在生活中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我們不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。掌握寫作技巧、方法和結(jié)構(gòu)是寫一篇較為完美的文章所必需的。時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的寫作能力和思維水平。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
第二板塊：體會(huì)織女之決心。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2、導(dǎo)學(xué)。
（1）出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么？
板書：（織女）決心。
（4）一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？
（5）姐妹們，好好勸勸織女吧。
（6）讀讀這句話：
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
第三板塊：體會(huì)愛情之美。
1、“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
2、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第四版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？
王母之狠。
牛郎之急。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？
（2）織女“悲痛”的是什么？
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？
王母娘娘為什么這樣絕情？
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4、接讀，出示――從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是――堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮！
――秦觀《鵲橋仙》。
第五版塊：復(fù)述故事。
2、出示“友情提示”
男耕女織―，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里，抓走織女――心急如焚，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見。
3、按照提綱練習(xí)，全班交流。
第七六板塊：布置作業(yè)。
《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、三、五題。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、課文導(dǎo)入：
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！?BR> 二、人物認(rèn)識(shí)：
放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
六、分析探究：
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?BR> 2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
任務(wù)一：品味人物性格，感受織女之決
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn)，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位，你會(huì)怎樣勸織女?先自學(xué)，再小組交流，做好交流準(zhǔn)備。
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)
牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià))
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說(shuō)話)
(1)織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
(2)你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!
(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
(4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)
(如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游)
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——美滿。(“挺“字變紅)我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。(畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的美滿。)師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：
1.從這一段中你體會(huì)到了什么?
2.從哪些詞可以體會(huì)到?先自學(xué)，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準(zhǔn)備。
板書：王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠?)
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割
織女之痛(掙扎)
體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無(wú)情的天規(guī)、封建禮教)
1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。
(齊讀8—10節(jié))
2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)
(3)同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)
3.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
(1)牛郎啊，你最近過(guò)的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!
——秦觀《鵲橋仙》
《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)( )，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的( )。
1、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽。
2、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）。
二、探究故事：
（從民間故事的特點(diǎn)入手）。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì)）。
（二）鮮明的人物性格。
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說(shuō)——。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
（四）表達(dá)的情感。
師生共同。
總結(jié)。
三、
結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
（并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）。
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
有感情朗讀課文。
牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
一.成人熱門話題導(dǎo)入課題。
1.問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。
（思考、討論、交流）。
師生共同小結(jié)：
課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2.自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入揭題。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
a、生：愛情。
b師出示---請(qǐng)選擇：親情友情愛情。
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
二.初讀課文，理清故事中的人物。
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女。
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的嫂（注音）。
3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的'情感：對(duì)哥哥嫂子：對(duì)牛郎（隨機(jī)板書：棚教學(xué)棚）。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞：并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞：并讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)舔字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了?？墒?，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)理念：
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
生：從電視上看到的。
生：從書上看到的。
生：：聽奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明。
學(xué)生交流反饋。
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望一曲三折。
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望。
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書：1~3期盼幸福。
4~7收獲幸福。
8~10失去幸福。
11~12爭(zhēng)取幸福。
師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
相機(jī)板書：老牛??牛郎????織女???王母。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。?。
二、體會(huì)織女之決。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）。
板書：（織女后）決。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 三、體會(huì)愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）。
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
（齊讀8—10節(jié)）。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。
織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。
老牛——誠(chéng)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
出示。
1、2：圖片。
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁。
嫁人）可是我們書上卻是---出示5：
嫁
6下嫁板書：下嫁。
2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）出示7：
織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。出示8：
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說(shuō)。
（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）。
7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。
生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)牛看，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。
牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。
出示9：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？
出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。
出示11：
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹林。
13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō)。
----可以男耕女織。
可以相夫教子。
可以自由的做自己喜歡的事情。
后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示12：再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？
18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）。
你是從哪里看出來(lái)的？
出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?BR> 20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。
出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。
生讀。
齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?。
21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
出示16：《古詩(shī)十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
出示17：
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬。
王母法外開恩。
喜鵲被精神感動(dòng)）。
其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：
出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。
生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
（師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，但換個(gè)角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。我覺(jué)得一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無(wú)比羨慕了，請(qǐng)看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！保?。
學(xué)生試說(shuō)。
梁山伯和祝英臺(tái)。
白蛇傳。
大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。
其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
嘗試復(fù)述課文，提示，出示22.5。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
(四)作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
織女：善良、渴望自由和真情、勇敢。
王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊。
想象基于現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)反思。
1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。
2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。
美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
（一）談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
（二）初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文。
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
（四）作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
（二）復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
（三）鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái)，家喻戶曉？
（四）作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識(shí).教學(xué)過(guò)程:(一)組織教學(xué)。
進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.
2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家。
政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人。
民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感)。
6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學(xué)生寫多音字并組詞。
例如：。。。
讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(3)、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實(shí)情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會(huì)。
8.學(xué)生再一次讀課文。
(四)、
總結(jié)。
：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬。
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢?讓。
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課。
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?
(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)。
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。
e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)。
3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?
(去河對(duì)面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎?
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么?
(說(shuō)明織女心靈手巧)。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?
定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活啊?(男耕女織)。
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對(duì)......】。
5、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。
6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十。
一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。真是一樣相思兩處同。
啊!
b、七夕相會(huì)是真的嗎?
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是。
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：喂，織女你好!織女要在16、4。
光年以后才能聽到啊!
(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話)。
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
(三)、總結(jié)。
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
(五)作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老牛——老牛說(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己。
總結(jié)。
按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)。
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4.一張夏夜星空?qǐng)D。
男耕女織。
夫妻離散。
鵲橋相會(huì)。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.審題：（1）你了解民間故事嗎？能給大家介紹一些相關(guān)內(nèi)容嗎？
（2）讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
3.談話：我們一起來(lái)重溫這個(gè)美麗動(dòng)人的故事吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問(wèn)：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
3.嘗試聽寫，并檢查反饋。
4.齊讀生字詞。
5.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。
6.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——3）三（4）四（5——7）。
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語(yǔ)；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，將它用筆描畫下來(lái)；
（3）了解民間故事的有關(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)民間故事的知識(shí)。
1.導(dǎo)入談話：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，這一點(diǎn)我相信你們?cè)诶首x中已經(jīng)體會(huì)到了。下面。誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2.指名上臺(tái)做介紹。
3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有著什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
理清故事中的人物及其關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系。
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
學(xué)生說(shuō)出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）。
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥嫂子牛郎。
課文第1自然段。
用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀。
（2）牛郎老牛。
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?BR> 老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）。
老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。
（其實(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有了它，后文會(huì)顯得很突然。）（板書：鋪墊）。
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）。
初評(píng)牛郎織女。———————分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4——6自然段。
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”
（5）牛郎與喜鵲。
鵲對(duì)牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書：喜鵲）。
三、概括主要內(nèi)容。
1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長(zhǎng)日久，他們（）。
3、生交流。
你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢。
2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。
3、抓住文中的問(wèn)句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。
4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽?？椗脑?shī)歌，知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。
2、想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
三、教學(xué)過(guò)程：
在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來(lái)，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！保ǔ鍪?，齊讀）。
其實(shí)自古以來(lái)，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）。
有王母娘娘。
牛郎的哥哥和嫂嫂。
老牛喜鵲。不錯(cuò)，故事里，動(dòng)物也是“人物”
還有牛郎的兒子和女兒。
（板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）。
這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。
一、牛郎和哥嫂。
1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？
沒(méi)有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！
二、牛郎與老牛的關(guān)系。
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來(lái)更像朋友和兄弟。
1、首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。
2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)。
（1）用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。
（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的？
還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）。
關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）。
俗話說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。
理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。
1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。
牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。
不過(guò)這部分文中寫得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景？
我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)版本，說(shuō)仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳。
藏了起來(lái)，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，這叫“智取織女”
心眼兒好，又能吃苦。
心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長(zhǎng)大了，說(shuō)不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。
牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關(guān)句段朗讀。
請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞，
“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。
織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。
（齊讀第9小節(jié)）。
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶兀?BR> 生：忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。
師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？
生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
師：果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢？
生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬(wàn)千。東漢樂(lè)府是這樣詠嘆的。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
（齊讀）。
師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?BR> 不過(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。
齊讀最后一小節(jié)。
師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍?！谤o橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。
師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過(guò)我倒覺(jué)得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按說(shuō)可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！?BR> 師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國(guó)的情人節(jié)。據(jù)說(shuō)七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢。
很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女，并結(jié)婚過(guò)上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。
（結(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）。
真了不起，通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
請(qǐng)選擇：親情友情愛情。
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物。
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛。
王母娘娘織女。
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥嫂子牛郎。
讀課文。
第1。
自然段。
用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
（2）牛郎老牛。
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）。
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）。
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋——為什么叫搭橋呢？）。
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4——6自然段）。
初評(píng)牛郎織女。——分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4——6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
板書設(shè)計(jì)?：
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
第二板塊：體會(huì)織女之決心。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2、導(dǎo)學(xué)。
（1）出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么？
板書：（織女）決心。
（4）一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？
（5）姐妹們，好好勸勸織女吧。
（6）讀讀這句話：
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
第三板塊：體會(huì)愛情之美。
1、“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
2、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第四版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？
王母之狠。
牛郎之急。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？
（2）織女“悲痛”的是什么？
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？
王母娘娘為什么這樣絕情？
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4、接讀，出示――從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是――堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮！
――秦觀《鵲橋仙》。
第五版塊：復(fù)述故事。
2、出示“友情提示”
男耕女織―，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里，抓走織女――心急如焚，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見。
3、按照提綱練習(xí)，全班交流。
第七六板塊：布置作業(yè)。
《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、三、五題。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、課文導(dǎo)入：
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！?BR> 二、人物認(rèn)識(shí)：
放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
六、分析探究：
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?BR> 2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
任務(wù)一：品味人物性格，感受織女之決
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn)，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位，你會(huì)怎樣勸織女?先自學(xué)，再小組交流，做好交流準(zhǔn)備。
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)
牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià))
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說(shuō)話)
(1)織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
(2)你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!
(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
(4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)
(如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游)
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——美滿。(“挺“字變紅)我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。(畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的美滿。)師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：
1.從這一段中你體會(huì)到了什么?
2.從哪些詞可以體會(huì)到?先自學(xué)，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準(zhǔn)備。
板書：王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠?)
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割
織女之痛(掙扎)
體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作、心理描寫能使人物形像更生動(dòng)、豐滿。
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無(wú)情的天規(guī)、封建禮教)
1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。
(齊讀8—10節(jié))
2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)
(3)同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)
3.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
(1)牛郎啊，你最近過(guò)的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!
——秦觀《鵲橋仙》
《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)( )，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的( )。
1、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽。
2、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國(guó)古代民間文化的魅力。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）。
二、探究故事：
（從民間故事的特點(diǎn)入手）。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì)）。
（二）鮮明的人物性格。
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說(shuō)——。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
（四）表達(dá)的情感。
師生共同。
總結(jié)。
三、
結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
（并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）。
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
有感情朗讀課文。
牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
一.成人熱門話題導(dǎo)入課題。
1.問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。
（思考、討論、交流）。
師生共同小結(jié)：
課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2.自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入揭題。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
a、生：愛情。
b師出示---請(qǐng)選擇：親情友情愛情。
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
二.初讀課文，理清故事中的人物。
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女。
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的嫂（注音）。
3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的'情感：對(duì)哥哥嫂子：對(duì)牛郎（隨機(jī)板書：棚教學(xué)棚）。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞：并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞：并讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)舔字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了?？墒?，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)理念：
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
生：從電視上看到的。
生：從書上看到的。
生：：聽奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明。
學(xué)生交流反饋。
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望一曲三折。
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望。
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書：1~3期盼幸福。
4~7收獲幸福。
8~10失去幸福。
11~12爭(zhēng)取幸福。
師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
相機(jī)板書：老牛??牛郎????織女???王母。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。?。
二、體會(huì)織女之決。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）。
板書：（織女后）決。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 三、體會(huì)愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）。
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
（齊讀8—10節(jié)）。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。
織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。
老牛——誠(chéng)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
出示。
1、2：圖片。
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁。
嫁人）可是我們書上卻是---出示5：
嫁
6下嫁板書：下嫁。
2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）出示7：
織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。出示8：
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說(shuō)。
（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）。
7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。
生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)牛看，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。
牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。
出示9：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？
出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。
出示11：
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹林。
13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō)。
----可以男耕女織。
可以相夫教子。
可以自由的做自己喜歡的事情。
后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示12：再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？
18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）。
你是從哪里看出來(lái)的？
出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?BR> 20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。
出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。
生讀。
齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?。
21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
出示16：《古詩(shī)十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
出示17：
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬。
王母法外開恩。
喜鵲被精神感動(dòng)）。
其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：
出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。
生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
（師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，但換個(gè)角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。我覺(jué)得一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無(wú)比羨慕了，請(qǐng)看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！保?。
學(xué)生試說(shuō)。
梁山伯和祝英臺(tái)。
白蛇傳。
大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。
其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
嘗試復(fù)述課文，提示，出示22.5。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
(四)作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
織女：善良、渴望自由和真情、勇敢。
王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊。
想象基于現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)反思。
1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。
2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。
美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
（一）談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
（二）初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文。
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
（四）作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
（二）復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
（三）鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái)，家喻戶曉？
（四）作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識(shí).教學(xué)過(guò)程:(一)組織教學(xué)。
進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.
2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家。
政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人。
民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感)。
6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學(xué)生寫多音字并組詞。
例如：。。。
讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(3)、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實(shí)情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會(huì)。
8.學(xué)生再一次讀課文。
(四)、
總結(jié)。
：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬。
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢?讓。
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課。
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?
(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)。
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。
e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)。
3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?
(去河對(duì)面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎?
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么?
(說(shuō)明織女心靈手巧)。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?
定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活啊?(男耕女織)。
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對(duì)......】。
5、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。
6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十。
一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。真是一樣相思兩處同。
啊!
b、七夕相會(huì)是真的嗎?
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是。
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：喂，織女你好!織女要在16、4。
光年以后才能聽到啊!
(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話)。
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
(三)、總結(jié)。
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
(五)作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老牛——老牛說(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己。
總結(jié)。
按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)。
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4.一張夏夜星空?qǐng)D。
男耕女織。
夫妻離散。
鵲橋相會(huì)。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.審題：（1）你了解民間故事嗎？能給大家介紹一些相關(guān)內(nèi)容嗎？
（2）讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
3.談話：我們一起來(lái)重溫這個(gè)美麗動(dòng)人的故事吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問(wèn)：這些字在書寫時(shí)要注意什么？
3.嘗試聽寫，并檢查反饋。
4.齊讀生字詞。
5.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。
6.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——3）三（4）四（5——7）。
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語(yǔ)；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，將它用筆描畫下來(lái)；
（3）了解民間故事的有關(guān)知識(shí)。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)民間故事的知識(shí)。
1.導(dǎo)入談話：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，這一點(diǎn)我相信你們?cè)诶首x中已經(jīng)體會(huì)到了。下面。誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2.指名上臺(tái)做介紹。
3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有著什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
理清故事中的人物及其關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系。
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
學(xué)生說(shuō)出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）。
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥嫂子牛郎。
課文第1自然段。
用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感。再讀。
（2）牛郎老牛。
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?BR> 老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）。
老牛還給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào)。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。
（其實(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有了它，后文會(huì)顯得很突然。）（板書：鋪墊）。
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）。
初評(píng)牛郎織女。———————分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4——6自然段。
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”
（5）牛郎與喜鵲。
鵲對(duì)牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書：喜鵲）。
三、概括主要內(nèi)容。
1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長(zhǎng)日久，他們（）。
3、生交流。
你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢。
2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。
3、抓住文中的問(wèn)句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。
4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽?？椗脑?shī)歌，知道人們對(duì)于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。
2、想象鵲橋相會(huì)的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
三、教學(xué)過(guò)程：
在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來(lái)，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！保ǔ鍪?，齊讀）。
其實(shí)自古以來(lái)，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）。
有王母娘娘。
牛郎的哥哥和嫂嫂。
老牛喜鵲。不錯(cuò)，故事里，動(dòng)物也是“人物”
還有牛郎的兒子和女兒。
（板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）。
這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。
一、牛郎和哥嫂。
1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？
沒(méi)有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！
二、牛郎與老牛的關(guān)系。
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來(lái)更像朋友和兄弟。
1、首先，牛郎對(duì)牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。
2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)。
（1）用溫和的眼神看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。
（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的？
還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）。
關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）。
俗話說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。
理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。
1、他們?cè)谀南嘧R(shí)的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。
牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。
不過(guò)這部分文中寫得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景？
我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)版本，說(shuō)仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳。
藏了起來(lái)，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，這叫“智取織女”
心眼兒好，又能吃苦。
心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長(zhǎng)大了，說(shuō)不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢。
牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關(guān)句段朗讀。
請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞，
“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。
織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。
（齊讀第9小節(jié)）。
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺瓷咸齑罹饶兀?BR> 生：忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。
師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？
生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
師：果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢？
生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬(wàn)千。東漢樂(lè)府是這樣詠嘆的。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
（齊讀）。
師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?BR> 不過(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次。
齊讀最后一小節(jié)。
師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍?！谤o橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。
師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過(guò)我倒覺(jué)得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按說(shuō)可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！?BR> 師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國(guó)的情人節(jié)。據(jù)說(shuō)七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢。
很久很久以前，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對(duì)老牛照顧周到，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女，并結(jié)婚過(guò)上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。
（結(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）。
真了不起，通過(guò)對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
請(qǐng)選擇：親情友情愛情。
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物。
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛。
王母娘娘織女。
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥嫂子牛郎。
讀課文。
第1。
自然段。
用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
（2）牛郎老牛。
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）。
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）。
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋——為什么叫搭橋呢？）。
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4——6自然段）。
初評(píng)牛郎織女。——分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4——6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
板書設(shè)計(jì)?：
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。