總結(jié)不僅是反思過(guò)去，更是為未來(lái)的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃?？梢赃x擇適合的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)。感謝小編為我們收集了這些總結(jié)范文，它們將對(duì)我們寫(xiě)作提供很大的幫助。
珍珠泉珍珠泉篇一
3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。??。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、分析、評(píng)價(jià)、討論來(lái)品味全文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解體會(huì)最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)過(guò)程?：
一、新課導(dǎo)入??：
昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥(niǎo)作更進(jìn)一步的親密接觸。
二、品賞課文：
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。
這是一篇很美的散文：鳥(niǎo)美、文美、情美……。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
三、重點(diǎn)品味：
（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，???。
開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。（拉??擠??扒?）。
2、品味、分析、朗讀片斷。
（出示小黑板）?。
4、朗讀品味第8段。
（指名說(shuō)，試讀，范讀，齊讀）。
5、想象寫(xiě)作。
6、神態(tài)描寫(xiě)的表演及朗讀。（11段、12段）。
四、理解文章最后一段。
2、齊讀，感受。
（幻燈出示）?????。
五、質(zhì)疑，提問(wèn)，討論。
六、課外材料補(bǔ)充，閱讀《麻雀的心》（附材料）。
七、作業(yè)?布置：選擇你喜歡的一題。
1、以“小珍珠鳥(niǎo)的夢(mèng)”為題寫(xiě)一篇小短文。
2、寫(xiě)一則的讀后感或小評(píng)論。（參考資料）。
3、把改寫(xiě)成一首詩(shī)歌。
4、以小珍珠鳥(niǎo)的口吻介紹這段經(jīng)歷。
5、寫(xiě)一篇“你與小動(dòng)物的故事”。
麻??雀??的??心。
思考。
1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達(dá)什么意思嗎？
2、學(xué)習(xí)了以上兩篇文章，今后你會(huì)如何對(duì)待小動(dòng)物？如何對(duì)待他人？
一、作者簡(jiǎn)介。
二、讀《〈珍珠鳥(niǎo)〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）。
行文至此，筆尖一動(dòng)，流瀉下一點(diǎn)感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。
三、（其它）（節(jié)選）。
文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信賴達(dá)到了何種程度!
珍珠泉珍珠泉篇二
第一課時(shí)。
師生問(wèn)好。
師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書(shū)，請(qǐng)把課題說(shuō)一下。
師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來(lái)，這課書(shū)要講一種小動(dòng)物，是講什么呀？
生：鳥(niǎo)。
師：我們讀珍珠鳥(niǎo)，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：他強(qiáng)調(diào)是鳥(niǎo)，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。
生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。
生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（朋友）。
師：還有別的讀法嗎？
生讀。
師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥(niǎo)，不是翠鳥(niǎo)，不是其他鳥(niǎo)，聽(tīng)老師讀。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：好嗎？
生：讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥(niǎo)。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。
生：一對(duì)。
師：一對(duì)什么？
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開(kāi)來(lái)讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開(kāi)書(shū)，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽(tīng)。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥(niǎo)做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？
生：特別喜歡。
師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。
生讀。
師范讀。
師：讀書(shū)一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書(shū)一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢?，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書(shū)。
開(kāi)始。
生自由讀課文。
師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
師：為什么這樣理解呢？
生：如果我寫(xiě)的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫(xiě)好。
師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛(ài)嗎？不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。
齊讀。
生：信賴。
師：星期一保證不寫(xiě)錯(cuò)的舉手。
回家不許寫(xiě)一遍十遍的，星期一一定能寫(xiě)對(duì)。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。再讀這個(gè)詞。
師：信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看，這個(gè)小珍珠鳥(niǎo)，怎么就信賴我了呢？
這個(gè)“我”加個(gè)雙引號(hào)，表示作品中的我，懂了嗎？
生：懂。
師：小珍珠鳥(niǎo)怎么信賴我的，放聲讀書(shū)。
找到你認(rèn)為它信賴我的部分，放開(kāi)聲音讀。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？它怎么就信賴我了呢？
生：指名讀第四自然段。
師：有一個(gè)詞：一會(huì)兒，糾正兒化。
生繼續(xù)讀。
師：你怎么說(shuō)，它就信任我了呢？
生：起先不信任。
師：如果你是只小珍珠鳥(niǎo)，不靠近我，是為了干什么？
生：是看看我。
師：他把自己當(dāng)作小珍珠鳥(niǎo)，就知道了原因。
生：指名讀這一段。
師：什么心態(tài)？
生：指名讀。
師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點(diǎn)也沒(méi)有。表示我對(duì)這只珍珠鳥(niǎo)的信賴，是愛(ài)！沒(méi)有愛(ài)，怎么能體貼入微呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？請(qǐng)你再讀一讀。
生：指名讀。
師：讀了這一段，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
師：淘氣嗎？
生：淘氣。
師：你覺(jué)得它淘氣，作者還喜歡它嗎？
生：因?yàn)樗词拱褵衾K……作者也沒(méi)有去阻止它。
師：誰(shuí)再讀這一段。
生讀。
師：不慌，把這句讀好。
生讀。
師：你有過(guò)這個(gè)情況嗎？怕，還過(guò)頭來(lái)，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？
生：有，繼續(xù)讀。
師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來(lái)越信賴，有一個(gè)過(guò)程，你理解的越深刻就越來(lái)越知道小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信任他。
生自由讀這一段。放開(kāi)聲音，體會(huì)。
生讀。
師：你說(shuō)它夢(mèng)見(jiàn)什么了？
生：……它和作者非常友好。
生：作者帶它出去游玩。
師：還有可能做到什么？
生：做到洗澡。
師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰(shuí)來(lái)讀這一段。
生：指名讀。
師：誰(shuí)能超過(guò)他，比他讀的好。你也聽(tīng)聽(tīng)，他哪兒讀的比你好，你也爭(zhēng)取超過(guò)他。
生：指名讀。
師：把這一段的情趣讀出來(lái)，是那么有情有趣。再讀。
生：指名讀。齊讀。
師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？
生讀：陪伴。
師：板書(shū)：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆。
師：為什么父母再三呼喚它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？
生：和我感情深。
生指名讀。
師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。
生齊讀。
第二課時(shí)。
師：我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。現(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來(lái)讀。
生：全體站起來(lái)自由讀全文。
師：這次要把你對(duì)我和珍珠鳥(niǎo)所有的體會(huì)都讀出來(lái)。
生：指名讀。
師：珍珠鳥(niǎo)，課題后喘一口氣，感覺(jué)到是課題。
生接讀全文。
師：板書(shū)：蔓，這個(gè)字讀什么？不是蔓延的蔓，說(shuō)的是莖，所以讀wan，讀詞，垂蔓，回到句子。
生齊讀。
師：記住了嗎？
一生繼續(xù)讀。
師：放到文章里的時(shí)候就讀垂蔓。
生繼續(xù)讀。
師：越讀越好，眼看著在進(jìn)步，眼看著在課堂上學(xué)懂。
生：指名讀。
師：讀的真好，讀過(guò)蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰(shuí)讀？
生讀（三位），好象一個(gè)蓬松的~~~球兒。
生齊讀。
師：接下來(lái)誰(shuí)讀？
生指名讀。
師：有一天，誰(shuí)接下去讀？
生指名接讀。
師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀……。
生齊讀。
師：它說(shuō)發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？
生：在心底。
師：怕把珍珠鳥(niǎo)吵醒，你感覺(jué)如何在心底呼喚呢？
生齊讀。
師：信賴能創(chuàng)造美好的世界，它是指什么？
生：人與人，人與物之間的信賴。
生：這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。
師：所以你剛才回答不上來(lái)，呵呵。
生齊讀。
師：所有同學(xué)背誦最后一段。
生齊背。
師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當(dāng)中有感悟，感悟當(dāng)中又有理解，是這樣背。
生自由背。
師：如果你還沒(méi)有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。
生自由背。
師：就用剛才的方法去背。
生齊背。
師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時(shí)間，你一定行。
師：馮~本來(lái)的文章很長(zhǎng)：信賴才能創(chuàng)造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。
生齊讀最后一句。
師：我拜訪過(guò)馮先生，你為什么要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)這一篇呢？有一次，我去~~廣場(chǎng)，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車(chē)上，做一次免費(fèi)的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。
推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。
結(jié)尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。
請(qǐng)你們填一個(gè)詞，沒(méi)有想到的一個(gè)詞，比較一下，所有這些詞中，哪個(gè)最為恰當(dāng)？
你們體會(huì)體會(huì)，沒(méi)有想到、出乎意料哪個(gè)詞最為貼切？居然，竟然。
老師指導(dǎo)你們?cè)炀?，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，這個(gè)詞最貼切。難不在詞上，而是在整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。
師：看書(shū)后練習(xí)。很多字要我們書(shū)寫(xiě)。指讀生字。
生齊讀。
師：膩、扭，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的和書(shū)上一模一樣。
生描紅。
師：注意養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)一橫，運(yùn)筆，然后收筆。如果照這樣寫(xiě)下去的話，字何愁寫(xiě)不好嗎？從今天，抽時(shí)間練字，不用寫(xiě)多，只要寫(xiě)美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨(dú)具。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：我不由自主的為你們叫好，寫(xiě)成一段話。再找一種情況，叫一個(gè)好字時(shí)，寫(xiě)一段話。不是造句，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，寫(xiě)一段話。
板書(shū)：
喜愛(ài)信賴。
不傷害。
陪伴蔓。
珍珠泉珍珠泉篇三
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉篇四
真好！爸爸送我一對(duì)。放在一個(gè)木制的籠子里。它們的嘴巴是紅的，那只母的羽毛灰中帶青，所以我們叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一點(diǎn)都不影響它的酐態(tài)可掬。而那只公的羽毛卻是白的，于是它也因此有個(gè)好聽(tīng)的名字--小白，當(dāng)小白閉目養(yǎng)神時(shí)，遞于它薄薄的眼皮，隱隱約約可以看到它那機(jī)靈的黑溜溜的眼睛。
性格實(shí)在有些可愛(ài)。說(shuō)它懶吧，的確太陽(yáng)公公還沒(méi)下山，它們就挨在一起睡著了；可是，每天早上就大公雞還沒(méi)打鳴時(shí)，它們就開(kāi)始“打鳴”了。當(dāng)它們高興時(shí)，經(jīng)常跑出來(lái)玩；有時(shí)跳到我手上吃飯；或是用只要一陣珠子落盤(pán)的的清脆叫聲來(lái)表達(dá)它們的喜悅。要是不高興時(shí)，任你怎么叫引誘它們，它們都不肯出來(lái)。
它們很怕人，只要有人一接近它們，它們就滿籠子飛來(lái)飛去。有一次，我一位朋友把手伸進(jìn)籠子，小灰竟然驚嚇的把鼻子撞出血來(lái)了。可是奇怪的是，如果我把手伸進(jìn)籠子里，它們有時(shí)親切的來(lái)啄我的手，有時(shí)安心的站著躺著。它們也很淘氣，有一次小白和小灰為了給自己筑一個(gè)溫暖的窩竟然跳出籠子，啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草給它們筑窩。結(jié)果小白剛啄起一根草。就被小灰搶走了，又啄起一根，又被搶走了。唉真是一對(duì)傻頭傻腦的小冤家呀！
可惜，好景不長(zhǎng)，不久，小白飛走了，只留下了小灰孤單單的一只了，鳥(niǎo)籠似乎多了一分安靜，少了一些歡笑。我看著小灰孤獨(dú)的樣子，決定攢些零花錢(qián)，在給小灰找個(gè)伴。
珍珠泉珍珠泉篇五
集英殿賜進(jìn)士及第恭謝詩(shī)。
作者：文天祥朝代：南宋于皇天子自乘龍，三十三年此道中。
悠遠(yuǎn)直參天地化，升平奚羨帝王功。
但堅(jiān)圣志持常久，須使生民見(jiàn)泰通。
第一臚傳新渥重，報(bào)恩惟有厲清忠。
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珍珠泉珍珠泉篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）。
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）。
2.課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“我”為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親密）。
3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：第一段（1—2節(jié)）?第二段（第3節(jié)）?第三段（4—7節(jié)）。
2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）。
四.講讀1—2節(jié)：
過(guò)渡：“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開(kāi)頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
(2)品讀，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過(guò)渡：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：這是一個(gè)（???????????????）的巢（???????????????????????????）。
(2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字：
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
1.出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的?！?。
3.組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】（點(diǎn)評(píng)：張新東）。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？
反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么？
珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問(wèn)句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
住處：舒適溫暖?安全。
外形：紅嘴紅腳?毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥(niǎo)?????雛兒????????飛落?站?撞。
挨近?蹦到?喝?瞧。
活動(dòng)?啄筆尖?啄手指。
飛到?扭動(dòng)?擠開(kāi)??鉆進(jìn)。
落到?趴?睡?咂嘴。
教學(xué)反思：
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練——“這是一個(gè)（????????）的巢：（??????????????????????）?！边@一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
珍珠泉珍珠泉篇七
江蘇省南京市南京市長(zhǎng)江路小學(xué)三（1）班朱弘毅我的表妹買(mǎi)了一只，放在婆婆家養(yǎng)，我每天都要去看它。
開(kāi)始我以為就和老鼠一樣，全身是黑色的，還拖著一條長(zhǎng)尾巴，想到這兒，我就害怕，可我還是壯著膽子，湊近看了它一眼，單它沒(méi)有我想的那么可怕，它比老鼠小一點(diǎn)，長(zhǎng)著三角形的.腦袋，上棉有一對(duì)小耳朵，還有一雙小眼睛，它的皮毛是淺棕色的，身體后面拖著一條短尾巴，還挺可愛(ài)的。它通常是中午睡覺(jué)，白天吃東西，晚上出來(lái)活動(dòng)。能吃的東西很多，有胡蘿卜、馬蘭頭、蘆蒿、餅干……只要是能吃下的東西都吃。
這只真惹人喜愛(ài)。
珍珠泉珍珠泉篇八
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的。誰(shuí)能說(shuō)你了解的什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對(duì)的照料與呵護(hù)”與“的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？]。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
珍珠泉珍珠泉篇九
南樓令/唐多令。
作者：張炎朝代：宋體裁：詞天凈雨初晴。秋清人更清。滿吟窗、柳思周情。一片香來(lái)松桂下，長(zhǎng)聽(tīng)得，讀書(shū)聲。閑處卷黃庭。年年兩鬢青。佩芳蘭、不系塵纓。傍取溪邊端正月，對(duì)玉兔、話長(zhǎng)生。
珍珠泉珍珠泉篇十
我有一只，它很可愛(ài)。它長(zhǎng)得很像老鼠，它擁有毛絨絨身體，小耳朵和一雙黑豆般大小的眼睛，它還有一雙很小很小的爪子，很可愛(ài)!
我的是套圈得到的，我剛把它帶回家的時(shí)候它很害羞，總是躲著我?？蓵r(shí)間久了它就和我熟悉了就不在害羞躲著我了，而是很喜歡我了。它不挑食什么都吃，它要吃米飯、面包、蛋糕等等，總之它什么都吃。它吃東西很斯文，幾粒米飯它都要吃好一會(huì)兒，你們說(shuō)它是不是很斯文！就連喝水我也不放心，盤(pán)子太大了它會(huì)被淹死，盤(pán)子太高了它又喝不到，我真不知道哪找又小有矮的盤(pán)子給它喝水！這就是我的，它可愛(ài)吧！
我喜歡我的！
珍珠泉珍珠泉篇十一
今天秋游，天公頗為作美，陰天，偶爾透出些許的陽(yáng)光，不太冷也不太熱。我們一家一起架車(chē)來(lái)到南京珍珠泉?jiǎng)游飯@參觀游覽。孩子們一路上歡歌笑語(yǔ)，很是興奮。
一走進(jìn)動(dòng)物園，就看到了一群白鴿從天空飛過(guò)，仿佛在歡迎著客人的來(lái)訪，白鴿們美麗的身影換來(lái)了大家“哇”的贊嘆聲。往里走，大大小小的動(dòng)物們被圈養(yǎng)在各自的籠子里：有可愛(ài)的野豬，有調(diào)皮的猴子，有溫順的山羊，有氣宇軒昂的白虎，有美麗的孔雀，還有駱駝、丹頂鶴、天鵝……最讓我意外的就是熊了。在我的印象中，熊應(yīng)該是一種高大威猛的動(dòng)物，身體渾圓，四肢粗壯，可以一把把人撲到在地?？桑已矍暗男軈s很瘦弱，瘦癟的軀干，細(xì)細(xì)的四肢，很容易被人制服的感覺(jué)。里面的工作人員更是發(fā)明了一種新的游樂(lè)項(xiàng)目dd釣熊。熊儼然不再是一種猛獸，而成了人們溫順的玩物?？吹竭@些，我心中的滋味似乎并不好受。
最令我感興趣的要數(shù)“喂虎”這個(gè)項(xiàng)目了。野生森林動(dòng)物園給游人們安排了兩場(chǎng)表演。其中，有一個(gè)項(xiàng)目需要游人們的參與，那就是“喂虎”。游人們可以拿著食物，近距離的接觸猛虎，給猛虎喂食。第一次表演時(shí)，我的遲疑讓我錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。看著其他幾個(gè)游客喂虎的情景很是羨慕。等待著第二次的機(jī)會(huì)，誰(shuí)知在第二次表演時(shí)，喂虎的環(huán)節(jié)被工作人員刪除了。最后，我只能是帶著遺憾的心情離開(kāi)了野生森林動(dòng)物園。同時(shí)，我也切身體會(huì)了“機(jī)不可失，失不再來(lái)”的道理。也算是頗有收獲啦！人生不過(guò)如此嘛！
珍珠泉珍珠泉篇十二
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
3個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們，有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。更小喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的`母親；紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉篇十三
一、教材分析：
本篇課文主要介紹的是我國(guó)風(fēng)景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的欣賞與熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。
2.能夠準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2.能夠準(zhǔn)的給課文劃分段落。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：??多媒體課件、圖畫(huà)、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容： 自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：?準(zhǔn)確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)將感情融入到課文當(dāng)中。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：?讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）初讀課文：
1.請(qǐng)問(wèn)看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？
2.接下來(lái)，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
教師范讀。
（二)自讀課文：
1.預(yù)習(xí)課文。
（1）自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)，互相討論解決，師加以補(bǔ)充說(shuō)明。
（2）提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）分小組進(jìn)行朗讀比賽（有感情，能夠讀準(zhǔn)字音。）。
（3）學(xué)生探討珍珠泉的特點(diǎn)，并互相交流，解答。
（4）教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)： 。
泉的位置。
水泡兒?（掛圖）。
（四）課下作業(yè)：
請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游或者一位小畫(huà)家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認(rèn)識(shí)的珍珠泉。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)上節(jié)課的自主學(xué)習(xí)以及可后的作業(yè)，來(lái)口述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：?????背誦指定的段落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：?????能夠讓學(xué)生掌握一定描繪風(fēng)景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)課文。
2.接下來(lái)的兩個(gè)自然段，可根據(jù)上面的方法，請(qǐng)小畫(huà)家來(lái)介紹。
教師范讀，學(xué)生思考：作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.教師指導(dǎo)朗讀，背誦。
5.我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景?！ ?BR> 6.教師小結(jié)。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)：
泉的位置。
水泡兒?（掛圖）。
（三）課下作業(yè)：
請(qǐng)你將珍珠泉美麗的風(fēng)景和有趣的水泡兒介紹給你周?chē)娜寺?tīng)，來(lái)做一個(gè)小導(dǎo)游，讓大家和你一起分享吧。
珍珠泉珍珠泉篇十四
江蘇省金壇市徐塘小學(xué)黃敏。
設(shè)計(jì)理念。
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、以問(wèn)促讀。
1．教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀。
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方――嘟嚕――嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀。
1．作者對(duì)珍珠泉的.喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀。
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng)：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：hxhm@。
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珍珠泉珍珠泉篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引出珍珠泉。
1、板書(shū)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉，尋找美。
古人有句俗語(yǔ)，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?BR> 生齊讀。
是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。
1、走進(jìn)水中，感受美。
（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。）誰(shuí)能融入自己的感受，把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。
2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。
除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。
反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？
（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。
你為什么喜歡它？
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（2）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
這句寫(xiě)出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）。
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（4）開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！保ㄉR讀）。
3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟?shū)）綠、深、清的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂(lè)讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配樂(lè)朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來(lái)到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們一定也深愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)吧！其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
珍珠泉珍珠泉篇十六
由于今天是錢(qián)干媽的生日，所以由錢(qián)干媽決定去一個(gè)地方游玩。我以為去玄武湖，沒(méi)想到去一個(gè)比玄武湖還要遠(yuǎn)的地方——珍珠泉。我們很早的起了床，由于我們和錢(qián)干媽相距的太遠(yuǎn)，所以我們帶著家人，開(kāi)著自己的車(chē)，他們也是開(kāi)私家車(chē)，然后會(huì)合。
進(jìn)了珍珠泉，第一眼看到的是像森林一樣的地方，然后就是珍珠泉了?？匆?jiàn)好多的人都在拍手，然后看著水面，我的好奇心提高了一百倍。我左拍右拍，好像沒(méi)有反應(yīng)。于是我去向人家打聽(tīng)了一下，哦！原來(lái)在源頭拍手才會(huì)冒氣泡呀！我跑到源頭，發(fā)現(xiàn)有一條龍的頭，頭上有一大堆錢(qián)，一塊的、五毛的、一毛的……就連一分的也有。我問(wèn)了一下爸爸、媽媽。原來(lái)這條龍是龍王呀！它會(huì)保佑我們的平安。我向媽媽要了一毛錢(qián)，瞄準(zhǔn)龍的頭一扔，哈哈……，正好扔中了。我們?cè)偻镒撸€有燒烤的地方。
我們放下背包，在爐子上放上自己帶的網(wǎng)子。我和齊天杰到小山上去撿柴火，剛撿了幾個(gè)，齊天杰就不撿了，說(shuō)太臟。因?yàn)槲业募亦l(xiāng)在農(nóng)村，所以我不怕，撿柴是我的強(qiáng)項(xiàng)。我撿了一大堆柴，而齊天杰只撿了兩三根，錢(qián)干媽和媽媽都表?yè)P(yáng)我了。為了贏得更多的表?yè)P(yáng)，我又上小山撿柴火，我撿的一趟比一趟少了，最后，我還是空手回來(lái)了。
我們?cè)谶@吃燒烤，吃的都是自己家?guī)У摹Ｒ驗(yàn)槲覀儫镜暮?，一個(gè)叔叔還獎(jiǎng)勵(lì)了我們一箱玉米汁。吃完燒烤，我們?nèi)ビ瓮媪?，好多的我都玩不起?lái)，我玩了滑道，感覺(jué)很刺激，先是從下往上拉，然后往上是剎車(chē)，往下是加速，下來(lái)時(shí)我根本沒(méi)剎車(chē)，是一路沖下來(lái)的，前面的一個(gè)阿姨速度太慢，擋住了我的路，我突然來(lái)個(gè)急剎車(chē)，因剎不住，只好撞上去了。
因?yàn)闀r(shí)間不早了，我們也應(yīng)該回家了，臨走時(shí)，我還看了看珍珠泉，和它合個(gè)影。
珍珠泉珍珠泉篇十七
1、知識(shí)與技能。
（1）自學(xué)生字詞。
（2）了解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。
（3）理解作者要表達(dá)的感情。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)自學(xué)初步開(kāi)清文章寫(xiě)什么？有什么特點(diǎn)？
（2）通過(guò)朗讀品味優(yōu)美詞句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)文中提高欣賞能力，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、了解課文寫(xiě)了珍珠泉有哪些特點(diǎn)。
2、理解作者要表達(dá)的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文寫(xiě)了珍珠泉有哪些特點(diǎn)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
[課前準(zhǔn)備]1、自學(xué)生字詞。2、自讀課文。3、教學(xué)掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)：泉。
2、請(qǐng)同學(xué)們講泉水是怎樣的，與溪水，河水有何區(qū)別？
師：如果這泉的名字叫珍珠泉，大家想想它會(huì)是什么樣的？講一講。
4、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、自由讀課文后]歸納，珍珠泉有什么特點(diǎn)？（深綠、清澈、冒泡）。
3、作者是怎樣寫(xiě)出珍珠泉的特點(diǎn)？學(xué)生議，教師歸納。
（1）深綠是被（青苔、蕨草、樹(shù)）染成的。
（2）清澈-----看見(jiàn)（沙粒、樹(shù)葉）。
師引導(dǎo)：這樣的泉水藏在山包里，如果讓你看到了，你會(huì)有什么表現(xiàn)？
a、我會(huì)大叫一聲“??！真美??！“。
b、我想畫(huà)一畫(huà)。
（師及時(shí)請(qǐng)他上臺(tái)畫(huà)畫(huà)。）。
c、我想讀一讀。
師：這么美的泉水，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。
師評(píng)價(jià)：大家的朗讀真如泉水叮咚，現(xiàn)在請(qǐng)配著音樂(lè)再次讀出泉水的美麗來(lái)。
（2）多泡（很小、變大、消失）陽(yáng)光。
師引導(dǎo)：大家了解了珍珠泉得名的原因，現(xiàn)在請(qǐng)找出用得好的記號(hào)句來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀）。
師引導(dǎo)：說(shuō)得真好，這大概就是珍珠泉得名的原因了，大家來(lái)齊讀這美麗的珍珠泉。
4、我對(duì)這美麗無(wú)比的珍珠泉充滿了怎樣的感情呢？
（1）喜歡----想知道（小河斷流、井水干涸）泉水還冒泡的原因。
（2）我認(rèn)為這泉水冒泡的原因是什么？找出句子讀一讀？
“難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)幔克麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧？“。
（3）我把水比作什么？表達(dá)了我對(duì)泉水有怎樣的感情？
我把水比作珍珠。我熱愛(ài)泉水。
（4）讀了第5段，你想想，泉水為什么會(huì)不停地冒泡？你會(huì)把泉水比作什么？
（5）朗讀第5、6段。
四、作業(yè)：朗讀課文。
深綠（青苔、蕨草、樹(shù)染成的）。
清澈（看見(jiàn)沙粒、樹(shù)葉）。
冒泡（很小、變大、消失）。
[教學(xué)后記](méi)。
珍珠泉珍珠泉篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.?學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中1個(gè)多音字“擔(dān)”）。
2.?能用“緣故、樸素”造句。
3.?能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
4.?有感情地朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
5.?感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、課件等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的泉水的樣子。
根據(jù)實(shí)際情況，展示有關(guān)泉水的圖片。
2.揭示課題：
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)珍珠泉的文章。
學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還想知道什么？
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
自由讀文???檢測(cè)字詞。
音：鑲嵌??潑灑?青褐色??高低錯(cuò)落??光斑交錯(cuò)。
形：鑲??嵌???褐???緣。
說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，給它組詞。
涸（?????）???潑（?????）????鑲（?????）。
固（?????）???波（?????）????嚷（?????）。
義：結(jié)合課文語(yǔ)境理解“干涸”（河道、池塘等沒(méi)水了）。
褐色——誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)褐色是一種什么顏色？
檢查讀文，要求正確、流利。
自由練讀----小組互讀----指名讀。
2.讀課文了解課文主要內(nèi)容。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
學(xué)生按照課文的順序說(shuō)說(shuō)大意。
作業(yè)：有感情練習(xí)讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入；
繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，學(xué)生讀課題。
讀第一自然段，看看珍珠泉周?chē)沫h(huán)境怎樣？
二.初讀課文，感知大意。
1.作者從哪幾方面為我們介紹了珍珠泉？
交流?老師板書(shū)????泉水??水炮。
2.這兩方面你最喜歡哪方面，就默讀哪方面，想想它有什么特點(diǎn)？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句把感受標(biāo)注出來(lái)，然后讀讀。
三.細(xì)讀課文，理解課文。
泉水：
1.?綠。
水是那樣綠……綠草染過(guò)的。
水是那樣綠，綠的象是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。
畫(huà)線句子對(duì)前半句起了什么作用。（補(bǔ)充說(shuō)明）。
仿寫(xiě)：雪是那樣白，白的----------------------------。
2.清。
水是那樣深，又是那樣清，清的能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
能看到什么？----讀出感受-----評(píng)讀-----填空試背。
泉水周?chē)沫h(huán)境。
周?chē)偳吨叩湾e(cuò)落。。。。。樸素的花環(huán)你覺(jué)得怎么樣？
從“編”知道了什么？???（擬人）。
水泡。
美：水泡什么樣？
“有時(shí)候，透過(guò)……一串彩色的珍珠?！?BR> 你覺(jué)得水泡什么特點(diǎn)？
理解“篩”，此時(shí)的光你覺(jué)得怎樣？
把水泡的美讀出。
有趣：“金亮的一咕嚕……消失了?！睆哪母惺艿接腥ぃ?BR> 爆裂開(kāi)了是什么聲音？???“一笑”----體會(huì)有趣讀時(shí)帶上動(dòng)作---指名讀。
因?yàn)橄矏?ài)我才更想知道水泡為什么冒不完？
小結(jié)：對(duì)于這樣又青又綠，美麗可愛(ài)的水泡，你最想說(shuō)什么？
四、升華體驗(yàn)，延伸拓展。
1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì)。在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之后，再讀這一段。
2.其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組。請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
五.作業(yè)1.用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
珍珠泉珍珠泉篇十九
我家坐落在浦口定山的懷抱中，四周丘陵起伏，我有五個(gè)孿生兄弟，高低錯(cuò)落，鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
當(dāng)你踏進(jìn)我家大門(mén)，滿眼一棵棵排列整齊的松樹(shù)，有的伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在為你指路；這幾棵袒露胸膛，筆直的站在那兒，如同強(qiáng)壯勇猛的力士；那幾棵手拿寶劍，身穿鎧甲活像威風(fēng)凜凜的天王；它們枝繁葉茂，又似一把綠榕大傘，看著她們姿態(tài)優(yōu)美、枝干蟠曲你一定贊嘆。
我晶瑩剔透，清澈見(jiàn)底，用手去摸我，冬溫夏涼、真滑溜，你來(lái)到我身旁行走，就仿佛來(lái)到太空一樣，飄飄欲仙，用手去摸一摸，我還會(huì)和你捉迷藏。
我的名子來(lái)歷不一般，因有一個(gè)個(gè)氣泡出現(xiàn)，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，忽大忽小，變化萬(wàn)千，陽(yáng)光下微風(fēng)吹拂在我臉面上泛起一圈圈漣漪，小魚(yú)兒在嬉戲、覓食、吹泡泡，魚(yú)兒的泡泡和一串串珍珠遙相呼應(yīng)，讓你分不清那個(gè)是魚(yú)兒的泡泡，那個(gè)是珍珠?？蓜e把它當(dāng)成我噢。
坐在我身上，聽(tīng)那叮叮當(dāng)當(dāng)流淌的水聲，時(shí)兒低沉，時(shí)兒高昂，就仿佛來(lái)到歌劇院，那就是我給你帶來(lái)清脆悅耳的旋律。
青山倒映在我身上，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的畫(huà)卷。一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它給我?guī)?lái)了無(wú)限的`生機(jī)。你認(rèn)識(shí)我嗎！我的名子叫南京珍珠泉。
珍珠泉珍珠泉篇二十
陽(yáng)春三月，春風(fēng)和煦。春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。春天是鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，調(diào)皮的小草探出腦袋，艷麗的花朵爭(zhēng)奇斗艷，處處春意盎然。我建議同學(xué)們到珍珠泉去春游，那里的景色真是妙不可言，簡(jiǎn)直是個(gè)世外桃源。去年我和媽媽到那里游玩，至今還讓我流連忘返呢！
珍珠泉里有座萬(wàn)里長(zhǎng)城的微縮景觀。我準(zhǔn)備拾階而上時(shí)，看見(jiàn)了城墻上“不到長(zhǎng)城非好漢”七個(gè)紅色大字，筆鋒渾厚、蒼勁有力，我決定堅(jiān)持到最后。來(lái)到離長(zhǎng)城盡頭不遠(yuǎn)的地方，我已氣喘吁吁，大汗淋漓了。不到長(zhǎng)城非好漢！堅(jiān)持到最后的我，終于到了長(zhǎng)城的盡頭d烽火臺(tái)。登上烽火臺(tái)，放眼遠(yuǎn)眺，清澈的湖面倒映著藍(lán)天白云，美麗的花朵繁星點(diǎn)點(diǎn)，蒼翠的松柏高大挺拔，高樓大廈鱗次櫛比，高速公路縱橫交錯(cuò)，棋盤(pán)般的農(nóng)田孕育著綠色的希望……真是“欲窮千里目，更上一層樓”。
珍珠泉珍珠泉篇二十一
到珍珠泉，珍珠泉的門(mén)票可貴啦，60元一張票呀！不過(guò)很好玩啦。進(jìn)去扯，看到了一大片泉，里面還有我叫不出名兒的魚(yú)。往里走，走到“名石館”。里面的石都很大，很奇特。有的像石林，有的像犀牛，有的像。有的石頭上入了一點(diǎn)水，水里有條小魚(yú)，好可愛(ài)呀！
媽媽說(shuō)這些石頭都是自己長(zhǎng)成這樣的，這些石頭真是不可思意呀！我們走到了喂金魚(yú)的地方習(xí)了一包食，開(kāi)始喂金魚(yú)。食到哪兒，魚(yú)兒們跟到哪兒，真是一群貪吃鬼。金魚(yú)們有金、紅、黃、灰，那些魚(yú)兒可大啦，一條魚(yú)就有我兩只手那么大呀！一包食一會(huì)兒就喂完了。走啊走，不知不覺(jué)，我們爬上了坡。爬到頭，真好趕上一場(chǎng)馬戲。馬戲的主要人物是獅子和老虎，第一個(gè)節(jié)目是老虎跳火圈，老虎在熊熊烈火中跳，真是驚險(xiǎn)啊。第二個(gè)節(jié)目是老虎走鋼板，老虎們走在一個(gè)全長(zhǎng)5米多，寬4厘米多板上，可老虎依然輕松的走了過(guò)去，這5只老虎太厲害了。第三個(gè)節(jié)目是獅子踩圈，一個(gè)在里，一個(gè)在外，要協(xié)調(diào)好才行，兩只獅子表演的很好，得到了熱烈的掌聲。
最后一個(gè)節(jié)目是老虎打滾，老虎表演的不是很好，因?yàn)槔匣⒅械膬芍凰酪膊淮驖L，所以表演的不是好。看完馬戲，我們?nèi)ビ螛?lè)園玩，我們玩了索道，索道上去不嚇人，可下來(lái)就有點(diǎn)兒嚇人了，下來(lái)的是自己操縱的，我害怕摔跤，所以開(kāi)慢了點(diǎn)兒，后面人一直在罵我開(kāi)的太慢了不過(guò)癮。到了終點(diǎn)，我才放下心。我們又走到珍珠泉的兩個(gè)泉，第一個(gè)泉，客人一拍手或者噴水，泉水就會(huì)冒泡泡，像是知道客人來(lái)了似的，所以得名“喜客泉”。
第二個(gè)是因?yàn)榍缣煸谌峡吹剑袷菑奶焐系温湎聛?lái)的雨水一般，因此得名“晴雨泉”。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“不早不，回家吧?！蔽覒賾俨簧岬幕丶伊?。
珍珠泉珍珠泉篇二十二
在就知道珍珠泉名聞遐邇了，今天我終于可以與爸爸媽媽共同飽賞珍珠泉的“美貌”了。
珍珠泉位于滁州的南面接近南京城的位置。一進(jìn)入大門(mén)，我們沿著林蔭大道前行。兩邊樹(shù)上的花兒開(kāi)得正茂盛，一朵朵、一簇簇，掩映在綠嫩的葉子中。那鮮艷的顏色和撲鼻的芳香引得小蜜蜂和蝴蝶在花叢中翩翩起舞。向左邊眺望，在清澈的湖中，有一座石頭拼成的橋，嘩嘩的湖水從縫中不停地流瀉出來(lái)。身后的大山連綿起伏，顆顆大樹(shù)郁郁蔥蔥，有火紅火紅地，有翠綠翠綠地，還有金燦燦地，共同編織出春天的風(fēng)采。
時(shí)間偏偏走得那么快，我們不得不與珍珠泉告別。雖然我走了，但珍珠泉永遠(yuǎn)是我心中的一顆明珠。
珍珠泉珍珠泉篇二十三
《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫(xiě)的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的感情。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
（3）體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
（4）積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。
說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象（如：第二段中對(duì)泉水清、綠的描寫(xiě)），進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。
第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……。
大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書(shū)課題）。
第二板塊——初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
先聽(tīng)老師把課文讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，課文主要講什么？
三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周?chē)木拔锖腿縿?dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序。
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有(?)個(gè)自然段，第(?)自然段交代了珍珠泉的位置，第(?)自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第(?)自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡，第(?)自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替。
請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，輕輕地讀課文，你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)？它由哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——（???????的）珍珠泉。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：
當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。
（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層（????）的青苔?！蔷G得沒(méi)有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（?。Ｋ悄菢由?，又那樣清，清得（?????）。
在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉。
這一段話寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：
第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（?）、（）、（）、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，（???），最后，（??）。
第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠??！
3、通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海?，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。
指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà)。
拿起書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來(lái)感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。
1、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象。同樣是寫(xiě)水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。（《珍珠泉》）。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（《桂林山水》）。
2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：
（1）兩段話所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多，都寫(xiě)到了水的綠與清；
（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同樣寫(xiě)綠，具體綠成怎么樣，不同。寫(xiě)水清的差不多……。
3、總結(jié)方法：如果讓你寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫(xiě)哪些方面呢？你準(zhǔn)備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)有很多想法。比如可以寫(xiě)水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
珍珠泉????泉水??清、深、綠??????愛(ài)泉水。
水泡??晶瑩閃亮更愛(ài)家鄉(xiāng)。
珍珠泉珍珠泉篇二十四
四大城門(mén)、珍珠泉都是壽縣的名勝之一，現(xiàn)在單講珍珠泉。
來(lái)到北門(mén)外，向右走十幾里路，就到了珍珠泉，不過(guò)，眼前的珍珠泉其實(shí)是一個(gè)景物的名稱，真正的泉水在進(jìn)去珍珠泉之后向右走，就來(lái)到了珍珠泉。
泉可好了，泉池是正方形的。池很深，泉水有高度的一半可能是不讓游客用手碰到泉水，讓干凈泉水變得渾濁假如沒(méi)有這泉水，珍珠泉就不會(huì)成為壽縣的名勝之一了。
珍珠泉清澈見(jiàn)底，可以看見(jiàn)旁邊的綠苔和池底五顏六色的東西。咦？那五顏六色的東西是什么？我仔細(xì)一看，啊，原來(lái)是人們投進(jìn)去的硬幣啊。人們把硬幣投下去，，慢慢兒這硬幣就像是搖擺不定的小船，慢慢地沉入了池底。因?yàn)橛矌拍芊垂?，所以硬幣就成了太?yáng)的7種顏色了。
最有趣的，那當(dāng)然是從池底冒出來(lái)的一串串如珍珠似的小水珠，所以叫珍珠泉。小水珠們一年四季、晝夜不停，只要有聲音，泉底就會(huì)冒出一串串珍珠。水泡的大小，數(shù)量大多數(shù)都是根據(jù)聲音來(lái)的。聲音越大，冒出的水泡就會(huì)越密越大，有姿態(tài)的搖動(dòng)上來(lái)。反之，聲音越小，冒出的水泡就越稀疏，越小。然后會(huì)有姿態(tài)的搖動(dòng)上來(lái)，在“撲哧”的一笑當(dāng)中，笑著離開(kāi)了生命。
珍珠泉實(shí)在是太美了。珍珠泉不管在哪里，只要有聲音就必定有水泡。給人帶來(lái)了一種獨(dú)特的享受。所以，我們應(yīng)該感謝賜予我們珍珠泉的人――大自然！
珍珠泉珍珠泉篇一
3、理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。??。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、分析、評(píng)價(jià)、討論來(lái)品味全文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解體會(huì)最后一句：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)過(guò)程?：
一、新課導(dǎo)入??：
昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥(niǎo)作更進(jìn)一步的親密接觸。
二、品賞課文：
1、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。
這是一篇很美的散文：鳥(niǎo)美、文美、情美……。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
三、重點(diǎn)品味：
（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，???。
開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。（拉??擠??扒?）。
2、品味、分析、朗讀片斷。
（出示小黑板）?。
4、朗讀品味第8段。
（指名說(shuō)，試讀，范讀，齊讀）。
5、想象寫(xiě)作。
6、神態(tài)描寫(xiě)的表演及朗讀。（11段、12段）。
四、理解文章最后一段。
2、齊讀，感受。
（幻燈出示）?????。
五、質(zhì)疑，提問(wèn)，討論。
六、課外材料補(bǔ)充，閱讀《麻雀的心》（附材料）。
七、作業(yè)?布置：選擇你喜歡的一題。
1、以“小珍珠鳥(niǎo)的夢(mèng)”為題寫(xiě)一篇小短文。
2、寫(xiě)一則的讀后感或小評(píng)論。（參考資料）。
3、把改寫(xiě)成一首詩(shī)歌。
4、以小珍珠鳥(niǎo)的口吻介紹這段經(jīng)歷。
5、寫(xiě)一篇“你與小動(dòng)物的故事”。
麻??雀??的??心。
思考。
1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達(dá)什么意思嗎？
2、學(xué)習(xí)了以上兩篇文章，今后你會(huì)如何對(duì)待小動(dòng)物？如何對(duì)待他人？
一、作者簡(jiǎn)介。
二、讀《〈珍珠鳥(niǎo)〉隨筆》(張華民)（節(jié)選）。
行文至此，筆尖一動(dòng)，流瀉下一點(diǎn)感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。
三、（其它）（節(jié)選）。
文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢?jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信賴達(dá)到了何種程度!
珍珠泉珍珠泉篇二
第一課時(shí)。
師生問(wèn)好。
師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書(shū)，請(qǐng)把課題說(shuō)一下。
師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來(lái)，這課書(shū)要講一種小動(dòng)物，是講什么呀？
生：鳥(niǎo)。
師：我們讀珍珠鳥(niǎo)，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：他強(qiáng)調(diào)是鳥(niǎo)，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。
生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。
生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（朋友）。
師：還有別的讀法嗎？
生讀。
師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥(niǎo)，不是翠鳥(niǎo)，不是其他鳥(niǎo)，聽(tīng)老師讀。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
師：好嗎？
生：讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥(niǎo)。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。
生：一對(duì)。
師：一對(duì)什么？
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開(kāi)來(lái)讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開(kāi)書(shū)，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽(tīng)。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥(niǎo)做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？
生：特別喜歡。
師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。
生讀。
師范讀。
師：讀書(shū)一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書(shū)一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢?，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書(shū)。
開(kāi)始。
生自由讀課文。
師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
師：為什么這樣理解呢？
生：如果我寫(xiě)的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫(xiě)好。
師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛(ài)嗎？不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。
齊讀。
生：信賴。
師：星期一保證不寫(xiě)錯(cuò)的舉手。
回家不許寫(xiě)一遍十遍的，星期一一定能寫(xiě)對(duì)。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。再讀這個(gè)詞。
師：信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看，這個(gè)小珍珠鳥(niǎo)，怎么就信賴我了呢？
這個(gè)“我”加個(gè)雙引號(hào)，表示作品中的我，懂了嗎？
生：懂。
師：小珍珠鳥(niǎo)怎么信賴我的，放聲讀書(shū)。
找到你認(rèn)為它信賴我的部分，放開(kāi)聲音讀。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？它怎么就信賴我了呢？
生：指名讀第四自然段。
師：有一個(gè)詞：一會(huì)兒，糾正兒化。
生繼續(xù)讀。
師：你怎么說(shuō)，它就信任我了呢？
生：起先不信任。
師：如果你是只小珍珠鳥(niǎo)，不靠近我，是為了干什么？
生：是看看我。
師：他把自己當(dāng)作小珍珠鳥(niǎo)，就知道了原因。
生：指名讀這一段。
師：什么心態(tài)？
生：指名讀。
師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點(diǎn)也沒(méi)有。表示我對(duì)這只珍珠鳥(niǎo)的信賴，是愛(ài)！沒(méi)有愛(ài)，怎么能體貼入微呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？請(qǐng)你再讀一讀。
生：指名讀。
師：讀了這一段，有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得小珍珠鳥(niǎo)很淘氣。
師：淘氣嗎？
生：淘氣。
師：你覺(jué)得它淘氣，作者還喜歡它嗎？
生：因?yàn)樗词拱褵衾K……作者也沒(méi)有去阻止它。
師：誰(shuí)再讀這一段。
生讀。
師：不慌，把這句讀好。
生讀。
師：你有過(guò)這個(gè)情況嗎？怕，還過(guò)頭來(lái)，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？
生：有，繼續(xù)讀。
師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來(lái)越信賴，有一個(gè)過(guò)程，你理解的越深刻就越來(lái)越知道小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信任他。
生自由讀這一段。放開(kāi)聲音，體會(huì)。
生讀。
師：你說(shuō)它夢(mèng)見(jiàn)什么了？
生：……它和作者非常友好。
生：作者帶它出去游玩。
師：還有可能做到什么？
生：做到洗澡。
師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰(shuí)來(lái)讀這一段。
生：指名讀。
師：誰(shuí)能超過(guò)他，比他讀的好。你也聽(tīng)聽(tīng)，他哪兒讀的比你好，你也爭(zhēng)取超過(guò)他。
生：指名讀。
師：把這一段的情趣讀出來(lái)，是那么有情有趣。再讀。
生：指名讀。齊讀。
師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？
生讀：陪伴。
師：板書(shū)：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆。
師：為什么父母再三呼喚它？
生：它不想回去，想一直陪伴我。
師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？
生：和我感情深。
生指名讀。
師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。
生齊讀。
第二課時(shí)。
師：我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。現(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來(lái)讀。
生：全體站起來(lái)自由讀全文。
師：這次要把你對(duì)我和珍珠鳥(niǎo)所有的體會(huì)都讀出來(lái)。
生：指名讀。
師：珍珠鳥(niǎo)，課題后喘一口氣，感覺(jué)到是課題。
生接讀全文。
師：板書(shū)：蔓，這個(gè)字讀什么？不是蔓延的蔓，說(shuō)的是莖，所以讀wan，讀詞，垂蔓，回到句子。
生齊讀。
師：記住了嗎？
一生繼續(xù)讀。
師：放到文章里的時(shí)候就讀垂蔓。
生繼續(xù)讀。
師：越讀越好，眼看著在進(jìn)步，眼看著在課堂上學(xué)懂。
生：指名讀。
師：讀的真好，讀過(guò)蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰(shuí)讀？
生讀（三位），好象一個(gè)蓬松的~~~球兒。
生齊讀。
師：接下來(lái)誰(shuí)讀？
生指名讀。
師：有一天，誰(shuí)接下去讀？
生指名接讀。
師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀……。
生齊讀。
師：它說(shuō)發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？
生：在心底。
師：怕把珍珠鳥(niǎo)吵醒，你感覺(jué)如何在心底呼喚呢？
生齊讀。
師：信賴能創(chuàng)造美好的世界，它是指什么？
生：人與人，人與物之間的信賴。
生：這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。
師：所以你剛才回答不上來(lái)，呵呵。
生齊讀。
師：所有同學(xué)背誦最后一段。
生齊背。
師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當(dāng)中有感悟，感悟當(dāng)中又有理解，是這樣背。
生自由背。
師：如果你還沒(méi)有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。
生自由背。
師：就用剛才的方法去背。
生齊背。
師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時(shí)間，你一定行。
師：馮~本來(lái)的文章很長(zhǎng)：信賴才能創(chuàng)造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。
生齊讀最后一句。
師：我拜訪過(guò)馮先生，你為什么要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)這一篇呢？有一次，我去~~廣場(chǎng)，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車(chē)上，做一次免費(fèi)的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。
推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。
結(jié)尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。
請(qǐng)你們填一個(gè)詞，沒(méi)有想到的一個(gè)詞，比較一下，所有這些詞中，哪個(gè)最為恰當(dāng)？
你們體會(huì)體會(huì)，沒(méi)有想到、出乎意料哪個(gè)詞最為貼切？居然，竟然。
老師指導(dǎo)你們?cè)炀?，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，這個(gè)詞最貼切。難不在詞上，而是在整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。
師：看書(shū)后練習(xí)。很多字要我們書(shū)寫(xiě)。指讀生字。
生齊讀。
師：膩、扭，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的和書(shū)上一模一樣。
生描紅。
師：注意養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)一橫，運(yùn)筆，然后收筆。如果照這樣寫(xiě)下去的話，字何愁寫(xiě)不好嗎？從今天，抽時(shí)間練字，不用寫(xiě)多，只要寫(xiě)美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨(dú)具。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：我不由自主的為你們叫好，寫(xiě)成一段話。再找一種情況，叫一個(gè)好字時(shí)，寫(xiě)一段話。不是造句，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，寫(xiě)一段話。
板書(shū)：
喜愛(ài)信賴。
不傷害。
陪伴蔓。
珍珠泉珍珠泉篇三
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉篇四
真好！爸爸送我一對(duì)。放在一個(gè)木制的籠子里。它們的嘴巴是紅的，那只母的羽毛灰中帶青，所以我們叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一點(diǎn)都不影響它的酐態(tài)可掬。而那只公的羽毛卻是白的，于是它也因此有個(gè)好聽(tīng)的名字--小白，當(dāng)小白閉目養(yǎng)神時(shí)，遞于它薄薄的眼皮，隱隱約約可以看到它那機(jī)靈的黑溜溜的眼睛。
性格實(shí)在有些可愛(ài)。說(shuō)它懶吧，的確太陽(yáng)公公還沒(méi)下山，它們就挨在一起睡著了；可是，每天早上就大公雞還沒(méi)打鳴時(shí)，它們就開(kāi)始“打鳴”了。當(dāng)它們高興時(shí)，經(jīng)常跑出來(lái)玩；有時(shí)跳到我手上吃飯；或是用只要一陣珠子落盤(pán)的的清脆叫聲來(lái)表達(dá)它們的喜悅。要是不高興時(shí)，任你怎么叫引誘它們，它們都不肯出來(lái)。
它們很怕人，只要有人一接近它們，它們就滿籠子飛來(lái)飛去。有一次，我一位朋友把手伸進(jìn)籠子，小灰竟然驚嚇的把鼻子撞出血來(lái)了。可是奇怪的是，如果我把手伸進(jìn)籠子里，它們有時(shí)親切的來(lái)啄我的手，有時(shí)安心的站著躺著。它們也很淘氣，有一次小白和小灰為了給自己筑一個(gè)溫暖的窩竟然跳出籠子，啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草給它們筑窩。結(jié)果小白剛啄起一根草。就被小灰搶走了，又啄起一根，又被搶走了。唉真是一對(duì)傻頭傻腦的小冤家呀！
可惜，好景不長(zhǎng)，不久，小白飛走了，只留下了小灰孤單單的一只了，鳥(niǎo)籠似乎多了一分安靜，少了一些歡笑。我看著小灰孤獨(dú)的樣子，決定攢些零花錢(qián)，在給小灰找個(gè)伴。
珍珠泉珍珠泉篇五
集英殿賜進(jìn)士及第恭謝詩(shī)。
作者：文天祥朝代：南宋于皇天子自乘龍，三十三年此道中。
悠遠(yuǎn)直參天地化，升平奚羨帝王功。
但堅(jiān)圣志持常久，須使生民見(jiàn)泰通。
第一臚傳新渥重，報(bào)恩惟有厲清忠。
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珍珠泉珍珠泉篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.揭示課題。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（師板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)）。
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）。
2.課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“我”為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟“我”越來(lái)越親密）。
3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？
（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：第一段（1—2節(jié)）?第二段（第3節(jié)）?第三段（4—7節(jié)）。
2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）。
四.講讀1—2節(jié)：
過(guò)渡：“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開(kāi)頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
(2)品讀，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.講讀后面的內(nèi)容。
過(guò)渡：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：這是一個(gè)（???????????????）的巢（???????????????????????????）。
(2)講讀“我”把鳥(niǎo)巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字：
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
1.出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的?！?。
3.組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】（點(diǎn)評(píng)：張新東）。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文。
指名讀1、2自然段。
開(kāi)頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？
反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫(xiě)什么？
珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。
二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫(xiě)了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問(wèn)句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
住處：舒適溫暖?安全。
外形：紅嘴紅腳?毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥(niǎo)?????雛兒????????飛落?站?撞。
挨近?蹦到?喝?瞧。
活動(dòng)?啄筆尖?啄手指。
飛到?扭動(dòng)?擠開(kāi)??鉆進(jìn)。
落到?趴?睡?咂嘴。
教學(xué)反思：
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練——“這是一個(gè)（????????）的巢：（??????????????????????）?！边@一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
珍珠泉珍珠泉篇七
江蘇省南京市南京市長(zhǎng)江路小學(xué)三（1）班朱弘毅我的表妹買(mǎi)了一只，放在婆婆家養(yǎng)，我每天都要去看它。
開(kāi)始我以為就和老鼠一樣，全身是黑色的，還拖著一條長(zhǎng)尾巴，想到這兒，我就害怕，可我還是壯著膽子，湊近看了它一眼，單它沒(méi)有我想的那么可怕，它比老鼠小一點(diǎn)，長(zhǎng)著三角形的.腦袋，上棉有一對(duì)小耳朵，還有一雙小眼睛，它的皮毛是淺棕色的，身體后面拖著一條短尾巴，還挺可愛(ài)的。它通常是中午睡覺(jué)，白天吃東西，晚上出來(lái)活動(dòng)。能吃的東西很多，有胡蘿卜、馬蘭頭、蘆蒿、餅干……只要是能吃下的東西都吃。
這只真惹人喜愛(ài)。
珍珠泉珍珠泉篇八
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的。誰(shuí)能說(shuō)你了解的什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對(duì)的照料與呵護(hù)”與“的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?BR> 四、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？]。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
珍珠泉珍珠泉篇九
南樓令/唐多令。
作者：張炎朝代：宋體裁：詞天凈雨初晴。秋清人更清。滿吟窗、柳思周情。一片香來(lái)松桂下，長(zhǎng)聽(tīng)得，讀書(shū)聲。閑處卷黃庭。年年兩鬢青。佩芳蘭、不系塵纓。傍取溪邊端正月，對(duì)玉兔、話長(zhǎng)生。
珍珠泉珍珠泉篇十
我有一只，它很可愛(ài)。它長(zhǎng)得很像老鼠，它擁有毛絨絨身體，小耳朵和一雙黑豆般大小的眼睛，它還有一雙很小很小的爪子，很可愛(ài)!
我的是套圈得到的，我剛把它帶回家的時(shí)候它很害羞，總是躲著我?？蓵r(shí)間久了它就和我熟悉了就不在害羞躲著我了，而是很喜歡我了。它不挑食什么都吃，它要吃米飯、面包、蛋糕等等，總之它什么都吃。它吃東西很斯文，幾粒米飯它都要吃好一會(huì)兒，你們說(shuō)它是不是很斯文！就連喝水我也不放心，盤(pán)子太大了它會(huì)被淹死，盤(pán)子太高了它又喝不到，我真不知道哪找又小有矮的盤(pán)子給它喝水！這就是我的，它可愛(ài)吧！
我喜歡我的！
珍珠泉珍珠泉篇十一
今天秋游，天公頗為作美，陰天，偶爾透出些許的陽(yáng)光，不太冷也不太熱。我們一家一起架車(chē)來(lái)到南京珍珠泉?jiǎng)游飯@參觀游覽。孩子們一路上歡歌笑語(yǔ)，很是興奮。
一走進(jìn)動(dòng)物園，就看到了一群白鴿從天空飛過(guò)，仿佛在歡迎著客人的來(lái)訪，白鴿們美麗的身影換來(lái)了大家“哇”的贊嘆聲。往里走，大大小小的動(dòng)物們被圈養(yǎng)在各自的籠子里：有可愛(ài)的野豬，有調(diào)皮的猴子，有溫順的山羊，有氣宇軒昂的白虎，有美麗的孔雀，還有駱駝、丹頂鶴、天鵝……最讓我意外的就是熊了。在我的印象中，熊應(yīng)該是一種高大威猛的動(dòng)物，身體渾圓，四肢粗壯，可以一把把人撲到在地?？桑已矍暗男軈s很瘦弱，瘦癟的軀干，細(xì)細(xì)的四肢，很容易被人制服的感覺(jué)。里面的工作人員更是發(fā)明了一種新的游樂(lè)項(xiàng)目dd釣熊。熊儼然不再是一種猛獸，而成了人們溫順的玩物?？吹竭@些，我心中的滋味似乎并不好受。
最令我感興趣的要數(shù)“喂虎”這個(gè)項(xiàng)目了。野生森林動(dòng)物園給游人們安排了兩場(chǎng)表演。其中，有一個(gè)項(xiàng)目需要游人們的參與，那就是“喂虎”。游人們可以拿著食物，近距離的接觸猛虎，給猛虎喂食。第一次表演時(shí)，我的遲疑讓我錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。看著其他幾個(gè)游客喂虎的情景很是羨慕。等待著第二次的機(jī)會(huì)，誰(shuí)知在第二次表演時(shí)，喂虎的環(huán)節(jié)被工作人員刪除了。最后，我只能是帶著遺憾的心情離開(kāi)了野生森林動(dòng)物園。同時(shí)，我也切身體會(huì)了“機(jī)不可失，失不再來(lái)”的道理。也算是頗有收獲啦！人生不過(guò)如此嘛！
珍珠泉珍珠泉篇十二
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
3個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們，有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。更小喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的`母親；紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠泉珍珠泉篇十三
一、教材分析：
本篇課文主要介紹的是我國(guó)風(fēng)景優(yōu)美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的欣賞與熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。
2.能夠準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
2.能夠準(zhǔn)的給課文劃分段落。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：??多媒體課件、圖畫(huà)、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容： 自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：?準(zhǔn)確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)將感情融入到課文當(dāng)中。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：?讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）初讀課文：
1.請(qǐng)問(wèn)看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？
2.接下來(lái)，我將帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
教師范讀。
（二)自讀課文：
1.預(yù)習(xí)課文。
（1）自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)，互相討論解決，師加以補(bǔ)充說(shuō)明。
（2）提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）分小組進(jìn)行朗讀比賽（有感情，能夠讀準(zhǔn)字音。）。
（3）學(xué)生探討珍珠泉的特點(diǎn)，并互相交流，解答。
（4）教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)： 。
泉的位置。
水泡兒?（掛圖）。
（四）課下作業(yè)：
請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游或者一位小畫(huà)家，帶領(lǐng)大家一起欣賞一下你所認(rèn)識(shí)的珍珠泉。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)上節(jié)課的自主學(xué)習(xí)以及可后的作業(yè)，來(lái)口述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：?????背誦指定的段落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：?????能夠讓學(xué)生掌握一定描繪風(fēng)景的方法和懂得抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習(xí)課文。
2.接下來(lái)的兩個(gè)自然段，可根據(jù)上面的方法，請(qǐng)小畫(huà)家來(lái)介紹。
教師范讀，學(xué)生思考：作者是從幾方面描寫(xiě)的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.教師指導(dǎo)朗讀，背誦。
5.我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景?！ ?BR> 6.教師小結(jié)。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)：
泉的位置。
水泡兒?（掛圖）。
（三）課下作業(yè)：
請(qǐng)你將珍珠泉美麗的風(fēng)景和有趣的水泡兒介紹給你周?chē)娜寺?tīng)，來(lái)做一個(gè)小導(dǎo)游，讓大家和你一起分享吧。
珍珠泉珍珠泉篇十四
江蘇省金壇市徐塘小學(xué)黃敏。
設(shè)計(jì)理念。
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程。
一、以問(wèn)促讀。
1．教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀。
1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2．全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀。
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方――嘟嚕――嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀。
1．作者對(duì)珍珠泉的.喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2．課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3．其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀。
1．用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點(diǎn)評(píng)：
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：hxhm@。
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珍珠泉珍珠泉篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引出珍珠泉。
1、板書(shū)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉，尋找美。
古人有句俗語(yǔ)，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?BR> 生齊讀。
是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。
1、走進(jìn)水中，感受美。
（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。）誰(shuí)能融入自己的感受，把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。
2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。
除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。
反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？
（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。
你為什么喜歡它？
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（2）有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
這句寫(xiě)出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）。
出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
（4）開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！保ㄉR讀）。
3、回歸整體，升華感情。
（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟?shū)）綠、深、清的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂(lè)讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配樂(lè)朗讀。
（3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來(lái)到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。
四、走出珍珠泉，交流美。
同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們一定也深愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)吧！其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見(jiàn)經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
珍珠泉珍珠泉篇十六
由于今天是錢(qián)干媽的生日，所以由錢(qián)干媽決定去一個(gè)地方游玩。我以為去玄武湖，沒(méi)想到去一個(gè)比玄武湖還要遠(yuǎn)的地方——珍珠泉。我們很早的起了床，由于我們和錢(qián)干媽相距的太遠(yuǎn)，所以我們帶著家人，開(kāi)著自己的車(chē)，他們也是開(kāi)私家車(chē)，然后會(huì)合。
進(jìn)了珍珠泉，第一眼看到的是像森林一樣的地方，然后就是珍珠泉了?？匆?jiàn)好多的人都在拍手，然后看著水面，我的好奇心提高了一百倍。我左拍右拍，好像沒(méi)有反應(yīng)。于是我去向人家打聽(tīng)了一下，哦！原來(lái)在源頭拍手才會(huì)冒氣泡呀！我跑到源頭，發(fā)現(xiàn)有一條龍的頭，頭上有一大堆錢(qián)，一塊的、五毛的、一毛的……就連一分的也有。我問(wèn)了一下爸爸、媽媽。原來(lái)這條龍是龍王呀！它會(huì)保佑我們的平安。我向媽媽要了一毛錢(qián)，瞄準(zhǔn)龍的頭一扔，哈哈……，正好扔中了。我們?cè)偻镒撸€有燒烤的地方。
我們放下背包，在爐子上放上自己帶的網(wǎng)子。我和齊天杰到小山上去撿柴火，剛撿了幾個(gè)，齊天杰就不撿了，說(shuō)太臟。因?yàn)槲业募亦l(xiāng)在農(nóng)村，所以我不怕，撿柴是我的強(qiáng)項(xiàng)。我撿了一大堆柴，而齊天杰只撿了兩三根，錢(qián)干媽和媽媽都表?yè)P(yáng)我了。為了贏得更多的表?yè)P(yáng)，我又上小山撿柴火，我撿的一趟比一趟少了，最后，我還是空手回來(lái)了。
我們?cè)谶@吃燒烤，吃的都是自己家?guī)У摹Ｒ驗(yàn)槲覀儫镜暮?，一個(gè)叔叔還獎(jiǎng)勵(lì)了我們一箱玉米汁。吃完燒烤，我們?nèi)ビ瓮媪?，好多的我都玩不起?lái)，我玩了滑道，感覺(jué)很刺激，先是從下往上拉，然后往上是剎車(chē)，往下是加速，下來(lái)時(shí)我根本沒(méi)剎車(chē)，是一路沖下來(lái)的，前面的一個(gè)阿姨速度太慢，擋住了我的路，我突然來(lái)個(gè)急剎車(chē)，因剎不住，只好撞上去了。
因?yàn)闀r(shí)間不早了，我們也應(yīng)該回家了，臨走時(shí)，我還看了看珍珠泉，和它合個(gè)影。
珍珠泉珍珠泉篇十七
1、知識(shí)與技能。
（1）自學(xué)生字詞。
（2）了解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。
（3）理解作者要表達(dá)的感情。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)自學(xué)初步開(kāi)清文章寫(xiě)什么？有什么特點(diǎn)？
（2）通過(guò)朗讀品味優(yōu)美詞句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)文中提高欣賞能力，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、了解課文寫(xiě)了珍珠泉有哪些特點(diǎn)。
2、理解作者要表達(dá)的感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文寫(xiě)了珍珠泉有哪些特點(diǎn)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
[課前準(zhǔn)備]1、自學(xué)生字詞。2、自讀課文。3、教學(xué)掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)：泉。
2、請(qǐng)同學(xué)們講泉水是怎樣的，與溪水，河水有何區(qū)別？
師：如果這泉的名字叫珍珠泉，大家想想它會(huì)是什么樣的？講一講。
4、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、自由讀課文后]歸納，珍珠泉有什么特點(diǎn)？（深綠、清澈、冒泡）。
3、作者是怎樣寫(xiě)出珍珠泉的特點(diǎn)？學(xué)生議，教師歸納。
（1）深綠是被（青苔、蕨草、樹(shù)）染成的。
（2）清澈-----看見(jiàn)（沙粒、樹(shù)葉）。
師引導(dǎo)：這樣的泉水藏在山包里，如果讓你看到了，你會(huì)有什么表現(xiàn)？
a、我會(huì)大叫一聲“??！真美??！“。
b、我想畫(huà)一畫(huà)。
（師及時(shí)請(qǐng)他上臺(tái)畫(huà)畫(huà)。）。
c、我想讀一讀。
師：這么美的泉水，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。
師評(píng)價(jià)：大家的朗讀真如泉水叮咚，現(xiàn)在請(qǐng)配著音樂(lè)再次讀出泉水的美麗來(lái)。
（2）多泡（很小、變大、消失）陽(yáng)光。
師引導(dǎo)：大家了解了珍珠泉得名的原因，現(xiàn)在請(qǐng)找出用得好的記號(hào)句來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀）。
師引導(dǎo)：說(shuō)得真好，這大概就是珍珠泉得名的原因了，大家來(lái)齊讀這美麗的珍珠泉。
4、我對(duì)這美麗無(wú)比的珍珠泉充滿了怎樣的感情呢？
（1）喜歡----想知道（小河斷流、井水干涸）泉水還冒泡的原因。
（2）我認(rèn)為這泉水冒泡的原因是什么？找出句子讀一讀？
“難道是有許多快樂(lè)的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)幔克麄円欢ㄍ娴煤芨吲d吧？“。
（3）我把水比作什么？表達(dá)了我對(duì)泉水有怎樣的感情？
我把水比作珍珠。我熱愛(ài)泉水。
（4）讀了第5段，你想想，泉水為什么會(huì)不停地冒泡？你會(huì)把泉水比作什么？
（5）朗讀第5、6段。
四、作業(yè)：朗讀課文。
深綠（青苔、蕨草、樹(shù)染成的）。
清澈（看見(jiàn)沙粒、樹(shù)葉）。
冒泡（很小、變大、消失）。
[教學(xué)后記](méi)。
珍珠泉珍珠泉篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.?學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中1個(gè)多音字“擔(dān)”）。
2.?能用“緣故、樸素”造句。
3.?能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
4.?有感情地朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
5.?感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、課件等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？說(shuō)說(shuō)它的樣子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的泉水的樣子。
根據(jù)實(shí)際情況，展示有關(guān)泉水的圖片。
2.揭示課題：
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)珍珠泉的文章。
學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還想知道什么？
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
自由讀文???檢測(cè)字詞。
音：鑲嵌??潑灑?青褐色??高低錯(cuò)落??光斑交錯(cuò)。
形：鑲??嵌???褐???緣。
說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，給它組詞。
涸（?????）???潑（?????）????鑲（?????）。
固（?????）???波（?????）????嚷（?????）。
義：結(jié)合課文語(yǔ)境理解“干涸”（河道、池塘等沒(méi)水了）。
褐色——誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)褐色是一種什么顏色？
檢查讀文，要求正確、流利。
自由練讀----小組互讀----指名讀。
2.讀課文了解課文主要內(nèi)容。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
學(xué)生按照課文的順序說(shuō)說(shuō)大意。
作業(yè)：有感情練習(xí)讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入；
繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，學(xué)生讀課題。
讀第一自然段，看看珍珠泉周?chē)沫h(huán)境怎樣？
二.初讀課文，感知大意。
1.作者從哪幾方面為我們介紹了珍珠泉？
交流?老師板書(shū)????泉水??水炮。
2.這兩方面你最喜歡哪方面，就默讀哪方面，想想它有什么特點(diǎn)？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句把感受標(biāo)注出來(lái)，然后讀讀。
三.細(xì)讀課文，理解課文。
泉水：
1.?綠。
水是那樣綠……綠草染過(guò)的。
水是那樣綠，綠的象是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。
畫(huà)線句子對(duì)前半句起了什么作用。（補(bǔ)充說(shuō)明）。
仿寫(xiě)：雪是那樣白，白的----------------------------。
2.清。
水是那樣深，又是那樣清，清的能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
能看到什么？----讀出感受-----評(píng)讀-----填空試背。
泉水周?chē)沫h(huán)境。
周?chē)偳吨叩湾e(cuò)落。。。。。樸素的花環(huán)你覺(jué)得怎么樣？
從“編”知道了什么？???（擬人）。
水泡。
美：水泡什么樣？
“有時(shí)候，透過(guò)……一串彩色的珍珠?！?BR> 你覺(jué)得水泡什么特點(diǎn)？
理解“篩”，此時(shí)的光你覺(jué)得怎樣？
把水泡的美讀出。
有趣：“金亮的一咕嚕……消失了?！睆哪母惺艿接腥ぃ?BR> 爆裂開(kāi)了是什么聲音？???“一笑”----體會(huì)有趣讀時(shí)帶上動(dòng)作---指名讀。
因?yàn)橄矏?ài)我才更想知道水泡為什么冒不完？
小結(jié)：對(duì)于這樣又青又綠，美麗可愛(ài)的水泡，你最想說(shuō)什么？
四、升華體驗(yàn)，延伸拓展。
1.作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì)。在體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之后，再讀這一段。
2.其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組。請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
五.作業(yè)1.用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
珍珠泉珍珠泉篇十九
我家坐落在浦口定山的懷抱中，四周丘陵起伏，我有五個(gè)孿生兄弟，高低錯(cuò)落，鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
當(dāng)你踏進(jìn)我家大門(mén)，滿眼一棵棵排列整齊的松樹(shù)，有的伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在跟你打招呼呢；有的又好像在為你指路；這幾棵袒露胸膛，筆直的站在那兒，如同強(qiáng)壯勇猛的力士；那幾棵手拿寶劍，身穿鎧甲活像威風(fēng)凜凜的天王；它們枝繁葉茂，又似一把綠榕大傘，看著她們姿態(tài)優(yōu)美、枝干蟠曲你一定贊嘆。
我晶瑩剔透，清澈見(jiàn)底，用手去摸我，冬溫夏涼、真滑溜，你來(lái)到我身旁行走，就仿佛來(lái)到太空一樣，飄飄欲仙，用手去摸一摸，我還會(huì)和你捉迷藏。
我的名子來(lái)歷不一般，因有一個(gè)個(gè)氣泡出現(xiàn)，就如同一串串珍珠，而得名。珍珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，忽大忽小，變化萬(wàn)千，陽(yáng)光下微風(fēng)吹拂在我臉面上泛起一圈圈漣漪，小魚(yú)兒在嬉戲、覓食、吹泡泡，魚(yú)兒的泡泡和一串串珍珠遙相呼應(yīng)，讓你分不清那個(gè)是魚(yú)兒的泡泡，那個(gè)是珍珠?？蓜e把它當(dāng)成我噢。
坐在我身上，聽(tīng)那叮叮當(dāng)當(dāng)流淌的水聲，時(shí)兒低沉，時(shí)兒高昂，就仿佛來(lái)到歌劇院，那就是我給你帶來(lái)清脆悅耳的旋律。
青山倒映在我身上，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的畫(huà)卷。一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它給我?guī)?lái)了無(wú)限的`生機(jī)。你認(rèn)識(shí)我嗎！我的名子叫南京珍珠泉。
珍珠泉珍珠泉篇二十
陽(yáng)春三月，春風(fēng)和煦。春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。春天是鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，調(diào)皮的小草探出腦袋，艷麗的花朵爭(zhēng)奇斗艷，處處春意盎然。我建議同學(xué)們到珍珠泉去春游，那里的景色真是妙不可言，簡(jiǎn)直是個(gè)世外桃源。去年我和媽媽到那里游玩，至今還讓我流連忘返呢！
珍珠泉里有座萬(wàn)里長(zhǎng)城的微縮景觀。我準(zhǔn)備拾階而上時(shí)，看見(jiàn)了城墻上“不到長(zhǎng)城非好漢”七個(gè)紅色大字，筆鋒渾厚、蒼勁有力，我決定堅(jiān)持到最后。來(lái)到離長(zhǎng)城盡頭不遠(yuǎn)的地方，我已氣喘吁吁，大汗淋漓了。不到長(zhǎng)城非好漢！堅(jiān)持到最后的我，終于到了長(zhǎng)城的盡頭d烽火臺(tái)。登上烽火臺(tái)，放眼遠(yuǎn)眺，清澈的湖面倒映著藍(lán)天白云，美麗的花朵繁星點(diǎn)點(diǎn)，蒼翠的松柏高大挺拔，高樓大廈鱗次櫛比，高速公路縱橫交錯(cuò)，棋盤(pán)般的農(nóng)田孕育著綠色的希望……真是“欲窮千里目，更上一層樓”。
珍珠泉珍珠泉篇二十一
到珍珠泉，珍珠泉的門(mén)票可貴啦，60元一張票呀！不過(guò)很好玩啦。進(jìn)去扯，看到了一大片泉，里面還有我叫不出名兒的魚(yú)。往里走，走到“名石館”。里面的石都很大，很奇特。有的像石林，有的像犀牛，有的像。有的石頭上入了一點(diǎn)水，水里有條小魚(yú)，好可愛(ài)呀！
媽媽說(shuō)這些石頭都是自己長(zhǎng)成這樣的，這些石頭真是不可思意呀！我們走到了喂金魚(yú)的地方習(xí)了一包食，開(kāi)始喂金魚(yú)。食到哪兒，魚(yú)兒們跟到哪兒，真是一群貪吃鬼。金魚(yú)們有金、紅、黃、灰，那些魚(yú)兒可大啦，一條魚(yú)就有我兩只手那么大呀！一包食一會(huì)兒就喂完了。走啊走，不知不覺(jué)，我們爬上了坡。爬到頭，真好趕上一場(chǎng)馬戲。馬戲的主要人物是獅子和老虎，第一個(gè)節(jié)目是老虎跳火圈，老虎在熊熊烈火中跳，真是驚險(xiǎn)啊。第二個(gè)節(jié)目是老虎走鋼板，老虎們走在一個(gè)全長(zhǎng)5米多，寬4厘米多板上，可老虎依然輕松的走了過(guò)去，這5只老虎太厲害了。第三個(gè)節(jié)目是獅子踩圈，一個(gè)在里，一個(gè)在外，要協(xié)調(diào)好才行，兩只獅子表演的很好，得到了熱烈的掌聲。
最后一個(gè)節(jié)目是老虎打滾，老虎表演的不是很好，因?yàn)槔匣⒅械膬芍凰酪膊淮驖L，所以表演的不是好。看完馬戲，我們?nèi)ビ螛?lè)園玩，我們玩了索道，索道上去不嚇人，可下來(lái)就有點(diǎn)兒嚇人了，下來(lái)的是自己操縱的，我害怕摔跤，所以開(kāi)慢了點(diǎn)兒，后面人一直在罵我開(kāi)的太慢了不過(guò)癮。到了終點(diǎn)，我才放下心。我們又走到珍珠泉的兩個(gè)泉，第一個(gè)泉，客人一拍手或者噴水，泉水就會(huì)冒泡泡，像是知道客人來(lái)了似的，所以得名“喜客泉”。
第二個(gè)是因?yàn)榍缣煸谌峡吹剑袷菑奶焐系温湎聛?lái)的雨水一般，因此得名“晴雨泉”。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“不早不，回家吧?！蔽覒賾俨簧岬幕丶伊?。
珍珠泉珍珠泉篇二十二
在就知道珍珠泉名聞遐邇了，今天我終于可以與爸爸媽媽共同飽賞珍珠泉的“美貌”了。
珍珠泉位于滁州的南面接近南京城的位置。一進(jìn)入大門(mén)，我們沿著林蔭大道前行。兩邊樹(shù)上的花兒開(kāi)得正茂盛，一朵朵、一簇簇，掩映在綠嫩的葉子中。那鮮艷的顏色和撲鼻的芳香引得小蜜蜂和蝴蝶在花叢中翩翩起舞。向左邊眺望，在清澈的湖中，有一座石頭拼成的橋，嘩嘩的湖水從縫中不停地流瀉出來(lái)。身后的大山連綿起伏，顆顆大樹(shù)郁郁蔥蔥，有火紅火紅地，有翠綠翠綠地，還有金燦燦地，共同編織出春天的風(fēng)采。
時(shí)間偏偏走得那么快，我們不得不與珍珠泉告別。雖然我走了，但珍珠泉永遠(yuǎn)是我心中的一顆明珠。
珍珠泉珍珠泉篇二十三
《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫(xiě)的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的感情。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
（3）體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
（4）積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。
說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象（如：第二段中對(duì)泉水清、綠的描寫(xiě)），進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。
第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課。
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……。
大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書(shū)課題）。
第二板塊——初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
先聽(tīng)老師把課文讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，課文主要講什么？
三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周?chē)木拔锖腿縿?dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序。
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有(?)個(gè)自然段，第(?)自然段交代了珍珠泉的位置，第(?)自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第(?)自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡，第(?)自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替。
請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，輕輕地讀課文，你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)？它由哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——（???????的）珍珠泉。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：
當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。
（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層（????）的青苔?！蔷G得沒(méi)有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（?。Ｋ悄菢由?，又那樣清，清得（?????）。
在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉。
這一段話寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：
第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（?）、（）、（）、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，（???），最后，（??）。
第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠??！
3、通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海?，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。
指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà)。
拿起書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來(lái)感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。
1、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象。同樣是寫(xiě)水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。（《珍珠泉》）。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（《桂林山水》）。
2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：
（1）兩段話所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多，都寫(xiě)到了水的綠與清；
（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同樣寫(xiě)綠，具體綠成怎么樣，不同。寫(xiě)水清的差不多……。
3、總結(jié)方法：如果讓你寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫(xiě)哪些方面呢？你準(zhǔn)備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)有很多想法。比如可以寫(xiě)水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
珍珠泉????泉水??清、深、綠??????愛(ài)泉水。
水泡??晶瑩閃亮更愛(ài)家鄉(xiāng)。
珍珠泉珍珠泉篇二十四
四大城門(mén)、珍珠泉都是壽縣的名勝之一，現(xiàn)在單講珍珠泉。
來(lái)到北門(mén)外，向右走十幾里路，就到了珍珠泉，不過(guò)，眼前的珍珠泉其實(shí)是一個(gè)景物的名稱，真正的泉水在進(jìn)去珍珠泉之后向右走，就來(lái)到了珍珠泉。
泉可好了，泉池是正方形的。池很深，泉水有高度的一半可能是不讓游客用手碰到泉水，讓干凈泉水變得渾濁假如沒(méi)有這泉水，珍珠泉就不會(huì)成為壽縣的名勝之一了。
珍珠泉清澈見(jiàn)底，可以看見(jiàn)旁邊的綠苔和池底五顏六色的東西。咦？那五顏六色的東西是什么？我仔細(xì)一看，啊，原來(lái)是人們投進(jìn)去的硬幣啊。人們把硬幣投下去，，慢慢兒這硬幣就像是搖擺不定的小船，慢慢地沉入了池底。因?yàn)橛矌拍芊垂?，所以硬幣就成了太?yáng)的7種顏色了。
最有趣的，那當(dāng)然是從池底冒出來(lái)的一串串如珍珠似的小水珠，所以叫珍珠泉。小水珠們一年四季、晝夜不停，只要有聲音，泉底就會(huì)冒出一串串珍珠。水泡的大小，數(shù)量大多數(shù)都是根據(jù)聲音來(lái)的。聲音越大，冒出的水泡就會(huì)越密越大，有姿態(tài)的搖動(dòng)上來(lái)。反之，聲音越小，冒出的水泡就越稀疏，越小。然后會(huì)有姿態(tài)的搖動(dòng)上來(lái)，在“撲哧”的一笑當(dāng)中，笑著離開(kāi)了生命。
珍珠泉實(shí)在是太美了。珍珠泉不管在哪里，只要有聲音就必定有水泡。給人帶來(lái)了一種獨(dú)特的享受。所以，我們應(yīng)該感謝賜予我們珍珠泉的人――大自然！