總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力。借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)和規(guī)劃自己的行動(dòng)。在這里匯總了一些寫(xiě)作中常見(jiàn)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇一
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來(lái)的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問(wèn)題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
4.準(zhǔn)備問(wèn)題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問(wèn)題不切題?；卮饐?wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題有：回答問(wèn)題準(zhǔn)確度低，說(shuō)話吞吞吐吐，聲音小，難以聽(tīng)清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問(wèn)題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法回答，想蒙混過(guò)關(guān)。
6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問(wèn)題答對(duì)了就給高分，某老師的問(wèn)題沒(méi)答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了多少問(wèn)題，該得多少分。老師這種以自己的提問(wèn)為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來(lái)，避免倉(cāng)促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過(guò)渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過(guò)渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以掛圖形式寫(xiě)出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問(wèn)題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問(wèn)題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問(wèn)者(稱為主問(wèn))，主問(wèn)應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問(wèn)題，并作好答案要點(diǎn)。該主問(wèn)?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問(wèn)老師所提問(wèn)題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專職記錄。老師提問(wèn)時(shí)，專職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問(wèn)，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題。這樣既可保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問(wèn)題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問(wèn)題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問(wèn)老師的可能。
5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問(wèn)題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐?wèn)題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問(wèn)題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤(pán)乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇二
摘要：科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開(kāi)發(fā)、利用信息資源為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用、提供信息商品和服務(wù)的活動(dòng)?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于我國(guó)信息化社會(huì)的建設(shè)和商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及新興行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)力。但是，當(dāng)前我國(guó)信息服務(wù)還處于成長(zhǎng)期，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在著許多問(wèn)題與不足。本文將通過(guò)分析我國(guó)科技信息服務(wù)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題提出今后我國(guó)科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展對(duì)策和建議，為我國(guó)信息化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
【前言】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、管理自動(dòng)化、服務(wù)知識(shí)化已成為主要趨勢(shì)。新背景下，科技信息服務(wù)在手段、方式方法、途徑和服務(wù)的深度上也都發(fā)生了深刻變革。但我國(guó)的科技信息服務(wù)還存在著許多問(wèn)題，如規(guī)范化程度有待加強(qiáng)；信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法規(guī)政策不健全、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序，交易行為不規(guī)范等。因此，理清科技信息服務(wù)中的問(wèn)題，加速我國(guó)科技信息服務(wù)的發(fā)展是十分必要的。
科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開(kāi)發(fā)和用信息資源為基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用并提供信息商品和服務(wù)的總和，是為科技信息化提供信息服務(wù)的新興行業(yè)，它是信息商品生產(chǎn)活動(dòng)的延續(xù)，是聯(lián)結(jié)信息商品生產(chǎn)者和信息商品消費(fèi)者的橋梁和紐帶，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)信息化社會(huì)的建設(shè)意義巨大。
信息服務(wù)業(yè)具有“三高兩低一充分”的特點(diǎn)?！叭摺奔纯萍己扛?、產(chǎn)業(yè)附加值高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用高，“兩低”是能源資源消耗低、環(huán)境污染低，“充分”指的是人力資源利用充分?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提升經(jīng)濟(jì)效率和加速信息化社會(huì)升級(jí)三個(gè)方面。
第一，科技信息服務(wù)能夠軟化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重中的比例不斷下降，工業(yè)比重先升后降，服務(wù)業(yè)比重持續(xù)上升。服務(wù)業(yè)比重持續(xù)提升的過(guò)程是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要標(biāo)志。信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)軟化，同時(shí)，通過(guò)深化信息化應(yīng)用、為社會(huì)提供信息服務(wù)產(chǎn)品從而間接帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的軟化，提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。
第二，科技信息服務(wù)有利于提升經(jīng)濟(jì)效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息服務(wù)業(yè)通過(guò)對(duì)信息的處理，可以減少信息不對(duì)稱、降低交易成本?？萍夹畔⒎?wù)的不斷推廣和應(yīng)用會(huì)創(chuàng)造出一些新型的產(chǎn)業(yè)型態(tài)，直接創(chuàng)造就業(yè)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。同時(shí)，提升其他生產(chǎn)要素的信息含量和利用效率，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級(jí)，提升經(jīng)濟(jì)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
第三，信息服務(wù)業(yè)有利于加速工業(yè)化和信息化融合。信息服務(wù)業(yè)通過(guò)推動(dòng)信息化，可以帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，升級(jí)后的工業(yè)化又推動(dòng)者信息化的不斷發(fā)展，在工業(yè)化和信息化的循環(huán)互動(dòng)中，將會(huì)促成新型工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的形成，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)跨越式發(fā)展，加速我國(guó)的信息化進(jìn)程。
由于我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、科研生產(chǎn)的影響，我國(guó)的科技信息服務(wù)無(wú)論在理論研究還是在服務(wù)實(shí)踐方面，都存在對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)它的指導(dǎo)思想、工作目的不能正確認(rèn)識(shí)。在實(shí)際中年，存在著重資源開(kāi)發(fā)、輕用戶研究，重信息手段、輕服務(wù)效果。沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到科技信息服務(wù)業(yè)的最終目的是服務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成正確的指導(dǎo)思想，造成了科技信息服務(wù)業(yè)隊(duì)伍龐大，但是社會(huì)服務(wù)效益整體水平不高的尷尬局面。
（二）缺乏統(tǒng)一性，整體性不強(qiáng)。
當(dāng)前，我國(guó)的科技信息服務(wù)存在著部門所有、條塊分割、缺乏宏觀調(diào)控、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不科學(xué)的現(xiàn)象，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)間缺乏常規(guī)性合作。我國(guó)的科技信息機(jī)構(gòu)大多隸屬于政府、高校、大型國(guó)企等部門，導(dǎo)致其獨(dú)立性差、發(fā)展動(dòng)力機(jī)制缺乏、服務(wù)體系難以適應(yīng)社會(huì)客觀發(fā)展的要求。同時(shí)，條塊分割、資源分散、經(jīng)營(yíng)粗放、缺乏活力等狀況影響著科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)拓展市場(chǎng)的積極性和創(chuàng)造性，不利于他的正常發(fā)展。
（三）法律法規(guī)不健全、與市場(chǎng)相脫節(jié)。
相比國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)科技信息的相關(guān)法規(guī)和鼓勵(lì)政策，我國(guó)的科技信息服務(wù)業(yè)立法相對(duì)滯后，相關(guān)的法制建設(shè)也過(guò)于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，在其歸口管理、從業(yè)資格審核、從業(yè)人員資格認(rèn)定、市場(chǎng)進(jìn)入條件等方面都沒(méi)有明確的政策和法規(guī)，嚴(yán)重影響著科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，也不利于政府的宏觀調(diào)控和社會(huì)的管理監(jiān)督。同時(shí)，在當(dāng)前激烈的`市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，不少信息服務(wù)機(jī)構(gòu)仍然缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的研究，信息市場(chǎng)發(fā)育不完善，信息服務(wù)產(chǎn)品單一，針對(duì)性不強(qiáng)，層次水平不高，不能滿足社會(huì)和用戶多樣的需求。
（四）從業(yè)人員素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
科技信息服務(wù)業(yè)作為一種智力密集型產(chǎn)業(yè)，它對(duì)其從業(yè)人員的要求很高，既要求其具有專業(yè)知識(shí)技能，又要求具有較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平，與此同時(shí)，對(duì)從事信息資源開(kāi)發(fā)的人員信息的處理加工技術(shù)方面要求也很高。而在我國(guó)實(shí)際中，許多科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)能力差，對(duì)高素質(zhì)人才缺乏吸引力，高級(jí)人才嚴(yán)重不足。
三、對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。
為了來(lái)提高科技信息服務(wù)的作用，提高其使用效益，必須轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。首先要樹(shù)立服務(wù)的觀念?？萍夹畔⒎?wù)業(yè)的最終目的是為社會(huì)用戶提供信息服務(wù)，必須深入社會(huì)研究用戶需求，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、團(tuán)體，開(kāi)發(fā)潛在市場(chǎng)，是研發(fā)的科技信息真正為他們所使用。同時(shí)，要樹(shù)立針對(duì)性觀念。傳統(tǒng)的科技文獻(xiàn)服務(wù)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的需求。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越追求針對(duì)性強(qiáng)、層次水平高的“新型信息”。這要求我們要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)研，及時(shí)深化研究服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)芯技術(shù)手段的應(yīng)用。
（二）明確政府職能、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控。
政府要明確自身的職能，將相關(guān)的科技信息工作交由專業(yè)的機(jī)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)科技信息服務(wù)業(yè)的財(cái)政支持力度，發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)和示范作用，從宏觀上調(diào)控科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，減少對(duì)科技信息的具體操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技信息服務(wù)于市場(chǎng)需求相掛鉤。
（三）完善法律法規(guī)，推進(jìn)市場(chǎng)化建設(shè)。
政府要完善我國(guó)科技信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，實(shí)施保障信息市場(chǎng)有序運(yùn)作的法律規(guī)范，，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息安全，制訂行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，規(guī)范科技信息服務(wù)的法制環(huán)境。同時(shí)，推進(jìn)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)資源整合，實(shí)現(xiàn)科技信息商品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化，信息交流合理化、效率化。各地區(qū)、各部門都要加速完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)連通工作，實(shí)現(xiàn)資源的共享與及時(shí)更新，推進(jìn)市場(chǎng)換建設(shè)。
（四）加強(qiáng)高級(jí)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。
科技信息服務(wù)業(yè)要加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，通過(guò)建立人才培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部人員的培訓(xùn)和再教育，鍛煉青年人員，讓他們?cè)诠ぷ髦懈倪M(jìn)和提高，推動(dòng)人才的形成。同時(shí)，加強(qiáng)人才的交流引進(jìn)，擴(kuò)大人才引進(jìn)渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)。
四、總結(jié)。
科技信息服務(wù)對(duì)我國(guó)信息化的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用是十分巨大的，但是當(dāng)前我國(guó)在科技信息服務(wù)中仍有許多的問(wèn)題與不足需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)改進(jìn)，我們?cè)趯?shí)踐中要不斷完善和改進(jìn)這些不足，推進(jìn)我國(guó)科技信息服務(wù)的快速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇三
摘要：
本文從正、反兩個(gè)方面集中討論了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響，并且從學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的問(wèn)題提出了筆者的建議。
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,英語(yǔ)教學(xué),學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)。
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的考試，旨在對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)、客觀的測(cè)量。該考試自實(shí)施二十余年來(lái)，對(duì)高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)教育的普及起到了巨大的推動(dòng)作用;對(duì)中國(guó)的改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了極大的促進(jìn)作用。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)日趨明顯，我國(guó)對(duì)外交流、參與國(guó)際事務(wù)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平也提出了更高的要求。但是，人們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)的日益重視卻沒(méi)有使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語(yǔ)應(yīng)用能力提出自己的建議。
1.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級(jí)考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質(zhì)疑，那么，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響這一問(wèn)題，筆者將從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.1大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的積極影響。
首先，不可否認(rèn)，四級(jí)英語(yǔ)考試作為一項(xiàng)對(duì)在校本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的必要指標(biāo)，盡管存在不少問(wèn)題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測(cè)英語(yǔ)為非母語(yǔ)人群的英語(yǔ)能力的一個(gè)比較客觀的考試。這樣的考試機(jī)制對(duì)在校的非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一個(gè)相對(duì)客觀的要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
其次，由于四級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面的加強(qiáng)。必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展此類愛(ài)好的必要前提。
最后，四級(jí)英語(yǔ)考試機(jī)制也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種考察，考試中所反映出的問(wèn)題既是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該注意的。
1.2大學(xué)英語(yǔ)考試的消極影響。
四級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略產(chǎn)生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來(lái)越多的高校將該考試作為評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的一個(gè)重要指標(biāo)。一定程度上講，這對(duì)學(xué)生起到了促進(jìn)作用。但是也正由于此，四級(jí)英語(yǔ)考試的重要性被過(guò)度放大，很多的學(xué)生迫于政策的壓力，將大量時(shí)間花在了考試上，而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，甚至喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，即便是過(guò)了四級(jí)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，仍捉襟見(jiàn)肘。
其次，四級(jí)英語(yǔ)考試過(guò)關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標(biāo)之一。由于越來(lái)越多的大學(xué)將該考試成績(jī)作為本科畢業(yè)的一項(xiàng)必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個(gè)普遍標(biāo)準(zhǔn)，久而久之也就成為高校綜合評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由此帶來(lái)的一個(gè)直接影響就是老師教學(xué)目標(biāo)和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時(shí)代的變遷，英語(yǔ)的教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學(xué)偏重語(yǔ)法講解、輕語(yǔ)言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z(yǔ)法、詞匯等為基礎(chǔ)，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。而四級(jí)英語(yǔ)考試的測(cè)試卻只包括了力聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力，對(duì)說(shuō)和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語(yǔ)課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考試機(jī)制卻成了主導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。
2.正確地對(duì)待四級(jí)考試，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)提高英語(yǔ)實(shí)際能力的提高。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域的國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認(rèn)為，無(wú)論是老師還是學(xué)生，只有以一種正確的態(tài)度對(duì)待四級(jí)考試，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能夠切實(shí)地提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。
2.1從學(xué)習(xí)主體的角度。
在談及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下的問(wèn)題時(shí)，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來(lái)自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學(xué)機(jī)制，忽略了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在因素。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分的學(xué)生都將大學(xué)英語(yǔ)考試與英語(yǔ)學(xué)習(xí)混為一談，將四級(jí)考試成績(jī)作為終極目標(biāo)，單一的應(yīng)試性思維嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的習(xí)得和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，主體的態(tài)度、目標(biāo)和策略的制定會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)主體對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的興趣和信心。因此，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
首先，要樹(shù)立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)和四級(jí)英語(yǔ)考試的關(guān)系。將這個(gè)考試僅僅視為檢測(cè)自己學(xué)習(xí)效果的一個(gè)功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時(shí)還有助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
其次，樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)。在搞清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)和四級(jí)英語(yǔ)考試的關(guān)系之后，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立一個(gè)切實(shí)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再將目標(biāo)局限于考試結(jié)果。
最后，制定一個(gè)合理、可行的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)積極、多角度地接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，以達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。
2.2從教學(xué)主導(dǎo)的角度。
作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，正確看待四級(jí)英語(yǔ)考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
首先，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，peacock曾縱向研究了146名外語(yǔ)教師對(duì)二語(yǔ)教學(xué)的理念之后得出結(jié)論——教學(xué)理念會(huì)影響教師的教學(xué)，以及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先有一個(gè)積極、正確的教學(xué)理念，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師在教學(xué)中所扮演的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，授人與魚(yú)不如授人以漁。little(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到所需要的場(chǎng)合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù)。只有達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果才能從根本上提高英語(yǔ)水平，并帶動(dòng)四級(jí)考試的過(guò)關(guān)率。
最后，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)目前高校大學(xué)英語(yǔ)課堂規(guī)模大、學(xué)生水平參差不齊的情況，筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)以下方式提高教學(xué)效率。
(1)將班級(jí)編排為若干組，鼓勵(lì)小組間的話題辯論和互評(píng)，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣，在提高學(xué)生的書(shū)面、口頭表達(dá)能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生討論的興趣——既有利于學(xué)生討論內(nèi)容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對(duì)全班學(xué)生設(shè)立一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及一些可以選擇性完成的任務(wù)，一方面，大部分學(xué)生的需要得到滿足的同時(shí)，成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生也可以通過(guò)完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語(yǔ)水平。
3.結(jié)語(yǔ)。
我們應(yīng)正確對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用現(xiàn)有資源，通過(guò)多方協(xié)作對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初衷，讓大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成為一個(gè)能夠幫助檢測(cè)我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的工具，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇四
以氣象科技服務(wù)發(fā)展存在的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題提出了優(yōu)化氣象科技服務(wù)發(fā)展的對(duì)策，為提高武漢市氣象科技服務(wù)質(zhì)量提供一些參考和意見(jiàn)。
1月17日，中國(guó)發(fā)表了20十大氣象科技暢想，并且提出了大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)在不同地區(qū)氣象管理部門的運(yùn)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如何構(gòu)建一個(gè)多元化、信息化和專業(yè)化的氣象科技服務(wù)體系，成為我國(guó)不同地區(qū)城市發(fā)展戰(zhàn)略中的重要問(wèn)題。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇五
(一)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性：
高校的課程設(shè)置，既有綜合素質(zhì)教程，也有針對(duì)專業(yè)課程所設(shè)置的專業(yè)課。不同的教學(xué)屬性自然就有著不同的教學(xué)目標(biāo)，自然也就會(huì)存在著不同的課程設(shè)置。而管理學(xué)課程作為一門理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在不同專業(yè)領(lǐng)域中所占據(jù)的地位和作用當(dāng)然也會(huì)不同。所以在課程設(shè)置的過(guò)程中藥充分地考慮到學(xué)習(xí)者的專業(yè)屬性，從他們的教學(xué)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行管理學(xué)課程的設(shè)置。許多高校在對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，往往忽視了學(xué)生的專業(yè)屬性，而全部對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，所取得的教學(xué)效果當(dāng)然也不十分理想。
(二)管理實(shí)踐課程較少：
根據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學(xué)課程教學(xué)并不十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而往往都偏重于理論知識(shí)的灌輸。只注重課堂理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法往往很難幫助學(xué)生將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成管理實(shí)踐操作技能，不利于學(xué)生提高自身的管理能力。而由于理論知識(shí)往往都是萬(wàn)年不變，教授在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有結(jié)合時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，所教授的內(nèi)容就會(huì)缺乏時(shí)效性，課程的相對(duì)吸引力也會(huì)下降，所培養(yǎng)的學(xué)生也很難滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
(三)教學(xué)方式單一：
中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從“教”到“學(xué)”的單向教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)今依然具有極強(qiáng)的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學(xué)方法還是課堂化的“填鴨式”教學(xué)，很少?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而互動(dòng)式教學(xué)在高校的管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往都是被忽略的，教師沒(méi)有從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式，教學(xué)形式太過(guò)于單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇六
科學(xué)研究工作常常需要多方面的指導(dǎo)卯幫助才能完成，因此，當(dāng)科一研成果以論文形式發(fā)表時(shí)，有時(shí)需要對(duì)他人勞動(dòng)給予充分地肯定，并鄭重地以書(shū)面形式表示感謝。
致謝并非是科技論文必不可少的一個(gè)組成部分，只在很必要時(shí)使用。它可以單獨(dú)成一段落，置于結(jié)論和參考文獻(xiàn)之間。
3、致謝的對(duì)象和范圍。
1)給予論文的選題、構(gòu)思或撰寫(xiě)以指導(dǎo)或建議的人;。
2)對(duì)在實(shí)驗(yàn)或考察過(guò)程中作出過(guò)某種貢獻(xiàn)的人;。
3)給予經(jīng)費(fèi)資助的單位、團(tuán)體或個(gè)人(如學(xué)會(huì)、國(guó)家科學(xué)基金會(huì);合同單位等);。
4)提供過(guò)實(shí)驗(yàn)材料、儀器，及給予其他方便的人，:.
5)被論文采用的數(shù)據(jù)、圖表、照片的焊供者。
6)提供禪某種重要信息，但并非論文共同作者的人;。
7)仔細(xì)修改過(guò)論文并提出重要修改意見(jiàn)的人。
4、致謝的要求。
對(duì)于致謝的對(duì)象，可直書(shū)其名，也可寫(xiě)尊稱，如某某教授、某某博士等。其順序最好依貢獻(xiàn)的大小來(lái)排列，而不要儂年齡、地位排列名次。致謝的言辭應(yīng)該懇切，實(shí)事求是，恰如其分，而不應(yīng)浮夸或單純的客套。致姍的語(yǔ)句要盡量簡(jiǎn)短，一兩句話足矣。
一般對(duì)例行的勞務(wù)(如校對(duì)等)，可以不專門致謝。已經(jīng)采取其他形式感謝過(guò)提供幫助者(如支付過(guò)化驗(yàn)費(fèi)、繪圖費(fèi)、審稿費(fèi)等勞務(wù)報(bào)酬)，可以不再采用書(shū)面形式感謝。另外，切忌不要仰慕虛名，把與論文毫無(wú)關(guān)系的人列入感謝名單。有的作者把名人牽強(qiáng)附會(huì)為致謝對(duì)象，借以提高論文身價(jià)，或者把一些外國(guó)人的外交辭令和客套話視為至高褒獎(jiǎng)并深表感謝，這種作法是很不足取的。但是，也要注意另外一種傾向，就是有的作者對(duì)確實(shí)給予過(guò)實(shí)爺奮質(zhì)性幫助的單位和個(gè)人，甚至連研究方法也是從人家那里學(xué)來(lái)的，卻反而只字不提，這就難免有剽竊竊掠美之嫌。
致謝的對(duì)象與論文的作者和參考文獻(xiàn)的引_用對(duì)象之間有著嚴(yán)洛的區(qū)別，兩者不可混淆。前者直接與作者發(fā)生關(guān)系，后者間接地以文獻(xiàn)為中介發(fā)生關(guān)系，這點(diǎn)一也應(yīng)該予以注意。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇七
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，氣象部門也在逐步對(duì)氣象服務(wù)體系進(jìn)行不斷改革，服務(wù)領(lǐng)域得以不斷拓展，為構(gòu)建專業(yè)化、特色化和科學(xué)化的服務(wù)體系奠定了基礎(chǔ)。但是武漢市的氣象部門其管理與服務(wù)模式較為落后，還在沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思想管理運(yùn)營(yíng)模式。有些人甚至認(rèn)為，氣象部門隸屬于政府部門，如果經(jīng)費(fèi)不足政府相關(guān)部門會(huì)采取積極的措施加以彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致武漢市的氣象科技服務(wù)市場(chǎng)化積極性不高[1]。此外，武漢市相關(guān)管理部門既沒(méi)有深入了解現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)管理與運(yùn)營(yíng)模式，也沒(méi)有全面系統(tǒng)地分析客戶的需求，導(dǎo)致氣象站工作人員工作的積極性和主動(dòng)性不高。不主動(dòng)宣傳氣象科學(xué)服務(wù)產(chǎn)品、不想方法提高氣象信息的經(jīng)濟(jì)利益，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響氣象科技服務(wù)向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、信息化方向發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展得不到快速發(fā)展。
1.2氣象預(yù)報(bào)技術(shù)差。
氣象科技服務(wù)要想取得良好的發(fā)展效果，需要?dú)庀笳靖鶕?jù)當(dāng)?shù)氐胤綒夂驐l件和氣象信息服務(wù)產(chǎn)品特色制定定時(shí)、定量和精細(xì)化的預(yù)報(bào)產(chǎn)品。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及現(xiàn)代信息化發(fā)展腳步的加快，很多國(guó)家都研發(fā)了專門進(jìn)行1h內(nèi)分鐘級(jí)降水預(yù)報(bào)軟件。其中，30min內(nèi)降水預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率高達(dá)80%，6min內(nèi)降水預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率高達(dá)90%。但是將這項(xiàng)技術(shù)引入我國(guó)不同地區(qū)的氣象工作站還需要一定的時(shí)間，且還存在空間難以細(xì)化問(wèn)題[2]。預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率是影響氣象科技服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但武漢市氣象部門不僅受地方條件的限制，還受到人員編制的限制，導(dǎo)致氣象工作站的工作人員不僅專業(yè)技能不夠過(guò)硬，而且專業(yè)素質(zhì)普遍較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究得知，武漢市氣象工作站的全體工作人員中，本科學(xué)歷以上的人員較少、中高級(jí)工程師人數(shù)相對(duì)缺乏，從而導(dǎo)致工作人員在實(shí)際工作中對(duì)較為困難的數(shù)據(jù)分析不夠精確，也就不能夠保證預(yù)報(bào)的定時(shí)、定量和定點(diǎn)。此外，武漢市氣象站的員工中，老員工比例占據(jù)較大。老員工無(wú)論是在對(duì)新知識(shí)的接收程度還是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化程度而言，都會(huì)嚴(yán)重影響武漢市氣象科技服務(wù)體系的創(chuàng)新化發(fā)展。
1.3互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全球化、信息化和經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)腳步在氣象科技服務(wù)體系的廣泛運(yùn)用，氣象科技服務(wù)體系逐漸向?qū)I(yè)化核對(duì)多元化準(zhǔn)變。其外在表現(xiàn)形式主要表現(xiàn)在人們獲取氣象信息不再單純地依靠氣象廣播站、廣播電視、語(yǔ)音信箱、手機(jī)短信等，而是依托于更加快速、方便、內(nèi)容較為豐富的互聯(lián)網(wǎng)軟件。但是互聯(lián)網(wǎng)軟件在氣象科技服務(wù)體系中的推廣與發(fā)展，帶給氣象服務(wù)體系的影響是一把“雙刃劍”。一方面，為構(gòu)建多元化、信息化、科學(xué)化的氣象科技服務(wù)體系提供了良好的保障。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致氣象廣告業(yè)務(wù)不斷下滑，電視臺(tái)的觀眾數(shù)量比例逐漸降低，從而導(dǎo)致電視臺(tái)不受大眾歡迎。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展還導(dǎo)致“12121”氣象語(yǔ)言信箱撥打率的下滑。究其原因是12121氣象語(yǔ)音信箱不僅服務(wù)產(chǎn)品相對(duì)單一，而且查詢方式較為麻煩[3]。另外，隨著微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣與發(fā)展以及4g時(shí)代的到來(lái)，氣象短信已經(jīng)部門滿足廣大市民的要求。文字短信逐漸被社會(huì)淘汰，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)，人們的選擇更加趨向于內(nèi)容豐富、外觀好看的互聯(lián)網(wǎng)氣象信息。
2.1提高市場(chǎng)意識(shí)。
在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以不斷發(fā)展的`今天，武漢市需要根據(jù)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況制定科學(xué)化和信息化的發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展模式，改變落后單一的推廣模式，從而達(dá)到提高市場(chǎng)意識(shí)的目的。首先，武漢市可以依據(jù)省氣象局頒布和實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范氣象科技服務(wù)收費(fèi)工作程序的通知》要求及國(guó)家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，再結(jié)合武漢市當(dāng)?shù)氐臍庀筇攸c(diǎn)仔細(xì)分析發(fā)展方案以及管理方法，為進(jìn)一步規(guī)范氣象科技服務(wù)發(fā)展體系和提高市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供制度保障。其次，為進(jìn)一步提高氣象科技服務(wù)部門在現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)的地位，武漢市氣象站需要根據(jù)“公開(kāi)透明、規(guī)范收費(fèi)”原則制定合理合法的收費(fèi)、服務(wù)管理辦法，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)促使武漢市氣象科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
2.2創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)綜合性人才。
氣象部門要想全面系統(tǒng)地展開(kāi)氣象科技服務(wù)工作，需要擁有一批技術(shù)性、綜合素質(zhì)高的全面性人才，這樣才能夠?yàn)榭蛻籼峁┚_化的氣息服務(wù)產(chǎn)品。武漢市針對(duì)工作人員專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)問(wèn)題，積極研發(fā)移動(dòng)終端氣象災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)。在投入運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，需要相關(guān)管理人員采用創(chuàng)新服務(wù)方式，以達(dá)到提高服務(wù)質(zhì)量、開(kāi)展專業(yè)用戶的目的。而要想成功實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)目，需要培養(yǎng)專業(yè)人才，為大大提高服務(wù)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。首先，武漢市在制定和實(shí)施人才戰(zhàn)略時(shí)，需要將氣象工作站從業(yè)人員納入戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)中。其次，武漢市氣象管理層需要定期舉辦提高從業(yè)人員技術(shù)的活動(dòng)，在激發(fā)員工工作的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，提高武漢市氣象部門的服務(wù)質(zhì)量。
2.3改變傳統(tǒng)單一的發(fā)展渠道，借助新媒體發(fā)展業(yè)務(wù)。
首先，武漢市氣象站相關(guān)部門需要加強(qiáng)與其他城市之間的溝通與聯(lián)系，引入其他城市氣象科技服務(wù)技術(shù)，從而提高當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)收視效率。其次，武漢市需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)氣象科技服務(wù)宣傳手段，根據(jù)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展情況和不同用戶的需求制定不同的氣象服務(wù)信箱，提高氣象服務(wù)信箱的撥打率。比如采用微信、微博和新聞客戶端等互聯(lián)網(wǎng)形式改變傳統(tǒng)單一的氣象信息產(chǎn)品和宣傳方式，提高武漢市氣象科技服務(wù)發(fā)展水平。
3結(jié)語(yǔ)。
氣象科技服務(wù)作為氣象事業(yè)的重要組成部分之一，對(duì)推動(dòng)不同領(lǐng)域的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)得以不斷發(fā)展的今天，武漢市要想提升氣象科技服務(wù)水平，不僅需要改變落后單一的發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展技術(shù)，還需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)寬氣象信息產(chǎn)品發(fā)展渠道，進(jìn)而達(dá)到提高武漢市氣象科技服務(wù)質(zhì)量和市場(chǎng)占有率的目的。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇八
本文就從管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題入手，探討管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所存在的這些問(wèn)題。試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題的詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速也在不斷的提高，對(duì)于高水平的管理人才的需求也越來(lái)越大，而中國(guó)所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對(duì)管理型人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。管理學(xué)作為高等院校一門專業(yè)課程，理論性極強(qiáng)，所涉及的面也較廣。管理學(xué)的教學(xué)目的.是通過(guò)正確的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠正確的理解管理的概念和內(nèi)涵，掌握管理規(guī)律和管理技巧，并且使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏降倪@些理論知識(shí)合理的應(yīng)用到管理實(shí)踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學(xué)課程在經(jīng)過(guò)多年的摸索，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)得到了一定的提高，但是結(jié)合到管理工作實(shí)際來(lái)看，管理學(xué)的教學(xué)還是存在著一定的問(wèn)題的。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇九
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開(kāi)設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語(yǔ)言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國(guó)家的語(yǔ)言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ)——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫(xiě)作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國(guó)大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》所屬的語(yǔ)言類課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語(yǔ)》相比，同樣是語(yǔ)言課，《大學(xué)英語(yǔ)》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語(yǔ)考試正在改革，由應(yīng)試型英語(yǔ)向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語(yǔ)的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語(yǔ)成績(jī)要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語(yǔ)法部分，對(duì)各種語(yǔ)言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課不重視對(duì)口語(yǔ)的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語(yǔ)言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過(guò)，到了大學(xué)不過(guò)是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家考試《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過(guò)提問(wèn)來(lái)爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問(wèn)也有局限性，提問(wèn)過(guò)濫，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問(wèn)”而無(wú)“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來(lái)學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說(shuō)理想的教學(xué)效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中存在問(wèn)題的有效教學(xué)對(duì)策。
1．打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來(lái)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語(yǔ)教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的本體研究，重視語(yǔ)言和社會(huì)、語(yǔ)言與人類、語(yǔ)言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語(yǔ)言方面的趣味問(wèn)題，或者選擇一個(gè)語(yǔ)言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂(lè)，樂(lè)中有得。如在講授語(yǔ)音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問(wèn)讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來(lái)，原來(lái)“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來(lái)的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語(yǔ)法特征時(shí)，舉例說(shuō)明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語(yǔ)言中常把名詞重疊起來(lái)。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語(yǔ)、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過(guò)程中，如比較下面兩句話“中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì)。”“中國(guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì)?！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學(xué)生們會(huì)迷惑起來(lái)，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問(wèn)題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課上使用問(wèn)題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來(lái)表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。通過(guò)回答問(wèn)題提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來(lái)表達(dá)，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒(méi)有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，多問(wèn)學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來(lái)解釋說(shuō)明奇妙的生活語(yǔ)言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書(shū)本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂(lè)著你的快樂(lè)，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂(lè)和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂(lè)”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，后一個(gè)“快樂(lè)”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國(guó)》中的“看那一條長(zhǎng)城萬(wàn)里在云中穿梭”這句歌詞里長(zhǎng)城的量詞用“條”可以不可以……通過(guò)分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去解釋生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象。開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸步入信息化的時(shí)代，文書(shū)檔案管理發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，目前文書(shū)檔案管理工作中還存在很多問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)文書(shū)檔案管理方式，有效地對(duì)文書(shū)檔案進(jìn)行利用。
（一）文書(shū)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)不高。
目前很多文書(shū)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)不高，只是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有一定的了解，沒(méi)有豐富的文書(shū)檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)檔案的立卷、分類等工作不熟悉，在工作中經(jīng)常丟失檔案信息，或者出現(xiàn)其他問(wèn)題，影響文書(shū)檔案管理質(zhì)量，對(duì)文書(shū)檔案管理工作造成不利影響。文書(shū)檔案管理人員對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)不夠重視，受傳統(tǒng)觀念影響，不重視專業(yè)的文書(shū)檔案管理培訓(xùn)，文書(shū)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)得不到提高，使文書(shū)檔案無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理。
很多單位的文書(shū)檔案管理人員只有一、二位，專業(yè)的文書(shū)檔案管理人員十分缺乏。另外，很多單位的檔案管理人員都是由文員、秘書(shū)兼任文書(shū)檔案管理工作，文員、秘書(shū)既負(fù)責(zé)其專職工作，又要進(jìn)行文書(shū)檔案管理工作，投入到文書(shū)檔案管理工作的精力就非常有限，降低文書(shū)檔案管理效率。
（三）文書(shū)工作與檔案工作的銜接存在問(wèn)題。
文書(shū)工作與檔案工作有著密切的聯(lián)系，但是又有一定的區(qū)別，目前在進(jìn)行文書(shū)檔案管理的工作中，很多單位都是將文書(shū)工作與檔案工作分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，使文書(shū)工作脫離檔案工作，使文書(shū)工作人員沒(méi)有較強(qiáng)的檔案工作意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到檔案工作的重要作用，會(huì)使工作人員不明確檔案收集的范圍，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行檔案收集。工作人員沒(méi)有規(guī)范地對(duì)文書(shū)進(jìn)行裝訂，文書(shū)使用的紙張也沒(méi)有按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，對(duì)文書(shū)的附件沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的處理，沒(méi)有按照相關(guān)的程序進(jìn)行文書(shū)管理，文書(shū)沒(méi)有按照規(guī)范要求進(jìn)行編號(hào)，降低文書(shū)管理工作的質(zhì)量，對(duì)檔案收集有一定的影響，影響檔案收集工作的質(zhì)量和利用程度。
（四）電子檔案保存的安全意識(shí)不強(qiáng)。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步，很多單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的文書(shū)檔案管理，但是對(duì)檔案管理的安全不夠重視，電子文書(shū)檔案對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件和硬件有著較強(qiáng)的依賴性，計(jì)算機(jī)硬軟件出現(xiàn)病毒侵襲、設(shè)備故障等問(wèn)題的時(shí)候，電子文書(shū)檔案資料很容易丟失，對(duì)需要長(zhǎng)期保存的文書(shū)檔案的安全造成威脅，文書(shū)檔案管理人員對(duì)計(jì)算機(jī)殺毒相關(guān)知識(shí)比較欠缺，對(duì)計(jì)算機(jī)防毒意識(shí)較差，一旦計(jì)算機(jī)硬件或者軟件出現(xiàn)問(wèn)題，難以得到及時(shí)地維修和恢復(fù)，對(duì)文書(shū)檔案資料會(huì)帶來(lái)很大的`損失。
文書(shū)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)對(duì)文書(shū)檔案管理水平有很大的影響，在聘用文書(shū)檔案管理人員的時(shí)候，要注重其文書(shū)檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，文書(shū)檔案管理人員要重視專業(yè)素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的鍛煉，參加專業(yè)的文書(shū)檔案管理培訓(xùn)，及時(shí)更新文書(shū)檔案管理相關(guān)知識(shí)，掌握文書(shū)檔案管理相關(guān)技能，能夠熟練地完成文書(shū)檔案的收集、鑒定、保管、利用等管理工作。
很多單位由辦公室文員兼任文書(shū)檔案管理員，對(duì)文書(shū)檔案管理工作一知半解，缺乏專業(yè)的文書(shū)檔案管理員，使文書(shū)檔案管理工作質(zhì)量得不到保證。為促進(jìn)文書(shū)檔案管理工作更好的開(kāi)展，必須認(rèn)識(shí)到文書(shū)檔案管理工作的重要性，需要聘請(qǐng)專業(yè)的文書(shū)檔案管理人員，對(duì)文書(shū)檔案工作進(jìn)行規(guī)范化的管理，完善文書(shū)檔案管理小組，使文書(shū)檔案管理工作具有程序化，專業(yè)化。同時(shí)，為提高文書(shū)檔案管理工作的質(zhì)量和效率，應(yīng)該重視對(duì)文書(shū)檔案管理人員的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)文書(shū)檔案管理水平的提高。
（三）使文書(shū)工作與檔案工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范銜接。
文書(shū)工作的質(zhì)量直接影響到檔案工作的質(zhì)量，要想提高檔案的質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)文件的高質(zhì)量。文書(shū)工作規(guī)范處理文件，認(rèn)真做好文書(shū)的立卷歸檔，對(duì)文件進(jìn)行科學(xué)分類，提高檔案管理水平。將文書(shū)工作與檔案合理的銜接起來(lái)，要注意很多細(xì)節(jié)工作，如文書(shū)紙張的材質(zhì)、大小問(wèn)題，文書(shū)的格式，起草的時(shí)候不能使用圓珠筆、鉛筆、紅墨水，要及時(shí)地處理文件和收集資料，保證文書(shū)檔案的完整。
（四）提高電子檔案保存的安全性。
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行文書(shū)檔案管理能夠有效地處理大量文件信息，提高文書(shū)檔案管理效率，節(jié)約文書(shū)檔案管理時(shí)間。為提高電子文書(shū)檔案保存的安全性，必須加強(qiáng)建設(shè)安全保障體系，制定檔案信息安全制度，制定相應(yīng)的安全保護(hù)措施，如在文書(shū)檔案管理系統(tǒng)中設(shè)置身份認(rèn)證、數(shù)字備份等功能，避免文書(shū)檔案因計(jì)算機(jī)硬軟件出現(xiàn)故障導(dǎo)致資料丟失。在計(jì)算機(jī)上安裝防火墻，提高文書(shū)檔案管理系統(tǒng)的安全性，防止出現(xiàn)檔案信息泄露現(xiàn)象，保證文書(shū)檔案的安全，使文書(shū)檔案管理工作能夠更加順利的進(jìn)行。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十一
一、家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于龐愛(ài)。
現(xiàn)在家庭都只有一個(gè)孩子，孩子是家庭中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，好看的留給孩子用，父母對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，有求必應(yīng)，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來(lái)不說(shuō)“不”。家長(zhǎng)們特別是爺爺奶奶們更是把他們當(dāng)成“小王子”“小公主”“小上帝”只要孩子提出的要求，都要想方設(shè)法地滿足他們，使他們逐漸形成了強(qiáng)烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會(huì)謙讓，不能與人友好相處。
二、家長(zhǎng)為孩子包辦一切。
很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。在上學(xué)的路上，經(jīng)?？梢钥吹皆S多家長(zhǎng)幫孩子背著書(shū)包，孩子們則吃著零食。甚至在學(xué)校里也可以看到，家長(zhǎng)們幫孩子打掃衛(wèi)生，而他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙的在談笑，在追跑打鬧。在家里很多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，哄他們開(kāi)心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
三、家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高。
現(xiàn)在的家庭一般一家只有一個(gè)孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)就顯得特別突出。從孩子一出生就開(kāi)始為其設(shè)計(jì)好了將來(lái)，希望孩子能按照自己所設(shè)計(jì)好的發(fā)展道路成長(zhǎng)，很少考慮到他們的身心、年齡特點(diǎn)、興趣等實(shí)際情況。一些家長(zhǎng)由于缺乏正確的教育觀念和知識(shí)，在家庭教育方面表現(xiàn)出較大的盲目性。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母發(fā)現(xiàn)孩子稍有“過(guò)失”，就立即發(fā)怒，不知道冷靜，也不顧是否有人在場(chǎng)，就當(dāng)著眾人的面對(duì)孩子嚴(yán)加呵斥。而有的家長(zhǎng)經(jīng)常拿別人的孩子與自己的孩子比較，“你真笨，某某比你小，學(xué)習(xí)成績(jī)卻比你好，”“我對(duì)你太失望了，每次都是倒數(shù)第一?！边@種家庭教育的盲目往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果，不但不能激勵(lì)孩子，而且會(huì)給孩子造成心靈上不可磨滅的傷害，甚至?xí)购⒆釉购薷改?，造成緊張的親子關(guān)系。如今，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力而自殺的事件屢見(jiàn)不鮮，有多少孩子在重壓之下，在父母失望的哀嘆聲中，選擇放棄生命來(lái)解脫自己，這樣的悲劇讓人心痛，更值得每位父母深思。
四、忽視親子教育，親子關(guān)系淡漠。
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些父母即使有時(shí)間也只顧逛街、上美容院、打麻將，把孩子丟給爺爺奶奶，對(duì)孩子不管不問(wèn)。孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏與父母的溝通，缺乏父母關(guān)心與愛(ài)護(hù)。家長(zhǎng)即使有時(shí)間陪同孩子玩，也不夠耐心，孩子多問(wèn)幾個(gè)“為什么”家長(zhǎng)就嫌煩，不愿再陪孩子。而有些家長(zhǎng)又不知道怎樣開(kāi)展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無(wú)味。另外，很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳關(guān)系緊張等等，致使孩子長(zhǎng)期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十二
法醫(yī)損傷鑒定是以應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)，研究和解決與法律有關(guān)的人體損傷等問(wèn)題，進(jìn)行檢驗(yàn)并作出傷害程度等的意見(jiàn)和判斷，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
臨床法醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均屬于應(yīng)用醫(yī)學(xué)，但承擔(dān)的任務(wù)卻截然不同。面對(duì)損傷，臨床醫(yī)生的任務(wù)是通過(guò)各種檢查確定損傷并給予針對(duì)性的治療，而法醫(yī)損傷鑒定的任務(wù)也是為了對(duì)傷者損傷進(jìn)行明確診斷，但緊接著的是對(duì)其損傷進(jìn)行鑒定，明確有無(wú)損傷，是否新鮮及損傷程度。法醫(yī)損傷鑒定因其自身具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須做到客觀、科學(xué)、合法，但傷者在前期就診過(guò)程醫(yī)療行為的參與與后續(xù)法醫(yī)據(jù)實(shí)鑒定的出發(fā)點(diǎn)不同，會(huì)造成傷者認(rèn)為損傷鑒定不公平、不公正的問(wèn)題，需要更進(jìn)一步的解決。下面對(duì)此展開(kāi)綜述。
醫(yī)生初診損傷創(chuàng)口的估算記錄，造成記錄的創(chuàng)口長(zhǎng)度基本上較實(shí)際測(cè)量值長(zhǎng)。某男，28歲，頭部被他人用刀砍致頭皮(發(fā)跡內(nèi))裂傷，病歷記錄為傷口長(zhǎng)9cm，傷者來(lái)法醫(yī)門診時(shí)，往往開(kāi)口第一句話是“我頭上縫了十二針，醫(yī)生記錄9公分長(zhǎng)，肯定夠輕傷了”。所以在做鑒定之前，傷者認(rèn)為自己的損傷已經(jīng)足夠重，瘢痕足夠長(zhǎng)以致能達(dá)輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)際測(cè)量中，瘢痕長(zhǎng)度為6.5cm，相差較大，你需要大量細(xì)致的溝通或許能讓被鑒定人接受。因此初診檢查記錄是否詳細(xì)很重要，當(dāng)人體受到外傷后，第一時(shí)間就醫(yī)，當(dāng)損傷涉及到刑事或者民事訴訟時(shí)，醫(yī)生在初診、搶救、清創(chuàng)縫合以及以后的診療過(guò)程中形成的檢查記錄，化驗(yàn)單，可以證明就醫(yī)者是否有損傷及程度。醫(yī)生在診療過(guò)程中應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確的記錄，例如有皮膚軟組織損傷清創(chuàng)縫合前，如能詳細(xì)的對(duì)損傷的部位、分布、大小、形狀、數(shù)目、特征及附著物等進(jìn)行描述記錄，這些將會(huì)成為治療終結(jié)鑒定損傷性質(zhì)、程度及推定致傷物的有力證據(jù)。
入院接診檢查記錄時(shí)存在醫(yī)學(xué)用詞不夠準(zhǔn)確。某女，44歲，因與他人擺攤發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用手抓傷右臉部。淺表抓傷，醫(yī)生在病歷中記錄面部軟組織挫裂創(chuàng)。醫(yī)學(xué)上挫裂創(chuàng)為鈍性物體直接挫壓造成全層皮膚離斷，對(duì)照定義，其損傷記錄不夠準(zhǔn)確。
診斷不夠科學(xué)，一是傷者為達(dá)到目的會(huì)夸大或者隱匿病情、自傷或者疾病，醫(yī)生在結(jié)合患者主訴后給予認(rèn)定為外傷所致，比如耳部受到外力作用后聽(tīng)力下降，并檢測(cè)確有聽(tīng)力障礙的基礎(chǔ)上診斷為外傷性耳聾。二是經(jīng)診斷性治療及診療過(guò)程中的復(fù)查已經(jīng)明確診斷，但是病歷上未予以修正，給傷者造成錯(cuò)覺(jué)，必然存在這樣的損傷。某男，39歲，因他人在自己承包魚(yú)塘釣魚(yú)時(shí)與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用魚(yú)竿敲打頭部致頭皮裂創(chuàng)，入院ct大腦鐮旁見(jiàn)斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，印象為少許蛛網(wǎng)膜下腔出血，入院初步診斷為中型顱腦損傷：腦挫傷伴蛛網(wǎng)膜下腔出血、頭皮血腫、頭部軟組織挫裂傷。五天后復(fù)查頭顱ct示大腦鐮旁見(jiàn)斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，較前無(wú)改變，印象為大腦鐮旁高密度影，考慮大腦前動(dòng)脈影，然出院診斷還是同入院診斷，未予以修正，讓傷者一直認(rèn)為自己被打造成腦挫傷及腦內(nèi)出血，我室受理該鑒定后，仔細(xì)閱其所拍攝的ct片，對(duì)其腦挫傷及蛛網(wǎng)膜下腔出血不予認(rèn)定，根據(jù)損傷后造成頭皮血腫及頭皮裂傷出具輕微傷鑒定意見(jiàn)，傷者依據(jù)出院診斷不服鑒定意見(jiàn)，申請(qǐng)重新鑒定，經(jīng)上級(jí)醫(yī)院專家會(huì)診閱片示顱內(nèi)未見(jiàn)明顯異常。
醫(yī)療費(fèi)用合理性問(wèn)題存在，包括我室在受理鑒定過(guò)程中碰到不少體表軟組織挫擦傷、肌腱損傷、指骨骨折等相對(duì)比較輕微的損傷在就診過(guò)程中花費(fèi)萬(wàn)元以上，有些是因?yàn)獒t(yī)藥價(jià)格過(guò)高，有些則是傷者存在住院便是傷重，住院越久傷情越重的心態(tài)。傷者就診費(fèi)用增加，會(huì)加重其對(duì)傷情程度的預(yù)期，一旦損傷程度不夠輕傷或以上，高額的醫(yī)療費(fèi)用會(huì)造成雙方扯皮，變成派出所十分棘手的調(diào)解難題和傷者對(duì)調(diào)解的不滿，這樣也造成了社會(huì)上的醫(yī)療資源的浪費(fèi)。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十三
論文在學(xué)術(shù)知識(shí)方面尤為重要，那寫(xiě)好一篇論文必然顯得更加重要，那么如何寫(xiě)好一篇論文呢?下面請(qǐng)看下小編為您準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀的論文范文。
cpa，是指取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)并在會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的人員，英文全稱certifiedpublicaccountant，簡(jiǎn)稱為cpa，指的是從事社會(huì)審計(jì)/中介審計(jì)/獨(dú)立審計(jì)的專業(yè)人士，cpa為中國(guó)唯一官方認(rèn)可的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資質(zhì)，唯一擁有簽字權(quán)的執(zhí)業(yè)資質(zhì)。
財(cái)政部成立注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)(簡(jiǎn)稱財(cái)政部考委會(huì))，組織領(lǐng)導(dǎo)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試工作。財(cái)政部考委會(huì)設(shè)立注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)辦公室(簡(jiǎn)稱財(cái)政部考辦)，組織實(shí)施注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試工作。財(cái)政部考辦設(shè)在中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)。
近些年來(lái)，由于狀告會(huì)計(jì)師事務(wù)所和注冊(cè)會(huì)計(jì)師驗(yàn)資不實(shí)的民事糾紛案件層出不窮，導(dǎo)致許多注冊(cè)會(huì)計(jì)師畏懼執(zhí)行驗(yàn)資業(yè)務(wù)。加之投資人虛報(bào)資本的欺詐現(xiàn)象時(shí)而有之，就使得原本簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)鑒證業(yè)務(wù)變得本文由論文聯(lián)盟http://收集整理十分復(fù)雜，驗(yàn)資過(guò)程中也存在了不少的問(wèn)題。目前驗(yàn)資業(yè)務(wù)中存在的主要問(wèn)題是抽逃資金和虛假出資，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
例如投資者在自身資金不足的情況下，通過(guò)抵押貸款或者其他方式獲得一定數(shù)額的銀行貸款后，將這部分資金轉(zhuǎn)賬到公司在該銀行開(kāi)設(shè)的被審驗(yàn)單位臨時(shí)驗(yàn)資賬戶上，待注冊(cè)會(huì)計(jì)師驗(yàn)資結(jié)束，且企業(yè)注冊(cè)登記完成以后，將該筆資金歸還銀行。上述出資方與銀行相互串通的方法，極容易瞞過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，等公司注冊(cè)登記過(guò)后，就可以抽逃資金。
被驗(yàn)資方為了應(yīng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的驗(yàn)資，也可能會(huì)從其他單位借來(lái)機(jī)器設(shè)備、材料等冒充自己的實(shí)物資本，并借用該單位的發(fā)票進(jìn)行篡改復(fù)印，或者直接偽造發(fā)票，并且偽造相應(yīng)的入庫(kù)單、賬簿以及盤(pán)存表等相關(guān)資料。與此同時(shí)，一般以材料物資作價(jià)出資的，大多都是先購(gòu)買后出資，而且發(fā)票等都是一應(yīng)俱全。
經(jīng)常可見(jiàn)，也給注冊(cè)會(huì)計(jì)師的驗(yàn)資業(yè)務(wù)帶來(lái)了更多的風(fēng)險(xiǎn)。尤其是近些年來(lái)，有些地方甚至出現(xiàn)了專門墊資的“行業(yè)”，由于墊付資金風(fēng)險(xiǎn)可控性很大，這一“行業(yè)”甚至有愈演愈烈的可能。想要規(guī)避此類風(fēng)險(xiǎn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在驗(yàn)資過(guò)程中就必須要投入更多的精力，最好的辦法是讓企業(yè)投資人提供個(gè)人開(kāi)戶證明，并檢查個(gè)人開(kāi)戶許可證、個(gè)人賬戶對(duì)賬單，將個(gè)人賬戶的賬號(hào)與用于驗(yàn)資的進(jìn)賬單進(jìn)行對(duì)照。從行業(yè)角度來(lái)看，如果款項(xiàng)相符、銀行詢證函沒(méi)有問(wèn)題、進(jìn)賬單“投資款“以及自然人投資者的名稱部分沒(méi)有更改痕跡，應(yīng)該已經(jīng)將抽逃資金的風(fēng)險(xiǎn)降到了最低。
在對(duì)房屋、土地使用權(quán)、材料、設(shè)備等實(shí)物出資進(jìn)行驗(yàn)資的時(shí)候，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不僅要審驗(yàn)相應(yīng)的合同、協(xié)議、產(chǎn)權(quán)證書(shū)、財(cái)產(chǎn)移交清單等相關(guān)資料，還需要關(guān)注相關(guān)付款憑證，檢查其是否按照協(xié)議或者合同中的規(guī)定已經(jīng)付清款項(xiàng)，并要仔細(xì)的分析該單位與實(shí)物賣出方之間是否存在特殊關(guān)系，然后進(jìn)一步的確定產(chǎn)權(quán)歸屬。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師要注重銀行對(duì)賬單在驗(yàn)資中所起到的作用，尤其是變更驗(yàn)資之時(shí)，必須要對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的銀行對(duì)賬單進(jìn)行分析，如果這段時(shí)間內(nèi)資金增減變化異常，則需要進(jìn)行特別關(guān)注。事實(shí)上，不僅可以通過(guò)對(duì)銀行收款憑證的收款時(shí)間、收款金額等是否與銀行對(duì)賬單一致來(lái)辨別被驗(yàn)資單位所提供的資金的真?zhèn)?，也可以通過(guò)審驗(yàn)銀行收款憑證之前一段時(shí)間里賬戶資金是否存在異常增減情況，并結(jié)合賬面資金往來(lái)情況的審查，來(lái)確定驗(yàn)證資金的真實(shí)性。而且，對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所來(lái)說(shuō)，銀行對(duì)賬單也是辦理驗(yàn)資業(yè)務(wù)的一個(gè)重要法律依據(jù)。
資本公積、盈余公積以及未分配利潤(rùn)轉(zhuǎn)增注冊(cè)資本的時(shí)候，除了需要實(shí)施4.22規(guī)定的有關(guān)程序之外，注冊(cè)會(huì)計(jì)師還應(yīng)該對(duì)資本公積、盈余公積以及未分配利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)，以驗(yàn)證這些資金的真實(shí)性。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》明確規(guī)定：企業(yè)接受的非現(xiàn)金資產(chǎn)捐贈(zèng)，雖然可以列入資本公積，但是要放入資本公積預(yù)備項(xiàng)目下，這一部分是不可以轉(zhuǎn)增資本的。接受捐贈(zèng)非現(xiàn)金資產(chǎn)處置時(shí)，需要按轉(zhuǎn)入資本公積的金額進(jìn)行記錄：借記資本公積“接受捐贈(zèng)非現(xiàn)金資產(chǎn)預(yù)備”，貸記資本公積“其他資本公積”。
三、結(jié)束語(yǔ)。
作為會(huì)計(jì)師事務(wù)所獨(dú)立審計(jì)業(yè)務(wù)的重要組成部分，驗(yàn)資業(yè)務(wù)不僅是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法定業(yè)務(wù)，也是其服務(wù)社會(huì)、維持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的體現(xiàn)。在驗(yàn)資過(guò)程中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師一定要給予足夠的重視，勇于面對(duì)驗(yàn)資給獨(dú)立審計(jì)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，承擔(dān)社會(huì)所賦予的責(zé)任。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十四
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十五
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推動(dòng)教育改革和發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用,而師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
針對(duì)當(dāng)前高校師德存在的突出問(wèn)題,積極加強(qiáng)對(duì)策性研究,將有助于強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念,促進(jìn)教師的全面和諧發(fā)展,提升高校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)水平。
當(dāng)前我國(guó)高校師德在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,總體上保持著積極的和健康的發(fā)展態(tài)勢(shì),但高校教師在師德方面還存在一定程度的問(wèn)題,在極少數(shù)高校教師身上表現(xiàn)得尤為突出。這些問(wèn)題雖然不是高校教師的主流,但危害性極大,它腐蝕高校教師的群體道德,嚴(yán)重?fù)p害了教師的整體社會(huì)形象。
1.重名利輕奉獻(xiàn),價(jià)值取向錯(cuò)位。
新形勢(shì)下,高等院校所處的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,受到的干擾影響也越來(lái)越大。當(dāng)前,受社會(huì)各種不良思想的影響,部分高校教師考慮自身的得失較多,致使人生理想定位上過(guò)于現(xiàn)實(shí),價(jià)值觀念上追求實(shí)用,行為選擇上講究實(shí)惠。按道理,教師應(yīng)始終把立足崗位無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的前提,但有的高校教師把教師工作僅當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段,致使在從教過(guò)程中敷衍了事,缺乏必要的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,職業(yè)道德觀念弱化,“學(xué)生至上,甘為人梯”的服務(wù)意識(shí)相對(duì)淡薄。有的教師沒(méi)有把最主要的精力放在本職教學(xué)工作中,組織備課不夠認(rèn)真。有的熱衷于經(jīng)商、炒股等第二職業(yè)搞創(chuàng)收,從事與教學(xué)科研不相關(guān)的活動(dòng)相對(duì)較多。甚至極個(gè)別教師受物質(zhì)利益驅(qū)使,缺乏自我規(guī)范、自我約束和自我管理,在面對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等關(guān)系到學(xué)生切身利益的熱點(diǎn)敏感問(wèn)題時(shí),不能真正做到大公無(wú)私。近年來(lái),極個(gè)別高校教師為一己之利泄題、送人情分的現(xiàn)象媒體屢有報(bào)道,在一定程度上抹黑了教師的良好形象,在社會(huì)上造成了極壞的影響。高校教師重視自身發(fā)展,應(yīng)該加以提倡和鼓勵(lì),但教師職業(yè)具有特殊性,這就要求教師必須將學(xué)生能力素質(zhì)的提升置于首要地位。輕視甚至是忽視學(xué)生的成才愿望,忘記了作為一名高校教師應(yīng)該具有的神圣使命,往往就不能將自身發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)地融入到對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程之中,最終必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
2.重科研輕教學(xué),中心工作偏離。
當(dāng)前,許多高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí),十分注重提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次,但對(duì)教師師德的規(guī)范、管理和考評(píng)工作重視程度不夠。在對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然存在“一手硬,一手軟”的傾向,評(píng)價(jià)體系不夠合理。同“能”、“勤”、“績(jī)”等“硬”性標(biāo)準(zhǔn)相比,“德”的評(píng)價(jià)由于難以量化,往往會(huì)被高校視為“軟”性標(biāo)準(zhǔn),加之師德的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)過(guò)程仍存在諸多不科學(xué)和不合理的地方,造成師德在教師評(píng)價(jià)中所占的比重也相對(duì)較低。許多高校從教師的教學(xué)的成效考核到關(guān)系到教師切身利益的職稱評(píng)聘、進(jìn)修、考博、出國(guó)深造等問(wèn)題的考核處置,大多會(huì)把學(xué)歷學(xué)位、科研成果、論文數(shù)量和所刊登刊物的等級(jí)等作為硬性條件和主要標(biāo)準(zhǔn),而師德師風(fēng)方面的情況往往會(huì)有意無(wú)意地被忽略。這在無(wú)形中導(dǎo)致部分教師思想上出現(xiàn)了重科研輕教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,不再把主要的精力放到教學(xué)工作中,導(dǎo)致工作的重心出現(xiàn)偏離。由于教師不能專心于教學(xué)研究,在學(xué)生身上付出的精力也會(huì)相對(duì)不足,教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法得到很好的保證,師生關(guān)系往往僅僅局限于課堂之中,師生之間交往方式單一,缺少生活、情感、思想等方面的深入交流與溝通,這些問(wèn)題導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的高校師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)、趨于淡薄。
3.重教書(shū)輕育人,角色定位模糊。
教師的“傳道、授業(yè)、解惑”對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)具有最為廣泛而深刻的影響,教師所扮演的特殊角色是教育道德性的具體體現(xiàn)。徐特立先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師有兩種人格。一種是經(jīng)師,一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的,人師是教行為的。經(jīng)師易得,而人師難求?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中,部分高校教師確實(shí)在一定程度上存在只管教書(shū)、不管育人的現(xiàn)象,只顧完成教學(xué)任務(wù),滿足于課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的思想道德教育成效漠不關(guān)心。有的片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū),只注重傳授知識(shí),沒(méi)有把教育人、培養(yǎng)人作為應(yīng)盡的職責(zé),對(duì)老師這一角色缺乏準(zhǔn)確的定位,認(rèn)知上存在偏差。在對(duì)教師形象的自我定位上,部分教師比較重視業(yè)務(wù)技能的提高,輕視思想修養(yǎng)的提高。有的自我要求不嚴(yán),自覺(jué)性較差,不能帶頭遵守學(xué)校的。
規(guī)章制度。
以身作則不夠。有的對(duì)單位建設(shè)不關(guān)心對(duì)教學(xué)和科研以外的工作不重視。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的引路作用。如果教師在教學(xué)中不能真正做到啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面無(wú)所作為教師的師表作用就會(huì)逐步淡化。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十六
目的探討網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理?？粕珜?xiě)論文存在的'問(wèn)題及對(duì)策.方法采用回顧性研究方法對(duì)近3年網(wǎng)絡(luò)教育班畢業(yè)的104名護(hù)理?？粕漠厴I(yè)論文進(jìn)行分析.結(jié)果發(fā)現(xiàn)其在選題、構(gòu)思、資料收集等方面存在問(wèn)題,現(xiàn)提出相應(yīng)對(duì)策,為今后的網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理畢業(yè)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供幫助.結(jié)論撰寫(xiě)論文的過(guò)程,既是一種由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的腦力創(chuàng)作實(shí)踐,又是一種由生疏到入門再到熟練的寫(xiě)作實(shí)踐[1].
作者：龍亞香作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,湖南,衡陽(yáng),421001刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(4)分類號(hào)：n533關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十七
隨著教育逐漸改革，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重視程度逐漸提升。民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)氛圍不濃厚、教師科研能力和水平有限，導(dǎo)致民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難以提升。為了提升民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，在本文中對(duì)民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)改革的對(duì)策。
前言：
民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)水平相比，存在著一定的差距。不同地區(qū)的民族文化不同，對(duì)于小學(xué)教育重視程度不同。伴隨著國(guó)家不斷發(fā)展，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，我國(guó)從中央到地方，都高度重視民族學(xué)生的人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的小學(xué)文化教育提供平臺(tái)。針對(duì)教育模式差異化小學(xué)教育，如何做好少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)管理是目前教育體制中的難題。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇一
會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來(lái)的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問(wèn)題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
3.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
4.準(zhǔn)備問(wèn)題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問(wèn)題不切題?；卮饐?wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題有：回答問(wèn)題準(zhǔn)確度低，說(shuō)話吞吞吐吐，聲音小，難以聽(tīng)清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問(wèn)題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法回答，想蒙混過(guò)關(guān)。
6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問(wèn)題答對(duì)了就給高分，某老師的問(wèn)題沒(méi)答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了多少問(wèn)題，該得多少分。老師這種以自己的提問(wèn)為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
1.介紹論文應(yīng)有備而來(lái)，避免倉(cāng)促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過(guò)渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過(guò)渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以掛圖形式寫(xiě)出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
2.提出問(wèn)題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問(wèn)題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問(wèn)者(稱為主問(wèn))，主問(wèn)應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問(wèn)題，并作好答案要點(diǎn)。該主問(wèn)?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問(wèn)老師所提問(wèn)題的數(shù)量。
3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專職記錄。老師提問(wèn)時(shí)，專職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問(wèn)，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題。這樣既可保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問(wèn)題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問(wèn)題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢問(wèn)老師的可能。
5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問(wèn)題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐?wèn)題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問(wèn)題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤(pán)乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇二
摘要：科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開(kāi)發(fā)、利用信息資源為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用、提供信息商品和服務(wù)的活動(dòng)?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于我國(guó)信息化社會(huì)的建設(shè)和商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及新興行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)力。但是，當(dāng)前我國(guó)信息服務(wù)還處于成長(zhǎng)期，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在著許多問(wèn)題與不足。本文將通過(guò)分析我國(guó)科技信息服務(wù)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題提出今后我國(guó)科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展對(duì)策和建議，為我國(guó)信息化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
【前言】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，資源數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、管理自動(dòng)化、服務(wù)知識(shí)化已成為主要趨勢(shì)。新背景下，科技信息服務(wù)在手段、方式方法、途徑和服務(wù)的深度上也都發(fā)生了深刻變革。但我國(guó)的科技信息服務(wù)還存在著許多問(wèn)題，如規(guī)范化程度有待加強(qiáng)；信息知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法規(guī)政策不健全、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序，交易行為不規(guī)范等。因此，理清科技信息服務(wù)中的問(wèn)題，加速我國(guó)科技信息服務(wù)的發(fā)展是十分必要的。
科技信息服務(wù)業(yè)是一種以開(kāi)發(fā)和用信息資源為基礎(chǔ)，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行生產(chǎn)、收集、存儲(chǔ)、傳播、使用并提供信息商品和服務(wù)的總和，是為科技信息化提供信息服務(wù)的新興行業(yè)，它是信息商品生產(chǎn)活動(dòng)的延續(xù)，是聯(lián)結(jié)信息商品生產(chǎn)者和信息商品消費(fèi)者的橋梁和紐帶，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)信息化社會(huì)的建設(shè)意義巨大。
信息服務(wù)業(yè)具有“三高兩低一充分”的特點(diǎn)?！叭摺奔纯萍己扛?、產(chǎn)業(yè)附加值高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用高，“兩低”是能源資源消耗低、環(huán)境污染低，“充分”指的是人力資源利用充分?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義?？萍夹畔⒎?wù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用主要表現(xiàn)在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提升經(jīng)濟(jì)效率和加速信息化社會(huì)升級(jí)三個(gè)方面。
第一，科技信息服務(wù)能夠軟化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重中的比例不斷下降，工業(yè)比重先升后降，服務(wù)業(yè)比重持續(xù)上升。服務(wù)業(yè)比重持續(xù)提升的過(guò)程是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要標(biāo)志。信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)軟化，同時(shí)，通過(guò)深化信息化應(yīng)用、為社會(huì)提供信息服務(wù)產(chǎn)品從而間接帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的軟化，提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。
第二，科技信息服務(wù)有利于提升經(jīng)濟(jì)效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。信息服務(wù)業(yè)通過(guò)對(duì)信息的處理，可以減少信息不對(duì)稱、降低交易成本?？萍夹畔⒎?wù)的不斷推廣和應(yīng)用會(huì)創(chuàng)造出一些新型的產(chǎn)業(yè)型態(tài)，直接創(chuàng)造就業(yè)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。同時(shí)，提升其他生產(chǎn)要素的信息含量和利用效率，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級(jí)，提升經(jīng)濟(jì)效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
第三，信息服務(wù)業(yè)有利于加速工業(yè)化和信息化融合。信息服務(wù)業(yè)通過(guò)推動(dòng)信息化，可以帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，升級(jí)后的工業(yè)化又推動(dòng)者信息化的不斷發(fā)展，在工業(yè)化和信息化的循環(huán)互動(dòng)中，將會(huì)促成新型工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的形成，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)跨越式發(fā)展，加速我國(guó)的信息化進(jìn)程。
由于我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、科研生產(chǎn)的影響，我國(guó)的科技信息服務(wù)無(wú)論在理論研究還是在服務(wù)實(shí)踐方面，都存在對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)它的指導(dǎo)思想、工作目的不能正確認(rèn)識(shí)。在實(shí)際中年，存在著重資源開(kāi)發(fā)、輕用戶研究，重信息手段、輕服務(wù)效果。沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到科技信息服務(wù)業(yè)的最終目的是服務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)科技信息服務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成正確的指導(dǎo)思想，造成了科技信息服務(wù)業(yè)隊(duì)伍龐大，但是社會(huì)服務(wù)效益整體水平不高的尷尬局面。
（二）缺乏統(tǒng)一性，整體性不強(qiáng)。
當(dāng)前，我國(guó)的科技信息服務(wù)存在著部門所有、條塊分割、缺乏宏觀調(diào)控、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不科學(xué)的現(xiàn)象，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)間缺乏常規(guī)性合作。我國(guó)的科技信息機(jī)構(gòu)大多隸屬于政府、高校、大型國(guó)企等部門，導(dǎo)致其獨(dú)立性差、發(fā)展動(dòng)力機(jī)制缺乏、服務(wù)體系難以適應(yīng)社會(huì)客觀發(fā)展的要求。同時(shí)，條塊分割、資源分散、經(jīng)營(yíng)粗放、缺乏活力等狀況影響著科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)拓展市場(chǎng)的積極性和創(chuàng)造性，不利于他的正常發(fā)展。
（三）法律法規(guī)不健全、與市場(chǎng)相脫節(jié)。
相比國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)科技信息的相關(guān)法規(guī)和鼓勵(lì)政策，我國(guó)的科技信息服務(wù)業(yè)立法相對(duì)滯后，相關(guān)的法制建設(shè)也過(guò)于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，在其歸口管理、從業(yè)資格審核、從業(yè)人員資格認(rèn)定、市場(chǎng)進(jìn)入條件等方面都沒(méi)有明確的政策和法規(guī)，嚴(yán)重影響著科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，也不利于政府的宏觀調(diào)控和社會(huì)的管理監(jiān)督。同時(shí)，在當(dāng)前激烈的`市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，不少信息服務(wù)機(jī)構(gòu)仍然缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的研究，信息市場(chǎng)發(fā)育不完善，信息服務(wù)產(chǎn)品單一，針對(duì)性不強(qiáng)，層次水平不高，不能滿足社會(huì)和用戶多樣的需求。
（四）從業(yè)人員素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
科技信息服務(wù)業(yè)作為一種智力密集型產(chǎn)業(yè)，它對(duì)其從業(yè)人員的要求很高，既要求其具有專業(yè)知識(shí)技能，又要求具有較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平，與此同時(shí)，對(duì)從事信息資源開(kāi)發(fā)的人員信息的處理加工技術(shù)方面要求也很高。而在我國(guó)實(shí)際中，許多科技信息服務(wù)機(jī)構(gòu)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)能力差，對(duì)高素質(zhì)人才缺乏吸引力，高級(jí)人才嚴(yán)重不足。
三、對(duì)策。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。
為了來(lái)提高科技信息服務(wù)的作用，提高其使用效益，必須轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)科技信息服務(wù)的作用。首先要樹(shù)立服務(wù)的觀念?？萍夹畔⒎?wù)業(yè)的最終目的是為社會(huì)用戶提供信息服務(wù)，必須深入社會(huì)研究用戶需求，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、團(tuán)體，開(kāi)發(fā)潛在市場(chǎng)，是研發(fā)的科技信息真正為他們所使用。同時(shí)，要樹(shù)立針對(duì)性觀念。傳統(tǒng)的科技文獻(xiàn)服務(wù)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的需求。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越追求針對(duì)性強(qiáng)、層次水平高的“新型信息”。這要求我們要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)研，及時(shí)深化研究服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)芯技術(shù)手段的應(yīng)用。
（二）明確政府職能、加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控。
政府要明確自身的職能，將相關(guān)的科技信息工作交由專業(yè)的機(jī)構(gòu)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)科技信息服務(wù)業(yè)的財(cái)政支持力度，發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)和示范作用，從宏觀上調(diào)控科技信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，減少對(duì)科技信息的具體操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科技信息服務(wù)于市場(chǎng)需求相掛鉤。
（三）完善法律法規(guī)，推進(jìn)市場(chǎng)化建設(shè)。
政府要完善我國(guó)科技信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)，實(shí)施保障信息市場(chǎng)有序運(yùn)作的法律規(guī)范，，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息安全，制訂行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，規(guī)范科技信息服務(wù)的法制環(huán)境。同時(shí)，推進(jìn)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)資源整合，實(shí)現(xiàn)科技信息商品生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化，信息交流合理化、效率化。各地區(qū)、各部門都要加速完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)連通工作，實(shí)現(xiàn)資源的共享與及時(shí)更新，推進(jìn)市場(chǎng)換建設(shè)。
（四）加強(qiáng)高級(jí)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。
科技信息服務(wù)業(yè)要加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，通過(guò)建立人才培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部人員的培訓(xùn)和再教育，鍛煉青年人員，讓他們?cè)诠ぷ髦懈倪M(jìn)和提高，推動(dòng)人才的形成。同時(shí)，加強(qiáng)人才的交流引進(jìn)，擴(kuò)大人才引進(jìn)渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀人才的引進(jìn)。
四、總結(jié)。
科技信息服務(wù)對(duì)我國(guó)信息化的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用是十分巨大的，但是當(dāng)前我國(guó)在科技信息服務(wù)中仍有許多的問(wèn)題與不足需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)改進(jìn)，我們?cè)趯?shí)踐中要不斷完善和改進(jìn)這些不足，推進(jìn)我國(guó)科技信息服務(wù)的快速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇三
摘要：
本文從正、反兩個(gè)方面集中討論了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響，并且從學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的問(wèn)題提出了筆者的建議。
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,英語(yǔ)教學(xué),學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)。
大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為一項(xiàng)全國(guó)性的考試，旨在對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)、客觀的測(cè)量。該考試自實(shí)施二十余年來(lái)，對(duì)高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)教育的普及起到了巨大的推動(dòng)作用;對(duì)中國(guó)的改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了極大的促進(jìn)作用。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)日趨明顯，我國(guó)對(duì)外交流、參與國(guó)際事務(wù)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平也提出了更高的要求。但是，人們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)的日益重視卻沒(méi)有使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語(yǔ)應(yīng)用能力提出自己的建議。
1.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級(jí)考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質(zhì)疑，那么，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所產(chǎn)生的影響這一問(wèn)題，筆者將從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.1大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的積極影響。
首先，不可否認(rèn)，四級(jí)英語(yǔ)考試作為一項(xiàng)對(duì)在校本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的必要指標(biāo)，盡管存在不少問(wèn)題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測(cè)英語(yǔ)為非母語(yǔ)人群的英語(yǔ)能力的一個(gè)比較客觀的考試。這樣的考試機(jī)制對(duì)在校的非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一個(gè)相對(duì)客觀的要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
其次，由于四級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面的加強(qiáng)。必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展此類愛(ài)好的必要前提。
最后，四級(jí)英語(yǔ)考試機(jī)制也是對(duì)教師教學(xué)效果的一種考察，考試中所反映出的問(wèn)題既是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該注意的。
1.2大學(xué)英語(yǔ)考試的消極影響。
四級(jí)英語(yǔ)考試對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略產(chǎn)生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來(lái)越多的高校將該考試作為評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的一個(gè)重要指標(biāo)。一定程度上講，這對(duì)學(xué)生起到了促進(jìn)作用。但是也正由于此，四級(jí)英語(yǔ)考試的重要性被過(guò)度放大，很多的學(xué)生迫于政策的壓力，將大量時(shí)間花在了考試上，而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，甚至喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，即便是過(guò)了四級(jí)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，仍捉襟見(jiàn)肘。
其次，四級(jí)英語(yǔ)考試過(guò)關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標(biāo)之一。由于越來(lái)越多的大學(xué)將該考試成績(jī)作為本科畢業(yè)的一項(xiàng)必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個(gè)普遍標(biāo)準(zhǔn)，久而久之也就成為高校綜合評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由此帶來(lái)的一個(gè)直接影響就是老師教學(xué)目標(biāo)和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時(shí)代的變遷，英語(yǔ)的教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學(xué)偏重語(yǔ)法講解、輕語(yǔ)言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z(yǔ)法、詞匯等為基礎(chǔ)，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。而四級(jí)英語(yǔ)考試的測(cè)試卻只包括了力聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作和翻譯能力，對(duì)說(shuō)和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語(yǔ)課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考試機(jī)制卻成了主導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。
2.正確地對(duì)待四級(jí)考試，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)提高英語(yǔ)實(shí)際能力的提高。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域的國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認(rèn)為，無(wú)論是老師還是學(xué)生，只有以一種正確的態(tài)度對(duì)待四級(jí)考試，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能夠切實(shí)地提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。
2.1從學(xué)習(xí)主體的角度。
在談及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力低下的問(wèn)題時(shí)，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來(lái)自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學(xué)機(jī)制，忽略了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在因素。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分的學(xué)生都將大學(xué)英語(yǔ)考試與英語(yǔ)學(xué)習(xí)混為一談，將四級(jí)考試成績(jī)作為終極目標(biāo)，單一的應(yīng)試性思維嚴(yán)重影響了英語(yǔ)的習(xí)得和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，主體的態(tài)度、目標(biāo)和策略的制定會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)主體對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的興趣和信心。因此，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
首先，要樹(shù)立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)和四級(jí)英語(yǔ)考試的關(guān)系。將這個(gè)考試僅僅視為檢測(cè)自己學(xué)習(xí)效果的一個(gè)功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時(shí)還有助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
其次，樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)。在搞清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)和四級(jí)英語(yǔ)考試的關(guān)系之后，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立一個(gè)切實(shí)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再將目標(biāo)局限于考試結(jié)果。
最后，制定一個(gè)合理、可行的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)積極、多角度地接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，以達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。
2.2從教學(xué)主導(dǎo)的角度。
作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，正確看待四級(jí)英語(yǔ)考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
首先，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，peacock曾縱向研究了146名外語(yǔ)教師對(duì)二語(yǔ)教學(xué)的理念之后得出結(jié)論——教學(xué)理念會(huì)影響教師的教學(xué)，以及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先有一個(gè)積極、正確的教學(xué)理念，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師在教學(xué)中所扮演的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，授人與魚(yú)不如授人以漁。little(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到所需要的場(chǎng)合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù)。只有達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果才能從根本上提高英語(yǔ)水平，并帶動(dòng)四級(jí)考試的過(guò)關(guān)率。
最后，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)目前高校大學(xué)英語(yǔ)課堂規(guī)模大、學(xué)生水平參差不齊的情況，筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)以下方式提高教學(xué)效率。
(1)將班級(jí)編排為若干組，鼓勵(lì)小組間的話題辯論和互評(píng)，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣，在提高學(xué)生的書(shū)面、口頭表達(dá)能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生討論的興趣——既有利于學(xué)生討論內(nèi)容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對(duì)全班學(xué)生設(shè)立一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及一些可以選擇性完成的任務(wù)，一方面，大部分學(xué)生的需要得到滿足的同時(shí)，成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生也可以通過(guò)完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語(yǔ)水平。
3.結(jié)語(yǔ)。
我們應(yīng)正確對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用現(xiàn)有資源，通過(guò)多方協(xié)作對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初衷，讓大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成為一個(gè)能夠幫助檢測(cè)我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的工具，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇四
以氣象科技服務(wù)發(fā)展存在的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題提出了優(yōu)化氣象科技服務(wù)發(fā)展的對(duì)策，為提高武漢市氣象科技服務(wù)質(zhì)量提供一些參考和意見(jiàn)。
1月17日，中國(guó)發(fā)表了20十大氣象科技暢想，并且提出了大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)在不同地區(qū)氣象管理部門的運(yùn)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如何構(gòu)建一個(gè)多元化、信息化和專業(yè)化的氣象科技服務(wù)體系，成為我國(guó)不同地區(qū)城市發(fā)展戰(zhàn)略中的重要問(wèn)題。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇五
(一)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性：
高校的課程設(shè)置，既有綜合素質(zhì)教程，也有針對(duì)專業(yè)課程所設(shè)置的專業(yè)課。不同的教學(xué)屬性自然就有著不同的教學(xué)目標(biāo)，自然也就會(huì)存在著不同的課程設(shè)置。而管理學(xué)課程作為一門理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在不同專業(yè)領(lǐng)域中所占據(jù)的地位和作用當(dāng)然也會(huì)不同。所以在課程設(shè)置的過(guò)程中藥充分地考慮到學(xué)習(xí)者的專業(yè)屬性，從他們的教學(xué)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行管理學(xué)課程的設(shè)置。許多高校在對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，往往忽視了學(xué)生的專業(yè)屬性，而全部對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，所取得的教學(xué)效果當(dāng)然也不十分理想。
(二)管理實(shí)踐課程較少：
根據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學(xué)課程教學(xué)并不十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而往往都偏重于理論知識(shí)的灌輸。只注重課堂理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法往往很難幫助學(xué)生將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成管理實(shí)踐操作技能，不利于學(xué)生提高自身的管理能力。而由于理論知識(shí)往往都是萬(wàn)年不變，教授在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有結(jié)合時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，所教授的內(nèi)容就會(huì)缺乏時(shí)效性，課程的相對(duì)吸引力也會(huì)下降，所培養(yǎng)的學(xué)生也很難滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
(三)教學(xué)方式單一：
中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從“教”到“學(xué)”的單向教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)今依然具有極強(qiáng)的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學(xué)方法還是課堂化的“填鴨式”教學(xué)，很少?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而互動(dòng)式教學(xué)在高校的管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往都是被忽略的，教師沒(méi)有從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式，教學(xué)形式太過(guò)于單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇六
科學(xué)研究工作常常需要多方面的指導(dǎo)卯幫助才能完成，因此，當(dāng)科一研成果以論文形式發(fā)表時(shí)，有時(shí)需要對(duì)他人勞動(dòng)給予充分地肯定，并鄭重地以書(shū)面形式表示感謝。
致謝并非是科技論文必不可少的一個(gè)組成部分，只在很必要時(shí)使用。它可以單獨(dú)成一段落，置于結(jié)論和參考文獻(xiàn)之間。
3、致謝的對(duì)象和范圍。
1)給予論文的選題、構(gòu)思或撰寫(xiě)以指導(dǎo)或建議的人;。
2)對(duì)在實(shí)驗(yàn)或考察過(guò)程中作出過(guò)某種貢獻(xiàn)的人;。
3)給予經(jīng)費(fèi)資助的單位、團(tuán)體或個(gè)人(如學(xué)會(huì)、國(guó)家科學(xué)基金會(huì);合同單位等);。
4)提供過(guò)實(shí)驗(yàn)材料、儀器，及給予其他方便的人，:.
5)被論文采用的數(shù)據(jù)、圖表、照片的焊供者。
6)提供禪某種重要信息，但并非論文共同作者的人;。
7)仔細(xì)修改過(guò)論文并提出重要修改意見(jiàn)的人。
4、致謝的要求。
對(duì)于致謝的對(duì)象，可直書(shū)其名，也可寫(xiě)尊稱，如某某教授、某某博士等。其順序最好依貢獻(xiàn)的大小來(lái)排列，而不要儂年齡、地位排列名次。致謝的言辭應(yīng)該懇切，實(shí)事求是，恰如其分，而不應(yīng)浮夸或單純的客套。致姍的語(yǔ)句要盡量簡(jiǎn)短，一兩句話足矣。
一般對(duì)例行的勞務(wù)(如校對(duì)等)，可以不專門致謝。已經(jīng)采取其他形式感謝過(guò)提供幫助者(如支付過(guò)化驗(yàn)費(fèi)、繪圖費(fèi)、審稿費(fèi)等勞務(wù)報(bào)酬)，可以不再采用書(shū)面形式感謝。另外，切忌不要仰慕虛名，把與論文毫無(wú)關(guān)系的人列入感謝名單。有的作者把名人牽強(qiáng)附會(huì)為致謝對(duì)象，借以提高論文身價(jià)，或者把一些外國(guó)人的外交辭令和客套話視為至高褒獎(jiǎng)并深表感謝，這種作法是很不足取的。但是，也要注意另外一種傾向，就是有的作者對(duì)確實(shí)給予過(guò)實(shí)爺奮質(zhì)性幫助的單位和個(gè)人，甚至連研究方法也是從人家那里學(xué)來(lái)的，卻反而只字不提，這就難免有剽竊竊掠美之嫌。
致謝的對(duì)象與論文的作者和參考文獻(xiàn)的引_用對(duì)象之間有著嚴(yán)洛的區(qū)別，兩者不可混淆。前者直接與作者發(fā)生關(guān)系，后者間接地以文獻(xiàn)為中介發(fā)生關(guān)系，這點(diǎn)一也應(yīng)該予以注意。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇七
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，氣象部門也在逐步對(duì)氣象服務(wù)體系進(jìn)行不斷改革，服務(wù)領(lǐng)域得以不斷拓展，為構(gòu)建專業(yè)化、特色化和科學(xué)化的服務(wù)體系奠定了基礎(chǔ)。但是武漢市的氣象部門其管理與服務(wù)模式較為落后，還在沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思想管理運(yùn)營(yíng)模式。有些人甚至認(rèn)為，氣象部門隸屬于政府部門，如果經(jīng)費(fèi)不足政府相關(guān)部門會(huì)采取積極的措施加以彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致武漢市的氣象科技服務(wù)市場(chǎng)化積極性不高[1]。此外，武漢市相關(guān)管理部門既沒(méi)有深入了解現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)管理與運(yùn)營(yíng)模式，也沒(méi)有全面系統(tǒng)地分析客戶的需求，導(dǎo)致氣象站工作人員工作的積極性和主動(dòng)性不高。不主動(dòng)宣傳氣象科學(xué)服務(wù)產(chǎn)品、不想方法提高氣象信息的經(jīng)濟(jì)利益，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響氣象科技服務(wù)向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、信息化方向發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展得不到快速發(fā)展。
1.2氣象預(yù)報(bào)技術(shù)差。
氣象科技服務(wù)要想取得良好的發(fā)展效果，需要?dú)庀笳靖鶕?jù)當(dāng)?shù)氐胤綒夂驐l件和氣象信息服務(wù)產(chǎn)品特色制定定時(shí)、定量和精細(xì)化的預(yù)報(bào)產(chǎn)品。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及現(xiàn)代信息化發(fā)展腳步的加快，很多國(guó)家都研發(fā)了專門進(jìn)行1h內(nèi)分鐘級(jí)降水預(yù)報(bào)軟件。其中，30min內(nèi)降水預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率高達(dá)80%，6min內(nèi)降水預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率高達(dá)90%。但是將這項(xiàng)技術(shù)引入我國(guó)不同地區(qū)的氣象工作站還需要一定的時(shí)間，且還存在空間難以細(xì)化問(wèn)題[2]。預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率是影響氣象科技服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但武漢市氣象部門不僅受地方條件的限制，還受到人員編制的限制，導(dǎo)致氣象工作站的工作人員不僅專業(yè)技能不夠過(guò)硬，而且專業(yè)素質(zhì)普遍較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究得知，武漢市氣象工作站的全體工作人員中，本科學(xué)歷以上的人員較少、中高級(jí)工程師人數(shù)相對(duì)缺乏，從而導(dǎo)致工作人員在實(shí)際工作中對(duì)較為困難的數(shù)據(jù)分析不夠精確，也就不能夠保證預(yù)報(bào)的定時(shí)、定量和定點(diǎn)。此外，武漢市氣象站的員工中，老員工比例占據(jù)較大。老員工無(wú)論是在對(duì)新知識(shí)的接收程度還是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化程度而言，都會(huì)嚴(yán)重影響武漢市氣象科技服務(wù)體系的創(chuàng)新化發(fā)展。
1.3互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全球化、信息化和經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)腳步在氣象科技服務(wù)體系的廣泛運(yùn)用，氣象科技服務(wù)體系逐漸向?qū)I(yè)化核對(duì)多元化準(zhǔn)變。其外在表現(xiàn)形式主要表現(xiàn)在人們獲取氣象信息不再單純地依靠氣象廣播站、廣播電視、語(yǔ)音信箱、手機(jī)短信等，而是依托于更加快速、方便、內(nèi)容較為豐富的互聯(lián)網(wǎng)軟件。但是互聯(lián)網(wǎng)軟件在氣象科技服務(wù)體系中的推廣與發(fā)展，帶給氣象服務(wù)體系的影響是一把“雙刃劍”。一方面，為構(gòu)建多元化、信息化、科學(xué)化的氣象科技服務(wù)體系提供了良好的保障。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致氣象廣告業(yè)務(wù)不斷下滑，電視臺(tái)的觀眾數(shù)量比例逐漸降低，從而導(dǎo)致電視臺(tái)不受大眾歡迎。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展還導(dǎo)致“12121”氣象語(yǔ)言信箱撥打率的下滑。究其原因是12121氣象語(yǔ)音信箱不僅服務(wù)產(chǎn)品相對(duì)單一，而且查詢方式較為麻煩[3]。另外，隨著微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣與發(fā)展以及4g時(shí)代的到來(lái)，氣象短信已經(jīng)部門滿足廣大市民的要求。文字短信逐漸被社會(huì)淘汰，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)，人們的選擇更加趨向于內(nèi)容豐富、外觀好看的互聯(lián)網(wǎng)氣象信息。
2.1提高市場(chǎng)意識(shí)。
在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以不斷發(fā)展的`今天，武漢市需要根據(jù)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況制定科學(xué)化和信息化的發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展模式，改變落后單一的推廣模式，從而達(dá)到提高市場(chǎng)意識(shí)的目的。首先，武漢市可以依據(jù)省氣象局頒布和實(shí)施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范氣象科技服務(wù)收費(fèi)工作程序的通知》要求及國(guó)家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，再結(jié)合武漢市當(dāng)?shù)氐臍庀筇攸c(diǎn)仔細(xì)分析發(fā)展方案以及管理方法，為進(jìn)一步規(guī)范氣象科技服務(wù)發(fā)展體系和提高市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供制度保障。其次，為進(jìn)一步提高氣象科技服務(wù)部門在現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)的地位，武漢市氣象站需要根據(jù)“公開(kāi)透明、規(guī)范收費(fèi)”原則制定合理合法的收費(fèi)、服務(wù)管理辦法，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)促使武漢市氣象科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
2.2創(chuàng)新技術(shù)，培養(yǎng)綜合性人才。
氣象部門要想全面系統(tǒng)地展開(kāi)氣象科技服務(wù)工作，需要擁有一批技術(shù)性、綜合素質(zhì)高的全面性人才，這樣才能夠?yàn)榭蛻籼峁┚_化的氣息服務(wù)產(chǎn)品。武漢市針對(duì)工作人員專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)問(wèn)題，積極研發(fā)移動(dòng)終端氣象災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)。在投入運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，需要相關(guān)管理人員采用創(chuàng)新服務(wù)方式，以達(dá)到提高服務(wù)質(zhì)量、開(kāi)展專業(yè)用戶的目的。而要想成功實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)目，需要培養(yǎng)專業(yè)人才，為大大提高服務(wù)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。首先，武漢市在制定和實(shí)施人才戰(zhàn)略時(shí)，需要將氣象工作站從業(yè)人員納入戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)中。其次，武漢市氣象管理層需要定期舉辦提高從業(yè)人員技術(shù)的活動(dòng)，在激發(fā)員工工作的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，提高武漢市氣象部門的服務(wù)質(zhì)量。
2.3改變傳統(tǒng)單一的發(fā)展渠道，借助新媒體發(fā)展業(yè)務(wù)。
首先，武漢市氣象站相關(guān)部門需要加強(qiáng)與其他城市之間的溝通與聯(lián)系，引入其他城市氣象科技服務(wù)技術(shù)，從而提高當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)收視效率。其次，武漢市需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)氣象科技服務(wù)宣傳手段，根據(jù)現(xiàn)代消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展情況和不同用戶的需求制定不同的氣象服務(wù)信箱，提高氣象服務(wù)信箱的撥打率。比如采用微信、微博和新聞客戶端等互聯(lián)網(wǎng)形式改變傳統(tǒng)單一的氣象信息產(chǎn)品和宣傳方式，提高武漢市氣象科技服務(wù)發(fā)展水平。
3結(jié)語(yǔ)。
氣象科技服務(wù)作為氣象事業(yè)的重要組成部分之一，對(duì)推動(dòng)不同領(lǐng)域的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)得以不斷發(fā)展的今天，武漢市要想提升氣象科技服務(wù)水平，不僅需要改變落后單一的發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展技術(shù)，還需要借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)擴(kuò)寬氣象信息產(chǎn)品發(fā)展渠道，進(jìn)而達(dá)到提高武漢市氣象科技服務(wù)質(zhì)量和市場(chǎng)占有率的目的。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇八
本文就從管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題入手，探討管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所存在的這些問(wèn)題。試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題的詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速也在不斷的提高，對(duì)于高水平的管理人才的需求也越來(lái)越大，而中國(guó)所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對(duì)管理型人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。管理學(xué)作為高等院校一門專業(yè)課程，理論性極強(qiáng)，所涉及的面也較廣。管理學(xué)的教學(xué)目的.是通過(guò)正確的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠正確的理解管理的概念和內(nèi)涵，掌握管理規(guī)律和管理技巧，并且使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏降倪@些理論知識(shí)合理的應(yīng)用到管理實(shí)踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學(xué)課程在經(jīng)過(guò)多年的摸索，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)得到了一定的提高，但是結(jié)合到管理工作實(shí)際來(lái)看，管理學(xué)的教學(xué)還是存在著一定的問(wèn)題的。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇九
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開(kāi)設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語(yǔ)言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國(guó)家的語(yǔ)言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ)——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫(xiě)作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國(guó)大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》所屬的語(yǔ)言類課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語(yǔ)》相比，同樣是語(yǔ)言課，《大學(xué)英語(yǔ)》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語(yǔ)考試正在改革，由應(yīng)試型英語(yǔ)向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語(yǔ)的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語(yǔ)成績(jī)要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語(yǔ)法部分，對(duì)各種語(yǔ)言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課不重視對(duì)口語(yǔ)的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語(yǔ)言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過(guò)，到了大學(xué)不過(guò)是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家考試《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過(guò)提問(wèn)來(lái)爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問(wèn)也有局限性，提問(wèn)過(guò)濫，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問(wèn)”而無(wú)“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來(lái)學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說(shuō)理想的教學(xué)效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中存在問(wèn)題的有效教學(xué)對(duì)策。
1．打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來(lái)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語(yǔ)教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的本體研究，重視語(yǔ)言和社會(huì)、語(yǔ)言與人類、語(yǔ)言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語(yǔ)言方面的趣味問(wèn)題，或者選擇一個(gè)語(yǔ)言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂(lè)，樂(lè)中有得。如在講授語(yǔ)音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問(wèn)讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來(lái)，原來(lái)“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來(lái)的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語(yǔ)法特征時(shí)，舉例說(shuō)明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語(yǔ)言中常把名詞重疊起來(lái)。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語(yǔ)、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過(guò)程中，如比較下面兩句話“中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì)。”“中國(guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì)?！眱删湓捴袆倮氖悄囊环?？學(xué)生們會(huì)迷惑起來(lái)，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問(wèn)題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課上使用問(wèn)題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來(lái)表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。通過(guò)回答問(wèn)題提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來(lái)表達(dá)，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒(méi)有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，多問(wèn)學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來(lái)解釋說(shuō)明奇妙的生活語(yǔ)言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書(shū)本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂(lè)著你的快樂(lè)，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂(lè)和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂(lè)”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，后一個(gè)“快樂(lè)”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國(guó)》中的“看那一條長(zhǎng)城萬(wàn)里在云中穿梭”這句歌詞里長(zhǎng)城的量詞用“條”可以不可以……通過(guò)分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去解釋生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象。開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸步入信息化的時(shí)代，文書(shū)檔案管理發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，目前文書(shū)檔案管理工作中還存在很多問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)文書(shū)檔案管理方式，有效地對(duì)文書(shū)檔案進(jìn)行利用。
（一）文書(shū)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)不高。
目前很多文書(shū)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)不高，只是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有一定的了解，沒(méi)有豐富的文書(shū)檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)檔案的立卷、分類等工作不熟悉，在工作中經(jīng)常丟失檔案信息，或者出現(xiàn)其他問(wèn)題，影響文書(shū)檔案管理質(zhì)量，對(duì)文書(shū)檔案管理工作造成不利影響。文書(shū)檔案管理人員對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)不夠重視，受傳統(tǒng)觀念影響，不重視專業(yè)的文書(shū)檔案管理培訓(xùn)，文書(shū)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)得不到提高，使文書(shū)檔案無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理。
很多單位的文書(shū)檔案管理人員只有一、二位，專業(yè)的文書(shū)檔案管理人員十分缺乏。另外，很多單位的檔案管理人員都是由文員、秘書(shū)兼任文書(shū)檔案管理工作，文員、秘書(shū)既負(fù)責(zé)其專職工作，又要進(jìn)行文書(shū)檔案管理工作，投入到文書(shū)檔案管理工作的精力就非常有限，降低文書(shū)檔案管理效率。
（三）文書(shū)工作與檔案工作的銜接存在問(wèn)題。
文書(shū)工作與檔案工作有著密切的聯(lián)系，但是又有一定的區(qū)別，目前在進(jìn)行文書(shū)檔案管理的工作中，很多單位都是將文書(shū)工作與檔案工作分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，使文書(shū)工作脫離檔案工作，使文書(shū)工作人員沒(méi)有較強(qiáng)的檔案工作意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到檔案工作的重要作用，會(huì)使工作人員不明確檔案收集的范圍，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行檔案收集。工作人員沒(méi)有規(guī)范地對(duì)文書(shū)進(jìn)行裝訂，文書(shū)使用的紙張也沒(méi)有按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，對(duì)文書(shū)的附件沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的處理，沒(méi)有按照相關(guān)的程序進(jìn)行文書(shū)管理，文書(shū)沒(méi)有按照規(guī)范要求進(jìn)行編號(hào)，降低文書(shū)管理工作的質(zhì)量，對(duì)檔案收集有一定的影響，影響檔案收集工作的質(zhì)量和利用程度。
（四）電子檔案保存的安全意識(shí)不強(qiáng)。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步，很多單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的文書(shū)檔案管理，但是對(duì)檔案管理的安全不夠重視，電子文書(shū)檔案對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件和硬件有著較強(qiáng)的依賴性，計(jì)算機(jī)硬軟件出現(xiàn)病毒侵襲、設(shè)備故障等問(wèn)題的時(shí)候，電子文書(shū)檔案資料很容易丟失，對(duì)需要長(zhǎng)期保存的文書(shū)檔案的安全造成威脅，文書(shū)檔案管理人員對(duì)計(jì)算機(jī)殺毒相關(guān)知識(shí)比較欠缺，對(duì)計(jì)算機(jī)防毒意識(shí)較差，一旦計(jì)算機(jī)硬件或者軟件出現(xiàn)問(wèn)題，難以得到及時(shí)地維修和恢復(fù)，對(duì)文書(shū)檔案資料會(huì)帶來(lái)很大的`損失。
文書(shū)檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)對(duì)文書(shū)檔案管理水平有很大的影響，在聘用文書(shū)檔案管理人員的時(shí)候，要注重其文書(shū)檔案管理工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，文書(shū)檔案管理人員要重視專業(yè)素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的鍛煉，參加專業(yè)的文書(shū)檔案管理培訓(xùn)，及時(shí)更新文書(shū)檔案管理相關(guān)知識(shí)，掌握文書(shū)檔案管理相關(guān)技能，能夠熟練地完成文書(shū)檔案的收集、鑒定、保管、利用等管理工作。
很多單位由辦公室文員兼任文書(shū)檔案管理員，對(duì)文書(shū)檔案管理工作一知半解，缺乏專業(yè)的文書(shū)檔案管理員，使文書(shū)檔案管理工作質(zhì)量得不到保證。為促進(jìn)文書(shū)檔案管理工作更好的開(kāi)展，必須認(rèn)識(shí)到文書(shū)檔案管理工作的重要性，需要聘請(qǐng)專業(yè)的文書(shū)檔案管理人員，對(duì)文書(shū)檔案工作進(jìn)行規(guī)范化的管理，完善文書(shū)檔案管理小組，使文書(shū)檔案管理工作具有程序化，專業(yè)化。同時(shí)，為提高文書(shū)檔案管理工作的質(zhì)量和效率，應(yīng)該重視對(duì)文書(shū)檔案管理人員的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)文書(shū)檔案管理水平的提高。
（三）使文書(shū)工作與檔案工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范銜接。
文書(shū)工作的質(zhì)量直接影響到檔案工作的質(zhì)量，要想提高檔案的質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)文件的高質(zhì)量。文書(shū)工作規(guī)范處理文件，認(rèn)真做好文書(shū)的立卷歸檔，對(duì)文件進(jìn)行科學(xué)分類，提高檔案管理水平。將文書(shū)工作與檔案合理的銜接起來(lái)，要注意很多細(xì)節(jié)工作，如文書(shū)紙張的材質(zhì)、大小問(wèn)題，文書(shū)的格式，起草的時(shí)候不能使用圓珠筆、鉛筆、紅墨水，要及時(shí)地處理文件和收集資料，保證文書(shū)檔案的完整。
（四）提高電子檔案保存的安全性。
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行文書(shū)檔案管理能夠有效地處理大量文件信息，提高文書(shū)檔案管理效率，節(jié)約文書(shū)檔案管理時(shí)間。為提高電子文書(shū)檔案保存的安全性，必須加強(qiáng)建設(shè)安全保障體系，制定檔案信息安全制度，制定相應(yīng)的安全保護(hù)措施，如在文書(shū)檔案管理系統(tǒng)中設(shè)置身份認(rèn)證、數(shù)字備份等功能，避免文書(shū)檔案因計(jì)算機(jī)硬軟件出現(xiàn)故障導(dǎo)致資料丟失。在計(jì)算機(jī)上安裝防火墻，提高文書(shū)檔案管理系統(tǒng)的安全性，防止出現(xiàn)檔案信息泄露現(xiàn)象，保證文書(shū)檔案的安全，使文書(shū)檔案管理工作能夠更加順利的進(jìn)行。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十一
一、家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于龐愛(ài)。
現(xiàn)在家庭都只有一個(gè)孩子，孩子是家庭中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”“心肝寶貝”，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，寧可自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求，好吃的留給孩子吃，好看的留給孩子用，父母對(duì)孩子的愛(ài)缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，有求必應(yīng)，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來(lái)不說(shuō)“不”。家長(zhǎng)們特別是爺爺奶奶們更是把他們當(dāng)成“小王子”“小公主”“小上帝”只要孩子提出的要求，都要想方設(shè)法地滿足他們，使他們逐漸形成了強(qiáng)烈的以自我為中心，蠻橫霸道，不會(huì)謙讓，不能與人友好相處。
二、家長(zhǎng)為孩子包辦一切。
很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子還小，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。在上學(xué)的路上，經(jīng)?？梢钥吹皆S多家長(zhǎng)幫孩子背著書(shū)包，孩子們則吃著零食。甚至在學(xué)校里也可以看到，家長(zhǎng)們幫孩子打掃衛(wèi)生，而他們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙的在談笑，在追跑打鬧。在家里很多大人圍著孩子轉(zhuǎn)，哄他們開(kāi)心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。
三、家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高。
現(xiàn)在的家庭一般一家只有一個(gè)孩子，所以全家都視其為珍寶，寄幾代人的希望于一身，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)就顯得特別突出。從孩子一出生就開(kāi)始為其設(shè)計(jì)好了將來(lái)，希望孩子能按照自己所設(shè)計(jì)好的發(fā)展道路成長(zhǎng)，很少考慮到他們的身心、年齡特點(diǎn)、興趣等實(shí)際情況。一些家長(zhǎng)由于缺乏正確的教育觀念和知識(shí)，在家庭教育方面表現(xiàn)出較大的盲目性。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母發(fā)現(xiàn)孩子稍有“過(guò)失”，就立即發(fā)怒，不知道冷靜，也不顧是否有人在場(chǎng)，就當(dāng)著眾人的面對(duì)孩子嚴(yán)加呵斥。而有的家長(zhǎng)經(jīng)常拿別人的孩子與自己的孩子比較，“你真笨，某某比你小，學(xué)習(xí)成績(jī)卻比你好，”“我對(duì)你太失望了，每次都是倒數(shù)第一?！边@種家庭教育的盲目往往會(huì)導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果，不但不能激勵(lì)孩子，而且會(huì)給孩子造成心靈上不可磨滅的傷害，甚至?xí)购⒆釉购薷改?，造成緊張的親子關(guān)系。如今，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力而自殺的事件屢見(jiàn)不鮮，有多少孩子在重壓之下，在父母失望的哀嘆聲中，選擇放棄生命來(lái)解脫自己，這樣的悲劇讓人心痛，更值得每位父母深思。
四、忽視親子教育，親子關(guān)系淡漠。
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無(wú)暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。有些父母即使有時(shí)間也只顧逛街、上美容院、打麻將，把孩子丟給爺爺奶奶，對(duì)孩子不管不問(wèn)。孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏與父母的溝通，缺乏父母關(guān)心與愛(ài)護(hù)。家長(zhǎng)即使有時(shí)間陪同孩子玩，也不夠耐心，孩子多問(wèn)幾個(gè)“為什么”家長(zhǎng)就嫌煩，不愿再陪孩子。而有些家長(zhǎng)又不知道怎樣開(kāi)展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無(wú)味。另外，很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳關(guān)系緊張等等，致使孩子長(zhǎng)期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十二
法醫(yī)損傷鑒定是以應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)，研究和解決與法律有關(guān)的人體損傷等問(wèn)題，進(jìn)行檢驗(yàn)并作出傷害程度等的意見(jiàn)和判斷，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
臨床法醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均屬于應(yīng)用醫(yī)學(xué)，但承擔(dān)的任務(wù)卻截然不同。面對(duì)損傷，臨床醫(yī)生的任務(wù)是通過(guò)各種檢查確定損傷并給予針對(duì)性的治療，而法醫(yī)損傷鑒定的任務(wù)也是為了對(duì)傷者損傷進(jìn)行明確診斷，但緊接著的是對(duì)其損傷進(jìn)行鑒定，明確有無(wú)損傷，是否新鮮及損傷程度。法醫(yī)損傷鑒定因其自身具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須做到客觀、科學(xué)、合法，但傷者在前期就診過(guò)程醫(yī)療行為的參與與后續(xù)法醫(yī)據(jù)實(shí)鑒定的出發(fā)點(diǎn)不同，會(huì)造成傷者認(rèn)為損傷鑒定不公平、不公正的問(wèn)題，需要更進(jìn)一步的解決。下面對(duì)此展開(kāi)綜述。
醫(yī)生初診損傷創(chuàng)口的估算記錄，造成記錄的創(chuàng)口長(zhǎng)度基本上較實(shí)際測(cè)量值長(zhǎng)。某男，28歲，頭部被他人用刀砍致頭皮(發(fā)跡內(nèi))裂傷，病歷記錄為傷口長(zhǎng)9cm，傷者來(lái)法醫(yī)門診時(shí)，往往開(kāi)口第一句話是“我頭上縫了十二針，醫(yī)生記錄9公分長(zhǎng)，肯定夠輕傷了”。所以在做鑒定之前，傷者認(rèn)為自己的損傷已經(jīng)足夠重，瘢痕足夠長(zhǎng)以致能達(dá)輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)際測(cè)量中，瘢痕長(zhǎng)度為6.5cm，相差較大，你需要大量細(xì)致的溝通或許能讓被鑒定人接受。因此初診檢查記錄是否詳細(xì)很重要，當(dāng)人體受到外傷后，第一時(shí)間就醫(yī)，當(dāng)損傷涉及到刑事或者民事訴訟時(shí)，醫(yī)生在初診、搶救、清創(chuàng)縫合以及以后的診療過(guò)程中形成的檢查記錄，化驗(yàn)單，可以證明就醫(yī)者是否有損傷及程度。醫(yī)生在診療過(guò)程中應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確的記錄，例如有皮膚軟組織損傷清創(chuàng)縫合前，如能詳細(xì)的對(duì)損傷的部位、分布、大小、形狀、數(shù)目、特征及附著物等進(jìn)行描述記錄，這些將會(huì)成為治療終結(jié)鑒定損傷性質(zhì)、程度及推定致傷物的有力證據(jù)。
入院接診檢查記錄時(shí)存在醫(yī)學(xué)用詞不夠準(zhǔn)確。某女，44歲，因與他人擺攤發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用手抓傷右臉部。淺表抓傷，醫(yī)生在病歷中記錄面部軟組織挫裂創(chuàng)。醫(yī)學(xué)上挫裂創(chuàng)為鈍性物體直接挫壓造成全層皮膚離斷，對(duì)照定義，其損傷記錄不夠準(zhǔn)確。
診斷不夠科學(xué)，一是傷者為達(dá)到目的會(huì)夸大或者隱匿病情、自傷或者疾病，醫(yī)生在結(jié)合患者主訴后給予認(rèn)定為外傷所致，比如耳部受到外力作用后聽(tīng)力下降，并檢測(cè)確有聽(tīng)力障礙的基礎(chǔ)上診斷為外傷性耳聾。二是經(jīng)診斷性治療及診療過(guò)程中的復(fù)查已經(jīng)明確診斷，但是病歷上未予以修正，給傷者造成錯(cuò)覺(jué)，必然存在這樣的損傷。某男，39歲，因他人在自己承包魚(yú)塘釣魚(yú)時(shí)與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用魚(yú)竿敲打頭部致頭皮裂創(chuàng)，入院ct大腦鐮旁見(jiàn)斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，印象為少許蛛網(wǎng)膜下腔出血，入院初步診斷為中型顱腦損傷：腦挫傷伴蛛網(wǎng)膜下腔出血、頭皮血腫、頭部軟組織挫裂傷。五天后復(fù)查頭顱ct示大腦鐮旁見(jiàn)斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，較前無(wú)改變，印象為大腦鐮旁高密度影，考慮大腦前動(dòng)脈影，然出院診斷還是同入院診斷，未予以修正，讓傷者一直認(rèn)為自己被打造成腦挫傷及腦內(nèi)出血，我室受理該鑒定后，仔細(xì)閱其所拍攝的ct片，對(duì)其腦挫傷及蛛網(wǎng)膜下腔出血不予認(rèn)定，根據(jù)損傷后造成頭皮血腫及頭皮裂傷出具輕微傷鑒定意見(jiàn)，傷者依據(jù)出院診斷不服鑒定意見(jiàn)，申請(qǐng)重新鑒定，經(jīng)上級(jí)醫(yī)院專家會(huì)診閱片示顱內(nèi)未見(jiàn)明顯異常。
醫(yī)療費(fèi)用合理性問(wèn)題存在，包括我室在受理鑒定過(guò)程中碰到不少體表軟組織挫擦傷、肌腱損傷、指骨骨折等相對(duì)比較輕微的損傷在就診過(guò)程中花費(fèi)萬(wàn)元以上，有些是因?yàn)獒t(yī)藥價(jià)格過(guò)高，有些則是傷者存在住院便是傷重，住院越久傷情越重的心態(tài)。傷者就診費(fèi)用增加，會(huì)加重其對(duì)傷情程度的預(yù)期，一旦損傷程度不夠輕傷或以上，高額的醫(yī)療費(fèi)用會(huì)造成雙方扯皮，變成派出所十分棘手的調(diào)解難題和傷者對(duì)調(diào)解的不滿，這樣也造成了社會(huì)上的醫(yī)療資源的浪費(fèi)。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十三
論文在學(xué)術(shù)知識(shí)方面尤為重要，那寫(xiě)好一篇論文必然顯得更加重要，那么如何寫(xiě)好一篇論文呢?下面請(qǐng)看下小編為您準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀的論文范文。
cpa，是指取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)并在會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的人員，英文全稱certifiedpublicaccountant，簡(jiǎn)稱為cpa，指的是從事社會(huì)審計(jì)/中介審計(jì)/獨(dú)立審計(jì)的專業(yè)人士，cpa為中國(guó)唯一官方認(rèn)可的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資質(zhì)，唯一擁有簽字權(quán)的執(zhí)業(yè)資質(zhì)。
財(cái)政部成立注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)(簡(jiǎn)稱財(cái)政部考委會(huì))，組織領(lǐng)導(dǎo)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試工作。財(cái)政部考委會(huì)設(shè)立注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試委員會(huì)辦公室(簡(jiǎn)稱財(cái)政部考辦)，組織實(shí)施注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試工作。財(cái)政部考辦設(shè)在中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)。
近些年來(lái)，由于狀告會(huì)計(jì)師事務(wù)所和注冊(cè)會(huì)計(jì)師驗(yàn)資不實(shí)的民事糾紛案件層出不窮，導(dǎo)致許多注冊(cè)會(huì)計(jì)師畏懼執(zhí)行驗(yàn)資業(yè)務(wù)。加之投資人虛報(bào)資本的欺詐現(xiàn)象時(shí)而有之，就使得原本簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)鑒證業(yè)務(wù)變得本文由論文聯(lián)盟http://收集整理十分復(fù)雜，驗(yàn)資過(guò)程中也存在了不少的問(wèn)題。目前驗(yàn)資業(yè)務(wù)中存在的主要問(wèn)題是抽逃資金和虛假出資，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
例如投資者在自身資金不足的情況下，通過(guò)抵押貸款或者其他方式獲得一定數(shù)額的銀行貸款后，將這部分資金轉(zhuǎn)賬到公司在該銀行開(kāi)設(shè)的被審驗(yàn)單位臨時(shí)驗(yàn)資賬戶上，待注冊(cè)會(huì)計(jì)師驗(yàn)資結(jié)束，且企業(yè)注冊(cè)登記完成以后，將該筆資金歸還銀行。上述出資方與銀行相互串通的方法，極容易瞞過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，等公司注冊(cè)登記過(guò)后，就可以抽逃資金。
被驗(yàn)資方為了應(yīng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的驗(yàn)資，也可能會(huì)從其他單位借來(lái)機(jī)器設(shè)備、材料等冒充自己的實(shí)物資本，并借用該單位的發(fā)票進(jìn)行篡改復(fù)印，或者直接偽造發(fā)票，并且偽造相應(yīng)的入庫(kù)單、賬簿以及盤(pán)存表等相關(guān)資料。與此同時(shí)，一般以材料物資作價(jià)出資的，大多都是先購(gòu)買后出資，而且發(fā)票等都是一應(yīng)俱全。
經(jīng)常可見(jiàn)，也給注冊(cè)會(huì)計(jì)師的驗(yàn)資業(yè)務(wù)帶來(lái)了更多的風(fēng)險(xiǎn)。尤其是近些年來(lái)，有些地方甚至出現(xiàn)了專門墊資的“行業(yè)”，由于墊付資金風(fēng)險(xiǎn)可控性很大，這一“行業(yè)”甚至有愈演愈烈的可能。想要規(guī)避此類風(fēng)險(xiǎn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在驗(yàn)資過(guò)程中就必須要投入更多的精力，最好的辦法是讓企業(yè)投資人提供個(gè)人開(kāi)戶證明，并檢查個(gè)人開(kāi)戶許可證、個(gè)人賬戶對(duì)賬單，將個(gè)人賬戶的賬號(hào)與用于驗(yàn)資的進(jìn)賬單進(jìn)行對(duì)照。從行業(yè)角度來(lái)看，如果款項(xiàng)相符、銀行詢證函沒(méi)有問(wèn)題、進(jìn)賬單“投資款“以及自然人投資者的名稱部分沒(méi)有更改痕跡，應(yīng)該已經(jīng)將抽逃資金的風(fēng)險(xiǎn)降到了最低。
在對(duì)房屋、土地使用權(quán)、材料、設(shè)備等實(shí)物出資進(jìn)行驗(yàn)資的時(shí)候，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不僅要審驗(yàn)相應(yīng)的合同、協(xié)議、產(chǎn)權(quán)證書(shū)、財(cái)產(chǎn)移交清單等相關(guān)資料，還需要關(guān)注相關(guān)付款憑證，檢查其是否按照協(xié)議或者合同中的規(guī)定已經(jīng)付清款項(xiàng)，并要仔細(xì)的分析該單位與實(shí)物賣出方之間是否存在特殊關(guān)系，然后進(jìn)一步的確定產(chǎn)權(quán)歸屬。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師要注重銀行對(duì)賬單在驗(yàn)資中所起到的作用，尤其是變更驗(yàn)資之時(shí)，必須要對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的銀行對(duì)賬單進(jìn)行分析，如果這段時(shí)間內(nèi)資金增減變化異常，則需要進(jìn)行特別關(guān)注。事實(shí)上，不僅可以通過(guò)對(duì)銀行收款憑證的收款時(shí)間、收款金額等是否與銀行對(duì)賬單一致來(lái)辨別被驗(yàn)資單位所提供的資金的真?zhèn)?，也可以通過(guò)審驗(yàn)銀行收款憑證之前一段時(shí)間里賬戶資金是否存在異常增減情況，并結(jié)合賬面資金往來(lái)情況的審查，來(lái)確定驗(yàn)證資金的真實(shí)性。而且，對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所來(lái)說(shuō)，銀行對(duì)賬單也是辦理驗(yàn)資業(yè)務(wù)的一個(gè)重要法律依據(jù)。
資本公積、盈余公積以及未分配利潤(rùn)轉(zhuǎn)增注冊(cè)資本的時(shí)候，除了需要實(shí)施4.22規(guī)定的有關(guān)程序之外，注冊(cè)會(huì)計(jì)師還應(yīng)該對(duì)資本公積、盈余公積以及未分配利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)，以驗(yàn)證這些資金的真實(shí)性。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》明確規(guī)定：企業(yè)接受的非現(xiàn)金資產(chǎn)捐贈(zèng)，雖然可以列入資本公積，但是要放入資本公積預(yù)備項(xiàng)目下，這一部分是不可以轉(zhuǎn)增資本的。接受捐贈(zèng)非現(xiàn)金資產(chǎn)處置時(shí)，需要按轉(zhuǎn)入資本公積的金額進(jìn)行記錄：借記資本公積“接受捐贈(zèng)非現(xiàn)金資產(chǎn)預(yù)備”，貸記資本公積“其他資本公積”。
三、結(jié)束語(yǔ)。
作為會(huì)計(jì)師事務(wù)所獨(dú)立審計(jì)業(yè)務(wù)的重要組成部分，驗(yàn)資業(yè)務(wù)不僅是注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法定業(yè)務(wù)，也是其服務(wù)社會(huì)、維持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的體現(xiàn)。在驗(yàn)資過(guò)程中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師一定要給予足夠的重視，勇于面對(duì)驗(yàn)資給獨(dú)立審計(jì)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，承擔(dān)社會(huì)所賦予的責(zé)任。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十四
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十五
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推動(dòng)教育改革和發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用,而師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
針對(duì)當(dāng)前高校師德存在的突出問(wèn)題,積極加強(qiáng)對(duì)策性研究,將有助于強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念,促進(jìn)教師的全面和諧發(fā)展,提升高校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)水平。
當(dāng)前我國(guó)高校師德在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,總體上保持著積極的和健康的發(fā)展態(tài)勢(shì),但高校教師在師德方面還存在一定程度的問(wèn)題,在極少數(shù)高校教師身上表現(xiàn)得尤為突出。這些問(wèn)題雖然不是高校教師的主流,但危害性極大,它腐蝕高校教師的群體道德,嚴(yán)重?fù)p害了教師的整體社會(huì)形象。
1.重名利輕奉獻(xiàn),價(jià)值取向錯(cuò)位。
新形勢(shì)下,高等院校所處的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,受到的干擾影響也越來(lái)越大。當(dāng)前,受社會(huì)各種不良思想的影響,部分高校教師考慮自身的得失較多,致使人生理想定位上過(guò)于現(xiàn)實(shí),價(jià)值觀念上追求實(shí)用,行為選擇上講究實(shí)惠。按道理,教師應(yīng)始終把立足崗位無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的前提,但有的高校教師把教師工作僅當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段,致使在從教過(guò)程中敷衍了事,缺乏必要的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,職業(yè)道德觀念弱化,“學(xué)生至上,甘為人梯”的服務(wù)意識(shí)相對(duì)淡薄。有的教師沒(méi)有把最主要的精力放在本職教學(xué)工作中,組織備課不夠認(rèn)真。有的熱衷于經(jīng)商、炒股等第二職業(yè)搞創(chuàng)收,從事與教學(xué)科研不相關(guān)的活動(dòng)相對(duì)較多。甚至極個(gè)別教師受物質(zhì)利益驅(qū)使,缺乏自我規(guī)范、自我約束和自我管理,在面對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等關(guān)系到學(xué)生切身利益的熱點(diǎn)敏感問(wèn)題時(shí),不能真正做到大公無(wú)私。近年來(lái),極個(gè)別高校教師為一己之利泄題、送人情分的現(xiàn)象媒體屢有報(bào)道,在一定程度上抹黑了教師的良好形象,在社會(huì)上造成了極壞的影響。高校教師重視自身發(fā)展,應(yīng)該加以提倡和鼓勵(lì),但教師職業(yè)具有特殊性,這就要求教師必須將學(xué)生能力素質(zhì)的提升置于首要地位。輕視甚至是忽視學(xué)生的成才愿望,忘記了作為一名高校教師應(yīng)該具有的神圣使命,往往就不能將自身發(fā)展的目標(biāo)有機(jī)地融入到對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程之中,最終必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。
2.重科研輕教學(xué),中心工作偏離。
當(dāng)前,許多高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí),十分注重提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次,但對(duì)教師師德的規(guī)范、管理和考評(píng)工作重視程度不夠。在對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然存在“一手硬,一手軟”的傾向,評(píng)價(jià)體系不夠合理。同“能”、“勤”、“績(jī)”等“硬”性標(biāo)準(zhǔn)相比,“德”的評(píng)價(jià)由于難以量化,往往會(huì)被高校視為“軟”性標(biāo)準(zhǔn),加之師德的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)過(guò)程仍存在諸多不科學(xué)和不合理的地方,造成師德在教師評(píng)價(jià)中所占的比重也相對(duì)較低。許多高校從教師的教學(xué)的成效考核到關(guān)系到教師切身利益的職稱評(píng)聘、進(jìn)修、考博、出國(guó)深造等問(wèn)題的考核處置,大多會(huì)把學(xué)歷學(xué)位、科研成果、論文數(shù)量和所刊登刊物的等級(jí)等作為硬性條件和主要標(biāo)準(zhǔn),而師德師風(fēng)方面的情況往往會(huì)有意無(wú)意地被忽略。這在無(wú)形中導(dǎo)致部分教師思想上出現(xiàn)了重科研輕教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,不再把主要的精力放到教學(xué)工作中,導(dǎo)致工作的重心出現(xiàn)偏離。由于教師不能專心于教學(xué)研究,在學(xué)生身上付出的精力也會(huì)相對(duì)不足,教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法得到很好的保證,師生關(guān)系往往僅僅局限于課堂之中,師生之間交往方式單一,缺少生活、情感、思想等方面的深入交流與溝通,這些問(wèn)題導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的高校師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)、趨于淡薄。
3.重教書(shū)輕育人,角色定位模糊。
教師的“傳道、授業(yè)、解惑”對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)具有最為廣泛而深刻的影響,教師所扮演的特殊角色是教育道德性的具體體現(xiàn)。徐特立先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師有兩種人格。一種是經(jīng)師,一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的,人師是教行為的。經(jīng)師易得,而人師難求?！痹诮逃虒W(xué)實(shí)踐中,部分高校教師確實(shí)在一定程度上存在只管教書(shū)、不管育人的現(xiàn)象,只顧完成教學(xué)任務(wù),滿足于課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的思想道德教育成效漠不關(guān)心。有的片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū),只注重傳授知識(shí),沒(méi)有把教育人、培養(yǎng)人作為應(yīng)盡的職責(zé),對(duì)老師這一角色缺乏準(zhǔn)確的定位,認(rèn)知上存在偏差。在對(duì)教師形象的自我定位上,部分教師比較重視業(yè)務(wù)技能的提高,輕視思想修養(yǎng)的提高。有的自我要求不嚴(yán),自覺(jué)性較差,不能帶頭遵守學(xué)校的。
規(guī)章制度。
以身作則不夠。有的對(duì)單位建設(shè)不關(guān)心對(duì)教學(xué)和科研以外的工作不重視。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的引路作用。如果教師在教學(xué)中不能真正做到啟迪學(xué)生思維和提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀方面無(wú)所作為教師的師表作用就會(huì)逐步淡化。
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十六
目的探討網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理?？粕珜?xiě)論文存在的'問(wèn)題及對(duì)策.方法采用回顧性研究方法對(duì)近3年網(wǎng)絡(luò)教育班畢業(yè)的104名護(hù)理?？粕漠厴I(yè)論文進(jìn)行分析.結(jié)果發(fā)現(xiàn)其在選題、構(gòu)思、資料收集等方面存在問(wèn)題,現(xiàn)提出相應(yīng)對(duì)策,為今后的網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理畢業(yè)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供幫助.結(jié)論撰寫(xiě)論文的過(guò)程,既是一種由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的腦力創(chuàng)作實(shí)踐,又是一種由生疏到入門再到熟練的寫(xiě)作實(shí)踐[1].
作者：龍亞香作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,湖南,衡陽(yáng),421001刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(4)分類號(hào)：n533關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文
科技論文致謝存在的問(wèn)題篇十七
隨著教育逐漸改革，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重視程度逐漸提升。民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)氛圍不濃厚、教師科研能力和水平有限，導(dǎo)致民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難以提升。為了提升民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，在本文中對(duì)民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)改革的對(duì)策。
前言：
民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)水平相比，存在著一定的差距。不同地區(qū)的民族文化不同，對(duì)于小學(xué)教育重視程度不同。伴隨著國(guó)家不斷發(fā)展，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，我國(guó)從中央到地方，都高度重視民族學(xué)生的人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的小學(xué)文化教育提供平臺(tái)。針對(duì)教育模式差異化小學(xué)教育，如何做好少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)管理是目前教育體制中的難題。