繪畫是一種通過色彩和線條來展現(xiàn)藝術(shù)家的創(chuàng)造力和視覺效果的藝術(shù)形式。在寫總結(jié)時，不要忽視團隊的貢獻和合作，要適當表揚和感謝他人。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
四季歌說課稿篇一
《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
1．認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。
一、激情導入。
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）。
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知。
（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。
（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識記生字。
過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）。
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）。
（二）去拼音讀（開火車讀）。
（三）讀詞語（齊讀）。
（四）同桌交流識記方法。
（五）全班交流。
四、再讀感悟。
過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說草芽尖尖是春天?
a.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？
通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b.通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c.反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1）、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。
五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的。)。
六、拓展訓練：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
四季歌說課稿篇二
《地球上為什么會有四季》是五下科學第四單元《地球的運動》中的第九課時，第八課《極地的白天為什么這么長》解決了“地球是繞著太陽轉(zhuǎn)動的，地軸始終保持一定的傾角而且傾斜的方向不變的”的認知問題。本課教材即以第八課中所學知識為基礎(chǔ)，提出本課的探究主題“地球上為什么會有四季？”教材首先從“地球傾斜著轉(zhuǎn)動會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”入手，引導學生從模擬實驗中觀察到地球公轉(zhuǎn)時，太陽的直射點的位置變化現(xiàn)象，進而通過實驗感知直射與斜射引起的溫度變化，從而得出四季變化的成因。整節(jié)課中安排有兩組學生實驗：
1、地球公轉(zhuǎn)時，直射點變化的觀察實驗；
2、陽光直射和斜射的比較實驗。第一實驗解決陽光直射點隨著地球位置的'變化而變化，第二個實驗解決直射和斜射的強度問題，從而理解季節(jié)溫差變化的原因，通過兩個實驗的整分析得出地球上四季的成因。
1、前幾課的學習使學生已經(jīng)建立了很多基本概念：
（1）、地球會自轉(zhuǎn)；
（2）、地球還繞著太陽公轉(zhuǎn)；
（3）、地軸是傾斜的，而且角度不變。這些概念為本課的學習打好了知識基礎(chǔ)。
2、學生對地球上的四季現(xiàn)象是有豐富認知的。特別是四季中的氣溫變化的特點尤為了解。但是平時很少有同學會去關(guān)注四季的成因，缺乏這種對身邊事物和現(xiàn)象原因的探究意識。即使根據(jù)自已的經(jīng)驗對四季的成因作出判斷也是不完善的，甚至是不科學的。
3、“直射”“斜射”是學生第一次接觸的概念。要讓學生認識因為地球是球形而導致陽光的斜射，是一個容易被忽視的難點。
4、在進行地球公轉(zhuǎn)實驗時，對實驗的操作要求的控制將影響著實驗中陽光直射點的變化，如果實驗中地球轉(zhuǎn)動的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽光直射點的變化規(guī)律就會出現(xiàn)偏差。所以對學生來說，做好這個實驗有一定的困難，需要有效的指導。5、在進行直射與斜射的對比實驗中，學生能夠設(shè)計實驗觀察到直射光斑小，斜射光斑大，但很難提升到光斑小強度大溫度高，光斑大強度小溫度低，這也是根據(jù)學生認知特點需要特別關(guān)注的地方。
1、嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的。
2、通過模擬實驗觀察陽光的直射點變化中，及所帶來的氣溫變化的探究中，培養(yǎng)學生觀察、比較，模擬等探究能力。
3、通過有序的探究活動，激發(fā)學生對地球運動的探究興趣。
模擬地球公轉(zhuǎn)實驗，對陽光直射和斜射情況的觀察。難點：引導學生認識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強度因陽光照射角度而變化的認知，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對為四季成因的認識。
因為地球運動的理解對小學生來說的是非常抽象的。我們無法直觀感知到地球在運動，教學將以生活中常見的現(xiàn)象引入探究主題，讓學生在積極思維是中開展模擬實驗，觀察現(xiàn)象，提升思維。通過教師的指導，引導學生在課堂中開展有序的實驗活動以突出重點，化解難點，達成三維目標。
教學準備：
1、每小組準備好地球儀、畫有方格的球、手電筒等；
2、一些四季的圖片、有關(guān)季節(jié)形成及24節(jié)氣等資料。
教學過程：
四季歌說課稿篇三
《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
學習目標：
1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
探索教學新方法。
教學是教師的`教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。
語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。
開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學生走向生活，在生活中學語文，用語文。
１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
２、生生合作，復習生字。
１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
２、學生自由練讀。
１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作學習，當小作家，自編兒歌。
１、欣賞四季美麗的畫面。
２、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
四季歌說課稿篇四
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學生的實際情況。因此，在設(shè)計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設(shè)計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
引導學生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
多媒體設(shè)備及課件。
教學時數(shù)1課時。
教學內(nèi)容與步驟（略）。
四季歌說課稿篇五
《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：
1、認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學重點。
1、認識“尖、說、春”等10個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學難點。
正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)四季圖這個教學情境，讓學生認識一年有四個季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
根據(jù)教學理念和教學目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學流程。
一、談話，激趣導入。
同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色？指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導寫“四”，讓學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
在導入新課后，我先范讀課文，讓學生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過課件出示朗讀要求，讓學生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時我主要從識字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個方面入手檢查）。
三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
2．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。
3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）。
5、指名上臺表演。
6、抓住季節(jié)特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴會說：“我是春天”？出示課件練習說說。
四、拓展延伸。
1、看著板書誰能試著把課文背誦下來。
2、我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應(yīng)該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）。
（設(shè)計意圖：學以致用，幫助學生獲取更多的知識。）。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計，我采用了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又可以幫助學生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合低年級學齡兒童的審美情趣。
四季歌說課稿篇六
《四季》是人教版小學語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點。
針對教材的特點，我把本課時的教學目標確定為：（課件）。
知識目標：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：抓住四季的特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力及動腦、動口、動手的能力。
德育目標：通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
我們常說：“教學有法，教無定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。（課件）課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學手段，讓學生在豐富多采的教學情境中自主學習。開展綜合性學習活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學生的語文知識?？傊?，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。
那么，究竟如何有效指導孩子們學習課文呢？我認為（課件）語文學習不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且尤為重要的是讓孩子們學會求知、學會學習。變“我學會”為“我會學”。所以本節(jié)課根據(jù)學生的認知水平，興趣愛好等，引導學生用“讀—說—創(chuàng)—賞—畫”
（課件）的學習方法，使學生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
過渡：為了實現(xiàn)我以上的教學設(shè)想，我設(shè)計了以下四個教學步驟。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）個性朗讀。
1、讀有示范，激發(fā)興趣。
過渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標準》中在第一學段的閱讀教學中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！端募尽氛自娋涫较嗨?，反復出現(xiàn)，有著鮮明的語言特點，學生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。課一開始，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個季節(jié)，它們各有各的特點。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了?！贝藭r小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說：“老師可喜歡他了！讓我來讀讀他的話。”
（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！痹谖依首x的過程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調(diào)皮的還可能學著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書表現(xiàn)，積極引導學生讀出雪人的頑皮、可愛。在學生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛，充滿對小雪人的喜愛和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個性。
過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優(yōu)美。但它更是一種學生的個性行為。（課件）因而我趁著學生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的其他三個季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學生：“這三個季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學一起讀。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學生在讀書中學會合作學習。然后在集體交流中，我通過引導學生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節(jié)景色的不同，應(yīng)當選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導春天這一節(jié)中，我這樣引導學生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個好消息告訴小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬物蘇醒，生機盎然的特點。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學得惟妙惟肖。并且學生在津津樂道的讀書聲中，已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓練使使學生學會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”
（二）巧設(shè)語境，創(chuàng)造說話。
1、再現(xiàn)情景，自由練說。
過渡：語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用。為了激活學生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發(fā)學生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學生對四季的真實感受。在教師的引導下學生用自己的話自由描述四季的其它特點。
2、積累句式，引導創(chuàng)編。
（課件）過渡：當孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節(jié)的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干，也能當個出色的小詩人。（課件）老師也想呢！讓我先來試試。”緊接著我給學生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天?！比缓笪夜膭顚W生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節(jié)的不同特點。在老師的啟發(fā)下，學生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天。”有的說：柳條長長，他對大地說：“我是春天。”……雖然是模仿，但仿中會變，學生思維的閘門被打開了，想象能力，語言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。
（三）欣賞畫面，豐富積累。
過渡：“在以上一系列的語言實踐中，學生對語言文字學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時機，鼓勵學生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學生欣賞，（課件）讓學生進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文知識的積累。
（四）想象繪畫、拓展延伸。
過渡：“在多次的語言訓練中，學生感受到語言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓勵學生拿筆當畫家：“小朋友們一個個真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！
學生個個動手選擇一個季節(jié)開始做畫。在孩子們的筆下，每個季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價，以多元化的評價機制給每位學生以激勵。（課件）。
老師們，綜上所述，本課教學我以《語文課程標準》中的理念為指導，通過各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說，大膽地創(chuàng)、盡情地畫，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚個性的課程價值。
四季歌說課稿篇七
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)保活動。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固，指導書寫生字。
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。
2、會認11個生字，會寫6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結(jié)合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎(chǔ)，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設(shè)計了以下教法和學法：
情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的'距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務(wù)，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
（一）情境引入，激發(fā)興趣。
而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、引出課題。
學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。
2、初讀課文，識記生字。
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)，通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
（三）拓展延伸，積累語言。
在學生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛。我又設(shè)計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。
通過做詩充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四季歌說課稿篇八
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關(guān)色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學生結(jié)合自己的生活，加強生活感悟。
因此設(shè)計了以下教學目標。
1.了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。（認識各個季節(jié)代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）。
2.培養(yǎng)學生運用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價值觀）。
教學重點與難點。
重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）。
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達情感）。
教學過程：
一、談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發(fā)表自己對四季的認識。
與見解）。
生：大家各自答出自己對四季的認識與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）。
師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)。
學生回答后，教師小結(jié)。
師：板書相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）。
出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？學生回答。
教師板書小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應(yīng)出四季的冷暖與情感）。
ppt：出示四張色彩小稿。
師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)？
學生發(fā)表自己的認識，教師小結(jié)。
教師根據(jù)前面的學習說一說四季的象征色彩。
五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）。
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學目標與重難點）。
畫一幅與四季有關(guān)的想象畫。
要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學生創(chuàng)作，教師指導。
七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）。
學生展示、介紹作品，集體評價作品。
教師小結(jié)。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌，并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）。
四季歌說課稿篇九
活動目標：
1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫中不同季節(jié)的風，能自然、從容地描述圖畫。
2、欣賞散文，理解散文的內(nèi)容，感知風的存在。
3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。
活動準備：
1、大字卡、大范例。
2、磁帶錄音機。
活動過程：
一、導入。
1、幼兒朗誦詩歌《風兒在那里》。
2、在我地球上每時每刻都有風，有時風大，有時風小。有時的風。
很暖和，有時的風吹來感覺很冷。
3、你們覺得什么風會讓你覺得暖和，什么風會讓你覺得冷？
4、你聽說過什么風？（引導幼兒說出一些風的名字，然后小結(jié)：
風按吹來的方向不同可分為：東風、南風、北風等，按吹風的季節(jié)不同可分為：春天的風和冬天的風等等。）。
5、小朋友你們知道一年四季的風有什么不同嗎？
二、欣賞圖畫。
1、今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來感受一下四季不同的。
風。
2、出示大范例，引導幼兒認讀課題名稱。
3、引導幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰？這是什么季節(jié)？
（復習認讀：春天）春天的風是怎么樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰？猜一猜小字點在想什么？（認讀：?。?。
4、引導幼兒觀察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節(jié)？（認讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現(xiàn)在很舒服嗎？猜猜他現(xiàn)在的感受？夏天的風是什么樣的？（認讀：火熱）。
5、引導幼兒觀察圖三：這是什么季節(jié)？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風？（認讀：涼爽）。
6、引導幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節(jié)？（認讀：冬天）他們感受到了什么樣的風？（認讀：寒冷）。
三、欣賞詩歌。
1、你們已經(jīng)閱讀過《四季的風》的圖畫了，你們知道嗎，這四幅圖對應(yīng)的四段文字，用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風，讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。
2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。提問：詩歌的名字叫什么？
4、再次欣賞散文。
四、游戲：字寶寶再見。
四季歌說課稿篇十
《四季童趣》是康老師上的一節(jié)唱歌課。選用義務(wù)教育音樂課程標準實驗教材（人音版）三年級歌曲教學內(nèi)容。
本節(jié)課，教師努力突破傳統(tǒng)歌唱教學的思路，在指導學生學習演唱的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣泛的情感和知識體驗的空間。
教學中，教師以“季節(jié)情景話題”引入，把學生帶入美麗的大自然聯(lián)想之中。在欣賞教學歌曲范唱后，教師又通過設(shè)問“歌曲中是怎么表現(xiàn)我們的《四季童趣》呢”，引導學生邊分析邊演唱。這種融情境于教學之中，為歌曲教學的生動性帶來了可能。
教學中，教師還注意發(fā)揮自身專業(yè)特長，用竹笛為學生進行演唱伴奏，既增強了學生對教師的信任，又賦予了歌曲新的形象變化。
本節(jié)課，教師設(shè)計了一個為歌曲創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，較好地拓展歌曲教學的形式。教學過程采用小組合作、集體創(chuàng)編，使學生在歌詞寫作、合作與創(chuàng)新精神等方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
當然，這節(jié)課也還存有一些需要進一步完善的.地方。
如：對演唱聲音的要求上。作為唱歌課，其音樂美的表現(xiàn)，很大程度依賴于學生的演唱，其中音色（聲音）尤為重要。音樂課堂教學中的歌曲教學，不同于平常休閑時的歌曲演唱，他在賦予一定情感體驗的基礎(chǔ)上，還賦予了一定技術(shù)上的規(guī)范性，包括演唱音色等。本節(jié)課，教師對學生演唱聲音的要求不夠。
如：難點處理不夠簡明，兩種不同“切分節(jié)奏”是這節(jié)課的難點。教學中，教師雖有所強調(diào)，但沒有提煉出來，采用具體而簡潔的方法，切實解決這一難點，致使學生演唱中這一節(jié)奏問題始終存在。
另外，在教師語言、教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、學生參與活動的把握等教學細節(jié)，也應(yīng)有進一步提高。
唱歌課是一種傳統(tǒng)而有效的音樂課堂教學形式。本節(jié)課，康老師運用新的課程理念，進行了一些有益的嘗試，為今后唱歌課教學積累了一定的經(jīng)驗。
四季歌說課稿篇十一
大家好！今天我說課的內(nèi)容是未來版品德與社會四年級下冊第一單元《哺育我成長的家鄉(xiāng)》第三課《家鄉(xiāng)的四季變化》。下面我從目標、教法、學法、教學過程四方面進行說課。
本課我確定的教學目標是：
1、通過對四季在看、聽、感等方面的討論，了解家鄉(xiāng)氣候的主要特征。
2、聯(lián)系生活實際，觀察圖片等途徑，說一說不同的季節(jié)，人們的生產(chǎn)、生活不同。
3、通過對農(nóng)民在四季生產(chǎn)的了解，體會氣候特征與人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
確定教學目標的依據(jù)是：
1、基于對課標的理解。新課標里明確要求學生：知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環(huán)境相互依存的關(guān)系。第二學段對家鄉(xiāng)的四季變化確定的目標是：了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點以及與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、基于對教材的認識。《家鄉(xiāng)的四季變化》是在學生了解了家鄉(xiāng)的地理位置，以及家鄉(xiāng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，來讓學生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受家鄉(xiāng)的氣候特征、四季的變化，激法他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、基于對學情的了解。四年級學生對我、他人、家庭、社會已有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成一定的好的行為習慣，進一步認識了解社會和品德的形成成了迫切的需要。
根據(jù)教學目標，四年級學生的認知水平確定本課的教學重點是：通過學生對四季在看聽感三方面的討論，了解家鄉(xiāng)氣候的主要特征。
教學難點是：通過對農(nóng)民在四季生產(chǎn)的了解，體會氣候特征與人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
課標指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會。因此，在教法上有：談話法、合作交流法，小組學習是調(diào)動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的主要途徑；體驗感悟法，如討論四季特點時，讓學生聯(lián)系生活實際，談出自己對氣候特點的感悟。
課標中指出有效的教育是采用兒童樂于接受的教學方式，本課學生的學法有交流、討論、匯報、實踐。如：在教學四季氣候特點時，學生經(jīng)過交流、討論、匯報，總結(jié)出四季的特點，在作業(yè)的布置上，充分讓學生實踐調(diào)查，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質(zhì)。
（一）談話導入。
通過學生對熟知的南方和北方的氣候的了解，滲透我國不同的地區(qū)，四季的氣候特點是不一樣的，從而激起學生對了解家鄉(xiāng)氣候的好奇心。
（二）了解家鄉(xiāng)的氣候特點。
首先讓學生欣賞家鄉(xiāng)四季的美景，感受不同季節(jié)的氣候特征，激起他們探討家鄉(xiāng)氣候特點的興趣。
（三）氣候與生產(chǎn)生活的關(guān)系。
通過學生在實際生活中的體驗，讓生自由發(fā)言，感受氣候的變化和人們的生活之間的關(guān)系，之后，引導學生通過看圖，體會農(nóng)民的生產(chǎn)與四季氣候的關(guān)系，以及農(nóng)民伯伯的辛苦。
（四）進行總結(jié)。
通過對本節(jié)課的總結(jié)，讓學生對本節(jié)課所學的知識能有所回顧，也讓學生對本節(jié)課的知識有系統(tǒng)的認識。
（五）作業(yè)。
為培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，布置了兩個作業(yè)：繼續(xù)搜集四季氣候變化與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系；氣候的變化讓使人們生產(chǎn)出了哪些物產(chǎn)。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
四季歌說課稿篇十二
各位專家領(lǐng)導老師，大家好！這次我說課的內(nèi)容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了無限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。通過分析，我決定用三課時完成本課教學。第一課時學唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學唱《捉迷藏》，其余內(nèi)容放到第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。
歌曲《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調(diào)式。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。
綜合教材內(nèi)容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使學生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。
3、鼓勵學生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
其中教學重點、難點設(shè)定為：通過歌曲的學習，感受“四季童趣”的意蘊。指導學生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
新課標提出：音樂課應(yīng)以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
一）組織教學：
讓學生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進教室，師生共同律動。
待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。
（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。
二）引出主題，展開討論。
2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。
師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。
三）學唱歌曲。
1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍。
2、分析討論歌詞中的內(nèi)容，感受歌詞中所蘊涵的快樂意境。
3、反復多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學會演唱歌曲。
四）表現(xiàn)歌曲：
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。
老師提供給孩子四個方案，a喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；b喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；c喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；d喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。
同時，鼓勵孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。
2、在充分地準備之后，各組成果展示。
3、教師做小結(jié)：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來。
五）課堂小結(jié)，組織下課。
1、老師對本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵孩子們會善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現(xiàn)美的孩子。
2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?BR> 當然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
四季歌說課稿篇十三
今天我要說課的題目是大班科學活動《認識四季》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對于幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應(yīng)?！毒V要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認識和行為。為此，我設(shè)計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。
幼兒的科學活動是從觀察生活的點滴開始的，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學活動的設(shè)計理念。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：
（1）認知：從自然景色的變化，了解四季的特征。
（2）技能：培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力。
（3）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷。
第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設(shè)計如下。
（1）重點：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特征有直觀的初步認識。
（2）難點：幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛之情。
新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了演示法、提問法組織教學。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進師幼互動教學活動的開展。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的，活動前做了如下物質(zhì)準備：
（1）物質(zhì)準備：圖片、木偶道具、視頻。
（2）經(jīng)驗準備：幼兒已有的生活知識儲備。
活動過程是圍繞目標來設(shè)計的，為了讓幼兒快樂學習，達成目標。在本次活動中，我設(shè)計了如下流程：情景導入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動內(nèi)容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū)，請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。
四季歌說課稿篇十四
《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。
1、知識與能力：會認11個生字，會寫6個生字；
2、過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結(jié)合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務(wù)，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領(lǐng)著學生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內(nèi)容。在學生美的品味中，揭示課題。
（二）、品讀課文，讀中識字。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學生學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
（三）、小組合作，自主識字。
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手。
培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
（四）、體驗閱讀、讀中見情。
《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
（1）學生再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)：
通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）。
（3）學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結(jié)讀書方法。
（4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）。
（五）想像入境、情感熏陶。
兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”？？？？目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
（六）回歸整體，再次感受四季的美。
在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（七）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自己做個小詩人。兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。
（充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）。
技術(shù)為追求高效課堂提供了有效保障：有驚嘆、有欣賞、有生成，促進學生對所學知識有更進一步的理解，突破了重難點，使得課堂錦上添花！
四季歌說課稿篇十五
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
《九年義務(wù)教育語文課程標準》特別強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標解釋道：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學中要著力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學習目標?！墩n標》中指出：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標的精神和要求，它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值?；谶@樣的認識，我認為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學生為主體，引導學生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機會。
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學習目標的：
知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
這個階段的學生剛由小學升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調(diào)動起學生積極情感的同時，引導學生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學方案，整個教學過程包括：導入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。
（一）導入：
有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。
思路：我的導語設(shè)計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導入語的設(shè)計，的確，精美的導入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學生的知識面，又能讓學生將之與課文內(nèi)容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導入只是第一步，不能因為導語的效果而把相當?shù)木Ψ旁诖?，而忽略了對文本的研讀。其實，干凈簡潔的導入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。
（二）教學結(jié)構(gòu)的處理安排。
整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學鋪墊——字詞積累。
饕餮蟄伏濫竽。
情愫請柬桑葚。
思路：這些是學生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學生的印象會更深刻。
第二板塊。
品讀——整體感知、細節(jié)賞析。
四季向我們走來——整體感知。
我們感悟了四季——美文賞析。
用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習。
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓練，既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對學生口頭和書面表達能力的一個訓練?！白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達到了。
第三板塊。
總結(jié)。
思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識點的總結(jié)實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結(jié)。
關(guān)于“板塊式”教學法。
我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學的一點想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學內(nèi)容進行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學設(shè)計的模式，或者說是一種教學設(shè)計的手法。
我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學的幾個優(yōu)點，
1．使課堂教學有序進行。其課堂教學結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學造型。
2．由于教學中的每一個板塊都著眼于解決教學內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進行教學的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學生充分的占有時間，真正的讓學生在課堂上成為實踐活動的主體。
板塊式的教學思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計為學習活動一、學習活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學生更細致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》。
設(shè)計理念：美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
四季歌說課稿篇十六
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學生結(jié)合自己的生活，加強生活感悟。
1.了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。（認識各個季節(jié)代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）
2.培養(yǎng)學生運用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價值觀）
重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達情感）
一、 談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發(fā)表自己對四季的認識
與見解）
生：大家各自答出自己對四季的認識與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)
學生回答后，教師小結(jié)。
師：板書相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？ 學生回答
教師板書小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應(yīng)出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)？
學生發(fā)表自己的認識，教師小結(jié)
教師根據(jù)前面的學習說一說四季的象征色彩。
五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學目標與重難點）
畫一幅與四季有關(guān)的想象畫
要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學生創(chuàng)作，教師指導。
七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）
學生展示、介紹作品，集體評價作品。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌，并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）
四季歌說課稿篇十七
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學生的實際情況。因此，在設(shè)計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設(shè)計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
引導學生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
多媒體設(shè)備及課件。
教學時數(shù) 1課時。
教學內(nèi)容與步驟（略）
四季歌說課稿篇十八
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。
自主學習關(guān)注學習者的主體性和能動性，結(jié)合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
這一學習方法在第一節(jié)的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節(jié)的時候，小朋友們順利地完成了學習任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問題。
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節(jié)句式基本一樣，因此學習第一小節(jié)時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。
冬三個生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設(shè)計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在了解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優(yōu)美。
四季歌說課稿篇一
《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
1．認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。
一、激情導入。
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）。
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知。
（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。
（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識記生字。
過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）。
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）。
（二）去拼音讀（開火車讀）。
（三）讀詞語（齊讀）。
（四）同桌交流識記方法。
（五）全班交流。
四、再讀感悟。
過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說草芽尖尖是春天?
a.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？
通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b.通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c.反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1）、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。
五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的。)。
六、拓展訓練：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
四季歌說課稿篇二
《地球上為什么會有四季》是五下科學第四單元《地球的運動》中的第九課時，第八課《極地的白天為什么這么長》解決了“地球是繞著太陽轉(zhuǎn)動的，地軸始終保持一定的傾角而且傾斜的方向不變的”的認知問題。本課教材即以第八課中所學知識為基礎(chǔ)，提出本課的探究主題“地球上為什么會有四季？”教材首先從“地球傾斜著轉(zhuǎn)動會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”入手，引導學生從模擬實驗中觀察到地球公轉(zhuǎn)時，太陽的直射點的位置變化現(xiàn)象，進而通過實驗感知直射與斜射引起的溫度變化，從而得出四季變化的成因。整節(jié)課中安排有兩組學生實驗：
1、地球公轉(zhuǎn)時，直射點變化的觀察實驗；
2、陽光直射和斜射的比較實驗。第一實驗解決陽光直射點隨著地球位置的'變化而變化，第二個實驗解決直射和斜射的強度問題，從而理解季節(jié)溫差變化的原因，通過兩個實驗的整分析得出地球上四季的成因。
1、前幾課的學習使學生已經(jīng)建立了很多基本概念：
（1）、地球會自轉(zhuǎn)；
（2）、地球還繞著太陽公轉(zhuǎn)；
（3）、地軸是傾斜的，而且角度不變。這些概念為本課的學習打好了知識基礎(chǔ)。
2、學生對地球上的四季現(xiàn)象是有豐富認知的。特別是四季中的氣溫變化的特點尤為了解。但是平時很少有同學會去關(guān)注四季的成因，缺乏這種對身邊事物和現(xiàn)象原因的探究意識。即使根據(jù)自已的經(jīng)驗對四季的成因作出判斷也是不完善的，甚至是不科學的。
3、“直射”“斜射”是學生第一次接觸的概念。要讓學生認識因為地球是球形而導致陽光的斜射，是一個容易被忽視的難點。
4、在進行地球公轉(zhuǎn)實驗時，對實驗的操作要求的控制將影響著實驗中陽光直射點的變化，如果實驗中地球轉(zhuǎn)動的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽光直射點的變化規(guī)律就會出現(xiàn)偏差。所以對學生來說，做好這個實驗有一定的困難，需要有效的指導。5、在進行直射與斜射的對比實驗中，學生能夠設(shè)計實驗觀察到直射光斑小，斜射光斑大，但很難提升到光斑小強度大溫度高，光斑大強度小溫度低，這也是根據(jù)學生認知特點需要特別關(guān)注的地方。
1、嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中形成的。
2、通過模擬實驗觀察陽光的直射點變化中，及所帶來的氣溫變化的探究中，培養(yǎng)學生觀察、比較，模擬等探究能力。
3、通過有序的探究活動，激發(fā)學生對地球運動的探究興趣。
模擬地球公轉(zhuǎn)實驗，對陽光直射和斜射情況的觀察。難點：引導學生認識陽光直射和斜射，通過比較，形成對陽光強度因陽光照射角度而變化的認知，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對為四季成因的認識。
因為地球運動的理解對小學生來說的是非常抽象的。我們無法直觀感知到地球在運動，教學將以生活中常見的現(xiàn)象引入探究主題，讓學生在積極思維是中開展模擬實驗，觀察現(xiàn)象，提升思維。通過教師的指導，引導學生在課堂中開展有序的實驗活動以突出重點，化解難點，達成三維目標。
教學準備：
1、每小組準備好地球儀、畫有方格的球、手電筒等；
2、一些四季的圖片、有關(guān)季節(jié)形成及24節(jié)氣等資料。
教學過程：
四季歌說課稿篇三
《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
學習目標：
1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
探索教學新方法。
教學是教師的`教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。
語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。
開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學生走向生活，在生活中學語文，用語文。
１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
２、生生合作，復習生字。
１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
２、學生自由練讀。
１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作學習，當小作家，自編兒歌。
１、欣賞四季美麗的畫面。
２、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
四季歌說課稿篇四
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學生的實際情況。因此，在設(shè)計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設(shè)計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
引導學生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
多媒體設(shè)備及課件。
教學時數(shù)1課時。
教學內(nèi)容與步驟（略）。
四季歌說課稿篇五
《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：
1、認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步了解四季的特征，感受四季之美。
教學重點。
1、認識“尖、說、春”等10個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
教學難點。
正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)四季圖這個教學情境，讓學生認識一年有四個季節(jié)從而引出本節(jié)課，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
根據(jù)教學理念和教學目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學流程。
一、談話，激趣導入。
同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節(jié)的景色？指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導寫“四”，讓學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
在導入新課后，我先范讀課文，讓學生對課文初步感知后，然后借助拼音通讀課文。并通過課件出示朗讀要求，讓學生帶著要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時我主要從識字、朗讀、整體感知課文內(nèi)容從這幾個方面入手檢查）。
三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美。
2．本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。
3、課文把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。
4、小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）。
5、指名上臺表演。
6、抓住季節(jié)特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴會說：“我是春天”？出示課件練習說說。
四、拓展延伸。
1、看著板書誰能試著把課文背誦下來。
2、我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應(yīng)該怎樣做呢？（保護環(huán)境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）。
（設(shè)計意圖：學以致用，幫助學生獲取更多的知識。）。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計，我采用了卡片和文字結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又可以幫助學生理清課文的內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合低年級學齡兒童的審美情趣。
四季歌說課稿篇六
《四季》是人教版小學語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點。
針對教材的特點，我把本課時的教學目標確定為：（課件）。
知識目標：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：抓住四季的特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力及動腦、動口、動手的能力。
德育目標：通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
我們常說：“教學有法，教無定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。（課件）課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設(shè)階梯，輔以多媒體課件的教學手段，讓學生在豐富多采的教學情境中自主學習。開展綜合性學習活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學生的語文知識?？傊?，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。
那么，究竟如何有效指導孩子們學習課文呢？我認為（課件）語文學習不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且尤為重要的是讓孩子們學會求知、學會學習。變“我學會”為“我會學”。所以本節(jié)課根據(jù)學生的認知水平，興趣愛好等，引導學生用“讀—說—創(chuàng)—賞—畫”
（課件）的學習方法，使學生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
過渡：為了實現(xiàn)我以上的教學設(shè)想，我設(shè)計了以下四個教學步驟。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）個性朗讀。
1、讀有示范，激發(fā)興趣。
過渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標準》中在第一學段的閱讀教學中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！端募尽氛自娋涫较嗨?，反復出現(xiàn)，有著鮮明的語言特點，學生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。課一開始，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個季節(jié)，它們各有各的特點。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了?！贝藭r小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說：“老師可喜歡他了！讓我來讀讀他的話。”
（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！痹谖依首x的過程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調(diào)皮的還可能學著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書表現(xiàn)，積極引導學生讀出雪人的頑皮、可愛。在學生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛，充滿對小雪人的喜愛和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個性。
過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優(yōu)美。但它更是一種學生的個性行為。（課件）因而我趁著學生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的其他三個季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學生：“這三個季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學一起讀。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學生在讀書中學會合作學習。然后在集體交流中，我通過引導學生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節(jié)景色的不同，應(yīng)當選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導春天這一節(jié)中，我這樣引導學生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個好消息告訴小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬物蘇醒，生機盎然的特點。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學得惟妙惟肖。并且學生在津津樂道的讀書聲中，已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓練使使學生學會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”
（二）巧設(shè)語境，創(chuàng)造說話。
1、再現(xiàn)情景，自由練說。
過渡：語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用。為了激活學生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發(fā)學生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學生對四季的真實感受。在教師的引導下學生用自己的話自由描述四季的其它特點。
2、積累句式，引導創(chuàng)編。
（課件）過渡：當孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節(jié)的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干，也能當個出色的小詩人。（課件）老師也想呢！讓我先來試試。”緊接著我給學生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天?！比缓笪夜膭顚W生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節(jié)的不同特點。在老師的啟發(fā)下，學生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天。”有的說：柳條長長，他對大地說：“我是春天。”……雖然是模仿，但仿中會變，學生思維的閘門被打開了，想象能力，語言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。
（三）欣賞畫面，豐富積累。
過渡：“在以上一系列的語言實踐中，學生對語言文字學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時機，鼓勵學生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學生欣賞，（課件）讓學生進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文知識的積累。
（四）想象繪畫、拓展延伸。
過渡：“在多次的語言訓練中，學生感受到語言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓勵學生拿筆當畫家：“小朋友們一個個真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！
學生個個動手選擇一個季節(jié)開始做畫。在孩子們的筆下，每個季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價，以多元化的評價機制給每位學生以激勵。（課件）。
老師們，綜上所述，本課教學我以《語文課程標準》中的理念為指導，通過各種有效的教法和方法相結(jié)合，讓學生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說，大膽地創(chuàng)、盡情地畫，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚個性的課程價值。
四季歌說課稿篇七
《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)保活動。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固，指導書寫生字。
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。
2、會認11個生字，會寫6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結(jié)合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎(chǔ)，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設(shè)計了以下教法和學法：
情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的'距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務(wù)，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
（一）情境引入，激發(fā)興趣。
而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、引出課題。
學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI(lǐng)學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。
2、初讀課文，識記生字。
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)，通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
（三）拓展延伸，積累語言。
在學生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛。我又設(shè)計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。
通過做詩充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四季歌說課稿篇八
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關(guān)色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學生結(jié)合自己的生活，加強生活感悟。
因此設(shè)計了以下教學目標。
1.了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。（認識各個季節(jié)代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）。
2.培養(yǎng)學生運用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價值觀）。
教學重點與難點。
重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）。
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達情感）。
教學過程：
一、談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發(fā)表自己對四季的認識。
與見解）。
生：大家各自答出自己對四季的認識與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）。
師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)。
學生回答后，教師小結(jié)。
師：板書相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）。
出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？學生回答。
教師板書小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應(yīng)出四季的冷暖與情感）。
ppt：出示四張色彩小稿。
師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)？
學生發(fā)表自己的認識，教師小結(jié)。
教師根據(jù)前面的學習說一說四季的象征色彩。
五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）。
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學目標與重難點）。
畫一幅與四季有關(guān)的想象畫。
要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學生創(chuàng)作，教師指導。
七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）。
學生展示、介紹作品，集體評價作品。
教師小結(jié)。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌，并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）。
四季歌說課稿篇九
活動目標：
1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫中不同季節(jié)的風，能自然、從容地描述圖畫。
2、欣賞散文，理解散文的內(nèi)容，感知風的存在。
3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。
活動準備：
1、大字卡、大范例。
2、磁帶錄音機。
活動過程：
一、導入。
1、幼兒朗誦詩歌《風兒在那里》。
2、在我地球上每時每刻都有風，有時風大，有時風小。有時的風。
很暖和，有時的風吹來感覺很冷。
3、你們覺得什么風會讓你覺得暖和，什么風會讓你覺得冷？
4、你聽說過什么風？（引導幼兒說出一些風的名字，然后小結(jié)：
風按吹來的方向不同可分為：東風、南風、北風等，按吹風的季節(jié)不同可分為：春天的風和冬天的風等等。）。
5、小朋友你們知道一年四季的風有什么不同嗎？
二、欣賞圖畫。
1、今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來感受一下四季不同的。
風。
2、出示大范例，引導幼兒認讀課題名稱。
3、引導幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰？這是什么季節(jié)？
（復習認讀：春天）春天的風是怎么樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰？猜一猜小字點在想什么？（認讀：?。?。
4、引導幼兒觀察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節(jié)？（認讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現(xiàn)在很舒服嗎？猜猜他現(xiàn)在的感受？夏天的風是什么樣的？（認讀：火熱）。
5、引導幼兒觀察圖三：這是什么季節(jié)？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風？（認讀：涼爽）。
6、引導幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節(jié)？（認讀：冬天）他們感受到了什么樣的風？（認讀：寒冷）。
三、欣賞詩歌。
1、你們已經(jīng)閱讀過《四季的風》的圖畫了，你們知道嗎，這四幅圖對應(yīng)的四段文字，用了很多優(yōu)美的詞和句描述四季不同的風，讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。
2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。提問：詩歌的名字叫什么？
4、再次欣賞散文。
四、游戲：字寶寶再見。
四季歌說課稿篇十
《四季童趣》是康老師上的一節(jié)唱歌課。選用義務(wù)教育音樂課程標準實驗教材（人音版）三年級歌曲教學內(nèi)容。
本節(jié)課，教師努力突破傳統(tǒng)歌唱教學的思路，在指導學生學習演唱的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)了更為廣泛的情感和知識體驗的空間。
教學中，教師以“季節(jié)情景話題”引入，把學生帶入美麗的大自然聯(lián)想之中。在欣賞教學歌曲范唱后，教師又通過設(shè)問“歌曲中是怎么表現(xiàn)我們的《四季童趣》呢”，引導學生邊分析邊演唱。這種融情境于教學之中，為歌曲教學的生動性帶來了可能。
教學中，教師還注意發(fā)揮自身專業(yè)特長，用竹笛為學生進行演唱伴奏，既增強了學生對教師的信任，又賦予了歌曲新的形象變化。
本節(jié)課，教師設(shè)計了一個為歌曲創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，較好地拓展歌曲教學的形式。教學過程采用小組合作、集體創(chuàng)編，使學生在歌詞寫作、合作與創(chuàng)新精神等方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
當然，這節(jié)課也還存有一些需要進一步完善的.地方。
如：對演唱聲音的要求上。作為唱歌課，其音樂美的表現(xiàn)，很大程度依賴于學生的演唱，其中音色（聲音）尤為重要。音樂課堂教學中的歌曲教學，不同于平常休閑時的歌曲演唱，他在賦予一定情感體驗的基礎(chǔ)上，還賦予了一定技術(shù)上的規(guī)范性，包括演唱音色等。本節(jié)課，教師對學生演唱聲音的要求不夠。
如：難點處理不夠簡明，兩種不同“切分節(jié)奏”是這節(jié)課的難點。教學中，教師雖有所強調(diào)，但沒有提煉出來，采用具體而簡潔的方法，切實解決這一難點，致使學生演唱中這一節(jié)奏問題始終存在。
另外，在教師語言、教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換、學生參與活動的把握等教學細節(jié)，也應(yīng)有進一步提高。
唱歌課是一種傳統(tǒng)而有效的音樂課堂教學形式。本節(jié)課，康老師運用新的課程理念，進行了一些有益的嘗試，為今后唱歌課教學積累了一定的經(jīng)驗。
四季歌說課稿篇十一
大家好！今天我說課的內(nèi)容是未來版品德與社會四年級下冊第一單元《哺育我成長的家鄉(xiāng)》第三課《家鄉(xiāng)的四季變化》。下面我從目標、教法、學法、教學過程四方面進行說課。
本課我確定的教學目標是：
1、通過對四季在看、聽、感等方面的討論，了解家鄉(xiāng)氣候的主要特征。
2、聯(lián)系生活實際，觀察圖片等途徑，說一說不同的季節(jié)，人們的生產(chǎn)、生活不同。
3、通過對農(nóng)民在四季生產(chǎn)的了解，體會氣候特征與人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
確定教學目標的依據(jù)是：
1、基于對課標的理解。新課標里明確要求學生：知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環(huán)境相互依存的關(guān)系。第二學段對家鄉(xiāng)的四季變化確定的目標是：了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點以及與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、基于對教材的認識。《家鄉(xiāng)的四季變化》是在學生了解了家鄉(xiāng)的地理位置，以及家鄉(xiāng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，來讓學生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受家鄉(xiāng)的氣候特征、四季的變化，激法他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、基于對學情的了解。四年級學生對我、他人、家庭、社會已有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成一定的好的行為習慣，進一步認識了解社會和品德的形成成了迫切的需要。
根據(jù)教學目標，四年級學生的認知水平確定本課的教學重點是：通過學生對四季在看聽感三方面的討論，了解家鄉(xiāng)氣候的主要特征。
教學難點是：通過對農(nóng)民在四季生產(chǎn)的了解，體會氣候特征與人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
課標指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會。因此，在教法上有：談話法、合作交流法，小組學習是調(diào)動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的主要途徑；體驗感悟法，如討論四季特點時，讓學生聯(lián)系生活實際，談出自己對氣候特點的感悟。
課標中指出有效的教育是采用兒童樂于接受的教學方式，本課學生的學法有交流、討論、匯報、實踐。如：在教學四季氣候特點時，學生經(jīng)過交流、討論、匯報，總結(jié)出四季的特點，在作業(yè)的布置上，充分讓學生實踐調(diào)查，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質(zhì)。
（一）談話導入。
通過學生對熟知的南方和北方的氣候的了解，滲透我國不同的地區(qū)，四季的氣候特點是不一樣的，從而激起學生對了解家鄉(xiāng)氣候的好奇心。
（二）了解家鄉(xiāng)的氣候特點。
首先讓學生欣賞家鄉(xiāng)四季的美景，感受不同季節(jié)的氣候特征，激起他們探討家鄉(xiāng)氣候特點的興趣。
（三）氣候與生產(chǎn)生活的關(guān)系。
通過學生在實際生活中的體驗，讓生自由發(fā)言，感受氣候的變化和人們的生活之間的關(guān)系，之后，引導學生通過看圖，體會農(nóng)民的生產(chǎn)與四季氣候的關(guān)系，以及農(nóng)民伯伯的辛苦。
（四）進行總結(jié)。
通過對本節(jié)課的總結(jié)，讓學生對本節(jié)課所學的知識能有所回顧，也讓學生對本節(jié)課的知識有系統(tǒng)的認識。
（五）作業(yè)。
為培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，布置了兩個作業(yè)：繼續(xù)搜集四季氣候變化與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系；氣候的變化讓使人們生產(chǎn)出了哪些物產(chǎn)。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
四季歌說課稿篇十二
各位專家領(lǐng)導老師，大家好！這次我說課的內(nèi)容是第六課《四季的歌》。大自然的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了無限的生機，本課的四首作品都反映了少年兒童在四季的各個階段的童趣生活。通過分析，我決定用三課時完成本課教學。第一課時學唱、表演歌曲《四季童趣》，第二課時欣賞《櫻花》學唱《捉迷藏》，其余內(nèi)容放到第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。
歌曲《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五聲滋調(diào)式。歌中描繪了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，有孩子們放飛風箏打棗、摘蘋果的情景，有孩子們玩耍、逗樂、滑雪的歡樂場面，形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。
綜合教材內(nèi)容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《四季童趣》。
2、能使學生從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊。
3、鼓勵學生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
其中教學重點、難點設(shè)定為：通過歌曲的學習，感受“四季童趣”的意蘊。指導學生運用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
新課標提出：音樂課應(yīng)以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
一）組織教學：
讓學生跟著《春天在哪里》這歡快活潑的旋律，進教室，師生共同律動。
待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。
（這一環(huán)節(jié)中，我特別注重進教室時的音樂，特意選擇了《春天在哪里》，這不但與本課的主題“四季”有著很大的聯(lián)系，同時這歡快的節(jié)奏也激起了孩子探求音樂快樂感的需要，營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。
二）引出主題，展開討論。
2、老師利用課件，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。
師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因為他們可以游泳、打水仗，有時，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。
三）學唱歌曲。
1、課件出示歌詞，大家一起誦讀幾遍。
2、分析討論歌詞中的內(nèi)容，感受歌詞中所蘊涵的快樂意境。
3、反復多次聽老師范唱，跟錄音帶唱，跟著琴填唱歌詞學會演唱歌曲。
四）表現(xiàn)歌曲：
1、鼓勵學生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。
老師提供給孩子四個方案，a喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；b喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；c喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；d喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。
同時，鼓勵孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。
2、在充分地準備之后，各組成果展示。
3、教師做小結(jié)：小朋友通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來。
五）課堂小結(jié)，組織下課。
1、老師對本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵孩子們會善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個善于表現(xiàn)美的孩子。
2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《四季童趣》的音樂聲中離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?BR> 當然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
四季歌說課稿篇十三
今天我要說課的題目是大班科學活動《認識四季》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對于幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應(yīng)?！毒V要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認識和行為。為此，我設(shè)計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。
幼兒的科學活動是從觀察生活的點滴開始的，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學活動的設(shè)計理念。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：
（1）認知：從自然景色的變化，了解四季的特征。
（2）技能：培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力。
（3）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷。
第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設(shè)計如下。
（1）重點：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特征有直觀的初步認識。
（2）難點：幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛之情。
新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了演示法、提問法組織教學。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進師幼互動教學活動的開展。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的，活動前做了如下物質(zhì)準備：
（1）物質(zhì)準備：圖片、木偶道具、視頻。
（2）經(jīng)驗準備：幼兒已有的生活知識儲備。
活動過程是圍繞目標來設(shè)計的，為了讓幼兒快樂學習，達成目標。在本次活動中，我設(shè)計了如下流程：情景導入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動內(nèi)容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū)，請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。
四季歌說課稿篇十四
《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。
1、知識與能力：會認11個生字，會寫6個生字；
2、過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結(jié)合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務(wù)，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領(lǐng)著學生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內(nèi)容。在學生美的品味中，揭示課題。
（二）、品讀課文，讀中識字。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學生學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
（三）、小組合作，自主識字。
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手。
培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
（四）、體驗閱讀、讀中見情。
《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
（1）學生再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)：
通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）。
（3）學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結(jié)讀書方法。
（4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）。
（五）想像入境、情感熏陶。
兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱?。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”？？？？目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
（六）回歸整體，再次感受四季的美。
在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（七）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自己做個小詩人。兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。
（充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）。
技術(shù)為追求高效課堂提供了有效保障：有驚嘆、有欣賞、有生成，促進學生對所學知識有更進一步的理解，突破了重難點，使得課堂錦上添花！
四季歌說課稿篇十五
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
《九年義務(wù)教育語文課程標準》特別強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮τ谡Z文素養(yǎng)課標解釋道：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學中要著力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學習目標?！墩n標》中指出：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標的精神和要求，它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實驗教材的價值?；谶@樣的認識，我認為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學生為主體，引導學生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機會。
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學習目標的：
知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
這個階段的學生剛由小學升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調(diào)動起學生積極情感的同時，引導學生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學方案，整個教學過程包括：導入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。
（一）導入：
有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。
思路：我的導語設(shè)計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會息息相關(guān)。導語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導入語的設(shè)計，的確，精美的導入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學生的知識面，又能讓學生將之與課文內(nèi)容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導入只是第一步，不能因為導語的效果而把相當?shù)木Ψ旁诖?，而忽略了對文本的研讀。其實，干凈簡潔的導入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。
（二）教學結(jié)構(gòu)的處理安排。
整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學鋪墊——字詞積累。
饕餮蟄伏濫竽。
情愫請柬桑葚。
思路：這些是學生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學生的印象會更深刻。
第二板塊。
品讀——整體感知、細節(jié)賞析。
四季向我們走來——整體感知。
我們感悟了四季——美文賞析。
用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習。
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓練，既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對學生口頭和書面表達能力的一個訓練?！白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達到了。
第三板塊。
總結(jié)。
思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識點的總結(jié)實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結(jié)。
關(guān)于“板塊式”教學法。
我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學的一點想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學內(nèi)容進行備課。這是為了授課時靈活使用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學設(shè)計的模式，或者說是一種教學設(shè)計的手法。
我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學的幾個優(yōu)點，
1．使課堂教學有序進行。其課堂教學結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學造型。
2．由于教學中的每一個板塊都著眼于解決教學內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進行教學的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學生充分的占有時間，真正的讓學生在課堂上成為實踐活動的主體。
板塊式的教學思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計為學習活動一、學習活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設(shè)計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學生更細致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》。
設(shè)計理念：美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
四季歌說課稿篇十六
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學生結(jié)合自己的生活，加強生活感悟。
1.了解有關(guān)一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。（認識各個季節(jié)代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）
2.培養(yǎng)學生運用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價值觀）
重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達情感）
一、 談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發(fā)表自己對四季的認識
與見解）
生：大家各自答出自己對四季的認識與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)
學生回答后，教師小結(jié)。
師：板書相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？ 學生回答
教師板書小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應(yīng)出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應(yīng)那個季節(jié)？
學生發(fā)表自己的認識，教師小結(jié)
教師根據(jù)前面的學習說一說四季的象征色彩。
五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學目標與重難點）
畫一幅與四季有關(guān)的想象畫
要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學生創(chuàng)作，教師指導。
七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）
學生展示、介紹作品，集體評價作品。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌，并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）
四季歌說課稿篇十七
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學生的實際情況。因此，在設(shè)計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設(shè)計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
引導學生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
多媒體設(shè)備及課件。
教學時數(shù) 1課時。
教學內(nèi)容與步驟（略）
四季歌說課稿篇十八
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。
自主學習關(guān)注學習者的主體性和能動性，結(jié)合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
這一學習方法在第一節(jié)的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節(jié)的時候，小朋友們順利地完成了學習任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問題。
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節(jié)句式基本一樣，因此學習第一小節(jié)時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。
冬三個生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設(shè)計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在了解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優(yōu)美。