總結(jié)心得體會是我們對過去經(jīng)驗的提煉和升華，幫助我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。要寫一篇完美的心得體會，可以適當借鑒一些優(yōu)秀的范文進行參考。以下是小編為大家準備的一些心得體會參考材料，希望對大家的寫作有所幫助。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇一
學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多因素，概括有以下幾點：第一，政治背景?，F(xiàn)階段，指導(dǎo)下的建設(shè)社會主義和諧社會思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。第二，社會背景。當今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新，而學(xué)生的創(chuàng)新能力不是靠教師滿堂灌，學(xué)生被動接受只是所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探索的過程。第三，素質(zhì)教育背景。素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子生不行，只重知識不重能力教學(xué)生不行，所以讓每一個學(xué)生都參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，新課改背景，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課程后的目標是“三維”的，要求教學(xué)過程必須把知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化。
學(xué)案是在新課程改革下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出來的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。學(xué)案真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。落實學(xué)生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的，無序的，無目的，無方法，無目標的學(xué)習(xí)，學(xué)案真正體現(xiàn)了因材施教。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過眼煙云式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。學(xué)案真正做到了低負高效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上?！敖淌菫榱瞬唤獭?。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點撥(以問題啟發(fā)問題)——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習(xí)采用問題式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生求疑解圍的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到很大調(diào)動，主動參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性，探究性合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學(xué)高效化。
多年來，教師習(xí)慣了“我講你聽”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單一的，一元的，學(xué)生沒有真正的參與到課堂教學(xué)之中，在課堂上學(xué)生只是機械的聽、記，是消極被動的適應(yīng)者。心里學(xué)的研究告訴我們，唯有當學(xué)生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實現(xiàn)知識的個人意義是，身心方處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后通過學(xué)生討論及探究，使他們親自參與到課堂教學(xué)。真正確立學(xué)生在課堂的主體地位，給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性較強，并真正有利于教師樹立起以學(xué)生為本的新理念。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)中常采用的教學(xué)模式有哪些？實踐中大致可以分三種：
(1)誘導(dǎo)式：提問——討論——歸納——練習(xí)；誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能在教師的幫助下自己得出規(guī)律性結(jié)論。因此，在這種模式下，我們一般要求學(xué)生自己闡述結(jié)論。
(2)開放式：質(zhì)疑——探究——小結(jié)——應(yīng)用。
此模式一般用于單元復(fù)習(xí)，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會如何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動之本，帶有研究性及實驗性。
(3)技能式：示范——嘗試——評價——作業(yè)。
技能式教學(xué)模式一般用于程序性知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)，特別適合理科課程的教學(xué)。教師或者學(xué)生的示范不是簡單的習(xí)題演練，而必須是將解決問題的思維過程盡可能的展示給學(xué)生。
上述三種教學(xué)模式各有自己的特色及價值，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，教師的教學(xué)活動實際上都是為學(xué)生提供一種促進知識學(xué)習(xí)和通用的環(huán)境條件，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師必須提高三個能力：備課中的“廚師”能力、課堂上的“公關(guān)”能力、教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。
備課中的“廚師”能力：教師必須根據(jù)教材，精選材料，精選認知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住重點，凸顯“難點”，破解“疑點”上下工夫，在提高學(xué)生能力“支撐點”上下工夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下工夫。
教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力，在課堂教學(xué)的實施中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
課堂上的“公關(guān)”能力，教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇二
本周二我參加了我們二七區(qū)首屆“多彩課堂文化”課堂教學(xué)觀摩研討活動。通過聽教研室王麗娟副主任的講座及兩位優(yōu)秀教師的觀摩課，我從中受益匪淺。
我知道了所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
1、圍繞學(xué)習(xí)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點;學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程的的教學(xué)經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點聽什么?我認為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會在我的課堂教學(xué)中適當嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進一步提高。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇三
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計工具，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程重新組織，注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，導(dǎo)學(xué)案鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往強調(diào)學(xué)生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
再次，導(dǎo)學(xué)案促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識給學(xué)生，學(xué)生之間缺乏有效的互動和合作。導(dǎo)學(xué)案通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問題，從而促進學(xué)生之間的交流和互動。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，極大地促進了學(xué)生之間的合作和交流。
最后，導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績明顯提高，他們對所學(xué)知識的掌握更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。
總之，導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過它的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)得到了促進，學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)運用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進他們的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇四
我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了，在教學(xué)工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老師的課，還到滎陽去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗。我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡簡單談?wù)劇?BR> 一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學(xué)等)，批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。
以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇五
學(xué)期伊始，劉校長就提出了利用學(xué)案來帶動一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)思路?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”并不是個陌生的詞匯，可在實際教學(xué)中，我們英語學(xué)科并未真正系統(tǒng)地使用過。
什么是學(xué)案？學(xué)案和教案有什么區(qū)別？英語學(xué)科的學(xué)案應(yīng)該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會，可以說，濰坊之行讓我受益匪淺。
1、什么是學(xué)案？
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別？
目的：教案--為教師上好課做準備，學(xué)案--為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)。
性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學(xué)案--學(xué)生中心，互動性、開放性。
角色：教案--教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾，學(xué)案--教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角。
表達：教案--界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語，學(xué)案--界面親切，表述生動活潑，多用口語。
3、學(xué)案編制的要求：
從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”。其特點是：教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。
（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。
（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的`彈性和適應(yīng)性。
大體上來說，學(xué)案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：
（1）激起動機，激發(fā)想象；
（2）緊扣大綱，開闊眼界；
（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；
（4）面向全體，層次多樣；
（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
群策群力，ji思廣益，保證學(xué)案質(zhì)量。
基礎(chǔ)知識檢測學(xué)案。
制定學(xué)案時，先回歸課本，選出本單元的重點單詞，短語和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識點。
選取知識點時，不盲目地相信資料，在確定知識點講解正確的基礎(chǔ)上，重新考慮知識點的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學(xué)的活動設(shè)計科學(xué)、合理。
精講點撥，適當引導(dǎo)，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂。
高三課程主要是復(fù)習(xí)課，不再是新授課，因此學(xué)案內(nèi)容不應(yīng)是知識點的簡單呈現(xiàn)，而是在幫學(xué)生喚醒已有知識的基礎(chǔ)上，拓展延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
對學(xué)生自學(xué)無法解決的問題，而且又具有普遍意義的疑點和重點問題，采取精講點撥的方式，配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)。
同時，以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學(xué)生都有所提高。
3、學(xué)案的落實：
檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學(xué)生的知識儲備。
每一份基礎(chǔ)知識梳理學(xué)案后，緊跟一份基礎(chǔ)知識檢測學(xué)案，這只是形式上的落實。要想把學(xué)案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學(xué)生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。
老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學(xué)習(xí)生活注入活力，目標只有一個，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西，增加學(xué)生的知識儲備。
及時反饋，及時糾正，在反思中走向成熟。
我們的學(xué)案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯誤，進度快的老師會及時反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學(xué)案，組里的老師們都會對這份學(xué)案發(fā)表看法，某個知識點的設(shè)計不太合理，某個地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對待大家的反饋意見，及時地進行訂正，這是最難能可貴的。
對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學(xué)案還有太多不成熟的地方，比如說，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識呈現(xiàn)方式的合理性等等。
但是我相信，通過我們的付出和努力，我們一定會在英語課改的道路上做的越來越好！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇六
自從接觸了金太陽導(dǎo)學(xué)案，我深深地感受到了其對學(xué)習(xí)的幫助和影響。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，我提高了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了合理安排時間，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，但是經(jīng)過努力和學(xué)習(xí)，我一點點地得到了提升。通過這次學(xué)習(xí)，我對金太陽導(dǎo)學(xué)案有了更深入的了解，它不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。接下來，我將從提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)良好習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)與解決問題、拓寬知識視野和培養(yǎng)團隊合作能力五個方面來詳細討論金太陽導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的心得體會。
首先，金太陽導(dǎo)學(xué)案幫助我提高了學(xué)習(xí)效果。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我不再盲目地進行學(xué)習(xí)，而是有了明確的目標和方向。導(dǎo)學(xué)案不僅有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，還給予了一定的學(xué)習(xí)示范和指導(dǎo)。我知道在每個環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的時間和內(nèi)容，這幫助我有條不紊地進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過查找資料來完成任務(wù)，我收獲到了豐富的知識。在學(xué)習(xí)中，我也深刻體會到了備課教師的良苦用心和辛勤付出，他們的解析和講解使我對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。
其次，金太陽導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，我學(xué)會了合理安排時間。導(dǎo)學(xué)案安排的學(xué)習(xí)任務(wù)相對獨立，有一定的時間限制，所以我不再拖延時間，而是緊緊掌握學(xué)習(xí)的進度。在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我都能按時完成并及時檢查，這提高了我的學(xué)習(xí)效率。同時，導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我開始主動查找資料、總結(jié)復(fù)習(xí)和解決問題，不再依賴老師和家長的指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我的自主性和獨立思考的能力，對我的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有著積極的影響。
第三，金太陽導(dǎo)學(xué)案讓我發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到了鍛煉。導(dǎo)學(xué)案中經(jīng)常布置一些問題和挑戰(zhàn)，通過解答和思考這些問題，我學(xué)會了分析問題和尋找解決辦法。這培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決的能力。在解決問題的過程中，我也學(xué)會了與同學(xué)和老師進行合作和討論，通過分享和交流，我得到了不同的思路和方法，有時候也會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這種方法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，也讓我在解答問題中得到了成就感，更加堅定了我的學(xué)習(xí)信心。
第四，金太陽導(dǎo)學(xué)案幫助我拓寬了知識視野。導(dǎo)學(xué)案為我提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，我通過對材料的查找和閱讀，了解到了許多新的知識和概念。這豐富了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拓寬了我的知識視野。同時，導(dǎo)學(xué)案在布置任務(wù)時注重了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，這讓我在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒅R進行整合和應(yīng)用。這樣，我不再把知識分割成孤立的信息，而是能夠?qū)⑵淙谌氲綄嶋H生活和學(xué)習(xí)中去。
最后，金太陽導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在導(dǎo)學(xué)案中，經(jīng)常要求學(xué)生與同學(xué)一起討論和合作解決問題。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽他人的意見和觀點，更好地理解他人的思維方式。同時，與同學(xué)的合作也拓展了我的思維，讓我不再局限于自己的某一種思路。團隊合作培養(yǎng)了我的溝通能力和協(xié)作精神，我愿意與他人分享知識和經(jīng)驗，并愿意為團隊的成功做出貢獻。
通過金太陽導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我不僅在知識上有了提升，更在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面成長了許多。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來可以如此有趣和高效，而金太陽導(dǎo)學(xué)案正是這種高效學(xué)習(xí)的實踐方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會持續(xù)地利用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，并不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。金太陽導(dǎo)學(xué)案不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。我期待著在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)受益于導(dǎo)學(xué)案的使用，更好地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇七
以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇八
導(dǎo)學(xué)案是指教師為學(xué)生準備的一種輔助教學(xué)材料，它通過設(shè)置問題、提供學(xué)習(xí)目標、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本人的教學(xué)實踐中，我深刻認識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會。
制定導(dǎo)學(xué)案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過于注重教師的講解，學(xué)生被動接受知識。而導(dǎo)學(xué)案通過針對性的問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。在我課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生的參與度提高了，他們愿意鉆研問題、探索答案，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力。
第三段：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的要點。
設(shè)計導(dǎo)學(xué)案需要注意以下幾點。首先，在制定學(xué)習(xí)目標時，要明確明確目標是為了引導(dǎo)學(xué)生達到什么樣的能力水平。其次，問題和任務(wù)的設(shè)置要具有適當?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又不會過于困擾他們。最后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能促進師生之間的互動和合作。通過學(xué)生自主閱讀導(dǎo)學(xué)案，思考問題并完成任務(wù)，學(xué)生之間形成討論和分享的氛圍。同時，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)和激勵，及時糾正學(xué)生的錯誤和不足，提高教學(xué)效果。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生之間的討論更加熱烈，互助合作的氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
在使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如導(dǎo)學(xué)案的編寫時間較長，對教師的要求較高等。對于這些問題，我將積極進行改進，尋找更加高效和有效的編寫方法。同時，我將繼續(xù)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，探索適合自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中具有重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時需要注意學(xué)習(xí)目標的明確性、問題和任務(wù)的針對性和難度適宜性、學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進性等要點。導(dǎo)學(xué)案的價值不僅體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，還有助于師生之間的互動和合作。雖然導(dǎo)學(xué)案也存在一些問題，但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應(yīng)用它，提高自身的教學(xué)水平。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇九
學(xué)習(xí)目標能力訓(xùn)練復(fù)習(xí)舊知探究新知目標檢測小結(jié)提升，這是我校探究實行的導(dǎo)學(xué)六步自主學(xué)習(xí)模式，通過對“導(dǎo)學(xué)六步”理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)六步”精彩的解讀，使我對“導(dǎo)學(xué)六步”有了更深的體會。
“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式有利于提高學(xué)生的自主意識。葉圣淘先生說過：教是為了不教。它是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會的應(yīng)有素質(zhì)。通過“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實驗，學(xué)生能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。首先把課堂時間還給學(xué)生，因而教師首先要徹底改變傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。
其次把課堂上里的教室空間還給學(xué)生，一把交流空間還給學(xué)生，座位應(yīng)取8－10人一小組，以“圍座”的會議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小交流”；二是活動空間還給學(xué)生，不要把學(xué)生拘禮在小組內(nèi)的座位上，若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問題，學(xué)生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學(xué)生學(xué)得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長，由組長進行分工，表格里的角色由個人向組長申報或由組長指定（各種角色組內(nèi)可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長分工到人，并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時還要確定好發(fā)言順序。
在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“導(dǎo)學(xué)六步”注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，“導(dǎo)學(xué)六步”能從教學(xué)模式上樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師無論在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，都堅持把學(xué)生放在主體地位，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而教師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要突出善導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)六步”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上，體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實戰(zhàn)式培訓(xùn)上，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的過程上。最為主要的是體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，同時也關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展問題，利用小組合作的形式，使學(xué)困生重拾信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的積極性逐漸提高。
總之，老師要當好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競爭的環(huán)境。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十
導(dǎo)學(xué)案是一種有機地結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助工具。作為一名高中生，我在過去的學(xué)習(xí)過程中陸續(xù)接觸到了很多導(dǎo)學(xué)案。近期，我有幸接觸到了“金太陽導(dǎo)學(xué)案”，并深受其影響。在這里，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，金太陽導(dǎo)學(xué)案給予了我很大的學(xué)習(xí)自主性。一般的導(dǎo)學(xué)案都會提前給出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展思維。而金太陽導(dǎo)學(xué)案在此基礎(chǔ)上更上一層樓，為每個問題都提供了詳盡的學(xué)習(xí)資源，包括論文、視頻、圖表等。這使得我可以不僅僅通過課本找到答案，還能通過多方面的學(xué)習(xí)資源進行綜合學(xué)習(xí)。例如，在上一堂歷史課中，老師留了一個關(guān)于唐朝科技的問題。通過金太陽導(dǎo)學(xué)案，我不僅學(xué)到了更多有關(guān)唐朝科技的知識，還了解到了唐朝與其他時代的差異和聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感到非常有成就感，也更好地理解了所學(xué)的知識。
其次，金太陽導(dǎo)學(xué)案提升了我對知識的理解深度。作為一名學(xué)生，很多時候我們只顧學(xué)習(xí)功課的表面知識，缺少對知識真正的理解。但是，通過金太陽導(dǎo)學(xué)案，我逐漸擺脫了這種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案不僅要求我們回答問題，還要求我們擴展思維、聯(lián)系現(xiàn)實、產(chǎn)生疑問。在我學(xué)習(xí)物理的過程中，導(dǎo)學(xué)案要求我通過對牛頓第二定律的學(xué)習(xí)，觀察日常中的力的作用，并舉例說明。通過這個過程，我加深了對物理知識的理解，并與實際生活進行了聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地掌握了知識，并養(yǎng)成了積極思考和質(zhì)疑的習(xí)慣。
再次，金太陽導(dǎo)學(xué)案激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)往往被很多學(xué)生視為一種壓力和負擔，這種心態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而金太陽導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖片、動畫等，使得學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。例如，當我學(xué)習(xí)地理時，導(dǎo)學(xué)案中不僅有詳細的文字說明，還有精美的圖片和生動的案例，使得我能夠更好地理解地理概念，并對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，我漸漸將學(xué)習(xí)當作一種享受，也更加主動地參與其中。
最后，金太陽導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。一個好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力對于一個學(xué)生而言至關(guān)重要。金太陽導(dǎo)學(xué)案通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了我們獨立思考和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸學(xué)會了如何進行信息的篩選和整理，如何自主提出問題和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我在學(xué)習(xí)上不再依賴于老師，而是能夠更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。這對我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
總的來說，金太陽導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓我受益匪淺。它給予了我學(xué)習(xí)的自主性，提升了我對知識的理解深度，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運用金太陽導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和完善。其中課前導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本人在教學(xué)過程中也積極嘗試并應(yīng)用了化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，取得了不錯的效果。以下將結(jié)合自身經(jīng)驗，對化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用進行心得體會。
首先，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于化學(xué)是一門抽象而又理論較多的學(xué)科，學(xué)生往往對其感到枯燥乏味。然而，通過課前導(dǎo)學(xué)案的布置，學(xué)生可以事先了解到本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，這樣可以提前激發(fā)他們對化學(xué)知識的興趣。同時，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題也能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展他們的視野和思維，使他們在學(xué)習(xí)中積極主動地參與，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師往往扮演著知識的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識。而通過課前導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的進度，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的練習(xí)題目要求學(xué)生思考和運用所學(xué)知識解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
再次，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案有利于鞏固和復(fù)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于課時有限，很多學(xué)生只是匆匆過一遍，很難做到真正理解和掌握。但通過課前導(dǎo)學(xué)案的布置，學(xué)生可以事先預(yù)習(xí)相關(guān)知識，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在上課時可以更加集中精力聽講并及時解決自己遇到的困惑。同時，導(dǎo)學(xué)案還可以用作復(fù)習(xí)資料，學(xué)生可以通過反復(fù)強化記憶，鞏固學(xué)過的知識，從而提高整體的學(xué)習(xí)水平。
此外，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在導(dǎo)學(xué)案的布置中，可以設(shè)置一些合作解決問題的環(huán)節(jié)，或者鼓勵學(xué)生通過合作來完成一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)動力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和交流能力。通過合作解決問題，學(xué)生們可以互相促進，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加融洽和諧。
最后，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案需要教師的不斷創(chuàng)新和改進。導(dǎo)學(xué)案并非一成不變的教學(xué)模式，它需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進。教師可以根據(jù)學(xué)生們的反饋和理解程度，及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的難度和題型。同時，教師還可以通過使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，更好地呈現(xiàn)化學(xué)實驗和知識，提高教學(xué)效果。
綜上所述，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有益且必要的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固和復(fù)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力。當然，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時也需要不斷創(chuàng)新和改進，以提高教學(xué)效果。相信隨著化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的廣泛應(yīng)用，化學(xué)教學(xué)將會變得更加生動有趣，學(xué)生成績也會有長足的提高。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十二
在編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了編導(dǎo)的重要性以及學(xué)案的設(shè)計對學(xué)習(xí)的影響。以下將從學(xué)案設(shè)計的重要性、學(xué)案設(shè)計的原則、學(xué)案編寫的注意事項、學(xué)案的實施和學(xué)案的評價等方面進行闡述，分享我對編導(dǎo)學(xué)案的心得體會。
首先，學(xué)案設(shè)計是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)。學(xué)案是教學(xué)過程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動的依據(jù)。一個好的學(xué)案設(shè)計，能夠為教學(xué)提供清晰的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標，確定教學(xué)活動等，能夠更好地組織教學(xué)，提高課堂效果。學(xué)案設(shè)計能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教地進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次，學(xué)案設(shè)計應(yīng)遵循一定的原則。首先，學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，我們可以結(jié)合他們的實際情況設(shè)計學(xué)案，因材施教，使每位學(xué)生都能夠受益。其次，學(xué)案設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)案設(shè)計不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)案設(shè)計應(yīng)具有可操作性和實用性。學(xué)案設(shè)計不能過于理論化，應(yīng)結(jié)合實際情況，考慮到教學(xué)資源和條件的限制，確保學(xué)案的可操作性和實用性。
再次，學(xué)案編寫時需要注意一些事項。首先，學(xué)案要符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。學(xué)案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。其次，學(xué)案的語言表達要簡潔明了。學(xué)案的語言應(yīng)簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，方便學(xué)生理解和接受。最后，學(xué)案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)案設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。
學(xué)案的實施是學(xué)案設(shè)計的具體操作過程。在學(xué)案實施過程中，編導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)案的設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時，學(xué)案的實施還需要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過靈活的教學(xué)手段和方式，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
最后，學(xué)案的評價是學(xué)案設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的評價是對學(xué)案設(shè)計和實施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)。學(xué)案的評價可以通過教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等多種方式進行。在評價過程中，編導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，考察學(xué)生對知識的理解和運用能力，從而為調(diào)整教學(xué)提供參考。
總之，編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中重要的組成部分，學(xué)案設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。通過對編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了學(xué)案設(shè)計的重要性，明確了學(xué)案編寫和實施時需要注意的事項，加深了對學(xué)案評價的認識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)案設(shè)計，精心編寫學(xué)案，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十三
結(jié)如下：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十四
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過程，還要有“學(xué)習(xí)”的方案。使用一段時間后，給我?guī)淼挠惺斋@有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學(xué)生講得說的多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學(xué)生視野開闊了。使我的教學(xué)觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習(xí)注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重了小組合作學(xué)習(xí)。
其次，讓我真切體會帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學(xué)生提出，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來說確實起到了事半功倍的作用。但對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時老師的講解都難以理解?，F(xiàn)在他他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)。
時，一些不善于表達自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要，及時的引導(dǎo)和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過程中，我一直在思考以下幾個問題；
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進的同時，帶領(lǐng)后進生共同進步，提高學(xué)生的整體水平？
2、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單。
一、固定的教學(xué)模式？這樣學(xué)生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個。
學(xué)生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學(xué)習(xí)？
針對這些，我認為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是根本是一節(jié)課的靈魂，一個班集體中學(xué)習(xí)程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。我堅信通過摸索和探究。導(dǎo)學(xué)案的引入一定會帶給我們新德起點。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十五
本期語文教研組組織的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計研討活動，在學(xué)習(xí)中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待。”這一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用等等，為導(dǎo)學(xué)案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。
過去我們的課堂教學(xué)模式是“五段教學(xué)法”。即“組織教學(xué)————復(fù)習(xí)舊課————講授新課————復(fù)習(xí)鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學(xué)生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習(xí)題，沒時間備學(xué)生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生痛苦，老師喊累。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。它融導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，是一個從教與學(xué)的準備、教與學(xué)的實施到教與學(xué)評價的系統(tǒng)性設(shè)計。在這樣的導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念，也就是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。比如在導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師要提前發(fā)到學(xué)生手里以便做好課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，特別注重了分層設(shè)計題目，關(guān)注每一層次的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生準備的是自助餐式的練習(xí)，讓尖子生“吃好”，讓學(xué)困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標。就是讓學(xué)生明確這40分鐘要完成的任務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學(xué)來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學(xué)生自學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在如何理解和運用分數(shù)的基本性質(zhì)上則由教師進行點撥。如此明確學(xué)習(xí)目標，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。2。自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)目標的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)要明確，要讓學(xué)生知道在規(guī)定的時間內(nèi)完成哪些具體的任務(wù)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。
3。合作探究?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學(xué)生，而不是老師。課堂上學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的'問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題。4。訓(xùn)練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導(dǎo)、點撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標完成怎樣？學(xué)生掌握怎樣？這是每個人都應(yīng)該關(guān)心的問題。因此在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標相關(guān)的，同時還應(yīng)注意難易結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨立完成。
6。拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點、難點讓學(xué)生進行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進行升華，使學(xué)生能夠運用所學(xué)內(nèi)容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設(shè)計讓學(xué)生展開想象的翅膀，提高學(xué)生的寫作能力。
以上幾點，只是我在教學(xué)中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高。總的來說，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺?！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十六
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：
一、對學(xué)案教學(xué)的認識。
1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識的高度對學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。
2、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。
二、具體做法。
1、拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)生的實際，再進行二次備課，將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設(shè)計和編寫的，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學(xué)特點，班級學(xué)生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，在實施教學(xué)的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、達標檢測。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識點設(shè)計的一定量的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后小組長檢查，老師抽查。
1、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)，從知識學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開展自主互動的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個層次的學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學(xué)生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過學(xué)案進行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力?！皩W(xué)案教學(xué)”的實施需要老師課前精心準備，研究學(xué)案，搜集資料，設(shè)計問題。
總之，“學(xué)案教學(xué)”是實施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十七
編導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源等整理歸納，形成一份詳細的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，我積極運用編導(dǎo)學(xué)案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。
首先，編導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)效率。通過細致地整理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)時間，使課堂教學(xué)更加有條理。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師準確掌握教學(xué)重點和難點，設(shè)計針對性的教學(xué)活動和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)過程進行及時調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效果。
其次，編導(dǎo)學(xué)案幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學(xué)資源，如教材、教學(xué)媒體、教具等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。通過設(shè)計多樣性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進行解決，提高教學(xué)成功率。
再次，編導(dǎo)學(xué)案有利于提高教師的教學(xué)反思能力。在編寫編導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師需要對教材和教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學(xué)目標和難點，這有助于教師對所教學(xué)科的深入掌握和理解。同時，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時調(diào)整和反思，通過查漏補缺，不斷改進教學(xué)方法和策略，豐富和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。通過不斷的教學(xué)反思，教師能夠深入研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
最后，編導(dǎo)學(xué)案有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵，了解學(xué)科的前沿知識和研究動態(tài)，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外，編導(dǎo)學(xué)案的編寫還要求教師注重教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，與同事進行交流和分享，從而達到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師能夠逐漸形成自己的教學(xué)風格和特色，進一步提升個人的教學(xué)能力。
綜上所述，編導(dǎo)學(xué)案具有很大的教學(xué)價值和意義。它能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的教學(xué)反思能力，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)中充分運用編導(dǎo)學(xué)案對于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要，只有不斷完善和改進編導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十八
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學(xué)當中仔細的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。
謝謝！
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十九
??新課改的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
??自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責任分工，促進學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
??談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個方面：
??1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標，一個優(yōu)秀的教師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師寫教案，教學(xué)目標在教師的掌控之中，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)，這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。
??2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)重點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點，把教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，教會學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學(xué)成功所在。
??3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認識過程。學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和運用知識的認識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進行分組合作探究學(xué)習(xí)，形成認知互補，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。
??教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇一
學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進步的產(chǎn)物，有諸多因素，概括有以下幾點：第一，政治背景?，F(xiàn)階段，指導(dǎo)下的建設(shè)社會主義和諧社會思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。第二，社會背景。當今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新，而學(xué)生的創(chuàng)新能力不是靠教師滿堂灌，學(xué)生被動接受只是所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探索的過程。第三，素質(zhì)教育背景。素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子生不行，只重知識不重能力教學(xué)生不行，所以讓每一個學(xué)生都參與進來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第四，新課改背景，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標是單一的，新課程后的目標是“三維”的，要求教學(xué)過程必須把知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化。
學(xué)案是在新課程改革下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出來的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。學(xué)案真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。落實學(xué)生的主體地位并不能忽視或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的，無序的，無目的，無方法，無目標的學(xué)習(xí)，學(xué)案真正體現(xiàn)了因材施教。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也不是教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是幻燈片上過眼煙云式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。學(xué)案真正做到了低負高效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上?！敖淌菫榱瞬唤獭?。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題題——指導(dǎo)方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點撥(以問題啟發(fā)問題)——訓(xùn)練鞏固。如此引導(dǎo)符合教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。學(xué)案將學(xué)習(xí)的重點前移，規(guī)定了預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法及要求，在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習(xí)采用問題式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生求疑解圍的欲望，學(xué)習(xí)的興趣及積極性得到很大調(diào)動，主動參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特征。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性，探究性合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學(xué)高效化。
多年來，教師習(xí)慣了“我講你聽”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單一的，一元的，學(xué)生沒有真正的參與到課堂教學(xué)之中，在課堂上學(xué)生只是機械的聽、記，是消極被動的適應(yīng)者。心里學(xué)的研究告訴我們，唯有當學(xué)生能自由參與探究與創(chuàng)新，自主實現(xiàn)知識的個人意義是，身心方處于最佳狀態(tài)，思維方可被激活?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后通過學(xué)生討論及探究，使他們親自參與到課堂教學(xué)。真正確立學(xué)生在課堂的主體地位，給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性較強，并真正有利于教師樹立起以學(xué)生為本的新理念。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)中常采用的教學(xué)模式有哪些？實踐中大致可以分三種：
(1)誘導(dǎo)式：提問——討論——歸納——練習(xí)；誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，無需教師做全面講解，也避免課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能在教師的幫助下自己得出規(guī)律性結(jié)論。因此，在這種模式下，我們一般要求學(xué)生自己闡述結(jié)論。
(2)開放式：質(zhì)疑——探究——小結(jié)——應(yīng)用。
此模式一般用于單元復(fù)習(xí)，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會如何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動之本，帶有研究性及實驗性。
(3)技能式：示范——嘗試——評價——作業(yè)。
技能式教學(xué)模式一般用于程序性知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)，特別適合理科課程的教學(xué)。教師或者學(xué)生的示范不是簡單的習(xí)題演練，而必須是將解決問題的思維過程盡可能的展示給學(xué)生。
上述三種教學(xué)模式各有自己的特色及價值，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，教師的教學(xué)活動實際上都是為學(xué)生提供一種促進知識學(xué)習(xí)和通用的環(huán)境條件，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性發(fā)揮。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計是有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師必須提高三個能力：備課中的“廚師”能力、課堂上的“公關(guān)”能力、教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。
備課中的“廚師”能力：教師必須根據(jù)教材，精選材料，精選認知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住重點，凸顯“難點”，破解“疑點”上下工夫，在提高學(xué)生能力“支撐點”上下工夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下工夫。
教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力，在課堂教學(xué)的實施中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
課堂上的“公關(guān)”能力，教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇二
本周二我參加了我們二七區(qū)首屆“多彩課堂文化”課堂教學(xué)觀摩研討活動。通過聽教研室王麗娟副主任的講座及兩位優(yōu)秀教師的觀摩課，我從中受益匪淺。
我知道了所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
1、圍繞學(xué)習(xí)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點;學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程的的教學(xué)經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點聽什么?我認為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。今后我會在我的課堂教學(xué)中適當嘗試導(dǎo)學(xué)案，希望可以使課堂效率進一步提高。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇三
導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)設(shè)計工具，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程重新組織，注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，導(dǎo)學(xué)案鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動地接受教師的講解，容易出現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案則改變了這種局面，它通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，他們愿意主動討論問題，積極思考解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效地激發(fā)和發(fā)展。
其次，導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往強調(diào)學(xué)生的記憶和聽覺能力，相對忽略了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始更注重思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，他們對知識的理解更深入，能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
再次，導(dǎo)學(xué)案促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師單向傳授知識給學(xué)生，學(xué)生之間缺乏有效的互動和合作。導(dǎo)學(xué)案通過小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生之間互相交流、合作解決問題，從而促進學(xué)生之間的交流和互動。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生們組成小組互幫互助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，極大地促進了學(xué)生之間的合作和交流。
最后，導(dǎo)學(xué)案有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生們可以更加自主地學(xué)習(xí)，在與他人合作解決問題的過程中加深對知識的理解和記憶。在我使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績明顯提高，他們對所學(xué)知識的掌握更加深入，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們解決問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。
總之，導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過它的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了激發(fā)，思維能力得到了培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)得到了促進，學(xué)習(xí)效果得到了提高。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)運用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進他們的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇四
我縣倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了，在教學(xué)工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此，我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老師的課，還到滎陽去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗。我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡簡單談?wù)劇?BR> 一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。
學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法(查工具書、問老師和同學(xué)等)，批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。
二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。
原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。
三、減輕了教師在備課上的壓力。
在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后進生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。
二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。
三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。
以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇五
學(xué)期伊始，劉校長就提出了利用學(xué)案來帶動一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)思路?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”并不是個陌生的詞匯，可在實際教學(xué)中，我們英語學(xué)科并未真正系統(tǒng)地使用過。
什么是學(xué)案？學(xué)案和教案有什么區(qū)別？英語學(xué)科的學(xué)案應(yīng)該是什么樣子？我的內(nèi)心充滿了迷茫與困惑。就在此時，我有幸參加了濰坊地區(qū)組織的高三備考會，可以說，濰坊之行讓我受益匪淺。
1、什么是學(xué)案？
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別？
目的：教案--為教師上好課做準備，學(xué)案--為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)。
性質(zhì)：教案--教師中心，單向性、封閉性，學(xué)案--學(xué)生中心，互動性、開放性。
角色：教案--教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾，學(xué)案--教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角。
表達：教案--界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語，學(xué)案--界面親切，表述生動活潑，多用口語。
3、學(xué)案編制的要求：
從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”。其特點是：教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。
（1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。
（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的`彈性和適應(yīng)性。
大體上來說，學(xué)案的編制主要按課時進行，與教師上課基本同步，一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：
（1）激起動機，激發(fā)想象；
（2）緊扣大綱，開闊眼界；
（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；
（4）面向全體，層次多樣；
（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。
群策群力，ji思廣益，保證學(xué)案質(zhì)量。
基礎(chǔ)知識檢測學(xué)案。
制定學(xué)案時，先回歸課本，選出本單元的重點單詞，短語和句型。而后去比較和鑒別手頭資料，選取知識點。
選取知識點時，不盲目地相信資料，在確定知識點講解正確的基礎(chǔ)上，重新考慮知識點的呈現(xiàn)方式，盡可能使教與學(xué)的活動設(shè)計科學(xué)、合理。
精講點撥，適當引導(dǎo)，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂。
高三課程主要是復(fù)習(xí)課，不再是新授課，因此學(xué)案內(nèi)容不應(yīng)是知識點的簡單呈現(xiàn)，而是在幫學(xué)生喚醒已有知識的基礎(chǔ)上，拓展延伸，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
對學(xué)生自學(xué)無法解決的問題，而且又具有普遍意義的疑點和重點問題，采取精講點撥的方式，配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)。
同時，以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學(xué)生都有所提高。
3、學(xué)案的落實：
檢查高密度，形式多樣化，旨在增加學(xué)生的知識儲備。
每一份基礎(chǔ)知識梳理學(xué)案后，緊跟一份基礎(chǔ)知識檢測學(xué)案，這只是形式上的落實。要想把學(xué)案上的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的東西，背誦是最好的辦法。而要想保持學(xué)生背誦、記憶的積極性，檢查是必不可少的。
老師抽查，按行抽查，按排抽查，按姓氏抽查，同桌互查，聽寫，口譯，盡可能地做到檢查形式多樣化，盡可能地給枯燥的學(xué)習(xí)生活注入活力，目標只有一個，將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西，增加學(xué)生的知識儲備。
及時反饋，及時糾正，在反思中走向成熟。
我們的學(xué)案都是老師們一字一字打印的，難免出現(xiàn)打印錯誤，進度快的老師會及時反饋需要訂正的地方。
每使用完一份學(xué)案，組里的老師們都會對這份學(xué)案發(fā)表看法，某個知識點的設(shè)計不太合理，某個地方講解的有些啰嗦或不太到位，而組里每位老師都能謙虛地對待大家的反饋意見，及時地進行訂正，這是最難能可貴的。
對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，我們還處在摸索和嘗試階段，我們的學(xué)案還有太多不成熟的地方，比如說，與課本的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸，難度的提升，知識呈現(xiàn)方式的合理性等等。
但是我相信，通過我們的付出和努力，我們一定會在英語課改的道路上做的越來越好！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇六
自從接觸了金太陽導(dǎo)學(xué)案，我深深地感受到了其對學(xué)習(xí)的幫助和影響。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，我提高了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了合理安排時間，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，但是經(jīng)過努力和學(xué)習(xí)，我一點點地得到了提升。通過這次學(xué)習(xí)，我對金太陽導(dǎo)學(xué)案有了更深入的了解，它不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。接下來，我將從提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)良好習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)與解決問題、拓寬知識視野和培養(yǎng)團隊合作能力五個方面來詳細討論金太陽導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的心得體會。
首先，金太陽導(dǎo)學(xué)案幫助我提高了學(xué)習(xí)效果。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我不再盲目地進行學(xué)習(xí)，而是有了明確的目標和方向。導(dǎo)學(xué)案不僅有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，還給予了一定的學(xué)習(xí)示范和指導(dǎo)。我知道在每個環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的時間和內(nèi)容，這幫助我有條不紊地進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過查找資料來完成任務(wù)，我收獲到了豐富的知識。在學(xué)習(xí)中，我也深刻體會到了備課教師的良苦用心和辛勤付出，他們的解析和講解使我對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。
其次，金太陽導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，我學(xué)會了合理安排時間。導(dǎo)學(xué)案安排的學(xué)習(xí)任務(wù)相對獨立，有一定的時間限制，所以我不再拖延時間，而是緊緊掌握學(xué)習(xí)的進度。在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我都能按時完成并及時檢查，這提高了我的學(xué)習(xí)效率。同時，導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我開始主動查找資料、總結(jié)復(fù)習(xí)和解決問題，不再依賴老師和家長的指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我的自主性和獨立思考的能力，對我的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有著積極的影響。
第三，金太陽導(dǎo)學(xué)案讓我發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到了鍛煉。導(dǎo)學(xué)案中經(jīng)常布置一些問題和挑戰(zhàn)，通過解答和思考這些問題，我學(xué)會了分析問題和尋找解決辦法。這培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決的能力。在解決問題的過程中，我也學(xué)會了與同學(xué)和老師進行合作和討論，通過分享和交流，我得到了不同的思路和方法，有時候也會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這種方法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，也讓我在解答問題中得到了成就感，更加堅定了我的學(xué)習(xí)信心。
第四，金太陽導(dǎo)學(xué)案幫助我拓寬了知識視野。導(dǎo)學(xué)案為我提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，我通過對材料的查找和閱讀，了解到了許多新的知識和概念。這豐富了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拓寬了我的知識視野。同時，導(dǎo)學(xué)案在布置任務(wù)時注重了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，這讓我在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒅R進行整合和應(yīng)用。這樣，我不再把知識分割成孤立的信息，而是能夠?qū)⑵淙谌氲綄嶋H生活和學(xué)習(xí)中去。
最后，金太陽導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的團隊合作能力。在導(dǎo)學(xué)案中，經(jīng)常要求學(xué)生與同學(xué)一起討論和合作解決問題。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽他人的意見和觀點，更好地理解他人的思維方式。同時，與同學(xué)的合作也拓展了我的思維，讓我不再局限于自己的某一種思路。團隊合作培養(yǎng)了我的溝通能力和協(xié)作精神，我愿意與他人分享知識和經(jīng)驗，并愿意為團隊的成功做出貢獻。
通過金太陽導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我不僅在知識上有了提升，更在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面成長了許多。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來可以如此有趣和高效，而金太陽導(dǎo)學(xué)案正是這種高效學(xué)習(xí)的實踐方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會持續(xù)地利用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，并不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。金太陽導(dǎo)學(xué)案不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。我期待著在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)受益于導(dǎo)學(xué)案的使用，更好地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇七
以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。
1、“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
2、教學(xué)中能“用活”教材。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。
3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。
“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。
在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實施過程中，新授課和復(fù)習(xí)課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。
另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇八
導(dǎo)學(xué)案是指教師為學(xué)生準備的一種輔助教學(xué)材料，它通過設(shè)置問題、提供學(xué)習(xí)目標、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本人的教學(xué)實踐中，我深刻認識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的心得體會。
制定導(dǎo)學(xué)案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過于注重教師的講解，學(xué)生被動接受知識。而導(dǎo)學(xué)案通過針對性的問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。在我課堂上使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生的參與度提高了，他們愿意鉆研問題、探索答案，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力。
第三段：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的要點。
設(shè)計導(dǎo)學(xué)案需要注意以下幾點。首先，在制定學(xué)習(xí)目標時，要明確明確目標是為了引導(dǎo)學(xué)生達到什么樣的能力水平。其次，問題和任務(wù)的設(shè)置要具有適當?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性，既能引導(dǎo)學(xué)生思考，又不會過于困擾他們。最后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能促進師生之間的互動和合作。通過學(xué)生自主閱讀導(dǎo)學(xué)案，思考問題并完成任務(wù)，學(xué)生之間形成討論和分享的氛圍。同時，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)和激勵，及時糾正學(xué)生的錯誤和不足，提高教學(xué)效果。在我使用導(dǎo)學(xué)案的課堂上，學(xué)生之間的討論更加熱烈，互助合作的氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
在使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如導(dǎo)學(xué)案的編寫時間較長，對教師的要求較高等。對于這些問題，我將積極進行改進，尋找更加高效和有效的編寫方法。同時，我將繼續(xù)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，探索適合自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中具有重要的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時需要注意學(xué)習(xí)目標的明確性、問題和任務(wù)的針對性和難度適宜性、學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進性等要點。導(dǎo)學(xué)案的價值不僅體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，還有助于師生之間的互動和合作。雖然導(dǎo)學(xué)案也存在一些問題，但這并不妨礙我們繼續(xù)探索和應(yīng)用它，提高自身的教學(xué)水平。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇九
學(xué)習(xí)目標能力訓(xùn)練復(fù)習(xí)舊知探究新知目標檢測小結(jié)提升，這是我校探究實行的導(dǎo)學(xué)六步自主學(xué)習(xí)模式，通過對“導(dǎo)學(xué)六步”理論體系的一次次學(xué)習(xí)，通過我校教研組集體學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)對“導(dǎo)學(xué)六步”精彩的解讀，使我對“導(dǎo)學(xué)六步”有了更深的體會。
“導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式有利于提高學(xué)生的自主意識。葉圣淘先生說過：教是為了不教。它是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會的應(yīng)有素質(zhì)。通過“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”教改實驗，學(xué)生能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。首先把課堂時間還給學(xué)生，因而教師首先要徹底改變傳統(tǒng)課堂教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。
其次把課堂上里的教室空間還給學(xué)生，一把交流空間還給學(xué)生，座位應(yīng)取8－10人一小組，以“圍座”的會議形式擺放，以便于小組內(nèi)的“小交流”；二是活動空間還給學(xué)生，不要把學(xué)生拘禮在小組內(nèi)的座位上，若遇到小組內(nèi)所有成員都解決不了的問題，學(xué)生完全可以離開自己的座位（下位）到其他小組尋求幫助。以便于小組間的“大交流”。這樣許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學(xué)生學(xué)得更多更快，還鍛煉了人際交往能力。沒有分工就沒有合作。為此在課前將小組分工表在課前發(fā)給每組的組長，由組長進行分工，表格里的角色由個人向組長申報或由組長指定（各種角色組內(nèi)可以采取輪換制，教師不要參與角色的指令性分工，大膽地交給組長去組織），角色有主講人、抄題人、教具粉筆擦黑板、質(zhì)疑人員、拓展人員、總結(jié)發(fā)言人等。展示前由組長分工到人，并填寫好“交流展示小組分工表”。必要時還要確定好發(fā)言順序。
在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“導(dǎo)學(xué)六步”注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，“導(dǎo)學(xué)六步”能從教學(xué)模式上樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師無論在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，都堅持把學(xué)生放在主體地位，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而教師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要突出善導(dǎo)。
“導(dǎo)學(xué)六步”的關(guān)注性體現(xiàn)在教師備課方式的改變上，體現(xiàn)在教師專業(yè)化發(fā)展的實戰(zhàn)式培訓(xùn)上，體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)預(yù)設(shè)上，體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的過程上。最為主要的是體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，同時也關(guān)注了學(xué)困生的發(fā)展問題，利用小組合作的形式，使學(xué)困生重拾信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的積極性逐漸提高。
總之，老師要當好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補充的、質(zhì)疑的、聽講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人都體驗、個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造合作競爭的環(huán)境。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十
導(dǎo)學(xué)案是一種有機地結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助工具。作為一名高中生，我在過去的學(xué)習(xí)過程中陸續(xù)接觸到了很多導(dǎo)學(xué)案。近期，我有幸接觸到了“金太陽導(dǎo)學(xué)案”，并深受其影響。在這里，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，金太陽導(dǎo)學(xué)案給予了我很大的學(xué)習(xí)自主性。一般的導(dǎo)學(xué)案都會提前給出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展思維。而金太陽導(dǎo)學(xué)案在此基礎(chǔ)上更上一層樓，為每個問題都提供了詳盡的學(xué)習(xí)資源，包括論文、視頻、圖表等。這使得我可以不僅僅通過課本找到答案，還能通過多方面的學(xué)習(xí)資源進行綜合學(xué)習(xí)。例如，在上一堂歷史課中，老師留了一個關(guān)于唐朝科技的問題。通過金太陽導(dǎo)學(xué)案，我不僅學(xué)到了更多有關(guān)唐朝科技的知識，還了解到了唐朝與其他時代的差異和聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感到非常有成就感，也更好地理解了所學(xué)的知識。
其次，金太陽導(dǎo)學(xué)案提升了我對知識的理解深度。作為一名學(xué)生，很多時候我們只顧學(xué)習(xí)功課的表面知識，缺少對知識真正的理解。但是，通過金太陽導(dǎo)學(xué)案，我逐漸擺脫了這種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案不僅要求我們回答問題，還要求我們擴展思維、聯(lián)系現(xiàn)實、產(chǎn)生疑問。在我學(xué)習(xí)物理的過程中，導(dǎo)學(xué)案要求我通過對牛頓第二定律的學(xué)習(xí)，觀察日常中的力的作用，并舉例說明。通過這個過程，我加深了對物理知識的理解，并與實際生活進行了聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方式幫助我更好地掌握了知識，并養(yǎng)成了積極思考和質(zhì)疑的習(xí)慣。
再次，金太陽導(dǎo)學(xué)案激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)往往被很多學(xué)生視為一種壓力和負擔，這種心態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而金太陽導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源，包括文字、圖片、動畫等，使得學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。例如，當我學(xué)習(xí)地理時，導(dǎo)學(xué)案中不僅有詳細的文字說明，還有精美的圖片和生動的案例，使得我能夠更好地理解地理概念，并對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，我漸漸將學(xué)習(xí)當作一種享受，也更加主動地參與其中。
最后，金太陽導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。一個好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力對于一個學(xué)生而言至關(guān)重要。金太陽導(dǎo)學(xué)案通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了我們獨立思考和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸學(xué)會了如何進行信息的篩選和整理，如何自主提出問題和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我在學(xué)習(xí)上不再依賴于老師，而是能夠更好地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。這對我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
總的來說，金太陽導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓我受益匪淺。它給予了我學(xué)習(xí)的自主性，提升了我對知識的理解深度，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運用金太陽導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十一
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和完善。其中課前導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本人在教學(xué)過程中也積極嘗試并應(yīng)用了化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，取得了不錯的效果。以下將結(jié)合自身經(jīng)驗，對化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用進行心得體會。
首先，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于化學(xué)是一門抽象而又理論較多的學(xué)科，學(xué)生往往對其感到枯燥乏味。然而，通過課前導(dǎo)學(xué)案的布置，學(xué)生可以事先了解到本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，這樣可以提前激發(fā)他們對化學(xué)知識的興趣。同時，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題也能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展他們的視野和思維，使他們在學(xué)習(xí)中積極主動地參與，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師往往扮演著知識的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識。而通過課前導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的進度，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的練習(xí)題目要求學(xué)生思考和運用所學(xué)知識解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
再次，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案有利于鞏固和復(fù)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于課時有限，很多學(xué)生只是匆匆過一遍，很難做到真正理解和掌握。但通過課前導(dǎo)學(xué)案的布置，學(xué)生可以事先預(yù)習(xí)相關(guān)知識，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在上課時可以更加集中精力聽講并及時解決自己遇到的困惑。同時，導(dǎo)學(xué)案還可以用作復(fù)習(xí)資料，學(xué)生可以通過反復(fù)強化記憶，鞏固學(xué)過的知識，從而提高整體的學(xué)習(xí)水平。
此外，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在導(dǎo)學(xué)案的布置中，可以設(shè)置一些合作解決問題的環(huán)節(jié)，或者鼓勵學(xué)生通過合作來完成一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)動力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和交流能力。通過合作解決問題，學(xué)生們可以互相促進，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加融洽和諧。
最后，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案需要教師的不斷創(chuàng)新和改進。導(dǎo)學(xué)案并非一成不變的教學(xué)模式，它需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進。教師可以根據(jù)學(xué)生們的反饋和理解程度，及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的難度和題型。同時，教師還可以通過使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，更好地呈現(xiàn)化學(xué)實驗和知識，提高教學(xué)效果。
綜上所述，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有益且必要的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固和復(fù)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力。當然，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時也需要不斷創(chuàng)新和改進，以提高教學(xué)效果。相信隨著化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的廣泛應(yīng)用，化學(xué)教學(xué)將會變得更加生動有趣，學(xué)生成績也會有長足的提高。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十二
在編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了編導(dǎo)的重要性以及學(xué)案的設(shè)計對學(xué)習(xí)的影響。以下將從學(xué)案設(shè)計的重要性、學(xué)案設(shè)計的原則、學(xué)案編寫的注意事項、學(xué)案的實施和學(xué)案的評價等方面進行闡述，分享我對編導(dǎo)學(xué)案的心得體會。
首先，學(xué)案設(shè)計是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一環(huán)。學(xué)案是教學(xué)過程中的重要資源，是將教材轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動的依據(jù)。一個好的學(xué)案設(shè)計，能夠為教學(xué)提供清晰的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)案設(shè)計中，我通過整合教材內(nèi)容，明確課程目標，確定教學(xué)活動等，能夠更好地組織教學(xué)，提高課堂效果。學(xué)案設(shè)計能夠幫助編導(dǎo)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教地進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次，學(xué)案設(shè)計應(yīng)遵循一定的原則。首先，學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)因材施教的原則。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，我們可以結(jié)合他們的實際情況設(shè)計學(xué)案，因材施教，使每位學(xué)生都能夠受益。其次，學(xué)案設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)案設(shè)計不僅要關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)案設(shè)計應(yīng)具有可操作性和實用性。學(xué)案設(shè)計不能過于理論化，應(yīng)結(jié)合實際情況，考慮到教學(xué)資源和條件的限制，確保學(xué)案的可操作性和實用性。
再次，學(xué)案編寫時需要注意一些事項。首先，學(xué)案要符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。學(xué)案的內(nèi)容和形式應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。其次，學(xué)案的語言表達要簡潔明了。學(xué)案的語言應(yīng)簡潔明了，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，方便學(xué)生理解和接受。最后，學(xué)案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。學(xué)案設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，而不僅僅注重知識的傳授。
學(xué)案的實施是學(xué)案設(shè)計的具體操作過程。在學(xué)案實施過程中，編導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)案的設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時，學(xué)案的實施還需要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)資源的合理利用。編導(dǎo)應(yīng)通過靈活的教學(xué)手段和方式，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
最后，學(xué)案的評價是學(xué)案設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。學(xué)案的評價是對學(xué)案設(shè)計和實施的反思和總結(jié)，能夠幫助編導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)。學(xué)案的評價可以通過教學(xué)觀察、學(xué)生反饋、教學(xué)成果等多種方式進行。在評價過程中，編導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，考察學(xué)生對知識的理解和運用能力，從而為調(diào)整教學(xué)提供參考。
總之，編導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)過程中重要的組成部分，學(xué)案設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。通過對編導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了學(xué)案設(shè)計的重要性，明確了學(xué)案編寫和實施時需要注意的事項，加深了對學(xué)案評價的認識。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)案設(shè)計，精心編寫學(xué)案，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十三
結(jié)如下：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三者有機的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
一、在學(xué)案設(shè)計中要體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。特別是語文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
首先，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。其次，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。然后，引導(dǎo)學(xué)生“用一用”。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。
總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十四
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過程，還要有“學(xué)習(xí)”的方案。使用一段時間后，給我?guī)淼挠惺斋@有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學(xué)生講得說的多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學(xué)生視野開闊了。使我的教學(xué)觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習(xí)注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重了小組合作學(xué)習(xí)。
其次，讓我真切體會帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學(xué)生提出，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來說確實起到了事半功倍的作用。但對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時老師的講解都難以理解?，F(xiàn)在他他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)。
時，一些不善于表達自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要，及時的引導(dǎo)和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過程中，我一直在思考以下幾個問題；
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進的同時，帶領(lǐng)后進生共同進步，提高學(xué)生的整體水平？
2、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單。
一、固定的教學(xué)模式？這樣學(xué)生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個。
學(xué)生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學(xué)習(xí)？
針對這些，我認為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是根本是一節(jié)課的靈魂，一個班集體中學(xué)習(xí)程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。我堅信通過摸索和探究。導(dǎo)學(xué)案的引入一定會帶給我們新德起點。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十五
本期語文教研組組織的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計研討活動，在學(xué)習(xí)中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待。”這一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導(dǎo)學(xué)案設(shè)計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用等等，為導(dǎo)學(xué)案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。
過去我們的課堂教學(xué)模式是“五段教學(xué)法”。即“組織教學(xué)————復(fù)習(xí)舊課————講授新課————復(fù)習(xí)鞏固————布置作業(yè)”，這樣的課堂教學(xué)從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學(xué)生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習(xí)題，沒時間備學(xué)生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生痛苦，老師喊累。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學(xué)現(xiàn)狀。它融導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，是一個從教與學(xué)的準備、教與學(xué)的實施到教與學(xué)評價的系統(tǒng)性設(shè)計。在這樣的導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念，也就是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。比如在導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師要提前發(fā)到學(xué)生手里以便做好課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，特別注重了分層設(shè)計題目，關(guān)注每一層次的學(xué)生，為每一層次的學(xué)生準備的是自助餐式的練習(xí)，讓尖子生“吃好”，讓學(xué)困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導(dǎo)學(xué)案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標。就是讓學(xué)生明確這40分鐘要完成的任務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)有目的性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學(xué)來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學(xué)生自學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系。而在如何理解和運用分數(shù)的基本性質(zhì)上則由教師進行點撥。如此明確學(xué)習(xí)目標，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。2。自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)目標的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)要明確，要讓學(xué)生知道在規(guī)定的時間內(nèi)完成哪些具體的任務(wù)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。
3。合作探究?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學(xué)生，而不是老師。課堂上學(xué)生自學(xué)后出現(xiàn)的'問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題。4。訓(xùn)練操作。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導(dǎo)、點撥。
5。矯正反饋。這節(jié)課目標完成怎樣？學(xué)生掌握怎樣？這是每個人都應(yīng)該關(guān)心的問題。因此在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)注意習(xí)題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標相關(guān)的，同時還應(yīng)注意難易結(jié)合，盡量讓學(xué)生獨立完成。
6。拓展延伸。主要是對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的重點、難點讓學(xué)生進行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進行升華，使學(xué)生能夠運用所學(xué)內(nèi)容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設(shè)計讓學(xué)生展開想象的翅膀，提高學(xué)生的寫作能力。
以上幾點，只是我在教學(xué)中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高。總的來說，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”提供平臺?！肮Ψ蛟谡n前，成效在課中，愉悅在課后”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十六
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動高效課堂。這一舉措如一石激起千層浪，每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。下面我就學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會談一談，與大家共同探討：
一、對學(xué)案教學(xué)的認識。
1、“學(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識的高度對學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)。
2、“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。
二、具體做法。
1、拿到學(xué)案后，根據(jù)學(xué)生的實際，再進行二次備課，將教學(xué)案一體化。學(xué)案是集骨干教師根據(jù)新課程標準設(shè)計和編寫的，是質(zhì)量較高的教學(xué)載體。但是我們在使用時還要根據(jù)自己的教學(xué)特點，班級學(xué)生情況進行再備課，大膽進行取舍和添加，使其達到最優(yōu)化。2、就小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，在實施教學(xué)的具體過程中將一節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、達標檢測。學(xué)案中有根據(jù)本節(jié)知識點設(shè)計的一定量的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后小組長檢查，老師抽查。
1、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從被動接受轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)，從知識學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)綜合型，從“聽眾”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把輪T”角色。課堂上讓學(xué)生開展自主互動的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注全體學(xué)生的參與，一方面教師用適當?shù)姆绞竭m時提出問題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問題情境。另一方面教師運用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個層次的學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認為，老師只要講得懂、講得深、講得透，學(xué)生就聽得懂、記得住。因此，一堂課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得筋疲力盡，但最終收效甚微。素質(zhì)教育下的自主互動高效課堂要求把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過學(xué)案進行必要的學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測和拓展，真正跳出了題海。通過老師的適時點撥突破難點，掌握重點，課堂效果較好。
3、老師的業(yè)務(wù)水平得到提高。高效的課堂要求老師有淵博的知識和良好的駕馭課堂的能力?！皩W(xué)案教學(xué)”的實施需要老師課前精心準備，研究學(xué)案，搜集資料，設(shè)計問題。
總之，“學(xué)案教學(xué)”是實施素質(zhì)教育的必然要求，是構(gòu)建高效課堂的有效方式，既能促進學(xué)生的全面發(fā)展，又能促進師生的共同成長，愿雙峰教育的這朵“奇葩”會開得更加絢麗多彩!
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十七
編導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將教材、教學(xué)方法、教學(xué)資源等整理歸納，形成一份詳細的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，我積極運用編導(dǎo)學(xué)案，深感到其作用的重要性和價值，下面我將就此做一番心得體會。
首先，編導(dǎo)學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)效率。通過細致地整理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)時間，使課堂教學(xué)更加有條理。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師準確掌握教學(xué)重點和難點，設(shè)計針對性的教學(xué)活動和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)過程進行及時調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高教學(xué)效果。
其次，編導(dǎo)學(xué)案幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。編導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師系統(tǒng)地整合各類教學(xué)資源，如教材、教學(xué)媒體、教具等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。通過設(shè)計多樣性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。編導(dǎo)學(xué)案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題和困難，有針對性地進行解決，提高教學(xué)成功率。
再次，編導(dǎo)學(xué)案有利于提高教師的教學(xué)反思能力。在編寫編導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師需要對教材和教學(xué)內(nèi)容進行深入的理解和把握，系統(tǒng)思考教學(xué)目標和難點，這有助于教師對所教學(xué)科的深入掌握和理解。同時，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時調(diào)整和反思，通過查漏補缺，不斷改進教學(xué)方法和策略，豐富和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。通過不斷的教學(xué)反思，教師能夠深入研究學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
最后，編導(dǎo)學(xué)案有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師需要不斷研究和挖掘教材的深層次內(nèi)涵，了解學(xué)科的前沿知識和研究動態(tài)，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外，編導(dǎo)學(xué)案的編寫還要求教師注重教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，與同事進行交流和分享，從而達到互相啟發(fā)、互相提高的目的。通過編寫編導(dǎo)學(xué)案，教師能夠逐漸形成自己的教學(xué)風格和特色，進一步提升個人的教學(xué)能力。
綜上所述，編導(dǎo)學(xué)案具有很大的教學(xué)價值和意義。它能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的教學(xué)反思能力，以及促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)中充分運用編導(dǎo)學(xué)案對于教師的教學(xué)工作至關(guān)重要，只有不斷完善和改進編導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十八
一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。
傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥;學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。
二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。
如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學(xué)當中仔細的研究教材，深入的琢磨學(xué)生，合理的設(shè)置問題的層次。那必然對教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和學(xué)生的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實際中應(yīng)注意靈活運用。
謝謝！
學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的心得體會篇十九
??新課改的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
??自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責任分工，促進學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。
??談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個方面：
??1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標，一個優(yōu)秀的教師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師寫教案，教學(xué)目標在教師的掌控之中，新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)，這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。
??2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)重點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點，把教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，教會學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生問題意思，提高解決問題的能力，這就是教學(xué)成功所在。
??3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認識過程。學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和運用知識的認識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進行分組合作探究學(xué)習(xí)，形成認知互補，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。
??教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。