小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文(匯總17篇)

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    總結(jié)是自我反省的良機(jī),寫(xiě)一篇吧!學(xué)會(huì)正確閱讀文章,對(duì)于提高語(yǔ)文水平很重要。在這里,我們匯總了一些精華的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法,希望對(duì)大家有所幫助。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇一
    近年來(lái),隨著素質(zhì)教育的普及,以前語(yǔ)文教學(xué)中那種“老師為教教材而教教材,學(xué)生為學(xué)文章而學(xué)文章”的教學(xué)模式早已過(guò)時(shí),現(xiàn)在的語(yǔ)文課程課內(nèi)外教學(xué)已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生需要廣闊的視野、開(kāi)放的思維,而圖書(shū)館作為學(xué)校教育的第二課堂,能為學(xué)生提供大量的資料,正好滿足了學(xué)生的需要,可以說(shuō)圖書(shū)館資源已經(jīng)成為了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書(shū)館資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
    一、利用圖書(shū)館,開(kāi)發(fā)課程資源。
    美國(guó)著名的圖書(shū)館學(xué)者杜威曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校教育與圖書(shū)館教育是大眾教育的兩個(gè)組成部分,只有學(xué)校教育,而沒(méi)有圖書(shū)館教育,一個(gè)人的教育是不完整的?!蔽覀兊恼Z(yǔ)文教材是許多專家學(xué)者精心編寫(xiě)出來(lái)的,但要把教材學(xué)好,不能僅僅拘泥于課本。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)主動(dòng)突破教材的有限空間,用更靈活的教學(xué)方法、更生動(dòng)的教學(xué)資源去構(gòu)建一個(gè)更為開(kāi)闊的教學(xué)空間,而要做到這些,將學(xué)校圖書(shū)館的教學(xué)資源與語(yǔ)文課程相結(jié)合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學(xué)杏林子的《生命生命》一文時(shí),教師可讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。但對(duì)于身體健康、生活幸福的孩子來(lái)說(shuō),很難理解杏林子的遭遇,對(duì)于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會(huì)收到良好的效果,這時(shí)就可以帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館去查閱杏林子的其他文章,加深對(duì)作者的.認(rèn)識(shí),從而更好地理解作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí),也可以閱讀其他關(guān)于生命的文章,和《生命生命》對(duì)比進(jìn)行閱讀,形成對(duì)人生正確的認(rèn)識(shí)。再如人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元以“中國(guó)古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén),創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。但是我國(guó)的古代文學(xué)浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生怎能盡興?這時(shí)我們可以趁熱打鐵,帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館,向他們推薦課文原著和其他古典文學(xué)作品。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,更加真切地感受到了古典文學(xué)的魅力,從而對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    我們學(xué)習(xí)的每一篇課文都是獨(dú)立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠(yuǎn)非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書(shū)資料,構(gòu)建起一本更為廣闊的語(yǔ)文教材。
    二、利用圖書(shū)館,提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
    如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)人的主食,那么利用圖書(shū)館進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是輔食。人少了輔食是會(huì)營(yíng)養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語(yǔ)文教師,其重要的一項(xiàng)工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書(shū)館――這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里,學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分。
    徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要想寫(xiě)好文章,就要多讀多寫(xiě)。其中多讀,就要大量地閱讀課外書(shū)籍,這樣既可以擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),又可以學(xué)習(xí)別人寫(xiě)文章的經(jīng)驗(yàn)?!闭Z(yǔ)文新課標(biāo)也要求學(xué)生大量閱讀,拿小學(xué)語(yǔ)文高段來(lái)說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出:“小學(xué)5―6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀范文60篇?!睂W(xué)校圖書(shū)館大量的圖書(shū)資源就正好滿足了學(xué)生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館的同時(shí),還要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀的方法,讓他們學(xué)會(huì)在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想,看看書(shū)中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,雖然在圖書(shū)館借閱的圖書(shū)不能亂寫(xiě)亂畫(huà),但我們可以準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的筆記本,在上面寫(xiě)一寫(xiě)自己的心得體會(huì)。因?yàn)檎彩且环N很好的習(xí)慣,相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)有很大的提高。
    三、利用圖書(shū)館,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息搜集和處理能力。
    當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì),誰(shuí)掌握了信息,誰(shuí)就抓住了機(jī)會(huì),所以信息的搜集和處理能力相當(dāng)重要。語(yǔ)文課也不例外,也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中就要求學(xué)生:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文;初步具備搜集和處理信息的能力。”而圖書(shū)館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書(shū)資源和信息材料,我們可以開(kāi)設(shè)專題課,教給學(xué)生如何利用圖書(shū)來(lái)提高自己查閱信息的能力,同時(shí)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí),課前我布置學(xué)生去搜集有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館,從書(shū)上找到了大量關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)特性的資料,在課上進(jìn)行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達(dá)的特性,為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。再如五年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)信息世界”,需要學(xué)生撰寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,而研究報(bào)告需要大量的信息資源。在圖書(shū)館里學(xué)生不但搜集到了相關(guān)資料,而且學(xué)會(huì)了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
    總之,學(xué)校圖書(shū)館是語(yǔ)文學(xué)科的重要陣地,是學(xué)生在課堂與課本以外獲取知識(shí)的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的職能,使學(xué)校圖書(shū)館在語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮更重要的作用。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇二
    在小學(xué)體育教學(xué)中,很多時(shí)候教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移,教師只是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升,對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠,賞識(shí)教育的重要性沒(méi)有被深刻的.認(rèn)知,只注重表面形式,沒(méi)有進(jìn)行深入的探究,這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時(shí)候都是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)部門(mén)的監(jiān)督,而在實(shí)際的教學(xué)中,并沒(méi)有將賞識(shí)教育進(jìn)行真正的實(shí)施,也無(wú)法有效落實(shí)。
    2.2教學(xué)方式有待提高。
    在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育,方法不能過(guò)于單一,傳統(tǒng)的說(shuō)教模式在當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展下很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的應(yīng)用。目前,我國(guó)小學(xué)生個(gè)性明顯,如果在教學(xué)中,賞識(shí)教育的方式,只是通過(guò)說(shuō)教或者是指責(zé)來(lái)進(jìn)行,很容易對(duì)學(xué)生造成影響,激發(fā)學(xué)生的逆反心理,是教學(xué)工作很難有效地開(kāi)展,造成得賞識(shí)教育失敗。因而,為了保障賞識(shí)教育的有效性,在方法上有待提高。
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇三
    小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科,“對(duì)于貫徹教育方針,促進(jìn)學(xué)生德,智,體美全面發(fā)展,適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育,培養(yǎng)有理想,有首先,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,提高全族的思想首先和科學(xué)文化素質(zhì),建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明,有著病根意義?!毙W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),決定了評(píng)議教學(xué)要貫徹文道統(tǒng)一的原則,將評(píng)議文字的訓(xùn)練,名段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育一于教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)常受到多方面的教育。評(píng)議教學(xué)中滲透德育,應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:
    1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫(xiě)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的首先信念。
    小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的寫(xiě)人,敘事,繪景,狀物的記敘文,介紹了眾多熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,熱愛(ài)勞動(dòng),獻(xiàn)身革命的科學(xué)家,發(fā)明家,藝術(shù)家和能工巧匠,描繪了祖國(guó)的美麗河山和宏偉建筑。此外,還有古今名人偉人的詩(shī)詞歌賦,抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動(dòng),感人的文章,詩(shī)詞,可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn),高尚的首先情操,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)學(xué)語(yǔ)言老師,就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素,在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,形成語(yǔ)言能力的同時(shí),不失財(cái)滲透德育教育,提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),提高他們對(duì)是非,善惡,美丑的理解和評(píng)價(jià)能力,并循序漸進(jìn),逐步提高,形成首先信念。比如,通過(guò)學(xué)習(xí)英雄,模范,科學(xué)家的動(dòng)人事跡,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨,愛(ài)國(guó),愛(ài)民,恨敵人,為人民的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神,初步樹(shù)立革命的人生觀,世界觀;通過(guò)學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)狀麗山河的文章,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美觀念;通過(guò)學(xué)習(xí)名人偉人的歌賦講情,使使學(xué)生懂得什么叫高尚的情操,寬廣的胸懷,受到熏陶,通過(guò)學(xué)習(xí)一虛張聲勢(shì)描寫(xiě)剝削制度下勞動(dòng)人民悲慘生活的文章,樹(shù)立憎恨剝削制度,同情勞動(dòng)人民,熱愛(ài)社會(huì)主義的思想;通過(guò)學(xué)習(xí)一些贊美普通勞動(dòng)者的文章,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民,不求索取,默默奉獻(xiàn)的精神??傊?,每一篇課文,都包含有思想品德教育的因素,評(píng)議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)。
    其次,是利用長(zhǎng)年累月的寫(xiě)作活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行首先觀念的培養(yǎng)。如:讓學(xué)生通過(guò)在作文中贊美真,善,美,抨擊假,丑,惡,解剖自己,想象未來(lái),暢談思想,反思過(guò)去……使他們認(rèn)識(shí)什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是好的,什么是壞的,什么是美的,什么是丑的,什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。提高學(xué)生的首先認(rèn)識(shí),逐步形成道德觀念。
    2通過(guò)課堂上有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生頻繁使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
    首先情感在學(xué)生道德品質(zhì)形成過(guò)程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上,學(xué)生才樂(lè)意接受并會(huì)計(jì)行動(dòng)。小學(xué)生定于情感,情感往往勝于理智,培養(yǎng)積極的首先情感,在小學(xué)生品德形成過(guò)程中更為重要。教育者要培養(yǎng),發(fā)展小學(xué)生積極的首先情感,克服消極的道德情感,作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師,如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的首先情感,克服消極的首先情感呢?我認(rèn)為主要從以下兩方面做起:一重視有感情地朗讀課文,教學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀。在朗讀中,入情入境,體會(huì)作品及人物的感情,從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚(yú)鉤一課,通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從慊深處產(chǎn)生對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人的精神的敬佩之情和學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)可貴精神的決心;通過(guò)圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)扔同還必須,對(duì)剝削制度的憎惡,從而也產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)之情。二在課堂上,頻繁使用鼓勵(lì)語(yǔ)言,特別是對(duì)于差生,在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問(wèn)題時(shí),關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,毫不吝嗇地送他們幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ);在民現(xiàn)他們有錯(cuò)誤時(shí),也同樣多給鼓勵(lì),并流露一點(diǎn)兒的批評(píng),這樣,可以使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感,保持樂(lè)觀,向上良好情緒,樂(lè)于接受知識(shí)和教育,避免產(chǎn)生泄氣,厭學(xué),逆反等心理,而且能促使學(xué)生完善自己的首先行為,抵制不良的思想影響。
    3通過(guò)抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教科教育,培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)一形成道德行為習(xí)慣。
    小學(xué)生意志薄弱,自我控制能力差,常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為,甚至養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的首先意志,使學(xué)生形成首先行為習(xí)慣,應(yīng)從抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起,比如:有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,就要培養(yǎng)他們專心聽(tīng)講的意志,養(yǎng)成上課專心的好習(xí)慣,有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不肯獨(dú)立思考,刻苦鉆研,愛(ài)照抄作業(yè),人云亦云,就要培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的意志,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,有的學(xué)生學(xué)習(xí)上牌被動(dòng)狀態(tài),懶懶散散,就要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課文……久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)評(píng)議的習(xí)慣,首先意志也就得到了鍛煉,道德習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
    一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師,既是一個(gè)語(yǔ)文教練,又是一個(gè)德育工作者,才可稱作是一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的合格人才。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇四
    我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出,英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要面向所有學(xué)生,提升素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求,主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感,并提升學(xué)生的實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語(yǔ)音與對(duì)話,其中,單詞教學(xué)屬于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作,但是,就現(xiàn)階段來(lái)看,很多教師都對(duì)單詞教學(xué)感到頭痛不已,學(xué)生學(xué)的辛苦,記憶效果差,久而久之,很多學(xué)生就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,而將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問(wèn)題。
    1.1讓教學(xué)活動(dòng)變得更加輕松。
    小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí),只要能夠提升單詞教學(xué)效果,就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是,英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言,學(xué)生很容易遺忘,只有再三進(jìn)行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用,能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
    1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。
    很多英語(yǔ)教師的發(fā)音水平較為薄弱,不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的發(fā)音都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而遠(yuǎn)程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問(wèn)題,將其應(yīng)用在口語(yǔ)示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型,還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,這中學(xué)習(xí)模式將會(huì)讓學(xué)生受益終身。
    1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
    從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,很多教師都面臨著較重的壓力,他們不僅需要減負(fù)單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué),還面臨著職稱考試等等一系列的壓力,很多教師由于準(zhǔn)備時(shí)間不足,導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足,這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)影響教學(xué)效果。在將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在課堂上之后,就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來(lái),這樣,他們就有更多的時(shí)間為學(xué)生來(lái)提供針對(duì)性的指導(dǎo),這對(duì)于教師與學(xué)生雙方的成長(zhǎng)都是十分有益的。
    2.1資源感知單詞。
    在這一環(huán)節(jié)中,感知方式主要有聽(tīng)覺(jué)感知法、視覺(jué)感知法、情景感知法與律動(dòng)感知法幾種模式,在單詞教學(xué)活動(dòng)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來(lái)選擇采用何種單詞感知模式,可以采用一種模式,也可以多種結(jié)合。
    以聽(tīng)覺(jué)感知法為例,小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物的聲音也非常敏感,為此,教師就可以抓住學(xué)生的注意力來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如,在《atafarm》之中,可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)感知法,播放不同動(dòng)物的聲音頻來(lái)開(kāi)展動(dòng)物單詞教學(xué),經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后,學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
    2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
    在將遠(yuǎn)程資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中,要注重實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重創(chuàng)造,從小學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)出發(fā),優(yōu)化教學(xué)模式,讓學(xué)生可以在實(shí)踐與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),這可以采用如下的措施:
    第一,拆分單詞法。對(duì)于音節(jié)較多的單詞,就可以采用拆分單詞法,該種方式可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶,也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
    第二,資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),必須要遵循英語(yǔ)的規(guī)律,為此,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽(tīng)的機(jī)會(huì),在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí),可以利用媒體資源來(lái)教學(xué)。例如,在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中,就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力,也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
    2.3利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
    在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中,也可以采用視覺(jué)鞏固法、律動(dòng)鞏固法、聽(tīng)覺(jué)鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
    以聽(tīng)覺(jué)鞏固為例,在應(yīng)用這一方式時(shí),要把握好音形的結(jié)合,讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來(lái),經(jīng)過(guò)一系列的聯(lián)系后,學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下,學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音,也能夠看到與這個(gè)單詞相關(guān)的圖片,這樣,學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形,加深自己的印象,學(xué)習(xí)效果就更好了。
    以律動(dòng)教學(xué)為例,為小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)教學(xué)單元之中,都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲,在單詞教學(xué)完成后,教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲,如果教學(xué)時(shí)間緊張,可以讓學(xué)生在課后聆聽(tīng)歌曲中包含的單詞,并默寫(xiě)下來(lái),這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
    結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,將遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效,還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí),能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是,在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中,教師必須要把握好度,不能忘記英語(yǔ)教學(xué)的根本,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,教師需要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用方式,讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí),只有采取這種雙管齊下的模式,才能夠?qū)⑦h(yuǎn)程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇五
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,是教師教書(shū)育人的體現(xiàn),教師除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外,更重要的是有計(jì)劃的“育人”.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透,可以幫助學(xué)生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),應(yīng)兼顧德育,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的.
    作者:李桂蓮作者單位:衡陽(yáng)市祁東縣洪橋鎮(zhèn)第三小學(xué),421600刊名:科學(xué)與財(cái)富英文刊名:sciences&wealth年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:無(wú)痕教育德育滲透
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇六
    摘要:隨著技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)媒體日新月異,數(shù)字媒體在課堂中的應(yīng)用已非常普遍。
    數(shù)字媒體的應(yīng)用給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的改善,極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。
    從傳統(tǒng)媒體的“推(push)”信息到數(shù)字媒體的“拉(pull)”信息,學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息,他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息,創(chuàng)造信息,傳播信息。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇七
    摘要:文章分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的作用,包括滿足小學(xué)生生活化需要、符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展,以及促進(jìn)德育的自我發(fā)展。并探究了在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法,包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、采用生活實(shí)踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識(shí)字中展開(kāi)德育。
    隨著時(shí)代的發(fā)展,德育在教學(xué)中的地位逐漸提升,德育對(duì)學(xué)生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學(xué)中,多數(shù)兒童都是留守兒童,父母為了生計(jì),長(zhǎng)期在外打工,這就導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失,嚴(yán)重的甚至?xí)尯⒆有纬晒缕Щ蜃员暗炔涣夹睦?,?yán)重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學(xué)為例,探究如何將德育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
    德育指對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德教育、思想教育及政治教育等,通常情況下,在實(shí)際教育過(guò)程中,不同教學(xué)階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個(gè)階段,第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育,第二階段為公民道德與思想政治的教育,第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個(gè)階段的小學(xué)生,接受的德育內(nèi)容也不同。例如,在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,需要使學(xué)生明確做人的基本準(zhǔn)則,同時(shí)還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì),其中主要包括善良、誠(chéng)實(shí)、公平及勇敢等,并對(duì)集體主義有一定的了解,使其具有團(tuán)結(jié)精神,熱愛(ài)祖國(guó)和人民,最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
    (一)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。
    小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段,在此過(guò)程中滲透德育,能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,小學(xué)生由于還沒(méi)有完全形成認(rèn)知,不能夠采用理性或感性的`方式面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的事物,因此,在此過(guò)程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學(xué)生形成全面的思想認(rèn)識(shí),最終提升學(xué)生融入社會(huì)的能力。其中最有效的方式就是在教學(xué)中滲透德育,尤其對(duì)于留守兒童,這種方式能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
    (二)符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
    小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其中包含了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力及表達(dá)能力等,當(dāng)今時(shí)代,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想得到發(fā)展,其中最有效的方法就是將德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合,這種方式能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵,使其長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
    (三)促進(jìn)德育的自我發(fā)展。
    將德育與其他學(xué)科相互滲透,是德育自身的發(fā)展需求。在此過(guò)程中,德育不僅僅局限在課堂中,還需要將其與學(xué)生的生活及其他科目相互融合,這種方式能夠促進(jìn)德育長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
    (一)充分利用教材內(nèi)容。
    教材是教師展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的主要工具,小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的體裁,包括古詩(shī)、散文、寓言故事等,內(nèi)容較為豐富,因此教師在將德育融入其中的過(guò)程中,需要充分利用教材中的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)要求,制定針對(duì)性的教材內(nèi)容。例如,教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時(shí),通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的講解,需要讓學(xué)生知道獨(dú)立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難,但是他勇敢的克服了困難,正是由于他具備這種不畏懼困難的精神,才能夠活下去。教師可以利用這一課時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育,這種方式能夠?qū)⒌掠c語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合,最終達(dá)到提升學(xué)生探索能力及培養(yǎng)獨(dú)立性的目的。
    (二)豐富教學(xué)形式。
    在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣,教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)形式,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)德育,提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學(xué)生在腦海中形成鮮明的形象,進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真情實(shí)感,最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如,教師在講解《清平樂(lè)村居》的過(guò)程中,由于條件有限,教師可以為學(xué)生展示出村居中作者描繪畫(huà)面的圖片,其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹(shù)隨**動(dòng),黃鶯在樹(shù)上叫著,學(xué)生看到這種場(chǎng)景,一定會(huì)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著,教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)自主學(xué)習(xí),大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)展開(kāi)細(xì)致的講解,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)通過(guò)自己的理解體會(huì)文中詩(shī)人的情感,同時(shí)感受到詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情,提升學(xué)生的情感體驗(yàn),在使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教學(xué),最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
    (三)采用生活實(shí)踐的方式滲透德育。
    由于語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性,其不僅僅局限在課堂中,同時(shí)在生活中也能展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),如課外教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性,解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)一系列的課外活動(dòng)。例如,教師在講解《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí),在講解完書(shū)本知識(shí)之后,可以讓學(xué)生在自己的生活中尋找和雨來(lái)有著相同精神的人。通過(guò)這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事,通過(guò)向他人學(xué)習(xí)的方式,不斷提升自己的道德水準(zhǔn),形成樂(lè)于助人、善良的品質(zhì),最終達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。
    (四)在情感熏陶中融入德育。
    情感是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的滲透。教師在此過(guò)程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍,讓學(xué)生更加深入的體驗(yàn)情感。例如,教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí),教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境,在正式上課之前,教師可以為同學(xué)展示圓明園的歷史圖片,烘托出情感氛圍,再為學(xué)生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀,并與現(xiàn)在的殘骸形成對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體會(huì)文中豐富的情感,為學(xué)生留下深刻的印象,進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    (五)在識(shí)字中展開(kāi)德育。
    我國(guó)教育綱領(lǐng)中規(guī)定,在小學(xué)階段,小學(xué)生需要對(duì)2500左右的漢字完成認(rèn)識(shí)、拼讀及了解等,由此可以看出識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入德育,這種方式能夠擴(kuò)大德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。我國(guó)在新課改實(shí)施之后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生字很多,提升了識(shí)字教學(xué)的難度,面對(duì)這種情況,教師要想提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量,就需要在其中滲入德育,豐富識(shí)字課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如,教師在講解“膏”字的過(guò)程中,教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開(kāi)放大,縮小下半部分的字體,這樣在視覺(jué)上,該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài),有一種下方承載著高大物體的感覺(jué)。同時(shí)再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生觀察哪種書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)更為正確美觀,在此過(guò)程中學(xué)生能夠掌握漢字書(shū)寫(xiě)中的結(jié)構(gòu)分配能力,將漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)師友的重要性,同時(shí)明白學(xué)習(xí)生活中為人處世的道理,最終將德育與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相互結(jié)合,提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    隨著人們對(duì)德育的重視程度逐漸提升,如何將德育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。文章通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量,同時(shí)還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價(jià)值觀。
    參考文獻(xiàn):
    [1]宋貴.教書(shū)育人,潤(rùn)物無(wú)聲:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)思考[j].中國(guó)校外教育,(5):57.
    作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇八
    在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師的情感也同樣能感染學(xué)生,引出學(xué)生的情教師要具有一股愛(ài)學(xué)生的真情,給學(xué)生親切感,信任感就像五年級(jí)教材中理想的翅膀一文中的劉老師,在課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑,期待和贊許,與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流,當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給與贊許,當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì),尊重信任學(xué)生,尤其對(duì)差生要給與更多的關(guān)心注意突出學(xué)生的主體地位,多引導(dǎo),多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí),使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感,認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇九
    摘要:小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)情感更加豐富和敏感,在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育有助于快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;情感教育讓學(xué)生在深刻理解作者思想情感的基礎(chǔ)上快速理解課文,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;情感教育能夠強(qiáng)化師生間的交流,讓他們的情感表達(dá)更加準(zhǔn)確。文章詳細(xì)分析了在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法,以期為研究情感教育的語(yǔ)文教研工作者提供理論參考。
    首先,情感教育能夠快速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于初中生和高中生而言,小學(xué)生更注重教師對(duì)自己的看法。教師在教學(xué)過(guò)程中一句表?yè)P(yáng)的話,一個(gè)贊許的眼神等,都能讓小學(xué)生興奮,并在興奮的情感下更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,情感教育能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師以往的教學(xué)模式都是比較嚴(yán)肅的,嚴(yán)肅的'態(tài)度使得教學(xué)課堂比較生硬,學(xué)生往往會(huì)感到害怕,在此心境下無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)。情感教育使得教師在教學(xué)過(guò)程中更加平易近人,在輕松、舒適的環(huán)境下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,更容易讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率更高。最后,情感教育能夠強(qiáng)化師生間的溝通和交流。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)把更多精力放在課程內(nèi)容上,這在很大程度上會(huì)忽略學(xué)生的感受,情感教育更加注重學(xué)生的心理認(rèn)知引導(dǎo),教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,能夠更多地了解學(xué)生的內(nèi)心所向,增進(jìn)彼此間的交流。
    (一)將課本中的情感因素充分挖掘出來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容雖然通俗易懂,但都蘊(yùn)含了極其豐富的情感。因此,教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)課本中的情感因素進(jìn)行深入的挖掘。比如在教授《懷念母親》時(shí),除了讓學(xué)生理解并掌握課本中的生字、生詞和句子以外,要讓學(xué)生知道課文的梗概,在此基礎(chǔ)上挖掘課文的情感因素。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出自己的母親同祖**親在自己生命中的重要地位,情感基調(diào)由此奠定。后來(lái)詳寫(xiě)了自己同母親之間的關(guān)系,相處時(shí)間不太多但是母子情感沒(méi)有減少,母親的離世讓作者深深感到對(duì)母親的歉疚,由此引發(fā)出作者懷念母親之情。在此處,教師可以適當(dāng)引導(dǎo),作者與母親見(jiàn)面次數(shù)和時(shí)間都非常有限,應(yīng)盡的孝還沒(méi)有完成,母親便匆匆離去,這會(huì)留給作者多少遺憾。由此讓學(xué)生由己及人地思考,自己對(duì)母親是否盡到了孝道,如果沒(méi)機(jī)會(huì)盡孝將會(huì)多么遺憾,以此逐步深入地感受到作者的歉疚之情。作者在懷念自己母親之后,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)自己的祖國(guó),而引發(fā)對(duì)祖**親的深切懷念,作者對(duì)于兩個(gè)母親的敬意和懷念之情一脈相承,渾然一體。
    (二)創(chuàng)設(shè)情感教育教學(xué)情境。
    小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好地進(jìn)行情感教育,只依靠單純地口頭講解顯然不夠。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中被快速且深刻地激發(fā)情感,由此進(jìn)行情感教育必然會(huì)取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文,課文有一部分寫(xiě)詹天佑修建鐵路時(shí)遇到的各種艱難環(huán)境,例如“居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚”“山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿”“八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)”等,若教師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境多么惡劣,勘探及挖掘起來(lái)困難重重等,學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較困難。如果教師借助多媒體教學(xué),用圖片、音頻、視頻等元素創(chuàng)設(shè)出詹天佑修建鐵路時(shí)的情境,把居庸關(guān)的山勢(shì)直接播放出來(lái),展現(xiàn)出山頂上滲泉水、隧道滿是泥漿的圖片或視頻,把八達(dá)嶺隧道的長(zhǎng)度用通火車的形式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái),一定會(huì)讓學(xué)生切實(shí)地感受到課文所描述的環(huán)境,由此引發(fā)他們的想象:在如此惡劣的環(huán)境下生存尚且艱難,詹天佑和他的團(tuán)隊(duì)還要忍受嚴(yán)寒和饑餓來(lái)修建鐵路,他們的精神多么讓人欽佩!在此情境下,教師再來(lái)講解詹天佑修鐵路的事跡時(shí),學(xué)生一定會(huì)快速理解文章中描述的環(huán)境,理解當(dāng)時(shí)修鐵路的建設(shè)者的心理狀態(tài),由此快速激發(fā)學(xué)生的敬仰之情。
    (三)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行情感教育。
    情感教育如果脫離了實(shí)際生活就只是紙上談兵,語(yǔ)文中的人文情感來(lái)源于實(shí)際生活,而語(yǔ)文教育的最終目的也是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去感受和思考。比如在講解《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),很多學(xué)生無(wú)法理解作者對(duì)于伯父的情感。在親情尚且不太能理解的情況下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,可能無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。與此同時(shí),高年級(jí)學(xué)生的情感正處于快速發(fā)展階段,他們對(duì)于周圍人的態(tài)度、語(yǔ)言、看法等各種行為都非常敏感,教師只要稍加引導(dǎo),便能幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、親情觀。為此,教師可以布置一些課前作業(yè)讓學(xué)生去完成,如讓學(xué)生給自己的大伯、叔叔、嬸嬸等親人做力所能及的事,也可以讓學(xué)生講述日常生活中同親人間的相處模式,講述和親人共同經(jīng)歷的美好時(shí)光,在思考以及回憶親人的生活點(diǎn)滴中感受親情的可貴。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行課文的講解,講解過(guò)程中對(duì)親情教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透,讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)和理解親情,這樣不僅使學(xué)生快速內(nèi)化課文內(nèi)容,還能讓他們學(xué)習(xí)到可貴的親情觀。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育不僅能有效幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文科目,激發(fā)他們的情感認(rèn)知,還對(duì)他們更有效地學(xué)習(xí)其他科目有幫助。但情感教育在實(shí)施過(guò)程中相對(duì)比較復(fù)雜,關(guān)于情感教育的研究和實(shí)施一直沒(méi)有定向的法則參考。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,應(yīng)不斷探索和嘗試,除了以上介紹的在課本中挖掘情感教育素材、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)強(qiáng)化情感教育、把情感教育投入生活實(shí)踐中等方法外,還可以嘗試探尋更多的情感教育方法。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思想情感處于敏感期,稍微進(jìn)行引導(dǎo)和教育,便會(huì)促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該重視情感教育,把握好情感教育的正確方式和方法,在日常教育中盡可能地滲透情感教育。
    參考文獻(xiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十
    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?!眹?guó)家教委副主任柳斌同志《實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問(wèn)題》的講話中提到:“施行素質(zhì)教育,其中最主要的有三個(gè)問(wèn)題:第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生,還是面向全體的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育,還是全面發(fā)展教育問(wèn)題。第三要解決的問(wèn)題,是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展?!薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語(yǔ)文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語(yǔ)文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此,搞好中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育,是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
    一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
    眾所周知,中、小學(xué)語(yǔ)文課,是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,它即是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中,不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),而且能夠憑借這門(mén)工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì),決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見(jiàn),在各門(mén)學(xué)科中,中、小學(xué)語(yǔ)文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基矗。
    應(yīng)該肯定,我們中、小學(xué)語(yǔ)文課的教育教學(xué),無(wú)論在全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì),加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面,或是探索文道統(tǒng)一原則,滲透思想政治教育,培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面,都做了大量工作,積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取得了不少可靠的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛,片面追求升學(xué)率“至高無(wú)尚”,使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前,重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”,大款和特權(quán)階層用“高分”,幾萬(wàn)之重金,手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下,全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無(wú)關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止,考什么教什么,不考就不教,三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料,數(shù)也數(shù)不盡,做也做不完的模擬考試題,這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通,消化吸收,而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會(huì)滿腦子答案,暫時(shí)贏得了高分,考上了上一級(jí)學(xué)校,而實(shí)際上,他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力非但沒(méi)有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了,滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足,在這些學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校之后,學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救,勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生,不得不重新開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課、說(shuō)讀課、書(shū)法課等來(lái)補(bǔ)救中、小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文課因應(yīng)試教育而留下的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)先天不足,否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們:在所有各門(mén)課程中,加強(qiáng)中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了,因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
    三、強(qiáng)化中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑。
    中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手?我的看法主要有兩點(diǎn):
    第一、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白:在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中,教師是起主導(dǎo)作用的,教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了,才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué),大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中,有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是:學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制,轉(zhuǎn)化要承包到人,其中某班有位許×學(xué)生,入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢(shì)下,經(jīng)過(guò)兩年,他的成績(jī)躍居為全班第一,并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競(jìng)循…。這個(gè)奇跡的出現(xiàn),用該校校長(zhǎng)話來(lái)講,就是:“教育好差生,是教師最大的德行,是教師最高水平的體現(xiàn)?!笨梢?jiàn)只有高素質(zhì)的教師,采用高素質(zhì)的教育行為,才會(huì)把原來(lái)的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
    第二,從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生以自學(xué)為主線,通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式,樂(lè)于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育,從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
    為達(dá)此目的,必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    1.遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn),決不是為了應(yīng)付考試,而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥,不考不學(xué)”的左右,多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練,讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中,駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具,強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。
    2.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上,注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練,使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合--分--合”的路線有序化地進(jìn)行?!胺帧笔菫榱嘶麨榱悖阌诜稚㈦y點(diǎn);“合”是為了歸零為整,使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng),從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文教育素質(zhì)的根本目的。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十一
    目前主流的投影機(jī)有dlp投影機(jī)和lcd投影機(jī)。
    dlp投影機(jī)亮度可以做到最高。
    另外dlp投影機(jī)的色彩和亮度一致性也不錯(cuò)。
    在分辨率方面,部分機(jī)型也達(dá)到了1280×1024。
    lcd投影機(jī)采用液晶板透光成像,在同樣功率情況下,亮度較小,液晶板易老化。
    但色彩還原性好。
    在教學(xué)過(guò)程中數(shù)字投影機(jī)不是單獨(dú)使用的,而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
    數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響、計(jì)算機(jī)、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
    目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行,因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的,這也說(shuō)明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
    數(shù)字投影機(jī)的應(yīng)用,給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利,對(duì)優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
    具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    第一、生動(dòng)的信息,帶動(dòng)高效的教學(xué)。
    多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體,包括語(yǔ)言,文字,圖片以及視頻等。
    這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感,充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    第二、提高知識(shí)的連貫性。
    多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí),板書(shū)畢竟是有限的,多媒體教學(xué)可以通過(guò)不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突出,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。
    第三、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
    多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以現(xiàn)實(shí)生活中瞬間的重復(fù)演示,利用多媒體,我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面,甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程,也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示,加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握,從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。
    第四、增加課堂單位時(shí)間信息量,提高學(xué)習(xí)效率。
    在教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間,這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的信息接收量,提高學(xué)習(xí)效率。
    第六、針對(duì)性,使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
    第七、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本,任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí),但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中,難度很大。
    例如中學(xué)信息技術(shù)課程,計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
    要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué),老師收集相關(guān)的資料,并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。
    實(shí)物展示臺(tái)在教學(xué)中的作用也是非常大的。
    可以毫不夸張的稱為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。
    其對(duì)教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    第一,逼真的再現(xiàn)實(shí)物。
    投影實(shí)物是展示的主要功能。
    實(shí)物展示臺(tái)可演示課本、物件、圖片等實(shí)物。
    實(shí)物展示臺(tái)具有較高清晰度,帶有輔助照明設(shè)備,具有自動(dòng)白平衡調(diào)節(jié)功能,所以,即使是在光線較弱的多媒體教室中,視頻展示臺(tái)也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來(lái),使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)展示物有一個(gè)多角度、全方位的了解。
    第二,現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)功能。
    展示臺(tái)可以代替黑板作板書(shū)用。
    在多媒體教學(xué)過(guò)程中,現(xiàn)在一般采用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)演示事先做好的文稿。
    教學(xué)過(guò)程是一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程,需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容,才能做到因材施教,在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時(shí)很不方便,特別是在一些需要推導(dǎo)、運(yùn)算的學(xué)科中。
    例如物理、數(shù)學(xué)中的運(yùn)算推導(dǎo)部分,把白紙置于實(shí)物展示臺(tái)的臺(tái)面,直接在白紙上書(shū)寫(xiě)可以代替黑板,既保障了板書(shū)的隨意性又不會(huì)影響師生的健康[1]。
    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂,適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
    交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊,將電子白板連接到計(jì)算機(jī),并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上,在程序的支持下,可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
    利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作,可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤(pán)及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。
    第一、白板延續(xù)了黑板的功能,在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)”的行為習(xí)慣。
    教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解,用書(shū)寫(xiě)筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà),書(shū)寫(xiě)筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度,不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。
    同時(shí)延續(xù)了投影幕布功能,可以演示文本、動(dòng)畫(huà)、錄像等,更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛,更好地和學(xué)生充分互動(dòng)交流。
    整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程形象、真實(shí)、可控[1]。
    第二、增強(qiáng)了交互性。
    如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍。
    特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫??刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件,彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
    第三、延伸了課堂容量。
    電子白板,能任意把文本、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起,又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、播放演示,能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空。
    同時(shí),通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)傳遞教學(xué)信息,能解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)相當(dāng)于擴(kuò)大了課堂的容量,節(jié)約了課堂的時(shí)間[2]。
    另外,應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能,常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等,內(nèi)容非常豐富,涉及領(lǐng)域非常廣,其內(nèi)容可任意添加或刪除。
    同時(shí)我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫(kù)中,日久天長(zhǎng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
    需要時(shí)信手拈來(lái),及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。
    第四、實(shí)現(xiàn)了非線性教學(xué)。
    通常情況下,教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué),對(duì)于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
    而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要,可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題隨便改動(dòng)課堂設(shè)計(jì)方案。
    一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計(jì)和應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì),體現(xiàn)很強(qiáng)的交互性,教師放得開(kāi),學(xué)生也學(xué)得活,體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個(gè)教學(xué)板書(shū),生產(chǎn)過(guò)程性資源再利用,進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。
    第五、便于課后反思。
    白板另一個(gè)很重要的價(jià)值就是保存功能,能將師生產(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存,課后,打開(kāi)保存好的文件,稍加回憶,課堂情境就歷歷在目,供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀摩,便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
    另外白板課后回放實(shí)錄可以用于研究、探討、共享,也有利于教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。
    第六、激發(fā)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案,從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感,學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀,這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    第七、自主探究。
    教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí),而且可以通過(guò)電子白板的保存功能,將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書(shū)寫(xiě)頁(yè)面保存為ppt文擋,不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改,同學(xué)也能通過(guò)這樣的ppt對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
    電子白板為現(xiàn)代化教育開(kāi)辟了新的天地,給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間,但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人,還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
    總結(jié)。
    總之,在這數(shù)字化的時(shí)代。
    我們應(yīng)該對(duì)技術(shù)有高的敏感度,把現(xiàn)代化產(chǎn)品,應(yīng)用到教學(xué)中,來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教育教學(xué)。
    無(wú)論是數(shù)字投影機(jī)還是交互式電子白板,凡是能提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
    我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù),立足于實(shí)際,把能夠提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
    以數(shù)字化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。
    參考文獻(xiàn):
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十二
    課堂語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識(shí)的獲取是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)、交流完成的.因此,一個(gè)合格的.小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
    作者:高志陽(yáng)作者單位:唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽(yáng),473400刊名:魅力中國(guó)英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(8)分類號(hào):g623.2關(guān)鍵詞:
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十三
    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中,詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛,打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松、適宜探究的氛圍,如此一來(lái),不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解,而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí),從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。并且,學(xué)生也會(huì)以學(xué)會(huì)知識(shí)感到滿足,從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)詼諧語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用,可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。例如,教師在講解《畫(huà)楊桃》這篇文課文前,為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶,在講臺(tái)上給學(xué)生準(zhǔn)備一瓶楊桃罐頭,首先要求學(xué)生對(duì)自己心目當(dāng)中體會(huì)到的楊桃的味道、顏色、形狀等進(jìn)行回憶,再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭,這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,增進(jìn)師生間的互相信任,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一部分教學(xué)知識(shí)的興趣與好奇心理,從而能夠讓學(xué)生更加快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。
    教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué),而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的情感色彩、語(yǔ)體、涵義等,且可以深刻地分析語(yǔ)言知識(shí)。例如,教師在教授《落花生》這一篇課文的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)明確“落花生”是花生的其它名稱,不可以沒(méi)有進(jìn)行證實(shí)與調(diào)查就理解成“種花生”,進(jìn)而導(dǎo)致犯理論性的錯(cuò)誤。鑒于此,小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提高自身的素質(zhì),準(zhǔn)確地表達(dá)詞語(yǔ)以及課文的涵義,注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。除此之外,小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確重點(diǎn),凸顯難點(diǎn),做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù),如此才可以實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教學(xué)效果,才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí),從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。
    教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)以情動(dòng)人和以情行理,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂(lè)的感受,容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴,讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如,教師在教授《王二小》這一篇課文的時(shí)候,能夠?yàn)閷W(xué)生講述王二小的故事,特別在提及王二小犧牲的時(shí)候,能夠通過(guò)下面的一段話激情:“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲,盡管保障了相親們的安全,可是王二小在冰冷的山嶺躺著,他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍(lán)天。八路軍叔叔抱起王二小,不管怎樣呼喊他的名字,王二小都不能再醒過(guò)來(lái)了。之后村莊的每一個(gè)人都知道了這個(gè)故事,他們的眼里都噙著淚水,唱著放牛郎王二小。”這樣,在教師聲情并茂的講述過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)所感染,他們的臉上顯示著莊重的表情,都閃著淚花,在緊接著的課文閱讀中,學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象??傊?,教師在教學(xué)課堂上富有激情的語(yǔ)言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知,讓學(xué)生有所感動(dòng),進(jìn)而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化,最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
    啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個(gè)基本要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。為此,教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能,應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)與循循善誘。例如,教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時(shí)候,在教學(xué)的.開(kāi)始就提問(wèn)學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題:“巨人終于明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!巨人是如何明白的?”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的?”“巨人是如何喚來(lái)寒冬和趕走春天的?”這樣,教師步步推進(jìn)和層層鋪墊,在最后的時(shí)候要求學(xué)生感受那一句“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性的、冷酷的心啊!”的涵義。由此可見(jiàn),教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動(dòng)、富有誘導(dǎo)性,進(jìn)而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且,應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的有利時(shí)機(jī),從而發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。
    5結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,作為一種符號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言藝術(shù)涵蓋了人類社會(huì)累積的精神財(cái)富,借助語(yǔ)言,師生間的溝通搭建了橋梁,這樣教師才可以為學(xué)生講解知識(shí),以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響,而教師教學(xué)語(yǔ)言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),通過(guò)自身高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十四
    數(shù)字資源是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合,形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后,使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新,加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,要求改變過(guò)分依賴教材,死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄,空間局限的觀念,要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域,與生活、社會(huì)接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂,集音清晰、畫(huà)面形象,影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點(diǎn)于一體,使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂,聲像畢具,形象生動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)能力大大提高,老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書(shū)本,而是拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。那么,作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法:
    1多媒體情景教學(xué),提高教學(xué)效果。
    低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,看動(dòng)畫(huà),喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點(diǎn),對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量充滿童真童趣??梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí),搜索一些小動(dòng)物的圖片,插入一些聲音,增強(qiáng)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級(jí)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“小豬蓋房子”的情景,并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”,我設(shè)計(jì)成“小動(dòng)物找家”的情景:大象、小狗、小猴、小豬4只動(dòng)物依次出場(chǎng),三個(gè)房子也出現(xiàn)了。小動(dòng)物門(mén)身上各自有題目,每座房子有答案,讓同學(xué)們連線找“家”??墒切∝i的家在哪里呢?接著引出新課――動(dòng)物們幫小豬蓋房的情景:大象搬來(lái)4捆木頭,小狗運(yùn)來(lái)4根木頭,你能計(jì)算出一共有多少根木頭嗎?同學(xué)們嘗試計(jì)算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了,還剩多少根?學(xué)生嘗試計(jì)算34-4。這個(gè)新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意,大家興致很濃,學(xué)習(xí)勁頭特別足。動(dòng)物找家,動(dòng)物蓋房,形、聲、情形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,課堂充滿了童真童趣,提高了教學(xué)效果。
    2多媒體直觀教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),抽象的知識(shí)要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識(shí)。特別是對(duì)幾何圖形特征的感知,低年級(jí)學(xué)生理解上有一定的難度,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí),學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清,還經(jīng)常把球體說(shuō)成圓形。我就利用多媒體,搜索了很多長(zhǎng)方體、正方體、球體形狀的物體,讓學(xué)生觀察,充分感知長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面,長(zhǎng)方體上面和下面一樣,左面和右面一樣,前面和后面一樣。長(zhǎng)方體六個(gè)面可以是六個(gè)長(zhǎng)方形,或者可以是兩個(gè)正方形、四個(gè)長(zhǎng)方形。但是正方體每一個(gè)面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說(shuō)成圓形,為了解決這一問(wèn)題,我在課件制作時(shí)有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對(duì)比,接著課件演示球體滾動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面。問(wèn)大家球體到底有什么特征?學(xué)生說(shuō)出球體無(wú)論怎樣看都圓圓的,會(huì)滾,很光滑。但是圓形不是。演示切開(kāi)球體的畫(huà)面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)系,切開(kāi)球體,會(huì)看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),學(xué)生對(duì)“面在體上,面從體來(lái)”不理解,我仍利用課件,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn),刺激學(xué)生感官,引起學(xué)生注意,啟迪學(xué)生思維。
    3利用多媒體上網(wǎng)收集素材,豐富教材內(nèi)容。
    在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí),課本上根本沒(méi)涉及其他國(guó)家的錢幣,但學(xué)生處在這個(gè)信息多元的時(shí)代,尤其城市的孩子接觸事物更多,有必要向孩子們介紹一下這方面的知識(shí)。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國(guó)香港的港元等,學(xué)生大開(kāi)眼界。另外,課本附帶的人民幣學(xué)具太小,在模擬購(gòu)物環(huán)節(jié),老師在課件上設(shè)置了幾個(gè)面值的選擇按鈕,讓學(xué)生買東西付錢,效果很好,克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外,有的孩子對(duì)人民幣上的圖案很感興趣,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接,上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識(shí),有西湖美景、泰山、西藏布達(dá)拉宮、三峽等,這些祖國(guó)的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里,豐富了知識(shí),開(kāi)闊了視野,使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)惜人民幣。
    4利用多媒體課件,設(shè)計(jì)更趣味化練習(xí)題的形式。
    雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀,但翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本,仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無(wú)味等現(xiàn)象。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候興趣不濃,有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個(gè)樣子出來(lái),學(xué)生都看膩了,比如解決問(wèn)題,總是幾個(gè)人物在對(duì)話,學(xué)生懶得讀了,比如筆算,總是空出答案,學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會(huì)動(dòng)的,有情節(jié)的,分步出現(xiàn)多媒體課件,學(xué)生就會(huì)興致高昂。如口算可以設(shè)計(jì)成“開(kāi)火車”、“摘蘋(píng)果”等,“開(kāi)火車”、“摘蘋(píng)果”的畫(huà)面要逼真。我設(shè)計(jì)“摘蘋(píng)果”,答對(duì)了,畫(huà)面中的蘋(píng)果伴著鼓掌聲自由落地,孩子們可高興了。“開(kāi)火車”口算也一樣,只有答對(duì)火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式,車輪才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),伴著嗚嗚聲開(kāi)動(dòng)起來(lái)。比如筆算,可以設(shè)計(jì)成“啄木鳥(niǎo)給森林公民看病”,看看誰(shuí)是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來(lái)個(gè)對(duì)抗賽,看哪組又快又對(duì)做完。比如解決問(wèn)題,不要一股腦同時(shí)把已知信息、要解決的問(wèn)題出現(xiàn),沒(méi)有一點(diǎn)懸念,可以動(dòng)態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣,孩子們哪里還有時(shí)間開(kāi)小差,都把思想集中到習(xí)題上了,教學(xué)效果不就好了嗎?總之,多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來(lái),把練習(xí)的趣味提高起來(lái),讓更多的孩子自覺(jué)參與到練習(xí)中來(lái),增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)效果甚佳。
    5利用博客平臺(tái),交流教學(xué)心得。
    平時(shí)老師們除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行交流外,還自覺(jué)登陸校信通博客平臺(tái)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)撰寫(xiě)心得體會(huì),發(fā)表言論,取長(zhǎng)補(bǔ)短,解疑答惑,提高教學(xué)技能。并且每個(gè)班都建立網(wǎng)絡(luò)群,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極撰寫(xiě)文章,參加校信通博客論壇。家長(zhǎng)這個(gè)群體中有不少有才有識(shí)的人,寫(xiě)出來(lái)的文章很不錯(cuò),展現(xiàn)出來(lái)與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步來(lái)展開(kāi)。通過(guò)此舉,增進(jìn)了師生之間、家長(zhǎng)之間以及老師與家長(zhǎng)之間的了解,加深了彼此的信任與感情。
    6典型題放在公共郵箱里,供學(xué)生探討。
    老師講完一個(gè)單元,把單元里一些重點(diǎn)題、易錯(cuò)題放在郵箱里,密碼告訴大家,讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起找尋,供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊(cè)書(shū),老師總結(jié)一些典型題,讓大家點(diǎn)擊查看共同探討。或者根據(jù)平時(shí)老師和同學(xué)們的搜集,出一些智力題,放在郵箱里,鼓勵(lì)智力水平較好、成績(jī)較好、學(xué)習(xí)比較上進(jìn)的孩子去鉆研,學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越高,一批優(yōu)秀生脫穎而出。
    7照相機(jī)和多媒體巧妙結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    在講《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),生活中有很多100以內(nèi)的數(shù),可是學(xué)生一時(shí)說(shuō)不上來(lái),我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了,就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價(jià)格、超市里儲(chǔ)物箱牌號(hào)、樓房的樓號(hào)、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等,孩子們智慧的大門(mén)打開(kāi)了,你一言我一語(yǔ)說(shuō)出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
    另外,拍一些孩子們生活中的場(chǎng)景,比如掃地、擦黑板等好人好事,放進(jìn)課件或博客,也是一種鼓勵(lì)和教育;拍一些工整的作業(yè),放進(jìn)博客也是一種表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí);放一些體現(xiàn)友誼,體現(xiàn)快樂(lè)的游戲的照片在博客里,孩子們更加珍視友情,更加熱愛(ài)集體;放一些大自然的美景在博客或講課的課件里,同學(xué)們會(huì)更加熱愛(ài)生活。
    多媒體播放器外觀小巧,攜帶方便,也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn),在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,使用多媒體播放器播放給低年級(jí)的孩子聽(tīng),一方面培養(yǎng)了聽(tīng)的能力,另一方面在故事中學(xué)習(xí),精神受到洗禮。
    總之,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來(lái)輔助教學(xué),是很重要的一種手段。我深刻感覺(jué)到它給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),是教師和學(xué)生的好朋友,它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式,改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式,改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況,取得了很好的成效。但是,課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得,在課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情出發(fā),才能真正使高效課堂落實(shí)到位,在這條路上,我們還要不斷探索研究,道路才能越走越開(kāi)闊。
    參考文獻(xiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十五
    邏輯性可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)教學(xué)語(yǔ)言的最主要特征。一方面,要求計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)密,能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn),例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識(shí)概念時(shí),要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤,相關(guān)理論知識(shí)與推斷也應(yīng)符合邏輯推理,盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面,還要求課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性,使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點(diǎn)、主次分明以及簡(jiǎn)潔明快。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng),但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密,以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語(yǔ)言而造成學(xué)生注意力的分散,并浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
    在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí),更重要的是啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力,這就要求在課堂教學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)帶有一定的啟迪性,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、激勵(lì)思維,使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語(yǔ)言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過(guò)睿智并富有啟迪性的語(yǔ)言,去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言,這種啟迪性的課堂語(yǔ)言需要教師通過(guò)一連串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問(wèn)句來(lái)加以實(shí)現(xiàn),以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。例如,officeword軟件中的“替換”操作是一項(xiàng)非常有用的編輯功能,能大幅度提高文檔編輯的效率,在教學(xué)過(guò)程中,教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改,然后再啟發(fā)性的提問(wèn)“是否還有更加高效的更改方法呢?”,這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),再講授“替換”的具體操作方法,這樣也有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
    傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中,最主要的缺點(diǎn)就是它只是一種單向性的`思想交流方式,所帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味,容易精神疲倦,甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此,在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,應(yīng)著重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性與感染性,通過(guò)具有感染力的語(yǔ)言以活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中語(yǔ)言的感染性,一方面要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)應(yīng)投入情感,學(xué)生是非常敏感的,教師上課時(shí)的態(tài)度往往能從語(yǔ)言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn),要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語(yǔ)言中投入情感;另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢(shì)與表情,通過(guò)大方、親切的語(yǔ)態(tài)以傳遞情感,給學(xué)生信心與鼓勵(lì),從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力。例如,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作課程中,可以首先通過(guò)一段富有感情與激勵(lì)性的開(kāi)場(chǎng)白,以描述出網(wǎng)頁(yè)制作對(duì)我們?nèi)粘I畹挠绊懠皩W(xué)生的意義,從而有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)頁(yè)制作的熱情與主動(dòng)性。
    興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明,學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右,而超過(guò)這個(gè)時(shí)間范圍,則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中,許多基礎(chǔ)知識(shí)和理論是非常單調(diào)、枯燥的,因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語(yǔ)言,使學(xué)生的注意力能重新集中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如,可以將計(jì)算機(jī)死機(jī)說(shuō)成因高溫而“中暑”,將文件壓縮說(shuō)成給文件“減肥”等。通過(guò)這些趣味性的課堂教學(xué)語(yǔ)言,不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué),以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛,而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng),并有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而真正做到寓教于樂(lè)。
    在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,還應(yīng)注意語(yǔ)言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語(yǔ)言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏,做到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的收放自如與游刃有余,而且能更容易吸引學(xué)生的注意力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如,在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)定義和概念時(shí),教學(xué)語(yǔ)言可采用邏輯重音和簡(jiǎn)潔明快的方式,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解;在向?qū)W生提問(wèn)時(shí),應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語(yǔ)言,給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間;在重難點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí),則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語(yǔ)言,以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。
    6總結(jié)。
    眾多教學(xué)實(shí)踐證明,良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力,而且有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握,有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在計(jì)算機(jī)實(shí)際課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意到語(yǔ)言藝術(shù)的合理應(yīng)用,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十六
    摘要:
    將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中,才能有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生自我學(xué)習(xí),合作探究的能力,通過(guò)合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)效果可以得到有效提升,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力也能得到有效發(fā)展。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,使學(xué)生能夠利用語(yǔ)言要素進(jìn)行有效的交流。語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,發(fā)展學(xué)生的思維具有積極的作用,語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的教育中占據(jù)著重要的地位。然而,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在著教學(xué)效果不理想的狀況,這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施填鴨式的教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)的的特點(diǎn),開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式,在語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)字、詞、段篇的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    1分工協(xié)作,收集相關(guān)信息。
    合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的第一步,是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,組內(nèi)成員分好工,針對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),明確彼此的角色任務(wù),這是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的必要條件。在課堂預(yù)習(xí)或者是和課后延伸環(huán)節(jié),教師都可以引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,比如,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師可以要求學(xué)生小組分工合作收集與課文內(nèi)容相關(guān)的一些圖書(shū),圖片,一些資料,信息,組建學(xué)習(xí)資料袋,為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)提供信息支持,學(xué)生需要根據(jù)自己的情況,根據(jù)信息的不同類型進(jìn)行分工,以保障所收集到的資料信息的全面性。在延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式分工收集與課文內(nèi)容,主題亦或者格調(diào)相同的一些其他文章,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀,通過(guò)這種分工協(xié)作方式,學(xué)生可以收集到大量的信息,這樣,在學(xué)生分享勞動(dòng)成果的時(shí)候,學(xué)生的知識(shí)得到豐富,視野得到開(kāi)闊,學(xué)生在展示自己收集到的資料的過(guò)程中,可以獲得一種成就感,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣可以得到有效提升。
    2合作交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    交流的過(guò)程是百川匯海的過(guò)程,也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充完善的過(guò)程,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng),針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,有效設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生集思廣益,共同探究問(wèn)題,有效完成學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中,學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)文化,獲得思維和認(rèn)識(shí)的發(fā)展,提升學(xué)生的`交流合作能力。比如,在教學(xué)《草船借箭》一文內(nèi)容時(shí),教師科研針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題,在本文中,哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機(jī)妙算的形象?問(wèn)題拋出之后,學(xué)生之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí),在小組間積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),積極進(jìn)行發(fā)言,在共同合作交流中學(xué)生思維不斷碰撞,學(xué)生之間相互啟發(fā),很多小組都可全面回答這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)小組交流方式,學(xué)生之間學(xué)會(huì)了相互尊重,相互支持,很多性格內(nèi)向的學(xué)生,在傳統(tǒng)課堂上一言不發(fā)的學(xué)生,也能在小組交流中積極發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),可以說(shuō),小組合作交流方式是一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言,積極探究的有效方式,是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)模式。
    3相互鼓勵(lì)、指正、監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
    在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中,也存在一個(gè)問(wèn)題,主要是小學(xué)生自控能力差的問(wèn)題,學(xué)生不能有效地控制自己,把注意力長(zhǎng)時(shí)間地放在課堂上,放在問(wèn)題的討論上。我們教師時(shí)常會(huì)看到一種現(xiàn)象,學(xué)生在小組合作中,會(huì)時(shí)不時(shí)地分神,前一分鐘還在對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,在下一分鐘鐘可能就會(huì)擺弄其他東西,注意力已經(jīng)分散了。小學(xué)定性差,注意力不集中的問(wèn)題是影響小組合作有效開(kāi)展的重要問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì),就需要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)都可以成為老師,又都是學(xué)生,學(xué)生之間要能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,能夠相互監(jiān)督,鼓勵(lì)才能取得進(jìn)步,要引導(dǎo)學(xué)生之間相互監(jiān)督,相互鼓勵(lì),形成一種良好的風(fēng)氣,以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如,在識(shí)字教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)相互鼓勵(lì)督促著完成識(shí)字教學(xué)任務(wù),在朗讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生互讀互聽(tīng),互相交流朗讀心得,指出彼此在朗讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,通過(guò)合作交流的方式相互評(píng)價(jià),相互糾正,相互監(jiān)督,以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
    4合作實(shí)踐,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
    語(yǔ)文教育與生活實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系緊密,語(yǔ)文教育可以發(fā)生在課堂上也可以發(fā)生在課堂之外,發(fā)生在生活實(shí)踐中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作實(shí)踐活動(dòng),以多種方式促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,這也是新課改對(duì)語(yǔ)文教育的重要要求。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好情況,引導(dǎo)學(xué)生合作導(dǎo)演話劇,合作創(chuàng)編故事,合作完成手抄報(bào)的制作,一起參觀一些展覽會(huì),合作對(duì)社會(huì)某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查等等,通過(guò)多種方式,使學(xué)生參與合作活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生之間合理分工,各司其職,齊心協(xié)力,共同完成任務(wù),提升自身的綜合素養(yǎng),這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言,意義重大。
    參考文獻(xiàn)。
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想論文篇十七
    影視資源在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以有很多有效的輔助效用。首先,利用影視資源能夠有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中很有幫助。對(duì)于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容,教師在知識(shí)講授時(shí)很有必要進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達(dá)到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段,將知識(shí)以更為生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力,這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的接受。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí),生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫(huà)面展示給學(xué)生,接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對(duì)生命生存的作用及意義,促使學(xué)生在生動(dòng)形象化的教學(xué)氛圍中對(duì)于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣,有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識(shí)。又如:在種子的教學(xué)過(guò)程中,生物教師可以運(yùn)用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過(guò)程,隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實(shí)際生活中學(xué)生幾乎不可能會(huì)看到種子萌芽的過(guò)程,然而,影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會(huì)讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,并且能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的領(lǐng)會(huì)。
    二、有助于對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
    生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí),教師也要注重對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo),要幫助學(xué)生形成一些正確的價(jià)值觀念。透過(guò)影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的'觀看中學(xué)生們會(huì)看到很多社會(huì)生活中的畫(huà)面與場(chǎng)景,會(huì)對(duì)于人類社會(huì)的活動(dòng)方式以及由之造成的對(duì)于環(huán)境的嚴(yán)重污染有深刻認(rèn)知。這會(huì)讓學(xué)生真切的感受到保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)生的生態(tài)意識(shí)也在慢慢加強(qiáng)。教師不僅要在課堂上注重對(duì)于知識(shí)的滲透,也要在知識(shí)教學(xué)中深化對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng),這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價(jià)值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如,可以讓學(xué)生感受到,由于人類對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重破壞,造成了一系列的環(huán)境問(wèn)題。如:溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加,地球急劇升溫,引起極地冰雪融化,水平面上升,給人們的生活帶來(lái)很多負(fù)面影響。生動(dòng)直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)感,這也會(huì)很好的樹(shù)立并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),這才是對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。
    三、提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。
    影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息,這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。影視資源可以有很多選材,可以捕捉生活中我們不容易看見(jiàn)或者是會(huì)忽視的一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,會(huì)讓學(xué)生有更大的知識(shí)獲取空間。這些都是對(duì)于課程教學(xué)的非常好的輔助,并且能夠深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。例如:電影可以通過(guò)將微小物體放大,讓學(xué)生很容易地觀察到細(xì)胞分裂及其生長(zhǎng),展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物,而且,電影可以動(dòng)態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過(guò)程。又如,生物能通過(guò)保護(hù)色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自己,所以,生物教師可以通過(guò)播放枯葉蝶如何偽裝成樹(shù)葉躲避天敵的片段來(lái)讓學(xué)生觀看,通過(guò)這些具體生動(dòng)的例子,同學(xué)們對(duì)保護(hù)色等抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)了解,對(duì)于這部分知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    影視資源能夠?yàn)槌踔猩镎n程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的良好營(yíng)造,這會(huì)為學(xué)生的知識(shí)吸收打下很好的鋪墊。透過(guò)影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo),這也是生物課程教學(xué)價(jià)值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價(jià)值的信息,這將會(huì)極大的拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,并且提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師要合理的利用影視資源,這對(duì)于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。