總結是對我們過去所取得的成就和經(jīng)驗的總結和概括。寫總結時要注意修辭的恰當運用，避免語言的平庸和單調。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┓浅嵱玫目偨Y寫作技巧和方法。
三字經(jīng)的課題總結篇一
在學校領導的帶領和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地感到自己成長的腳步聲。
結果這一階段的研究實踐，結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們學校堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個人小課題研究方向，并通過學校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時的研究學習取得了一定的收獲。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個人小課題研究的順利進行。
二是確立可操作性實踐活動，根據(jù)實際情況對各個研究成員創(chuàng)造良好地學習研究氛圍，并通過全體師生的共同參與互相提高，達到預期目的。
通過全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進老師們的成長，提高教師的教研學習能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所教學隨筆教學論文中，有多位教師的論文獲得認可，并發(fā)表。
我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，就是我們成長的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
三字經(jīng)的課題總結篇二
xxxx年10月，結合我班有一位新轉入的兒童多動癥患者的實際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動癥的實踐研究》課題方案。在隨后近一年的時間里，根據(jù)方案研究計劃，筆者開展了實踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨立撰寫的讀書筆記13篇，學生個案分析18篇，調查報告1份，課題方案1份，開題論證報告1份，總結性材料5份，結題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結題階段，現(xiàn)對一年來的研究工作做一個小結。
在研究過程中，除了學習完計劃中的三本心理學著作《變態(tài)心理學》、《團體咨詢的理論與實踐》、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學》、《中小學心理健康教育》等多本教育教學專著和雜志，并認真做了讀書筆記（有的已發(fā)到網(wǎng)上）。這些書籍中的理論知識，為課題研究提供了理論支持，同時還開闊了研究的視野，提高了本人的研究能力。
因為研究課題的特殊性，需要特別專業(yè)的心理教育專家指導，而現(xiàn)實是，身邊無人可請。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，與一位國家級二級心理咨詢師通過騰訊qq和電子郵件建立聯(lián)系，經(jīng)常請教，獲得一些原則性的指導，有很大作用；同時利用班主任身份，加強同研究對象親屬聯(lián)系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。
1、全面地了解了多動癥兒童。
（1）通過查閱有關書籍，搜索網(wǎng)絡資料，我了解了多動癥兒童的癥狀，多動癥的成因；
（3）通過訪問多動癥患者身邊的同學，我了解了其性格特點、學習態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應該說，通過不斷的學習，我已經(jīng)成為了半個“兒童多動癥專家”，通過實踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對象。
2、摸索出一套行之有效的班級治療多動癥的辦法。
（1）營造了一個適宜孩子健康成長的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進“文明小組”評比辦法，調動班級中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動癥兒童，對促進其正確行為的進一步養(yǎng)成，作用巨大。
（2）用“積分獎勵法”,調動研究對象和同伴共同治療多動癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動多動癥兒童的進步效果明顯。
（3）充分發(fā)揮班主任的主導作用，以積極的心態(tài)影響孩子，并協(xié)調科任老師及家校之間的聯(lián)系，在多動癥兒童周圍編織起一張關愛、幫助、督促的網(wǎng)，全方位地教育好孩子，成為班級治療多動癥必不可少的內(nèi)容。
3、從孩子的表現(xiàn)來看，已有非常明顯的進步。其多動癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進步，特別是我所帶的數(shù)學學科成績，較剛入學時有明顯進步，讓人振奮。
家庭和學校是兒童發(fā)展兩個關鍵的場所，對多動癥兒童治療起著重要的作用。但目前，學校治療多動癥的研究還是一個空白區(qū)。作為一個教育工作者，為了使這些患有多動癥的兒童增強信心，克服困難，戰(zhàn)勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時，也為了總結出一套科學可行的班級治療多動癥兒童的治療方案，從而使多動癥兒童的治療在實踐和理論上得到進一步的充實和發(fā)展，筆者確定了這一課題，一年來，感到在心理學專業(yè)知識和班級管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學規(guī)劃辦公室、徐州市教育科學研究所，你們?yōu)橐痪€的教師提供了這樣的一個有利于我們走專業(yè)化道路發(fā)展的平臺，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂?，F(xiàn)在雖然課題研究工作已經(jīng)結束，但我對多動癥兒童的研究工作不會停止。
三字經(jīng)的課題總結篇三
1、 學習區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、 提高認識，加強學習，通過學習我們發(fā)現(xiàn)：
開展小課題研究讓老師們更有責任感，更懂得總結和反思自己的 教育教學，更能夠創(chuàng)新?？纱俸髞淼睦蠋熒僮邚澛?，提高了課堂教學效率。
“科研學?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使我校教師小課題研 究工作真正落實到處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，加強指導性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實際，融入到日常教育教學中，真正達到了為老師減負增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學結合起來，與每周學校的校本研 訓相結合，請專家指導，老師們先根據(jù)小課題研究方向進行備課，教學設計分為存在問題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會針對上課老師研究的課題內(nèi)容進行觀察式聽課，認真記錄下來，聽課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進行分析，評價，研計交流。 最后，每位小課題研究教師進行案例分析，寫下課題研究反思等。 學校教師小課題研究始終堅持以下原則：有計劃——有觀察—— 有實踐——有反思（修正）——再行動。（就這樣在常規(guī)工作中反復進行）
管理出效益，管理出質量。
抓好過程管理的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：
2、 小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學校科研工作骨干，撰寫論文，案例以及優(yōu)質課競賽都能取得好成績。
但小課題研究剛剛開始，我們經(jīng)驗不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題小結，并將過程資料歸檔。
三字經(jīng)的課題總結篇四
很多幼兒園里都開展了豐富多彩的特色活動：有繪畫、折紙、棋類等，我認為特色活動不僅要人無我有，人有我精，還要在學習、探索后讓孩子們在某一方面或多方面有發(fā)展、進步。中華民族優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)源遠流長，豐富多彩。這種道德觀念大量反映在民間文化中，如懲惡揚善、助人為樂、誠信、自強、孝順等，這些都是中國傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化中最為突出的文化特色，在當今社會不僅要教給孩子知識，還要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?BR> 《三字經(jīng)》是古代蒙學教材的典范，具有重要的文化教育價值?！度纸?jīng)》是中華文化的載體，具有傳承中華文化，塑造中華民族精神的價值?！度纸?jīng)》重視教育，注重科學教育方法，在中國教育史上占有重要地位。它三字一句，二句押韻，讀來瑯瑯上口，便于記誦，其內(nèi)容則廣博豐富，堪稱傳統(tǒng)文化小百科。綜合考慮后，我們大儒中心幼兒園在9月開始，開展了讀誦《三字經(jīng)》的特色課題。一方面，可以讓幼兒增長知識，增加涵養(yǎng);另一方面優(yōu)美的音韻、舒適的節(jié)奏變化，能增強幼兒語感，提高其語言能力。通過本課題的研究發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統(tǒng)文化，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中蘊藏著的符合我們語言發(fā)展的那些因素進行選擇，借鑒其精華，讓孩子們在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶，用以充實和豐富幼兒的語言能力，并使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色,達到弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，同時促使教師更新教學理念，增強反思能力，提高語言教學能力，與課題共成長。
一、向幼兒解釋何謂《三字經(jīng)》。
一部不知出處的《三字經(jīng)》為何會成為自南宋以來，學習中華傳統(tǒng)文化的、約定俗成的兒童啟蒙讀物?為何“三百千”(《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》)這三部中華傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物中，只有《三字經(jīng)》被后世奉為“經(jīng)”?“經(jīng)”即經(jīng)典，它具有其獨特的教育價值和文化魅力?！度纸?jīng)》三字一句的韻文極易成誦，讀起來朗朗上口。用詞精雕細刻，非常典雅，便于記憶。內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。古人曰：“熟讀《三字經(jīng)》，便可知天下事，通圣人禮。”
正確認識傳統(tǒng)民間文化教育內(nèi)容的功能及其教育原則后，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要來選擇貼近幼兒生活的、有一定文化內(nèi)涵的活動。教師不但要精心設計、精心組織集體教育活動，使這種目的性明確、計劃性最強的活動充分發(fā)揮作用，而且要高度關注幼兒在一日活動各個環(huán)節(jié)中的語言習得和發(fā)展。
二、講解誦讀《三字經(jīng)》的好處。
一般來說，在孩子三、四歲便可開始學習《三字經(jīng)》，這樣做：一是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力;二是幫助孩子從小多識字，漢字是象形文字，每一個字對孩子來說是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過多讀、多背、多看，孩子會自然而然掌握許多漢字;第三是可以陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運”，孩子小的時候有了良好的性情，成人之后，便會有良好的性格，《三字經(jīng)》中蘊藏的人文氣息就能對孩子的品性起到熏陶的作用。
《三字經(jīng)》言簡意賅，在幼兒園的推廣中不需要占用太多的時間，符合幼兒記憶的特點。雖然幼兒由于年齡不大，對《三字經(jīng)》經(jīng)文的含義、寓意可能不勝理解，但背誦、誦讀《三字經(jīng)》能使幼兒從中收獲自信、成就感，還能讓幼兒在吟誦中對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，對其以后的學習知識、感悟人生都會產(chǎn)生潛移默化的作用。
三、提高幼兒誦讀《三字經(jīng)》興趣的.方法。
充分利用《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設良好的民間文化環(huán)境，通過幼兒與民間文化環(huán)境之間的互動，幫助幼兒在語言活動中進一步感受到文學作品中的語言魅力，體驗其文化價值，讓每個幼兒在參與誦讀活動的同時，都感受到一種強烈的民族歸屬感和民族自豪感。
1.流行可以制造興趣。
幼兒心理是很重模仿的，如果看到很多人都讀，就比較有興趣。就好象幼兒不一定喜歡幼兒園，但人人都上，他就上了。也并不一定大家都喜好舞蹈、喜歡畫畫，但大家都去學，他也就比較不排斥了。所以一人讀經(jīng)較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則興趣將大為提高。我們大儒中心幼兒園開展了《三字經(jīng)》的特色活動，一周開展兩次，一次學習新句，一次復習表演。孩子們在活動中看到小伙伴誦讀的津津有味，自己不太會時，會向老師、家長求助，下一次復習活動時，他們的表現(xiàn)會非常棒，有的孩子還會預先請教家長學更多的《三字經(jīng)》經(jīng)句，用來展現(xiàn)自己。在午睡起床后，沒有老師組織，他們大聲的誦讀《三字經(jīng)》，我們聽在耳里，喜在心里。良好的環(huán)境、集體的力量、孩子之間良性的競爭，對培養(yǎng)孩子學習的興趣有很大幫助。
2.大人的熱力可以感染幼兒的興趣。
家長和老師都需保持高度的信心和熱忱，起初幼兒未進入狀態(tài)，需我們有耐心去等待。有些家長不但有興趣，而且真的和孩子一起讀《三字經(jīng)》，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致高昂，是最好的親子活動，這種狀況當然不可多得。所以有時也要用些手腕，有一個很有誠意要讓孩子誦讀《三字經(jīng)》，而孩子并不大有興趣的家長來問我辦法，我告訴她說：“回去正經(jīng)的告訴你的孩子說：其它一切皆可商量，只有誦讀《三字經(jīng)》這一件事，不可商量!”此法果然有效，但只提供給有極大信心的家長用。
3.情感可以維系興趣。
家長平日與小孩情感濃厚者，較易帶動興趣，老師讓幼兒覺得可親，幼兒也會因喜歡老師而喜歡讀《三字經(jīng)》。
4.成就感可以提高其興趣，讀得愈好愈喜歡讀。
要維持孩子成就感，對能力強的幼兒，固然可以讓他有成就感，對能力弱的幼兒，只要有進步即表示滿意，加以贊賞，也是一種成就感。
5.獎勵可以吸引其努力，獎勵的方式很多。
最常用的是計點數(shù)，或蓋章或發(fā)卡，累積點數(shù)而給獎，獎品可以是禮物或讀書禮券等，最方便是給分數(shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費，空歡喜也有效果。
6.變花樣可以激勵興趣。
讀經(jīng)所能變花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問回答都可。但如不會變花樣，只平平常常亦可。有時平平常常也有一種引人士氣，其中也有趣味，兒童的感應最靈敏，他也會被誠意所感動，并不是非玩花樣不可的。講故事，講有趣的常識，不管與本活動有無關系，都可以增長興趣。
四、教授幼兒誦讀《三字經(jīng)》正確的方法。
《三字經(jīng)》課程的開發(fā)更多地關注了幼兒園特色，關注幼兒園的各種教育因素，加強家園、社區(qū)、社會的合作，重視潛在課程的影響。發(fā)揮教師和幼兒的雙主體作用。以園本課程的開發(fā)為媒介，來調動幼兒的學習主動性，發(fā)展幼兒的語言能力。
我們大儒幼兒園結合實際，采取多種方法引導幼兒學習《三字經(jīng)》，起到很好的效果。一是故事法，在誦讀之前先用通俗易懂的語言和夸張的語氣講述“孟母三遷”、“孔融讓梨”“黃香扇枕”等故事，以吸引幼兒的注意力，幫助理解其中的意思，以引發(fā)學習的興趣;二是接龍法，一人一句，連句成篇，深為幼兒喜愛;三是對歌法，以一問一答對歌形式，當場糾錯，答對有獎;四是表演法，幼兒經(jīng)過一個階段的學習，掌握了不少“經(jīng)文”，從中也懂得了不少道理，此時，給幼兒搭建一個表演交流的平臺，鞏固加深對《三字經(jīng)》的記憶與理解。具體還體現(xiàn)在如下幾方面：
1.講解《三字經(jīng)》的歷史，和孩子一起觀看古代先生是怎樣講解《三字經(jīng)》，古代的孩子們是如何朗讀《三字經(jīng)》的。使孩子通過觀看光盤，看著古代的孩子們搖頭晃腦、興趣盎然的誦讀朗朗上口的《三字經(jīng)》，使孩子產(chǎn)生誦讀《三字經(jīng)》的欲望，以自主的心態(tài)來學習《三字經(jīng)》。
2、利用孩子喜歡聽故事的年齡特點，在課余飯后時間給孩子們講解一些《三字經(jīng)》中的小故事。通過這些小故事，激發(fā)孩子學習《三字經(jīng)》的興趣?！懊夏溉w”、“孟母斷機”、“五子登科”、“黃香溫席”、“孔融讓梨”等小故事在孩子聽起來津津有味的同時，以吸引幼兒的注意力，幫助理解其中的意思，以引發(fā)學習的興趣，也提前滲透了對《三字經(jīng)》經(jīng)文的理解，通過故事也達到了教育孩子養(yǎng)成良好品質的目的。
早上吃點心時間，孩子們陸續(xù)拿了點心坐在小椅子上津津有味的吃著。承承和卿卿去拿點心的時候，盆子里只剩下一袋牛奶了，只見承承拿起牛奶雙手遞給卿卿說：“卿卿，你先吃吧!”我問承承：“你喜歡吃牛奶嗎?”承承很輕松的回答：“喜歡吃!但是老師給我們講過孔融讓梨的故事?！谒臍q，能讓梨。弟于長，宜先知’孔融說自己最小，所以應該吃小的梨子，大的梨子讓給哥哥吃。卿卿是妹妹，我是大哥哥我更應該把牛奶先讓給她吃?！毙⌒〉氖吕屛野l(fā)現(xiàn)，謙讓的美德在學習《三字經(jīng)》的過程中已逐漸形成了。
3.通過故事提前滲透激發(fā)孩子學習興趣以后，和孩子進行《三字經(jīng)》經(jīng)文的學習。主要通過以下方法：
(1)配樂朗誦。給《三字經(jīng)》配上適當?shù)妮p音樂來朗誦。優(yōu)美的音樂不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能使幼兒情緒放松，把學習經(jīng)文當成一種美的享受。
(2)把《三字經(jīng)》的經(jīng)文創(chuàng)編到孩子喜歡的歌曲中，用孩子熟悉的旋律唱出來，孩子既感到新鮮，又便于記憶。
(3)針對《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口的優(yōu)勢，讓孩子利用打快板來邊打節(jié)奏邊記憶。達到了孩子在玩樂的快樂中不知不覺學習的目的。
(4)讓孩子把《三字經(jīng)》經(jīng)文放在一些民歌對唱的曲譜中，讓孩子體驗一對一和的樂趣，在提高了孩子合作意識的同時也比較輕松的達到了記憶的目的。
(5)在語言區(qū)“天天讀句”的環(huán)境中，用電腦粗體字打出《三字經(jīng)》經(jīng)文，貼在墻上，認讀結合，并做一些句或段的拼合游戲。
4、引領家長、塑造氛圍、注重熏陶。
不能僅僅為了讓孩子學會記憶而教，因為孩子并不僅僅是一個容器，等待著我們將這樣那樣的知識灌進去。孩子有興趣學習才是最關鍵的。在幼兒園和孩子通過各種方法誦讀的同時，我也引領家長借助學習《三字經(jīng)》，為孩子營造一個書香門第的氛圍，鼓勵家長在家利用茶余飯后抽出十分鐘的時間和孩子一起來誦讀《三字經(jīng)》，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中學習，促進孩子人格健康發(fā)展。
《三字經(jīng)》被我們現(xiàn)代人稱之為國學，這不僅僅因為它是我們祖先一代代傳承下來的，還因為現(xiàn)代人對于傳統(tǒng)的不分良莠而摒棄，謂之曰國學以彰顯我們對傳統(tǒng)的珍視。學前教育階段因其具有吸收性心智的特點，誦讀經(jīng)典具有強烈的文化底蘊。從個人喜好到帶領幼兒誦讀的過程中，《三字經(jīng)》誦讀培養(yǎng)孩子記憶力、幫助孩子識字、陶冶孩子性情的優(yōu)點一一顯現(xiàn)了出來。同時，在具體的學習方法方面，我們也逐步形成了激發(fā)學習欲望、以品質培養(yǎng)為中心、多種形式和方法的趣味學習為特色的誦讀方法指導。對幼兒良好品質潛移默化的熏陶，對幼兒語言韻律美的培養(yǎng)，對幼兒記憶、思維的強勢攻擊，使得誦讀《三字經(jīng)》成為我們誦讀的動力!
三字經(jīng)的課題總結篇五
中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河。這些經(jīng)典美文，凝聚了先賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財富。
為了豐富我校的人文底蘊，啟迪學生的智慧，本學年，我校開發(fā)了以《三字經(jīng)》為內(nèi)容的校本課程?！度纸?jīng)》教學活動開展以來，在全體語文教師的認真組織下，在班主任老師的全力協(xié)助下，全體學生以飽滿的熱情，認真的態(tài)度，使教學活動開展得有聲有色，卓有成效。現(xiàn)將該項活動總結如下。
一、加強領導，統(tǒng)一思想，形成共識。
本學年一年級以《三字經(jīng)》為教材，開展校本課程教學活動。由校長親自掛帥，負責校本課程的宏觀調控和行政指導；教導處抓落實，教導主任負責活動的組織實施；副教導、教研組長負責《三字經(jīng)》教學的業(yè)務指導；班主任和語文教師負責活動的具體實施，要求學校全體師生做到人人參與。在實施策略上，我們依據(jù)小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備，寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。
二、構建人文環(huán)境，營造誦讀氛圍。
為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時隨處地感染學生，學校努力營造濃郁的古詩文學習氛圍，構建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經(jīng)典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標語，使全體師生還未踏進校門就感受書香的氛圍，同時也引起社會和家長的關注。有關三字經(jīng)的詩畫呈現(xiàn)在操場的圍墻上形成一道怡人的風景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節(jié)目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設置成了誦讀、歌唱《三字經(jīng)》的音樂，使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。
三、抓好誦讀時機，確保誦讀時間。
（1）每周星期五下午晚讀讀課鈴響后開始誦讀；指導教師為各班語文老師。
（2）學生一邊做上課準備，一邊背誦經(jīng)典，不但能溫習所學經(jīng)典，還能振作精神，集中注意力，形成良好的常規(guī)習慣。
（3）把課堂教學作為實施誦讀經(jīng)典教育的主渠道，與各學科教學相結合，根據(jù)學生實際，創(chuàng)造性地通過學科滲透，有效地實施誦讀經(jīng)典教育。
（4）校內(nèi)外相結合，廣泛宣傳，爭取家長和社會各界理解支持，為誦讀活動創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境。
四、利用活動載體，調動學習熱情。
1、進行一次國旗下講話，發(fā)一份倡議書，組織出版專題板報2期，大力宣傳國學經(jīng)典研讀活動的目的意義、實施目標和方案以及措施步驟，讓研讀活動深入師生心中。
2、根據(jù)不同的教學目標，舉行了以《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容的黑板報評比活動。學校教導處組織了領導和教師對各班的黑板報進行了檢查和評比。班舉行了《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動；舉行《三字經(jīng)》硬筆書法比賽；以小組為單位開展三字經(jīng)誦讀比賽活動，形式為集體誦讀占70%，隨機抽查個人背誦情況占30%，按小組評出一、二等獎各兩名；舉行《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動。通過活動的開展，給學生一個充分展示學習《三字經(jīng)》成果的舞臺，進一步激發(fā)學生對中華經(jīng)典的喜愛和理解，調動了學生的學習熱情。
總之，誦讀《三字經(jīng)》已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力，把校本課程《三字經(jīng)》教學活動推向深入。
三字經(jīng)的課題總結篇六
幼兒園課題研究扎實有效，以《幼兒園指導綱要》為指南，以課改為抓手，嚴謹?shù)膶W園管理機制、優(yōu)質的師資隊伍建設等項目毫無保留地與結對園分享，不僅實現(xiàn)了資源共享，加強了培訓互動，還獲得了合作雙贏，并逐漸形成了我們實驗幼兒園園本教研的獨特模式。
《城鄉(xiāng)聯(lián)動，促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實踐與研究》本學期就該課題，我園展開了一系列的活動。首先送教下鄉(xiāng)活動中，參加活動的幼教老師表示，送教下鄉(xiāng)活動的持續(xù)開展，幫助她們提升了素質，提高了業(yè)務水平和工作能力，使幼兒教師開闊了眼界，增長了見識，共享了優(yōu)質資源，為改進教育教學方法、推動幼兒教育全面、健康發(fā)展起到了積極的促進作用。
教育局有關人士認為，“送教下鄉(xiāng)”活動，充分發(fā)揮了省級示范幼兒園的示范輻射作用，既加強了城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流和學習，鍛煉了骨干教師的自身素質，又推進了農(nóng)村幼兒園課程改革的深化，真正實現(xiàn)了“以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動，資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高”的目的。送教下鄉(xiāng)活動，不僅架起了城鄉(xiāng)教育互相溝通的橋梁，加強了園所之間的合作與交流，更有力地推進了城鄉(xiāng)教育教學的均衡發(fā)展。
城鄉(xiāng)幼兒園的教研活動都是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和資源優(yōu)勢的高質量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，從而提高教師的教育活動設計能力和教育實踐的駕馭能力。
城鄉(xiāng)幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區(qū)優(yōu)質幼兒園教研活動，以案例開發(fā)為主要研究方式，連環(huán)跟進式教研（主要針對集體教育活動）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀摩研討，教師們的問題意識比較強，在表達上有自信，在教研活動中能提出比較有價值的問題。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展教研活動方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學脫節(jié)，教師們參與活動的意識不是很強，也不是很積極，一般說來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師說的機會相對較少，而且他們內(nèi)心真正想、關心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問題，不知道怎樣來梳理出有效的、有價值的問題進行研究，因而也就不太敢于表達，特別是在城里老師面前，在領導、專家面前。
城鄉(xiāng)聯(lián)動教研，啟動的是經(jīng)驗的傳播，收獲的是經(jīng)驗的新創(chuàng)造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導的是教育的均衡，收獲的是結對的新友誼。
三字經(jīng)的課題總結篇七
本學年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的小課題。
本學年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給教師自主開展研究，準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。
針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑?；仡欁哌^的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：
我們組織全體教師認真學習了上級教研部門關于“小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究立項申請表》。其間，我們對各學科所選的課題進行了嚴格的篩選。
立項后，教師嘗試進行行動研究。學校每周開展小課題研究，供各課題的負責人和研究人員總結經(jīng)驗、發(fā)表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學科發(fā)表見解。
我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動，為研討活動作準備，展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言——課題小成員補充發(fā)言——參會者提問與互動——組織者總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教師采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經(jīng)驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解教師研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對教師的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小課題研究取得了一定的成績。
每位教師都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位教師，在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經(jīng)驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。
各位教師根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式，圍繞學生的習慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學，以教科研的先導作用促教育教學改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。各學科對知識點回顧反思習慣的培養(yǎng)，針對作業(yè)的回顧反思習慣的培養(yǎng)等方面進行了實際有效的研究，大大提高了學生的自學能力，同時也提高了學生的分析問題、解決問題的能力。
當然，本學年小課題研究工作也存在不足：
1、個別學科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進：
1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科組成員的表現(xiàn)進行評價，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，提高研討的效率。
總之，一年來，中心校的指導，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續(xù)加強學習，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
三字經(jīng)的課題總結篇八
學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個方面： 1、學科的增多，教育領域的拓寬，是造成學生課業(yè)負擔過重的重要原因之一。例如1、中學開設了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學任務客觀地成倍增加，使學生的課外作業(yè)也隨之相應加重。學生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。 2、多數(shù)學校以分數(shù)來衡量教育質量已經(jīng)成了慣例，而且和獎金、評優(yōu)掛鉤，這是一個眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分數(shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術，向學生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負擔過重會產(chǎn)生很多負面影響：例如1、課業(yè)負擔過重，必然導致學生心理負擔過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學校無法向教師交待。2、學生課業(yè)負擔過重會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，太多的作業(yè)讓學生無法完成，為了應付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布臵的作業(yè)不少，但教學成績就是上不去。 3、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響學生的睡眠，據(jù)了解有很多學生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。 4、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響了學生的身體健康，有很多學生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。
二、課題研究的意義
初中校本作業(yè)設計是根據(jù)國家義務教育的目的和地方義務教育教學的要求,由學校教師根據(jù)本校的學生來源、層次和學生的實際情況進行編寫適合本校學生 完成的各學科作業(yè)練習冊。它的意義在于：合理的作業(yè)設計能有效減輕課業(yè)負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。
三、課題研究的理論依據(jù)
在。袁振國表示，減輕課業(yè)負擔的目的是給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學習、健康快樂成長。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。要求把減負落實到中小學教育全過程，通過調整教材內(nèi)容，改革考試評價制度，規(guī)范辦學行為等推進減負。二是要求學校把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn)小學生減負，引導教師改進教學方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，主動配合學校的減負工作。
四、課題研究的目標
通過對課題的研究，加強校本作業(yè)設計內(nèi)容的應用性開發(fā)，編寫出符合本地教學實際的校本作業(yè)練習冊，形成作業(yè)設計的新理念，促使作業(yè)貼近教學實際，貼近學生，讓絕大多數(shù)學生都能獨立完成作業(yè)，讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能。同時拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的良好習慣，使學生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。
三字經(jīng)的課題總結篇九
《運用學生研學材料對初中數(shù)學課堂教學實效性的初探》現(xiàn)在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從初中二年級學生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前小研究。經(jīng)過一學年的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
全班學生具有自學能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結論，一年來對學生自學能力的培養(yǎng)是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養(yǎng)是建立在學生學習數(shù)學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習慣，而且提高了數(shù)學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。
是學生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經(jīng)過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。
縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。
三字經(jīng)的課題總結篇十
中學物理作業(yè)批改是教師了解學生對所學物理知識理解和掌握程度的一個主要手段，是檢驗學生分析和解決物理問題能力的一項重要措施，是教師和學生進行教、學信息反饋交流的一條主要通道，是中學物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。中學物理批改作業(yè)作為體現(xiàn)物理教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發(fā)展學生智勇，反饋教情、學情，提高教師教學水平等方面都起到了重要的調節(jié)作用。本課題旨在通過對初三物理“零作業(yè)批改”模式的研究總結出一套適合初三學生、老師建康發(fā)展的作業(yè)批改模式，在增強學生能力的同時，全面提高教學質量，提高教師素質。本人負責培訓學生批改、評價作業(yè)并在所教班級積極有效開展零作業(yè)批改，收集整理第一手的數(shù)據(jù)資料，過程性資料為課題的進行提供實踐基礎。
1．協(xié)助主持人申報課題，并制定課題方案。2.積極學習有關零作業(yè)批改方面的理論。
3.對實驗班學生分組并找出學習好、責任心強的學生做組長，建立學生檔案袋。
4.對學生進行簡單培訓5.互批或自批作業(yè)
6.學生各自標記“作業(yè)問題”
7.教師課后抽查學生作業(yè)并做相應記錄8.對作業(yè)問題實行雙重跟蹤二、“零作業(yè)批改”的效果1.使學生學會學習了。
2.增強了學生的主人意識，學生學習興提高。
3.將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好備課、上課，學習輔導等。
“零作業(yè)批改”的實踐給教師和學生都帶來了好處，實現(xiàn)了多贏。但在實踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1．小組長問題。有一小部分小組長責任心不強，講解過程中不負責任，敷衍了事。問題記錄和跟蹤檢查都不到位，導致整個小組活動質量低下。
2．差生問題。極少數(shù)差生不能積極參與，不參與討論，也不聽組長講解，而這些差生往往學習自覺性差，學習愿望不強，有問題也不問老師，甚至為了面子有問題也不愿向老師說出來，使問題仍然得不到解決。
3．教師問題。教師有時由于工作忙，往往沒能及時記錄學生所出現(xiàn)的問題，也沒能對學生出現(xiàn)的問題及時地進行反饋訓練，做到出現(xiàn)一個問題徹底解決一個問題。
4.學生間互相包庇，錯題批不出來。
針對以上問題，我們課題組成員反復討論、實踐、論證。希望通過我們的努力，在以后的日子里找出合理的應對策略。教學改革是一條漫長的路，而作業(yè)教學的改革在這條路上還剛剛起步，表面看似瑣細而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。零作業(yè)批改是一個比較重要的課題，只要我們做一個有心人，勤于學習，大膽實踐，一定會摸索出一套更為有效的作法。作為一名物理老師，我們有責任在這一教學活動中不斷地調整自己，完善這項工作，以更好地造福學生。
1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動記錄，保存原始材料。
2.互相觀摩、互相學習、互相研討、共同提高。
3.對學生進行問卷調查，征求學生的意見。
4.不斷學習先進的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗，完善本課題不足之處。
三字經(jīng)的課題總結篇十一
在開展飛翔主題活動中，以幼兒的生活為出發(fā)點“飛翔”在生活中比較常見，而且也適合幼兒的興趣。通過各種幼兒感興趣的問題進一步拓展幼兒經(jīng)驗，幼兒在活動中是感知者、交流者、創(chuàng)造者對于幼兒自主的發(fā)展提供了充分的空間機會。
在活動中幼兒探索神奇的天空，幼兒期的孩子最富于想象力，曾經(jīng)望著蔚藍的天空想象有一天也能象小鳥一樣翱翔，于是天上便有了飛機，孩子的想象力得到發(fā)展，豐富了孩子的感性知識，思維是在感知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，通過感知獲得大量具體生動的材料后，經(jīng)過大腦的一系列思維過程才達到的，在活動中教師讓孩子多看，多聽多接觸事物，這樣見多識廣，腦子里的'“原材料”豐富了，才容易加工“新產(chǎn)品”想象出新形象。我們提供創(chuàng)造性活動的環(huán)境，幼兒園、家庭和社會都要造成一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造的心理氣氛，孩子們的創(chuàng)造性活動是很多的，如繪畫、折紙、拼圖游戲等等。這些都是發(fā)展想象力十分有效的途徑。
飛翔活動中幼兒玩飛行棋，由于是第一次玩，孩子們都很認真，能遵守游戲規(guī)則，玩得積極主動，游戲反映了幼兒逐一數(shù)數(shù)，默數(shù)等不同的數(shù)數(shù)水平，在下棋的過程中相互影響，相互推動，促進了幼兒能力的提高。
活動能更好的開展，需要我們投入時間和精力，在活動中也遇到了一些困難，需要我們更好的解決，去總結，從而更好的開展活動。
三字經(jīng)的課題總結篇十二
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什么課題，才能用研究的態(tài)度把它堅持著做出一些名堂，總結一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一個課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時自己很是感動，也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密，細致、操作性強，不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎？幾年走下來，她真正為孩子的成長留下了故事，在孩子成長的同時自己的成長是無法阻擋的。
作為同級部的老師，自己有著得天獨厚學習機會，可是自己卻始終沒有如此靜下心來好好的規(guī)劃自己的教育之路。總是在盲從，而缺少了自己獨特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態(tài)來做出些什么。
再有平時不善于積累，所做的工作也不少但是真正留下來的資料很少，在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個學期走下來，我們在晨頌、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時我們一起結合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結合了季節(jié)時令，和孩子當下的生活息息相關，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來和寫結合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學期采用的是小組循環(huán)日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞，記錄著他們的成長，更見證了他們的團結與奮進。最讓人感動的便是李文豪小組，人人爭著寫日記，毋庸置疑學期結束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長故事一樣，讓自己相信夢想是有力量的，在這里你成長，只要你愿意。懷揣一顆對教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結合入手，為了夢想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
三字經(jīng)的課題總結篇十三
很多幼兒園里都開展了豐富多彩的特色活動：有繪畫、折紙、棋類等，我認為特色活動不僅要人無我有，人有我精，還要在學習、探索后讓孩子們在某一方面或多方面有發(fā)展、進步。中華民族優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)源遠流長，豐富多彩。這種道德觀念大量反映在民間文化中，如懲惡揚善、助人為樂、誠信、自強、孝順等，這些都是中國傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化中最為突出的文化特色，在當今社會不僅要教給孩子知識，還要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?BR> 《三字經(jīng)》是古代蒙學教材的典范，具有重要的文化教育價值?！度纸?jīng)》是中華文化的載體，具有傳承中華文化，塑造中華民族精神的價值?！度纸?jīng)》重視教育，注重科學教育方法，在中國教育史上占有重要地位。它三字一句，二句押韻，讀來瑯瑯上口，便于記誦，其內(nèi)容則廣博豐富，堪稱傳統(tǒng)文化百科。
綜合考慮后，我們大儒中心幼兒園在20xx年9月開始，開展了讀誦《三字經(jīng)》的特色課題。一方面，可以讓幼兒增長知識，增加涵養(yǎng)；另一方面優(yōu)美的音韻、舒適的節(jié)奏變化，能增強幼兒語感，提高其語言能力。通過本課題的研究發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統(tǒng)文化，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中蘊藏著的符合我們語言發(fā)展的那些因素進行選擇，借鑒其精華，讓孩子們在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶，用以充實和豐富幼兒的語言能力，并使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色，達到弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，同時促使教師更新教學理念，增強反思能力，提高語言教學能力，與課題共成長。
一部不知出處的'《三字經(jīng)》為何會成為自南宋以來，學習中華傳統(tǒng)文化的、約定俗成的兒童啟蒙讀物？為何“三百千”（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）這三部中華傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物中，只有《三字經(jīng)》被后世奉為“經(jīng)”？“經(jīng)”即經(jīng)典，它具有其獨特的教育價值和文化魅力?！度纸?jīng)》三字一句的韻文極易成誦，讀起來朗朗上口。用詞精雕細刻，非常典雅，便于記憶。內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。古人曰：“熟讀《三字經(jīng)》，便可知天下事，通圣人禮。”
正確認識傳統(tǒng)民間文化教育內(nèi)容的功能及其教育原則后，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要來選擇貼近幼兒生活的、有一定文化內(nèi)涵的活動。教師不但要精心設計、精心組織集體教育活動，使這種目的性明確、計劃性最強的活動充分發(fā)揮作用，而且要高度關注幼兒在一日活動各個環(huán)節(jié)中的語言習得和發(fā)展。
一般來說，在孩子三、四歲便可開始學習《三字經(jīng)》，這樣做：一是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力；二是幫助孩子從小多識字，漢字是象形文字，每一個字對孩子來說是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過多讀、多背、多看，孩子會自然而然掌握許多漢字；第三是可以陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運”，孩子小的時候有了良好的性情，成人之后，便會有良好的性格，《三字經(jīng)》中蘊藏的人文氣息就能對孩子的品性起到熏陶的作用。
《三字經(jīng)》言簡意賅，在幼兒園的推廣中不需要占用太多的時間，符合幼兒記憶的特點。雖然幼兒由于年齡不大，對《三字經(jīng)》經(jīng)文的含義、寓意可能不勝理解，但背誦、誦讀《三字經(jīng)》能使幼兒從中收獲自信、成就感，還能讓幼兒在吟誦中對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，對其以后的學習知識、感悟人生都會產(chǎn)生潛移默化的作用。
充分利用《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設良好的民間文化環(huán)境，通過幼兒與民間文化環(huán)境之間的互動，幫助幼兒在語言活動中進一步感受到文學作品中的語言魅力，體驗其文化價值，讓每個幼兒在參與誦讀活動的同時，都感受到一種強烈的民族歸屬感和民族自豪感。
幼兒心理是很重模仿的，如果看到很多人都讀，就比較有興趣。就好象幼兒不一定喜歡幼兒園，但人人都上，他就上了。也并不一定大家都喜好舞蹈、喜歡畫畫，但大家都去學，他也就比較不排斥了。所以一人讀經(jīng)較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則興趣將大為提高。我們大儒中心幼兒園開展了《三字經(jīng)》的特色活動，一周開展兩次，一次學習新句，一次復習表演。孩子們在活動中看到小伙伴誦讀的津津有味，自己不太會時，會向老師、家長求助，下一次復習活動時，他們的表現(xiàn)會非常棒，有的孩子還會預先請教家長學更多的《三字經(jīng)》經(jīng)句，用來展現(xiàn)自己。在午睡起床后，沒有老師組織，他們大聲的誦讀《三字經(jīng)》，我們聽在耳里，喜在心里。良好的環(huán)境、集體的力量、孩子之間良性的競爭，對培養(yǎng)孩子學習的興趣有很大幫助。
家長和老師都需保持高度的信心和熱忱，起初幼兒未進入狀態(tài)，需我們有耐心去等待。有些家長不但有興趣，而且真的和孩子一起讀《三字經(jīng)》，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致高昂，是最好的親子活動，這種狀況當然不可多得。所以有時也要用些手腕，有一個很有誠意要讓孩子誦讀《三字經(jīng)》，而孩子并不大有興趣的家長來問我辦法，我告訴她說：“回去正經(jīng)的告訴你的孩子說：其它一切皆可商量，只有誦讀《三字經(jīng)》這一件事，不可商量！”此法果然有效，但只提供給有極大信心的家長用。
家長平日與小孩情感濃厚者，較易帶動興趣，老師讓幼兒覺得可親，幼兒也會因喜歡老師而喜歡讀《三字經(jīng)》。
要維持孩子成就感，對能力強的幼兒，固然可以讓他有成就感，對能力弱的幼兒，只要有進步即表示滿意，加以贊賞，也是一種成就感。
最常用的是計點數(shù)，或蓋章或發(fā)卡，累積點數(shù)而給獎，獎品可以是禮物或讀書禮券等，最方便是給分數(shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費，空歡喜也有效果。
讀經(jīng)所能變花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問回答都可。但如不會變花樣，只平平常常亦可。有時平平常常也有一種引人士氣，其中也有趣味，兒童的感應最靈敏，他也會被誠意所感動，并不是非玩花樣不可的。講故事，講有趣的常識，不管與本活動有無關系，都可以增長興趣。
三字經(jīng)的課題總結篇十四
在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)對初中英語教學和英語學習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對我們的常規(guī)教學有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學中，巧妙應用電子白板，為學生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境?？梢蚤_闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率，使英語閱讀教學上一個新的臺階。
作為現(xiàn)代化教育技術迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進英語課堂，成為學生學習英語和解決問題的強有力工具。閱讀教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學生的閱讀能力是英語教學的關鍵所在。在英語閱讀教學中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機互動的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng)設情境，激趣促學；讀中突出重點，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學的思維過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新能力。在全面推進中學英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術與英語教學的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。
《新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。有效地提高學生的閱讀能力，是英語教學的關鍵所在。信息技術時代的到來，對初中英語教學提出了新的要求，《英語課程標準》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡資源等等。所以信息技術與課程的整合，是中小學信息技術教育和整個教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標之一。中小學現(xiàn)代遠程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設備、技術和資源的推廣應用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學的整合，使英語閱讀教學獲得了新的發(fā)展。
培養(yǎng)學生掌握運用英語進行閱讀的能力是初中英語教學的重要目標，學生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應用語言的能力，而且閱讀能力的提高對于學生英語口語交際能力的提高以及英語寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進作用。培養(yǎng)學生英語閱讀能力的過程中，我們初中英語教師首先要立足課堂教學，提高四十五分鐘的教學效率，使學生牢固的掌握詞匯、句型、語法等基本知識，在此基礎上再教給學生有效的閱讀技巧和方法，使學生養(yǎng)成英語閱讀的良好習慣，以此提升學生的個體英語閱讀能力。
（一）激發(fā)學生的閱讀興趣
如何根據(jù)學生的年齡特點和英語的學科特點來激發(fā)學生的興趣，是每位英語教師都很關心的問題。認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術的講解，不斷滿足學生的求知欲，由淺入深，使學生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
（二）提高課堂教學效率，打牢閱讀基礎
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富。基于教材的這些特點，我們認為教材其實就是培養(yǎng)學生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學時間里，為了做到以點帶面，唯一的途徑就是精講。講的時間少了，練的時間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結果通常是連基本的問題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生掌握閱讀技巧。堅持每天進行15分鐘左右的英語課外閱讀，材料長度保持在280-300個單詞左右。課外閱讀材料應該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵每個學生堅持閱讀，體會閱讀的樂趣，中考不丟分。
1、課堂教學展示
2、積累教材的教學設計案例。
3、教學反思。
閱讀教學是一項復雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的`活動過程。英語閱讀教學中交互式電子白板的應用給傳統(tǒng)的英語閱讀教學教學模式注人了新的活力，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉變速度，使英語閱讀教學質量得到了質的飛躍。英語閱讀課堂教學中巧妙應用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，教學中能讓學生得到更愉快更輕松簡單更活潑的學習過程和更高效學習效率。以下是我們組成員結合自己的教學實踐，淺談交互式電子白板與英語閱讀教學的整合，優(yōu)化英語閱讀教學。
（一）、讀前（pre-reading）——創(chuàng)設情境，激趣促學
興趣是最好的老師，是主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。閱讀前的導入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風暴法、現(xiàn)實關聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設疑法等。把這些方法巧妙結合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng)設情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機?？梢约ぐl(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。如在讀seastories一文前先播放大海中出現(xiàn)巨大漩渦的情景，使學生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學生的注意力后設疑?？傊?，讀前活動的整體目標是激發(fā)興趣、引起思考、作好準備，主要是希望解決學生“想讀”“愛讀”的問題。教師的讀前準備做得充分，學生才能學得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個閱讀課的效果就會打折扣。因此，讀前活動不能忽視。具體的活動方法還有很多，遠不止上面幾個，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
（二）、讀中(while-reading)——突出重點，層層深入
閱讀過程是閱讀課的核心，也是學生閱讀能力提高的關鍵。閱讀過程是學生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過程，是學生在新的語境中復現(xiàn)和實際運用學習過的詞語、句式結構等語言知識的過程，也是他們進一步豐富拓展語言知識的過程。英語閱讀教學離不開泛讀與精讀的訓練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學生了解文章整體大意后，讓學生再讀課文，學會處理信息，找出有效信息，把閱讀重點轉入對文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過程中，學生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學生閱讀技能的關鍵。基于互交式電子白板英語課堂教學環(huán)境下的教學模式，是師生互動的課堂，教師運用現(xiàn)代教育技術手段，通過對背景知識和相關問題的提問和討論，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學生充分互動，為英語閱讀教學過程中的師生、生生互動提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學生回答的問題展示在白板上，同時也可用探照燈功能將問題的重點突出出來，讓學生快速有效在閱讀材料中找到關鍵詞或主題句，從而解決問題。
在精讀過程中，教師可以適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出閱讀中的重點；利用前置、后置、對象移動、翻轉等功能來詮釋閱讀材料中重難點詞組與句型，并在教學中隨時超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼。
如此這樣，在閱讀中易難有序、規(guī)范訓練，這樣就可以增加學生的信心，加大學生對課堂內(nèi)容的關注度，學生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語語言點，從而提高閱讀課堂質量。
（三）、讀后(post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維
閱讀活動完成之后，教師需要對學生的閱讀理解情況進行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問題，開展鞏固性和拓展性活動。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學生對課文的理解，使學生有機會練習剛學的知識。一些教師認為，上完了規(guī)定的教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，充分的讀后活動可以幫助學生鞏固閱讀成果、拓展知識運用、培養(yǎng)提高技能。閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學生進行各種交流互動，組織學生開展多種學習活動，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。學生進一步加深了對閱讀材料的理解，讓學生在說話時身處能讓其動情的情境，讓他們親身體驗情感產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這樣，才能激發(fā)學生的情感，達到情感教學目標。
三字經(jīng)的課題總結篇十五
“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎知識的創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理，促進學生的非智力發(fā)展，教給學生一些創(chuàng)新技法，使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學生學習的創(chuàng)新，進而讓學生到達創(chuàng)新學習。
二、實施背景。
探究是創(chuàng)新的基礎，探究性學習是創(chuàng)新性學習的關鍵。這種學習策略是對學生過去被動的、呆板單一的理解性學習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學生的學習主體作用，挖掘學生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學探究興趣，增強自信心和社會職責感，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的本事，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。基于此，我們于暑假前提出了“關于開展學生小課題研究”的實施方案，隨之組織學生付諸實施，促使學生在探究中學習，在探究中鍛煉，在探究中成長。
三、實施過程。
經(jīng)過實踐，我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學生學會選擇，自主確立小課題。
施。
可見，引導學生從質疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學生研究的問題由他們自我來確定，打算由他們自我來商量，決定權由他們自我來行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關系，增強了學生的自信心和自豪感，強化了學生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學習探究做好了鋪墊。
（二）讓學生學會探究，體驗感悟小課題。
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設置了一節(jié)小課題研究指導課，著重對小課題研究的方式方法進行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自我的感受和體會，怎樣對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調查報告等等。隨后，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，進取利用雙休日和節(jié)假日時間，從學校開出介紹信，在小組長的帶領下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
（三）讓學生學會整理、總結、歸納小課題。
鄭板橋對寫作要領有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！蔽覀冎笇W生整理、總結、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫研究報告，這是學生探究學習的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是由感性認識上升到理性認識的過程。所以，我們異常重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察、調查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅；在資料上要立意新穎，既有實踐性、創(chuàng)見性，又要貼合科學性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務分工、研究時間和研究方法等。三是研究資料、措施及結果，這是需要重點詳寫的部分，應資料充實，證據(jù)確鑿，結論正確科學。四是提議或倡議，既有獨到的見解和改善的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在教師進一步指導下，再共同討論，各抒己見，反復修改，反復錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統(tǒng)藝術——折紙的魅力”、“小學生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識，提高了綜合素質和本事。
四、課題研究的成效。
經(jīng)過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。
（一）改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的探究性學習本事、實踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神，促進學生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學生被動、封閉、單一的學習方式，使學生主動、開放、多樣創(chuàng)造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透于學校各方面工作之中。學生經(jīng)過課題研究活動，學會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。異常是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動進取。
研究性活動把一把永可是時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自我所需知識，提高了學生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應本事，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
（二）強化了教師的教育科研培訓，構成了校本培訓模式。
新世紀的人才需要有科學的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐本事，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學教育的一個極為重要的資料。其中的關鍵是使學生經(jīng)過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導學生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自我、提高自我，獲取新的教育信息，構建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經(jīng)驗和方法論，才能適應、有本事指導學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點。
（三）構建了研究性學習的良好環(huán)境。
在學校教育活動中，進行研究性教學，促使學生研究性學習，布置研究性作業(yè)已構成了共識。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術的重視。
五、研究體會。
1、小學生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學生“小課題研究”活動中教師的指導是教師校本培訓的新模式。
六、不足及后期目標。
經(jīng)過兩年的實踐研究，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論；使學生在探索研究中，學生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構建新的信息作用，進而到達培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學生個性的發(fā)展，使學生更具有主體性和自覺性，提高了學生的心理素質，促進學生綜合素質的提高。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領導、專家的關心、指導和兄弟學校的大力支持下，取得了良好的進展，收到了預期的效果?？墒?，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：
學生的心理隨著社會的發(fā)展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學生研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事作出不懈的努力。
三字經(jīng)的課題總結篇十六
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，在新《課標》的指導下，初中閱讀課教學的基本模式已經(jīng)形成，并在實踐中取得了比較好的效果。擴充了同學們的閱讀量，增強了同學們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
8、注重總結分析，及時改進工作。及時做好課題實驗總結及使用新教材體會，20xx年6月召開了課題研究總結會，參加會議的4名實驗教師都詳細撰寫了實驗總結，4名實驗教師都做了現(xiàn)場發(fā)言，會上，實驗教師還互相觀摩了學生實踐活動資料，為優(yōu)化實驗教學做了準備。
1。多渠道培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。
教師通過英語故事、趣味英語及英語專題講座、學生身邊發(fā)生的真實故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學生對英語的興趣，通過辦英語手抄報、黑板報擴大學生知識面，開闊視野；通過了解文章故事情節(jié)，加強學生思想道德方面的教育，提高英語課題的境界，也達到了提高學生思想素質的育人目的。
2。同學們形成了不同的良好的.閱讀習慣。
好的閱讀習慣形成了，口語和筆頭（書面）表達能力同時得到了加強，并在語言的實際運用中潛移默化地形成了語感。
3。閱讀模式。
略讀知意――限時泛讀――重點精讀――創(chuàng)設運用。
3。在我校的課題研究過程中，鄉(xiāng)和學校教務處、校領導給予了大力的關心、支持和幫助。課題組成員能不計較個人得失，一切為了英語教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團隊的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設計和任務設置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
（一）通過探索形成系統(tǒng)、科學、有效的閱讀任務設置模式。
（二）閱讀任務的層次性和梯度。
（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質。
三字經(jīng)的課題總結篇十七
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學的重點所在，任何一方面的缺失都會對學生的英語應用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學過分強調學生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學生聽說能力的提高，這種教學模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉這一趨向，新頒初中英語課程標準中明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標，恰當?shù)乩们榫皶捊虒W，無疑是培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會話來提供給學生一個活生生的生活場景，盡量地貼近學生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場景中來體驗英語的實際交際功能，通過這種設身參與來習得英語應用技能。但是良好的設計初衷，未必就能達到預定的教學效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學方法，是初中英語情景會話教學成敗的關鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學的實踐，試圖對此問題提出一些個人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學生在這人類共通的生活場面中來體會英語與母語的區(qū)別，體會英語應用的精確性，并且在這種模擬的情景中實踐自己已經(jīng)掌握的英語知識，為將來的運用英語積累實踐的經(jīng)驗，為以后的英語學習和英語交際提供扎實的應用基礎。在英語教學中，作為教師，應該清楚地認識到教材中這些英語情景會話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當作是訓練學生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標準的大綱精神。正確地領悟教材中情景會話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會話教學的第一步，接下來的就是在具體的教學中如何來貫徹這一精神。筆者認為在情景會話的教學中，學生的切身參與是不可替代的。情景會話的教學精髓就是讓學生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習慣。教材中所提供的英語情景會話的材料，通俗一點來說，教材的編排者是個編劇，情景會話材料則個簡單的劇本，而課堂教學的任務之一，就是要把這個劇本轉化為活生生的舞臺演出，導演是教師，學生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導演的作用不能超越學生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺?；谶@個原因，應該把學生的親身實踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識傳授來替代學生的課堂實踐。
其次，作為英語教師，應該意識到教材編排的局限性和時效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關缺失。在新頒初中英語課程標準中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個共識，但經(jīng)典并不意味著永遠貼近時代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時代和生活作出精確的預見性。而語言則能對之作出靈活和共時的應對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗而已，現(xiàn)實的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時間性的局限，不可能進行及時的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實的需要進行修訂。作為從事初中英語教學的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時俱進，那么課堂教學會與實際的生活漸行漸遠。
如何依據(jù)課程標準來選擇情景會話材料來補充教材中的不足，這是個值得從事英語教學的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標準中指明了一個方向，那就是“給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”在當今信息化的時代，知識的獲得不再局限于紙質的課本，網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為人們更新知識結構的重要手段，因此作為初中英語教師，應該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學輔助的手段，在情景會話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當前是個信息爆炸的時代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學生的實際英語能力，這需要從事一線教學的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學資料都要圍繞著學生的實際水平和實際需求為核心，以貼近現(xiàn)實生活和反應時代變化為準則。如此以來，應改變以往在教學內(nèi)容選擇上以教師為主導的教學理念，要重視學生的積極參與。應該在學生中進行廣泛的調查，了解他們在英語應用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會話的資料，真正做到貼近學生的真是需要，唯如此，才能激起學生的學生熱情，從而實現(xiàn)情景教學的真正目的。
所謂“教學有法，教無定法”。教材中的情景會話教學材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關材料的處理中占主導的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學生的實際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點還是降低教學難度，這需要教師對教學對象作出客觀的調查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時代的變化而選擇的輔助情景會話材料，更要求教師作出嚴謹?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會增加學生理解和應用上的困難，打擊學生學習英語的信心?？傊谇榫皶挼慕虒W中，應以學生作為教學的中心，以提高學生的英語實際應用能力作為教學的最終和最高目標，并且要時刻用這一目的來反思自己的教學效果，真正達到貫徹素質教育的目的和要求。
三字經(jīng)的課題總結篇一
在學校領導的帶領和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地感到自己成長的腳步聲。
結果這一階段的研究實踐，結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們學校堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個人小課題研究方向，并通過學校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時的研究學習取得了一定的收獲。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個人小課題研究的順利進行。
二是確立可操作性實踐活動，根據(jù)實際情況對各個研究成員創(chuàng)造良好地學習研究氛圍，并通過全體師生的共同參與互相提高，達到預期目的。
通過全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進老師們的成長，提高教師的教研學習能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所教學隨筆教學論文中，有多位教師的論文獲得認可，并發(fā)表。
我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，就是我們成長的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
三字經(jīng)的課題總結篇二
xxxx年10月，結合我班有一位新轉入的兒童多動癥患者的實際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動癥的實踐研究》課題方案。在隨后近一年的時間里，根據(jù)方案研究計劃，筆者開展了實踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨立撰寫的讀書筆記13篇，學生個案分析18篇，調查報告1份，課題方案1份，開題論證報告1份，總結性材料5份，結題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結題階段，現(xiàn)對一年來的研究工作做一個小結。
在研究過程中，除了學習完計劃中的三本心理學著作《變態(tài)心理學》、《團體咨詢的理論與實踐》、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學》、《中小學心理健康教育》等多本教育教學專著和雜志，并認真做了讀書筆記（有的已發(fā)到網(wǎng)上）。這些書籍中的理論知識，為課題研究提供了理論支持，同時還開闊了研究的視野，提高了本人的研究能力。
因為研究課題的特殊性，需要特別專業(yè)的心理教育專家指導，而現(xiàn)實是，身邊無人可請。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，與一位國家級二級心理咨詢師通過騰訊qq和電子郵件建立聯(lián)系，經(jīng)常請教，獲得一些原則性的指導，有很大作用；同時利用班主任身份，加強同研究對象親屬聯(lián)系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。
1、全面地了解了多動癥兒童。
（1）通過查閱有關書籍，搜索網(wǎng)絡資料，我了解了多動癥兒童的癥狀，多動癥的成因；
（3）通過訪問多動癥患者身邊的同學，我了解了其性格特點、學習態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應該說，通過不斷的學習，我已經(jīng)成為了半個“兒童多動癥專家”，通過實踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對象。
2、摸索出一套行之有效的班級治療多動癥的辦法。
（1）營造了一個適宜孩子健康成長的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進“文明小組”評比辦法，調動班級中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動癥兒童，對促進其正確行為的進一步養(yǎng)成，作用巨大。
（2）用“積分獎勵法”,調動研究對象和同伴共同治療多動癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動多動癥兒童的進步效果明顯。
（3）充分發(fā)揮班主任的主導作用，以積極的心態(tài)影響孩子，并協(xié)調科任老師及家校之間的聯(lián)系，在多動癥兒童周圍編織起一張關愛、幫助、督促的網(wǎng)，全方位地教育好孩子，成為班級治療多動癥必不可少的內(nèi)容。
3、從孩子的表現(xiàn)來看，已有非常明顯的進步。其多動癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進步，特別是我所帶的數(shù)學學科成績，較剛入學時有明顯進步，讓人振奮。
家庭和學校是兒童發(fā)展兩個關鍵的場所，對多動癥兒童治療起著重要的作用。但目前，學校治療多動癥的研究還是一個空白區(qū)。作為一個教育工作者，為了使這些患有多動癥的兒童增強信心，克服困難，戰(zhàn)勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時，也為了總結出一套科學可行的班級治療多動癥兒童的治療方案，從而使多動癥兒童的治療在實踐和理論上得到進一步的充實和發(fā)展，筆者確定了這一課題，一年來，感到在心理學專業(yè)知識和班級管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學規(guī)劃辦公室、徐州市教育科學研究所，你們?yōu)橐痪€的教師提供了這樣的一個有利于我們走專業(yè)化道路發(fā)展的平臺，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂?，F(xiàn)在雖然課題研究工作已經(jīng)結束，但我對多動癥兒童的研究工作不會停止。
三字經(jīng)的課題總結篇三
1、 學習區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、 提高認識，加強學習，通過學習我們發(fā)現(xiàn)：
開展小課題研究讓老師們更有責任感，更懂得總結和反思自己的 教育教學，更能夠創(chuàng)新?？纱俸髞淼睦蠋熒僮邚澛?，提高了課堂教學效率。
“科研學?！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使我校教師小課題研 究工作真正落實到處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，加強指導性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實際，融入到日常教育教學中，真正達到了為老師減負增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學結合起來，與每周學校的校本研 訓相結合，請專家指導，老師們先根據(jù)小課題研究方向進行備課，教學設計分為存在問題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會針對上課老師研究的課題內(nèi)容進行觀察式聽課，認真記錄下來，聽課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進行分析，評價，研計交流。 最后，每位小課題研究教師進行案例分析，寫下課題研究反思等。 學校教師小課題研究始終堅持以下原則：有計劃——有觀察—— 有實踐——有反思（修正）——再行動。（就這樣在常規(guī)工作中反復進行）
管理出效益，管理出質量。
抓好過程管理的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：
2、 小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學校科研工作骨干，撰寫論文，案例以及優(yōu)質課競賽都能取得好成績。
但小課題研究剛剛開始，我們經(jīng)驗不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題小結，并將過程資料歸檔。
三字經(jīng)的課題總結篇四
很多幼兒園里都開展了豐富多彩的特色活動：有繪畫、折紙、棋類等，我認為特色活動不僅要人無我有，人有我精，還要在學習、探索后讓孩子們在某一方面或多方面有發(fā)展、進步。中華民族優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)源遠流長，豐富多彩。這種道德觀念大量反映在民間文化中，如懲惡揚善、助人為樂、誠信、自強、孝順等，這些都是中國傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化中最為突出的文化特色，在當今社會不僅要教給孩子知識，還要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?BR> 《三字經(jīng)》是古代蒙學教材的典范，具有重要的文化教育價值?！度纸?jīng)》是中華文化的載體，具有傳承中華文化，塑造中華民族精神的價值?！度纸?jīng)》重視教育，注重科學教育方法，在中國教育史上占有重要地位。它三字一句，二句押韻，讀來瑯瑯上口，便于記誦，其內(nèi)容則廣博豐富，堪稱傳統(tǒng)文化小百科。綜合考慮后，我們大儒中心幼兒園在9月開始，開展了讀誦《三字經(jīng)》的特色課題。一方面，可以讓幼兒增長知識，增加涵養(yǎng);另一方面優(yōu)美的音韻、舒適的節(jié)奏變化，能增強幼兒語感，提高其語言能力。通過本課題的研究發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統(tǒng)文化，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中蘊藏著的符合我們語言發(fā)展的那些因素進行選擇，借鑒其精華，讓孩子們在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶，用以充實和豐富幼兒的語言能力，并使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色,達到弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，同時促使教師更新教學理念，增強反思能力，提高語言教學能力，與課題共成長。
一、向幼兒解釋何謂《三字經(jīng)》。
一部不知出處的《三字經(jīng)》為何會成為自南宋以來，學習中華傳統(tǒng)文化的、約定俗成的兒童啟蒙讀物?為何“三百千”(《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》)這三部中華傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物中，只有《三字經(jīng)》被后世奉為“經(jīng)”?“經(jīng)”即經(jīng)典，它具有其獨特的教育價值和文化魅力?！度纸?jīng)》三字一句的韻文極易成誦，讀起來朗朗上口。用詞精雕細刻，非常典雅，便于記憶。內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。古人曰：“熟讀《三字經(jīng)》，便可知天下事，通圣人禮。”
正確認識傳統(tǒng)民間文化教育內(nèi)容的功能及其教育原則后，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要來選擇貼近幼兒生活的、有一定文化內(nèi)涵的活動。教師不但要精心設計、精心組織集體教育活動，使這種目的性明確、計劃性最強的活動充分發(fā)揮作用，而且要高度關注幼兒在一日活動各個環(huán)節(jié)中的語言習得和發(fā)展。
二、講解誦讀《三字經(jīng)》的好處。
一般來說，在孩子三、四歲便可開始學習《三字經(jīng)》，這樣做：一是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力;二是幫助孩子從小多識字，漢字是象形文字，每一個字對孩子來說是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過多讀、多背、多看，孩子會自然而然掌握許多漢字;第三是可以陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運”，孩子小的時候有了良好的性情，成人之后，便會有良好的性格，《三字經(jīng)》中蘊藏的人文氣息就能對孩子的品性起到熏陶的作用。
《三字經(jīng)》言簡意賅，在幼兒園的推廣中不需要占用太多的時間，符合幼兒記憶的特點。雖然幼兒由于年齡不大，對《三字經(jīng)》經(jīng)文的含義、寓意可能不勝理解，但背誦、誦讀《三字經(jīng)》能使幼兒從中收獲自信、成就感，還能讓幼兒在吟誦中對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，對其以后的學習知識、感悟人生都會產(chǎn)生潛移默化的作用。
三、提高幼兒誦讀《三字經(jīng)》興趣的.方法。
充分利用《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設良好的民間文化環(huán)境，通過幼兒與民間文化環(huán)境之間的互動，幫助幼兒在語言活動中進一步感受到文學作品中的語言魅力，體驗其文化價值，讓每個幼兒在參與誦讀活動的同時，都感受到一種強烈的民族歸屬感和民族自豪感。
1.流行可以制造興趣。
幼兒心理是很重模仿的，如果看到很多人都讀，就比較有興趣。就好象幼兒不一定喜歡幼兒園，但人人都上，他就上了。也并不一定大家都喜好舞蹈、喜歡畫畫，但大家都去學，他也就比較不排斥了。所以一人讀經(jīng)較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則興趣將大為提高。我們大儒中心幼兒園開展了《三字經(jīng)》的特色活動，一周開展兩次，一次學習新句，一次復習表演。孩子們在活動中看到小伙伴誦讀的津津有味，自己不太會時，會向老師、家長求助，下一次復習活動時，他們的表現(xiàn)會非常棒，有的孩子還會預先請教家長學更多的《三字經(jīng)》經(jīng)句，用來展現(xiàn)自己。在午睡起床后，沒有老師組織，他們大聲的誦讀《三字經(jīng)》，我們聽在耳里，喜在心里。良好的環(huán)境、集體的力量、孩子之間良性的競爭，對培養(yǎng)孩子學習的興趣有很大幫助。
2.大人的熱力可以感染幼兒的興趣。
家長和老師都需保持高度的信心和熱忱，起初幼兒未進入狀態(tài)，需我們有耐心去等待。有些家長不但有興趣，而且真的和孩子一起讀《三字經(jīng)》，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致高昂，是最好的親子活動，這種狀況當然不可多得。所以有時也要用些手腕，有一個很有誠意要讓孩子誦讀《三字經(jīng)》，而孩子并不大有興趣的家長來問我辦法，我告訴她說：“回去正經(jīng)的告訴你的孩子說：其它一切皆可商量，只有誦讀《三字經(jīng)》這一件事，不可商量!”此法果然有效，但只提供給有極大信心的家長用。
3.情感可以維系興趣。
家長平日與小孩情感濃厚者，較易帶動興趣，老師讓幼兒覺得可親，幼兒也會因喜歡老師而喜歡讀《三字經(jīng)》。
4.成就感可以提高其興趣，讀得愈好愈喜歡讀。
要維持孩子成就感，對能力強的幼兒，固然可以讓他有成就感，對能力弱的幼兒，只要有進步即表示滿意，加以贊賞，也是一種成就感。
5.獎勵可以吸引其努力，獎勵的方式很多。
最常用的是計點數(shù)，或蓋章或發(fā)卡，累積點數(shù)而給獎，獎品可以是禮物或讀書禮券等，最方便是給分數(shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費，空歡喜也有效果。
6.變花樣可以激勵興趣。
讀經(jīng)所能變花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問回答都可。但如不會變花樣，只平平常常亦可。有時平平常常也有一種引人士氣，其中也有趣味，兒童的感應最靈敏，他也會被誠意所感動，并不是非玩花樣不可的。講故事，講有趣的常識，不管與本活動有無關系，都可以增長興趣。
四、教授幼兒誦讀《三字經(jīng)》正確的方法。
《三字經(jīng)》課程的開發(fā)更多地關注了幼兒園特色，關注幼兒園的各種教育因素，加強家園、社區(qū)、社會的合作，重視潛在課程的影響。發(fā)揮教師和幼兒的雙主體作用。以園本課程的開發(fā)為媒介，來調動幼兒的學習主動性，發(fā)展幼兒的語言能力。
我們大儒幼兒園結合實際，采取多種方法引導幼兒學習《三字經(jīng)》，起到很好的效果。一是故事法，在誦讀之前先用通俗易懂的語言和夸張的語氣講述“孟母三遷”、“孔融讓梨”“黃香扇枕”等故事，以吸引幼兒的注意力，幫助理解其中的意思，以引發(fā)學習的興趣;二是接龍法，一人一句，連句成篇，深為幼兒喜愛;三是對歌法，以一問一答對歌形式，當場糾錯，答對有獎;四是表演法，幼兒經(jīng)過一個階段的學習，掌握了不少“經(jīng)文”，從中也懂得了不少道理，此時，給幼兒搭建一個表演交流的平臺，鞏固加深對《三字經(jīng)》的記憶與理解。具體還體現(xiàn)在如下幾方面：
1.講解《三字經(jīng)》的歷史，和孩子一起觀看古代先生是怎樣講解《三字經(jīng)》，古代的孩子們是如何朗讀《三字經(jīng)》的。使孩子通過觀看光盤，看著古代的孩子們搖頭晃腦、興趣盎然的誦讀朗朗上口的《三字經(jīng)》，使孩子產(chǎn)生誦讀《三字經(jīng)》的欲望，以自主的心態(tài)來學習《三字經(jīng)》。
2、利用孩子喜歡聽故事的年齡特點，在課余飯后時間給孩子們講解一些《三字經(jīng)》中的小故事。通過這些小故事，激發(fā)孩子學習《三字經(jīng)》的興趣?！懊夏溉w”、“孟母斷機”、“五子登科”、“黃香溫席”、“孔融讓梨”等小故事在孩子聽起來津津有味的同時，以吸引幼兒的注意力，幫助理解其中的意思，以引發(fā)學習的興趣，也提前滲透了對《三字經(jīng)》經(jīng)文的理解，通過故事也達到了教育孩子養(yǎng)成良好品質的目的。
早上吃點心時間，孩子們陸續(xù)拿了點心坐在小椅子上津津有味的吃著。承承和卿卿去拿點心的時候，盆子里只剩下一袋牛奶了，只見承承拿起牛奶雙手遞給卿卿說：“卿卿，你先吃吧!”我問承承：“你喜歡吃牛奶嗎?”承承很輕松的回答：“喜歡吃!但是老師給我們講過孔融讓梨的故事?！谒臍q，能讓梨。弟于長，宜先知’孔融說自己最小，所以應該吃小的梨子，大的梨子讓給哥哥吃。卿卿是妹妹，我是大哥哥我更應該把牛奶先讓給她吃?！毙⌒〉氖吕屛野l(fā)現(xiàn)，謙讓的美德在學習《三字經(jīng)》的過程中已逐漸形成了。
3.通過故事提前滲透激發(fā)孩子學習興趣以后，和孩子進行《三字經(jīng)》經(jīng)文的學習。主要通過以下方法：
(1)配樂朗誦。給《三字經(jīng)》配上適當?shù)妮p音樂來朗誦。優(yōu)美的音樂不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能使幼兒情緒放松，把學習經(jīng)文當成一種美的享受。
(2)把《三字經(jīng)》的經(jīng)文創(chuàng)編到孩子喜歡的歌曲中，用孩子熟悉的旋律唱出來，孩子既感到新鮮，又便于記憶。
(3)針對《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口的優(yōu)勢，讓孩子利用打快板來邊打節(jié)奏邊記憶。達到了孩子在玩樂的快樂中不知不覺學習的目的。
(4)讓孩子把《三字經(jīng)》經(jīng)文放在一些民歌對唱的曲譜中，讓孩子體驗一對一和的樂趣，在提高了孩子合作意識的同時也比較輕松的達到了記憶的目的。
(5)在語言區(qū)“天天讀句”的環(huán)境中，用電腦粗體字打出《三字經(jīng)》經(jīng)文，貼在墻上，認讀結合，并做一些句或段的拼合游戲。
4、引領家長、塑造氛圍、注重熏陶。
不能僅僅為了讓孩子學會記憶而教，因為孩子并不僅僅是一個容器，等待著我們將這樣那樣的知識灌進去。孩子有興趣學習才是最關鍵的。在幼兒園和孩子通過各種方法誦讀的同時，我也引領家長借助學習《三字經(jīng)》，為孩子營造一個書香門第的氛圍，鼓勵家長在家利用茶余飯后抽出十分鐘的時間和孩子一起來誦讀《三字經(jīng)》，讓孩子在潛移默化、耳濡目染中學習，促進孩子人格健康發(fā)展。
《三字經(jīng)》被我們現(xiàn)代人稱之為國學，這不僅僅因為它是我們祖先一代代傳承下來的，還因為現(xiàn)代人對于傳統(tǒng)的不分良莠而摒棄，謂之曰國學以彰顯我們對傳統(tǒng)的珍視。學前教育階段因其具有吸收性心智的特點，誦讀經(jīng)典具有強烈的文化底蘊。從個人喜好到帶領幼兒誦讀的過程中，《三字經(jīng)》誦讀培養(yǎng)孩子記憶力、幫助孩子識字、陶冶孩子性情的優(yōu)點一一顯現(xiàn)了出來。同時，在具體的學習方法方面，我們也逐步形成了激發(fā)學習欲望、以品質培養(yǎng)為中心、多種形式和方法的趣味學習為特色的誦讀方法指導。對幼兒良好品質潛移默化的熏陶，對幼兒語言韻律美的培養(yǎng)，對幼兒記憶、思維的強勢攻擊，使得誦讀《三字經(jīng)》成為我們誦讀的動力!
三字經(jīng)的課題總結篇五
中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河。這些經(jīng)典美文，凝聚了先賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代中國人，是古人留給我們最為寶貴的精神財富。
為了豐富我校的人文底蘊，啟迪學生的智慧，本學年，我校開發(fā)了以《三字經(jīng)》為內(nèi)容的校本課程?！度纸?jīng)》教學活動開展以來，在全體語文教師的認真組織下，在班主任老師的全力協(xié)助下，全體學生以飽滿的熱情，認真的態(tài)度，使教學活動開展得有聲有色，卓有成效。現(xiàn)將該項活動總結如下。
一、加強領導，統(tǒng)一思想，形成共識。
本學年一年級以《三字經(jīng)》為教材，開展校本課程教學活動。由校長親自掛帥，負責校本課程的宏觀調控和行政指導；教導處抓落實，教導主任負責活動的組織實施；副教導、教研組長負責《三字經(jīng)》教學的業(yè)務指導；班主任和語文教師負責活動的具體實施，要求學校全體師生做到人人參與。在實施策略上，我們依據(jù)小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備，寧靜勿躁、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。
二、構建人文環(huán)境，營造誦讀氛圍。
為了讓中華民族傳統(tǒng)文化隨時隨處地感染學生，學校努力營造濃郁的古詩文學習氛圍，構建一個“德馨滿校，書香滿園”的人文環(huán)境。校門、操場、樓道懸掛“誦讀經(jīng)典詩文”、“傳承民族文化”等宣傳標語，使全體師生還未踏進校門就感受書香的氛圍，同時也引起社會和家長的關注。有關三字經(jīng)的詩畫呈現(xiàn)在操場的圍墻上形成一道怡人的風景，讓師生觸目可及，牢記于心。紅領巾廣播站每天都開播古典詩詞欣賞和古典輕音樂節(jié)目，鶯燕繞梁不絕，下課鈴聲設置成了誦讀、歌唱《三字經(jīng)》的音樂，使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響，有效地陶冶師生情操。
三、抓好誦讀時機，確保誦讀時間。
（1）每周星期五下午晚讀讀課鈴響后開始誦讀；指導教師為各班語文老師。
（2）學生一邊做上課準備，一邊背誦經(jīng)典，不但能溫習所學經(jīng)典，還能振作精神，集中注意力，形成良好的常規(guī)習慣。
（3）把課堂教學作為實施誦讀經(jīng)典教育的主渠道，與各學科教學相結合，根據(jù)學生實際，創(chuàng)造性地通過學科滲透，有效地實施誦讀經(jīng)典教育。
（4）校內(nèi)外相結合，廣泛宣傳，爭取家長和社會各界理解支持，為誦讀活動創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境。
四、利用活動載體，調動學習熱情。
1、進行一次國旗下講話，發(fā)一份倡議書，組織出版專題板報2期，大力宣傳國學經(jīng)典研讀活動的目的意義、實施目標和方案以及措施步驟，讓研讀活動深入師生心中。
2、根據(jù)不同的教學目標，舉行了以《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容的黑板報評比活動。學校教導處組織了領導和教師對各班的黑板報進行了檢查和評比。班舉行了《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動；舉行《三字經(jīng)》硬筆書法比賽；以小組為單位開展三字經(jīng)誦讀比賽活動，形式為集體誦讀占70%，隨機抽查個人背誦情況占30%，按小組評出一、二等獎各兩名；舉行《三字經(jīng)》“背誦之星”評選活動。通過活動的開展，給學生一個充分展示學習《三字經(jīng)》成果的舞臺，進一步激發(fā)學生對中華經(jīng)典的喜愛和理解，調動了學生的學習熱情。
總之，誦讀《三字經(jīng)》已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力，把校本課程《三字經(jīng)》教學活動推向深入。
三字經(jīng)的課題總結篇六
幼兒園課題研究扎實有效，以《幼兒園指導綱要》為指南，以課改為抓手，嚴謹?shù)膶W園管理機制、優(yōu)質的師資隊伍建設等項目毫無保留地與結對園分享，不僅實現(xiàn)了資源共享，加強了培訓互動，還獲得了合作雙贏，并逐漸形成了我們實驗幼兒園園本教研的獨特模式。
《城鄉(xiāng)聯(lián)動，促園際間教研協(xié)同發(fā)展的實踐與研究》本學期就該課題，我園展開了一系列的活動。首先送教下鄉(xiāng)活動中，參加活動的幼教老師表示，送教下鄉(xiāng)活動的持續(xù)開展，幫助她們提升了素質，提高了業(yè)務水平和工作能力，使幼兒教師開闊了眼界，增長了見識，共享了優(yōu)質資源，為改進教育教學方法、推動幼兒教育全面、健康發(fā)展起到了積極的促進作用。
教育局有關人士認為，“送教下鄉(xiāng)”活動，充分發(fā)揮了省級示范幼兒園的示范輻射作用，既加強了城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流和學習，鍛煉了骨干教師的自身素質，又推進了農(nóng)村幼兒園課程改革的深化，真正實現(xiàn)了“以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動，資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高”的目的。送教下鄉(xiāng)活動，不僅架起了城鄉(xiāng)教育互相溝通的橋梁，加強了園所之間的合作與交流，更有力地推進了城鄉(xiāng)教育教學的均衡發(fā)展。
城鄉(xiāng)幼兒園的教研活動都是倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和資源優(yōu)勢的高質量的教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，從而提高教師的教育活動設計能力和教育實踐的駕馭能力。
城鄉(xiāng)幼兒園園本教研在教研方式上存在很大的差距城區(qū)優(yōu)質幼兒園教研活動，以案例開發(fā)為主要研究方式，連環(huán)跟進式教研（主要針對集體教育活動）、案例式研討等，以骨干教師為龍頭，各年段教師參與觀摩研討，教師們的問題意識比較強，在表達上有自信，在教研活動中能提出比較有價值的問題。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展教研活動方面很薄弱，教研流于形式，教研與教學脫節(jié)，教師們參與活動的意識不是很強，也不是很積極，一般說來鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師說的機會相對較少，而且他們內(nèi)心真正想、關心的是一些或許看上去很小、很瑣碎的問題，不知道怎樣來梳理出有效的、有價值的問題進行研究，因而也就不太敢于表達，特別是在城里老師面前，在領導、專家面前。
城鄉(xiāng)聯(lián)動教研，啟動的是經(jīng)驗的傳播，收獲的是經(jīng)驗的新創(chuàng)造；期待的是智慧的分享，收獲的是智慧的新提升；倡導的是教育的均衡，收獲的是結對的新友誼。
三字經(jīng)的課題總結篇七
本學年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的小課題。
本學年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給教師自主開展研究，準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。
針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑?；仡欁哌^的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：
我們組織全體教師認真學習了上級教研部門關于“小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。
我們組織各學科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究立項申請表》。其間，我們對各學科所選的課題進行了嚴格的篩選。
立項后，教師嘗試進行行動研究。學校每周開展小課題研究，供各課題的負責人和研究人員總結經(jīng)驗、發(fā)表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學科發(fā)表見解。
我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動，為研討活動作準備，展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言——課題小成員補充發(fā)言——參會者提問與互動——組織者總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教師采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經(jīng)驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導。
為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解教師研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對教師的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小課題研究取得了一定的成績。
每位教師都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位教師，在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經(jīng)驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。
各位教師根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式，圍繞學生的習慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學，以教科研的先導作用促教育教學改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。各學科對知識點回顧反思習慣的培養(yǎng)，針對作業(yè)的回顧反思習慣的培養(yǎng)等方面進行了實際有效的研究，大大提高了學生的自學能力，同時也提高了學生的分析問題、解決問題的能力。
當然，本學年小課題研究工作也存在不足：
1、個別學科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進：
1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科組成員的表現(xiàn)進行評價，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，提高研討的效率。
總之，一年來，中心校的指導，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續(xù)加強學習，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
三字經(jīng)的課題總結篇八
學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個方面： 1、學科的增多，教育領域的拓寬，是造成學生課業(yè)負擔過重的重要原因之一。例如1、中學開設了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學任務客觀地成倍增加，使學生的課外作業(yè)也隨之相應加重。學生每天的業(yè)余時間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。 2、多數(shù)學校以分數(shù)來衡量教育質量已經(jīng)成了慣例，而且和獎金、評優(yōu)掛鉤，這是一個眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分數(shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術，向學生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負擔過重會產(chǎn)生很多負面影響：例如1、課業(yè)負擔過重，必然導致學生心理負擔過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學校無法向教師交待。2、學生課業(yè)負擔過重會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，太多的作業(yè)讓學生無法完成，為了應付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎的知識都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布臵的作業(yè)不少，但教學成績就是上不去。 3、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響學生的睡眠，據(jù)了解有很多學生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。 4、學生課業(yè)負擔過重嚴重影響了學生的身體健康，有很多學生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。
二、課題研究的意義
初中校本作業(yè)設計是根據(jù)國家義務教育的目的和地方義務教育教學的要求,由學校教師根據(jù)本校的學生來源、層次和學生的實際情況進行編寫適合本校學生 完成的各學科作業(yè)練習冊。它的意義在于：合理的作業(yè)設計能有效減輕課業(yè)負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。
三、課題研究的理論依據(jù)
在。袁振國表示，減輕課業(yè)負擔的目的是給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學習、健康快樂成長。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。要求把減負落實到中小學教育全過程，通過調整教材內(nèi)容，改革考試評價制度，規(guī)范辦學行為等推進減負。二是要求學校把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn)小學生減負，引導教師改進教學方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，主動配合學校的減負工作。
四、課題研究的目標
通過對課題的研究，加強校本作業(yè)設計內(nèi)容的應用性開發(fā)，編寫出符合本地教學實際的校本作業(yè)練習冊，形成作業(yè)設計的新理念，促使作業(yè)貼近教學實際，貼近學生，讓絕大多數(shù)學生都能獨立完成作業(yè)，讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能。同時拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的良好習慣，使學生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。
三字經(jīng)的課題總結篇九
《運用學生研學材料對初中數(shù)學課堂教學實效性的初探》現(xiàn)在的學生自學能力差，老師講什么，他學什么。從來沒有自己去看書學習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學，我們這些過來人都知道想要學到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學得到的。因此我們從初中二年級學生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學材料對課堂教學實效性的初探”，重點研究課前小研究。經(jīng)過一學年的研究讓我們真切地看到學生的進步，也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
全班學生具有自學能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%，由此可得出結論，一年來對學生自學能力的培養(yǎng)是成功的，學生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學能力培養(yǎng)是建立在學生學習數(shù)學知識的一系列方法上的，它符合學生的認識規(guī)律，且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學生加以訓練的，這就使學生的習慣與學習方法、學習能力成正比例增長。最終學生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習慣，而且提高了數(shù)學學習的能力，從而使我們的實驗達到了目的。
是學生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進行學習。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導作用，學生在經(jīng)過多次有目的的自學研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學習方法，在以后的學習中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學生獨立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅持預習就會逐漸掌握學習的方法，自學能力就會有顯著提高。
縱觀我們一年來課堂教學情況的變化，我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律：隨著學生自學習慣能力的不斷提高，學生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導入被學生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導被學生的主動出擊所取代，教師生動地講述被學生熱烈的爭辯所覆蓋，學生學得主動，學習效果顯著。
三字經(jīng)的課題總結篇十
中學物理作業(yè)批改是教師了解學生對所學物理知識理解和掌握程度的一個主要手段，是檢驗學生分析和解決物理問題能力的一項重要措施，是教師和學生進行教、學信息反饋交流的一條主要通道，是中學物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。中學物理批改作業(yè)作為體現(xiàn)物理教學質量的載體之一，在檢查“教與學”的質量，發(fā)展學生智勇，反饋教情、學情，提高教師教學水平等方面都起到了重要的調節(jié)作用。本課題旨在通過對初三物理“零作業(yè)批改”模式的研究總結出一套適合初三學生、老師建康發(fā)展的作業(yè)批改模式，在增強學生能力的同時，全面提高教學質量，提高教師素質。本人負責培訓學生批改、評價作業(yè)并在所教班級積極有效開展零作業(yè)批改，收集整理第一手的數(shù)據(jù)資料，過程性資料為課題的進行提供實踐基礎。
1．協(xié)助主持人申報課題，并制定課題方案。2.積極學習有關零作業(yè)批改方面的理論。
3.對實驗班學生分組并找出學習好、責任心強的學生做組長，建立學生檔案袋。
4.對學生進行簡單培訓5.互批或自批作業(yè)
6.學生各自標記“作業(yè)問題”
7.教師課后抽查學生作業(yè)并做相應記錄8.對作業(yè)問題實行雙重跟蹤二、“零作業(yè)批改”的效果1.使學生學會學習了。
2.增強了學生的主人意識，學生學習興提高。
3.將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好備課、上課，學習輔導等。
“零作業(yè)批改”的實踐給教師和學生都帶來了好處，實現(xiàn)了多贏。但在實踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1．小組長問題。有一小部分小組長責任心不強，講解過程中不負責任，敷衍了事。問題記錄和跟蹤檢查都不到位，導致整個小組活動質量低下。
2．差生問題。極少數(shù)差生不能積極參與，不參與討論，也不聽組長講解，而這些差生往往學習自覺性差，學習愿望不強，有問題也不問老師，甚至為了面子有問題也不愿向老師說出來，使問題仍然得不到解決。
3．教師問題。教師有時由于工作忙，往往沒能及時記錄學生所出現(xiàn)的問題，也沒能對學生出現(xiàn)的問題及時地進行反饋訓練，做到出現(xiàn)一個問題徹底解決一個問題。
4.學生間互相包庇，錯題批不出來。
針對以上問題，我們課題組成員反復討論、實踐、論證。希望通過我們的努力，在以后的日子里找出合理的應對策略。教學改革是一條漫長的路，而作業(yè)教學的改革在這條路上還剛剛起步，表面看似瑣細而平凡的作業(yè)批改工作中，蘊藏著豐富多彩的內(nèi)容和深刻的哲理。零作業(yè)批改是一個比較重要的課題，只要我們做一個有心人，勤于學習，大膽實踐，一定會摸索出一套更為有效的作法。作為一名物理老師，我們有責任在這一教學活動中不斷地調整自己，完善這項工作，以更好地造福學生。
1.注意收集各種信息，寫出心得；并真實的記錄第一手的數(shù)據(jù)資料開展組內(nèi)交流，做好活動記錄，保存原始材料。
2.互相觀摩、互相學習、互相研討、共同提高。
3.對學生進行問卷調查，征求學生的意見。
4.不斷學習先進的教育理論、汲取作業(yè)批改改革成功經(jīng)驗，完善本課題不足之處。
三字經(jīng)的課題總結篇十一
在開展飛翔主題活動中，以幼兒的生活為出發(fā)點“飛翔”在生活中比較常見，而且也適合幼兒的興趣。通過各種幼兒感興趣的問題進一步拓展幼兒經(jīng)驗，幼兒在活動中是感知者、交流者、創(chuàng)造者對于幼兒自主的發(fā)展提供了充分的空間機會。
在活動中幼兒探索神奇的天空，幼兒期的孩子最富于想象力，曾經(jīng)望著蔚藍的天空想象有一天也能象小鳥一樣翱翔，于是天上便有了飛機，孩子的想象力得到發(fā)展，豐富了孩子的感性知識，思維是在感知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，通過感知獲得大量具體生動的材料后，經(jīng)過大腦的一系列思維過程才達到的，在活動中教師讓孩子多看，多聽多接觸事物，這樣見多識廣，腦子里的'“原材料”豐富了，才容易加工“新產(chǎn)品”想象出新形象。我們提供創(chuàng)造性活動的環(huán)境，幼兒園、家庭和社會都要造成一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造的心理氣氛，孩子們的創(chuàng)造性活動是很多的，如繪畫、折紙、拼圖游戲等等。這些都是發(fā)展想象力十分有效的途徑。
飛翔活動中幼兒玩飛行棋，由于是第一次玩，孩子們都很認真，能遵守游戲規(guī)則，玩得積極主動，游戲反映了幼兒逐一數(shù)數(shù)，默數(shù)等不同的數(shù)數(shù)水平，在下棋的過程中相互影響，相互推動，促進了幼兒能力的提高。
活動能更好的開展，需要我們投入時間和精力，在活動中也遇到了一些困難，需要我們更好的解決，去總結，從而更好的開展活動。
三字經(jīng)的課題總結篇十二
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什么課題，才能用研究的態(tài)度把它堅持著做出一些名堂，總結一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一個課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時自己很是感動，也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密，細致、操作性強，不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎？幾年走下來，她真正為孩子的成長留下了故事，在孩子成長的同時自己的成長是無法阻擋的。
作為同級部的老師，自己有著得天獨厚學習機會，可是自己卻始終沒有如此靜下心來好好的規(guī)劃自己的教育之路。總是在盲從，而缺少了自己獨特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態(tài)來做出些什么。
再有平時不善于積累，所做的工作也不少但是真正留下來的資料很少，在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個學期走下來，我們在晨頌、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時我們一起結合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結合了季節(jié)時令，和孩子當下的生活息息相關，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來和寫結合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學期采用的是小組循環(huán)日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞，記錄著他們的成長，更見證了他們的團結與奮進。最讓人感動的便是李文豪小組，人人爭著寫日記，毋庸置疑學期結束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長故事一樣，讓自己相信夢想是有力量的，在這里你成長，只要你愿意。懷揣一顆對教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結合入手，為了夢想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
三字經(jīng)的課題總結篇十三
很多幼兒園里都開展了豐富多彩的特色活動：有繪畫、折紙、棋類等，我認為特色活動不僅要人無我有，人有我精，還要在學習、探索后讓孩子們在某一方面或多方面有發(fā)展、進步。中華民族優(yōu)秀倫理道德傳統(tǒng)源遠流長，豐富多彩。這種道德觀念大量反映在民間文化中，如懲惡揚善、助人為樂、誠信、自強、孝順等，這些都是中國傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化中最為突出的文化特色，在當今社會不僅要教給孩子知識，還要教會他們?nèi)绾巫鋈恕?BR> 《三字經(jīng)》是古代蒙學教材的典范，具有重要的文化教育價值?！度纸?jīng)》是中華文化的載體，具有傳承中華文化，塑造中華民族精神的價值?！度纸?jīng)》重視教育，注重科學教育方法，在中國教育史上占有重要地位。它三字一句，二句押韻，讀來瑯瑯上口，便于記誦，其內(nèi)容則廣博豐富，堪稱傳統(tǒng)文化百科。
綜合考慮后，我們大儒中心幼兒園在20xx年9月開始，開展了讀誦《三字經(jīng)》的特色課題。一方面，可以讓幼兒增長知識，增加涵養(yǎng)；另一方面優(yōu)美的音韻、舒適的節(jié)奏變化，能增強幼兒語感，提高其語言能力。通過本課題的研究發(fā)揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統(tǒng)文化，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化中蘊藏著的符合我們語言發(fā)展的那些因素進行選擇，借鑒其精華，讓孩子們在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶，用以充實和豐富幼兒的語言能力，并使中華文化傳統(tǒng)得以光大，從而加厚幼兒生命的底色，達到弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，同時促使教師更新教學理念，增強反思能力，提高語言教學能力，與課題共成長。
一部不知出處的'《三字經(jīng)》為何會成為自南宋以來，學習中華傳統(tǒng)文化的、約定俗成的兒童啟蒙讀物？為何“三百千”（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）這三部中華傳統(tǒng)兒童啟蒙讀物中，只有《三字經(jīng)》被后世奉為“經(jīng)”？“經(jīng)”即經(jīng)典，它具有其獨特的教育價值和文化魅力?！度纸?jīng)》三字一句的韻文極易成誦，讀起來朗朗上口。用詞精雕細刻，非常典雅，便于記憶。內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。古人曰：“熟讀《三字經(jīng)》，便可知天下事，通圣人禮。”
正確認識傳統(tǒng)民間文化教育內(nèi)容的功能及其教育原則后，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要來選擇貼近幼兒生活的、有一定文化內(nèi)涵的活動。教師不但要精心設計、精心組織集體教育活動，使這種目的性明確、計劃性最強的活動充分發(fā)揮作用，而且要高度關注幼兒在一日活動各個環(huán)節(jié)中的語言習得和發(fā)展。
一般來說，在孩子三、四歲便可開始學習《三字經(jīng)》，這樣做：一是有利于培養(yǎng)孩子的記憶力；二是幫助孩子從小多識字，漢字是象形文字，每一個字對孩子來說是一種圖案，而孩子的視覺很敏銳，通過多讀、多背、多看，孩子會自然而然掌握許多漢字；第三是可以陶冶孩子的性情。俗話說“性格即命運”，孩子小的時候有了良好的性情，成人之后，便會有良好的性格，《三字經(jīng)》中蘊藏的人文氣息就能對孩子的品性起到熏陶的作用。
《三字經(jīng)》言簡意賅，在幼兒園的推廣中不需要占用太多的時間，符合幼兒記憶的特點。雖然幼兒由于年齡不大，對《三字經(jīng)》經(jīng)文的含義、寓意可能不勝理解，但背誦、誦讀《三字經(jīng)》能使幼兒從中收獲自信、成就感，還能讓幼兒在吟誦中對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，對其以后的學習知識、感悟人生都會產(chǎn)生潛移默化的作用。
充分利用《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設良好的民間文化環(huán)境，通過幼兒與民間文化環(huán)境之間的互動，幫助幼兒在語言活動中進一步感受到文學作品中的語言魅力，體驗其文化價值，讓每個幼兒在參與誦讀活動的同時，都感受到一種強烈的民族歸屬感和民族自豪感。
幼兒心理是很重模仿的，如果看到很多人都讀，就比較有興趣。就好象幼兒不一定喜歡幼兒園，但人人都上，他就上了。也并不一定大家都喜好舞蹈、喜歡畫畫，但大家都去學，他也就比較不排斥了。所以一人讀經(jīng)較難，如招集鄰居親友的小孩一起讀，則興趣將大為提高。我們大儒中心幼兒園開展了《三字經(jīng)》的特色活動，一周開展兩次，一次學習新句，一次復習表演。孩子們在活動中看到小伙伴誦讀的津津有味，自己不太會時，會向老師、家長求助，下一次復習活動時，他們的表現(xiàn)會非常棒，有的孩子還會預先請教家長學更多的《三字經(jīng)》經(jīng)句，用來展現(xiàn)自己。在午睡起床后，沒有老師組織，他們大聲的誦讀《三字經(jīng)》，我們聽在耳里，喜在心里。良好的環(huán)境、集體的力量、孩子之間良性的競爭，對培養(yǎng)孩子學習的興趣有很大幫助。
家長和老師都需保持高度的信心和熱忱，起初幼兒未進入狀態(tài)，需我們有耐心去等待。有些家長不但有興趣，而且真的和孩子一起讀《三字經(jīng)》，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致高昂，是最好的親子活動，這種狀況當然不可多得。所以有時也要用些手腕，有一個很有誠意要讓孩子誦讀《三字經(jīng)》，而孩子并不大有興趣的家長來問我辦法，我告訴她說：“回去正經(jīng)的告訴你的孩子說：其它一切皆可商量，只有誦讀《三字經(jīng)》這一件事，不可商量！”此法果然有效，但只提供給有極大信心的家長用。
家長平日與小孩情感濃厚者，較易帶動興趣，老師讓幼兒覺得可親，幼兒也會因喜歡老師而喜歡讀《三字經(jīng)》。
要維持孩子成就感，對能力強的幼兒，固然可以讓他有成就感，對能力弱的幼兒，只要有進步即表示滿意，加以贊賞，也是一種成就感。
最常用的是計點數(shù)，或蓋章或發(fā)卡，累積點數(shù)而給獎，獎品可以是禮物或讀書禮券等，最方便是給分數(shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費，空歡喜也有效果。
讀經(jīng)所能變花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問回答都可。但如不會變花樣，只平平常常亦可。有時平平常常也有一種引人士氣，其中也有趣味，兒童的感應最靈敏，他也會被誠意所感動，并不是非玩花樣不可的。講故事，講有趣的常識，不管與本活動有無關系，都可以增長興趣。
三字經(jīng)的課題總結篇十四
在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)對初中英語教學和英語學習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對我們的常規(guī)教學有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學中，巧妙應用電子白板，為學生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境?？梢蚤_闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高課堂教學效率，使英語閱讀教學上一個新的臺階。
作為現(xiàn)代化教育技術迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進英語課堂，成為學生學習英語和解決問題的強有力工具。閱讀教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學生的閱讀能力是英語教學的關鍵所在。在英語閱讀教學中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機互動的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng)設情境，激趣促學；讀中突出重點，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學的思維過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識和創(chuàng)新能力。在全面推進中學英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術與英語教學的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。
《新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。有效地提高學生的閱讀能力，是英語教學的關鍵所在。信息技術時代的到來，對初中英語教學提出了新的要求，《英語課程標準》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡資源等等。所以信息技術與課程的整合，是中小學信息技術教育和整個教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標之一。中小學現(xiàn)代遠程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設備、技術和資源的推廣應用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學的整合，使英語閱讀教學獲得了新的發(fā)展。
培養(yǎng)學生掌握運用英語進行閱讀的能力是初中英語教學的重要目標，學生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應用語言的能力，而且閱讀能力的提高對于學生英語口語交際能力的提高以及英語寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進作用。培養(yǎng)學生英語閱讀能力的過程中，我們初中英語教師首先要立足課堂教學，提高四十五分鐘的教學效率，使學生牢固的掌握詞匯、句型、語法等基本知識，在此基礎上再教給學生有效的閱讀技巧和方法，使學生養(yǎng)成英語閱讀的良好習慣，以此提升學生的個體英語閱讀能力。
（一）激發(fā)學生的閱讀興趣
如何根據(jù)學生的年齡特點和英語的學科特點來激發(fā)學生的興趣，是每位英語教師都很關心的問題。認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術的講解，不斷滿足學生的求知欲，由淺入深，使學生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
（二）提高課堂教學效率，打牢閱讀基礎
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富。基于教材的這些特點，我們認為教材其實就是培養(yǎng)學生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學時間里，為了做到以點帶面，唯一的途徑就是精講。講的時間少了，練的時間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結果通常是連基本的問題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生掌握閱讀技巧。堅持每天進行15分鐘左右的英語課外閱讀，材料長度保持在280-300個單詞左右。課外閱讀材料應該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵每個學生堅持閱讀，體會閱讀的樂趣，中考不丟分。
1、課堂教學展示
2、積累教材的教學設計案例。
3、教學反思。
閱讀教學是一項復雜的、師生雙邊的語言和思維相互作用的`活動過程。英語閱讀教學中交互式電子白板的應用給傳統(tǒng)的英語閱讀教學教學模式注人了新的活力，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉變速度，使英語閱讀教學質量得到了質的飛躍。英語閱讀課堂教學中巧妙應用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，教學中能讓學生得到更愉快更輕松簡單更活潑的學習過程和更高效學習效率。以下是我們組成員結合自己的教學實踐，淺談交互式電子白板與英語閱讀教學的整合，優(yōu)化英語閱讀教學。
（一）、讀前（pre-reading）——創(chuàng)設情境，激趣促學
興趣是最好的老師，是主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。閱讀前的導入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風暴法、現(xiàn)實關聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設疑法等。把這些方法巧妙結合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng)設情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機?？梢约ぐl(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。如在讀seastories一文前先播放大海中出現(xiàn)巨大漩渦的情景，使學生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學生的注意力后設疑?？傊?，讀前活動的整體目標是激發(fā)興趣、引起思考、作好準備，主要是希望解決學生“想讀”“愛讀”的問題。教師的讀前準備做得充分，學生才能學得輕松愉快。反之，開頭開得不好，整個閱讀課的效果就會打折扣。因此，讀前活動不能忽視。具體的活動方法還有很多，遠不止上面幾個，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。
（二）、讀中(while-reading)——突出重點，層層深入
閱讀過程是閱讀課的核心，也是學生閱讀能力提高的關鍵。閱讀過程是學生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過程，是學生在新的語境中復現(xiàn)和實際運用學習過的詞語、句式結構等語言知識的過程，也是他們進一步豐富拓展語言知識的過程。英語閱讀教學離不開泛讀與精讀的訓練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學生了解文章整體大意后，讓學生再讀課文，學會處理信息，找出有效信息，把閱讀重點轉入對文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過程中，學生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學生閱讀技能的關鍵。基于互交式電子白板英語課堂教學環(huán)境下的教學模式，是師生互動的課堂，教師運用現(xiàn)代教育技術手段，通過對背景知識和相關問題的提問和討論，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學生充分互動，為英語閱讀教學過程中的師生、生生互動提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學生回答的問題展示在白板上，同時也可用探照燈功能將問題的重點突出出來，讓學生快速有效在閱讀材料中找到關鍵詞或主題句，從而解決問題。
在精讀過程中，教師可以適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出閱讀中的重點；利用前置、后置、對象移動、翻轉等功能來詮釋閱讀材料中重難點詞組與句型，并在教學中隨時超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀、形象、生動，從視覺到信息量上無不對學生造成巨大的沖擊與震撼。
如此這樣，在閱讀中易難有序、規(guī)范訓練，這樣就可以增加學生的信心，加大學生對課堂內(nèi)容的關注度，學生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語語言點，從而提高閱讀課堂質量。
（三）、讀后(post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維
閱讀活動完成之后，教師需要對學生的閱讀理解情況進行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問題，開展鞏固性和拓展性活動。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學生對課文的理解，使學生有機會練習剛學的知識。一些教師認為，上完了規(guī)定的教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，充分的讀后活動可以幫助學生鞏固閱讀成果、拓展知識運用、培養(yǎng)提高技能。閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學受到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學生進行各種交流互動，組織學生開展多種學習活動，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。學生進一步加深了對閱讀材料的理解，讓學生在說話時身處能讓其動情的情境，讓他們親身體驗情感產(chǎn)生、發(fā)展的過程，這樣，才能激發(fā)學生的情感，達到情感教學目標。
三字經(jīng)的課題總結篇十五
“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎知識的創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理，促進學生的非智力發(fā)展，教給學生一些創(chuàng)新技法，使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學生學習的創(chuàng)新，進而讓學生到達創(chuàng)新學習。
二、實施背景。
探究是創(chuàng)新的基礎，探究性學習是創(chuàng)新性學習的關鍵。這種學習策略是對學生過去被動的、呆板單一的理解性學習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學生的學習主體作用，挖掘學生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學探究興趣，增強自信心和社會職責感，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的本事，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。基于此，我們于暑假前提出了“關于開展學生小課題研究”的實施方案，隨之組織學生付諸實施，促使學生在探究中學習，在探究中鍛煉，在探究中成長。
三、實施過程。
經(jīng)過實踐，我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
（一）讓學生學會選擇，自主確立小課題。
施。
可見，引導學生從質疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學生研究的問題由他們自我來確定，打算由他們自我來商量，決定權由他們自我來行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關系，增強了學生的自信心和自豪感，強化了學生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學習探究做好了鋪墊。
（二）讓學生學會探究，體驗感悟小課題。
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設置了一節(jié)小課題研究指導課，著重對小課題研究的方式方法進行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自我的感受和體會，怎樣對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調查報告等等。隨后，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，進取利用雙休日和節(jié)假日時間，從學校開出介紹信，在小組長的帶領下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
（三）讓學生學會整理、總結、歸納小課題。
鄭板橋對寫作要領有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！蔽覀冎笇W生整理、總結、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫研究報告，這是學生探究學習的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是由感性認識上升到理性認識的過程。所以，我們異常重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察、調查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅；在資料上要立意新穎，既有實踐性、創(chuàng)見性，又要貼合科學性；在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務分工、研究時間和研究方法等。三是研究資料、措施及結果，這是需要重點詳寫的部分，應資料充實，證據(jù)確鑿，結論正確科學。四是提議或倡議，既有獨到的見解和改善的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在教師進一步指導下，再共同討論，各抒己見，反復修改，反復錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統(tǒng)藝術——折紙的魅力”、“小學生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識，提高了綜合素質和本事。
四、課題研究的成效。
經(jīng)過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。
（一）改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的探究性學習本事、實踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神，促進學生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學生被動、封閉、單一的學習方式，使學生主動、開放、多樣創(chuàng)造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透于學校各方面工作之中。學生經(jīng)過課題研究活動，學會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。異常是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動進取。
研究性活動把一把永可是時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自我所需知識，提高了學生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應本事，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
（二）強化了教師的教育科研培訓，構成了校本培訓模式。
新世紀的人才需要有科學的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐本事，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學教育的一個極為重要的資料。其中的關鍵是使學生經(jīng)過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導學生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自我、提高自我，獲取新的教育信息，構建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經(jīng)驗和方法論，才能適應、有本事指導學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎。校本培訓以教師的研究性學習、研究性教學為重點。
（三）構建了研究性學習的良好環(huán)境。
在學校教育活動中，進行研究性教學，促使學生研究性學習，布置研究性作業(yè)已構成了共識。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術的重視。
五、研究體會。
1、小學生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學生“小課題研究”活動中教師的指導是教師校本培訓的新模式。
六、不足及后期目標。
經(jīng)過兩年的實踐研究，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論；使學生在探索研究中，學生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構建新的信息作用，進而到達培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學生個性的發(fā)展，使學生更具有主體性和自覺性，提高了學生的心理素質，促進學生綜合素質的提高。我校的《學生小課題研究的指導》的課題在領導、專家的關心、指導和兄弟學校的大力支持下，取得了良好的進展，收到了預期的效果?？墒?，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：
學生的心理隨著社會的發(fā)展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學生研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事作出不懈的努力。
三字經(jīng)的課題總結篇十六
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，在新《課標》的指導下，初中閱讀課教學的基本模式已經(jīng)形成，并在實踐中取得了比較好的效果。擴充了同學們的閱讀量，增強了同學們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
8、注重總結分析，及時改進工作。及時做好課題實驗總結及使用新教材體會，20xx年6月召開了課題研究總結會，參加會議的4名實驗教師都詳細撰寫了實驗總結，4名實驗教師都做了現(xiàn)場發(fā)言，會上，實驗教師還互相觀摩了學生實踐活動資料，為優(yōu)化實驗教學做了準備。
1。多渠道培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣。
教師通過英語故事、趣味英語及英語專題講座、學生身邊發(fā)生的真實故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學生對英語的興趣，通過辦英語手抄報、黑板報擴大學生知識面，開闊視野；通過了解文章故事情節(jié)，加強學生思想道德方面的教育，提高英語課題的境界，也達到了提高學生思想素質的育人目的。
2。同學們形成了不同的良好的.閱讀習慣。
好的閱讀習慣形成了，口語和筆頭（書面）表達能力同時得到了加強，并在語言的實際運用中潛移默化地形成了語感。
3。閱讀模式。
略讀知意――限時泛讀――重點精讀――創(chuàng)設運用。
3。在我校的課題研究過程中，鄉(xiāng)和學校教務處、校領導給予了大力的關心、支持和幫助。課題組成員能不計較個人得失，一切為了英語教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團隊的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設計和任務設置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
（一）通過探索形成系統(tǒng)、科學、有效的閱讀任務設置模式。
（二）閱讀任務的層次性和梯度。
（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質。
三字經(jīng)的課題總結篇十七
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學的重點所在，任何一方面的缺失都會對學生的英語應用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學過分強調學生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學生聽說能力的提高，這種教學模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉這一趨向，新頒初中英語課程標準中明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標，恰當?shù)乩们榫皶捊虒W，無疑是培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會話來提供給學生一個活生生的生活場景，盡量地貼近學生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場景中來體驗英語的實際交際功能，通過這種設身參與來習得英語應用技能。但是良好的設計初衷，未必就能達到預定的教學效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學方法，是初中英語情景會話教學成敗的關鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學的實踐，試圖對此問題提出一些個人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學生在這人類共通的生活場面中來體會英語與母語的區(qū)別，體會英語應用的精確性，并且在這種模擬的情景中實踐自己已經(jīng)掌握的英語知識，為將來的運用英語積累實踐的經(jīng)驗，為以后的英語學習和英語交際提供扎實的應用基礎。在英語教學中，作為教師，應該清楚地認識到教材中這些英語情景會話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當作是訓練學生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標準的大綱精神。正確地領悟教材中情景會話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會話教學的第一步，接下來的就是在具體的教學中如何來貫徹這一精神。筆者認為在情景會話的教學中，學生的切身參與是不可替代的。情景會話的教學精髓就是讓學生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習慣。教材中所提供的英語情景會話的材料，通俗一點來說，教材的編排者是個編劇，情景會話材料則個簡單的劇本，而課堂教學的任務之一，就是要把這個劇本轉化為活生生的舞臺演出，導演是教師，學生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導演的作用不能超越學生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺?；谶@個原因，應該把學生的親身實踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識傳授來替代學生的課堂實踐。
其次，作為英語教師，應該意識到教材編排的局限性和時效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關缺失。在新頒初中英語課程標準中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個共識，但經(jīng)典并不意味著永遠貼近時代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時代和生活作出精確的預見性。而語言則能對之作出靈活和共時的應對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗而已，現(xiàn)實的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時間性的局限，不可能進行及時的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實的需要進行修訂。作為從事初中英語教學的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時俱進，那么課堂教學會與實際的生活漸行漸遠。
如何依據(jù)課程標準來選擇情景會話材料來補充教材中的不足，這是個值得從事英語教學的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標準中指明了一個方向，那就是“給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”在當今信息化的時代，知識的獲得不再局限于紙質的課本，網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為人們更新知識結構的重要手段，因此作為初中英語教師，應該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學輔助的手段，在情景會話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當前是個信息爆炸的時代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學生的實際英語能力，這需要從事一線教學的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學資料都要圍繞著學生的實際水平和實際需求為核心，以貼近現(xiàn)實生活和反應時代變化為準則。如此以來，應改變以往在教學內(nèi)容選擇上以教師為主導的教學理念，要重視學生的積極參與。應該在學生中進行廣泛的調查，了解他們在英語應用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會話的資料，真正做到貼近學生的真是需要，唯如此，才能激起學生的學生熱情，從而實現(xiàn)情景教學的真正目的。
所謂“教學有法，教無定法”。教材中的情景會話教學材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關材料的處理中占主導的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學生的實際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點還是降低教學難度，這需要教師對教學對象作出客觀的調查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時代的變化而選擇的輔助情景會話材料，更要求教師作出嚴謹?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會增加學生理解和應用上的困難，打擊學生學習英語的信心?？傊谇榫皶挼慕虒W中，應以學生作為教學的中心，以提高學生的英語實際應用能力作為教學的最終和最高目標，并且要時刻用這一目的來反思自己的教學效果，真正達到貫徹素質教育的目的和要求。