教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。教案編寫需要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系進(jìn)行組織和安排。教案范文的優(yōu)點(diǎn)在于能夠從整體上展現(xiàn)教師的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)過(guò)程，為教師提供了一種可行的參考。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇一
1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。
2.寫好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。
【教具準(zhǔn)備】。
生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)復(fù)習(xí)。
1.開(kāi)火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍。
2.完成課后說(shuō)一說(shuō)。
3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)。
(二)讀背課文。
指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語(yǔ)連線練習(xí)。
春雨洗澡柳枝軟了。
春風(fēng)梳頭柳梢綠了。
春燕捉迷藏柳絮飛了。
柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了。
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柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)（打一字）。
（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3.師：春天是一個(gè)完美的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹醒了）。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1.學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的什么景物？
2.學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫忙下醒了。
3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.檢查生字認(rèn)讀狀況。
（1）同桌互相讀、聽(tīng)。
（2）認(rèn)讀生字卡片。
5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）。
四、入情入境，美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1.說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？
2.寫一寫；春天跟說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著。
3.畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。
3、讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，深化美的感受。
5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇三
一、課前談話：
昨天，老師讓同學(xué)們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學(xué)生回答引出新課，讀準(zhǔn)“醒”字，你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)生字。記憶“醒”。
二、放音樂(lè)，教師配樂(lè)朗讀兒歌，學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。
三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。第二遍指名各個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問(wèn)：小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學(xué)生表演讀。）。
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？
設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹說(shuō)些什么呢？柳樹又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
言訓(xùn)練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對(duì)春雨說(shuō)：“__________。”
春風(fēng)幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“__________?！?BR> 春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說(shuō)：“__________?！?BR> 讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識(shí)字：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
七、鞏固練習(xí)。
1.開(kāi)火車讀生字。
2.用熟字來(lái)記憶。
3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語(yǔ)互相猜為主）。
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來(lái)。
八、指導(dǎo)寫字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來(lái)。
2.學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇四
春雨 捉迷藏 柳梢 長(zhǎng)高了。
春風(fēng) 說(shuō)話小朋友軟了。
春燕 洗澡柳枝 綠了。
【思維拓展】。
請(qǐng)你學(xué)著我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹洗澡了。____________________。
洗著洗著，____________________。
桃花喲，紅了。____________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
春天里，還有什么醒了呢？自己去找一找，再對(duì)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
我找到了：春天里，還有______醒了，它變______了，_____也醒了，它變______了。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇五
2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
春（）（）（）（）（）（）。
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。
2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
3、讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4、讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)“?！弊??！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“?！弊?？
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4、出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。
說(shuō)（）（）（）話（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5、指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。
1、說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2、畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說(shuō)話練習(xí)。我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?，柳樹剛剛醒?lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉诺锰?，還沒(méi)有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇六
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長(zhǎng)高了……。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇七
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系生活與上文，理解詞句的意思，認(rèn)識(shí)有春天特點(diǎn)的“春雷、春雨、春燕、春風(fēng)”等物，了解春天自然界的物質(zhì)發(fā)生的變化。
2、借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)8個(gè)詞，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)生與生之間的合作精神與思維的拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，背誦課文。
2、能回到生活中認(rèn)識(shí)春天事物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)方法：
采取情境法和演繹法授課。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、熟讀生字。
2、聽(tīng)寫生字。
二、談話導(dǎo)入。
1、哈哈，今天的天氣真不錯(cuò)呀！你們覺(jué)得怎樣？春風(fēng)、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認(rèn)識(shí)了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結(jié)交了不少朋友，他就是其中的一個(gè)，你們認(rèn)識(shí)嗎？“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個(gè)冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的呢？（提問(wèn)）。
2、出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，春姑娘帶來(lái)哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰(shuí)叫醒了他？小柳樹睡醒以后長(zhǎng)得怎樣呢？你們自己讀讀詩(shī)歌，在其中找答案，告訴大家。（提問(wèn)）。
2、你們有這么好地發(fā)現(xiàn)，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來(lái)讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請(qǐng)你們幫助我好嗎？（師范讀）。
3、生評(píng)價(jià)。
四、感讀兒歌。
1、你們輕聲讀兒歌，對(duì)照生字表畫出生字，讀拼音自學(xué)。
2、你們知道這首兒歌有幾個(gè)小結(jié)啊？（提問(wèn)）。
3、我想請(qǐng)5位同學(xué)讀兒歌，一人讀一節(jié)。（指名）。
4、我們讀只要注意剛才幾位同學(xué)讀的音節(jié)，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。
五、有感情的朗讀課文。
1、出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，他什么時(shí)候醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹睡醒的樣子呢？（提問(wèn)：生表演讀）。
2、小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？（提問(wèn)）。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練。
春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對(duì)春雷說(shuō)：“_____”.
春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春雨說(shuō)：“——”。
春風(fēng)幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“-----”。
春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說(shuō)：“____”.
4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美的品讀一下春天給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧？（全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀）。
5、在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢？看誰(shuí)說(shuō)得多。（提問(wèn)）。
六、指導(dǎo)背誦。
2、誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背誦，向大家大展拳腳。能說(shuō)說(shuō)你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。（指名）。
3、課件指導(dǎo)背誦。
4、師生背誦。
5、齊讀背誦。
七、小結(jié)。
春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學(xué)習(xí)，每個(gè)季節(jié)都會(huì)為我們展現(xiàn)，為我們歌唱。
八、作業(yè)布置。
1、熟讀生字。
2、背誦課文。
第二課時(shí)。
一、檢查、復(fù)習(xí)、鞏固。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、背誦兒歌。
二、識(shí)字。
1、說(shuō)說(shuō)看學(xué)了課文那些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)得字怎么記呢？可以在小組里先交流一下你的好辦法？相機(jī)認(rèn)識(shí)“言字旁”。
2、小組交流。
3、全班反饋。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、用熟字來(lái)記憶。
2、猜字游戲：（提問(wèn)）。
（1）身子臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）車太少了氣——“軟”。
4、我會(huì)讀。
a、出示課后生字，學(xué)生試讀。
b、同桌互讀。
c、會(huì)讀得同學(xué)站起來(lái)讀。
d、去掉拼音，打亂的讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
a、言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
b、“春”字的撇起點(diǎn)在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來(lái)。
2、學(xué)生線描在臨。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇八
核心提示：《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而...
《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
“春雷跟柳樹說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來(lái)好漂亮!”
我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的隊(duì)伍中，一起來(lái)叫柳樹醒來(lái)，同學(xué)們就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有的還用上了識(shí)字1中的詞語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來(lái)，孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹，伸著懶腰，打著呵欠，醒了!
整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇九
教材簡(jiǎn)析：
這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“話”、“說(shuō)”等6個(gè)字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
書寫合體字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過(guò)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛。
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
[板書：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、合作識(shí)字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對(duì)讀，互相正音。
3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
四、再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開(kāi)火車認(rèn)生字。
3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評(píng)議。
f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來(lái)畫一畫吧!
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)。
b、指名讀，評(píng)議。
c、全班讀。
三、讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。
實(shí)踐活動(dòng)：
仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
如，春天跟——說(shuō)話了。
說(shuō)著說(shuō)著，
擴(kuò)展活動(dòng)：
1、賀知章曾寫過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了?)。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩(shī)歌，它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過(guò)春雷跟小柳樹說(shuō)話，春雨給小柳樹洗澡，春風(fēng)給小柳樹梳頭，來(lái)告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語(yǔ)言，富有情節(jié)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛(ài)的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過(guò)程中，我問(wèn)孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的?。俊辈挥梦艺f(shuō)，他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來(lái)回答的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個(gè)朋友一口氣說(shuō)完的時(shí)候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想：可能是這個(gè)可愛(ài)的小柳樹，也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)那棵貪睡的小柳樹，我來(lái)當(dāng)春雷。在朗讀開(kāi)始之前，我請(qǐng)學(xué)生想象了一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來(lái)，用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時(shí)間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)?！按豪赘鴺湔f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹呀，醒了。”猛然間突發(fā)奇想，問(wèn)：“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹說(shuō)些什么呀？”（學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣，因?yàn)椴率请S性的、無(wú)拘無(wú)束的，即使錯(cuò)了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后，才敢舉手。）剛開(kāi)始，學(xué)生還沒(méi)有摸著感覺(jué)，只有少數(shù)幾只小手舉起來(lái)，劉舒琴說(shuō)：“小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發(fā)他們的積極性，大肆鼓勵(lì)一番。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來(lái)看看吧！”受到兩位孩子的啟發(fā)，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音。
有的說(shuō)：“小柳樹，小柳樹，快點(diǎn)起來(lái)，上學(xué)要遲到了?！?BR> 有的說(shuō)：“小柳樹，快點(diǎn)醒來(lái)，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”
有的說(shuō)：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺(jué)了！”
有的說(shuō)：“小柳樹，春雨馬上要下來(lái)了，你快醒來(lái)，快快長(zhǎng)大?！薄?BR> 回答真是五花八門、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說(shuō)話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。
片段一:。
1認(rèn)識(shí)“醒”字。
2出示圖片。
師：春天來(lái)了，杜鵑花開(kāi)了，我們說(shuō)杜鵑花醒了。
師：小草從土里鉆了出來(lái)，我們說(shuō)——小草醒了。（生搶答）。
師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。
生根據(jù)圖依次說(shuō)“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思：在出示的圖片的過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引，不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下，漸漸明白什么是“醒了”?，F(xiàn)在雖然不是春天，不能讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的環(huán)境來(lái)感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。
片段二：
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。
師在聽(tīng)了一個(gè)學(xué)生朗讀后，在樹干上畫上了一雙眼睛。并說(shuō)：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”
頓時(shí)更多的小手舉了起來(lái)，并且嘴里喊著：“我來(lái)！我來(lái)！”
反思：評(píng)價(jià)的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，似乎是沒(méi)有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過(guò)來(lái)的柳樹，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進(jìn)步。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十一
1、這是一篇意境優(yōu)美的詩(shī)歌，整個(gè)教學(xué)從讀入手，在讀中認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞；在讀中理清詩(shī)歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。春天是多么地美好。在讀中體會(huì)到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學(xué)生熱愛(ài)美好的生活。
2、通過(guò)課外收集描寫春天的詩(shī)歌，班級(jí)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”的召開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽或其他的長(zhǎng)輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領(lǐng)會(huì)“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”的含義。
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中6個(gè)能默寫；朗讀與背誦課文。
2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春天里的變化，感悟春天的美麗。
到網(wǎng)上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。
一、溫故、導(dǎo)入課文。
1、溫故：在上一篇課文中，我們走進(jìn)春天，感受到了春天的美麗，還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)？（學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語(yǔ)）。
2、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天，我們還能看到什么，聽(tīng)到什么呢？
3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風(fēng)吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。
4、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你又感覺(jué)到了什么？
二、初讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩(shī)歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時(shí)，要讀準(zhǔn)生字的音。
2、學(xué)生讀完后提問(wèn)：課文里寫了哪些景物？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，讓讀讀這一段，檢查學(xué)生讀書與識(shí)字情況。
3、小組里讀一讀，哪個(gè)同學(xué)有困難，互相之間幫一幫。
4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文，要求通順、流利。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、我們已經(jīng)讀通了課文，課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個(gè)，要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！笔锹N舌音。）。
2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）。
3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“醒、雷、澡、?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形，“梳、梢、?！迸c其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。）。
4、開(kāi)開(kāi)小火車。（每一學(xué)生讀一個(gè)生字，組一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)）。
5、請(qǐng)大家做一個(gè)送信的游戲。
6、小組活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再自己讀一讀卡片后面的詞句。
四、作業(yè)練習(xí)。
1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。
1）引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個(gè)部分或每一筆，寫在田字格的哪個(gè)位置上。
2）老師范寫，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
3）學(xué)生寫一寫，老師作巡回指導(dǎo)。
2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。
五、課外延伸。
1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩(shī)歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩(shī)歌帶到學(xué)校里來(lái)。
2、到課外調(diào)查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著()。
3、畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十三
1、聯(lián)系生活與上文，理解詞句的意思，認(rèn)識(shí)有春天特點(diǎn)的“春雷、春雨、春燕、春風(fēng)”等物，了解春天自然界的物質(zhì)發(fā)生的變化。
2、借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)8個(gè)詞，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)生與生之間的合作精神與思維的拓展。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，背誦課文。
2、能回到生活中認(rèn)識(shí)春天事物的特點(diǎn)。
生字卡片、課件。
采取情境法和演繹法授課。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、熟讀生字。
2、聽(tīng)寫生字。
二、談話導(dǎo)入。
1、哈哈，今天的天氣真不錯(cuò)呀！你們覺(jué)得怎樣？春風(fēng)、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認(rèn)識(shí)了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結(jié)交了不少朋友，他就是其中的一個(gè)，你們認(rèn)識(shí)嗎？“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個(gè)冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的呢？(提問(wèn))。
2、出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，春姑娘帶來(lái)哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰(shuí)叫醒了他？小柳樹睡醒以后長(zhǎng)得怎樣呢？你們自己讀讀詩(shī)歌，在其中找答案，告訴大家。(提問(wèn))。
2、你們有這么好地發(fā)現(xiàn)，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來(lái)讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請(qǐng)你們幫助我好嗎？(師范讀)。
3、生評(píng)價(jià)。
四、感讀兒歌。
1、你們輕聲讀兒歌，對(duì)照生字表畫出生字，讀拼音自學(xué)。
2、你們知道這首兒歌有幾個(gè)小結(jié)??？(提問(wèn))。
3、我想請(qǐng)5位同學(xué)讀兒歌，一人讀一節(jié)。(指名)。
4、我們讀只要注意剛才幾位同學(xué)讀的音節(jié)，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。
五、有感情的朗讀課文。
1、出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，他什么時(shí)候醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹睡醒的樣子呢？(提問(wèn)：生表演讀)。
2、小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？(提問(wèn))。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對(duì)春雷說(shuō)：“_____”。
春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春雨說(shuō)：“——”。
春風(fēng)幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“-----”。
春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說(shuō)：“____”。
4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美的品讀一下春天給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧？(全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀)。
5、在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢？看誰(shuí)說(shuō)得多。(提問(wèn))。
六、指導(dǎo)背誦。
2、誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背誦，向大家大展拳腳。能說(shuō)說(shuō)你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。(指名)。
3、課件指導(dǎo)背誦。
4、師生背誦。
5、齊讀背誦。
七、小結(jié)：春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學(xué)習(xí)，每個(gè)季節(jié)都會(huì)為我們展現(xiàn)，為我們歌唱。
八、作業(yè)布置。
1、熟讀生字。
2、背誦課文。
一、檢查、復(fù)習(xí)、鞏固。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、背誦兒歌。
二、識(shí)字。
1、說(shuō)說(shuō)看學(xué)了課文那些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)得字怎么記呢？可以在小組里先交流一下你的好辦法？相機(jī)認(rèn)識(shí)“言字旁”。
2、小組交流。
3、全班反饋。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、用熟字來(lái)記憶。
2、猜字游戲：(提問(wèn))。
(1)身子臟了怎么辦——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)車太少了氣——“軟”。
4、我會(huì)讀：
a:出示課后生字，學(xué)生試讀。
b:同桌互讀。
c:會(huì)讀得同學(xué)站起來(lái)讀。
d:去掉拼音，打亂的讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
a:言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
b:“春”字的撇起點(diǎn)在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來(lái)。
2、學(xué)生線描在臨。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十四
金雞一鳴新年到，孩子們開(kāi)心回學(xué)校，我也領(lǐng)到了屬于我的小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)新教材。翻開(kāi)書，第一課就是《柳樹醒了》，初讀課文，我已感受到了濃濃的春意，作為一節(jié)常規(guī)課，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)料到的精彩。
【教學(xué)過(guò)程】。
〖片段一〗。
師：柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了？
生：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
師：春雷跟柳樹會(huì)說(shuō)什么？
師：你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)？
（學(xué)生迫不及待的捧起書大聲朗讀。）。
師：指名讀。
生1：有感情的朗讀。
此時(shí)，我受到了感染，學(xué)生讀出了春雷與柳樹之間的親切，柳樹仿佛感受到了春雷的愛(ài)，像孩子般睜開(kāi)了朦朧的睡眼，醒了。
〖片段二〗。
師：柳樹醒了，迎接她的是誰(shuí)？
生：春雨。
師：春雨是怎樣迎接這位客人的？
生：春雨給柳樹洗澡了。
師：小柳枝喲，有什么感覺(jué)？
生：軟了。
師：想讀這一節(jié)嗎？自己試一試。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。）。
師：請(qǐng)想讀的小朋友站起來(lái)讀。
此時(shí)，全班同學(xué)都站起來(lái)了，我又一次被陶醉，讀著讀著，我看見(jiàn)孩子們仿佛成了柳樹，柔軟的柳枝在隨風(fēng)擺動(dòng)。
【教學(xué)反思】。
“有感情的朗讀課文”，我覺(jué)得這種“情”不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，是學(xué)生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下，是老師用情在感染著學(xué)生，在這節(jié)課中，我特別激動(dòng)的是學(xué)生的情感染了我。當(dāng)孩子們讀到這一節(jié)“春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了”的時(shí)候，我看見(jiàn)孩子們輕輕地晃動(dòng)著身子，在春雨的沐浴下，伸展著他們細(xì)長(zhǎng)的手臂。哦，我明白了，這就是小柳枝喲軟了的感覺(jué)。學(xué)生的情觸擊了我的心靈，我感動(dòng)的身體仿佛柳樹一般，全身酥軟，此刻真有一種忘我的感覺(jué)。情從孩子的內(nèi)心深處緩緩的流淌出來(lái)，從孩子們那有滋有味的朗讀中，我看到了多彩的春天，柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來(lái)的畫卷，是詩(shī)人送來(lái)的贊歌，是孩子們給我?guī)?lái)的最新感受。
新課標(biāo)指出，孩子們?cè)诶首x時(shí)，教師們應(yīng)幫助他們展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在上這一節(jié)課之前，我和孩子們一起到校外找春天，體驗(yàn)大自然的變化，感受春天的美景。孩子們?cè)诶首x中也有各自的感受，作為老師應(yīng)當(dāng)尊重這一差異性，利用現(xiàn)有的資源給孩子創(chuàng)設(shè)最合適的情景，讓孩子們自己去體驗(yàn)，只有自己感受到的才是最快樂(lè)的。
【專家點(diǎn)評(píng)】。
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，課改的春風(fēng)為學(xué)校帶來(lái)了的新的面貌，新課程理念滋潤(rùn)著每一位教師的心田。關(guān)注孩子的感受，體現(xiàn)人文精神已在每一堂課中得到了體現(xiàn)。九年義務(wù)階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，讓他們自己去看、去讀、去悟，孩子們?cè)诖汗獾你逶∠驴鞓?lè)的成長(zhǎng)，小荷已露尖尖角了。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十五
2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
春
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。
2.借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書）。
3.分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫識(shí)字。
3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4.讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
（四）活動(dòng)，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。
說(shuō)話。
朋友。
春高。
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
（五）背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
1.說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2.畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的'什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著()。
3、畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十七
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長(zhǎng)高了。
這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。
柳樹醒了，春姑娘來(lái)了。閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。
柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。
1．認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
（一）識(shí)字寫字。
1．生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題時(shí)，后寫“醒”字，引導(dǎo)認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
（2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩耍”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)認(rèn)讀“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翹舌音。
2．生字的識(shí)記。
（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準(zhǔn)。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。
（2）“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
（3）“醒、雷、澡、?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。
（4）“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。
3．識(shí)字的鞏固。
（1）利用課后圖標(biāo)“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)記生字。
（2）做詞語(yǔ)連線練習(xí)，鞏固生字的識(shí)記。如：
春風(fēng)洗澡柳梢長(zhǎng)高了。
春雨梳頭小朋友軟了。
柳樹玩耍柳枝綠了。
4．寫字指導(dǎo)。
本課左右結(jié)構(gòu)的字中有兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話”，可重點(diǎn)指導(dǎo)：整個(gè)字要寫得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊，“折”畫可以寫得略向左斜。
“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)；撇、捺要伸展開(kāi)，蓋住下面的“日”字。
（二）朗讀感悟。
1．這首詩(shī)可以通過(guò)不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。比如：
（1）講述型，語(yǔ)調(diào)親切自然，好像講故事一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
（2）描述型，語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。
（3）抒情型，語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。
2．詩(shī)中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
3．本詩(shī)用擬人的手法，寫得很形象、風(fēng)趣。詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，不要一節(jié)一節(jié)地分析?？芍攸c(diǎn)抓住以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的感情和韻味。
（2）從哪里知道“柳樹醒了”？
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1．課堂活動(dòng)。
仿照課文編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
春天跟________說(shuō)話了，
_______________________。
2．課外活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生看課后問(wèn)題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀察和思考?？蓮膭?dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。
（一）激趣，引入新課。
1．你喜歡春天嗎？(板書“春”字)問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2．借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書）。
3．分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫識(shí)字。
3．讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4．讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5．齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)“?！弊帧！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“?！弊?？
（四）活動(dòng)，鞏固生字。
1．自由朗讀課文，在文中找出生字。
2．同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3．小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4．出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。
說(shuō)（）（）（）話（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5．指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
（五）背誦，感悟文意。
1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2．創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
1．說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2．畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著()。
3、畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：
（1）、準(zhǔn)確解讀，析教材。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：（課件）。
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
（3）、依“標(biāo)”扣“本”，定重點(diǎn)（課件）。
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說(shuō)——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣入情。
讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情。
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫配樂(lè)），這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。
（三）細(xì)讀融情。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。在如詩(shī)如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩(shī)意的.蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力?！读鴺湫蚜恕愤@首詩(shī)歌共有五個(gè)小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀。
地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、融情想象，表演讀。
在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹說(shuō)了些什么？柳樹又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件），在具體的語(yǔ)言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話語(yǔ)（出示答案）：
春雨給柳樹，它對(duì)柳樹說(shuō)：
柳樹變得，柳樹對(duì)春雨說(shuō)：
春風(fēng)給柳樹，它對(duì)柳樹說(shuō)：
柳樹變得，柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：
春燕和柳樹，它對(duì)柳樹說(shuō)。
柳絮邊飛邊說(shuō)：
并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來(lái)，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。
3、美育滲透，個(gè)性讀。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；通過(guò)充滿幻想的朗讀，讓孩子們?cè)谧x中感悟，在悟中動(dòng)情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
在孩子們交流表演、朗讀感悟的過(guò)程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡(jiǎn)潔的板書：
春雷（圖片）。
春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）。
春燕（圖片）小朋友（圖片）。
（圖片）。
（四）詠春抒情。
新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)的詩(shī)句和畫面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。
有的孩子學(xué)做小詩(shī)人（詩(shī)句課件），他們這樣說(shuō)（出示答案）：
春雷跟小草說(shuō)話了，
說(shuō)著說(shuō)著，
小草喲，發(fā)芽?jī)毫恕?BR> 春雨給桃樹洗澡了，
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌兒來(lái)歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫的優(yōu)美的詩(shī)句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們?cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。
在本課的教學(xué)中，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇二十
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子，還可以進(jìn)行課外識(shí)字，比如說(shuō)商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫片里的字等等，特別是動(dòng)畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音，自主識(shí)字。
板書設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來(lái)，一目了然。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇一
1.復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，背誦課文。
2.寫好“朋、友、春、高”四個(gè)漢字。
【教具準(zhǔn)備】。
生字、詞語(yǔ)卡片，自備田字格表。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)復(fù)習(xí)。
1.開(kāi)火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍。
2.完成課后說(shuō)一說(shuō)。
3.請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)：(老師出詞語(yǔ)，同學(xué)領(lǐng)讀)。
(二)讀背課文。
指名分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生齊背。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
仿照課文編詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語(yǔ)連線練習(xí)。
春雨洗澡柳枝軟了。
春風(fēng)梳頭柳梢綠了。
春燕捉迷藏柳絮飛了。
柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)（打一字）。
（隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字）。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3.師：春天是一個(gè)完美的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹醒了）。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1.學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的什么景物？
2.學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫忙下醒了。
3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.檢查生字認(rèn)讀狀況。
（1）同桌互相讀、聽(tīng)。
（2）認(rèn)讀生字卡片。
5.分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）。
四、入情入境，美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1.說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢？
2.寫一寫；春天跟說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著。
3.畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識(shí)生字，初悟文章的美。
3、讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
4、采用多種形式的讀、背使學(xué)生在讀中進(jìn)行詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，深化美的感受。
5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇三
一、課前談話：
昨天，老師讓同學(xué)們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學(xué)生回答引出新課，讀準(zhǔn)“醒”字，你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)生字。記憶“醒”。
二、放音樂(lè)，教師配樂(lè)朗讀兒歌，學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。
三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。第二遍指名各個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問(wèn)：小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學(xué)生表演讀。）。
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？
設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹說(shuō)些什么呢？柳樹又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
言訓(xùn)練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對(duì)春雨說(shuō)：“__________。”
春風(fēng)幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“__________?！?BR> 春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說(shuō)：“__________?！?BR> 讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識(shí)字：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
七、鞏固練習(xí)。
1.開(kāi)火車讀生字。
2.用熟字來(lái)記憶。
3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語(yǔ)互相猜為主）。
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來(lái)。
八、指導(dǎo)寫字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來(lái)。
2.學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇四
春雨 捉迷藏 柳梢 長(zhǎng)高了。
春風(fēng) 說(shuō)話小朋友軟了。
春燕 洗澡柳枝 綠了。
【思維拓展】。
請(qǐng)你學(xué)著我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹洗澡了。____________________。
洗著洗著，____________________。
桃花喲，紅了。____________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】。
春天里，還有什么醒了呢？自己去找一找，再對(duì)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
我找到了：春天里，還有______醒了，它變______了，_____也醒了，它變______了。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇五
2、做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
春（）（）（）（）（）（）。
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。
2、借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
3、讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4、讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)“?！弊??！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“?！弊?？
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4、出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。
說(shuō)（）（）（）話（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5、指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。
1、說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2、畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
一年級(jí)的小朋友，天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題，組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說(shuō)話練習(xí)。我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?，柳樹剛剛醒?lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉诺锰?，還沒(méi)有及時(shí)地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的。
通過(guò)教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的重要性，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇六
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長(zhǎng)高了……。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇七
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系生活與上文，理解詞句的意思，認(rèn)識(shí)有春天特點(diǎn)的“春雷、春雨、春燕、春風(fēng)”等物，了解春天自然界的物質(zhì)發(fā)生的變化。
2、借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)8個(gè)詞，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)生與生之間的合作精神與思維的拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，背誦課文。
2、能回到生活中認(rèn)識(shí)春天事物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)方法：
采取情境法和演繹法授課。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、熟讀生字。
2、聽(tīng)寫生字。
二、談話導(dǎo)入。
1、哈哈，今天的天氣真不錯(cuò)呀！你們覺(jué)得怎樣？春風(fēng)、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認(rèn)識(shí)了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結(jié)交了不少朋友，他就是其中的一個(gè)，你們認(rèn)識(shí)嗎？“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個(gè)冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的呢？（提問(wèn)）。
2、出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，春姑娘帶來(lái)哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰(shuí)叫醒了他？小柳樹睡醒以后長(zhǎng)得怎樣呢？你們自己讀讀詩(shī)歌，在其中找答案，告訴大家。（提問(wèn)）。
2、你們有這么好地發(fā)現(xiàn)，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來(lái)讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請(qǐng)你們幫助我好嗎？（師范讀）。
3、生評(píng)價(jià)。
四、感讀兒歌。
1、你們輕聲讀兒歌，對(duì)照生字表畫出生字，讀拼音自學(xué)。
2、你們知道這首兒歌有幾個(gè)小結(jié)啊？（提問(wèn)）。
3、我想請(qǐng)5位同學(xué)讀兒歌，一人讀一節(jié)。（指名）。
4、我們讀只要注意剛才幾位同學(xué)讀的音節(jié)，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。
五、有感情的朗讀課文。
1、出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，他什么時(shí)候醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹睡醒的樣子呢？（提問(wèn)：生表演讀）。
2、小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？（提問(wèn)）。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練。
春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對(duì)春雷說(shuō)：“_____”.
春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春雨說(shuō)：“——”。
春風(fēng)幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“-----”。
春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說(shuō)：“____”.
4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美的品讀一下春天給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧？（全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀）。
5、在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢？看誰(shuí)說(shuō)得多。（提問(wèn)）。
六、指導(dǎo)背誦。
2、誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背誦，向大家大展拳腳。能說(shuō)說(shuō)你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。（指名）。
3、課件指導(dǎo)背誦。
4、師生背誦。
5、齊讀背誦。
七、小結(jié)。
春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學(xué)習(xí)，每個(gè)季節(jié)都會(huì)為我們展現(xiàn)，為我們歌唱。
八、作業(yè)布置。
1、熟讀生字。
2、背誦課文。
第二課時(shí)。
一、檢查、復(fù)習(xí)、鞏固。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、背誦兒歌。
二、識(shí)字。
1、說(shuō)說(shuō)看學(xué)了課文那些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)得字怎么記呢？可以在小組里先交流一下你的好辦法？相機(jī)認(rèn)識(shí)“言字旁”。
2、小組交流。
3、全班反饋。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、用熟字來(lái)記憶。
2、猜字游戲：（提問(wèn)）。
（1）身子臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）車太少了氣——“軟”。
4、我會(huì)讀。
a、出示課后生字，學(xué)生試讀。
b、同桌互讀。
c、會(huì)讀得同學(xué)站起來(lái)讀。
d、去掉拼音，打亂的讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
a、言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
b、“春”字的撇起點(diǎn)在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來(lái)。
2、學(xué)生線描在臨。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇八
核心提示：《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而...
《柳樹醒了》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文通過(guò)對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。
“春雷跟柳樹說(shuō)話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來(lái)好漂亮!”
我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的隊(duì)伍中，一起來(lái)叫柳樹醒來(lái)，同學(xué)們就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有的還用上了識(shí)字1中的詞語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來(lái)，孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹，伸著懶腰，打著呵欠，醒了!
整堂課，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇九
教材簡(jiǎn)析：
這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“話”、“說(shuō)”等6個(gè)字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
書寫合體字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過(guò)展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛。
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說(shuō)說(shuō)打算怎樣記住這個(gè)字。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
[板書：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、合作識(shí)字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對(duì)讀，互相正音。
3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。
四、再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開(kāi)火車認(rèn)生字。
3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評(píng)議。
f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來(lái)畫一畫吧!
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)。
b、指名讀，評(píng)議。
c、全班讀。
三、讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。
實(shí)踐活動(dòng)：
仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
如，春天跟——說(shuō)話了。
說(shuō)著說(shuō)著，
擴(kuò)展活動(dòng)：
1、賀知章曾寫過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了?)。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩(shī)歌，它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過(guò)春雷跟小柳樹說(shuō)話，春雨給小柳樹洗澡，春風(fēng)給小柳樹梳頭，來(lái)告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語(yǔ)言，富有情節(jié)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛(ài)的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過(guò)程中，我問(wèn)孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的?。俊辈挥梦艺f(shuō)，他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來(lái)回答的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個(gè)朋友一口氣說(shuō)完的時(shí)候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想：可能是這個(gè)可愛(ài)的小柳樹，也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)那棵貪睡的小柳樹，我來(lái)當(dāng)春雷。在朗讀開(kāi)始之前，我請(qǐng)學(xué)生想象了一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來(lái)，用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時(shí)間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)?！按豪赘鴺湔f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹呀，醒了。”猛然間突發(fā)奇想，問(wèn)：“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹說(shuō)些什么呀？”（學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣，因?yàn)椴率请S性的、無(wú)拘無(wú)束的，即使錯(cuò)了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后，才敢舉手。）剛開(kāi)始，學(xué)生還沒(méi)有摸著感覺(jué)，只有少數(shù)幾只小手舉起來(lái)，劉舒琴說(shuō)：“小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發(fā)他們的積極性，大肆鼓勵(lì)一番。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來(lái)看看吧！”受到兩位孩子的啟發(fā)，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音。
有的說(shuō)：“小柳樹，小柳樹，快點(diǎn)起來(lái)，上學(xué)要遲到了?！?BR> 有的說(shuō)：“小柳樹，快點(diǎn)醒來(lái)，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”
有的說(shuō)：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺(jué)了！”
有的說(shuō)：“小柳樹，春雨馬上要下來(lái)了，你快醒來(lái)，快快長(zhǎng)大?！薄?BR> 回答真是五花八門、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說(shuō)話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。
片段一:。
1認(rèn)識(shí)“醒”字。
2出示圖片。
師：春天來(lái)了，杜鵑花開(kāi)了，我們說(shuō)杜鵑花醒了。
師：小草從土里鉆了出來(lái)，我們說(shuō)——小草醒了。（生搶答）。
師：春天還有什么醒了呢？我們一起去看看。
生根據(jù)圖依次說(shuō)“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思：在出示的圖片的過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引，不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下，漸漸明白什么是“醒了”?，F(xiàn)在雖然不是春天，不能讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊的環(huán)境來(lái)感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂，同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。
片段二：
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。
師在聽(tīng)了一個(gè)學(xué)生朗讀后，在樹干上畫上了一雙眼睛。并說(shuō)：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”
頓時(shí)更多的小手舉了起來(lái)，并且嘴里喊著：“我來(lái)！我來(lái)！”
反思：評(píng)價(jià)的方法有很多種，哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，似乎是沒(méi)有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過(guò)來(lái)的柳樹，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了，讀書的欲望被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進(jìn)步。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十一
1、這是一篇意境優(yōu)美的詩(shī)歌，整個(gè)教學(xué)從讀入手，在讀中認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞；在讀中理清詩(shī)歌的條理；在讀中感悟柳樹醒了，春天來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。春天是多么地美好。在讀中體會(huì)到大自然的絢麗多彩，我們生活的美好，讓學(xué)生熱愛(ài)美好的生活。
2、通過(guò)課外收集描寫春天的詩(shī)歌，班級(jí)“詩(shī)歌朗誦會(huì)”的召開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
3、“春天里，還有什么醒了呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽或其他的長(zhǎng)輩，初步培養(yǎng)探究精神，更深刻地領(lǐng)會(huì)“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”的含義。
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中6個(gè)能默寫；朗讀與背誦課文。
2、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春天里的變化，感悟春天的美麗。
到網(wǎng)上收集春景圖，制作成科件，在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。
一、溫故、導(dǎo)入課文。
1、溫故：在上一篇課文中，我們走進(jìn)春天，感受到了春天的美麗，還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)？（學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語(yǔ)）。
2、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)春天，我們還能看到什么，聽(tīng)到什么呢？
3、課件播放：春雷隆隆地響，春雨沙沙地下，春風(fēng)吹拂著柳枝，燕子在柳樹間飛舞。
4、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你又感覺(jué)到了什么？
二、初讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》，是一篇描寫春天的詩(shī)歌，課文里寫了春天的哪些景物呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，在讀出景物的同時(shí)，要讀準(zhǔn)生字的音。
2、學(xué)生讀完后提問(wèn)：課文里寫了哪些景物？學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，讓讀讀這一段，檢查學(xué)生讀書與識(shí)字情況。
3、小組里讀一讀，哪個(gè)同學(xué)有困難，互相之間幫一幫。
4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文，要求通順、流利。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、我們已經(jīng)讀通了課文，課文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎？（卡片出示帶拼音的生字，讀和寫共14個(gè)，要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！笔锹N舌音。）。
2、去掉拼音你能讀嗎？（指名讀不帶音節(jié)的生字）。
3、這些生字，你是怎么記住的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記生字的方法，再次有目的地記記生字。如：“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，“醒、雷、澡、?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形，“梳、梢、?！迸c其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。）。
4、開(kāi)開(kāi)小火車。（每一學(xué)生讀一個(gè)生字，組一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)）。
5、請(qǐng)大家做一個(gè)送信的游戲。
6、小組活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的生字卡片，把生字讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再自己讀一讀卡片后面的詞句。
四、作業(yè)練習(xí)。
1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。
1）引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個(gè)部分或每一筆，寫在田字格的哪個(gè)位置上。
2）老師范寫，學(xué)生評(píng)一評(píng)。
3）學(xué)生寫一寫，老師作巡回指導(dǎo)。
2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。
五、課外延伸。
1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩(shī)歌，把它讀通順、讀流利，最好能讀出感情，明天把找到的詩(shī)歌帶到學(xué)校里來(lái)。
2、到課外調(diào)查一下：“在春天里，還有什么醒了呢？”
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著()。
3、畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十三
1、聯(lián)系生活與上文，理解詞句的意思，認(rèn)識(shí)有春天特點(diǎn)的“春雷、春雨、春燕、春風(fēng)”等物，了解春天自然界的物質(zhì)發(fā)生的變化。
2、借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)8個(gè)詞，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)生與生之間的合作精神與思維的拓展。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，背誦課文。
2、能回到生活中認(rèn)識(shí)春天事物的特點(diǎn)。
生字卡片、課件。
采取情境法和演繹法授課。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、熟讀生字。
2、聽(tīng)寫生字。
二、談話導(dǎo)入。
1、哈哈，今天的天氣真不錯(cuò)呀！你們覺(jué)得怎樣？春風(fēng)、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認(rèn)識(shí)了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結(jié)交了不少朋友，他就是其中的一個(gè)，你們認(rèn)識(shí)嗎？“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個(gè)冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的呢？(提問(wèn))。
2、出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，春姑娘帶來(lái)哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰(shuí)叫醒了他？小柳樹睡醒以后長(zhǎng)得怎樣呢？你們自己讀讀詩(shī)歌，在其中找答案，告訴大家。(提問(wèn))。
2、你們有這么好地發(fā)現(xiàn)，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來(lái)讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請(qǐng)你們幫助我好嗎？(師范讀)。
3、生評(píng)價(jià)。
四、感讀兒歌。
1、你們輕聲讀兒歌，對(duì)照生字表畫出生字，讀拼音自學(xué)。
2、你們知道這首兒歌有幾個(gè)小結(jié)??？(提問(wèn))。
3、我想請(qǐng)5位同學(xué)讀兒歌，一人讀一節(jié)。(指名)。
4、我們讀只要注意剛才幾位同學(xué)讀的音節(jié)，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。
五、有感情的朗讀課文。
1、出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，他什么時(shí)候醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹睡醒的樣子呢？(提問(wèn)：生表演讀)。
2、小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？(提問(wèn))。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對(duì)春雷說(shuō)：“_____”。
春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春雨說(shuō)：“——”。
春風(fēng)幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“-----”。
春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說(shuō)：“____”。
4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美的品讀一下春天給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧？(全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀)。
5、在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢？看誰(shuí)說(shuō)得多。(提問(wèn))。
六、指導(dǎo)背誦。
2、誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背誦，向大家大展拳腳。能說(shuō)說(shuō)你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。(指名)。
3、課件指導(dǎo)背誦。
4、師生背誦。
5、齊讀背誦。
七、小結(jié)：春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學(xué)習(xí)，每個(gè)季節(jié)都會(huì)為我們展現(xiàn)，為我們歌唱。
八、作業(yè)布置。
1、熟讀生字。
2、背誦課文。
一、檢查、復(fù)習(xí)、鞏固。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、背誦兒歌。
二、識(shí)字。
1、說(shuō)說(shuō)看學(xué)了課文那些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，不會(huì)認(rèn)得字怎么記呢？可以在小組里先交流一下你的好辦法？相機(jī)認(rèn)識(shí)“言字旁”。
2、小組交流。
3、全班反饋。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、用熟字來(lái)記憶。
2、猜字游戲：(提問(wèn))。
(1)身子臟了怎么辦——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)車太少了氣——“軟”。
4、我會(huì)讀：
a:出示課后生字，學(xué)生試讀。
b:同桌互讀。
c:會(huì)讀得同學(xué)站起來(lái)讀。
d:去掉拼音，打亂的讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
a:言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
b:“春”字的撇起點(diǎn)在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來(lái)。
2、學(xué)生線描在臨。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十四
金雞一鳴新年到，孩子們開(kāi)心回學(xué)校，我也領(lǐng)到了屬于我的小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)新教材。翻開(kāi)書，第一課就是《柳樹醒了》，初讀課文，我已感受到了濃濃的春意，作為一節(jié)常規(guī)課，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)料到的精彩。
【教學(xué)過(guò)程】。
〖片段一〗。
師：柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了？
生：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
師：春雷跟柳樹會(huì)說(shuō)什么？
師：你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)？
（學(xué)生迫不及待的捧起書大聲朗讀。）。
師：指名讀。
生1：有感情的朗讀。
此時(shí)，我受到了感染，學(xué)生讀出了春雷與柳樹之間的親切，柳樹仿佛感受到了春雷的愛(ài)，像孩子般睜開(kāi)了朦朧的睡眼，醒了。
〖片段二〗。
師：柳樹醒了，迎接她的是誰(shuí)？
生：春雨。
師：春雨是怎樣迎接這位客人的？
生：春雨給柳樹洗澡了。
師：小柳枝喲，有什么感覺(jué)？
生：軟了。
師：想讀這一節(jié)嗎？自己試一試。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。）。
師：請(qǐng)想讀的小朋友站起來(lái)讀。
此時(shí)，全班同學(xué)都站起來(lái)了，我又一次被陶醉，讀著讀著，我看見(jiàn)孩子們仿佛成了柳樹，柔軟的柳枝在隨風(fēng)擺動(dòng)。
【教學(xué)反思】。
“有感情的朗讀課文”，我覺(jué)得這種“情”不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，是學(xué)生用眼、手、耳、心感受到的。很多情況下，是老師用情在感染著學(xué)生，在這節(jié)課中，我特別激動(dòng)的是學(xué)生的情感染了我。當(dāng)孩子們讀到這一節(jié)“春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了”的時(shí)候，我看見(jiàn)孩子們輕輕地晃動(dòng)著身子，在春雨的沐浴下，伸展著他們細(xì)長(zhǎng)的手臂。哦，我明白了，這就是小柳枝喲軟了的感覺(jué)。學(xué)生的情觸擊了我的心靈，我感動(dòng)的身體仿佛柳樹一般，全身酥軟，此刻真有一種忘我的感覺(jué)。情從孩子的內(nèi)心深處緩緩的流淌出來(lái)，從孩子們那有滋有味的朗讀中，我看到了多彩的春天，柳絮飄飛、鶯歌燕舞、百花齊放。這是春姑娘帶來(lái)的畫卷，是詩(shī)人送來(lái)的贊歌，是孩子們給我?guī)?lái)的最新感受。
新課標(biāo)指出，孩子們?cè)诶首x時(shí)，教師們應(yīng)幫助他們展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在上這一節(jié)課之前，我和孩子們一起到校外找春天，體驗(yàn)大自然的變化，感受春天的美景。孩子們?cè)诶首x中也有各自的感受，作為老師應(yīng)當(dāng)尊重這一差異性，利用現(xiàn)有的資源給孩子創(chuàng)設(shè)最合適的情景，讓孩子們自己去體驗(yàn)，只有自己感受到的才是最快樂(lè)的。
【專家點(diǎn)評(píng)】。
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，課改的春風(fēng)為學(xué)校帶來(lái)了的新的面貌，新課程理念滋潤(rùn)著每一位教師的心田。關(guān)注孩子的感受，體現(xiàn)人文精神已在每一堂課中得到了體現(xiàn)。九年義務(wù)階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，讓他們自己去看、去讀、去悟，孩子們?cè)诖汗獾你逶∠驴鞓?lè)的成長(zhǎng)，小荷已露尖尖角了。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十五
2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。
春
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。
2.借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書）。
3.分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫識(shí)字。
3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4.讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
（四）活動(dòng)，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。
說(shuō)話。
朋友。
春高。
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
（五）背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
1.說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2.畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的'什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著()。
3、畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十七
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長(zhǎng)高了。
這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。
柳樹醒了，春姑娘來(lái)了。閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。
柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。
1．認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
（一）識(shí)字寫字。
1．生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題時(shí)，后寫“醒”字，引導(dǎo)認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。
（2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩耍”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)認(rèn)讀“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翹舌音。
2．生字的識(shí)記。
（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準(zhǔn)。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。
（2）“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。
（3）“醒、雷、澡、?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。
（4）“梳、梢、耍”與其他生字相比，使用率較低，學(xué)習(xí)難度較大，要重點(diǎn)識(shí)記。
3．識(shí)字的鞏固。
（1）利用課后圖標(biāo)“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)記生字。
（2）做詞語(yǔ)連線練習(xí)，鞏固生字的識(shí)記。如：
春風(fēng)洗澡柳梢長(zhǎng)高了。
春雨梳頭小朋友軟了。
柳樹玩耍柳枝綠了。
4．寫字指導(dǎo)。
本課左右結(jié)構(gòu)的字中有兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話”，可重點(diǎn)指導(dǎo)：整個(gè)字要寫得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊，“折”畫可以寫得略向左斜。
“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)；撇、捺要伸展開(kāi)，蓋住下面的“日”字。
（二）朗讀感悟。
1．這首詩(shī)可以通過(guò)不同的讀法，表達(dá)不同的感情色彩。比如：
（1）講述型，語(yǔ)調(diào)親切自然，好像講故事一樣，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
（2）描述型，語(yǔ)調(diào)輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。
（3）抒情型，語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。
2．詩(shī)中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
3．本詩(shī)用擬人的手法，寫得很形象、風(fēng)趣。詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，不要一節(jié)一節(jié)地分析?？芍攸c(diǎn)抓住以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的感情和韻味。
（2）從哪里知道“柳樹醒了”？
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1．課堂活動(dòng)。
仿照課文編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。
春天跟________說(shuō)話了，
_______________________。
2．課外活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生看課后問(wèn)題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀察和思考?？蓮膭?dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。
（一）激趣，引入新課。
1．你喜歡春天嗎？(板書“春”字)問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕。
3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2．借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書）。
3．分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫識(shí)字。
3．讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)？
4．讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據(jù)學(xué)生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5．齊讀第五節(jié)，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)“?！弊帧！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“?！弊?？
（四）活動(dòng)，鞏固生字。
1．自由朗讀課文，在文中找出生字。
2．同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3．小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4．出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。
說(shuō)（）（）（）話（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5．指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
（五）背誦，感悟文意。
1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2．創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦；表演背誦。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
1．說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2．畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準(zhǔn)備：cai課件，生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(jiàn)(打一字)。
(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)。
師：看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、放映cai課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。
3、師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了!(出示課題，齊讀：柳樹醒了)。
二、整體感知，初步體驗(yàn)。
1、學(xué)生欣賞老師的配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想：文中寫了春天的什么景物?
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互相讀、聽(tīng)。
(2)認(rèn)讀生字卡片。
5、分節(jié)讓學(xué)生選讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹的。變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機(jī)板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學(xué)板畫微風(fēng)下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學(xué)，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4、再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受?
(學(xué)生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。)。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
(1)借助板畫試背。
(2)表演背。
(3)全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說(shuō)一說(shuō)，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著()。
3、畫一畫你眼中萬(wàn)物復(fù)蘇的春天。
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇十九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：
（1）、準(zhǔn)確解讀，析教材。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：（課件）。
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
（3）、依“標(biāo)”扣“本”，定重點(diǎn)（課件）。
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說(shuō)——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣入情。
讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情。
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫配樂(lè)），這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。
（三）細(xì)讀融情。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。在如詩(shī)如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩(shī)意的.蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力?！读鴺湫蚜恕愤@首詩(shī)歌共有五個(gè)小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀。
地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、融情想象，表演讀。
在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹說(shuō)了些什么？柳樹又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件），在具體的語(yǔ)言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話語(yǔ)（出示答案）：
春雨給柳樹，它對(duì)柳樹說(shuō)：
柳樹變得，柳樹對(duì)春雨說(shuō)：
春風(fēng)給柳樹，它對(duì)柳樹說(shuō)：
柳樹變得，柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：
春燕和柳樹，它對(duì)柳樹說(shuō)。
柳絮邊飛邊說(shuō)：
并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來(lái)，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。
3、美育滲透，個(gè)性讀。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；通過(guò)充滿幻想的朗讀，讓孩子們?cè)谧x中感悟，在悟中動(dòng)情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
在孩子們交流表演、朗讀感悟的過(guò)程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡(jiǎn)潔的板書：
春雷（圖片）。
春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）。
春燕（圖片）小朋友（圖片）。
（圖片）。
（四）詠春抒情。
新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)的詩(shī)句和畫面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。
有的孩子學(xué)做小詩(shī)人（詩(shī)句課件），他們這樣說(shuō)（出示答案）：
春雷跟小草說(shuō)話了，
說(shuō)著說(shuō)著，
小草喲，發(fā)芽?jī)毫恕?BR> 春雨給桃樹洗澡了，
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌兒來(lái)歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫的優(yōu)美的詩(shī)句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們?cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。
在本課的教學(xué)中，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
柳樹醒了教案小學(xué)語(yǔ)文柳樹醒了教案篇二十
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子，還可以進(jìn)行課外識(shí)字，比如說(shuō)商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫片里的字等等，特別是動(dòng)畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音，自主識(shí)字。
板書設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來(lái)，一目了然。