教案還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,滿足學(xué)生的不同需求。編寫教案需要教師善于借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式,不斷提升自己的教學(xué)水平。對(duì)于編寫教案不知從何入手的教師來(lái)說(shuō),下面這些范文或許能給你一些啟示。
高二化學(xué)選修教案篇一
《小二黑結(jié)婚》教案(人教版高二選修)。
一、教學(xué)目的及要求。
趙樹理的章回小說(shuō)所體現(xiàn)的民族文化特色。
二、講授的內(nèi)容提要。
1、人物形象分析。
2、思想意蘊(yùn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):民族化、大眾化特色。
難點(diǎn):思想意蘊(yùn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
分析二諸葛、三仙姑的同中有異的性格。
兩人都具有封建思想,都反對(duì)兒女自由戀愛,想以家長(zhǎng)身份主宰兒女婚姻;兩人都封建迷信,陰陽(yáng)八卦、黃道黑道,規(guī)矩頗多。
但兩人也有不同。二諸葛是虔誠(chéng)的迷信,迷信成了他認(rèn)識(shí)生活、對(duì)待生活的唯一標(biāo)尺;三仙姑是虛假的迷信,迷信成了她欺騙別人、害人利己的法術(shù)。二諸葛既是一個(gè)封建家長(zhǎng)制的維護(hù)者,同時(shí)他又是一個(gè)善良、厚道的父親;三仙姑則是一個(gè)無(wú)情的母親,為了滿足自己的欲望,她不惜犧牲女兒的前程。
思想意蘊(yùn)。
趙樹理曾說(shuō):'我在作群眾工作的過(guò)程中,遇到了非解決不可而又不是輕易能解決了的問題,往往就變成了所要寫的主題。'《小二黑結(jié)婚》便是作者在太行山區(qū)工作時(shí),面對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑而作的藝術(shù)思考。小說(shuō)描寫的是在解放區(qū)新的歷史條件下一對(duì)青年男女沖破封建傳統(tǒng)爭(zhēng)取婚姻自主的故事。小說(shuō)抨擊了農(nóng)村中的封建殘余勢(shì)力,批判了人民群眾中的封建思想,歌頌了新的人物、新的時(shí)代風(fēng)尚。作品完滿的結(jié)局說(shuō)明了人民政權(quán)是人民實(shí)現(xiàn)自主婚姻的最可靠的保證。它表明,在解放區(qū),不僅政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有了變革。而且在愛情、婚姻、家庭和道德領(lǐng)域也發(fā)生了天翻地覆的變化。小二黑和小芹的斗爭(zhēng),已經(jīng)成為解放區(qū)人民反霸除暴的民主改革的一個(gè)組成部分。充滿自信,敢于斗爭(zhēng)的新一代農(nóng)民的成長(zhǎng),標(biāo)志著一個(gè)深刻的社會(huì)變化已經(jīng)興起,并且正在深入發(fā)展。
第二課時(shí)。
分析作品的民族化、大眾化特色。
主題和題材:趙樹理小說(shuō)總是選取那些現(xiàn)實(shí)生活中迫切需要解決的具有重要社會(huì)意義的主題,但在選材上卻并不追求轟轟烈烈,而是從普通的日常生活現(xiàn)象入手,以小見大。如《小二黑結(jié)婚》以解放區(qū)仍然存在包辦婚姻的行為做突破口,通過(guò)人們司空見慣的生活現(xiàn)象,揭示出反封建思想斗爭(zhēng)的重要性和長(zhǎng)期性問題,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
人物形象塑造:趙樹理小說(shuō)的突出貢獻(xiàn)就是成功地描寫了各類不同思想性格的農(nóng)民形象。他一面熱情謳歌了二黑和小芹這樣的新型農(nóng)民的'典型代表,贊美他們的新思想、新品質(zhì),同時(shí)又著力刻畫了像二諸葛、三仙姑這樣一些暫時(shí)還愚昧落后但已經(jīng)開始走向轉(zhuǎn)變的農(nóng)民代表。深入挖掘農(nóng)民內(nèi)在的美好品德是趙樹理小說(shuō)的主要出發(fā)點(diǎn),于是往往寓批評(píng)于詼諧幽默之中,善意的諷刺與熱情的歌頌結(jié)合在一起。
具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法:在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,他借鑒了傳統(tǒng)評(píng)書、章回小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用單線條發(fā)展的手法,注重故事的連貫與完整,故事性強(qiáng),適應(yīng)我們民族特別是廣大農(nóng)民的欣賞習(xí)慣。在三組人物刻畫上,運(yùn)用白描手法和注重細(xì)節(jié)、動(dòng)作的描寫,并常給人物起綽號(hào)來(lái)加強(qiáng)其性格的鮮明性,如二諸葛、三仙姑等。語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)、幽默風(fēng)趣,大量使用經(jīng)過(guò)提煉加工的地方農(nóng)民的方言口語(yǔ),表現(xiàn)力強(qiáng),真正做到了語(yǔ)言的大眾化。
五、作業(yè)。
追憶。
高二化學(xué)選修教案篇二
1、油脂的成分。
油脂的主要成分是甘油三酯,即高級(jí)脂肪酸與甘油所生成的酯。
上面的結(jié)構(gòu)式中,r1、r2和r3分別代表烴基,如果r1、r2和r3相同,這樣的油脂稱為單甘油酯,如果r1、r2和r3不相同,這樣的油脂稱為混甘油酯。天然油脂大多為混甘油酯。
甘油三酯發(fā)生水解,即生成高級(jí)脂肪酸(r1cooh、r2cooh、r3cooh)和甘油(ch2oh—choh—ch2oh)。
2、形成油脂的脂肪酸的飽和度和油脂的熔點(diǎn)之間的關(guān)系。
飽和度取決于高級(jí)脂肪酸中的烴基(r—)中碳碳雙鍵(—c=c—)的數(shù)量,碳碳雙鍵的數(shù)量越多,脂肪酸的飽和度越小。
形成油脂的脂肪酸的飽和度大,則油脂的熔點(diǎn)較高,如動(dòng)物油;形成油脂的脂肪酸的飽和度小,則油脂的熔點(diǎn)較低,如植物油。所以在室溫下,動(dòng)物油通常呈固態(tài)而植物油通常呈液態(tài)。
3、油脂在人體內(nèi)發(fā)生的變化。
在人體中,油脂主要在小腸中被消化吸收,這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是油脂在酶的催化作用下發(fā)生水解,生成高級(jí)脂肪酸和甘油,從而進(jìn)入人體。
被吸收的油脂大部分成為脂肪組織存在于皮下、腹部、臀部,有保持體溫、保護(hù)人體內(nèi)部組織、防止皮膚皸裂等作用;還有一些以卵磷脂、腦磷脂、糖脂等形式存在于人體的各大器官中,起著獨(dú)特的生理作用。
油脂水解產(chǎn)生的高級(jí)脂肪酸被人體吸收后,在一定的條件下可以被氧化生成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量。脂肪酸還可以儲(chǔ)存在脂肪細(xì)胞中。所以油脂也是提供能量的重要物質(zhì)。
有些脂肪酸在體內(nèi)具有多種生理功能,有些則是合成人體所需的其他化合物的原料。因此油脂是人體不可缺少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
但是,油脂的攝入應(yīng)該適量,如果攝入過(guò)多,過(guò)量的脂肪在體內(nèi)堆積,則會(huì)造成肥胖。
1、下列說(shuō)法正確的是()。
通常情況下,植物油的熔點(diǎn)比動(dòng)物油的熔點(diǎn)高。
人體中,油脂主要在胃中被消化吸收。
質(zhì)量相同的油脂和葡萄糖完全氧化時(shí),油脂產(chǎn)生的能量比葡萄糖的高。
d、油脂在人體中,能夠被氧化放出能量的主要是油脂水解生成的甘油。
2、下列說(shuō)法正確的是()。
a、油脂、煤油和汽油都屬于油類,具有相同的組成。
b、油脂是天然的高分子化合物。
c、油脂是高級(jí)脂肪酸與甘油所生成的酯。
d、人體內(nèi)的脂肪有保持體溫的作用。
適量攝入油脂,有助于人體吸收多種脂溶性維生素和胡蘿卜素。
利用油脂在堿性條件下水解,可以生產(chǎn)甘油和肥皂。
植物油通過(guò)氫化,即與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)可以制造植物奶油(人造奶油)。
脂肪是有機(jī)體組織里儲(chǔ)存能量的重要物質(zhì)。
練習(xí)題答案。
1、c。
解析:1g葡萄糖完全氧化放出約15.6kj的能量;1g脂肪氧化時(shí)放出約39.3kj的能量,可見c是正確答案。
2、cd。
解析:煤油和汽油的主要成分是烷烴,油脂是高級(jí)脂肪酸甘油酯,它們的組成是不相同的,a是錯(cuò)誤的;油脂不屬于高分子化合物,b是錯(cuò)誤的。
3、c。
解析:加成反應(yīng)發(fā)生在不飽和鍵上。其他說(shuō)法雖然正確,但與油脂是否含不飽和鍵無(wú)關(guān)。
高二化學(xué)選修教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)無(wú)私的母愛,把握母親的形象以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn):。
理清文章思路,分析具體事件,從而體會(huì)母子深情。
教學(xué)難點(diǎn):。
“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
課時(shí)安排:1課時(shí)。
授課方法:頌讀法,歸納法,探討法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上,人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年,這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他,就是史鐵生,他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他?今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、課文分析。
(一)通讀課文,整體把握文意。
1、學(xué)生默讀《合歡樹》。
熟悉文本,看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情,以理清課文思路。
明確:年齡“我”母親。
十歲作文獲獎(jiǎng)驚喜,有活力。
二十歲雙腿殘廢嘆息,不放棄。
三十歲小說(shuō)發(fā)表去世,沒看到。
三十多歲事業(yè)有成已死多年。
(聊起合歡樹)。
由此我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。
2、通過(guò)行文思路可以看出文章先后寫了哪些內(nèi)容,作者想借此表達(dá)什么?
母親合歡樹。
主題--母愛。
(二)分析把握母子間的親情。
母親對(duì)兒子。
1、在這篇描寫母親的文章中,你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落?
明確:第2、3兩段,也就是作者二十歲的時(shí)候。
(學(xué)生一起誦讀此兩段)。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情?
明確:為“我”治??;為“我”借書;推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫作。
(生找出原文相關(guān)句子)。
小結(jié):可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體,更關(guān)心“我”的精神,這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法?各找出相應(yīng)的句子來(lái)。
明確:語(yǔ)言描寫;動(dòng)作描寫;肖像描寫;心理描寫句子(略)。
4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來(lái),全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確:樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活。
兒子對(duì)母親。
1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親,在母親死后多年,兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確:感激、內(nèi)疚、句子(略)。
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情:
(1)母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人,在自己沒得病的時(shí)候,他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活,但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂,一次次的失望,而且,史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去,他一直覺得母親的早死與自己有關(guān),所以,對(duì)母親,史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
(2)對(duì)母親住過(guò)的房,栽種的合歡樹,作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái),也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看,表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái),終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X得母親太苦了,死亡或許是一種解脫。
1可以表現(xiàn)母愛的東西很多,作者為何獨(dú)選“合歡樹”?
合歡樹與母親、與我的關(guān)系:
“合歡樹”“我”母親。
誤種花盆作文獲獎(jiǎng)驚喜,有活力。
沒有發(fā)芽?jī)赏葰垙U嘆息,不放棄。
茁壯成長(zhǎng)開始寫作高興,常侍弄。
花繁葉茂事業(yè)有成去世,沒看到。
母親的恩澤。
明確:合歡樹是作者情感的一種寄寓,并折射作者對(duì)母愛對(duì)命運(yùn)對(duì)生命的感悟。合歡樹,落葉喬木,夏天開紅色的花。得名由來(lái):對(duì)稱的葉子,入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。
2、文章主旨是母愛,合歡樹與母愛有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫法?
明確:有聯(lián)系,合歡樹是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手法,也就是托物言志,借物寫人的手法。(象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn),含蓄深刻。)。
3、你認(rèn)為合歡樹象征的是誰(shuí),為什么?
明確:合歡樹既象征母親也象征作者。
合歡樹是母親親自栽種,寄托著母親的希望,所以象征著母親。同時(shí),合歡樹從弱小到花繁葉茂,象征了作者的成長(zhǎng)。
總結(jié):
通過(guò)我們的分析品讀,發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹,它牽系著史鐵生母子之間的深情,再聯(lián)想到我們自己,我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護(hù)成長(zhǎng)起來(lái)的樹呢?我們的父母在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。
所以不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前,我們都應(yīng)該珍惜,感謝史鐵生,他提醒了我們要用心去感受愛,用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹ジ惺馨,用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹,為了不要失去后才感?nbsp;“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,感嘆“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以,愛你們也需要懂得,希望大家做一個(gè)懂得愛別人,也懂得回報(bào)別人愛的人。
五、布置作業(yè)。
課外閱讀史鐵生的文章,體會(huì)其語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯的特點(diǎn)。
板書:
主題--母愛“合歡樹”年齡“我”母親:美麗善良熱愛生活。
(感情)感激、內(nèi)疚(性格)樂觀堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著聰明。
合歡樹象征母親。
作者誤種花盆十歲作文獲獎(jiǎng)驚喜,有活力。
沒有發(fā)芽二十歲雙腿殘廢嘆息,不放棄。
茁壯成長(zhǎng)三十歲小說(shuō)發(fā)表去世,沒看到。
花繁葉茂三十多歲事業(yè)有成已死多年。
(聊起合歡樹)。
母親的恩澤。
聶棋。
高二化學(xué)選修教案篇四
使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn);理解化學(xué)平衡的特征;理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響;理解平衡移動(dòng)的原理。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,通過(guò)對(duì)變化規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。
教學(xué)建議。
本節(jié)教材分為兩部分。第一部分為化學(xué)平衡的建立,這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分為化學(xué)平衡常數(shù),在最新的高中化學(xué)教學(xué)大綱(2002年版)中,該部分沒有要求。
化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的,也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階,采用圖畫和聯(lián)想等方法,幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
化學(xué)平衡教法建議。
教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階,充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,借以建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
教學(xué)可采取以下步驟:
1.以合成氨工業(yè)為例,引入新課,明確化學(xué)平衡研究的課題。
(1)復(fù)習(xí)提問,工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式。
(2)明確合成氨的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng),并提問可逆反應(yīng)的定義,強(qiáng)調(diào)“二同”——即正反應(yīng)、逆反應(yīng)在同一條件下,同時(shí)進(jìn)行;強(qiáng)調(diào)可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底,所以對(duì)任一可逆反應(yīng)來(lái)講,都有一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題。
即可逆反應(yīng)進(jìn)行的程度以及各種條件對(duì)反應(yīng)進(jìn)行程度的影響——化學(xué)平衡研究的問題。
2.從具體的化學(xué)反應(yīng)入手,層層引導(dǎo),建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
如蔗糖飽和溶液中,蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時(shí),處于溶解平衡狀態(tài)。
通過(guò)向?qū)W生提出問題:達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)有何特征?讓學(xué)生討論。最后得出:化學(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里,正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等,反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)(此時(shí)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到限度)。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在一定條件下建立的。
3.為進(jìn)一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征,可以書中的史實(shí)為例引導(dǎo)學(xué)生討論分析。得出在一定條件下當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí),增加高爐高度只是增加了co和鐵礦石的接觸時(shí)間,并沒有改變化學(xué)平衡建立時(shí)的條件,所以平衡狀態(tài)不變,即co的濃度是相同的。關(guān)于co濃度的變化是一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)的問題,將在下一節(jié)教學(xué)中主要討論。從而使學(xué)生明白本節(jié)的討論題的涵義。
“影響化學(xué)平衡的條件”教材分析。
本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué),系統(tǒng)性較好,有利于啟發(fā)學(xué)生思考,便于學(xué)生接受。
本節(jié)重點(diǎn):濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn):平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。
因濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容,不僅在知識(shí)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),而且其探討問題的思路和方法,也可遷移用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本書的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在前言中就明確指出,當(dāng)濃度、溫度等外界條件改變時(shí),化學(xué)平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)指出,研究化學(xué)平衡的目的,并不是為了保持平衡狀態(tài)不變,而是為了利用外界條件的改變,使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng),如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng),由此說(shuō)明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義。
教材重視由實(shí)驗(yàn)引入教學(xué),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,引導(dǎo)學(xué)生得出增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)的結(jié)論。反之,則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。并在溫度對(duì)化學(xué)平衡影響后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,歸納出平衡移動(dòng)原理。
壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響,教材中采用對(duì)合成氨反應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。
高二化學(xué)選修教案篇五
在化學(xué)平衡之前有溶解平衡(初中),在化學(xué)平衡之后有電離平衡和水解平衡,很顯然,化學(xué)平衡在這一系列的平衡之中起著承上啟下的作用,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解,又為以后學(xué)習(xí)電離平衡理論和水解平衡奠定基礎(chǔ)。
2、本節(jié)教材簡(jiǎn)析
本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:第一部分化學(xué)平衡狀態(tài);第二部分影響化學(xué)平衡的條件、化學(xué)平衡移動(dòng);第三部分勒沙特列原理。
其中第一部分是基礎(chǔ)是核心,教材是在簡(jiǎn)單介紹固體溶解平衡的.基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對(duì)應(yīng)的化學(xué)平衡并以co和h2o蒸汽在1升容器中發(fā)生的可逆反應(yīng)為對(duì)象,在分析、討論的前提下引出化學(xué)平衡狀態(tài)的概念及其特征,為第二部分內(nèi)容的教學(xué)打下理論基礎(chǔ),過(guò)渡自然,給出知識(shí)的先后順序合理,介紹知識(shí)采取以老(溶解平衡)帶新(化學(xué)平衡)的辦法降低了知識(shí)的難度。所以,第一部分教材的編排,問題的處理,完全符合人類認(rèn)識(shí)事物的總規(guī)律,教學(xué)時(shí)必須遵守。
而后一部分"影響化學(xué)平衡的條件"采取先吃定心丸(即直接給出定義)后用實(shí)驗(yàn)證明的辦法,我認(rèn)為這個(gè)順序有其不足之外,而將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證放在化學(xué)平衡移動(dòng)定義之前,先以實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生既定事實(shí),之后再抽象歸納出概念較好。列寧說(shuō)過(guò):"從生動(dòng)直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實(shí)踐,這是認(rèn)識(shí)真理,認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑。"所以,先通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找出規(guī)律,然后再在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己歸納總結(jié)出"化學(xué)平衡移動(dòng)"的定義來(lái),很自然地使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),完成認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意及學(xué)生的實(shí)際情況,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)――初步掌握化學(xué)平衡和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征;初步掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。
技能目標(biāo)――通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題,創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)――對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
4、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要,但最終學(xué)生必須用該理論來(lái)解決實(shí)際化學(xué)平衡移動(dòng)的問題,所以"濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界的條件對(duì)化學(xué)平衡的影響"是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)勒沙特列原理的字面含意"平衡將向著減弱這種改變的方向移動(dòng)"的理解有較大的難度,故而對(duì)該原理中重點(diǎn)字詞"減弱這種改變"的理解、剖析進(jìn)而加以掌握是本節(jié)的難點(diǎn)。
古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話:"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。"我覺得,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生"教是為了不教"的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式,并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑,析疑,解疑。
2、對(duì)涉及原理的解釋,力求用實(shí)物投影或計(jì)算機(jī)模擬的電化教學(xué)手段加以解決,即遵守直觀性教學(xué)的原則。
采用方法1,有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì),從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法,有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2,有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí),且能使他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程遵守由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,并能提高他們對(duì)概念的理解能力。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:現(xiàn)代的教學(xué),應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn),確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問題,教會(huì)學(xué)生"如何思考,怎樣學(xué)習(xí)"。
結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用"發(fā)現(xiàn)"的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)注意不要忽視那些個(gè)性特征很強(qiáng)的學(xué)生,一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)落空,我們?cè)趯?shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
1、巧妙復(fù)習(xí),引入正題
打破傳統(tǒng)問答式的復(fù)習(xí)方式,應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)平衡建立的過(guò)程及化學(xué)平衡的特征。
(這樣做可以克服傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點(diǎn),能抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)其求知欲。更重要的是將不可用肉眼觀察到的微觀粒子之間的化學(xué)反應(yīng),以實(shí)物模擬的形式直觀地展示出來(lái),變抽象為直觀。)
2、精心設(shè)疑,實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)問當(dāng)外界條件改變時(shí),已經(jīng)建立的化學(xué)平衡會(huì)不會(huì)發(fā)生什么變化?
(這樣不僅開門見山地將本節(jié)研究的中心問題提了出來(lái),而且使學(xué)生為之一動(dòng),此時(shí),他們會(huì)在心中想"化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)到底會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢?"從而激發(fā)起他們對(duì)新問題的求知興趣。
在這種情境和氛圍中,由教師分別分次演示實(shí)驗(yàn)1―4、1―5、1―6,其中實(shí)驗(yàn)1―4、1―5放在投影儀上去做。
這樣可以增大實(shí)驗(yàn)的可見度)
此時(shí)只分析討論條件改變時(shí),平衡變還是不變的問題,變?nèi)绾巫?,為什么這樣變?通過(guò)討論得出相應(yīng)的結(jié)論。
關(guān)于溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),后用實(shí)驗(yàn)論證的方式開展教學(xué)。
(這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。)
3、分析實(shí)質(zhì),深化認(rèn)識(shí)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后教師要不失時(shí)機(jī)地再次設(shè)疑:"為什么當(dāng)外界條件改變時(shí)上述化學(xué)平衡會(huì)發(fā)生移動(dòng)呢?這些變化有什么規(guī)律呢?"
這些問題只要教師稍加點(diǎn)撥,或經(jīng)學(xué)生互相討論,大多數(shù)同學(xué)都可以從外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響這一角度加以理解,并順利得出化學(xué)平衡移動(dòng)的定義。
(這樣做可使學(xué)生感覺到,通過(guò)實(shí)驗(yàn),他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡可能移動(dòng),更重要的是通過(guò)分析抽象,概括知道了化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)為什么移動(dòng),既從直觀到抽象,即由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍,使他們的思維加深。)
4、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)之后,要聯(lián)系實(shí)際,給出反饋題,啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案,以加深對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的理解和認(rèn)識(shí)。
(讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的,用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,以便制定彌補(bǔ)的措施,在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng))。
高二化學(xué)選修教案篇六
了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。
能力目標(biāo)。
通過(guò)演示電解質(zhì)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力。
通過(guò)區(qū)分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標(biāo)。
在分析強(qiáng)弱電解質(zhì)的同時(shí),體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。
由電解質(zhì)在水分子作用下,能電離出陰陽(yáng)離子,體會(huì)大千世界陰陽(yáng)共存,相互對(duì)立統(tǒng)一,彼此依賴的和諧美。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容共分為三部分:強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,弱電解質(zhì)的電離平衡,以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學(xué)大綱中已不再要求。
教材從初中溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)以及高一電離等知識(shí)入手,重點(diǎn)說(shuō)明強(qiáng)電解質(zhì)在水中全部電離,而弱電解質(zhì)在水中部分電離,溶液中既有離子,又有分子。同時(shí),教材中配合圖畫,進(jìn)一步說(shuō)明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入到對(duì)弱電解質(zhì)電離平衡的討論。這部分內(nèi)容是本章知識(shí)的核心和后面幾節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ),也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于外界條件對(duì)電離平衡的影響,是本節(jié)的難點(diǎn),教材并沒有具體介紹,而是采用討論的方式,要求學(xué)生自己應(yīng)用平衡移動(dòng)原理來(lái)分析,這樣安排是因?qū)W生已具備討論該問題的基礎(chǔ),而且通過(guò)討論,更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極必,加深對(duì)知識(shí)的理解及培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教法建議。
關(guān)于強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系:
建議以復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為主,進(jìn)而說(shuō)明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
1.課前復(fù)習(xí)。
組織學(xué)生復(fù)習(xí)高一有關(guān)強(qiáng)、弱電解質(zhì)以及化學(xué)鍵的知識(shí)。
著重復(fù)習(xí):(l)強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念,以及哪類物質(zhì)是電解質(zhì),哪類物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì),哪類物質(zhì)是弱電解質(zhì);(2)離子鍵、極性鍵。
2.課堂教學(xué)。
建議采用回憶、討論、歸納總結(jié)的方法組織教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)的概念并結(jié)合實(shí)例依據(jù)電解質(zhì)電離程度的大小將其分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。然后再組織學(xué)生結(jié)合實(shí)例討論各強(qiáng)、弱電解質(zhì)中的主要化學(xué)鍵,從而得出強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
關(guān)于弱電解質(zhì)的電離平衡的教學(xué):
這既是本章的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),建議教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)平衡知識(shí)及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本內(nèi)容,并注意加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。重點(diǎn)介紹下面問題。
l.弱電解質(zhì)電離平衡的建立。
從弱電解質(zhì)溶液中既存在弱電解質(zhì)分子、又存在其電離出的離子這一事實(shí)出發(fā),對(duì)弱電解質(zhì)(如醋酸)溶于水時(shí)各微粒變化情況展開討論,使學(xué)生明確弱電解質(zhì)的電離過(guò)程是可逆的。然后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)平衡建立的條件,結(jié)合課本中圖3-3(可制成掛圖),討論電離平衡的建立。強(qiáng)調(diào)指出當(dāng)弱電解質(zhì)分子的電離速率等于離子重新結(jié)合成分子的速率時(shí),電離過(guò)程就達(dá)到平衡狀態(tài)。有條件的學(xué)??蓱?yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
2.電離平衡狀態(tài)的特征。
重點(diǎn)分析醋酸的電離平衡,與化學(xué)平衡的特征相類比,歸納出電離平衡的特征:
(l)電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡——“動(dòng)”。
(2)在電離平衡狀態(tài)時(shí),溶液中分子和離子的濃度保持不變——“定”。
(3)電離平衡是相對(duì)的、暫時(shí)的,當(dāng)外界條件改變時(shí),平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)——“變”。
3.外界條件對(duì)電離平衡的影響。
利用教材中的討論題,組織學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡移動(dòng)原理,分析外界條件的變化對(duì)電離平衡的影響,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)影響電離平衡的因素,并了解平衡移動(dòng)原理的使用范圍。
最后,練習(xí)電離方程式的書寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)弱電解質(zhì)的電離方程式中要用可逆號(hào)、多元弱酸的電離要分步寫。
高二化學(xué)選修教案篇七
以黨的教育思想為指導(dǎo),遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想,貫徹“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、必須以生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的方針,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,面向新課改,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、要在高一歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育,形成正確的國(guó)際意識(shí),教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德,初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀,形成健全的人格,養(yǎng)成具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。
4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣。
三、本年度教學(xué)計(jì)劃。
教師通過(guò)一年教學(xué),完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(上下冊(cè))(選修)全部的講課課程,要求學(xué)生掌握高中《世界近代現(xiàn)代史》(上下冊(cè))第的基本史實(shí),并培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的分析問題解決問題、歸納綜合概括等能力。上期完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(上冊(cè))的教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù),下期完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(下冊(cè))的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排:
周次日期完成章節(jié)主要內(nèi)容估計(jì)課節(jié)
9周4月29日到5月6日五一放假。
5月27日考試,世界近代現(xiàn)代史》(下)四章考試;兩極格局的世界15課時(shí)。
五、教學(xué)方法。
(2)加強(qiáng)直觀教學(xué),充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具;。
(3)積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,爭(zhēng)取本年度采用多媒體教學(xué)的課程達(dá)到30節(jié)以上;。
高二化學(xué)選修教案篇八
一、教材分析:
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí),使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手,了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法,認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面,能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的__。
苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí),建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法,形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè),繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn));掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過(guò)苯與溴、濃__等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過(guò)程和方法;以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程,了解科學(xué)探究的基本過(guò)程,發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神;能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
高二化學(xué)選修教案篇九
[小結(jié)]長(zhǎng)江最主要的作用就是灌溉、航運(yùn)、發(fā)電。
[板書]三、長(zhǎng)江的利用和保護(hù)。
[轉(zhuǎn)折]我們一起來(lái)看看灌溉的成果。
[出示圖表]長(zhǎng)江流域各方面占全國(guó)的比重。
面積1/5。
人口1/3。
稻谷70%。
棉花1/3。
淡水魚60%。
輕工業(yè)產(chǎn)品1/2。
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值2/3。
[解釋]長(zhǎng)江流域面積只占全國(guó)的1/5,但其他各項(xiàng)都超過(guò)1/5,尤其工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全國(guó)的2/3,其中稻谷、淡水魚的比重超過(guò)了一半,所以說(shuō)長(zhǎng)江中下游地區(qū)是的“魚米之鄉(xiāng)”。這些都是長(zhǎng)江給我們帶來(lái)的好處。
[補(bǔ)充]長(zhǎng)江的通航里程達(dá)7萬(wàn)多千米,占全國(guó)內(nèi)河通航里程的2/3。在航運(yùn)方面的運(yùn)量可以相當(dāng)于14條京廣鐵路的運(yùn)量,在世界上也是極為罕見的,自古以來(lái)就是我國(guó)東西航運(yùn)的大動(dòng)脈,被譽(yù)為“黃金水道”。
[板書]1、“黃金水道”
[補(bǔ)充]但是目前的航運(yùn)量還只相當(dāng)于一條京廣鐵路的運(yùn)輸量,只開發(fā)了其通航能力的1/14。長(zhǎng)江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍,而運(yùn)力只是它的1/5;長(zhǎng)江的流量是萊茵河的10倍,運(yùn)力卻只是它的1/10。由此看來(lái),長(zhǎng)江還大有潛力可挖。
[轉(zhuǎn)折]既然上游地區(qū)水能資源豐富,我們?nèi)绾蝸?lái)利用它?(發(fā)電)。
[板書]2、“水能寶庫(kù)”
[講解]長(zhǎng)江是我國(guó)水能資源最豐富的河流,全流域蘊(yùn)藏量2.6億千瓦,占全國(guó)水能總量(6.67億千瓦)的40%。新中國(guó)已經(jīng)建成許多水利樞紐和大中型水電站。
[學(xué)生活動(dòng)]在“長(zhǎng)江流域水系圖”上找到葛洲壩和三峽等水利樞紐。
[講解]葛洲壩號(hào)稱長(zhǎng)江第一壩,是目前我國(guó)的水利樞紐,發(fā)電能力270萬(wàn)千瓦,相當(dāng)于1949年全國(guó)發(fā)電量的3倍。但是,現(xiàn)在的開發(fā)利用率還不足5%。規(guī)模更大的長(zhǎng)江三峽工程建成后將成為世界上的水電站(發(fā)電量將為葛洲壩發(fā)電量的6倍,約1820萬(wàn)千瓦,遠(yuǎn)大于伊泰普水電站的1260萬(wàn)千瓦)。
[補(bǔ)充]建好三峽工程以后,長(zhǎng)江三峽水位提高,萬(wàn)噸船隊(duì)可以到達(dá)重慶,運(yùn)力可以提高5倍。運(yùn)輸成本可以降低35%,同時(shí),水庫(kù)調(diào)節(jié),下游的枯水期水位提高(3000立方米/秒——5000立方米/秒),使之成為真正的“黃金水道”。
[播放錄像]三峽工程簡(jiǎn)介。
[討論]三峽工程的主要作用有哪些?(防洪、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、供水、環(huán)保等)。
[轉(zhuǎn)折]長(zhǎng)江有哪些不利的方面?(洪水)。
[播放錄像]1998年長(zhǎng)江洪水。
[板書]4、防洪是目前綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。
[提問]為什么長(zhǎng)江發(fā)生洪災(zāi)的頻率越來(lái)越快?
[學(xué)生發(fā)言、老師補(bǔ)充]。
1)近年來(lái)長(zhǎng)江流域由于上、中游山區(qū)亂砍濫伐森林的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,植被遭到破壞,含沙量不斷增多,水位上升,這是導(dǎo)致洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的根本原因。據(jù)分析,今年洪水的特點(diǎn)是“中水量,高水位,大災(zāi)害”,高水位運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月。據(jù)調(diào)查,在今年抗洪其間,岷江的江面上還漂著剛砍伐下來(lái)的樹木。
2)人與水爭(zhēng)地,使長(zhǎng)江流域受水面積不斷減少是又一個(gè)重要的原因。(可以找一些關(guān)于圩垸的資料)盲目圍湖圍江造田、建廠建鎮(zhèn)建民垸等,使河道變窄,湖泊萎縮是災(zāi)害頻繁的又一重要原因。據(jù)統(tǒng)計(jì),僅長(zhǎng)江通江湖泊的面積已減少了567億立方米,相當(dāng)于三個(gè)三峽水庫(kù)的實(shí)際庫(kù)容量。
3)長(zhǎng)江中下游地勢(shì)過(guò)于低平。(結(jié)合前面的“長(zhǎng)江干流剖面圖”)。
4)天氣的異常。
[學(xué)生發(fā)言、老師歸納補(bǔ)充]。
改善長(zhǎng)江上游的生態(tài)環(huán)境,最近又全面無(wú)條件停止在上游山區(qū)砍伐森林,關(guān)閉現(xiàn)有木材市場(chǎng),在原森林采伐區(qū)大力植樹造林,保持水土。
大力整治荊江,疏浚與固堤并重,分洪蓄水結(jié)合。1954年以來(lái),我國(guó)政府多次戰(zhàn)勝洪災(zāi),保證了荊江大堤的安全。
修建水庫(kù),調(diào)節(jié)水量。三峽地區(qū)建庫(kù)后,可以控制川江向荊江河段下泄洪水來(lái)量的95%。
下游地區(qū)退耕還湖。
總之,對(duì)于長(zhǎng)江的水患,我們治理方針是以防為主,防治結(jié)合,綜合整治。防洪方法有很多,根本在于植樹造林,保持水土,恢復(fù)生態(tài)平衡。
[小結(jié)]今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江的開發(fā)利用和保護(hù)。長(zhǎng)江的水文特征要受到(地形、氣候、植被等)多種因素的影響,同時(shí),特征又直接影響我們的開發(fā)利用和治理保護(hù):正因?yàn)殚L(zhǎng)江是祖國(guó)第一大河,中下游又流經(jīng)平原地區(qū),因而成為“黃金水道”;又因?yàn)樯嫌瘟鹘?jīng)三級(jí)階梯,使之成為巨大的“水能寶庫(kù)”;而中游的“曲流”和中上游的植被破壞,使防洪成為綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。
板書設(shè)計(jì)。
三、利用和保護(hù)。
1、“黃金水道”
2、“水能寶庫(kù)”
3、防洪是綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。
探究活動(dòng)。
“長(zhǎng)江洪水治理”模擬研討會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)分析討論,認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江洪水的形成原因,并找出合理有效的解決措施;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念;樹立“解決一個(gè)具體問題,要涉及方方面面”的意識(shí)。
活動(dòng)措施:將班里的學(xué)生分為幾個(gè)小組,分別扮演長(zhǎng)江沿岸的居民(城市的和農(nóng)村的)、政府官員、長(zhǎng)江沿岸的企業(yè)代表等,一起討論長(zhǎng)江洪水的形成原因和解決措施。分為不同河段的,便于對(duì)更細(xì)致的問題進(jìn)行研究。
“長(zhǎng)江三峽的利弊分析”辯證會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo):使學(xué)生對(duì)三峽工程的建設(shè)有更深入的了解,同時(shí)對(duì)三峽工程形成辨證的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)措施:先安排學(xué)生查找關(guān)于三峽工程的資料,然后按照學(xué)生的意見分成兩派(“利大于弊”或“弊大于利”),雙方進(jìn)行辯論交流。注意:要說(shuō)出理由。
高二化學(xué)選修教案篇十
基本情況分析:
一、教師自身狀況分析:(一)教學(xué)優(yōu)勢(shì):在歷史教壇執(zhí)掌教鞭的十幾年,不僅使我積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),也錘煉了我精練、準(zhǔn)確、具有感染力的課堂風(fēng)格和認(rèn)真負(fù)責(zé)的育人態(tài)度。同時(shí),十年來(lái)我對(duì)學(xué)生的心理狀況和智力水平也有了一定的了解,使得我初步具備了因人施教的能力,對(duì)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
(二)教學(xué)劣勢(shì):我在教學(xué)方面存在的不足主要表現(xiàn)在:
一是在適應(yīng)我校的教學(xué)方法和管理模式方面有一個(gè)過(guò)程,需要不斷提高和揣摩。
二是需要盡快熟悉學(xué)生的思維和心理習(xí)慣。
二、學(xué)情分析:高二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),生活已基本適應(yīng),初步積累了一定的歷史知識(shí),且學(xué)習(xí)方法上有了改進(jìn),高二是高三提高和沖刺的積累階段,必須引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升高二學(xué)生在歷史認(rèn)知上的層次,鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力,讓他們逐步掌握歷史演進(jìn)的規(guī)律,學(xué)會(huì)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待自己所接觸的歷史,鼓勵(lì)學(xué)生在“史韻流香”的論壇上暢所欲言,發(fā)表屬于自己的歷史論辯,拓寬他們的歷史思維,為高三鞏固提高打好基礎(chǔ)。
教材簡(jiǎn)析:新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書是高中歷史教學(xué)的一次重大變革,勢(shì)必對(duì)我國(guó)中學(xué)教育的未來(lái)產(chǎn)生重大的影響。這一系列的高中教材突破了原來(lái)單純以時(shí)間為順序,以朝代更替為鏈條的編寫模式,將大歷史的發(fā)展和蛻變濃縮在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾大脈絡(luò)的演進(jìn)過(guò)程中,歷史不再是死板的記憶和背誦,生氣與活力躍然紙上。要鞏固他們的知識(shí)點(diǎn),必須做一些適合他們的練習(xí)題,而做練習(xí)題不能以題海作為戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)做到“教師下海,學(xué)生上岸”精選精練,逐步提高。
重點(diǎn)工作及措施:
1、重點(diǎn)工作:本學(xué)期我將在以下幾個(gè)方面作出努力:
(1)、主抓基礎(chǔ)知識(shí),每一單元的復(fù)習(xí)都以基礎(chǔ)知識(shí)為主,讓學(xué)生腦子里有清晰的線索。
(2)多研究一些習(xí)題,選擇適合我校學(xué)生的習(xí)題,扎扎實(shí)實(shí)的做題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的做題技巧,使之掌握考試的方法。
2、措施:
1、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛。
趣味性較強(qiáng)的歷史典故和歷史逸聞,輔助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,力求做到日日清、周周清、月月清。
(1)每堂棵的具體安排1+2+1的模式。前3—5分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測(cè)本節(jié)棵學(xué)習(xí)情況。這樣做到日日清。
(2)及時(shí)單元檢測(cè),把本單元所復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容以試卷形式考察一遍。考完要及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)。
(3)每月一次月考,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力。
(1)復(fù)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識(shí)。
(2)每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。
(3)在時(shí)間允許的范圍內(nèi)會(huì)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。
高二化學(xué)選修教案篇十一
數(shù)學(xué)在17世紀(jì)取得了飛速的發(fā)展,使用了小數(shù)來(lái)表示分?jǐn)?shù),代數(shù)符號(hào)已經(jīng)規(guī)范化。代數(shù)是進(jìn)行著數(shù)量關(guān)系的研究和運(yùn)算,它原來(lái)只是算術(shù)的一個(gè)組成部分。隨著計(jì)算方法的不斷改進(jìn),符號(hào)體系的被引進(jìn),使代數(shù)有可能成為一門科學(xué)。首先用字母做符號(hào)的是法國(guó)數(shù)學(xué)家維葉特。后笛卡爾改進(jìn)了維葉特的符號(hào)體系。笛卡爾的方法和我們現(xiàn)在用的已十分接近,表明代數(shù)符號(hào)已基本實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。符號(hào)的規(guī)范化,符號(hào)體系的建立,使代數(shù)發(fā)生了一次質(zhì)的飛躍。
笛卡爾在數(shù)學(xué)上的又一大貢獻(xiàn)是創(chuàng)立了解析幾何學(xué)。幾何學(xué)進(jìn)行著空間形式的研究,如長(zhǎng)度、面積、體積的測(cè)量。解析幾何學(xué)的所謂“解析的”,其意義實(shí)際是“代數(shù)的”,它實(shí)現(xiàn)了幾何和代數(shù)的結(jié)合,即形和數(shù)的結(jié)合。
(2)微積分的發(fā)明。
提問:微積分的發(fā)明者及意義。
教師特別強(qiáng)調(diào):牛頓和萊布尼茨各自獨(dú)立發(fā)明了微積分。
隨著解析幾何學(xué)的建立,必然導(dǎo)致微積分的產(chǎn)生,微積分是人類思維的偉大成果之一。
如果一個(gè)物體,不受外力干擾,進(jìn)行等速運(yùn)動(dòng),就可以用一條直線來(lái)描述,用初等數(shù)學(xué)就可以求出它的運(yùn)動(dòng)速度或者所走過(guò)的路程??墒切行菄@太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓,不但運(yùn)動(dòng)速度每時(shí)每刻在變,而且橢圓的方向處處在變。怎樣來(lái)計(jì)算行星在無(wú)論哪個(gè)時(shí)刻的速度呢?用什么辦法來(lái)精確地描述橢圓的方向變化呢?科學(xué)家牛頓和萊布尼茨在研究笛卡爾解析幾何的基礎(chǔ)上找到了出路。
可以把任意時(shí)刻的速度看作是在微小的時(shí)間范圍里的速度的平均值;當(dāng)這個(gè)微小的時(shí)間間隔縮到無(wú)限小的時(shí)候,就是微分的概念。一個(gè)變速的運(yùn)動(dòng)物體在一定時(shí)間范圍里走過(guò)的路程,可以看作是在許多微小時(shí)間間隔里所走的路的和,這就是積分的概念??茖W(xué)家從這些基本要領(lǐng)出發(fā),建立了微積分。
歐幾里得的幾何學(xué)也好,上古和中世紀(jì)的代數(shù)學(xué)也好,都是一種常量數(shù)學(xué),微積分才是真正的變量數(shù)學(xué)。從日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)使人們習(xí)慣于常量計(jì)算,但是只要稍稍深入到事物的本質(zhì),人們遇到的就是大量的變化著的事物?,F(xiàn)在有了微積分這門變量數(shù)學(xué),對(duì)變化著的事物進(jìn)行精密的測(cè)量和計(jì)算就有了可能。所以,微積分的發(fā)明不僅在數(shù)學(xué)史上,而且在整個(gè)人類的認(rèn)識(shí)史上都是一次巨大的飛躍,稱得上是一次“革命”。
牛頓在1665年發(fā)明了微積分,但他只是把研究結(jié)果通知了自己的一些朋友。萊布尼茨最早關(guān)于微積分的筆記寫于1673年,他在這方面的著作發(fā)表于1684年,比牛頓公開發(fā)表自己的研究成果的時(shí)間要早。于是,就引起了關(guān)于微積分的發(fā)明權(quán)的爭(zhēng)論,歐洲大陸的數(shù)學(xué)家們站在萊布尼茨一方,英國(guó)的數(shù)學(xué)家們站在牛頓一方,雙方劍拔弩張,甚至進(jìn)行人身攻擊。在牛頓和萊布尼茨死后,經(jīng)過(guò)調(diào)查證明:雙方都是在前人的基礎(chǔ)上獨(dú)自發(fā)明的。
(3)牛頓和力學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文中小字部分:牛頓簡(jiǎn)介。
再請(qǐng)同學(xué)看書歸納出牛頓的科學(xué)成就,教師填表格。
牛頓在科學(xué)上重大貢獻(xiàn)有很多,在本課課文中主要指的是發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)三大定律及萬(wàn)有引力定律。這些定律,反映了物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。牛頓把力學(xué)確定為完整、嚴(yán)密、系統(tǒng)的學(xué)科。
請(qǐng)同學(xué)思考:牛頓在物理學(xué)上作出重大貢獻(xiàn)的原因。
教師歸納:當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需求;牛頓以前有許多科學(xué)家對(duì)力學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn);牛頓本人的天資和刻苦努力。牛頓有句名言:如果我看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。充分表現(xiàn)了牛頓的謙遜精神,值得我們大家學(xué)習(xí)。
(4)電磁感應(yīng)原理的發(fā)現(xiàn)。
提問:電磁感應(yīng)原理的發(fā)明者、時(shí)間及作用是什么?
法拉第是自學(xué)成才而取得巨大成就的科學(xué)家。他出生在英國(guó)一個(gè)貧困的鐵匠家庭,只上過(guò)兩年小學(xué),十二三歲曾以送報(bào)獲得微薄收入輔助家庭,14歲當(dāng)裝訂書籍的學(xué)徒。他求知欲望十分強(qiáng)烈,在七年的學(xué)徒期間,廢寢忘食地閱讀了許多自然科學(xué)的書籍,他勤奮好學(xué),工作努力。法拉第由于對(duì)電磁學(xué)作出的貢獻(xiàn),而成為19世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家。
從此,人們根據(jù)電磁感應(yīng)原理,制成了發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、建造起巨大的水力和火力發(fā)電站。人們利用電能推動(dòng)工廠機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn),利用電力為人類服務(wù),推動(dòng)了一系列新機(jī)器和新產(chǎn)品的研制,從而極大地改變了社會(huì)生產(chǎn)和人類生活各方面的面貌。電學(xué)的發(fā)展,有力地證明了科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力。
二、化學(xué)和生物的發(fā)展。
(1)原子—分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的確立。
道爾頓出生在英國(guó)一個(gè)貧窮的家庭,年輕時(shí)干過(guò)農(nóng)活,27歲時(shí)成為曼徹斯特新教學(xué)院的數(shù)學(xué)和自然教師。他沒有受過(guò)正規(guī)的科學(xué)教育,但他不屈不撓的勤奮自學(xué)使他對(duì)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。1808年,他提出了近代的科學(xué)的原子論。他認(rèn)為:一切物質(zhì)都是由小的微粒一原子組成的;每一種物質(zhì)都由自己的原子組成;化合物是由幾種不同元素的原子按固定的比例結(jié)合而成;不同的元素原子量不同。道爾頓的原子論即使以當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看也是有缺陷的,但道爾頓不愧為現(xiàn)代自然科學(xué)中占據(jù)重要地位的原子科學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者。
1811年,阿佛加德羅在論文中提出:分子是由原子組成,分子是具有物質(zhì)特性的最小單位。
原子—分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的確立,合理地解釋了很多化學(xué)現(xiàn)象和定律,給化學(xué)奠定了重要的理論基石。
(2)門捷列夫制定化學(xué)元素周期表。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分,說(shuō)明門捷列夫的周期律引起廣泛重視的原因。
(3)達(dá)爾文的進(jìn)化論。
關(guān)于生物是神創(chuàng)造的觀點(diǎn),稱為“神創(chuàng)論”;關(guān)于生物物種是一成不變的觀點(diǎn),稱為“物種不變論”。這些都是唯心主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。但在18世紀(jì)中期以前,這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的盛行有一定的客觀原因。除社會(huì)宗教原因外,生物學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r也是一個(gè)原因。
林耐(1707年-1778年)是18世紀(jì)最偉大的植物學(xué)家,他在總結(jié)前人作過(guò)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,擬定了最初的生物分類學(xué),但他認(rèn)為物種是由上帝創(chuàng)造的。
法國(guó)學(xué)者布豐(1707年-1788年)為進(jìn)化論的前驅(qū)者。他的進(jìn)化觀念最初由觀察化石得到啟發(fā)。他拒絕接受上帝創(chuàng)世的說(shuō)法,對(duì)整個(gè)自然界提出了一種發(fā)展的觀點(diǎn)。他把生物界與地球的歷史聯(lián)系起來(lái),斷言有機(jī)界并不是以現(xiàn)有的形式被創(chuàng)造出來(lái),而是有自己的發(fā)展史。
法國(guó)博物學(xué)家拉馬克(1744年-1829年)于1809年出版了著名的《動(dòng)物學(xué)的哲學(xué)》一書,明確提出了生物是從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展進(jìn)化的觀點(diǎn)。
1859年,英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文的《物種起源》問世,把生物進(jìn)化思想卜升到理論的高度。他在書中指出:一切生物都經(jīng)歷了由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程,生物不是不變的。他還指出,在自然界,生物物種是通過(guò)生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的,生存斗爭(zhēng)的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰。這就是以自然選擇為基礎(chǔ)的生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)。
達(dá)爾文進(jìn)化論是19世紀(jì)牛物科學(xué)的最大成就。它是生物科學(xué)的一次理論綜合。從達(dá)爾文開始,把生物科學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)研究,并且從發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)生物進(jìn)行研究。
進(jìn)化論的提出,在人類整個(gè)思想史上也是劃時(shí)代的大事。17世紀(jì)的牛頓把上帝從無(wú)生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去(雖然牛頓承認(rèn)了上帝的第一性),現(xiàn)在,進(jìn)化論又把上帝從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去了。
恩格斯在1883年總結(jié)馬克思一生的貢獻(xiàn)時(shí)說(shuō):“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。”這個(gè)比喻是對(duì)達(dá)爾文的最高評(píng)價(jià)。
(4)巴斯德開創(chuàng)微生物學(xué)。
微生物學(xué)是研究微生物結(jié)構(gòu)和功能的科學(xué)。巴斯德是法國(guó)化學(xué)家、微生物學(xué)家,他開創(chuàng)的生物學(xué)分支——微生物學(xué),改變了外科手術(shù)的面貌,大大提高了外科手術(shù)的成功率。
三、19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初的科技進(jìn)步。
(1)發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象。
德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)并深入研究了-射線,后人為紀(jì)念他,也稱倫琴射線。倫琴這一發(fā)現(xiàn),成為人類探索原子內(nèi)部的微觀世界的重要開始。因發(fā)現(xiàn)-射線,倫琴獲得1901年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),成為第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家。
(2)居里夫婦發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳。
法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾·居里及其夫人瑪麗·居里,在法國(guó)物理學(xué)家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì)鈾(1896年)以后,對(duì)放射性現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究。1898年7月,他們從鈾瀝青礦中含鉍的部分發(fā)現(xiàn)了一種新的放射性元素,命名為“釙”(以紀(jì)念居里大人的祖國(guó)波蘭);同年12月又在含鋇的部分發(fā)現(xiàn)了另一種新的放射性元素“鐳”,其放射性強(qiáng)度要比純鈾強(qiáng)900倍。以后,他們又在極其惡劣和簡(jiǎn)陋的條件下,不顧個(gè)人健康,艱苦工作了整整4年,終于在1902年從數(shù)噸鈾瀝青礦渣中提煉出微量的氯化鐳,并初步測(cè)定出鐳的原子量是225。居里夫婦由于發(fā)現(xiàn)放射性元素釙和鐳等重要成就,而與發(fā)現(xiàn)放射性鈾的貝克勒爾共同獲得1903年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
(3)愛因斯坦提出相對(duì)論。
德國(guó)出生的猶太血統(tǒng)美國(guó)物理學(xué)家愛因斯坦,是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家。19世紀(jì)末,由于電磁學(xué)方面一系列的新發(fā)現(xiàn)、新實(shí)驗(yàn)同經(jīng)典物理學(xué)理論發(fā)生了矛盾,物理學(xué)出現(xiàn)了危機(jī)。當(dāng)時(shí)老一輩物理學(xué)家都企圖用修補(bǔ)漏洞的辦法來(lái)維護(hù)經(jīng)典理論框架。科學(xué)界中一個(gè)默默無(wú)聞的小人物愛因斯坦,卻敏銳地意識(shí)到只有對(duì)物理理論的基礎(chǔ)進(jìn)行根本性的變革,才能解決這一危機(jī)。1905年,年僅26歲的愛因斯坦發(fā)表了《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》,創(chuàng)立了狹義相對(duì)論。1915年,愛因斯坦又創(chuàng)立了廣義相對(duì)論,進(jìn)一步揭示了時(shí)空結(jié)構(gòu)(四維時(shí)空)同物質(zhì)分布的關(guān)系,指出了物質(zhì)問所存在的萬(wàn)有引力,是由于物質(zhì)的存在和分布使時(shí)間和空間的性質(zhì)不均勻(即時(shí)空彎曲)而引起的。相對(duì)論的捉出是物理學(xué)思想的一場(chǎng)重大革命,相對(duì)論既是原子內(nèi)部的微觀物理學(xué)的基礎(chǔ),也是大體物理學(xué)和宇宙學(xué)的基礎(chǔ)。相對(duì)論的提出,使愛因斯坦成為繼牛頓之后世界上最偉大的理論物理學(xué)家。
[課堂小結(jié)]。
1.結(jié)合表格小結(jié)所學(xué)內(nèi)容,鞏固新知。
[課堂練習(xí)]。
課后習(xí)題一、二、三。
[教法建議]。
1.由于本課教材內(nèi)容豐富,涉及的人名及事件較多,故教師在講授時(shí)要突出重點(diǎn),詳略得當(dāng),語(yǔ)言準(zhǔn)確,板書可通過(guò)列表的形式,邊講邊問邊填。
2.講授時(shí)最好以啟發(fā)式講解為主,配以簡(jiǎn)明的表格和適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?,增?qiáng)其生動(dòng)性、趣味性。
3.講授本課涉及的力學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)的發(fā)現(xiàn)或成就時(shí),要充分運(yùn)用學(xué)生在其他學(xué)科中所學(xué)的知識(shí),幫助理解,并引導(dǎo)他們從歷史的角度加以認(rèn)識(shí)。
4.本課涉及的科學(xué)家較多,在講解過(guò)程中注意適當(dāng)補(bǔ)充他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、鉆研精神、愛國(guó)思想等優(yōu)秀品質(zhì),激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),見賢思齊,有所貢獻(xiàn)。
高二化學(xué)選修教案篇十二
一、教材分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容層面:
必修2中我們只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的有機(jī)化合物,像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型,增加新的物質(zhì)——醛。其次,每一類有機(jī)物中,必修僅僅研究簡(jiǎn)單的代表物的性質(zhì),選修課程要豐富學(xué)生對(duì)一類有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。
(二)從認(rèn)識(shí)水平、能力和深度的層面。
對(duì)于同樣一個(gè)反應(yīng),在必修階段只是感性的了解這個(gè)反應(yīng)是什么樣的,能不能發(fā)生,反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段,而要達(dá)到以下要求:
1.能夠進(jìn)行分析和解釋:基于官能團(tuán)水平,學(xué)生需要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化,在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測(cè):對(duì)化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測(cè)性,對(duì)于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構(gòu)信息:在預(yù)測(cè)反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上,能明確指出反應(yīng)的部位,以及原子間結(jié)合方式,重組形式,應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵,要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(三)從合成物質(zhì)層面:
選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系,能夠順推,逆推。
二、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求。
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考部分。它是為對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊,該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用,共設(shè)置了三個(gè)主題:
1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴。
2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物。
3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物。
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級(jí),是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上拓展,其目的是讓學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。
三、提高教學(xué)質(zhì)量采取的措施。
2、有針對(duì)性、層次性、適量性、實(shí)踐性的布置作業(yè),并加強(qiáng)批改。
3、課堂、課后有區(qū)別。不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,課后則采取培優(yōu)輔差的方式。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。
五、多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
六、利用每天下午放學(xué)到上晚自習(xí)這段時(shí)間給學(xué)生課后輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
高二化學(xué)選修教案篇十三
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積、人口最多、自然條件有代表性的國(guó)家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征,圍繞環(huán)境——資源——人口這一主線,闡明了人地關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面:
一是知識(shí)技能目標(biāo):
1、知道印度的人口數(shù)量及人口問題;
2、掌握印度地形和氣候的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;
3、了解印度的工業(yè)概況。
二是過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí),初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的自然地理?xiàng)l件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從印度人口問題的嚴(yán)重性,進(jìn)一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性,樹立正確的人口觀。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容:
一是印度水旱災(zāi)害的原因;
二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。
本節(jié)教材的難點(diǎn)是印度水旱災(zāi)害的原因分析,我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是造成水旱災(zāi)害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素,本身就是很復(fù)雜的問題。
三是學(xué)生綜合分析問題的能力還較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個(gè)課時(shí)講解,詳講的內(nèi)容是印度的人口問題、印度水旱災(zāi)害的原因。
那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,合作討論法和利用圖形展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,解決問題,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)"二期課改" 精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái),變難為易,學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須"授之于漁",培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí),向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞"印度的人口概況,印度自然環(huán)境,農(nóng)業(yè)和工業(yè)的狀況"這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建四大問題情景、兩次合作討論來(lái)完成。
激趣設(shè)懸導(dǎo)入新課,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中,首先放映幻燈片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等),配以解說(shuō):這是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó),是佛教的發(fā)源地,有著光輝燦爛的古代文明,泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界。這是一個(gè)視牛為神明的國(guó)家,大街上??梢宰杂陕剑贿@也是一個(gè)人口大國(guó),人口已超過(guò)10億,僅次于中國(guó)……猜一猜"這是哪一國(guó)家?"使用直觀的手段導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
揭曉答案— —印度,轉(zhuǎn)入新課。教材第一部分內(nèi)容是印度的位置范圍及地形,我將結(jié)合多媒體課件,圍繞印度地圖進(jìn)行講解,通過(guò)讀圖讓學(xué)生回答下列問題:
1、印度在世界中處于什么位置?
2、印度的臨國(guó)主要有哪些?它們?cè)谑裁次恢??(巴基斯坦、中?guó)、尼泊爾、孟加拉國(guó)、緬甸、以及隔(ge)海相望的國(guó)家斯里蘭卡)
3、找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原,說(shuō)說(shuō)印度地形分布的特點(diǎn)。這樣處理可使學(xué)生對(duì)印度有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),還可以突出地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識(shí),在地圖中消化理解知識(shí)。
印度人口這一部分內(nèi)容我采用結(jié)合圖表,以問答的形式解決,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生搜集整理分析地理信息的能力。
1、從1951年到20xx年印度人口大約增加了多少億?
2、讀圖分析印度人口每隔10年的增長(zhǎng)速度。
3、學(xué)生閱讀"印度的人口政策"和數(shù)據(jù)表,分組討論人口過(guò)度增長(zhǎng)會(huì)給印度帶來(lái)的影響,讓學(xué)生合作討論,我再做歸納總結(jié)。
印度除了人口壓力外,還面臨著水旱災(zāi)害威脅,我用多媒體展示印度的水旱災(zāi)害圖片,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情,激發(fā)同情心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看待自然。
印度水旱災(zāi)害給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失,那水旱災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢?引出下一個(gè)難點(diǎn)印度水旱災(zāi)害的原因分析。
這部分內(nèi)容我讓學(xué)生讀圖合作討論回答下列問題:
1 、對(duì)照亞洲氣候分布圖,看看印度以哪種氣候類型為主?以圖7 。 38為例分析該氣候類型的特點(diǎn)。
2、比較分析1月、 7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響?完成38頁(yè)表,以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。這樣知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,深入淺出突破了難點(diǎn)。最后我做歸納總結(jié)的方法解決,這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。
自給有余的糧食生產(chǎn)這部分內(nèi)容包括兩個(gè)方面:
1 、"綠色革命"
2 、印度農(nóng)作物的分布及其影響因素,其中"綠色革命"是次重點(diǎn),而且容易理解,我采取給學(xué)生提供材料讓學(xué)生自學(xué)的方式解決,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。印度農(nóng)作物的分布及其影響因素這部分內(nèi)容是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn),我采用結(jié)合動(dòng)畫對(duì)比分析的方法解決我先用動(dòng)畫向?qū)W生展示印度的農(nóng)作物分布及印度的降水量分布圖。讓學(xué)生自己觀察得出結(jié)論,我再用表格對(duì)比的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣可使知識(shí)更加系統(tǒng)化,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。
在教材中,印度工業(yè)和印度農(nóng)業(yè)在結(jié)構(gòu)上有相似之處,這部分內(nèi)容我采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式解決,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和搜集整理分析地理信息的能力,使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)題,()一是填空題,考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是綜合題,考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓(xùn)練量適中。
對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié),我的理解是,總結(jié)不應(yīng)該僅僅為知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)問題:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),1、你學(xué)了什么?2、你的體驗(yàn)是什么?3、你掌握了什么?因而其總的設(shè)計(jì)意圖是回顧知識(shí),強(qiáng)化記憶。
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的:這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰,層次更加分明,重難點(diǎn)更加突出,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。
最后是布置作業(yè):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,作到學(xué)以至用,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。
高二化學(xué)選修教案篇十四
何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹茂密的地方。
碧草照映臺(tái)階呈現(xiàn)自然的春色,樹上的黃鸝隔枝空對(duì)婉囀鳴唱。
定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪,輔佐兩朝開國(guó)與繼業(yè)忠誠(chéng)滿腔。
可惜出師伐魏未捷而病亡軍中,長(zhǎng)使歷代英雄們對(duì)此涕淚滿裳!
高二化學(xué)選修教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解陸游的生平,知人論世;了解南宋朝代背景,掌握南宋愛國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
2、能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。
3、學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神和人格力量。
學(xué)習(xí)重(難)點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
2、詩(shī)人是如何表現(xiàn)自己的思想感情的。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
二.作者簡(jiǎn)介、知人論世。
陸游(1125-1210),字務(wù)觀,自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人,南宋著名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”,但為朝廷里的投降派所阻,始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩(shī)既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,又有積極的浪漫主義精神??菇鹁葒?guó)的理想和壯志難酬的苦悶,形成無(wú)法統(tǒng)一的矛盾,由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩(shī)歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放,語(yǔ)言通俗流暢,明白如話。
三.寫作背景介紹。
此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春,這時(shí)陸游退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此,詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
四.自學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)。
聽錄音,把握情感,再自行誦讀;然后結(jié)合注釋,和同桌交流對(duì)詩(shī)句的理解、把握。(時(shí)間十分鐘)。
自學(xué)檢測(cè):
1.對(duì)詩(shī)中詞句的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是:
a.詩(shī)題中“書”是書寫的意思,“書憤”即是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。
b.“中原北望氣如山”意謂北望中原,收復(fù)故土的豪情壯志堅(jiān)定如山。
c.“塞上長(zhǎng)城”比喻能捍衛(wèi)國(guó)家安全的人物。“空自許”即詩(shī)人不認(rèn)為自己是這樣的人物。
d.“出師”指諸葛亮的《出師表》,“伯仲”本指兄弟,這里指可以相比。
2.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:()。
a.全詩(shī)共分兩層,前四句是回顧往事,表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷,后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。
b.第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事,字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情,又含有激憤和辛酸。
c.“千載誰(shuí)堪伯仲間”,既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及,又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。
d.全詩(shī)感情沉郁,氣韻雄厚,與李白詩(shī)風(fēng)相近。
五.合作探究,鑒賞品味詩(shī)歌。
1.如何理解“書憤”之“憤”?它包含哪些感情?“憤”的根源是什么?
(生討論,師點(diǎn)撥)。
明確:憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無(wú)人領(lǐng)軍,“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石,是絞殺愛國(guó)力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”,“憤”中含“悲”,“憤”而生“涼”,“憤”而生“嘆”,從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格。
2.如何理解“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”兩句詩(shī)?
明確:這是詩(shī)的表達(dá)方式,實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁,死而后已”“北定中原,興復(fù)漢室”的話,詩(shī)人正是以此自勉,表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見,《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤,然而并不絕望,其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
3、本文運(yùn)用哪些藝術(shù)手法?
(2)借古諷今:詩(shī)中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。
六.拓展練習(xí)。
明確:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗:瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量,也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化,可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
高二化學(xué)選修教案篇十六
漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。
樅金伐鼓下榆關(guān),旌旗逶迤碣石間。
校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山。
山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。
大漠窮秋塞草衰,孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉筋應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。
邊風(fēng)飄飄那可度,絕域蒼茫更何有。
殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。
相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛。
君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍。
這首詩(shī)熱烈地頌揚(yáng)了士兵們的英勇愛國(guó)精神,同時(shí)嚴(yán)厲地抨擊了將領(lǐng)們享樂腐敗和視士兵生命為兒戲的`輕敵冒進(jìn),使苦與樂、莊嚴(yán)與無(wú)恥形成了鮮明的對(duì)此。結(jié)句借古喻今,點(diǎn)出朝廷因用人不當(dāng)所造成的惡果,比一般因靖邊而思名將的含義更為深刻。全詩(shī)形象鮮明,氣勢(shì)奔放,四句一韻,流轉(zhuǎn)自然。
高二化學(xué)選修教案篇十七
2.理解并積累文中常用的文言詞語(yǔ)以及成語(yǔ)。
3.背誦重點(diǎn)章句。
1.背誦15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7。
4.理解“義以為質(zhì),禮以行之,孫以出之,信以成之”、“仁以為己任”的句式特點(diǎn)。
正確理解孔子的義利觀,初步了解儒家價(jià)值學(xué)說(shuō)的發(fā)展以及對(duì)后世的影響。
三課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
君子一詞在《論語(yǔ)》中總共出現(xiàn)了一百多次,什么樣的人能稱為君子呢?什么是君子的風(fēng)范呢?這就是這篇課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二.字詞歸納。
1.通假字。
禮以行之,孫以出之孫通遜。
女奚不曰女通汝。
知者不惑知通智。
2.詞類活用。
飯疏食,飲水飯:名詞作動(dòng)詞。
不義而富且貴義:名詞作動(dòng)詞。
知者樂水,仁者樂山樂:意動(dòng)用法。
恥惡衣惡食者恥:意動(dòng)用法。
3.文言句式。
君子喻于義,小人喻于利狀語(yǔ)后置句。
何以文為?賓語(yǔ)前置句。
賢哉,回也!主謂倒裝。
未足與(之)議也省略句。
鄙夫可與(之)事君也與哉?省略句。
4.一詞多義。
道
志于道,據(jù)于德(正道)。
夫子之道也(說(shuō))。
師者,所以傳道受業(yè)解惑也(道理)。
會(huì)天大雨,道不通(路)。
師道之不傳也久矣(風(fēng)尚)。
以
君子義以為質(zhì)(介詞,把)。
有殺身以成仁(連詞,來(lái))。
樂以忘憂(連詞,相當(dāng)與“而”)。
何以文為(介詞,用)。
一.君子的風(fēng)貌分為兩種文和質(zhì)(12.8)。
棘子成認(rèn)為一個(gè)人只要天性好,有才能,何必要受教育,求知識(shí),學(xué)文化思想呢?子貢反對(duì)這個(gè)意見。他說(shuō),非常抱歉,可惜你這個(gè)見解不對(duì),你對(duì)于“君子”所下的定義不對(duì)?!榜啿患吧唷保榜啞本褪撬钠ヱR駕的車子,當(dāng)時(shí)是最快的交通工具。像這樣快的車子,還不及舌頭。用現(xiàn)代觀念來(lái)講,就是文化宣傳和思想傳播的重要,它的影響力遠(yuǎn)大而且快速。所以不能隨便講話,影響后果太大。子貢又說(shuō),文化思想的修養(yǎng)與人的資質(zhì),本來(lái)就是一個(gè)東西。文化思想的保留及傳達(dá)要靠“用”,既然有用,那就要靠“文”了,所以“文與質(zhì)”同樣的重要。
二.文的體現(xiàn)(7.38)。
這是弟子們記載孔子的學(xué)問修養(yǎng),表達(dá)在外面的神態(tài)。第一是溫和的。對(duì)任何人都親切溫和,但也很嚴(yán)肅,在溫和中又使人不敢隨便。第二是威而不猛。說(shuō)到威,一般人的印象是擺起那種兇狠的架子,這樣并不是威。真正的威是內(nèi)心道德的修養(yǎng),坦蕩蕩的修養(yǎng)到達(dá)了,就自然有威。第三是恭而安??鬃訉?duì)任何事,任何人非常恭敬,也很安詳;也就是既恭敬而又活潑不呆板。
三.質(zhì)的體現(xiàn)。
1.7.6。
“志于道”,可以解釋為形而上道,就是立志要高遠(yuǎn),要希望達(dá)到的。
境界。這個(gè)“道”就包括了天道與人道,形而上、形而下的都有。這是教我們立志,最基本的,也是最高的目的?!皳?jù)于德”,立志雖要高遠(yuǎn),但必須從人道起步。。“依于仁”,是依傍于仁,也就是說(shuō)道與德如何發(fā)揮,在于對(duì)人對(duì)物有沒有愛心。有了這個(gè)愛心,愛人、愛物、愛社會(huì)、愛國(guó)家、愛世界,擴(kuò)而充之愛全天下。這是仁的發(fā)揮?!坝斡谒嚒钡乃嚢ǘY、樂、射、御、書、數(shù)等六藝??鬃赢?dāng)年的教育以六藝為主。
2.15.18。
孔子說(shuō),一個(gè)真正的知識(shí)分子,要重視自己人生的責(zé)任,注意義、禮、孫、信四個(gè)字。本質(zhì)上要有義。這里的義就是義理的義,用它作為本質(zhì)。表達(dá)在外面的行為是禮,有高度文化修養(yǎng)的行為。孫就是遜,態(tài)度上非常謙虛,不自滿,不驕傲。對(duì)人對(duì)事,處處有信,言而有信,自信而信人。
3.15.9。
所謂志士仁人無(wú)求生以害仁,譬如有許多宗教家,有時(shí)碰到與他的信仰抵觸的事,他寧可舍掉性命,所謂以身殉道。為衛(wèi)道而死的,宗教徒中特別多,歷史上的忠臣孝子,也就是這個(gè)觀念,寧可犧牲,絕不為了生命而妨礙了自己的中心思想或信仰,寧可殺身以成仁。
質(zhì)的體現(xiàn)。
1.6.11。
這幾句話看起來(lái)非常簡(jiǎn)單,但是要自己身體力行,歷練起來(lái),就不簡(jiǎn)單了。物質(zhì)生活是如此艱苦,住在貧民窟里一條陋巷中,破了的違章建筑里。任何人處于這種環(huán)境,心里的憂愁、煩惱都吃不消的??墒穷伝厝匀徊桓钠錁?,心里一樣快樂。這實(shí)在很難,物質(zhì)環(huán)境苦到這個(gè)程度,心境竟然恬淡依舊。顏回則做到了不受物質(zhì)環(huán)境的影響,難怪孔子這么贊嘆欣賞這個(gè)學(xué)生。三千弟子只有他做得到這個(gè)修養(yǎng),而他不幸三十二歲就短命死了。
2.7.16。
這是孔子最有名的話,而且在文學(xué)境界上,寫得最美??鬃诱f(shuō),只要有粗菜淡飯可以充饑,喝喝白開水,彎起膀子來(lái)當(dāng)枕頭,靠在上面酣睡一覺,人生的快樂無(wú)窮!舒服得很!就是說(shuō)一個(gè)人要修養(yǎng)到家,先能夠不受外界物質(zhì)環(huán)境的誘惑,進(jìn)一步擺脫了虛榮的惑亂。人生的大樂,自己有自己的樂趣,并不需要靠物質(zhì),不需要虛偽的榮耀。不合理的,非法的,不擇手段地做到了又富又貴是非??蓯u的事??鬃诱f(shuō),這種富貴,對(duì)他來(lái)說(shuō)等于浮云一樣??鬃影堰@種富與貴比作浮云,比得妙極了。我們要注意到,天上的浮云是一下子聚在一起,一下子散了,連影子都沒有??墒且话闳丝床磺宄辉诘靡鈺r(shí)看到功名富貴如云一樣集在一起,可是沒有想到接著就會(huì)散去。所以人生一切都是浮云,聚散不定,看通了這點(diǎn),自然不受物質(zhì)環(huán)境、虛榮的惑亂,可以建立自己的精神人格了。
3.14.28。
第一是“仁者不憂”。有仁德的人沒有憂煩,只有快樂。大而言之。國(guó)家天下事,都做到無(wú)憂,都有辦法解決,縱然沒有辦法解決,也能坦然處之。個(gè)人的事更多了,人生都在憂患中,人每天都在憂愁當(dāng)中。而仁者的修養(yǎng)可以超越物質(zhì)環(huán)境的拘絆,而達(dá)于“樂天知命”的不憂境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧,沒有什么難題不得開解,沒有迷惑懷疑之處,上自宇宙問題,下至個(gè)人問題,都了然于心。最后是“勇者不懼”。只要公義之所在,心胸昭然坦蕩,人生沒有什么恐懼。
4.6.23。
“知者樂水?!敝叩目鞓?,就像水一樣,悠然安詳,永遠(yuǎn)是活潑潑的。
“仁者樂山?!比收咧畼罚裆揭粯?,崇高、偉大、寧?kù)o。“知者樂”,知者是樂的,人生觀、興趣是多方面的;“仁者壽”,寧?kù)o有涵養(yǎng)的人,比較不大容易發(fā)脾氣,也不容易沖動(dòng),看事情冷靜,先難而后獲,這種人壽命也長(zhǎng)一點(diǎn)。
第四課時(shí)。
一.君子的風(fēng)貌有文有質(zhì),那小人是怎么樣的呢?
小人會(huì)貪生怕死來(lái)?yè)p害仁道,追求個(gè)人利益。一個(gè)人討厭物質(zhì)環(huán)境艱苦的話,怕自己穿壞衣服,怕自己沒有好的吃,換句話說(shuō),立志于修道的'人而貪圖享受,就沒有什么可談的了。因?yàn)樗男闹疽呀?jīng)被物質(zhì)的欲望分占了??鬃舆@句話是說(shuō),一個(gè)人的意志,會(huì)被物質(zhì)環(huán)境引誘、轉(zhuǎn)移的話,無(wú)法和他談學(xué)問、談道。
(7.15)。
用這個(gè)“鄙夫”的名詞好像孔子在開口罵人,等于后世罵人“匹夫”一樣。這“匹”的意思,就是一個(gè)。其實(shí)這并不一定是罵人,意思只是說(shuō)“一個(gè)人”或“這個(gè)人”,再白話一點(diǎn)就是“這個(gè)家伙”的意思。而這里所記載的“鄙夫”之“鄙”,就是“鄙俗”的意思,“鄙夫”就是沒有學(xué)識(shí)的、很糟糕的這種人。如我們給人寫信,稍稍帶一點(diǎn)古文筆調(diào)寫,謙虛一點(diǎn),自稱鄙人,但后來(lái)又有人改寫作“敝人”,實(shí)際上該寫作“鄙人”,而且這兩個(gè)字,還要寫小一點(diǎn),放在旁邊,以表示謙虛,自己是鄙夫。這里孔子稱人為鄙夫,等于是在罵人。因?yàn)楫?dāng)時(shí)各諸侯之國(guó)的政壇人物,他所看不慣的太多了,他認(rèn)為這些人都是鄙夫,他說(shuō)這班人怎么可以主持國(guó)家的大事呢?他說(shuō)這些人連最基本的修養(yǎng)都沒有,當(dāng)他在功名權(quán)力拿不到的時(shí)候,就“患得之”,怕得不到而打主意、想辦法,爬上這一個(gè)位置。等到爬上了這個(gè)位置,權(quán)力抓在手里了,又“患失之”,怕失去了已經(jīng)得到的權(quán)力。一個(gè)大臣,沒有謀國(guó)的思想,沒有忠貞的情操,只為個(gè)人的利益而計(jì)校,深怕自己的權(quán)力地位失去,于是不考慮一切,什么手段都用得出來(lái),打擊同事、打擊好人、嫉妒賢才等等都來(lái)了??鬃釉谶@里就是說(shuō)明私欲太大,沒有真正偉大的思想、偉大的人格和偉大的目標(biāo),只為個(gè)人利害而計(jì)較的為鄙夫。后世“患得患失”的成語(yǔ),就是根據(jù)這里來(lái)的。
溫和嚴(yán)肅。
文莊重安詳。
德才兼?zhèn)洹?BR> 殺身成仁。
君子之風(fēng)見利思義。
安貧樂道。
質(zhì)樂天知命。
樂水樂山。
心胸開闊。
意志堅(jiān)毅。
求生害仁。
恥惡衣惡食。
小人患得患失。
無(wú)所不至。
高二化學(xué)選修教案篇十八
1、唐代國(guó)力強(qiáng)盛,疆域廣闊,內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切。邊事增加,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名,渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國(guó)立功成為文人求取功名的一種新的出路,而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。前代戰(zhàn)爭(zhēng)行役、征夫思婦題材的詩(shī)歌以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩(shī)的創(chuàng)作,都為唐代邊塞詩(shī)的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。
2、盛唐邊塞詩(shī)派的`代表作家是高適、岑參,還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等眾多作家。邊塞詩(shī)的內(nèi)容主要是:反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗(yàn),以及征人、思婦的離愁別緒;抒發(fā)為國(guó)立功的豪情壯志和不滿現(xiàn)實(shí)的情緒;描寫邊塞風(fēng)光、異域風(fēng)情。
二、作者介紹。
1、高適的詩(shī)歌以邊塞詩(shī)成的創(chuàng)作成就最高。其詩(shī)主要抒寫對(duì)邊塞軍旅生活的體驗(yàn)思考,以及對(duì)立功邊塞理想的追求。其代表作《燕歌行》。
2、高適長(zhǎng)于七言歌行和五言古詩(shī),風(fēng)格雄渾悲壯、古樸蒼勁。
三、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
四、鑒賞詩(shī)歌。
1、第一層“漢家煙塵在東北……單于獵火照狼山。”
(1)“漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊?!保〝耻娙肭郑瑵h唐將士離家參戰(zhàn)。)。
(2)“男兒本自重橫行,天子非常賜顏色?!保▽㈩I(lǐng)在戰(zhàn)場(chǎng)縱橫馳騁,受到天子非常恩遇。)。
兩層含義:
(1)對(duì)將領(lǐng)破敵衛(wèi)國(guó),建立功勛,寄予希望。
(2)為他們驕恣蠻干,邀功求賞,深抱隱憂。(主要感情:贊頌)。
(3)“金伐鼓下榆關(guān),旌旗逶迤碣石間?!保☉?zhàn)士直赴前線榆關(guān),行進(jìn)在碣石山的情形。)。
(4)“校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山?!保ㄜ娪镁o急文書到處飛傳,外敵進(jìn)犯。局勢(shì)緊急,戰(zhàn)火蔓延。)(夸張)。
(5)第一層8句主要寫什么?(將領(lǐng)聞警受命率兵出征。)。
2、第二層“山川蕭條極邊土…力盡關(guān)山未解圍”
(1)“山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。”(邊地自然環(huán)境艱苦。敵軍進(jìn)攻猛烈。這兩句寫出官兵處境的險(xiǎn)惡。)。
(2)“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。”分別寫哪種人?什么手法?表達(dá)什么情感?
對(duì)比:戰(zhàn)士在前沿流血犧牲,將帥卻安居軍帳,流連聲色。――從內(nèi)部瓦解了戰(zhàn)斗力。
苦樂不均,死生迥異。(憤慨)。
(3)“大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀?!笔裁淳??景的特點(diǎn)?有何作用?
邊塞秋末自然景色(衰敗)――官軍兵力(枯竭)。(襯托)。
(4)“身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。”分別寫哪種人?什么手法?什么感情?
對(duì)比:將領(lǐng)受朝廷厚遇,肆無(wú)忌憚,輕舉妄動(dòng),進(jìn)功求賞。――戰(zhàn)爭(zhēng)連連失利,士卒力已耗盡,未能解圍。(憤慨)。
(5)第二層8句主要寫什么?
戰(zhàn)場(chǎng)交戰(zhàn)和將領(lǐng)與士卒遭遇的不同。
這是全詩(shī)的中心,也是前后轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。
上一層寫將領(lǐng),下一層轉(zhuǎn)入寫士卒。
3、第三層“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久……至今猶憶李將軍?!?BR> (1)“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。”
從士卒和思婦的角度寫出“久”“怨”。
“久”:士卒愈遭冷遇,愈感寒心,思鄉(xiāng)之情愈切。
“怨”:不在出征,而在邊將無(wú)能、決策失當(dāng)造成久戍不歸。
(2)“邊庭飄搖那可度,絕域蒼茫更何有。”表現(xiàn)出什么?
邊城遙遠(yuǎn),難可度越。偏遠(yuǎn)邊陲,蒼茫廣漠,一無(wú)所有。――征戰(zhàn)生活的艱苦。(空間上寫出飄零孤獨(dú)之苦)。
(3)“殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗?!北憩F(xiàn)出什么?
戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛的緊張。(時(shí)間上寫出征戰(zhàn)生活的日夜不寧)。
士卒的心愿。
(5)最后四句表達(dá)士卒怎樣的心愿?
勇敢殺敵不惜犧牲完全為了保家為國(guó),哪里念及個(gè)人功勛?
沙場(chǎng)征戰(zhàn)艱苦難熬,盼望李廣一樣體恤士兵、有勇有謀的好將領(lǐng)帶領(lǐng)大家取得勝利。
五、思考:
為什么這首詩(shī)歌能在眾多邊塞詩(shī)歌中最具代表性的一首?
以其深刻的思想和精湛的藝術(shù)贏得大家的喜愛。詩(shī)中充分展示了復(fù)雜的心理狀態(tài),既表達(dá)立功邊塞的豪情壯志,又對(duì)邊塞局勢(shì)與用兵情狀提出見解,因此,一方面對(duì)戰(zhàn)士忠勇報(bào)國(guó)精神熱情頌揚(yáng),另一方面又對(duì)將領(lǐng)奢靡生活強(qiáng)烈不滿,并由此發(fā)出對(duì)蒙受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦的家庭的深切同情,乃至于對(duì)邊將用非其人的譏諷嘲弄。全詩(shī)內(nèi)容豐富,包含著對(duì)邊塞情勢(shì)較長(zhǎng)時(shí)期的見聞感受,具有相當(dāng)?shù)乃枷肷疃扰c概括力度。此詩(shī)不僅是高適的名篇,而且堪稱邊塞詩(shī)之杰作。
六、補(bǔ)充:
高二化學(xué)選修教案篇十九
燕歌行原文:
孟冬初寒節(jié)氣成。
悲風(fēng)入閨霜依庭。
秋蟬噪柳燕辭楹。
念君行役怨邊城。
君何崎嶇久徂征。
豈無(wú)膏沐感鸛鳴。
對(duì)君不樂淚沾纓。
辟窗開幌弄秦箏。
調(diào)弦促柱多哀聲。
遙夜明月鑒帷屏。
誰(shuí)知河漢淺且清。
展轉(zhuǎn)思服悲明星。
翻譯:
無(wú)
賞析:
無(wú)
謝靈運(yùn)簡(jiǎn)介:
謝靈運(yùn)(385年-433年),漢族,原籍陳郡陽(yáng)夏(今河南省太康縣),出生在會(huì)稽始寧(今紹興市上虞區(qū)謝塘鎮(zhèn)),是陳郡謝氏士族。南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家,東晉名將謝玄之孫,母親是王羲之與郗v的獨(dú)女王孟姜的女兒劉氏,小名“客”,人稱謝客。又以襲封康樂公,世稱謝康樂。主要?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)在劉宋時(shí)代,中國(guó)文學(xué)史上山水詩(shī)派的開創(chuàng)者。由謝靈運(yùn)始,山水詩(shī)乃成中國(guó)文學(xué)史上的一大流派,最著名的'是《山居賦》,也是見諸史冊(cè)的第一位大旅行家。謝靈運(yùn)還兼通史學(xué),工于書法,翻譯佛經(jīng),曾奉詔撰《晉書》。《隋書?經(jīng)籍志》、《晉書》錄有《謝靈運(yùn)集》等14種。
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高二化學(xué)選修教案篇一
《小二黑結(jié)婚》教案(人教版高二選修)。
一、教學(xué)目的及要求。
趙樹理的章回小說(shuō)所體現(xiàn)的民族文化特色。
二、講授的內(nèi)容提要。
1、人物形象分析。
2、思想意蘊(yùn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):民族化、大眾化特色。
難點(diǎn):思想意蘊(yùn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
分析二諸葛、三仙姑的同中有異的性格。
兩人都具有封建思想,都反對(duì)兒女自由戀愛,想以家長(zhǎng)身份主宰兒女婚姻;兩人都封建迷信,陰陽(yáng)八卦、黃道黑道,規(guī)矩頗多。
但兩人也有不同。二諸葛是虔誠(chéng)的迷信,迷信成了他認(rèn)識(shí)生活、對(duì)待生活的唯一標(biāo)尺;三仙姑是虛假的迷信,迷信成了她欺騙別人、害人利己的法術(shù)。二諸葛既是一個(gè)封建家長(zhǎng)制的維護(hù)者,同時(shí)他又是一個(gè)善良、厚道的父親;三仙姑則是一個(gè)無(wú)情的母親,為了滿足自己的欲望,她不惜犧牲女兒的前程。
思想意蘊(yùn)。
趙樹理曾說(shuō):'我在作群眾工作的過(guò)程中,遇到了非解決不可而又不是輕易能解決了的問題,往往就變成了所要寫的主題。'《小二黑結(jié)婚》便是作者在太行山區(qū)工作時(shí),面對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑而作的藝術(shù)思考。小說(shuō)描寫的是在解放區(qū)新的歷史條件下一對(duì)青年男女沖破封建傳統(tǒng)爭(zhēng)取婚姻自主的故事。小說(shuō)抨擊了農(nóng)村中的封建殘余勢(shì)力,批判了人民群眾中的封建思想,歌頌了新的人物、新的時(shí)代風(fēng)尚。作品完滿的結(jié)局說(shuō)明了人民政權(quán)是人民實(shí)現(xiàn)自主婚姻的最可靠的保證。它表明,在解放區(qū),不僅政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有了變革。而且在愛情、婚姻、家庭和道德領(lǐng)域也發(fā)生了天翻地覆的變化。小二黑和小芹的斗爭(zhēng),已經(jīng)成為解放區(qū)人民反霸除暴的民主改革的一個(gè)組成部分。充滿自信,敢于斗爭(zhēng)的新一代農(nóng)民的成長(zhǎng),標(biāo)志著一個(gè)深刻的社會(huì)變化已經(jīng)興起,并且正在深入發(fā)展。
第二課時(shí)。
分析作品的民族化、大眾化特色。
主題和題材:趙樹理小說(shuō)總是選取那些現(xiàn)實(shí)生活中迫切需要解決的具有重要社會(huì)意義的主題,但在選材上卻并不追求轟轟烈烈,而是從普通的日常生活現(xiàn)象入手,以小見大。如《小二黑結(jié)婚》以解放區(qū)仍然存在包辦婚姻的行為做突破口,通過(guò)人們司空見慣的生活現(xiàn)象,揭示出反封建思想斗爭(zhēng)的重要性和長(zhǎng)期性問題,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
人物形象塑造:趙樹理小說(shuō)的突出貢獻(xiàn)就是成功地描寫了各類不同思想性格的農(nóng)民形象。他一面熱情謳歌了二黑和小芹這樣的新型農(nóng)民的'典型代表,贊美他們的新思想、新品質(zhì),同時(shí)又著力刻畫了像二諸葛、三仙姑這樣一些暫時(shí)還愚昧落后但已經(jīng)開始走向轉(zhuǎn)變的農(nóng)民代表。深入挖掘農(nóng)民內(nèi)在的美好品德是趙樹理小說(shuō)的主要出發(fā)點(diǎn),于是往往寓批評(píng)于詼諧幽默之中,善意的諷刺與熱情的歌頌結(jié)合在一起。
具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法:在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,他借鑒了傳統(tǒng)評(píng)書、章回小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用單線條發(fā)展的手法,注重故事的連貫與完整,故事性強(qiáng),適應(yīng)我們民族特別是廣大農(nóng)民的欣賞習(xí)慣。在三組人物刻畫上,運(yùn)用白描手法和注重細(xì)節(jié)、動(dòng)作的描寫,并常給人物起綽號(hào)來(lái)加強(qiáng)其性格的鮮明性,如二諸葛、三仙姑等。語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)、幽默風(fēng)趣,大量使用經(jīng)過(guò)提煉加工的地方農(nóng)民的方言口語(yǔ),表現(xiàn)力強(qiáng),真正做到了語(yǔ)言的大眾化。
五、作業(yè)。
追憶。
高二化學(xué)選修教案篇二
1、油脂的成分。
油脂的主要成分是甘油三酯,即高級(jí)脂肪酸與甘油所生成的酯。
上面的結(jié)構(gòu)式中,r1、r2和r3分別代表烴基,如果r1、r2和r3相同,這樣的油脂稱為單甘油酯,如果r1、r2和r3不相同,這樣的油脂稱為混甘油酯。天然油脂大多為混甘油酯。
甘油三酯發(fā)生水解,即生成高級(jí)脂肪酸(r1cooh、r2cooh、r3cooh)和甘油(ch2oh—choh—ch2oh)。
2、形成油脂的脂肪酸的飽和度和油脂的熔點(diǎn)之間的關(guān)系。
飽和度取決于高級(jí)脂肪酸中的烴基(r—)中碳碳雙鍵(—c=c—)的數(shù)量,碳碳雙鍵的數(shù)量越多,脂肪酸的飽和度越小。
形成油脂的脂肪酸的飽和度大,則油脂的熔點(diǎn)較高,如動(dòng)物油;形成油脂的脂肪酸的飽和度小,則油脂的熔點(diǎn)較低,如植物油。所以在室溫下,動(dòng)物油通常呈固態(tài)而植物油通常呈液態(tài)。
3、油脂在人體內(nèi)發(fā)生的變化。
在人體中,油脂主要在小腸中被消化吸收,這個(gè)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是油脂在酶的催化作用下發(fā)生水解,生成高級(jí)脂肪酸和甘油,從而進(jìn)入人體。
被吸收的油脂大部分成為脂肪組織存在于皮下、腹部、臀部,有保持體溫、保護(hù)人體內(nèi)部組織、防止皮膚皸裂等作用;還有一些以卵磷脂、腦磷脂、糖脂等形式存在于人體的各大器官中,起著獨(dú)特的生理作用。
油脂水解產(chǎn)生的高級(jí)脂肪酸被人體吸收后,在一定的條件下可以被氧化生成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出能量。脂肪酸還可以儲(chǔ)存在脂肪細(xì)胞中。所以油脂也是提供能量的重要物質(zhì)。
有些脂肪酸在體內(nèi)具有多種生理功能,有些則是合成人體所需的其他化合物的原料。因此油脂是人體不可缺少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
但是,油脂的攝入應(yīng)該適量,如果攝入過(guò)多,過(guò)量的脂肪在體內(nèi)堆積,則會(huì)造成肥胖。
1、下列說(shuō)法正確的是()。
通常情況下,植物油的熔點(diǎn)比動(dòng)物油的熔點(diǎn)高。
人體中,油脂主要在胃中被消化吸收。
質(zhì)量相同的油脂和葡萄糖完全氧化時(shí),油脂產(chǎn)生的能量比葡萄糖的高。
d、油脂在人體中,能夠被氧化放出能量的主要是油脂水解生成的甘油。
2、下列說(shuō)法正確的是()。
a、油脂、煤油和汽油都屬于油類,具有相同的組成。
b、油脂是天然的高分子化合物。
c、油脂是高級(jí)脂肪酸與甘油所生成的酯。
d、人體內(nèi)的脂肪有保持體溫的作用。
適量攝入油脂,有助于人體吸收多種脂溶性維生素和胡蘿卜素。
利用油脂在堿性條件下水解,可以生產(chǎn)甘油和肥皂。
植物油通過(guò)氫化,即與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)可以制造植物奶油(人造奶油)。
脂肪是有機(jī)體組織里儲(chǔ)存能量的重要物質(zhì)。
練習(xí)題答案。
1、c。
解析:1g葡萄糖完全氧化放出約15.6kj的能量;1g脂肪氧化時(shí)放出約39.3kj的能量,可見c是正確答案。
2、cd。
解析:煤油和汽油的主要成分是烷烴,油脂是高級(jí)脂肪酸甘油酯,它們的組成是不相同的,a是錯(cuò)誤的;油脂不屬于高分子化合物,b是錯(cuò)誤的。
3、c。
解析:加成反應(yīng)發(fā)生在不飽和鍵上。其他說(shuō)法雖然正確,但與油脂是否含不飽和鍵無(wú)關(guān)。
高二化學(xué)選修教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)無(wú)私的母愛,把握母親的形象以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。
2.理解“合歡樹”在文中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn):。
理清文章思路,分析具體事件,從而體會(huì)母子深情。
教學(xué)難點(diǎn):。
“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
課時(shí)安排:1課時(shí)。
授課方法:頌讀法,歸納法,探討法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上,人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年,這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他,就是史鐵生,他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他?今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界,走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、課文分析。
(一)通讀課文,整體把握文意。
1、學(xué)生默讀《合歡樹》。
熟悉文本,看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情,以理清課文思路。
明確:年齡“我”母親。
十歲作文獲獎(jiǎng)驚喜,有活力。
二十歲雙腿殘廢嘆息,不放棄。
三十歲小說(shuō)發(fā)表去世,沒看到。
三十多歲事業(yè)有成已死多年。
(聊起合歡樹)。
由此我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。
2、通過(guò)行文思路可以看出文章先后寫了哪些內(nèi)容,作者想借此表達(dá)什么?
母親合歡樹。
主題--母愛。
(二)分析把握母子間的親情。
母親對(duì)兒子。
1、在這篇描寫母親的文章中,你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落?
明確:第2、3兩段,也就是作者二十歲的時(shí)候。
(學(xué)生一起誦讀此兩段)。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情?
明確:為“我”治??;為“我”借書;推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫作。
(生找出原文相關(guān)句子)。
小結(jié):可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體,更關(guān)心“我”的精神,這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法?各找出相應(yīng)的句子來(lái)。
明確:語(yǔ)言描寫;動(dòng)作描寫;肖像描寫;心理描寫句子(略)。
4、通過(guò)這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來(lái),全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
明確:樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活。
兒子對(duì)母親。
1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親,在母親死后多年,兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確:感激、內(nèi)疚、句子(略)。
重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情:
(1)母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人,在自己沒得病的時(shí)候,他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活,但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂,一次次的失望,而且,史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去,他一直覺得母親的早死與自己有關(guān),所以,對(duì)母親,史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
(2)對(duì)母親住過(guò)的房,栽種的合歡樹,作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái),也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看,表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái),終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X得母親太苦了,死亡或許是一種解脫。
1可以表現(xiàn)母愛的東西很多,作者為何獨(dú)選“合歡樹”?
合歡樹與母親、與我的關(guān)系:
“合歡樹”“我”母親。
誤種花盆作文獲獎(jiǎng)驚喜,有活力。
沒有發(fā)芽?jī)赏葰垙U嘆息,不放棄。
茁壯成長(zhǎng)開始寫作高興,常侍弄。
花繁葉茂事業(yè)有成去世,沒看到。
母親的恩澤。
明確:合歡樹是作者情感的一種寄寓,并折射作者對(duì)母愛對(duì)命運(yùn)對(duì)生命的感悟。合歡樹,落葉喬木,夏天開紅色的花。得名由來(lái):對(duì)稱的葉子,入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。
2、文章主旨是母愛,合歡樹與母愛有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫法?
明確:有聯(lián)系,合歡樹是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手法,也就是托物言志,借物寫人的手法。(象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn),含蓄深刻。)。
3、你認(rèn)為合歡樹象征的是誰(shuí),為什么?
明確:合歡樹既象征母親也象征作者。
合歡樹是母親親自栽種,寄托著母親的希望,所以象征著母親。同時(shí),合歡樹從弱小到花繁葉茂,象征了作者的成長(zhǎng)。
總結(jié):
通過(guò)我們的分析品讀,發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹,它牽系著史鐵生母子之間的深情,再聯(lián)想到我們自己,我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護(hù)成長(zhǎng)起來(lái)的樹呢?我們的父母在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。
所以不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前,我們都應(yīng)該珍惜,感謝史鐵生,他提醒了我們要用心去感受愛,用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹ジ惺馨,用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹,為了不要失去后才感?nbsp;“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,感嘆“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以,愛你們也需要懂得,希望大家做一個(gè)懂得愛別人,也懂得回報(bào)別人愛的人。
五、布置作業(yè)。
課外閱讀史鐵生的文章,體會(huì)其語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯的特點(diǎn)。
板書:
主題--母愛“合歡樹”年齡“我”母親:美麗善良熱愛生活。
(感情)感激、內(nèi)疚(性格)樂觀堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著聰明。
合歡樹象征母親。
作者誤種花盆十歲作文獲獎(jiǎng)驚喜,有活力。
沒有發(fā)芽二十歲雙腿殘廢嘆息,不放棄。
茁壯成長(zhǎng)三十歲小說(shuō)發(fā)表去世,沒看到。
花繁葉茂三十多歲事業(yè)有成已死多年。
(聊起合歡樹)。
母親的恩澤。
聶棋。
高二化學(xué)選修教案篇四
使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn);理解化學(xué)平衡的特征;理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響;理解平衡移動(dòng)的原理。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,通過(guò)對(duì)變化規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。
教學(xué)建議。
本節(jié)教材分為兩部分。第一部分為化學(xué)平衡的建立,這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分為化學(xué)平衡常數(shù),在最新的高中化學(xué)教學(xué)大綱(2002年版)中,該部分沒有要求。
化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的,也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階,采用圖畫和聯(lián)想等方法,幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
化學(xué)平衡教法建議。
教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階,充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,借以建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
教學(xué)可采取以下步驟:
1.以合成氨工業(yè)為例,引入新課,明確化學(xué)平衡研究的課題。
(1)復(fù)習(xí)提問,工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式。
(2)明確合成氨的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng),并提問可逆反應(yīng)的定義,強(qiáng)調(diào)“二同”——即正反應(yīng)、逆反應(yīng)在同一條件下,同時(shí)進(jìn)行;強(qiáng)調(diào)可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底,所以對(duì)任一可逆反應(yīng)來(lái)講,都有一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題。
即可逆反應(yīng)進(jìn)行的程度以及各種條件對(duì)反應(yīng)進(jìn)行程度的影響——化學(xué)平衡研究的問題。
2.從具體的化學(xué)反應(yīng)入手,層層引導(dǎo),建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
如蔗糖飽和溶液中,蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時(shí),處于溶解平衡狀態(tài)。
通過(guò)向?qū)W生提出問題:達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)有何特征?讓學(xué)生討論。最后得出:化學(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里,正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等,反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)(此時(shí)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到限度)。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在一定條件下建立的。
3.為進(jìn)一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征,可以書中的史實(shí)為例引導(dǎo)學(xué)生討論分析。得出在一定條件下當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí),增加高爐高度只是增加了co和鐵礦石的接觸時(shí)間,并沒有改變化學(xué)平衡建立時(shí)的條件,所以平衡狀態(tài)不變,即co的濃度是相同的。關(guān)于co濃度的變化是一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)的問題,將在下一節(jié)教學(xué)中主要討論。從而使學(xué)生明白本節(jié)的討論題的涵義。
“影響化學(xué)平衡的條件”教材分析。
本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué),系統(tǒng)性較好,有利于啟發(fā)學(xué)生思考,便于學(xué)生接受。
本節(jié)重點(diǎn):濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn):平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。
因濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容,不僅在知識(shí)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),而且其探討問題的思路和方法,也可遷移用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本書的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在前言中就明確指出,當(dāng)濃度、溫度等外界條件改變時(shí),化學(xué)平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)指出,研究化學(xué)平衡的目的,并不是為了保持平衡狀態(tài)不變,而是為了利用外界條件的改變,使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng),如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng),由此說(shuō)明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義。
教材重視由實(shí)驗(yàn)引入教學(xué),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,引導(dǎo)學(xué)生得出增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)的結(jié)論。反之,則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。并在溫度對(duì)化學(xué)平衡影響后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,歸納出平衡移動(dòng)原理。
壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響,教材中采用對(duì)合成氨反應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。
高二化學(xué)選修教案篇五
在化學(xué)平衡之前有溶解平衡(初中),在化學(xué)平衡之后有電離平衡和水解平衡,很顯然,化學(xué)平衡在這一系列的平衡之中起著承上啟下的作用,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解,又為以后學(xué)習(xí)電離平衡理論和水解平衡奠定基礎(chǔ)。
2、本節(jié)教材簡(jiǎn)析
本節(jié)教材由三部分構(gòu)成:第一部分化學(xué)平衡狀態(tài);第二部分影響化學(xué)平衡的條件、化學(xué)平衡移動(dòng);第三部分勒沙特列原理。
其中第一部分是基礎(chǔ)是核心,教材是在簡(jiǎn)單介紹固體溶解平衡的.基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對(duì)應(yīng)的化學(xué)平衡并以co和h2o蒸汽在1升容器中發(fā)生的可逆反應(yīng)為對(duì)象,在分析、討論的前提下引出化學(xué)平衡狀態(tài)的概念及其特征,為第二部分內(nèi)容的教學(xué)打下理論基礎(chǔ),過(guò)渡自然,給出知識(shí)的先后順序合理,介紹知識(shí)采取以老(溶解平衡)帶新(化學(xué)平衡)的辦法降低了知識(shí)的難度。所以,第一部分教材的編排,問題的處理,完全符合人類認(rèn)識(shí)事物的總規(guī)律,教學(xué)時(shí)必須遵守。
而后一部分"影響化學(xué)平衡的條件"采取先吃定心丸(即直接給出定義)后用實(shí)驗(yàn)證明的辦法,我認(rèn)為這個(gè)順序有其不足之外,而將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證放在化學(xué)平衡移動(dòng)定義之前,先以實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生既定事實(shí),之后再抽象歸納出概念較好。列寧說(shuō)過(guò):"從生動(dòng)直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實(shí)踐,這是認(rèn)識(shí)真理,認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑。"所以,先通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象找出規(guī)律,然后再在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己歸納總結(jié)出"化學(xué)平衡移動(dòng)"的定義來(lái),很自然地使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),完成認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意及學(xué)生的實(shí)際情況,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)――初步掌握化學(xué)平衡和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征;初步掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。
技能目標(biāo)――通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題,創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)――對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
4、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要,但最終學(xué)生必須用該理論來(lái)解決實(shí)際化學(xué)平衡移動(dòng)的問題,所以"濃度、壓強(qiáng)、溫度等外界的條件對(duì)化學(xué)平衡的影響"是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)勒沙特列原理的字面含意"平衡將向著減弱這種改變的方向移動(dòng)"的理解有較大的難度,故而對(duì)該原理中重點(diǎn)字詞"減弱這種改變"的理解、剖析進(jìn)而加以掌握是本節(jié)的難點(diǎn)。
古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話:"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。"我覺得,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生"教是為了不教"的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,采用啟發(fā)式,并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑,析疑,解疑。
2、對(duì)涉及原理的解釋,力求用實(shí)物投影或計(jì)算機(jī)模擬的電化教學(xué)手段加以解決,即遵守直觀性教學(xué)的原則。
采用方法1,有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì),從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法,有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2,有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí),且能使他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程遵守由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,并能提高他們對(duì)概念的理解能力。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:現(xiàn)代的教學(xué),應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn),確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問題,教會(huì)學(xué)生"如何思考,怎樣學(xué)習(xí)"。
結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用"發(fā)現(xiàn)"的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)注意不要忽視那些個(gè)性特征很強(qiáng)的學(xué)生,一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)落空,我們?cè)趯?shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。
1、巧妙復(fù)習(xí),引入正題
打破傳統(tǒng)問答式的復(fù)習(xí)方式,應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)平衡建立的過(guò)程及化學(xué)平衡的特征。
(這樣做可以克服傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點(diǎn),能抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)其求知欲。更重要的是將不可用肉眼觀察到的微觀粒子之間的化學(xué)反應(yīng),以實(shí)物模擬的形式直觀地展示出來(lái),變抽象為直觀。)
2、精心設(shè)疑,實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)問當(dāng)外界條件改變時(shí),已經(jīng)建立的化學(xué)平衡會(huì)不會(huì)發(fā)生什么變化?
(這樣不僅開門見山地將本節(jié)研究的中心問題提了出來(lái),而且使學(xué)生為之一動(dòng),此時(shí),他們會(huì)在心中想"化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)到底會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢?"從而激發(fā)起他們對(duì)新問題的求知興趣。
在這種情境和氛圍中,由教師分別分次演示實(shí)驗(yàn)1―4、1―5、1―6,其中實(shí)驗(yàn)1―4、1―5放在投影儀上去做。
這樣可以增大實(shí)驗(yàn)的可見度)
此時(shí)只分析討論條件改變時(shí),平衡變還是不變的問題,變?nèi)绾巫?,為什么這樣變?通過(guò)討論得出相應(yīng)的結(jié)論。
關(guān)于溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響,先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),后用實(shí)驗(yàn)論證的方式開展教學(xué)。
(這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。)
3、分析實(shí)質(zhì),深化認(rèn)識(shí)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后教師要不失時(shí)機(jī)地再次設(shè)疑:"為什么當(dāng)外界條件改變時(shí)上述化學(xué)平衡會(huì)發(fā)生移動(dòng)呢?這些變化有什么規(guī)律呢?"
這些問題只要教師稍加點(diǎn)撥,或經(jīng)學(xué)生互相討論,大多數(shù)同學(xué)都可以從外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響這一角度加以理解,并順利得出化學(xué)平衡移動(dòng)的定義。
(這樣做可使學(xué)生感覺到,通過(guò)實(shí)驗(yàn),他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡可能移動(dòng),更重要的是通過(guò)分析抽象,概括知道了化學(xué)平衡在外界條件改變時(shí)為什么移動(dòng),既從直觀到抽象,即由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍,使他們的思維加深。)
4、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)之后,要聯(lián)系實(shí)際,給出反饋題,啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案,以加深對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的理解和認(rèn)識(shí)。
(讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的,用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足,以便制定彌補(bǔ)的措施,在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng))。
高二化學(xué)選修教案篇六
了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對(duì)電離平衡的影響。
能力目標(biāo)。
通過(guò)演示電解質(zhì)導(dǎo)電實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力。
通過(guò)區(qū)分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標(biāo)。
在分析強(qiáng)弱電解質(zhì)的同時(shí),體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。
由電解質(zhì)在水分子作用下,能電離出陰陽(yáng)離子,體會(huì)大千世界陰陽(yáng)共存,相互對(duì)立統(tǒng)一,彼此依賴的和諧美。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容共分為三部分:強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,弱電解質(zhì)的電離平衡,以及電離平衡常數(shù)。其中電離平衡常數(shù)在最新的教學(xué)大綱中已不再要求。
教材從初中溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)以及高一電離等知識(shí)入手,重點(diǎn)說(shuō)明強(qiáng)電解質(zhì)在水中全部電離,而弱電解質(zhì)在水中部分電離,溶液中既有離子,又有分子。同時(shí),教材中配合圖畫,進(jìn)一步說(shuō)明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入到對(duì)弱電解質(zhì)電離平衡的討論。這部分內(nèi)容是本章知識(shí)的核心和后面幾節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ),也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)于外界條件對(duì)電離平衡的影響,是本節(jié)的難點(diǎn),教材并沒有具體介紹,而是采用討論的方式,要求學(xué)生自己應(yīng)用平衡移動(dòng)原理來(lái)分析,這樣安排是因?qū)W生已具備討論該問題的基礎(chǔ),而且通過(guò)討論,更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極必,加深對(duì)知識(shí)的理解及培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教法建議。
關(guān)于強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系:
建議以復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容為主,進(jìn)而說(shuō)明強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
1.課前復(fù)習(xí)。
組織學(xué)生復(fù)習(xí)高一有關(guān)強(qiáng)、弱電解質(zhì)以及化學(xué)鍵的知識(shí)。
著重復(fù)習(xí):(l)強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念,以及哪類物質(zhì)是電解質(zhì),哪類物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì),哪類物質(zhì)是弱電解質(zhì);(2)離子鍵、極性鍵。
2.課堂教學(xué)。
建議采用回憶、討論、歸納總結(jié)的方法組織教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生回憶電解質(zhì)的概念并結(jié)合實(shí)例依據(jù)電解質(zhì)電離程度的大小將其分為強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。然后再組織學(xué)生結(jié)合實(shí)例討論各強(qiáng)、弱電解質(zhì)中的主要化學(xué)鍵,從而得出強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
關(guān)于弱電解質(zhì)的電離平衡的教學(xué):
這既是本章的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),建議教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)平衡知識(shí)及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本內(nèi)容,并注意加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。重點(diǎn)介紹下面問題。
l.弱電解質(zhì)電離平衡的建立。
從弱電解質(zhì)溶液中既存在弱電解質(zhì)分子、又存在其電離出的離子這一事實(shí)出發(fā),對(duì)弱電解質(zhì)(如醋酸)溶于水時(shí)各微粒變化情況展開討論,使學(xué)生明確弱電解質(zhì)的電離過(guò)程是可逆的。然后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)平衡建立的條件,結(jié)合課本中圖3-3(可制成掛圖),討論電離平衡的建立。強(qiáng)調(diào)指出當(dāng)弱電解質(zhì)分子的電離速率等于離子重新結(jié)合成分子的速率時(shí),電離過(guò)程就達(dá)到平衡狀態(tài)。有條件的學(xué)??蓱?yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
2.電離平衡狀態(tài)的特征。
重點(diǎn)分析醋酸的電離平衡,與化學(xué)平衡的特征相類比,歸納出電離平衡的特征:
(l)電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡——“動(dòng)”。
(2)在電離平衡狀態(tài)時(shí),溶液中分子和離子的濃度保持不變——“定”。
(3)電離平衡是相對(duì)的、暫時(shí)的,當(dāng)外界條件改變時(shí),平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)——“變”。
3.外界條件對(duì)電離平衡的影響。
利用教材中的討論題,組織學(xué)生分組討論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平衡移動(dòng)原理,分析外界條件的變化對(duì)電離平衡的影響,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)影響電離平衡的因素,并了解平衡移動(dòng)原理的使用范圍。
最后,練習(xí)電離方程式的書寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)弱電解質(zhì)的電離方程式中要用可逆號(hào)、多元弱酸的電離要分步寫。
高二化學(xué)選修教案篇七
以黨的教育思想為指導(dǎo),遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想,貫徹“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、必須以生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的方針,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,面向新課改,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、要在高一歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育,形成正確的國(guó)際意識(shí),教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德,初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀,形成健全的人格,養(yǎng)成具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。
4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣。
三、本年度教學(xué)計(jì)劃。
教師通過(guò)一年教學(xué),完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(上下冊(cè))(選修)全部的講課課程,要求學(xué)生掌握高中《世界近代現(xiàn)代史》(上下冊(cè))第的基本史實(shí),并培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的分析問題解決問題、歸納綜合概括等能力。上期完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(上冊(cè))的教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù),下期完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(下冊(cè))的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排:
周次日期完成章節(jié)主要內(nèi)容估計(jì)課節(jié)
9周4月29日到5月6日五一放假。
5月27日考試,世界近代現(xiàn)代史》(下)四章考試;兩極格局的世界15課時(shí)。
五、教學(xué)方法。
(2)加強(qiáng)直觀教學(xué),充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具;。
(3)積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,爭(zhēng)取本年度采用多媒體教學(xué)的課程達(dá)到30節(jié)以上;。
高二化學(xué)選修教案篇八
一、教材分析:
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí),使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手,了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法,認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面,能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的__。
苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí),建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法,形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè),繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn));掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過(guò)苯與溴、濃__等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過(guò)程和方法;以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程,了解科學(xué)探究的基本過(guò)程,發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神;能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
高二化學(xué)選修教案篇九
[小結(jié)]長(zhǎng)江最主要的作用就是灌溉、航運(yùn)、發(fā)電。
[板書]三、長(zhǎng)江的利用和保護(hù)。
[轉(zhuǎn)折]我們一起來(lái)看看灌溉的成果。
[出示圖表]長(zhǎng)江流域各方面占全國(guó)的比重。
面積1/5。
人口1/3。
稻谷70%。
棉花1/3。
淡水魚60%。
輕工業(yè)產(chǎn)品1/2。
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值2/3。
[解釋]長(zhǎng)江流域面積只占全國(guó)的1/5,但其他各項(xiàng)都超過(guò)1/5,尤其工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全國(guó)的2/3,其中稻谷、淡水魚的比重超過(guò)了一半,所以說(shuō)長(zhǎng)江中下游地區(qū)是的“魚米之鄉(xiāng)”。這些都是長(zhǎng)江給我們帶來(lái)的好處。
[補(bǔ)充]長(zhǎng)江的通航里程達(dá)7萬(wàn)多千米,占全國(guó)內(nèi)河通航里程的2/3。在航運(yùn)方面的運(yùn)量可以相當(dāng)于14條京廣鐵路的運(yùn)量,在世界上也是極為罕見的,自古以來(lái)就是我國(guó)東西航運(yùn)的大動(dòng)脈,被譽(yù)為“黃金水道”。
[板書]1、“黃金水道”
[補(bǔ)充]但是目前的航運(yùn)量還只相當(dāng)于一條京廣鐵路的運(yùn)輸量,只開發(fā)了其通航能力的1/14。長(zhǎng)江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍,而運(yùn)力只是它的1/5;長(zhǎng)江的流量是萊茵河的10倍,運(yùn)力卻只是它的1/10。由此看來(lái),長(zhǎng)江還大有潛力可挖。
[轉(zhuǎn)折]既然上游地區(qū)水能資源豐富,我們?nèi)绾蝸?lái)利用它?(發(fā)電)。
[板書]2、“水能寶庫(kù)”
[講解]長(zhǎng)江是我國(guó)水能資源最豐富的河流,全流域蘊(yùn)藏量2.6億千瓦,占全國(guó)水能總量(6.67億千瓦)的40%。新中國(guó)已經(jīng)建成許多水利樞紐和大中型水電站。
[學(xué)生活動(dòng)]在“長(zhǎng)江流域水系圖”上找到葛洲壩和三峽等水利樞紐。
[講解]葛洲壩號(hào)稱長(zhǎng)江第一壩,是目前我國(guó)的水利樞紐,發(fā)電能力270萬(wàn)千瓦,相當(dāng)于1949年全國(guó)發(fā)電量的3倍。但是,現(xiàn)在的開發(fā)利用率還不足5%。規(guī)模更大的長(zhǎng)江三峽工程建成后將成為世界上的水電站(發(fā)電量將為葛洲壩發(fā)電量的6倍,約1820萬(wàn)千瓦,遠(yuǎn)大于伊泰普水電站的1260萬(wàn)千瓦)。
[補(bǔ)充]建好三峽工程以后,長(zhǎng)江三峽水位提高,萬(wàn)噸船隊(duì)可以到達(dá)重慶,運(yùn)力可以提高5倍。運(yùn)輸成本可以降低35%,同時(shí),水庫(kù)調(diào)節(jié),下游的枯水期水位提高(3000立方米/秒——5000立方米/秒),使之成為真正的“黃金水道”。
[播放錄像]三峽工程簡(jiǎn)介。
[討論]三峽工程的主要作用有哪些?(防洪、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、供水、環(huán)保等)。
[轉(zhuǎn)折]長(zhǎng)江有哪些不利的方面?(洪水)。
[播放錄像]1998年長(zhǎng)江洪水。
[板書]4、防洪是目前綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。
[提問]為什么長(zhǎng)江發(fā)生洪災(zāi)的頻率越來(lái)越快?
[學(xué)生發(fā)言、老師補(bǔ)充]。
1)近年來(lái)長(zhǎng)江流域由于上、中游山區(qū)亂砍濫伐森林的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,植被遭到破壞,含沙量不斷增多,水位上升,這是導(dǎo)致洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的根本原因。據(jù)分析,今年洪水的特點(diǎn)是“中水量,高水位,大災(zāi)害”,高水位運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月。據(jù)調(diào)查,在今年抗洪其間,岷江的江面上還漂著剛砍伐下來(lái)的樹木。
2)人與水爭(zhēng)地,使長(zhǎng)江流域受水面積不斷減少是又一個(gè)重要的原因。(可以找一些關(guān)于圩垸的資料)盲目圍湖圍江造田、建廠建鎮(zhèn)建民垸等,使河道變窄,湖泊萎縮是災(zāi)害頻繁的又一重要原因。據(jù)統(tǒng)計(jì),僅長(zhǎng)江通江湖泊的面積已減少了567億立方米,相當(dāng)于三個(gè)三峽水庫(kù)的實(shí)際庫(kù)容量。
3)長(zhǎng)江中下游地勢(shì)過(guò)于低平。(結(jié)合前面的“長(zhǎng)江干流剖面圖”)。
4)天氣的異常。
[學(xué)生發(fā)言、老師歸納補(bǔ)充]。
改善長(zhǎng)江上游的生態(tài)環(huán)境,最近又全面無(wú)條件停止在上游山區(qū)砍伐森林,關(guān)閉現(xiàn)有木材市場(chǎng),在原森林采伐區(qū)大力植樹造林,保持水土。
大力整治荊江,疏浚與固堤并重,分洪蓄水結(jié)合。1954年以來(lái),我國(guó)政府多次戰(zhàn)勝洪災(zāi),保證了荊江大堤的安全。
修建水庫(kù),調(diào)節(jié)水量。三峽地區(qū)建庫(kù)后,可以控制川江向荊江河段下泄洪水來(lái)量的95%。
下游地區(qū)退耕還湖。
總之,對(duì)于長(zhǎng)江的水患,我們治理方針是以防為主,防治結(jié)合,綜合整治。防洪方法有很多,根本在于植樹造林,保持水土,恢復(fù)生態(tài)平衡。
[小結(jié)]今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江的開發(fā)利用和保護(hù)。長(zhǎng)江的水文特征要受到(地形、氣候、植被等)多種因素的影響,同時(shí),特征又直接影響我們的開發(fā)利用和治理保護(hù):正因?yàn)殚L(zhǎng)江是祖國(guó)第一大河,中下游又流經(jīng)平原地區(qū),因而成為“黃金水道”;又因?yàn)樯嫌瘟鹘?jīng)三級(jí)階梯,使之成為巨大的“水能寶庫(kù)”;而中游的“曲流”和中上游的植被破壞,使防洪成為綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。
板書設(shè)計(jì)。
三、利用和保護(hù)。
1、“黃金水道”
2、“水能寶庫(kù)”
3、防洪是綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。
探究活動(dòng)。
“長(zhǎng)江洪水治理”模擬研討會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo):使學(xué)生通過(guò)分析討論,認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江洪水的形成原因,并找出合理有效的解決措施;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念;樹立“解決一個(gè)具體問題,要涉及方方面面”的意識(shí)。
活動(dòng)措施:將班里的學(xué)生分為幾個(gè)小組,分別扮演長(zhǎng)江沿岸的居民(城市的和農(nóng)村的)、政府官員、長(zhǎng)江沿岸的企業(yè)代表等,一起討論長(zhǎng)江洪水的形成原因和解決措施。分為不同河段的,便于對(duì)更細(xì)致的問題進(jìn)行研究。
“長(zhǎng)江三峽的利弊分析”辯證會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo):使學(xué)生對(duì)三峽工程的建設(shè)有更深入的了解,同時(shí)對(duì)三峽工程形成辨證的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)措施:先安排學(xué)生查找關(guān)于三峽工程的資料,然后按照學(xué)生的意見分成兩派(“利大于弊”或“弊大于利”),雙方進(jìn)行辯論交流。注意:要說(shuō)出理由。
高二化學(xué)選修教案篇十
基本情況分析:
一、教師自身狀況分析:(一)教學(xué)優(yōu)勢(shì):在歷史教壇執(zhí)掌教鞭的十幾年,不僅使我積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),也錘煉了我精練、準(zhǔn)確、具有感染力的課堂風(fēng)格和認(rèn)真負(fù)責(zé)的育人態(tài)度。同時(shí),十年來(lái)我對(duì)學(xué)生的心理狀況和智力水平也有了一定的了解,使得我初步具備了因人施教的能力,對(duì)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。
(二)教學(xué)劣勢(shì):我在教學(xué)方面存在的不足主要表現(xiàn)在:
一是在適應(yīng)我校的教學(xué)方法和管理模式方面有一個(gè)過(guò)程,需要不斷提高和揣摩。
二是需要盡快熟悉學(xué)生的思維和心理習(xí)慣。
二、學(xué)情分析:高二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),生活已基本適應(yīng),初步積累了一定的歷史知識(shí),且學(xué)習(xí)方法上有了改進(jìn),高二是高三提高和沖刺的積累階段,必須引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升高二學(xué)生在歷史認(rèn)知上的層次,鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力,讓他們逐步掌握歷史演進(jìn)的規(guī)律,學(xué)會(huì)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待自己所接觸的歷史,鼓勵(lì)學(xué)生在“史韻流香”的論壇上暢所欲言,發(fā)表屬于自己的歷史論辯,拓寬他們的歷史思維,為高三鞏固提高打好基礎(chǔ)。
教材簡(jiǎn)析:新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書是高中歷史教學(xué)的一次重大變革,勢(shì)必對(duì)我國(guó)中學(xué)教育的未來(lái)產(chǎn)生重大的影響。這一系列的高中教材突破了原來(lái)單純以時(shí)間為順序,以朝代更替為鏈條的編寫模式,將大歷史的發(fā)展和蛻變濃縮在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾大脈絡(luò)的演進(jìn)過(guò)程中,歷史不再是死板的記憶和背誦,生氣與活力躍然紙上。要鞏固他們的知識(shí)點(diǎn),必須做一些適合他們的練習(xí)題,而做練習(xí)題不能以題海作為戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)做到“教師下海,學(xué)生上岸”精選精練,逐步提高。
重點(diǎn)工作及措施:
1、重點(diǎn)工作:本學(xué)期我將在以下幾個(gè)方面作出努力:
(1)、主抓基礎(chǔ)知識(shí),每一單元的復(fù)習(xí)都以基礎(chǔ)知識(shí)為主,讓學(xué)生腦子里有清晰的線索。
(2)多研究一些習(xí)題,選擇適合我校學(xué)生的習(xí)題,扎扎實(shí)實(shí)的做題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的做題技巧,使之掌握考試的方法。
2、措施:
1、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛。
趣味性較強(qiáng)的歷史典故和歷史逸聞,輔助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,力求做到日日清、周周清、月月清。
(1)每堂棵的具體安排1+2+1的模式。前3—5分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測(cè)本節(jié)棵學(xué)習(xí)情況。這樣做到日日清。
(2)及時(shí)單元檢測(cè),把本單元所復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容以試卷形式考察一遍。考完要及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)。
(3)每月一次月考,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力。
(1)復(fù)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識(shí)。
(2)每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。
(3)在時(shí)間允許的范圍內(nèi)會(huì)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。
高二化學(xué)選修教案篇十一
數(shù)學(xué)在17世紀(jì)取得了飛速的發(fā)展,使用了小數(shù)來(lái)表示分?jǐn)?shù),代數(shù)符號(hào)已經(jīng)規(guī)范化。代數(shù)是進(jìn)行著數(shù)量關(guān)系的研究和運(yùn)算,它原來(lái)只是算術(shù)的一個(gè)組成部分。隨著計(jì)算方法的不斷改進(jìn),符號(hào)體系的被引進(jìn),使代數(shù)有可能成為一門科學(xué)。首先用字母做符號(hào)的是法國(guó)數(shù)學(xué)家維葉特。后笛卡爾改進(jìn)了維葉特的符號(hào)體系。笛卡爾的方法和我們現(xiàn)在用的已十分接近,表明代數(shù)符號(hào)已基本實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。符號(hào)的規(guī)范化,符號(hào)體系的建立,使代數(shù)發(fā)生了一次質(zhì)的飛躍。
笛卡爾在數(shù)學(xué)上的又一大貢獻(xiàn)是創(chuàng)立了解析幾何學(xué)。幾何學(xué)進(jìn)行著空間形式的研究,如長(zhǎng)度、面積、體積的測(cè)量。解析幾何學(xué)的所謂“解析的”,其意義實(shí)際是“代數(shù)的”,它實(shí)現(xiàn)了幾何和代數(shù)的結(jié)合,即形和數(shù)的結(jié)合。
(2)微積分的發(fā)明。
提問:微積分的發(fā)明者及意義。
教師特別強(qiáng)調(diào):牛頓和萊布尼茨各自獨(dú)立發(fā)明了微積分。
隨著解析幾何學(xué)的建立,必然導(dǎo)致微積分的產(chǎn)生,微積分是人類思維的偉大成果之一。
如果一個(gè)物體,不受外力干擾,進(jìn)行等速運(yùn)動(dòng),就可以用一條直線來(lái)描述,用初等數(shù)學(xué)就可以求出它的運(yùn)動(dòng)速度或者所走過(guò)的路程??墒切行菄@太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓,不但運(yùn)動(dòng)速度每時(shí)每刻在變,而且橢圓的方向處處在變。怎樣來(lái)計(jì)算行星在無(wú)論哪個(gè)時(shí)刻的速度呢?用什么辦法來(lái)精確地描述橢圓的方向變化呢?科學(xué)家牛頓和萊布尼茨在研究笛卡爾解析幾何的基礎(chǔ)上找到了出路。
可以把任意時(shí)刻的速度看作是在微小的時(shí)間范圍里的速度的平均值;當(dāng)這個(gè)微小的時(shí)間間隔縮到無(wú)限小的時(shí)候,就是微分的概念。一個(gè)變速的運(yùn)動(dòng)物體在一定時(shí)間范圍里走過(guò)的路程,可以看作是在許多微小時(shí)間間隔里所走的路的和,這就是積分的概念??茖W(xué)家從這些基本要領(lǐng)出發(fā),建立了微積分。
歐幾里得的幾何學(xué)也好,上古和中世紀(jì)的代數(shù)學(xué)也好,都是一種常量數(shù)學(xué),微積分才是真正的變量數(shù)學(xué)。從日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)使人們習(xí)慣于常量計(jì)算,但是只要稍稍深入到事物的本質(zhì),人們遇到的就是大量的變化著的事物?,F(xiàn)在有了微積分這門變量數(shù)學(xué),對(duì)變化著的事物進(jìn)行精密的測(cè)量和計(jì)算就有了可能。所以,微積分的發(fā)明不僅在數(shù)學(xué)史上,而且在整個(gè)人類的認(rèn)識(shí)史上都是一次巨大的飛躍,稱得上是一次“革命”。
牛頓在1665年發(fā)明了微積分,但他只是把研究結(jié)果通知了自己的一些朋友。萊布尼茨最早關(guān)于微積分的筆記寫于1673年,他在這方面的著作發(fā)表于1684年,比牛頓公開發(fā)表自己的研究成果的時(shí)間要早。于是,就引起了關(guān)于微積分的發(fā)明權(quán)的爭(zhēng)論,歐洲大陸的數(shù)學(xué)家們站在萊布尼茨一方,英國(guó)的數(shù)學(xué)家們站在牛頓一方,雙方劍拔弩張,甚至進(jìn)行人身攻擊。在牛頓和萊布尼茨死后,經(jīng)過(guò)調(diào)查證明:雙方都是在前人的基礎(chǔ)上獨(dú)自發(fā)明的。
(3)牛頓和力學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文中小字部分:牛頓簡(jiǎn)介。
再請(qǐng)同學(xué)看書歸納出牛頓的科學(xué)成就,教師填表格。
牛頓在科學(xué)上重大貢獻(xiàn)有很多,在本課課文中主要指的是發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)三大定律及萬(wàn)有引力定律。這些定律,反映了物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。牛頓把力學(xué)確定為完整、嚴(yán)密、系統(tǒng)的學(xué)科。
請(qǐng)同學(xué)思考:牛頓在物理學(xué)上作出重大貢獻(xiàn)的原因。
教師歸納:當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需求;牛頓以前有許多科學(xué)家對(duì)力學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn);牛頓本人的天資和刻苦努力。牛頓有句名言:如果我看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。充分表現(xiàn)了牛頓的謙遜精神,值得我們大家學(xué)習(xí)。
(4)電磁感應(yīng)原理的發(fā)現(xiàn)。
提問:電磁感應(yīng)原理的發(fā)明者、時(shí)間及作用是什么?
法拉第是自學(xué)成才而取得巨大成就的科學(xué)家。他出生在英國(guó)一個(gè)貧困的鐵匠家庭,只上過(guò)兩年小學(xué),十二三歲曾以送報(bào)獲得微薄收入輔助家庭,14歲當(dāng)裝訂書籍的學(xué)徒。他求知欲望十分強(qiáng)烈,在七年的學(xué)徒期間,廢寢忘食地閱讀了許多自然科學(xué)的書籍,他勤奮好學(xué),工作努力。法拉第由于對(duì)電磁學(xué)作出的貢獻(xiàn),而成為19世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家。
從此,人們根據(jù)電磁感應(yīng)原理,制成了發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、建造起巨大的水力和火力發(fā)電站。人們利用電能推動(dòng)工廠機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn),利用電力為人類服務(wù),推動(dòng)了一系列新機(jī)器和新產(chǎn)品的研制,從而極大地改變了社會(huì)生產(chǎn)和人類生活各方面的面貌。電學(xué)的發(fā)展,有力地證明了科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力。
二、化學(xué)和生物的發(fā)展。
(1)原子—分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的確立。
道爾頓出生在英國(guó)一個(gè)貧窮的家庭,年輕時(shí)干過(guò)農(nóng)活,27歲時(shí)成為曼徹斯特新教學(xué)院的數(shù)學(xué)和自然教師。他沒有受過(guò)正規(guī)的科學(xué)教育,但他不屈不撓的勤奮自學(xué)使他對(duì)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。1808年,他提出了近代的科學(xué)的原子論。他認(rèn)為:一切物質(zhì)都是由小的微粒一原子組成的;每一種物質(zhì)都由自己的原子組成;化合物是由幾種不同元素的原子按固定的比例結(jié)合而成;不同的元素原子量不同。道爾頓的原子論即使以當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看也是有缺陷的,但道爾頓不愧為現(xiàn)代自然科學(xué)中占據(jù)重要地位的原子科學(xué)的創(chuàng)始人和奠基者。
1811年,阿佛加德羅在論文中提出:分子是由原子組成,分子是具有物質(zhì)特性的最小單位。
原子—分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)的確立,合理地解釋了很多化學(xué)現(xiàn)象和定律,給化學(xué)奠定了重要的理論基石。
(2)門捷列夫制定化學(xué)元素周期表。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分,說(shuō)明門捷列夫的周期律引起廣泛重視的原因。
(3)達(dá)爾文的進(jìn)化論。
關(guān)于生物是神創(chuàng)造的觀點(diǎn),稱為“神創(chuàng)論”;關(guān)于生物物種是一成不變的觀點(diǎn),稱為“物種不變論”。這些都是唯心主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。但在18世紀(jì)中期以前,這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的盛行有一定的客觀原因。除社會(huì)宗教原因外,生物學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r也是一個(gè)原因。
林耐(1707年-1778年)是18世紀(jì)最偉大的植物學(xué)家,他在總結(jié)前人作過(guò)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,擬定了最初的生物分類學(xué),但他認(rèn)為物種是由上帝創(chuàng)造的。
法國(guó)學(xué)者布豐(1707年-1788年)為進(jìn)化論的前驅(qū)者。他的進(jìn)化觀念最初由觀察化石得到啟發(fā)。他拒絕接受上帝創(chuàng)世的說(shuō)法,對(duì)整個(gè)自然界提出了一種發(fā)展的觀點(diǎn)。他把生物界與地球的歷史聯(lián)系起來(lái),斷言有機(jī)界并不是以現(xiàn)有的形式被創(chuàng)造出來(lái),而是有自己的發(fā)展史。
法國(guó)博物學(xué)家拉馬克(1744年-1829年)于1809年出版了著名的《動(dòng)物學(xué)的哲學(xué)》一書,明確提出了生物是從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展進(jìn)化的觀點(diǎn)。
1859年,英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文的《物種起源》問世,把生物進(jìn)化思想卜升到理論的高度。他在書中指出:一切生物都經(jīng)歷了由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程,生物不是不變的。他還指出,在自然界,生物物種是通過(guò)生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的,生存斗爭(zhēng)的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰。這就是以自然選擇為基礎(chǔ)的生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)。
達(dá)爾文進(jìn)化論是19世紀(jì)牛物科學(xué)的最大成就。它是生物科學(xué)的一次理論綜合。從達(dá)爾文開始,把生物科學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)研究,并且從發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)生物進(jìn)行研究。
進(jìn)化論的提出,在人類整個(gè)思想史上也是劃時(shí)代的大事。17世紀(jì)的牛頓把上帝從無(wú)生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去(雖然牛頓承認(rèn)了上帝的第一性),現(xiàn)在,進(jìn)化論又把上帝從有生命現(xiàn)象的研究領(lǐng)域驅(qū)逐出去了。
恩格斯在1883年總結(jié)馬克思一生的貢獻(xiàn)時(shí)說(shuō):“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。”這個(gè)比喻是對(duì)達(dá)爾文的最高評(píng)價(jià)。
(4)巴斯德開創(chuàng)微生物學(xué)。
微生物學(xué)是研究微生物結(jié)構(gòu)和功能的科學(xué)。巴斯德是法國(guó)化學(xué)家、微生物學(xué)家,他開創(chuàng)的生物學(xué)分支——微生物學(xué),改變了外科手術(shù)的面貌,大大提高了外科手術(shù)的成功率。
三、19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初的科技進(jìn)步。
(1)發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象。
德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)并深入研究了-射線,后人為紀(jì)念他,也稱倫琴射線。倫琴這一發(fā)現(xiàn),成為人類探索原子內(nèi)部的微觀世界的重要開始。因發(fā)現(xiàn)-射線,倫琴獲得1901年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),成為第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家。
(2)居里夫婦發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳。
法國(guó)物理學(xué)家皮埃爾·居里及其夫人瑪麗·居里,在法國(guó)物理學(xué)家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)放射性物質(zhì)鈾(1896年)以后,對(duì)放射性現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究。1898年7月,他們從鈾瀝青礦中含鉍的部分發(fā)現(xiàn)了一種新的放射性元素,命名為“釙”(以紀(jì)念居里大人的祖國(guó)波蘭);同年12月又在含鋇的部分發(fā)現(xiàn)了另一種新的放射性元素“鐳”,其放射性強(qiáng)度要比純鈾強(qiáng)900倍。以后,他們又在極其惡劣和簡(jiǎn)陋的條件下,不顧個(gè)人健康,艱苦工作了整整4年,終于在1902年從數(shù)噸鈾瀝青礦渣中提煉出微量的氯化鐳,并初步測(cè)定出鐳的原子量是225。居里夫婦由于發(fā)現(xiàn)放射性元素釙和鐳等重要成就,而與發(fā)現(xiàn)放射性鈾的貝克勒爾共同獲得1903年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
(3)愛因斯坦提出相對(duì)論。
德國(guó)出生的猶太血統(tǒng)美國(guó)物理學(xué)家愛因斯坦,是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家。19世紀(jì)末,由于電磁學(xué)方面一系列的新發(fā)現(xiàn)、新實(shí)驗(yàn)同經(jīng)典物理學(xué)理論發(fā)生了矛盾,物理學(xué)出現(xiàn)了危機(jī)。當(dāng)時(shí)老一輩物理學(xué)家都企圖用修補(bǔ)漏洞的辦法來(lái)維護(hù)經(jīng)典理論框架。科學(xué)界中一個(gè)默默無(wú)聞的小人物愛因斯坦,卻敏銳地意識(shí)到只有對(duì)物理理論的基礎(chǔ)進(jìn)行根本性的變革,才能解決這一危機(jī)。1905年,年僅26歲的愛因斯坦發(fā)表了《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》,創(chuàng)立了狹義相對(duì)論。1915年,愛因斯坦又創(chuàng)立了廣義相對(duì)論,進(jìn)一步揭示了時(shí)空結(jié)構(gòu)(四維時(shí)空)同物質(zhì)分布的關(guān)系,指出了物質(zhì)問所存在的萬(wàn)有引力,是由于物質(zhì)的存在和分布使時(shí)間和空間的性質(zhì)不均勻(即時(shí)空彎曲)而引起的。相對(duì)論的捉出是物理學(xué)思想的一場(chǎng)重大革命,相對(duì)論既是原子內(nèi)部的微觀物理學(xué)的基礎(chǔ),也是大體物理學(xué)和宇宙學(xué)的基礎(chǔ)。相對(duì)論的提出,使愛因斯坦成為繼牛頓之后世界上最偉大的理論物理學(xué)家。
[課堂小結(jié)]。
1.結(jié)合表格小結(jié)所學(xué)內(nèi)容,鞏固新知。
[課堂練習(xí)]。
課后習(xí)題一、二、三。
[教法建議]。
1.由于本課教材內(nèi)容豐富,涉及的人名及事件較多,故教師在講授時(shí)要突出重點(diǎn),詳略得當(dāng),語(yǔ)言準(zhǔn)確,板書可通過(guò)列表的形式,邊講邊問邊填。
2.講授時(shí)最好以啟發(fā)式講解為主,配以簡(jiǎn)明的表格和適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?,增?qiáng)其生動(dòng)性、趣味性。
3.講授本課涉及的力學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)的發(fā)現(xiàn)或成就時(shí),要充分運(yùn)用學(xué)生在其他學(xué)科中所學(xué)的知識(shí),幫助理解,并引導(dǎo)他們從歷史的角度加以認(rèn)識(shí)。
4.本課涉及的科學(xué)家較多,在講解過(guò)程中注意適當(dāng)補(bǔ)充他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、鉆研精神、愛國(guó)思想等優(yōu)秀品質(zhì),激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),見賢思齊,有所貢獻(xiàn)。
高二化學(xué)選修教案篇十二
一、教材分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容層面:
必修2中我們只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的有機(jī)化合物,像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型,增加新的物質(zhì)——醛。其次,每一類有機(jī)物中,必修僅僅研究簡(jiǎn)單的代表物的性質(zhì),選修課程要豐富學(xué)生對(duì)一類有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。
(二)從認(rèn)識(shí)水平、能力和深度的層面。
對(duì)于同樣一個(gè)反應(yīng),在必修階段只是感性的了解這個(gè)反應(yīng)是什么樣的,能不能發(fā)生,反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段,而要達(dá)到以下要求:
1.能夠進(jìn)行分析和解釋:基于官能團(tuán)水平,學(xué)生需要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化,在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測(cè):對(duì)化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測(cè)性,對(duì)于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構(gòu)信息:在預(yù)測(cè)反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上,能明確指出反應(yīng)的部位,以及原子間結(jié)合方式,重組形式,應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵,要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(三)從合成物質(zhì)層面:
選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系,能夠順推,逆推。
二、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求。
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考部分。它是為對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊,該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用,共設(shè)置了三個(gè)主題:
1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴。
2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物。
3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物。
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級(jí),是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上拓展,其目的是讓學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。
三、提高教學(xué)質(zhì)量采取的措施。
2、有針對(duì)性、層次性、適量性、實(shí)踐性的布置作業(yè),并加強(qiáng)批改。
3、課堂、課后有區(qū)別。不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,課后則采取培優(yōu)輔差的方式。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。
五、多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
六、利用每天下午放學(xué)到上晚自習(xí)這段時(shí)間給學(xué)生課后輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
高二化學(xué)選修教案篇十三
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積、人口最多、自然條件有代表性的國(guó)家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征,圍繞環(huán)境——資源——人口這一主線,闡明了人地關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面:
一是知識(shí)技能目標(biāo):
1、知道印度的人口數(shù)量及人口問題;
2、掌握印度地形和氣候的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;
3、了解印度的工業(yè)概況。
二是過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)對(duì)印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習(xí),初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的自然地理?xiàng)l件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從印度人口問題的嚴(yán)重性,進(jìn)一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性,樹立正確的人口觀。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容:
一是印度水旱災(zāi)害的原因;
二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。
本節(jié)教材的難點(diǎn)是印度水旱災(zāi)害的原因分析,我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是造成水旱災(zāi)害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素,本身就是很復(fù)雜的問題。
三是學(xué)生綜合分析問題的能力還較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個(gè)課時(shí)講解,詳講的內(nèi)容是印度的人口問題、印度水旱災(zāi)害的原因。
那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,合作討論法和利用圖形展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題,引導(dǎo)推測(cè),鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象,解決問題,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)"二期課改" 精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái),變難為易,學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須"授之于漁",培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí),向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞"印度的人口概況,印度自然環(huán)境,農(nóng)業(yè)和工業(yè)的狀況"這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建四大問題情景、兩次合作討論來(lái)完成。
激趣設(shè)懸導(dǎo)入新課,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中,首先放映幻燈片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等),配以解說(shuō):這是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó),是佛教的發(fā)源地,有著光輝燦爛的古代文明,泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界。這是一個(gè)視牛為神明的國(guó)家,大街上??梢宰杂陕剑贿@也是一個(gè)人口大國(guó),人口已超過(guò)10億,僅次于中國(guó)……猜一猜"這是哪一國(guó)家?"使用直觀的手段導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
揭曉答案— —印度,轉(zhuǎn)入新課。教材第一部分內(nèi)容是印度的位置范圍及地形,我將結(jié)合多媒體課件,圍繞印度地圖進(jìn)行講解,通過(guò)讀圖讓學(xué)生回答下列問題:
1、印度在世界中處于什么位置?
2、印度的臨國(guó)主要有哪些?它們?cè)谑裁次恢??(巴基斯坦、中?guó)、尼泊爾、孟加拉國(guó)、緬甸、以及隔(ge)海相望的國(guó)家斯里蘭卡)
3、找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原,說(shuō)說(shuō)印度地形分布的特點(diǎn)。這樣處理可使學(xué)生對(duì)印度有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),還可以突出地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識(shí),在地圖中消化理解知識(shí)。
印度人口這一部分內(nèi)容我采用結(jié)合圖表,以問答的形式解決,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生搜集整理分析地理信息的能力。
1、從1951年到20xx年印度人口大約增加了多少億?
2、讀圖分析印度人口每隔10年的增長(zhǎng)速度。
3、學(xué)生閱讀"印度的人口政策"和數(shù)據(jù)表,分組討論人口過(guò)度增長(zhǎng)會(huì)給印度帶來(lái)的影響,讓學(xué)生合作討論,我再做歸納總結(jié)。
印度除了人口壓力外,還面臨著水旱災(zāi)害威脅,我用多媒體展示印度的水旱災(zāi)害圖片,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情,激發(fā)同情心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看待自然。
印度水旱災(zāi)害給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失,那水旱災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢?引出下一個(gè)難點(diǎn)印度水旱災(zāi)害的原因分析。
這部分內(nèi)容我讓學(xué)生讀圖合作討論回答下列問題:
1 、對(duì)照亞洲氣候分布圖,看看印度以哪種氣候類型為主?以圖7 。 38為例分析該氣候類型的特點(diǎn)。
2、比較分析1月、 7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響?完成38頁(yè)表,以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。這樣知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,深入淺出突破了難點(diǎn)。最后我做歸納總結(jié)的方法解決,這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。
自給有余的糧食生產(chǎn)這部分內(nèi)容包括兩個(gè)方面:
1 、"綠色革命"
2 、印度農(nóng)作物的分布及其影響因素,其中"綠色革命"是次重點(diǎn),而且容易理解,我采取給學(xué)生提供材料讓學(xué)生自學(xué)的方式解決,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。印度農(nóng)作物的分布及其影響因素這部分內(nèi)容是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn),我采用結(jié)合動(dòng)畫對(duì)比分析的方法解決我先用動(dòng)畫向?qū)W生展示印度的農(nóng)作物分布及印度的降水量分布圖。讓學(xué)生自己觀察得出結(jié)論,我再用表格對(duì)比的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣可使知識(shí)更加系統(tǒng)化,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。
在教材中,印度工業(yè)和印度農(nóng)業(yè)在結(jié)構(gòu)上有相似之處,這部分內(nèi)容我采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式解決,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和搜集整理分析地理信息的能力,使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)題,()一是填空題,考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是綜合題,考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓(xùn)練量適中。
對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié),我的理解是,總結(jié)不應(yīng)該僅僅為知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)問題:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),1、你學(xué)了什么?2、你的體驗(yàn)是什么?3、你掌握了什么?因而其總的設(shè)計(jì)意圖是回顧知識(shí),強(qiáng)化記憶。
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的:這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰,層次更加分明,重難點(diǎn)更加突出,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。
最后是布置作業(yè):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,作到學(xué)以至用,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。
高二化學(xué)選修教案篇十四
何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹茂密的地方。
碧草照映臺(tái)階呈現(xiàn)自然的春色,樹上的黃鸝隔枝空對(duì)婉囀鳴唱。
定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪,輔佐兩朝開國(guó)與繼業(yè)忠誠(chéng)滿腔。
可惜出師伐魏未捷而病亡軍中,長(zhǎng)使歷代英雄們對(duì)此涕淚滿裳!
高二化學(xué)選修教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解陸游的生平,知人論世;了解南宋朝代背景,掌握南宋愛國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
2、能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。
3、學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神和人格力量。
學(xué)習(xí)重(難)點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解,掌握南宋愛國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
2、詩(shī)人是如何表現(xiàn)自己的思想感情的。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
二.作者簡(jiǎn)介、知人論世。
陸游(1125-1210),字務(wù)觀,自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人,南宋著名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”,但為朝廷里的投降派所阻,始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩(shī)既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,又有積極的浪漫主義精神??菇鹁葒?guó)的理想和壯志難酬的苦悶,形成無(wú)法統(tǒng)一的矛盾,由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩(shī)歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放,語(yǔ)言通俗流暢,明白如話。
三.寫作背景介紹。
此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春,這時(shí)陸游退居于山陰家中,已是六十二歲的老人。從淳熙七年起,他罷官已六年,掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí),才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此,詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
四.自學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)。
聽錄音,把握情感,再自行誦讀;然后結(jié)合注釋,和同桌交流對(duì)詩(shī)句的理解、把握。(時(shí)間十分鐘)。
自學(xué)檢測(cè):
1.對(duì)詩(shī)中詞句的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是:
a.詩(shī)題中“書”是書寫的意思,“書憤”即是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。
b.“中原北望氣如山”意謂北望中原,收復(fù)故土的豪情壯志堅(jiān)定如山。
c.“塞上長(zhǎng)城”比喻能捍衛(wèi)國(guó)家安全的人物。“空自許”即詩(shī)人不認(rèn)為自己是這樣的人物。
d.“出師”指諸葛亮的《出師表》,“伯仲”本指兄弟,這里指可以相比。
2.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:()。
a.全詩(shī)共分兩層,前四句是回顧往事,表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷,后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。
b.第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事,字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情,又含有激憤和辛酸。
c.“千載誰(shuí)堪伯仲間”,既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及,又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。
d.全詩(shī)感情沉郁,氣韻雄厚,與李白詩(shī)風(fēng)相近。
五.合作探究,鑒賞品味詩(shī)歌。
1.如何理解“書憤”之“憤”?它包含哪些感情?“憤”的根源是什么?
(生討論,師點(diǎn)撥)。
明確:憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無(wú)人領(lǐng)軍,“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石,是絞殺愛國(guó)力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”,“憤”中含“悲”,“憤”而生“涼”,“憤”而生“嘆”,從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格。
2.如何理解“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”兩句詩(shī)?
明確:這是詩(shī)的表達(dá)方式,實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁,死而后已”“北定中原,興復(fù)漢室”的話,詩(shī)人正是以此自勉,表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見,《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤,然而并不絕望,其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
3、本文運(yùn)用哪些藝術(shù)手法?
(2)借古諷今:詩(shī)中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。
六.拓展練習(xí)。
明確:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗:瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量,也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化,可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
高二化學(xué)選修教案篇十六
漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。
樅金伐鼓下榆關(guān),旌旗逶迤碣石間。
校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山。
山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。
大漠窮秋塞草衰,孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉筋應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。
邊風(fēng)飄飄那可度,絕域蒼茫更何有。
殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。
相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛。
君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍。
這首詩(shī)熱烈地頌揚(yáng)了士兵們的英勇愛國(guó)精神,同時(shí)嚴(yán)厲地抨擊了將領(lǐng)們享樂腐敗和視士兵生命為兒戲的`輕敵冒進(jìn),使苦與樂、莊嚴(yán)與無(wú)恥形成了鮮明的對(duì)此。結(jié)句借古喻今,點(diǎn)出朝廷因用人不當(dāng)所造成的惡果,比一般因靖邊而思名將的含義更為深刻。全詩(shī)形象鮮明,氣勢(shì)奔放,四句一韻,流轉(zhuǎn)自然。
高二化學(xué)選修教案篇十七
2.理解并積累文中常用的文言詞語(yǔ)以及成語(yǔ)。
3.背誦重點(diǎn)章句。
1.背誦15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7。
4.理解“義以為質(zhì),禮以行之,孫以出之,信以成之”、“仁以為己任”的句式特點(diǎn)。
正確理解孔子的義利觀,初步了解儒家價(jià)值學(xué)說(shuō)的發(fā)展以及對(duì)后世的影響。
三課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
君子一詞在《論語(yǔ)》中總共出現(xiàn)了一百多次,什么樣的人能稱為君子呢?什么是君子的風(fēng)范呢?這就是這篇課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二.字詞歸納。
1.通假字。
禮以行之,孫以出之孫通遜。
女奚不曰女通汝。
知者不惑知通智。
2.詞類活用。
飯疏食,飲水飯:名詞作動(dòng)詞。
不義而富且貴義:名詞作動(dòng)詞。
知者樂水,仁者樂山樂:意動(dòng)用法。
恥惡衣惡食者恥:意動(dòng)用法。
3.文言句式。
君子喻于義,小人喻于利狀語(yǔ)后置句。
何以文為?賓語(yǔ)前置句。
賢哉,回也!主謂倒裝。
未足與(之)議也省略句。
鄙夫可與(之)事君也與哉?省略句。
4.一詞多義。
道
志于道,據(jù)于德(正道)。
夫子之道也(說(shuō))。
師者,所以傳道受業(yè)解惑也(道理)。
會(huì)天大雨,道不通(路)。
師道之不傳也久矣(風(fēng)尚)。
以
君子義以為質(zhì)(介詞,把)。
有殺身以成仁(連詞,來(lái))。
樂以忘憂(連詞,相當(dāng)與“而”)。
何以文為(介詞,用)。
一.君子的風(fēng)貌分為兩種文和質(zhì)(12.8)。
棘子成認(rèn)為一個(gè)人只要天性好,有才能,何必要受教育,求知識(shí),學(xué)文化思想呢?子貢反對(duì)這個(gè)意見。他說(shuō),非常抱歉,可惜你這個(gè)見解不對(duì),你對(duì)于“君子”所下的定義不對(duì)?!榜啿患吧唷保榜啞本褪撬钠ヱR駕的車子,當(dāng)時(shí)是最快的交通工具。像這樣快的車子,還不及舌頭。用現(xiàn)代觀念來(lái)講,就是文化宣傳和思想傳播的重要,它的影響力遠(yuǎn)大而且快速。所以不能隨便講話,影響后果太大。子貢又說(shuō),文化思想的修養(yǎng)與人的資質(zhì),本來(lái)就是一個(gè)東西。文化思想的保留及傳達(dá)要靠“用”,既然有用,那就要靠“文”了,所以“文與質(zhì)”同樣的重要。
二.文的體現(xiàn)(7.38)。
這是弟子們記載孔子的學(xué)問修養(yǎng),表達(dá)在外面的神態(tài)。第一是溫和的。對(duì)任何人都親切溫和,但也很嚴(yán)肅,在溫和中又使人不敢隨便。第二是威而不猛。說(shuō)到威,一般人的印象是擺起那種兇狠的架子,這樣并不是威。真正的威是內(nèi)心道德的修養(yǎng),坦蕩蕩的修養(yǎng)到達(dá)了,就自然有威。第三是恭而安??鬃訉?duì)任何事,任何人非常恭敬,也很安詳;也就是既恭敬而又活潑不呆板。
三.質(zhì)的體現(xiàn)。
1.7.6。
“志于道”,可以解釋為形而上道,就是立志要高遠(yuǎn),要希望達(dá)到的。
境界。這個(gè)“道”就包括了天道與人道,形而上、形而下的都有。這是教我們立志,最基本的,也是最高的目的?!皳?jù)于德”,立志雖要高遠(yuǎn),但必須從人道起步。。“依于仁”,是依傍于仁,也就是說(shuō)道與德如何發(fā)揮,在于對(duì)人對(duì)物有沒有愛心。有了這個(gè)愛心,愛人、愛物、愛社會(huì)、愛國(guó)家、愛世界,擴(kuò)而充之愛全天下。這是仁的發(fā)揮?!坝斡谒嚒钡乃嚢ǘY、樂、射、御、書、數(shù)等六藝??鬃赢?dāng)年的教育以六藝為主。
2.15.18。
孔子說(shuō),一個(gè)真正的知識(shí)分子,要重視自己人生的責(zé)任,注意義、禮、孫、信四個(gè)字。本質(zhì)上要有義。這里的義就是義理的義,用它作為本質(zhì)。表達(dá)在外面的行為是禮,有高度文化修養(yǎng)的行為。孫就是遜,態(tài)度上非常謙虛,不自滿,不驕傲。對(duì)人對(duì)事,處處有信,言而有信,自信而信人。
3.15.9。
所謂志士仁人無(wú)求生以害仁,譬如有許多宗教家,有時(shí)碰到與他的信仰抵觸的事,他寧可舍掉性命,所謂以身殉道。為衛(wèi)道而死的,宗教徒中特別多,歷史上的忠臣孝子,也就是這個(gè)觀念,寧可犧牲,絕不為了生命而妨礙了自己的中心思想或信仰,寧可殺身以成仁。
質(zhì)的體現(xiàn)。
1.6.11。
這幾句話看起來(lái)非常簡(jiǎn)單,但是要自己身體力行,歷練起來(lái),就不簡(jiǎn)單了。物質(zhì)生活是如此艱苦,住在貧民窟里一條陋巷中,破了的違章建筑里。任何人處于這種環(huán)境,心里的憂愁、煩惱都吃不消的??墒穷伝厝匀徊桓钠錁?,心里一樣快樂。這實(shí)在很難,物質(zhì)環(huán)境苦到這個(gè)程度,心境竟然恬淡依舊。顏回則做到了不受物質(zhì)環(huán)境的影響,難怪孔子這么贊嘆欣賞這個(gè)學(xué)生。三千弟子只有他做得到這個(gè)修養(yǎng),而他不幸三十二歲就短命死了。
2.7.16。
這是孔子最有名的話,而且在文學(xué)境界上,寫得最美??鬃诱f(shuō),只要有粗菜淡飯可以充饑,喝喝白開水,彎起膀子來(lái)當(dāng)枕頭,靠在上面酣睡一覺,人生的快樂無(wú)窮!舒服得很!就是說(shuō)一個(gè)人要修養(yǎng)到家,先能夠不受外界物質(zhì)環(huán)境的誘惑,進(jìn)一步擺脫了虛榮的惑亂。人生的大樂,自己有自己的樂趣,并不需要靠物質(zhì),不需要虛偽的榮耀。不合理的,非法的,不擇手段地做到了又富又貴是非??蓯u的事??鬃诱f(shuō),這種富貴,對(duì)他來(lái)說(shuō)等于浮云一樣??鬃影堰@種富與貴比作浮云,比得妙極了。我們要注意到,天上的浮云是一下子聚在一起,一下子散了,連影子都沒有??墒且话闳丝床磺宄辉诘靡鈺r(shí)看到功名富貴如云一樣集在一起,可是沒有想到接著就會(huì)散去。所以人生一切都是浮云,聚散不定,看通了這點(diǎn),自然不受物質(zhì)環(huán)境、虛榮的惑亂,可以建立自己的精神人格了。
3.14.28。
第一是“仁者不憂”。有仁德的人沒有憂煩,只有快樂。大而言之。國(guó)家天下事,都做到無(wú)憂,都有辦法解決,縱然沒有辦法解決,也能坦然處之。個(gè)人的事更多了,人生都在憂患中,人每天都在憂愁當(dāng)中。而仁者的修養(yǎng)可以超越物質(zhì)環(huán)境的拘絆,而達(dá)于“樂天知命”的不憂境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧,沒有什么難題不得開解,沒有迷惑懷疑之處,上自宇宙問題,下至個(gè)人問題,都了然于心。最后是“勇者不懼”。只要公義之所在,心胸昭然坦蕩,人生沒有什么恐懼。
4.6.23。
“知者樂水?!敝叩目鞓?,就像水一樣,悠然安詳,永遠(yuǎn)是活潑潑的。
“仁者樂山?!比收咧畼罚裆揭粯?,崇高、偉大、寧?kù)o。“知者樂”,知者是樂的,人生觀、興趣是多方面的;“仁者壽”,寧?kù)o有涵養(yǎng)的人,比較不大容易發(fā)脾氣,也不容易沖動(dòng),看事情冷靜,先難而后獲,這種人壽命也長(zhǎng)一點(diǎn)。
第四課時(shí)。
一.君子的風(fēng)貌有文有質(zhì),那小人是怎么樣的呢?
小人會(huì)貪生怕死來(lái)?yè)p害仁道,追求個(gè)人利益。一個(gè)人討厭物質(zhì)環(huán)境艱苦的話,怕自己穿壞衣服,怕自己沒有好的吃,換句話說(shuō),立志于修道的'人而貪圖享受,就沒有什么可談的了。因?yàn)樗男闹疽呀?jīng)被物質(zhì)的欲望分占了??鬃舆@句話是說(shuō),一個(gè)人的意志,會(huì)被物質(zhì)環(huán)境引誘、轉(zhuǎn)移的話,無(wú)法和他談學(xué)問、談道。
(7.15)。
用這個(gè)“鄙夫”的名詞好像孔子在開口罵人,等于后世罵人“匹夫”一樣。這“匹”的意思,就是一個(gè)。其實(shí)這并不一定是罵人,意思只是說(shuō)“一個(gè)人”或“這個(gè)人”,再白話一點(diǎn)就是“這個(gè)家伙”的意思。而這里所記載的“鄙夫”之“鄙”,就是“鄙俗”的意思,“鄙夫”就是沒有學(xué)識(shí)的、很糟糕的這種人。如我們給人寫信,稍稍帶一點(diǎn)古文筆調(diào)寫,謙虛一點(diǎn),自稱鄙人,但后來(lái)又有人改寫作“敝人”,實(shí)際上該寫作“鄙人”,而且這兩個(gè)字,還要寫小一點(diǎn),放在旁邊,以表示謙虛,自己是鄙夫。這里孔子稱人為鄙夫,等于是在罵人。因?yàn)楫?dāng)時(shí)各諸侯之國(guó)的政壇人物,他所看不慣的太多了,他認(rèn)為這些人都是鄙夫,他說(shuō)這班人怎么可以主持國(guó)家的大事呢?他說(shuō)這些人連最基本的修養(yǎng)都沒有,當(dāng)他在功名權(quán)力拿不到的時(shí)候,就“患得之”,怕得不到而打主意、想辦法,爬上這一個(gè)位置。等到爬上了這個(gè)位置,權(quán)力抓在手里了,又“患失之”,怕失去了已經(jīng)得到的權(quán)力。一個(gè)大臣,沒有謀國(guó)的思想,沒有忠貞的情操,只為個(gè)人的利益而計(jì)校,深怕自己的權(quán)力地位失去,于是不考慮一切,什么手段都用得出來(lái),打擊同事、打擊好人、嫉妒賢才等等都來(lái)了??鬃釉谶@里就是說(shuō)明私欲太大,沒有真正偉大的思想、偉大的人格和偉大的目標(biāo),只為個(gè)人利害而計(jì)較的為鄙夫。后世“患得患失”的成語(yǔ),就是根據(jù)這里來(lái)的。
溫和嚴(yán)肅。
文莊重安詳。
德才兼?zhèn)洹?BR> 殺身成仁。
君子之風(fēng)見利思義。
安貧樂道。
質(zhì)樂天知命。
樂水樂山。
心胸開闊。
意志堅(jiān)毅。
求生害仁。
恥惡衣惡食。
小人患得患失。
無(wú)所不至。
高二化學(xué)選修教案篇十八
1、唐代國(guó)力強(qiáng)盛,疆域廣闊,內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切。邊事增加,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名,渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國(guó)立功成為文人求取功名的一種新的出路,而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。前代戰(zhàn)爭(zhēng)行役、征夫思婦題材的詩(shī)歌以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩(shī)的創(chuàng)作,都為唐代邊塞詩(shī)的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。
2、盛唐邊塞詩(shī)派的`代表作家是高適、岑參,還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等眾多作家。邊塞詩(shī)的內(nèi)容主要是:反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗(yàn),以及征人、思婦的離愁別緒;抒發(fā)為國(guó)立功的豪情壯志和不滿現(xiàn)實(shí)的情緒;描寫邊塞風(fēng)光、異域風(fēng)情。
二、作者介紹。
1、高適的詩(shī)歌以邊塞詩(shī)成的創(chuàng)作成就最高。其詩(shī)主要抒寫對(duì)邊塞軍旅生活的體驗(yàn)思考,以及對(duì)立功邊塞理想的追求。其代表作《燕歌行》。
2、高適長(zhǎng)于七言歌行和五言古詩(shī),風(fēng)格雄渾悲壯、古樸蒼勁。
三、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
四、鑒賞詩(shī)歌。
1、第一層“漢家煙塵在東北……單于獵火照狼山。”
(1)“漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊?!保〝耻娙肭郑瑵h唐將士離家參戰(zhàn)。)。
(2)“男兒本自重橫行,天子非常賜顏色?!保▽㈩I(lǐng)在戰(zhàn)場(chǎng)縱橫馳騁,受到天子非常恩遇。)。
兩層含義:
(1)對(duì)將領(lǐng)破敵衛(wèi)國(guó),建立功勛,寄予希望。
(2)為他們驕恣蠻干,邀功求賞,深抱隱憂。(主要感情:贊頌)。
(3)“金伐鼓下榆關(guān),旌旗逶迤碣石間?!保☉?zhàn)士直赴前線榆關(guān),行進(jìn)在碣石山的情形。)。
(4)“校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山?!保ㄜ娪镁o急文書到處飛傳,外敵進(jìn)犯。局勢(shì)緊急,戰(zhàn)火蔓延。)(夸張)。
(5)第一層8句主要寫什么?(將領(lǐng)聞警受命率兵出征。)。
2、第二層“山川蕭條極邊土…力盡關(guān)山未解圍”
(1)“山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。”(邊地自然環(huán)境艱苦。敵軍進(jìn)攻猛烈。這兩句寫出官兵處境的險(xiǎn)惡。)。
(2)“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。”分別寫哪種人?什么手法?表達(dá)什么情感?
對(duì)比:戰(zhàn)士在前沿流血犧牲,將帥卻安居軍帳,流連聲色。――從內(nèi)部瓦解了戰(zhàn)斗力。
苦樂不均,死生迥異。(憤慨)。
(3)“大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀?!笔裁淳??景的特點(diǎn)?有何作用?
邊塞秋末自然景色(衰敗)――官軍兵力(枯竭)。(襯托)。
(4)“身當(dāng)恩遇常輕敵,力盡關(guān)山未解圍。”分別寫哪種人?什么手法?什么感情?
對(duì)比:將領(lǐng)受朝廷厚遇,肆無(wú)忌憚,輕舉妄動(dòng),進(jìn)功求賞。――戰(zhàn)爭(zhēng)連連失利,士卒力已耗盡,未能解圍。(憤慨)。
(5)第二層8句主要寫什么?
戰(zhàn)場(chǎng)交戰(zhàn)和將領(lǐng)與士卒遭遇的不同。
這是全詩(shī)的中心,也是前后轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。
上一層寫將領(lǐng),下一層轉(zhuǎn)入寫士卒。
3、第三層“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久……至今猶憶李將軍?!?BR> (1)“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。”
從士卒和思婦的角度寫出“久”“怨”。
“久”:士卒愈遭冷遇,愈感寒心,思鄉(xiāng)之情愈切。
“怨”:不在出征,而在邊將無(wú)能、決策失當(dāng)造成久戍不歸。
(2)“邊庭飄搖那可度,絕域蒼茫更何有。”表現(xiàn)出什么?
邊城遙遠(yuǎn),難可度越。偏遠(yuǎn)邊陲,蒼茫廣漠,一無(wú)所有。――征戰(zhàn)生活的艱苦。(空間上寫出飄零孤獨(dú)之苦)。
(3)“殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗?!北憩F(xiàn)出什么?
戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛的緊張。(時(shí)間上寫出征戰(zhàn)生活的日夜不寧)。
士卒的心愿。
(5)最后四句表達(dá)士卒怎樣的心愿?
勇敢殺敵不惜犧牲完全為了保家為國(guó),哪里念及個(gè)人功勛?
沙場(chǎng)征戰(zhàn)艱苦難熬,盼望李廣一樣體恤士兵、有勇有謀的好將領(lǐng)帶領(lǐng)大家取得勝利。
五、思考:
為什么這首詩(shī)歌能在眾多邊塞詩(shī)歌中最具代表性的一首?
以其深刻的思想和精湛的藝術(shù)贏得大家的喜愛。詩(shī)中充分展示了復(fù)雜的心理狀態(tài),既表達(dá)立功邊塞的豪情壯志,又對(duì)邊塞局勢(shì)與用兵情狀提出見解,因此,一方面對(duì)戰(zhàn)士忠勇報(bào)國(guó)精神熱情頌揚(yáng),另一方面又對(duì)將領(lǐng)奢靡生活強(qiáng)烈不滿,并由此發(fā)出對(duì)蒙受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦的家庭的深切同情,乃至于對(duì)邊將用非其人的譏諷嘲弄。全詩(shī)內(nèi)容豐富,包含著對(duì)邊塞情勢(shì)較長(zhǎng)時(shí)期的見聞感受,具有相當(dāng)?shù)乃枷肷疃扰c概括力度。此詩(shī)不僅是高適的名篇,而且堪稱邊塞詩(shī)之杰作。
六、補(bǔ)充:
高二化學(xué)選修教案篇十九
燕歌行原文:
孟冬初寒節(jié)氣成。
悲風(fēng)入閨霜依庭。
秋蟬噪柳燕辭楹。
念君行役怨邊城。
君何崎嶇久徂征。
豈無(wú)膏沐感鸛鳴。
對(duì)君不樂淚沾纓。
辟窗開幌弄秦箏。
調(diào)弦促柱多哀聲。
遙夜明月鑒帷屏。
誰(shuí)知河漢淺且清。
展轉(zhuǎn)思服悲明星。
翻譯:
無(wú)
賞析:
無(wú)
謝靈運(yùn)簡(jiǎn)介:
謝靈運(yùn)(385年-433年),漢族,原籍陳郡陽(yáng)夏(今河南省太康縣),出生在會(huì)稽始寧(今紹興市上虞區(qū)謝塘鎮(zhèn)),是陳郡謝氏士族。南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家,東晉名將謝玄之孫,母親是王羲之與郗v的獨(dú)女王孟姜的女兒劉氏,小名“客”,人稱謝客。又以襲封康樂公,世稱謝康樂。主要?jiǎng)?chuàng)作活動(dòng)在劉宋時(shí)代,中國(guó)文學(xué)史上山水詩(shī)派的開創(chuàng)者。由謝靈運(yùn)始,山水詩(shī)乃成中國(guó)文學(xué)史上的一大流派,最著名的'是《山居賦》,也是見諸史冊(cè)的第一位大旅行家。謝靈運(yùn)還兼通史學(xué),工于書法,翻譯佛經(jīng),曾奉詔撰《晉書》。《隋書?經(jīng)籍志》、《晉書》錄有《謝靈運(yùn)集》等14種。
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