教案應當注重教學目標的明確性和可測性，確保學生能夠達到預期的學習效果。教案要注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力，引導學生積極參與教學活動。教案范文的分享，希望能夠為你的備課工作提供一些參考和思路。
一年級語文識字二的教案篇一
1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰?！闭J記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，同桌兩個互相糾正。
1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。
1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自已是怎么猜出來的。
2、認識5個生字，學寫5個生字。
3、交流所收集的謎語，并展示。
1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.
出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
一年級語文識字二的教案篇二
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
生字卡片、關于大自然景物的圖片。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知生字
1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節(jié)讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
（1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！
（3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！
8.我們再來拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語和生字
1.大家讀得這么開心，我們再來玩?zhèn)€游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你?。ㄖ该娜耍?BR> 打印后貼在卡紙上
云霧
和風細雨
花草
藍天碧野
萬紫千紅
桃李
楊柳
山清水秀
鳥語花香
朝陽夕陽
朝霞晚霞
（你發(fā)現(xiàn)了什么，誰能說說朝和夕的意思？）
2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3.多細心地發(fā)現(xiàn)啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4.請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
這是一個萬紫千紅的季節(jié)！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
四、練習
1.書寫指導：秀和香
請大家仔細觀察，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結構；）
重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
禾子頭寫3個。
師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學生自由練寫香。
2.完成作業(yè)本2.3題。
一年級語文識字二的教案篇三
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
一年級語文識字二的教案篇四
識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識"霧、霜"等13個生字，會寫"和、語"6個字。
2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
3、有搜集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。
課時：兩課時（1.5課時）
第一課時
切入舉偶
1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。
師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。
對話平臺
自學（讀文正音，提高學生識字能力）
1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。
2、同桌互讀，交流識字情況。
識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力）
1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？
2、游戲識字：開展"識字秘訣"交流會，看誰的識字方法好。
3、檢查識字：
（1）開火車識字--將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。
（2）擺長龍識字--學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、s形等）
（3）幫生字找家--分別找出帶"雨""蟲""木"字旁的字。
（4）猜字謎---多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）
（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）
朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）
1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
2、師生交讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。
練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）
請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
重點指導"和、語、千'
第二課時（或半課時）
對話平臺
導入（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）
出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。
繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）
1、在文中挑選一個或幾個喜歡的.詞語，寫在紙上，自己配上畫面。
2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。
練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）
1、挑字卡找朋友：
翹舌音朋友--我是翹舌音"朝"，我的朋友在哪里？
結構朋友--我是"秀"，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友--我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反義詞朋友--我是"朝"，是一天的開始，我的朋友在哪里？
2、"火眼金睛"：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
3、"金話筒"：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。
寫字（發(fā)揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）
1、認讀"李、秀、香"，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
一年級語文識字二的教案篇五
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字。
教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語。
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1），你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展。
1.師總結。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫。
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業(yè)設計。
背誦課文。寫好生字。
一年級語文識字二的教案篇六
識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
一年級語文識字二的教案篇七
多媒體課件、錄音機、生字卡片等
1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕
（1）出現(xiàn)"船"的實物圖這是什么？
（2）出現(xiàn)"竹"的實物圖這是什么？
（3）出現(xiàn)"石頭"的實物圖這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實物圖、引導學生認識
4、為了便于書寫
人們在象形字的基礎上又造出了現(xiàn)在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船
船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是"竹"
讀一讀注意"子"在這里讀輕聲
齊讀
分小組讀
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍
（4）顯而易見這就是石頭讀準"頭"是輕聲
指名讀
開火車讀
（5）古時候河流也叫"川"
"川指的是河流
河流也叫"河川"
我國四川省的"川"就是這個"川"
通過這個名字
你知道那里什么多？
1、學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產生又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學生互相討論交流
（2）指名說互相補充
1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表記憶生字筆順
教師點撥筆畫較多的字
1、仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流老師重點指導
3、老師范寫生字學生描紅
4、學生仿影描紅老師巡視指導并相機提醒保持正確的寫字姿勢
（一）環(huán)節(jié)設計要合理
（二）想象力要豐富
（三）鼓勵要適當
在課堂上常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向很少舉手回答問題作為教師我們還應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在不失時機的給他們與表揚和鼓勵例如：有些學生不愛舉手回答問題可是他坐的筆直聽講認真我們就可以鼓勵他：你坐的真好老師相信回答問題也會很棒的勇敢一點試試看！有的學生回答問題不準確偏離了答題方向我們可以說：你的想象力可真豐富試試看根據老師的提示會不會答的再好些呢？通過本節(jié)識字課的教學以及課后的反思學到了很多教學方面的知識在今后的語文教學中我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
一年級語文識字二的教案篇八
（巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設以春游為主線的大情境，激發(fā)學生學習的興趣。）。
2．師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。）。
3．師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧?。ㄆ囻倎恚┥宪嚽埃孟荣I“車票”（卡片“銅號”、“紅領巾”、“銅”、“號”、“領”）。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。
二、導游學文。
1．（播放“海邊、鄉(xiāng)村、公園”多媒體）描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。
2．師：今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉(xiāng)村和公園（板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園），老師在鄉(xiāng)村看見了秧苗和稻田（板書：秧苗、稻田并配圖），你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，并把學生所說的詞語板書出來。）。
（這一環(huán)節(jié)的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又檢驗了學生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學生的語言表達。）。
三、學字學詞。
1．師：剛才，大家讀課文讀得很認真?，F(xiàn)在，請你們讀讀課文里的這些詞語（出現(xiàn)9個注音詞語“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”）。
2．師：把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學會。小伙伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。
（培養(yǎng)學生合作、探究的意識，讓學生利用學具自主識字，會讀會認，享受自主學習的.樂趣，成為自主學習的主人。）。
四、指導寫字。
1．老師在田字格指導并范寫“?！弊?。
2．聽大海爺爺說關于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“沙”和“?！弊?。
（讓學生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮老師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
五、誦讀課文。
1．你最喜愛哪里的景色？就請你把那個小節(jié)好好地讀一讀。
2．師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進美麗的大自然?。ㄅ錁俘R讀）。
（充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇朗讀內容，伴著音樂邊讀邊想，培養(yǎng)學生的美感和想像力。）。
六、鞏固生字。
1．做游戲“找朋友”，學生動手進行數(shù)量詞搭配。
2．做游戲“找卡片”：老師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。
七、拓展創(chuàng)編。
1．出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。
2．師：哪位小詩人愿意上臺展示？請學生點擊有關景物，創(chuàng)編韻文，拓展識字。
3．延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。
八、讀《旅游日記》。
（讓本課的14個生字在另一個語言環(huán)境中重現(xiàn)，使學生在多次見面中鞏固識字。）。
九、情境結束。
師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！
配樂、配動作齊讀課文。
一年級語文識字二的教案篇九
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
認識14個生字，會寫6個生字。
借助生活經驗，理解短文的意思。
生字卡片、教學課件
二課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示生字列車，指導學生認字。
懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸
2、小組合作學習生字。
（1）自由認讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認識。
（1）出示三字經，鞏固生字。
（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
教學過程：
一、復習
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學
（一）學習第一句話。
1、課件出示一幅畫,
想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
（二）學習二、三、四句：同上教學。
（三）學習最后一句。
1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：洗、掃、認、真、父、母，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊《識字2》教學設計二，希望對你有幫助！
一年級語文識字二的教案篇十
1、樹立生活處處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。
2、在識字過程中,激發(fā)學生自主識字的需求，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、表達能力。
激發(fā)學生的識字興趣；
引導學生運用多種途徑識字。
1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；
3、布置學生每人自辦我會識字小報一份。
1、學生交流識字小報
（1）、相互交流
（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報?，F(xiàn)在請把你的小報上的內容讀給旁邊的同學聽一聽。）
（2）、選代表交流
a、（師：哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上）
b、師：內容可真豐富，現(xiàn)在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）
（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發(fā)了創(chuàng)造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結晶。和小伙伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發(fā)了孩子識字的信心和興趣。）
2、抽簽認字
師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，并把里面的內容讀給大家聽。
（富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）
大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！
（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫毺氐淖R字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）
1、選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現(xiàn)在請組長上來任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。
（2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領下認識一個搜集一個。
（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）
3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）
（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發(fā)了學生隨時隨地識字的興趣。）
1、師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現(xiàn)在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）
（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）
2、展示育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰(zhàn)開始?。?BR> （2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！
（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。）
（3）、師：孫老師發(fā)現(xiàn)，好多同學還搜集到了句子，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰(zhàn)?。ㄕ故揪渥?--游戲：悄悄話）
游戲規(guī)則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；
b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個；
c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最后一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！
d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！
（句子的展示是最難的，但是以游戲的形式出現(xiàn)，大大激發(fā)了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）
（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現(xiàn)欲得到滿足，成就感得到體現(xiàn)，口語交際能力得到一定培養(yǎng)。）
（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的愿望，養(yǎng)成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）
總評：這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨有的校園文化建設為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的個性特點，為學生提供張揚個性的舞臺，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發(fā)展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。
一年級語文識字二的教案篇十一
1、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級下冊識字4教案。
2、看圖說話，請你仔細觀察，小動物們在做什么？你還在什么地方見過它們。（課件演示，指名回答）。
1、小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）。
2、學生快速讀課文。
3、這些字你們認識嗎？出示卡片：展、運、網。
指名讀字，組詞，
展：誰能用動作比比蜻蜓展翅的動作？
運：你用什么辦法記住它？
網：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網？你還知道什么網？
4、我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準。
5、指名讀。
6、男女生比賽讀。
7、在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學生畫出小動物的名字，不認識的同桌互相學習。
你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？
8、現(xiàn)在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（出示課件）比賽讀詞。
小動物們又跑回去了，還能認出來嗎？
沒有拼音能讀嗎？
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的.好朋友來幫助你。
還有誰不認識？快問問你的同桌。
誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。
1、觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（都是蟲字旁）。
2、還發(fā)現(xiàn)什么？讀一讀想一想，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)。
引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律：“螞”這個字讀什么，遮住蟲字旁又讀什么？
像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”
剛才學習的真好，現(xiàn)在看看課文讀的怎么樣了?
把課文讀的正確流利，個人自由讀，指名朗讀。
指導表演讀：讀你喜歡的句子，全班表演讀。
引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏……。
一年級語文識字二的教案篇十二
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。
多媒體課件、錄音機、生字卡片等
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
（1）出現(xiàn)"船"的實物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)"竹"的實物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)"石頭"的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實物圖，引導學生認識。
2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
4、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。
"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。
我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"，跟老師讀一讀。
這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導，并相機提醒保持正確的寫字姿勢。
在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的vcd，執(zhí)教了《識字3》一課，反思如下：
（一）環(huán)節(jié)設計要合理
本節(jié)課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。
（二）想象力要豐富。
學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學設計，并結合本班的實際情況逐步引導展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解，回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。
（三）鼓勵要適當
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節(jié)識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
一年級語文識字二的教案篇十三
一、激趣導入。
1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？
（cai：四副圖――定格）。
他畫了些什么？
3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發(fā)去這些地方。
二、初讀詞串。
1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。
2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。
4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。
5、讀好了，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（cai：韻文）。
讀的怎么樣？
6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。
三、讀好詞串。
（一）大家讀的都不錯！好，現(xiàn)在咱們說走就走?。╟ai：小火車）瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽――（cai：配樂范文錄音）。
知道了嗎？
原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。
（二）你最想去哪兒呢？
那咱們就出發(fā)吧！做好準備，小火車就要開了！（cai：歌曲《小火車》）。
（三）哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！
趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？
讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。
（四）誰來給我們大家介紹介紹？
*駿馬秋風塞北。
（1）塞北有什么吸引你？
（2）你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學知道嗎？
（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）。
我發(fā)現(xiàn)一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！
*杏花春雨江南。
（1）喜歡江南？介紹介紹？
（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。
（3）我們還知道江南的什么呢？
唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞――（cai：憶江南）。
（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀―還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。
*椰樹驕陽海島。
（1）對海島感興趣？談談。
（3）現(xiàn)在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）。
（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀――想去海南的都來讀讀！
*牦牛冰雪高原。
（1）喜歡高原？說說。
（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區(qū)，是那兒人們耕地和運輸?shù)?好幫手。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？
（五）剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原――；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南――；讓咱們再去炎炎夏日下的海島――；咱們再登上冰雪覆蓋的高原――。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
準備（配樂）――指名展示――都這么喜歡，那就一起來吧！
---------------------------。
（虞山、方塔、大閘蟹）（尚湖、劍門、言子墓）。
（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到常熟來玩！
---------------------------。
一年級語文識字二的教案篇十四
對對子是我國特有的文化，通過對子歌的學習，讓學生充分感受到對子歌的韻律美、對仗美，通過反復的誦讀，將課文背誦下來，并想方設法讓學生喜歡其余的對子歌，收集對子歌，并試著玩玩對子游戲。寫字教學重在方法引導，重示范，重欣賞，讓學生互相欣賞，互相評價。
1、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文，了解意思相近或相對的詞語。
3、喜歡對對子，有積累對子的.愿望。
1、課件。
2、每小組一信封，內裝：生字。
3、學生小組生字卡。
4、生字卡片。
一課時。
一、看游戲導入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，我國古代小朋友經常玩的一個游戲。想不想玩？（課件）。
這是什么游戲呢？叫對對子。對對子可以對意思相反的詞，也可以對意思想近的詞。
二、初讀課文。
1、我們的語文書上就有一篇對對子的課文，打開課本，《識字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準音，讀通課文。（自由讀）。
2、誰能把今天的小課文讀一讀？（抽讀）。
評一評讀的怎樣？
3、剛才我們對的游戲是對一些反義詞，那這篇小課文對的又是些什么呢？再大聲課文，想想哪些詞的意思不太明白，做上記號。（讀）。
4、小朋友可真會學習。不清楚的地方先和小組內的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決?？茨膫€小組最會學習。（小組討論）。
三、交流反饋。
1、小組里有解決不了的問題嗎？
預設：
·讀音不準誠實贊嫌虛偽熱情。
·詞義理解熱情冷淡。
2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們再來讀讀這首對子歌。抽讀，齊讀。
1、看到小朋友讀得這么棒，生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了！我們跟它們打聲招呼吧。（認讀生字）。
2、（對對子游戲）它們可真調皮，又躲進小朋友桌上的小信封里了，想和大家做個游戲。請大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戲規(guī)則是：聽得清，拿得快，讀得準。
驕傲-謙虛誠實—虛偽熱情---冷淡長---短。
3、游戲：
（
1）哪個小朋友愿意和老師一起來玩。師生拍手玩。
（2）和同桌的小朋友一起玩。
（3）可以離開位置，去找你的好朋友一起玩.
四、寫字指導。
1、看看這六個字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。
2、誰有辦法教大家快速的寫好這個字？
3、范寫幾個不大寫得好的字，并提醒學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成言字旁，否則就成了“談”字。
4、學生書寫。
5、評議。
五、延伸。
1、讀一讀，想想意思。
少說空話，多做實事。
山高水長，海闊天空。
江山如畫，大地如春。
春回大地，日暖神州。
紅梅報新春，瑞雪兆豐年。
冬去山明水秀，春來鳥語花香。
爆竹聲聲慶豐歲，梅花點點報新春。
2、你還知道別的對子嗎？回去再找找學過的、認識的字，和爸爸媽媽對，也可以和小朋友對，下節(jié)課我們也來編編對子歌。
驕傲-謙虛誠實—虛偽熱情---冷淡長---短。
一年級語文識字二的教案篇十五
教學目標：
1、掌握4個生字，兩條綠線能的2個字只識不寫，認識一個偏旁。
2、能按觀察的順序看圖，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫來理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富。
教學重難點：
1、掌握本課的生字詞，并能正確書寫。
2、了解我國各地風俗人情。
教學準備：
課件、詞語卡片。
教學設計：
一、激趣導入。
1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？
（cai：四副圖）他畫了些什么？
3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的《識字6》里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發(fā)去這些地方。
二、初讀詞串。
1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。
2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。
4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。
6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。
三、讀好詞串。
原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。
（板貼四個詞條，讓學生視覺上一目了然）。
（二）安排路線。
（cai：中國地圖）看，今天我們要去的四個景點分別在我們祖國的東、西、南部，請小朋友先安排好這次出游的路線吧！咱們依據少數(shù)服從多數(shù)的原則。那咱們就出發(fā)吧！做好準備，小火車就要開了！
（三）按線路去各個地方旅行。
*杏花春雨江南。
（1）喜歡江南？介紹介紹？
（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。
（3）我們還知道江南的什么呢？
唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞――（cai：憶江南）。
（4）想說什么？能將你的'感受讀出來嗎？指名讀―還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。
*駿馬秋風塞北。
（1）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）。
（2）塞北有什么吸引你？
（3）老師還知道你們會唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢！誰愿意來展示給大家看？
我發(fā)現(xiàn)一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！
*椰樹驕陽海島。
（1）（cai：海浪聲）你們聽到什么了？你想象中的海島是什么樣呢？談談。
（利用課件音效，創(chuàng)設一種情境，適機讓學生發(fā)揮想象力，引發(fā)他們的認知欲望。）。
（3）現(xiàn)在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）。
（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀――想去海南的都來讀讀！
*牦牛冰雪高原。
（1）請小朋友們穿好大衣，準備好，我們到達高原站了。請你們往窗外看?。╟ai：高原景色）。
（學生對高原了解比較少，地域上又比較遙遠，因此在這兒我設計觀看窗外冰天雪地的高原風光讓生的體驗產生共鳴，感受高原氣息。）。
（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區(qū)，是那兒人們耕地和運輸?shù)暮脦褪帧?BR> ---------------------------。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？
（四）總結，回歸全文。
（2）板貼：春夏秋冬。
（3）咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原――；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南――；讓咱們再去炎炎夏日下的海島――；咱們再登上冰雪覆蓋的高原――。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
準備（配樂）――指名展示――都這么喜歡，那就一起來吧！
四課外延伸。
（3）布置“我也行”
五學生字。
學習帶有新偏旁的生字“島”
（1）認真觀察，識記字行。
（2）分析結構，認識偏旁。
（3）集體書空，各自描紅。
---------------------------。
一年級語文識字二的教案篇十六
設計理念：
本設計致力于體現(xiàn)新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創(chuàng)設學習情境，力求采用自主、合作、探究的學習方式，著意培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識字。
片斷一：
師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿著美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學們微笑、招手：我們一起去郊游吧?。?BR> 小朋友，你們想去嗎？
生：想！
師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗景色，并配上《郊游》歌。
師：小朋友，在郊游過程中，你看到了什么？聽到什么？
生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。
生：我還看輕風、藍天、白云、魚兒，聽見魚兒在說悄悄話
……
師：小朋友觀察的真仔細！在郊游時，你有什么感受？
生：春天真美呀！
生：我還想再去郊游一次！
師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？
評析：
運用學生最感興趣的話題“郊游”導入，運用多媒體課件再現(xiàn)學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生不知不覺地帶入了學習情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導入識字，最大限度地激發(fā)學生識字興趣，適合兒童的心理。
片斷二：
師：請小朋友打開書，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎么辦呢？
生：可以借助拼音讀準字音，認識朋友。
生：可以問老師、問同學，請他們幫忙。
師：這些都是好方法?，F(xiàn)在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。
評析：
變換個角度提出自主學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。
片斷三：
師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中說了些什么？請同學們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然后分發(fā)信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。
評析：
這一環(huán)節(jié)運用讀信的方式，巧妙地激發(fā)了學生讀詞的欲望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕松樂學這一主旨，充分調動了學生交流、合作和競爭的意識。
片斷四：
師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有?。┳约涸囈辉嚕涯阏J為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。
生：大聲、高興地讀“春天”
師：為什么這么讀？
生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。
師：說得有道理，請你帶著大家讀兩遍。
生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。
師：你觀察得真仔細！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤著萬物。（點擊“春雨”一詞，多媒體展現(xiàn)春雨灑落的鏡頭）請你也帶著大家讀兩遍。
生：讀“梨花、杏花、桃花”等詞語
師：讓我們來看看這些美麗的花是怎么開的。（依次點擊“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然后是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學生欣賞后，都能由衷的用贊美語氣讀這幾個詞語）
評析：
看圖識字，主要是讓學生借助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯(lián)系起來，把漢字與認識事物結合起來。多媒體技術的運用，鞏固、加深了學生對字的認識與理解，并由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的格調，賞心悅目的意境，更利于學生對美景、詞語的感情表達。
片斷五：
師：誰能用本節(jié)課學的一個或幾個詞語說一句話或一段話。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了。
生：春風輕輕地吹著，柳樹在風中跳舞。
生：春天來了，春風輕輕地吹著柳樹。春雨沙沙地下著，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮艷。
評析：
這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生運用漢字說話的能力。一般的學生說一句話，較好的學生說幾句話，優(yōu)秀的學生能用上的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現(xiàn)自己的機會。體現(xiàn)了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。
片斷六：
師：老師給大家發(fā)一張簡單勾勒的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也涂上顏色。
師：為自己的畫配上歌曲，唱一唱吧！
學生展示：有的配上學過的歌曲《春天在哪里》、《春來了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。
評析：
這一環(huán)節(jié)是遷移學習成果，發(fā)展學生能力。關鍵是突出一個“放”字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，融音樂、美術、語文于一體，突出了大語文教學觀的主旨；另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。
一年級語文識字二的教案篇一
1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰?！闭J記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，同桌兩個互相糾正。
1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。
1、朗讀第三首謎語，邊讀邊想自已是怎么猜出來的。
2、認識5個生字，學寫5個生字。
3、交流所收集的謎語，并展示。
1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字.
出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
一年級語文識字二的教案篇二
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
生字卡片、關于大自然景物的圖片。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知生字
1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節(jié)讀）
2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。
3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！
4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。
（1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！
（3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？為什么都用木字旁呢？
5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。
6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。
7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！
8.我們再來拍手讀讀對子吧！
三、讀詞語和生字
1.大家讀得這么開心，我們再來玩?zhèn)€游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你?。ㄖ该娜耍?BR> 打印后貼在卡紙上
云霧
和風細雨
花草
藍天碧野
萬紫千紅
桃李
楊柳
山清水秀
鳥語花香
朝陽夕陽
朝霞晚霞
（你發(fā)現(xiàn)了什么，誰能說說朝和夕的意思？）
2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3.多細心地發(fā)現(xiàn)啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子
4.請你來對對子，摘果子。
長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。
黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。
5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。
這是一個萬紫千紅的季節(jié)！
陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！
溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。
7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
四、練習
1.書寫指導：秀和香
請大家仔細觀察，你有發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結構；）
重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。
禾子頭寫3個。
師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。
學生自由練寫香。
2.完成作業(yè)本2.3題。
一年級語文識字二的教案篇三
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
一年級語文識字二的教案篇四
識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
1、認識"霧、霜"等13個生字，會寫"和、語"6個字。
2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
3、有搜集對子和對對子的興趣。
讀準字音，識記字形，學會對對子。
生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。
課時：兩課時（1.5課時）
第一課時
切入舉偶
1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。
師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。
對話平臺
自學（讀文正音，提高學生識字能力）
1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。
2、同桌互讀，交流識字情況。
識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力）
1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？
2、游戲識字：開展"識字秘訣"交流會，看誰的識字方法好。
3、檢查識字：
（1）開火車識字--將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。
（2）擺長龍識字--學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、s形等）
（3）幫生字找家--分別找出帶"雨""蟲""木"字旁的字。
（4）猜字謎---多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）
（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）
朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）
1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
2、師生交讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。
練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）
請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
重點指導"和、語、千'
第二課時（或半課時）
對話平臺
導入（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）
出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。
繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）
1、在文中挑選一個或幾個喜歡的.詞語，寫在紙上，自己配上畫面。
2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。
練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）
1、挑字卡找朋友：
翹舌音朋友--我是翹舌音"朝"，我的朋友在哪里？
結構朋友--我是"秀"，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？
偏旁部首朋友--我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反義詞朋友--我是"朝"，是一天的開始，我的朋友在哪里？
2、"火眼金睛"：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
3、"金話筒"：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。
寫字（發(fā)揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）
1、認讀"李、秀、香"，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
一年級語文識字二的教案篇五
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字。
教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語。
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1），你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展。
1.師總結。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫。
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業(yè)設計。
背誦課文。寫好生字。
一年級語文識字二的教案篇六
識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
一年級語文識字二的教案篇七
多媒體課件、錄音機、生字卡片等
1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕
（1）出現(xiàn)"船"的實物圖這是什么？
（2）出現(xiàn)"竹"的實物圖這是什么？
（3）出現(xiàn)"石頭"的實物圖這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實物圖、引導學生認識
4、為了便于書寫
人們在象形字的基礎上又造出了現(xiàn)在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船
船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是"竹"
讀一讀注意"子"在這里讀輕聲
齊讀
分小組讀
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍
（4）顯而易見這就是石頭讀準"頭"是輕聲
指名讀
開火車讀
（5）古時候河流也叫"川"
"川指的是河流
河流也叫"河川"
我國四川省的"川"就是這個"川"
通過這個名字
你知道那里什么多？
1、學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產生又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學生互相討論交流
（2）指名說互相補充
1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表記憶生字筆順
教師點撥筆畫較多的字
1、仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流老師重點指導
3、老師范寫生字學生描紅
4、學生仿影描紅老師巡視指導并相機提醒保持正確的寫字姿勢
（一）環(huán)節(jié)設計要合理
（二）想象力要豐富
（三）鼓勵要適當
在課堂上常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向很少舉手回答問題作為教師我們還應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在不失時機的給他們與表揚和鼓勵例如：有些學生不愛舉手回答問題可是他坐的筆直聽講認真我們就可以鼓勵他：你坐的真好老師相信回答問題也會很棒的勇敢一點試試看！有的學生回答問題不準確偏離了答題方向我們可以說：你的想象力可真豐富試試看根據老師的提示會不會答的再好些呢？通過本節(jié)識字課的教學以及課后的反思學到了很多教學方面的知識在今后的語文教學中我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
一年級語文識字二的教案篇八
（巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，精心創(chuàng)設以春游為主線的大情境，激發(fā)學生學習的興趣。）。
2．師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小伙伴互相讀，指名讀，齊讀。）。
3．師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧?。ㄆ囻倎恚┥宪嚽埃孟荣I“車票”（卡片“銅號”、“紅領巾”、“銅”、“號”、“領”）。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。
二、導游學文。
1．（播放“海邊、鄉(xiāng)村、公園”多媒體）描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打著沙灘，一只海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接著，我們要去鄉(xiāng)村，太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園里，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最后，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。
2．師：今天，我們跟著旅游客車到了海邊、鄉(xiāng)村和公園（板書：海邊、鄉(xiāng)村、公園），老師在鄉(xiāng)村看見了秧苗和稻田（板書：秧苗、稻田并配圖），你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，并把學生所說的詞語板書出來。）。
（這一環(huán)節(jié)的設計讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又檢驗了學生對詞語的認識，同時也規(guī)范了學生的語言表達。）。
三、學字學詞。
1．師：剛才，大家讀課文讀得很認真?，F(xiàn)在，請你們讀讀課文里的這些詞語（出現(xiàn)9個注音詞語“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”）。
2．師：把拼音去掉。請小伙伴指著卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學會。小伙伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。
（培養(yǎng)學生合作、探究的意識，讓學生利用學具自主識字，會讀會認，享受自主學習的.樂趣，成為自主學習的主人。）。
四、指導寫字。
1．老師在田字格指導并范寫“?！弊?。
2．聽大海爺爺說關于“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“沙”和“?！弊?。
（讓學生通過比較了解字形特點，并發(fā)揮老師的示范作用，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
五、誦讀課文。
1．你最喜愛哪里的景色？就請你把那個小節(jié)好好地讀一讀。
2．師：讓我們伴著音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進美麗的大自然?。ㄅ錁俘R讀）。
（充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇朗讀內容，伴著音樂邊讀邊想，培養(yǎng)學生的美感和想像力。）。
六、鞏固生字。
1．做游戲“找朋友”，學生動手進行數(shù)量詞搭配。
2．做游戲“找卡片”：老師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。
七、拓展創(chuàng)編。
1．出示里面裝著漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節(jié)優(yōu)美的韻文。
2．師：哪位小詩人愿意上臺展示？請學生點擊有關景物，創(chuàng)編韻文，拓展識字。
3．延伸性作業(yè)：回家后，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，制成明信片，再配上優(yōu)美的韻文，把它送給你的親人和朋友。
八、讀《旅游日記》。
（讓本課的14個生字在另一個語言環(huán)境中重現(xiàn)，使學生在多次見面中鞏固識字。）。
九、情境結束。
師：通過今天的春游活動，我們深深地感受到：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！
配樂、配動作齊讀課文。
一年級語文識字二的教案篇九
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
認識14個生字，會寫6個生字。
借助生活經驗，理解短文的意思。
生字卡片、教學課件
二課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示生字列車，指導學生認字。
懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸
2、小組合作學習生字。
（1）自由認讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環(huán)境中去認識。
（1）出示三字經，鞏固生字。
（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
教學過程：
一、復習
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學
（一）學習第一句話。
1、課件出示一幅畫,
想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
（二）學習二、三、四句：同上教學。
（三）學習最后一句。
1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：洗、掃、認、真、父、母，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文一年級下冊《識字2》教學設計二，希望對你有幫助！
一年級語文識字二的教案篇十
1、樹立生活處處皆語文的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。
2、在識字過程中,激發(fā)學生自主識字的需求，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、表達能力。
激發(fā)學生的識字興趣；
引導學生運用多種途徑識字。
1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；
3、布置學生每人自辦我會識字小報一份。
1、學生交流識字小報
（1）、相互交流
（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報?，F(xiàn)在請把你的小報上的內容讀給旁邊的同學聽一聽。）
（2）、選代表交流
a、（師：哪個小組愿意把自己的小報貼在前面的黑板上）
b、師：內容可真豐富，現(xiàn)在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己搜集的字。）
（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛煉了手指的靈活性，更激發(fā)了創(chuàng)造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結晶。和小伙伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發(fā)了孩子識字的信心和興趣。）
2、抽簽認字
師：還有哪些同學想露一手！這么多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，并把里面的內容讀給大家聽。
（富有童趣的抽簽認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）
大家的辦法還真多，有借助拼音的，有請教別人的，還有自己試著猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！
（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫毺氐淖R字方法感到自豪，也為下面的自主識字作了鋪墊。）
1、選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現(xiàn)在請組長上來任意抽取一張，并馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。
（2）、孫老師在校園里掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領下認識一個搜集一個。
（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）
3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）
（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這里把識字教學和學生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過借助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發(fā)了學生隨時隨地識字的興趣。）
1、師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現(xiàn)在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）
（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）
2、展示育才廣場：（育才廣場的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰(zhàn)開始?。?BR> （2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！
（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯(lián)系起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享著識字的快樂。）
（3）、師：孫老師發(fā)現(xiàn)，好多同學還搜集到了句子，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰(zhàn)?。ㄕ故揪渥?--游戲：悄悄話）
游戲規(guī)則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；
b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組里任意挑選一個；
c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學，然后一個一個往下傳，等傳到最后一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！
d、說：你們聽到了什么就大聲說出來！
（句子的展示是最難的，但是以游戲的形式出現(xiàn)，大大激發(fā)了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）
（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現(xiàn)欲得到滿足，成就感得到體現(xiàn)，口語交際能力得到一定培養(yǎng)。）
（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，愿望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的愿望，養(yǎng)成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）
總評：這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨有的校園文化建設為教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，并針對學生的個性特點，為學生提供張揚個性的舞臺，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置于生活的大背景中，充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發(fā)展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。
一年級語文識字二的教案篇十一
1、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級下冊識字4教案。
2、看圖說話，請你仔細觀察，小動物們在做什么？你還在什么地方見過它們。（課件演示，指名回答）。
1、小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）。
2、學生快速讀課文。
3、這些字你們認識嗎？出示卡片：展、運、網。
指名讀字，組詞，
展：誰能用動作比比蜻蜓展翅的動作？
運：你用什么辦法記住它？
網：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網？你還知道什么網？
4、我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準。
5、指名讀。
6、男女生比賽讀。
7、在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學生畫出小動物的名字，不認識的同桌互相學習。
你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？
8、現(xiàn)在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（出示課件）比賽讀詞。
小動物們又跑回去了，還能認出來嗎？
沒有拼音能讀嗎？
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的.好朋友來幫助你。
還有誰不認識？快問問你的同桌。
誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。
1、觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（都是蟲字旁）。
2、還發(fā)現(xiàn)什么？讀一讀想一想，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)。
引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律：“螞”這個字讀什么，遮住蟲字旁又讀什么？
像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”
剛才學習的真好，現(xiàn)在看看課文讀的怎么樣了?
把課文讀的正確流利，個人自由讀，指名朗讀。
指導表演讀：讀你喜歡的句子，全班表演讀。
引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏……。
一年級語文識字二的教案篇十二
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。
多媒體課件、錄音機、生字卡片等
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
（1）出現(xiàn)"船"的實物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)"竹"的實物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)"石頭"的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實物圖，引導學生認識。
2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
4、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。
"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。
我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"，跟老師讀一讀。
這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導，并相機提醒保持正確的寫字姿勢。
在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善于思考，勤于思考。對于老師來講，又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的vcd，執(zhí)教了《識字3》一課，反思如下：
（一）環(huán)節(jié)設計要合理
本節(jié)課我設計在學生初讀課文后就進行識字，因為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。
（二）想象力要豐富。
學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學設計，并結合本班的實際情況逐步引導展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解，回到辦公室后，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑒別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環(huán)節(jié)，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕松愉悅的學習氛圍。
（三）鼓勵要適當
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節(jié)識字課的教學以及課后的反思，學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累......為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
一年級語文識字二的教案篇十三
一、激趣導入。
1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？
（cai：四副圖――定格）。
他畫了些什么？
3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發(fā)去這些地方。
二、初讀詞串。
1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。
2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。
4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。
5、讀好了，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（cai：韻文）。
讀的怎么樣？
6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。
三、讀好詞串。
（一）大家讀的都不錯！好，現(xiàn)在咱們說走就走?。╟ai：小火車）瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽――（cai：配樂范文錄音）。
知道了嗎？
原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。
（二）你最想去哪兒呢？
那咱們就出發(fā)吧！做好準備，小火車就要開了！（cai：歌曲《小火車》）。
（三）哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！
趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？
讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。
（四）誰來給我們大家介紹介紹？
*駿馬秋風塞北。
（1）塞北有什么吸引你？
（2）你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學知道嗎？
（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）。
我發(fā)現(xiàn)一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！
*杏花春雨江南。
（1）喜歡江南？介紹介紹？
（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。
（3）我們還知道江南的什么呢？
唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞――（cai：憶江南）。
（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀―還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。
*椰樹驕陽海島。
（1）對海島感興趣？談談。
（3）現(xiàn)在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）。
（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀――想去海南的都來讀讀！
*牦牛冰雪高原。
（1）喜歡高原？說說。
（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區(qū)，是那兒人們耕地和運輸?shù)?好幫手。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？
（五）剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原――；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南――；讓咱們再去炎炎夏日下的海島――；咱們再登上冰雪覆蓋的高原――。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
準備（配樂）――指名展示――都這么喜歡，那就一起來吧！
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（虞山、方塔、大閘蟹）（尚湖、劍門、言子墓）。
（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到常熟來玩！
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一年級語文識字二的教案篇十四
對對子是我國特有的文化，通過對子歌的學習，讓學生充分感受到對子歌的韻律美、對仗美，通過反復的誦讀，將課文背誦下來，并想方設法讓學生喜歡其余的對子歌，收集對子歌，并試著玩玩對子游戲。寫字教學重在方法引導，重示范，重欣賞，讓學生互相欣賞，互相評價。
1、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文，了解意思相近或相對的詞語。
3、喜歡對對子，有積累對子的.愿望。
1、課件。
2、每小組一信封，內裝：生字。
3、學生小組生字卡。
4、生字卡片。
一課時。
一、看游戲導入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€游戲，我國古代小朋友經常玩的一個游戲。想不想玩？（課件）。
這是什么游戲呢？叫對對子。對對子可以對意思相反的詞，也可以對意思想近的詞。
二、初讀課文。
1、我們的語文書上就有一篇對對子的課文，打開課本，《識字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準音，讀通課文。（自由讀）。
2、誰能把今天的小課文讀一讀？（抽讀）。
評一評讀的怎樣？
3、剛才我們對的游戲是對一些反義詞，那這篇小課文對的又是些什么呢？再大聲課文，想想哪些詞的意思不太明白，做上記號。（讀）。
4、小朋友可真會學習。不清楚的地方先和小組內的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決?？茨膫€小組最會學習。（小組討論）。
三、交流反饋。
1、小組里有解決不了的問題嗎？
預設：
·讀音不準誠實贊嫌虛偽熱情。
·詞義理解熱情冷淡。
2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們再來讀讀這首對子歌。抽讀，齊讀。
1、看到小朋友讀得這么棒，生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了！我們跟它們打聲招呼吧。（認讀生字）。
2、（對對子游戲）它們可真調皮，又躲進小朋友桌上的小信封里了，想和大家做個游戲。請大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戲規(guī)則是：聽得清，拿得快，讀得準。
驕傲-謙虛誠實—虛偽熱情---冷淡長---短。
3、游戲：
（
1）哪個小朋友愿意和老師一起來玩。師生拍手玩。
（2）和同桌的小朋友一起玩。
（3）可以離開位置，去找你的好朋友一起玩.
四、寫字指導。
1、看看這六個字，哪些字容易寫錯？請告訴大家。
2、誰有辦法教大家快速的寫好這個字？
3、范寫幾個不大寫得好的字，并提醒學生：“冷”的最后一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成言字旁，否則就成了“談”字。
4、學生書寫。
5、評議。
五、延伸。
1、讀一讀，想想意思。
少說空話，多做實事。
山高水長，海闊天空。
江山如畫，大地如春。
春回大地，日暖神州。
紅梅報新春，瑞雪兆豐年。
冬去山明水秀，春來鳥語花香。
爆竹聲聲慶豐歲，梅花點點報新春。
2、你還知道別的對子嗎？回去再找找學過的、認識的字，和爸爸媽媽對，也可以和小朋友對，下節(jié)課我們也來編編對子歌。
驕傲-謙虛誠實—虛偽熱情---冷淡長---短。
一年級語文識字二的教案篇十五
教學目標：
1、掌握4個生字，兩條綠線能的2個字只識不寫，認識一個偏旁。
2、能按觀察的順序看圖，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫來理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產豐富。
教學重難點：
1、掌握本課的生字詞，并能正確書寫。
2、了解我國各地風俗人情。
教學準備：
課件、詞語卡片。
教學設計：
一、激趣導入。
1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？
（cai：四副圖）他畫了些什么？
3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的《識字6》里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發(fā)去這些地方。
二、初讀詞串。
1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。
2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）。
4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。
6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。
三、讀好詞串。
原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。
（板貼四個詞條，讓學生視覺上一目了然）。
（二）安排路線。
（cai：中國地圖）看，今天我們要去的四個景點分別在我們祖國的東、西、南部，請小朋友先安排好這次出游的路線吧！咱們依據少數(shù)服從多數(shù)的原則。那咱們就出發(fā)吧！做好準備，小火車就要開了！
（三）按線路去各個地方旅行。
*杏花春雨江南。
（1）喜歡江南？介紹介紹？
（2）（cai：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。
（3）我們還知道江南的什么呢？
唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞――（cai：憶江南）。
（4）想說什么？能將你的'感受讀出來嗎？指名讀―還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀。
*駿馬秋風塞北。
（1）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（cai：塞北風光）。
（2）塞北有什么吸引你？
（3）老師還知道你們會唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢！誰愿意來展示給大家看？
我發(fā)現(xiàn)一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！
*椰樹驕陽海島。
（1）（cai：海浪聲）你們聽到什么了？你想象中的海島是什么樣呢？談談。
（利用課件音效，創(chuàng)設一種情境，適機讓學生發(fā)揮想象力，引發(fā)他們的認知欲望。）。
（3）現(xiàn)在，我們就去領略一下海島風光。（cai：海南風光）。
（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀――想去海南的都來讀讀！
*牦牛冰雪高原。
（1）請小朋友們穿好大衣，準備好，我們到達高原站了。請你們往窗外看?。╟ai：高原景色）。
（學生對高原了解比較少，地域上又比較遙遠，因此在這兒我設計觀看窗外冰天雪地的高原風光讓生的體驗產生共鳴，感受高原氣息。）。
（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區(qū)，是那兒人們耕地和運輸?shù)暮脦褪帧?BR> ---------------------------。
（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？
（四）總結，回歸全文。
（2）板貼：春夏秋冬。
（3）咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原――；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南――；讓咱們再去炎炎夏日下的海島――；咱們再登上冰雪覆蓋的高原――。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
準備（配樂）――指名展示――都這么喜歡，那就一起來吧！
四課外延伸。
（3）布置“我也行”
五學生字。
學習帶有新偏旁的生字“島”
（1）認真觀察，識記字行。
（2）分析結構，認識偏旁。
（3）集體書空，各自描紅。
---------------------------。
一年級語文識字二的教案篇十六
設計理念：
本設計致力于體現(xiàn)新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創(chuàng)設學習情境，力求采用自主、合作、探究的學習方式，著意培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識字。
片斷一：
師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿著美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學們微笑、招手：我們一起去郊游吧?。?BR> 小朋友，你們想去嗎？
生：想！
師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗景色，并配上《郊游》歌。
師：小朋友，在郊游過程中，你看到了什么？聽到什么？
生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。
生：我還看輕風、藍天、白云、魚兒，聽見魚兒在說悄悄話
……
師：小朋友觀察的真仔細！在郊游時，你有什么感受？
生：春天真美呀！
生：我還想再去郊游一次！
師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？
評析：
運用學生最感興趣的話題“郊游”導入，運用多媒體課件再現(xiàn)學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生不知不覺地帶入了學習情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法導入識字，最大限度地激發(fā)學生識字興趣，適合兒童的心理。
片斷二：
師：請小朋友打開書，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎么辦呢？
生：可以借助拼音讀準字音，認識朋友。
生：可以問老師、問同學，請他們幫忙。
師：這些都是好方法?，F(xiàn)在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。
評析：
變換個角度提出自主學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。
片斷三：
師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中說了些什么？請同學們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然后分發(fā)信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。
評析：
這一環(huán)節(jié)運用讀信的方式，巧妙地激發(fā)了學生讀詞的欲望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕松樂學這一主旨，充分調動了學生交流、合作和競爭的意識。
片斷四：
師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有?。┳约涸囈辉嚕涯阏J為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。
生：大聲、高興地讀“春天”
師：為什么這么讀？
生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。
師：說得有道理，請你帶著大家讀兩遍。
生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。
師：你觀察得真仔細！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤著萬物。（點擊“春雨”一詞，多媒體展現(xiàn)春雨灑落的鏡頭）請你也帶著大家讀兩遍。
生：讀“梨花、杏花、桃花”等詞語
師：讓我們來看看這些美麗的花是怎么開的。（依次點擊“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然后是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學生欣賞后，都能由衷的用贊美語氣讀這幾個詞語）
評析：
看圖識字，主要是讓學生借助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯(lián)系起來，把漢字與認識事物結合起來。多媒體技術的運用，鞏固、加深了學生對字的認識與理解，并由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的格調，賞心悅目的意境，更利于學生對美景、詞語的感情表達。
片斷五：
師：誰能用本節(jié)課學的一個或幾個詞語說一句話或一段話。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了。
生：春風輕輕地吹著，柳樹在風中跳舞。
生：春天來了，春風輕輕地吹著柳樹。春雨沙沙地下著，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮艷。
評析：
這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生運用漢字說話的能力。一般的學生說一句話，較好的學生說幾句話，優(yōu)秀的學生能用上的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現(xiàn)自己的機會。體現(xiàn)了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。
片斷六：
師：老師給大家發(fā)一張簡單勾勒的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也涂上顏色。
師：為自己的畫配上歌曲，唱一唱吧！
學生展示：有的配上學過的歌曲《春天在哪里》、《春來了》、《郊游》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。
評析：
這一環(huán)節(jié)是遷移學習成果，發(fā)展學生能力。關鍵是突出一個“放”字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，融音樂、美術、語文于一體，突出了大語文教學觀的主旨；另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。