2023年植物的葉說課稿范文(19篇)

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    在寫作過程中,合理安排時間和思路是取得高分的關(guān)鍵。在寫總結(jié)時,我們可以結(jié)合實際例子,具體描述我們在學習過程中的收獲和成長。以下是一些寫作技巧和經(jīng)驗,希望對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
    植物的葉說課稿篇一
    《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術(shù)》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程。通過第一單元的學習,學生對windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉;第二單元的鍵盤練習,為學生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ);通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設(shè)計,對于中文打字,簡單的排版和編輯,學生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說,自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前,是一件多么快樂的事情??!所以,第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續(xù)培養(yǎng),也是前面所學知識的綜合運用及創(chuàng)新。
    教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境,從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手,分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽,選擇自己感興趣的內(nèi)容,并為我所用;二是將所選取的內(nèi)容進行簡單的編輯,使其成為一個完整的知識介紹。
    知識目標:讓學生學會從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。
    能力目標:培養(yǎng)學生對信息的處理能力。
    情感目標:培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。
    重點:獲取網(wǎng)上有價值的文字資料。
    難點:網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
    (一)導入。
    小朋友們,老師最近有一個煩惱,隨著天氣變熱,蒼蠅、蚊子越來越多了,這些討厭的東西太可惡了,你們知道他們的危害嗎?(生:吸血、傳播病菌……)這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來消除他們呢?(蚊帳、蚊香、殺蟲劑……)這些辦法也都是我們平常采用的.,可是,其中一些方法會對人體造成危害,對環(huán)境造成污染,我們來評一評最環(huán)保的辦法。(學生評價)老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法,想知道嗎?(出示豬籠草圖片,簡單介紹)老師還知道一些有趣的植物,如:含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。(出示視頻)這么多有趣的植物,你們猜,老師是怎么認識的?(引出教材中的科普網(wǎng)站http://www。kepu。com。cn)。
    (二)展示豬籠草的資料。
    1、教師邊講解邊示范操作進入網(wǎng)站,查看豬籠草。(點擊進入網(wǎng)站——點擊植物--點擊趣味植物――點擊豬籠草)。
    2、學生嘗試進入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
    (提醒學生注意網(wǎng)址輸入的正確性;喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里)。
    (三)為我所用。
    1、選定文字(教師邊講解邊操作)。
    先指向選定內(nèi)容的開始處,然后拖動鼠標到結(jié)尾處,顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。
    2、復制。
    在選定區(qū)域單擊右鍵,在快捷菜單中選擇復制。
    3、粘貼(教師邊講解邊操作)。
    打開寫字板,單擊粘貼按鈕;寫字板空白處單擊右鍵,快捷菜單中選擇粘貼。
    (四)修改文章。
    怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢?看看誰的點子最棒!
    1、教師根據(jù)學生說的修改辦法進行編輯演示。(標題、字體、開頭……)。
    2、進行補充:
    a、這些知識是別人的,我們要尊重別人的勞動成果,注明出處。
    b、寫上自己的班級、姓名。
    3、保存。
    (五)學生自己操作,教師巡視指導。
    (六)總結(jié)。
    1、學生說說都認識了什么有趣的植物?
    2、怎么認識的?通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢?
    在設(shè)計這篇課文的教學過程當中,我始終圍繞3個教學目標,注重培養(yǎng)學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境,同時對他進行補充和擴展,變得更加生動,更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲望,激發(fā)學生的好奇心,變教師的單純的說教為學生自己的學習欲望,使學生樂在其中,在不知不覺中學習知識,掌握技能,同時興趣也越來越濃厚。另外,在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導入,到最后的總結(jié),學生的環(huán)保意識必會得到加強。
    植物的葉說課稿篇二
    尊敬的各位同學、老師:
    大家好。我是30號陳佳佳。今天我說課的題目是《各種各樣的植物》。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計:
    說教材:
    《多種多樣的植物》是教科版科學教科書六年級上冊第四單元第三課的內(nèi)容,它是在學生學習過,認識植物的基礎(chǔ)上學習的,通過本課的學習可以為接下來學習給動物分類奠定基礎(chǔ)。教材設(shè)計安排了兩個活動,第一個活動是“給植物分類”讓學生根據(jù)植物的特點,確定分類的標準。第二個活動是“觀察不開花的植物”讓學生認識不開花的植物。
    說學情:
    六年的孩子已經(jīng)學習了很多的植物,并且他們也已經(jīng)種植過植物。對于植物,他們有一定的認識,平時生活中接觸得很多的是花、樹、水果、蔬菜等這樣一些植物,這節(jié)課讓學生給學生分類,充分符合了學生的認知需求。但是對于不開花的植物,他們可能比較陌生。
    鑒于以上的分析,我認為本課的教學重點是:對多種植物用自己的方法進行分類。
    教學難點:對植物的特點進行描述。
    綜合以上的分析,我將本課教學目標定位于:
    教學目標:
    1、科學概念:植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
    2、過程與方法:
    知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。
    3、情感、態(tài)度、價值觀:
    認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認真細致,合作進行探究的品質(zhì)。
    說教法學法:
    教學目標能夠順利的大成,需要合理的科學的教學方法,為了達成教學目標,突破重難點,本課我采用“探究-研討”法組織學生進行探究性學習,具體方法如下:
    一、自然觀察法。
    自然觀察法是學生在沒有外界干擾的情況下自主對某個事物進行觀察,得出自己的看法。本課是讓學生自主觀察校園內(nèi)外的植物,并且能夠?qū)χ参锏奶攸c進行描述。
    二、合作-研討法。
    科學活動以小組的形式開展,不僅可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,而且可以在活動過程中提出自己的想法,同伴之間進行互相交流,最終達成共識。說教學過程:
    科學的學習要與學生的認知特點相統(tǒng)一,才能使科學教學發(fā)揮最大的效益。要立足學生的認知結(jié)構(gòu)來布局活動和結(jié)構(gòu),所以我將本課的教學過程設(shè)計如下:
    一:創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學生的興趣。
    興趣是最好的.老師,如果學生有了學習的興趣,他們就會產(chǎn)生學習的欲望并能主動的投入到學習活動中去。
    師:同學們,在三年級的時候,我們已經(jīng)學習過了植物,而且在校園內(nèi)觀察過植物,在我們周圍也有許多的植物,你能說說你都在哪些地方見過植物呢?(學生自由發(fā)言:公園,花卉市場,農(nóng)貿(mào)市場等)。
    通過這個環(huán)節(jié),主要是創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學生的思考,引發(fā)學生的興趣,讓學生知道本課學習的內(nèi)容。
    緊接著出示一組精美的植物風景圖片(包括其中幾張校園內(nèi)植物的照片)讓學生欣賞。使他們感受到植物帶給大自然的美和植物的種類很多。
    通過小組成員閱讀、交流卡片上的植物名稱和特征。以及請小小講解員用精煉的語言到展示臺前來講解卡片上的植物名稱與特征。再次讓學生感受植物種類的繁多。揭題并板書課題(多種多樣的植物并出示學習目標)。
    二:自主探究。
    新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放教學,以確立學生的主體地位,誘導學生多種感官參與,激發(fā)探究欲望,訓練探究思維,從而充分開發(fā)學生的探究潛能。為達到這一目標我設(shè)計了以下活動。
    (一)如何認識這么多的植物。
    在圖上的僅僅是植物王國中的一小點,這世界上的植物大約有30多萬種,我們?nèi)绾斡每茖W的方法去認識他們呢?讓學生感覺到植物有不同的類別。引出用分類的方法可以幫助我們更好的辨別和研究植物。
    通過提問:我們?nèi)绾谓o這些植物分類呢?學生思考分類方法,并指名回答。培養(yǎng)其獨立思考的能力。教師適時板書學生的分類方法加以總結(jié)并激勵學生學習新知。
    (二)給植物分類。
    師:同學們認識的植物還蠻多的,老師這里也給大家?guī)砹嗽S多的植物圖片,我們一起來看看吧。(課件展示)。
    1、我們就把剛才的分類方法給書本75頁上的這些植物分分類吧。溫馨提示:一種植物在同一種分類標準下只能列入其中一類,但在不同標準下可以列入不同的類別。比如荷花玉蘭既是陸生植物,又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。
    2、學生小組合作,把書本75頁上的植物進行分類,并填好分類表。3、匯報分類結(jié)果。指名上臺展示。發(fā)現(xiàn)問題,及時修正。
    5、小組合作給校園內(nèi)植物分類。6、匯報分類結(jié)果。
    通過這個環(huán)節(jié),主要是讓學生根據(jù)生活中的觀察,描述植物的特征,并且能根據(jù)特征的共同點和不同點按照自己的分類方法進行分類。通過小組探究活動解決知識目標,培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神,體現(xiàn)新課程教學目標的要求,讓學生愿意合作與交流。
    (三)觀察不開花的植物。
    生:是開花植物。
    3、自學76頁不開花植物有哪些?學生匯報。
    通過這個環(huán)節(jié)主要是讓學生認識不開花的植物還有蕨類、苔蘚類、藻類。4、簡介蕨菜。有著頑強生命力的蕨類植物是一種一生都不會開花的植物。它的繁殖是靠它的葉子,在蕨類植物有的葉子后面有很多的孢子囊群,這些孢子囊群里面就有很多的孢子,蕨類植物就是靠這些來繁殖的。
    5、出示一張?zhí)μ\植物圖片,介紹苔蘚植物。
    苔蘚是一種最簡單最原始的高等植物,植物體都很矮小,一般不超過10厘米。有莖、葉的分化,但還沒有真正的根,已有假根和類似莖、葉的分化。植物體的內(nèi)部構(gòu)造簡單,有細胞群。苔蘚植物體的形態(tài)、構(gòu)造雖然簡單,但具有似莖、葉的分化,孢子散發(fā)在空中,對陸生生活有重要的意義。
    6、取出一段海帶,介紹藻類植物。
    藻類原生生物界一類真核生物。主要水生,能進行光合作用。體型大小各異,藻類沒有真正的根、莖、葉,藻類主要為水生,但無處不在,分布范圍很廣。某些可生活于土壤中,另一些生活於雪中,少數(shù)能在溫泉中繁盛生長。
    此環(huán)節(jié)既是本課的重點和又是難點,通過學生的觀察探究,使抽象的問題具體化,突破重點的同時解決了難點。
    三、課堂練習:
    (1)填空。
    (課件出示)指名學生回答,集體訂正。
    (2)判斷。
    (課件出示)指名學生回答,集體訂正。
    四、質(zhì)疑并總結(jié):
    師:還有什么需要解決的問題嗎?
    通過這節(jié)課的學習,你學到了什么呢?(學生匯報)。
    我們已經(jīng)知道了世界上的植物可以分為有花植物和無花植物,也知道了這些植物是怎樣進行分類的。自然界的多種多樣的植物不僅給我們美的享受,而且他們在不斷的制造氧氣供給人們呼吸,我們應(yīng)該愛護這些植物。解決疑難并對本節(jié)課加以總結(jié)。
    五、拓展活動比一比哪一組認識的植物多,樣式奇特。
    教師以組為單位組織競賽活動:各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱,比一比,看哪一組寫的多?(意在滲透植物的多樣性教育)。
    六、課外延伸。
    1、你能給校園里的植物做一張名片嗎?說說可以寫上些什么?
    2、提出制作名片的要求:
    (1)、圖片要做得精美,可以在上面畫上一些畫或用彩色紙。(2)、名片上的文字要規(guī)范,書寫要清楚。(3)、要盡可能的充實資料,給植物作介紹。(4)、名片最好要硬化。
    3、填制說明:植物名稱、分類及同類植物、該植物的作用。
    4、老師將根據(jù)大家制作的名片,每一種植物選擇3張,下節(jié)課的時候請大家把它掛到相應(yīng)的植物上去。
    給學生提供一個將我所學為我所用的遼闊空間,以此形成知識的拓展。
    教學反思:
    本課教學的基礎(chǔ),在于學生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解,本課教學的重點是要讓學生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類,首先要確定分類標準,而按不同的標準分類,又會有不同的結(jié)果。
    進行分類研究的植物,教材中出示了11種,但有部分是校園中沒有的。
    植物的葉說課稿篇三
    建構(gòu)主義認為,“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計探究實驗”為情境,通過師生的“協(xié)作”、“會話”,完成“意義建構(gòu)”。
    1.意義建構(gòu)的過程激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
    本課從20xx年開始嘗試,經(jīng)過多節(jié)課的修改實施。從幾節(jié)課的情況來看,學生的思維確實被調(diào)動起來了,課堂氣氛活躍,學生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一,“生長部位是胚芽鞘尖端下一段”,并未提出尖端可能是生長部位或是生長部位之一,在討論的過程中,有學生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長部位,這表明學生真正在思考問題。在設(shè)計實驗中,出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法,來研究生長部位,與科學家研究根尖生長部位的方法相同,對于學生來說,在這么短的時間內(nèi)能設(shè)計出此方案,是很有創(chuàng)造性的。
    反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn),往往有一部分學生對植物生理知識不感興趣,或興趣不高,使相關(guān)的知識基礎(chǔ)較薄弱,或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學生的狀況,為調(diào)動學生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
    2.時間與思維空間的矛盾。
    本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”,教師只起“助產(chǎn)”的作用,但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”,故在實際教學中,在學生遇到困難需要時間時,往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計“產(chǎn)生生長素在胚芽鞘尖端”的實驗方案中,學生感到困難。由于時間的關(guān)系,我沒有給學生充分的時間思考與討論,而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個小問題,再插入介紹瓊脂,將學生引向即定方向。這影響了學生思維的質(zhì)量,使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學習一般所面臨的“時間與思維空間”的矛盾問題。“現(xiàn)在的思路是,如何既切去尖端,又不失去生長素,而且這里的生長素必須來自尖端?!边@個思路,我的本意是要學生講出來,但怕花費太多的時間,使一節(jié)課的中心主線不清晰,仍然由教師講出,這一來,留給學生的更多是在解答問題,使思維的質(zhì)下降。
    也許可以通過增加課時,或課前布置,課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學習需花費大量的時間,使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學生自主探究的功能主要由研究型課程來實現(xiàn)。
    3.探究如何面向全體學生。
    一節(jié)課的時間有限,一般只能有一半的學生積極參與。積極參與討論的學生反應(yīng)快,往往會帶來“學生都掌握了”的假相,掩蓋了可能其他學生還未很好理解的問題,這也是教學無法面對全體學生的缺憾。新的教學形式呼喚減少班級人數(shù)。
    植物的葉說課稿篇四
    樹是活的植物,生長在一定的環(huán)境里,是有生命的物體。
    過程與方法:
    初步認識真正的觀察應(yīng)該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行;。
    用各種感官觀察大樹;。
    借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量;。
    用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀察事物會對事物有更多的認識;。
    發(fā)展觀察大樹的興趣,體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受;。
    在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作的習慣。
    了解觀察的目標和方法,認識到觀察的重要性。
    能夠?qū)W會記錄和學會討論、學會傾聽。
    一些觀察用的測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄本。
    一、直接出示課件(梧桐樹的照片)。
    1.你看到了什么?這是一棵什么樹呢?(這是一幅梧桐樹的照片)。
    2.請大家仔細地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點?
    3.學生匯報:(要求仔細傾聽,并大膽說出新的發(fā)現(xiàn),同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息)。
    二、回憶中的大樹。
    2.學生匯報:(補充圖片上沒有的知識)。
    4.學生合作交流:為什么想看真正的大樹?(再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)。
    三、觀察真正的大樹。
    1.交流匯報:引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等)。
    2.觀察注意事項:進入到草叢中,觀察大樹時,我們要注意什么?把觀察到的信息,我們該怎么辦?(用自己喜歡的方式:簡短的詞語、畫畫等方式記錄在觀察記錄本上)。
    四、課外延伸。
    2.課外作業(yè):觀察跟課堂中不一樣的大數(shù)并做好記錄。
    3.準備材料:記錄本、一張紙,一支鉛筆(蠟筆),一把軟尺,一個放大鏡。
    1.我看到了什么。
    觀察內(nèi)容:樹枝、樹干、樹瘤等等。
    觀察方法:看、摸、聞、聽。
    借助工具:繩子。
    植物的葉說課稿篇五
    本課在小學美術(shù)課中屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過讓學生去造型,來表現(xiàn)自己的感覺,屬創(chuàng)作型課程,有利于培養(yǎng)自己的表現(xiàn)能力與造型基礎(chǔ).同時,運用了學生平時所熟悉的東西,更切合學生的現(xiàn)實生活,內(nèi)容符合學生學習的興趣和知識能力。
    2、教材簡析。
    教材以“植物籽粒拼圖”為課題,利用各種學生日常所見的植物的種子、通過利用紙板、和膠水進行拼圖、粘接、創(chuàng)造和設(shè)計形象,來表現(xiàn)自己內(nèi)心的美好世界。教學中的主要材料是各種植物籽粒,要學習選擇適合的色彩及大小不同的籽粒進行創(chuàng)造。提高學生利用身邊容易得到的材料進行創(chuàng)造、設(shè)計和制作的能力,增強學習美術(shù)的興趣。
    二、教學目標。
    1、認知目標:了解用各種色彩、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法,進行造型創(chuàng)作。
    2、情感目標:感受拼圖創(chuàng)作的樂趣,增強對美術(shù)的熱愛,激發(fā)學生對生活的熱愛。
    3、能力目標:提高學生利用各種材料設(shè)計、創(chuàng)作的能力和動手制作的能力。提高學生審美能力,進一步豐富學生的想象力和創(chuàng)造能力。
    三、教學重點難點。
    重點:在學會制作植物籽粒拼圖基本方法的基礎(chǔ)上,大膽創(chuàng)新。
    難點:培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,如何利用廢棄的材料來創(chuàng)作。
    四、準備材料:
    教具準備課件。
    學具準備:各種植物籽粒(如:紅豆、綠豆、大米等)和膠水(膠水或白乳膠)、紙板或木板。
    五、教學設(shè)計:
    1、課件:觀察了解各種種子的外形特點。(板書:外形:顏色絢麗、形狀各異)2、小游戲:變魔術(shù)般作畫(紙盤、玉米顆粒)。
    3、提問:這是什么?而這些色彩優(yōu)美的種子,我們能把它做成什么?(學生討論)今天,我們就把它做成一張漂亮的畫。
    二、探究學習。
    1、教師出示課件,顯示各種制作精美的植物籽粒圖畫,激發(fā)學生學習的興趣,同時分析圖畫的美感,導入新課內(nèi)容。
    教師出示各種植物籽粒,讓學生看看這些植物籽粒的外形特征。(引導學生從形狀、顏色、大小來分析)。
    3、說一說,想一想,深入理解。
    (1)說說這些植物籽粒的用途,能不能把他們變成一幅美麗的'畫。
    (2)課件展示植物籽粒拼圖作品,說一說這些作品都表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?
    (3)從造型上分析這些植物籽粒拼圖作品抓住了動物的那些特征?
    (4)從顏色上分析這些植物籽粒拼圖作品有什么特點?
    (5)分析每件植物籽粒拼圖作品,說說這些作品用了那些植物籽粒,是如何用這些植物籽粒來進行創(chuàng)作的?(板書:造型:線面)。
    三、制作步驟。
    運用課件演示植物籽粒拼圖的制作方法(準備步驟圖備用)。
    四、創(chuàng)作實踐。
    (1)伙伴們互相說說自己準備怎樣利用植物籽粒來進行創(chuàng)作。
    (2)作業(yè)布置:
    利用身邊的各種材料,獨立創(chuàng)作一幅植物籽粒拼圖作品(教師準備粘貼畫卡紙及圖案)。
    五、展示、評價。
    1、展示學生的作品。
    2、組織學生談一談自己的感受。
    六、課后拓展。
    展示一些用蛋殼、貝殼、廢棄的材料等多種材料制作的工藝作品和繪畫作品。
    七、教師總結(jié)。
    在我們的生活中,有很多很多不起眼的,我們常常能看到的東西,其實合理利用得好,都會制作出一張張漂亮的裝飾畫的。
    八、板書設(shè)計。
    外形:大小、顏色、形狀。
    造型:線面。
    方法:畫涂貼。
    植物的葉說課稿篇六
    一堂生動有趣的.科學課應(yīng)該是充滿趣味的,從一開始就能調(diào)動起學生的積極性,讓學生充滿探究的欲望。本課運用了一個較為有趣的方法:有個喜歡科學研究的同學給我?guī)硪豢蒙L情況不良的植物,請你們仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)。
    這樣就激發(fā)了學生的思考,《課程標準》指出:科學探究的目標之一是學生能通過對身邊事物的觀察,發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此,學生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學生聯(lián)系到生活中的經(jīng)驗,從身邊的熟悉的事物入手,設(shè)計巧妙。
    本節(jié)課有三個探究活動:初步了解植物的基本構(gòu)造,設(shè)計并交流通過合作完善實驗,推導并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學習后的心得。
    活動一:初步了解植物的基本構(gòu)造。
    在學習之前,首先要對植物的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)的處理上,教師請兩人一組仔細觀察老師準備的植物。由學生自主進行觀察,能夠加深學生的印象。在合作中進行探究。
    活動二:設(shè)計并交流通過合作完善實驗。
    在這一環(huán)節(jié)中,主要由教師引導,學生進行自主設(shè)計實驗,合作完成實驗。在設(shè)計實驗的過程中,先有小組討論進行設(shè)計。再與全班同學交流,改進設(shè)計中存在的問題。一個小小的細節(jié)也深深的吸引了我。學生在上臺匯報的時候,并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學說出他的要求:坐端正,仔細聽。經(jīng)過了較長時間的小組交流討論,學生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學的匯報,課程標準中也提出建議:教師應(yīng)組織好探究后期的研討,引導學生認真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學自己指出需要注意的事項,來組織好匯報交流,使匯報更有效。
    活動三:推導并驗證植物根和莖的作用。
    經(jīng)過學生完成的實驗,一時半會兒還看不出結(jié)果。因此由教師引導,進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化,來揭示莖的作用。
    在課堂的有限的時間里,將不能觀察到的現(xiàn)在留在課后讓學生繼續(xù)觀察,有利于培養(yǎng)學生對事物長久觀察的恒心。
    植物的葉說課稿篇七
    闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。
    說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量,細胞膜控制物質(zhì)進出,細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。
    二、學習重點和難點。
    1、學習重點。
    (1)說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量(2)描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點。
    (1)線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用(2)細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。
    三、教學設(shè)計思路。
    本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來,新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識,簡化了分子知識,并將原來基因、dna、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊,是為了減輕七年級學生的學習負擔,強調(diào)重要概念的教學。雖然合并后,知識有刪減,但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排,我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞,一節(jié)完成教學任務(wù)。
    四、教學準備。
    1、2、
    實驗材料:
    小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學課件。
    五、教學過程。
    六、板書設(shè)計第四節(jié)細胞的生活。
    七、反思。
    本節(jié)課教材內(nèi)容較多,總是給學生留的思考時間太少,我總想盡量將知識簡單化,以便學生接受、理解。
    植物的葉說課稿篇八
    聽了孫老師的《植物的莖》一課,受益良多,現(xiàn)將我們組成員的體會匯報一下:
    當孫老師提出“莖中有什么能夠?qū)⑺诌\送到葉子呢?”學生起來交流時,我聽到一個孩子說:我猜測里面應(yīng)該有一根管子,因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想,而是根據(jù)平時的經(jīng)驗合理的猜想,所以當我們的學生說出不著邊際的猜想時,我們也應(yīng)該做適當?shù)囊龑В寣W生明確:猜想其實是合理的推想。
    孫老師在課堂上總是能夠在恰當?shù)臅r候追問學生,進而引導學生更深的思維發(fā)展。比如:橫切時實驗現(xiàn)象是會看到有一圈小紅點,孫老師會立即追問:為什么會出現(xiàn)一圈小紅點呢?引導學生更深入地理解莖內(nèi)有管子這個事實。
    建議:
    1、教師的語言更精簡一些就更好了;
    2、教師對于某些科學概念應(yīng)弄準確了。
    植物的葉說課稿篇九
    《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術(shù)》教材三年級下冊第三單元第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時。從信息技術(shù)知識模塊上看,本課是文字輸入學習和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個知識整合。從任務(wù)內(nèi)容上看,本課又是語文寫作和信息技術(shù)學習的一個整合。讓學生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文,讓學生進一步感受到信息技術(shù)在學習上的應(yīng)用,培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入,文字修飾、語言組織等多項能力。
    從課堂內(nèi)容上看,本課分為三大部分。第一部分趣味植物介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分為我所用介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分修改文章介紹怎樣完善這篇短文,并且提出尊重知識產(chǎn)權(quán)的初步做法。
    本課的練習是讓學生模仿本課示例,通過網(wǎng)上獲取資料,寫一篇自己感興趣的文章。
    從知識目標來說:要讓學生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。
    從能力目標來說:讓學生學會獲取網(wǎng)上的文字資料,培養(yǎng)學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設(shè)置。
    從情感目標來說:培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。
    本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料。
    本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。
    二、從教法方面來說。
    教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下,采用演示法、講解法、指導法,以任務(wù)驅(qū)動模式來達到教學效果,同時,教師在教學的過程中恰當?shù)亟o予學生啟示。
    三、從學生的`學法來說。
    學生在教師的指導下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學習等方式,逐步完成任務(wù),使學生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用小組制,目的是考慮到整個班級水平有差異,分成幾個小組,在每組中設(shè)立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等,這樣不但能分擔教師的負擔,而且能讓更多的學生當堂掌握知識,并且有問題可以及時解決,充分發(fā)揮學生的團結(jié)互助精神。
    四、從教學過程來說,分成四個部分:新課導入,新課教學,上機操作,課堂總結(jié)。
    (一)第一部分:導入(3-4分鐘)。
    (二)第二部分:新課教學(8-10分鐘)。
    1、有選擇地選中自己需要的文字。
    2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)。
    3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用,為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。
    植物的葉說課稿篇十
    一、說教材(分析課程標準——體現(xiàn)教學目標)。
    (一)教材的地位和作用。
    植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期,也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu),獲得這個基本事實是學生理解花的功能——傳種接代所必需的,是學生了解植物生殖的基礎(chǔ),也是識別植物種類的重要依據(jù)。
    本節(jié)內(nèi)容的學習,有利于學生對花的結(jié)構(gòu)的完整認識,讓學生明白花的各部分的生理作用,進而理解花的功能,植物開花的意義。同時,在活動中了解廈門當?shù)爻R娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W生應(yīng)該具有的常識。通過兩項學生活動的開展,提高學生的生物科學素養(yǎng)。
    本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上,進一步學習生殖生長的知識,也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多,又有兩項重要的學生活動,因而安排兩課時完成教學,第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”,第二課時完成“開花”。
    (二)教學目標。
    1、知識目標:識別花的基本結(jié)構(gòu),說出花各部分的主要功能,舉例說出當?shù)爻R娀ɑ艿幕ㄆ凇?BR>    2、能力目標:正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖;討論并編制當?shù)爻R娀ɑ艿摹盎v”表,設(shè)計校園美化方案及花期的調(diào)控,逐步培養(yǎng)運用所學的生物學知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力;收集和處理材料能力;發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力;提高學生的.審美水平,培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
    3、情感目標:關(guān)注我國及當?shù)爻R娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識,愛護花草樹木,熱愛自然,培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,積極參與小組合作學習,培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學態(tài)度。
    (三)教材的重難點及關(guān)鍵點:
    1、重點:識別花的基本結(jié)構(gòu),說出花的各部分的主要功能,舉例說出當?shù)爻R娀ɑ艿幕ㄆ?,進行自我評價及相互評價。
    2、難點:認真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格,正確說出花的各部分的主要功能,討論并編制當?shù)爻R娀ɑ艿摹盎v”表,進行恰當?shù)淖晕以u價及相互評價。
    3、關(guān)鍵點:準備充足的適宜觀察活動的花,兩項學生活動,組織小組討論、合作學習,對學生活動的教學評價及正確運用評價的導向作用促進學生學習方式的改變。
    二、說學法(分析學情)。
    教師在組織教學的過程中,要注意學生學習方法的指導,引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造條件讓學生自主學習,使學生的學習富有個性化,逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的愿望與能力,提高終身學習能力,這樣學生才能樂學、原學、想學、會學。
    初一學生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因,他們?nèi)菀捉邮苄率挛?,好奇爭勝,富有想象力,活潑好動,記憶力強,有強烈的求知欲。但理論知識不夠,抽象思維能力較差,概括、分析能力不足等等。因而,教師要根據(jù)他們的學情特點和學生已有的舊知識,在教學實踐中,實事求是地引導學生采用具體的學習方法,不斷的提高各項能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導學生以下的學習方法。
    1、觀察法:觀察花的外部形態(tài),識別花的結(jié)構(gòu),進而留心觀察身邊的大自然。
    2、動手操作實驗法:通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計校園美化方案等,培養(yǎng)提高學生的動手操作實驗技能。
    3、評價法:學生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導向作用促使學生主動發(fā)展。
    4、小組合作學習法:通過小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動來培養(yǎng)小組合作學習的能力及團結(jié)協(xié)作的精神。
    5、收集、處理、利用信息材料法:收集有關(guān)廈門常見的花卉資料,合作學習小組完成以“花”為主題的手抄報,編制當?shù)爻R娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計校園美化方案。
    6、此外,花期調(diào)控及在實踐生產(chǎn)中的運用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際法,開花一段安排學生自學、設(shè)計問題、學生解答,可以培養(yǎng)自學、質(zhì)疑、答疑的學習方法。
    以上學習方法的引導,可以培養(yǎng)學生的獨立性、自主性,促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變,成為課堂的主體,自主地學習。
    三、說教法(選擇教學方法,采用教學手段)。
    1、教學方法:學生雖然已有一些花的故有知識,但較片面,缺乏客觀性、系統(tǒng)性。根據(jù)初一學生的年齡特點、知識水平、思維習慣和心理特點,以及學情、學生學習方法的分析,本節(jié)主要采用“導學式”教學模式,并結(jié)合探究式教學。以學生為課堂活動的主體,教師起導演、配合作用,組織學生活動,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生思維,展開討論,教師配合學生的活動來達到教學目標。
    2、教學手段:課前讓學生查閱資料,了解當?shù)爻R娀ɑ艿挠嘘P(guān)資料,完成手抄報。采集充足的典型兩性花,鼓勵學生自帶花卉(強調(diào)愛護花木)。制作多媒體課件,準備解剖觀察實驗用具。組織學生合作小組觀察活動,按從外到內(nèi)順序正確解剖,認識結(jié)構(gòu)并繪圖、填表、討論、交流以及進行教學評價。
    根據(jù)提供的參考資料及學生自己收集的資料,小組討論并編制“花歷”表,設(shè)計美化校園方案,進行交流及評價。以及采用自學、質(zhì)疑、答疑、理論與實踐相結(jié)合等手段。在教學過程中,配合多媒體電腦課件的運用及實物投影儀的使用。精選練習對教學內(nèi)容進行鞏固與引申,滿足不同水平層次學生的需要。欣賞中國“十大名花”,提高審美水平。學生活動時設(shè)置陶冶情操的背景音樂。
    3、教學評價:本節(jié)教學內(nèi)容充分注意教學評價的運用,運用評價的導向作用促使學生主動發(fā)展。在學生“花的結(jié)構(gòu)”填表及“花歷”表編制后,采用學生自我評價、小組相互評價和教師直接評價,以及教師根據(jù)學生參與活動的積極性、態(tài)度的評價等,充分發(fā)揮這些評價在教學中的正面導向作用,積極引導學生真正改變學習方式,提高終身學習的能力。
    (注意調(diào)控:學生活動過程的評價激勵機制;花的附屬結(jié)構(gòu);溫室花卉與自然界花卉花期有差異;不常見的花等。事先有所準備,并安排適量的彈性時間。)。
    植物的葉說課稿篇十一
    1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
    2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
    3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
    4.培養(yǎng)學生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學習能力。
    二、教學重點和難點。
    1.教學重點。
    (1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
    (2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
    2.教學難點。
    (1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
    (2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
    三.教具與教法。
    利用多媒體教學,講述與學生練習、討論相結(jié)合。
    四.課時安排。
    1課時。
    五.教學過程。
    創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
    從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。
    結(jié)合問題,講述新課:
    一.體內(nèi)細胞生活在細胞外液中。
    (展示課本第二頁問題探討)。
    植物的葉說課稿篇十二
    植物的身體這節(jié)課的教學目標是讓學生了解植物身體的各部分名稱,知道一株完整的植物包含根、莖、葉、花、果實、種子。
    一、亮點。
    1.導入新課有趣,簡潔。在教學中,孫瑞平老師直奔主題:“課前,老師讓同學們在家觀察一株植物,并填寫報告單,誰來匯報?”,接著學生拿著自己的調(diào)查記錄單進行匯報,展示,教師給予適當?shù)狞c評。學生不僅在活動中激發(fā)學生學習的`興趣,還初步對每株植物的特點進行初步的感知,特別是學生熟悉的綠蘿、蘭花等植物的特點,教師結(jié)合學生的匯報,以及多媒體圖片的展示,真可謂是起到“一石二鳥”的作用。
    2.注重科學知識的構(gòu)建,掌握科學觀察的方法。在教學中,孫老師注重從學生熟悉的植物開始研究,不僅教給學生如何從植物的外觀去觀察,還教給學生利用一些科學的研究方法,如顯微鏡、放大鏡等研究手段從微觀上進行細致觀察,培養(yǎng)了學生良好的科學研究意識。
    3.注重知識的拓展。在教學中,孫老師不僅讓學生了解一株完整的植物的身體是由根、莖、葉、花、果實和種子組成的,還讓學生觀察苔蘚、海帶等植物,讓學生知道有些植物的身體并不是由這六部分組成,而知識具有其中的幾部分,讓學生在答疑解惑中完整構(gòu)建知識體系,能夠以辯證的觀點來看待事物,不唯從,不盲從,用科學的眼光對待研究。
    二、建議。
    植物的葉說課稿篇十三
    1、通過了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性等特點,進而了解裸子植物的主要特征。
    引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較,從而歸納出裸子植物主要特征,在此過程中,進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力,培養(yǎng)學生科學的思維方法。
    1、通過裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習性相適應(yīng)的特點,使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學觀點。
    2、通過對裸子植物經(jīng)濟意義的了解,使學生進一步樹立生物科學價值觀,并對他們進行愛國主義的思想教育。
    一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
    二、教材分析。
    本節(jié)中松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征等內(nèi)容為本節(jié)的重點。通過學習松樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習性的特點,有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這部分知識能使學生更好地理解為什么裸子植物適于陸地生活,進而認識到裸子植物在進化上所處的位置。
    本節(jié)課要觀察的內(nèi)容較多,要讓學生觀察球果,并與綠色開花植物的果實進行對比;還要觀察松的根、莖、葉等形態(tài)特征,要組織學生觀察好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學的重點和難點。學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實,而且學生平時對松樹的生殖過程了解很少,這樣對了解兩類植物的區(qū)別、裸子植物的主要特征增加了困難。
    松的生殖過程比較復雜,其受精過程與綠色開花植物不同,學生對松從傳粉到受精,從雌球花經(jīng)過受精后發(fā)育形成球果都會感到難以理解,加之整個生殖過程比較長又不易觀察到,所以這一部分的內(nèi)容只作為選學內(nèi)容,不必讓學生了解的過于詳細。
    三、教法建議。
    1、教師準備一些常見種子植物的實物,裸子植物要帶有球果,被子植物最好有果實。組織學生觀察比較,找出它們的共同特征,即它們都是用種子繁殖后代,這樣它們都隸屬于種子植物。然后找出它們最突出的區(qū)別,即裸子植物的種子是裸露的,而被子植物的種子有果皮包被,由此引入到裸子植物和被子植物的學習。
    2、關(guān)于常見的裸子植物的觀察,應(yīng)該將注意力放在形態(tài)特點和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征上。要組織學生思考為什么裸子植物大多數(shù)能夠生活在干旱的環(huán)境中,植物體上有哪些結(jié)構(gòu)適應(yīng)干旱環(huán)境。關(guān)于裸子植物的生殖過程以及裸露的種子,教師要通過實物、示意圖或掛圖等進行說明。
    3、關(guān)于我國是"裸子植物的故鄉(xiāng)",這是進行愛國主義教育的好材料。教師可以根據(jù)當?shù)貤l件,組織學生了解當?shù)芈阕又参锏姆N類,并收集我國特有的裸子植物的標本或圖片資料,舉辦專題科學壁報。
    重點:
    2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
    難點:松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
    學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物,所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關(guān)的資料。
    手段:以學生觀察、討論為主的教學方法。
    一、導入:
    1、出示松子和杏仁,提出問題:帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
    3、組織學生匯報觀察結(jié)果,并總結(jié):
    (1)松的雌球果并不是松的果實。
    (2)杏的種子長在果實內(nèi),種子是不裸露的,屬于被子植物。松的種子長在雌球果上,種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
    二、講授新課:
    (一)松的生活環(huán)境:
    組織學生根據(jù)自己平時在自然界,在電影電視中所見到的松樹的情況,說出松樹的生活環(huán)境,使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上,而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方,甚至是巖石的縫隙中。
    (二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu):
    1、出示有關(guān)松的圖片,要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征,分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
    2、組織學生討論、匯報。
    3、總結(jié)、補充:松樹的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
    4、出示錄像或掛圖:簡單介紹松的生殖過程。
    注意:由于學生沒有較多有關(guān)傳粉、受精等概念,所以介紹的內(nèi)容一定要很簡單。
    重點強調(diào)一點:受精后第二年,才形成種子,且種子是裸露的,帶有翅。
    (三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
    1、出示錄像:介紹我國的裸子植物。
    2、組織學生觀看錄像,并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
    3、對學生的回答給予糾正和補充。
    (四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義:
    1、請學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
    2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
    3、總結(jié)、補充。
    三、作業(yè):
    請學生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
    植物的葉說課稿篇十四
    孫老師的這節(jié)課,使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面:
    一、教學過程。
    注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師,孫老師通過課件、讀文等多種教學形式,不但讓學生掌握了語文知識,還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識,激發(fā)了學生對大自然的熱愛。
    在品讀課文的過程中,孫老師不僅根據(jù)二年級學生的年齡特點,還根據(jù)男女生的性格特點,讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀,女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時,由于女孩的聲音和性格特點,恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上,孫老師預(yù)設(shè)的十分準確,他們毋庸置疑地選擇了蒼耳,讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確,資源共享,各得其所的學習氛圍,恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生,教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。
    二、結(jié)合圖片。
    幫助學生理解詞語,降低了學習難度,讓學習內(nèi)容形象、具體。例如:鎧甲、山洼等詞語,孫老師通過精心準備的課件,一一向大家“解釋”了這些詞語,使學生印象深刻。并且讓學生用完整的話自己來形容,教師只是適時引導,學生很容易將知識內(nèi)化,非常值得我們這些教學經(jīng)驗欠缺的教師學習。
    三、研讀教材,深度挖掘。
    在分節(jié)學習過程中,孫老師通過“摳字眼”,將整節(jié)課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘,正是語文閱讀教學中不可或缺的重點環(huán)節(jié),通過重點詞句,品讀全文,在品味中感悟文章,在感悟中升華思想。
    四、肢體語言豐富,恰到好處。
    剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”,那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上,教師的肢體語言是一把雙刃劍,用好了它是你的“教輔工具”,用不好那就是畫蛇添足?,F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當時孫老師那一個“啪”的姿勢,形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”,在今后的寫作中,擬聲詞的應(yīng)用一定精準到位。
    另外,值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課,沒有聽到老師一句“做好了”、”認真聽”這樣的口令,僅僅通過榜樣示范的力量,控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從,而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。
    植物的葉說課稿篇十五
    上周聽了童老師的一節(jié)《有趣的動物植物》口語交際教研課,回去后我們在小組里進行了聽課后的交流,現(xiàn)在我就將我們五年級組的探討進行匯報。
    如何才算是成功的、高效的口語交際課,平時我們也很少去探究,所以效果也就不盡人意。趕上有趣的話題,學生的表現(xiàn)倒是激情四溢,暢所欲言。要是遇到比較生疏的話題,則是教師的一言堂,學生無話可說。這節(jié)課,通過大家的努力研討與童老師的實踐,倒是給我們開啟了一扇探索口語交際的大門。
    收獲。
    第一,口語交際課,準備充分是前提。
    這節(jié)課教師與學生都做了充分的準備,每一個學生都戴著相應(yīng)的頭飾走進課堂,并收集了很多的相關(guān)資料。老師漂亮的課題與三星展示,更有詳細的示范資料等。在這個充分的準備過程中,我相信老師、學生都會想辦法克服許多的困難,在這個過程中,他們一定會提升了動手動腦等各種能力,并收獲了許多的知識。也只有準備充分,老師才會有課堂上的游刃有余,學生才會有交際的資本,才會有話并敢說,表現(xiàn)也才會更讓人滿意!這是上好口語交際課的前提。同時,這對學生習慣的培養(yǎng),能力的提升也是必不可少的。
    第二,口語交際課,緊扣目標是關(guān)鍵。
    每一個口語交際都有一個鮮明的話題,這次的話題就是有趣的動物植物。整堂課教師始終圍繞這個話題進行引導口語交流。老師的的示范引領(lǐng),學生的上臺匯報以及小組的互相交流也都始終是圍繞這個話題。當然交流有趣的動植物只是一個話題,不是我們口語交際的最終目的,話題只是給我們一個載體,一個交流的平臺,最終目的是通過對話題的交流探討,達到提升學生的`口語交際能力,以及養(yǎng)成樂于與人交流的好習慣。這點童老師在開始就讓學生明確了這個最終目的,特設(shè)置了三星:口才星要做到聲音響亮,交流要清楚具體;聆聽星要做到傾聽要認真,還要邊聽邊思考;文明星要做到有禮貌,說話大方得體。童老師最后還進行了三星的評獎。由此看得出童老師抓住了話題,緊扣了目標。
    第三,口語交際課,興趣濃厚是保障。
    學習是枯燥的,口語交際也不例外,怎樣才能激發(fā)學生的交際激情。興趣是最好的老師。有趣的動植物,本身就是一個讓學生感興趣的話題,學生通過制作頭飾,并帶著頭飾上課,這樣會讓學生上課的興趣更濃。更激發(fā)學生課堂興趣的是教師采用了多種活動形式,如,三星門票爭奪,交友會,交朋友,學生答記者問,同學間的互相評價,教師的評獎等。這些活動都是學生喜聞樂見的,符合本年級段學生的心理喜好特點的。這些活動的開展,不僅將嚴肅的課堂變成了趣味的活動,激發(fā)了學生的交流興趣,更重要的在活動過程中,還讓學生學會了尊重,學會了評價,學會了禮貌,學會了交流。我相信只要像這樣堅持下去,學生的樂于、善于交流的習慣與能力一定會得到事半功倍的培養(yǎng)與提升。
    探討。
    既然是教研課,我們小組也提出了一些探討的地方。
    其二,縱觀整堂課,教師雖然抓住話題,訓練學生的口才、聆聽、文明。這在具體的活動過程中教師的這個目標雖有體現(xiàn),但是關(guān)注度不夠!話題只是載體,我們是要通過載體完成教給學生方法,我的波斯貓有趣的特點是從幾個方面介紹的,他的猴子有趣又是怎樣介紹的?這樣才能讓學生言之有物,言之有序,難度降低了,話應(yīng)該也會多了!同時學生在聆聽的過程中也會更有針對性,會更認真些!
    其三,還有這節(jié)課只有有趣的動物,沒看到有趣的植物,童老師是不是準備在下堂課或者是課后交流呢!
    植物的葉說課稿篇十六
    今天白老師給我們帶來了一節(jié)精彩、生動的美術(shù)課《生長的植物》,短短的四十分鐘,學生沉醉于植物的世界里,投入于植物的寫生創(chuàng)作中,收獲了知識,提高了能力,獲得了審美體驗。
    《生長的植物》是浙美版小學美術(shù)第七冊的內(nèi)容,屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。從整體看,這節(jié)課教學目標明確,重難點把握得當,課堂結(jié)構(gòu)合理,無論是從教學內(nèi)容、教學設(shè)計還是組織形式上都體現(xiàn)了很好的教學理念,從教學效果來看,這節(jié)寫生課學生學得非常的扎實,一步一個腳印,從學畫簡單的單片葉子到畫出對比、有遮擋關(guān)系的葉子,從依樣畫葫蘆懂得如何“取舍”,這些細節(jié)的處理更是可以看出白老師嚴謹認真的教學態(tài)度。應(yīng)該說這是一節(jié)學生感興趣的美術(shù)課,更是學生躍躍欲試的一堂美術(shù)課。
    白老師本節(jié)課的亮點頗多,下面我略舉一二:
    1、本課課前準備充分,課件精美。尤其是那段經(jīng)過精心剪輯的植物生長的視頻,伴隨著優(yōu)美的輕音樂,一下子就把學生帶到了植物的世界。嫩綠的小芽,綻放的花朵,更是使孩子們瞬間就愛上了這些充滿著蓬勃生機的植物。課件中出示的植物也極具特色,體現(xiàn)了植物在造型與色彩上的獨特美感。在這樣一個輕松、活潑的情境下,學生享受著視覺、聽覺的'盛宴,更是激發(fā)了學生對美術(shù)學習的興趣。
    2、“授人以魚,不如授人以漁”。白老師這節(jié)課以葉子為切入點,以觀察為主線,教授給孩子們精細觀察物象的方法,循序漸進逐層深入的觀察使學生了解了植物的造型、色彩特征以及它們的生長規(guī)律,培養(yǎng)了學生的觀察習慣,再進行由易及難,逐層深入的練習,進一步提高了學生的觀察能力與造型能力。
    3、本節(jié)課的難點是經(jīng)過思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及畫面的組織處理,白老師在這方面的處理也是可圈可點。他讓學生通過自己的觀察,明白植物的生長規(guī)律,再通過自己的示范,使學生很輕松的就學會了如何處理根、莖、葉的關(guān)系,而不再是依樣畫葫蘆的表現(xiàn)葉子。
    4、白老師非常對待孩子非常的細膩,有愛心。在“連一連”環(huán)節(jié),有一個孩子回答錯誤了,“讓我們把懸念留在最后!”簡簡單單的一句話瞬間化解了孩子的尷尬。
    總之,這是一堂比較嚴謹、扎實的美術(shù)寫生課。
    以上這些是本人對這節(jié)課的粗淺看法,有什么不合適的地方,請大家?guī)兔χ刚?,謝謝!
    植物的葉說課稿篇十七
    各位老師、各位領(lǐng)導:
    上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》,觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力,這對以后的自主學習有很大的幫助,這就對教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導。
    對于觀察植物細胞,我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段,教學過程等4個方面進行剖析。
    (一)、教學目標:
    【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu),初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
    【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
    【情感目標】通過制作臨時裝片,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
    (二)、教學重點和難點:
    1、重點:制作臨時裝片,歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
    2、難點:成功地制作臨時裝片。
    1、學生狀況分析:
    通過上一節(jié)的學習,學生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望,引導他們進行主動探究學習,同時由于學生沒有看到過細胞,因此在觀察臨時裝片時,可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
    2、教學內(nèi)容的.組織與安排:
    (1)、復習上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導入。
    (2)、講授新課:如何制作臨時裝片。
    (4)、練習。
    (5)、小結(jié)。
    1、教學方法:多媒體、實驗探究。
    2、教學手段:本節(jié)課以學生親自動手實踐為主,并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
    (一)、復習提問與情境導入:
    1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
    2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
    (二)、制作臨時裝片。
    1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟:
    (1)準備:
    擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
    滴:滴加清水時應(yīng)適量:過多,水會溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
    (2)制片:
    撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。
    展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。
    蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。
    (3)染色:
    滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量:多了,會溢出來污染實驗臺;少了,染色不充分。
    吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
    2、學生練習制作臨時裝片。
    3、學生觀察自制的臨時裝片。
    (1)細胞壁:保護和支持作用。
    (2)細胞膜:保護、控制物質(zhì)的進出。
    (3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
    (4)細胞核:含有遺傳物質(zhì)。
    (5)細胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細胞液。
    強調(diào)繪圖要領(lǐng):
    真實;大小、位置、點線結(jié)構(gòu);名稱標注齊全。
    (五)、課堂小結(jié):
    1、臨時裝片的制作步驟;
    (六)、作業(yè)布置:
    練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖;要求標注功能。
    植物的葉說課稿篇十八
    《植物的睡眠》是西師版三年級上冊第三單元的一篇課文,這一組課文是圍繞奇妙的大自然的主題編寫的。在本組課文的學習中要引導學生在閱讀中了解大自然的美麗、神奇,激發(fā)學生熱愛自然的感情和探索自然奧秘的興趣。對《植物的睡眠》一課的`理解和教學正是在這樣的主題背景下進行解讀和建構(gòu)的。
    《植物的睡眠》是一篇科普文,它向孩子們介紹了有趣的植物的睡眠現(xiàn)象,通過正確、流利、有感情地閱讀課文,孩子們不僅能了解相關(guān)知識,而且還能積累不少如“嬌柔艷麗的花朵”一樣優(yōu)美的短語、句子,并能激發(fā)他們對大自然的熱愛之情,這對于學生的長足發(fā)展有重要的意義。
    我跟孩子一起學習《植物的睡眠》一課時,利用圖片邊看圖邊引導孩子自主提問時做得還不錯,首先我給課題“睡眠”一詞打上引號,引導孩子分析植物的睡眠用的是擬人的修辭方法,然后問問孩子你是怎樣睡覺的?孩子紛紛發(fā)言,然后我話鋒一轉(zhuǎn),引導孩子讀課題,然后引導孩子自主提問:看到這樣一個有趣的題目,你想知道哪些問題呢?孩子紛紛舉手:
    有哪些植物需要睡眠呢?
    睡覺的植物在哪兒呢?
    植物睡覺時的樣子怎樣呢?
    孩子們的問題抓住了課文的重點,讓我很感動。
    徐老師在引導孩子學習各種植物的葉子和花在睡覺時的樣子時,我適當?shù)乩檬謩?,引導孩子用手做植物睡覺時的各種姿勢,孩子們興趣非常濃,個個興趣盎然。
    李老師在引導孩子學習合歡樹的葉子睡覺時的樣子時,(在白天舒展而平坦,到了夜幕降臨,無數(shù)小羽片成對成對地折合關(guān)閉)我引導孩子用的小手當樹葉,做合歡樹小羽片成對舒展與合閉的各種姿勢,孩子不僅學得快,而且很有興趣。后面的三葉草和花生的睡眠姿勢我也如法炮制,學生學得興趣盎然。
    舒老師和鄭老師再講課時重難點突出,充分利用身邊的資源,學生繪畫互相交流,課下觀察身邊的植物,看看他們有哪些奇妙的變化。培養(yǎng)和激發(fā)學生探求大自然奧秘的情感。
    植物的葉說課稿篇十九
    本節(jié)內(nèi)容是高中生物人教版必修三第三章第1節(jié),是在對人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)和生命活動的調(diào)節(jié)之后,基于對植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識的學習,目的是幫助學生認識植物個體水平的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié),并與1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容,深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性,隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學生認識到植物激素的存在,并初步了解生長素的作用——促進生長,這為進一步學習生長素的其他生理作用及激素的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。
    知識目標:概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程;說明植物向光生長的原因;說明生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
    能力目標:通過學習探究實驗的設(shè)計方法,訓練學生嚴密的邏輯思維能力。
    情感目標:利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進行科學發(fā)展史教育,教育學生關(guān)注生活現(xiàn)象,體驗科學發(fā)現(xiàn)之美,形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
    難點:科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。
    通過前兩章內(nèi)容的學習,學生對于人和動物生命活動的調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)已經(jīng)有了一定的認識,那植物生命活動的調(diào)節(jié)方式又是怎樣的呢?它與動物的調(diào)節(jié)方式又有什么區(qū)別?學生對這方面的知識是有很強烈的好奇心和求知欲的。
    學生在高一的時候已經(jīng)學習了一些簡單的實驗設(shè)計,并且在學習孟德爾豌豆實驗時,又學習了“假說演繹法”,已經(jīng)有了基本的生物學科素養(yǎng),小組合作意識較強,所以對于本節(jié)課“生長素的發(fā)現(xiàn)歷程”的四個實驗的設(shè)計,以及層層遞進的推理過程都能很好地理解。但對于實驗的設(shè)計還有待提高,所以本節(jié)課要著重培養(yǎng)這方面的能力。
    多媒體出示:向日葵圖片。
    討論:。
    (1)圖中向日葵的生長方向有什么特點?
    (2)可能是哪種環(huán)境刺激,引發(fā)了向日葵生長方向的改變?
    向日葵會朝向太陽生長,這是大家都知道的現(xiàn)象。其他植物會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎?多媒體展示更多圖片。師生共同總結(jié)出向光性的概念。
    向光性:植物在單側(cè)光的照射下,植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象。
    那么,植物為什么會表現(xiàn)出向光性的現(xiàn)象呢?單側(cè)光是如何引起植物的向光性生長呢?
    這節(jié)課就讓我們和達爾文一起“思考”,與詹森,拜爾同感“刺激”,隨溫特揭示生長素的'奧秘。
    設(shè)計意圖:采取小組合作的形式,讓學生作為課堂的主人公,為合作學習,探究學習創(chuàng)造環(huán)境和條件。讓每個小組推薦一人分別闡述達爾文,詹森,拜爾和溫特的實驗和結(jié)論,教師適時給予總結(jié)。
    1、達爾文的實驗(19世紀末)。
    19世紀的時候,達爾文就已經(jīng)注意到了植物向光性的問題。他用金絲雀虉草進行了簡單的實驗。
    多媒體出示:
    學生發(fā)言:在單側(cè)光照射下,實驗一:生長,向光彎曲;實驗二:不生長,不彎曲;實驗三:直立生長,不彎曲;實驗四:生長,向光彎曲。
    設(shè)疑:。
    (1)實驗一與實驗二對照,說明了什么?
    (2)實驗一與實驗三對照,說明了什么?
    (3)實驗一與實驗四對照,說明了什么?
    (4)你覺得達爾文的實驗設(shè)計,遵循了什么原則?
    師生總結(jié):胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種影響,在單側(cè)光的照射下,這種影響傳遞到下部的伸長區(qū)時,造成背光面比向光面生長快,因而出現(xiàn)向光性彎曲。
    【過渡】但這畢竟是達爾文的設(shè)想,要想證實這種影響究竟是什么呢?為什么它會引起背光面生長快呢?它真的可以向下傳遞嗎?就需要達爾文之后的其他科學家進一步研究。接下來讓我們看看詹森的實驗設(shè)計。
    2、詹森的實驗(1910)。
    多媒體出示:
    教師:詹森的實驗可以看出什么?
    學生發(fā)言:尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞。
    你覺得這個實驗需要補充嗎?
    學生思考。教師展示云母片的圖片。
    【過渡】達爾文的實驗,我們設(shè)想產(chǎn)生了某種影響;詹森的實驗,證明確實產(chǎn)生了某種影響,并且這種影響還可以透過瓊脂片向下傳遞。那么,為什么影響傳遞到下面,就會引起胚芽鞘的彎曲呢?下面就讓我們來感受拜爾的實驗方案。
    3、拜爾的實驗(1914)。
    多媒體出示:
    學生發(fā)言:避免單側(cè)光照射對結(jié)果造成影響。
    學生發(fā)言:由實驗可以看出,將尖端切下,放置在左側(cè),胚芽鞘會向右彎曲;放置在右側(cè),會向左彎曲。我們小組推斷,尖端放置在左側(cè)時,影響順著左側(cè)向下傳遞,導致左側(cè)分布多,右側(cè)分布少,就向右彎曲;反之,尖端放置在右側(cè),影響順著右側(cè)向下傳遞,導致右側(cè)分布多,左側(cè)分布少,就向左彎曲。
    師生總結(jié):拜爾的實驗證明,胚芽鞘的彎曲生長,是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
    學生發(fā)言:拜爾的實驗體現(xiàn)了相互對照。
    【過渡】根據(jù)上述幾個實驗,科學家推測:“影響”可能是一種化學物質(zhì),這種化學物質(zhì)的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長。那么,這個推斷成立嗎?讓我們來領(lǐng)略溫特的實驗過程。
    4、溫特的實驗(1928)。
    多媒體出示:
    學生發(fā)言:由實驗可以看出,放置過尖端的瓊脂塊,放在切去尖端的胚芽鞘左側(cè),會使其向右彎曲;反之,沒放置過尖端的瓊脂塊,不會產(chǎn)生這樣的作用。
    教師設(shè)疑:大家覺得溫特的實驗嚴謹嗎?有沒有需要補充的地方?
    師生總結(jié):溫特的實驗,進一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實是一種化學物質(zhì),并把它命名為生長素。
    1931年,科學家首先從人尿中分離出生長素,即iaa(吲哚乙酸)。
    1946年,人們才從高等植物中分離出生長素,后來又分離出植物體內(nèi)具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)如苯乙酸(paa),吲哚丁酸(iba)等。
    【小結(jié)】:植物的向光性是由于生長素分布不均勻造成的:單側(cè)光照射后,胚芽鞘背光一側(cè)的生長素多于向光一側(cè),因而引起兩側(cè)的生長不均勻,從而造成向光彎曲。
    展示實驗設(shè)計,證明是由于向光側(cè)生長素向背光側(cè)運輸了。
    為科學發(fā)現(xiàn)貢獻自己的力量。
    多媒體展示:赤霉素、乙烯、細胞分裂素的共同特點:
    (1)植物體內(nèi)產(chǎn)生。
    (2)能從產(chǎn)生部位運送到作用部位。
    (3)對植物的生長發(fā)育有顯著影響。
    (4)微量。
    (5)有機物。
    【過渡】:學習了以上內(nèi)容,接下來請同學們閱讀教材p48,生長素的產(chǎn)生,運輸和分布的有關(guān)內(nèi)容。
    多媒體展示以下問題,請同學閱讀課本后回答:
    1、生長素的合成部位在哪里?
    學生發(fā)言:
    1、幼嫩的芽,葉和發(fā)育中的種子。
    2、極性運輸(由上到下)幼嫩組織屬于主動運輸。
    非極性運輸成熟組織。
    3、集中于生長旺盛的部位。
    例如:胚芽鞘,芽和根尖的分生組織,莖的形成層,發(fā)育中的種子和果實。
    【回顧】:我們本節(jié)課的內(nèi)容就學習到這里。下面請四位同學扮演科學家,幫我們再一次重溫“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”。
    四位同學在講臺上扮演科學家,進行表演:
    “達爾文”說:我設(shè)想胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種“影響”;
    “詹森”說:我初步證明了“影響”可以透過瓊脂塊向下面?zhèn)鬟f;
    “拜爾”說:我初步證明,由于“影響”在下段分布不均勻,才造成了彎曲;
    “溫特”說:我進一步證明了尖端產(chǎn)生的“影響”是一種化學物質(zhì)。
    至此,課堂氣氛達到高潮。
    教師:宣布下課,課后請同學們自主學習p49的“技能訓練欄目”,并思考有關(guān)問題。
    (1)達爾文推測:產(chǎn)生了影響。
    (2)鮑森·詹森證實:影響可以向下傳遞。
    (3)拜爾證實:影響分布不均勻。
    推測:影響是化學物質(zhì)。
    (4)溫特證實:影響是化學物質(zhì),命名為生長素。
    在講授本節(jié)時,以向日葵作為切入點,利用學生想知道向光性原因的欲望為動力,采用探究式教學方法,讓學生自己觀察現(xiàn)象后小組討論,得出答案,讓學生體會成功的喜悅。隨著一步步揭示真相,學生參與了科學研究的歷程,體會了科學發(fā)現(xiàn)的不易,培養(yǎng)了學生持之以恒的科學精神,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
    在探究過程中,老師作為主導,學生作為主體的新課改教學理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調(diào)動學生的學習積極性,注重師生之間、生生之間的互動,知識的得出都來源于學生對問題的思考和討論,這樣學生掌握知識比較容易。