翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)大全(20篇)

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    在教學(xué)過程中,教案具有指導(dǎo)作用,可以幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。下面是一些優(yōu)秀的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
    1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
    2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
    3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!
    通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。
    自主感悟、讀寫結(jié)合
    翠鳥掛圖、音樂
    (一)配樂誦讀、回顧外形
    1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?BR>    2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
    (二)、扣詞品句,感悟特點(diǎn)
    (一)、通讀預(yù)覽,提煉詞句。
    3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。
    (二)、聯(lián)系語境,深入感悟。
    1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快,邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
    2、讀后交流有關(guān)語句,預(yù)設(shè)了這樣三處:
    語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
    (1)學(xué)生讀句子談感受。
    (2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?!凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,“一眨眼”抓住時(shí)間之短,突出翠鳥行動(dòng)之快。
    (3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
    (4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    (5)小結(jié)提升:是的,作者的觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話,細(xì)細(xì)體會(huì)。
    語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
    語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
    (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。
    (2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。
    (3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。
    (4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,感受表達(dá)的貼切。
    (5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。
    (三)、移情體驗(yàn),感受喜愛
    1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個(gè)念頭。
    2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會(huì)怎么說這番話?通過評(píng)價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
    3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)
    4、順勢(shì)而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。
    (四)、內(nèi)化語言,表達(dá)抒懷
    1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?,F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
    2、學(xué)生自由練寫。
    3、寫后交流。
    本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí),重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞,重點(diǎn)字的方法,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫,讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思:
    1、將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美。
    2、配音誦讀,把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。
    3、引讀,我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,讓學(xué)生讀文本,讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。
    1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,今后還需進(jìn)行探討。
    2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,我覺得讓學(xué)生自己去畫,可能效果會(huì)更好。
    3、學(xué)生交流的并不深刻,學(xué)生質(zhì)疑不多,思路不開闊,可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中,繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。
    2、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜愛的自然段。
    學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
    感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
    2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
    1課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種鳥,它有一個(gè)很好聽的名字,叫翠鳥。
    (二)學(xué)習(xí)課文。
    引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
    (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
    (2)畫出文中生字新詞,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
    (3)標(biāo)出自然段,初步了解課文的主要內(nèi)容。
    (4)找出不懂的問題。
    學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。
    交流自學(xué)情況。
    學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    (1)指讀,思考:這個(gè)自然段共有幾句話?每句話都講了什么?
    (2)逐句理解:
    指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)?
    課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
    作者在寫翠鳥羽毛時(shí),運(yùn)用了打比方的方法,分別把什么比作什么?
    翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)?嘴呢?
    (3)齊讀這段話。這自然段主要講的是什么?
    (4)作者是怎樣觀察的?
    (5)指導(dǎo)背誦。
    (三)布置作業(yè):熟讀、背誦第一自然段。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能還正確讀寫,并能運(yùn)用。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能寫出課文梗概。
    3、理解課文內(nèi)容,感受中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情,激發(fā)對(duì)祖國的熱愛。
    4、領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序,重點(diǎn)突出,有詳有略地記敘的表述方法。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
    1.讀中體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),感悟作者孕育在字里行間的真摯感情,并從中受到感染。
    2.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解以下詞語:鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
    3.朗讀課文,背誦課文1~3自然段。
    學(xué)習(xí)課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
    一、情境導(dǎo)入,整體感知。
    1.用最響亮的聲音說今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(板書:翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。
    2.讓我們悄悄地走進(jìn)一片蘆葦?shù)?,去看看可愛的小翠鳥。
    請(qǐng)大家閉上眼睛,聽,溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦,蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)。
    3.放映圖像讓學(xué)生說說看到的小翠鳥是什么樣的。
    綜合同學(xué)們的述說,請(qǐng)你們用一個(gè)詞來概括翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書:外形美麗活動(dòng)敏捷)。
    4.趕快讀書吧,課文中的小翠鳥更美。
    初讀想象,我們從課文中提取了最重要的語言材料,知道了小翠鳥外形美麗,活動(dòng)敏捷。但這只是最概括的印象,翠鳥的外形究竟怎么漂亮,它的活動(dòng)是怎樣的敏捷,我們還需要到課文中去讀去體會(huì)。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點(diǎn)。
    (評(píng)點(diǎn):通過創(chuàng)設(shè)情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容,捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗,活動(dòng)敏捷,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。
    二、朗讀體會(huì),品讀詞句。
    (一)分發(fā)讀書卡,選擇其中的一個(gè)特點(diǎn),讀一讀相關(guān)的段落,并完成以下任務(wù):
    1.把最能突出特點(diǎn)的詞摘記下來。
    2.找出最能突出特點(diǎn)的句子反復(fù)讀一讀,看能讀出什么。
    3.把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。
    (二)學(xué)生選擇其中的任一段落,邊讀邊畫邊摘記。
    (要求學(xué)生對(duì)不懂的問題互相請(qǐng)教,從中獲取信息。對(duì)仍不懂的問題可在全班交流時(shí)解決。)。
    (評(píng)點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),是新課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,二是自主選擇學(xué)刁方法,三是自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,四是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,實(shí)現(xiàn)同伴互勘。)。
    (三)交流品讀,體會(huì)特點(diǎn)。
    學(xué)生選擇句子,反復(fù)地、有滋有味地進(jìn)行練讀。
    (評(píng)點(diǎn):在通讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領(lǐng)高的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,由面到點(diǎn),層層推進(jìn),讀得有層次。)。
    2.用讀來展示翠鳥的美。
    (1)學(xué)生讀出寫翠鳥外形美的句子,通過朗讀展示小翠鳥的美。
    (3)學(xué)生依次說出每—部分的顏色,教師結(jié)合學(xué)生所說,屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩,并結(jié)合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
    (4)再讀體會(huì)語言美。
    閉上眼睛,再一次聽一聽寫羽毛的句子,看有什么新感受。
    (教師繪聲繪色地讀)。
    說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個(gè)圍著花綠頭巾,穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。
    你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。
    我不明白,作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對(duì)翠鳥的喜愛)。
    (5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
    3.比一比,看一看,哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)高。
    (1)讀出寫翠鳥捕魚的句子,評(píng)價(jià)哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)大。
    (2)屏幕顯示句子:有時(shí)小魚剛剛隱約可見,翠烏就蹬開桅桿,像箭一樣飛過去……。
    (3)學(xué)生交流提出的問題,并在交流中體會(huì)一系列用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
    (4)再讀句子,背誦。
    三、一起去看看小翠鳥的家。
    1.以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結(jié)合理解“陡峭”一詞,體會(huì)“住處隱蔽”的特點(diǎn))。
    2.通過“愿望”“失望”“希望”三個(gè)詞語的比較運(yùn)用,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
    3.朗讀體會(huì)。
    四、總結(jié)語。
    這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)習(xí)研究了翠鳥,知道了翠鳥有美麗的外形,有敏捷的行動(dòng),連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看,作者是怎么觀察的?(板書:細(xì)觀察)作者十分喜愛翠鳥,對(duì)它進(jìn)行了長時(shí)間的仔細(xì)觀察,又注意了抓住特點(diǎn)寫具體的寫法,還注意運(yùn)用富于變化的'表達(dá)方式。希望大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)這—寫法,并且養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
    1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
    2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
    3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!
    通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。
    自主感悟、讀寫結(jié)合。
    翠鳥掛圖、音樂。
    1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?BR>    2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
    3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷,動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。
    1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快,邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
    2、讀后交流有關(guān)語句,預(yù)設(shè)了這樣三處:
    語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
    (1)學(xué)生讀句子談感受。
    (2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?!凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,“一眨眼”抓住時(shí)間之短,突出翠鳥行動(dòng)之快。
    (3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
    (4)抓住“貼著”“輕輕地”,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    (5)小結(jié)提升:是的,作者的`觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們?cè)僖淮卫首x這句話,細(xì)細(xì)體會(huì)。
    語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
    語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
    (1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。
    (2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。
    (3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的.動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。
    (4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體,感受表達(dá)的貼切。
    (5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。
    1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個(gè)念頭。
    2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會(huì)怎么說這番話?通過評(píng)價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
    3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)。
    4、順勢(shì)而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。
    1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?,F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
    2、學(xué)生自由練寫。
    3、寫后交流。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
    一、教材說明。
    這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
    抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
    作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。
    選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
    本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
    三、教學(xué)反思。
    1、以畫見悟,畫出情趣:
    小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。
    2、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣:
    如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?!?、‘一動(dòng)不動(dòng)’,看應(yīng)如何讀出變化?!薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人?!薄跋旅媛爠e人讀讀,猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?!痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
    3、讀寫結(jié)合,寫出興趣:
    模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位??梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文?!彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
    浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)朱雪琴。
    一、教材說明。
    這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
    抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
    作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。
    選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
    本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。
    四、重、難點(diǎn)解析。
    抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩:關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
    選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、課前準(zhǔn)備:
    教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。
    在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。
    3、指導(dǎo)朗讀、背誦:
    根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考;在朗讀中想象、體會(huì);在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。
    背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生記憶。
    4、關(guān)于“思考、練習(xí)”:
    第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字,第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
    第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào),作為“我喜歡的鳥”語文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。
    5、關(guān)于識(shí)字寫字:
    “襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。
    “脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較?!耙r”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。
    本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時(shí),應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。
    6、課后拓展:
    以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性,以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。
    六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
    1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時(shí)講不清楚,特別在字詞上,學(xué)生找不出來,好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。
    2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。
    3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
    七、反思。
    1、教學(xué)方法可能太老式,提問不恰當(dāng):
    陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。
    人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學(xué)生回答,一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,整個(gè)探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí),學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
    2、閱讀指導(dǎo)注重方法:
    在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好?!绷硗?,朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。“他讀得最好”,這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)了一個(gè),扼殺了一片?!澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?!薄澳愫苡凶孕判?!”“我很佩服你的膽量?!薄坝赂倚灰炎约旱淖罴阉桨l(fā)揮出來就行!”“為點(diǎn)評(píng)小專家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵(lì),引逗,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評(píng)議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學(xué)家研究表明,人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中,當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí),大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來,勾連貫通,進(jìn)行意想融會(huì),意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈,走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
    開課即展示翠鳥標(biāo)本,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
    該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo),質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),總結(jié)課文時(shí)查標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依。
    恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥,vcd及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的.翠鳥。鮮明的畫面,動(dòng)聽的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
    在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、形象感知,導(dǎo)入新課。
    播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥,進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書課題。
    二、初讀課文,自學(xué)字詞。
    1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。
    2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
    3、分組分段朗讀課文。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、投影翠鳥,學(xué)生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么?(外形)。
    2、提示:課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個(gè)方面呢?
    3、四人小組自學(xué)。
    4、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    (1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。
    (2)第二——五句:寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。
    重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?
    頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。
    背上:淺綠色的外衣。
    腹部:赤褐色的襯衫。
    聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
    思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥的喜愛之情)。
    (3)第六句。
    學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。
    “小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
    眼:透亮靈活。
    嘴:又尖又長。
    聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
    5、結(jié)合板書,小結(jié)本段。
    6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
    板書設(shè)計(jì):
    紅色的小爪子。
    外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)。
    小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長)。
    一、試背第一自然段。
    二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    1、齊讀課文,思考主要寫了什么?(翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn))。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    自讀,理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
    第一句:動(dòng)作敏捷。
    (1)“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
    (2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
    第二句:專心機(jī)警。
    抓重點(diǎn)詞體會(huì),如:“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
    通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
    播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    播放翠鳥捉魚的過程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)。
    提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
    第1、2句:銳利的眼睛。
    抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺靈敏)。
    第3、4句:行動(dòng)迅速敏捷。
    勾出捉魚的動(dòng)作:“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到(1)翠鳥的動(dòng)作熟練連貫,不猶豫不落空。(2)動(dòng)作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來??梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。
    “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)。
    提示:“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長,而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作,這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
    4、討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
    啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)。
    總結(jié):翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
    5、結(jié)合板書,小結(jié)本段。
    6、訓(xùn)練朗讀。
    板書設(shè)計(jì):
    活動(dòng)1、迅速敏捷:疾飛。
    2、專心機(jī)警:注視。
    捕魚1、眼睛銳利:悄悄。
    2、行動(dòng)迅速:蹬、叼、飛。
    第三課時(shí)。
    一、朗讀第1——3自然段。
    二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。
    “真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”,感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
    2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2——6句。
    理解“陡峭”,板書“打消想法”。
    3、導(dǎo)讀:于是,我們只能……。
    從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。
    4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
    思考討論:假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦?
    6、齊讀。
    四、總結(jié)全文。
    五、指導(dǎo)背誦。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
    這篇課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。
    本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個(gè)小組;喜歡翠鳥動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,描寫的'方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
    2、過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。
    教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):
    第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
    第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對(duì)疑難問題進(jìn)行討論解決,進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
    師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?
    生:先把課文讀熟,
    師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?
    生說學(xué)過的讀書方法。
    師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?
    生:不是。
    師:對(duì),還要學(xué),要給對(duì)方提出問題,想辦法難倒他們。
    1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
    2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
    3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
    4、其他同學(xué)補(bǔ)充。
    課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷?各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。
    1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
    2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。
    3、組際間交流解答問題。
    1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
    2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。
    3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
    二、講讀課文。
    1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
    (1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?
    (2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?
    (3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
    2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。
    (1)指名讀父親的話。
    (2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?每一層各說的是什么意思?
    (3)小結(jié)。
    3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
    (1)分析老師說的話的第一層意思。
    (1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。
    (2)老師說的這段話共有幾句?
    (3)引導(dǎo)分析老師說的一段話中前三句話的意思。
    a.第一句說大家對(duì)楊桃都非常熟悉,能說明什么呢?
    b.第二句話中的但是在這段話中起什么作用?
    c.第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時(shí)候指什么時(shí)候?
    d.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個(gè)什么道理呢?
    小結(jié):
    (4)齊讀老師說的前三句話,加深理解。
    4、講讀課文第2自然段。
    (1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)。
    (3)楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?
    (4)小結(jié)。
    5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
    (1)有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫為什么哈哈大笑?
    a.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?
    b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
    (3)有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫哈哈大笑,說明什么?
    6、講讀課文第6至12自然段。
    (1)老師聽了幾個(gè)同學(xué)的議論,又看了作者的畫,與這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。
    7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
    (2)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答老師的問話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?
    (3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會(huì)作者只寫第一個(gè)同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。
    8、繼續(xù)剖析老師說的話。
    (3)老師說的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。
    (4)小結(jié):我們把老師說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是老師借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的'角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。
    (5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解老師說的一段話的含義。
    教學(xué)反思:
    本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用直奔中心,層層深入,用一個(gè)支點(diǎn),支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:。
    1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
    2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
    3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.
    評(píng)陳錦云老師的《畫楊桃》一課。
    《畫楊桃》課文語言淺顯,但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),同時(shí),文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點(diǎn)。
    陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
    一、把握入點(diǎn):
    陳老師以父親的話讓我一生受用入文,展開教學(xué),受用是什么意思?父親的話是哪一句?這兩個(gè)問題的討論,自然地將學(xué)生引到了文本中,繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
    二、適時(shí)比較:
    在教學(xué)過程中,陳老師以父親的話為經(jīng),以畫楊桃中的插曲為緯,引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掏出老師的話,并與父親的話進(jìn)行比較,使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理:觀察仔細(xì),做事踏實(shí),相信自己!
    三、順勢(shì)拓展:
    教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,畫楊桃是這樣,那么做其它事呢?將引向?qū)W生的生活。
    討論:
    1.課堂中教師的引導(dǎo),層層剝筍,條理清晰,但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo),導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
    2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過程中,如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),或許課堂還會(huì)精彩的多,這樣的做法其實(shí)很簡單:假如是你,你會(huì)怎么做,怎么想?就行。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.指名有感情地朗讀課文。
    2.提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
    二、表演課本劇。
    每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
    三、認(rèn)記字形,指導(dǎo)寫字。
    1.出示要求學(xué)會(huì)的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的。
    2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
    外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。
    她:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
    京:跟熟字“就”的左邊相同。
    服:左邊是月字旁。
    怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。
    3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個(gè),臨寫1個(gè),對(duì)照范字再寫1個(gè)。
    本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
    “奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
    四、課堂練習(xí)。
    1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
    2.課后練習(xí)第4題。通過讀例句,使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
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    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。
    2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
    3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
    教學(xué)思路:
    針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語,在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練,在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法:聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著水面?那是因?yàn)樗幸浑p能緊緊地抓住葦稈的小爪;翠鳥為什么目光銳利?那是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚?與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生,翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn),而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦?除了以外還可以怎么辦呢?這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
    二、理解課文內(nèi)容,了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
    1)讀第一自然段,思考:有幾句話?
    完成填空練習(xí):
    一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴。
    (2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)。
    (1)爪子、眼睛和嘴;
    (2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)。
    (3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
    (4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
    理解詞語鮮艷的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
    (5)提示第一自然段寫了什么,從幾個(gè)方面寫的?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)。
    (6)指導(dǎo)朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
    (1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
    (2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。
    理解疾飛的意思:先,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
    (3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
    (1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
    按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
    (2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
    翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
    (3)指導(dǎo)理解:盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式,加深理解課文內(nèi)容。
    (4)讀第二、三自然段。
    翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?BR>    (5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)。
    4、學(xué)習(xí)第四自然段,重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪M澍B在葦稈上多停一會(huì)兒?
    (1)我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
    (2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)。
    三、課后小結(jié)。
    1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
    2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
    在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中,我有幸作為一名作公開課教師,在感到榮幸之余,心中有無數(shù)的感慨和激動(dòng)。
    從沒想過我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討,也從沒想過能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。不過,我一直在努力,朝著一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn),我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示,在作課之后,我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲,更多的是對(duì)自己語文教學(xué)的一個(gè)提升。
    我所作的課是第六冊(cè)語文第十三課《翠鳥》,應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥不同角度的喜愛,我把學(xué)生分成若干個(gè)組,在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上,在小組中匯報(bào)交流自己的.學(xué)習(xí)所得,展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的,融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念,還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),雖然不算太成熟,但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。
    在講完課之后,當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí),北京來的沙莉老師上了《鯨》一課,同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過后,之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了,如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性,不流于形式,讓學(xué)生學(xué)生真正去討論,這個(gè)問題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施:
    一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    如果我能在學(xué)生合作之前,更加細(xì)化分工,也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好。可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。(2)我能說,說出自己對(duì)這些句子的理解。(3)我能問,提出有價(jià)值的問題。(4)我會(huì)有感情朗讀,把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標(biāo),每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn),小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。
    二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握。
    要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī):第一,當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二,當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí),要組織小組討論。三、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出:“翠鳥像箭一樣飛出去?!蹦芊窀某伞按澍B像離弦的箭一樣飛出去”時(shí),我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。
    三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。
    小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià),小組內(nèi)評(píng)價(jià),小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中,對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。
    總之,這節(jié)課給我了不少的收獲,而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助,如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課,沒聆聽徐玲主任的一番話,我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來,但那可能是很長時(shí)間之后,畢竟沒有這么鮮活與生動(dòng),這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校,感謝專家,希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些,使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
    設(shè)計(jì)理念:
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
    這篇課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。
    本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,分為幾個(gè)小組;喜歡翠鳥動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,并未其他組提出有價(jià)值的問題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,描寫的方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
    2、過程與方法目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)中,使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。
    本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):
    教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí):
    第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分,體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
    第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,小組間合作學(xué)習(xí),對(duì)疑難問題進(jìn)行討論解決,進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn),突破教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組,這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    師:要想在小組里有出色的發(fā)言,自己先要有準(zhǔn)備,我們先干什么?
    生:先把課文讀熟,
    師:光讀不行,還要有讀書方法,我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法?
    生說學(xué)過的讀書方法。
    師:那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢?
    生:不是。
    師:對(duì),還要學(xué),要給對(duì)方提出問題,想辦法難倒他們。
    三、合作學(xué)習(xí)。
    出示合作分工:
    1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
    2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
    3、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。
    4、其他同學(xué)補(bǔ)充。
    四、匯報(bào)交流:
    課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷?各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。
    五、互相置疑(第二次合作學(xué)習(xí))。
    1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。
    2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論。
    3、組際間交流解答問題。
    六、自讀四五自然段說說自己的感受。
    七、作業(yè)(自選一題):
    1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
    2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。
    3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。
    專家點(diǎn)評(píng):
    1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
    2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。
    3、在小組合作時(shí),目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo):
    (1)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)詞語。
    (2)在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類,喜愛大自然的感情,并升華為護(hù)鳥的情感。
    二、重難點(diǎn)。
    三、課前準(zhǔn)備。
    多媒體課件黑板粉筆。
    2、那么,小作者從哪幾個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn):外貌、捕魚、住處。
    一、整體感知、認(rèn)識(shí)翠鳥。
    1.學(xué)生自學(xué),感受翠鳥外形美。
    (1)誰找到翠鳥外形的句子了,讀給全班聽一聽。學(xué)生讀,師出示幻燈片。
    (2)作者是通過哪些事物來描寫翠鳥外形的?
    學(xué)生回答,師課件出示詞語或句子(板書:爪子--背上羽毛--腹部羽毛--眼睛--嘴)。
    (3)師:在描寫爪子、羽毛、眼睛和嘴時(shí),作者也是有詳有略的,重點(diǎn)在寫翠鳥的什么?(羽毛。)出示描寫羽毛顏色的句子。
    師:課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?(先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”,再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。)出示幻燈片,對(duì)比句子。
    (4)那同學(xué)們喜歡翠鳥嗎?讓我們帶著這種喜愛的心情,用喜愛的語氣讀一讀第一自然段吧!
    過渡:翠鳥不僅長得美,它還有一絕招大家知道是什么?(捕魚)文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?1.出示自學(xué)提示:
    (1)哪些句子是寫翠鳥等魚?哪些句子是寫翠鳥捉魚?
    “翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。才見它飛起,一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了?!保ㄕn件出示)師:“貼”字說明了什么?什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。這里一是講翠鳥飛得低而快。
    表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。體現(xiàn)出了停得急而輕的特點(diǎn)。
    “一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”這些詞語表現(xiàn)了翠鳥捉魚時(shí)另一個(gè)特點(diǎn)是等待小魚時(shí)非常專注。出示句子:
    翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。
    師:這兩組句子你更喜歡哪一個(gè)呢?為什么?
    “鳴聲清脆”比叫聲清脆更合適,雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫,但是前者更為準(zhǔn)確,同時(shí)還含有感情色彩?!皭墼谒婕诧w”比“愛在水面飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)的體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。
    過渡:翠鳥在等魚的時(shí)候是如此的專注,那他捕魚的時(shí)候是什么樣子的呢?捉魚過程:
    小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
    師:課文先說小魚非常“機(jī)靈”,再說“還是難以逃脫”。這樣寫有什么作用?答:這說明翠鳥的目光銳利極了,課文中的“銳利”指翠鳥的感覺非常靈敏。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
    一連串的動(dòng)作,都是在一瞬間進(jìn)行的,甚至連機(jī)靈的小魚都沒有反應(yīng)過來。說明翠鳥捉魚的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫。出示句子:
    翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。師:對(duì)比句子,你更喜歡哪一個(gè)?答:“蹬開”比“離開”更加具體,將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)的描繪了出來,“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法,它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。
    討論:(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。)(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛?(那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒?。)?BR>    所以說,翠鳥能夠快速敏捷的捉住小魚,與他的體形是分不開的。
    過渡:同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
    思考:我們的臉為什么發(fā)紅?我們打消了這個(gè)念頭,這個(gè)念頭指什么?(生齊讀老漁翁的話。)。
    “我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(1)讀課文最后一句話。(2)希望多停一會(huì)兒,是為了多看幾眼。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”,是因?yàn)橹来澍B機(jī)警,怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
    我們?cè)賮砜磶讖垐D片,(出示殺害鳥兒的圖片)在我們身邊卻有很多鳥兒被捕殺販賣,甚至被端上餐桌,這就是人類針對(duì)鳥類的殺戮!
    是的!行動(dòng)起來吧,不要讓我們看到的僅僅是鳥類的標(biāo)本!”
    四、課外延伸。
    出示各種鳥類圖片,用自己語言進(jìn)行描述。
    同學(xué)們,3月20日是全國愛鳥日,以“我喜歡的鳥”為主題,向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性,以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):
    理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    能力目標(biāo):
    讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。
    情感目標(biāo):
    初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    讀懂總分段式的段落,知道分述句是如何把總起句寫具體的。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    通過昨天的學(xué)習(xí),你已知道了些什么?
    (詞語的理解、翠鳥的外形……)。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段,讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
    1、自讀第二然段。
    (1)給句子標(biāo)上序號(hào)。(2)在自己讀懂的地方打上“”,有問題的地方打上“”。
    2、交流匯報(bào)。
    (1)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。
    (2)翠鳥的顏色非常鮮艷。
    (3)課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的?
    (4)小結(jié):像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,就叫總分段式。
    (5)學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。
    (7)“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
    (8)看板書背誦,口頭做《作業(yè)本》第六題。
    (9)學(xué)到這兒,你還有什么問題嗎?
    三、學(xué)習(xí)。
    三、四自然段。
    導(dǎo)入:我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥,那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎?
    我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。
    1、學(xué)生讀課文。
    2、交流匯報(bào)。
    (敏捷、靈活)。
    你的理由是什么?
    學(xué)習(xí)句子:
    (1)翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼,它又輕輕地停在葦稈上了。
    (2)它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
    (3)有時(shí),小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面飛走了。
    停在葦稈上,一動(dòng)不動(dòng),等待小魚露出頭,像箭一樣飛過去,叼起小魚。
    3、有感情的朗讀。
    3、4自然段。
    4、讀了這兩個(gè)自然段,你還有什么不明白的地方嗎?
    (1)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
    翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴;翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?BR>    (2)寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
    四、課后小結(jié)。
    1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
    2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
    作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
    1、理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
    1、課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
    一、了解文本,提出問題。
    (一)提問題:
    1、同學(xué)們,你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
    4、看了課題,你有什么問題要提出來?
    (二)煉問題。
    1、翠鳥的外形?
    2、翠鳥具有什么樣的特點(diǎn)和習(xí)性?
    讓我們走進(jìn)文本,更好的去了解一下作者筆下的翠鳥。
    二、走進(jìn)文本,分析問題。
    (一)探問題。
    1、觀察圖片:用自己的話描述翠鳥的外形。
    2、默讀第一自然段,(1)作者是怎樣描寫翠鳥的外形的?
    (2)作者描寫的順序是什么?(爪子、羽毛、嘴)。
    (5)夸一夸:這真是一只()的翠鳥。
    (6)閱讀訓(xùn)練中感悟?qū)懛?,理清作者的寫作順序。(課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先寫爪子,再寫羽毛,最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法,按由上而下的順序先寫頭部,再寫背部,后寫腹部。
    (二)辯問題。
    (1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作畫下來,可以做一下批注。
    小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
    師:是呀,這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
    翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
    師:從哪些詞句可以看出翠鳥行動(dòng)敏捷?為什么?找出描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起??出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。
    翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
    指導(dǎo)朗讀:讀一讀比較一下,這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?
    師:在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同(蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快)。
    師:同學(xué)們體會(huì)的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。
    (3)指導(dǎo)朗讀:翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧,齊讀二三段。
    (三)解問題。
    2、文章表達(dá)了對(duì)翠鳥的什么情感?你是從哪些語句中看出來的?
    聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來。
    教師小結(jié):多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!
    三、走出文本,解決問題。
    1、理:討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
    啟發(fā):(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。
    3、延:同學(xué)們,3月20日是全國愛鳥日,以“我喜歡的鳥”為主題,向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性,以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。板書設(shè)計(jì):
    5翠鳥。
    外形:爪子。
    (紅色)羽毛。
    (漂亮)眼睛。
    (透亮靈活)。
    嘴
    (尖、長)。
    活動(dòng):
    等魚。
    一動(dòng)不動(dòng)。
    注視。
    捉魚。
    蹬
    飛
    叼
    鉆住處:石壁上。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。正確讀準(zhǔn)“葦稈、腹部”等詞語。
    2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    3、體會(huì)作者如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
    了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),體會(huì)外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    今天我們來認(rèn)識(shí)一種生活在水邊的小鳥,一起叫出它的名字。出示課題。
    二、交流預(yù)習(xí)。
    1、指導(dǎo)寫字。
    學(xué)生說,教師示范寫,學(xué)生練寫,評(píng)價(jià)反饋。
    2、詞語認(rèn)讀。
    通過預(yù)習(xí),本課詞語都會(huì)讀了嗎?
    出示第一組:葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁。
    指名讀,齊讀。
    出示第二組:橄欖色、翠綠色、淺綠色。
    這幾個(gè)詞都是描寫什么的?這樣的詞你還知道哪些?課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進(jìn)行摘抄積累。
    3、圍繞翠鳥,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?
    根據(jù)學(xué)生回答,梳理并板書:外形動(dòng)作住所。
    三、構(gòu)建話題,初步感知。
    1、默讀課文,翠鳥給你留下了什么樣的印象?
    學(xué)生自由說。(很漂亮、捉魚時(shí)動(dòng)作很快、很讓人喜歡)。
    2、想不想看看這只翠鳥?出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛,又尖又長的嘴以。
    及鮮艷的顏色,多漂亮?。〕似?,它還有一個(gè)重要的特點(diǎn)是什么?(動(dòng)作快、敏捷、機(jī)靈)。
    3、課文的哪幾個(gè)自段段講了翠鳥的敏捷?(2、3自然段)。
    出示學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段,邊讀邊思考,從哪些詞語和句子中能體會(huì)出翠鳥的敏捷,畫一畫并且在一邊做標(biāo)記。
    預(yù)設(shè):
    (1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。
    (2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
    (3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
    教師根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
    四、品讀感悟,抓點(diǎn)提升。
    很多同學(xué)都找到了這個(gè)句子。出示:翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
    1、去掉“像箭一樣”,再來讀。有什么不同?
    小結(jié):運(yùn)用修辭這種形象的寫法,可以突出事物的特點(diǎn)。
    齊讀這一段,讀出“箭”一般的速度。
    2、“蹬開”“叼起”“貼著”改成:“離開”“抓起”“挨著”
    對(duì)比閱讀,哪組詞用得更精確?
    小結(jié):精確用詞可以突出事物的特點(diǎn)。
    關(guān)注著這些關(guān)鍵詞讀這一段。
    3、去掉“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!?BR>    作者寫翠鳥的速度快,這一句里沒有表示快的詞,把它去掉,語言不更簡潔嗎?可以嗎?
    學(xué)生談理解。
    小結(jié):運(yùn)用側(cè)面襯托可以突出事物的特點(diǎn)。
    這一段還有一句也是側(cè)面襯托,找一找。(小魚??眼睛)。
    再讀這一段,感受側(cè)面襯托的好處。
    4、看“翠鳥捉魚”的視頻。
    什么感覺?學(xué)生談。
    用朗讀來表達(dá)出你的驚嘆。
    5、出示翠鳥的一段文字介紹。
    翠鳥又名魚狗,大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類,所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。
    翠鳥平時(shí)以直挺姿勢(shì),棲息在水旁,長時(shí)間一動(dòng)不動(dòng),一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo),就會(huì)飛到水面上,急促扇動(dòng)的翅膀會(huì)在小魚群的上方“懸停”,然后收起翅膀圈起腿,屁股一撅頭朝下,一個(gè)“猛子”扎下去,那動(dòng)作真是漂亮極了;就像一顆魚雷,“啪”的一下就把小魚給叼住了,然后又沖出水面,飛回原來它蹲過的地方,兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚,翠鳥會(huì)抖抖身上的水,滿足地用嘴巴細(xì)心地整理好身上的羽毛,又開始專心地注意下一個(gè)目標(biāo)了。
    這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎?是啊,他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥,還是捕魚能手呢。
    6、這樣的翠鳥,我們捉一只來飼養(yǎng),好嗎?
    學(xué)生談看法。
    引讀老漁翁的話。
    師:是啊,我們也應(yīng)該把翠鳥當(dāng)朋友。來,再來讀這一段,讀出你對(duì)動(dòng)物朋友真誠的贊賞。
    五、拓展閱讀:
    1、這篇課文正是抓住了翠鳥動(dòng)作敏捷這個(gè)最主要的特點(diǎn),通過精確用詞,形象的寫法以及側(cè)面襯托把語言寫的生動(dòng)具體的。
    2、推薦閱讀《珍珠鳥》,進(jìn)一步感受這種手法。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八
    1.積極想象,大膽用畫筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽。
    2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫法,感受色彩美,提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
    3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫,體驗(yàn)快樂的情感。
    4.訓(xùn)練幼兒的繪畫太陽的能力。
    1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解關(guān)于太陽的粗淺知識(shí),欣賞過有關(guān)太陽的美術(shù)作品。
    2.物質(zhì)準(zhǔn)備:油畫棒、幼兒操作材料。
    1.講故事,導(dǎo)入課題。
    師:今天我給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,故事的名字叫《太陽的顏色》。
    附故事:小白兔每次看見太陽它都很想知道:“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說:“太陽是綠色的。您瞧,太陽照在樹葉上,樹葉綠油油的?!毙“淄门苋栃∶鄯洌∶鄯湔f:“太陽是紅色的。您瞧,太陽照在花朵上,花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙,小青蛙說:“太陽是黃色的。您瞧,太陽照在稻穗上,稻穗黃燦燦的。"小白兔想:小鳥說太陽是綠色的,小蜜蜂說太陽是紅色的,小青蛙說太陽是黃色的。(提問:剛才小動(dòng)物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想,這時(shí)天上下起雨來了,不一會(huì)雨停了,太陽又出來了,天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上,一定知道太陽的顏色,就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?!毙“淄谜f。于是,彩虹阿姨就說:“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的?!毙“淄每旎畹卣f:“我明白了!我明白了!”。
    2.討論:讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽的認(rèn)識(shí)和感受。
    師:提問,小白兔明白了,孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
    幼:沒有太陽,花、草、樹木,它們會(huì)都死掉。沒有太陽我們也會(huì)生病。
    3.教師講解,請(qǐng)幼兒示范太陽的畫法。
    師:請(qǐng)個(gè)別幼兒上來畫太陽,讓其他幼兒觀察討論畫法。
    師:引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫太陽,增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
    師:這兩個(gè)小朋友畫的都漂亮,那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?
    4.幼兒作畫,教師指導(dǎo)。
    師:提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽,越夸張、越擬人化越好。
    5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
    (1)展示作品互相欣賞。
    師:可請(qǐng)畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看,互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。
    (2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。
    活動(dòng)以“故事”為線索,引導(dǎo)幼兒大膽暢想,用已有經(jīng)驗(yàn),大膽說出不同形態(tài)的太陽形象。在活動(dòng)中首先通過故事導(dǎo)人,讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個(gè)過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來,結(jié)合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看,讓幼兒感受色彩美,通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺,有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中,激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美;為下文的繪畫作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境,放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性,體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂、有趣,萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九
    《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1:通過虛擬的情境,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。2:運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3:運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽說新疆的吐魯番有個(gè)好地方(板書:好地方),想去嗎?要想去,事先要對(duì)葡萄溝有些了解,課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文,做到正確流利,特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。(板書生字帶出來的詞語:最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣,為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊,注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。(以上環(huán)節(jié)從興趣入手,總體上把握全文,認(rèn)識(shí)生字。)二、體驗(yàn)1、通過剛才的了解,我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份還有人們最喜愛吃的葡萄,既然人們最喜愛吃葡萄,那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?說去就去,快把書打開。2、葡萄溝到了??炜纯雌咸逊N在哪兒?(學(xué)生讀文后,畫圖理解“山坡、梯田”。)3、趕快登上山坡,用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣?(學(xué)生可能會(huì)說枝葉,也可能會(huì)說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))(1)讓大家一起畫圖理解“茂密”。(2)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)老師只畫了一個(gè)涼棚,難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”,并說說自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)4、快抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書上的句子,看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))(1)用圖片,讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下(教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架)(2)出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟有什么不同。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(3)實(shí)物演示“一大串”,同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個(gè)個(gè)瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)5、(1)葡萄溝的葡萄好,葡萄溝的人怎么樣?有什么優(yōu)點(diǎn)?讀書畫一畫。(2)摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞)6、是呀,我們新疆人就是熱情好客,你們就要離開葡萄園,還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄?想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?,想想陰房是什么樣。(發(fā)散思維,讓學(xué)生異想天開)不過。他還有個(gè)問題要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(讀課文,看錄象悟,再講一講,可以創(chuàng)造語言,只要意思對(duì)即可。)8、觀察、品嘗葡萄干。(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書:色鮮味甜)三、升華1、看出來,同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福,大飽口福。就要離開葡萄溝了,難道你就沒有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,哪怕寫一句話也好呀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。(動(dòng)動(dòng)筆,把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來,此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí),又是感悟、交際的訓(xùn)練)小結(jié):千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方!(板書:把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束,回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
    翠鳥第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十
    師:同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課的老師一個(gè)驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的。開始。
    生:自由讀全文。
    師:我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情,聽了同學(xué)們的聲音,從你們的表情和聲音,我看出來了,你們把這篇文章讀熟了,而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段?我來叫一個(gè)不舉手,不敢看我的。
    (指著一位沒舉手的說)你來,你為什么不舉手???
    生:我怕讀不好。
    師:哦,怕讀不好?怕不怕我?
    生:怕。
    生:怕。
    生:敢。
    師:大聲點(diǎn)。
    生:敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌)。
    師:好!自發(fā)地鼓掌了,真好!請(qǐng)你讀。
    生讀,但是讀不好。
    師:噢,還真有些害怕呀,坐下讀,好嗎?你坐下來讀,應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的!
    學(xué)生坐下讀了一句。
    師:坐下讀,果然好多了,大家再給他一點(diǎn)掌聲(掌聲),好,繼續(xù)讀。
    生讀畢。
    師:嗯!真不錯(cuò)!讀錯(cuò)的句子也改過來了。(學(xué)生再次鼓掌)。
    師:誰還想來讀讀這個(gè)句子?這回請(qǐng)個(gè)舉手的`。
    一女生讀。
    師:嗯!真好!聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見。從她的讀中,可以看出她喜歡這一節(jié)。
    誰還愿意讀讀這一節(jié)?超過她?
    一男生讀。
    師:啊,你讀得太好了!一個(gè)比一個(gè)好啊!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了,誰還敢來讀?(全班學(xué)生紛紛舉手)。
    一男生讀。
    師:你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對(duì)翠鳥的喜愛都放在臉上了,真好!現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥的喜愛放在臉上,讀!只要我們把這一段讀好了,記住了,以后你寫小動(dòng)物就有辦法了。
    生:自由讀。
    教后反思:
    語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的心向,調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間。
    一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
    以朗讀貫穿全課,對(duì)語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性?!罢l還能超過他?”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好?以激勵(lì)為主調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像,在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力,提高美的鑒賞能力。
    二、虛擬情境,理解重難點(diǎn)。
    在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材,創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的過程,讓學(xué)生樂于參與,敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解,拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界,用兒童的心去體驗(yàn)世界,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。