勸學公開課教案(優(yōu)質19篇)

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    教案可以起到指導教師教學的作用,幫助教師掌握教學內容和方法。教案中的教學活動要具備一定的趣味性和互動性,以吸引學生的注意力。教案范文的優(yōu)秀之處在于它的邏輯性和系統(tǒng)性。
    勸學公開課教案篇一
    1、認識6個生字,會寫14個生字,正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
    2、有感情的朗讀課文,復述課文。
    3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
    1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴的人。
    2、讓同學懂得做人的道理,時刻維護自身的尊嚴。
    兩課時。
    勸學公開課教案篇二
    教學目標:
    2、通過探討,使學生認識到自主學習是一個人獲得教養(yǎng)的重要方法;
    3、學習運用比喻論證和對比論證來說明道理的方法,提高說理的能力。
    課時安排。
    2課時。
    預習要求:
    2、完成《學習與評價》“學習過程評價”相關內容和“積累與評價”1-4題;
    3、結合文章內容,思考課本“問題探討”第1題。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入新課。
    同學們,作為學生,我們的首要任務是什么?
    我們不僅現(xiàn)在要學習,將來走向社會還要不斷地學習,建立終身學習的理念,正如荀子所說:“學不可以已”,那么荀子是如何來“勸學”的呢?今天讓我們一起來探討《勸學》。
    二、解題。
    《勸學》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思,《勸學》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點,也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風格。
    三、簡介《荀子》及作者。
    荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化,兼用“禮治”,強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹,語言質樸,多排比句,又善用比喻。
    四、整體把握。
    1、聽錄音,糾正自己預習時的讀音錯誤及斷句不當之處。
    2、檢查預習。
    給下列加黑字注音,并找出通假字。
    (1)、故不積跬步,無以至千里。
    (2)、吾嘗跂而望矣。
    (3)、鍥而不舍,金石可鏤。
    (4)、其曲中規(guī)。
    (5)、輮以為輪。
    (6)、雖有槁暴。
    (7)、則知明而行無過矣。
    (8)、君子生非異也。
    3、教師作朗讀提示。
    為了突出強調,有時需要重讀,有時還需要讀后稍作停頓。例如,第一段:“學不可以已”,應重讀“學”“不”“已”,并且“學”后稍作停頓,即“學/不可以已”,以下同學們要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第三段,應注意一組一組的對比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴格按標點符號的停頓來讀。
    4、指定三名學生朗讀課文。
    思考:本文的中心論點是什么?作者是從哪幾方面來闡述這個觀點的?
    明確:“學不可以已”。學習的意義,學習的作用,學習的方法和態(tài)度。
    五、具體研習。
    (一)研習第一段。
    1、誦讀第一段,討論并解決不理解的文言句子。
    2、質疑。
    3、指名翻譯下列句子。
    雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也。
    譯:即使又曬干了,也不再挺直,是因為人工使它彎曲成這樣。
    君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。
    譯:君子廣泛的學習而且每天檢查自己,就會智慧明達,行動不會犯錯誤了。
    4、歸納“于”的用法。
    5、討論。
    這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的?
    6、學生齊讀第一段。
    (二)研習第二段。
    1、誦讀第二段,討論并解決不理解的文言句子。
    2、質疑。
    3、指名解釋下列詞語。
    跂:提起腳后跟。致:達到。絕:橫渡。假:憑借。
    4、歸納“而”的用法。
    5、請同學們找出最能說明作者觀點的一句話。
    明確:君子生非異也,善假于物也。(請同學翻譯)。
    6、討論。
    這一節(jié)作者是怎么闡述學習的重要意義的?
    7、學生齊讀第二段。
    (三)研習第三段。
    1、誦讀第三段,討論并解決不理解的文言句子。
    2、質疑。
    3、指名解釋下列詞語。
    焉:。之:。
    4、討論。
    這一段作者闡述學習應持有的正確態(tài)度有哪些?請用簡明的語言加以概括。
    5、學生齊讀第三段。
    六、問題探討。
    荀子說,“青,取之于藍而青于藍”。如果我們把這句話理解成自主學習、從師學習的目的是為了超越前人,你是否同意這樣的觀點?說說理由。
    提示:超越前人什么要先弄清楚,自主學習,從師而學的最終目的是對“教養(yǎng)”的追求,超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有。
    七、課堂小結。
    明確:課文中,荀子說:“君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣?!睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結論。從這一點看,荀子勸學是“勸”人們首先要學習做人。另外,“積善成德,而神明自得,圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來,學習可以改造人惡的本性,可以提高人的品德修養(yǎng)。所以,學習的對象是明確的,也就是品德的學習。
    歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明,只有立德才能立人,只有尚德才能治國。時至今日,先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,引領著人們求善、求美。
    2、這一節(jié)課我們學習了文章的大體內容,作者連用很多比喻,反復論證學習的意義和作用,妙語連篇,具有激蕩人心的力量,不愧是語言大師。請同學們根據(jù)板書試背課文。
    八、布置作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、結合文章內容說說運用比喻、對比等論證方法的好處。(課本第39頁第3題)。
    九、組內討論,全班交流,教師歸納板書。
    勸學公開課教案篇三
    3.探究“學習”的現(xiàn)實意義。
    探究詞義,理解文意。
    學習設喻論證方法。
    《勸學》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作,是一篇論述學習的重要意義、勸導人們以正確的態(tài)度和方法去學習的散文文章旁征博引,娓娓說理,反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點,也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術風格其中“學不可以已”這一觀點對今人仍有教育意義。
    文言文教學的基本內容應該包括三個方面:一是文言,二是文章,三是文化基于這樣的認識,教學本文,擬從這三個層面入手:文言——文章——文化。
    文言文語言層面上通過誦讀,識記課文通假字,掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯,初步理解文言語句的含義。
    文章層面上通過理解課文的語言特色、設喻論證來理清文章思路,把握文章的中心。
    文化層面上分析文本中的文化內涵,探討“學不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪。
    一、:
    由“青出于藍而青于藍”、“鍥而舍之”導入。
    《勸學》,勸,勸勉;學,學習。
    一讀,讀準字音:(方法指導:通假字、易錯字、生僻字、多音字)。
    請學生朗讀。
    二讀,讀準節(jié)奏:(方法指導:以字為詞,理解詞義,準確譯句)。
    教師范讀。
    三讀,讀出語氣:循循善誘、諄諄勸勉。
    請學生朗讀。
    四讀,讀出語勢:(排比、對偶句,使句式整齊,節(jié)奏和諧、變化流暢)。
    感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點。
    1.在文章中,我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理?
    體會比喻句的作用。
    2.這篇文章運用什么樣的論證方法?
    明確:以喻代議、寓議于喻的設喻論證。
    3.這篇課文的思路是怎樣的?
    4.小結(見板書)。
    1.簡單介紹荀子。
    《勸學》主張“學莫便乎近其人”
    2.“學不可以已”在當時有什么先進意義?
    通過比較,介紹諸子百家對待學習的觀點的異同。
    3.“學不可以已”對今人有什么啟發(fā)?
    請你寫一個比喻句,闡述知識的重要性。
    再請你運用對比設喻的方法,闡述學習要勤奮或謙虛。
    勸學公開課教案篇四
    1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
    2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
    3、理解文章的主要內容和中心思想,體會人物語言的情味。
    通過朗讀和翻譯理解課文的內容和主旨,積累文言詞語。
    體會人物語言的情味。
    一、創(chuàng)設情境,導入新課學生齊讀此詞,導入新課。
    南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷。
    宋辛棄疾。
    何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。
    二、誦讀課文,品評人物。
    學生挑戰(zhàn)后,明確停頓,再讀課文。
    初,權/謂/呂蒙曰:“卿/今當涂掌事,不可/不學!”蒙/辭以軍中多務。權曰:“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪?但當/涉獵,見/往事耳。卿言/多務,孰/若孤?孤常讀書,自以為/大有所益?!泵?乃始就學。
    及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更/刮目相待,大兄/何見事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結友/而別。
    (二)讀懂文意,讀出感情。
    根據(jù)情景,補充對話。小組合作,分角色朗讀課文。提出不能理解的句子,揣摩語氣。
    權曰:“卿今當涂掌事,不可不學!
    蒙曰:“______________?!保ㄞo以軍中多務)。
    權曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!?BR>    蒙曰:“______________?!保赡耸季蛯W)。
    魯肅大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”
    蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!
    (三)齊讀課文,根據(jù)提示,嘗試背誦。
    提示:
    初,權謂____曰:“卿今____掌事,不可不學!”
    蒙_____軍中多務。
    權曰:“孤______卿治經(jīng)為____邪!
    但當_____,見___耳。
    卿言___,___若孤?
    孤常___,自以為____?!?BR>    蒙乃___。
    及魯肅過尋陽,與蒙論議,
    大驚曰:“卿今者_____,非復_____!”
    蒙曰:“______,即更刮目相待,大兄________!”
    肅遂拜___,____而別。
    三、大膽想象,深入探究。
    “刮目相待”后,請結合文章最后一句,想象魯肅有何表情、動作、語言?這說明了什么?
    四、課堂小結,暢談感受。
    1、請用“傷仲永,我悟到蒙,我懂得。”的句式,談談學習了《傷仲永》和《孫權勸學》的感受。
    2、教師明確。
    勸學公開課教案篇五
    (3)學習一些文言實詞和虛詞的用法。
    2、過程與方法。
    (1)反復的朗讀課文,能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;
    (2)理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。
    3、情感態(tài)度價值觀。
    理解呂蒙與魯肅對話的含義,樹立正確的學習觀。
    品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。
    難點:聯(lián)系生活,真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
    (一)創(chuàng)設情境,導入新課。
    說到三國這段歷史正如歌中所唱:“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄?!贝_實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,如曹操、劉備、孫權,真可謂三國鼎立水火不溶,但曹操又曾說過這樣的話:“生子當如孫仲謀”,孫權到底何德何能,竟能得到對手曹操的佩服,對于孫權,我們了解他當?shù)弁醯囊幻?,今天我們了解他的其他方面?BR>    勸學公開課教案篇六
    1、經(jīng)歷知識的形成過程,理解約分的含義。
    2、探索并掌握約分的方法,能正確地進行約分。
    3、滲透等量變換的數(shù)學思想和方法。
    1、重點:掌握約分的方法,能正確地進行約分。
    2、難點:理解約分、最簡分數(shù)概念。
    3、關鍵:通過實例,引導學生理解約分的含義及依據(jù),從而掌握約分的方法。
    師:今天,我們一起來學習“約分”。
    板書課題:約分。
    師:通過這一節(jié)課的學習我們要懂得什么是約分,根據(jù)什么來約分,應該怎樣約分等知識。
    1、出示小黑板
    教師讓學生用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
    2、提出問題,解決問題
    (1)讓學生想一想并說一說從上面能得出什么結論? 學生可能會發(fā)現(xiàn)這幾個分數(shù)的大小一樣。
    板書
    (2).分組討論:結合分數(shù)的基本性質,怎樣將 化簡? (a)分母24、分子18有公因數(shù)2,先用公因數(shù)2去除分子、分母(板書: )
    (b)9和12還有公因數(shù)3
    (板書: )
    教師明確:分子和分母是互質數(shù)就不能再化簡了,這種過程叫約分.
    3.引導學生總結歸納出約分的意義.
    板書:
    4.約分的方法
    完成課本“做一做”的第一題
    指出下面哪些分數(shù)是最簡分數(shù).
    通過今天的學習,你有什么收獲呢?
    把下面各分數(shù)約分.
    勸學公開課教案篇七
    1、了解荀子的思想及《荀子》的相關知識。
    2、學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
    3、掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。
    2學情分析。
    文言文是漢語言的“文物”,是我們民族語言的根基,是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點,也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學習的高一學生來說,大多數(shù)學生文言文知識積累較少,古文閱讀量少,品味、欣賞古詩文,舉一反三的能力也不強,甚至有的學生不知道文言文到底該學什么以及該怎么學,所以為了更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),必須加大對文言文學習的力度。
    3重點難點。
    重點:學習積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。
    難點:掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。
    4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】。
    培根說過,知識就是力量,高爾基也說,“書籍是人類進步的階梯”,這些都說明了學習的重要性,可以說,人的一生都處在不斷的學習中,學習是人的一種本能,我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉化為自覺的行為,大幅度地提高學習效率。關于這一點,早在兩千多年前,著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學》就為我們指明了方向,今天,就讓我們一起來學習這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。
    活動2【講授】教學過程。
    二、作者、作品簡介:
    荀子,名況,戰(zhàn)國末期趙國人,我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。他強調教育和禮法的作用,強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性,把學習作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明,結構嚴謹,說理透辟,多用排比,有很強的邏輯性。
    《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標題的論文,標志著古代說理文的進一步成熟。
    三、解題:
    “勸”有“勸勉、勉勵”之意,所以這是一篇勉勵人們努力學習的文章。
    四、整體感知:
    齊讀課文,找出本文的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。
    明確:中心論點:“學不可以已”。分別從學習的意義(第2自然段),學習的作用(第3自然段)以及學習的方法、態(tài)度(第4自然段)三個方面進行論述的。
    五、重點字詞梳理。
    第一段:“君子”、“已”(引用君子的話,提出中心論點,增強文章的說服力)。
    第二段:
    字詞:“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學”
    特殊句式:青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。(狀語后置句/介詞結構后置)。
    (論述了學習的意義——提高自己,改變自己)。
    第三段:
    字詞:“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”
    詞類活用:水——名詞作動詞,游水,游泳。
    (論述了學習的作用——彌補自身的不足)。
    第四段:
    字詞:“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”
    詞類活用:善——形容詞作名詞,善行。
    用心一也——數(shù)詞作形容詞,專一。
    特殊句式:蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。(定語后置句,判斷句)。
    蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。(判斷句)。
    (提出了學習的方法和態(tài)度——積累、堅持和專一)。
    六、合作探究。
    小組合作討論:課文第2、3、4段是如何來分別論述學習的意義、作用以及方法和態(tài)度的。(每個小組選取其中一段具體分析)。
    第二段:
    青于藍。
    冰寒于水客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高。
    直木輮以為輪。
    木受繩則直客觀事物經(jīng)過人工改造改變原來狀況。
    金就礪則利。
    由此推論人通過博學、參省也可以達到知明而行無過。
    第三段:
    登高招——見者遠。
    順風呼——聞者彰善假于物彌補不足、達到目標。
    假輿馬——致千里。
    假舟楫——絕江河。
    推論出君子通過學習也可以彌補不足,達到自己的目標。
    第四段:
    積土成山,風雨興焉。
    正面設喻。
    積水成淵,蛟龍生焉。
    不積跬步,無以至千里積累。
    反面設喻。
    不積小流,無以成江海。
    騏驥一躍,不能十步。
    正反設喻。
    駑馬十駕,功在不舍。
    鍥而舍之,朽木不折堅持。
    正反設喻。
    鍥而不舍,金石可鏤。
    蚓無爪牙之利......用心一也。
    專心。
    蟹六跪而二螯......用心躁也。
    七、主旨歸納。
    本文圍繞“學不可以已”這個中心論點,運用大量的比喻,分別從學習的重要性、學習的作用以及學習的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關學習的問題,從而勉勵人們要堅持學習,只有這樣才能增長知識,發(fā)揮才能,培養(yǎng)高尚的品德。
    八、拓展積累。
    關于讀書的詩句:
    朝為田舍郎,暮登天子堂。將相本無種,男兒當自強。(《神童詩》)。
    三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。(顏真卿《勸學》)。
    青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(《長歌行》)。
    盛年不再來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不待人。(陶淵明《雜詩》)。
    勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(《金縷衣》)。
    9勸學。
    課時設計課堂實錄。
    勸學公開課教案篇八
    1、學習這個專題,引起學生對鳥的關注,初步了解“鳥文化”的內涵,引發(fā)學習興趣。
    2、在觀察中親近鳥,發(fā)揮聯(lián)想和想象,獲得美的啟示。
    3、體味作者的審美情趣,領悟作者所寄托的思想感情,深入體會“鳥文化”的內涵。
    4、圍繞本專題設計的問題,發(fā)揮創(chuàng)造思維,說出自己獨特的感受和見解。
    5、學生在寫作訓練中,寫出真情實感,真知灼見。
    6、 1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環(huán)節(jié),使學生在觀察中親近鳥,獲得美的啟示;體味作者的審美情趣,領悟作者所寄托的思想感情,深入體會“鳥文化”的內涵。
    2、通過“議鳥”、“寫鳥”環(huán)節(jié)的學習,使學生發(fā)揮創(chuàng)造思維,說出自己獨特的感受和見解,以次訓練學生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力;引導學生形成正確的世界觀、人生價值觀。
    朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。
    教學設計及過程:
    1、自讀《專題鳥》相關的詩文。
    2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
    3、回憶并準備講述你知道的與“鳥”相關的故事。
    4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。
    隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影,伴著婉轉清脆的鳥鳴聲,我們將一起走進豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實踐專題課:鳥。(展示屏幕)
    (請學生主持人上場)
    引語:(略寫)
    設題:1、說說觀鳥之美的感受。
    2、展示并介紹收集的有關鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。(由學生自由上臺介紹、展示。)
    3、演唱有關“鳥”的歌曲。(可小組合作完成)
    引語:(略寫)
    設題:1、詠詩《聞雁》、《迎燕》(男、女生分別朗誦),體會其中蘊涵的情感。(自由發(fā)言)
    2、朗誦收集的詠鳥詩。
    3、匯總收集的有關鳥的成語、諺語等(小組推薦代表發(fā)言)
    引語:(略寫)
    設題:1、講有關“鳥”的故事。(學生自愿講述)
    2、辯論題:《古鳥化石》中,作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族,而認為“國人”普遍欣賞品位不高,你同意這中看法嗎?(正、反雙方辯論,主持人小結)
    引語:(略寫)
    設題:1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處?
    2、你認為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣?
    3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么?
    小結:(教師完成)
    這節(jié)課,我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)學習活動,欣賞到了鳥的美麗、體會到了鳥蘊涵的情感、領略到了鳥文化的內涵,關注鳥的命運。而其中更重要的是把這種關注化鳥、護鳥的行動。
    結束語:
    同學們:要讓我們的家園處處鶯歌燕舞,讓這個世界五彩繽紛,就讓我們關愛這些可愛的小生靈吧!正如那首歌所唱:關愛生命,用我們的良知;善待地球,用我們的行動。
    最后:讓我們在《善待地球》的歌聲中結束這節(jié)活動課。
    (學生齊唱歌曲《善待地球》)
    (展示屏幕:布置作業(yè))
    作業(yè):
    1、寫一份“愛鳥行動”倡議書。
    2、寫鳥(文體不限)。
    板書設計:
    觀鳥-欣賞其美
    詠鳥-體會其情
    讀鳥-悟其內涵
    議鳥-關其命運
    勸學公開課教案篇九
    《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點,引導學生在閱讀中展開想象,學習語言,陶冶情感,是本文教學的重點。
    教學開始,可引導學生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調動情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習,在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話,實現(xiàn)文意兼得。
    文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學時我們應引導學生抓住重點詞句,邊讀邊想象,讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面,從而理解語言,學習語言。具體可這樣進行:
    1.邊讀邊想:作者來到荷花池邊都看到了什么?引導學生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎。
    3.交流想象,品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面,另一方面,又要結合重點語句對學生進行點撥和指導,賞荷花,品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動地寫出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字,則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)??勺寣W生通過換詞比較,體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài),有的______,有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
    4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后,教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導學生盡情觀賞,并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花,你會用怎樣的語言來贊美呢?使學生的情感得到進一步升華,并實現(xiàn)閱讀與表達的有機結合。
    5.感情朗讀,積累語言。這一自然段,作者用生動、細膩的語言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語言也美,讓學生讀一讀,背一背,不斷豐富學生的語言積累。
    文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學習這一段,應引導學生置身其中展開想象,讓心隨著作者的心一起快樂,讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
    1.引導朗讀,感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風中,在陽光下,翩翩起舞。同學們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂和大自然的美好吧!
    2.置身情境,展開想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會看到什么,聽到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!
    3.交流分享,陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?”展開交流,教師適時點撥引導,讓學生充分想象,盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來,對我說:_____:小魚游過來,對我說:_____:我想說:_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
    4.感情朗讀,領悟寫法。(1)領悟寫法:“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過了好一會兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫,我們也仿佛成了一朵快樂的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導學生領悟:因為作者豐富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀,盡情表達心中的快樂。
    教師引導學生對本課學習進行回顧總結,交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導學生或針對課文內容,或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華,語文積累不斷豐富。
    勸學公開課教案篇十
    1、同學們,春秋時期著名的思想家老子曾經(jīng)有一句耳熟能詳?shù)脑挘ㄇЮ镏?,始于足下),意?是說:回到這個完整的句子再來看這句話的意思,你可能感觸更深,齊讀——合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下。再讀一遍,讀出感覺,不錯,這整句的話的意思是:合抱粗的大樹是從毫末大的種子長起來的,九層的高臺是用土一點點累積起來的,千里長途的路要從腳下開始一步步走,意思是任何事情都要從一點一滴的小事做起。
    估計你聽完老師的見解你肯定有什么想說的?
    那把你們的堅定的信念讀出來吧,再讀
    二、書法學習
    剛才我感受到了濃濃的中國文化精神,接下來讓我繼續(xù)走進我們中國傳統(tǒng)文化之中去感受書法帶給我們的樂趣吧!
    1、復習橫和豎的筆畫
    通過前面的學習你們還記得哪些書法知識呢?
    2學習撇的寫法
    今天這節(jié)課我們要學習新的筆畫,板:撇的寫法
    (2)學習長撇和短撇
    我將長撇和短撇放大了,你們再觀察有什么想說的?拿出手來在空中描一描,師邊講解長撇和短撇的寫法邊描。
    (3)看來光描還是解決不了問題,想不想看看老師寫一寫。那就請目光聚焦,師邊寫邊講解。
    (4)為了你們更好的理解長撇和短撇的寫法,我將口訣寫了下來,來讀一讀。
    (6)小組交流討論,作品展示
    (7)交流完后,你們肯定有不同的理解,相信你們會寫的更好,再寫5遍
    3、學習寫字
    (2)選出兩三個你喜歡的字各寫出五遍。
    4、作品展評
    5、整理收拾
    勸學公開課教案篇十一
    故事導入,復述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)
    今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事,從中俺們就能找到問題的答案,體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴》)
    2、請同學們快速瀏覽課文,想一想,表示這個年輕人尊嚴的是哪一局部?
    (看看作者通過什么寫作方法來表示哈默的尊嚴的?)
    1、解答疑難,提示生字詞學習的難點。
    2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復述。
    四、理解課文內容,指導朗讀
    找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來。
    勸學公開課教案篇十二
    滿十加法的撥珠方法。
    掌握滿十加法的撥珠方法及口訣,能在算盤上正確撥出一位數(shù)滿十加法的得數(shù),并能進行簡單的心算。
    撥珠方法及口訣。
    能正確進行滿十加法的珠算及心算。
    直觀演示法。
    課件及算盤。
    一、復習引入
    1.全盤撥珠練習。
    2.10以內加減法撥珠練習。
    3.10以內加減法心算練習。
    今天我們就來學習滿十加法的珠算方法。(板書課題)
    二、講授新知
    找朋友游戲。課件出示數(shù)字“10”,引出補數(shù)。板書:相加=10互補數(shù)。
    2.找補數(shù)游戲
    3.課件出示算盤,個位檔上有2個珠子,要加8。引導學生思考,個位檔上沒有8個珠子,怎么辦?(課件演示撥珠方法,同時進行講解,引出口訣:加8加十減2)
    4.出示例題2:4+9引導學生撥珠,總結口訣
    5.比較兩道例題有什么相同的地方?總結出滿十加法的口訣:加十減補數(shù)。
    三、練習
    1.先珠算,再心算,邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
    四、總結
    這節(jié)課你有什么收獲?
    勸學公開課教案篇十三
    1、認識學習5以內的點數(shù),能獨立完成。
    2、保持良好的操作(做作業(yè))的習慣。
    3、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
    4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
    點數(shù)卡片若干、紅黃藍圓形卡片若干、黑板、投影儀
    一、引入主題。
    剛才啊,張老師請你們畫了許多漂亮的五彩泡泡,你們的泡泡都是怎樣的?(有的大有的?。?BR>    二、教師示范操作。
    請你們幫余老師數(shù)一數(shù),我的大泡泡、中泡泡、小泡泡各有幾個?
    隨即出示數(shù)字卡片,把數(shù)字卡片與泡泡相對應貼上。
    提問:為什么是貼這張?
    三、幼兒操作。
    1、請幼兒走到自己的座位上,數(shù)一數(shù)自己的泡泡個數(shù)。
    2、然后在桌子中間找一張相應的點數(shù)卡片貼在泡泡紙上。
    3、貼完后請幼兒拿著紙頭回到座位上,說一說自己的泡泡個數(shù)。
    四、完成數(shù)學練習“數(shù)泡泡”。
    大部分幼兒都能很好并迅速的將泡泡分類。在認識大小標記時,我請幼兒用身體動作表示大小標記,在動動身體的的環(huán)節(jié)中讓幼兒不覺得枯燥乏味,感受活動的輕松氛圍。大小排序操作中大部分幼兒都能按照操作卡上的標記要求排序,有小部分幼兒動手能力較差,不過在指導下也完成了任務。
    勸學公開課教案篇十四
    這是一首曲調歡快活潑,富有童趣,深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞,表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍,大調式,歌曲為單二部曲式結構。第一部分由四個樂句組成,曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進,使曲調活潑跳躍,把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌,由三個樂句構成。第一樂句節(jié)奏緊湊,附點八分音符及十六分休止符的運用配以襯詞“啦啦啦”使曲調更加歡快活潑,表現(xiàn)了種太陽時的愉快心情。緊接著兩個樂句節(jié)奏寬松,舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
    1、情感目標:通過歌曲《種太陽》的學唱,體驗歌曲歡快情緒。
    2、知識目標:能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
    3、能力目標:能以比較準確的音高、節(jié)奏,自信地演唱歌曲。
    用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
    教學難點:弱拍起唱時,弱音要清晰,切分音唱得準確。
    :電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
    (一)組織教學
    1.教師在歌曲《小叮當》的音樂聲中迎接學生進入課堂,師生問好!
    (二)創(chuàng)設情境
    flash動畫卡通人物“機器貓”送上歌曲《小叮當》
    (三)聆聽歌曲
    1、師:每個人的心中都有一個美好的愿望,比如黑貓警長,它的愿望是世界和平,再也沒有犯罪;豬八戒的愿望,是每天都有很多很多好吃的;藍精靈的愿望,是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么,你們能說一說自己的愿望么?(請個別同學上來談談自己的夢想。)
    2、師:老師在小時候也有一個愿望,我們一起來聽聽,好嗎?(師跟伴奏范唱。)
    3、師:今天,老師在你們每個人的座位底下都種下了一個太陽,現(xiàn)在請把它拿上來,將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學生在事先準備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
    4、師:我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁,今天,就讓我們一起來學習這首好聽的歌曲《種太陽》。
    (四)歌曲教學(分三部分:,顛倒順序學習三二一)
    1、學生跟隨琴小聲哼唱。
    2、學生用“啦”模唱歌曲。
    3、學生跟隨伴奏唱歌詞。
    4、找出不會唱的地方。
    5、以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節(jié)拍特點及歌曲的主題思想)
    6、深入體驗
    師:今天,我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”,它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個問題,同學們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”,提出問題。)
    (1)、師:《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生:4/4
    (2)、師:歌曲的情緒是怎樣的? 生:歡快、活潑的。
    (3)、師:歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生:南極、北冰洋、冬天、晚上。
    (4)、師:這是一首多么動聽的歌曲,你在演唱時覺得哪一句應該唱得更美一些呢?
    生:一顆送給送給南極,一顆送給送給北冰洋,一顆掛在掛在冬天,一顆掛在掛在晚上。
    (5)、師:同學們真是太厲害了,經(jīng)過了我們齊心協(xié)力開動腦筋終于擊敗了灰太狼,接下來就讓我們帶著勝利的喜悅,一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
    (五)創(chuàng)編活動
    1、請學生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞,將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
    2、學生展示,跟伴奏演唱。
    (六)總結深化
    1、師:同學們,學習了這首歌曲之后,你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望,并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
    (學生在“太陽卡片”上重新寫下愿望,并說一說。)
    2、師總結:同學們,作為你們的老師,我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望,努力學習!相信你們的愿望一定會實現(xiàn)!同學們,讓我們帶上美好的理想與祝福,一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
    3、在美妙的歌聲中結束本課。
    勸學公開課教案篇十五
    警車和卡車等)。
    說明:經(jīng)常聽一些聲音,會讓孩子們的注意力有所提高,激發(fā)孩子們愛探索的精神。
    2.緊急電話及紅路燈。
    教師用話語引入:有一些特殊的電話號碼,他們是很有用的,你們知道嗎?
    幼兒自由回答。
    學習兒歌:紅燈停,綠燈行,黃燈請你等一等。
    說明:教給這些緊急電話和交通安全知識,是讓幼兒們可以學會一些簡單的自我保護常識。
    勸學公開課教案篇十六
    圍繞“健康第一”的指導思想,《新課程標準》構建了五個學習領域、三個課程目標層次的課程目標體系。三個層次的遞進關系為課程目標——領域目標——水平目標,但課程目標并沒有規(guī)定具體的教學內容和要求,換而言之,就是目標統(tǒng)領內容。
    本次課的授課班級為高一年級*班,女生*人,男生*人?,F(xiàn)階段的`學生正處于青春發(fā)育期,是高中階段的轉型期與定型期,在這個階段中使學生了解并掌握體育知識、技術、技能,以團隊協(xié)作、互幫互助、相互學習為目標。有利于培養(yǎng)學生與人溝通,相互配合,相互學習的能力。
    1.認知目標:了解拓展運動的知識,體驗拓展運動的魅力,使拓展運動的精神深入人心。
    2.技能目標:通過本課的教學,使多數(shù)學生體驗幾種簡單的、容易進行的拓展運動項目,并發(fā)展學生的靈敏、柔韌、協(xié)調等身體素質。
    3.情感目標:通過學習,使學生體驗到團結協(xié)作、互相協(xié)調、共同努力完成目標后的身心愉悅。
    重點:團隊合作。
    難點:隊員之間如何協(xié)調。
    教學方法。
    教法:啟發(fā)式教學、探究式學習。學法:觀察法、練習法、自評互評。
    教學設計。
    “親身體驗——共同學習——嘗試合作——評價總結”
    勸學公開課教案篇十七
    一 活動名稱:
    《小小蛋兒把門開》 小班 藝術領域 音樂活動
    (一)幼兒初步整體感知音樂,熟悉歌曲主旋律。
    (二)幼兒通過簡單動作初步感知歌詞大意。
    (三)幼兒喜歡參加歌唱,表演活動。
    (一)ppt
    (二)手工雞蛋若干;大灰狼頭飾1個
    (三)場景布置
    (一)重點:幼兒初步整體感知音樂,感知歌詞大意。
    (二)難點:幼兒喜歡參加歌唱,表演活動。
    (一)導入:故事情景導入。
    雞媽媽的蛋寶寶丟了。
    (二)活動過程:
    1.幼兒幫助雞媽媽找蛋寶寶。
    ——教師邀請幾個幼兒在背景草叢里找蛋寶寶,并播放歌曲,引導幼兒初步整體感知音樂。
    ——用夸張的表情引導幼兒猜測蛋寶寶里面是否有小雞?小雞的顏色?教師用示范的方式演唱歌曲,歡迎小雞的到來。引導幼兒再次感知音樂。
    2.小雞出生了,一起開心的唱歌,跳舞。
    ——教師引導幼兒主動地給歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作,在幼兒創(chuàng)編的基礎上與幼兒一起唱歌跳舞。
    3.游戲:大灰狼來了。
    幼兒和小雞們一起唱歌跳舞時,大灰狼出現(xiàn)了,它抓走了一個小朋友,其他幼兒想辦法去救被抓走的小朋友。但是大灰狼喜歡聽它們唱歌,如果他們唱的好聽,大灰狼才會放了小朋友。
    ——教師引導幼兒嘗試演唱歌曲,再次感知音樂。
    五 結束部分:
    天黑了,小雞們想媽媽了,聚會結束了,我們一起送它們回家吧!
    六 延伸部分:
    幼兒在區(qū)域里分角色進行表演,進一步體驗歌曲歡快有趣的旋律。
    勸學公開課教案篇十八
    1、學習律動,隨音樂合拍地做游戲動作。
    2、能運用小椅子作為道具創(chuàng)編動作。
    3、體驗、表現(xiàn)律動的情趣,感受活動的快樂。
    1、熟悉音樂。
    2、每人一張椅子,排列成秧田式。
    (一)、聽音樂(潑水歌),找座位。
    師:小朋友,今天我們去找自己的小椅子一起做游戲好嗎?(幼兒邊拍手邊找座位)
    (二)、游戲“親一親”
    師:我們來請小屁股和小椅子來玩“親一親”的游戲好嗎?
    師示范:親一親,屁股碰椅子后馬上站起來,同時嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會嗎?
    幼兒練習若干遍。
    親兩親:方法同上。(親三親)
    我們還可以請我們身上的什么部位和小椅子來玩“親一親”的游戲呢?
    幼兒自由發(fā)揮,教師帶幼兒嘗試。親小手的時候可以增至5親。
    (三)、游戲“躲貓貓”(創(chuàng)編游戲動作)
    1、你們玩過“躲貓貓”的游戲嗎,誰來說說?
    今天我們和椅子一起來玩“躲貓貓”的游戲。
    2、我先把自己藏起來,(師示范藏在椅背后,并扶住椅背)等你們藏好了,我就來找你們。
    “寶寶,藏好了嗎?”“那我來找啦”“寶 寶,在哪 里”
    3、師說:剛才我看到這個寶寶把頭這樣露出來了,我就知道原來他躲在椅子背后了,看我來學學他的樣子:師示范:(左右探頭)
    4、還有什么辦法也能讓老師找到你?。浚ㄒ龑в變簞?chuàng)編伸出手、伸出腳等動作)帶幼兒練習創(chuàng)編的動作。
    5、配上音樂。
    師帶幼兒做:“寶寶,在哪里”邊說邊做動做:雙手扶住椅背左右探頭的動作,幼:“寶寶,在這里”重復第一句音樂。接著練習其他三個動作,方法同上(練習(2~3遍)。
    上下探頭
    右手叉腰,伸出左手做搖手狀
    左手叉腰,伸出右手做搖手狀
    6、待幼兒熟練后交換角色:幼兒找,老師藏。(找老師時,你們應該怎么說啊?)(音樂)
    7、做完后,接著示范下面的動作:
    雙手叉腰,小碎步從椅子后面跑到前面,轉身面向椅子
    雙手同時按照xx| x xx|的節(jié)奏拍擊椅面
    師:誰說說,我剛才還想了一個什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。(幼兒說)
    8、幼兒完整隨音樂練習3~4遍(前奏時,師說:寶寶,在哪里)(整首音樂)
    9、師:除了用小碎步出來還可以怎么出來呢?(幼兒創(chuàng)編,并練習)。
    10、聽音樂把自己編的動作表演一次:這次請音樂和你們玩“躲貓貓”了。請你們聽著音樂把你們想的辦法表演給我看。
    11、玩的開心嗎,還想和小椅子做游戲嗎?現(xiàn)在我們帶上椅子出去做游戲吧(音樂)
    勸學公開課教案篇十九
    1.速讀課文,概括課文的內容要點。
    2.分析掌握文章的結構,學習介紹復雜事物的方法和技巧。
    3.體味民俗文化的魅力,培養(yǎng)同學對生活的關注。
    教學重點
    1.品味京味語言,感受民俗文化的魅力。
    2.分析文章結構,學習本文在資料布置和過渡方面的技巧。
    課前準備
    同學
    1.自讀課文,借助工具書掌握“讀一讀,寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
    2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡單的描述和評論。
    教師
    搜集當?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M行歸類。
    公開課教案
    整體感知
    1.導入新課。
    廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成局部了,我們幾乎每天都接觸到廣告,這一切都源于高速發(fā)展的信息技術。那么,在信息技術還很不發(fā)達的年代,廣告的主要形式是怎樣的呢?(同學猜想)對,那就是“口頭廣告”,通俗地說,就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式,而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天,我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。(教師板書課題)
    檢查預習情況。
    a.為下列詞語中的加點字注音:
    局囿()招徠()餑餑()秫()秸
    荸薺()()隔閡()商販()蘸()
    b.口頭解釋下列詞語的意思:
    招徠隨機應變油嘴滑舌隔閡
    3.交流生活體驗,激發(fā)同學的傾吐欲望和閱讀興趣。
    a.同學交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
    首先在各學習小組內部進行交流,然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有:對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價?;蛘呦扔赏瑢W模仿該吆喝聲,然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營,最后由同學進行簡單介紹和評價。
    b.在同學介紹完各自搜集到的吆喝聲后,教師根據(jù)同學的介紹,列出四至五種吆喝聲 (兼顧時間、品種、聲調特點),請2~3名同學嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹,并就同學的介紹寫下若干的優(yōu)點和缺乏,包括內容、條理、語言等方面的評價。
    研讀與賞析
    1.自讀課文,通過比較掌握課文的內容和結構。
    a.自讀課文,就以下問題進行考慮、討論:
    課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?與同學的介紹有哪些異同?
    你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?
    b.同學圍繞上述問題考慮討論后,在班上進行交流。
    相關提示如下:
    課文介紹的內容:
    吆喝所代表的經(jīng)營品種(4~10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節(jié)奏(13段)等。
    課文的結構層次:
    教師應引導同學找總起句、過渡句來理清文章的脈絡,從而梳理出如下板書:
    作者的感情:
    作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包括著懷念之情,包括著對往事的美好回憶,同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)
    參考提示:首先,要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內容);其次,將這些“類”按一定的內在聯(lián)系布置好先后順序;最后,應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。
    體驗與反思
    1.模擬吆喝,體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。
    a.同學自由選擇文中提和的吆喝聲,進行模仿。并由同學從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。(教師也可積極參與其中,進行京味語言的示范)
    b.五人一組,請兩組同學分別進行扮演,無規(guī)律地進行不同品種的吆喝,重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。
    2.交流與討論:你如何看待當前街頭的吆喝聲?
    此題意在拓展同學的思維廣度與深度,答案不求同一。教師宜引導同學從現(xiàn)代城市形象的角度來考慮,并最終落實到“關注生活”這一目標上去,實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標。
    課堂討論后,可讓同學以“城市的吆喝”為話題作文,作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后,出一期作文展。