人類的進(jìn)步離不開道德和倫理的規(guī)范和引導(dǎo)?？偨Y(jié)的關(guān)鍵在于找到問題所在，并提出合理的改進(jìn)方案。提供寫作指導(dǎo)的典型范文。
溝通小學(xué)生篇一
溝通是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠?，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，掌握良好的溝通技巧對(duì)他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。在這篇文章中，我們將從小學(xué)生自身的視角出發(fā)，探討他們對(duì)溝通的心得體會(huì)。
第二段：談?wù)摐贤ǖ囊饬x。
溝通是生活中必不可少的一部分，它可以讓我們更好地了解他人和被他人理解。通過溝通，小學(xué)生們可以更好地與同學(xué)和老師交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決問題，建立更好的關(guān)系，提高自己的社交能力和心理能力。
第三段：分享如何有效地溝通。
在日常生活中，小學(xué)生們需要掌握一些有效溝通的技巧。首先，要注意語言的表達(dá)方式，用簡(jiǎn)單、明確、條理清晰的語言表達(dá)自己的想法。其次，要注意傾聽對(duì)方的意見，尊重對(duì)方的觀點(diǎn)，不要輕易進(jìn)行批評(píng)和否定，尤其是在解決問題的時(shí)候，要妥善處理好各方面的利益。最后，要學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，不要讓情緒影響自己的言行舉止，避免發(fā)生沖突和誤解。
第四段：探討溝通中的困難和解決方法。
在溝通中，小學(xué)生們也會(huì)面臨一些困難，比如說語言溝通不通暢，情緒交流不當(dāng)?shù)鹊?。針?duì)這些情況，我們可以采用以下解決方法：為了讓語言溝通更順暢，可以多說多聽，積極探索語言中的規(guī)律和奧秘；情緒交流不當(dāng)時(shí)，可以先把自己的情緒平靜下來，再進(jìn)行有效的溝通，千萬不要陷入沖突和對(duì)立。
第五段：總結(jié)。
溝通對(duì)于小學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的。通過良好的溝通，他們可以更好地理解世界和人生，掌握新知識(shí)，建立更好的人際關(guān)系，增強(qiáng)自己的社交和心理能力。因此，我們希望每一個(gè)小學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待溝通，努力掌握有效的溝通技巧，成為一個(gè)懂得心靈溝通的人。
溝通小學(xué)生篇二
王生想借鄰居家的斧頭來用。
在去鄰居家的路上，他想，“鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o情無義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì)幫了，這算什么鄰居！
王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對(duì)鄰居說：”留著你的斧頭自己用吧！“然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。
寫作要求：
王生的問題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì)都很重要，?quot;溝通”為話題，寫一篇800字以上的文章，詩(shī)歌除外，文體不限，題目自擬。
思路領(lǐng)航。
1)續(xù)寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個(gè)究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。
3)從現(xiàn)代社會(huì)中人們?quot;溝通“的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開放--對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的作用。
1.將社會(huì)比作一張”網(wǎng)，人比作“網(wǎng)”上的“點(diǎn)”，形象地展示人與人之間溝通的必要性。
2.從上網(wǎng)畫水粉畫，人與豹的故事等生活的各個(gè)側(cè)面展開論述。
你呢？是不是已經(jīng)很久沒有同朋友聯(lián)系了？反正我是，而且還總是習(xí)慣去羅列一些似是而非的借口為自己的疏忽開脫。逝者如斯夫，不舍晝夜，其結(jié)果自然是“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，'朋友'一去兮不復(fù)還”了。我曾寄希望于自己的人際關(guān)系永遠(yuǎn)保持“牛勢(shì)”如今看來，可能只能算是凱覦了。
也許是我落伍，跟不上時(shí)代，的人越來越多，他們自由進(jìn)出各種國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度遠(yuǎn)要比中國(guó)加入世貿(mào)組織（wto）的速度“奔騰”多了，據(jù)說其中不少人還成了線上的“獵情高手”。然而問網(wǎng)上情為何物？真叫我混身麻木。因?yàn)橄胍谀抢镔嵢∫痪湔鎸?shí)性超過70%的話可能比減肥更讓人痛苦。于是面對(duì)爾虞我詐的網(wǎng)絡(luò)天空，我也只好抱持一種“只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩”的態(tài)度了。
長(zhǎng)期以來，我一直迷戀作水粉畫，究其原因，竟是因?yàn)殇坦P，因?yàn)槊棵靠吹綆追N單調(diào)的顏色在杯中與水調(diào)和幻化成另一種顏色，我都感到欣喜。同時(shí)這又讓我想到了我們?nèi)吮旧恚鋵?shí)也只是代表一種顏色罷了，然而通過溝通與交融又可以創(chuàng)造出許多奇妙的組合，豐富我們生活中的色彩。
我讀過一篇名為《沙漠里的愛情》的小說，講的是一個(gè)置身沙漠孤立無援的法國(guó)士兵，幾乎奄奄一息，昏倒在巖洞里，待他醒來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)一只野獸躺在他的身邊，原來是一頭嘴上還沾著血跡的豹子。所幸花豹吃飽了，對(duì)他并無惡意。士兵原想用匕首殺死它，隨后又改變了主意，用溫柔的動(dòng)作撫摸雌豹，他不僅同它友好相處，而且建立了感情，一同嬉戲玩耍。然而，士兵還是害怕，趁豹子睡熟之際逃跑了，但走不多遠(yuǎn)豹子趕了上來，這時(shí)他已陷入流沙中，豹子咬住他的衣領(lǐng)，把他救了出來。文中最后，士兵殺死豹子也純粹出于偶然，豹子輕輕咬他的大腿，他以為是要吃他，便用匕首刺進(jìn)了野獸的脖子，花豹掙扎時(shí)居然毫無惱怒地望著他。文中主人公在講到這段以歷時(shí)講?quot;我看哪里都比不上沙漠“，”那里沒有人，只有上帝。“的確是這樣，他在人類社會(huì)感受不到的東西，在沙漠里感受到了。
多年來，我一直被這個(gè)故事感動(dòng)著，它向人們轉(zhuǎn)述了溝通的無限可能性，即使在人與獸之間，并且讓我們對(duì)于我們?nèi)祟愖陨淼慕涣鞲行判?。同時(shí)，它又影射了人類社會(huì)中一個(gè)公式化的現(xiàn)象--因溝通走到一起，再因猜忌彼此分離，之后，又習(xí)慣將事件本身囿于一種僵持的回憶狀態(tài)。
社會(huì)是一張網(wǎng)，個(gè)人只是網(wǎng)上的點(diǎn)，其實(shí)不管你做什么，你都在以某種方式與別人發(fā)生關(guān)系。松下幸之助曾經(jīng)說過：一個(gè)人的成功也是他人際關(guān)系的成功，與人協(xié)作也就是認(rèn)識(shí)別人的價(jià)值，借用別人的價(jià)值，哪怕是在最純粹的理論研究領(lǐng)域，這一點(diǎn)也是很重要的。
因此，我覺得人生更像拼圖，從生下來就在找尋所需要的那些部分，拼成家庭、鄰里、同事、朋友……每一片單獨(dú)的拼圖或許都是殘缺的，而它的每一次結(jié)合又都是令人歡愉的。并且，在這一次又一次的拼合過程中，人們變得深刻，變得理智，變得成熟；同時(shí)，在這里，人們心靈中的四季也永遠(yuǎn)是綠色！
感悟溝通。
關(guān)鍵構(gòu)思。
1.以和讀者談話的形式來表達(dá)自己對(duì)”溝通的感悟“。
2.以一連串關(guān)于”溝通“的問題引起全文。
你還記得上一次與人溝通是什么時(shí)候嗎？
你在哪里？正在做什么？
你是不是感覺有些累？
如果你已經(jīng)回答不出上面的問題了，那么請(qǐng)你回憶一下溝通的方式吧。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)溝通的方式多種多樣，電話、e-mall、中文短信息等等都是人們所熟識(shí)的方式。但是，倘若你已經(jīng)在頭腦中淡化了溝通，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒辈逝湃松ㄒ粋€(gè)虛擬人生和活動(dòng)）中的方法。找個(gè)午夜，給熟識(shí)的人寫封信。在溫暖的信被日漸現(xiàn)代化的工具代替的今天，當(dāng)人與人的溝通日漸表面化、工具化、實(shí)用化（材料中也提到了溝通是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段）的今天，找一個(gè)午夜，靜下心來，問一問自己，我們已經(jīng)相距有多遠(yuǎn)。在上面提到的“彩排人生”中有封信是這樣寫的：“當(dāng)人們?yōu)樯畋疾▌诼禃r(shí)，更容易忽略生命中最重要的東西。感謝上蒼，我還可以彌補(bǔ)?quot;我從中受到很大的震動(dòng)。也許我們只有在遠(yuǎn)離了熟識(shí)的軌道后獨(dú)自面對(duì)白壁、孤燈、冷月，在午夜的靈魂出來審問自己的時(shí)候，心靈才會(huì)變得柔軟起來，才明白了什么是生命中最寶貴的東西。也只有在這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)了心與心之間的距離，才體會(huì)到溝通的重要。拿起筆，記下你心中的感受，用這些心底的話語與人溝通，也許會(huì)補(bǔ)償一些你所失去的溝通。
我曾以看過這樣一個(gè)故事。一位姓楊的商人，他整日與業(yè)務(wù)為伍，除了一些必要的寒喧，已經(jīng)很久沒有與人溝通了，與妻子也到了感情破裂的邊緣。但是當(dāng)他在一次假想的災(zāi)難中體驗(yàn)到了死亡后，他與妻子做了一次很長(zhǎng)的談話。他對(duì)妻子說，他會(huì)珍惜手中的幸福，他永遠(yuǎn)愛她。他說，正是當(dāng)他被象征死亡的白單子蒙上的那一刻，他體會(huì)到了與人溝通是多么的重要。正是他對(duì)妻子的冷漠才導(dǎo)致了他們感情的”冬天“。也正是這個(gè)時(shí)候他明白了自己和部下之間一直難以化解的矛盾。我想：無論是處于哪個(gè)層面的人，無論做什么，最要緊的首先是加強(qiáng)人與人之產(chǎn)的相互理解，相互諒解，而達(dá)到這個(gè)境界最好的方法莫過于溝通。
我們平時(shí)總愛將真實(shí)的心靈深深藏起，我們總是吝惜說出諸如感謝、珍惜、痛悔、喜歡一類的話語。然而，正是因?yàn)槲覀兊牧呦?，使一個(gè)個(gè)與人溝通的機(jī)會(huì)從身邊溜走。同時(shí)，我們應(yīng)該用平等的身份與人溝通，真誠(chéng)地去與人溝通。我們不應(yīng)該讓溝通也和這人社會(huì)中的利益關(guān)系一樣蒙上一層虛偽的面紗。只有不再吝惜，真誠(chéng)地面對(duì)別人時(shí)，才有真正的溝通。
最后我要告訴自己，也要告訴每個(gè)人：我不是生命的匆匆過客，我要好好體驗(yàn)生活，我要好好體會(huì)溝通，珍惜每一次與你、與他（她）的溝通，這，就是我對(duì)溝通的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。
溝通的終結(jié)者。
關(guān)鍵構(gòu)思。
1.以”終結(jié)者“喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。
2.將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對(duì)比。
今天，這些機(jī)器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時(shí)，我們面對(duì)面之間的交流越來越少了。
我們?cè)晕覀內(nèi)找嫦冗M(jìn)的科技水平而驕傲，我們也為這個(gè)年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數(shù)字化世界給我們帶來方便、快捷的同時(shí)，也讓我們真正體會(huì)到了數(shù)字那冰冷無情的一面。
我小的時(shí)候住在湖北的一個(gè)小鎮(zhèn)里，那時(shí)各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時(shí)的生活并不富裕，但很充實(shí)，很有人情味。
現(xiàn)在我來到了北京--一個(gè)繁華、擁擠的大水泥城中，卻時(shí)常在熙熙攘攘的。
溝通小學(xué)生篇三
第一段：引言（約200字）。
小學(xué)階段是孩子人生中最重要的學(xué)習(xí)階段之一。除了學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還要學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧，這對(duì)孩子人際交往、協(xié)作和成功都非常重要。在這篇文章中，我將分享我對(duì)小學(xué)生禮儀和溝通技巧的心得體會(huì)。
第二段：關(guān)于小學(xué)生禮儀（約300字）。
小學(xué)生禮儀就是讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，懂得如何自我約束，遵守社會(huì)規(guī)則和道德準(zhǔn)則。這不僅有助于孩子的個(gè)人發(fā)展，也有助于讓他們更好地與周圍的人相處。在我的學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)參加禮儀培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了如何面帶微笑，說“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等基本禮儀用語。此外，我們還學(xué)習(xí)了與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的交往禮儀。這些技能不僅讓我在學(xué)校里表現(xiàn)更好，也讓我在家庭和社交場(chǎng)合中更加自信和得體。
溝通是人與人之間交流的最基本方式，良好的溝通技巧有助于建立良好的人際關(guān)系。在小學(xué)生活中，溝通技巧十分重要。在我的經(jīng)驗(yàn)中，溝通最重要的是誠(chéng)實(shí)和尊重。如果我們不誠(chéng)實(shí)或不尊重他人，就會(huì)破壞我們與他人之間的關(guān)系。在我與家長(zhǎng)和同學(xué)交流時(shí)，我始終保持誠(chéng)實(shí)和尊重。我明確表達(dá)自己的想法和感受，尊重他人的意見和觀點(diǎn)。這不僅讓我受到了別人的尊重，還讓我建立了許多長(zhǎng)久的友誼。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧的最好方式。在我的學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如班級(jí)會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)議、文藝匯演等。通過這些活動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的想法和意見，還學(xué)會(huì)了如何聽取他人的想法和意見，并給予認(rèn)真的回復(fù)和建設(shè)性的反饋。此外，在我的家庭中，我經(jīng)常會(huì)和家人一起學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧。通過家庭訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了懂得尊重和傾聽他人，以及如何在與父母和家人交流時(shí)表達(dá)出我的想法和感受。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅讓我獲得了越來越多的成功經(jīng)驗(yàn)，還讓我在日常生活中更加自信和得體。
第五段：總結(jié)（約200字）。
通過學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧，我意識(shí)到這是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)關(guān)系成功的基石。在學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧的過程中，我發(fā)現(xiàn)要做到誠(chéng)實(shí)、尊重和善良不僅需要我們的熱情和努力，還需要不斷的實(shí)踐和反思。在未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持這些原則，努力改進(jìn)自己的溝通技能，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的想法和意愿，并為我所參與的所有人帶來成功和幸福。
溝通小學(xué)生篇四
教育家感言“沒有愛就沒有教育”，但今天讓更多一線教師感慨的是“有愛也不見得有教育”。君不見，一些老師對(duì)學(xué)生滿腔熱情，而有的學(xué)生卻敬而遠(yuǎn)之；君不見，有的老師很負(fù)責(zé)地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤卻遭到“敵視”，甚至于惡語相向、爆發(fā)激烈沖突……何以至此？很重要的一個(gè)原因就在于教育對(duì)象的主體性增強(qiáng)了而我們教育工作者的溝通能力卻相對(duì)滯后了。
在教育部頒布試行的中學(xué)、小學(xué)和幼兒園三個(gè)“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中，“溝通與合作”被同時(shí)列為教師的一項(xiàng)基本專業(yè)能力。提升溝通品質(zhì)，既是時(shí)代的呼喚也是教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上一項(xiàng)必要的修煉。馬歇爾·盧森堡博士的《非暴力溝通》一書雖然不是專為教師而寫，但在提升教師的溝通品質(zhì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面卻是一本經(jīng)典之作。
當(dāng)我看到《非暴力溝通》對(duì)種種“異化的溝通方式”的剖析以及由此造成的危害就足以讓我震驚了。原來，一直為伶牙俐齒而自得的我其實(shí)常常像在公園里丟了鑰匙、卻因?yàn)楣饩€比公園里好而趴在街燈下尋找的醉漢，由于表達(dá)方式不當(dāng)而偏離了溝通的初衷和方向。
許多老師認(rèn)為自己依法執(zhí)教，不體罰學(xué)生，根本與暴力扯不上關(guān)系。但實(shí)際并非如此。本書把“暴力”分為“身體的暴力”和“隱蔽的暴力”兩類。教師涉及使用武力的“身體的暴力”比較容易辨別、發(fā)生的概率也比較低。但是，通過語言和行為讓對(duì)方產(chǎn)生精神恐懼、緊張和痛苦的“隱蔽的暴力”，往往連自己都很難察覺，政策法律更管不到，發(fā)生的頻率也就更高。如果我們用心體會(huì)和留意一下自己和同事、哪怕是優(yōu)秀教師的日常談話方式就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的語言的確經(jīng)常會(huì)引發(fā)自己和他人的痛苦?！半[蔽的暴力”雖然沒有肢體上的沖突，但它同樣會(huì)激怒受害者、迫使對(duì)方作出暴力反抗，它的實(shí)際危害性被大大低估了。
溝通小學(xué)生篇五
這本書分為九輯，第一輯讓我懂得了有時(shí)，投以贊許的目光，送一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都能收到意想不到的結(jié)果。第二輯讓我懂得了父母與子女親密無間的溝通，更多的是一種態(tài)度，而不是技巧；主動(dòng)說出自己的感受，相互理解，相互包容，在溝通中就會(huì)發(fā)現(xiàn)包圍在你身邊的愛。第三輯講了指尖上的語言，告訴我禮貌可以幫助我們解決很多問題，它像只氣墊，里面什么都沒有，卻能奇妙的減少人與人溝通中的顛簸。第四輯讓我明白只有好的態(tài)度才能讓溝通有效，有效的溝通才能達(dá)成目標(biāo)；我們不要輕易拒絕一個(gè)善意的幫助，給別人一把鑰匙，也為自己開啟了一扇門。第五輯主要寫了別人的性格是無法改變的，包括自己，這時(shí)就要學(xué)會(huì)變通一下溝通的方式。
這本書精選的每一個(gè)關(guān)于溝通的精彩小故事，都是一則生動(dòng)的案例，并配以精彩獨(dú)到的溝通悟語，讓我在閱讀中增加溝通能力，中故事中領(lǐng)悟溝通的技巧，從而輕松的處理好人際關(guān)系。
六年級(jí):蔣歆玥。
溝通小學(xué)生篇六
溝通是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要方式，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)會(huì)良好的溝通技巧不僅能提升其語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)其人際交往能力和解決問題能力。在學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生們會(huì)不斷嘗試溝通，并通過這個(gè)過程學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。下面，筆者將從幾個(gè)方面總結(jié)小學(xué)生的溝通心得體會(huì)。
第二段：積極表達(dá)自己。
很多小學(xué)生在面對(duì)陌生人或比自己年長(zhǎng)的人時(shí)，會(huì)感到緊張或害羞，不敢表達(dá)自己的想法和意見，但這樣會(huì)使你失去了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。有些小學(xué)生通過觀察身邊表現(xiàn)積極的同學(xué)或者請(qǐng)教老師，學(xué)會(huì)主動(dòng)用自己的語言表達(dá)自己的看法，不斷練習(xí)，提升口頭表達(dá)的能力，更好地展現(xiàn)自己。
第三段：傾聽他人講述。
溝通不僅是表達(dá)自己，也是傾聽別人的講述，這不僅是對(duì)他人的尊重，也是取得溝通成功的關(guān)鍵因素。很多小學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)、小組合作等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了傾聽他人講述的技巧，如主動(dòng)發(fā)問、注意聆聽、禮貌回應(yīng)、理解和總結(jié)，進(jìn)而提升了理解和解決問題的能力。
第四段：化解矛盾。
溝通的過程中，可能會(huì)發(fā)生矛盾、沖突甚至爭(zhēng)吵，這時(shí)候，小學(xué)生需要學(xué)會(huì)化解矛盾的方法，比如，面對(duì)同學(xué)之間的矛盾，可以先理解別人的看法并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尋找共同點(diǎn)，達(dá)成減少分歧的目的，這不僅是對(duì)真正的溝通，更是促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。
第五段：提高溝通技巧的方法。
在日常生活中，小學(xué)生可以通過多與人交往、多交流，不斷嘗試溝通，自然而然地提高溝通技巧。同時(shí)，可以通過閱讀、觀察，了解溝通的方法和技巧，例如，學(xué)習(xí)套路，增加表達(dá)的自信心，提高溝通的效果。
結(jié)尾：
溝通是小學(xué)生人際交往過程中必不可少的一環(huán)，學(xué)習(xí)和掌握好溝通技巧更是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的一部分。鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中勇于溝通、積極表達(dá)、傾聽他人、化解矛盾，并不斷尋找提高溝通技巧的方法，幫助他們成為更好的人際溝通者。
溝通小學(xué)生篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。目前小學(xué)生的思維現(xiàn)狀主要是缺乏主動(dòng)思維的意識(shí)，思維的多元性、開放性不足。衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課的好與不好，不是從表面看學(xué)生做了多少道數(shù)學(xué)題，也不是看學(xué)生回答了多少個(gè)問題，而是要看學(xué)生有效思維的參與程度。
我從《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)課例研究》讀了‘圓錐體積’一例，這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我感受深刻的有以下幾點(diǎn)：
2、缺乏思考而比較隨意性的回答是很正常的，也是真實(shí)的。而敢于否定比爾并且能說出自己理由的學(xué)生更是可貴的，這些都是教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)的結(jié)果，學(xué)生之間的相互交流，尤其是思維的相互碰撞，往往可以取代教師的引導(dǎo)，而且效果要好得多。比如：老師啟發(fā)，現(xiàn)在我們觀察，等地等高關(guān)系的圓柱和圓錐有什么關(guān)系呢？學(xué)生：它們體積相等。生：（馬上反駁）絕對(duì)不相等，圓錐上面是尖的，圓柱上下都是一樣的圓形，圓錐的體積肯定小。師：大家認(rèn)為呢？生：圓錐體積一定比圓柱體積小。
3、常規(guī)教學(xué)中，教師往往指定實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生去接受，學(xué)生沒有經(jīng)過思考而盲目跟隨，這樣的教學(xué)壓抑了學(xué)生的思維，也傷害了學(xué)習(xí)的情感。本課嘗試改變這種常規(guī)，在教師的引導(dǎo)下，試著放手讓學(xué)生自己選擇。這樣做，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。比如：師：能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明等地等高圓柱和圓錐體積的關(guān)系嗎？生：把圓錐里裝滿水倒入圓柱中，或者把圓柱里裝滿水倒入圓錐中，這樣實(shí)驗(yàn)一下就可以知道了。
這個(gè)課例，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只是在學(xué)生需要時(shí)才做適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，感受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。
溝通小學(xué)生篇八
在看了《非暴力溝通》這本書后，我經(jīng)常會(huì)回憶起我初中階段的生活，書中講了有一些懂得“非暴力溝通”說話方式的老師，那些同學(xué)是幸運(yùn)的。非常遺憾，我在初中時(shí)遇到的這位老師，他和同學(xué)們溝通的方式幾乎都是暴力的，不光有語言暴力，還有肢體暴力。
這位男老師脾氣很暴躁，尤其喜歡體罰學(xué)生，男同學(xué)女同學(xué)都會(huì)受到不同程度的體罰，同學(xué)們犯的錯(cuò)，無外乎就是考試沒考好或者上學(xué)遲到。記得一位男生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，被他拳打腳踢，口吐白沫，最后休學(xué)了。想想那時(shí)我們的小心靈得多害怕，得受到多大的摧殘??！記得有些同學(xué)大膽的和老師說，能不能體罰時(shí)不要讓學(xué)生們看到，老師說：“不行，要不怎么起到殺雞儆猴的效果?！痹谖覀冃r(shí)候，家長(zhǎng)都不大管我們的學(xué)習(xí)，也不會(huì)太關(guān)心我們?cè)趯W(xué)校的情況，估計(jì)家長(zhǎng)都想像不到我們?cè)趯W(xué)校就是待宰的羔羊，這位男同學(xué)受到如此重的體罰也沒見家長(zhǎng)找到學(xué)校。女生體罰輕一些，考試達(dá)不到目標(biāo)的被打手心是常有的事。
同學(xué)中犯最大的錯(cuò)估計(jì)就是早戀了，而受到的懲罰就帶有侮辱性了。男同學(xué)被帶到操場(chǎng)揍一頓，女同學(xué)被罰在學(xué)校跑操時(shí)讓她站操場(chǎng)邊，全校的師生都看見了，每個(gè)跑操的人都會(huì)問那個(gè)女生為什么站在那里，然后就會(huì)有人告訴他，因?yàn)樵鐟伲ê檬虏怀雒?，壞事傳千里）?？上攵?，最后兩位同學(xué)雙雙退學(xué)了。
感覺那時(shí)候同學(xué)們和老師之間是沒有溝通的，每天努力學(xué)習(xí)不是因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)，而是因?yàn)楹ε吕蠋煛：髞懋厴I(yè)以后，同學(xué)們交流起來，都說恨死了那位老師，那本該美好的少年時(shí)光就毀在這位老師的手里。那時(shí)我們都巴不得趕緊畢業(yè)，脫離魔掌。
看了這本書后，真是浮想聯(lián)翩。推己及人，希望自己對(duì)孩子對(duì)他人，都能做到用“非暴力溝通的方式”交流。學(xué)習(xí)，一直在路上。
溝通小學(xué)生篇九
小學(xué)生是社會(huì)的未來，他們的禮儀與言行舉止，不僅代表了個(gè)人素質(zhì)，也代表了家庭和學(xué)校的形象。良好的禮儀和溝通技巧逐漸成為小學(xué)生將來成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)生活中，作為一名小學(xué)生，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生禮儀和溝通的重要性，下面將分享我的心得與體會(huì)。
第二段：禮儀篇。
首先，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的禮儀。在日常生活中，我們應(yīng)該保持謙虛、禮讓、尊重、感恩等良好的品質(zhì)。例如，應(yīng)該主動(dòng)和教師、同學(xué)打招呼；讓前面的人先行；聽別人說話要專心、認(rèn)真地聆聽，表達(dá)自己的觀點(diǎn)要客觀明晰、語言得體，記得用“請(qǐng)”、“謝謝”等禮貌用語；在餐桌上要注意衛(wèi)生，不浪費(fèi)食物，要懂得謝意和感恩之情。只有做到這些，我們才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，也才能在禮儀上給家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)傳遞良好的信息。
第三段：溝通篇。
其次，小學(xué)生要學(xué)會(huì)合理的溝通技巧，不斷提高與人交往的水平。首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平等、尊重的交往方式，主動(dòng)與同學(xué)交往，多與別人溝通交往，增加自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次，要善于傾聽別人的意見和建議，不要把自己的看法強(qiáng)加于人，做到有話好好說，在交往中懂得尊重和理解別人，努力建立良好的人際關(guān)系，以及養(yǎng)成良好的班級(jí)氛圍。最后，我們要盡可能地在交友的同時(shí)牢記自我保護(hù)，注意個(gè)人形象，防止受到不良的影響。
第四段：實(shí)踐篇。
在學(xué)習(xí)生活中，我努力發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和踐行小學(xué)生禮儀和溝通技巧。我始終保持一個(gè)良好的心態(tài)，尊重、愛惜每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)老師，并從中不斷體會(huì)和學(xué)習(xí)。在與同學(xué)交流的過程中，我會(huì)利用小學(xué)生的語言來表達(dá)我的觀點(diǎn)，注重言傳身教，讓同學(xué)們感受到我的誠(chéng)意和真心。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)真聽講，積極回答問題，不斷向好成績(jī)看齊。
第五段：結(jié)語。
總之，小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，要從自身做起，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)會(huì)尊重、合理溝通和良好的禮儀。只有不斷完善自我，我們才能成為優(yōu)秀的小學(xué)生，也才能走向成功。我相信，只要我們持之以恒，克服困難，終將收獲成功！
溝通小學(xué)生篇十
這本書分為九輯，第一輯讓我懂得了有時(shí)，投以贊許的目光，送一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都能收到意想不到的結(jié)果。第二輯讓我懂得了父母與子女親密無間的溝通，更多的是一種態(tài)度，而不是技巧；主動(dòng)說出自己的感受，相互理解，相互包容，在溝通中就會(huì)發(fā)現(xiàn)包圍在你身邊的愛。第三輯講了指尖上的語言，告訴我禮貌可以幫助我們解決很多問題，它像只氣墊，里面什么都沒有，卻能奇妙的減少人與人溝通中的顛簸。第四輯讓我明白只有好的態(tài)度才能讓溝通有效，有效的溝通才能達(dá)成目標(biāo)；我們不要輕易拒絕一個(gè)善意的幫助，給別人一把鑰匙，也為自己開啟了一扇門。第五輯主要寫了別人的性格是無法改變的，包括自己，這時(shí)就要學(xué)會(huì)變通一下溝通的`方式。
這本書精選的每一個(gè)關(guān)于溝通的精彩小故事，都是一則生動(dòng)的案例，并配以精彩獨(dú)到的溝通悟語，讓我在閱讀中增加溝通能力，中故事中領(lǐng)悟溝通的技巧，從而輕松的處理好人際關(guān)系。
溝通小學(xué)生篇十一
若說溝通是情感的核心，一點(diǎn)也不為過。
溝通就像土壤，孕育著愛的花朵。溝通就像細(xì)線，緊緊纏繞著你我。溝通就像鑰匙，釋放出最真實(shí)的自我。
當(dāng)我們剛剛脫離母親的胚囊，帶著哭喊聲出世時(shí)，一切都還在零刻度線上。眼睛里看到的一切都是那樣的陌生，恐懼感圍繞著我們。是父母的愛，是他們熱情的交談驅(qū)趕我們的恐懼。
當(dāng)我們剛剛踏進(jìn)校園時(shí)，脫離了父母的羽翼，再一次面對(duì)新世界。是老師同學(xué)的愛再一次融化了恐懼感，取而代替的是一份份問候和關(guān)懷。
一個(gè)個(gè)普普通通的漢字，一句句平平凡凡的話語，構(gòu)造成溝通的橋梁，各種情感在橋上通過。
溝通不是似有若無的談天氣說八卦，是交換對(duì)某些事物的意見和看法。溝通不是傳遞虛偽、散播謊言，是敞開心扉，用心交談。
溝通讓我們了解彼此，信任彼此。化妝品裝飾出來的容顏，固然美麗，卻有一種莫名的距離感。所以，請(qǐng)不要再緊閉著你們的心門，禁錮著你們真實(shí)的情感。請(qǐng)卸下胭脂水粉和偽裝的面具，換上一副素顏，與他人溝通，釋放出最真實(shí)的自我。
溝通小學(xué)生篇十二
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想學(xué)生接受您的循循善誘，首先必須了解您的學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的方法，這樣才能“對(duì)癥下藥”，事半功倍，各位知道老師如何跟小學(xué)生溝通？下面是小編帶來的老師如何跟小學(xué)生溝通，希望對(duì)你有幫助。
1、不能光說不做，要以“身體語言”感染學(xué)生
孩子一般衛(wèi)生意識(shí)薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書法、美術(shù)類課程，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當(dāng)這些老師默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具時(shí)，不愛衛(wèi)生的孩子竟變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)扛起打掃、清潔的活兒。
由此可見：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過百句訓(xùn)話。
2、不能陳腔濫調(diào)，要因?qū)W生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z或行動(dòng)
小學(xué)生是很單純的，他們會(huì)把喜怒哀樂全擺在臉上。沒弄清孩子的個(gè)性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會(huì)適得其反。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”——話語或行為應(yīng)與學(xué)生的性格相投。
自卑型學(xué)生：老師不妨變得陽光開朗點(diǎn)；
驕傲自滿型：老師不妨耍點(diǎn)小手段來搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要；
暴躁、沖動(dòng)型：老師不妨來個(gè)“四兩撥千斤”，以靜制動(dòng)，這絕對(duì)比“以暴易暴”來得事半功倍。
3、不要總著眼于成績(jī)，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手
可能由于傳統(tǒng)對(duì)老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書是為了自己的前途”、“知識(shí)可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。
其實(shí)，老師可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺得老師是真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)而不是一味地追求分?jǐn)?shù)的，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接受老師的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。
因此：溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤(rùn)物無聲，會(huì)有意想不到的收獲。
1、盡可能不要占用課間的休息時(shí)間
無論您是要贊揚(yáng)還是教育學(xué)生，最好不要選在課間，這是為什么呢?在學(xué)生尤其是小學(xué)生心中，課間休息是他們與同學(xué)、朋友交流的黃金時(shí)間，是非常寶貴的。如果您占據(jù)了這些時(shí)間，哪怕您是為了表?yè)P(yáng)他，他也會(huì)心有不甘。
2、最好能在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)孩子
人都是有虛榮心的，小學(xué)生更是如此。凡是孩子，哪怕是最調(diào)皮搗蛋的，都想在父母面前有好表現(xiàn)，而每個(gè)父母都以子女為榮。因此，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步，不妨當(dāng)著家長(zhǎng)面或在電話里表?yè)P(yáng)一番，這樣既可構(gòu)建老師與家長(zhǎng)的和諧關(guān)系，又讓學(xué)生打心眼里感激你，更努力爭(zhēng)取進(jìn)步，也讓學(xué)生更能接受你的教育。
3、不要過多地“見家長(zhǎng)”
由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不足，他們的學(xué)習(xí)大都需要家長(zhǎng)的督促。因此，為教導(dǎo)好后進(jìn)生，大多老師會(huì)選擇“見家長(zhǎng)”，以求得家長(zhǎng)的配合。這雖不失為好手段，但往往會(huì)事與愿違，原因是這方法不能常用。要知道，每個(gè)孩子是父母的心頭肉，自己的肉哪有不好的道理?如果您動(dòng)不動(dòng)就驚動(dòng)家長(zhǎng)，不但會(huì)耽誤家長(zhǎng)的工作、生活，造成家長(zhǎng)的不便，還會(huì)引起家長(zhǎng)質(zhì)疑您的教學(xué)能力，更會(huì)造成學(xué)生的誤解“怎么老師總是向我父母告狀”，引起學(xué)生的反感。因此，“見家長(zhǎng)”貴精不貴多。
1、老師的話貴精不貴多
小學(xué)生是很沒耐性的，因此與小學(xué)生談話，不宜長(zhǎng)篇大論，要談到點(diǎn)子上，談到心里，最重要是要讓孩子既感受到您的關(guān)愛，又對(duì)您產(chǎn)生敬畏。
2、老師必須言出必行
教三年級(jí)的王老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課風(fēng)趣幽默，作業(yè)量適中，而且很關(guān)心學(xué)生，但小孩子們就是不怎么聽話，王老師自己也百思不得其解……其實(shí)王老師的問題在于她“說話不算話”，如她規(guī)定沒按時(shí)背誦課文的同學(xué)要幫忙打掃教室，但王老師經(jīng)常被那些沒背誦的同學(xué)蒙混過關(guān)，事后又沒及時(shí)處理。久而久之，王老師在孩子的心中就有“說話不算話”的負(fù)面形象，這必定會(huì)影響教育的效果。
3、要允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)，要給予他們足夠的提醒
小豪是個(gè)成績(jī)不俗的孩子，但近來常常很晚回家，因?yàn)橐粜Ｓ喺龜?shù)學(xué)作業(yè)本的錯(cuò)誤，而且經(jīng)常一道題重復(fù)講解三四遍都沒理解，為此老師和家長(zhǎng)都煩惱不已……問題究竟出現(xiàn)在哪?其實(shí)問題就在于每當(dāng)小豪做錯(cuò)題時(shí)不管是老師還是媽媽都會(huì)質(zhì)問他為何這么簡(jiǎn)單的題都不懂，然后要求他額外做幾道相同類型的題目來加強(qiáng)訓(xùn)練，以致于他心理過于緊張，越練越差。其實(shí)無論小豪多優(yōu)秀但總歸只是個(gè)三年級(jí)的“小不點(diǎn)”，犯錯(cuò)是正常的。我們要接受這一現(xiàn)實(shí)，允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)，他們?cè)椒稿e(cuò)我們就越要有耐心，在他們犯錯(cuò)前給予提醒，如果能在他表現(xiàn)較好時(shí)提醒他，相信效果肯定不同。
總之，跟學(xué)生尤其是小學(xué)生溝通、交流是需要很多學(xué)問的，如果我們老師能將心比心，多用智慧打開溝通之門，相信學(xué)生會(huì)很樂意把我們當(dāng)作知心朋友，而我們也真正做到教書育人。
不少家長(zhǎng)和老師卻發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生的溝通有障礙，走進(jìn)他們的內(nèi)心是很困難的事。小學(xué)生是單純的，要想走進(jìn)他們的內(nèi)心是很簡(jiǎn)單的事情。只要掌握與小學(xué)生談話溝通技巧，走進(jìn)孩子的內(nèi)心就不再是問題，下面學(xué)大為你一一闡述。
生就不能暢所欲言，也許會(huì)把最重要的部分隱藏在心里，你就不可能成為一個(gè)良好的聽眾了。批評(píng)或提出不同意見，要講究時(shí)機(jī)和態(tài)度，否則，好事會(huì)變成壞事。有些學(xué)生常常喜歡把以前已經(jīng)對(duì)你說過好幾次的事情重說，也有些 人會(huì)把一個(gè)觀點(diǎn)說了多次還當(dāng)新鮮的東西。你作為一位聽眾，此時(shí)要練習(xí)一次忍耐的美德了。你不能對(duì)他說：“這話你已經(jīng)說過多次了”，這樣會(huì)傷害他的自尊心，你唯一能做的是耐心地聽下去，你心里該明白他是多么希望班主 任能聽取自己的意見，你要從內(nèi)心充滿了好感和誠(chéng)意，這樣就能和學(xué)生的心走得更近。
做一個(gè)好的聽眾并不意味著只聽不說，如果說話的學(xué)生滔滔不絕而卻離題太遠(yuǎn)，你覺得花時(shí)間和精力去應(yīng)酬他是十分不值得。這時(shí)，你應(yīng)該用更好的辦法使他停止著乏味的話，但千萬要注意，不可傷害他的自尊心。最好的方法, 巧妙的引他談第二個(gè)話題，尤其是一些他他引以為榮而你又感興趣有關(guān)班級(jí)的話題。
小學(xué)生的生活其實(shí)就是一張白紙，我們想要走進(jìn)他們的生活與他們溝通很簡(jiǎn)單，只要我們掌握與小學(xué)生談話溝通技巧，就一定能夠與他們零距離無障礙溝通。
溝通小學(xué)生篇十三
跟學(xué)生尤其是小學(xué)生溝通、交流是需要很多學(xué)問的，如果我們老師能將心比心，多用智慧打開溝通之門，相信學(xué)生會(huì)很樂意把我們當(dāng)作知心朋友，而我們也真正做到教書育人。下面本站小編整理了與小學(xué)生溝通的方法，供你閱讀參考。
1、開口說話要清晰明白，文明得體。具體做到：
口齒清晰。要說普通話，句子流暢、不口吃，說話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。
音量適當(dāng)。說話時(shí)根據(jù)場(chǎng)合和交流需要采用適當(dāng)?shù)囊袅?，課堂上回答問題時(shí)，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個(gè)角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內(nèi)交流時(shí)，聲音適中，既能讓本組成員聽到，又不影響其他組，還要注意用商量的語氣。
圍繞主題。說話不離開中心話題，語意完整、連貫，不前后矛盾。
說話得體。與人交流時(shí)要落落大方，表情自然，儀態(tài)端莊，目視對(duì)方，表現(xiàn)尊重和理解。和師長(zhǎng)講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說話時(shí)注意不要手勢(shì)太多，不要口含食物。
2、要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，養(yǎng)成樂于參與討論、有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。具體做到：
說話之前先概括重點(diǎn)，有條有理。如：“我要說的主要有三點(diǎn)”，然后再具體表述。
闡明個(gè)人觀點(diǎn)要態(tài)度誠(chéng)懇，有理有據(jù)。發(fā)表和別人不一樣的看法，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要以理服人。修正他人發(fā)言時(shí)，最好先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說出自己的意見。不要講傷害對(duì)方的話。可以這樣說：“**同學(xué)，我有另一種想法”“老師，我來補(bǔ)充”等。被修正意見的同學(xué)應(yīng)虛心聽取對(duì)方的意見，不管對(duì)方說得對(duì)不對(duì)，都要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說：“謝謝指正，我虛心接受?！比绻庖姴徽_，也要等對(duì)方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅(jiān)持我的意見。因?yàn)椤薄?BR> 3、別人講話時(shí)，自己不要急于插話。即使對(duì)別人的話不感興趣，也不要打斷對(duì)方的話，要耐心地聽人家把話說完，再自然地轉(zhuǎn)移到其他話題。適當(dāng)?shù)貒L試主動(dòng)和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。
4、教師要幫助學(xué)生打好母語口語根基，循序漸進(jìn)地掌握外語口語表達(dá)的方法、技巧，了解和養(yǎng)成外語正確的口語表達(dá)習(xí)慣。具體有：
示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)原動(dòng)力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語，讓學(xué)生從入學(xué)開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的口語交際訓(xùn)練。
及時(shí)正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語的發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)共性錯(cuò)誤讀音及個(gè)別同學(xué)的不正確發(fā)音及時(shí)糾正，給機(jī)會(huì)改正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。本地口語習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，及時(shí)糾正方言口語，提高說話的規(guī)范性。創(chuàng)設(shè)“無方言”的班級(jí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言。逐步樹立“動(dòng)口即是練說時(shí)”的觀念，使學(xué)生自覺地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。
語言實(shí)踐。在口語交際課和其他課堂上，教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)全班同學(xué)說話的機(jī)會(huì)，開展多樣化的口語活動(dòng)，達(dá)到多說多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、復(fù)述課文、新聞“聯(lián)播”、趣聞“中轉(zhuǎn)”、主題宣傳……并引導(dǎo)學(xué)生在課外也能有意識(shí)地參與語言交際實(shí)踐。
定性評(píng)價(jià)。小學(xué)語文和英語學(xué)科的口語評(píng)價(jià)工作具體由學(xué)校組織實(shí)施并逐年創(chuàng)新。由主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師，擬定各年級(jí)口語評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，評(píng)價(jià)時(shí)間自行確定，測(cè)試年級(jí)根據(jù)本校情況靈活抽取。要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的口語的表現(xiàn)以及反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，明確存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整訓(xùn)練策略，使學(xué)生的口語表達(dá)達(dá)到理想的效果。采用星級(jí)評(píng)價(jià)(一星、二星、三星、四星、五星)、等級(jí)評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo))等。
1、不能光說不做，要以“身體語言”感染學(xué)生。
孩子一般衛(wèi)生意識(shí)薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書法、美術(shù)類課程，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當(dāng)這些老師默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具時(shí)，不愛衛(wèi)生的孩子竟變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)扛起打掃、清潔的活兒。
由此可見：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過百句訓(xùn)話。
2、不能陳腔濫調(diào)，要因?qū)W生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z或行動(dòng)。
小學(xué)生是很單純的，他們會(huì)把喜怒哀樂全擺在臉上。沒弄清孩子的個(gè)性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會(huì)適得其反。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”——話語或行為應(yīng)與學(xué)生的性格相投。
自卑型學(xué)生：老師不妨變得陽光開朗點(diǎn);。
驕傲自滿型：老師不妨耍點(diǎn)小手段來搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要;。
暴躁、沖動(dòng)型：老師不妨來個(gè)“四兩撥千斤”，以靜制動(dòng)，這絕對(duì)比“以暴易暴”來得事半功倍。
3、不要總著眼于成績(jī)，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手。
可能由于傳統(tǒng)對(duì)老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書是為了自己的前途”、“知識(shí)可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。
其實(shí)，老師可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺得老師是真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)而不是一味地追求分?jǐn)?shù)的，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接受老師的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。
因此：溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤(rùn)物無聲，會(huì)有意想不到的收獲。
溝通小學(xué)生篇十四
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想學(xué)生接受您的循循善誘，首先必須了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的方法，這樣才能“對(duì)癥下藥”，事半功倍。下面本站小編整理了小學(xué)生交流溝通訓(xùn)練技巧，供你閱讀參考。
開口說話要清晰明白，文明得體。具體做到：
口齒清晰。要說普通話，句子流暢、不口吃，說話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。
音量適當(dāng)。說話時(shí)根據(jù)場(chǎng)合和交流需要采用適當(dāng)?shù)囊袅?，課堂上回答問題時(shí)，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個(gè)角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內(nèi)交流時(shí)，聲音適中，既能讓本組成員聽到，又不影響其他組，還要注意用商量的語氣。
圍繞主題。說話不離開中心話題，語意完整、連貫，不前后矛盾。
說話得體。與人交流時(shí)要落落大方，表情自然，儀態(tài)端莊，目視對(duì)方，表現(xiàn)尊重和理解。和師長(zhǎng)講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說話時(shí)注意不要手勢(shì)太多，不要口含食物。
要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，養(yǎng)成樂于參與討論、有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。具體做到：
說話之前先概括重點(diǎn)，有條有理。如：“我要說的主要有三點(diǎn)”，然后再具體表述。
闡明個(gè)人觀點(diǎn)要態(tài)度誠(chéng)懇，有理有據(jù)。發(fā)表和別人不一樣的看法，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要以理服人。修正他人發(fā)言時(shí)，最好先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說出自己的意見。不要講傷害對(duì)方的話。可以這樣說：“**同學(xué)，我有另一種想法”“老師，我來補(bǔ)充”等。被修正意見的同學(xué)應(yīng)虛心聽取對(duì)方的意見，不管對(duì)方說得對(duì)不對(duì)，都要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說：“謝謝指正，我虛心接受。”如果意見不正確，也要等對(duì)方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅(jiān)持我的意見。因?yàn)椤薄?BR> 別人講話時(shí)，自己不要急于插話。即使對(duì)別人的話不感興趣，也不要打斷對(duì)方的話，要耐心地聽人家把話說完，再自然地轉(zhuǎn)移到其他話題。適當(dāng)?shù)貒L試主動(dòng)和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。
教師要幫助學(xué)生打好母語口語根基，循序漸進(jìn)地掌握外語口語表達(dá)的方法、技巧，了解和養(yǎng)成外語正確的口語表達(dá)習(xí)慣。具體有：
示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)原動(dòng)力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語，讓學(xué)生從入學(xué)開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的口語交際訓(xùn)練。
及時(shí)正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語的發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)共性錯(cuò)誤讀音及個(gè)別同學(xué)的不正確發(fā)音及時(shí)糾正，給機(jī)會(huì)改正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。本地口語習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，及時(shí)糾正方言口語，提高說話的規(guī)范性。創(chuàng)設(shè)“無方言”的班級(jí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言。逐步樹立“動(dòng)口即是練說時(shí)”的觀念，使學(xué)生自覺地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。
語言實(shí)踐。在口語交際課和其他課堂上，教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)全班同學(xué)說話的機(jī)會(huì)，開展多樣化的口語活動(dòng)，達(dá)到多說多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、復(fù)述課文、新聞“聯(lián)播”、趣聞“中轉(zhuǎn)”、主題宣傳……并引導(dǎo)學(xué)生在課外也能有意識(shí)地參與語言交際實(shí)踐。
定性評(píng)價(jià)。小學(xué)語文和英語學(xué)科的口語評(píng)價(jià)工作具體由學(xué)校組織實(shí)施并逐年創(chuàng)新。由主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師，擬定各年級(jí)口語評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，評(píng)價(jià)時(shí)間自行確定，測(cè)試年級(jí)根據(jù)本校情況靈活抽取。要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的口語的表現(xiàn)以及反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，明確存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整訓(xùn)練策略，使學(xué)生的口語表達(dá)達(dá)到理想的效果。采用星級(jí)評(píng)價(jià)(一星、二星、三星、四星、五星)、等級(jí)評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo))等。
溝通小學(xué)生篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，小學(xué)生的日常生活變得多姿多彩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也面臨各種問題和困惑。作為教師和成年人，我們需要善于與小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決問題。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些和小學(xué)生溝通的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為傾聽是與小學(xué)生溝通的關(guān)鍵。小學(xué)生往往有很多的話要說，有許多事情要傾訴。因此，我們作為教師和成年人，要耐心地傾聽他們的發(fā)言，給予他們關(guān)注和重視。在溝通中，我們不僅要聽他們說的話，還要聽他們未說的話。有時(shí)，他們的眼神、表情和行為比語言更能傳遞他們的思考和情感。因此，傾聽不僅是聽聲音，更是觀察和感知。
其次，我發(fā)現(xiàn)通過與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系來溝通是非常重要的。小學(xué)生是一群渴望被關(guān)愛和尊重的人群。當(dāng)他們感受到我們的善意和關(guān)心時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)和誠(chéng)實(shí)地與我們交流。因此，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地與他們建立師生關(guān)系，以示尊重和信任。只有借助良好的師生關(guān)系，我們才能更好地了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，并針對(duì)他們的需求提供更適宜的幫助。
另外，培養(yǎng)小學(xué)生的情緒表達(dá)能力也是有效溝通的關(guān)鍵。小學(xué)生的情緒變化較為頻繁，他們常常會(huì)因?yàn)橐恍┘?xì)小的事情而情緒失控。為此，我們需要幫助他們學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的情緒。在與小學(xué)生溝通時(shí)，我們可以提醒他們用言語或繪畫來表達(dá)情感，引導(dǎo)他們分析并描述自己的情緒變化。通過這樣的方式，小學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒，從而有效地解決問題。
此外，注重語言和行為的積極影響也是與小學(xué)生溝通的重要技巧。作為教師和成年人，我們的言行舉止往往會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我們需要用友善的語言與他們交流，表達(dá)關(guān)心和嘉獎(jiǎng)。我們需要以身作則，給小學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)他們培養(yǎng)積極向上的品格和態(tài)度。通過正面的語言和行為，我們能夠與小學(xué)生建立更加親近和融洽的關(guān)系，有效地溝通和教育他們。
最后，我深刻地認(rèn)識(shí)到，與小學(xué)生溝通是一種藝術(shù)。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著各自的特點(diǎn)和需求。因此，我們應(yīng)該根據(jù)不同的小學(xué)生采用不同的溝通方式。有的小學(xué)生喜歡問問題，與他們多進(jìn)行互動(dòng)和探討;有的小學(xué)生害羞內(nèi)向，與他們多進(jìn)行個(gè)別交流，給予他們安全感。只有因材施教，我們才能更好地理解并滿足小學(xué)生的需求。
與小學(xué)生溝通是一個(gè)既有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的過程。通過傾聽、建立師生關(guān)系、培養(yǎng)情緒表達(dá)能力、積極影響以及因材施教，我們可以與小學(xué)生建立更加良好的溝通和教育關(guān)系，幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展。
溝通小學(xué)生篇十六
生活中難免有意想不到，難免有分歧或摩擦。此時(shí)，若缺乏真誠(chéng)溝通，缺少一份理解，后果可想而知。
著名表演藝術(shù)家陳道明突發(fā)高燒不退被迫取消話劇演出，然而他理解觀眾失落的心情，堅(jiān)持登臺(tái)鞠躬致歉;同時(shí)，觀眾理解、體諒陳道明的難處，有序退場(chǎng)且毫無怨言。
這便是理解的力量。相互的理解避免了一場(chǎng)“900名觀眾大鬧人藝”的麻煩。并且，相互的理解，拉近了人與人的距離，增加了藝術(shù)家與觀眾的感情，造就了一種感人的和諧。
在我看來，理解源于溝通，源于大家彼此真誠(chéng)的交流。
是的，有時(shí)候解釋、致歉不一定有用，但不“解釋”一定沒用。萬隆會(huì)議上，面對(duì)臺(tái)下亞非各國(guó)的唏噓，周恩來選擇打開天窗說亮話：“大家中國(guó)代表團(tuán)是來求和平的，而不是來吵架的?！鼻笸娈愖寔喎歉鲊?guó)了解、進(jìn)而理解了大家的社會(huì)制度以及尋求和平發(fā)展的真誠(chéng)。
溝通讓理解變得容易。理解之于生活，之于社會(huì)，都是十分重要的。理解也并非遙不可及，只要你去和他人真誠(chéng)交流。
溝通離不開真誠(chéng)。正如男孩總喜歡善解人意的女孩，學(xué)生總喜歡理解自己的老師，員工總喜歡寬容大度的上司，因而，才會(huì)有家庭的和睦，班級(jí)、單位、社會(huì)的和諧。每一個(gè)人都渴望被理解。大家在要求被理解的同時(shí)，首先應(yīng)該擁有一顆理解他人的平和、真誠(chéng)之心才對(duì)。
陳道明、北京人藝能從觀眾角度考慮，而不只是出一個(gè)“因主演生病取消演出，請(qǐng)觀眾見諒”的冷冰冰的告示了事，這才避免了自己經(jīng)濟(jì)上的損失，更獲得了德藝雙馨聲譽(yù)上的加分!溝通讓觀眾理解，讓觀眾甚至選擇不退票來支持人藝和藝術(shù)家。由此可見，理解多么重要。
大家太需要相互理解了。理解他人，讓他人理解自己，多一份真誠(chéng)的溝通，收獲一份信任與感動(dòng)，這樣，社會(huì)上就會(huì)理解之花盛開，和諧之風(fēng)拂面。
溝通小學(xué)生篇十七
在這一方面，墨子的學(xué)生耕柱做得非常好，他能大膽主動(dòng)地與老師溝通，消除了心中的郁悶。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，耕柱是一代宗師墨子的得意門生，不過，他老是挨墨子的責(zé)罵。有一次，墨子又責(zé)備了耕柱，耕柱覺得自己真是非屈，因?yàn)樵谠S多門生之中，大家都公認(rèn)耕柱是最優(yōu)秀的人，但又偏偏常遭到墨子指責(zé)，讓他面子上過不去。
一天，耕柱憤憤不平地問墨子：老師，難道在這么多學(xué)生當(dāng)中，我竟是如此的差勁，以致于要時(shí)常遭您老人家責(zé)罵嗎?墨子聽后，毫不動(dòng)肝火：假設(shè)我現(xiàn)在要上太行山，依你看，我應(yīng)該要用良馬來拉車，還是用老牛來拖車?耕柱回答說：再笨的人也知道要用良馬來拉車。
墨子又問：那么，為什么不用老牛呢?耕柱回答說：理由非常的簡(jiǎn)單，因?yàn)榱捡R足以擔(dān)負(fù)重任，值得驅(qū)遣。墨子說：你答得一點(diǎn)也沒有錯(cuò)，我之所以時(shí)常責(zé)罵你，也只因?yàn)槟隳軌驌?dān)負(fù)重任，值得我一再地教導(dǎo)與匡正你。耕柱從墨子的解釋中得到欣慰，放下了思想包袱。
二、平級(jí)溝通沒有肺。
古代寓言《偷斧子的人》說的是一個(gè)人丟了斧子，懷疑是他的鄰居偷的。當(dāng)他看見鄰居時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄰居走路像偷斧子的，說話像偷斧子的，一舉一動(dòng)沒有不像偷斧子的。后來，他在山谷里找到了斧子，再看到鄰居時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄰居走路、說話一點(diǎn)也不像偷斧子的了。
這個(gè)故事也可以看作是在影射平級(jí)之間缺乏交流溝通而引起猜疑。而現(xiàn)實(shí)生活中，平級(jí)之間以鄰為壑，缺少知心知肺的溝通交流，因而相互猜疑或者互挖墻角。這是因?yàn)槠郊?jí)之間都過高看重自己的價(jià)值，而忽視其他人的價(jià)值;有的是人性的弱點(diǎn)，盡可能把責(zé)任推給別人;還有的是利益沖突，惟恐別人比自己強(qiáng)。
三、對(duì)下溝通沒有心。
有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人錯(cuò)誤地認(rèn)為：決策是領(lǐng)導(dǎo)做的，部下只需要執(zhí)行上級(jí)決策，不需要相互溝通。其實(shí)溝通是雙向的。領(lǐng)導(dǎo)要使決策合理和有效必須要廣泛搜集信息、分析信息，才能做出科學(xué)判斷。
如果企業(yè)管理者不信任自己的員工，不進(jìn)行必要的溝通，不讓他們知道公司的進(jìn)展，員工就會(huì)感覺自己被當(dāng)作外人，輕則會(huì)打擊員工士氣，造成部門效率低下;重則使企業(yè)管理者與員工之間，形成如阿貓阿狗樣的相互不信任的敵意，產(chǎn)生嚴(yán)重隔閡，無法達(dá)成共識(shí)，有時(shí)候甚至?xí)`解領(lǐng)導(dǎo)的意圖而消極抵抗。因?yàn)闆Q策是領(lǐng)導(dǎo)的事，與員工無關(guān)。
在實(shí)際生活中，影響對(duì)下溝通的主要因素就是領(lǐng)導(dǎo)沒心，缺少熱忱。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人也注意跟員工的溝通，但是由于沒有交心，隔靴搔癢，溝通的效果也就大打折扣。上級(jí)對(duì)下溝通，關(guān)鍵是要一個(gè)誠(chéng)字，用心去溝通。
溝通小學(xué)生篇十八
第一段：引入和小學(xué)生溝通的重要性（200字）。
小學(xué)生作為我們社會(huì)的未來，與他們進(jìn)行良好的溝通是十分重要的。在與小學(xué)生溝通時(shí)，我們需要關(guān)注和尊重他們的思想感受，用簡(jiǎn)單的語言和他們交流，并且給予他們耐心和理解。通過有效的溝通，我們可以幫助小學(xué)生解決問題，培養(yǎng)他們的自信心和自主意識(shí)，以及促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第二段：尊重和傾聽（200字）。
在與小學(xué)生溝通時(shí)，我們首先要尊重他們的意見和感受。不論他們說的是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)該耐心傾聽，并且給予積極的回應(yīng)。通過尊重他們，我們能夠幫助他們建立自信和自尊，讓他們感受到被重視的同時(shí)，也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
第三段：用簡(jiǎn)單的語言和他們交流（200字）。
當(dāng)與小學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，我們需要用簡(jiǎn)單的語言和他們交流。用太復(fù)雜的詞匯或者句子對(duì)于他們來說可能會(huì)難以理解，導(dǎo)致溝通的失敗。而用簡(jiǎn)單的語言和他們交流，不僅可以讓他們更容易理解我們的意思，還能夠幫助他們提高語言表達(dá)能力。另外，我們也可以使用圖畫、游戲等方式來促進(jìn)與小學(xué)生之間的交流，使溝通更加輕松有趣。
第四段：給予耐心和理解（200字）。
和小學(xué)生溝通有時(shí)可能會(huì)遇到困難和挫折，這時(shí)候我們需要給予他們耐心和理解。小學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力有限，有時(shí)候可能會(huì)變得焦躁或者不耐煩。在這種情況下，我們需要保持冷靜，給予他們足夠的時(shí)間去思考和表達(dá)。通過理解他們的困難和需求，我們能夠更好地幫助他們克服困難，提高溝通的效果。
第五段：促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)（200字）。
通過與小學(xué)生的良好溝通，我們不僅可以幫助他們解決問題，還能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在與小學(xué)生交流中，我們可以分享我們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助他們拓展視野，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。同時(shí)，通過與他們的溝通，我們也可以了解他們的需求和興趣，為他們提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
總結(jié)：通過以上幾點(diǎn)，我們可以得出結(jié)論，和小學(xué)生進(jìn)行良好的溝通是十分重要的。尊重和傾聽、用簡(jiǎn)單的語言和他們交流、給予耐心和理解，以及促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這些都是有效的溝通方式。通過與小學(xué)生的良好溝通，我們能夠幫助他們解決問題，培養(yǎng)他們的自信心和自主意識(shí)，以及促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。讓我們從現(xiàn)在開始，用心與小學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通吧！
溝通小學(xué)生篇十九
俗話說，設(shè)身處地，將心比心，人同此心，心同此理。作為領(lǐng)導(dǎo)，在處理許多問題時(shí)，都要換位思考。比如說服下屬，并不是沒把道理講清楚，而是由于領(lǐng)導(dǎo)者不替對(duì)方著想。關(guān)鍵在于你談的是否對(duì)方所需要的。如果換個(gè)位置，領(lǐng)導(dǎo)者放下架子，站在被勸說人的位置上瞻前顧后，同時(shí)，又把被勸者放在領(lǐng)導(dǎo)的位子上陳說苦衷，抓住了被勸說人的關(guān)注點(diǎn)，這樣溝通就容易成功。
推心置腹，動(dòng)之以情，曉之以理。領(lǐng)導(dǎo)者的說服工作，在很大程度上，可以說是情感的征服。只有善于運(yùn)用情感技巧，以情感人，才能打動(dòng)人心。感情是溝通的橋梁，要想說服別人，必須架起這座橋梁，才能到達(dá)對(duì)方的心理堡壘，征服別人。領(lǐng)導(dǎo)者與對(duì)方談話時(shí)，要使對(duì)方感到領(lǐng)導(dǎo)不抱有任何個(gè)人目的，沒有絲毫不良企圖，而是真心實(shí)意地幫助自己，為下屬的切身利益著想。這樣溝通雙方的心就接近多了，就會(huì)產(chǎn)生“自己人”、“哥兒們”效應(yīng)。
情感是交往的紐帶，領(lǐng)導(dǎo)能夠很好運(yùn)用，和下屬交朋友，使自己成為下屬真正的自己人，是完成群體目標(biāo)的主體力量。
這一勸說技巧主要在于對(duì)對(duì)方某些固有的優(yōu)點(diǎn)給予適度的褒獎(jiǎng)，使對(duì)方得到心理上的滿足，使其在較為愉快的情緒中接受工作任務(wù)。對(duì)于下級(jí)工作中出現(xiàn)的不足或者是失誤，特別要注意，不要直言訓(xùn)斥，要同你的下級(jí)共同分析失誤的根本原因，找出改進(jìn)的方法和措施，并鼓勵(lì)他一定會(huì)做得很好。要知道斥責(zé)會(huì)使下屬產(chǎn)生逆反心理，而且很難平復(fù)，對(duì)以后的工作會(huì)帶來隱患。
例如，你是位領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)幾個(gè)下屬去比賽保齡球，比賽的時(shí)候，下屬拋過去的球打倒了七個(gè)，作為領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)有兩種表達(dá)。其一：“真厲害，一下就打倒了七個(gè)，不簡(jiǎn)單!”這種語言是激勵(lì)，對(duì)方聽起來很舒服，其反應(yīng)是，“下次我一定打得更好!”。其二：“真糟糕，怎么還剩三個(gè)沒有打倒呀!你是怎么搞的?”對(duì)方為了緩解領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的壓力，就會(huì)產(chǎn)生防御思維和想法，其反應(yīng)是：“我還打倒了七個(gè)，要換了你還不如我呢!”兩種不同的做法和不同的語言，前者起到激勵(lì)的作用，后者產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)產(chǎn)生不同的行為結(jié)果。
積極的激勵(lì)和消極的斥責(zé)，對(duì)于下屬的影響就會(huì)是兩種不同的結(jié)果，更重要是心理上的影響，這是最根本的東西。
溝通小學(xué)生篇二十
和小學(xué)生溝通是一項(xiàng)艱巨但又有趣的任務(wù)。作為大人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何有效地與小學(xué)生進(jìn)行交流。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，我們常常忽視了和小學(xué)生們進(jìn)行真誠(chéng)的交流。然而，通過與小學(xué)生進(jìn)行交流，我們可以深入了解他們的需求和想法，同時(shí)也能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確的引導(dǎo)。在與小學(xué)生們的交流中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：建立信任。
與小學(xué)生溝通的第一步是建立信任。小學(xué)生們對(duì)陌生的大人總是有些警惕和害羞。因此，我們需要表現(xiàn)得友好、溫暖并且尊重他們的感受。一些簡(jiǎn)單的問候和微笑都能幫助我們贏得小學(xué)生們的信任。此外，我們還需要傾聽他們的想法、關(guān)心他們的感受，并且盡可能地理解和接納他們。
第三段：用簡(jiǎn)單的語言。
小學(xué)生的思維和理解能力有限，他們并不需要復(fù)雜的重點(diǎn)解釋。相反，使用簡(jiǎn)單明了的語言能夠更好地與他們溝通。我發(fā)現(xiàn)，用具體的例子和生動(dòng)的圖畫來解釋抽象的概念往往更容易被小學(xué)生們理解和接受。我們還可以通過和他們玩游戲、唱歌、講故事等方式來引起他們的興趣和參與，從而更好地傳達(dá)我們的意思。
第四段：耐心與善意。
與小學(xué)生溝通需要耐心和善意。小學(xué)生可能會(huì)問一些看似無聊或幼稚的問題，但我們不能輕視或嘲笑他們。相反，我們應(yīng)該給予他們尊重和鼓勵(lì)，用耐心的態(tài)度回答他們的問題。同時(shí)，我們也需要給予他們充分的時(shí)間思考和回應(yīng)，避免急于打斷或干預(yù)他們的發(fā)言。體現(xiàn)尊重，讓他們感受到我們真誠(chéng)的關(guān)心。
第五段：鼓勵(lì)與積極引導(dǎo)。
和小學(xué)生交流的過程中，我們應(yīng)該注重鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)和認(rèn)可特別敏感，這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)他們表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，我們可以給予積極的反饋和肯定，讓他們感到自己的聲音被重視和尊重。同時(shí)，我們也可以通過分享自己的經(jīng)歷和知識(shí)來引導(dǎo)他們，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。
第六段：結(jié)論。
通過與小學(xué)生們的交流，我意識(shí)到與他們溝通是一項(xiàng)需要耐心和技巧的任務(wù)。只有我們真正在乎他們，才能夠創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。通過建立信任、用簡(jiǎn)單的語言、耐心與善意的態(tài)度以及鼓勵(lì)與積極引導(dǎo)，我們可以與小學(xué)生建立起更緊密的聯(lián)系，并幫助他們實(shí)現(xiàn)潛力的最大發(fā)展。
溝通小學(xué)生篇二十一
剛才幾位組長(zhǎng)都已經(jīng)談了很多好的學(xué)習(xí)方法，我就不再談這些了，我就來談?wù)劸W(wǎng)上那些事。
最近網(wǎng)上有一幅圖片很火，說的就是切糕：圖片上是一個(gè)賣切糕的少年，少年雙腳張開，頭偏向一方，雖然看不清少年的面部表情，但是他給人一種自信的感覺，原因就在于他的雙腳張的比肩寬。有研究表明：人在站立時(shí)如果雙腳張開的距離比肩寬則代表著自信，如果與肩平行則代表著中立，如果雙腳的距離比肩還窄，那么這個(gè)人就可能有點(diǎn)自卑，諸如此類，我們可以從很多非語言的交流來獲取信息，比如瞳孔的放大、眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)，反重力行為等等肢體語言來判斷一個(gè)人的心理，這就是所謂的讀心術(shù)。
其實(shí)讀心術(shù)沒你想象的那么神秘那么高深，它就是一種溝通方式，今天我演講的主題也就是溝通。
溝通是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)。日常生活中我們要學(xué)會(huì)與人溝通。
僻如，一個(gè)人怒氣沖沖的進(jìn)來，把書包往桌子上一摔，這個(gè)時(shí)侯，你千萬不要去問他：“你看起來好象很生氣”，如果你問了，說不定他就一大耳光過來，你可以把你手上的東西也摔在桌子上，告訴他：“我完全能夠理解你的心情，如果我是你，我也會(huì)很生氣!”這樣你們之間的距離就拉近了，兩人之間交流的主導(dǎo)權(quán)就掌握在你的手中了，接下來你可以告訴他：“其實(shí)這個(gè)事情有更好的解決方法，你可以這樣處理……”這就是一種良性的溝通。
在我們的日常學(xué)習(xí)過程中，無論是你給別人講題還是別人給你講題，都需要一種良好的溝通：講題前你要清楚的了解別人的習(xí)慣是邊講邊問還是全部講完了再問，試著去迎合別人的習(xí)慣，那么講題和聽題都會(huì)變成一件快樂的事。
同樣，在你告訴別人去做一件事時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他們有逃離的情緒，你就應(yīng)該馬上結(jié)束對(duì)話，并且在結(jié)束時(shí)不要告訴他任何重要的事情，因?yàn)楦嬖V了也是白搭，他們根本沒有功夫去理你，這也是溝通。
總之，生活離不開溝通。
今天大致就講這么多，謝謝大家!
溝通小學(xué)生篇二十二
5月11日，我參加了hr俱樂部舉辦的高效溝通技巧培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。在培訓(xùn)開始時(shí)劉老師提的一個(gè)問題就深深的吸引了我，“溝通的目的是什么?”可能很多人都會(huì)和我一樣，回答：傳遞信息。但劉老師卻說我們都錯(cuò)了，溝通的目的是傳遞感情。對(duì)此他舉了一個(gè)例子，在他剛剛進(jìn)公司的時(shí)候，他會(huì)每周給老板去一封電子郵件，告訴老板這周他做了什么，下周將要做什么，什么時(shí)候需要老板出面配合，過了半年他開始兩周去一封郵件，有過了一段時(shí)間他開始一個(gè)月去一封，在往后走，他一年去個(gè)一兩封就可以，老板一直都很信任他。這個(gè)例子說明了什么呢?說明在不斷的溝通中感情在不斷地上升，信任在不斷地提升。這就說明溝通的是感情而不是信息。雖然這個(gè)觀點(diǎn)和我以前所了解的很多觀點(diǎn)都不一樣，覺得這個(gè)觀點(diǎn)也是有一定道理吧，我們?nèi)蝿?wù)溝通的目的傳遞信息，在多次溝通中我們會(huì)不斷的建立感情，但這些都是為我們下一次的溝通作準(zhǔn)備，信任會(huì)讓信息傳遞的更有效率。這是我的個(gè)人觀點(diǎn)。
溝通中的兩個(gè)重要注意事項(xiàng)，一、主動(dòng)溝通。在遇到問題的時(shí)候我們應(yīng)該主動(dòng)去溝通，而不是等著別人來和自己溝通。無論是哪個(gè)階層的人，主動(dòng)溝通都能夠表現(xiàn)自己的工作熱情，能夠拉近彼此的感情，有利于解決問題。二、盡早溝通，在遇到問題的時(shí)候，很多人都會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂，這樣的工作方式是不利于問題的解決的，一方面，問題出現(xiàn)了沒有及時(shí)上報(bào)解決，會(huì)耽誤解決問題的時(shí)間，從而影響整個(gè)問題的解決;另一方面，問題出現(xiàn)了，我們自己不去管它，問題不可能自己解決，反而會(huì)隨著時(shí)間的推遲而變得更加復(fù)雜。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該盡早解決。
溝通種類：語言和非語言。在溝通過程中，采取哪種方式進(jìn)行溝通最有效呢?很多人都會(huì)說語言，其實(shí)在溝通中光有語言的溝通是不夠的，經(jīng)常需要語言和非語言的共同溝通，才能達(dá)到最佳效果，如在發(fā)短信的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，這些誤會(huì)都是由于我們不能看到對(duì)方的表情而產(chǎn)生的，即沒有非語言的交流。同樣，當(dāng)我們遇到一位聾啞人時(shí)，我們也會(huì)感到交流很困難，這是由于沒有語言交流。所以只有當(dāng)語言與非語言交流并用的時(shí)候，才能達(dá)到溝通的最佳效果。
溝通的前提：真誠(chéng)、自信、贊美他人、善待他人、先理解別人在求被理解。正如在工作中領(lǐng)導(dǎo)一般會(huì)用的方式：批評(píng)從鼓勵(lì)開始，表?yè)P(yáng)的時(shí)候都是公開表?yè)P(yáng)，批評(píng)的時(shí)候都是私下批評(píng)。
當(dāng)我們遇到異議的時(shí)候，應(yīng)該如何來處理呢忽視法、轉(zhuǎn)化法、太極法、詢問法、是的——如果法，最可取的是采用是的——如果法，因?yàn)檫@樣既讓異議者感到自己的意見有人在注意，又能感到自己的觀點(diǎn)可能還不太成熟。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)溝通有了更深的理解，也正在嘗試著用學(xué)到的方法去溝通，我相信這次的培訓(xùn)能給我以后的工作帶來很大的幫助。
溝通小學(xué)生篇一
溝通是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠?，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，掌握良好的溝通技巧對(duì)他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。在這篇文章中，我們將從小學(xué)生自身的視角出發(fā)，探討他們對(duì)溝通的心得體會(huì)。
第二段：談?wù)摐贤ǖ囊饬x。
溝通是生活中必不可少的一部分，它可以讓我們更好地了解他人和被他人理解。通過溝通，小學(xué)生們可以更好地與同學(xué)和老師交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決問題，建立更好的關(guān)系，提高自己的社交能力和心理能力。
第三段：分享如何有效地溝通。
在日常生活中，小學(xué)生們需要掌握一些有效溝通的技巧。首先，要注意語言的表達(dá)方式，用簡(jiǎn)單、明確、條理清晰的語言表達(dá)自己的想法。其次，要注意傾聽對(duì)方的意見，尊重對(duì)方的觀點(diǎn)，不要輕易進(jìn)行批評(píng)和否定，尤其是在解決問題的時(shí)候，要妥善處理好各方面的利益。最后，要學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，不要讓情緒影響自己的言行舉止，避免發(fā)生沖突和誤解。
第四段：探討溝通中的困難和解決方法。
在溝通中，小學(xué)生們也會(huì)面臨一些困難，比如說語言溝通不通暢，情緒交流不當(dāng)?shù)鹊?。針?duì)這些情況，我們可以采用以下解決方法：為了讓語言溝通更順暢，可以多說多聽，積極探索語言中的規(guī)律和奧秘；情緒交流不當(dāng)時(shí)，可以先把自己的情緒平靜下來，再進(jìn)行有效的溝通，千萬不要陷入沖突和對(duì)立。
第五段：總結(jié)。
溝通對(duì)于小學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常重要的。通過良好的溝通，他們可以更好地理解世界和人生，掌握新知識(shí)，建立更好的人際關(guān)系，增強(qiáng)自己的社交和心理能力。因此，我們希望每一個(gè)小學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待溝通，努力掌握有效的溝通技巧，成為一個(gè)懂得心靈溝通的人。
溝通小學(xué)生篇二
王生想借鄰居家的斧頭來用。
在去鄰居家的路上，他想，“鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o情無義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì)幫了，這算什么鄰居！
王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對(duì)鄰居說：”留著你的斧頭自己用吧！“然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。
寫作要求：
王生的問題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì)都很重要，?quot;溝通”為話題，寫一篇800字以上的文章，詩(shī)歌除外，文體不限，題目自擬。
思路領(lǐng)航。
1)續(xù)寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個(gè)究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。
3)從現(xiàn)代社會(huì)中人們?quot;溝通“的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開放--對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的作用。
1.將社會(huì)比作一張”網(wǎng)，人比作“網(wǎng)”上的“點(diǎn)”，形象地展示人與人之間溝通的必要性。
2.從上網(wǎng)畫水粉畫，人與豹的故事等生活的各個(gè)側(cè)面展開論述。
你呢？是不是已經(jīng)很久沒有同朋友聯(lián)系了？反正我是，而且還總是習(xí)慣去羅列一些似是而非的借口為自己的疏忽開脫。逝者如斯夫，不舍晝夜，其結(jié)果自然是“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，'朋友'一去兮不復(fù)還”了。我曾寄希望于自己的人際關(guān)系永遠(yuǎn)保持“牛勢(shì)”如今看來，可能只能算是凱覦了。
也許是我落伍，跟不上時(shí)代，的人越來越多，他們自由進(jìn)出各種國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度遠(yuǎn)要比中國(guó)加入世貿(mào)組織（wto）的速度“奔騰”多了，據(jù)說其中不少人還成了線上的“獵情高手”。然而問網(wǎng)上情為何物？真叫我混身麻木。因?yàn)橄胍谀抢镔嵢∫痪湔鎸?shí)性超過70%的話可能比減肥更讓人痛苦。于是面對(duì)爾虞我詐的網(wǎng)絡(luò)天空，我也只好抱持一種“只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩”的態(tài)度了。
長(zhǎng)期以來，我一直迷戀作水粉畫，究其原因，竟是因?yàn)殇坦P，因?yàn)槊棵靠吹綆追N單調(diào)的顏色在杯中與水調(diào)和幻化成另一種顏色，我都感到欣喜。同時(shí)這又讓我想到了我們?nèi)吮旧恚鋵?shí)也只是代表一種顏色罷了，然而通過溝通與交融又可以創(chuàng)造出許多奇妙的組合，豐富我們生活中的色彩。
我讀過一篇名為《沙漠里的愛情》的小說，講的是一個(gè)置身沙漠孤立無援的法國(guó)士兵，幾乎奄奄一息，昏倒在巖洞里，待他醒來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)一只野獸躺在他的身邊，原來是一頭嘴上還沾著血跡的豹子。所幸花豹吃飽了，對(duì)他并無惡意。士兵原想用匕首殺死它，隨后又改變了主意，用溫柔的動(dòng)作撫摸雌豹，他不僅同它友好相處，而且建立了感情，一同嬉戲玩耍。然而，士兵還是害怕，趁豹子睡熟之際逃跑了，但走不多遠(yuǎn)豹子趕了上來，這時(shí)他已陷入流沙中，豹子咬住他的衣領(lǐng)，把他救了出來。文中最后，士兵殺死豹子也純粹出于偶然，豹子輕輕咬他的大腿，他以為是要吃他，便用匕首刺進(jìn)了野獸的脖子，花豹掙扎時(shí)居然毫無惱怒地望著他。文中主人公在講到這段以歷時(shí)講?quot;我看哪里都比不上沙漠“，”那里沒有人，只有上帝。“的確是這樣，他在人類社會(huì)感受不到的東西，在沙漠里感受到了。
多年來，我一直被這個(gè)故事感動(dòng)著，它向人們轉(zhuǎn)述了溝通的無限可能性，即使在人與獸之間，并且讓我們對(duì)于我們?nèi)祟愖陨淼慕涣鞲行判?。同時(shí)，它又影射了人類社會(huì)中一個(gè)公式化的現(xiàn)象--因溝通走到一起，再因猜忌彼此分離，之后，又習(xí)慣將事件本身囿于一種僵持的回憶狀態(tài)。
社會(huì)是一張網(wǎng)，個(gè)人只是網(wǎng)上的點(diǎn)，其實(shí)不管你做什么，你都在以某種方式與別人發(fā)生關(guān)系。松下幸之助曾經(jīng)說過：一個(gè)人的成功也是他人際關(guān)系的成功，與人協(xié)作也就是認(rèn)識(shí)別人的價(jià)值，借用別人的價(jià)值，哪怕是在最純粹的理論研究領(lǐng)域，這一點(diǎn)也是很重要的。
因此，我覺得人生更像拼圖，從生下來就在找尋所需要的那些部分，拼成家庭、鄰里、同事、朋友……每一片單獨(dú)的拼圖或許都是殘缺的，而它的每一次結(jié)合又都是令人歡愉的。并且，在這一次又一次的拼合過程中，人們變得深刻，變得理智，變得成熟；同時(shí)，在這里，人們心靈中的四季也永遠(yuǎn)是綠色！
感悟溝通。
關(guān)鍵構(gòu)思。
1.以和讀者談話的形式來表達(dá)自己對(duì)”溝通的感悟“。
2.以一連串關(guān)于”溝通“的問題引起全文。
你還記得上一次與人溝通是什么時(shí)候嗎？
你在哪里？正在做什么？
你是不是感覺有些累？
如果你已經(jīng)回答不出上面的問題了，那么請(qǐng)你回憶一下溝通的方式吧。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)溝通的方式多種多樣，電話、e-mall、中文短信息等等都是人們所熟識(shí)的方式。但是，倘若你已經(jīng)在頭腦中淡化了溝通，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒辈逝湃松ㄒ粋€(gè)虛擬人生和活動(dòng)）中的方法。找個(gè)午夜，給熟識(shí)的人寫封信。在溫暖的信被日漸現(xiàn)代化的工具代替的今天，當(dāng)人與人的溝通日漸表面化、工具化、實(shí)用化（材料中也提到了溝通是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段）的今天，找一個(gè)午夜，靜下心來，問一問自己，我們已經(jīng)相距有多遠(yuǎn)。在上面提到的“彩排人生”中有封信是這樣寫的：“當(dāng)人們?yōu)樯畋疾▌诼禃r(shí)，更容易忽略生命中最重要的東西。感謝上蒼，我還可以彌補(bǔ)?quot;我從中受到很大的震動(dòng)。也許我們只有在遠(yuǎn)離了熟識(shí)的軌道后獨(dú)自面對(duì)白壁、孤燈、冷月，在午夜的靈魂出來審問自己的時(shí)候，心靈才會(huì)變得柔軟起來，才明白了什么是生命中最寶貴的東西。也只有在這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)了心與心之間的距離，才體會(huì)到溝通的重要。拿起筆，記下你心中的感受，用這些心底的話語與人溝通，也許會(huì)補(bǔ)償一些你所失去的溝通。
我曾以看過這樣一個(gè)故事。一位姓楊的商人，他整日與業(yè)務(wù)為伍，除了一些必要的寒喧，已經(jīng)很久沒有與人溝通了，與妻子也到了感情破裂的邊緣。但是當(dāng)他在一次假想的災(zāi)難中體驗(yàn)到了死亡后，他與妻子做了一次很長(zhǎng)的談話。他對(duì)妻子說，他會(huì)珍惜手中的幸福，他永遠(yuǎn)愛她。他說，正是當(dāng)他被象征死亡的白單子蒙上的那一刻，他體會(huì)到了與人溝通是多么的重要。正是他對(duì)妻子的冷漠才導(dǎo)致了他們感情的”冬天“。也正是這個(gè)時(shí)候他明白了自己和部下之間一直難以化解的矛盾。我想：無論是處于哪個(gè)層面的人，無論做什么，最要緊的首先是加強(qiáng)人與人之產(chǎn)的相互理解，相互諒解，而達(dá)到這個(gè)境界最好的方法莫過于溝通。
我們平時(shí)總愛將真實(shí)的心靈深深藏起，我們總是吝惜說出諸如感謝、珍惜、痛悔、喜歡一類的話語。然而，正是因?yàn)槲覀兊牧呦?，使一個(gè)個(gè)與人溝通的機(jī)會(huì)從身邊溜走。同時(shí)，我們應(yīng)該用平等的身份與人溝通，真誠(chéng)地去與人溝通。我們不應(yīng)該讓溝通也和這人社會(huì)中的利益關(guān)系一樣蒙上一層虛偽的面紗。只有不再吝惜，真誠(chéng)地面對(duì)別人時(shí)，才有真正的溝通。
最后我要告訴自己，也要告訴每個(gè)人：我不是生命的匆匆過客，我要好好體驗(yàn)生活，我要好好體會(huì)溝通，珍惜每一次與你、與他（她）的溝通，這，就是我對(duì)溝通的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。
溝通的終結(jié)者。
關(guān)鍵構(gòu)思。
1.以”終結(jié)者“喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。
2.將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對(duì)比。
今天，這些機(jī)器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時(shí)，我們面對(duì)面之間的交流越來越少了。
我們?cè)晕覀內(nèi)找嫦冗M(jìn)的科技水平而驕傲，我們也為這個(gè)年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數(shù)字化世界給我們帶來方便、快捷的同時(shí)，也讓我們真正體會(huì)到了數(shù)字那冰冷無情的一面。
我小的時(shí)候住在湖北的一個(gè)小鎮(zhèn)里，那時(shí)各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時(shí)的生活并不富裕，但很充實(shí)，很有人情味。
現(xiàn)在我來到了北京--一個(gè)繁華、擁擠的大水泥城中，卻時(shí)常在熙熙攘攘的。
溝通小學(xué)生篇三
第一段：引言（約200字）。
小學(xué)階段是孩子人生中最重要的學(xué)習(xí)階段之一。除了學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還要學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧，這對(duì)孩子人際交往、協(xié)作和成功都非常重要。在這篇文章中，我將分享我對(duì)小學(xué)生禮儀和溝通技巧的心得體會(huì)。
第二段：關(guān)于小學(xué)生禮儀（約300字）。
小學(xué)生禮儀就是讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，懂得如何自我約束，遵守社會(huì)規(guī)則和道德準(zhǔn)則。這不僅有助于孩子的個(gè)人發(fā)展，也有助于讓他們更好地與周圍的人相處。在我的學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)參加禮儀培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了如何面帶微笑，說“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等基本禮儀用語。此外，我們還學(xué)習(xí)了與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的交往禮儀。這些技能不僅讓我在學(xué)校里表現(xiàn)更好，也讓我在家庭和社交場(chǎng)合中更加自信和得體。
溝通是人與人之間交流的最基本方式，良好的溝通技巧有助于建立良好的人際關(guān)系。在小學(xué)生活中，溝通技巧十分重要。在我的經(jīng)驗(yàn)中，溝通最重要的是誠(chéng)實(shí)和尊重。如果我們不誠(chéng)實(shí)或不尊重他人，就會(huì)破壞我們與他人之間的關(guān)系。在我與家長(zhǎng)和同學(xué)交流時(shí)，我始終保持誠(chéng)實(shí)和尊重。我明確表達(dá)自己的想法和感受，尊重他人的意見和觀點(diǎn)。這不僅讓我受到了別人的尊重，還讓我建立了許多長(zhǎng)久的友誼。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧的最好方式。在我的學(xué)校，我們經(jīng)常會(huì)參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，例如班級(jí)會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)議、文藝匯演等。通過這些活動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的想法和意見，還學(xué)會(huì)了如何聽取他人的想法和意見，并給予認(rèn)真的回復(fù)和建設(shè)性的反饋。此外，在我的家庭中，我經(jīng)常會(huì)和家人一起學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧。通過家庭訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了懂得尊重和傾聽他人，以及如何在與父母和家人交流時(shí)表達(dá)出我的想法和感受。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅讓我獲得了越來越多的成功經(jīng)驗(yàn)，還讓我在日常生活中更加自信和得體。
第五段：總結(jié)（約200字）。
通過學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧，我意識(shí)到這是學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)關(guān)系成功的基石。在學(xué)習(xí)禮儀和溝通技巧的過程中，我發(fā)現(xiàn)要做到誠(chéng)實(shí)、尊重和善良不僅需要我們的熱情和努力，還需要不斷的實(shí)踐和反思。在未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持這些原則，努力改進(jìn)自己的溝通技能，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的想法和意愿，并為我所參與的所有人帶來成功和幸福。
溝通小學(xué)生篇四
教育家感言“沒有愛就沒有教育”，但今天讓更多一線教師感慨的是“有愛也不見得有教育”。君不見，一些老師對(duì)學(xué)生滿腔熱情，而有的學(xué)生卻敬而遠(yuǎn)之；君不見，有的老師很負(fù)責(zé)地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤卻遭到“敵視”，甚至于惡語相向、爆發(fā)激烈沖突……何以至此？很重要的一個(gè)原因就在于教育對(duì)象的主體性增強(qiáng)了而我們教育工作者的溝通能力卻相對(duì)滯后了。
在教育部頒布試行的中學(xué)、小學(xué)和幼兒園三個(gè)“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中，“溝通與合作”被同時(shí)列為教師的一項(xiàng)基本專業(yè)能力。提升溝通品質(zhì)，既是時(shí)代的呼喚也是教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上一項(xiàng)必要的修煉。馬歇爾·盧森堡博士的《非暴力溝通》一書雖然不是專為教師而寫，但在提升教師的溝通品質(zhì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面卻是一本經(jīng)典之作。
當(dāng)我看到《非暴力溝通》對(duì)種種“異化的溝通方式”的剖析以及由此造成的危害就足以讓我震驚了。原來，一直為伶牙俐齒而自得的我其實(shí)常常像在公園里丟了鑰匙、卻因?yàn)楣饩€比公園里好而趴在街燈下尋找的醉漢，由于表達(dá)方式不當(dāng)而偏離了溝通的初衷和方向。
許多老師認(rèn)為自己依法執(zhí)教，不體罰學(xué)生，根本與暴力扯不上關(guān)系。但實(shí)際并非如此。本書把“暴力”分為“身體的暴力”和“隱蔽的暴力”兩類。教師涉及使用武力的“身體的暴力”比較容易辨別、發(fā)生的概率也比較低。但是，通過語言和行為讓對(duì)方產(chǎn)生精神恐懼、緊張和痛苦的“隱蔽的暴力”，往往連自己都很難察覺，政策法律更管不到，發(fā)生的頻率也就更高。如果我們用心體會(huì)和留意一下自己和同事、哪怕是優(yōu)秀教師的日常談話方式就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的語言的確經(jīng)常會(huì)引發(fā)自己和他人的痛苦?！半[蔽的暴力”雖然沒有肢體上的沖突，但它同樣會(huì)激怒受害者、迫使對(duì)方作出暴力反抗，它的實(shí)際危害性被大大低估了。
溝通小學(xué)生篇五
這本書分為九輯，第一輯讓我懂得了有時(shí)，投以贊許的目光，送一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都能收到意想不到的結(jié)果。第二輯讓我懂得了父母與子女親密無間的溝通，更多的是一種態(tài)度，而不是技巧；主動(dòng)說出自己的感受，相互理解，相互包容，在溝通中就會(huì)發(fā)現(xiàn)包圍在你身邊的愛。第三輯講了指尖上的語言，告訴我禮貌可以幫助我們解決很多問題，它像只氣墊，里面什么都沒有，卻能奇妙的減少人與人溝通中的顛簸。第四輯讓我明白只有好的態(tài)度才能讓溝通有效，有效的溝通才能達(dá)成目標(biāo)；我們不要輕易拒絕一個(gè)善意的幫助，給別人一把鑰匙，也為自己開啟了一扇門。第五輯主要寫了別人的性格是無法改變的，包括自己，這時(shí)就要學(xué)會(huì)變通一下溝通的方式。
這本書精選的每一個(gè)關(guān)于溝通的精彩小故事，都是一則生動(dòng)的案例，并配以精彩獨(dú)到的溝通悟語，讓我在閱讀中增加溝通能力，中故事中領(lǐng)悟溝通的技巧，從而輕松的處理好人際關(guān)系。
六年級(jí):蔣歆玥。
溝通小學(xué)生篇六
溝通是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要方式，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)會(huì)良好的溝通技巧不僅能提升其語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)其人際交往能力和解決問題能力。在學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生們會(huì)不斷嘗試溝通，并通過這個(gè)過程學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。下面，筆者將從幾個(gè)方面總結(jié)小學(xué)生的溝通心得體會(huì)。
第二段：積極表達(dá)自己。
很多小學(xué)生在面對(duì)陌生人或比自己年長(zhǎng)的人時(shí)，會(huì)感到緊張或害羞，不敢表達(dá)自己的想法和意見，但這樣會(huì)使你失去了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。有些小學(xué)生通過觀察身邊表現(xiàn)積極的同學(xué)或者請(qǐng)教老師，學(xué)會(huì)主動(dòng)用自己的語言表達(dá)自己的看法，不斷練習(xí)，提升口頭表達(dá)的能力，更好地展現(xiàn)自己。
第三段：傾聽他人講述。
溝通不僅是表達(dá)自己，也是傾聽別人的講述，這不僅是對(duì)他人的尊重，也是取得溝通成功的關(guān)鍵因素。很多小學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)、小組合作等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了傾聽他人講述的技巧，如主動(dòng)發(fā)問、注意聆聽、禮貌回應(yīng)、理解和總結(jié)，進(jìn)而提升了理解和解決問題的能力。
第四段：化解矛盾。
溝通的過程中，可能會(huì)發(fā)生矛盾、沖突甚至爭(zhēng)吵，這時(shí)候，小學(xué)生需要學(xué)會(huì)化解矛盾的方法，比如，面對(duì)同學(xué)之間的矛盾，可以先理解別人的看法并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尋找共同點(diǎn)，達(dá)成減少分歧的目的，這不僅是對(duì)真正的溝通，更是促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。
第五段：提高溝通技巧的方法。
在日常生活中，小學(xué)生可以通過多與人交往、多交流，不斷嘗試溝通，自然而然地提高溝通技巧。同時(shí)，可以通過閱讀、觀察，了解溝通的方法和技巧，例如，學(xué)習(xí)套路，增加表達(dá)的自信心，提高溝通的效果。
結(jié)尾：
溝通是小學(xué)生人際交往過程中必不可少的一環(huán)，學(xué)習(xí)和掌握好溝通技巧更是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的一部分。鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中勇于溝通、積極表達(dá)、傾聽他人、化解矛盾，并不斷尋找提高溝通技巧的方法，幫助他們成為更好的人際溝通者。
溝通小學(xué)生篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。目前小學(xué)生的思維現(xiàn)狀主要是缺乏主動(dòng)思維的意識(shí)，思維的多元性、開放性不足。衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課的好與不好，不是從表面看學(xué)生做了多少道數(shù)學(xué)題，也不是看學(xué)生回答了多少個(gè)問題，而是要看學(xué)生有效思維的參與程度。
我從《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)課例研究》讀了‘圓錐體積’一例，這位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我感受深刻的有以下幾點(diǎn)：
2、缺乏思考而比較隨意性的回答是很正常的，也是真實(shí)的。而敢于否定比爾并且能說出自己理由的學(xué)生更是可貴的，這些都是教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)的結(jié)果，學(xué)生之間的相互交流，尤其是思維的相互碰撞，往往可以取代教師的引導(dǎo)，而且效果要好得多。比如：老師啟發(fā)，現(xiàn)在我們觀察，等地等高關(guān)系的圓柱和圓錐有什么關(guān)系呢？學(xué)生：它們體積相等。生：（馬上反駁）絕對(duì)不相等，圓錐上面是尖的，圓柱上下都是一樣的圓形，圓錐的體積肯定小。師：大家認(rèn)為呢？生：圓錐體積一定比圓柱體積小。
3、常規(guī)教學(xué)中，教師往往指定實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生去接受，學(xué)生沒有經(jīng)過思考而盲目跟隨，這樣的教學(xué)壓抑了學(xué)生的思維，也傷害了學(xué)習(xí)的情感。本課嘗試改變這種常規(guī)，在教師的引導(dǎo)下，試著放手讓學(xué)生自己選擇。這樣做，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。比如：師：能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明等地等高圓柱和圓錐體積的關(guān)系嗎？生：把圓錐里裝滿水倒入圓柱中，或者把圓柱里裝滿水倒入圓錐中，這樣實(shí)驗(yàn)一下就可以知道了。
這個(gè)課例，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只是在學(xué)生需要時(shí)才做適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，感受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。
溝通小學(xué)生篇八
在看了《非暴力溝通》這本書后，我經(jīng)常會(huì)回憶起我初中階段的生活，書中講了有一些懂得“非暴力溝通”說話方式的老師，那些同學(xué)是幸運(yùn)的。非常遺憾，我在初中時(shí)遇到的這位老師，他和同學(xué)們溝通的方式幾乎都是暴力的，不光有語言暴力，還有肢體暴力。
這位男老師脾氣很暴躁，尤其喜歡體罰學(xué)生，男同學(xué)女同學(xué)都會(huì)受到不同程度的體罰，同學(xué)們犯的錯(cuò)，無外乎就是考試沒考好或者上學(xué)遲到。記得一位男生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，被他拳打腳踢，口吐白沫，最后休學(xué)了。想想那時(shí)我們的小心靈得多害怕，得受到多大的摧殘??！記得有些同學(xué)大膽的和老師說，能不能體罰時(shí)不要讓學(xué)生們看到，老師說：“不行，要不怎么起到殺雞儆猴的效果?！痹谖覀冃r(shí)候，家長(zhǎng)都不大管我們的學(xué)習(xí)，也不會(huì)太關(guān)心我們?cè)趯W(xué)校的情況，估計(jì)家長(zhǎng)都想像不到我們?cè)趯W(xué)校就是待宰的羔羊，這位男同學(xué)受到如此重的體罰也沒見家長(zhǎng)找到學(xué)校。女生體罰輕一些，考試達(dá)不到目標(biāo)的被打手心是常有的事。
同學(xué)中犯最大的錯(cuò)估計(jì)就是早戀了，而受到的懲罰就帶有侮辱性了。男同學(xué)被帶到操場(chǎng)揍一頓，女同學(xué)被罰在學(xué)校跑操時(shí)讓她站操場(chǎng)邊，全校的師生都看見了，每個(gè)跑操的人都會(huì)問那個(gè)女生為什么站在那里，然后就會(huì)有人告訴他，因?yàn)樵鐟伲ê檬虏怀雒?，壞事傳千里）?？上攵?，最后兩位同學(xué)雙雙退學(xué)了。
感覺那時(shí)候同學(xué)們和老師之間是沒有溝通的，每天努力學(xué)習(xí)不是因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)，而是因?yàn)楹ε吕蠋煛：髞懋厴I(yè)以后，同學(xué)們交流起來，都說恨死了那位老師，那本該美好的少年時(shí)光就毀在這位老師的手里。那時(shí)我們都巴不得趕緊畢業(yè)，脫離魔掌。
看了這本書后，真是浮想聯(lián)翩。推己及人，希望自己對(duì)孩子對(duì)他人，都能做到用“非暴力溝通的方式”交流。學(xué)習(xí)，一直在路上。
溝通小學(xué)生篇九
小學(xué)生是社會(huì)的未來，他們的禮儀與言行舉止，不僅代表了個(gè)人素質(zhì)，也代表了家庭和學(xué)校的形象。良好的禮儀和溝通技巧逐漸成為小學(xué)生將來成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)生活中，作為一名小學(xué)生，我深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生禮儀和溝通的重要性，下面將分享我的心得與體會(huì)。
第二段：禮儀篇。
首先，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的禮儀。在日常生活中，我們應(yīng)該保持謙虛、禮讓、尊重、感恩等良好的品質(zhì)。例如，應(yīng)該主動(dòng)和教師、同學(xué)打招呼；讓前面的人先行；聽別人說話要專心、認(rèn)真地聆聽，表達(dá)自己的觀點(diǎn)要客觀明晰、語言得體，記得用“請(qǐng)”、“謝謝”等禮貌用語；在餐桌上要注意衛(wèi)生，不浪費(fèi)食物，要懂得謝意和感恩之情。只有做到這些，我們才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，也才能在禮儀上給家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)傳遞良好的信息。
第三段：溝通篇。
其次，小學(xué)生要學(xué)會(huì)合理的溝通技巧，不斷提高與人交往的水平。首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平等、尊重的交往方式，主動(dòng)與同學(xué)交往，多與別人溝通交往，增加自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次，要善于傾聽別人的意見和建議，不要把自己的看法強(qiáng)加于人，做到有話好好說，在交往中懂得尊重和理解別人，努力建立良好的人際關(guān)系，以及養(yǎng)成良好的班級(jí)氛圍。最后，我們要盡可能地在交友的同時(shí)牢記自我保護(hù)，注意個(gè)人形象，防止受到不良的影響。
第四段：實(shí)踐篇。
在學(xué)習(xí)生活中，我努力發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和踐行小學(xué)生禮儀和溝通技巧。我始終保持一個(gè)良好的心態(tài)，尊重、愛惜每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)老師，并從中不斷體會(huì)和學(xué)習(xí)。在與同學(xué)交流的過程中，我會(huì)利用小學(xué)生的語言來表達(dá)我的觀點(diǎn)，注重言傳身教，讓同學(xué)們感受到我的誠(chéng)意和真心。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)真聽講，積極回答問題，不斷向好成績(jī)看齊。
第五段：結(jié)語。
總之，小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，要從自身做起，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)會(huì)尊重、合理溝通和良好的禮儀。只有不斷完善自我，我們才能成為優(yōu)秀的小學(xué)生，也才能走向成功。我相信，只要我們持之以恒，克服困難，終將收獲成功！
溝通小學(xué)生篇十
這本書分為九輯，第一輯讓我懂得了有時(shí)，投以贊許的目光，送一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都能收到意想不到的結(jié)果。第二輯讓我懂得了父母與子女親密無間的溝通，更多的是一種態(tài)度，而不是技巧；主動(dòng)說出自己的感受，相互理解，相互包容，在溝通中就會(huì)發(fā)現(xiàn)包圍在你身邊的愛。第三輯講了指尖上的語言，告訴我禮貌可以幫助我們解決很多問題，它像只氣墊，里面什么都沒有，卻能奇妙的減少人與人溝通中的顛簸。第四輯讓我明白只有好的態(tài)度才能讓溝通有效，有效的溝通才能達(dá)成目標(biāo)；我們不要輕易拒絕一個(gè)善意的幫助，給別人一把鑰匙，也為自己開啟了一扇門。第五輯主要寫了別人的性格是無法改變的，包括自己，這時(shí)就要學(xué)會(huì)變通一下溝通的`方式。
這本書精選的每一個(gè)關(guān)于溝通的精彩小故事，都是一則生動(dòng)的案例，并配以精彩獨(dú)到的溝通悟語，讓我在閱讀中增加溝通能力，中故事中領(lǐng)悟溝通的技巧，從而輕松的處理好人際關(guān)系。
溝通小學(xué)生篇十一
若說溝通是情感的核心，一點(diǎn)也不為過。
溝通就像土壤，孕育著愛的花朵。溝通就像細(xì)線，緊緊纏繞著你我。溝通就像鑰匙，釋放出最真實(shí)的自我。
當(dāng)我們剛剛脫離母親的胚囊，帶著哭喊聲出世時(shí)，一切都還在零刻度線上。眼睛里看到的一切都是那樣的陌生，恐懼感圍繞著我們。是父母的愛，是他們熱情的交談驅(qū)趕我們的恐懼。
當(dāng)我們剛剛踏進(jìn)校園時(shí)，脫離了父母的羽翼，再一次面對(duì)新世界。是老師同學(xué)的愛再一次融化了恐懼感，取而代替的是一份份問候和關(guān)懷。
一個(gè)個(gè)普普通通的漢字，一句句平平凡凡的話語，構(gòu)造成溝通的橋梁，各種情感在橋上通過。
溝通不是似有若無的談天氣說八卦，是交換對(duì)某些事物的意見和看法。溝通不是傳遞虛偽、散播謊言，是敞開心扉，用心交談。
溝通讓我們了解彼此，信任彼此。化妝品裝飾出來的容顏，固然美麗，卻有一種莫名的距離感。所以，請(qǐng)不要再緊閉著你們的心門，禁錮著你們真實(shí)的情感。請(qǐng)卸下胭脂水粉和偽裝的面具，換上一副素顏，與他人溝通，釋放出最真實(shí)的自我。
溝通小學(xué)生篇十二
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想學(xué)生接受您的循循善誘，首先必須了解您的學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的方法，這樣才能“對(duì)癥下藥”，事半功倍，各位知道老師如何跟小學(xué)生溝通？下面是小編帶來的老師如何跟小學(xué)生溝通，希望對(duì)你有幫助。
1、不能光說不做，要以“身體語言”感染學(xué)生
孩子一般衛(wèi)生意識(shí)薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書法、美術(shù)類課程，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當(dāng)這些老師默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具時(shí)，不愛衛(wèi)生的孩子竟變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)扛起打掃、清潔的活兒。
由此可見：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過百句訓(xùn)話。
2、不能陳腔濫調(diào)，要因?qū)W生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z或行動(dòng)
小學(xué)生是很單純的，他們會(huì)把喜怒哀樂全擺在臉上。沒弄清孩子的個(gè)性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會(huì)適得其反。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”——話語或行為應(yīng)與學(xué)生的性格相投。
自卑型學(xué)生：老師不妨變得陽光開朗點(diǎn)；
驕傲自滿型：老師不妨耍點(diǎn)小手段來搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要；
暴躁、沖動(dòng)型：老師不妨來個(gè)“四兩撥千斤”，以靜制動(dòng)，這絕對(duì)比“以暴易暴”來得事半功倍。
3、不要總著眼于成績(jī)，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手
可能由于傳統(tǒng)對(duì)老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書是為了自己的前途”、“知識(shí)可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。
其實(shí)，老師可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺得老師是真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)而不是一味地追求分?jǐn)?shù)的，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接受老師的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。
因此：溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤(rùn)物無聲，會(huì)有意想不到的收獲。
1、盡可能不要占用課間的休息時(shí)間
無論您是要贊揚(yáng)還是教育學(xué)生，最好不要選在課間，這是為什么呢?在學(xué)生尤其是小學(xué)生心中，課間休息是他們與同學(xué)、朋友交流的黃金時(shí)間，是非常寶貴的。如果您占據(jù)了這些時(shí)間，哪怕您是為了表?yè)P(yáng)他，他也會(huì)心有不甘。
2、最好能在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)孩子
人都是有虛榮心的，小學(xué)生更是如此。凡是孩子，哪怕是最調(diào)皮搗蛋的，都想在父母面前有好表現(xiàn)，而每個(gè)父母都以子女為榮。因此，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步，不妨當(dāng)著家長(zhǎng)面或在電話里表?yè)P(yáng)一番，這樣既可構(gòu)建老師與家長(zhǎng)的和諧關(guān)系，又讓學(xué)生打心眼里感激你，更努力爭(zhēng)取進(jìn)步，也讓學(xué)生更能接受你的教育。
3、不要過多地“見家長(zhǎng)”
由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不足，他們的學(xué)習(xí)大都需要家長(zhǎng)的督促。因此，為教導(dǎo)好后進(jìn)生，大多老師會(huì)選擇“見家長(zhǎng)”，以求得家長(zhǎng)的配合。這雖不失為好手段，但往往會(huì)事與愿違，原因是這方法不能常用。要知道，每個(gè)孩子是父母的心頭肉，自己的肉哪有不好的道理?如果您動(dòng)不動(dòng)就驚動(dòng)家長(zhǎng)，不但會(huì)耽誤家長(zhǎng)的工作、生活，造成家長(zhǎng)的不便，還會(huì)引起家長(zhǎng)質(zhì)疑您的教學(xué)能力，更會(huì)造成學(xué)生的誤解“怎么老師總是向我父母告狀”，引起學(xué)生的反感。因此，“見家長(zhǎng)”貴精不貴多。
1、老師的話貴精不貴多
小學(xué)生是很沒耐性的，因此與小學(xué)生談話，不宜長(zhǎng)篇大論，要談到點(diǎn)子上，談到心里，最重要是要讓孩子既感受到您的關(guān)愛，又對(duì)您產(chǎn)生敬畏。
2、老師必須言出必行
教三年級(jí)的王老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課風(fēng)趣幽默，作業(yè)量適中，而且很關(guān)心學(xué)生，但小孩子們就是不怎么聽話，王老師自己也百思不得其解……其實(shí)王老師的問題在于她“說話不算話”，如她規(guī)定沒按時(shí)背誦課文的同學(xué)要幫忙打掃教室，但王老師經(jīng)常被那些沒背誦的同學(xué)蒙混過關(guān)，事后又沒及時(shí)處理。久而久之，王老師在孩子的心中就有“說話不算話”的負(fù)面形象，這必定會(huì)影響教育的效果。
3、要允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)，要給予他們足夠的提醒
小豪是個(gè)成績(jī)不俗的孩子，但近來常常很晚回家，因?yàn)橐粜Ｓ喺龜?shù)學(xué)作業(yè)本的錯(cuò)誤，而且經(jīng)常一道題重復(fù)講解三四遍都沒理解，為此老師和家長(zhǎng)都煩惱不已……問題究竟出現(xiàn)在哪?其實(shí)問題就在于每當(dāng)小豪做錯(cuò)題時(shí)不管是老師還是媽媽都會(huì)質(zhì)問他為何這么簡(jiǎn)單的題都不懂，然后要求他額外做幾道相同類型的題目來加強(qiáng)訓(xùn)練，以致于他心理過于緊張，越練越差。其實(shí)無論小豪多優(yōu)秀但總歸只是個(gè)三年級(jí)的“小不點(diǎn)”，犯錯(cuò)是正常的。我們要接受這一現(xiàn)實(shí)，允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)，他們?cè)椒稿e(cuò)我們就越要有耐心，在他們犯錯(cuò)前給予提醒，如果能在他表現(xiàn)較好時(shí)提醒他，相信效果肯定不同。
總之，跟學(xué)生尤其是小學(xué)生溝通、交流是需要很多學(xué)問的，如果我們老師能將心比心，多用智慧打開溝通之門，相信學(xué)生會(huì)很樂意把我們當(dāng)作知心朋友，而我們也真正做到教書育人。
不少家長(zhǎng)和老師卻發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生的溝通有障礙，走進(jìn)他們的內(nèi)心是很困難的事。小學(xué)生是單純的，要想走進(jìn)他們的內(nèi)心是很簡(jiǎn)單的事情。只要掌握與小學(xué)生談話溝通技巧，走進(jìn)孩子的內(nèi)心就不再是問題，下面學(xué)大為你一一闡述。
生就不能暢所欲言，也許會(huì)把最重要的部分隱藏在心里，你就不可能成為一個(gè)良好的聽眾了。批評(píng)或提出不同意見，要講究時(shí)機(jī)和態(tài)度，否則，好事會(huì)變成壞事。有些學(xué)生常常喜歡把以前已經(jīng)對(duì)你說過好幾次的事情重說，也有些 人會(huì)把一個(gè)觀點(diǎn)說了多次還當(dāng)新鮮的東西。你作為一位聽眾，此時(shí)要練習(xí)一次忍耐的美德了。你不能對(duì)他說：“這話你已經(jīng)說過多次了”，這樣會(huì)傷害他的自尊心，你唯一能做的是耐心地聽下去，你心里該明白他是多么希望班主 任能聽取自己的意見，你要從內(nèi)心充滿了好感和誠(chéng)意，這樣就能和學(xué)生的心走得更近。
做一個(gè)好的聽眾并不意味著只聽不說，如果說話的學(xué)生滔滔不絕而卻離題太遠(yuǎn)，你覺得花時(shí)間和精力去應(yīng)酬他是十分不值得。這時(shí)，你應(yīng)該用更好的辦法使他停止著乏味的話，但千萬要注意，不可傷害他的自尊心。最好的方法, 巧妙的引他談第二個(gè)話題，尤其是一些他他引以為榮而你又感興趣有關(guān)班級(jí)的話題。
小學(xué)生的生活其實(shí)就是一張白紙，我們想要走進(jìn)他們的生活與他們溝通很簡(jiǎn)單，只要我們掌握與小學(xué)生談話溝通技巧，就一定能夠與他們零距離無障礙溝通。
溝通小學(xué)生篇十三
跟學(xué)生尤其是小學(xué)生溝通、交流是需要很多學(xué)問的，如果我們老師能將心比心，多用智慧打開溝通之門，相信學(xué)生會(huì)很樂意把我們當(dāng)作知心朋友，而我們也真正做到教書育人。下面本站小編整理了與小學(xué)生溝通的方法，供你閱讀參考。
1、開口說話要清晰明白，文明得體。具體做到：
口齒清晰。要說普通話，句子流暢、不口吃，說話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。
音量適當(dāng)。說話時(shí)根據(jù)場(chǎng)合和交流需要采用適當(dāng)?shù)囊袅?，課堂上回答問題時(shí)，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個(gè)角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內(nèi)交流時(shí)，聲音適中，既能讓本組成員聽到，又不影響其他組，還要注意用商量的語氣。
圍繞主題。說話不離開中心話題，語意完整、連貫，不前后矛盾。
說話得體。與人交流時(shí)要落落大方，表情自然，儀態(tài)端莊，目視對(duì)方，表現(xiàn)尊重和理解。和師長(zhǎng)講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說話時(shí)注意不要手勢(shì)太多，不要口含食物。
2、要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，養(yǎng)成樂于參與討論、有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。具體做到：
說話之前先概括重點(diǎn)，有條有理。如：“我要說的主要有三點(diǎn)”，然后再具體表述。
闡明個(gè)人觀點(diǎn)要態(tài)度誠(chéng)懇，有理有據(jù)。發(fā)表和別人不一樣的看法，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要以理服人。修正他人發(fā)言時(shí)，最好先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說出自己的意見。不要講傷害對(duì)方的話。可以這樣說：“**同學(xué)，我有另一種想法”“老師，我來補(bǔ)充”等。被修正意見的同學(xué)應(yīng)虛心聽取對(duì)方的意見，不管對(duì)方說得對(duì)不對(duì)，都要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說：“謝謝指正，我虛心接受?！比绻庖姴徽_，也要等對(duì)方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅(jiān)持我的意見。因?yàn)椤薄?BR> 3、別人講話時(shí)，自己不要急于插話。即使對(duì)別人的話不感興趣，也不要打斷對(duì)方的話，要耐心地聽人家把話說完，再自然地轉(zhuǎn)移到其他話題。適當(dāng)?shù)貒L試主動(dòng)和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。
4、教師要幫助學(xué)生打好母語口語根基，循序漸進(jìn)地掌握外語口語表達(dá)的方法、技巧，了解和養(yǎng)成外語正確的口語表達(dá)習(xí)慣。具體有：
示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)原動(dòng)力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語，讓學(xué)生從入學(xué)開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的口語交際訓(xùn)練。
及時(shí)正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語的發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)共性錯(cuò)誤讀音及個(gè)別同學(xué)的不正確發(fā)音及時(shí)糾正，給機(jī)會(huì)改正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。本地口語習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，及時(shí)糾正方言口語，提高說話的規(guī)范性。創(chuàng)設(shè)“無方言”的班級(jí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言。逐步樹立“動(dòng)口即是練說時(shí)”的觀念，使學(xué)生自覺地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。
語言實(shí)踐。在口語交際課和其他課堂上，教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)全班同學(xué)說話的機(jī)會(huì)，開展多樣化的口語活動(dòng)，達(dá)到多說多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、復(fù)述課文、新聞“聯(lián)播”、趣聞“中轉(zhuǎn)”、主題宣傳……并引導(dǎo)學(xué)生在課外也能有意識(shí)地參與語言交際實(shí)踐。
定性評(píng)價(jià)。小學(xué)語文和英語學(xué)科的口語評(píng)價(jià)工作具體由學(xué)校組織實(shí)施并逐年創(chuàng)新。由主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師，擬定各年級(jí)口語評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，評(píng)價(jià)時(shí)間自行確定，測(cè)試年級(jí)根據(jù)本校情況靈活抽取。要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的口語的表現(xiàn)以及反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，明確存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整訓(xùn)練策略，使學(xué)生的口語表達(dá)達(dá)到理想的效果。采用星級(jí)評(píng)價(jià)(一星、二星、三星、四星、五星)、等級(jí)評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo))等。
1、不能光說不做，要以“身體語言”感染學(xué)生。
孩子一般衛(wèi)生意識(shí)薄弱，喜歡在教室、走廊隨地丟垃圾。尤其上書法、美術(shù)類課程，每次課后教室必定滿地廢紙外加墨汁斑斑，老師每次都苦口婆心地進(jìn)行教育，但這樣的孩子卻依然如故……而當(dāng)這些老師默默地?fù)炱鸬厣霞埿紒G在垃圾箱里，細(xì)心地把臟地板洗刷干凈，有條不紊地?cái)[放清潔用具時(shí)，不愛衛(wèi)生的孩子竟變了，不但改掉壞習(xí)慣，還經(jīng)常主動(dòng)扛起打掃、清潔的活兒。
由此可見：榜樣的魅力是神奇的。老師的一招“身教”勝過百句訓(xùn)話。
2、不能陳腔濫調(diào)，要因?qū)W生的性格特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z或行動(dòng)。
小學(xué)生是很單純的，他們會(huì)把喜怒哀樂全擺在臉上。沒弄清孩子的個(gè)性特點(diǎn)而貿(mào)然和他們溝通，會(huì)適得其反。
老師要想孩子的心向著自己，順利與他們溝通，則要想方設(shè)法讓自己成為“變色龍”——話語或行為應(yīng)與學(xué)生的性格相投。
自卑型學(xué)生：老師不妨變得陽光開朗點(diǎn);。
驕傲自滿型：老師不妨耍點(diǎn)小手段來搓搓他的銳氣，讓他懂得謙虛的重要;。
暴躁、沖動(dòng)型：老師不妨來個(gè)“四兩撥千斤”，以靜制動(dòng)，這絕對(duì)比“以暴易暴”來得事半功倍。
3、不要總著眼于成績(jī)，多從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手。
可能由于傳統(tǒng)對(duì)老師的職責(zé)定位在“傳道、授業(yè)、解惑”上，因此許多老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育都突出在學(xué)習(xí)上，殊不知那些諸如“讀書是為了自己的前途”、“知識(shí)可以改變命運(yùn)”等“金科玉律”在孩子的心中早已經(jīng)是乏味可陳的爛調(diào)子。
其實(shí)，老師可以在孩子的生活細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，讓他們覺得老師是真正關(guān)心他們的成長(zhǎng)而不是一味地追求分?jǐn)?shù)的，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接受老師的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上再教導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，定能水到渠成。
因此：溝通多注意生活細(xì)微處，潛移默化，潤(rùn)物無聲，會(huì)有意想不到的收獲。
溝通小學(xué)生篇十四
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想學(xué)生接受您的循循善誘，首先必須了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇合適的方法，這樣才能“對(duì)癥下藥”，事半功倍。下面本站小編整理了小學(xué)生交流溝通訓(xùn)練技巧，供你閱讀參考。
開口說話要清晰明白，文明得體。具體做到：
口齒清晰。要說普通話，句子流暢、不口吃，說話簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。
音量適當(dāng)。說話時(shí)根據(jù)場(chǎng)合和交流需要采用適當(dāng)?shù)囊袅?，課堂上回答問題時(shí)，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個(gè)角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內(nèi)交流時(shí)，聲音適中，既能讓本組成員聽到，又不影響其他組，還要注意用商量的語氣。
圍繞主題。說話不離開中心話題，語意完整、連貫，不前后矛盾。
說話得體。與人交流時(shí)要落落大方，表情自然，儀態(tài)端莊，目視對(duì)方，表現(xiàn)尊重和理解。和師長(zhǎng)講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說話時(shí)注意不要手勢(shì)太多，不要口含食物。
要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，養(yǎng)成樂于參與討論、有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣。具體做到：
說話之前先概括重點(diǎn)，有條有理。如：“我要說的主要有三點(diǎn)”，然后再具體表述。
闡明個(gè)人觀點(diǎn)要態(tài)度誠(chéng)懇，有理有據(jù)。發(fā)表和別人不一樣的看法，表述要準(zhǔn)確，邏輯要清楚，要以理服人。修正他人發(fā)言時(shí)，最好先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說出自己的意見。不要講傷害對(duì)方的話。可以這樣說：“**同學(xué)，我有另一種想法”“老師，我來補(bǔ)充”等。被修正意見的同學(xué)應(yīng)虛心聽取對(duì)方的意見，不管對(duì)方說得對(duì)不對(duì)，都要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說：“謝謝指正，我虛心接受。”如果意見不正確，也要等對(duì)方把話說完后再發(fā)表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅(jiān)持我的意見。因?yàn)椤薄?BR> 別人講話時(shí)，自己不要急于插話。即使對(duì)別人的話不感興趣，也不要打斷對(duì)方的話，要耐心地聽人家把話說完，再自然地轉(zhuǎn)移到其他話題。適當(dāng)?shù)貒L試主動(dòng)和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密信息隨便透漏給陌生人。
教師要幫助學(xué)生打好母語口語根基，循序漸進(jìn)地掌握外語口語表達(dá)的方法、技巧，了解和養(yǎng)成外語正確的口語表達(dá)習(xí)慣。具體有：
示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)原動(dòng)力。老師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格規(guī)范交際用語，讓學(xué)生從入學(xué)開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的口語交際訓(xùn)練。
及時(shí)正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語的發(fā)展。在教學(xué)中，要針對(duì)共性錯(cuò)誤讀音及個(gè)別同學(xué)的不正確發(fā)音及時(shí)糾正，給機(jī)會(huì)改正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。本地口語習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，及時(shí)糾正方言口語，提高說話的規(guī)范性。創(chuàng)設(shè)“無方言”的班級(jí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在普通話的大環(huán)境中學(xué)習(xí)規(guī)范語言。逐步樹立“動(dòng)口即是練說時(shí)”的觀念，使學(xué)生自覺地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。
語言實(shí)踐。在口語交際課和其他課堂上，教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)全班同學(xué)說話的機(jī)會(huì)，開展多樣化的口語活動(dòng)，達(dá)到多說多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、復(fù)述課文、新聞“聯(lián)播”、趣聞“中轉(zhuǎn)”、主題宣傳……并引導(dǎo)學(xué)生在課外也能有意識(shí)地參與語言交際實(shí)踐。
定性評(píng)價(jià)。小學(xué)語文和英語學(xué)科的口語評(píng)價(jià)工作具體由學(xué)校組織實(shí)施并逐年創(chuàng)新。由主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師，擬定各年級(jí)口語評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，評(píng)價(jià)時(shí)間自行確定，測(cè)試年級(jí)根據(jù)本校情況靈活抽取。要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的口語的表現(xiàn)以及反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，明確存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整訓(xùn)練策略，使學(xué)生的口語表達(dá)達(dá)到理想的效果。采用星級(jí)評(píng)價(jià)(一星、二星、三星、四星、五星)、等級(jí)評(píng)價(jià)(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo))等。
溝通小學(xué)生篇十五
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，小學(xué)生的日常生活變得多姿多彩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也面臨各種問題和困惑。作為教師和成年人，我們需要善于與小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決問題。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)出了一些和小學(xué)生溝通的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為傾聽是與小學(xué)生溝通的關(guān)鍵。小學(xué)生往往有很多的話要說，有許多事情要傾訴。因此，我們作為教師和成年人，要耐心地傾聽他們的發(fā)言，給予他們關(guān)注和重視。在溝通中，我們不僅要聽他們說的話，還要聽他們未說的話。有時(shí)，他們的眼神、表情和行為比語言更能傳遞他們的思考和情感。因此，傾聽不僅是聽聲音，更是觀察和感知。
其次，我發(fā)現(xiàn)通過與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系來溝通是非常重要的。小學(xué)生是一群渴望被關(guān)愛和尊重的人群。當(dāng)他們感受到我們的善意和關(guān)心時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)和誠(chéng)實(shí)地與我們交流。因此，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地與他們建立師生關(guān)系，以示尊重和信任。只有借助良好的師生關(guān)系，我們才能更好地了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，并針對(duì)他們的需求提供更適宜的幫助。
另外，培養(yǎng)小學(xué)生的情緒表達(dá)能力也是有效溝通的關(guān)鍵。小學(xué)生的情緒變化較為頻繁，他們常常會(huì)因?yàn)橐恍┘?xì)小的事情而情緒失控。為此，我們需要幫助他們學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的情緒。在與小學(xué)生溝通時(shí)，我們可以提醒他們用言語或繪畫來表達(dá)情感，引導(dǎo)他們分析并描述自己的情緒變化。通過這樣的方式，小學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒，從而有效地解決問題。
此外，注重語言和行為的積極影響也是與小學(xué)生溝通的重要技巧。作為教師和成年人，我們的言行舉止往往會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。我們需要用友善的語言與他們交流，表達(dá)關(guān)心和嘉獎(jiǎng)。我們需要以身作則，給小學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)他們培養(yǎng)積極向上的品格和態(tài)度。通過正面的語言和行為，我們能夠與小學(xué)生建立更加親近和融洽的關(guān)系，有效地溝通和教育他們。
最后，我深刻地認(rèn)識(shí)到，與小學(xué)生溝通是一種藝術(shù)。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著各自的特點(diǎn)和需求。因此，我們應(yīng)該根據(jù)不同的小學(xué)生采用不同的溝通方式。有的小學(xué)生喜歡問問題，與他們多進(jìn)行互動(dòng)和探討;有的小學(xué)生害羞內(nèi)向，與他們多進(jìn)行個(gè)別交流，給予他們安全感。只有因材施教，我們才能更好地理解并滿足小學(xué)生的需求。
與小學(xué)生溝通是一個(gè)既有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的過程。通過傾聽、建立師生關(guān)系、培養(yǎng)情緒表達(dá)能力、積極影響以及因材施教，我們可以與小學(xué)生建立更加良好的溝通和教育關(guān)系，幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展。
溝通小學(xué)生篇十六
生活中難免有意想不到，難免有分歧或摩擦。此時(shí)，若缺乏真誠(chéng)溝通，缺少一份理解，后果可想而知。
著名表演藝術(shù)家陳道明突發(fā)高燒不退被迫取消話劇演出，然而他理解觀眾失落的心情，堅(jiān)持登臺(tái)鞠躬致歉;同時(shí)，觀眾理解、體諒陳道明的難處，有序退場(chǎng)且毫無怨言。
這便是理解的力量。相互的理解避免了一場(chǎng)“900名觀眾大鬧人藝”的麻煩。并且，相互的理解，拉近了人與人的距離，增加了藝術(shù)家與觀眾的感情，造就了一種感人的和諧。
在我看來，理解源于溝通，源于大家彼此真誠(chéng)的交流。
是的，有時(shí)候解釋、致歉不一定有用，但不“解釋”一定沒用。萬隆會(huì)議上，面對(duì)臺(tái)下亞非各國(guó)的唏噓，周恩來選擇打開天窗說亮話：“大家中國(guó)代表團(tuán)是來求和平的，而不是來吵架的?！鼻笸娈愖寔喎歉鲊?guó)了解、進(jìn)而理解了大家的社會(huì)制度以及尋求和平發(fā)展的真誠(chéng)。
溝通讓理解變得容易。理解之于生活，之于社會(huì)，都是十分重要的。理解也并非遙不可及，只要你去和他人真誠(chéng)交流。
溝通離不開真誠(chéng)。正如男孩總喜歡善解人意的女孩，學(xué)生總喜歡理解自己的老師，員工總喜歡寬容大度的上司，因而，才會(huì)有家庭的和睦，班級(jí)、單位、社會(huì)的和諧。每一個(gè)人都渴望被理解。大家在要求被理解的同時(shí)，首先應(yīng)該擁有一顆理解他人的平和、真誠(chéng)之心才對(duì)。
陳道明、北京人藝能從觀眾角度考慮，而不只是出一個(gè)“因主演生病取消演出，請(qǐng)觀眾見諒”的冷冰冰的告示了事，這才避免了自己經(jīng)濟(jì)上的損失，更獲得了德藝雙馨聲譽(yù)上的加分!溝通讓觀眾理解，讓觀眾甚至選擇不退票來支持人藝和藝術(shù)家。由此可見，理解多么重要。
大家太需要相互理解了。理解他人，讓他人理解自己，多一份真誠(chéng)的溝通，收獲一份信任與感動(dòng)，這樣，社會(huì)上就會(huì)理解之花盛開，和諧之風(fēng)拂面。
溝通小學(xué)生篇十七
在這一方面，墨子的學(xué)生耕柱做得非常好，他能大膽主動(dòng)地與老師溝通，消除了心中的郁悶。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，耕柱是一代宗師墨子的得意門生，不過，他老是挨墨子的責(zé)罵。有一次，墨子又責(zé)備了耕柱，耕柱覺得自己真是非屈，因?yàn)樵谠S多門生之中，大家都公認(rèn)耕柱是最優(yōu)秀的人，但又偏偏常遭到墨子指責(zé)，讓他面子上過不去。
一天，耕柱憤憤不平地問墨子：老師，難道在這么多學(xué)生當(dāng)中，我竟是如此的差勁，以致于要時(shí)常遭您老人家責(zé)罵嗎?墨子聽后，毫不動(dòng)肝火：假設(shè)我現(xiàn)在要上太行山，依你看，我應(yīng)該要用良馬來拉車，還是用老牛來拖車?耕柱回答說：再笨的人也知道要用良馬來拉車。
墨子又問：那么，為什么不用老牛呢?耕柱回答說：理由非常的簡(jiǎn)單，因?yàn)榱捡R足以擔(dān)負(fù)重任，值得驅(qū)遣。墨子說：你答得一點(diǎn)也沒有錯(cuò)，我之所以時(shí)常責(zé)罵你，也只因?yàn)槟隳軌驌?dān)負(fù)重任，值得我一再地教導(dǎo)與匡正你。耕柱從墨子的解釋中得到欣慰，放下了思想包袱。
二、平級(jí)溝通沒有肺。
古代寓言《偷斧子的人》說的是一個(gè)人丟了斧子，懷疑是他的鄰居偷的。當(dāng)他看見鄰居時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄰居走路像偷斧子的，說話像偷斧子的，一舉一動(dòng)沒有不像偷斧子的。后來，他在山谷里找到了斧子，再看到鄰居時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄰居走路、說話一點(diǎn)也不像偷斧子的了。
這個(gè)故事也可以看作是在影射平級(jí)之間缺乏交流溝通而引起猜疑。而現(xiàn)實(shí)生活中，平級(jí)之間以鄰為壑，缺少知心知肺的溝通交流，因而相互猜疑或者互挖墻角。這是因?yàn)槠郊?jí)之間都過高看重自己的價(jià)值，而忽視其他人的價(jià)值;有的是人性的弱點(diǎn)，盡可能把責(zé)任推給別人;還有的是利益沖突，惟恐別人比自己強(qiáng)。
三、對(duì)下溝通沒有心。
有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人錯(cuò)誤地認(rèn)為：決策是領(lǐng)導(dǎo)做的，部下只需要執(zhí)行上級(jí)決策，不需要相互溝通。其實(shí)溝通是雙向的。領(lǐng)導(dǎo)要使決策合理和有效必須要廣泛搜集信息、分析信息，才能做出科學(xué)判斷。
如果企業(yè)管理者不信任自己的員工，不進(jìn)行必要的溝通，不讓他們知道公司的進(jìn)展，員工就會(huì)感覺自己被當(dāng)作外人，輕則會(huì)打擊員工士氣，造成部門效率低下;重則使企業(yè)管理者與員工之間，形成如阿貓阿狗樣的相互不信任的敵意，產(chǎn)生嚴(yán)重隔閡，無法達(dá)成共識(shí)，有時(shí)候甚至?xí)`解領(lǐng)導(dǎo)的意圖而消極抵抗。因?yàn)闆Q策是領(lǐng)導(dǎo)的事，與員工無關(guān)。
在實(shí)際生活中，影響對(duì)下溝通的主要因素就是領(lǐng)導(dǎo)沒心，缺少熱忱。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人也注意跟員工的溝通，但是由于沒有交心，隔靴搔癢，溝通的效果也就大打折扣。上級(jí)對(duì)下溝通，關(guān)鍵是要一個(gè)誠(chéng)字，用心去溝通。
溝通小學(xué)生篇十八
第一段：引入和小學(xué)生溝通的重要性（200字）。
小學(xué)生作為我們社會(huì)的未來，與他們進(jìn)行良好的溝通是十分重要的。在與小學(xué)生溝通時(shí)，我們需要關(guān)注和尊重他們的思想感受，用簡(jiǎn)單的語言和他們交流，并且給予他們耐心和理解。通過有效的溝通，我們可以幫助小學(xué)生解決問題，培養(yǎng)他們的自信心和自主意識(shí)，以及促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第二段：尊重和傾聽（200字）。
在與小學(xué)生溝通時(shí)，我們首先要尊重他們的意見和感受。不論他們說的是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)該耐心傾聽，并且給予積極的回應(yīng)。通過尊重他們，我們能夠幫助他們建立自信和自尊，讓他們感受到被重視的同時(shí)，也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
第三段：用簡(jiǎn)單的語言和他們交流（200字）。
當(dāng)與小學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，我們需要用簡(jiǎn)單的語言和他們交流。用太復(fù)雜的詞匯或者句子對(duì)于他們來說可能會(huì)難以理解，導(dǎo)致溝通的失敗。而用簡(jiǎn)單的語言和他們交流，不僅可以讓他們更容易理解我們的意思，還能夠幫助他們提高語言表達(dá)能力。另外，我們也可以使用圖畫、游戲等方式來促進(jìn)與小學(xué)生之間的交流，使溝通更加輕松有趣。
第四段：給予耐心和理解（200字）。
和小學(xué)生溝通有時(shí)可能會(huì)遇到困難和挫折，這時(shí)候我們需要給予他們耐心和理解。小學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力有限，有時(shí)候可能會(huì)變得焦躁或者不耐煩。在這種情況下，我們需要保持冷靜，給予他們足夠的時(shí)間去思考和表達(dá)。通過理解他們的困難和需求，我們能夠更好地幫助他們克服困難，提高溝通的效果。
第五段：促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)（200字）。
通過與小學(xué)生的良好溝通，我們不僅可以幫助他們解決問題，還能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在與小學(xué)生交流中，我們可以分享我們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助他們拓展視野，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。同時(shí)，通過與他們的溝通，我們也可以了解他們的需求和興趣，為他們提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
總結(jié)：通過以上幾點(diǎn)，我們可以得出結(jié)論，和小學(xué)生進(jìn)行良好的溝通是十分重要的。尊重和傾聽、用簡(jiǎn)單的語言和他們交流、給予耐心和理解，以及促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這些都是有效的溝通方式。通過與小學(xué)生的良好溝通，我們能夠幫助他們解決問題，培養(yǎng)他們的自信心和自主意識(shí)，以及促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。讓我們從現(xiàn)在開始，用心與小學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通吧！
溝通小學(xué)生篇十九
俗話說，設(shè)身處地，將心比心，人同此心，心同此理。作為領(lǐng)導(dǎo)，在處理許多問題時(shí)，都要換位思考。比如說服下屬，并不是沒把道理講清楚，而是由于領(lǐng)導(dǎo)者不替對(duì)方著想。關(guān)鍵在于你談的是否對(duì)方所需要的。如果換個(gè)位置，領(lǐng)導(dǎo)者放下架子，站在被勸說人的位置上瞻前顧后，同時(shí)，又把被勸者放在領(lǐng)導(dǎo)的位子上陳說苦衷，抓住了被勸說人的關(guān)注點(diǎn)，這樣溝通就容易成功。
推心置腹，動(dòng)之以情，曉之以理。領(lǐng)導(dǎo)者的說服工作，在很大程度上，可以說是情感的征服。只有善于運(yùn)用情感技巧，以情感人，才能打動(dòng)人心。感情是溝通的橋梁，要想說服別人，必須架起這座橋梁，才能到達(dá)對(duì)方的心理堡壘，征服別人。領(lǐng)導(dǎo)者與對(duì)方談話時(shí)，要使對(duì)方感到領(lǐng)導(dǎo)不抱有任何個(gè)人目的，沒有絲毫不良企圖，而是真心實(shí)意地幫助自己，為下屬的切身利益著想。這樣溝通雙方的心就接近多了，就會(huì)產(chǎn)生“自己人”、“哥兒們”效應(yīng)。
情感是交往的紐帶，領(lǐng)導(dǎo)能夠很好運(yùn)用，和下屬交朋友，使自己成為下屬真正的自己人，是完成群體目標(biāo)的主體力量。
這一勸說技巧主要在于對(duì)對(duì)方某些固有的優(yōu)點(diǎn)給予適度的褒獎(jiǎng)，使對(duì)方得到心理上的滿足，使其在較為愉快的情緒中接受工作任務(wù)。對(duì)于下級(jí)工作中出現(xiàn)的不足或者是失誤，特別要注意，不要直言訓(xùn)斥，要同你的下級(jí)共同分析失誤的根本原因，找出改進(jìn)的方法和措施，并鼓勵(lì)他一定會(huì)做得很好。要知道斥責(zé)會(huì)使下屬產(chǎn)生逆反心理，而且很難平復(fù)，對(duì)以后的工作會(huì)帶來隱患。
例如，你是位領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)幾個(gè)下屬去比賽保齡球，比賽的時(shí)候，下屬拋過去的球打倒了七個(gè)，作為領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)有兩種表達(dá)。其一：“真厲害，一下就打倒了七個(gè)，不簡(jiǎn)單!”這種語言是激勵(lì)，對(duì)方聽起來很舒服，其反應(yīng)是，“下次我一定打得更好!”。其二：“真糟糕，怎么還剩三個(gè)沒有打倒呀!你是怎么搞的?”對(duì)方為了緩解領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的壓力，就會(huì)產(chǎn)生防御思維和想法，其反應(yīng)是：“我還打倒了七個(gè)，要換了你還不如我呢!”兩種不同的做法和不同的語言，前者起到激勵(lì)的作用，后者產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)產(chǎn)生不同的行為結(jié)果。
積極的激勵(lì)和消極的斥責(zé)，對(duì)于下屬的影響就會(huì)是兩種不同的結(jié)果，更重要是心理上的影響，這是最根本的東西。
溝通小學(xué)生篇二十
和小學(xué)生溝通是一項(xiàng)艱巨但又有趣的任務(wù)。作為大人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何有效地與小學(xué)生進(jìn)行交流。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，我們常常忽視了和小學(xué)生們進(jìn)行真誠(chéng)的交流。然而，通過與小學(xué)生進(jìn)行交流，我們可以深入了解他們的需求和想法，同時(shí)也能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確的引導(dǎo)。在與小學(xué)生們的交流中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：建立信任。
與小學(xué)生溝通的第一步是建立信任。小學(xué)生們對(duì)陌生的大人總是有些警惕和害羞。因此，我們需要表現(xiàn)得友好、溫暖并且尊重他們的感受。一些簡(jiǎn)單的問候和微笑都能幫助我們贏得小學(xué)生們的信任。此外，我們還需要傾聽他們的想法、關(guān)心他們的感受，并且盡可能地理解和接納他們。
第三段：用簡(jiǎn)單的語言。
小學(xué)生的思維和理解能力有限，他們并不需要復(fù)雜的重點(diǎn)解釋。相反，使用簡(jiǎn)單明了的語言能夠更好地與他們溝通。我發(fā)現(xiàn)，用具體的例子和生動(dòng)的圖畫來解釋抽象的概念往往更容易被小學(xué)生們理解和接受。我們還可以通過和他們玩游戲、唱歌、講故事等方式來引起他們的興趣和參與，從而更好地傳達(dá)我們的意思。
第四段：耐心與善意。
與小學(xué)生溝通需要耐心和善意。小學(xué)生可能會(huì)問一些看似無聊或幼稚的問題，但我們不能輕視或嘲笑他們。相反，我們應(yīng)該給予他們尊重和鼓勵(lì)，用耐心的態(tài)度回答他們的問題。同時(shí)，我們也需要給予他們充分的時(shí)間思考和回應(yīng)，避免急于打斷或干預(yù)他們的發(fā)言。體現(xiàn)尊重，讓他們感受到我們真誠(chéng)的關(guān)心。
第五段：鼓勵(lì)與積極引導(dǎo)。
和小學(xué)生交流的過程中，我們應(yīng)該注重鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)和認(rèn)可特別敏感，這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)他們表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，我們可以給予積極的反饋和肯定，讓他們感到自己的聲音被重視和尊重。同時(shí)，我們也可以通過分享自己的經(jīng)歷和知識(shí)來引導(dǎo)他們，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。
第六段：結(jié)論。
通過與小學(xué)生們的交流，我意識(shí)到與他們溝通是一項(xiàng)需要耐心和技巧的任務(wù)。只有我們真正在乎他們，才能夠創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。通過建立信任、用簡(jiǎn)單的語言、耐心與善意的態(tài)度以及鼓勵(lì)與積極引導(dǎo)，我們可以與小學(xué)生建立起更緊密的聯(lián)系，并幫助他們實(shí)現(xiàn)潛力的最大發(fā)展。
溝通小學(xué)生篇二十一
剛才幾位組長(zhǎng)都已經(jīng)談了很多好的學(xué)習(xí)方法，我就不再談這些了，我就來談?wù)劸W(wǎng)上那些事。
最近網(wǎng)上有一幅圖片很火，說的就是切糕：圖片上是一個(gè)賣切糕的少年，少年雙腳張開，頭偏向一方，雖然看不清少年的面部表情，但是他給人一種自信的感覺，原因就在于他的雙腳張的比肩寬。有研究表明：人在站立時(shí)如果雙腳張開的距離比肩寬則代表著自信，如果與肩平行則代表著中立，如果雙腳的距離比肩還窄，那么這個(gè)人就可能有點(diǎn)自卑，諸如此類，我們可以從很多非語言的交流來獲取信息，比如瞳孔的放大、眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)，反重力行為等等肢體語言來判斷一個(gè)人的心理，這就是所謂的讀心術(shù)。
其實(shí)讀心術(shù)沒你想象的那么神秘那么高深，它就是一種溝通方式，今天我演講的主題也就是溝通。
溝通是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)。日常生活中我們要學(xué)會(huì)與人溝通。
僻如，一個(gè)人怒氣沖沖的進(jìn)來，把書包往桌子上一摔，這個(gè)時(shí)侯，你千萬不要去問他：“你看起來好象很生氣”，如果你問了，說不定他就一大耳光過來，你可以把你手上的東西也摔在桌子上，告訴他：“我完全能夠理解你的心情，如果我是你，我也會(huì)很生氣!”這樣你們之間的距離就拉近了，兩人之間交流的主導(dǎo)權(quán)就掌握在你的手中了，接下來你可以告訴他：“其實(shí)這個(gè)事情有更好的解決方法，你可以這樣處理……”這就是一種良性的溝通。
在我們的日常學(xué)習(xí)過程中，無論是你給別人講題還是別人給你講題，都需要一種良好的溝通：講題前你要清楚的了解別人的習(xí)慣是邊講邊問還是全部講完了再問，試著去迎合別人的習(xí)慣，那么講題和聽題都會(huì)變成一件快樂的事。
同樣，在你告訴別人去做一件事時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他們有逃離的情緒，你就應(yīng)該馬上結(jié)束對(duì)話，并且在結(jié)束時(shí)不要告訴他任何重要的事情，因?yàn)楦嬖V了也是白搭，他們根本沒有功夫去理你，這也是溝通。
總之，生活離不開溝通。
今天大致就講這么多，謝謝大家!
溝通小學(xué)生篇二十二
5月11日，我參加了hr俱樂部舉辦的高效溝通技巧培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。在培訓(xùn)開始時(shí)劉老師提的一個(gè)問題就深深的吸引了我，“溝通的目的是什么?”可能很多人都會(huì)和我一樣，回答：傳遞信息。但劉老師卻說我們都錯(cuò)了，溝通的目的是傳遞感情。對(duì)此他舉了一個(gè)例子，在他剛剛進(jìn)公司的時(shí)候，他會(huì)每周給老板去一封電子郵件，告訴老板這周他做了什么，下周將要做什么，什么時(shí)候需要老板出面配合，過了半年他開始兩周去一封郵件，有過了一段時(shí)間他開始一個(gè)月去一封，在往后走，他一年去個(gè)一兩封就可以，老板一直都很信任他。這個(gè)例子說明了什么呢?說明在不斷的溝通中感情在不斷地上升，信任在不斷地提升。這就說明溝通的是感情而不是信息。雖然這個(gè)觀點(diǎn)和我以前所了解的很多觀點(diǎn)都不一樣，覺得這個(gè)觀點(diǎn)也是有一定道理吧，我們?nèi)蝿?wù)溝通的目的傳遞信息，在多次溝通中我們會(huì)不斷的建立感情，但這些都是為我們下一次的溝通作準(zhǔn)備，信任會(huì)讓信息傳遞的更有效率。這是我的個(gè)人觀點(diǎn)。
溝通中的兩個(gè)重要注意事項(xiàng)，一、主動(dòng)溝通。在遇到問題的時(shí)候我們應(yīng)該主動(dòng)去溝通，而不是等著別人來和自己溝通。無論是哪個(gè)階層的人，主動(dòng)溝通都能夠表現(xiàn)自己的工作熱情，能夠拉近彼此的感情，有利于解決問題。二、盡早溝通，在遇到問題的時(shí)候，很多人都會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂，這樣的工作方式是不利于問題的解決的，一方面，問題出現(xiàn)了沒有及時(shí)上報(bào)解決，會(huì)耽誤解決問題的時(shí)間，從而影響整個(gè)問題的解決;另一方面，問題出現(xiàn)了，我們自己不去管它，問題不可能自己解決，反而會(huì)隨著時(shí)間的推遲而變得更加復(fù)雜。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該盡早解決。
溝通種類：語言和非語言。在溝通過程中，采取哪種方式進(jìn)行溝通最有效呢?很多人都會(huì)說語言，其實(shí)在溝通中光有語言的溝通是不夠的，經(jīng)常需要語言和非語言的共同溝通，才能達(dá)到最佳效果，如在發(fā)短信的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)，這些誤會(huì)都是由于我們不能看到對(duì)方的表情而產(chǎn)生的，即沒有非語言的交流。同樣，當(dāng)我們遇到一位聾啞人時(shí)，我們也會(huì)感到交流很困難，這是由于沒有語言交流。所以只有當(dāng)語言與非語言交流并用的時(shí)候，才能達(dá)到溝通的最佳效果。
溝通的前提：真誠(chéng)、自信、贊美他人、善待他人、先理解別人在求被理解。正如在工作中領(lǐng)導(dǎo)一般會(huì)用的方式：批評(píng)從鼓勵(lì)開始，表?yè)P(yáng)的時(shí)候都是公開表?yè)P(yáng)，批評(píng)的時(shí)候都是私下批評(píng)。
當(dāng)我們遇到異議的時(shí)候，應(yīng)該如何來處理呢忽視法、轉(zhuǎn)化法、太極法、詢問法、是的——如果法，最可取的是采用是的——如果法，因?yàn)檫@樣既讓異議者感到自己的意見有人在注意，又能感到自己的觀點(diǎn)可能還不太成熟。
這次培訓(xùn)讓我對(duì)溝通有了更深的理解，也正在嘗試著用學(xué)到的方法去溝通，我相信這次的培訓(xùn)能給我以后的工作帶來很大的幫助。