編寫教案可以促進(jìn)教師對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的深入思考。在編寫教案時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，制定相應(yīng)的解決策略。在研讀以下教案范例時(shí)，可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)。
西湖的綠的教案篇一
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語言及文化積累。
西湖的綠的教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
西湖的綠的教案篇三
本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：
1、新課的引入緊貼生活。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我們聯(lián)想到了剛剛發(fā)生的全國大范圍降水天氣，全國出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的氣荒。我們馬上從新聞媒體上篩選了這方面的報(bào)道，作為資源跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)的引子。這樣的引題可以讓學(xué)生感受到地理與生活密切相關(guān)，增加本課學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)資源準(zhǔn)備完好。地理教學(xué)要基于地圖，所以教師要花較多的時(shí)間搜索地圖資源。本課補(bǔ)充了很多我國能源分布圖，如我國天然氣分布圖、我國煤礦、石油分布圖、我國水能分布圖等。這些地圖對學(xué)生了解我國主要能源的分布情況起著舉足輕重的作用。本節(jié)課還補(bǔ)充了西氣東輸二線工程視頻，學(xué)生通過觀看視頻對這一重點(diǎn)工程有了基本了解。我們還花了大量的時(shí)間來編制學(xué)生合作探究的資料，這些資料在對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著很好的'引導(dǎo)作用。
3、教學(xué)過程積極體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程，不但設(shè)置了很多問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，而且在本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)――西氣東輸?shù)脑騺砹艘粋€(gè)創(chuàng)新。對于這個(gè)重點(diǎn)，我們設(shè)置了合作探究來進(jìn)行。以小組為單位，每個(gè)小組根據(jù)拿到的資料和書本內(nèi)容，各總結(jié)出西氣東輸?shù)囊粋€(gè)原因，然后將他們的研究結(jié)果展示出來，教師再進(jìn)行總結(jié)。這一個(gè)過程學(xué)生相互討論，自主查閱相關(guān)材料，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。
經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中還是出現(xiàn)了一些問題：
1、在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，有時(shí)候設(shè)置的問題不夠恰當(dāng)，使學(xué)生的思維發(fā)生了偏離。今后在這方面人需要提升設(shè)問的技巧。
2、由于課堂的其他活動較多，所以練習(xí)就少了。學(xué)生對知識的應(yīng)用沒有得到及時(shí)的檢測。今后在探究活動與練習(xí)之間的時(shí)間分配，還應(yīng)該再斟酌斟酌。
西湖的綠的教案篇四
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
請個(gè)別學(xué)生來介紹。
過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
西湖的綠的教案篇五
正好有一堂信息技術(shù)課，于是我事先準(zhǔn)備了許多關(guān)于西湖景色的圖片，展示在學(xué)生面前。比如：三潭印月、柳絲輕拂、銀鏡一樣的湖面、綠樹鑲邊、白堤蘇堤、夜晚西湖……學(xué)生非常喜歡看，覺得他和我們的瘦西湖有些像。
在講解課文的時(shí)候，遇到這些景點(diǎn)，我直接可以讓學(xué)生回憶課上看到的，學(xué)生有了印象，對課文的描寫能夠欣欣然點(diǎn)頭。
江南的景色是想相的。瘦西湖與西湖比起來，一點(diǎn)也不差。為了讓學(xué)生能夠把自己多次看到的景色內(nèi)化，我提到了瘦西湖。比如柳絲輕拂，我讓學(xué)生說說以前秋游時(shí)候看到的，學(xué)生立刻能夠說出那隨風(fēng)飄蕩的綠葉。
又如月光下的西湖，我親眼看過月光的`瘦西湖，有同樣的美麗。我也試圖讓學(xué)生回憶。不過學(xué)生大都沒有看過。后來我想，其實(shí)風(fēng)光帶也有同樣的效果，而學(xué)生應(yīng)該都是看過的，以后可以用此來引導(dǎo)。
不過，我還是覺得這課上得不輕松，學(xué)生對第三段的描寫學(xué)了個(gè)半懂不懂。讀起來不美，說起來也不熟練?？磥砭拔锩鑼懙恼n文，是否要等學(xué)生到一定時(shí)候才能內(nèi)容比較深。
西湖的綠的教案篇六
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。
西湖的綠的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般。
二、背誦指導(dǎo)。
1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例：
（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。
（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。
3．自由選擇，練習(xí)背誦。
4．當(dāng)眾造句。
三．指導(dǎo)造句。
1．出示句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）。
3．討論：用什么比作什么的？
4．任選兩個(gè)說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。
5．評議。
四、作業(yè)。
1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中，任選兩個(gè)造句。
教后小記：
寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會、“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰?。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。
西湖的綠的教案篇八
教學(xué)目的：
1、初讀課文，學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過程:。
一、俗語導(dǎo)入。
2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）。
立湖心。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：
a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。
c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語，指名讀——齊讀。
b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲?。
令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊。
c、找反義詞：淡（濃）。
d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）。
宛如（猶如、如同、好象）。
4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？
（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）。
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2把不懂的地方畫下來。
四、作業(yè)。
1、描紅，抄寫詞語。
2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。
西湖的綠的教案篇九
人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進(jìn)去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友，也可以讓他們做個(gè)介紹。對，就這樣講這一課。
在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去，還有一些同學(xué)，似乎對生字詞還沒有掌握。面對這些參差不齊的學(xué)生，我準(zhǔn)備分層進(jìn)行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習(xí)，再讓一些程度差的來讀，再開火車認(rèn)讀，每個(gè)學(xué)生都不能放過。在生字詞過關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠(yuǎn)眺西湖，再具體到幾個(gè)景點(diǎn)，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時(shí)，雖然還沒有讀得很好，但沒有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時(shí)，品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對幾個(gè)比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運(yùn)用有了困難。說明孩子平時(shí)還是讀的書少，積累的也少?！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計(jì)熟能生巧，時(shí)間長了，就會準(zhǔn)確應(yīng)用。孩子們在品讀中都能進(jìn)一步感受到西湖的美，我便趁機(jī)告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗(yàn)一下，孩子們積極性很高，我又趁機(jī)告訴他們，只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點(diǎn)說教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個(gè)示范作用。
教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機(jī)會，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。
西湖的綠的教案篇十
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）?BR> 西湖的綠的教案篇十一
韋應(yīng)物的《滁州西澗》寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊(yùn)含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
教學(xué)目標(biāo)。
1、品味語言，了解詩歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。
3、理解作者在詩歌中寄予的感情。
4、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味語言，體味意境。
2、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)語。
前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡!
二、師范讀《滁州西澗》請學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。
國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
1、比如說第一句詩，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的.文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。
2、那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)急、
3、分別對各個(gè)文眼進(jìn)行分析。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。
這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進(jìn)入詩歌的意境。
請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。
六、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。
八、背誦詩歌。
西湖的綠的教案篇十二
2、交流剛才的問題：
3、同時(shí)板書：層層疊疊，綠青濃淡。
靜如銀鏡，一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
西湖的綠的教案篇十三
學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
西湖的綠的教案篇十四
2、出示“上有天堂，下有蘇杭?！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試。
初讀課文，自學(xué)提示：
(1)遇到不認(rèn)識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
(3)、理清脈絡(luò)：把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流，我參與。
1、對子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)。
2、讀課文，理清文章層次。
西湖的綠的教案篇十五
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來?！?BR> 其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。（板書：西湖的“綠”）。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）。
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫?。∧阆矚g作者哪些描寫？為什么？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時(shí)候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺?。如果能抓住句中的描寫綠的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）。
西湖的綠的教案篇十六
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
西湖的綠的教案篇十七
有詩云：“若把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。要我說，揚(yáng)州的瘦西湖一點(diǎn)都不比杭州的西湖遜色。
暑假的一天，爸爸說帶我到揚(yáng)州的瘦西湖去玩，我一蹦三尺高。早早地我們就上了車，迷迷糊糊中我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。夢里我夢見了在揚(yáng)州公園玩的非常開心。忽然一個(gè)聲音把我吵醒，一聽原來是爸爸。爸爸說：“揚(yáng)州到了，該下車了?！?BR> 我高興極了，趕緊下車。進(jìn)了門，有一群人在路兩邊賣香。我上前去問道：“阿姨，請問今天是什么節(jié)日？為什么搞得那么隆重？”“今天是香火節(jié)?！卑⒁陶f。我們繼續(xù)往前走，里面人非常多，我們只好走小路。路邊河里的荷花美麗極了，小鳥也在枝頭唱歌。我們走了幾公里才來到瘦西湖。
我們交了錢，一進(jìn)門，一個(gè)高大的白塔站在那兒，好象是用千里眼在看看有沒小偷。大家在白塔下留了影作為紀(jì)念。照完了，順著墻上的導(dǎo)游圖，我們來到了一個(gè)橋。爸爸說，“偉杰，去看看是什么橋？”我趕緊過去一看，原來是蓮?fù)?。我往環(huán)顧了一下四周，湖里全是蓮葉、荷花，還有幾只青蛙在叫，難怪人們叫它“蓮?fù)ぁ蹦?？我們過了橋，來到了“步云”。步云里面真大，估計(jì)有兩個(gè)操場那么大，里面還有許多橋，可我最喜歡的就是藕香橋，因?yàn)槟莻€(gè)橋非常大，而且非常漂亮，可以讓一些人乘涼，有時(shí)還有小鳥與蜻蜓在天空中飛，仿佛變成了一幅美麗的畫。
我們順著指示牌，來到了游樂場，里面有許多玩的。大家選的是碰碰車，我先選了一輛豪華的。管理員打開了電源，我腳踩油門，一下子就碰了一下別人。我看見有人偷襲，趕緊拐彎，把他碰了一下。這次，想碰別人，可后面又有一個(gè)人在偷襲我，反而被別人碰了一下。我氣極了，直踩油門，可是沒有時(shí)間了，我準(zhǔn)備打他，可他比我大，不敢打。
告別了游樂場繼續(xù)往前走，走累了，想坐車，可是車被別人包了。但是有船，我們氣喘吁吁地上了船，船啟動了。船慢慢地開著，我把頭往外伸，湖里全是蓮葉、荷花，正向我們點(diǎn)頭，我也對它們笑了笑。
終于可以上岸了，上岸時(shí)大家又過了一個(gè)橋，這橋叫“五亭橋”。為什么叫“五亭橋”呢？因?yàn)槭怯梦鍌€(gè)亭子連在一起的，好象是親姐妹，所以叫它“五亭橋”。我們游玩的最后一個(gè)站點(diǎn)是碑廊。碑廊是從西大門到北東門的。每一個(gè)角落都有名人名言，我趕緊上前去抄，因?yàn)閷ξ乙院笥袔椭?BR> 一晃，一天就過去了，我們該打道回府了。雖然走的非常累，但是我懂得了許多知識。
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西湖的綠的教案篇十八
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
西湖的綠的教案篇十九
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
西湖的綠的教案篇二十
品味語言，了解詩歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語言，體味意境。
背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)語。
前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡!
二、欣賞請學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
比如說第一句詩，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。
那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的'鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進(jìn)入詩歌的意境。
請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。
六、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩人。
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。
拓展。
作者簡介。
韋應(yīng)物(737～792)，中國唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。
文學(xué)成就。
韋應(yīng)物的詩歌創(chuàng)作成就最大。其詩多寫山水田園，清麗閑淡，和平之中時(shí)露幽憤之情。反映民間疾苦的詩，頗富于同情心。是中唐藝術(shù)成就較高的詩人。
代表作有《觀田家》。此外，他還有一些感情慷慨悲憤之作。部分詩篇思想消極，孤寂低沉。韋詩各體俱長，七言歌行音調(diào)流美，“才麗之外，頗近興諷”(白居易《與元九書》)。五律一氣流轉(zhuǎn)，情文相生，耐人尋味。五、七絕清韻秀朗，《滁州西澗》的“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”句，寫景如畫，為后世稱許。韋詩以五古成就最高，風(fēng)格沖淡閑遠(yuǎn)，語言簡潔樸素。但亦有秾麗秀逸的一面。其五古以學(xué)陶淵明為主，但在山水寫景等方面，受謝靈運(yùn)、謝朓的影響。此外，他偶亦作小詞。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。
后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美，感受深細(xì)，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。其田園詩實(shí)質(zhì)漸為反映民間疾苦的政治詩。
韋應(yīng)物實(shí)現(xiàn)了脫離官場，幽居山林，享受可愛的清流、茂樹、云物的愿望，他感到心安理得，因而“自當(dāng)安蹇劣，誰謂薄世榮”。“蹇劣，笨拙愚劣的意思;“薄世榮”，鄙薄世人對富貴榮華的追求。這里用了《魏志.王粲傳》的典故?！锻豸觽鳌分姓f到徐干，引了裴松之注說：徐干”輕官忽祿，不耽世榮"。韋應(yīng)物所說的與徐干有所不同，韋應(yīng)物這二句的意思是：我本就是笨拙愚劣的人，過這種幽居生活自當(dāng)心安理得，怎么能說我是那種鄙薄世上榮華富貴的高雅之士呢!對這兩句，我們不能單純理解為是詩人的解嘲，因?yàn)樵娙瞬⒉皇峭耆雌萍t塵而去歸隱，他只是對官場的昏暗有所厭倦，想求得解脫，因而辭官幽居。一旦有機(jī)遇，他還是要進(jìn)入仕途的。所以詩人只說自己的愚拙，不說自己的清高，把自己同真隱士區(qū)別開來。這既表示了他對幽居獨(dú)處、獨(dú)善其身的滿足，又表示了對別人的追求并不鄙棄。
韋應(yīng)物是山水田園詩派詩人，后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美，感受深細(xì)，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。
韋應(yīng)物的詩受陶淵明、謝靈運(yùn)、王維、孟浩然等前輩詩人的影響很大，前人說：“應(yīng)物五言古體源出于陶，而化于三謝，故真而不樸，華而不綺”(《四庫全書總目提要》)，又說：“一寄穗秾鮮于簡淡之中，淵明以來，蓋一人而已”(宋濂《宋文憲公集》卷三十七)。這些評價(jià)并不十分恰當(dāng)，但是可以說明韋詩的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)風(fēng)格的。
西湖的綠的教案篇二十一
1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生研究解決。
2本讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
各自然段精讀設(shè)計(jì)：
第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美??！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?！?BR> 西湖的綠的教案篇二十二
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，是層層疊疊、的山巒，，，，，真像一幅。，一面碩大的銀鏡。白鷗掠過，在陽光下，。
明凈的湖水晃動著，仿佛。在這的西湖邊，，怎能不令人呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條，
在碧水之上。
我成我們我們。
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。
整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒有及時(shí)轉(zhuǎn)過彎來。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個(gè)成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問題上我得加強(qiáng)對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中?！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟?、湖水、琴聲?！边@樣板書看起來簡潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨(dú)特的見解?？梢娺@個(gè)學(xué)生沒有用大腦去思考，即根本沒有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
西湖的綠的教案篇一
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語言及文化積累。
西湖的綠的教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
西湖的綠的教案篇三
本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：
1、新課的引入緊貼生活。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我們聯(lián)想到了剛剛發(fā)生的全國大范圍降水天氣，全國出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的氣荒。我們馬上從新聞媒體上篩選了這方面的報(bào)道，作為資源跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)的引子。這樣的引題可以讓學(xué)生感受到地理與生活密切相關(guān)，增加本課學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)資源準(zhǔn)備完好。地理教學(xué)要基于地圖，所以教師要花較多的時(shí)間搜索地圖資源。本課補(bǔ)充了很多我國能源分布圖，如我國天然氣分布圖、我國煤礦、石油分布圖、我國水能分布圖等。這些地圖對學(xué)生了解我國主要能源的分布情況起著舉足輕重的作用。本節(jié)課還補(bǔ)充了西氣東輸二線工程視頻，學(xué)生通過觀看視頻對這一重點(diǎn)工程有了基本了解。我們還花了大量的時(shí)間來編制學(xué)生合作探究的資料，這些資料在對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著很好的'引導(dǎo)作用。
3、教學(xué)過程積極體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程，不但設(shè)置了很多問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，而且在本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)――西氣東輸?shù)脑騺砹艘粋€(gè)創(chuàng)新。對于這個(gè)重點(diǎn)，我們設(shè)置了合作探究來進(jìn)行。以小組為單位，每個(gè)小組根據(jù)拿到的資料和書本內(nèi)容，各總結(jié)出西氣東輸?shù)囊粋€(gè)原因，然后將他們的研究結(jié)果展示出來，教師再進(jìn)行總結(jié)。這一個(gè)過程學(xué)生相互討論，自主查閱相關(guān)材料，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。
經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中還是出現(xiàn)了一些問題：
1、在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，有時(shí)候設(shè)置的問題不夠恰當(dāng)，使學(xué)生的思維發(fā)生了偏離。今后在這方面人需要提升設(shè)問的技巧。
2、由于課堂的其他活動較多，所以練習(xí)就少了。學(xué)生對知識的應(yīng)用沒有得到及時(shí)的檢測。今后在探究活動與練習(xí)之間的時(shí)間分配，還應(yīng)該再斟酌斟酌。
西湖的綠的教案篇四
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
請個(gè)別學(xué)生來介紹。
過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
西湖的綠的教案篇五
正好有一堂信息技術(shù)課，于是我事先準(zhǔn)備了許多關(guān)于西湖景色的圖片，展示在學(xué)生面前。比如：三潭印月、柳絲輕拂、銀鏡一樣的湖面、綠樹鑲邊、白堤蘇堤、夜晚西湖……學(xué)生非常喜歡看，覺得他和我們的瘦西湖有些像。
在講解課文的時(shí)候，遇到這些景點(diǎn)，我直接可以讓學(xué)生回憶課上看到的，學(xué)生有了印象，對課文的描寫能夠欣欣然點(diǎn)頭。
江南的景色是想相的。瘦西湖與西湖比起來，一點(diǎn)也不差。為了讓學(xué)生能夠把自己多次看到的景色內(nèi)化，我提到了瘦西湖。比如柳絲輕拂，我讓學(xué)生說說以前秋游時(shí)候看到的，學(xué)生立刻能夠說出那隨風(fēng)飄蕩的綠葉。
又如月光下的西湖，我親眼看過月光的`瘦西湖，有同樣的美麗。我也試圖讓學(xué)生回憶。不過學(xué)生大都沒有看過。后來我想，其實(shí)風(fēng)光帶也有同樣的效果，而學(xué)生應(yīng)該都是看過的，以后可以用此來引導(dǎo)。
不過，我還是覺得這課上得不輕松，學(xué)生對第三段的描寫學(xué)了個(gè)半懂不懂。讀起來不美，說起來也不熟練?？磥砭拔锩鑼懙恼n文，是否要等學(xué)生到一定時(shí)候才能內(nèi)容比較深。
西湖的綠的教案篇六
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。
西湖的綠的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般。
二、背誦指導(dǎo)。
1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例：
（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。
（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。
3．自由選擇，練習(xí)背誦。
4．當(dāng)眾造句。
三．指導(dǎo)造句。
1．出示句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）。
3．討論：用什么比作什么的？
4．任選兩個(gè)說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。
5．評議。
四、作業(yè)。
1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中，任選兩個(gè)造句。
教后小記：
寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會、“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰?。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。
西湖的綠的教案篇八
教學(xué)目的：
1、初讀課文，學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過程:。
一、俗語導(dǎo)入。
2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）。
立湖心。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：
a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。
c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語，指名讀——齊讀。
b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲?。
令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊。
c、找反義詞：淡（濃）。
d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）。
宛如（猶如、如同、好象）。
4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？
（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）。
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2把不懂的地方畫下來。
四、作業(yè)。
1、描紅，抄寫詞語。
2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。
西湖的綠的教案篇九
人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進(jìn)去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友，也可以讓他們做個(gè)介紹。對，就這樣講這一課。
在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去，還有一些同學(xué)，似乎對生字詞還沒有掌握。面對這些參差不齊的學(xué)生，我準(zhǔn)備分層進(jìn)行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習(xí)，再讓一些程度差的來讀，再開火車認(rèn)讀，每個(gè)學(xué)生都不能放過。在生字詞過關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠(yuǎn)眺西湖，再具體到幾個(gè)景點(diǎn)，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時(shí)，雖然還沒有讀得很好，但沒有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時(shí)，品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對幾個(gè)比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運(yùn)用有了困難。說明孩子平時(shí)還是讀的書少，積累的也少?！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計(jì)熟能生巧，時(shí)間長了，就會準(zhǔn)確應(yīng)用。孩子們在品讀中都能進(jìn)一步感受到西湖的美，我便趁機(jī)告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗(yàn)一下，孩子們積極性很高，我又趁機(jī)告訴他們，只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點(diǎn)說教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個(gè)示范作用。
教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機(jī)會，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。
西湖的綠的教案篇十
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）?BR> 西湖的綠的教案篇十一
韋應(yīng)物的《滁州西澗》寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊(yùn)含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
教學(xué)目標(biāo)。
1、品味語言，了解詩歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。
3、理解作者在詩歌中寄予的感情。
4、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味語言，體味意境。
2、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)語。
前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡!
二、師范讀《滁州西澗》請學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。
國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
1、比如說第一句詩，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的.文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。
2、那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)急、
3、分別對各個(gè)文眼進(jìn)行分析。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。
這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進(jìn)入詩歌的意境。
請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。
六、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。
八、背誦詩歌。
西湖的綠的教案篇十二
2、交流剛才的問題：
3、同時(shí)板書：層層疊疊，綠青濃淡。
靜如銀鏡，一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。
西湖的綠的教案篇十三
學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
西湖的綠的教案篇十四
2、出示“上有天堂，下有蘇杭?！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試。
初讀課文，自學(xué)提示：
(1)遇到不認(rèn)識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
(3)、理清脈絡(luò)：把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流，我參與。
1、對子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)。
2、讀課文，理清文章層次。
西湖的綠的教案篇十五
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來?！?BR> 其實(shí)，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。（板書：西湖的“綠”）。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）。
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫?。∧阆矚g作者哪些描寫？為什么？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時(shí)候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺?。如果能抓住句中的描寫綠的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）。
西湖的綠的教案篇十六
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
西湖的綠的教案篇十七
有詩云：“若把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。要我說，揚(yáng)州的瘦西湖一點(diǎn)都不比杭州的西湖遜色。
暑假的一天，爸爸說帶我到揚(yáng)州的瘦西湖去玩，我一蹦三尺高。早早地我們就上了車，迷迷糊糊中我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。夢里我夢見了在揚(yáng)州公園玩的非常開心。忽然一個(gè)聲音把我吵醒，一聽原來是爸爸。爸爸說：“揚(yáng)州到了，該下車了?！?BR> 我高興極了，趕緊下車。進(jìn)了門，有一群人在路兩邊賣香。我上前去問道：“阿姨，請問今天是什么節(jié)日？為什么搞得那么隆重？”“今天是香火節(jié)?！卑⒁陶f。我們繼續(xù)往前走，里面人非常多，我們只好走小路。路邊河里的荷花美麗極了，小鳥也在枝頭唱歌。我們走了幾公里才來到瘦西湖。
我們交了錢，一進(jìn)門，一個(gè)高大的白塔站在那兒，好象是用千里眼在看看有沒小偷。大家在白塔下留了影作為紀(jì)念。照完了，順著墻上的導(dǎo)游圖，我們來到了一個(gè)橋。爸爸說，“偉杰，去看看是什么橋？”我趕緊過去一看，原來是蓮?fù)?。我往環(huán)顧了一下四周，湖里全是蓮葉、荷花，還有幾只青蛙在叫，難怪人們叫它“蓮?fù)ぁ蹦?？我們過了橋，來到了“步云”。步云里面真大，估計(jì)有兩個(gè)操場那么大，里面還有許多橋，可我最喜歡的就是藕香橋，因?yàn)槟莻€(gè)橋非常大，而且非常漂亮，可以讓一些人乘涼，有時(shí)還有小鳥與蜻蜓在天空中飛，仿佛變成了一幅美麗的畫。
我們順著指示牌，來到了游樂場，里面有許多玩的。大家選的是碰碰車，我先選了一輛豪華的。管理員打開了電源，我腳踩油門，一下子就碰了一下別人。我看見有人偷襲，趕緊拐彎，把他碰了一下。這次，想碰別人，可后面又有一個(gè)人在偷襲我，反而被別人碰了一下。我氣極了，直踩油門，可是沒有時(shí)間了，我準(zhǔn)備打他，可他比我大，不敢打。
告別了游樂場繼續(xù)往前走，走累了，想坐車，可是車被別人包了。但是有船，我們氣喘吁吁地上了船，船啟動了。船慢慢地開著，我把頭往外伸，湖里全是蓮葉、荷花，正向我們點(diǎn)頭，我也對它們笑了笑。
終于可以上岸了，上岸時(shí)大家又過了一個(gè)橋，這橋叫“五亭橋”。為什么叫“五亭橋”呢？因?yàn)槭怯梦鍌€(gè)亭子連在一起的，好象是親姐妹，所以叫它“五亭橋”。我們游玩的最后一個(gè)站點(diǎn)是碑廊。碑廊是從西大門到北東門的。每一個(gè)角落都有名人名言，我趕緊上前去抄，因?yàn)閷ξ乙院笥袔椭?BR> 一晃，一天就過去了，我們該打道回府了。雖然走的非常累，但是我懂得了許多知識。
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西湖的綠的教案篇十八
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
西湖的綠的教案篇十九
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
西湖的綠的教案篇二十
品味語言，了解詩歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味語言，體味意境。
背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)語。
前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡!
二、欣賞請學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
比如說第一句詩，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。
那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的'鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進(jìn)入詩歌的意境。
請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。
六、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩人。
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。
拓展。
作者簡介。
韋應(yīng)物(737～792)，中國唐代詩人。漢族，長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風(fēng)恬淡高遠(yuǎn)，以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。
文學(xué)成就。
韋應(yīng)物的詩歌創(chuàng)作成就最大。其詩多寫山水田園，清麗閑淡，和平之中時(shí)露幽憤之情。反映民間疾苦的詩，頗富于同情心。是中唐藝術(shù)成就較高的詩人。
代表作有《觀田家》。此外，他還有一些感情慷慨悲憤之作。部分詩篇思想消極，孤寂低沉。韋詩各體俱長，七言歌行音調(diào)流美，“才麗之外，頗近興諷”(白居易《與元九書》)。五律一氣流轉(zhuǎn)，情文相生，耐人尋味。五、七絕清韻秀朗，《滁州西澗》的“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”句，寫景如畫，為后世稱許。韋詩以五古成就最高，風(fēng)格沖淡閑遠(yuǎn)，語言簡潔樸素。但亦有秾麗秀逸的一面。其五古以學(xué)陶淵明為主，但在山水寫景等方面，受謝靈運(yùn)、謝朓的影響。此外，他偶亦作小詞。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。
后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美，感受深細(xì)，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。其田園詩實(shí)質(zhì)漸為反映民間疾苦的政治詩。
韋應(yīng)物實(shí)現(xiàn)了脫離官場，幽居山林，享受可愛的清流、茂樹、云物的愿望，他感到心安理得，因而“自當(dāng)安蹇劣，誰謂薄世榮”。“蹇劣，笨拙愚劣的意思;“薄世榮”，鄙薄世人對富貴榮華的追求。這里用了《魏志.王粲傳》的典故?！锻豸觽鳌分姓f到徐干，引了裴松之注說：徐干”輕官忽祿，不耽世榮"。韋應(yīng)物所說的與徐干有所不同，韋應(yīng)物這二句的意思是：我本就是笨拙愚劣的人，過這種幽居生活自當(dāng)心安理得，怎么能說我是那種鄙薄世上榮華富貴的高雅之士呢!對這兩句，我們不能單純理解為是詩人的解嘲，因?yàn)樵娙瞬⒉皇峭耆雌萍t塵而去歸隱，他只是對官場的昏暗有所厭倦，想求得解脫，因而辭官幽居。一旦有機(jī)遇，他還是要進(jìn)入仕途的。所以詩人只說自己的愚拙，不說自己的清高，把自己同真隱士區(qū)別開來。這既表示了他對幽居獨(dú)處、獨(dú)善其身的滿足，又表示了對別人的追求并不鄙棄。
韋應(yīng)物是山水田園詩派詩人，后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美，感受深細(xì)，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。
韋應(yīng)物的詩受陶淵明、謝靈運(yùn)、王維、孟浩然等前輩詩人的影響很大，前人說：“應(yīng)物五言古體源出于陶，而化于三謝，故真而不樸，華而不綺”(《四庫全書總目提要》)，又說：“一寄穗秾鮮于簡淡之中，淵明以來，蓋一人而已”(宋濂《宋文憲公集》卷三十七)。這些評價(jià)并不十分恰當(dāng)，但是可以說明韋詩的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)風(fēng)格的。
西湖的綠的教案篇二十一
1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生研究解決。
2本讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
各自然段精讀設(shè)計(jì)：
第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美??！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?！?BR> 西湖的綠的教案篇二十二
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，是層層疊疊、的山巒，，，，，真像一幅。，一面碩大的銀鏡。白鷗掠過，在陽光下，。
明凈的湖水晃動著，仿佛。在這的西湖邊，，怎能不令人呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條，
在碧水之上。
我成我們我們。
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。
整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒有及時(shí)轉(zhuǎn)過彎來。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對自己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個(gè)成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問題上我得加強(qiáng)對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中?！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟?、湖水、琴聲?！边@樣板書看起來簡潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨(dú)特的見解?？梢娺@個(gè)學(xué)生沒有用大腦去思考，即根本沒有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。