教案需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活安排教學(xué)活動(dòng)。在編寫教案時(shí)，教師需要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在編寫教案時(shí)，可以參考一些經(jīng)典教師教案的案例，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?BR> 6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。
（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）。
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假。
上下結(jié)構(gòu)：尋獸。
半包圍結(jié)構(gòu)：威。
獨(dú)體字：爪。
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩(shī)。能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書說(shuō)說(shuō)你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。）。
4、看了圖，我們對(duì)這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR> （1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
（2）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)）。
教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰(shuí)來(lái)服侍她？
4、看圖2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語(yǔ)，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩(shī)中詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?BR> （1）誰(shuí)能有感情地讀讀。
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“意恐”的意思？
6、、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR> 誰(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩(shī)。
5、這首詩(shī)是孟郊什么時(shí)候?qū)懙模魁R讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說(shuō)。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩(shī)的意思和故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩(shī)，并提供了相關(guān)所謂背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的意境。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝順父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示古詩(shī)《游子吟》）教師適當(dāng)設(shè)疑：詩(shī)的作者是誰(shuí)？他為什么要寫這首詩(shī)？這首詩(shī)是什么意思？[讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問(wèn)題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文，那好！開(kāi)始自由朗讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）。
2、剛才，你們讀書可認(rèn)真了，相信會(huì)有很多收獲。誰(shuí)能勇敢的讀給大家聽(tīng)？（指生讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)誰(shuí)讀的最棒。（師生評(píng)價(jià)）。
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來(lái)了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等）。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信你會(huì)讀的更棒！
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說(shuō)些什么？（生自由回答）。
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。
b、讀好這句話，看誰(shuí)能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）。
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語(yǔ)言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）。
a、同學(xué)們請(qǐng)看圖，從母親的表情。
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動(dòng)作（雙手拉住孟姣）中你能體會(huì)出什么？（母親舍不得孟郊離去）。
c、那母親的這句話該怎樣來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀）。
（3）出示圖片三，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽(yáng)出來(lái)了，小草生機(jī)勃勃）。
c、出示：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情??！這句話是什么意思？（我怎樣也報(bào)答不了母親的恩情?。?BR> 3、是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊用什么來(lái)表達(dá)自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?？讀課文第四、五自然段。
a、這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?？從?0歲”中你能想到什么？
b、誰(shuí)想吟誦這首詩(shī)？（指名讀詩(shī)句）。
d、齊讀全詩(shī)，看三幅圖，試背古詩(shī)。
四、小結(jié)。
這首詩(shī)中的母愛(ài)是那么尋常，又是那么偉大。千百年來(lái)感染了無(wú)數(shù)游子之心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下這偉大的母愛(ài)。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺?，回家把《游子吟》背給父母聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
在教學(xué)過(guò)程中充分利用三副圖片，形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
生：他的年齡還小。
生：他肯定不懂事，很天真。
師（出示圖）：這就是風(fēng)娃娃，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛(ài)！
生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！
師：可愛(ài)的風(fēng)娃娃在媽媽的關(guān)心下，長(zhǎng)大了，有一天，媽媽說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以離開(kāi)媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風(fēng)娃娃娃娃聽(tīng)了，快活的答應(yīng)了，你們想知道風(fēng)娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（學(xué)生讀書，師檢查正音，略）。
師：請(qǐng)大家用筆畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，風(fēng)娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏還有吹衣服、小樹(shù)。
師：這些事情都對(duì)人們有用嗎？，我們來(lái)看看第一件事（出示圖）找一個(gè)同學(xué)讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學(xué)讀書）。
生：我覺(jué)的風(fēng)娃娃做得很好，他的心情也很高興。
師：你體會(huì)得不錯(cuò)，那你能不能有感情的讀一讀第二段？
（生自學(xué)）。
師：下面請(qǐng)一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？（比賽讀書）。
師：得到人們的感謝，風(fēng)娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風(fēng)娃娃像只要使勁吹風(fēng)就行。
生：風(fēng)娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情。
生：這些事情對(duì)人們沒(méi)有一點(diǎn)好處，因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們?cè)趺创┝?？更不該吹斷小?shù)。
師：是阿，人們都在責(zé)怪他，人們會(huì)說(shuō)什么？這是個(gè)怎樣的娃娃？
生：這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事！
生：這個(gè)娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風(fēng)娃娃！
師：聽(tīng)了大家的責(zé)怪，風(fēng)娃娃很傷心，很不明白，誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段？
（學(xué)生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來(lái)表演，大家評(píng)價(jià)，指出不足，然后又找一組）。
師：剛才大家表演得很好，風(fēng)媽媽說(shuō)得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對(duì)大家有沒(méi)有好處，要為大家著想！這一課，大家學(xué)得很好！
案例分析:。
這一冊(cè)的課文很長(zhǎng),重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對(duì)人們有用的道理.。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解，我沒(méi)有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來(lái)講，而是讓學(xué)生通過(guò)表演自己說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在表演中自然而然的就說(shuō)出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因?yàn)槎昙?jí)的課程教學(xué)手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學(xué)文，有點(diǎn)走形式了；自己的讀書指導(dǎo)不算是很細(xì)致，學(xué)生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來(lái)了，其他學(xué)生明白了嗎？這些以后還要注意。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習(xí)積累。
第一課時(shí)
1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需使用的工具，即照相要用照相機(jī)，灑水要用灑水車，集郵要用集郵冊(cè)。右邊一欄的每一組詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。
3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以作一些拓展練習(xí)，如：
游泳
火車
洗衣
服裝
1.讀讀認(rèn)認(rèn)是通過(guò)反義詞的形式，認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用?？砂匆韵虏襟E操作：
（1）學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
（2）運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，比如，窄、惡、善、內(nèi)等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
（4）去掉兩個(gè)中間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外，并適當(dāng)運(yùn)用。
（5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.我會(huì)填是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思，不必作過(guò)多的解釋。
（1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的（教室）
絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市）
川流不息的（汽車）
茂密的（枝葉）
風(fēng)光秀麗的（公園）
（2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認(rèn)為正確后，再填在括號(hào)里。
（3）用線連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的
市場(chǎng)
絢麗多彩的
日月潭
繁華的
森林
川流不息的
舞臺(tái)
茂密的
燈光
風(fēng)光秀麗的
行人
3.我會(huì)讀，目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
（2）看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。
（3）學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對(duì)濟(jì)源，這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市，那你們對(duì)她了解嗎？當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
二、口語(yǔ)交際
1.匯報(bào)展示、討論交流。
（1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
2.充分對(duì)話，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
3.寫一寫。
（1）把自己介紹的'內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家家庭庭院院長(zhǎng)長(zhǎng)大大人
祖國(guó)
國(guó)民民主主人人生生活活動(dòng)
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開(kāi)自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3.出示中國(guó)地圖，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和10個(gè)生詞。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì)8組反義詞。
3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的掌握。
2．反義詞的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
識(shí)記生字，理解第一部分句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)前3句。
三、初讀課文，識(shí)記生宇。
1．輕聲讀課文，找出生字并作記號(hào)。
2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3．指名讀，正音。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)：
恨前鼻韻母漠第四聲。
5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？
6．師范讀詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
7．學(xué)生朗讀，直到正確為止。
四、學(xué)習(xí)句子。
1．指名讀課文。
2．你能從中找到幾組反義詞。
美一丑愛(ài)--恨真誠(chéng)-虛假。
冷漠一熱忱。
3、讀準(zhǔn)字音，看清形，想想每對(duì)反義詞的意思。
4、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”“虛假”“冷漠”“熱忱”。
5．讀句子，理解句子的含義。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
2．師范寫，生練習(xí)，完成“我會(huì)寫”部分生字。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)流程：
板塊一：課前背詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進(jìn)行一個(gè)“小小賽詩(shī)會(huì)”，好嗎？哪位小朋友會(huì)背古詩(shī)，就自己站起來(lái)背，看誰(shuí)背得多。（學(xué)生背古詩(shī)）。
課件出示：賽一賽。
2、鏡頭：老師曾經(jīng)被一首古詩(shī)深深地打動(dòng)過(guò)，你們想讀一讀這首詩(shī)嗎？
課件出示古詩(shī)全文注音：
游子吟。
慈母手中線，游子身上衣，
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
請(qǐng)小朋友們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
課件出示：讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩(shī)寫誰(shuí)嗎？寫她的什么呢？詩(shī)人怎么會(huì)想到寫這首詩(shī)的呢？原來(lái)還有一個(gè)小故事呢，這個(gè)故事題目就叫——母親的恩情。
課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。問(wèn)：從題目我們可以看出文章寫誰(shuí)的恩情？
板塊二：初讀課文，整體感知。
1、想知道這個(gè)故事嗎？就請(qǐng)你們打開(kāi)書自己讀讀這個(gè)故事吧。
課件出示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)生字讀音，認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
課件出示注音生字。
孟縫沐浴銘。
恩補(bǔ)針根撫摸報(bào)遲寸永。
課件字體變色：孟縫“孟”“縫”都是后鼻音。
課件字體變色：恩針根“恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時(shí)要注意區(qū)別。
3、下面，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，比比誰(shuí)先把字音、句子讀正確，讀流利。
課件出示：讀正確，讀流利。
4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？
課件出示：說(shuō)一說(shuō)。
5、課件出示填空題：
《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩(shī)人。這首詩(shī)是他在（）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記著（）。
課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？
6、課件出示孟郊圖片孟郊，唐朝著名詩(shī)人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽(yáng)當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽(yáng)。想起母親對(duì)自己的慈愛(ài)和關(guān)心，50歲那年詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。
2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。
3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。
二課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
3、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說(shuō)泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)。
4、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}。
二、日積月累。
1、讀讀記記。
{1}自由讀。
{2}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。
{3}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。
{4}生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。
{5}說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞。
2、我會(huì)填。
{1}自由朗讀，感受語(yǔ)氣。
{2}填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
{3}指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3、我會(huì)寫。
{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
{2}指名說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
{3}學(xué)生評(píng)價(jià)。
{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來(lái)說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得有條理。
{5}把自己說(shuō)的幾句話寫下來(lái)。
一、“我會(huì)讀”和“口語(yǔ)交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽(tīng)聽(tīng)，比比看，誰(shuí)讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)。
5、如果遇到這種事，你會(huì)怎樣做?
6、這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)演一演好嗎？聽(tīng)了人們的議論，爺孫倆后來(lái)會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺(tái)（課前精心布置“展示臺(tái)”）。
“識(shí)字交流站”
“學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大。”小朋友們，歡迎來(lái)到識(shí)字交流站。
1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。
4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。
三、“故事會(huì)”
1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽(tīng)。
4、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講得最好？好在哪里？
5、誰(shuí)的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
1．講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）。
2．揭示課題，板書齊讀。
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
（順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。）。
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
1．配樂(lè)范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）。
3．小組合作，利用撲克牌識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）。
4．全班交流，游戲識(shí)字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng)。開(kāi)火車讀與齊讀相結(jié)合。
學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！?BR> 學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞？
學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下？）。
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),積極投入其中.)。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.老師要寫這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫的時(shí)候，要注意什么呢？
c.教師范寫，學(xué)生書空。
d.學(xué)生練寫：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e.練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）。
三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？
2．指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3．在情境中，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作，讀中感悟。
a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。（引導(dǎo)同位可以每人讀一句。）。
c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
e.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
f.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.合作練讀，再次感知全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7．讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫話：
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
4．在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”中。
5．播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1.在情境交際中能大膽、準(zhǔn)確、清楚地介紹自己最喜歡的人物，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與交際過(guò)程，在交際過(guò)程中，通過(guò)多方面評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和相互交際的能力。
3.舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)。
4.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并迅速抓住說(shuō)話的重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確、清楚、大聲地介紹自己喜歡的人物。
2.積極和別人交流，養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)。
養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并迅速抓住說(shuō)話的重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣（出示課件2）。
師：同學(xué)們，你平時(shí)喜歡看什么書？你最喜歡書中的誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？
(指名說(shuō))。
師：大家有那么多喜歡的書，有那么多喜歡的人，那么，你最喜歡的人物形象是誰(shuí)？今天我們就來(lái)聊一聊這個(gè)話題。
板書：我最喜歡的人物形象。
二、明確目的。（出示課件3）。
生討論，并總結(jié)：
板書：說(shuō)話條理要清楚。
聲音要洪亮。
要介紹出處和喜歡的理由。
三、合作探究（出示課件4）。
1.小組的每位同學(xué)把自己喜歡的人物形象介紹給大家。
2.每位成員要認(rèn)真聽(tīng)，并能盡快抓住每個(gè)同學(xué)所說(shuō)的重點(diǎn)。
3.每個(gè)小組成員要對(duì)講述者進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓講述者進(jìn)行修改。
4.每個(gè)小組都推選出一位同學(xué)，向全班展示。
生進(jìn)行活動(dòng)，并匯報(bào)。
師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
四、小組匯報(bào)。
師：請(qǐng)每個(gè)小組推選出一位同學(xué)進(jìn)行講述。在講述的過(guò)程中，同學(xué)們要做到以下幾點(diǎn)：（出示課件5）。
1.要認(rèn)真傾聽(tīng)，快速地把握說(shuō)話者的重點(diǎn)。
2.聽(tīng)完之后，要對(duì)講述者從內(nèi)容、儀態(tài)、語(yǔ)氣等方面做出評(píng)價(jià)。
3.同學(xué)講完后，聽(tīng)眾能復(fù)述內(nèi)容。
板書：認(rèn)真傾聽(tīng)。
快速把握重點(diǎn)。
師請(qǐng)同學(xué)們講述，師引導(dǎo)：
師小結(jié)：真不錯(cuò)，同學(xué)們的小耳朵可真靈，聽(tīng)得很清楚，不但知道了他們最喜歡的人物形象是誰(shuí)，還明白了他們喜歡的理由。祝賀大家，為自己鼓掌加油吧!（出示課件6）。
五、拓展延伸，彰顯個(gè)性，游戲中交際。
師過(guò)渡：來(lái)，讓我們一起來(lái)做一個(gè)游戲!（出示課件7）。
做一做。同學(xué)們把自己喜歡的人物圖片拿出來(lái)辦一個(gè)人物展吧!
師：同學(xué)們，趕快來(lái)辦一個(gè)最喜歡的人物展吧!(同學(xué)們興趣盎然地拿出圖片，并邀請(qǐng)大家一起觀賞。)。
師：同學(xué)們，課后，你們可以和家人、朋友聊一聊自己喜歡的人物形象，也可以圍繞“我喜歡的人物形象”辦一次畫展，開(kāi)展講故事比賽，還可以演一演人物的故事呢!
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛高漲。
2.這節(jié)課中，每個(gè)小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對(duì)別人說(shuō)的話及時(shí)做出評(píng)價(jià)，使說(shuō)話者的能力得到提升的同時(shí)，聽(tīng)話者的能力也得到了提升。
美中不足的是個(gè)別同學(xué)說(shuō)話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學(xué)中我要多關(guān)注這些同學(xué)，讓他們提升自信。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
師生在人格上是完全平等的，學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。教師真誠(chéng)的微笑，在教學(xué)中價(jià)值千金。微笑意味著教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合。能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，我用微笑的神情，親切的語(yǔ)言，給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，盡量縮小師生間感情上的距離，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，闖過(guò)暫時(shí)的難關(guān)。
下面是我上小語(yǔ)第三冊(cè)《北京）一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)第二自然段的部分片斷實(shí)錄。
師：讀了這段你們還有什么地方不懂。
學(xué)生：“莊嚴(yán)”這個(gè)詞是什么意思。
（許多同學(xué)都舉起手）。
師：你多會(huì)提問(wèn)題呀！大家都想幫助你，不過(guò)老師相信，你自己經(jīng)過(guò)努力是會(huì)弄明白的。
（教師出示天安門的投影片，讓他視察、感受后，說(shuō)出對(duì)天安門的印象怎樣整個(gè)場(chǎng)面有一種什么氣氛）。
學(xué)生：天安門很美麗，非常莊重、嚴(yán)肅。
師：你能聯(lián)系生活實(shí)際，想象在哪些場(chǎng)面上體會(huì)到了莊重、嚴(yán)肅的氣氛。
學(xué)生：每周星期一的升旗儀式上，我感到天安門非常莊嚴(yán)。
師：你多聰明??！還有能超過(guò)他的同學(xué)嗎。
生：在國(guó)慶50周年的閱兵式上，解放軍邁著矯健的步伐，好威武，中國(guó)人好了不起呀！那是多么莊嚴(yán)的場(chǎng)面?。?BR> 師：大家一學(xué)會(huì)，就知道用，真能干。我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)給這位既會(huì)提出問(wèn)題，又會(huì)靠自己的努力解決問(wèn)題的同學(xué)。是什么獎(jiǎng)呢我用手撫摸他那聰明的小腦袋。老師和同學(xué)也要向你學(xué)習(xí)，相信自己，要有自信心，和你一樣會(huì)越來(lái)越聰明。
以上片斷實(shí)錄給我們的啟示：教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，處于平等、和諧的關(guān)系，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通，氣氛會(huì)更寬松，也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考研究，在合作中學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，從而獲得新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，讓兒童創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣孩子的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。
二、構(gòu)建立體信息交流網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。
課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應(yīng)倡導(dǎo)師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。我在課堂教學(xué)中改變以往課堂模式：“師——個(gè)，師——班，個(gè)——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設(shè)各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1〕：
交往類型。
師生交往。
生生交往。
交往形式。
個(gè)體。
師——個(gè)。
個(gè)——個(gè)。
小組。
師——組。
組——組。
班級(jí)。
師——班。
個(gè)——班。
這樣，師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過(guò)程?，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的信息流，這樣，不僅解決問(wèn)題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
例如：小語(yǔ)第三冊(cè)（北京）。我首先讓學(xué)生自學(xué)第三自然段后，再分組討論，然后在全班交流。（請(qǐng)看課堂片斷實(shí)錄）。
生2：我認(rèn)為是可以的。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”也是講草坪的顏色是綠色的。
生3：我不同意她的看法。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”不但寫出草坪是綠顏色的，還寫出了草坪的形狀像地毯一樣。
生4：我認(rèn)為書上的句子寫得很美。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”讓我感到草坪像毯子一樣，用手去摸毛茸茸的，要是我躺在草坪上面，一定會(huì)軟綿綿的。多么舒服、多么暖和??！
生5：讀了書中的這句話，我體會(huì)到了北京市民是怎樣常年綠化環(huán)境，美化家園的。北京真是一座美麗的城市啊！我多么想去北京游一游?。?BR> 師：討論得棒極了！多么聰明的一群孩子，你們真會(huì)讀書。你們不僅會(huì)提出問(wèn)題，還善于用不同的觀點(diǎn)解決問(wèn)題，真是了不起！
因此，教師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑、情境變?nèi)?、知情結(jié)合、思維活躍的課，從而達(dá)到提高效率、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展思維、全面培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的目的。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀古詩(shī)
1、自由練讀古詩(shī)，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字
2、多種形式檢查生字、詞認(rèn)讀情況，教師相機(jī)解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通（多種形式練讀，相機(jī)板貼“荷花”，激勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)樂(lè)讀）
三、品讀古詩(shī)
1、（cai：荷塘風(fēng)光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩(shī)
2、（cai：出示第四行）指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī)，找找原因
3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導(dǎo)朗讀，欣賞畫面
5、指導(dǎo)朗讀第一、二行
過(guò)渡：還有其他的原因嗎？請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)仔細(xì)地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩(shī)）指導(dǎo)朗讀
四、誦讀古詩(shī)
1、教師描述意境，配樂(lè)范讀
2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀
3、師生配樂(lè)齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過(guò)程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
1、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì)其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！
師：我們來(lái)猜個(gè)字謎，“大王頭上長(zhǎng)兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？
生：美。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰(shuí)能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語(yǔ)真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美?。?BR> 師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺(jué)湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語(yǔ)卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。）。
師：猜對(duì)了嗎。
生：猜對(duì)了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂(lè)趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說(shuō)）：美。
師：誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰(shuí)能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞：白色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來(lái)嗎。
生：能?。ê⒆觽兏鱾€(gè)有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來(lái)背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著背下來(lái)嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?BR> （設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語(yǔ)言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個(gè)像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢(shì)指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過(guò)程。）。
師：看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了！（實(shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開(kāi)想象的翅膀，看圖練習(xí)說(shuō)話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說(shuō)話做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說(shuō)話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。
生：（爭(zhēng)先恐后地喊）山巒。
師（順勢(shì)點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。
生：因?yàn)榇谕伴_(kāi)，看到的山也就在變了。
生：因?yàn)榇陂_(kāi)動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺(jué)得很舒服。
生：我覺(jué)得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來(lái)。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂(lè)描述各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺?lè)曲一起在畫中游一游吧。（配樂(lè)誦讀第一至第三段。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來(lái)交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì)變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì)和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì)很臟的。
生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個(gè)詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。
生：我覺(jué)得湖里的小魚很可愛(ài)。
師：你從哪句看出來(lái)的。
生：我從這句看出來(lái)的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂(lè)呀！你能讀出小魚的快樂(lè)嗎。
生：（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過(guò)。
生：美麗的景象不見(jiàn)了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來(lái)。
生緊鎖眉毛：我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號(hào)可以變成省略號(hào)。
師：那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺(jué)得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得香蕉皮會(huì)漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。
生：她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾，撿起來(lái)扔掉了。
師：我想，我們班級(jí)，我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對(duì)，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因?yàn)?，我們都被感?dòng)，都被震撼了。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)很強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接，有效。并且所選的倡議書語(yǔ)言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如：路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò)：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
小魚向前跑去。
通過(guò)《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對(duì)本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說(shuō)感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，通過(guò)想象，對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說(shuō)說(shuō)類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問(wèn)題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊取＃┊?dāng)然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問(wèn)：“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說(shuō)：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽(tīng)到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺(jué)得那太普通了，太沒(méi)創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開(kāi)放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1認(rèn)識(shí)“團(tuán)，量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)，怕”等6個(gè)生字。
2朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。
3有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
識(shí)記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
三、課前準(zhǔn)備。
字卡詞卡。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
二、過(guò)三關(guān)。
1第一則謎語(yǔ)：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。
2）學(xué)生猜謎。
3）說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2第二則謎語(yǔ)：
1）朗讀謎語(yǔ)（多種形式讀讀）。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語(yǔ)中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。
3第三則謎語(yǔ)：
1）復(fù)習(xí)“請(qǐng)，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會(huì)。
3）識(shí)記生字。
4順利過(guò)了三關(guān)了，大力士說(shuō)：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
1出示全部生字.齊讀--開(kāi)火車讀。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫的生字,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計(jì)算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書寫。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問(wèn)：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。（帶拼音和不帶拼音的詞語(yǔ)）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅(jiān)。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習(xí)字冊(cè)。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅(jiān)（）老（）倍（）紛（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文。
2、聽(tīng)寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書：專心。
過(guò)渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說(shuō)說(shuō)安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說(shuō)說(shuō)“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽(tīng)讀，提出意見(jiàn)后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。
1）引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評(píng)議。
3）比較：心算、計(jì)算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過(guò)渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來(lái)，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
1）找出寫他專心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是……而是……。
聚精會(huì)神。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
2.我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂(lè)朗讀課文）聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請(qǐng)讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
（1）這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教師行為學(xué)生活動(dòng)。
鞏固識(shí)字1。
用自己喜歡的的方式認(rèn)督3個(gè)生字。
2.檢查認(rèn)字情況選字方式認(rèn)讀生字。
3.交流匯報(bào)。
合作探究深入學(xué)文。
1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文，
2.看看通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，
3.你都知道了什么，
4.還有什么不。
5.懂得問(wèn)題，
6.自己先思考，
7.然后小組交流。
8.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：
1.學(xué)生會(huì)寶地以自然段的時(shí)候，
2.指3.導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，
4.體會(huì)“云”的變化。
5.學(xué)生會(huì)寶地2、3、4自然段的時(shí)候，
6.感悟誰(shuí)的各種現(xiàn)象，
7.通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識(shí)。
8.從分閱讀地5自然段，
9.完成“有時(shí)候……有時(shí)候”照樣字說(shuō)一說(shuō)寫下來(lái)。
1.學(xué)生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流。
3.學(xué)生匯報(bào)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言。
方照例據(jù)說(shuō)一說(shuō)，并填一填。
通讀課文回歸整體學(xué)生小組分段朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在自然界循環(huán)的過(guò)程。指名匯報(bào)。
質(zhì)疑問(wèn)難還有什么不懂得地方。
1.小組討論互相交流。
2.全班反饋解決問(wèn)題。
實(shí)踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)？在課下，回到家中收集一寫關(guān)于水的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開(kāi)放給我過(guò)城鎮(zhèn)帶來(lái)的繁榮景象和歡樂(lè)氣氛。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,讀寫并理解19個(gè)新詞;初步學(xué)會(huì)給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會(huì)用“興致勃勃”寫一句話,會(huì)用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時(shí)間:。
2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時(shí)的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時(shí)的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯(cuò)的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過(guò)讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點(diǎn)?圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個(gè)地方?用“?！比Τ觥?BR> (2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時(shí)有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。按據(jù)詞定義的方法理解詞語(yǔ):人來(lái)人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來(lái)。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂(lè)的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰(shuí)讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語(yǔ)“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說(shuō)“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂(lè)的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)要求：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。
2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）。
3、（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?BR> 6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）。
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）。
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）。
（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）。
（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）。
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
師范讀，學(xué)生練讀。
（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）。
（9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）。
4、看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）。
（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）。
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）。
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）。
教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）。
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假。
上下結(jié)構(gòu)：尋獸。
半包圍結(jié)構(gòu)：威。
獨(dú)體字：爪。
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩(shī)。能體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書說(shuō)說(shuō)你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。）。
4、看了圖，我們對(duì)這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR> （1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
（2）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)）。
教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰(shuí)來(lái)服侍她？
4、看圖2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語(yǔ)，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩(shī)中詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?BR> （1）誰(shuí)能有感情地讀讀。
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“意恐”的意思？
6、、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR> 誰(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩(shī)。
5、這首詩(shī)是孟郊什么時(shí)候?qū)懙模魁R讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說(shuō)。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記。
2、指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩(shī)的意思和故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩(shī)，并提供了相關(guān)所謂背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情景。有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的意境。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝順父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示古詩(shī)《游子吟》）教師適當(dāng)設(shè)疑：詩(shī)的作者是誰(shuí)？他為什么要寫這首詩(shī)？這首詩(shī)是什么意思？[讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣]學(xué)習(xí)了這篇課文就能弄清這些問(wèn)題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文，那好！開(kāi)始自由朗讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀準(zhǔn)。（生自由讀課文）。
2、剛才，你們讀書可認(rèn)真了，相信會(huì)有很多收獲。誰(shuí)能勇敢的讀給大家聽(tīng)？（指生讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)誰(shuí)讀的最棒。（師生評(píng)價(jià)）。
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來(lái)了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等）。
4、生字詞讀的很準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀課文，相信你會(huì)讀的更棒！
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說(shuō)些什么？（生自由回答）。
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動(dòng)中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。
b、讀好這句話，看誰(shuí)能把母親縫衣的認(rèn)真給讀出來(lái)。（個(gè)別讀、齊讀）。
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語(yǔ)言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”）。
a、同學(xué)們請(qǐng)看圖，從母親的表情。
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動(dòng)作（雙手拉住孟姣）中你能體會(huì)出什么？（母親舍不得孟郊離去）。
c、那母親的這句話該怎樣來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀）。
（3）出示圖片三，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽(yáng)出來(lái)了，小草生機(jī)勃勃）。
c、出示：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情??！這句話是什么意思？（我怎樣也報(bào)答不了母親的恩情?。?BR> 3、是啊，母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊用什么來(lái)表達(dá)自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?？讀課文第四、五自然段。
a、這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?？從?0歲”中你能想到什么？
b、誰(shuí)想吟誦這首詩(shī)？（指名讀詩(shī)句）。
d、齊讀全詩(shī)，看三幅圖，試背古詩(shī)。
四、小結(jié)。
這首詩(shī)中的母愛(ài)是那么尋常，又是那么偉大。千百年來(lái)感染了無(wú)數(shù)游子之心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下這偉大的母愛(ài)。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺?，回家把《游子吟》背給父母聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
在教學(xué)過(guò)程中充分利用三副圖片，形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
生：他的年齡還小。
生：他肯定不懂事，很天真。
師（出示圖）：這就是風(fēng)娃娃，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛(ài)！
生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！
師：可愛(ài)的風(fēng)娃娃在媽媽的關(guān)心下，長(zhǎng)大了，有一天，媽媽說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以離開(kāi)媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風(fēng)娃娃娃娃聽(tīng)了，快活的答應(yīng)了，你們想知道風(fēng)娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（學(xué)生讀書，師檢查正音，略）。
師：請(qǐng)大家用筆畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，風(fēng)娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏還有吹衣服、小樹(shù)。
師：這些事情都對(duì)人們有用嗎？，我們來(lái)看看第一件事（出示圖）找一個(gè)同學(xué)讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學(xué)讀書）。
生：我覺(jué)的風(fēng)娃娃做得很好，他的心情也很高興。
師：你體會(huì)得不錯(cuò)，那你能不能有感情的讀一讀第二段？
（生自學(xué)）。
師：下面請(qǐng)一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？（比賽讀書）。
師：得到人們的感謝，風(fēng)娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風(fēng)娃娃像只要使勁吹風(fēng)就行。
生：風(fēng)娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情。
生：這些事情對(duì)人們沒(méi)有一點(diǎn)好處，因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們?cè)趺创┝?？更不該吹斷小?shù)。
師：是阿，人們都在責(zé)怪他，人們會(huì)說(shuō)什么？這是個(gè)怎樣的娃娃？
生：這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事！
生：這個(gè)娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風(fēng)娃娃！
師：聽(tīng)了大家的責(zé)怪，風(fēng)娃娃很傷心，很不明白，誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段？
（學(xué)生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來(lái)表演，大家評(píng)價(jià)，指出不足，然后又找一組）。
師：剛才大家表演得很好，風(fēng)媽媽說(shuō)得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對(duì)大家有沒(méi)有好處，要為大家著想！這一課，大家學(xué)得很好！
案例分析:。
這一冊(cè)的課文很長(zhǎng),重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對(duì)人們有用的道理.。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解，我沒(méi)有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來(lái)講，而是讓學(xué)生通過(guò)表演自己說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在表演中自然而然的就說(shuō)出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因?yàn)槎昙?jí)的課程教學(xué)手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學(xué)文，有點(diǎn)走形式了；自己的讀書指導(dǎo)不算是很細(xì)致，學(xué)生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來(lái)了，其他學(xué)生明白了嗎？這些以后還要注意。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。
2、練習(xí)積累。
第一課時(shí)
1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)（動(dòng)作），后一個(gè)表示完成活動(dòng)（動(dòng)作）所需使用的工具，即照相要用照相機(jī)，灑水要用灑水車，集郵要用集郵冊(cè)。右邊一欄的每一組詞語(yǔ)，前一個(gè)表示物品（東西），后一個(gè)表示場(chǎng)所。
3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以作一些拓展練習(xí)，如：
游泳
火車
洗衣
服裝
1.讀讀認(rèn)認(rèn)是通過(guò)反義詞的形式，認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用?？砂匆韵虏襟E操作：
（1）學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。
（2）運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再讀這些字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，比如，窄、惡、善、內(nèi)等字的讀音。
（3）可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。
（4）去掉兩個(gè)中間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外，并適當(dāng)運(yùn)用。
（5）啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。
2.我會(huì)填是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思，不必作過(guò)多的解釋。
（1）回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的（教室）
絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市）
川流不息的（汽車）
茂密的（枝葉）
風(fēng)光秀麗的（公園）
（2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認(rèn)為正確后，再填在括號(hào)里。
（3）用線連接可以搭配的詞語(yǔ)。
明亮的
市場(chǎng)
絢麗多彩的
日月潭
繁華的
森林
川流不息的
舞臺(tái)
茂密的
燈光
風(fēng)光秀麗的
行人
3.我會(huì)讀，目的是積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
（1）學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
（2）看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。
（3）學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。
（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對(duì)濟(jì)源，這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市，那你們對(duì)她了解嗎？當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū)，我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節(jié)課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧！
二、口語(yǔ)交際
1.匯報(bào)展示、討論交流。
（1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫、照片等）。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。
（2）把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組，在小組里交換閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。
2.充分對(duì)話，夸夸家鄉(xiāng)。
（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。
3.寫一寫。
（1）把自己介紹的'內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來(lái)。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。
1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。示例：
國(guó)家家庭庭院院長(zhǎng)長(zhǎng)大大人
祖國(guó)
國(guó)民民主主人人生生活活動(dòng)
2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開(kāi)自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。
3.出示中國(guó)地圖，找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。
5.同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪個(gè)省在什么地方。
6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字和10個(gè)生詞。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì)8組反義詞。
3．讓學(xué)生在反義詞的訓(xùn)練中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的掌握。
2．反義詞的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
識(shí)記生字，理解第一部分句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)前3句。
三、初讀課文，識(shí)記生宇。
1．輕聲讀課文，找出生字并作記號(hào)。
2．讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3．指名讀，正音。
4．重點(diǎn)指導(dǎo)：
恨前鼻韻母漠第四聲。
5．同桌相互討論，看看你是怎樣記住字形的？
6．師范讀詞語(yǔ)，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
7．學(xué)生朗讀，直到正確為止。
四、學(xué)習(xí)句子。
1．指名讀課文。
2．你能從中找到幾組反義詞。
美一丑愛(ài)--恨真誠(chéng)-虛假。
冷漠一熱忱。
3、讀準(zhǔn)字音，看清形，想想每對(duì)反義詞的意思。
4、聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”“虛假”“冷漠”“熱忱”。
5．讀句子，理解句子的含義。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
1．引導(dǎo)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
2．師范寫，生練習(xí)，完成“我會(huì)寫”部分生字。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)流程：
板塊一：課前背詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進(jìn)行一個(gè)“小小賽詩(shī)會(huì)”，好嗎？哪位小朋友會(huì)背古詩(shī)，就自己站起來(lái)背，看誰(shuí)背得多。（學(xué)生背古詩(shī)）。
課件出示：賽一賽。
2、鏡頭：老師曾經(jīng)被一首古詩(shī)深深地打動(dòng)過(guò)，你們想讀一讀這首詩(shī)嗎？
課件出示古詩(shī)全文注音：
游子吟。
慈母手中線，游子身上衣，
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
請(qǐng)小朋友們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
課件出示：讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩(shī)寫誰(shuí)嗎？寫她的什么呢？詩(shī)人怎么會(huì)想到寫這首詩(shī)的呢？原來(lái)還有一個(gè)小故事呢，這個(gè)故事題目就叫——母親的恩情。
課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。問(wèn)：從題目我們可以看出文章寫誰(shuí)的恩情？
板塊二：初讀課文，整體感知。
1、想知道這個(gè)故事嗎？就請(qǐng)你們打開(kāi)書自己讀讀這個(gè)故事吧。
課件出示：自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)生字讀音，認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
課件出示注音生字。
孟縫沐浴銘。
恩補(bǔ)針根撫摸報(bào)遲寸永。
課件字體變色：孟縫“孟”“縫”都是后鼻音。
課件字體變色：恩針根“恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時(shí)要注意區(qū)別。
3、下面，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，比比誰(shuí)先把字音、句子讀正確，讀流利。
課件出示：讀正確，讀流利。
4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？
課件出示：說(shuō)一說(shuō)。
5、課件出示填空題：
《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩(shī)人。這首詩(shī)是他在（）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩(shī)人永遠(yuǎn)銘記著（）。
課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？
6、課件出示孟郊圖片孟郊，唐朝著名詩(shī)人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽(yáng)當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽(yáng)。想起母親對(duì)自己的慈愛(ài)和關(guān)心，50歲那年詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所吟誦。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、了解形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，不斷擴(kuò)大自主識(shí)字成果和經(jīng)驗(yàn)的交流。
2、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，認(rèn)識(shí)幾種基本句式。
3、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達(dá)能力。
二課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語(yǔ)，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
3、讀學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說(shuō)泡、飽等6個(gè)字的特點(diǎn)。
4、認(rèn)一認(rèn)生字條中的生字，再說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
5、教師還可舉出幾個(gè)聲旁是“包”的子，讓學(xué)生試著認(rèn)一認(rèn){苞、胞、炮等}。
二、日積月累。
1、讀讀記記。
{1}自由讀。
{2}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。
{3}師生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。
{4}生生相互數(shù)數(shù)字對(duì)詞語(yǔ)的游戲。
{5}說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，如有不理解的地方，教師可講解。
{6}你記住了哪些詞。
2、我會(huì)填。
{1}自由朗讀，感受語(yǔ)氣。
{2}填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
{3}指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)這三種句式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3、我會(huì)寫。
{1}學(xué)生自由看圖，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
{2}指名說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
{3}學(xué)生評(píng)價(jià)。
{4}在此基礎(chǔ)上，再給機(jī)會(huì)讓學(xué)生有條理地把幾句話連起來(lái)說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得有條理。
{5}把自己說(shuō)的幾句話寫下來(lái)。
一、“我會(huì)讀”和“口語(yǔ)交際”
1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、把這個(gè)故事讀給你同桌聽(tīng)聽(tīng)，比比看，誰(shuí)讀得更有意思。
3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的?為什么?
4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會(huì)兒)。
5、如果遇到這種事，你會(huì)怎樣做?
6、這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)演一演好嗎？聽(tīng)了人們的議論，爺孫倆后來(lái)會(huì)怎么做呢？把你編的故事也演一演。
二、展示臺(tái)（課前精心布置“展示臺(tái)”）。
“識(shí)字交流站”
“學(xué)生字，有辦法，課內(nèi)學(xué)，課外集，互相交流進(jìn)步大。”小朋友們，歡迎來(lái)到識(shí)字交流站。
1、把識(shí)字卡分別擺在每個(gè)小組的桌子中間，每人都教一教其他同學(xué)自己的卡片怎么讀。
2、找到自己的好朋友互相學(xué)習(xí)生字。
3、自己練習(xí)讀生字，每組推薦一位參加班級(jí)的竟賽。
4、評(píng)選出“識(shí)字大王”。
三、“故事會(huì)”
1、最近，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個(gè)道理：做事要多動(dòng)腦筋。你還知道哪些關(guān)于動(dòng)腦筋的故事呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、分組準(zhǔn)備，可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)人商量編一個(gè)故事，還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作邊講邊演。
3、在小組里講一講，再講給大家聽(tīng)。
4、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講得最好？好在哪里？
5、誰(shuí)的故事不夠好，哪些地方可以改一改？
6、頒獎(jiǎng)，評(píng)出故事大王以及優(yōu)秀評(píng)論家。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
1．講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）。
2．揭示課題，板書齊讀。
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
（順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。）。
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
1．配樂(lè)范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）。
3．小組合作，利用撲克牌識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）。
4．全班交流，游戲識(shí)字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng)。開(kāi)火車讀與齊讀相結(jié)合。
學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！?BR> 學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞？
學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下？）。
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),積極投入其中.)。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
b.老師要寫這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫的時(shí)候，要注意什么呢？
c.教師范寫，學(xué)生書空。
d.學(xué)生練寫：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e.練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）。
三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？
2．指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3．在情境中，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4．同桌合作，讀中感悟。
a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。（引導(dǎo)同位可以每人讀一句。）。
c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
e.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
f.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.合作練讀，再次感知全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7．讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。）。
四、情感拓展，練習(xí)寫話：
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
4．在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”中。
5．播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1.在情境交際中能大膽、準(zhǔn)確、清楚地介紹自己最喜歡的人物，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與交際過(guò)程，在交際過(guò)程中，通過(guò)多方面評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和相互交際的能力。
3.舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)。
4.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并迅速抓住說(shuō)話的重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確、清楚、大聲地介紹自己喜歡的人物。
2.積極和別人交流，養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)。
養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并迅速抓住說(shuō)話的重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣（出示課件2）。
師：同學(xué)們，你平時(shí)喜歡看什么書？你最喜歡書中的誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？
(指名說(shuō))。
師：大家有那么多喜歡的書，有那么多喜歡的人，那么，你最喜歡的人物形象是誰(shuí)？今天我們就來(lái)聊一聊這個(gè)話題。
板書：我最喜歡的人物形象。
二、明確目的。（出示課件3）。
生討論，并總結(jié)：
板書：說(shuō)話條理要清楚。
聲音要洪亮。
要介紹出處和喜歡的理由。
三、合作探究（出示課件4）。
1.小組的每位同學(xué)把自己喜歡的人物形象介紹給大家。
2.每位成員要認(rèn)真聽(tīng)，并能盡快抓住每個(gè)同學(xué)所說(shuō)的重點(diǎn)。
3.每個(gè)小組成員要對(duì)講述者進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓講述者進(jìn)行修改。
4.每個(gè)小組都推選出一位同學(xué)，向全班展示。
生進(jìn)行活動(dòng)，并匯報(bào)。
師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
四、小組匯報(bào)。
師：請(qǐng)每個(gè)小組推選出一位同學(xué)進(jìn)行講述。在講述的過(guò)程中，同學(xué)們要做到以下幾點(diǎn)：（出示課件5）。
1.要認(rèn)真傾聽(tīng)，快速地把握說(shuō)話者的重點(diǎn)。
2.聽(tīng)完之后，要對(duì)講述者從內(nèi)容、儀態(tài)、語(yǔ)氣等方面做出評(píng)價(jià)。
3.同學(xué)講完后，聽(tīng)眾能復(fù)述內(nèi)容。
板書：認(rèn)真傾聽(tīng)。
快速把握重點(diǎn)。
師請(qǐng)同學(xué)們講述，師引導(dǎo)：
師小結(jié)：真不錯(cuò)，同學(xué)們的小耳朵可真靈，聽(tīng)得很清楚，不但知道了他們最喜歡的人物形象是誰(shuí)，還明白了他們喜歡的理由。祝賀大家，為自己鼓掌加油吧!（出示課件6）。
五、拓展延伸，彰顯個(gè)性，游戲中交際。
師過(guò)渡：來(lái)，讓我們一起來(lái)做一個(gè)游戲!（出示課件7）。
做一做。同學(xué)們把自己喜歡的人物圖片拿出來(lái)辦一個(gè)人物展吧!
師：同學(xué)們，趕快來(lái)辦一個(gè)最喜歡的人物展吧!(同學(xué)們興趣盎然地拿出圖片，并邀請(qǐng)大家一起觀賞。)。
師：同學(xué)們，課后，你們可以和家人、朋友聊一聊自己喜歡的人物形象，也可以圍繞“我喜歡的人物形象”辦一次畫展，開(kāi)展講故事比賽，還可以演一演人物的故事呢!
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛高漲。
2.這節(jié)課中，每個(gè)小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對(duì)別人說(shuō)的話及時(shí)做出評(píng)價(jià)，使說(shuō)話者的能力得到提升的同時(shí)，聽(tīng)話者的能力也得到了提升。
美中不足的是個(gè)別同學(xué)說(shuō)話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學(xué)中我要多關(guān)注這些同學(xué)，讓他們提升自信。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
師生在人格上是完全平等的，學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。教師真誠(chéng)的微笑，在教學(xué)中價(jià)值千金。微笑意味著教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合。能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，我用微笑的神情，親切的語(yǔ)言，給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，盡量縮小師生間感情上的距離，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，闖過(guò)暫時(shí)的難關(guān)。
下面是我上小語(yǔ)第三冊(cè)《北京）一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)第二自然段的部分片斷實(shí)錄。
師：讀了這段你們還有什么地方不懂。
學(xué)生：“莊嚴(yán)”這個(gè)詞是什么意思。
（許多同學(xué)都舉起手）。
師：你多會(huì)提問(wèn)題呀！大家都想幫助你，不過(guò)老師相信，你自己經(jīng)過(guò)努力是會(huì)弄明白的。
（教師出示天安門的投影片，讓他視察、感受后，說(shuō)出對(duì)天安門的印象怎樣整個(gè)場(chǎng)面有一種什么氣氛）。
學(xué)生：天安門很美麗，非常莊重、嚴(yán)肅。
師：你能聯(lián)系生活實(shí)際，想象在哪些場(chǎng)面上體會(huì)到了莊重、嚴(yán)肅的氣氛。
學(xué)生：每周星期一的升旗儀式上，我感到天安門非常莊嚴(yán)。
師：你多聰明??！還有能超過(guò)他的同學(xué)嗎。
生：在國(guó)慶50周年的閱兵式上，解放軍邁著矯健的步伐，好威武，中國(guó)人好了不起呀！那是多么莊嚴(yán)的場(chǎng)面?。?BR> 師：大家一學(xué)會(huì)，就知道用，真能干。我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)給這位既會(huì)提出問(wèn)題，又會(huì)靠自己的努力解決問(wèn)題的同學(xué)。是什么獎(jiǎng)呢我用手撫摸他那聰明的小腦袋。老師和同學(xué)也要向你學(xué)習(xí)，相信自己，要有自信心，和你一樣會(huì)越來(lái)越聰明。
以上片斷實(shí)錄給我們的啟示：教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，處于平等、和諧的關(guān)系，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通，氣氛會(huì)更寬松，也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考研究，在合作中學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，從而獲得新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，讓兒童創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣孩子的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。
二、構(gòu)建立體信息交流網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。
課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應(yīng)倡導(dǎo)師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。我在課堂教學(xué)中改變以往課堂模式：“師——個(gè)，師——班，個(gè)——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設(shè)各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1〕：
交往類型。
師生交往。
生生交往。
交往形式。
個(gè)體。
師——個(gè)。
個(gè)——個(gè)。
小組。
師——組。
組——組。
班級(jí)。
師——班。
個(gè)——班。
這樣，師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過(guò)程?，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的信息流，這樣，不僅解決問(wèn)題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
例如：小語(yǔ)第三冊(cè)（北京）。我首先讓學(xué)生自學(xué)第三自然段后，再分組討論，然后在全班交流。（請(qǐng)看課堂片斷實(shí)錄）。
生2：我認(rèn)為是可以的。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”也是講草坪的顏色是綠色的。
生3：我不同意她的看法。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”不但寫出草坪是綠顏色的，還寫出了草坪的形狀像地毯一樣。
生4：我認(rèn)為書上的句子寫得很美。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”讓我感到草坪像毯子一樣，用手去摸毛茸茸的，要是我躺在草坪上面，一定會(huì)軟綿綿的。多么舒服、多么暖和??！
生5：讀了書中的這句話，我體會(huì)到了北京市民是怎樣常年綠化環(huán)境，美化家園的。北京真是一座美麗的城市啊！我多么想去北京游一游?。?BR> 師：討論得棒極了！多么聰明的一群孩子，你們真會(huì)讀書。你們不僅會(huì)提出問(wèn)題，還善于用不同的觀點(diǎn)解決問(wèn)題，真是了不起！
因此，教師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑、情境變?nèi)?、知情結(jié)合、思維活躍的課，從而達(dá)到提高效率、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展思維、全面培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的目的。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀古詩(shī)
1、自由練讀古詩(shī)，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字
2、多種形式檢查生字、詞認(rèn)讀情況，教師相機(jī)解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通（多種形式練讀，相機(jī)板貼“荷花”，激勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)樂(lè)讀）
三、品讀古詩(shī)
1、（cai：荷塘風(fēng)光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩(shī)
2、（cai：出示第四行）指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀古詩(shī)，找找原因
3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導(dǎo)朗讀，欣賞畫面
5、指導(dǎo)朗讀第一、二行
過(guò)渡：還有其他的原因嗎？請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)仔細(xì)地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩(shī)）指導(dǎo)朗讀
四、誦讀古詩(shī)
1、教師描述意境，配樂(lè)范讀
2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀
3、師生配樂(lè)齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過(guò)程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
1、用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì)其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！
師：我們來(lái)猜個(gè)字謎，“大王頭上長(zhǎng)兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？
生：美。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰(shuí)能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語(yǔ)真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美?。?BR> 師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺(jué)湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語(yǔ)卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。）。
師：猜對(duì)了嗎。
生：猜對(duì)了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂(lè)趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說(shuō)）：美。
師：誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰(shuí)能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞：白色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來(lái)嗎。
生：能?。ê⒆觽兏鱾€(gè)有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來(lái)背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著背下來(lái)嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?BR> （設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語(yǔ)言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個(gè)像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢(shì)指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過(guò)程。）。
師：看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了！（實(shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開(kāi)想象的翅膀，看圖練習(xí)說(shuō)話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說(shuō)話做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說(shuō)話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。
生：（爭(zhēng)先恐后地喊）山巒。
師（順勢(shì)點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。
生：因?yàn)榇谕伴_(kāi)，看到的山也就在變了。
生：因?yàn)榇陂_(kāi)動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺(jué)得很舒服。
生：我覺(jué)得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來(lái)。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂(lè)描述各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺?lè)曲一起在畫中游一游吧。（配樂(lè)誦讀第一至第三段。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來(lái)交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì)變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì)和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì)很臟的。
生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個(gè)詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。
生：我覺(jué)得湖里的小魚很可愛(ài)。
師：你從哪句看出來(lái)的。
生：我從這句看出來(lái)的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂(lè)呀！你能讀出小魚的快樂(lè)嗎。
生：（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過(guò)。
生：美麗的景象不見(jiàn)了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來(lái)。
生緊鎖眉毛：我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號(hào)可以變成省略號(hào)。
師：那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺(jué)得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得香蕉皮會(huì)漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。
生：她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾，撿起來(lái)扔掉了。
師：我想，我們班級(jí)，我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對(duì)，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因?yàn)?，我們都被感?dòng)，都被震撼了。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)很強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接，有效。并且所選的倡議書語(yǔ)言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如：路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò)：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
小魚向前跑去。
通過(guò)《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對(duì)本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說(shuō)感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，通過(guò)想象，對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說(shuō)說(shuō)類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問(wèn)題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊取＃┊?dāng)然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問(wèn)：“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說(shuō)：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽(tīng)到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺(jué)得那太普通了，太沒(méi)創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開(kāi)放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1認(rèn)識(shí)“團(tuán)，量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)，怕”等6個(gè)生字。
2朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。
3有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
識(shí)記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
三、課前準(zhǔn)備。
字卡詞卡。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
二、過(guò)三關(guān)。
1第一則謎語(yǔ)：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。
2）學(xué)生猜謎。
3）說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2第二則謎語(yǔ)：
1）朗讀謎語(yǔ)（多種形式讀讀）。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語(yǔ)中的生字，用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。
3第三則謎語(yǔ)：
1）復(fù)習(xí)“請(qǐng)，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會(huì)。
3）識(shí)記生字。
4順利過(guò)了三關(guān)了，大力士說(shuō)：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
1出示全部生字.齊讀--開(kāi)火車讀。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫的生字,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計(jì)算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書寫。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問(wèn)：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。（帶拼音和不帶拼音的詞語(yǔ)）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅(jiān)。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習(xí)字冊(cè)。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅(jiān)（）老（）倍（）紛（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文。
2、聽(tīng)寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書：專心。
過(guò)渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說(shuō)說(shuō)安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說(shuō)說(shuō)“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽(tīng)讀，提出意見(jiàn)后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。
1）引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評(píng)議。
3）比較：心算、計(jì)算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過(guò)渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來(lái)，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
1）找出寫他專心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是……而是……。
聚精會(huì)神。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
2.我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂(lè)朗讀課文）聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請(qǐng)讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
（1）這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教師行為學(xué)生活動(dòng)。
鞏固識(shí)字1。
用自己喜歡的的方式認(rèn)督3個(gè)生字。
2.檢查認(rèn)字情況選字方式認(rèn)讀生字。
3.交流匯報(bào)。
合作探究深入學(xué)文。
1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文，
2.看看通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，
3.你都知道了什么，
4.還有什么不。
5.懂得問(wèn)題，
6.自己先思考，
7.然后小組交流。
8.根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：
1.學(xué)生會(huì)寶地以自然段的時(shí)候，
2.指3.導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，
4.體會(huì)“云”的變化。
5.學(xué)生會(huì)寶地2、3、4自然段的時(shí)候，
6.感悟誰(shuí)的各種現(xiàn)象，
7.通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識(shí)。
8.從分閱讀地5自然段，
9.完成“有時(shí)候……有時(shí)候”照樣字說(shuō)一說(shuō)寫下來(lái)。
1.學(xué)生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流。
3.學(xué)生匯報(bào)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言。
方照例據(jù)說(shuō)一說(shuō)，并填一填。
通讀課文回歸整體學(xué)生小組分段朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在自然界循環(huán)的過(guò)程。指名匯報(bào)。
質(zhì)疑問(wèn)難還有什么不懂得地方。
1.小組討論互相交流。
2.全班反饋解決問(wèn)題。
實(shí)踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)？在課下，回到家中收集一寫關(guān)于水的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開(kāi)放給我過(guò)城鎮(zhèn)帶來(lái)的繁榮景象和歡樂(lè)氣氛。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,讀寫并理解19個(gè)新詞;初步學(xué)會(huì)給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會(huì)用“興致勃勃”寫一句話,會(huì)用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時(shí)間:。
2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時(shí)的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時(shí)的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯(cuò)的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過(guò)讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點(diǎn)?圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個(gè)地方?用“?！比Τ觥?BR> (2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時(shí)有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。按據(jù)詞定義的方法理解詞語(yǔ):人來(lái)人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來(lái)。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂(lè)的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰(shuí)讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語(yǔ)“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說(shuō)“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂(lè)的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。