總結(jié)是我們進(jìn)步的階梯，它能夠幫助我們更有目標(biāo)地向前發(fā)展。政治總結(jié)有哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)？如何提高總結(jié)的針對(duì)性和指導(dǎo)性？以下是裝修的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家的裝修有所幫助。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇一
引導(dǎo)語(yǔ)：詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是詞匯學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。下面是小編為你帶來(lái)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的反思，希望對(duì)你有所幫助。
為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，牢牢記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：
1. 了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律并分類聯(lián)想英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，對(duì)于那些搭配方式較多、用法復(fù)雜卻是考試?？嫉脑~匯，可以通過(guò)歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)成，并對(duì)這些單詞進(jìn)行分析和記憶，學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。
2. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯的情景教學(xué)法語(yǔ)境就是語(yǔ)言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書面語(yǔ)的上下文或口語(yǔ)的前言后語(yǔ)所形成的言語(yǔ)環(huán)境;后者是指言語(yǔ)表達(dá)時(shí)的具體環(huán)境(既可指具體場(chǎng)合，也可指社會(huì)環(huán)境)。在平時(shí)的'英語(yǔ)教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中，一方面，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的單詞的難易程度，讓學(xué)生分層次對(duì)單詞進(jìn)行記憶。首先，當(dāng)課文中出現(xiàn)的生詞不是太多時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課文，獲取信息，同時(shí)猜測(cè)詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現(xiàn)過(guò)多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對(duì)單詞進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎(chǔ)上，再在具體的語(yǔ)境當(dāng)中根據(jù)詞語(yǔ)的搭配以及結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)詞義，進(jìn)而識(shí)記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時(shí)生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們?nèi)谌氲狡綍r(shí)的課堂教學(xué)中，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)此方法非常符合高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、希望表現(xiàn)自我、獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這個(gè)方法要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面投入，積極參與。因此，我運(yùn)用此方法時(shí)，適當(dāng)?shù)刈髁艘恍┎呗孕缘膬A斜，表現(xiàn)得有些“ 偏心”，對(duì)于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務(wù)，晚上對(duì)他們進(jìn)行檢查，然后評(píng)選出默寫得比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生都有了很明顯的進(jìn)步。此方法的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)(有時(shí)應(yīng)用“激將法”)、正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)、反饋結(jié)果、分析原因。
4. 培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地記憶單詞。因?yàn)樵~匯的理解和記憶都需要過(guò)程，多數(shù)單詞的記憶都需要幾個(gè)階段。比如，學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞，你首先要理解了，在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)的應(yīng)用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、監(jiān)控過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先就應(yīng)該提高學(xué)生的意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這個(gè)策略的具體意義之外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合他們自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
5. 培養(yǎng)學(xué)生利用一切可能的學(xué)習(xí)渠道很多研究表明，學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過(guò)有意識(shí)記獲得的，而是通過(guò)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)得的。無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)既需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過(guò)感知詞匯進(jìn)而應(yīng)用詞匯。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴(kuò)大學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，如通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)畫片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中去，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且通過(guò)一些可能的學(xué)習(xí)渠道來(lái)學(xué)習(xí)一些原汁原味的英語(yǔ)，如通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語(yǔ)詞匯，通過(guò)日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)擴(kuò)大自己的詞匯量。
總之，詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，而是要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，讓學(xué)生在識(shí)記單詞的過(guò)程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，培養(yǎng)自己理解和應(yīng)用的能力，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇二
很多同學(xué)對(duì)于專門抽空背誦大量單詞的效果，并不明顯，而是比較適合分段式的背誦，即每天花不同的十分鐘去背誦少量的單詞。對(duì)于這一批同學(xué)而言，長(zhǎng)時(shí)間的枯燥記憶帶來(lái)的可能只是催眠，而每日花上一些散碎的10-15分鐘去代替整塊的時(shí)間，可能效率會(huì)更加明顯，那么這也是一個(gè)很好的背誦單詞的學(xué)習(xí)方法。
二.單詞背誦“不背”
當(dāng)你每日都去看同一類的單詞時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)就算你不主動(dòng)去背，這些單詞也都深深的記錄在腦海里了，所以這種方法只需要同學(xué)們每天反復(fù)去看這些單詞，大約重復(fù)5-6遍后，這些單詞在大腦里的印象就會(huì)由抽象變得具體了。省去了枯燥的背誦環(huán)節(jié)，這樣的方法可能適合一些比較愛(ài)看單詞的同學(xué)們。
三.舍棄單詞抄寫式的背誦。
很多同學(xué)在背單詞的同時(shí)，喜歡邊背誦邊抄寫，這種背誦單詞的方法雖然非常有效，但是卻極大的加劇了同學(xué)們的單詞工作量。并且在抄寫的同時(shí)，并沒(méi)有讓大腦產(chǎn)生記憶，只是手在機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以同學(xué)們要知道其實(shí)記憶單詞的發(fā)音，往往比記住單詞的拼寫會(huì)更加容易，即根據(jù)發(fā)音去背單詞比抄寫式的背誦高效多了。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇三
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。wilkins在其linguisticsinlanguageteaching中論述了詞匯在交際中的重要性：“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯，則什么都表達(dá)不了?！笨梢?jiàn)，詞匯的積累極其重要。在教學(xué)中教師有必要向?qū)W生說(shuō)明詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)記單詞，在不同的語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的應(yīng)用，從而真正掌握詞匯，增強(qiáng)運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)水平。
1.脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義
傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往是在脫離句子和文章內(nèi)容的情況下,把它作為一個(gè)孤立的語(yǔ)言單位進(jìn)行解釋說(shuō)明，首先是拼讀發(fā)音，然后了解單詞的不同意義和用法。此種方式不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，失去興趣，而且還難以讓學(xué)生理解詞匯的真正含義及用法。
2.教師未能給予學(xué)生詞匯識(shí)記方法的指導(dǎo)
在如何掌握單詞的用法等策略上，有些教師很少給予學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo)，而且自身對(duì)詞匯教學(xué)也沒(méi)有足夠的重視，致使學(xué)生在記單詞時(shí)耗時(shí)多、效果差。事實(shí)上，隨著學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增多，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握單詞，即通過(guò)新舊單詞之間有規(guī)律的聯(lián)系來(lái)記憶單詞。把詞根、詞綴有機(jī)地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)單詞，會(huì)極大地降低詞匯理解的難度。如果沒(méi)有構(gòu)詞法的幫助，記憶大量單詞是非常困難的。學(xué)校教育的目的不僅是教授具體的知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法和技巧，從而從更深層次的意義上培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
英漢兩個(gè)民族的文化背景、社會(huì)習(xí)慣、風(fēng)俗人情等差異甚大，所賦予詞的文化內(nèi)涵也不一樣。我們的學(xué)生大都是在母語(yǔ)的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)于英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的了解受到很大的限制，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤。因此，在詞匯教學(xué)中，適時(shí)有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入，有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解詞的意義。
4.教師沒(méi)有給學(xué)生提供相關(guān)材料來(lái)提高單詞復(fù)現(xiàn)率
通過(guò)對(duì)教材的分析，我們可以看到部分單詞的復(fù)現(xiàn)率過(guò)低，有相當(dāng)一部分課內(nèi)詞匯與學(xué)生見(jiàn)過(guò)一兩次面之后就很難再見(jiàn)，使學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去接觸這些低頻詞匯。這就要求教師在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)材料，提高單詞復(fù)現(xiàn)頻率，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其詞匯學(xué)習(xí)，然而并非所有的教師都注意到了這一點(diǎn)。
針對(duì)詞匯教學(xué)中的不足之處，我們應(yīng)作出相應(yīng)的改進(jìn)，以求取得良好的教學(xué)效果。
首先，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的詞匯記憶知識(shí)及構(gòu)詞法常識(shí)。有關(guān)詞匯的知識(shí)應(yīng)該在課堂教學(xué)中教給學(xué)生，如派生詞、轉(zhuǎn)換法、復(fù)合法等構(gòu)詞法的介紹肯定會(huì)有利于學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律，從而有效地?cái)U(kuò)大詞匯量。
其次，多渠道輸入、多渠道輸出進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，還要定期給學(xué)生上聽(tīng)力課，組織學(xué)生閱讀中學(xué)生英文報(bào)刊、改寫課文等。只有有了良好的輸入，才能有良好的輸出。在輸出環(huán)節(jié)上，教師也要促使學(xué)生用英文回答問(wèn)題、復(fù)述課文、即興演講、開(kāi)展課本劇的排演、勤練作文等，只有兩者高效結(jié)合，才能收到滿意的詞匯教學(xué)效果。
再次，豐富詞匯教學(xué)手段。詞匯量的增加決不是每天固定地給學(xué)生提供新單詞或讓其背誦詞匯表，科學(xué)的詞匯教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生的興趣切入，吸引其注意力，合理有效地設(shè)立能讓學(xué)生感興趣的語(yǔ)言場(chǎng)景，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等師生互動(dòng)的過(guò)程中教授詞匯。同時(shí)還可以把英語(yǔ)中的典故、笑話及詞語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵與詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)詞義的理解，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，當(dāng)我們提及“athletesandsports”這一話題時(shí)，體育明星們會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)名稱的興趣，如劉翔(hurdlerace)、泰森(boxing)、舒馬赫(rally)和劉旋(gymnastics)等。我們還可以在詞匯教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蚝透?jìng)賽，如猜詞游戲、單詞接龍、單詞識(shí)記比賽等，這樣不僅可以營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，達(dá)到檢測(cè)詞匯學(xué)習(xí)效果的目的，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。
最后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、定期復(fù)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律，合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地做好定期復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生采用詞匯歸類作為一種有效的記憶輔助手段，如當(dāng)提及商場(chǎng)的名稱時(shí)，我們可補(bǔ)充相關(guān)詞匯:departmentstore(百貨商店)，shoppingplaza(商城)，supermarket(超市)，exclusivesellingagency(專營(yíng)店)，chainstore(連鎖店)，antiqueshop(古玩店)，second-handstore(舊貨店)等。詞匯歸類的范圍可大可小，這一點(diǎn)應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。
詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低不是由教師教給了學(xué)生多少詞匯來(lái)衡量的，而是由最終學(xué)生自己學(xué)得多少以及由此能外擴(kuò)的語(yǔ)言空間的大小來(lái)判斷的。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高教學(xué)效率。每一種詞匯教學(xué)方法都有其自身特點(diǎn)，我們應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)及所學(xué)課文出發(fā)，合理選擇搭配不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇四
萬(wàn)丈高樓平地起，要想真正地掌握
英語(yǔ)
，其中詞匯的
學(xué)習(xí)
是關(guān)鍵。在目前的詞匯教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師常常抱怨學(xué)生不努力背單詞，英語(yǔ)
成績(jī)
不理想。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自己詞匯量的不足，考試中常常會(huì)碰到許多陌生單詞，記住的單詞難以應(yīng)付目前考試。新課程改革強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)詞匯貫穿語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，用語(yǔ)言的內(nèi)涵與魅力潛移默化地影響學(xué)生的能力與品格，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
在高中詞匯教學(xué)中，許多教師僅簡(jiǎn)單地講解詞匯含義、給出例句，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，就更說(shuō)不上學(xué)以致用了。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生缺少了一個(gè)產(chǎn)出過(guò)程，教師單方面地將教學(xué)中心放在輸入過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生學(xué)得的教學(xué)，而忽視學(xué)生習(xí)得的方法。所謂學(xué)得是指無(wú)意識(shí)地進(jìn)行某件事的過(guò)程，包括個(gè)人行為的監(jiān)控與語(yǔ)言的外在規(guī)則研究，這是典型的外語(yǔ)教學(xué)形式。所謂習(xí)得，是指學(xué)習(xí)者將注意力放在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有意義性，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的形式不深加考慮，這是對(duì)知識(shí)的無(wú)意識(shí)的無(wú)規(guī)則內(nèi)化過(guò)程。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，基本上涵蓋了詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和用法，但還是有諸多不足之處。比如，對(duì)詞匯意義的講解，具有一定的局限性，諸多教師僅僅著眼于詞匯的一些基本含義，沒(méi)有從語(yǔ)言應(yīng)用的角度考慮詞匯本身的含義，忽視了詞匯本身所具有的情感意義或聯(lián)想意義。詞匯的情感意義在語(yǔ)言使用過(guò)程中具有重要作用，如“amiclear?”這句話，適用于孩子不聽(tīng)話時(shí)，父母要求孩子乖點(diǎn)，帶有一點(diǎn)責(zé)備的語(yǔ)氣，若忽視此語(yǔ)句本身的感情意義，就會(huì)錯(cuò)誤地將其運(yùn)用到征求對(duì)方的意見(jiàn)上，與本意背道而馳，所以詞匯的講解需要深入一些。同時(shí)，許多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中都缺少策略，尤其是詞匯記憶策略的傳授。學(xué)生能主動(dòng)記憶詞匯，但效果不太理想，所記單詞常常會(huì)在短時(shí)間內(nèi)遺忘，或者不能靈活運(yùn)用，這些都是學(xué)生機(jī)械性記憶所帶來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生缺少有效的詞匯記憶策略。而教師傳授的策略也偏向于機(jī)械記憶，如語(yǔ)音規(guī)則記憶、邊讀邊寫等。詞匯教學(xué)沒(méi)有固定的方法，大部分教師都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，但在使用方法時(shí)卻還是有失偏頗。主要的教學(xué)方法有：
（1）
話題
法；
（2）運(yùn)用構(gòu)詞法規(guī)律講解詞匯，如詞匯的合成、派生、縮略和轉(zhuǎn)化；
（3）以詞匯為中心，將知識(shí)系統(tǒng)化；
（4）利用近義詞或同義詞來(lái)講解詞匯；
（5）詞塊教學(xué)法；
（6）形義結(jié)合教學(xué)法；
（7）直觀教學(xué)法；
（8）聯(lián)想法。
高中詞匯的教學(xué)方法有很多，但部分教師沒(méi)有充分考慮是否合適，而是過(guò)分依賴于某種教學(xué)方法，所有詞匯的講解都套用此種教學(xué)方法，會(huì)使課堂教學(xué)效果事倍功半。
教育是將學(xué)生從自然人培養(yǎng)成社會(huì)人的過(guò)程。詞匯教學(xué)應(yīng)充分遵循教育的規(guī)律與方法，針對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，使學(xué)生不僅能在短時(shí)間內(nèi)記憶單詞，而且還能靈活地運(yùn)用詞匯進(jìn)行語(yǔ)言交流，因此，這就需要對(duì)當(dāng)前的詞匯教學(xué)進(jìn)行改革。1.轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念教師的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，并扮演著引導(dǎo)者的角色。詞匯教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)先從教師入手，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，這是改革的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)通常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為記憶單詞是學(xué)生自己的事，殊不知詞匯教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生“習(xí)得”的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。只有“習(xí)得”的詞匯才能讓學(xué)生受益終身，促進(jìn)學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)，并熟練地應(yīng)用于日常
生活
之中。深層加工理論，強(qiáng)調(diào)記憶的保持不在于重復(fù)時(shí)間的長(zhǎng)短，而決定于深層加工的方式。為了使學(xué)生深層記憶詞匯，教師一定要關(guān)注學(xué)生的輸出過(guò)程。教師在課堂上不能越俎代庖，而要以學(xué)生為中心，給學(xué)生發(fā)散思維提供良好的環(huán)境，以往的“填鴨式”教學(xué)已不能滿足當(dāng)前教學(xué)要求了。首先，教師應(yīng)擯棄以考試為中心的觀念，不要為考試而教學(xué)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是活生生的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展是終身性的。其次，教師應(yīng)明確教材與教學(xué)兩者之間的關(guān)系，教材是為教學(xué)服務(wù)的，故可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能照本宣科，唯教材是從。學(xué)生之間存在差異性，只有適合自己
班級(jí)
的教學(xué)內(nèi)容才是最好的，否則再好的教材也只是一堆廢紙。2.調(diào)整詞匯教學(xué)內(nèi)容教師在更新教學(xué)觀念后，要及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言的文化使用、意義拓展與語(yǔ)言策略添加到教學(xué)內(nèi)容之中。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用日常語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而達(dá)到交換觀點(diǎn)的目的。如果學(xué)生沒(méi)有深入理解詞匯本身的文化背景與社會(huì)含義，就很難在不同的場(chǎng)合中使用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有專家曾做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)記憶單詞，但60%的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量不足，其主要原因是詞匯遺忘的速度快，且詞匯之間的固定搭配容易混淆。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略的傳授，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和用法。3.改變?cè)~匯教學(xué)方法教師詞匯教學(xué)的方法十分重要，學(xué)生迫切希望教師傳授的知識(shí)是學(xué)習(xí)方法，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)而選擇不同的教學(xué)方式。例如，在講解“dessert”“photograph”“cash”“goods”單詞時(shí)，適合使用直觀教學(xué)法；在講解“beautiful”和“ugly”時(shí)，適合利用近義詞或同義詞講解詞匯；在講解“furit”和“banana”“apple”時(shí)，可以以詞匯為中心，運(yùn)用知識(shí)系統(tǒng)化的教學(xué)方法。值得注意的是，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中需重組教材，利用各種手段收集并選擇配套的`閱讀材料。高考大綱中對(duì)高中生的詞匯量有明確要求，許多高中生距離這個(gè)要求差距還很大，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。為了解決這一矛盾，教師可以用自選的配套閱讀材料來(lái)填補(bǔ)這個(gè)鴻溝，并將初高中的英語(yǔ)課程銜接起來(lái)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，將詞匯量提高到高中適用水平。在高中詞匯教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該提高自身語(yǔ)言的精煉性與幽默性，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。為此，教師可以引用格言和諺語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)例句的文化性，增添教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松幽默的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。如講解定語(yǔ)從句時(shí)，引用“allthatglittersarenotgold.”（閃光的并非都是金子。）可以收到意想不到的效果。當(dāng)講解地點(diǎn)狀語(yǔ)從句時(shí)，可以引用“wherethereisawill，thereisaway.”（有志者，事竟成。）當(dāng)講解名詞做主語(yǔ)、表語(yǔ)時(shí)，可以引用“seeingisbelieving.”（眼見(jiàn)為實(shí)。）寓教于樂(lè)是一種有效的教學(xué)方式，教師需注意收集相關(guān)的格言、諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其運(yùn)用于書面表達(dá)和口語(yǔ)交流上，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但應(yīng)試教育仍在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致部分教師過(guò)分地注重知識(shí)的輸入，而忽視教學(xué)的產(chǎn)出，在教學(xué)中為高考的需要而就詞而教詞，高中生也是為了考試而奮力學(xué)習(xí)。為適應(yīng)時(shí)代的需要，高中英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的核心思想，而不是“以考試為中心”。同時(shí)，教師需完善教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法將其呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在良好的環(huán)境中快速成長(zhǎng)。
[1]陳錦梅.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的思考與實(shí)踐[j].中
小學(xué)
教材教學(xué),2005(7).
[2]董燕萍.交際法教學(xué)中詞匯的直接學(xué)習(xí)與間接學(xué)習(xí)[j].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2001,33(3).
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高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇五
背單詞捷徑的第一條，就是：一定要每次都大量地背。因?yàn)樽约翰槐葎e人聰明，所以背完單詞，別人忘掉五分之一，自己決不會(huì)比別人忘得少。然而，別人每天背十個(gè)單詞，自己卻可以背一百個(gè)，忘掉五分之一，還剩八十個(gè)，是別人最聰明狀態(tài)下的十倍。每天一百個(gè)是最低限。其實(shí)背到后來(lái)您會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)要求并不高，一個(gè)月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。
這一百個(gè)要分成四組來(lái)背，上午三十,中午十個(gè)，下午三十，晚上三十。第二天早晨復(fù)習(xí)以前沒(méi)背下來(lái)的詞。背的時(shí)候，要一目十詞(注意，是十個(gè)而不是更多或更少)，不要認(rèn)認(rèn)真真背，因?yàn)闆](méi)有認(rèn)認(rèn)真真的時(shí)間。一邊看一邊讀每個(gè)詞的讀音，默讀也成。看完后回憶一遍，回憶不起來(lái)的再看。這次背的目的在于留下個(gè)大概印象，下次看見(jiàn)能知道這個(gè)詞，所以背到大部分都能回憶得起來(lái)就成了，把剩下的詞單獨(dú)抄出來(lái)。
背單詞捷徑的第二條，就是：背字典!為什么要背字典呢?因?yàn)樽值渖厦總€(gè)詞的解釋比較全面，而且相同字母開(kāi)頭的單詞都集中在一起。不是什么字典都可以拿來(lái)背的，一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外，最好有解釋和例句。而且，一定要有音標(biāo)!一般教材課文后面的詞匯表都是為那些認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課的好學(xué)生準(zhǔn)備的，想走捷徑就千萬(wàn)不要去背那些東西。
背字典的時(shí)候，按開(kāi)頭字母(z,y,x,q,j,k,u)(v,w,n,o,l)(fg,it,hm,bde,r)(c,p,s,a)的順序背，其中c,p,s,a每個(gè)都要分三部分背。這樣背有幾個(gè)好處：(一)能增加成就感，提高興趣。至于為什么，您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些單詞已經(jīng)背過(guò)，那些還沒(méi)背。(三)能先把最基本的詞先掌握。
三萬(wàn)單詞里，分為三個(gè)等級(jí)：三千到四千，八千到一萬(wàn)，兩萬(wàn)二到三萬(wàn)。也就是說(shuō)，您得分別準(zhǔn)備三本字典。這幾個(gè)等級(jí)之間各自有非常不同的特性，所以需要分別用不同方法背。俺當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在從一萬(wàn)到三萬(wàn)之間走了一段彎路，浪費(fèi)了一些時(shí)間，不然或許能突破到五萬(wàn)吧。
背單詞捷徑的第三條，就是：和單詞多見(jiàn)面。一個(gè)單詞能不能記住，取決于和它在不同場(chǎng)合見(jiàn)面的頻率，不在于每次看著它的時(shí)間長(zhǎng)短(同樣規(guī)律也適合于泡mm)。一般想記住一個(gè)單詞，每星期要和它在“不同場(chǎng)合”見(jiàn)三到四次面。俺在上文中提到大量背的時(shí)候，不要摳某一個(gè)字記住與否就是這個(gè)意思。因?yàn)槭欠褚灰?jiàn)鐘情都是無(wú)所謂的，關(guān)鍵在于有更多不同類型的見(jiàn)面機(jī)會(huì)。不過(guò)，根據(jù)要背的單詞的等級(jí)不同，增加見(jiàn)面機(jī)會(huì)的方式也有所不同。
所以，背單詞捷徑的下面這條就有了三個(gè)分支：
第一個(gè)分支：瞎聽(tīng)!三千到四千這個(gè)等級(jí)，是非常常用的單詞，而且?guī)缀跄依吮磉_(dá)最基本思想所需要的一切詞匯。每篇文章中百分之八十都是這些詞匯，而且這些詞都是最基本的語(yǔ)素(或稱“詞根”)，就是分割到最小無(wú)法再分割，互相之間也沒(méi)什么類似之處的東西。對(duì)付這些詞的最好方法，就是進(jìn)行大量的，不間斷的，簡(jiǎn)單的初級(jí)聽(tīng)力練習(xí)。因?yàn)殚喿x材料中，還有百分之二十其他詞匯，所以光憑這個(gè)等級(jí)的詞還看不懂那些閱讀材料。但是聽(tīng)力練習(xí)都是最基本的對(duì)話，而且發(fā)音一般很標(biāo)準(zhǔn)，多聽(tīng)能夠增加單詞的重復(fù)率，而且可以為以后背八千到一萬(wàn)那個(gè)等級(jí)的詞打下語(yǔ)音基礎(chǔ)。
聽(tīng)的時(shí)候，要分精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩部分。精聽(tīng)當(dāng)然是指每個(gè)詞都要弄懂，俺著重講一下泛聽(tīng)。泛聽(tīng)是最重要的，因?yàn)檎莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，以及總體印象都要靠泛聽(tīng)。而這些都是背八千到一萬(wàn)等級(jí)單詞的基礎(chǔ)。泛聽(tīng)能夠讓經(jīng)常用到的詞(也就是那些最必要掌握的詞)把您的耳朵磨出繭子來(lái)，讓您模模糊糊聽(tīng)到個(gè)音就能反應(yīng)出它是什么意思。泛聽(tīng)中您聽(tīng)到的詞，才是您真正應(yīng)該記住的詞，所以別害怕精聽(tīng)的時(shí)候什么都聽(tīng)不懂。到底什么是泛聽(tīng)呢?泛聽(tīng)，就是說(shuō)您聽(tīng)的時(shí)候，精神要分散，要一邊干著其他事(比如撮飯或和別人大聲討論撮飯~)，一邊有一搭沒(méi)一搭地聽(tīng)著。泛聽(tīng)一定要見(jiàn)縫插針，一有機(jī)會(huì)就聽(tīng)著，最好耳機(jī)不離耳朵。
而精聽(tīng)的意義就在于找出您沒(méi)聽(tīng)清的那些詞。啊哈，那就是您背過(guò)但還不熟悉的詞了。把這些詞單獨(dú)記在另外一個(gè)地方，別跟沒(méi)背下來(lái)的詞混了。泛聽(tīng)要聽(tīng)精聽(tīng)已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容。比如精聽(tīng)聽(tīng)到了第二盤磁帶，那么泛聽(tīng)就聽(tīng)第一盤磁帶，正好。提醒您一句，千萬(wàn)別拿英語(yǔ)廣播當(dāng)自己的聽(tīng)力教材!!!
第二個(gè)分支：狂看!八千到一萬(wàn)這個(gè)等級(jí)，基本包含了剩下的百分之二十。這些單詞在聽(tīng)力教材里很難找到。但是，可不要停止聽(tīng)的練習(xí)呦，因?yàn)槁?tīng)能鞏固您的語(yǔ)調(diào)感覺(jué)，而這是背這個(gè)等級(jí)單詞的一個(gè)關(guān)鍵。不過(guò)，背這個(gè)等級(jí)的詞，需要在聽(tīng)以外增加看的內(nèi)容。
看，同樣要分精讀和泛讀兩種。就象聽(tīng)一樣，也是泛讀更重要一些。泛讀要挑不太長(zhǎng)，能有耐心看完的文章，而且看不懂的詞不要太多，一篇文章有兩三個(gè)不認(rèn)識(shí)的就足夠了。千萬(wàn)不要一上來(lái)就看英語(yǔ)報(bào)刊雜志小說(shuō)，那些東西不但很難看懂，而且看懂了也對(duì)背單詞沒(méi)什么促進(jìn)作用。
泛讀也需要大量練習(xí)，只要您有耐心，又有足夠時(shí)間，就一直看下去吧!看的時(shí)候不要仔細(xì)閱讀，掃一眼明白個(gè)大概意思就成了，然后把這一眼沒(méi)看懂的詞畫上記號(hào)，別琢磨它是什么意思，繼續(xù)掃描吧!全部看完之后，回頭再看這些單詞，有的可能已經(jīng)想起來(lái)了，有的....還沒(méi)想起來(lái)?那就查查字典，要是自己還沒(méi)背過(guò)，就扔掉它，要是已經(jīng)背過(guò)了，就單獨(dú)抄下來(lái)吧，和聽(tīng)力練習(xí)中沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的詞放在一起。
第三個(gè)分支：亂說(shuō)!這只適合背兩萬(wàn)二到三萬(wàn)的詞。因?yàn)槠渌脑~不用說(shuō)就已經(jīng)背下來(lái)了。而這個(gè)等級(jí)的詞在閱讀材料里非常少，可能閱讀十篇文章卻一個(gè)這個(gè)等級(jí)的詞也沒(méi)有。所以靠閱讀來(lái)增加見(jiàn)面機(jī)會(huì)已經(jīng)不行了。這些詞甚至有的老外一輩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，咋能指望他們能寫出來(lái)呢?尤其是gre詞匯，什么“給馬穿衣服”，“紐約的流氓”，“從非洲吹向南歐的風(fēng)”....這些詞都是一些精致的修辭，也就是說(shuō)，如果您話里凈是這些詞，那您可以假冒一位學(xué)者了。
一般的老外都是聽(tīng)不懂您說(shuō)的這些話的，所以不用這些詞也能表達(dá)同樣的含義。好了，您的機(jī)會(huì)來(lái)了，您可以跟老外講話中帶上這些單詞，然后很自豪地假裝謙虛地跟他們解釋這些詞的含義。
每次跟老外解釋一兩個(gè)詞就足夠了，老外會(huì)佩服您佩服得五體投地的。hl就向ws解釋吧!要大膽而耐心，尤其是大膽。
這個(gè)階段，您就別再練聽(tīng)力了，因?yàn)榫毩诉M(jìn)步也不大。還記得開(kāi)頭那句話么?要想成功，得走捷徑。
凡是不能在短時(shí)期內(nèi)取得巨大進(jìn)步的行動(dòng)，都不必浪費(fèi)時(shí)間去做。
不過(guò)，這時(shí)候的閱讀材料成了問(wèn)題：您會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去看的東西覺(jué)得太淺沒(méi)意思，看其他深的東西又看不懂。您還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的有趣現(xiàn)象：那就是您想看的文章里，現(xiàn)在全是第一個(gè)等級(jí)的那些詞，每個(gè)詞您都確切知道它的含義，但整個(gè)文章您就是看不懂。
那您該看什么呢?就看第二個(gè)等級(jí)的那些淺顯文章啊。雖然淺顯，但能幫助您不至于忘了過(guò)去背出來(lái)的成果。至于您看不懂的那些文章，別著急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些詞組、俚語(yǔ)或文法組成的文章。
背單詞捷徑的第四條，就是：聯(lián)想，聯(lián)想，聯(lián)想，.....背單詞的第一個(gè)動(dòng)作是什么?端詳一下它的外貌。第二第三個(gè)動(dòng)作呢?看看它的內(nèi)涵和發(fā)音。而第四個(gè)動(dòng)作，就應(yīng)該是聯(lián)想，再聯(lián)想.....
聯(lián)想它和其他背過(guò)的詞有沒(méi)有外表類似的?讀音類似的?意思類似或相反的?如果有，就趕緊記在旁邊，在另外那些詞旁邊也把這個(gè)詞加上。這樣，以后看見(jiàn)其他詞，也會(huì)聯(lián)想起這個(gè)詞，等于又增加了一次見(jiàn)面機(jī)會(huì)。
而且，在第二、第三個(gè)等級(jí)的詞匯里，還有許多單詞是由“前綴”，“詞根”，“后綴”組成的，前綴比如“re”，“in”，“pseud”...，后綴比如“er”，“a”，“oid”...，然后共同組成一個(gè)新詞。如果掌握了這些前后綴，就可以很方便地猜出一個(gè)生詞到底什么意思。另外，有很多讀音相近的詞也有相似的意思，這在俚語(yǔ)、詩(shī)歌和兒童用語(yǔ)中更普遍。如果每天記80個(gè)單詞，一個(gè)月只能背2400個(gè)單詞，但掌握了這些規(guī)律后，實(shí)際上背的速度越來(lái)越快，幾乎一萬(wàn)多單詞都是不用背就會(huì)了的。
不過(guò)，在gre單詞中，有很多是既沒(méi)有和其他詞的關(guān)系，又沒(méi)有前后綴，看起來(lái)既簡(jiǎn)單又記不住的單詞。這些詞里邊有希臘語(yǔ)，意大利語(yǔ)，德語(yǔ)，拉丁語(yǔ)，甚至還有日語(yǔ)譯音。這就只能靠和別人解釋來(lái)掌握了。(hl一定要注意!)。
背單詞捷徑的第五條，就是：復(fù)習(xí)!記得快，忘得也就快，這是一個(gè)非常正常的規(guī)律。在背單詞的過(guò)程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。俺總結(jié)復(fù)習(xí)的規(guī)律是：十個(gè)單詞復(fù)習(xí)一遍，然后三十個(gè)單詞，然后是以前所有沒(méi)背下來(lái)的單詞。復(fù)習(xí)的時(shí)候，同樣不必細(xì)摳，粗略地掃一遍就可以了，但一定要想它的讀音(因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是象聲的)。最后背不下來(lái)的單詞，一定是不常用的，因?yàn)槔贤庖粯颖巢幌聛?lái)。
每背完一個(gè)開(kāi)頭字母的單詞，就要把前一個(gè)開(kāi)頭字母的復(fù)習(xí)一遍。然后每背完前文中括號(hào)里面的開(kāi)頭字母，就把上一個(gè)括號(hào)里的復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要先看英文翻譯中文意思來(lái)一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來(lái)一遍。
前面說(shuō)過(guò)，在泛聽(tīng)，泛讀中忘了的詞要和背的時(shí)候就記不住的詞分著記下來(lái)，就是為了在復(fù)習(xí)的時(shí)候區(qū)別對(duì)待。忘了的詞，要每天看一遍，會(huì)了就劃掉，而記不住的詞則在背完了整個(gè)字母以后，單獨(dú)背一下這些詞，平常就不用看了。
成考藝術(shù)文化課復(fù)習(xí)。
成考藝術(shù)類專業(yè)考生當(dāng)中，很多人并非出于職業(yè)需要，而是想通過(guò)成教系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握一項(xiàng)藝術(shù)技能，或者只是單純?yōu)榱藵M足興趣、陶冶性情。但其中不少考生此前沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，雖然在某些藝術(shù)項(xiàng)目上有不少心得，但在另一些基礎(chǔ)技藝上卻存在短板。而成考專業(yè)加試恰恰側(cè)重于基礎(chǔ)。一旦考生的短板是加試的內(nèi)容，可能就無(wú)法通過(guò)考試。因而考生要針對(duì)加試項(xiàng)目早作準(zhǔn)備，即使抱著“玩票”的心態(tài)學(xué)習(xí)藝術(shù)，也要認(rèn)真對(duì)待才能學(xué)有所成。
相較于其他專業(yè)而言，藝術(shù)類專業(yè)更注重專業(yè)加試的成績(jī)。多數(shù)學(xué)校往往只要求考生文化課成績(jī)達(dá)到最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。但這并不意味著考生可以輕視文化課復(fù)習(xí)。成考錄取率雖高，但每年仍有不少考生被擋在最低錄取控制分?jǐn)?shù)線之外。統(tǒng)考時(shí)考生之間仍然存在著競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)文化課的復(fù)習(xí)不可掉以輕心。很多立志在藝術(shù)類專業(yè)有所發(fā)展的考生，平時(shí)在“本行”上下足了功夫，爭(zhēng)取精益求精，而對(duì)綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)卻抱著“應(yīng)付考試”的心態(tài)。事實(shí)上，對(duì)于藝術(shù)類行業(yè)的從業(yè)者而言，綜合文化素質(zhì)同樣對(duì)專業(yè)水平有至關(guān)重要的影響?？忌谶M(jìn)入成教院校后也別忽視“非專業(yè)”的素質(zhì)培養(yǎng)。
高考考前不良情緒調(diào)節(jié)。
抑制法：有許多學(xué)生在臨考前總擔(dān)心怯場(chǎng)，怕自己會(huì)緊張。對(duì)此，考生可用抑制法來(lái)避免怯場(chǎng)或走神。其原理是，當(dāng)大腦中一組神經(jīng)元受到刺激后，會(huì)發(fā)出興奮去刺激大腦皮層，產(chǎn)生思維活動(dòng)。同時(shí)，它又會(huì)發(fā)出另一種興奮，去抑制其他神經(jīng)元的活動(dòng)。運(yùn)用抑止法的具體方法是，當(dāng)考生拿到試卷后，只需冷靜地思考試卷上的題目，不需多久，這種怯場(chǎng)或走神的心理干擾就自然會(huì)被抑止，進(jìn)而調(diào)整機(jī)體步入最佳狀態(tài)來(lái)完成考試。
睡眠法：有些考生一接到試卷，由于昨夜不足，身體欠佳，或者因?yàn)榍訄?chǎng)，導(dǎo)致發(fā)揮失常。此時(shí)不妨即臥在桌上，休息3至5分鐘，以達(dá)到鎮(zhèn)靜的效果。這樣做有利于中樞神經(jīng)的協(xié)調(diào)，還能消除疲勞、緊張，使情緒穩(wěn)定，思路敏捷。結(jié)果，使機(jī)體競(jìng)技狀態(tài)從低谷走向高峰。
牧羊法：有一些考生拿到試卷后，便憂心忡忡，導(dǎo)致植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，使交感神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)度緊張，迷走神經(jīng)過(guò)度抑制。這時(shí)，考生可讓思路象牧羊一樣，任其在大草原上暢游。這樣，有利于植物神經(jīng)協(xié)調(diào)，從而擺脫困境，順利迎考。
化簡(jiǎn)法：以往，有很多優(yōu)秀的考生一拿到試卷，就先把簡(jiǎn)單的試題消滅掉，再一步步地解決化簡(jiǎn)疑難的問(wèn)題。因?yàn)橐坏┌押?jiǎn)單的試題完成后，就能有效地穩(wěn)定情緒，活躍思路，迅速提高反應(yīng)能力。
精神致勝法：怯場(chǎng)既產(chǎn)生于精神方面的原因，就必須依靠精神的力量來(lái)解決。考生要利用機(jī)體的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，通過(guò)意念、言語(yǔ)改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。如可以多次做深呼吸，雙眼凝視一個(gè)目標(biāo)，暗暗地對(duì)自己說(shuō)“要冷靜，不要緊張”，“我能考得很好”，“我不會(huì)做的題別人也不會(huì)”等等，以強(qiáng)化意志，戰(zhàn)勝緊張。
轉(zhuǎn)移放松法：考生可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，立即停止答卷。或者伏在桌上休息片刻，或者活動(dòng)一下手、腳、頭等部位，放松一下自己，也可請(qǐng)求監(jiān)考老師批準(zhǔn)出門喝口水或上廁所，通過(guò)暫時(shí)改變活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境，重新調(diào)整好情緒。如果因?yàn)橛龅诫y題發(fā)慌，可先改做它題。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇六
大多數(shù)英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)太過(guò)注重語(yǔ)法，忽略詞匯的積累。他們認(rèn)為在課上不能耽誤太多的時(shí)間，單詞只需要記憶就好了，而語(yǔ)法才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，老師的這種觀念會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而且講解語(yǔ)法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，既給老師帶來(lái)壓力也給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此我們老師要適當(dāng)調(diào)配學(xué)習(xí)安排，注重詞匯講解，幫助學(xué)生理解文章。
（2）注重口語(yǔ)，輕視詞匯
在閱讀課上，很多老師注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而輕視詞匯這一塊，殊不知詞匯是口語(yǔ)對(duì)話的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的幾句口語(yǔ)會(huì)話確實(shí)不需要太多的詞匯，但是口語(yǔ)與書寫形式不同，口語(yǔ)一般用詞都是非正式的，我們要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詞，在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的表達(dá)。
（3）閱讀講解與詞匯教學(xué)分道揚(yáng)鑣
有的老師習(xí)慣在講文章之前先教詞匯，他們認(rèn)為詞匯是學(xué)生看懂課文的基礎(chǔ)，只要將詞匯的意思帶入文章，讀懂文章的意思就算可以了；另一些老師習(xí)慣先講課文，認(rèn)為課文是教學(xué)的主要內(nèi)容，詞匯只要學(xué)生讀讀背背，會(huì)寫就算過(guò)關(guān)了。這兩種教學(xué)方法都是錯(cuò)誤的，詞匯與閱讀是相輔相成的，互相交融的，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，借助關(guān)鍵詞有助于學(xué)生理解文章的整體思路，把握文章的中心思想，有時(shí)還可以借著關(guān)鍵詞順藤摸瓜聯(lián)想到接下來(lái)發(fā)生的故事，而詞匯在文章的通篇解讀下，其記憶也更加深刻了，意思也更加豐富了。
詞匯教學(xué)是閱讀課中必不可少的，然而很多老師在教課時(shí)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，需要我們優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)我們的教學(xué)理念，那么具體的方法有哪些呢？下面我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗陂喿x課上如何促進(jìn)詞匯的教學(xué)。
（1）提煉生詞
從初中到高中，學(xué)生遇到的單詞從一兩千到三四千，這樣龐大的詞匯量需要學(xué)生不斷的積累，然而有些老師過(guò)多注重單詞，花費(fèi)大量的課時(shí)在單詞的解讀中，往往一篇文章需要講好幾個(gè)星期，這樣的教學(xué)方法大大降低了教學(xué)效率。老師需要提煉比較難懂的、練習(xí)中出現(xiàn)頻率高的生詞，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不會(huì)下降，老師的教學(xué)任務(wù)也不會(huì)太繁重。
（2）理解生詞的工具
生詞一般很難記憶，學(xué)生即使背熟了，可是在運(yùn)用的時(shí)候還是不能正確理解它的意思，那么如何幫助學(xué)生理解生詞呢？首先，老師可以借助字典中的例子幫助學(xué)生理解生詞，字典中的舉例一般都是通俗易懂的，由簡(jiǎn)單詞匯組成的，而且還有生詞的同義詞和擴(kuò)充詞，這樣在一定程度上也擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面；老師也可以通過(guò)圖片的形式解釋生詞，圖片的展示比較直觀，學(xué)生看到圖片會(huì)想到生詞，看到生詞會(huì)想到圖片，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶生詞；老師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解，當(dāng)代的技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體是時(shí)代的結(jié)晶，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，運(yùn)用多媒體可以瀏覽文章的寫作背景和相關(guān)資料，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先要了解國(guó)家的文化習(xí)俗、地域風(fēng)情，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候更能夠深入文章的思想內(nèi)容和所描述的故事，深刻感受其中的意境。生詞的理解是學(xué)生閱讀文章、理解文章所必要的，因此我們要采取適當(dāng)?shù)氖侄?，選擇合適的方法，幫助學(xué)生理解生詞。老師切記不要單一地依照中文的意思解釋生詞，這樣會(huì)使學(xué)生混淆生詞的用法，比如：bear和tolerate都是忍受的意思，但是bear一般是忍受極大的肉體痛苦而tolerate是指忍受某人或者行為，并不指忍受痛苦。
（3）猜詞方法
在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生一看到生詞就會(huì)畏懼，結(jié)果就會(huì)影響接下來(lái)的文章閱讀。其實(shí)讀文章并不需要知道文章的每個(gè)詞的意思，要學(xué)會(huì)猜詞來(lái)理解文章內(nèi)容。首先，找到關(guān)鍵詞所在的位置，聯(lián)系上下文，多讀幾遍，知道大致所講的內(nèi)容，那么關(guān)鍵詞的意思也就很容易猜到了。比如：hewaspunishedonlybecausehebrokethelaw.根據(jù)這句話的后半句學(xué)生可以猜到punish的意思是懲罰。再者，我們可以依照英語(yǔ)的構(gòu)詞法，詞匯并不是雜亂無(wú)章、互不相關(guān)的群體，而是一個(gè)嚴(yán)密的體系。構(gòu)詞法一共四種：合成法（兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成的新詞）、轉(zhuǎn)化法（不借助詞綴，把一個(gè)單詞從一個(gè)詞類轉(zhuǎn)換成另一種詞類的方法）、派生法（在一個(gè)單詞前或后加上前綴“prefixes”或后綴“suffixes”構(gòu)成新的單詞）、縮略法（把原有的詞匯通過(guò)縮短，使讀音和寫法呈現(xiàn)新的方式）。在這幾年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，產(chǎn)生很多新的縮略詞。比如：veryimportantperson是vip（重要人物或會(huì)員）的全拼，這樣的縮寫形式方便了人們之間的交流，減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)。
（4）分組比賽
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上老師要安排足夠的空間讓學(xué)生自由踴躍地提出和回答問(wèn)題，不能是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上記記筆記，背背單詞就了事，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由他們自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以設(shè)定一些課堂活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如：按照班級(jí)人數(shù)的多少，四五人一小組（保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)），每組都有標(biāo)號(hào)，小組內(nèi)可選出組長(zhǎng)作為每組代表，然后一個(gè)小組可以任意選擇一小組與之進(jìn)行pk，pk結(jié)果由其他的小組組長(zhǎng)和老師評(píng)定，比賽的內(nèi)容有：詞匯與詞匯解釋之間的連線、詞匯的拼寫、課文的背誦、選詞填空等形式。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在比賽中增進(jìn)友誼。而老師既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，也能在比賽中察覺(jué)學(xué)生的.薄弱之處，并對(duì)其采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
（5）鞏固生詞
孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。學(xué)習(xí)是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來(lái)的，要不斷地磨練和鞏固。對(duì)于剛學(xué)完的課程學(xué)生要及時(shí)地復(fù)習(xí)，這樣可以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，更新之前學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)庫(kù)存也不斷累積。學(xué)生在學(xué)完課文后，可以做練習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，老師也可以適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，比如：讓學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)文章的大體內(nèi)容、單詞默寫等。
總而言之，詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)部分，在英語(yǔ)教學(xué)中也起著重要的作用。如今英語(yǔ)在我們的生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，很多人注重英語(yǔ)的聽(tīng)力，不注重英語(yǔ)的閱讀，長(zhǎng)期如此，在交流過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不正確等錯(cuò)誤，因此學(xué)生要注重閱讀，注重詞匯的積累，老師在教學(xué)時(shí)也要掌握一定的度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇七
摘要：詞匯是語(yǔ)言的基本單位，要想學(xué)好高中英語(yǔ)，教師就無(wú)法避免詞匯教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的建議和方案。
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高中英語(yǔ)。
作為語(yǔ)言的基本單位，詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)需要扎實(shí)的第一關(guān)。教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注意分析當(dāng)前詞匯教學(xué)的狀況和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生完成詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本文針對(duì)當(dāng)前新課程環(huán)境下詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)優(yōu)化策略。
1.教的現(xiàn)狀與問(wèn)題。
當(dāng)前我們的詞匯學(xué)習(xí)存在教的問(wèn)題：（1）教學(xué)形式單一。許多英語(yǔ)教師在教學(xué)詞匯時(shí)還是以讀、解釋和背誦為主要方式，這樣的教學(xué)方式沿襲相傳毫無(wú)新意，學(xué)生比較麻木；（2）缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。我們通常通過(guò)測(cè)試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯考核，但是考核完畢又往往缺乏必要、科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，大多來(lái)一句“好好背就可以了”，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)詞匯反省和復(fù)習(xí)不積極，徒勞增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在“學(xué)”的問(wèn)題，表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)方法落后。高中生脫離不了以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，仍然是依靠硬性記憶完成詞匯學(xué)習(xí)，這樣的記憶方式存在許多問(wèn)題，往往是記起來(lái)費(fèi)時(shí)，忘記的速度又極快；（2）詞匯與閱讀學(xué)習(xí)不能結(jié)合。高中生重視英文閱讀練習(xí)，但是卻不能從閱讀的過(guò)程中獲得更多的`詞匯量。這主要是與學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有直接關(guān)系，同時(shí)也沒(méi)有形成系統(tǒng)化的英文學(xué)習(xí)能力。
二、課堂詞匯教學(xué)策略的優(yōu)化。
1.巧妙把握教授時(shí)機(jī)。
要有效利用文本進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師可以在講解這些文本材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。
實(shí)踐案例：教學(xué)festivals時(shí)，就可以借助契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯和句式與大家分享自己節(jié)日的所見(jiàn)所聞，我們可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)東西方節(jié)日習(xí)俗材料，或者以故事和圖片的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題背景，讓大家發(fā)揮想象，完善表達(dá)能力。
2.精心設(shè)置詞匯任務(wù)。
任務(wù)型教學(xué)途徑（task-basedapproach）是一種以人為本的、
能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑，也是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，最終實(shí)現(xiàn)“為用而學(xué)”的目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法同樣適用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程包括：第一步，布置任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該具有開(kāi)放特征。如，學(xué)習(xí)了顏色詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生用各種不同的顏色來(lái)裝飾自己的家，并解釋為什么要這樣做，從而讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固中西方顏色詞所代表的隱含意義的不同，也很好地培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識(shí)。第二步，詞匯的學(xué)習(xí)。教師及時(shí)將學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不出的詞匯寫出來(lái)，通過(guò)尋找該詞的同義詞使學(xué)生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過(guò)教師領(lǐng)讀及學(xué)生朗讀鞏固記憶。第三步，材料引入。學(xué)習(xí)詞匯后教師結(jié)合布置的任務(wù)，對(duì)詞匯的不同意義進(jìn)行拓展，鞏固所學(xué)的同時(shí)，延伸教學(xué)外延。
實(shí)踐案例：教學(xué)新課標(biāo)高中英語(yǔ)healthyeating時(shí)，我們就可引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固許多食物名詞，如，sugar/soup/sweet/beef/steak/chicken等。然后我們可以通過(guò)小組任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)大家掌握“alittle”在不可數(shù)名詞中的應(yīng)用，“afew”修飾可數(shù)名詞。學(xué)習(xí)和通過(guò)情景練習(xí)“havelunchwithsb”等句式。
3.拾舊納新，滾動(dòng)教學(xué)。
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)必須秉承孔子“溫故而知新”的基本原則，同時(shí)艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。拾舊納新的教學(xué)方法要求教師幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件，復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累。同時(shí)，教師可以嘗試滾動(dòng)教學(xué)。比如，多次復(fù)習(xí)一課、一單元或一本書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出螺旋式上升，讓學(xué)生不斷獲得新收獲，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高熟練程度。
實(shí)踐案例：滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生看清基本詞綴。如ad-，-ate，-fuletc.把每個(gè)單字都?xì)w類，包括書中的字根字首都可以用語(yǔ)音轉(zhuǎn)換分析，這樣單詞才記得牢。復(fù)習(xí)詞匯要教育學(xué)生脫離教材，聯(lián)系生活，堅(jiān)持看英語(yǔ)書報(bào)、聽(tīng)英語(yǔ)新聞，不斷積累閱讀詞匯。
綜上所述，新課程環(huán)境下高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)該巧妙把握教授時(shí)機(jī)，精心設(shè)置詞匯任務(wù)，嘗試采用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，提升高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位福建省福州臺(tái)江區(qū)白馬南路101號(hào)福州四中）。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇八
1、一定要會(huì)音標(biāo)。至少能知道一個(gè)單詞有幾個(gè)音節(jié)。保證整個(gè)單詞能夠順利準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
2、第一天你可以讀100個(gè)單詞，如果嫌多，可以在能力范圍內(nèi)調(diào)整數(shù)量。這些單詞要保證會(huì)讀，而且要知道
什么
意思。不需要完全拼寫出來(lái)，只要保證看見(jiàn)這個(gè)單詞會(huì)讀而且知道什么意思就行了。
3、第二天，先復(fù)習(xí)前一天的單詞(這是為了克服人的遺忘規(guī)律)，加深對(duì)前一天的單詞的記憶。然后可以背新的單詞。數(shù)量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一樣?？匆?jiàn)單詞要會(huì)讀，還要知道什么意思。
4、第三天，重復(fù)第二天的行為。但是第三天要復(fù)習(xí)第一天跟第二天兩天的單詞。然后才可以背新的單詞。
5、第四天，復(fù)習(xí)第一二三天所背的單詞，再背新的單詞……以此類推。
以一星期為一個(gè)小節(jié)，或者多少天為一個(gè)小節(jié)。
但是你需要保證的是，每個(gè)單詞都會(huì)讀，且知道什么意思。讀單詞的時(shí)候，最好的就是大聲讀出來(lái)。有錄音帶或者那種可發(fā)聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發(fā)音。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇九
高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，是讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的.？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說(shuō)明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過(guò)渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過(guò)渡詞語(yǔ)的。
學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過(guò)程。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
古人說(shuō)得好：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作也必須做到“貴在堅(jiān)持和積累”。尤其是對(duì)于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機(jī)會(huì)?？傊?，學(xué)生的英語(yǔ)作品是學(xué)生寫作能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的角度來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴入手，在教學(xué)過(guò)程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，使英語(yǔ)書面不再成為學(xué)生的難題。
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高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十
1、別拿著書本或教案。
每人20分鐘左右，有self-introduction，有課文講解，有主題發(fā)揮，有回答問(wèn)題。所以，課文講解也就10分鐘，難道背不過(guò)?有的試講人每個(gè)老師都給一份教案，剛開(kāi)始有個(gè)好印象，但隨后就沒(méi)新意了。
2、寫板書時(shí)不要完全把后背轉(zhuǎn)向評(píng)委。
師范生可能注意這一點(diǎn)，但非師范畢業(yè)的就要注意了。寫板書時(shí)后轉(zhuǎn)最大限度是身體與黑板成90度，要隨時(shí)和評(píng)委或?qū)W生保持目光接觸。
3、板書要適中。
一般而言，試講人的板書易于偏多，最后完全是寫板書，很少說(shuō)話了。板書占的比例只是10%左右。
4、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不要起伏太大。
相信大家的發(fā)音沒(méi)問(wèn)題，但語(yǔ)調(diào)就有差別了。有一些人，yeah，ok，hmm，right，amiright等用的很多，影響了表達(dá)的流利度。
5、不要選擇偏僻的主題。
讓評(píng)委感到自己的詞匯量有限不是好事，同時(shí)也因此沒(méi)有了衡量你水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。
6、不要說(shuō)漢語(yǔ)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。
7、板書一遍成，不擦后再寫，更不能出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。
如果要更正，要用黑板擦，不要用手擦，否則，會(huì)看起來(lái)很亂，很臟。
8、口語(yǔ)要流利，表達(dá)要和邏輯。不要中間停頓，不要經(jīng)常重復(fù)。
9、不耍小聰明。
具體例子就不舉了。如果耍了小聰明，被發(fā)現(xiàn)了(一般都會(huì)被發(fā)現(xiàn))，后果就是評(píng)委們一致認(rèn)為你不誠(chéng)實(shí)，而沒(méi)有任何人愿意和不誠(chéng)實(shí)的人相處的。
10、年齡大一些的人，要注意。
可能有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了，這是優(yōu)勢(shì)，但是表達(dá)流利度、反應(yīng)能力不如剛畢業(yè)的年輕人，同時(shí)也不太注意衣著了。
11、注意衣著，注意風(fēng)度。
衣著要簡(jiǎn)潔，冬季試講時(shí)也不要穿羽絨服;風(fēng)度要優(yōu)雅，至少作到大方。不要太張狂，即使你的水平很高，否則會(huì)讓人想到你不會(huì)安心一直待在這個(gè)單位的。
12、長(zhǎng)相雖是天定，但是在水平相當(dāng)情況下，長(zhǎng)相好的機(jī)會(huì)肯定要多一些。這沒(méi)辦法，愛(ài)美之心，人皆有之。
大膽自信，衣著簡(jiǎn)潔，舉止大方，口語(yǔ)流利，板書規(guī)范，你肯定會(huì)得高分。
6.求職英語(yǔ)教師自我介紹。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十一
1、注重聽(tīng)力的練習(xí)。聽(tīng)力題一直都是許多同學(xué)考試中的一道難關(guān)。聽(tīng)力做的好后面的題目會(huì)越做越有信心，而聽(tīng)力做不好對(duì)后面的題目能不能發(fā)揮好影響很大。聽(tīng)力的練習(xí)建立在一定詞匯量的基礎(chǔ)上，對(duì)于單詞的快速閱讀記憶，就需要《精英特全腦速讀記憶軟件》來(lái)練習(xí)，這些軟件往往效果很好。所以想快速提高英語(yǔ)成績(jī)首先就要每天花多個(gè)時(shí)間段去記憶單詞，當(dāng)單詞積累一定程度，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么閱讀，聽(tīng)說(shuō)將只是多多運(yùn)用就行，同學(xué)們要養(yǎng)成記背單詞的好習(xí)慣，這樣做聽(tīng)力才不會(huì)一頭霧水聽(tīng)不懂。
2、學(xué)會(huì)做閱讀理解題。提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)講究一定的解題技巧。做閱讀理解時(shí)，首先要通讀全文，掌握文章的'主旨大意。不需要字句精讀，抓住文章的主線即可。再然后可以看閱讀理解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再去讀一遍文章，知道每道題的答案在文章所處的位置，詳細(xì)地讀每個(gè)段落句子選出正確的意思。大部分閱讀理解的最后一題是推理總結(jié)題型，同學(xué)在做這類題時(shí)要排除自身的理解干擾，冷靜審題，注意文章的細(xì)枝末節(jié)。
3、培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試中，作文會(huì)出現(xiàn)來(lái)不及寫的現(xiàn)象，大多數(shù)原因都是因?yàn)榍捌谡硭悸坊ㄙM(fèi)了太多時(shí)間。英語(yǔ)寫作需要同學(xué)們有扎實(shí)的基礎(chǔ)，熟悉書本的知識(shí)單詞語(yǔ)法句型等，學(xué)會(huì)模仿文章中的語(yǔ)句寫作。寫作還需要把握正確的方向，認(rèn)真審題，看清題目要求，在草稿紙上可以先列出寫作大綱，再在試卷上作答。最后要注意檢查，寫完后通讀自己寫過(guò)的文章，檢查有沒(méi)有拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)句不通順，及時(shí)修改。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十二
高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，是讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說(shuō)明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過(guò)渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過(guò)渡詞語(yǔ)的。
學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過(guò)程。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
古人說(shuō)得好：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作也必須做到“貴在堅(jiān)持和積累”。尤其是對(duì)于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機(jī)會(huì)。總之，學(xué)生的英語(yǔ)作品是學(xué)生寫作能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的`角度來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴入手，在教學(xué)過(guò)程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，使英語(yǔ)書面不再成為學(xué)生的難題。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十三
您好！
我很抱歉跟學(xué)校提出辭職，但是這也是情勢(shì)所迫，再加上自己的一些個(gè)人情況，不得已才做出的決定，我也不想跟學(xué)校說(shuō)再見(jiàn)，畢竟我在學(xué)校已經(jīng)工作三四年了，對(duì)學(xué)校多多少少也是存在著感情了，跟學(xué)校的各位老師也是相處的很好，現(xiàn)在一下子就要突然從我的生活中剝奪走，我的心里也是不好受的，對(duì)此我只能說(shuō)聲抱歉了。
我覺(jué)得我趁著學(xué)校還沒(méi)有正式的開(kāi)學(xué)，這個(gè)時(shí)候跟學(xué)校辭職是最好的時(shí)機(jī)了，我為什么說(shuō)我的辭職是形勢(shì)所迫呢，現(xiàn)在因?yàn)檫@個(gè)疫情的原因，我們學(xué)?，F(xiàn)在只有高三的'學(xué)生開(kāi)學(xué)了，需要到學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，我所教的高一學(xué)生，現(xiàn)在都是在家進(jìn)行網(wǎng)課，但是我這個(gè)人吧，一向是對(duì)電子產(chǎn)品不怎么通曉的，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播上課更加是非常的為難我，我也想好好的配合學(xué)校的安排，給他們好好的上課，但是我做不到啊，這些天我進(jìn)行了三次網(wǎng)課，三次都被我搞砸了，根本沒(méi)辦法向在教室那樣好好的監(jiān)督學(xué)生，我這三次網(wǎng)課只有那些非常想學(xué)習(xí)的人，才聽(tīng)進(jìn)去了，其他的人基本上都是在玩似的，總的來(lái)說(shuō)，這種上課模式，我真的是干不來(lái)，所以我為了不耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)，我就想到了辭職。
當(dāng)然我辭職也是有很大一部分自己的原因的，因?yàn)槲倚枰峒伊?，而學(xué)校離我新房那邊隔得太遠(yuǎn)了，我上下班是完全不方便的，我記得因?yàn)槲覜](méi)有申請(qǐng)住校，所以學(xué)校的教師公寓也早就滿員了吧，我也不好再給您帶來(lái)麻煩，想辦法在學(xué)校給我找地方住，所以我就只能換一所學(xué)校工作了，到了搬家的時(shí)候，那么肯定是要跟自己的工作發(fā)生沖突的，這一點(diǎn)我早就考慮到了，恕我愚笨，一直沒(méi)有想到一個(gè)兩全其美的辦法，最終只能辭職，現(xiàn)在我下一個(gè)工作單位學(xué)校我也早就已經(jīng)物色好了，對(duì)于我的辭職，還望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要令我感到為難，愉快的在我的辭職報(bào)告上簽字吧，至于我所帶的那三個(gè)班的英語(yǔ)課，您暫時(shí)就叫學(xué)校其他的幾個(gè)英語(yǔ)老師暫時(shí)代課吧，我相信以學(xué)校這么好的條件，再找一個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該不是什么難事。
在這個(gè)時(shí)候辭職也好，這樣我也就不用跟學(xué)校的那些同事們一一道別了，我真的特別不喜歡離別的滋味，我這么一辭職，也不知道以后還能不能再跟他們見(jiàn)面了，可能從此就是路人過(guò)客了，但是我沒(méi)有留下遺憾，至少我們一起為學(xué)校作出過(guò)貢獻(xiàn)，一起教育出過(guò)非常出色的學(xué)生，就讓這些美好的回憶留存我的心底吧，最后我還得跟領(lǐng)導(dǎo)您說(shuō)一聲，保重。
此致
敬禮！
辭職人：xx。
20xx年xx月xx日。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十四
二十一世紀(jì)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中國(guó)共產(chǎn)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十五
動(dòng)筆之前，針對(duì)提示的文字或圖片必須先認(rèn)真審題，組織內(nèi)容，構(gòu)思提綱，理順?biāo)悸?，切忌偏題，離題，東拉西扯，不得要領(lǐng)，一定要避免累贅?lè)爆?，條理不清，重點(diǎn)不突出的失誤。
強(qiáng)調(diào)使用課本上學(xué)到過(guò)的單詞、詞組、佳句確保文章簡(jiǎn)潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來(lái)的.冷僻單詞，特別強(qiáng)調(diào)的是必須避免使用不規(guī)范的中文式表達(dá)，受歡迎的作文是用詞用句實(shí)實(shí)在在，樸實(shí)無(wú)華，清晰流暢的文章。
準(zhǔn)確判斷時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，不能交叉混雜，這部分則能充分反映學(xué)生的思維判斷能力，分辨清楚正確的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)將為作文潤(rùn)色不少。
注意單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，避免細(xì)節(jié)上的失誤。錯(cuò)拼和自造單詞均會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐刹涣加绊憽?BR> 作文成績(jī)?cè)诟呖贾衅鹬陵P(guān)重要的作用。另外，高考作文要求字?jǐn)?shù)為120個(gè)以上，筆者認(rèn)為控制在150字左右為妥，若字?jǐn)?shù)太少會(huì)給人一種考生水平低下，草草了事的感覺(jué)，而且也無(wú)法表達(dá)清楚較深層次的思想。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十六
卷面整潔的高考英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)一般都不會(huì)太低，閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文，讓人看上去舒服的卷面，所以應(yīng)該盡量減少涂改，如果字體優(yōu)美的話，自然就更占優(yōu)勢(shì)了。
建議各位考生打好腹稿再動(dòng)筆，同時(shí)用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。
2、杜絕語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。
高考英語(yǔ)作文應(yīng)杜絕語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤，尤其是在首段首句，應(yīng)該避免出現(xiàn)單詞和語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。如果考生有拿不準(zhǔn)的單詞和句式表達(dá)，應(yīng)當(dāng)盡量替換為熟悉的單詞和句式表達(dá)。
另外，因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)作文大多考查的是書信的形式，因此各位考生還要注意仔細(xì)檢查格式是否有誤，人稱、時(shí)態(tài)是否恰當(dāng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等，爭(zhēng)取做到萬(wàn)無(wú)一失。
1、漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。
2、多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上而言，可以寫說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。
3、結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
4、控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的'英語(yǔ)。
5、持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十七
1、十七歲全力以赴，十八歲好好慶祝。
2、同是寒窗苦讀，怎愿甘拜下風(fēng)。
3、當(dāng)你收到錄取通知書的那一刻前程不就都光明了嗎。
4、累的時(shí)候抬頭看看月亮。
5、那些看似不起波瀾的日復(fù)一日在某一天會(huì)讓你看到堅(jiān)持的意義。
6、不論你是否喜歡，只要你選擇了，你就要全力以赴。
7、高三不再有，勸君珍惜之!一年之經(jīng)歷，終身之財(cái)富。
8、高考加油!人生就像旅行，不在乎旅途的終點(diǎn)，在乎沿途的風(fēng)景。
9、苦盡甘來(lái)的那一天，山河星月都作賀禮。
10、高考加油!古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。
11、高三一年不做人日后年年人上人。
12、我看到那些歲月如何奔馳，挨過(guò)了冬季，便迎來(lái)了春天。
13、為了畢業(yè)后的狂歡和酒席上驕傲的笑臉，請(qǐng)努力一點(diǎn)。
14、我必須日夜努力，拼命追趕，才能讓自己不被這些天之驕子落后太遠(yuǎn)。
15、種一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇一
引導(dǎo)語(yǔ)：詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是詞匯學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。下面是小編為你帶來(lái)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的反思，希望對(duì)你有所幫助。
為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，牢牢記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：
1. 了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律并分類聯(lián)想英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，對(duì)于那些搭配方式較多、用法復(fù)雜卻是考試?？嫉脑~匯，可以通過(guò)歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)成，并對(duì)這些單詞進(jìn)行分析和記憶，學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。
2. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯的情景教學(xué)法語(yǔ)境就是語(yǔ)言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書面語(yǔ)的上下文或口語(yǔ)的前言后語(yǔ)所形成的言語(yǔ)環(huán)境;后者是指言語(yǔ)表達(dá)時(shí)的具體環(huán)境(既可指具體場(chǎng)合，也可指社會(huì)環(huán)境)。在平時(shí)的'英語(yǔ)教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中，一方面，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的單詞的難易程度，讓學(xué)生分層次對(duì)單詞進(jìn)行記憶。首先，當(dāng)課文中出現(xiàn)的生詞不是太多時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課文，獲取信息，同時(shí)猜測(cè)詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現(xiàn)過(guò)多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對(duì)單詞進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎(chǔ)上，再在具體的語(yǔ)境當(dāng)中根據(jù)詞語(yǔ)的搭配以及結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)詞義，進(jìn)而識(shí)記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時(shí)生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們?nèi)谌氲狡綍r(shí)的課堂教學(xué)中，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)此方法非常符合高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、希望表現(xiàn)自我、獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這個(gè)方法要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面投入，積極參與。因此，我運(yùn)用此方法時(shí)，適當(dāng)?shù)刈髁艘恍┎呗孕缘膬A斜，表現(xiàn)得有些“ 偏心”，對(duì)于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務(wù)，晚上對(duì)他們進(jìn)行檢查，然后評(píng)選出默寫得比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生都有了很明顯的進(jìn)步。此方法的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)(有時(shí)應(yīng)用“激將法”)、正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)、反饋結(jié)果、分析原因。
4. 培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)地記憶單詞。因?yàn)樵~匯的理解和記憶都需要過(guò)程，多數(shù)單詞的記憶都需要幾個(gè)階段。比如，學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞，你首先要理解了，在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)的應(yīng)用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、監(jiān)控過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先就應(yīng)該提高學(xué)生的意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這個(gè)策略的具體意義之外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合他們自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
5. 培養(yǎng)學(xué)生利用一切可能的學(xué)習(xí)渠道很多研究表明，學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過(guò)有意識(shí)記獲得的，而是通過(guò)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)得的。無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)既需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過(guò)感知詞匯進(jìn)而應(yīng)用詞匯。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴(kuò)大學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，如通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)畫片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中去，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并且通過(guò)一些可能的學(xué)習(xí)渠道來(lái)學(xué)習(xí)一些原汁原味的英語(yǔ)，如通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語(yǔ)詞匯，通過(guò)日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)擴(kuò)大自己的詞匯量。
總之，詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，而是要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，讓學(xué)生在識(shí)記單詞的過(guò)程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，培養(yǎng)自己理解和應(yīng)用的能力，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇二
很多同學(xué)對(duì)于專門抽空背誦大量單詞的效果，并不明顯，而是比較適合分段式的背誦，即每天花不同的十分鐘去背誦少量的單詞。對(duì)于這一批同學(xué)而言，長(zhǎng)時(shí)間的枯燥記憶帶來(lái)的可能只是催眠，而每日花上一些散碎的10-15分鐘去代替整塊的時(shí)間，可能效率會(huì)更加明顯，那么這也是一個(gè)很好的背誦單詞的學(xué)習(xí)方法。
二.單詞背誦“不背”
當(dāng)你每日都去看同一類的單詞時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)就算你不主動(dòng)去背，這些單詞也都深深的記錄在腦海里了，所以這種方法只需要同學(xué)們每天反復(fù)去看這些單詞，大約重復(fù)5-6遍后，這些單詞在大腦里的印象就會(huì)由抽象變得具體了。省去了枯燥的背誦環(huán)節(jié)，這樣的方法可能適合一些比較愛(ài)看單詞的同學(xué)們。
三.舍棄單詞抄寫式的背誦。
很多同學(xué)在背單詞的同時(shí)，喜歡邊背誦邊抄寫，這種背誦單詞的方法雖然非常有效，但是卻極大的加劇了同學(xué)們的單詞工作量。并且在抄寫的同時(shí)，并沒(méi)有讓大腦產(chǎn)生記憶，只是手在機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以同學(xué)們要知道其實(shí)記憶單詞的發(fā)音，往往比記住單詞的拼寫會(huì)更加容易，即根據(jù)發(fā)音去背單詞比抄寫式的背誦高效多了。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇三
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。wilkins在其linguisticsinlanguageteaching中論述了詞匯在交際中的重要性：“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯，則什么都表達(dá)不了?！笨梢?jiàn)，詞匯的積累極其重要。在教學(xué)中教師有必要向?qū)W生說(shuō)明詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)記單詞，在不同的語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的應(yīng)用，從而真正掌握詞匯，增強(qiáng)運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)水平。
1.脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義
傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往是在脫離句子和文章內(nèi)容的情況下,把它作為一個(gè)孤立的語(yǔ)言單位進(jìn)行解釋說(shuō)明，首先是拼讀發(fā)音，然后了解單詞的不同意義和用法。此種方式不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，失去興趣，而且還難以讓學(xué)生理解詞匯的真正含義及用法。
2.教師未能給予學(xué)生詞匯識(shí)記方法的指導(dǎo)
在如何掌握單詞的用法等策略上，有些教師很少給予學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo)，而且自身對(duì)詞匯教學(xué)也沒(méi)有足夠的重視，致使學(xué)生在記單詞時(shí)耗時(shí)多、效果差。事實(shí)上，隨著學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增多，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握單詞，即通過(guò)新舊單詞之間有規(guī)律的聯(lián)系來(lái)記憶單詞。把詞根、詞綴有機(jī)地結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)單詞，會(huì)極大地降低詞匯理解的難度。如果沒(méi)有構(gòu)詞法的幫助，記憶大量單詞是非常困難的。學(xué)校教育的目的不僅是教授具體的知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法和技巧，從而從更深層次的意義上培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
英漢兩個(gè)民族的文化背景、社會(huì)習(xí)慣、風(fēng)俗人情等差異甚大，所賦予詞的文化內(nèi)涵也不一樣。我們的學(xué)生大都是在母語(yǔ)的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)于英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的了解受到很大的限制，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤。因此，在詞匯教學(xué)中，適時(shí)有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入，有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解詞的意義。
4.教師沒(méi)有給學(xué)生提供相關(guān)材料來(lái)提高單詞復(fù)現(xiàn)率
通過(guò)對(duì)教材的分析，我們可以看到部分單詞的復(fù)現(xiàn)率過(guò)低，有相當(dāng)一部分課內(nèi)詞匯與學(xué)生見(jiàn)過(guò)一兩次面之后就很難再見(jiàn)，使學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去接觸這些低頻詞匯。這就要求教師在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)材料，提高單詞復(fù)現(xiàn)頻率，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其詞匯學(xué)習(xí)，然而并非所有的教師都注意到了這一點(diǎn)。
針對(duì)詞匯教學(xué)中的不足之處，我們應(yīng)作出相應(yīng)的改進(jìn)，以求取得良好的教學(xué)效果。
首先，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的詞匯記憶知識(shí)及構(gòu)詞法常識(shí)。有關(guān)詞匯的知識(shí)應(yīng)該在課堂教學(xué)中教給學(xué)生，如派生詞、轉(zhuǎn)換法、復(fù)合法等構(gòu)詞法的介紹肯定會(huì)有利于學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律，從而有效地?cái)U(kuò)大詞匯量。
其次，多渠道輸入、多渠道輸出進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，還要定期給學(xué)生上聽(tīng)力課，組織學(xué)生閱讀中學(xué)生英文報(bào)刊、改寫課文等。只有有了良好的輸入，才能有良好的輸出。在輸出環(huán)節(jié)上，教師也要促使學(xué)生用英文回答問(wèn)題、復(fù)述課文、即興演講、開(kāi)展課本劇的排演、勤練作文等，只有兩者高效結(jié)合，才能收到滿意的詞匯教學(xué)效果。
再次，豐富詞匯教學(xué)手段。詞匯量的增加決不是每天固定地給學(xué)生提供新單詞或讓其背誦詞匯表，科學(xué)的詞匯教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生的興趣切入，吸引其注意力，合理有效地設(shè)立能讓學(xué)生感興趣的語(yǔ)言場(chǎng)景，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等師生互動(dòng)的過(guò)程中教授詞匯。同時(shí)還可以把英語(yǔ)中的典故、笑話及詞語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵與詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)詞義的理解，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，當(dāng)我們提及“athletesandsports”這一話題時(shí)，體育明星們會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)名稱的興趣，如劉翔(hurdlerace)、泰森(boxing)、舒馬赫(rally)和劉旋(gymnastics)等。我們還可以在詞匯教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蚝透?jìng)賽，如猜詞游戲、單詞接龍、單詞識(shí)記比賽等，這樣不僅可以營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，達(dá)到檢測(cè)詞匯學(xué)習(xí)效果的目的，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。
最后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、定期復(fù)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)遺忘規(guī)律，合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地做好定期復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生采用詞匯歸類作為一種有效的記憶輔助手段，如當(dāng)提及商場(chǎng)的名稱時(shí)，我們可補(bǔ)充相關(guān)詞匯:departmentstore(百貨商店)，shoppingplaza(商城)，supermarket(超市)，exclusivesellingagency(專營(yíng)店)，chainstore(連鎖店)，antiqueshop(古玩店)，second-handstore(舊貨店)等。詞匯歸類的范圍可大可小，這一點(diǎn)應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。
詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低不是由教師教給了學(xué)生多少詞匯來(lái)衡量的，而是由最終學(xué)生自己學(xué)得多少以及由此能外擴(kuò)的語(yǔ)言空間的大小來(lái)判斷的。教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高教學(xué)效率。每一種詞匯教學(xué)方法都有其自身特點(diǎn)，我們應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)及所學(xué)課文出發(fā)，合理選擇搭配不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇四
萬(wàn)丈高樓平地起，要想真正地掌握
英語(yǔ)
，其中詞匯的
學(xué)習(xí)
是關(guān)鍵。在目前的詞匯教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師常常抱怨學(xué)生不努力背單詞，英語(yǔ)
成績(jī)
不理想。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自己詞匯量的不足，考試中常常會(huì)碰到許多陌生單詞，記住的單詞難以應(yīng)付目前考試。新課程改革強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)詞匯貫穿語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，用語(yǔ)言的內(nèi)涵與魅力潛移默化地影響學(xué)生的能力與品格，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
在高中詞匯教學(xué)中，許多教師僅簡(jiǎn)單地講解詞匯含義、給出例句，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，就更說(shuō)不上學(xué)以致用了。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生缺少了一個(gè)產(chǎn)出過(guò)程，教師單方面地將教學(xué)中心放在輸入過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生學(xué)得的教學(xué)，而忽視學(xué)生習(xí)得的方法。所謂學(xué)得是指無(wú)意識(shí)地進(jìn)行某件事的過(guò)程，包括個(gè)人行為的監(jiān)控與語(yǔ)言的外在規(guī)則研究，這是典型的外語(yǔ)教學(xué)形式。所謂習(xí)得，是指學(xué)習(xí)者將注意力放在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有意義性，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的形式不深加考慮，這是對(duì)知識(shí)的無(wú)意識(shí)的無(wú)規(guī)則內(nèi)化過(guò)程。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，基本上涵蓋了詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和用法，但還是有諸多不足之處。比如，對(duì)詞匯意義的講解，具有一定的局限性，諸多教師僅僅著眼于詞匯的一些基本含義，沒(méi)有從語(yǔ)言應(yīng)用的角度考慮詞匯本身的含義，忽視了詞匯本身所具有的情感意義或聯(lián)想意義。詞匯的情感意義在語(yǔ)言使用過(guò)程中具有重要作用，如“amiclear?”這句話，適用于孩子不聽(tīng)話時(shí)，父母要求孩子乖點(diǎn)，帶有一點(diǎn)責(zé)備的語(yǔ)氣，若忽視此語(yǔ)句本身的感情意義，就會(huì)錯(cuò)誤地將其運(yùn)用到征求對(duì)方的意見(jiàn)上，與本意背道而馳，所以詞匯的講解需要深入一些。同時(shí)，許多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中都缺少策略，尤其是詞匯記憶策略的傳授。學(xué)生能主動(dòng)記憶詞匯，但效果不太理想，所記單詞常常會(huì)在短時(shí)間內(nèi)遺忘，或者不能靈活運(yùn)用，這些都是學(xué)生機(jī)械性記憶所帶來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生缺少有效的詞匯記憶策略。而教師傳授的策略也偏向于機(jī)械記憶，如語(yǔ)音規(guī)則記憶、邊讀邊寫等。詞匯教學(xué)沒(méi)有固定的方法，大部分教師都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，但在使用方法時(shí)卻還是有失偏頗。主要的教學(xué)方法有：
（1）
話題
法；
（2）運(yùn)用構(gòu)詞法規(guī)律講解詞匯，如詞匯的合成、派生、縮略和轉(zhuǎn)化；
（3）以詞匯為中心，將知識(shí)系統(tǒng)化；
（4）利用近義詞或同義詞來(lái)講解詞匯；
（5）詞塊教學(xué)法；
（6）形義結(jié)合教學(xué)法；
（7）直觀教學(xué)法；
（8）聯(lián)想法。
高中詞匯的教學(xué)方法有很多，但部分教師沒(méi)有充分考慮是否合適，而是過(guò)分依賴于某種教學(xué)方法，所有詞匯的講解都套用此種教學(xué)方法，會(huì)使課堂教學(xué)效果事倍功半。
教育是將學(xué)生從自然人培養(yǎng)成社會(huì)人的過(guò)程。詞匯教學(xué)應(yīng)充分遵循教育的規(guī)律與方法，針對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，使學(xué)生不僅能在短時(shí)間內(nèi)記憶單詞，而且還能靈活地運(yùn)用詞匯進(jìn)行語(yǔ)言交流，因此，這就需要對(duì)當(dāng)前的詞匯教學(xué)進(jìn)行改革。1.轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念教師的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，并扮演著引導(dǎo)者的角色。詞匯教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)先從教師入手，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，這是改革的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)通常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為記憶單詞是學(xué)生自己的事，殊不知詞匯教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生“習(xí)得”的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。只有“習(xí)得”的詞匯才能讓學(xué)生受益終身，促進(jìn)學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)，并熟練地應(yīng)用于日常
生活
之中。深層加工理論，強(qiáng)調(diào)記憶的保持不在于重復(fù)時(shí)間的長(zhǎng)短，而決定于深層加工的方式。為了使學(xué)生深層記憶詞匯，教師一定要關(guān)注學(xué)生的輸出過(guò)程。教師在課堂上不能越俎代庖，而要以學(xué)生為中心，給學(xué)生發(fā)散思維提供良好的環(huán)境，以往的“填鴨式”教學(xué)已不能滿足當(dāng)前教學(xué)要求了。首先，教師應(yīng)擯棄以考試為中心的觀念，不要為考試而教學(xué)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是活生生的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展是終身性的。其次，教師應(yīng)明確教材與教學(xué)兩者之間的關(guān)系，教材是為教學(xué)服務(wù)的，故可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能照本宣科，唯教材是從。學(xué)生之間存在差異性，只有適合自己
班級(jí)
的教學(xué)內(nèi)容才是最好的，否則再好的教材也只是一堆廢紙。2.調(diào)整詞匯教學(xué)內(nèi)容教師在更新教學(xué)觀念后，要及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言的文化使用、意義拓展與語(yǔ)言策略添加到教學(xué)內(nèi)容之中。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用日常語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而達(dá)到交換觀點(diǎn)的目的。如果學(xué)生沒(méi)有深入理解詞匯本身的文化背景與社會(huì)含義，就很難在不同的場(chǎng)合中使用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有專家曾做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)記憶單詞，但60%的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量不足，其主要原因是詞匯遺忘的速度快，且詞匯之間的固定搭配容易混淆。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略的傳授，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和用法。3.改變?cè)~匯教學(xué)方法教師詞匯教學(xué)的方法十分重要，學(xué)生迫切希望教師傳授的知識(shí)是學(xué)習(xí)方法，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)而選擇不同的教學(xué)方式。例如，在講解“dessert”“photograph”“cash”“goods”單詞時(shí)，適合使用直觀教學(xué)法；在講解“beautiful”和“ugly”時(shí)，適合利用近義詞或同義詞講解詞匯；在講解“furit”和“banana”“apple”時(shí)，可以以詞匯為中心，運(yùn)用知識(shí)系統(tǒng)化的教學(xué)方法。值得注意的是，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中需重組教材，利用各種手段收集并選擇配套的`閱讀材料。高考大綱中對(duì)高中生的詞匯量有明確要求，許多高中生距離這個(gè)要求差距還很大，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)。為了解決這一矛盾，教師可以用自選的配套閱讀材料來(lái)填補(bǔ)這個(gè)鴻溝，并將初高中的英語(yǔ)課程銜接起來(lái)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，將詞匯量提高到高中適用水平。在高中詞匯教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該提高自身語(yǔ)言的精煉性與幽默性，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。為此，教師可以引用格言和諺語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)例句的文化性，增添教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松幽默的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。如講解定語(yǔ)從句時(shí)，引用“allthatglittersarenotgold.”（閃光的并非都是金子。）可以收到意想不到的效果。當(dāng)講解地點(diǎn)狀語(yǔ)從句時(shí)，可以引用“wherethereisawill，thereisaway.”（有志者，事竟成。）當(dāng)講解名詞做主語(yǔ)、表語(yǔ)時(shí)，可以引用“seeingisbelieving.”（眼見(jiàn)為實(shí)。）寓教于樂(lè)是一種有效的教學(xué)方式，教師需注意收集相關(guān)的格言、諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其運(yùn)用于書面表達(dá)和口語(yǔ)交流上，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但應(yīng)試教育仍在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致部分教師過(guò)分地注重知識(shí)的輸入，而忽視教學(xué)的產(chǎn)出，在教學(xué)中為高考的需要而就詞而教詞，高中生也是為了考試而奮力學(xué)習(xí)。為適應(yīng)時(shí)代的需要，高中英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的核心思想，而不是“以考試為中心”。同時(shí)，教師需完善教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法將其呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在良好的環(huán)境中快速成長(zhǎng)。
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高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇五
背單詞捷徑的第一條，就是：一定要每次都大量地背。因?yàn)樽约翰槐葎e人聰明，所以背完單詞，別人忘掉五分之一，自己決不會(huì)比別人忘得少。然而，別人每天背十個(gè)單詞，自己卻可以背一百個(gè)，忘掉五分之一，還剩八十個(gè)，是別人最聰明狀態(tài)下的十倍。每天一百個(gè)是最低限。其實(shí)背到后來(lái)您會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)要求并不高，一個(gè)月后，您可能自然而然地就背到三百或者五百。
這一百個(gè)要分成四組來(lái)背，上午三十,中午十個(gè)，下午三十，晚上三十。第二天早晨復(fù)習(xí)以前沒(méi)背下來(lái)的詞。背的時(shí)候，要一目十詞(注意，是十個(gè)而不是更多或更少)，不要認(rèn)認(rèn)真真背，因?yàn)闆](méi)有認(rèn)認(rèn)真真的時(shí)間。一邊看一邊讀每個(gè)詞的讀音，默讀也成。看完后回憶一遍，回憶不起來(lái)的再看。這次背的目的在于留下個(gè)大概印象，下次看見(jiàn)能知道這個(gè)詞，所以背到大部分都能回憶得起來(lái)就成了，把剩下的詞單獨(dú)抄出來(lái)。
背單詞捷徑的第二條，就是：背字典!為什么要背字典呢?因?yàn)樽值渖厦總€(gè)詞的解釋比較全面，而且相同字母開(kāi)頭的單詞都集中在一起。不是什么字典都可以拿來(lái)背的，一定要找只包含自己想背的詞的字典。另外，最好有解釋和例句。而且，一定要有音標(biāo)!一般教材課文后面的詞匯表都是為那些認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課的好學(xué)生準(zhǔn)備的，想走捷徑就千萬(wàn)不要去背那些東西。
背字典的時(shí)候，按開(kāi)頭字母(z,y,x,q,j,k,u)(v,w,n,o,l)(fg,it,hm,bde,r)(c,p,s,a)的順序背，其中c,p,s,a每個(gè)都要分三部分背。這樣背有幾個(gè)好處：(一)能增加成就感，提高興趣。至于為什么，您翻翻字典就明白了。(二)便于清楚地知道那些單詞已經(jīng)背過(guò)，那些還沒(méi)背。(三)能先把最基本的詞先掌握。
三萬(wàn)單詞里，分為三個(gè)等級(jí)：三千到四千，八千到一萬(wàn)，兩萬(wàn)二到三萬(wàn)。也就是說(shuō)，您得分別準(zhǔn)備三本字典。這幾個(gè)等級(jí)之間各自有非常不同的特性，所以需要分別用不同方法背。俺當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在從一萬(wàn)到三萬(wàn)之間走了一段彎路，浪費(fèi)了一些時(shí)間，不然或許能突破到五萬(wàn)吧。
背單詞捷徑的第三條，就是：和單詞多見(jiàn)面。一個(gè)單詞能不能記住，取決于和它在不同場(chǎng)合見(jiàn)面的頻率，不在于每次看著它的時(shí)間長(zhǎng)短(同樣規(guī)律也適合于泡mm)。一般想記住一個(gè)單詞，每星期要和它在“不同場(chǎng)合”見(jiàn)三到四次面。俺在上文中提到大量背的時(shí)候，不要摳某一個(gè)字記住與否就是這個(gè)意思。因?yàn)槭欠褚灰?jiàn)鐘情都是無(wú)所謂的，關(guān)鍵在于有更多不同類型的見(jiàn)面機(jī)會(huì)。不過(guò)，根據(jù)要背的單詞的等級(jí)不同，增加見(jiàn)面機(jī)會(huì)的方式也有所不同。
所以，背單詞捷徑的下面這條就有了三個(gè)分支：
第一個(gè)分支：瞎聽(tīng)!三千到四千這個(gè)等級(jí)，是非常常用的單詞，而且?guī)缀跄依吮磉_(dá)最基本思想所需要的一切詞匯。每篇文章中百分之八十都是這些詞匯，而且這些詞都是最基本的語(yǔ)素(或稱“詞根”)，就是分割到最小無(wú)法再分割，互相之間也沒(méi)什么類似之處的東西。對(duì)付這些詞的最好方法，就是進(jìn)行大量的，不間斷的，簡(jiǎn)單的初級(jí)聽(tīng)力練習(xí)。因?yàn)殚喿x材料中，還有百分之二十其他詞匯，所以光憑這個(gè)等級(jí)的詞還看不懂那些閱讀材料。但是聽(tīng)力練習(xí)都是最基本的對(duì)話，而且發(fā)音一般很標(biāo)準(zhǔn)，多聽(tīng)能夠增加單詞的重復(fù)率，而且可以為以后背八千到一萬(wàn)那個(gè)等級(jí)的詞打下語(yǔ)音基礎(chǔ)。
聽(tīng)的時(shí)候，要分精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩部分。精聽(tīng)當(dāng)然是指每個(gè)詞都要弄懂，俺著重講一下泛聽(tīng)。泛聽(tīng)是最重要的，因?yàn)檎莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，以及總體印象都要靠泛聽(tīng)。而這些都是背八千到一萬(wàn)等級(jí)單詞的基礎(chǔ)。泛聽(tīng)能夠讓經(jīng)常用到的詞(也就是那些最必要掌握的詞)把您的耳朵磨出繭子來(lái)，讓您模模糊糊聽(tīng)到個(gè)音就能反應(yīng)出它是什么意思。泛聽(tīng)中您聽(tīng)到的詞，才是您真正應(yīng)該記住的詞，所以別害怕精聽(tīng)的時(shí)候什么都聽(tīng)不懂。到底什么是泛聽(tīng)呢?泛聽(tīng)，就是說(shuō)您聽(tīng)的時(shí)候，精神要分散，要一邊干著其他事(比如撮飯或和別人大聲討論撮飯~)，一邊有一搭沒(méi)一搭地聽(tīng)著。泛聽(tīng)一定要見(jiàn)縫插針，一有機(jī)會(huì)就聽(tīng)著，最好耳機(jī)不離耳朵。
而精聽(tīng)的意義就在于找出您沒(méi)聽(tīng)清的那些詞。啊哈，那就是您背過(guò)但還不熟悉的詞了。把這些詞單獨(dú)記在另外一個(gè)地方，別跟沒(méi)背下來(lái)的詞混了。泛聽(tīng)要聽(tīng)精聽(tīng)已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容。比如精聽(tīng)聽(tīng)到了第二盤磁帶，那么泛聽(tīng)就聽(tīng)第一盤磁帶，正好。提醒您一句，千萬(wàn)別拿英語(yǔ)廣播當(dāng)自己的聽(tīng)力教材!!!
第二個(gè)分支：狂看!八千到一萬(wàn)這個(gè)等級(jí)，基本包含了剩下的百分之二十。這些單詞在聽(tīng)力教材里很難找到。但是，可不要停止聽(tīng)的練習(xí)呦，因?yàn)槁?tīng)能鞏固您的語(yǔ)調(diào)感覺(jué)，而這是背這個(gè)等級(jí)單詞的一個(gè)關(guān)鍵。不過(guò)，背這個(gè)等級(jí)的詞，需要在聽(tīng)以外增加看的內(nèi)容。
看，同樣要分精讀和泛讀兩種。就象聽(tīng)一樣，也是泛讀更重要一些。泛讀要挑不太長(zhǎng)，能有耐心看完的文章，而且看不懂的詞不要太多，一篇文章有兩三個(gè)不認(rèn)識(shí)的就足夠了。千萬(wàn)不要一上來(lái)就看英語(yǔ)報(bào)刊雜志小說(shuō)，那些東西不但很難看懂，而且看懂了也對(duì)背單詞沒(méi)什么促進(jìn)作用。
泛讀也需要大量練習(xí)，只要您有耐心，又有足夠時(shí)間，就一直看下去吧!看的時(shí)候不要仔細(xì)閱讀，掃一眼明白個(gè)大概意思就成了，然后把這一眼沒(méi)看懂的詞畫上記號(hào)，別琢磨它是什么意思，繼續(xù)掃描吧!全部看完之后，回頭再看這些單詞，有的可能已經(jīng)想起來(lái)了，有的....還沒(méi)想起來(lái)?那就查查字典，要是自己還沒(méi)背過(guò)，就扔掉它，要是已經(jīng)背過(guò)了，就單獨(dú)抄下來(lái)吧，和聽(tīng)力練習(xí)中沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的詞放在一起。
第三個(gè)分支：亂說(shuō)!這只適合背兩萬(wàn)二到三萬(wàn)的詞。因?yàn)槠渌脑~不用說(shuō)就已經(jīng)背下來(lái)了。而這個(gè)等級(jí)的詞在閱讀材料里非常少，可能閱讀十篇文章卻一個(gè)這個(gè)等級(jí)的詞也沒(méi)有。所以靠閱讀來(lái)增加見(jiàn)面機(jī)會(huì)已經(jīng)不行了。這些詞甚至有的老外一輩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，咋能指望他們能寫出來(lái)呢?尤其是gre詞匯，什么“給馬穿衣服”，“紐約的流氓”，“從非洲吹向南歐的風(fēng)”....這些詞都是一些精致的修辭，也就是說(shuō)，如果您話里凈是這些詞，那您可以假冒一位學(xué)者了。
一般的老外都是聽(tīng)不懂您說(shuō)的這些話的，所以不用這些詞也能表達(dá)同樣的含義。好了，您的機(jī)會(huì)來(lái)了，您可以跟老外講話中帶上這些單詞，然后很自豪地假裝謙虛地跟他們解釋這些詞的含義。
每次跟老外解釋一兩個(gè)詞就足夠了，老外會(huì)佩服您佩服得五體投地的。hl就向ws解釋吧!要大膽而耐心，尤其是大膽。
這個(gè)階段，您就別再練聽(tīng)力了，因?yàn)榫毩诉M(jìn)步也不大。還記得開(kāi)頭那句話么?要想成功，得走捷徑。
凡是不能在短時(shí)期內(nèi)取得巨大進(jìn)步的行動(dòng)，都不必浪費(fèi)時(shí)間去做。
不過(guò)，這時(shí)候的閱讀材料成了問(wèn)題：您會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去看的東西覺(jué)得太淺沒(méi)意思，看其他深的東西又看不懂。您還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的有趣現(xiàn)象：那就是您想看的文章里，現(xiàn)在全是第一個(gè)等級(jí)的那些詞，每個(gè)詞您都確切知道它的含義，但整個(gè)文章您就是看不懂。
那您該看什么呢?就看第二個(gè)等級(jí)的那些淺顯文章啊。雖然淺顯，但能幫助您不至于忘了過(guò)去背出來(lái)的成果。至于您看不懂的那些文章，別著急，等您和老外交流多了，您自然就懂了，那都是一些詞組、俚語(yǔ)或文法組成的文章。
背單詞捷徑的第四條，就是：聯(lián)想，聯(lián)想，聯(lián)想，.....背單詞的第一個(gè)動(dòng)作是什么?端詳一下它的外貌。第二第三個(gè)動(dòng)作呢?看看它的內(nèi)涵和發(fā)音。而第四個(gè)動(dòng)作，就應(yīng)該是聯(lián)想，再聯(lián)想.....
聯(lián)想它和其他背過(guò)的詞有沒(méi)有外表類似的?讀音類似的?意思類似或相反的?如果有，就趕緊記在旁邊，在另外那些詞旁邊也把這個(gè)詞加上。這樣，以后看見(jiàn)其他詞，也會(huì)聯(lián)想起這個(gè)詞，等于又增加了一次見(jiàn)面機(jī)會(huì)。
而且，在第二、第三個(gè)等級(jí)的詞匯里，還有許多單詞是由“前綴”，“詞根”，“后綴”組成的，前綴比如“re”，“in”，“pseud”...，后綴比如“er”，“a”，“oid”...，然后共同組成一個(gè)新詞。如果掌握了這些前后綴，就可以很方便地猜出一個(gè)生詞到底什么意思。另外，有很多讀音相近的詞也有相似的意思，這在俚語(yǔ)、詩(shī)歌和兒童用語(yǔ)中更普遍。如果每天記80個(gè)單詞，一個(gè)月只能背2400個(gè)單詞，但掌握了這些規(guī)律后，實(shí)際上背的速度越來(lái)越快，幾乎一萬(wàn)多單詞都是不用背就會(huì)了的。
不過(guò)，在gre單詞中，有很多是既沒(méi)有和其他詞的關(guān)系，又沒(méi)有前后綴，看起來(lái)既簡(jiǎn)單又記不住的單詞。這些詞里邊有希臘語(yǔ)，意大利語(yǔ)，德語(yǔ)，拉丁語(yǔ)，甚至還有日語(yǔ)譯音。這就只能靠和別人解釋來(lái)掌握了。(hl一定要注意!)。
背單詞捷徑的第五條，就是：復(fù)習(xí)!記得快，忘得也就快，這是一個(gè)非常正常的規(guī)律。在背單詞的過(guò)程中，復(fù)習(xí)就顯得非常重要。俺總結(jié)復(fù)習(xí)的規(guī)律是：十個(gè)單詞復(fù)習(xí)一遍，然后三十個(gè)單詞，然后是以前所有沒(méi)背下來(lái)的單詞。復(fù)習(xí)的時(shí)候，同樣不必細(xì)摳，粗略地掃一遍就可以了，但一定要想它的讀音(因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是象聲的)。最后背不下來(lái)的單詞，一定是不常用的，因?yàn)槔贤庖粯颖巢幌聛?lái)。
每背完一個(gè)開(kāi)頭字母的單詞，就要把前一個(gè)開(kāi)頭字母的復(fù)習(xí)一遍。然后每背完前文中括號(hào)里面的開(kāi)頭字母，就把上一個(gè)括號(hào)里的復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)的時(shí)候，要先看英文翻譯中文意思來(lái)一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來(lái)一遍。
前面說(shuō)過(guò)，在泛聽(tīng)，泛讀中忘了的詞要和背的時(shí)候就記不住的詞分著記下來(lái)，就是為了在復(fù)習(xí)的時(shí)候區(qū)別對(duì)待。忘了的詞，要每天看一遍，會(huì)了就劃掉，而記不住的詞則在背完了整個(gè)字母以后，單獨(dú)背一下這些詞，平常就不用看了。
成考藝術(shù)文化課復(fù)習(xí)。
成考藝術(shù)類專業(yè)考生當(dāng)中，很多人并非出于職業(yè)需要，而是想通過(guò)成教系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握一項(xiàng)藝術(shù)技能，或者只是單純?yōu)榱藵M足興趣、陶冶性情。但其中不少考生此前沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，雖然在某些藝術(shù)項(xiàng)目上有不少心得，但在另一些基礎(chǔ)技藝上卻存在短板。而成考專業(yè)加試恰恰側(cè)重于基礎(chǔ)。一旦考生的短板是加試的內(nèi)容，可能就無(wú)法通過(guò)考試。因而考生要針對(duì)加試項(xiàng)目早作準(zhǔn)備，即使抱著“玩票”的心態(tài)學(xué)習(xí)藝術(shù)，也要認(rèn)真對(duì)待才能學(xué)有所成。
相較于其他專業(yè)而言，藝術(shù)類專業(yè)更注重專業(yè)加試的成績(jī)。多數(shù)學(xué)校往往只要求考生文化課成績(jī)達(dá)到最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。但這并不意味著考生可以輕視文化課復(fù)習(xí)。成考錄取率雖高，但每年仍有不少考生被擋在最低錄取控制分?jǐn)?shù)線之外。統(tǒng)考時(shí)考生之間仍然存在著競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)文化課的復(fù)習(xí)不可掉以輕心。很多立志在藝術(shù)類專業(yè)有所發(fā)展的考生，平時(shí)在“本行”上下足了功夫，爭(zhēng)取精益求精，而對(duì)綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)卻抱著“應(yīng)付考試”的心態(tài)。事實(shí)上，對(duì)于藝術(shù)類行業(yè)的從業(yè)者而言，綜合文化素質(zhì)同樣對(duì)專業(yè)水平有至關(guān)重要的影響?？忌谶M(jìn)入成教院校后也別忽視“非專業(yè)”的素質(zhì)培養(yǎng)。
高考考前不良情緒調(diào)節(jié)。
抑制法：有許多學(xué)生在臨考前總擔(dān)心怯場(chǎng)，怕自己會(huì)緊張。對(duì)此，考生可用抑制法來(lái)避免怯場(chǎng)或走神。其原理是，當(dāng)大腦中一組神經(jīng)元受到刺激后，會(huì)發(fā)出興奮去刺激大腦皮層，產(chǎn)生思維活動(dòng)。同時(shí)，它又會(huì)發(fā)出另一種興奮，去抑制其他神經(jīng)元的活動(dòng)。運(yùn)用抑止法的具體方法是，當(dāng)考生拿到試卷后，只需冷靜地思考試卷上的題目，不需多久，這種怯場(chǎng)或走神的心理干擾就自然會(huì)被抑止，進(jìn)而調(diào)整機(jī)體步入最佳狀態(tài)來(lái)完成考試。
睡眠法：有些考生一接到試卷，由于昨夜不足，身體欠佳，或者因?yàn)榍訄?chǎng)，導(dǎo)致發(fā)揮失常。此時(shí)不妨即臥在桌上，休息3至5分鐘，以達(dá)到鎮(zhèn)靜的效果。這樣做有利于中樞神經(jīng)的協(xié)調(diào)，還能消除疲勞、緊張，使情緒穩(wěn)定，思路敏捷。結(jié)果，使機(jī)體競(jìng)技狀態(tài)從低谷走向高峰。
牧羊法：有一些考生拿到試卷后，便憂心忡忡，導(dǎo)致植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，使交感神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)度緊張，迷走神經(jīng)過(guò)度抑制。這時(shí)，考生可讓思路象牧羊一樣，任其在大草原上暢游。這樣，有利于植物神經(jīng)協(xié)調(diào)，從而擺脫困境，順利迎考。
化簡(jiǎn)法：以往，有很多優(yōu)秀的考生一拿到試卷，就先把簡(jiǎn)單的試題消滅掉，再一步步地解決化簡(jiǎn)疑難的問(wèn)題。因?yàn)橐坏┌押?jiǎn)單的試題完成后，就能有效地穩(wěn)定情緒，活躍思路，迅速提高反應(yīng)能力。
精神致勝法：怯場(chǎng)既產(chǎn)生于精神方面的原因，就必須依靠精神的力量來(lái)解決。考生要利用機(jī)體的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，通過(guò)意念、言語(yǔ)改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。如可以多次做深呼吸，雙眼凝視一個(gè)目標(biāo)，暗暗地對(duì)自己說(shuō)“要冷靜，不要緊張”，“我能考得很好”，“我不會(huì)做的題別人也不會(huì)”等等，以強(qiáng)化意志，戰(zhàn)勝緊張。
轉(zhuǎn)移放松法：考生可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，立即停止答卷。或者伏在桌上休息片刻，或者活動(dòng)一下手、腳、頭等部位，放松一下自己，也可請(qǐng)求監(jiān)考老師批準(zhǔn)出門喝口水或上廁所，通過(guò)暫時(shí)改變活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境，重新調(diào)整好情緒。如果因?yàn)橛龅诫y題發(fā)慌，可先改做它題。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇六
大多數(shù)英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)太過(guò)注重語(yǔ)法，忽略詞匯的積累。他們認(rèn)為在課上不能耽誤太多的時(shí)間，單詞只需要記憶就好了，而語(yǔ)法才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，老師的這種觀念會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。而且講解語(yǔ)法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，既給老師帶來(lái)壓力也給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此我們老師要適當(dāng)調(diào)配學(xué)習(xí)安排，注重詞匯講解，幫助學(xué)生理解文章。
（2）注重口語(yǔ)，輕視詞匯
在閱讀課上，很多老師注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而輕視詞匯這一塊，殊不知詞匯是口語(yǔ)對(duì)話的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的幾句口語(yǔ)會(huì)話確實(shí)不需要太多的詞匯，但是口語(yǔ)與書寫形式不同，口語(yǔ)一般用詞都是非正式的，我們要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詞，在不同的場(chǎng)合運(yùn)用不同的表達(dá)。
（3）閱讀講解與詞匯教學(xué)分道揚(yáng)鑣
有的老師習(xí)慣在講文章之前先教詞匯，他們認(rèn)為詞匯是學(xué)生看懂課文的基礎(chǔ)，只要將詞匯的意思帶入文章，讀懂文章的意思就算可以了；另一些老師習(xí)慣先講課文，認(rèn)為課文是教學(xué)的主要內(nèi)容，詞匯只要學(xué)生讀讀背背，會(huì)寫就算過(guò)關(guān)了。這兩種教學(xué)方法都是錯(cuò)誤的，詞匯與閱讀是相輔相成的，互相交融的，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，借助關(guān)鍵詞有助于學(xué)生理解文章的整體思路，把握文章的中心思想，有時(shí)還可以借著關(guān)鍵詞順藤摸瓜聯(lián)想到接下來(lái)發(fā)生的故事，而詞匯在文章的通篇解讀下，其記憶也更加深刻了，意思也更加豐富了。
詞匯教學(xué)是閱讀課中必不可少的，然而很多老師在教課時(shí)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，需要我們優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)我們的教學(xué)理念，那么具體的方法有哪些呢？下面我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗陂喿x課上如何促進(jìn)詞匯的教學(xué)。
（1）提煉生詞
從初中到高中，學(xué)生遇到的單詞從一兩千到三四千，這樣龐大的詞匯量需要學(xué)生不斷的積累，然而有些老師過(guò)多注重單詞，花費(fèi)大量的課時(shí)在單詞的解讀中，往往一篇文章需要講好幾個(gè)星期，這樣的教學(xué)方法大大降低了教學(xué)效率。老師需要提煉比較難懂的、練習(xí)中出現(xiàn)頻率高的生詞，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不會(huì)下降，老師的教學(xué)任務(wù)也不會(huì)太繁重。
（2）理解生詞的工具
生詞一般很難記憶，學(xué)生即使背熟了，可是在運(yùn)用的時(shí)候還是不能正確理解它的意思，那么如何幫助學(xué)生理解生詞呢？首先，老師可以借助字典中的例子幫助學(xué)生理解生詞，字典中的舉例一般都是通俗易懂的，由簡(jiǎn)單詞匯組成的，而且還有生詞的同義詞和擴(kuò)充詞，這樣在一定程度上也擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面；老師也可以通過(guò)圖片的形式解釋生詞，圖片的展示比較直觀，學(xué)生看到圖片會(huì)想到生詞，看到生詞會(huì)想到圖片，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶生詞；老師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解，當(dāng)代的技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體是時(shí)代的結(jié)晶，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，運(yùn)用多媒體可以瀏覽文章的寫作背景和相關(guān)資料，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先要了解國(guó)家的文化習(xí)俗、地域風(fēng)情，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候更能夠深入文章的思想內(nèi)容和所描述的故事，深刻感受其中的意境。生詞的理解是學(xué)生閱讀文章、理解文章所必要的，因此我們要采取適當(dāng)?shù)氖侄?，選擇合適的方法，幫助學(xué)生理解生詞。老師切記不要單一地依照中文的意思解釋生詞，這樣會(huì)使學(xué)生混淆生詞的用法，比如：bear和tolerate都是忍受的意思，但是bear一般是忍受極大的肉體痛苦而tolerate是指忍受某人或者行為，并不指忍受痛苦。
（3）猜詞方法
在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生一看到生詞就會(huì)畏懼，結(jié)果就會(huì)影響接下來(lái)的文章閱讀。其實(shí)讀文章并不需要知道文章的每個(gè)詞的意思，要學(xué)會(huì)猜詞來(lái)理解文章內(nèi)容。首先，找到關(guān)鍵詞所在的位置，聯(lián)系上下文，多讀幾遍，知道大致所講的內(nèi)容，那么關(guān)鍵詞的意思也就很容易猜到了。比如：hewaspunishedonlybecausehebrokethelaw.根據(jù)這句話的后半句學(xué)生可以猜到punish的意思是懲罰。再者，我們可以依照英語(yǔ)的構(gòu)詞法，詞匯并不是雜亂無(wú)章、互不相關(guān)的群體，而是一個(gè)嚴(yán)密的體系。構(gòu)詞法一共四種：合成法（兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成的新詞）、轉(zhuǎn)化法（不借助詞綴，把一個(gè)單詞從一個(gè)詞類轉(zhuǎn)換成另一種詞類的方法）、派生法（在一個(gè)單詞前或后加上前綴“prefixes”或后綴“suffixes”構(gòu)成新的單詞）、縮略法（把原有的詞匯通過(guò)縮短，使讀音和寫法呈現(xiàn)新的方式）。在這幾年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，產(chǎn)生很多新的縮略詞。比如：veryimportantperson是vip（重要人物或會(huì)員）的全拼，這樣的縮寫形式方便了人們之間的交流，減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)。
（4）分組比賽
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上老師要安排足夠的空間讓學(xué)生自由踴躍地提出和回答問(wèn)題，不能是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上記記筆記，背背單詞就了事，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由他們自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以設(shè)定一些課堂活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如：按照班級(jí)人數(shù)的多少，四五人一小組（保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)），每組都有標(biāo)號(hào)，小組內(nèi)可選出組長(zhǎng)作為每組代表，然后一個(gè)小組可以任意選擇一小組與之進(jìn)行pk，pk結(jié)果由其他的小組組長(zhǎng)和老師評(píng)定，比賽的內(nèi)容有：詞匯與詞匯解釋之間的連線、詞匯的拼寫、課文的背誦、選詞填空等形式。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在比賽中增進(jìn)友誼。而老師既能順利地完成教學(xué)任務(wù)，也能在比賽中察覺(jué)學(xué)生的.薄弱之處，并對(duì)其采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。
（5）鞏固生詞
孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。學(xué)習(xí)是一種能力的鍛煉，但這種能力不是與生俱來(lái)的，要不斷地磨練和鞏固。對(duì)于剛學(xué)完的課程學(xué)生要及時(shí)地復(fù)習(xí)，這樣可以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，更新之前學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)庫(kù)存也不斷累積。學(xué)生在學(xué)完課文后，可以做練習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，老師也可以適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，比如：讓學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)文章的大體內(nèi)容、單詞默寫等。
總而言之，詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)部分，在英語(yǔ)教學(xué)中也起著重要的作用。如今英語(yǔ)在我們的生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，很多人注重英語(yǔ)的聽(tīng)力，不注重英語(yǔ)的閱讀，長(zhǎng)期如此，在交流過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不正確等錯(cuò)誤，因此學(xué)生要注重閱讀，注重詞匯的積累，老師在教學(xué)時(shí)也要掌握一定的度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)水平。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇七
摘要：詞匯是語(yǔ)言的基本單位，要想學(xué)好高中英語(yǔ)，教師就無(wú)法避免詞匯教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的建議和方案。
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高中英語(yǔ)。
作為語(yǔ)言的基本單位，詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)需要扎實(shí)的第一關(guān)。教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注意分析當(dāng)前詞匯教學(xué)的狀況和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生完成詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本文針對(duì)當(dāng)前新課程環(huán)境下詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)優(yōu)化策略。
1.教的現(xiàn)狀與問(wèn)題。
當(dāng)前我們的詞匯學(xué)習(xí)存在教的問(wèn)題：（1）教學(xué)形式單一。許多英語(yǔ)教師在教學(xué)詞匯時(shí)還是以讀、解釋和背誦為主要方式，這樣的教學(xué)方式沿襲相傳毫無(wú)新意，學(xué)生比較麻木；（2）缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。我們通常通過(guò)測(cè)試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯考核，但是考核完畢又往往缺乏必要、科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，大多來(lái)一句“好好背就可以了”，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)詞匯反省和復(fù)習(xí)不積極，徒勞增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在“學(xué)”的問(wèn)題，表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)方法落后。高中生脫離不了以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，仍然是依靠硬性記憶完成詞匯學(xué)習(xí)，這樣的記憶方式存在許多問(wèn)題，往往是記起來(lái)費(fèi)時(shí)，忘記的速度又極快；（2）詞匯與閱讀學(xué)習(xí)不能結(jié)合。高中生重視英文閱讀練習(xí)，但是卻不能從閱讀的過(guò)程中獲得更多的`詞匯量。這主要是與學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有直接關(guān)系，同時(shí)也沒(méi)有形成系統(tǒng)化的英文學(xué)習(xí)能力。
二、課堂詞匯教學(xué)策略的優(yōu)化。
1.巧妙把握教授時(shí)機(jī)。
要有效利用文本進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師可以在講解這些文本材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。
實(shí)踐案例：教學(xué)festivals時(shí)，就可以借助契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯和句式與大家分享自己節(jié)日的所見(jiàn)所聞，我們可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)東西方節(jié)日習(xí)俗材料，或者以故事和圖片的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題背景，讓大家發(fā)揮想象，完善表達(dá)能力。
2.精心設(shè)置詞匯任務(wù)。
任務(wù)型教學(xué)途徑（task-basedapproach）是一種以人為本的、
能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑，也是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，最終實(shí)現(xiàn)“為用而學(xué)”的目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法同樣適用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程包括：第一步，布置任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該具有開(kāi)放特征。如，學(xué)習(xí)了顏色詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生用各種不同的顏色來(lái)裝飾自己的家，并解釋為什么要這樣做，從而讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固中西方顏色詞所代表的隱含意義的不同，也很好地培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識(shí)。第二步，詞匯的學(xué)習(xí)。教師及時(shí)將學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不出的詞匯寫出來(lái)，通過(guò)尋找該詞的同義詞使學(xué)生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過(guò)教師領(lǐng)讀及學(xué)生朗讀鞏固記憶。第三步，材料引入。學(xué)習(xí)詞匯后教師結(jié)合布置的任務(wù)，對(duì)詞匯的不同意義進(jìn)行拓展，鞏固所學(xué)的同時(shí)，延伸教學(xué)外延。
實(shí)踐案例：教學(xué)新課標(biāo)高中英語(yǔ)healthyeating時(shí)，我們就可引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固許多食物名詞，如，sugar/soup/sweet/beef/steak/chicken等。然后我們可以通過(guò)小組任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)大家掌握“alittle”在不可數(shù)名詞中的應(yīng)用，“afew”修飾可數(shù)名詞。學(xué)習(xí)和通過(guò)情景練習(xí)“havelunchwithsb”等句式。
3.拾舊納新，滾動(dòng)教學(xué)。
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)必須秉承孔子“溫故而知新”的基本原則，同時(shí)艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。拾舊納新的教學(xué)方法要求教師幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件，復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累。同時(shí)，教師可以嘗試滾動(dòng)教學(xué)。比如，多次復(fù)習(xí)一課、一單元或一本書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出螺旋式上升，讓學(xué)生不斷獲得新收獲，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高熟練程度。
實(shí)踐案例：滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生看清基本詞綴。如ad-，-ate，-fuletc.把每個(gè)單字都?xì)w類，包括書中的字根字首都可以用語(yǔ)音轉(zhuǎn)換分析，這樣單詞才記得牢。復(fù)習(xí)詞匯要教育學(xué)生脫離教材，聯(lián)系生活，堅(jiān)持看英語(yǔ)書報(bào)、聽(tīng)英語(yǔ)新聞，不斷積累閱讀詞匯。
綜上所述，新課程環(huán)境下高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)該巧妙把握教授時(shí)機(jī)，精心設(shè)置詞匯任務(wù)，嘗試采用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，提升高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位福建省福州臺(tái)江區(qū)白馬南路101號(hào)福州四中）。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇八
1、一定要會(huì)音標(biāo)。至少能知道一個(gè)單詞有幾個(gè)音節(jié)。保證整個(gè)單詞能夠順利準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
2、第一天你可以讀100個(gè)單詞，如果嫌多，可以在能力范圍內(nèi)調(diào)整數(shù)量。這些單詞要保證會(huì)讀，而且要知道
什么
意思。不需要完全拼寫出來(lái)，只要保證看見(jiàn)這個(gè)單詞會(huì)讀而且知道什么意思就行了。
3、第二天，先復(fù)習(xí)前一天的單詞(這是為了克服人的遺忘規(guī)律)，加深對(duì)前一天的單詞的記憶。然后可以背新的單詞。數(shù)量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一樣?？匆?jiàn)單詞要會(huì)讀，還要知道什么意思。
4、第三天，重復(fù)第二天的行為。但是第三天要復(fù)習(xí)第一天跟第二天兩天的單詞。然后才可以背新的單詞。
5、第四天，復(fù)習(xí)第一二三天所背的單詞，再背新的單詞……以此類推。
以一星期為一個(gè)小節(jié)，或者多少天為一個(gè)小節(jié)。
但是你需要保證的是，每個(gè)單詞都會(huì)讀，且知道什么意思。讀單詞的時(shí)候，最好的就是大聲讀出來(lái)。有錄音帶或者那種可發(fā)聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發(fā)音。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇九
高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，是讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的.？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說(shuō)明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過(guò)渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過(guò)渡詞語(yǔ)的。
學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過(guò)程。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
古人說(shuō)得好：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作也必須做到“貴在堅(jiān)持和積累”。尤其是對(duì)于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機(jī)會(huì)?？傊?，學(xué)生的英語(yǔ)作品是學(xué)生寫作能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的角度來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴入手，在教學(xué)過(guò)程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，使英語(yǔ)書面不再成為學(xué)生的難題。
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高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十
1、別拿著書本或教案。
每人20分鐘左右，有self-introduction，有課文講解，有主題發(fā)揮，有回答問(wèn)題。所以，課文講解也就10分鐘，難道背不過(guò)?有的試講人每個(gè)老師都給一份教案，剛開(kāi)始有個(gè)好印象，但隨后就沒(méi)新意了。
2、寫板書時(shí)不要完全把后背轉(zhuǎn)向評(píng)委。
師范生可能注意這一點(diǎn)，但非師范畢業(yè)的就要注意了。寫板書時(shí)后轉(zhuǎn)最大限度是身體與黑板成90度，要隨時(shí)和評(píng)委或?qū)W生保持目光接觸。
3、板書要適中。
一般而言，試講人的板書易于偏多，最后完全是寫板書，很少說(shuō)話了。板書占的比例只是10%左右。
4、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不要起伏太大。
相信大家的發(fā)音沒(méi)問(wèn)題，但語(yǔ)調(diào)就有差別了。有一些人，yeah，ok，hmm，right，amiright等用的很多，影響了表達(dá)的流利度。
5、不要選擇偏僻的主題。
讓評(píng)委感到自己的詞匯量有限不是好事，同時(shí)也因此沒(méi)有了衡量你水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。
6、不要說(shuō)漢語(yǔ)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。
7、板書一遍成，不擦后再寫，更不能出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。
如果要更正，要用黑板擦，不要用手擦，否則，會(huì)看起來(lái)很亂，很臟。
8、口語(yǔ)要流利，表達(dá)要和邏輯。不要中間停頓，不要經(jīng)常重復(fù)。
9、不耍小聰明。
具體例子就不舉了。如果耍了小聰明，被發(fā)現(xiàn)了(一般都會(huì)被發(fā)現(xiàn))，后果就是評(píng)委們一致認(rèn)為你不誠(chéng)實(shí)，而沒(méi)有任何人愿意和不誠(chéng)實(shí)的人相處的。
10、年齡大一些的人，要注意。
可能有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了，這是優(yōu)勢(shì)，但是表達(dá)流利度、反應(yīng)能力不如剛畢業(yè)的年輕人，同時(shí)也不太注意衣著了。
11、注意衣著，注意風(fēng)度。
衣著要簡(jiǎn)潔，冬季試講時(shí)也不要穿羽絨服;風(fēng)度要優(yōu)雅，至少作到大方。不要太張狂，即使你的水平很高，否則會(huì)讓人想到你不會(huì)安心一直待在這個(gè)單位的。
12、長(zhǎng)相雖是天定，但是在水平相當(dāng)情況下，長(zhǎng)相好的機(jī)會(huì)肯定要多一些。這沒(méi)辦法，愛(ài)美之心，人皆有之。
大膽自信，衣著簡(jiǎn)潔，舉止大方，口語(yǔ)流利，板書規(guī)范，你肯定會(huì)得高分。
6.求職英語(yǔ)教師自我介紹。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十一
1、注重聽(tīng)力的練習(xí)。聽(tīng)力題一直都是許多同學(xué)考試中的一道難關(guān)。聽(tīng)力做的好后面的題目會(huì)越做越有信心，而聽(tīng)力做不好對(duì)后面的題目能不能發(fā)揮好影響很大。聽(tīng)力的練習(xí)建立在一定詞匯量的基礎(chǔ)上，對(duì)于單詞的快速閱讀記憶，就需要《精英特全腦速讀記憶軟件》來(lái)練習(xí)，這些軟件往往效果很好。所以想快速提高英語(yǔ)成績(jī)首先就要每天花多個(gè)時(shí)間段去記憶單詞，當(dāng)單詞積累一定程度，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么閱讀，聽(tīng)說(shuō)將只是多多運(yùn)用就行，同學(xué)們要養(yǎng)成記背單詞的好習(xí)慣，這樣做聽(tīng)力才不會(huì)一頭霧水聽(tīng)不懂。
2、學(xué)會(huì)做閱讀理解題。提高閱讀理解的分?jǐn)?shù)講究一定的解題技巧。做閱讀理解時(shí)，首先要通讀全文，掌握文章的'主旨大意。不需要字句精讀，抓住文章的主線即可。再然后可以看閱讀理解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再去讀一遍文章，知道每道題的答案在文章所處的位置，詳細(xì)地讀每個(gè)段落句子選出正確的意思。大部分閱讀理解的最后一題是推理總結(jié)題型，同學(xué)在做這類題時(shí)要排除自身的理解干擾，冷靜審題，注意文章的細(xì)枝末節(jié)。
3、培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試中，作文會(huì)出現(xiàn)來(lái)不及寫的現(xiàn)象，大多數(shù)原因都是因?yàn)榍捌谡硭悸坊ㄙM(fèi)了太多時(shí)間。英語(yǔ)寫作需要同學(xué)們有扎實(shí)的基礎(chǔ)，熟悉書本的知識(shí)單詞語(yǔ)法句型等，學(xué)會(huì)模仿文章中的語(yǔ)句寫作。寫作還需要把握正確的方向，認(rèn)真審題，看清題目要求，在草稿紙上可以先列出寫作大綱，再在試卷上作答。最后要注意檢查，寫完后通讀自己寫過(guò)的文章，檢查有沒(méi)有拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)句不通順，及時(shí)修改。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十二
高中英語(yǔ)作文的教學(xué)法是一種滲透式的教學(xué)方式，這種滲透式教學(xué)方式是一個(gè)分階段的、循序漸進(jìn)的、逐漸灌輸?shù)陌l(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，是讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的體會(huì)進(jìn)行積累，而不是在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)。
1.擴(kuò)大詞匯量。每天指導(dǎo)學(xué)生積累幾個(gè)單詞，加強(qiáng)單詞的記憶，對(duì)于使用頻率高的單詞要準(zhǔn)確掌握單詞的含義和一般搭配。
2.教師在講授怎樣理解課文的時(shí)候，對(duì)于描述性的文字，要讓學(xué)生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動(dòng)詞是如何搭配的？對(duì)于議論文，要讓學(xué)生掌握文章所采用的議論方法是相對(duì)比較式還是層次遞進(jìn)式？對(duì)于說(shuō)明文，教師要讓學(xué)生掌握是按照怎樣的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？對(duì)于那些新學(xué)的短語(yǔ)在平時(shí)閱讀的文章中出現(xiàn)率較高，在自己寫英語(yǔ)作品時(shí)有可能會(huì)使用的，更要用心掌握；對(duì)于段落的銜接過(guò)渡要讓學(xué)生把握是怎樣使用過(guò)渡詞語(yǔ)的。
學(xué)生英語(yǔ)作文的批、評(píng)、改方法是英文寫作教學(xué)方法的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能只看重學(xué)生作品的好賴，而更應(yīng)該重視學(xué)生寫英語(yǔ)作文的過(guò)程。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性的批、評(píng)、改來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)寫作的積極性?，F(xiàn)提出“全批法”這種作文評(píng)改方法供大家參考。教師評(píng)改學(xué)生英語(yǔ)作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學(xué)生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評(píng)工作都要做到及時(shí)，不能往后拖延太久，否則起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，教師在批閱中還應(yīng)從以下幾各方面做好工作：把學(xué)生作文中普遍存在的典型性的錯(cuò)誤摘錄下來(lái)，為以后講評(píng)作文環(huán)節(jié)搜集好素材，做好充分準(zhǔn)備。然后，選擇1～2篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文在講評(píng)課上朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)他人有特色的寫作思路，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生在自己以后的英語(yǔ)寫作中能借鑒范文中的優(yōu)美詞句，從而把“他人”的知識(shí)變?yōu)椤白约骸钡闹R(shí)，借此提高自己的英語(yǔ)寫作水平。
古人說(shuō)得好：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的寫作也必須做到“貴在堅(jiān)持和積累”。尤其是對(duì)于脫離教師課堂教學(xué)環(huán)境的課外交流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要我們教師多留心，多為他們創(chuàng)造更多的接觸和使用課外交流的機(jī)會(huì)。總之，學(xué)生的英語(yǔ)作品是學(xué)生寫作能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，作為教師應(yīng)該站在更高的`角度來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴入手，在教學(xué)過(guò)程中具體進(jìn)行滲透，貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，使英語(yǔ)書面不再成為學(xué)生的難題。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十三
您好！
我很抱歉跟學(xué)校提出辭職，但是這也是情勢(shì)所迫，再加上自己的一些個(gè)人情況，不得已才做出的決定，我也不想跟學(xué)校說(shuō)再見(jiàn)，畢竟我在學(xué)校已經(jīng)工作三四年了，對(duì)學(xué)校多多少少也是存在著感情了，跟學(xué)校的各位老師也是相處的很好，現(xiàn)在一下子就要突然從我的生活中剝奪走，我的心里也是不好受的，對(duì)此我只能說(shuō)聲抱歉了。
我覺(jué)得我趁著學(xué)校還沒(méi)有正式的開(kāi)學(xué)，這個(gè)時(shí)候跟學(xué)校辭職是最好的時(shí)機(jī)了，我為什么說(shuō)我的辭職是形勢(shì)所迫呢，現(xiàn)在因?yàn)檫@個(gè)疫情的原因，我們學(xué)?，F(xiàn)在只有高三的'學(xué)生開(kāi)學(xué)了，需要到學(xué)校去進(jìn)行學(xué)習(xí)，我所教的高一學(xué)生，現(xiàn)在都是在家進(jìn)行網(wǎng)課，但是我這個(gè)人吧，一向是對(duì)電子產(chǎn)品不怎么通曉的，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播上課更加是非常的為難我，我也想好好的配合學(xué)校的安排，給他們好好的上課，但是我做不到啊，這些天我進(jìn)行了三次網(wǎng)課，三次都被我搞砸了，根本沒(méi)辦法向在教室那樣好好的監(jiān)督學(xué)生，我這三次網(wǎng)課只有那些非常想學(xué)習(xí)的人，才聽(tīng)進(jìn)去了，其他的人基本上都是在玩似的，總的來(lái)說(shuō)，這種上課模式，我真的是干不來(lái)，所以我為了不耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)，我就想到了辭職。
當(dāng)然我辭職也是有很大一部分自己的原因的，因?yàn)槲倚枰峒伊?，而學(xué)校離我新房那邊隔得太遠(yuǎn)了，我上下班是完全不方便的，我記得因?yàn)槲覜](méi)有申請(qǐng)住校，所以學(xué)校的教師公寓也早就滿員了吧，我也不好再給您帶來(lái)麻煩，想辦法在學(xué)校給我找地方住，所以我就只能換一所學(xué)校工作了，到了搬家的時(shí)候，那么肯定是要跟自己的工作發(fā)生沖突的，這一點(diǎn)我早就考慮到了，恕我愚笨，一直沒(méi)有想到一個(gè)兩全其美的辦法，最終只能辭職，現(xiàn)在我下一個(gè)工作單位學(xué)校我也早就已經(jīng)物色好了，對(duì)于我的辭職，還望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要令我感到為難，愉快的在我的辭職報(bào)告上簽字吧，至于我所帶的那三個(gè)班的英語(yǔ)課，您暫時(shí)就叫學(xué)校其他的幾個(gè)英語(yǔ)老師暫時(shí)代課吧，我相信以學(xué)校這么好的條件，再找一個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該不是什么難事。
在這個(gè)時(shí)候辭職也好，這樣我也就不用跟學(xué)校的那些同事們一一道別了，我真的特別不喜歡離別的滋味，我這么一辭職，也不知道以后還能不能再跟他們見(jiàn)面了，可能從此就是路人過(guò)客了，但是我沒(méi)有留下遺憾，至少我們一起為學(xué)校作出過(guò)貢獻(xiàn)，一起教育出過(guò)非常出色的學(xué)生，就讓這些美好的回憶留存我的心底吧，最后我還得跟領(lǐng)導(dǎo)您說(shuō)一聲，保重。
此致
敬禮！
辭職人：xx。
20xx年xx月xx日。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十四
二十一世紀(jì)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中國(guó)共產(chǎn)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。
自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。
挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。長(zhǎng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jī)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì)意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十五
動(dòng)筆之前，針對(duì)提示的文字或圖片必須先認(rèn)真審題，組織內(nèi)容，構(gòu)思提綱，理順?biāo)悸?，切忌偏題，離題，東拉西扯，不得要領(lǐng)，一定要避免累贅?lè)爆?，條理不清，重點(diǎn)不突出的失誤。
強(qiáng)調(diào)使用課本上學(xué)到過(guò)的單詞、詞組、佳句確保文章簡(jiǎn)潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來(lái)的.冷僻單詞，特別強(qiáng)調(diào)的是必須避免使用不規(guī)范的中文式表達(dá)，受歡迎的作文是用詞用句實(shí)實(shí)在在，樸實(shí)無(wú)華，清晰流暢的文章。
準(zhǔn)確判斷時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用，不能交叉混雜，這部分則能充分反映學(xué)生的思維判斷能力，分辨清楚正確的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)將為作文潤(rùn)色不少。
注意單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，避免細(xì)節(jié)上的失誤。錯(cuò)拼和自造單詞均會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐刹涣加绊憽?BR> 作文成績(jī)?cè)诟呖贾衅鹬陵P(guān)重要的作用。另外，高考作文要求字?jǐn)?shù)為120個(gè)以上，筆者認(rèn)為控制在150字左右為妥，若字?jǐn)?shù)太少會(huì)給人一種考生水平低下，草草了事的感覺(jué)，而且也無(wú)法表達(dá)清楚較深層次的思想。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十六
卷面整潔的高考英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)一般都不會(huì)太低，閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文，讓人看上去舒服的卷面，所以應(yīng)該盡量減少涂改，如果字體優(yōu)美的話，自然就更占優(yōu)勢(shì)了。
建議各位考生打好腹稿再動(dòng)筆，同時(shí)用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。
2、杜絕語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。
高考英語(yǔ)作文應(yīng)杜絕語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤，尤其是在首段首句，應(yīng)該避免出現(xiàn)單詞和語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。如果考生有拿不準(zhǔn)的單詞和句式表達(dá)，應(yīng)當(dāng)盡量替換為熟悉的單詞和句式表達(dá)。
另外，因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)作文大多考查的是書信的形式，因此各位考生還要注意仔細(xì)檢查格式是否有誤，人稱、時(shí)態(tài)是否恰當(dāng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否正確以及單詞數(shù)是否符合題目要求等，爭(zhēng)取做到萬(wàn)無(wú)一失。
1、漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。
2、多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上而言，可以寫說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。
3、結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
4、控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的'英語(yǔ)。
5、持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。
高中英語(yǔ)高中英語(yǔ)詞篇十七
1、十七歲全力以赴，十八歲好好慶祝。
2、同是寒窗苦讀，怎愿甘拜下風(fēng)。
3、當(dāng)你收到錄取通知書的那一刻前程不就都光明了嗎。
4、累的時(shí)候抬頭看看月亮。
5、那些看似不起波瀾的日復(fù)一日在某一天會(huì)讓你看到堅(jiān)持的意義。
6、不論你是否喜歡，只要你選擇了，你就要全力以赴。
7、高三不再有，勸君珍惜之!一年之經(jīng)歷，終身之財(cái)富。
8、高考加油!人生就像旅行，不在乎旅途的終點(diǎn)，在乎沿途的風(fēng)景。
9、苦盡甘來(lái)的那一天，山河星月都作賀禮。
10、高考加油!古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。
11、高三一年不做人日后年年人上人。
12、我看到那些歲月如何奔馳，挨過(guò)了冬季，便迎來(lái)了春天。
13、為了畢業(yè)后的狂歡和酒席上驕傲的笑臉，請(qǐng)努力一點(diǎn)。
14、我必須日夜努力，拼命追趕，才能讓自己不被這些天之驕子落后太遠(yuǎn)。
15、種一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在。