橋教學(xué)設(shè)計第二課時(優(yōu)質(zhì)13篇)

字號:

    總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問題和挑戰(zhàn),從而提前做好準(zhǔn)備和應(yīng)對策略??偨Y(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的結(jié)構(gòu),清晰地表達(dá)出事物的來龍去脈和關(guān)聯(lián)性。想要寫一篇好的總結(jié),不妨參考以下為大家推薦的范文,或許能給你一些啟發(fā)。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣;
    2、理解課文內(nèi)容,體會作者語言的特點;
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。
    教學(xué)重點:了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
    教學(xué)難點:認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識?(形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長)作者是怎樣介紹清楚的額?語言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
    師:一類沒有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說明方法說明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰來讀一讀,讀出鯨的食量大。
    還從哪也能說明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會到的?(動作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
    師:沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰來讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
    師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個自然段的方法?課件出示:
    1.作者運(yùn)用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會說明文語言的特點?
    三、小組合作學(xué)習(xí)。
    過渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
    (一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
    1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
    2、生自學(xué)。
    3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
    (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,欣賞水柱。判斷說明原因,用上“因為??所以??”說一句話。
    師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見到?(出示:鯨隔一定的時間必須呼吸一次)。
    突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺?哪個小組來匯報?
    學(xué)生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
    再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f明?(鯨。
    一直是幾只一起睡覺,已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說明事物才能更準(zhǔn)確。
    師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長有何特點呢?哪組匯報?為什么說鯨是哺乳動物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長)。
    生:運(yùn)用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快,壽命長。突出了幼鯨個頭大,生長快的特點;突出了鯨的壽命長的特點。(列數(shù)字,舉例子)。
    四、拓展延伸。
    師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說一條保護(hù)鯨的標(biāo)語吧。
    五、總結(jié)全文。
    師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
    五、作業(yè)。
    1、誰能用說明的方法介紹一種水果?板書設(shè)計:9.鯨。
    進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
    呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。
    生長列數(shù)字舉例子。
    《鯨》教學(xué)反思。
    上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”,我非常激動。激動之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
    首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動參與,積極動腦,雖說有些問題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
    另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說明方法的應(yīng)用。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識與能力目標(biāo):
    1、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
    2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法目標(biāo):
    1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
    2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
    1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)難點。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)過程:課前談話:同學(xué)們快放國慶節(jié)了,聽說咱們臨猗縣將請來一頭鯨,想從咱們班選十個同學(xué)當(dāng)小小解說員。闖關(guān)成功的,才有資格去。大家一定行!
    一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)生字。
    上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
    3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
    4、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識。
    二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段,體會“大”的特點。
    1、(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。
    2、(出示課文)體會使用“大得多”“約”“近”等詞語的好處。
    三、第三關(guān)。自由讀第二自然段,描述鯨的進(jìn)化過程。
    1、自由讀文,抓住重點詞理解進(jìn)化過程(出示課件)。
    2、指名匯報。(相機(jī)指導(dǎo))。
    3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海里。經(jīng)過了“很遠(yuǎn)”“很長很長”“漸漸”很漫長的過程。
    四、第四關(guān)。齊讀第四自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么?(出示填空)。
    1、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充。
    2、全班交流本段的說明方法。
    3、復(fù)習(xí)體會使用“主要”“很快”等詞語的好處。
    五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段,告訴我你了解到什么知識?
    1、指名匯報(出示課件)。
    “鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)。
    2、判斷正誤,并說明理由(出示課件)。
    3、小結(jié):課文哪幾句話能說明“鯨是哺乳動物。”指名匯報。
    六、第六關(guān)。
    2、交流資料。
    3、小結(jié)::這是一篇常識性說明文,介紹了鯨的體形特點、進(jìn)化過程,種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面,又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。讓我們駕駛知識的航船,駛進(jìn)這扇大門,去探索大自然的無限奧秘吧。
    七、家庭作業(yè)。
    選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
    板書設(shè)計。
    9、鯨。
    形體特點:大。
    哺乳動物:進(jìn)化過程。
    種類:虎鯨須鯨。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
    《早》中有一句話說:“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗魯迅當(dāng)年讀書生活,進(jìn)入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
    師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞,你們來對。聽好了?。ㄕf的都是本課中的詞)深冬。
    生:初夏。
    師:坐南。
    生:朝北。
    師:石橋。
    生:小溪。
    師:還有呢?
    生:泥路。
    師:三味。
    生:五谷。
    師:書屋。
    生:書塾。
    師:對對子最好不要有同樣的字。
    生:琴房。
    師:詩云。
    生:子曰。
    師:四面。
    生:八方。
    師:筆墨紙硯。
    生:琴棋書畫。
    師:早到。
    生:遲來。
    師:橫眉冷對千夫指。
    生:俯首甘為孺子牛。
    師:這是魯迅先生的名言。
    轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
    ;isbest=1&page=3。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
    《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述,告訴我們要珍惜時間,學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章,逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀,首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
    名家散文,對于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課,都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”,不好抓重點,有的老師說,這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味,讓學(xué)生感受就太深了;還有的教師不無憂慮地說,這是一篇好課文,但不像其他課文那樣,情節(jié)吸引人……這些告戒,擔(dān)憂,也正是我自己所擔(dān)心的。講多了,別人會說你課堂上講得太多了;不講,有的學(xué)生確實不理解。怎么辦?樹立信心,認(rèn)真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
    重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn),每次上課,我都會這樣去做。在一次次地閱讀中,它都能給我啟迪,使我堅定信心。這一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材,應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案,然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受,我開始了教學(xué)的設(shè)計。
    一、板書“早”。
    師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
    師:你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎?
    (讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料,說不完的教師補(bǔ)充。)。
    師:認(rèn)真讀好課文,你們說需要注意什么?
    生發(fā)言,教師補(bǔ)充。(正確、流暢,讀懂內(nèi)容等)。
    二、學(xué)生自由讀文,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
    教師檢查讀文。重點段落引導(dǎo)多讀幾遍。
    注意指導(dǎo):
    2節(jié)中,引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀?
    3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫,辨清位置,仔細(xì)讀。
    三、讀了課文,你們了解到了什么?
    (比如說文章的內(nèi)容,課文的特點,新接觸到的詞語……)。
    師:還有什么不知道的東西?(花信風(fēng)、對課等)生生交流,師生交流。
    五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
    一、導(dǎo)入階段。
    1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容?
    生回答,并把發(fā)言寫在黑板上。
    (三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……)。
    2、我們知道,一般來說,文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系?
    生答,教師補(bǔ)充(圍繞主題等)。
    生回答。(學(xué)生已有經(jīng)驗:(1)有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》;有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》;有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。(2)內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等)。
    (提示:以后讀文章時要注意思考。)。
    二、讀文品析。
    1、看看這上面的內(nèi)容,哪些與“早”有關(guān)?
    生答。
    ※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來歷”一部分。
    學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分,想一想你有什么感受。
    師:誰來說說“早”字的來歷。
    師生交流讀這一部分時的感受。
    (1)奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”,什么樣的心情?!爱?dāng)鋪”——家庭困難、無奈?!八庝仭薄募?。
    (引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么?)。
    ※梅花與“早”。
    師:許多同學(xué)注意了梅花的開得最早,為什么還要寫梅花的形態(tài)呢?
    (引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美,精神的美。
    ※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢?
    師:初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過?你們呢?
    學(xué)生發(fā)言。(注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。)。
    師:同學(xué)們,其實我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個整體來讀,接下來我們一起再讀課文,看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生讀書)。
    2、難道“散文”真的很“散”嗎?
    師:同學(xué)們,仔細(xì)讀讀課文,想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?
    (學(xué)生再讀課文,深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。)。
    學(xué)生發(fā)言(其中的自然段的過度,自然;花與人,擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等)。
    師:雖是散文,但其中處處有聯(lián)系。(感受散文“形散”而“神不散”的特點。)。
    學(xué)生發(fā)言。
    教學(xué)感受。
    一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課,換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),在讀書的過程中學(xué)會讀書。因此,課始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系,“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系,你想了嗎?沒有想,現(xiàn)在想一想,盡管此時是膚淺的、模糊的,多是猜測的,但是遇到題目去想一想,這恰是閱讀的必需,與其說這是一種告訴,不如說這是一種啟迪,一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中,師生共同感受“早”的來歷,在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識的時候,教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句,如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”,讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受,學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下,感受到了魯迅當(dāng)時的心里很不平靜,他在自己的內(nèi)心暗下決心,他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字,實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入,語言與精神同構(gòu)共生,這時再讓學(xué)生讀這一部分,那口中語言才能自然地出自自己的真情。
    二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計教學(xué)的流程,是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散,正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時候,有點摸不著頭腦,怎么一會兒寫“香”,一會兒寫三味書屋,一會兒寫梅花,一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況,是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂,怎么辦?我最后堅信了一點,不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”,于是我們就先感受其“散”。“課文主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生很發(fā)現(xiàn),“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤,于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生重新完整地讀文,這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上,是不是真的“散文”就“散”呢?這樣有思維價值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣,再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度,而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序,而且還有花和人的聯(lián)系,三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”,現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑,本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時時早、事事早,要很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行一下思想教育,你在教學(xué)中這一點為什么沒有這樣做,會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢?說到此,也是我要說明的,語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的,學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程,而把他單獨(dú)拿出來,我的感覺是要么錦上添花,要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說,如果這樣,效果可能會是后者。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
    教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):
    1、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo):
    1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
    2、結(jié)合實踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
    1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)難點。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語。
    目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
    3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識。二、精讀第一自然段,探究說明方法。
    1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報交流。
    (1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。
    (2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說明方法。
    拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
    (3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
    總結(jié)。
    學(xué)法。
    默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
    過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當(dāng)它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點了點頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。
    1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報。(相機(jī)指導(dǎo))。
    3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
    三、
    自主學(xué)習(xí)3-7自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識?小組內(nèi)交流。然后匯報。
    1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
    (1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學(xué)們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?
    a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
    (第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。
    小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
    (2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
    “鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)。
    小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
    “長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?BR>    小結(jié):從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。
    1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
    選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
    9、鯨。
    形體特點:大。
    哺乳動物:進(jìn)化過程。
    種類:虎鯨須鯨。
    生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
    學(xué)時目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、導(dǎo)入:
    出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個私塾,我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌,書桌上刻了一個小小的“早”字,這個“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來了解這個“早”的故事。
    二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識記。
    2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
    3、交流釋疑。
    三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
    1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
    4、是的,小魯迅受到了不該有的批評,但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實際上是刻在了——(心里)書桌上的那個早字輕輕的,他心里的那個早字卻是——重重的,書桌上的那個早字小小的,他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后,魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個重要的原因就是什么?(他時時早,事事早。)。
    5、同學(xué)們,我們是祖國的花朵,是未來的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個同學(xué)從今以后也能時時早,事事早,長大以后,成為優(yōu)秀的人才,請大聲朗讀課文,把這個“早”字記到心里。
    三、總結(jié)提醒。
    咱們和魯迅生活的時代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
    第二學(xué)時。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、導(dǎo)入。
    “時時早,事事早,奮斗了一生?!濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
    二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
    1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
    2、交流:
    聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
    三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
    1、還沒進(jìn)門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會到作者什么感情?(對三味書屋的仰慕)。
    2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內(nèi)容。
    3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
    4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
    四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識,領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
    1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
    2、指名朗讀課文。
    3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
    4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
    5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭做“東風(fēng)第一枝?!?BR>    五、作業(yè):
    課后第4題。
    板書:
    4、早。
    陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
    三味書屋。
    梅花——魯迅(時時早、事事早)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、朗讀課文。
    2、學(xué)會生字,理解生詞。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
    4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    5、學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。
    學(xué)習(xí)重難點:
    1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
    2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    學(xué)時安排:2學(xué)時。
    學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
    我想:首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
    1、正確認(rèn)讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
    3、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛,加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    1在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。
    2讀出感情,讀出層次。
    相關(guān)課件、生字卡片。
    一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
    師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
    “歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
    “慶”字最后一捺寫出筆鋒。
    生:書空。
    師:歡慶的心情是怎樣?
    生:快樂,高興的。
    師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
    師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識它們嗎?(認(rèn)識)。
    自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
    (自由讀)。
    準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
    “我的火車就要開……”
    出示詞語:獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
    師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個字是多音字,是———樂。
    出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
    樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
    師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
    每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
    課件把“旗”字變色。
    請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時候要注意什么。
    (注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。)。
    現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
    師板書。師說筆順,生跟說。
    生:書空。
    師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
    生:書寫。
    師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
    評價語:這個同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
    展示學(xué)生作業(yè)。
    評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
    師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
    這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
    相信你們也能把課文讀好。
    2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
    師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
    多媒體展示:儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
    師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
    天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
    北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
    全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
    師:這些圖片怎么樣?
    (很美、很熱鬧)。
    師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
    二、理解、朗讀課文。
    1初步感知,質(zhì)疑問難。
    師:抽學(xué)生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)。
    師:想聽老師讀嗎?
    生:想。
    師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
    生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
    師:相機(jī)板書。
    師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
    (生齊讀)。
    師:孩子們,你們又讀懂了什么?
    模擬回答:
    (1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
    (2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實。
    (3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。
    (4)我讀懂了旗幟就是旗子。
    (5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
    (6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
    2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
    a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
    請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。
    b模擬教學(xué):
    a田野獻(xiàn)上金黃的果實。
    師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
    師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?
    (看到了豐收的果實,看到了稻谷、高粱、梨子……)。
    師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
    (梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
    師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
    老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實)。
    師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
    b楓葉舉起火紅的旗幟。
    師:哪個孩子想來讀第二句詩?
    (生讀)。
    師:你讀這句詩看到了什么?
    (火紅的楓葉)。
    讀這一句你們想到了哪句古詩?
    (霜葉紅于二月花。)。
    師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
    師:一起讀讀這句詩。起——。
    c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
    師:誰愿意來讀讀第三句?
    (生讀)。
    師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?
    生:和平。
    師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?
    預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
    (祝福祖國媽媽生日快樂。
    祝福國慶節(jié)快樂。
    祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
    ……)。
    預(yù)設(shè)二:生說不出來。
    教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。
    師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。
    女生準(zhǔn)備——。
    讀得太有感情了。
    男生讀——。
    讀得很棒!
    d大海奏起歡樂的樂曲。
    師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
    (多抽幾名生讀)。
    評價語:聲音真洪亮!
    讀得真流利!
    師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?。
    課件:短暫的波浪聲。
    師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
    生:歡樂的歌。
    師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?
    生:《生日快樂》歌。
    《國歌》。
    ……。
    師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。
    一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
    d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
    試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
    (生讀)。
    3。第二句理解、朗讀。
    師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因為什么節(jié)日的到來?(國慶)。
    齊讀課文最后一句。
    課件出示:十三億孩子。
    歡慶這美好的日子,
    十月一日——。
    祖國媽媽的生日。
    師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
    生說。
    預(yù)設(shè)一:只有小孩。
    師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
    預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
    課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
    師:你們從圖上看到了什么?
    (生說)。
    師:對。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
    師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
    (生齊讀)。
    4。全詩背誦,情感升華。
    師:孩子們,你們今年幾歲了?
    (七歲、八歲)。
    對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
    出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運(yùn)、神州7號。
    注:每幅配上時間,解說。
    師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
    生:高興!
    師:自豪不自豪?
    生:自豪!
    師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
    生:看書齊讀。
    師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
    (生個別背)。
    評價語:背得真流利。
    真有感情,還帶上了動作。
    師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
    三拓展提升。
    師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
    一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
    起——。
    我愛祖國。
    我愛萬里長城,
    我愛小河;
    我愛五星紅旗,
    我愛白鴿;
    我愛紅領(lǐng)巾,
    我愛花朵;
    我愛爸爸媽媽,
    我愛老師同學(xué)。
    你要問我最愛什么,
    我最愛我的祖國!
    師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
    教學(xué)目標(biāo):。
    1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時時早,事事早的精神;。
    2知道作者寫梅花的含義.
    教學(xué)過程。
    一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
    板書:早。
    2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎?
    3聽了同學(xué)們的回答,老師有個疑問,既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?
    可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
    看來,這個早字和梅花有關(guān),和魯迅有關(guān)。板書:梅花魯迅。
    二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進(jìn)后園,去觀賞園中的美景吧。
    請同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
    2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,你愿意來讀讀這一段嗎?還有誰能和他讀得一樣棒?再指名讀)。
    3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎?(可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。)。
    開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎?
    冰清玉潔的韻致(若學(xué)生答美。則追問:這種美可以用哪些詞語來形容?)。
    冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎?
    4、同學(xué)們很會讀書,能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎?
    5、我們一起來讀讀這一段,好嗎?
    6、這么美的語言不背下來有點可惜,我們來個背誦比賽,看誰最先把這段話背下來。
    7、檢測:先請一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來大家給他掌聲。
    再請一優(yōu)生。能背嗎,增加點難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
    8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點?早。
    9出示:“梅飄香而送暖----最早”。
    二十四番花信風(fēng)什么意思?
    "????出示投影。
    古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號,故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應(yīng)一種花信,共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早,所以說“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。”
    板書:開得早。
    10、“萬花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴(yán)寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
    一起來贊一贊。齊讀。
    梅飄香而送暖,梅花開的時候,正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。
    三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學(xué)們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。
    2、誰能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下。
    預(yù)設(shè)。
    (1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務(wù),天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會到什么?
    奔走是什么意思?為什么奔走?
    魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的:“早”。
    (1)沒說什么對自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進(jìn)行品味,也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰來品品這段話,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (2)默默的再也輕輕地。
    (3)把早字刻在桌上。
    3誰來做一做小魯迅?
    指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。
    ----(默默地?輕輕地?要有感情)。
    4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
    這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
    投影:名言。
    5他是這樣說的,也是這樣做的。
    讀從那以后——從那以后,魯迅時時早,事事早,奮斗了一生。
    板書:戰(zhàn)斗一生???。
    為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
    你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
    (1)他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
    魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
    (板書:不畏嚴(yán)寒。
    不畏艱險東風(fēng)第一枝)。
    像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。
    板書:以物喻人。
    五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
    出示齊讀最后一段。
    六、作業(yè)。
    1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
    老師刻的是:責(zé)任,你呢?
    板書設(shè)計:
    梅花 ?冰清玉潔 。
    不畏嚴(yán)寒開得早。
    魯迅 ??時時早?事事早。
    不畏艱險戰(zhàn)斗一生 。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
    1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
    2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
    課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的理解。
    (一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
    (也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
    3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
    (二)、師生對話,深入文本。
    1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因為他有尊嚴(yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會)。
    2交流。
    (1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
    (與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
    盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。
    齊讀句子。
    (2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
    這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
    (失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
    (3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
    盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。
    師總結(jié):這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
    出示有關(guān)句子:
    1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
    2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
    (前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
    三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
    知識與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字,能用“漸漸”一詞說話。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
    過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
    情感、態(tài)度與價值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
    程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
    【教學(xué)重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    (出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)。
    2、這里還有一對雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    (一)、體會烏鴉喝不著水的著急。
    出示第一幅圖,生觀察。
    2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水(板書:喝不著)。
    3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
    指名回答,適時評價。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
    這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)。
    5、烏鴉為什么難過呀?
    那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
    6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。
    所以文章中用了一個什么詞?(到處)。
    7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
    很累,那你能讀出累的感覺嗎?
    很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。
    這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)。
    8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦?。浚ㄏ朕k法)。
    (二)體會烏鴉喝著水的高興。
    2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
    3、小實驗:現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。
    4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評)。
    同學(xué)們讀的真好,獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)。
    通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
    三、熟讀成誦。
    四、拓展延伸。
    1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
    2、小組討論。
    3、對學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評議。
    五、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
    六、布置作業(yè)。
    把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
    七、板書設(shè)計。
    19、烏鴉喝水。
    圖片圖片看圖理解。
    喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過朗讀品悟語言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,警示今人要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
    2、理解課文采用反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》,學(xué)會了生字,了解了課文主要內(nèi)容,誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的?(出示:“水,成了村子里最珍貴的東西”)水為什么會變得如此珍貴?(物以稀為貴)。
    1、默讀全文,看看文章中有哪些地方觸動到你的內(nèi)心,感受到水的珍貴,把它圈畫下來,并且對照自己的生活經(jīng)歷,想一想,把自己的感受寫在空白處。
    1、交流感受:
    生1:我感受最深的句子是:下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的,而村里人卻是盼望下雨,從這個詞感受到村子里人對水的渴望,太需要水了。
    生2:
    那時候,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用。
    我們這里沒有水窖,而那個村里每家都有,感受到他們太缺水了,我們有水的地方要珍惜水資源。
    生3:我感受最深的是。
    只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便,以后要節(jié)約用水。
    生4:我感受最深的是。
    先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來自天空的水。我想到了,下雨時,我們怕臟,更不敢張嘴去吃,而他們不僅洗,還喝,反襯出這里真是太缺水了。
    師評:說的太精彩了,我們天天有水洗澡多么幸福?。。?、指導(dǎo)朗讀。
    (1)同學(xué)們可以想象一下,如果是你,一個月不洗澡行嗎?兩個月不洗澡呢?為什么?
    村里的人想洗嗎?為什么?(太缺水了)。
    師:只有忍受著,半年甚至一年,終于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,讓我們也加入到他們的行列吧!請同學(xué)們自己練讀這段文字。出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔騰跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。)。
    (2)誰愿意把這句話讀給大家聽。
    (3)這份痛快真是酣暢淋漓,久旱無雨,天降甘露,怎能不歡呼雀躍,咱們一起來讀讀這段文字。
    生1:記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會到在這個嚴(yán)重缺水的村子里,一擔(dān)水來之不易,水實在是太珍貴了。
    師:第一自然段中,還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴?(齊說:“請我喝酒不如請我喝水”)。
    誰來說說你的體會?
    生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,而在作者的村子里,水卻比酒更值錢,所以是最珍貴的。
    師:在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)2、指導(dǎo)朗讀:
    鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦,排隊等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到這些,我們就會情不自禁地想說:水,成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)(三)深入第三個場景,1、交流感受:生1:
    因此在炎炎夏日里,那儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生2:
    我感受最深的是“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!蔽覀儧]有這樣的感受,是因為我們這里不缺水,對比之下我們能體會到他們是多么地需要水,從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時的舒服。生3:
    觸動我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢?還感到傾注而下,可以體會出他們太需要水了。
    師評:說的多好啊,談了自己的感受,也讀懂了文字背后的東西。獎勵你來讀這句。
    為什么會有這樣的感覺呢?在這個村子里更多的是什么?
    生4:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。
    師:人們將要被“風(fēng)干”,什么意思?
    他人四兄弟像什么?生:曬干的狗尾巴草。
    師:他們最需要的是什么?因此儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
    水呢?水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
    師質(zhì)疑:平平常常的一把鑰匙,為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢?
    教師小結(jié):
    有了鑰匙,才可以打開水窖,因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙,打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼,因此說它又是幸福和痛快的象征。
    師:即使是一勺水,對于我們來說已經(jīng)非常滿足了,甚至是一種奢望了,說明水怎樣?
    師:請同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個,仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣,默讀第五自然段。師:同學(xué)們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,為什么不用流、淌?”
    引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
    這段文字也打動了老師,我也想讀。(出示詩歌)聽了老師的讀,你感覺到什么?
    師:同學(xué)們,這是種痛快舒服,酣暢淋漓,讓我們把這種快樂傳遞給大家,請同學(xué)們齊讀。
    小結(jié):作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受,幸福體驗,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。
    師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了!從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。(四)、領(lǐng)悟課文反襯的方法:
    1、缺水給村里人帶來“苦”,但是在作者的文章里,我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”,你說作者為什么要這樣寫?(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
    文里已接觸過。比如《三顧茅廬》,課文里運(yùn)用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
    3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,相信大家都有共同的感觸,出示“珍惜水資源”。
    4同學(xué)們思考一下,除了珍惜水資源,還有什么呢?三、布置作業(yè):
    設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
    板書:
    水,最珍貴。
    挑水。
    洗澡。
    反襯。
    (苦)。
    (樂)。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
    2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    3、?剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問題要問嗎?(許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,與他們從小愛提問是分不開的,所以,老師希望大家都來做“問題學(xué)生”)。
    4、大家對鯨充滿了好奇,(板書:鯨)這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?
    5、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
    師:大家都預(yù)習(xí)過了,老師來考考大家生字詞。
    出示生字小轉(zhuǎn)盤,指名讀生字。
    重點學(xué)習(xí)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭。
    “肺”字容易出錯,上下通氣,呼吸順利。
    這些生字都與什么有關(guān)?請四個同學(xué)上臺在鯨的身上板演。
    認(rèn)識“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個字的寫法。
    師:看來大家是考不倒了,下面我就考考大家對課文的朗讀。
    二、初讀課文,理清線索。
    1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話,把它寫在自己的手掌心。
    2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個字――大,讀書可以讀成一個字,真了不起。
    師:找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。
    思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設(shè)問句〉。
    師:讀書不僅要讀句、詞,還要讀標(biāo)點符號。
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、手掌心的字,還可以用什么詞來形容?
    生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
    師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結(jié)板書:作比較〉。
    3、生:我喜歡:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”
    師:你來摸摸上腭,沒摸到,大家一起站起來摸摸。(生開心地站起來,踮起腳尖,伸長手臂摸)老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,會怎么樣?(生:會被鯨魚吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退溃髡咭膊粫屇銈內(nèi)ニ退?,所以,課文里用了一個詞――要是,這表示假設(shè)。在這里,作者用了假設(shè)的說明方法來寫鯨的大。(板書:假設(shè))。
    4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?BR>    師:這里作者也用了一個好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時候,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。(板書:列數(shù)字)。
    生自讀。
    指名讀。
    師指導(dǎo):重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。
    生齊讀。
    5、當(dāng)解說員。
    師指導(dǎo):用上“我是博物館的解說員,我叫……”加上手勢,把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語氣詞。
    6、師小結(jié)說明方法。
    四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
    1、剛才我們都是在研究鯨大的特點,那么課文僅僅介紹了這個特點嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。
    2、第二自然段介紹了鯨的什么特點?
    3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問題?
    生:與原文相比,少了四個詞:“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”
    師:這四個詞可以刪除嗎?為什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思,感受說明文語言表達(dá)精確的特點。)。
    師:我們在寫作的過程中也要做到用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。(小結(jié)板書:精確的語言表達(dá)。)。
    4、指導(dǎo)朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢)。
    5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。
    師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答!
    五、學(xué)習(xí)三――七自然段,了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。
    1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?
    2、圍繞齒鯨、須鯨的特點,展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威!
    3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀,大家叫出動詞,師板書:
    須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
    齒鯨:吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
    4、齊讀,加上動作、手勢。
    5、小結(jié):動作詞描寫得非常生動,我們稱它們?yōu)閯釉~串,寫作中要懂得用上動詞串。
    六、課堂小練筆。
    1、看錄像(鯨快樂生活的畫面)。
    2、根據(jù)畫面,把自己想象成一頭鯨,用簡短的語言向大家作個介紹。
    3、學(xué)生寫,師巡視。
    4、生上臺匯報交流,師相機(jī)指導(dǎo)。
    橋教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
    蘇錦一小沈潔。
    教學(xué)內(nèi)容:鯨。
    2、理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
    教學(xué)過程:
    一、板書課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
    二、導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認(rèn)識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    (一)第一自然段。
    作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點?(體形大)。
    請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
    根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
    過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
    (二)學(xué)習(xí)第四――七自然段。
    1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
    2、生自學(xué)。
    3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    (1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)。
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)分男女生讀課文。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?
    (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
    (4)師引讀。
    睡覺。
    (1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。
    (2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。
    (3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    (1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)齊讀課文。
    (三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
    你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的`進(jìn)化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地――淺海――海洋)。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
    四、片段練習(xí)。
    通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
    我們就來寫一寫。
    投影出示:
    鯨的自述。
    從你所收集的資料中,選擇一個方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品,集體評講。