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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇一
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動中的特點，提出了通過深化實踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學(xué)的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會服務(wù)。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點放在如何將理論知識傳授給學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學(xué)評估、專業(yè)教學(xué)考評內(nèi)容，評估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。
在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實際工作能力、是否適應(yīng)社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評細則、實質(zhì)性的評估操作方法。
(3)在主觀上學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識程度不夠、理解不深刻。
部分學(xué)生沒有體會到實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學(xué)生雖然認(rèn)識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學(xué)生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟為載體，企業(yè)經(jīng)濟效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實習(xí)。
第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。
學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學(xué)活動中出了安全問題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務(wù)管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實習(xí)經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務(wù)費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實踐教學(xué)時間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學(xué)活動的氛圍，提高學(xué)生對專業(yè)技能實踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
摒棄個別學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)活動不屬于獨立的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。
指導(dǎo)教師通過輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，有針對性地教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健康生活，學(xué)會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴展知識及視野，學(xué)會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設(shè)實踐教學(xué)活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實踐能力，形成學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺，開展相關(guān)技能競賽活動。
2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競賽，參賽學(xué)生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學(xué)活動，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設(shè)。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學(xué)研究能力。
教學(xué)管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容、實踐與實習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風(fēng)險共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語。
高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻。
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職高土木工程專業(yè)實驗教學(xué)【2】。
可顯著提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合分析和解決實際問題能力。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇二
職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計算機專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作進行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個與市場經(jīng)濟較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學(xué)校一開始就把計算機應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個字上。計算機作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)查，并進行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的計算機應(yīng)用專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關(guān)文化課達到中等教育水平的初中級計算機應(yīng)用人才。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計劃。
模塊式教學(xué)計劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學(xué)生達到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的專項技能。為了擴大學(xué)生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展對計算機應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進程。
經(jīng)過幾年的努力，計算機應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計算機應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應(yīng)用人才。
所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個學(xué)年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對技能性較強的學(xué)科的掌握，能強化訓(xùn)練，使理論與實際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點。
按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計劃中指法課30學(xué)時，文字錄入40學(xué)時，是安排在整個學(xué)期內(nèi)進行，根據(jù)這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達到每分鐘錄入120個正確字符。
學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強化訓(xùn)練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學(xué)生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學(xué)過程和認(rèn)識過程，便于把教學(xué)和實踐有機地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時間相對集中，這樣便于請訪問學(xué)者、兼職教師和有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實習(xí)等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實體(含社會力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識考試和操作技能考核兩項內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計算機應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)特點和教學(xué)實際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。
教師備課時根據(jù)本模塊技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進步的方向，增強了學(xué)習(xí)興趣，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計算機應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還需要進一步改善。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇三
摘要：項目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當(dāng)前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項目教學(xué)法在中職車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的一般模式，實踐證明，通過實施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)特點的教學(xué)模式。
一、項目教學(xué)法。
1、項目教學(xué)法定義“項目教學(xué)”就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。簡而言之，項目教學(xué)就是“通過完成完整的工作項目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。
（1）自為性原則。項目實施的過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實施，展示評價。學(xué)生自主自為完成項目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。
（2）實踐性原則。教學(xué)項目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實際，項目目標(biāo)融入生活和工作問題中，以具體真實和活化的形態(tài)呈現(xiàn)項目，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實踐。
（3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用特點，實施項目時學(xué)生個體要思、做、創(chuàng)，團隊要合作、相處、互補，因此無論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了整合性原則。
二、應(yīng)用模式研究。
項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要以項目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和實踐主線，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。項目教學(xué)通常分為以下六個環(huán)節(jié)：一是項目引入，教師提出項目要求和條件，學(xué)生明確項目相關(guān)參數(shù)與要求；二是知識鋪墊，教師講解與項目相關(guān)的`理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)與項目相關(guān)的理論知識；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢，學(xué)生收集信息，制訂計劃和實施方案；四是項目實施，教師巡回指導(dǎo)、提供咨詢，學(xué)生通過小組合作完成項目任務(wù)；五是評價總結(jié)，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評價及小組互評；六是知識拓展，教師拓展相關(guān)相認(rèn)知識和原理，學(xué)生升華理論的理解。
1、教學(xué)目標(biāo)分析。
對中職車工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)可劃分三個階段。第一階段為基礎(chǔ)知識掌控與基本技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生對單一課題操作認(rèn)識；第二階段強化技能訓(xùn)練階段，重點是規(guī)范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓(xùn)練，通過組合件的加工，提高學(xué)生對復(fù)雜操作的熟練程度，增強解決實際問題的能力。在設(shè)計項目任務(wù)時，教師要注意做到由易到難、由簡入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個項目一是安全文明生產(chǎn)，二是車床操縱練習(xí)，三是選用刃磨刀具，四是車削臺階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運用項目教學(xué)法，以孔加工項目為例分析教學(xué)目標(biāo)并制表如表1。
2、教學(xué)項目設(shè)計。
（1）確立項目。在車工實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和完成項目的可能性，同時兼顧項目的實用性和完成項目的實踐意義。以第一階段教學(xué)目標(biāo)梯形螺紋車削為例，將此課題設(shè)計為項目來完成。
（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。通過梯形螺紋加工項目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識和操作技能。教學(xué)目標(biāo)分解展開見表2。
3、制訂項目計劃。
教師以實訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認(rèn)可后開展工作。以軸類零件加工精度測量項目為例制訂計劃：項目名稱為精度檢測；訓(xùn)練內(nèi)容為量具選用和質(zhì)量檢驗；問題分析是量具精度及使用不當(dāng)；解答計劃從糾正檢測方法和內(nèi)容，強化文明操作意識著手；基礎(chǔ)知識需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動通過使用量具檢測零件尺寸精度實施；檢查評價重點關(guān)注方法是否合理，結(jié)果是否正確。教師以實訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認(rèn)可后開展工作。
4、實施項目計劃首先創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，然后對新知識新技能給予講解。通過學(xué)生分組，明確分工，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，自主分析任務(wù)并制訂計劃，經(jīng)過小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評價交流實現(xiàn)能力拓展。
5、項目展示評價項目展示評價是項目活動的總結(jié)，是知識的升華，是教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作為展示的主體，可以通過口頭匯報、文檔總結(jié)、實物演示等方式展示項目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，確保組內(nèi)成員共同關(guān)注，引導(dǎo)組間成員互動參與。需要特別指出，教師評價的內(nèi)容應(yīng)該著重三個方面：一是項目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，三是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評價時，多一些鼓勵性評價，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評價，見表3。
2、對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強調(diào)課堂調(diào)控能力的重要性項目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的開放性。項目實施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學(xué)習(xí)活動促進高效的項目實施。
3、對學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)資源的重要性實施項目教學(xué)法一個重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準(zhǔn)備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設(shè)備及場地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設(shè)備和場地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應(yīng)用的項目教學(xué)中。項目的選擇與設(shè)計要依據(jù)教學(xué)的需要，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
4、對師生關(guān)系要求較高，并高度強調(diào)關(guān)注后進生的重要性項目教學(xué)強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機智，在活動中直面處理學(xué)生提出的各種問題，因此，教師是整個項目活動的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習(xí)觀念，克服依賴心理，真正投入到項目教學(xué)中來，順利完成教學(xué)項目的實施。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇四
伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴大。但是規(guī)模的擴張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題。在中職計算機專業(yè)學(xué)生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。
2.1教師教學(xué)觀念陳舊，重視理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)。
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認(rèn)為，學(xué)生把理論學(xué)的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學(xué)，這和紙上談兵又有什么區(qū)別呢。在教學(xué)過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學(xué)上，指導(dǎo)性的實踐教學(xué)就成了擺設(shè)，這種不注重實踐的教學(xué)方式是和計算機專業(yè)的學(xué)科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學(xué)觀念還會影響到教師的教學(xué)水平的提升，更是影響到學(xué)生自身未來的發(fā)展。
2.2學(xué)生動手能力不強，實踐教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善。
就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學(xué)都不夠重視，所以這也就導(dǎo)致了實踐教學(xué)所用的設(shè)備得不到更新和完善。很多中職院校受到經(jīng)費的限制，所以其硬件設(shè)置比較落后，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候接觸不到最先進的設(shè)備。其次，中職院校的學(xué)生動手能力不強，學(xué)生對實踐教學(xué)沒有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學(xué)生不僅要具有軟件的操作能力，還應(yīng)具有硬件的組裝和掃描設(shè)備的能力。學(xué)生雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，對計算機系統(tǒng)的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、cpu、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認(rèn)識實物，卻不能組裝，這就是學(xué)生動手能力不強的一種表現(xiàn)。
3.1改變教學(xué)觀念，合理安排課程。
中職計算機專業(yè)教材具有理論和實踐的雙重特點，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)過于注重學(xué)生的理論教學(xué)，應(yīng)將理論和實踐結(jié)合起來。學(xué)生作為初學(xué)者，在專業(yè)課程開始階段肯定會表現(xiàn)出很大的興趣，教師應(yīng)抓住這個階段的學(xué)生的心理特點，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，主要教授學(xué)生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學(xué)生對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。然后，在學(xué)生了解專業(yè)的基礎(chǔ)知識之后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)知識。對專業(yè)表現(xiàn)出很大興趣的學(xué)生，教師可以進一步的激勵他們自主學(xué)習(xí)，讓他們帶動其他學(xué)生，在整個班級形成良好的`學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授《計算機基礎(chǔ)》這門課的時候，筆者就會在課程開始時規(guī)劃好理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的比重，然后在剛剛開始的時候引入較為簡單的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生快速入門，然后逐步加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
3.2理論結(jié)合實際，學(xué)用結(jié)合促進綜合素質(zhì)發(fā)展。
在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，往往理論和實踐并重才能取得更好的教學(xué)效果。讓理論知識結(jié)合實踐，讓實踐促進理論知識的理解，兩者之間相互促進，相輔相成。學(xué)生在實踐過程中加強了理論的掌握，更鍛煉了自己的實操能力。學(xué)生擁有實踐能力的基礎(chǔ)就是理論，只有掌握良好的理論基礎(chǔ)，才能進一步的實踐，但是這并不是說實踐教學(xué)不重要，學(xué)生實踐教學(xué)的過程更是將理論知識融會貫通的過程，學(xué)生將自己所掌握的理論逐漸地應(yīng)用到實際操作中去，才能不斷進步，不斷地完善自己的專業(yè)技能掌握。例如，筆者在教授《計算機組裝與維修》的時候，一些同學(xué)對cpu、主板等知識混淆不清，教材給出的圖片和實物有的時候會存在一些差異，筆者在教學(xué)過程中，不斷加強學(xué)生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學(xué)生去實踐，去自己組裝，通過實踐來加強對自己混淆的知識的認(rèn)識。
3.3工學(xué)結(jié)合，校企合作，有效開拓視野。
社會高速發(fā)展的今天，每一天的知識更新都是不計其數(shù)的，計算機專業(yè)知識更是如此，所以在學(xué)校進行實踐的時候讓學(xué)生接觸到前沿設(shè)備是非常有必要的。很多學(xué)生走出校門會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識不能很好地應(yīng)用到工作中去，這種學(xué)校和企業(yè)之間脫節(jié)也就導(dǎo)致了一些畢業(yè)生不能順利就業(yè)。筆者在教學(xué)過程中就鼓勵學(xué)生積極去實踐，到一些企業(yè)去了解他們的硬件設(shè)施的操作等，在學(xué)生接觸到更新的設(shè)備的時候，他們的視野也會更加寬闊。工學(xué)結(jié)合和校企合作可以有效地解決教學(xué)單一，知識落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學(xué)生在進行一定的知識學(xué)習(xí)之后進入到企業(yè)進行實習(xí)，然后通過實習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進一步的鍛煉實踐能力。
總之，中職教育的首要目的就是為社會培養(yǎng)合格的具有實踐能力和專業(yè)技能的全方位專業(yè)人才。教師應(yīng)著眼于學(xué)生未來就業(yè)工作的發(fā)展，在實際教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇五
(一)信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國外以綜合實踐教學(xué)體系為核心，德國主張“企業(yè)主導(dǎo)實踐、企業(yè)實訓(xùn)為主”;英國則是“工讀交替、實踐教學(xué)”;美國面向社會職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識與技能應(yīng)同時培養(yǎng);加拿大認(rèn)為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時，國內(nèi)也在進一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學(xué)信管專業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項目為驅(qū)動”的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專業(yè)重新進行了大數(shù)據(jù)時代的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，設(shè)計工程實訓(xùn)、軟件實習(xí)等實踐項目以及im&is應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實踐平臺。有人認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用實踐講述理論，引入各種實踐式教學(xué)方式，加強實習(xí)基地和課外實踐活動、各類競賽機制的建設(shè)，多方面提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學(xué)生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。因此，實踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內(nèi)容。
(二)大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)。
大數(shù)據(jù)時代拓寬了市場需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進信息化技能和管理才能的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫預(yù)計到2018年美國需要近50萬的深度數(shù)據(jù)分析人才，缺口20萬左右;需要高達150萬的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20萬以上。然而在中國，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門研究預(yù)計，3—5年內(nèi)來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達100萬。事實卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時代要求。時代的不同意味著市場需求的不同，市場需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異，不同的職位功能側(cè)重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數(shù)據(jù)時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識的培養(yǎng)，還進行一系列有針對性的實踐能力的培養(yǎng)，主張“知識+實踐=能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時代職位的.人才，滿足人才市場需求，迎合時代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)需要，可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識和具備相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識相互轉(zhuǎn)化，實踐活動和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應(yīng)由知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實踐能力的培養(yǎng)上。
二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系。
(一)綜合實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
依據(jù)上述對大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實驗+專項實訓(xùn)+項目實踐+學(xué)科競賽”多維綜合實踐教學(xué)體系，從“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”三階段，分“實驗、實訓(xùn)、競賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需求，具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的動手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標(biāo)，形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)等方面知識于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。
同時在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了a“企業(yè)信息化”和b“電子商務(wù)管理”2個專業(yè)方向，實現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化;設(shè)計了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實驗、實驗教師及工程師參與指導(dǎo)實習(xí)和課程設(shè)計等多種豐富的教學(xué)形式;采取“課程實驗+課程設(shè)計+專項實訓(xùn)+項目實踐+認(rèn)知實習(xí)+生產(chǎn)實習(xí)+技能競賽”多種實踐方式，確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4個層次的專業(yè)核心課程群，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重一、二、三課堂相結(jié)合，突出實踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺+企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+實習(xí)項目實訓(xùn)+學(xué)科競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系。
(二)綜合實踐教學(xué)內(nèi)容。
在大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案(項目)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的實踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實踐教學(xué)活動按照基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段進行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)具體落實到各個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容中，達到信管專業(yè)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1.明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清培養(yǎng)重點。大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經(jīng)濟、管理與信息技術(shù)于一體，并配有__與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，循序漸進培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時代相適應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點是人才的實踐動手能力，信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
2.改善實踐輔助設(shè)施，提供實踐平臺，提高實踐能力。改革實驗室任課制度，建立開放性實驗室，提供專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)性實踐活動，參加專業(yè)的實踐競賽;與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議建立相關(guān)實習(xí)基地，聘請企業(yè)人才為學(xué)生講解，使學(xué)生親身感受實際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現(xiàn)實需求;可以實施“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行一些專項實踐活動，有效提高學(xué)生的實踐能力。
3.實踐教學(xué)模式多樣化:課程實驗+課程設(shè)計+技能競賽+企業(yè)實習(xí)。每層次階段均有一定的實踐方式，因?qū)W校培養(yǎng)重點不同而不同。實踐教學(xué)活動要重視專業(yè)課程實驗，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式，改為實踐跟隨理論式教學(xué)，提高課程間的實踐教學(xué)銜接度;改變原有實驗教學(xué)方式，選擇多樣化實驗內(nèi)容供學(xué)生選擇實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;增設(shè)相關(guān)專業(yè)實踐競賽并鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競賽，以競賽帶動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力;鼓勵學(xué)生參與社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生親身感受企業(yè)的實際情況，了解企業(yè)的實際需求;學(xué)校可以引進實際項目或以往企業(yè)經(jīng)典項目，使學(xué)生參與整個項目過程，親身感受項目流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
4.學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè)，或?qū)嵙?xí)基地。自主選擇可簽訂協(xié)議的學(xué)生進入其內(nèi)部實習(xí)，學(xué)生能夠深入實踐，提高學(xué)生實習(xí)的有效性和實習(xí)基地利用率。在校企合作的過程中，可以以類似假期實習(xí)招聘或產(chǎn)品推廣、參加項目等形式，選取部分學(xué)生深入實習(xí)，不僅可以激勵學(xué)生參與實習(xí)，還可以使學(xué)生比以往實習(xí)獲得更多的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)校企雙方雙贏。
(三)綜合實踐教學(xué)體系保障。
任何一個教學(xué)體系的實施都離不開一定的保障條件，大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎(chǔ)保障、工作條件保障、研究技術(shù)保障、實習(xí)基地保障、項目實踐保障、展示平臺保障等，大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實穩(wěn)定的研究基礎(chǔ)、完善良好的工作條件及一定水平的實習(xí)基地，保證實踐基礎(chǔ)設(shè)施的完備;過硬的研究技術(shù)能力、先進的技術(shù)水平以及實際項目的支持，保證實踐活動的順利進行;完美的展示平臺，使實踐活動的價值得以展現(xiàn)，促進實踐活動驗證理論的正確性，并促進理論的創(chuàng)新。近幾年來，哈爾濱理工大學(xué)努力完善了實踐教學(xué)的保障體系，來保證實踐教學(xué)體系的實施效果，主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎(chǔ)、項目實踐、工作條件、研究技術(shù)平臺展示和實習(xí)基地的建設(shè)等幾方面，并依據(jù)自身條件有針對性地進行了保障體系的擴展延伸。
在研究基礎(chǔ)保障方面，專職教師23人，其中博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師8人，教授7人，副教授6人，具有博士學(xué)位的教師比例達68.4%，為教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障;在工作條件保障方面，85%以上的課程都能用多媒體教學(xué)，建有公共基礎(chǔ)實驗室、信息管理與信息系統(tǒng)實驗室、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)實驗室、綜合立體實驗室、學(xué)科研討室及在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平的多功能教室等，為教育提供了物質(zhì)保障。在政策支持保障方面，實施校、院兩級督導(dǎo)、年級主任、班主任、青年教師助課等制度;建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學(xué)管理體系。對教學(xué)進行全過程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機制。同時，在展示平臺保障方面，鼓勵學(xué)生參與管理類和計算機競技比賽;在實習(xí)基地保障方面，建設(shè)了哈爾濱航空工業(yè)有限責(zé)任公司、哈爾濱電影機械廠、哈爾濱量具刃具集團有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機廠有限責(zé)任公司、哈爾濱軸承集團公司、哈爾濱進出口集團公司、哈爾濱鍋爐有限責(zé)任公司和哈爾濱電機廠有限責(zé)任公司等實習(xí)基地，并自2012年以來分別與哈爾濱樂辰科技有限公司、達內(nèi)科技有限公司建立合作關(guān)系，開拓了新的實習(xí)基地，為學(xué)生進行實踐活動和展示學(xué)生能力提供了平臺和實習(xí)基地保障。
目前哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)的新型綜合實踐教學(xué)體系已經(jīng)開始施行，并取得了較好的成績。參加各種社會實踐活動的學(xué)生超過300人次;學(xué)生參加的各類課題有20多項，加強了學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8項國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，20項校級創(chuàng)新性和開放性實驗，并且很多參加創(chuàng)新實驗的本科學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高;還有學(xué)生獲得gmc國家一、二等獎、全國大學(xué)生erp軟件技術(shù)大賽一、二等獎以及個人一等獎等國家級大賽獎項26項，省級獎項多項，獲獎學(xué)生將近200人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98%以上，具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯(lián)想集團、華為、sap、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院等用人單位的重用和廣泛好評。
四、結(jié)束語。
為迎合大數(shù)據(jù)時代的需求，應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學(xué)分別從實踐體系結(jié)構(gòu)、實踐內(nèi)容和實踐保障三個角度出發(fā)，建立了面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺+模塊+實訓(xùn)+競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的有效性，還為其他專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系提供了借鑒。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇六
：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺，并將其實踐應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計算機實踐教學(xué)；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級，本科；研究方向：計算機教學(xué)。“學(xué)做合一”課程平臺在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺，并將其實踐應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)的水平與效率。
1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。
“學(xué)做合一”課程平臺的設(shè)計不僅僅是為了提升中職生計算機素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神與溝通技巧。“學(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：
（1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫教案。
（2）對學(xué)生進行分組和角色劃分。
（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計》。
（5）教師設(shè)定計算機項目任務(wù)并進行分配和配置管理。
（6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。
（7）學(xué)生在平臺進行項目操作。
（8）項目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學(xué)生鞏固。
（11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結(jié)果進行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺上，設(shè)置一名“超級管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護、模塊維護、用戶維護、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實際需求設(shè)置平臺系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發(fā)布項目任務(wù)。計算機教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺之后，可以實現(xiàn)查看項目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報周報、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問題，讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生或教師為其解答問題。
2.1教學(xué)平臺設(shè)計原則。
“學(xué)做合一”課程平臺的設(shè)計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學(xué)平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護和擴充原則。
2.2教學(xué)平臺體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。
“學(xué)做合一”課程平臺分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對教學(xué)及作業(yè)的管理。
中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計好的計算機教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺，將設(shè)計好的項目任務(wù)、項目作業(yè)上傳，并進行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計算授課教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項，使學(xué)生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺進行項目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動手，按照理論講授中的內(nèi)容進行課堂練習(xí)，并運用理論知識來解決項目任務(wù)中遇到的.問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應(yīng)用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務(wù)操作之后，針對學(xué)生反饋的信息進行細致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺，讓學(xué)生課后完成。最后教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改，引導(dǎo)學(xué)生對自己遇到的問題進行在線交流。
3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。
學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項目任務(wù)操作完成的過程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進而能夠?qū)嵤┽槍π缘拇鹨山饣?。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學(xué)生進行討論，最終完成作業(yè)。此外，計算機教師與學(xué)生以一周為一個周期，共同設(shè)計周報，并在“學(xué)做合一”課程平臺上完成總結(jié)和交流，進一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識，使自己所學(xué)知識成為一個系統(tǒng)，提升理論知識的實踐應(yīng)用能力?！皩W(xué)做合一”課程平臺在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計算機綜合運用能力。
［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽，20xx（3）：186.
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇七
目前，我國高等藥學(xué)教育進入到一個新的時期。隨著學(xué)生就業(yè)難度的加大，市場對人才需求的實際性越來越突出，建立藥學(xué)開放式實驗教學(xué)模式迫在眉睫。在基礎(chǔ)實驗上，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)水平，提髙實驗資源利用效率，最終達到提髙學(xué)生專業(yè)能力的目的。
一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端及開放式教學(xué)的必要性。
1.實驗教學(xué)課時少，目的性不強，不能滿足社會發(fā)展。藥學(xué)實驗課，平時藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課時較少，開設(shè)的實驗也就不多了。并且大多都是驗證性的，有的實驗與實際生活聯(lián)系得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠。
2.實驗教學(xué)內(nèi)容少，過于呆板。藥學(xué)實驗中主要是對實驗結(jié)果進行實驗數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析，這些是學(xué)習(xí)的重點，而學(xué)生對這種實驗報告模式的學(xué)習(xí)很敷衍，很多時候都是幾個人做實驗寫報告。這樣，即使學(xué)生做完了該實驗，其實并沒有真正的理解和掌握。
3.實驗過程中學(xué)生積極性不高。有的學(xué)生因為數(shù)據(jù)不理想希望重做，或者學(xué)有余力的學(xué)生渴望做更多的實驗。沒有這樣的機會提供給學(xué)生，因而，實驗僅僅是簡單的完成任務(wù)而已，學(xué)生的主動性得不到真正體現(xiàn)。
4.建立藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式的必要性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)常是分組進行，并不是人人都可以動手進行操作，能力培養(yǎng)上有欠缺。同時，學(xué)院的師資隊伍能力和實驗設(shè)施條件沒有得到很好的發(fā)揮。藥學(xué)專業(yè)的本科生就業(yè)去向基本上是藥廠，更需要一線專業(yè)技能強的學(xué)生。所以，建立藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式是非常必要的。
開放式實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的，已成為當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇。本研究主要是在藥學(xué)多元化人才培養(yǎng)模式下，進行學(xué)生的能力訓(xùn)練，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。此研究部分共有兩個層次的內(nèi)容，每個層次分為三個步驟和兩個環(huán)節(jié)。
1.第一層次內(nèi)容。（1）收集、研究開放式實驗題目。題目來源分為三種，一是來源于學(xué)生自己感興趣的獨創(chuàng)題目；二是來源于各類科技競賽、本科生導(dǎo)師的科研課題；三是來源于課內(nèi)教學(xué)的拓展與完善。題目要求體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特點，符合學(xué)院辦學(xué)條件。（2）研究設(shè)計開放式實驗方案。學(xué)生在本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實驗方法、實驗步驟，實驗內(nèi)容，預(yù)期效果，使用的儀器設(shè)備及藥品等。方案由本科生導(dǎo)師審閱通過。（3）學(xué)生獨立進行開放式實驗。為鼓勵學(xué)生參加到開放式實驗教學(xué)中來，學(xué)院規(guī)定實驗室開放時間為周一到周五，每天下午五點到九點，周六、周日全天進行。在學(xué)生進行實驗時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。
本層次內(nèi)容有以下兩個環(huán)節(jié)：一是本科生導(dǎo)師進行指導(dǎo)驗收，二是研究生進行指導(dǎo)驗收。
2.第二層次內(nèi)容：（1）按照課程要求查閱文獻，設(shè)計實驗題目。依據(jù)不同課程的實驗要求、目的等內(nèi)容，查閱大量文獻資料，設(shè)計最佳實驗題目。（2）小組討論，自主設(shè)計實驗方案。發(fā)揚團隊合作精神，以小組形式研究討論實驗設(shè)計路線，實驗方法等，分析其可行性，最終形成實驗方案。（3）以小組形式完成開放式實驗，實驗強調(diào)學(xué)生的獨立性。本層次內(nèi)容有以下一個環(huán)節(jié)：科任教師全程進行監(jiān)控驗收。
實驗教學(xué)考核與評價是實驗教學(xué)體系的重要一環(huán)。開放式實驗教學(xué)要努力建立和實施以基本實驗操作技能和實驗創(chuàng)新設(shè)計能力并重的全程實驗教學(xué)考核機制，重視對學(xué)生實驗過程中各種實驗技能掌握，理論知識與實驗的結(jié)合的全面的評價，以求全面真實地檢查學(xué)生的實驗水平和教師的實驗教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的以實驗報告確定成績方式。
具體評價機制主要是采取實驗理論和實際操作考核（通過技能實驗考核和筆試考核）、平時成績（通過老師實驗過程的`觀察）、實驗報告（在報告中對實驗結(jié)果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式的特點，它的評價不能簡單的以結(jié)果為結(jié)論，還要考慮到以下幾點：評價其實驗方案是否突出了設(shè)計的新穎性、獨創(chuàng)性；評價其實驗過程中是否體現(xiàn)了獨立性，是否發(fā)揮了學(xué)生認(rèn)知能力；評價其實驗過程是否經(jīng)濟、簡潔，是否體現(xiàn)其科學(xué)性，能否達到預(yù)期效果；評價其實驗結(jié)果是否形成報告或者論文。
經(jīng)過這樣的改革，突出對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神及知識綜合運用能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生的求實意識和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，切實提高學(xué)生的實驗技能和科研素質(zhì)。
四、展望。
為學(xué)生提供自主化、個性化的學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)高等教育的基本理念。開放式實驗教學(xué)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個相對完整的支撐環(huán)境，要能夠全面、有效地支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)。本文通過藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)的初步探索，希望教學(xué)模式在各院校各學(xué)科廣泛開展，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇八
學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
一、舞蹈課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義。
舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動作來表達人類內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過動作編排、情感醞釀、動作美化后，將整個舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺藝術(shù)。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強身健體、陶冶情操的實際效果，因此，學(xué)前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，按照學(xué)生的實際情況編排適宜的舞蹈動作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法。
（一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。
1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動作時會感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程時間較短，很多舞蹈動作都只是簡單地進行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的動作要求，例如，開度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時校正學(xué)生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。
2.舞蹈理論知識的教學(xué)改革?；趯W(xué)生生理條件的限制性，許多舞蹈動作都難以達到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。
3.幼兒舞蹈知識的教學(xué)改革。學(xué)前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識。
（二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。
1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實際操作性很強，屬于理論和實踐交叉融合的實踐性課程。教師在對學(xué)生進行舞蹈授課時，應(yīng)首先講解動作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動作的概念，與此同時，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進行訓(xùn)練，使其親身參與到實踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實際動作。這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。
2.注重講解準(zhǔn)確性和實踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作時，應(yīng)該明確各個動作所要表達的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達能力。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動等形式來鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項活動中獲得較多的鍛煉機會，使自身心理素質(zhì)得到增強，以更好的狀態(tài)應(yīng)對今后的幼兒教學(xué)工作。
三、結(jié)束語。
幼兒教育是社會各界普遍關(guān)注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會的實際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“循序漸進”、“理論和實踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對具體問題實施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。
參考文獻：
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇九
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程進行了深入的研究，并進一步找尋其中各學(xué)科的共性與關(guān)聯(lián)，充分考慮整個教學(xué)過程的遞進性和呼應(yīng)性，通過模塊劃分對其進行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系的教學(xué)思路，以達到改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：土木工程;應(yīng)用型;教學(xué)模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學(xué)課程有自己的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學(xué)組織者，應(yīng)該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學(xué)策略或者其他教學(xué)環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學(xué)組織當(dāng)中，將我們的教學(xué)引領(lǐng)到一個更高的平臺。所以，從整個教學(xué)體系的角度出發(fā)，將各門課程關(guān)聯(lián)起來，進行如下的.教學(xué)研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分，土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程是存在著很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進性、呼應(yīng)性，教學(xué)研究應(yīng)該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關(guān)系，深思如何進一步將課程優(yōu)化整合和教學(xué)思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學(xué)環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革意見。在此基礎(chǔ)上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián)，尋找教學(xué)過程中存在的遞進關(guān)系，探究建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，起到加強課程之間呼應(yīng)關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學(xué)過程的作用，從而將各學(xué)科的教學(xué)過程融合成一個大的體系，達到全面改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進性與呼應(yīng)性，并將其體現(xiàn)在教師的教學(xué)思路當(dāng)中，讓學(xué)生也從中深刻體會系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學(xué)內(nèi)容之間的呼應(yīng)性，并在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種刺激，讓學(xué)生從教學(xué)中體會到他所學(xué)的知識原來是存在一種關(guān)聯(lián)的，也能推動學(xué)生對相應(yīng)課程的復(fù)習(xí)。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進性，教師更要在課程上對這種遞進性的關(guān)系進行不斷地強調(diào)，首先讓學(xué)生理清自己學(xué)習(xí)的思路，其次讓學(xué)生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當(dāng)他們意識到自己某處的知識點不足時，指導(dǎo)其進行知識的補充學(xué)習(xí)。
所以，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學(xué)，不僅讓教師的教學(xué)思路更加清晰，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也更加充分有針對性，學(xué)生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學(xué)體系的實踐應(yīng)用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進關(guān)系，教師除了從諸多教學(xué)環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學(xué)思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進行串連，讓整個教學(xué)體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學(xué)實踐體系，見表1。
教學(xué)系統(tǒng)中，實踐教學(xué)體系確實起到了穿針引線的作用，教學(xué)體系中的案例庫、網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應(yīng)該有一部分自己對應(yīng)的案例，并且將案例充分應(yīng)用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應(yīng)用于不同的課程中，讓學(xué)生從幾個方面對案例進行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯(lián)系起來，達到最有效的教學(xué)效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，其教學(xué)體系要圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”設(shè)置，系統(tǒng)化的教學(xué)體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進行共性分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)考評四方面統(tǒng)籌安排教學(xué)思路，進行教學(xué)改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設(shè)計、現(xiàn)場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學(xué)系統(tǒng)作進一步的升華，既能夠形成體系與教學(xué)課程，又能有強烈的實際應(yīng)用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實際應(yīng)用性和考慮全面的教學(xué)系統(tǒng)。
參考文獻：
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇十
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，對課堂教學(xué)策略進行了探索和研究。
初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一時期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
增進師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。增進師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關(guān)心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，教師的鼓勵會大大增強學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。反之，如果教師一味指責(zé)學(xué)生會使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對教學(xué)活動的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇匈|(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學(xué)生如果不會質(zhì)疑，就很難學(xué)好知識。大量的教學(xué)研究表明：很多學(xué)生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時，教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學(xué)們覺得正確嗎？”學(xué)生立刻回答“正確?！比缓罄^續(xù)提問：“那么8×（－5）又表示的是什么呢？可以認(rèn)為是-5個8相加嗎？很明顯這是不對的，那到底應(yīng)該怎樣表述呢？”提出這個問題后，同學(xué)們感覺茫然不知所措，不知怎么進行回答。這時就我們需要加以引導(dǎo)：“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的'兩個量。另外，我們是通過數(shù)軸進行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+（-3）=5米來表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢？如此引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易弄明白，后面的教學(xué)就會更輕松了。
三、密切聯(lián)系生活實際，促進教學(xué)的生活化。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的高效教學(xué)是不存在的，所以，我們的教學(xué)要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂教學(xué)必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值時，就會擁有學(xué)習(xí)的動力和欲望，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對數(shù)學(xué)概念的理解程度，提高他們知識應(yīng)用能力，我們要從學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進教學(xué)生活化，進而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“合并同類項”內(nèi)容的時候，結(jié)合生活案例進行導(dǎo)入：2個本子+3個本子=5個本子；4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆；5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆；讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類項這個數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師要有意識地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過的知識，通過新舊知識間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生了解新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學(xué)生對新知識點的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感，找到學(xué)生身上的閃光點，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鼓勵學(xué)生提出別出心裁的想法。同時，面對學(xué)生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外，教師要平等對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的真知灼見，對學(xué)生有寬容和理解，注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進行深入挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問題，給予學(xué)生充足的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇十一
可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間并不長，但是因為它主要強調(diào)專業(yè)基本理論教學(xué)，同時突出對職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會所認(rèn)同，因此實踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時成為構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要屬性要求。
高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建，更好的為社會中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸這門專業(yè)的起點，在教學(xué)過程中多為描述性與操作性的內(nèi)容，單純的知識傳授對于學(xué)生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構(gòu)建旅游專業(yè)實踐性教學(xué)體系的重要性凸顯出來。
教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)實際情況，通過觀看錄像、現(xiàn)場教學(xué)等方式加深學(xué)生對以后工作的感性認(rèn)識。
組織學(xué)生到一些著名的大酒店和旅游景點對行業(yè)構(gòu)成要素進行深入了解，使學(xué)生對專業(yè)課程的理解得到提高，進一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。
以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起實踐性的教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，更好的為社會培養(yǎng)大量的旅游管理人才。
2.1實踐環(huán)節(jié)滯后對學(xué)生能力的提高帶來了不良影響。
目前很多學(xué)校將完整的學(xué)科體系作為出發(fā)點對課程開發(fā)進行考慮，在教學(xué)過程中重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，使學(xué)生對相關(guān)的理論知識進行掌握。
但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中存在著一系列的問題，例如理論知識偏多，實踐知識少，基礎(chǔ)知識偏多，應(yīng)用性知識少，由此可見對實踐教學(xué)的重視程度始終不夠。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指將理論知識應(yīng)用于實踐中，同時轉(zhuǎn)化為綜合能力，這同時也是對理論知識進行內(nèi)化的根本途徑。
通過實踐教學(xué)的過程可以使學(xué)生呢過對理論知識的理解得到深化，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，同時加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。
2.2對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺少科學(xué)的認(rèn)識。
旅游專業(yè)的綜合實踐能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、社會活動能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點、類型的課程與之適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上形成合理的科學(xué)的實踐教學(xué)體系。
很多學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程體系建設(shè)上存在一系列的問題，例如不重視對市場的調(diào)查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容通過“移植”的方式進行確定，在這種條件下實踐教學(xué)體系必然會缺乏一定的全面性和科學(xué)性，對于綜合實踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。
2.3實踐教學(xué)平臺建設(shè)落后不能使綜合實踐要求得到滿足。
實踐教學(xué)模式應(yīng)該由校內(nèi)實驗室與校企共同聯(lián)合，這樣才能具有一定的實際意義。
但是高等職業(yè)院校在實踐教學(xué)平臺構(gòu)建上始終存在建設(shè)不力等問題。
因為受到經(jīng)費投入等因素的影響，校內(nèi)實驗室建設(shè)并沒有落實到位，實驗室的數(shù)量設(shè)置較少，實訓(xùn)僅為個別課程展開，實踐訓(xùn)練負(fù)于表面，并未深入實質(zhì)。
缺少實踐場所，職能通過學(xué)校招待所以及食堂等地點進行簡單的訓(xùn)練，實訓(xùn)課程儼然成為一紙空文。
3.1實踐教學(xué)計劃調(diào)整。
實驗教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程實驗等環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要在模擬實驗室中進行，針對基本知識對學(xué)生的實驗基本技能展開訓(xùn)練，對學(xué)生獨立分析與實驗的能力進行培養(yǎng)，例如協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)對客服務(wù)、銷售客房、模擬導(dǎo)游訓(xùn)練等。
組織進行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點進行考察，了解旅游業(yè)的相關(guān)要素。
由學(xué)校組織進行為期6個月的業(yè)務(wù)實習(xí)，在實習(xí)過程中加深對行業(yè)的理解與思考。
3.2完善和健全實習(xí)基地。
校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該由酒店管理模擬實驗室、景觀設(shè)計實驗室等構(gòu)成，同時按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)設(shè)施進行完善。
實驗室的功能要多樣化，使學(xué)生多種實習(xí)需求得到滿足，這樣學(xué)生就能在同一實習(xí)場地展開多種實習(xí)。
將院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)化實習(xí)基地，例如學(xué)校自辦的旅行社等，在旅行社下設(shè)營銷外聯(lián)部、設(shè)計操作部多等業(yè)務(wù)部門，為專業(yè)學(xué)生提供真實的實訓(xùn)，還可以與其他旅行社聯(lián)合開發(fā)一些旅游實訓(xùn)項目，更好的為學(xué)生日常性的實習(xí)提供機會。
3.3實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。
與國內(nèi)外酒店、風(fēng)景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對校企合作運行機制進行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對5+3人才培養(yǎng)模式進行實施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學(xué)期，生產(chǎn)性實訓(xùn)為1學(xué)期，傷感實習(xí)為1學(xué)期，頂崗實習(xí)為1學(xué)期。
促進學(xué)生各項職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對接。
四、結(jié)語。
綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設(shè)立旅游管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該加強政府與學(xué)校的重視，本文在這種背景下對旅游管理專業(yè)實踐性教學(xué)的意義進行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題，對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些自己的意見，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。
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論文2：職校旅游管理三明治教學(xué)模式的研究。
摘要：現(xiàn)階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學(xué)生的技能與理論知識還相對薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。
通過分析“三明治”教學(xué)的內(nèi)涵，探討如何將其有效地應(yīng)用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)中去。
關(guān)鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學(xué);管理;應(yīng)用。
社會對旅游人才的需求越大，對高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。
但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學(xué)，并取得了非常好的教學(xué)效果。
一、“三明治”教學(xué)內(nèi)涵。
在20世紀(jì)初的英國，“三明治”教學(xué)模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的.教育方式[2]，將學(xué)期或者是學(xué)年當(dāng)作節(jié)點，其教學(xué)基本分成“理論教學(xué)—頂崗見習(xí)—回爐學(xué)習(xí)”等三個階段。
而學(xué)生在供學(xué)交替中磨練，把技能實訓(xùn)、知識學(xué)習(xí)以及職業(yè)鑒定相融合，確保學(xué)生所掌握的知識不會脫離社會實踐，提升學(xué)生處理問題的能力。
二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用。
現(xiàn)階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學(xué)的效果顯著提高。
其實施步驟如下。
(一)花兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)課程。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇十二
隨著經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和人類對環(huán)境的重視，我國環(huán)境治理力度也進一步加大。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求呈旺盛增長趨勢，對于環(huán)境科學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才將面臨著更加嚴(yán)峻的人才市場的競爭。
環(huán)境科學(xué)是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又結(jié)合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個交叉性、綜合性的專業(yè)。環(huán)境科學(xué)也是一個理論性與實驗性很強的學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)研究能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。為增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才，結(jié)合我院現(xiàn)有的實際條件，建設(shè)環(huán)境科學(xué)開發(fā)式實驗教學(xué)體系已經(jīng)成為大勢所趨。
教學(xué)實驗室是高校完成實驗教學(xué)及師生進行科學(xué)研究的必備場所。開發(fā)式實驗教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高科技人才的重任。它的實驗技術(shù)水平與管理開放程度從一個側(cè)面標(biāo)志了一個學(xué)校的教學(xué)科研水平，因此它是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強高校開發(fā)式實驗教學(xué)工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要，也充分體現(xiàn)了教學(xué)實驗室工作在高校建設(shè)發(fā)展中的作用和地位。開放教學(xué)實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，是大學(xué)本科教學(xué)上水平的重要標(biāo)志，并越來越顯示出其重要作用。但是應(yīng)該看到，由于各地區(qū)、各高校情況不同，開放實驗室工作至今還不同程度地存在一定的問題。主要表現(xiàn)在：對實驗室工作地位認(rèn)識不足；實驗室建設(shè)和管理工作不落實；經(jīng)費投入不足，相當(dāng)一部分實驗室，尤其是基礎(chǔ)教學(xué)實驗室環(huán)境設(shè)施不合要求，儀器設(shè)備數(shù)量種類缺乏，陳舊；實驗室設(shè)備利用率不高，資源不能共享，特別是教學(xué)實驗室開放力度不夠，認(rèn)為實驗室開放只是時間和設(shè)備概念上的開放等。因此有必要對這些問題進行研討。
1必須首先在觀念意識上開放。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，學(xué)生是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。因此我們要積極探索教學(xué)實驗室如何在培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學(xué)可以授人以知識，而在實驗室學(xué)生可以通過自己動手觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果，從中獲得知識和技能，培養(yǎng)動手能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在實驗室的這種觀察、分析、總結(jié)的過程，是一個積極的、發(fā)揮主觀能動性的再創(chuàng)造過程，它還能影響人的思維方法和世界觀?？梢耘囵B(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，可以理解、感覺知識的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實驗室在教學(xué)過程中起著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹立教學(xué)實驗室的開放意識，以充分發(fā)揮它的作用。
1)改變以灌輸傳授知識為主的傳統(tǒng)的教育方式，樹立以傳授知識與培養(yǎng)能力并重的原則。
2)改變在實驗室以教師為主人，以“教”為中心的舊教學(xué)方式，樹立“教”和“學(xué)”并重的原則，“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開放。
3)教學(xué)驗室的開放不僅指儀器設(shè)備與時間概念上的開放，而是指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放。教學(xué)實驗室的開放，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀要求，為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，也是自身發(fā)展和提高的需要。它應(yīng)以精心設(shè)計的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實驗研究基金鼓勵和吸引教師與學(xué)生參與，并為學(xué)生開展課外科技活動提供良好的環(huán)境。
2實驗室在時間空間上的開放是教學(xué)實驗室開放的必要條件。
我們應(yīng)抓住高校體制改革這一有利時機對基礎(chǔ)教學(xué)實驗室進行相應(yīng)的體制改革，變分散、單一的實驗室為集中、復(fù)合型的中心實驗室。開放教學(xué)實驗室，打破地域界限、學(xué)校院系界限，改變各自為政局面，共同協(xié)作，互通有無，取長補短；打破學(xué)科、專業(yè)界限，相互支持，共同發(fā)展。推行開放式實驗教學(xué)模式，學(xué)校實驗室要向校內(nèi)外開放，為學(xué)生提供各類基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，解決其因空間條件限制而不能解決的問題，充分發(fā)揮高校實驗室的優(yōu)勢，提高辦學(xué)效益。高校應(yīng)對教學(xué)實驗室實行主任負(fù)責(zé)制，在實驗室經(jīng)費、物資、設(shè)備使用上，由實驗室主任統(tǒng)一掌握調(diào)度。對實驗技術(shù)人員和管理人員每年進行崗位考核，并和崗位津貼掛鉤。對開放教學(xué)實驗室工作，學(xué)校給予經(jīng)費上的支持和保證，專門設(shè)立開放教學(xué)實驗室補助費，對在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開放實驗室工作的人員所付出的勞動給于尊重和承認(rèn)，并給予一定的補貼，以保護從事實驗室工作人員的工作積極性。對開放的教學(xué)實驗室從人員、計劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費實行一條龍管理，合理安排使用儀器設(shè)備和實驗室，避免多個實驗同時使用某臺儀器設(shè)備。這樣，學(xué)生的實驗場所相對擴大，同時提高了儀器設(shè)備的使用率。在辦學(xué)經(jīng)費分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實驗室建設(shè)傾斜的力度。南京大學(xué)在創(chuàng)建世界高水平大學(xué)建設(shè)中專門調(diào)拔專項經(jīng)費新建了2萬平方米基礎(chǔ)教學(xué)實驗大樓，添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備，使基礎(chǔ)教學(xué)實驗室設(shè)施得到了很大的改善。要盡可能延長教學(xué)實驗室開放時間，有條件的可實行24小時全天開放，鼓勵和支持教學(xué)實驗室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放，以拓寬實驗時間和空間。
3實驗內(nèi)容的開放是教學(xué)實驗室開放的重要保障。
3.1對學(xué)生實行分層次開放實驗。
根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計劃分不同的層次進行實驗教學(xué)，第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實驗層次。主要對一、二年級學(xué)生開放，利用雙休日開放。第二層次為綜合教學(xué)實驗層次。對高年級學(xué)生開放，主要以設(shè)計型和研究型實驗為主，所使用儀器全天候開放，每個學(xué)生上機前需經(jīng)考核獲上機證，方可上機操作使用。第三層次為研究式實驗層次。在二年級下學(xué)期開始對部分優(yōu)秀生進入導(dǎo)師實驗室，讓這些學(xué)生早期進入科研，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對第三層次的學(xué)生進行科研實驗工作，學(xué)生可不受教材內(nèi)容模式的限制，自由地去設(shè)計實驗和實現(xiàn)自己的構(gòu)思，創(chuàng)造性地綜合運用自己所學(xué)的知識。在整個實驗過程中，學(xué)生為主，教師為輔。對出現(xiàn)的問題，教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。按三個層次開放教學(xué)實驗室，并將有關(guān)實驗內(nèi)容綜合到各層次實驗教學(xué)中，逐步提高了學(xué)生操作規(guī)范與技能，和對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求。
3.2加強對開放實驗室實驗內(nèi)容的科學(xué)安排。
(1)按照實驗大綱和實驗進度，分段列出實驗。有些實驗內(nèi)容比課堂實驗要求高，操作要求也高；有些與課堂內(nèi)容接近，但又不是簡單重復(fù)，以供不同需要學(xué)生選擇。
(2)將一些經(jīng)典實驗安排成探索性實驗。如血清乳酸脫氫酶活性測定，要求學(xué)生不同外緣物質(zhì)，及不同濃度的.外緣物質(zhì)對酶活的影響，要求學(xué)生探索試劑用量，以取得最佳實驗效果。讓學(xué)生初步了解什么是科學(xué)研究。
(3)讓學(xué)生自帶課題。比如有的學(xué)生從家鄉(xiāng)帶水來作水質(zhì)分析等。
(4)增加綜合性新實驗，減少驗證性實驗。實驗題目取材于實際應(yīng)用中的問題，學(xué)生要運用幾門課的綜合知識才能完成，這樣有益于開拓學(xué)生的思路，加深對理論知識的理解，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
4加強對開放實驗室的管理。
1)開放教學(xué)實驗室根據(jù)學(xué)生水平和要求，確定開放內(nèi)容。開放內(nèi)容包括補做實驗和增強實驗技能的訓(xùn)練、學(xué)生自擬實驗等。
2)開放形式可采取定時開放或預(yù)約開放。定時開放即由實驗室固定開放時間，進行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選實驗小課題。預(yù)約開放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒炇姨岢隹陬^或書面申請，講明要做實驗的內(nèi)容。學(xué)生在進入開放實驗室之前一星期，可向?qū)嶒炇翌A(yù)約登記所做實驗項目，以便實驗室做好各種條件準(zhǔn)備。自擬實驗和設(shè)計型實驗預(yù)先做好方案給指導(dǎo)老師審閱，根據(jù)實驗室儀器設(shè)備器材等條件，安排開放時間。
3)實驗室根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實驗內(nèi)容做好一切準(zhǔn)備工作，并配派一定數(shù)量的指導(dǎo)老師和實驗技術(shù)人員。
4)學(xué)生進入開放實驗室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備，查閱有關(guān)實驗內(nèi)容資料，并制定實驗實施方案。
5)學(xué)生完成實驗項目后應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊颉?BR> 小論文。
相關(guān)信息。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究，實驗室可推薦優(yōu)秀論文到有關(guān)刊物發(fā)表。
6)開放教學(xué)實驗室可根據(jù)開放時間、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)，向?qū)W校實驗室管理職能部門申請開放實驗補助費。
5實驗師資人員的開放管理是教學(xué)實驗室開放的有效保障。
教學(xué)實驗室建設(shè)要有一批教學(xué)學(xué)術(shù)骨干帶頭人，同時也要有一支高水平、穩(wěn)定的實驗師資隊伍。高校實驗師資隊伍包括實驗課老師、實驗技術(shù)人員和實驗室管理人員。教學(xué)實驗室開放需要做好實驗內(nèi)容的科學(xué)安排和實驗室的科學(xué)管理。在這諸多因素中，人的因素是最重要的，也就是說，實驗師資隊伍建設(shè)是教學(xué)實驗室開放的有效保障，是開展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長期輕視實驗教學(xué)，缺乏對實驗師資隊伍的長遠規(guī)劃，高水平的實驗師資留不住、調(diào)不進，造成高校實驗師資隊伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學(xué)實驗室開放，就要把封閉單一的集中指令性的實驗師資管理體制轉(zhuǎn)換為開放的、動態(tài)的、計劃管理與自動調(diào)節(jié)相結(jié)合的實驗師資管理機制。實驗師資隊伍不能僅限于在本圈子范圍內(nèi)調(diào)整、充實，要向校內(nèi)外開放、要服從教學(xué)實驗室開放的需要，形成大家推薦、培養(yǎng)、評價和造就高校實驗師資隊伍建設(shè)的路子。采用專兼結(jié)合、特別是兼職人員，不一定明確編制性質(zhì)，對碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實實驗教學(xué)工作，工作若干年也可再流動，使實驗師資隊伍保持開放性、動態(tài)性、使實驗教學(xué)工作保持生機和活力。
總之，環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)體系的建設(shè)是一個長期的任務(wù)，必須從觀念意識上、時間空間上、實驗內(nèi)容上、實驗室的管理和師資人員等方面不斷完善，使開放式實驗教學(xué)體系不斷與時俱進，適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇十三
大專院校是我國高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，高等院校的現(xiàn)代化管理改革已經(jīng)刻不容緩。事實證明，構(gòu)建成熟有效的大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系，對于提升大專院校教育教學(xué)水平，提升大專院校畢業(yè)生的個人能力和競爭力具有十分重要的意義和價值。
1.1大專院校。
大專院校是我國高等院校教育的重要組成部分，與本科教育、研究生教育一起構(gòu)成了我國高等院校教育教學(xué)的完整體系。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，相比于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)而言，大專院校更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，旨在為社會輸送具有一定動手能力的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大部分行業(yè)對于員工的實操能力的要求都在提高，以此為背景，通過對大專院校現(xiàn)代化教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建和改革，為大專院校學(xué)生個人能力的培養(yǎng)提供良好的制度保障，無疑具有非常重要的意義。
1.2現(xiàn)代化教學(xué)。
現(xiàn)代化教學(xué)是新時期教育教學(xué)體制改革的題中之義。這里提到的教學(xué)現(xiàn)代化，事實上是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試化教育教學(xué)相對應(yīng)的，在這里，現(xiàn)代化教學(xué)主要強調(diào)面向就業(yè)市場、適應(yīng)學(xué)生的需求和接受習(xí)慣，調(diào)整和改良教育教學(xué)評價體系以適應(yīng)多元評判的需求，提倡讓學(xué)生平等享有發(fā)展自己特長和興趣的權(quán)利和自由，為學(xué)生的成長、成人和成才創(chuàng)造更好的機會和空間。
1.3管理體系。
大專院校是集中培養(yǎng)大專學(xué)生的場所，對于大專院校的教師而言，進行現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革不應(yīng)該是一時一地的行為，而應(yīng)該建立并形成一個長效的機制，形成一個管理體系。唯有如此，大專院校的現(xiàn)代化管理才是具有生命力的，才能夠惠及更多的學(xué)生。把其中優(yōu)秀的經(jīng)驗推而廣之，則可以讓整個大專院校的教育教學(xué)水平有長足的發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。教學(xué)管理不是學(xué)?；顒又械乃泄芾硇问剑虒W(xué)管理事實上僅僅是學(xué)校全面管理中的一個有機組成部分。但是值得注意的是，學(xué)校作為教書育人的專門場所，對于學(xué)生的教學(xué)的管理應(yīng)該是工作的核心，應(yīng)當(dāng)被擺在更重要的位置，受到更多、更大的重視。
2.當(dāng)前大專院校現(xiàn)代化教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題。
2.1課堂紀(jì)律松散。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動高效的前提。然而通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是全國排名前十的重點大專院校還是省屬的非重點大專院校，課堂紀(jì)律松散是普遍存在的情況。課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進出課堂的行為沒有經(jīng)過教師的允許。通過觀察教師的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的教師雖然對學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老教師對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教師傳授知識的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的斷層。
2.2學(xué)生出勤率不達標(biāo)。
相比于學(xué)生上課期間隨意進出課堂，學(xué)生干脆不出席的情況顯得更為嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)狀的'原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在大專院校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生的自我意識強，對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學(xué)生來說，假如大專院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當(dāng)一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理；對于老師來說，在標(biāo)榜自由民主平等的大專院校校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)———事實上也無法———干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時間組織課堂紀(jì)律，并不利于自己教學(xué)，因此對于學(xué)生缺席采取了放任的態(tài)度。2.3師生的課堂狀態(tài)不好一般認(rèn)為，大專院校課堂的教學(xué)活動事實上是一個教學(xué)相長的過程：老師認(rèn)真教，學(xué)生好好學(xué)。但是隨著對當(dāng)下的大專院校生課堂教學(xué)情況的走訪，我們發(fā)現(xiàn)，很多的時候由于大專院校生課堂管理中出現(xiàn)的諸多問題，這些問題集中表現(xiàn)在師生的課堂狀態(tài)不好上。教師在課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)的站著授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行┙處熥v課；從之前的手寫講義變成了照著ppt念概念；從以往的師生互動變成了一味的自說自話，學(xué)生對于課堂內(nèi)容缺乏“粘性”，并不認(rèn)為課堂內(nèi)容值得占據(jù)自己全部的時間來學(xué)習(xí)。老師不認(rèn)真教，學(xué)生不好好學(xué)，這是造成當(dāng)前大專院校生課堂出現(xiàn)種種問題的關(guān)鍵。這些也正是在進行大專院校相關(guān)改革的時候應(yīng)該著重注意的問題。
3.1出臺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師行為老師是知識的傳授者，同時也是學(xué)生的榜樣，正所謂學(xué)高為師，身正為范。為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)管理方法的相互促進和共同提高，教師應(yīng)該加強對自身的要求，用自己的實際行動帶動學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在具體實施教學(xué)管理改革的方面，教師應(yīng)該嘗試在教學(xué)方法的改革上下功夫，全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進步和長遠發(fā)展都納入到整個學(xué)生培養(yǎng)計劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進步計量深遠。教學(xué)的管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個課程進行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗的骨干教師應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻力量。
3.2重視平臺建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)該認(rèn)識到，所謂管理，其實并不單純指的是老師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)也是一個非常重要的方面。當(dāng)前，教師所做的所有努力都是為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實平坦。在針對學(xué)生的管理方面，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)在日常生活中對于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對于學(xué)生的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高修養(yǎng)的人。聽課和分析課是教學(xué)管理者的職責(zé)。身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個過程中，應(yīng)該要強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實踐中，無論是老師還是校長，都要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校管理當(dāng)中去，只有這樣，教師的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)管理才不是一句毫無意義的空話。
3.3改革評價體系，兼顧多種利益訴求在以往的教學(xué)管理體系中，教師的管理靠行政制度和薪酬制度，學(xué)生的管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這雙重的壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、教師、學(xué)生都納入到同一個考量維度中，實現(xiàn)無偏頗、自由、民主、平等的教學(xué)管理模式，并以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理的有效性，應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在更高級別的標(biāo)準(zhǔn)上去考量。為了構(gòu)建和諧、公平、可靠的校園環(huán)境和師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生一方面成為教育的接受者，另一方面也成為學(xué)校管理和教師教學(xué)的評價者，讓學(xué)生在校園生活中更好地感受到自我意識，更早地建立自我管理意識，并進行反思和反省。
4.結(jié)語。
無論是規(guī)章制度的建立還是相關(guān)制度的建立和執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)管理都不是一蹴而就的事情，而是需要校方、老師和學(xué)生的共同配合，以期達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理水平提高的雙重目標(biāo)。
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇一
摘要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)活動中的特點，提出了通過深化實踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學(xué)的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會服務(wù)。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點放在如何將理論知識傳授給學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學(xué)評估、專業(yè)教學(xué)考評內(nèi)容，評估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。
在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實際工作能力、是否適應(yīng)社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評細則、實質(zhì)性的評估操作方法。
(3)在主觀上學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)識程度不夠、理解不深刻。
部分學(xué)生沒有體會到實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學(xué)生雖然認(rèn)識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學(xué)生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟為載體，企業(yè)經(jīng)濟效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實習(xí)。
第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。
學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學(xué)活動中出了安全問題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務(wù)管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實習(xí)經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務(wù)費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實踐教學(xué)時間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學(xué)活動的氛圍，提高學(xué)生對專業(yè)技能實踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
摒棄個別學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)活動不屬于獨立的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。
指導(dǎo)教師通過輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，有針對性地教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健康生活，學(xué)會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴展知識及視野，學(xué)會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設(shè)實踐教學(xué)活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實踐能力，形成學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺，開展相關(guān)技能競賽活動。
2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競賽，參賽學(xué)生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學(xué)活動，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設(shè)。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學(xué)研究能力。
教學(xué)管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容、實踐與實習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風(fēng)險共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語。
高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h。
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職高土木工程專業(yè)實驗教學(xué)【2】。
可顯著提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合分析和解決實際問題能力。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇二
職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計算機專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作進行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個與市場經(jīng)濟較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學(xué)校一開始就把計算機應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個字上。計算機作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)查，并進行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的計算機應(yīng)用專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關(guān)文化課達到中等教育水平的初中級計算機應(yīng)用人才。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計劃。
模塊式教學(xué)計劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學(xué)生達到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的專項技能。為了擴大學(xué)生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展對計算機應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進程。
經(jīng)過幾年的努力，計算機應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計算機應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應(yīng)用人才。
所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個學(xué)年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對技能性較強的學(xué)科的掌握，能強化訓(xùn)練，使理論與實際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點。
按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計劃中指法課30學(xué)時，文字錄入40學(xué)時，是安排在整個學(xué)期內(nèi)進行，根據(jù)這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達到每分鐘錄入120個正確字符。
學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強化訓(xùn)練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學(xué)生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學(xué)過程和認(rèn)識過程，便于把教學(xué)和實踐有機地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時間相對集中，這樣便于請訪問學(xué)者、兼職教師和有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實習(xí)等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實體(含社會力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識考試和操作技能考核兩項內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計算機應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)特點和教學(xué)實際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。
教師備課時根據(jù)本模塊技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進步的方向，增強了學(xué)習(xí)興趣，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計算機應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還需要進一步改善。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇三
摘要：項目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當(dāng)前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項目教學(xué)法在中職車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的一般模式，實踐證明，通過實施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)特點的教學(xué)模式。
一、項目教學(xué)法。
1、項目教學(xué)法定義“項目教學(xué)”就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。簡而言之，項目教學(xué)就是“通過完成完整的工作項目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。
（1）自為性原則。項目實施的過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實施，展示評價。學(xué)生自主自為完成項目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。
（2）實踐性原則。教學(xué)項目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實際，項目目標(biāo)融入生活和工作問題中，以具體真實和活化的形態(tài)呈現(xiàn)項目，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實踐。
（3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用特點，實施項目時學(xué)生個體要思、做、創(chuàng)，團隊要合作、相處、互補，因此無論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了整合性原則。
二、應(yīng)用模式研究。
項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要以項目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和實踐主線，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。項目教學(xué)通常分為以下六個環(huán)節(jié)：一是項目引入，教師提出項目要求和條件，學(xué)生明確項目相關(guān)參數(shù)與要求；二是知識鋪墊，教師講解與項目相關(guān)的`理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)與項目相關(guān)的理論知識；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢，學(xué)生收集信息，制訂計劃和實施方案；四是項目實施，教師巡回指導(dǎo)、提供咨詢，學(xué)生通過小組合作完成項目任務(wù)；五是評價總結(jié)，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評價及小組互評；六是知識拓展，教師拓展相關(guān)相認(rèn)知識和原理，學(xué)生升華理論的理解。
1、教學(xué)目標(biāo)分析。
對中職車工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)可劃分三個階段。第一階段為基礎(chǔ)知識掌控與基本技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生對單一課題操作認(rèn)識；第二階段強化技能訓(xùn)練階段，重點是規(guī)范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓(xùn)練，通過組合件的加工，提高學(xué)生對復(fù)雜操作的熟練程度，增強解決實際問題的能力。在設(shè)計項目任務(wù)時，教師要注意做到由易到難、由簡入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個項目一是安全文明生產(chǎn)，二是車床操縱練習(xí)，三是選用刃磨刀具，四是車削臺階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運用項目教學(xué)法，以孔加工項目為例分析教學(xué)目標(biāo)并制表如表1。
2、教學(xué)項目設(shè)計。
（1）確立項目。在車工實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和完成項目的可能性，同時兼顧項目的實用性和完成項目的實踐意義。以第一階段教學(xué)目標(biāo)梯形螺紋車削為例，將此課題設(shè)計為項目來完成。
（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。通過梯形螺紋加工項目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識和操作技能。教學(xué)目標(biāo)分解展開見表2。
3、制訂項目計劃。
教師以實訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認(rèn)可后開展工作。以軸類零件加工精度測量項目為例制訂計劃：項目名稱為精度檢測；訓(xùn)練內(nèi)容為量具選用和質(zhì)量檢驗；問題分析是量具精度及使用不當(dāng)；解答計劃從糾正檢測方法和內(nèi)容，強化文明操作意識著手；基礎(chǔ)知識需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動通過使用量具檢測零件尺寸精度實施；檢查評價重點關(guān)注方法是否合理，結(jié)果是否正確。教師以實訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認(rèn)可后開展工作。
4、實施項目計劃首先創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，然后對新知識新技能給予講解。通過學(xué)生分組，明確分工，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，自主分析任務(wù)并制訂計劃，經(jīng)過小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評價交流實現(xiàn)能力拓展。
5、項目展示評價項目展示評價是項目活動的總結(jié)，是知識的升華，是教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作為展示的主體，可以通過口頭匯報、文檔總結(jié)、實物演示等方式展示項目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，確保組內(nèi)成員共同關(guān)注，引導(dǎo)組間成員互動參與。需要特別指出，教師評價的內(nèi)容應(yīng)該著重三個方面：一是項目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，三是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評價時，多一些鼓勵性評價，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評價，見表3。
2、對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強調(diào)課堂調(diào)控能力的重要性項目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的開放性。項目實施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學(xué)習(xí)活動促進高效的項目實施。
3、對學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)資源的重要性實施項目教學(xué)法一個重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準(zhǔn)備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設(shè)備及場地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設(shè)備和場地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應(yīng)用的項目教學(xué)中。項目的選擇與設(shè)計要依據(jù)教學(xué)的需要，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
4、對師生關(guān)系要求較高，并高度強調(diào)關(guān)注后進生的重要性項目教學(xué)強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機智，在活動中直面處理學(xué)生提出的各種問題，因此，教師是整個項目活動的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習(xí)觀念，克服依賴心理，真正投入到項目教學(xué)中來，順利完成教學(xué)項目的實施。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇四
伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴大。但是規(guī)模的擴張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題。在中職計算機專業(yè)學(xué)生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。
2.1教師教學(xué)觀念陳舊，重視理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)。
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認(rèn)為，學(xué)生把理論學(xué)的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學(xué)，這和紙上談兵又有什么區(qū)別呢。在教學(xué)過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學(xué)上，指導(dǎo)性的實踐教學(xué)就成了擺設(shè)，這種不注重實踐的教學(xué)方式是和計算機專業(yè)的學(xué)科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學(xué)觀念還會影響到教師的教學(xué)水平的提升，更是影響到學(xué)生自身未來的發(fā)展。
2.2學(xué)生動手能力不強，實踐教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善。
就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學(xué)都不夠重視，所以這也就導(dǎo)致了實踐教學(xué)所用的設(shè)備得不到更新和完善。很多中職院校受到經(jīng)費的限制，所以其硬件設(shè)置比較落后，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候接觸不到最先進的設(shè)備。其次，中職院校的學(xué)生動手能力不強，學(xué)生對實踐教學(xué)沒有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學(xué)生不僅要具有軟件的操作能力，還應(yīng)具有硬件的組裝和掃描設(shè)備的能力。學(xué)生雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，對計算機系統(tǒng)的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、cpu、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認(rèn)識實物，卻不能組裝，這就是學(xué)生動手能力不強的一種表現(xiàn)。
3.1改變教學(xué)觀念，合理安排課程。
中職計算機專業(yè)教材具有理論和實踐的雙重特點，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)過于注重學(xué)生的理論教學(xué)，應(yīng)將理論和實踐結(jié)合起來。學(xué)生作為初學(xué)者，在專業(yè)課程開始階段肯定會表現(xiàn)出很大的興趣，教師應(yīng)抓住這個階段的學(xué)生的心理特點，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，主要教授學(xué)生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學(xué)生對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。然后，在學(xué)生了解專業(yè)的基礎(chǔ)知識之后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)知識。對專業(yè)表現(xiàn)出很大興趣的學(xué)生，教師可以進一步的激勵他們自主學(xué)習(xí)，讓他們帶動其他學(xué)生，在整個班級形成良好的`學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授《計算機基礎(chǔ)》這門課的時候，筆者就會在課程開始時規(guī)劃好理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的比重，然后在剛剛開始的時候引入較為簡單的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生快速入門，然后逐步加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
3.2理論結(jié)合實際，學(xué)用結(jié)合促進綜合素質(zhì)發(fā)展。
在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，往往理論和實踐并重才能取得更好的教學(xué)效果。讓理論知識結(jié)合實踐，讓實踐促進理論知識的理解，兩者之間相互促進，相輔相成。學(xué)生在實踐過程中加強了理論的掌握，更鍛煉了自己的實操能力。學(xué)生擁有實踐能力的基礎(chǔ)就是理論，只有掌握良好的理論基礎(chǔ)，才能進一步的實踐，但是這并不是說實踐教學(xué)不重要，學(xué)生實踐教學(xué)的過程更是將理論知識融會貫通的過程，學(xué)生將自己所掌握的理論逐漸地應(yīng)用到實際操作中去，才能不斷進步，不斷地完善自己的專業(yè)技能掌握。例如，筆者在教授《計算機組裝與維修》的時候，一些同學(xué)對cpu、主板等知識混淆不清，教材給出的圖片和實物有的時候會存在一些差異，筆者在教學(xué)過程中，不斷加強學(xué)生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學(xué)生去實踐，去自己組裝，通過實踐來加強對自己混淆的知識的認(rèn)識。
3.3工學(xué)結(jié)合，校企合作，有效開拓視野。
社會高速發(fā)展的今天，每一天的知識更新都是不計其數(shù)的，計算機專業(yè)知識更是如此，所以在學(xué)校進行實踐的時候讓學(xué)生接觸到前沿設(shè)備是非常有必要的。很多學(xué)生走出校門會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識不能很好地應(yīng)用到工作中去，這種學(xué)校和企業(yè)之間脫節(jié)也就導(dǎo)致了一些畢業(yè)生不能順利就業(yè)。筆者在教學(xué)過程中就鼓勵學(xué)生積極去實踐，到一些企業(yè)去了解他們的硬件設(shè)施的操作等，在學(xué)生接觸到更新的設(shè)備的時候，他們的視野也會更加寬闊。工學(xué)結(jié)合和校企合作可以有效地解決教學(xué)單一，知識落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學(xué)生在進行一定的知識學(xué)習(xí)之后進入到企業(yè)進行實習(xí)，然后通過實習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進一步的鍛煉實踐能力。
總之，中職教育的首要目的就是為社會培養(yǎng)合格的具有實踐能力和專業(yè)技能的全方位專業(yè)人才。教師應(yīng)著眼于學(xué)生未來就業(yè)工作的發(fā)展，在實際教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇五
(一)信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國外以綜合實踐教學(xué)體系為核心，德國主張“企業(yè)主導(dǎo)實踐、企業(yè)實訓(xùn)為主”;英國則是“工讀交替、實踐教學(xué)”;美國面向社會職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識與技能應(yīng)同時培養(yǎng);加拿大認(rèn)為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時，國內(nèi)也在進一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學(xué)信管專業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項目為驅(qū)動”的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專業(yè)重新進行了大數(shù)據(jù)時代的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，設(shè)計工程實訓(xùn)、軟件實習(xí)等實踐項目以及im&is應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實踐平臺。有人認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用實踐講述理論，引入各種實踐式教學(xué)方式，加強實習(xí)基地和課外實踐活動、各類競賽機制的建設(shè)，多方面提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學(xué)生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。因此，實踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內(nèi)容。
(二)大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)。
大數(shù)據(jù)時代拓寬了市場需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進信息化技能和管理才能的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫預(yù)計到2018年美國需要近50萬的深度數(shù)據(jù)分析人才，缺口20萬左右;需要高達150萬的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20萬以上。然而在中國，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門研究預(yù)計，3—5年內(nèi)來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達100萬。事實卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時代要求。時代的不同意味著市場需求的不同，市場需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異，不同的職位功能側(cè)重點要求人才具備的能力和知識也有一定的不同點。大數(shù)據(jù)時代對人才的要求更注重人才是否有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的動手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校，學(xué)校對于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識的培養(yǎng)，還進行一系列有針對性的實踐能力的培養(yǎng)，主張“知識+實踐=能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時代職位的.人才，滿足人才市場需求，迎合時代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時代的職業(yè)需要，可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識和具備相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識相互轉(zhuǎn)化，實踐活動和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，大數(shù)據(jù)時代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點應(yīng)由知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實踐能力的培養(yǎng)上。
二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系。
(一)綜合實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
依據(jù)上述對大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實驗+專項實訓(xùn)+項目實踐+學(xué)科競賽”多維綜合實踐教學(xué)體系，從“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”三階段，分“實驗、實訓(xùn)、競賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代需求，具有扎實的理論基礎(chǔ)和良好的動手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標(biāo)，形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機科學(xué)與技術(shù)等方面知識于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。
同時在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了a“企業(yè)信息化”和b“電子商務(wù)管理”2個專業(yè)方向，實現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化;設(shè)計了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實驗、實驗教師及工程師參與指導(dǎo)實習(xí)和課程設(shè)計等多種豐富的教學(xué)形式;采取“課程實驗+課程設(shè)計+專項實訓(xùn)+項目實踐+認(rèn)知實習(xí)+生產(chǎn)實習(xí)+技能競賽”多種實踐方式，確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4個層次的專業(yè)核心課程群，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重一、二、三課堂相結(jié)合，突出實踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺+企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+實習(xí)項目實訓(xùn)+學(xué)科競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系。
(二)綜合實踐教學(xué)內(nèi)容。
在大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、假期社會實踐、技能競賽實踐、方案(項目)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的實踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實踐教學(xué)活動按照基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個階段進行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)具體落實到各個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容中，達到信管專業(yè)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1.明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清培養(yǎng)重點。大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經(jīng)濟、管理與信息技術(shù)于一體，并配有__與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，循序漸進培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時代相適應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點是人才的實踐動手能力，信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
2.改善實踐輔助設(shè)施，提供實踐平臺，提高實踐能力。改革實驗室任課制度，建立開放性實驗室，提供專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)性實踐活動，參加專業(yè)的實踐競賽;與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議建立相關(guān)實習(xí)基地，聘請企業(yè)人才為學(xué)生講解，使學(xué)生親身感受實際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現(xiàn)實需求;可以實施“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行一些專項實踐活動，有效提高學(xué)生的實踐能力。
3.實踐教學(xué)模式多樣化:課程實驗+課程設(shè)計+技能競賽+企業(yè)實習(xí)。每層次階段均有一定的實踐方式，因?qū)W校培養(yǎng)重點不同而不同。實踐教學(xué)活動要重視專業(yè)課程實驗，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式，改為實踐跟隨理論式教學(xué)，提高課程間的實踐教學(xué)銜接度;改變原有實驗教學(xué)方式，選擇多樣化實驗內(nèi)容供學(xué)生選擇實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;增設(shè)相關(guān)專業(yè)實踐競賽并鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競賽，以競賽帶動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力;鼓勵學(xué)生參與社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生親身感受企業(yè)的實際情況，了解企業(yè)的實際需求;學(xué)校可以引進實際項目或以往企業(yè)經(jīng)典項目，使學(xué)生參與整個項目過程，親身感受項目流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
4.學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè)，或?qū)嵙?xí)基地。自主選擇可簽訂協(xié)議的學(xué)生進入其內(nèi)部實習(xí)，學(xué)生能夠深入實踐，提高學(xué)生實習(xí)的有效性和實習(xí)基地利用率。在校企合作的過程中，可以以類似假期實習(xí)招聘或產(chǎn)品推廣、參加項目等形式，選取部分學(xué)生深入實習(xí)，不僅可以激勵學(xué)生參與實習(xí)，還可以使學(xué)生比以往實習(xí)獲得更多的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)校企雙方雙贏。
(三)綜合實踐教學(xué)體系保障。
任何一個教學(xué)體系的實施都離不開一定的保障條件，大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎(chǔ)保障、工作條件保障、研究技術(shù)保障、實習(xí)基地保障、項目實踐保障、展示平臺保障等，大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實穩(wěn)定的研究基礎(chǔ)、完善良好的工作條件及一定水平的實習(xí)基地，保證實踐基礎(chǔ)設(shè)施的完備;過硬的研究技術(shù)能力、先進的技術(shù)水平以及實際項目的支持，保證實踐活動的順利進行;完美的展示平臺，使實踐活動的價值得以展現(xiàn)，促進實踐活動驗證理論的正確性，并促進理論的創(chuàng)新。近幾年來，哈爾濱理工大學(xué)努力完善了實踐教學(xué)的保障體系，來保證實踐教學(xué)體系的實施效果，主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎(chǔ)、項目實踐、工作條件、研究技術(shù)平臺展示和實習(xí)基地的建設(shè)等幾方面，并依據(jù)自身條件有針對性地進行了保障體系的擴展延伸。
在研究基礎(chǔ)保障方面，專職教師23人，其中博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師8人，教授7人，副教授6人，具有博士學(xué)位的教師比例達68.4%，為教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障;在工作條件保障方面，85%以上的課程都能用多媒體教學(xué)，建有公共基礎(chǔ)實驗室、信息管理與信息系統(tǒng)實驗室、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)實驗室、綜合立體實驗室、學(xué)科研討室及在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平的多功能教室等，為教育提供了物質(zhì)保障。在政策支持保障方面，實施校、院兩級督導(dǎo)、年級主任、班主任、青年教師助課等制度;建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學(xué)管理體系。對教學(xué)進行全過程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機制。同時，在展示平臺保障方面，鼓勵學(xué)生參與管理類和計算機競技比賽;在實習(xí)基地保障方面，建設(shè)了哈爾濱航空工業(yè)有限責(zé)任公司、哈爾濱電影機械廠、哈爾濱量具刃具集團有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機廠有限責(zé)任公司、哈爾濱軸承集團公司、哈爾濱進出口集團公司、哈爾濱鍋爐有限責(zé)任公司和哈爾濱電機廠有限責(zé)任公司等實習(xí)基地，并自2012年以來分別與哈爾濱樂辰科技有限公司、達內(nèi)科技有限公司建立合作關(guān)系，開拓了新的實習(xí)基地，為學(xué)生進行實踐活動和展示學(xué)生能力提供了平臺和實習(xí)基地保障。
目前哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)的新型綜合實踐教學(xué)體系已經(jīng)開始施行，并取得了較好的成績。參加各種社會實踐活動的學(xué)生超過300人次;學(xué)生參加的各類課題有20多項，加強了學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8項國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，20項校級創(chuàng)新性和開放性實驗，并且很多參加創(chuàng)新實驗的本科學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高;還有學(xué)生獲得gmc國家一、二等獎、全國大學(xué)生erp軟件技術(shù)大賽一、二等獎以及個人一等獎等國家級大賽獎項26項，省級獎項多項，獲獎學(xué)生將近200人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98%以上，具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯(lián)想集團、華為、sap、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院等用人單位的重用和廣泛好評。
四、結(jié)束語。
為迎合大數(shù)據(jù)時代的需求，應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學(xué)分別從實踐體系結(jié)構(gòu)、實踐內(nèi)容和實踐保障三個角度出發(fā)，建立了面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺+模塊+實訓(xùn)+競賽”四維立體化實踐教學(xué)體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實踐教學(xué)體系的有效性，還為其他專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系提供了借鑒。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇六
：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺，并將其實踐應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計算機實踐教學(xué)；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級，本科；研究方向：計算機教學(xué)。“學(xué)做合一”課程平臺在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺，并將其實踐應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學(xué)的水平與效率。
1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。
“學(xué)做合一”課程平臺的設(shè)計不僅僅是為了提升中職生計算機素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神與溝通技巧。“學(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：
（1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫教案。
（2）對學(xué)生進行分組和角色劃分。
（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計》。
（5）教師設(shè)定計算機項目任務(wù)并進行分配和配置管理。
（6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。
（7）學(xué)生在平臺進行項目操作。
（8）項目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學(xué)生鞏固。
（11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結(jié)果進行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺上，設(shè)置一名“超級管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護、模塊維護、用戶維護、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實際需求設(shè)置平臺系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發(fā)布項目任務(wù)。計算機教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺之后，可以實現(xiàn)查看項目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報周報、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問題，讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生或教師為其解答問題。
2.1教學(xué)平臺設(shè)計原則。
“學(xué)做合一”課程平臺的設(shè)計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學(xué)平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護和擴充原則。
2.2教學(xué)平臺體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。
“學(xué)做合一”課程平臺分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對教學(xué)及作業(yè)的管理。
中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計好的計算機教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺，將設(shè)計好的項目任務(wù)、項目作業(yè)上傳，并進行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計算授課教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項，使學(xué)生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺進行項目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動手，按照理論講授中的內(nèi)容進行課堂練習(xí)，并運用理論知識來解決項目任務(wù)中遇到的.問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應(yīng)用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務(wù)操作之后，針對學(xué)生反饋的信息進行細致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺，讓學(xué)生課后完成。最后教師對學(xué)生的作業(yè)進行批改，引導(dǎo)學(xué)生對自己遇到的問題進行在線交流。
3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。
學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項目任務(wù)操作完成的過程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進而能夠?qū)嵤┽槍π缘拇鹨山饣?。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學(xué)生進行討論，最終完成作業(yè)。此外，計算機教師與學(xué)生以一周為一個周期，共同設(shè)計周報，并在“學(xué)做合一”課程平臺上完成總結(jié)和交流，進一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識，使自己所學(xué)知識成為一個系統(tǒng)，提升理論知識的實踐應(yīng)用能力?！皩W(xué)做合一”課程平臺在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計算機綜合運用能力。
［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽，20xx（3）：186.
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇七
目前，我國高等藥學(xué)教育進入到一個新的時期。隨著學(xué)生就業(yè)難度的加大，市場對人才需求的實際性越來越突出，建立藥學(xué)開放式實驗教學(xué)模式迫在眉睫。在基礎(chǔ)實驗上，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)水平，提髙實驗資源利用效率，最終達到提髙學(xué)生專業(yè)能力的目的。
一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端及開放式教學(xué)的必要性。
1.實驗教學(xué)課時少，目的性不強，不能滿足社會發(fā)展。藥學(xué)實驗課，平時藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課時較少，開設(shè)的實驗也就不多了。并且大多都是驗證性的，有的實驗與實際生活聯(lián)系得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠。
2.實驗教學(xué)內(nèi)容少，過于呆板。藥學(xué)實驗中主要是對實驗結(jié)果進行實驗數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析，這些是學(xué)習(xí)的重點，而學(xué)生對這種實驗報告模式的學(xué)習(xí)很敷衍，很多時候都是幾個人做實驗寫報告。這樣，即使學(xué)生做完了該實驗，其實并沒有真正的理解和掌握。
3.實驗過程中學(xué)生積極性不高。有的學(xué)生因為數(shù)據(jù)不理想希望重做，或者學(xué)有余力的學(xué)生渴望做更多的實驗。沒有這樣的機會提供給學(xué)生，因而，實驗僅僅是簡單的完成任務(wù)而已，學(xué)生的主動性得不到真正體現(xiàn)。
4.建立藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式的必要性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)常是分組進行，并不是人人都可以動手進行操作，能力培養(yǎng)上有欠缺。同時，學(xué)院的師資隊伍能力和實驗設(shè)施條件沒有得到很好的發(fā)揮。藥學(xué)專業(yè)的本科生就業(yè)去向基本上是藥廠，更需要一線專業(yè)技能強的學(xué)生。所以，建立藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式是非常必要的。
開放式實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的，已成為當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇。本研究主要是在藥學(xué)多元化人才培養(yǎng)模式下，進行學(xué)生的能力訓(xùn)練，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。此研究部分共有兩個層次的內(nèi)容，每個層次分為三個步驟和兩個環(huán)節(jié)。
1.第一層次內(nèi)容。（1）收集、研究開放式實驗題目。題目來源分為三種，一是來源于學(xué)生自己感興趣的獨創(chuàng)題目；二是來源于各類科技競賽、本科生導(dǎo)師的科研課題；三是來源于課內(nèi)教學(xué)的拓展與完善。題目要求體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特點，符合學(xué)院辦學(xué)條件。（2）研究設(shè)計開放式實驗方案。學(xué)生在本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實驗方法、實驗步驟，實驗內(nèi)容，預(yù)期效果，使用的儀器設(shè)備及藥品等。方案由本科生導(dǎo)師審閱通過。（3）學(xué)生獨立進行開放式實驗。為鼓勵學(xué)生參加到開放式實驗教學(xué)中來，學(xué)院規(guī)定實驗室開放時間為周一到周五，每天下午五點到九點，周六、周日全天進行。在學(xué)生進行實驗時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。
本層次內(nèi)容有以下兩個環(huán)節(jié)：一是本科生導(dǎo)師進行指導(dǎo)驗收，二是研究生進行指導(dǎo)驗收。
2.第二層次內(nèi)容：（1）按照課程要求查閱文獻，設(shè)計實驗題目。依據(jù)不同課程的實驗要求、目的等內(nèi)容，查閱大量文獻資料，設(shè)計最佳實驗題目。（2）小組討論，自主設(shè)計實驗方案。發(fā)揚團隊合作精神，以小組形式研究討論實驗設(shè)計路線，實驗方法等，分析其可行性，最終形成實驗方案。（3）以小組形式完成開放式實驗，實驗強調(diào)學(xué)生的獨立性。本層次內(nèi)容有以下一個環(huán)節(jié)：科任教師全程進行監(jiān)控驗收。
實驗教學(xué)考核與評價是實驗教學(xué)體系的重要一環(huán)。開放式實驗教學(xué)要努力建立和實施以基本實驗操作技能和實驗創(chuàng)新設(shè)計能力并重的全程實驗教學(xué)考核機制，重視對學(xué)生實驗過程中各種實驗技能掌握，理論知識與實驗的結(jié)合的全面的評價，以求全面真實地檢查學(xué)生的實驗水平和教師的實驗教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的以實驗報告確定成績方式。
具體評價機制主要是采取實驗理論和實際操作考核（通過技能實驗考核和筆試考核）、平時成績（通過老師實驗過程的`觀察）、實驗報告（在報告中對實驗結(jié)果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)模式的特點，它的評價不能簡單的以結(jié)果為結(jié)論，還要考慮到以下幾點：評價其實驗方案是否突出了設(shè)計的新穎性、獨創(chuàng)性；評價其實驗過程中是否體現(xiàn)了獨立性，是否發(fā)揮了學(xué)生認(rèn)知能力；評價其實驗過程是否經(jīng)濟、簡潔，是否體現(xiàn)其科學(xué)性，能否達到預(yù)期效果；評價其實驗結(jié)果是否形成報告或者論文。
經(jīng)過這樣的改革，突出對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神及知識綜合運用能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生的求實意識和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，切實提高學(xué)生的實驗技能和科研素質(zhì)。
四、展望。
為學(xué)生提供自主化、個性化的學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)高等教育的基本理念。開放式實驗教學(xué)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個相對完整的支撐環(huán)境，要能夠全面、有效地支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)。本文通過藥學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)的初步探索，希望教學(xué)模式在各院校各學(xué)科廣泛開展，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇八
學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
一、舞蹈課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義。
舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動作來表達人類內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過動作編排、情感醞釀、動作美化后，將整個舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺藝術(shù)。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強身健體、陶冶情操的實際效果，因此，學(xué)前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，按照學(xué)生的實際情況編排適宜的舞蹈動作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法。
（一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。
1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動作時會感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程時間較短，很多舞蹈動作都只是簡單地進行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對學(xué)生的動作要求，例如，開度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時校正學(xué)生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。
2.舞蹈理論知識的教學(xué)改革?；趯W(xué)生生理條件的限制性，許多舞蹈動作都難以達到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。
3.幼兒舞蹈知識的教學(xué)改革。學(xué)前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識。
（二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。
1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實際操作性很強，屬于理論和實踐交叉融合的實踐性課程。教師在對學(xué)生進行舞蹈授課時，應(yīng)首先講解動作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動作的概念，與此同時，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進行訓(xùn)練，使其親身參與到實踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實際動作。這種理論和實踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。
2.注重講解準(zhǔn)確性和實踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作時，應(yīng)該明確各個動作所要表達的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達能力。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動等形式來鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項活動中獲得較多的鍛煉機會，使自身心理素質(zhì)得到增強，以更好的狀態(tài)應(yīng)對今后的幼兒教學(xué)工作。
三、結(jié)束語。
幼兒教育是社會各界普遍關(guān)注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會的實際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“循序漸進”、“理論和實踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對具體問題實施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。
參考文獻：
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇九
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程進行了深入的研究，并進一步找尋其中各學(xué)科的共性與關(guān)聯(lián)，充分考慮整個教學(xué)過程的遞進性和呼應(yīng)性，通過模塊劃分對其進行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系的教學(xué)思路，以達到改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：土木工程;應(yīng)用型;教學(xué)模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學(xué)課程有自己的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學(xué)組織者，應(yīng)該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學(xué)策略或者其他教學(xué)環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學(xué)組織當(dāng)中，將我們的教學(xué)引領(lǐng)到一個更高的平臺。所以，從整個教學(xué)體系的角度出發(fā)，將各門課程關(guān)聯(lián)起來，進行如下的.教學(xué)研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學(xué)體系是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力為基本取向的教學(xué)體系劃分，土木工程專業(yè)教學(xué)體系中的各科課程是存在著很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進性、呼應(yīng)性，教學(xué)研究應(yīng)該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關(guān)系，深思如何進一步將課程優(yōu)化整合和教學(xué)思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學(xué)環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革意見。在此基礎(chǔ)上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián)，尋找教學(xué)過程中存在的遞進關(guān)系，探究建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，起到加強課程之間呼應(yīng)關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學(xué)過程的作用，從而將各學(xué)科的教學(xué)過程融合成一個大的體系，達到全面改善土木工程專業(yè)各學(xué)科教學(xué)思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進性與呼應(yīng)性，并將其體現(xiàn)在教師的教學(xué)思路當(dāng)中，讓學(xué)生也從中深刻體會系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學(xué)內(nèi)容之間的呼應(yīng)性，并在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種刺激，讓學(xué)生從教學(xué)中體會到他所學(xué)的知識原來是存在一種關(guān)聯(lián)的，也能推動學(xué)生對相應(yīng)課程的復(fù)習(xí)。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進性，教師更要在課程上對這種遞進性的關(guān)系進行不斷地強調(diào)，首先讓學(xué)生理清自己學(xué)習(xí)的思路，其次讓學(xué)生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當(dāng)他們意識到自己某處的知識點不足時，指導(dǎo)其進行知識的補充學(xué)習(xí)。
所以，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學(xué)，不僅讓教師的教學(xué)思路更加清晰，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也更加充分有針對性，學(xué)生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學(xué)體系的實踐應(yīng)用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進關(guān)系，教師除了從諸多教學(xué)環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學(xué)思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進行串連，讓整個教學(xué)體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學(xué)實踐體系，見表1。
教學(xué)系統(tǒng)中，實踐教學(xué)體系確實起到了穿針引線的作用，教學(xué)體系中的案例庫、網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應(yīng)該有一部分自己對應(yīng)的案例，并且將案例充分應(yīng)用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應(yīng)用于不同的課程中，讓學(xué)生從幾個方面對案例進行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯(lián)系起來，達到最有效的教學(xué)效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，其教學(xué)體系要圍繞“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”設(shè)置，系統(tǒng)化的教學(xué)體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進行共性分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)考評四方面統(tǒng)籌安排教學(xué)思路，進行教學(xué)改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設(shè)計、現(xiàn)場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學(xué)系統(tǒng)作進一步的升華，既能夠形成體系與教學(xué)課程，又能有強烈的實際應(yīng)用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實際應(yīng)用性和考慮全面的教學(xué)系統(tǒng)。
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇十
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，對課堂教學(xué)策略進行了探索和研究。
初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一時期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
增進師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。增進師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關(guān)心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，教師的鼓勵會大大增強學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。反之，如果教師一味指責(zé)學(xué)生會使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對教學(xué)活動的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇匈|(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學(xué)生如果不會質(zhì)疑，就很難學(xué)好知識。大量的教學(xué)研究表明：很多學(xué)生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時，教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學(xué)們覺得正確嗎？”學(xué)生立刻回答“正確?！比缓罄^續(xù)提問：“那么8×（－5）又表示的是什么呢？可以認(rèn)為是-5個8相加嗎？很明顯這是不對的，那到底應(yīng)該怎樣表述呢？”提出這個問題后，同學(xué)們感覺茫然不知所措，不知怎么進行回答。這時就我們需要加以引導(dǎo)：“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的'兩個量。另外，我們是通過數(shù)軸進行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+（-3）=5米來表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢？如此引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易弄明白，后面的教學(xué)就會更輕松了。
三、密切聯(lián)系生活實際，促進教學(xué)的生活化。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的高效教學(xué)是不存在的，所以，我們的教學(xué)要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂教學(xué)必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值時，就會擁有學(xué)習(xí)的動力和欲望，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對數(shù)學(xué)概念的理解程度，提高他們知識應(yīng)用能力，我們要從學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進教學(xué)生活化，進而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“合并同類項”內(nèi)容的時候，結(jié)合生活案例進行導(dǎo)入：2個本子+3個本子=5個本子；4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆；5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆；讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類項這個數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師要有意識地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過的知識，通過新舊知識間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生了解新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學(xué)生對新知識點的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感，找到學(xué)生身上的閃光點，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鼓勵學(xué)生提出別出心裁的想法。同時，面對學(xué)生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外，教師要平等對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的真知灼見，對學(xué)生有寬容和理解，注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進學(xué)生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進行深入挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問題，給予學(xué)生充足的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇十一
可以說高等職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間并不長，但是因為它主要強調(diào)專業(yè)基本理論教學(xué)，同時突出對職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以被社會所認(rèn)同，因此實踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)成為高等職業(yè)教育的重要特色，也是其生命力所在，同時成為構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要屬性要求。
高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中應(yīng)該在遵循一般教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建，更好的為社會中的旅游企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸這門專業(yè)的起點，在教學(xué)過程中多為描述性與操作性的內(nèi)容，單純的知識傳授對于學(xué)生的理解與記憶來說是非常不利的，在這種情況下，構(gòu)建旅游專業(yè)實踐性教學(xué)體系的重要性凸顯出來。
教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)實際情況，通過觀看錄像、現(xiàn)場教學(xué)等方式加深學(xué)生對以后工作的感性認(rèn)識。
組織學(xué)生到一些著名的大酒店和旅游景點對行業(yè)構(gòu)成要素進行深入了解，使學(xué)生對專業(yè)課程的理解得到提高，進一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。
以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起實踐性的教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，更好的為社會培養(yǎng)大量的旅游管理人才。
2.1實踐環(huán)節(jié)滯后對學(xué)生能力的提高帶來了不良影響。
目前很多學(xué)校將完整的學(xué)科體系作為出發(fā)點對課程開發(fā)進行考慮，在教學(xué)過程中重視理論知識的系統(tǒng)性與完整性，使學(xué)生對相關(guān)的理論知識進行掌握。
但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中存在著一系列的問題，例如理論知識偏多，實踐知識少，基礎(chǔ)知識偏多，應(yīng)用性知識少，由此可見對實踐教學(xué)的重視程度始終不夠。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指將理論知識應(yīng)用于實踐中，同時轉(zhuǎn)化為綜合能力，這同時也是對理論知識進行內(nèi)化的根本途徑。
通過實踐教學(xué)的過程可以使學(xué)生呢過對理論知識的理解得到深化，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，同時加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。
2.2對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺少科學(xué)的認(rèn)識。
旅游專業(yè)的綜合實踐能力主要包括專業(yè)技術(shù)能力、社會活動能力以及綜合分析能力等，這些方面能力的培養(yǎng)需要不同特點、類型的課程與之適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上形成合理的科學(xué)的實踐教學(xué)體系。
很多學(xué)校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程體系建設(shè)上存在一系列的問題，例如不重視對市場的調(diào)查與研究，不重視職業(yè)崗位的能力需求，實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容通過“移植”的方式進行確定，在這種條件下實踐教學(xué)體系必然會缺乏一定的全面性和科學(xué)性，對于綜合實踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。
2.3實踐教學(xué)平臺建設(shè)落后不能使綜合實踐要求得到滿足。
實踐教學(xué)模式應(yīng)該由校內(nèi)實驗室與校企共同聯(lián)合，這樣才能具有一定的實際意義。
但是高等職業(yè)院校在實踐教學(xué)平臺構(gòu)建上始終存在建設(shè)不力等問題。
因為受到經(jīng)費投入等因素的影響，校內(nèi)實驗室建設(shè)并沒有落實到位，實驗室的數(shù)量設(shè)置較少，實訓(xùn)僅為個別課程展開，實踐訓(xùn)練負(fù)于表面，并未深入實質(zhì)。
缺少實踐場所，職能通過學(xué)校招待所以及食堂等地點進行簡單的訓(xùn)練，實訓(xùn)課程儼然成為一紙空文。
3.1實踐教學(xué)計劃調(diào)整。
實驗教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、必修課程實驗等環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要在模擬實驗室中進行，針對基本知識對學(xué)生的實驗基本技能展開訓(xùn)練，對學(xué)生獨立分析與實驗的能力進行培養(yǎng)，例如協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)對客服務(wù)、銷售客房、模擬導(dǎo)游訓(xùn)練等。
組織進行專業(yè)講座，到大酒店、著名旅游景點進行考察，了解旅游業(yè)的相關(guān)要素。
由學(xué)校組織進行為期6個月的業(yè)務(wù)實習(xí)，在實習(xí)過程中加深對行業(yè)的理解與思考。
3.2完善和健全實習(xí)基地。
校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該由酒店管理模擬實驗室、景觀設(shè)計實驗室等構(gòu)成，同時按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)設(shè)施進行完善。
實驗室的功能要多樣化，使學(xué)生多種實習(xí)需求得到滿足，這樣學(xué)生就能在同一實習(xí)場地展開多種實習(xí)。
將院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為標(biāo)準(zhǔn)化實習(xí)基地，例如學(xué)校自辦的旅行社等，在旅行社下設(shè)營銷外聯(lián)部、設(shè)計操作部多等業(yè)務(wù)部門，為專業(yè)學(xué)生提供真實的實訓(xùn)，還可以與其他旅行社聯(lián)合開發(fā)一些旅游實訓(xùn)項目，更好的為學(xué)生日常性的實習(xí)提供機會。
3.3實踐教學(xué)模式的構(gòu)建。
與國內(nèi)外酒店、風(fēng)景旅游區(qū)等企業(yè)展開深度合作，對校企合作運行機制進行完善，以校園人才培養(yǎng)的總體框架模式為前提對5+3人才培養(yǎng)模式進行實施，5+3人才培養(yǎng)模式主要指基本能力培養(yǎng)為5學(xué)期，生產(chǎn)性實訓(xùn)為1學(xué)期，傷感實習(xí)為1學(xué)期，頂崗實習(xí)為1學(xué)期。
促進學(xué)生各項職業(yè)能力的提升，最終與用人單位的要求成功對接。
四、結(jié)語。
綜上所述，近年來隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國設(shè)立旅游管理專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該加強政府與學(xué)校的重視，本文在這種背景下對旅游管理專業(yè)實踐性教學(xué)的意義進行了簡單的闡述，并抓住目前旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題，對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些自己的意見，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。
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論文2：職校旅游管理三明治教學(xué)模式的研究。
摘要：現(xiàn)階段很多高職院校中旅游管理專業(yè)學(xué)生的技能與理論知識還相對薄弱，不能很好地滿足旅游行業(yè)的需求。
通過分析“三明治”教學(xué)的內(nèi)涵，探討如何將其有效地應(yīng)用到高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)中去。
關(guān)鍵詞：旅游專業(yè);三明治教學(xué);管理;應(yīng)用。
社會對旅游人才的需求越大，對高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生的要求也越高，需要培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬，有優(yōu)良職業(yè)道德的人才[1]。
但是，目前我國高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教學(xué)，并取得了非常好的教學(xué)效果。
一、“三明治”教學(xué)內(nèi)涵。
在20世紀(jì)初的英國，“三明治”教學(xué)模式儼然而生，這是作為一種“夾心餅干”模式的人才培養(yǎng)，也是將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)比喻，作為一種以培養(yǎng)崗位操作能力為基礎(chǔ)、以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的.教育方式[2]，將學(xué)期或者是學(xué)年當(dāng)作節(jié)點，其教學(xué)基本分成“理論教學(xué)—頂崗見習(xí)—回爐學(xué)習(xí)”等三個階段。
而學(xué)生在供學(xué)交替中磨練，把技能實訓(xùn)、知識學(xué)習(xí)以及職業(yè)鑒定相融合，確保學(xué)生所掌握的知識不會脫離社會實踐，提升學(xué)生處理問題的能力。
二、在旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用。
現(xiàn)階段在高職院校旅游管理專業(yè)中“三明治”教學(xué)模式的應(yīng)用非常普遍，也在很大程度上使旅游課堂教學(xué)的效果顯著提高。
其實施步驟如下。
(一)花兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)課程。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇十二
隨著經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和人類對環(huán)境的重視，我國環(huán)境治理力度也進一步加大。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求呈旺盛增長趨勢，對于環(huán)境科學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才將面臨著更加嚴(yán)峻的人才市場的競爭。
環(huán)境科學(xué)是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又結(jié)合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個交叉性、綜合性的專業(yè)。環(huán)境科學(xué)也是一個理論性與實驗性很強的學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)研究能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。為增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才，結(jié)合我院現(xiàn)有的實際條件，建設(shè)環(huán)境科學(xué)開發(fā)式實驗教學(xué)體系已經(jīng)成為大勢所趨。
教學(xué)實驗室是高校完成實驗教學(xué)及師生進行科學(xué)研究的必備場所。開發(fā)式實驗教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高科技人才的重任。它的實驗技術(shù)水平與管理開放程度從一個側(cè)面標(biāo)志了一個學(xué)校的教學(xué)科研水平，因此它是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強高校開發(fā)式實驗教學(xué)工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要，也充分體現(xiàn)了教學(xué)實驗室工作在高校建設(shè)發(fā)展中的作用和地位。開放教學(xué)實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，是大學(xué)本科教學(xué)上水平的重要標(biāo)志，并越來越顯示出其重要作用。但是應(yīng)該看到，由于各地區(qū)、各高校情況不同，開放實驗室工作至今還不同程度地存在一定的問題。主要表現(xiàn)在：對實驗室工作地位認(rèn)識不足；實驗室建設(shè)和管理工作不落實；經(jīng)費投入不足，相當(dāng)一部分實驗室，尤其是基礎(chǔ)教學(xué)實驗室環(huán)境設(shè)施不合要求，儀器設(shè)備數(shù)量種類缺乏，陳舊；實驗室設(shè)備利用率不高，資源不能共享，特別是教學(xué)實驗室開放力度不夠，認(rèn)為實驗室開放只是時間和設(shè)備概念上的開放等。因此有必要對這些問題進行研討。
1必須首先在觀念意識上開放。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，學(xué)生是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。因此我們要積極探索教學(xué)實驗室如何在培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學(xué)可以授人以知識，而在實驗室學(xué)生可以通過自己動手觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果，從中獲得知識和技能，培養(yǎng)動手能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在實驗室的這種觀察、分析、總結(jié)的過程，是一個積極的、發(fā)揮主觀能動性的再創(chuàng)造過程，它還能影響人的思維方法和世界觀?？梢耘囵B(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，可以理解、感覺知識的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實驗室在教學(xué)過程中起著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹立教學(xué)實驗室的開放意識，以充分發(fā)揮它的作用。
1)改變以灌輸傳授知識為主的傳統(tǒng)的教育方式，樹立以傳授知識與培養(yǎng)能力并重的原則。
2)改變在實驗室以教師為主人，以“教”為中心的舊教學(xué)方式，樹立“教”和“學(xué)”并重的原則，“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開放。
3)教學(xué)驗室的開放不僅指儀器設(shè)備與時間概念上的開放，而是指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放。教學(xué)實驗室的開放，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀要求，為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，也是自身發(fā)展和提高的需要。它應(yīng)以精心設(shè)計的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實驗研究基金鼓勵和吸引教師與學(xué)生參與，并為學(xué)生開展課外科技活動提供良好的環(huán)境。
2實驗室在時間空間上的開放是教學(xué)實驗室開放的必要條件。
我們應(yīng)抓住高校體制改革這一有利時機對基礎(chǔ)教學(xué)實驗室進行相應(yīng)的體制改革，變分散、單一的實驗室為集中、復(fù)合型的中心實驗室。開放教學(xué)實驗室，打破地域界限、學(xué)校院系界限，改變各自為政局面，共同協(xié)作，互通有無，取長補短；打破學(xué)科、專業(yè)界限，相互支持，共同發(fā)展。推行開放式實驗教學(xué)模式，學(xué)校實驗室要向校內(nèi)外開放，為學(xué)生提供各類基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，解決其因空間條件限制而不能解決的問題，充分發(fā)揮高校實驗室的優(yōu)勢，提高辦學(xué)效益。高校應(yīng)對教學(xué)實驗室實行主任負(fù)責(zé)制，在實驗室經(jīng)費、物資、設(shè)備使用上，由實驗室主任統(tǒng)一掌握調(diào)度。對實驗技術(shù)人員和管理人員每年進行崗位考核，并和崗位津貼掛鉤。對開放教學(xué)實驗室工作，學(xué)校給予經(jīng)費上的支持和保證，專門設(shè)立開放教學(xué)實驗室補助費，對在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開放實驗室工作的人員所付出的勞動給于尊重和承認(rèn)，并給予一定的補貼，以保護從事實驗室工作人員的工作積極性。對開放的教學(xué)實驗室從人員、計劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費實行一條龍管理，合理安排使用儀器設(shè)備和實驗室，避免多個實驗同時使用某臺儀器設(shè)備。這樣，學(xué)生的實驗場所相對擴大，同時提高了儀器設(shè)備的使用率。在辦學(xué)經(jīng)費分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實驗室建設(shè)傾斜的力度。南京大學(xué)在創(chuàng)建世界高水平大學(xué)建設(shè)中專門調(diào)拔專項經(jīng)費新建了2萬平方米基礎(chǔ)教學(xué)實驗大樓，添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備，使基礎(chǔ)教學(xué)實驗室設(shè)施得到了很大的改善。要盡可能延長教學(xué)實驗室開放時間，有條件的可實行24小時全天開放，鼓勵和支持教學(xué)實驗室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放，以拓寬實驗時間和空間。
3實驗內(nèi)容的開放是教學(xué)實驗室開放的重要保障。
3.1對學(xué)生實行分層次開放實驗。
根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計劃分不同的層次進行實驗教學(xué)，第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實驗層次。主要對一、二年級學(xué)生開放，利用雙休日開放。第二層次為綜合教學(xué)實驗層次。對高年級學(xué)生開放，主要以設(shè)計型和研究型實驗為主，所使用儀器全天候開放，每個學(xué)生上機前需經(jīng)考核獲上機證，方可上機操作使用。第三層次為研究式實驗層次。在二年級下學(xué)期開始對部分優(yōu)秀生進入導(dǎo)師實驗室，讓這些學(xué)生早期進入科研，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對第三層次的學(xué)生進行科研實驗工作，學(xué)生可不受教材內(nèi)容模式的限制，自由地去設(shè)計實驗和實現(xiàn)自己的構(gòu)思，創(chuàng)造性地綜合運用自己所學(xué)的知識。在整個實驗過程中，學(xué)生為主，教師為輔。對出現(xiàn)的問題，教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。按三個層次開放教學(xué)實驗室，并將有關(guān)實驗內(nèi)容綜合到各層次實驗教學(xué)中，逐步提高了學(xué)生操作規(guī)范與技能，和對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求。
3.2加強對開放實驗室實驗內(nèi)容的科學(xué)安排。
(1)按照實驗大綱和實驗進度，分段列出實驗。有些實驗內(nèi)容比課堂實驗要求高，操作要求也高；有些與課堂內(nèi)容接近，但又不是簡單重復(fù)，以供不同需要學(xué)生選擇。
(2)將一些經(jīng)典實驗安排成探索性實驗。如血清乳酸脫氫酶活性測定，要求學(xué)生不同外緣物質(zhì)，及不同濃度的.外緣物質(zhì)對酶活的影響，要求學(xué)生探索試劑用量，以取得最佳實驗效果。讓學(xué)生初步了解什么是科學(xué)研究。
(3)讓學(xué)生自帶課題。比如有的學(xué)生從家鄉(xiāng)帶水來作水質(zhì)分析等。
(4)增加綜合性新實驗，減少驗證性實驗。實驗題目取材于實際應(yīng)用中的問題，學(xué)生要運用幾門課的綜合知識才能完成，這樣有益于開拓學(xué)生的思路，加深對理論知識的理解，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
4加強對開放實驗室的管理。
1)開放教學(xué)實驗室根據(jù)學(xué)生水平和要求，確定開放內(nèi)容。開放內(nèi)容包括補做實驗和增強實驗技能的訓(xùn)練、學(xué)生自擬實驗等。
2)開放形式可采取定時開放或預(yù)約開放。定時開放即由實驗室固定開放時間，進行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選實驗小課題。預(yù)約開放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒炇姨岢隹陬^或書面申請，講明要做實驗的內(nèi)容。學(xué)生在進入開放實驗室之前一星期，可向?qū)嶒炇翌A(yù)約登記所做實驗項目，以便實驗室做好各種條件準(zhǔn)備。自擬實驗和設(shè)計型實驗預(yù)先做好方案給指導(dǎo)老師審閱，根據(jù)實驗室儀器設(shè)備器材等條件，安排開放時間。
3)實驗室根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實驗內(nèi)容做好一切準(zhǔn)備工作，并配派一定數(shù)量的指導(dǎo)老師和實驗技術(shù)人員。
4)學(xué)生進入開放實驗室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備，查閱有關(guān)實驗內(nèi)容資料，并制定實驗實施方案。
5)學(xué)生完成實驗項目后應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊颉?BR> 小論文。
相關(guān)信息。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究，實驗室可推薦優(yōu)秀論文到有關(guān)刊物發(fā)表。
6)開放教學(xué)實驗室可根據(jù)開放時間、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)，向?qū)W校實驗室管理職能部門申請開放實驗補助費。
5實驗師資人員的開放管理是教學(xué)實驗室開放的有效保障。
教學(xué)實驗室建設(shè)要有一批教學(xué)學(xué)術(shù)骨干帶頭人，同時也要有一支高水平、穩(wěn)定的實驗師資隊伍。高校實驗師資隊伍包括實驗課老師、實驗技術(shù)人員和實驗室管理人員。教學(xué)實驗室開放需要做好實驗內(nèi)容的科學(xué)安排和實驗室的科學(xué)管理。在這諸多因素中，人的因素是最重要的，也就是說，實驗師資隊伍建設(shè)是教學(xué)實驗室開放的有效保障，是開展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長期輕視實驗教學(xué)，缺乏對實驗師資隊伍的長遠規(guī)劃，高水平的實驗師資留不住、調(diào)不進，造成高校實驗師資隊伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學(xué)實驗室開放，就要把封閉單一的集中指令性的實驗師資管理體制轉(zhuǎn)換為開放的、動態(tài)的、計劃管理與自動調(diào)節(jié)相結(jié)合的實驗師資管理機制。實驗師資隊伍不能僅限于在本圈子范圍內(nèi)調(diào)整、充實，要向校內(nèi)外開放、要服從教學(xué)實驗室開放的需要，形成大家推薦、培養(yǎng)、評價和造就高校實驗師資隊伍建設(shè)的路子。采用專兼結(jié)合、特別是兼職人員，不一定明確編制性質(zhì)，對碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實實驗教學(xué)工作，工作若干年也可再流動，使實驗師資隊伍保持開放性、動態(tài)性、使實驗教學(xué)工作保持生機和活力。
總之，環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)體系的建設(shè)是一個長期的任務(wù)，必須從觀念意識上、時間空間上、實驗內(nèi)容上、實驗室的管理和師資人員等方面不斷完善，使開放式實驗教學(xué)體系不斷與時俱進，適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐論文篇十三
大專院校是我國高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，高等院校的現(xiàn)代化管理改革已經(jīng)刻不容緩。事實證明，構(gòu)建成熟有效的大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系，對于提升大專院校教育教學(xué)水平，提升大專院校畢業(yè)生的個人能力和競爭力具有十分重要的意義和價值。
1.1大專院校。
大專院校是我國高等院校教育的重要組成部分，與本科教育、研究生教育一起構(gòu)成了我國高等院校教育教學(xué)的完整體系。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，相比于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)而言，大專院校更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，旨在為社會輸送具有一定動手能力的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大部分行業(yè)對于員工的實操能力的要求都在提高，以此為背景，通過對大專院校現(xiàn)代化教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建和改革，為大專院校學(xué)生個人能力的培養(yǎng)提供良好的制度保障，無疑具有非常重要的意義。
1.2現(xiàn)代化教學(xué)。
現(xiàn)代化教學(xué)是新時期教育教學(xué)體制改革的題中之義。這里提到的教學(xué)現(xiàn)代化，事實上是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試化教育教學(xué)相對應(yīng)的，在這里，現(xiàn)代化教學(xué)主要強調(diào)面向就業(yè)市場、適應(yīng)學(xué)生的需求和接受習(xí)慣，調(diào)整和改良教育教學(xué)評價體系以適應(yīng)多元評判的需求，提倡讓學(xué)生平等享有發(fā)展自己特長和興趣的權(quán)利和自由，為學(xué)生的成長、成人和成才創(chuàng)造更好的機會和空間。
1.3管理體系。
大專院校是集中培養(yǎng)大專學(xué)生的場所，對于大專院校的教師而言，進行現(xiàn)代化教育教學(xué)的改革不應(yīng)該是一時一地的行為，而應(yīng)該建立并形成一個長效的機制，形成一個管理體系。唯有如此，大專院校的現(xiàn)代化管理才是具有生命力的，才能夠惠及更多的學(xué)生。把其中優(yōu)秀的經(jīng)驗推而廣之，則可以讓整個大專院校的教育教學(xué)水平有長足的發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。教學(xué)管理不是學(xué)?；顒又械乃泄芾硇问剑虒W(xué)管理事實上僅僅是學(xué)校全面管理中的一個有機組成部分。但是值得注意的是，學(xué)校作為教書育人的專門場所，對于學(xué)生的教學(xué)的管理應(yīng)該是工作的核心，應(yīng)當(dāng)被擺在更重要的位置，受到更多、更大的重視。
2.當(dāng)前大專院校現(xiàn)代化教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題。
2.1課堂紀(jì)律松散。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動高效的前提。然而通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是全國排名前十的重點大專院校還是省屬的非重點大專院校，課堂紀(jì)律松散是普遍存在的情況。課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進出課堂的行為沒有經(jīng)過教師的允許。通過觀察教師的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的教師雖然對學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老教師對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教師傳授知識的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的斷層。
2.2學(xué)生出勤率不達標(biāo)。
相比于學(xué)生上課期間隨意進出課堂，學(xué)生干脆不出席的情況顯得更為嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)狀的'原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在大專院校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生的自我意識強，對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學(xué)生來說，假如大專院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當(dāng)一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理；對于老師來說，在標(biāo)榜自由民主平等的大專院校校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)———事實上也無法———干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時間組織課堂紀(jì)律，并不利于自己教學(xué)，因此對于學(xué)生缺席采取了放任的態(tài)度。2.3師生的課堂狀態(tài)不好一般認(rèn)為，大專院校課堂的教學(xué)活動事實上是一個教學(xué)相長的過程：老師認(rèn)真教，學(xué)生好好學(xué)。但是隨著對當(dāng)下的大專院校生課堂教學(xué)情況的走訪，我們發(fā)現(xiàn)，很多的時候由于大專院校生課堂管理中出現(xiàn)的諸多問題，這些問題集中表現(xiàn)在師生的課堂狀態(tài)不好上。教師在課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)的站著授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行┙處熥v課；從之前的手寫講義變成了照著ppt念概念；從以往的師生互動變成了一味的自說自話，學(xué)生對于課堂內(nèi)容缺乏“粘性”，并不認(rèn)為課堂內(nèi)容值得占據(jù)自己全部的時間來學(xué)習(xí)。老師不認(rèn)真教，學(xué)生不好好學(xué)，這是造成當(dāng)前大專院校生課堂出現(xiàn)種種問題的關(guān)鍵。這些也正是在進行大專院校相關(guān)改革的時候應(yīng)該著重注意的問題。
3.1出臺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師行為老師是知識的傳授者，同時也是學(xué)生的榜樣，正所謂學(xué)高為師，身正為范。為了實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)管理方法的相互促進和共同提高，教師應(yīng)該加強對自身的要求，用自己的實際行動帶動學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在具體實施教學(xué)管理改革的方面，教師應(yīng)該嘗試在教學(xué)方法的改革上下功夫，全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進步和長遠發(fā)展都納入到整個學(xué)生培養(yǎng)計劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進步計量深遠。教學(xué)的管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個課程進行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)管理過程中最應(yīng)該引起注意的一個方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學(xué)管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗的骨干教師應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻力量。
3.2重視平臺建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用應(yīng)該認(rèn)識到，所謂管理，其實并不單純指的是老師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)也是一個非常重要的方面。當(dāng)前，教師所做的所有努力都是為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加踏實平坦。在針對學(xué)生的管理方面，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)在日常生活中對于學(xué)生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，一定要注意對于學(xué)生的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關(guān)切，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍中學(xué)習(xí)得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質(zhì)等方面都具有很高修養(yǎng)的人。聽課和分析課是教學(xué)管理者的職責(zé)。身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該注意到教學(xué)一線的種種情況，在不斷的聽課和總結(jié)中逐漸掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，并努力與師生共同改變之前在教學(xué)中出現(xiàn)的種種不好的地方。在這個過程中，應(yīng)該要強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)教學(xué)的過程中學(xué)生的主觀感受，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在具體的教學(xué)實踐中，無論是老師還是校長，都要常用學(xué)生的角度去思考問題，嘗試將學(xué)生的思維方式的帶入到具體的教學(xué)和學(xué)校管理當(dāng)中去，只有這樣，教師的教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)管理才不是一句毫無意義的空話。
3.3改革評價體系，兼顧多種利益訴求在以往的教學(xué)管理體系中，教師的管理靠行政制度和薪酬制度，學(xué)生的管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這雙重的壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經(jīng)受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學(xué)工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、教師、學(xué)生都納入到同一個考量維度中，實現(xiàn)無偏頗、自由、民主、平等的教學(xué)管理模式，并以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理的有效性，應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在更高級別的標(biāo)準(zhǔn)上去考量。為了構(gòu)建和諧、公平、可靠的校園環(huán)境和師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生一方面成為教育的接受者，另一方面也成為學(xué)校管理和教師教學(xué)的評價者，讓學(xué)生在校園生活中更好地感受到自我意識，更早地建立自我管理意識，并進行反思和反省。
4.結(jié)語。
無論是規(guī)章制度的建立還是相關(guān)制度的建立和執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)管理都不是一蹴而就的事情，而是需要校方、老師和學(xué)生的共同配合，以期達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理水平提高的雙重目標(biāo)。
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