總結(jié)是我們不斷進步的基礎(chǔ)，讓我們對過去的經(jīng)驗進行反思和總結(jié)?？偨Y(jié)需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理?？偨Y(jié)是一種尋找進步方向的有效工具。如何準確地表達自己的想法和觀點是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇一
在小學的數(shù)學教材中，包含了很多的數(shù)學方法和思想，數(shù)學思想方法也是數(shù)學知識的一個重要組成部分。但是在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是要遵循一定原則的，主要有：明確性原則，使學生對數(shù)學思想方法的運用規(guī)律明確化；過程性原則，數(shù)學教師設(shè)計合理科學的教學過程，使學生能夠自己領(lǐng)會和理解其中所包含的數(shù)學方法和思想；系統(tǒng)性原則，要求教師要對小學數(shù)學教學中的思想方法有一個全面的把握，并對教學中的多種數(shù)學思想方法進行系統(tǒng)化的整理，使學生能夠掌握系統(tǒng)的數(shù)學思想方法；反復性原則，遵循學生的一般認知過程，將數(shù)學思想方法的滲透與多次反復相結(jié)合，確保學生真正地領(lǐng)會并掌握了所學的數(shù)學思想方法。
（一）充分挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想。
小學數(shù)學教師作為學生知識的引導者和教學活動的組織者，要知道數(shù)學思想方法隱含于數(shù)學學習活動的各個環(huán)節(jié)中，教師要掌握先進的教育理念，具備數(shù)學思想方法的基本理論和知識，還要具有滲透數(shù)學思想方法的自覺性，充分地挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法，依據(jù)學生的心理和思維特點，有計劃、有目的、有層次地對學生進行數(shù)學思想滲透。例如函數(shù)的思想，可以通過填數(shù)圖的形式，將函數(shù)的思想方法滲透在小學數(shù)學的.習題和例題之中。
（二）不斷地對知識進行復習和整理，對數(shù)學思想方法進行總結(jié)。
教師要形成一個良好的習慣，帶領(lǐng)學生定期對所學的知識進行復習和整理，這不僅能夠使學生對所學的知識有一個整體的把握，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)隱含在不同數(shù)學內(nèi)容中的各種數(shù)學思想方法之間的內(nèi)在邏輯。比如，在對平面圖形面積計算這一章節(jié)進行復習與整理時，先讓學生回憶面積的定義和已經(jīng)學會的圖形面積計算方法，然后引導學生討論不同圖形的面積計算公式是怎么推導出來的，使學生對數(shù)學思想方法的本質(zhì)有一個深刻的感悟。
（三）在教學過程中注重對知識形成過程的講解，提高學生的感悟能力。
由于數(shù)學思想方法與數(shù)學知識是緊密聯(lián)系的，所以，數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，也是對數(shù)學思想方法的一個凸顯過程。在數(shù)學教學過程中注重對知識形成過程的講解，使學生的數(shù)學思想方法感悟能力得到提高，關(guān)鍵在于，要讓學生對數(shù)學知識的形成過程有著經(jīng)歷、體驗。從具體上來講，就是教師要通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，積極地引導學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生親身經(jīng)歷各種概念、公式、規(guī)律、法則的形成過程，從而提高學生的數(shù)學思想方法的感悟能力。例如，在進行“認識10以內(nèi)的數(shù)”的教學中，可以先向?qū)W生展示大量的感性材料，使學生感受到數(shù)字的意義，然后再抽象地概括10以內(nèi)的數(shù)，使學生在這個過程中對數(shù)學思想方法有一定的感悟。
（四）掌握好教學時機，適時進行數(shù)學思想方法的滲透。
數(shù)學教師要能夠把握好時機，適時地對學生進行思想方法的滲透，這樣能夠在不加重學生的學習負擔的條件下，促進學生數(shù)學思想方法的發(fā)展。教師可以在教學過程中從以下幾個方面進行具體的把握：一是，在向?qū)W生闡述數(shù)學知識形成和發(fā)展的過程中，凸顯出數(shù)學思想方法的重要性；二是，在具體問題的解決中，使學生使用已經(jīng)掌握的數(shù)學思想方法分析和解決問題；三是學生從實踐操作中學到的數(shù)學思想方法，對學生來說是更形象深刻的，能夠更好地促進知識的遷移，提高學生的學習能力。綜上所知，數(shù)學思想方法的滲透特別需要數(shù)學教師的努力，數(shù)學教師要能夠不斷提高自身的教學水平，充分地挖掘出數(shù)學教材中所蘊涵的數(shù)學思想方法，有系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容和教學活動，將數(shù)學思想方法更好地傳授給學生。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇二
摘要：在小學數(shù)學教學中，教師要將教學方案和學生的思維特點相結(jié)合，通過有目的地對小學生進行思維訓練，確保學生的思維訓練時間充足，對學生進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，引導學生進行反思，延遲教學評價，使學生的思維能力得以發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維訓練；思維發(fā)展。
數(shù)學的學科特點要求學生具有較強的思維能力，而課堂則是學生思維能力得以提升的場所。思維培訓是一個長期的過程，可貫穿在各年級教學的過程中。小學生年齡較小，學習的主動性不強，不利于其思維能力的鍛煉和提高，因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應加強對學生的思維訓練，將思維訓練視為教學的重點。
一、保證學生思考時間充足，讓學生的思維得以沉淀。
思考是數(shù)學學習的價值所在。對小學生來說，問題是其思考的動力源泉，有了問題，才會引發(fā)學生進行思考。然而，在當前的數(shù)學教學課堂中，為了提高課堂的效率和教學的流暢度，很多教師要求學生“快思”，學生思考的時間和空間很有限，學生無法“慢想”。在有限的時間內(nèi)，學生才剛開啟思考模式，教師卻不等學生深入思考，很快就給出答案，形成學生無法快速回答問題的結(jié)果。殊不知，教師公布答案時，學生看似正在沉默，其實其內(nèi)心正在快速運轉(zhuǎn)。然而，大部分教師無法洞悉學生的這種思維過程，直接快速地公布答案，將學生獨立思考的機會奪走，不利于學生思維能力的提高。因此，教師應確保學生的思考時間充足，讓學生對問題進行深入思考，沉淀學生的思維。
因為課堂教學時間有限，所以教師可以在課前對將要學習的內(nèi)容進行提問。以“三角形的分類”課堂教學為例，通常教師會讓學生將三角形按照角的特點進行分類，以學生了解鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形和邊的特點為基礎(chǔ)，引導學生接觸并認識等邊三角形和等腰三角形。其實，教師可以以“分類”為問題的`切入點，在課前列出以下問題，并讓學生自主思考和解答：三角形按角來分可以分成哪幾類？可以用不同的圖形來表示三角形的類別嗎？按邊分類，三角形又該怎樣分類？可否使用圖形來表示？教師這樣設(shè)計問題，學生在課前就已經(jīng)對即將學習的內(nèi)容進行一定程度的思考，并帶著問題和想法進入堂學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。
二、教師加強對學生的點撥和指導，促進學生思維的發(fā)展。
新課標倡導學生進行探究、合作或自主性學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)。當然，這樣的理念并不意味著教師可以放任學生自主學習。新課標下，傳統(tǒng)的直接性和全程性指導學生思考的方式已經(jīng)失去其地位，教師通過組織學生在課堂上積極發(fā)言，同時讓學生認真聽取其他同學的發(fā)言，當學生遇到困難時，教師應適時給予學生指導和點撥，避免學生因思考時遇到困難而放棄繼續(xù)思考，也避免降低學生的課堂參與積極性。教師和學生一起分析和探討問題，讓學生在“學生教學生”的學習模式中進行思考，從而使學生的思維能力得以提高，也有利于提高學生的課堂參與力度和積極性，使教學質(zhì)量有所提高。
在“三角形的分類”教學中，教師可以提出這樣的問題：“鈍角三角形和直角三角形只需要有一個角是鈍角或一個角是直角即可，那么銳角三角形應該包含多少個銳角？”對于這個問題，學生可能一時間無法回答。此時，教師可以畫出銳角三角形，并引導學生圍繞“三角形的內(nèi)角和等于180°”這一知識點進行思考，要求學生在思考后展開小組討論。最終a同學表示：三角形的內(nèi)角和為180°，如果兩個角都是直角，那么三個角加起來大于180°，不符合條件。b同學認為：同理，兩個角都是鈍角的話三個角之和超過180°，也無法滿足條件，所以銳角三角形三個角都是銳角。學生通過思考、討論，將自己的想法表達出來，鍛煉了學生的思維認知能力。
三、引導學生進行反思，促進學生思維發(fā)生質(zhì)變。
當今小學數(shù)學課堂上，大部分學生無法弄清自己的學習方法和思維方式，也很難發(fā)現(xiàn)自身存在的差錯，只是按照教師的要求進行合作學習、自主探究等活動，自主性較差，受教師的影響較大。學生自主構(gòu)建知識和主動性自我反思的能力較差，因此，教師應在小結(jié)時強調(diào)以下幾點：學習了什么？通過什么方法習？在學習的過程中思考了哪些問題？是如何進行思考的？通過這類問題引導學生反思，有利于學生對知識點的鞏固。
以“三角形的內(nèi)角和”為例，教師可以讓學生思考：“是不是任何一個三角形的內(nèi)角和都等于180°？會不會存在三個角加起來大于或小于180°的情況？請自行思考并畫出圖形來驗證?！睂W生進行思考，并動手畫圖，用量角器對圖形進行測量，最終得出這樣的結(jié)論：任何一個三角形的三個內(nèi)角之和都等于180°，大于或小于180°則無法構(gòu)成三角形。教師通過問題引導學生進行反思，讓學生帶著“解決什么問題？如何解決？”的問題與所學知識結(jié)合起來共同思考，并進行實際驗證，讓學生明確思維方向和方法，從而使學生的思考能力提高，甚至發(fā)生質(zhì)的飛躍。
四、推遲教學評價，讓學生進行深入思考。
獨立思考對于小學生來說很重要，而思考后的分享和交流也會對學生的學習起到很大的作用。通常教師在學生回答問題之后就立即給予評價，而其余學生對該問題答案的判斷會受到評價的影響。因此，教師應適當延遲教學評價的速度，先引導學生進行思考，鼓勵學生勇敢地將自己的想法表達出來，讓學生相互分享和切磋，一起分析和討論，不斷深入思考和研究，提高解決問題的能力。
在“倍數(shù)的學習”的課堂教學中，教師要求學生作答：“小明6歲的時候，妹妹的年齡是小明的一半，現(xiàn)在小明12歲了，那么妹妹的年齡是多少歲？”有學生很快就回答：“9歲！”過了一會兒，有學生回答：“是6歲！”，顯而易見，第一個學生的回答是正確的，如果教師在第一個學生回答之后立即做出評價，那么后面的學生就會以“9歲”為標準答案，不會再出現(xiàn)其他的想法和答案。因此，教師應適度保持沉默，讓學生推算出結(jié)果：“小明6歲時妹妹的年紀是他的一半，說明妹妹比小明小3歲；如今小明12歲，那么12減去3則為妹妹的年齡，妹妹今年9歲”。教師適當延遲評價時間，學生的思考不受其他同學和教師評價的干擾，使學生的思考能力得到提升。
小學生的數(shù)學思維能力是一種內(nèi)在的重要認知能力，教師提出問題時，應估算學生思考問題的時間，讓學生進行深入思考；教師應給予學生適度的點撥和指導，理清學生的思路，讓學生繼續(xù)進行思考，使學生的思維能力得到發(fā)展；教師應讓學生學會進行自我反思，引導學生逐步反思，將思考的方法和過程明確，并豐富自己的思維經(jīng)驗；此外，教師還應將教學評價適當延遲，不影響學生的思考和判斷，讓學生深入思考問題的答案，促進學生思維能力的提高。
參考文獻。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇三
摘要：小學數(shù)學教學中，學具運用是幫助學生準確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進學生思維發(fā)展；運用學具，加強操作，提高學生學習興趣；運用教具直觀教學，能解決教學中的難點；自制教具模型，體驗“做數(shù)學”的快樂。
小學生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學模式去束縛學生的發(fā)展，而要給學生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學，還要重視能力培養(yǎng)。學生剛開始學習小學數(shù)學的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)知識沒有任何了解，所以難免會在學習的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題，因此在教學過程中教師要借助學具進行教學。學具不僅給學生提供了課堂動手的機會，還豐富了學生的課堂，讓學生通過學具更加透徹地了解了知識。
一、運用學具，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在傳統(tǒng)的教學中，教師在講堂上津津有味地講解，學生就負責認真聽講，但是小學生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學過程中教師要給學生動手、動腦的機會。學具是小學數(shù)學中常用的一種教學工具，學具的運用就是在課堂上給學生創(chuàng)造了動手的機會，讓學生在課堂教學中跟上老師的步伐，在課堂上讓學生運用學具進行學習就好像在課堂上讓學生做游戲一樣，所以說學具這一教學工具一定可以調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學生都準備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學過程中先讓學生用紙片做出自己想做的東西，這樣學生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學時間允許，教師還可以讓學生思考如何將圓紙片轉(zhuǎn)變成正方形。這樣在數(shù)學學習的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學習，就會在學習過程中找到數(shù)學學習的樂趣，從而喜歡上數(shù)學課堂和數(shù)學的學習。另外，在學生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數(shù)學學習過程中都是很重要的。
二、運用學具，幫助學生理解數(shù)學知識。
小學是學生學習數(shù)學的開始，小學生對數(shù)學并沒有任何的了解，所以在學習的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學習的過程中知識是抽象的，但是學具卻是形象的，教師可以利用學具讓學生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學生就會更容易理解。例如，在學習《1～5的認識和加減法》的`時候，數(shù)字是小學生從來沒有接觸過的東西，在教學的時候如果只是給學生說1、2等數(shù)字，學生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么，這時教師就可以運用學具讓學生直觀地認識數(shù)字，明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認識和加減法學習的時候，小木棒是一種很好的學具，既可以讓學生通過小木棒的數(shù)量認識數(shù)字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學階段學生剛開始學習數(shù)學，一切對學生來說都是全新的，所以在學習的過程中知識的抽象會讓學生不知所措，為了提高教學質(zhì)量，讓學生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學過程中要利用好學具，讓學具成為學生學習中最好的工具。
三、運用學具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，在教學過程中學生的創(chuàng)新能力越來越被重視，學生只有在學習的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學的知識靈活地應對數(shù)學難題，在數(shù)學學習中不斷地提升，所以在教學過程中教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中教師可以運用學具，讓學生獨立地去探究數(shù)學知識，這樣就可以給學生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間，學生的思維就會慢慢地發(fā)散，而且在通過學具學習的過程中學生對知識的了解會更透徹，就會產(chǎn)生更多的想法，同時在數(shù)學問題上就會有創(chuàng)新思維。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學生一個平行四邊形和梯形，讓學生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同，相信每一位學生會有不同的方法。學生獨立探索的過程就是通過學具培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程，通過實物讓學生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在小學數(shù)學的教學過程中，根據(jù)學生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學具進行數(shù)學教學是一個很有效的教學途徑。在小學數(shù)學教學過程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中和學具的聯(lián)系點，然后在教學的時候打破傳統(tǒng)的教學模式，靈活地運用學具進行教學，使學生在課堂上積極、投入地學習，在學習的過程中得到全面的提高。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇四
籃球是一項對人體綜合運動素質(zhì)要求很高的體育項目。特別是身體的速度、力量、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)都有較高的要求，因此籃球?qū)ｍ椪n的`課程目的，也是通過專項特點來發(fā)展、提高人的全面運動素質(zhì)。例如：關(guān)于力量和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的發(fā)展，教師應在每節(jié)課講授技術(shù)方法的同時，加強對技術(shù)本身所涉及的身體部分教學的理解，將技術(shù)教學本身抽象還原為身體素質(zhì)教學，有針對性地對個別學生進行特別教學與訓練，從而達到綜合發(fā)展上下、左右、前后肌群力量與身體各部分的協(xié)作能力。例如：某學生，在學習“行進間三步上籃”內(nèi)容時，只會右手上籃、左腿起跳的“搭配”方式，而任課教師就要根據(jù)這一現(xiàn)象及時“就診”，開出“藥方”，有目的引導學生再“開啟”左手上籃、右腿起跳的另一種“搭配”方式，并加強左手與右腿上、下肢力量方面的訓練，這樣就能平衡發(fā)展左右肌群的功能，提高上下肢的協(xié)作能力，從而在達到整體化教學目標的同時，最大化挖掘?qū)W生身體的潛在能力，完善個體化的身體綜合發(fā)展。
在大學籃球?qū)ｍ椪n中，一般都以學習技術(shù)、技能為主。但由于多數(shù)學生的技術(shù)水平和身體程度的差異，有時難以達到教學大綱所規(guī)定的動作要求。不同個體學生身體的肢體力量、協(xié)調(diào)能力、感知覺能力、姿位、關(guān)節(jié)角度等方面均有差異，如果千篇一律按照傳統(tǒng)教學動作的要求，則大多數(shù)學生難以達到此要求。因此，教師就要深入理解相關(guān)技術(shù)、技能的本質(zhì)，不能一味盲目地統(tǒng)一進行教學，而要根據(jù)學生個體差異的特點，有針對性進行教學指導。例如：關(guān)于原地或行進間的投籃內(nèi)容，部分學生由于上或下肢力量較弱，難以將球舉到頭或肩上投籃，教師則可以放低要求，教導學生如何向下舉球發(fā)力投籃，規(guī)范動作的標準在于球體出手后，球的方向、弧度、旋轉(zhuǎn)不變的基礎(chǔ)上，讓學生形成穩(wěn)固的動力定型，從而“投”出自己的一套投籃動作。關(guān)于專項課的其他內(nèi)容，也諸如此類。總之教師要在教學中的技能學習部分，因材施教，在開展共體化教學的同時，再進行具體化的個別教學與指導。
2.3戰(zhàn)術(shù)思維意識的應用。
戰(zhàn)術(shù)是比賽中為取得勝利而采取的計劃與對策。在大學籃球?qū)ｍ椪n的戰(zhàn)術(shù)教學方面，主要是學習二三人之間全場或半場的配合，如半場二人之間的空切、突分、掩護、策應的基礎(chǔ)配合，全場三人之間“8字”“平傳”“插上”等快攻配合，這些配合都是培養(yǎng)學生“智力”與“體力”等方面的綜合能力，都需要大腦思維與肢體共同參與，是心智與體力的完整融合。在思維方面的培養(yǎng)，對一般大學生來講，理解戰(zhàn)術(shù)本身的跑動路線并不是難事，簡單且固定的二三人戰(zhàn)術(shù)跑位基本可以達到目標。而戰(zhàn)術(shù)本身具有復雜多變且具有很強隨機性的特點，如果在戰(zhàn)術(shù)跑動的基礎(chǔ)上結(jié)合技術(shù)的運用，對于多數(shù)學生來說，就顯得有些顧此失彼、應接不暇。因此，作為教師要在理解戰(zhàn)術(shù)本身特點的同時，針對本班級不同水平、程度的學生做到完全區(qū)別對待。首先，將水平程度高的群體劃分成若干組，在教學目標方面重點強調(diào)戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的合理應用，以及在時間上、強度上有所要求，即在體、智、技方面的全面培養(yǎng)。其次，對于水平程度一般的群體，集中在戰(zhàn)術(shù)本身的簡單變化即可，不做時間、強度相關(guān)安排，即只在技與智方面制定相關(guān)教學目標。最后，對于水平程度較低的群體，要充分利用好上面幾組的“榜樣”作用，多講解、多示范，積極鼓勵且夸獎這一群體的學生，提升他們的學習興趣，調(diào)動好學習的熱情，強大的主觀能動性有助于此群體更好地進入狀態(tài)，更快地掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的學習。戰(zhàn)術(shù)方面的教學是籃球?qū)ｍ椪n中最為復雜且具有難度的課程，教師應在授的基礎(chǔ)上，重視不同程度、類別學生的水平、特點，合理地分組、制定不同的教學目標，運用不同的教學方法，從而使得每個學生都能夠通過個人努力獲得進步與提高。
3結(jié)語。
面對社會日益增長的物質(zhì)生活與精神文化，特別是近幾年體育產(chǎn)業(yè)與文化的蓬勃發(fā)展，高校傳統(tǒng)的體育專項課的教學理念、模式，已經(jīng)遠遠滿足不了當代大學生的心理需求與求知欲，創(chuàng)新式、改革式、個性式的教學理念與模式正在推陳出新，層出不窮，而“率性”教育思想的主旨在于，教育者應充分尊重受教育者個性化特點，充分認識傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n教學目的、目標的片面化與個體全面發(fā)展的客觀矛盾，根據(jù)不同學生的生理、心理、綜合能力等相關(guān)因素，合理、客觀制定課程目標與相關(guān)教學方法，讓每名學生都能通過籃球?qū)ｍ椪n的學習，實現(xiàn)個性的生命價值與自然的生命潛能的綻現(xiàn)與突破。
參考文獻。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇五
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應用，淺談個人的幾點認識。
一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如在教學“長方形和正方形的特征”一課時，我在這節(jié)課的導入部分，用多媒體出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機器人小天星……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，誘導學生參與學習。然后，我讓學生指認機器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法走?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币皇て鹎永耍潭處拙湓?，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。
數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學“正方體、長方體的認識”一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實踐操作教學強化感知。
利用電教媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化時，讓學生根據(jù)要求自己動手操作，通過操作有些學生對轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學生清楚的認識轉(zhuǎn)化過程，這樣利用電教媒體教學使學生強化了感知。
四、電教媒體可為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在當今的數(shù)學教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開思維的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學“圓柱、圓錐的認識”時，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程，學生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學圓錐的認識時，讓學生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學生的圖形想象能力，而且促進了學生創(chuàng)新能力的形成。
實踐表明，電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇六
在小學數(shù)學課堂教學中，口算練習是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學課堂教學中，口算練習更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學課堂教學效率，教師必須明確在課堂上進行口算練習的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習，保證各項數(shù)學教學活動的有效進行。
（一）在數(shù)學教學中進行口算練習應該只限于問答的形式，也就是說讓全班學生同時做一些數(shù)學練習題。
教師不要把別的練習項目和它混淆，比如，學生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習，教師要把題目復述多次，這樣就會使題目簡單很多。口算練習應該是要求學生給出口頭計算的全部結(jié)果，使學生掌握口算練習的解題技巧對于小學階段的學生而言是非常重要的。學生的這種解題技巧，這只有在口算練習中才能獲得，其他形式的數(shù)學活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習在小學數(shù)學教學中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習的訓練可以促進學生積極的思維。在進行口算練習的過程中，學生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習和其他數(shù)學活動相結(jié)合，可以促進學生的思維發(fā)展、動作反應速度的提高等。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要把對學生的口算練習當成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習會阻礙學生獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學課堂教學中，教師設(shè)計的口算練習除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當?shù)卦O(shè)計一些溫故而知新的口算習題。不管是哪一種練習題，教師在設(shè)計的時候都要有明確的目的，口算練習要和其他數(shù)學訓練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習啟發(fā)學生學習新知，熟練已經(jīng)學過的技能。所以，口算練習的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復習和鞏固前面學過的數(shù)學知識、解題技巧，也可以為學習數(shù)學新知識做足準備工作，還可以訓練學生比較復雜的技能技巧的單項性訓練。在學習新知識的'過程中，教師可以通過口算練習來復習剛剛學習過的新知識，又可以及時檢查學生在課堂上的學習效果，這是檢驗一節(jié)課教學效果最有效的練習方式。
通過口算練習，教師能夠根據(jù)學生在訓練中的情況總結(jié)出學生對課堂教學知識的掌握情況以及學生對新知識的準備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學目的設(shè)計不同時間段的口算練習。
在課堂開始時進行口算練習可以使學生快速進入課堂學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，起到整頓課堂紀律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進行口算訓練可以緩解學生在進行課堂活動和書寫訓練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習做數(shù)學課堂學習的導入、激發(fā)學生持久的學習興趣，這樣的練習比起教師進行有組織的、獨立的課堂練習要更有效、豐富。
（二）口算練習能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的極大興趣。
小學階段的學生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應用題。這些數(shù)學問題會讓學生感到困難，而口算練習可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學習題的練習內(nèi)容更加集中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
（三）口算練習可以給學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生享受成功的喜悅感。
小學生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習的訓練，學生是非常有興趣的，因為這樣的訓練能夠讓學生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進行數(shù)學課堂教學時要根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來安排口算練習的時間，這個時間不應該是固定不變的。如果這堂課的教學內(nèi)容難度比較高，教師可以先進行口算練習，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的參與熱情；如果這堂課的教學內(nèi)容當中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習安排在新課學習之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進行口算練習時要注意進行的速度，盡量使速度加快，提高學生的運算能力。
教師安排學生進行口算練習時要注意把控好練習的時間和速度。如果是在學習完新知識之后進行的口算練習，教師可以適當放慢速度，要求學生準確把握運算內(nèi)容，提高口算練習的準確率。當學生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學生更好地理解題目，提高效率。隨著學生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學生能夠養(yǎng)成快速反應、正確作答的良好數(shù)學運算習慣。
總之，在小學階段的數(shù)學教學中，尤其是低年級的數(shù)學學習中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學有效的訓練，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的數(shù)學運算能力。
參考文獻：
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇七
電子書包是一種專門為學生開發(fā)的，學習課堂知識的軟件，目前電子書包具有教室控制系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、云端書柜系統(tǒng)、家庭聯(lián)絡(luò)簿平臺這四項功能。簡單地說，它就是一套應用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的教學輔助系統(tǒng)。
在數(shù)學教學中，教師需要向?qū)W生講解數(shù)學概念，小學生有時很難迅速理解教師講授的數(shù)學概念，這是由于小學生的抽象思維能力不強，不能迅速理解抽象概念。數(shù)學教師可應用電子書包的直觀性引導學生快速理解抽象的數(shù)學知識。以小學數(shù)學教師引導學生學習《分一分》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學方法里，數(shù)學教師如果直接告訴學生分類的要點，學生可能難以理解為什么要根據(jù)顏色、形狀、功能給事物分類。為了讓學生理解這一概念，需要為學生準備大量的教學器具。無論應用以上哪種教學方法，教師都會花費很多教學時間，如果教師引導學生用電子書包學習，電子書包中的多媒體技術(shù)就會成為教學“道具”。比如，教師可以引導學生打開電子書包某個章節(jié)。教師引導學生閱讀第一頁，學生在這一頁中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；教師引導學生看下一頁，下一頁有各種形狀的道具，于是學生理解了按形狀分類的問題當學生掌握幾種常見的分類方法后，教師可引導學生進入綜合學習的章節(jié)，這一章節(jié)中有一個模擬的真人房間，教師可引導學生思考房間中有哪些事物，應用哪種分類的方法最為妥當。小學數(shù)學一些知識對學生來說過于抽象、過于深奧，學生有時不能迅速理解。小學數(shù)學教師可引導學生打開電子書包，用多媒體技術(shù)引導學生學習，多媒體技術(shù)具有聲光效果、動畫效果，它能用最直觀的方法引導學生理解抽象的概念。
在開展數(shù)學教學的.時候，教師會用做數(shù)學習題的方法引導學生學習，絕大多數(shù)的學生不愛做習題，他們會用消極的態(tài)度對待習題，這是數(shù)學教師教學的一個障礙。應用電子書包，教師就可以有效地引導學生做習題。以數(shù)學教師引導學生做兩、三位數(shù)的加法為例，教師需要學生做海量的計算題以培養(yǎng)數(shù)學直覺性，讓學生遇到不太復雜的加法運算時能迅速用心算解決數(shù)學問題，而不必借筆算解決數(shù)學問題。部分學生對這種作業(yè)有著強烈的排斥感，他們覺得自己已經(jīng)掌握了計算技巧，為什么還要反復做習題。學生排斥做數(shù)學題，便不能通過持續(xù)練習訓練出數(shù)學直覺。在遇到學生不愿意做數(shù)學習題時，教師可以引導學生打開電子書包。電子書包中有非常有趣的教學小游戲，比如有一款游戲叫“撒錢”，這款游戲是在一段時間內(nèi)，屏幕會出現(xiàn)大量不同形狀的“錢”，學生必須在“錢”落下以前點擊形狀相同的“錢幣”數(shù)額，然后點擊正確的計算結(jié)果。學生計算正確的數(shù)值越多，“撿”到的錢幣就越多。比如，當天空出現(xiàn)35、47、84、95這幾個方形的數(shù)字時，學生可優(yōu)先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計算方案，或者選擇其他的計算方案。如果錢幣撒下來直至落下，學生都沒有點擊，或者學生點擊了但是沒有計算出正確的結(jié)果，就等于學生沒有“撿”到錢。學生找到最優(yōu)的計算方案是最多的“錢幣”，以便能夠順利完成游戲任務(wù)。這款游戲可重復玩，數(shù)字隨機，有分數(shù)獎勵。學生應用這款軟件做數(shù)學題時，就像玩游戲一樣開心，不會覺得做數(shù)學題是不得不完成的任務(wù)。電子書包中有各類趣味習題，在學生不愿意做數(shù)學作業(yè)時，教師可引導學生用電子書包做趣味習題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
數(shù)學知識在形成過程中，有悠久的歷史，文化時時刻刻給予人們啟示，它們是現(xiàn)代數(shù)學知識的基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師在課堂上有時難以完整地為學生講述數(shù)學史，為了讓學生對數(shù)學知識有更深層次的理解，教師可引導學生調(diào)用電子書包中的數(shù)學資料了解數(shù)學史。以小學數(shù)學教師為學生講解圓周率的知識為例，教師在教學的時候難以為學生講述圓周率在中國天文計算中的應用、張衡及劉徽等科學家對圓周率的認知、古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的過程，更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術(shù)中的應用、對現(xiàn)代數(shù)學知識的啟示。為此，教師可引導學生通過閱讀電子書包中的資料來認知。教師可引導學生了解圓周率與連分數(shù)之間的關(guān)系，引導學生了解數(shù)學知識中存在的藝術(shù)美、邏輯美。小學生的認知能力比較弱，教師如果引導學生看數(shù)學資料，需為學生選擇圖形較多、文字淺顯生動的資料，要結(jié)合數(shù)學習題引導學生一邊閱讀數(shù)學資料，一邊思考數(shù)學問題。比如，數(shù)學教師在引導學生閱讀圓周率的資料后，可讓學生思考數(shù)學習題：現(xiàn)在有一個長32cm、寬20cm的長方形紙片，請問最多可用這張紙片剪出幾張半徑是2cm的圓形？“學而不思則罔，思而不學則怠”，教師結(jié)合數(shù)學題引導學生閱讀數(shù)學文化資料，可讓學生自我檢測自主學習成果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇八
【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用的同時對其應用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學改革的工作人員起到一定的參考作用。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學過程進行設(shè)計、開發(fā)及應用，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的目標。
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的`同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到提高學習效果的目的。
2.1多媒體教學。
多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。
另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內(nèi)容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)和學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行一定的選擇，同時結(jié)合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合。
通過教學網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。同時，學校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現(xiàn)遠程多媒體教學，這不但實現(xiàn)了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學資源的潛能，合作教學還能充分發(fā)揮出各個學校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3.1對課堂教學的推動作用。
3.1.1激發(fā)學生學習興趣，現(xiàn)代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，極大的豐富教學內(nèi)容，擴大教學容量。
3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。
3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。
3.2.2忽略了教師的主導作用，教師在教學過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在教學過程中只是充當了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發(fā)揮出來。
3.2.3忽略了學生的主體地位，教學活動中學生應該是永遠的主體，但是在實際的教學活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學媒體播放教學資料，忽略了與學生的交流，不但沒有提高學生的學習興趣甚至還使得其與學生的交流更少。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇九
如今，現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運用到課堂教學之中。在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以彌補傳統(tǒng)教學的局限性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，有效實現(xiàn)師生之間的互動。
1運用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣。
在幾年的低年級數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進行學習，而小學階段的數(shù)學知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進行教學。這樣的教學方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
例如，在教學“比較數(shù)的大小”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說:‘我撿了38個?！∷墒笳f:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多?！碁┥系男游飩兏饔懈鞯睦?。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
傳統(tǒng)教學中的一塊黑板、一支粉筆的教學模式已經(jīng)遠遠不足以滿足現(xiàn)在的教學需求了。傳統(tǒng)教學由于教學形式單一，很難發(fā)揮學生主動學習的積極性。而多媒體教學則能有效地改進教師和學生之間的互動方式，讓學生更多地參與到課堂中來，真正成為學習的主人。
例如，數(shù)學課堂上，有很多“認識圖形”的課是需要學生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準備好教具和學具，但是往往單一的教具和學具并不能說服學生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復試上。在準備的過程中就為制作4cm、5cm、6cm、10cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學生用4cm、6cm、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學生難免不服，這一次操作以失敗而告終。
后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細線……作為學具，這些學具相對來說比較細，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細長的小棒，有很多種不同的顏色)來制作學具。這一次原以為萬無一失了，學生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音:有的學生認為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學生認為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細，誤差很小，但是還是很難說服全部的學生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當傳統(tǒng)的教學用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學生明確了當兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結(jié)果尤為關(guān)注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3運用白板教學，實現(xiàn)課堂交互性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的.迅猛發(fā)展，多媒體教學也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預設(shè)”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學生的“生成”。因為學生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預設(shè)出學生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進小學數(shù)學課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還能彌補多媒體教學中不足的地方。
首先，白板教學是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據(jù)學生找到的信息進行圈圈、畫畫、復制、黏貼等，喚起學生學習興趣的同時，激發(fā)他們主動參與到學習活動和積極思考中來。
比如，在教學“找規(guī)律”時，筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學情境。
師:今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊含著一些數(shù)學的道理，看看大家能不能觀察出來。(把魔法數(shù)學故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學生帶進數(shù)學的課堂。)。
故事說的是一只小刺猬，一天……，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的，這時……，大象看到了……，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)。
學生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規(guī)律，白板操作演示(圈出學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復制黏貼在空白的地方，方便學生在接下來的學習中進行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?
板書:幾個為一組，不斷重復出現(xiàn)。
小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。
通過一個生動有趣的故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學習做好鋪墊。
其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓練模式，提高練習效率。
例如，筆者在教學“認識多邊形”時，就設(shè)置了下面的練習形式。
1)運用拖動功能，將預設(shè)的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學需要隨機提取。拖出預先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學生由于之前已經(jīng)有了認識四邊形、五邊形的認知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術(shù)復制幾個圖形讓多個學生在白板上操作分一分、畫一畫，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。
3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板，學生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動構(gòu)筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學方式讓小學生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學知識的學習中解放出來，讓他們體會到數(shù)學課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，教師有責任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學課堂效率。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師是教學的主體，學生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應用與小學數(shù)學教學中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應用過程中，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學，這可以充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導性。教師在信息技術(shù)應用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應用與演示功能，來增加學生的學習興趣。要充分利用計算機教學軟件和多媒體素材作為教學的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學生的學習提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學習資源供學生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學數(shù)學教學，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應用，可以改變傳統(tǒng)小學數(shù)學的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學評價，并且在學習過程中，利用信息技術(shù)可以評價學生學習的過程，有利于學生更好地認識自己的學習效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學習方式的落實。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十一
摘要：數(shù)學是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學科，也是小學教育階段的一門重要學科，已成為當前教學改革的重要任務(wù)之一。為了充分調(diào)動學生在課堂上參與數(shù)學教學過程的積極性，教師應結(jié)合學生自身心理特征培養(yǎng)其競爭意識，確保數(shù)學教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學數(shù)學教育中的合理運用展開具體分析。
小學數(shù)學作為小學教育中的基礎(chǔ)性學科，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和基礎(chǔ)的思維轉(zhuǎn)變能力，并且掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學知識。小學階段的學生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學習數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中注重競爭意識的培養(yǎng)，有利于通過學生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，有效提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
一、抓住心理特征，創(chuàng)造競爭氛圍。
許多學生都有著自己獨特的心理素質(zhì)，教師可充分把握學生這一特征有效實施教學工作。比如對于想象力豐富的學生，可多設(shè)置一些巧妙的問題引導其思考；而對于好勝心較強的學生，教師應努力為其創(chuàng)造競爭的條件，使其在與其他學生爭論的過程中逐步提高自己的學習能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學生長方形周長為18m，讓學生嘗試分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學生提出“（4+5）×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學生。這時其他學生似乎不肯服輸，立刻搶答：“（3+6）×2=18m也可行。”隨后，（2+7）×2=18m、（1+8）×2=24m等多種方案被提出來。通過設(shè)計一個簡單的問題，在課堂上給學生創(chuàng)造了競爭的環(huán)境，促使不甘落后的學生參與到課堂競爭中，得到學生自主學習、獨立思考、互相進步。
二、巧施教學方法，激發(fā)競爭意識。
為了有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，教師應根據(jù)小學生身心發(fā)展特征，在數(shù)學課堂上適當開展學習競賽。由于在競賽中，學生受到強烈的好奇心和好勝心的驅(qū)動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的贊揚。因此小學生在競賽條件下比在平時正?；顒又型?，提高了學習興趣和克服困難的毅力。當然，要想全面培養(yǎng)學生的競爭意識，教學中精心設(shè)計問題顯得尤為重要。在設(shè)計數(shù)學題目時，教師可通過拓展例題形式，規(guī)劃學生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學生提供廣闊的思考空間，為往后的競爭學習創(chuàng)造有利條件。教學中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的'教材為學生創(chuàng)造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學生觀察教室內(nèi)有什么物體與長方形相似，讓學生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽；可以分小組比賽；可以分男女同學比賽；也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教學先按男女同學分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓a、b兩組的學生快速解答，盡可能從多個角度解題。a組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識。
三、分組合作，促進競爭。
一個合理分組、分工協(xié)作的學習小組,，往往能更好、更快地完成合作任務(wù)。然而在合作學習中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關(guān)鍵。教師在教學中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學比賽，也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教師先按男女同學分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講述到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓a、b兩組的互相討論并解答，盡可能從多個角度解題。a組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時進行調(diào)整，讓每個學生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識，同時也豐富了數(shù)學知識的教學。
四、師生互動學習，創(chuàng)設(shè)競爭情境。
師生互動學習能夠使師生之間默契配合以共同完成教學工作。只有使學生感受到“活躍式”教學帶來的樂趣后，他們才會全身心地投入到數(shù)學學習中。如在教學“圓柱的側(cè)面積公式”時，先讓學生嘗試自己操作展開圓柱的側(cè)面，看看是什么圖形，大多數(shù)同學按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學生動腦思考，想法新穎。接著繼續(xù)提問：那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開得到一個正方形呢？學生頓時思維活躍起來，把課堂學習活動推向新的高潮。最后，同學們不難發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到什么圖形，圓柱的側(cè)面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學使學生充分開動腦筋，不僅使學生主動獲取知識，還提高了學生的學習興趣。師生互動學習交流調(diào)動了學生參與競爭的積極性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，提高了學生的學習效率。總之，在小學數(shù)學教育中注重培養(yǎng)學生的競爭意識有利于激發(fā)學生積極性，提高課堂教學效率。教師應充分結(jié)合學生的心理特征，巧妙設(shè)計課堂教學內(nèi)容，保證良好的教學質(zhì)量及效果。
參考文獻：
［1］張彥飛.淺談數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］.課程教育研究，（11）.
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十二
[摘要]隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，各企業(yè)對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數(shù)學應用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學教育教學意圖、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)高職數(shù)學教育教學人才培養(yǎng)目標三個方面詳細地分析和研究了數(shù)學應用意識與高職數(shù)學教育教學。
作為一門基礎(chǔ)性學科，高職數(shù)學在很大程度上影響著學生的專業(yè)課程學習，它不僅是學生完成專業(yè)學習的工具，而且在學生處理專業(yè)問題的時候還會產(chǎn)生積極的作用，這就是數(shù)學應用意識在高職數(shù)學教育教學中所起的作用。但是就當前高職數(shù)學教學實際情況來看，在整個教學過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。
一、數(shù)學應用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念。
在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實踐、計劃、決策等活動中產(chǎn)生引導作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數(shù)學教育中都堅持以數(shù)學知識為基礎(chǔ)的教學思想，而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學觀念下形成的教學模式大多都是應該如何向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學方法。這雖然能夠獲得一定的教學效果，但是從整體上來看，在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實質(zhì)性的作用，進而導致難以滿足社會人才需求。而在數(shù)學應用意識中，就會將學生社會職業(yè)勝任力的提高作為教學觀念中的基本目的。教師在制定教學方案、選擇教學內(nèi)容的時候，需要將提高學生數(shù)學方法、技術(shù)、知識等能力作為最終目的，積極改進和完善原來的教育教學觀念，進而創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠真正提高學生的數(shù)學應用意識。
二、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學教育教學意圖。
數(shù)學教育教學意圖指的是通過向?qū)W生提供豐富的學習機會和學習材料，幫助學生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學能力。在不同的教育教學意圖下，所產(chǎn)生的教學效果也必然會存在較大差異，因此在高職數(shù)學教育教學中構(gòu)建教育教學意圖具有重要作用。其中，在構(gòu)建教育教學意圖的時候，需要與高職院校人才培養(yǎng)目標保持一致，需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學生的實際情況來設(shè)定預期的教學能力[2]。在高職數(shù)學教育教學中的數(shù)學應用主要包括實用、應用、創(chuàng)新幾個方面，其中實用指的是引導學生利用自己所學知識和技能來解決實際問題；應用指的是學生能夠根據(jù)相應的專業(yè)知識、模型解釋、基本結(jié)論來處理相應問題；創(chuàng)新指的是學生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學意圖的針對性和目的性都大大增強。
高職院校的辦學方向是由社會需求決定的，而人才培養(yǎng)目標受到辦學方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅持黨的'基本路線，適應第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學中，需要將培養(yǎng)應用型、適應社會發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提，細化教育目標和教學內(nèi)容。而且對高職數(shù)學教師來說，需要將人才培養(yǎng)目標在自己的教學中凸顯出來，并強調(diào)“應用性”，將高職數(shù)學教育教學和人才培養(yǎng)目標之間的關(guān)系理清，同時還需要充分認識到在高職數(shù)學教育教學中“應用性”的重要意義和作用[4]。
總的來說，高職數(shù)學教學作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數(shù)學知識和數(shù)學思想的主要載體，同時在不同的專業(yè)中也強調(diào)對數(shù)學教育教學意識的應用。因此，在高職數(shù)學教育教學中，需要充分認識到數(shù)學應用意識的重要性，這對深化教育教學改革也具有重要的意義和作用。
參考文獻：
[3]徐梅.數(shù)學應用意識與高職數(shù)學教學的結(jié)合研究[j].才智，（6）：114.
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十三
新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現(xiàn)代社會步向領(lǐng)先，高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才是必備的人力資源。創(chuàng)新意識和競爭意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中一再被強調(diào)的重要環(huán)節(jié)，同時，人是社會動物，必須在群體中體現(xiàn)自身價值，而且只有將個體的力量聯(lián)合起來才能實現(xiàn)工作目標，也才能最大限度地發(fā)揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結(jié)”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創(chuàng)新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結(jié)合起來貫穿于各個教育環(huán)節(jié)中，是一個很值得研究的課題。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神。
一、競爭教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
當我們的社會一步一步走向現(xiàn)代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是促使他們成才的必由之路。
我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創(chuàng)造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)自我的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環(huán)境的平均水平，知道自己的優(yōu)點和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產(chǎn)生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產(chǎn)生的學習欲望更具有自發(fā)性，因而學生也更容易在其中表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。只要教師在設(shè)計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發(fā)揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現(xiàn)自我的勇氣以及創(chuàng)新的.意識和能力就一定能得到比傳統(tǒng)教育方式更大的鍛煉。
二、在競爭教育中同時培養(yǎng)學生的團隊意識。
曾經(jīng)有人覺得在教育過程中強調(diào)和重視競爭會與我們一直提倡的團結(jié)精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。
要在競爭中培養(yǎng)學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監(jiān)督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。
[1][2][3]。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十四
摘要：計算機輔助教學已成為現(xiàn)代教學的一種有效手段，在實際數(shù)學教學活動中，教師借助電教手段進行教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量?；诖?，文章從借助電教手段，激發(fā)學生學習興趣；借助電教手段，突破重難點；借助電教媒體，提高教學效果；借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習四個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，計算機輔助教學已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學中它能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學生的厭學情緒及學生過重的學習心理負擔。同時，也可以大大提高課堂教學的效率。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱“我?！保┮呀⒘擞嬎銠C電化教室和多媒體教室，教導處計算機連上了寬帶網(wǎng)，這些設(shè)施的健全，為我校教學工作的開展提供了便利。下面是筆者將對如何利用電教手段進行小學數(shù)學教學談幾點建議。
一、借助電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設(shè)計超市中零亂的貨架，讓學生進行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態(tài)中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內(nèi)容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關(guān)系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數(shù)學美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應，能使科學性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。
三、借助電教媒體，提高教學效果。
傳統(tǒng)的教學中教師會將大量時間花在數(shù)學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的'教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結(jié)合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。
四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習。
在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設(shè)計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。
總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。適時有效地應用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學時間，提高教學效率，使數(shù)學教學能收到事半功倍的效果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十五
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇一
在小學的數(shù)學教材中，包含了很多的數(shù)學方法和思想，數(shù)學思想方法也是數(shù)學知識的一個重要組成部分。但是在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是要遵循一定原則的，主要有：明確性原則，使學生對數(shù)學思想方法的運用規(guī)律明確化；過程性原則，數(shù)學教師設(shè)計合理科學的教學過程，使學生能夠自己領(lǐng)會和理解其中所包含的數(shù)學方法和思想；系統(tǒng)性原則，要求教師要對小學數(shù)學教學中的思想方法有一個全面的把握，并對教學中的多種數(shù)學思想方法進行系統(tǒng)化的整理，使學生能夠掌握系統(tǒng)的數(shù)學思想方法；反復性原則，遵循學生的一般認知過程，將數(shù)學思想方法的滲透與多次反復相結(jié)合，確保學生真正地領(lǐng)會并掌握了所學的數(shù)學思想方法。
（一）充分挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想。
小學數(shù)學教師作為學生知識的引導者和教學活動的組織者，要知道數(shù)學思想方法隱含于數(shù)學學習活動的各個環(huán)節(jié)中，教師要掌握先進的教育理念，具備數(shù)學思想方法的基本理論和知識，還要具有滲透數(shù)學思想方法的自覺性，充分地挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想方法，依據(jù)學生的心理和思維特點，有計劃、有目的、有層次地對學生進行數(shù)學思想滲透。例如函數(shù)的思想，可以通過填數(shù)圖的形式，將函數(shù)的思想方法滲透在小學數(shù)學的.習題和例題之中。
（二）不斷地對知識進行復習和整理，對數(shù)學思想方法進行總結(jié)。
教師要形成一個良好的習慣，帶領(lǐng)學生定期對所學的知識進行復習和整理，這不僅能夠使學生對所學的知識有一個整體的把握，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)隱含在不同數(shù)學內(nèi)容中的各種數(shù)學思想方法之間的內(nèi)在邏輯。比如，在對平面圖形面積計算這一章節(jié)進行復習與整理時，先讓學生回憶面積的定義和已經(jīng)學會的圖形面積計算方法，然后引導學生討論不同圖形的面積計算公式是怎么推導出來的，使學生對數(shù)學思想方法的本質(zhì)有一個深刻的感悟。
（三）在教學過程中注重對知識形成過程的講解，提高學生的感悟能力。
由于數(shù)學思想方法與數(shù)學知識是緊密聯(lián)系的，所以，數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，也是對數(shù)學思想方法的一個凸顯過程。在數(shù)學教學過程中注重對知識形成過程的講解，使學生的數(shù)學思想方法感悟能力得到提高，關(guān)鍵在于，要讓學生對數(shù)學知識的形成過程有著經(jīng)歷、體驗。從具體上來講，就是教師要通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，積極地引導學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生親身經(jīng)歷各種概念、公式、規(guī)律、法則的形成過程，從而提高學生的數(shù)學思想方法的感悟能力。例如，在進行“認識10以內(nèi)的數(shù)”的教學中，可以先向?qū)W生展示大量的感性材料，使學生感受到數(shù)字的意義，然后再抽象地概括10以內(nèi)的數(shù)，使學生在這個過程中對數(shù)學思想方法有一定的感悟。
（四）掌握好教學時機，適時進行數(shù)學思想方法的滲透。
數(shù)學教師要能夠把握好時機，適時地對學生進行思想方法的滲透，這樣能夠在不加重學生的學習負擔的條件下，促進學生數(shù)學思想方法的發(fā)展。教師可以在教學過程中從以下幾個方面進行具體的把握：一是，在向?qū)W生闡述數(shù)學知識形成和發(fā)展的過程中，凸顯出數(shù)學思想方法的重要性；二是，在具體問題的解決中，使學生使用已經(jīng)掌握的數(shù)學思想方法分析和解決問題；三是學生從實踐操作中學到的數(shù)學思想方法，對學生來說是更形象深刻的，能夠更好地促進知識的遷移，提高學生的學習能力。綜上所知，數(shù)學思想方法的滲透特別需要數(shù)學教師的努力，數(shù)學教師要能夠不斷提高自身的教學水平，充分地挖掘出數(shù)學教材中所蘊涵的數(shù)學思想方法，有系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容和教學活動，將數(shù)學思想方法更好地傳授給學生。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇二
摘要：在小學數(shù)學教學中，教師要將教學方案和學生的思維特點相結(jié)合，通過有目的地對小學生進行思維訓練，確保學生的思維訓練時間充足，對學生進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥，引導學生進行反思，延遲教學評價，使學生的思維能力得以發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維訓練；思維發(fā)展。
數(shù)學的學科特點要求學生具有較強的思維能力，而課堂則是學生思維能力得以提升的場所。思維培訓是一個長期的過程，可貫穿在各年級教學的過程中。小學生年齡較小，學習的主動性不強，不利于其思維能力的鍛煉和提高，因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應加強對學生的思維訓練，將思維訓練視為教學的重點。
一、保證學生思考時間充足，讓學生的思維得以沉淀。
思考是數(shù)學學習的價值所在。對小學生來說，問題是其思考的動力源泉，有了問題，才會引發(fā)學生進行思考。然而，在當前的數(shù)學教學課堂中，為了提高課堂的效率和教學的流暢度，很多教師要求學生“快思”，學生思考的時間和空間很有限，學生無法“慢想”。在有限的時間內(nèi)，學生才剛開啟思考模式，教師卻不等學生深入思考，很快就給出答案，形成學生無法快速回答問題的結(jié)果。殊不知，教師公布答案時，學生看似正在沉默，其實其內(nèi)心正在快速運轉(zhuǎn)。然而，大部分教師無法洞悉學生的這種思維過程，直接快速地公布答案，將學生獨立思考的機會奪走，不利于學生思維能力的提高。因此，教師應確保學生的思考時間充足，讓學生對問題進行深入思考，沉淀學生的思維。
因為課堂教學時間有限，所以教師可以在課前對將要學習的內(nèi)容進行提問。以“三角形的分類”課堂教學為例，通常教師會讓學生將三角形按照角的特點進行分類，以學生了解鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形和邊的特點為基礎(chǔ)，引導學生接觸并認識等邊三角形和等腰三角形。其實，教師可以以“分類”為問題的`切入點，在課前列出以下問題，并讓學生自主思考和解答：三角形按角來分可以分成哪幾類？可以用不同的圖形來表示三角形的類別嗎？按邊分類，三角形又該怎樣分類？可否使用圖形來表示？教師這樣設(shè)計問題，學生在課前就已經(jīng)對即將學習的內(nèi)容進行一定程度的思考，并帶著問題和想法進入堂學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。
二、教師加強對學生的點撥和指導，促進學生思維的發(fā)展。
新課標倡導學生進行探究、合作或自主性學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)。當然，這樣的理念并不意味著教師可以放任學生自主學習。新課標下，傳統(tǒng)的直接性和全程性指導學生思考的方式已經(jīng)失去其地位，教師通過組織學生在課堂上積極發(fā)言，同時讓學生認真聽取其他同學的發(fā)言，當學生遇到困難時，教師應適時給予學生指導和點撥，避免學生因思考時遇到困難而放棄繼續(xù)思考，也避免降低學生的課堂參與積極性。教師和學生一起分析和探討問題，讓學生在“學生教學生”的學習模式中進行思考，從而使學生的思維能力得以提高，也有利于提高學生的課堂參與力度和積極性，使教學質(zhì)量有所提高。
在“三角形的分類”教學中，教師可以提出這樣的問題：“鈍角三角形和直角三角形只需要有一個角是鈍角或一個角是直角即可，那么銳角三角形應該包含多少個銳角？”對于這個問題，學生可能一時間無法回答。此時，教師可以畫出銳角三角形，并引導學生圍繞“三角形的內(nèi)角和等于180°”這一知識點進行思考，要求學生在思考后展開小組討論。最終a同學表示：三角形的內(nèi)角和為180°，如果兩個角都是直角，那么三個角加起來大于180°，不符合條件。b同學認為：同理，兩個角都是鈍角的話三個角之和超過180°，也無法滿足條件，所以銳角三角形三個角都是銳角。學生通過思考、討論，將自己的想法表達出來，鍛煉了學生的思維認知能力。
三、引導學生進行反思，促進學生思維發(fā)生質(zhì)變。
當今小學數(shù)學課堂上，大部分學生無法弄清自己的學習方法和思維方式，也很難發(fā)現(xiàn)自身存在的差錯，只是按照教師的要求進行合作學習、自主探究等活動，自主性較差，受教師的影響較大。學生自主構(gòu)建知識和主動性自我反思的能力較差，因此，教師應在小結(jié)時強調(diào)以下幾點：學習了什么？通過什么方法習？在學習的過程中思考了哪些問題？是如何進行思考的？通過這類問題引導學生反思，有利于學生對知識點的鞏固。
以“三角形的內(nèi)角和”為例，教師可以讓學生思考：“是不是任何一個三角形的內(nèi)角和都等于180°？會不會存在三個角加起來大于或小于180°的情況？請自行思考并畫出圖形來驗證?！睂W生進行思考，并動手畫圖，用量角器對圖形進行測量，最終得出這樣的結(jié)論：任何一個三角形的三個內(nèi)角之和都等于180°，大于或小于180°則無法構(gòu)成三角形。教師通過問題引導學生進行反思，讓學生帶著“解決什么問題？如何解決？”的問題與所學知識結(jié)合起來共同思考，并進行實際驗證，讓學生明確思維方向和方法，從而使學生的思考能力提高，甚至發(fā)生質(zhì)的飛躍。
四、推遲教學評價，讓學生進行深入思考。
獨立思考對于小學生來說很重要，而思考后的分享和交流也會對學生的學習起到很大的作用。通常教師在學生回答問題之后就立即給予評價，而其余學生對該問題答案的判斷會受到評價的影響。因此，教師應適當延遲教學評價的速度，先引導學生進行思考，鼓勵學生勇敢地將自己的想法表達出來，讓學生相互分享和切磋，一起分析和討論，不斷深入思考和研究，提高解決問題的能力。
在“倍數(shù)的學習”的課堂教學中，教師要求學生作答：“小明6歲的時候，妹妹的年齡是小明的一半，現(xiàn)在小明12歲了，那么妹妹的年齡是多少歲？”有學生很快就回答：“9歲！”過了一會兒，有學生回答：“是6歲！”，顯而易見，第一個學生的回答是正確的，如果教師在第一個學生回答之后立即做出評價，那么后面的學生就會以“9歲”為標準答案，不會再出現(xiàn)其他的想法和答案。因此，教師應適度保持沉默，讓學生推算出結(jié)果：“小明6歲時妹妹的年紀是他的一半，說明妹妹比小明小3歲；如今小明12歲，那么12減去3則為妹妹的年齡，妹妹今年9歲”。教師適當延遲評價時間，學生的思考不受其他同學和教師評價的干擾，使學生的思考能力得到提升。
小學生的數(shù)學思維能力是一種內(nèi)在的重要認知能力，教師提出問題時，應估算學生思考問題的時間，讓學生進行深入思考；教師應給予學生適度的點撥和指導，理清學生的思路，讓學生繼續(xù)進行思考，使學生的思維能力得到發(fā)展；教師應讓學生學會進行自我反思，引導學生逐步反思，將思考的方法和過程明確，并豐富自己的思維經(jīng)驗；此外，教師還應將教學評價適當延遲，不影響學生的思考和判斷，讓學生深入思考問題的答案，促進學生思維能力的提高。
參考文獻。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇三
摘要：小學數(shù)學教學中，學具運用是幫助學生準確、完整、靈活掌握和運用概念的有效手段；運用教具演示，促進學生思維發(fā)展；運用學具，加強操作，提高學生學習興趣；運用教具直觀教學，能解決教學中的難點；自制教具模型，體驗“做數(shù)學”的快樂。
小學生的性格特點就是好玩、好動，所以在教學過程中教師不要用傳統(tǒng)課堂的教學模式去束縛學生的發(fā)展，而要給學生獨立的空間和時間，做到不僅重視知識教學，還要重視能力培養(yǎng)。學生剛開始學習小學數(shù)學的時候?qū)σ恍┗A(chǔ)知識沒有任何了解，所以難免會在學習的過程中出現(xiàn)茫然、無法理解等問題，因此在教學過程中教師要借助學具進行教學。學具不僅給學生提供了課堂動手的機會，還豐富了學生的課堂，讓學生通過學具更加透徹地了解了知識。
一、運用學具，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在傳統(tǒng)的教學中，教師在講堂上津津有味地講解，學生就負責認真聽講，但是小學生的特點就是不喜歡老老實實地坐在座位上，他們也想發(fā)揮自己的想象，在課堂上發(fā)表自己的看法，所以在教學過程中教師要給學生動手、動腦的機會。學具是小學數(shù)學中常用的一種教學工具，學具的運用就是在課堂上給學生創(chuàng)造了動手的機會，讓學生在課堂教學中跟上老師的步伐，在課堂上讓學生運用學具進行學習就好像在課堂上讓學生做游戲一樣，所以說學具這一教學工具一定可以調(diào)動學生的學習興趣。例如，在學習《圖形的拼組》這個新課題的時候，教師可以給每位學生都準備一些紙片和剪刀。紙片的形狀可以是正方形也可以是圓形，在教學過程中先讓學生用紙片做出自己想做的東西，這樣學生一聽說要動手做小東西肯定會很感興趣。然后再根據(jù)教材上的內(nèi)容讓學生通過折疊、剪紙等步驟將紙片做成正方形、長方形、三角形、圓形等，如果教學時間允許，教師還可以讓學生思考如何將圓紙片轉(zhuǎn)變成正方形。這樣在數(shù)學學習的時候?qū)W生就會抱著輕松、快樂的心理去學習，就會在學習過程中找到數(shù)學學習的樂趣，從而喜歡上數(shù)學課堂和數(shù)學的學習。另外，在學生動手和思考的過程中就會慢慢培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獨立思考以及動手操作能力，這些在以后的數(shù)學學習過程中都是很重要的。
二、運用學具，幫助學生理解數(shù)學知識。
小學是學生學習數(shù)學的開始，小學生對數(shù)學并沒有任何的了解，所以在學習的過程中肯定會對教材上的某些知識感到很抽象，不容易理解。在學習的過程中知識是抽象的，但是學具卻是形象的，教師可以利用學具讓學生將抽象的知識變成可以看到、摸到的直觀、形象的事物，這樣小學生就會更容易理解。例如，在學習《1～5的認識和加減法》的`時候，數(shù)字是小學生從來沒有接觸過的東西，在教學的時候如果只是給學生說1、2等數(shù)字，學生一定會不知道這些數(shù)字到底代表什么，這時教師就可以運用學具讓學生直觀地認識數(shù)字，明白數(shù)字代表的含義。在數(shù)字認識和加減法學習的時候，小木棒是一種很好的學具，既可以讓學生通過小木棒的數(shù)量認識數(shù)字，又可以通過增加小木棒或是減少小木棒的形式讓學生清晰地明白數(shù)字之間加減法的本質(zhì)。小學階段學生剛開始學習數(shù)學，一切對學生來說都是全新的，所以在學習的過程中知識的抽象會讓學生不知所措，為了提高教學質(zhì)量，讓學生能清楚地了解知識、看到知識的本質(zhì)，教師在教學過程中要利用好學具，讓學具成為學生學習中最好的工具。
三、運用學具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，在教學過程中學生的創(chuàng)新能力越來越被重視，學生只有在學習的過程中有創(chuàng)新意識和能力才能運用所學的知識靈活地應對數(shù)學難題，在數(shù)學學習中不斷地提升，所以在教學過程中教師要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中教師可以運用學具，讓學生獨立地去探究數(shù)學知識，這樣就可以給學生一個獨立思考、探索和創(chuàng)新的空間，學生的思維就會慢慢地發(fā)散，而且在通過學具學習的過程中學生對知識的了解會更透徹，就會產(chǎn)生更多的想法，同時在數(shù)學問題上就會有創(chuàng)新思維。例如，在學習《平行四邊形和梯形》這一課題的時候，教師可以給每一個學生一個平行四邊形和梯形，讓學生通過觀察、測量等形式發(fā)現(xiàn)兩種圖形的不同，相信每一位學生會有不同的方法。學生獨立探索的過程就是通過學具培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程，通過實物讓學生發(fā)揮自己的想象探索出方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在小學數(shù)學的教學過程中，根據(jù)學生想象力強、抽象感差等特點可以看出運用學具進行數(shù)學教學是一個很有效的教學途徑。在小學數(shù)學教學過程中教師一定要深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中和學具的聯(lián)系點，然后在教學的時候打破傳統(tǒng)的教學模式，靈活地運用學具進行教學，使學生在課堂上積極、投入地學習，在學習的過程中得到全面的提高。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇四
籃球是一項對人體綜合運動素質(zhì)要求很高的體育項目。特別是身體的速度、力量、協(xié)調(diào)等運動素質(zhì)都有較高的要求，因此籃球?qū)ｍ椪n的`課程目的，也是通過專項特點來發(fā)展、提高人的全面運動素質(zhì)。例如：關(guān)于力量和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的發(fā)展，教師應在每節(jié)課講授技術(shù)方法的同時，加強對技術(shù)本身所涉及的身體部分教學的理解，將技術(shù)教學本身抽象還原為身體素質(zhì)教學，有針對性地對個別學生進行特別教學與訓練，從而達到綜合發(fā)展上下、左右、前后肌群力量與身體各部分的協(xié)作能力。例如：某學生，在學習“行進間三步上籃”內(nèi)容時，只會右手上籃、左腿起跳的“搭配”方式，而任課教師就要根據(jù)這一現(xiàn)象及時“就診”，開出“藥方”，有目的引導學生再“開啟”左手上籃、右腿起跳的另一種“搭配”方式，并加強左手與右腿上、下肢力量方面的訓練，這樣就能平衡發(fā)展左右肌群的功能，提高上下肢的協(xié)作能力，從而在達到整體化教學目標的同時，最大化挖掘?qū)W生身體的潛在能力，完善個體化的身體綜合發(fā)展。
在大學籃球?qū)ｍ椪n中，一般都以學習技術(shù)、技能為主。但由于多數(shù)學生的技術(shù)水平和身體程度的差異，有時難以達到教學大綱所規(guī)定的動作要求。不同個體學生身體的肢體力量、協(xié)調(diào)能力、感知覺能力、姿位、關(guān)節(jié)角度等方面均有差異，如果千篇一律按照傳統(tǒng)教學動作的要求，則大多數(shù)學生難以達到此要求。因此，教師就要深入理解相關(guān)技術(shù)、技能的本質(zhì)，不能一味盲目地統(tǒng)一進行教學，而要根據(jù)學生個體差異的特點，有針對性進行教學指導。例如：關(guān)于原地或行進間的投籃內(nèi)容，部分學生由于上或下肢力量較弱，難以將球舉到頭或肩上投籃，教師則可以放低要求，教導學生如何向下舉球發(fā)力投籃，規(guī)范動作的標準在于球體出手后，球的方向、弧度、旋轉(zhuǎn)不變的基礎(chǔ)上，讓學生形成穩(wěn)固的動力定型，從而“投”出自己的一套投籃動作。關(guān)于專項課的其他內(nèi)容，也諸如此類。總之教師要在教學中的技能學習部分，因材施教，在開展共體化教學的同時，再進行具體化的個別教學與指導。
2.3戰(zhàn)術(shù)思維意識的應用。
戰(zhàn)術(shù)是比賽中為取得勝利而采取的計劃與對策。在大學籃球?qū)ｍ椪n的戰(zhàn)術(shù)教學方面，主要是學習二三人之間全場或半場的配合，如半場二人之間的空切、突分、掩護、策應的基礎(chǔ)配合，全場三人之間“8字”“平傳”“插上”等快攻配合，這些配合都是培養(yǎng)學生“智力”與“體力”等方面的綜合能力，都需要大腦思維與肢體共同參與，是心智與體力的完整融合。在思維方面的培養(yǎng)，對一般大學生來講，理解戰(zhàn)術(shù)本身的跑動路線并不是難事，簡單且固定的二三人戰(zhàn)術(shù)跑位基本可以達到目標。而戰(zhàn)術(shù)本身具有復雜多變且具有很強隨機性的特點，如果在戰(zhàn)術(shù)跑動的基礎(chǔ)上結(jié)合技術(shù)的運用，對于多數(shù)學生來說，就顯得有些顧此失彼、應接不暇。因此，作為教師要在理解戰(zhàn)術(shù)本身特點的同時，針對本班級不同水平、程度的學生做到完全區(qū)別對待。首先，將水平程度高的群體劃分成若干組，在教學目標方面重點強調(diào)戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的合理應用，以及在時間上、強度上有所要求，即在體、智、技方面的全面培養(yǎng)。其次，對于水平程度一般的群體，集中在戰(zhàn)術(shù)本身的簡單變化即可，不做時間、強度相關(guān)安排，即只在技與智方面制定相關(guān)教學目標。最后，對于水平程度較低的群體，要充分利用好上面幾組的“榜樣”作用，多講解、多示范，積極鼓勵且夸獎這一群體的學生，提升他們的學習興趣，調(diào)動好學習的熱情，強大的主觀能動性有助于此群體更好地進入狀態(tài)，更快地掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的學習。戰(zhàn)術(shù)方面的教學是籃球?qū)ｍ椪n中最為復雜且具有難度的課程，教師應在授的基礎(chǔ)上，重視不同程度、類別學生的水平、特點，合理地分組、制定不同的教學目標，運用不同的教學方法，從而使得每個學生都能夠通過個人努力獲得進步與提高。
3結(jié)語。
面對社會日益增長的物質(zhì)生活與精神文化，特別是近幾年體育產(chǎn)業(yè)與文化的蓬勃發(fā)展，高校傳統(tǒng)的體育專項課的教學理念、模式，已經(jīng)遠遠滿足不了當代大學生的心理需求與求知欲，創(chuàng)新式、改革式、個性式的教學理念與模式正在推陳出新，層出不窮，而“率性”教育思想的主旨在于，教育者應充分尊重受教育者個性化特點，充分認識傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n教學目的、目標的片面化與個體全面發(fā)展的客觀矛盾，根據(jù)不同學生的生理、心理、綜合能力等相關(guān)因素，合理、客觀制定課程目標與相關(guān)教學方法，讓每名學生都能通過籃球?qū)ｍ椪n的學習，實現(xiàn)個性的生命價值與自然的生命潛能的綻現(xiàn)與突破。
參考文獻。
[5]陳輝,趙志男.對高等體育專業(yè)教育理念的再認識――科學與人文相融合的教育理念與體育專業(yè)教育的新結(jié)合[j].中國學校體育:高等教育,2015,2(10):39-42,47.
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇五
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢，下面就電教媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應用，淺談個人的幾點認識。
一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍。
兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如在教學“長方形和正方形的特征”一課時，我在這節(jié)課的導入部分，用多媒體出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機器人，機器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機器人小天星……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友?！崩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，誘導學生參與學習。然后，我讓學生指認機器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，教學“圓的認識”一課時，我利用多媒體，首先讓學生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的`輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學們都說：“也不行，沒法走?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币皇て鹎永耍潭處拙湓?，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入學習的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學習產(chǎn)生了極大的興趣。
二、電教媒體可為重難點創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。
數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學“正方體、長方體的認識”一課時，通過電教媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。利用電教媒體以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學生，學習的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、電教媒體可為實踐操作教學強化感知。
利用電教媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。電化教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時，在平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化時，讓學生根據(jù)要求自己動手操作，通過操作有些學生對轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學時通過電教媒體動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過電教媒體進行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學生清楚的認識轉(zhuǎn)化過程，這樣利用電教媒體教學使學生強化了感知。
四、電教媒體可為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在當今的數(shù)學教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開思維的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學“圓柱、圓錐的認識”時，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程，學生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學圓錐的認識時，讓學生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學生的圖形想象能力，而且促進了學生創(chuàng)新能力的形成。
實踐表明，電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇六
在小學數(shù)學課堂教學中，口算練習是不可或缺的一部分。尤其是在低年級數(shù)學課堂教學中，口算練習更是占有很重要的地位。所以，要提高數(shù)學課堂教學效率，教師必須明確在課堂上進行口算練習的目的，有計劃、有組織地在講課過程中安排口算練習，保證各項數(shù)學教學活動的有效進行。
（一）在數(shù)學教學中進行口算練習應該只限于問答的形式，也就是說讓全班學生同時做一些數(shù)學練習題。
教師不要把別的練習項目和它混淆，比如，學生要在教師的口述下回答問題，然后全面核對答案。這樣的聽寫練習，教師要把題目復述多次，這樣就會使題目簡單很多。口算練習應該是要求學生給出口頭計算的全部結(jié)果，使學生掌握口算練習的解題技巧對于小學階段的學生而言是非常重要的。學生的這種解題技巧，這只有在口算練習中才能獲得，其他形式的數(shù)學活動是不能替代的。另外，之所以說口算練習在小學數(shù)學教學中占有極其重要的地位，是因為通過口算練習的訓練可以促進學生積極的思維。在進行口算練習的過程中，學生的各種能力都能得到提高，并且將口算練習和其他數(shù)學活動相結(jié)合，可以促進學生的思維發(fā)展、動作反應速度的提高等。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要把對學生的口算練習當成課堂活動的重要組成部分，沒有口算練習會阻礙學生獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學技能。但是需要注意的是，在低年級的數(shù)學課堂教學中，教師設(shè)計的口算練習除了要能夠配合本堂課的新知識之外，還要適當?shù)卦O(shè)計一些溫故而知新的口算習題。不管是哪一種練習題，教師在設(shè)計的時候都要有明確的目的，口算練習要和其他數(shù)學訓練一樣，遵循以下原則：運用舊知的鞏固練習啟發(fā)學生學習新知，熟練已經(jīng)學過的技能。所以，口算練習的運用范圍是非常廣泛的，可以用來復習和鞏固前面學過的數(shù)學知識、解題技巧，也可以為學習數(shù)學新知識做足準備工作，還可以訓練學生比較復雜的技能技巧的單項性訓練。在學習新知識的'過程中，教師可以通過口算練習來復習剛剛學習過的新知識，又可以及時檢查學生在課堂上的學習效果，這是檢驗一節(jié)課教學效果最有效的練習方式。
通過口算練習，教師能夠根據(jù)學生在訓練中的情況總結(jié)出學生對課堂教學知識的掌握情況以及學生對新知識的準備情況，并能夠發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)的錯誤。
（一）在課堂教學的過程，教師可以根據(jù)自己不同的教學目的設(shè)計不同時間段的口算練習。
在課堂開始時進行口算練習可以使學生快速進入課堂學習的狀態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，起到整頓課堂紀律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進行口算訓練可以緩解學生在進行課堂活動和書寫訓練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感，使學生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運用口算練習做數(shù)學課堂學習的導入、激發(fā)學生持久的學習興趣，這樣的練習比起教師進行有組織的、獨立的課堂練習要更有效、豐富。
（二）口算練習能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的極大興趣。
小學階段的學生喜歡思考，但是由于年齡的局限性，學生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級的學生雖然能夠解決簡單的問題，但是不能進行讀、寫、測等能力的綜合運用，不能獨立理解和完成應用題。這些數(shù)學問題會讓學生感到困難，而口算練習可以幫助教師解決這些困難，使數(shù)學習題的練習內(nèi)容更加集中，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
（三）口算練習可以給學生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生享受成功的喜悅感。
小學生普遍都有爭強好勝的心理，他們喜歡在全班同學面前表現(xiàn)自己，在課堂上積極回答老師提出的問題。當他們回答正確得到教師肯定的時候，他們會享受到極大的獲得成功的滿足感。對于口算練習的訓練，學生是非常有興趣的，因為這樣的訓練能夠讓學生及時檢驗自己答題的正確性。教師在進行數(shù)學課堂教學時要根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來安排口算練習的時間，這個時間不應該是固定不變的。如果這堂課的教學內(nèi)容難度比較高，教師可以先進行口算練習，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的參與熱情；如果這堂課的教學內(nèi)容當中涉及的新知識比較簡單，教師可以把口算練習安排在新課學習之后作為鞏固新知識之用。
（四）教師在進行口算練習時要注意進行的速度，盡量使速度加快，提高學生的運算能力。
教師安排學生進行口算練習時要注意把控好練習的時間和速度。如果是在學習完新知識之后進行的口算練習，教師可以適當放慢速度，要求學生準確把握運算內(nèi)容，提高口算練習的準確率。當學生對于教師出示的題目難以理解時，特別是一些不太常見的非典型的題目，教師可以把題目多讀幾遍，或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學生更好地理解題目，提高效率。隨著學生對于這些題目的熟練程度不斷提高，教師可以適當增加難度，比如，加快讀題的速度，縮短限定的答題時間，使學生能夠養(yǎng)成快速反應、正確作答的良好數(shù)學運算習慣。
總之，在小學階段的數(shù)學教學中，尤其是低年級的數(shù)學學習中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口頭運算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學有效的訓練，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的數(shù)學運算能力。
參考文獻：
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇七
電子書包是一種專門為學生開發(fā)的，學習課堂知識的軟件，目前電子書包具有教室控制系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、云端書柜系統(tǒng)、家庭聯(lián)絡(luò)簿平臺這四項功能。簡單地說，它就是一套應用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的教學輔助系統(tǒng)。
在數(shù)學教學中，教師需要向?qū)W生講解數(shù)學概念，小學生有時很難迅速理解教師講授的數(shù)學概念，這是由于小學生的抽象思維能力不強，不能迅速理解抽象概念。數(shù)學教師可應用電子書包的直觀性引導學生快速理解抽象的數(shù)學知識。以小學數(shù)學教師引導學生學習《分一分》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學方法里，數(shù)學教師如果直接告訴學生分類的要點，學生可能難以理解為什么要根據(jù)顏色、形狀、功能給事物分類。為了讓學生理解這一概念，需要為學生準備大量的教學器具。無論應用以上哪種教學方法，教師都會花費很多教學時間，如果教師引導學生用電子書包學習，電子書包中的多媒體技術(shù)就會成為教學“道具”。比如，教師可以引導學生打開電子書包某個章節(jié)。教師引導學生閱讀第一頁，學生在這一頁中能看到各種顏色的道具，于是理解了嘗試用顏色分類的問題；教師引導學生看下一頁，下一頁有各種形狀的道具，于是學生理解了按形狀分類的問題當學生掌握幾種常見的分類方法后，教師可引導學生進入綜合學習的章節(jié)，這一章節(jié)中有一個模擬的真人房間，教師可引導學生思考房間中有哪些事物，應用哪種分類的方法最為妥當。小學數(shù)學一些知識對學生來說過于抽象、過于深奧，學生有時不能迅速理解。小學數(shù)學教師可引導學生打開電子書包，用多媒體技術(shù)引導學生學習，多媒體技術(shù)具有聲光效果、動畫效果，它能用最直觀的方法引導學生理解抽象的概念。
在開展數(shù)學教學的.時候，教師會用做數(shù)學習題的方法引導學生學習，絕大多數(shù)的學生不愛做習題，他們會用消極的態(tài)度對待習題，這是數(shù)學教師教學的一個障礙。應用電子書包，教師就可以有效地引導學生做習題。以數(shù)學教師引導學生做兩、三位數(shù)的加法為例，教師需要學生做海量的計算題以培養(yǎng)數(shù)學直覺性，讓學生遇到不太復雜的加法運算時能迅速用心算解決數(shù)學問題，而不必借筆算解決數(shù)學問題。部分學生對這種作業(yè)有著強烈的排斥感，他們覺得自己已經(jīng)掌握了計算技巧，為什么還要反復做習題。學生排斥做數(shù)學題，便不能通過持續(xù)練習訓練出數(shù)學直覺。在遇到學生不愿意做數(shù)學習題時，教師可以引導學生打開電子書包。電子書包中有非常有趣的教學小游戲，比如有一款游戲叫“撒錢”，這款游戲是在一段時間內(nèi)，屏幕會出現(xiàn)大量不同形狀的“錢”，學生必須在“錢”落下以前點擊形狀相同的“錢幣”數(shù)額，然后點擊正確的計算結(jié)果。學生計算正確的數(shù)值越多，“撿”到的錢幣就越多。比如，當天空出現(xiàn)35、47、84、95這幾個方形的數(shù)字時，學生可優(yōu)先選擇95+84=179、35+47=82這兩種計算方案，或者選擇其他的計算方案。如果錢幣撒下來直至落下，學生都沒有點擊，或者學生點擊了但是沒有計算出正確的結(jié)果，就等于學生沒有“撿”到錢。學生找到最優(yōu)的計算方案是最多的“錢幣”，以便能夠順利完成游戲任務(wù)。這款游戲可重復玩，數(shù)字隨機，有分數(shù)獎勵。學生應用這款軟件做數(shù)學題時，就像玩游戲一樣開心，不會覺得做數(shù)學題是不得不完成的任務(wù)。電子書包中有各類趣味習題，在學生不愿意做數(shù)學作業(yè)時，教師可引導學生用電子書包做趣味習題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
數(shù)學知識在形成過程中，有悠久的歷史，文化時時刻刻給予人們啟示，它們是現(xiàn)代數(shù)學知識的基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師在課堂上有時難以完整地為學生講述數(shù)學史，為了讓學生對數(shù)學知識有更深層次的理解，教師可引導學生調(diào)用電子書包中的數(shù)學資料了解數(shù)學史。以小學數(shù)學教師為學生講解圓周率的知識為例，教師在教學的時候難以為學生講述圓周率在中國天文計算中的應用、張衡及劉徽等科學家對圓周率的認知、古代數(shù)學家祖沖之計算圓周率的過程，更難以詳述圓周率在現(xiàn)代美術(shù)中的應用、對現(xiàn)代數(shù)學知識的啟示。為此，教師可引導學生通過閱讀電子書包中的資料來認知。教師可引導學生了解圓周率與連分數(shù)之間的關(guān)系，引導學生了解數(shù)學知識中存在的藝術(shù)美、邏輯美。小學生的認知能力比較弱，教師如果引導學生看數(shù)學資料，需為學生選擇圖形較多、文字淺顯生動的資料，要結(jié)合數(shù)學習題引導學生一邊閱讀數(shù)學資料，一邊思考數(shù)學問題。比如，數(shù)學教師在引導學生閱讀圓周率的資料后，可讓學生思考數(shù)學習題：現(xiàn)在有一個長32cm、寬20cm的長方形紙片，請問最多可用這張紙片剪出幾張半徑是2cm的圓形？“學而不思則罔，思而不學則怠”，教師結(jié)合數(shù)學題引導學生閱讀數(shù)學文化資料，可讓學生自我檢測自主學習成果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇八
【論文摘要】:本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用的同時對其應用帶來的利葬也做了一定的搶述，以期對參與高校教學改革的工作人員起到一定的參考作用。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學中活動相結(jié)合的理論和技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學過程進行設(shè)計、開發(fā)及應用，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的目標。
現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的`同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到提高學習效果的目的。
2.1多媒體教學。
多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態(tài)。
另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內(nèi)容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)和學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行一定的選擇，同時結(jié)合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。
2.2多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合。
通過教學網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。同時，學校網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現(xiàn)遠程多媒體教學，這不但實現(xiàn)了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節(jié)約學校的資金，充分挖掘現(xiàn)有教學資源的潛能，合作教學還能充分發(fā)揮出各個學校的優(yōu)勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。
3.1對課堂教學的推動作用。
3.1.1激發(fā)學生學習興趣，現(xiàn)代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。
3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，極大的豐富教學內(nèi)容，擴大教學容量。
3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。
3.2.1為技術(shù)而技術(shù)，在教學過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。
3.2.2忽略了教師的主導作用，教師在教學過程中僅僅是“用”了現(xiàn)代教學媒體，沒有對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，在教學過程中只是充當了計算機的“操作工和講解員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發(fā)揮出來。
3.2.3忽略了學生的主體地位，教學活動中學生應該是永遠的主體，但是在實際的教學活動中，教師僅僅是利用現(xiàn)代教學媒體播放教學資料，忽略了與學生的交流，不但沒有提高學生的學習興趣甚至還使得其與學生的交流更少。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇九
如今，現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運用到課堂教學之中。在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以彌補傳統(tǒng)教學的局限性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，有效實現(xiàn)師生之間的互動。
1運用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣。
在幾年的低年級數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進行學習，而小學階段的數(shù)學知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進行教學。這樣的教學方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動了學生學習的積極性。
例如，在教學“比較數(shù)的大小”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說:‘我撿了38個?！∷墒笳f:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多?！碁┥系男游飩兏饔懈鞯睦?。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
傳統(tǒng)教學中的一塊黑板、一支粉筆的教學模式已經(jīng)遠遠不足以滿足現(xiàn)在的教學需求了。傳統(tǒng)教學由于教學形式單一，很難發(fā)揮學生主動學習的積極性。而多媒體教學則能有效地改進教師和學生之間的互動方式，讓學生更多地參與到課堂中來，真正成為學習的主人。
例如，數(shù)學課堂上，有很多“認識圖形”的課是需要學生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準備好教具和學具，但是往往單一的教具和學具并不能說服學生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復試上。在準備的過程中就為制作4cm、5cm、6cm、10cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學生用4cm、6cm、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學生難免不服，這一次操作以失敗而告終。
后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細線……作為學具，這些學具相對來說比較細，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細長的小棒，有很多種不同的顏色)來制作學具。這一次原以為萬無一失了，學生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音:有的學生認為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學生認為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細，誤差很小，但是還是很難說服全部的學生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。
當傳統(tǒng)的教學用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學生明確了當兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結(jié)果尤為關(guān)注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關(guān)系”。
3運用白板教學，實現(xiàn)課堂交互性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的.迅猛發(fā)展，多媒體教學也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預設(shè)”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學生的“生成”。因為學生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預設(shè)出學生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進小學數(shù)學課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還能彌補多媒體教學中不足的地方。
首先，白板教學是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據(jù)學生找到的信息進行圈圈、畫畫、復制、黏貼等，喚起學生學習興趣的同時，激發(fā)他們主動參與到學習活動和積極思考中來。
比如，在教學“找規(guī)律”時，筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學情境。
師:今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊含著一些數(shù)學的道理，看看大家能不能觀察出來。(把魔法數(shù)學故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學生帶進數(shù)學的課堂。)。
故事說的是一只小刺猬，一天……，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的，這時……，大象看到了……，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)。
學生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規(guī)律，白板操作演示(圈出學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復制黏貼在空白的地方，方便學生在接下來的學習中進行比較和分析)。
師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?
板書:幾個為一組，不斷重復出現(xiàn)。
小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。
通過一個生動有趣的故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學習做好鋪墊。
其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓練模式，提高練習效率。
例如，筆者在教學“認識多邊形”時，就設(shè)置了下面的練習形式。
1)運用拖動功能，將預設(shè)的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學需要隨機提取。拖出預先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學生由于之前已經(jīng)有了認識四邊形、五邊形的認知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。
2)無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術(shù)復制幾個圖形讓多個學生在白板上操作分一分、畫一畫，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。
3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板，學生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動構(gòu)筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學方式讓小學生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學知識的學習中解放出來，讓他們體會到數(shù)學課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，教師有責任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學課堂效率。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師是教學的主體，學生一般都是被動接受，師在課堂上進行知識灌輸，這不利于學生良好個性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應用與小學數(shù)學教學中，可以大大改變這個局面。在信息技術(shù)的應用過程中，教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學情境，巧用活用多媒體技術(shù)來輔助教學，這可以充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。與此同時，還要充分調(diào)動教師主導性。教師在信息技術(shù)應用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動性，積極投身于信息技術(shù)的應用中。
首先，要利用信息技術(shù)的應用與演示功能，來增加學生的學習興趣。要充分利用計算機教學軟件和多媒體素材作為教學的重要內(nèi)容，為教師的講解以及學生的學習提供條件。其次，通過網(wǎng)絡(luò)條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會。最后，可以利用信息技術(shù)對學習指導因材施教。每個學生的具體學情不同，在同一個學習過程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學習資源供學生根據(jù)興趣的差異和實際需要而自主選擇。
要優(yōu)化小學數(shù)學教學，就要建設(shè)合理的評價體系，信息技術(shù)的應用，可以改變傳統(tǒng)小學數(shù)學的評價方式。通過信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進行教學評價，并且在學習過程中，利用信息技術(shù)可以評價學生學習的過程，有利于學生更好地認識自己的學習效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價方式，更加有效地促進自主合作、探究學習方式的落實。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十一
摘要：數(shù)學是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的一門學科，也是小學教育階段的一門重要學科，已成為當前教學改革的重要任務(wù)之一。為了充分調(diào)動學生在課堂上參與數(shù)學教學過程的積極性，教師應結(jié)合學生自身心理特征培養(yǎng)其競爭意識，確保數(shù)學教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學數(shù)學教育中的合理運用展開具體分析。
小學數(shù)學作為小學教育中的基礎(chǔ)性學科，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和基礎(chǔ)的思維轉(zhuǎn)變能力，并且掌握一定的基礎(chǔ)數(shù)學知識。小學階段的學生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學習數(shù)學知識。在小學數(shù)學課堂教學中注重競爭意識的培養(yǎng)，有利于通過學生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性，有效提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
一、抓住心理特征，創(chuàng)造競爭氛圍。
許多學生都有著自己獨特的心理素質(zhì)，教師可充分把握學生這一特征有效實施教學工作。比如對于想象力豐富的學生，可多設(shè)置一些巧妙的問題引導其思考；而對于好勝心較強的學生，教師應努力為其創(chuàng)造競爭的條件，使其在與其他學生爭論的過程中逐步提高自己的學習能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學生長方形周長為18m，讓學生嘗試分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學生提出“（4+5）×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學生。這時其他學生似乎不肯服輸，立刻搶答：“（3+6）×2=18m也可行。”隨后，（2+7）×2=18m、（1+8）×2=24m等多種方案被提出來。通過設(shè)計一個簡單的問題，在課堂上給學生創(chuàng)造了競爭的環(huán)境，促使不甘落后的學生參與到課堂競爭中，得到學生自主學習、獨立思考、互相進步。
二、巧施教學方法，激發(fā)競爭意識。
為了有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，教師應根據(jù)小學生身心發(fā)展特征，在數(shù)學課堂上適當開展學習競賽。由于在競賽中，學生受到強烈的好奇心和好勝心的驅(qū)動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的贊揚。因此小學生在競賽條件下比在平時正?；顒又型?，提高了學習興趣和克服困難的毅力。當然，要想全面培養(yǎng)學生的競爭意識，教學中精心設(shè)計問題顯得尤為重要。在設(shè)計數(shù)學題目時，教師可通過拓展例題形式，規(guī)劃學生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學生提供廣闊的思考空間，為往后的競爭學習創(chuàng)造有利條件。教學中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學生各盡所長。對于教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的'教材為學生創(chuàng)造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學生觀察教室內(nèi)有什么物體與長方形相似，讓學生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽；可以分小組比賽；可以分男女同學比賽；也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教學先按男女同學分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓a、b兩組的學生快速解答，盡可能從多個角度解題。a組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識。
三、分組合作，促進競爭。
一個合理分組、分工協(xié)作的學習小組,，往往能更好、更快地完成合作任務(wù)。然而在合作學習中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關(guān)鍵。教師在教學中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學比賽，也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教師先按男女同學分為兩個組，然后精心設(shè)計一些數(shù)學式子，鍛煉學生的思維能力。當講述到加、減、乘、除算術(shù)題時，教師給出24×18算術(shù)題，并讓a、b兩組的互相討論并解答，盡可能從多個角度解題。a組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法；b組在a組的基礎(chǔ)上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據(jù)合作內(nèi)容的難度，隨時進行調(diào)整，讓每個學生都能得到表現(xiàn)、鍛煉和提高。由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識，同時也豐富了數(shù)學知識的教學。
四、師生互動學習，創(chuàng)設(shè)競爭情境。
師生互動學習能夠使師生之間默契配合以共同完成教學工作。只有使學生感受到“活躍式”教學帶來的樂趣后，他們才會全身心地投入到數(shù)學學習中。如在教學“圓柱的側(cè)面積公式”時，先讓學生嘗試自己操作展開圓柱的側(cè)面，看看是什么圖形，大多數(shù)同學按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學生動腦思考，想法新穎。接著繼續(xù)提問：那么什么樣的圓柱體側(cè)面展開得到一個正方形呢？學生頓時思維活躍起來，把課堂學習活動推向新的高潮。最后，同學們不難發(fā)現(xiàn)，不論展開后得到什么圖形，圓柱的側(cè)面積都等于底面周長乘以高這一原理。這樣教學使學生充分開動腦筋，不僅使學生主動獲取知識，還提高了學生的學習興趣。師生互動學習交流調(diào)動了學生參與競爭的積極性，培養(yǎng)了學生的競爭意識，提高了學生的學習效率。總之，在小學數(shù)學教育中注重培養(yǎng)學生的競爭意識有利于激發(fā)學生積極性，提高課堂教學效率。教師應充分結(jié)合學生的心理特征，巧妙設(shè)計課堂教學內(nèi)容，保證良好的教學質(zhì)量及效果。
參考文獻：
［1］張彥飛.淺談數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］.課程教育研究，（11）.
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十二
[摘要]隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，各企業(yè)對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數(shù)學應用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學教育教學意圖、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)高職數(shù)學教育教學人才培養(yǎng)目標三個方面詳細地分析和研究了數(shù)學應用意識與高職數(shù)學教育教學。
作為一門基礎(chǔ)性學科，高職數(shù)學在很大程度上影響著學生的專業(yè)課程學習，它不僅是學生完成專業(yè)學習的工具，而且在學生處理專業(yè)問題的時候還會產(chǎn)生積極的作用，這就是數(shù)學應用意識在高職數(shù)學教育教學中所起的作用。但是就當前高職數(shù)學教學實際情況來看，在整個教學過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。
一、數(shù)學應用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念。
在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實踐、計劃、決策等活動中產(chǎn)生引導作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數(shù)學教育中都堅持以數(shù)學知識為基礎(chǔ)的教學思想，而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學觀念下形成的教學模式大多都是應該如何向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學方法。這雖然能夠獲得一定的教學效果，但是從整體上來看，在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實質(zhì)性的作用，進而導致難以滿足社會人才需求。而在數(shù)學應用意識中，就會將學生社會職業(yè)勝任力的提高作為教學觀念中的基本目的。教師在制定教學方案、選擇教學內(nèi)容的時候，需要將提高學生數(shù)學方法、技術(shù)、知識等能力作為最終目的，積極改進和完善原來的教育教學觀念，進而創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠真正提高學生的數(shù)學應用意識。
二、數(shù)學應用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學教育教學意圖。
數(shù)學教育教學意圖指的是通過向?qū)W生提供豐富的學習機會和學習材料，幫助學生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學能力。在不同的教育教學意圖下，所產(chǎn)生的教學效果也必然會存在較大差異，因此在高職數(shù)學教育教學中構(gòu)建教育教學意圖具有重要作用。其中，在構(gòu)建教育教學意圖的時候，需要與高職院校人才培養(yǎng)目標保持一致，需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學生的實際情況來設(shè)定預期的教學能力[2]。在高職數(shù)學教育教學中的數(shù)學應用主要包括實用、應用、創(chuàng)新幾個方面，其中實用指的是引導學生利用自己所學知識和技能來解決實際問題；應用指的是學生能夠根據(jù)相應的專業(yè)知識、模型解釋、基本結(jié)論來處理相應問題；創(chuàng)新指的是學生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學意圖的針對性和目的性都大大增強。
高職院校的辦學方向是由社會需求決定的，而人才培養(yǎng)目標受到辦學方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅持黨的'基本路線，適應第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學中，需要將培養(yǎng)應用型、適應社會發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提，細化教育目標和教學內(nèi)容。而且對高職數(shù)學教師來說，需要將人才培養(yǎng)目標在自己的教學中凸顯出來，并強調(diào)“應用性”，將高職數(shù)學教育教學和人才培養(yǎng)目標之間的關(guān)系理清，同時還需要充分認識到在高職數(shù)學教育教學中“應用性”的重要意義和作用[4]。
總的來說，高職數(shù)學教學作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數(shù)學知識和數(shù)學思想的主要載體，同時在不同的專業(yè)中也強調(diào)對數(shù)學教育教學意識的應用。因此，在高職數(shù)學教育教學中，需要充分認識到數(shù)學應用意識的重要性，這對深化教育教學改革也具有重要的意義和作用。
參考文獻：
[3]徐梅.數(shù)學應用意識與高職數(shù)學教學的結(jié)合研究[j].才智，（6）：114.
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十三
新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現(xiàn)代社會步向領(lǐng)先，高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才是必備的人力資源。創(chuàng)新意識和競爭意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中一再被強調(diào)的重要環(huán)節(jié)，同時，人是社會動物，必須在群體中體現(xiàn)自身價值，而且只有將個體的力量聯(lián)合起來才能實現(xiàn)工作目標，也才能最大限度地發(fā)揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結(jié)”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創(chuàng)新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結(jié)合起來貫穿于各個教育環(huán)節(jié)中，是一個很值得研究的課題。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神。
一、競爭教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
當我們的社會一步一步走向現(xiàn)代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是促使他們成才的必由之路。
我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創(chuàng)造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)自我的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環(huán)境的平均水平，知道自己的優(yōu)點和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產(chǎn)生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產(chǎn)生的學習欲望更具有自發(fā)性，因而學生也更容易在其中表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。只要教師在設(shè)計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發(fā)揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現(xiàn)自我的勇氣以及創(chuàng)新的.意識和能力就一定能得到比傳統(tǒng)教育方式更大的鍛煉。
二、在競爭教育中同時培養(yǎng)學生的團隊意識。
曾經(jīng)有人覺得在教育過程中強調(diào)和重視競爭會與我們一直提倡的團結(jié)精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。
要在競爭中培養(yǎng)學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監(jiān)督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。
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學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十四
摘要：計算機輔助教學已成為現(xiàn)代教學的一種有效手段，在實際數(shù)學教學活動中，教師借助電教手段進行教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量?；诖?，文章從借助電教手段，激發(fā)學生學習興趣；借助電教手段，突破重難點；借助電教媒體，提高教學效果；借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習四個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，計算機輔助教學已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學中它能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學生的厭學情緒及學生過重的學習心理負擔。同時，也可以大大提高課堂教學的效率。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱“我?！保┮呀⒘擞嬎銠C電化教室和多媒體教室，教導處計算機連上了寬帶網(wǎng)，這些設(shè)施的健全，為我校教學工作的開展提供了便利。下面是筆者將對如何利用電教手段進行小學數(shù)學教學談幾點建議。
一、借助電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設(shè)計超市中零亂的貨架，讓學生進行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。
二、借助電教手段，突破重難點。
重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態(tài)中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內(nèi)容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關(guān)系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數(shù)學美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應，能使科學性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。
三、借助電教媒體，提高教學效果。
傳統(tǒng)的教學中教師會將大量時間花在數(shù)學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的'教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結(jié)合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。
四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習。
在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設(shè)計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。
總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。適時有效地應用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學時間，提高教學效率，使數(shù)學教學能收到事半功倍的效果。
學具在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用論文篇十五
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學生學習的重要途徑之一。就數(shù)學教學來說，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，搜集數(shù)學課堂教學的教學手段，從而，為數(shù)學課堂學習奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。