觀教學手段，讓學生多動手。多觀察，多活動，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，穩(wěn)定和鞏固學生的學習興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導，嚴格要求，以磨練學生的學習意志，正確引導學生會用《車工工藝》去指導實際操作，有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：我在教《車工工藝》時，面對的是剛入校的新生，他們還沒有學習《機械制圖》，《金屬工藝》等專業(yè)基礎課程，如何讓同學對該課感興趣，并能學好該課？我先從社會招工的角度讓同學認識該課的重要性，學好這門專業(yè)課，畢業(yè)時可以讓我們在工廠里迅速進入角色，為社會創(chuàng)造價值，從而實現(xiàn)自己的價值。然后我從家庭，學校的角度讓學生認識到，學生的學習對家長，對學校的意義，讓同學正確對待今后學習中的困難。
二，培養(yǎng)以“看圖解題能力”為中心的智力因素。
智力是人們在認識過程中所形成的比較穩(wěn)定的，能確保認識活動有效進行和發(fā)展人腦聰明智慧功能的心理物質(zhì)綜合。它包括：注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維力五個基本因素。對《車工工藝》來說，學生的智力因素以掌握正確的看圖方法成為《車工工藝》教學效果的關鍵。
首先應順應青少年思維發(fā)展的特點，盡量用通俗的比喻變抽象為具體，引導學生通過熟悉的事例去理解抽象的圖例，牢牢抓住學生的注意力，創(chuàng)造一種積極活潑的學習氣氛，從具體的感性認識入手，加強直觀教學的動手能力的培養(yǎng)，引導學生在觀察，想象，練習中進行分析比較，在感性認識的基礎上，創(chuàng)設問題情景，循序漸進。《車工工藝》中車刀的各種角度很多，很多同學往往將他們混在一起，我的.解決辦法是用較長的時間讓同學認識外圓車刀的各個基本角度，然后用車刀的各個角度同其他各種刀具的角度進行比較，進行綜合歸納收到事半功倍的效果。這個過程中外圓車刀的學習不能求快，而且我還利用模型，錄象等方法讓同學從各種途徑掌握刀具的各個角度，加深車刀角度的印象。
三，學生學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體性，注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢之一，單靠學校所學知識，遠不能適應社會需要，許多知識靠自己去學，還須具備一定的創(chuàng)新能力，作為《車工工藝》教師的任務不僅是上課傳授理論知識，更重要的是引導學生思考，讓學生學會自我學習的能力。對于《車工工藝》有的章節(jié)，我讓同學先提前看一遍，然后在課堂上提出問題。讓同學分組討論，讓同學在討論中學習。提高同學的自學能力。
四，針對學生個性差異，因材施教。
學生個體、間存在著差異性，智力素質(zhì)，興趣愛好和性格都不相同，因此，教師在重視統(tǒng)一指導的同時要針對學生的實際情況進行個性指導，指導他們選擇適合自己個性特點的科學的學習之法，在接受較難較深的知識時，用不同的要求訓練他們的思維，在學習獲得成功或失敗時采取不同的處理方法和手段，幫助他們尋求解決問題的策略，從而最大限度地發(fā)揮學生個性，讓學生的素質(zhì)得到全面和諧的充分的發(fā)展。
五，提高教師素質(zhì)，重視言傳身教。
要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，必須具有高素質(zhì)的教師來完成。教師既要有扎實的專業(yè)知識又要有相關學科的知識，在實施素質(zhì)教育中，用真才實學去教育學生，吸引學生。愛護學生是教師必備的心理素質(zhì)，尊重，理解。信任心理素質(zhì)欠佳的學生，在愛的氛圍中實施素質(zhì)教育會起到事半功倍的效果。教師言傳身教塑造一個美好的形象，讓學生在教師身上懂得真，善，美。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇六
政治課是對學生進行政治思想和道德品德教育的最重要途徑,同時也是教育學生樹立正確的世界觀和人生觀最重要的課堂。當前政治課必須把實施素質(zhì)教育放在首位,作為一名政治課教師,我深感自己責任重大,一方面在工作中身體力行,努力實施;一方面不斷探索。經(jīng)過深入的思考分析,文秘站:結合自己的教學實踐,我認為,中學思想政治課教學實施素質(zhì)教育必須堅持“知行合一”的原則。
所謂“知行合一”,就是理論聯(lián)系實際,把“知”與“行”、“想”和“做”有機地結合起來的一種教學方法,也就是引導幫助學生把自己所明白所認知的真理落實到實際的行動中去,并且能夠從自己的實踐活動中培養(yǎng)能力,獲取真知。
我國歷代教育家都很重視“知”與“行”的結合?？鬃诱f:“君子恥其言而過其行”、“君子欲訥于言而敏于行”,都是說明這個道理。
那么,如何做到“知行合一”?首先應該以“知”導“行”,就是要用所學知識引導學生的行動。
“學以致用”。對于學生所學的知識,我們不能講完之后就算完成任務從此束之高閣,而是應該幫助學生落實到行動,運用于實踐。只有這樣才能使學生的知識真正地得到運用,從而轉化為學生真正的本領、技能,達到提高素質(zhì),終生受益的目的。
比如我們學習了《自立自強》一課后,就要引導學生凡事都要認真思考,任何事情都不能人云亦云,一定要有自己的獨立見解,哪怕只是一點點的認識,如果是經(jīng)過自己的頭腦思考出來的,那也是難能可貴的。經(jīng)過較長時間有意識的培養(yǎng)鍛煉,會使學生變得愛動腦筋,在提問題、談看法時也都有了自己的見解,并且通過實踐真正理解了獨立思考的涵義。
學習了《磨礪意志》一課后,我更是和同學們一起,從練字、寫日記、做家務等小事做起,磨礪意志,培養(yǎng)毅力。
要做到“知行合一”,還要能夠以“行”促“知”,指導學生從自己的生活實踐與生產(chǎn)勞動中獲得知識,培養(yǎng)能力,經(jīng)受鍛煉,受到教育。我們的教育方針明確規(guī)定:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合。
我們中國孩子的聰明智慧是很有名的,但我們的孩子們行動能力都比較差,這是我們的教育沒有到位,我們學校的教育沒有能為少年兒童的健康成長提供充分的實踐機會,鍛煉他們具備生活、勞動、服務、創(chuàng)造等技能。因此,我認為,我們應該加強勞動教育,開展社會實踐活動。
我們可以根據(jù)學生的具體情況,結合當?shù)貙嶋H,因地制宜、因勢利導地開展一些有益的社會實踐活動。如遠足野營、社會調(diào)查等。為青少年創(chuàng)造一些鍛煉、學習的機會和環(huán)境;我們也可以抓住日常的、細小的、通過孩子自己去做的良好行為進行教育,要求學生自己的事情自己做,在家里幫助父母干些力所能及的家務勞動,搞好學校環(huán)境衛(wèi)生;如果我們是以軍營為鄰,不妨把孩子們送到軍營里,讓他們真正地過上幾天軍人的生活………總之,只要我們肯動腦筋,辦法總會想出來的。
前段時間,為了迎接“世界地球日”的到來,我們組織學生開展了以珍惜生命之水”為主題的活動。利用位于我校東邊一條河作為活的教材,喚起學生們的環(huán)保意識,增強學生們愛護環(huán)境的責任心、緊迫感。于是,在一個風和日麗的下午,一支浩浩蕩蕩的隊伍開向了河畔。望著污濁的河水,踏著滿地的垃圾,學生們的歡聲笑語消失了,表情十分嚴肅,心情異常憂郁。在這個露天的大課堂上,一切都是活生生的。天地人物情景交融,無論什么樣的現(xiàn)代化多功能的教學手段都難以達到的教學效果。這個活動并不復雜,但是學生們親身經(jīng)歷了,親眼目睹了,感受自然真切而且深刻。師生們一起清理了河岸兩邊的垃圾廢物,把采取的水樣拿回去作了檢測,發(fā)現(xiàn)水質(zhì)已經(jīng)嚴重污染,浮游生物很少,魚蝦更是難以生存。
通過這次實地觀測,同學們實實在在地感受到了環(huán)境污染的嚴重性,紛紛表示,愛護環(huán)境,珍惜生命之水必須從自身做起,從日常生活的點滴小事做起,從不亂扔果皮紙屑做起。另外,從同學們急切、痛苦的表情當中,也可以看出他們深藏在內(nèi)心深處的思索與憂慮。
通過這次活動,我也更加深切的認識到,凡是能夠利用機會、創(chuàng)造條件讓學生人切身感受的教育,就不要把他們關在教室里口干舌燥地高談空論了,讓學生們走出校門,他們的視野將更開闊;讓學生實地勞作,他們的雙手會更靈活。
根據(jù)理論聯(lián)系實際的原理,我在自己的教學中切實把傳授知識與指導學生們的行為實踐有機地結合起來,收到了良好的教學效果。今后,我還會在自己的教學過程中努力探索,把提高民族素質(zhì)當作自己的歷史使命,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇七
（一）人際交往上的孤獨感。
有些學生由于在中學時一心撲在學習上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學生一般很少和同學交流，也沒有什么業(yè)余愛好?？杀氖?，這樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學生的標準。等他們考到大學之后，也很少主動與人交際，由于進了大學失去了中學那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨，甚至產(chǎn)生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動接近自己，自己絕不主動接近別人。久而久之就形成了孤僻內(nèi)向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學生由于自小被家人呵護，成為家中的小太陽，什么事都不會做，以至于進入大學后對自己的生活也不會打理，要么怕洗澡，身上出現(xiàn)異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
（二）厭學心理。
有些學生在高中就不想學習，產(chǎn)生厭學情緒，被家長逼著考大學，進入學校以后又故態(tài)復萌，對所有的學科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網(wǎng)絡上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學生本來也是愛學習的，在高中經(jīng)歷了一番痛苦的磨練之后，進入大學發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境相對輕松，緊繃的神經(jīng)一旦松懈下來，反而產(chǎn)生了厭學情緒，覺得考上大學不過如此。還有的是因為社會上大學生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學習動力，開始厭學。除了以上兩個心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學生，例如有的學生因為個頭矮，容貌欠佳而產(chǎn)生自卑；有的因為家庭生活窮困，和有錢的同學相比產(chǎn)生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
（三）學生心理問題產(chǎn)生的原因。
造成學生心理問題的原因有幾個方面，一個是家庭，一個是學校，還有一個就是社會。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會形成孤獨不合群的性格；有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學時，孩子與人產(chǎn)生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責任感的個性，錯的都是別人。在學校教育方面，主要是應試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學習的學生，對于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動，總將那些埋頭學習，不與人交流的學生當做模范表揚，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學校在教學時只注重考試成績，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學生進入到大學后，對于一些有益的活動無法介入，也容易促使他們的心理問題產(chǎn)生。社會的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學生產(chǎn)生自卑；也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學生產(chǎn)生自卑。
針對高校學生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導，而是要通過人文素質(zhì)的提高來潛移默化地進行糾正和疏導，因此在高校語文教學中實施心理素質(zhì)教育就是最好的選擇。
語文作為一門特殊的學科，不僅具有工具性，還由于人文性，因為語文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學習語文的過程中，伴隨著語文教學中的聽說讀寫功能，可以領略豐富的人文思想和人文內(nèi)涵。語文學習的這些特點為心理教育提供了條件，在語文學習的過程中，教師借助語言向學生講解，與學生產(chǎn)生交流。而學生在學習的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對文章學習的理解、認識和感悟都反映出來。這個過程帶著強烈的個人感情色彩，將自己的個性凸顯出來，使同學們看到了此人的個性特色。一堂語文課中，老師、學生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質(zhì)疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點相同的人會覺得找到了知音，觀點相悖的人會忍不住針鋒相對，據(jù)理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內(nèi)容都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊含了學者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學習過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進而潛移默化地影響學生的心理，給學生以正能量的教育。
在語文學習中，通過語文的學習，可以有效促進學生的積極交往。像我國古典文學中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對人際關系的正確處理，可以讓學生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個人之間的正確取舍，讓學生學會正確的分享，學會寬容和溝通。在語文學習中還可以激發(fā)學生的學習動機，激勵他們?nèi)プ灾鲗W習，在課文中有許多古人通過努力學習用知識改變了命運，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的`匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時代學習的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵學生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學習中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔當?shù)娜?，為國家，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學習，讓學生培養(yǎng)良好健全的品格。
在高校語文教學中實施心理素質(zhì)教育，前提條件包括教師素質(zhì)、師生關系和教學環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括有健康的心理素質(zhì)，能及時調(diào)適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學經(jīng)驗和教學手段，能吸引學生聽自己的課；還要具備教育和心理學方面的知識；最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個學生。良好的師生關系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎上的，只有教師愛學生，愿意傾聽學生的心聲，學生才會愛老師，認真聽他上課。這種關系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學習上關心每一個學生，更要在生活上關心他們。教學環(huán)境應該以民主和寬松為主，這需要教師在教學中改善過去那種一人講課大家聽的傳統(tǒng)方式，讓學生自主討論學習，學生可以反對老師的觀點，提出自己的看法，這樣才能使學生有濃厚的學習興趣，教師千萬不能因師道尊嚴而對學生的態(tài)度產(chǎn)生抵觸情緒。在語文學習中還可以采取多種形式，比如像教學一些戲劇劇本時，教師可以作為導演，知道學生排練一出話劇，讓學生深入到角色中體會人物的情感。還可以利用現(xiàn)代化的教學手段，將課文轉化成有聲有色的視頻，加深學生的印象。
利用語文教學實施心理素質(zhì)教育要從課堂中和課堂外兩個途徑入手。課堂教學實施心理素質(zhì)教學主要通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生樹立起良好的品德，如善待別人，學會與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價值觀，人在世上的價值不是因為外表的優(yōu)秀，而是對社會的貢獻；也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學會善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學會感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個對自己有幫助的人。此外還要學會擔當，學會面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學到。另一個途徑是來自課外實踐，可以讓學生走上社會，走進生活中，如參加志愿者活動，讓他們用實際行動去幫助別人，體會給予的快樂，這些活動可以加強學生的交流能力，也能幫助他們認識社會，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實踐之外，還可以讓學生利用課外時間，多閱讀一些經(jīng)典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
四、結語。
高校學生的心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學因為具有一定的優(yōu)勢成為首選，要做好心理素質(zhì)教育，還要多方面努力才行。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇八
摘要：素質(zhì)教育的終極目標是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關注。以小學語文教學為例，淺論如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。
隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時也為教育事業(yè)提供了實踐標準。素質(zhì)教育是許多學科教育的綜合，而語文學科的教育教學則是全面實行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對小學語文教育中如何實施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點概述。
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會有一個關鍵條件，即前提。要想全面實施素質(zhì)教育，首先需要教師轉變教育思想、更新教育觀念。小學語文作為基礎教育階段最重要的課程之一，對于學生的影響是巨大的。這個時候的小學生主觀能動性不強，基礎知識薄弱，好動貪玩。針對這種情況，小學語文教學就需要教師花更多的時間與精力去引導，引導學生主動發(fā)展，調(diào)動學生對語文學科的學習積極性，穩(wěn)固學生的基礎。具體而言，需要教師對學生的學習現(xiàn)狀較為熟悉，充分開發(fā)學生智力因素與非智力因素，關注學生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學語文教育的重要性有明確的認識之后才能更好地進一步挖掘如何在小學語文教育中實施素質(zhì)教育。
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學教研工作者的普遍認可，但是關于實施素質(zhì)教育的方法及相關策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應該增強素質(zhì)教育的意識，具體而言，教師可以在學校的公告欄、班級的黑板報以及班會等集體活動中宣傳有關素質(zhì)教育的理念，加強廣大教育工作者對素質(zhì)教育的意識。
（一）小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教育的根本任務，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當廣泛的。針對小學階段的學生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及獨立人格的培養(yǎng)。例如，在小學語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導學生識字讀音之后，引導學生體會作品中所蘊含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美，學會觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領學生深入體會“沉香”這個孩子對母親的愛，也側面印證母愛的偉大。為學生樹立“孝”的標桿，也為學生點明“愛”在這個世界上的重要意義。小學階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都是有積極意義的。從教育教學層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學生思考能力的教學手段之一。教師應該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學生讀死書。
道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個人為自己樹立的準則。針對小學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應該給予充分重視，為學生樹立嚴格的標準，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯。例如，在小學語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點的道德上的情感教育，將對學生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。在學習語文的過程中，教師應該挖掘課文中所蘊含的正面人物的道德素質(zhì)，對于反面人物的低劣道德行為應該明確表達不滿情緒，引導學生樹立正確的`道德標準。
心理素質(zhì)是一個人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個角的水桶，留不住水。小學階段的學生對于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會競爭壓力的現(xiàn)況而言，提高學生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學生養(yǎng)成健康的心理以及學會正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學語文教學中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國?？此埔黄芎唵蔚奈恼?，其中蘊含的思想正是當代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進取的學生為例，告誡學生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關于小學語文教育階段的學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個人，有意識地點明課文中積極地處理問題應該有的心理，對于學生的影響就已經(jīng)很長遠了。在小學語文教育中實施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉變，一成不變的傳統(tǒng)教學觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。
參考文獻：
［1］王申有.小學語文教育在素質(zhì)教育中存在的問題與對策［j］.青春歲月，（19）.
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇九
素質(zhì)教育是宏觀地體現(xiàn)綜合性教育理念體系的一種教育觀，它是相對于應試教育而提出來的，它的提出是培養(yǎng)國家未來人才的需要，是衡量和反映學校教育質(zhì)量最重要的根據(jù)，它的內(nèi)容的實質(zhì)能反映出現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，而不僅僅是單純的知識傳授。那么，語文教師在平時的教學中如何實施素質(zhì)教育呢？本人從以下三方面入手，取得了一定效果：
素質(zhì)教育是遵循學生的生理特征、心理特征和個性差異而實施的一種教育，它的實施過程體現(xiàn)著根據(jù)每個學生的身心特點，用符合青少年學生教育的規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的`辦法，對學生進行教育和引導，在具體的操作中，既注意到了學生的共性，又研究了學生的個性，使優(yōu)、中、差三方面的學生各自在原有的基礎上有所進步和發(fā)展。教師教學的最終目的不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，這種會學真實體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的最終目標。素質(zhì)教育是研究每個學生的個性的，學生良好的個性是完成會學的前提條件，因為學生沒有良好的個性，就只能停留在“學會”的這一層次上，難以躍上“會學”的境界。本人在多年的教學實踐中總結出：大多數(shù)品學兼優(yōu)的學生都具有良好的個性，個性的完善與全面發(fā)展的一同前進，個性推動了發(fā)展，發(fā)展豐富了個性。在應試教育的模式下，教師普遍忽視了對學生個性的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育則選擇以學生個性的塑造為立足點，這正是素質(zhì)教育的價值所在。有卓越成就的人都有著鮮明的個性魅力，因此教師在教育教學中應根據(jù)素質(zhì)教育的要求，深入了解學生的實際進行因材施教，充分挖掘學生的學習個性、情趣個性、審美個性和心理個性，這些鮮明獨特的個性正是素質(zhì)教育的價值所在。
應試教育是以升學考試為目的，圍繞考試所進行的教育教學活動，這種教育不適應社會的發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育教學的規(guī)律，是一種片面的淘汰式教育，而素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎教育的本質(zhì)，它的實施是以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，是面向全體受教育者，為全體學生學會做人、學會學習、學會生活而奠定基礎的一種綜合性的教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到有效的發(fā)展。
二在語文教學中通過重視語感教育來培養(yǎng)學生的讀書精神。
閱讀是培養(yǎng)語感能力的前提和基礎，教師在教育教學中必須以感性經(jīng)驗為起點，從感性上升到理性是人類認識的基本規(guī)律，沒有感性作基礎的理論是不可靠的理論，所以教師要求學生大量閱讀記敘性、抒情性的文章來培養(yǎng)感性經(jīng)驗，積累了一定的感性經(jīng)驗，學生的思維才能活躍起來，學生思考的思路才會使清晰，這樣可以提高學生的邏輯分析能力。語文教學還可以通過講讀課、自讀課以及課外閱讀來培養(yǎng)學生的語感，通過重視語感教育來培養(yǎng)學生的崇高的人格、堅強的毅力、對社會的責任感等，而閱讀是培養(yǎng)這些素質(zhì)的最佳手段，要求學生通過閱讀文章來認識社會，吸取民族文化傳統(tǒng)等，培養(yǎng)人類的優(yōu)美情操，促進學生良好素質(zhì)的發(fā)展和良好人格品質(zhì)的形成。然而，有不少人輕視語文教學和語文學習，因而削弱了語文教學對學生各方面能力形成的作用，從而使語文教學減少了對學生情感與美感的教育，減弱了學生學習語文的興趣，因此，教師要幫助學生對學習產(chǎn)生興趣，從語文教材中學生喜歡的內(nèi)容入手，鼓勵學生讀書，激勵學生長期讀書，養(yǎng)成終身讀書的習慣，從讀中感悟知識的精髓，培養(yǎng)學生的讀書精神，以利于將來服務于人民，服務于社會。
三在語文教學中鼓勵學生質(zhì)疑，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。
“學源于思，思源于疑”。任何創(chuàng)造總是從提問開始的，不會提問就意味著不會創(chuàng)造，在教學過程中，學生會產(chǎn)生各種各樣的想法和疑問，這是件好事，教師應多鼓勵、多激勵使學生充分發(fā)揮自己的想象力，想象因為是創(chuàng)造的先導和基礎，沒有想象，就不會提問，從而也不可能有所創(chuàng)造，但想象要以客觀現(xiàn)實為基礎，不能憑空想象，教師在教學中應根據(jù)教材潛在的因素去創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性的想象。學生能質(zhì)疑，說明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中已有所探索，已在頭腦中進行了創(chuàng)新思維活動，教師應多激發(fā)學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于想象猜測的精神。教師一方面要引導學生經(jīng)常換位思考、善于思考，以便從多角度探索求異；另一方面要引導學生擴大想象范圍，對學生進行發(fā)散思維的訓練，這樣既活躍了學生的思維，又使學生受到潛移默化的影響，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十
實施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學生，促使學生德智體美勞諸方面全面發(fā)展，使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展。具體在小學語文學科中如何實施素質(zhì)教育，這是對小語教師提出的新課題、新要求。筆者認為，素質(zhì)教育要求小語教師在教學實踐中從以下幾方面進行努力：
教師備課時，既重知識，又重學生，以重學生為主。教學是師生的雙邊活動，在教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，更要體現(xiàn)學生的主體作用。教學對象千差萬別，教學最終目的要讓學生會學，可見，吃透學生尤為重要。在備課中，既要吃透大綱、教材、課文，又要摸準學生的已有知識水平，搞清楚學生的接受能力，調(diào)查清楚學生的知識缺漏。只有這樣才能使教學的起點站在面向全體學生、培養(yǎng)學生素質(zhì)的高度。
教師講課時，既重教法，又重學法，以重學法為主，對教師而言，在教學過程中研究教法當然重要，但最終要通過教師的引和導，讓學生學會和會學（掌握學習方法）。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以我們必須重視指導學生的學習方法。例如講《小馬過河》一課，第2自然段有一提示語：小馬連蹦帶跳地說。教師讓學生理解連蹦帶跳一詞在這一段所起的作用。一般的講授都是這樣，先讓學生在朗讀時省略和讀出連蹦帶跳，比較二者的效果，學生認為有連蹦帶跳這個詞好，但這只是孤立地理解詞。如果能夠繼續(xù)引導學生的思考將是對學生思維品質(zhì)的有益引導和培養(yǎng)。教師繼續(xù)提問小馬為什么連蹦帶跳地對媽媽說？學生會答：小馬很高興接受媽媽給的任務。教師繼續(xù)問：小馬為什么那么高興呢？這時學生答不出。這時教師指導學生再讀老馬對小馬說的話：你已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事嗎？這一讀，學生明白了：小馬想到自己已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事，心中非常高興！這樣的講授和引導學生學習的過程，學生不但真正理解了連蹦帶跳這個詞及這段話的含義，更重要的是使學生思維活躍，帶著問題學，從小培養(yǎng)探究問題、周密思考的良好學習品質(zhì)。
教師在輔導學生學習時，既重視學生對知識的接受，又重視學生能力的提高，以重能力提高為主。知識是人們學習的.入門和向導，而能力是人們在完成活動后可能方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、難易、靈活性和鞏固程度。知識為方法墊底，為能力鋪路，而能力又是學習知識，改進方法的根本。所以，教師對學生在學習過程中掌握知識的程度要重視，另一方面更應該注重學生學習能力的培養(yǎng)和提高，要有意識地輔導學生把基礎知識的學習和能力培養(yǎng)結合在一起。
教師既要重視課內(nèi)教學，又要重視課外活動，以學生生動活潑，全面發(fā)展為主。課堂教學是學生學習成長的重要內(nèi)容，而課外活動也是學生學習的重要組成部分，與課堂教學可以說是相輔相成的。有了課內(nèi)外語文活動的有機結合，就會使學生全面提高和獲得個性的發(fā)展，語文教學就能在靈活、自動的活動中發(fā)展學生的智力、增長學生的能力，培養(yǎng)學生個性。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十一
摘要：隨著新課改的實施,對小學語文教學有了更高的要求,素質(zhì)教育逐漸成為小學語文教學中的重要內(nèi)容之一,對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學語文教學內(nèi)容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學生語文學習興趣直線下降。基于此,筆者對小學語文教學存在的問題進行分析,并闡述小學語文教學中實施素質(zhì)教育的實際優(yōu)勢所在,進而提出具體實施措施,以期為小學語文教學提供參考依據(jù),通過“微課”“翻轉課堂”、情景教學法和啟發(fā)式教學法等新型教學方法促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。
小學語文課程是小學課程中的基礎課程,在小學生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學中實施素質(zhì)教育,讓學生德智體美全面發(fā)展。
受應試教育的影響,現(xiàn)階段小學語文教學方法僅局限于表面知識的解讀,教學手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標等內(nèi)容。教師往往一味進行機械性課程講解,忽視學生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強,使得教師在進行語文課程設計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學語文課本知識充分融合,進而導致小學生語文學習興趣下降。
現(xiàn)階段,教師在進行語文教學時內(nèi)容單一,不對學生進行課外知識講解,學生在學習語文課文時,只了解課本上的基礎知識,對其它知識一概不知,從而導致學生語文學習缺乏想象力,學習積極性下降,課堂教學效果上不去。
1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
當今應試教育問題比較嚴重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學語文教學中積極開展素質(zhì)教育教學,能夠把課本中的知識真正做到為學生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用,從而實現(xiàn)學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學生的綜合素質(zhì),進而加深學生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解,實現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結構中最基本的要素,不僅可以拓展學生視野,還可以幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此,教師需要在教學過程中實施素質(zhì)教育,對學生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng),幫助學生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是小學語文教學中一種新型的教學模式,主要是對學生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進行培養(yǎng),讓學生在學習過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。一般情況下,在小學語文教學中實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進行:。
小學語文是小學課程中的基礎學科,對學生的全面發(fā)展有著深遠影響,因此,教師在小學語文的微課教學過程中可以進行素質(zhì)教育的導入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內(nèi)容進行微視頻制作,為微課教學奠定堅實基礎。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設備將微視頻進行播放,讓學生觀看,之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄,從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,信息技術發(fā)展迅猛,語文教師需要在學校內(nèi)建立語文課程自學平臺,可以通過微信、qq、微博建立學生群,讓學生在學習群內(nèi)將所學知識進行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學校的自學平臺上對微課學習內(nèi)容進行發(fā)布,為學生營造一個良好的自學氛圍,從而提高學生語文學習質(zhì)量。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學生學習起榜樣作用。因此,想利用“翻轉課堂”來進行小學語文素質(zhì)教育,就需要提高教師對翻轉課堂的理解,讓教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念,為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉課堂教學中應始終遵循以學生為主的基本原則指導學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進行分析并有針對性地指導,從而解決實際教學問題;學生應充分調(diào)動自身的積極性,定期將自己的學習情況向教師反映,并對語文困難知識點進行總結,從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調(diào)整,讓學生成為課堂上的主人,激發(fā)學生學習興趣,為小學語文實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎。
語文課堂教學枯燥,造成學生語文課堂學習興趣直線下降,學生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學法,為學生創(chuàng)設學習情境,在學習情境中進行小學語文素質(zhì)教育,從而提高學生語文學習興趣,提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關的短視頻,吸引學生的注意力,為學生營造語文情境,活躍語文課堂學習氣氛,增加學生對語文知識學習興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎上,將語文課文進行改編,讓學生分角色進行情境表演,在表演過程中提高學生的學習興趣,拓展學生創(chuàng)新思維,從而提高小學語文教學效果。例如,教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學生營造教學情境,激發(fā)學生學習情趣,然后在此基礎上讓學生根據(jù)教學情境對此篇文章進行分角色表演,讓學生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴,深刻理解作者想要表達的思想感情,從而提升學生在小學語文素質(zhì)教育課堂的`參與度,實現(xiàn)教學目標。另外,教師在講解小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學過程中激發(fā)學生的愛國情感,讓學生在學習過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教學的目標。
受應試教育意識的影響,過去的語文教學模式往往效率過于低下,扼殺了學生的創(chuàng)新意識,進而導致學生的學習始終是處于一種被動狀態(tài),很難產(chǎn)生語文學習的積極性,無法進行小學語文素質(zhì)教育。在此種情況下,教師需要轉變教學觀念,創(chuàng)新語文教學模式,在教學過程中為學生留有一定“空白”,讓學生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導者的角色,避免學生的思維方向發(fā)生嚴重偏離。此外,教師應積極開展“啟發(fā)式”教學,充分激發(fā)學生對語文知識內(nèi)容的向往,使得學生告別不文明行為,實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關系,教師可以引導學生對這個問題進行思考,讓學生自主學習,在學習過程中融入保護小動物的觀念,從而提高學生的學習質(zhì)量。
總之,小學語文作為一門基礎性課程,對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學生語文學習的興趣,在教學過程中融入素質(zhì)教育,并在授課過程中以學生為主,師生平等參與,循序漸進地培養(yǎng)學生學習語文的積極性,讓學生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學習中開闊眼界、陶冶情操,進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十二
時代要求我們應在英語教學中實施素質(zhì)教育.作為基礎教育學科的初中英語和其他學科一樣,肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的'任務.英語素質(zhì)教育的教學中,優(yōu)化課堂教學模式是重點,也是實施素質(zhì)教育的主渠道.
作者：劉亞靜作者單位：河北省霸州市第十二中學刊名：新課程（中學版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十三
部分教師在上課時，不注重課堂的引入，只是照著課本按部就班地上課，教師沒有激情，學生缺乏興趣，整個課堂死氣沉沉，最終的教學效果可想而知。因此，處理好課堂情景導入，提高學生興趣，激發(fā)學生學習動力，非常重要，那么應該如何做呢？我曾在我的教學中做過這樣的嘗試：“關于環(huán)境問題”這部分內(nèi)容的講課。在上課前我對這一課做了充分的準備：一是在網(wǎng)上收集了我市和我縣的一些名勝古跡和一些優(yōu)美的田園風光；二是拍攝了同學們身邊一些亂扔亂吐等一些破壞環(huán)境的不文明行為；三是收集了當時中央新聞聯(lián)播正在播報的北京及周邊地區(qū)爆發(fā)的特大沙塵暴。上課時，我先在多媒體上展示了我市的一些優(yōu)美的自然風光，同學們看了過后由衷地發(fā)出感嘆，在教師的引導下得出了：我國的河山多美；我們應愛我們的祖國；我們應愛護我們的大自然等等。那么，同學們是怎么做的呢？緊接著我把準備好的第二部分同學們不愛護環(huán)境的不文明行為向同學們進行了展示，同學們看后低下了頭。教師再次引導，這些破壞環(huán)境的不文明行為會給我們帶來哪些嚴重的后果呢？這時我向同學們展示第三部分內(nèi)容，沙塵暴，同學們看完影片后，明白了沙塵暴的危害有多大、治沙防沙的重要性，同時也明白了保護環(huán)境的重要性，激發(fā)了學生保護環(huán)境，愛護家園的熱情。通過這一系列的情景導入，使整個課堂生動有趣，學生積極動腦動手，思維活躍。
情境教學就是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學生對新課學習的欲望和一定的情感體驗，使學生帶著情感感知具體情境，領悟教材內(nèi)容，達成陶冶情感、情通理達、激情促信之目的的教學方法。其特點是形象直觀，潛移默化，感染力強，目的和手段辨證統(tǒng)一。情境教學的應用，改變了以課堂為中心、以教師為中心的“注入式”教學方法，達到了以教師為主導、以學生為主體，群體教學與個體教學相結合的教學目標，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。 簡單生硬的說教不易于使學生信服，在思想政治教學中，我們要努力創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促使學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。創(chuàng)設情境讓學生進行心理體驗，目的是為了使學生更好地理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的思想道德觀念。但是，由于學生的知識和生活閱歷有限，在教學中，我們創(chuàng)設的情境千萬不能成人化、遠離學生生活的實際。在教學中情境的設置一定要圍繞教學目標，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，并且要針對學生思維的特點設計問題，引導學生結合生活實際情境進行思考，這樣就可以提高學生的學習樂趣，啟發(fā)學生主動探究，積極參與教學活動，引導學生體驗知識的形成過程，取得較好的效果。
教師在教學過程中，一定要通過創(chuàng)設情景選取學生關注的話題，并引導學生通過錄像、閱讀材料、多媒體展示、模擬現(xiàn)實、討論辯論等多種形式，引發(fā)學生積極思考。在這一活動中，教師要避免過去教學中存在的一問一答的方式，要鼓勵學生發(fā)表不同的見解和主張，但教師要起好主導作用，不能讓學生在討論中偏離主題、不能忽略某些觀點、不能違背我國的法律和脫離了道德許可的范疇，這樣來幫助學生形成正確的思想品德觀，同時也增強了學生對教材的理解能力和對社會的適應能力，提高了學生的學習興趣，充分展示了學生個性。同時，我又將課堂交給主持人（由學生來扮演），在小品表演結束后，主持人安排全班同學來評析每一類角色，在評析過程中，學生們自然就懂得了違法犯罪的危害性、犯罪分子的心理表現(xiàn)、同違法犯罪作斗爭的重要性、應該如何同違法犯罪行為作斗爭。這樣，學生的思維也展開了，興趣也提高了，課堂也不枯燥了。
教師在教學中要充分利用學生所熟悉的身邊和社會生活中的一些熱門話題，包括社會重、熱點問題，讓學生通過學習來回歸教材，找出這些話題與教材理論知識的共通點，通過討論、演講等多種形式讓學生來認知、感悟、體會，從而來激發(fā)學生的愉悅心情和求知欲，提高學生學習政治的興趣。
在教學中，創(chuàng)設好課堂教學情景，不要忽略了多媒體在課堂教學中的作用，要充分運用好現(xiàn)代多媒體這一教學手段來積極拓展教學空間，使教學通過形象生動的圖畫、音樂，讓學生邊聽邊看邊思考，使學生的學習狀態(tài)由被動變主動，課堂教學也由枯燥教學變?yōu)樯鷦咏虒W，給學生多感官的刺激，從而在較短的時間內(nèi)，提高學生的學習興趣，改善學生的理解能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，同時也優(yōu)化了課堂教學。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十四
教學活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現(xiàn)在教學目標上?，F(xiàn)代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據(jù)首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準之一。因此，注重教學目標的優(yōu)化設計是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要前提。什么是教學目標呢?克拉克認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取的、向前的，將要產(chǎn)生的事物。”由此不難看出，它是學生通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化，表現(xiàn)為對學生學習結果及終結行為的具體描述。
如何全面、準確、清晰地對教學目標進行優(yōu)化設計是教師職業(yè)的'一個基本功之一。但是課改之前，傳統(tǒng)教學目標的優(yōu)化設計，存在著以下兩個問題：其一、教學目標表述的含糊性和描述性，缺乏具體性，導致無法測量和具體操作。例如：“理解課文中部分詞語的含義”中的“理解”，是如何理解?用自己的語言或是語境來理解；又如“整體感知課文的大概內(nèi)容”，怎樣才算是“整體感知”而非“部分感知”。另外，有的老師還喜歡用“了解……的特點”，如何知曉學生是否“了解”?這些目標都是模糊不清，缺乏可操作性。其二、以教學要求代替教學目標，也是我們的教師通常出現(xiàn)錯誤的地方之一。教學要求提出的是對教師教學行為的要求，而不是對學生學習后達到的學習結果的要求。例如：“培養(yǎng)準確、生動的用詞造句能力，引導學生劃分文章的結構”?！芭囵B(yǎng)熱愛大自然的情懷，教育學生珍惜時間、刻苦學習?！?BR> 針對以上弊病如何對教學目標進行優(yōu)化設計，讓教學目標真正起到導學、導教、導測量的作用呢?除了布魯姆將認知領域的目標分為六個層次(知道、領會、運用、分析、綜合、評價)之外，具體表述還可以從以下幾方面來進行：
一、明確―個主體。
教學目標強調(diào)陳述的主體是學生，是從學生行為的角度來表述教學目標，表述結果應該是學生的學習結果。那就是說只有當學生的行為與教學目標的規(guī)定發(fā)生了相應的變化，才算完成了教學任務。簡言之，教學目標要說明通過教學活動后學生能做什么，而非教師去做什么、說什么、會什么。例如：“能概括段落大意”，“能說出這個詞用的好在哪里”，“能讀出重音”等，這就是教學活動后學生的行為發(fā)生了變化，而非教師，倘如此，教師也就完成了教學任務。
二、教學目標表述應力求具體、明確，具有可操作性和可測量性。
傳統(tǒng)的教學目標表述，通常使用“認識、理解、掌握、領會、把握、培養(yǎng)”等抽象籠統(tǒng)的詞語進行表述，從而導致了教學目標含糊不清。無法操作、無法測量。因此，作為教師應使用可觀察可測量的行為動詞來表述教學目標。比如：“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用”等行為動詞對學習結果作出明確具體的規(guī)定，由此克服傳統(tǒng)教學目標的含糊性。例如：“能用自己的話說出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”，“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學》”。
三、教學目標的設計應說明學生做出這些行為的條件。
行為的條件是什么，也就是在什么情況下做出什么樣的行為，可以包括時間條件、完成任務的輔助工具等。例如：“能夠書寫生字”這一目標的表述，就可以說“在教師的指導下，觀察范字，按筆順正確、規(guī)范地書寫生字，養(yǎng)成良好的學習習慣。”這也就指明了如何書寫生字。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十五
素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展，這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村中學，具有更重要的意義。
目前，我國許多中學初中教育仍然被禁錮在升學考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門應付升學考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學把初中的政治課作為副科，不管教師所學什么樣的專業(yè)知識，都可以安排來從事政治課教育、教學工作，有的學校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。
在對政治課工作量的質(zhì)的認可上，絕大多數(shù)學校把語、數(shù)、外學科系數(shù)定為1.3～1.4,畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學校的認可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學，即使學政治教育專業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進行工作過渡，很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學在學校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實質(zhì)上還是應試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的`實施，妨礙了應試教育向素質(zhì)教育轉軌，難以真正實現(xiàn)初中思想政治課的教育目標?，F(xiàn)行的初中的政治課教材雖說歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準，減弱了思維上的主動性、積極性、創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。
二、轉變教師觀念、提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關鍵。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學校要落實素質(zhì)教育，首先要轉變觀念，提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進實施素質(zhì)教育的關鍵。進入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導。
特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
三、開展好第二課堂活動，加強時事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺悟，全面推進素質(zhì)教育。
第二課堂是學校教育的補充和延伸，要在組織學生開展社會調(diào)查活動的基礎上，積極指導學生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學生視野、增長學生知識、鍛煉學生才干、堅定學生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中的政治教師要有意識地讓學生分析時事，讓學生圍繞時事主題，開展自主探究，為學生提供廣闊的自由空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。
從教學方法上看，長期以來我們都習慣于“灌輸法”，教師表演的是“獨角戲”，學生似乎成為“留聲機”，沒有把學生當成是一個活生生、富有思想和感情的人來看，這樣，從根本上堵塞了學生思維的大門，妨礙了學生的主動發(fā)展。在思想政治課教學中采用“啟發(fā)式”，反對“注入式”，是貫徹素質(zhì)教育的客觀要求。改革教學方法的先決條件是真正領悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，引導學生多渠道把握外部信息，占有大量豐富和合乎實際的感性材料，然后經(jīng)過學生大腦運用科學方法對其進行加工制作，以提高學生自身素質(zhì)，變教條式的死記硬背為學生的自主探索，把思想政治課體現(xiàn)的概念、原理與進行人生觀、世界觀教育有機結合起來，并在實踐中加以運用。在教學方法上要創(chuàng)新，要堅持多元化的教學模式，多采用啟發(fā)式、討論式、問題式和探究式等教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生分析問題和解決問題的能力。在教學中要經(jīng)常自制幻燈片，自制課件，充分利用投影儀、錄像機、vcd、計算機等現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設適宜的教學情境。只有這樣才能極大地調(diào)動學生學習政治課的興趣，取得良好的教學效果。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念，提高素質(zhì)，優(yōu)化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段。只有這樣才能全面提高全體學生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結合起來，改變農(nóng)村中學初中思想政治課教學現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質(zhì)教育。
課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十六
摘要：金融專業(yè)的教育教學活動在高校教學中有些特別重要的地位，我國現(xiàn)代高校的金融專業(yè)的教育教學實踐活動有些一定的教學目標。根據(jù)我國一些比較知名和權威的金融專業(yè)方面的專家對于當前我國金融專業(yè)培養(yǎng)人才素質(zhì)方面的研究來分析，很容易看出地方性的高校金融專業(yè)培養(yǎng)的金融方面的人才應該具備良好的素質(zhì)教育，金融專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)各方面素質(zhì)良好的全能型人才。本文通過對高校金融專業(yè)教學過程中實施的素質(zhì)教育進行深入的思考，提出一些關于培養(yǎng)高校金融專業(yè)人才的建議和策略。
一、加強素質(zhì)培養(yǎng)。
對于我國傳統(tǒng)的金融專業(yè)來說，金融專業(yè)的課程一般都是注重對金融理論的學習和掌握，金融專業(yè)的教師偏重的也是對教材理論的指導和解釋。但是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會市場經(jīng)濟的不斷改革，境界的發(fā)展不斷地走向市場化，所以，系統(tǒng)的金融理論的弊端也在不斷地暴露出來，但是這些教學過程中存在的問題是金融專業(yè)的教師進行教育教學活動過程中很難涉及的。所以，加強金融專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，首先應該結合我國金融專業(yè)的實際情況，并且借鑒國外的先進經(jīng)驗和先進技術，讓我國金融專業(yè)的人才能夠更好的迎合市場經(jīng)濟的變化和發(fā)展。在大部分的高等院校中，專業(yè)的學科教學往往占用學校素質(zhì)教育的大部分時間，把素質(zhì)教育的培養(yǎng)融入金融專業(yè)的教育教學活動中是提高金融專業(yè)的學生綜合素質(zhì)的重要途徑。所以，金融專業(yè)的教師應該注意對金融課本教材中人文素材的挖掘和整理。雖然金融專業(yè)的學習比較枯燥無味，他的邏輯性，系統(tǒng)性也很強，但是，金融專業(yè)的課本上不是沒有素質(zhì)教育額的素材，所以，金融專業(yè)的教師應該深入到課本教材中去，就能夠挖掘出豐富充足的素質(zhì)教材，然后在把他們結合課堂教學的實踐中，對學生進行引導，就能夠培養(yǎng)學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。例如，在講到《貨幣銀行學》這一課的時候，金融專業(yè)的教師應該結合貨幣產(chǎn)生的原因，貨幣的發(fā)展過程，貨幣的定義等內(nèi)容向學生提出問題“金錢是萬能的嗎？”通過一定的學習，學生知道，商品的等價交換產(chǎn)生了貨幣，從古至今，貨幣經(jīng)歷了從實物到金屬，紙質(zhì)，電子貨幣的發(fā)展過程，但是不管貨幣是以哪一種形態(tài)存在的，他都是作為商品交換的媒介。所以，一部分學生認為金錢不是萬能的，因為他買不到健康，親情，人心，另一部分人確認為金錢是愛情的保障，沒有金錢就沒有愛情。這個問題爭論的結果就是我們要樹立正確的金錢觀，學會掙錢，學會花錢，取之有道，要做金錢的主人，而不能做金錢的奴隸，對學生的人生觀，價值觀的形成起到正面額的積極引導的作用。
二、豐富教學手段。
在知識經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡快速發(fā)展的背景下，一個優(yōu)秀的金融專業(yè)的人才不僅應該很好的掌握金融知識，還應該能夠熟練的操作現(xiàn)代電子技術和網(wǎng)絡技術，通過這些網(wǎng)絡手段來獲取豐富的信息反饋有用的信息，并且做出正確的決策，不斷地創(chuàng)新。針對我國當前金融專業(yè)方面的發(fā)展趨勢金融專業(yè)的教師要注意運用以計算機和網(wǎng)絡為主要手段的教學來培養(yǎng)金融專業(yè)的人才，利用信息網(wǎng)絡進行金融方面的教學不僅僅是手段和信息方面的革新，從根本上來說也是理念的創(chuàng)新。在新經(jīng)濟發(fā)展的今天，培養(yǎng)金融方面的人才，不只是培養(yǎng)出一些能夠熟練度的掌握和運用金融知識的人才，更是要培養(yǎng)出一些具有很強大的創(chuàng)新能力，能夠捕捉信息，運用新信息，傳播信息能力的人才，具有創(chuàng)新意識，善于運用科學的方法從不斷變化著的事物中獲取大量有用的信息，這種具有高素質(zhì)的人才必須在不斷的運用于信息網(wǎng)絡技術才能夠培養(yǎng)出來。
三、注重實踐性教學。
我國傳統(tǒng)的金融教學方式都是以金融教師課堂上的教學為主，這種灌輸性的教學方式在很大程度上削弱了學生學習的積極性和主動性讓他們的知識和能力得不到提高在這種情況下培養(yǎng)出的金融專業(yè)的人才很難適應現(xiàn)代金融發(fā)展的需要，也很難適應新經(jīng)濟的發(fā)展，在國際化競爭中不能占據(jù)有機的地位。所以要打破傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，進行相應的改進注重對金融專業(yè)的學生進行實踐性的培養(yǎng)，讓學生從被動變成主動，這樣才能很好地滿足社會發(fā)展的需要，滿足現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)的都要，在國際上的金融競爭中處于一種有利的地位，不斷地提高自己的實踐能力，促進自身的全面發(fā)展，最終推動社會的進步和國家的發(fā)展。綜上所述，素質(zhì)教育的實施是提高高校金融專業(yè)的教學質(zhì)量額的關鍵和保證，素質(zhì)教育的實施不僅能夠促進金融專業(yè)人才的全面發(fā)展，而且能夠激活金融專業(yè)的教育教學活動。深入思考高校金融專業(yè)的教育教學實踐活動中實施素質(zhì)教育的理念，認清并解決我國放下高校金融專業(yè)在培養(yǎng)金融專業(yè)人才方面的存在的問題，要想讓金融專業(yè)的人才更好地適應和把握我國當前金融業(yè)市場發(fā)展的趨勢和潮流，就必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，在金融專業(yè)教育中實施素質(zhì)教育，提高素質(zhì)教育在金融專業(yè)教育教學實踐活動中的地位和重要性，提出者一些相關的具有可行性的措施。素質(zhì)教育在金融專業(yè)教學過程中俄的滲透是勢在必行的，金融專業(yè)的人才要通過一定的實踐活動發(fā)展自己的素質(zhì)，金融專業(yè)的教師也要注意利用現(xiàn)有的教學手段，營造一個良好的培養(yǎng)金融專業(yè)的學生素質(zhì)能力的環(huán)境，在最大程度上完善和發(fā)展金融專業(yè)學生的素質(zhì)。
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課堂教學中實施素質(zhì)教育嘗試論文篇十七
素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務.英語學科如何適應教育的'新形勢,促進學生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認為:改革課堂教學結構,注重學生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實現(xiàn)英語教學從應試教育向素質(zhì)教育轉軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：