教案需要體現(xiàn)教師的教學理念和教學風格。編寫教案時應當注重教學評價的科學性和客觀性。精選多篇教案案例，幫助教師更好地進行備課和教學。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇一
巴金。
教學目的。
1．學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。
2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。
教學重點、難點。
1．課文中的聯(lián)想與想像。
2．理解作品的主題。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程。
一、預習。
1．給下列加點字注音。
嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)。
2．解釋下列詞語。
皓月：明亮的月亮。
露臺：曬臺。
yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。
二、導入。
無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡介：
巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說家、中篇小說憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術成就。
三、朗讀課文，初步體會作品的主題。
讓學生交流讀后心得。
四、精讀《日》。
學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解。
作品的主題?
學生討論、交流。
明確：
這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。
開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。
三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。
第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的`力量。
熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。
五、指導學習《月》。
學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習月。
學生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。
學生討論、交流。
明確：
月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。
相關的描寫句子有：
“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?BR> “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?BR> “的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光?！薄?。
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。
學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)。
“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見歡)。
“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白渡荊門送別)。
“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹岳陽樓記)。
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼楓橋夜泊)。
“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！?李商隱無題)。
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明歸園田居)。
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)。
“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨酌)。
六、組織學生講神話故事。
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。
七、小結。
短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。
《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。
《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
八、布置作業(yè)。
1．研討與練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇二
設計意圖：
聯(lián)系上下文，激情朗讀，體會關鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。分主角朗讀，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，感受隊員們對博萊克的尊重和關愛，以及博萊克的自信和自強。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語。
教學重點、難點：
幫忙學生理解課文資料，在閱讀中體會人物心理的變化，并。
有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。
教學過程與教學策略：
一、情境導入，提示課題。
（板書：14檢閱）。
二、初讀課文，把握課文大意。
1、學生自由朗讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊標出自然段，圈畫出生字新詞，借助拼音讀準字音。
(2)反復練讀，把課文讀正確、讀流利。
2、同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌在課題旁畫上紅旗。
3、鼓勵學生上臺讀自己最喜歡的段落，教師相機進行指導。
4、同桌討論：課文主要寫了一件什么事？（先……之后……最后……）。
三、再讀課文，理解課文資料。
1、出示觀眾議論的兩句話，激情朗讀、思考：這個小伙子指誰？這些小伙子又指誰？
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
2、學生自學思考：
(1)觀眾為什么這樣說？
(2)畫出寫隊員們的語言、神態(tài)的詞句以及寫博萊克的詞句。
(3)畫出自己不懂的詞句。
3、分小組交流自學狀況。
4、抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)讀第3自然段，體會：怎樣誰都不愿意第一個開口呢？
(2)讀4-9自然段，理解：最后、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。
(3)主角朗讀，情境猜測。
當博萊克聽到這個消息后，他心里，趕緊找到隊長，對他說。
(4)讀12自然段，抓住肯定、持續(xù)一致、睜著大眼睛，體會博萊克當時的情緒。
5、討論。
(1)如果你就站在檢閱臺上，你會怎樣想，怎樣說？
(2)如果你是隊員中的一員，你會怎樣想？怎樣說？
四、品讀重點，感悟人物心靈。
1、快速默讀全文，尋找最能感動你的語句。
2、學生交流匯報，教師順學而導（抓住隊員們的對話、博萊克的表現(xiàn)、觀眾的反響）。
3、有感情地朗讀語句，教師相機指導。
4、教師引讀對話，學生齊讀。
5、再談談你對“檢閱”的理解。
五、讀寫結合，引導語文實踐活動。
1、你想對博萊克說什么？怎樣說就怎樣寫。
2、課外閱讀《七色花》，你覺得珍妮是個什么樣的孩子？
附：板書設計。
14檢閱。
心靈隊伍。
兒童隊員們。
尊關這些小伙子真棒！
重愛隊員們。
這個小伙子真棒。
博萊克(自尊、自信)。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇三
一、教學目標：
1、通過擬標題，迅速理清小說的情節(jié)；
2、通過對情節(jié)和環(huán)境的分析，對小說語言的品味，鑒賞小說的人物和主題，領會在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。
二、重點和難點：
重點：鑒賞小說的人物語言；
難點：領會在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。
三、教學方法：
1、自讀指導法。
2、討論法。
四、教時安排：1課時。
五、教學過程：
1、導入新課：
今天我們來學習孫梨的一篇小說《荷花淀》。這篇小說寫于抗日戰(zhàn)爭時期，是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期中國普通婦女品格和精神的小說，也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期婦女在硝煙中成長的小說。
2、迅速理清小說情節(jié)：
這篇小說自然劃分為三個部分，速讀小說，給三個部分各擬一個小標題，并復述小說情節(jié)，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個階段。
學生合作討論。教師加以點撥。
標題：夫妻話別探親遇險上陣殺敵。
送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。
（注意，擬小標題必須注意角度的統(tǒng)一，這三個題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的）。
小說的矛盾沖突是夫妻之情、家國之愛與日本帝國主義的侵略之間的矛盾。小說的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛家、愛國，但日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地，于是，這些淳樸可愛的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中，體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質(zhì)。
開端是：夫妻話別。
發(fā)展是：探親遇敵。
高潮是：上陣殺敵。
結局是：戰(zhàn)勝成長。
3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語言，鑒賞人物形象。
（1）夫妻話別。
明確：寫水生女人編寫，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動圖畫。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫和對人物勞動場面的描寫互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn)，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務的。
分角色朗讀其余部分，結合有關情節(jié)和句子，談談水生和女人的形象。
參考：水生――干練、簡樸、積極、向上、關愛家人，胸懷國家。
水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
講解和練習：要注意一些細節(jié)描寫，課后第二題。
如水生說明天要到大部隊去，女人的手指“震動了一下”（女人的溫柔、對丈夫的關心）、水生說縣委決定成立地區(qū)隊，他第一個報了名，女人低著頭說“你總是很積極”（傳統(tǒng)婦女的賢惠，同時又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情）、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時，女人才流著淚答應了（夫妻深情，堅貞不愉）。這些細節(jié)最能表現(xiàn)人物真實的內(nèi)心，要注意體會。
（2）探親遇險。
參考：水生嫂――冷靜、沉著；其他婦女――依戀丈夫，各有托詞。
緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們在抗張的背景下，既保持著傳統(tǒng)的美德、青春的多情，又正在一步步成長。
這一部分有基礎環(huán)境描寫，說說它們在文中的作用？
“幾個女人羞紅著臉告辭出來，……水像無邊跳蕩的水銀?！保ㄗ髡甙凳居鰯车脑庥觯?BR> “她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ㄓ凶髡呒兇馐闱榈囊馕叮磉_作家對白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含著作者對白洋淀人民勇敢抗日的贊美）。
（3）上陣殺敵。
這一部分寫女人們在荷花淀里遇到了丈夫們，男人們打退了敵人，收獲了戰(zhàn)利品，又急匆匆的走去。女人們見到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊伍。又交待了她們學會了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮，也是結局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn)，愛家、愛國、上進、在戰(zhàn)爭中成長的崇高品質(zhì)。
有幾處細節(jié)描寫很有表現(xiàn)力，找出來談談自己的看法？
水生一面說“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。（男人是上進的，女人是多情的，互相是恩愛而幸福的）。
女人們不服“他們那個橫樣子”的一段對話。（男人們以革命為重，婦女們在戰(zhàn)爭中逐漸成長）。
4、討論小說的主題。
提問：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在？
抗戰(zhàn)大背景，美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。
積極上進、樂觀革命、勇于殺敵的男人；溫柔多情、堅貞勇敢、不斷成長的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個代表，代表了白洋淀婦女的精神風貌，也代表了中華民族抗日的精神風貌。夫妻之情、家國之愛，優(yōu)美的自然風光、祖國的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。
六、教學反思：
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇四
1、緊扣單元導讀，“童年生活中的浪花”，結合上文《和時間賽跑》導課：林清玄因外祖母去世的哀痛領悟到時間寶貴，時時處處和時間賽跑，取得了很大的成功，童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書課題檢閱。
2、理解“檢閱”，結合祖國六十年大慶盛大場景認識檢閱的隆重。匯報各自了解的關于波蘭華沙國慶的相關資料。
3、創(chuàng)設情境：如果你就是一名攝影記者，你將拍攝哪些場景？激趣整體感知課文。
二、初讀課文整體感知。
1、檢查生字預習自學情況，認讀生字，初讀課文，圈畫生字新詞。
2、指名朗讀課文相機正音，理解詞語。
（采用小組合作小組評價方式，努力調(diào)動全體同學的參與，借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計分的評價方式激發(fā)學生積極參與，發(fā)言質(zhì)量逐步提高。）。
示例一：理解詞語”商定“，生：商量決定。師：你說的很準確，怎么做到了？生：我課前差了詞典，把意思記在心里了。師：機會永遠給有準備的孩子，得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著，報以熱烈的掌聲，心里也想著下次預習課文，理解詞語時一定借助詞典，多查詞典，理解準確也能得到最佳發(fā)言分啦。
實例二：指名朗讀課文。生讀“檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了?！苯Y果讀了兩遍都沒讀好，不等老師幫忙，他紅著臉讀到第三遍終于讀順了，老師帶頭鼓掌，孩子們也跟著鼓起掌來，那個孩子臉更紅了，不過全然沒有剛才因為沒有讀好的羞澀，顯然是激動的，師大聲地說：好，10分。掌聲再次響起，師：為什么讀得結結巴巴，還能得10分呢？請了剛才讀書的孩子來說，生：因為我開始沒讀好，我自己努力第三遍終于讀順了。師：精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評價關乎于孩子情感態(tài)度價值觀的形成。
3、整體感知課文。
繼續(xù)結合上文創(chuàng)設的情境，這位記者拍攝了幾個場景？整體感知課文重點寫的兩件事---兒童隊員準備檢閱；檢閱時的情景。
4、指導寫字。
三、提出研讀：這群兒童隊員有什么特殊之處？為什么要選取他們來拍攝呢？
第二課時。
一、研讀場景一。
1、自由讀文，用自己的話來概括隊員們?yōu)闄z閱做了什么準備？
2、交流引導扣住“開會討論商定”初步認識這些兒童隊員對檢閱的重視，感受兒童隊員們的團結向上。
4、研讀隊員們解決這個棘手的難題。
從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手？引導學生從隊員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問題解決后的激動自豪，深切體會這些孩子們以仁愛尊重呵護平等相待博萊克的美好心靈。
5、引導領悟文本內(nèi)涵。
引導孩子們領悟文本內(nèi)涵，如何真正平等的對待殘疾人，如何真正的關心身邊需要呵護的同伴，如何學會合作，如何換個角度看問題。
二、研讀場景二。
1、圖文對照感受檢閱場面與隆重，創(chuàng)設情景，這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱，能成功嗎？殘疾的博萊克能堅持下來。
2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場景。
試著用博萊克的口吻改寫“在隊伍的第一排，我拄著拐緊跟在隊伍的后面走著，那一刻，我忘記了i幀及在拄拐，我同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！鼻猩眢w會博萊克的心情。創(chuàng)設情景，為了這樣的時刻，為了這次的成功博萊克和同伴們怎樣訓練的，請把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫一寫。
3、此情此景，觀眾們發(fā)出怎樣的贊嘆，結合上文理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”體會文本內(nèi)涵，學習博萊克自信自尊自強自愛，學習其他隊員們尊重仁愛。結合班級實際，鼓勵各小組同學互幫互助，懂得尊重和善待有不足、落后類同學，懂得如何面對挫折和不足，發(fā)回文本育人功能。
三、總結延伸，整體感悟“檢閱”內(nèi)涵。
1、創(chuàng)設情景，這樣盛大的檢閱，可是為什么卻選取了檢閱前隊員們的商議和檢閱時博萊克的表現(xiàn)來寫，為什么沒寫隊員們和博萊克怎樣刻苦訓練呢？引導孩子們學習作者根據(jù)寫作目的取材，圍繞單元訓練重點，明確單元訓練點---童年生活的浪花，感悟孩子純真的心靈。
2、拓展內(nèi)涵，對博萊克的尊重和平等相待，對殘疾人的關愛源于社會好風尚的熏陶，品析詞句“視線集中在這一隊，集中在這位小伙子身上”“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”“長時間的掌聲”“淹沒”“議論聲”感受人們對博萊克和兒童隊的贊賞態(tài)度，感受兒童隊的行為得到了大家的認可，得到了社會的支持，幫助殘疾人呵護殘疾人尊重殘疾人是社會風尚，是得到全社會認可的好品質(zhì)。
3、再讀課題“檢閱”，理解課題內(nèi)涵，懂得課題不僅是寫一次慶祝國慶的檢驗儀式，也是對孩子純真心靈和社會風尚的一次“檢閱”，我們該如何用實際行動，接受祖國媽媽的“檢閱”呢？鼓勵孩子們結合生活實際，談談自己的認識和做法，情感態(tài)度價值觀落實到實處。
教學后記：這篇課文上了好幾幾課，從今天孩子們的表現(xiàn)來看，效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中，如何與同伴相處，如何善待那些群體中的“弱勢”同伴，是個難題。對一些“雙有”生，他們往往采取嘲諷，輕視或者回避，孤立的態(tài)度，缺乏應有的理解和尊重，那些“弱勢”孩子因為家庭或自身原因導致在學習表現(xiàn)中“狀況”不斷，如何懂得自尊自強自愛呢？我想通過《檢閱》一文的學習，讓孩子們從隊員們對待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強中受到啟發(fā)，得到啟迪，讓他們受到教育，都能用純真的心靈培育出一個和諧合作的集體，讓我們的北極星更團結更有凝聚力，給孩子們營造一個美好的成長環(huán)境，讓他們童年更充盈風幸福！
本學期，我開始劃分小組，嘗試小組合作，不光是為了調(diào)動孩子們學習的積極性，更主要是借助小組這個組織形式，讓孩子們懂得小組成員間攜手并進，學會團結學會關愛學會合作。昨天改到快樂組組長吳依凡的日記。
4月8日星期五晴轉陰吳依凡。
這一學期，池老師把每個大組劃分成了兩個學習小組，我成為了“快樂組”的組長，我希望自己能成為一個稱職的組長，帶領好大家。最近這段時間，我們組的張**表現(xiàn)的非常不好，老師讓他抄寫《小學生守則》加強學習，可是他一直沒抄。放學后，我在路上等他，準備和他談一談，叫他好好抄認真學?？墒牵腋f了一句話不到，他就掉頭走了。不理我。我回到家，認真抄寫了一遍《小學生守則》，想用自己的行動感染他。下午，到學校，他說一遍都沒抄，我很生氣，還是把我抄寫的一遍給了他，希望他能感受我在幫助他，他能認識到自己的錯誤，好好表現(xiàn)。
這個學期，老師把我們每周小練筆成績放在博客上，每次看到許**和尹**的練筆不喝要求，我很著急。為了她倆的練筆合格，我買了兩本作文書送給了她們，鼓勵她們好好寫。
經(jīng)過這些事，我相信我們這個集體肯定會成為一個相互關心，互相幫助的集體！
讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個大舞臺“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)！
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇五
一、教學目標：
知識與技能：
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過程與方法：
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團結的力量。
情感態(tài)度與價值觀：
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
二、教學重難點：
教學重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學準備：課件。
四、教學課時：兩課時。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇六
鄲城一高趙新立。
教學目的：
1、簡單了解莊子的基本思想；
2、掌握文中的重點詞語和特殊句式；
3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個特殊句式；
4、理解本文寓意，5、分析其語言特色。
教學重點：
1、在背誦的基礎上掌握文中的重點詞語和句式；
2、結合本文寓意進一步分析莊子的思想。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、檢查預習效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導入新課：
以莊子及其基本思想導入，主要含以下四個方面：
（一）、“老莊”；（二）、基本思想：1、主張“天道無為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；2、主張相對主義的認識論（《逍遙游》）；3、主張無條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》）。
詳細解說：
莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國時代哲學家,散文家,宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作?！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著?！肚f子》一書風格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結合起來；它想象豐富，構思奇特，詞匯豐富，善于對事物進行極細致、生動的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。書中的`寓言很多。
3、聽錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線的詞:。
秋水時至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞：
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語)：
非……則……。
見……于……。
(4)、解釋以下詞語（并舉一個例子）：
望洋興嘆。
貽笑大方。
4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認為自己“長見笑于大方之家?
（以上三問結合課文回答）。
(5)、這篇文章的寓意是什么？
（學生回答，教師總結：這篇文章通過寓言設喻，說明了個人的見識是很有限的，只有經(jīng)過的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會貽笑大方。）。
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………（定語后置）。
(2)、以為莫己若者………………（賓語前置）。
(3)、我之謂也……………………（賓語前置）。
(4)、吾長見笑于大方之家…………（被動句）。
(5)、百川灌河--百川灌（）河。
(6)、（）以天下之美為盡在己。
(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見水端。
[（5）（6）（7）為省略句。]。
三.語法總結--省略句：
1、省略主語：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。
--《捕蛇者說》。
2、省略謂語：
例：軍中無以為樂，請以劍舞（）。
--《鴻門宴》。
3、省略賓語：
例：旦日，客從外來，與（）坐談。
--《鄒忌諷齊王納諫》。
4、省略介詞“于”、“以”等：
例：又試之（）雞，果如成言。
--《聊齋志異促織》。
**同學們，你還能找到相應的例子嗎？
四、延伸閱讀：
惠子相梁。
《莊子秋水》。
惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中，三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名gr，子知之乎？夫gr，發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，gr過之，仰而視之曰：‘’！今子欲以子之梁國而我邪？”
讀文回答：
〈一〉、借助工具書，翻譯這則短文。
〈二〉、小組討論：這則短文反映了莊子的什么思想？
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、寫讀后感。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇七
教學目的：
1、領會《藥》的思想內(nèi)容與藝術特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關系。
3、通過課文學習分析情節(jié)結構（特別是雙線結構）和歸納主題的方法。
教學重點：通過課文學習分析情節(jié)結構（特別是雙線結構）和歸納主題的方法。
教學難點：了解情節(jié)與人物性格的關系。
課型：講讀。
主要教法：討論法。
教學設想：擬用三課時完成教學任務。
第一課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期一。
教學要點：
1、了解本文的時代背景和社會環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結構。
具體步驟：
一、導入新課。
本單元是小說單元，也是本期學習的第二個小說單元。教師板書課題、作者并釋題：
“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個問題（留下懸念，待學完本文后討論）。
指導預習。
學生閱讀“預習提示”，教師提問并歸納“提示”要點。
研習新課。
二、初讀課文，了解小說的時代背景和社會環(huán)境。
要求：
1、把能體現(xiàn)小說時代背景和社會政治情況的有關人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的）。
2、討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個典型環(huán)境？
教師引導學生歸納：
本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文，理清本文的情節(jié)結構。
“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！睂W。
生第二遍閱讀課文時要求準備：
（1）講述《藥》所包含的兩個故事，要把時間、地點、人物、事件的發(fā)展變化與結局交待清楚，要給小說的四個部分各擬一個小標題。
（2）討論：《藥》的情節(jié)包括幾個部分；比較兩個故事敘述方法上的區(qū)別。
3）討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結構圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應是：
1.華家的故事情節(jié)；
2.夏家的故事情節(jié)；
3.兩個故事的開端、發(fā)展、高潮、結局；
4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。
（主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。）。
《藥》的雙線結構。
（一個秋天的后半夜）（當天早上）（當天上午）（第二年清明）。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結局。
藥線索刑場（連接）茶館（交織）茶館（交織）墳場（融合）。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期二。
教學要點：分析人物形象的性格。
具體步驟：
分析人物性格與情節(jié)的關系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設計是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓：
華老栓的身分與社會地位是怎樣的？
明確：一個沒有覺悟的勞動群眾，經(jīng)濟困難（如，“滿幅補釘?shù)膴A被”），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。
華老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。
他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”
（如，對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸福”（如，對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關心兒子，對革命不關心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一點一點的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關對老栓的動作描寫；高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側面描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情，應當說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對他的態(tài)度怎樣？
可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏瑜：
分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料并適當講解一些生活原型與藝術典型的關系。分析夏瑜時應緊扣課文進行分析。
夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對革命的認識是怎樣的？
2.作者對他的態(tài)度怎樣？
既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結局部分）。
康大叔。
1、的身分與社會地位是怎樣的？
2、康大叔有哪些性格特征？
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（可用關于對他的語言、裝束、動作描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。）。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙，情節(jié)的設計有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，這里從略。
第三課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期三。
教學要點：歸納《藥》的主題。
具體步驟：
分析小說主題：
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時要注意的情節(jié)設計的后兩個“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學生討論以下四個討論題。
1.提問：《藥》的主題是什么？
提示：在分析小說主題時，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進行認真的考察。其次，還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。
（在討論時學生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示，以引起學生討論。我們的意思是贊成課文“預習提示”的見解，因為其中注意到了作者的創(chuàng)作動機。）。
討論明確：《藥》的主題可作以下概括：
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當時殘酷的現(xiàn)實，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
3、《藥》的標題有什么作用？
明確：揭示主題。討論這個問題時，教師應照應起始課釋題時留下的懸念來作結。
4、閱讀小說時，要注意情節(jié)的設計是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談談你的一點看法。
說明：這些問題的回答應當說都是肯定的。第一個“是否”由于在分析人物時學生已有較多的感性認識，這里討論可著重討論后兩個“是否”。教師可有意識地引導學生以課文第四部分（結局）為例來研究，一方面易于達到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況，教師可適時提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對親子之愛驅使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動的。學生只要談得出或理解到這些，可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關系有了初步的理解。
因為，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學生只要能談得出或理解到這些，就是對人物的行動和行動方式是由其獨特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢中。
的一段對話，二百字左右。
教后感：對本文的主題的把握是個難點，學生很容易理解為歌頌革命者，或尋找革命的教訓，對于這一點，應該讓學生課外查找有關背景資料，否則上課有點困難。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇八
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象?(整齊、壯觀)。
一、導入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《檢閱》。
請同學們舉起手和老師一起書寫課題。(板書課題)。
在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多游行隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，(課件出示課文插圖)此時通過主席臺的是什么隊伍?(兒童隊員的隊伍)。
波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的?請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。
2、學生讀課文。
觀眾是怎樣評價他們的?(板書最后的兩句話：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問?(這個小伙子是誰?為什么說他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說他們真棒?……)教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。
二、研讀“這個小伙子真棒!”
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里?請同學們認真默讀課文，用橫線劃下體現(xiàn)博萊克很棒的句子，體會體會。
2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒?
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。
“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。
3、(出示插圖)同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……)。
朗讀指導。
你想對走在第一排的博萊克說點什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅強!你是我們學習的榜樣。)是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——(這個小伙子真棒!)。
4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象)。
師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——(這個小伙子真棒!)。
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(師點數(shù)個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀)。
三、研讀“這些小伙子真棒!”
1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么?(兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦?)。
2、因為他們覺得這件事——(非常難辦、非常棘手)。
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢?
(1)這一段有5個問號，多為難哪!練習朗讀，讀出為難的語氣。
(2)對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮?(三種：勸他不去;把他放在隊尾;把他藏在隊伍中間。)。
(3)這樣安排博萊克主要原因是什么?(勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉;如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊;把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。)。
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
(1)從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
(2)說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。
“隊長?！苯K于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦?”
(1)從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱，，如果不讓他去，。
隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”
(1)同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動?(隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排;“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”說明隊長沒有歧視他。)。
(2)隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎?從哪里體會到?(太棒了!這才叫兒童隊員呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員;大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。)。
(3)大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢?不怕博萊克檢閱時摔跤?不怕博萊克給全隊丟臉?為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱?誰來幫我解決這些疑問?(生答)。
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色?？粗@自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“。”(我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。)。
2、同學們，文中最讓你感動的是什么?(博萊克的堅強和自信;隊員們之間的理解和信任……)。
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇九
學習目標：
1、了解散文詩的特點，學習詩的語言，以提高運用語言的能力；
2、領會文中的多種象征意義；
3、學會鑒賞散文詩的一般方法。
學習重點、難點：理解門檻的象征意義。
教學設想：這是一首外國散文詩，學生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學方法：學生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：錄音機。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導。
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應該具備哪些品質(zhì)？
三、學生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題。
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、學生分組思考討論。
五、學生回答，教師啟發(fā)總結。
1、“一個姑娘”象征勇于獻身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當時俄國社會中的嚴酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。
學生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。
門檻。
我們家住的是一座年代久遠的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。
門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠也沒有醒的時候。
小時候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉磨似地轉90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見?！笨腿艘脖灰荆骸傲舨健！遍T檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動作做得總是那么得體。
六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進出大門的時候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是……”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時已很少有打恭的朋友來訪。
去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？
七、學生回答，教師總結。
2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因為他不僅破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十
學習目標：
1、了解散文詩的特點，學習詩的語言，以提高運用語言的能力；
2、領會文中的多種象征意義；
3、學會鑒賞散文詩的一般方法。
學習重點、難點：
理解門檻的象征意義。
教學設想：
這是一首外國散文詩，學生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學方法：
學生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：
錄音機。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導。
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應該具備哪些品質(zhì)？
三、學生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題。
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、學生分組思考討論。
五、學生回答，教師啟發(fā)總結。
1、“一個姑娘”象征勇于獻身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當時俄國社會中的嚴酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。
4、勇于獻身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅定、意志堅強、不怕犧牲的性格特征。
六、能力遷移。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十一
教學目標：
1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思。
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。
教學時間：3課時。
第1課時。
教學目標：
1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學過程：
一．啟發(fā)談話。
同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡。
1．讀準字音，讀通課文。
2．標出課文有幾個自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥?
三．檢查自學情況。
四．學習1、2、兩段。
1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語氣讀這一段。
5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用--劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。
6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7．讀2--4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。
這3句與第1句是什么關系？
8．小結學法，學習“學習提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
五．指導書寫。
六．作業(yè)。
第2課時。
教學目標：
1．復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語。
2．講讀3--4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養(yǎng)學生觀察興趣。
教學過程：
一．復習。
課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？
二．指讀3--4段。
想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。
翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面。
三．學習第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）。
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）。
讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。
四．學習第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？
2．根據(jù)學生反饋的順序學習句子。
（理解“銳利”）。
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫翠鳥動作的詞語。
用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。
指導讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
五．齊讀3、4段，小結：這兩段主要寫什么？
六．指導書寫：逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁。
七．作業(yè)。
第3課時。
教學目標：
1．復習鞏固字詞，能在語言環(huán)境中區(qū)別并運用“愿望”、“失望”三個詞。
2．復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一．學習第5段。
1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？
2．這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
3．當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就--失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？
4．練習：選詞填空--希望、愿望、失望，并說明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復習鞏固總分段式。
1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫的?？偲鹁涫牵ǎＶ行脑~是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。
3．試背。
三．總結全文。
課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。
三．作業(yè)。
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教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十二
教學目標：
1、德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、知識目標：
a掌握實詞：原，恨，其，乃，納，何其，函，忽微，逸豫。
b、多義詞：與，歸，易，告。
c、虛詞：于，為。
d、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，
f、古今異義：至于。
3、能力目標：
a、篩選主要觀點，論據(jù)，論證的信息能力。
b、掌握詞類活用的相關知識。
課時安排二課時。
第一課時。
一、新課導入，引出文章論題。
南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話.總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
二.作者作品與時代背景。
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學，宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進，因而成為北宋中葉文壇領袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。
《伶官傳序》是他為《新五代史?伶官傳》作的`短序?！读婀賯鳌肥且黄蟼?，寫敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。寫敬新磨善于諷諫，沒有貶詞。另三個人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當時北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足表面的虛榮。
三、釋題：
伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。
四、聽朗讀錄音，正音正句讀。
1.判斷下列對劃線詞語的注音和解釋是否正確。
a以三矢（shi弓箭）賜莊宗而告之曰（）。
b在遣從事以一少牢（shaolao指祭品）告廟（）。
c請其矢，盛（sheng豐盛）以錦囊（）。
d方其系（xi捆縛）燕父子以組（）。
e及仇讎（cou仇人）已滅，天下已定（）。
f至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟（jing衣襟）（）。
2.判斷下列各句中停頓是否正確，并說明理由。
a原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，
b.與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！
c抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？
d故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭。
五、閱讀分析第一、二段。
（一）補充注釋。
1.盛衰之理理：道理。
2.豈非人事哉人事：人力。
3.原莊宗之所以得天下原：推究。
4.與其所以失之者所以：……的原因。
5.而皆背晉以歸梁以：而。
6.爾其勿忘乃父之志其：祈使副詞，相當于“應該”“一定”的意思。
7.負而前驅負：背負。
8.及凱旋而納之及：等到。
（二）理解下列詞語在句中的用法和意義。
1.知。
a原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
b小知不及大知，小年不及大年。
c吾生也有涯，而知也無涯。
d有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。
2.與。
a與其所以失之者b與爾三矢，爾其勿忘乃父之志。
c無乃爾是過與d與秦而不助六國也。
3.以。
a原莊宗之所以得天下b可以知之矣。
c以三矢賜莊宗而告之d而皆背晉以歸梁。
e請其矢，盛以錦囊。
4.乃。
a爾其勿忘乃父之志b乃不知有漢、無論魏晉。
c以其乃華山之陽名之也d必以長安君為質(zhì)，兵乃出。
e乃致其父兄昆弟而誓之。
（三）判斷下列各句的句式特點。
1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！2.梁，吾仇也，燕王，吾所立。
3.此三者，吾遺恨也。4.爾其無忘乃父之志！
5.請其矢，盛以錦囊6.夫晉，何厭之有？
7.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
（四）自讀一二段，邊讀邊翻譯。
第二課時。
一.背誦并復述第一課時內(nèi)容（略）。
二.分析閱讀三四段。
（一）補充注釋。
1.方其系燕父子以組方：當；組：繩子。
2.函梁君臣之首函：用匣子裝著。
3.其意氣之盛，可謂壯哉意氣：氣勢，指驕傲之氣。
4.抑本其成敗之跡抑：或者；跡：跡象。
5舉天下豪杰舉：全。
6.數(shù)十伶人困之困：圍困。
7.夫禍患常積于忽微忽：一寸的十萬分之一；微：一寸的百萬分之一。
（二）理解下列詞語在句中的意義和用法。
1.方。
a方其系燕父子以組。
b太行王屋二山，方七十里，高萬仞。
2.盛。
a其意氣之盛，可謂壯哉b盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉。
c&n。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十三
【教學目標及訓練重點】。
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學過程設計】。
第一課時。
【教學要點】。
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導入。
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動：辯論。
正方：一二組--周樸園愛魯侍萍。
反方：三四組--周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。
總結要點：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過。
2、他始亂終棄的`原因（性格特點、階級特性）。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習三。
六、板書設計。
第二課時。
【教學要點】。
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習。
一、閱讀賞析“斗爭”一場。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認兒子周萍？
二、討論總結人物性格。
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題？
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十四
1、通過了解魚類動物中一些大魚照顧小魚的不同方式，感知動物世界的關愛。
2、激發(fā)幼兒有興趣去了解父母對自己的關愛。
3、發(fā)展幼兒的語言表達能力。
活動準備。
1、魚兒頭飾一個。
2、多媒體制作圖片三幅。
3、調(diào)查表人手一份。
4、找找大魚照顧小魚的資料圖片等。
活動過程。
一、游戲導入。
和幼兒一起玩游戲《大魚和小魚》。
二、問題討論：
當遇到敵人來欺負小魚，魚爸爸和魚媽媽會不會保護自己的孩子？
你覺得會用什么方法保護自己的孩子呢？
三、引導幼兒發(fā)表自己的想法和見解。
大魚和小魚。
四、觀看多媒體：
向幼兒介紹幾種魚的照顧方式。
如：羅非魚會將孩子含在嘴里、鯊魚會將敵人趕開等。
五、游戲體驗：幼兒扮演魚爸爸、魚媽媽做保護小魚的游戲。
活動延伸：
提出問題：那我們小朋友的爸爸媽媽是不是象魚爸爸、魚媽媽那樣愛我們呢？
鼓勵每個孩子回去問問爸爸媽媽，并要求爸爸媽媽將關心照顧你的事情記錄下來帶到幼兒園，讓我們大家一起聽聽感人的故事。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十五
1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學習運用比興方法和修辭方法。
2、體會詩人重返延安的激動感情。
教學設想。
1、本篇語言通俗，運用“信天游”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法，淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動感情；引導學生分析詩中恰當運用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量，體會從中抒發(fā)的感情。
2、本篇語言明快，富有奏感和音樂性；引導學生注意朗讀、背誦。
本篇安排兩個課時進行教學。
第一課時。
教學重點。
回到延安熱烈場面的描寫，追憶往事深摯感情的抒發(fā)。
教學過程。
1、由教學過的記敘文、議論文單元，引到將教學詩歌單元，引出《回延安》（板書詩題）。
2、簡單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫于1956年。詩人從1940年至1946年，一直在延安學習工作。1956年，在久別之后重返延安，寫出了這首詩。
3、簡要說明“信天游”的藝術特點。
這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?！靶盘煊巍保簝尚幸还?jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。
4、要求學生參看注釋理解詞義、句意、全詩大意。
5、指定學生一人朗讀全詩。
要求讀音準確，讀出節(jié)奏。
6、說明按詩篇標出的五個部分分析這首詩。指定學生朗讀第一部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安）?？煞謳讓樱鲗懗隽耸裁?？
學生回答，教師明確：
可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。
如有學生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故以合為一層為宜。
（2）這一部分第一層，運用哪些關鍵詞語抒發(fā)了行近延安時什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。
（3）第二層運用哪些關鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊兒”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土時無限的歡喜、倍覺親切的感情。
學生回答，教師明確：
“幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“千聲萬聲呼喚你，――母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在：“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構成襯托的關系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。
（5）第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。
（6）這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進的關系，主要描寫出回到延安、受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進場面熱烈歡悅）。
7、指定學生朗讀第二部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分憶寫當年延安生活（板書：憶寫延安生活）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學生回答，教師明確：
可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第2至4節(jié)為第二層，寫當年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結這一部分。
如有學生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體會到這一部分的感情脈絡、內(nèi)部結構、描寫重點和前后部分的關聯(lián)。
（2）這一部分第一層在詩篇結構上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當年延安生活，在詩篇結構上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名，表現(xiàn)出延安人民當年遠送、今日遠迎，情意殷殷；詩人深體延安人民的至情，覺得回到了久別的.家中，自然地引到憶寫當年的延安生活。
（3）第二層運用什么修辭方法描寫當年延安生活？寫出了什么樣的情況？
學生回答，教師明確：
第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活（板書：比興排比）。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭專∶罪堭B(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。這三個興中兼比的詩節(jié)，又構成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關系，在延安人民哺育下鍛煉、學習。
（4）第三層怎樣收結這一部分？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
第三層承接第二層，呼應第一層，收結這一部分?！笆职咽謨航虝宋遥赣H打發(fā)我們過黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應第一層的“二十里鋪送”，結住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長，走向前方?！笆职咽謨骸?、“打發(fā)”等詞語的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情?！案锩牡缆非f里，天南海北想著你……”：呼應第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延字的深摯感情。
（5）這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
這一部分首尾兩層呼應，包容著中間主體部分憶寫當年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深摯感情（板書：首尾呼應牢記哺育恩情）。
布置作業(yè)。
1、背誦并進一步品味前兩部分，完成課后練習四中的1、2，五中的1、4。
2、預習后三部分，準備下節(jié)課進行分析。
第二課時。
教學重點。
親人團聚情景的描寫；延安新貌的描繪；延安革命歷史的歌頌。
教學過程。
1、（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析過的前兩部分引到分析后文。
2、指定學生朗讀第三部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分描寫親人團聚情景（板書：描寫親人團聚）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學生回答，教師明確：
可分三層。1、2節(jié)為第一層，寫團聚場面。3至8節(jié)為第二層，寫團聚情景。第9節(jié)為第三層，收結這一部分。
如有學生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個韻，故以歸入第二層為宜。
（2）這一部分第一層怎樣描寫團聚場面？描寫出什么樣的團聚場面？
學生回答，教師明確：
“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐”，從視覺描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團聚場面的親切氣氛?！皾M窩里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺描寫：用“不透風”這個補語形容“圍得”，表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”，進一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來，描寫出了團聚場面的熱烈。
（3）第二層按什么順序描寫團聚情景？描寫出了什么樣的團聚情景？
學生回答，教師明確：
按由老及幼的順序描寫三輩人都來團聚的情景（板書：老幼皆至）。
先寫老人前來團聚?！袄蠣敔斶M門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來――可真見親人……”，寫老人：“氣喘得緊”，表現(xiàn)出老人急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動；“夢見雞毛信”、“可真見親人”，表現(xiàn)出老人為見到當年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜?！坝H人見了親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉”，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景?！氨Ｐl(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫自己慰問老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭，贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯凇?BR> 再寫青年人前來團聚?！皥F支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。
再寫小孩兒也來團聚。“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭搶來把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。
然后總寫話題?！耙豢诳诘拿拙魄f句話，長江大河起浪花”：“千萬句話”，高度夸張，“長江大河起浪花”，形象比喻，表現(xiàn)出話題廣泛，談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動的感情。
（4）第三層這樣收結親人團聚，產(chǎn)生著什么樣的藝術效果？
學生回答，教師明確：
“十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說不盡，親人相聚話語永無盡，收結親人團聚的描寫，產(chǎn)生著韻意雋永、蘊含無盡的藝術效果（板書：話語無盡）。
（5）這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式？表現(xiàn)了什么樣的情景？
學生回答，教師明確：
這一部分先總寫場面，再分別具體描寫人物，最后總括收結，構成了總―分―總的結構形式，表現(xiàn)出了親人團聚激情滿懷、親切熱烈的真實動人情景（板書：情景親切熱烈）。
3、指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學生回答，教師明確：
可分三層。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。2至4節(jié)為第二層，描寫延安新貌。第5節(jié)為第三層，歌頌延安的巨大變化。
（2）第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”：反復使用“千萬”和“不夠”兩個詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：反復夸張）。
（3）第二層運用什么寫法和修辭方法描寫出延安什么樣的外貌？
學生回答，教師明確：
“頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個詩節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“亮又明”的電燈，一排排“迎春風”的綠樹；把四個修飾語后置用作謂語，不但押韻，而且強調(diào)；“披彩虹”、“迎春風”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達的景象。
（4）第三層這樣收結延安新貌的描寫，抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“對照過去我認不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換了新顏的感情。
（5）這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
這一部分首尾兩層抒情呼應，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）。
對“頭頂著……”這個詩節(jié)，有的同志理解為是詩人的設想，并且得到了詩人的同意。當然就可如此理解。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫，故提出上述分析，姑作一種理解。
4、指定學生朗讀第五部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分歌頌延安光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）。可分幾層？各寫出了什么？
學生回答，教師明確：
可分三層。前四節(jié)為第一層，憶寫延安光輝革命歷史。第5節(jié)為第二層，展望革命前程，第6節(jié)為第三層，抒發(fā)永遠不忘延安的感情。
如有學生把5、6兩節(jié)合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節(jié)雖同屬展望未來，但第6節(jié)又呼應第一部分，故以分為兩層為宜。
（2）這一部分第一層運用什么修辭方法表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
學生回答，教師明確：
這一部分第一層的前三節(jié)，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩節(jié)的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動了全國的革命?！皩毸较铝裟_印，毛主席登上了天安門”，表現(xiàn)出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利。“棗園的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進’”，表現(xiàn)出延安精神激勵著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對前三節(jié)的小結?！俺嘈l(wèi)軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人……”，三個專用名詞，照應前寫三個革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育出了代代英雄，在各個革命歷史階段作出了巨大的貢獻。
（3）第二層怎樣展望未來？表明了什么意思？
學生回答，教師明確：
“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”，以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會主義道路上繼續(xù)前進。
（4）第三層運用了什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”，“長翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠不忘延安的熾熱感情。
學生回答，教師明確：
這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在，進而展望未來，部分內(nèi)部一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）。結尾一節(jié)呼應開篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應回環(huán)，詩止而意無盡，抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。
5、這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷，展開回憶和展望，塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象，創(chuàng)造出熱烈深遠的意境，抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。（板書：激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安）。
6、指定學生一人朗讀全詩。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)。
1、背誦并進一步品味這首詩。
2、完成課后練習二，四中的3、4、5，五中的2、3。
板書設計。
回延安。
描寫回到延安夸張比喻擬人遞進場面熱烈歡悅。
憶寫延安生活比興排比首尾呼應牢記哺育恩情。
描寫親人團聚老幼皆至話語無盡情景親切熱烈。
描寫延安新貌反復夸張象征排比景象優(yōu)美興旺。
歌頌延安歷史排比夸張一氣流貫精神永放光芒。
激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十六
3、反復誦讀增強文言積累。
【教學重點】領會詩歌思想內(nèi)容及誦讀。
【教學難點】領會詩歌思想內(nèi)。
【教學時數(shù)】1課時。
上課時間：9月22日下午第一節(jié)。
地點：06級3班上課人：劉順富。
【教學過程】。
一、導入（復習導入）。
1、盛唐時期，我國有兩個著名的詩人，他們一個被后人稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，他們是、。
2、杜甫的詩大多都真實地表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，后人把他的詩叫做“詩史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時期所作的.《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學的就是其中之一《石壕吏》。
二、整體感知課文。
1、自讀課文，要求讀準字音、把握好節(jié)奏。
2、齊讀課文，自我尋找語感。
3、結合書下注釋自讀課文，疏通文意。
三、質(zhì)疑并討論。
1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什么？主要人物有哪些？
2、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。
3、同對“征兵”這件事，對“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？
5、故事的結尾一段暗示了什么？你對獨與老翁別作何感想呢？
四、表演。
根據(jù)課文的分析請同學把故事編成短劇進行表演。最后對課文進行簡短的小結。
石壕吏。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
吏--乎--怒。
婦--啼--苦。
致詞--吏夜歸--獨與老翁別。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十七
教學目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
三、揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。
教學設想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語言很美，可以采用視聽手段（出示相關畫面，配樂朗誦），使學生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過學生的充分閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，形成具體的感受、認識，并進行交流討論，培養(yǎng)同學們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點和難點。
三、教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
通過花卉引導同學回顧思考有關荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導入新課。
二、了解作者及文章的寫作背景。
1、引導同學回顧朱自清先生的有關信息，并出示幻燈片總結。
2、簡介寫作背景。
三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容。
（一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以問題供同學思考：
1、文中所寫的景物有哪一些？
2、文中內(nèi)容直接與題目相照應的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。
（三）、教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學生為主。）。
主導問題：
1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。
（一）、幻燈片出示荷花的`畫面，形象直觀領略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
（二）、教師配樂范讀，然后指導學生誦讀，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶。
（三）、鑒賞文章第四、五段。學習課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會其中用詞及修辭方法運用的妙處。
不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實現(xiàn)的，如疊音詞、動詞，比喻句等。
以上內(nèi)容應充分引導學生思考把握，教師相機點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。
五、再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學習本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
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教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十八
活動目標：
1、了解寒假中應注意的安全和衛(wèi)生，增強自我保護意識。
2、通過討論，激發(fā)幼兒過新年的情感，教育幼兒愉快、合理地過寒假。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
活動準備：
《平安系列》安全教育視頻。
活動過程：
一、使幼兒了解寒假的含義，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒過新年的興趣。
1、師：“小朋友們，再過幾天我們幼兒園就要放假了，因為馬上就要過年了，這個假期叫做寒假?！?BR> 2、教師告訴幼兒寒假的含義：這個寒期是在一年中最冷的時間放的，我們叫它寒假，寒：就是冷的意思。
二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快、合理地過寒假，培養(yǎng)幼兒完整的表達能力和想象、判斷能力。
1、教師引導幼兒：“寒假里你們想做些什么事情呢?”
2、幼兒互相說出自己想做的或是喜歡做的事情。培養(yǎng)幼兒的表達能力、想象能力。
3、那么在寒假里，有哪些事情是不可以做的呢?引導幼兒說出有關安全知識的內(nèi)容。同時也鍛煉幼兒的判斷能力。
4、觀看安全教育視頻，提問幼兒：可以這樣做嗎?應該怎樣做?幼兒自由發(fā)言，讓幼兒更加認真、投入地參與活動。
三、教師總結寒假里要注意的安全事項。
1、如果回老家的小朋友，不能一個人或和小伙伴到河邊去玩，要和大人在一起。
2、不能玩火、玩電、玩尖銳的物體，保護好自己。
3、冬天天氣寒冷，出門要穿好棉衣，戴好帽子、手套，不能長時間到室外玩耍，要保護自己的皮膚，以免凍傷。
4、要少吃生冷食物，否則，會引起肚子痛，影響身體健康。
5、獨自在家時不要讓陌生人進來，不要告訴陌生人只有你一個人在家。
6、外出與家人走散了，要懂得打電話110報警，不要跟陌生人走等。
活動目標：
1、會找玩具的共同點和不同點，能將具有相同特點的玩具擺放在一起。
2、有參與活動的興趣，并愿意用語言講述。
活動準備：
1、玩具柜1-2個。
2、玩具若干（長毛絨玩具、汽車玩具、娃娃、積木等）或幼兒自帶的玩具若干。
活動過程：
（一）引發(fā)幼兒活動興趣。
1、展示玩具，認識玩具。
教師：園長老師知道我們班小朋友特別喜歡玩玩具，今天給我們送來了許多玩具，
看看有些什么玩具？（請幼兒說出玩具名稱）。
2、玩玩具，體驗快樂。
教師鼓勵幼兒分組自選玩具，自由地和玩?；蚝屯橐黄鹩押玫赝妗?BR> （二）引導討論，嘗試擺放玩具——將同樣的玩具放在一起。
1、觀察擺放的玩具。
2、討論怎樣擺放玩具。
3、探索將同樣的玩具放在一起。
（1）請幼兒自主嘗試將同樣的玩具放在同一層玩具柜上（或玩具簍）。
（2）讓幼兒邊擺放玩具邊學說：我把“__”和“__”放在一起。
4、分享共同擺放玩具的快樂。
教師引導幼兒欣賞整齊的玩具柜，分享一起擺放玩具的樂趣。
活動延伸：
區(qū)域活動：教師和幼兒一起收集各種廢舊材料，引導幼兒將這些物品分類擺放。
活動目標：
1、運用各種幾何圖形進行拼小樹活動。
2、用標記記錄所用圖形的數(shù)量。
活動準備：各種不同顏色和形狀的幾何圖形，圖形拼畫一幅。
活動過程：
一、觀察圖形拼畫。
出示圖形拼畫，請幼兒觀察這幅畫里有什么。這幅畫是由哪些圖形拼出來的?
二、選圖拼畫。
桌上有些什么?它們是什么圖形?
請幼兒選用各種不同的圖形拼小樹。
教師巡視，幫助、鼓勵動作慢的幼兒盡快確定主題，肯定幼兒拼出的各種圖案。
三、分享交流。
請個別幼兒說說自己拼的畫中用了哪些圖形。其他幼兒仔細地觀察后加以補充。
四、記錄表達。
數(shù)一數(shù)自己的圖形拼畫里每種圖形各有幾個，然后選擇相應的標記用短線或圓點在記錄單上記錄各種圖形的數(shù)量。與同伴交流各自的記錄結果，并說說哪種圖形用得最多。
活動目標：
1、選用自己喜歡的顏色或自己喜歡的線條、圖案畫傘面。
2、積極參與活動，體驗操作所帶來的快樂心情。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：見過雨傘，觀察傘面上的圖案。
2、物質(zhì)準備：
1)傘面范例（分為只畫了線條的和畫了線條并涂好顏色的）。
2)圓形空白傘面，已畫好部分線條的傘面。
3)小羊頭飾。
4)油畫棒，黑色水彩筆。
活動重點：選用自己喜歡的顏色或線條畫傘面。
活動難點：用自己創(chuàng)新的線條或圖形畫傘面。
活動過程：
（一）開始部分。
教師帶上小羊的頭飾：“小朋友們好，我是小羊，我在森林里開了一家傘店。小動物們非常。
喜歡我的傘，現(xiàn)在店里的傘都快賣光了。小朋友們能不能幫我畫幾張漂亮的傘面？”
（二）進行部分。
飾的。
例如波浪線想爬小山一樣爬到山頂再做小滑梯下來等等。
3準備的材料，鼓勵幼兒選空白紙，并用自己喜歡的線條或圖形裝飾傘面。
4幼兒選紙，進行裝飾，觀察幼兒完成情況并進行個別指導。
（三）結束部分。
欣賞部分幼兒的作品，特別鼓勵和老師畫的不一樣的幼兒。
目標：
1、讓小朋友進一步了解了春節(jié)期間的煙花鞭炮、交通、飲食、用電等安全知識,為度過一個安全、快樂、有意義的春節(jié)做好鋪墊。
2、增強幼兒的安全防范意識，提高幼兒的自我保護能力，使幼兒過一個愉快的春節(jié)。
準備：
電源插座、鐵絲、釘子、別針等金屬制品。春節(jié)安全視頻。
過程：
1、注意用電安全。認識電源插座，不用手或導電物(如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。
2、注意燃放煙花、爆竹安全。不自己燃放煙花、爆竹，不用鞭炮玩打“火仗”的游戲，這樣很容易傷人，在大人燃放煙花、鞭炮是，站在距離其遠些的安全地帶。
3、注意飲食衛(wèi)生。不吃過量的零食，在家飲食要規(guī)律，按時吃飯，不挑食，多吃蔬菜。
4、注意通行安全。
(1)會走行橫道和人行道，過馬路時會看紅綠燈，會跟著大人走，過馬路時不瘋打、瘋跑，不獨自一人橫穿馬路。
(2)認識一些簡單的交通安全標志。
5、教師小結：春節(jié)要注意的各方面安全問題。
春節(jié)更應該多注意身體健康與戶外安全!
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十九
邱龍濤。
教學目標：
1、德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、知識目標：a掌握實詞：原，恨，其，乃，納，何其，函組告，抑，忽微，逸豫。
b、多義詞：與，歸，易，告。
c、虛詞：于，為，
d、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，
f、古今異義：至于。
3、能力目標：a篩選主要觀點，論據(jù)，論證的信息能力。
b、掌握詞類活用的相關知識。
教學重點：
1、詞類活用。
2、課文第三段。
教學難點：對名句的理解。
教學方法：啟發(fā)式與討論式相結合。
學法：學生學會積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
課時：一課時。
教學要點：
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入：
本單元我們學習了唐宋八大家中宋代的三位文學家的`作品，蘇洵、蘇軾、王安石，今天我們學習歐陽修的作品，《伶官傳序》。歐陽修不但是文學家，他還是一位史學家。他著有兩部史書，一部是與人合編的《新唐書》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我們學習《新五代史》中《伶官傳》。清代文學家沈德潛認為本文“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字。”對本文給予了極高的評價。下面我們就來欣賞品味一下這篇文章。
二、釋題：
師：伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。
三、范讀課文。掃除字詞障礙。（3分鐘）。
要求：找出不理解的詞語、句子。思考本文體裁。
學生質(zhì)疑。師答疑，或請學習較好的學生幫助答疑。
四、講析課文：
（一）通過剛才的閱讀，請同學們判斷一下本文的體裁？
本文是一篇史論。
（二）思考。本文的論點是什么：用課文的原話回答。
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？或答“憂勞……”
問：找學生翻譯此句。
用現(xiàn)代漢語概括這一句話。
明確：盛衰在于人事。
（三）由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？作者立論的依據(jù)是什么？
明確：例證法“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”
a、概括：莊宗李存勖得天下和失天下的事例。
強調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
b、如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內(nèi)賓呢？
明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如果寫的。
（四）讀課文二三段及注釋，篩選下列信息：
師：莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事。請同學們用課文中的話概括。（邊講邊譯，將翻譯融入講析中）。
明確：
908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個仇敵，一個是梁，一個是燕，一個是契丹。
912年，滅燕，“系燕父子以組。”
923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強調(diào)“函”詞類活用，名詞活用作動詞，譯為“用木匣子裝……”926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。”
（五）師：莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。
明確：“盛”――“憂勞可以興國”
“衰”――“逸豫可以亡身”。
并翻譯。強調(diào)“興”“亡”使動用法。
（六）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？
明確：“其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之”。
a問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅”，用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。
b師問：這段記敘寫得較細，有何作用？
明確：目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調(diào)了“人事”的作用。
（八）這一極盛到極衰，作者運用了什么寫法？
明確：對比的論證方法。
a找出課文中運用對比進行論證的部分。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇一
巴金。
教學目的。
1．學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。
2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。
教學重點、難點。
1．課文中的聯(lián)想與想像。
2．理解作品的主題。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程。
一、預習。
1．給下列加點字注音。
嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)。
2．解釋下列詞語。
皓月：明亮的月亮。
露臺：曬臺。
yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。
二、導入。
無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡介：
巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說家、中篇小說憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術成就。
三、朗讀課文，初步體會作品的主題。
讓學生交流讀后心得。
四、精讀《日》。
學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解。
作品的主題?
學生討論、交流。
明確：
這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。
開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。
三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。
第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的`力量。
熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。
五、指導學習《月》。
學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習月。
學生自由朗讀《月，提出問題，共同解決。
學生討論、交流。
明確：
月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。
相關的描寫句子有：
“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺?！?BR> “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?BR> “的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光?！薄?。
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。
學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)。
“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見歡)。
“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白渡荊門送別)。
“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹岳陽樓記)。
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼楓橋夜泊)。
“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！?李商隱無題)。
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明歸園田居)。
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)。
“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白(月下獨酌)。
六、組織學生講神話故事。
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。
七、小結。
短文兩篇是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。
《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。
《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
八、布置作業(yè)。
1．研討與練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇二
設計意圖：
聯(lián)系上下文，激情朗讀，體會關鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。分主角朗讀，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，感受隊員們對博萊克的尊重和關愛，以及博萊克的自信和自強。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語。
教學重點、難點：
幫忙學生理解課文資料，在閱讀中體會人物心理的變化，并。
有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。
教學過程與教學策略：
一、情境導入，提示課題。
（板書：14檢閱）。
二、初讀課文，把握課文大意。
1、學生自由朗讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊標出自然段，圈畫出生字新詞，借助拼音讀準字音。
(2)反復練讀，把課文讀正確、讀流利。
2、同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌在課題旁畫上紅旗。
3、鼓勵學生上臺讀自己最喜歡的段落，教師相機進行指導。
4、同桌討論：課文主要寫了一件什么事？（先……之后……最后……）。
三、再讀課文，理解課文資料。
1、出示觀眾議論的兩句話，激情朗讀、思考：這個小伙子指誰？這些小伙子又指誰？
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
2、學生自學思考：
(1)觀眾為什么這樣說？
(2)畫出寫隊員們的語言、神態(tài)的詞句以及寫博萊克的詞句。
(3)畫出自己不懂的詞句。
3、分小組交流自學狀況。
4、抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)讀第3自然段，體會：怎樣誰都不愿意第一個開口呢？
(2)讀4-9自然段，理解：最后、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。
(3)主角朗讀，情境猜測。
當博萊克聽到這個消息后，他心里，趕緊找到隊長，對他說。
(4)讀12自然段，抓住肯定、持續(xù)一致、睜著大眼睛，體會博萊克當時的情緒。
5、討論。
(1)如果你就站在檢閱臺上，你會怎樣想，怎樣說？
(2)如果你是隊員中的一員，你會怎樣想？怎樣說？
四、品讀重點，感悟人物心靈。
1、快速默讀全文，尋找最能感動你的語句。
2、學生交流匯報，教師順學而導（抓住隊員們的對話、博萊克的表現(xiàn)、觀眾的反響）。
3、有感情地朗讀語句，教師相機指導。
4、教師引讀對話，學生齊讀。
5、再談談你對“檢閱”的理解。
五、讀寫結合，引導語文實踐活動。
1、你想對博萊克說什么？怎樣說就怎樣寫。
2、課外閱讀《七色花》，你覺得珍妮是個什么樣的孩子？
附：板書設計。
14檢閱。
心靈隊伍。
兒童隊員們。
尊關這些小伙子真棒！
重愛隊員們。
這個小伙子真棒。
博萊克(自尊、自信)。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇三
一、教學目標：
1、通過擬標題，迅速理清小說的情節(jié)；
2、通過對情節(jié)和環(huán)境的分析，對小說語言的品味，鑒賞小說的人物和主題，領會在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。
二、重點和難點：
重點：鑒賞小說的人物語言；
難點：領會在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。
三、教學方法：
1、自讀指導法。
2、討論法。
四、教時安排：1課時。
五、教學過程：
1、導入新課：
今天我們來學習孫梨的一篇小說《荷花淀》。這篇小說寫于抗日戰(zhàn)爭時期，是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期中國普通婦女品格和精神的小說，也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時期婦女在硝煙中成長的小說。
2、迅速理清小說情節(jié)：
這篇小說自然劃分為三個部分，速讀小說，給三個部分各擬一個小標題，并復述小說情節(jié)，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個階段。
學生合作討論。教師加以點撥。
標題：夫妻話別探親遇險上陣殺敵。
送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。
（注意，擬小標題必須注意角度的統(tǒng)一，這三個題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的）。
小說的矛盾沖突是夫妻之情、家國之愛與日本帝國主義的侵略之間的矛盾。小說的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛家、愛國，但日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地，于是，這些淳樸可愛的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中，體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質(zhì)。
開端是：夫妻話別。
發(fā)展是：探親遇敵。
高潮是：上陣殺敵。
結局是：戰(zhàn)勝成長。
3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語言，鑒賞人物形象。
（1）夫妻話別。
明確：寫水生女人編寫，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動圖畫。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫和對人物勞動場面的描寫互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn)，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務的。
分角色朗讀其余部分，結合有關情節(jié)和句子，談談水生和女人的形象。
參考：水生――干練、簡樸、積極、向上、關愛家人，胸懷國家。
水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
講解和練習：要注意一些細節(jié)描寫，課后第二題。
如水生說明天要到大部隊去，女人的手指“震動了一下”（女人的溫柔、對丈夫的關心）、水生說縣委決定成立地區(qū)隊，他第一個報了名，女人低著頭說“你總是很積極”（傳統(tǒng)婦女的賢惠，同時又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情）、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時，女人才流著淚答應了（夫妻深情，堅貞不愉）。這些細節(jié)最能表現(xiàn)人物真實的內(nèi)心，要注意體會。
（2）探親遇險。
參考：水生嫂――冷靜、沉著；其他婦女――依戀丈夫，各有托詞。
緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們在抗張的背景下，既保持著傳統(tǒng)的美德、青春的多情，又正在一步步成長。
這一部分有基礎環(huán)境描寫，說說它們在文中的作用？
“幾個女人羞紅著臉告辭出來，……水像無邊跳蕩的水銀?！保ㄗ髡甙凳居鰯车脑庥觯?BR> “她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ㄓ凶髡呒兇馐闱榈囊馕叮磉_作家對白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含著作者對白洋淀人民勇敢抗日的贊美）。
（3）上陣殺敵。
這一部分寫女人們在荷花淀里遇到了丈夫們，男人們打退了敵人，收獲了戰(zhàn)利品，又急匆匆的走去。女人們見到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊伍。又交待了她們學會了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮，也是結局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn)，愛家、愛國、上進、在戰(zhàn)爭中成長的崇高品質(zhì)。
有幾處細節(jié)描寫很有表現(xiàn)力，找出來談談自己的看法？
水生一面說“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。（男人是上進的，女人是多情的，互相是恩愛而幸福的）。
女人們不服“他們那個橫樣子”的一段對話。（男人們以革命為重，婦女們在戰(zhàn)爭中逐漸成長）。
4、討論小說的主題。
提問：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在？
抗戰(zhàn)大背景，美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。
積極上進、樂觀革命、勇于殺敵的男人；溫柔多情、堅貞勇敢、不斷成長的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個代表，代表了白洋淀婦女的精神風貌，也代表了中華民族抗日的精神風貌。夫妻之情、家國之愛，優(yōu)美的自然風光、祖國的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。
六、教學反思：
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇四
1、緊扣單元導讀，“童年生活中的浪花”，結合上文《和時間賽跑》導課：林清玄因外祖母去世的哀痛領悟到時間寶貴，時時處處和時間賽跑，取得了很大的成功，童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書課題檢閱。
2、理解“檢閱”，結合祖國六十年大慶盛大場景認識檢閱的隆重。匯報各自了解的關于波蘭華沙國慶的相關資料。
3、創(chuàng)設情境：如果你就是一名攝影記者，你將拍攝哪些場景？激趣整體感知課文。
二、初讀課文整體感知。
1、檢查生字預習自學情況，認讀生字，初讀課文，圈畫生字新詞。
2、指名朗讀課文相機正音，理解詞語。
（采用小組合作小組評價方式，努力調(diào)動全體同學的參與，借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計分的評價方式激發(fā)學生積極參與，發(fā)言質(zhì)量逐步提高。）。
示例一：理解詞語”商定“，生：商量決定。師：你說的很準確，怎么做到了？生：我課前差了詞典，把意思記在心里了。師：機會永遠給有準備的孩子，得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著，報以熱烈的掌聲，心里也想著下次預習課文，理解詞語時一定借助詞典，多查詞典，理解準確也能得到最佳發(fā)言分啦。
實例二：指名朗讀課文。生讀“檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了?！苯Y果讀了兩遍都沒讀好，不等老師幫忙，他紅著臉讀到第三遍終于讀順了，老師帶頭鼓掌，孩子們也跟著鼓起掌來，那個孩子臉更紅了，不過全然沒有剛才因為沒有讀好的羞澀，顯然是激動的，師大聲地說：好，10分。掌聲再次響起，師：為什么讀得結結巴巴，還能得10分呢？請了剛才讀書的孩子來說，生：因為我開始沒讀好，我自己努力第三遍終于讀順了。師：精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評價關乎于孩子情感態(tài)度價值觀的形成。
3、整體感知課文。
繼續(xù)結合上文創(chuàng)設的情境，這位記者拍攝了幾個場景？整體感知課文重點寫的兩件事---兒童隊員準備檢閱；檢閱時的情景。
4、指導寫字。
三、提出研讀：這群兒童隊員有什么特殊之處？為什么要選取他們來拍攝呢？
第二課時。
一、研讀場景一。
1、自由讀文，用自己的話來概括隊員們?yōu)闄z閱做了什么準備？
2、交流引導扣住“開會討論商定”初步認識這些兒童隊員對檢閱的重視，感受兒童隊員們的團結向上。
4、研讀隊員們解決這個棘手的難題。
從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手？引導學生從隊員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問題解決后的激動自豪，深切體會這些孩子們以仁愛尊重呵護平等相待博萊克的美好心靈。
5、引導領悟文本內(nèi)涵。
引導孩子們領悟文本內(nèi)涵，如何真正平等的對待殘疾人，如何真正的關心身邊需要呵護的同伴，如何學會合作，如何換個角度看問題。
二、研讀場景二。
1、圖文對照感受檢閱場面與隆重，創(chuàng)設情景，這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱，能成功嗎？殘疾的博萊克能堅持下來。
2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場景。
試著用博萊克的口吻改寫“在隊伍的第一排，我拄著拐緊跟在隊伍的后面走著，那一刻，我忘記了i幀及在拄拐，我同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！鼻猩眢w會博萊克的心情。創(chuàng)設情景，為了這樣的時刻，為了這次的成功博萊克和同伴們怎樣訓練的，請把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫一寫。
3、此情此景，觀眾們發(fā)出怎樣的贊嘆，結合上文理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”體會文本內(nèi)涵，學習博萊克自信自尊自強自愛，學習其他隊員們尊重仁愛。結合班級實際，鼓勵各小組同學互幫互助，懂得尊重和善待有不足、落后類同學，懂得如何面對挫折和不足，發(fā)回文本育人功能。
三、總結延伸，整體感悟“檢閱”內(nèi)涵。
1、創(chuàng)設情景，這樣盛大的檢閱，可是為什么卻選取了檢閱前隊員們的商議和檢閱時博萊克的表現(xiàn)來寫，為什么沒寫隊員們和博萊克怎樣刻苦訓練呢？引導孩子們學習作者根據(jù)寫作目的取材，圍繞單元訓練重點，明確單元訓練點---童年生活的浪花，感悟孩子純真的心靈。
2、拓展內(nèi)涵，對博萊克的尊重和平等相待，對殘疾人的關愛源于社會好風尚的熏陶，品析詞句“視線集中在這一隊，集中在這位小伙子身上”“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”“長時間的掌聲”“淹沒”“議論聲”感受人們對博萊克和兒童隊的贊賞態(tài)度，感受兒童隊的行為得到了大家的認可，得到了社會的支持，幫助殘疾人呵護殘疾人尊重殘疾人是社會風尚，是得到全社會認可的好品質(zhì)。
3、再讀課題“檢閱”，理解課題內(nèi)涵，懂得課題不僅是寫一次慶祝國慶的檢驗儀式，也是對孩子純真心靈和社會風尚的一次“檢閱”，我們該如何用實際行動，接受祖國媽媽的“檢閱”呢？鼓勵孩子們結合生活實際，談談自己的認識和做法，情感態(tài)度價值觀落實到實處。
教學后記：這篇課文上了好幾幾課，從今天孩子們的表現(xiàn)來看，效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中，如何與同伴相處，如何善待那些群體中的“弱勢”同伴，是個難題。對一些“雙有”生，他們往往采取嘲諷，輕視或者回避，孤立的態(tài)度，缺乏應有的理解和尊重，那些“弱勢”孩子因為家庭或自身原因導致在學習表現(xiàn)中“狀況”不斷，如何懂得自尊自強自愛呢？我想通過《檢閱》一文的學習，讓孩子們從隊員們對待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強中受到啟發(fā)，得到啟迪，讓他們受到教育，都能用純真的心靈培育出一個和諧合作的集體，讓我們的北極星更團結更有凝聚力，給孩子們營造一個美好的成長環(huán)境，讓他們童年更充盈風幸福！
本學期，我開始劃分小組，嘗試小組合作，不光是為了調(diào)動孩子們學習的積極性，更主要是借助小組這個組織形式，讓孩子們懂得小組成員間攜手并進，學會團結學會關愛學會合作。昨天改到快樂組組長吳依凡的日記。
4月8日星期五晴轉陰吳依凡。
這一學期，池老師把每個大組劃分成了兩個學習小組，我成為了“快樂組”的組長，我希望自己能成為一個稱職的組長，帶領好大家。最近這段時間，我們組的張**表現(xiàn)的非常不好，老師讓他抄寫《小學生守則》加強學習，可是他一直沒抄。放學后，我在路上等他，準備和他談一談，叫他好好抄認真學?？墒牵腋f了一句話不到，他就掉頭走了。不理我。我回到家，認真抄寫了一遍《小學生守則》，想用自己的行動感染他。下午，到學校，他說一遍都沒抄，我很生氣，還是把我抄寫的一遍給了他，希望他能感受我在幫助他，他能認識到自己的錯誤，好好表現(xiàn)。
這個學期，老師把我們每周小練筆成績放在博客上，每次看到許**和尹**的練筆不喝要求，我很著急。為了她倆的練筆合格，我買了兩本作文書送給了她們，鼓勵她們好好寫。
經(jīng)過這些事，我相信我們這個集體肯定會成為一個相互關心，互相幫助的集體！
讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個大舞臺“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)！
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇五
一、教學目標：
知識與技能：
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過程與方法：
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團結的力量。
情感態(tài)度與價值觀：
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
二、教學重難點：
教學重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學準備：課件。
四、教學課時：兩課時。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇六
鄲城一高趙新立。
教學目的：
1、簡單了解莊子的基本思想；
2、掌握文中的重點詞語和特殊句式；
3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個特殊句式；
4、理解本文寓意，5、分析其語言特色。
教學重點：
1、在背誦的基礎上掌握文中的重點詞語和句式；
2、結合本文寓意進一步分析莊子的思想。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、檢查預習效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導入新課：
以莊子及其基本思想導入，主要含以下四個方面：
（一）、“老莊”；（二）、基本思想：1、主張“天道無為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；2、主張相對主義的認識論（《逍遙游》）；3、主張無條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》）。
詳細解說：
莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國時代哲學家,散文家,宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作?！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。莊子認為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著?！肚f子》一書風格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結合起來；它想象豐富，構思奇特，詞匯豐富，善于對事物進行極細致、生動的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。書中的`寓言很多。
3、聽錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線的詞:。
秋水時至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞：
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語)：
非……則……。
見……于……。
(4)、解釋以下詞語（并舉一個例子）：
望洋興嘆。
貽笑大方。
4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認為自己“長見笑于大方之家?
（以上三問結合課文回答）。
(5)、這篇文章的寓意是什么？
（學生回答，教師總結：這篇文章通過寓言設喻，說明了個人的見識是很有限的，只有經(jīng)過的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會貽笑大方。）。
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………（定語后置）。
(2)、以為莫己若者………………（賓語前置）。
(3)、我之謂也……………………（賓語前置）。
(4)、吾長見笑于大方之家…………（被動句）。
(5)、百川灌河--百川灌（）河。
(6)、（）以天下之美為盡在己。
(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見水端。
[（5）（6）（7）為省略句。]。
三.語法總結--省略句：
1、省略主語：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。
--《捕蛇者說》。
2、省略謂語：
例：軍中無以為樂，請以劍舞（）。
--《鴻門宴》。
3、省略賓語：
例：旦日，客從外來，與（）坐談。
--《鄒忌諷齊王納諫》。
4、省略介詞“于”、“以”等：
例：又試之（）雞，果如成言。
--《聊齋志異促織》。
**同學們，你還能找到相應的例子嗎？
四、延伸閱讀：
惠子相梁。
《莊子秋水》。
惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中，三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名gr，子知之乎？夫gr，發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，gr過之，仰而視之曰：‘’！今子欲以子之梁國而我邪？”
讀文回答：
〈一〉、借助工具書，翻譯這則短文。
〈二〉、小組討論：這則短文反映了莊子的什么思想？
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、寫讀后感。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇七
教學目的：
1、領會《藥》的思想內(nèi)容與藝術特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關系。
3、通過課文學習分析情節(jié)結構（特別是雙線結構）和歸納主題的方法。
教學重點：通過課文學習分析情節(jié)結構（特別是雙線結構）和歸納主題的方法。
教學難點：了解情節(jié)與人物性格的關系。
課型：講讀。
主要教法：討論法。
教學設想：擬用三課時完成教學任務。
第一課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期一。
教學要點：
1、了解本文的時代背景和社會環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結構。
具體步驟：
一、導入新課。
本單元是小說單元，也是本期學習的第二個小說單元。教師板書課題、作者并釋題：
“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個問題（留下懸念，待學完本文后討論）。
指導預習。
學生閱讀“預習提示”，教師提問并歸納“提示”要點。
研習新課。
二、初讀課文，了解小說的時代背景和社會環(huán)境。
要求：
1、把能體現(xiàn)小說時代背景和社會政治情況的有關人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的）。
2、討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個典型環(huán)境？
教師引導學生歸納：
本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文，理清本文的情節(jié)結構。
“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！睂W。
生第二遍閱讀課文時要求準備：
（1）講述《藥》所包含的兩個故事，要把時間、地點、人物、事件的發(fā)展變化與結局交待清楚，要給小說的四個部分各擬一個小標題。
（2）討論：《藥》的情節(jié)包括幾個部分；比較兩個故事敘述方法上的區(qū)別。
3）討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結構圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應是：
1.華家的故事情節(jié)；
2.夏家的故事情節(jié)；
3.兩個故事的開端、發(fā)展、高潮、結局；
4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。
（主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。）。
《藥》的雙線結構。
（一個秋天的后半夜）（當天早上）（當天上午）（第二年清明）。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結局。
藥線索刑場（連接）茶館（交織）茶館（交織）墳場（融合）。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期二。
教學要點：分析人物形象的性格。
具體步驟：
分析人物性格與情節(jié)的關系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設計是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓：
華老栓的身分與社會地位是怎樣的？
明確：一個沒有覺悟的勞動群眾，經(jīng)濟困難（如，“滿幅補釘?shù)膴A被”），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。
華老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。
他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”
（如，對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸福”（如，對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關心兒子，對革命不關心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一點一點的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關對老栓的動作描寫；高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側面描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情，應當說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對他的態(tài)度怎樣？
可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏瑜：
分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料并適當講解一些生活原型與藝術典型的關系。分析夏瑜時應緊扣課文進行分析。
夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對革命的認識是怎樣的？
2.作者對他的態(tài)度怎樣？
既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結局部分）。
康大叔。
1、的身分與社會地位是怎樣的？
2、康大叔有哪些性格特征？
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（可用關于對他的語言、裝束、動作描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。）。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙，情節(jié)的設計有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，這里從略。
第三課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期三。
教學要點：歸納《藥》的主題。
具體步驟：
分析小說主題：
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時要注意的情節(jié)設計的后兩個“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學生討論以下四個討論題。
1.提問：《藥》的主題是什么？
提示：在分析小說主題時，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進行認真的考察。其次，還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。
（在討論時學生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示，以引起學生討論。我們的意思是贊成課文“預習提示”的見解，因為其中注意到了作者的創(chuàng)作動機。）。
討論明確：《藥》的主題可作以下概括：
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當時殘酷的現(xiàn)實，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
3、《藥》的標題有什么作用？
明確：揭示主題。討論這個問題時，教師應照應起始課釋題時留下的懸念來作結。
4、閱讀小說時，要注意情節(jié)的設計是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談談你的一點看法。
說明：這些問題的回答應當說都是肯定的。第一個“是否”由于在分析人物時學生已有較多的感性認識，這里討論可著重討論后兩個“是否”。教師可有意識地引導學生以課文第四部分（結局）為例來研究，一方面易于達到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況，教師可適時提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對親子之愛驅使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動的。學生只要談得出或理解到這些，可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關系有了初步的理解。
因為，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學生只要能談得出或理解到這些，就是對人物的行動和行動方式是由其獨特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢中。
的一段對話，二百字左右。
教后感：對本文的主題的把握是個難點，學生很容易理解為歌頌革命者，或尋找革命的教訓，對于這一點，應該讓學生課外查找有關背景資料，否則上課有點困難。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇八
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象?(整齊、壯觀)。
一、導入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《檢閱》。
請同學們舉起手和老師一起書寫課題。(板書課題)。
在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多游行隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，(課件出示課文插圖)此時通過主席臺的是什么隊伍?(兒童隊員的隊伍)。
波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的?請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。
2、學生讀課文。
觀眾是怎樣評價他們的?(板書最后的兩句話：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問?(這個小伙子是誰?為什么說他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說他們真棒?……)教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。
二、研讀“這個小伙子真棒!”
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里?請同學們認真默讀課文，用橫線劃下體現(xiàn)博萊克很棒的句子，體會體會。
2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒?
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。
“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。
3、(出示插圖)同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……)。
朗讀指導。
你想對走在第一排的博萊克說點什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅強!你是我們學習的榜樣。)是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——(這個小伙子真棒!)。
4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象)。
師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——(這個小伙子真棒!)。
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(師點數(shù)個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀)。
三、研讀“這些小伙子真棒!”
1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么?(兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦?)。
2、因為他們覺得這件事——(非常難辦、非常棘手)。
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢?
(1)這一段有5個問號，多為難哪!練習朗讀，讀出為難的語氣。
(2)對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮?(三種：勸他不去;把他放在隊尾;把他藏在隊伍中間。)。
(3)這樣安排博萊克主要原因是什么?(勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉;如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊;把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。)。
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
(1)從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
(2)說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。
“隊長?！苯K于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦?”
(1)從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱，，如果不讓他去，。
隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”
(1)同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動?(隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排;“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”說明隊長沒有歧視他。)。
(2)隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎?從哪里體會到?(太棒了!這才叫兒童隊員呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員;大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。)。
(3)大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢?不怕博萊克檢閱時摔跤?不怕博萊克給全隊丟臉?為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱?誰來幫我解決這些疑問?(生答)。
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色?？粗@自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“。”(我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。)。
2、同學們，文中最讓你感動的是什么?(博萊克的堅強和自信;隊員們之間的理解和信任……)。
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇九
學習目標：
1、了解散文詩的特點，學習詩的語言，以提高運用語言的能力；
2、領會文中的多種象征意義；
3、學會鑒賞散文詩的一般方法。
學習重點、難點：理解門檻的象征意義。
教學設想：這是一首外國散文詩，學生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學方法：學生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：錄音機。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導。
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應該具備哪些品質(zhì)？
三、學生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題。
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、學生分組思考討論。
五、學生回答，教師啟發(fā)總結。
1、“一個姑娘”象征勇于獻身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當時俄國社會中的嚴酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。
學生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。
門檻。
我們家住的是一座年代久遠的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。
門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠也沒有醒的時候。
小時候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉磨似地轉90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見?！笨腿艘脖灰荆骸傲舨健！遍T檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動作做得總是那么得體。
六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進出大門的時候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是……”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時已很少有打恭的朋友來訪。
去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？
七、學生回答，教師總結。
2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因為他不僅破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十
學習目標：
1、了解散文詩的特點，學習詩的語言，以提高運用語言的能力；
2、領會文中的多種象征意義；
3、學會鑒賞散文詩的一般方法。
學習重點、難點：
理解門檻的象征意義。
教學設想：
這是一首外國散文詩，學生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學方法：
學生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：
錄音機。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導。
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應該具備哪些品質(zhì)？
三、學生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題。
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、學生分組思考討論。
五、學生回答，教師啟發(fā)總結。
1、“一個姑娘”象征勇于獻身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當時俄國社會中的嚴酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。
4、勇于獻身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅定、意志堅強、不怕犧牲的性格特征。
六、能力遷移。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十一
教學目標：
1．學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思。
2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。
教學時間：3課時。
第1課時。
教學目標：
1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3．讀通課文，了解課文的大意。
教學過程：
一．啟發(fā)談話。
同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。
二．自讀課文，理清文章脈絡。
1．讀準字音，讀通課文。
2．標出課文有幾個自然段。
3．課文從幾方面介紹了翠鳥?
三．檢查自學情況。
四．學習1、2、兩段。
1．指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。
2．理解“小巧玲瓏”一詞。
3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？
4．用喜歡的語氣讀這一段。
5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用--劃出有關的一句話。用、、圈出這句話中最關鍵的一個詞。
6．反饋、小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7．讀2--4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。
這3句與第1句是什么關系？
8．小結學法，學習“學習提示”最后一句話。
9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
五．指導書寫。
六．作業(yè)。
第2課時。
教學目標：
1．復習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”
等詞語。
2．講讀3--4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養(yǎng)學生觀察興趣。
教學過程：
一．復習。
課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？
二．指讀3--4段。
想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。
翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面。
三．學習第3段。
從哪里看出它非得快？圈出有關詞。（理解“疾飛”）。
他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）。
讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。
四．學習第4段。
1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？
2．根據(jù)學生反饋的順序學習句子。
（理解“銳利”）。
第二、三句：這兩句主要些什么？
圈出其中寫翠鳥動作的詞語。
用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。
指導讀好這兩句話。
第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？
五．齊讀3、4段，小結：這兩段主要寫什么？
六．指導書寫：逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁。
七．作業(yè)。
第3課時。
教學目標：
1．復習鞏固字詞，能在語言環(huán)境中區(qū)別并運用“愿望”、“失望”三個詞。
2．復習鞏固總分段式，背誦第2自然段。
3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一．學習第5段。
1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？
2．這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？
3．當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就--失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？
4．練習：選詞填空--希望、愿望、失望，并說明理由。
5．齊讀第5段，思考這一段講什么。
二．復習鞏固總分段式。
1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。
2．填空：這一段是用（）方法寫的?？偲鹁涫牵ǎＶ行脑~是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。
3．試背。
三．總結全文。
課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。
三．作業(yè)。
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教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十二
教學目標：
1、德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、知識目標：
a掌握實詞：原，恨，其，乃，納，何其，函，忽微，逸豫。
b、多義詞：與，歸，易，告。
c、虛詞：于，為。
d、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，
f、古今異義：至于。
3、能力目標：
a、篩選主要觀點，論據(jù)，論證的信息能力。
b、掌握詞類活用的相關知識。
課時安排二課時。
第一課時。
一、新課導入，引出文章論題。
南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話.總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
二.作者作品與時代背景。
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學，宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對王安石變法有所不滿。為文主張切合實用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進，因而成為北宋中葉文壇領袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。
《伶官傳序》是他為《新五代史?伶官傳》作的`短序?！读婀賯鳌肥且黄蟼?，寫敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。寫敬新磨善于諷諫，沒有貶詞。另三個人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當時北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足表面的虛榮。
三、釋題：
伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。
四、聽朗讀錄音，正音正句讀。
1.判斷下列對劃線詞語的注音和解釋是否正確。
a以三矢（shi弓箭）賜莊宗而告之曰（）。
b在遣從事以一少牢（shaolao指祭品）告廟（）。
c請其矢，盛（sheng豐盛）以錦囊（）。
d方其系（xi捆縛）燕父子以組（）。
e及仇讎（cou仇人）已滅，天下已定（）。
f至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟（jing衣襟）（）。
2.判斷下列各句中停頓是否正確，并說明理由。
a原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，
b.與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！
c抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？
d故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭。
五、閱讀分析第一、二段。
（一）補充注釋。
1.盛衰之理理：道理。
2.豈非人事哉人事：人力。
3.原莊宗之所以得天下原：推究。
4.與其所以失之者所以：……的原因。
5.而皆背晉以歸梁以：而。
6.爾其勿忘乃父之志其：祈使副詞，相當于“應該”“一定”的意思。
7.負而前驅負：背負。
8.及凱旋而納之及：等到。
（二）理解下列詞語在句中的用法和意義。
1.知。
a原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
b小知不及大知，小年不及大年。
c吾生也有涯，而知也無涯。
d有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。
2.與。
a與其所以失之者b與爾三矢，爾其勿忘乃父之志。
c無乃爾是過與d與秦而不助六國也。
3.以。
a原莊宗之所以得天下b可以知之矣。
c以三矢賜莊宗而告之d而皆背晉以歸梁。
e請其矢，盛以錦囊。
4.乃。
a爾其勿忘乃父之志b乃不知有漢、無論魏晉。
c以其乃華山之陽名之也d必以長安君為質(zhì)，兵乃出。
e乃致其父兄昆弟而誓之。
（三）判斷下列各句的句式特點。
1.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！2.梁，吾仇也，燕王，吾所立。
3.此三者，吾遺恨也。4.爾其無忘乃父之志！
5.請其矢，盛以錦囊6.夫晉，何厭之有？
7.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。
（四）自讀一二段，邊讀邊翻譯。
第二課時。
一.背誦并復述第一課時內(nèi)容（略）。
二.分析閱讀三四段。
（一）補充注釋。
1.方其系燕父子以組方：當；組：繩子。
2.函梁君臣之首函：用匣子裝著。
3.其意氣之盛，可謂壯哉意氣：氣勢，指驕傲之氣。
4.抑本其成敗之跡抑：或者；跡：跡象。
5舉天下豪杰舉：全。
6.數(shù)十伶人困之困：圍困。
7.夫禍患常積于忽微忽：一寸的十萬分之一；微：一寸的百萬分之一。
（二）理解下列詞語在句中的意義和用法。
1.方。
a方其系燕父子以組。
b太行王屋二山，方七十里，高萬仞。
2.盛。
a其意氣之盛，可謂壯哉b盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉。
c&n。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十三
【教學目標及訓練重點】。
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學過程設計】。
第一課時。
【教學要點】。
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導入。
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動：辯論。
正方：一二組--周樸園愛魯侍萍。
反方：三四組--周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。
總結要點：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過。
2、他始亂終棄的`原因（性格特點、階級特性）。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習三。
六、板書設計。
第二課時。
【教學要點】。
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習。
一、閱讀賞析“斗爭”一場。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認兒子周萍？
二、討論總結人物性格。
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題？
周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十四
1、通過了解魚類動物中一些大魚照顧小魚的不同方式，感知動物世界的關愛。
2、激發(fā)幼兒有興趣去了解父母對自己的關愛。
3、發(fā)展幼兒的語言表達能力。
活動準備。
1、魚兒頭飾一個。
2、多媒體制作圖片三幅。
3、調(diào)查表人手一份。
4、找找大魚照顧小魚的資料圖片等。
活動過程。
一、游戲導入。
和幼兒一起玩游戲《大魚和小魚》。
二、問題討論：
當遇到敵人來欺負小魚，魚爸爸和魚媽媽會不會保護自己的孩子？
你覺得會用什么方法保護自己的孩子呢？
三、引導幼兒發(fā)表自己的想法和見解。
大魚和小魚。
四、觀看多媒體：
向幼兒介紹幾種魚的照顧方式。
如：羅非魚會將孩子含在嘴里、鯊魚會將敵人趕開等。
五、游戲體驗：幼兒扮演魚爸爸、魚媽媽做保護小魚的游戲。
活動延伸：
提出問題：那我們小朋友的爸爸媽媽是不是象魚爸爸、魚媽媽那樣愛我們呢？
鼓勵每個孩子回去問問爸爸媽媽，并要求爸爸媽媽將關心照顧你的事情記錄下來帶到幼兒園，讓我們大家一起聽聽感人的故事。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十五
1、理解陜北民歌“信天游”的藝術特點；體會詩中運用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學習運用比興方法和修辭方法。
2、體會詩人重返延安的激動感情。
教學設想。
1、本篇語言通俗，運用“信天游”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法，淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動感情；引導學生分析詩中恰當運用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量，體會從中抒發(fā)的感情。
2、本篇語言明快，富有奏感和音樂性；引導學生注意朗讀、背誦。
本篇安排兩個課時進行教學。
第一課時。
教學重點。
回到延安熱烈場面的描寫，追憶往事深摯感情的抒發(fā)。
教學過程。
1、由教學過的記敘文、議論文單元，引到將教學詩歌單元，引出《回延安》（板書詩題）。
2、簡單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫于1956年。詩人從1940年至1946年，一直在延安學習工作。1956年，在久別之后重返延安，寫出了這首詩。
3、簡要說明“信天游”的藝術特點。
這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的?！靶盘煊巍保簝尚幸还?jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。
4、要求學生參看注釋理解詞義、句意、全詩大意。
5、指定學生一人朗讀全詩。
要求讀音準確，讀出節(jié)奏。
6、說明按詩篇標出的五個部分分析這首詩。指定學生朗讀第一部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安）?？煞謳讓樱鲗懗隽耸裁?？
學生回答，教師明確：
可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。
如有學生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故以合為一層為宜。
（2）這一部分第一層，運用哪些關鍵詞語抒發(fā)了行近延安時什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。
（3）第二層運用哪些關鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個補語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊兒”這個狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土時無限的歡喜、倍覺親切的感情。
學生回答，教師明確：
“幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“千聲萬聲呼喚你，――母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在：“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構成襯托的關系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實的歡喜和激動。
（5）第四層運用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎。“滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動，不可言傳的熾熱感情。
（6）這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進的關系，主要描寫出回到延安、受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動和親人見面的無限歡悅（板書：遞進場面熱烈歡悅）。
7、指定學生朗讀第二部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分憶寫當年延安生活（板書：憶寫延安生活）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學生回答，教師明確：
可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第2至4節(jié)為第二層，寫當年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結這一部分。
如有學生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體會到這一部分的感情脈絡、內(nèi)部結構、描寫重點和前后部分的關聯(lián)。
（2）這一部分第一層在詩篇結構上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當年延安生活，在詩篇結構上起著承上啟下的作用。連舉兩個地名，表現(xiàn)出延安人民當年遠送、今日遠迎，情意殷殷；詩人深體延安人民的至情，覺得回到了久別的.家中，自然地引到憶寫當年的延安生活。
（3）第二層運用什么修辭方法描寫當年延安生活？寫出了什么樣的情況？
學生回答，教師明確：
第二層運用比興方法、排比修辭方法描寫當年延安生活（板書：比興排比）。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭專∶罪堭B(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學習。這三個興中兼比的詩節(jié)，又構成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關系，在延安人民哺育下鍛煉、學習。
（4）第三層怎樣收結這一部分？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
第三層承接第二層，呼應第一層，收結這一部分?！笆职咽謨航虝宋遥赣H打發(fā)我們過黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應第一層的“二十里鋪送”，結住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長，走向前方?！笆职咽謨骸?、“打發(fā)”等詞語的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情?！案锩牡缆非f里，天南海北想著你……”：呼應第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延字的深摯感情。
（5）這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
這一部分首尾兩層呼應，包容著中間主體部分憶寫當年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深摯感情（板書：首尾呼應牢記哺育恩情）。
布置作業(yè)。
1、背誦并進一步品味前兩部分，完成課后練習四中的1、2，五中的1、4。
2、預習后三部分，準備下節(jié)課進行分析。
第二課時。
教學重點。
親人團聚情景的描寫；延安新貌的描繪；延安革命歷史的歌頌。
教學過程。
1、（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析過的前兩部分引到分析后文。
2、指定學生朗讀第三部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分描寫親人團聚情景（板書：描寫親人團聚）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學生回答，教師明確：
可分三層。1、2節(jié)為第一層，寫團聚場面。3至8節(jié)為第二層，寫團聚情景。第9節(jié)為第三層，收結這一部分。
如有學生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個韻，故以歸入第二層為宜。
（2）這一部分第一層怎樣描寫團聚場面？描寫出什么樣的團聚場面？
學生回答，教師明確：
“米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐”，從視覺描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團聚場面的親切氣氛?！皾M窩里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺描寫：用“不透風”這個補語形容“圍得”，表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個狀語修飾“還響著腳步聲”，進一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來，描寫出了團聚場面的熱烈。
（3）第二層按什么順序描寫團聚情景？描寫出了什么樣的團聚情景？
學生回答，教師明確：
按由老及幼的順序描寫三輩人都來團聚的情景（板書：老幼皆至）。
先寫老人前來團聚?！袄蠣敔斶M門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來――可真見親人……”，寫老人：“氣喘得緊”，表現(xiàn)出老人急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動；“夢見雞毛信”、“可真見親人”，表現(xiàn)出老人為見到當年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜?！坝H人見了親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉”，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景?！氨Ｐl(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫自己慰問老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭，贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯凇?BR> 再寫青年人前來團聚?！皥F支書又領進社主任，當年的放羊娃如今長成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。
再寫小孩兒也來團聚。“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭搶來把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。
然后總寫話題?！耙豢诳诘拿拙魄f句話，長江大河起浪花”：“千萬句話”，高度夸張，“長江大河起浪花”，形象比喻，表現(xiàn)出話題廣泛，談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動的感情。
（4）第三層這樣收結親人團聚，產(chǎn)生著什么樣的藝術效果？
學生回答，教師明確：
“十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說不盡，親人相聚話語永無盡，收結親人團聚的描寫，產(chǎn)生著韻意雋永、蘊含無盡的藝術效果（板書：話語無盡）。
（5）這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式？表現(xiàn)了什么樣的情景？
學生回答，教師明確：
這一部分先總寫場面，再分別具體描寫人物，最后總括收結，構成了總―分―總的結構形式，表現(xiàn)出了親人團聚激情滿懷、親切熱烈的真實動人情景（板書：情景親切熱烈）。
3、指定學生朗讀第四部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學生回答，教師明確：
可分三層。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。2至4節(jié)為第二層，描寫延安新貌。第5節(jié)為第三層，歌頌延安的巨大變化。
（2）第一層運用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”：反復使用“千萬”和“不夠”兩個詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：反復夸張）。
（3）第二層運用什么寫法和修辭方法描寫出延安什么樣的外貌？
學生回答，教師明確：
“頭頂著藍天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個詩節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“亮又明”的電燈，一排排“迎春風”的綠樹；把四個修飾語后置用作謂語，不但押韻，而且強調(diào)；“披彩虹”、“迎春風”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達的景象。
（4）第三層這樣收結延安新貌的描寫，抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“對照過去我認不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換了新顏的感情。
（5）這一部分內(nèi)部構成了什么樣的結構形式？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
這一部分首尾兩層抒情呼應，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）。
對“頭頂著……”這個詩節(jié)，有的同志理解為是詩人的設想，并且得到了詩人的同意。當然就可如此理解。但這樣理解似與后兩節(jié)的實寫延安新貌不夠連貫，故提出上述分析，姑作一種理解。
4、指定學生朗讀第五部分后，引導學生分析這一部分。
（1）這一部分歌頌延安光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）。可分幾層？各寫出了什么？
學生回答，教師明確：
可分三層。前四節(jié)為第一層，憶寫延安光輝革命歷史。第5節(jié)為第二層，展望革命前程，第6節(jié)為第三層，抒發(fā)永遠不忘延安的感情。
如有學生把5、6兩節(jié)合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節(jié)雖同屬展望未來，但第6節(jié)又呼應第一部分，故以分為兩層為宜。
（2）這一部分第一層運用什么修辭方法表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
學生回答，教師明確：
這一部分第一層的前三節(jié)，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩節(jié)的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動了全國的革命?！皩毸较铝裟_印，毛主席登上了天安門”，表現(xiàn)出延安革命中心推動了新民主主義革命的斗爭和勝利。“棗園的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進’”，表現(xiàn)出延安精神激勵著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對前三節(jié)的小結?！俺嘈l(wèi)軍，青年團，紅領巾，走著咱英雄幾輩輩人……”，三個專用名詞，照應前寫三個革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育出了代代英雄，在各個革命歷史階段作出了巨大的貢獻。
（3）第二層怎樣展望未來？表明了什么意思？
學生回答，教師明確：
“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”，以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會主義道路上繼續(xù)前進。
（4）第三層運用了什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”，“長翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠不忘延安的熾熱感情。
學生回答，教師明確：
這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在，進而展望未來，部分內(nèi)部一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）。結尾一節(jié)呼應開篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應回環(huán)，詩止而意無盡，抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。
5、這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？
學生回答，教師明確：
這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷，展開回憶和展望，塑造出回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象，創(chuàng)造出熱烈深遠的意境，抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。（板書：激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安）。
6、指定學生一人朗讀全詩。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)。
1、背誦并進一步品味這首詩。
2、完成課后練習二，四中的3、4、5，五中的2、3。
板書設計。
回延安。
描寫回到延安夸張比喻擬人遞進場面熱烈歡悅。
憶寫延安生活比興排比首尾呼應牢記哺育恩情。
描寫親人團聚老幼皆至話語無盡情景親切熱烈。
描寫延安新貌反復夸張象征排比景象優(yōu)美興旺。
歌頌延安歷史排比夸張一氣流貫精神永放光芒。
激情翻涌形象熱烈深遠意境熱情歌頌延安。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十六
3、反復誦讀增強文言積累。
【教學重點】領會詩歌思想內(nèi)容及誦讀。
【教學難點】領會詩歌思想內(nèi)。
【教學時數(shù)】1課時。
上課時間：9月22日下午第一節(jié)。
地點：06級3班上課人：劉順富。
【教學過程】。
一、導入（復習導入）。
1、盛唐時期，我國有兩個著名的詩人，他們一個被后人稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，他們是、。
2、杜甫的詩大多都真實地表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，后人把他的詩叫做“詩史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時期所作的.《三吏》、《三別》更是真實的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學的就是其中之一《石壕吏》。
二、整體感知課文。
1、自讀課文，要求讀準字音、把握好節(jié)奏。
2、齊讀課文，自我尋找語感。
3、結合書下注釋自讀課文，疏通文意。
三、質(zhì)疑并討論。
1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時間、地點、事件分別是什么？主要人物有哪些？
2、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。
3、同對“征兵”這件事，對“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？
5、故事的結尾一段暗示了什么？你對獨與老翁別作何感想呢？
四、表演。
根據(jù)課文的分析請同學把故事編成短劇進行表演。最后對課文進行簡短的小結。
石壕吏。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
吏--乎--怒。
婦--啼--苦。
致詞--吏夜歸--獨與老翁別。
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十七
教學目的要求：
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
三、揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。
教學設想：
一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語言很美，可以采用視聽手段（出示相關畫面，配樂朗誦），使學生如身臨其境，得到美的享受。
二、通過學生的充分閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，形成具體的感受、認識，并進行交流討論，培養(yǎng)同學們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識。
三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點和難點。
三、教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
通過花卉引導同學回顧思考有關荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導入新課。
二、了解作者及文章的寫作背景。
1、引導同學回顧朱自清先生的有關信息，并出示幻燈片總結。
2、簡介寫作背景。
三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容。
（一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以問題供同學思考：
1、文中所寫的景物有哪一些？
2、文中內(nèi)容直接與題目相照應的段落有哪一些？
二）、分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。
（三）、教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學生為主。）。
主導問題：
1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。
（一）、幻燈片出示荷花的`畫面，形象直觀領略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
（二）、教師配樂范讀，然后指導學生誦讀，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶。
（三）、鑒賞文章第四、五段。學習課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會其中用詞及修辭方法運用的妙處。
不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實現(xiàn)的，如疊音詞、動詞，比喻句等。
以上內(nèi)容應充分引導學生思考把握，教師相機點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。
五、再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文第四、五兩段。
2、學習本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
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教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十八
活動目標：
1、了解寒假中應注意的安全和衛(wèi)生，增強自我保護意識。
2、通過討論，激發(fā)幼兒過新年的情感，教育幼兒愉快、合理地過寒假。
3、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
活動準備：
《平安系列》安全教育視頻。
活動過程：
一、使幼兒了解寒假的含義，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒過新年的興趣。
1、師：“小朋友們，再過幾天我們幼兒園就要放假了，因為馬上就要過年了，這個假期叫做寒假?！?BR> 2、教師告訴幼兒寒假的含義：這個寒期是在一年中最冷的時間放的，我們叫它寒假，寒：就是冷的意思。
二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快、合理地過寒假，培養(yǎng)幼兒完整的表達能力和想象、判斷能力。
1、教師引導幼兒：“寒假里你們想做些什么事情呢?”
2、幼兒互相說出自己想做的或是喜歡做的事情。培養(yǎng)幼兒的表達能力、想象能力。
3、那么在寒假里，有哪些事情是不可以做的呢?引導幼兒說出有關安全知識的內(nèi)容。同時也鍛煉幼兒的判斷能力。
4、觀看安全教育視頻，提問幼兒：可以這樣做嗎?應該怎樣做?幼兒自由發(fā)言，讓幼兒更加認真、投入地參與活動。
三、教師總結寒假里要注意的安全事項。
1、如果回老家的小朋友，不能一個人或和小伙伴到河邊去玩，要和大人在一起。
2、不能玩火、玩電、玩尖銳的物體，保護好自己。
3、冬天天氣寒冷，出門要穿好棉衣，戴好帽子、手套，不能長時間到室外玩耍，要保護自己的皮膚，以免凍傷。
4、要少吃生冷食物，否則，會引起肚子痛，影響身體健康。
5、獨自在家時不要讓陌生人進來，不要告訴陌生人只有你一個人在家。
6、外出與家人走散了，要懂得打電話110報警，不要跟陌生人走等。
活動目標：
1、會找玩具的共同點和不同點，能將具有相同特點的玩具擺放在一起。
2、有參與活動的興趣，并愿意用語言講述。
活動準備：
1、玩具柜1-2個。
2、玩具若干（長毛絨玩具、汽車玩具、娃娃、積木等）或幼兒自帶的玩具若干。
活動過程：
（一）引發(fā)幼兒活動興趣。
1、展示玩具，認識玩具。
教師：園長老師知道我們班小朋友特別喜歡玩玩具，今天給我們送來了許多玩具，
看看有些什么玩具？（請幼兒說出玩具名稱）。
2、玩玩具，體驗快樂。
教師鼓勵幼兒分組自選玩具，自由地和玩?；蚝屯橐黄鹩押玫赝妗?BR> （二）引導討論，嘗試擺放玩具——將同樣的玩具放在一起。
1、觀察擺放的玩具。
2、討論怎樣擺放玩具。
3、探索將同樣的玩具放在一起。
（1）請幼兒自主嘗試將同樣的玩具放在同一層玩具柜上（或玩具簍）。
（2）讓幼兒邊擺放玩具邊學說：我把“__”和“__”放在一起。
4、分享共同擺放玩具的快樂。
教師引導幼兒欣賞整齊的玩具柜，分享一起擺放玩具的樂趣。
活動延伸：
區(qū)域活動：教師和幼兒一起收集各種廢舊材料，引導幼兒將這些物品分類擺放。
活動目標：
1、運用各種幾何圖形進行拼小樹活動。
2、用標記記錄所用圖形的數(shù)量。
活動準備：各種不同顏色和形狀的幾何圖形，圖形拼畫一幅。
活動過程：
一、觀察圖形拼畫。
出示圖形拼畫，請幼兒觀察這幅畫里有什么。這幅畫是由哪些圖形拼出來的?
二、選圖拼畫。
桌上有些什么?它們是什么圖形?
請幼兒選用各種不同的圖形拼小樹。
教師巡視，幫助、鼓勵動作慢的幼兒盡快確定主題，肯定幼兒拼出的各種圖案。
三、分享交流。
請個別幼兒說說自己拼的畫中用了哪些圖形。其他幼兒仔細地觀察后加以補充。
四、記錄表達。
數(shù)一數(shù)自己的圖形拼畫里每種圖形各有幾個，然后選擇相應的標記用短線或圓點在記錄單上記錄各種圖形的數(shù)量。與同伴交流各自的記錄結果，并說說哪種圖形用得最多。
活動目標：
1、選用自己喜歡的顏色或自己喜歡的線條、圖案畫傘面。
2、積極參與活動，體驗操作所帶來的快樂心情。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：見過雨傘，觀察傘面上的圖案。
2、物質(zhì)準備：
1)傘面范例（分為只畫了線條的和畫了線條并涂好顏色的）。
2)圓形空白傘面，已畫好部分線條的傘面。
3)小羊頭飾。
4)油畫棒，黑色水彩筆。
活動重點：選用自己喜歡的顏色或線條畫傘面。
活動難點：用自己創(chuàng)新的線條或圖形畫傘面。
活動過程：
（一）開始部分。
教師帶上小羊的頭飾：“小朋友們好，我是小羊，我在森林里開了一家傘店。小動物們非常。
喜歡我的傘，現(xiàn)在店里的傘都快賣光了。小朋友們能不能幫我畫幾張漂亮的傘面？”
（二）進行部分。
飾的。
例如波浪線想爬小山一樣爬到山頂再做小滑梯下來等等。
3準備的材料，鼓勵幼兒選空白紙，并用自己喜歡的線條或圖形裝飾傘面。
4幼兒選紙，進行裝飾，觀察幼兒完成情況并進行個別指導。
（三）結束部分。
欣賞部分幼兒的作品，特別鼓勵和老師畫的不一樣的幼兒。
目標：
1、讓小朋友進一步了解了春節(jié)期間的煙花鞭炮、交通、飲食、用電等安全知識,為度過一個安全、快樂、有意義的春節(jié)做好鋪墊。
2、增強幼兒的安全防范意識，提高幼兒的自我保護能力，使幼兒過一個愉快的春節(jié)。
準備：
電源插座、鐵絲、釘子、別針等金屬制品。春節(jié)安全視頻。
過程：
1、注意用電安全。認識電源插座，不用手或導電物(如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。
2、注意燃放煙花、爆竹安全。不自己燃放煙花、爆竹，不用鞭炮玩打“火仗”的游戲，這樣很容易傷人，在大人燃放煙花、鞭炮是，站在距離其遠些的安全地帶。
3、注意飲食衛(wèi)生。不吃過量的零食，在家飲食要規(guī)律，按時吃飯，不挑食，多吃蔬菜。
4、注意通行安全。
(1)會走行橫道和人行道，過馬路時會看紅綠燈，會跟著大人走，過馬路時不瘋打、瘋跑，不獨自一人橫穿馬路。
(2)認識一些簡單的交通安全標志。
5、教師小結：春節(jié)要注意的各方面安全問題。
春節(jié)更應該多注意身體健康與戶外安全!
教案教學設計教師的中心環(huán)節(jié)篇十九
邱龍濤。
教學目標：
1、德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、知識目標：a掌握實詞：原，恨，其，乃，納，何其，函組告，抑，忽微，逸豫。
b、多義詞：與，歸，易，告。
c、虛詞：于，為，
d、詞類活用：興，亡身，函梁，夜呼，東出，
f、古今異義：至于。
3、能力目標：a篩選主要觀點，論據(jù)，論證的信息能力。
b、掌握詞類活用的相關知識。
教學重點：
1、詞類活用。
2、課文第三段。
教學難點：對名句的理解。
教學方法：啟發(fā)式與討論式相結合。
學法：學生學會積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
課時：一課時。
教學要點：
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入：
本單元我們學習了唐宋八大家中宋代的三位文學家的`作品，蘇洵、蘇軾、王安石，今天我們學習歐陽修的作品，《伶官傳序》。歐陽修不但是文學家，他還是一位史學家。他著有兩部史書，一部是與人合編的《新唐書》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我們學習《新五代史》中《伶官傳》。清代文學家沈德潛認為本文“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字。”對本文給予了極高的評價。下面我們就來欣賞品味一下這篇文章。
二、釋題：
師：伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官?！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。莊宗喜好音樂戲曲，寵愛伶人，封許多伶人做了官，這些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日壞，后發(fā)生**，伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死，李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實而寫的序。
三、范讀課文。掃除字詞障礙。（3分鐘）。
要求：找出不理解的詞語、句子。思考本文體裁。
學生質(zhì)疑。師答疑，或請學習較好的學生幫助答疑。
四、講析課文：
（一）通過剛才的閱讀，請同學們判斷一下本文的體裁？
本文是一篇史論。
（二）思考。本文的論點是什么：用課文的原話回答。
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？或答“憂勞……”
問：找學生翻譯此句。
用現(xiàn)代漢語概括這一句話。
明確：盛衰在于人事。
（三）由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？作者立論的依據(jù)是什么？
明確：例證法“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”
a、概括：莊宗李存勖得天下和失天下的事例。
強調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
b、如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內(nèi)賓呢？
明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如果寫的。
（四）讀課文二三段及注釋，篩選下列信息：
師：莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，在李存勖身上發(fā)生了什么事。請同學們用課文中的話概括。（邊講邊譯，將翻譯融入講析中）。
明確：
908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。三支箭分別代表他的三個仇敵，一個是梁，一個是燕，一個是契丹。
912年，滅燕，“系燕父子以組。”
923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻譯，強調(diào)“函”詞類活用，名詞活用作動詞，譯為“用木匣子裝……”926年，后唐亡，“身死國滅，為天下笑。”
（五）師：莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。
明確：“盛”――“憂勞可以興國”
“衰”――“逸豫可以亡身”。
并翻譯。強調(diào)“興”“亡”使動用法。
（六）課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？
明確：“其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之”。
a問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅”，用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。
b師問：這段記敘寫得較細，有何作用？
明確：目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調(diào)了“人事”的作用。
（八）這一極盛到極衰，作者運用了什么寫法？
明確：對比的論證方法。
a找出課文中運用對比進行論證的部分。