總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式。一個(gè)完美的總結(jié)需要從不同的角度來審視和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。以下是小編為大家整理的健康飲食總結(jié)，供大家參考。
部編版秋天的雨說課稿篇一
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):。
1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美，并能進(jìn)行有關(guān)的仿寫(句、段)、句型變換等訓(xùn)練。
3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準(zhǔn)備。
有關(guān)朱自清的資料；搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察想象，展開聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:。
一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，還記得《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)嗎?請(qǐng)大家一起來背一背這首詩(shī)。好，同學(xué)們，你們覺得這首詩(shī)中哪句詩(shī)給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲?！笔茄?，“花有重開日，人無(wú)再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧?！?BR> 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
(二)、認(rèn)識(shí)作者。
1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來說說。
2.教師簡(jiǎn)介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(三)朗讀課文，體會(huì)情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈吧。
2.教師范讀，隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。
3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4.剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
(四)精讀課文第三自然段。
1.剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。
3.時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
4.是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。
6.作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說。看誰(shuí)說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機(jī)介紹社會(huì)背景)。
3.是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?BR> 在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
(六)總結(jié)課文升華情感。
2.教師小黑板出示格言。
3.同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
部編版秋天的雨說課稿篇二
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語(yǔ)言美。）。
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語(yǔ)來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
部編版秋天的雨說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學(xué)情分析。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)教學(xué)過程。
【教材和學(xué)情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊(cè)第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，便于學(xué)生積累、運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的魅力。
文中對(duì)秋天色彩的描寫真實(shí)具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級(jí)學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對(duì)生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】（課件逐條顯示）。
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】（課件）。
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導(dǎo)背誦課文。
四、總結(jié)收獲拓展延伸。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（課件）。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：（課件）。
（一）情境導(dǎo)入：在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準(zhǔn)字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時(shí)，分層預(yù)設(shè)：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語(yǔ)搭配，出示——尋找（），預(yù)設(shè)“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁(yè)。
3、第三組出示：重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音顏色藍(lán)色黃色。
提問：你能用上其中一個(gè)詞說一句話嗎？（預(yù)設(shè)：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個(gè)步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標(biāo)出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的讀書習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】。
2、看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問：冒號(hào)、引號(hào)什么時(shí)候用？問號(hào)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣？
文中那句話用了問號(hào)，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語(yǔ)：（金色）的（稻田）。
2、班級(jí)交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預(yù)設(shè)：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結(jié)：同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細(xì)觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?BR> 在理解這句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：分三個(gè)層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天？目的讓學(xué)生通過聽的過程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天，突出認(rèn)識(shí)人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰(shuí)帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?BR> 第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思：理解的方法，一通過結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾?。注意停頓。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點(diǎn)突出“去尋找秋天”）。
【設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn)，在分解感。
知句子的過程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么?！?。
4、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什？（出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么。”）。
5、指導(dǎo)讀：第一讓大家聽清誰(shuí)去哪兒干什么？停頓適當(dāng)。
第二體會(huì)高興心情讀。
6、說話訓(xùn)練：設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：讓學(xué)生仿照句式，獨(dú)立說一句話。
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生有困難我會(huì)這樣處理：
首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰(shuí)）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的說話練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、通過提問幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。（課件出示藍(lán)色黃色紅色）。
（預(yù)設(shè)：小文說秋天是藍(lán)色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍(lán)色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習(xí)：藍(lán)色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說說嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會(huì)背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學(xué)生總結(jié)收獲。
2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲。
3、仿照課文練習(xí)說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
部編版秋天的雨說課稿篇四
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ)，課堂上不積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？”這個(gè)問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡(jiǎn)單的同桌交流，進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問題，簡(jiǎn)單問題直接回答，課文中有答案的問題一會(huì)兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來的有價(jià)值問題。
第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩(shī)，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生，讓氣氛活躍。
2、教師語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問題超時(shí)，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個(gè)疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。
5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。
部編版秋天的雨說課稿篇五
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。
課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場(chǎng)所，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認(rèn)識(shí)，并在閱讀品悟中完成語(yǔ)言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫作手法的欣賞和描摹。
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過同類文章及詩(shī)詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們。
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對(duì)他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）。
第二部分：（二）在讀書中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）。
設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆。
我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)間就是這樣，無(wú)論你是否愿意，它都不會(huì)停下自己的腳步，所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈，才會(huì)有“日月如梭”地感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無(wú)奈和痛楚呢？學(xué)生交流。
是啊，想起了一首詩(shī)：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！贝喝?huì)再來，花落會(huì)再開，但我們的時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無(wú)奈和焦慮。）。
學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)原因，感受朱自清的無(wú)奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑?dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國(guó)人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。
第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會(huì)作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后交流。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注。
教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、閱讀朱自清先生的其他散文。
部編版秋天的雨說課稿篇六
因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有”的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的.作用。
總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也會(huì)有很多生成性的問題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽。
部編版秋天的雨說課稿篇七
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六年級(jí)下冊(cè)的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，也流露出為前途不明、無(wú)所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
1．會(huì)寫本課2個(gè)生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，
文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生用心靈去閱讀、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。所以，本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！币虼耍趯W(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文。
我先說說課時(shí)劃分。本課我打算用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：交流課前預(yù)習(xí)所得，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作者及本文寫作背景的了解；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；美讀，積累語(yǔ)言。
下面，我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第二課時(shí)的教學(xué)，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。
（一）整體把握課文。
我讓學(xué)生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時(shí)間匆匆？學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時(shí)間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學(xué)生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時(shí)間匆匆而過，作者一事無(wú)成；第5自然段用一個(gè)問句，表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。
【這一步的目的是讓學(xué)生整體把握課文，理清文章條理。】。
（二）分段品讀課文。
1、第一自然段。
先讓學(xué)生自由朗讀本段。我給學(xué)生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時(shí)間匆匆的？
學(xué)生讀后，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會(huì)再來，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，作者用對(duì)比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。
然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
2、第2、3自然段的教學(xué)，我采取讓學(xué)生自讀自悟、讀后交流的方式教學(xué)。
先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時(shí)間匆匆的有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。
然后讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)，在交流的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。
1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
引導(dǎo)學(xué)生品味這個(gè)句子，可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年，學(xué)生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢(shì)給學(xué)生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時(shí)，作者24歲。然后讓學(xué)生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學(xué)生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學(xué)生小結(jié)提升：是啊，相對(duì)于萬(wàn)古長(zhǎng)存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜，因?yàn)樯砸惠p忽，便要消失在無(wú)垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無(wú)蹤影。
我接著問：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么感受？學(xué)生會(huì)找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）。
學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。
第2個(gè)句子：于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？學(xué)生讀后，應(yīng)該能體會(huì)到作者用生活中常見的細(xì)節(jié)，來寫時(shí)間的流逝。時(shí)間在我們不自覺的時(shí)候，就流走了，學(xué)生能體會(huì)到要珍惜時(shí)間，利用時(shí)間多做有益的事情。
然后，讓學(xué)生讀出自己的感受。
還可以讓學(xué)生仿寫句子。學(xué)生仿照例句，可以寫出：踢球的時(shí)候，日子從腳邊過去；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上過去等類似的句子。
第3個(gè)句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
我先范讀，然后問學(xué)生：你能體會(huì)到什么？
在學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨”、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作，感受時(shí)間的匆匆，然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺讀出來。
3、第四自然段，同樣以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中體會(huì)作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝，自己無(wú)所作為的無(wú)奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文。
逐段品讀完課文后，我打算為學(xué)生配上《秋日的私語(yǔ)》這首抒情的音樂，讓學(xué)生讀全文，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆，使閱讀回歸整體。
（四）美讀積累文段。
讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵(lì)學(xué)生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。
（五）拓展延伸閱讀。
可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】樹立大語(yǔ)文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載著時(shí)間的小船，流向遠(yuǎn)方，一去不復(fù)返。相信這樣如詩(shī)如畫的板書，能將學(xué)生帶入情境，引起學(xué)生心靈的共鳴。
部編版秋天的雨說課稿篇八
尊敬的各位考官：
大家好！我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的'景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
部編版秋天的雨說課稿篇九
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《手指》第一課時(shí)，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書五個(gè)方面進(jìn)行說明、。
一、說教材。
《手指》是。
先生一篇有趣而意味深長(zhǎng)的散文，編排在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元一個(gè)重要的語(yǔ)言要素就是感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。這篇課文就是用生動(dòng)而又風(fēng)趣的語(yǔ)言，通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合以上教材的特點(diǎn)以及本單元的語(yǔ)言要素，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)抓中心句概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章先概括后具體的寫作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
3、通過抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大拇指似的人物的。
崇敬之情，感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
重點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
品悟文章語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
三、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教法：
1、品詞品讀法。引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、想象描述法。借助課文語(yǔ)言文字的創(chuàng)設(shè)情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
（二）說學(xué)法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，體味作品的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)程序。
第一步：導(dǎo)入新課。
1、從作者“豐子愷”入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他的了解。
孩子們自然會(huì)提到已經(jīng)學(xué)過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對(duì)這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語(yǔ)言風(fēng)格——幽默風(fēng)趣?！白屛覀?cè)僖淮晤I(lǐng)略大師的風(fēng)采?！睆亩氡菊n的學(xué)習(xí)。
（此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
（五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)自學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)，我力圖從學(xué)生自身需求出發(fā)，去學(xué)習(xí)難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生）。
1、讀音。
2、詞意。
讓學(xué)生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解。
3、字形。
再出示要求會(huì)寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師范寫，學(xué)生再練寫。
第三步：初讀課文，概括主要內(nèi)容，抓出中心句。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，說說主要內(nèi)容。
2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫了？引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。
3、根據(jù)中心句推測(cè)作者在寫五根手指時(shí)會(huì)從那幾個(gè)方面進(jìn)行描寫（引導(dǎo)學(xué)生抓中心句中的重點(diǎn)詞——姿態(tài)、性格）。
第四步：品讀“大拇指”，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默（重難點(diǎn)）。
1、拋出一個(gè)開放性的問題：自讀第二段，說說你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生大膽地去動(dòng)手，動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)交流以下幾方面的內(nèi)容。
（1）姿態(tài)。
從那幾個(gè)方面寫大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個(gè)什么形象？能讀一讀嗎？
（2）性格特點(diǎn)。
吃苦耐勞：
a、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的句式，擬人的手法，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，重點(diǎn)詞的感悟。
b、聯(lián)系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
默默無(wú)聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點(diǎn)的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產(chǎn)生敬佩之情，鼓勵(lì)孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。
五、說板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
22、手指。
姿態(tài)：其貌不揚(yáng)。
大拇指吃苦耐勞。
性格。
默默無(wú)聞。
結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體完成了教學(xué)，教師的導(dǎo)立足生的學(xué)，在教學(xué)中與學(xué)法為中心放手，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)的參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認(rèn)識(shí)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我的說課完畢，謝謝！
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部編版秋天的雨說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自己解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
4、突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
在回顧開頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。
部編版秋天的雨說課稿篇十一
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的`方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
部編版秋天的雨說課稿篇十二
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛秋天說課稿，我們來看看。
品德與生活課程的開設(shè)，對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。
這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。
同學(xué)們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動(dòng)畫片，反映農(nóng)民豐收的場(chǎng)面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活是一門綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
通過兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受生活知識(shí)的獲得與思想品德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
部編版秋天的雨說課稿篇十三
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們?cè)谇锾炖锔?jìng)相開放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，具體形象思維占主導(dǎo)因素，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結(jié)合正在開展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。
2、說活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。
本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識(shí)。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：
其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對(duì)孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子對(duì)這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對(duì)于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。
其二：強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識(shí)是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對(duì)幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識(shí)的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。
3、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）課前帶幼兒認(rèn)識(shí)桂花、菊花，并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。
（2）場(chǎng)地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；
（一）情景導(dǎo)入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設(shè)疑的形式引出認(rèn)識(shí)的對(duì)象——桂花。
（二）師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識(shí)、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹，并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察：桂花是長(zhǎng)在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導(dǎo)幼兒說說桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對(duì)幼兒的述說進(jìn)行小結(jié)（桂花是長(zhǎng)在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長(zhǎng)在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時(shí)地對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰(shuí)知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，教師小結(jié)：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請(qǐng)幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結(jié)：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結(jié)：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護(hù)它！
（作為以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識(shí)的滲透與整合，活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外讓他們?cè)谶@些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
以區(qū)角活動(dòng)的形式，準(zhǔn)備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
區(qū)域二：動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。
（同時(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗(yàn)）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺得花的好處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花呢？（環(huán)保教育）。
目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識(shí)、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識(shí)技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng)，并通過區(qū)角活動(dòng)和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護(hù)花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價(jià)值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設(shè)計(jì)表格，讓家長(zhǎng)回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周圍生活，關(guān)注周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識(shí)。
部編版秋天的雨說課稿篇十四
《秋天》是上海s版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第4冊(cè)的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對(duì)秋天的了解，接著，通過教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序：
播放動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對(duì)學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來說這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來說吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“在此時(shí)此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
部編版秋天的雨說課稿篇十五
《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，先是以填空的形式出示，然后引導(dǎo)學(xué)生說話。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
部編版秋天的雨說課稿篇十六
我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《秋天》是人教版－年級(jí)上冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、體會(huì)優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
部編版秋天的雨說課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
對(duì)于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會(huì)秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的雨。
接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再?gòu)淖蟮接?，從上到下的順序?qū)懰膫€(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌?！?BR> 教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩(shī)，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩(shī)，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語(yǔ)“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語(yǔ)言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級(jí)的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！倍嗝赖木渥友剑〉珜W(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子?！?BR> 相信，精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀，讓孩子們?cè)诿赖?情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語(yǔ)言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對(duì)她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對(duì)話的情境中，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文?！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時(shí)板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
部編版秋天的雨說課稿篇十八
依據(jù)幼兒園美術(shù)教育大綱中對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教育大班年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為以下二點(diǎn)。
這條目標(biāo)是根據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設(shè)計(jì)的。
這是一條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個(gè)別交流，并請(qǐng)幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對(duì)本次活動(dòng)的興趣及積極參與的欲望。
水墨畫是幼兒平時(shí)接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動(dòng)，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動(dòng)將鼓勵(lì)幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時(shí)幫助幼兒解決畫面的布局問題。
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個(gè)內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天知識(shí)的音樂、語(yǔ)言、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)秋天有著豐富的認(rèn)識(shí)，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)的內(nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對(duì)幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動(dòng)主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點(diǎn)是幼兒對(duì)畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關(guān)于秋天的畫面，很多很多，不會(huì)安排畫面，會(huì)使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。
重點(diǎn)策略：在教學(xué)過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準(zhǔn)備好的廢報(bào)紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點(diǎn)策略：幼兒年齡較小，他們會(huì)認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點(diǎn)描繪。總之，畫面有一兩個(gè)主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會(huì)亂。
（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓勵(lì)幼兒討論、交流，并相互學(xué)習(xí)。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與欲望。
（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重他們的想法和創(chuàng)造。
在活動(dòng)中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的傾聽、思考、來獲得相關(guān)知識(shí)。如；在展示作品中，鼓勵(lì)幼兒為自己的畫命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。
（3）靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言幫助幼兒樹立自信心。
教師的體態(tài)語(yǔ)言在本次活動(dòng)里使用較多。一方面，它能增強(qiáng)幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)的目光、贊揚(yáng)的手勢(shì)、認(rèn)可的點(diǎn)頭對(duì)幼兒都起著極大的激勵(lì)作用，這也是綱要所提倡的。
本次活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。
教師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說出自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。
首先是出示圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運(yùn)用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行主題繪畫；對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進(jìn)行講述，要求講的有順序，較完整。
教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請(qǐng)幼兒從畫面安排、色彩運(yùn)用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評(píng)。
部編版秋天的雨說課稿篇十九
綜合性學(xué)習(xí)的提出，使語(yǔ)文教學(xué)突破了教科書和課堂教學(xué)資源的限制，從某種程度上打破了語(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程之間以及書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間人為的“隔裂”，將“語(yǔ)文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間?；谝陨险J(rèn)識(shí)，這一階段，我們六年級(jí)組將目光投向了大自然，時(shí)值豐收、迷人的秋天，設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí)，并將其分為三個(gè)實(shí)施階段。第一個(gè)階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無(wú)限美景，與秋天的親密接觸，對(duì)秋天有更為豐富的感性認(rèn)識(shí)。
秋游前為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說。其實(shí)填寫這樣一份表格，是一次很好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過程。第二個(gè)過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對(duì)秋天有更深的感悟，有更加理性的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識(shí)的積累。將這些文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括：有關(guān)秋天的詞語(yǔ)、佳句、古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實(shí)踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀，學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞，厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國(guó)語(yǔ)文。第三個(gè)階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學(xué)積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩(shī)，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進(jìn)行作品評(píng)比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)，不知道能否很好地體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個(gè)問題是：
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我都在努力把時(shí)間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。因?yàn)殚_放性，自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無(wú)論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開放性的。
2、在文學(xué)欣賞時(shí)，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學(xué)作品的無(wú)限感染力。這一點(diǎn)，孩子們還是體會(huì)得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對(duì)秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課，都一無(wú)所知，我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學(xué)是一門有缺撼的藝術(shù)，而執(zhí)教者總有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的無(wú)奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。
部編版秋天的雨說課稿篇一
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):。
1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美，并能進(jìn)行有關(guān)的仿寫(句、段)、句型變換等訓(xùn)練。
3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準(zhǔn)備。
有關(guān)朱自清的資料；搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察想象，展開聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:。
一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，還記得《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)嗎?請(qǐng)大家一起來背一背這首詩(shī)。好，同學(xué)們，你們覺得這首詩(shī)中哪句詩(shī)給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲?！笔茄?，“花有重開日，人無(wú)再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧?！?BR> 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
(二)、認(rèn)識(shí)作者。
1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來說說。
2.教師簡(jiǎn)介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
(三)朗讀課文，體會(huì)情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈吧。
2.教師范讀，隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。
3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4.剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
(四)精讀課文第三自然段。
1.剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。
3.時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
4.是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。
6.作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說。看誰(shuí)說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機(jī)介紹社會(huì)背景)。
3.是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?BR> 在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
(六)總結(jié)課文升華情感。
2.教師小黑板出示格言。
3.同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
部編版秋天的雨說課稿篇二
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來的美景，感受語(yǔ)言美。）。
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
從時(shí)間性來講，已經(jīng)過時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過的詞語(yǔ)來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過程。
之前，我還想過放一個(gè)讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說，以說帶讀。
以讀帶說，以說帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說時(shí)，我沒有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來表達(dá)?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
說流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開打下了伏筆。
１、聲畫并茂，以情助讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說出來。
在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
部編版秋天的雨說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第5課《尋找秋天》。（課件）。
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學(xué)情分析。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)教學(xué)過程。
【教材和學(xué)情分析】（課件）。
《尋找秋天》是課改教材第一冊(cè)第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，便于學(xué)生積累、運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的魅力。
文中對(duì)秋天色彩的描寫真實(shí)具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級(jí)學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對(duì)生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】（課件逐條顯示）。
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】（課件）。
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過程分析】（課件）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導(dǎo)背誦課文。
四、總結(jié)收獲拓展延伸。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（課件）。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：（課件）。
（一）情境導(dǎo)入：在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力。
2、第二組出示：尋找野外。
（1）讀準(zhǔn)字音（2）理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時(shí)，分層預(yù)設(shè)：
第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語(yǔ)搭配，出示——尋找（），預(yù)設(shè)“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找，努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁(yè)。
3、第三組出示：重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音顏色藍(lán)色黃色。
提問：你能用上其中一個(gè)詞說一句話嗎？（預(yù)設(shè)：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）。
主要分三個(gè)步驟完成：（課件）。
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標(biāo)出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的讀書習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】。
2、看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)有：“”？）。
追問：冒號(hào)、引號(hào)什么時(shí)候用？問號(hào)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣？
文中那句話用了問號(hào)，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
（二）步聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容（課件）。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語(yǔ)：（金色）的（稻田）。
2、班級(jí)交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。
（預(yù)設(shè)：秋姑娘給我?guī)恚S色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)恚t色）的（楓葉）。
秋姑娘給我?guī)恚ňG色）的（松柏）。
師小結(jié)：同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細(xì)觀察才能有大的收獲。
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?BR> 在理解這句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：分三個(gè)層次。
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天？目的讓學(xué)生通過聽的過程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天，突出認(rèn)識(shí)人物“王老師帶我們”）。
指名讀：要求讓大家聽清是誰(shuí)帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?BR> 第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思：理解的方法，一通過結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾?。注意停頓。
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點(diǎn)突出“去尋找秋天”）。
【設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn)，在分解感。
知句子的過程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么?！?。
4、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什？（出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么。”）。
5、指導(dǎo)讀：第一讓大家聽清誰(shuí)去哪兒干什么？停頓適當(dāng)。
第二體會(huì)高興心情讀。
6、說話訓(xùn)練：設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：讓學(xué)生仿照句式，獨(dú)立說一句話。
（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生有困難我會(huì)這樣處理：
首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰(shuí)）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的說話練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。】。
第二步：理解課文第2—4句話。
在理解這三句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、通過提問幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。（課件出示藍(lán)色黃色紅色）。
（預(yù)設(shè)：小文說秋天是藍(lán)色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。
2、討論問題：為什么說是藍(lán)色的、黃色的、紅色的？
秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習(xí)：藍(lán)色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說說嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。
（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦課文（課件出示）。
第二次利用剛才的填空（出示），讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會(huì)背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
（）說：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸（課件出示）。
1、學(xué)生總結(jié)收獲。
2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲。
3、仿照課文練習(xí)說話：尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
部編版秋天的雨說課稿篇四
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ)，課堂上不積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？”這個(gè)問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡(jiǎn)單的同桌交流，進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問題，簡(jiǎn)單問題直接回答，課文中有答案的問題一會(huì)兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來的有價(jià)值問題。
第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩(shī)，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生，讓氣氛活躍。
2、教師語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問題超時(shí)，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個(gè)疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。
5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。
部編版秋天的雨說課稿篇五
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。
課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場(chǎng)所，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認(rèn)識(shí)，并在閱讀品悟中完成語(yǔ)言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫作手法的欣賞和描摹。
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過同類文章及詩(shī)詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們。
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對(duì)他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）。
第二部分：（二）在讀書中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）。
設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆。
我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)間就是這樣，無(wú)論你是否愿意，它都不會(huì)停下自己的腳步，所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈，才會(huì)有“日月如梭”地感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無(wú)奈和痛楚呢？學(xué)生交流。
是啊，想起了一首詩(shī)：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！贝喝?huì)再來，花落會(huì)再開，但我們的時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無(wú)奈和焦慮。）。
學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)原因，感受朱自清的無(wú)奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑?dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國(guó)人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。
第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會(huì)作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后交流。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注。
教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、閱讀朱自清先生的其他散文。
部編版秋天的雨說課稿篇六
因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3、邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有”的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的.作用。
總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，也會(huì)有很多生成性的問題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽。
部編版秋天的雨說課稿篇七
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六年級(jí)下冊(cè)的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，也流露出為前途不明、無(wú)所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
1．會(huì)寫本課2個(gè)生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，
文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生用心靈去閱讀、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。所以，本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！币虼耍趯W(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文。
我先說說課時(shí)劃分。本課我打算用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：交流課前預(yù)習(xí)所得，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作者及本文寫作背景的了解；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；美讀，積累語(yǔ)言。
下面，我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第二課時(shí)的教學(xué)，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。
（一）整體把握課文。
我讓學(xué)生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時(shí)間匆匆？學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時(shí)間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學(xué)生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時(shí)間匆匆而過，作者一事無(wú)成；第5自然段用一個(gè)問句，表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。
【這一步的目的是讓學(xué)生整體把握課文，理清文章條理。】。
（二）分段品讀課文。
1、第一自然段。
先讓學(xué)生自由朗讀本段。我給學(xué)生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時(shí)間匆匆的？
學(xué)生讀后，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會(huì)再來，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，作者用對(duì)比的方法，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。
然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
2、第2、3自然段的教學(xué)，我采取讓學(xué)生自讀自悟、讀后交流的方式教學(xué)。
先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時(shí)間匆匆的有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。
然后讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)，在交流的過程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。
1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
引導(dǎo)學(xué)生品味這個(gè)句子，可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年，學(xué)生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢(shì)給學(xué)生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時(shí)，作者24歲。然后讓學(xué)生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學(xué)生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學(xué)生小結(jié)提升：是啊，相對(duì)于萬(wàn)古長(zhǎng)存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜，因?yàn)樯砸惠p忽，便要消失在無(wú)垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無(wú)蹤影。
我接著問：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么感受？學(xué)生會(huì)找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）。
學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。
第2個(gè)句子：于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？學(xué)生讀后，應(yīng)該能體會(huì)到作者用生活中常見的細(xì)節(jié)，來寫時(shí)間的流逝。時(shí)間在我們不自覺的時(shí)候，就流走了，學(xué)生能體會(huì)到要珍惜時(shí)間，利用時(shí)間多做有益的事情。
然后，讓學(xué)生讀出自己的感受。
還可以讓學(xué)生仿寫句子。學(xué)生仿照例句，可以寫出：踢球的時(shí)候，日子從腳邊過去；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上過去等類似的句子。
第3個(gè)句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
我先范讀，然后問學(xué)生：你能體會(huì)到什么？
在學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨”、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作，感受時(shí)間的匆匆，然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺讀出來。
3、第四自然段，同樣以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中體會(huì)作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝，自己無(wú)所作為的無(wú)奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文。
逐段品讀完課文后，我打算為學(xué)生配上《秋日的私語(yǔ)》這首抒情的音樂，讓學(xué)生讀全文，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆，使閱讀回歸整體。
（四）美讀積累文段。
讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵(lì)學(xué)生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。
（五）拓展延伸閱讀。
可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】樹立大語(yǔ)文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載著時(shí)間的小船，流向遠(yuǎn)方，一去不復(fù)返。相信這樣如詩(shī)如畫的板書，能將學(xué)生帶入情境，引起學(xué)生心靈的共鳴。
部編版秋天的雨說課稿篇八
尊敬的各位考官：
大家好！我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的'景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
部編版秋天的雨說課稿篇九
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《手指》第一課時(shí)，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書五個(gè)方面進(jìn)行說明、。
一、說教材。
《手指》是。
先生一篇有趣而意味深長(zhǎng)的散文，編排在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元一個(gè)重要的語(yǔ)言要素就是感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。這篇課文就是用生動(dòng)而又風(fēng)趣的語(yǔ)言，通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合以上教材的特點(diǎn)以及本單元的語(yǔ)言要素，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)抓中心句概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章先概括后具體的寫作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
3、通過抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大拇指似的人物的。
崇敬之情，感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
重點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
品悟文章語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
三、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教法：
1、品詞品讀法。引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、想象描述法。借助課文語(yǔ)言文字的創(chuàng)設(shè)情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
（二）說學(xué)法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，體味作品的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)程序。
第一步：導(dǎo)入新課。
1、從作者“豐子愷”入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他的了解。
孩子們自然會(huì)提到已經(jīng)學(xué)過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對(duì)這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語(yǔ)言風(fēng)格——幽默風(fēng)趣?！白屛覀?cè)僖淮晤I(lǐng)略大師的風(fēng)采?！睆亩氡菊n的學(xué)習(xí)。
（此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
（五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)自學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)，我力圖從學(xué)生自身需求出發(fā)，去學(xué)習(xí)難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生）。
1、讀音。
2、詞意。
讓學(xué)生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解。
3、字形。
再出示要求會(huì)寫的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫的字，老師范寫，學(xué)生再練寫。
第三步：初讀課文，概括主要內(nèi)容，抓出中心句。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，說說主要內(nèi)容。
2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫了？引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。
3、根據(jù)中心句推測(cè)作者在寫五根手指時(shí)會(huì)從那幾個(gè)方面進(jìn)行描寫（引導(dǎo)學(xué)生抓中心句中的重點(diǎn)詞——姿態(tài)、性格）。
第四步：品讀“大拇指”，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默（重難點(diǎn)）。
1、拋出一個(gè)開放性的問題：自讀第二段，說說你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生大膽地去動(dòng)手，動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)交流以下幾方面的內(nèi)容。
（1）姿態(tài)。
從那幾個(gè)方面寫大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個(gè)什么形象？能讀一讀嗎？
（2）性格特點(diǎn)。
吃苦耐勞：
a、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的句式，擬人的手法，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，重點(diǎn)詞的感悟。
b、聯(lián)系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
默默無(wú)聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點(diǎn)的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產(chǎn)生敬佩之情，鼓勵(lì)孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。
五、說板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
22、手指。
姿態(tài)：其貌不揚(yáng)。
大拇指吃苦耐勞。
性格。
默默無(wú)聞。
結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體完成了教學(xué)，教師的導(dǎo)立足生的學(xué)，在教學(xué)中與學(xué)法為中心放手，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)的參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認(rèn)識(shí)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我的說課完畢，謝謝！
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部編版秋天的雨說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自己解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
4、突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。
在回顧開頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。
部編版秋天的雨說課稿篇十一
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的`方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
部編版秋天的雨說課稿篇十二
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛秋天說課稿，我們來看看。
品德與生活課程的開設(shè)，對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。
這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育?！段覑矍锾臁愤@個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。
同學(xué)們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動(dòng)畫片，反映農(nóng)民豐收的場(chǎng)面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活是一門綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
通過兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受生活知識(shí)的獲得與思想品德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
部編版秋天的雨說課稿篇十三
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們?cè)谇锾炖锔?jìng)相開放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，具體形象思維占主導(dǎo)因素，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結(jié)合正在開展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。
2、說活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。
本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識(shí)。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：
其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對(duì)孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子對(duì)這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對(duì)于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。
其二：強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識(shí)是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對(duì)幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識(shí)的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。
3、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）課前帶幼兒認(rèn)識(shí)桂花、菊花，并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。
（2）場(chǎng)地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開水、杯子等；
（一）情景導(dǎo)入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設(shè)疑的形式引出認(rèn)識(shí)的對(duì)象——桂花。
（二）師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識(shí)、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹，并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察：桂花是長(zhǎng)在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導(dǎo)幼兒說說桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對(duì)幼兒的述說進(jìn)行小結(jié)（桂花是長(zhǎng)在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長(zhǎng)在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時(shí)地對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰(shuí)知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，教師小結(jié)：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請(qǐng)幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結(jié)：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結(jié)：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護(hù)它！
（作為以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識(shí)的滲透與整合，活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外讓他們?cè)谶@些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
以區(qū)角活動(dòng)的形式，準(zhǔn)備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
區(qū)域二：動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過程。
（同時(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽的話描述自己的創(chuàng)作；藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗(yàn)）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺得花的好處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花呢？（環(huán)保教育）。
目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識(shí)、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識(shí)技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng)，并通過區(qū)角活動(dòng)和后來的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛護(hù)花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價(jià)值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設(shè)計(jì)表格，讓家長(zhǎng)回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周圍生活，關(guān)注周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識(shí)。
部編版秋天的雨說課稿篇十四
《秋天》是上海s版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第4冊(cè)的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對(duì)秋天的了解，接著，通過教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序：
播放動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對(duì)學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來說這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來說吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“在此時(shí)此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
部編版秋天的雨說課稿篇十五
《秋天》是一首詩(shī)歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，先是以填空的形式出示，然后引導(dǎo)學(xué)生說話。這種分層學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
部編版秋天的雨說課稿篇十六
我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《秋天》是人教版－年級(jí)上冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
“寫作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容；
3、品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫秋天，體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、體會(huì)優(yōu)美的意境。
2、揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋樹片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件，教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
部編版秋天的雨說課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
對(duì)于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會(huì)秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的雨。
接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再?gòu)淖蟮接?，從上到下的順序?qū)懰膫€(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌?！?BR> 教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩(shī)，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩(shī)，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語(yǔ)“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語(yǔ)言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級(jí)的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！倍嗝赖木渥友剑〉珜W(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子?！?BR> 相信，精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀，讓孩子們?cè)诿赖?情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語(yǔ)言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對(duì)她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對(duì)話的情境中，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文?！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時(shí)板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
部編版秋天的雨說課稿篇十八
依據(jù)幼兒園美術(shù)教育大綱中對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教育大班年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為以下二點(diǎn)。
這條目標(biāo)是根據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設(shè)計(jì)的。
這是一條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個(gè)別交流，并請(qǐng)幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對(duì)本次活動(dòng)的興趣及積極參與的欲望。
水墨畫是幼兒平時(shí)接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動(dòng)，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動(dòng)將鼓勵(lì)幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時(shí)幫助幼兒解決畫面的布局問題。
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個(gè)內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天知識(shí)的音樂、語(yǔ)言、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，對(duì)秋天有著豐富的認(rèn)識(shí)，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)的內(nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對(duì)幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動(dòng)主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點(diǎn)是幼兒對(duì)畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關(guān)于秋天的畫面，很多很多，不會(huì)安排畫面，會(huì)使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。
重點(diǎn)策略：在教學(xué)過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準(zhǔn)備好的廢報(bào)紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點(diǎn)策略：幼兒年齡較小，他們會(huì)認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點(diǎn)描繪。總之，畫面有一兩個(gè)主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會(huì)亂。
（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在談話中，鼓勵(lì)幼兒討論、交流，并相互學(xué)習(xí)。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與欲望。
（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重他們的想法和創(chuàng)造。
在活動(dòng)中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的傾聽、思考、來獲得相關(guān)知識(shí)。如；在展示作品中，鼓勵(lì)幼兒為自己的畫命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。
（3）靈活運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言幫助幼兒樹立自信心。
教師的體態(tài)語(yǔ)言在本次活動(dòng)里使用較多。一方面，它能增強(qiáng)幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)的目光、贊揚(yáng)的手勢(shì)、認(rèn)可的點(diǎn)頭對(duì)幼兒都起著極大的激勵(lì)作用，這也是綱要所提倡的。
本次活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。
教師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說出自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。
首先是出示圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運(yùn)用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行主題繪畫；對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進(jìn)行講述，要求講的有順序，較完整。
教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請(qǐng)幼兒從畫面安排、色彩運(yùn)用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評(píng)。
部編版秋天的雨說課稿篇十九
綜合性學(xué)習(xí)的提出，使語(yǔ)文教學(xué)突破了教科書和課堂教學(xué)資源的限制，從某種程度上打破了語(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程之間以及書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間人為的“隔裂”，將“語(yǔ)文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間?；谝陨险J(rèn)識(shí)，這一階段，我們六年級(jí)組將目光投向了大自然，時(shí)值豐收、迷人的秋天，設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí)，并將其分為三個(gè)實(shí)施階段。第一個(gè)階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無(wú)限美景，與秋天的親密接觸，對(duì)秋天有更為豐富的感性認(rèn)識(shí)。
秋游前為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說。其實(shí)填寫這樣一份表格，是一次很好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過程。第二個(gè)過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對(duì)秋天有更深的感悟，有更加理性的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識(shí)的積累。將這些文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括：有關(guān)秋天的詞語(yǔ)、佳句、古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開放性、實(shí)踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀，學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞，厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國(guó)語(yǔ)文。第三個(gè)階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學(xué)積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩(shī)，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進(jìn)行作品評(píng)比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)，不知道能否很好地體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還望在坐各位多提寶貴意見。
我想和大家交流的第二個(gè)問題是：
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我都在努力把時(shí)間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。因?yàn)殚_放性，自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫的精彩的文章中，無(wú)論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開放性的。
2、在文學(xué)欣賞時(shí)，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學(xué)作品的無(wú)限感染力。這一點(diǎn)，孩子們還是體會(huì)得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對(duì)秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課，都一無(wú)所知，我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學(xué)是一門有缺撼的藝術(shù)，而執(zhí)教者總有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的無(wú)奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。