經(jīng)濟(jì)是社會(huì)資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科，關(guān)系到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，除了關(guān)注自身表現(xiàn)，還要關(guān)注環(huán)境因素和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的貢獻(xiàn)。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類(lèi)比思想的價(jià)值核心即是“類(lèi)比”二字。所謂類(lèi)比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類(lèi)比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否，是否有科學(xué)性還需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論證。因此，高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)合理使用類(lèi)比思想，不可將其作為一種論證方法。類(lèi)比思想是為了引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題相似性的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生舉一反三的能力?？梢?jiàn)，類(lèi)比思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)。
類(lèi)比思想旨在尋找事物間的相同點(diǎn)和相似性。類(lèi)比思想的運(yùn)用能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，由小及大，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)中有些需要多步驟解答的問(wèn)題會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。類(lèi)比思想可以指導(dǎo)學(xué)生尋求復(fù)雜問(wèn)題中的同自己掌握的知識(shí)具有相似性的分支，這樣可以為學(xué)生解答難題打開(kāi)思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
類(lèi)比思想作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，有益于學(xué)生在已掌握的知識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。現(xiàn)以平面和立體空間舉例。平面包含點(diǎn)和直線(xiàn)，而立體空間除了點(diǎn)和直線(xiàn)外還包括平面。運(yùn)用類(lèi)比知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)較簡(jiǎn)單的平面知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步滲入立體幾何知識(shí)，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型，對(duì)解決立體幾何問(wèn)題有很大的幫助。
3.提高學(xué)生的解題效率。
高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的論述要求具有完整的詳細(xì)的步驟，經(jīng)過(guò)一步步推理得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問(wèn)題時(shí)會(huì)使用到相同或相似的步驟。運(yùn)用類(lèi)比法可減少這些相似步驟的論述時(shí)間，提高學(xué)生的解題效率。
1.在教學(xué)概念中的教學(xué)應(yīng)用。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到很多十分難理解的數(shù)學(xué)概念，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用類(lèi)比思想，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學(xué)概念上尋找突破口，進(jìn)而一步步將困難的數(shù)學(xué)概念理解貫通，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.類(lèi)比數(shù)學(xué)定理和公式，提高學(xué)生的理解能力。
高中數(shù)學(xué)擁有一個(gè)龐大的定理和公式體系，定理和公式種類(lèi)繁多，內(nèi)容復(fù)雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學(xué)生對(duì)其有深刻地了解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭腦中知識(shí)點(diǎn)的混亂和混淆。使用類(lèi)比法，可使學(xué)生對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，并通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識(shí)的探討，由易入難，逐步豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.整合數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三。
高中數(shù)學(xué)雖然知識(shí)冗雜繁多，但是，很多知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系和相似性。運(yùn)用類(lèi)比思想，指引學(xué)生探求知識(shí)之間的聯(lián)系，尋找知識(shí)間的異同點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)的整合和分析可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的效率。
4.在解題思路方面的教學(xué)應(yīng)用。
類(lèi)比思想不僅可用于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，其在拓寬學(xué)生的解題思路方面也具有很大的作用。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)具有相似性的解題思路進(jìn)行探討，經(jīng)過(guò)類(lèi)比，分析其異同處，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)便可據(jù)此展開(kāi)思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國(guó)家教育教學(xué)政策對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。類(lèi)比思想是一種科學(xué)的研究推理方法，可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)方法。它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)方案，極大地提高教學(xué)效率。因此，我國(guó)中學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)提高類(lèi)比思想的普及率，將類(lèi)比思想合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二
導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問(wèn)答、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課堂高效運(yùn)行；集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。
在備課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進(jìn)行個(gè)人備課，提前兩周研究課標(biāo)、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)“初案”。然后進(jìn)行集體備課，備課組中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課小組討論，提出修改意見(jiàn)。最后個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改。同時(shí)加強(qiáng)課后交流，每堂課后要及時(shí)反思總結(jié)，分析實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。
問(wèn)題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問(wèn)題的設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則：
問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
問(wèn)題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
好的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)自主思考實(shí)現(xiàn)通過(guò)舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。
新課標(biāo)重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)層次性，改變過(guò)去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對(duì)提出的問(wèn)題和課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過(guò)程能否有效進(jìn)行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，回顧新章節(jié)中的舊的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點(diǎn)聽(tīng)講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測(cè)，通過(guò)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的同時(shí)，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開(kāi)展，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實(shí)施小組合作教學(xué)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師通過(guò)測(cè)評(píng)、談話(huà)等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強(qiáng)差互補(bǔ)”的原則，以6人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長(zhǎng)，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)?？傊?，以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，符合現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實(shí)踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三
興趣是最好的老師，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式有效開(kāi)展的重要因素就是興趣。反之，學(xué)生則不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，既影響學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到探究的動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
作為數(shù)學(xué)教師，除了思想上認(rèn)識(shí)到位，還要從行動(dòng)上幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保學(xué)生真正、自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而確保自主學(xué)習(xí)模式高效順利地實(shí)現(xiàn)。例如，實(shí)施自主對(duì)比教學(xué)模式。類(lèi)比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，我選了對(duì)比學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點(diǎn)作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在對(duì)比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時(shí)，也能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。”也就是說(shuō)，我們要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度自主走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學(xué)生的解題思路，不要因?yàn)閷W(xué)生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因?yàn)閷W(xué)生找不到新的教學(xué)方法而批評(píng)或打擊。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀(guān)察學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要確保自主學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇四
習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對(duì)本節(jié)課學(xué)的知識(shí)起到全面檢測(cè)的作用，因此，對(duì)于習(xí)題的講解就是要針對(duì)這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)熟記于心，并且在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解自己為什么會(huì)做錯(cuò)，是馬虎問(wèn)題還是解題思路和解題方法的問(wèn)題，并在以后盡可能地避免。而且對(duì)于習(xí)題講解要細(xì)致認(rèn)真，不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識(shí)沒(méi)有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)缺乏效率。
1．習(xí)題講解要及時(shí)細(xì)致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時(shí)間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對(duì)習(xí)題也就是核對(duì)答案，幾句話(huà)帶過(guò)，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認(rèn)真，或者在做習(xí)題中遇見(jiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，把這個(gè)問(wèn)題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于這種問(wèn)題需要進(jìn)行改進(jìn)，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，不能認(rèn)為講解習(xí)題是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，而是通過(guò)講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯(cuò)題的原因，及時(shí)糾正，爭(zhēng)取下次不會(huì)再犯。而且對(duì)于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來(lái)進(jìn)行講解，這樣時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)題的思路忘記，不知道自己做錯(cuò)題的原因，下次做題還會(huì)再犯。這個(gè)過(guò)程就需要教師合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺(jué)得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會(huì)做錯(cuò)，能不能再通過(guò)自己的努力做對(duì)，教師再進(jìn)行講解，這樣就會(huì)有針對(duì)性，對(duì)普遍出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，更能提高效率，而且還不會(huì)占用太多的時(shí)間。
2．習(xí)題講解不能以批評(píng)為主。在講解習(xí)題的過(guò)程中，教師勢(shì)必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯(cuò)這道題，如果做錯(cuò)的學(xué)生過(guò)多，教師難免會(huì)對(duì)學(xué)生完成的正確率情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯(cuò)誤率會(huì)越來(lái)越高，尤其是對(duì)整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，認(rèn)為批評(píng)之后下次就會(huì)做對(duì)，可是并沒(méi)有找出出錯(cuò)的原因，做習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)也不是批不批評(píng)就能改變的，教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對(duì)于知識(shí)不理解的地方進(jìn)行鞏固，這種一味的批評(píng)就與當(dāng)時(shí)的初衷相悖。因此，教師在講解過(guò)程中，對(duì)于錯(cuò)誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。具體方法就是對(duì)于出錯(cuò)率高的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓所有學(xué)生都能在這一過(guò)程中理解出錯(cuò)原因，對(duì)于難度不大卻出錯(cuò)的習(xí)題找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，是自身對(duì)教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時(shí)期，對(duì)于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過(guò)批評(píng)來(lái)讓學(xué)生長(zhǎng)記性，下次不犯錯(cuò)，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過(guò)程中要注重對(duì)方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對(duì)不同類(lèi)型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時(shí)候化成正弦函數(shù)，什么時(shí)候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見(jiàn)題目的時(shí)候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用都能得心應(yīng)手。對(duì)于同一道題目的不同解題方法要通過(guò)講解習(xí)題來(lái)教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識(shí)點(diǎn)可以一一背誦的，而是通過(guò)在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握?？傊?，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過(guò)程中，教師要緊握時(shí)代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過(guò)程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇五
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿(mǎn)貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問(wèn)題的話(huà)，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，過(guò)于單調(diào)。
廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇六
學(xué)生在輕松、快樂(lè)的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂(lè)有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)，但不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問(wèn)—引入新課—出示問(wèn)題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時(shí)要突出個(gè)別輔導(dǎo)，特別是要注意對(duì)一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說(shuō)題、解題、變題。說(shuō)題：就是把審題、分析題目的思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，即要求學(xué)生說(shuō)明面對(duì)題目的思維過(guò)程。說(shuō)題包括如下內(nèi)容：說(shuō)題目的結(jié)構(gòu)；說(shuō)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，及已知和未知之間的關(guān)系；說(shuō)題目的分析思維過(guò)程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說(shuō)出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行改造。通過(guò)對(duì)題目的改造，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂(lè)趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時(shí)老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說(shuō)明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以這樣安排：先通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
其實(shí)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機(jī)統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來(lái)；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說(shuō)明主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，不能忽視教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強(qiáng)了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上；另一方面，學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對(duì)教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時(shí)間，看起來(lái)好像減輕了教師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會(huì)有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識(shí)功底，靈活的教學(xué)機(jī)智，明確的教學(xué)目標(biāo)，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，這樣才能營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對(duì)象；既要設(shè)計(jì)好教學(xué)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇七
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營(yíng)造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，使整個(gè)課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解和板書(shū)演示，難以達(dá)到化抽象為形象的效果，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時(shí)、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達(dá)到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點(diǎn)，深層挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項(xiàng)和”時(shí)，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險(xiǎn)種類(lèi)”相關(guān)的真實(shí)情境：甲同學(xué)所購(gòu)買(mǎi)的保險(xiǎn)每年交納一萬(wàn)元，連續(xù)繳費(fèi)20年，到60歲退休時(shí)，可以按照每年5萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時(shí)，在交納保費(fèi)的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險(xiǎn)進(jìn)行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢(qián)方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的差距可能會(huì)達(dá)到數(shù)百萬(wàn)元，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更加了解對(duì)比方法的重要意義，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以采用觀(guān)察、分析、猜想、實(shí)驗(yàn)、模擬、實(shí)踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并自主解決實(shí)際問(wèn)題。在此期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對(duì)于較為復(fù)雜的問(wèn)題，如：概率等問(wèn)題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問(wèn)題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而找到順利解決問(wèn)題的最佳途徑。通過(guò)這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問(wèn)題的有效方法。
古語(yǔ)有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這就說(shuō)明了實(shí)踐探究的重要性。知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不能僅僅依靠教師的口語(yǔ)講解或板書(shū)示范，否則，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中自主觀(guān)察、摸索、體會(huì)和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識(shí)特點(diǎn)，充分利用每個(gè)機(jī)會(huì)，為課堂注入生機(jī)與活力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)手探究的樂(lè)趣，促使學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時(shí)，教師不必像平時(shí)一樣詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖釘、短繩等道具，自主動(dòng)手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是一種經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇八
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識(shí)水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項(xiàng)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強(qiáng)，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢(shì)下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項(xiàng)學(xué)習(xí)全新知識(shí)的能力。只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識(shí)的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀(jì)的主人。學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因?yàn)橐M(jìn)行教育的主題是人，首先就是尊重每個(gè)學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動(dòng)都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種十分被動(dòng)的地位，學(xué)生成了被灌輸知識(shí)的對(duì)象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)成進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須要改進(jìn)教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。要想達(dá)到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此，需要引進(jìn)各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來(lái)都是不會(huì)動(dòng)的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線(xiàn)的形成過(guò)程，老師如果在黑板上進(jìn)行繪制就很難把握好準(zhǔn)確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫(huà)板》來(lái)設(shè)計(jì)并且創(chuàng)造好二次曲線(xiàn)的課件，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪(fǎng)問(wèn)到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過(guò)提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式，寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時(shí)還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識(shí)的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線(xiàn)”這個(gè)概念的時(shí)候，教師通過(guò)提出問(wèn)題這種方式，觀(guān)察實(shí)際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對(duì)稱(chēng)的扶手，操場(chǎng)上用來(lái)鍛煉身體的雙杠，滑雪運(yùn)動(dòng)員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察法，探索這類(lèi)現(xiàn)象的共同問(wèn)題，并且在課后要積極地進(jìn)行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭(zhēng)取感染到每個(gè)學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強(qiáng)互相交流，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一套相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完整的知識(shí)體系。尤其是在一個(gè)章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯(cuò)的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候?qū)W生的邏輯思維能力也很強(qiáng)，他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)思維的能力，也能夠想出相對(duì)來(lái)說(shuō)更加巧妙并且簡(jiǎn)便的方法，這種情況是非常難得的。對(duì)于學(xué)生想出來(lái)的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的比較與綜合分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個(gè)過(guò)程中，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴(lài)于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認(rèn)為通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇九
高中學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生都是一群接近成年的孩子，他們對(duì)于知識(shí)的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與自學(xué)和討論，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在真正參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐中做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累和掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)生身上的真正落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的'基本培育。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，以高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生先自主參與集合的學(xué)習(xí)，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，在學(xué)生自主了解完整個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)并讓知曉答案的同學(xué)站起來(lái)解答，當(dāng)有不完整或不完善的時(shí)候，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)部，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解都是通過(guò)例題或理論的分析并在此基礎(chǔ)上的理解和透析，對(duì)于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐中真正得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關(guān)定理為例，教師可以先讓學(xué)生自主參透其中的平行和垂直關(guān)系，讓學(xué)生找出立體幾何相互之間存在的幾種關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師參與數(shù)學(xué)課堂上的講解和分析，和學(xué)生一起探討其中的內(nèi)涵和知識(shí)。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)部涉及的問(wèn)題和理論需要學(xué)生有效參與其中，做到有效掌握，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)部理論和問(wèn)題的講解和分析，課程內(nèi)部設(shè)置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課堂上，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)汲取知識(shí)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十
陶行知先生提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)方法，他反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中重視教學(xué)方法的傳授。對(duì)于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學(xué)解題方法硬塞給學(xué)生，學(xué)生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來(lái)，也很難將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。
自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主監(jiān)控、自主計(jì)劃、自主評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。例如，在從“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)階段將存在疑惑的地方標(biāo)注或者寫(xiě)在課本空白頁(yè)，上課時(shí)帶著這些疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥與講解，結(jié)合自己的思考從而“釋疑”，然后通過(guò)整理形成完整的知識(shí)體系，最后通過(guò)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的鞏固。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生才能學(xué)得更多、更好，以至更會(huì)學(xué)、更樂(lè)學(xué)?？傊?，自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和拓展，讓學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題中去，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團(tuán)體進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團(tuán)體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺(tái)，另一方面教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的思維方式有更好的了解，對(duì)于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，只是機(jī)械地跟著老師的思路走。面對(duì)這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，而且在理論知識(shí)吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識(shí)的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的方式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更注意聽(tīng)講。要想達(dá)到這樣的效果，就需要教師針對(duì)相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備不僅要有趣味性，而且要以實(shí)際問(wèn)題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生查找買(mǎi)票中獎(jiǎng)的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準(zhǔn)備也是很有必要的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對(duì)課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識(shí)。另外，教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)上課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對(duì)與幾何知識(shí)有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時(shí)開(kāi)始時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)既符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際又能折射出數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)情境，從一開(kāi)始緊抓學(xué)生的注意力。再?gòu)那榫持刑岢雠c課時(shí)相關(guān)的問(wèn)題討論，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考探究。在討論中，老師不是旁觀(guān)者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵(lì)學(xué)生在研究過(guò)程中相互提問(wèn)題，或者向老師提問(wèn)題，教師解答問(wèn)題時(shí)也可以隨即提出反問(wèn)，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完成從機(jī)械地接受知識(shí)向主動(dòng)求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，以便接下來(lái)教師的理論知識(shí)講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過(guò)程中要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團(tuán)體討論作為重點(diǎn)培育方面，團(tuán)體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對(duì)數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績(jī)有所幫助。
一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對(duì)于數(shù)學(xué)一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會(huì)掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、思考的動(dòng)力。面對(duì)這種情況，教師可以以不同的方式扎實(shí)學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個(gè)團(tuán)體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進(jìn)步。教師布置的任務(wù)不僅是對(duì)習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實(shí)際的趣味性的問(wèn)題，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課后對(duì)挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時(shí)候教師進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)于每組的完成程度給予不定獎(jiǎng)勵(lì)。以此方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)。
高中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實(shí)生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來(lái)，適應(yīng)新時(shí)代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，在團(tuán)體中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿(mǎn)足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏(yíng)得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類(lèi)型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
教師的講解是合作學(xué)習(xí)的指南針，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的答疑解惑和學(xué)習(xí)效果的提高有著非常重要的影響。教師要不斷提升自身的語(yǔ)言組織能力和課堂思維能力，對(duì)課堂要有深入而宏觀(guān)的把握和掌控，講解問(wèn)題能夠深入淺出，能夠讓學(xué)生樂(lè)于接受而且易于接受。同時(shí)，教師在講解時(shí)要注意對(duì)問(wèn)題的有效點(diǎn)撥，不能直接告知答案，也不能不講方式的一味思考，教師要注重方式和方法的傳授，對(duì)問(wèn)題的講解要提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓點(diǎn)撥更有效。
合作學(xué)習(xí)的目的是為了更高效的解決問(wèn)題，所以，將問(wèn)題進(jìn)行合理的分解和創(chuàng)設(shè)，是合作學(xué)習(xí)高效的前提。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的難易程度來(lái)合理設(shè)置課堂的內(nèi)容，既要保證課堂內(nèi)容足以完成教學(xué)任務(wù)，也要兼顧學(xué)生的理解和接受知識(shí)的能力。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要將能夠激發(fā)學(xué)生思維能力、適合探討的內(nèi)容設(shè)置為合作的問(wèn)題，讓學(xué)生的合作能夠有效而且高效。
合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，必然有其內(nèi)在的要求，要想合作學(xué)習(xí)更有效，就必須讓合作學(xué)習(xí)具有一定的操作范式。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材特點(diǎn)，設(shè)置具有操作性的學(xué)習(xí)流程，而且要根據(jù)具體的教材內(nèi)容，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略。針對(duì)合作的過(guò)程，教師要設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、被學(xué)生樂(lè)于接受、能夠被學(xué)生理解的方式去組織，除了讓學(xué)習(xí)流程適合學(xué)生而且規(guī)范性強(qiáng)之外，更要注重于合作學(xué)習(xí)的效果，讓合作學(xué)習(xí)的效果最大化。
合作學(xué)習(xí)是一種思維能力、語(yǔ)言組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力要求較高的學(xué)習(xí)方式，想要合作學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，除了在內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面做到最好之外，教師要將合作學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生。教師要讓學(xué)生掌握探討問(wèn)題的思維方式、發(fā)言的時(shí)機(jī)、探討問(wèn)題的形式等技巧，讓學(xué)生在合作中不僅能夠充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，對(duì)組員正確的意見(jiàn)要能夠聽(tīng)取，對(duì)錯(cuò)誤的意見(jiàn)要能夠辨別并指出，經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員思維的交鋒和溝通，最終得出正確的、有創(chuàng)造性的結(jié)論，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、相信教師的絕對(duì)權(quán)威的特點(diǎn)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、理解內(nèi)容、獲得感悟的作用。評(píng)價(jià)機(jī)制的形成，除了結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之外，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的共性和班級(jí)文化的特點(diǎn)，融合教材內(nèi)容和課堂預(yù)設(shè)和生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、思考、計(jì)算等合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能感受到評(píng)價(jià)的正確性，有能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
合作學(xué)習(xí)能夠高效率的解決問(wèn)題，但是合作學(xué)習(xí)方式并不是完全適用于所有的內(nèi)容和課堂。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，在科學(xué)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做合理的劃分，保證學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響課堂的容量和其他內(nèi)容的時(shí)間劃分，而且將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性保護(hù)到最好。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意對(duì)這個(gè)過(guò)程的監(jiān)控，提醒學(xué)生將注意力保持在合作學(xué)習(xí)上，制止思維拋錨現(xiàn)象，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間更充分的利用起來(lái)，保證合作學(xué)習(xí)的效果。
合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建有較高的要求，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算量大、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，選派計(jì)算能力強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，要求組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作，組長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)探究問(wèn)題、幫助組內(nèi)后進(jìn)生、激發(fā)組員參與熱情等責(zé)任，可以說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)就能夠帶領(lǐng)一個(gè)小組成員快速進(jìn)步。所以數(shù)學(xué)教師在組長(zhǎng)的選派上要十分慎重。毫無(wú)疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的常規(guī)手段，它不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有效，而且對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘合作學(xué)習(xí)的精髓，將合作學(xué)習(xí)方式深刻理解和重新融合構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)方式成為自己教育教學(xué)的有力手段。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
摘要：現(xiàn)階段中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在很多問(wèn)題，我們從數(shù)學(xué)建模的開(kāi)展、多媒體的應(yīng)用等方面入手對(duì)教學(xué)多樣化方式進(jìn)行分析，對(duì)多種教學(xué)手段與數(shù)學(xué)文化在中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)應(yīng)用進(jìn)行研究。
通常情況下，在高等醫(yī)藥藥學(xué)中，醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯推理能力。更為最重要的是，數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，就目前的情況來(lái)看，教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那就是數(shù)學(xué)教育是大學(xué)教育中的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，中醫(yī)藥受到世界各國(guó)的重視，隨著社會(huì)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及各種應(yīng)用軟件的發(fā)展速度越來(lái)越快，這就使計(jì)算機(jī)的普及更為廣泛，數(shù)學(xué)逐漸深入中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥領(lǐng)域當(dāng)中。由此可以看出，對(duì)中醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，不只是對(duì)其基本素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對(duì)其技能的培養(yǎng)，在中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)所起的作用是十分獨(dú)特的。長(zhǎng)期以來(lái)，中醫(yī)藥學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教育存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要來(lái)自于教材、教學(xué)方法及手段?，F(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)模式提出了更高要求，首先，高等數(shù)學(xué)教材太過(guò)注重自身的系統(tǒng)性和連貫性，教材內(nèi)容與醫(yī)藥應(yīng)用脫節(jié)，教材體例按照固有的模式編寫(xiě)，這就造成概念來(lái)源的應(yīng)用不廣泛。除此之外，很多例題是物理或者是幾何方面的應(yīng)用，無(wú)法充分滿(mǎn)足醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，中醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)依然采用講述定義、定理等傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講解有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)位置，教師與學(xué)生的溝通交流很少，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、數(shù)學(xué)建模的開(kāi)展。
在傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的方法是概念講解、定理證明等，但這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥乏味的事情。另外，部分學(xué)生受應(yīng)試教育影響，存在一種急功近利的思想，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣，解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)或能力明顯不足。為了避免以上問(wèn)題出現(xiàn)，我們必須增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著至關(guān)重要的意義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，我們需要采取合理的方法將數(shù)學(xué)建模融入教學(xué)中。只有兩者完美地結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能得到最大限度的提升，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，首先要建立數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上，我們才可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效分析研究。數(shù)學(xué)建模作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，成功與否至關(guān)重要，成功的模型往往都是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶。要想順利地建立完美的數(shù)學(xué)模型，首先我們應(yīng)該讓模型具備相應(yīng)的思想，具備的思想應(yīng)該是新穎獨(dú)特的，而且具有一定的創(chuàng)新點(diǎn)。其次，較好的數(shù)學(xué)模型還要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的考慮，及時(shí)抓住那些主要因素，一些次要因素要學(xué)會(huì)舍棄。最后，對(duì)于模型得出的理論結(jié)果，我們應(yīng)該將其和實(shí)際問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)比較，以此檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷暮侠硇?。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)的發(fā)展速度越來(lái)越快，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，醫(yī)藥學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。采用各種數(shù)學(xué)方法建立醫(yī)藥數(shù)學(xué)模型是最常見(jiàn)的方式，如建立藥物動(dòng)力學(xué)中各個(gè)變量間的線(xiàn)性模型中的一室模型、二室模型等；無(wú)移除的簡(jiǎn)單流行病學(xué)模型等。
二、多媒體的應(yīng)用。
隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，在這種情況下，數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍更加廣泛，尤其在醫(yī)學(xué)方面，數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性越來(lái)越明顯。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校注意到數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中起到的重要作用。近幾年來(lái)，部分醫(yī)學(xué)院校打破傳統(tǒng)，相繼開(kāi)設(shè)了一些醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)課程，但就目前來(lái)說(shuō)，這些課程只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，伴隨專(zhuān)業(yè)課不斷加強(qiáng)，醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)遭到壓縮。另外，由于部分醫(yī)學(xué)院校采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，這就在很大程度上降低了教學(xué)效果，從而引發(fā)一系列問(wèn)題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以有效解決這一問(wèn)題，緩解很多矛盾。首先，多媒體屬于一種新的教學(xué)手段，主要的呈現(xiàn)形式是圖像、視頻、文字等，將這些媒體融合在一起，以此形成多媒體。在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，還可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用也為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建提供了較為充分的硬件條件。通過(guò)對(duì)多媒體模式教學(xué)效果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在該種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體模式的教學(xué)效果更好，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)采用最多的教學(xué)方法是黑板和粉筆，課堂氛圍十分無(wú)趣，學(xué)生慢慢失去興趣，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成非常嚴(yán)重的影響。如果在醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，課堂氛圍就會(huì)變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能得到一定改善。
但需要注意的是，采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)效果必須適量，如果動(dòng)畫(huà)太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)受到影響。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)太多會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生相應(yīng)的厭煩情緒，這對(duì)于教學(xué)效果而言是十分不利的。教師可以適當(dāng)增加教學(xué)信息量，清晰展示教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于那些粉筆和語(yǔ)言難以解釋的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以直觀(guān)了解，提升教學(xué)效果。根據(jù)數(shù)學(xué)課程的固有特點(diǎn)來(lái)看，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上板書(shū)會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，而醫(yī)學(xué)院校的高等數(shù)學(xué)課時(shí)比較少，這就造成一些不必要的浪費(fèi)。另外，如果板書(shū)時(shí)間太多，教師傳授知識(shí)的時(shí)間就受到一定限制。但多媒體輔助教學(xué)不僅可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，教師也可以有充足的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)信息，有效增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次，一些院校中通常采取合班上課這樣的.方式，由于人數(shù)過(guò)多，坐在后面的學(xué)生很難看清楚黑板上的內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生不良效果。為了有效避免上述問(wèn)題，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以清晰地展示出來(lái)，全班同學(xué)都可以聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)。再次，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，教師很難直接用語(yǔ)言進(jìn)行描述，如一些空間圖形等，教師不方便用黑板進(jìn)行演示。為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，抽象知識(shí)變成直觀(guān)知識(shí)。但要注意，教師需要為學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，教師可以適當(dāng)降低自身的教學(xué)強(qiáng)度，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師證明定理結(jié)論時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)還要例題演算，反復(fù)進(jìn)行板書(shū)。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，教師可以用多媒體輔助教學(xué)，避免一直板書(shū)、擦黑板，利用這些時(shí)間專(zhuān)心組織教學(xué)。
三、數(shù)學(xué)文化的融入。
中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成抽象思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入一些數(shù)學(xué)文化元素。數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備良好的思維方式。由于醫(yī)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)與普通高校不同，很多醫(yī)學(xué)研究生在入學(xué)考試的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，在這樣的情況下，很多學(xué)生忽視高等數(shù)學(xué)的重要性，沒(méi)把高等數(shù)學(xué)放在心里。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，我們可以引入數(shù)學(xué)文化。例如，教師可以適當(dāng)增加三次危機(jī)、七橋問(wèn)題等數(shù)學(xué)文化知識(shí)。數(shù)學(xué)文化的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師在授課過(guò)程中介紹數(shù)學(xué)文化，枯燥的課堂氛圍就能得到緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然地提升。其次，邏輯思維能力得到相應(yīng)培養(yǎng)，學(xué)生的概括歸納能力、運(yùn)算能力等也相應(yīng)提高。最后，介紹數(shù)學(xué)文化，學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)具有的邏輯美，積極挖掘數(shù)學(xué)的美，以此拓寬自己的思維模式，逐步養(yǎng)成理性思維品德。
四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是近幾年才開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，相比其他課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)新興課程。如果我們站在實(shí)際問(wèn)題的角度看待數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的話(huà)，就需要把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)性、啟發(fā)性等完美地融為一體。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，它的主體就是學(xué)生，在這個(gè)前提下，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，再借助一些數(shù)學(xué)軟件，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，有關(guān)人員必須進(jìn)行全面思考，不僅要考慮中醫(yī)藥院校學(xué)生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分考量。最重要的一點(diǎn)就是，必須對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)，即數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。中醫(yī)藥學(xué)院課時(shí)相對(duì)較少，在課時(shí)安排上，應(yīng)該安排一些具有代表性且實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣教學(xué)需求就可以得到滿(mǎn)足。雖然數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中容易忽略數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，學(xué)生的抽象思維能力不能得到有效培養(yǎng)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)文化和醫(yī)藥科學(xué)的研究幾乎同時(shí)發(fā)展，隨著數(shù)學(xué)文化不斷發(fā)展，在醫(yī)藥科學(xué)中融入有關(guān)數(shù)學(xué)文化是十分重要的。另外，醫(yī)學(xué)科學(xué)中的一些定性問(wèn)題轉(zhuǎn)為定量研究是醫(yī)藥和數(shù)學(xué)互相滲透的必然趨勢(shì)，這樣既可以探索醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中量和量之間的規(guī)律性，同時(shí)也能推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。而在中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及有關(guān)的計(jì)算方法，為專(zhuān)業(yè)課信息打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的抽象思維能力，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高是非常有利的。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
依據(jù)具體的教學(xué)情況可以把這一學(xué)習(xí)方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。
1.1課前協(xié)作式：指的'是孩子們按照教學(xué)目的的要求，在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式?？梢园讶蝿?wù)分解到每個(gè)同學(xué)的頭上，要任務(wù)明確，責(zé)任到人，由每一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力完成自己的任務(wù)，然后在經(jīng)過(guò)匯總每個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成這個(gè)小組的結(jié)果，來(lái)和來(lái)交流，這樣孩子們?cè)敢鈱W(xué)，愿意參與其中，不同層次的學(xué)生有著不同的任務(wù)，不會(huì)累著，不會(huì)有多難的任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生一種成功感，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性相當(dāng)高。例如需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的，可以把孩子們分為幾個(gè)組別，組內(nèi)再進(jìn)行分工，調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù)，回來(lái)再進(jìn)行匯總，孩子們的興趣無(wú)比高漲。
1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在我們的課堂上，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)的小組內(nèi)的討論來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程，分工明確細(xì)致，合作積極，有談?wù)?，有辯論，有書(shū)寫(xiě)的，有發(fā)言的，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，開(kāi)拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
1.3課后研討式。指的是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在上完我們的數(shù)學(xué)課后一種學(xué)習(xí)方式。孩子們可以課堂上沒(méi)有完成或?qū)W習(xí)不是那么透徹的時(shí)候，進(jìn)行一次積極地延伸，把不會(huì)的問(wèn)題都解決掉，學(xué)生們之間可以做到相互幫助，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀的幫助那些學(xué)習(xí)不很好的同學(xué)，一塊進(jìn)行合作探討，可以共同進(jìn)步和提高也可以是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù)，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教師要加強(qiáng)組織。
沒(méi)有好的組織，就不會(huì)有學(xué)生們之間好的合作學(xué)習(xí)。注意分組的科學(xué)性和合理性。原來(lái)的教學(xué)是單一的知識(shí)傳遞過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的思考，探討，合作的機(jī)會(huì)、時(shí)間和地位，更沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑，糾錯(cuò)，交流的自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，孩子們沒(méi)有自己的思維。新課程要求我們要突出學(xué)生的主體地位，把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，改變教學(xué)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，開(kāi)動(dòng)腦筋，吸取別人的好處和優(yōu)點(diǎn)，提高孩子們思維的敏捷度，同時(shí)也培養(yǎng)起孩子們的合作意識(shí)。所以在分組之前我們教師要對(duì)學(xué)生做到充分的了解，做到分組的科學(xué)性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配，這樣小組之間就會(huì)達(dá)到一種相對(duì)的平衡，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，主要是促進(jìn)組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用。
三、適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)必不可少。
鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)把握，及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，可以開(kāi)展個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合等的評(píng)價(jià)方式，不要限于某一種評(píng)價(jià)方式。對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)孩子的參與情況發(fā)言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)可以表?yè)P(yáng)的都要及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，把每一個(gè)孩子和每一個(gè)小組的特點(diǎn)掌握在自己的頭腦之中，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到有學(xué)習(xí)就有評(píng)價(jià)，幫助孩子們充分的認(rèn)識(shí)自我，建立合作的決心和信心。
四、教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題。
4.1形成更加有效的合作學(xué)習(xí)。
無(wú)論什么樣的教學(xué)方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學(xué)習(xí)更的注意學(xué)習(xí)的有效性，沒(méi)有效率的教學(xué)，還不如不學(xué)。我們要避免不負(fù)責(zé)任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標(biāo)不明確不細(xì)致，這樣只會(huì)給有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)投機(jī)的可能，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。最后孩子們學(xué)習(xí)不徹底，只是沒(méi)學(xué)會(huì)，沒(méi)有形成共識(shí)，就起不到合作學(xué)習(xí)的最終目的。要想使合作學(xué)習(xí)達(dá)到很好的教學(xué)效果，首先我們教師要改變觀(guān)念，是自己的認(rèn)識(shí)得到一個(gè)很大的提高，有一個(gè)飛躍改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)，真正在我們的課堂實(shí)現(xiàn)孩子們的親自動(dòng)手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨(dú)立思考，互相交流，形成共識(shí)。我們教師還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
4.2合作學(xué)習(xí)中教師的地位。
新課程理念說(shuō)明和要求我們的職責(zé)應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要放開(kāi)手腳，把孩子們作為學(xué)習(xí)的主人，把我們的課堂及時(shí)地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學(xué)習(xí)的合作伙伴的身份出現(xiàn)，所以我們教師要當(dāng)好孩子們合作學(xué)習(xí)的好伙伴，就要必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。
4.3教師也要學(xué)會(huì)合作才能給孩子們以榜樣。
這種合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，作為教師我們要首先懂得和學(xué)會(huì)如何去合作學(xué)習(xí)。教師只有經(jīng)過(guò)合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。
4.4孩子們的成長(zhǎng)要做好記錄。
在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。教師與新課改同成長(zhǎng)也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長(zhǎng)。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。你像教師要把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐⒔虒W(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)的記錄。
作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
（1）將主觀(guān)性貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)始終。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課標(biāo)的制定是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在授課過(guò)程中教師要嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)中的相關(guān)要求，使學(xué)生掌握必要的技能，學(xué)案的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學(xué)生特定的心理特征，同時(shí)也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過(guò)于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實(shí)據(jù)，這樣在開(kāi)展學(xué)案教學(xué)時(shí)就可以真正做到一切從實(shí)際出發(fā)。
（2）實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的平衡。
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最高競(jìng)爭(zhēng)是利用學(xué)案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和思維能力，以及對(duì)新問(wèn)題的探究能力等。導(dǎo)學(xué)案不僅包括知識(shí)疏導(dǎo)、還有一部分的實(shí)踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值和意義，綜合作用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和投入性。
2.進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)原則。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)淖袷匾恍┙虒W(xué)原則，不管對(duì)教學(xué)方式或教學(xué)手段做如何改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬(wàn)變不離其宗。
（1）重視思維訓(xùn)練原則。
導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上就是利用教師啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，說(shuō)到底其最基本的目的就是，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式，通過(guò)訓(xùn)練是學(xué)生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強(qiáng)“比較”原則。
比較法是我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯?shí)際應(yīng)用中，非常常見(jiàn)的方法，可以通過(guò)比較來(lái)判斷一個(gè)人、一件事的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣；而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長(zhǎng)寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及到的問(wèn)題。
1.課前預(yù)習(xí)階段。
課前預(yù)習(xí)階段是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)案的發(fā)放時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來(lái)處理學(xué)案內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)案的回收檢查，教師要進(jìn)行第二次的備課，以明確教學(xué)的難點(diǎn)，在授課過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中，會(huì)接受到體積以及體積單位的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)這部分學(xué)案內(nèi)容的時(shí)候要盡可能的幫助小學(xué)生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點(diǎn)，使他們充分認(rèn)識(shí)立方米、立方分米以及立方厘米的實(shí)際概念，通過(guò)學(xué)案的層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說(shuō)課前學(xué)案設(shè)置將直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際效率。
2.課中教授階段。
在課中教授階段主要是關(guān)于學(xué)案的使用情況進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)案在課堂中的地位起到方向標(biāo)的作用，至于究竟該怎樣到達(dá)目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生充分的自由，在遇到瓶頸的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，還要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解，確保整體教學(xué)流程不僅清晰明了而且簡(jiǎn)單易懂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將涉及到有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，可以增加一些問(wèn)題，來(lái)做簡(jiǎn)單的導(dǎo)入和清晰的解釋?zhuān)纾骸傲种宓姆謹(jǐn)?shù)單位是？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”、“多少個(gè)五分之一是五分之四？九分之四中有幾個(gè)九分之一？”“四個(gè)五分之一是多少？七分之三是三個(gè)什么？”等。這些問(wèn)題是從不同角度闡述了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，將這些問(wèn)題進(jìn)行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以幫助學(xué)生更深刻的了解到同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段。
課后整理階段主要是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)案中的自我檢測(cè)來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)如何使用學(xué)案、如何更好的利用學(xué)案，并要對(duì)日積月累的學(xué)案進(jìn)行裝訂，確保在日后的復(fù)習(xí)中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行不同程度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這一階段的主要目的是將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整體歸納和整理，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，得出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)線(xiàn)索；其次就是要在這一階段對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教師要特別注意的是，學(xué)案教學(xué)法在課后整理階段運(yùn)用的時(shí)候，要考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，制定出適合各個(gè)水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新下形成的，總體來(lái)說(shuō)，它具有其它教學(xué)法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗(yàn)，本文中所提到的對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的建議和應(yīng)用原則進(jìn)行的簡(jiǎn)單論述，并舉例說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)，希望相關(guān)論述能夠?yàn)橥袠I(yè)人士提供一定的幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國(guó)新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問(wèn)題，從而可以有效的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的迅速提高，以信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)文化也變得日新月異，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求也進(jìn)一步提高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，更是整個(gè)教育界面臨的難題。隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革也拉開(kāi)了帷幕，在各所小學(xué)中已經(jīng)實(shí)施和開(kāi)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，應(yīng)運(yùn)而生的多媒體技術(shù)教學(xué)是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種通過(guò)一些多媒體資料、圖片、視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生自主應(yīng)用和了解新的知識(shí)，新的技能。在這樣一個(gè)自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，還通過(guò)這種多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象化思維，讓整個(gè)教學(xué)營(yíng)造出一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中學(xué)到新的知識(shí)。
1.多用濫用多媒體技術(shù)，阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。
隨著多媒體技術(shù)的迅速普及，以往看到老師通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題的現(xiàn)象越來(lái)越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術(shù)教給小學(xué)生數(shù)學(xué)公式，在小學(xué)生尚不能理解的情況下要求小學(xué)生進(jìn)行記憶，再通過(guò)例題教給學(xué)生難以理解的解題方法，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。
2.多媒體技術(shù)的過(guò)多應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)的難度加大。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，受到多媒體形象化知識(shí)的影響，無(wú)意中提升了學(xué)生接受知識(shí)的能力。實(shí)際上小學(xué)生并沒(méi)有很高的能力來(lái)接受各種各樣新的知識(shí)，即使有些知識(shí)好像在課堂上聽(tīng)懂了，但是往往會(huì)由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學(xué)生也因此而跟不上多媒體教學(xué)的速度，無(wú)形中增加了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
3.多媒體技術(shù)的過(guò)多應(yīng)用，減少了師生間的溝通交流。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要注重老師和學(xué)生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響，當(dāng)今小學(xué)教師往往對(duì)此不太重視，過(guò)度應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，不能忽視傳統(tǒng)板書(shū)的作用，應(yīng)注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)造一個(gè)更加利于學(xué)生理解新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。
教師要全面提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，不單純地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而力求通過(guò)多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、多角度、全方位的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和思考，進(jìn)而達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)的簡(jiǎn)化。要讓小學(xué)生不拘泥于習(xí)慣性的思維，開(kāi)闊自己的思路，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，更加簡(jiǎn)單明確的去學(xué)習(xí)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設(shè)的技巧，更好的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效果。比如在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題時(shí)，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才容易被學(xué)生所理解，學(xué)生才更愿意積極參與到其中。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中自主的、積極的進(jìn)行思考。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神，讓小學(xué)生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的時(shí)候，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)小學(xué)生之間合作的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分而又合理地對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，更需要把握一定的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，整個(gè)課堂教學(xué)才能夠在多媒體的教學(xué)模式中達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)頭做起，也就是說(shuō)教師從課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠在課堂開(kāi)端有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學(xué)效果。因此，教師一定要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的情境導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，有效地開(kāi)啟學(xué)生靈活的思維方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。因此，設(shè)計(jì)出一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以采用故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ɑ蚴敲襟w導(dǎo)入法等等，結(jié)合自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇最適宜學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的方法，靈活地進(jìn)行運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終教學(xué)目的。在教師的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也要注重提高其實(shí)踐能力。爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂中就能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中感受其奧秘，從而使學(xué)生順利地獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重其實(shí)用性，保證學(xué)生學(xué)到最有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)到最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為了更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就要把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和較好應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。確保學(xué)生能夠靈活地將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)于生活的教學(xué)目的。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
對(duì)于學(xué)生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗(yàn)和感受一下。我們教師要利用學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有情趣化的教學(xué)環(huán)境。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種熟悉的生活氛圍，讓學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動(dòng)，或是探究方式，親自投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)生覺(jué)得是一種享受。教師在教學(xué)中的責(zé)任就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種能夠使學(xué)生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學(xué)的過(guò)程中我們要充分利用教學(xué)的主要內(nèi)容，編寫(xiě)一個(gè)小故事，或是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具———多媒體讓學(xué)生親自感受動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)節(jié)活潑起來(lái)，快速地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，產(chǎn)生獲取知識(shí)及探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。
四、要從學(xué)生的實(shí)際情況入手創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)最初從哪里來(lái)，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終來(lái)要應(yīng)用于生活之中，更好地為我們的生活所服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要顧及學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理變化規(guī)律，設(shè)計(jì)出能夠較好涉及學(xué)生生活實(shí)際的、富有強(qiáng)烈趣味性的和教學(xué)意義的情境。也就是要將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)例中找到原型，進(jìn)行結(jié)合。這樣就能夠讓學(xué)生在熟悉、感興趣的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，在心底逐漸重視和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、探究性教學(xué)原則要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中加以體現(xiàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)很好的引導(dǎo)者和組織者，組織及引導(dǎo)者課堂的主體———學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。在探究的過(guò)程中，我們就應(yīng)該吸取他人的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。也就是說(shuō)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的形式要趨于學(xué)生自主化的探究和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)因素等，確保不同智力水平的學(xué)生都能夠找到最適宜自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)探究方法?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想盡辦法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的渴望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，因地制宜地靈活地進(jìn)行教學(xué)情境地設(shè)計(jì)和實(shí)施，以便提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
1樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽(tīng)他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因?yàn)樵诮邮苤R(shí)的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè)。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書(shū)，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽(tīng)懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的類(lèi)比思想的價(jià)值核心即是“類(lèi)比”二字。所謂類(lèi)比，是指研究分析事物間的共同性質(zhì)或者相似性，推斷此事物間在其他性質(zhì)方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類(lèi)比思想是一種推理形式，其得出的結(jié)果正確與否，是否有科學(xué)性還需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯論證。因此，高校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)合理使用類(lèi)比思想，不可將其作為一種論證方法。類(lèi)比思想是為了引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題相似性的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生舉一反三的能力?？梢?jiàn)，類(lèi)比思想是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地學(xué)習(xí)。
類(lèi)比思想旨在尋找事物間的相同點(diǎn)和相似性。類(lèi)比思想的運(yùn)用能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，由小及大，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)中有些需要多步驟解答的問(wèn)題會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。類(lèi)比思想可以指導(dǎo)學(xué)生尋求復(fù)雜問(wèn)題中的同自己掌握的知識(shí)具有相似性的分支，這樣可以為學(xué)生解答難題打開(kāi)思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
類(lèi)比思想作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，有益于學(xué)生在已掌握的知識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。現(xiàn)以平面和立體空間舉例。平面包含點(diǎn)和直線(xiàn)，而立體空間除了點(diǎn)和直線(xiàn)外還包括平面。運(yùn)用類(lèi)比知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)較簡(jiǎn)單的平面知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步滲入立體幾何知識(shí)，在腦中建立清晰的立體空間構(gòu)型，對(duì)解決立體幾何問(wèn)題有很大的幫助。
3.提高學(xué)生的解題效率。
高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的論述要求具有完整的詳細(xì)的步驟，經(jīng)過(guò)一步步推理得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，解答不同問(wèn)題時(shí)會(huì)使用到相同或相似的步驟。運(yùn)用類(lèi)比法可減少這些相似步驟的論述時(shí)間，提高學(xué)生的解題效率。
1.在教學(xué)概念中的教學(xué)應(yīng)用。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到很多十分難理解的數(shù)學(xué)概念，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用類(lèi)比思想，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考新舊概念的相似性，在理解困難的數(shù)學(xué)概念上尋找突破口，進(jìn)而一步步將困難的數(shù)學(xué)概念理解貫通，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.類(lèi)比數(shù)學(xué)定理和公式，提高學(xué)生的理解能力。
高中數(shù)學(xué)擁有一個(gè)龐大的定理和公式體系，定理和公式種類(lèi)繁多，內(nèi)容復(fù)雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學(xué)生對(duì)其有深刻地了解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭腦中知識(shí)點(diǎn)的混亂和混淆。使用類(lèi)比法，可使學(xué)生對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，并通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容的了解深入最復(fù)雜知識(shí)的探討，由易入難，逐步豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.整合數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三。
高中數(shù)學(xué)雖然知識(shí)冗雜繁多，但是，很多知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系和相似性。運(yùn)用類(lèi)比思想，指引學(xué)生探求知識(shí)之間的聯(lián)系，尋找知識(shí)間的異同點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如，等差數(shù)列和等比數(shù)列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)的整合和分析可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的效率。
4.在解題思路方面的教學(xué)應(yīng)用。
類(lèi)比思想不僅可用于學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，其在拓寬學(xué)生的解題思路方面也具有很大的作用。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)具有相似性的解題思路進(jìn)行探討，經(jīng)過(guò)類(lèi)比，分析其異同處，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)便可據(jù)此展開(kāi)思路。不斷發(fā)展的高校建設(shè)和逐步優(yōu)化的國(guó)家教育教學(xué)政策對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了很高的要求。類(lèi)比思想是一種科學(xué)的研究推理方法，可在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種學(xué)習(xí)方法。它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很重要的作用。它能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)方案，極大地提高教學(xué)效率。因此，我國(guó)中學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)提高類(lèi)比思想的普及率，將類(lèi)比思想合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二
導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問(wèn)答、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課堂高效運(yùn)行；集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。
在備課過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進(jìn)行個(gè)人備課，提前兩周研究課標(biāo)、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)“初案”。然后進(jìn)行集體備課，備課組中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課小組討論，提出修改意見(jiàn)。最后個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改。同時(shí)加強(qiáng)課后交流，每堂課后要及時(shí)反思總結(jié)，分析實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。
問(wèn)題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問(wèn)題的設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則：
問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
問(wèn)題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
好的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)自主思考實(shí)現(xiàn)通過(guò)舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。
新課標(biāo)重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)層次性，改變過(guò)去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對(duì)提出的問(wèn)題和課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過(guò)程能否有效進(jìn)行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，回顧新章節(jié)中的舊的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點(diǎn)聽(tīng)講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測(cè)，通過(guò)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的同時(shí)，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開(kāi)展，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實(shí)施小組合作教學(xué)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師通過(guò)測(cè)評(píng)、談話(huà)等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強(qiáng)差互補(bǔ)”的原則，以6人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長(zhǎng)，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)?？傊?，以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，符合現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實(shí)踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三
興趣是最好的老師，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式有效開(kāi)展的重要因素就是興趣。反之，學(xué)生則不愿意參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，既影響學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到探究的動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。
作為數(shù)學(xué)教師，除了思想上認(rèn)識(shí)到位，還要從行動(dòng)上幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能確保學(xué)生真正、自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而確保自主學(xué)習(xí)模式高效順利地實(shí)現(xiàn)。例如，實(shí)施自主對(duì)比教學(xué)模式。類(lèi)比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學(xué)“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，我選了對(duì)比學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點(diǎn)作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在對(duì)比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時(shí)，也能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。”也就是說(shuō)，我們要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度自主走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。比如，還以“倡導(dǎo)一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學(xué)生的解題思路，不要因?yàn)閷W(xué)生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因?yàn)閷W(xué)生找不到新的教學(xué)方法而批評(píng)或打擊。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀(guān)察學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要確保自主學(xué)習(xí)模式的高效應(yīng)用，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇四
習(xí)題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對(duì)本節(jié)課學(xué)的知識(shí)起到全面檢測(cè)的作用，因此，對(duì)于習(xí)題的講解就是要針對(duì)這些具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)熟記于心，并且在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、正確的解題思路和解題方法。在講解的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的題目重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解自己為什么會(huì)做錯(cuò)，是馬虎問(wèn)題還是解題思路和解題方法的問(wèn)題，并在以后盡可能地避免。而且對(duì)于習(xí)題講解要細(xì)致認(rèn)真，不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了習(xí)題講解，導(dǎo)致學(xué)生舊知識(shí)沒(méi)有牢記，又學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)缺乏效率。
1．習(xí)題講解要及時(shí)細(xì)致。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度的限制，每節(jié)課留給教師習(xí)題講解的時(shí)間很少，而且每節(jié)新課的內(nèi)容非常多，這就造成了教師對(duì)習(xí)題也就是核對(duì)答案，幾句話(huà)帶過(guò)，或者是把幾節(jié)課的內(nèi)容放在一起講解，可是這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題不認(rèn)真，或者在做習(xí)題中遇見(jiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，把這個(gè)問(wèn)題又帶到了新課的學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解，也影響新課的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于這種問(wèn)題需要進(jìn)行改進(jìn)，教師要端正思想，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，不能認(rèn)為講解習(xí)題是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，而是通過(guò)講解習(xí)題而溫故知新，也就是在講解的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題。教師在講解之后，能讓學(xué)生找到自己做錯(cuò)題的原因，及時(shí)糾正，爭(zhēng)取下次不會(huì)再犯。而且對(duì)于習(xí)題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來(lái)進(jìn)行講解，這樣時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)做錯(cuò)題的思路忘記，不知道自己做錯(cuò)題的原因，下次做題還會(huì)再犯。這個(gè)過(guò)程就需要教師合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，既不能耽誤新課的學(xué)習(xí)，又不能拖延習(xí)題的講解。我覺(jué)得合理的方法是把習(xí)題發(fā)給學(xué)生后，先讓學(xué)生思考，思考為什么會(huì)做錯(cuò)，能不能再通過(guò)自己的努力做對(duì)，教師再進(jìn)行講解，這樣就會(huì)有針對(duì)性，對(duì)普遍出錯(cuò)的地方進(jìn)行講解，更能提高效率，而且還不會(huì)占用太多的時(shí)間。
2．習(xí)題講解不能以批評(píng)為主。在講解習(xí)題的過(guò)程中，教師勢(shì)必要提到每道題目的正確率，有多少人做錯(cuò)這道題，如果做錯(cuò)的學(xué)生過(guò)多，教師難免會(huì)對(duì)學(xué)生完成的正確率情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，錯(cuò)誤率會(huì)越來(lái)越高，尤其是對(duì)整套習(xí)題中正確率最低的學(xué)生，教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，認(rèn)為批評(píng)之后下次就會(huì)做對(duì)，可是并沒(méi)有找出出錯(cuò)的原因，做習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)也不是批不批評(píng)就能改變的，教師當(dāng)初在布置習(xí)題的目的就是要查出學(xué)生對(duì)于知識(shí)不理解的地方進(jìn)行鞏固，這種一味的批評(píng)就與當(dāng)時(shí)的初衷相悖。因此，教師在講解過(guò)程中，對(duì)于錯(cuò)誤率高的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)注，找出原因，然后解決，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。具體方法就是對(duì)于出錯(cuò)率高的習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓所有學(xué)生都能在這一過(guò)程中理解出錯(cuò)原因，對(duì)于難度不大卻出錯(cuò)的習(xí)題找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，是自身對(duì)教師講的課程不理解，還是心理原因，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，高中生在心理程度上已經(jīng)和大人基本相同，而且正處于叛逆時(shí)期，對(duì)于自尊和面子看得非常重要，教師不能通過(guò)批評(píng)來(lái)讓學(xué)生長(zhǎng)記性，下次不犯錯(cuò)，而是用自己的耐心和人格魅力影響學(xué)生，保證學(xué)生在青春期的正常發(fā)展。
3．在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題方法。教師布置習(xí)題的目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和正確的解題思路和解題方法。因此，教師在講解過(guò)程中要注重對(duì)方法思路的講解，不但講解這道題要怎么做，而且要告訴學(xué)生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做。針對(duì)不同類(lèi)型的習(xí)題采取什么樣的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積化和差、和差化積，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，什么時(shí)候化成正弦函數(shù)，什么時(shí)候化成余弦函數(shù)，而不是一味地死記硬背公式而不會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在看見(jiàn)題目的時(shí)候就能知道這道題該從什么角度考慮，用什么方法解答，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用都能得心應(yīng)手。對(duì)于同一道題目的不同解題方法要通過(guò)講解習(xí)題來(lái)教授給學(xué)生，直接法、間接法、數(shù)學(xué)建模法、轉(zhuǎn)化法等等不同的解題方法。建立多種多樣的數(shù)學(xué)思維，正向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)化思維等等，這種解題的思路和方法，不是像知識(shí)點(diǎn)可以一一背誦的，而是通過(guò)在做題中的應(yīng)用而逐漸能夠掌握?？傊?，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過(guò)程中，教師要緊握時(shí)代發(fā)展的脈搏，多種教學(xué)方法并用，并且在講解過(guò)程中突出學(xué)生的主體，注重學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生能夠真正地理解習(xí)題的精髓，學(xué)習(xí)解題思路和解題方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇五
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿(mǎn)貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問(wèn)題的話(huà)，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，過(guò)于單調(diào)。
廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇六
學(xué)生在輕松、快樂(lè)的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像做快樂(lè)有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就越好。如果要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就要使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)數(shù)學(xué)都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思維能力、空間想象能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)，但不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方法，不同的課型其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)也不盡相同。
復(fù)習(xí)提問(wèn)—引入新課—出示問(wèn)題—學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)—組織討論—小結(jié)練習(xí)—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時(shí)要突出個(gè)別輔導(dǎo)，特別是要注意對(duì)一些學(xué)習(xí)感到吃力的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
課前由學(xué)生自主選題，老師適當(dāng)指導(dǎo)并檢查。課堂上由學(xué)生自主說(shuō)題、解題、變題。說(shuō)題：就是把審題、分析題目的思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，即要求學(xué)生說(shuō)明面對(duì)題目的思維過(guò)程。說(shuō)題包括如下內(nèi)容：說(shuō)題目的結(jié)構(gòu)；說(shuō)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，及已知和未知之間的關(guān)系；說(shuō)題目的分析思維過(guò)程。解題：就是在學(xué)生分析題目后，讓學(xué)生自主解出題目。解完后還應(yīng)讓學(xué)生歸納（說(shuō)出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，而且有利于數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化和數(shù)學(xué)智慧的形成。變題：就是讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行改造。通過(guò)對(duì)題目的改造，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的神秘感，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生感到出題與解題的樂(lè)趣，感到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
課前指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上由學(xué)生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學(xué)生互相討論，自主探究，必要時(shí)老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說(shuō)明性質(zhì)的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，“以教師為指導(dǎo)”，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以這樣安排：先通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
其實(shí)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是有機(jī)統(tǒng)一的，若主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來(lái)；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說(shuō)明主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮好。課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵還在于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，不能忽視教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)，不是取消教師的責(zé)任，恰恰相反，是加強(qiáng)了教師的責(zé)任。一方面，教師的主導(dǎo)作用正是體現(xiàn)在能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上；另一方面，學(xué)生進(jìn)入高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)階段后，對(duì)教師又提出了更高層次的主導(dǎo)要求。
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然減少了教師的講解時(shí)間，看起來(lái)好像減輕了教師的負(fù)擔(dān)，其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)、討論、練習(xí)中都會(huì)有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識(shí)功底，靈活的教學(xué)機(jī)智，明確的教學(xué)目標(biāo)，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，這樣才能營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教學(xué)內(nèi)容，更要備教學(xué)對(duì)象；既要設(shè)計(jì)好教學(xué)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇七
現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要注重營(yíng)造和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，以放松學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，形成學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，使整個(gè)課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進(jìn)行，保證自主學(xué)習(xí)效率的提高。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)獲得了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純依靠教師的語(yǔ)言講解和板書(shū)演示，難以達(dá)到化抽象為形象的效果，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以適時(shí)、適度的引入多媒體技術(shù)，利用這一技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度的吸引學(xué)生的眼球，也能達(dá)到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的效果，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)興趣。
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家的思維特點(diǎn)，深層挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生找到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而取得學(xué)習(xí)的成功。例如，在教學(xué)“等比數(shù)例前n項(xiàng)和”時(shí)，教師可以設(shè)置“與學(xué)生保險(xiǎn)種類(lèi)”相關(guān)的真實(shí)情境：甲同學(xué)所購(gòu)買(mǎi)的保險(xiǎn)每年交納一萬(wàn)元，連續(xù)繳費(fèi)20年，到60歲退休時(shí)，可以按照每年5萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，同時(shí)，在交納保費(fèi)的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)銀行4%的利率與此保險(xiǎn)進(jìn)行比較，看看這位同學(xué)如果活到80歲，哪一種存錢(qián)方式更為有利？當(dāng)學(xué)生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的差距可能會(huì)達(dá)到數(shù)百萬(wàn)元，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更加了解對(duì)比方法的重要意義，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以采用觀(guān)察、分析、猜想、實(shí)驗(yàn)、模擬、實(shí)踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，多給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并自主解決實(shí)際問(wèn)題。在此期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的成就感。由于學(xué)生之間存在各種各樣的差異性，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等都各有不同，所以教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全班合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都提出自己的疑難問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主解決；對(duì)于較為復(fù)雜的問(wèn)題，如：概率等問(wèn)題，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答教師提出的問(wèn)題，由學(xué)生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而找到順利解決問(wèn)題的最佳途徑。通過(guò)這樣的方式，不但可以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。又如，在教學(xué)一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作互助，而這樣的方法就是解決問(wèn)題的有效方法。
古語(yǔ)有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這就說(shuō)明了實(shí)踐探究的重要性。知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此，教師一定要注重帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不能僅僅依靠教師的口語(yǔ)講解或板書(shū)示范，否則，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，不能給學(xué)生留下深刻印象。如果給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中自主觀(guān)察、摸索、體會(huì)和感悟，從而理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，以自己不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的自主探究能力。在具體教學(xué)中，教師一定要把握好知識(shí)特點(diǎn)，充分利用每個(gè)機(jī)會(huì)，為課堂注入生機(jī)與活力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作，讓學(xué)生從枯燥的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)動(dòng)手探究的樂(lè)趣，促使學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓”這一部分時(shí)，教師不必像平時(shí)一樣詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖釘、短繩等道具，自主動(dòng)手操作，不但能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是一種經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明的行之有效的教學(xué)方法。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇八
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識(shí)水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項(xiàng)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強(qiáng)，因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢(shì)下，學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一項(xiàng)學(xué)習(xí)全新知識(shí)的能力。只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識(shí)的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀(jì)的主人。學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因?yàn)橐M(jìn)行教育的主題是人，首先就是尊重每個(gè)學(xué)生的主體性地位。因此一切教育活動(dòng)都是以學(xué)生為前提的，更要注重每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種十分被動(dòng)的地位，學(xué)生成了被灌輸知識(shí)的對(duì)象。
教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)成進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還必須要改進(jìn)教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法。促成學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。要想達(dá)到這一目的，最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此，需要引進(jìn)各種各樣全新的教學(xué)方法。由于課本上的圖形在學(xué)生看來(lái)都是不會(huì)動(dòng)的圖形，因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線(xiàn)的形成過(guò)程，老師如果在黑板上進(jìn)行繪制就很難把握好準(zhǔn)確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫(huà)板》來(lái)設(shè)計(jì)并且創(chuàng)造好二次曲線(xiàn)的課件，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，訪(fǎng)問(wèn)到教師們修改好的課件，更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之前，教師首先就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以通過(guò)提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式，寫(xiě)出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，同時(shí)還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識(shí)的良好思路，使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師在講授“平行線(xiàn)”這個(gè)概念的時(shí)候，教師通過(guò)提出問(wèn)題這種方式，觀(guān)察實(shí)際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對(duì)稱(chēng)的扶手，操場(chǎng)上用來(lái)鍛煉身體的雙杠，滑雪運(yùn)動(dòng)員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察法，探索這類(lèi)現(xiàn)象的共同問(wèn)題，并且在課后要積極地進(jìn)行交流，學(xué)生就能將概念熟記于心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，并且要爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛，爭(zhēng)取感染到每個(gè)學(xué)生，在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況。
尤其是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強(qiáng)互相交流，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一套相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完整的知識(shí)體系。尤其是在一個(gè)章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯(cuò)的典型題目，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候?qū)W生的邏輯思維能力也很強(qiáng)，他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)思維的能力，也能夠想出相對(duì)來(lái)說(shuō)更加巧妙并且簡(jiǎn)便的方法，這種情況是非常難得的。對(duì)于學(xué)生想出來(lái)的方法，教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的比較與綜合分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，從而在解決一道數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個(gè)過(guò)程中，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，在以前的比較消極的教學(xué)模式中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴(lài)于教師，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，并不認(rèn)為通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇九
高中學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生都是一群接近成年的孩子，他們對(duì)于知識(shí)的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主參與自學(xué)和討論，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在真正參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐中做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累和掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)在學(xué)生身上的真正落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的'基本培育。例如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，以高中數(shù)學(xué)必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，讓學(xué)生先自主參與集合的學(xué)習(xí)，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，在學(xué)生自主了解完整個(gè)章節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)并讓知曉答案的同學(xué)站起來(lái)解答，當(dāng)有不完整或不完善的時(shí)候，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和講解。
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)部，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解都是通過(guò)例題或理論的分析并在此基礎(chǔ)上的理解和透析，對(duì)于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐中真正得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關(guān)定理為例，教師可以先讓學(xué)生自主參透其中的平行和垂直關(guān)系，讓學(xué)生找出立體幾何相互之間存在的幾種關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師參與數(shù)學(xué)課堂上的講解和分析，和學(xué)生一起探討其中的內(nèi)涵和知識(shí)。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)部涉及的問(wèn)題和理論需要學(xué)生有效參與其中，做到有效掌握，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)部理論和問(wèn)題的講解和分析，課程內(nèi)部設(shè)置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課堂上，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)汲取知識(shí)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十
陶行知先生提倡“教學(xué)合一”的教學(xué)方法，他反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中重視教學(xué)方法的傳授。對(duì)于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學(xué)解題方法硬塞給學(xué)生，學(xué)生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來(lái)，也很難將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。
自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主監(jiān)控、自主計(jì)劃、自主評(píng)價(jià)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。例如，在從“預(yù)習(xí)—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)階段將存在疑惑的地方標(biāo)注或者寫(xiě)在課本空白頁(yè)，上課時(shí)帶著這些疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥與講解，結(jié)合自己的思考從而“釋疑”，然后通過(guò)整理形成完整的知識(shí)體系，最后通過(guò)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、有效的鞏固。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生才能學(xué)得更多、更好，以至更會(huì)學(xué)、更樂(lè)學(xué)?？傊?，自主學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和拓展，讓學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題中去，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十一
自主合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行組織小團(tuán)體進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小團(tuán)體中有教師的參與，一方面構(gòu)建了良好的師生交流平臺(tái)，另一方面教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的思維方式有更好的了解，對(duì)于教學(xué)有了把握的方向。探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生記筆記，課堂教學(xué)形式單一。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，只是機(jī)械地跟著老師的思路走。面對(duì)這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，而且在理論知識(shí)吸收后亦不能學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學(xué)活躍，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。另外在教學(xué)中，教師不是單一教授理論知識(shí)的灌輸者，而是以引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的方式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有了更高層次的理解，真正做到學(xué)以致用。
如果讓學(xué)生在課前就對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更注意聽(tīng)講。要想達(dá)到這樣的效果，就需要教師針對(duì)相關(guān)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置有趣的課前任務(wù)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備不僅要有趣味性，而且要以實(shí)際問(wèn)題為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生查找買(mǎi)票中獎(jiǎng)的幾率。當(dāng)然，可以找到概率在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在課堂上可以與同學(xué)分享。教師課前的準(zhǔn)備也是很有必要的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可針對(duì)課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，并能從中學(xué)到基本的理論知識(shí)。另外，教師應(yīng)該對(duì)應(yīng)上課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的模具，比如在學(xué)習(xí)幾何章節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體等教學(xué)模具。以便同學(xué)們對(duì)與幾何知識(shí)有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學(xué)習(xí)合作探究式課堂教學(xué)提供了可能性條件。
首先在課時(shí)開(kāi)始時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)既符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際又能折射出數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)情境，從一開(kāi)始緊抓學(xué)生的注意力。再?gòu)那榫持刑岢雠c課時(shí)相關(guān)的問(wèn)題討論，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考探究。在討論中，老師不是旁觀(guān)者而是參與者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種研究方法對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)的琢磨與推敲，鼓勵(lì)學(xué)生在研究過(guò)程中相互提問(wèn)題，或者向老師提問(wèn)題，教師解答問(wèn)題時(shí)也可以隨即提出反問(wèn)，在如此反復(fù)的研究中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完成從機(jī)械地接受知識(shí)向主動(dòng)求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，以便接下來(lái)教師的理論知識(shí)講授。當(dāng)然教師在純理論的講授過(guò)程中要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都注重與學(xué)生之間的交流，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。另外，教師也應(yīng)該將學(xué)生小組之間的團(tuán)體討論作為重點(diǎn)培育方面，團(tuán)體之間的討論不僅讓同學(xué)們可以交互數(shù)學(xué)思維，還對(duì)數(shù)學(xué)能力偏弱的同學(xué)提高成績(jī)有所幫助。
一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講完后，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而且對(duì)于數(shù)學(xué)一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果在課后不多加練習(xí)思考，根本不會(huì)掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學(xué)是抄襲，或者直接放棄寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、思考的動(dòng)力。面對(duì)這種情況，教師可以以不同的方式扎實(shí)學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如，教師在布置相關(guān)的課后任務(wù)后，讓小組以分工的形式完成。一個(gè)團(tuán)體的共同學(xué)習(xí)在一定程度上帶動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以做到共同進(jìn)步。教師布置的任務(wù)不僅是對(duì)習(xí)題的練習(xí)，還應(yīng)該布置一些貼合生活實(shí)際的趣味性的問(wèn)題，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課后對(duì)挖掘答案的積極性。而且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當(dāng)然在第二次上課的時(shí)候教師進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)于每組的完成程度給予不定獎(jiǎng)勵(lì)。以此方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)。
高中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后理科學(xué)習(xí)的必要條件，也是在現(xiàn)實(shí)生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學(xué)主體的學(xué)生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中跳脫出來(lái)，適應(yīng)新時(shí)代的自主學(xué)習(xí)合作探究式教學(xué)是當(dāng)前教程改革的重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究式的教學(xué)，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，在團(tuán)體中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十二
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿(mǎn)足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏(yíng)得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類(lèi)型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十三
教師的講解是合作學(xué)習(xí)的指南針，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的答疑解惑和學(xué)習(xí)效果的提高有著非常重要的影響。教師要不斷提升自身的語(yǔ)言組織能力和課堂思維能力，對(duì)課堂要有深入而宏觀(guān)的把握和掌控，講解問(wèn)題能夠深入淺出，能夠讓學(xué)生樂(lè)于接受而且易于接受。同時(shí)，教師在講解時(shí)要注意對(duì)問(wèn)題的有效點(diǎn)撥，不能直接告知答案，也不能不講方式的一味思考，教師要注重方式和方法的傳授，對(duì)問(wèn)題的講解要提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓點(diǎn)撥更有效。
合作學(xué)習(xí)的目的是為了更高效的解決問(wèn)題，所以，將問(wèn)題進(jìn)行合理的分解和創(chuàng)設(shè)，是合作學(xué)習(xí)高效的前提。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的難易程度來(lái)合理設(shè)置課堂的內(nèi)容，既要保證課堂內(nèi)容足以完成教學(xué)任務(wù)，也要兼顧學(xué)生的理解和接受知識(shí)的能力。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要將能夠激發(fā)學(xué)生思維能力、適合探討的內(nèi)容設(shè)置為合作的問(wèn)題，讓學(xué)生的合作能夠有效而且高效。
合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，必然有其內(nèi)在的要求，要想合作學(xué)習(xí)更有效，就必須讓合作學(xué)習(xí)具有一定的操作范式。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材特點(diǎn)，設(shè)置具有操作性的學(xué)習(xí)流程，而且要根據(jù)具體的教材內(nèi)容，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略。針對(duì)合作的過(guò)程，教師要設(shè)置一些趣味性強(qiáng)、被學(xué)生樂(lè)于接受、能夠被學(xué)生理解的方式去組織，除了讓學(xué)習(xí)流程適合學(xué)生而且規(guī)范性強(qiáng)之外，更要注重于合作學(xué)習(xí)的效果，讓合作學(xué)習(xí)的效果最大化。
合作學(xué)習(xí)是一種思維能力、語(yǔ)言組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力要求較高的學(xué)習(xí)方式，想要合作學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，除了在內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面做到最好之外，教師要將合作學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生。教師要讓學(xué)生掌握探討問(wèn)題的思維方式、發(fā)言的時(shí)機(jī)、探討問(wèn)題的形式等技巧，讓學(xué)生在合作中不僅能夠充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，對(duì)組員正確的意見(jiàn)要能夠聽(tīng)取，對(duì)錯(cuò)誤的意見(jiàn)要能夠辨別并指出，經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員思維的交鋒和溝通，最終得出正確的、有創(chuàng)造性的結(jié)論，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、相信教師的絕對(duì)權(quán)威的特點(diǎn)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、理解內(nèi)容、獲得感悟的作用。評(píng)價(jià)機(jī)制的形成，除了結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之外，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的共性和班級(jí)文化的特點(diǎn)，融合教材內(nèi)容和課堂預(yù)設(shè)和生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、思考、計(jì)算等合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既能感受到評(píng)價(jià)的正確性，有能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
合作學(xué)習(xí)能夠高效率的解決問(wèn)題，但是合作學(xué)習(xí)方式并不是完全適用于所有的內(nèi)容和課堂。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，在科學(xué)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間做合理的劃分，保證學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響課堂的容量和其他內(nèi)容的時(shí)間劃分，而且將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性保護(hù)到最好。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意對(duì)這個(gè)過(guò)程的監(jiān)控，提醒學(xué)生將注意力保持在合作學(xué)習(xí)上，制止思維拋錨現(xiàn)象，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間更充分的利用起來(lái)，保證合作學(xué)習(xí)的效果。
合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建有較高的要求，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算量大、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，選派計(jì)算能力強(qiáng)、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，要求組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作，組長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起帶領(lǐng)探究問(wèn)題、幫助組內(nèi)后進(jìn)生、激發(fā)組員參與熱情等責(zé)任，可以說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)就能夠帶領(lǐng)一個(gè)小組成員快速進(jìn)步。所以數(shù)學(xué)教師在組長(zhǎng)的選派上要十分慎重。毫無(wú)疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的常規(guī)手段，它不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有效，而且對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘合作學(xué)習(xí)的精髓，將合作學(xué)習(xí)方式深刻理解和重新融合構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)方式成為自己教育教學(xué)的有力手段。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十四
摘要：現(xiàn)階段中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在很多問(wèn)題，我們從數(shù)學(xué)建模的開(kāi)展、多媒體的應(yīng)用等方面入手對(duì)教學(xué)多樣化方式進(jìn)行分析，對(duì)多種教學(xué)手段與數(shù)學(xué)文化在中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的有關(guān)應(yīng)用進(jìn)行研究。
通常情況下，在高等醫(yī)藥藥學(xué)中，醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯推理能力。更為最重要的是，數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，就目前的情況來(lái)看，教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那就是數(shù)學(xué)教育是大學(xué)教育中的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，中醫(yī)藥受到世界各國(guó)的重視，隨著社會(huì)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及各種應(yīng)用軟件的發(fā)展速度越來(lái)越快，這就使計(jì)算機(jī)的普及更為廣泛，數(shù)學(xué)逐漸深入中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥領(lǐng)域當(dāng)中。由此可以看出，對(duì)中醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，不只是對(duì)其基本素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對(duì)其技能的培養(yǎng)，在中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)所起的作用是十分獨(dú)特的。長(zhǎng)期以來(lái)，中醫(yī)藥學(xué)院的高等數(shù)學(xué)教育存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要來(lái)自于教材、教學(xué)方法及手段?，F(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)模式提出了更高要求，首先，高等數(shù)學(xué)教材太過(guò)注重自身的系統(tǒng)性和連貫性，教材內(nèi)容與醫(yī)藥應(yīng)用脫節(jié)，教材體例按照固有的模式編寫(xiě)，這就造成概念來(lái)源的應(yīng)用不廣泛。除此之外，很多例題是物理或者是幾何方面的應(yīng)用，無(wú)法充分滿(mǎn)足醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，中醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)依然采用講述定義、定理等傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講解有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)位置，教師與學(xué)生的溝通交流很少，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、數(shù)學(xué)建模的開(kāi)展。
在傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的方法是概念講解、定理證明等，但這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥乏味的事情。另外，部分學(xué)生受應(yīng)試教育影響，存在一種急功近利的思想，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣，解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)或能力明顯不足。為了避免以上問(wèn)題出現(xiàn)，我們必須增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著至關(guān)重要的意義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，我們需要采取合理的方法將數(shù)學(xué)建模融入教學(xué)中。只有兩者完美地結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能得到最大限度的提升，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，首先要建立數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上，我們才可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效分析研究。數(shù)學(xué)建模作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，成功與否至關(guān)重要，成功的模型往往都是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶。要想順利地建立完美的數(shù)學(xué)模型，首先我們應(yīng)該讓模型具備相應(yīng)的思想，具備的思想應(yīng)該是新穎獨(dú)特的，而且具有一定的創(chuàng)新點(diǎn)。其次，較好的數(shù)學(xué)模型還要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的考慮，及時(shí)抓住那些主要因素，一些次要因素要學(xué)會(huì)舍棄。最后，對(duì)于模型得出的理論結(jié)果，我們應(yīng)該將其和實(shí)際問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)比較，以此檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷暮侠硇?。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)的發(fā)展速度越來(lái)越快，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，醫(yī)藥學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。采用各種數(shù)學(xué)方法建立醫(yī)藥數(shù)學(xué)模型是最常見(jiàn)的方式，如建立藥物動(dòng)力學(xué)中各個(gè)變量間的線(xiàn)性模型中的一室模型、二室模型等；無(wú)移除的簡(jiǎn)單流行病學(xué)模型等。
二、多媒體的應(yīng)用。
隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，在這種情況下，數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍更加廣泛，尤其在醫(yī)學(xué)方面，數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性越來(lái)越明顯。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校注意到數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中起到的重要作用。近幾年來(lái)，部分醫(yī)學(xué)院校打破傳統(tǒng)，相繼開(kāi)設(shè)了一些醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)課程，但就目前來(lái)說(shuō)，這些課程只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，伴隨專(zhuān)業(yè)課不斷加強(qiáng)，醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)遭到壓縮。另外，由于部分醫(yī)學(xué)院校采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，這就在很大程度上降低了教學(xué)效果，從而引發(fā)一系列問(wèn)題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以有效解決這一問(wèn)題，緩解很多矛盾。首先，多媒體屬于一種新的教學(xué)手段，主要的呈現(xiàn)形式是圖像、視頻、文字等，將這些媒體融合在一起，以此形成多媒體。在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，還可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用也為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建提供了較為充分的硬件條件。通過(guò)對(duì)多媒體模式教學(xué)效果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在該種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體模式的教學(xué)效果更好，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)采用最多的教學(xué)方法是黑板和粉筆，課堂氛圍十分無(wú)趣，學(xué)生慢慢失去興趣，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成非常嚴(yán)重的影響。如果在醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，課堂氛圍就會(huì)變得更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能得到一定改善。
但需要注意的是，采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)效果必須適量，如果動(dòng)畫(huà)太多，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)受到影響。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)太多會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生相應(yīng)的厭煩情緒，這對(duì)于教學(xué)效果而言是十分不利的。教師可以適當(dāng)增加教學(xué)信息量，清晰展示教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于那些粉筆和語(yǔ)言難以解釋的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以直觀(guān)了解，提升教學(xué)效果。根據(jù)數(shù)學(xué)課程的固有特點(diǎn)來(lái)看，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上板書(shū)會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，而醫(yī)學(xué)院校的高等數(shù)學(xué)課時(shí)比較少，這就造成一些不必要的浪費(fèi)。另外，如果板書(shū)時(shí)間太多，教師傳授知識(shí)的時(shí)間就受到一定限制。但多媒體輔助教學(xué)不僅可以節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，教師也可以有充足的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)信息，有效增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次，一些院校中通常采取合班上課這樣的.方式，由于人數(shù)過(guò)多，坐在后面的學(xué)生很難看清楚黑板上的內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生不良效果。為了有效避免上述問(wèn)題，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以清晰地展示出來(lái)，全班同學(xué)都可以聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)。再次，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，教師很難直接用語(yǔ)言進(jìn)行描述，如一些空間圖形等，教師不方便用黑板進(jìn)行演示。為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，抽象知識(shí)變成直觀(guān)知識(shí)。但要注意，教師需要為學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，教師可以適當(dāng)降低自身的教學(xué)強(qiáng)度，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師證明定理結(jié)論時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)還要例題演算，反復(fù)進(jìn)行板書(shū)。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，教師可以用多媒體輔助教學(xué)，避免一直板書(shū)、擦黑板，利用這些時(shí)間專(zhuān)心組織教學(xué)。
三、數(shù)學(xué)文化的融入。
中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成抽象思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入一些數(shù)學(xué)文化元素。數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備良好的思維方式。由于醫(yī)學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)與普通高校不同，很多醫(yī)學(xué)研究生在入學(xué)考試的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，在這樣的情況下，很多學(xué)生忽視高等數(shù)學(xué)的重要性，沒(méi)把高等數(shù)學(xué)放在心里。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，我們可以引入數(shù)學(xué)文化。例如，教師可以適當(dāng)增加三次危機(jī)、七橋問(wèn)題等數(shù)學(xué)文化知識(shí)。數(shù)學(xué)文化的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師在授課過(guò)程中介紹數(shù)學(xué)文化，枯燥的課堂氛圍就能得到緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然地提升。其次，邏輯思維能力得到相應(yīng)培養(yǎng)，學(xué)生的概括歸納能力、運(yùn)算能力等也相應(yīng)提高。最后，介紹數(shù)學(xué)文化，學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)具有的邏輯美，積極挖掘數(shù)學(xué)的美，以此拓寬自己的思維模式，逐步養(yǎng)成理性思維品德。
四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是近幾年才開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，相比其他課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)新興課程。如果我們站在實(shí)際問(wèn)題的角度看待數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的話(huà)，就需要把數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)軟件等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)性、啟發(fā)性等完美地融為一體。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，它的主體就是學(xué)生，在這個(gè)前提下，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，再借助一些數(shù)學(xué)軟件，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，有關(guān)人員必須進(jìn)行全面思考，不僅要考慮中醫(yī)藥院校學(xué)生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分考量。最重要的一點(diǎn)就是，必須對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)，即數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。中醫(yī)藥學(xué)院課時(shí)相對(duì)較少，在課時(shí)安排上，應(yīng)該安排一些具有代表性且實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣教學(xué)需求就可以得到滿(mǎn)足。雖然數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中容易忽略數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，學(xué)生的抽象思維能力不能得到有效培養(yǎng)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，數(shù)學(xué)文化和醫(yī)藥科學(xué)的研究幾乎同時(shí)發(fā)展，隨著數(shù)學(xué)文化不斷發(fā)展，在醫(yī)藥科學(xué)中融入有關(guān)數(shù)學(xué)文化是十分重要的。另外，醫(yī)學(xué)科學(xué)中的一些定性問(wèn)題轉(zhuǎn)為定量研究是醫(yī)藥和數(shù)學(xué)互相滲透的必然趨勢(shì)，這樣既可以探索醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中量和量之間的規(guī)律性，同時(shí)也能推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。而在中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及有關(guān)的計(jì)算方法，為專(zhuān)業(yè)課信息打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的抽象思維能力，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高是非常有利的。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十五
依據(jù)具體的教學(xué)情況可以把這一學(xué)習(xí)方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。
1.1課前協(xié)作式：指的'是孩子們按照教學(xué)目的的要求，在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式?？梢园讶蝿?wù)分解到每個(gè)同學(xué)的頭上，要任務(wù)明確，責(zé)任到人，由每一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力完成自己的任務(wù)，然后在經(jīng)過(guò)匯總每個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成這個(gè)小組的結(jié)果，來(lái)和來(lái)交流，這樣孩子們?cè)敢鈱W(xué)，愿意參與其中，不同層次的學(xué)生有著不同的任務(wù)，不會(huì)累著，不會(huì)有多難的任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生一種成功感，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性相當(dāng)高。例如需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的，可以把孩子們分為幾個(gè)組別，組內(nèi)再進(jìn)行分工，調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù)，回來(lái)再進(jìn)行匯總，孩子們的興趣無(wú)比高漲。
1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在我們的課堂上，經(jīng)過(guò)一個(gè)個(gè)的小組內(nèi)的討論來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程，分工明確細(xì)致，合作積極，有談?wù)?，有辯論，有書(shū)寫(xiě)的，有發(fā)言的，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，開(kāi)拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
1.3課后研討式。指的是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在上完我們的數(shù)學(xué)課后一種學(xué)習(xí)方式。孩子們可以課堂上沒(méi)有完成或?qū)W習(xí)不是那么透徹的時(shí)候，進(jìn)行一次積極地延伸，把不會(huì)的問(wèn)題都解決掉，學(xué)生們之間可以做到相互幫助，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀的幫助那些學(xué)習(xí)不很好的同學(xué)，一塊進(jìn)行合作探討，可以共同進(jìn)步和提高也可以是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù)，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、教師要加強(qiáng)組織。
沒(méi)有好的組織，就不會(huì)有學(xué)生們之間好的合作學(xué)習(xí)。注意分組的科學(xué)性和合理性。原來(lái)的教學(xué)是單一的知識(shí)傳遞過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的思考，探討，合作的機(jī)會(huì)、時(shí)間和地位，更沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑，糾錯(cuò)，交流的自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，孩子們沒(méi)有自己的思維。新課程要求我們要突出學(xué)生的主體地位，把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，改變教學(xué)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，開(kāi)動(dòng)腦筋，吸取別人的好處和優(yōu)點(diǎn)，提高孩子們思維的敏捷度，同時(shí)也培養(yǎng)起孩子們的合作意識(shí)。所以在分組之前我們教師要對(duì)學(xué)生做到充分的了解，做到分組的科學(xué)性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配，這樣小組之間就會(huì)達(dá)到一種相對(duì)的平衡，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，主要是促進(jìn)組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用。
三、適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)必不可少。
鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)把握，及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，可以開(kāi)展個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合等的評(píng)價(jià)方式，不要限于某一種評(píng)價(jià)方式。對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)孩子的參與情況發(fā)言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)可以表?yè)P(yáng)的都要及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，把每一個(gè)孩子和每一個(gè)小組的特點(diǎn)掌握在自己的頭腦之中，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到有學(xué)習(xí)就有評(píng)價(jià)，幫助孩子們充分的認(rèn)識(shí)自我，建立合作的決心和信心。
四、教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題。
4.1形成更加有效的合作學(xué)習(xí)。
無(wú)論什么樣的教學(xué)方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學(xué)習(xí)更的注意學(xué)習(xí)的有效性，沒(méi)有效率的教學(xué)，還不如不學(xué)。我們要避免不負(fù)責(zé)任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標(biāo)不明確不細(xì)致，這樣只會(huì)給有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)投機(jī)的可能，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。最后孩子們學(xué)習(xí)不徹底，只是沒(méi)學(xué)會(huì)，沒(méi)有形成共識(shí)，就起不到合作學(xué)習(xí)的最終目的。要想使合作學(xué)習(xí)達(dá)到很好的教學(xué)效果，首先我們教師要改變觀(guān)念，是自己的認(rèn)識(shí)得到一個(gè)很大的提高，有一個(gè)飛躍改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，被動(dòng)式學(xué)習(xí)，真正在我們的課堂實(shí)現(xiàn)孩子們的親自動(dòng)手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨(dú)立思考，互相交流，形成共識(shí)。我們教師還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
4.2合作學(xué)習(xí)中教師的地位。
新課程理念說(shuō)明和要求我們的職責(zé)應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要放開(kāi)手腳，把孩子們作為學(xué)習(xí)的主人，把我們的課堂及時(shí)地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學(xué)習(xí)的合作伙伴的身份出現(xiàn)，所以我們教師要當(dāng)好孩子們合作學(xué)習(xí)的好伙伴，就要必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。
4.3教師也要學(xué)會(huì)合作才能給孩子們以榜樣。
這種合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，作為教師我們要首先懂得和學(xué)會(huì)如何去合作學(xué)習(xí)。教師只有經(jīng)過(guò)合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。
4.4孩子們的成長(zhǎng)要做好記錄。
在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。教師與新課改同成長(zhǎng)也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長(zhǎng)。為了幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。你像教師要把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐⒔虒W(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)的記錄。
作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十六
（1）將主觀(guān)性貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)始終。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課標(biāo)的制定是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，在授課過(guò)程中教師要嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)中的相關(guān)要求，使學(xué)生掌握必要的技能，學(xué)案的設(shè)置要符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學(xué)生特定的心理特征，同時(shí)也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過(guò)于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有可靠的調(diào)研，做到真憑實(shí)據(jù)，這樣在開(kāi)展學(xué)案教學(xué)時(shí)就可以真正做到一切從實(shí)際出發(fā)。
（2）實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的平衡。
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最高競(jìng)爭(zhēng)是利用學(xué)案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和思維能力，以及對(duì)新問(wèn)題的探究能力等。導(dǎo)學(xué)案不僅包括知識(shí)疏導(dǎo)、還有一部分的實(shí)踐鍛煉和思維拓展內(nèi)容，每一部分都會(huì)有獨(dú)特的價(jià)值和意義，綜合作用學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和投入性。
2.進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)原則。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)淖袷匾恍┙虒W(xué)原則，不管對(duì)教學(xué)方式或教學(xué)手段做如何改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬(wàn)變不離其宗。
（1）重視思維訓(xùn)練原則。
導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上就是利用教師啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，說(shuō)到底其最基本的目的就是，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維方式，通過(guò)訓(xùn)練是學(xué)生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強(qiáng)“比較”原則。
比較法是我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯?shí)際應(yīng)用中，非常常見(jiàn)的方法，可以通過(guò)比較來(lái)判斷一個(gè)人、一件事的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣；而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長(zhǎng)寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常涉及到的問(wèn)題。
1.課前預(yù)習(xí)階段。
課前預(yù)習(xí)階段是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)案的發(fā)放時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來(lái)處理學(xué)案內(nèi)容，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)案的回收檢查，教師要進(jìn)行第二次的備課，以明確教學(xué)的難點(diǎn)，在授課過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)東北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中，會(huì)接受到體積以及體積單位的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)這部分學(xué)案內(nèi)容的時(shí)候要盡可能的幫助小學(xué)生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點(diǎn)，使他們充分認(rèn)識(shí)立方米、立方分米以及立方厘米的實(shí)際概念，通過(guò)學(xué)案的層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說(shuō)課前學(xué)案設(shè)置將直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際效率。
2.課中教授階段。
在課中教授階段主要是關(guān)于學(xué)案的使用情況進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)案在課堂中的地位起到方向標(biāo)的作用，至于究竟該怎樣到達(dá)目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生充分的自由，在遇到瓶頸的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，還要針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的講解，確保整體教學(xué)流程不僅清晰明了而且簡(jiǎn)單易懂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將涉及到有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，在同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)案設(shè)置中，可以增加一些問(wèn)題，來(lái)做簡(jiǎn)單的導(dǎo)入和清晰的解釋?zhuān)纾骸傲种宓姆謹(jǐn)?shù)單位是？它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？”、“多少個(gè)五分之一是五分之四？九分之四中有幾個(gè)九分之一？”“四個(gè)五分之一是多少？七分之三是三個(gè)什么？”等。這些問(wèn)題是從不同角度闡述了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，將這些問(wèn)題進(jìn)行合理的安排，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以幫助學(xué)生更深刻的了解到同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
3.課后整理階段。
課后整理階段主要是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確本節(jié)課的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)案中的自我檢測(cè)來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上舉一反三。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)如何使用學(xué)案、如何更好的利用學(xué)案，并要對(duì)日積月累的學(xué)案進(jìn)行裝訂，確保在日后的復(fù)習(xí)中，能夠清晰掌握重要內(nèi)容。例如：這一階段的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行不同程度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，這一階段的主要目的是將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整體歸納和整理，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，得出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)線(xiàn)索；其次就是要在這一階段對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教師要特別注意的是，學(xué)案教學(xué)法在課后整理階段運(yùn)用的時(shí)候，要考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，制定出適合各個(gè)水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新下形成的，總體來(lái)說(shuō)，它具有其它教學(xué)法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是很容易受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗(yàn)，本文中所提到的對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的建議和應(yīng)用原則進(jìn)行的簡(jiǎn)單論述，并舉例說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)，希望相關(guān)論述能夠?yàn)橥袠I(yè)人士提供一定的幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十七
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國(guó)新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問(wèn)題，從而可以有效的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[j].時(shí)代教育（教育教學(xué)），，（02）.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十八
隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力的迅速提高，以信息技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)文化也變得日新月異，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求也進(jìn)一步提高。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵地方，已經(jīng)成為了整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，更是整個(gè)教育界面臨的難題。隨著社會(huì)的發(fā)展與改革，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革也拉開(kāi)了帷幕，在各所小學(xué)中已經(jīng)實(shí)施和開(kāi)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，應(yīng)運(yùn)而生的多媒體技術(shù)教學(xué)是非常優(yōu)秀的一種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是一種通過(guò)一些多媒體資料、圖片、視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生自主應(yīng)用和了解新的知識(shí)，新的技能。在這樣一個(gè)自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，還通過(guò)這種多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象化思維，讓整個(gè)教學(xué)營(yíng)造出一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中學(xué)到新的知識(shí)。
1.多用濫用多媒體技術(shù)，阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。
隨著多媒體技術(shù)的迅速普及，以往看到老師通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題的現(xiàn)象越來(lái)越少了，更多的則是老師用形象化的多媒體技術(shù)教給小學(xué)生數(shù)學(xué)公式，在小學(xué)生尚不能理解的情況下要求小學(xué)生進(jìn)行記憶，再通過(guò)例題教給學(xué)生難以理解的解題方法，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。
2.多媒體技術(shù)的過(guò)多應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)的難度加大。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，受到多媒體形象化知識(shí)的影響，無(wú)意中提升了學(xué)生接受知識(shí)的能力。實(shí)際上小學(xué)生并沒(méi)有很高的能力來(lái)接受各種各樣新的知識(shí)，即使有些知識(shí)好像在課堂上聽(tīng)懂了，但是往往會(huì)由于理解不全而迅速遺忘。大多數(shù)小學(xué)生也因此而跟不上多媒體教學(xué)的速度，無(wú)形中增加了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
3.多媒體技術(shù)的過(guò)多應(yīng)用，減少了師生間的溝通交流。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以外，還要注重老師和學(xué)生之間的雙向溝通。然而受到多媒體技術(shù)的影響，當(dāng)今小學(xué)教師往往對(duì)此不太重視，過(guò)度應(yīng)用多媒體技術(shù)，忽視學(xué)生作為接受主體的作用，不利于師生間的溝通交流。
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，不能忽視傳統(tǒng)板書(shū)的作用，應(yīng)注重多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上輔以多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)造一個(gè)更加利于學(xué)生理解新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。
教師要全面提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，不單純地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而力求通過(guò)多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、多角度、全方位的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和思考，進(jìn)而達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)的簡(jiǎn)化。要讓小學(xué)生不拘泥于習(xí)慣性的思維，開(kāi)闊自己的思路，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，更加簡(jiǎn)單明確的去學(xué)習(xí)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要注意一些模擬情景創(chuàng)設(shè)的技巧，更好的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效果。比如在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題時(shí)，要注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才容易被學(xué)生所理解，學(xué)生才更愿意積極參與到其中。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題中自主的、積極的進(jìn)行思考。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神，讓小學(xué)生將自己的成果與他人交流與分享。所以教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的時(shí)候，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)小學(xué)生之間合作的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分而又合理地對(duì)多媒體的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，更需要把握一定的設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，整個(gè)課堂教學(xué)才能夠在多媒體的教學(xué)模式中達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇十九
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)頭做起，也就是說(shuō)教師從課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠在課堂開(kāi)端有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學(xué)效果。因此，教師一定要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的情境導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，有效地開(kāi)啟學(xué)生靈活的思維方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。因此，設(shè)計(jì)出一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以采用故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ɑ蚴敲襟w導(dǎo)入法等等，結(jié)合自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇最適宜學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的方法，靈活地進(jìn)行運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終教學(xué)目的。在教師的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也要注重提高其實(shí)踐能力。爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂中就能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中感受其奧秘，從而使學(xué)生順利地獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重其實(shí)用性，保證學(xué)生學(xué)到最有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)到最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。為了更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就要把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和較好應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。確保學(xué)生能夠靈活地將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)于生活的教學(xué)目的。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
對(duì)于學(xué)生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗(yàn)和感受一下。我們教師要利用學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有情趣化的教學(xué)環(huán)境。教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種熟悉的生活氛圍，讓學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動(dòng)，或是探究方式，親自投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)生覺(jué)得是一種享受。教師在教學(xué)中的責(zé)任就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種能夠使學(xué)生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學(xué)的過(guò)程中我們要充分利用教學(xué)的主要內(nèi)容，編寫(xiě)一個(gè)小故事，或是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具———多媒體讓學(xué)生親自感受動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)環(huán)節(jié)活潑起來(lái)，快速地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，產(chǎn)生獲取知識(shí)及探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。
四、要從學(xué)生的實(shí)際情況入手創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)最初從哪里來(lái)，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終來(lái)要應(yīng)用于生活之中，更好地為我們的生活所服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要顧及學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理變化規(guī)律，設(shè)計(jì)出能夠較好涉及學(xué)生生活實(shí)際的、富有強(qiáng)烈趣味性的和教學(xué)意義的情境。也就是要將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)例中找到原型，進(jìn)行結(jié)合。這樣就能夠讓學(xué)生在熟悉、感興趣的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，在心底逐漸重視和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、探究性教學(xué)原則要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中加以體現(xiàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)很好的引導(dǎo)者和組織者，組織及引導(dǎo)者課堂的主體———學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。在探究的過(guò)程中，我們就應(yīng)該吸取他人的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。也就是說(shuō)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的形式要趨于學(xué)生自主化的探究和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)因素等，確保不同智力水平的學(xué)生都能夠找到最適宜自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)探究方法?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想盡辦法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的渴望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，因地制宜地靈活地進(jìn)行教學(xué)情境地設(shè)計(jì)和實(shí)施，以便提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二十
1樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽(tīng)他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因?yàn)樵诮邮苤R(shí)的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè)。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書(shū)，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽(tīng)懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：