每個(gè)人都會(huì)面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)？不同領(lǐng)域的總結(jié)范文各有特點(diǎn)，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行參考和應(yīng)用。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙。
魚鱗漫出來。
伊琳娜哎呀。
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)。
c、去拼音齊讀。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書：生氣高興)。
寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)。
“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)。
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))。
c、課件出示：課文插圖和第5段。
“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水滿出來了?！?BR> (隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)。
6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
1、師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要。
得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬?！?BR> 2、生臨寫“哄、喝、提、題”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?
“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳丫”伸得長(zhǎng)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)?！边@是教育的最高境界。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開闔有度。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。
受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。
在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。”這一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jī)，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。
可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。這是為什么？”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊以趚x的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法。）
3．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗（）哄（）騙（）
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什么事。
（法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問題？
（一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么？）
2．你覺得朗志萬(wàn)的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？
（問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。）
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的回答？
（一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友回答。）
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
（“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”）
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)？
（“金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬(wàn)說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說？是不是哄騙我們小朋友呢？還是**的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話的意思。
（1）出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
（2）指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
（1）出示句子，理解意思。
（不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥＃?BR> （2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？
（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的問題（ ）地微笑
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越越越越越越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（ ）都是對(duì)的?！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興（ ）地笑了。
1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思？
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？
說說你的理由。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的'教學(xué)內(nèi)容。課文簡(jiǎn)述在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？
４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過程。
５、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。（課件出示插圖）。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄騙：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、運(yùn)用動(dòng)作演示、換近義詞等方法理解“漫出來、哄騙”等詞語(yǔ)的意思。
3、在教師的有效引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)說的話，并能活用第一自然段語(yǔ)言，填補(bǔ)文章空白。
4、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、兒歌揭題。
1、出示兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、讀了兒歌，你知道了什么？我們遇到事情的時(shí)候，不光要?jiǎng)幽X筋想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 3、讀題。
二、初讀課文、整體感知。
1、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、生逐段朗讀課文。
同桌再讀課文。讀了這篇課文，我們知道“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？（媽媽對(duì)伊琳娜說的、朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說的）那就讓我們走進(jìn)故事里去吧！
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀2、劃出科學(xué)家的提出的問題。3、交流：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
*指名讀。這個(gè)問題很——奇怪。*動(dòng)作演示“漫出來”水太滿了，向外流，這個(gè)動(dòng)作就叫“漫”。
*朗讀指導(dǎo)，讀出奇怪的感覺。（學(xué)科學(xué)家提出這個(gè)問題，讀好問句。）。
（二）學(xué)習(xí)二——五自然段。
1、聽了科學(xué)家的問題，小朋友們是怎么回答的？
2、出示：一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！保ㄋ浴亮漳扔X得他沒有說對(duì)）。
另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”（所以……伊琳娜覺得他也沒有說對(duì)）。
3、伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但是左思右想也想不出道理來，于是，她回到家問媽媽。
出示：她回到家問媽媽：“（媽媽，????????????????????）？”（引導(dǎo)學(xué)生活用第一、二、三自然段語(yǔ)言。）媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”理解“光”的意思。
4、在媽媽的鼓勵(lì)下伊琳娜動(dòng)手做了起來。讀第五自然段。想想伊琳娜是怎樣做的。
出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。
*伊琳娜，你發(fā)現(xiàn)什么？看圖說話：水漫出來了，甚至漫到了桌布上。
*指導(dǎo)朗讀：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。（讀出當(dāng)時(shí)的驚奇，再看圖，看她當(dāng)時(shí)臉上的表情：瞪大了眼睛、張大了嘴巴，目瞪口呆的樣子）。齊讀第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)六、七自然段。
1、伊琳娜看到水竟然漫出來了，心里想什么？（水明明漫出來了，可朗志萬(wàn)為什么說水不會(huì)漫出來呢？科學(xué)家為什么這么說，是不是哄騙我們小朋友呢？看樣子，有些事情不能光想，還要做一做……）。
2、伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
*“哄騙”就是——欺騙，而“哄”是口字旁，哄騙就是用假話去欺騙別人。
*用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這句話。（雖然生氣但還是很有禮貌）。
*你能換一種語(yǔ)氣說話而意思不變嗎？（您不可以提這樣的問題來哄騙我們）*朗讀此段。
3、朗志萬(wàn)是真的在哄騙小朋友嗎？
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
*點(diǎn)名讀——再點(diǎn)名讀*解決“不一定是對(duì)的，就是說？
*科學(xué)家說的話有的是對(duì)的，有的話錯(cuò)的，當(dāng)我們對(duì)別人的話有懷疑時(shí)，應(yīng)該動(dòng)手做一做。（回扣課題）。
小結(jié)課文。
*再讀兒歌，相信你會(huì)有更深的感受。
板書：??。
郎志萬(wàn)????（哄騙）裝滿水的杯子??放金魚??水不會(huì)漫出來。
教學(xué)反思：
教學(xué)中毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。
4、誰(shuí)來讀朗志萬(wàn)提出的問題？
5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)。
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）。
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（分角色朗讀。）。
5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說些什么呢？
1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說的話是否都是對(duì)的呢？
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：
1．談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬(wàn)的問題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
b.朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。
3．拓展課文內(nèi)容
1）伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來
4）老師小結(jié)
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）。
設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）。
設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的`性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）。
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法。
１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文。
１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？
４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過程。
５、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動(dòng)手做（二）》主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，在前兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》和《動(dòng)手做（一）》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見的平面圖形，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做（二）》。就班級(jí)整體情況來看，這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，在上課前會(huì)用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折，這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語(yǔ)言表達(dá)的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
1．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹立與人合作的意識(shí)。
3．初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
通過折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
2．教師：今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?BR> 3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動(dòng)手做》（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請(qǐng)學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。（請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過程。）
2．接下來拿出2號(hào)圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報(bào)。）
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?！?BR> （學(xué)生折，然后匯報(bào)結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。）
5．教師：請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形（長(zhǎng)方形）折成一樣的兩部分。
（展示不同的折法，并請(qǐng)一名同學(xué)上來剪、比。）
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第40頁(yè)，給你的同桌說一說，這些圖形
3．教師：請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來。
4．教師：這里有六幅圖，分別請(qǐng)六位同學(xué)上來拼。
請(qǐng)上來拼的同學(xué)說一說，你用什么圖形來拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說說像什么，再請(qǐng)作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們會(huì)折什么？
2．教師：請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機(jī)（或青蛙或紙鶴）的？
【請(qǐng)一位同學(xué)折紙，起示范作用?！?BR> 3．教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人?！?BR> 4．教師：請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎？請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?！?BR> 2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）
3．教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品?！?BR> 動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程：
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰(shuí)？（板書：伊琳娜）。
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）。
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
a、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
b、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
解決問題a：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？
2）書上的小朋友是怎么說的？
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
（二）對(duì)朗志萬(wàn)的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）。
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）。
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）。
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）。
小結(jié)：原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過渡：那后來她怎么又笑了呢？
解決問題b：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語(yǔ)氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）。
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）。
過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。）?BR> 3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說的話寫出來，要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
1、童話故事《小馬過河》。
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬(wàn)所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的?！边@一句話的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生a：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解
過渡：大家讀了課文，誰(shuí)來說說課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？
過渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?？伊琳娜又是怎么做的?BR> （2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬(wàn)的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰(shuí)來說。
生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬(wàn)的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義？
生a：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？
生a：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b：我會(huì)親自去做做。
生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程：
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰(shuí)？（板書：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
a、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
b、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
解決問題a：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？
2）書上的小朋友是怎么說的？
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
（二）對(duì)朗志萬(wàn)的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）
小結(jié)：原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過渡：那后來她怎么又笑了呢？
解決問題b：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語(yǔ)氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。?BR> 3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說的話寫出來，要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
1、童話故事《小馬過河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
2課時(shí)
課件、科學(xué)家說過的一些名言。
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）
識(shí)字方法引導(dǎo)：
（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。
（5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問題：
（1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題自己讀書思考。
（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。
（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來讀。
（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
（1）讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話課件出示，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙。
魚鱗漫出來。
伊琳娜哎呀。
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)。
c、去拼音齊讀。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書：生氣高興)。
寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)。
“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)。
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))。
c、課件出示：課文插圖和第5段。
“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水滿出來了?！?BR> (隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)。
6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
1、師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要。
得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬?！?BR> 2、生臨寫“哄、喝、提、題”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?
“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳丫”伸得長(zhǎng)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)?！边@是教育的最高境界。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開闔有度。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。
受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。
在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。”這一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jī)，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。
可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。這是為什么？”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊以趚x的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說自己的做法。）
3．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗（）哄（）騙（）
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什么事。
（法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問題？
（一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么？）
2．你覺得朗志萬(wàn)的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？
（問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。）
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的回答？
（一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友回答。）
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
（“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”）
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)？
（“金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬(wàn)說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說？是不是哄騙我們小朋友呢？還是**的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話的意思。
（1）出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
（2）指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
（1）出示句子，理解意思。
（不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥＃?BR> （2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？
（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的問題（ ）地微笑
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越越越越越越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（ ）都是對(duì)的?！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興（ ）地笑了。
1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思？
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？
說說你的理由。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的'教學(xué)內(nèi)容。課文簡(jiǎn)述在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）
設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？
４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過程。
５、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。（課件出示插圖）。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄騙：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。
（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、運(yùn)用動(dòng)作演示、換近義詞等方法理解“漫出來、哄騙”等詞語(yǔ)的意思。
3、在教師的有效引導(dǎo)下正確、流利、有感情地朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)說的話，并能活用第一自然段語(yǔ)言，填補(bǔ)文章空白。
4、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、兒歌揭題。
1、出示兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、讀了兒歌，你知道了什么？我們遇到事情的時(shí)候，不光要?jiǎng)幽X筋想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 3、讀題。
二、初讀課文、整體感知。
1、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、生逐段朗讀課文。
同桌再讀課文。讀了這篇課文，我們知道“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？（媽媽對(duì)伊琳娜說的、朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說的）那就讓我們走進(jìn)故事里去吧！
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀2、劃出科學(xué)家的提出的問題。3、交流：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
*指名讀。這個(gè)問題很——奇怪。*動(dòng)作演示“漫出來”水太滿了，向外流，這個(gè)動(dòng)作就叫“漫”。
*朗讀指導(dǎo)，讀出奇怪的感覺。（學(xué)科學(xué)家提出這個(gè)問題，讀好問句。）。
（二）學(xué)習(xí)二——五自然段。
1、聽了科學(xué)家的問題，小朋友們是怎么回答的？
2、出示：一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！保ㄋ浴亮漳扔X得他沒有說對(duì)）。
另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”（所以……伊琳娜覺得他也沒有說對(duì)）。
3、伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但是左思右想也想不出道理來，于是，她回到家問媽媽。
出示：她回到家問媽媽：“（媽媽，????????????????????）？”（引導(dǎo)學(xué)生活用第一、二、三自然段語(yǔ)言。）媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”理解“光”的意思。
4、在媽媽的鼓勵(lì)下伊琳娜動(dòng)手做了起來。讀第五自然段。想想伊琳娜是怎樣做的。
出示：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。
*伊琳娜，你發(fā)現(xiàn)什么？看圖說話：水漫出來了，甚至漫到了桌布上。
*指導(dǎo)朗讀：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。（讀出當(dāng)時(shí)的驚奇，再看圖，看她當(dāng)時(shí)臉上的表情：瞪大了眼睛、張大了嘴巴，目瞪口呆的樣子）。齊讀第五自然段。
（三）學(xué)習(xí)六、七自然段。
1、伊琳娜看到水竟然漫出來了，心里想什么？（水明明漫出來了，可朗志萬(wàn)為什么說水不會(huì)漫出來呢？科學(xué)家為什么這么說，是不是哄騙我們小朋友呢？看樣子，有些事情不能光想，還要做一做……）。
2、伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
*“哄騙”就是——欺騙，而“哄”是口字旁，哄騙就是用假話去欺騙別人。
*用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這句話。（雖然生氣但還是很有禮貌）。
*你能換一種語(yǔ)氣說話而意思不變嗎？（您不可以提這樣的問題來哄騙我們）*朗讀此段。
3、朗志萬(wàn)是真的在哄騙小朋友嗎？
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
*點(diǎn)名讀——再點(diǎn)名讀*解決“不一定是對(duì)的，就是說？
*科學(xué)家說的話有的是對(duì)的，有的話錯(cuò)的，當(dāng)我們對(duì)別人的話有懷疑時(shí)，應(yīng)該動(dòng)手做一做。（回扣課題）。
小結(jié)課文。
*再讀兒歌，相信你會(huì)有更深的感受。
板書：??。
郎志萬(wàn)????（哄騙）裝滿水的杯子??放金魚??水不會(huì)漫出來。
教學(xué)反思：
教學(xué)中毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。
1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)。
4、誰(shuí)來讀朗志萬(wàn)提出的問題？
5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。
6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)。
請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動(dòng)手做做看”。
那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。
1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！
4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）。
2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（分角色朗讀。）。
5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說些什么呢？
1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說的話是否都是對(duì)的呢？
生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。
2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：
1．談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬(wàn)的問題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
b.朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。
3．拓展課文內(nèi)容
1）伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來
4）老師小結(jié)
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?BR> 注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入。
老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰(shuí)說的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）。
設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）。
設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的`性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。
三、細(xì)讀課文，整體感悟。
１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）。
設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。
２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法。
１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說？試著讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文。
１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？
４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過程。
５、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動(dòng)手做（二）》主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，在前兩節(jié)課《認(rèn)識(shí)圖形》和《動(dòng)手做（一）》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見的平面圖形，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做（二）》。就班級(jí)整體情況來看，這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，在上課前會(huì)用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折，這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語(yǔ)言表達(dá)的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。
1．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹立與人合作的意識(shí)。
3．初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
通過折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
2．教師：今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?BR> 3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動(dòng)手做》（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請(qǐng)學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。（請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過程。）
2．接下來拿出2號(hào)圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報(bào)。）
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?！?BR> （學(xué)生折，然后匯報(bào)結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。）
5．教師：請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形（長(zhǎng)方形）折成一樣的兩部分。
（展示不同的折法，并請(qǐng)一名同學(xué)上來剪、比。）
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第40頁(yè)，給你的同桌說一說，這些圖形
3．教師：請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來。
4．教師：這里有六幅圖，分別請(qǐng)六位同學(xué)上來拼。
請(qǐng)上來拼的同學(xué)說一說，你用什么圖形來拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說說像什么，再請(qǐng)作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們會(huì)折什么？
2．教師：請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機(jī)（或青蛙或紙鶴）的？
【請(qǐng)一位同學(xué)折紙，起示范作用?！?BR> 3．教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人?！?BR> 4．教師：請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎？請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?！?BR> 2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）
3．教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品?！?BR> 動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程：
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰(shuí)？（板書：伊琳娜）。
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）。
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
a、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
b、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
解決問題a：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？
2）書上的小朋友是怎么說的？
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
（二）對(duì)朗志萬(wàn)的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）。
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）。
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）。
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）。
小結(jié)：原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過渡：那后來她怎么又笑了呢？
解決問題b：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語(yǔ)氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）。
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）。
過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。）?BR> 3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說的話寫出來，要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
1、童話故事《小馬過河》。
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬(wàn)所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的?！边@一句話的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生a：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解
過渡：大家讀了課文，誰(shuí)來說說課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？
過渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?？伊琳娜又是怎么做的?BR> （2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬(wàn)的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰(shuí)來說。
生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬(wàn)的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義？
生a：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？
生a：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b：我會(huì)親自去做做。
生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過程：
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰(shuí)？（板書：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
a、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
b、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
解決問題a：
（一）朗讀1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？
2）書上的小朋友是怎么說的？
1、指名回答第一個(gè)問題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
（二）對(duì)朗志萬(wàn)的提問，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說被騙的詞，你能找出來嗎？——哄騙，齊讀并板書出來。）
小結(jié)：原來伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過渡：那后來她怎么又笑了呢？
解決問題b：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語(yǔ)氣來讀？（生氣、質(zhì)問、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?。?BR> 3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說的話寫出來，要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開始提出的問題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
1、童話故事《小馬過河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
2課時(shí)
課件、科學(xué)家說過的一些名言。
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）
識(shí)字方法引導(dǎo)：
（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙
（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的“考”。
（5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？
（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問題：
（1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題自己讀書思考。
（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
（2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。
（3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來讀。
（4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
（1）讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話課件出示，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。