教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，確保教學(xué)效果。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和幫助。大家一起來(lái)看看吧，相信這些教案范文會(huì)對(duì)我們的教學(xué)工作有所幫助。
課文我不是最弱小的教案篇一
在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
朗讀人物對(duì)話。
1、助讀.課件。
2、通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問(wèn)話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
課文我不是最弱小的教案篇二
《我不是最弱小的》這篇課文講的是國(guó)外的一個(gè)故事：一個(gè)四口之家(爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙)來(lái)到森林中的一片空地玩，突然一場(chǎng)大雨襲來(lái)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了五歲的弟弟薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?？伤_沙不這樣認(rèn)為，他以自己的行動(dòng)(保護(hù)比自己更弱小的薔薇花)證明自己不是最弱小的。
這篇課文中內(nèi)容比較淺顯，因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，我通過(guò)預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié)，然后抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理，從而深入理解文章所表達(dá)的中心。
后面我設(shè)計(jì)了朗讀課文這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對(duì)話的同時(shí)，賞讀課文中對(duì)景物的描寫和對(duì)薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個(gè)無(wú)比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著優(yōu)美的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。
課文我不是最弱小的教案篇三
1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1.指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2.小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3.小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過(guò)交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1.“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2.“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3.“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情。
1.板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說(shuō))
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的`、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2.體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1.把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫下來(lái)。
2.摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
板書：
我不是最弱小的
薩沙(說(shuō)做想) 每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
課文我不是最弱小的教案篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。
3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護(hù)弱小的意識(shí)。
理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
2課時(shí)
第一課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識(shí)并識(shí)寫課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)給課文分段。
理解詞語(yǔ)，概括段意。
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對(duì)比比較“弱小”）
檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰(shuí)？
薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2.理解詞語(yǔ)：
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說(shuō)明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
課文我不是最弱小的教案篇五
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4、加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板
2課時(shí)
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)出我不是最弱小的。你們想知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。
板書課題：我不是最弱小的
指導(dǎo)弱的書寫：兩個(gè)弓字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來(lái)介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）
4、在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）
5、請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問(wèn)題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)？
1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）
2、雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。
（第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么？
板書：薔薇
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）
詞語(yǔ)積累。
森林 景色 露珠 清新 盛開
應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢
雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問(wèn)句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
我不是最弱小的
雨衣
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇
關(guān)愛
課文我不是最弱小的教案篇六
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預(yù)習(xí)
（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
1、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。
（１）開火車讀詞語(yǔ)。
（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰(shuí)來(lái)介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說(shuō)）
二、精讀課文第二小節(jié)
１、過(guò)渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、薩沙一家人分別在做些什么呢？
３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來(lái)讀第２小節(jié)的前３句話。
４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）
５、過(guò)渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）
６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。
２、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（３—４小節(jié)）
（１）引讀：薩沙問(wèn)道—
（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）
（3）讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
（4）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。
（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語(yǔ)氣）
３、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話（５—６小節(jié)）
（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？
（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？
（３）比較句子（知道反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表明媽媽的意思）
（a）要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。
４、指導(dǎo)朗讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)
６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
７、看圖想像：薩沙會(huì)說(shuō)些什么？爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說(shuō)些什么？
８、書上是怎么說(shuō)的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ)；聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）
９、討論交流
１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）
１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）
１２、指導(dǎo)讀好反問(wèn)句（自豪的語(yǔ)氣）
１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。
１４、討論反饋
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
２、指名說(shuō)說(shuō)
３、小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。
五、作業(yè)：
1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫下來(lái)。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
課文我不是最弱小的教案篇七
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說(shuō)弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。
3．課文中我指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 4、指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來(lái)寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）
四、 寫字指導(dǎo)
1、弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長(zhǎng)，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的寫法來(lái)指導(dǎo)。
5、教師范寫
6、學(xué)生練寫、講評(píng)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開這些生字。（出示詞語(yǔ)，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？（出示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
二、學(xué)文
2、回過(guò)頭來(lái)我們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫野薔微的句子畫下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)。（指名）
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來(lái)讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)：
師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問(wèn)他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢？
生：就是說(shuō)我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來(lái)。
師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR> 生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
課文我不是最弱小的教案篇八
這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀
想象
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
課文我不是最弱小的教案篇九
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，能正確書寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)生字并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對(duì)話。
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二課時(shí)
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。
讓我們帶著疑問(wèn)一起走入課文。
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，想想“我”是誰(shuí)？課文講了一件什么事？
2、借助拼音，自主識(shí)字。
三、學(xué)生字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
a、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。
b、交流識(shí)字方法，如利用偏旁、形聲字的特點(diǎn)等方式記憶。
c、結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)字。（課件出示詞語(yǔ)）男女生賽讀。
2、學(xué)寫生字。掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。
3、識(shí)字拓展
“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。
4、學(xué)生寫生字，教師檢查。
四、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文。（要求不錯(cuò)字、不漏字、不添字）
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩莎）誰(shuí)愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）
2、你覺得文中誰(shuí)最弱小？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？
二、課文學(xué)習(xí)
1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小。”
a、導(dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，薩沙一家人來(lái)到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時(shí)突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。
b、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？
c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？
d、你看，，剛剛還迎著陽(yáng)光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
e、學(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。師生共同評(píng)一評(píng)、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。
f、表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。
c、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)：1、在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動(dòng)、語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動(dòng)作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語(yǔ)言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來(lái)體會(huì)。
d、表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，感情升華。
1、學(xué)完課文，請(qǐng)大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？
2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰(shuí)在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對(duì)弱小時(shí)，我們應(yīng)該愛護(hù)弱小！
四、板書設(shè)計(jì)
我不是最弱小的
讓雨衣：媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花
每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人
課文我不是最弱小的教案篇十
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書課題。
我指的是誰(shuí)？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語(yǔ)。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語(yǔ)。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說(shuō)話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
課文我不是最弱小的教案篇十一
《我不是最弱小的》早已教過(guò)，點(diǎn)點(diǎn)感受一拖再拖才逼著自己記下，如果這種習(xí)慣消失了，我也就虛空地拍著翅膀飛走了。
上課時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“爸爸為什么不把雨衣直接給了薩沙，而是把雨衣先給了媽媽，然后媽媽再把雨衣讓給薩沙？”我被學(xué)生問(wèn)住了。在論壇上也看到大家議論這樣的問(wèn)題，沒有答案只能自己尋找，不能再用借口敷衍：“不是所有的問(wèn)題都有答案，有些問(wèn)題是沒有答案的。”
先讓學(xué)生猜猜為什么？看看能不能觸動(dòng)自己的思維。課堂上師生思維地碰觸會(huì)燃起智慧的火花。
有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：“因?yàn)榘职痔蹕寢??！?BR> 心中一動(dòng)，看過(guò)太多的文學(xué)作品，經(jīng)常會(huì)描繪爸爸疼媽媽多一點(diǎn)，媽媽又疼孩子多一點(diǎn)。這就解釋了上面的'問(wèn)題；爸爸為何先把雨衣給媽媽，兩個(gè)孩子在媽媽的心中是一樣疼愛，媽媽為何先把雨衣給了薩沙而不是敘利亞？因?yàn)椤懊總€(gè)人都在保護(hù)比自己弱小的人”。
愛是有細(xì)微差別的，有輕重不同的。
有學(xué)生說(shuō)：“薔薇是花又不是人？媽媽說(shuō)‘我們要保護(hù)比自己弱小的人’，不是有矛盾嗎？”這一課的改編不夠完美，確實(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生種種質(zhì)疑。人教版二年級(jí)的教材上這一句是這樣寫的：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?BR> 因?yàn)樵诤⒆拥男闹谢ㄅc人是一樣的，都有生命的。我舉了兒子小時(shí)候的一件趣事來(lái)說(shuō)明。如果學(xué)生再進(jìn)一步問(wèn)我：“我也跟薩沙一樣是四年級(jí)的學(xué)生，怎么都不會(huì)認(rèn)為花與人是一樣的。”我會(huì)啞口無(wú)言的。
課文我不是最弱小的教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從人物對(duì)話里感悟人物的性格特征。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小者的。
教學(xué)資料：
1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。
教學(xué)過(guò)程：
生：讀題。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？
生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點(diǎn)的”薔薇花上的故事。
師：在你們心中，最弱小的是哪些人？
生：殘疾人。
生：花草樹木。
生：小動(dòng)物。
生：最困難的人。
師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)這樣的話？我們來(lái)讀書，讀通讀順讀正確。
生：讀書。
師：為了進(jìn)一步讀好課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，并將感受最深的句子劃下來(lái)，寫一寫自己的感受。
生：讀、劃、寫。
師：交流。
師：從這句話看出什么？
生：他不情愿，不服氣。
師：怎么讀？
生：讀。
師：那他為什么會(huì)這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關(guān)句子，讀讀。
生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
師：你有什么想說(shuō)的？
生：薩沙一家很幸福，爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心孩子。
生：爸爸媽媽給孩子一個(gè)很溫馨的環(huán)境。
生：爸爸保護(hù)媽媽，媽媽保護(hù)孩子。
生：薩沙看見爸爸媽媽保護(hù)弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護(hù)弱小。
生：爸爸媽媽給孩子做了一個(gè)好榜樣。
師：還有哪一句？
生：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說(shuō)。
師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說(shuō)的話。
生：中心。
師：媽媽說(shuō)的這句話是什么意思？
生：看出媽媽爸爸不僅用行動(dòng)，而且用語(yǔ)言來(lái)教育孩子要懂得關(guān)愛弱小的事物。
生：媽媽在教育孩子，如果每個(gè)人都互相關(guān)愛，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。
生：人要多做好事，用愛心召喚愛心，這是王老師的人生格言。
師：謝謝你，薩沙怎么做的？
生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。
師：老師給大家講個(gè)故事。
小孩不笨－－保護(hù)弱小者??。
兒子中午又把兩個(gè)小伙伴帶回家來(lái)玩。他們又帶來(lái)了十幾只蝌蚪----那是其中一個(gè)叫易子棟的小男孩掏錢買的，說(shuō)家里人嫌臟，想放在我家里養(yǎng)著，以后要天天來(lái)看它們。
三個(gè)小子蹲在陽(yáng)臺(tái)上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來(lái)，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽(yáng)臺(tái)上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。
他們又翻出兒子以前的自然課學(xué)具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發(fā)出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。
“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個(gè)叫湯意的小男孩尖叫起來(lái)，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來(lái)，易子棟用針筒對(duì)著蝌蚪吸水，結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。
我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護(hù)益蟲”之類的道理。以為他們會(huì)有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒有起什么作用。
三個(gè)男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn)，蹲下身子對(duì)他們說(shuō)：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學(xué)了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對(duì)吧，上面怎么說(shuō)呀？”
“要保護(hù)弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的，馬上就接上話了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”
“我沒搞，是易子棟搞的?！眱鹤雍蜏饷νＯ峦骠[，撇清自己。
“你不保護(hù)弱小的動(dòng)物，反而來(lái)傷害弱小的動(dòng)物！”湯意還很正色地批評(píng)易子棟說(shuō)。
看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動(dòng)作，我趁熱打鐵說(shuō)：“對(duì)！這才是一個(gè)有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們?cè)鯓幼兂尚∏嗤苣?！相信你們老師知道你們改正了錯(cuò)誤，也會(huì)很高興的----你們都不是最弱小的！”
三個(gè)男孩聽了，收起針筒，玩起別的來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪铝袔讉€(gè)名言。出示名言。
善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄?！猍德國(guó)]海涅。
人皆可以為堯舜。?——[中國(guó)]孟軻。
生：讀。
師：談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小的？
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.
生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽(yáng),有一只狗過(guò)來(lái)要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.
師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會(huì)有回報(bào)的.
課文我不是最弱小的教案篇十三
這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?BR> 在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時(shí)候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。
讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過(guò)讀薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。
本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)建議。
（一）識(shí)字寫字。
這篇課文生字較多，要充分讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，自讀課文。下列指導(dǎo)識(shí)字的方法供參考：
1.教師在課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生試著讀課文，看看他們識(shí)字的難點(diǎn)在哪兒，以便教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2.學(xué)生自主識(shí)字，找出特點(diǎn)和規(guī)律。如，“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
3.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
4.利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
5.充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
6.寫字指導(dǎo)。
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。
“末”字，可與第二課的“未”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
（二）朗讀感悟。
本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
1.激發(fā)興趣，自讀自悟。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如，“我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？”
（2）自讀自悟，交流自學(xué)成果。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問(wèn)題。
2.小組協(xié)作，細(xì)讀提高。
要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問(wèn)式；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3.朗讀欣賞，遷移思維。
（1）讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。
（2）請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如，讀最后一個(gè)自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
（3）在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話？學(xué)生在思考和表達(dá)的過(guò)程中，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（三）積累運(yùn)用。
1.詞語(yǔ)積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2.像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
3.采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識(shí)記生字，并完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。
4.試寫問(wèn)句和感嘆句。
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
片段一：在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
1.先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
2.去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來(lái)，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3.引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）。
片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問(wèn)句中感悟薩沙的心理。
1.讀薩沙的第一問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。
（2）指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。
2.讀薩沙的第二問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
（2）指名朗讀、齊讀。語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
3.讀薩沙的第三問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
（2）指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
課文我不是最弱小的教案篇十四
教材分析：
《我不是最弱小的》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但透過(guò)字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師生談話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個(gè)怎樣的故事，這句話究竟是誰(shuí)說(shuō)的，他又為什么這樣說(shuō)呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。
（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，從學(xué)生的角度來(lái)學(xué)習(xí)。）。
二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。
2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
3、小組交流檢查識(shí)字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
4、全班交流檢查，用多種方法識(shí)記生字理解新詞。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
三、書寫寫字，朗讀課文。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫法。
2、學(xué)生自主練習(xí)書寫。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）。
2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？
3、什么叫弱小？你覺得什么是弱小的？
4、你覺得文中誰(shuí)是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰(shuí)是弱小的？”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題；既注重課堂說(shuō)話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。)。
二、精讀理解。
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
2、交流自己所畫的句子，老師隨機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）。
3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
（2）補(bǔ)充大雨的詞語(yǔ)：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。
這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？夏季。
你知道形容雨下得很小的詞語(yǔ)嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。
這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？春季。
5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀。
（2）點(diǎn)出表示動(dòng)作的詞，再讀。
（3）能在動(dòng)詞前面加一個(gè)詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心）。
6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)。
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
（語(yǔ)文課需要學(xué)生靜心體會(huì)，這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心，要保護(hù)最弱小的。)。
7、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）。
（2）這么說(shuō)，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。
(薩沙和媽媽的對(duì)話是這篇文章的重中之重，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對(duì)這段對(duì)話的含義心領(lǐng)神會(huì)，而且進(jìn)一步深化了對(duì)課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護(hù)弱小者。)。
三、情感升華。
1、聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。
2、生活中，你接受過(guò)別人的保護(hù)嗎？你遇到過(guò)比你弱小的人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的。引導(dǎo)交流：誰(shuí)都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會(huì)不甘弱小。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。)。
四、拓展想象，積累表達(dá)。
1、遐想三四十年后的景象。
2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來(lái)。
（通過(guò)遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動(dòng)關(guān)愛別人，伸出援助之手，幫助和保護(hù)弱小者。）。
課文我不是最弱小的教案篇十五
師：相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題，都提出來(lái)我們一起研究一下。
二、匯報(bào)顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)。
1．匯報(bào)交流識(shí)記的生字、詞（重點(diǎn)交流識(shí)記的過(guò)程與方法）。
教師評(píng)價(jià)。
2．書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn)，注意事項(xiàng)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。
3．朗讀自由匯報(bào)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生自由匯報(bào)，通過(guò)預(yù)習(xí)所了解的問(wèn)題，并適時(shí)展開思考、對(duì)話、想象。
1．課文寫了一件什么事？
2．為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱的？
板書設(shè)計(jì)。
課文我不是最弱小的教案篇十六
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入??新課。
板書課題。
我指的是誰(shuí)？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語(yǔ)。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語(yǔ)。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說(shuō)話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
課文我不是最弱小的教案篇一
在新的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語(yǔ)文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
體會(huì)薩沙三次發(fā)問(wèn)的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
朗讀人物對(duì)話。
1、助讀.課件。
2、通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來(lái)讀一讀。通過(guò)對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問(wèn)話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說(shuō)出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
課文我不是最弱小的教案篇二
《我不是最弱小的》這篇課文講的是國(guó)外的一個(gè)故事：一個(gè)四口之家(爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙)來(lái)到森林中的一片空地玩，突然一場(chǎng)大雨襲來(lái)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了五歲的弟弟薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?？伤_沙不這樣認(rèn)為，他以自己的行動(dòng)(保護(hù)比自己更弱小的薔薇花)證明自己不是最弱小的。
這篇課文中內(nèi)容比較淺顯，因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，我通過(guò)預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié)，然后抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理，從而深入理解文章所表達(dá)的中心。
后面我設(shè)計(jì)了朗讀課文這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對(duì)話的同時(shí)，賞讀課文中對(duì)景物的描寫和對(duì)薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個(gè)無(wú)比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著優(yōu)美的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。
課文我不是最弱小的教案篇三
1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1.指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2.小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3.小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過(guò)交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1.“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2.“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3.“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情。
1.板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說(shuō))
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)
c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的`、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2.體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1.把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫下來(lái)。
2.摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
板書：
我不是最弱小的
薩沙(說(shuō)做想) 每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
課文我不是最弱小的教案篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。
3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺保護(hù)弱小的意識(shí)。
理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
2課時(shí)
第一課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識(shí)并識(shí)寫課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)給課文分段。
理解詞語(yǔ)，概括段意。
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對(duì)比比較“弱小”）
檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰(shuí)？
薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2.理解詞語(yǔ)：
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說(shuō)明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
課文我不是最弱小的教案篇五
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4、加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板
2課時(shí)
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)出我不是最弱小的。你們想知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。
板書課題：我不是最弱小的
指導(dǎo)弱的書寫：兩個(gè)弓字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來(lái)介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）
4、在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書寫指導(dǎo)
（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）
5、請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問(wèn)題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)？
1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）
2、雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。
（第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么？
板書：薔薇
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）
詞語(yǔ)積累。
森林 景色 露珠 清新 盛開
應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢
雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3、試寫問(wèn)句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
我不是最弱小的
雨衣
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇
關(guān)愛
課文我不是最弱小的教案篇六
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預(yù)習(xí)
（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
1、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。
（１）開火車讀詞語(yǔ)。
（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰(shuí)來(lái)介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說(shuō)）
二、精讀課文第二小節(jié)
１、過(guò)渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、薩沙一家人分別在做些什么呢？
３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來(lái)讀第２小節(jié)的前３句話。
４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）
５、過(guò)渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）
６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。
２、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（３—４小節(jié)）
（１）引讀：薩沙問(wèn)道—
（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）
（3）讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
（4）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。
（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語(yǔ)氣）
３、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話（５—６小節(jié)）
（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？
（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？
（３）比較句子（知道反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表明媽媽的意思）
（a）要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。
４、指導(dǎo)朗讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)
６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
７、看圖想像：薩沙會(huì)說(shuō)些什么？爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說(shuō)些什么？
８、書上是怎么說(shuō)的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ)；聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）
９、討論交流
１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）
１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）
１２、指導(dǎo)讀好反問(wèn)句（自豪的語(yǔ)氣）
１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。
１４、討論反饋
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
２、指名說(shuō)說(shuō)
３、小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。
五、作業(yè)：
1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫下來(lái)。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
課文我不是最弱小的教案篇七
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說(shuō)弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。
3．課文中我指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 4、指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來(lái)寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）
四、 寫字指導(dǎo)
1、弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長(zhǎng)，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的寫法來(lái)指導(dǎo)。
5、教師范寫
6、學(xué)生練寫、講評(píng)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開這些生字。（出示詞語(yǔ)，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？（出示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
二、學(xué)文
2、回過(guò)頭來(lái)我們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫野薔微的句子畫下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)。（指名）
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來(lái)讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)：
師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問(wèn)他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢？
生：就是說(shuō)我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來(lái)。
師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR> 生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
課文我不是最弱小的教案篇八
這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競(jìng)賽讀
想象
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
課文我不是最弱小的教案篇九
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，能正確書寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)生字并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
1、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對(duì)話。
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二課時(shí)
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。
讓我們帶著疑問(wèn)一起走入課文。
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、自由讀課文，想想“我”是誰(shuí)？課文講了一件什么事？
2、借助拼音，自主識(shí)字。
三、學(xué)生字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
a、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。
b、交流識(shí)字方法，如利用偏旁、形聲字的特點(diǎn)等方式記憶。
c、結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)字。（課件出示詞語(yǔ)）男女生賽讀。
2、學(xué)寫生字。掌握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。
3、識(shí)字拓展
“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。
4、學(xué)生寫生字，教師檢查。
四、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文。（要求不錯(cuò)字、不漏字、不添字）
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩莎）誰(shuí)愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）
2、你覺得文中誰(shuí)最弱小？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？
二、課文學(xué)習(xí)
1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小。”
a、導(dǎo)語(yǔ)：夏天的一個(gè)周末，薩沙一家人來(lái)到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時(shí)突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段。
b、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？
c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？
d、你看，，剛剛還迎著陽(yáng)光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
e、學(xué)生交流感受，并通過(guò)朗讀把感受讀出來(lái)。師生共同評(píng)一評(píng)、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。
f、表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。
c、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)：1、在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動(dòng)、語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動(dòng)作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語(yǔ)言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來(lái)體會(huì)。
d、表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀課文。
三、拓展延伸，感情升華。
1、學(xué)完課文，請(qǐng)大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？
2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰(shuí)在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對(duì)弱小時(shí)，我們應(yīng)該愛護(hù)弱小！
四、板書設(shè)計(jì)
我不是最弱小的
讓雨衣：媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花
每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人
課文我不是最弱小的教案篇十
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書課題。
我指的是誰(shuí)？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語(yǔ)。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語(yǔ)。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說(shuō)話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
課文我不是最弱小的教案篇十一
《我不是最弱小的》早已教過(guò)，點(diǎn)點(diǎn)感受一拖再拖才逼著自己記下，如果這種習(xí)慣消失了，我也就虛空地拍著翅膀飛走了。
上課時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“爸爸為什么不把雨衣直接給了薩沙，而是把雨衣先給了媽媽，然后媽媽再把雨衣讓給薩沙？”我被學(xué)生問(wèn)住了。在論壇上也看到大家議論這樣的問(wèn)題，沒有答案只能自己尋找，不能再用借口敷衍：“不是所有的問(wèn)題都有答案，有些問(wèn)題是沒有答案的。”
先讓學(xué)生猜猜為什么？看看能不能觸動(dòng)自己的思維。課堂上師生思維地碰觸會(huì)燃起智慧的火花。
有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：“因?yàn)榘职痔蹕寢??！?BR> 心中一動(dòng)，看過(guò)太多的文學(xué)作品，經(jīng)常會(huì)描繪爸爸疼媽媽多一點(diǎn)，媽媽又疼孩子多一點(diǎn)。這就解釋了上面的'問(wèn)題；爸爸為何先把雨衣給媽媽，兩個(gè)孩子在媽媽的心中是一樣疼愛，媽媽為何先把雨衣給了薩沙而不是敘利亞？因?yàn)椤懊總€(gè)人都在保護(hù)比自己弱小的人”。
愛是有細(xì)微差別的，有輕重不同的。
有學(xué)生說(shuō)：“薔薇是花又不是人？媽媽說(shuō)‘我們要保護(hù)比自己弱小的人’，不是有矛盾嗎？”這一課的改編不夠完美，確實(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生種種質(zhì)疑。人教版二年級(jí)的教材上這一句是這樣寫的：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?BR> 因?yàn)樵诤⒆拥男闹谢ㄅc人是一樣的，都有生命的。我舉了兒子小時(shí)候的一件趣事來(lái)說(shuō)明。如果學(xué)生再進(jìn)一步問(wèn)我：“我也跟薩沙一樣是四年級(jí)的學(xué)生，怎么都不會(huì)認(rèn)為花與人是一樣的。”我會(huì)啞口無(wú)言的。
課文我不是最弱小的教案篇十二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從人物對(duì)話里感悟人物的性格特征。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小者的。
教學(xué)資料：
1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。
教學(xué)過(guò)程：
生：讀題。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？
生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點(diǎn)的”薔薇花上的故事。
師：在你們心中，最弱小的是哪些人？
生：殘疾人。
生：花草樹木。
生：小動(dòng)物。
生：最困難的人。
師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)這樣的話？我們來(lái)讀書，讀通讀順讀正確。
生：讀書。
師：為了進(jìn)一步讀好課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，并將感受最深的句子劃下來(lái)，寫一寫自己的感受。
生：讀、劃、寫。
師：交流。
師：從這句話看出什么？
生：他不情愿，不服氣。
師：怎么讀？
生：讀。
師：那他為什么會(huì)這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關(guān)句子，讀讀。
生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
師：你有什么想說(shuō)的？
生：薩沙一家很幸福，爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心孩子。
生：爸爸媽媽給孩子一個(gè)很溫馨的環(huán)境。
生：爸爸保護(hù)媽媽，媽媽保護(hù)孩子。
生：薩沙看見爸爸媽媽保護(hù)弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護(hù)弱小。
生：爸爸媽媽給孩子做了一個(gè)好榜樣。
師：還有哪一句？
生：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說(shuō)。
師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說(shuō)的話。
生：中心。
師：媽媽說(shuō)的這句話是什么意思？
生：看出媽媽爸爸不僅用行動(dòng)，而且用語(yǔ)言來(lái)教育孩子要懂得關(guān)愛弱小的事物。
生：媽媽在教育孩子，如果每個(gè)人都互相關(guān)愛，這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。
生：人要多做好事，用愛心召喚愛心，這是王老師的人生格言。
師：謝謝你，薩沙怎么做的？
生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。
師：老師給大家講個(gè)故事。
小孩不笨－－保護(hù)弱小者??。
兒子中午又把兩個(gè)小伙伴帶回家來(lái)玩。他們又帶來(lái)了十幾只蝌蚪----那是其中一個(gè)叫易子棟的小男孩掏錢買的，說(shuō)家里人嫌臟，想放在我家里養(yǎng)著，以后要天天來(lái)看它們。
三個(gè)小子蹲在陽(yáng)臺(tái)上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來(lái)，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽(yáng)臺(tái)上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。
他們又翻出兒子以前的自然課學(xué)具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發(fā)出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。
“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個(gè)叫湯意的小男孩尖叫起來(lái)，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來(lái)，易子棟用針筒對(duì)著蝌蚪吸水，結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。
我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護(hù)益蟲”之類的道理。以為他們會(huì)有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒有起什么作用。
三個(gè)男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn)，蹲下身子對(duì)他們說(shuō)：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學(xué)了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對(duì)吧，上面怎么說(shuō)呀？”
“要保護(hù)弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的，馬上就接上話了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”
“我沒搞，是易子棟搞的?！眱鹤雍蜏饷νＯ峦骠[，撇清自己。
“你不保護(hù)弱小的動(dòng)物，反而來(lái)傷害弱小的動(dòng)物！”湯意還很正色地批評(píng)易子棟說(shuō)。
看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動(dòng)作，我趁熱打鐵說(shuō)：“對(duì)！這才是一個(gè)有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們?cè)鯓幼兂尚∏嗤苣?！相信你們老師知道你們改正了錯(cuò)誤，也會(huì)很高興的----你們都不是最弱小的！”
三個(gè)男孩聽了，收起針筒，玩起別的來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪铝袔讉€(gè)名言。出示名言。
善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄?！猍德國(guó)]海涅。
人皆可以為堯舜。?——[中國(guó)]孟軻。
生：讀。
師：談?wù)勛约喝绾伪Ｗo(hù)弱小的？
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.
生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽(yáng),有一只狗過(guò)來(lái)要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.
師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會(huì)有回報(bào)的.
課文我不是最弱小的教案篇十三
這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?BR> 在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時(shí)候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。
讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過(guò)讀薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。
本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
三、教學(xué)建議。
（一）識(shí)字寫字。
這篇課文生字較多，要充分讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，自讀課文。下列指導(dǎo)識(shí)字的方法供參考：
1.教師在課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生試著讀課文，看看他們識(shí)字的難點(diǎn)在哪兒，以便教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2.學(xué)生自主識(shí)字，找出特點(diǎn)和規(guī)律。如，“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
3.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
4.利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
5.充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
6.寫字指導(dǎo)。
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。
“末”字，可與第二課的“未”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
（二）朗讀感悟。
本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
1.激發(fā)興趣，自讀自悟。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如，“我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？”
（2）自讀自悟，交流自學(xué)成果。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問(wèn)題。
2.小組協(xié)作，細(xì)讀提高。
要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問(wèn)式；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍，使不同程度的學(xué)生都有所發(fā)展。
3.朗讀欣賞，遷移思維。
（1）讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀，可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。
（2）請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如，讀最后一個(gè)自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
（3）在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話？學(xué)生在思考和表達(dá)的過(guò)程中，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（三）積累運(yùn)用。
1.詞語(yǔ)積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2.像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
3.采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識(shí)記生字，并完成課后“我會(huì)填”的練習(xí)。
4.試寫問(wèn)句和感嘆句。
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
片段一：在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。
1.先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
2.去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來(lái)，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3.引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）。
片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問(wèn)句中感悟薩沙的心理。
1.讀薩沙的第一問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。
（2）指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。
2.讀薩沙的第二問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
（2）指名朗讀、齊讀。語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
3.讀薩沙的第三問(wèn)。
（1）學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
（2）指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
課文我不是最弱小的教案篇十四
教材分析：
《我不是最弱小的》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但透過(guò)字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師生談話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個(gè)怎樣的故事，這句話究竟是誰(shuí)說(shuō)的，他又為什么這樣說(shuō)呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。
（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，從學(xué)生的角度來(lái)學(xué)習(xí)。）。
二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。
2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
3、小組交流檢查識(shí)字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
4、全班交流檢查，用多種方法識(shí)記生字理解新詞。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
三、書寫寫字，朗讀課文。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫法。
2、學(xué)生自主練習(xí)書寫。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）。
2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？
3、什么叫弱小？你覺得什么是弱小的？
4、你覺得文中誰(shuí)是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰(shuí)是弱小的？”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題；既注重課堂說(shuō)話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。)。
二、精讀理解。
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
2、交流自己所畫的句子，老師隨機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）。
3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
（2）補(bǔ)充大雨的詞語(yǔ)：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。
這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？夏季。
你知道形容雨下得很小的詞語(yǔ)嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。
這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？春季。
5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀。
（2）點(diǎn)出表示動(dòng)作的詞，再讀。
（3）能在動(dòng)詞前面加一個(gè)詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心）。
6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)。
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
（語(yǔ)文課需要學(xué)生靜心體會(huì)，這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心，要保護(hù)最弱小的。)。
7、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）。
（2）這么說(shuō)，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。
(薩沙和媽媽的對(duì)話是這篇文章的重中之重，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對(duì)這段對(duì)話的含義心領(lǐng)神會(huì)，而且進(jìn)一步深化了對(duì)課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護(hù)弱小者。)。
三、情感升華。
1、聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。
2、生活中，你接受過(guò)別人的保護(hù)嗎？你遇到過(guò)比你弱小的人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的。引導(dǎo)交流：誰(shuí)都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會(huì)不甘弱小。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。)。
四、拓展想象，積累表達(dá)。
1、遐想三四十年后的景象。
2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來(lái)。
（通過(guò)遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動(dòng)關(guān)愛別人，伸出援助之手，幫助和保護(hù)弱小者。）。
課文我不是最弱小的教案篇十五
師：相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題，都提出來(lái)我們一起研究一下。
二、匯報(bào)顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)。
1．匯報(bào)交流識(shí)記的生字、詞（重點(diǎn)交流識(shí)記的過(guò)程與方法）。
教師評(píng)價(jià)。
2．書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn)，注意事項(xiàng)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。
3．朗讀自由匯報(bào)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生自由匯報(bào)，通過(guò)預(yù)習(xí)所了解的問(wèn)題，并適時(shí)展開思考、對(duì)話、想象。
1．課文寫了一件什么事？
2．為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱的？
板書設(shè)計(jì)。
課文我不是最弱小的教案篇十六
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入??新課。
板書課題。
我指的是誰(shuí)？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語(yǔ)。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語(yǔ)。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說(shuō)話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。