教案是教學的基本依據,有助于教師系統(tǒng)地組織和安排課堂教學。教案應根據學生的認知特點和心理需求來設計,讓學生在愉悅中學習。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師們參考和借鑒。
三年級古詩語文教案篇一
教學目標:
1.通讀三首古詩,學會三個生字。
2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。
教學過程:
一、導入新課。
二、學生初讀課文。
1.讀通三首古詩,學會三個生字。
2.對照注釋,理解古詩的大意,標出不懂的地方。
3.小組內簡單交流。
三、學習《長歌行》。
1.導入新課。
行是古代的一種詩歌形式,我們曾經學過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學結果。
(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
(2)說說每句詩的意思。
(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導學生解決。
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書:
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
教學目標:
1.學習《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學過程:
一、導入新課。
1.背誦《長歌行》。
2.三國以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
3.教師演示誦讀動畫。
二、交流自學情況,提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題,提出來。
三、歸納學生問題,集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么?
(教師引導:結合當時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,同根生指什么,相煎何太急又指什么,聯系前邊想一想,豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)。
四、反復朗讀,體會感情。
1.錄音范讀。
2.學生練習朗讀。
五、練習背誦。
六、學習《出塞》。
1.讀課文,解題。
塞:關塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長七絕,有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2.范讀課文。
3.交流自學體會。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
5.體會詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)。
(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1.背誦課文,默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩》的有關故事。
附:板書設計。
出塞。
秦時明月漢時關(以景抒情)。
三年級古詩語文教案篇二
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準備。
1.課文插圖。
2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
第一課時。
學習《夜書所見》。
交流資料,了解背景。
1.學生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
自主學習,初步感知。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內成員互相補充。
3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
圖文結合,熟讀成誦。
根據詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。
指導寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經驗。
3.學生練習書寫生字。
拓展活動。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。
第二課時。
學習《九月九日憶山東兄弟》。
背誦古詩,導入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
小組合作,討論自學。
1.根據學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學習。
自學基本步驟:
a、自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產生的疑惑。
c、交流:讀讀、說說、問問。
2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。
師生交流,解決疑難。
1.每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。
2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。問:你能用讀來表現出這種思想感情嗎?
4.學生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
熟讀成誦,品賞文字。
1.自由朗讀,達以成誦。
2.同桌互讀,練習背誦。
3.品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?
習寫生字,當堂展評。
1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。
2.說說這些生字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,或互相評點或大堂展評。
拓展活動。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。
2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產生了怎樣的思想感情。
三年級古詩語文教案篇三
1、學習古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學習詩中出現的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
【教學重點】。
1、學習詩中出現的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】。
培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
【課前準備】。
生字卡片、課文插圖。
【教學過程】。
一、談話導入。
1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)。
2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩,板書課題:齊讀。
3、介紹詩的作者:杜牧,是我國唐代的詩人。
二、初讀古詩,學習生字。
1、自由讀古詩,畫出生字。
2、出示卡片認讀生字:
于、徑、斜、楓。
3、說說記字方法:
于:同“干”比較。
楓:用舊字“風”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
三、合作學習,理解詩意。
1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句:
(1)自學:
借助注解或工具書弄懂詩意。
(2)小組交流。
(3)集體匯報交流。
3、品析詩句,深入體會感情:
(1)讀詩,從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據詩句發(fā)表自己的見解)。
(3)誦讀詩句,進入意境:
指導朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。
指導背誦。
自由背誦,指名背誦,師生齊背。
四、拓展活動。
把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。
三年級古詩語文教案篇四
教學反思:
《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩人的巨作,在導入課題時,我運用本學期學過的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白(因為我在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的教學過程中向學生提過李白與賀知章是好友的事實),此環(huán)節(jié)也可幫助學生復習與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者。然后,我又向學生介紹了有關李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識,要求學生在學習李白的詩歌時要多讀多想。果不其然,學生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花,什么都不知道,但也按照要求在古詩學習中多讀多想了,畢竟學習李白的詩不是一根筋到底的事,還要多繞幾個彎。
李白的這首詩,字里行間充斥著濃濃的愁味,所以,我在整個教學環(huán)節(jié)的設計中,也緊緊抓住“愁”這一詩眼,開展了朗讀教學的訓練,來理解與體會詩人的情感。在中間的教學過程中,我還加入了作者寫這首詩的時候的寫作背景,個人認為寫作背景的加入可以更好的幫助學生理解詩意和體會作者所要表達的思想感情。
整堂課下來,學生的反映還算積極,也確實投入進了古詩的境界中,細細地品著詩歌。只是我在教學環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時間關系,使學生缺少了一次鍛煉想象表達能力的機會。
《古詩二首》聽課反思。
公開課我是從來不敢涉及古詩的,但是在市級優(yōu)質課中一位老師講的古詩二首讓我眼前一亮,這位老師自身素質非常好,并且在講述《秋浦歌》時,是用聞、聽、看、思這種方法來講的,短短的四句詩,孩子們的想象力充分地得到了開拓,讓人感覺原來古詩也可以這樣講。于是我回來也試著用這位老師的方法進行了課堂設計,效果的確不錯,看來每篇課文的設計都有很多方法,只是我們怎樣去思考而已。
三年級古詩語文教案篇五
一、教學目標:
1、讀懂古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
2、體會詩所表達的思想感情。
3、有感情地背誦這首古詩。
教學重點。
1、體會詩所表達的思想感情。
教學難點。
了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
教學準備:課件。
教學過程:
(一)創(chuàng)設情景,導入新課。
今天老師給你們帶來了一位新朋友,快看他是誰?(出示蜜蜂圖)。
誰知道小蜜蜂每天都在忙什么呢?唐代詩人羅隱創(chuàng)作了一首描寫蜜蜂的詩。板書題目:《蜂》,并指讀。
(二)初讀古詩讀正確。
1、介紹作者。
2、自由讀古詩,注意讀準字音,不多字也不丟字。
3、同桌互檢。
4、找個別學生讀。
(三)了解詩意誦讀古詩。
1、輕聲自讀,思考,蜜蜂都去哪采蜜?你是從哪句知道的?
無論是平原田野還是崇山峻嶺,凡是鮮花盛開的地方,都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞,寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
2、邊想象蜜蜂采蜜的情景,邊讀前兩句詩。體會蜜蜂采蜜的辛苦。
3、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進一步通過朗讀,揣摩、體會。
4、作者用創(chuàng)作詩的方式來贊美小蜜蜂,你能用自己的朗讀來贊美小蜜蜂嗎?
(1)個別學生展示讀。
(2)有必要的話聽范讀。
(3)自己練習誦讀。
(4)展示讀。
5、采的百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。詩人羅隱為我們記錄了小蜜蜂勤勞、辛苦的一生,后來人們?yōu)檫@首詩普了曲,下面讓我們聽一聽唱一唱。
(1)看視頻邊聽邊學。
(2)唱給同桌聽。
(3)展示可以一個人,也可以和同桌兩個人一起唱。
三、鞏固練習。
1、用詩來贊美蜜蜂的不僅僅是唐代詩人羅隱,讓我們一起來讀一讀看看還有誰來贊美蜜蜂。
《詠蜂》:
葛顯庭??(當代)。
三百天來九州跑,南疆北國采花嬌;。
終日釀蜜身心勞,甜蜜人間世人效。
詠蜂(王錦)。
紛紛穿飛萬花間,終生未得半日閑。
世人都夸蜜味好,釜底添薪有誰憐。
詠蜂。
宋???姚勉。
百花頭上選群芳,收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘眾口,一身雖苦又何妨。
(三首中選一首或兩首)。
再美再多的話也表達不完我們對蜜蜂的贊美,就讓我們帶著心中對蜜蜂的這份濃濃的情再讀一讀這首古詩吧!
板書:
蜂
苦???????????????甜。
三年級古詩語文教案篇六
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧:煽?,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
識字寫字,朗讀感悟。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
兩課時。
(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)。
2、看圖導入??。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習,輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)。
研讀。
1、教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)。
誦讀。
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。
寫字。
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。
2、學生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學生評價。
4、學生練習。小組展示,欣賞評價。
(寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)。
拓展。
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
(不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。)。
復習。
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)。
自學。
1、出示《山行》,引導學生說說用什么方法來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(“學生是語文學習的主人”,為學生創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養(yǎng)學生自主學習的意識,有助于學生學習能力的提高。)。
細讀。
1、學生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評價。
3、教師有感情地范讀,學生評點。
4、學生找學習伙伴一起練讀。
(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)。
誦讀。
1、出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)。
寫字。
1、出示生字:楓、于。學生認讀,
2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。)。
1、出示課后“我會填”,引導學生填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
(將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)。
蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表現上獨具一格。
杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首。
秋夕(杜牧)。
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
書河上亭壁(寇凖)。
岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
三年級古詩語文教案篇七
教學要求:
1.會認本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2.能理解古詩的意思,體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點:
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點:
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備:
多媒體課件;田字格貼。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.#教案#?導語:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)。
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)。
二、初讀古詩,整體感知。
1.學生自由朗讀,要求讀準字音,讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4.教師出示節(jié)奏劃分,指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)。
三、逐句品讀,理解詩意。
1.再請同學們自由朗讀,標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)。
2.指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風帆,指代船。)。
3.多媒體出示課文插圖,引導學生圖文結合,理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋,再指導全詩一起說一說。)。
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面,體會意境。
1.教師示范閱讀,學生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)。
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師:同學們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)。
6.配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.指導書寫“斷、楚”。
2.教師總結:麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計:
望天門山。
天門中斷—楚江開。
碧水東流—至此回。
氣勢磅礴雄偉秀麗。
青山—相對出。
孤帆—日邊來。
山水相映對祖國山河的熱愛之情。
三年級古詩語文教案篇八
教學內容:
李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》。
教材分析。
《蜂》一詩,借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生,不求名利,為人類造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊,寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人,這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有,而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中,也是十分罕見的,工人們這種樂觀向上,團結互助,不畏艱辛的精神面貌,作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學目標:
1、讀懂二首古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、學習本課生字、詞,理解詩句的意思。
3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。
教學重點。
1、了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
教學難點。
了解古詩所描寫的勞動場景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上,不畏艱辛的精神。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
學習第一首古詩。
(一)、背誦導入,理解課題。
2、有會背李白的嗎?學生背《秋浦歌》:白發(fā)三千丈,緣愁是個長。不知明鏡里,何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字?李白為什么會如此之愁呢?(安史之亂、社會衰敗,受小人陷害,懷才不遇……)。
3、激情談話,介紹背景,了解李白。
4、板書課題。
今天,我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓于此,寫下了秋浦歌共17首。
(二)、獨立思考,初步感知。
1、看準字形,讀準字音。要求把詩句讀通讀順。
2、檢查反饋:請學生讀古詩,其他學生聽后評價。
3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩意)。
4、請同學們自己默讀古詩,自己思考古詩的意思。要求先不著急,自己靜靜地讀,靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋,讓學生再次獨立思考古詩的意思。
6、請同學逐行說說自己對古詩的理解,教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。
(三)、精讀古詩,具象畫面。
古詩一、二句,作者從視覺的角度,向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。
(1)讀一、二行,作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?(課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面)。
學生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個天地,在夜幕中遠遠望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學生2:遠遠望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。
……。
(2)通過“亂”這個字,你體會到什么?品味作者的用詞之妙。
學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險。
學生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。
學生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。
……。
(3)作者的心情如何?
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后,所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗,然后通過品讀來回味。
古詩三、四句,作者從視覺、聽覺的角度,通過正面描寫,體現了工人們那種樂觀向上,團結互助的精神面貌。
(1)“郝”什么意思?郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅?
學生1:因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
學生2:因為繁重的體力勞動,需要不停地出力,工人們各個使足氣力,臉掙的發(fā)紅。
學生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。
學生4:因為勞動的緊張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個個顯得精神煥發(fā),紅光滿面。
……。
(2)在這樣的勞動狀況下,工人們的心情如何?怎么體會到的?
學生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內心的豪邁與振奮。
學生2:他們才能夠一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!
(3)想象一下,工人們是怎樣勞動的?
(4)詩中“動”你認為是什么意思,為什么,他們的勞動號子應該是怎樣的調子,該怎么讀三四行詩。
學生1:我認為“動”的意思是驚動,因為詩中詩中說是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。(讀)。
學生2:我認為“動”的意思是“震動”,因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的(讀)。
學生3:我認為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學生4:我認為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。
……。
(5)還有什么震撼著此時的李白?“寒川”難道就是冰冷的河面嗎?
學生:工人們這種樂觀向上;團結互助;無比艱辛;積極奉獻……。
學生:“寒川”是李白那顆冰冷的心。
(6)教師小結:如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話,在詩歌的結尾,則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間,已經全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗到勞動的崇高,于是他的內心再也無法消沉,他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
(7)指導朗讀。(試讀、指名讀、配樂讀,齊讀、試背。)。
(8)齊背古詩,邊背邊想象情景。
(9)聽《秋浦歌》歌曲,練唱,注意詩句中每個字的寫法。
(10)默寫古詩,同坐互批。
(四)回顧學習經過,總結提煉學習古詩方法步驟。(課件出示)。
(1)讀通古詩。
(2)理解詩意。
(3)體會詩的情境和思想感情。
(4)誦讀古詩。
(五)根據方法,自學古詩《蜂》詩。
(六)拓展延伸。
《秋浦歌》共十七首,我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首,我們來個《秋浦歌》品頌會。
專家意見:
有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導,他們在仔細聽完之后,給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收獲。
其一,他們指出,像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學,要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出,他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起,是因為他們都是一個共同中心主題,那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩,人為地將古詩內在的聯系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間(公元954)的秋浦歌系列古詩,它主要反映的是安史之亂后,唐王朝的逐步衰敗的歷史,李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時,他更感受到了他們無比的艱辛,從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰(zhàn)亂,黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨,那可以想象他們白天呢?因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史,把古詩教學放到那段歷史中去,這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。
其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環(huán)節(jié)中,我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后,還有什么不理解的?!比缓笥蓪W生提出,教師和學生共同探討,這樣的教學環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中,就有更多時間去個性化地誦讀古詩,具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中,還不夠細致到位。學生的想象,教師的課件提示,如果時間充裕,學生會有更多精彩描述的。
借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。
三年級古詩語文教案篇九
1.學習本課5個生字。
2.了解詩的內容,有感情地朗讀課文。
3.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內容,有感情地朗讀課文。
2.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導入??新課。
(二)檢查預習。
1.自讀詩歌,讀準字音。
2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準確)。
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
(三)指導學習《游園不值》。
1.指名讀課文。(讀準、讀熟)。
2.借助注解,初步了解詩歌的內容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風光的贊美和喜愛)。
5.反復吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。
提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經充分感悟古詩所描述的意境的了,同學們愿意把它畫下來嗎?
學生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)?。
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎?
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
1.學習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
(一)導入??新課。
(二)回憶學法。
誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的?
小結板書:
1.結合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質疑、討論和交流。
3.反復吟誦,
4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
(三)學習新課。
1.我們已有了學詩的經驗,下面請同學們自學后兩首詩。
出示自學提示:
(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請你從內容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)。
(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達了怎樣的情感?
2.小組內討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時點撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。
(五)作業(yè)?。
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)(楊萬里)。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學法:
自讀自悟,質疑,討論交流,
反復吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。
三年級古詩語文教案篇十
教學要求:
1.學會本課生字,理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
4.通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學重難點:
1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準備:
多媒體課件。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、激情導入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象:請同學們仔細聆聽這首的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產生了一種怎樣的感受。
3.遷移導入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報,教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)。
4.揭題:這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學,學有所得。
1.請同學們回憶一下自學古詩的方法,再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2.教師推薦學法,(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。
3.學生自學、教師參加入學習小組中,適時引導。
4.學生進行自學匯報:教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用,使學生匯報有序進行??梢韵壤收b古詩,然后匯報題意,再講詞意詩意。
教師提出認真聽取他人匯報的要求:
(1)學會聆聽,找出優(yōu)點。(2)不足之處,加以補充。(3)取人之長,補己之短。
三、欣賞古詩,體會意境。
2.學生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法:
第一法:讀中感受詩歌韻律美。
第二法:想象中感受詩歌畫面美。
第三法:用心體會詩歌意境美。
4.學生分組合作學習。
5.進行審美收獲的匯報交流。
(1)學生匯報通過劃停頓,標重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。
(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)。
讓學生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)。
引發(fā)學生進行積極的聯想,體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會情感。
空蒙的山,閃動光影的水,迷蒙細雨構成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學習的收獲。
板書設計:
飲湖上初晴后雨。
西湖晴:水——瀲滟。
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)。
三年級古詩語文教案篇十一
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
贈劉景文。
【宋】蘇軾。
荷盡已無擎雨蓋,
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,
正是橙黃橘綠時。
夜書所見。
【宋】葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風動客情。
知有兒童挑促織,
夜深籬落一燈明。
三年級古詩語文教案篇十二
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩,可以通過反復吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W收集一些與秋天有關的古詩句,在課上進行交流。
一、學習目標。
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實感,背誦這兩首古詩。
3.學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
二、教學重點:有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
三、教學難點:學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
四、教學方法:欣賞教學法。
五、教學準備。
1.課文插圖。
2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
六、教學時間:2課時。
七、教學過程。
第一課時。
一、學習《夜書所見》。
二、交流資料,了解背景。
1.學生交流已知的材料。
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
三、自主學習,初步感知。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。
3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
四、再讀感悟,體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
五、圖文結合,熟讀成誦。
六、根據詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。
七、指導寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經驗。
3.學生練習書寫生字。
八、拓展活動。
九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。
第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》。
一、背誦古詩,導入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學。
1.根據學習《夜書所見》的方法,小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟:
(1)自讀:讀準字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。
三、師生交流,解決疑難。
1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。
2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。提問:你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.
4.學生交流想象的景象,并再次練習有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字。
五、自由朗讀,練習背誦。
六、品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些在用得特別好?
七、練寫生字,當堂展評。
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,同桌互相評點或當堂展評。
八、拓展活動。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。
2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產生了怎樣的感受。
板書設計:
夜書所見。
見:梧葉挑促織一燈明。
聽:寒聲孤獨寂寞。
感:動客情。
九月九日憶山東兄弟。
每逢佳節(jié)倍思親。
(思念家鄉(xiāng)、親人)。
三年級古詩語文教案篇十三
1、會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生觀察能力,增強創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1、課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識,收集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。
2課時
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字:閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發(fā)現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面:
(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強調的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯系以前學過的課文,開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學生會對這些事例有所了解,教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
三年級古詩語文教案篇十四
1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。
2、學習倒敘的方法,能運用倒敘進行作文。
明白倒敘的特點,學習倒敘的方法。
運用觀察法、實驗法,與學生上次的學習情況作對比,總結更為有效的教學方法。
一、交流導入。
1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序?
2、誰來說一說什么是倒敘。
3、小結:學生現在對倒敘的認識情況。
二、認識倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課,生動的認識倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結倒敘的好處:文章開頭適當地運用倒敘:
(1)、可以制造懸念,吸引讀者的眼球,激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
(2)、便于作者調動情感,勾起對往事的深情回憶,更符合生活的真實。
(3)、還可以使內容有波瀾,行文有起伏,文章敘述也生動,結構也曲折多變。
三、學習倒敘的寫法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說明
2、對比回憶法 由對比沖突引出矛盾
舉例說明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說明
四、課堂練習:
采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧!
五、作品展示。
三年級古詩語文教案篇十五
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備。
1、查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
a案。
第一課時。
四時田園雜興。
由題入手,弄清題意。
1、板書課題。
2、自由讀題,說說題意。
鄉(xiāng)村四月是指江南農村初夏的時節(jié)。
3、出示插圖,觀察感受。
4、簡介詩人及背景。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀,弄懂詩意。
1、教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學習,相互欣賞。
4、組內輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流,講講詩意。
品評朗讀,感悟詩情。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面,有感情地朗讀。
背誦,積累語言。
自學《四時田園雜興》。
1、按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。
2、小組內交流,教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、背誦。
第二課時。
漁歌子。
激情導趣,理解課題。
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
反復吟誦,理解詞義。
1、自由讀詞,練習讀正確、讀流利,注意塞蓑的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學習古詩的`方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
5、全班交流:
交流重點:斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現了哪些顏色?
指導朗讀,想象畫面。
1、教師導語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范讀,體會詩情畫意。
3、學生練讀,想象整體畫面。
4、指名朗讀,教師指導。
5、同桌互讀,相互欣賞。
積累運用,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首古詩。
b案。
第一課時。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
以圖導題,理解題意。
1、仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
3、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
以疑促讀,理解詩意。
1、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導。
解疑品讀,感悟詩情。
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會詩情。
背誦,積累語言。
引導自學《四時田園雜興》。
1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2、小組內交流,教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。
第二課時。
漁歌子。
創(chuàng)設意境,理解課題。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)。
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介作者背景:
張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛,理解詞義。
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流,教師點撥指導。
白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂而忘返,不想回家。
7、教師小結:
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
反復吟誦,感悟意境。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀,教師指導。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
積累語言,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
三年級古詩語文教案篇十六
1.運用學過的方法,自主學會本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文和生活積累,體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點,感受春天的美景和勃勃生機。
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問。
1.正確認讀,規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內容。
在朗讀過程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
生字詞語卡片,教學掛圖,課文朗讀cd。
1.設問引入:你們知道春天的河水雙叫什么嗎?為什么?提示課題,齊讀。
2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯系起來說一段話?
3.談話激疑。是呀,它們之間有什么聯系呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!
1.按自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音認識生字,讀通課文。
2.檢測生字認識情況,通過認讀生字卡片等多種形式識記生字,鼓勵用自己喜歡的方法識字。
3.指名讀課文,分組朗讀課文。
4.根據自己對課文的理解,把三月桃花水豎琴鏡子連起來說一說。
5.指導學生勾畫三月的桃花水,是春天的豎琴,三月的桃花水,是春天的明鏡。齊讀。
1.學生提出自己對課文不理解的問題。
如:為什么說三月的桃花水,是春天的豎琴??
3.小組研讀課文第五、六段。
說說自己是怎樣理解三月的桃花水,是春天的明鏡的意思的。
1.抄寫本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書設計
聲音動聽像小鈴鐺,像豎琴、琴弦 給春天
三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃
流動的形態(tài)舞動著朝霞向前 流勃生機
1. 復習上節(jié)課學習內容。
2. 了解桃花水的特點,感受春天的美景和勃勃生機。
能對課文不理解的地方提出疑問。
新詞卡片。
1. 默寫生字詞。
2. 指名學生朗讀課文。
1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。
2.體會情感,指導朗讀。
讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。
從課文的其他哪些方面也體會到這種感情?畫一畫,再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
讓學生小組內說一說自己識記的方法。
1.寫你喜歡寫的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
4.一幅畫
教學要求
1.聯系上下文和生活積累理解課文內容。
2.想像畫的情景,體會文章表達的思想感情,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,積累優(yōu)美詞語和句段。
重點難點
1.感受、積累優(yōu)美語言,弄清作者的觀察順序。
2.邊讀邊想文中所描繪的情景。
教具準備
課文cd,幾幅風景名畫。
三年級古詩語文教案篇十七
《山行》(唐,杜牧)。
遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
《楓橋夜泊》(張繼,唐)。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
《夜書所見》。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
《梅花》(宋,王安石)。
墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。
《靜夜思》(唐,李白)。
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
《九月九日憶山東兄弟》(唐,王維)。
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
《竹石》(清,鄭燮)。
咬定青山不放松,立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。
1、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
2、長江后浪推前浪,世上今人勝古人。
3、若使年華虛度過,到老空留后悔心。
4、少壯不努力,老大徒傷悲。
5、好好學習,天天向上。
6、堅持不懈,久煉成鋼。
7、三百六十行,行行出狀元。
8、冰生于水而寒于水,青出于藍而勝于藍。
9、書到用時方恨少,事非經過不知難。
10、身怕不動,腦怕不用。
11、手越用越巧,腦越用越靈。
12、三天打魚,兩天曬網,三心二意,一事無成。
13、書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
1、愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之。
2、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?!献?。
3、但愿人長久,千里共嬋娟。
4、不識廬山真面目,只緣身在此山中。
5、沾衣欲濕杏花雨,吹面部寒楊柳風。
6、勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
7、居高聲自遠,非是藉秋風。
三年級古詩語文教案篇十八
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟(唐)王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
望天門山(唐)李白。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨(北宋)蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
詠柳(唐)賀知章。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。
春日(宋)朱熹。
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
乞巧(唐)林杰。
七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕?。家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥(唐)李商隱。
云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
三年級古詩語文教案篇十九
1.學習寓言《南轅北轍》,了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點: 在了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。
教學難點:初步理解寓意,生動表演課文內容。
師:誰能說說你都學過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊含有什么樣的道理。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。(三名學生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的表演能力和對課文的理解能力?!?BR> 1. 師:學習了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學習。
生2:我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠也達不到目的的。
2. 聯系學習、生活實際談談類似的事情。(同桌交流)
3. 師:我們今后應該怎么做?
生:行動和目的要一致。
師:行動和目的要一致,才能達到目的。
三年級古詩語文教案篇一
教學目標:
1.通讀三首古詩,學會三個生字。
2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。
教學過程:
一、導入新課。
二、學生初讀課文。
1.讀通三首古詩,學會三個生字。
2.對照注釋,理解古詩的大意,標出不懂的地方。
3.小組內簡單交流。
三、學習《長歌行》。
1.導入新課。
行是古代的一種詩歌形式,我們曾經學過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學結果。
(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
(2)說說每句詩的意思。
(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導學生解決。
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書:
長歌行。
葵露待日。
百川不西歸。
少壯不努力,老大徒傷悲。
教學目標:
1.學習《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學過程:
一、導入新課。
1.背誦《長歌行》。
2.三國以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
3.教師演示誦讀動畫。
二、交流自學情況,提出不懂的問題。
1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題,提出來。
三、歸納學生問題,集體討論。
曹植寫這首詩的真正意思是什么?
(教師引導:結合當時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,同根生指什么,相煎何太急又指什么,聯系前邊想一想,豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)。
四、反復朗讀,體會感情。
1.錄音范讀。
2.學生練習朗讀。
五、練習背誦。
六、學習《出塞》。
1.讀課文,解題。
塞:關塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長七絕,有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
2.范讀課文。
3.交流自學體會。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
5.體會詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)。
(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)。
1.背誦課文,默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩》的有關故事。
附:板書設計。
出塞。
秦時明月漢時關(以景抒情)。
三年級古詩語文教案篇二
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準備。
1.課文插圖。
2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
第一課時。
學習《夜書所見》。
交流資料,了解背景。
1.學生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
自主學習,初步感知。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。
4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
再讀感悟,體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內成員互相補充。
3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
圖文結合,熟讀成誦。
根據詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。
指導寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經驗。
3.學生練習書寫生字。
拓展活動。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。
第二課時。
學習《九月九日憶山東兄弟》。
背誦古詩,導入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
小組合作,討論自學。
1.根據學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學習。
自學基本步驟:
a、自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產生的疑惑。
c、交流:讀讀、說說、問問。
2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。
師生交流,解決疑難。
1.每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。
2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。問:你能用讀來表現出這種思想感情嗎?
4.學生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
熟讀成誦,品賞文字。
1.自由朗讀,達以成誦。
2.同桌互讀,練習背誦。
3.品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?
習寫生字,當堂展評。
1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。
2.說說這些生字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,或互相評點或大堂展評。
拓展活動。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。
2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產生了怎樣的思想感情。
三年級古詩語文教案篇三
1、學習古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學習詩中出現的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
【教學重點】。
1、學習詩中出現的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】。
培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情,鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
【課前準備】。
生字卡片、課文插圖。
【教學過程】。
一、談話導入。
1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)。
2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩,板書課題:齊讀。
3、介紹詩的作者:杜牧,是我國唐代的詩人。
二、初讀古詩,學習生字。
1、自由讀古詩,畫出生字。
2、出示卡片認讀生字:
于、徑、斜、楓。
3、說說記字方法:
于:同“干”比較。
楓:用舊字“風”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
三、合作學習,理解詩意。
1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句:
(1)自學:
借助注解或工具書弄懂詩意。
(2)小組交流。
(3)集體匯報交流。
3、品析詩句,深入體會感情:
(1)讀詩,從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據詩句發(fā)表自己的見解)。
(3)誦讀詩句,進入意境:
指導朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。
指導背誦。
自由背誦,指名背誦,師生齊背。
四、拓展活動。
把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。
三年級古詩語文教案篇四
教學反思:
《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩人的巨作,在導入課題時,我運用本學期學過的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白(因為我在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的教學過程中向學生提過李白與賀知章是好友的事實),此環(huán)節(jié)也可幫助學生復習與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者。然后,我又向學生介紹了有關李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識,要求學生在學習李白的詩歌時要多讀多想。果不其然,學生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花,什么都不知道,但也按照要求在古詩學習中多讀多想了,畢竟學習李白的詩不是一根筋到底的事,還要多繞幾個彎。
李白的這首詩,字里行間充斥著濃濃的愁味,所以,我在整個教學環(huán)節(jié)的設計中,也緊緊抓住“愁”這一詩眼,開展了朗讀教學的訓練,來理解與體會詩人的情感。在中間的教學過程中,我還加入了作者寫這首詩的時候的寫作背景,個人認為寫作背景的加入可以更好的幫助學生理解詩意和體會作者所要表達的思想感情。
整堂課下來,學生的反映還算積極,也確實投入進了古詩的境界中,細細地品著詩歌。只是我在教學環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時間關系,使學生缺少了一次鍛煉想象表達能力的機會。
《古詩二首》聽課反思。
公開課我是從來不敢涉及古詩的,但是在市級優(yōu)質課中一位老師講的古詩二首讓我眼前一亮,這位老師自身素質非常好,并且在講述《秋浦歌》時,是用聞、聽、看、思這種方法來講的,短短的四句詩,孩子們的想象力充分地得到了開拓,讓人感覺原來古詩也可以這樣講。于是我回來也試著用這位老師的方法進行了課堂設計,效果的確不錯,看來每篇課文的設計都有很多方法,只是我們怎樣去思考而已。
三年級古詩語文教案篇五
一、教學目標:
1、讀懂古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
2、體會詩所表達的思想感情。
3、有感情地背誦這首古詩。
教學重點。
1、體會詩所表達的思想感情。
教學難點。
了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
教學準備:課件。
教學過程:
(一)創(chuàng)設情景,導入新課。
今天老師給你們帶來了一位新朋友,快看他是誰?(出示蜜蜂圖)。
誰知道小蜜蜂每天都在忙什么呢?唐代詩人羅隱創(chuàng)作了一首描寫蜜蜂的詩。板書題目:《蜂》,并指讀。
(二)初讀古詩讀正確。
1、介紹作者。
2、自由讀古詩,注意讀準字音,不多字也不丟字。
3、同桌互檢。
4、找個別學生讀。
(三)了解詩意誦讀古詩。
1、輕聲自讀,思考,蜜蜂都去哪采蜜?你是從哪句知道的?
無論是平原田野還是崇山峻嶺,凡是鮮花盛開的地方,都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞,寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
2、邊想象蜜蜂采蜜的情景,邊讀前兩句詩。體會蜜蜂采蜜的辛苦。
3、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進一步通過朗讀,揣摩、體會。
4、作者用創(chuàng)作詩的方式來贊美小蜜蜂,你能用自己的朗讀來贊美小蜜蜂嗎?
(1)個別學生展示讀。
(2)有必要的話聽范讀。
(3)自己練習誦讀。
(4)展示讀。
5、采的百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。詩人羅隱為我們記錄了小蜜蜂勤勞、辛苦的一生,后來人們?yōu)檫@首詩普了曲,下面讓我們聽一聽唱一唱。
(1)看視頻邊聽邊學。
(2)唱給同桌聽。
(3)展示可以一個人,也可以和同桌兩個人一起唱。
三、鞏固練習。
1、用詩來贊美蜜蜂的不僅僅是唐代詩人羅隱,讓我們一起來讀一讀看看還有誰來贊美蜜蜂。
《詠蜂》:
葛顯庭??(當代)。
三百天來九州跑,南疆北國采花嬌;。
終日釀蜜身心勞,甜蜜人間世人效。
詠蜂(王錦)。
紛紛穿飛萬花間,終生未得半日閑。
世人都夸蜜味好,釜底添薪有誰憐。
詠蜂。
宋???姚勉。
百花頭上選群芳,收拾香腴入洞房。
但得蜜成甘眾口,一身雖苦又何妨。
(三首中選一首或兩首)。
再美再多的話也表達不完我們對蜜蜂的贊美,就讓我們帶著心中對蜜蜂的這份濃濃的情再讀一讀這首古詩吧!
板書:
蜂
苦???????????????甜。
三年級古詩語文教案篇六
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧:煽?,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
識字寫字,朗讀感悟。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
兩課時。
(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)。
2、看圖導入??。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習,輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)。
研讀。
1、教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)。
誦讀。
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。
寫字。
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。
2、學生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學生評價。
4、學生練習。小組展示,欣賞評價。
(寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)。
拓展。
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
(不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。)。
復習。
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)。
自學。
1、出示《山行》,引導學生說說用什么方法來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(“學生是語文學習的主人”,為學生創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養(yǎng)學生自主學習的意識,有助于學生學習能力的提高。)。
細讀。
1、學生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評價。
3、教師有感情地范讀,學生評點。
4、學生找學習伙伴一起練讀。
(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)。
誦讀。
1、出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)。
寫字。
1、出示生字:楓、于。學生認讀,
2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。)。
1、出示課后“我會填”,引導學生填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
(將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)。
蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表現上獨具一格。
杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首。
秋夕(杜牧)。
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
書河上亭壁(寇凖)。
岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
三年級古詩語文教案篇七
教學要求:
1.會認本課的7個生字,會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2.能理解古詩的意思,體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學重點:
1.有感情地誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學難點:
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備:
多媒體課件;田字格貼。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.#教案#?導語:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)。
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)。
二、初讀古詩,整體感知。
1.學生自由朗讀,要求讀準字音,讀通詩句。
2.指導生字的讀音。
3.全班齊讀,分小組讀,反饋讀。
4.教師出示節(jié)奏劃分,指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)。
三、逐句品讀,理解詩意。
1.再請同學們自由朗讀,標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)。
2.指名反饋:哪些字、詞無法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:單獨一只船。帆:船上的風帆,指代船。)。
3.多媒體出示課文插圖,引導學生圖文結合,理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋,再指導全詩一起說一說。)。
詩文解釋:浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面,體會意境。
1.教師示范閱讀,學生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現了怎樣的畫面?(一句詩,一幅畫)。
3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師:同學們,這首古詩,緊扣一個“望”字,通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉,詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)。
6.配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.指導書寫“斷、楚”。
2.教師總結:麗日照著江水,一葉輕舟在江上揚帆而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達了對祖國河山的熱愛,以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計:
望天門山。
天門中斷—楚江開。
碧水東流—至此回。
氣勢磅礴雄偉秀麗。
青山—相對出。
孤帆—日邊來。
山水相映對祖國山河的熱愛之情。
三年級古詩語文教案篇八
教學內容:
李白《秋浦歌第十四首》;羅隱《蜂》。
教材分析。
《蜂》一詩,借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思,贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生,不求名利,為人類造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊,寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人,這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有,而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中,也是十分罕見的,工人們這種樂觀向上,團結互助,不畏艱辛的精神面貌,作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學目標:
1、讀懂二首古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、學習本課生字、詞,理解詩句的意思。
3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。
教學重點。
1、了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
教學難點。
了解古詩所描寫的勞動場景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上,不畏艱辛的精神。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
學習第一首古詩。
(一)、背誦導入,理解課題。
2、有會背李白的嗎?學生背《秋浦歌》:白發(fā)三千丈,緣愁是個長。不知明鏡里,何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字?李白為什么會如此之愁呢?(安史之亂、社會衰敗,受小人陷害,懷才不遇……)。
3、激情談話,介紹背景,了解李白。
4、板書課題。
今天,我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。(師板書課題)秋浦,在今天安徽貴池一帶,是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓于此,寫下了秋浦歌共17首。
(二)、獨立思考,初步感知。
1、看準字形,讀準字音。要求把詩句讀通讀順。
2、檢查反饋:請學生讀古詩,其他學生聽后評價。
3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩意)。
4、請同學們自己默讀古詩,自己思考古詩的意思。要求先不著急,自己靜靜地讀,靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋,讓學生再次獨立思考古詩的意思。
6、請同學逐行說說自己對古詩的理解,教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。
(三)、精讀古詩,具象畫面。
古詩一、二句,作者從視覺的角度,向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。
(1)讀一、二行,作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面?(課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面)。
學生1:只見爐火熊熊燃燒,映紅了整個天地,在夜幕中遠遠望去,景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙,時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
學生2:遠遠望去,爐中的火燒得正旺,紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。
……。
(2)通過“亂”這個字,你體會到什么?品味作者的用詞之妙。
學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦,工作艱辛危險。
學生2:我體會到了工作雖然艱苦,但是這些工人工作熱情很高。
學生3:我體會到了火星飛舞,像夏夜的螢火蟲。
……。
(3)作者的心情如何?
感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后,所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗,然后通過品讀來回味。
古詩三、四句,作者從視覺、聽覺的角度,通過正面描寫,體現了工人們那種樂觀向上,團結互助的精神面貌。
(1)“郝”什么意思?郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅?
學生1:因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
學生2:因為繁重的體力勞動,需要不停地出力,工人們各個使足氣力,臉掙的發(fā)紅。
學生3:可能是在寒夜里凍得發(fā)紅,火光又映照更顯通紅。
學生4:因為勞動的緊張,在月色的籠罩下和爐火的輝映中,一個個顯得精神煥發(fā),紅光滿面。
……。
(2)在這樣的勞動狀況下,工人們的心情如何?怎么體會到的?
學生1:繁重的體力勞動,并沒有壓垮他們,相反,他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中,感到了一種發(fā)自內心的豪邁與振奮。
學生2:他們才能夠一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒昂揚地放歌,那高亢的勞動號子,此起彼伏,響徹夜空,編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌,甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來!
(3)想象一下,工人們是怎樣勞動的?
(4)詩中“動”你認為是什么意思,為什么,他們的勞動號子應該是怎樣的調子,該怎么讀三四行詩。
學生1:我認為“動”的意思是驚動,因為詩中詩中說是“寒月夜”,夜晚非常安靜,工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。(讀)。
學生2:我認為“動”的意思是“震動”,因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的(讀)。
學生3:我認為“動”的意思是“感動”,工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心,使他為之一振。號子是雄渾有力的。
學生4:我認為“動”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人們還這樣揮汗如雨,那么他們的白天也一樣辛苦,勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。
……。
(5)還有什么震撼著此時的李白?“寒川”難道就是冰冷的河面嗎?
學生:工人們這種樂觀向上;團結互助;無比艱辛;積極奉獻……。
學生:“寒川”是李白那顆冰冷的心。
(6)教師小結:如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話,在詩歌的結尾,則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間,已經全然忘記了自己滿頭的白發(fā),而又一次感到生命的可貴,體驗到勞動的崇高,于是他的內心再也無法消沉,他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
(7)指導朗讀。(試讀、指名讀、配樂讀,齊讀、試背。)。
(8)齊背古詩,邊背邊想象情景。
(9)聽《秋浦歌》歌曲,練唱,注意詩句中每個字的寫法。
(10)默寫古詩,同坐互批。
(四)回顧學習經過,總結提煉學習古詩方法步驟。(課件出示)。
(1)讀通古詩。
(2)理解詩意。
(3)體會詩的情境和思想感情。
(4)誦讀古詩。
(五)根據方法,自學古詩《蜂》詩。
(六)拓展延伸。
《秋浦歌》共十七首,我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首,我們來個《秋浦歌》品頌會。
專家意見:
有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導,他們在仔細聽完之后,給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收獲。
其一,他們指出,像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學,要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出,他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起,是因為他們都是一個共同中心主題,那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩,人為地將古詩內在的聯系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間(公元954)的秋浦歌系列古詩,它主要反映的是安史之亂后,唐王朝的逐步衰敗的歷史,李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時,他更感受到了他們無比的艱辛,從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰(zhàn)亂,黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨,那可以想象他們白天呢?因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史,把古詩教學放到那段歷史中去,這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。
其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環(huán)節(jié)中,我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后,還有什么不理解的?!比缓笥蓪W生提出,教師和學生共同探討,這樣的教學環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中,就有更多時間去個性化地誦讀古詩,具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中,還不夠細致到位。學生的想象,教師的課件提示,如果時間充裕,學生會有更多精彩描述的。
借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。
三年級古詩語文教案篇九
1.學習本課5個生字。
2.了解詩的內容,有感情地朗讀課文。
3.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內容,有感情地朗讀課文。
2.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導入??新課。
(二)檢查預習。
1.自讀詩歌,讀準字音。
2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準確)。
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。
3.簡要交流三首古詩的作者資料。
(三)指導學習《游園不值》。
1.指名讀課文。(讀準、讀熟)。
2.借助注解,初步了解詩歌的內容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風光的贊美和喜愛)。
5.反復吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。
提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經充分感悟古詩所描述的意境的了,同學們愿意把它畫下來嗎?
學生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)?。
你還能背一背有關描寫春天的詩嗎?
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
1.學習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩句,體會詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
(一)導入??新課。
(二)回憶學法。
誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的?
小結板書:
1.結合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質疑、討論和交流。
3.反復吟誦,
4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
(三)學習新課。
1.我們已有了學詩的經驗,下面請同學們自學后兩首詩。
出示自學提示:
(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請你從內容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)。
(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達了怎樣的情感?
2.小組內討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時點撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。
(五)作業(yè)?。
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)(楊萬里)。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學法:
自讀自悟,質疑,討論交流,
反復吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。
三年級古詩語文教案篇十
教學要求:
1.學會本課生字,理解詩句的意思。
2.有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3.體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
4.通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學重難點:
1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準備:
多媒體課件。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景、激情導入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象:請同學們仔細聆聽這首的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產生了一種怎樣的感受。
3.遷移導入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報,教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)。
4.揭題:這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學,學有所得。
1.請同學們回憶一下自學古詩的方法,再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2.教師推薦學法,(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。
3.學生自學、教師參加入學習小組中,適時引導。
4.學生進行自學匯報:教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用,使學生匯報有序進行??梢韵壤收b古詩,然后匯報題意,再講詞意詩意。
教師提出認真聽取他人匯報的要求:
(1)學會聆聽,找出優(yōu)點。(2)不足之處,加以補充。(3)取人之長,補己之短。
三、欣賞古詩,體會意境。
2.學生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩歌審美三法:
第一法:讀中感受詩歌韻律美。
第二法:想象中感受詩歌畫面美。
第三法:用心體會詩歌意境美。
4.學生分組合作學習。
5.進行審美收獲的匯報交流。
(1)學生匯報通過劃停頓,標重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩。
(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)。
讓學生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)。
引發(fā)學生進行積極的聯想,體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會情感。
空蒙的山,閃動光影的水,迷蒙細雨構成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學習的收獲。
板書設計:
飲湖上初晴后雨。
西湖晴:水——瀲滟。
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)。
三年級古詩語文教案篇十一
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
贈劉景文。
【宋】蘇軾。
荷盡已無擎雨蓋,
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,
正是橙黃橘綠時。
夜書所見。
【宋】葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風動客情。
知有兒童挑促織,
夜深籬落一燈明。
三年級古詩語文教案篇十二
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩,可以通過反復吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W收集一些與秋天有關的古詩句,在課上進行交流。
一、學習目標。
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實感,背誦這兩首古詩。
3.學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
二、教學重點:有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
三、教學難點:學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
四、教學方法:欣賞教學法。
五、教學準備。
1.課文插圖。
2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
六、教學時間:2課時。
七、教學過程。
第一課時。
一、學習《夜書所見》。
二、交流資料,了解背景。
1.學生交流已知的材料。
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
三、自主學習,初步感知。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。
3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
四、再讀感悟,體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
五、圖文結合,熟讀成誦。
六、根據詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。
七、指導寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經驗。
3.學生練習書寫生字。
八、拓展活動。
九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。
第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》。
一、背誦古詩,導入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學。
1.根據學習《夜書所見》的方法,小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟:
(1)自讀:讀準字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。
三、師生交流,解決疑難。
1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。
2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。提問:你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.
4.學生交流想象的景象,并再次練習有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字。
五、自由朗讀,練習背誦。
六、品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些在用得特別好?
七、練寫生字,當堂展評。
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,同桌互相評點或當堂展評。
八、拓展活動。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。
2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產生了怎樣的感受。
板書設計:
夜書所見。
見:梧葉挑促織一燈明。
聽:寒聲孤獨寂寞。
感:動客情。
九月九日憶山東兄弟。
每逢佳節(jié)倍思親。
(思念家鄉(xiāng)、親人)。
三年級古詩語文教案篇十三
1、會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生觀察能力,增強創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1、課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識,收集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。
2課時
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字:閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發(fā)現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè):
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面:
(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強調的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯系以前學過的課文,開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學生會對這些事例有所了解,教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
三年級古詩語文教案篇十四
1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。
2、學習倒敘的方法,能運用倒敘進行作文。
明白倒敘的特點,學習倒敘的方法。
運用觀察法、實驗法,與學生上次的學習情況作對比,總結更為有效的教學方法。
一、交流導入。
1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序?
2、誰來說一說什么是倒敘。
3、小結:學生現在對倒敘的認識情況。
二、認識倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課,生動的認識倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結倒敘的好處:文章開頭適當地運用倒敘:
(1)、可以制造懸念,吸引讀者的眼球,激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
(2)、便于作者調動情感,勾起對往事的深情回憶,更符合生活的真實。
(3)、還可以使內容有波瀾,行文有起伏,文章敘述也生動,結構也曲折多變。
三、學習倒敘的寫法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說明
2、對比回憶法 由對比沖突引出矛盾
舉例說明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說明
四、課堂練習:
采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧!
五、作品展示。
三年級古詩語文教案篇十五
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
課前準備。
1、查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
a案。
第一課時。
四時田園雜興。
由題入手,弄清題意。
1、板書課題。
2、自由讀題,說說題意。
鄉(xiāng)村四月是指江南農村初夏的時節(jié)。
3、出示插圖,觀察感受。
4、簡介詩人及背景。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀,弄懂詩意。
1、教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學習,相互欣賞。
4、組內輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流,講講詩意。
品評朗讀,感悟詩情。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面,有感情地朗讀。
背誦,積累語言。
自學《四時田園雜興》。
1、按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。
2、小組內交流,教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、背誦。
第二課時。
漁歌子。
激情導趣,理解課題。
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
反復吟誦,理解詞義。
1、自由讀詞,練習讀正確、讀流利,注意塞蓑的讀音。
2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學習古詩的`方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
5、全班交流:
交流重點:斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現了哪些顏色?
指導朗讀,想象畫面。
1、教師導語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
2、教師范讀,體會詩情畫意。
3、學生練讀,想象整體畫面。
4、指名朗讀,教師指導。
5、同桌互讀,相互欣賞。
積累運用,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首古詩。
b案。
第一課時。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
以圖導題,理解題意。
1、仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。
3、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
以疑促讀,理解詩意。
1、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩,師生正音。
3、默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導。
解疑品讀,感悟詩情。
1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會詩情。
背誦,積累語言。
引導自學《四時田園雜興》。
1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。
2、小組內交流,教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。
第二課時。
漁歌子。
創(chuàng)設意境,理解課題。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)。
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介作者背景:
張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。
渲染氣氛,理解詞義。
1、配樂朗讀,營造氣氛。
2、自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流,教師點撥指導。
白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂而忘返,不想回家。
7、教師小結:
這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。
反復吟誦,感悟意境。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀,教師指導。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
積累語言,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
3、默寫兩首古詩。
三年級古詩語文教案篇十六
1.運用學過的方法,自主學會本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文和生活積累,體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點,感受春天的美景和勃勃生機。
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問。
1.正確認讀,規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內容。
在朗讀過程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
生字詞語卡片,教學掛圖,課文朗讀cd。
1.設問引入:你們知道春天的河水雙叫什么嗎?為什么?提示課題,齊讀。
2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯系起來說一段話?
3.談話激疑。是呀,它們之間有什么聯系呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!
1.按自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音認識生字,讀通課文。
2.檢測生字認識情況,通過認讀生字卡片等多種形式識記生字,鼓勵用自己喜歡的方法識字。
3.指名讀課文,分組朗讀課文。
4.根據自己對課文的理解,把三月桃花水豎琴鏡子連起來說一說。
5.指導學生勾畫三月的桃花水,是春天的豎琴,三月的桃花水,是春天的明鏡。齊讀。
1.學生提出自己對課文不理解的問題。
如:為什么說三月的桃花水,是春天的豎琴??
3.小組研讀課文第五、六段。
說說自己是怎樣理解三月的桃花水,是春天的明鏡的意思的。
1.抄寫本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書設計
聲音動聽像小鈴鐺,像豎琴、琴弦 給春天
三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃
流動的形態(tài)舞動著朝霞向前 流勃生機
1. 復習上節(jié)課學習內容。
2. 了解桃花水的特點,感受春天的美景和勃勃生機。
能對課文不理解的地方提出疑問。
新詞卡片。
1. 默寫生字詞。
2. 指名學生朗讀課文。
1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。
2.體會情感,指導朗讀。
讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。
從課文的其他哪些方面也體會到這種感情?畫一畫,再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
讓學生小組內說一說自己識記的方法。
1.寫你喜歡寫的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
4.一幅畫
教學要求
1.聯系上下文和生活積累理解課文內容。
2.想像畫的情景,體會文章表達的思想感情,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,積累優(yōu)美詞語和句段。
重點難點
1.感受、積累優(yōu)美語言,弄清作者的觀察順序。
2.邊讀邊想文中所描繪的情景。
教具準備
課文cd,幾幅風景名畫。
三年級古詩語文教案篇十七
《山行》(唐,杜牧)。
遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
《楓橋夜泊》(張繼,唐)。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
《夜書所見》。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
《梅花》(宋,王安石)。
墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。
《靜夜思》(唐,李白)。
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
《九月九日憶山東兄弟》(唐,王維)。
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
《竹石》(清,鄭燮)。
咬定青山不放松,立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。
1、一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
2、長江后浪推前浪,世上今人勝古人。
3、若使年華虛度過,到老空留后悔心。
4、少壯不努力,老大徒傷悲。
5、好好學習,天天向上。
6、堅持不懈,久煉成鋼。
7、三百六十行,行行出狀元。
8、冰生于水而寒于水,青出于藍而勝于藍。
9、書到用時方恨少,事非經過不知難。
10、身怕不動,腦怕不用。
11、手越用越巧,腦越用越靈。
12、三天打魚,兩天曬網,三心二意,一事無成。
13、書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
1、愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之。
2、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?!献?。
3、但愿人長久,千里共嬋娟。
4、不識廬山真面目,只緣身在此山中。
5、沾衣欲濕杏花雨,吹面部寒楊柳風。
6、勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。
7、居高聲自遠,非是藉秋風。
三年級古詩語文教案篇十八
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟(唐)王維。
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
望天門山(唐)李白。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨(北宋)蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
詠柳(唐)賀知章。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。
春日(宋)朱熹。
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
乞巧(唐)林杰。
七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕?。家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥(唐)李商隱。
云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
三年級古詩語文教案篇十九
1.學習寓言《南轅北轍》,了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點: 在了解寓言主要內容的基礎上,體會寓意。
教學難點:初步理解寓意,生動表演課文內容。
師:誰能說說你都學過那些寓言故事?(指名回答)
生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2:我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師:這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊含有什么樣的道理。
要求:1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事?
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文,集體正音。
2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯了,他卻滿不在乎。
3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生:一個人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。
師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】
1. 同桌分角色讀,教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。(三名學生上臺表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的表演能力和對課文的理解能力?!?BR> 1. 師:學習了這則寓言故事,你懂得了什么?
生1:我們不能向去楚國的人學習。
生2:我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反,即背道而馳,是永遠也達不到目的的。
2. 聯系學習、生活實際談談類似的事情。(同桌交流)
3. 師:我們今后應該怎么做?
生:行動和目的要一致。
師:行動和目的要一致,才能達到目的。