總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗和心得。在總結(jié)中，我們可以采用歸納和分析的方法，對所學(xué)所得進行梳理。一起來看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，相信能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?BR> 淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇一
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點思考：
一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維。
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的`能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
1.指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)。
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
（1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
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淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二
人做事一般都有目的，心中應(yīng)該清楚自己要做什么，做到什么程度。其實并不盡然，一位教師在教學(xué)《小露珠》（蘇教版第五冊）時，精心準備了青蛙、蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂等許多動物的頭飾，還編制了許多可以戴在頭上的花環(huán)。課堂上，她讓學(xué)生戴上這些頭飾，與扮演小露珠的學(xué)生一起表演。學(xué)生們手拉手，蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，只圖著開心，連相互之間的問好都忘得一干二凈，老師急得在一旁一個勁地提醒。熱熱鬧鬧的教學(xué)活動，究竟想干什么？究竟能達到什么？讓人摸不著頭腦，甚至連執(zhí)教老師自己都說不清楚。教師缺乏明確的目標意識，所組織的教學(xué)活動必然難以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
要準確地定位教學(xué)目標，首先應(yīng)該做到“明確”。如果說教學(xué)內(nèi)容決定“教什么、學(xué)什么”，那么教學(xué)目標則規(guī)定“教到什么程度、學(xué)到什么水平”。僅僅知道教學(xué)內(nèi)容，而不清楚教學(xué)目標，往往會事倍功半，甚至徒勞無功?！缎÷吨椤芬徽n中要求學(xué)生閱讀兩個例句，“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！薄疤柟l(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了?！辈⒂谩霸絹碓健痹炀?。對于這一項“用詞造句”的教學(xué)目標，到底要教到什么程度、學(xué)生要學(xué)到什么水平？并不是每個語文教師都能心中有數(shù)的。比如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完兩個例句后，就問學(xué)生：“越來越……”這個詞語表示什么？當學(xué)生知道“越來越……”表示“事物的變化”之后，就讓學(xué)生口頭造句：“外面的雨越來越大了?！薄跋奶斓搅?，天氣越來越熱了。”……教師很滿意。這樣的教學(xué)達到既定的目標了嗎？顯然，學(xué)生的口頭造句是原有水平的重復(fù)再現(xiàn)，并沒有提高到新的水平。因為教師并不明確用“越來越……”造句的實際教學(xué)目標。仔細研究一下教學(xué)內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)兩個例句中所含的“越來越”是有區(qū)別的：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！边@里的“越來越”是指同一個事物的不同方面發(fā)生了變化；“太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了?！边@里的“越來越”是指一個事物發(fā)生變化了，另一個事物也會跟著發(fā)生變化。所以，簡單地讓學(xué)生運用“越來越”說一句話，僅僅滿足于“外面的雨越來越大了”這樣簡單的句子，就不能有效地促進學(xué)生言語能力的發(fā)展，必須進行有層次、有坡度的有效訓(xùn)練。如：請一位學(xué)生站起來讀一段話，讓其他學(xué)生聽他每次讀有什么不同。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)一次比一次讀得好，更流利、更有感情、聲音更響亮、更自信……這時候，再讓學(xué)生運用“越來越”說話，學(xué)生就能將這些變化用“越來越”這個句式串聯(lián)起來：“這位同學(xué)的朗讀越來越流利，越來越有感情，越來越有自信了?！薄瓋?nèi)容豐富了，語言也豐富了。進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的變化，學(xué)生會說自己練習(xí)書法的時間越來越長，字就寫得越來越漂亮；自己學(xué)習(xí)越來越用功，成績也就越來越好……“越來越”就不再是書上的詞匯與句式了，而變成了學(xué)生自己的生活工具。這才是真正的訓(xùn)練，才是真正的發(fā)展。而流于膚淺，或者流于“走過”的教學(xué)，永遠是在低水平上的簡單重復(fù)，又怎么稱得上是“有效”呢？而決定是否有效的關(guān)鍵，是教學(xué)目標的定位是否明確而恰當。
明確而恰當?shù)腵教學(xué)目標應(yīng)該建立在對“課程目標、教材價值、學(xué)生實際”的研究與把握上。課程目標從語文學(xué)科的角度規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求，分為總目標和階段目標，并從“情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力”這三個維度及“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”這五個方面將課程目標體系化、具體化。這是我們進行語文教學(xué)長遠的方向性目標，也我們制訂具體課文教學(xué)目標的憑借與依據(jù)。當然，語文課程總目標與階段目標中的關(guān)鍵概念的內(nèi)涵、外延，需要我們作深入的研究和具體化，使之成為可以把握與測評的教學(xué)目標。
教材價值從實質(zhì)上規(guī)限了一篇課文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標?！把型附滩摹币馕吨覀円l(fā)現(xiàn)教材課文的閱讀價值，即課文的思想內(nèi)容對讀者產(chǎn)生的精神影響、價值引導(dǎo)等，體現(xiàn)教材的人文性；意味著我們更要發(fā)現(xiàn)教材課文的教學(xué)價值，即課文的言語表達形式與藝術(shù)對學(xué)生積累語言材料、習(xí)得言語規(guī)律、發(fā)展語文能力、獲得言語智慧等方面的獨特功能，體現(xiàn)語文的工具性。由此，我們必須具備相關(guān)的學(xué)科知識，并從思想內(nèi)容、言語形式、學(xué)習(xí)方法等多個視角去開掘教材課文的教學(xué)價值。教學(xué)目標必須切合并體現(xiàn)一篇課文實質(zhì)上的教學(xué)價值，沒有教學(xué)價值的教學(xué)目標就沒有意義，就會偏失方向。建立在教材閱讀價值與教學(xué)價值基礎(chǔ)上的教學(xué)目標，就是一種“價值宣言”！一篇課文可以教的內(nèi)容很多，可以作為教學(xué)目標的項目也很多，對教材教學(xué)價值的發(fā)掘與提煉的過程，本身就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標逐步明確與定位的過程。
學(xué)生實際對定位教學(xué)目標具有現(xiàn)實意義，教學(xué)目標應(yīng)該基于學(xué)生已有的水平，設(shè)置學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，其間的“距離”便是學(xué)生發(fā)展的空間，切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標過高，則造成教學(xué)中的“越位”，強人所難；教學(xué)目標過低，則造成教學(xué)中的“滯后”，低水平重復(fù)。所以，我們主張“學(xué)生已經(jīng)會的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會的，不必教；教了學(xué)生也不會的，不能教”。一切教學(xué)目標的定位，最終都要歸結(jié)到學(xué)生的實際水平與發(fā)展需要上來。由此，研究學(xué)生，了解學(xué)生，是我們確定教學(xué)目標必不可缺的工作。“了解學(xué)生”意味著我們要了解學(xué)生的已知與未知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的可能性，從而準確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。把準了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需要，課就能上到學(xué)生的心里去；還意味著我們要在課堂上對學(xué)生察言觀色，敏銳地捕捉到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，揣測學(xué)生的心理，及時地調(diào)整教學(xué)策略，逐步實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，抑或調(diào)整教學(xué)的目標。但事實是，我們對學(xué)生知之不多，了解甚少。許多教學(xué)目標都是教師一相情愿、閉門造車的結(jié)果，學(xué)生不清楚一堂課的學(xué)習(xí)目標，不知道教師到底要他們達到什么，自然學(xué)無目標、學(xué)無動力。
要準確地定位教學(xué)目標，還應(yīng)該做到“集中”。課堂教學(xué)的時間是一個常數(shù)，因而教學(xué)目標的相對集中就顯得至關(guān)重要了。如果一堂課的教學(xué)目標貪多求全，樣樣都要實現(xiàn)，其結(jié)果就是蜻蜓點水，樣樣都沒有達成。如一位教師教學(xué)《憶江南》、《漁歌子》兩首詞，制定了下列教學(xué)目標：
知識目標：1．學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。2．朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：1．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標：1．通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
且不論這7個教學(xué)目標在表述上是否科學(xué)和恰當，僅在短短的兩節(jié)課80分鐘內(nèi)，是否就能夠達成？就“使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力”這一個教學(xué)目標而言，要達到“感悟這兩首詞的魅力”，不是幾十分鐘所能奏效的。何況，7個教學(xué)目標，平均1個目標只有10多分鐘的教學(xué)時間。事實上，新課程所提出的“三維目標”，是我們進行課堂教學(xué)的理論參照，而不能直接作為我們制定一堂語文課的教學(xué)目標，是需要我們根據(jù)具體的教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加以整合、提煉而明確的。簡單套用“三維目標”，必然使教學(xué)目標模糊，失去語文學(xué)科的特性，也難以有效達成。
教學(xué)目標集中一些，教學(xué)過程就可以充分一些，學(xué)生學(xué)得就可以相對透徹一些。一篇課文或一堂課的教學(xué)目標不宜過多，一個兩個就可以了。教學(xué)集中在一兩個核心目標，花時間，花力氣，通過組織扎實有效的教學(xué)活動來實現(xiàn)它。核心的教學(xué)目標完成了，那么其它的附屬目標會在實現(xiàn)這個核心目標的過程中會自然而然的實現(xiàn)。毛澤東主席說得好：“傷其十指不如斷其一指?！贝蛘桃驓灉缯蹋辛α堪褦橙藦氐紫麥纾Z文教學(xué)也應(yīng)該如此。
上述《憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學(xué)目標，我們可以相對集中在這樣三點：1．借助文中注音和錄音朗讀，體會詞的節(jié)奏特點，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，能熟練背誦《憶江南》；2．在教師指導(dǎo)下，參考文中注釋、插圖以及課外補充資料，正確理解詞的大概意思；3．在教師指導(dǎo)下，憑借詞中描寫的景物，想象美好的畫面，進而初步體會詞的意境。這樣的教學(xué)目標，既看得到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為目標，又看得到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的發(fā)展目標，可以把握與檢測，也可以組織實施，真正讓學(xué)生有所得。我們倡導(dǎo)的“一課一得”，就是強調(diào)每一堂語文課都應(yīng)該有明確而集中的教學(xué)目標，力爭讓每一個學(xué)生都能有所得有所獲有所長進。所謂的“有效”，就是在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生有可以感受到的進步或發(fā)展。如果教學(xué)目標彌散，學(xué)生無法確定自己究竟有沒有長進，無法確定自己長進多少，那么，教學(xué)就失去了激勵性，也失去了有效性。所以，在研制教學(xué)目標的時候，我們必須要明確而集中，并要用足夠的教學(xué)時間、設(shè)計足夠的教學(xué)活動來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。如此，我們的語文課堂才真正的有效率。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇三
閱讀并不是機械而簡單的讀，并不是單純地為了回答教師的問題。閱讀是英語水平的集中體現(xiàn)，是在這個信息大爆炸的時代獲取信息的主要途徑，可以說不會閱讀，將無法獲取信息。在這個終身學(xué)習(xí)的時代，不會閱讀的后果可想而知。只有讓學(xué)生認識閱讀的重要性，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，學(xué)生才能積極地參與到閱讀中來。另一方面我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)，以圖片、音樂等直觀形象的手段來增強教學(xué)的形象性與趣味性，改變以往枯燥無味的閱讀教學(xué)氛圍，讓整個閱讀教學(xué)活動充滿生機與活力，這樣更加符合初中生的特點與規(guī)律，更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性與積極性。
重視閱讀教學(xué)，并不是詞匯與語法的學(xué)習(xí)就不重要，相反詞匯與語法是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀水平的前提條件。在以往的教學(xué)中單詞教學(xué)是機械的領(lǐng)讀與跟讀，學(xué)生的記憶主要是以機械的背誦為主，語法的學(xué)習(xí)同樣也是如此。學(xué)生會讀會寫，但就是不會用，在閱讀中無法真正地理解。
（一）擴大學(xué)生詞匯量
一是掌握基本的構(gòu)詞法。英語詞匯眾多，隨著社會的發(fā)展，不斷有新詞匯出現(xiàn)，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的`關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點，這就是構(gòu)詞法。合成法，即將兩個或兩個以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合形容詞以及復(fù)合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動詞，動詞變名詞，形容詞變動詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構(gòu)成新詞。如加前綴re－，un－，dis－，in－等，加后綴－er，－ful，－ing，－ment等。二是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。在閱讀中遇到不認識的詞匯時，不要停下閱讀的腳步，因為一個詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞性與詞義。
（二）深刻掌握語法
語法需要與具體的句子結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正理解。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的句子來進行語法的講解，讓學(xué)生進行理解性記憶，這樣學(xué)生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z法進行歸納整理，聯(lián)系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生自己來舉例，真正將學(xué)與用結(jié)合起來。這樣才能讓學(xué)生牢固掌握，豐富學(xué)生的語言素材，為學(xué)生更好地閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
新課改明確提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中我們將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”上，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)為重心，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來。
（一）給予充足閱讀時間
要讓學(xué)生有充足的閱讀時間，讓學(xué)生進行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學(xué)生的閱讀時間，這樣學(xué)生才能真正地走進短篇，有充足的時間思考與思維，這樣才能確立學(xué)生的閱讀主體地位。
（二）鼓勵學(xué)生自主提問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在學(xué)生的閱讀活動中，我們不能只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個人見解，能夠自主地提出更多的問題，這是確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學(xué)生所提出只是一些簡單而膚淺的問題，我們也要給予學(xué)生正面肯定，并將這些問題集中起來，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。這樣在交流中就可以讓學(xué)生認清這些問題的價值性，再加以必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的思考自然就不會只是浮于表面，進而能夠提出富有探索價值的問題來。
正所謂：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。”有了閱讀興趣、掌握了語言材料，確立了主體地位，這并不等同于學(xué)生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓(xùn)練活動中得到提升與體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要設(shè)計豐富的閱讀訓(xùn)練活動，實現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量并行，這樣才能促進學(xué)生閱讀水平的全面提高。在具體的教學(xué)中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀點，讓學(xué)生有目的、有計劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生對教材上所選入的閱讀短篇進行充分的閱讀外，還要重視學(xué)生的課外閱讀。初中生英語新課標對初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的報紙、雜志、書籍等，并對學(xué)生的閱讀量進行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學(xué)生從文化層面來接觸英語，既利于學(xué)生英語視野的開闊，同時也可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣；同時可以讓學(xué)生在大量的閱讀中來豐富積累，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)生的語言綜合運用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇四
一、課題研究的目的、意義。
21世紀的多元文化和信息時代對每個社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，要求每個社會成員應(yīng)當具有自主搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”而從當前農(nóng)村初中學(xué)生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在:閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等活動方式讓課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生的獨立思考性能減退，學(xué)生的依賴性能在潛滋暗長；學(xué)生的閱讀能力正在退化，獨立閱讀功能正在逐漸萎縮，學(xué)生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。
因此我認為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，探究語文閱讀教學(xué)方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學(xué)走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)的實效性進行研究。
基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的實踐研究》之課題，力圖從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運用五個環(huán)節(jié)，將研究的重點集中到學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)實踐，更好的促進學(xué)生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點、難點。
《語文課程標準》在學(xué)習(xí)總目標中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。
本課題小組針對我校師生的實際情況，緊扣語文新課標關(guān)于閱讀的要求，把如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學(xué)為契機，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點是放在大目標上：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。目標明確了就能有的放矢，提高效率。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應(yīng)極力解決的難點。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破。
長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)單調(diào)、落后，沒能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學(xué)只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種現(xiàn)象又導(dǎo)致學(xué)生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣與正確的閱讀方法，制約了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學(xué)喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)生學(xué)會由淺入深的閱讀，學(xué)會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學(xué)會抓住中心閱讀，并且設(shè)置恰當?shù)那榫炒偈箤W(xué)生主動學(xué)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。
通過本課題研究，在教學(xué)實踐中檢驗可行的經(jīng)驗應(yīng)用到語文教學(xué)行為中，實現(xiàn)閱讀教學(xué)資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學(xué)效率，打造高效的語文課堂從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。預(yù)期這次課題研究是有很積極的推動作用的。
四、完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備和科研手段等。
前期準備：
（1）.學(xué)習(xí)上級及學(xué)校關(guān)于課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。
（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個人為單位進行校本研究，確立研究課題。
（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責(zé)，落實各自的工作內(nèi)容與職責(zé)。
（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關(guān)閱讀教學(xué)的情況與做法，分析我校師生實際狀況。
（5）.制定課題實施方案。
可行性分析：
課題力求形成豐富的具有較強科學(xué)性、實用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、課程實施方案、多媒體課件、教案、上課實錄、等等。
本課題的核心成員由科研主任，教導(dǎo)主任、語文學(xué)科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進行學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)一思想，制定方案。
五、研究方法研究步驟。
研究方法：
1、調(diào)查法：摸清教師個體原有教學(xué)能力基礎(chǔ)，制定有針對性的引導(dǎo)計劃和實施方案。
2、行動研究法：引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織教師圍繞教學(xué)研討課、教學(xué)研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。
3、個案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進行研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。
課題研究步驟。
課題整體實驗為三年，從2016年3月到2019年5月.實驗分為三個階段。第一階段：準備階段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、開通博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)的平臺。2）、選題、課題申報和設(shè)計課題。3)、論證撰寫開題報告，制定實驗計劃。
4）、對實驗教師進行培訓(xùn)，組織實驗教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題研究的調(diào)查，為實驗做好準備。
第二階段：實施階段：2016.08——2018.081).分步驟，分工落實研究目標，經(jīng)常性開展研究活動。
2).運用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展；
第三階段：總結(jié)階段：2018.08——2018.12提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學(xué)客觀的實驗結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報告送交學(xué)校及上級部門進行評估驗收。
完成課題的保障條件：
1、領(lǐng)導(dǎo)支持，教師配合。以教科研為先導(dǎo)，向教研要質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。
2、教學(xué)科研，資源共享。
合理運用現(xiàn)有的科研、教研、培訓(xùn)、電子資源，搜集課題研究的相關(guān)資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，結(jié)合我校的特點，不斷深化教學(xué)實踐和課題研究，尋找出構(gòu)建高效課堂最有效的方法和途徑。
3、社會各界的大力支持。
成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關(guān)的調(diào)查過程，來自教育專家的指導(dǎo)和家長的支持是課題研究的積極助力。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇五
曾幾何時，校園里書聲瑯瑯是我們的自豪和驕傲，更是語文教師孜孜以求的一種教學(xué)境界?！皼]有瑯瑯讀書聲的閱讀課，沒有每個學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會是高質(zhì)量的閱讀課”，一位老先生的話令人振聾發(fā)聵。回首我們的語文課堂：課改之前常常用頻繁的講、問代替學(xué)生讀書，課改之后又出現(xiàn)用頻繁的課件演示、資料交流、不適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)代替學(xué)生讀書。加之多媒體時代，學(xué)生獲取信息的渠道非常廣，朗讀成了新“雞肋”，學(xué)生尤其是初中生更不愿意讀課文的現(xiàn)象日趨嚴重，值得警惕。
如何破解難題，重溫新課標：“讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。”深受啟發(fā)。尋找一種簡單而原生態(tài)的方法：“大聲地把課文念出來”，使語文課堂返璞歸真，讓真正的朗讀扎根于課堂，通過朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文的教學(xué)效益，我做了一些嘗試。
1．創(chuàng)設(shè)情境，突破朗讀的瓶頸。
有一種情況：在教師充滿感情的范讀或?qū)W生朗讀時，下面總會傳來不和諧的笑聲，很是尷尬。如《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時，課前醞釀好感情，很有信心的走進了課堂，當我充滿感情的朗讀聲響起時，意想不到的笑聲出現(xiàn)了。課后我反思了一下學(xué)生為什么會笑，不是我朗讀的不好，而是學(xué)生不適應(yīng)，是學(xué)生根本沒有進入你所設(shè)定的氛圍，那該怎么辦？只有創(chuàng)設(shè)好了該有的情境，才能讓學(xué)生適應(yīng)，才能讓學(xué)生受到感染，才能引起學(xué)生的共鳴，從而突破朗讀的瓶頸。
1．1先看后讀。在進行《斑羚飛渡》時，讓學(xué)生看幻燈片，把斑羚飛渡的全過程牢牢的扎根于腦海中，再讀該段課文，在感性的基礎(chǔ)上進行理性的情感創(chuàng)造，從而體會感情，讀出對斑羚的敬仰。
1．2先聽后讀。教學(xué)《聽潮》一文，利用多媒體，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽海浪聲聲，想象海潮來臨時的情景，老師提示“海睡圖---海醒圖---海怒圖”的順序？從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
1．3先想后讀。教授《沁園春雪》時，利用學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》內(nèi)容，讓學(xué)生想象在寒冷的冬天，漫天白雪飛舞時的情景，比較《沁園春雪》中“千里冰封，萬里雪飄”、“山舞銀蛇，原馳臘象”抒發(fā)無產(chǎn)階級革命家的怎樣胸襟？《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”千古傳誦，是怎樣以春花來喻冬雪，寫出邊疆奇寒的？使學(xué)生讀出兩者的不同來。
2．加強指導(dǎo)，掌握朗讀的技巧。
古人云“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句，不見本義者?！笨梢娎首x并不是簡單的抱著書讀，只有學(xué)生只有掌握了技巧才能真正讀出味道；特別是文言文教學(xué)中，課文讀好了就能很好的理解文章的意思，這時教師有效的指導(dǎo)也就更為重要了。
2．1文本范讀。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)，比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚，音色的處理等等。我在教學(xué)前，都先準確把握文章的思想內(nèi)容，認真地練習(xí)朗讀；在教學(xué)時，或自己范讀；或請朗讀好的范讀；學(xué)或利用多媒給學(xué)生聽（看）名家的范讀。那會有更好的效果。
實踐證明，學(xué)生經(jīng)過一定的`模仿，都能較好地掌握各種朗讀的技巧。
2．2感情導(dǎo)讀。初中生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，因此側(cè)重于投入感情地朗讀，才能更好地吸取文章的精華。我在教學(xué)鄭振鐸的《海燕》時，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感情因素去朗讀文章。如：讀出對故鄉(xiāng)小燕子的喜愛之情，對海上小燕子的關(guān)切之情，直抒胸臆時的思鄉(xiāng)之情，再加上朗讀技巧的應(yīng)用，學(xué)生很快在朗讀中領(lǐng)略到文中的優(yōu)美意境；體會到作者遠離故土所難于排遣的“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
2．3積累常讀。凡事持之以恒，才有成效，朗讀也如此。中初生求知欲旺，記憶力好，可塑性強，正是朗讀、積累語言的最佳時期。張中行先生說過：“這樣讀三四遍或兩三遍，放下，過兩三天或三五天，要拿出來，再讀兩三遍。這樣至少重復(fù)三四次（喜歡讀還可以更多，直至能背），到相當熟了再放下。這一篇如此，學(xué)其它篇還要如此”。張老強調(diào)反復(fù)地讀。事實證明，只有讀多了，才能把握語言規(guī)則以及文章思路表達方式。這樣，才真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的根本任務(wù)的培養(yǎng)、提高正確理解和應(yīng)用祖國語言文字的能力。
3．創(chuàng)新訓(xùn)練，凸顯朗讀的效益。
“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。說明朗讀需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生只有具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用，收到事半功倍的效果?！?BR> 3．1朗讀形式的創(chuàng)新。一是大聲讀。利用課前五分鐘、早讀、班務(wù)會、班會等時間，讓學(xué)生把想讀、愛讀的章節(jié)大聲讀出來，效果良好。二是默讀。選取經(jīng)典文章或者課文重點段落，讓學(xué)生反復(fù)默讀，寫讀書筆記。三是聽讀。利用團隊活動，讓學(xué)生聽廣播、聽講座、聽故事、聽朗誦會等，以提高學(xué)生聽品評的綜合能力。
3．2尋找訓(xùn)練的突破口。教學(xué)實踐中，讓學(xué)生從“說”開始，大聲說，放開說，克服學(xué)生膽怯，并根據(jù)教材進行課內(nèi)說事、課堂小組討論，復(fù)述課文內(nèi)容，或者進行朗讀、背誦、口頭作文等比賽，甚至讓學(xué)生表演課文劇，這些都符合《課標》的要求，是實施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。只有學(xué)生具備了一定的基本功，才會成為會聽、善聽的人，各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也才會隨之提高。
3．3掌握正確的訓(xùn)練方法。
閱讀訓(xùn)練應(yīng)該采取分階段實施，即初讀、細讀、品讀。初讀，就是朗讀的初級階段，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讀完后，有一個初步的印象，能知課文的大意。細讀，就是讓學(xué)生仔細地閱讀課文，反復(fù)地朗讀，理清文章思路，概括中心。品讀，就是最高的朗讀，對文章的謀篇布局，精妙之處有一定的了解，體會作者的寫作特色。
如在《從百草園到三味書屋》第二段的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)的集體或個別朗讀，直讀到心中有了菜畦、桑葚、何首烏等景物。但是平坦質(zhì)樸的語言需要通過朗讀，品味出文字背后的意蘊，有韻律節(jié)奏的語言更要讀，更要去細心體會、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學(xué)修養(yǎng)就自然會得到提高。
3．4適時點撥，汲取朗讀的精髓。
通過指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些朗讀的技巧和能力，但并不是朗讀的精髓。這還需要理解下的朗讀，這樣才能讀出味、讀出情。“書讀百遍，其義自見”；理解是朗讀的基礎(chǔ)，不理解怎能讀好？朗讀與理解的交替則是語文能力的提高。理解可以為朗讀架起橋梁。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并不少見。如聽一位教師上《背影》一課，僅僅理清了文章的脈絡(luò)后，教師就要求學(xué)生讀出感情，還說：“作者通過四次背影的描寫，傳達了父子之間深沉的愛，讓我們讀出這種愛。”究竟愛是如何體現(xiàn)出來的？課后我問學(xué)生，學(xué)生茫然，不知所措。所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，而朗讀又可促進對文章的感悟品味。二者相輔相成，必須有機結(jié)合。
但如何做到真正的理解呢？
第二：教師的講解。講解是為了讓學(xué)生對文本有更深入的了解。講解不夠，詩文的意境沒法理解，講清楚、講透徹了，不僅能幫助學(xué)生理解文本，還能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。在詩歌的教學(xué)中，注重從內(nèi)容、形式等方面進行講解，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，要讓學(xué)生理解作者對親人的思念，對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，光讀是體會不出來的，需要把詩歌創(chuàng)作的背景向?qū)W生詳細的講解清楚，讓學(xué)生明白一首小小的詩背后卻包含著這么多東西，這時候再讓他朗讀時，意境、情感就完全不同了。
“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”，讓我們每一個語文教師重視起朗讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，讓朗朗的讀書聲深深扎根于我們的語文課堂，讓每一個學(xué)生熱愛我們的語文課堂。
參考文獻：
[2]《談?wù)劺首x的重要意義及其指導(dǎo)方法》胡思東。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇六
古往今來,朗讀在語文教學(xué)中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村初中的語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥.語文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的`語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文教學(xué)朗讀
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇七
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教學(xué)。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀有一個重要的任務(wù)，就是書面表達，也就是“寫”?！皩憽本褪且髮W(xué)生運用學(xué)到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。
然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實，小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：
一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，有目的地加以指導(dǎo)。
小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優(yōu)美、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。可從以下幾方面入手：
1、從優(yōu)美的詞、句入手。
我們在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準確。又如教學(xué)《林?！芬晃闹械摹芭d安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”一句時，我設(shè)計了這樣幾個問題：這句話把興安嶺當作什么來寫？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里？我沒有停留于表面的文字分析，而是讓學(xué)生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運用擬人的手法，寥寥數(shù)語不但勾畫出興安嶺絕美的風(fēng)光，絢麗的色彩，還充分地表達出作者對興安令的喜愛之情。待學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運用這種手法描述一種事物嗎？由于學(xué)生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學(xué)我要求他們不但能說，還應(yīng)從字里行間滲透出自己的某種情感；水平中等的同學(xué)要求他們圍繞一個中心，能說幾句連貫的話；水平較差的同學(xué)能用擬人的手法造一個句子。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對象，所以這次練習(xí)效果很好！“你瞧，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點腥紅，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅?！薄傍B兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀?！薄罢麄€城市一下子沉默了?！薄啊恍┧榧埮c塑料袋也在狂風(fēng)中肆無忌憚地狂舞。風(fēng)更肆虐了，夾著雨點猛撲過來，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會了如何在記敘中用具體的語言文字來表達自己的某種情感。
2、從省略號處入手。
閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。
3、從典型的段落入手。
如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，有很強的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確?！薄白屓艘荒苛巳??！薄谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請你也來試試，觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗?。 睘榭偲鹁?，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說。之后隨機指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景區(qū)或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“觀音山最大的特點是山水交融，風(fēng)光秀麗。……”“東城文化廣場最大的特點是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂的好去處?！薄拔覀兊男@最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。難關(guān)不攻自破。
4、從故事的結(jié)局入手。
依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深刻，可讓學(xué)生根據(jù)跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船長等之間會進行怎樣的對話，再以《孩子被救后》為題進行續(xù)寫。例如，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。
5、從讀后的感慨入手。
閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，適用已學(xué)知識的重組創(chuàng)新?！缎∫魳芳覔P科》課終老師。
總結(jié)。
談話：小揚科雖然有著誠實、善良的美好品質(zhì)；而且愛好音樂，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運而悲慘地死去了。你們和小揚科同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“我的童年真幸?！睘轭}寫篇短文，在班隊主題會上交流，鼓勵學(xué)生把自己所要說的話真實地表達出來。這次練筆成功率也很高。因為孩子們在老師的幫助下，首先抓住了感點，接著又有了以生活實際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認識參差不齊，但百花齊放，確實為孩子們有感而發(fā)?？梢姡虒W(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。比如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章。
二、加強課外閱讀，進行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生上文選課時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生多讀課外書報雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會、讀后感；要求學(xué)生細心觀察日常生活，并堅持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
通過兩年的嘗試、摸索，以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果，主要表現(xiàn)在：
1、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。五年級末，我對任教的46名學(xué)生進行問卷調(diào)查，在學(xué)校課程表中開設(shè)的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占56％，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項相加91％，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生最重要的興趣發(fā)源地。
2、提高了閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項指標。五年級末的一節(jié)自習(xí)課上，我對閱讀能力進行了測試：出示范文《森林音樂會》（2500字左右），要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意，越接近原文越好，在不改變原意、原文的基礎(chǔ)上，加上自己的佳詞妙句更棒。結(jié)果，46名學(xué)生，有6名學(xué)生在符合要求的情況下，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意，字數(shù)在400～550，有一點自己的好詞好句，18人寫出了故事大意，字數(shù)350—400，4人在閱讀能力方面還欠缺，沒有完成要求，沒有故事結(jié)尾。
4、陶冶了思想情操。語文學(xué)科有強烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此。課堂教學(xué)對課文進行具體“解剖”的進修，使學(xué)生入情入境，在潛移默化中受教育。課外閱讀的范圍很廣，學(xué)生一旦選中自己愛讀的書，就如饑似渴、愛不釋手，易于接受感染和教育，閱讀可以把學(xué)生引向世界，引向未來，引向知識海洋，引向真理的高峰，他們隨時可以與偉人見面，與英雄交談，既能認識客觀規(guī)律，又能改造主觀世界。
5、開發(fā)了智力資源。知識貧乏是智力發(fā)展的最大障礙。閱讀使學(xué)生知識量成倍增長，必然帶來智力的發(fā)展。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展，又促使后進生及早轉(zhuǎn)化。通過以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激活了學(xué)生的思維。我堅信讀寫結(jié)合嘗試下去一定會促使語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇八
姓名：唐立武。
電話：朗讀教學(xué)。
***。
摘要：朗讀是語文教學(xué)研究中一個歷久而彌新的課題，古人早有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。但是，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種新式的教學(xué)方式頻繁迭出，朗讀也漸漸被教師和學(xué)生冷落與淡化，現(xiàn)實的初中語文教學(xué)中朗讀已不盡如人意。學(xué)生通過朗讀可以追本溯源，披文入情，感受文章豐富的內(nèi)在含義；學(xué)生可以在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。“有感情地朗讀”是初中語文教學(xué)中朗讀需要達成的重要教學(xué)目標，也是學(xué)生親近文本，感受文本課文情感，獲得語感體驗的重要手段。本文就初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何優(yōu)化初中語文朗讀教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 初中語文教材中大多是包含作者強烈的思想感情的文章，有的直抒胸臆，有的激昂澎湃，有的感人至深。因此，在語文教學(xué)中為了要讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，并把作者在文中的情感表達出來，就需要教師在教學(xué)中充分利用朗讀這種表達方式來激起學(xué)生感情上的共鳴。朗讀這種表達方式最能在朗讀過程中觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在朗讀中感受到情感美，然而初中語文教學(xué)朗讀的現(xiàn)狀卻讓人堪憂。
在新課改的影響下，目前初中語文課堂中的朗讀雖多,但是效果卻不盡人意，大部分的朗讀多流于形式，不求實效。更多是為了渲染一種教學(xué)氛圍或者體現(xiàn)某種教學(xué)理念，熱熱鬧鬧的背后真的達到了朗讀的真正目的了嗎？這些流于形式的朗讀表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）朗讀的時間不夠充分。
當前，充斥于初中語文課堂的是“講問教學(xué)”，真正給學(xué)生的讀書時間有多少？一節(jié)課45分鐘，老師基本不范讀，學(xué)生朗讀的時間也不到幾分鐘，朗讀練習(xí)往往成為了課堂中的一種點綴。譬如一位教師在教授人教版八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》這一課時，在整體感知這一教學(xué)環(huán)節(jié)中布置了自由朗讀課文的任務(wù)，要求學(xué)生讀通全文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，瑯瑯書聲剛剛響起，學(xué)生就在教師的示意下停止朗讀，接著就進入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們只能說這種朗讀只是教學(xué)過程中的一個過渡而已，并沒有任何的意義可言。古人云：“讀書百遍，其義自見”。初中教材中選取了許多文質(zhì)兼美的文章，這些文章如果沒有經(jīng)過反復(fù)的吟誦理解，又何以知“濟南的冬天”之美麗？如果沒有足夠的朗讀，何以知“百草園”之趣味？如果沒有到位的朗讀，何以知“背影”之感人？所以說，在每一堂語文課上，教師給予學(xué)生充分的時間朗讀課文是十分而且必要的。
（二）朗讀品質(zhì)低下。
除了朗讀時間不夠充分以外，朗讀品質(zhì)低下也是朗讀流于形式的一個重要表現(xiàn)。所謂品質(zhì)指的是物品的質(zhì)量，那么朗讀品質(zhì)指的就是朗讀質(zhì)量的高低。現(xiàn)實初中語文朗讀的質(zhì)量不容樂觀，盡管有些教師給予了學(xué)生充分的時間朗讀，但是由于許多學(xué)生缺乏對文章情感的正確理解，將理解與朗讀脫節(jié)，這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生只動口、不動腦隨心所欲的朗讀。這樣品質(zhì)低下的朗讀，非但沒能加強學(xué)生的朗讀，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡朗讀的情緒。再加上有些教師本身朗讀水平就差，學(xué)生由于缺少方法的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生對于朗讀的重音、語調(diào)、語氣、語速等并不能很好的掌握，這樣品質(zhì)低下的朗讀根本達不到朗讀所要達到的目標。
（三）朗讀的目的性不夠明確。
學(xué)生在讀的過程對朗讀的目的不夠明確，這也是朗讀中存在的一大問題。每一種讀都有其目的性，譬如初讀課文是為了初步了解文章的內(nèi)容，細讀課文是為了體會文中優(yōu)美的字詞語句等等，在讀課文是為了再次品位文章語言體味文章思想感情。而且不同的學(xué)生、不同的文體、不同的語段也應(yīng)該當有不同的朗讀要求，實際教學(xué)情況卻是學(xué)生在每一次讀之前教師都沒有將朗讀目的明確的告訴學(xué)生，往往導(dǎo)致許多學(xué)生在讀完之后還不知所云。
（四）朗讀面窄。
朗讀面窄表現(xiàn)在兩個方面，一個是朗讀文本選擇的面窄，還有一個是教師選擇學(xué)生朗讀的面窄。初中語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文本，多集中在一些散文、詩歌等，一些枯燥的議論文、說明文被遭冷落，因此也就造成了許多教師只選擇那些優(yōu)美的散文以及詩歌進行反復(fù)的朗讀，忽略了其他一些也值得朗讀的文章，文言文就是這其中的一大類。在文言文教學(xué)中，我們看到的往往是教師對文言知識的講解，實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等成為了文言文課堂的重頭戲，對語文成績沒有直接效果的朗讀往往成為了課堂的點綴。在教學(xué)任務(wù)繁重的氛圍下也不再愿意去培養(yǎng)其他學(xué)生的朗讀，這樣的惡性循環(huán)只會導(dǎo)致越來越多的朗讀水平差的學(xué)生對朗讀失去了興趣。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是受教育者,同時也是自我塑造者和自我教育者，在教學(xué)活動中，他們是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，而有效的朗讀需要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。要使初中語文朗讀正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該從讓學(xué)生真正重視朗讀，讓學(xué)生明白朗讀目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)三方面做起。
1、讓學(xué)生真正重視朗讀。
我們說學(xué)生是語文教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此教學(xué)中教師應(yīng)大膽放開手來，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的投入到朗讀的思考與訓(xùn)練中去。只有他們對朗讀有了切身的感悟，從朗讀中受到了情感熏陶，獲得思想的啟迪，這種樂趣才真是算的上“讀書”而不是我們傳統(tǒng)意義上的學(xué)書或習(xí)書。書是用來讀的，從古到今關(guān)于讀書的名人名言比比皆是。我們教師要把朗讀的重要性強調(diào)到相當?shù)母叨?，而且最重要的是要讓學(xué)生自身真正的重視朗讀，讓他們有興趣地朗讀，比他們被動的接受老師講授朗讀知識要好得多。
2、讓學(xué)生明確朗讀目標。
在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個明確的目標，朗讀也是如此。俗話說的好：“有目標才會有成功?！苯虒W(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，朗讀課堂的朗讀目標也是如此。許多朗讀課堂之所以低效的原因是由于朗讀目標的制定或者陳述不夠科學(xué)合理，缺乏明確的針對性、切實的實踐性，由此影響了課堂教學(xué)的有效性。教師要通過適當?shù)男问胶头椒ㄗ寣W(xué)生明確教學(xué)目標，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動性。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，主要是指人自身表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、經(jīng)常性的、本質(zhì)的個性心理特征。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)顯得越來越重要，這也成為當今社會和時代的要求。樂觀自信的學(xué)生，在朗讀中表現(xiàn)出來的是聲音洪亮，談吐自然。自卑怯懦的學(xué)生，在朗讀中表現(xiàn)出來的則唯唯諾諾，處處逃避。這種截然不同的反應(yīng)也是取決于性格的不同，學(xué)生朗讀能力提高與否，與自信心的有無或強弱有密切關(guān)系。因而培養(yǎng)初中生樂觀自信的性格對學(xué)生朗讀能力的提高大有益處。
（二）強化朗讀學(xué)習(xí)動機。
在語文學(xué)習(xí)動機方面，“近期目標是推動初中生學(xué)習(xí)的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義?！背踔猩鷿夂駨娏业膶W(xué)習(xí)興趣是促使朗讀取得成功重要保障，同時也是提高學(xué)生朗讀能力的重要動力。初中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期，針對初中語文朗讀學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣低，自我約束力差的特點，需要教師予以規(guī)范指導(dǎo)與監(jiān)管，不斷的鞏固與強化，培養(yǎng)學(xué)生“要讀”的心理品質(zhì)。教師可通過讓學(xué)生明確朗讀的意義，增強教師的情感期待，樹立學(xué)生的朗讀目標等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)動機，此外還可以抓住初中生好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己的特點，在課上課外多組織各種比賽，讓他們在朗讀中充分發(fā)揮自己朗讀的潛力，讓學(xué)生在正確理解運用祖國語言的同時提高自身語文素養(yǎng)。
（三）培育學(xué)生豐富飽滿的情感。
在語文情感表現(xiàn)方面，“初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經(jīng)常動蕩、變化、容易出現(xiàn)沖動行為?！鼻楦惺侨藗兘佑|客觀事物而激起的喜、怒、哀、樂等一系列的心理表現(xiàn)。在朗讀的過程中，文章中深厚而穩(wěn)固的情感，往往對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。這就首先要求朗讀者在朗讀過程中將自身的情感與作者的情感協(xié)調(diào)一致的融合在一起，對作品所要表達的歡喜與悲傷、激昂與憤怒都給予恰如其分的表露，使聽眾受到感染和熏陶。其次，充分運用飽含感情的言詞和體態(tài)語去刺激聽眾的聽覺和視覺神經(jīng)，使之興奮起來，且受到刻骨銘心的感染。這種情感的培育需要創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，一定情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有著直接的刺激作用，也具有重要的暗示作用。一般認為朗讀要與特定的情境相結(jié)合，離開了“特定的情境”就會顯得枯燥無味。這就啟示教師因地制宜、因時制宜、因人制宜的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特定、符合作品情調(diào)的情境。
（四）、關(guān)注課堂細節(jié)。
老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！甭劽澜绲幕萜談?chuàng)始人戴維·帕卡德也曾感嘆“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。朗讀，既是理解課文內(nèi)容的重要途徑，又是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。語文課堂中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是由一個一個的小細節(jié)組成的，一堂成功的朗讀課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于朗讀過程中那些閃光的細節(jié)。凡成大事者必作于細，細節(jié)往往反映著教師的教學(xué)水準，常常折射著教師的教學(xué)思想，所以成功的朗讀必定離不開精彩的細節(jié)。所謂朗讀教學(xué)細節(jié)，指的是在朗讀中的細小環(huán)節(jié)以及貫穿其中的教學(xué)活動，如朗讀過程中教師的范讀、傾聽、評價、生成等。
1、關(guān)注范讀。
隨著現(xiàn)代化媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛使用，越來越多的教師在朗讀中選擇錄音作為范讀的材料，孰不知教師范讀也是語文朗讀中不容忽視的一個細節(jié)。教師范讀的聲音更親切，更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師范讀時的眼神、表情、手勢等也讓學(xué)生在感官上留下深刻的印象，因此教師示范朗讀是一種十分有效的指導(dǎo)朗讀的方法。教師在范讀的過程中要注意的細節(jié)包括音量的大小，節(jié)奏的把握，重音的突出，聲音的強弱等等。蘇教版八年級上冊中的《背影》是一篇十分適合教師范讀的文章。首先，在范讀時教師要選擇好朗讀位置，應(yīng)以教室中間位置為好，這樣能讓班上每一個學(xué)生都清晰地聽到教師的范讀；其次，這篇文章要表達的是作者對父親的思念之情以及父親對作者的疼愛之情，所以總體上應(yīng)用抑而柔的語調(diào)來朗讀全文；再次，對于重音的把握也應(yīng)該準確到位，文章的第六自然段，是敘事、描寫、抒情緊密結(jié)合的典范，作者用了“探、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分傳神地寫出了人物過鐵道時的艱難，因此教師在范讀時要突出這幾個動詞，可以采用用重音輕讀的方式范讀。此外還要注意這是一片感情極其樸實的文章，范讀時不能無病呻吟。隨著新課改的不斷深入以及教師對自身綜合素質(zhì)能力的要求，使得范讀的重要性和必要性也越來越引起相關(guān)教師的重視。許多教師不斷提高自身的朗讀水平，對于重音、節(jié)奏、韻律、感情意境等朗讀技巧的把握都熟練于心。在新課改的推進下以及教師自身的重視下我們相信教師范讀還是可望可及的，教師示范朗讀的“魅力”必將成為語文朗讀中不可忽視的一個細節(jié)。
2、關(guān)注傾聽。
傾聽是一種教師修養(yǎng)，是一門教學(xué)藝術(shù)，是提高朗讀課堂質(zhì)量的重要保證。眾所周知朗讀課堂上的熱鬧往往大于寧靜，言說往往多于傾聽。這也就導(dǎo)致許多教師往往容易忽視傾聽學(xué)生朗讀，為了完成教學(xué)目標，對學(xué)生的朗讀草草走過場，更不用說做出合理的評價了。因此提高朗讀課堂有效性，關(guān)注傾聽的細節(jié)顯得十分重要。老師的一言一行、一顰一笑中，流露的是對學(xué)生無盡的關(guān)愛與賞識，同樣也折射出王老師對學(xué)生朗讀傾聽細節(jié)的重視。
3、關(guān)注評價。
常聽一些青年教師發(fā)出這樣的感慨：“為什么特級教師的課中學(xué)生能入情入境，讀得有滋有味，而在我們的課堂，學(xué)生的朗讀常常不瘟不火，達不到預(yù)設(shè)的火候呢？”其中一個很重要的原因就是不少青年教師對學(xué)生朗讀評價不夠重視，評價也缺乏及時性，缺乏學(xué)生朗讀生成后應(yīng)對的機智性。目前的語文教學(xué)中對朗讀的評價常常存在以下問題：或簡單否定，“你讀的不對！”“讀的不好！”；或評價語言貧乏，話給予表揚，使課堂氣氛沉悶、機械，學(xué)生不喜歡朗讀，課堂教學(xué)效果大打折扣。教師的教學(xué)語言是直面學(xué)生的，是直達學(xué)生心靈深處的。一個真正把學(xué)生裝在心里的老師，他在課堂上就會時時刻刻為學(xué)生著想，在教學(xué)用語上也會選擇盡可能使用適合學(xué)生的語言，以盡可能地貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。
4、關(guān)注生成。
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能遇見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！蔽覀冎勒n堂是復(fù)雜多變的，教師在預(yù)設(shè)時不可能窮盡也不必窮盡堂的可能的變化。細節(jié)蘊涵著動態(tài)生成，在教學(xué)過程中教師要憑借教育智慧實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。所謂生成性朗讀指的是在教學(xué)過程中不是完全根據(jù)教師的朗讀思路一步一步地進行，而是在充分發(fā)揮師生雙方的積極性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，根據(jù)課堂的實際情況來進行朗讀活動，當出現(xiàn)突發(fā)狀況的時候教師要能自如地應(yīng)對。當“意外”出現(xiàn)時，教師不是置之不理和簡單處理，而應(yīng)該敏銳地捕捉學(xué)生“誤點”的價值，順勢利導(dǎo)，巧妙將教學(xué)活動引向深入。關(guān)注細節(jié)的教師，必定是成功的教師；關(guān)注細節(jié)的教學(xué)，必定是成功的語文教學(xué)；關(guān)注細節(jié)的教育，必定能成就教書育人的大事。
（五）、加強課外朗讀指導(dǎo)。
朗讀水平的提高，需要經(jīng)常性的進行朗讀訓(xùn)練，正如拳不離手，曲不離口，當然朗讀能力的培養(yǎng)同樣也重在實踐。它不能只靠課內(nèi)練習(xí)，還必須要輔之以多種多樣的外朗讀活動。通過豐富的課外朗讀實踐活動，能讓學(xué)生更深層的認朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。
1、介紹優(yōu)秀課外朗讀讀物。
想要激發(fā)學(xué)生課外朗讀的興趣，提高朗讀能力，首先得有好的課外朗讀讀物。高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯”，可見一本好的朗讀讀物對學(xué)生的影響是多么得大。教師要結(jié)合課內(nèi)教材的特點，以課內(nèi)教材為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外延伸，由封閉型走向開放型，由一本課內(nèi)教材最終帶動幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外朗讀讀物，最終尋求到經(jīng)典的適合學(xué)生朗讀課外朗讀讀物。只有優(yōu)秀的課外朗讀與課內(nèi)朗讀讀物相互引發(fā)，相互影響，才能使學(xué)生的朗讀能力得以充分的提高，從而形成終身受益的良好的朗讀習(xí)慣。許多讀物都可以成為優(yōu)秀的課外朗讀讀物，比如名人傳記類、童話寓言類、科普讀物類、文學(xué)藝術(shù)類等都是中華民族文化的瑰寶，這些讀物都是學(xué)生的最佳選擇。班級內(nèi)也可以開辟“讀書角”，初中生有一些必讀書目及一些優(yōu)秀刊物，像《讀者》《視野》《青年文摘》《詩刊》等。對于課外朗讀讀物，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用多種方法選擇好朗讀材料在進行朗讀，具體方法歸納如下：其一為抄讀法。其二為精讀法。其三為跳讀法。
2、開展各種課外朗讀活動。
朗讀活動具有開放性，尤其體現(xiàn)在課外朗讀活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的朗讀個性，在朗讀中要讓學(xué)生自由地讀，放開來讀，不能將其限制得太死，教師要多鼓勵學(xué)生通過自己的朗讀讀出自己的理解。為了調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，開展多種多樣的課外朗讀活動自然能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲。
3、收聽和朗讀有關(guān)的節(jié)目。
教師可以利用午休和晚自習(xí)時間組織學(xué)生收聽廣播，觀看與朗讀有關(guān)的訪談節(jié)目，cctv3的電視散文展播，cctvl0的《子午書簡》等節(jié)日。讓學(xué)生在常聽?？粗惺艿揭环N潛移默化的影響，還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀播音員、主持人的標準、純正普通話，在點點滴滴的積累學(xué)習(xí)中提高自己的朗讀興趣，培養(yǎng)自己的朗讀意識。
4、開展朗讀交流會。
學(xué)生在朗讀了一些好的朗讀讀物時，就有和老師學(xué)生同學(xué)交流的欲望，我們要給予學(xué)生充分的機會讓他們把自己所想、所看、所學(xué)都表達出來?？梢蚤_展一些朗讀交流會，讓學(xué)生把這段時間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的一些好的課文朗讀讀物介紹給大家，在交流會上學(xué)生也可以把自己喜愛的文章進行現(xiàn)場朗讀，老師與其他學(xué)生進行點評，這種課文朗45讀交流會可以拉近學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的距離，從而促使課外閱讀活動呈現(xiàn)良性循環(huán)的態(tài)勢。
（六）、學(xué)校、家庭、社會共同營造一種濃厚的課外朗讀氛圍。
學(xué)生有了課外朗讀的興趣，也知道了如何去選擇和朗讀課外讀物，就會想盡辦法去尋找一切優(yōu)秀的課外朗讀資源，這時候作為學(xué)校、家庭、社會就要為學(xué)生營造一種濃厚的讀書環(huán)境和氛圍。
1、課外朗讀與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合。
首先，為了充分發(fā)揮課外朗讀活動的綜合效應(yīng)，可以將朗讀活動與學(xué)校一些特定時期特定活動相結(jié)合，如“校園藝術(shù)節(jié)”、“校園演講比賽”、“青少年讀書讀報活動”、“語文角”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，在活動中，通過學(xué)生自身的參與體會到朗讀的喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生的朗讀激情。其次還要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，讓圖書館切實成為學(xué)生讀好書的一個平臺。閱覽室也可以定期為學(xué)生開放，讓學(xué)生在圖書館中尋找自己感興趣的朗讀讀物，以滿足他們強烈的求知欲望，學(xué)校圖書館的藏書價值自然也就得到了成倍的體現(xiàn)。此外，教師還要給予初中生一定量的課外基本朗讀時間，使老師的指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀有序地進行。最后，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，開展豐富多彩的朗讀活動，如游覽當?shù)仫L(fēng)景名勝，開展“愛我家鄉(xiāng)”朗讀比賽活動等，既讓朗讀與當?shù)孛袼罪L(fēng)情相結(jié)合，又可以增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，何樂而不為。
2、課外朗讀與家長相結(jié)合。
學(xué)校要積極主動的發(fā)動家長幫助和指導(dǎo)子女買書、藏書、讀書。家長的關(guān)心和重視是提高學(xué)生朗讀水平的又一保障，家長可以利用節(jié)假日休息時間帶孩子到當?shù)氐臅曩徺I適合初中生朗讀和閱讀的優(yōu)秀課外書籍，此外家長還應(yīng)該與孩子一起制定好每日讀書計劃，對孩子的朗讀進行監(jiān)督，并與學(xué)校老師保持聯(lián)系，只有學(xué)校和家長積極配合合作，才能夠更快、更高效的引導(dǎo)學(xué)生走上正確的朗讀道路上。
3、課外朗讀與社會活動相結(jié)合。
我們每個人都離不開社會這個大家庭，大群體，因此利用社會關(guān)心和引導(dǎo)來開展學(xué)生課外朗讀活動也是十分重要的一環(huán)。近幾年來，“減負”工作已經(jīng)受到全社會的關(guān)注，“減負”后學(xué)生做什么？到何處去？這不能不讓我們每一個人重新思考。如果學(xué)生在課余缺乏和諧健康的學(xué)習(xí)和生活氛圍，那么“減負”又有何意義呢？它只會遭到家長的反對，老師的反對。社會能否真正給我們的孩子們更廣闊的課外活動空間，能否提供適應(yīng)孩子身心展特點和要求的設(shè)施成為我們所要關(guān)注的問題。創(chuàng)造和諧健康的社會環(huán)境是每一個社會公民義不容辭的責(zé)任，教師和家長要積極地與學(xué)生居住地的社區(qū)聯(lián)系，還可以建議社區(qū)在寒暑假期間開展一些有益于學(xué)生的朗讀活動，這樣既充實了學(xué)生的課外生活，又提高他們的朗讀水平。
我們呼吁——語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀。朗讀實踐訓(xùn)練是一項長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，再加上課堂的點撥與課外的拓展，通過課前、課內(nèi)、課后三階段的相互影響與結(jié)合，相信學(xué)生的朗讀興趣會進一步加強，朗讀水平一定會大有提高。當然朗讀優(yōu)化的方法還有很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累，只要加強對學(xué)生朗讀興趣、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就一定會取得良好的朗讀效果，我們應(yīng)該還朗讀一個親切、美麗、高貴的形象，讓朗讀真正走進課堂、走進初中生。
參考文獻。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇九
我拿著蒲扇，坐在一棵蒼天大樹下想：“假如我是一棵讓人們乘涼的樹多好啊!”
我可不想當一棵孤單的大樹，我挺直了身子，工鳥兒們做巢，瞧!“唧唧喳喳”它們站在我的“手臂”上，開始忙活了，一會兒功夫，我與鳥兒們成了鄰居，每天聽它們唱歌這是多么快樂呀!
還有，我要做一棵健康的大樹，隔三差五，我會請來啄木鳥醫(yī)生，讓它幫我捉捉蟲子，我又挺直了身子表現(xiàn)得很堅強，沒關(guān)系，醫(yī)生，我不怕疼，這樣才會讓我健健康康的，成為鳥兒們的好家園。
假如，我是一棵樹，我會助人為樂，把我的樹枝張開，成為一把茂密的大傘，為人們遮住火熱的太陽，成為他們乘涼的好地方。
假如，我是一棵樹，我會吸取大量的營養(yǎng)，生長出許多顏人的果子，為路上的行人解渴，讓饑餓的人充饑。
我還要做一棵乖巧、堅強的大樹，不給人們添麻煩，我會管住我的樹葉寶寶，不讓它們?nèi)ゴ蟮赝嫠?，而且，我會關(guān)照身邊的花兒，為它們遮住大暴雨，暴風(fēng)雨試圖把我連根拔起，但我堅強的挺住了，暴風(fēng)雨我不怕你，來吧!另外我還會為主人擋住風(fēng)沙。
我要做一棵富有感情的大樹，我感激我的主人，為我澆水，施肥;我感謝鳥兒與我作伴，感謝啄木鳥醫(yī)生為我治病，使我健康成長，我會回報你們的。
假如，我是一棵樹，我會凈化空氣，讓人們可以呼吸到更清新的空氣……。
“又在胡思亂想，這孩子，快去彈琴!”門口傳來了媽媽的一聲吆喝，讓我回到了現(xiàn)實。假如，我真是一棵大樹，那該多好啊!
讀《假如給我三天光明》有感。
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，
自從我讀了美國盲聾女作家、教育家海倫.凱勒寫的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書寫了海倫對光明那熱切的渴望和對人生的感慨，讓讀過這本書的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書字里行間，無不洋溢海倫·凱勒對生活的熱愛，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應(yīng)該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫·凱勒想看的事物實在是太多太多了，然而這只不過是一個夢。
“要是人把活著的每一天都當成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價值，然而人利用時間和享受時間卻是有限的”如果每個人都可以充分利用每一天的話，那這將會是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對于常人來說只是人生中的'短暫的一刻。對于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對于那些碌碌無為的人，無非是在漫無目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點苦，把學(xué)習(xí)當成一大苦差，無心向?qū)W。對于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運對于自己的不公，責(zé)怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知。現(xiàn)在的社會是靠知識才能生存的社會，沒有知識的人是不可能在社會上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了!
同學(xué)們就應(yīng)該從初中甚至小學(xué)開始多多提高自己的閱讀量，多讀書、讀好書，這樣不僅能夠增加自己的閱歷，而且這樣好的閱讀習(xí)慣對自己學(xué)習(xí)，特別是語文作文能力能夠有很大的提高。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十
摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，使“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文試就如何運用龍芯電腦及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程談點粗淺的看法和體會。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)激發(fā)興趣學(xué)習(xí)方式豐富知識。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段?！标愔亮⒉块L精辟的講話，詮釋了課堂教學(xué)改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學(xué)校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計算機及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給語文教學(xué)提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺?！褒埿尽彪娔X教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，我在利用龍芯計算機及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之與語文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约捍譁\的認識和做法。
一、運用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
詩詞，此時學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學(xué)注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學(xué)席慕容的散文《貝殼》時，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學(xué)生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時讓學(xué)生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習(xí)，進入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。取得了良好的教學(xué)效果。
因此，我們在教學(xué)時，必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情景當中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高了教學(xué)效率。
二、運用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！饼埿径嗝襟w互動教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。
利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到江南初春的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析春草圖，體會作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點勾畫，一邊展開激烈的討論。在學(xué)生展示時，我利用制作的多媒體課件播放相應(yīng)的錄像，從而讓學(xué)生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。
了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開來十分荒誕的故事，還有的同學(xué)展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔(dān)任航空科學(xué)研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學(xué)生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學(xué)生：
生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！
生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。
??。
在學(xué)生精彩的發(fā)言后，我及時總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點一點從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸?！蓖ㄟ^這樣的師生互動，生生互動，學(xué)生走進了文本，就可以隨著作者的思緒，走進那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學(xué)生真正地讀出了自己，極大的提高學(xué)習(xí)能力和興趣。
三、運用信息技術(shù)，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識。
息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結(jié)合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國革命和毛澤東同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。
總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學(xué)中的成功運用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機。在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
參考文獻。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。
4、《語文課程標準》。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十一
1.教學(xué)投資不充足。足球教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學(xué)校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設(shè)施、購買設(shè)備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學(xué)校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量與效率。很多學(xué)校為了學(xué)生的升學(xué)率，以及學(xué)校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)足球的積極性和主動性。
2.教師教學(xué)水平有待提高。在體育足球教學(xué)過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學(xué)情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導(dǎo)，但是對足球教學(xué)并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式不完善。在體育足球教學(xué)內(nèi)容上，有很多的教學(xué)項目訓(xùn)練，包括一些技能、體能的訓(xùn)練、步伐速度的訓(xùn)練、爆發(fā)力忍耐力的訓(xùn)練，體育教師應(yīng)當科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容以及有針對性的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及接受能力來選擇教學(xué)方案，這樣才能達到初中體育教學(xué)的真正目的。而目前我國的體育教學(xué)只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學(xué)生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
1.增加足球教學(xué)資源。在進行足球教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學(xué)設(shè)備的完善，只有將硬件設(shè)備準備充足，增加足球教學(xué)資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學(xué)人才，進而能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的教育部門以及各校應(yīng)當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設(shè)備上，使體育足球的教學(xué)資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。
2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學(xué)時，教師的足球訓(xùn)練水平對于教學(xué)的效果有著重要的作用，教師對足球技術(shù)的了解程度以及足球水平能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，相關(guān)教育部門應(yīng)重視對體育教師的培訓(xùn)，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應(yīng)當不斷地去學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學(xué)生的需求，不斷地改進教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師為導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制。從目前初中體育教學(xué)情況來看，有很大一部分學(xué)生對足球訓(xùn)練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，來制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中，教師在開始不能一味地只注重足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了足夠的興趣，才能更好地去學(xué)習(xí)足球。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后，再對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，這樣能夠大大地提高其教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制，對學(xué)生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學(xué)生的自尊心，從而能夠提高學(xué)習(xí)效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校在體育足球教學(xué)中，應(yīng)注重建立多樣化的教學(xué)方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學(xué)生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地對學(xué)生進行灌輸，這樣的教學(xué)方式會使課堂氣氛無法活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會提高，學(xué)生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學(xué)時，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以學(xué)生的需求為根本?？梢岳糜螒蚍ㄟM行教學(xué)，采用多媒體進行輔助教學(xué)，教師將游戲教學(xué)融入課堂中，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識，不僅提高了學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，更能提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
足球項目不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能愉悅學(xué)生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學(xué)是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關(guān)的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學(xué)的質(zhì)量。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十二
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對教學(xué)內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點，這也將會極大的推動學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)知識的機會，而且還會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在初中物理實驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學(xué)科，而且實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識，而且還豐富了物理實驗教學(xué)的內(nèi)容。例如，當教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會使學(xué)生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學(xué)生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學(xué)生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習(xí)題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習(xí)題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識還是復(fù)習(xí)舊知識，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應(yīng)該意識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實驗教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十三
學(xué)生本來就缺少文言文的基礎(chǔ)，加之文言文本身生澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸文言文時就提不起興趣。如果教師沒有做好現(xiàn)代文向文言文的過渡，學(xué)生就很有可能產(chǎn)生抵制心理，文言文的學(xué)習(xí)就變得更難了。另外，要加強學(xué)生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節(jié)課用來獨自講解，如果教師不能讓學(xué)生分擔(dān)部分課堂任務(wù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將難以提高。
1.2教師授課靈活性不夠高。
教師授課方式缺少新意，大多數(shù)語文教師在進行文言文講解時都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內(nèi)容的模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥無味。很多時候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學(xué)生只有無奈。除了學(xué)生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學(xué)生對文章整體的理解和感悟，而不是花過量時間強調(diào)生僻字詞，通過學(xué)生對全文的理解進而記住詞句用法更易于被學(xué)生接受。學(xué)習(xí)文言文并不意味著要死記硬背，文章作為一個整體也不應(yīng)隨意拆分，教師的任務(wù)應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進入文言文的歷史背景，通過對文章的分析，讓學(xué)生體會到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。
1.3教參書影響學(xué)生探索能力。
當前，市面上充斥著各種各樣的教參書，學(xué)生家長為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便通常會自行為其購買教參書。但是，教參書市場魚龍混雜，教參書質(zhì)量良莠不齊，家長很容易買到一些錯字錯意的盜版書籍。并且，多數(shù)教參書直接給出了課后習(xí)題答案和文言文的翻譯，學(xué)生沒有鍛煉自己能力的機會，限制了學(xué)生思考能力的提高。
1.4學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力差。
文言文的學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律可循的，許多的知識點都是重復(fù)出現(xiàn)的，大多文言文中都會大量運用實虛詞、語法等，許多字詞都有不止一個意思，學(xué)生很多時間無法將這些知識靈活運用，總是剛學(xué)過轉(zhuǎn)頭就忘了，又要查詢教參書，沒有真正理解語法規(guī)律，換一篇文章，同樣的語法又無法理解。類似詞類活用、賓語前置等用法，學(xué)生雖然學(xué)過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十四
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實踐表明，輔助性實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點，提高化學(xué)難點的學(xué)習(xí)效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實驗探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣，從而達到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。
關(guān)鍵詞：輔助性實驗；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能。
一、問題的提出。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實驗不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識和技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時，它還是突破教學(xué)難點，解決教學(xué)疑點的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清，一看實驗便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，包括部分教學(xué)實驗，由于缺乏適度、合理的階梯，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻，進而造成教學(xué)難點。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實驗，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進化學(xué)教學(xué)難點突破的有效途徑。
二、什么是輔助性實驗。
所謂的輔助性實驗，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，在教材原有實驗基礎(chǔ)上進行適當補充或改進，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點，達到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實驗。
三、輔助性實驗的教學(xué)功能分析。
一些初中化學(xué)教學(xué)難點若用理論或教材上現(xiàn)有實驗講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥，學(xué)生可能也是云里霧里，這時若將一個生動、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點輔助性實驗展現(xiàn)在初中生面前，則會使初中生疑難感覺立刻消失，而出現(xiàn)豁然開朗，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時，常常會產(chǎn)生思維阻塞，此時，感性認識、形象思維非常重要，可大顯身手。［2］用的好會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點精心設(shè)計一些教學(xué)輔助性實驗，化不見為可見，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，起到其它教學(xué)方法無法達到的事半功倍的效果。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
著名心理學(xué)家夸美紐斯認為：“興趣是最好的老師。”化學(xué)實驗現(xiàn)象的奇妙，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)動機中最現(xiàn)實也是最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)的基本動力源泉，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強烈求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)難點輔助性實驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點時，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標要求，補充安排了以下輔助性實驗：準備兩支試管，一支放2ml左右的水，一支放2ml左右的澄清石灰水，讓兩個學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象，另一支很快變渾濁，出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因為自己偷懶，又吹了幾口氣，但依然沒有變渾濁，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時，振蕩后立刻變成紅色，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，明白了老師設(shè)計的目的，學(xué)生個個都很興奮，對化學(xué)充滿了很高的熱情。
2．糾正錯誤認識，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個化學(xué)概念時，由于受到日常生活經(jīng)驗的干擾，學(xué)生很容易形成錯誤的化學(xué)概念。此時，教師可通過教學(xué)難點輔助性實驗來區(qū)分一些容易混淆或類似的實驗現(xiàn)象。真實、生動、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實驗?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激，運用教學(xué)難點輔助性實驗得到的實驗事實。通過分析，幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯誤認識，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動、形象、易懂，又能使學(xué)生準確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯誤的`認識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實驗很難使學(xué)生徹底理解。因此，可通過在教材實驗基礎(chǔ)上，補充設(shè)計輔助性實驗來突破這一教學(xué)難點。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末，接著，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中，同時將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進這個燒杯內(nèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時間后就自動熄滅了，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與，二氧化碳有時也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶，也不能為了一時所謂的學(xué)習(xí)成績，將一些化學(xué)知識說死，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力是做化學(xué)實驗?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì)，必須從觀察開始，在觀察中思考、分析，然后通過對物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼、耳、手等），觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實驗可以強化化學(xué)實驗的效果，使化學(xué)實驗的觀察結(jié)果更細致、更準確。例如在講授二氧化碳實驗室制取這一課內(nèi)容時，如果教師按照教科書，講授實驗室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實驗室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取，而不可以選擇其它藥品的原因。此時可以通過補充設(shè)計輔助性實驗突破這一教學(xué)難點。實驗一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。實驗二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實驗觀察到：實驗一反應(yīng)一段時間就停止；實驗二反應(yīng)速度太快，不好控制，也不利于收集二氧化碳氣體；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進行，有利于收集二氧化碳氣體。輔助性化學(xué)實驗的現(xiàn)象對比相當明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象，相對來說，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實驗的觀察、分析，最終確定實驗藥品，對于突破化學(xué)教學(xué)難點起到事半功倍的效果。
參考文獻：
［2］劉毅平．運用實驗突破物理教學(xué)難點的研究［d］．江西師范大學(xué)，：27。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十五
摘要：隨著課標的實施，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)進行簡單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
隨著時代的進步和發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實例教學(xué)法或者個案教學(xué)法，簡而言之就是運用案例來開展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的案例適當?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動。運用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實際生活緊密結(jié)合起來，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨自思考以及解決問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點。在初中化學(xué)教學(xué)中，運用案例教學(xué)主要具有以下幾個優(yōu)點：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W(xué)活動變得更加形象生動，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.案例的選擇應(yīng)該與時俱進。初中化學(xué)教師在選擇案例時不可一成不變，要樹立與時俱進和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時傳達給學(xué)生。要盡量選擇社會生活中的熱點話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運用新知識，以不變應(yīng)萬變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實施案例教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達自身的觀點和看法是教學(xué)的重點，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握。在教學(xué)中，實施案例教學(xué)不能過于追求案例的`新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解發(fā)生偏頗時，便應(yīng)立即糾正。
1.運用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當?shù)臅r候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生主動探究知識的動力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力?；瘜W(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進科學(xué)》欄目中的一個案例：某個貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語。為了救兒子，婦人便請來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認為其中邪了，而且這個鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準備好的水盆中，之后水面浮出一個小球，并伴有聲音，一會便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說完，教師繼續(xù)說道：其實這根本不是中邪，就是一種簡單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當時這類問題對學(xué)生來說難度較大，但是已經(jīng)達到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運用案例，挖掘?qū)W生潛能。實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，教師要充分運用其開展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，然后開展游戲?qū)嶒灒嶒灥牟僮鞑襟E編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實驗。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實驗變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機合成材料》章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點燃，提醒學(xué)生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對這些材料進行分析，總結(jié)其是否含有有機化合物，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時，還應(yīng)該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長期因為學(xué)校空氣被污染導(dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會開動大腦思考環(huán)境污染問題，并對污染的原因進行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評價及反思。
本堂課有一個隨堂聽課老師，她課后評價：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語言有細膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺得上語言點好沒勁，學(xué)生也學(xué)得沒勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動，但是老師的提問和點撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時，也讓學(xué)生更好地體會到了英語語言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非?；钴S，有的回答還蠻有道理的。筆者認為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個國家，如何介紹一個城市）、語篇銜接（首段的設(shè)計、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標題的緊密對接等）、語言表達（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達了作者對于加拿大的熱愛）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時地使用了第二人稱，使語言具有對話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動的反饋來看，學(xué)生對于課堂非常感興趣，思維活動也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來看，學(xué)生都對于概括不再局限于事實性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖?？傊?，筆者自認為依著劉教授教給的葫蘆畫了個還算像樣的瓢，在接下來的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個維度設(shè)計課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感、有魅力。對于開放性的沒有標準答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解。筆者希望通過本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個方面來修煉自己的英語表達力。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十六
體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實踐中，運用提問的方式方法教學(xué)進行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。
體育課教學(xué)要完成三項任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育。要完成這三項任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。
由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)效果，會帶來不良的影響。
在以往的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對學(xué)生進行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的.現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。
體育課中提問的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個方面：
一、提問對課堂氣氛的和諧有利。
運動生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對教師的注意。同時，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學(xué)生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。
二、提問對學(xué)生注意力有暗示作用。
一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動作要領(lǐng)的進一步理解，當教師對一名學(xué)生進行提問的時候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這也是檢驗教學(xué)成敗的標志之一。
三、提問對動作技能教學(xué)有幫助。
影響運動技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動師生的兩個積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學(xué)生都要做好回答問題的準備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，進一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實際效果。
通過一段時間的教學(xué)實踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。綜上所述，解決學(xué)生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學(xué)，簡單而實用。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十七
當今社會,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關(guān)鍵詞：
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十八
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學(xué)時借助計算機技術(shù)，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示。
化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。
2.化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性。
實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過對化學(xué)實驗的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，感官刺激強度不足。一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。
如：濃硫酸的稀釋時，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種實驗不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計算機普及的今天，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴重后果，使學(xué)生感受深刻。
二、多媒體輔助教學(xué)的局限性。
雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認為多媒體課件進入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補充。
1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會遇到什么問題無法全部提前預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進行的各種教學(xué)方法的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強有力的.工具。
2.多媒體課件不能取代化學(xué)實驗，只能起到輔助教學(xué)的作用。
用計算機模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，有助于學(xué)生理解知識。但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用，不能以此取代化學(xué)實驗。其理由主要有：
一是化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動要用實驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實際操作能力，以及實驗現(xiàn)象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動手實驗的過程中才能達到，這也是多媒體課件無法實現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的實驗，必須以實驗過程中的現(xiàn)象等信息事實依據(jù)，來進行猜想和分析，其實驗現(xiàn)象會隨著實驗材料、操作方式、操作步驟、操作準確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實驗的相當重要的原因。
二是化學(xué)實驗的目標之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。”只有學(xué)生在實際操作過程中才能實現(xiàn)這一目標，而多媒體課件卻無法達到這一目標。
如：氧氣的實驗室制法的學(xué)生實驗，只有學(xué)生通過親自動手操作，順利完成實驗，才能形成實驗技能，才能準確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實現(xiàn)的。
三是化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。
三、多媒體輔助教學(xué)對教師提出了新的要求。
作為一名化學(xué)教師，必須適應(yīng)時代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)、新課程的實施，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)教師必須加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力做到自己進行課件設(shè)計制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密，進一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。
總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進教師能力的提高。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十九
優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語文課堂，提高教師素質(zhì)、加強師資隊伍建設(shè)是必須的。首先，要在嚴格限定學(xué)歷和專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐步引進高素質(zhì)的教師，并加強對新進教師的考核管理，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，對現(xiàn)有的教師進行素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應(yīng)該廣泛閱讀文言文典籍，學(xué)?？梢栽谶@方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學(xué)生主體地位。
教師應(yīng)該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨角戲”變?yōu)榻處熍c學(xué)生的多變性互動活動，并通過課外資源和教學(xué)工具的交替使用來改善課堂效果。除此之外，在學(xué)習(xí)文言文時可以給學(xué)生分組，給予每個小組不同的分工，以小組間競爭學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講解《岳陽樓記》等描繪風(fēng)景的課文時，可以先讓學(xué)生自行搜尋相關(guān)影像資料，再通過影像資料來加深學(xué)生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自行搜集相關(guān)歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學(xué)聽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3加強誦讀練習(xí)。
文言文學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學(xué)生可以在誦讀中體會文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學(xué)生明確字詞的讀音，體會各段落語句的語氣，然后讓學(xué)生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學(xué)生進行誦讀比賽、角色扮演、和樂誦讀等活動，以多種新穎的方式吸引學(xué)生誦讀的興趣。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學(xué)生死記硬背。例如，《岳陽樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來就比較容易了。
2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。
首先，教師要做好課前準備工作，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為中心，多設(shè)置一些發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對課文展開剖析。其次，在課堂上，教師應(yīng)盡量擺脫教參書，讓學(xué)生對于文章中的問題暢所欲言，不再死板地設(shè)置標準答案，并多多鼓勵勇于發(fā)表不同見解的學(xué)生，對于不一樣的答案可以讓全體學(xué)生一起探討，從而有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫有效結(jié)合。
背誦文言文只能加深學(xué)生對文言文的熟悉和理解程度，書寫文言文才能真正地實現(xiàn)學(xué)以致用，并將文言文這一文學(xué)形式不斷傳承發(fā)揚下去。為此，教師在教學(xué)中就要強調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵學(xué)生對一些故事性很強的文章進行續(xù)寫、改寫，在這個過程中不斷激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文應(yīng)用能力。
3結(jié)語。
在白話文普及應(yīng)用的今天，文言文傳承和發(fā)揚的重任已然落在了教育工作者和學(xué)生的身上，雖然目前初中語文文言文教學(xué)中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學(xué)的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學(xué)瑰寶更好地傳承和發(fā)揚下去。
參考文獻：
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二十
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實驗教學(xué)模式。在趣味性的實驗教學(xué)運用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學(xué)知識和能力。
實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)的開展能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計趣味性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)是實驗教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學(xué)的目標是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實驗設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實驗設(shè)計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因為良好的實驗教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實驗教學(xué)開始時，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強實驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系。
初中化學(xué)實驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實驗過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學(xué)生堅持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實驗作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時候，不應(yīng)該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復(fù)習(xí)，不斷查漏補缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學(xué)生的實際操作過程中，對學(xué)生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學(xué)?？傊の缎詫嶒灲虒W(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學(xué)中教師要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣和動力。
參考文獻：
[2]江麗文.初中化學(xué)實驗教學(xué)中的趣味實驗教學(xué)探究[j].實驗與探究，2014，35（18）：72―73.
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二十一
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進教學(xué)有效性的發(fā)揮。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二十二
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進學(xué)校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點，形象生動的教學(xué)情景，促進了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學(xué)，能夠促進學(xué)生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵?、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實際問題抽象為數(shù)字問題;二是對抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點，也是難點。這部分內(nèi)容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動態(tài)參數(shù)，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會用運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時要比他們學(xué)會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴謹正是學(xué)生疏遠數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當它一出現(xiàn)時，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對稱的兩個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運動痕跡即可。在教學(xué)中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學(xué)時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風(fēng)箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內(nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實踐活動，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
高中英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點思考：
一、設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維。
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的`能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
1.指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)。
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動變主動，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
（1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。
（3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
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淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二
人做事一般都有目的，心中應(yīng)該清楚自己要做什么，做到什么程度。其實并不盡然，一位教師在教學(xué)《小露珠》（蘇教版第五冊）時，精心準備了青蛙、蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂等許多動物的頭飾，還編制了許多可以戴在頭上的花環(huán)。課堂上，她讓學(xué)生戴上這些頭飾，與扮演小露珠的學(xué)生一起表演。學(xué)生們手拉手，蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，只圖著開心，連相互之間的問好都忘得一干二凈，老師急得在一旁一個勁地提醒。熱熱鬧鬧的教學(xué)活動，究竟想干什么？究竟能達到什么？讓人摸不著頭腦，甚至連執(zhí)教老師自己都說不清楚。教師缺乏明確的目標意識，所組織的教學(xué)活動必然難以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
要準確地定位教學(xué)目標，首先應(yīng)該做到“明確”。如果說教學(xué)內(nèi)容決定“教什么、學(xué)什么”，那么教學(xué)目標則規(guī)定“教到什么程度、學(xué)到什么水平”。僅僅知道教學(xué)內(nèi)容，而不清楚教學(xué)目標，往往會事倍功半，甚至徒勞無功?！缎÷吨椤芬徽n中要求學(xué)生閱讀兩個例句，“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！薄疤柟l(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了?！辈⒂谩霸絹碓健痹炀?。對于這一項“用詞造句”的教學(xué)目標，到底要教到什么程度、學(xué)生要學(xué)到什么水平？并不是每個語文教師都能心中有數(shù)的。比如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完兩個例句后，就問學(xué)生：“越來越……”這個詞語表示什么？當學(xué)生知道“越來越……”表示“事物的變化”之后，就讓學(xué)生口頭造句：“外面的雨越來越大了?！薄跋奶斓搅?，天氣越來越熱了。”……教師很滿意。這樣的教學(xué)達到既定的目標了嗎？顯然，學(xué)生的口頭造句是原有水平的重復(fù)再現(xiàn)，并沒有提高到新的水平。因為教師并不明確用“越來越……”造句的實際教學(xué)目標。仔細研究一下教學(xué)內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)兩個例句中所含的“越來越”是有區(qū)別的：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！边@里的“越來越”是指同一個事物的不同方面發(fā)生了變化；“太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了?！边@里的“越來越”是指一個事物發(fā)生變化了，另一個事物也會跟著發(fā)生變化。所以，簡單地讓學(xué)生運用“越來越”說一句話，僅僅滿足于“外面的雨越來越大了”這樣簡單的句子，就不能有效地促進學(xué)生言語能力的發(fā)展，必須進行有層次、有坡度的有效訓(xùn)練。如：請一位學(xué)生站起來讀一段話，讓其他學(xué)生聽他每次讀有什么不同。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)一次比一次讀得好，更流利、更有感情、聲音更響亮、更自信……這時候，再讓學(xué)生運用“越來越”說話，學(xué)生就能將這些變化用“越來越”這個句式串聯(lián)起來：“這位同學(xué)的朗讀越來越流利，越來越有感情，越來越有自信了?！薄瓋?nèi)容豐富了，語言也豐富了。進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的變化，學(xué)生會說自己練習(xí)書法的時間越來越長，字就寫得越來越漂亮；自己學(xué)習(xí)越來越用功，成績也就越來越好……“越來越”就不再是書上的詞匯與句式了，而變成了學(xué)生自己的生活工具。這才是真正的訓(xùn)練，才是真正的發(fā)展。而流于膚淺，或者流于“走過”的教學(xué)，永遠是在低水平上的簡單重復(fù)，又怎么稱得上是“有效”呢？而決定是否有效的關(guān)鍵，是教學(xué)目標的定位是否明確而恰當。
明確而恰當?shù)腵教學(xué)目標應(yīng)該建立在對“課程目標、教材價值、學(xué)生實際”的研究與把握上。課程目標從語文學(xué)科的角度規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求，分為總目標和階段目標，并從“情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力”這三個維度及“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”這五個方面將課程目標體系化、具體化。這是我們進行語文教學(xué)長遠的方向性目標，也我們制訂具體課文教學(xué)目標的憑借與依據(jù)。當然，語文課程總目標與階段目標中的關(guān)鍵概念的內(nèi)涵、外延，需要我們作深入的研究和具體化，使之成為可以把握與測評的教學(xué)目標。
教材價值從實質(zhì)上規(guī)限了一篇課文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標?！把型附滩摹币馕吨覀円l(fā)現(xiàn)教材課文的閱讀價值，即課文的思想內(nèi)容對讀者產(chǎn)生的精神影響、價值引導(dǎo)等，體現(xiàn)教材的人文性；意味著我們更要發(fā)現(xiàn)教材課文的教學(xué)價值，即課文的言語表達形式與藝術(shù)對學(xué)生積累語言材料、習(xí)得言語規(guī)律、發(fā)展語文能力、獲得言語智慧等方面的獨特功能，體現(xiàn)語文的工具性。由此，我們必須具備相關(guān)的學(xué)科知識，并從思想內(nèi)容、言語形式、學(xué)習(xí)方法等多個視角去開掘教材課文的教學(xué)價值。教學(xué)目標必須切合并體現(xiàn)一篇課文實質(zhì)上的教學(xué)價值，沒有教學(xué)價值的教學(xué)目標就沒有意義，就會偏失方向。建立在教材閱讀價值與教學(xué)價值基礎(chǔ)上的教學(xué)目標，就是一種“價值宣言”！一篇課文可以教的內(nèi)容很多，可以作為教學(xué)目標的項目也很多，對教材教學(xué)價值的發(fā)掘與提煉的過程，本身就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標逐步明確與定位的過程。
學(xué)生實際對定位教學(xué)目標具有現(xiàn)實意義，教學(xué)目標應(yīng)該基于學(xué)生已有的水平，設(shè)置學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，其間的“距離”便是學(xué)生發(fā)展的空間，切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標過高，則造成教學(xué)中的“越位”，強人所難；教學(xué)目標過低，則造成教學(xué)中的“滯后”，低水平重復(fù)。所以，我們主張“學(xué)生已經(jīng)會的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會的，不必教；教了學(xué)生也不會的，不能教”。一切教學(xué)目標的定位，最終都要歸結(jié)到學(xué)生的實際水平與發(fā)展需要上來。由此，研究學(xué)生，了解學(xué)生，是我們確定教學(xué)目標必不可缺的工作。“了解學(xué)生”意味著我們要了解學(xué)生的已知與未知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的可能性，從而準確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。把準了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需要，課就能上到學(xué)生的心里去；還意味著我們要在課堂上對學(xué)生察言觀色，敏銳地捕捉到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，揣測學(xué)生的心理，及時地調(diào)整教學(xué)策略，逐步實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，抑或調(diào)整教學(xué)的目標。但事實是，我們對學(xué)生知之不多，了解甚少。許多教學(xué)目標都是教師一相情愿、閉門造車的結(jié)果，學(xué)生不清楚一堂課的學(xué)習(xí)目標，不知道教師到底要他們達到什么，自然學(xué)無目標、學(xué)無動力。
要準確地定位教學(xué)目標，還應(yīng)該做到“集中”。課堂教學(xué)的時間是一個常數(shù)，因而教學(xué)目標的相對集中就顯得至關(guān)重要了。如果一堂課的教學(xué)目標貪多求全，樣樣都要實現(xiàn)，其結(jié)果就是蜻蜓點水，樣樣都沒有達成。如一位教師教學(xué)《憶江南》、《漁歌子》兩首詞，制定了下列教學(xué)目標：
知識目標：1．學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。2．朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標：1．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標：1．通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
且不論這7個教學(xué)目標在表述上是否科學(xué)和恰當，僅在短短的兩節(jié)課80分鐘內(nèi)，是否就能夠達成？就“使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力”這一個教學(xué)目標而言，要達到“感悟這兩首詞的魅力”，不是幾十分鐘所能奏效的。何況，7個教學(xué)目標，平均1個目標只有10多分鐘的教學(xué)時間。事實上，新課程所提出的“三維目標”，是我們進行課堂教學(xué)的理論參照，而不能直接作為我們制定一堂語文課的教學(xué)目標，是需要我們根據(jù)具體的教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加以整合、提煉而明確的。簡單套用“三維目標”，必然使教學(xué)目標模糊，失去語文學(xué)科的特性，也難以有效達成。
教學(xué)目標集中一些，教學(xué)過程就可以充分一些，學(xué)生學(xué)得就可以相對透徹一些。一篇課文或一堂課的教學(xué)目標不宜過多，一個兩個就可以了。教學(xué)集中在一兩個核心目標，花時間，花力氣，通過組織扎實有效的教學(xué)活動來實現(xiàn)它。核心的教學(xué)目標完成了，那么其它的附屬目標會在實現(xiàn)這個核心目標的過程中會自然而然的實現(xiàn)。毛澤東主席說得好：“傷其十指不如斷其一指?！贝蛘桃驓灉缯蹋辛α堪褦橙藦氐紫麥纾Z文教學(xué)也應(yīng)該如此。
上述《憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學(xué)目標，我們可以相對集中在這樣三點：1．借助文中注音和錄音朗讀，體會詞的節(jié)奏特點，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，能熟練背誦《憶江南》；2．在教師指導(dǎo)下，參考文中注釋、插圖以及課外補充資料，正確理解詞的大概意思；3．在教師指導(dǎo)下，憑借詞中描寫的景物，想象美好的畫面，進而初步體會詞的意境。這樣的教學(xué)目標，既看得到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為目標，又看得到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的發(fā)展目標，可以把握與檢測，也可以組織實施，真正讓學(xué)生有所得。我們倡導(dǎo)的“一課一得”，就是強調(diào)每一堂語文課都應(yīng)該有明確而集中的教學(xué)目標，力爭讓每一個學(xué)生都能有所得有所獲有所長進。所謂的“有效”，就是在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生有可以感受到的進步或發(fā)展。如果教學(xué)目標彌散，學(xué)生無法確定自己究竟有沒有長進，無法確定自己長進多少，那么，教學(xué)就失去了激勵性，也失去了有效性。所以，在研制教學(xué)目標的時候，我們必須要明確而集中，并要用足夠的教學(xué)時間、設(shè)計足夠的教學(xué)活動來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。如此，我們的語文課堂才真正的有效率。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇三
閱讀并不是機械而簡單的讀，并不是單純地為了回答教師的問題。閱讀是英語水平的集中體現(xiàn)，是在這個信息大爆炸的時代獲取信息的主要途徑，可以說不會閱讀，將無法獲取信息。在這個終身學(xué)習(xí)的時代，不會閱讀的后果可想而知。只有讓學(xué)生認識閱讀的重要性，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，學(xué)生才能積極地參與到閱讀中來。另一方面我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)，以圖片、音樂等直觀形象的手段來增強教學(xué)的形象性與趣味性，改變以往枯燥無味的閱讀教學(xué)氛圍，讓整個閱讀教學(xué)活動充滿生機與活力，這樣更加符合初中生的特點與規(guī)律，更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性與積極性。
重視閱讀教學(xué)，并不是詞匯與語法的學(xué)習(xí)就不重要，相反詞匯與語法是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀水平的前提條件。在以往的教學(xué)中單詞教學(xué)是機械的領(lǐng)讀與跟讀，學(xué)生的記憶主要是以機械的背誦為主，語法的學(xué)習(xí)同樣也是如此。學(xué)生會讀會寫，但就是不會用，在閱讀中無法真正地理解。
（一）擴大學(xué)生詞匯量
一是掌握基本的構(gòu)詞法。英語詞匯眾多，隨著社會的發(fā)展，不斷有新詞匯出現(xiàn)，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的`關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點，這就是構(gòu)詞法。合成法，即將兩個或兩個以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合形容詞以及復(fù)合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動詞，動詞變名詞，形容詞變動詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構(gòu)成新詞。如加前綴re－，un－，dis－，in－等，加后綴－er，－ful，－ing，－ment等。二是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。在閱讀中遇到不認識的詞匯時，不要停下閱讀的腳步，因為一個詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞性與詞義。
（二）深刻掌握語法
語法需要與具體的句子結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正理解。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的句子來進行語法的講解，讓學(xué)生進行理解性記憶，這樣學(xué)生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z法進行歸納整理，聯(lián)系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生自己來舉例，真正將學(xué)與用結(jié)合起來。這樣才能讓學(xué)生牢固掌握，豐富學(xué)生的語言素材，為學(xué)生更好地閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
新課改明確提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中我們將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”上，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)為重心，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來。
（一）給予充足閱讀時間
要讓學(xué)生有充足的閱讀時間，讓學(xué)生進行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學(xué)生的閱讀時間，這樣學(xué)生才能真正地走進短篇，有充足的時間思考與思維，這樣才能確立學(xué)生的閱讀主體地位。
（二）鼓勵學(xué)生自主提問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在學(xué)生的閱讀活動中，我們不能只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個人見解，能夠自主地提出更多的問題，這是確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學(xué)生所提出只是一些簡單而膚淺的問題，我們也要給予學(xué)生正面肯定，并將這些問題集中起來，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。這樣在交流中就可以讓學(xué)生認清這些問題的價值性，再加以必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的思考自然就不會只是浮于表面，進而能夠提出富有探索價值的問題來。
正所謂：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。”有了閱讀興趣、掌握了語言材料，確立了主體地位，這并不等同于學(xué)生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓(xùn)練活動中得到提升與體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要設(shè)計豐富的閱讀訓(xùn)練活動，實現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量并行，這樣才能促進學(xué)生閱讀水平的全面提高。在具體的教學(xué)中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀點，讓學(xué)生有目的、有計劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生對教材上所選入的閱讀短篇進行充分的閱讀外，還要重視學(xué)生的課外閱讀。初中生英語新課標對初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的報紙、雜志、書籍等，并對學(xué)生的閱讀量進行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學(xué)生從文化層面來接觸英語，既利于學(xué)生英語視野的開闊，同時也可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣；同時可以讓學(xué)生在大量的閱讀中來豐富積累，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)生的語言綜合運用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇四
一、課題研究的目的、意義。
21世紀的多元文化和信息時代對每個社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，要求每個社會成員應(yīng)當具有自主搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”而從當前農(nóng)村初中學(xué)生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在:閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等活動方式讓課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生的獨立思考性能減退，學(xué)生的依賴性能在潛滋暗長；學(xué)生的閱讀能力正在退化，獨立閱讀功能正在逐漸萎縮，學(xué)生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。
因此我認為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，探究語文閱讀教學(xué)方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學(xué)走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，提高課堂教學(xué)的實效性進行研究。
基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)方法的實踐研究》之課題，力圖從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運用五個環(huán)節(jié)，將研究的重點集中到學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)實踐，更好的促進學(xué)生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點、難點。
《語文課程標準》在學(xué)習(xí)總目標中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。
本課題小組針對我校師生的實際情況，緊扣語文新課標關(guān)于閱讀的要求，把如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強對學(xué)生的讀法指導(dǎo),引導(dǎo)他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學(xué)為契機，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點是放在大目標上：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。目標明確了就能有的放矢，提高效率。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應(yīng)極力解決的難點。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破。
長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)單調(diào)、落后，沒能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學(xué)只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學(xué)生被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種現(xiàn)象又導(dǎo)致學(xué)生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣與正確的閱讀方法，制約了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學(xué)喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)生學(xué)會由淺入深的閱讀，學(xué)會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學(xué)會抓住中心閱讀，并且設(shè)置恰當?shù)那榫炒偈箤W(xué)生主動學(xué)習(xí)，以不斷提高學(xué)生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。
通過本課題研究，在教學(xué)實踐中檢驗可行的經(jīng)驗應(yīng)用到語文教學(xué)行為中，實現(xiàn)閱讀教學(xué)資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學(xué)效率，打造高效的語文課堂從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。預(yù)期這次課題研究是有很積極的推動作用的。
四、完成本課題的條件分析，包括人員結(jié)構(gòu)、資料準備和科研手段等。
前期準備：
（1）.學(xué)習(xí)上級及學(xué)校關(guān)于課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。
（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個人為單位進行校本研究，確立研究課題。
（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責(zé)，落實各自的工作內(nèi)容與職責(zé)。
（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關(guān)閱讀教學(xué)的情況與做法，分析我校師生實際狀況。
（5）.制定課題實施方案。
可行性分析：
課題力求形成豐富的具有較強科學(xué)性、實用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、課程實施方案、多媒體課件、教案、上課實錄、等等。
本課題的核心成員由科研主任，教導(dǎo)主任、語文學(xué)科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進行學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)一思想，制定方案。
五、研究方法研究步驟。
研究方法：
1、調(diào)查法：摸清教師個體原有教學(xué)能力基礎(chǔ)，制定有針對性的引導(dǎo)計劃和實施方案。
2、行動研究法：引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織教師圍繞教學(xué)研討課、教學(xué)研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。
3、個案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進行研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。
課題研究步驟。
課題整體實驗為三年，從2016年3月到2019年5月.實驗分為三個階段。第一階段：準備階段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、開通博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)的平臺。2）、選題、課題申報和設(shè)計課題。3)、論證撰寫開題報告，制定實驗計劃。
4）、對實驗教師進行培訓(xùn)，組織實驗教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題研究的調(diào)查，為實驗做好準備。
第二階段：實施階段：2016.08——2018.081).分步驟，分工落實研究目標，經(jīng)常性開展研究活動。
2).運用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展；
第三階段：總結(jié)階段：2018.08——2018.12提煉、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。
課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學(xué)客觀的實驗結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報告送交學(xué)校及上級部門進行評估驗收。
完成課題的保障條件：
1、領(lǐng)導(dǎo)支持，教師配合。以教科研為先導(dǎo)，向教研要質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。
2、教學(xué)科研，資源共享。
合理運用現(xiàn)有的科研、教研、培訓(xùn)、電子資源，搜集課題研究的相關(guān)資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，結(jié)合我校的特點，不斷深化教學(xué)實踐和課題研究，尋找出構(gòu)建高效課堂最有效的方法和途徑。
3、社會各界的大力支持。
成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關(guān)的調(diào)查過程，來自教育專家的指導(dǎo)和家長的支持是課題研究的積極助力。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇五
曾幾何時，校園里書聲瑯瑯是我們的自豪和驕傲，更是語文教師孜孜以求的一種教學(xué)境界?！皼]有瑯瑯讀書聲的閱讀課，沒有每個學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會是高質(zhì)量的閱讀課”，一位老先生的話令人振聾發(fā)聵。回首我們的語文課堂：課改之前常常用頻繁的講、問代替學(xué)生讀書，課改之后又出現(xiàn)用頻繁的課件演示、資料交流、不適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)代替學(xué)生讀書。加之多媒體時代，學(xué)生獲取信息的渠道非常廣，朗讀成了新“雞肋”，學(xué)生尤其是初中生更不愿意讀課文的現(xiàn)象日趨嚴重，值得警惕。
如何破解難題，重溫新課標：“讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。”深受啟發(fā)。尋找一種簡單而原生態(tài)的方法：“大聲地把課文念出來”，使語文課堂返璞歸真，讓真正的朗讀扎根于課堂，通過朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文的教學(xué)效益，我做了一些嘗試。
1．創(chuàng)設(shè)情境，突破朗讀的瓶頸。
有一種情況：在教師充滿感情的范讀或?qū)W生朗讀時，下面總會傳來不和諧的笑聲，很是尷尬。如《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時，課前醞釀好感情，很有信心的走進了課堂，當我充滿感情的朗讀聲響起時，意想不到的笑聲出現(xiàn)了。課后我反思了一下學(xué)生為什么會笑，不是我朗讀的不好，而是學(xué)生不適應(yīng)，是學(xué)生根本沒有進入你所設(shè)定的氛圍，那該怎么辦？只有創(chuàng)設(shè)好了該有的情境，才能讓學(xué)生適應(yīng)，才能讓學(xué)生受到感染，才能引起學(xué)生的共鳴，從而突破朗讀的瓶頸。
1．1先看后讀。在進行《斑羚飛渡》時，讓學(xué)生看幻燈片，把斑羚飛渡的全過程牢牢的扎根于腦海中，再讀該段課文，在感性的基礎(chǔ)上進行理性的情感創(chuàng)造，從而體會感情，讀出對斑羚的敬仰。
1．2先聽后讀。教學(xué)《聽潮》一文，利用多媒體，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽海浪聲聲，想象海潮來臨時的情景，老師提示“海睡圖---海醒圖---海怒圖”的順序？從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
1．3先想后讀。教授《沁園春雪》時，利用學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》內(nèi)容，讓學(xué)生想象在寒冷的冬天，漫天白雪飛舞時的情景，比較《沁園春雪》中“千里冰封，萬里雪飄”、“山舞銀蛇，原馳臘象”抒發(fā)無產(chǎn)階級革命家的怎樣胸襟？《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”千古傳誦，是怎樣以春花來喻冬雪，寫出邊疆奇寒的？使學(xué)生讀出兩者的不同來。
2．加強指導(dǎo)，掌握朗讀的技巧。
古人云“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句，不見本義者?！笨梢娎首x并不是簡單的抱著書讀，只有學(xué)生只有掌握了技巧才能真正讀出味道；特別是文言文教學(xué)中，課文讀好了就能很好的理解文章的意思，這時教師有效的指導(dǎo)也就更為重要了。
2．1文本范讀。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)，比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚，音色的處理等等。我在教學(xué)前，都先準確把握文章的思想內(nèi)容，認真地練習(xí)朗讀；在教學(xué)時，或自己范讀；或請朗讀好的范讀；學(xué)或利用多媒給學(xué)生聽（看）名家的范讀。那會有更好的效果。
實踐證明，學(xué)生經(jīng)過一定的`模仿，都能較好地掌握各種朗讀的技巧。
2．2感情導(dǎo)讀。初中生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，因此側(cè)重于投入感情地朗讀，才能更好地吸取文章的精華。我在教學(xué)鄭振鐸的《海燕》時，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動感情因素去朗讀文章。如：讀出對故鄉(xiāng)小燕子的喜愛之情，對海上小燕子的關(guān)切之情，直抒胸臆時的思鄉(xiāng)之情，再加上朗讀技巧的應(yīng)用，學(xué)生很快在朗讀中領(lǐng)略到文中的優(yōu)美意境；體會到作者遠離故土所難于排遣的“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
2．3積累常讀。凡事持之以恒，才有成效，朗讀也如此。中初生求知欲旺，記憶力好，可塑性強，正是朗讀、積累語言的最佳時期。張中行先生說過：“這樣讀三四遍或兩三遍，放下，過兩三天或三五天，要拿出來，再讀兩三遍。這樣至少重復(fù)三四次（喜歡讀還可以更多，直至能背），到相當熟了再放下。這一篇如此，學(xué)其它篇還要如此”。張老強調(diào)反復(fù)地讀。事實證明，只有讀多了，才能把握語言規(guī)則以及文章思路表達方式。這樣，才真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的根本任務(wù)的培養(yǎng)、提高正確理解和應(yīng)用祖國語言文字的能力。
3．創(chuàng)新訓(xùn)練，凸顯朗讀的效益。
“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。說明朗讀需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生只有具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用，收到事半功倍的效果?！?BR> 3．1朗讀形式的創(chuàng)新。一是大聲讀。利用課前五分鐘、早讀、班務(wù)會、班會等時間，讓學(xué)生把想讀、愛讀的章節(jié)大聲讀出來，效果良好。二是默讀。選取經(jīng)典文章或者課文重點段落，讓學(xué)生反復(fù)默讀，寫讀書筆記。三是聽讀。利用團隊活動，讓學(xué)生聽廣播、聽講座、聽故事、聽朗誦會等，以提高學(xué)生聽品評的綜合能力。
3．2尋找訓(xùn)練的突破口。教學(xué)實踐中，讓學(xué)生從“說”開始，大聲說，放開說，克服學(xué)生膽怯，并根據(jù)教材進行課內(nèi)說事、課堂小組討論，復(fù)述課文內(nèi)容，或者進行朗讀、背誦、口頭作文等比賽，甚至讓學(xué)生表演課文劇，這些都符合《課標》的要求，是實施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。只有學(xué)生具備了一定的基本功，才會成為會聽、善聽的人，各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績也才會隨之提高。
3．3掌握正確的訓(xùn)練方法。
閱讀訓(xùn)練應(yīng)該采取分階段實施，即初讀、細讀、品讀。初讀，就是朗讀的初級階段，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讀完后，有一個初步的印象，能知課文的大意。細讀，就是讓學(xué)生仔細地閱讀課文，反復(fù)地朗讀，理清文章思路，概括中心。品讀，就是最高的朗讀，對文章的謀篇布局，精妙之處有一定的了解，體會作者的寫作特色。
如在《從百草園到三味書屋》第二段的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)的集體或個別朗讀，直讀到心中有了菜畦、桑葚、何首烏等景物。但是平坦質(zhì)樸的語言需要通過朗讀，品味出文字背后的意蘊，有韻律節(jié)奏的語言更要讀，更要去細心體會、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學(xué)修養(yǎng)就自然會得到提高。
3．4適時點撥，汲取朗讀的精髓。
通過指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些朗讀的技巧和能力，但并不是朗讀的精髓。這還需要理解下的朗讀，這樣才能讀出味、讀出情。“書讀百遍，其義自見”；理解是朗讀的基礎(chǔ)，不理解怎能讀好？朗讀與理解的交替則是語文能力的提高。理解可以為朗讀架起橋梁。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并不少見。如聽一位教師上《背影》一課，僅僅理清了文章的脈絡(luò)后，教師就要求學(xué)生讀出感情，還說：“作者通過四次背影的描寫，傳達了父子之間深沉的愛，讓我們讀出這種愛。”究竟愛是如何體現(xiàn)出來的？課后我問學(xué)生，學(xué)生茫然，不知所措。所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，而朗讀又可促進對文章的感悟品味。二者相輔相成，必須有機結(jié)合。
但如何做到真正的理解呢？
第二：教師的講解。講解是為了讓學(xué)生對文本有更深入的了解。講解不夠，詩文的意境沒法理解，講清楚、講透徹了，不僅能幫助學(xué)生理解文本，還能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。在詩歌的教學(xué)中，注重從內(nèi)容、形式等方面進行講解，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，要讓學(xué)生理解作者對親人的思念，對祖國統(tǒng)一的強烈愿望，光讀是體會不出來的，需要把詩歌創(chuàng)作的背景向?qū)W生詳細的講解清楚，讓學(xué)生明白一首小小的詩背后卻包含著這么多東西，這時候再讓他朗讀時，意境、情感就完全不同了。
“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”，讓我們每一個語文教師重視起朗讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，讓朗朗的讀書聲深深扎根于我們的語文課堂，讓每一個學(xué)生熱愛我們的語文課堂。
參考文獻：
[2]《談?wù)劺首x的重要意義及其指導(dǎo)方法》胡思東。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇六
古往今來,朗讀在語文教學(xué)中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村初中的語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥.語文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的`語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文教學(xué)朗讀
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇七
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教學(xué)。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀有一個重要的任務(wù)，就是書面表達，也就是“寫”?！皩憽本褪且髮W(xué)生運用學(xué)到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。
然而，在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實，小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：
一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，有目的地加以指導(dǎo)。
小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優(yōu)美、大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。可從以下幾方面入手：
1、從優(yōu)美的詞、句入手。
我們在閱讀教學(xué)中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用。同時閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話的“冒出來”用詞十分準確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導(dǎo)，學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準確。又如教學(xué)《林?！芬晃闹械摹芭d安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”一句時，我設(shè)計了這樣幾個問題：這句話把興安嶺當作什么來寫？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里？我沒有停留于表面的文字分析，而是讓學(xué)生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運用擬人的手法，寥寥數(shù)語不但勾畫出興安嶺絕美的風(fēng)光，絢麗的色彩，還充分地表達出作者對興安令的喜愛之情。待學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運用這種手法描述一種事物嗎？由于學(xué)生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學(xué)我要求他們不但能說，還應(yīng)從字里行間滲透出自己的某種情感；水平中等的同學(xué)要求他們圍繞一個中心，能說幾句連貫的話；水平較差的同學(xué)能用擬人的手法造一個句子。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對象，所以這次練習(xí)效果很好！“你瞧，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點腥紅，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅?！薄傍B兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀?！薄罢麄€城市一下子沉默了?！薄啊恍┧榧埮c塑料袋也在狂風(fēng)中肆無忌憚地狂舞。風(fēng)更肆虐了，夾著雨點猛撲過來，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會了如何在記敘中用具體的語言文字來表達自己的某種情感。
2、從省略號處入手。
閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。
3、從典型的段落入手。
如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學(xué)寫作文的小學(xué)生來說，有很強的示范性。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確?！薄白屓艘荒苛巳??！薄谑俏页脽岽蜩F：現(xiàn)在我想請你也來試試，觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗?。 睘榭偲鹁?，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說。之后隨機指導(dǎo)他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過的一些風(fēng)景區(qū)或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“觀音山最大的特點是山水交融，風(fēng)光秀麗。……”“東城文化廣場最大的特點是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂的好去處?！薄拔覀兊男@最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。難關(guān)不攻自破。
4、從故事的結(jié)局入手。
依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深刻，可讓學(xué)生根據(jù)跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船長等之間會進行怎樣的對話，再以《孩子被救后》為題進行續(xù)寫。例如，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。
5、從讀后的感慨入手。
閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，適用已學(xué)知識的重組創(chuàng)新?！缎∫魳芳覔P科》課終老師。
總結(jié)。
談話：小揚科雖然有著誠實、善良的美好品質(zhì)；而且愛好音樂，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運而悲慘地死去了。你們和小揚科同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“我的童年真幸?！睘轭}寫篇短文，在班隊主題會上交流，鼓勵學(xué)生把自己所要說的話真實地表達出來。這次練筆成功率也很高。因為孩子們在老師的幫助下，首先抓住了感點，接著又有了以生活實際為基礎(chǔ)的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認識參差不齊，但百花齊放，確實為孩子們有感而發(fā)?？梢姡虒W(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。比如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章。
二、加強課外閱讀，進行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生上文選課時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生多讀課外書報雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會、讀后感；要求學(xué)生細心觀察日常生活，并堅持寫日記、周記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
通過兩年的嘗試、摸索，以讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果，主要表現(xiàn)在：
1、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。五年級末，我對任教的46名學(xué)生進行問卷調(diào)查，在學(xué)校課程表中開設(shè)的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占56％，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項相加91％，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)生最重要的興趣發(fā)源地。
2、提高了閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項指標。五年級末的一節(jié)自習(xí)課上，我對閱讀能力進行了測試：出示范文《森林音樂會》（2500字左右），要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意，越接近原文越好，在不改變原意、原文的基礎(chǔ)上，加上自己的佳詞妙句更棒。結(jié)果，46名學(xué)生，有6名學(xué)生在符合要求的情況下，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意，字數(shù)在400～550，有一點自己的好詞好句，18人寫出了故事大意，字數(shù)350—400，4人在閱讀能力方面還欠缺，沒有完成要求，沒有故事結(jié)尾。
4、陶冶了思想情操。語文學(xué)科有強烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此。課堂教學(xué)對課文進行具體“解剖”的進修，使學(xué)生入情入境，在潛移默化中受教育。課外閱讀的范圍很廣，學(xué)生一旦選中自己愛讀的書，就如饑似渴、愛不釋手，易于接受感染和教育，閱讀可以把學(xué)生引向世界，引向未來，引向知識海洋，引向真理的高峰，他們隨時可以與偉人見面，與英雄交談，既能認識客觀規(guī)律，又能改造主觀世界。
5、開發(fā)了智力資源。知識貧乏是智力發(fā)展的最大障礙。閱讀使學(xué)生知識量成倍增長，必然帶來智力的發(fā)展。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展，又促使后進生及早轉(zhuǎn)化。通過以讀悟?qū)懀x寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激活了學(xué)生的思維。我堅信讀寫結(jié)合嘗試下去一定會促使語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇八
姓名：唐立武。
電話：朗讀教學(xué)。
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摘要：朗讀是語文教學(xué)研究中一個歷久而彌新的課題，古人早有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。但是，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種新式的教學(xué)方式頻繁迭出，朗讀也漸漸被教師和學(xué)生冷落與淡化，現(xiàn)實的初中語文教學(xué)中朗讀已不盡如人意。學(xué)生通過朗讀可以追本溯源，披文入情，感受文章豐富的內(nèi)在含義；學(xué)生可以在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。“有感情地朗讀”是初中語文教學(xué)中朗讀需要達成的重要教學(xué)目標，也是學(xué)生親近文本，感受文本課文情感，獲得語感體驗的重要手段。本文就初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何優(yōu)化初中語文朗讀教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 初中語文教材中大多是包含作者強烈的思想感情的文章，有的直抒胸臆，有的激昂澎湃，有的感人至深。因此，在語文教學(xué)中為了要讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，并把作者在文中的情感表達出來，就需要教師在教學(xué)中充分利用朗讀這種表達方式來激起學(xué)生感情上的共鳴。朗讀這種表達方式最能在朗讀過程中觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在朗讀中感受到情感美，然而初中語文教學(xué)朗讀的現(xiàn)狀卻讓人堪憂。
在新課改的影響下，目前初中語文課堂中的朗讀雖多,但是效果卻不盡人意，大部分的朗讀多流于形式，不求實效。更多是為了渲染一種教學(xué)氛圍或者體現(xiàn)某種教學(xué)理念，熱熱鬧鬧的背后真的達到了朗讀的真正目的了嗎？這些流于形式的朗讀表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）朗讀的時間不夠充分。
當前，充斥于初中語文課堂的是“講問教學(xué)”，真正給學(xué)生的讀書時間有多少？一節(jié)課45分鐘，老師基本不范讀，學(xué)生朗讀的時間也不到幾分鐘，朗讀練習(xí)往往成為了課堂中的一種點綴。譬如一位教師在教授人教版八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》這一課時，在整體感知這一教學(xué)環(huán)節(jié)中布置了自由朗讀課文的任務(wù)，要求學(xué)生讀通全文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，瑯瑯書聲剛剛響起，學(xué)生就在教師的示意下停止朗讀，接著就進入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們只能說這種朗讀只是教學(xué)過程中的一個過渡而已，并沒有任何的意義可言。古人云：“讀書百遍，其義自見”。初中教材中選取了許多文質(zhì)兼美的文章，這些文章如果沒有經(jīng)過反復(fù)的吟誦理解，又何以知“濟南的冬天”之美麗？如果沒有足夠的朗讀，何以知“百草園”之趣味？如果沒有到位的朗讀，何以知“背影”之感人？所以說，在每一堂語文課上，教師給予學(xué)生充分的時間朗讀課文是十分而且必要的。
（二）朗讀品質(zhì)低下。
除了朗讀時間不夠充分以外，朗讀品質(zhì)低下也是朗讀流于形式的一個重要表現(xiàn)。所謂品質(zhì)指的是物品的質(zhì)量，那么朗讀品質(zhì)指的就是朗讀質(zhì)量的高低。現(xiàn)實初中語文朗讀的質(zhì)量不容樂觀，盡管有些教師給予了學(xué)生充分的時間朗讀，但是由于許多學(xué)生缺乏對文章情感的正確理解，將理解與朗讀脫節(jié)，這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生只動口、不動腦隨心所欲的朗讀。這樣品質(zhì)低下的朗讀，非但沒能加強學(xué)生的朗讀，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡朗讀的情緒。再加上有些教師本身朗讀水平就差，學(xué)生由于缺少方法的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生對于朗讀的重音、語調(diào)、語氣、語速等并不能很好的掌握，這樣品質(zhì)低下的朗讀根本達不到朗讀所要達到的目標。
（三）朗讀的目的性不夠明確。
學(xué)生在讀的過程對朗讀的目的不夠明確，這也是朗讀中存在的一大問題。每一種讀都有其目的性，譬如初讀課文是為了初步了解文章的內(nèi)容，細讀課文是為了體會文中優(yōu)美的字詞語句等等，在讀課文是為了再次品位文章語言體味文章思想感情。而且不同的學(xué)生、不同的文體、不同的語段也應(yīng)該當有不同的朗讀要求，實際教學(xué)情況卻是學(xué)生在每一次讀之前教師都沒有將朗讀目的明確的告訴學(xué)生，往往導(dǎo)致許多學(xué)生在讀完之后還不知所云。
（四）朗讀面窄。
朗讀面窄表現(xiàn)在兩個方面，一個是朗讀文本選擇的面窄，還有一個是教師選擇學(xué)生朗讀的面窄。初中語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文本，多集中在一些散文、詩歌等，一些枯燥的議論文、說明文被遭冷落，因此也就造成了許多教師只選擇那些優(yōu)美的散文以及詩歌進行反復(fù)的朗讀，忽略了其他一些也值得朗讀的文章，文言文就是這其中的一大類。在文言文教學(xué)中，我們看到的往往是教師對文言知識的講解，實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等成為了文言文課堂的重頭戲，對語文成績沒有直接效果的朗讀往往成為了課堂的點綴。在教學(xué)任務(wù)繁重的氛圍下也不再愿意去培養(yǎng)其他學(xué)生的朗讀，這樣的惡性循環(huán)只會導(dǎo)致越來越多的朗讀水平差的學(xué)生對朗讀失去了興趣。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生是受教育者,同時也是自我塑造者和自我教育者，在教學(xué)活動中，他們是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，而有效的朗讀需要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。要使初中語文朗讀正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)該從讓學(xué)生真正重視朗讀，讓學(xué)生明白朗讀目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)三方面做起。
1、讓學(xué)生真正重視朗讀。
我們說學(xué)生是語文教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此教學(xué)中教師應(yīng)大膽放開手來，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的投入到朗讀的思考與訓(xùn)練中去。只有他們對朗讀有了切身的感悟，從朗讀中受到了情感熏陶，獲得思想的啟迪，這種樂趣才真是算的上“讀書”而不是我們傳統(tǒng)意義上的學(xué)書或習(xí)書。書是用來讀的，從古到今關(guān)于讀書的名人名言比比皆是。我們教師要把朗讀的重要性強調(diào)到相當?shù)母叨?，而且最重要的是要讓學(xué)生自身真正的重視朗讀，讓他們有興趣地朗讀，比他們被動的接受老師講授朗讀知識要好得多。
2、讓學(xué)生明確朗讀目標。
在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個明確的目標，朗讀也是如此。俗話說的好：“有目標才會有成功?！苯虒W(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，朗讀課堂的朗讀目標也是如此。許多朗讀課堂之所以低效的原因是由于朗讀目標的制定或者陳述不夠科學(xué)合理，缺乏明確的針對性、切實的實踐性，由此影響了課堂教學(xué)的有效性。教師要通過適當?shù)男问胶头椒ㄗ寣W(xué)生明確教學(xué)目標，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動性。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，主要是指人自身表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、經(jīng)常性的、本質(zhì)的個性心理特征。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)顯得越來越重要，這也成為當今社會和時代的要求。樂觀自信的學(xué)生，在朗讀中表現(xiàn)出來的是聲音洪亮，談吐自然。自卑怯懦的學(xué)生，在朗讀中表現(xiàn)出來的則唯唯諾諾，處處逃避。這種截然不同的反應(yīng)也是取決于性格的不同，學(xué)生朗讀能力提高與否，與自信心的有無或強弱有密切關(guān)系。因而培養(yǎng)初中生樂觀自信的性格對學(xué)生朗讀能力的提高大有益處。
（二）強化朗讀學(xué)習(xí)動機。
在語文學(xué)習(xí)動機方面，“近期目標是推動初中生學(xué)習(xí)的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義?！背踔猩鷿夂駨娏业膶W(xué)習(xí)興趣是促使朗讀取得成功重要保障，同時也是提高學(xué)生朗讀能力的重要動力。初中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期，針對初中語文朗讀學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣低，自我約束力差的特點，需要教師予以規(guī)范指導(dǎo)與監(jiān)管，不斷的鞏固與強化，培養(yǎng)學(xué)生“要讀”的心理品質(zhì)。教師可通過讓學(xué)生明確朗讀的意義，增強教師的情感期待，樹立學(xué)生的朗讀目標等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)動機，此外還可以抓住初中生好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己的特點，在課上課外多組織各種比賽，讓他們在朗讀中充分發(fā)揮自己朗讀的潛力，讓學(xué)生在正確理解運用祖國語言的同時提高自身語文素養(yǎng)。
（三）培育學(xué)生豐富飽滿的情感。
在語文情感表現(xiàn)方面，“初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經(jīng)常動蕩、變化、容易出現(xiàn)沖動行為?！鼻楦惺侨藗兘佑|客觀事物而激起的喜、怒、哀、樂等一系列的心理表現(xiàn)。在朗讀的過程中，文章中深厚而穩(wěn)固的情感，往往對學(xué)生會產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。這就首先要求朗讀者在朗讀過程中將自身的情感與作者的情感協(xié)調(diào)一致的融合在一起，對作品所要表達的歡喜與悲傷、激昂與憤怒都給予恰如其分的表露，使聽眾受到感染和熏陶。其次，充分運用飽含感情的言詞和體態(tài)語去刺激聽眾的聽覺和視覺神經(jīng)，使之興奮起來，且受到刻骨銘心的感染。這種情感的培育需要創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，一定情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有著直接的刺激作用，也具有重要的暗示作用。一般認為朗讀要與特定的情境相結(jié)合，離開了“特定的情境”就會顯得枯燥無味。這就啟示教師因地制宜、因時制宜、因人制宜的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特定、符合作品情調(diào)的情境。
（四）、關(guān)注課堂細節(jié)。
老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！甭劽澜绲幕萜談?chuàng)始人戴維·帕卡德也曾感嘆“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。朗讀，既是理解課文內(nèi)容的重要途徑，又是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。語文課堂中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是由一個一個的小細節(jié)組成的，一堂成功的朗讀課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于朗讀過程中那些閃光的細節(jié)。凡成大事者必作于細，細節(jié)往往反映著教師的教學(xué)水準，常常折射著教師的教學(xué)思想，所以成功的朗讀必定離不開精彩的細節(jié)。所謂朗讀教學(xué)細節(jié)，指的是在朗讀中的細小環(huán)節(jié)以及貫穿其中的教學(xué)活動，如朗讀過程中教師的范讀、傾聽、評價、生成等。
1、關(guān)注范讀。
隨著現(xiàn)代化媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛使用，越來越多的教師在朗讀中選擇錄音作為范讀的材料，孰不知教師范讀也是語文朗讀中不容忽視的一個細節(jié)。教師范讀的聲音更親切，更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師范讀時的眼神、表情、手勢等也讓學(xué)生在感官上留下深刻的印象，因此教師示范朗讀是一種十分有效的指導(dǎo)朗讀的方法。教師在范讀的過程中要注意的細節(jié)包括音量的大小，節(jié)奏的把握，重音的突出，聲音的強弱等等。蘇教版八年級上冊中的《背影》是一篇十分適合教師范讀的文章。首先，在范讀時教師要選擇好朗讀位置，應(yīng)以教室中間位置為好，這樣能讓班上每一個學(xué)生都清晰地聽到教師的范讀；其次，這篇文章要表達的是作者對父親的思念之情以及父親對作者的疼愛之情，所以總體上應(yīng)用抑而柔的語調(diào)來朗讀全文；再次，對于重音的把握也應(yīng)該準確到位，文章的第六自然段，是敘事、描寫、抒情緊密結(jié)合的典范，作者用了“探、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分傳神地寫出了人物過鐵道時的艱難，因此教師在范讀時要突出這幾個動詞，可以采用用重音輕讀的方式范讀。此外還要注意這是一片感情極其樸實的文章，范讀時不能無病呻吟。隨著新課改的不斷深入以及教師對自身綜合素質(zhì)能力的要求，使得范讀的重要性和必要性也越來越引起相關(guān)教師的重視。許多教師不斷提高自身的朗讀水平，對于重音、節(jié)奏、韻律、感情意境等朗讀技巧的把握都熟練于心。在新課改的推進下以及教師自身的重視下我們相信教師范讀還是可望可及的，教師示范朗讀的“魅力”必將成為語文朗讀中不可忽視的一個細節(jié)。
2、關(guān)注傾聽。
傾聽是一種教師修養(yǎng)，是一門教學(xué)藝術(shù)，是提高朗讀課堂質(zhì)量的重要保證。眾所周知朗讀課堂上的熱鬧往往大于寧靜，言說往往多于傾聽。這也就導(dǎo)致許多教師往往容易忽視傾聽學(xué)生朗讀，為了完成教學(xué)目標，對學(xué)生的朗讀草草走過場，更不用說做出合理的評價了。因此提高朗讀課堂有效性，關(guān)注傾聽的細節(jié)顯得十分重要。老師的一言一行、一顰一笑中，流露的是對學(xué)生無盡的關(guān)愛與賞識，同樣也折射出王老師對學(xué)生朗讀傾聽細節(jié)的重視。
3、關(guān)注評價。
常聽一些青年教師發(fā)出這樣的感慨：“為什么特級教師的課中學(xué)生能入情入境，讀得有滋有味，而在我們的課堂，學(xué)生的朗讀常常不瘟不火，達不到預(yù)設(shè)的火候呢？”其中一個很重要的原因就是不少青年教師對學(xué)生朗讀評價不夠重視，評價也缺乏及時性，缺乏學(xué)生朗讀生成后應(yīng)對的機智性。目前的語文教學(xué)中對朗讀的評價常常存在以下問題：或簡單否定，“你讀的不對！”“讀的不好！”；或評價語言貧乏，話給予表揚，使課堂氣氛沉悶、機械，學(xué)生不喜歡朗讀，課堂教學(xué)效果大打折扣。教師的教學(xué)語言是直面學(xué)生的，是直達學(xué)生心靈深處的。一個真正把學(xué)生裝在心里的老師，他在課堂上就會時時刻刻為學(xué)生著想，在教學(xué)用語上也會選擇盡可能使用適合學(xué)生的語言，以盡可能地貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。
4、關(guān)注生成。
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能遇見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！蔽覀冎勒n堂是復(fù)雜多變的，教師在預(yù)設(shè)時不可能窮盡也不必窮盡堂的可能的變化。細節(jié)蘊涵著動態(tài)生成，在教學(xué)過程中教師要憑借教育智慧實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。所謂生成性朗讀指的是在教學(xué)過程中不是完全根據(jù)教師的朗讀思路一步一步地進行，而是在充分發(fā)揮師生雙方的積極性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，根據(jù)課堂的實際情況來進行朗讀活動，當出現(xiàn)突發(fā)狀況的時候教師要能自如地應(yīng)對。當“意外”出現(xiàn)時，教師不是置之不理和簡單處理，而應(yīng)該敏銳地捕捉學(xué)生“誤點”的價值，順勢利導(dǎo)，巧妙將教學(xué)活動引向深入。關(guān)注細節(jié)的教師，必定是成功的教師；關(guān)注細節(jié)的教學(xué)，必定是成功的語文教學(xué)；關(guān)注細節(jié)的教育，必定能成就教書育人的大事。
（五）、加強課外朗讀指導(dǎo)。
朗讀水平的提高，需要經(jīng)常性的進行朗讀訓(xùn)練，正如拳不離手，曲不離口，當然朗讀能力的培養(yǎng)同樣也重在實踐。它不能只靠課內(nèi)練習(xí)，還必須要輔之以多種多樣的外朗讀活動。通過豐富的課外朗讀實踐活動，能讓學(xué)生更深層的認朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。
1、介紹優(yōu)秀課外朗讀讀物。
想要激發(fā)學(xué)生課外朗讀的興趣，提高朗讀能力，首先得有好的課外朗讀讀物。高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯”，可見一本好的朗讀讀物對學(xué)生的影響是多么得大。教師要結(jié)合課內(nèi)教材的特點，以課內(nèi)教材為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外延伸，由封閉型走向開放型，由一本課內(nèi)教材最終帶動幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外朗讀讀物，最終尋求到經(jīng)典的適合學(xué)生朗讀課外朗讀讀物。只有優(yōu)秀的課外朗讀與課內(nèi)朗讀讀物相互引發(fā)，相互影響，才能使學(xué)生的朗讀能力得以充分的提高，從而形成終身受益的良好的朗讀習(xí)慣。許多讀物都可以成為優(yōu)秀的課外朗讀讀物，比如名人傳記類、童話寓言類、科普讀物類、文學(xué)藝術(shù)類等都是中華民族文化的瑰寶，這些讀物都是學(xué)生的最佳選擇。班級內(nèi)也可以開辟“讀書角”，初中生有一些必讀書目及一些優(yōu)秀刊物，像《讀者》《視野》《青年文摘》《詩刊》等。對于課外朗讀讀物，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用多種方法選擇好朗讀材料在進行朗讀，具體方法歸納如下：其一為抄讀法。其二為精讀法。其三為跳讀法。
2、開展各種課外朗讀活動。
朗讀活動具有開放性，尤其體現(xiàn)在課外朗讀活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的朗讀個性，在朗讀中要讓學(xué)生自由地讀，放開來讀，不能將其限制得太死，教師要多鼓勵學(xué)生通過自己的朗讀讀出自己的理解。為了調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，開展多種多樣的課外朗讀活動自然能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲。
3、收聽和朗讀有關(guān)的節(jié)目。
教師可以利用午休和晚自習(xí)時間組織學(xué)生收聽廣播，觀看與朗讀有關(guān)的訪談節(jié)目，cctv3的電視散文展播，cctvl0的《子午書簡》等節(jié)日。讓學(xué)生在常聽?？粗惺艿揭环N潛移默化的影響，還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀播音員、主持人的標準、純正普通話，在點點滴滴的積累學(xué)習(xí)中提高自己的朗讀興趣，培養(yǎng)自己的朗讀意識。
4、開展朗讀交流會。
學(xué)生在朗讀了一些好的朗讀讀物時，就有和老師學(xué)生同學(xué)交流的欲望，我們要給予學(xué)生充分的機會讓他們把自己所想、所看、所學(xué)都表達出來?？梢蚤_展一些朗讀交流會，讓學(xué)生把這段時間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的一些好的課文朗讀讀物介紹給大家，在交流會上學(xué)生也可以把自己喜愛的文章進行現(xiàn)場朗讀，老師與其他學(xué)生進行點評，這種課文朗45讀交流會可以拉近學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的距離，從而促使課外閱讀活動呈現(xiàn)良性循環(huán)的態(tài)勢。
（六）、學(xué)校、家庭、社會共同營造一種濃厚的課外朗讀氛圍。
學(xué)生有了課外朗讀的興趣，也知道了如何去選擇和朗讀課外讀物，就會想盡辦法去尋找一切優(yōu)秀的課外朗讀資源，這時候作為學(xué)校、家庭、社會就要為學(xué)生營造一種濃厚的讀書環(huán)境和氛圍。
1、課外朗讀與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合。
首先，為了充分發(fā)揮課外朗讀活動的綜合效應(yīng)，可以將朗讀活動與學(xué)校一些特定時期特定活動相結(jié)合，如“校園藝術(shù)節(jié)”、“校園演講比賽”、“青少年讀書讀報活動”、“語文角”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，在活動中，通過學(xué)生自身的參與體會到朗讀的喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生的朗讀激情。其次還要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，讓圖書館切實成為學(xué)生讀好書的一個平臺。閱覽室也可以定期為學(xué)生開放，讓學(xué)生在圖書館中尋找自己感興趣的朗讀讀物，以滿足他們強烈的求知欲望，學(xué)校圖書館的藏書價值自然也就得到了成倍的體現(xiàn)。此外，教師還要給予初中生一定量的課外基本朗讀時間，使老師的指導(dǎo)和學(xué)生的朗讀有序地進行。最后，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，開展豐富多彩的朗讀活動，如游覽當?shù)仫L(fēng)景名勝，開展“愛我家鄉(xiāng)”朗讀比賽活動等，既讓朗讀與當?shù)孛袼罪L(fēng)情相結(jié)合，又可以增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，何樂而不為。
2、課外朗讀與家長相結(jié)合。
學(xué)校要積極主動的發(fā)動家長幫助和指導(dǎo)子女買書、藏書、讀書。家長的關(guān)心和重視是提高學(xué)生朗讀水平的又一保障，家長可以利用節(jié)假日休息時間帶孩子到當?shù)氐臅曩徺I適合初中生朗讀和閱讀的優(yōu)秀課外書籍，此外家長還應(yīng)該與孩子一起制定好每日讀書計劃，對孩子的朗讀進行監(jiān)督，并與學(xué)校老師保持聯(lián)系，只有學(xué)校和家長積極配合合作，才能夠更快、更高效的引導(dǎo)學(xué)生走上正確的朗讀道路上。
3、課外朗讀與社會活動相結(jié)合。
我們每個人都離不開社會這個大家庭，大群體，因此利用社會關(guān)心和引導(dǎo)來開展學(xué)生課外朗讀活動也是十分重要的一環(huán)。近幾年來，“減負”工作已經(jīng)受到全社會的關(guān)注，“減負”后學(xué)生做什么？到何處去？這不能不讓我們每一個人重新思考。如果學(xué)生在課余缺乏和諧健康的學(xué)習(xí)和生活氛圍，那么“減負”又有何意義呢？它只會遭到家長的反對，老師的反對。社會能否真正給我們的孩子們更廣闊的課外活動空間，能否提供適應(yīng)孩子身心展特點和要求的設(shè)施成為我們所要關(guān)注的問題。創(chuàng)造和諧健康的社會環(huán)境是每一個社會公民義不容辭的責(zé)任，教師和家長要積極地與學(xué)生居住地的社區(qū)聯(lián)系，還可以建議社區(qū)在寒暑假期間開展一些有益于學(xué)生的朗讀活動，這樣既充實了學(xué)生的課外生活，又提高他們的朗讀水平。
我們呼吁——語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀。朗讀實踐訓(xùn)練是一項長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，再加上課堂的點撥與課外的拓展，通過課前、課內(nèi)、課后三階段的相互影響與結(jié)合，相信學(xué)生的朗讀興趣會進一步加強，朗讀水平一定會大有提高。當然朗讀優(yōu)化的方法還有很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累，只要加強對學(xué)生朗讀興趣、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就一定會取得良好的朗讀效果，我們應(yīng)該還朗讀一個親切、美麗、高貴的形象，讓朗讀真正走進課堂、走進初中生。
參考文獻。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇九
我拿著蒲扇，坐在一棵蒼天大樹下想：“假如我是一棵讓人們乘涼的樹多好啊!”
我可不想當一棵孤單的大樹，我挺直了身子，工鳥兒們做巢，瞧!“唧唧喳喳”它們站在我的“手臂”上，開始忙活了，一會兒功夫，我與鳥兒們成了鄰居，每天聽它們唱歌這是多么快樂呀!
還有，我要做一棵健康的大樹，隔三差五，我會請來啄木鳥醫(yī)生，讓它幫我捉捉蟲子，我又挺直了身子表現(xiàn)得很堅強，沒關(guān)系，醫(yī)生，我不怕疼，這樣才會讓我健健康康的，成為鳥兒們的好家園。
假如，我是一棵樹，我會助人為樂，把我的樹枝張開，成為一把茂密的大傘，為人們遮住火熱的太陽，成為他們乘涼的好地方。
假如，我是一棵樹，我會吸取大量的營養(yǎng)，生長出許多顏人的果子，為路上的行人解渴，讓饑餓的人充饑。
我還要做一棵乖巧、堅強的大樹，不給人們添麻煩，我會管住我的樹葉寶寶，不讓它們?nèi)ゴ蟮赝嫠?，而且，我會關(guān)照身邊的花兒，為它們遮住大暴雨，暴風(fēng)雨試圖把我連根拔起，但我堅強的挺住了，暴風(fēng)雨我不怕你，來吧!另外我還會為主人擋住風(fēng)沙。
我要做一棵富有感情的大樹，我感激我的主人，為我澆水，施肥;我感謝鳥兒與我作伴，感謝啄木鳥醫(yī)生為我治病，使我健康成長，我會回報你們的。
假如，我是一棵樹，我會凈化空氣，讓人們可以呼吸到更清新的空氣……。
“又在胡思亂想，這孩子，快去彈琴!”門口傳來了媽媽的一聲吆喝，讓我回到了現(xiàn)實。假如，我真是一棵大樹，那該多好啊!
讀《假如給我三天光明》有感。
父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，
自從我讀了美國盲聾女作家、教育家海倫.凱勒寫的《假如給我三天光明》，我才更明白這句話的含義。
《假如給我三天光明》這本書寫了海倫對光明那熱切的渴望和對人生的感慨，讓讀過這本書的人和她一起分享海倫人生中的酸甜苦辣。書字里行間，無不洋溢海倫·凱勒對生活的熱愛，她用熱情的態(tài)度勸戒世人應(yīng)該珍惜享有的一切。她希望擁有三天的光明去看盡世界的一切景觀。海倫·凱勒想看的事物實在是太多太多了，然而這只不過是一個夢。
“要是人把活著的每一天都當成最后一天該有多好啊，那就更能顯示出生命的價值，然而人利用時間和享受時間卻是有限的”如果每個人都可以充分利用每一天的話，那這將會是一件多么令人高興的事情啊!三天光明，對于常人來說只是人生中的'短暫的一刻。對于雙目失明的海倫來說，卻是可想而不可及的。三天光明，對于那些碌碌無為的人，無非是在漫無目的地游玩著，他們追求的生活還不如那些乞丐，至少還知道去要飯。而目前青少年學(xué)生中也有這么一些人，擁有舒適的生活環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)條件。但他們不是去珍惜自己擁有的一切，而是吃不得半點苦，把學(xué)習(xí)當成一大苦差，無心向?qū)W。對于學(xué)習(xí)，他們總是不屑一顧，不是以積極的態(tài)度去勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，而是哀嘆命運對于自己的不公，責(zé)怨上天沒有賦予他們聰穎的天資、超人的智慧，讓他們能一舉成名天下知。現(xiàn)在的社會是靠知識才能生存的社會，沒有知識的人是不可能在社會上有一席之地。如果我們可以好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)問把大腦給占據(jù)的話，就可以為以后的道路鋪上一層石頭了!
同學(xué)們就應(yīng)該從初中甚至小學(xué)開始多多提高自己的閱讀量，多讀書、讀好書，這樣不僅能夠增加自己的閱歷，而且這樣好的閱讀習(xí)慣對自己學(xué)習(xí)，特別是語文作文能力能夠有很大的提高。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十
摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”，這一課程改革導(dǎo)向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，使“龍芯”電腦教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)有效整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。本文試就如何運用龍芯電腦及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程談點粗淺的看法和體會。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)激發(fā)興趣學(xué)習(xí)方式豐富知識。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。陳至立部長在2000年10月25日的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段?！标愔亮⒉块L精辟的講話，詮釋了課堂教學(xué)改革的真諦。而隨著江蘇省教育廳在全省中小學(xué)校配備“龍芯”多媒體互動電腦教室，龍芯計算機及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，給語文教學(xué)提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺?！褒埿尽彪娔X教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境有效地幫助學(xué)生理解文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，加大了課外閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大地提高。作為語文學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，我在利用龍芯計算機及其多媒體互動教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之與語文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约捍譁\的認識和做法。
一、運用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
詩詞，此時學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學(xué)注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學(xué)生，其積極性、主動性大為提高。又如我在教學(xué)席慕容的散文《貝殼》時，上課前，我先向?qū)W生展示了在網(wǎng)上搜集的各種各樣的貝殼的精美圖片，學(xué)生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于奇異之中。這時讓學(xué)生討論交流描述自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點，這下，課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又問：“你看到貝殼時，想到了什么？如果你是作者，你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫的？”學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習(xí)，進入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。取得了良好的教學(xué)效果。
因此，我們在教學(xué)時，必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情景當中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高了教學(xué)效率。
二、運用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。??充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！饼埿径嗝襟w互動教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一角度來看，它具有很大的優(yōu)勢。
利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，朱自清的《春》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。我利用多媒體讓學(xué)生感受到江南初春的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現(xiàn)語言的積累和感悟。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析春草圖，體會作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。然后我通過大屏幕向?qū)W生展示其他四幅圖畫，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生被激起了探求的欲望，一邊讀書在書上圈點勾畫，一邊展開激烈的討論。在學(xué)生展示時，我利用制作的多媒體課件播放相應(yīng)的錄像，從而讓學(xué)生更好地理解春的特征及寫景方法，充分感受到文章的語言美和意境美。
了發(fā)生在文革期間現(xiàn)在開來十分荒誕的故事，還有的同學(xué)展示了宗璞一家在文革中遭受的迫害，及作者那擔(dān)任航空科學(xué)研究院總工程師、年僅５０歲的親弟弟身患絕癥，將不久于人世的資料。學(xué)生在了解了這些創(chuàng)作背景之后，再來研讀課文，這就為理解作者的思想和感情奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生思索后紛紛展示了自己精彩的回答，我則挑揀其中一些優(yōu)秀的回答在大屏幕展示給全體學(xué)生：
生１：夫人，你遇到什么不順心的事了嗎？為什么這樣焦慮悲傷？你看我，十多年被埋在地底下，不見天日，我還堅信，總有一天，我會重放光彩的。這不，這一天終于等來了，我要趕著開花呢！
生2：（一簇紫藤蘿花說）夫人，十多年前，我們姐妹曾被砍伐、被摧殘、被踐踏，但我們憑著長久而執(zhí)著的期待，終于迎來了今日豐茂的家園。我們在倍加珍惜的同時，也希望鼓舞起你擁抱生活的熱情。
??。
在學(xué)生精彩的發(fā)言后，我及時總結(jié)：“作者與繁花有了內(nèi)在的溝通，是它撫慰了作者那憂郁傷痛的心，使她一點一點從連日來對小弟的病痛的焦慮與悲痛中平靜下來，從而在寧靜的喜悅中，把對這美麗的感觸升華為對生命的感觸?！蓖ㄟ^這樣的師生互動，生生互動，學(xué)生走進了文本，就可以隨著作者的思緒，走進那不堪回首的“十年**”，把眼前的美好與過去的黑暗聯(lián)系在一起，也就真正地理解了那是一種壓在人們心靈上的沉重的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶，也就明白了：只有遭受過苦痛的人，才會如此珍視這生活的浪花。從文中，學(xué)生真正地讀出了自己，極大的提高學(xué)習(xí)能力和興趣。
三、運用信息技術(shù)，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識。
息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完毛澤東主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，對中國革命有更深入的了解，結(jié)合國慶“黨在我心中”征文活動，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國革命和毛澤東同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。
總之，龍芯電腦及其多媒體互動系統(tǒng)在語文教學(xué)中的成功運用，給語文教育帶來新的發(fā)展契機。在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
參考文獻。
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。
4、《語文課程標準》。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十一
1.教學(xué)投資不充足。足球教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學(xué)校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設(shè)施、購買設(shè)備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學(xué)校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量與效率。很多學(xué)校為了學(xué)生的升學(xué)率，以及學(xué)校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)足球的積極性和主動性。
2.教師教學(xué)水平有待提高。在體育足球教學(xué)過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學(xué)情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導(dǎo)，但是對足球教學(xué)并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式不完善。在體育足球教學(xué)內(nèi)容上，有很多的教學(xué)項目訓(xùn)練，包括一些技能、體能的訓(xùn)練、步伐速度的訓(xùn)練、爆發(fā)力忍耐力的訓(xùn)練，體育教師應(yīng)當科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容以及有針對性的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及接受能力來選擇教學(xué)方案，這樣才能達到初中體育教學(xué)的真正目的。而目前我國的體育教學(xué)只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學(xué)生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
1.增加足球教學(xué)資源。在進行足球教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學(xué)設(shè)備的完善，只有將硬件設(shè)備準備充足，增加足球教學(xué)資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學(xué)人才，進而能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的教育部門以及各校應(yīng)當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設(shè)備上，使體育足球的教學(xué)資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。
2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學(xué)時，教師的足球訓(xùn)練水平對于教學(xué)的效果有著重要的作用，教師對足球技術(shù)的了解程度以及足球水平能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，相關(guān)教育部門應(yīng)重視對體育教師的培訓(xùn)，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應(yīng)當不斷地去學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學(xué)生的需求，不斷地改進教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師為導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制。從目前初中體育教學(xué)情況來看，有很大一部分學(xué)生對足球訓(xùn)練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，來制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中，教師在開始不能一味地只注重足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了足夠的興趣，才能更好地去學(xué)習(xí)足球。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后，再對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，這樣能夠大大地提高其教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制，對學(xué)生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學(xué)生的自尊心，從而能夠提高學(xué)習(xí)效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校在體育足球教學(xué)中，應(yīng)注重建立多樣化的教學(xué)方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學(xué)生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地對學(xué)生進行灌輸，這樣的教學(xué)方式會使課堂氣氛無法活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會提高，學(xué)生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學(xué)時，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以學(xué)生的需求為根本?？梢岳糜螒蚍ㄟM行教學(xué)，采用多媒體進行輔助教學(xué)，教師將游戲教學(xué)融入課堂中，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識，不僅提高了學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，更能提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
足球項目不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能愉悅學(xué)生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學(xué)是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關(guān)的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學(xué)的質(zhì)量。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十二
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對教學(xué)內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點，這也將會極大的推動學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)知識的機會，而且還會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在初中物理實驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學(xué)科，而且實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識，而且還豐富了物理實驗教學(xué)的內(nèi)容。例如，當教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會使學(xué)生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學(xué)生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學(xué)生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習(xí)題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習(xí)題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識還是復(fù)習(xí)舊知識，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應(yīng)該意識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實驗教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十三
學(xué)生本來就缺少文言文的基礎(chǔ)，加之文言文本身生澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸文言文時就提不起興趣。如果教師沒有做好現(xiàn)代文向文言文的過渡，學(xué)生就很有可能產(chǎn)生抵制心理，文言文的學(xué)習(xí)就變得更難了。另外，要加強學(xué)生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節(jié)課用來獨自講解，如果教師不能讓學(xué)生分擔(dān)部分課堂任務(wù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將難以提高。
1.2教師授課靈活性不夠高。
教師授課方式缺少新意，大多數(shù)語文教師在進行文言文講解時都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內(nèi)容的模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥無味。很多時候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學(xué)生只有無奈。除了學(xué)生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學(xué)生對文章整體的理解和感悟，而不是花過量時間強調(diào)生僻字詞，通過學(xué)生對全文的理解進而記住詞句用法更易于被學(xué)生接受。學(xué)習(xí)文言文并不意味著要死記硬背，文章作為一個整體也不應(yīng)隨意拆分，教師的任務(wù)應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進入文言文的歷史背景，通過對文章的分析，讓學(xué)生體會到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。
1.3教參書影響學(xué)生探索能力。
當前，市面上充斥著各種各樣的教參書，學(xué)生家長為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便通常會自行為其購買教參書。但是，教參書市場魚龍混雜，教參書質(zhì)量良莠不齊，家長很容易買到一些錯字錯意的盜版書籍。并且，多數(shù)教參書直接給出了課后習(xí)題答案和文言文的翻譯，學(xué)生沒有鍛煉自己能力的機會，限制了學(xué)生思考能力的提高。
1.4學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力差。
文言文的學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律可循的，許多的知識點都是重復(fù)出現(xiàn)的，大多文言文中都會大量運用實虛詞、語法等，許多字詞都有不止一個意思，學(xué)生很多時間無法將這些知識靈活運用，總是剛學(xué)過轉(zhuǎn)頭就忘了，又要查詢教參書，沒有真正理解語法規(guī)律，換一篇文章，同樣的語法又無法理解。類似詞類活用、賓語前置等用法，學(xué)生雖然學(xué)過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十四
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實踐表明，輔助性實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點，提高化學(xué)難點的學(xué)習(xí)效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實驗探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣，從而達到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。
關(guān)鍵詞：輔助性實驗；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能。
一、問題的提出。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實驗不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識和技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時，它還是突破教學(xué)難點，解決教學(xué)疑點的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清，一看實驗便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，包括部分教學(xué)實驗，由于缺乏適度、合理的階梯，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻，進而造成教學(xué)難點。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實驗，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進化學(xué)教學(xué)難點突破的有效途徑。
二、什么是輔助性實驗。
所謂的輔助性實驗，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，在教材原有實驗基礎(chǔ)上進行適當補充或改進，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點，達到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實驗。
三、輔助性實驗的教學(xué)功能分析。
一些初中化學(xué)教學(xué)難點若用理論或教材上現(xiàn)有實驗講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥，學(xué)生可能也是云里霧里，這時若將一個生動、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點輔助性實驗展現(xiàn)在初中生面前，則會使初中生疑難感覺立刻消失，而出現(xiàn)豁然開朗，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時，常常會產(chǎn)生思維阻塞，此時，感性認識、形象思維非常重要，可大顯身手。［2］用的好會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點精心設(shè)計一些教學(xué)輔助性實驗，化不見為可見，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，起到其它教學(xué)方法無法達到的事半功倍的效果。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
著名心理學(xué)家夸美紐斯認為：“興趣是最好的老師。”化學(xué)實驗現(xiàn)象的奇妙，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)動機中最現(xiàn)實也是最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)的基本動力源泉，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強烈求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)難點輔助性實驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點時，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標要求，補充安排了以下輔助性實驗：準備兩支試管，一支放2ml左右的水，一支放2ml左右的澄清石灰水，讓兩個學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象，另一支很快變渾濁，出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因為自己偷懶，又吹了幾口氣，但依然沒有變渾濁，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時，振蕩后立刻變成紅色，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，明白了老師設(shè)計的目的，學(xué)生個個都很興奮，對化學(xué)充滿了很高的熱情。
2．糾正錯誤認識，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個化學(xué)概念時，由于受到日常生活經(jīng)驗的干擾，學(xué)生很容易形成錯誤的化學(xué)概念。此時，教師可通過教學(xué)難點輔助性實驗來區(qū)分一些容易混淆或類似的實驗現(xiàn)象。真實、生動、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實驗?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激，運用教學(xué)難點輔助性實驗得到的實驗事實。通過分析，幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯誤認識，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動、形象、易懂，又能使學(xué)生準確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯誤的`認識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實驗很難使學(xué)生徹底理解。因此，可通過在教材實驗基礎(chǔ)上，補充設(shè)計輔助性實驗來突破這一教學(xué)難點。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末，接著，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中，同時將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進這個燒杯內(nèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時間后就自動熄滅了，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與，二氧化碳有時也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶，也不能為了一時所謂的學(xué)習(xí)成績，將一些化學(xué)知識說死，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力是做化學(xué)實驗?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì)，必須從觀察開始，在觀察中思考、分析，然后通過對物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼、耳、手等），觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實驗可以強化化學(xué)實驗的效果，使化學(xué)實驗的觀察結(jié)果更細致、更準確。例如在講授二氧化碳實驗室制取這一課內(nèi)容時，如果教師按照教科書，講授實驗室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實驗室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取，而不可以選擇其它藥品的原因。此時可以通過補充設(shè)計輔助性實驗突破這一教學(xué)難點。實驗一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。實驗二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實驗觀察到：實驗一反應(yīng)一段時間就停止；實驗二反應(yīng)速度太快，不好控制，也不利于收集二氧化碳氣體；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進行，有利于收集二氧化碳氣體。輔助性化學(xué)實驗的現(xiàn)象對比相當明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象，相對來說，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實驗的觀察、分析，最終確定實驗藥品，對于突破化學(xué)教學(xué)難點起到事半功倍的效果。
參考文獻：
［2］劉毅平．運用實驗突破物理教學(xué)難點的研究［d］．江西師范大學(xué)，：27。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十五
摘要：隨著課標的實施，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)進行簡單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
隨著時代的進步和發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實例教學(xué)法或者個案教學(xué)法，簡而言之就是運用案例來開展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的案例適當?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動。運用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實際生活緊密結(jié)合起來，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨自思考以及解決問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點。在初中化學(xué)教學(xué)中，運用案例教學(xué)主要具有以下幾個優(yōu)點：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W(xué)活動變得更加形象生動，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.案例的選擇應(yīng)該與時俱進。初中化學(xué)教師在選擇案例時不可一成不變，要樹立與時俱進和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時傳達給學(xué)生。要盡量選擇社會生活中的熱點話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運用新知識，以不變應(yīng)萬變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實施案例教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達自身的觀點和看法是教學(xué)的重點，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握。在教學(xué)中，實施案例教學(xué)不能過于追求案例的`新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解發(fā)生偏頗時，便應(yīng)立即糾正。
1.運用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當?shù)臅r候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生主動探究知識的動力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力?；瘜W(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進科學(xué)》欄目中的一個案例：某個貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語。為了救兒子，婦人便請來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認為其中邪了，而且這個鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準備好的水盆中，之后水面浮出一個小球，并伴有聲音，一會便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說完，教師繼續(xù)說道：其實這根本不是中邪，就是一種簡單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當時這類問題對學(xué)生來說難度較大，但是已經(jīng)達到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運用案例，挖掘?qū)W生潛能。實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，教師要充分運用其開展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，然后開展游戲?qū)嶒灒嶒灥牟僮鞑襟E編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實驗。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實驗變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機合成材料》章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點燃，提醒學(xué)生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對這些材料進行分析，總結(jié)其是否含有有機化合物，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時，還應(yīng)該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長期因為學(xué)校空氣被污染導(dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會開動大腦思考環(huán)境污染問題，并對污染的原因進行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評價及反思。
本堂課有一個隨堂聽課老師，她課后評價：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語言有細膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺得上語言點好沒勁，學(xué)生也學(xué)得沒勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動，但是老師的提問和點撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時，也讓學(xué)生更好地體會到了英語語言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非?；钴S，有的回答還蠻有道理的。筆者認為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個國家，如何介紹一個城市）、語篇銜接（首段的設(shè)計、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標題的緊密對接等）、語言表達（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達了作者對于加拿大的熱愛）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時地使用了第二人稱，使語言具有對話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動的反饋來看，學(xué)生對于課堂非常感興趣，思維活動也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來看，學(xué)生都對于概括不再局限于事實性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖?？傊?，筆者自認為依著劉教授教給的葫蘆畫了個還算像樣的瓢，在接下來的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個維度設(shè)計課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感、有魅力。對于開放性的沒有標準答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解。筆者希望通過本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個方面來修煉自己的英語表達力。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十六
體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討的課題。筆者通過在教學(xué)實踐中，運用提問的方式方法教學(xué)進行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。
體育課教學(xué)要完成三項任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練習(xí)，增強學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育。要完成這三項任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內(nèi)容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重要的因素。
由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學(xué)校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學(xué)特別是動作技能教學(xué)效果，會帶來不良的影響。
在以往的教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽課教研，對學(xué)生進行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的.現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。
體育課中提問的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個方面：
一、提問對課堂氣氛的和諧有利。
運動生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對教師的注意。同時，也使學(xué)生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學(xué)生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。
二、提問對學(xué)生注意力有暗示作用。
一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對動作要領(lǐng)的進一步理解，當教師對一名學(xué)生進行提問的時候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這也是檢驗教學(xué)成敗的標志之一。
三、提問對動作技能教學(xué)有幫助。
影響運動技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動師生的兩個積極性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在運動技能學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學(xué)生都要做好回答問題的準備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，進一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實際效果。
通過一段時間的教學(xué)實踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。綜上所述，解決學(xué)生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學(xué)，簡單而實用。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十七
當今社會,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號：g43關(guān)鍵詞：
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十八
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學(xué)時借助計算機技術(shù)，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示。
化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。
2.化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性。
實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過對化學(xué)實驗的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，感官刺激強度不足。一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。
如：濃硫酸的稀釋時，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種實驗不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計算機普及的今天，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴重后果，使學(xué)生感受深刻。
二、多媒體輔助教學(xué)的局限性。
雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認為多媒體課件進入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補充。
1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會遇到什么問題無法全部提前預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進行的各種教學(xué)方法的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強有力的.工具。
2.多媒體課件不能取代化學(xué)實驗，只能起到輔助教學(xué)的作用。
用計算機模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，有助于學(xué)生理解知識。但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用，不能以此取代化學(xué)實驗。其理由主要有：
一是化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動要用實驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實際操作能力，以及實驗現(xiàn)象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動手實驗的過程中才能達到，這也是多媒體課件無法實現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的實驗，必須以實驗過程中的現(xiàn)象等信息事實依據(jù)，來進行猜想和分析，其實驗現(xiàn)象會隨著實驗材料、操作方式、操作步驟、操作準確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實驗的相當重要的原因。
二是化學(xué)實驗的目標之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。”只有學(xué)生在實際操作過程中才能實現(xiàn)這一目標，而多媒體課件卻無法達到這一目標。
如：氧氣的實驗室制法的學(xué)生實驗，只有學(xué)生通過親自動手操作，順利完成實驗，才能形成實驗技能，才能準確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實現(xiàn)的。
三是化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準確地認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。
三、多媒體輔助教學(xué)對教師提出了新的要求。
作為一名化學(xué)教師，必須適應(yīng)時代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)、新課程的實施，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)教師必須加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力做到自己進行課件設(shè)計制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密，進一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。
總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進教師能力的提高。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇十九
優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語文課堂，提高教師素質(zhì)、加強師資隊伍建設(shè)是必須的。首先，要在嚴格限定學(xué)歷和專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐步引進高素質(zhì)的教師，并加強對新進教師的考核管理，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，對現(xiàn)有的教師進行素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應(yīng)該廣泛閱讀文言文典籍，學(xué)?？梢栽谶@方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學(xué)生主體地位。
教師應(yīng)該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨角戲”變?yōu)榻處熍c學(xué)生的多變性互動活動，并通過課外資源和教學(xué)工具的交替使用來改善課堂效果。除此之外，在學(xué)習(xí)文言文時可以給學(xué)生分組，給予每個小組不同的分工，以小組間競爭學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講解《岳陽樓記》等描繪風(fēng)景的課文時，可以先讓學(xué)生自行搜尋相關(guān)影像資料，再通過影像資料來加深學(xué)生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自行搜集相關(guān)歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學(xué)聽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3加強誦讀練習(xí)。
文言文學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學(xué)生可以在誦讀中體會文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學(xué)生明確字詞的讀音，體會各段落語句的語氣，然后讓學(xué)生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學(xué)生進行誦讀比賽、角色扮演、和樂誦讀等活動，以多種新穎的方式吸引學(xué)生誦讀的興趣。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學(xué)生死記硬背。例如，《岳陽樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來就比較容易了。
2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。
首先，教師要做好課前準備工作，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為中心，多設(shè)置一些發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對課文展開剖析。其次，在課堂上，教師應(yīng)盡量擺脫教參書，讓學(xué)生對于文章中的問題暢所欲言，不再死板地設(shè)置標準答案，并多多鼓勵勇于發(fā)表不同見解的學(xué)生，對于不一樣的答案可以讓全體學(xué)生一起探討，從而有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫有效結(jié)合。
背誦文言文只能加深學(xué)生對文言文的熟悉和理解程度，書寫文言文才能真正地實現(xiàn)學(xué)以致用，并將文言文這一文學(xué)形式不斷傳承發(fā)揚下去。為此，教師在教學(xué)中就要強調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵學(xué)生對一些故事性很強的文章進行續(xù)寫、改寫，在這個過程中不斷激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文應(yīng)用能力。
3結(jié)語。
在白話文普及應(yīng)用的今天，文言文傳承和發(fā)揚的重任已然落在了教育工作者和學(xué)生的身上，雖然目前初中語文文言文教學(xué)中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學(xué)的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學(xué)瑰寶更好地傳承和發(fā)揚下去。
參考文獻：
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二十
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實驗教學(xué)模式。在趣味性的實驗教學(xué)運用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實踐中獲得長足進步，有效提升化學(xué)知識和能力。
實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)的開展能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計趣味性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)是實驗教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學(xué)的目標是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運用創(chuàng)新、有趣的實驗設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實驗設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，增強趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實驗設(shè)計進行創(chuàng)新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因為良好的實驗教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實驗教學(xué)開始時，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強實驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系。
初中化學(xué)實驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實驗過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學(xué)生堅持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實驗作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時候，不應(yīng)該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復(fù)習(xí)，不斷查漏補缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的成效時不能夠局限于考試的分數(shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創(chuàng)新，從學(xué)生的實際操作過程中，對學(xué)生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學(xué)?？傊の缎詫嶒灲虒W(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學(xué)中教師要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣和動力。
參考文獻：
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淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二十一
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進教學(xué)有效性的發(fā)揮。
淺談初中閱讀教學(xué)的目標層次論文篇二十二
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進學(xué)校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點，形象生動的教學(xué)情景，促進了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學(xué)，能夠促進學(xué)生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵?、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實際問題抽象為數(shù)字問題;二是對抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點，也是難點。這部分內(nèi)容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動態(tài)參數(shù)，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會用運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時要比他們學(xué)會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴謹正是學(xué)生疏遠數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當它一出現(xiàn)時，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對稱的兩個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運動痕跡即可。在教學(xué)中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學(xué)時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風(fēng)箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內(nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實踐活動，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識，不斷提高學(xué)習(xí)能力。