報告結(jié)構(gòu)一般包括引言、正文和結(jié)論等部分，以便讀者快速了解報告的目的和結(jié)論。報告的內(nèi)容應(yīng)該具備邏輯性和條理性，同時避免信息的重復和冗長。當然，這些報告范文僅供參考，你可以根據(jù)自己的需求和情況進行適當?shù)恼{(diào)整和改寫。
英語碩士開題報告篇一
為了使選題論證充分或者選題更加完善、周密，要求碩士研究生在文獻綜述、選題的基礎(chǔ)上，進行開題報告。
1、題目：應(yīng)突出研究對象、研究方法和研究內(nèi)容。
3、研究的基本內(nèi)容、構(gòu)思和預(yù)期結(jié)果;。
4、研究方法、手段、研究步驟和工作計劃;。
5、研究對象、資料收集、可能遇到的困難和問題以及解決的途徑、方法和措施;。
6、技術(shù)關(guān)鍵、儀器和經(jīng)費預(yù)算等。
要求：
1、開題報告完成時間在第四學期3月15日前完成。
2、打印要求：題目采用黑體三號，副標題楷體四號，正文宋體五號，標準a4紙打印。
英語碩士開題報告篇二
一、開題報告。
1、總述。
2、提綱。
3、要求。
4、范例。
二、論文。
1、論文內(nèi)容。
1)引論。
2)理論概述。
3)研究方法。
4)個案研究。
5)分析討論。
6)結(jié)論。
2、論文形式。
1)語言。
2)論文各部分的順序。
3)引文形式。
4)字數(shù)要求。
5)定義。
6)圖表。
3、排版格式。
1)封面。
2)格式。
三、附錄。
附錄1-開題報告范例。
附錄2-引文范例。
附錄3-參考文獻范例。
附錄4-封面范例。
英語碩士開題報告篇三
一、研究問題與文獻綜述(研究背景與問題、相關(guān)文獻綜述、主要參考文獻)。
1.研究背景。
目前,我國藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為社會熱門專業(yè)，越來越多的學生熱衷于此類院校,中學藝術(shù)生的擴大，是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會大量需求藝術(shù)人才，以及國家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從19高校開始擴招，藝術(shù)院校也加入擴招大軍。由于高等藝術(shù)院校對藝術(shù)生的文化成績普遍要求較低，很多考生認為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學生中一個相對特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)差，厭學思想嚴重，重專業(yè)輕學習，但同時他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃,實踐活動能力較強。作為一名高中藝術(shù)專業(yè)學生的英語教師,研究掌握并重視激發(fā)學生的英語學習興趣，對提高課堂教學效果有及其重要的意義。
2.問題的提出。
筆者作為一名高中藝術(shù)學生的教學工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學生有著不同于普通院校學生的學習特點。目前藝術(shù)類學生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學校組織的專業(yè)考試。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績達到該院校錄取分數(shù)線才能被錄取,且肩負著文化與專業(yè)學習的雙重重擔。筆者根據(jù)在東北師范大學附屬中學藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗來看，大多數(shù)藝術(shù)類學生受文化課底子弱的影響,文化課學習積極性不強,不善于思考,學習主動性差,雖然他們也知道不止專業(yè)要好，同時文化課在高考時也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學時就是文化課的失敗者，類院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。
藝術(shù)類專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語學習興趣?筆者認為興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學生學習的主要動力源，是開發(fā)智力的鑰匙。它能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語教學事半功倍。英語教學應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)知識、健康向上的人格魅力、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專門人才。此外,學習動機是學習的推動力,影響學習活動的開展、維持和效果。對藝術(shù)學生學習動機的研究有助于建立師生之間的真誠情感,提升學生自主學習的積極性,對提高教育質(zhì)量意義深遠。
3.文獻綜述。
3.1學習動機的定義。
學習動機，是指學習者獲得成功的重要因素,是掌握知識的動力源泉，是學習需要的驅(qū)動力。
學習需要是指學生在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學生進行學習的根本動力,它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。
心理學家將動機比喻為發(fā)動機和方向盤，其強度和方向決定個體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學生，如果不愿意努力，也學不好。對學生來說，想學習、有學習的愿望和動力是取得學習成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學習常常成為苦差事，而非樂趣。
在心理學中一般把學生的學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指學習者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動機，是內(nèi)在因素，分為三類：(1)知識性內(nèi)部動機，只為了探索新知識提高知識水平。(2)成就型內(nèi)部動機，只為了完成某一任務(wù)或目標。(3)刺激性內(nèi)部動機，只為了學習過程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動機指由外在的獎罰或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機，是外在因素，分為三類：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動機類型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個體采取行動并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學習。(3)認同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達到個人有價值的目標，學習者把其內(nèi)在化為自我目標并采取相應(yīng)行動，如學生感到閱讀的重要性而有計劃地堅持練習。
3.2研究藝術(shù)類學生學習動機的意義。
藝術(shù)類學生不同于其他專業(yè)學生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強，但邏輯思維能力相對較弱,條理性欠缺，且情緒波動大。然而文化課學習作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門檻,需要學生有邏輯思維，循序漸進、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學習動機?？梢赃@樣說:動機是有效教學中最重要的因素之一,想要學習的學生就能夠?qū)W會任何東西。但是教師如何才能保證每個學生都愿意學習、都愿意努力學習復雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學生學習和記憶所學內(nèi)容的動機，無疑是最重要的因素之一。這對于藝術(shù)類學生來說，健康的學習動機是其良師義母。
3.3藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀。
藝術(shù)類專業(yè)學生的學習動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機出現(xiàn)專業(yè)學習與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學和隱性棄學現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個特殊群體，在其高中教育中，學生和教師往往只重視專業(yè)訓練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導致他們對學習目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學方法進行機械地講解，使他們?nèi)狈W習的動力和興趣。在掌握學生學習動機之前，要先了解藝術(shù)學生的特點：
藝術(shù)類學生人格特點:。
(1)思想活躍，但理想信念淡薄。
(2)專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱。
(3)情感豐富、熱情澎湃。
(4)個人本位主義較強。
(5)實踐活動能力較強，但受社會負面影響較深。
藝術(shù)類學生學習動機及現(xiàn)狀:。
(1)學習動機以興趣愛好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體。
(2)有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學習、腳踏實地的學習態(tài)度。
(3)熱愛專業(yè)，文化底子厚，為實現(xiàn)個人理想價值努力奮斗。
(4)文化成績較差，在升學的壓力下，選擇藝術(shù)專業(yè)，將來能有好的出路。
(5)能夠獲得一個好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇。
(6)報答父母的養(yǎng)育之恩，實現(xiàn)親人的美好愿望。
3.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
毋庸置疑,動機是影響學習的最重要的因素之一。加拿大心理學家gardner和lambert于20世紀50年代首先開始學習動機的研究。在中國,有關(guān)學習動機的研究始于80年代,但動機研究仍然是一個相對新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類學生學習動機的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動機強度與學習成績呈密切相關(guān),動機強度與影響動機的變量緊密相關(guān),動機變量對學習成績亦有密切影響。
古往今來眾多學者和教育工作者對興趣性原則的研究由來已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學中運用了“樂學”理論。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為：“教育效果取決于學生的學習興趣”。可見，學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。
動機是一切活動的原動力，是其源泉，學生的學習動機活動也不例外，所謂學習動機是引起學生學習行為，維持學習行為并使學習行為趨向一定目標的內(nèi)部動因，學習動機的實質(zhì)是學習需要，這種需要是家庭、學校、社會的影響在學生頭腦中的.反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動學生在學習過程中的主動性。法國啟蒙教育家盧梭進過：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要?！边@說明只有學習者以自己獨有的方式，主動、高效地投入到學習中去，才能從根本上提高學習質(zhì)量。學習的動機對教育的影響也是十分的明顯的。
外語學習的動機研究(motivationresearch)始于二十世紀四五十年代的行為主義學派。加拿大心理學家gardner和lambert將外語學習的動機研究“粗略地分為心理學派(gardner1985;dornyei)和社會文化學派(norton1995;lantolf)。前者注重個體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會環(huán)境的影響，以及個體與環(huán)境的互動，多采用質(zhì)的方法。近十年來，兩個學派在批評和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對學習者整體‘人’的關(guān)注，以及對多元性、動態(tài)性的重視?！?BR> 國內(nèi)有些專家學者認為學習動機是影響個人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個方面。用公式表示可以寫成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達成：成績=能力+動機激勵,動機=效價×期望概率。期望概率是指事先對成功可能性的預(yù)測。效價指的是要認清某事物的價值?？梢娫趶娀瘜W生學習動機的同時，如何提高他們的期望概率不無重要作用。
形成性評價是在教學過程中進行的旨在提高教學效果的評價。探索了參與形成性評價對激發(fā)藝術(shù)類大學生英語學習動機的效果。研究工具包括學生動機調(diào)查問卷,平時的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過參與自我評價、同伴評價和建立學習檔案袋,藝術(shù)類大學生的學習興趣有了一定提高,努力程度大大增強。
藝術(shù)類專業(yè)大學生的學習動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機出現(xiàn)專業(yè)學習與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學和隱性棄學現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動機設(shè)計模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)大學生均衡的學習動機的對策和建議。
總之，藝術(shù)生是一個特殊群體，國內(nèi)外學者對其教育模式及學習動機的研究越來越多。普遍認為:在藝術(shù)生的教育中，學生和教師一定要重視專業(yè)訓練和文化基礎(chǔ)課的學習，培養(yǎng)它們良好的學習動機。心理學研究表明，學習是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學習動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學習習慣等。積極的學習動機，增強學生克服困難的信心和毅力，激勵學習興趣的產(chǎn)生。
3.5怎樣提高藝術(shù)類學生學習動機。
學習動機的有無和強度對學習的影響至關(guān)重要。激發(fā)學生的學習動機是學校教育的一項重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高學生的學習能力。針對當前藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀及其存在的問題，以下從教師和學生兩方面闡述問題。
(一)教師方面。
1.欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。
2.引起認知沖突，引起學生的注意。
認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。
3.給予成功的滿足。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。
4.進行情感交流，增強學習興趣。
教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。
5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。
6.及時反饋，不斷深化學習動機。
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習的動機。
(二)學生方面。
1.要樹立正確的價值取向。許多學子們的學習動機都是根據(jù)自己的想法來制定擬取的。學生并沒有完全踏入社會，社會經(jīng)驗遠遠不足，許多事情都是以個人意志來做的，而人生觀、價值觀對學生們影響幾乎是決定性。正確的價值取向會給他們以正確指導，從而是正確的做法。同樣，錯誤的價值取向會給他們錯誤的指導，從而是錯誤的做法。有些學生做事，或許很個性，但卻不一定是正確的，所以樹立正確的人生觀、價值觀是十分必要和重要的。
2.擁有自信心，樹立正確的自我概念。自我概念是一個復雜的動態(tài)的學習者個體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點相一致的主觀評價和意識的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個人對自己的學習能力及其在別人心目中的地位的主觀評價和意識。自我概念與師生關(guān)系,同學間關(guān)系以及他自己的性格特點都有密切關(guān)系。如果一個學習者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會更加自信,他會有更加強烈的動機去取得更大的成績。williams&burden認為學生的學習動機特別受到學生自我評估的影響。學習者的自我概念會對他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學生個體應(yīng)努力消除對自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯誤觀點,全面地了解自己，樂觀地尋找機會參加各種學習活動。
3.確立學習的短期目標和長期目標。學習目的有遠期與近期之分，遠大的學習目的是建立在社會需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而學習。”近期學習目的是以學習的具體活動或具體教學要求相聯(lián)系，如準確理解某個詞義的含義就是課堂教學要求的反映。學生在學習過程中，既要有長遠的明確目標，又要有短期具體的學習目的，后者是有效完成學習任務(wù)，從而成功地達到遠大學習目標的關(guān)鍵。
4.注重培養(yǎng)自己的學習興趣。學習興趣不僅具有促進人的學習作用，而且在學習過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利于促進人產(chǎn)生進一步學習的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好的動機，培養(yǎng)學生的興趣可以從這幾個方面來入手：
(1)學生可以通過找課本中有用的、切合實際的、易與現(xiàn)實聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會想去學習。
(2)組織一些第二課堂活動。第二課堂活動可以使學生面對實際問題，運用所學的知識解決實際問題，并從中體驗成功的的喜悅和學習的快樂，這是提高興趣的重要途徑。
5.正確面對挫折和失敗。在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有與挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。
3.6.相關(guān)參考文獻。
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英語碩士開題報告篇四
從學生的角度來講，進行開題報告的實質(zhì)是向?qū)＜覅R報自己學位論文工作的準備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達到進一步明確研究目標、理清研究思路的目的，同時在文獻和研究方法方面獲得更多的幫助。
因此“主要研究內(nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標”是開題報告的重點，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實的指導和建議。
二、研究水平的定位。
國家對授予碩士學位和學士學位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學位人員應(yīng)“在本門學科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力”。
因此碩士研究生在論文選題時應(yīng)適當確定自己的研究水準，對所研究的課題應(yīng)當有新的見解，科學研究應(yīng)有一定的難度和深度，對試驗結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應(yīng)有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。
三、基本內(nèi)容和要求。
因為開題報告的實質(zhì)是向老師匯報論文工作的準備情況，因此研究生應(yīng)該就選題、文獻綜述、研究內(nèi)容、方法及擬達到的目標等進行全面、深入地介紹、說明，并接受專家的批評和建議。
1、論文題目的確定。包括選題的背景和意義(可以從理論和實際應(yīng)用方面進行論述)。
2、國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述。
3、研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標。
4、主要研究內(nèi)容與寫作大綱。
5、完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費。
6、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題及解決的措施。
7、主要參考文獻(著重查閱的近年內(nèi)發(fā)表的中、外文期刊文章)。
開題報告公開論證后，研究生一般應(yīng)根據(jù)專家小組的評議意見，對選題方案進行修正、補充和提高，修改方案通過后可正式進入論文研究工作。
開題報告的內(nèi)容。
1、課題來源及研究的目的和意義;。
2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析;。
3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點;。
4、研究方案及進度安排，預(yù)期達到的目標;。
5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費;。
6、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施;。
7、主要參考文獻;。
下面是詳細的看人家如何敘述什么是開題報告以及怎么寫：
1.什么是開題報告?
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
2.撰寫開題報告有什么意義?
撰寫開題報告，作為多層次科研工作的第一個寫作環(huán)節(jié)，非常重要，這是因為：
如果開題一旦被批準，課題得以正式確立，則還可以通過它，對立題后的研究工作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導;或者作為課題修正時的重要依據(jù)等。
總之，科研開題報告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實際上成了連接選題過程中備題、開題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強有力的紐帶。
在當今世界搞科學研究，必須重視開題報告的寫作。如果不重視開題報告的寫作，即使是有名望的研究者，也不免有科研課題告吹的命運。在美國有這樣一個實例：美國科學基金會曾同時收到關(guān)于同一科研課題的兩份開題報告，一份是獲得過諾貝爾獎金的西博格寫的;另一份是由名不見經(jīng)傳的一位青年研究者寫的。經(jīng)過專家們的認真評議，結(jié)果批準了那位無名小卒的申請，把這一課題的研究經(jīng)費撥給了他。所以，在美國，許多科學家每年幾乎要用兩個多月的時間從事課題建議書(即開題報告)的起草工作。就我國情況看，關(guān)于科技工作者要寫“科研開題報告”，大學研究生、本科生申請學位要寫“學位論文開題報告”等規(guī)定，都已經(jīng)處于實施之中。今后，隨著科研管理的加強，在開題報告寫作方面的要求也會越來越高。
3.1開題報告封面各欄目的填寫方法。
3.2“綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題依據(jù)和意義”欄目的填寫方法。
綜述(review)包括“綜”與“述”兩個方面。所謂綜，就是指作者對占有的大量素材進行歸納整理、綜合分析，使文獻資料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。所謂述，就是對各家學說、觀點進行評述，提出自己的見解和觀點。填寫本欄目實際上是要求開題者(學生)寫一篇短小的、有關(guān)本課題國內(nèi)外研究動態(tài)的綜合評述，以說明本課題是依據(jù)什么提出來的，研究本課題有什么學術(shù)價值。
3.2.1綜述的主體格式。
綜述的主體一般有引言、正文、總結(jié)、參考文獻四部分。
3.2.1.1引言部分。
引言用于概述主題的有關(guān)概念、定義，綜述的范圍、有關(guān)問題的現(xiàn)狀、爭論焦點等，使讀者對綜述內(nèi)容有一個初步輪廓。這部分約200—300字。
3.2.1.2正文部分。
正文部分主要用于敘述各家學說、闡明所選課題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。其敘述方式靈活多樣，沒有必須遵循的固定模式，常由作者根據(jù)綜述的內(nèi)容，自行設(shè)計創(chuàng)造。一般可將正文的內(nèi)容分成幾個部分，每個部分標上簡短而醒目的小標題，部分的區(qū)分也多種多樣，有的按國內(nèi)研究動態(tài)和國外研究動態(tài)，有的按年代，有的按問題，有的按不同觀點，有的按發(fā)展階段，然而不論采用何種方式，都應(yīng)包括歷史背景、現(xiàn)狀評述和發(fā)展方向三方面的內(nèi)容。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?研究成果如何?他們的結(jié)論是什么?通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述又分三層內(nèi)容：第一，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，亮出作者的觀點;第二，詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論和假說，并引出論據(jù)(包括所引文章的題名、作者姓名及體現(xiàn)作者觀點的資料原文)。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
正文部分是綜述的核心，篇幅長約1000――1500字。
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英語碩士開題報告篇五
大學生活在不經(jīng)意間即將結(jié)束，大家都在認真的做畢業(yè)設(shè)計，而我們做畢業(yè)設(shè)計前指導老師都會要求先寫開題報告，來參考自己需要的開題報告吧！以下是小編收集整理的英語口譯碩士開題報告，希望對大家有所幫助。
本篇實踐報告采用模擬會議的形式進行，真實模擬了中國會展經(jīng)濟國際合作論壇會議，以發(fā)言人在論壇開幕會上的致辭為原文本，進行中譯英的交替?zhèn)髯g實踐。會議內(nèi)容涉及中外會展業(yè)，搭建廣泛交流與合作的平臺，探尋雙方相同利益和共同發(fā)展的切入點，為國際會展企業(yè)進入中國和中國會展企業(yè)開拓國際市場尋求新的渠道，促進中國會展業(yè)法制化、專業(yè)化、市場化、國際化發(fā)展，實現(xiàn)中國會展業(yè)與國際會展業(yè)的戰(zhàn)略性合作。該實踐報告將如實記錄模擬翻譯過程，記錄翻譯文本，并對模擬論壇各個環(huán)節(jié)（會前準備、速記、即時翻譯應(yīng)變策略、翻譯技巧與理論的應(yīng)用）中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出相應(yīng)的提高辦法。
該實踐報告的應(yīng)用價值巨大，體現(xiàn)在三方面：
第一、如實模擬論壇會議，具有可操作性和廣泛應(yīng)用性。模擬過程中設(shè)發(fā)言人及翻譯兩人，操作實施方便。
第二、中國會展業(yè)蓬勃發(fā)展，符合絕大部分譯員將來從事的領(lǐng)域，可以廣泛應(yīng)用。
第三、在模擬翻譯過程中可以幫助譯者找到不足，加強英語聽說讀寫譯各種能力，提高反應(yīng)能力，為以后有可能從事口譯工作打下一定基礎(chǔ)。
一般介紹口譯的文章都把重點放在純粹的翻譯技巧上，卻忽視了口譯現(xiàn)場時限性超強的情況下譯者面臨各種壓力，需要在發(fā)言人話音一落就把長達3到5分鐘的內(nèi)容用另一種語言準確表達出來，這么短的時間如何運用這些翻譯技巧。成功的翻譯需要有對原文的`理解、全面準確的速記、新語言組織的敏感度等。
本論文選擇屬于商業(yè)題材，重點研究當前社會商務(wù)會議中交替?zhèn)髯g應(yīng)該注意的問題，通過真實口譯實踐材料訓練加強自身對于公眾演講、速記、短時記憶、連續(xù)傳譯、重組語言及臨場應(yīng)對策略等各項口譯基本技能的掌握。本論文的創(chuàng)新之處就在于通過案例分析提出記筆記的方法，并針對翻譯過程中出現(xiàn)常見問題提出解決辦法和補救辦法，比如筆記沒記全如何翻譯，遇到不會的詞和術(shù)語如何翻譯等。
翻譯過程中會出現(xiàn)一些可預(yù)想到的問題，比如情緒緊張、筆記不全、譯出語組織不佳、生僻詞未掌握等而影響翻譯質(zhì)量。本論文將通過實際翻譯案例分析對這些問題提出解決辦法。
1、 任務(wù)背景：
時間、地點、類別、主題、特點、案例分析對象。
2、 實用價值
早期準備階段：收集工具資料、了解香港就業(yè)狀況、查閱人力資源及就業(yè)相關(guān)專業(yè)詞匯。
中后期準備階段：了解會議流程、會議主題，收集會議相關(guān)資料，調(diào)節(jié)緊張情緒。
(1） 口譯記錄：筆記法記錄，全程錄音
(2）簡單記錄生詞、術(shù)語
整理會議資料、整理筆記和譯文進行對比、查閱翻譯過程中的難點。
1、通過音頻將原文和譯文進行書面展示，用符號對分析部分進行標注。
2、對自己譯文中不滿意的部分進行重譯，并找到相關(guān)譯文進行比較分析。
3、分析翻譯過程中遇到的問題，探究翻譯技巧和策略。
1、總結(jié)翻譯過程中的經(jīng)驗教訓，反思各階段出現(xiàn)的問題。
2、分析該模擬翻譯實踐的局限性。
3、論文的總體安排和進度
論文提綱：20xx年7月——20xx年8月
論文初稿：20xx年9月——20xx年12月
論文修改：20xx年1月——20xx年3月
定稿時間：20xx年4月
4、取得與本專業(yè)學位類別相關(guān)的從業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格認證情況
5、在學期間所取得的與學位論文相關(guān)的科研成果
6、專業(yè)實踐準備情況
7、論文的參考資料及其來源
[1]《牛津高階英漢雙解詞典（第7版）》，牛津大學出版社。
[2]《口譯技巧—思維科學與口譯推理教學法》，劉和平，北京：中國對外翻譯公司，20xx年。
[3]《口譯理論與實踐》，劉和平，中國對外翻譯出版公司，20xx年5月。
[4]《口譯理論概述》，鮑剛，北京：旅游教育出版社，1998。
[5]《口譯須知》瑞士 讓·艾赫貝爾著，孫慧雙譯，北京：外語教學與研究出版社1982年5月第一版。
英語碩士開題報告篇六
學習動機對學生的英語學習起著重要的作用，新英語課程標準也特別強調(diào)要不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，并將學習動機作為英語教學的情感態(tài)度目標之一。中學英語教師在教學中經(jīng)常會遇到一些對英語學習不感興趣、缺乏英語學習動機的學生，如何激發(fā)他們的英語學習動機，是廣大教師面臨的一個普遍問題，也是本文對學習動機進行深入探討的目的所在。動機對英語學習非常重要，研究學習動機對中學英語教學有重要的意義。在目前中學生英語學習動機普遍不足的情況下，教師采用各種教學策略激發(fā)他們英語學習的動機就顯得尤為重要了。動機大體上可以分為內(nèi)部動機和外部動機。現(xiàn)代心理學者比較強調(diào)內(nèi)部學習動機，認為外部學習動機在學生學習的持久性方面差些，只有內(nèi)部動機才能使學生具有長久的學習動力。因此，教師要了解學生的學習動機情況，采取不同的策略激發(fā)穩(wěn)定的內(nèi)部動機，從而激發(fā)他們進一步努力學習的積極性，形成英語學習的良性循環(huán)，為后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、課題來源和理論依據(jù)。
1、班杜拉的自我效能感理論。
于付出努力和采取策略來應(yīng)付遇到的問題，解決面臨的困難。相反，自我效能感低的個體行為的積極性不高，為了避免失敗及消極情緒的困擾，常常選擇較低難度的任務(wù)、甚至自我放棄，這必然導致活動結(jié)果不盡如人意，反過來進一步降低了他的效能感。國內(nèi)外已有不少研究表明自我效能與學業(yè)成績呈正相關(guān)。
2、韋納的成敗歸因理論。
成敗歸因理論是美國心理學家伯納德韋納（bema~weiner，1974）提出的。他認為，個人對成敗的解釋不外乎以下四種因素：能力、努力、任務(wù)難度和機遇或運氣。其中，能力和努力是兩種描述個人特征的“內(nèi)在原因”，是個人可以控制的；難度和運氣則是表示環(huán)境因素的“外在原因”，是個人較難控制的；能力和任務(wù)難度又屬于穩(wěn)定的因素；努力程度和運氣好壞則是不穩(wěn)定因素。不同的歸因傾向會使人對成功和失敗產(chǎn)生不同的情感體驗和情感反應(yīng)，并由此影響個體對未來結(jié)果的預(yù)期和努力。
3、行為主義心理學強化理論。
美國學習心理學家，斯坦福大學教授阿爾伯特·班杜拉（albert。bandura）是一位行為主義心理學家，他是在考查和研究人的行為是如何形成這個問題的基礎(chǔ)上，提出其學習理論的。他將強化分直接強化、替代性強化和自我強化。前兩者屬于外部強化，后者屬于內(nèi)部強化。教學中合理使用強化，可以使學生由于獲得成功的滿足和喜悅而增強了學習的成功感與自信心，從而改善學習行為和效果。
三、國內(nèi)外研究綜述。
對外語學習動機理論研究較早較多的是加拿大的語言學家。
w。lambert和r。gardner。他們通過十幾年對外語學習者的跟蹤調(diào)查研究，提出了學習動機應(yīng)分為兩類：工具型動機和結(jié)合型動機（instrumentalmotivationandintegrativemotivation）。具有工具型學習動機的'學習者學習外語，通過外語考試，目的是想利用外語工具去尋找好的職業(yè)，能夠閱讀目的語資料，改善自己的社會地位和資格;而具有結(jié)合型動機的學習者學習外語，主要是對目的語的社團、文化感興趣，學好外語為的是更好地與目的語社團內(nèi)的人們進行交際，欣賞目的語國家的文化藝術(shù)。
lambert和gardner的動機研究理論、方法和成果對外語學習的影響很大。他們在加拿大調(diào)查了英語學習者學習法語的學習動機。從他們的調(diào)查結(jié)果來看，與工具型學習相比，結(jié)合型法語學習者的語法學得更好。后來，他們又在菲律賓調(diào)查英語學習者的動機，然而，這里得到的結(jié)果恰好與北美洲的調(diào)查結(jié)果相反，工具型學習者的英語學得更好些。lambert和gardner在北美進行動機調(diào)查時還發(fā)現(xiàn)，結(jié)合型外語學習者的動機強烈程度（motivationalintensity）高于工具型學習者。
20世紀90年代以來，關(guān)于外語學習動機的研究更加深入，研究者們認識到lambert和gardner早期對學習動機研究的不足，并從認知、社會、心理、構(gòu)建、教育等多種視角對外語學習的動機進行研究。
語言的三個不同方面，即社會、學習者個人和教育主要問題。該研究在理論上豐富了外語學習動機研究的內(nèi)容，推進了外語學習動機的研究的發(fā)展。
trambley和gardner在gardner以前的第二語言學習動機模式理論的基礎(chǔ)上，又提出了擴展動機理論。這一擴展動機理論反映了gardner等人的“語言態(tài)度——動機行為——學習成績”三大因素之間線性關(guān)系的一貫立場，同時又在態(tài)度與動機之間增加了目標顯著性、效價及自我效能等三個中間變量。
william在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，從社會構(gòu)建的角度提出了目前最系統(tǒng)、最完整的外語學習動機模式。他把外語學習動機定義為：一種認知和情感上被激發(fā)的狀態(tài);這種狀態(tài)導致一種有意識的行動決定;并帶來一段時間智力或體力上的持續(xù)努力;從而達到先前制定的某個或多個目標。
我國關(guān)于外語學習動機的研究始于二十世紀八十年代。從80年代的研究狀況看，中國學者主要以引入、介紹和翻譯國外理論、研究以著作為主。最早致力于此的專家當數(shù)桂詩春、王初明、文秋芳等。其中以著作為多，主要有《心理語言學》（桂詩春，1985）、《外語教育心理學》（章兼中，1986）、《中國學生英語學習心理》（桂詩春，1991）、《應(yīng)用心理語言學》（王初明，1991）、《外語教育心理學》（朱純，1994）。90年代以來，隨著對外語學習者個性差異探討的深入展開，人們開始關(guān)注語言學習者情感因素的研究，尤其是我國在外語教學重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移后，不再強調(diào)以教師和學校為中心，而是以學生和學習為中心，著重對學習者個人因素和學習過程加以研究。華惠芳（1998）介紹了國外外語學習動機理論，提出證書動機是中國學生的主要動機。他認為學生的學習動機是可塑的；激發(fā)學生內(nèi)在動機是搞好外語教學的重要環(huán)節(jié)；個人學習動機是社會文化因素的結(jié)果。因此，他提出了如何就外語學習的實際需要，為外語學習創(chuàng)造有利的社會條件以提高外語學習動機。廉潔（1998）認為制約學習策略的學習因素有六種，其中態(tài)度影響和決定動機，態(tài)度主要通過動機來對外語學習過程進行制約。戴曼純（2000）介紹了j。arnord所著《語言學習中的情感因素》一書，具體介紹了包括動機在內(nèi)的情感因素及其界定。吳丁娥（2000）分析了情感障礙如何影響外語教學和外語習得，并指出目前我國以求職為目的的工具型動機使大學外語教學與習得有了較大的進展。周福芹、邵國卿（2001）認為我國大多英語初學者有增長知識、提高素質(zhì)的動機。在外部政策壓力和內(nèi)部功利驅(qū)動的長期作用下，學習者的初始動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變。武和平（2001）概述了九十年代國外主要動機理論建構(gòu)、動機與學習者其他因素的研究及其教育學意義。劉東樓（2002）探討了外語學習動機定義、分類、影響動機的因素和動機研究對外語教學的啟示。秦曉晴（2002）討論了動機的其他視角及相關(guān)理論，如需求理論、期望價值理論、自我效能理論等及對外語學習的意義。楊國俊（2002）分析了目標教學策略、認知情感策略、認知策略對大學英語學習動力的強化作用。閆傳梅、張梅娟（2002）探究了學習動機在內(nèi)的情感因素在外語教學中的介入。王勝蘇（2003）認為情感因素，如學習動機、學習態(tài)度等，和跨文化因素是影響外語學習的兩個因素。李梅（1999）探討了學習內(nèi)在動機與英語教學的關(guān)系。指出內(nèi)在動機促進英語成績的提高；學生存在證書動機；激發(fā)學生學習動機是英語教學的關(guān)鍵。張凌華（2000）研究了影響剛?cè)胄W生學習動機的潛在因素。
英語碩士開題報告篇七
撰寫出完全符合要求的開題報告不是一件容易的事，因此一定要高度重視。從第一次提交部分內(nèi)容給導師審核到開題報告全部完成，一般至少需要一個半到兩個月的時間。盡早開始準備材料、盡早進行構(gòu)思。最好在一年級完成這項工作。
撰寫開題報告，一定不要急于下筆，首先要理清思路。思路不理清，開題報告就不容易寫好。下列問題對你理清思路將有所幫助。如果你能較好地回答這些問題，那么你的開題報告大體上的構(gòu)架就清楚了，動筆完成開題報告也就不是一件難事。如果其中有些問題你還回答不出或有疑問，請務(wù)必先進行思考及查找相關(guān)資料，回答好這些問題。只有當你對下列問題均胸有成竹時，你才有可能寫出一篇比較符合要求的開題報告。否則，你的開題報告十有八九達不到要求。
1、你的研究課題名稱是什么?為什么要進行該課題的研究?(選題依據(jù))。
2、你的課題是從何處來的?該課題的產(chǎn)生是否有什么特殊的背景?(課題來源)。
3、你的主要研究目標是什么?為實現(xiàn)你的總目標，你需要實現(xiàn)哪些子目標?
4、你的研究能夠取得什么樣的成果?該成果能夠產(chǎn)生什么樣的工程應(yīng)用價值?
5、要實現(xiàn)你所列出的子目標，分別要對哪些方面進行比較深入的研究?對實現(xiàn)已確定的目標而言，這些研究分別又能夠起到什么樣的作用?(研究內(nèi)容)。
6、要完成你的研究目標，分別要掌握并使用哪些關(guān)鍵的技術(shù)?這些關(guān)鍵技術(shù)又分別能解決你所作研究中的什么問題、起到什么樣的作用?(關(guān)鍵技術(shù))。
7、你重點所進行的研究，總體而言是屬于哪一大類研究?它又屬于該大類中的哪一小類研究?該研究最核心的是要研究什么樣的對象、解決什么樣的問題?(研究方向)。
8、你制定了什么樣的總體方案來完成你的主要研究目標?你的總體(最重要)。
9、要完成你的總體方案，最主要的必須完成哪幾項工作?(很重要)。
10、你的總體方案，是否可以細分為幾個主要的部分(子模塊)?總體方案中的這幾個子模塊，分別能夠起到什么樣的作用?(重要)。
11、你細分出來的這幾個子模塊本身，是否也可以用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖/流程圖/邏輯圖等框圖的方式加以說明?(重要)。
12、你細分出來的這幾個子模塊中，各有什么需要解決的關(guān)鍵問題?(重要)。
13、你準備用什么方法來解決這幾個子模塊中的這些關(guān)鍵問題?(很重要)。
14、你在解決問題時，技術(shù)上是否存在什么障礙?如果存在一些障礙，你有沒有辦法克服這些障礙?你能分別給予描述嗎?(重要)。
15、在以往你自己的學習、研究、實踐等工作中，有哪些是與本課題研究直接或間接相關(guān)的?(這些均可作為你完成本課題的研究基礎(chǔ))。
16、有哪些主客觀條件是對本研究工作有利的?你準備采取何種措施，以確保本研究工作的順利完成?(可行性分析)。
為達到較好的撰寫效果并節(jié)省時間、加快速度，建議按如下順序撰寫開題報告：1、撰寫第一和第二部分;2、撰寫第五部分;3、撰寫第六部分的研究方向、實施方案;4、撰寫第四部分和第六部分的可行性分析;5、最后撰寫第三部分。以上每個步驟完成后立即發(fā)給自己的導師審一下，該部分審核通過之后，再進行下一個步驟。及時交流能夠讓同學們迅速糾正自己的不足之處，避免錯誤的累積，并能使得報告比較符合規(guī)范。
撰寫開題報告期間一定要頻繁與導師交流。這樣能夠使同學們在比較短的時間里加強自己的分析與撰寫能力，對同學們的水平提高是非常有利的.。不要有怕打擾老師的顧慮，指導好同學們的開題報告和學位論文是導師的本職工作即份內(nèi)之事，老師們也是愿意與同學們多交流的。經(jīng)常交流實際上能夠減少導師修改時的工作量;否則大量的錯誤累積起來，導師修改時就會感到困難重重。老師們最擔心的，就是長久沒有交流的學生。另外，由于同學們一般是第一次撰寫這樣的開題報告，缺少這方面的經(jīng)驗，難免有這種或那種的不足;故同學們一定不要自信過頭、完全不與導師商討就一口氣把報告寫完，因為這種報告往往是錯誤累累，修改起來既浪費導師的時間、又浪費同學們自己的時間。
撰寫開題報告(以及將來撰寫學位論文及其它報告)時，一定要采取top-down的方式，養(yǎng)成良好的撰寫習慣也會對自己將來的工作帶來很大的益處。每一部分撰寫時務(wù)必要寫提綱，尤其是第三部分和第六部分的實施方案。撰寫時要先思考一下，把準備寫的內(nèi)容分成幾部分，每個部分給一個能夠概括本部分內(nèi)容的標題。標題列出后還要認真、深入地想一想，看看有沒有被遺漏的內(nèi)容。確認沒有遺漏之后，對每一部分還要作進一步的細分，列出該部分中更為具體的小標題。
要注意，開題報告中的所有語言都應(yīng)該使用科學的、嚴謹?shù)?、清晰的、穩(wěn)健的書面用語，不能有口語化的表達，也不要用絕對化的、夸張的、模糊的、不準確的表達，在不影響表達準確度的前提下，表述要盡可能簡捷。撰寫時還要注意語句的通順性，每一段中要形成層層遞進的關(guān)系，一定要有邏輯性，并且盡量不要有重復;段與段要注意相互之間的有機聯(lián)系及承上啟下，相鄰的兩段不要讓讀者看起來毫不相關(guān)，給人以突兀的感覺(過去很多開題報告在此方面都或多或少存在問題)。
英語碩士開題報告篇八
金陽新區(qū)是近年來貴陽市的重點建設(shè)項目，新區(qū)的五星級酒店的建設(shè)在提升城市形象，改善地方旅游環(huán)境、投資環(huán)境，滿足豪華消費需求方面能夠發(fā)揮作用。建五星級酒店，在一定程度上也反映了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展良好態(tài)勢與市場前景。如果沒有一定數(shù)量的五星級酒店，在當?shù)赝顿Y的外商以及全球各地度假的人，這些消費能力比較強的群體，還有一些高端消費實力的國際游客，更傾向于選擇與其消費層次相符的住處，倘若當?shù)貨]有足夠數(shù)量的豪華住所勢必留不住這類消費群體。另外，豪華酒店本身資金實力雄厚，有自己的一套營銷模式。酒店通過參加國際國內(nèi)的各種推介會、博覽會對酒店進行自我推銷，在推銷酒店自身的同時也推銷了當?shù)氐穆糜钨Y源。更為重要的是，豪華酒店的出現(xiàn)，提升當?shù)爻鞘械拿雷u度，打造當?shù)芈糜纬鞘械慕哟蜗蟆?BR> 豪華酒店是衡量一個地區(qū)接待水準的首要條件，也是檢測一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的標尺。一個城市是否擁有豪華酒店與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展程度密切相關(guān)。隨著城市面貌發(fā)生巨大的變化，旅游業(yè)也飛速發(fā)展，一個城市擁有高檔次星級酒店的多少，反映了一個地方旅游接待能力水平的高低。豪華旅游度假酒店賓館的出現(xiàn)能夠完善旅游配套設(shè)施，使旅游接待能力進一步提高。
研究目的和意義。
通過該五星級酒店的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，合理解決設(shè)計中所遇到的問題。提高綜合運用所學的理論知識獨立分析和解決問題的能力。了解當代建筑領(lǐng)域的新技術(shù)和新形勢，使現(xiàn)有學習的理論適應(yīng)時代的發(fā)展。樹立正確的建筑設(shè)計觀，在設(shè)計實踐中充分體會與貫徹“功能適用、技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、造型美觀、環(huán)境適宜”的設(shè)計原則;酒店設(shè)計可以讓我們綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習，通過這次酒店設(shè)計強化我們對基本知識和基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)我們收集資料和調(diào)查研究的能力，一定的方案比較、論證的能力，一定的理論分析與設(shè)計運算能力，進一步提高應(yīng)用計算機繪圖的能力。掌握資料的收集和分析、相關(guān)規(guī)范的選擇和運用;掌握設(shè)計方案的選擇、成果圖的繪制以及設(shè)計文本的編制全過程。
酒店設(shè)計是一個多元化設(shè)計，所以也是鍛煉我們能力的一個很好機會，我們能從中學到很多課堂沒有的東西，這也是為我們馬上面向社會做一個鋪墊。讓我們能在畢業(yè)之際把以前所學更加鞏固，查缺補漏，運用現(xiàn)代建筑理論指導建筑方案設(shè)計，提高建筑創(chuàng)作能力。認真完成各項圖紙要求，通過總圖規(guī)劃和建筑的設(shè)計表達，進一步鞏固建筑制圖的基本知識和建筑表現(xiàn)技法。
希望在整個過程中能發(fā)揮以往在學校所學理論知識和課程設(shè)計創(chuàng)新的能力，做好符合實施條件的畢業(yè)設(shè)計。
研究內(nèi)容(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及重點、難點)：
一、項目概況：
1.區(qū)位說明。
該用地位于金陽新區(qū)，是貴陽市銳意開發(fā)建設(shè)的城市新區(qū)，位于貴陽市域地理中心，地處百花山脈與黔靈山脈之間，環(huán)繞觀山水庫，擁有山環(huán)水抱的優(yōu)越自然環(huán)境;距中心區(qū)僅12公里，通過貴遵高等級公路和川黔、滇黔公路與云南、重慶、四川相聯(lián)系，交通便利，地勢平坦，是投資建設(shè)的理想境地。
2.各類重要建設(shè)項目概述。
金陽新區(qū)是未來貴陽市級領(lǐng)導機關(guān)所在地，市級體育中心位于新區(qū)南部，占地約73公頃;市級文化中心位于新區(qū)中部，占地28公頃;未來的貴陽大學城位于新區(qū)西部占地170公頃;高新科技工業(yè)園區(qū)位于新區(qū)東南部，占地約190公頃。金陽新區(qū)是園林式生態(tài)型可持續(xù)發(fā)展的新區(qū)，是塑造貴陽城市新形象的廣闊空間。
3.區(qū)位優(yōu)勢。
金陽新區(qū)地形平坦、地質(zhì)條件優(yōu)越、氣候宜人、環(huán)境優(yōu)美、交通便捷、擁有60平方公里集中的丘陵用地，是貴陽市周圍難得的開發(fā)新區(qū)的理想境地。
二、規(guī)劃設(shè)計要求：
1.總體規(guī)劃要求：在總體布局上，要結(jié)合城市道路交通合理組織內(nèi)外交通流線，推敲建筑與環(huán)境之間關(guān)系，結(jié)合城市景觀及用地周邊環(huán)境作好建筑空間布局及立面造型設(shè)計。
2.無障礙設(shè)計要求：充分考慮無障礙設(shè)計，保證舒適，安全的使用要求。
3.建筑功能設(shè)計要求：功能及流線要清晰，不能混淆及交叉。
4.設(shè)備設(shè)計要求：要統(tǒng)籌考慮供電、通訊、暖通、給排水等內(nèi)容。
5.其他設(shè)計要求：滿足規(guī)劃、消防、安全、衛(wèi)生等要求。
三、設(shè)計成果要求：
(一)文字部分(說明不少于3000字)：
1.項目基本情況介紹;。
2.用地趣味、交通、周邊及內(nèi)部情況介紹;。
3.項目基本要求及設(shè)計依據(jù);。
4.設(shè)計原則及路線;。
5.設(shè)計構(gòu)思及理念;。
6.總體布局及流線組織;。
7.各功能區(qū)劃分及各層平面布置;。
8.造型及立面處理;。
9.設(shè)備專業(yè)安排;。
(二)圖紙部分：
1.區(qū)位關(guān)系圖(1:5000~1::10000)。
2.用地及周邊現(xiàn)狀分析圖。
3.總平面圖(1:1000)。
4.各層平面圖(標準層可合并，1:200~1:500)。
5.立面圖(4個1:200~1:500)。
6.剖面圖(2個1:200~1:500)。
7.效果圖(不少于二張)。
8.相關(guān)分析圖及輔助圖(至少三張)。
研究方法、手段：通過前期調(diào)研掌握大量資料為下一部進行設(shè)計做好基礎(chǔ)，從功能及形象入手布置平面，同時對結(jié)構(gòu)有初步定位，逐步完善建筑單體的同時兼顧整個場地的規(guī)劃，最終完善方案各項目標，最終繪制正式圖。
研究進度：
周數(shù)主要內(nèi)容。
布置任務(wù)、收集資料、現(xiàn)狀調(diào)查。
分析整理、調(diào)研報告。
草圖分析。
設(shè)計草圖、設(shè)計深化。
定稿。
文本、展板，ppt演講稿。
組內(nèi)預(yù)答辯。
填寫畢業(yè)表格。
主要參考文獻：
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10.(德)喬·費舍爾?！冬F(xiàn)代酒店設(shè)計》。遼寧科學技術(shù)出版社。2008。
英語碩士開題報告篇九
1、總述。
2、提綱。
3、要求。
4、范例。
二、論文。
1、論文內(nèi)容。
1)引論。
2)理論概述。
3)研究方法。
4)個案研究。
5)分析討論。
6)結(jié)論。
2、論文形式。
1)語言。
2)論文各部分的順序。
3)引文形式。
4)字數(shù)要求。
5)定義。
6)圖表。
3、排版格式。
1)封面。
2)格式。
三、附錄。
附錄1-開題報告范例。
附錄2-引文范例。
附錄3-參考文獻范例。
附錄4-封面范例。
前言。
我院歷屆研究生論文寫作和答辯過程中，都會遇到一些有關(guān)論文寫作規(guī)范的問題，近年來研究生的人數(shù)不斷增加，這方面的問題更顯突出。鑒于此，英語學院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范，通過科學、嚴謹、合理的研究生論文格式，使我院研究生論文寫作進一步規(guī)范化，符合現(xiàn)行學術(shù)主流的要求，提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。
本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學術(shù)論文的規(guī)范與要求，主要對論文格式予以規(guī)范，對于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及，但是考慮到各研究方向的不同特點，在這方面不擬過細規(guī)定。這方面的知識在相關(guān)課程特別是論文寫作課程上應(yīng)有詳細介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分：一、開題報告;二、論文。
英語碩士開題報告篇十
1、問題的提出。
社會進步及高等教育的快速發(fā)展，為擴展專業(yè)學位研究生教育提供了強大的動力與空間，同時，也對改進專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)模式與提高培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。
2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發(fā)了《關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》的通知，明確提出并再次強調(diào)了專業(yè)學位研究生教育的重要性及培養(yǎng)目標，并對培養(yǎng)模式與論文質(zhì)量做出明確要求。
農(nóng)業(yè)碩士是與特定的職業(yè)背景相聯(lián)系、與相應(yīng)學科的學術(shù)性學位處于同一層次的新的學位類型，與學術(shù)型學位重點培養(yǎng)理論科研型人才相比較，它主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展所需的高層次應(yīng)用型、復合型人才，在培養(yǎng)指向上，它主要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，強調(diào)在專業(yè)理論指導下，針對實際問題提出解決方案，具有很強的實踐性與應(yīng)用性，因此又和學術(shù)型學位有著一定的區(qū)別，是“農(nóng)科”的mba[1].
學位論文是課程知識與研究能力以及領(lǐng)悟創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，研究生培養(yǎng)目標的完成更多的貫穿于學位論文的創(chuàng)作之中，而論文質(zhì)量在很大程度上取決于論文開題報告的質(zhì)量。開題報告是研究生對學位論文的文字說明材料，是研究生在完成文獻調(diào)研后寫成的關(guān)于學位論文選題以及如何實施的論述性報告，既是文獻調(diào)研的聚焦點，又是學位論文研究工作展開的散射點，對學位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是研究生進行科研工作的起點。作好開題報告有助于研究生進一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，以便順利開展論文研究工作。做好非全日制農(nóng)業(yè)碩士學位論文開題報告非常重要。
非全日制農(nóng)業(yè)碩士工作與學習矛盾突出，在校學習時間短，理論水平薄弱，與導師溝通不方便，致使學生在撰寫開題報告時存在很多問題，包括：選題對社會急需關(guān)注和要解決的問題關(guān)注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性;對選題研究的前沿了解不充分，文獻綜述不完整;對研究內(nèi)容缺乏足夠的實際調(diào)研，對其實踐發(fā)展和應(yīng)用性缺乏足夠的了解;論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開題報告質(zhì)量。
2、影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子分析。
該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷491份，回收有效問卷379份。專家評定結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中，“優(yōu)秀”占總?cè)藬?shù)的22%,“合格”占總?cè)藬?shù)的73%,“不合格”占總?cè)藬?shù)的5%.該文應(yīng)用stata12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了相關(guān)分析，尋求影響學位論文開題報告質(zhì)量的主要影響因子。分析得出，導師指導力度、選題與學生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經(jīng)費支持、學生技術(shù)職稱或行政職務(wù)及學生年齡等影響因子與開題報告質(zhì)量相關(guān)度高，對開題報告質(zhì)量影響大，是影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子。為研究方便，分別對上述影響因子進行定義：
(1)導師指導次數(shù)：導師指導次數(shù)在10次以上，取值為3;導師指導次數(shù)在1~10次，取值為2;導師未曾指導過，取值為1.
(2)學生工作崗位性質(zhì)：學生工作崗位性質(zhì)為科技人員、教師與農(nóng)技推廣人員，取值為3;學生工作崗位性質(zhì)為行政管理人員，取值為2;學生工作崗位性質(zhì)為企業(yè)，取值為1;學生工作崗位性質(zhì)為其他，取值為0.
(3)選題與學生實際工作需要的一致性：選題與實際工作需要非常一致，取值為3;選題與實際工作需要基本一致，取值為2;選題與實際工作需要不一致，取值為1.
(4)研究是否有經(jīng)費支持：研究有經(jīng)費支持，取值為3;研究無經(jīng)費支持，取值為2.
(5)學生職務(wù)與職稱：職務(wù)或職稱為科員或初級，取值為3;職務(wù)或職稱為科級或中級，取值為2;職務(wù)或職稱為縣處級及以上或高級，取值為1.
(6)學生年齡：年齡在22~30歲，取值為3;年齡在31~45歲，取值為2;年齡在46歲及以上，取值為1.
影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子為導師指導、工作崗位、是否有經(jīng)費支持、選題與實際工作需要的一致性、職務(wù)或職稱、學生年齡，相關(guān)系數(shù)分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%.根據(jù)上述分析可以得出影響開題報告質(zhì)量的主要因子以及相互關(guān)系為：
(1)與導師指導存在正相關(guān)關(guān)系。說明學生與導師溝通越充分，開題報告質(zhì)量越好;與導師溝通不充分或未溝通，開題報告存在問題較多。
(2)與學生工作崗位性質(zhì)存在正相關(guān)關(guān)系。學生如果從事科研與學術(shù)研究等相關(guān)工作，其開題報告質(zhì)量就高;如果從事與科研或?qū)W術(shù)研究等相關(guān)不大甚至無關(guān)的工作，其開題報告存在的問題相對較多。
(3)與選題是否與學生實際工作需要一致存在正相關(guān)關(guān)系。選題與學生實際工作需要越一致，開題報告質(zhì)量越高。選題與學生實際工作不太一致或不一致，開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內(nèi)容有關(guān)的開題報告質(zhì)量等級數(shù)量是論文選題與工作內(nèi)容無關(guān)的1.865倍[2].
(4)與研究有無經(jīng)費支持存在正相關(guān)關(guān)系。選題有經(jīng)費支持，試驗可以順利的開展，開題報告質(zhì)量相對較高;選題無經(jīng)費支持，開展試驗缺少經(jīng)費，甚至無法進行試驗研究，開題報告質(zhì)量相對較低，存在問題較多。
(5)與學生技術(shù)職稱或行政職務(wù)呈正相關(guān)關(guān)系。學生技術(shù)職稱或職務(wù)越低，開題報告質(zhì)量相對較高;學生技術(shù)職稱或職務(wù)越高，開題報告質(zhì)量相對較低。
(6)與學生年齡呈正相關(guān)關(guān)系。說明學生越年輕，開題報告質(zhì)量相對較高;學生年齡越大，開題報告質(zhì)量相對較低。
通過相關(guān)系數(shù)與主要影響因子分析表明，開題報告質(zhì)量與跟導師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致，論文有無經(jīng)費支持，技術(shù)職稱或行政職務(wù)及年齡等影響因子有很強的正相關(guān)性。其中導師指導對開題報告質(zhì)量有著最直接和最明顯的關(guān)系，導師指導越充分開題報告質(zhì)量越高，這是寫好開題報告的最主要和最關(guān)鍵影響因子;選題與工作崗位及實際工作需要越一致，論文研究的現(xiàn)實訴求就越強，研究中需要的數(shù)據(jù)資料等素材也豐富易得，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的外在驅(qū)動力與內(nèi)容源泉;技術(shù)職稱或行政職務(wù)越低，學生求學動力越高，要求提高研究能力與獲得學位的需求也越強，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的內(nèi)在驅(qū)動力;選題有經(jīng)費支持，開展試驗或調(diào)研工作相對較容易開展，開題報告質(zhì)量相對較高，這是保證開題報告質(zhì)量的基礎(chǔ)與條件。但由于不同因子在開題報告質(zhì)量中的影響程度各不相同，因此在統(tǒng)計中各因子的顯著性也不盡相同。
3、提高開題報告質(zhì)量的對策建議。
3.1強化導師指導，突出導師任職責任由于非全日制農(nóng)業(yè)碩士工學矛盾突出，時間與精力投入不足，再加之導師工作繁忙，與學生溝通不及時等問題，致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”,但對于非全日制農(nóng)業(yè)碩士來說是“嚴師更出高徒”.因此，建議加強導師指導，突出導師任職責任，實行開題報告寫作過程的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量把控措施管理。在此過程中，導師與學生在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對面溝通與討論，讓學生清楚地知道他們的主要任務(wù)與研究重點，把開題報告寫作的整個過程規(guī)定為一個有嚴格研究程序、使用科學研究方法的研究過程，并將此過程分解成各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來分步指導，具體任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，質(zhì)量要求一步緊跟一步。關(guān)鍵環(huán)節(jié)可設(shè)為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。
3.1.1確定選題和研究方案。首先，導師應(yīng)研討學生的工作背景與學習背景，指導與培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析其選題是否可行，幫助學生確定論文選題。確定選題后，應(yīng)要求學生把選題的意義和目的、研究前沿、做此項研究的方法與途徑都確定清楚，并且必須要求學生做好文獻綜述。其次，指導學生進行一定的理論學習與研究方法訓練。導師有責任要求和指導學生學好基礎(chǔ)理論和研究方法，這一點很重要。
3.1.2確定論文提綱。在確定選題與研究方案后，導師應(yīng)與學生再作充分步溝通，擬定出一個初步的提綱，使論文結(jié)構(gòu)基本合理，同時初步討論確定研究的工作過程、采用的技術(shù)手段或方法，以及分析判斷預(yù)定的研究結(jié)論，最后提出有針對性的政策建議。
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英語碩士開題報告篇十一
一、研究問題與文獻綜述(研究背景與問題、相關(guān)文獻綜述、主要參考文獻)。
1.研究背景。
目前,我國藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為社會熱門專業(yè)，越來越多的學生熱衷于此類院校,中學藝術(shù)生的擴大，是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會大量需求藝術(shù)人才，以及國家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從高校開始擴招，藝術(shù)院校也加入擴招大軍。由于高等藝術(shù)院校對藝術(shù)生的文化成績普遍要求較低，很多考生認為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學生中一個相對特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)差，厭學思想嚴重，重專業(yè)輕學習，但同時他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃,實踐活動能力較強。作為一名高中藝術(shù)專業(yè)學生的英語教師,研究掌握并重視激發(fā)學生的英語學習興趣，對提高課堂教學效果有及其重要的意義。
2.問題的提出。
筆者作為一名高中藝術(shù)學生的教學工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學生有著不同于普通院校學生的學習特點。目前藝術(shù)類學生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學校組織的專業(yè)考試。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績達到該院校錄取分數(shù)線才能被錄取,且肩負著文化與專業(yè)學習的雙重重擔。筆者根據(jù)在東北師范大學附屬中學藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗來看，大多數(shù)藝術(shù)類學生受文化課底子弱的影響,文化課學習積極性不強,不善于思考,學習主動性差,雖然他們也知道不止專業(yè)要好，同時文化課在高考時也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學時就是文化課的失敗者，類院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。
藝術(shù)類專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語學習興趣?筆者認為興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學生學習的主要動力源，是開發(fā)智力的鑰匙。它能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語教學事半功倍。英語教學應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)知識、健康向上的人格魅力、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專門人才。此外,學習動機是學習的推動力,影響學習活動的開展、維持和效果。對藝術(shù)學生學習動機的研究有助于建立師生之間的真誠情感,提升學生自主學習的積極性,對提高教育質(zhì)量意義深遠。
3.文獻綜述。
3.1學習動機的定義。
學習動機，是指學習者獲得成功的重要因素,是掌握知識的動力源泉，是學習需要的驅(qū)動力。
學習需要是指學生在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學生進行學習的根本動力,它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。
心理學家將動機比喻為發(fā)動機和方向盤，其強度和方向決定個體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學生，如果不愿意努力，也學不好。對學生來說，想學習、有學習的愿望和動力是取得學習成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學習常常成為苦差事，而非樂趣。
在心理學中一般把學生的學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指學習者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動機，是內(nèi)在因素，分為三類：(1)知識性內(nèi)部動機，只為了探索新知識提高知識水平。(2)成就型內(nèi)部動機，只為了完成某一任務(wù)或目標。(3)刺激性內(nèi)部動機，只為了學習過程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動機指由外在的獎罰或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機，是外在因素，分為三類：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動機類型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個體采取行動并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學習。(3)認同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達到個人有價值的目標，學習者把其內(nèi)在化為自我目標并采取相應(yīng)行動，如學生感到閱讀的重要性而有計劃地堅持練習。
3.2研究藝術(shù)類學生學習動機的意義。
藝術(shù)類學生不同于其他專業(yè)學生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強，但邏輯思維能力相對較弱,條理性欠缺，且情緒波動大。然而文化課學習作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門檻,需要學生有邏輯思維，循序漸進、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學習動機?？梢赃@樣說:動機是有效教學中最重要的因素之一,想要學習的學生就能夠?qū)W會任何東西。但是教師如何才能保證每個學生都愿意學習、都愿意努力學習復雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學生學習和記憶所學內(nèi)容的動機，無疑是最重要的因素之一。這對于藝術(shù)類學生來說，健康的學習動機是其良師義母。
3.3藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀。
藝術(shù)類專業(yè)學生的學習動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機出現(xiàn)專業(yè)學習與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學和隱性棄學現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個特殊群體，在其高中教育中，學生和教師往往只重視專業(yè)訓練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導致他們對學習目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學方法進行機械地講解，使他們?nèi)狈W習的動力和興趣。在掌握學生學習動機之前，要先了解藝術(shù)學生的特點：
藝術(shù)類學生人格特點:。
(1)思想活躍，但理想信念淡薄。
(2)專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱。
(3)情感豐富、熱情澎湃。
(4)個人本位主義較強。
(5)實踐活動能力較強，但受社會負面影響較深。
藝術(shù)類學生學習動機及現(xiàn)狀:。
(1)學習動機以興趣愛好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體。
(2)有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學習、腳踏實地的學習態(tài)度。
(3)熱愛專業(yè)，文化底子厚，為實現(xiàn)個人理想價值努力奮斗。
(4)文化成績較差，在升學的壓力下，選擇藝術(shù)專業(yè)，將來能有好的出路。
(5)能夠獲得一個好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇。
(6)報答父母的養(yǎng)育之恩，實現(xiàn)親人的美好愿望。
3.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
毋庸置疑,動機是影響學習的最重要的因素之一。加拿大心理學家gardner和lambert于20世紀50年代首先開始學習動機的研究。在中國,有關(guān)學習動機的研究始于80年代,但動機研究仍然是一個相對新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類學生學習動機的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動機強度與學習成績呈密切相關(guān),動機強度與影響動機的變量緊密相關(guān),動機變量對學習成績亦有密切影響。
古往今來眾多學者和教育工作者對興趣性原則的研究由來已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學中運用了“樂學”理論。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為：“教育效果取決于學生的學習興趣”。可見，學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。
動機是一切活動的原動力，是其源泉，學生的學習動機活動也不例外，所謂學習動機是引起學生學習行為，維持學習行為并使學習行為趨向一定目標的內(nèi)部動因，學習動機的實質(zhì)是學習需要，這種需要是家庭、學校、社會的影響在學生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動學生在學習過程中的主動性。法國啟蒙教育家盧梭進過：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要。”這說明只有學習者以自己獨有的方式，主動、高效地投入到學習中去，才能從根本上提高學習質(zhì)量。學習的動機對教育的影響也是十分的明顯的。
外語學習的動機研究(motivationresearch)始于二十世紀四五十年代的行為主義學派。加拿大心理學家gardner和lambert將外語學習的動機研究“粗略地分為心理學派(gardner1985;dornyei)和社會文化學派(norton1995;lantolf)。前者注重個體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會環(huán)境的影響，以及個體與環(huán)境的互動，多采用質(zhì)的方法。近十年來，兩個學派在批評和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對學習者整體‘人’的關(guān)注，以及對多元性、動態(tài)性的重視。”
國內(nèi)有些專家學者認為學習動機是影響個人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個方面。用公式表示可以寫成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達成：成績=能力+動機激勵,動機=效價×期望概率。期望概率是指事先對成功可能性的預(yù)測。效價指的是要認清某事物的價值。可見在強化學生學習動機的同時，如何提高他們的期望概率不無重要作用。
形成性評價是在教學過程中進行的旨在提高教學效果的評價。探索了參與形成性評價對激發(fā)藝術(shù)類大學生英語學習動機的效果。研究工具包括學生動機調(diào)查問卷,平時的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過參與自我評價、同伴評價和建立學習檔案袋,藝術(shù)類大學生的學習興趣有了一定提高,努力程度大大增強。
藝術(shù)類專業(yè)大學生的學習動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機出現(xiàn)專業(yè)學習與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學和隱性棄學現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動機設(shè)計模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)大學生均衡的學習動機的對策和建議。
總之，藝術(shù)生是一個特殊群體，國內(nèi)外學者對其教育模式及學習動機的研究越來越多。普遍認為:在藝術(shù)生的教育中，學生和教師一定要重視專業(yè)訓練和文化基礎(chǔ)課的學習，培養(yǎng)它們良好的學習動機。心理學研究表明，學習是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學習動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學習習慣等。積極的學習動機，增強學生克服困難的信心和毅力，激勵學習興趣的產(chǎn)生。
3.5怎樣提高藝術(shù)類學生學習動機。
學習動機的有無和強度對學習的影響至關(guān)重要。激發(fā)學生的學習動機是學校教育的一項重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高學生的學習能力。針對當前藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀及其存在的問題，以下從教師和學生兩方面闡述問題。
(一)教師方面。
1.欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。
2.引起認知沖突，引起學生的注意。
認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。
3.給予成功的滿足。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。
4.進行情感交流，增強學習興趣。
教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。
5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。
6.及時反饋，不斷深化學習動機。
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習的動機。
(二)學生方面。
1.要樹立正確的價值取向。許多學子們的學習動機都是根據(jù)自己的想法來制定擬取的。學生并沒有完全踏入社會，社會經(jīng)驗遠遠不足，許多事情都是以個人意志來做的，而人生觀、價值觀對學生們影響幾乎是決定性。正確的價值取向會給他們以正確指導，從而是正確的做法。同樣，錯誤的價值取向會給他們錯誤的指導，從而是錯誤的做法。有些學生做事，或許很個性，但卻不一定是正確的，所以樹立正確的人生觀、價值觀是十分必要和重要的。
2.擁有自信心，樹立正確的自我概念。自我概念是一個復雜的動態(tài)的學習者個體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點相一致的主觀評價和意識的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個人對自己的學習能力及其在別人心目中的地位的主觀評價和意識。自我概念與師生關(guān)系,同學間關(guān)系以及他自己的性格特點都有密切關(guān)系。如果一個學習者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會更加自信,他會有更加強烈的動機去取得更大的成績。williams&burden認為學生的學習動機特別受到學生自我評估的影響。學習者的自我概念會對他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學生個體應(yīng)努力消除對自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯誤觀點,全面地了解自己，樂觀地尋找機會參加各種學習活動。
3.確立學習的短期目標和長期目標。學習目的有遠期與近期之分，遠大的學習目的是建立在社會需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而學習。”近期學習目的是以學習的具體活動或具體教學要求相聯(lián)系，如準確理解某個詞義的含義就是課堂教學要求的反映。學生在學習過程中，既要有長遠的明確目標，又要有短期具體的學習目的，后者是有效完成學習任務(wù)，從而成功地達到遠大學習目標的關(guān)鍵。
4.注重培養(yǎng)自己的學習興趣。學習興趣不僅具有促進人的學習作用，而且在學習過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利于促進人產(chǎn)生進一步學習的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好的動機，培養(yǎng)學生的興趣可以從這幾個方面來入手：
(1)學生可以通過找課本中有用的、切合實際的、易與現(xiàn)實聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會想去學習。
(2)組織一些第二課堂活動。第二課堂活動可以使學生面對實際問題，運用所學的知識解決實際問題，并從中體驗成功的的喜悅和學習的快樂，這是提高興趣的重要途徑。
5.正確面對挫折和失敗。在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有與挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。
3.6.相關(guān)參考文獻。
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二、研究意義(理論價值與現(xiàn)實意義)。
隨我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步,目前有很多學生選擇了藝術(shù)專業(yè),這類學生同時面臨著專業(yè)學習及升學問題雙重壓力,而且藝術(shù)類學生獨特的性格特點,導致對藝術(shù)類學生學習動機的研究與分析日益急迫。作為一名長期從事藝術(shù)專業(yè)學生的班主任教師,應(yīng)理論結(jié)合實際,正確掌握學生的學習動機,幫助其樹立正確的人生觀及價值觀,建立一個積極健康的社會取向,任重而道遠。
藝術(shù)類學生普遍思想活躍，專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱,受社會負面影響較深,人格特性較明顯。而且盡管藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標與其它專業(yè)有著一致性,但在教育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學方法上卻有著“個性化”的特征。綜合類院校在進行教學管理中，不能忽視藝術(shù)類專業(yè)的這一大優(yōu)勢，因此對藝術(shù)類學生學習動機的研究與分析有時代需求意義,對培養(yǎng)出能服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才意義深遠。
三、研究目標與內(nèi)容(研究目標;研究內(nèi)容或框架;研究的重點與難點等)。
(一)研究目標：
本論文在藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)背景下，進行其學習動機的研究與分析，主要有以下三個目的:。
(1).通過對藝術(shù)類學生學習動機的研究，掌握它們的內(nèi)心世界,因材施教，引導健康成長。
(2).分析研究藝術(shù)類學生特點,找出與普通教育學生的差異,結(jié)合它們的文化學習、專業(yè)訓練、升學壓力等現(xiàn)狀,掌握學習動機,協(xié)調(diào)好專業(yè)與學習矛盾,激發(fā)學習興趣,積極引導學生勤奮學習，為成就事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
(3).掌握藝術(shù)專業(yè)學生的學習動機，增強學生的思想政治教育與日常管理工作,誘導他們的社會責任感和自我約束意識的形成。
(二)論文框架：
1問題的提出。
1.1對藝術(shù)學生學習動機現(xiàn)狀的描述和分析。
1.2發(fā)現(xiàn)主要問題。
1.3初步調(diào)查分析。
1.4確定研究課題。
2文獻綜述。
2.1學習動機的定義。
2.2研究藝術(shù)類學生學習動機的意義。
2.3藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀。
2.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
2.5怎樣提高藝術(shù)類學生學習動機。
3.研究步驟和過程。
3.1課題設(shè)計。
3.1.1研究目的。
3.1.2研究對象。
3.1.3研究步驟。
3.2行動方案的理論論證。
3.3收集數(shù)據(jù)的方法。
3.3.1工具。
3.3.2數(shù)據(jù)收集過程。
4.數(shù)據(jù)分析。
5.反思與啟示。
6.結(jié)束語。
(三)研究的重點與難點。
本次研究的重點在將藝術(shù)類學生學習動機的研究應(yīng)用于實際的教學管理之中,難點在對研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的收集整理和分析。
四、研究方法與實施步驟。
1.擬采取的研究方法：
1.1問卷法：結(jié)合已有的學習者態(tài)度、觀念等問卷，通過研究學習，設(shè)計自己的問卷，對學生學習信心、態(tài)度、藝術(shù)專業(yè)、就業(yè)、社會觀等方面進行調(diào)查。
1.2訪談法：在分析問卷的基礎(chǔ)上，對個別學生進行交流訪談，以提高分析結(jié)果的科學性。
1.3教學心得交流法：對研究效果進行觀察、記錄和分析，通過同事間日常教學經(jīng)驗的交流,將理論研究與實際教學相結(jié)合。
1.4行動研究方法:制定行動研究方案并實施方案，并對方案進行理論論證。研究學生學習動機，為教育同行提供經(jīng)驗總結(jié)。
可行性分析：
本人長期從事藝術(shù)類學生的教學工作，了解藝術(shù)生的性格特點及學習動機,有一定的教學經(jīng)驗，積累了一定素材，可以通過親身的教學實踐獲得寶貴的一線資料;研究對象是藝術(shù)類學生，對他們在藝術(shù)院校內(nèi)可能遇見的情況與問題能夠全面的把握。此外,對該領(lǐng)域已有的研究進行了充分的了解和學習，有專業(yè)導師指導開展此項實驗，會得到寶貴的可借鑒的經(jīng)驗。
2.論文研究可預(yù)期的創(chuàng)造性成果。
2.1以藝術(shù)院校學生學習動機為研究主體,介紹理論和經(jīng)驗，比較貼合實際日常教學現(xiàn)狀,為該類教育管理提供實踐經(jīng)驗。
2.2本人作為東北師大附屬中學藝術(shù)部教師，有條件將藝術(shù)學生作為一個研究者、探索者及實踐者，所參與的調(diào)查問卷的結(jié)果是科學有效的。
2.3“藝術(shù)類學生學習動機研究與分析”符合我國目前藝術(shù)類學生的學習現(xiàn)狀，且此次研究只是本人系統(tǒng)深入研究的第一步，此后會繼續(xù)研究藝術(shù)類學生的學習動機及心理發(fā)展狀態(tài)，從而對藝術(shù)生教學模式形成系統(tǒng)的認識。
3.論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法。
第一階段：通過問卷對藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀進行調(diào)查分析(xx年10月)。
第一階段：文獻檢索與綜述(xx年10月---xx年11月)。
第二階段：確定具體的研究題目并撰寫開題報告(xx年12月--xx年1月)。
第四階段：分析問卷結(jié)果，并初步確定研究的主要方向(xx年2月)。
第五階段：將藝術(shù)類學生學習動機研究結(jié)構(gòu)用于實際教學中(xx年3月--xx年8月)。
第六階段：對學生狀況進行問卷調(diào)查分析并對比分析測試成績(xx年9月)。
第七階段：確定論文文獻綜述與研究問題思路，撰寫論文初稿(xx年10月)。
第八階段：修訂論文，形成二稿(xx年10月-11月)。
充分了解藝術(shù)類考生的學習特點，全面掌握他們的學習動機是關(guān)鍵。藝術(shù)生是高中教育中的一個特殊群體，教師應(yīng)以人為本，站在時代的前列，尊重藝術(shù)生的個性，不斷加強自身教學藝術(shù)修養(yǎng)，因地制宜，調(diào)動藝術(shù)生的學習積極性，激發(fā)他們的學習的興趣。
英語碩士開題報告篇十二
典當是指借款人向典當行借錢而將自己的財產(chǎn)抵押或質(zhì)押給典當行，在約定的期限內(nèi)清償借款本息贖回原物。如果超過約定期限則質(zhì)物直接歸屬典當行所有或典當行變賣質(zhì)物充抵借款的民商事法律關(guān)系。典當法律關(guān)系雙方當事人通過典當合同約定雙方的權(quán)利義務(wù)。一般在典當期限內(nèi)約定當戶需要按一定比例交納利息及綜合費用給典當行，有時還約定違約金條款來約束當戶履行金錢支付義務(wù)或償還當金的義務(wù)。由于典當具有簡便、迅速融資的特點，典當行業(yè)發(fā)展起來，但是隨之而來的是越來越多的典當糾紛。糾紛多發(fā)生于典當期限屆滿或續(xù)當期限屆滿且經(jīng)過一定期限后當戶未按時贖當?shù)那樾?，此時也稱絕當。《典當管理辦法》第四十條規(guī)定，典當期限或者續(xù)當期限屆滿后，當戶應(yīng)當在5日內(nèi)贖當或者續(xù)當。逾期不贖當也不續(xù)當?shù)臑榻^當。
典當糾紛多發(fā)生于絕當后是因為：
以期對今后司法工作有所裨益。
(二)本課題研究的意義
1、理論意義
我國商務(wù)部、公安部頒布實施的《典當管理辦法》僅在其第40條規(guī)定了絕當?shù)亩x。但是絕當后，當戶是否需支付利息和綜合費用，若需要支付以什么標準支付，究竟怎樣去認識和理解違約金條款的效力。已成為相關(guān)絕當合同糾紛必須要解決的理論課題。我國法律對此方面的規(guī)定存在一定的缺陷空白和缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，這就決定了當出現(xiàn)典當合同法律糾紛時，司法工作者沒有明確的法律及理論標準。探討和分析絕當后息、費問題，絕當與違約金條款的相關(guān)問題，有助于各國相關(guān)法律的更新，與時俱進，更為典當法律關(guān)系當事人權(quán)利的保護提供了理論基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)實意義
本文所研究的鑫達典當公司與程某、吳某典當糾紛一案，近年來已成為頗為常見的絕當糾紛主題。實踐中許多典當行在絕當后故意不處置當物實現(xiàn)債權(quán)，以此“圈”住當戶，目的就是延長絕當后至清償借款的期間，以求獲取更多的息、費。如果不支持利息及適當?shù)倪`約金有時又會造成當戶違約成本少于守約，不利于典當行。因此我們應(yīng)當加強對于絕當后相關(guān)問題的研究，找到合法合理的依據(jù)來平衡各方利益。
(一)《典當管理辦法》第三十六條當物的估價金額及當金數(shù)額應(yīng)當由雙方協(xié)商確定。
房地產(chǎn)的當金數(shù)額經(jīng)協(xié)商不能達成一致的，雙方可以委托有資質(zhì)的房地產(chǎn)價格評估機構(gòu)進行評估，估價金額可以作為確定當金數(shù)額的參考。典當期限由雙方約定，最長不得超過6個月。
第三十七條典當當金利率，按中國人民銀行公布的銀行機構(gòu)6個月期法定貸款利率及典當期限折算后執(zhí)行。典當當金利息不得預(yù)扣。
第三十八條典當綜合費用包括各種服務(wù)及管理費用。動產(chǎn)質(zhì)押典當?shù)脑戮C合費率不得超過當金的42.房地產(chǎn)抵押典當?shù)脑戮C合費率不得超過當金的27.財產(chǎn)權(quán)利質(zhì)押典當?shù)脑戮C合費率不得超過當金的24.當期不足5日的，按5日收取有關(guān)費用。
第三十九條典當期內(nèi)或典當期限屆滿后5日內(nèi)，經(jīng)雙方同意可以續(xù)當，續(xù)當一次的期限最長為6個月。續(xù)當期自典當期限或者前一次續(xù)當期限屆滿日起算。續(xù)當時，當戶應(yīng)當結(jié)清前期利息和當期費用。
第四十條典當期限或者續(xù)當期限屆滿后，當戶應(yīng)當在5日內(nèi)贖當或者續(xù)當。逾期不贖當也不續(xù)當?shù)?，為絕當。
當戶于典當期限或者續(xù)當期限屆滿至絕當前贖當?shù)模殐斶€當金本息、綜合費用外，還應(yīng)當根據(jù)中國人民銀行規(guī)定的銀行等金融機構(gòu)逾期貸款罰息水平、典當行制定的費用標準和逾期天數(shù)，補交當金利息和有關(guān)費用。
第四十三條典當行應(yīng)當按照下列規(guī)定處理絕當物品：
(一)當物估價金額在3萬元以上的，可以按照《中華人民共和國擔保法》的有關(guān)規(guī)定處理，也可以雙方事先約定絕當后由典當行委托拍賣行公開拍賣。拍賣收入在扣除拍賣費用及當金本息后，剩余部分應(yīng)當退還當戶，不足部分向當戶追索。
(二)絕當物估價金額不足3萬元的，典當行可以自行變賣或者折價處理，損溢自負。
(二)《中華人民共和國物權(quán)法》第二百一十九條債務(wù)人履行債務(wù)或者出質(zhì)人提前清償所擔保的債權(quán)的，質(zhì)權(quán)人應(yīng)當返還質(zhì)押財產(chǎn)。
債務(wù)人不履行到期債務(wù)或者發(fā)生當事人約定的實現(xiàn)質(zhì)權(quán)的情形，質(zhì)權(quán)人可以與出質(zhì)人協(xié)議以質(zhì)押財產(chǎn)折價，也可以就拍賣、變賣質(zhì)押財產(chǎn)所得的價款優(yōu)先受償。質(zhì)押財產(chǎn)折價或者變賣的，應(yīng)當參照市場價格。
第一百八十六條抵押權(quán)人在債務(wù)履行期滿前，不得與抵押人約定債務(wù)人不履行到期債務(wù)時抵押財產(chǎn)歸債權(quán)人所有。
(三)《中華人民共和國合同法》第一百零七條當事人一方不履行合同義務(wù)或履行合同義務(wù)不符合約定的，應(yīng)當承擔繼續(xù)履行，采取補救或賠償損失等違約責任。
第一百一十三條當事人一方不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定，給對方造成損失的，損失賠償額應(yīng)當相當于因違約所造成的損失，包括合同履行后可以獲得的利益，但不得超過違反合同一方訂立合同時預(yù)見到或者應(yīng)當預(yù)見到的因違反合同。
(四)《中華人民共和國合同法》若干問題的解釋(二)
第二十九條當事人主張約定的違約金過高請求予以適當減少的，人民法院應(yīng)當以實際損失為基礎(chǔ)，兼顧合同的履行情況、當事人的過錯程度以及預(yù)期利益等綜合因素，根據(jù)公平原則和誠實信用原則予以衡量，并作出裁判。
當事人約定的違約金超過造成損失的百分之三十的，一般可以認定為合同法第一百一十四條第二款規(guī)定的“過分高于造成的損失”.
(一)國內(nèi)狀況
近年來絕當后息費的計算問題受到關(guān)注，國內(nèi)各學者競相對此問題發(fā)表了個人看法，如在《人民法院案例選》中朱曉華法官提出：“絕當后，雙方典當關(guān)系終止，用戶不需要再支付綜合費;而利息的計算方式應(yīng)該以合同中約定的計算方式計算;違約金是否承擔要看雙方是否約定，根據(jù)合同自由原則，雙方若約定了該條款，絕當后當戶就應(yīng)該繳納違約金。數(shù)額可以依申請調(diào)整?！壁w靜在《絕當后用戶不還款的行為是否構(gòu)成違約》一文中指出“《典當管理辦法》之所以設(shè)置絕當制度，也是平衡典當行與當戶之間利益的需要。絕當后，原來的典當關(guān)系結(jié)束，一旦絕當，當戶不應(yīng)當再承擔清償責任，典當公司應(yīng)當按法定程序及時處理絕當品，從處理絕當品所得中優(yōu)先收回當金本息，當戶有要求返還絕當品處理所得扣除債務(wù)后剩余部分的權(quán)利。絕當后用戶不還款的行為不構(gòu)成違約，所以不用支付違約金?！?BR> (二)國外狀況
在絕當物的處理方面，新加坡最有特色的規(guī)定是：典當行在拍賣會上也可以舉牌競價，典當行既是絕當拍品的委托人，又是絕當拍品的競買人、買受人。之所以如此規(guī)定，是為了保護典當行的合法權(quán)益。因為絕當物品如果無人競買，也不得委托他人代為競買，那么該物品的所有權(quán)就無法轉(zhuǎn)移。我國《典當管理辦法》沒有規(guī)定絕當后當物的處理程序，極易造成典當行故意不變現(xiàn)，延長費用的收取期間。同時我國典當法律也應(yīng)該規(guī)定當戶不配合當物變現(xiàn)的救濟程序。
(三)個人擬形成的新見解
本文通過對安徽鑫達典當公司與程某、吳某典當糾紛一案進行分析，解決案例中的爭議問題。最終對絕當后息、費條款的適用規(guī)則;絕當后違約金條款如何適用和數(shù)額的確定做具體的論述繼而提出自己的看法。
【一】基本框架構(gòu)造
本文擬采用四段式來進行論述。全文共分四個部分：第一部分為安徽省鑫達典當公司訴程某、吳某典當糾紛一案的基本案情和爭議點。第二部分對絕當與利息條款加以論述。第三部分對絕當與綜合費用條款加以論述。第四部分對絕當后違約金條款效力的認定問題加以論述。
【二】論文的主要內(nèi)容
序言
一、鑫達典當公司訴程正剛、吳愛英典當糾紛一案的基本案情和爭議點
(一)基本案情
20xx年6月20日，原告(安徽省蕪湖市鑫達典當有限公司)與二被告(程正剛、吳愛英，二人系夫妻關(guān)系)簽訂《房地產(chǎn)抵押典當合同》一份，其中第二條抵押房地產(chǎn)約定：二被告以其所擁有的坐落于涇縣涇川鎮(zhèn)葉挺路地號為3-4-64涇國用(20xx)第1512號權(quán)證編號為房地權(quán)涇川20xx字第013187號、建筑面積為120.95平方米的住房進行抵押，向原告借款。第三條抵押房地產(chǎn)擔保范圍為借款本金(當金)、利息、綜合費、違約金、損害賠償金、訴訟費、財產(chǎn)保全費、律師服務(wù)費等費用。第四條借款金額及借款期限：借款金額為225730元;月綜合費率為2.7%,月利率為1.1%;借款期限自20xx年6月20日至20xx年9月19日。第十五條特別約定：乙方違反第四、條規(guī)定及補充協(xié)議規(guī)定必須按借款金額的20%承擔違約責任。逾期還款5天內(nèi)按每日未還款總額的0.5%計，超過5天甲方可通過拍賣、變賣或向有管轄權(quán)的法院申請強制執(zhí)行，變賣、拍賣或訴訟期、執(zhí)行期至債務(wù)完全清償止的費用，按每日未還款總額的0.5%計。違約金因不同的違約行為依合同約定可以重復計算。
20xx年6月20日，二被告出具借條給原告，借款載明：“今借款到安徽省蕪湖市鑫達典當有限公司人民幣貳拾貳萬伍仟柒佰叁拾元整。注：已注入中行涇縣支行樂榮貴的賬戶。借款人：程正剛、吳愛英20xx年6月20日”.原告將典當期限內(nèi)的綜合費用18280元扣除后將余款207450元劃入被告指定的賬戶。同日，原告與二被告辦理了房地產(chǎn)抵押登記手續(xù)。二被告取得當金后，未按合同續(xù)當，也未贖當，僅將利息及綜合費用付至20xx年12月21日。原告在催討未果后訴至法院，要求：(1)被告立即給付借款225730元及其利息、綜合費用(利息及綜合費用計算到借款還清為止)。(2)或依法判被告變賣抵押房產(chǎn)歸還上訴借款。(3)被告承擔違約金45146元并支付原告支付的律師費5000元。(4)訴訟費由被告承擔。
被告辯稱：(1)其未收到原告的典當款;(2)《典當管理辦法》也規(guī)定，超過6個月沒有贖當或續(xù)當?shù)模瑸榻^當。被告應(yīng)及時處理當物，不再收取綜合費用。(3)認為合同中約定違約金過高，如應(yīng)承擔違約責任，則法院應(yīng)對違約金調(diào)低至銀行同期貸款的利息補償原告的損失。
安徽省涇縣人民法院審理認為，絕當后，雙方的典當關(guān)系終止，被告未償還當金的，除應(yīng)償還外，還應(yīng)按約定的利率支付借款利息，但無需支付綜合費用。對被告提出違約金過高的請求，法院根據(jù)公平的原則予以衡量，本案的違約金按合同約定利息的30%計算支付為宜。
(二)爭議點
1.絕當后當戶是否需要支付利息
2.絕當后當戶是否需要支付綜合費用
3.絕當后合同中的違約金條款效力如何
二、絕當與利息條款
(一)絕當后利息是否應(yīng)該繼續(xù)收取要具體情況具體分析
1.當物價值在3萬元以下的
2.當物價值在3萬元以上的
(二)絕當利息收取的標準
1.按人民銀行規(guī)定的同期貸款利率的四倍計算
2.按人民銀行規(guī)定的逾期貸款利率計算
3.筆者的觀點
(三)結(jié)合本案分析
三、絕當與綜合費用條款
(一)綜合費用的界定
(二)絕當后不應(yīng)繼續(xù)收取綜合費用的理由
1.從《典當管理辦法》分析
2.從典當管理部門的復函精神分析
3.從絕當制度的立法目的分析
(三)小結(jié)
四、絕當后違約金條款效力的認定
(一)違約金條款的類型
(二)未償還當金違約條款效力的認定
1.認為無效的理由
2.筆者的觀點
(三)絕當后違約金收取標準
(四)結(jié)合本案分析
結(jié)語
【三】論文主要論點、論據(jù)和研究方法
綜合費用及利息是《典當管理辦法》允許由典當行向當戶收取的費用。用以平衡在典當期限內(nèi)，典當行為當戶提供當款、保管當物的對價。但是典當期限屆滿或續(xù)當期限屆滿后當戶是否應(yīng)繼續(xù)承擔這些費用以及如何承擔典當管理辦法沒有規(guī)定。對于當戶到期未贖當是否需要承擔違約責任在實踐中也存在爭議。這些爭議是理論和實踐中都要解決的問題。本課題主要參閱了大量與典當中的絕當問題相關(guān)的國內(nèi)著作，學術(shù)期刊和已發(fā)表的相關(guān)論文，并進行一系列系統(tǒng)研究，已具備了相當充實的資料論據(jù)。
本文的論據(jù)主要是我國現(xiàn)行典當立法立法：《典當管理辦法》、《中華人民共和國物權(quán)法》以及《中華人民共和國合同法》中的理論依據(jù)。
本文的研究方法主要采用案例分析方式。
著作類：
1.胡宗仁。典當業(yè)法律制度研究[m].北京：中國政法大學出版社，20xx.
2.楊鐵軍。典當法學[m].吉林：吉林大學出版社，20xx.
3.高圣平。物權(quán)法與擔保法對比分析與適用[m]﹒北京：人民法院出版社，20xx.
4.劉潤仙。典當法律理論與務(wù)實[m].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，20xx.
5.吳中寶﹒巧用典當行資金周轉(zhuǎn)與淘寶[m]﹒北京：中國經(jīng)濟出版社，20xx.
6.方印﹒典當法律分析與制度研究[m]﹒貴州：貴州大學出版社，20xx.
7.王利明等。民法學[m].北京：法律出版社，20xx.
8.曲彥斌。中國典當學[m].石家莊：河北人民出版社，20xx.
9.孫憲忠。論物權(quán)法[m].北京：法律出版社，20xx.
10.曲彥斌。中國典當史[m].上海：上海文藝出版社，20xx.
11.李沙。走進典當行--獨特快捷的融資方式[m].北京：學苑出版社，20xx
12.李沙。簡明典當學[m].北京：學苑出版社，20xx.
13.李沙。現(xiàn)代典當通論[m].北京：學苑出版社，20xx.
14.王澤鑒。民法概要[m].北京：中國人民大學出版社，20xx.
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17.李沙，馮樹德。中外典當概覽[m].北京：新華出版社，20xx.
18.王闖。讓與擔保法律制度研究[m].北京：法律出版社，20xx.
19.王福明。房地產(chǎn)典當理論與實務(wù)操作[m].北京：學林出版社，1993. 20.謝在全。民法物權(quán)論[m].北京：中國政法大學出版社，1999.
論文類：
7.中華人民共和國物權(quán)法條文理解與適用[j].人民法院出版社，20xx:583.
9.馬靜。典當法律問題研究[d].湖南：湘潭大學，20xx.
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論文提綱：20xx年1月10日--20xx年2月20日
論文初稿：20xx年3月1日--20xx年7月1日
論文修改：20xx年7月2日--20xx年10月上旬
論文定稿：20xx年10月上旬--20xx年11月
英語碩士開題報告篇十三
滑坡是指斜坡上的巖土體，受降雨、地下水、地震及人類工程活動等因素的影響，在重力作用下，沿著一個或多個軟弱面或者軟弱帶，順坡向下滑動的過程與現(xiàn)象“;泥石流則是指在山區(qū)或者溝谷地區(qū)，因為暴雨、冰雪融水等水源激發(fā)產(chǎn)生的一種挾帶大量泥沙、爍石等固體物質(zhì)的特殊洪流?；?、泥石流都是常見的嚴重自然災(zāi)害，嚴重危及人民的生命財產(chǎn)安全和經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，己受到各國政府的高度重視，被列為聯(lián)合國”減災(zāi)十年“的兩個重要災(zāi)種。以我國長江上游地區(qū)為例，其面積達到萬，但由于區(qū)域地質(zhì)條件復雜、氣候條件多樣，加上較多不合理的人類工程活動，形成了該地區(qū)滑坡泥石流災(zāi)害多發(fā)頻發(fā)的不利條件。年在長江上游水土保持重點防治區(qū)個縣級區(qū)劃的調(diào)查資料統(tǒng)計顯示，體積在萬以上、危及一戶居民以上的滑坡有處，其中體積萬以上、危及一人以上、活躍的滑坡共處，而流域面積在以上、危及居民一戶以上的泥石流溝總計條，其中流域面積在以上、直接危害人以上的泥石流溝條，以上災(zāi)害點每年爆發(fā)的重大災(zāi)害高達數(shù)十次。頻繁的災(zāi)害造成了大量人員傷亡和巨額經(jīng)濟損失，制約著區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高。我國農(nóng)村分布上多處于深受滑坡泥石流災(zāi)害肆掠的山區(qū)，加上滑坡泥石流災(zāi)害具有突發(fā)、頻發(fā)等特性，其對農(nóng)村地區(qū)的水利設(shè)施、交通運輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更能造成持續(xù)性的危害。因此應(yīng)加強水利和防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)，加強重點防治區(qū)的管理與災(zāi)害防治，對滑坡、泥石流等重點突發(fā)性災(zāi)害隱患實施監(jiān)測預(yù)警和綜合治理示范，建立健全滑坡泥石流災(zāi)害防治體系，構(gòu)建農(nóng)村水利及社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要保障條件。
隨著社會的發(fā)展進步，能夠造成人員財產(chǎn)巨大損失的災(zāi)難性滑坡、泥石流的防治措施也越來越得到重視，但要正確進行災(zāi)害防治，必須首先深刻認識災(zāi)害性滑坡、泥石流成災(zāi)機理。為了加深對滑坡泥石流的理解并作出預(yù)防預(yù)報措施，國內(nèi)外專家對滑坡泥石流的發(fā)生機理、起動機理與運動機理均幵展了相關(guān)研究，并嘗試性的提出了一些定量的分析模型，具體理論研究情況如下：
國內(nèi)研究現(xiàn)狀
1、滑坡機理
我國對滑坡的研究經(jīng)歷了三個階段。世紀年代初至年代中期為被動治理階段。在年代初期，工程建設(shè)中滑坡事故時常發(fā)生，由于對滑坡的形成條件與因素、運動和發(fā)生機理以及滑坡的危害性缺乏了解，滑坡研究和防治處于被動階段，浪費人力物力。到了年代，人們在工程建設(shè)中避幵了滑坡集中分布地段，但對滑坡運動和發(fā)生機理的認識仍不夠深入。從世紀年代中期開始，滑坡災(zāi)害防治開始基于一定的理論基礎(chǔ)，從被動治理轉(zhuǎn)向治理和主動預(yù)防并行。
人們總結(jié)經(jīng)驗教訓后發(fā)現(xiàn)，要有效的防治理滑坡災(zāi)害，就必須系統(tǒng)、深刻的研究滑坡的分類與分布、形成條件、誘發(fā)因素，以及運動和發(fā)生機理。國家組織開展了專題研究，提出了滑坡的分布規(guī)律、分類和形成滑坡的地質(zhì)條件、地形和主要作用因素下滑坡的穩(wěn)定性分析方法，滑坡防治的工程措施和原則等。世紀年代至今，滑坡防治由治理為主發(fā)展到以預(yù)防為主的階段。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展對防災(zāi)減災(zāi)提出了更高要求，滑坡災(zāi)害防治與研究更加得到重視，在工程建設(shè)前會實施災(zāi)害調(diào)查、評價和預(yù)測，采取避讓或預(yù)防措施。研究和治理由點發(fā)展到點、線、面的綜合預(yù)測預(yù)警和防災(zāi)減災(zāi)，并在滑坡的時間預(yù)報等方面取得了突破性進展。
由于對滑坡的研究屬于綜合性較強的課題，國內(nèi)外至今尚未形成完整的學術(shù)體系，因此目前仍是研究的重點熱點。學者們從力學等角度對其形成與運動機理開展了研究。
2、泥石流機理
早期我國所開展的泥石流研究，注重于對發(fā)生過程的觀察、地形地貌的描述和形成環(huán)境的分析，以定性研究為主，機理方面的研究內(nèi)容涉及較少。目前人們己普遍意識到認清泥石流起動機理是準確預(yù)報泥石流以實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)工作的前提。因此，學者們在相關(guān)理論及實驗方面開展積極研究，并取得了較多成果，在廣泛調(diào)査的基礎(chǔ)上對泥石流的宏觀分布規(guī)律、發(fā)育特征進行了總結(jié)，進一步建立了泥石流起動、運動過程等相關(guān)模型，對泥石流流域產(chǎn)匯流、流變流態(tài)等研究的重點難點幵展了深入研究并取得了重要進展，完善了泥石流的理論體系，并基于泥石流起動機理建立了一系列泥石流預(yù)測預(yù)警模型對于泥石流起動機理方面的理論研究，目前國內(nèi)的成果仍然是定性方面的比較多，在定量研究方面雖然學者們做了很多工作，但由于泥石流的影響因素過多，無法在研究時全面考慮，而現(xiàn)場實驗開展的難度也較大，因此研究過程中不可避免的需要進行各種假設(shè)，定量研究的成果相對較少。其中，杜榕桓、吳積善、康志成等學者在中國泥石流形成機理方面進行了幵創(chuàng)性工作，并在云南小江流域建立了東川蔣家溝泥石流觀測研究站，積累了大量寶貴的觀測資料。近年來，中科院成都山地所的崔鵬、歐國強等在研究泥石流起動機理并應(yīng)用于泥石流預(yù)測預(yù)警方面也積累了較多經(jīng)驗，其研究理論與預(yù)警方法在長江上游地區(qū)獲得了較好的推廣應(yīng)用成效，可以認為目前該理論的定量研究成果己一定程度上展現(xiàn)了泥石流起動的本質(zhì)，對相關(guān)機理研究起到了推進作用。
國外研究現(xiàn)狀
國外對泥石流運動機理的研究開展較多。年美國學者與發(fā)表了有關(guān)泥石流運動模型的第一篇文章。考慮到泥石流運動速率與應(yīng)力之間不存在線性關(guān)系，等選用了非牛頓流體模型，他利用賓漢粘性流模型首次通過泥石流運動方程求解了泥石流的最大流速。日本泥石流學家教授于年正式提出了拜格諾膨脹流模型，通過建立泥石流運動方程來求解泥石流的平均流速和流體深度”.而推薦的包含孔隙水壓力的庫倫模型，幾乎能解釋賓漢模型和拜格諾模型所能解釋的所有現(xiàn)象（除了流體紊動對流體阻力的影響以外），并且能夠一定程度上解釋泥石流起動機理、孔隙水壓力變化產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，以及堆積物內(nèi)部的軟弱性等，較其它理論具有一定先進性，但同樣需要進一步驗證其普適性。還提出了基于連續(xù)混合流理論和能量守恒原理的“混合流理論動量守恒方程”,可用于計算泥石流體中的固體和液體的運動速度。
水力作用對滑坡泥石流的影響一直是研究熱點，目前在研究方式上往往是現(xiàn)場監(jiān)測和實驗相結(jié)合，同時在研究中將水力學與土力學相結(jié)合，利用非飽和土力學等理論以提升邊坡穩(wěn)定性分析的精度。另一方面，國內(nèi)外學者們很早就注意到了降水等常見外界因素產(chǎn)生的影響作用，研究時都考慮了自然降雨情況能夠產(chǎn)生的影響并幵展了動態(tài)分析。但相關(guān)研究絕大部分集中于對自然降雨以及自然滑坡的范疇，對于工程引發(fā)滑坡也往往是從滑體結(jié)構(gòu)破壞角度出發(fā)進行考慮，鮮見有學者將水工程泄洪產(chǎn)生的霧流降雨作為影響因素納入整個滑坡研究體系。
本文的主要工作內(nèi)容如下：
1、滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建技術(shù)研究。研究了滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)構(gòu)建所采用的主流關(guān)鍵技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上進一步探討了新一代信息系統(tǒng)的構(gòu)建技術(shù)及其作用，探尋了將其應(yīng)用于滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)的思路。
2、首次開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，提出統(tǒng)一描述高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數(shù)學模型與數(shù)值模擬方法，經(jīng)過模擬計算與實驗結(jié)果的對比驗證，得到了霧流降雨雨滴中值粒徑沿縱、橫向變化的特點，以及霧流降雨強度沿縱、橫向分布的特征。
3、構(gòu)建了降雨所形成坡面徑流的模型，釆用平面二維水深平均數(shù)學模型對斜坡上由霧流降雨形成的坡面徑流流進行了數(shù)值模擬通過比較降雨強度均勾分布的自然降雨與降雨強度非均勾分布的霧流降雨所形成的坡面徑流特性之間的差異，加深了對霧流降雨所形成坡面徑流的理解。
4、對滑坡泥石流機理及預(yù)測預(yù)警技術(shù)進行了研究。在對滑坡泥石流機理尤其是水力因素對滑坡泥石流的誘發(fā)作用的分析結(jié)論基礎(chǔ)上，研究了滑坡泥石流的預(yù)測預(yù)警方法，并對預(yù)測預(yù)警的數(shù)學模型進行了深入的分類研究，且探討了目前尚不成熟的綜合性與區(qū)域性預(yù)測預(yù)警方法及相關(guān)模型應(yīng)用。
5、通過對長江上游滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)研宄實踐，認識系統(tǒng)的設(shè)計思路與預(yù)警算法，并結(jié)合個預(yù)警點的應(yīng)用實例分析，進一步驗證相關(guān)預(yù)測預(yù)警理論成果。對長江上游滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)中典型的滑坡體與泥石流溝進行應(yīng)用研究，重點分析降雨對滑坡、泥石流的影響，根據(jù)滑坡位移預(yù)測模型分析其變形趨勢與雨量關(guān)系，以及泥石流溝的雨量、泥位國值值確定的方法，并通過相應(yīng)監(jiān)測數(shù)據(jù)予以檢驗。
目錄
摘要
abstract
第一章 概述
1、研究意義
2、研究現(xiàn)狀
2.1滑坡泥石流機理
2.2滑坡泥石流工程防治
2.3滑坡泥石流預(yù)測預(yù)警
2.4泄洪霧化與粒徑
3、本文主要工作與技術(shù)路線
第二章 預(yù)警系統(tǒng)構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)
1、系統(tǒng)構(gòu)建原則
1.1數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)
1.2數(shù)據(jù)采集傳輸
1.3數(shù)據(jù)交換技術(shù)
1.4數(shù)據(jù)與模型存儲
1.5數(shù)據(jù)安全技術(shù)
2、系統(tǒng)軟件關(guān)鍵技術(shù)
2.1基于架構(gòu)的系統(tǒng)
2.2中間件技術(shù)
2.3系統(tǒng)安全保障
3、本章小結(jié)
第三章 霧化水流實驗研究及全場數(shù)值模擬
1、霧化水流全場數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
1.1概化模式
1.2數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
2、霧流降雨粒徑分布實驗研究
2.1實驗裝置與實驗方法
2.2實驗成果
2.3霧流降雨全場數(shù)學模型驗證計算
3、本章小結(jié)
第四章 坡面徑流數(shù)值模擬
1、數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
1.1數(shù)值模擬成果
1.2計算區(qū)域與計算工況
1.3計算成果及分析
1.4本章小結(jié)
第五章結(jié)論與展望
1、結(jié)論
2、問題與展望
參考文獻
致謝
1、開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，并對實驗實例資料進行了驗證計算。
2、構(gòu)建了高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數(shù)學模型與數(shù)值模擬方法，并通過實驗成果對霧流降雨粒徑與降雨強度分布進行了驗證計算。
3、構(gòu)建了降雨所形成坡面徑流的數(shù)學模型并進行了數(shù)值模擬，對自然降雨和霧流降雨所形成坡面徑流的水深、流速變化進行了分析。
4、基于模式的系統(tǒng)構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)，及滑坡泥石流預(yù)測預(yù)警技術(shù)，構(gòu)建了長江上游滑坡泥石流預(yù)測預(yù)警系統(tǒng)，并在重點區(qū)域開展了示范應(yīng)用，初步開發(fā)了霧流降雨預(yù)警的系統(tǒng)接口。
200x年x月-200x年x月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
200x年x月-200x年3x:在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。
200x年x月-200x年x月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
200x年x月--:定稿。
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英語碩士開題報告篇十四
本文從探究交往能力理論三大功能，即陳述功能，意向表達功能和以言行事功能三個方面闡述交往能力理論應(yīng)用于翻譯主體間性問題的可行性。在實證分析方面選取《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版，研究交往能力理論在翻譯活動中所起到的作用。通過對具體實例的分析與比較，探討翻譯主體間性在翻譯實踐中如何通過交往能力得到體現(xiàn)。
無論是在國內(nèi)還是在國外，翻譯活動的歷史幾乎像語言一樣悠久，從有語言之始便有了翻譯這一人際交往活動。翻譯這項活動中必然涉及到雙語之間的轉(zhuǎn)換，在語言轉(zhuǎn)換的過程中存在著各種各樣的內(nèi)在因素和外在因素，其中就包含一個非常重要的內(nèi)在因素--交往能力。翻譯研究有著悠久的歷史，從古代的傳統(tǒng)翻譯研究到現(xiàn)代多視角翻譯研究，翻譯大致經(jīng)歷了三種范式。以不同主體作為中心，翻譯研究范式可分為：作者中心論范式、文本中心論范式和譯者中心論范式。這些研究范式都以一個主體為研究中心，其本質(zhì)都屬于單主體范式研究?？梢悦黠@看出，這些研究范式都存在一個共同的弊端，那就是研究都過于側(cè)重參與翻譯過程的某一單一主體或客體，這種弊端會造成在翻譯過程中忽略其他主體之間的交往，也就是所說的翻譯主體間性。哈貝馬斯在交往能力理論中提倡“以主體間性為中心”,這一思想改變了主體和客體之間的關(guān)系，使其由原來的支配關(guān)系變?yōu)橹黧w與主體之間的話語交往關(guān)系。同樣的，翻譯過程也不是主體與客體二者的分離，更不是主體對客體的支配，而是主體間的共存，是主體與客體間的交往與對話。
理論意義方面，隨著翻譯研究的不斷發(fā)展和進步其研究經(jīng)歷了三種范式的變化。翻譯主體間性對翻譯研究的影響也越加明顯。翻譯作為研究的重點，在研究的過程中必須有一個強大而又富有合理性的理論來進行支撐，而哈貝馬斯的交往能力理論正是對主體間性的研究。如果想實現(xiàn)成功的交往，言語行為就要符合一定的有效性要求，這就需要交往主體具有交往資質(zhì)，也就是所說的交往能力。交往能力理論重要性的最生動的表達在于他是主體的一種資質(zhì)，在這種資質(zhì)的作用下主體之間可以相互理解并達成共識。交往能力理論為翻譯研究提供了合適的理論支撐和新的研究方向。
實踐意義方面，通過對交往能力理論及翻譯主體間性的研究發(fā)現(xiàn)：翻譯的本質(zhì)就是各主體間的相互理解，相互溝通并實現(xiàn)翻譯結(jié)果的完美呈現(xiàn)。交往能力理論中主體間性是對主體性的延伸，他對翻譯具有極大的實踐意義。在現(xiàn)實社會中使用不同語言的人與人之間必然存在溝通，溝通的重要性讓使用不同語言的人們意識到翻譯的特殊意義，翻譯成為人與人之間相互溝通的重要手段。
然而如何更好有效地溝通卻是個十分棘手的問題，那么人與人之間的關(guān)系就顯得尤為重要。翻譯的成功離不開這種復雜的人際關(guān)系的影響。同樣的，如果想得到完美的翻譯結(jié)果也離不開翻譯主體間的交流與合作。因此，不論在理論上還是實際意義上，這種回歸性的研究都會對翻譯活動有一定的啟發(fā)意義。
論文分為五個章節(jié)：
第一章為緒論部分，主要介紹本研究課題的研究目的、研究問題、研究內(nèi)容、研究意義，并對全文內(nèi)容進行梳理。
第二章為理論框架及文獻綜述。首先，對本章涉及到的理論進行詳細的介紹。從主體的產(chǎn)生到主體性的含義再到主體間性的特征都分別進行一一介紹，同時也介紹了哈貝馬斯對該理論的貢獻并對翻譯主體間性的概念進行梳理并總結(jié)翻譯主體間性的特征即差異性、同一性和建構(gòu)性。接下來介紹和評析了普遍語用學視域中的哈貝馬斯交往能力理論。介紹了普遍語用學的產(chǎn)生以及對哈貝馬斯的交往能力理論的產(chǎn)生提供了存在環(huán)境。本章還重點介紹了哈貝馬斯的交往能力理論，就其內(nèi)容和功能著重說明。其次，本章還對研究過程中涉及的理論的研究現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的總結(jié)和介紹，分別為翻譯主體間性的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和交往能力理論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
第三章為研究方法，首先，介紹該研究的研究方法采用定性研究與實例研究相結(jié)合的方式進行研究。其次，本章論述了該研究的材料來源，具體論述為什么以《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版本為研究材料，以及為什么選取楊憲益和霍克斯這兩個英文譯本。最后具體闡述了該研究的研究設(shè)計。
第四章為本論文的核心部分，基于交往能力理論的翻譯主體間性的實踐。
本章主要以《紅樓夢》的兩個英文譯本作為研究材料。首先，對十二個判詞進行文本分析，具體介紹判詞所描寫的內(nèi)容，并對兩個英文譯本在用詞方面進行比較分析。其次，從譯者與作者主體間性和譯者與讀者主體間性兩方面對文本進行對比研究。
第五章是討論部分，此部分包括發(fā)現(xiàn)和啟示兩方面。首先為翻譯主體間性在譯者主體和作者主體間的體現(xiàn)，其次是翻譯主體間性在譯者主體和讀者主體中的體現(xiàn)，最后是翻譯主體間性在譯者主體和文本客體中的體現(xiàn)。本章從三個方面詳細的論述翻譯主體間性在翻譯活動過程中如何通過交往能力理論發(fā)揮作用進行闡述。最后，總結(jié)實例分析對翻譯主體間性的啟示。
英語碩士開題報告篇十五
根據(jù)《中華人民共和國學位條例》及其《暫行實施辦法》和《武漢大學學位授予工作細則》的精神，為做好研究生學位論文的開題報告，保證學位論文質(zhì)量，特作如下規(guī)定：
第一條學位論文開題報告是研究生寫作論文的必經(jīng)過程，所有研究生（含：博士生、碩士生）在修完學位課程，寫作學位論文之間都必須作開題報告。
第二條開題報告主要檢驗研究生對專業(yè)知識的獨立駕馭能力和研究能力，考察寫作論文準備工作是否深入細致，包括選題是否恰當，資料占有是否翔實、全面，對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀是否了解，本人的研究是否具有開拓、創(chuàng)新性。
第三條學位論文開題報告前，研究生必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合導師、教研室（或研究室）所承擔的國家、省部委等有關(guān)部門下達的研究項目或課題以及本人的研究特長，與導師協(xié)商，確定選題，廣泛查閱文獻，深入調(diào)研，收集資料，制定學術(shù)研究方案，在此基礎(chǔ)上撰寫開題報告。
第四條研究生進行開題報告，必須提交“開題報告”的書面材料，內(nèi)容包括：（1）論文選題的理由或意義；（2）國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢；（3）本人的研究計劃，包括研究目標、內(nèi)容、擬突破的難題或攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、實驗方案或?qū)懽饔媱澋?；?）主要參考文獻目錄。開題報告的書面材料不得少于3000字。
第五條研究生進行學位論文開題報告要向?qū)熖岢錾暾垼暾埆@準后，博士生在博士生指導小組范圍內(nèi)作開題報告，碩士生在導師所在教研室或教學小組作開題報告。參加開題報告的教師，包括導師在內(nèi)，一般不得少于3人。無論博士生還是碩士生，在作開題報告時，本學科專業(yè)的研究生一般必須參加，跨學科或相近專業(yè)的研究生亦可旁聽。
第六條參加研究生學位論文開題報告的教師應(yīng)當對開題報告進行評議，主要評議論文的選題是否恰當，研究設(shè)想是否合理、可行，研究內(nèi)容與方法是否具有開拓性、創(chuàng)新性，研究生是否可以開始進行論文寫作等。評議結(jié)果分“合格”與“不合格”二種。評議結(jié)束后，由研究生指導教師在《研究生學位論文開題報告登記表》“評語”欄中填寫評語。學位論文開題報告通過后，研究生方可進行論文撰寫工作。
第七條開題報告結(jié)束后，研究生應(yīng)將登記表復印一份連同登記表原件和開題報告等一并交所在院、系研究生干事將登記表復印件加蓋公章后報送研究生院培養(yǎng)教育處，其他材料留存院、系查備查。研究生院培養(yǎng)教育處將不定期抽查研究生開題報告材料。
第八條本規(guī)定自20xx年級研究生開始實行。
第九條本規(guī)定由研究生培養(yǎng)教育處負責解釋。
武漢大學研究生院
研究生學位論文開題報告表
英語碩士開題報告篇十六
體能水平是籃球運動的技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)。充沛體能是進行高強度、高對抗籃球比賽的前提條件，它關(guān)系到運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平、全隊戰(zhàn)術(shù)是否能夠正常發(fā)揮的關(guān)鍵。因此，制定科學合理的體能訓練計劃非常必要的。通過文獻資料和調(diào)查研究等方法對高?；@球隊的體能訓練現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)高校籃球運動員體能訓練存在重視程度不足、缺乏專門體能教練、訓練強度低、手段單調(diào)、檢測與恢復不完善等問題。為此提出改變訓練計劃，完善訓練方法等措施，進一步提高我國高校籃球運動員的體能水平提供參考。
1、摘摘要
2、關(guān)鍵詞
3、前言
4、我國高校籃球運動員體能訓練現(xiàn)狀
5、高校籃球運動員體能訓練方法與創(chuàng)新
6、結(jié)論與建議
我國高校籃球運動員體能訓練缺乏專門體能教練，重視程度不足。我國籃球運動訓練存在重技戰(zhàn)術(shù)訓練輕體能訓練現(xiàn)象。首先，作為我國籃球教練員培養(yǎng)重要基地的體育院校，600-700個課時籃球?qū)ｍ椪n只有2個課時的身體訓練理論課，有的甚至沒有開設(shè)。思想上與理論上的不重視直接影響我國高?；@球運動水平的提高，重技戰(zhàn)術(shù)訓練輕體能訓練是我國各級籃球隊普遍存在的現(xiàn)象。其次，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國普通高校高水平籃球隊目前還沒有一只球隊配備專門的體能教練，運動員體能訓練的工作一般由主教練負責。高校籃球隊的主教練一般身兼多職既負責技戰(zhàn)術(shù)訓練，又負責身體素質(zhì)訓練和管理全隊日常生活，而且許多籃球教練員認為體能訓練在技戰(zhàn)術(shù)訓練中實施就行了。由于大學生籃球運動員體能基礎(chǔ)訓練得不到保證，因此在一定程度上影響到運動員體能水平提高。
我國高校籃球運動員體能訓練方法不科學，訓練強度低。我國籃球體能訓練中普遍存在訓練方法手段簡單化與盲目加大訓練負荷問題。體能訓練方法手段簡單化反映在訓練方法單一，如力量訓練以杠鈴為主。下肢力量的訓練是蹲杠鈴，上肢力量的訓練是推杠鈴；耐力訓練以單純田徑式跑圈為主。隊員跑的越多、越快就越好。只要看到球員氣喘吁吁、汗流浹背就認為體能訓練的目標已經(jīng)完成了。對練習次數(shù)、組數(shù)以及次與組間隔等問題沒有科學的體現(xiàn)籃球運動體能訓練特殊要求和量化標準。沒有科學的量化標準，機體得不到有效的刺激，專項素質(zhì)沒有提高，運動成績就沒有突破。因此，小強度、低水平的訓練很難提高訓練質(zhì)量，這是造成中國大學生籃球運動員水平不高的一個重要原因。而且由于目前我國高校運動隊的訓練經(jīng)費緊張，營養(yǎng)條件得不到保證，球員正常訓練的量、強度很難達到高水準。
1、認為在高?；@球運動訓練中必須遵循大學生籃球運動員的生理和心理特點，科學地、系統(tǒng)地、有計劃地進行體能訓練，不斷提高體能訓練的效果，使我國高?；@球運動水平不斷提高，努力實現(xiàn)為國家隊輸送高水平籃球人才的目的。
2、提出高?；@球運動員的體能訓練一定要與籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)結(jié)合，體能練習動作特征要與籃球技術(shù)動作結(jié)構(gòu)特征相吻合。高校籃球運動員訓練必須貫徹在每個訓練周期。高校籃球運動員體能訓練技術(shù)化的特點，能夠保證體能訓練方法的科學性以及教練在實施中的駕馭水平，從而提高體能訓練的效率。
3、認為籃球運動是一項綜合素質(zhì)要求很高的運動項目。優(yōu)良的體能是籃球運動員充分發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平的保證，只有在平時的訓練中科學地、系統(tǒng)地、有計劃地對運動員進行體能訓練，才能保證運動員在激烈、高強度的對抗比賽中合理地運用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并且在比賽的后程發(fā)揮自己體能的優(yōu)勢，最終戰(zhàn)勝對手。
4、覺得現(xiàn)代競技運動一個重要特征是不斷發(fā)掘運動員競技能力的潛力，作為競技能主導因素的體能發(fā)展水平，對運動成績的提高起著決定作用，在籃球訓練中更是如此。因此作為高校籃球的重擔的全體教練人員，特別是青少年教練在培養(yǎng)訓練運動員時必須對體能訓練引起高度重視，在訓練過程中使體能訓練系統(tǒng)化、最優(yōu)化，從而促使籃球訓練效果最佳化。
綜合以上來看，體能訓練對于高?；@球發(fā)展尤為重要。在以體能為主導的籃球?qū)剐皂椖恐?，體能的因素可以被看成取勝的關(guān)鍵。現(xiàn)代生理學、解剖學等學科知識與訓練學理論緊密結(jié)合，并滲透到籃球體能訓練和界定當中，形成了一套以各自學科為主體的理論體系，為籃球?qū)ｍ楏w能訓練手段的確定和選擇提供了科學的依據(jù)。本論文將探究高校籃球隊訓練中的體能訓練，講進行詳細闡述和補充。
王保成。籃球運動員體能訓練的評價指標和評價體系.中國體育科技，20xx.
徐躍杰，王 兵。籃球科學與訓練方法探討,.武漢體育學院學20xx,（3）。
王家林，陳佩華淺談高校高水平籃球隊的體能訓練.南京體育學院學報2001155
王家林，陳佩華。淺談高校高水平籃球隊的對抗訓練.南京體育學院學報，20xx,15（5）：1092110.
趙穎，高明發(fā)，謝新春，陶偉建。我國高校籃球運動發(fā)展存在的問題分析.體育學刊，20xx,14（5）：89292.
楚中天，唐林淺談高校高水平籃球隊的體能訓練.南京體育學院學報2001155
英語碩士開題報告篇十七
1、報告時首先匯報自己的姓名、單位、專業(yè)和導師。
2、研究背景（2-3張幻燈片）
簡要闡明所選題目的研究目的及意義。
研究的目的，即研究應(yīng)達到的目標，通過研究的背景加以說明（即你為什么要選擇這個研究題目）。
研究的意義，即選題的價值和作用，包括理論意義、實踐意義、社會效益和經(jīng)濟效益等。
3、研究現(xiàn)狀（文獻綜述）（2-3張幻燈片）
（1）闡述國內(nèi)外在該研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況，通過文獻綜述描述研究的現(xiàn)狀，分析研究的不足，確定自己研究的起點和創(chuàng)新點。
（2）所列參考文獻應(yīng)為近5年發(fā)表。
4、研究問題（1張幻燈片）
通過分析研究現(xiàn)狀進而明確提出本論文要解決的具體學術(shù)問題或?qū)嶋H問題，以及自己準備在哪些方面有所進展或突破，預(yù)期的結(jié)果或成果。
研究內(nèi)容指論文擬研究解決的問題。研究方法是針對解決研究問題的具體實施方案和辦法。
（2）列出論文結(jié)構(gòu)框架（要求論文章節(jié)至三級標題）。
（3）社會科學類論文均必須附調(diào)查（訪談）問卷；自然科學類論文均必須寫出具體的試驗設(shè)計和試驗方法。
（4）闡述研究工作可能遇到的困難和問題以及解決問題的方法和措施。
6、論文工作基礎(chǔ)（1-2張幻燈片）
說明研究生本人的學習經(jīng)歷和工作背景對完成論文研究所做的知識儲備及工作積累、目前儀器設(shè)備和其它方面應(yīng)具備的條件、估算該論文的進度和經(jīng)費保障等情況。
7、報告結(jié)束后要表示感謝。
注：報告時間不超過10分鐘，ppt中文字與背景應(yīng)選擇對比明顯的樣式，幻燈片要求畫面簡潔，文字內(nèi)容不宜太多，應(yīng)以概括性、提綱性文字為主，圍繞研究什么、為什么要研究、怎樣研究等核心問題展開；幻燈片一般文字不超過8行，字號不小于20號，但圖表中文字可以除外。報告時回答問題簡要明確，不要答非所問；專家在提到論文修改意見或現(xiàn)場點評時研究生本人作好記錄（或請同學幫助記錄），方便會后對論文進行相應(yīng)修改。
英語碩士開題報告篇十八
學位論文選題是研究生開展研究工作的開始，也是導師指導研究生工作的重要方面。學位論文選題得當與否關(guān)系到學位論文的成敗。學位論文選題預(yù)備工作應(yīng)盡早考慮，要求在進學后第二學期著手進行，至遲于第三學期末必須完成。論文題目的選擇要在導師對研究生情況充分了解的基礎(chǔ)進行，由導師首先考慮提出，征求研究生的意見后確定。也可由研究生提出課題經(jīng)導師審定。選題時一般把握以下原則：
1、飛信下載20xx正式版官方下載選題要有一定的難度，在學術(shù)方面具有開拓性，技術(shù)應(yīng)用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義、學術(shù)水平和實用價值。
2、選題必須密切聯(lián)系實際，義烏seo中藥材天地網(wǎng)解決經(jīng)濟建設(shè)中一些急需解決的科學技術(shù)難點，并盡量結(jié)合導師承擔的科研項目，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展起到指導和推動作用，力求有較好的社會經(jīng)濟效益。
3、要根據(jù)指導教師的專長、科研基礎(chǔ)和實驗條件確定選題，必要的實驗設(shè)備要基本落實，必要的實驗條件要基本具備。
4、要結(jié)合研究生本人的基礎(chǔ)和特長，使研究生通過論文工作，得到從事研究工作全過程的基本練習。
5、題目要大小適宜，難度得當，在時間安排上要留有余地，要有相當?shù)陌盐?，在預(yù)定時間內(nèi)完成任務(wù)。
1、課題的來源及選題的依據(jù)。主要是研究生對其研究方向的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行分析，著重說明所選課題的經(jīng)過，該課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)，和對開展此課研究工作的設(shè)想，同時闡明所選課題的理論意義、實用價值和社會經(jīng)濟效益，以及預(yù)備在哪些方面有所進展或突破。
2、對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術(shù)路線、實驗方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上和技術(shù)可行性的論證。
3、課題研究過程，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設(shè)備和其他各方面條件是否具備。
4、闡述課題研究工作可能遇的困難和題目，以及解決的方法和措施。
5、估算論文工作所需經(jīng)費，說明經(jīng)費來源。
1、開題時間：開題報告至遲應(yīng)于第三學期末完成。凡未按時開題著，中藥材天地網(wǎng)可酌情在論文成績中減1至5分。
2、研究生要進行系統(tǒng)的文獻查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫出具體的文獻綜述，并進行現(xiàn)場考察和初步的試驗研究，然后寫出5000字左右的書面開題報告，并制定出具體的論文工作計劃，經(jīng)導師審閱、修改后進行開題報告。開題前研究生應(yīng)將有關(guān)的參考文獻和已做過的作為開題依據(jù)的各種理論分析、試驗數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會議的有關(guān)職員。
3、開題報告必須在學院或教研室(研究室)中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，并邀請本專業(yè)的教師、學生參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應(yīng)事先審閱提交的開題報告及有關(guān)資料，為開會做好預(yù)備。會議應(yīng)發(fā)揚學術(shù)，對研究生的開題報告進行嚴格審核和科學論證。對選題適當、論據(jù)充分、措施落實的，應(yīng)批準論文開題；對尚有不足的，要限期修改補充，并重做開題報告。若再次開題不能通過。則取消研究生學籍，終止培養(yǎng)。
4、開題通過后，應(yīng)將開題報告與論文工作計劃經(jīng)導師、教研室主任和學院院長簽字后交校學位辦公室。研究生、導師、學院各存一份開題報告和論文工作計劃的復印件，以便定期檢查論文工作。
5、開題通過后，一般不得改變研究課題。確有特殊情況需要更改課題者，由導師寫出書面報告說明理由，經(jīng)教研室主任、學院院長、研究生教育學院院長批準后，方可另做開題報告，改換研究課題，更改研究課題后仍不能進行下往的，則對研究生取消學籍，并取消指導教師指導研究生的資格。
英語碩士開題報告篇一
為了使選題論證充分或者選題更加完善、周密，要求碩士研究生在文獻綜述、選題的基礎(chǔ)上，進行開題報告。
1、題目：應(yīng)突出研究對象、研究方法和研究內(nèi)容。
3、研究的基本內(nèi)容、構(gòu)思和預(yù)期結(jié)果;。
4、研究方法、手段、研究步驟和工作計劃;。
5、研究對象、資料收集、可能遇到的困難和問題以及解決的途徑、方法和措施;。
6、技術(shù)關(guān)鍵、儀器和經(jīng)費預(yù)算等。
要求：
1、開題報告完成時間在第四學期3月15日前完成。
2、打印要求：題目采用黑體三號，副標題楷體四號，正文宋體五號，標準a4紙打印。
英語碩士開題報告篇二
一、開題報告。
1、總述。
2、提綱。
3、要求。
4、范例。
二、論文。
1、論文內(nèi)容。
1)引論。
2)理論概述。
3)研究方法。
4)個案研究。
5)分析討論。
6)結(jié)論。
2、論文形式。
1)語言。
2)論文各部分的順序。
3)引文形式。
4)字數(shù)要求。
5)定義。
6)圖表。
3、排版格式。
1)封面。
2)格式。
三、附錄。
附錄1-開題報告范例。
附錄2-引文范例。
附錄3-參考文獻范例。
附錄4-封面范例。
英語碩士開題報告篇三
一、研究問題與文獻綜述(研究背景與問題、相關(guān)文獻綜述、主要參考文獻)。
1.研究背景。
目前,我國藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為社會熱門專業(yè)，越來越多的學生熱衷于此類院校,中學藝術(shù)生的擴大，是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會大量需求藝術(shù)人才，以及國家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從19高校開始擴招，藝術(shù)院校也加入擴招大軍。由于高等藝術(shù)院校對藝術(shù)生的文化成績普遍要求較低，很多考生認為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學生中一個相對特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)差，厭學思想嚴重，重專業(yè)輕學習，但同時他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃,實踐活動能力較強。作為一名高中藝術(shù)專業(yè)學生的英語教師,研究掌握并重視激發(fā)學生的英語學習興趣，對提高課堂教學效果有及其重要的意義。
2.問題的提出。
筆者作為一名高中藝術(shù)學生的教學工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學生有著不同于普通院校學生的學習特點。目前藝術(shù)類學生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學校組織的專業(yè)考試。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績達到該院校錄取分數(shù)線才能被錄取,且肩負著文化與專業(yè)學習的雙重重擔。筆者根據(jù)在東北師范大學附屬中學藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗來看，大多數(shù)藝術(shù)類學生受文化課底子弱的影響,文化課學習積極性不強,不善于思考,學習主動性差,雖然他們也知道不止專業(yè)要好，同時文化課在高考時也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學時就是文化課的失敗者，類院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。
藝術(shù)類專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語學習興趣?筆者認為興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學生學習的主要動力源，是開發(fā)智力的鑰匙。它能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語教學事半功倍。英語教學應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)知識、健康向上的人格魅力、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專門人才。此外,學習動機是學習的推動力,影響學習活動的開展、維持和效果。對藝術(shù)學生學習動機的研究有助于建立師生之間的真誠情感,提升學生自主學習的積極性,對提高教育質(zhì)量意義深遠。
3.文獻綜述。
3.1學習動機的定義。
學習動機，是指學習者獲得成功的重要因素,是掌握知識的動力源泉，是學習需要的驅(qū)動力。
學習需要是指學生在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學生進行學習的根本動力,它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。
心理學家將動機比喻為發(fā)動機和方向盤，其強度和方向決定個體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學生，如果不愿意努力，也學不好。對學生來說，想學習、有學習的愿望和動力是取得學習成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學習常常成為苦差事，而非樂趣。
在心理學中一般把學生的學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指學習者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動機，是內(nèi)在因素，分為三類：(1)知識性內(nèi)部動機，只為了探索新知識提高知識水平。(2)成就型內(nèi)部動機，只為了完成某一任務(wù)或目標。(3)刺激性內(nèi)部動機，只為了學習過程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動機指由外在的獎罰或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機，是外在因素，分為三類：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動機類型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個體采取行動并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學習。(3)認同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達到個人有價值的目標，學習者把其內(nèi)在化為自我目標并采取相應(yīng)行動，如學生感到閱讀的重要性而有計劃地堅持練習。
3.2研究藝術(shù)類學生學習動機的意義。
藝術(shù)類學生不同于其他專業(yè)學生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強，但邏輯思維能力相對較弱,條理性欠缺，且情緒波動大。然而文化課學習作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門檻,需要學生有邏輯思維，循序漸進、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學習動機?？梢赃@樣說:動機是有效教學中最重要的因素之一,想要學習的學生就能夠?qū)W會任何東西。但是教師如何才能保證每個學生都愿意學習、都愿意努力學習復雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學生學習和記憶所學內(nèi)容的動機，無疑是最重要的因素之一。這對于藝術(shù)類學生來說，健康的學習動機是其良師義母。
3.3藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀。
藝術(shù)類專業(yè)學生的學習動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機出現(xiàn)專業(yè)學習與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學和隱性棄學現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個特殊群體，在其高中教育中，學生和教師往往只重視專業(yè)訓練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導致他們對學習目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學方法進行機械地講解，使他們?nèi)狈W習的動力和興趣。在掌握學生學習動機之前，要先了解藝術(shù)學生的特點：
藝術(shù)類學生人格特點:。
(1)思想活躍，但理想信念淡薄。
(2)專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱。
(3)情感豐富、熱情澎湃。
(4)個人本位主義較強。
(5)實踐活動能力較強，但受社會負面影響較深。
藝術(shù)類學生學習動機及現(xiàn)狀:。
(1)學習動機以興趣愛好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體。
(2)有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學習、腳踏實地的學習態(tài)度。
(3)熱愛專業(yè)，文化底子厚，為實現(xiàn)個人理想價值努力奮斗。
(4)文化成績較差，在升學的壓力下，選擇藝術(shù)專業(yè)，將來能有好的出路。
(5)能夠獲得一個好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇。
(6)報答父母的養(yǎng)育之恩，實現(xiàn)親人的美好愿望。
3.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
毋庸置疑,動機是影響學習的最重要的因素之一。加拿大心理學家gardner和lambert于20世紀50年代首先開始學習動機的研究。在中國,有關(guān)學習動機的研究始于80年代,但動機研究仍然是一個相對新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類學生學習動機的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動機強度與學習成績呈密切相關(guān),動機強度與影響動機的變量緊密相關(guān),動機變量對學習成績亦有密切影響。
古往今來眾多學者和教育工作者對興趣性原則的研究由來已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學中運用了“樂學”理論。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為：“教育效果取決于學生的學習興趣”。可見，學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。
動機是一切活動的原動力，是其源泉，學生的學習動機活動也不例外，所謂學習動機是引起學生學習行為，維持學習行為并使學習行為趨向一定目標的內(nèi)部動因，學習動機的實質(zhì)是學習需要，這種需要是家庭、學校、社會的影響在學生頭腦中的.反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動學生在學習過程中的主動性。法國啟蒙教育家盧梭進過：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要?！边@說明只有學習者以自己獨有的方式，主動、高效地投入到學習中去，才能從根本上提高學習質(zhì)量。學習的動機對教育的影響也是十分的明顯的。
外語學習的動機研究(motivationresearch)始于二十世紀四五十年代的行為主義學派。加拿大心理學家gardner和lambert將外語學習的動機研究“粗略地分為心理學派(gardner1985;dornyei)和社會文化學派(norton1995;lantolf)。前者注重個體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會環(huán)境的影響，以及個體與環(huán)境的互動，多采用質(zhì)的方法。近十年來，兩個學派在批評和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對學習者整體‘人’的關(guān)注，以及對多元性、動態(tài)性的重視?！?BR> 國內(nèi)有些專家學者認為學習動機是影響個人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個方面。用公式表示可以寫成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達成：成績=能力+動機激勵,動機=效價×期望概率。期望概率是指事先對成功可能性的預(yù)測。效價指的是要認清某事物的價值?？梢娫趶娀瘜W生學習動機的同時，如何提高他們的期望概率不無重要作用。
形成性評價是在教學過程中進行的旨在提高教學效果的評價。探索了參與形成性評價對激發(fā)藝術(shù)類大學生英語學習動機的效果。研究工具包括學生動機調(diào)查問卷,平時的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過參與自我評價、同伴評價和建立學習檔案袋,藝術(shù)類大學生的學習興趣有了一定提高,努力程度大大增強。
藝術(shù)類專業(yè)大學生的學習動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機出現(xiàn)專業(yè)學習與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學和隱性棄學現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動機設(shè)計模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)大學生均衡的學習動機的對策和建議。
總之，藝術(shù)生是一個特殊群體，國內(nèi)外學者對其教育模式及學習動機的研究越來越多。普遍認為:在藝術(shù)生的教育中，學生和教師一定要重視專業(yè)訓練和文化基礎(chǔ)課的學習，培養(yǎng)它們良好的學習動機。心理學研究表明，學習是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學習動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學習習慣等。積極的學習動機，增強學生克服困難的信心和毅力，激勵學習興趣的產(chǎn)生。
3.5怎樣提高藝術(shù)類學生學習動機。
學習動機的有無和強度對學習的影響至關(guān)重要。激發(fā)學生的學習動機是學校教育的一項重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高學生的學習能力。針對當前藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀及其存在的問題，以下從教師和學生兩方面闡述問題。
(一)教師方面。
1.欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。
2.引起認知沖突，引起學生的注意。
認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。
3.給予成功的滿足。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。
4.進行情感交流，增強學習興趣。
教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。
5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。
6.及時反饋，不斷深化學習動機。
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習的動機。
(二)學生方面。
1.要樹立正確的價值取向。許多學子們的學習動機都是根據(jù)自己的想法來制定擬取的。學生并沒有完全踏入社會，社會經(jīng)驗遠遠不足，許多事情都是以個人意志來做的，而人生觀、價值觀對學生們影響幾乎是決定性。正確的價值取向會給他們以正確指導，從而是正確的做法。同樣，錯誤的價值取向會給他們錯誤的指導，從而是錯誤的做法。有些學生做事，或許很個性，但卻不一定是正確的，所以樹立正確的人生觀、價值觀是十分必要和重要的。
2.擁有自信心，樹立正確的自我概念。自我概念是一個復雜的動態(tài)的學習者個體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點相一致的主觀評價和意識的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個人對自己的學習能力及其在別人心目中的地位的主觀評價和意識。自我概念與師生關(guān)系,同學間關(guān)系以及他自己的性格特點都有密切關(guān)系。如果一個學習者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會更加自信,他會有更加強烈的動機去取得更大的成績。williams&burden認為學生的學習動機特別受到學生自我評估的影響。學習者的自我概念會對他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學生個體應(yīng)努力消除對自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯誤觀點,全面地了解自己，樂觀地尋找機會參加各種學習活動。
3.確立學習的短期目標和長期目標。學習目的有遠期與近期之分，遠大的學習目的是建立在社會需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而學習。”近期學習目的是以學習的具體活動或具體教學要求相聯(lián)系，如準確理解某個詞義的含義就是課堂教學要求的反映。學生在學習過程中，既要有長遠的明確目標，又要有短期具體的學習目的，后者是有效完成學習任務(wù)，從而成功地達到遠大學習目標的關(guān)鍵。
4.注重培養(yǎng)自己的學習興趣。學習興趣不僅具有促進人的學習作用，而且在學習過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利于促進人產(chǎn)生進一步學習的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好的動機，培養(yǎng)學生的興趣可以從這幾個方面來入手：
(1)學生可以通過找課本中有用的、切合實際的、易與現(xiàn)實聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會想去學習。
(2)組織一些第二課堂活動。第二課堂活動可以使學生面對實際問題，運用所學的知識解決實際問題，并從中體驗成功的的喜悅和學習的快樂，這是提高興趣的重要途徑。
5.正確面對挫折和失敗。在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有與挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。
3.6.相關(guān)參考文獻。
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英語碩士開題報告篇四
從學生的角度來講，進行開題報告的實質(zhì)是向?qū)＜覅R報自己學位論文工作的準備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達到進一步明確研究目標、理清研究思路的目的，同時在文獻和研究方法方面獲得更多的幫助。
因此“主要研究內(nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標”是開題報告的重點，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實的指導和建議。
二、研究水平的定位。
國家對授予碩士學位和學士學位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學位人員應(yīng)“在本門學科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力”。
因此碩士研究生在論文選題時應(yīng)適當確定自己的研究水準，對所研究的課題應(yīng)當有新的見解，科學研究應(yīng)有一定的難度和深度，對試驗結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應(yīng)有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。
三、基本內(nèi)容和要求。
因為開題報告的實質(zhì)是向老師匯報論文工作的準備情況，因此研究生應(yīng)該就選題、文獻綜述、研究內(nèi)容、方法及擬達到的目標等進行全面、深入地介紹、說明，并接受專家的批評和建議。
1、論文題目的確定。包括選題的背景和意義(可以從理論和實際應(yīng)用方面進行論述)。
2、國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述。
3、研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標。
4、主要研究內(nèi)容與寫作大綱。
5、完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費。
6、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題及解決的措施。
7、主要參考文獻(著重查閱的近年內(nèi)發(fā)表的中、外文期刊文章)。
開題報告公開論證后，研究生一般應(yīng)根據(jù)專家小組的評議意見，對選題方案進行修正、補充和提高，修改方案通過后可正式進入論文研究工作。
開題報告的內(nèi)容。
1、課題來源及研究的目的和意義;。
2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析;。
3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點;。
4、研究方案及進度安排，預(yù)期達到的目標;。
5、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費;。
6、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施;。
7、主要參考文獻;。
下面是詳細的看人家如何敘述什么是開題報告以及怎么寫：
1.什么是開題報告?
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
2.撰寫開題報告有什么意義?
撰寫開題報告，作為多層次科研工作的第一個寫作環(huán)節(jié)，非常重要，這是因為：
如果開題一旦被批準，課題得以正式確立，則還可以通過它，對立題后的研究工作發(fā)生直接的影響：或者作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導;或者作為課題修正時的重要依據(jù)等。
總之，科研開題報告是選題階段的主要文字表現(xiàn)，它實際上成了連接選題過程中備題、開題、審題及立題這四大環(huán)節(jié)的強有力的紐帶。
在當今世界搞科學研究，必須重視開題報告的寫作。如果不重視開題報告的寫作，即使是有名望的研究者，也不免有科研課題告吹的命運。在美國有這樣一個實例：美國科學基金會曾同時收到關(guān)于同一科研課題的兩份開題報告，一份是獲得過諾貝爾獎金的西博格寫的;另一份是由名不見經(jīng)傳的一位青年研究者寫的。經(jīng)過專家們的認真評議，結(jié)果批準了那位無名小卒的申請，把這一課題的研究經(jīng)費撥給了他。所以，在美國，許多科學家每年幾乎要用兩個多月的時間從事課題建議書(即開題報告)的起草工作。就我國情況看，關(guān)于科技工作者要寫“科研開題報告”，大學研究生、本科生申請學位要寫“學位論文開題報告”等規(guī)定，都已經(jīng)處于實施之中。今后，隨著科研管理的加強，在開題報告寫作方面的要求也會越來越高。
3.1開題報告封面各欄目的填寫方法。
3.2“綜述本課題國內(nèi)外研究動態(tài)，說明選題依據(jù)和意義”欄目的填寫方法。
綜述(review)包括“綜”與“述”兩個方面。所謂綜，就是指作者對占有的大量素材進行歸納整理、綜合分析，使文獻資料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。所謂述，就是對各家學說、觀點進行評述，提出自己的見解和觀點。填寫本欄目實際上是要求開題者(學生)寫一篇短小的、有關(guān)本課題國內(nèi)外研究動態(tài)的綜合評述，以說明本課題是依據(jù)什么提出來的，研究本課題有什么學術(shù)價值。
3.2.1綜述的主體格式。
綜述的主體一般有引言、正文、總結(jié)、參考文獻四部分。
3.2.1.1引言部分。
引言用于概述主題的有關(guān)概念、定義，綜述的范圍、有關(guān)問題的現(xiàn)狀、爭論焦點等，使讀者對綜述內(nèi)容有一個初步輪廓。這部分約200—300字。
3.2.1.2正文部分。
正文部分主要用于敘述各家學說、闡明所選課題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。其敘述方式靈活多樣，沒有必須遵循的固定模式，常由作者根據(jù)綜述的內(nèi)容，自行設(shè)計創(chuàng)造。一般可將正文的內(nèi)容分成幾個部分，每個部分標上簡短而醒目的小標題，部分的區(qū)分也多種多樣，有的按國內(nèi)研究動態(tài)和國外研究動態(tài)，有的按年代，有的按問題，有的按不同觀點，有的按發(fā)展階段，然而不論采用何種方式，都應(yīng)包括歷史背景、現(xiàn)狀評述和發(fā)展方向三方面的內(nèi)容。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?研究成果如何?他們的結(jié)論是什么?通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述又分三層內(nèi)容：第一，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，亮出作者的觀點;第二，詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論和假說，并引出論據(jù)(包括所引文章的題名、作者姓名及體現(xiàn)作者觀點的資料原文)。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
正文部分是綜述的核心，篇幅長約1000――1500字。
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英語碩士開題報告篇五
大學生活在不經(jīng)意間即將結(jié)束，大家都在認真的做畢業(yè)設(shè)計，而我們做畢業(yè)設(shè)計前指導老師都會要求先寫開題報告，來參考自己需要的開題報告吧！以下是小編收集整理的英語口譯碩士開題報告，希望對大家有所幫助。
本篇實踐報告采用模擬會議的形式進行，真實模擬了中國會展經(jīng)濟國際合作論壇會議，以發(fā)言人在論壇開幕會上的致辭為原文本，進行中譯英的交替?zhèn)髯g實踐。會議內(nèi)容涉及中外會展業(yè)，搭建廣泛交流與合作的平臺，探尋雙方相同利益和共同發(fā)展的切入點，為國際會展企業(yè)進入中國和中國會展企業(yè)開拓國際市場尋求新的渠道，促進中國會展業(yè)法制化、專業(yè)化、市場化、國際化發(fā)展，實現(xiàn)中國會展業(yè)與國際會展業(yè)的戰(zhàn)略性合作。該實踐報告將如實記錄模擬翻譯過程，記錄翻譯文本，并對模擬論壇各個環(huán)節(jié)（會前準備、速記、即時翻譯應(yīng)變策略、翻譯技巧與理論的應(yīng)用）中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出相應(yīng)的提高辦法。
該實踐報告的應(yīng)用價值巨大，體現(xiàn)在三方面：
第一、如實模擬論壇會議，具有可操作性和廣泛應(yīng)用性。模擬過程中設(shè)發(fā)言人及翻譯兩人，操作實施方便。
第二、中國會展業(yè)蓬勃發(fā)展，符合絕大部分譯員將來從事的領(lǐng)域，可以廣泛應(yīng)用。
第三、在模擬翻譯過程中可以幫助譯者找到不足，加強英語聽說讀寫譯各種能力，提高反應(yīng)能力，為以后有可能從事口譯工作打下一定基礎(chǔ)。
一般介紹口譯的文章都把重點放在純粹的翻譯技巧上，卻忽視了口譯現(xiàn)場時限性超強的情況下譯者面臨各種壓力，需要在發(fā)言人話音一落就把長達3到5分鐘的內(nèi)容用另一種語言準確表達出來，這么短的時間如何運用這些翻譯技巧。成功的翻譯需要有對原文的`理解、全面準確的速記、新語言組織的敏感度等。
本論文選擇屬于商業(yè)題材，重點研究當前社會商務(wù)會議中交替?zhèn)髯g應(yīng)該注意的問題，通過真實口譯實踐材料訓練加強自身對于公眾演講、速記、短時記憶、連續(xù)傳譯、重組語言及臨場應(yīng)對策略等各項口譯基本技能的掌握。本論文的創(chuàng)新之處就在于通過案例分析提出記筆記的方法，并針對翻譯過程中出現(xiàn)常見問題提出解決辦法和補救辦法，比如筆記沒記全如何翻譯，遇到不會的詞和術(shù)語如何翻譯等。
翻譯過程中會出現(xiàn)一些可預(yù)想到的問題，比如情緒緊張、筆記不全、譯出語組織不佳、生僻詞未掌握等而影響翻譯質(zhì)量。本論文將通過實際翻譯案例分析對這些問題提出解決辦法。
1、 任務(wù)背景：
時間、地點、類別、主題、特點、案例分析對象。
2、 實用價值
早期準備階段：收集工具資料、了解香港就業(yè)狀況、查閱人力資源及就業(yè)相關(guān)專業(yè)詞匯。
中后期準備階段：了解會議流程、會議主題，收集會議相關(guān)資料，調(diào)節(jié)緊張情緒。
(1） 口譯記錄：筆記法記錄，全程錄音
(2）簡單記錄生詞、術(shù)語
整理會議資料、整理筆記和譯文進行對比、查閱翻譯過程中的難點。
1、通過音頻將原文和譯文進行書面展示，用符號對分析部分進行標注。
2、對自己譯文中不滿意的部分進行重譯，并找到相關(guān)譯文進行比較分析。
3、分析翻譯過程中遇到的問題，探究翻譯技巧和策略。
1、總結(jié)翻譯過程中的經(jīng)驗教訓，反思各階段出現(xiàn)的問題。
2、分析該模擬翻譯實踐的局限性。
3、論文的總體安排和進度
論文提綱：20xx年7月——20xx年8月
論文初稿：20xx年9月——20xx年12月
論文修改：20xx年1月——20xx年3月
定稿時間：20xx年4月
4、取得與本專業(yè)學位類別相關(guān)的從業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格認證情況
5、在學期間所取得的與學位論文相關(guān)的科研成果
6、專業(yè)實踐準備情況
7、論文的參考資料及其來源
[1]《牛津高階英漢雙解詞典（第7版）》，牛津大學出版社。
[2]《口譯技巧—思維科學與口譯推理教學法》，劉和平，北京：中國對外翻譯公司，20xx年。
[3]《口譯理論與實踐》，劉和平，中國對外翻譯出版公司，20xx年5月。
[4]《口譯理論概述》，鮑剛，北京：旅游教育出版社，1998。
[5]《口譯須知》瑞士 讓·艾赫貝爾著，孫慧雙譯，北京：外語教學與研究出版社1982年5月第一版。
英語碩士開題報告篇六
學習動機對學生的英語學習起著重要的作用，新英語課程標準也特別強調(diào)要不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，并將學習動機作為英語教學的情感態(tài)度目標之一。中學英語教師在教學中經(jīng)常會遇到一些對英語學習不感興趣、缺乏英語學習動機的學生，如何激發(fā)他們的英語學習動機，是廣大教師面臨的一個普遍問題，也是本文對學習動機進行深入探討的目的所在。動機對英語學習非常重要，研究學習動機對中學英語教學有重要的意義。在目前中學生英語學習動機普遍不足的情況下，教師采用各種教學策略激發(fā)他們英語學習的動機就顯得尤為重要了。動機大體上可以分為內(nèi)部動機和外部動機。現(xiàn)代心理學者比較強調(diào)內(nèi)部學習動機，認為外部學習動機在學生學習的持久性方面差些，只有內(nèi)部動機才能使學生具有長久的學習動力。因此，教師要了解學生的學習動機情況，采取不同的策略激發(fā)穩(wěn)定的內(nèi)部動機，從而激發(fā)他們進一步努力學習的積極性，形成英語學習的良性循環(huán)，為后續(xù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、課題來源和理論依據(jù)。
1、班杜拉的自我效能感理論。
于付出努力和采取策略來應(yīng)付遇到的問題，解決面臨的困難。相反，自我效能感低的個體行為的積極性不高，為了避免失敗及消極情緒的困擾，常常選擇較低難度的任務(wù)、甚至自我放棄，這必然導致活動結(jié)果不盡如人意，反過來進一步降低了他的效能感。國內(nèi)外已有不少研究表明自我效能與學業(yè)成績呈正相關(guān)。
2、韋納的成敗歸因理論。
成敗歸因理論是美國心理學家伯納德韋納（bema~weiner，1974）提出的。他認為，個人對成敗的解釋不外乎以下四種因素：能力、努力、任務(wù)難度和機遇或運氣。其中，能力和努力是兩種描述個人特征的“內(nèi)在原因”，是個人可以控制的；難度和運氣則是表示環(huán)境因素的“外在原因”，是個人較難控制的；能力和任務(wù)難度又屬于穩(wěn)定的因素；努力程度和運氣好壞則是不穩(wěn)定因素。不同的歸因傾向會使人對成功和失敗產(chǎn)生不同的情感體驗和情感反應(yīng)，并由此影響個體對未來結(jié)果的預(yù)期和努力。
3、行為主義心理學強化理論。
美國學習心理學家，斯坦福大學教授阿爾伯特·班杜拉（albert。bandura）是一位行為主義心理學家，他是在考查和研究人的行為是如何形成這個問題的基礎(chǔ)上，提出其學習理論的。他將強化分直接強化、替代性強化和自我強化。前兩者屬于外部強化，后者屬于內(nèi)部強化。教學中合理使用強化，可以使學生由于獲得成功的滿足和喜悅而增強了學習的成功感與自信心，從而改善學習行為和效果。
三、國內(nèi)外研究綜述。
對外語學習動機理論研究較早較多的是加拿大的語言學家。
w。lambert和r。gardner。他們通過十幾年對外語學習者的跟蹤調(diào)查研究，提出了學習動機應(yīng)分為兩類：工具型動機和結(jié)合型動機（instrumentalmotivationandintegrativemotivation）。具有工具型學習動機的'學習者學習外語，通過外語考試，目的是想利用外語工具去尋找好的職業(yè)，能夠閱讀目的語資料，改善自己的社會地位和資格;而具有結(jié)合型動機的學習者學習外語，主要是對目的語的社團、文化感興趣，學好外語為的是更好地與目的語社團內(nèi)的人們進行交際，欣賞目的語國家的文化藝術(shù)。
lambert和gardner的動機研究理論、方法和成果對外語學習的影響很大。他們在加拿大調(diào)查了英語學習者學習法語的學習動機。從他們的調(diào)查結(jié)果來看，與工具型學習相比，結(jié)合型法語學習者的語法學得更好。后來，他們又在菲律賓調(diào)查英語學習者的動機，然而，這里得到的結(jié)果恰好與北美洲的調(diào)查結(jié)果相反，工具型學習者的英語學得更好些。lambert和gardner在北美進行動機調(diào)查時還發(fā)現(xiàn)，結(jié)合型外語學習者的動機強烈程度（motivationalintensity）高于工具型學習者。
20世紀90年代以來，關(guān)于外語學習動機的研究更加深入，研究者們認識到lambert和gardner早期對學習動機研究的不足，并從認知、社會、心理、構(gòu)建、教育等多種視角對外語學習的動機進行研究。
語言的三個不同方面，即社會、學習者個人和教育主要問題。該研究在理論上豐富了外語學習動機研究的內(nèi)容，推進了外語學習動機的研究的發(fā)展。
trambley和gardner在gardner以前的第二語言學習動機模式理論的基礎(chǔ)上，又提出了擴展動機理論。這一擴展動機理論反映了gardner等人的“語言態(tài)度——動機行為——學習成績”三大因素之間線性關(guān)系的一貫立場，同時又在態(tài)度與動機之間增加了目標顯著性、效價及自我效能等三個中間變量。
william在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，從社會構(gòu)建的角度提出了目前最系統(tǒng)、最完整的外語學習動機模式。他把外語學習動機定義為：一種認知和情感上被激發(fā)的狀態(tài);這種狀態(tài)導致一種有意識的行動決定;并帶來一段時間智力或體力上的持續(xù)努力;從而達到先前制定的某個或多個目標。
我國關(guān)于外語學習動機的研究始于二十世紀八十年代。從80年代的研究狀況看，中國學者主要以引入、介紹和翻譯國外理論、研究以著作為主。最早致力于此的專家當數(shù)桂詩春、王初明、文秋芳等。其中以著作為多，主要有《心理語言學》（桂詩春，1985）、《外語教育心理學》（章兼中，1986）、《中國學生英語學習心理》（桂詩春，1991）、《應(yīng)用心理語言學》（王初明，1991）、《外語教育心理學》（朱純，1994）。90年代以來，隨著對外語學習者個性差異探討的深入展開，人們開始關(guān)注語言學習者情感因素的研究，尤其是我國在外語教學重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移后，不再強調(diào)以教師和學校為中心，而是以學生和學習為中心，著重對學習者個人因素和學習過程加以研究。華惠芳（1998）介紹了國外外語學習動機理論，提出證書動機是中國學生的主要動機。他認為學生的學習動機是可塑的；激發(fā)學生內(nèi)在動機是搞好外語教學的重要環(huán)節(jié)；個人學習動機是社會文化因素的結(jié)果。因此，他提出了如何就外語學習的實際需要，為外語學習創(chuàng)造有利的社會條件以提高外語學習動機。廉潔（1998）認為制約學習策略的學習因素有六種，其中態(tài)度影響和決定動機，態(tài)度主要通過動機來對外語學習過程進行制約。戴曼純（2000）介紹了j。arnord所著《語言學習中的情感因素》一書，具體介紹了包括動機在內(nèi)的情感因素及其界定。吳丁娥（2000）分析了情感障礙如何影響外語教學和外語習得，并指出目前我國以求職為目的的工具型動機使大學外語教學與習得有了較大的進展。周福芹、邵國卿（2001）認為我國大多英語初學者有增長知識、提高素質(zhì)的動機。在外部政策壓力和內(nèi)部功利驅(qū)動的長期作用下，學習者的初始動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變。武和平（2001）概述了九十年代國外主要動機理論建構(gòu)、動機與學習者其他因素的研究及其教育學意義。劉東樓（2002）探討了外語學習動機定義、分類、影響動機的因素和動機研究對外語教學的啟示。秦曉晴（2002）討論了動機的其他視角及相關(guān)理論，如需求理論、期望價值理論、自我效能理論等及對外語學習的意義。楊國俊（2002）分析了目標教學策略、認知情感策略、認知策略對大學英語學習動力的強化作用。閆傳梅、張梅娟（2002）探究了學習動機在內(nèi)的情感因素在外語教學中的介入。王勝蘇（2003）認為情感因素，如學習動機、學習態(tài)度等，和跨文化因素是影響外語學習的兩個因素。李梅（1999）探討了學習內(nèi)在動機與英語教學的關(guān)系。指出內(nèi)在動機促進英語成績的提高；學生存在證書動機；激發(fā)學生學習動機是英語教學的關(guān)鍵。張凌華（2000）研究了影響剛?cè)胄W生學習動機的潛在因素。
英語碩士開題報告篇七
撰寫出完全符合要求的開題報告不是一件容易的事，因此一定要高度重視。從第一次提交部分內(nèi)容給導師審核到開題報告全部完成，一般至少需要一個半到兩個月的時間。盡早開始準備材料、盡早進行構(gòu)思。最好在一年級完成這項工作。
撰寫開題報告，一定不要急于下筆，首先要理清思路。思路不理清，開題報告就不容易寫好。下列問題對你理清思路將有所幫助。如果你能較好地回答這些問題，那么你的開題報告大體上的構(gòu)架就清楚了，動筆完成開題報告也就不是一件難事。如果其中有些問題你還回答不出或有疑問，請務(wù)必先進行思考及查找相關(guān)資料，回答好這些問題。只有當你對下列問題均胸有成竹時，你才有可能寫出一篇比較符合要求的開題報告。否則，你的開題報告十有八九達不到要求。
1、你的研究課題名稱是什么?為什么要進行該課題的研究?(選題依據(jù))。
2、你的課題是從何處來的?該課題的產(chǎn)生是否有什么特殊的背景?(課題來源)。
3、你的主要研究目標是什么?為實現(xiàn)你的總目標，你需要實現(xiàn)哪些子目標?
4、你的研究能夠取得什么樣的成果?該成果能夠產(chǎn)生什么樣的工程應(yīng)用價值?
5、要實現(xiàn)你所列出的子目標，分別要對哪些方面進行比較深入的研究?對實現(xiàn)已確定的目標而言，這些研究分別又能夠起到什么樣的作用?(研究內(nèi)容)。
6、要完成你的研究目標，分別要掌握并使用哪些關(guān)鍵的技術(shù)?這些關(guān)鍵技術(shù)又分別能解決你所作研究中的什么問題、起到什么樣的作用?(關(guān)鍵技術(shù))。
7、你重點所進行的研究，總體而言是屬于哪一大類研究?它又屬于該大類中的哪一小類研究?該研究最核心的是要研究什么樣的對象、解決什么樣的問題?(研究方向)。
8、你制定了什么樣的總體方案來完成你的主要研究目標?你的總體(最重要)。
9、要完成你的總體方案，最主要的必須完成哪幾項工作?(很重要)。
10、你的總體方案，是否可以細分為幾個主要的部分(子模塊)?總體方案中的這幾個子模塊，分別能夠起到什么樣的作用?(重要)。
11、你細分出來的這幾個子模塊本身，是否也可以用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖/流程圖/邏輯圖等框圖的方式加以說明?(重要)。
12、你細分出來的這幾個子模塊中，各有什么需要解決的關(guān)鍵問題?(重要)。
13、你準備用什么方法來解決這幾個子模塊中的這些關(guān)鍵問題?(很重要)。
14、你在解決問題時，技術(shù)上是否存在什么障礙?如果存在一些障礙，你有沒有辦法克服這些障礙?你能分別給予描述嗎?(重要)。
15、在以往你自己的學習、研究、實踐等工作中，有哪些是與本課題研究直接或間接相關(guān)的?(這些均可作為你完成本課題的研究基礎(chǔ))。
16、有哪些主客觀條件是對本研究工作有利的?你準備采取何種措施，以確保本研究工作的順利完成?(可行性分析)。
為達到較好的撰寫效果并節(jié)省時間、加快速度，建議按如下順序撰寫開題報告：1、撰寫第一和第二部分;2、撰寫第五部分;3、撰寫第六部分的研究方向、實施方案;4、撰寫第四部分和第六部分的可行性分析;5、最后撰寫第三部分。以上每個步驟完成后立即發(fā)給自己的導師審一下，該部分審核通過之后，再進行下一個步驟。及時交流能夠讓同學們迅速糾正自己的不足之處，避免錯誤的累積，并能使得報告比較符合規(guī)范。
撰寫開題報告期間一定要頻繁與導師交流。這樣能夠使同學們在比較短的時間里加強自己的分析與撰寫能力，對同學們的水平提高是非常有利的.。不要有怕打擾老師的顧慮，指導好同學們的開題報告和學位論文是導師的本職工作即份內(nèi)之事，老師們也是愿意與同學們多交流的。經(jīng)常交流實際上能夠減少導師修改時的工作量;否則大量的錯誤累積起來，導師修改時就會感到困難重重。老師們最擔心的，就是長久沒有交流的學生。另外，由于同學們一般是第一次撰寫這樣的開題報告，缺少這方面的經(jīng)驗，難免有這種或那種的不足;故同學們一定不要自信過頭、完全不與導師商討就一口氣把報告寫完，因為這種報告往往是錯誤累累，修改起來既浪費導師的時間、又浪費同學們自己的時間。
撰寫開題報告(以及將來撰寫學位論文及其它報告)時，一定要采取top-down的方式，養(yǎng)成良好的撰寫習慣也會對自己將來的工作帶來很大的益處。每一部分撰寫時務(wù)必要寫提綱，尤其是第三部分和第六部分的實施方案。撰寫時要先思考一下，把準備寫的內(nèi)容分成幾部分，每個部分給一個能夠概括本部分內(nèi)容的標題。標題列出后還要認真、深入地想一想，看看有沒有被遺漏的內(nèi)容。確認沒有遺漏之后，對每一部分還要作進一步的細分，列出該部分中更為具體的小標題。
要注意，開題報告中的所有語言都應(yīng)該使用科學的、嚴謹?shù)?、清晰的、穩(wěn)健的書面用語，不能有口語化的表達，也不要用絕對化的、夸張的、模糊的、不準確的表達，在不影響表達準確度的前提下，表述要盡可能簡捷。撰寫時還要注意語句的通順性，每一段中要形成層層遞進的關(guān)系，一定要有邏輯性，并且盡量不要有重復;段與段要注意相互之間的有機聯(lián)系及承上啟下，相鄰的兩段不要讓讀者看起來毫不相關(guān)，給人以突兀的感覺(過去很多開題報告在此方面都或多或少存在問題)。
英語碩士開題報告篇八
金陽新區(qū)是近年來貴陽市的重點建設(shè)項目，新區(qū)的五星級酒店的建設(shè)在提升城市形象，改善地方旅游環(huán)境、投資環(huán)境，滿足豪華消費需求方面能夠發(fā)揮作用。建五星級酒店，在一定程度上也反映了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展良好態(tài)勢與市場前景。如果沒有一定數(shù)量的五星級酒店，在當?shù)赝顿Y的外商以及全球各地度假的人，這些消費能力比較強的群體，還有一些高端消費實力的國際游客，更傾向于選擇與其消費層次相符的住處，倘若當?shù)貨]有足夠數(shù)量的豪華住所勢必留不住這類消費群體。另外，豪華酒店本身資金實力雄厚，有自己的一套營銷模式。酒店通過參加國際國內(nèi)的各種推介會、博覽會對酒店進行自我推銷，在推銷酒店自身的同時也推銷了當?shù)氐穆糜钨Y源。更為重要的是，豪華酒店的出現(xiàn)，提升當?shù)爻鞘械拿雷u度，打造當?shù)芈糜纬鞘械慕哟蜗蟆?BR> 豪華酒店是衡量一個地區(qū)接待水準的首要條件，也是檢測一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的標尺。一個城市是否擁有豪華酒店與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展程度密切相關(guān)。隨著城市面貌發(fā)生巨大的變化，旅游業(yè)也飛速發(fā)展，一個城市擁有高檔次星級酒店的多少，反映了一個地方旅游接待能力水平的高低。豪華旅游度假酒店賓館的出現(xiàn)能夠完善旅游配套設(shè)施，使旅游接待能力進一步提高。
研究目的和意義。
通過該五星級酒店的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，合理解決設(shè)計中所遇到的問題。提高綜合運用所學的理論知識獨立分析和解決問題的能力。了解當代建筑領(lǐng)域的新技術(shù)和新形勢，使現(xiàn)有學習的理論適應(yīng)時代的發(fā)展。樹立正確的建筑設(shè)計觀，在設(shè)計實踐中充分體會與貫徹“功能適用、技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、造型美觀、環(huán)境適宜”的設(shè)計原則;酒店設(shè)計可以讓我們綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習，通過這次酒店設(shè)計強化我們對基本知識和基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)我們收集資料和調(diào)查研究的能力，一定的方案比較、論證的能力，一定的理論分析與設(shè)計運算能力，進一步提高應(yīng)用計算機繪圖的能力。掌握資料的收集和分析、相關(guān)規(guī)范的選擇和運用;掌握設(shè)計方案的選擇、成果圖的繪制以及設(shè)計文本的編制全過程。
酒店設(shè)計是一個多元化設(shè)計，所以也是鍛煉我們能力的一個很好機會，我們能從中學到很多課堂沒有的東西，這也是為我們馬上面向社會做一個鋪墊。讓我們能在畢業(yè)之際把以前所學更加鞏固，查缺補漏，運用現(xiàn)代建筑理論指導建筑方案設(shè)計，提高建筑創(chuàng)作能力。認真完成各項圖紙要求，通過總圖規(guī)劃和建筑的設(shè)計表達，進一步鞏固建筑制圖的基本知識和建筑表現(xiàn)技法。
希望在整個過程中能發(fā)揮以往在學校所學理論知識和課程設(shè)計創(chuàng)新的能力，做好符合實施條件的畢業(yè)設(shè)計。
研究內(nèi)容(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及重點、難點)：
一、項目概況：
1.區(qū)位說明。
該用地位于金陽新區(qū)，是貴陽市銳意開發(fā)建設(shè)的城市新區(qū)，位于貴陽市域地理中心，地處百花山脈與黔靈山脈之間，環(huán)繞觀山水庫，擁有山環(huán)水抱的優(yōu)越自然環(huán)境;距中心區(qū)僅12公里，通過貴遵高等級公路和川黔、滇黔公路與云南、重慶、四川相聯(lián)系，交通便利，地勢平坦，是投資建設(shè)的理想境地。
2.各類重要建設(shè)項目概述。
金陽新區(qū)是未來貴陽市級領(lǐng)導機關(guān)所在地，市級體育中心位于新區(qū)南部，占地約73公頃;市級文化中心位于新區(qū)中部，占地28公頃;未來的貴陽大學城位于新區(qū)西部占地170公頃;高新科技工業(yè)園區(qū)位于新區(qū)東南部，占地約190公頃。金陽新區(qū)是園林式生態(tài)型可持續(xù)發(fā)展的新區(qū)，是塑造貴陽城市新形象的廣闊空間。
3.區(qū)位優(yōu)勢。
金陽新區(qū)地形平坦、地質(zhì)條件優(yōu)越、氣候宜人、環(huán)境優(yōu)美、交通便捷、擁有60平方公里集中的丘陵用地，是貴陽市周圍難得的開發(fā)新區(qū)的理想境地。
二、規(guī)劃設(shè)計要求：
1.總體規(guī)劃要求：在總體布局上，要結(jié)合城市道路交通合理組織內(nèi)外交通流線，推敲建筑與環(huán)境之間關(guān)系，結(jié)合城市景觀及用地周邊環(huán)境作好建筑空間布局及立面造型設(shè)計。
2.無障礙設(shè)計要求：充分考慮無障礙設(shè)計，保證舒適，安全的使用要求。
3.建筑功能設(shè)計要求：功能及流線要清晰，不能混淆及交叉。
4.設(shè)備設(shè)計要求：要統(tǒng)籌考慮供電、通訊、暖通、給排水等內(nèi)容。
5.其他設(shè)計要求：滿足規(guī)劃、消防、安全、衛(wèi)生等要求。
三、設(shè)計成果要求：
(一)文字部分(說明不少于3000字)：
1.項目基本情況介紹;。
2.用地趣味、交通、周邊及內(nèi)部情況介紹;。
3.項目基本要求及設(shè)計依據(jù);。
4.設(shè)計原則及路線;。
5.設(shè)計構(gòu)思及理念;。
6.總體布局及流線組織;。
7.各功能區(qū)劃分及各層平面布置;。
8.造型及立面處理;。
9.設(shè)備專業(yè)安排;。
(二)圖紙部分：
1.區(qū)位關(guān)系圖(1:5000~1::10000)。
2.用地及周邊現(xiàn)狀分析圖。
3.總平面圖(1:1000)。
4.各層平面圖(標準層可合并，1:200~1:500)。
5.立面圖(4個1:200~1:500)。
6.剖面圖(2個1:200~1:500)。
7.效果圖(不少于二張)。
8.相關(guān)分析圖及輔助圖(至少三張)。
研究方法、手段：通過前期調(diào)研掌握大量資料為下一部進行設(shè)計做好基礎(chǔ)，從功能及形象入手布置平面，同時對結(jié)構(gòu)有初步定位，逐步完善建筑單體的同時兼顧整個場地的規(guī)劃，最終完善方案各項目標，最終繪制正式圖。
研究進度：
周數(shù)主要內(nèi)容。
布置任務(wù)、收集資料、現(xiàn)狀調(diào)查。
分析整理、調(diào)研報告。
草圖分析。
設(shè)計草圖、設(shè)計深化。
定稿。
文本、展板，ppt演講稿。
組內(nèi)預(yù)答辯。
填寫畢業(yè)表格。
主要參考文獻：
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10.(德)喬·費舍爾?！冬F(xiàn)代酒店設(shè)計》。遼寧科學技術(shù)出版社。2008。
英語碩士開題報告篇九
1、總述。
2、提綱。
3、要求。
4、范例。
二、論文。
1、論文內(nèi)容。
1)引論。
2)理論概述。
3)研究方法。
4)個案研究。
5)分析討論。
6)結(jié)論。
2、論文形式。
1)語言。
2)論文各部分的順序。
3)引文形式。
4)字數(shù)要求。
5)定義。
6)圖表。
3、排版格式。
1)封面。
2)格式。
三、附錄。
附錄1-開題報告范例。
附錄2-引文范例。
附錄3-參考文獻范例。
附錄4-封面范例。
前言。
我院歷屆研究生論文寫作和答辯過程中，都會遇到一些有關(guān)論文寫作規(guī)范的問題，近年來研究生的人數(shù)不斷增加，這方面的問題更顯突出。鑒于此，英語學院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范，通過科學、嚴謹、合理的研究生論文格式，使我院研究生論文寫作進一步規(guī)范化，符合現(xiàn)行學術(shù)主流的要求，提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。
本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學術(shù)論文的規(guī)范與要求，主要對論文格式予以規(guī)范，對于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及，但是考慮到各研究方向的不同特點，在這方面不擬過細規(guī)定。這方面的知識在相關(guān)課程特別是論文寫作課程上應(yīng)有詳細介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分：一、開題報告;二、論文。
英語碩士開題報告篇十
1、問題的提出。
社會進步及高等教育的快速發(fā)展，為擴展專業(yè)學位研究生教育提供了強大的動力與空間，同時，也對改進專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)模式與提高培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。
2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發(fā)了《關(guān)于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》的通知，明確提出并再次強調(diào)了專業(yè)學位研究生教育的重要性及培養(yǎng)目標，并對培養(yǎng)模式與論文質(zhì)量做出明確要求。
農(nóng)業(yè)碩士是與特定的職業(yè)背景相聯(lián)系、與相應(yīng)學科的學術(shù)性學位處于同一層次的新的學位類型，與學術(shù)型學位重點培養(yǎng)理論科研型人才相比較，它主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展所需的高層次應(yīng)用型、復合型人才，在培養(yǎng)指向上，它主要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，強調(diào)在專業(yè)理論指導下，針對實際問題提出解決方案，具有很強的實踐性與應(yīng)用性，因此又和學術(shù)型學位有著一定的區(qū)別，是“農(nóng)科”的mba[1].
學位論文是課程知識與研究能力以及領(lǐng)悟創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，研究生培養(yǎng)目標的完成更多的貫穿于學位論文的創(chuàng)作之中，而論文質(zhì)量在很大程度上取決于論文開題報告的質(zhì)量。開題報告是研究生對學位論文的文字說明材料，是研究生在完成文獻調(diào)研后寫成的關(guān)于學位論文選題以及如何實施的論述性報告，既是文獻調(diào)研的聚焦點，又是學位論文研究工作展開的散射點，對學位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是研究生進行科研工作的起點。作好開題報告有助于研究生進一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，以便順利開展論文研究工作。做好非全日制農(nóng)業(yè)碩士學位論文開題報告非常重要。
非全日制農(nóng)業(yè)碩士工作與學習矛盾突出，在校學習時間短，理論水平薄弱，與導師溝通不方便，致使學生在撰寫開題報告時存在很多問題，包括：選題對社會急需關(guān)注和要解決的問題關(guān)注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性;對選題研究的前沿了解不充分，文獻綜述不完整;對研究內(nèi)容缺乏足夠的實際調(diào)研，對其實踐發(fā)展和應(yīng)用性缺乏足夠的了解;論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開題報告質(zhì)量。
2、影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子分析。
該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷491份，回收有效問卷379份。專家評定結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中，“優(yōu)秀”占總?cè)藬?shù)的22%,“合格”占總?cè)藬?shù)的73%,“不合格”占總?cè)藬?shù)的5%.該文應(yīng)用stata12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了相關(guān)分析，尋求影響學位論文開題報告質(zhì)量的主要影響因子。分析得出，導師指導力度、選題與學生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經(jīng)費支持、學生技術(shù)職稱或行政職務(wù)及學生年齡等影響因子與開題報告質(zhì)量相關(guān)度高，對開題報告質(zhì)量影響大，是影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子。為研究方便，分別對上述影響因子進行定義：
(1)導師指導次數(shù)：導師指導次數(shù)在10次以上，取值為3;導師指導次數(shù)在1~10次，取值為2;導師未曾指導過，取值為1.
(2)學生工作崗位性質(zhì)：學生工作崗位性質(zhì)為科技人員、教師與農(nóng)技推廣人員，取值為3;學生工作崗位性質(zhì)為行政管理人員，取值為2;學生工作崗位性質(zhì)為企業(yè)，取值為1;學生工作崗位性質(zhì)為其他，取值為0.
(3)選題與學生實際工作需要的一致性：選題與實際工作需要非常一致，取值為3;選題與實際工作需要基本一致，取值為2;選題與實際工作需要不一致，取值為1.
(4)研究是否有經(jīng)費支持：研究有經(jīng)費支持，取值為3;研究無經(jīng)費支持，取值為2.
(5)學生職務(wù)與職稱：職務(wù)或職稱為科員或初級，取值為3;職務(wù)或職稱為科級或中級，取值為2;職務(wù)或職稱為縣處級及以上或高級，取值為1.
(6)學生年齡：年齡在22~30歲，取值為3;年齡在31~45歲，取值為2;年齡在46歲及以上，取值為1.
影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子為導師指導、工作崗位、是否有經(jīng)費支持、選題與實際工作需要的一致性、職務(wù)或職稱、學生年齡，相關(guān)系數(shù)分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%.根據(jù)上述分析可以得出影響開題報告質(zhì)量的主要因子以及相互關(guān)系為：
(1)與導師指導存在正相關(guān)關(guān)系。說明學生與導師溝通越充分，開題報告質(zhì)量越好;與導師溝通不充分或未溝通，開題報告存在問題較多。
(2)與學生工作崗位性質(zhì)存在正相關(guān)關(guān)系。學生如果從事科研與學術(shù)研究等相關(guān)工作，其開題報告質(zhì)量就高;如果從事與科研或?qū)W術(shù)研究等相關(guān)不大甚至無關(guān)的工作，其開題報告存在的問題相對較多。
(3)與選題是否與學生實際工作需要一致存在正相關(guān)關(guān)系。選題與學生實際工作需要越一致，開題報告質(zhì)量越高。選題與學生實際工作不太一致或不一致，開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內(nèi)容有關(guān)的開題報告質(zhì)量等級數(shù)量是論文選題與工作內(nèi)容無關(guān)的1.865倍[2].
(4)與研究有無經(jīng)費支持存在正相關(guān)關(guān)系。選題有經(jīng)費支持，試驗可以順利的開展，開題報告質(zhì)量相對較高;選題無經(jīng)費支持，開展試驗缺少經(jīng)費，甚至無法進行試驗研究，開題報告質(zhì)量相對較低，存在問題較多。
(5)與學生技術(shù)職稱或行政職務(wù)呈正相關(guān)關(guān)系。學生技術(shù)職稱或職務(wù)越低，開題報告質(zhì)量相對較高;學生技術(shù)職稱或職務(wù)越高，開題報告質(zhì)量相對較低。
(6)與學生年齡呈正相關(guān)關(guān)系。說明學生越年輕，開題報告質(zhì)量相對較高;學生年齡越大，開題報告質(zhì)量相對較低。
通過相關(guān)系數(shù)與主要影響因子分析表明，開題報告質(zhì)量與跟導師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致，論文有無經(jīng)費支持，技術(shù)職稱或行政職務(wù)及年齡等影響因子有很強的正相關(guān)性。其中導師指導對開題報告質(zhì)量有著最直接和最明顯的關(guān)系，導師指導越充分開題報告質(zhì)量越高，這是寫好開題報告的最主要和最關(guān)鍵影響因子;選題與工作崗位及實際工作需要越一致，論文研究的現(xiàn)實訴求就越強，研究中需要的數(shù)據(jù)資料等素材也豐富易得，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的外在驅(qū)動力與內(nèi)容源泉;技術(shù)職稱或行政職務(wù)越低，學生求學動力越高，要求提高研究能力與獲得學位的需求也越強，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的內(nèi)在驅(qū)動力;選題有經(jīng)費支持，開展試驗或調(diào)研工作相對較容易開展，開題報告質(zhì)量相對較高，這是保證開題報告質(zhì)量的基礎(chǔ)與條件。但由于不同因子在開題報告質(zhì)量中的影響程度各不相同，因此在統(tǒng)計中各因子的顯著性也不盡相同。
3、提高開題報告質(zhì)量的對策建議。
3.1強化導師指導，突出導師任職責任由于非全日制農(nóng)業(yè)碩士工學矛盾突出，時間與精力投入不足，再加之導師工作繁忙，與學生溝通不及時等問題，致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”,但對于非全日制農(nóng)業(yè)碩士來說是“嚴師更出高徒”.因此，建議加強導師指導，突出導師任職責任，實行開題報告寫作過程的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量把控措施管理。在此過程中，導師與學生在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對面溝通與討論，讓學生清楚地知道他們的主要任務(wù)與研究重點，把開題報告寫作的整個過程規(guī)定為一個有嚴格研究程序、使用科學研究方法的研究過程，并將此過程分解成各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來分步指導，具體任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，質(zhì)量要求一步緊跟一步。關(guān)鍵環(huán)節(jié)可設(shè)為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。
3.1.1確定選題和研究方案。首先，導師應(yīng)研討學生的工作背景與學習背景，指導與培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析其選題是否可行，幫助學生確定論文選題。確定選題后，應(yīng)要求學生把選題的意義和目的、研究前沿、做此項研究的方法與途徑都確定清楚，并且必須要求學生做好文獻綜述。其次，指導學生進行一定的理論學習與研究方法訓練。導師有責任要求和指導學生學好基礎(chǔ)理論和研究方法，這一點很重要。
3.1.2確定論文提綱。在確定選題與研究方案后，導師應(yīng)與學生再作充分步溝通，擬定出一個初步的提綱，使論文結(jié)構(gòu)基本合理，同時初步討論確定研究的工作過程、采用的技術(shù)手段或方法，以及分析判斷預(yù)定的研究結(jié)論，最后提出有針對性的政策建議。
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英語碩士開題報告篇十一
一、研究問題與文獻綜述(研究背景與問題、相關(guān)文獻綜述、主要參考文獻)。
1.研究背景。
目前,我國藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為社會熱門專業(yè)，越來越多的學生熱衷于此類院校,中學藝術(shù)生的擴大，是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會大量需求藝術(shù)人才，以及國家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從高校開始擴招，藝術(shù)院校也加入擴招大軍。由于高等藝術(shù)院校對藝術(shù)生的文化成績普遍要求較低，很多考生認為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學生中一個相對特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)差，厭學思想嚴重，重專業(yè)輕學習，但同時他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃,實踐活動能力較強。作為一名高中藝術(shù)專業(yè)學生的英語教師,研究掌握并重視激發(fā)學生的英語學習興趣，對提高課堂教學效果有及其重要的意義。
2.問題的提出。
筆者作為一名高中藝術(shù)學生的教學工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學生有著不同于普通院校學生的學習特點。目前藝術(shù)類學生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學校組織的專業(yè)考試。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績達到該院校錄取分數(shù)線才能被錄取,且肩負著文化與專業(yè)學習的雙重重擔。筆者根據(jù)在東北師范大學附屬中學藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗來看，大多數(shù)藝術(shù)類學生受文化課底子弱的影響,文化課學習積極性不強,不善于思考,學習主動性差,雖然他們也知道不止專業(yè)要好，同時文化課在高考時也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學時就是文化課的失敗者，類院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。
藝術(shù)類專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語學習興趣?筆者認為興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學生學習的主要動力源，是開發(fā)智力的鑰匙。它能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語教學事半功倍。英語教學應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)知識、健康向上的人格魅力、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專門人才。此外,學習動機是學習的推動力,影響學習活動的開展、維持和效果。對藝術(shù)學生學習動機的研究有助于建立師生之間的真誠情感,提升學生自主學習的積極性,對提高教育質(zhì)量意義深遠。
3.文獻綜述。
3.1學習動機的定義。
學習動機，是指學習者獲得成功的重要因素,是掌握知識的動力源泉，是學習需要的驅(qū)動力。
學習需要是指學生在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學生進行學習的根本動力,它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。
心理學家將動機比喻為發(fā)動機和方向盤，其強度和方向決定個體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學生，如果不愿意努力，也學不好。對學生來說，想學習、有學習的愿望和動力是取得學習成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學習常常成為苦差事，而非樂趣。
在心理學中一般把學生的學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機指學習者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動機，是內(nèi)在因素，分為三類：(1)知識性內(nèi)部動機，只為了探索新知識提高知識水平。(2)成就型內(nèi)部動機，只為了完成某一任務(wù)或目標。(3)刺激性內(nèi)部動機，只為了學習過程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動機指由外在的獎罰或害怕考試不及格等活動之外的原因激起的動機，是外在因素，分為三類：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動機類型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個體采取行動并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學習。(3)認同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達到個人有價值的目標，學習者把其內(nèi)在化為自我目標并采取相應(yīng)行動，如學生感到閱讀的重要性而有計劃地堅持練習。
3.2研究藝術(shù)類學生學習動機的意義。
藝術(shù)類學生不同于其他專業(yè)學生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強，但邏輯思維能力相對較弱,條理性欠缺，且情緒波動大。然而文化課學習作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門檻,需要學生有邏輯思維，循序漸進、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學習動機?？梢赃@樣說:動機是有效教學中最重要的因素之一,想要學習的學生就能夠?qū)W會任何東西。但是教師如何才能保證每個學生都愿意學習、都愿意努力學習復雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學生學習和記憶所學內(nèi)容的動機，無疑是最重要的因素之一。這對于藝術(shù)類學生來說，健康的學習動機是其良師義母。
3.3藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀。
藝術(shù)類專業(yè)學生的學習動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機出現(xiàn)專業(yè)學習與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學和隱性棄學現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個特殊群體，在其高中教育中，學生和教師往往只重視專業(yè)訓練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導致他們對學習目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學方法進行機械地講解，使他們?nèi)狈W習的動力和興趣。在掌握學生學習動機之前，要先了解藝術(shù)學生的特點：
藝術(shù)類學生人格特點:。
(1)思想活躍，但理想信念淡薄。
(2)專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱。
(3)情感豐富、熱情澎湃。
(4)個人本位主義較強。
(5)實踐活動能力較強，但受社會負面影響較深。
藝術(shù)類學生學習動機及現(xiàn)狀:。
(1)學習動機以興趣愛好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體。
(2)有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學習、腳踏實地的學習態(tài)度。
(3)熱愛專業(yè)，文化底子厚，為實現(xiàn)個人理想價值努力奮斗。
(4)文化成績較差，在升學的壓力下，選擇藝術(shù)專業(yè)，將來能有好的出路。
(5)能夠獲得一個好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇。
(6)報答父母的養(yǎng)育之恩，實現(xiàn)親人的美好愿望。
3.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
毋庸置疑,動機是影響學習的最重要的因素之一。加拿大心理學家gardner和lambert于20世紀50年代首先開始學習動機的研究。在中國,有關(guān)學習動機的研究始于80年代,但動機研究仍然是一個相對新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類學生學習動機的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動機強度與學習成績呈密切相關(guān),動機強度與影響動機的變量緊密相關(guān),動機變量對學習成績亦有密切影響。
古往今來眾多學者和教育工作者對興趣性原則的研究由來已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學中運用了“樂學”理論。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金認為：“教育效果取決于學生的學習興趣”。可見，學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。
動機是一切活動的原動力，是其源泉，學生的學習動機活動也不例外，所謂學習動機是引起學生學習行為，維持學習行為并使學習行為趨向一定目標的內(nèi)部動因，學習動機的實質(zhì)是學習需要，這種需要是家庭、學校、社會的影響在學生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動學生在學習過程中的主動性。法國啟蒙教育家盧梭進過：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要。”這說明只有學習者以自己獨有的方式，主動、高效地投入到學習中去，才能從根本上提高學習質(zhì)量。學習的動機對教育的影響也是十分的明顯的。
外語學習的動機研究(motivationresearch)始于二十世紀四五十年代的行為主義學派。加拿大心理學家gardner和lambert將外語學習的動機研究“粗略地分為心理學派(gardner1985;dornyei)和社會文化學派(norton1995;lantolf)。前者注重個體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會環(huán)境的影響，以及個體與環(huán)境的互動，多采用質(zhì)的方法。近十年來，兩個學派在批評和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對學習者整體‘人’的關(guān)注，以及對多元性、動態(tài)性的重視。”
國內(nèi)有些專家學者認為學習動機是影響個人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個方面。用公式表示可以寫成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達成：成績=能力+動機激勵,動機=效價×期望概率。期望概率是指事先對成功可能性的預(yù)測。效價指的是要認清某事物的價值。可見在強化學生學習動機的同時，如何提高他們的期望概率不無重要作用。
形成性評價是在教學過程中進行的旨在提高教學效果的評價。探索了參與形成性評價對激發(fā)藝術(shù)類大學生英語學習動機的效果。研究工具包括學生動機調(diào)查問卷,平時的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過參與自我評價、同伴評價和建立學習檔案袋,藝術(shù)類大學生的學習興趣有了一定提高,努力程度大大增強。
藝術(shù)類專業(yè)大學生的學習動機的研究已經(jīng)越來越受到重視。當前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機出現(xiàn)專業(yè)學習與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學和隱性棄學現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類專業(yè)大學生學習動機成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動機設(shè)計模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)大學生均衡的學習動機的對策和建議。
總之，藝術(shù)生是一個特殊群體，國內(nèi)外學者對其教育模式及學習動機的研究越來越多。普遍認為:在藝術(shù)生的教育中，學生和教師一定要重視專業(yè)訓練和文化基礎(chǔ)課的學習，培養(yǎng)它們良好的學習動機。心理學研究表明，學習是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學習動機、情感、意志、興趣、性格和良好的學習習慣等。積極的學習動機，增強學生克服困難的信心和毅力，激勵學習興趣的產(chǎn)生。
3.5怎樣提高藝術(shù)類學生學習動機。
學習動機的有無和強度對學習的影響至關(guān)重要。激發(fā)學生的學習動機是學校教育的一項重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高學生的學習能力。針對當前藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀及其存在的問題，以下從教師和學生兩方面闡述問題。
(一)教師方面。
1.欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。
2.引起認知沖突，引起學生的注意。
認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習的積極性。
3.給予成功的滿足。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。
4.進行情感交流，增強學習興趣。
教師應(yīng)加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。
5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。
6.及時反饋，不斷深化學習動機。
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習的動機。
(二)學生方面。
1.要樹立正確的價值取向。許多學子們的學習動機都是根據(jù)自己的想法來制定擬取的。學生并沒有完全踏入社會，社會經(jīng)驗遠遠不足，許多事情都是以個人意志來做的，而人生觀、價值觀對學生們影響幾乎是決定性。正確的價值取向會給他們以正確指導，從而是正確的做法。同樣，錯誤的價值取向會給他們錯誤的指導，從而是錯誤的做法。有些學生做事，或許很個性，但卻不一定是正確的，所以樹立正確的人生觀、價值觀是十分必要和重要的。
2.擁有自信心，樹立正確的自我概念。自我概念是一個復雜的動態(tài)的學習者個體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點相一致的主觀評價和意識的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個人對自己的學習能力及其在別人心目中的地位的主觀評價和意識。自我概念與師生關(guān)系,同學間關(guān)系以及他自己的性格特點都有密切關(guān)系。如果一個學習者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會更加自信,他會有更加強烈的動機去取得更大的成績。williams&burden認為學生的學習動機特別受到學生自我評估的影響。學習者的自我概念會對他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學生個體應(yīng)努力消除對自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯誤觀點,全面地了解自己，樂觀地尋找機會參加各種學習活動。
3.確立學習的短期目標和長期目標。學習目的有遠期與近期之分，遠大的學習目的是建立在社會需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而學習。”近期學習目的是以學習的具體活動或具體教學要求相聯(lián)系，如準確理解某個詞義的含義就是課堂教學要求的反映。學生在學習過程中，既要有長遠的明確目標，又要有短期具體的學習目的，后者是有效完成學習任務(wù)，從而成功地達到遠大學習目標的關(guān)鍵。
4.注重培養(yǎng)自己的學習興趣。學習興趣不僅具有促進人的學習作用，而且在學習過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利于促進人產(chǎn)生進一步學習的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好的動機，培養(yǎng)學生的興趣可以從這幾個方面來入手：
(1)學生可以通過找課本中有用的、切合實際的、易與現(xiàn)實聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會想去學習。
(2)組織一些第二課堂活動。第二課堂活動可以使學生面對實際問題，運用所學的知識解決實際問題，并從中體驗成功的的喜悅和學習的快樂，這是提高興趣的重要途徑。
5.正確面對挫折和失敗。在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有與挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。
3.6.相關(guān)參考文獻。
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二、研究意義(理論價值與現(xiàn)實意義)。
隨我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步,目前有很多學生選擇了藝術(shù)專業(yè),這類學生同時面臨著專業(yè)學習及升學問題雙重壓力,而且藝術(shù)類學生獨特的性格特點,導致對藝術(shù)類學生學習動機的研究與分析日益急迫。作為一名長期從事藝術(shù)專業(yè)學生的班主任教師,應(yīng)理論結(jié)合實際,正確掌握學生的學習動機,幫助其樹立正確的人生觀及價值觀,建立一個積極健康的社會取向,任重而道遠。
藝術(shù)類學生普遍思想活躍，專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱,受社會負面影響較深,人格特性較明顯。而且盡管藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標與其它專業(yè)有著一致性,但在教育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學方法上卻有著“個性化”的特征。綜合類院校在進行教學管理中，不能忽視藝術(shù)類專業(yè)的這一大優(yōu)勢，因此對藝術(shù)類學生學習動機的研究與分析有時代需求意義,對培養(yǎng)出能服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才意義深遠。
三、研究目標與內(nèi)容(研究目標;研究內(nèi)容或框架;研究的重點與難點等)。
(一)研究目標：
本論文在藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)背景下，進行其學習動機的研究與分析，主要有以下三個目的:。
(1).通過對藝術(shù)類學生學習動機的研究，掌握它們的內(nèi)心世界,因材施教，引導健康成長。
(2).分析研究藝術(shù)類學生特點,找出與普通教育學生的差異,結(jié)合它們的文化學習、專業(yè)訓練、升學壓力等現(xiàn)狀,掌握學習動機,協(xié)調(diào)好專業(yè)與學習矛盾,激發(fā)學習興趣,積極引導學生勤奮學習，為成就事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
(3).掌握藝術(shù)專業(yè)學生的學習動機，增強學生的思想政治教育與日常管理工作,誘導他們的社會責任感和自我約束意識的形成。
(二)論文框架：
1問題的提出。
1.1對藝術(shù)學生學習動機現(xiàn)狀的描述和分析。
1.2發(fā)現(xiàn)主要問題。
1.3初步調(diào)查分析。
1.4確定研究課題。
2文獻綜述。
2.1學習動機的定義。
2.2研究藝術(shù)類學生學習動機的意義。
2.3藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀。
2.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
2.5怎樣提高藝術(shù)類學生學習動機。
3.研究步驟和過程。
3.1課題設(shè)計。
3.1.1研究目的。
3.1.2研究對象。
3.1.3研究步驟。
3.2行動方案的理論論證。
3.3收集數(shù)據(jù)的方法。
3.3.1工具。
3.3.2數(shù)據(jù)收集過程。
4.數(shù)據(jù)分析。
5.反思與啟示。
6.結(jié)束語。
(三)研究的重點與難點。
本次研究的重點在將藝術(shù)類學生學習動機的研究應(yīng)用于實際的教學管理之中,難點在對研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的收集整理和分析。
四、研究方法與實施步驟。
1.擬采取的研究方法：
1.1問卷法：結(jié)合已有的學習者態(tài)度、觀念等問卷，通過研究學習，設(shè)計自己的問卷，對學生學習信心、態(tài)度、藝術(shù)專業(yè)、就業(yè)、社會觀等方面進行調(diào)查。
1.2訪談法：在分析問卷的基礎(chǔ)上，對個別學生進行交流訪談，以提高分析結(jié)果的科學性。
1.3教學心得交流法：對研究效果進行觀察、記錄和分析，通過同事間日常教學經(jīng)驗的交流,將理論研究與實際教學相結(jié)合。
1.4行動研究方法:制定行動研究方案并實施方案，并對方案進行理論論證。研究學生學習動機，為教育同行提供經(jīng)驗總結(jié)。
可行性分析：
本人長期從事藝術(shù)類學生的教學工作，了解藝術(shù)生的性格特點及學習動機,有一定的教學經(jīng)驗，積累了一定素材，可以通過親身的教學實踐獲得寶貴的一線資料;研究對象是藝術(shù)類學生，對他們在藝術(shù)院校內(nèi)可能遇見的情況與問題能夠全面的把握。此外,對該領(lǐng)域已有的研究進行了充分的了解和學習，有專業(yè)導師指導開展此項實驗，會得到寶貴的可借鑒的經(jīng)驗。
2.論文研究可預(yù)期的創(chuàng)造性成果。
2.1以藝術(shù)院校學生學習動機為研究主體,介紹理論和經(jīng)驗，比較貼合實際日常教學現(xiàn)狀,為該類教育管理提供實踐經(jīng)驗。
2.2本人作為東北師大附屬中學藝術(shù)部教師，有條件將藝術(shù)學生作為一個研究者、探索者及實踐者，所參與的調(diào)查問卷的結(jié)果是科學有效的。
2.3“藝術(shù)類學生學習動機研究與分析”符合我國目前藝術(shù)類學生的學習現(xiàn)狀，且此次研究只是本人系統(tǒng)深入研究的第一步，此后會繼續(xù)研究藝術(shù)類學生的學習動機及心理發(fā)展狀態(tài)，從而對藝術(shù)生教學模式形成系統(tǒng)的認識。
3.論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法。
第一階段：通過問卷對藝術(shù)類學生學習動機現(xiàn)狀進行調(diào)查分析(xx年10月)。
第一階段：文獻檢索與綜述(xx年10月---xx年11月)。
第二階段：確定具體的研究題目并撰寫開題報告(xx年12月--xx年1月)。
第四階段：分析問卷結(jié)果，并初步確定研究的主要方向(xx年2月)。
第五階段：將藝術(shù)類學生學習動機研究結(jié)構(gòu)用于實際教學中(xx年3月--xx年8月)。
第六階段：對學生狀況進行問卷調(diào)查分析并對比分析測試成績(xx年9月)。
第七階段：確定論文文獻綜述與研究問題思路，撰寫論文初稿(xx年10月)。
第八階段：修訂論文，形成二稿(xx年10月-11月)。
充分了解藝術(shù)類考生的學習特點，全面掌握他們的學習動機是關(guān)鍵。藝術(shù)生是高中教育中的一個特殊群體，教師應(yīng)以人為本，站在時代的前列，尊重藝術(shù)生的個性，不斷加強自身教學藝術(shù)修養(yǎng)，因地制宜，調(diào)動藝術(shù)生的學習積極性，激發(fā)他們的學習的興趣。
英語碩士開題報告篇十二
典當是指借款人向典當行借錢而將自己的財產(chǎn)抵押或質(zhì)押給典當行，在約定的期限內(nèi)清償借款本息贖回原物。如果超過約定期限則質(zhì)物直接歸屬典當行所有或典當行變賣質(zhì)物充抵借款的民商事法律關(guān)系。典當法律關(guān)系雙方當事人通過典當合同約定雙方的權(quán)利義務(wù)。一般在典當期限內(nèi)約定當戶需要按一定比例交納利息及綜合費用給典當行，有時還約定違約金條款來約束當戶履行金錢支付義務(wù)或償還當金的義務(wù)。由于典當具有簡便、迅速融資的特點，典當行業(yè)發(fā)展起來，但是隨之而來的是越來越多的典當糾紛。糾紛多發(fā)生于典當期限屆滿或續(xù)當期限屆滿且經(jīng)過一定期限后當戶未按時贖當?shù)那樾?，此時也稱絕當。《典當管理辦法》第四十條規(guī)定，典當期限或者續(xù)當期限屆滿后，當戶應(yīng)當在5日內(nèi)贖當或者續(xù)當。逾期不贖當也不續(xù)當?shù)臑榻^當。
典當糾紛多發(fā)生于絕當后是因為：
以期對今后司法工作有所裨益。
(二)本課題研究的意義
1、理論意義
我國商務(wù)部、公安部頒布實施的《典當管理辦法》僅在其第40條規(guī)定了絕當?shù)亩x。但是絕當后，當戶是否需支付利息和綜合費用，若需要支付以什么標準支付，究竟怎樣去認識和理解違約金條款的效力。已成為相關(guān)絕當合同糾紛必須要解決的理論課題。我國法律對此方面的規(guī)定存在一定的缺陷空白和缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，這就決定了當出現(xiàn)典當合同法律糾紛時，司法工作者沒有明確的法律及理論標準。探討和分析絕當后息、費問題，絕當與違約金條款的相關(guān)問題，有助于各國相關(guān)法律的更新，與時俱進，更為典當法律關(guān)系當事人權(quán)利的保護提供了理論基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)實意義
本文所研究的鑫達典當公司與程某、吳某典當糾紛一案，近年來已成為頗為常見的絕當糾紛主題。實踐中許多典當行在絕當后故意不處置當物實現(xiàn)債權(quán)，以此“圈”住當戶，目的就是延長絕當后至清償借款的期間，以求獲取更多的息、費。如果不支持利息及適當?shù)倪`約金有時又會造成當戶違約成本少于守約，不利于典當行。因此我們應(yīng)當加強對于絕當后相關(guān)問題的研究，找到合法合理的依據(jù)來平衡各方利益。
(一)《典當管理辦法》第三十六條當物的估價金額及當金數(shù)額應(yīng)當由雙方協(xié)商確定。
房地產(chǎn)的當金數(shù)額經(jīng)協(xié)商不能達成一致的，雙方可以委托有資質(zhì)的房地產(chǎn)價格評估機構(gòu)進行評估，估價金額可以作為確定當金數(shù)額的參考。典當期限由雙方約定，最長不得超過6個月。
第三十七條典當當金利率，按中國人民銀行公布的銀行機構(gòu)6個月期法定貸款利率及典當期限折算后執(zhí)行。典當當金利息不得預(yù)扣。
第三十八條典當綜合費用包括各種服務(wù)及管理費用。動產(chǎn)質(zhì)押典當?shù)脑戮C合費率不得超過當金的42.房地產(chǎn)抵押典當?shù)脑戮C合費率不得超過當金的27.財產(chǎn)權(quán)利質(zhì)押典當?shù)脑戮C合費率不得超過當金的24.當期不足5日的，按5日收取有關(guān)費用。
第三十九條典當期內(nèi)或典當期限屆滿后5日內(nèi)，經(jīng)雙方同意可以續(xù)當，續(xù)當一次的期限最長為6個月。續(xù)當期自典當期限或者前一次續(xù)當期限屆滿日起算。續(xù)當時，當戶應(yīng)當結(jié)清前期利息和當期費用。
第四十條典當期限或者續(xù)當期限屆滿后，當戶應(yīng)當在5日內(nèi)贖當或者續(xù)當。逾期不贖當也不續(xù)當?shù)?，為絕當。
當戶于典當期限或者續(xù)當期限屆滿至絕當前贖當?shù)模殐斶€當金本息、綜合費用外，還應(yīng)當根據(jù)中國人民銀行規(guī)定的銀行等金融機構(gòu)逾期貸款罰息水平、典當行制定的費用標準和逾期天數(shù)，補交當金利息和有關(guān)費用。
第四十三條典當行應(yīng)當按照下列規(guī)定處理絕當物品：
(一)當物估價金額在3萬元以上的，可以按照《中華人民共和國擔保法》的有關(guān)規(guī)定處理，也可以雙方事先約定絕當后由典當行委托拍賣行公開拍賣。拍賣收入在扣除拍賣費用及當金本息后，剩余部分應(yīng)當退還當戶，不足部分向當戶追索。
(二)絕當物估價金額不足3萬元的，典當行可以自行變賣或者折價處理，損溢自負。
(二)《中華人民共和國物權(quán)法》第二百一十九條債務(wù)人履行債務(wù)或者出質(zhì)人提前清償所擔保的債權(quán)的，質(zhì)權(quán)人應(yīng)當返還質(zhì)押財產(chǎn)。
債務(wù)人不履行到期債務(wù)或者發(fā)生當事人約定的實現(xiàn)質(zhì)權(quán)的情形，質(zhì)權(quán)人可以與出質(zhì)人協(xié)議以質(zhì)押財產(chǎn)折價，也可以就拍賣、變賣質(zhì)押財產(chǎn)所得的價款優(yōu)先受償。質(zhì)押財產(chǎn)折價或者變賣的，應(yīng)當參照市場價格。
第一百八十六條抵押權(quán)人在債務(wù)履行期滿前，不得與抵押人約定債務(wù)人不履行到期債務(wù)時抵押財產(chǎn)歸債權(quán)人所有。
(三)《中華人民共和國合同法》第一百零七條當事人一方不履行合同義務(wù)或履行合同義務(wù)不符合約定的，應(yīng)當承擔繼續(xù)履行，采取補救或賠償損失等違約責任。
第一百一十三條當事人一方不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合約定，給對方造成損失的，損失賠償額應(yīng)當相當于因違約所造成的損失，包括合同履行后可以獲得的利益，但不得超過違反合同一方訂立合同時預(yù)見到或者應(yīng)當預(yù)見到的因違反合同。
(四)《中華人民共和國合同法》若干問題的解釋(二)
第二十九條當事人主張約定的違約金過高請求予以適當減少的，人民法院應(yīng)當以實際損失為基礎(chǔ)，兼顧合同的履行情況、當事人的過錯程度以及預(yù)期利益等綜合因素，根據(jù)公平原則和誠實信用原則予以衡量，并作出裁判。
當事人約定的違約金超過造成損失的百分之三十的，一般可以認定為合同法第一百一十四條第二款規(guī)定的“過分高于造成的損失”.
(一)國內(nèi)狀況
近年來絕當后息費的計算問題受到關(guān)注，國內(nèi)各學者競相對此問題發(fā)表了個人看法，如在《人民法院案例選》中朱曉華法官提出：“絕當后，雙方典當關(guān)系終止，用戶不需要再支付綜合費;而利息的計算方式應(yīng)該以合同中約定的計算方式計算;違約金是否承擔要看雙方是否約定，根據(jù)合同自由原則，雙方若約定了該條款，絕當后當戶就應(yīng)該繳納違約金。數(shù)額可以依申請調(diào)整?！壁w靜在《絕當后用戶不還款的行為是否構(gòu)成違約》一文中指出“《典當管理辦法》之所以設(shè)置絕當制度，也是平衡典當行與當戶之間利益的需要。絕當后，原來的典當關(guān)系結(jié)束，一旦絕當，當戶不應(yīng)當再承擔清償責任，典當公司應(yīng)當按法定程序及時處理絕當品，從處理絕當品所得中優(yōu)先收回當金本息，當戶有要求返還絕當品處理所得扣除債務(wù)后剩余部分的權(quán)利。絕當后用戶不還款的行為不構(gòu)成違約，所以不用支付違約金?！?BR> (二)國外狀況
在絕當物的處理方面，新加坡最有特色的規(guī)定是：典當行在拍賣會上也可以舉牌競價，典當行既是絕當拍品的委托人，又是絕當拍品的競買人、買受人。之所以如此規(guī)定，是為了保護典當行的合法權(quán)益。因為絕當物品如果無人競買，也不得委托他人代為競買，那么該物品的所有權(quán)就無法轉(zhuǎn)移。我國《典當管理辦法》沒有規(guī)定絕當后當物的處理程序，極易造成典當行故意不變現(xiàn)，延長費用的收取期間。同時我國典當法律也應(yīng)該規(guī)定當戶不配合當物變現(xiàn)的救濟程序。
(三)個人擬形成的新見解
本文通過對安徽鑫達典當公司與程某、吳某典當糾紛一案進行分析，解決案例中的爭議問題。最終對絕當后息、費條款的適用規(guī)則;絕當后違約金條款如何適用和數(shù)額的確定做具體的論述繼而提出自己的看法。
【一】基本框架構(gòu)造
本文擬采用四段式來進行論述。全文共分四個部分：第一部分為安徽省鑫達典當公司訴程某、吳某典當糾紛一案的基本案情和爭議點。第二部分對絕當與利息條款加以論述。第三部分對絕當與綜合費用條款加以論述。第四部分對絕當后違約金條款效力的認定問題加以論述。
【二】論文的主要內(nèi)容
序言
一、鑫達典當公司訴程正剛、吳愛英典當糾紛一案的基本案情和爭議點
(一)基本案情
20xx年6月20日，原告(安徽省蕪湖市鑫達典當有限公司)與二被告(程正剛、吳愛英，二人系夫妻關(guān)系)簽訂《房地產(chǎn)抵押典當合同》一份，其中第二條抵押房地產(chǎn)約定：二被告以其所擁有的坐落于涇縣涇川鎮(zhèn)葉挺路地號為3-4-64涇國用(20xx)第1512號權(quán)證編號為房地權(quán)涇川20xx字第013187號、建筑面積為120.95平方米的住房進行抵押，向原告借款。第三條抵押房地產(chǎn)擔保范圍為借款本金(當金)、利息、綜合費、違約金、損害賠償金、訴訟費、財產(chǎn)保全費、律師服務(wù)費等費用。第四條借款金額及借款期限：借款金額為225730元;月綜合費率為2.7%,月利率為1.1%;借款期限自20xx年6月20日至20xx年9月19日。第十五條特別約定：乙方違反第四、條規(guī)定及補充協(xié)議規(guī)定必須按借款金額的20%承擔違約責任。逾期還款5天內(nèi)按每日未還款總額的0.5%計，超過5天甲方可通過拍賣、變賣或向有管轄權(quán)的法院申請強制執(zhí)行，變賣、拍賣或訴訟期、執(zhí)行期至債務(wù)完全清償止的費用，按每日未還款總額的0.5%計。違約金因不同的違約行為依合同約定可以重復計算。
20xx年6月20日，二被告出具借條給原告，借款載明：“今借款到安徽省蕪湖市鑫達典當有限公司人民幣貳拾貳萬伍仟柒佰叁拾元整。注：已注入中行涇縣支行樂榮貴的賬戶。借款人：程正剛、吳愛英20xx年6月20日”.原告將典當期限內(nèi)的綜合費用18280元扣除后將余款207450元劃入被告指定的賬戶。同日，原告與二被告辦理了房地產(chǎn)抵押登記手續(xù)。二被告取得當金后，未按合同續(xù)當，也未贖當，僅將利息及綜合費用付至20xx年12月21日。原告在催討未果后訴至法院，要求：(1)被告立即給付借款225730元及其利息、綜合費用(利息及綜合費用計算到借款還清為止)。(2)或依法判被告變賣抵押房產(chǎn)歸還上訴借款。(3)被告承擔違約金45146元并支付原告支付的律師費5000元。(4)訴訟費由被告承擔。
被告辯稱：(1)其未收到原告的典當款;(2)《典當管理辦法》也規(guī)定，超過6個月沒有贖當或續(xù)當?shù)模瑸榻^當。被告應(yīng)及時處理當物，不再收取綜合費用。(3)認為合同中約定違約金過高，如應(yīng)承擔違約責任，則法院應(yīng)對違約金調(diào)低至銀行同期貸款的利息補償原告的損失。
安徽省涇縣人民法院審理認為，絕當后，雙方的典當關(guān)系終止，被告未償還當金的，除應(yīng)償還外，還應(yīng)按約定的利率支付借款利息，但無需支付綜合費用。對被告提出違約金過高的請求，法院根據(jù)公平的原則予以衡量，本案的違約金按合同約定利息的30%計算支付為宜。
(二)爭議點
1.絕當后當戶是否需要支付利息
2.絕當后當戶是否需要支付綜合費用
3.絕當后合同中的違約金條款效力如何
二、絕當與利息條款
(一)絕當后利息是否應(yīng)該繼續(xù)收取要具體情況具體分析
1.當物價值在3萬元以下的
2.當物價值在3萬元以上的
(二)絕當利息收取的標準
1.按人民銀行規(guī)定的同期貸款利率的四倍計算
2.按人民銀行規(guī)定的逾期貸款利率計算
3.筆者的觀點
(三)結(jié)合本案分析
三、絕當與綜合費用條款
(一)綜合費用的界定
(二)絕當后不應(yīng)繼續(xù)收取綜合費用的理由
1.從《典當管理辦法》分析
2.從典當管理部門的復函精神分析
3.從絕當制度的立法目的分析
(三)小結(jié)
四、絕當后違約金條款效力的認定
(一)違約金條款的類型
(二)未償還當金違約條款效力的認定
1.認為無效的理由
2.筆者的觀點
(三)絕當后違約金收取標準
(四)結(jié)合本案分析
結(jié)語
【三】論文主要論點、論據(jù)和研究方法
綜合費用及利息是《典當管理辦法》允許由典當行向當戶收取的費用。用以平衡在典當期限內(nèi)，典當行為當戶提供當款、保管當物的對價。但是典當期限屆滿或續(xù)當期限屆滿后當戶是否應(yīng)繼續(xù)承擔這些費用以及如何承擔典當管理辦法沒有規(guī)定。對于當戶到期未贖當是否需要承擔違約責任在實踐中也存在爭議。這些爭議是理論和實踐中都要解決的問題。本課題主要參閱了大量與典當中的絕當問題相關(guān)的國內(nèi)著作，學術(shù)期刊和已發(fā)表的相關(guān)論文，并進行一系列系統(tǒng)研究，已具備了相當充實的資料論據(jù)。
本文的論據(jù)主要是我國現(xiàn)行典當立法立法：《典當管理辦法》、《中華人民共和國物權(quán)法》以及《中華人民共和國合同法》中的理論依據(jù)。
本文的研究方法主要采用案例分析方式。
著作類：
1.胡宗仁。典當業(yè)法律制度研究[m].北京：中國政法大學出版社，20xx.
2.楊鐵軍。典當法學[m].吉林：吉林大學出版社，20xx.
3.高圣平。物權(quán)法與擔保法對比分析與適用[m]﹒北京：人民法院出版社，20xx.
4.劉潤仙。典當法律理論與務(wù)實[m].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，20xx.
5.吳中寶﹒巧用典當行資金周轉(zhuǎn)與淘寶[m]﹒北京：中國經(jīng)濟出版社，20xx.
6.方印﹒典當法律分析與制度研究[m]﹒貴州：貴州大學出版社，20xx.
7.王利明等。民法學[m].北京：法律出版社，20xx.
8.曲彥斌。中國典當學[m].石家莊：河北人民出版社，20xx.
9.孫憲忠。論物權(quán)法[m].北京：法律出版社，20xx.
10.曲彥斌。中國典當史[m].上海：上海文藝出版社，20xx.
11.李沙。走進典當行--獨特快捷的融資方式[m].北京：學苑出版社，20xx
12.李沙。簡明典當學[m].北京：學苑出版社，20xx.
13.李沙。現(xiàn)代典當通論[m].北京：學苑出版社，20xx.
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16.李沙。典當基礎(chǔ)知識[m].北京：學苑出版社，20xx.
17.李沙，馮樹德。中外典當概覽[m].北京：新華出版社，20xx.
18.王闖。讓與擔保法律制度研究[m].北京：法律出版社，20xx.
19.王福明。房地產(chǎn)典當理論與實務(wù)操作[m].北京：學林出版社，1993. 20.謝在全。民法物權(quán)論[m].北京：中國政法大學出版社，1999.
論文類：
7.中華人民共和國物權(quán)法條文理解與適用[j].人民法院出版社，20xx:583.
9.馬靜。典當法律問題研究[d].湖南：湘潭大學，20xx.
10.楊柳。我國典當融資風險防范法律問題研究-一典當行的內(nèi)部風險為視角[d].上海：華東政法大學，20xx.
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論文提綱：20xx年1月10日--20xx年2月20日
論文初稿：20xx年3月1日--20xx年7月1日
論文修改：20xx年7月2日--20xx年10月上旬
論文定稿：20xx年10月上旬--20xx年11月
英語碩士開題報告篇十三
滑坡是指斜坡上的巖土體，受降雨、地下水、地震及人類工程活動等因素的影響，在重力作用下，沿著一個或多個軟弱面或者軟弱帶，順坡向下滑動的過程與現(xiàn)象“;泥石流則是指在山區(qū)或者溝谷地區(qū)，因為暴雨、冰雪融水等水源激發(fā)產(chǎn)生的一種挾帶大量泥沙、爍石等固體物質(zhì)的特殊洪流?；?、泥石流都是常見的嚴重自然災(zāi)害，嚴重危及人民的生命財產(chǎn)安全和經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，己受到各國政府的高度重視，被列為聯(lián)合國”減災(zāi)十年“的兩個重要災(zāi)種。以我國長江上游地區(qū)為例，其面積達到萬，但由于區(qū)域地質(zhì)條件復雜、氣候條件多樣，加上較多不合理的人類工程活動，形成了該地區(qū)滑坡泥石流災(zāi)害多發(fā)頻發(fā)的不利條件。年在長江上游水土保持重點防治區(qū)個縣級區(qū)劃的調(diào)查資料統(tǒng)計顯示，體積在萬以上、危及一戶居民以上的滑坡有處，其中體積萬以上、危及一人以上、活躍的滑坡共處，而流域面積在以上、危及居民一戶以上的泥石流溝總計條，其中流域面積在以上、直接危害人以上的泥石流溝條，以上災(zāi)害點每年爆發(fā)的重大災(zāi)害高達數(shù)十次。頻繁的災(zāi)害造成了大量人員傷亡和巨額經(jīng)濟損失，制約著區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高。我國農(nóng)村分布上多處于深受滑坡泥石流災(zāi)害肆掠的山區(qū)，加上滑坡泥石流災(zāi)害具有突發(fā)、頻發(fā)等特性，其對農(nóng)村地區(qū)的水利設(shè)施、交通運輸、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更能造成持續(xù)性的危害。因此應(yīng)加強水利和防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)，加強重點防治區(qū)的管理與災(zāi)害防治，對滑坡、泥石流等重點突發(fā)性災(zāi)害隱患實施監(jiān)測預(yù)警和綜合治理示范，建立健全滑坡泥石流災(zāi)害防治體系，構(gòu)建農(nóng)村水利及社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的重要保障條件。
隨著社會的發(fā)展進步，能夠造成人員財產(chǎn)巨大損失的災(zāi)難性滑坡、泥石流的防治措施也越來越得到重視，但要正確進行災(zāi)害防治，必須首先深刻認識災(zāi)害性滑坡、泥石流成災(zāi)機理。為了加深對滑坡泥石流的理解并作出預(yù)防預(yù)報措施，國內(nèi)外專家對滑坡泥石流的發(fā)生機理、起動機理與運動機理均幵展了相關(guān)研究，并嘗試性的提出了一些定量的分析模型，具體理論研究情況如下：
國內(nèi)研究現(xiàn)狀
1、滑坡機理
我國對滑坡的研究經(jīng)歷了三個階段。世紀年代初至年代中期為被動治理階段。在年代初期，工程建設(shè)中滑坡事故時常發(fā)生，由于對滑坡的形成條件與因素、運動和發(fā)生機理以及滑坡的危害性缺乏了解，滑坡研究和防治處于被動階段，浪費人力物力。到了年代，人們在工程建設(shè)中避幵了滑坡集中分布地段，但對滑坡運動和發(fā)生機理的認識仍不夠深入。從世紀年代中期開始，滑坡災(zāi)害防治開始基于一定的理論基礎(chǔ)，從被動治理轉(zhuǎn)向治理和主動預(yù)防并行。
人們總結(jié)經(jīng)驗教訓后發(fā)現(xiàn)，要有效的防治理滑坡災(zāi)害，就必須系統(tǒng)、深刻的研究滑坡的分類與分布、形成條件、誘發(fā)因素，以及運動和發(fā)生機理。國家組織開展了專題研究，提出了滑坡的分布規(guī)律、分類和形成滑坡的地質(zhì)條件、地形和主要作用因素下滑坡的穩(wěn)定性分析方法，滑坡防治的工程措施和原則等。世紀年代至今，滑坡防治由治理為主發(fā)展到以預(yù)防為主的階段。由于社會經(jīng)濟的發(fā)展對防災(zāi)減災(zāi)提出了更高要求，滑坡災(zāi)害防治與研究更加得到重視，在工程建設(shè)前會實施災(zāi)害調(diào)查、評價和預(yù)測，采取避讓或預(yù)防措施。研究和治理由點發(fā)展到點、線、面的綜合預(yù)測預(yù)警和防災(zāi)減災(zāi)，并在滑坡的時間預(yù)報等方面取得了突破性進展。
由于對滑坡的研究屬于綜合性較強的課題，國內(nèi)外至今尚未形成完整的學術(shù)體系，因此目前仍是研究的重點熱點。學者們從力學等角度對其形成與運動機理開展了研究。
2、泥石流機理
早期我國所開展的泥石流研究，注重于對發(fā)生過程的觀察、地形地貌的描述和形成環(huán)境的分析，以定性研究為主，機理方面的研究內(nèi)容涉及較少。目前人們己普遍意識到認清泥石流起動機理是準確預(yù)報泥石流以實現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)工作的前提。因此，學者們在相關(guān)理論及實驗方面開展積極研究，并取得了較多成果，在廣泛調(diào)査的基礎(chǔ)上對泥石流的宏觀分布規(guī)律、發(fā)育特征進行了總結(jié)，進一步建立了泥石流起動、運動過程等相關(guān)模型，對泥石流流域產(chǎn)匯流、流變流態(tài)等研究的重點難點幵展了深入研究并取得了重要進展，完善了泥石流的理論體系，并基于泥石流起動機理建立了一系列泥石流預(yù)測預(yù)警模型對于泥石流起動機理方面的理論研究，目前國內(nèi)的成果仍然是定性方面的比較多，在定量研究方面雖然學者們做了很多工作，但由于泥石流的影響因素過多，無法在研究時全面考慮，而現(xiàn)場實驗開展的難度也較大，因此研究過程中不可避免的需要進行各種假設(shè)，定量研究的成果相對較少。其中，杜榕桓、吳積善、康志成等學者在中國泥石流形成機理方面進行了幵創(chuàng)性工作，并在云南小江流域建立了東川蔣家溝泥石流觀測研究站，積累了大量寶貴的觀測資料。近年來，中科院成都山地所的崔鵬、歐國強等在研究泥石流起動機理并應(yīng)用于泥石流預(yù)測預(yù)警方面也積累了較多經(jīng)驗，其研究理論與預(yù)警方法在長江上游地區(qū)獲得了較好的推廣應(yīng)用成效，可以認為目前該理論的定量研究成果己一定程度上展現(xiàn)了泥石流起動的本質(zhì)，對相關(guān)機理研究起到了推進作用。
國外研究現(xiàn)狀
國外對泥石流運動機理的研究開展較多。年美國學者與發(fā)表了有關(guān)泥石流運動模型的第一篇文章。考慮到泥石流運動速率與應(yīng)力之間不存在線性關(guān)系，等選用了非牛頓流體模型，他利用賓漢粘性流模型首次通過泥石流運動方程求解了泥石流的最大流速。日本泥石流學家教授于年正式提出了拜格諾膨脹流模型，通過建立泥石流運動方程來求解泥石流的平均流速和流體深度”.而推薦的包含孔隙水壓力的庫倫模型，幾乎能解釋賓漢模型和拜格諾模型所能解釋的所有現(xiàn)象（除了流體紊動對流體阻力的影響以外），并且能夠一定程度上解釋泥石流起動機理、孔隙水壓力變化產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，以及堆積物內(nèi)部的軟弱性等，較其它理論具有一定先進性，但同樣需要進一步驗證其普適性。還提出了基于連續(xù)混合流理論和能量守恒原理的“混合流理論動量守恒方程”,可用于計算泥石流體中的固體和液體的運動速度。
水力作用對滑坡泥石流的影響一直是研究熱點，目前在研究方式上往往是現(xiàn)場監(jiān)測和實驗相結(jié)合，同時在研究中將水力學與土力學相結(jié)合，利用非飽和土力學等理論以提升邊坡穩(wěn)定性分析的精度。另一方面，國內(nèi)外學者們很早就注意到了降水等常見外界因素產(chǎn)生的影響作用，研究時都考慮了自然降雨情況能夠產(chǎn)生的影響并幵展了動態(tài)分析。但相關(guān)研究絕大部分集中于對自然降雨以及自然滑坡的范疇，對于工程引發(fā)滑坡也往往是從滑體結(jié)構(gòu)破壞角度出發(fā)進行考慮，鮮見有學者將水工程泄洪產(chǎn)生的霧流降雨作為影響因素納入整個滑坡研究體系。
本文的主要工作內(nèi)容如下：
1、滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)的構(gòu)建技術(shù)研究。研究了滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)構(gòu)建所采用的主流關(guān)鍵技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上進一步探討了新一代信息系統(tǒng)的構(gòu)建技術(shù)及其作用，探尋了將其應(yīng)用于滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)的思路。
2、首次開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，提出統(tǒng)一描述高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數(shù)學模型與數(shù)值模擬方法，經(jīng)過模擬計算與實驗結(jié)果的對比驗證，得到了霧流降雨雨滴中值粒徑沿縱、橫向變化的特點，以及霧流降雨強度沿縱、橫向分布的特征。
3、構(gòu)建了降雨所形成坡面徑流的模型，釆用平面二維水深平均數(shù)學模型對斜坡上由霧流降雨形成的坡面徑流流進行了數(shù)值模擬通過比較降雨強度均勾分布的自然降雨與降雨強度非均勾分布的霧流降雨所形成的坡面徑流特性之間的差異，加深了對霧流降雨所形成坡面徑流的理解。
4、對滑坡泥石流機理及預(yù)測預(yù)警技術(shù)進行了研究。在對滑坡泥石流機理尤其是水力因素對滑坡泥石流的誘發(fā)作用的分析結(jié)論基礎(chǔ)上，研究了滑坡泥石流的預(yù)測預(yù)警方法，并對預(yù)測預(yù)警的數(shù)學模型進行了深入的分類研究，且探討了目前尚不成熟的綜合性與區(qū)域性預(yù)測預(yù)警方法及相關(guān)模型應(yīng)用。
5、通過對長江上游滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)研宄實踐，認識系統(tǒng)的設(shè)計思路與預(yù)警算法，并結(jié)合個預(yù)警點的應(yīng)用實例分析，進一步驗證相關(guān)預(yù)測預(yù)警理論成果。對長江上游滑坡泥石流預(yù)警系統(tǒng)中典型的滑坡體與泥石流溝進行應(yīng)用研究，重點分析降雨對滑坡、泥石流的影響，根據(jù)滑坡位移預(yù)測模型分析其變形趨勢與雨量關(guān)系，以及泥石流溝的雨量、泥位國值值確定的方法，并通過相應(yīng)監(jiān)測數(shù)據(jù)予以檢驗。
目錄
摘要
abstract
第一章 概述
1、研究意義
2、研究現(xiàn)狀
2.1滑坡泥石流機理
2.2滑坡泥石流工程防治
2.3滑坡泥石流預(yù)測預(yù)警
2.4泄洪霧化與粒徑
3、本文主要工作與技術(shù)路線
第二章 預(yù)警系統(tǒng)構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)
1、系統(tǒng)構(gòu)建原則
1.1數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)
1.2數(shù)據(jù)采集傳輸
1.3數(shù)據(jù)交換技術(shù)
1.4數(shù)據(jù)與模型存儲
1.5數(shù)據(jù)安全技術(shù)
2、系統(tǒng)軟件關(guān)鍵技術(shù)
2.1基于架構(gòu)的系統(tǒng)
2.2中間件技術(shù)
2.3系統(tǒng)安全保障
3、本章小結(jié)
第三章 霧化水流實驗研究及全場數(shù)值模擬
1、霧化水流全場數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
1.1概化模式
1.2數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
2、霧流降雨粒徑分布實驗研究
2.1實驗裝置與實驗方法
2.2實驗成果
2.3霧流降雨全場數(shù)學模型驗證計算
3、本章小結(jié)
第四章 坡面徑流數(shù)值模擬
1、數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
1.1數(shù)值模擬成果
1.2計算區(qū)域與計算工況
1.3計算成果及分析
1.4本章小結(jié)
第五章結(jié)論與展望
1、結(jié)論
2、問題與展望
參考文獻
致謝
1、開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，并對實驗實例資料進行了驗證計算。
2、構(gòu)建了高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數(shù)學模型與數(shù)值模擬方法，并通過實驗成果對霧流降雨粒徑與降雨強度分布進行了驗證計算。
3、構(gòu)建了降雨所形成坡面徑流的數(shù)學模型并進行了數(shù)值模擬，對自然降雨和霧流降雨所形成坡面徑流的水深、流速變化進行了分析。
4、基于模式的系統(tǒng)構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)，及滑坡泥石流預(yù)測預(yù)警技術(shù)，構(gòu)建了長江上游滑坡泥石流預(yù)測預(yù)警系統(tǒng)，并在重點區(qū)域開展了示范應(yīng)用，初步開發(fā)了霧流降雨預(yù)警的系統(tǒng)接口。
200x年x月-200x年x月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
200x年x月-200x年3x:在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。
200x年x月-200x年x月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
200x年x月--:定稿。
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英語碩士開題報告篇十四
本文從探究交往能力理論三大功能，即陳述功能，意向表達功能和以言行事功能三個方面闡述交往能力理論應(yīng)用于翻譯主體間性問題的可行性。在實證分析方面選取《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版，研究交往能力理論在翻譯活動中所起到的作用。通過對具體實例的分析與比較，探討翻譯主體間性在翻譯實踐中如何通過交往能力得到體現(xiàn)。
無論是在國內(nèi)還是在國外，翻譯活動的歷史幾乎像語言一樣悠久，從有語言之始便有了翻譯這一人際交往活動。翻譯這項活動中必然涉及到雙語之間的轉(zhuǎn)換，在語言轉(zhuǎn)換的過程中存在著各種各樣的內(nèi)在因素和外在因素，其中就包含一個非常重要的內(nèi)在因素--交往能力。翻譯研究有著悠久的歷史，從古代的傳統(tǒng)翻譯研究到現(xiàn)代多視角翻譯研究，翻譯大致經(jīng)歷了三種范式。以不同主體作為中心，翻譯研究范式可分為：作者中心論范式、文本中心論范式和譯者中心論范式。這些研究范式都以一個主體為研究中心，其本質(zhì)都屬于單主體范式研究?？梢悦黠@看出，這些研究范式都存在一個共同的弊端，那就是研究都過于側(cè)重參與翻譯過程的某一單一主體或客體，這種弊端會造成在翻譯過程中忽略其他主體之間的交往，也就是所說的翻譯主體間性。哈貝馬斯在交往能力理論中提倡“以主體間性為中心”,這一思想改變了主體和客體之間的關(guān)系，使其由原來的支配關(guān)系變?yōu)橹黧w與主體之間的話語交往關(guān)系。同樣的，翻譯過程也不是主體與客體二者的分離，更不是主體對客體的支配，而是主體間的共存，是主體與客體間的交往與對話。
理論意義方面，隨著翻譯研究的不斷發(fā)展和進步其研究經(jīng)歷了三種范式的變化。翻譯主體間性對翻譯研究的影響也越加明顯。翻譯作為研究的重點，在研究的過程中必須有一個強大而又富有合理性的理論來進行支撐，而哈貝馬斯的交往能力理論正是對主體間性的研究。如果想實現(xiàn)成功的交往，言語行為就要符合一定的有效性要求，這就需要交往主體具有交往資質(zhì)，也就是所說的交往能力。交往能力理論重要性的最生動的表達在于他是主體的一種資質(zhì)，在這種資質(zhì)的作用下主體之間可以相互理解并達成共識。交往能力理論為翻譯研究提供了合適的理論支撐和新的研究方向。
實踐意義方面，通過對交往能力理論及翻譯主體間性的研究發(fā)現(xiàn)：翻譯的本質(zhì)就是各主體間的相互理解，相互溝通并實現(xiàn)翻譯結(jié)果的完美呈現(xiàn)。交往能力理論中主體間性是對主體性的延伸，他對翻譯具有極大的實踐意義。在現(xiàn)實社會中使用不同語言的人與人之間必然存在溝通，溝通的重要性讓使用不同語言的人們意識到翻譯的特殊意義，翻譯成為人與人之間相互溝通的重要手段。
然而如何更好有效地溝通卻是個十分棘手的問題，那么人與人之間的關(guān)系就顯得尤為重要。翻譯的成功離不開這種復雜的人際關(guān)系的影響。同樣的，如果想得到完美的翻譯結(jié)果也離不開翻譯主體間的交流與合作。因此，不論在理論上還是實際意義上，這種回歸性的研究都會對翻譯活動有一定的啟發(fā)意義。
論文分為五個章節(jié)：
第一章為緒論部分，主要介紹本研究課題的研究目的、研究問題、研究內(nèi)容、研究意義，并對全文內(nèi)容進行梳理。
第二章為理論框架及文獻綜述。首先，對本章涉及到的理論進行詳細的介紹。從主體的產(chǎn)生到主體性的含義再到主體間性的特征都分別進行一一介紹，同時也介紹了哈貝馬斯對該理論的貢獻并對翻譯主體間性的概念進行梳理并總結(jié)翻譯主體間性的特征即差異性、同一性和建構(gòu)性。接下來介紹和評析了普遍語用學視域中的哈貝馬斯交往能力理論。介紹了普遍語用學的產(chǎn)生以及對哈貝馬斯的交往能力理論的產(chǎn)生提供了存在環(huán)境。本章還重點介紹了哈貝馬斯的交往能力理論，就其內(nèi)容和功能著重說明。其次，本章還對研究過程中涉及的理論的研究現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的總結(jié)和介紹，分別為翻譯主體間性的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和交往能力理論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
第三章為研究方法，首先，介紹該研究的研究方法采用定性研究與實例研究相結(jié)合的方式進行研究。其次，本章論述了該研究的材料來源，具體論述為什么以《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版本為研究材料，以及為什么選取楊憲益和霍克斯這兩個英文譯本。最后具體闡述了該研究的研究設(shè)計。
第四章為本論文的核心部分，基于交往能力理論的翻譯主體間性的實踐。
本章主要以《紅樓夢》的兩個英文譯本作為研究材料。首先，對十二個判詞進行文本分析，具體介紹判詞所描寫的內(nèi)容，并對兩個英文譯本在用詞方面進行比較分析。其次，從譯者與作者主體間性和譯者與讀者主體間性兩方面對文本進行對比研究。
第五章是討論部分，此部分包括發(fā)現(xiàn)和啟示兩方面。首先為翻譯主體間性在譯者主體和作者主體間的體現(xiàn)，其次是翻譯主體間性在譯者主體和讀者主體中的體現(xiàn)，最后是翻譯主體間性在譯者主體和文本客體中的體現(xiàn)。本章從三個方面詳細的論述翻譯主體間性在翻譯活動過程中如何通過交往能力理論發(fā)揮作用進行闡述。最后，總結(jié)實例分析對翻譯主體間性的啟示。
英語碩士開題報告篇十五
根據(jù)《中華人民共和國學位條例》及其《暫行實施辦法》和《武漢大學學位授予工作細則》的精神，為做好研究生學位論文的開題報告，保證學位論文質(zhì)量，特作如下規(guī)定：
第一條學位論文開題報告是研究生寫作論文的必經(jīng)過程，所有研究生（含：博士生、碩士生）在修完學位課程，寫作學位論文之間都必須作開題報告。
第二條開題報告主要檢驗研究生對專業(yè)知識的獨立駕馭能力和研究能力，考察寫作論文準備工作是否深入細致，包括選題是否恰當，資料占有是否翔實、全面，對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀是否了解，本人的研究是否具有開拓、創(chuàng)新性。
第三條學位論文開題報告前，研究生必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合導師、教研室（或研究室）所承擔的國家、省部委等有關(guān)部門下達的研究項目或課題以及本人的研究特長，與導師協(xié)商，確定選題，廣泛查閱文獻，深入調(diào)研，收集資料，制定學術(shù)研究方案，在此基礎(chǔ)上撰寫開題報告。
第四條研究生進行開題報告，必須提交“開題報告”的書面材料，內(nèi)容包括：（1）論文選題的理由或意義；（2）國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢；（3）本人的研究計劃，包括研究目標、內(nèi)容、擬突破的難題或攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、實驗方案或?qū)懽饔媱澋?；?）主要參考文獻目錄。開題報告的書面材料不得少于3000字。
第五條研究生進行學位論文開題報告要向?qū)熖岢錾暾垼暾埆@準后，博士生在博士生指導小組范圍內(nèi)作開題報告，碩士生在導師所在教研室或教學小組作開題報告。參加開題報告的教師，包括導師在內(nèi)，一般不得少于3人。無論博士生還是碩士生，在作開題報告時，本學科專業(yè)的研究生一般必須參加，跨學科或相近專業(yè)的研究生亦可旁聽。
第六條參加研究生學位論文開題報告的教師應(yīng)當對開題報告進行評議，主要評議論文的選題是否恰當，研究設(shè)想是否合理、可行，研究內(nèi)容與方法是否具有開拓性、創(chuàng)新性，研究生是否可以開始進行論文寫作等。評議結(jié)果分“合格”與“不合格”二種。評議結(jié)束后，由研究生指導教師在《研究生學位論文開題報告登記表》“評語”欄中填寫評語。學位論文開題報告通過后，研究生方可進行論文撰寫工作。
第七條開題報告結(jié)束后，研究生應(yīng)將登記表復印一份連同登記表原件和開題報告等一并交所在院、系研究生干事將登記表復印件加蓋公章后報送研究生院培養(yǎng)教育處，其他材料留存院、系查備查。研究生院培養(yǎng)教育處將不定期抽查研究生開題報告材料。
第八條本規(guī)定自20xx年級研究生開始實行。
第九條本規(guī)定由研究生培養(yǎng)教育處負責解釋。
武漢大學研究生院
研究生學位論文開題報告表
英語碩士開題報告篇十六
體能水平是籃球運動的技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)。充沛體能是進行高強度、高對抗籃球比賽的前提條件，它關(guān)系到運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平、全隊戰(zhàn)術(shù)是否能夠正常發(fā)揮的關(guān)鍵。因此，制定科學合理的體能訓練計劃非常必要的。通過文獻資料和調(diào)查研究等方法對高?；@球隊的體能訓練現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)高校籃球運動員體能訓練存在重視程度不足、缺乏專門體能教練、訓練強度低、手段單調(diào)、檢測與恢復不完善等問題。為此提出改變訓練計劃，完善訓練方法等措施，進一步提高我國高校籃球運動員的體能水平提供參考。
1、摘摘要
2、關(guān)鍵詞
3、前言
4、我國高校籃球運動員體能訓練現(xiàn)狀
5、高校籃球運動員體能訓練方法與創(chuàng)新
6、結(jié)論與建議
我國高校籃球運動員體能訓練缺乏專門體能教練，重視程度不足。我國籃球運動訓練存在重技戰(zhàn)術(shù)訓練輕體能訓練現(xiàn)象。首先，作為我國籃球教練員培養(yǎng)重要基地的體育院校，600-700個課時籃球?qū)ｍ椪n只有2個課時的身體訓練理論課，有的甚至沒有開設(shè)。思想上與理論上的不重視直接影響我國高?；@球運動水平的提高，重技戰(zhàn)術(shù)訓練輕體能訓練是我國各級籃球隊普遍存在的現(xiàn)象。其次，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國普通高校高水平籃球隊目前還沒有一只球隊配備專門的體能教練，運動員體能訓練的工作一般由主教練負責。高校籃球隊的主教練一般身兼多職既負責技戰(zhàn)術(shù)訓練，又負責身體素質(zhì)訓練和管理全隊日常生活，而且許多籃球教練員認為體能訓練在技戰(zhàn)術(shù)訓練中實施就行了。由于大學生籃球運動員體能基礎(chǔ)訓練得不到保證，因此在一定程度上影響到運動員體能水平提高。
我國高校籃球運動員體能訓練方法不科學，訓練強度低。我國籃球體能訓練中普遍存在訓練方法手段簡單化與盲目加大訓練負荷問題。體能訓練方法手段簡單化反映在訓練方法單一，如力量訓練以杠鈴為主。下肢力量的訓練是蹲杠鈴，上肢力量的訓練是推杠鈴；耐力訓練以單純田徑式跑圈為主。隊員跑的越多、越快就越好。只要看到球員氣喘吁吁、汗流浹背就認為體能訓練的目標已經(jīng)完成了。對練習次數(shù)、組數(shù)以及次與組間隔等問題沒有科學的體現(xiàn)籃球運動體能訓練特殊要求和量化標準。沒有科學的量化標準，機體得不到有效的刺激，專項素質(zhì)沒有提高，運動成績就沒有突破。因此，小強度、低水平的訓練很難提高訓練質(zhì)量，這是造成中國大學生籃球運動員水平不高的一個重要原因。而且由于目前我國高校運動隊的訓練經(jīng)費緊張，營養(yǎng)條件得不到保證，球員正常訓練的量、強度很難達到高水準。
1、認為在高?；@球運動訓練中必須遵循大學生籃球運動員的生理和心理特點，科學地、系統(tǒng)地、有計劃地進行體能訓練，不斷提高體能訓練的效果，使我國高?；@球運動水平不斷提高，努力實現(xiàn)為國家隊輸送高水平籃球人才的目的。
2、提出高?；@球運動員的體能訓練一定要與籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)結(jié)合，體能練習動作特征要與籃球技術(shù)動作結(jié)構(gòu)特征相吻合。高校籃球運動員訓練必須貫徹在每個訓練周期。高校籃球運動員體能訓練技術(shù)化的特點，能夠保證體能訓練方法的科學性以及教練在實施中的駕馭水平，從而提高體能訓練的效率。
3、認為籃球運動是一項綜合素質(zhì)要求很高的運動項目。優(yōu)良的體能是籃球運動員充分發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平的保證，只有在平時的訓練中科學地、系統(tǒng)地、有計劃地對運動員進行體能訓練，才能保證運動員在激烈、高強度的對抗比賽中合理地運用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并且在比賽的后程發(fā)揮自己體能的優(yōu)勢，最終戰(zhàn)勝對手。
4、覺得現(xiàn)代競技運動一個重要特征是不斷發(fā)掘運動員競技能力的潛力，作為競技能主導因素的體能發(fā)展水平，對運動成績的提高起著決定作用，在籃球訓練中更是如此。因此作為高校籃球的重擔的全體教練人員，特別是青少年教練在培養(yǎng)訓練運動員時必須對體能訓練引起高度重視，在訓練過程中使體能訓練系統(tǒng)化、最優(yōu)化，從而促使籃球訓練效果最佳化。
綜合以上來看，體能訓練對于高?；@球發(fā)展尤為重要。在以體能為主導的籃球?qū)剐皂椖恐?，體能的因素可以被看成取勝的關(guān)鍵。現(xiàn)代生理學、解剖學等學科知識與訓練學理論緊密結(jié)合，并滲透到籃球體能訓練和界定當中，形成了一套以各自學科為主體的理論體系，為籃球?qū)ｍ楏w能訓練手段的確定和選擇提供了科學的依據(jù)。本論文將探究高校籃球隊訓練中的體能訓練，講進行詳細闡述和補充。
王保成。籃球運動員體能訓練的評價指標和評價體系.中國體育科技，20xx.
徐躍杰，王 兵。籃球科學與訓練方法探討,.武漢體育學院學20xx,（3）。
王家林，陳佩華淺談高校高水平籃球隊的體能訓練.南京體育學院學報2001155
王家林，陳佩華。淺談高校高水平籃球隊的對抗訓練.南京體育學院學報，20xx,15（5）：1092110.
趙穎，高明發(fā)，謝新春，陶偉建。我國高校籃球運動發(fā)展存在的問題分析.體育學刊，20xx,14（5）：89292.
楚中天，唐林淺談高校高水平籃球隊的體能訓練.南京體育學院學報2001155
英語碩士開題報告篇十七
1、報告時首先匯報自己的姓名、單位、專業(yè)和導師。
2、研究背景（2-3張幻燈片）
簡要闡明所選題目的研究目的及意義。
研究的目的，即研究應(yīng)達到的目標，通過研究的背景加以說明（即你為什么要選擇這個研究題目）。
研究的意義，即選題的價值和作用，包括理論意義、實踐意義、社會效益和經(jīng)濟效益等。
3、研究現(xiàn)狀（文獻綜述）（2-3張幻燈片）
（1）闡述國內(nèi)外在該研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況，通過文獻綜述描述研究的現(xiàn)狀，分析研究的不足，確定自己研究的起點和創(chuàng)新點。
（2）所列參考文獻應(yīng)為近5年發(fā)表。
4、研究問題（1張幻燈片）
通過分析研究現(xiàn)狀進而明確提出本論文要解決的具體學術(shù)問題或?qū)嶋H問題，以及自己準備在哪些方面有所進展或突破，預(yù)期的結(jié)果或成果。
研究內(nèi)容指論文擬研究解決的問題。研究方法是針對解決研究問題的具體實施方案和辦法。
（2）列出論文結(jié)構(gòu)框架（要求論文章節(jié)至三級標題）。
（3）社會科學類論文均必須附調(diào)查（訪談）問卷；自然科學類論文均必須寫出具體的試驗設(shè)計和試驗方法。
（4）闡述研究工作可能遇到的困難和問題以及解決問題的方法和措施。
6、論文工作基礎(chǔ)（1-2張幻燈片）
說明研究生本人的學習經(jīng)歷和工作背景對完成論文研究所做的知識儲備及工作積累、目前儀器設(shè)備和其它方面應(yīng)具備的條件、估算該論文的進度和經(jīng)費保障等情況。
7、報告結(jié)束后要表示感謝。
注：報告時間不超過10分鐘，ppt中文字與背景應(yīng)選擇對比明顯的樣式，幻燈片要求畫面簡潔，文字內(nèi)容不宜太多，應(yīng)以概括性、提綱性文字為主，圍繞研究什么、為什么要研究、怎樣研究等核心問題展開；幻燈片一般文字不超過8行，字號不小于20號，但圖表中文字可以除外。報告時回答問題簡要明確，不要答非所問；專家在提到論文修改意見或現(xiàn)場點評時研究生本人作好記錄（或請同學幫助記錄），方便會后對論文進行相應(yīng)修改。
英語碩士開題報告篇十八
學位論文選題是研究生開展研究工作的開始，也是導師指導研究生工作的重要方面。學位論文選題得當與否關(guān)系到學位論文的成敗。學位論文選題預(yù)備工作應(yīng)盡早考慮，要求在進學后第二學期著手進行，至遲于第三學期末必須完成。論文題目的選擇要在導師對研究生情況充分了解的基礎(chǔ)進行，由導師首先考慮提出，征求研究生的意見后確定。也可由研究生提出課題經(jīng)導師審定。選題時一般把握以下原則：
1、飛信下載20xx正式版官方下載選題要有一定的難度，在學術(shù)方面具有開拓性，技術(shù)應(yīng)用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義、學術(shù)水平和實用價值。
2、選題必須密切聯(lián)系實際，義烏seo中藥材天地網(wǎng)解決經(jīng)濟建設(shè)中一些急需解決的科學技術(shù)難點，并盡量結(jié)合導師承擔的科研項目，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展起到指導和推動作用，力求有較好的社會經(jīng)濟效益。
3、要根據(jù)指導教師的專長、科研基礎(chǔ)和實驗條件確定選題，必要的實驗設(shè)備要基本落實，必要的實驗條件要基本具備。
4、要結(jié)合研究生本人的基礎(chǔ)和特長，使研究生通過論文工作，得到從事研究工作全過程的基本練習。
5、題目要大小適宜，難度得當，在時間安排上要留有余地，要有相當?shù)陌盐?，在預(yù)定時間內(nèi)完成任務(wù)。
1、課題的來源及選題的依據(jù)。主要是研究生對其研究方向的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行分析，著重說明所選課題的經(jīng)過，該課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)，和對開展此課研究工作的設(shè)想，同時闡明所選課題的理論意義、實用價值和社會經(jīng)濟效益，以及預(yù)備在哪些方面有所進展或突破。
2、對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術(shù)路線、實驗方案、預(yù)期結(jié)果等做理論上和技術(shù)可行性的論證。
3、課題研究過程，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設(shè)備和其他各方面條件是否具備。
4、闡述課題研究工作可能遇的困難和題目，以及解決的方法和措施。
5、估算論文工作所需經(jīng)費，說明經(jīng)費來源。
1、開題時間：開題報告至遲應(yīng)于第三學期末完成。凡未按時開題著，中藥材天地網(wǎng)可酌情在論文成績中減1至5分。
2、研究生要進行系統(tǒng)的文獻查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫出具體的文獻綜述，并進行現(xiàn)場考察和初步的試驗研究，然后寫出5000字左右的書面開題報告，并制定出具體的論文工作計劃，經(jīng)導師審閱、修改后進行開題報告。開題前研究生應(yīng)將有關(guān)的參考文獻和已做過的作為開題依據(jù)的各種理論分析、試驗數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會議的有關(guān)職員。
3、開題報告必須在學院或教研室(研究室)中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，并邀請本專業(yè)的教師、學生參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應(yīng)事先審閱提交的開題報告及有關(guān)資料，為開會做好預(yù)備。會議應(yīng)發(fā)揚學術(shù)，對研究生的開題報告進行嚴格審核和科學論證。對選題適當、論據(jù)充分、措施落實的，應(yīng)批準論文開題；對尚有不足的，要限期修改補充，并重做開題報告。若再次開題不能通過。則取消研究生學籍，終止培養(yǎng)。
4、開題通過后，應(yīng)將開題報告與論文工作計劃經(jīng)導師、教研室主任和學院院長簽字后交校學位辦公室。研究生、導師、學院各存一份開題報告和論文工作計劃的復印件，以便定期檢查論文工作。
5、開題通過后，一般不得改變研究課題。確有特殊情況需要更改課題者，由導師寫出書面報告說明理由，經(jīng)教研室主任、學院院長、研究生教育學院院長批準后，方可另做開題報告，改換研究課題，更改研究課題后仍不能進行下往的，則對研究生取消學籍，并取消指導教師指導研究生的資格。