總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所做工作的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向?？偨Y(jié)應(yīng)該是一個(gè)有價(jià)值的文檔，我們需要學(xué)會(huì)提煉和歸納。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)反思：《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的活動(dòng)，一、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”、“說(shuō)反話(huà)，做動(dòng)作”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的.內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變得有趣。
教學(xué)《左右》時(shí)，左右的相對(duì)性是本單元學(xué)生最容易困惑的地方，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，課中我運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌?，左右也就不同。如：議一議：上下樓梯怎樣走。明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在認(rèn)知上的差異性，本節(jié)課基本上能讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷左右，知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，還需要一個(gè)在實(shí)際中練習(xí)加深探索的過(guò)程。本單元仍然也存在很多的不足：一開(kāi)始沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)分清“左右”導(dǎo)致學(xué)生在玩游戲時(shí)部分孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在體驗(yàn)左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)太少，有的孩子還是沒(méi)明白左右的相對(duì)性，應(yīng)當(dāng)有所加強(qiáng)。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固十幾減幾的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。
2、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境數(shù)學(xué)游戲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)；鞏固掌握“想加算減”
教學(xué)難點(diǎn)；采用多種方法進(jìn)行正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程。
一、針對(duì)練習(xí)。
小紅有13元錢(qián)，小明有15元錢(qián)，他們倆到肯德基去吃東西，請(qǐng)看肯德基的食品價(jià)目表：漢堡：9元可樂(lè)：6元雞腿：7元。
（一）如果每人買(mǎi)一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢(qián)呢？
1、列式算式（請(qǐng)你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫(xiě)出來(lái)）。
2、你會(huì)算嗎？（獨(dú)立計(jì)算，選出其中的一題說(shuō)說(shuō)你有哪些不同的算法）。
3、匯報(bào)。
4、你會(huì)填嗎？
13－7=□15－9=□。
（二）如果每人買(mǎi)一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢(qián)呢？
1、列式算式（請(qǐng)你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫(xiě)出來(lái)）。
2、你會(huì)算嗎？（獨(dú)立計(jì)算，選出其中的一題說(shuō)說(shuō)你有哪些不同的算法）。
二、自由練習(xí)：
1、小結(jié)：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什么？計(jì)算時(shí)不但要選擇你比較喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，而且選擇比較簡(jiǎn)便的方法，才能算得對(duì)又算得快。
2、選題訓(xùn)練。
三、總結(jié)反思：
本節(jié)課仍然對(duì)學(xué)生的“想加算減”的方法加以訓(xùn)練，不過(guò)在我看來(lái)簡(jiǎn)單的理解在同學(xué)們那里卻非常吃力，我不知道問(wèn)題出在哪里，所以本節(jié)課，我請(qǐng)方法掌握較好的同學(xué)教大家去發(fā)現(xiàn)加與減的聯(lián)系，效果好了一些，已經(jīng)有一大部分能夠理解想加算減這種方法了，不過(guò)還需要在今后的練習(xí)中不斷鞏固才好。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)同上。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂(lè)朗讀法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫(xiě)“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。
3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。
4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
師生共同回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并背誦。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。
1.出示古詩(shī)《望洞庭》，生解詩(shī)題（望洞庭，就是在遠(yuǎn)處看洞庭湖）；
2.識(shí)詩(shī)人：交流課前搜集到的有關(guān)劉禹錫的資料，重點(diǎn)了解：劉禹錫，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)豪”的美稱(chēng)。
3.讀古詩(shī)：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，做到正確、流利，節(jié)奏分明。
4.、小組合作：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
三、匯報(bào)，交流，共同感悟詩(shī)意。
回答：1.詩(shī)中寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?從哪些詞語(yǔ)中知道的？?jī)上嗪褪侵甘裁矗?BR> 2.潭面/無(wú)風(fēng)//鏡/未磨用了什么修辭方法？為什么說(shuō)“鏡未磨?
3.白銀盤(pán)里一/青螺：在這句中，把什么比作什么？
4、試著逐句講講詩(shī)句的意思，并體會(huì)作者此時(shí)的心情如何？
四、鞏固練習(xí)。
1、讀全詩(shī)練習(xí)背誦。
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料。
六、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
（1）學(xué)習(xí)生字詞。
（2）理解詩(shī)句的意思。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
七、學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
八、同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)。
教學(xué)反思：使學(xué)生了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩(shī)人的思想感情。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。
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第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生理解、掌握應(yīng)用“破十法”和“想加算減法”計(jì)算十幾減8。
2、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)；使學(xué)生理解、掌握應(yīng)用“破十法”和“想加算減法”計(jì)算十幾減8。
教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
2、看卡片，說(shuō)出()里應(yīng)填多少。
3、12—9＝3，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
二、新授。
1、出示例2。
(1)觀察畫(huà)面，理解圖意，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。
(2)怎么解決這個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)自己的想法)。
(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。
12—8＝4。
談一談你是怎樣想的：
(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。
2、補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。
讓學(xué)生在書(shū)桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。
提問(wèn)：
(1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。)。
(2)再用虛線(xiàn)套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成p13頁(yè)的“做一做”第1題。
讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2、完成p15頁(yè)“做一做”的第二題。計(jì)算并說(shuō)出上下兩行之間的關(guān)系?
3、布置作業(yè)。
反思：
有了“十幾減9”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)“十幾減8”這部分知識(shí)時(shí)，我先讓同學(xué)們回顧“十幾減9”的口算方法，然后反問(wèn)：這些方法能不能解決“十幾減8”的題呢？同學(xué)們自己嘗試，互相交流，發(fā)現(xiàn)口算方法，然后利用方法口算更多的十幾減8的題目，這節(jié)課的題目便得很輕松。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
講起第二單元的課文，似乎順手多了。因?yàn)?，學(xué)生基本進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講課也逐漸加入狀態(tài)。下面總結(jié)如下：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)情況越來(lái)越棒了。不知道別的班級(jí)預(yù)習(xí)做得如何，但，通過(guò)我的觀察，孩子們的預(yù)習(xí)不只是停留在字詞上，而且更深地去探究句段的理解。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，講起課來(lái)容易多了。
2.學(xué)生對(duì)本單元的寫(xiě)作感興趣。學(xué)生對(duì)本單元的課文很感興趣，所以寫(xiě)起本單元的習(xí)作很是順手。雖然離不開(kāi)仿寫(xiě)，但，最起碼也有了自己獨(dú)有的特色。如：高振強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)自己童年是那么淋漓盡致，突出了一個(gè)“趣”字。
1.學(xué)生的預(yù)習(xí)棒了，但老師的引導(dǎo)作用顯得那么微乎其微。課堂權(quán)利交給學(xué)生了，很多問(wèn)題都解決了，甚至把老師要說(shuō)的話(huà)都會(huì)報(bào)出來(lái)了，你說(shuō)，老師干嘛？這是個(gè)尷尬的場(chǎng)面。所以，老師，偶爾不用備課都能上課。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p21、22頁(yè)練習(xí)四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
六年級(jí)英語(yǔ)第二單元講授地是關(guān)于吉祥物（mascots）地內(nèi)容,第二部分是從兩張圖片中找出八處不同,并運(yùn)用“therebe”句型來(lái)說(shuō)話(huà).說(shuō)話(huà)練習(xí)既是本節(jié)課地重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中地重要部分,因此在教學(xué)中我在復(fù)習(xí)時(shí)就設(shè)計(jì)了用“therebe”句型來(lái)說(shuō)話(huà),以降低新授課地難度,但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單復(fù)數(shù)地用法不會(huì)區(qū)分,該用“is”還是該用“are”有些混淆,甚至有地學(xué)生在句子中又有“is”又有“are”.看到這種情況,我感覺(jué)該再次給學(xué)生明確一下“is”和“are”在“therebe”句型中地用法,但枯燥地說(shuō)教不容易讓學(xué)生記得牢靠,于是我靈機(jī)一動(dòng),決定編一個(gè)故事,用孩子們喜歡地東西來(lái)講這個(gè)內(nèi)容.
故事吸引了學(xué)生地注意,提高了學(xué)生地興趣,趁著孩子們興趣正濃,我趕緊加以練習(xí),在愉快地氛圍中較女子地完成了教學(xué).通過(guò)這節(jié)課地學(xué)習(xí),對(duì)我有如下啟示：
1．教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生地情緒,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,盡量用學(xué)生感興趣地內(nèi)容來(lái)完成教學(xué),這樣才能取得較女子地教學(xué)效果.
2．在教學(xué)過(guò)程中,教師遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)調(diào)整自己地教學(xué)方法和思路,結(jié)合自己地特長(zhǎng)找到合適地解決辦法,并且為今后地教學(xué)打下基礎(chǔ).
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本單元的四篇課文都是文藝學(xué)論文。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格。文中一些重要的觀點(diǎn)、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧，不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力，也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對(duì)典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)方法，從中汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
實(shí)際是民間傳說(shuō)，是無(wú)名氏的口頭創(chuàng)作，其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說(shuō)的.共性，因而同歸小說(shuō)一類(lèi)，不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展的事實(shí)，課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律：一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作，二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。
文藝學(xué)論文總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)，觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來(lái)的。《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫(huà)、戲劇、舞蹈、建筑、書(shū)法等藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后，運(yùn)用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征：由舞蹈動(dòng)作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理。
文藝學(xué)論文注重具體分析?！吨袊?guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異，從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì)：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執(zhí)信主張以粹概全，這是中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。文藝學(xué)論文尤其注重因果分析?！墩f(shuō)“木葉”》就著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示的特質(zhì)。
1．理解課文中的幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，把握文章的精髓。
2．學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法，從而深入理解文藝學(xué)論文中事實(shí)材料、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系，具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論，做到融會(huì)貫通。
3．學(xué)習(xí)類(lèi)推的方法，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。
4．學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。
社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語(yǔ)很多，對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)。《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩(shī)歌欣賞對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)作出了具體的解釋?zhuān)骸霸賱?chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”；“讀者通過(guò)想像正確地把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象”；再創(chuàng)造“不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過(guò)的情感的經(jīng)歷”，“希望通過(guò)詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說(shuō)得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿(mǎn)足于這樣的解釋。文章通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的欣賞，進(jìn)一步具體說(shuō)明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵：欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩(shī)中形象展開(kāi)；詩(shī)中的形象和情感，通過(guò)讀者自由的想像得到了顯現(xiàn)；在想像活動(dòng)中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面。結(jié)合文中這些具體的論述和說(shuō)明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，吃透科學(xué)觀點(diǎn)，是本單元教學(xué)重點(diǎn)。
課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)如“全”、“粹”、“虛”、“實(shí)”，意思比較玄虛，哲學(xué)意味又很重，令人覺(jué)得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說(shuō)法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì)，不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類(lèi)語(yǔ)言，就要從上下文中找到相關(guān)語(yǔ)句，從中發(fā)現(xiàn)定義線(xiàn)索、喻義線(xiàn)索、同義線(xiàn)索、反義線(xiàn)索，通過(guò)關(guān)聯(lián)性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語(yǔ)言的解釋因子。在理解艱深的概念、語(yǔ)句時(shí)，要有語(yǔ)境意識(shí)。如《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn)。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫(xiě)小說(shuō)不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真，真事，這樣的小說(shuō)也就不成其為小說(shuō)了。文中的“實(shí)錄”講的是對(duì)人的看法和描寫(xiě)的方法，這就是“愛(ài)而知其丑，憎而知其善，善惡必書(shū)”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫(xiě)人藝術(shù)，可以塑造真實(shí)豐滿(mǎn)、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實(shí)錄”，同寫(xiě)真人真事，不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。閱讀文藝學(xué)論文，遇到難懂的語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿(mǎn)的解釋。
本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通，觸類(lèi)旁通。融會(huì)貫通指對(duì)讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文，要求能夠通過(guò)分析與綜合，把文章中的各個(gè)部分貫穿起來(lái)，把握各部分之間的聯(lián)系，從而吃透它的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到融會(huì)貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫(xiě)方法。閱讀中的分析綜合要求我們?cè)谒季S中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進(jìn)行細(xì)致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類(lèi)旁通，舉一反三，是一種類(lèi)推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類(lèi)比的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
。教師通過(guò)示范、點(diǎn)撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，吃透理論觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開(kāi)放式，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)，求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，要密切結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用課文和課外的實(shí)例，印證、說(shuō)明觀點(diǎn)；又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象，重在培養(yǎng)實(shí)感，積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí)，有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，訓(xùn)練文藝鑒賞能力。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的`計(jì)算和應(yīng)用題。因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在進(jìn)行全班交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。這是做比較好的方面。
另外也有一些不足之處：
1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，只是讓學(xué)生口頭回答了一次，我沒(méi)有板書(shū)，也未做強(qiáng)調(diào)，致使后面教學(xué)中由于概念不清，而加大了學(xué)生理解的難度。
2、靈活掌控課堂的能力還不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時(shí)間稍多，致使最后沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組討論的時(shí)間也不是很充足。
3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)課我比較注重學(xué)生的讀，因?yàn)檫@三首古詩(shī)詞的詩(shī)意都比較簡(jiǎn)單，孩子們通過(guò)讀與畫(huà)面的結(jié)合能夠比較準(zhǔn)確地掌握整首詩(shī)詞的詩(shī)意，但想象空間的'擴(kuò)展不夠深入，因此學(xué)生們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合時(shí)，改寫(xiě)的小故事情節(jié)比較單一，五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)反思。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“資料袋”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解作者所處時(shí)代的文化背景和生活經(jīng)歷，以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想的深度，抓住文本的情感。
讀文中內(nèi)容時(shí)，我在孩子們的臉上、聲音中感受到了他們對(duì)作者筆下童年生活的快樂(lè)、自由、非常的羨慕，作者樸實(shí)的語(yǔ)言，兒童化的敘述感染了孩子們，他們被深深的吸引了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都沒(méi)有覺(jué)得無(wú)聊，童趣橫生，因此本課的讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)得很順利！
以人的發(fā)育圖片導(dǎo)入新課后，對(duì)一個(gè)九歲的孩子會(huì)提出這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子們很是好奇，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生按閱讀提示，多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，因此，我引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。然后讓學(xué)生感受優(yōu)美的語(yǔ)言文字，當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。最后，他們都交上了自己的得意之作。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：p26練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)根據(jù)需要，求出商的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和靈活應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、取p26，第10題，48÷2。3（保留一位小數(shù)）3。81÷7（保留兩位小數(shù)）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷）。
獨(dú)立完成，請(qǐng)生板演。
二、鞏固練習(xí)。
1、獨(dú)立完成p2610剩余的題。
2、獨(dú)立完成p2611再全班交流，如何比較。
3、p2613學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果？
小結(jié)：根據(jù)需要求商的`近似值，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。
你還能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？教師板書(shū)。
三、發(fā)展練習(xí)。
1、p26第12題。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何思考的？肯定多種策略解決問(wèn)題。
2、教師根據(jù)日常教學(xué)情況進(jìn)一步補(bǔ)充針對(duì)性的練習(xí)。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《圓柱、圓錐和球》是本冊(cè)第二單元的內(nèi)容，上完本單元后再通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，我把整個(gè)單元的課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及課后作業(yè)做了如下反思：
圓柱、圓錐、圓都是人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)、生活中遇到的幾何形體，認(rèn)識(shí)了它們有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，首先，我讓學(xué)生自己在家找有關(guān)圓柱、圓錐、圓的物品，這樣為課堂提供了生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)物，從而服務(wù)于課堂；再者，我在課前制作了一些相關(guān)課件和卡通動(dòng)畫(huà)片，來(lái)導(dǎo)出新課。這樣使學(xué)生感知生活中處處有圓柱、圓錐、圓，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力構(gòu)建“興趣----探索——發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)新”的思維品質(zhì)的形成過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。
根據(jù)實(shí)物講解各種形體的各部分名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生能了解、認(rèn)識(shí)就行。要把學(xué)習(xí)的重心放在它們的表面積、體積公式的推導(dǎo)上。首先讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，再通過(guò)觀察、尋找、討論等活動(dòng)形式整體感知、體驗(yàn)新知的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，并組織學(xué)生觀察、想象、操作、驗(yàn)證；最后，讓學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體動(dòng)態(tài)演示，發(fā)現(xiàn)各形體的高、表面的特點(diǎn)，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式。讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官參與新知形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行探究與合作交流相結(jié)合的方式掌握概念，使學(xué)生建立起清晰的概念。以這種開(kāi)放、合作、探究、交流等方式得到的知識(shí)，學(xué)生不容易忘記，即使忘記了也可以通過(guò)回憶整個(gè)過(guò)程，找出它們之間的`聯(lián)系，來(lái)回想起學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)自己的思考獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力。聯(lián)系設(shè)計(jì)力求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合，適時(shí)升華。
課堂上采用操作和演示，講解和嘗試聯(lián)系相結(jié)合的方法，使新課與聯(lián)系有機(jī)地融為一體，做到講練結(jié)合。在教學(xué)中要不拘泥于教材，要放手讓學(xué)生合作探究。將生活中的油漆桶、水桶、煙筒等拿到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與顯示生活的密切聯(lián)系。在理解表面積的基礎(chǔ)上，探討出計(jì)算方法，得出各部分面積的數(shù)據(jù)，合理自然地計(jì)算出表面積。四、課后練習(xí)要有目的、有層次。
在練習(xí)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地合作、討論、測(cè)量并計(jì)算。練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，在形式、難度、靈活性上豆油體現(xiàn)。練習(xí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，既滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有注意學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。通過(guò)因材施教的措施，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。練習(xí)安排注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)于了解周?chē)澜绾徒鉀Q問(wèn)題是非常有作用的。
總之，在這單元的教學(xué)中，力爭(zhēng)關(guān)注美意個(gè)孩子，注意尊重學(xué)生的思想方法和個(gè)性，注重學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。多維的、開(kāi)放的空間，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使美意個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《西湖》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美散文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的`愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。為了讓學(xué)生對(duì)西湖有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，更陶冶學(xué)生情操，我設(shè)計(jì)了“西湖簡(jiǎn)介”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖詩(shī)詞”、“西湖景點(diǎn)”四個(gè)版塊，作為對(duì)課文學(xué)習(xí)的延伸。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在完成新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課時(shí)（sectiona3a—4）課后反思。首先整堂課，從一開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“說(shuō)”，到呈現(xiàn)部分的“聽(tīng)、讀”，再到練習(xí)環(huán)節(jié)的“寫(xiě)”，我一直在注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。但由于時(shí)間關(guān)系和部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)生讀的時(shí)間不夠充裕，部分學(xué)生寫(xiě)作有很大困難，我沒(méi)有及時(shí)給予指正，應(yīng)在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。
其次整堂課，我以任務(wù)型教學(xué)為主，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)帶著問(wèn)題閱讀學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，教師給予講解。我注重教與學(xué)的雙邊關(guān)系，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先介紹自己曾去過(guò)的地方，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生介紹他們?cè)ミ^(guò)的地方。
為了培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，整堂課始終以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，各小組成員合作完成任務(wù)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組加以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)學(xué)科要注重情境教學(xué)，所以，在課文講解過(guò)程中，我除了向?qū)W生介紹語(yǔ)言知識(shí)外，也通過(guò)相關(guān)圖片及視頻片段，讓學(xué)生們更好地了解迪斯尼樂(lè)園，讓學(xué)生們雖未臨其境，卻仿若置身其中。在達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，師生共同體驗(yàn)了一次迪斯尼樂(lè)園之旅。
縱觀整堂課，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)稍差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，不敢發(fā)言，所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)發(fā)言。同時(shí)，由于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，所以后面的練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)安排稍顯緊湊，今后須注意課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷探索嘗試新的教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性，努力讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)在其中。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如：“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌?！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的.引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話(huà)，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、進(jìn)一步掌握、鞏固朗讀的能力和技巧，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、明確理想的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立理想
2、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
3、掌握本課中比喻的特點(diǎn)
用播放音像資料或音樂(lè)伴讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，同時(shí)讓學(xué)生模仿朗讀。
以小組為單位，圍繞“讀了這首詩(shī)，你最深的感受是什么？”、“你最喜歡其中的哪一段或哪一句？為什么？”等問(wèn)題自由談?wù)?，然后?qǐng)代表發(fā)言。
學(xué)生個(gè)人輕聲朗讀全詩(shī)，思考以下問(wèn)題
（1） 假如人類(lèi)沒(méi)有理想，世界會(huì)是什么模樣？
（2） 如果人生沒(méi)有理想，我們會(huì)變成什么樣？
（3） 自己應(yīng)有怎樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)理想？
可將這些問(wèn)題的思考簡(jiǎn)單寫(xiě)在筆記本上，鼓勵(lì)愿意交流的同學(xué)到集體發(fā)言。
4、激情朗讀，當(dāng)堂競(jìng)賽
在明確朗讀的抑揚(yáng)頓挫等要求的`基礎(chǔ)xvmhnbsv上，以大組為單位，排練朗讀，形式不拘，集體評(píng)議。
本課的比喻有明顯的“寓抽象于具體”的特點(diǎn)，先由學(xué)生分析這種特點(diǎn)的好處后，組織大家練習(xí)仿句，在運(yùn)用中掌握這種寫(xiě)法。
要求學(xué)生搜集偉人們的人生理想，或相關(guān)理想的名言、格言、警句、詩(shī)句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《拍手歌》是本冊(cè)教材集中識(shí)字單元的一首兒歌。本課共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，形式多輕快活潑，目的是讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中達(dá)到識(shí)記生字的教學(xué)目標(biāo)。這首兒歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們:“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事?！彼嬖V我們“人和動(dòng)物是朋友”“保護(hù)動(dòng)物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。
學(xué)習(xí)效果：本課看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。我利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，并力求將識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。
成功之處：在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。最后的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，以“朋友”二字引出學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。
不足之處：雖然大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力。但是二年級(jí)孩子的知識(shí)面還比較窄，對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用敏銳度不高，自我展示的能力以及與人交往合作的'能力還有待提高，語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力也需重點(diǎn)培養(yǎng)。
改進(jìn)措施：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌，每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思，末尾押韻。
2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固識(shí)字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3.進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，教師要板書(shū)示范,提醒學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺(jué)，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話(huà)別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫(huà)面)。
2、板書(shū)課題，指名讀課題。（板書(shū)課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（歸納板書(shū)）。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧?。?。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪(fǎng)問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話(huà)要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪(fǎng)問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人情美）。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪(fǎng)問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”理解句子的意思，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進(jìn)行了課例研究。
通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我清晰的認(rèn)識(shí)到，《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進(jìn)西部”為主題，單元目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、是與他們接收的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對(duì)西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)。結(jié)合單元目標(biāo)，課文特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。3、加深對(duì)祖國(guó)西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其中目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2、3為難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。四、總結(jié)寫(xiě)法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過(guò)抓住父親介紹白楊的.那段話(huà)，通過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，來(lái)深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫(xiě)出了白楊的什么特點(diǎn)？進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。然后追問(wèn)你是從哪里體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時(shí)小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過(guò)朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法，通過(guò)聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會(huì)寫(xiě)法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過(guò)補(bǔ)充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實(shí)就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫(xiě)白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章借物喻人、托物言志的寫(xiě)法無(wú)需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級(jí)組老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，綜合大家的意見(jiàn)，結(jié)合我的思考。認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：1、課時(shí)劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)。2、目標(biāo)制定精準(zhǔn)，關(guān)注了單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課文特點(diǎn)，重難點(diǎn)突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫(xiě)很有特點(diǎn)，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來(lái)串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話(huà)，能否順勢(shì)指導(dǎo)完成小練筆，達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對(duì)比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點(diǎn)句段體會(huì)白楊品格特征這一教學(xué)點(diǎn)還是準(zhǔn)確的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)教研水平。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目的:。
2．培養(yǎng)學(xué)生的'類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
教具準(zhǔn)備:視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．計(jì)算下面各題。
115÷5＝。
23×5＝（）。
115÷23＝（）。
2．計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．。
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝。
二、導(dǎo)入新課：
情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。
三．教學(xué)新課。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計(jì)算。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。
教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？
教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。
教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
在《拉薩的天空》教學(xué)中，我抓住拉薩天空的“藍(lán)”，以?xún)?yōu)美、極具感染力的語(yǔ)言進(jìn)行清新、樸實(shí)地描繪，勾勒出圣地拉薩那晶瑩剔透的迷人天空，令人回味無(wú)窮。然而文章所描繪的情境與本地相差甚遠(yuǎn)，單貧課文語(yǔ)言較難使學(xué)生感悟出拉薩天空獨(dú)特的美感，為此，在教學(xué)中，我添設(shè)了優(yōu)美的情境圖片，抓住最具語(yǔ)言風(fēng)采的是第二自然段和第四自然段，通過(guò)反復(fù)讀文和想象激發(fā)語(yǔ)言，利用學(xué)生的已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，使學(xué)生在一遍遍地朗讀中，產(chǎn)生和積累情感，逐步深化體驗(yàn)，體會(huì)意境，點(diǎn)燃其探究的興趣，打開(kāi)其想象的.空間，激發(fā)其質(zhì)疑的思維，促動(dòng)其表達(dá)的心智，以進(jìn)一步感悟祖國(guó)自然景觀美妙境界，提升審美，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的感懷之情。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)反思：《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的活動(dòng)，一、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”、“說(shuō)反話(huà)，做動(dòng)作”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的.內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變得有趣。
教學(xué)《左右》時(shí)，左右的相對(duì)性是本單元學(xué)生最容易困惑的地方，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，課中我運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌?，左右也就不同。如：議一議：上下樓梯怎樣走。明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在認(rèn)知上的差異性，本節(jié)課基本上能讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷左右，知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，還需要一個(gè)在實(shí)際中練習(xí)加深探索的過(guò)程。本單元仍然也存在很多的不足：一開(kāi)始沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)分清“左右”導(dǎo)致學(xué)生在玩游戲時(shí)部分孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在體驗(yàn)左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)太少，有的孩子還是沒(méi)明白左右的相對(duì)性，應(yīng)當(dāng)有所加強(qiáng)。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固十幾減幾的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。
2、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境數(shù)學(xué)游戲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)；鞏固掌握“想加算減”
教學(xué)難點(diǎn)；采用多種方法進(jìn)行正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程。
一、針對(duì)練習(xí)。
小紅有13元錢(qián)，小明有15元錢(qián)，他們倆到肯德基去吃東西，請(qǐng)看肯德基的食品價(jià)目表：漢堡：9元可樂(lè)：6元雞腿：7元。
（一）如果每人買(mǎi)一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢(qián)呢？
1、列式算式（請(qǐng)你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫(xiě)出來(lái)）。
2、你會(huì)算嗎？（獨(dú)立計(jì)算，選出其中的一題說(shuō)說(shuō)你有哪些不同的算法）。
3、匯報(bào)。
4、你會(huì)填嗎？
13－7=□15－9=□。
（二）如果每人買(mǎi)一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢(qián)呢？
1、列式算式（請(qǐng)你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫(xiě)出來(lái)）。
2、你會(huì)算嗎？（獨(dú)立計(jì)算，選出其中的一題說(shuō)說(shuō)你有哪些不同的算法）。
二、自由練習(xí)：
1、小結(jié)：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什么？計(jì)算時(shí)不但要選擇你比較喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，而且選擇比較簡(jiǎn)便的方法，才能算得對(duì)又算得快。
2、選題訓(xùn)練。
三、總結(jié)反思：
本節(jié)課仍然對(duì)學(xué)生的“想加算減”的方法加以訓(xùn)練，不過(guò)在我看來(lái)簡(jiǎn)單的理解在同學(xué)們那里卻非常吃力，我不知道問(wèn)題出在哪里，所以本節(jié)課，我請(qǐng)方法掌握較好的同學(xué)教大家去發(fā)現(xiàn)加與減的聯(lián)系，效果好了一些，已經(jīng)有一大部分能夠理解想加算減這種方法了，不過(guò)還需要在今后的練習(xí)中不斷鞏固才好。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)同上。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂(lè)朗讀法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫(xiě)“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。
3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。
4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡。
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
師生共同回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并背誦。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。
1.出示古詩(shī)《望洞庭》，生解詩(shī)題（望洞庭，就是在遠(yuǎn)處看洞庭湖）；
2.識(shí)詩(shī)人：交流課前搜集到的有關(guān)劉禹錫的資料，重點(diǎn)了解：劉禹錫，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)豪”的美稱(chēng)。
3.讀古詩(shī)：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，做到正確、流利，節(jié)奏分明。
4.、小組合作：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
三、匯報(bào)，交流，共同感悟詩(shī)意。
回答：1.詩(shī)中寫(xiě)的是什么時(shí)候的事?從哪些詞語(yǔ)中知道的？?jī)上嗪褪侵甘裁矗?BR> 2.潭面/無(wú)風(fēng)//鏡/未磨用了什么修辭方法？為什么說(shuō)“鏡未磨?
3.白銀盤(pán)里一/青螺：在這句中，把什么比作什么？
4、試著逐句講講詩(shī)句的意思，并體會(huì)作者此時(shí)的心情如何？
四、鞏固練習(xí)。
1、讀全詩(shī)練習(xí)背誦。
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
五、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料。
六、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
（1）學(xué)習(xí)生字詞。
（2）理解詩(shī)句的意思。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
七、學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
八、同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)。
教學(xué)反思：使學(xué)生了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩(shī)人的思想感情。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。
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第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生理解、掌握應(yīng)用“破十法”和“想加算減法”計(jì)算十幾減8。
2、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)；使學(xué)生理解、掌握應(yīng)用“破十法”和“想加算減法”計(jì)算十幾減8。
教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
2、看卡片，說(shuō)出()里應(yīng)填多少。
3、12—9＝3，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
二、新授。
1、出示例2。
(1)觀察畫(huà)面，理解圖意，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。
(2)怎么解決這個(gè)問(wèn)題?(學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)自己的想法)。
(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。
12—8＝4。
談一談你是怎樣想的：
(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。
2、補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。
讓學(xué)生在書(shū)桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。
提問(wèn)：
(1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。)。
(2)再用虛線(xiàn)套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成p13頁(yè)的“做一做”第1題。
讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2、完成p15頁(yè)“做一做”的第二題。計(jì)算并說(shuō)出上下兩行之間的關(guān)系?
3、布置作業(yè)。
反思：
有了“十幾減9”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)“十幾減8”這部分知識(shí)時(shí)，我先讓同學(xué)們回顧“十幾減9”的口算方法，然后反問(wèn)：這些方法能不能解決“十幾減8”的題呢？同學(xué)們自己嘗試，互相交流，發(fā)現(xiàn)口算方法，然后利用方法口算更多的十幾減8的題目，這節(jié)課的題目便得很輕松。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
講起第二單元的課文，似乎順手多了。因?yàn)?，學(xué)生基本進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講課也逐漸加入狀態(tài)。下面總結(jié)如下：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)情況越來(lái)越棒了。不知道別的班級(jí)預(yù)習(xí)做得如何，但，通過(guò)我的觀察，孩子們的預(yù)習(xí)不只是停留在字詞上，而且更深地去探究句段的理解。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，講起課來(lái)容易多了。
2.學(xué)生對(duì)本單元的寫(xiě)作感興趣。學(xué)生對(duì)本單元的課文很感興趣，所以寫(xiě)起本單元的習(xí)作很是順手。雖然離不開(kāi)仿寫(xiě)，但，最起碼也有了自己獨(dú)有的特色。如：高振強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)自己童年是那么淋漓盡致，突出了一個(gè)“趣”字。
1.學(xué)生的預(yù)習(xí)棒了，但老師的引導(dǎo)作用顯得那么微乎其微。課堂權(quán)利交給學(xué)生了，很多問(wèn)題都解決了，甚至把老師要說(shuō)的話(huà)都會(huì)報(bào)出來(lái)了，你說(shuō)，老師干嘛？這是個(gè)尷尬的場(chǎng)面。所以，老師，偶爾不用備課都能上課。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p21、22頁(yè)練習(xí)四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
六年級(jí)英語(yǔ)第二單元講授地是關(guān)于吉祥物（mascots）地內(nèi)容,第二部分是從兩張圖片中找出八處不同,并運(yùn)用“therebe”句型來(lái)說(shuō)話(huà).說(shuō)話(huà)練習(xí)既是本節(jié)課地重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中地重要部分,因此在教學(xué)中我在復(fù)習(xí)時(shí)就設(shè)計(jì)了用“therebe”句型來(lái)說(shuō)話(huà),以降低新授課地難度,但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單復(fù)數(shù)地用法不會(huì)區(qū)分,該用“is”還是該用“are”有些混淆,甚至有地學(xué)生在句子中又有“is”又有“are”.看到這種情況,我感覺(jué)該再次給學(xué)生明確一下“is”和“are”在“therebe”句型中地用法,但枯燥地說(shuō)教不容易讓學(xué)生記得牢靠,于是我靈機(jī)一動(dòng),決定編一個(gè)故事,用孩子們喜歡地東西來(lái)講這個(gè)內(nèi)容.
故事吸引了學(xué)生地注意,提高了學(xué)生地興趣,趁著孩子們興趣正濃,我趕緊加以練習(xí),在愉快地氛圍中較女子地完成了教學(xué).通過(guò)這節(jié)課地學(xué)習(xí),對(duì)我有如下啟示：
1．教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生地情緒,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性,盡量用學(xué)生感興趣地內(nèi)容來(lái)完成教學(xué),這樣才能取得較女子地教學(xué)效果.
2．在教學(xué)過(guò)程中,教師遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)調(diào)整自己地教學(xué)方法和思路,結(jié)合自己地特長(zhǎng)找到合適地解決辦法,并且為今后地教學(xué)打下基礎(chǔ).
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本單元的四篇課文都是文藝學(xué)論文。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格。文中一些重要的觀點(diǎn)、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧，不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力，也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對(duì)典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)方法，從中汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
實(shí)際是民間傳說(shuō)，是無(wú)名氏的口頭創(chuàng)作，其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說(shuō)的.共性，因而同歸小說(shuō)一類(lèi)，不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國(guó)古代小說(shuō)發(fā)展的事實(shí)，課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律：一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作，二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。
文藝學(xué)論文總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)，觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來(lái)的。《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫(huà)、戲劇、舞蹈、建筑、書(shū)法等藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后，運(yùn)用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征：由舞蹈動(dòng)作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理。
文藝學(xué)論文注重具體分析?！吨袊?guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異，從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì)：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執(zhí)信主張以粹概全，這是中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。文藝學(xué)論文尤其注重因果分析?！墩f(shuō)“木葉”》就著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示的特質(zhì)。
1．理解課文中的幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，把握文章的精髓。
2．學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法，從而深入理解文藝學(xué)論文中事實(shí)材料、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系，具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論，做到融會(huì)貫通。
3．學(xué)習(xí)類(lèi)推的方法，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。
4．學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。
社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語(yǔ)很多，對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)。《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩(shī)歌欣賞對(duì)這個(gè)術(shù)語(yǔ)作出了具體的解釋?zhuān)骸霸賱?chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”；“讀者通過(guò)想像正確地把握住詩(shī)人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的形象”；再創(chuàng)造“不單是了解詩(shī)人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過(guò)的情感的經(jīng)歷”，“希望通過(guò)詩(shī)的形象產(chǎn)生感情上的共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說(shuō)得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿(mǎn)足于這樣的解釋。文章通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的欣賞，進(jìn)一步具體說(shuō)明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵：欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩(shī)中形象展開(kāi)；詩(shī)中的形象和情感，通過(guò)讀者自由的想像得到了顯現(xiàn)；在想像活動(dòng)中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫(huà)面。結(jié)合文中這些具體的論述和說(shuō)明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，吃透科學(xué)觀點(diǎn)，是本單元教學(xué)重點(diǎn)。
課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語(yǔ)如“全”、“粹”、“虛”、“實(shí)”，意思比較玄虛，哲學(xué)意味又很重，令人覺(jué)得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說(shuō)法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì)，不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類(lèi)語(yǔ)言，就要從上下文中找到相關(guān)語(yǔ)句，從中發(fā)現(xiàn)定義線(xiàn)索、喻義線(xiàn)索、同義線(xiàn)索、反義線(xiàn)索，通過(guò)關(guān)聯(lián)性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語(yǔ)言的解釋因子。在理解艱深的概念、語(yǔ)句時(shí)，要有語(yǔ)境意識(shí)。如《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn)。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫(xiě)小說(shuō)不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真，真事，這樣的小說(shuō)也就不成其為小說(shuō)了。文中的“實(shí)錄”講的是對(duì)人的看法和描寫(xiě)的方法，這就是“愛(ài)而知其丑，憎而知其善，善惡必書(shū)”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫(xiě)人藝術(shù)，可以塑造真實(shí)豐滿(mǎn)、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實(shí)錄”，同寫(xiě)真人真事，不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。閱讀文藝學(xué)論文，遇到難懂的語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿(mǎn)的解釋。
本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通，觸類(lèi)旁通。融會(huì)貫通指對(duì)讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文，要求能夠通過(guò)分析與綜合，把文章中的各個(gè)部分貫穿起來(lái)，把握各部分之間的聯(lián)系，從而吃透它的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到融會(huì)貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫(xiě)方法。閱讀中的分析綜合要求我們?cè)谒季S中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進(jìn)行細(xì)致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類(lèi)旁通，舉一反三，是一種類(lèi)推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類(lèi)比的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
。教師通過(guò)示范、點(diǎn)撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，吃透理論觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開(kāi)放式，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)，求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，要密切結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用課文和課外的實(shí)例，印證、說(shuō)明觀點(diǎn)；又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象，重在培養(yǎng)實(shí)感，積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí)，有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，訓(xùn)練文藝鑒賞能力。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。這一課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的`計(jì)算和應(yīng)用題。因考慮本節(jié)課的教學(xué)難度不太，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在進(jìn)行全班交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。這是做比較好的方面。
另外也有一些不足之處：
1、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí)，只是讓學(xué)生口頭回答了一次，我沒(méi)有板書(shū)，也未做強(qiáng)調(diào)，致使后面教學(xué)中由于概念不清，而加大了學(xué)生理解的難度。
2、靈活掌控課堂的能力還不強(qiáng)。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，所用時(shí)間稍多，致使最后沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，小組討論的時(shí)間也不是很充足。
3、教學(xué)中有些環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致。如：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)課我比較注重學(xué)生的讀，因?yàn)檫@三首古詩(shī)詞的詩(shī)意都比較簡(jiǎn)單，孩子們通過(guò)讀與畫(huà)面的結(jié)合能夠比較準(zhǔn)確地掌握整首詩(shī)詞的詩(shī)意，但想象空間的'擴(kuò)展不夠深入，因此學(xué)生們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合時(shí)，改寫(xiě)的小故事情節(jié)比較單一，五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)反思。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“資料袋”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解作者所處時(shí)代的文化背景和生活經(jīng)歷，以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想的深度，抓住文本的情感。
讀文中內(nèi)容時(shí)，我在孩子們的臉上、聲音中感受到了他們對(duì)作者筆下童年生活的快樂(lè)、自由、非常的羨慕，作者樸實(shí)的語(yǔ)言，兒童化的敘述感染了孩子們，他們被深深的吸引了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都沒(méi)有覺(jué)得無(wú)聊，童趣橫生，因此本課的讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)得很順利！
以人的發(fā)育圖片導(dǎo)入新課后，對(duì)一個(gè)九歲的孩子會(huì)提出這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子們很是好奇，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生按閱讀提示，多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，因此，我引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。然后讓學(xué)生感受優(yōu)美的語(yǔ)言文字，當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。最后，他們都交上了自己的得意之作。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：p26練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)根據(jù)需要，求出商的近似值。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和靈活應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、取p26，第10題，48÷2。3（保留一位小數(shù)）3。81÷7（保留兩位小數(shù)）審題。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷）。
獨(dú)立完成，請(qǐng)生板演。
二、鞏固練習(xí)。
1、獨(dú)立完成p2610剩余的題。
2、獨(dú)立完成p2611再全班交流，如何比較。
3、p2613學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果？
小結(jié)：根據(jù)需要求商的`近似值，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。
你還能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？教師板書(shū)。
三、發(fā)展練習(xí)。
1、p26第12題。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何思考的？肯定多種策略解決問(wèn)題。
2、教師根據(jù)日常教學(xué)情況進(jìn)一步補(bǔ)充針對(duì)性的練習(xí)。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《圓柱、圓錐和球》是本冊(cè)第二單元的內(nèi)容，上完本單元后再通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，我把整個(gè)單元的課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及課后作業(yè)做了如下反思：
圓柱、圓錐、圓都是人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)、生活中遇到的幾何形體，認(rèn)識(shí)了它們有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，首先，我讓學(xué)生自己在家找有關(guān)圓柱、圓錐、圓的物品，這樣為課堂提供了生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)物，從而服務(wù)于課堂；再者，我在課前制作了一些相關(guān)課件和卡通動(dòng)畫(huà)片，來(lái)導(dǎo)出新課。這樣使學(xué)生感知生活中處處有圓柱、圓錐、圓，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力構(gòu)建“興趣----探索——發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)新”的思維品質(zhì)的形成過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。
根據(jù)實(shí)物講解各種形體的各部分名稱(chēng)時(shí)，學(xué)生能了解、認(rèn)識(shí)就行。要把學(xué)習(xí)的重心放在它們的表面積、體積公式的推導(dǎo)上。首先讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，再通過(guò)觀察、尋找、討論等活動(dòng)形式整體感知、體驗(yàn)新知的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，并組織學(xué)生觀察、想象、操作、驗(yàn)證；最后，讓學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體動(dòng)態(tài)演示，發(fā)現(xiàn)各形體的高、表面的特點(diǎn)，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式。讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官參與新知形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行探究與合作交流相結(jié)合的方式掌握概念，使學(xué)生建立起清晰的概念。以這種開(kāi)放、合作、探究、交流等方式得到的知識(shí)，學(xué)生不容易忘記，即使忘記了也可以通過(guò)回憶整個(gè)過(guò)程，找出它們之間的`聯(lián)系，來(lái)回想起學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)自己的思考獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力。聯(lián)系設(shè)計(jì)力求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合，適時(shí)升華。
課堂上采用操作和演示，講解和嘗試聯(lián)系相結(jié)合的方法，使新課與聯(lián)系有機(jī)地融為一體，做到講練結(jié)合。在教學(xué)中要不拘泥于教材，要放手讓學(xué)生合作探究。將生活中的油漆桶、水桶、煙筒等拿到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與顯示生活的密切聯(lián)系。在理解表面積的基礎(chǔ)上，探討出計(jì)算方法，得出各部分面積的數(shù)據(jù)，合理自然地計(jì)算出表面積。四、課后練習(xí)要有目的、有層次。
在練習(xí)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地合作、討論、測(cè)量并計(jì)算。練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，在形式、難度、靈活性上豆油體現(xiàn)。練習(xí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，既滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有注意學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。通過(guò)因材施教的措施，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。練習(xí)安排注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)于了解周?chē)澜绾徒鉀Q問(wèn)題是非常有作用的。
總之，在這單元的教學(xué)中，力爭(zhēng)關(guān)注美意個(gè)孩子，注意尊重學(xué)生的思想方法和個(gè)性，注重學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。多維的、開(kāi)放的空間，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使美意個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《西湖》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美散文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的`愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。為了讓學(xué)生對(duì)西湖有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，更陶冶學(xué)生情操，我設(shè)計(jì)了“西湖簡(jiǎn)介”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖詩(shī)詞”、“西湖景點(diǎn)”四個(gè)版塊，作為對(duì)課文學(xué)習(xí)的延伸。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在完成新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課時(shí)（sectiona3a—4）課后反思。首先整堂課，從一開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“說(shuō)”，到呈現(xiàn)部分的“聽(tīng)、讀”，再到練習(xí)環(huán)節(jié)的“寫(xiě)”，我一直在注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。但由于時(shí)間關(guān)系和部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)生讀的時(shí)間不夠充裕，部分學(xué)生寫(xiě)作有很大困難，我沒(méi)有及時(shí)給予指正，應(yīng)在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。
其次整堂課，我以任務(wù)型教學(xué)為主，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)帶著問(wèn)題閱讀學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，教師給予講解。我注重教與學(xué)的雙邊關(guān)系，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先介紹自己曾去過(guò)的地方，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生介紹他們?cè)ミ^(guò)的地方。
為了培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，整堂課始終以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，各小組成員合作完成任務(wù)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的小組加以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)新課標(biāo)要求，英語(yǔ)學(xué)科要注重情境教學(xué)，所以，在課文講解過(guò)程中，我除了向?qū)W生介紹語(yǔ)言知識(shí)外，也通過(guò)相關(guān)圖片及視頻片段，讓學(xué)生們更好地了解迪斯尼樂(lè)園，讓學(xué)生們雖未臨其境，卻仿若置身其中。在達(dá)到預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，師生共同體驗(yàn)了一次迪斯尼樂(lè)園之旅。
縱觀整堂課，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)稍差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，不敢發(fā)言，所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)發(fā)言。同時(shí)，由于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，所以后面的練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)安排稍顯緊湊，今后須注意課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷探索嘗試新的教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)性與趣味性，努力讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)在其中。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如：“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌?！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的.引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話(huà)，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、進(jìn)一步掌握、鞏固朗讀的能力和技巧，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、明確理想的意義，幫助學(xué)生樹(shù)立理想
2、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力
3、掌握本課中比喻的特點(diǎn)
用播放音像資料或音樂(lè)伴讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，同時(shí)讓學(xué)生模仿朗讀。
以小組為單位，圍繞“讀了這首詩(shī)，你最深的感受是什么？”、“你最喜歡其中的哪一段或哪一句？為什么？”等問(wèn)題自由談?wù)?，然后?qǐng)代表發(fā)言。
學(xué)生個(gè)人輕聲朗讀全詩(shī)，思考以下問(wèn)題
（1） 假如人類(lèi)沒(méi)有理想，世界會(huì)是什么模樣？
（2） 如果人生沒(méi)有理想，我們會(huì)變成什么樣？
（3） 自己應(yīng)有怎樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)理想？
可將這些問(wèn)題的思考簡(jiǎn)單寫(xiě)在筆記本上，鼓勵(lì)愿意交流的同學(xué)到集體發(fā)言。
4、激情朗讀，當(dāng)堂競(jìng)賽
在明確朗讀的抑揚(yáng)頓挫等要求的`基礎(chǔ)xvmhnbsv上，以大組為單位，排練朗讀，形式不拘，集體評(píng)議。
本課的比喻有明顯的“寓抽象于具體”的特點(diǎn)，先由學(xué)生分析這種特點(diǎn)的好處后，組織大家練習(xí)仿句，在運(yùn)用中掌握這種寫(xiě)法。
要求學(xué)生搜集偉人們的人生理想，或相關(guān)理想的名言、格言、警句、詩(shī)句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《拍手歌》是本冊(cè)教材集中識(shí)字單元的一首兒歌。本課共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，形式多輕快活潑，目的是讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中達(dá)到識(shí)記生字的教學(xué)目標(biāo)。這首兒歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們:“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事?！彼嬖V我們“人和動(dòng)物是朋友”“保護(hù)動(dòng)物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。
學(xué)習(xí)效果：本課看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。我利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，并力求將識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。
成功之處：在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。最后的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，以“朋友”二字引出學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，就會(huì)去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境。
不足之處：雖然大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力。但是二年級(jí)孩子的知識(shí)面還比較窄，對(duì)知識(shí)的積累和運(yùn)用敏銳度不高，自我展示的能力以及與人交往合作的'能力還有待提高，語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力也需重點(diǎn)培養(yǎng)。
改進(jìn)措施：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌，每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思，末尾押韻。
2.引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固識(shí)字成果。還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3.進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，教師要板書(shū)示范,提醒學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺(jué)，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話(huà)別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這句話(huà)的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫(huà)面)。
2、板書(shū)課題，指名讀課題。（板書(shū)課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（歸納板書(shū)）。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧?。?。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪(fǎng)問(wèn)中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話(huà)要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪(fǎng)問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人情美）。
2、時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪(fǎng)問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”理解句子的意思，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?BR> 七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見(jiàn)――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進(jìn)行了課例研究。
通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我清晰的認(rèn)識(shí)到，《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線(xiàn)，表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上寫(xiě)人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進(jìn)西部”為主題，單元目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、是與他們接收的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對(duì)西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來(lái)。結(jié)合單元目標(biāo)，課文特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。3、加深對(duì)祖國(guó)西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其中目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2、3為難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。四、總結(jié)寫(xiě)法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過(guò)抓住父親介紹白楊的.那段話(huà)，通過(guò)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，來(lái)深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫(xiě)出了白楊的什么特點(diǎn)？進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。然后追問(wèn)你是從哪里體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫(huà)面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時(shí)小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過(guò)朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法，通過(guò)聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會(huì)寫(xiě)法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過(guò)補(bǔ)充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實(shí)就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫(xiě)白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章借物喻人、托物言志的寫(xiě)法無(wú)需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級(jí)組老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，綜合大家的意見(jiàn)，結(jié)合我的思考。認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：1、課時(shí)劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)。2、目標(biāo)制定精準(zhǔn)，關(guān)注了單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課文特點(diǎn)，重難點(diǎn)突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫(xiě)很有特點(diǎn)，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來(lái)串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話(huà)，能否順勢(shì)指導(dǎo)完成小練筆，達(dá)到讀說(shuō)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對(duì)比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點(diǎn)句段體會(huì)白楊品格特征這一教學(xué)點(diǎn)還是準(zhǔn)確的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)教研水平。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目的:。
2．培養(yǎng)學(xué)生的'類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
教具準(zhǔn)備:視頻展示臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．計(jì)算下面各題。
115÷5＝。
23×5＝（）。
115÷23＝（）。
2．計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．。
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝。
二、導(dǎo)入新課：
情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。
三．教學(xué)新課。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計(jì)算。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。
教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？
教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。
教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
在《拉薩的天空》教學(xué)中，我抓住拉薩天空的“藍(lán)”，以?xún)?yōu)美、極具感染力的語(yǔ)言進(jìn)行清新、樸實(shí)地描繪，勾勒出圣地拉薩那晶瑩剔透的迷人天空，令人回味無(wú)窮。然而文章所描繪的情境與本地相差甚遠(yuǎn)，單貧課文語(yǔ)言較難使學(xué)生感悟出拉薩天空獨(dú)特的美感，為此，在教學(xué)中，我添設(shè)了優(yōu)美的情境圖片，抓住最具語(yǔ)言風(fēng)采的是第二自然段和第四自然段，通過(guò)反復(fù)讀文和想象激發(fā)語(yǔ)言，利用學(xué)生的已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，使學(xué)生在一遍遍地朗讀中，產(chǎn)生和積累情感，逐步深化體驗(yàn)，體會(huì)意境，點(diǎn)燃其探究的興趣，打開(kāi)其想象的.空間，激發(fā)其質(zhì)疑的思維，促動(dòng)其表達(dá)的心智，以進(jìn)一步感悟祖國(guó)自然景觀美妙境界，提升審美，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的感懷之情。