教案可以起到統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的作用。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。以下是一些經(jīng)典的教案樣例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
爭(zhēng)論的故事教案篇一
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過(guò)不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。
通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。
一、導(dǎo)入
1、揭題：爭(zhēng)論的故事。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。
3、小結(jié)過(guò)渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)
二、精讀故事部分。
這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論，他們是如何爭(zhēng)論的呢?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。
(ppt第一次對(duì)話)
1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。
師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，他們的語(yǔ)氣也不一樣)
師：爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎?(開(kāi)始了)
師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。
所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些)
學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。
2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢?
生讀對(duì)話
在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭(zhēng)辯。)
師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。
師：你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對(duì))
該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?
師：看來(lái)，不以為然的意思就是——(不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那么
師：考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?ppt
聽(tīng)得出來(lái)，哥哥有些生氣了，弟弟聽(tīng)了哥哥的話，怎么樣?(很不服氣)
這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的聲音越來(lái)越大，語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)
3、分角色朗讀。
愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?
同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭(zhēng)論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒(méi)完沒(méi)了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫(爭(zhēng)論不休)。
休在這里是什么意思呢?ppt
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師：幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。
點(diǎn)名讀第4節(jié)。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來(lái)。
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。
這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。
三、自由評(píng)論，悟道理。
師：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯(cuò)在哪里?(生自由評(píng)論)
師：是呀，如果抓住最好的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來(lái)，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái))
1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。
師：聽(tīng)了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來(lái)讀讀。
ppt
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了?！?BR> “不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)?！?BR> “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”
…………
師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎?(還有很多感想被作者省略了)
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀，標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋……)
因此盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去——(贊許的目光，)
其實(shí)王老師覺(jué)得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛(ài)，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺(jué)得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話，我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應(yīng)該積累下來(lái)，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?
點(diǎn)名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無(wú)論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論，或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面，用一個(gè)片斷寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25爭(zhēng)論的故事
吃大雁
哥哥老人弟弟
煮半煮半烤烤
抓住機(jī)會(huì)先做起來(lái)
爭(zhēng)論的故事教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、課文開(kāi)始的相關(guān)導(dǎo)入
二、開(kāi)始學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》
（一）課件出示：自由讀課文自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1、有感情地朗讀課文
2、同桌共同合作。
3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、請(qǐng)同學(xué)們感悟一下故事道理
1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
（1）學(xué)生自由朗讀課文小節(jié)。
（2）討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、最好課堂上一起來(lái)總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案篇三
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭(zhēng)辯皮香肉嫩評(píng)理剖開(kāi)。
真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽(tīng)，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議。
（2）好，我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭(zhēng)論起來(lái)。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下?tīng)?zhēng)論。
課文的第幾自然段直接寫(xiě)了兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開(kāi)始朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。
師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來(lái)試試！
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀。
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；
師：好，讓我們來(lái)看看書(shū)上的插圖，感受一下?tīng)?zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫(huà)出了激烈爭(zhēng)論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓?zhuān)靡粓?chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然?。咳皇鞘裁匆馑及?？幻燈顯示：字義競(jìng)猜1。看看書(shū)上的圖畫(huà)，請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下！
（3）突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問(wèn)句，我們先來(lái)讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭(zhēng)論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、師：兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來(lái)的.？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競(jìng)猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯，讓我們一起再來(lái)看課文：
通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰(shuí)來(lái)試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭(zhēng)辯很不服氣。
爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段。
1、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說(shuō)出更全面的觀點(diǎn)。
幻燈出示：
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)！
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見(jiàn)，見(jiàn)解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫(xiě)字教學(xué)：辯嫩聚。
（2）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣，將你的爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ)，更好地理解課文內(nèi)容。
兩課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、讀題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭(zhēng)論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn)，那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào)，我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開(kāi)火車(chē)讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文，來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機(jī)板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮爭(zhēng)論不休烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分：
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文，把他們爭(zhēng)論不休的話找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話：
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
a、不以為然，大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
b、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
c、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門(mén)有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ)，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
d、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理
得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思，你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人，說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類(lèi))
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫(xiě)一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
五、布置作業(yè)：
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然，無(wú)影無(wú)蹤兩全其美煙熏火燎聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入。
（一）課件出示：自由讀課文（2--5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2、指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然。
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2--5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1、有感情地朗讀課文。
2、同桌共同合作。
3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、感悟故事道理。
1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
（1）學(xué)生自由朗讀課文（6--11）小節(jié)。
（2）討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？……。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)。
爭(zhēng)論的故事教案篇六
2．今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
1．教師聲情并茂地講《爭(zhēng)論的故事》。
3．要想把兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)，可先要完成下列任務(wù)。
【學(xué)習(xí)單1】
（1）用“——”劃出哥哥說(shuō)的話，用“﹏﹏”劃出弟弟說(shuō)的話；讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。
（2）和同桌分角色練讀人物的對(duì)話，讀出人物的語(yǔ)氣。
（3）自學(xué)時(shí)間：6分鐘。
4．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，思考導(dǎo)學(xué)策略。
5．導(dǎo)學(xué)
（1）指名讀哥哥和弟弟的第一次對(duì)話。
分角色讀。
把弟弟說(shuō)的話換一種說(shuō)法，句意不變。
再好的東西，一煮還有什么味道呢？
（2）指名讀哥哥和弟弟的第二次對(duì)話。
分角色讀。
指導(dǎo)朗讀：讀出“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯”、“很不服氣”的語(yǔ)氣。
把下列句子換一種說(shuō)法，句意不變。
你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道？
鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味
道多美呀！為什么大雁就不行呢？
（3）從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們小組分角色再來(lái)讀一讀。
（4）過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？
這主意真好?。〖瓤紤]哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫——
結(jié)果怎么樣呢？
（6）過(guò)渡：多精彩的故事??！你想不想當(dāng)一回“故事大王”，把這個(gè)有趣的故事完整地講給同學(xué)們聽(tīng)呢？再讀讀這個(gè)完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，稍作準(zhǔn)備，相信你一定會(huì)比老師講得更出色。
1.過(guò)渡：聽(tīng)了這個(gè)故事，講了這個(gè)故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？
2.那么，盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，又有何感想呢？
3．這兒的省略號(hào)表示什么呢？
4．再讀同學(xué)們的話，品味品味。想想這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理是什么？
5.引讀：最后一個(gè)自然段。
盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
6．續(xù)編故事。
出示：兄弟倆望著碧藍(lán)的天空上早已沒(méi)有了大雁的蹤影，
哥哥﹙﹚地說(shuō)：“?！钡艿堠v﹚地說(shuō)：“?！?BR> 哥哥﹙﹚地說(shuō)：“。”弟弟﹙﹚地說(shuō)：“?！?BR> 7．最后，老師想送你們兩句名言，希望你們牢牢記住。
出示名言：
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。（齊讀。）
8．總結(jié)升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！
完成《練習(xí)與測(cè)試》、《補(bǔ)充習(xí)題》剩余題目。
爭(zhēng)論的故事教案篇七
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)描述四季特征的語(yǔ)言、并以故事表演的形式加以表現(xiàn)。
引導(dǎo)幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒大膽地去表演故
幼兒用書(shū)，錄音機(jī)，多媒體。
一、學(xué)習(xí)故事多媒體出示圖片
1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片，引出故事、
2、教師講述故事一遍，然后提問(wèn)：故事里講了一件什么事？
4、幼兒觀看幼兒用書(shū)p20—21。
5、游戲：春、夏、秋、冬鉆出來(lái)、把幼兒分成春夏秋冬四組，當(dāng)老師說(shuō)一句話或一個(gè)詞，表述的是哪一個(gè)季節(jié)的特征，代表哪一季節(jié)的小朋友就站起來(lái)。
如：老師說(shuō)“春風(fēng)和殉”，代表“春”的那一組就站起來(lái)?！熬G樹(shù)成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來(lái)。
二、故事表演
1、講故事
老師講述故事，幼兒嘗試講出故事中的對(duì)話、
2、分角色，分段學(xué)習(xí)表演、
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)春、夏、秋、冬互不服氣的神情、
3、幼兒分組分角色表演、
請(qǐng)一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演、
三、說(shuō)一說(shuō)
1、提問(wèn)：你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)？教師鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
四、畫(huà)一畫(huà)
幼兒喜歡那一個(gè)季節(jié)就把它畫(huà)下來(lái)、
五、教師小結(jié)、
爭(zhēng)論的故事教案篇八
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解爭(zhēng)論不休不以為然
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解不以為然（出示：對(duì)如此這樣然而）
（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解休的意思（停止休息表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫(xiě)生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：
（1）兄弟倆真笨笨在哪里？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光
（1）贊許是什么意思
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
爭(zhēng)論的故事教案篇九
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，齊讀課題。
生：齊讀《爭(zhēng)論的故事》。
師：聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。1.打獵為生射雁充饑2.不以為然大聲爭(zhēng)辯3.老人評(píng)理兩全其美
4.抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤
生(全神貫注地)：學(xué)生按照要求默寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
師：投影顯示正確答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.
師：你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?
生：課文的2到5自然段講了爭(zhēng)論的故事。
生：(大聲地答)想。
生：要想講好這個(gè)故事，應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：課文的第三小節(jié)寫(xiě)的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：讀一讀課文第三小節(jié)，用橫線劃出哥哥說(shuō)的話，用浪線劃出弟弟說(shuō)的話。讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣等。
生：根據(jù)要求自學(xué)。
師：哥哥說(shuō)了什么?
生：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
師：哥哥想怎么吃大雁?他說(shuō)的這句話里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著吃，煮著最好吃。
師：弟弟怎么說(shuō)?
生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
師：將弟弟說(shuō)的話改成不帶問(wèn)號(hào)的句子。
生：再好的東西，一煮就沒(méi)有好味道了。
師：弟弟說(shuō)的第二句話用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接?
生：用“只有……才”連接。
師：哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?
生(拍著胸脯)：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?
師：哥哥說(shuō)烤了吃有好味道還是沒(méi)有好味道?
生：哥哥說(shuō)的意思是烤了吃沒(méi)有好味道。
師：哥哥說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：不以為然大聲爭(zhēng)辯
師：不以為然的“然”是什么意思?
生：這樣的意思。
師：哥哥為什么“不以為然”?
生：因?yàn)楦绺缬X(jué)得只有自己的做法是對(duì)的。
師：你能讀出“不以為然”的語(yǔ)氣嗎?
(生用不以然的語(yǔ)氣讀。)
師：你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來(lái)讀一讀嗎?
師：哥哥不認(rèn)為誰(shuí)對(duì)?
生：哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。
師：弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師：弟弟說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：很不服氣。
師：讀出這種語(yǔ)氣。
生：練讀弟弟說(shuō)的話。
(讀出質(zhì)疑，讀出不服氣)
師：同桌分角色朗讀對(duì)話。
生：分角色朗讀對(duì)話。
師：下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟，其他同學(xué)讀敘述的部分。
生：一個(gè)扮演哥哥，一個(gè)扮演弟弟，朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)
師：評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好。
生：某某讀得好，因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
師：哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：爭(zhēng)論不休
生：在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。
師：兄弟倆爭(zhēng)論不休，老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
師：，哥哥滿意;弟弟滿意;這就是兩全其美。
生：煮一半，哥哥滿意;烤一半弟弟滿意;這就是兩全其美。
師：這是個(gè)兩全其美的主意，從文章中的哪句話可以看出來(lái)?
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認(rèn)真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因?yàn)樗麄兲ь^一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
師：你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表?yè)P(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)
師：故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語(yǔ)練習(xí)講故事。
生：練習(xí)講故事。
師：請(qǐng)一位同學(xué)講故事。
生：講故事。
師：剛才這位同學(xué)故事講得很流暢，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想，感悟道理
生：兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再商量怎么吃。
師：有道理。
生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。
生：這兄弟倆沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，老師，我想到了一句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！?BR> 師：板書(shū)抓住時(shí)機(jī)
師：他們沒(méi)有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?
生：大雁從他們頭上飛過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。
生：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：板書(shū)“先做起來(lái)”。
師：盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。
一句一句地出示
生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：書(shū)上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生：還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師：是的，因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話，所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。
生：(齊說(shuō))贊許的目光
師：“贊許”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明盛老師同意同學(xué)們的說(shuō)法。
生：說(shuō)明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿意。
生：這是盛老師在稱(chēng)贊同學(xué)們。
師：對(duì)，就像老師剛才稱(chēng)贊你們書(shū)讀得好一樣。
師：贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語(yǔ)?
生：贊同
生：贊揚(yáng)
生：稱(chēng)贊
生：贊賞
師：出示：聽(tīng)了同學(xué)們的議論，哥哥說(shuō)，弟弟說(shuō)。
生：哥哥說(shuō)要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來(lái)，該多好哇。
生：哥哥說(shuō)我真笨，白白讓大雁飛跑了。
生：弟弟說(shuō)我們要是一人射下來(lái)一只大雁就好了。
師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。
出示：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。(張九齡)
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)
機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找，只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)
生：齊讀名言。
五、實(shí)踐練習(xí)，拓展遷移
師：是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌!
生：(入情入境地再次誦讀名人名言)
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡。
爭(zhēng)論的故事教案篇十
合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
爭(zhēng)論的故事教案篇十一
1、能表演哥哥和弟弟爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)。
2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能恰當(dāng)使用提示語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)一句話或一個(gè)片段。
（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（二）、表演
2、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。
3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。
弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。
4、出示填空題。
這個(gè)故事的起因是兄弟倆想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁而，并跑到村里找人，結(jié)果是他找到了一個(gè)的辦法，可大雁。
5、指名填空后自由讀。
6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，以后在文時(shí)可以運(yùn)用這樣的方法。
（三）、明理
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，大家一定有很多感想吧?。ㄖ该f(shuō)）
2、書(shū)上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請(qǐng)四位同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最支持哪種觀點(diǎn)？為什么？
4、最后用上省略號(hào)，有什么作用？
5、：同學(xué)們各自說(shuō)著自己的想法，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：各抒己見(jiàn)。
6、這時(shí)，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？
7、齊讀最后一自然段。
（四）、拓展。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點(diǎn)爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)還深深地記在我們心中，尤其是作者運(yùn)用了生動(dòng)的提示語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生再次讀。
我們也要學(xué)著使用提示語(yǔ)，比如說(shuō)，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個(gè)好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。
出示句子：印浩嵐（）說(shuō)：“?！?BR> 指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語(yǔ)說(shuō)。
2、作業(yè)：
留心周?chē)娜宋飳?duì)話，如《飯桌上的對(duì)話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭(zhēng)論》任選一題或自己寫(xiě)一個(gè)題目，重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)話，要根據(jù)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。
（五）、
這節(jié)課你都有哪些收獲？
爭(zhēng)論的故事教案篇十二
正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。
領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。
通過(guò)朗讀，感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理
小黑板，屏幕幻燈片
一聽(tīng)故事，談感想
師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中
（放動(dòng)畫(huà)，教師講故事）
你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么感想嗎？
交流感想
過(guò)渡：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽(tīng)，我們來(lái)看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）
1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)
2.拼讀詞語(yǔ)真笨抓住關(guān)鍵贊許
3.再讀，說(shuō)說(shuō)你同意哪個(gè)想法？為什么？
相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。
4.還有其他意見(jiàn)嗎？結(jié)合省略號(hào)理解
5.在這些意見(jiàn)中，哪條的比較好？再讀一讀。
師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽(tīng)的——（聚精會(huì)神），并不時(shí)的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。
贊許是什么意思？
盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光？
三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）
師：這個(gè)故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來(lái)接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。
1.自由讀課文1－5
2.讀讀新詞火烤評(píng)理剖開(kāi)
3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
弟弟的想法是（），理由是（）。
5.文中有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止，是——（爭(zhēng)論不休），給休字找找合理的解釋
休：休息
停止
表示禁止
6.既然是爭(zhēng)論不止，那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語(yǔ)氣，試試。
找出提示語(yǔ)，理解不以為然，找出然字的合理解釋
然：對(duì)
這樣
表示尾詞
7.先自由練習(xí)，再指名朗讀
8.聽(tīng)錄音，再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭(zhēng)論不休，決定——
當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候，想去射大雁，結(jié)果——
那兄弟倆會(huì)說(shuō)些什么呢？
10.四人小組分角色朗讀，同時(shí)展開(kāi)想像，續(xù)說(shuō)故事
教師適當(dāng)指導(dǎo)，評(píng)議
11.齊讀這個(gè)故事，體會(huì)不同的語(yǔ)氣變化
四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理
師：面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆，我們真想說(shuō)一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)！
談?wù)剬?duì)這句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例
師：所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)（板書(shū)）。
同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)
過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用?！蜖栐?BR> 齊讀這三句話，結(jié)束本課
爭(zhēng)論的故事教案篇十三
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
爭(zhēng)論的故事教案篇十四
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然。
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
3導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
指名說(shuō)說(shuō)詞義，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《爭(zhēng)論的故事》。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽(tīng)到這，你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。
(2)討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)?……。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
1《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎?
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案篇十五
爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
爭(zhēng)論的故事教案篇十六
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休”在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。
爭(zhēng)論的故事教案篇十七
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)檢查，整體把握。
4.抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤。
生(全神貫注地)：學(xué)生按照要求默寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
師：投影顯示正確答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.
三、抓住重點(diǎn)，品詞析句。
師：你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?
生：(大聲地答)想。
生：要想講好這個(gè)故事，應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：課文的第三小節(jié)寫(xiě)的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：讀一讀課文第三小節(jié)，用橫線劃出哥哥說(shuō)的話，用浪線劃出弟弟說(shuō)的話。讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣等。
生：根據(jù)要求自學(xué)。
師：哥哥說(shuō)了什么?
生：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
師：哥哥想怎么吃大雁?他說(shuō)的這句話里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著吃，煮著最好吃。
師：弟弟怎么說(shuō)?
生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
師：將弟弟說(shuō)的話改成不帶問(wèn)號(hào)的句子。
生：再好的東西，一煮就沒(méi)有好味道了。
師：弟弟說(shuō)的第二句話用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接?
生：用“只有……才”連接。
師：哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?
生(拍著胸脯)：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?
師：哥哥說(shuō)烤了吃有好味道還是沒(méi)有好味道?
生：哥哥說(shuō)的意思是烤了吃沒(méi)有好味道。
師：哥哥說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：不以為然大聲爭(zhēng)辯。
師：不以為然的“然”是什么意思?
生：這樣的意思。
師：哥哥為什么“不以為然”?
生：因?yàn)楦绺缬X(jué)得只有自己的做法是對(duì)的。
師：你能讀出“不以為然”的語(yǔ)氣嗎?
(生用不以然的語(yǔ)氣讀。)。
師：你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來(lái)讀一讀嗎?
師：哥哥不認(rèn)為誰(shuí)對(duì)?
生：哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。
師：弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師：弟弟說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：很不服氣。
師：讀出這種語(yǔ)氣。
生：練讀弟弟說(shuō)的話。
(讀出質(zhì)疑，讀出不服氣)。
師：同桌分角色朗讀對(duì)話。
生：分角色朗讀對(duì)話。
師：下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟，其他同學(xué)讀敘述的部分。
生：一個(gè)扮演哥哥，一個(gè)扮演弟弟，朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)。
師：評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好。
生：某某讀得好，因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
師：哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：爭(zhēng)論不休。
生：在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。
師：兄弟倆爭(zhēng)論不休，老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
師：，哥哥滿意;弟弟滿意;這就是兩全其美。
生：煮一半，哥哥滿意;烤一半弟弟滿意;這就是兩全其美。
師：這是個(gè)兩全其美的主意，從文章中的哪句話可以看出來(lái)?
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認(rèn)真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因?yàn)樗麄兲ь^一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
師：你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表?yè)P(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)。
師：故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語(yǔ)練習(xí)講故事。
生：練習(xí)講故事。
師：請(qǐng)一位同學(xué)講故事。
師：剛才這位同學(xué)故事講得很流暢，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想，感悟道理。
生：兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再商量怎么吃。
師：有道理。
生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。
生：這兄弟倆沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，老師，我想到了一句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”
師：板書(shū)抓住時(shí)機(jī)。
師：他們沒(méi)有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?
生：大雁從他們頭上飛過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。
生：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：板書(shū)“先做起來(lái)”。
師：盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。
一句一句地出示。
生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：書(shū)上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生：還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師：是的，因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話，所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。
生：(齊說(shuō))贊許的目光。
師：“贊許”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明盛老師同意同學(xué)們的說(shuō)法。
生：說(shuō)明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿意。
生：這是盛老師在稱(chēng)贊同學(xué)們。
師：對(duì)，就像老師剛才稱(chēng)贊你們書(shū)讀得好一樣。
師：贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語(yǔ)?
生：贊同。
生：贊揚(yáng)。
生：稱(chēng)贊。
生：贊賞。
師：出示：聽(tīng)了同學(xué)們的議論，哥哥說(shuō)，弟弟說(shuō)。
生：哥哥說(shuō)要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來(lái)，該多好哇。
生：哥哥說(shuō)我真笨，白白讓大雁飛跑了。
生：弟弟說(shuō)我們要是一人射下來(lái)一只大雁就好了。
師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。
出示：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。(張九齡)。
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)。
機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找，只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)。
生：齊讀名言。
五、實(shí)踐練習(xí)，拓展遷移。
師：是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌!
生：(入情入境地再次誦讀名人名言)。
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡。
爭(zhēng)論的故事教案篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）。
充饑。
爭(zhēng)論不休。
評(píng)理。
可惜。
兩全其美。
無(wú)影無(wú)蹤。
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
（1）學(xué)生同桌練一練。
（2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)然的解釋?zhuān)?BR> 2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
（1）四人小組分角色練習(xí)。
（2）學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
（1）他們笨在哪兒？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
（4）與其這樣下去，還不如（學(xué)生自由說(shuō)）。
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。
贊許。
（1）贊許是什么意思？
（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
作業(yè)課后4。
爭(zhēng)論的故事教案篇十九
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音。
兩課時(shí)。
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？
3、看了課題，你想知道些什么？
1、自學(xué)生字新詞。
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨。
評(píng)理。
剖開(kāi)。
可惜。
真笨。
浪費(fèi)。
關(guān)鍵。
原諒。
煙熏。
火燎。
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
1、自由讀一讀，要求：理解爭(zhēng)論不休不以為然。
2、討論交流。
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解不以為然（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）。
（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）。
理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）。
4、引讀4、5段。
5、齊讀盛老師的話。
倆
烤
評(píng)
剖
惜
笨
抓
費(fèi)
鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫(xiě)生字。
（4）學(xué)生描紅。
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的.起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）。
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）。
（3）共同評(píng)價(jià)。
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備。
（2）請(qǐng)同學(xué)講。
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
1、自由讀一讀剩下的部分。
2、討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：
（1）兄弟倆真笨笨在哪里？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）。
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
（1）贊許是什么意思。
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
1、總結(jié)課文。
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆。
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
17。
講
兄弟倆。
爭(zhēng)論不休。
盛老師。
問(wèn)
同學(xué)們。
各抒己見(jiàn)。
聽(tīng)
贊許。
爭(zhēng)論的故事教案篇二十
寶應(yīng)縣城南小學(xué)????沈志彬。
《爭(zhēng)論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭(zhēng)論”。在爭(zhēng)論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對(duì)教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。
1、課堂上的聲音。
在《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下：
a.課堂1的聲音：
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們?的笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
生3：兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。
生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：剛才說(shuō)的是書(shū)上的四種觀點(diǎn)，你們以為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
生：我支持第四種觀點(diǎn)：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：為什么呢？
生1：因?yàn)榍懊娴娜N說(shuō)法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。
生2：這句話放在最后，又最深重，是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，真正告訴我們的是道理。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
（生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有一個(gè)表示有異議。）。
師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。光說(shuō)不做是不明智的，這樣只能浪費(fèi)時(shí)間，貽誤時(shí)機(jī)。
b.課堂2的聲音：
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）。
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。。。
生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。
生5：我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說(shuō)死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f(shuō)死話，要相互謙讓一點(diǎn)。
生6：我奶奶常跟我說(shuō)，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個(gè)故事也告訴我們“說(shuō)的多不如做的多。”
……。
（大家交流了許多觀點(diǎn)，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來(lái)”）。
師：課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢？
生：課文寫(xiě)“盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。
師：你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎？
生：不滿意，盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都：“贊許”，那我們就不知道該聽(tīng)誰(shuí)的了。
……。
（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）。
（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）。
課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至是痛苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢？支持課堂1的教師認(rèn)為，故事是則寓言，掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確，只有“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”才一語(yǔ)破的，而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。
這次的爭(zhēng)論，歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”？從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生，也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。
1、來(lái)自檢測(cè)的情況反饋。
課堂上的爭(zhēng)論平息不久，年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè)，檢測(cè)試卷就有一題：讀了《爭(zhēng)論的故事》你懂得了什么道理？結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫(xiě)成“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，閱卷的教師都予以肯定，課堂2的學(xué)生的答案是五花八門(mén)，有說(shuō)兄弟倆笨的；有說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間；有說(shuō)要抓住時(shí)機(jī)的；還有說(shuō)別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說(shuō)“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來(lái)”等道理的打了勾，而說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，只有近一半的人答對(duì)了。
爭(zhēng)論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。
年級(jí)組老師認(rèn)為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強(qiáng)求一致，說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受，這里不應(yīng)該判錯(cuò)。
這次的爭(zhēng)論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。
語(yǔ)文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向，束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對(duì)立起來(lái)。在特定的情況下，學(xué)生對(duì)特定?材料有獨(dú)特的體驗(yàn)，這是正常的，也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面，“學(xué)生的感受”是多元的，而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問(wèn)題，它應(yīng)該是明確的，最多數(shù)元的，不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說(shuō)法，如何處理好這種矛盾呢？在爭(zhēng)論中，全體老師再次達(dá)到共識(shí)：首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽(tīng)取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析，只要他能自圓其說(shuō)，只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢(shì)。從更廣、更深的角度看問(wèn)題（這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來(lái)，也有可能超越文本。
1、教后感交流。
原以為這場(chǎng)爭(zhēng)論應(yīng)該結(jié)來(lái)了，可是，在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語(yǔ)文老師的一次爭(zhēng)論。
支持問(wèn)“感想”的教師認(rèn)為，“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容，其中包括道理的感悟，還包括聯(lián)系自己看到聽(tīng)到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
爭(zhēng)論的故事教案篇一
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過(guò)不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。
通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。
一、導(dǎo)入
1、揭題：爭(zhēng)論的故事。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。
3、小結(jié)過(guò)渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)
二、精讀故事部分。
這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論，他們是如何爭(zhēng)論的呢?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。
(ppt第一次對(duì)話)
1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。
師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，他們的語(yǔ)氣也不一樣)
師：爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎?(開(kāi)始了)
師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。
所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些)
學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。
2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢?
生讀對(duì)話
在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭(zhēng)辯。)
師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。
師：你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對(duì))
該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?
師：看來(lái)，不以為然的意思就是——(不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那么
師：考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?ppt
聽(tīng)得出來(lái)，哥哥有些生氣了，弟弟聽(tīng)了哥哥的話，怎么樣?(很不服氣)
這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的聲音越來(lái)越大，語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)
3、分角色朗讀。
愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?
同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭(zhēng)論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒(méi)完沒(méi)了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫(爭(zhēng)論不休)。
休在這里是什么意思呢?ppt
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師：幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。
點(diǎn)名讀第4節(jié)。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來(lái)。
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。
這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。
三、自由評(píng)論，悟道理。
師：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯(cuò)在哪里?(生自由評(píng)論)
師：是呀，如果抓住最好的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來(lái)，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái))
1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。
師：聽(tīng)了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來(lái)讀讀。
ppt
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了?！?BR> “不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)?！?BR> “兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”
…………
師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎?(還有很多感想被作者省略了)
師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀，標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋……)
因此盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去——(贊許的目光，)
其實(shí)王老師覺(jué)得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛(ài)，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺(jué)得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話，我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應(yīng)該積累下來(lái)，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?
點(diǎn)名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無(wú)論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論，或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面，用一個(gè)片斷寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25爭(zhēng)論的故事
吃大雁
哥哥老人弟弟
煮半煮半烤烤
抓住機(jī)會(huì)先做起來(lái)
爭(zhēng)論的故事教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、課文開(kāi)始的相關(guān)導(dǎo)入
二、開(kāi)始學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》
（一）課件出示：自由讀課文自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1、有感情地朗讀課文
2、同桌共同合作。
3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、請(qǐng)同學(xué)們感悟一下故事道理
1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
（1）學(xué)生自由朗讀課文小節(jié)。
（2）討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、最好課堂上一起來(lái)總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案篇三
幻燈揭題：
（一）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求：
第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；
第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果？
幻燈出示生字詞：
烤鴨爭(zhēng)辯皮香肉嫩評(píng)理剖開(kāi)。
真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽(tīng)，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議。
（2）好，我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
（二）理清脈絡(luò)：
（2）交流。
6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想。
（一）學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭(zhēng)論起來(lái)。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下?tīng)?zhēng)論。
課文的第幾自然段直接寫(xiě)了兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程的呢？
師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開(kāi)始朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。
學(xué)生自由組合，練習(xí)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。
師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？
指名同桌讀。
評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來(lái)試試！
讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀。
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：
（1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；
師：好，讓我們來(lái)看看書(shū)上的插圖，感受一下?tīng)?zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？
師：這張圖畫(huà)出了激烈爭(zhēng)論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓?zhuān)靡粓?chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。
（2）理解“不以為然”的意思。
師：什么叫不以為然?。咳皇鞘裁匆馑及?？幻燈顯示：字義競(jìng)猜1。看看書(shū)上的圖畫(huà)，請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下！
（3）突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問(wèn)句，我們先來(lái)讀一讀。
幻燈出示：
“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”
“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”
師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭(zhēng)論一回？
幻燈出示：
哥哥：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？
2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？試一試。
3、師：兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來(lái)的.？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示：字義競(jìng)猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）。
4、引讀第4、5自然段。
（1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn)，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯，讓我們一起再來(lái)看課文：
通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)齊讀句子。
那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的？
師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——。
（3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？
別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰(shuí)來(lái)試試——。
幻燈出示：
充饑不以為然大聲爭(zhēng)辯很不服氣。
爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段。
1、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想？
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子，自由讀一讀。
幻燈出示：
這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：你更欣賞哪一種想法呢？能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說(shuō)出更全面的觀點(diǎn)。
幻燈出示：
抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)！
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢！
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）。
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？
（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見(jiàn)，見(jiàn)解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。）。
3、作業(yè)：
（1）寫(xiě)字教學(xué)：辯嫩聚。
（2）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣，將你的爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ)，更好地理解課文內(nèi)容。
兩課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、讀題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭(zhēng)論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn)，那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào)，我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開(kāi)火車(chē)讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文，來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機(jī)板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮爭(zhēng)論不休烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分：
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文，把他們爭(zhēng)論不休的話找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話：
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
a、不以為然，大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
b、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
c、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門(mén)有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ)，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?；铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
d、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理
得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思，你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人，說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類(lèi))
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫(xiě)一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
五、布置作業(yè)：
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然，無(wú)影無(wú)蹤兩全其美煙熏火燎聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入。
（一）課件出示：自由讀課文（2--5）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2、指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然。
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（2--5）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1、有感情地朗讀課文。
2、同桌共同合作。
3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
三、感悟故事道理。
1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
（1）學(xué)生自由朗讀課文（6--11）小節(jié)。
（2）討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？……。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)。
爭(zhēng)論的故事教案篇六
2．今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
1．教師聲情并茂地講《爭(zhēng)論的故事》。
3．要想把兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)，可先要完成下列任務(wù)。
【學(xué)習(xí)單1】
（1）用“——”劃出哥哥說(shuō)的話，用“﹏﹏”劃出弟弟說(shuō)的話；讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。
（2）和同桌分角色練讀人物的對(duì)話，讀出人物的語(yǔ)氣。
（3）自學(xué)時(shí)間：6分鐘。
4．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，思考導(dǎo)學(xué)策略。
5．導(dǎo)學(xué)
（1）指名讀哥哥和弟弟的第一次對(duì)話。
分角色讀。
把弟弟說(shuō)的話換一種說(shuō)法，句意不變。
再好的東西，一煮還有什么味道呢？
（2）指名讀哥哥和弟弟的第二次對(duì)話。
分角色讀。
指導(dǎo)朗讀：讀出“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯”、“很不服氣”的語(yǔ)氣。
把下列句子換一種說(shuō)法，句意不變。
你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道？
鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味
道多美呀！為什么大雁就不行呢？
（3）從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們小組分角色再來(lái)讀一讀。
（4）過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？
這主意真好?。〖瓤紤]哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫——
結(jié)果怎么樣呢？
（6）過(guò)渡：多精彩的故事??！你想不想當(dāng)一回“故事大王”，把這個(gè)有趣的故事完整地講給同學(xué)們聽(tīng)呢？再讀讀這個(gè)完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，稍作準(zhǔn)備，相信你一定會(huì)比老師講得更出色。
1.過(guò)渡：聽(tīng)了這個(gè)故事，講了這個(gè)故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？
2.那么，盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，又有何感想呢？
3．這兒的省略號(hào)表示什么呢？
4．再讀同學(xué)們的話，品味品味。想想這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理是什么？
5.引讀：最后一個(gè)自然段。
盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
6．續(xù)編故事。
出示：兄弟倆望著碧藍(lán)的天空上早已沒(méi)有了大雁的蹤影，
哥哥﹙﹚地說(shuō)：“?！钡艿堠v﹚地說(shuō)：“?！?BR> 哥哥﹙﹚地說(shuō)：“。”弟弟﹙﹚地說(shuō)：“?！?BR> 7．最后，老師想送你們兩句名言，希望你們牢牢記住。
出示名言：
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。（齊讀。）
8．總結(jié)升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！
完成《練習(xí)與測(cè)試》、《補(bǔ)充習(xí)題》剩余題目。
爭(zhēng)論的故事教案篇七
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)描述四季特征的語(yǔ)言、并以故事表演的形式加以表現(xiàn)。
引導(dǎo)幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒大膽地去表演故
幼兒用書(shū)，錄音機(jī)，多媒體。
一、學(xué)習(xí)故事多媒體出示圖片
1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片，引出故事、
2、教師講述故事一遍，然后提問(wèn)：故事里講了一件什么事？
4、幼兒觀看幼兒用書(shū)p20—21。
5、游戲：春、夏、秋、冬鉆出來(lái)、把幼兒分成春夏秋冬四組，當(dāng)老師說(shuō)一句話或一個(gè)詞，表述的是哪一個(gè)季節(jié)的特征，代表哪一季節(jié)的小朋友就站起來(lái)。
如：老師說(shuō)“春風(fēng)和殉”，代表“春”的那一組就站起來(lái)?！熬G樹(shù)成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來(lái)。
二、故事表演
1、講故事
老師講述故事，幼兒嘗試講出故事中的對(duì)話、
2、分角色，分段學(xué)習(xí)表演、
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)春、夏、秋、冬互不服氣的神情、
3、幼兒分組分角色表演、
請(qǐng)一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演、
三、說(shuō)一說(shuō)
1、提問(wèn)：你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)？教師鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
四、畫(huà)一畫(huà)
幼兒喜歡那一個(gè)季節(jié)就把它畫(huà)下來(lái)、
五、教師小結(jié)、
爭(zhēng)論的故事教案篇八
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解爭(zhēng)論不休不以為然
2、討論交流
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解不以為然（出示：對(duì)如此這樣然而）
（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）
理解休的意思（停止休息表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫(xiě)生字。
（4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）
（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
（3）共同評(píng)價(jià)
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備
（2）請(qǐng)同學(xué)講
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：
（1）兄弟倆真笨笨在哪里？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光
（1）贊許是什么意思
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
爭(zhēng)論的故事教案篇九
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，齊讀課題。
生：齊讀《爭(zhēng)論的故事》。
師：聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。1.打獵為生射雁充饑2.不以為然大聲爭(zhēng)辯3.老人評(píng)理兩全其美
4.抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤
生(全神貫注地)：學(xué)生按照要求默寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
師：投影顯示正確答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.
師：你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?
生：課文的2到5自然段講了爭(zhēng)論的故事。
生：(大聲地答)想。
生：要想講好這個(gè)故事，應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：課文的第三小節(jié)寫(xiě)的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：讀一讀課文第三小節(jié)，用橫線劃出哥哥說(shuō)的話，用浪線劃出弟弟說(shuō)的話。讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣等。
生：根據(jù)要求自學(xué)。
師：哥哥說(shuō)了什么?
生：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
師：哥哥想怎么吃大雁?他說(shuō)的這句話里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著吃，煮著最好吃。
師：弟弟怎么說(shuō)?
生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
師：將弟弟說(shuō)的話改成不帶問(wèn)號(hào)的句子。
生：再好的東西，一煮就沒(méi)有好味道了。
師：弟弟說(shuō)的第二句話用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接?
生：用“只有……才”連接。
師：哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?
生(拍著胸脯)：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?
師：哥哥說(shuō)烤了吃有好味道還是沒(méi)有好味道?
生：哥哥說(shuō)的意思是烤了吃沒(méi)有好味道。
師：哥哥說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：不以為然大聲爭(zhēng)辯
師：不以為然的“然”是什么意思?
生：這樣的意思。
師：哥哥為什么“不以為然”?
生：因?yàn)楦绺缬X(jué)得只有自己的做法是對(duì)的。
師：你能讀出“不以為然”的語(yǔ)氣嗎?
(生用不以然的語(yǔ)氣讀。)
師：你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來(lái)讀一讀嗎?
師：哥哥不認(rèn)為誰(shuí)對(duì)?
生：哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。
師：弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師：弟弟說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：很不服氣。
師：讀出這種語(yǔ)氣。
生：練讀弟弟說(shuō)的話。
(讀出質(zhì)疑，讀出不服氣)
師：同桌分角色朗讀對(duì)話。
生：分角色朗讀對(duì)話。
師：下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟，其他同學(xué)讀敘述的部分。
生：一個(gè)扮演哥哥，一個(gè)扮演弟弟，朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)
師：評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好。
生：某某讀得好，因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
師：哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：爭(zhēng)論不休
生：在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。
師：兄弟倆爭(zhēng)論不休，老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
師：，哥哥滿意;弟弟滿意;這就是兩全其美。
生：煮一半，哥哥滿意;烤一半弟弟滿意;這就是兩全其美。
師：這是個(gè)兩全其美的主意，從文章中的哪句話可以看出來(lái)?
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認(rèn)真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因?yàn)樗麄兲ь^一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
師：你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表?yè)P(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)
師：故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語(yǔ)練習(xí)講故事。
生：練習(xí)講故事。
師：請(qǐng)一位同學(xué)講故事。
生：講故事。
師：剛才這位同學(xué)故事講得很流暢，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想，感悟道理
生：兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再商量怎么吃。
師：有道理。
生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。
生：這兄弟倆沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，老師，我想到了一句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！?BR> 師：板書(shū)抓住時(shí)機(jī)
師：他們沒(méi)有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?
生：大雁從他們頭上飛過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。
生：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：板書(shū)“先做起來(lái)”。
師：盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。
一句一句地出示
生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：書(shū)上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生：還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師：是的，因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話，所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。
生：(齊說(shuō))贊許的目光
師：“贊許”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明盛老師同意同學(xué)們的說(shuō)法。
生：說(shuō)明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿意。
生：這是盛老師在稱(chēng)贊同學(xué)們。
師：對(duì)，就像老師剛才稱(chēng)贊你們書(shū)讀得好一樣。
師：贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語(yǔ)?
生：贊同
生：贊揚(yáng)
生：稱(chēng)贊
生：贊賞
師：出示：聽(tīng)了同學(xué)們的議論，哥哥說(shuō)，弟弟說(shuō)。
生：哥哥說(shuō)要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來(lái)，該多好哇。
生：哥哥說(shuō)我真笨，白白讓大雁飛跑了。
生：弟弟說(shuō)我們要是一人射下來(lái)一只大雁就好了。
師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。
出示：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。(張九齡)
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)
機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找，只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)
生：齊讀名言。
五、實(shí)踐練習(xí)，拓展遷移
師：是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌!
生：(入情入境地再次誦讀名人名言)
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡。
爭(zhēng)論的故事教案篇十
合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。
爭(zhēng)論的故事教案篇十一
1、能表演哥哥和弟弟爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)。
2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能恰當(dāng)使用提示語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)一句話或一個(gè)片段。
（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（二）、表演
2、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。
3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。
弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng)，他的理由是。
4、出示填空題。
這個(gè)故事的起因是兄弟倆想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁而，并跑到村里找人，結(jié)果是他找到了一個(gè)的辦法，可大雁。
5、指名填空后自由讀。
6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，以后在文時(shí)可以運(yùn)用這樣的方法。
（三）、明理
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，大家一定有很多感想吧?。ㄖ该f(shuō)）
2、書(shū)上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請(qǐng)四位同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最支持哪種觀點(diǎn)？為什么？
4、最后用上省略號(hào)，有什么作用？
5、：同學(xué)們各自說(shuō)著自己的想法，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：各抒己見(jiàn)。
6、這時(shí)，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？
7、齊讀最后一自然段。
（四）、拓展。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點(diǎn)爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)還深深地記在我們心中，尤其是作者運(yùn)用了生動(dòng)的提示語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生再次讀。
我們也要學(xué)著使用提示語(yǔ)，比如說(shuō)，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個(gè)好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。
出示句子：印浩嵐（）說(shuō)：“?！?BR> 指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語(yǔ)說(shuō)。
2、作業(yè)：
留心周?chē)娜宋飳?duì)話，如《飯桌上的對(duì)話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭(zhēng)論》任選一題或自己寫(xiě)一個(gè)題目，重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)話，要根據(jù)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。
（五）、
這節(jié)課你都有哪些收獲？
爭(zhēng)論的故事教案篇十二
正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。
領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。
通過(guò)朗讀，感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理
小黑板，屏幕幻燈片
一聽(tīng)故事，談感想
師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中
（放動(dòng)畫(huà)，教師講故事）
你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么感想嗎？
交流感想
過(guò)渡：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽(tīng)，我們來(lái)看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）
1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)
2.拼讀詞語(yǔ)真笨抓住關(guān)鍵贊許
3.再讀，說(shuō)說(shuō)你同意哪個(gè)想法？為什么？
相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。
4.還有其他意見(jiàn)嗎？結(jié)合省略號(hào)理解
5.在這些意見(jiàn)中，哪條的比較好？再讀一讀。
師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽(tīng)的——（聚精會(huì)神），并不時(shí)的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。
贊許是什么意思？
盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光？
三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）
師：這個(gè)故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來(lái)接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。
1.自由讀課文1－5
2.讀讀新詞火烤評(píng)理剖開(kāi)
3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
弟弟的想法是（），理由是（）。
5.文中有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止，是——（爭(zhēng)論不休），給休字找找合理的解釋
休：休息
停止
表示禁止
6.既然是爭(zhēng)論不止，那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語(yǔ)氣，試試。
找出提示語(yǔ)，理解不以為然，找出然字的合理解釋
然：對(duì)
這樣
表示尾詞
7.先自由練習(xí)，再指名朗讀
8.聽(tīng)錄音，再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭(zhēng)論不休，決定——
當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候，想去射大雁，結(jié)果——
那兄弟倆會(huì)說(shuō)些什么呢？
10.四人小組分角色朗讀，同時(shí)展開(kāi)想像，續(xù)說(shuō)故事
教師適當(dāng)指導(dǎo)，評(píng)議
11.齊讀這個(gè)故事，體會(huì)不同的語(yǔ)氣變化
四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理
師：面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆，我們真想說(shuō)一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)！
談?wù)剬?duì)這句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例
師：所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)（板書(shū)）。
同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)
過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用?！蜖栐?BR> 齊讀這三句話，結(jié)束本課
爭(zhēng)論的故事教案篇十三
在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
爭(zhēng)論的故事教案篇十四
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。
2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然。
爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
3導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
指名說(shuō)說(shuō)詞義，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《爭(zhēng)論的故事》。
2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。
1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽(tīng)到這，你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。
(2)討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)?……。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
1《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎?
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事教案篇十五
爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
爭(zhēng)論的故事教案篇十六
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休”在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。
爭(zhēng)論的故事教案篇十七
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)檢查，整體把握。
4.抬頭一看無(wú)影無(wú)蹤。
生(全神貫注地)：學(xué)生按照要求默寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
師：投影顯示正確答案，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照批改.
三、抓住重點(diǎn)，品詞析句。
師：你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)論的故事?
生：(大聲地答)想。
生：要想講好這個(gè)故事，應(yīng)該抓住兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：課文的第三小節(jié)寫(xiě)的是兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面。
師：下面我們一起學(xué)習(xí)課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：讀一讀課文第三小節(jié)，用橫線劃出哥哥說(shuō)的話，用浪線劃出弟弟說(shuō)的話。讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣等。
生：根據(jù)要求自學(xué)。
師：哥哥說(shuō)了什么?
生：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
師：哥哥想怎么吃大雁?他說(shuō)的這句話里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著吃，煮著最好吃。
師：弟弟怎么說(shuō)?
生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
師：將弟弟說(shuō)的話改成不帶問(wèn)號(hào)的句子。
生：再好的東西，一煮就沒(méi)有好味道了。
師：弟弟說(shuō)的第二句話用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接?
生：用“只有……才”連接。
師：哥哥又是怎么爭(zhēng)論的?
生(拍著胸脯)：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?
師：哥哥說(shuō)烤了吃有好味道還是沒(méi)有好味道?
生：哥哥說(shuō)的意思是烤了吃沒(méi)有好味道。
師：哥哥說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：不以為然大聲爭(zhēng)辯。
師：不以為然的“然”是什么意思?
生：這樣的意思。
師：哥哥為什么“不以為然”?
生：因?yàn)楦绺缬X(jué)得只有自己的做法是對(duì)的。
師：你能讀出“不以為然”的語(yǔ)氣嗎?
(生用不以然的語(yǔ)氣讀。)。
師：你還能帶著“不以為然”的神態(tài)來(lái)讀一讀嗎?
師：哥哥不認(rèn)為誰(shuí)對(duì)?
生：哥哥不認(rèn)為弟弟對(duì)。
師：弟弟又是怎么爭(zhēng)論的?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師：弟弟說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：很不服氣。
師：讀出這種語(yǔ)氣。
生：練讀弟弟說(shuō)的話。
(讀出質(zhì)疑，讀出不服氣)。
師：同桌分角色朗讀對(duì)話。
生：分角色朗讀對(duì)話。
師：下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟，其他同學(xué)讀敘述的部分。
生：一個(gè)扮演哥哥，一個(gè)扮演弟弟，朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)。
師：評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好。
生：某某讀得好，因?yàn)樗x出了爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
師：哥哥和弟弟爭(zhēng)論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：爭(zhēng)論不休。
生：在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是爭(zhēng)論個(gè)不停。
師：兄弟倆爭(zhēng)論不休，老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
師：，哥哥滿意;弟弟滿意;這就是兩全其美。
生：煮一半，哥哥滿意;烤一半弟弟滿意;這就是兩全其美。
師：這是個(gè)兩全其美的主意，從文章中的哪句話可以看出來(lái)?
生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認(rèn)真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因?yàn)樗麄兲ь^一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
師：你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表?yè)P(yáng)后臉蛋紅撲撲的。)。
師：故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們看圖借助四組詞語(yǔ)練習(xí)講故事。
生：練習(xí)講故事。
師：請(qǐng)一位同學(xué)講故事。
師：剛才這位同學(xué)故事講得很流暢，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想，感悟道理。
生：兄弟倆應(yīng)該先把大雁射下來(lái)再商量怎么吃。
師：有道理。
生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。
生：這兄弟倆沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，老師，我想到了一句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”
師：板書(shū)抓住時(shí)機(jī)。
師：他們沒(méi)有抓住怎樣的時(shí)機(jī)?
生：大雁從他們頭上飛過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。
生：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：板書(shū)“先做起來(lái)”。
師：盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。
一句一句地出示。
生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：書(shū)上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生：還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師：是的，因?yàn)槭÷缘氖且恍┩瑢W(xué)發(fā)言的整段整段的話，所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。
生：(齊說(shuō))贊許的目光。
師：“贊許”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明盛老師同意同學(xué)們的說(shuō)法。
生：說(shuō)明盛老師對(duì)同學(xué)們的看法很滿意。
生：這是盛老師在稱(chēng)贊同學(xué)們。
師：對(duì)，就像老師剛才稱(chēng)贊你們書(shū)讀得好一樣。
師：贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語(yǔ)?
生：贊同。
生：贊揚(yáng)。
生：稱(chēng)贊。
生：贊賞。
師：出示：聽(tīng)了同學(xué)們的議論，哥哥說(shuō)，弟弟說(shuō)。
生：哥哥說(shuō)要是我不和弟弟爭(zhēng)論先把大雁射下來(lái)，該多好哇。
生：哥哥說(shuō)我真笨，白白讓大雁飛跑了。
生：弟弟說(shuō)我們要是一人射下來(lái)一只大雁就好了。
師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。
出示：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。(張九齡)。
善于捕捉機(jī)會(huì)者為俊杰。(歌德)。
機(jī)會(huì)不會(huì)上門(mén)來(lái)找，只有人去找機(jī)會(huì)。(狄更斯)。
生：齊讀名言。
五、實(shí)踐練習(xí)，拓展遷移。
師：是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想;把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌!
生：(入情入境地再次誦讀名人名言)。
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡。
爭(zhēng)論的故事教案篇十八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）。
充饑。
爭(zhēng)論不休。
評(píng)理。
可惜。
兩全其美。
無(wú)影無(wú)蹤。
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
（1）學(xué)生同桌練一練。
（2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。
（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)然的解釋?zhuān)?BR> 2、小結(jié)：
從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
（1）四人小組分角色練習(xí)。
（2）學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
（1）他們笨在哪兒？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？
（4）與其這樣下去，還不如（學(xué)生自由說(shuō)）。
4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。
贊許。
（1）贊許是什么意思？
（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
作業(yè)課后4。
爭(zhēng)論的故事教案篇十九
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音。
兩課時(shí)。
1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？
3、看了課題，你想知道些什么？
1、自學(xué)生字新詞。
（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨。
評(píng)理。
剖開(kāi)。
可惜。
真笨。
浪費(fèi)。
關(guān)鍵。
原諒。
煙熏。
火燎。
（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò)，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
1、自由讀一讀，要求：理解爭(zhēng)論不休不以為然。
2、討論交流。
（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？
（2）理解不以為然（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）。
（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）。
理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）。
4、引讀4、5段。
5、齊讀盛老師的話。
倆
烤
評(píng)
剖
惜
笨
抓
費(fèi)
鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進(jìn)行記憶。
（3）教師范寫(xiě)生字。
（4）學(xué)生描紅。
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的.起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）。
（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）。
（3）共同評(píng)價(jià)。
（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
（1）四人小組準(zhǔn)備。
（2）請(qǐng)同學(xué)講。
（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。
1、自由讀一讀剩下的部分。
2、討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：
（1）兄弟倆真笨笨在哪里？
（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)？
（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？
（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）。
5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
（1）贊許是什么意思。
（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
1、總結(jié)課文。
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆。
（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
17。
講
兄弟倆。
爭(zhēng)論不休。
盛老師。
問(wèn)
同學(xué)們。
各抒己見(jiàn)。
聽(tīng)
贊許。
爭(zhēng)論的故事教案篇二十
寶應(yīng)縣城南小學(xué)????沈志彬。
《爭(zhēng)論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭(zhēng)論”。在爭(zhēng)論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對(duì)教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。
1、課堂上的聲音。
在《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下：
a.課堂1的聲音：
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們?的笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
生3：兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。
生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：剛才說(shuō)的是書(shū)上的四種觀點(diǎn)，你們以為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
生：我支持第四種觀點(diǎn)：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：為什么呢？
生1：因?yàn)榍懊娴娜N說(shuō)法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。
生2：這句話放在最后，又最深重，是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，真正告訴我們的是道理。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
（生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有一個(gè)表示有異議。）。
師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。光說(shuō)不做是不明智的，這樣只能浪費(fèi)時(shí)間，貽誤時(shí)機(jī)。
b.課堂2的聲音：
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）。
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。。。
生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。
生5：我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說(shuō)死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f(shuō)死話，要相互謙讓一點(diǎn)。
生6：我奶奶常跟我說(shuō)，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個(gè)故事也告訴我們“說(shuō)的多不如做的多。”
……。
（大家交流了許多觀點(diǎn)，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來(lái)”）。
師：課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢？
生：課文寫(xiě)“盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。
師：你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎？
生：不滿意，盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都：“贊許”，那我們就不知道該聽(tīng)誰(shuí)的了。
……。
（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）。
（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）。
課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至是痛苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢？支持課堂1的教師認(rèn)為，故事是則寓言，掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確，只有“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”才一語(yǔ)破的，而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。
這次的爭(zhēng)論，歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”？從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生，也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。
1、來(lái)自檢測(cè)的情況反饋。
課堂上的爭(zhēng)論平息不久，年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè)，檢測(cè)試卷就有一題：讀了《爭(zhēng)論的故事》你懂得了什么道理？結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫(xiě)成“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，閱卷的教師都予以肯定，課堂2的學(xué)生的答案是五花八門(mén)，有說(shuō)兄弟倆笨的；有說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間；有說(shuō)要抓住時(shí)機(jī)的；還有說(shuō)別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說(shuō)“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來(lái)”等道理的打了勾，而說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，只有近一半的人答對(duì)了。
爭(zhēng)論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。
年級(jí)組老師認(rèn)為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強(qiáng)求一致，說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受，這里不應(yīng)該判錯(cuò)。
這次的爭(zhēng)論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。
語(yǔ)文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向，束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對(duì)立起來(lái)。在特定的情況下，學(xué)生對(duì)特定?材料有獨(dú)特的體驗(yàn)，這是正常的，也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面，“學(xué)生的感受”是多元的，而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問(wèn)題，它應(yīng)該是明確的，最多數(shù)元的，不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說(shuō)法，如何處理好這種矛盾呢？在爭(zhēng)論中，全體老師再次達(dá)到共識(shí)：首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽(tīng)取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析，只要他能自圓其說(shuō)，只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢(shì)。從更廣、更深的角度看問(wèn)題（這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來(lái)，也有可能超越文本。
1、教后感交流。
原以為這場(chǎng)爭(zhēng)論應(yīng)該結(jié)來(lái)了，可是，在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語(yǔ)文老師的一次爭(zhēng)論。
支持問(wèn)“感想”的教師認(rèn)為，“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容，其中包括道理的感悟，還包括聯(lián)系自己看到聽(tīng)到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。