在總結(jié)中，我們可以找到自己成功的因素，也能夠發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。寫總結(jié)是對自己的一種負(fù)責(zé)和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗(yàn)和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇一
使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時(shí)會綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識。
(二)過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會有序思考。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具：書籍封面的圖片紙。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解題意。
1、出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點(diǎn)犯愁了，該買哪兩本書呢?同學(xué)們快來幫幫她吧!
2、理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?
教師：誰來讀一讀?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學(xué)生2：突出“正好”。
教師：有同學(xué)突出了“正好”兩個(gè)字，那么“正好”是什么意思呢?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1：生活中的意思是不多也不少。
學(xué)生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3、揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。
板書課題：解決問題。
(二)探究問題，尋求策略。
1、在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨(dú)立完成。
學(xué)生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學(xué)生信息。
(預(yù)設(shè))學(xué)生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題，重點(diǎn)理解“13元正好要花完”的意思。5+713，說明有剩余;6+813，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。
(預(yù)設(shè))學(xué)生依據(jù)單價(jià)找書的名稱;依據(jù)總價(jià)找到缺失的書價(jià)錢，并找到書的名字，最后修復(fù)賬單。
小結(jié)：在解決問題時(shí)，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。
(三)回顧總結(jié)。
1、這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?
2、今天學(xué)習(xí)的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個(gè)是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個(gè)嘗試找到配套的鑰匙，這個(gè)過程就是“嘗試——調(diào)整”策略。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇二
小數(shù)第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
1．初步學(xué)會人民幣的簡單的計(jì)算，掌握計(jì)算的方法。
2．學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實(shí)踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識。
有關(guān)人民幣的簡單計(jì)算。
統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開火車做題，其他學(xué)生打?qū)?、錯(cuò)。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
售貨員阿姨說咱班的同學(xué)回答的真好，都可以進(jìn)入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識------簡單的計(jì)算（一）
二、探究新知
1.教學(xué)例5
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角
）
即1元2角=（ ）角。請同學(xué)回答，并說明想的過程。
老師講解并板書：1元2角=（ ）角
因?yàn)? 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
讓全班同學(xué)讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個(gè)1角。
出示3元9角=（ ）角，讓學(xué)生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學(xué)會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
讓同桌互相說一說，然后說說26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一個(gè)專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進(jìn)行闖關(guān)，請看第一關(guān)；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認(rèn)識了人民幣，而且會進(jìn)行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學(xué)例6
看這是氣球?qū)９瘢羻?？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請學(xué)生起來說說）
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題，老師挑出三個(gè)問題來解決。
三個(gè)問題：
(1)、買一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）
板書:5+8=13角
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板書：13角=1元3角
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
(2)買一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）
板書:1元=10角 10-6=4角
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
(3)買一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的？
板書:1元+3元1角=4元1角
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計(jì)算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關(guān)：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題
請你選出你想買的兩個(gè)日用品，向大家展示并說說它們的價(jià)格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個(gè)日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問題。
請2個(gè)學(xué)生說一說。
三、知識運(yùn)用
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計(jì)算。現(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)）
四．課堂總結(jié)，揭示課題
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學(xué)到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學(xué)們,我們現(xiàn)在認(rèn)識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因?yàn)槲覀兗依锏拿恳环皱X都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個(gè)節(jié)約的孩子。
板書設(shè)計(jì)
簡單的計(jì)算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇三
小數(shù)第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
2．學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實(shí)踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識。
統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）。
（2）開火車做題，其他學(xué)生打?qū)?、錯(cuò)。
1元=（）角4元=（）角7元=（）角。
20角=（）元40角=（）元50角=（）元。
10角=（）元80角=（）元9元=（）角。
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
售貨員阿姨說咱班的同學(xué)回答的真好，都可以進(jìn)入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識------簡單的計(jì)算（一）。
二、探究新知。
1.教學(xué)例5。
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角。
）
即1元2角=（）角。請同學(xué)回答，并說明想的過程。
老師講解并板書：1元2角=（）角。
因?yàn)?元=10角。
10角+2角=12角。
所以1元2角=12角。
讓全班同學(xué)讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個(gè)1角。
出示3元9角=（）角，讓學(xué)生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學(xué)會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（）元（）角。
1元=10角8角。
讓同桌互相說一說，然后說說26角=（）元（）角。
大家想不想去下一個(gè)專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進(jìn)行闖關(guān)，請看第一關(guān)；
5元5角=（）角14角=()元（）角。
2元8角=（）角69角=（）元（）角。
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認(rèn)識了人民幣，而且會進(jìn)行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學(xué)例6。
看這是氣球?qū)９瘢羻?？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請學(xué)生起來說說）。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題，老師挑出三個(gè)問題來解決。
三個(gè)問題：
(1)、買一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）。
板書:5+8=13角。
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（）元（）角。
板書：13角=1元3角。
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
(2)買一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）。
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）。
板書:1元=10角10-6=4角。
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
(3)買一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的`？
板書:1元+3元1角=4元1角。
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計(jì)算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關(guān)：
9角-2角=（）角7角+6角=（）元（）角。
4元+8元=（）元5角+1元3角=（）元（）角。
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題。
請你選出你想買的兩個(gè)日用品，向大家展示并說說它們的價(jià)格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個(gè)日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問題。
請2個(gè)學(xué)生說一說。
三、知識運(yùn)用。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計(jì)算?，F(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)）。
四．課堂總結(jié)，揭示課題。
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學(xué)到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學(xué)們,我們現(xiàn)在認(rèn)識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因?yàn)槲覀兗依锏拿恳环皱X都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個(gè)節(jié)約的孩子。
板書設(shè)計(jì)。
1元2角=12角。
18角=1元2角。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
（一）知識目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=（ ）角1角=（ ）分
3．一張1元幣可以換（ ）張5角；可以換（ ）張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話，提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話，以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙，大家愿意嗎？
出示：3元8角=（ ）角6元4角=（ ）角
26角=（ ）元（ ）角78角=（ ）元（ ）角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好？有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?。20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1。20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1。20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1。50元3。00元1。20元2。00元0。80元
1元5角3元1元2角2元8角
評析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡單的計(jì)算：
（播放錄音）聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5—3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員，學(xué)生自由購物。要求買東西時(shí)要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評：
“人民幣的簡單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個(gè)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
（一）知識目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算,會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
評析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡單的計(jì)算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時(shí)要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評：
“人民幣的簡單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個(gè)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
一、面向問題——使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2、知道物品價(jià)格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。通過購物活動(dòng)，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個(gè)1角。
講授新課。
1、老師拿了14個(gè)1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個(gè)好辦法？
（換錢）怎么換？小組討論。
可以用10個(gè)一角去換1張1元，2個(gè)1角換一張2角。原來12角=1元2角。
請學(xué)生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學(xué)具互換人民幣。
3、黃老師在商場中看到了價(jià)格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價(jià)格，把對應(yīng)的用線連起來。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計(jì)算嗎？
如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？
6、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：人民幣的簡單計(jì)算（板書）。
實(shí)踐活動(dòng)：
讓學(xué)生分組利用學(xué)具來進(jìn)行買東西的實(shí)踐活動(dòng)。
屋檐人家-學(xué)習(xí)庫收集整理。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇七
本節(jié)課是認(rèn)識人民幣這部分的第二課時(shí)，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
針對一年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，樂于助人的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
我力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
整個(gè)教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對人民幣的認(rèn)識，并會把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問題的意識和能力。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
2、知道物品價(jià)格的表示形式。
通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1、人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2、1元=()角1角=()分。
3、一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說說你是怎么想的？
明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
1元5角3元1元2角2元8角。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時(shí)要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個(gè)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問題進(jìn)入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個(gè)怎么辦？”學(xué)生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個(gè)疑問。從而在不知不覺中，把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
新課標(biāo)要求教師提供學(xué)生廣闊的合作交流空間。學(xué)生在“幫明明挑選物品，認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法，”時(shí)，所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)們在交流中對同一問題，敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。
總之，本課為學(xué)生搭設(shè)了自主探索的舞臺，很好地把握了學(xué)生主動(dòng)思維的契機(jī)。寬松的教學(xué)時(shí)空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機(jī)智，煥發(fā)了生命的活力。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇九
人民幣的簡單的計(jì)算是本部分第二課時(shí)的內(nèi)容，是我們認(rèn)識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進(jìn)率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開始首先創(chuàng)設(shè)了購物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡單認(rèn)識了幾種氣球的形狀，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且通過這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)商品價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我并沒有急于讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個(gè)氣球，然后再提出：一共要多少錢？讓他們口頭列式。老師板書，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說出自己的選擇。然后，請大家為他們算一算，如果買某某和某某氣球一共需要多少錢呢？激起學(xué)生的爭強(qiáng)的性格，為解決問題和節(jié)省練習(xí)時(shí)間，充實(shí)練習(xí)量是很有作用的。最后通過學(xué)生之間的交流匯報(bào)和討論，最后找到了自己喜歡的計(jì)算方法。效果還是不錯(cuò)的。
比如：3元2角+2元1角=
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會。但是要是在教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法一的話，對于1元3角-5角又可能無從下手。
對于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而這個(gè)過程需要一定的時(shí)間。我對這一塊內(nèi)容的處理是：認(rèn)識-理解-練習(xí)強(qiáng)化，規(guī)范解題過程及結(jié)果-學(xué)完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
為他們迫切的需要。
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)。
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。
三、突出實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十一
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會簡單計(jì)算的方法，能用這些知識解決生活中的問題。同時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學(xué)會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時(shí)間短且容易分散，因此課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來。
同時(shí)，在本節(jié)課中，我重視對學(xué)生計(jì)算過程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的.數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，有一定難度，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計(jì)算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時(shí)小結(jié)。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十二
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了人民幣以及會簡單的換算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在上課之前了解到部分學(xué)生在生活中已有一定經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生從沒接觸過錢，要掌握存在一定困難。新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)說說有多少錢，讓學(xué)生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連貫的購物場景，在氣球區(qū)里我充分讓學(xué)生展示自己的想法，把問題充分暴露出來，讓學(xué)生自己找出要注意的地方，特別是在第2個(gè)當(dāng)中出現(xiàn)1-6=4（角），還有出現(xiàn)6-1的。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提出了該問題的另一個(gè)說法，花朵氣球比小年氣球便宜多少錢？在第3問鐘，有出現(xiàn)把3元1角換成31角計(jì)算的，我也給予充分肯定。做一做的生活用品區(qū)中，有學(xué)生出現(xiàn)找錯(cuò)價(jià)格的，也恰好暴露，這又是一個(gè)提醒要注意的地方。由于在展示學(xué)生作品的時(shí)候用的時(shí)間較多，后面的食品區(qū)就沒時(shí)間逛了。但整節(jié)課下來，學(xué)生的狀態(tài)都還不錯(cuò)，把在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候中的問題充分展現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，提醒要注意的地方，體現(xiàn)了學(xué)生為主的思想。在提問的環(huán)節(jié)很多學(xué)生都提出了不少問題，并能解答。當(dāng)然也有不足的地方，比如在學(xué)生展示的時(shí)候，下面的學(xué)生聽得不是很認(rèn)真，這就需要多進(jìn)行這方面的組織教學(xué)。讓課堂更高效。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十三
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
為他們迫切的需要。
給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十四
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會簡單計(jì)算的方法，能夠用這些知識解決生活中的問題。同時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學(xué)會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時(shí)間短且容易分散，所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來。
同時(shí)，在本節(jié)課中，我注重對學(xué)生計(jì)算過程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，有一定難度，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計(jì)算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時(shí)小結(jié)。
在課堂的最后，我通過展示貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)精神，呼吁同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會和富足的生活條件，努力學(xué)習(xí)，愛惜金錢，學(xué)會理財(cái)，把錢用在有價(jià)值的地方，這是本節(jié)課的一個(gè)升華。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
教學(xué)目標(biāo)?：
（一）知識目標(biāo)：
2.知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
5、認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
江西省贛縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)???曾?纓。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇一
使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時(shí)會綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識。
(二)過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會有序思考。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具：書籍封面的圖片紙。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解題意。
1、出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點(diǎn)犯愁了，該買哪兩本書呢?同學(xué)們快來幫幫她吧!
2、理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?
教師：誰來讀一讀?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學(xué)生2：突出“正好”。
教師：有同學(xué)突出了“正好”兩個(gè)字，那么“正好”是什么意思呢?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1：生活中的意思是不多也不少。
學(xué)生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3、揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。
板書課題：解決問題。
(二)探究問題，尋求策略。
1、在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨(dú)立完成。
學(xué)生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學(xué)生信息。
(預(yù)設(shè))學(xué)生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題，重點(diǎn)理解“13元正好要花完”的意思。5+713，說明有剩余;6+813，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。
(預(yù)設(shè))學(xué)生依據(jù)單價(jià)找書的名稱;依據(jù)總價(jià)找到缺失的書價(jià)錢，并找到書的名字，最后修復(fù)賬單。
小結(jié)：在解決問題時(shí)，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。
(三)回顧總結(jié)。
1、這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?
2、今天學(xué)習(xí)的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個(gè)是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個(gè)嘗試找到配套的鑰匙，這個(gè)過程就是“嘗試——調(diào)整”策略。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇二
小數(shù)第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
1．初步學(xué)會人民幣的簡單的計(jì)算，掌握計(jì)算的方法。
2．學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實(shí)踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識。
有關(guān)人民幣的簡單計(jì)算。
統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開火車做題，其他學(xué)生打?qū)?、錯(cuò)。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
售貨員阿姨說咱班的同學(xué)回答的真好，都可以進(jìn)入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識------簡單的計(jì)算（一）
二、探究新知
1.教學(xué)例5
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角
）
即1元2角=（ ）角。請同學(xué)回答，并說明想的過程。
老師講解并板書：1元2角=（ ）角
因?yàn)? 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
讓全班同學(xué)讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個(gè)1角。
出示3元9角=（ ）角，讓學(xué)生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學(xué)會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
讓同桌互相說一說，然后說說26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一個(gè)專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進(jìn)行闖關(guān)，請看第一關(guān)；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認(rèn)識了人民幣，而且會進(jìn)行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學(xué)例6
看這是氣球?qū)９瘢羻?？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請學(xué)生起來說說）
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題，老師挑出三個(gè)問題來解決。
三個(gè)問題：
(1)、買一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）
板書:5+8=13角
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板書：13角=1元3角
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
(2)買一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）
板書:1元=10角 10-6=4角
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
(3)買一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的？
板書:1元+3元1角=4元1角
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計(jì)算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關(guān)：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題
請你選出你想買的兩個(gè)日用品，向大家展示并說說它們的價(jià)格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個(gè)日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問題。
請2個(gè)學(xué)生說一說。
三、知識運(yùn)用
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計(jì)算。現(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)）
四．課堂總結(jié)，揭示課題
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學(xué)到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學(xué)們,我們現(xiàn)在認(rèn)識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因?yàn)槲覀兗依锏拿恳环皱X都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個(gè)節(jié)約的孩子。
板書設(shè)計(jì)
簡單的計(jì)算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇三
小數(shù)第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
2．學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實(shí)踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識。
統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）。
（2）開火車做題，其他學(xué)生打?qū)?、錯(cuò)。
1元=（）角4元=（）角7元=（）角。
20角=（）元40角=（）元50角=（）元。
10角=（）元80角=（）元9元=（）角。
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
售貨員阿姨說咱班的同學(xué)回答的真好，都可以進(jìn)入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識------簡單的計(jì)算（一）。
二、探究新知。
1.教學(xué)例5。
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角。
）
即1元2角=（）角。請同學(xué)回答，并說明想的過程。
老師講解并板書：1元2角=（）角。
因?yàn)?元=10角。
10角+2角=12角。
所以1元2角=12角。
讓全班同學(xué)讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個(gè)1角。
出示3元9角=（）角，讓學(xué)生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學(xué)會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（）元（）角。
1元=10角8角。
讓同桌互相說一說，然后說說26角=（）元（）角。
大家想不想去下一個(gè)專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進(jìn)行闖關(guān)，請看第一關(guān)；
5元5角=（）角14角=()元（）角。
2元8角=（）角69角=（）元（）角。
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認(rèn)識了人民幣，而且會進(jìn)行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學(xué)例6。
看這是氣球?qū)９瘢羻?？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請學(xué)生起來說說）。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題，老師挑出三個(gè)問題來解決。
三個(gè)問題：
(1)、買一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）。
板書:5+8=13角。
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（）元（）角。
板書：13角=1元3角。
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
(2)買一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）。
師：你們能自己列出算式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）。
板書:1元=10角10-6=4角。
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
(3)買一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的`？
板書:1元+3元1角=4元1角。
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計(jì)算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關(guān)：
9角-2角=（）角7角+6角=（）元（）角。
4元+8元=（）元5角+1元3角=（）元（）角。
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題。
請你選出你想買的兩個(gè)日用品，向大家展示并說說它們的價(jià)格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個(gè)日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問題。
請2個(gè)學(xué)生說一說。
三、知識運(yùn)用。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計(jì)算?，F(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)）。
四．課堂總結(jié)，揭示課題。
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學(xué)到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學(xué)們,我們現(xiàn)在認(rèn)識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因?yàn)槲覀兗依锏拿恳环皱X都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個(gè)節(jié)約的孩子。
板書設(shè)計(jì)。
1元2角=12角。
18角=1元2角。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
（一）知識目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=（ ）角1角=（ ）分
3．一張1元幣可以換（ ）張5角；可以換（ ）張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話，提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話，以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙，大家愿意嗎？
出示：3元8角=（ ）角6元4角=（ ）角
26角=（ ）元（ ）角78角=（ ）元（ ）角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好？有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?。20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1。20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1。20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1。50元3。00元1。20元2。00元0。80元
1元5角3元1元2角2元8角
評析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡單的計(jì)算：
（播放錄音）聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5—3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員，學(xué)生自由購物。要求買東西時(shí)要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評：
“人民幣的簡單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個(gè)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
（一）知識目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算,會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
評析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡單的計(jì)算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時(shí)要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評：
“人民幣的簡單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識。整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個(gè)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
一、面向問題——使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
2、知道物品價(jià)格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。通過購物活動(dòng)，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個(gè)1角。
講授新課。
1、老師拿了14個(gè)1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個(gè)好辦法？
（換錢）怎么換？小組討論。
可以用10個(gè)一角去換1張1元，2個(gè)1角換一張2角。原來12角=1元2角。
請學(xué)生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學(xué)具互換人民幣。
3、黃老師在商場中看到了價(jià)格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價(jià)格，把對應(yīng)的用線連起來。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計(jì)算嗎？
如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？
6、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：人民幣的簡單計(jì)算（板書）。
實(shí)踐活動(dòng)：
讓學(xué)生分組利用學(xué)具來進(jìn)行買東西的實(shí)踐活動(dòng)。
屋檐人家-學(xué)習(xí)庫收集整理。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇七
本節(jié)課是認(rèn)識人民幣這部分的第二課時(shí)，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
針對一年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，樂于助人的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
我力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
整個(gè)教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對人民幣的認(rèn)識，并會把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問題的意識和能力。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
2、知道物品價(jià)格的表示形式。
通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1、人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2、1元=()角1角=()分。
3、一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說說你是怎么想的？
明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
1元5角3元1元2角2元8角。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時(shí)要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個(gè)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問題進(jìn)入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個(gè)怎么辦？”學(xué)生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個(gè)疑問。從而在不知不覺中，把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
新課標(biāo)要求教師提供學(xué)生廣闊的合作交流空間。學(xué)生在“幫明明挑選物品，認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法，”時(shí)，所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)們在交流中對同一問題，敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。
總之，本課為學(xué)生搭設(shè)了自主探索的舞臺，很好地把握了學(xué)生主動(dòng)思維的契機(jī)。寬松的教學(xué)時(shí)空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機(jī)智，煥發(fā)了生命的活力。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇九
人民幣的簡單的計(jì)算是本部分第二課時(shí)的內(nèi)容，是我們認(rèn)識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進(jìn)率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開始首先創(chuàng)設(shè)了購物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡單認(rèn)識了幾種氣球的形狀，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且通過這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)商品價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我并沒有急于讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個(gè)氣球，然后再提出：一共要多少錢？讓他們口頭列式。老師板書，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說出自己的選擇。然后，請大家為他們算一算，如果買某某和某某氣球一共需要多少錢呢？激起學(xué)生的爭強(qiáng)的性格，為解決問題和節(jié)省練習(xí)時(shí)間，充實(shí)練習(xí)量是很有作用的。最后通過學(xué)生之間的交流匯報(bào)和討論，最后找到了自己喜歡的計(jì)算方法。效果還是不錯(cuò)的。
比如：3元2角+2元1角=
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會。但是要是在教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法一的話，對于1元3角-5角又可能無從下手。
對于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而這個(gè)過程需要一定的時(shí)間。我對這一塊內(nèi)容的處理是：認(rèn)識-理解-練習(xí)強(qiáng)化，規(guī)范解題過程及結(jié)果-學(xué)完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
為他們迫切的需要。
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)。
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。
三、突出實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十一
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會簡單計(jì)算的方法，能用這些知識解決生活中的問題。同時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學(xué)會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時(shí)間短且容易分散，因此課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來。
同時(shí)，在本節(jié)課中，我重視對學(xué)生計(jì)算過程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的.數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，有一定難度，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計(jì)算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時(shí)小結(jié)。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十二
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了人民幣以及會簡單的換算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在上課之前了解到部分學(xué)生在生活中已有一定經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生從沒接觸過錢，要掌握存在一定困難。新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)說說有多少錢，讓學(xué)生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連貫的購物場景，在氣球區(qū)里我充分讓學(xué)生展示自己的想法，把問題充分暴露出來，讓學(xué)生自己找出要注意的地方，特別是在第2個(gè)當(dāng)中出現(xiàn)1-6=4（角），還有出現(xiàn)6-1的。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提出了該問題的另一個(gè)說法，花朵氣球比小年氣球便宜多少錢？在第3問鐘，有出現(xiàn)把3元1角換成31角計(jì)算的，我也給予充分肯定。做一做的生活用品區(qū)中，有學(xué)生出現(xiàn)找錯(cuò)價(jià)格的，也恰好暴露，這又是一個(gè)提醒要注意的地方。由于在展示學(xué)生作品的時(shí)候用的時(shí)間較多，后面的食品區(qū)就沒時(shí)間逛了。但整節(jié)課下來，學(xué)生的狀態(tài)都還不錯(cuò)，把在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候中的問題充分展現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，提醒要注意的地方，體現(xiàn)了學(xué)生為主的思想。在提問的環(huán)節(jié)很多學(xué)生都提出了不少問題，并能解答。當(dāng)然也有不足的地方，比如在學(xué)生展示的時(shí)候，下面的學(xué)生聽得不是很認(rèn)真，這就需要多進(jìn)行這方面的組織教學(xué)。讓課堂更高效。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十三
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
為他們迫切的需要。
給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十四
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會簡單計(jì)算的方法，能夠用這些知識解決生活中的問題。同時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學(xué)會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時(shí)間短且容易分散，所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來。
同時(shí)，在本節(jié)課中，我注重對學(xué)生計(jì)算過程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，有一定難度，應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計(jì)算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時(shí)小結(jié)。
在課堂的最后，我通過展示貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)精神，呼吁同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會和富足的生活條件，努力學(xué)習(xí)，愛惜金錢，學(xué)會理財(cái)，把錢用在有價(jià)值的地方，這是本節(jié)課的一個(gè)升華。
人民幣的簡單計(jì)算說課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
教學(xué)目標(biāo)?：
（一）知識目標(biāo)：
2.知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
5、認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計(jì)算一下？
江西省贛縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)???曾?纓。