總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的積累,通過(guò)總結(jié)可以更好地保留和傳承我們的經(jīng)驗(yàn)與智慧。總結(jié)應(yīng)該緊緊圍繞重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi),避免泛泛而談。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委、老師大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無(wú)處不在的能量》四課組成,主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機(jī)械與運(yùn)動(dòng)》等組成了小學(xué)階段對(duì)能量及其轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)的整體框架。本單元課與課之間以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體,《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素,使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)好經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋;能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn),能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);能反思自己的探索過(guò)程,將探索結(jié)果與假設(shè)相比較;能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與同學(xué)交流。
2、想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;在活動(dòng)中愿意合作交流。
3、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
教師準(zhǔn)備:擺線,鉤碼,鐵架臺(tái)。記錄單。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:秒表或電子表。
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
這節(jié)課我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想推測(cè)——實(shí)驗(yàn)證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程,從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課針對(duì)的學(xué)生是五年級(jí),因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件(擺鐘動(dòng)畫(huà))引入讓學(xué)生觀察它,并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺,觀察擺的結(jié)構(gòu)來(lái)了解什么是擺線,什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快,從而孩子們就會(huì)提出各種猜法,能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的想法,來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二
本次活動(dòng)選自未來(lái)出版社出版的《身體的秘密》中班上冊(cè)一書(shū),《會(huì)說(shuō)話的手》屬于其中社會(huì)領(lǐng)域。
結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展水平,以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域要求的目標(biāo):
1、樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;
2、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。同時(shí)在支持幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)理解故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ),感知不同手語(yǔ)的含義。
技能目標(biāo):能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言,理解幾種不同類型手勢(shì)語(yǔ)在日常生活中的作用。
情感目標(biāo):喜歡本次集體教學(xué)活動(dòng),樂(lè)意用手勢(shì)語(yǔ)言和人交往,增長(zhǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ),感知不同手語(yǔ)的含義。
活動(dòng)難點(diǎn):能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言,感知不同類型手勢(shì)語(yǔ)的`作用。
物質(zhì)準(zhǔn)備多媒體課件、手繪圖畫(huà)教具。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的手勢(shì)。
活動(dòng)方法談話法、觀察法、示范法、體驗(yàn)操作法。
活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
開(kāi)始部分一、手指操導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引出主題。
(1)、教師引導(dǎo)幼兒回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的手指操游戲,伴隨教師的示范,一起做手指律動(dòng)。(“兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上,它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了,東東飛走了。回來(lái)吧丁丁,回來(lái)吧東東。兩只小鳥(niǎo)相親又相愛(ài)?!保?。
(2)、鼓勵(lì)幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會(huì)說(shuō)話,激發(fā)幼兒興趣,引出主題。幼兒回答老師的提問(wèn),并聆聽(tīng)故事。運(yùn)用手指操小律動(dòng)的導(dǎo)入方式來(lái)活躍活動(dòng)室氣氛,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
基本部分。
一、聆聽(tīng)繪本故事,感知手勢(shì)語(yǔ)。
(1)、教師講述繪本《會(huì)說(shuō)話的手》,幼兒聆聽(tīng)。
(2)、教師引導(dǎo)幼兒回憶總結(jié)常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、感知并體會(huì)手勢(shì)語(yǔ)言在人們生活交往中的作用,并和自己的小伙伴表演。
(1)、表明特定指示:噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂(lè)隊(duì)、表示數(shù)字。
(2)、表達(dá)情感:打招呼、真棒、鼓掌。
(3)、模仿動(dòng)作:手指操游戲、模仿小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ),并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
(1)、謝謝:握緊拳頭,然后伸出大拇指,朝向?qū)Ψ?,大拇指彎兩下就可以了?BR> (2)、朋友:握緊拳頭,伸出大拇指,然后相互碰兩下,表示友誼。
(3)、你好:先握緊拳頭伸出食指,指向?qū)Ψ健T偈栈厥持覆⑸斐瞿粗?,彎曲兩下?BR> (4)、對(duì)不起:一手五指并攏,舉于額頭,打“敬禮”手勢(shì)。手改伸小指下移到胸前點(diǎn)幾下,表示向別人致歉。
一、
(1)、幼兒聆故事。
(2)、幼兒回憶并總結(jié)說(shuō)出生活中一些常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、
(1)、幼兒在老師的引導(dǎo)下一起做手勢(shì)語(yǔ)言。
(2)、幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),自主創(chuàng)編情境和小伙伴做手勢(shì)語(yǔ)的小表演。
三、幼兒跟隨老師學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ),并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
在本次活動(dòng)中,通過(guò)講述繪本故事《會(huì)說(shuō)話的手》,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng),激發(fā)幼兒對(duì)小手的探索興趣。
活動(dòng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)周圍人的各種手勢(shì)語(yǔ)言的關(guān)注,感知手勢(shì)在人們生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞兒童的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
結(jié)束部分教師總結(jié),同時(shí)給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。
最后活動(dòng)結(jié)束,用小小手來(lái)再見(jiàn)。幼兒同老師學(xué)習(xí)做《我有一雙小小手》的律動(dòng)動(dòng)作。
通過(guò)集體學(xué)習(xí)兒歌的方式深入增強(qiáng)幼兒對(duì)自己小手作用的認(rèn)識(shí)。
延伸活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后,請(qǐng)幼兒到美工區(qū),將自己喜歡的的手勢(shì)語(yǔ)畫(huà)出來(lái)并分享展示。
小朋友們發(fā)揮想象力,畫(huà)出表示不同含義的小手。
結(jié)合繪畫(huà)的方式豐富本次活動(dòng),同時(shí)也為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)幼兒自尊心和自信心。
活動(dòng)反思?xì)埣踩说氖澜鐚?duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的世界,他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體,需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。每個(gè)人應(yīng)有關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)。因此從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感尤為重要。
但是他們對(duì)聾啞人這個(gè)群體沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),因此要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識(shí),同時(shí)可以事先給幼兒預(yù)設(shè)好情境,讓幼兒有情境可依,開(kāi)動(dòng)腦筋,體會(huì)聽(tīng)不到,也不能說(shuō)的困難,了解聾啞人的不易,知道要尊重他人。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)動(dòng)作進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
擺的秘密說(shuō)課稿篇三
陳鶴琴先生認(rèn)為:大自然、大社會(huì)都是教學(xué)活教材。自然界的變換為我們提供了很好的教育契機(jī),大班幼兒已經(jīng)能感覺(jué)到季節(jié)的變化對(duì)周圍人和事物的影響。春天里的事物變化貼近幼兒生活,幼兒對(duì)此很感興趣,并且有很多話想分享。本活動(dòng)通過(guò)介紹春天自然界以及動(dòng)植物變化,引導(dǎo)幼兒在欣賞詩(shī)歌作品中感知春天的意境;通過(guò)仿編詩(shī)歌,幼兒深入理解春天萬(wàn)物的變化,感受春天的魅力。同時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)心自然,從自己的親身體驗(yàn)中感知自然界中的春天,激發(fā)幼兒對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)自然界的變化感興趣,在本次活動(dòng)后,繼續(xù)到大自然中去找找答案。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容要求明確指出:引導(dǎo)幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,使之感受作品的優(yōu)美和豐富;通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn);鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受;嘗試說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程;發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力和思維能力。
《春天的秘密》這首兒童詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)單的描述,分別描寫(xiě)了楊柳、桃花、燕子的不同姿態(tài),運(yùn)用擬人的手法,生動(dòng)形象的刻畫(huà)了春天的美好畫(huà)面,不僅意境優(yōu)美,同時(shí)充滿幼兒情趣,貼近幼兒生活,貼近大自然,符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)選材的要求。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒發(fā)展的需要以及教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)目標(biāo):
(1)通過(guò)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,知道春天的主要特征。
(2)嘗試仿編詩(shī)歌,學(xué)會(huì)用不同的動(dòng)作、表情表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。
(3)感受詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,產(chǎn)生熱愛(ài)春天的情感。
結(jié)合《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教材內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),我設(shè)置本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容,知道春天的主要特征。
難點(diǎn):可以嘗試仿編詩(shī)歌,學(xué)會(huì)用不同的動(dòng)作、表情等表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。
為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并激發(fā)幼兒興趣,在活動(dòng)中,我采用了以下教法:
演示法:大班幼兒的思維以具體形象思維為主,根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn),在活動(dòng)中請(qǐng)幼兒觀看課件,使幼兒在視聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
示范法:在活動(dòng)中教師會(huì)示范用句式防編,幼兒可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編。
談話法:使用談話法可以幫助幼兒明確理解、加深原有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如:在活動(dòng)中,通過(guò)教師提問(wèn)“小河里的冰怎么樣了?”等問(wèn)題,引起幼兒的思考,從而熟悉詩(shī)歌。
觀察法:動(dòng)中通過(guò)視頻圖片等方式引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌《春天的秘密》的語(yǔ)言美。
練習(xí)法:請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片仿編詩(shī)歌《春天的秘密》,利用的是練習(xí)法。
表演法:表演法主要體現(xiàn)在第四部分,幼兒在背景音樂(lè)下用動(dòng)作和語(yǔ)言表演詩(shī)歌。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)以及活動(dòng)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1.談話導(dǎo)入
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的春天動(dòng)植物以及人們的變化,通過(guò)引發(fā)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶與表達(dá),激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望,吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2.多法結(jié)合,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
(1)整體感知詩(shī)歌
(2)分段欣賞
(3)表達(dá)詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),教師朗誦詩(shī)歌和播放課件,引導(dǎo)幼兒初步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。課件的加入激發(fā)幼兒對(duì)春天的秘密的興趣和理解,這一環(huán)節(jié)是引發(fā)撒幼兒思維意向,深化幼兒對(duì)春天的感受,為幼兒仿編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。運(yùn)用欣賞、談話、朗讀和表演等多種方法分段欣賞詩(shī)歌,提出“小河里的冰怎么樣了、桃花是怎么抿嘴的”等問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考,鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)對(duì)春天的感受。在引導(dǎo)幼兒理解、記憶詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,幼兒跟隨課件中的背景音樂(lè),大膽地用動(dòng)作和語(yǔ)言表演詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.結(jié)合圖片,仿編詩(shī)歌
(1)出示其他圖片
(2)幼兒自由猜測(cè)
(3)教師引導(dǎo)仿編
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。在仿編練習(xí)中先請(qǐng)幼兒將學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌大膽地出來(lái),再學(xué)習(xí)用句式“春天來(lái)了,春天來(lái)了,春天在哪呢?……,小聲地說(shuō):“春天在這兒!春天在這兒!”說(shuō)出自己觀察到的其他的春天的秘密。小組合作完成一首完整的新編《春天的秘密》,并進(jìn)行朗誦。
1.引導(dǎo)幼兒分享收獲
2.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)
本環(huán)節(jié)是通過(guò)談話法的形式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性,教師引導(dǎo)幼兒分享詩(shī)歌中春天的秘密有哪些,并讓幼兒聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)春天其他的秘密;最后師幼進(jìn)行總結(jié)。
說(shuō)活動(dòng)延伸
1.區(qū)域活動(dòng):引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū),將春天的秘密繪畫(huà)出來(lái)。
2.在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)《春天的秘密》的環(huán)境。
3.家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察春天里各種動(dòng)植物的變化,并用學(xué)習(xí)句式“春天來(lái)了,春天來(lái)了,春天在哪呢?……,小聲地說(shuō):“春天在這兒!春天在這兒!”說(shuō)話。
擺的秘密說(shuō)課稿篇四
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁部首。
2.了解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
聲學(xué)原理示意圖。
:2課時(shí)。
1.初讀課文,正音識(shí)字。
2.自讀課文,糾正讀音、停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。
3.識(shí)字教學(xué):
出示生字,以開(kāi)火車形勢(shì)練讀。
學(xué)生組詞并用詞說(shuō)話。
1.朗讀展示,指名讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況。2.集體交流,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3.圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,分組討論。
(各種各樣)的聲音()的音樂(lè)()的秘密()的`噪音。
1.小組活動(dòng)探究,體會(huì)帕斯卡善于觀察、勇于時(shí)間。2.積累內(nèi)化,自選詞語(yǔ)由學(xué)生獨(dú)立完成。
讀課文。
一、指名讀課文,要求讀熟,讀出感情。
二、認(rèn)識(shí)文中9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.學(xué)生自己試著認(rèn)。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會(huì)認(rèn),會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.先觀察10個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。3.指導(dǎo)寫(xiě)10個(gè)生字。4.反復(fù)認(rèn)、寫(xiě)、組詞、說(shuō)話等。
5.練習(xí):選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
(1)對(duì)我們的(),我們永記心間。
(2)少先隊(duì)員要()公共財(cái)產(chǎn)。
(3)老師向媽媽一樣()我們的健康成長(zhǎng)。
6.獨(dú)立完成課后52頁(yè)練習(xí)。
聲音。
噪音。
擺的秘密說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)的課題是蘇教版音樂(lè)第九冊(cè)第一單元《愛(ài)的禮贊》中《甜甜的秘密》一課,下面就對(duì)本課題進(jìn)行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛(ài)師長(zhǎng)真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進(jìn)老師抽屜這一場(chǎng)景入手,表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽(tīng)《愛(ài)的祝愿》,讓學(xué)生由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等,理解愛(ài)的含義,表達(dá)心中的愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密,唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。
2、技能目標(biāo):學(xué)會(huì)非連音演唱,做到聲斷氣不斷。
3、情感目標(biāo):由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等,寬泛地理解“愛(ài)”的含義。
重點(diǎn):有感情地演唱《甜甜的秘密》,表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。并且對(duì)“愛(ài)”有更深一步的理解。
難點(diǎn):歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱,盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師,所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽(tīng)唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法:自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問(wèn)好,故事導(dǎo)入。
師:一般我們上課時(shí),老師是怎么和你們問(wèn)好的?
師:聽(tīng)清楚老師向你們問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏,你們回禮時(shí)問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x-||
師:同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生:老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍,學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既進(jìn)行了師生問(wèn)好、練聲,又化解了后面歌曲教學(xué)的難點(diǎn),為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。)
2、新授歌曲,解決難點(diǎn)。
師:這個(gè)秘密就藏在下面這首歌曲里,同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),秘密到底是什么?(學(xué)生聽(tīng)完后回答)你能體會(huì)到這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?(緊張、興奮)這首歌里有沒(méi)有熟悉的節(jié)奏和旋律?(目的是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和問(wèn)好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱)
教后半部分歌譜前老師先唱一遍,同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱,接下來(lái)學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來(lái)用lu哼唱歌曲旋律過(guò)渡到唱詞。不對(duì)的地方老師用聽(tīng)唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。
歌曲處理:
師:剛才同學(xué)們說(shuō)到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎?你們說(shuō)我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽(tīng)呢?(小組簡(jiǎn)短討論)
請(qǐng)同學(xué)回答,并說(shuō)明理由。(前半部分輕聲地,用非連音演唱,表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱,表示迫切想讓老師知道的心情。)
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸,課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,你們唱的真好,老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會(huì)到你們對(duì)老師的愛(ài)。我想除了可以用歌聲表達(dá),你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么悄悄話呢?(把最想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上,用《愛(ài)的祝愿》做背景音樂(lè)。)
播放《愛(ài)的祝愿》,在音樂(lè)聲中請(qǐng)學(xué)生上來(lái)有感情地朗讀自己寫(xiě)的話。然后貼在黑板老師事先畫(huà)好的大心上。
師簡(jiǎn)單介紹《愛(ài)的祝愿》
剛才大家聽(tīng)到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國(guó)作曲家埃爾加寫(xiě)給新婚妻子的一首樂(lè)曲,表達(dá)了他對(duì)妻子的愛(ài)。再聽(tīng)一遍,主旋律出現(xiàn)了幾次?(學(xué)生回答3次),再聽(tīng)主旋律,跟老師畫(huà)一畫(huà)。問(wèn):剛才老師畫(huà)的是什么形狀?(愛(ài)心)。
同學(xué)們說(shuō)的真好,因?yàn)橛袗?ài),我們的生活才如此美好。想一想除了愛(ài)老師,愛(ài)親人,愛(ài)還包含哪些呢?(祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)等等)
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲,把它們送給你喜愛(ài)的人。
擺的秘密說(shuō)課稿篇六
《水的秘密》是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。水是我們生活中到處可見(jiàn)的物質(zhì),水與我們的生活息息相關(guān),在我們的生活中離不開(kāi)水。我們的教育活動(dòng)能夠選擇與幼兒的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容,體現(xiàn)出我們教育的生活化,生活化的教育活動(dòng)更能讓幼兒在自然的氛圍中學(xué)到知識(shí)。綱要提出:語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)我班幼兒語(yǔ)言能力的提高,特別是口語(yǔ)表達(dá)能力的促進(jìn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲野嘤變汉芏嗍菑泥l(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)或是私立幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的混合班,大部分幼兒都積累了一定的詞匯量,在語(yǔ)言的理解和表達(dá)上有一定基礎(chǔ),但受到方言的影響,很多幼兒口頭表達(dá)的詞匯量和語(yǔ)言的流暢性受到限制,傾聽(tīng)的習(xí)慣不是很好。所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)我班培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)有一定的促進(jìn)作用和特性。
根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo),我對(duì)本次活動(dòng)擬定了以下目標(biāo):
1、通過(guò)水的特點(diǎn)和用處的進(jìn)一步了解,懂得水對(duì)人生活的重要作用;
2、能夠圍繞話題與談?wù)摚c同伴交流想法,表達(dá)自己的感受;
3、傾訴他人講話,學(xué)會(huì)尊重他人的想法。
這3個(gè)目標(biāo)不單指的'是語(yǔ)言方面的目標(biāo),還包括了社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性,包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,體現(xiàn)了目標(biāo)的三維性。《綱要》指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相參透的各個(gè)領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
1、我把這次活動(dòng)的難點(diǎn)定位圍繞話題參與談?wù)?,與同伴交流想法。幼兒要圍繞話題不離題的與同伴參與談?wù)撘粋€(gè)話題,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的感受,對(duì)本班幼兒容易受外界影響和刺激而轉(zhuǎn)移注意力的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一個(gè)難點(diǎn)。
2、重點(diǎn)是:傾聽(tīng)他人講話;重要傾聽(tīng)他人的想法是重點(diǎn),因?yàn)橛變簭穆?tīng)的經(jīng)驗(yàn)上的積累,豐富了一定的知識(shí),才會(huì)"說(shuō)"出",用口頭語(yǔ)言大膽的表達(dá)出自己的想法。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):在教室周圍布置幼兒、教師共同收集來(lái)的"水的形成""水的用處"等圖片宣傳畫(huà)。綱要指出:環(huán)境是促進(jìn)幼兒語(yǔ)發(fā)展的重要途徑。
2、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒通過(guò)看電視、錄像、與家長(zhǎng)、教師交談等方式,了解水從哪里來(lái),水的種類,水的用處等相關(guān)知識(shí)。因?yàn)橹挥胸S富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),幼兒才會(huì)有話可說(shuō),才會(huì)在別人面前有自信的表達(dá)自己的想法。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶幼兒外出(利用時(shí)間)觀察小河小池塘,水溝等地方的水,了解臟水與凈水的不同,積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
3、制作《咸水娃娃和淡水娃娃》課件。
1、情景感染法:讓幼兒通過(guò)情景的假設(shè),自由的欣賞、自由的表達(dá)。
3、視聽(tīng)講結(jié)合法,幼兒通過(guò)看圖片展、聽(tīng)多媒體課件《淡水娃娃和咸水娃娃》的解說(shuō)以及同伴的表達(dá),遷移成自己的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)講出自己的感受。
4、啟發(fā)討論法:通過(guò)老師一個(gè)個(gè)的啟發(fā)性問(wèn)題,激發(fā)起幼兒的思維的拓展。
以上的方法大部份是幼兒的學(xué)法,這更體現(xiàn)出了以幼兒為主體,充分幼兒的主動(dòng)性,這幾種方法在活動(dòng)過(guò)程中相互交替使用,讓幼兒動(dòng)靜活動(dòng)結(jié)合,同時(shí)本著以人為本的原則,遵循"以幼兒的自主探進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則。
根據(jù)教學(xué)原則圍繞活動(dòng)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了"環(huán)環(huán)相扣,層層深入"的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、設(shè)置情景,幼兒集體感受,激起興趣。
幼兒自由參觀教室周圍的圖片展,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),與同伴共同講述。同時(shí)老師設(shè)置問(wèn)題:什么地方有水?水從哪里來(lái)。讓幼兒帶著問(wèn)題有目的的觀察并與同伴自由的講述。
2、提出問(wèn)題,討論解決方法。
幼兒在寬松的、自由的語(yǔ)言環(huán)境討論,老師同時(shí)啟發(fā)提問(wèn)幼兒:"人們生活用是什么樣的水?水在生活中有什么用處?讓幼兒帶著問(wèn)題觀看課件《談水娃娃和咸水娃娃》,在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)解說(shuō)中讓幼兒知道不同水的用處,增強(qiáng)了幼兒在科學(xué)方面的知識(shí)。幼兒有了前面的經(jīng)驗(yàn)幼兒在下一環(huán)節(jié)的集體交流表達(dá)自己的難點(diǎn)就迎刃而解。
3、集體交流,幼兒圍繞話表達(dá)自己的感受在此環(huán)節(jié)要傾聽(tīng)他人講話,尊重他人的想法,引導(dǎo)幼兒結(jié)合例子或圖片來(lái)講述,以及通過(guò)小組的形式來(lái)輪流講述表達(dá),這樣不公僅使講述的幼兒講的生動(dòng),聽(tīng)的幼兒聽(tīng)的有趣,同時(shí)在小組活動(dòng)中每個(gè)幼兒都有輪流講的機(jī)會(huì),這樣活動(dòng)的重點(diǎn)就突出了。同時(shí)教師為幼兒假設(shè)這樣一個(gè)個(gè)交往的環(huán)境,支持鼓勵(lì)幼兒吸引幼兒同伴與同伴間,同伴與老師間的交流,讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣,這是綱要的指導(dǎo)重要提出的。
4、拓展思維,遷移經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)幼兒想像談話:
1、"假如沒(méi)有水我們的生活會(huì)怎么樣?
2、人們生活缺水怎么辦?怎么節(jié)約用水,讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn),遷移思維圍繞話題進(jìn)一步表達(dá),同時(shí)也發(fā)展了幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維。
5、教師小結(jié),引出教育意義,結(jié)束活動(dòng)。
甘共苦老師對(duì)表達(dá)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng),同時(shí)告訴幼兒要如何節(jié)約用水。
擺的秘密說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委、各位老師你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課《擺的秘密》,本課是教材上《機(jī)械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
1、單元分析。
本單元是(教科版)五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類對(duì)于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程,讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過(guò)程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn),其中涉及到了一些工具有太陽(yáng)鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計(jì)時(shí),使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誤差是客觀存在的,不能避免,但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測(cè)量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具,從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課程分析。
本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《機(jī)械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個(gè)擺鐘》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?!稒C(jī)械擺鐘》對(duì)《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個(gè)擺鐘》是針對(duì)于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。
擺在本單元當(dāng)中很重要,因?yàn)楸締卧皫渍n的計(jì)時(shí)工具用來(lái)計(jì)量時(shí)間誤差非常大,為了減小誤差,擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來(lái)計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。
《擺的秘密》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)猜測(cè)與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素:擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行了驗(yàn)證,通過(guò)驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長(zhǎng)這一個(gè)因素有關(guān),只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略。
3、學(xué)情分析。
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素,在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾,有的認(rèn)為有關(guān)系,有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中,控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
1.經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
2.初步意識(shí)得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量。
3.能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測(cè)。
4.通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
教師準(zhǔn)備:擺線,鉤碼,鐵架臺(tái)。記錄單。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:秒表或電子表。
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
建構(gòu)主義認(rèn)為,科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下,在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,和通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論,以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,這節(jié)課我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程,從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課是五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第四課《機(jī)械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對(duì)的學(xué)生是五年級(jí),因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件(擺鐘動(dòng)畫(huà))引入讓學(xué)生觀察它,并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺,觀察擺的結(jié)構(gòu)來(lái)了解什么是擺線,什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們自由完擺一分鐘而發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快,從而孩子們就會(huì)提出各種猜法,能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的想法是否對(duì),是否錯(cuò),來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
一、課件引入。
首先我讓學(xué)生觀看課件,要求他們邊看邊思考。(課件演示機(jī)械擺鐘)“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”讓學(xué)生自由的說(shuō)出擺鐘的特點(diǎn),“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎?”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是擺,擺有幾個(gè)部分組成?!皩?duì)于擺你想研究什么問(wèn)題”?便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書(shū)。以上環(huán)節(jié)通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法相結(jié)合通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式,理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么,讓孩子們產(chǎn)生想研究的問(wèn)題讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與動(dòng)機(jī),達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的效果。
二、探究活動(dòng)。
讓學(xué)生根據(jù)桌上的材料制作一個(gè)擺,并且利用一分鐘時(shí)間玩擺,要求(玩的過(guò)程中要仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn))在這個(gè)活動(dòng)中教師給他們計(jì)時(shí),這樣一來(lái)師生共同活動(dòng),體現(xiàn)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出:判斷擺擺動(dòng)一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么?讓學(xué)生以小組的形式交流,接著讓學(xué)生猜測(cè):影響擺擺動(dòng)快慢的因素有那些?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師邊板書(shū):“與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”,學(xué)生們的回答代表他們的思考,教師就應(yīng)該尊重他們的結(jié)果,學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神?!澳銈冃〗M準(zhǔn)備選那個(gè)因素進(jìn)行研究?怎樣研究”?讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論并且(課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗(yàn)的要求)。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),這是一個(gè)典型的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)過(guò),同時(shí)又讓他們?cè)僖淮谓?jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃,包括制定步驟,選擇方法和設(shè)想安全措施,從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣,并且還要學(xué)會(huì)尊重組中的每一個(gè)人,做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教師指導(dǎo)參與(提示實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做幾次,認(rèn)真分析數(shù)據(jù)),這樣體現(xiàn)探究科學(xué)的科學(xué)性?!澳銈冃〗M的結(jié)論是什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)的結(jié)論。教師直接教會(huì)學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝,觀察,認(rèn)識(shí),使用擺這鐘工具。可以通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)計(jì)算擺的次數(shù),進(jìn)行探究,為下面對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。
三、小結(jié)以及拓展。
我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重,擺長(zhǎng),擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn),從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論,擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。
四、整理桌面。
擺錘的重量無(wú)關(guān)。
擺的幅度無(wú)關(guān)。
擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。擺線越短,擺的越快。擺線越長(zhǎng),擺的越慢。
擺的秘密說(shuō)課稿篇八
腳下是柔軟的白雪,眼前是皚皚的雪山。身后是一條曾經(jīng)的河流。光潔的冰面反射出刺目的光。右側(cè)是一望無(wú)際的草原,也是狩獵的圍場(chǎng)。左邊是另一座雪山的山腳,幾十米高的樟子松被冰雪掩埋,只剩下綠油油的樹(shù)冠,在寒風(fēng)里苦苦掙扎。
我是狼,一只統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)狼群的西北胡狼。此時(shí),正在欣賞自己的領(lǐng)地,認(rèn)真的巡視每一條溝壑,山谷。懸崖峭壁。就是一排整齊的小小的印痕,也逃不出我的視線。我是狼王,可以冷漠的吩咐子孫們?nèi)ふ沂澄?,這是原則,誰(shuí)都不敢違背。獵到食物或者成為別人的食物,這并不重要。重要的是只要還有一口氣,就得把獲得的羚羊,黃馬送到案前。死的獵物埋進(jìn)雪里定期奉送也可以。新鮮與否并不介意,只要是有肉,餓了想吃。想吃就有。我就滿足了。
不用辛辛苦苦的去拼搏,還可以獨(dú)享最美味的食物。吃飽喝足,就在這里看風(fēng)景,凝視著這白色的世界。暖暖的陽(yáng)光,照樣能曬熱我的皮膚,我的黑色的毛發(fā),卻怎么都曬不開(kāi)這河流。曬不化這遍野的雪。
雪山的雪是從天上掉下來(lái)的,那么天上的雪是從哪里來(lái)的呢?那天又是從哪里來(lái)的呢?天空的王是誰(shuí)呢?天空會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢?天上有獵場(chǎng)嗎?還有,天上有雪山嗎?雪山的獵物也是紅色的血液?jiǎn)??天上有河流嗎??huì)不會(huì)在冬季里也像一條堅(jiān)硬的石頭。
其實(shí),我不該這么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。沒(méi)有強(qiáng)敵,沒(méi)有奮力的撕扯。沒(méi)有傷痕累累,因?yàn)椋衣斆鹘^頂。說(shuō)到聰明,必須闡明一點(diǎn)。我也失算過(guò)。那是一年的晚秋,村口一戶人家還亮著煤油燈。隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)孩子的哭聲。那哭得多么動(dòng)人啊。閉眼想一想,那散發(fā)著奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那時(shí)我還不是狼王,我必須為吃飽肚子而奔波。
“孩子啊,別哭了,乖?!笔且粋€(gè)年輕女人的聲音,很細(xì),也很甜。
孩子還是哭,一聲比一聲響,一聲比一聲高。
“再哭,就丟到窗外喂狼?!鲍C人的聲音很粗,翁聲甕氣的。接著,很重的鼾聲就風(fēng)一樣的吼起來(lái)。
我心一熱,多么好的獵人啊。善解狼意。當(dāng)時(shí),真想用前爪敲門(mén),告訴他我早就想進(jìn)來(lái),就是害怕那只黑黑的鳥(niǎo)銃。
可是,就在我還感動(dòng)的時(shí)候,獵人出現(xiàn)了,黑洞洞的槍口正對(duì)著我的腦殼。兩只大黃狗呼嘯著奔來(lái)。我想都沒(méi)想,轉(zhuǎn)身就跑,身后是一連的彈雨。我的魂都不知掉哪里去了。
可恨而不守信用的`人啊。孩子一直聽(tīng)話,哭得昏天黑地,干嘛不丟出來(lái)給我。還說(shuō)狼狡猾,我看人不但狡猾,還恬不知恥。
后來(lái),我成了聰明的狼,因?yàn)槁斆?,我順理成章的成了狼王。再后?lái),我有了幾個(gè)丈夫,再再后來(lái),我有了一堆兒女,究竟多少個(gè),我搞不清。于是,我學(xué)著人的樣子,我打折了幾個(gè)丈夫的腿。打得它們叫都不敢叫,又重新招募了一批年輕健碩的丈夫,生了不知多少的兒女。
再?gòu)?qiáng)的丈夫又怎么樣,還不是被我打得傷痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了卻殘生。
現(xiàn)在,我每天都有不同的丈夫,它們對(duì)我真是唯唯諾諾。感恩戴德。
從此,沒(méi)有誰(shuí)敢在我的眼前大聲講話。我是狼王,是王中王。可是時(shí)間一長(zhǎng),我就覺(jué)得乏味。百無(wú)聊賴的蹲在這里,獨(dú)自欣賞這片只屬于我的草原。這里的山這里的水,這里的一草一木。都?xì)w我獨(dú)有。我真是富啊。除了天上飛的,水里游的。哈哈,沃土之濱,沒(méi)歸狼屬。泱泱之畜,皆為奴也。
當(dāng)然,我最討厭天上的鷹。它們盡抓狼崽。一足登天,追都追不上。所有的狼都發(fā)出了怒吼,為了一個(gè)小小的狼崽子,值得嗎?不過(guò),我們也抓過(guò)鷹,這家伙黑黑的眼珠,瞪得像一對(duì)銅鈴。它們近乎與哀求的表情差點(diǎn)讓我笑出了聲。相對(duì)帶最初的丈夫一樣,被我打的他們生活不能自理。記得又一次一共抓了四只鷹,作為獎(jiǎng)勵(lì),我把其中的兩只喂了襁褓中的嬰兒。剩下的二只玩兔子蹬鷹,結(jié)果一只被踢死,另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雛鷹,我命令把它丟到河里喂魚(yú)。唉,一說(shuō)到魚(yú)我就生氣。要不是潮起潮落,要不是河床的石頭相阻。我們還真是抓不住這些可口的食物。它們的眼睛一眨不眨,據(jù)說(shuō)是會(huì)眨眼的都通神,不能吃。我觀察了許久,一個(gè)會(huì)眨眼睛的都沒(méi)有。于是,我前爪一揮,吃光,統(tǒng)統(tǒng)吃光,連骨頭都不留一根。
想一想,天上飛的地上跑的水里游的都嘗過(guò)了。下一步吃什么呢?天太大了,也不知從哪里下口。姑且饒他一命吧。在就是河流了,這家伙可不簡(jiǎn)單。竟然把整座山劈成兩段,無(wú)遮無(wú)擋地奔向遠(yuǎn)方。雪化成冰,并在化成水。水在河里奔騰。歸根結(jié)底,還是雪山的雪,化成冰的雪,化成水的冰。然后是劈山,然后是勇往直前……天哪,那氣勢(shì),那兇猛誰(shuí)人能抵,哪個(gè)不懼。
看來(lái),我還是要號(hào)召狼群團(tuán)結(jié)在一起。發(fā)揚(yáng)一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有險(xiǎn)阻,越是險(xiǎn)阻越向前。要先把黃羊等獵物趕進(jìn)沼澤,讓它們絕不生還之機(jī)。把麋鹿和兔子埋進(jìn)土里。再把土運(yùn)走,讓河水泛濫,一瀉千里。這樣,狼群還是第一的高手,我就是高手中的高手了。
我笑了:狼群,其實(shí)不是一種傳說(shuō)。我也不再有凄美的愛(ài)情故事。狼王就是要敢于把愛(ài)和恨玩弄于股掌之間,就像人所說(shuō)的那樣:我不下地獄誰(shuí)下地獄。
擺的秘密說(shuō)課稿篇九
今天,和同組的老師一起觀看了錄像課《線的秘密》,觀看過(guò)程中,老師們暢所欲言,邊看邊評(píng),可以說(shuō)受益頗多。這位老師執(zhí)教的《線的秘密》一課從整體上看,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、首先值得肯定的是這是一節(jié)低年級(jí)的課,低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在玩中學(xué),這位老師做得不錯(cuò),稍加講解后便放手讓學(xué)生大膽去做,給學(xué)生足夠的自主性,避免了教師講解示范過(guò)多帶來(lái)的模仿現(xiàn)象以及缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。
2、依照我們上課的流程,導(dǎo)入新課后就要先出示課題,往往是出示課題在前,新授在后,而這位老師卻打破常規(guī),把出示課題放到了課的末尾,她先讓學(xué)生發(fā)揮想象力,自己先給這節(jié)課起個(gè)名字,最后教師再出示本節(jié)課的課題。既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力又給學(xué)生留下深刻印象。
3、本節(jié)課的又一亮點(diǎn)就是,它實(shí)現(xiàn)了二次繪畫(huà),圍繞著線這個(gè)大的主題分別在紙的正反兩面都進(jìn)行了不同主題的繪畫(huà),這在平時(shí)的做課中并不多見(jiàn),顯得十分新穎。
當(dāng)然,在賞評(píng)《線的秘密》的同時(shí),我也有以下思考:
1、教師在授課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的線條,不失為一種大膽的嘗試,但是有些線條卻很難甚至不能用肢體來(lái)表現(xiàn),如長(zhǎng)城線等。從某個(gè)角度來(lái)講,這種形式卻也限制了學(xué)生的表達(dá)。
2、在讓學(xué)生寫(xiě)出這節(jié)課題目時(shí),出現(xiàn)了秘密兩個(gè)字顛倒的情況,教師沒(méi)能及時(shí)指出和糾正。
3、既然是線的秘密,教師在線與線的關(guān)系上所下的功夫并不多,整節(jié)課沒(méi)有提到線與線關(guān)系的處理及黑白灰關(guān)系的處理,學(xué)生作業(yè)顯得有些隨意,在美觀程度上還有些欠缺。
4、另外,可能是條件的限制,幻燈片播放圖片時(shí)出現(xiàn)看不清的現(xiàn)象,影響了觀看效果,教學(xué)技術(shù)方面還需進(jìn)一步改善和提高。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十
1、設(shè)計(jì)意圖:
正因?yàn)樗c我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它,可以說(shuō),孩子天生就愛(ài)玩水,在玩水的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?!缎戮V要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此,我選擇了物體在水中的變化,作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容,在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位:
《綱要》指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):
(1)讓孩子在玩水中感知水的特性,知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的,是會(huì)流動(dòng)的,具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
(3)教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備:
(1)教師材料準(zhǔn)備:盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè),在水中會(huì)下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻將牌等)兩個(gè);示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
(2)孩子材料準(zhǔn)備:盛水的大臉盆四個(gè);小臉盆兩個(gè);塑料小籃、能盛水的小容器若干;白糖、鹽、奶粉等若干;筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出,教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教法:
1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
2、演示法:對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),教師的演示是有必要的,通過(guò)教師的講解演示,可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化,而且通過(guò)教師的演示方法,可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,此次活動(dòng)中,孩子的具體學(xué)法有:
1、操作法:這是此次活動(dòng)中,孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出,教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓孩子在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織孩子進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),孩子與孩子的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng):(指導(dǎo)語(yǔ):今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲,要想知道小客人是誰(shuí),請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇,看得見(jiàn),抓不起,洗衣做飯離不開(kāi),洗手洗臉需要它。)一開(kāi)始,教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念,通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人,然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密,一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng):(指導(dǎo)語(yǔ):水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣?):教師邊講解邊演示,讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一,為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩,來(lái)找找水的其它小秘密)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究,既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的,你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用,我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水)在這里,教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,孩子可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言,還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng):結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的,教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的,使孩子的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十一
1、能辨別生活中各種常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的,知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學(xué)習(xí)制作傳聲電話,感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果,體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂(lè)音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯(或紙杯),棉線。
1、引發(fā)興趣,感知聲音。
“請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),這是什么聲音?”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲,讓孩子一一說(shuō)出這是什么聲音。
“我們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)這么多的聲音,今天,我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。”
2、操作體驗(yàn),探索聲音。
(1)、幼兒第一次操作,在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流,教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒共同交流:“你用了什么方法,使什么材料發(fā)出了聲音?”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的?”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見(jiàn)解。
(2)、教師實(shí)驗(yàn)操作,讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面,可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
(3)、幼兒第二次操作,嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友,想一想除了這些材料能發(fā)出聲音,在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音?請(qǐng)你去找一找,試一試,讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn),教師小結(jié)。
3、回歸生活,聽(tīng)辨聲音。
(1)、教師播放兩段錄音,請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng),有什么不同的感覺(jué)?
(2)、教師小結(jié):在我們的生活中,有好聽(tīng)的聲音,也有不好聽(tīng)的聲音,要是多聽(tīng)了不好的聲音,有害人的健康,所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中要說(shuō)悄悄話,要懂得保護(hù)好自己的嗓子,避免產(chǎn)生噪音,養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
(3)、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演一下吧。
延伸活動(dòng):制作小電話。
(1)介紹制作材料:“桌子上的材料你都認(rèn)識(shí)嗎?今天我們要用它們來(lái)做電話機(jī)?!?BR> (2)討論制作方法。
(3)教師示范制作方法:“在紙杯下端挖兩個(gè)小洞,用線穿過(guò),再打一個(gè)結(jié)?!?BR> (4)幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)。
(5)想想玩玩:
用自制電話通話——教師引導(dǎo)幼兒用手握住線:“你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?“。
小結(jié):聲音是通過(guò)線來(lái)傳播的,如果把線握住,聲音就傳不出去了。
在活動(dòng)中,教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性,操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎,有創(chuàng)意,組織的形式靈活,能隨機(jī)應(yīng)變。而且,在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者,沒(méi)有過(guò)多的示范講解,使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性,動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索,積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十二
知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的好品質(zhì)與習(xí)慣。
了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,理解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
多媒體課件。各種器具。
一、情境導(dǎo)入、揭示課題。
師:同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解課文的內(nèi)容,本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)揭示《聲音的秘密》。(板書(shū)課題)。
出示詞語(yǔ):觀察動(dòng)腦筋敲打震動(dòng)碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
師:同學(xué)們不但讀得非常準(zhǔn)確,而且聲音也很響亮。
師:請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
生:都是表示動(dòng)作的詞。
師:請(qǐng)你在這些詞語(yǔ)中選出一個(gè),用它來(lái)說(shuō)一句話。
師:通過(guò)同學(xué)們讀詞語(yǔ)和用詞語(yǔ)說(shuō)話,老師感覺(jué)到大家對(duì)字詞的掌握很扎實(shí),能看得出,同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、自讀自悟。
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文、朗讀感悟。
師:聽(tīng)了同學(xué)們自由朗讀課文,有兩個(gè)讀音同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確。請(qǐng)看黑板:碰撞、試驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才老師提出的問(wèn)題:通過(guò)讀課文你知道了些什么?
生:匯報(bào)。
師:大家知道什么樣的聲音是噪音嗎?現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(播放噪音)。
師:同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:聽(tīng)了這段錄音你有什么感覺(jué)?
生:匯報(bào)。
師:啊,原來(lái)噪音會(huì)讓我們都感到煩躁不安,你們喜歡聽(tīng)到這種聲音嗎?老師也不喜歡聽(tīng)。
師:誰(shuí)還想來(lái)匯報(bào)你知道了些什么?
生:匯報(bào)。
師:注意觀察,這句話與其他幾句話有什么不同?
生:回答。
師:請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師:你還知道了些什么?
生:匯報(bào)。
出示重點(diǎn)句:
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,帕斯卡著了迷時(shí)會(huì)是什么樣子呢?
生:匯報(bào)。
師:同學(xué)們的想象力太豐富了,聽(tīng)你們這一說(shuō),老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來(lái)齊讀這句話。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了聲音的秘密,現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這段話。把聲音的秘密畫(huà)出來(lái)。
生:匯報(bào)。
師:你們找的和他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀。
生:齊讀。
生:匯報(bào)。
師:?。≡瓉?lái)這種感覺(jué)就是震動(dòng),好了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū),
師:老師也想讀一讀可以嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?
生:匯報(bào)。
師:你們聽(tīng)得真仔細(xì)!說(shuō)對(duì)了,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在這段話中“主要”一詞去掉可不可以?
生:匯報(bào)。
師:為什么不可以呢?請(qǐng)同學(xué)們別急于回答,看大屏幕,比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說(shuō)一說(shuō)為什么不可以。
生:匯報(bào)。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好!一詞之差,句子的意思就有所不同了。正像同學(xué)們所說(shuō)的,聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)而不是打擊?,F(xiàn)在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
生:匯報(bào)。
師:看來(lái)聲音的秘密真的是像帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的那樣,敲擊產(chǎn)生聲音,震動(dòng)傳送聲音,震動(dòng)停止聲音停止。
四、課內(nèi)鞏固、知識(shí)外延。
師:在我們?nèi)粘I钪校銈冏屑?xì)觀察過(guò)還有哪些事物是通過(guò)震動(dòng)發(fā)聲的?
生:自由答。
師:你知道鼓是怎樣發(fā)出聲音的嗎?
師:同學(xué)們真是有心人,善于觀察。
師:帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢?你覺(jué)得帕斯卡是個(gè)什么樣的人?
生:自由說(shuō)。
生:匯報(bào)。
師:像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢?
生:匯報(bào)。
師:太棒了!老師相信你們一定行。
師:好了,小帕斯卡們,讓我們懷著對(duì)科學(xué)們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
五:全文總結(jié)、深刻體會(huì)。
師:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
生:匯報(bào)。
師:最后,讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的:請(qǐng)同學(xué)們和我一起做,把手輕輕地放在喉嚨處,大聲地說(shuō)一句:“老師,再見(jiàn)!”
震動(dòng)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十三
擺線長(zhǎng)短的影響:有關(guān)(越長(zhǎng),越慢;越短,越快。)。
擺錘輕重的影響:無(wú)關(guān)。
擺角大小的影響:無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思:
本堂課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的步驟設(shè)計(jì)的:情景引題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——合作探究——拓展延伸。讓學(xué)生在探究過(guò)程中既獲得知識(shí),有鍛煉多種能力,同時(shí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)科興趣和情感。但是,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),好課永遠(yuǎn)是下一節(jié)。力求完美,將是我永恒的追求。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十四
這次音樂(lè)活動(dòng),我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè)“擺呀擺”讓孩子們?cè)谛蕾p苗族歌“擺呀擺”中,感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng)編,所展現(xiàn)出的參與感、自信心,在孩子們身上得到很好地體現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高。
苗族音樂(lè)“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢,節(jié)奏感較強(qiáng),幼兒很感興趣。在播放音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí),大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈,喜歡參加這次音樂(lè)活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣,在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué),進(jìn)步很大。
舞蹈表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳,看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí),自己也跟著跳。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色,進(jìn)步很大。
三、表現(xiàn)力的提高。
這次活動(dòng),給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè)伴隨下,在同伴面前自由編動(dòng)作,很有節(jié)奏,非常棒!在最后一次表演時(shí),孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè)活動(dòng)中,得到了不少啟示:
一、老師的表演要富有感染力。
我在表演苗族舞蹈時(shí),應(yīng)更具感染力,動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn),表情、眼神應(yīng)隨音樂(lè)高低變化而變化,體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子,讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜。
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè)園中》有這樣一句話:老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界,然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),很多孩子都講了手可以擺,腰鈴可以擺等,潘嘉豪小朋友說(shuō):“老師,女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒,我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
在這次活動(dòng)中,我最大的體會(huì)是:音樂(lè)課的形式真的可以多種多樣,我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子,讓他們得到更好的表現(xiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十五
設(shè)計(jì)思路:
“做一個(gè)鐘擺”是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”第7課。在第6課中學(xué)生通過(guò)研究擺,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到擺錘重量與擺動(dòng)快慢無(wú)關(guān),擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)快慢有關(guān),擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢,擺繩越短,擺動(dòng)越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)快慢。教材重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)測(cè)量與比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律,發(fā)現(xiàn)擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢,擺長(zhǎng)越短,擺動(dòng)越快的規(guī)律后能動(dòng)手做出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。同時(shí)通過(guò)測(cè)量分析的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力,促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念。
1.?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。
2.同一個(gè)擺,擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢,擺長(zhǎng)越短,擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)研究認(rèn)識(shí)到擺長(zhǎng)影響擺動(dòng)快慢。
2.用測(cè)量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律。
3.對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整,做個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察,善于思考,準(zhǔn)確測(cè)量,積極動(dòng)手的重要性。
2.小組分工明確,樂(lè)于合作、交流和討論。
教學(xué)重點(diǎn)。
擺長(zhǎng)是指固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。
教學(xué)難點(diǎn)。
物體重心的認(rèn)識(shí),以及一個(gè)擺重心的高低影響擺動(dòng)快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾,實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的.細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí):擺長(zhǎng)與繩長(zhǎng)的關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,擺的快慢與什么因素?zé)o關(guān)?又與什么因素有關(guān)?
(板書(shū):擺的快慢與擺錘重量、擺幅大小無(wú)關(guān),與擺繩長(zhǎng)短有關(guān),擺繩長(zhǎng),擺得慢,擺繩短,擺得快。)。
2、上節(jié)課我們用兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同,擺錘長(zhǎng)度不同的擺做實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、為什么擺線長(zhǎng)度相同擺錘短的擺擺動(dòng)的速度快呢?(擺的長(zhǎng)度不同)。
4、課件展示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有規(guī)則形狀的物體的重力中心所在,即重心。擺長(zhǎng)不等于擺線的長(zhǎng)度。擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。
有規(guī)則形狀的物體的重心就在物體的中心。
5、出示寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條,讓學(xué)生判斷木條的重心大致在什么位置。
6、在黑板上畫(huà)一個(gè)窄長(zhǎng)方體,讓學(xué)生畫(huà)出重心的位置。
7、小結(jié):兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同,擺錘長(zhǎng)度不同的擺擺動(dòng)的速度不同,是因?yàn)檫@兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同。
二、探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)。
1、出示用寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條做的兩個(gè)擺,擺線的頂端用夾線夾夾住,把夾線夾固定在有孔的金屬桿上。其中一個(gè)擺的下端掛了重物(磁鐵和硬幣)。
2、猜測(cè):這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎?
3、學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、交流分析,為什么兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢不同呢?
5、得出結(jié)論兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同,所以擺的快慢不一樣。擺的總長(zhǎng)度不等于擺長(zhǎng),擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。由于擺錘上加了重物,擺錘的重心改變了,擺長(zhǎng)也改變了,擺的快慢也就會(huì)跟著改變。
(板書(shū):擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。)。
7、分組實(shí)驗(yàn):研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。
3.匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
(1)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師匯總。
(2)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),看看有什么。
規(guī)律?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣位置不同,擺錘的重心就會(huì)改變,擺的快慢也會(huì)改變。
(3)小結(jié)并板書(shū):
(擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),擺長(zhǎng)長(zhǎng),擺得慢,擺長(zhǎng)短,擺得快。)。
三、制作“鐘擺”
1.揭題。(板書(shū):做一個(gè)鐘擺)。
2.討論:現(xiàn)在要做一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺,應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長(zhǎng)?
通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動(dòng)60次。
(讓學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè))。
3、你能經(jīng)過(guò)分析,估計(jì)一下如果要制作一個(gè)一分鐘(即60秒)擺動(dòng)30次的擺,這個(gè)擺的擺長(zhǎng)應(yīng)該要多長(zhǎng)?然后試一試,看看自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確。
4.分組實(shí)驗(yàn)。
5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(擺長(zhǎng)大約是25cm)。
6、對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。
長(zhǎng)慢。
短快。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十六
2.知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取與整理資料、得出結(jié)論并表達(dá)交流等環(huán)節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究態(tài)度.
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):知道同一個(gè)擺,擺動(dòng)的快慢是一定的。
教學(xué)難點(diǎn):不同的擺,擺動(dòng)的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系,而與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系,擺線越短,擺動(dòng)越快。
3教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課。
請(qǐng)看大屏幕:(課件出示)。
師生談話:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在生活中你見(jiàn)到過(guò)什么物體也像它們一樣運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生自由發(fā)言,比如:玩過(guò)的秋千;在奶奶家見(jiàn)過(guò)的鐘擺;鄰居家小孩躺的搖籃……)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探究活動(dòng)。
1.展示擺。
(1)教師講述:這個(gè)溜溜球像我這樣拿其實(shí)就是一個(gè)擺。你能介紹它的各部分嗎?這節(jié)課我們就來(lái)利用它研究擺動(dòng)的.一些現(xiàn)象。(教師板書(shū)課題:擺的秘密)。
(2)講解:什么叫擺動(dòng)一次?(結(jié)合教具再次強(qiáng)調(diào),來(lái)回一次為一個(gè)擺動(dòng)次數(shù)。師生共同合作,做好自主探究的準(zhǔn)備。)。
(3)猜猜:擺的快慢與哪些因素有關(guān)?
(4)師隨機(jī)記錄下學(xué)生的猜測(cè)。
2.做實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)一:同一個(gè)擺的擺動(dòng)快慢。
實(shí)驗(yàn)要求:
1、1號(hào)同學(xué)手拿擺,第一次把擺拿得高一些,(第二次把擺拿得低一些)老師計(jì)時(shí)30秒鐘;。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、2號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單。
4、3號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師:從實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
得出了什么結(jié)論?
實(shí)驗(yàn)二:擺擺動(dòng)快慢與擺錘輕重的關(guān)系。
思考:
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意讓保持不變,
發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)要求:
1、1號(hào)同學(xué)用橡皮泥加重?cái)[錘的重量,擺線長(zhǎng)短不動(dòng),并拿擺聽(tīng)口令操作,老師計(jì)時(shí)30秒鐘;。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、3號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單,(注:擺錘輕的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。
4、4號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:擺擺動(dòng)快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。
實(shí)驗(yàn)三:擺擺動(dòng)快慢與擺線的長(zhǎng)短的關(guān)系。
思考:這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意讓()保持不變,()發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)要求:
1、1號(hào)同學(xué)把橡皮泥去掉后,把擺線長(zhǎng)纏在鐵架臺(tái)的橫桿上,使擺線變短,并拿擺聽(tīng)口令操作,老師計(jì)時(shí)30秒鐘。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、2號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單,(注:擺線較長(zhǎng)的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。)。
4、3號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
1、擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)。
2、擺線越短,擺動(dòng)的越快。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組討論。
1.學(xué)生小組交流匯報(bào)擺在擺動(dòng)一段時(shí)間后為什么慢慢停下來(lái)。
2.教師總結(jié):靜止的擺在外力的作用下開(kāi)始擺動(dòng),然后在重力和空氣阻力的作用下,擺慢慢停下來(lái)。
活動(dòng)4【練習(xí)】考考你。
1、怎樣使你的擺擺動(dòng)的慢一些?
2、30秒內(nèi),哪個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)最多?
a、擺線長(zhǎng)20厘米,擺錘重10克。
b、擺線長(zhǎng)20厘米,擺錘重20克。
c、擺線長(zhǎng)10厘米,擺錘重10克。
d、擺線長(zhǎng)30厘米,擺錘重20克。
3、做一個(gè)聽(tīng)話的擺:
一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的擺,要使該擺在一分鐘內(nèi)擺動(dòng)60次,該怎么做呢?
4、小朋友玩同一個(gè)秋千。
1、力氣大的蕩得快,對(duì)嗎?
2、體重小的蕩得快,對(duì)嗎?
3、體重大的蕩得快,對(duì)嗎?
4、誰(shuí)蕩得快呢?為什么?
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
擺擺線擺錘。
擺線長(zhǎng)短擺線越長(zhǎng)擺動(dòng)得越慢,擺線越短擺動(dòng)得越快。
擺錘輕重?zé)o關(guān)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十七
本單元以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體,《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去探究一下影響擺擺動(dòng)快慢的因素,使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);能反思自己的探究過(guò)程,將探究結(jié)果與假設(shè)相比較;能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見(jiàn)。
2、想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1。分組實(shí)驗(yàn)材料:
鐵架臺(tái)6個(gè)、秒表6個(gè)、直尺6把、鉤碼12個(gè)、橡皮泥6份、細(xì)線18根。
2、學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)材料:細(xì)線、小螺絲帽(或小鎖等小重物)。
3、教師實(shí)驗(yàn)材料:秒表。
一、情境導(dǎo)入:
1、談話:再過(guò)幾天就要過(guò)清明前節(jié)了,同學(xué)們知道清明節(jié)前后我們?nèi)R州都有哪些習(xí)俗嗎?(預(yù)設(shè):踏青、祭祖)。
其實(shí)除了同學(xué)們說(shuō)的這些以外我們這里還有蕩秋千的習(xí)俗,同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎?(出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖)。
2、(預(yù)設(shè):海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺)象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體,他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和秋千的運(yùn)動(dòng)是一樣的(課件:秋千)我們把他叫做擺動(dòng),這時(shí)秋千就可以看做是一個(gè)“擺”,偉大科學(xué)家伽利略也觀察過(guò)吊燈的擺動(dòng),從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來(lái)探究“擺的秘密”。
二、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu):
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料,你能利用手中的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺嗎?(學(xué)生制作,并讓擺擺動(dòng)起來(lái))。
2、認(rèn)識(shí)擺。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,你手中的擺是幾部分組成?(兩部分)那你能給他們起個(gè)名字嗎(結(jié)合實(shí)物介紹:擺錘和擺線)。
怎樣讓擺擺動(dòng)起來(lái)呢?同學(xué)們請(qǐng)看,把擺固定在鐵架臺(tái)上,拿起擺錘,高度不要超過(guò)固定點(diǎn)。拉直擺線,自然松手,擺就擺動(dòng)起來(lái)了。像這樣擺錘擺出去再擺回來(lái),叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來(lái)數(shù)數(shù)它擺動(dòng)了幾次?(幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。)。
三、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究。
談話:現(xiàn)在我們會(huì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)了,下面老師為大家計(jì)時(shí),看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次,好,預(yù)備——開(kāi)始(教師計(jì)時(shí),學(xué)生計(jì)數(shù),共測(cè)三次)。
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
(學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū),用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報(bào))。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不同。
那面對(duì)這一現(xiàn)象,你能提出哪些問(wèn)題?(生提問(wèn)題,教師歸納并出示課件:大膽猜想)同學(xué)們提的問(wèn)題很都很有研究?jī)r(jià)值,看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)腦、樂(lè)思考的孩子,提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還重要,四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想。
四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。
1、小組分工。
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問(wèn)題?(手指著擺幅大小。)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)??(手指擺錘輕重)最后一個(gè)呢?每個(gè)小組都選定了自己的研究?jī)?nèi)容,當(dāng)然要是有時(shí)間,可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)方案,班級(jí)交流。
現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目,下面就請(qǐng)各小組拿出2號(hào)材料袋,參考老師為你們準(zhǔn)備的材料,趕緊討論一下,制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
a、(指擺錘輕重)同學(xué)們一定有了自己的想法了吧?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案?師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)(變量:擺錘重量,不變量:擺線長(zhǎng)短、擺幅大小,并說(shuō)明改變方法)。
講解:細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺(tái)上的這個(gè)小小的裝置。這是用來(lái)控制擺幅的。請(qǐng)仔細(xì)看好。
b、(指擺幅大?。┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案?(生回答)引導(dǎo)生補(bǔ)充:(變量:擺幅大小,不變量:擺線長(zhǎng)短、擺錘重量,并說(shuō)明改變方法)。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里,擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重不能改變,這個(gè)好控制,使用同一個(gè)擺就行了?那怎么控制擺幅的大小呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說(shuō)出方法)。
c、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)?誰(shuí)能用咱們剛才的方法來(lái)完整地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)。變量:擺線長(zhǎng)短,控制不變的量:擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來(lái)控制,擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗(yàn)提示。
(出示課件:實(shí)驗(yàn)小貼示):同學(xué)們,實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)好了,為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確,老師還有個(gè)實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家,請(qǐng)你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視(10分鐘左右)。
大家都記住了嗎?看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,自己的實(shí)驗(yàn)完成了,還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始?。ń處熝惨晫W(xué)生操作情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生研討)。
5、匯報(bào)交流。
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了,同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎?
找三個(gè)不同小組分別匯報(bào)交流,學(xué)生邊交流,教師邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書(shū):無(wú)關(guān)、長(zhǎng)——慢、短——快。
6、得出結(jié)論。
通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng),我們有了共同的發(fā)現(xiàn):擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)。擺的快慢只與擺線長(zhǎng)短有關(guān),擺線越短,擺動(dòng)越快;擺線越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢,這就是擺的秘密。
五、課堂延伸。
六、課外拓展。
同學(xué)們都很是愛(ài)動(dòng)腦筋的小伽利略,但是有關(guān)擺的秘密還有很多,在課下來(lái)做一個(gè)聽(tīng)話的擺?讓它一分鐘擺50下。想不想試試?那期待著我們下節(jié)課見(jiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十八
《擺的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)《無(wú)處不在的能量》單元探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)快慢及運(yùn)動(dòng)方式了解的基礎(chǔ)上知道生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng),但他們不一定清楚這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中,考慮四年級(jí)學(xué)生已有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與不變量以及收集有效的數(shù)據(jù),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有些困難的。因此,教學(xué)中教師對(duì)于變量控制的有效引導(dǎo)是必不可少的。本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān),經(jīng)歷“觀察與預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)—整理與分析—表達(dá)與交流”這一科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)控制變量;同時(shí)幫助學(xué)生修正自己的想法,認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺角的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān),與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),并在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。教學(xué)中堅(jiān)持“以以‘思’導(dǎo)‘做’,‘做’促‘思’的原則,學(xué)生在對(duì)擺的研究前對(duì)結(jié)果的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)突出了以“思”導(dǎo)“做”;對(duì)擺在一定時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)的次數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中以“做”促“思”體現(xiàn)得更為明顯。整節(jié)課學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷在“做思共生”理念下的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)”的科學(xué)探究全過(guò)程。
一、以實(shí)物引發(fā)思考,導(dǎo)出研究話題。
師:(出示擺鐘ppt)請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)了什么?生:鐘。
生:想(齊答)。
師:要想調(diào)整擺鐘的快慢,我們就得先弄清擺的快慢與什么有關(guān)。今天我們就一起研究擺的秘密。(板書(shū):擺的秘密)。
【同步評(píng)析】教學(xué)伊始,教師呈現(xiàn)出“擺鐘”圖片,此時(shí),學(xué)生的原認(rèn)知會(huì)很輕易地判斷它是鐘,教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)這是“擺鐘”。教師這種沒(méi)有判斷的接話讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生更濃的研究興趣,自然會(huì)關(guān)注擺鐘的構(gòu)造,尤其是中間的擺?!懊髅骶褪晴?,老師為啥強(qiáng)調(diào)擺鐘”這樣的內(nèi)心發(fā)問(wèn)無(wú)疑為擺的揭示做好鋪墊。緊接著教師帶有解釋與問(wèn)題性的語(yǔ)言描述更是將學(xué)生的思維牽引至“擺”的世界。
二、以演示作為引子,認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)成。
生:比如說(shuō)工地里的吊車,它吊東西時(shí)就是這樣的。師:是的。
生:還有風(fēng)鈴,線下面吊著玻璃做的鈴鐺,風(fēng)一吹它就會(huì)響。師:好的。
生:還有平常戴的首飾,比如項(xiàng)鏈或者手鏈。
師:剛才大家說(shuō)的這些物體都和擺有關(guān)。擺由兩部分組成,上面這部分就叫它擺線。
現(xiàn)在擺線這么長(zhǎng),我們還可以短一些,再短一些,或者再長(zhǎng)一些,那就是。
擺線可長(zhǎng)(學(xué)生接可短);下面這部分鉤碼,我們也給它個(gè)名字,叫擺錘(板書(shū):擺錘)。現(xiàn)在掛的是一個(gè)鉤碼,還可以掛成兩個(gè)、三個(gè),甚至更多,或者還可以把它換成再小一點(diǎn)的物體,也就是擺錘可重可輕。我們?cè)賮?lái)看,自然狀態(tài)下,這個(gè)擺本來(lái)是豎直向下的,要讓它擺起來(lái),就要把它沿水平方向輕輕拉開(kāi),然后自然松開(kāi)。拉到這兒可以松開(kāi),拉到這兒也可以松開(kāi),這樣一來(lái),擺線與原來(lái)的豎直方向就形成了一個(gè)角,我們把它叫做擺角,這個(gè)角也是可大可小。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十九
平靜地聽(tīng)里面的人說(shuō)他已經(jīng)出現(xiàn)了“潮狀呼吸”,其實(shí)生命最后的鐘聲早已告訴我了一切。我很痛苦把生命刻在時(shí)間的齒輪上是每個(gè)人都要做的事,生命的鐘擺在最后不負(fù)責(zé)任心悸般的顫抖著實(shí)讓我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的難受了一下。實(shí)在不能聽(tīng)下去了,我的心承受不了這么痛苦的折磨。
于是,我站起身,走出了院子。
爬上小山,席地而坐,凝望著玉米田里無(wú)聲的靜謐,任憑秋日清冷的潮氣侵襲我的全身。聽(tīng)那鐘聲愈發(fā)弱了,潮起潮落,就像悲哀的挽歌。我靜待最后的終結(jié),一時(shí)無(wú)話。
天又黑了些罷。
依稀記得他戴著我送他的帽子開(kāi)心地手舞足蹈的神情,孩子般的笑容綻放在布滿滄桑的臉上,背著我穿行在胡麻藍(lán)紫色的花海中,陽(yáng)光暖暖地烘著我的背;依稀記得他頂著烈日在田間勞作,聽(tīng)到我考了好成績(jī)欣慰而滿足的笑,襯著金黃的麥浪,便也在我心里綻放出了一朵甜甜的金絲菊;依稀記得他牽著我的手漫步在丁香的芬芳中,春日的陽(yáng)光灑下碎影,他便拾來(lái)一處,予我留在心里;依稀記得他很愛(ài)吃餃子,卻總是把最好的都留給我,孰不知我想吃便可以買,而他每年只能吃一次……。
月光下,風(fēng)又勁,坐在山坡上凝望夜空的我,淚已洶涌……。
(謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我的爺爺和其他所有愛(ài)我的人。)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)研究擺鐘的構(gòu)造,了解擺鐘,發(fā)現(xiàn)擺是擺鐘的控制核心。
2、通過(guò)研究擺速與擺線、擺錘之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律——擺臂越短,擺的越快;擺臂越長(zhǎng),擺的越慢;擺的快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。
3、能夠?qū)τ绊憯[速有哪些因素作出猜想;能夠根據(jù)猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行驗(yàn)證;能夠使用控制變量的方法收集數(shù)據(jù);能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)作為證據(jù)。
4、懂得人只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,才能更好地利用自然規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):掌握鐘擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)利用控制變量法進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn)用品超市:
支架、鉤碼(3個(gè))、線繩、秒表、直尺、記號(hào)筆等。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì):
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
講伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事引入新課;由課件展示擺鐘及其內(nèi)部結(jié)構(gòu),引出鐘擺是擺鐘的運(yùn)動(dòng)控制核心。
2.玩自制擺,練習(xí)操作。
老師展示自制的鐘擺,讓學(xué)生上臺(tái)啟動(dòng),教師介紹鐘擺的三要素(擺線、擺錘、擺角)和擺的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng);全班一起數(shù)一數(shù)10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
學(xué)生分組自制鐘擺并測(cè)量10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),
3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽猜想。
教師板書(shū)不同小組三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一樣,不同小組的不同的擺擺動(dòng)快慢卻不同,從而提出:“為什么有的擺擺得快,有的擺擺得慢?”
引導(dǎo)學(xué)生分組討論并做出猜想:可能與鐘擺的擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小有關(guān)。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分組驗(yàn)證。
各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的猜想,重點(diǎn)討論如何利用變量控制法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
全班交流實(shí)驗(yàn)方案,分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
5.分析歸納,得出結(jié)論。
對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)(擺線越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢;擺線越短,擺動(dòng)越快。),與擺錘輕重和擺角大小無(wú)關(guān)。
6.鞏固練習(xí),拓展延伸。
(1)、探探家的擺鐘走得太快了,怎么調(diào)一調(diào)?
(3).課下自制一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
7.分享收獲,整理器材。
讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@,教師順便稱贊同學(xué)們經(jīng)歷了一次偉大的科學(xué)探究過(guò)程,介紹400多年前伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事,介紹后來(lái)慧更斯利用伽利略的鐘擺的規(guī)律發(fā)明了擺鐘,讓學(xué)生明白偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是來(lái)源于生活,然后又服務(wù)于生活,只要我們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,勇敢探究,就會(huì)有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和偉大的創(chuàng)造。
教學(xué)方法:
教法:課件導(dǎo)情、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)疑、活動(dòng)導(dǎo)練;學(xué)法:全班參與、分組討論,“提問(wèn)——猜想——驗(yàn)證——分析——總結(jié)”。
教學(xué)過(guò)程:
第一步,講述伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的秘密的故事引入新課并板書(shū)課題。
第二步,揭開(kāi)擺鐘的神秘面紗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我用課件出示擺鐘的.內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,因?yàn)橥瑢W(xué)們四年級(jí)學(xué)過(guò)有關(guān)齒輪的相關(guān)知識(shí),對(duì)齒輪的作用有一定的了解,通過(guò)仔細(xì)觀察,能夠發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛藬[的擺動(dòng)擺鐘的指針才會(huì)走,可見(jiàn)擺是擺鐘的控制核心,同學(xué)們?cè)陬^腦中立刻就會(huì)產(chǎn)生“為什么要用擺來(lái)作為時(shí)鐘的控制核心”或“為什么要用擺來(lái)控制時(shí)鐘的快慢”這樣的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生想進(jìn)一步解決問(wèn)題,進(jìn)一步深入探討的原動(dòng)力,激發(fā)同學(xué)們探求新知的濃厚興趣。
第三步,認(rèn)識(shí)擺,玩擺。教學(xué)中往往有這種情況,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,若教師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)而是讓一些抽象的、枯燥的概念或問(wèn)題占具學(xué)生頭腦,就會(huì)抹殺學(xué)生的興趣,所以我在課堂上強(qiáng)調(diào)這個(gè)“玩”字。教師先來(lái)玩,在玩中介紹了擺的構(gòu)造(擺線、擺錘、擺角),說(shuō)明了怎樣計(jì)擺的次數(shù),接下來(lái)讓學(xué)生自由玩,從桌上隨意選擇材料,動(dòng)手組裝,制作成一個(gè)擺,小組內(nèi)先來(lái)玩一玩。接下來(lái)在玩中學(xué)生分組測(cè)出10秒時(shí)間各自的擺擺動(dòng)多少次,老師把同學(xué)們的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組的擺擺動(dòng)的次數(shù)是不同的,從而提出“為什么有的擺擺得快,有的擺擺得慢”這個(gè)本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
第四步,針對(duì)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題“為什么有的擺擺得快,有的擺得慢”,讓學(xué)生提出猜想,放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。這是本節(jié)課的核心,是突破重難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵。
我先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,無(wú)論學(xué)生猜想的是否正確,只要敢于猜想就是一件可喜的事情,教師千萬(wàn)不能用“你猜的對(duì)嗎?”這樣的置疑來(lái)限制學(xué)生的思維。這里學(xué)生會(huì)猜擺的快慢與擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小、手對(duì)擺的推力等等因素有關(guān),這些猜想都值得肯定,但根據(jù)擺的構(gòu)造這節(jié)課就只研究擺的快慢跟擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小這三個(gè)因素的關(guān)系。
接下來(lái)放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在匯報(bào)交流中我有意引導(dǎo)學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的其實(shí)就是對(duì)比實(shí)驗(yàn),明白應(yīng)控制哪一個(gè)變量,怎樣控制這個(gè)變量,明白哪些條件要保持不變,這樣才能探究出某個(gè)因素跟擺速之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表,會(huì)設(shè)計(jì)表格的小組,他們對(duì)控制變量的這個(gè)實(shí)驗(yàn)掌握得會(huì)更牢固。這一環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃,包括制定步驟,選擇方法和設(shè)想安全措施,從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣,并且還要學(xué)會(huì)小組成員分工合作。
最后各小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師強(qiáng)調(diào)各組要注意合理分工。我放手讓學(xué)生自己明確分工,因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理分工,細(xì)心的同學(xué)來(lái)數(shù)數(shù),會(huì)用秒表的同學(xué)來(lái)計(jì)時(shí),動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)來(lái)放擺,語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)記錄并匯報(bào),充分給學(xué)生以信任。在匯報(bào)交流各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),我強(qiáng)調(diào)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并給學(xué)生留有一定的分析歸納的時(shí)間,這是完成這一單元二級(jí)目標(biāo)“能對(duì)搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理”的教學(xué)環(huán)節(jié),所以從時(shí)間、空間上給了充分的重視。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理與分析,學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論:擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)(擺線越短,擺的越快;擺線越長(zhǎng),擺的越慢。),與擺錘輕重和擺角大小無(wú)關(guān)。在這一過(guò)程中,有的組會(huì)因?qū)嶒?yàn)誤差導(dǎo)致無(wú)法得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這時(shí)我適時(shí)地讓該組同學(xué)反思誤差產(chǎn)生的原因,建議他們重做一次。目的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些細(xì)節(jié),如:計(jì)時(shí)與放擺的同學(xué)動(dòng)作要一致,手要把擺錘輕輕松開(kāi)等,這樣才能減小誤差,提前教會(huì)學(xué)生下一步的實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)掌握的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。
第五步,應(yīng)用自己探究的規(guī)律,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在掌握了擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律后,我提出一個(gè)問(wèn)題:小明家的擺鐘走得太慢了,怎么調(diào)一調(diào)?學(xué)生很快就能說(shuō)出解決辦法。第二個(gè)問(wèn)題:公園里,8歲的究究和爸爸分別坐在兩個(gè)完全相同的秋千上要比賽蕩秋千,比一比相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)蕩的次數(shù)多。小明說(shuō):“我身體輕,肯定比你快!”爸爸說(shuō):“我力氣大,肯定贏你!”對(duì)他們父子的觀點(diǎn)你有什么看法?怎么能讓小明比爸爸蕩得快?然后我又提出一個(gè)更高的要求,讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我,課下制作一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用,明白科學(xué)來(lái)源于生活,科學(xué)最終還要服務(wù)于生活。
第六步,課堂結(jié)束時(shí)大力贊揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)科學(xué)探究欲望,培養(yǎng)科學(xué)精神。我讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@,在同學(xué)們共同分享成就感的基礎(chǔ)上,動(dòng)情地說(shuō)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn),400多年前的伽利略也發(fā)現(xiàn)了擺的規(guī)律,另一個(gè)科學(xué)家惠更斯在伽利略理論的基礎(chǔ)上發(fā)明了擺鐘,用擺作控制核心,使擺走得快慢均勻,走得更精確,同學(xué)們其實(shí)都具有科學(xué)家的潛質(zhì)。在激發(fā)情感的同時(shí),照應(yīng)開(kāi)頭,讓學(xué)生明白為什么用擺作為時(shí)鐘的控制核心,因?yàn)閿[的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律(同一個(gè)擺的擺動(dòng)有等時(shí)性),它可以讓鐘走得快慢均勻。
第七步,整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。送上老師衷心的祝福:祝同學(xué)們幸福快樂(lè)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
擺的秘密說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委、老師大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無(wú)處不在的能量》四課組成,主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機(jī)械與運(yùn)動(dòng)》等組成了小學(xué)階段對(duì)能量及其轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)的整體框架。本單元課與課之間以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體,《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素,使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)好經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋;能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn),能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);能反思自己的探索過(guò)程,將探索結(jié)果與假設(shè)相比較;能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與同學(xué)交流。
2、想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;在活動(dòng)中愿意合作交流。
3、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
教師準(zhǔn)備:擺線,鉤碼,鐵架臺(tái)。記錄單。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:秒表或電子表。
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
這節(jié)課我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想推測(cè)——實(shí)驗(yàn)證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程,從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課針對(duì)的學(xué)生是五年級(jí),因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件(擺鐘動(dòng)畫(huà))引入讓學(xué)生觀察它,并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺,觀察擺的結(jié)構(gòu)來(lái)了解什么是擺線,什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快,從而孩子們就會(huì)提出各種猜法,能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的想法,來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二
本次活動(dòng)選自未來(lái)出版社出版的《身體的秘密》中班上冊(cè)一書(shū),《會(huì)說(shuō)話的手》屬于其中社會(huì)領(lǐng)域。
結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展水平,以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域要求的目標(biāo):
1、樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;
2、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。同時(shí)在支持幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)理解故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ),感知不同手語(yǔ)的含義。
技能目標(biāo):能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言,理解幾種不同類型手勢(shì)語(yǔ)在日常生活中的作用。
情感目標(biāo):喜歡本次集體教學(xué)活動(dòng),樂(lè)意用手勢(shì)語(yǔ)言和人交往,增長(zhǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心。
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的手語(yǔ),感知不同手語(yǔ)的含義。
活動(dòng)難點(diǎn):能學(xué)習(xí)模仿一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言,感知不同類型手勢(shì)語(yǔ)的`作用。
物質(zhì)準(zhǔn)備多媒體課件、手繪圖畫(huà)教具。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的手勢(shì)。
活動(dòng)方法談話法、觀察法、示范法、體驗(yàn)操作法。
活動(dòng)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
開(kāi)始部分一、手指操導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引出主題。
(1)、教師引導(dǎo)幼兒回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的手指操游戲,伴隨教師的示范,一起做手指律動(dòng)。(“兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上,它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了,東東飛走了。回來(lái)吧丁丁,回來(lái)吧東東。兩只小鳥(niǎo)相親又相愛(ài)?!保?。
(2)、鼓勵(lì)幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會(huì)說(shuō)話,激發(fā)幼兒興趣,引出主題。幼兒回答老師的提問(wèn),并聆聽(tīng)故事。運(yùn)用手指操小律動(dòng)的導(dǎo)入方式來(lái)活躍活動(dòng)室氣氛,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
基本部分。
一、聆聽(tīng)繪本故事,感知手勢(shì)語(yǔ)。
(1)、教師講述繪本《會(huì)說(shuō)話的手》,幼兒聆聽(tīng)。
(2)、教師引導(dǎo)幼兒回憶總結(jié)常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、感知并體會(huì)手勢(shì)語(yǔ)言在人們生活交往中的作用,并和自己的小伙伴表演。
(1)、表明特定指示:噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂(lè)隊(duì)、表示數(shù)字。
(2)、表達(dá)情感:打招呼、真棒、鼓掌。
(3)、模仿動(dòng)作:手指操游戲、模仿小動(dòng)物。
三、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ),并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
(1)、謝謝:握緊拳頭,然后伸出大拇指,朝向?qū)Ψ?,大拇指彎兩下就可以了?BR> (2)、朋友:握緊拳頭,伸出大拇指,然后相互碰兩下,表示友誼。
(3)、你好:先握緊拳頭伸出食指,指向?qū)Ψ健T偈栈厥持覆⑸斐瞿粗?,彎曲兩下?BR> (4)、對(duì)不起:一手五指并攏,舉于額頭,打“敬禮”手勢(shì)。手改伸小指下移到胸前點(diǎn)幾下,表示向別人致歉。
一、
(1)、幼兒聆故事。
(2)、幼兒回憶并總結(jié)說(shuō)出生活中一些常見(jiàn)的手勢(shì)。
二、
(1)、幼兒在老師的引導(dǎo)下一起做手勢(shì)語(yǔ)言。
(2)、幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),自主創(chuàng)編情境和小伙伴做手勢(shì)語(yǔ)的小表演。
三、幼兒跟隨老師學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的聾啞手語(yǔ),并說(shuō)出手語(yǔ)表達(dá)的意思。
在本次活動(dòng)中,通過(guò)講述繪本故事《會(huì)說(shuō)話的手》,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng),激發(fā)幼兒對(duì)小手的探索興趣。
活動(dòng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)周圍人的各種手勢(shì)語(yǔ)言的關(guān)注,感知手勢(shì)在人們生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞兒童的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
結(jié)束部分教師總結(jié),同時(shí)給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。
最后活動(dòng)結(jié)束,用小小手來(lái)再見(jiàn)。幼兒同老師學(xué)習(xí)做《我有一雙小小手》的律動(dòng)動(dòng)作。
通過(guò)集體學(xué)習(xí)兒歌的方式深入增強(qiáng)幼兒對(duì)自己小手作用的認(rèn)識(shí)。
延伸活動(dòng)活動(dòng)結(jié)束后,請(qǐng)幼兒到美工區(qū),將自己喜歡的的手勢(shì)語(yǔ)畫(huà)出來(lái)并分享展示。
小朋友們發(fā)揮想象力,畫(huà)出表示不同含義的小手。
結(jié)合繪畫(huà)的方式豐富本次活動(dòng),同時(shí)也為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)幼兒自尊心和自信心。
活動(dòng)反思?xì)埣踩说氖澜鐚?duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的世界,他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體,需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和幫助。每個(gè)人應(yīng)有關(guān)愛(ài)他人的責(zé)任意識(shí)。因此從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感尤為重要。
但是他們對(duì)聾啞人這個(gè)群體沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),因此要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識(shí),同時(shí)可以事先給幼兒預(yù)設(shè)好情境,讓幼兒有情境可依,開(kāi)動(dòng)腦筋,體會(huì)聽(tīng)不到,也不能說(shuō)的困難,了解聾啞人的不易,知道要尊重他人。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)動(dòng)作進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)聾啞人的同情心和關(guān)愛(ài)之心。
擺的秘密說(shuō)課稿篇三
陳鶴琴先生認(rèn)為:大自然、大社會(huì)都是教學(xué)活教材。自然界的變換為我們提供了很好的教育契機(jī),大班幼兒已經(jīng)能感覺(jué)到季節(jié)的變化對(duì)周圍人和事物的影響。春天里的事物變化貼近幼兒生活,幼兒對(duì)此很感興趣,并且有很多話想分享。本活動(dòng)通過(guò)介紹春天自然界以及動(dòng)植物變化,引導(dǎo)幼兒在欣賞詩(shī)歌作品中感知春天的意境;通過(guò)仿編詩(shī)歌,幼兒深入理解春天萬(wàn)物的變化,感受春天的魅力。同時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)心自然,從自己的親身體驗(yàn)中感知自然界中的春天,激發(fā)幼兒對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)自然界的變化感興趣,在本次活動(dòng)后,繼續(xù)到大自然中去找找答案。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容要求明確指出:引導(dǎo)幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,使之感受作品的優(yōu)美和豐富;通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn);鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受;嘗試說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程;發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力和思維能力。
《春天的秘密》這首兒童詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)單的描述,分別描寫(xiě)了楊柳、桃花、燕子的不同姿態(tài),運(yùn)用擬人的手法,生動(dòng)形象的刻畫(huà)了春天的美好畫(huà)面,不僅意境優(yōu)美,同時(shí)充滿幼兒情趣,貼近幼兒生活,貼近大自然,符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)選材的要求。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒發(fā)展的需要以及教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)目標(biāo):
(1)通過(guò)欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,知道春天的主要特征。
(2)嘗試仿編詩(shī)歌,學(xué)會(huì)用不同的動(dòng)作、表情表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。
(3)感受詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,產(chǎn)生熱愛(ài)春天的情感。
結(jié)合《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教材內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),我設(shè)置本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容,知道春天的主要特征。
難點(diǎn):可以嘗試仿編詩(shī)歌,學(xué)會(huì)用不同的動(dòng)作、表情等表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。
為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并激發(fā)幼兒興趣,在活動(dòng)中,我采用了以下教法:
演示法:大班幼兒的思維以具體形象思維為主,根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn),在活動(dòng)中請(qǐng)幼兒觀看課件,使幼兒在視聽(tīng)中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
示范法:在活動(dòng)中教師會(huì)示范用句式防編,幼兒可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編。
談話法:使用談話法可以幫助幼兒明確理解、加深原有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如:在活動(dòng)中,通過(guò)教師提問(wèn)“小河里的冰怎么樣了?”等問(wèn)題,引起幼兒的思考,從而熟悉詩(shī)歌。
觀察法:動(dòng)中通過(guò)視頻圖片等方式引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌《春天的秘密》的語(yǔ)言美。
練習(xí)法:請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片仿編詩(shī)歌《春天的秘密》,利用的是練習(xí)法。
表演法:表演法主要體現(xiàn)在第四部分,幼兒在背景音樂(lè)下用動(dòng)作和語(yǔ)言表演詩(shī)歌。
結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)以及活動(dòng)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1.談話導(dǎo)入
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的春天動(dòng)植物以及人們的變化,通過(guò)引發(fā)幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶與表達(dá),激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望,吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2.多法結(jié)合,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
(1)整體感知詩(shī)歌
(2)分段欣賞
(3)表達(dá)詩(shī)歌
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),教師朗誦詩(shī)歌和播放課件,引導(dǎo)幼兒初步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。課件的加入激發(fā)幼兒對(duì)春天的秘密的興趣和理解,這一環(huán)節(jié)是引發(fā)撒幼兒思維意向,深化幼兒對(duì)春天的感受,為幼兒仿編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。運(yùn)用欣賞、談話、朗讀和表演等多種方法分段欣賞詩(shī)歌,提出“小河里的冰怎么樣了、桃花是怎么抿嘴的”等問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考,鼓勵(lì)幼兒大膽清楚的表達(dá)對(duì)春天的感受。在引導(dǎo)幼兒理解、記憶詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,幼兒跟隨課件中的背景音樂(lè),大膽地用動(dòng)作和語(yǔ)言表演詩(shī)歌的內(nèi)容。
3.結(jié)合圖片,仿編詩(shī)歌
(1)出示其他圖片
(2)幼兒自由猜測(cè)
(3)教師引導(dǎo)仿編
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。在仿編練習(xí)中先請(qǐng)幼兒將學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌大膽地出來(lái),再學(xué)習(xí)用句式“春天來(lái)了,春天來(lái)了,春天在哪呢?……,小聲地說(shuō):“春天在這兒!春天在這兒!”說(shuō)出自己觀察到的其他的春天的秘密。小組合作完成一首完整的新編《春天的秘密》,并進(jìn)行朗誦。
1.引導(dǎo)幼兒分享收獲
2.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)
本環(huán)節(jié)是通過(guò)談話法的形式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性,教師引導(dǎo)幼兒分享詩(shī)歌中春天的秘密有哪些,并讓幼兒聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)春天其他的秘密;最后師幼進(jìn)行總結(jié)。
說(shuō)活動(dòng)延伸
1.區(qū)域活動(dòng):引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū),將春天的秘密繪畫(huà)出來(lái)。
2.在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)《春天的秘密》的環(huán)境。
3.家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察春天里各種動(dòng)植物的變化,并用學(xué)習(xí)句式“春天來(lái)了,春天來(lái)了,春天在哪呢?……,小聲地說(shuō):“春天在這兒!春天在這兒!”說(shuō)話。
擺的秘密說(shuō)課稿篇四
1.了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁部首。
2.了解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
3.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
聲學(xué)原理示意圖。
:2課時(shí)。
1.初讀課文,正音識(shí)字。
2.自讀課文,糾正讀音、停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。
3.識(shí)字教學(xué):
出示生字,以開(kāi)火車形勢(shì)練讀。
學(xué)生組詞并用詞說(shuō)話。
1.朗讀展示,指名讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況。2.集體交流,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3.圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,分組討論。
(各種各樣)的聲音()的音樂(lè)()的秘密()的`噪音。
1.小組活動(dòng)探究,體會(huì)帕斯卡善于觀察、勇于時(shí)間。2.積累內(nèi)化,自選詞語(yǔ)由學(xué)生獨(dú)立完成。
讀課文。
一、指名讀課文,要求讀熟,讀出感情。
二、認(rèn)識(shí)文中9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.學(xué)生自己試著認(rèn)。2.師領(lǐng)讀。3.生領(lǐng)讀。
三、會(huì)認(rèn),會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
1.先觀察10個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。3.指導(dǎo)寫(xiě)10個(gè)生字。4.反復(fù)認(rèn)、寫(xiě)、組詞、說(shuō)話等。
5.練習(xí):選詞填空。
關(guān)心關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
(1)對(duì)我們的(),我們永記心間。
(2)少先隊(duì)員要()公共財(cái)產(chǎn)。
(3)老師向媽媽一樣()我們的健康成長(zhǎng)。
6.獨(dú)立完成課后52頁(yè)練習(xí)。
聲音。
噪音。
擺的秘密說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)的課題是蘇教版音樂(lè)第九冊(cè)第一單元《愛(ài)的禮贊》中《甜甜的秘密》一課,下面就對(duì)本課題進(jìn)行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛(ài)師長(zhǎng)真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進(jìn)老師抽屜這一場(chǎng)景入手,表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽(tīng)《愛(ài)的祝愿》,讓學(xué)生由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等,理解愛(ài)的含義,表達(dá)心中的愛(ài)。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密,唱出后半段急切的希望老師早點(diǎn)知道自己送出的秘密。
2、技能目標(biāo):學(xué)會(huì)非連音演唱,做到聲斷氣不斷。
3、情感目標(biāo):由師生之愛(ài)延伸到祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)等,寬泛地理解“愛(ài)”的含義。
重點(diǎn):有感情地演唱《甜甜的秘密》,表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。并且對(duì)“愛(ài)”有更深一步的理解。
難點(diǎn):歌曲前半部分附點(diǎn)八分音符處的非連音演唱,盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師,所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽(tīng)唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法:自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問(wèn)好,故事導(dǎo)入。
師:一般我們上課時(shí),老師是怎么和你們問(wèn)好的?
師:聽(tīng)清楚老師向你們問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏,你們回禮時(shí)問(wèn)候語(yǔ)的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x-||
師:同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生:老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍,學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既進(jìn)行了師生問(wèn)好、練聲,又化解了后面歌曲教學(xué)的難點(diǎn),為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。)
2、新授歌曲,解決難點(diǎn)。
師:這個(gè)秘密就藏在下面這首歌曲里,同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),秘密到底是什么?(學(xué)生聽(tīng)完后回答)你能體會(huì)到這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?(緊張、興奮)這首歌里有沒(méi)有熟悉的節(jié)奏和旋律?(目的是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出和問(wèn)好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱)
教后半部分歌譜前老師先唱一遍,同時(shí)告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱,接下來(lái)學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來(lái)用lu哼唱歌曲旋律過(guò)渡到唱詞。不對(duì)的地方老師用聽(tīng)唱法幫助學(xué)生糾錯(cuò)進(jìn)行糾錯(cuò)。
歌曲處理:
師:剛才同學(xué)們說(shuō)到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎?你們說(shuō)我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽(tīng)呢?(小組簡(jiǎn)短討論)
請(qǐng)同學(xué)回答,并說(shuō)明理由。(前半部分輕聲地,用非連音演唱,表示緊張的心情。后半部分用稍強(qiáng)的聲音連貫地演唱,表示迫切想讓老師知道的心情。)
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸,課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,你們唱的真好,老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會(huì)到你們對(duì)老師的愛(ài)。我想除了可以用歌聲表達(dá),你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么悄悄話呢?(把最想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上,用《愛(ài)的祝愿》做背景音樂(lè)。)
播放《愛(ài)的祝愿》,在音樂(lè)聲中請(qǐng)學(xué)生上來(lái)有感情地朗讀自己寫(xiě)的話。然后貼在黑板老師事先畫(huà)好的大心上。
師簡(jiǎn)單介紹《愛(ài)的祝愿》
剛才大家聽(tīng)到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國(guó)作曲家埃爾加寫(xiě)給新婚妻子的一首樂(lè)曲,表達(dá)了他對(duì)妻子的愛(ài)。再聽(tīng)一遍,主旋律出現(xiàn)了幾次?(學(xué)生回答3次),再聽(tīng)主旋律,跟老師畫(huà)一畫(huà)。問(wèn):剛才老師畫(huà)的是什么形狀?(愛(ài)心)。
同學(xué)們說(shuō)的真好,因?yàn)橛袗?ài),我們的生活才如此美好。想一想除了愛(ài)老師,愛(ài)親人,愛(ài)還包含哪些呢?(祖國(guó)之愛(ài)、友情之愛(ài)等等)
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛(ài)的歌曲與樂(lè)曲,把它們送給你喜愛(ài)的人。
擺的秘密說(shuō)課稿篇六
《水的秘密》是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。水是我們生活中到處可見(jiàn)的物質(zhì),水與我們的生活息息相關(guān),在我們的生活中離不開(kāi)水。我們的教育活動(dòng)能夠選擇與幼兒的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容,體現(xiàn)出我們教育的生活化,生活化的教育活動(dòng)更能讓幼兒在自然的氛圍中學(xué)到知識(shí)。綱要提出:語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)我班幼兒語(yǔ)言能力的提高,特別是口語(yǔ)表達(dá)能力的促進(jìn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲野嘤變汉芏嗍菑泥l(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)或是私立幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的混合班,大部分幼兒都積累了一定的詞匯量,在語(yǔ)言的理解和表達(dá)上有一定基礎(chǔ),但受到方言的影響,很多幼兒口頭表達(dá)的詞匯量和語(yǔ)言的流暢性受到限制,傾聽(tīng)的習(xí)慣不是很好。所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)我班培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)有一定的促進(jìn)作用和特性。
根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo),我對(duì)本次活動(dòng)擬定了以下目標(biāo):
1、通過(guò)水的特點(diǎn)和用處的進(jìn)一步了解,懂得水對(duì)人生活的重要作用;
2、能夠圍繞話題與談?wù)摚c同伴交流想法,表達(dá)自己的感受;
3、傾訴他人講話,學(xué)會(huì)尊重他人的想法。
這3個(gè)目標(biāo)不單指的'是語(yǔ)言方面的目標(biāo),還包括了社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性,包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,體現(xiàn)了目標(biāo)的三維性。《綱要》指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相參透的各個(gè)領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
1、我把這次活動(dòng)的難點(diǎn)定位圍繞話題參與談?wù)?,與同伴交流想法。幼兒要圍繞話題不離題的與同伴參與談?wù)撘粋€(gè)話題,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的感受,對(duì)本班幼兒容易受外界影響和刺激而轉(zhuǎn)移注意力的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一個(gè)難點(diǎn)。
2、重點(diǎn)是:傾聽(tīng)他人講話;重要傾聽(tīng)他人的想法是重點(diǎn),因?yàn)橛變簭穆?tīng)的經(jīng)驗(yàn)上的積累,豐富了一定的知識(shí),才會(huì)"說(shuō)"出",用口頭語(yǔ)言大膽的表達(dá)出自己的想法。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):在教室周圍布置幼兒、教師共同收集來(lái)的"水的形成""水的用處"等圖片宣傳畫(huà)。綱要指出:環(huán)境是促進(jìn)幼兒語(yǔ)發(fā)展的重要途徑。
2、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒通過(guò)看電視、錄像、與家長(zhǎng)、教師交談等方式,了解水從哪里來(lái),水的種類,水的用處等相關(guān)知識(shí)。因?yàn)橹挥胸S富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),幼兒才會(huì)有話可說(shuō),才會(huì)在別人面前有自信的表達(dá)自己的想法。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶幼兒外出(利用時(shí)間)觀察小河小池塘,水溝等地方的水,了解臟水與凈水的不同,積累自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
3、制作《咸水娃娃和淡水娃娃》課件。
1、情景感染法:讓幼兒通過(guò)情景的假設(shè),自由的欣賞、自由的表達(dá)。
3、視聽(tīng)講結(jié)合法,幼兒通過(guò)看圖片展、聽(tīng)多媒體課件《淡水娃娃和咸水娃娃》的解說(shuō)以及同伴的表達(dá),遷移成自己的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)講出自己的感受。
4、啟發(fā)討論法:通過(guò)老師一個(gè)個(gè)的啟發(fā)性問(wèn)題,激發(fā)起幼兒的思維的拓展。
以上的方法大部份是幼兒的學(xué)法,這更體現(xiàn)出了以幼兒為主體,充分幼兒的主動(dòng)性,這幾種方法在活動(dòng)過(guò)程中相互交替使用,讓幼兒動(dòng)靜活動(dòng)結(jié)合,同時(shí)本著以人為本的原則,遵循"以幼兒的自主探進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則。
根據(jù)教學(xué)原則圍繞活動(dòng)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了"環(huán)環(huán)相扣,層層深入"的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、設(shè)置情景,幼兒集體感受,激起興趣。
幼兒自由參觀教室周圍的圖片展,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),與同伴共同講述。同時(shí)老師設(shè)置問(wèn)題:什么地方有水?水從哪里來(lái)。讓幼兒帶著問(wèn)題有目的的觀察并與同伴自由的講述。
2、提出問(wèn)題,討論解決方法。
幼兒在寬松的、自由的語(yǔ)言環(huán)境討論,老師同時(shí)啟發(fā)提問(wèn)幼兒:"人們生活用是什么樣的水?水在生活中有什么用處?讓幼兒帶著問(wèn)題觀看課件《談水娃娃和咸水娃娃》,在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)解說(shuō)中讓幼兒知道不同水的用處,增強(qiáng)了幼兒在科學(xué)方面的知識(shí)。幼兒有了前面的經(jīng)驗(yàn)幼兒在下一環(huán)節(jié)的集體交流表達(dá)自己的難點(diǎn)就迎刃而解。
3、集體交流,幼兒圍繞話表達(dá)自己的感受在此環(huán)節(jié)要傾聽(tīng)他人講話,尊重他人的想法,引導(dǎo)幼兒結(jié)合例子或圖片來(lái)講述,以及通過(guò)小組的形式來(lái)輪流講述表達(dá),這樣不公僅使講述的幼兒講的生動(dòng),聽(tīng)的幼兒聽(tīng)的有趣,同時(shí)在小組活動(dòng)中每個(gè)幼兒都有輪流講的機(jī)會(huì),這樣活動(dòng)的重點(diǎn)就突出了。同時(shí)教師為幼兒假設(shè)這樣一個(gè)個(gè)交往的環(huán)境,支持鼓勵(lì)幼兒吸引幼兒同伴與同伴間,同伴與老師間的交流,讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣,這是綱要的指導(dǎo)重要提出的。
4、拓展思維,遷移經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)幼兒想像談話:
1、"假如沒(méi)有水我們的生活會(huì)怎么樣?
2、人們生活缺水怎么辦?怎么節(jié)約用水,讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn),遷移思維圍繞話題進(jìn)一步表達(dá),同時(shí)也發(fā)展了幼兒語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維。
5、教師小結(jié),引出教育意義,結(jié)束活動(dòng)。
甘共苦老師對(duì)表達(dá)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng),同時(shí)告訴幼兒要如何節(jié)約用水。
擺的秘密說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委、各位老師你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課《擺的秘密》,本課是教材上《機(jī)械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
1、單元分析。
本單元是(教科版)五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類對(duì)于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程,讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過(guò)程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn),其中涉及到了一些工具有太陽(yáng)鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計(jì)時(shí),使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誤差是客觀存在的,不能避免,但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測(cè)量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具,從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
2、課程分析。
本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《機(jī)械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個(gè)擺鐘》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?!稒C(jī)械擺鐘》對(duì)《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個(gè)擺鐘》是針對(duì)于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。
擺在本單元當(dāng)中很重要,因?yàn)楸締卧皫渍n的計(jì)時(shí)工具用來(lái)計(jì)量時(shí)間誤差非常大,為了減小誤差,擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來(lái)計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。
《擺的秘密》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)猜測(cè)與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素:擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行了驗(yàn)證,通過(guò)驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長(zhǎng)這一個(gè)因素有關(guān),只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略。
3、學(xué)情分析。
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素,在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾,有的認(rèn)為有關(guān)系,有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中,控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
1.經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
2.初步意識(shí)得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量。
3.能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測(cè)。
4.通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
教師準(zhǔn)備:擺線,鉤碼,鐵架臺(tái)。記錄單。課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:秒表或電子表。
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
建構(gòu)主義認(rèn)為,科學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下,在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,和通過(guò)自已意義建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論,以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,這節(jié)課我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程,從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課是五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第四課《機(jī)械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對(duì)的學(xué)生是五年級(jí),因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件(擺鐘動(dòng)畫(huà))引入讓學(xué)生觀察它,并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺,觀察擺的結(jié)構(gòu)來(lái)了解什么是擺線,什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們自由完擺一分鐘而發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快,從而孩子們就會(huì)提出各種猜法,能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)證明自己的想法是否對(duì),是否錯(cuò),來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
一、課件引入。
首先我讓學(xué)生觀看課件,要求他們邊看邊思考。(課件演示機(jī)械擺鐘)“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”讓學(xué)生自由的說(shuō)出擺鐘的特點(diǎn),“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎?”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是擺,擺有幾個(gè)部分組成?!皩?duì)于擺你想研究什么問(wèn)題”?便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書(shū)。以上環(huán)節(jié)通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法相結(jié)合通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式,理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么,讓孩子們產(chǎn)生想研究的問(wèn)題讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與動(dòng)機(jī),達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的效果。
二、探究活動(dòng)。
讓學(xué)生根據(jù)桌上的材料制作一個(gè)擺,并且利用一分鐘時(shí)間玩擺,要求(玩的過(guò)程中要仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn))在這個(gè)活動(dòng)中教師給他們計(jì)時(shí),這樣一來(lái)師生共同活動(dòng),體現(xiàn)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出:判斷擺擺動(dòng)一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么?讓學(xué)生以小組的形式交流,接著讓學(xué)生猜測(cè):影響擺擺動(dòng)快慢的因素有那些?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師邊板書(shū):“與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”,學(xué)生們的回答代表他們的思考,教師就應(yīng)該尊重他們的結(jié)果,學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神?!澳銈冃〗M準(zhǔn)備選那個(gè)因素進(jìn)行研究?怎樣研究”?讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論并且(課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗(yàn)的要求)。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),這是一個(gè)典型的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)過(guò),同時(shí)又讓他們?cè)僖淮谓?jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃,包括制定步驟,選擇方法和設(shè)想安全措施,從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣,并且還要學(xué)會(huì)尊重組中的每一個(gè)人,做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng),教師指導(dǎo)參與(提示實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做幾次,認(rèn)真分析數(shù)據(jù)),這樣體現(xiàn)探究科學(xué)的科學(xué)性?!澳銈冃〗M的結(jié)論是什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)的結(jié)論。教師直接教會(huì)學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝,觀察,認(rèn)識(shí),使用擺這鐘工具。可以通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)計(jì)算擺的次數(shù),進(jìn)行探究,為下面對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。
三、小結(jié)以及拓展。
我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重,擺長(zhǎng),擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn),從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論,擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。
四、整理桌面。
擺錘的重量無(wú)關(guān)。
擺的幅度無(wú)關(guān)。
擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。擺線越短,擺的越快。擺線越長(zhǎng),擺的越慢。
擺的秘密說(shuō)課稿篇八
腳下是柔軟的白雪,眼前是皚皚的雪山。身后是一條曾經(jīng)的河流。光潔的冰面反射出刺目的光。右側(cè)是一望無(wú)際的草原,也是狩獵的圍場(chǎng)。左邊是另一座雪山的山腳,幾十米高的樟子松被冰雪掩埋,只剩下綠油油的樹(shù)冠,在寒風(fēng)里苦苦掙扎。
我是狼,一只統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)狼群的西北胡狼。此時(shí),正在欣賞自己的領(lǐng)地,認(rèn)真的巡視每一條溝壑,山谷。懸崖峭壁。就是一排整齊的小小的印痕,也逃不出我的視線。我是狼王,可以冷漠的吩咐子孫們?nèi)ふ沂澄?,這是原則,誰(shuí)都不敢違背。獵到食物或者成為別人的食物,這并不重要。重要的是只要還有一口氣,就得把獲得的羚羊,黃馬送到案前。死的獵物埋進(jìn)雪里定期奉送也可以。新鮮與否并不介意,只要是有肉,餓了想吃。想吃就有。我就滿足了。
不用辛辛苦苦的去拼搏,還可以獨(dú)享最美味的食物。吃飽喝足,就在這里看風(fēng)景,凝視著這白色的世界。暖暖的陽(yáng)光,照樣能曬熱我的皮膚,我的黑色的毛發(fā),卻怎么都曬不開(kāi)這河流。曬不化這遍野的雪。
雪山的雪是從天上掉下來(lái)的,那么天上的雪是從哪里來(lái)的呢?那天又是從哪里來(lái)的呢?天空的王是誰(shuí)呢?天空會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢?天上有獵場(chǎng)嗎?還有,天上有雪山嗎?雪山的獵物也是紅色的血液?jiǎn)??天上有河流嗎??huì)不會(huì)在冬季里也像一條堅(jiān)硬的石頭。
其實(shí),我不該這么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。沒(méi)有強(qiáng)敵,沒(méi)有奮力的撕扯。沒(méi)有傷痕累累,因?yàn)椋衣斆鹘^頂。說(shuō)到聰明,必須闡明一點(diǎn)。我也失算過(guò)。那是一年的晚秋,村口一戶人家還亮著煤油燈。隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)孩子的哭聲。那哭得多么動(dòng)人啊。閉眼想一想,那散發(fā)著奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那時(shí)我還不是狼王,我必須為吃飽肚子而奔波。
“孩子啊,別哭了,乖?!笔且粋€(gè)年輕女人的聲音,很細(xì),也很甜。
孩子還是哭,一聲比一聲響,一聲比一聲高。
“再哭,就丟到窗外喂狼?!鲍C人的聲音很粗,翁聲甕氣的。接著,很重的鼾聲就風(fēng)一樣的吼起來(lái)。
我心一熱,多么好的獵人啊。善解狼意。當(dāng)時(shí),真想用前爪敲門(mén),告訴他我早就想進(jìn)來(lái),就是害怕那只黑黑的鳥(niǎo)銃。
可是,就在我還感動(dòng)的時(shí)候,獵人出現(xiàn)了,黑洞洞的槍口正對(duì)著我的腦殼。兩只大黃狗呼嘯著奔來(lái)。我想都沒(méi)想,轉(zhuǎn)身就跑,身后是一連的彈雨。我的魂都不知掉哪里去了。
可恨而不守信用的`人啊。孩子一直聽(tīng)話,哭得昏天黑地,干嘛不丟出來(lái)給我。還說(shuō)狼狡猾,我看人不但狡猾,還恬不知恥。
后來(lái),我成了聰明的狼,因?yàn)槁斆?,我順理成章的成了狼王。再后?lái),我有了幾個(gè)丈夫,再再后來(lái),我有了一堆兒女,究竟多少個(gè),我搞不清。于是,我學(xué)著人的樣子,我打折了幾個(gè)丈夫的腿。打得它們叫都不敢叫,又重新招募了一批年輕健碩的丈夫,生了不知多少的兒女。
再?gòu)?qiáng)的丈夫又怎么樣,還不是被我打得傷痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了卻殘生。
現(xiàn)在,我每天都有不同的丈夫,它們對(duì)我真是唯唯諾諾。感恩戴德。
從此,沒(méi)有誰(shuí)敢在我的眼前大聲講話。我是狼王,是王中王。可是時(shí)間一長(zhǎng),我就覺(jué)得乏味。百無(wú)聊賴的蹲在這里,獨(dú)自欣賞這片只屬于我的草原。這里的山這里的水,這里的一草一木。都?xì)w我獨(dú)有。我真是富啊。除了天上飛的,水里游的。哈哈,沃土之濱,沒(méi)歸狼屬。泱泱之畜,皆為奴也。
當(dāng)然,我最討厭天上的鷹。它們盡抓狼崽。一足登天,追都追不上。所有的狼都發(fā)出了怒吼,為了一個(gè)小小的狼崽子,值得嗎?不過(guò),我們也抓過(guò)鷹,這家伙黑黑的眼珠,瞪得像一對(duì)銅鈴。它們近乎與哀求的表情差點(diǎn)讓我笑出了聲。相對(duì)帶最初的丈夫一樣,被我打的他們生活不能自理。記得又一次一共抓了四只鷹,作為獎(jiǎng)勵(lì),我把其中的兩只喂了襁褓中的嬰兒。剩下的二只玩兔子蹬鷹,結(jié)果一只被踢死,另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雛鷹,我命令把它丟到河里喂魚(yú)。唉,一說(shuō)到魚(yú)我就生氣。要不是潮起潮落,要不是河床的石頭相阻。我們還真是抓不住這些可口的食物。它們的眼睛一眨不眨,據(jù)說(shuō)是會(huì)眨眼的都通神,不能吃。我觀察了許久,一個(gè)會(huì)眨眼睛的都沒(méi)有。于是,我前爪一揮,吃光,統(tǒng)統(tǒng)吃光,連骨頭都不留一根。
想一想,天上飛的地上跑的水里游的都嘗過(guò)了。下一步吃什么呢?天太大了,也不知從哪里下口。姑且饒他一命吧。在就是河流了,這家伙可不簡(jiǎn)單。竟然把整座山劈成兩段,無(wú)遮無(wú)擋地奔向遠(yuǎn)方。雪化成冰,并在化成水。水在河里奔騰。歸根結(jié)底,還是雪山的雪,化成冰的雪,化成水的冰。然后是劈山,然后是勇往直前……天哪,那氣勢(shì),那兇猛誰(shuí)人能抵,哪個(gè)不懼。
看來(lái),我還是要號(hào)召狼群團(tuán)結(jié)在一起。發(fā)揚(yáng)一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有險(xiǎn)阻,越是險(xiǎn)阻越向前。要先把黃羊等獵物趕進(jìn)沼澤,讓它們絕不生還之機(jī)。把麋鹿和兔子埋進(jìn)土里。再把土運(yùn)走,讓河水泛濫,一瀉千里。這樣,狼群還是第一的高手,我就是高手中的高手了。
我笑了:狼群,其實(shí)不是一種傳說(shuō)。我也不再有凄美的愛(ài)情故事。狼王就是要敢于把愛(ài)和恨玩弄于股掌之間,就像人所說(shuō)的那樣:我不下地獄誰(shuí)下地獄。
擺的秘密說(shuō)課稿篇九
今天,和同組的老師一起觀看了錄像課《線的秘密》,觀看過(guò)程中,老師們暢所欲言,邊看邊評(píng),可以說(shuō)受益頗多。這位老師執(zhí)教的《線的秘密》一課從整體上看,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、首先值得肯定的是這是一節(jié)低年級(jí)的課,低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在玩中學(xué),這位老師做得不錯(cuò),稍加講解后便放手讓學(xué)生大膽去做,給學(xué)生足夠的自主性,避免了教師講解示范過(guò)多帶來(lái)的模仿現(xiàn)象以及缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。
2、依照我們上課的流程,導(dǎo)入新課后就要先出示課題,往往是出示課題在前,新授在后,而這位老師卻打破常規(guī),把出示課題放到了課的末尾,她先讓學(xué)生發(fā)揮想象力,自己先給這節(jié)課起個(gè)名字,最后教師再出示本節(jié)課的課題。既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力又給學(xué)生留下深刻印象。
3、本節(jié)課的又一亮點(diǎn)就是,它實(shí)現(xiàn)了二次繪畫(huà),圍繞著線這個(gè)大的主題分別在紙的正反兩面都進(jìn)行了不同主題的繪畫(huà),這在平時(shí)的做課中并不多見(jiàn),顯得十分新穎。
當(dāng)然,在賞評(píng)《線的秘密》的同時(shí),我也有以下思考:
1、教師在授課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的線條,不失為一種大膽的嘗試,但是有些線條卻很難甚至不能用肢體來(lái)表現(xiàn),如長(zhǎng)城線等。從某個(gè)角度來(lái)講,這種形式卻也限制了學(xué)生的表達(dá)。
2、在讓學(xué)生寫(xiě)出這節(jié)課題目時(shí),出現(xiàn)了秘密兩個(gè)字顛倒的情況,教師沒(méi)能及時(shí)指出和糾正。
3、既然是線的秘密,教師在線與線的關(guān)系上所下的功夫并不多,整節(jié)課沒(méi)有提到線與線關(guān)系的處理及黑白灰關(guān)系的處理,學(xué)生作業(yè)顯得有些隨意,在美觀程度上還有些欠缺。
4、另外,可能是條件的限制,幻燈片播放圖片時(shí)出現(xiàn)看不清的現(xiàn)象,影響了觀看效果,教學(xué)技術(shù)方面還需進(jìn)一步改善和提高。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十
1、設(shè)計(jì)意圖:
正因?yàn)樗c我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它,可以說(shuō),孩子天生就愛(ài)玩水,在玩水的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?!缎戮V要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此,我選擇了物體在水中的變化,作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容,在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位:
《綱要》指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):
(1)讓孩子在玩水中感知水的特性,知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的,是會(huì)流動(dòng)的,具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
(3)教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備:
(1)教師材料準(zhǔn)備:盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè),在水中會(huì)下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻將牌等)兩個(gè);示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
(2)孩子材料準(zhǔn)備:盛水的大臉盆四個(gè);小臉盆兩個(gè);塑料小籃、能盛水的小容器若干;白糖、鹽、奶粉等若干;筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出,教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教法:
1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
2、演示法:對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),教師的演示是有必要的,通過(guò)教師的講解演示,可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化,而且通過(guò)教師的演示方法,可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,此次活動(dòng)中,孩子的具體學(xué)法有:
1、操作法:這是此次活動(dòng)中,孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出,教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓孩子在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織孩子進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),孩子與孩子的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng):(指導(dǎo)語(yǔ):今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲,要想知道小客人是誰(shuí),請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇,看得見(jiàn),抓不起,洗衣做飯離不開(kāi),洗手洗臉需要它。)一開(kāi)始,教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念,通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人,然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密,一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng):(指導(dǎo)語(yǔ):水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣?):教師邊講解邊演示,讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一,為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩,來(lái)找找水的其它小秘密)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究,既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的,你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用,我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水)在這里,教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,孩子可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言,還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng):結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的,教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的,使孩子的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十一
1、能辨別生活中各種常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。
2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的,知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
3、學(xué)習(xí)制作傳聲電話,感知聲音的傳播。
3、能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果,體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。
探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。
知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。
1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音。
2、鐵制的月餅盒子、冰淇淋盒子、紙盒、紙杯、礦泉水瓶子等廢舊材料。
3、鼓、小珠子。
4、錄有樂(lè)音和噪音聲音的磁帶。
5、酸奶杯(或紙杯),棉線。
1、引發(fā)興趣,感知聲音。
“請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),這是什么聲音?”
教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的'笑聲,讓孩子一一說(shuō)出這是什么聲音。
“我們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)這么多的聲音,今天,我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。”
2、操作體驗(yàn),探索聲音。
(1)、幼兒第一次操作,在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。
幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流,教師觀察指導(dǎo)。
自由探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒共同交流:“你用了什么方法,使什么材料發(fā)出了聲音?”
“那聲音到底是怎么產(chǎn)生的?”
教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見(jiàn)解。
(2)、教師實(shí)驗(yàn)操作,讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。
教師用鼓棍敲擊鼓面,可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。
(3)、幼兒第二次操作,嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。
小朋友,想一想除了這些材料能發(fā)出聲音,在我們的周圍還有哪些東西能發(fā)出聲音?請(qǐng)你去找一找,試一試,讓這些東西也能發(fā)出聲音。
自主探索結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn),教師小結(jié)。
3、回歸生活,聽(tīng)辨聲音。
(1)、教師播放兩段錄音,請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng),有什么不同的感覺(jué)?
(2)、教師小結(jié):在我們的生活中,有好聽(tīng)的聲音,也有不好聽(tīng)的聲音,要是多聽(tīng)了不好的聲音,有害人的健康,所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中要說(shuō)悄悄話,要懂得保護(hù)好自己的嗓子,避免產(chǎn)生噪音,養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。
(3)、我們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演一下吧。
延伸活動(dòng):制作小電話。
(1)介紹制作材料:“桌子上的材料你都認(rèn)識(shí)嗎?今天我們要用它們來(lái)做電話機(jī)?!?BR> (2)討論制作方法。
(3)教師示范制作方法:“在紙杯下端挖兩個(gè)小洞,用線穿過(guò),再打一個(gè)結(jié)?!?BR> (4)幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)。
(5)想想玩玩:
用自制電話通話——教師引導(dǎo)幼兒用手握住線:“你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?“。
小結(jié):聲音是通過(guò)線來(lái)傳播的,如果把線握住,聲音就傳不出去了。
在活動(dòng)中,教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性,操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎,有創(chuàng)意,組織的形式靈活,能隨機(jī)應(yīng)變。而且,在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者,沒(méi)有過(guò)多的示范講解,使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性,動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索,積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十二
知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的好品質(zhì)與習(xí)慣。
了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,理解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
多媒體課件。各種器具。
一、情境導(dǎo)入、揭示課題。
師:同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步了解課文的內(nèi)容,本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)揭示《聲音的秘密》。(板書(shū)課題)。
出示詞語(yǔ):觀察動(dòng)腦筋敲打震動(dòng)碰撞帕斯卡。
按住刀叉玩耍停止消失物理。
師:同學(xué)們不但讀得非常準(zhǔn)確,而且聲音也很響亮。
師:請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
生:都是表示動(dòng)作的詞。
師:請(qǐng)你在這些詞語(yǔ)中選出一個(gè),用它來(lái)說(shuō)一句話。
師:通過(guò)同學(xué)們讀詞語(yǔ)和用詞語(yǔ)說(shuō)話,老師感覺(jué)到大家對(duì)字詞的掌握很扎實(shí),能看得出,同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景、自讀自悟。
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文、朗讀感悟。
師:聽(tīng)了同學(xué)們自由朗讀課文,有兩個(gè)讀音同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確。請(qǐng)看黑板:碰撞、試驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才老師提出的問(wèn)題:通過(guò)讀課文你知道了些什么?
生:匯報(bào)。
師:大家知道什么樣的聲音是噪音嗎?現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(播放噪音)。
師:同學(xué)們邊聽(tīng)邊想:聽(tīng)了這段錄音你有什么感覺(jué)?
生:匯報(bào)。
師:啊,原來(lái)噪音會(huì)讓我們都感到煩躁不安,你們喜歡聽(tīng)到這種聲音嗎?老師也不喜歡聽(tīng)。
師:誰(shuí)還想來(lái)匯報(bào)你知道了些什么?
生:匯報(bào)。
師:注意觀察,這句話與其他幾句話有什么不同?
生:回答。
師:請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師:你還知道了些什么?
生:匯報(bào)。
出示重點(diǎn)句:
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下,帕斯卡著了迷時(shí)會(huì)是什么樣子呢?
生:匯報(bào)。
師:同學(xué)們的想象力太豐富了,聽(tīng)你們這一說(shuō),老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來(lái)齊讀這句話。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了聲音的秘密,現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這段話。把聲音的秘密畫(huà)出來(lái)。
生:匯報(bào)。
師:你們找的和他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀。
生:齊讀。
生:匯報(bào)。
師:?。≡瓉?lái)這種感覺(jué)就是震動(dòng),好了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū),
師:老師也想讀一讀可以嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?
生:匯報(bào)。
師:你們聽(tīng)得真仔細(xì)!說(shuō)對(duì)了,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在這段話中“主要”一詞去掉可不可以?
生:匯報(bào)。
師:為什么不可以呢?請(qǐng)同學(xué)們別急于回答,看大屏幕,比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說(shuō)一說(shuō)為什么不可以。
生:匯報(bào)。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好!一詞之差,句子的意思就有所不同了。正像同學(xué)們所說(shuō)的,聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)而不是打擊?,F(xiàn)在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
生:匯報(bào)。
師:看來(lái)聲音的秘密真的是像帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的那樣,敲擊產(chǎn)生聲音,震動(dòng)傳送聲音,震動(dòng)停止聲音停止。
四、課內(nèi)鞏固、知識(shí)外延。
師:在我們?nèi)粘I钪校銈冏屑?xì)觀察過(guò)還有哪些事物是通過(guò)震動(dòng)發(fā)聲的?
生:自由答。
師:你知道鼓是怎樣發(fā)出聲音的嗎?
師:同學(xué)們真是有心人,善于觀察。
師:帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢?你覺(jué)得帕斯卡是個(gè)什么樣的人?
生:自由說(shuō)。
生:匯報(bào)。
師:像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢?
生:匯報(bào)。
師:太棒了!老師相信你們一定行。
師:好了,小帕斯卡們,讓我們懷著對(duì)科學(xué)們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
五:全文總結(jié)、深刻體會(huì)。
師:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
生:匯報(bào)。
師:最后,讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的:請(qǐng)同學(xué)們和我一起做,把手輕輕地放在喉嚨處,大聲地說(shuō)一句:“老師,再見(jiàn)!”
震動(dòng)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十三
擺線長(zhǎng)短的影響:有關(guān)(越長(zhǎng),越慢;越短,越快。)。
擺錘輕重的影響:無(wú)關(guān)。
擺角大小的影響:無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思:
本堂課我是遵照科學(xué)探究活動(dòng)的步驟設(shè)計(jì)的:情景引題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——合作探究——拓展延伸。讓學(xué)生在探究過(guò)程中既獲得知識(shí),有鍛煉多種能力,同時(shí)培養(yǎng)濃厚的學(xué)科興趣和情感。但是,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),好課永遠(yuǎn)是下一節(jié)。力求完美,將是我永恒的追求。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十四
這次音樂(lè)活動(dòng),我選取了《八桂大歌》中苗族音樂(lè)“擺呀擺”讓孩子們?cè)谛蕾p苗族歌“擺呀擺”中,感受苗族人民喜獲豐收后的喜悅心情。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中欣賞、互學(xué)、創(chuàng)編,所展現(xiàn)出的參與感、自信心,在孩子們身上得到很好地體現(xiàn),進(jìn)一步激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
一、幼兒的參與積極性較高。
苗族音樂(lè)“擺呀擺”的旋律較為歡快流暢,節(jié)奏感較強(qiáng),幼兒很感興趣。在播放音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí),大部分孩子都很踴躍地與老師、小朋友一起舞蹈,喜歡參加這次音樂(lè)活動(dòng)。只有個(gè)別男孩子對(duì)活動(dòng)不感興趣,在旁欣賞同伴、老師表演。
二、幼幼互學(xué),進(jìn)步很大。
舞蹈表演時(shí),我發(fā)現(xiàn)部分孩子不單自己跳,看見(jiàn)同伴的動(dòng)作不錯(cuò)時(shí),自己也跟著跳。他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)表演起來(lái)動(dòng)作就很豐富了。其中譚天華、石欣怡、李千益較為出色,進(jìn)步很大。
三、表現(xiàn)力的提高。
這次活動(dòng),給孩子們提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己。黃龍穎、盧泓潔、陳曉雪等幾個(gè)小朋友在音樂(lè)伴隨下,在同伴面前自由編動(dòng)作,很有節(jié)奏,非常棒!在最后一次表演時(shí),孩子們的表現(xiàn)更是大膽而豐富。
我從此次音樂(lè)活動(dòng)中,得到了不少啟示:
一、老師的表演要富有感染力。
我在表演苗族舞蹈時(shí),應(yīng)更具感染力,動(dòng)作幅度應(yīng)更大點(diǎn),表情、眼神應(yīng)隨音樂(lè)高低變化而變化,體現(xiàn)苗族舞蹈“擺呀擺”的風(fēng)格。這樣才更好地感染孩子,讓孩子得到美的熏陶。
二、幼兒的能力給我們驚喜。
在《噴泉與小鳥(niǎo)的樂(lè)園中》有這樣一句話:老師的工作是相信孩子具備所需的才能來(lái)超越我們能想像的境界,然后盡可能地保留孩子們?cè)趧?chuàng)造和實(shí)際參與過(guò)程中的真實(shí)面貌。
在激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),很多孩子都講了手可以擺,腰鈴可以擺等,潘嘉豪小朋友說(shuō):“老師,女孩子的辮子也可以擺”。孩子們的想法真的很棒,我們應(yīng)分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
在這次活動(dòng)中,我最大的體會(huì)是:音樂(lè)課的形式真的可以多種多樣,我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子,讓他們得到更好的表現(xiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十五
設(shè)計(jì)思路:
“做一個(gè)鐘擺”是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”第7課。在第6課中學(xué)生通過(guò)研究擺,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到擺錘重量與擺動(dòng)快慢無(wú)關(guān),擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)快慢有關(guān),擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢,擺繩越短,擺動(dòng)越快。本節(jié)課將緊緊結(jié)合第6課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)快慢。教材重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)測(cè)量與比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律,發(fā)現(xiàn)擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢,擺長(zhǎng)越短,擺動(dòng)越快的規(guī)律后能動(dòng)手做出一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。同時(shí)通過(guò)測(cè)量分析的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力和整理信息、分析數(shù)據(jù)的能力,促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)一步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念。
1.?dāng)[的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。
2.同一個(gè)擺,擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢,擺長(zhǎng)越短,擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)研究認(rèn)識(shí)到擺長(zhǎng)影響擺動(dòng)快慢。
2.用測(cè)量與比較的方法研究擺的擺動(dòng)快慢規(guī)律。
3.對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整,做個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察,善于思考,準(zhǔn)確測(cè)量,積極動(dòng)手的重要性。
2.小組分工明確,樂(lè)于合作、交流和討論。
教學(xué)重點(diǎn)。
擺長(zhǎng)是指固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。
教學(xué)難點(diǎn)。
物體重心的認(rèn)識(shí),以及一個(gè)擺重心的高低影響擺動(dòng)快慢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾,實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條、硬盤(pán)中的強(qiáng)力片狀小磁鐵、一元硬幣、鐵架臺(tái)、帶孔的.細(xì)金屬桿、細(xì)線、夾線夾、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí):擺長(zhǎng)與繩長(zhǎng)的關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,擺的快慢與什么因素?zé)o關(guān)?又與什么因素有關(guān)?
(板書(shū):擺的快慢與擺錘重量、擺幅大小無(wú)關(guān),與擺繩長(zhǎng)短有關(guān),擺繩長(zhǎng),擺得慢,擺繩短,擺得快。)。
2、上節(jié)課我們用兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同,擺錘長(zhǎng)度不同的擺做實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、為什么擺線長(zhǎng)度相同擺錘短的擺擺動(dòng)的速度快呢?(擺的長(zhǎng)度不同)。
4、課件展示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有規(guī)則形狀的物體的重力中心所在,即重心。擺長(zhǎng)不等于擺線的長(zhǎng)度。擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。
有規(guī)則形狀的物體的重心就在物體的中心。
5、出示寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條,讓學(xué)生判斷木條的重心大致在什么位置。
6、在黑板上畫(huà)一個(gè)窄長(zhǎng)方體,讓學(xué)生畫(huà)出重心的位置。
7、小結(jié):兩個(gè)擺線長(zhǎng)度相同,擺錘長(zhǎng)度不同的擺擺動(dòng)的速度不同,是因?yàn)檫@兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同。
二、探究擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)。
1、出示用寬1.5cm長(zhǎng)30cm的木條做的兩個(gè)擺,擺線的頂端用夾線夾夾住,把夾線夾固定在有孔的金屬桿上。其中一個(gè)擺的下端掛了重物(磁鐵和硬幣)。
2、猜測(cè):這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎?
3、學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、交流分析,為什么兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢不同呢?
5、得出結(jié)論兩個(gè)擺的擺長(zhǎng)不同,所以擺的快慢不一樣。擺的總長(zhǎng)度不等于擺長(zhǎng),擺長(zhǎng)是指擺線的固定端到擺錘的重心的距離。由于擺錘上加了重物,擺錘的重心改變了,擺長(zhǎng)也改變了,擺的快慢也就會(huì)跟著改變。
(板書(shū):擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。)。
7、分組實(shí)驗(yàn):研究改變重物在擺上固定的位置是否會(huì)影響擺動(dòng)的快慢。
3.匯報(bào)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。
(1)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師匯總。
(2)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),看看有什么。
規(guī)律?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣位置不同,擺錘的重心就會(huì)改變,擺的快慢也會(huì)改變。
(3)小結(jié)并板書(shū):
(擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),擺長(zhǎng)長(zhǎng),擺得慢,擺長(zhǎng)短,擺得快。)。
三、制作“鐘擺”
1.揭題。(板書(shū):做一個(gè)鐘擺)。
2.討論:現(xiàn)在要做一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺,應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長(zhǎng)?
通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣調(diào)整硬幣的位置能使擺1分鐘擺動(dòng)60次。
(讓學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè))。
3、你能經(jīng)過(guò)分析,估計(jì)一下如果要制作一個(gè)一分鐘(即60秒)擺動(dòng)30次的擺,這個(gè)擺的擺長(zhǎng)應(yīng)該要多長(zhǎng)?然后試一試,看看自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確。
4.分組實(shí)驗(yàn)。
5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(擺長(zhǎng)大約是25cm)。
6、對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
擺長(zhǎng)等于擺線的固定端到擺錘重心的距離。
長(zhǎng)慢。
短快。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十六
2.知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取與整理資料、得出結(jié)論并表達(dá)交流等環(huán)節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究態(tài)度.
2重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):知道同一個(gè)擺,擺動(dòng)的快慢是一定的。
教學(xué)難點(diǎn):不同的擺,擺動(dòng)的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系,而與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系,擺線越短,擺動(dòng)越快。
3教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課。
請(qǐng)看大屏幕:(課件出示)。
師生談話:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在生活中你見(jiàn)到過(guò)什么物體也像它們一樣運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生自由發(fā)言,比如:玩過(guò)的秋千;在奶奶家見(jiàn)過(guò)的鐘擺;鄰居家小孩躺的搖籃……)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探究活動(dòng)。
1.展示擺。
(1)教師講述:這個(gè)溜溜球像我這樣拿其實(shí)就是一個(gè)擺。你能介紹它的各部分嗎?這節(jié)課我們就來(lái)利用它研究擺動(dòng)的.一些現(xiàn)象。(教師板書(shū)課題:擺的秘密)。
(2)講解:什么叫擺動(dòng)一次?(結(jié)合教具再次強(qiáng)調(diào),來(lái)回一次為一個(gè)擺動(dòng)次數(shù)。師生共同合作,做好自主探究的準(zhǔn)備。)。
(3)猜猜:擺的快慢與哪些因素有關(guān)?
(4)師隨機(jī)記錄下學(xué)生的猜測(cè)。
2.做實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)一:同一個(gè)擺的擺動(dòng)快慢。
實(shí)驗(yàn)要求:
1、1號(hào)同學(xué)手拿擺,第一次把擺拿得高一些,(第二次把擺拿得低一些)老師計(jì)時(shí)30秒鐘;。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、2號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單。
4、3號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師:從實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
得出了什么結(jié)論?
實(shí)驗(yàn)二:擺擺動(dòng)快慢與擺錘輕重的關(guān)系。
思考:
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意讓保持不變,
發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)要求:
1、1號(hào)同學(xué)用橡皮泥加重?cái)[錘的重量,擺線長(zhǎng)短不動(dòng),并拿擺聽(tīng)口令操作,老師計(jì)時(shí)30秒鐘;。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、3號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單,(注:擺錘輕的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。
4、4號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:擺擺動(dòng)快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。
實(shí)驗(yàn)三:擺擺動(dòng)快慢與擺線的長(zhǎng)短的關(guān)系。
思考:這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意讓()保持不變,()發(fā)生變化。
實(shí)驗(yàn)要求:
1、1號(hào)同學(xué)把橡皮泥去掉后,把擺線長(zhǎng)纏在鐵架臺(tái)的橫桿上,使擺線變短,并拿擺聽(tīng)口令操作,老師計(jì)時(shí)30秒鐘。
2、其他同學(xué)仔細(xì)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。
3、2號(hào)同學(xué)填好實(shí)驗(yàn)單,(注:擺線較長(zhǎng)的次數(shù)可采用實(shí)驗(yàn)一的次數(shù)。)。
4、3號(hào)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
1、擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)。
2、擺線越短,擺動(dòng)的越快。
活動(dòng)3【活動(dòng)】小組討論。
1.學(xué)生小組交流匯報(bào)擺在擺動(dòng)一段時(shí)間后為什么慢慢停下來(lái)。
2.教師總結(jié):靜止的擺在外力的作用下開(kāi)始擺動(dòng),然后在重力和空氣阻力的作用下,擺慢慢停下來(lái)。
活動(dòng)4【練習(xí)】考考你。
1、怎樣使你的擺擺動(dòng)的慢一些?
2、30秒內(nèi),哪個(gè)擺擺動(dòng)的次數(shù)最多?
a、擺線長(zhǎng)20厘米,擺錘重10克。
b、擺線長(zhǎng)20厘米,擺錘重20克。
c、擺線長(zhǎng)10厘米,擺錘重10克。
d、擺線長(zhǎng)30厘米,擺錘重20克。
3、做一個(gè)聽(tīng)話的擺:
一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的擺,要使該擺在一分鐘內(nèi)擺動(dòng)60次,該怎么做呢?
4、小朋友玩同一個(gè)秋千。
1、力氣大的蕩得快,對(duì)嗎?
2、體重小的蕩得快,對(duì)嗎?
3、體重大的蕩得快,對(duì)嗎?
4、誰(shuí)蕩得快呢?為什么?
活動(dòng)5【活動(dòng)】課堂小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
擺擺線擺錘。
擺線長(zhǎng)短擺線越長(zhǎng)擺動(dòng)得越慢,擺線越短擺動(dòng)得越快。
擺錘輕重?zé)o關(guān)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十七
本單元以“無(wú)處不在的能量”為主線串連為一體,《擺的秘密》讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法去探究一下影響擺擺動(dòng)快慢的因素,使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);能反思自己的探究過(guò)程,將探究結(jié)果與假設(shè)相比較;能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見(jiàn)。
2、想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;在活動(dòng)中愿意合作與交流。
3、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1。分組實(shí)驗(yàn)材料:
鐵架臺(tái)6個(gè)、秒表6個(gè)、直尺6把、鉤碼12個(gè)、橡皮泥6份、細(xì)線18根。
2、學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)材料:細(xì)線、小螺絲帽(或小鎖等小重物)。
3、教師實(shí)驗(yàn)材料:秒表。
一、情境導(dǎo)入:
1、談話:再過(guò)幾天就要過(guò)清明前節(jié)了,同學(xué)們知道清明節(jié)前后我們?nèi)R州都有哪些習(xí)俗嗎?(預(yù)設(shè):踏青、祭祖)。
其實(shí)除了同學(xué)們說(shuō)的這些以外我們這里還有蕩秋千的習(xí)俗,同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎?(出示一幅小朋友蕩秋千的情境圖)。
2、(預(yù)設(shè):海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺)象海盜船、吊墜、耳墜、鐘擺這些物體,他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和秋千的運(yùn)動(dòng)是一樣的(課件:秋千)我們把他叫做擺動(dòng),這時(shí)秋千就可以看做是一個(gè)“擺”,偉大科學(xué)家伽利略也觀察過(guò)吊燈的擺動(dòng),從中還發(fā)現(xiàn)了“擺”的秘密。這節(jié)課我們也一起來(lái)探究“擺的秘密”。
二、認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu):
1、制作擺。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們帶實(shí)驗(yàn)材料,你能利用手中的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺嗎?(學(xué)生制作,并讓擺擺動(dòng)起來(lái))。
2、認(rèn)識(shí)擺。
下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,你手中的擺是幾部分組成?(兩部分)那你能給他們起個(gè)名字嗎(結(jié)合實(shí)物介紹:擺錘和擺線)。
怎樣讓擺擺動(dòng)起來(lái)呢?同學(xué)們請(qǐng)看,把擺固定在鐵架臺(tái)上,拿起擺錘,高度不要超過(guò)固定點(diǎn)。拉直擺線,自然松手,擺就擺動(dòng)起來(lái)了。像這樣擺錘擺出去再擺回來(lái),叫擺動(dòng)一次。同學(xué)們來(lái)數(shù)數(shù)它擺動(dòng)了幾次?(幫助學(xué)生理解怎么數(shù)擺的次數(shù)。)。
三、探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
1、初步探究。
談話:現(xiàn)在我們會(huì)數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)了,下面老師為大家計(jì)時(shí),看一看你們組做的擺30秒鐘能擺動(dòng)多少次,好,預(yù)備——開(kāi)始(教師計(jì)時(shí),學(xué)生計(jì)數(shù),共測(cè)三次)。
哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的擺擺動(dòng)了多少次。
(學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū),用不同色的筆記錄。找三至四組學(xué)生匯報(bào))。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:同一個(gè)擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)相同。不同的擺相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不同。
那面對(duì)這一現(xiàn)象,你能提出哪些問(wèn)題?(生提問(wèn)題,教師歸納并出示課件:大膽猜想)同學(xué)們提的問(wèn)題很都很有研究?jī)r(jià)值,看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)腦、樂(lè)思考的孩子,提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還重要,四百多年前大科學(xué)家伽利略在觀察晃動(dòng)的吊燈時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。你們可真了不起。
3、大膽猜想。
四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。
1、小組分工。
哪個(gè)小組想研究這個(gè)問(wèn)題?(手指著擺幅大小。)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)??(手指擺錘輕重)最后一個(gè)呢?每個(gè)小組都選定了自己的研究?jī)?nèi)容,當(dāng)然要是有時(shí)間,可以多做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)方案,班級(jí)交流。
現(xiàn)在各小組都有了自己的實(shí)驗(yàn)題目,下面就請(qǐng)各小組拿出2號(hào)材料袋,參考老師為你們準(zhǔn)備的材料,趕緊討論一下,制定出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
a、(指擺錘輕重)同學(xué)們一定有了自己的想法了吧?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案?師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)(變量:擺錘重量,不變量:擺線長(zhǎng)短、擺幅大小,并說(shuō)明改變方法)。
講解:細(xì)心地同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鐵架臺(tái)上的這個(gè)小小的裝置。這是用來(lái)控制擺幅的。請(qǐng)仔細(xì)看好。
b、(指擺幅大?。┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證這種猜想實(shí)驗(yàn)的方案?(生回答)引導(dǎo)生補(bǔ)充:(變量:擺幅大小,不變量:擺線長(zhǎng)短、擺錘重量,并說(shuō)明改變方法)。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里,擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重不能改變,這個(gè)好控制,使用同一個(gè)擺就行了?那怎么控制擺幅的大小呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的操作說(shuō)出方法)。
c、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)?誰(shuí)能用咱們剛才的方法來(lái)完整地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?研究的是擺擺動(dòng)得快慢與擺線長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)。變量:擺線長(zhǎng)短,控制不變的量:擺幅大小、擺錘輕重。擺幅大小不變用這個(gè)裝置來(lái)控制,擺錘輕重不變還用這個(gè)螺母就可以了。
3、實(shí)驗(yàn)提示。
(出示課件:實(shí)驗(yàn)小貼示):同學(xué)們,實(shí)驗(yàn)方案我們?cè)O(shè)計(jì)好了,為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確,老師還有個(gè)實(shí)驗(yàn)小貼示送給大家,請(qǐng)你給大家讀一下。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視(10分鐘左右)。
大家都記住了嗎?看哪個(gè)小組能高效有序地完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然,自己的實(shí)驗(yàn)完成了,還可以再做其他的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始?。ń處熝惨晫W(xué)生操作情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生研討)。
5、匯報(bào)交流。
大部分同學(xué)已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了,同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)了嗎?
找三個(gè)不同小組分別匯報(bào)交流,學(xué)生邊交流,教師邊進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書(shū):無(wú)關(guān)、長(zhǎng)——慢、短——快。
6、得出結(jié)論。
通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng),我們有了共同的發(fā)現(xiàn):擺擺動(dòng)的快慢與擺幅大小、擺錘輕重?zé)o關(guān)。擺的快慢只與擺線長(zhǎng)短有關(guān),擺線越短,擺動(dòng)越快;擺線越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢,這就是擺的秘密。
五、課堂延伸。
六、課外拓展。
同學(xué)們都很是愛(ài)動(dòng)腦筋的小伽利略,但是有關(guān)擺的秘密還有很多,在課下來(lái)做一個(gè)聽(tīng)話的擺?讓它一分鐘擺50下。想不想試試?那期待著我們下節(jié)課見(jiàn)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十八
《擺的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)《無(wú)處不在的能量》單元探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)快慢及運(yùn)動(dòng)方式了解的基礎(chǔ)上知道生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng),但他們不一定清楚這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中,考慮四年級(jí)學(xué)生已有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與不變量以及收集有效的數(shù)據(jù),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有些困難的。因此,教學(xué)中教師對(duì)于變量控制的有效引導(dǎo)是必不可少的。本節(jié)課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān),經(jīng)歷“觀察與預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)—整理與分析—表達(dá)與交流”這一科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)控制變量;同時(shí)幫助學(xué)生修正自己的想法,認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺角的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān),與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),并在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。教學(xué)中堅(jiān)持“以以‘思’導(dǎo)‘做’,‘做’促‘思’的原則,學(xué)生在對(duì)擺的研究前對(duì)結(jié)果的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)突出了以“思”導(dǎo)“做”;對(duì)擺在一定時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)的次數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的過(guò)程中以“做”促“思”體現(xiàn)得更為明顯。整節(jié)課學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷在“做思共生”理念下的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)”的科學(xué)探究全過(guò)程。
一、以實(shí)物引發(fā)思考,導(dǎo)出研究話題。
師:(出示擺鐘ppt)請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)了什么?生:鐘。
生:想(齊答)。
師:要想調(diào)整擺鐘的快慢,我們就得先弄清擺的快慢與什么有關(guān)。今天我們就一起研究擺的秘密。(板書(shū):擺的秘密)。
【同步評(píng)析】教學(xué)伊始,教師呈現(xiàn)出“擺鐘”圖片,此時(shí),學(xué)生的原認(rèn)知會(huì)很輕易地判斷它是鐘,教師在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)這是“擺鐘”。教師這種沒(méi)有判斷的接話讓學(xué)生在疑惑中產(chǎn)生更濃的研究興趣,自然會(huì)關(guān)注擺鐘的構(gòu)造,尤其是中間的擺?!懊髅骶褪晴?,老師為啥強(qiáng)調(diào)擺鐘”這樣的內(nèi)心發(fā)問(wèn)無(wú)疑為擺的揭示做好鋪墊。緊接著教師帶有解釋與問(wèn)題性的語(yǔ)言描述更是將學(xué)生的思維牽引至“擺”的世界。
二、以演示作為引子,認(rèn)識(shí)擺的構(gòu)成。
生:比如說(shuō)工地里的吊車,它吊東西時(shí)就是這樣的。師:是的。
生:還有風(fēng)鈴,線下面吊著玻璃做的鈴鐺,風(fēng)一吹它就會(huì)響。師:好的。
生:還有平常戴的首飾,比如項(xiàng)鏈或者手鏈。
師:剛才大家說(shuō)的這些物體都和擺有關(guān)。擺由兩部分組成,上面這部分就叫它擺線。
現(xiàn)在擺線這么長(zhǎng),我們還可以短一些,再短一些,或者再長(zhǎng)一些,那就是。
擺線可長(zhǎng)(學(xué)生接可短);下面這部分鉤碼,我們也給它個(gè)名字,叫擺錘(板書(shū):擺錘)。現(xiàn)在掛的是一個(gè)鉤碼,還可以掛成兩個(gè)、三個(gè),甚至更多,或者還可以把它換成再小一點(diǎn)的物體,也就是擺錘可重可輕。我們?cè)賮?lái)看,自然狀態(tài)下,這個(gè)擺本來(lái)是豎直向下的,要讓它擺起來(lái),就要把它沿水平方向輕輕拉開(kāi),然后自然松開(kāi)。拉到這兒可以松開(kāi),拉到這兒也可以松開(kāi),這樣一來(lái),擺線與原來(lái)的豎直方向就形成了一個(gè)角,我們把它叫做擺角,這個(gè)角也是可大可小。
擺的秘密說(shuō)課稿篇十九
平靜地聽(tīng)里面的人說(shuō)他已經(jīng)出現(xiàn)了“潮狀呼吸”,其實(shí)生命最后的鐘聲早已告訴我了一切。我很痛苦把生命刻在時(shí)間的齒輪上是每個(gè)人都要做的事,生命的鐘擺在最后不負(fù)責(zé)任心悸般的顫抖著實(shí)讓我結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的難受了一下。實(shí)在不能聽(tīng)下去了,我的心承受不了這么痛苦的折磨。
于是,我站起身,走出了院子。
爬上小山,席地而坐,凝望著玉米田里無(wú)聲的靜謐,任憑秋日清冷的潮氣侵襲我的全身。聽(tīng)那鐘聲愈發(fā)弱了,潮起潮落,就像悲哀的挽歌。我靜待最后的終結(jié),一時(shí)無(wú)話。
天又黑了些罷。
依稀記得他戴著我送他的帽子開(kāi)心地手舞足蹈的神情,孩子般的笑容綻放在布滿滄桑的臉上,背著我穿行在胡麻藍(lán)紫色的花海中,陽(yáng)光暖暖地烘著我的背;依稀記得他頂著烈日在田間勞作,聽(tīng)到我考了好成績(jī)欣慰而滿足的笑,襯著金黃的麥浪,便也在我心里綻放出了一朵甜甜的金絲菊;依稀記得他牽著我的手漫步在丁香的芬芳中,春日的陽(yáng)光灑下碎影,他便拾來(lái)一處,予我留在心里;依稀記得他很愛(ài)吃餃子,卻總是把最好的都留給我,孰不知我想吃便可以買,而他每年只能吃一次……。
月光下,風(fēng)又勁,坐在山坡上凝望夜空的我,淚已洶涌……。
(謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我的爺爺和其他所有愛(ài)我的人。)。
擺的秘密說(shuō)課稿篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)研究擺鐘的構(gòu)造,了解擺鐘,發(fā)現(xiàn)擺是擺鐘的控制核心。
2、通過(guò)研究擺速與擺線、擺錘之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律——擺臂越短,擺的越快;擺臂越長(zhǎng),擺的越慢;擺的快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。
3、能夠?qū)τ绊憯[速有哪些因素作出猜想;能夠根據(jù)猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行驗(yàn)證;能夠使用控制變量的方法收集數(shù)據(jù);能夠通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)作為證據(jù)。
4、懂得人只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,才能更好地利用自然規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):掌握鐘擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)利用控制變量法進(jìn)行探究。
實(shí)驗(yàn)用品超市:
支架、鉤碼(3個(gè))、線繩、秒表、直尺、記號(hào)筆等。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì):
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
講伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事引入新課;由課件展示擺鐘及其內(nèi)部結(jié)構(gòu),引出鐘擺是擺鐘的運(yùn)動(dòng)控制核心。
2.玩自制擺,練習(xí)操作。
老師展示自制的鐘擺,讓學(xué)生上臺(tái)啟動(dòng),教師介紹鐘擺的三要素(擺線、擺錘、擺角)和擺的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng);全班一起數(shù)一數(shù)10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
學(xué)生分組自制鐘擺并測(cè)量10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),
3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽猜想。
教師板書(shū)不同小組三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一樣,不同小組的不同的擺擺動(dòng)快慢卻不同,從而提出:“為什么有的擺擺得快,有的擺擺得慢?”
引導(dǎo)學(xué)生分組討論并做出猜想:可能與鐘擺的擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小有關(guān)。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分組驗(yàn)證。
各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的猜想,重點(diǎn)討論如何利用變量控制法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
全班交流實(shí)驗(yàn)方案,分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
5.分析歸納,得出結(jié)論。
對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)(擺線越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢;擺線越短,擺動(dòng)越快。),與擺錘輕重和擺角大小無(wú)關(guān)。
6.鞏固練習(xí),拓展延伸。
(1)、探探家的擺鐘走得太快了,怎么調(diào)一調(diào)?
(3).課下自制一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。
7.分享收獲,整理器材。
讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@,教師順便稱贊同學(xué)們經(jīng)歷了一次偉大的科學(xué)探究過(guò)程,介紹400多年前伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律的故事,介紹后來(lái)慧更斯利用伽利略的鐘擺的規(guī)律發(fā)明了擺鐘,讓學(xué)生明白偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是來(lái)源于生活,然后又服務(wù)于生活,只要我們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,勇敢探究,就會(huì)有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和偉大的創(chuàng)造。
教學(xué)方法:
教法:課件導(dǎo)情、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)疑、活動(dòng)導(dǎo)練;學(xué)法:全班參與、分組討論,“提問(wèn)——猜想——驗(yàn)證——分析——總結(jié)”。
教學(xué)過(guò)程:
第一步,講述伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的秘密的故事引入新課并板書(shū)課題。
第二步,揭開(kāi)擺鐘的神秘面紗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我用課件出示擺鐘的.內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,因?yàn)橥瑢W(xué)們四年級(jí)學(xué)過(guò)有關(guān)齒輪的相關(guān)知識(shí),對(duì)齒輪的作用有一定的了解,通過(guò)仔細(xì)觀察,能夠發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛藬[的擺動(dòng)擺鐘的指針才會(huì)走,可見(jiàn)擺是擺鐘的控制核心,同學(xué)們?cè)陬^腦中立刻就會(huì)產(chǎn)生“為什么要用擺來(lái)作為時(shí)鐘的控制核心”或“為什么要用擺來(lái)控制時(shí)鐘的快慢”這樣的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生想進(jìn)一步解決問(wèn)題,進(jìn)一步深入探討的原動(dòng)力,激發(fā)同學(xué)們探求新知的濃厚興趣。
第三步,認(rèn)識(shí)擺,玩擺。教學(xué)中往往有這種情況,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,若教師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)而是讓一些抽象的、枯燥的概念或問(wèn)題占具學(xué)生頭腦,就會(huì)抹殺學(xué)生的興趣,所以我在課堂上強(qiáng)調(diào)這個(gè)“玩”字。教師先來(lái)玩,在玩中介紹了擺的構(gòu)造(擺線、擺錘、擺角),說(shuō)明了怎樣計(jì)擺的次數(shù),接下來(lái)讓學(xué)生自由玩,從桌上隨意選擇材料,動(dòng)手組裝,制作成一個(gè)擺,小組內(nèi)先來(lái)玩一玩。接下來(lái)在玩中學(xué)生分組測(cè)出10秒時(shí)間各自的擺擺動(dòng)多少次,老師把同學(xué)們的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組的擺擺動(dòng)的次數(shù)是不同的,從而提出“為什么有的擺擺得快,有的擺擺得慢”這個(gè)本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
第四步,針對(duì)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題“為什么有的擺擺得快,有的擺得慢”,讓學(xué)生提出猜想,放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。這是本節(jié)課的核心,是突破重難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵。
我先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,無(wú)論學(xué)生猜想的是否正確,只要敢于猜想就是一件可喜的事情,教師千萬(wàn)不能用“你猜的對(duì)嗎?”這樣的置疑來(lái)限制學(xué)生的思維。這里學(xué)生會(huì)猜擺的快慢與擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小、手對(duì)擺的推力等等因素有關(guān),這些猜想都值得肯定,但根據(jù)擺的構(gòu)造這節(jié)課就只研究擺的快慢跟擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺角大小這三個(gè)因素的關(guān)系。
接下來(lái)放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在匯報(bào)交流中我有意引導(dǎo)學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的其實(shí)就是對(duì)比實(shí)驗(yàn),明白應(yīng)控制哪一個(gè)變量,怎樣控制這個(gè)變量,明白哪些條件要保持不變,這樣才能探究出某個(gè)因素跟擺速之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表,會(huì)設(shè)計(jì)表格的小組,他們對(duì)控制變量的這個(gè)實(shí)驗(yàn)掌握得會(huì)更牢固。這一環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃,包括制定步驟,選擇方法和設(shè)想安全措施,從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣,并且還要學(xué)會(huì)小組成員分工合作。
最后各小組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師強(qiáng)調(diào)各組要注意合理分工。我放手讓學(xué)生自己明確分工,因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理分工,細(xì)心的同學(xué)來(lái)數(shù)數(shù),會(huì)用秒表的同學(xué)來(lái)計(jì)時(shí),動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)來(lái)放擺,語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)記錄并匯報(bào),充分給學(xué)生以信任。在匯報(bào)交流各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),我強(qiáng)調(diào)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并給學(xué)生留有一定的分析歸納的時(shí)間,這是完成這一單元二級(jí)目標(biāo)“能對(duì)搜集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理”的教學(xué)環(huán)節(jié),所以從時(shí)間、空間上給了充分的重視。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理與分析,學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論:擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)(擺線越短,擺的越快;擺線越長(zhǎng),擺的越慢。),與擺錘輕重和擺角大小無(wú)關(guān)。在這一過(guò)程中,有的組會(huì)因?qū)嶒?yàn)誤差導(dǎo)致無(wú)法得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這時(shí)我適時(shí)地讓該組同學(xué)反思誤差產(chǎn)生的原因,建議他們重做一次。目的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些細(xì)節(jié),如:計(jì)時(shí)與放擺的同學(xué)動(dòng)作要一致,手要把擺錘輕輕松開(kāi)等,這樣才能減小誤差,提前教會(huì)學(xué)生下一步的實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)掌握的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。
第五步,應(yīng)用自己探究的規(guī)律,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在掌握了擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律后,我提出一個(gè)問(wèn)題:小明家的擺鐘走得太慢了,怎么調(diào)一調(diào)?學(xué)生很快就能說(shuō)出解決辦法。第二個(gè)問(wèn)題:公園里,8歲的究究和爸爸分別坐在兩個(gè)完全相同的秋千上要比賽蕩秋千,比一比相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)蕩的次數(shù)多。小明說(shuō):“我身體輕,肯定比你快!”爸爸說(shuō):“我力氣大,肯定贏你!”對(duì)他們父子的觀點(diǎn)你有什么看法?怎么能讓小明比爸爸蕩得快?然后我又提出一個(gè)更高的要求,讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我,課下制作一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的擺。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用,明白科學(xué)來(lái)源于生活,科學(xué)最終還要服務(wù)于生活。
第六步,課堂結(jié)束時(shí)大力贊揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)科學(xué)探究欲望,培養(yǎng)科學(xué)精神。我讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@,在同學(xué)們共同分享成就感的基礎(chǔ)上,動(dòng)情地說(shuō)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn),400多年前的伽利略也發(fā)現(xiàn)了擺的規(guī)律,另一個(gè)科學(xué)家惠更斯在伽利略理論的基礎(chǔ)上發(fā)明了擺鐘,用擺作控制核心,使擺走得快慢均勻,走得更精確,同學(xué)們其實(shí)都具有科學(xué)家的潛質(zhì)。在激發(fā)情感的同時(shí),照應(yīng)開(kāi)頭,讓學(xué)生明白為什么用擺作為時(shí)鐘的控制核心,因?yàn)閿[的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律(同一個(gè)擺的擺動(dòng)有等時(shí)性),它可以讓鐘走得快慢均勻。
第七步,整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。送上老師衷心的祝福:祝同學(xué)們幸福快樂(lè)!
板書(shū)設(shè)計(jì):