充實(shí)自己，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何保持良好的心理狀態(tài)，成就個(gè)人和職業(yè)發(fā)展？以下是一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家一些啟示。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇一
本課是人教版（必修2）第五章的第7節(jié)，本節(jié)是圓運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中每個(gè)例子的選擇都各有特長(zhǎng)，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)；航天器中的失重現(xiàn)象研究失重問(wèn)題；離心運(yùn)動(dòng)則研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
跟據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容將安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分內(nèi)容。前兩個(gè)部分中的鐵路的彎道分析，也會(huì)放在先分析汽車(chē)在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行。這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活、宇宙開(kāi)發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
依據(jù)教學(xué)大綱的.要求，本節(jié)課與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1．進(jìn)一步加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
2．學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法，會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子。
3．通過(guò)對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來(lái)源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我會(huì)注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來(lái)源。
教法：本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內(nèi)容更直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)給學(xué)生。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)設(shè)問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)探索、積極參與；通過(guò)獨(dú)立思考、分組討論的方式，找尋規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的思維和方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育理論。
為了較好的落實(shí)三維目標(biāo)，首先通過(guò)視頻播放學(xué)生感興趣的賽車(chē)事故，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在觀(guān)看視頻過(guò)程中，提問(wèn)使學(xué)生注意，最容易發(fā)生事故的位置在哪些路段。
然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的分析。
汽車(chē)在水平彎道轉(zhuǎn)彎。
通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生知道，物體做圓周運(yùn)動(dòng)必然需要向心力，并學(xué)會(huì)如何從具體的問(wèn)題中去找出向心力。從而得到解決問(wèn)題的一般方法。并將得到的一般方法應(yīng)用到接下來(lái)的探究過(guò)程中。
火車(chē)轉(zhuǎn)彎。
通過(guò)觀(guān)察視頻、圖片。
自主探究—火車(chē)在水平軌道轉(zhuǎn)彎。
有何弊端？
如何改進(jìn)？
引導(dǎo)學(xué)生思考？
1、汽車(chē)在水平路面勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向受力如何？
2、如果汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受壓力如何？
3、如果汽車(chē)在拱形橋上，以某一速度v通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受壓力又如何？
通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
分析完汽車(chē)以一速度v通過(guò)拱形橋頂點(diǎn)時(shí)，橋面受壓力之后，接下來(lái)轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上分析汽車(chē)以一速度v通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，橋面所受壓力情況。
為進(jìn)一步擴(kuò)張學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識(shí)與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來(lái)。
擴(kuò)展練習(xí)。
１、分析汽車(chē)以一定速率通過(guò)傾斜彎道時(shí)向心力的來(lái)源。
2、分析游樂(lè)場(chǎng)中“過(guò)山車(chē)”通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)人對(duì)座椅的壓力又怎樣？
本課的板書(shū)，主要板書(shū)了兩種生活中圓周運(yùn)動(dòng)重要模型的受力分析，以及向心力的來(lái)源。這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)潔，直觀(guān)。使本課的重點(diǎn)一目了然。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇二
圓周運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，既要掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，又要掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征。由于課本上本節(jié)內(nèi)容較難理解，根據(jù)我校學(xué)生的情況，我通過(guò)多舉實(shí)例，多角度分析，多設(shè)置生動(dòng)鮮活的圖片的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解本節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都始終按照新課程理念的要求，科學(xué)的設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)并在教學(xué)過(guò)程中得到了較好的體現(xiàn)，同時(shí)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧、圖片的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、小組的合作探究以及拓展應(yīng)用無(wú)不凸現(xiàn)了學(xué)生這一主體。就如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，我在教學(xué)中注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)．同時(shí)注意讓學(xué)生明確：這里的分析和計(jì)算所依據(jù)的仍是普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律—一牛頓第二定律，只是這里的加速度是向心加速度．實(shí)例分析火車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，層層設(shè)疑，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生自己當(dāng)工程師設(shè)計(jì)彎道，使學(xué)生有主人翁意識(shí)，且有成功的感覺(jué)，增加了學(xué)生的自我效能感。也只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加有的放矢。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇三
1、本節(jié)課通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析，使學(xué)生明確了具體問(wèn)題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學(xué)會(huì)用科學(xué)、合理的方法處理實(shí)際問(wèn)題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個(gè)力，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。通過(guò)對(duì)離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
2、對(duì)于向心力的來(lái)源問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。就如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，我在教學(xué)中通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確這里的分析和計(jì)算所依據(jù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律—一牛頓運(yùn)動(dòng)定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
3、關(guān)于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，通過(guò)分析物體在特殊點(diǎn)（該處物體所受合外力全部提供向心力，無(wú)切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車(chē)通過(guò)拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點(diǎn)（最高點(diǎn)和最低點(diǎn)）時(shí)的力、速度、加速度等問(wèn)題。汽車(chē)通過(guò)拱橋的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是變速圓周運(yùn)動(dòng)，只分析汽車(chē)過(guò)頂點(diǎn)時(shí)的情況（這時(shí)汽車(chē)所受的合外力在一條直線(xiàn)上，全部用來(lái)提供向心力），然后在例題和練習(xí)中再擴(kuò)展分析一般情況下的變速圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，同時(shí)提及切向分力和法向分力，以開(kāi)闊學(xué)生視野。
4、例題和練習(xí)的選擇，我主要是圍繞教材上兩個(gè)示例選擇適當(dāng)?shù)睦樱瑥乃椒较虻膱A周運(yùn)動(dòng)（火車(chē)轉(zhuǎn)彎類(lèi)型）和豎直方向的圓周運(yùn)動(dòng)（汽車(chē)過(guò)橋類(lèi)型）兩類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題，明確向心力的來(lái)源問(wèn)題和處理方法。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇四
一、知識(shí)目標(biāo)：
2、理解什么是線(xiàn)速度、角速度和周期。
3、理解線(xiàn)速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
二、能力目標(biāo)：
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。
三、德育目標(biāo)：
通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。
1、理解線(xiàn)速度、角速度和周期。
3、線(xiàn)速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）。
（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)。
（1）用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的'時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
（1）線(xiàn)速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線(xiàn)速度。
1）線(xiàn)速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線(xiàn)速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線(xiàn)速度的大小。
4）線(xiàn)速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€(xiàn)速度的方向在時(shí)刻改變。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇五
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問(wèn)題。
離心運(yùn)動(dòng)——是研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會(huì)放在先分析汽車(chē)在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活，宇宙開(kāi)發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的思想。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
2、學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。
3、通過(guò)對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應(yīng)用，體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來(lái)源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來(lái)源。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀(guān)簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)給學(xué)生。
問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。
情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過(guò)視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車(chē)轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生觀(guān)察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中提示學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察火車(chē)在轉(zhuǎn)彎時(shí)有什么特點(diǎn)，然后引入本節(jié)課所研究的火車(chē)轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。
一、水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的研究。
探討課本的第一個(gè)問(wèn)題：火車(chē)的轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，鑒于學(xué)生對(duì)于火車(chē)軌道及火車(chē)輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過(guò)視頻圖片讓學(xué)生對(duì)火車(chē)軌道的結(jié)構(gòu)及火車(chē)輪子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解過(guò)后，然后讓學(xué)生自主探究火車(chē)在水平軌道轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力的來(lái)源，通過(guò)探究不難發(fā)現(xiàn)，火車(chē)在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力來(lái)源于外軌對(duì)火車(chē)輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，火車(chē)在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵(lì)學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論與思考，最后得到結(jié)論：
可將火車(chē)外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當(dāng)火車(chē)所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時(shí)，可以有效避免火車(chē)內(nèi)外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車(chē)通過(guò)軌道速度應(yīng)該滿(mǎn)足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
在這一部分中，我首先設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。
1、汽車(chē)在水平的路面勻速行駛或靜止時(shí)，路面所受到的壓力如何？
2、汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受到的壓力如何？
接下來(lái)使問(wèn)題進(jìn)一步深化。
3、汽車(chē)以速度v通過(guò)拱形橋最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受到的壓力又如何？
通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來(lái)是拓展訓(xùn)練部分，在拓展訓(xùn)練部分，我設(shè)置了兩個(gè)事例，第一個(gè)火車(chē)以速度v通過(guò)傾斜彎道時(shí)向心力來(lái)源的分析，第二個(gè)，過(guò)山車(chē)通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，人對(duì)座位壓力情況的分析，通過(guò)這兩個(gè)事例的研究，加深學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，并能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更多的實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及知識(shí)的遷移能力。
作業(yè)布置。
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個(gè)地球看成一個(gè)巨大的拱形橋，汽車(chē)以多大的速率通過(guò)地面時(shí)，可對(duì)地面的壓力為零，通過(guò)這一部分的`思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題開(kāi)辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)將安排在板書(shū)上進(jìn)行。
尊重的評(píng)委各位老師，在我的整個(gè)教學(xué)中重在引導(dǎo)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇六
思維方法是解決問(wèn)題的靈魂、是物理教學(xué)的根本，親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
本教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程的三維目標(biāo)為依據(jù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，強(qiáng)化情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特色有三：
其一，讓學(xué)生以“工程師”的身份參與到“道路建設(shè)”的設(shè)計(jì)中，既讓學(xué)生知道所學(xué)的物理知識(shí)可以應(yīng)用到生活中像設(shè)計(jì)道路轉(zhuǎn)彎處、設(shè)計(jì)橋梁等大事，又可以讓學(xué)生深刻地感受到物理現(xiàn)象無(wú)處不在、物理規(guī)律是支配現(xiàn)實(shí)生活中各種奇妙現(xiàn)象的原因，激發(fā)他們對(duì)物理的熱情。
其二，合理構(gòu)建知識(shí)體系，從較簡(jiǎn)單的汽車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題（水平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)）談起，先討論了汽車(chē)在水平路面的轉(zhuǎn)彎，再進(jìn)一步討論汽車(chē)在斜面路面的轉(zhuǎn)彎，最后再探討汽車(chē)過(guò)橋問(wèn)題（豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)），較全面、具體地涉及了日常生活的道路建設(shè)中跟圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的方面，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。
其三，利用物理實(shí)驗(yàn)為物理教學(xué)服務(wù)，既突出物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科的特點(diǎn)，又有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。汽車(chē)過(guò)凸橋時(shí)的失重現(xiàn)象和過(guò)凹橋時(shí)的超重現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中并不明顯，學(xué)生較難體會(huì)到，即使學(xué)生體會(huì)到了也不太會(huì)跟物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)中先提示學(xué)生跟自己騎自行車(chē)過(guò)凹凸不平的路面時(shí)的感受結(jié)合起來(lái)聯(lián)想，再利用模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察小球通過(guò)軌道最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)時(shí)出現(xiàn)的情況分析可能存在的問(wèn)題。用物理實(shí)驗(yàn)突破物理現(xiàn)象的抽象難懂，既創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的物理情景、豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
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生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇七
《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》是《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》的最后一節(jié)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，主要分析了火車(chē)過(guò)彎道，汽車(chē)過(guò)拱形橋這兩個(gè)案例，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)案例的分析，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識(shí)在頭腦中的印象。本節(jié)課基本達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)和能力方面：學(xué)生基本學(xué)會(huì)了分析常見(jiàn)圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來(lái)源，掌握了向心力公式的運(yùn)用；在過(guò)程和方法方面：通過(guò)合作探究，注意提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生理論解決問(wèn)題的能力。
授完圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析，通過(guò)課后與學(xué)生交談和自己的思考，現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思總結(jié)如下：
本節(jié)課的做的較好的方面有：
高點(diǎn)）等。這些做圓周運(yùn)動(dòng)物體的向心力是什么力，它的大小跟描述圓周運(yùn)動(dòng)量之間有怎樣的關(guān)系呢？利用問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這樣引入新課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入流暢自然。
第二：引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展知識(shí)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用恰當(dāng)。本課在引入新課后對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力從供求兩個(gè)方面分析，圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力，需要的向心力由物體受到的合外力提供；圓周運(yùn)動(dòng)是由每一段小的圓弧形的運(yùn)動(dòng)所組成的，每一段小的圓弧的運(yùn)動(dòng)可以近似的看成是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生思考并拓展出新知識(shí)。為分析火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)對(duì)軌道的側(cè)壓力和汽車(chē)過(guò)拱形橋的中的失重和超重問(wèn)題做知識(shí)準(zhǔn)備。在突破難點(diǎn)時(shí)分解知識(shí)難度，使學(xué)生更容易接受。
第三：重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破方法得當(dāng)：在火車(chē)轉(zhuǎn)彎這個(gè)重點(diǎn)加難點(diǎn)問(wèn)題上，先研究火車(chē)轉(zhuǎn)彎的向心力（給出火車(chē)轉(zhuǎn)彎處內(nèi)外軌示意圖）和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，然后提出鐵路提速在轉(zhuǎn)彎處會(huì)產(chǎn)生什么影響？（給出火車(chē)轉(zhuǎn)彎處鐵軌和輪緣示意圖）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展知識(shí)思考解決該問(wèn)題。為了適應(yīng)鐵路提速，如果調(diào)整轉(zhuǎn)彎處，可以采取那些措施？讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉v？grtan？。對(duì)汽車(chē)過(guò)拱形橋的問(wèn)題，首先讓學(xué)生分別討論分析過(guò)凸形橋時(shí)所需的向心力的方向和受力，再通過(guò)所需向心力由合力提供分析橋?qū)ζ?chē)的支持力與汽車(chē)自身重量的關(guān)系。讓學(xué)生自主分析汽車(chē)過(guò)凹形橋時(shí)對(duì)橋的壓力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在教學(xué)中運(yùn)用利用實(shí)例類(lèi)比、理論分析、借助圖形等方法從淺入深，從易到難，層層分解來(lái)突破難點(diǎn)。
第四：考慮到學(xué)生的主體地位，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，如：觀(guān)察高速路彎道內(nèi)外側(cè)高度有什么不同，火車(chē)在什么時(shí)候容易翻車(chē)等問(wèn)題。也設(shè)計(jì)了一些需要思考，團(tuán)體討論的問(wèn)題，如：火車(chē)如果在水平的彎道上行駛的時(shí)候，由什么來(lái)提供向心力；如果讓外側(cè)比內(nèi)側(cè)高，能否讓重力和支持力的合力來(lái)提供向心力，如果可以，對(duì)這樣的彎道上，火車(chē)的速度要怎么規(guī)定最合理等問(wèn)題。讓最先討論出答案的小組來(lái)講解，其他小組可以提問(wèn)，補(bǔ)充，提高了學(xué)生的積極性。
本節(jié)課教學(xué)不足有：
第一：學(xué)生參與不足。首先，雖然考慮到學(xué)生的主體作用，但在討論的過(guò)程中，優(yōu)生占據(jù)了主要作用，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高，通過(guò)作業(yè)反饋的信息了解到許多學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的掌握并不理想。這說(shuō)明他們學(xué)的很被動(dòng)，并沒(méi)有參與到教學(xué)中來(lái)。課堂的教學(xué)目的，是讓學(xué)生成為知識(shí)的擁有者。他們只有在參與中獲取知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，只有讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
第二：在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)解題的規(guī)范要求的不夠。在課堂上，學(xué)生能夠板書(shū)的就讓學(xué)生板書(shū)，對(duì)學(xué)生做的不完整的地方，做了補(bǔ)充后，板書(shū)不夠規(guī)范，有點(diǎn)凌亂。在解題完成后沒(méi)有強(qiáng)調(diào)解題嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范在解決物理問(wèn)題中的重要性。
第三：在教具的準(zhǔn)備上不夠完善，雖然圖片資料比較豐富，但音頻材料少，學(xué)生能夠動(dòng)手操作的實(shí)物材料更是不足。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)后反思，我從中得到如下啟示：
第一：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定要讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，讓他們多動(dòng)手多動(dòng)腦多開(kāi)口成為課堂的主體。學(xué)生能分析的，讓學(xué)生分析，學(xué)生能總結(jié)的，讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生能板演的，讓學(xué)生板演。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果，更有利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。
第二：教師做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，盡可能的創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，及時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使他們走出誤區(qū)。成為真正的知識(shí)擁有者，并組織好課堂教學(xué)的全過(guò)程。
第三：教學(xué)中盡量多引用身邊的物理現(xiàn)象和科技新成果，教學(xué)中引用身邊的物理現(xiàn)象，這更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而引發(fā)學(xué)生積極思考。這樣既可以讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，它并不遙遠(yuǎn)，是一些實(shí)實(shí)在在的東西，又能使他們對(duì)物理產(chǎn)生親切感，從而增加學(xué)習(xí)好物理的動(dòng)力和信心，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活現(xiàn)象、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和勤于思考的良好習(xí)慣。而科技新成果的應(yīng)用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能動(dòng)性與主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
總之，在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收教研教改新成果，以新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求來(lái)組織每一節(jié)課。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我說(shuō)課的題目是《面對(duì)生活中的誘惑》。本節(jié)課是魯教版《思想品德》初中二年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《抵制不良誘惑預(yù)防違法犯罪》的內(nèi)容。本課是第二單元的第一課時(shí)，有兩個(gè)層次的內(nèi)容組成。第一層次是講不良誘惑的危害，第二層次是講抵制不良誘惑的方法。只有認(rèn)清危害，才能增強(qiáng)抵制不良誘惑的自覺(jué)性，主動(dòng)掌握抵制的方法，因此，認(rèn)清不良誘惑的危害就為學(xué)習(xí)和掌握抵制不良誘惑的方法奠定了基礎(chǔ)，也為后面學(xué)習(xí)法律對(duì)青少年的保護(hù)等打下基礎(chǔ)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：尊重法律，增強(qiáng)法律意識(shí)和自我防范意識(shí)。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我從教法上談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)：
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到其中，用小組討論后發(fā)言的形式回答，使平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用“情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、活動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。
我注意在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的：
1、通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，感受到“不良誘惑帶來(lái)的危害”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探究愿望。
2、在“考考自己”的版塊中，我設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，參與課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的愿望，積極主動(dòng)地在愉快的氣氛中去接受所學(xué)的知識(shí)。
根據(jù)萊城區(qū)教育局下發(fā)的課堂教學(xué)模式，我們思想品德課的教學(xué)程序是：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示目標(biāo)。
（二）自學(xué)、探究、質(zhì)疑。
（三）匯報(bào)、討論、交流。
（四）總結(jié)、解疑。
（五）訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握。
參照學(xué)教案內(nèi)容，自學(xué)課本，共設(shè)計(jì)6個(gè)題目，分別涉及黃、賭、毒、***功的危害以及抵制這些不良誘惑的方法。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過(guò)學(xué)生感悟理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、基本知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用。
運(yùn)用自學(xué)后所學(xué)到的知識(shí)，解決書(shū)中談一談、議一議的內(nèi)容。這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的目的。接著全班交流，教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見(jiàn)，最終解決疑難。
3、考考自己。
本版塊采用梯度練習(xí)，既涉及到學(xué)生的生活實(shí)際，又有社會(huì)中的實(shí)例，通過(guò)這樣的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
4、歸納總結(jié)。
知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。
總之，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：整個(gè)教學(xué)思路以認(rèn)知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多種方法，著眼學(xué)生發(fā)展，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。以上是我在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的嘗試，還有許多不成熟的地方，領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇九
美術(shù)《課標(biāo)》中提出：通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究，找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
情境教學(xué)法指出：有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，體驗(yàn)裝飾生活環(huán)境的過(guò)程及樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步體驗(yàn)色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，與前面第11課《快快樂(lè)樂(lè)扭起來(lái)》共同圍繞著色彩冷暖構(gòu)成一個(gè)小的彩色單元?？v覽全冊(cè)內(nèi)容，關(guān)于色彩知識(shí)的課有：第五冊(cè)第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊(cè)《色彩斑斕的窗戶(hù)》，第八冊(cè)學(xué)習(xí)《畫(huà)水果》《向日葵》，由此可見(jiàn)本課在全冊(cè)色彩知識(shí)中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)下基礎(chǔ)。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調(diào)裝飾布，加以學(xué)生單純、可愛(ài)的練習(xí)作品出現(xiàn)，供學(xué)生欣賞，是學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀(guān)的裝飾布通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)冷色在生活中的作用。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學(xué)具有很好的色彩認(rèn)知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設(shè)計(jì)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)單位紋樣的問(wèn)題。教師還需多畫(huà)范畫(huà)，以啟發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)中如何把握裝飾布的色調(diào)，使裝飾布的色彩協(xié)調(diào)時(shí)所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色，給予充分的肯定。
3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
過(guò)程與方法。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，運(yùn)用冷色。
知識(shí)與技能。
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語(yǔ)言描述冷色；合理的運(yùn)用冷色進(jìn)行搭配，并運(yùn)用冷色進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用冷色。
難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設(shè)計(jì)生活中的裝飾布。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題，用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀(guān)、舒適，體現(xiàn)出一定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
2、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)法：
觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察對(duì)比顏色冷暖的不同，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。
3、演示、練習(xí)法：
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺，練習(xí)排列方法，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么紋樣，什么樣的色調(diào)，最后拼合成預(yù)定的圖案和色調(diào)的紋樣。可以展示學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)流程示意。
4.教學(xué)過(guò)程。
一、情境創(chuàng)設(shè)初識(shí)裝飾布。
【教學(xué)意圖】。
此處設(shè)計(jì)師從營(yíng)造情境入手，運(yùn)用圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“家”的溫馨場(chǎng)景，以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，引出本課課題，為接下來(lái)學(xué)習(xí)生活中裝飾布的設(shè)計(jì)方法做好鋪墊。
二、走進(jìn)情境，認(rèn)識(shí)冷色。
教師把“家”的畫(huà)面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍(lán)色的實(shí)物立體房間，告訴學(xué)生這就是要設(shè)計(jì)裝飾的“家”，隨后教師提出假設(shè)，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到滿(mǎn)屋藍(lán)色會(huì)有什么樣的感受？這是學(xué)生說(shuō)出對(duì)冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請(qǐng)學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說(shuō)說(shuō)冷色和暖色對(duì)比有什么不同的視覺(jué)感受？老師及時(shí)評(píng)價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎(jiǎng)勵(lì)。
然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小測(cè)試，讓學(xué)生自己對(duì)比冷暖色，以此來(lái)引出色彩的相對(duì)性。課上到這里學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)疲勞的感覺(jué)，注意力開(kāi)始分散，所有我隨之設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，也以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手，這時(shí)它們只是根據(jù)自己對(duì)冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們?cè)谛〗M里挑出最冷的那個(gè)顏色，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己認(rèn)為冷的顏色，只是單獨(dú)存在的。沒(méi)有通過(guò)比較。教師總結(jié)出色彩是相對(duì)的，只有比較才有冷暖。
【教學(xué)意圖】。
本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提出假設(shè)。使學(xué)生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過(guò)比一比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力，也順利的解決了本課的重點(diǎn)。
三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì)裝飾。
首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請(qǐng)學(xué)生小組討論，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出排列的方向不同。教師及時(shí)總結(jié)，二方連續(xù)是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復(fù)排列。四方連續(xù)是向上下左右四個(gè)方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結(jié)一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構(gòu)成規(guī)律。結(jié)合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小，在學(xué)習(xí)紋樣的規(guī)律時(shí)會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難懂。這里教師運(yùn)用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀(guān)演示，易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的裝飾方法，也為下一步的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。到此突破了本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】。
本環(huán)節(jié)采用教師講授和學(xué)生操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來(lái)的美感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設(shè)計(jì)制作的興趣。
四、大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用。
學(xué)習(xí)了裝飾布的構(gòu)成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學(xué)生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復(fù)拷貝，引起學(xué)生的思考，教師及時(shí)總結(jié)用拷貝紙把單獨(dú)紋樣拷貝下來(lái)，再用復(fù)寫(xiě)紙重復(fù)印下來(lái)。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運(yùn)用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設(shè)計(jì)與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設(shè)計(jì)的裝飾布粘貼在相應(yīng)的位置，比如設(shè)計(jì)靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
【教學(xué)意圖】。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，使教室充滿(mǎn)了家的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)，播放音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
五、展示交流感受成功。
學(xué)生將自己的作品貼到“家”中，說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的圖案好在哪里？覺(jué)得誰(shuí)的作品最好？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，這種成功的喜悅和滿(mǎn)足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，樹(shù)立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀(guān)念。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)，應(yīng)用的能力。
六、課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。
我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學(xué)意圖】。
進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感受冷暖色帶來(lái)的色彩魅力，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
自評(píng):讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方畫(huà)的最棒？目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)。并且將作品應(yīng)用到生活中。
互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎl(shuí)用的顏色最準(zhǔn)確，正確的運(yùn)用老師講的裝飾方法，畫(huà)面組織的最有新意。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評(píng)：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于找對(duì)冷色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例，以及口頭評(píng)價(jià)。
作品完成后，教師根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。
在這堂課上，學(xué)生通過(guò)給“家”增添色彩為主線(xiàn)，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調(diào)的美感。并能合理的運(yùn)用冷色為“家”設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應(yīng)用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用于生活的理念。
總之本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入，精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十
通過(guò)前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對(duì)刻有了一些嘗試.同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律.
植樹(shù),踢足球,跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起.
民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時(shí)代曾作過(guò)紙?jiān)嚾说闹?喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡(jiǎn)練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動(dòng)物多為影繪,簡(jiǎn)練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化.
通過(guò)錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶.可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫(huà)人物形象之比較,為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.
比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過(guò)觀(guān)察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解.
交流制作的步驟和方法,是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí).
通過(guò)互相欣賞與評(píng)議,"猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動(dòng)"激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的興趣.
操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理.
剪刻時(shí),刻直線(xiàn)從上到下;刻橫線(xiàn)從左到右;刻弧線(xiàn)一刀接一刀移動(dòng)紙刻成.紙沒(méi)刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞.
輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現(xiàn)形象.
在主體周?chē)目沼嗖糠?適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.
教學(xué)拓展。
皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.
圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫(xiě)一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事.
評(píng)價(jià)內(nèi)容。
評(píng)價(jià)宗旨:。
讓學(xué)生作品都能展示出來(lái),使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過(guò)程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力.
2,評(píng)價(jià)方法:。
分別評(píng)選小組的"創(chuàng)新獎(jiǎng)"和"巧手獎(jiǎng)",將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼.
學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師點(diǎn)評(píng).
3,評(píng)價(jià)內(nèi)容參考:。
能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。
內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)。
能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開(kāi)。
構(gòu)思是否新穎,巧妙。
合作,交流是否積極。
6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對(duì)幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，并且《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域這樣的價(jià)值取向已清晰可見(jiàn)：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)前的社會(huì)已步入一個(gè)數(shù)字時(shí)代，數(shù)字已隨處可見(jiàn)，并正日益顯示出它無(wú)窮的力量。而生活在這一時(shí)代的孩子，也每天接觸著出現(xiàn)在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數(shù)字。本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開(kāi)發(fā)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設(shè)想通過(guò)類(lèi)似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)到：密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。
1、能從活動(dòng)中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知數(shù)字和日常生活的密切聯(lián)系。
1、每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品；課前與家長(zhǎng)一起尋找生活中的數(shù)字。
2、數(shù)字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼兒人手一份操作材料：活動(dòng)數(shù)字一套，；每桌一盒印泥，電話(huà)卡若干張；號(hào)碼紙。
(一)引題：
1、交流：你帶來(lái)了什么？上面的數(shù)字有什么用？
2、相互交流。
（二）遷移經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。
1、生活中除了這些，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字？這些數(shù)字有什么用？
2、觀(guān)看生活中有數(shù)字的實(shí)物圖片。
3、生活中如果沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣？
（三）數(shù)字游戲——鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)字的有趣和神奇。
1、人手一張?zhí)柎a紙。
2、教師編號(hào)碼，幼兒對(duì)號(hào)碼，看是否和教師編的號(hào)碼一樣。
（四）幼兒制作電話(huà)號(hào)碼。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)興趣；激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展作好鋪墊。
提供給每個(gè)幼兒交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的能力和分享的意識(shí)。
利用教學(xué)媒體，展示生活中有數(shù)字的圖片，進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字和我們的密切關(guān)系。
體驗(yàn)數(shù)字對(duì)生活的重要。
通過(guò)游戲鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感知數(shù)字排列順序的多樣化，體驗(yàn)數(shù)字的有趣和神奇。
進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字與我們生活的密切聯(lián)系。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十二
高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
1．教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸》，乙酸是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯（油脂）類(lèi)化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
3．教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
4．教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整：（1）將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢？必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢？這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀(guān)到微觀(guān)。（2）為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本p.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)（詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)），增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。
5．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反應(yīng)。
（2）能力培養(yǎng)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用，通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的高手。其基本過(guò)程如下：
反饋矯正評(píng)價(jià)。
以上過(guò)程可概括為：情景激學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。
1．學(xué)情分析：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎(chǔ)。
2．學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中：
（1）通過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。
（2）通過(guò)對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出了酯化反應(yīng)過(guò)程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過(guò)程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展（再提出問(wèn)題）的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
略
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十三
這一節(jié)課下來(lái)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，我感覺(jué)收益良多，明白了教學(xué)中存在的一些好的方面，肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
好的地方在于整個(gè)教學(xué)思路是清晰的。經(jīng)過(guò)前面班級(jí)的授課，我調(diào)整了一些內(nèi)容和講解的思路，把一些模棱兩可的問(wèn)題變得單一、指向性更強(qiáng)一些；也避開(kāi)了一些爭(zhēng)議的問(wèn)題；所以上課的時(shí)候，節(jié)奏不至于過(guò)快，條理也很清晰。
做得不足不到位的一點(diǎn)就是與學(xué)生互動(dòng)少，導(dǎo)致課堂越來(lái)越悶。這一點(diǎn)我也深有體會(huì)，一方面，這一節(jié)課的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用——例題的分析講解，有一種定勢(shì)思維告訴自己需要由我來(lái)主導(dǎo)；另一方面，在把問(wèn)題拋給學(xué)生、學(xué)生正回答時(shí)，急急忙忙將他們的答案掐斷，自己來(lái)講；導(dǎo)致整堂課基本上是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的情緒也越來(lái)越低。學(xué)生才應(yīng)該是課堂的“主人”，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生去找到問(wèn)題的答案；所以在以后的教學(xué)中我需要提醒自己，將課堂的主權(quán)還給學(xué)生。另外，也要摸索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法來(lái)活躍課堂。
有老師提到這節(jié)課的密度過(guò)大，其實(shí)我不這么認(rèn)為。在準(zhǔn)備前我依據(jù)自己的理解和參考教參等資料，將這節(jié)課設(shè)計(jì)為一個(gè)課時(shí)來(lái)完成?？v觀(guān)課本教材，內(nèi)容是很少的，梳理完知識(shí)點(diǎn)就兩個(gè)：向心力公式在具體情境中的應(yīng)用——水平面和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，離心運(yùn)動(dòng)。歸根結(jié)底也就一個(gè)離心運(yùn)動(dòng)是還未接觸的新的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，這節(jié)課屬于應(yīng)用，可以說(shuō)是學(xué)生第一次接觸具體情境問(wèn)題，我的理解是要讓學(xué)生先在一個(gè)比較淺的層面上來(lái)掌握分析的思路，暫不做深入拓展。
有老師提到，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性還是要注意的。這點(diǎn)確實(shí)也是我疏忽的一個(gè)方面。語(yǔ)言尤其是物理語(yǔ)言的表述嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)的是對(duì)現(xiàn)象的正確理解和分析，只有正確表述才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)的分析和理解。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)特別注意這個(gè)問(wèn)題。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我的教學(xué)之路也正是如此，要在不斷的摸索中前進(jìn)。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇少年兒童出版社出版的初中美術(shù)第八冊(cè)第一單元，第一課《生活中的藝術(shù)——中國(guó)工藝美術(shù)》該課屬于欣賞〃評(píng)述課。下面是我的說(shuō)課內(nèi)容：
本節(jié)課美術(shù)鑒賞課，本課作為初中整個(gè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)篇，對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)本課知識(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)述中國(guó)古代經(jīng)典藝術(shù)品的方法。
使學(xué)生了解到歷史悠久，種類(lèi)繁多，制品精巧的中國(guó)工藝美術(shù)，在世界工藝美術(shù)種，獨(dú)樹(shù)一幟的魅力，有沒(méi)的彩陶，莊重的青銅器，絢麗的漆器，典雅的瓷器，無(wú)不反應(yīng)出歷代能共巧匠的智慧和藝術(shù)創(chuàng)造力，這些藝術(shù)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值相結(jié)合的工藝品，充分反應(yīng)出勞動(dòng)人民創(chuàng)造世界的智慧。為世人所贊賞，本科選區(qū)了陶器，青銅器，漆器和瓷器為代表，從工藝制作，藝術(shù)特色，文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行欣賞和分析。
根據(jù)上述教材分析、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步了解藝術(shù)與科技相結(jié)合的特點(diǎn)，古代藝術(shù)與科技結(jié)合的原理和造型風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞我國(guó)古代的工藝美術(shù)品，科學(xué)觀(guān)測(cè)儀器，橋梁建筑等范例，通過(guò)小組討論、師生對(duì)話(huà)等不斷遞進(jìn)的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解了古代經(jīng)典文物的藝術(shù)與科技結(jié)合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)觀(guān)察的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神和審美情感。通過(guò)對(duì)古代藝術(shù)與科技結(jié)合的范例賞析，感受中華民族傳統(tǒng)文化的深厚博大。
通過(guò)以上分析，根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我特制定如下教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
2．難點(diǎn)：
教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。透視知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象和理性，學(xué)習(xí)的難度較大。如果還是用灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此《生活中的藝術(shù)》分為2課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，得出結(jié)論——練習(xí)、反饋應(yīng)用。
教師準(zhǔn)備：多媒體（ppt）課件、教材、課本等。
學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)教材、收集的圖片、資料。
根據(jù)“以生為本”、“先學(xué)后教”的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念來(lái)組織課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生探究——師生總結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與）播放視頻，新石器時(shí)代人們制作手工藝的視頻，低沉的音樂(lè)，引領(lǐng)我們隨著視頻，回溯到過(guò)去的時(shí)光，距今約五千七百多年前，新石器時(shí)代的晚期，仰韶文化在黃河上游的馬家窯得到了發(fā)展，使這里成為了新的聚居地，生活富足，工藝制造技術(shù)的.發(fā)展，使得墓葬文化開(kāi)始盛行，大量精美的工藝品隨葬入墓，時(shí)光流逝，滄海桑田，當(dāng)中國(guó)考古學(xué)家挖掘到這里的墓葬群時(shí)，被兩千多個(gè)墳?zāi)?，和墓葬?nèi)大量的精美隨葬品驚呆了，馬家窯文化成為了新石器時(shí)代的著名文明，而名揚(yáng)天下。
（二）講授新課，分析理解（將新知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代工藝品）。
2）介紹青銅器，乃是先秦時(shí)代所用的銅錫合金制作的器物，簡(jiǎn)稱(chēng)銅器，因?yàn)殇P色為青色，俗稱(chēng)青銅器。根據(jù)之前的欣賞方式，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞青銅器（設(shè)問(wèn)形式制造懸念。）。
1、青銅器上為什么刻畫(huà)饕餮的紋樣？
2、青銅鼎象征著什么？
3、青銅器上的銘文內(nèi)容是什么？（教師提問(wèn)，學(xué)生探究，討論之后得到結(jié)論。）。
（三）學(xué)生探究，師生討論教師用出示大量的中國(guó)古代青銅器，如曾侯乙編鐘、四羊方尊、長(zhǎng)信宮燈、渾天儀、司母戊鼎等。
與學(xué)生分析其特點(diǎn)，講解分析各青銅器的范例造型特點(diǎn)、實(shí)用功能、藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。在講解各范例的時(shí)候，同時(shí)結(jié)合這些作品的時(shí)代背景和社會(huì)狀況。
（此環(huán)節(jié)屬于知識(shí)擴(kuò)展）教師講解完一個(gè)范例之后，則要求學(xué)生小組合作討論，分析其他幾個(gè)范例的藝術(shù)性和實(shí)用性、象征性結(jié)合的啟示。
然后師生再共同討論。學(xué)生在實(shí)際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學(xué)價(jià)值與科技含量、判斷其視覺(jué)美感與功能。
（四）師生總結(jié)。
1、你喜歡這堂課么？在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？
2、你會(huì)不會(huì)用我們學(xué)會(huì)的內(nèi)容去實(shí)踐應(yīng)用美化生活？還可以用什么來(lái)美化我們的生活？
3、古代工藝品在生活中的實(shí)用性：汲水等。
4、古代工藝品的象征性：權(quán)利、尊貴地位等。
5、從哪些角度入手賞析一件古代工藝品：制作工藝、實(shí)用性和藝術(shù)性、象征意義、藝術(shù)手法、所用材料、所處年代等。
作業(yè)：預(yù)習(xí)賞析本課第二課時(shí)內(nèi)容，漆器與瓷器，可查找一些資料，下節(jié)課我們共同賞析時(shí)候，可以互相印證。
教師作業(yè)指導(dǎo)。
1、完成下課時(shí)預(yù)習(xí)，可以小組為單位，選一個(gè)大家感興趣的范例進(jìn)行填表分析。
2、各抒己見(jiàn)，圍繞工藝品與其意義的主題，發(fā)表自己的感想。培養(yǎng)學(xué)生“探究性”的學(xué)習(xí)方式。
新教育提倡鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，以學(xué)有所得為標(biāo)準(zhǔn)，不以排名為優(yōu)良。此環(huán)節(jié)目的是通過(guò)學(xué)生來(lái)回顧本課內(nèi)容，尊重個(gè)人感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材的人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用，為今后學(xué)習(xí)美術(shù)做鋪墊。依據(jù)以人為本，用于賞識(shí)教育的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流，以愉悅的心情體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。我用欣賞的眼光看待學(xué)生，用賞識(shí)的態(tài)度評(píng)價(jià)作品，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從中體會(huì)美術(shù)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。
時(shí)間分配：導(dǎo)入5分鐘，講授25分鐘，學(xué)生探究10分鐘，總結(jié)討論5分鐘。
生活中的工藝品陶器：青銅器：彩陶旋紋雙耳瓶無(wú)足雙耳尖底汲水毛公鼎黑桃高腳杯一足黑如漆高腳美觀(guān)與實(shí)用的結(jié)合曾侯乙編鐘溫酒陶xi三足穩(wěn)定簡(jiǎn)潔發(fā)展為“鼎”。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十五
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語(yǔ)交際課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元關(guān)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究，了解生活中的中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
匯報(bào)交流中，學(xué)會(huì)整理搜集到的信息，學(xué)會(huì)有條理，有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”，細(xì)說(shuō)“春節(jié)”、“端午”的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。
能主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流，在交互的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。
3.情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，增強(qiáng)民族自豪感。
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集有關(guān)“傳統(tǒng)佳節(jié)”的資料，并學(xué)會(huì)整理，有條理、清楚地向他人介紹，說(shuō)出自己的快樂(lè)，感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有哪些，才能激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。。
教學(xué)難點(diǎn)：把感興趣的傳統(tǒng)文化說(shuō)詳細(xì)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?BR> 我們都知道口語(yǔ)交際是一門(mén)培養(yǎng)人的說(shuō)話(huà)能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“敢于說(shuō)”，還要使學(xué)生“說(shuō)出自己想說(shuō)的”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外教師還進(jìn)行了民族樂(lè)器葫蘆絲的演奏。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生交流匯總?cè)缓笳故尽?BR> 一、談話(huà)導(dǎo)入。
在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，中華民族的祖先用勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來(lái)談?wù)劇渡钪械膫鹘y(tǒng)文化》。
依據(jù)：用教師的語(yǔ)言感染學(xué)生，走進(jìn)今天的口語(yǔ)交際課。時(shí)間安排;2分。
二、暢談祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。
2、同學(xué)們根據(jù)你的了解，你還知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)文化？
三、合作學(xué)習(xí)。
小組交流時(shí)間安排：9分。
班內(nèi)交流時(shí)間安排：15分。
評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”時(shí)間安排：2分。
依據(jù)：這節(jié)課學(xué)生根據(jù)喜好結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，去搜集資料，他們搜集的資料是不同的，通過(guò)小組交流，全班交流，使學(xué)生收獲更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的信息。
四、總結(jié)。
你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小專(zhuān)家，愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
依據(jù)：主要是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究祖國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。時(shí)間安排;2分。
于是我也做了充分地搜集，實(shí)物、圖片、演說(shuō)詞等等，總之我想不管是什么方式，我展示還是學(xué)生展示，只要學(xué)生有收獲就好。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十六
劉老師教學(xué)的內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué)，課題是《生活中的比》的`第一課時(shí)。整節(jié)課，從教案的設(shè)計(jì)，到課件的準(zhǔn)備，雙語(yǔ)教學(xué)，到最后的課堂教學(xué)，總體感覺(jué)比較好，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，最后的效果也很好。具體評(píng)議如下：
從課堂引入到最后結(jié)束，始終在滲透ib國(guó)際教育非常重視的領(lǐng)域活動(dòng)和學(xué)科交叉。
從領(lǐng)域周學(xué)生數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的照片開(kāi)始，既延續(xù)了領(lǐng)域活動(dòng)的成果，讓學(xué)生感受到，領(lǐng)域活動(dòng)不僅僅是在領(lǐng)域周進(jìn)行，而且也能夠在課堂教學(xué)中得到豐富和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，和體育、物理、化學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)的交叉，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
在教學(xué)過(guò)程中，始終抓住讓學(xué)生自學(xué)、探究。很多知識(shí)都是讓學(xué)生先看書(shū)，學(xué)生自己看書(shū)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，克服了學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題。教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到了困難給以解決。對(duì)于一些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本之后，也是由學(xué)生來(lái)總結(jié)、歸納，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也便于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，教師真正起到了一個(gè)“導(dǎo)演”的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，能夠做到盡可能多的使用英語(yǔ)，并且發(fā)音基本準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，語(yǔ)言自如，漢語(yǔ)使用恰當(dāng)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)金的作用。能夠?qū)W(xué)科英語(yǔ)新單詞等先教會(huì)學(xué)生，給學(xué)生新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使新課能夠順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)，這也是國(guó)際部的需要。
這節(jié)課是一個(gè)概念性的課，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，駕御不好，很難達(dá)到預(yù)期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰(zhàn)，大膽對(duì)教材進(jìn)行加工和改造，讓教學(xué)更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如重視實(shí)際生活中比的例子，從學(xué)生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對(duì)其進(jìn)行中文和英語(yǔ)的定義，最后又運(yùn)用定義去解決身邊的問(wèn)題，這樣使學(xué)生能夠更好的掌握定義。最后讓學(xué)生去找你熟悉的比，使課堂達(dá)到了高潮，成分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，所以，這個(gè)設(shè)計(jì)非常合理，課堂效果也很好。
在這個(gè)課堂教學(xué)中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節(jié)公開(kāi)課，而是一樣關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是差生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，劉老師會(huì)給他們反復(fù)講解，并不是考慮我這樣做是不是會(huì)耽誤時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。這點(diǎn)她做的很好。
1、雙語(yǔ)教學(xué)方面學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有盡可能多的事業(yè)英語(yǔ)。
2、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到充分的調(diào)動(dòng)。
3、在雙語(yǔ)教學(xué)中一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題做的不是很精確，轉(zhuǎn)化有時(shí)候不自然。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十七
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)比的意義；
2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。
下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學(xué)過(guò)程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?BR> 一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類(lèi)量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀(guān)操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀(guān)操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類(lèi)量的比和不同類(lèi)的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇一
本課是人教版（必修2）第五章的第7節(jié)，本節(jié)是圓運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中每個(gè)例子的選擇都各有特長(zhǎng)，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)；航天器中的失重現(xiàn)象研究失重問(wèn)題；離心運(yùn)動(dòng)則研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
跟據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容將安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分內(nèi)容。前兩個(gè)部分中的鐵路的彎道分析，也會(huì)放在先分析汽車(chē)在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行。這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活、宇宙開(kāi)發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
依據(jù)教學(xué)大綱的.要求，本節(jié)課與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1．進(jìn)一步加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
2．學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法，會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子。
3．通過(guò)對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來(lái)源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我會(huì)注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來(lái)源。
教法：本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內(nèi)容更直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)給學(xué)生。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)設(shè)問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)探索、積極參與；通過(guò)獨(dú)立思考、分組討論的方式，找尋規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的思維和方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育理論。
為了較好的落實(shí)三維目標(biāo)，首先通過(guò)視頻播放學(xué)生感興趣的賽車(chē)事故，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在觀(guān)看視頻過(guò)程中，提問(wèn)使學(xué)生注意，最容易發(fā)生事故的位置在哪些路段。
然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的分析。
汽車(chē)在水平彎道轉(zhuǎn)彎。
通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生知道，物體做圓周運(yùn)動(dòng)必然需要向心力，并學(xué)會(huì)如何從具體的問(wèn)題中去找出向心力。從而得到解決問(wèn)題的一般方法。并將得到的一般方法應(yīng)用到接下來(lái)的探究過(guò)程中。
火車(chē)轉(zhuǎn)彎。
通過(guò)觀(guān)察視頻、圖片。
自主探究—火車(chē)在水平軌道轉(zhuǎn)彎。
有何弊端？
如何改進(jìn)？
引導(dǎo)學(xué)生思考？
1、汽車(chē)在水平路面勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向受力如何？
2、如果汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受壓力如何？
3、如果汽車(chē)在拱形橋上，以某一速度v通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受壓力又如何？
通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
分析完汽車(chē)以一速度v通過(guò)拱形橋頂點(diǎn)時(shí)，橋面受壓力之后，接下來(lái)轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上分析汽車(chē)以一速度v通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，橋面所受壓力情況。
為進(jìn)一步擴(kuò)張學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識(shí)與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來(lái)。
擴(kuò)展練習(xí)。
１、分析汽車(chē)以一定速率通過(guò)傾斜彎道時(shí)向心力的來(lái)源。
2、分析游樂(lè)場(chǎng)中“過(guò)山車(chē)”通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)人對(duì)座椅的壓力又怎樣？
本課的板書(shū)，主要板書(shū)了兩種生活中圓周運(yùn)動(dòng)重要模型的受力分析，以及向心力的來(lái)源。這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)潔，直觀(guān)。使本課的重點(diǎn)一目了然。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇二
圓周運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容，是運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，既要掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，又要掌握?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征。由于課本上本節(jié)內(nèi)容較難理解，根據(jù)我校學(xué)生的情況，我通過(guò)多舉實(shí)例，多角度分析，多設(shè)置生動(dòng)鮮活的圖片的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解本節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都始終按照新課程理念的要求，科學(xué)的設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)并在教學(xué)過(guò)程中得到了較好的體現(xiàn)，同時(shí)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧、圖片的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、小組的合作探究以及拓展應(yīng)用無(wú)不凸現(xiàn)了學(xué)生這一主體。就如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，我在教學(xué)中注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)．同時(shí)注意讓學(xué)生明確：這里的分析和計(jì)算所依據(jù)的仍是普遍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律—一牛頓第二定律，只是這里的加速度是向心加速度．實(shí)例分析火車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，層層設(shè)疑，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生自己當(dāng)工程師設(shè)計(jì)彎道，使學(xué)生有主人翁意識(shí)，且有成功的感覺(jué)，增加了學(xué)生的自我效能感。也只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更加有的放矢。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇三
1、本節(jié)課通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析，使學(xué)生明確了具體問(wèn)題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，建立正確的物理情景，學(xué)會(huì)用科學(xué)、合理的方法處理實(shí)際問(wèn)題。理解向心力是一種效果力，而不是物體另外受到的一個(gè)力，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析具體問(wèn)題中向心力的來(lái)源。通過(guò)對(duì)離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。
2、對(duì)于向心力的來(lái)源問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。就如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，我在教學(xué)中通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確這里的分析和計(jì)算所依據(jù)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律—一牛頓運(yùn)動(dòng)定律，只是這里的加速度從效果上命名為向心加速度了。
3、關(guān)于向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，通過(guò)分析物體在特殊點(diǎn)（該處物體所受合外力全部提供向心力，無(wú)切向分力）的向心力和向心加速度，分析了汽車(chē)通過(guò)拱橋（凸形橋和凹形橋）頂點(diǎn)（最高點(diǎn)和最低點(diǎn)）時(shí)的力、速度、加速度等問(wèn)題。汽車(chē)通過(guò)拱橋的運(yùn)動(dòng)過(guò)程是變速圓周運(yùn)動(dòng)，只分析汽車(chē)過(guò)頂點(diǎn)時(shí)的情況（這時(shí)汽車(chē)所受的合外力在一條直線(xiàn)上，全部用來(lái)提供向心力），然后在例題和練習(xí)中再擴(kuò)展分析一般情況下的變速圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，同時(shí)提及切向分力和法向分力，以開(kāi)闊學(xué)生視野。
4、例題和練習(xí)的選擇，我主要是圍繞教材上兩個(gè)示例選擇適當(dāng)?shù)睦樱瑥乃椒较虻膱A周運(yùn)動(dòng)（火車(chē)轉(zhuǎn)彎類(lèi)型）和豎直方向的圓周運(yùn)動(dòng)（汽車(chē)過(guò)橋類(lèi)型）兩類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題，明確向心力的來(lái)源問(wèn)題和處理方法。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇四
一、知識(shí)目標(biāo)：
2、理解什么是線(xiàn)速度、角速度和周期。
3、理解線(xiàn)速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
二、能力目標(biāo)：
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問(wèn)題。再學(xué)習(xí)過(guò)程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識(shí)感性化；復(fù)雜的概念，簡(jiǎn)單化。
三、德育目標(biāo)：
通過(guò)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性，多面性。
1、理解線(xiàn)速度、角速度和周期。
3、線(xiàn)速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
講授、推理歸納法、討論，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見(jiàn)的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)等）。
（2）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)。
（1）用通過(guò)放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的'時(shí)間里通過(guò)相等的弧長(zhǎng)。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(zhǎng)度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
（1）線(xiàn)速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過(guò)的弧長(zhǎng)也增大幾倍，所以對(duì)于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線(xiàn)速度。
1）線(xiàn)速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線(xiàn)速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線(xiàn)速度的大小。
4）線(xiàn)速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€(xiàn)速度的方向在時(shí)刻改變。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇五
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問(wèn)題。
離心運(yùn)動(dòng)——是研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會(huì)放在先分析汽車(chē)在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活，宇宙開(kāi)發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的思想。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1、加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。
2、學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。
3、通過(guò)對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
通過(guò)向心力在具體問(wèn)題中的應(yīng)用，體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來(lái)源，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力來(lái)源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中注意通過(guò)多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來(lái)源。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有：
圖示法利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀(guān)簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)給學(xué)生。
問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。
情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過(guò)視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車(chē)轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生觀(guān)察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中提示學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察火車(chē)在轉(zhuǎn)彎時(shí)有什么特點(diǎn)，然后引入本節(jié)課所研究的火車(chē)轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。
一、水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的研究。
探討課本的第一個(gè)問(wèn)題：火車(chē)的轉(zhuǎn)彎問(wèn)題，鑒于學(xué)生對(duì)于火車(chē)軌道及火車(chē)輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過(guò)視頻圖片讓學(xué)生對(duì)火車(chē)軌道的結(jié)構(gòu)及火車(chē)輪子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解過(guò)后，然后讓學(xué)生自主探究火車(chē)在水平軌道轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力的來(lái)源，通過(guò)探究不難發(fā)現(xiàn)，火車(chē)在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力來(lái)源于外軌對(duì)火車(chē)輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，火車(chē)在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵(lì)學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論與思考，最后得到結(jié)論：
可將火車(chē)外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當(dāng)火車(chē)所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時(shí)，可以有效避免火車(chē)內(nèi)外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車(chē)通過(guò)軌道速度應(yīng)該滿(mǎn)足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
在這一部分中，我首先設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。
1、汽車(chē)在水平的路面勻速行駛或靜止時(shí)，路面所受到的壓力如何？
2、汽車(chē)在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受到的壓力如何？
接下來(lái)使問(wèn)題進(jìn)一步深化。
3、汽車(chē)以速度v通過(guò)拱形橋最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受到的壓力又如何？
通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
接下來(lái)是拓展訓(xùn)練部分，在拓展訓(xùn)練部分，我設(shè)置了兩個(gè)事例，第一個(gè)火車(chē)以速度v通過(guò)傾斜彎道時(shí)向心力來(lái)源的分析，第二個(gè)，過(guò)山車(chē)通過(guò)最高點(diǎn)時(shí)，人對(duì)座位壓力情況的分析，通過(guò)這兩個(gè)事例的研究，加深學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，并能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更多的實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及知識(shí)的遷移能力。
作業(yè)布置。
作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個(gè)地球看成一個(gè)巨大的拱形橋，汽車(chē)以多大的速率通過(guò)地面時(shí)，可對(duì)地面的壓力為零，通過(guò)這一部分的`思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題開(kāi)辟更廣闊的空間。
最后是課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)將安排在板書(shū)上進(jìn)行。
尊重的評(píng)委各位老師，在我的整個(gè)教學(xué)中重在引導(dǎo)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇六
思維方法是解決問(wèn)題的靈魂、是物理教學(xué)的根本，親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
本教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程的三維目標(biāo)為依據(jù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，強(qiáng)化情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特色有三：
其一，讓學(xué)生以“工程師”的身份參與到“道路建設(shè)”的設(shè)計(jì)中，既讓學(xué)生知道所學(xué)的物理知識(shí)可以應(yīng)用到生活中像設(shè)計(jì)道路轉(zhuǎn)彎處、設(shè)計(jì)橋梁等大事，又可以讓學(xué)生深刻地感受到物理現(xiàn)象無(wú)處不在、物理規(guī)律是支配現(xiàn)實(shí)生活中各種奇妙現(xiàn)象的原因，激發(fā)他們對(duì)物理的熱情。
其二，合理構(gòu)建知識(shí)體系，從較簡(jiǎn)單的汽車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題（水平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)）談起，先討論了汽車(chē)在水平路面的轉(zhuǎn)彎，再進(jìn)一步討論汽車(chē)在斜面路面的轉(zhuǎn)彎，最后再探討汽車(chē)過(guò)橋問(wèn)題（豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)），較全面、具體地涉及了日常生活的道路建設(shè)中跟圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的方面，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。
其三，利用物理實(shí)驗(yàn)為物理教學(xué)服務(wù)，既突出物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科的特點(diǎn)，又有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。汽車(chē)過(guò)凸橋時(shí)的失重現(xiàn)象和過(guò)凹橋時(shí)的超重現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中并不明顯，學(xué)生較難體會(huì)到，即使學(xué)生體會(huì)到了也不太會(huì)跟物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)中先提示學(xué)生跟自己騎自行車(chē)過(guò)凹凸不平的路面時(shí)的感受結(jié)合起來(lái)聯(lián)想，再利用模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察小球通過(guò)軌道最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)時(shí)出現(xiàn)的情況分析可能存在的問(wèn)題。用物理實(shí)驗(yàn)突破物理現(xiàn)象的抽象難懂，既創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的物理情景、豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
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生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇七
《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》是《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》的最后一節(jié)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，主要分析了火車(chē)過(guò)彎道，汽車(chē)過(guò)拱形橋這兩個(gè)案例，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)案例的分析，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識(shí)在頭腦中的印象。本節(jié)課基本達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)和能力方面：學(xué)生基本學(xué)會(huì)了分析常見(jiàn)圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來(lái)源，掌握了向心力公式的運(yùn)用；在過(guò)程和方法方面：通過(guò)合作探究，注意提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生理論解決問(wèn)題的能力。
授完圓周運(yùn)動(dòng)的案例分析，通過(guò)課后與學(xué)生交談和自己的思考，現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思總結(jié)如下：
本節(jié)課的做的較好的方面有：
高點(diǎn)）等。這些做圓周運(yùn)動(dòng)物體的向心力是什么力，它的大小跟描述圓周運(yùn)動(dòng)量之間有怎樣的關(guān)系呢？利用問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這樣引入新課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入流暢自然。
第二：引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展知識(shí)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用恰當(dāng)。本課在引入新課后對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力從供求兩個(gè)方面分析，圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力，需要的向心力由物體受到的合外力提供；圓周運(yùn)動(dòng)是由每一段小的圓弧形的運(yùn)動(dòng)所組成的，每一段小的圓弧的運(yùn)動(dòng)可以近似的看成是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生思考并拓展出新知識(shí)。為分析火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)對(duì)軌道的側(cè)壓力和汽車(chē)過(guò)拱形橋的中的失重和超重問(wèn)題做知識(shí)準(zhǔn)備。在突破難點(diǎn)時(shí)分解知識(shí)難度，使學(xué)生更容易接受。
第三：重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破方法得當(dāng)：在火車(chē)轉(zhuǎn)彎這個(gè)重點(diǎn)加難點(diǎn)問(wèn)題上，先研究火車(chē)轉(zhuǎn)彎的向心力（給出火車(chē)轉(zhuǎn)彎處內(nèi)外軌示意圖）和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，然后提出鐵路提速在轉(zhuǎn)彎處會(huì)產(chǎn)生什么影響？（給出火車(chē)轉(zhuǎn)彎處鐵軌和輪緣示意圖）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展知識(shí)思考解決該問(wèn)題。為了適應(yīng)鐵路提速，如果調(diào)整轉(zhuǎn)彎處，可以采取那些措施？讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉v？grtan？。對(duì)汽車(chē)過(guò)拱形橋的問(wèn)題，首先讓學(xué)生分別討論分析過(guò)凸形橋時(shí)所需的向心力的方向和受力，再通過(guò)所需向心力由合力提供分析橋?qū)ζ?chē)的支持力與汽車(chē)自身重量的關(guān)系。讓學(xué)生自主分析汽車(chē)過(guò)凹形橋時(shí)對(duì)橋的壓力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在教學(xué)中運(yùn)用利用實(shí)例類(lèi)比、理論分析、借助圖形等方法從淺入深，從易到難，層層分解來(lái)突破難點(diǎn)。
第四：考慮到學(xué)生的主體地位，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，如：觀(guān)察高速路彎道內(nèi)外側(cè)高度有什么不同，火車(chē)在什么時(shí)候容易翻車(chē)等問(wèn)題。也設(shè)計(jì)了一些需要思考，團(tuán)體討論的問(wèn)題，如：火車(chē)如果在水平的彎道上行駛的時(shí)候，由什么來(lái)提供向心力；如果讓外側(cè)比內(nèi)側(cè)高，能否讓重力和支持力的合力來(lái)提供向心力，如果可以，對(duì)這樣的彎道上，火車(chē)的速度要怎么規(guī)定最合理等問(wèn)題。讓最先討論出答案的小組來(lái)講解，其他小組可以提問(wèn)，補(bǔ)充，提高了學(xué)生的積極性。
本節(jié)課教學(xué)不足有：
第一：學(xué)生參與不足。首先，雖然考慮到學(xué)生的主體作用，但在討論的過(guò)程中，優(yōu)生占據(jù)了主要作用，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高，通過(guò)作業(yè)反饋的信息了解到許多學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的掌握并不理想。這說(shuō)明他們學(xué)的很被動(dòng)，并沒(méi)有參與到教學(xué)中來(lái)。課堂的教學(xué)目的，是讓學(xué)生成為知識(shí)的擁有者。他們只有在參與中獲取知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，只有讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
第二：在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)解題的規(guī)范要求的不夠。在課堂上，學(xué)生能夠板書(shū)的就讓學(xué)生板書(shū)，對(duì)學(xué)生做的不完整的地方，做了補(bǔ)充后，板書(shū)不夠規(guī)范，有點(diǎn)凌亂。在解題完成后沒(méi)有強(qiáng)調(diào)解題嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范在解決物理問(wèn)題中的重要性。
第三：在教具的準(zhǔn)備上不夠完善，雖然圖片資料比較豐富，但音頻材料少，學(xué)生能夠動(dòng)手操作的實(shí)物材料更是不足。
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)后反思，我從中得到如下啟示：
第一：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定要讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，讓他們多動(dòng)手多動(dòng)腦多開(kāi)口成為課堂的主體。學(xué)生能分析的，讓學(xué)生分析，學(xué)生能總結(jié)的，讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生能板演的，讓學(xué)生板演。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果，更有利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。
第二：教師做好課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，盡可能的創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，及時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使他們走出誤區(qū)。成為真正的知識(shí)擁有者，并組織好課堂教學(xué)的全過(guò)程。
第三：教學(xué)中盡量多引用身邊的物理現(xiàn)象和科技新成果，教學(xué)中引用身邊的物理現(xiàn)象，這更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而引發(fā)學(xué)生積極思考。這樣既可以讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，它并不遙遠(yuǎn)，是一些實(shí)實(shí)在在的東西，又能使他們對(duì)物理產(chǎn)生親切感，從而增加學(xué)習(xí)好物理的動(dòng)力和信心，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活現(xiàn)象、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和勤于思考的良好習(xí)慣。而科技新成果的應(yīng)用，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能動(dòng)性與主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
總之，在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收教研教改新成果，以新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求來(lái)組織每一節(jié)課。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
今天我說(shuō)課的題目是《面對(duì)生活中的誘惑》。本節(jié)課是魯教版《思想品德》初中二年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《抵制不良誘惑預(yù)防違法犯罪》的內(nèi)容。本課是第二單元的第一課時(shí)，有兩個(gè)層次的內(nèi)容組成。第一層次是講不良誘惑的危害，第二層次是講抵制不良誘惑的方法。只有認(rèn)清危害，才能增強(qiáng)抵制不良誘惑的自覺(jué)性，主動(dòng)掌握抵制的方法，因此，認(rèn)清不良誘惑的危害就為學(xué)習(xí)和掌握抵制不良誘惑的方法奠定了基礎(chǔ)，也為后面學(xué)習(xí)法律對(duì)青少年的保護(hù)等打下基礎(chǔ)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：尊重法律，增強(qiáng)法律意識(shí)和自我防范意識(shí)。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我從教法上談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)：
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué)都能參與到其中，用小組討論后發(fā)言的形式回答，使平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用“情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、活動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。
我注意在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的：
1、通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，感受到“不良誘惑帶來(lái)的危害”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探究愿望。
2、在“考考自己”的版塊中，我設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓同學(xué)們進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，參與課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的愿望，積極主動(dòng)地在愉快的氣氛中去接受所學(xué)的知識(shí)。
根據(jù)萊城區(qū)教育局下發(fā)的課堂教學(xué)模式，我們思想品德課的教學(xué)程序是：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示目標(biāo)。
（二）自學(xué)、探究、質(zhì)疑。
（三）匯報(bào)、討論、交流。
（四）總結(jié)、解疑。
（五）訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握。
參照學(xué)教案內(nèi)容，自學(xué)課本，共設(shè)計(jì)6個(gè)題目，分別涉及黃、賭、毒、***功的危害以及抵制這些不良誘惑的方法。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過(guò)學(xué)生感悟理解新知，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、基本知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用。
運(yùn)用自學(xué)后所學(xué)到的知識(shí)，解決書(shū)中談一談、議一議的內(nèi)容。這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達(dá)到人人參與的目的。接著全班交流，教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見(jiàn)，最終解決疑難。
3、考考自己。
本版塊采用梯度練習(xí)，既涉及到學(xué)生的生活實(shí)際，又有社會(huì)中的實(shí)例，通過(guò)這樣的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
4、歸納總結(jié)。
知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。
總之，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：整個(gè)教學(xué)思路以認(rèn)知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多種方法，著眼學(xué)生發(fā)展，使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。以上是我在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的嘗試，還有許多不成熟的地方，領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇九
美術(shù)《課標(biāo)》中提出：通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究，找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
情境教學(xué)法指出：有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，體驗(yàn)裝飾生活環(huán)境的過(guò)程及樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步體驗(yàn)色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
教材分析。
1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，與前面第11課《快快樂(lè)樂(lè)扭起來(lái)》共同圍繞著色彩冷暖構(gòu)成一個(gè)小的彩色單元?？v覽全冊(cè)內(nèi)容，關(guān)于色彩知識(shí)的課有：第五冊(cè)第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊(cè)《色彩斑斕的窗戶(hù)》，第八冊(cè)學(xué)習(xí)《畫(huà)水果》《向日葵》，由此可見(jiàn)本課在全冊(cè)色彩知識(shí)中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)下基礎(chǔ)。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調(diào)裝飾布，加以學(xué)生單純、可愛(ài)的練習(xí)作品出現(xiàn)，供學(xué)生欣賞，是學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀(guān)的裝飾布通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)冷色在生活中的作用。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學(xué)具有很好的色彩認(rèn)知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設(shè)計(jì)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)單位紋樣的問(wèn)題。教師還需多畫(huà)范畫(huà)，以啟發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)中如何把握裝飾布的色調(diào)，使裝飾布的色彩協(xié)調(diào)時(shí)所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色，給予充分的肯定。
3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
過(guò)程與方法。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，運(yùn)用冷色。
知識(shí)與技能。
能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語(yǔ)言描述冷色；合理的運(yùn)用冷色進(jìn)行搭配，并運(yùn)用冷色進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用冷色。
難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設(shè)計(jì)生活中的裝飾布。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題，用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀(guān)、舒適，體現(xiàn)出一定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
2、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)法：
觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察對(duì)比顏色冷暖的不同，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。
3、演示、練習(xí)法：
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺，練習(xí)排列方法，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么紋樣，什么樣的色調(diào)，最后拼合成預(yù)定的圖案和色調(diào)的紋樣。可以展示學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)流程示意。
4.教學(xué)過(guò)程。
一、情境創(chuàng)設(shè)初識(shí)裝飾布。
【教學(xué)意圖】。
此處設(shè)計(jì)師從營(yíng)造情境入手，運(yùn)用圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“家”的溫馨場(chǎng)景，以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，引出本課課題，為接下來(lái)學(xué)習(xí)生活中裝飾布的設(shè)計(jì)方法做好鋪墊。
二、走進(jìn)情境，認(rèn)識(shí)冷色。
教師把“家”的畫(huà)面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍(lán)色的實(shí)物立體房間，告訴學(xué)生這就是要設(shè)計(jì)裝飾的“家”，隨后教師提出假設(shè)，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到滿(mǎn)屋藍(lán)色會(huì)有什么樣的感受？這是學(xué)生說(shuō)出對(duì)冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請(qǐng)學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說(shuō)說(shuō)冷色和暖色對(duì)比有什么不同的視覺(jué)感受？老師及時(shí)評(píng)價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎(jiǎng)勵(lì)。
然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小測(cè)試，讓學(xué)生自己對(duì)比冷暖色，以此來(lái)引出色彩的相對(duì)性。課上到這里學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)疲勞的感覺(jué)，注意力開(kāi)始分散，所有我隨之設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，也以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手，這時(shí)它們只是根據(jù)自己對(duì)冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們?cè)谛〗M里挑出最冷的那個(gè)顏色，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己認(rèn)為冷的顏色，只是單獨(dú)存在的。沒(méi)有通過(guò)比較。教師總結(jié)出色彩是相對(duì)的，只有比較才有冷暖。
【教學(xué)意圖】。
本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提出假設(shè)。使學(xué)生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過(guò)比一比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力，也順利的解決了本課的重點(diǎn)。
三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì)裝飾。
首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請(qǐng)學(xué)生小組討論，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出排列的方向不同。教師及時(shí)總結(jié)，二方連續(xù)是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復(fù)排列。四方連續(xù)是向上下左右四個(gè)方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結(jié)一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構(gòu)成規(guī)律。結(jié)合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小，在學(xué)習(xí)紋樣的規(guī)律時(shí)會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難懂。這里教師運(yùn)用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀(guān)演示，易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的裝飾方法，也為下一步的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。到此突破了本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)意圖】。
本環(huán)節(jié)采用教師講授和學(xué)生操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來(lái)的美感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設(shè)計(jì)制作的興趣。
四、大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用。
學(xué)習(xí)了裝飾布的構(gòu)成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學(xué)生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復(fù)拷貝，引起學(xué)生的思考，教師及時(shí)總結(jié)用拷貝紙把單獨(dú)紋樣拷貝下來(lái)，再用復(fù)寫(xiě)紙重復(fù)印下來(lái)。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
要求是：運(yùn)用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設(shè)計(jì)與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設(shè)計(jì)的裝飾布粘貼在相應(yīng)的位置，比如設(shè)計(jì)靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
【教學(xué)意圖】。
為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，使教室充滿(mǎn)了家的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)，播放音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
五、展示交流感受成功。
學(xué)生將自己的作品貼到“家”中，說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的圖案好在哪里？覺(jué)得誰(shuí)的作品最好？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，這種成功的喜悅和滿(mǎn)足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，樹(shù)立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀(guān)念。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)，應(yīng)用的能力。
六、課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。
我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
【教學(xué)意圖】。
進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感受冷暖色帶來(lái)的色彩魅力，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
自評(píng):讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方畫(huà)的最棒？目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)。并且將作品應(yīng)用到生活中。
互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎl(shuí)用的顏色最準(zhǔn)確，正確的運(yùn)用老師講的裝飾方法，畫(huà)面組織的最有新意。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
師評(píng)：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于找對(duì)冷色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例，以及口頭評(píng)價(jià)。
作品完成后，教師根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。
在這堂課上，學(xué)生通過(guò)給“家”增添色彩為主線(xiàn)，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調(diào)的美感。并能合理的運(yùn)用冷色為“家”設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應(yīng)用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用于生活的理念。
總之本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入，精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十
通過(guò)前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對(duì)刻有了一些嘗試.同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律.
植樹(shù),踢足球,跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起.
民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時(shí)代曾作過(guò)紙?jiān)嚾说闹?喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡(jiǎn)練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動(dòng)物多為影繪,簡(jiǎn)練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化.
通過(guò)錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶.可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫(huà)人物形象之比較,為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.
比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過(guò)觀(guān)察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解.
交流制作的步驟和方法,是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí).
通過(guò)互相欣賞與評(píng)議,"猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動(dòng)"激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的興趣.
操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理.
剪刻時(shí),刻直線(xiàn)從上到下;刻橫線(xiàn)從左到右;刻弧線(xiàn)一刀接一刀移動(dòng)紙刻成.紙沒(méi)刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞.
輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現(xiàn)形象.
在主體周?chē)目沼嗖糠?適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.
教學(xué)拓展。
皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.
圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫(xiě)一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事.
評(píng)價(jià)內(nèi)容。
評(píng)價(jià)宗旨:。
讓學(xué)生作品都能展示出來(lái),使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過(guò)程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力.
2,評(píng)價(jià)方法:。
分別評(píng)選小組的"創(chuàng)新獎(jiǎng)"和"巧手獎(jiǎng)",將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼.
學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師點(diǎn)評(píng).
3,評(píng)價(jià)內(nèi)容參考:。
能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。
內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)。
能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開(kāi)。
構(gòu)思是否新穎,巧妙。
合作,交流是否積極。
6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對(duì)幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，并且《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域這樣的價(jià)值取向已清晰可見(jiàn)：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)前的社會(huì)已步入一個(gè)數(shù)字時(shí)代，數(shù)字已隨處可見(jiàn)，并正日益顯示出它無(wú)窮的力量。而生活在這一時(shí)代的孩子，也每天接觸著出現(xiàn)在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數(shù)字。本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程開(kāi)發(fā)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，突出科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動(dòng)。設(shè)想通過(guò)類(lèi)似的數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)到：密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。
1、能從活動(dòng)中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知數(shù)字和日常生活的密切聯(lián)系。
1、每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品；課前與家長(zhǎng)一起尋找生活中的數(shù)字。
2、數(shù)字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼兒人手一份操作材料：活動(dòng)數(shù)字一套，；每桌一盒印泥，電話(huà)卡若干張；號(hào)碼紙。
(一)引題：
1、交流：你帶來(lái)了什么？上面的數(shù)字有什么用？
2、相互交流。
（二）遷移經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。
1、生活中除了這些，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字？這些數(shù)字有什么用？
2、觀(guān)看生活中有數(shù)字的實(shí)物圖片。
3、生活中如果沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣？
（三）數(shù)字游戲——鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)字的有趣和神奇。
1、人手一張?zhí)柎a紙。
2、教師編號(hào)碼，幼兒對(duì)號(hào)碼，看是否和教師編的號(hào)碼一樣。
（四）幼兒制作電話(huà)號(hào)碼。
從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高活動(dòng)興趣；激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展作好鋪墊。
提供給每個(gè)幼兒交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的能力和分享的意識(shí)。
利用教學(xué)媒體，展示生活中有數(shù)字的圖片，進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字和我們的密切關(guān)系。
體驗(yàn)數(shù)字對(duì)生活的重要。
通過(guò)游戲鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，感知數(shù)字排列順序的多樣化，體驗(yàn)數(shù)字的有趣和神奇。
進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字與我們生活的密切聯(lián)系。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十二
高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀(guān)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
1．教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸》，乙酸是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯（油脂）類(lèi)化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
3．教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
4．教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整：（1）將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢？必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢？這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀(guān)到微觀(guān)。（2）為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本p.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)（詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)），增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。
5．教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反應(yīng)。
（2）能力培養(yǎng)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用，通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的高手。其基本過(guò)程如下：
反饋矯正評(píng)價(jià)。
以上過(guò)程可概括為：情景激學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。
1．學(xué)情分析：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎(chǔ)。
2．學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中：
（1）通過(guò)。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。
（2）通過(guò)對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出了酯化反應(yīng)過(guò)程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過(guò)程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展（再提出問(wèn)題）的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
略
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十三
這一節(jié)課下來(lái)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，我感覺(jué)收益良多，明白了教學(xué)中存在的一些好的方面，肯定了自己；也暴露出自己的一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
好的地方在于整個(gè)教學(xué)思路是清晰的。經(jīng)過(guò)前面班級(jí)的授課，我調(diào)整了一些內(nèi)容和講解的思路，把一些模棱兩可的問(wèn)題變得單一、指向性更強(qiáng)一些；也避開(kāi)了一些爭(zhēng)議的問(wèn)題；所以上課的時(shí)候，節(jié)奏不至于過(guò)快，條理也很清晰。
做得不足不到位的一點(diǎn)就是與學(xué)生互動(dòng)少，導(dǎo)致課堂越來(lái)越悶。這一點(diǎn)我也深有體會(huì)，一方面，這一節(jié)課的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用——例題的分析講解，有一種定勢(shì)思維告訴自己需要由我來(lái)主導(dǎo)；另一方面，在把問(wèn)題拋給學(xué)生、學(xué)生正回答時(shí)，急急忙忙將他們的答案掐斷，自己來(lái)講；導(dǎo)致整堂課基本上是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的情緒也越來(lái)越低。學(xué)生才應(yīng)該是課堂的“主人”，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生去找到問(wèn)題的答案；所以在以后的教學(xué)中我需要提醒自己，將課堂的主權(quán)還給學(xué)生。另外，也要摸索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法來(lái)活躍課堂。
有老師提到這節(jié)課的密度過(guò)大，其實(shí)我不這么認(rèn)為。在準(zhǔn)備前我依據(jù)自己的理解和參考教參等資料，將這節(jié)課設(shè)計(jì)為一個(gè)課時(shí)來(lái)完成?？v觀(guān)課本教材，內(nèi)容是很少的，梳理完知識(shí)點(diǎn)就兩個(gè)：向心力公式在具體情境中的應(yīng)用——水平面和豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，離心運(yùn)動(dòng)。歸根結(jié)底也就一個(gè)離心運(yùn)動(dòng)是還未接觸的新的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，這節(jié)課屬于應(yīng)用，可以說(shuō)是學(xué)生第一次接觸具體情境問(wèn)題，我的理解是要讓學(xué)生先在一個(gè)比較淺的層面上來(lái)掌握分析的思路，暫不做深入拓展。
有老師提到，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性還是要注意的。這點(diǎn)確實(shí)也是我疏忽的一個(gè)方面。語(yǔ)言尤其是物理語(yǔ)言的表述嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)的是對(duì)現(xiàn)象的正確理解和分析，只有正確表述才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)的分析和理解。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)特別注意這個(gè)問(wèn)題。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我的教學(xué)之路也正是如此，要在不斷的摸索中前進(jìn)。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇少年兒童出版社出版的初中美術(shù)第八冊(cè)第一單元，第一課《生活中的藝術(shù)——中國(guó)工藝美術(shù)》該課屬于欣賞〃評(píng)述課。下面是我的說(shuō)課內(nèi)容：
本節(jié)課美術(shù)鑒賞課，本課作為初中整個(gè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)篇，對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)本課知識(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)述中國(guó)古代經(jīng)典藝術(shù)品的方法。
使學(xué)生了解到歷史悠久，種類(lèi)繁多，制品精巧的中國(guó)工藝美術(shù)，在世界工藝美術(shù)種，獨(dú)樹(shù)一幟的魅力，有沒(méi)的彩陶，莊重的青銅器，絢麗的漆器，典雅的瓷器，無(wú)不反應(yīng)出歷代能共巧匠的智慧和藝術(shù)創(chuàng)造力，這些藝術(shù)家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值相結(jié)合的工藝品，充分反應(yīng)出勞動(dòng)人民創(chuàng)造世界的智慧。為世人所贊賞，本科選區(qū)了陶器，青銅器，漆器和瓷器為代表，從工藝制作，藝術(shù)特色，文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行欣賞和分析。
根據(jù)上述教材分析、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步了解藝術(shù)與科技相結(jié)合的特點(diǎn)，古代藝術(shù)與科技結(jié)合的原理和造型風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞我國(guó)古代的工藝美術(shù)品，科學(xué)觀(guān)測(cè)儀器，橋梁建筑等范例，通過(guò)小組討論、師生對(duì)話(huà)等不斷遞進(jìn)的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解了古代經(jīng)典文物的藝術(shù)與科技結(jié)合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)觀(guān)察的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神和審美情感。通過(guò)對(duì)古代藝術(shù)與科技結(jié)合的范例賞析，感受中華民族傳統(tǒng)文化的深厚博大。
通過(guò)以上分析，根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我特制定如下教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
2．難點(diǎn)：
教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。透視知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象和理性，學(xué)習(xí)的難度較大。如果還是用灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此《生活中的藝術(shù)》分為2課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，得出結(jié)論——練習(xí)、反饋應(yīng)用。
教師準(zhǔn)備：多媒體（ppt）課件、教材、課本等。
學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)教材、收集的圖片、資料。
根據(jù)“以生為本”、“先學(xué)后教”的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念來(lái)組織課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：導(dǎo)入新課——講授新課——學(xué)生探究——師生總結(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與）播放視頻，新石器時(shí)代人們制作手工藝的視頻，低沉的音樂(lè)，引領(lǐng)我們隨著視頻，回溯到過(guò)去的時(shí)光，距今約五千七百多年前，新石器時(shí)代的晚期，仰韶文化在黃河上游的馬家窯得到了發(fā)展，使這里成為了新的聚居地，生活富足，工藝制造技術(shù)的.發(fā)展，使得墓葬文化開(kāi)始盛行，大量精美的工藝品隨葬入墓，時(shí)光流逝，滄海桑田，當(dāng)中國(guó)考古學(xué)家挖掘到這里的墓葬群時(shí)，被兩千多個(gè)墳?zāi)?，和墓葬?nèi)大量的精美隨葬品驚呆了，馬家窯文化成為了新石器時(shí)代的著名文明，而名揚(yáng)天下。
（二）講授新課，分析理解（將新知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古代工藝品）。
2）介紹青銅器，乃是先秦時(shí)代所用的銅錫合金制作的器物，簡(jiǎn)稱(chēng)銅器，因?yàn)殇P色為青色，俗稱(chēng)青銅器。根據(jù)之前的欣賞方式，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞青銅器（設(shè)問(wèn)形式制造懸念。）。
1、青銅器上為什么刻畫(huà)饕餮的紋樣？
2、青銅鼎象征著什么？
3、青銅器上的銘文內(nèi)容是什么？（教師提問(wèn)，學(xué)生探究，討論之后得到結(jié)論。）。
（三）學(xué)生探究，師生討論教師用出示大量的中國(guó)古代青銅器，如曾侯乙編鐘、四羊方尊、長(zhǎng)信宮燈、渾天儀、司母戊鼎等。
與學(xué)生分析其特點(diǎn)，講解分析各青銅器的范例造型特點(diǎn)、實(shí)用功能、藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。在講解各范例的時(shí)候，同時(shí)結(jié)合這些作品的時(shí)代背景和社會(huì)狀況。
（此環(huán)節(jié)屬于知識(shí)擴(kuò)展）教師講解完一個(gè)范例之后，則要求學(xué)生小組合作討論，分析其他幾個(gè)范例的藝術(shù)性和實(shí)用性、象征性結(jié)合的啟示。
然后師生再共同討論。學(xué)生在實(shí)際操作中欣賞可分為：描述其外形與特征、分析其美學(xué)價(jià)值與科技含量、判斷其視覺(jué)美感與功能。
（四）師生總結(jié)。
1、你喜歡這堂課么？在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？
2、你會(huì)不會(huì)用我們學(xué)會(huì)的內(nèi)容去實(shí)踐應(yīng)用美化生活？還可以用什么來(lái)美化我們的生活？
3、古代工藝品在生活中的實(shí)用性：汲水等。
4、古代工藝品的象征性：權(quán)利、尊貴地位等。
5、從哪些角度入手賞析一件古代工藝品：制作工藝、實(shí)用性和藝術(shù)性、象征意義、藝術(shù)手法、所用材料、所處年代等。
作業(yè)：預(yù)習(xí)賞析本課第二課時(shí)內(nèi)容，漆器與瓷器，可查找一些資料，下節(jié)課我們共同賞析時(shí)候，可以互相印證。
教師作業(yè)指導(dǎo)。
1、完成下課時(shí)預(yù)習(xí)，可以小組為單位，選一個(gè)大家感興趣的范例進(jìn)行填表分析。
2、各抒己見(jiàn)，圍繞工藝品與其意義的主題，發(fā)表自己的感想。培養(yǎng)學(xué)生“探究性”的學(xué)習(xí)方式。
新教育提倡鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，以學(xué)有所得為標(biāo)準(zhǔn)，不以排名為優(yōu)良。此環(huán)節(jié)目的是通過(guò)學(xué)生來(lái)回顧本課內(nèi)容，尊重個(gè)人感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材的人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用，為今后學(xué)習(xí)美術(shù)做鋪墊。依據(jù)以人為本，用于賞識(shí)教育的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)交流，以愉悅的心情體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。我用欣賞的眼光看待學(xué)生，用賞識(shí)的態(tài)度評(píng)價(jià)作品，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從中體會(huì)美術(shù)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。
時(shí)間分配：導(dǎo)入5分鐘，講授25分鐘，學(xué)生探究10分鐘，總結(jié)討論5分鐘。
生活中的工藝品陶器：青銅器：彩陶旋紋雙耳瓶無(wú)足雙耳尖底汲水毛公鼎黑桃高腳杯一足黑如漆高腳美觀(guān)與實(shí)用的結(jié)合曾侯乙編鐘溫酒陶xi三足穩(wěn)定簡(jiǎn)潔發(fā)展為“鼎”。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十五
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語(yǔ)交際課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元關(guān)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究，了解生活中的中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
匯報(bào)交流中，學(xué)會(huì)整理搜集到的信息，學(xué)會(huì)有條理，有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”，細(xì)說(shuō)“春節(jié)”、“端午”的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。
能主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流，在交互的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。
3.情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，增強(qiáng)民族自豪感。
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集有關(guān)“傳統(tǒng)佳節(jié)”的資料，并學(xué)會(huì)整理，有條理、清楚地向他人介紹，說(shuō)出自己的快樂(lè)，感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有哪些，才能激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。。
教學(xué)難點(diǎn)：把感興趣的傳統(tǒng)文化說(shuō)詳細(xì)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?BR> 我們都知道口語(yǔ)交際是一門(mén)培養(yǎng)人的說(shuō)話(huà)能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“敢于說(shuō)”，還要使學(xué)生“說(shuō)出自己想說(shuō)的”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外教師還進(jìn)行了民族樂(lè)器葫蘆絲的演奏。
2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生交流匯總?cè)缓笳故尽?BR> 一、談話(huà)導(dǎo)入。
在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，中華民族的祖先用勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化，淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。今天我們就來(lái)談?wù)劇渡钪械膫鹘y(tǒng)文化》。
依據(jù)：用教師的語(yǔ)言感染學(xué)生，走進(jìn)今天的口語(yǔ)交際課。時(shí)間安排;2分。
二、暢談祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。
2、同學(xué)們根據(jù)你的了解，你還知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)文化？
三、合作學(xué)習(xí)。
小組交流時(shí)間安排：9分。
班內(nèi)交流時(shí)間安排：15分。
評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”時(shí)間安排：2分。
依據(jù)：這節(jié)課學(xué)生根據(jù)喜好結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，去搜集資料，他們搜集的資料是不同的，通過(guò)小組交流，全班交流，使學(xué)生收獲更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的信息。
四、總結(jié)。
你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小專(zhuān)家，愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
依據(jù)：主要是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究祖國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。時(shí)間安排;2分。
于是我也做了充分地搜集，實(shí)物、圖片、演說(shuō)詞等等，總之我想不管是什么方式，我展示還是學(xué)生展示，只要學(xué)生有收獲就好。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十六
劉老師教學(xué)的內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué)，課題是《生活中的比》的`第一課時(shí)。整節(jié)課，從教案的設(shè)計(jì)，到課件的準(zhǔn)備，雙語(yǔ)教學(xué)，到最后的課堂教學(xué)，總體感覺(jué)比較好，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，最后的效果也很好。具體評(píng)議如下：
從課堂引入到最后結(jié)束，始終在滲透ib國(guó)際教育非常重視的領(lǐng)域活動(dòng)和學(xué)科交叉。
從領(lǐng)域周學(xué)生數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的照片開(kāi)始，既延續(xù)了領(lǐng)域活動(dòng)的成果，讓學(xué)生感受到，領(lǐng)域活動(dòng)不僅僅是在領(lǐng)域周進(jìn)行，而且也能夠在課堂教學(xué)中得到豐富和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，和體育、物理、化學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)的交叉，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
在教學(xué)過(guò)程中，始終抓住讓學(xué)生自學(xué)、探究。很多知識(shí)都是讓學(xué)生先看書(shū)，學(xué)生自己看書(shū)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，克服了學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題。教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到了困難給以解決。對(duì)于一些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本之后，也是由學(xué)生來(lái)總結(jié)、歸納，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也便于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，教師真正起到了一個(gè)“導(dǎo)演”的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，能夠做到盡可能多的使用英語(yǔ)，并且發(fā)音基本準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，語(yǔ)言自如，漢語(yǔ)使用恰當(dāng)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)金的作用。能夠?qū)W(xué)科英語(yǔ)新單詞等先教會(huì)學(xué)生，給學(xué)生新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使新課能夠順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)，這也是國(guó)際部的需要。
這節(jié)課是一個(gè)概念性的課，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，駕御不好，很難達(dá)到預(yù)期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰(zhàn)，大膽對(duì)教材進(jìn)行加工和改造，讓教學(xué)更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如重視實(shí)際生活中比的例子，從學(xué)生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對(duì)其進(jìn)行中文和英語(yǔ)的定義，最后又運(yùn)用定義去解決身邊的問(wèn)題，這樣使學(xué)生能夠更好的掌握定義。最后讓學(xué)生去找你熟悉的比，使課堂達(dá)到了高潮，成分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，所以，這個(gè)設(shè)計(jì)非常合理，課堂效果也很好。
在這個(gè)課堂教學(xué)中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節(jié)公開(kāi)課，而是一樣關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是差生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，劉老師會(huì)給他們反復(fù)講解，并不是考慮我這樣做是不是會(huì)耽誤時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。這點(diǎn)她做的很好。
1、雙語(yǔ)教學(xué)方面學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有盡可能多的事業(yè)英語(yǔ)。
2、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到充分的調(diào)動(dòng)。
3、在雙語(yǔ)教學(xué)中一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題做的不是很精確，轉(zhuǎn)化有時(shí)候不自然。
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿篇十七
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀(guān)背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)比的意義；
2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。
下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學(xué)過(guò)程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?BR> 一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類(lèi)量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類(lèi)量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀(guān)操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀(guān)操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類(lèi)量的比和不同類(lèi)的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。