教案能夠幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)程,提高課堂效率。在寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)過(guò)程的安排和組織,確保教學(xué)的連貫性和流暢性。在這里整理了一些教師編寫(xiě)的精華教案,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍椭?BR> 水的數(shù)學(xué)教案參考篇一
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中才能主動(dòng)完成。只有學(xué)生本人的積極思考、主動(dòng)探索,才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。人才現(xiàn)象清楚告訴我們當(dāng)今的教育不能僅僅滿足于知識(shí)的傳授,而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能,尤其要把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力擺在首位。我在人教版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中進(jìn)行一些有益地嘗試。
案例描述。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二
目的要求:使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征,掌握這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系及解題方法,能正確的解答這類問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、每個(gè)同學(xué)有3本書(shū),有8個(gè)同學(xué),一共有多少本書(shū)?
2、有12個(gè)梨,每3放一盤,可以放幾盤?
二、新授。
(一)教學(xué)例4。
1、出示第一幅圖,觀察圖,說(shuō)出圖意。
(1)有幾條船?
(2)每條船上有幾人?
2、出示第二幅圖,提問(wèn):碰碰車每輛可坐3人,我們這么多人,要坐幾輛車?
3、討論解決問(wèn)題。
4、讀題,說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
5、引導(dǎo)分析,(1)要求要坐幾輛車,需要知道哪兩個(gè)條件?
(2)這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎?
(3)必須先算什么?怎么計(jì)算?
(4)第2步算什么?
6、讓學(xué)生交流說(shuō)出自己的不同的解題方法。
7、小結(jié):先求出這群小朋友的人數(shù),(6×4=24),再求所需碰碰車的輛數(shù)(24÷3=8)。
8、引導(dǎo)列出綜合算式,6×4÷3,說(shuō)明:這是乘除混合運(yùn)算,計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,特別是等號(hào)的位置。
(二)比較。
1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。
2、使學(xué)生體會(huì),解決生活中的許多問(wèn)題往往需要經(jīng)過(guò)多次計(jì)算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習(xí):練習(xí)十三。
四、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
解決問(wèn)題。
例4、有6條船,每條船坐4人,每輛碰碰車坐3人,這么多人要坐幾輛?
(1)6×24(人)(2)6×4÷3。
24÷3=8(人)=24÷3。
=8(人)。
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),并能在熟記口訣的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確計(jì)算。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇三
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)實(shí)例和生活中的實(shí)例,體會(huì)演繹推理的重要性,掌握演繹推理的基本模式,并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握演繹推理的基本模式,并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
二、引入新課。
1.假言推理。
假言推理是以假言判斷為前提的演繹推理。假言推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理兩種。
(1)充分條件假言推理的基本原則是:小前提肯定大前提的前件,結(jié)論就肯定大前提的后件;小前提否定大前提的后件,結(jié)論就否定大前提的前件。
(2)必要條件假言推理的基本原則是:小前提肯定大前提的后件,結(jié)論就要肯定大前提的前件;小前提否定大前提的前件,結(jié)論就要否定大前提的后件。
2.三段論。
三段論是指由兩個(gè)簡(jiǎn)單判斷作前提和一個(gè)簡(jiǎn)單判斷作結(jié)論組成的演繹推理。三段論中三個(gè)簡(jiǎn)單判斷只包含三個(gè)不同的概念,每個(gè)概念都重復(fù)出現(xiàn)一次。這三個(gè)概念都有專門名稱:結(jié)論中的賓詞叫“大詞”,結(jié)論中的主詞叫“小詞”,結(jié)論不出現(xiàn)的那個(gè)概念叫“中詞”,在兩個(gè)前提中,包含大詞的叫“大前提”,包含小詞的叫“小前提”。
3.關(guān)系推理指前提中至少有一個(gè)是關(guān)系判斷的推理,它是根據(jù)關(guān)系的邏輯性質(zhì)進(jìn)行推演的。可分為純關(guān)系推理和混合關(guān)系推理。純關(guān)系推理就是前提和結(jié)論都是關(guān)系判斷的推理,包括對(duì)稱性關(guān)系推理、反對(duì)稱性關(guān)系推理、傳遞性關(guān)系推理和反傳遞性關(guān)系推理。
(1)對(duì)稱性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的對(duì)稱性進(jìn)行的推理。
(2)反對(duì)稱性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的反對(duì)稱性進(jìn)行的推理。
(3)傳遞性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的傳遞性進(jìn)行的推理。
(4)反傳遞性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的反傳遞性進(jìn)行的推理。
4.完全歸納推理是這樣一種歸納推理:根據(jù)對(duì)某類事物的全部個(gè)別對(duì)象的考察,已知它們都具有某種性質(zhì),由此得出結(jié)論說(shuō):該類事物都具有某種性質(zhì)。
完全歸納推理的基本特點(diǎn)在于:前提中所考察的個(gè)別對(duì)象,必須是該類事物的全部個(gè)別對(duì)象。否則,只要其中有一個(gè)個(gè)別對(duì)象沒(méi)有考察,這樣的歸納推理就不能稱做完全歸納推理。完全歸納推理的結(jié)論所斷定的范圍,并未超出前提所斷定的范圍。所以,結(jié)論是由前提必然得出的。應(yīng)用完全歸納推理,只要遵循以下兩點(diǎn),那末結(jié)論就必然是真實(shí)的:(1)對(duì)于個(gè)別對(duì)象的斷定都是真實(shí)的;(2)被斷定的個(gè)別對(duì)象是該類的全部個(gè)別對(duì)象。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇四
目的要求:使學(xué)生初步“倍”的概念,理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)系一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=。
4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=。
2、口述算式并解答。
(1)把6平均分成3份,每份是幾?
(2)6里面有幾個(gè)2?
3、導(dǎo)入新課。
二、新授。
(一)教學(xué)例2。
1、指導(dǎo)學(xué)生擺小棒,一個(gè)三角形用3根小棒,同學(xué)們的小棒是老師的6倍,那么一共是多少根?你是怎么想的?(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū))。
6倍3根的6倍就是6個(gè)3根,也就是18根。
3倍?(5個(gè)的3倍就是3個(gè)5根,也就是15根。)。
2、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
學(xué)生獨(dú)立思考后,點(diǎn)名回答。使他們明白一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
3、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
(1)復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
(2)自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
提問(wèn):“18根是3根的幾倍怎樣列式計(jì)算?”也讓學(xué)生獨(dú)立思考,并列式計(jì)算。反饋時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明用除法計(jì)算的理由,理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個(gè)3,所以用除法計(jì)算。
4、做例2后面的“做一做”。
(1)例2后面的“做一做”供那些對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學(xué)練習(xí)用。練習(xí)時(shí),教師應(yīng)組織他們按程序操作。
1)擺好兩行三角形。
2)思考兩行三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
3)用一句話說(shuō)出“第一行三角形的個(gè)數(shù)是第二行三角形的4倍”,并用符號(hào)表示出來(lái)。
(2)對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可讓他們完成下列練習(xí)。
用學(xué)具擺一擺:1)12是3的4倍;2)12是4的3倍。
學(xué)生操作時(shí),提醒他們思考:在第一題中,是12和幾比?在第二題中,是12和幾比?同學(xué)之間可以討論交流。
三、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
6倍3根的6倍就是6個(gè)3根,也就是18根。
3倍5根的3倍就是3個(gè)5根,也就是15根。
18是3的幾倍?18÷3=6。
15是5的幾倍?15÷5=3。
教學(xué)反思:幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)系一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇五
一、復(fù)習(xí)。
口答:2小時(shí)=()分60秒=()分60分=()小時(shí)。
二、新授。
1、課題:認(rèn)識(shí)年、月、日。
提問(wèn)引入:我們以前學(xué)過(guò)了一些時(shí)間單位,如小時(shí)、分、秒,誰(shuí)知道還有哪些時(shí)間單位?
引入年、月、日,并板書(shū)課題。
問(wèn):誰(shuí)知道一年有幾個(gè)月?
2、認(rèn)識(shí)年歷。
師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。
教學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷,并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考,一邊回答問(wèn)題:一年有幾個(gè)月?
每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎?各有幾天?
哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?二月有多少天?
分別找出:兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日,說(shuō)出今年這些節(jié)日是星期幾。
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日,說(shuō)出那天是星期幾。
3、認(rèn)識(shí)平年和閏年。
問(wèn):二月有多少天?一定是28天嗎?(出示幾張不同年份的年歷)。
使學(xué)生明確:二月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫閏年。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁(yè)有關(guān)平年、閏年的那段文字,了解確定閏年的方法:教師講解:經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定,地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,大約是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4,能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強(qiáng)調(diào):通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的,必須是400的倍數(shù),才是閏年。
下列年份中,哪些是平年,哪些是閏年?
16051840190219441955。
21001976198719942400。
4、學(xué)會(huì)記大月與小月的方法。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇六
案例反思:關(guān)于這個(gè)案例我思考了下面幾個(gè)問(wèn)題:1、既然教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法,為什么沒(méi)有從一般的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法中引入?2、為什么出示材料是書(shū)中的例題卻當(dāng)作練習(xí)講?書(shū)中的例題是已經(jīng)提出問(wèn)題的,而本節(jié)課卻讓學(xué)生自主提問(wèn)題,學(xué)生問(wèn)題基礎(chǔ)上篩選出例題中的問(wèn)題?主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、由舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí),并用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí),即用已知來(lái)探討未知。本節(jié)課并沒(méi)有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,而從口算乘法遷移到筆算乘法,小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)行類比,把過(guò)去遇到的知識(shí)技能用到將來(lái)可能遇到的情景中去,關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,是課新程理念最好的體現(xiàn)。
二、對(duì)知識(shí)由理解向表達(dá)的遷移。很多人有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科中的事,與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。其實(shí)不然,理解是掌握知識(shí)的前提,而表達(dá)則是掌握知識(shí)情況的標(biāo)志。對(duì)知識(shí)和技能來(lái)說(shuō),理解知識(shí)是掌握知識(shí)形成技能的首要條件和前提,而對(duì)知識(shí)、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解、掌握知識(shí)的一種重要標(biāo)志。本課并沒(méi)有直接出示例題中的問(wèn)題,讓學(xué)生自主提問(wèn)題,給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂、思路不清晰的問(wèn)題。
三、由理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。數(shù)學(xué)活動(dòng)有三個(gè)層面:直觀感知層面、認(rèn)識(shí)理解層面、結(jié)合生活綜合運(yùn)用層面。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論和知識(shí),而學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的目的在于在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在綜合運(yùn)用層面,本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國(guó)的情境,以數(shù)學(xué)王國(guó)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門診、選擇超市、設(shè)計(jì)廣場(chǎng)三個(gè)畫(huà)面,課堂的趣味性濃了,實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計(jì)廣場(chǎng)這一環(huán)節(jié),真的是波瀾起伏,孩子們通過(guò)相互合作、相互交流、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇七
1.會(huì)用正多邊形無(wú)縫隙、不重疊地覆蓋平面。
2.讓學(xué)生在應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,探索和解決鑲嵌問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),獲得各種體驗(yàn)。
探究性活動(dòng)是一種心得學(xué)習(xí)方式,它不是老師講授、學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式,而是學(xué)生自己應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,去探索研究生活中有趣而富有挑戰(zhàn)問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。
建議本節(jié)教學(xué)活動(dòng)采用以下形式:
(1) (1) 學(xué)生自己提出研究課題;
(2) (2) 學(xué)生自己設(shè)計(jì)制訂活動(dòng)方案;
(3) (3) 操作實(shí)踐;
(4) (4) 回顧和總結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)中,教師提供必要的指點(diǎn)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性活動(dòng)進(jìn)行反思,不僅關(guān)注學(xué)生是否能用已有的知識(shí)去探究和解決問(wèn)題,并更多地關(guān)注學(xué)生自主探究、與他人合作的愿望和能力。
1. 1. 鑲嵌,作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)探究性活動(dòng),主要有以下兩個(gè)方面的`原因:
(1) 如果用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,那么用正方形的地磚鋪地,就是正方形這種幾何圖形可以無(wú)縫隙、不重疊地拼合。
(2) 幾何中研究圖形性質(zhì)時(shí),也常常要把圖形拼合。比如,兩個(gè)全等的直角三角形可以拼合成一個(gè)等腰三角形,或一個(gè)矩形,或一個(gè)平行四邊形;又如,六個(gè)全等的等邊三角形可以拼合成一個(gè)正六邊形,四個(gè)全等的等邊三角形可以拼合成一個(gè)較大的等邊三角形等。
2. 2. 各種平面圖形能作平面鑲嵌的必備條件,是圖形拼合后同一個(gè)頂點(diǎn)的若干個(gè)角的和恰好等于360。
(1)用同一種正多邊形鑲嵌,只要正多邊形內(nèi)角的度數(shù)整除360,這種正多邊形就能作平面鑲嵌。比如正三角形、正方形、正六邊形能作平面鑲嵌,而正五邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、的內(nèi)角的度數(shù)都不能整除360,所以這些正多邊形都不能鑲嵌。
(2)用兩種或三種正多邊形鑲嵌,詳見(jiàn)163~166頁(yè)內(nèi)容。
(3)用一種任意的凸多邊形鑲嵌。
從正多邊形鑲嵌中可以知道:只要研究任意的三角形、四邊形、六邊形能否作平面鑲嵌,而不必考慮其他多邊形能否鑲嵌(這是因?yàn)椋杭偃邕@類多邊形能作鑲嵌,那么這類正多邊形必能作鑲嵌,這與上面研究的結(jié)論矛盾)
水的數(shù)學(xué)教案參考篇八
(1)、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
(2)、會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單排列。
2、過(guò)程與方法。
(1)、通過(guò)看、擺、涂等活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
(2)、讓學(xué)生在故事情節(jié)中,充分體驗(yàn)、感知規(guī)律就在自己身邊。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)對(duì)找規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí);
(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇九
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿。但注意力較弱,解決問(wèn)題能力欠缺,對(duì)應(yīng)用題不能很好地去分析。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn),玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,同時(shí)將所學(xué)課本知識(shí)生活化。在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,解決一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾的用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題是本單元解決問(wèn)題的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)中,要密切聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)例題和相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)求平均分的實(shí)際問(wèn)題。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十
目的目標(biāo):使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理,初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商,能算出除法算式的得數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意,列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說(shuō)一說(shuō),你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?
二、新授。
(一)教學(xué)例1。
1、根據(jù)主題圖,引導(dǎo)學(xué)生布置教室,提出問(wèn)題。
2、(1)有56面小旗,掛成行,平均每行幾面?可以怎樣列式?
板書(shū):56÷8=()。
討論:怎樣計(jì)算?
板書(shū):七八五十六,商是7。
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
板書(shū):56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?
(二)完成“做一做”
1、出示7×4口訣:
(1)啟發(fā)學(xué)生想一想,寫(xiě)出兩道除法算式。
(2)分組討論,想一想商是幾,用哪句口訣,怎樣想的?
2、再出示余下的題目,由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再交流。
三、鞏固練習(xí):練習(xí)十一。第1~4題。
四、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
用7、8、9的乘法口訣求商。
例1、7×8=56。
56÷8=(7)口訣:(七)八五十六。
56÷7=(8)口訣:七(八)五十六。
教學(xué)反思:學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),這部分的內(nèi)容掌握起來(lái)比較容易,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,效果不錯(cuò)。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十一
表內(nèi)除法(二)是在學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)用7~9的乘法口訣求商。本單元的學(xué)習(xí)屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容,在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中起著承上啟下的作用。首先是對(duì)表內(nèi)除法(一)單元除法意義的鞏固,其次是為三年級(jí)學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識(shí)儲(chǔ)備。著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十二
在幾何中,長(zhǎng)方形(又稱矩形)定義為四個(gè)內(nèi)角相等的四邊形,即是說(shuō)所有內(nèi)角均為直角。蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我們來(lái)看看下文。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面,使學(xué)生初步理解由面組成體的意義;使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面、掌握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐能力。
2.過(guò)程與方法:緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,主動(dòng)他就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),能初步應(yīng)用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義,會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程。
教具準(zhǔn)備:
釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具準(zhǔn)備:帶有長(zhǎng)方形的盒子,釘子板學(xué)具,米尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,引入新課上節(jié)課,老師給大家留了個(gè)作業(yè)。
三、鞏固新知,應(yīng)用實(shí)踐。
1、基礎(chǔ)練習(xí)題:看圖算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、實(shí)踐題:在我們的身邊也有長(zhǎng)方形,比如:我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書(shū)的封面,還有什么?學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),一會(huì)你就去找一找,然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量情況。在實(shí)際測(cè)量中,我們難免會(huì)出現(xiàn)誤差,因此在測(cè)量中我們要力求準(zhǔn)確,減少誤差。
3發(fā)散拓展題:請(qǐng)同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形,你也能圍出支援的圖形嗎?試一試,并切除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
四、全課總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十三
有趣的拼搭》是一年級(jí)學(xué)生第一次上的數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課。這堂課學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。在我的指導(dǎo)、組織下,學(xué)生們分組活動(dòng)。本課是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動(dòng)中加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形,再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形,拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形,其目的有兩個(gè),一是讓學(xué)生在拼搭的活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的特征;二是在“看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)”的活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我首先引導(dǎo)學(xué)生讀題和看圖意,并提出“從題目中,你知道了什么”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題和仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著,讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略,再讓學(xué)生小組合作進(jìn)行搭的游戲。
在搭的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn),于是問(wèn):“小朋友,你們?cè)诖畹倪^(guò)程中遇到了什么困難?”當(dāng)學(xué)生提出很難把球放穩(wěn)時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓成功了的小組介紹經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問(wèn)題的方法,并使其他學(xué)生在傾聽(tīng)、交流中獲得解決問(wèn)題的最佳辦法。然后讓學(xué)生再次嘗試,以驗(yàn)證方法。最后向?qū)W生提出:“有什么辦法能知道誰(shuí)搭得高?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)中兩種搭法的差異,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中,由于之前我沒(méi)有向?qū)W生明確要求,且學(xué)生一看到了那些積木,就控制不住激動(dòng)的心情,都爭(zhēng)著、搶著來(lái)玩,根本不受控制。在每一次操作活動(dòng)前,要向?qū)W生明確每一個(gè)操作活動(dòng)的要求,且在交代要求時(shí),必須讓學(xué)生注意聆聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律,以保證課堂教學(xué)的有效性。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十四
準(zhǔn)備好了,火車就要開(kāi)了哦。
教師:嗨,嗨,我的火車就要??
幼兒:幾點(diǎn)??
教師:(出示數(shù)字卡片)你們看。
幼兒:(看數(shù)字)x點(diǎn)??
2、教師帶領(lǐng)幼兒先集體開(kāi)展游戲,再分小組游戲,最后請(qǐng)個(gè)別幼兒游戲。
二、看圖形做標(biāo)記。
1、教師出示有不同形狀的屋頂圖片。
教師:我們的火車終于開(kāi)到小兔住的小區(qū)門口了。
可是這么多房子,我們?cè)趺床拍苤滥拇笔切⊥玫男路孔幽?
別急,小兔子啊給我們小朋友寫(xiě)了一封信,我們來(lái)看一下。
2、出示標(biāo)記圖。
(1)小兔子可真聰明,他把他家的屋頂用標(biāo)記記錄下來(lái)了,讓我們小朋友看標(biāo)記來(lái)找到他的家。
(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)標(biāo)記來(lái)找出相應(yīng)的圖形,注意引導(dǎo)幼兒要兼顧多個(gè)標(biāo)記來(lái)找出圖形。
可讓個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣找到小兔子的家的?并集體認(rèn)識(shí)。
(3)師生共同驗(yàn)證結(jié)果。
3、教師:小鹿看見(jiàn)了也想請(qǐng)我們來(lái)幫它寫(xiě)一封信,寄給其它小動(dòng)物。
(1)那么小鹿家的屋頂是什么樣子的呢?
出示小鹿圖片并粘貼在一幢房子門口。
(2)小鹿正在它家門口等著我們呢。我們一起幫它來(lái)寫(xiě)這封信吧。
啟發(fā)幼兒嘗試用標(biāo)記將圖形的特征記錄下來(lái),可先找出圖形的三個(gè)特征,
再引導(dǎo)幼兒任意選擇其中兩個(gè)特征記錄下來(lái),可請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)自由選擇標(biāo)記進(jìn)行記錄。
(3)師生共同檢查操作結(jié)果。
看看我們小朋友是不是幫小鹿把信寫(xiě)對(duì)了呢。
三、操作活動(dòng)。
1、看圖形記錄特征。
教師:小區(qū)里的其它小動(dòng)物都知道我們小朋友聰明,所以都要叫我們幫它們寫(xiě)信呢。
2、幼兒操作材料,觀察上面的屋頂和小動(dòng)物,說(shuō)出是誰(shuí)叫你寫(xiě)信的,并說(shuō)出屋頂?shù)拿Q和特征,然后在空白處記錄它們的兩個(gè)特征。
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)展示。
展示個(gè)別幼兒操作結(jié)果并請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)一說(shuō),自己是如何完成操作結(jié)果的。師生共同檢查評(píng)價(jià)。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十五
2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是()。
62后面的第五個(gè)數(shù)是()。
3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來(lái)。
35877062156。
4、談話導(dǎo)入。
教師:輕重是比出來(lái)的,生活中我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較。在數(shù)學(xué)上我們會(huì)經(jīng)常比較什么呢?
5、揭示課題。
這節(jié)課我們就來(lái)比一比,說(shuō)一說(shuō)數(shù)的大小。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十六
(一)、變魔術(shù),引出課題。
1、今天老師要給小朋友變魔術(shù),大家想不想學(xué)呀?
2、出示兩個(gè)三角形,提問(wèn):它是由幾根火柴棒拼搭成的?
4、誰(shuí)看出了其中的秘密?為什么五根火柴棒也能搭出兩個(gè)三角形?(因?yàn)樗鼈冇幸粭l公用邊,它叫“公用邊”)。
(二)、教師啟發(fā)幼兒用火柴棍拼搭圖形,感知圖形邊的共用特征。
1.請(qǐng)小朋友用5根火柴搭出兩個(gè)三角形。(個(gè)別幼兒示范)。
2.請(qǐng)小朋友用6根火柴拼搭一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。(個(gè)別幼兒示范)。
3.請(qǐng)小朋友用7根火柴拼搭一個(gè)長(zhǎng)方形兩個(gè)正方形。(個(gè)別幼兒示范)。
三、幼兒操作活動(dòng),發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
1.出示記錄表,提出拼搭的要求。
(1)用最少的火柴棒搭出五個(gè)正方形。
(2)將你搭出的圖形畫(huà)出來(lái)。
(3)記錄你所用的火柴棒的數(shù)量。
2.教師觀察幼兒操作情況,進(jìn)行指導(dǎo)。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十七
1、通過(guò)操作和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量與估計(jì)的過(guò)程,討論得出一種即合理又方便的方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在合作交流中有能力針對(duì)具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)測(cè)量的方案。
3、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生感受到測(cè)量與估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,提高估算技能。
天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張
1、教師出示實(shí)物:一堆釘子和一堆米粒
提問(wèn):你能看一眼知道這些釘子和米粒的數(shù)量嗎?
1、先來(lái)估計(jì)釘子的數(shù)量:
在操作之前老師給大家提供了一個(gè)工具--天平
讓學(xué)生獨(dú)立思考:有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數(shù)量。(提示:想一想釘子的質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系)
小結(jié):既方便又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量,再用總質(zhì)量除以一個(gè)釘子的質(zhì)量,就可以得出釘子的數(shù)量。
2、估計(jì)一億粒米的質(zhì)量。
要求小組合作討論出估計(jì)的方法。
提示:有的時(shí)候?yàn)榱颂岣邷?zhǔn)確性還需要采取多次實(shí)驗(yàn)的方法。
合作要求:
*先用天平稱出一克米或者2克米。
*數(shù)出一克米或者2克米的數(shù)量。
*根據(jù)書(shū)上表格,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。
*寫(xiě)出算式,得出結(jié)果。
1、用兩種方法計(jì)算一粒黃豆的平均質(zhì)量。
2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)行估計(jì)或測(cè)量。
學(xué)生踴躍回答,大膽猜測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)出猜測(cè)的理由。
學(xué)生很有興趣,積極性比較高。
希望學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,得出估計(jì)釘子數(shù)量的方法。
在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有學(xué)生建議用天平稱一個(gè)釘子的質(zhì)量,老師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕,無(wú)法測(cè)出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質(zhì)量,通過(guò)計(jì)算得出一個(gè)釘子的大概質(zhì)量。
先讓學(xué)生討論方法,利用前面測(cè)量釘子數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)四人小組討論測(cè)量估計(jì)米粒的方法。
師生一起總結(jié)出合理簡(jiǎn)便的方法,有條理的整理出來(lái),按步驟開(kāi)始進(jìn)行測(cè)量與估計(jì)。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十八
1.引導(dǎo)幼兒觀看ppt。
二、試一試,采茶葉。
引導(dǎo)語(yǔ):茶園里還有很多茶葉都還沒(méi)采摘,你們可以幫幫我嗎?。
每位小朋友只要采摘8片茶葉并把它貼在茶樹(shù)上,每8棵茶樹(shù)組成一個(gè)茶園;
三、做一做,茶葉加工廠。
引導(dǎo)語(yǔ):茶葉都采摘下來(lái)了,你們可以去我的加工廠幫我一些忙嗎?
1.包裝茶葉。
每個(gè)小袋里裝8片茶葉,裝好以后要放進(jìn)茶葉罐里,每個(gè)茶葉罐裝8包茶葉。
2.找出茶葉加工廠中與“8”有關(guān)的東西。
a.找出數(shù)字8;
b.找出數(shù)量是8的東西;
c.找出點(diǎn)數(shù)為8的卡片;
四、玩一玩,開(kāi)茶葉店。
請(qǐng)小朋友將之前找出與“8”有關(guān)物品分類擺放在貨架上。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十九
一、激趣導(dǎo)入,感知左右(1)拍手游戲,小朋友們喜歡玩游戲嗎?喜歡的小朋友請(qǐng)舉手。
師:請(qǐng)不要把手放下,你舉的一只手是左手,還是右手?
小結(jié)】對(duì)呀,左手,右手是我們身上的一對(duì)好朋友,只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
二、“換座位兒“游戲。
(1)音樂(lè)開(kāi)始,小朋友邊聽(tīng)音樂(lè)在椅子周圍自由做動(dòng)作,小朋友聽(tīng)仔細(xì),音樂(lè)停下找椅子。
(2)音樂(lè)停止,小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。
(3)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō):我的左邊是誰(shuí)’我的右邊是誰(shuí)?(或說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)在我的左邊,誰(shuí)在你的右邊?)。
(4)同伴相互說(shuō)一說(shuō):我的左邊是誰(shuí)?我的右邊是誰(shuí)?
1、請(qǐng)小朋友輕輕的到桌子上拿一種食物。
2、小朋友手里拿的是什么,報(bào)一下吧。
3、聽(tīng)口令把它們擺上餐桌吧。
餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕、右邊是可樂(lè),上面是香蕉,下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子,左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子,右邊是梨餐桌擺好了,小朋友高興嗎?那我們也去休息吧!
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二十
一、課前介紹比賽規(guī)則:進(jìn)步梯,全班幼兒分兩組用進(jìn)行上課比賽加分,(用磁扣跳級(jí))比一比賽一賽哪一組今天能得到冠軍?一組叫喜洋洋一號(hào),另一組叫喜洋洋2號(hào),比賽現(xiàn)在開(kāi)始:
二、游戲:找朋友教師唱"找朋友"的歌曲,幼兒拍手,例如:找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,抱抱(就請(qǐng)一個(gè)小朋友開(kāi)火車?yán)诶蠋煹暮竺妫瑔?wèn):老師找到幾個(gè)好朋友呢?幼兒說(shuō):1個(gè))再次:找呀找呀找朋友,找到三個(gè)小朋友,一起抱抱(同樣拉在老師的后面,問(wèn)現(xiàn)在老師找到幾個(gè)好朋友,幼兒說(shuō):3個(gè))老師問(wèn):現(xiàn)在老師一共找到幾個(gè)好朋友呢?(提示說(shuō)1個(gè)小朋友和另外3個(gè)小朋友合起來(lái)是幾個(gè)呢?)幼兒說(shuō):4個(gè)?;卮鸬穆曇糇铐懥聊且唤M給升級(jí)一分,反之玩2和2,3和1。
二、看ppt課件。
1、觀察蘋果圖片,復(fù)習(xí)4的組成,提問(wèn):看看上面一共有多少個(gè)蘋果呢?(4個(gè))那就是說(shuō)現(xiàn)在的總數(shù)是4對(duì)不對(duì),(對(duì))師:看誰(shuí)坐的好,老師分蘋果送給他吃,(同時(shí)整理了常規(guī)),xxx小朋友坐的好,老師決定給他吃一個(gè)蘋果,提問(wèn):現(xiàn)在還剩下幾個(gè)蘋果呢?(3個(gè))那就說(shuō)4可以分成1和3對(duì)嗎?(對(duì)),先回答的那一組加分,原來(lái)1和3是4的部分?jǐn)?shù),2和2,3和1都可以依次這樣復(fù)習(xí)。引導(dǎo)幼兒觀察分解式中的部分?jǐn)?shù),說(shuō)說(shuō)兩組中的部分?jǐn)?shù)是不是一樣的,如果將兩組中的部分?jǐn)?shù)互換位置,結(jié)果是否一樣,使幼兒發(fā)現(xiàn)互換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置,合起來(lái)總數(shù)不變的規(guī)律。
2、教師點(diǎn)出烏龜?shù)膱D片,提問(wèn):看看上面有1只烏龜,又來(lái)了3只烏龜,合起來(lái)一共有多少只烏龜?小朋友想想用什么方法運(yùn)算,請(qǐng)幼兒在黑板上找圖卡列出算式并計(jì)算1+3=4,(點(diǎn)擊屏幕上,看幼兒是否擺正確,請(qǐng)幼兒讀此題,從而在告知幼兒"合起來(lái)和一共"就是用加法做題)。注意加分升級(jí),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
3、教師點(diǎn)擊喜洋洋的圖片,師:羊村今天來(lái)了3只喜洋洋,后來(lái)又來(lái)了1只喜洋洋,現(xiàn)在上面一共有多少只喜洋洋呢?小朋友想一想用什么方法計(jì)算,讓幼兒在黑板上列出算式3+1=4,(點(diǎn)擊屏幕上,看幼兒是否擺正確,全班幼兒讀此題)問(wèn):老師說(shuō)一共的意思是什么呢?(加上)。
4、點(diǎn)擊算式1+3=4和3+1=4,讓幼兒觀察兩道試題中加號(hào)兩邊的數(shù)字有什么特點(diǎn),把他們互換了位置,結(jié)果一樣嗎?引導(dǎo)幼兒找出規(guī)律:加號(hào)兩邊的兩個(gè)數(shù)(部分?jǐn)?shù))交換位置,結(jié)果(總數(shù))不變。請(qǐng)幼兒自己升級(jí)加分。
5、點(diǎn)擊屏幕,讓幼兒觀察小白兔圖片,師:草地上有兩只小白兔,又來(lái)了兩只一共有多少只呢?讓幼兒列出算式2+2=4。升級(jí)加分。
小結(jié):引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,能正確算出得數(shù)。
四、宣布"冠軍"(爭(zhēng)取兩組打成平手)發(fā)禮物。
五、感謝的環(huán)節(jié):幼兒對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句感謝的話:爸爸媽媽你們幸苦了,我愛(ài)你們!家長(zhǎng)起立對(duì)幼兒說(shuō):寶貝你很棒!加油!然后和父母擁抱并送給家長(zhǎng)花。
六、宣布公開(kāi)課到此結(jié)束,家長(zhǎng)把意見(jiàn)表交到老師這里。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二十一
1.欣賞與討論。
(2)欣賞兒童詩(shī)《到處都有好朋友》,觀察圖畫(huà)理解詩(shī)歌內(nèi)容。
提問(wèn):詩(shī)歌里“我”的好朋友是誰(shuí)?都有哪些啊?提醒幼兒用:…的…句式完整的回答問(wèn)題。
除了剛才你們?cè)谛掳嗉?jí)里交到的好朋友,你身邊還有其他好朋友嗎?注意幼兒回答時(shí)加上形容詞。
說(shuō)一說(shuō)為什么可以成為好朋友?
(3)幼兒與老師再次欣賞詩(shī)歌,并學(xué)著朗誦。
(4)小結(jié):很多關(guān)心、照顧、幫助我們的大人或小朋友都是我們的好朋友;除此之外,還有許多活潑可愛(ài)的動(dòng)物會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè);大自然給我們帶來(lái)絢麗多彩的景色和生活所需物品,所以也是我們的好朋友。
2.幼兒繪畫(huà),教師指導(dǎo)。
(1)了解幼兒構(gòu)思,幫助幼兒確立內(nèi)容。
師:你們?cè)敢獍涯銈兊暮门笥讯籍?huà)下來(lái)嗎?你準(zhǔn)備畫(huà)誰(shuí)呢?
(2)鼓勵(lì)幼兒將自己的好朋友都畫(huà)下來(lái),比一比誰(shuí)畫(huà)的朋友多。
(3)及時(shí)介紹有創(chuàng)意的幼兒繪畫(huà)作品,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
3.引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
展示幼兒的繪畫(huà)作品,鼓勵(lì)幼兒講述繪畫(huà)內(nèi)容。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二十二
通過(guò)教學(xué),讓孩子會(huì)用多一些多得多少一些少得多等詞描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒(méi)有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場(chǎng)景,引導(dǎo)孩子交流得出藍(lán)球比黃球多一些,通過(guò)啟發(fā)孩子思考還可以怎樣說(shuō),得到相對(duì)的另一種表述黃球比藍(lán)球少一些,并初步學(xué)習(xí)應(yīng)用多一些少一些描述兩個(gè)數(shù)量間的多少關(guān)系;通過(guò)紅球比黃球多得多的另外一種表述,讓孩子試著在理解少的多含義。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二十三
1、通過(guò)觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。
2、通過(guò)觀察、比較,弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中才能主動(dòng)完成。只有學(xué)生本人的積極思考、主動(dòng)探索,才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。人才現(xiàn)象清楚告訴我們當(dāng)今的教育不能僅僅滿足于知識(shí)的傳授,而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能,尤其要把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力擺在首位。我在人教版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中進(jìn)行一些有益地嘗試。
案例描述。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二
目的要求:使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征,掌握這類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系及解題方法,能正確的解答這類問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、每個(gè)同學(xué)有3本書(shū),有8個(gè)同學(xué),一共有多少本書(shū)?
2、有12個(gè)梨,每3放一盤,可以放幾盤?
二、新授。
(一)教學(xué)例4。
1、出示第一幅圖,觀察圖,說(shuō)出圖意。
(1)有幾條船?
(2)每條船上有幾人?
2、出示第二幅圖,提問(wèn):碰碰車每輛可坐3人,我們這么多人,要坐幾輛車?
3、討論解決問(wèn)題。
4、讀題,說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
5、引導(dǎo)分析,(1)要求要坐幾輛車,需要知道哪兩個(gè)條件?
(2)這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎?
(3)必須先算什么?怎么計(jì)算?
(4)第2步算什么?
6、讓學(xué)生交流說(shuō)出自己的不同的解題方法。
7、小結(jié):先求出這群小朋友的人數(shù),(6×4=24),再求所需碰碰車的輛數(shù)(24÷3=8)。
8、引導(dǎo)列出綜合算式,6×4÷3,說(shuō)明:這是乘除混合運(yùn)算,計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,特別是等號(hào)的位置。
(二)比較。
1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。
2、使學(xué)生體會(huì),解決生活中的許多問(wèn)題往往需要經(jīng)過(guò)多次計(jì)算才能得到合理的答案。
三、鞏固練習(xí):練習(xí)十三。
四、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
解決問(wèn)題。
例4、有6條船,每條船坐4人,每輛碰碰車坐3人,這么多人要坐幾輛?
(1)6×24(人)(2)6×4÷3。
24÷3=8(人)=24÷3。
=8(人)。
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),并能在熟記口訣的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確計(jì)算。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇三
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)實(shí)例和生活中的實(shí)例,體會(huì)演繹推理的重要性,掌握演繹推理的基本模式,并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握演繹推理的基本模式,并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
二、引入新課。
1.假言推理。
假言推理是以假言判斷為前提的演繹推理。假言推理分為充分條件假言推理和必要條件假言推理兩種。
(1)充分條件假言推理的基本原則是:小前提肯定大前提的前件,結(jié)論就肯定大前提的后件;小前提否定大前提的后件,結(jié)論就否定大前提的前件。
(2)必要條件假言推理的基本原則是:小前提肯定大前提的后件,結(jié)論就要肯定大前提的前件;小前提否定大前提的前件,結(jié)論就要否定大前提的后件。
2.三段論。
三段論是指由兩個(gè)簡(jiǎn)單判斷作前提和一個(gè)簡(jiǎn)單判斷作結(jié)論組成的演繹推理。三段論中三個(gè)簡(jiǎn)單判斷只包含三個(gè)不同的概念,每個(gè)概念都重復(fù)出現(xiàn)一次。這三個(gè)概念都有專門名稱:結(jié)論中的賓詞叫“大詞”,結(jié)論中的主詞叫“小詞”,結(jié)論不出現(xiàn)的那個(gè)概念叫“中詞”,在兩個(gè)前提中,包含大詞的叫“大前提”,包含小詞的叫“小前提”。
3.關(guān)系推理指前提中至少有一個(gè)是關(guān)系判斷的推理,它是根據(jù)關(guān)系的邏輯性質(zhì)進(jìn)行推演的。可分為純關(guān)系推理和混合關(guān)系推理。純關(guān)系推理就是前提和結(jié)論都是關(guān)系判斷的推理,包括對(duì)稱性關(guān)系推理、反對(duì)稱性關(guān)系推理、傳遞性關(guān)系推理和反傳遞性關(guān)系推理。
(1)對(duì)稱性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的對(duì)稱性進(jìn)行的推理。
(2)反對(duì)稱性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的反對(duì)稱性進(jìn)行的推理。
(3)傳遞性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的傳遞性進(jìn)行的推理。
(4)反傳遞性關(guān)系推理是根據(jù)關(guān)系的反傳遞性進(jìn)行的推理。
4.完全歸納推理是這樣一種歸納推理:根據(jù)對(duì)某類事物的全部個(gè)別對(duì)象的考察,已知它們都具有某種性質(zhì),由此得出結(jié)論說(shuō):該類事物都具有某種性質(zhì)。
完全歸納推理的基本特點(diǎn)在于:前提中所考察的個(gè)別對(duì)象,必須是該類事物的全部個(gè)別對(duì)象。否則,只要其中有一個(gè)個(gè)別對(duì)象沒(méi)有考察,這樣的歸納推理就不能稱做完全歸納推理。完全歸納推理的結(jié)論所斷定的范圍,并未超出前提所斷定的范圍。所以,結(jié)論是由前提必然得出的。應(yīng)用完全歸納推理,只要遵循以下兩點(diǎn),那末結(jié)論就必然是真實(shí)的:(1)對(duì)于個(gè)別對(duì)象的斷定都是真實(shí)的;(2)被斷定的個(gè)別對(duì)象是該類的全部個(gè)別對(duì)象。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇四
目的要求:使學(xué)生初步“倍”的概念,理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)系一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=。
4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=。
2、口述算式并解答。
(1)把6平均分成3份,每份是幾?
(2)6里面有幾個(gè)2?
3、導(dǎo)入新課。
二、新授。
(一)教學(xué)例2。
1、指導(dǎo)學(xué)生擺小棒,一個(gè)三角形用3根小棒,同學(xué)們的小棒是老師的6倍,那么一共是多少根?你是怎么想的?(根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū))。
6倍3根的6倍就是6個(gè)3根,也就是18根。
3倍?(5個(gè)的3倍就是3個(gè)5根,也就是15根。)。
2、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
學(xué)生獨(dú)立思考后,點(diǎn)名回答。使他們明白一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
3、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
(1)復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
(2)自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
提問(wèn):“18根是3根的幾倍怎樣列式計(jì)算?”也讓學(xué)生獨(dú)立思考,并列式計(jì)算。反饋時(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明用除法計(jì)算的理由,理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個(gè)3,所以用除法計(jì)算。
4、做例2后面的“做一做”。
(1)例2后面的“做一做”供那些對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學(xué)練習(xí)用。練習(xí)時(shí),教師應(yīng)組織他們按程序操作。
1)擺好兩行三角形。
2)思考兩行三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
3)用一句話說(shuō)出“第一行三角形的個(gè)數(shù)是第二行三角形的4倍”,并用符號(hào)表示出來(lái)。
(2)對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可讓他們完成下列練習(xí)。
用學(xué)具擺一擺:1)12是3的4倍;2)12是4的3倍。
學(xué)生操作時(shí),提醒他們思考:在第一題中,是12和幾比?在第二題中,是12和幾比?同學(xué)之間可以討論交流。
三、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
6倍3根的6倍就是6個(gè)3根,也就是18根。
3倍5根的3倍就是3個(gè)5根,也就是15根。
18是3的幾倍?18÷3=6。
15是5的幾倍?15÷5=3。
教學(xué)反思:幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)系一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù),使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇五
一、復(fù)習(xí)。
口答:2小時(shí)=()分60秒=()分60分=()小時(shí)。
二、新授。
1、課題:認(rèn)識(shí)年、月、日。
提問(wèn)引入:我們以前學(xué)過(guò)了一些時(shí)間單位,如小時(shí)、分、秒,誰(shuí)知道還有哪些時(shí)間單位?
引入年、月、日,并板書(shū)課題。
問(wèn):誰(shuí)知道一年有幾個(gè)月?
2、認(rèn)識(shí)年歷。
師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。
教學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷,并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考,一邊回答問(wèn)題:一年有幾個(gè)月?
每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎?各有幾天?
哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?二月有多少天?
分別找出:兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日,說(shuō)出今年這些節(jié)日是星期幾。
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日,說(shuō)出那天是星期幾。
3、認(rèn)識(shí)平年和閏年。
問(wèn):二月有多少天?一定是28天嗎?(出示幾張不同年份的年歷)。
使學(xué)生明確:二月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫閏年。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁(yè)有關(guān)平年、閏年的那段文字,了解確定閏年的方法:教師講解:經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定,地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,大約是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4,能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強(qiáng)調(diào):通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的,必須是400的倍數(shù),才是閏年。
下列年份中,哪些是平年,哪些是閏年?
16051840190219441955。
21001976198719942400。
4、學(xué)會(huì)記大月與小月的方法。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇六
案例反思:關(guān)于這個(gè)案例我思考了下面幾個(gè)問(wèn)題:1、既然教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法,為什么沒(méi)有從一般的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法中引入?2、為什么出示材料是書(shū)中的例題卻當(dāng)作練習(xí)講?書(shū)中的例題是已經(jīng)提出問(wèn)題的,而本節(jié)課卻讓學(xué)生自主提問(wèn)題,學(xué)生問(wèn)題基礎(chǔ)上篩選出例題中的問(wèn)題?主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、由舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí),并用這些知識(shí)去分析、探討相似內(nèi)容的知識(shí),即用已知來(lái)探討未知。本節(jié)課并沒(méi)有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,而從口算乘法遷移到筆算乘法,小組討論口算方法和筆算方法進(jìn)行類比,把過(guò)去遇到的知識(shí)技能用到將來(lái)可能遇到的情景中去,關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,是課新程理念最好的體現(xiàn)。
二、對(duì)知識(shí)由理解向表達(dá)的遷移。很多人有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科中的事,與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。其實(shí)不然,理解是掌握知識(shí)的前提,而表達(dá)則是掌握知識(shí)情況的標(biāo)志。對(duì)知識(shí)和技能來(lái)說(shuō),理解知識(shí)是掌握知識(shí)形成技能的首要條件和前提,而對(duì)知識(shí)、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解、掌握知識(shí)的一種重要標(biāo)志。本課并沒(méi)有直接出示例題中的問(wèn)題,讓學(xué)生自主提問(wèn)題,給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂、思路不清晰的問(wèn)題。
三、由理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。數(shù)學(xué)活動(dòng)有三個(gè)層面:直觀感知層面、認(rèn)識(shí)理解層面、結(jié)合生活綜合運(yùn)用層面。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論和知識(shí),而學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的目的在于在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在綜合運(yùn)用層面,本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國(guó)的情境,以數(shù)學(xué)王國(guó)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)門診、選擇超市、設(shè)計(jì)廣場(chǎng)三個(gè)畫(huà)面,課堂的趣味性濃了,實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計(jì)廣場(chǎng)這一環(huán)節(jié),真的是波瀾起伏,孩子們通過(guò)相互合作、相互交流、相互促進(jìn)獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇七
1.會(huì)用正多邊形無(wú)縫隙、不重疊地覆蓋平面。
2.讓學(xué)生在應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,探索和解決鑲嵌問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),獲得各種體驗(yàn)。
探究性活動(dòng)是一種心得學(xué)習(xí)方式,它不是老師講授、學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)習(xí)方式,而是學(xué)生自己應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,去探索研究生活中有趣而富有挑戰(zhàn)問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程。
建議本節(jié)教學(xué)活動(dòng)采用以下形式:
(1) (1) 學(xué)生自己提出研究課題;
(2) (2) 學(xué)生自己設(shè)計(jì)制訂活動(dòng)方案;
(3) (3) 操作實(shí)踐;
(4) (4) 回顧和總結(jié)。
教學(xué)活動(dòng)中,教師提供必要的指點(diǎn)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究性活動(dòng)進(jìn)行反思,不僅關(guān)注學(xué)生是否能用已有的知識(shí)去探究和解決問(wèn)題,并更多地關(guān)注學(xué)生自主探究、與他人合作的愿望和能力。
1. 1. 鑲嵌,作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)探究性活動(dòng),主要有以下兩個(gè)方面的`原因:
(1) 如果用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,那么用正方形的地磚鋪地,就是正方形這種幾何圖形可以無(wú)縫隙、不重疊地拼合。
(2) 幾何中研究圖形性質(zhì)時(shí),也常常要把圖形拼合。比如,兩個(gè)全等的直角三角形可以拼合成一個(gè)等腰三角形,或一個(gè)矩形,或一個(gè)平行四邊形;又如,六個(gè)全等的等邊三角形可以拼合成一個(gè)正六邊形,四個(gè)全等的等邊三角形可以拼合成一個(gè)較大的等邊三角形等。
2. 2. 各種平面圖形能作平面鑲嵌的必備條件,是圖形拼合后同一個(gè)頂點(diǎn)的若干個(gè)角的和恰好等于360。
(1)用同一種正多邊形鑲嵌,只要正多邊形內(nèi)角的度數(shù)整除360,這種正多邊形就能作平面鑲嵌。比如正三角形、正方形、正六邊形能作平面鑲嵌,而正五邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、的內(nèi)角的度數(shù)都不能整除360,所以這些正多邊形都不能鑲嵌。
(2)用兩種或三種正多邊形鑲嵌,詳見(jiàn)163~166頁(yè)內(nèi)容。
(3)用一種任意的凸多邊形鑲嵌。
從正多邊形鑲嵌中可以知道:只要研究任意的三角形、四邊形、六邊形能否作平面鑲嵌,而不必考慮其他多邊形能否鑲嵌(這是因?yàn)椋杭偃邕@類多邊形能作鑲嵌,那么這類正多邊形必能作鑲嵌,這與上面研究的結(jié)論矛盾)
水的數(shù)學(xué)教案參考篇八
(1)、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
(2)、會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單排列。
2、過(guò)程與方法。
(1)、通過(guò)看、擺、涂等活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
(2)、讓學(xué)生在故事情節(jié)中,充分體驗(yàn)、感知規(guī)律就在自己身邊。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)對(duì)找規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí);
(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇九
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿。但注意力較弱,解決問(wèn)題能力欠缺,對(duì)應(yīng)用題不能很好地去分析。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn),玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容,同時(shí)將所學(xué)課本知識(shí)生活化。在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,解決一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾的用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題是本單元解決問(wèn)題的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)中,要密切聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)例題和相關(guān)的練習(xí),讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)求平均分的實(shí)際問(wèn)題。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十
目的目標(biāo):使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理,初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商,能算出除法算式的得數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意,列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說(shuō)一說(shuō),你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的?
二、新授。
(一)教學(xué)例1。
1、根據(jù)主題圖,引導(dǎo)學(xué)生布置教室,提出問(wèn)題。
2、(1)有56面小旗,掛成行,平均每行幾面?可以怎樣列式?
板書(shū):56÷8=()。
討論:怎樣計(jì)算?
板書(shū):七八五十六,商是7。
(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?
板書(shū):56÷7=()應(yīng)該想哪句口訣呢?
(二)完成“做一做”
1、出示7×4口訣:
(1)啟發(fā)學(xué)生想一想,寫(xiě)出兩道除法算式。
(2)分組討論,想一想商是幾,用哪句口訣,怎樣想的?
2、再出示余下的題目,由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再交流。
三、鞏固練習(xí):練習(xí)十一。第1~4題。
四、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
用7、8、9的乘法口訣求商。
例1、7×8=56。
56÷8=(7)口訣:(七)八五十六。
56÷7=(8)口訣:七(八)五十六。
教學(xué)反思:學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),這部分的內(nèi)容掌握起來(lái)比較容易,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,效果不錯(cuò)。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十一
表內(nèi)除法(二)是在學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)用7~9的乘法口訣求商。本單元的學(xué)習(xí)屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容,在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中起著承上啟下的作用。首先是對(duì)表內(nèi)除法(一)單元除法意義的鞏固,其次是為三年級(jí)學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識(shí)儲(chǔ)備。著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十二
在幾何中,長(zhǎng)方形(又稱矩形)定義為四個(gè)內(nèi)角相等的四邊形,即是說(shuō)所有內(nèi)角均為直角。蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我們來(lái)看看下文。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面,使學(xué)生初步理解由面組成體的意義;使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面、掌握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐能力。
2.過(guò)程與方法:緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,主動(dòng)他就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),能初步應(yīng)用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義,會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程。
教具準(zhǔn)備:
釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具準(zhǔn)備:帶有長(zhǎng)方形的盒子,釘子板學(xué)具,米尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,引入新課上節(jié)課,老師給大家留了個(gè)作業(yè)。
三、鞏固新知,應(yīng)用實(shí)踐。
1、基礎(chǔ)練習(xí)題:看圖算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、實(shí)踐題:在我們的身邊也有長(zhǎng)方形,比如:我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書(shū)的封面,還有什么?學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),一會(huì)你就去找一找,然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量情況。在實(shí)際測(cè)量中,我們難免會(huì)出現(xiàn)誤差,因此在測(cè)量中我們要力求準(zhǔn)確,減少誤差。
3發(fā)散拓展題:請(qǐng)同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形,你也能圍出支援的圖形嗎?試一試,并切除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
四、全課總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十三
有趣的拼搭》是一年級(jí)學(xué)生第一次上的數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課。這堂課學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。在我的指導(dǎo)、組織下,學(xué)生們分組活動(dòng)。本課是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動(dòng)中加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形,再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形,拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形,其目的有兩個(gè),一是讓學(xué)生在拼搭的活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的特征;二是在“看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)”的活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我首先引導(dǎo)學(xué)生讀題和看圖意,并提出“從題目中,你知道了什么”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題和仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著,讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略,再讓學(xué)生小組合作進(jìn)行搭的游戲。
在搭的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn),于是問(wèn):“小朋友,你們?cè)诖畹倪^(guò)程中遇到了什么困難?”當(dāng)學(xué)生提出很難把球放穩(wěn)時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓成功了的小組介紹經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問(wèn)題的方法,并使其他學(xué)生在傾聽(tīng)、交流中獲得解決問(wèn)題的最佳辦法。然后讓學(xué)生再次嘗試,以驗(yàn)證方法。最后向?qū)W生提出:“有什么辦法能知道誰(shuí)搭得高?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)中兩種搭法的差異,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中,由于之前我沒(méi)有向?qū)W生明確要求,且學(xué)生一看到了那些積木,就控制不住激動(dòng)的心情,都爭(zhēng)著、搶著來(lái)玩,根本不受控制。在每一次操作活動(dòng)前,要向?qū)W生明確每一個(gè)操作活動(dòng)的要求,且在交代要求時(shí),必須讓學(xué)生注意聆聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律,以保證課堂教學(xué)的有效性。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十四
準(zhǔn)備好了,火車就要開(kāi)了哦。
教師:嗨,嗨,我的火車就要??
幼兒:幾點(diǎn)??
教師:(出示數(shù)字卡片)你們看。
幼兒:(看數(shù)字)x點(diǎn)??
2、教師帶領(lǐng)幼兒先集體開(kāi)展游戲,再分小組游戲,最后請(qǐng)個(gè)別幼兒游戲。
二、看圖形做標(biāo)記。
1、教師出示有不同形狀的屋頂圖片。
教師:我們的火車終于開(kāi)到小兔住的小區(qū)門口了。
可是這么多房子,我們?cè)趺床拍苤滥拇笔切⊥玫男路孔幽?
別急,小兔子啊給我們小朋友寫(xiě)了一封信,我們來(lái)看一下。
2、出示標(biāo)記圖。
(1)小兔子可真聰明,他把他家的屋頂用標(biāo)記記錄下來(lái)了,讓我們小朋友看標(biāo)記來(lái)找到他的家。
(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)標(biāo)記來(lái)找出相應(yīng)的圖形,注意引導(dǎo)幼兒要兼顧多個(gè)標(biāo)記來(lái)找出圖形。
可讓個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎樣找到小兔子的家的?并集體認(rèn)識(shí)。
(3)師生共同驗(yàn)證結(jié)果。
3、教師:小鹿看見(jiàn)了也想請(qǐng)我們來(lái)幫它寫(xiě)一封信,寄給其它小動(dòng)物。
(1)那么小鹿家的屋頂是什么樣子的呢?
出示小鹿圖片并粘貼在一幢房子門口。
(2)小鹿正在它家門口等著我們呢。我們一起幫它來(lái)寫(xiě)這封信吧。
啟發(fā)幼兒嘗試用標(biāo)記將圖形的特征記錄下來(lái),可先找出圖形的三個(gè)特征,
再引導(dǎo)幼兒任意選擇其中兩個(gè)特征記錄下來(lái),可請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)自由選擇標(biāo)記進(jìn)行記錄。
(3)師生共同檢查操作結(jié)果。
看看我們小朋友是不是幫小鹿把信寫(xiě)對(duì)了呢。
三、操作活動(dòng)。
1、看圖形記錄特征。
教師:小區(qū)里的其它小動(dòng)物都知道我們小朋友聰明,所以都要叫我們幫它們寫(xiě)信呢。
2、幼兒操作材料,觀察上面的屋頂和小動(dòng)物,說(shuō)出是誰(shuí)叫你寫(xiě)信的,并說(shuō)出屋頂?shù)拿Q和特征,然后在空白處記錄它們的兩個(gè)特征。
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)展示。
展示個(gè)別幼兒操作結(jié)果并請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)一說(shuō),自己是如何完成操作結(jié)果的。師生共同檢查評(píng)價(jià)。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十五
2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是()。
62后面的第五個(gè)數(shù)是()。
3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來(lái)。
35877062156。
4、談話導(dǎo)入。
教師:輕重是比出來(lái)的,生活中我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較。在數(shù)學(xué)上我們會(huì)經(jīng)常比較什么呢?
5、揭示課題。
這節(jié)課我們就來(lái)比一比,說(shuō)一說(shuō)數(shù)的大小。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十六
(一)、變魔術(shù),引出課題。
1、今天老師要給小朋友變魔術(shù),大家想不想學(xué)呀?
2、出示兩個(gè)三角形,提問(wèn):它是由幾根火柴棒拼搭成的?
4、誰(shuí)看出了其中的秘密?為什么五根火柴棒也能搭出兩個(gè)三角形?(因?yàn)樗鼈冇幸粭l公用邊,它叫“公用邊”)。
(二)、教師啟發(fā)幼兒用火柴棍拼搭圖形,感知圖形邊的共用特征。
1.請(qǐng)小朋友用5根火柴搭出兩個(gè)三角形。(個(gè)別幼兒示范)。
2.請(qǐng)小朋友用6根火柴拼搭一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。(個(gè)別幼兒示范)。
3.請(qǐng)小朋友用7根火柴拼搭一個(gè)長(zhǎng)方形兩個(gè)正方形。(個(gè)別幼兒示范)。
三、幼兒操作活動(dòng),發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
1.出示記錄表,提出拼搭的要求。
(1)用最少的火柴棒搭出五個(gè)正方形。
(2)將你搭出的圖形畫(huà)出來(lái)。
(3)記錄你所用的火柴棒的數(shù)量。
2.教師觀察幼兒操作情況,進(jìn)行指導(dǎo)。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十七
1、通過(guò)操作和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量與估計(jì)的過(guò)程,討論得出一種即合理又方便的方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在合作交流中有能力針對(duì)具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)測(cè)量的方案。
3、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生感受到測(cè)量與估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,提高估算技能。
天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張
1、教師出示實(shí)物:一堆釘子和一堆米粒
提問(wèn):你能看一眼知道這些釘子和米粒的數(shù)量嗎?
1、先來(lái)估計(jì)釘子的數(shù)量:
在操作之前老師給大家提供了一個(gè)工具--天平
讓學(xué)生獨(dú)立思考:有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數(shù)量。(提示:想一想釘子的質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系)
小結(jié):既方便又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量,再用總質(zhì)量除以一個(gè)釘子的質(zhì)量,就可以得出釘子的數(shù)量。
2、估計(jì)一億粒米的質(zhì)量。
要求小組合作討論出估計(jì)的方法。
提示:有的時(shí)候?yàn)榱颂岣邷?zhǔn)確性還需要采取多次實(shí)驗(yàn)的方法。
合作要求:
*先用天平稱出一克米或者2克米。
*數(shù)出一克米或者2克米的數(shù)量。
*根據(jù)書(shū)上表格,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。
*寫(xiě)出算式,得出結(jié)果。
1、用兩種方法計(jì)算一粒黃豆的平均質(zhì)量。
2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)行估計(jì)或測(cè)量。
學(xué)生踴躍回答,大膽猜測(cè)。鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)出猜測(cè)的理由。
學(xué)生很有興趣,積極性比較高。
希望學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,得出估計(jì)釘子數(shù)量的方法。
在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有學(xué)生建議用天平稱一個(gè)釘子的質(zhì)量,老師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕,無(wú)法測(cè)出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質(zhì)量,通過(guò)計(jì)算得出一個(gè)釘子的大概質(zhì)量。
先讓學(xué)生討論方法,利用前面測(cè)量釘子數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)四人小組討論測(cè)量估計(jì)米粒的方法。
師生一起總結(jié)出合理簡(jiǎn)便的方法,有條理的整理出來(lái),按步驟開(kāi)始進(jìn)行測(cè)量與估計(jì)。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十八
1.引導(dǎo)幼兒觀看ppt。
二、試一試,采茶葉。
引導(dǎo)語(yǔ):茶園里還有很多茶葉都還沒(méi)采摘,你們可以幫幫我嗎?。
每位小朋友只要采摘8片茶葉并把它貼在茶樹(shù)上,每8棵茶樹(shù)組成一個(gè)茶園;
三、做一做,茶葉加工廠。
引導(dǎo)語(yǔ):茶葉都采摘下來(lái)了,你們可以去我的加工廠幫我一些忙嗎?
1.包裝茶葉。
每個(gè)小袋里裝8片茶葉,裝好以后要放進(jìn)茶葉罐里,每個(gè)茶葉罐裝8包茶葉。
2.找出茶葉加工廠中與“8”有關(guān)的東西。
a.找出數(shù)字8;
b.找出數(shù)量是8的東西;
c.找出點(diǎn)數(shù)為8的卡片;
四、玩一玩,開(kāi)茶葉店。
請(qǐng)小朋友將之前找出與“8”有關(guān)物品分類擺放在貨架上。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇十九
一、激趣導(dǎo)入,感知左右(1)拍手游戲,小朋友們喜歡玩游戲嗎?喜歡的小朋友請(qǐng)舉手。
師:請(qǐng)不要把手放下,你舉的一只手是左手,還是右手?
小結(jié)】對(duì)呀,左手,右手是我們身上的一對(duì)好朋友,只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
二、“換座位兒“游戲。
(1)音樂(lè)開(kāi)始,小朋友邊聽(tīng)音樂(lè)在椅子周圍自由做動(dòng)作,小朋友聽(tīng)仔細(xì),音樂(lè)停下找椅子。
(2)音樂(lè)停止,小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。
(3)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō):我的左邊是誰(shuí)’我的右邊是誰(shuí)?(或說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)在我的左邊,誰(shuí)在你的右邊?)。
(4)同伴相互說(shuō)一說(shuō):我的左邊是誰(shuí)?我的右邊是誰(shuí)?
1、請(qǐng)小朋友輕輕的到桌子上拿一種食物。
2、小朋友手里拿的是什么,報(bào)一下吧。
3、聽(tīng)口令把它們擺上餐桌吧。
餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕、右邊是可樂(lè),上面是香蕉,下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子,左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子,右邊是梨餐桌擺好了,小朋友高興嗎?那我們也去休息吧!
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二十
一、課前介紹比賽規(guī)則:進(jìn)步梯,全班幼兒分兩組用進(jìn)行上課比賽加分,(用磁扣跳級(jí))比一比賽一賽哪一組今天能得到冠軍?一組叫喜洋洋一號(hào),另一組叫喜洋洋2號(hào),比賽現(xiàn)在開(kāi)始:
二、游戲:找朋友教師唱"找朋友"的歌曲,幼兒拍手,例如:找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,抱抱(就請(qǐng)一個(gè)小朋友開(kāi)火車?yán)诶蠋煹暮竺妫瑔?wèn):老師找到幾個(gè)好朋友呢?幼兒說(shuō):1個(gè))再次:找呀找呀找朋友,找到三個(gè)小朋友,一起抱抱(同樣拉在老師的后面,問(wèn)現(xiàn)在老師找到幾個(gè)好朋友,幼兒說(shuō):3個(gè))老師問(wèn):現(xiàn)在老師一共找到幾個(gè)好朋友呢?(提示說(shuō)1個(gè)小朋友和另外3個(gè)小朋友合起來(lái)是幾個(gè)呢?)幼兒說(shuō):4個(gè)?;卮鸬穆曇糇铐懥聊且唤M給升級(jí)一分,反之玩2和2,3和1。
二、看ppt課件。
1、觀察蘋果圖片,復(fù)習(xí)4的組成,提問(wèn):看看上面一共有多少個(gè)蘋果呢?(4個(gè))那就是說(shuō)現(xiàn)在的總數(shù)是4對(duì)不對(duì),(對(duì))師:看誰(shuí)坐的好,老師分蘋果送給他吃,(同時(shí)整理了常規(guī)),xxx小朋友坐的好,老師決定給他吃一個(gè)蘋果,提問(wèn):現(xiàn)在還剩下幾個(gè)蘋果呢?(3個(gè))那就說(shuō)4可以分成1和3對(duì)嗎?(對(duì)),先回答的那一組加分,原來(lái)1和3是4的部分?jǐn)?shù),2和2,3和1都可以依次這樣復(fù)習(xí)。引導(dǎo)幼兒觀察分解式中的部分?jǐn)?shù),說(shuō)說(shuō)兩組中的部分?jǐn)?shù)是不是一樣的,如果將兩組中的部分?jǐn)?shù)互換位置,結(jié)果是否一樣,使幼兒發(fā)現(xiàn)互換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置,合起來(lái)總數(shù)不變的規(guī)律。
2、教師點(diǎn)出烏龜?shù)膱D片,提問(wèn):看看上面有1只烏龜,又來(lái)了3只烏龜,合起來(lái)一共有多少只烏龜?小朋友想想用什么方法運(yùn)算,請(qǐng)幼兒在黑板上找圖卡列出算式并計(jì)算1+3=4,(點(diǎn)擊屏幕上,看幼兒是否擺正確,請(qǐng)幼兒讀此題,從而在告知幼兒"合起來(lái)和一共"就是用加法做題)。注意加分升級(jí),調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
3、教師點(diǎn)擊喜洋洋的圖片,師:羊村今天來(lái)了3只喜洋洋,后來(lái)又來(lái)了1只喜洋洋,現(xiàn)在上面一共有多少只喜洋洋呢?小朋友想一想用什么方法計(jì)算,讓幼兒在黑板上列出算式3+1=4,(點(diǎn)擊屏幕上,看幼兒是否擺正確,全班幼兒讀此題)問(wèn):老師說(shuō)一共的意思是什么呢?(加上)。
4、點(diǎn)擊算式1+3=4和3+1=4,讓幼兒觀察兩道試題中加號(hào)兩邊的數(shù)字有什么特點(diǎn),把他們互換了位置,結(jié)果一樣嗎?引導(dǎo)幼兒找出規(guī)律:加號(hào)兩邊的兩個(gè)數(shù)(部分?jǐn)?shù))交換位置,結(jié)果(總數(shù))不變。請(qǐng)幼兒自己升級(jí)加分。
5、點(diǎn)擊屏幕,讓幼兒觀察小白兔圖片,師:草地上有兩只小白兔,又來(lái)了兩只一共有多少只呢?讓幼兒列出算式2+2=4。升級(jí)加分。
小結(jié):引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,能正確算出得數(shù)。
四、宣布"冠軍"(爭(zhēng)取兩組打成平手)發(fā)禮物。
五、感謝的環(huán)節(jié):幼兒對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一句感謝的話:爸爸媽媽你們幸苦了,我愛(ài)你們!家長(zhǎng)起立對(duì)幼兒說(shuō):寶貝你很棒!加油!然后和父母擁抱并送給家長(zhǎng)花。
六、宣布公開(kāi)課到此結(jié)束,家長(zhǎng)把意見(jiàn)表交到老師這里。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二十一
1.欣賞與討論。
(2)欣賞兒童詩(shī)《到處都有好朋友》,觀察圖畫(huà)理解詩(shī)歌內(nèi)容。
提問(wèn):詩(shī)歌里“我”的好朋友是誰(shuí)?都有哪些啊?提醒幼兒用:…的…句式完整的回答問(wèn)題。
除了剛才你們?cè)谛掳嗉?jí)里交到的好朋友,你身邊還有其他好朋友嗎?注意幼兒回答時(shí)加上形容詞。
說(shuō)一說(shuō)為什么可以成為好朋友?
(3)幼兒與老師再次欣賞詩(shī)歌,并學(xué)著朗誦。
(4)小結(jié):很多關(guān)心、照顧、幫助我們的大人或小朋友都是我們的好朋友;除此之外,還有許多活潑可愛(ài)的動(dòng)物會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè);大自然給我們帶來(lái)絢麗多彩的景色和生活所需物品,所以也是我們的好朋友。
2.幼兒繪畫(huà),教師指導(dǎo)。
(1)了解幼兒構(gòu)思,幫助幼兒確立內(nèi)容。
師:你們?cè)敢獍涯銈兊暮门笥讯籍?huà)下來(lái)嗎?你準(zhǔn)備畫(huà)誰(shuí)呢?
(2)鼓勵(lì)幼兒將自己的好朋友都畫(huà)下來(lái),比一比誰(shuí)畫(huà)的朋友多。
(3)及時(shí)介紹有創(chuàng)意的幼兒繪畫(huà)作品,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
3.引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
展示幼兒的繪畫(huà)作品,鼓勵(lì)幼兒講述繪畫(huà)內(nèi)容。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二十二
通過(guò)教學(xué),讓孩子會(huì)用多一些多得多少一些少得多等詞描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。這部分內(nèi)容是以前教材所沒(méi)有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場(chǎng)景,引導(dǎo)孩子交流得出藍(lán)球比黃球多一些,通過(guò)啟發(fā)孩子思考還可以怎樣說(shuō),得到相對(duì)的另一種表述黃球比藍(lán)球少一些,并初步學(xué)習(xí)應(yīng)用多一些少一些描述兩個(gè)數(shù)量間的多少關(guān)系;通過(guò)紅球比黃球多得多的另外一種表述,讓孩子試著在理解少的多含義。
水的數(shù)學(xué)教案參考篇二十三
1、通過(guò)觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。
2、通過(guò)觀察、比較,弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。