二年級(jí)小論文(通用20篇)

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    生活中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)需要我們不斷去適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。如何平衡工作和生活,提高工作效率并保持身心健康?小編為大家整理了一些總結(jié)的例子,希望能夠幫助大家寫(xiě)出更好的總結(jié)。
    二年級(jí)小論文篇一
    一、根據(jù)算式填空。
    算式:8÷2=。
    這個(gè)算式有2種不同的含義。
    可以這樣說(shuō):這個(gè)算式表示把()平均分成()份,每份是()。
    也可以這樣說(shuō):這個(gè)算式還表示()里面有()個(gè)()。
    二、仿照例子編出兩道不同的應(yīng)用題(提示:數(shù)量不變,應(yīng)用題的事件可以變換成不同的內(nèi)容)。
    15÷3=5。
    例:(1)有15名同學(xué),平均分成3個(gè)小組,每個(gè)組有幾個(gè)人?
    (2)有15名同學(xué),每3個(gè)人為一個(gè)小組,這些同學(xué)可以分成幾個(gè)小組?
    三、三年級(jí)組買(mǎi)回16個(gè)實(shí)心球,12副羽毛球拍。
    (1)把買(mǎi)來(lái)的實(shí)心球平均分給三年級(jí)的4個(gè)班,每個(gè)班分到幾個(gè)實(shí)心球?
    (2)如果每個(gè)班分4副羽毛球拍,能分給幾個(gè)班?
    二年級(jí)小論文篇二
    同學(xué)們,相信你們會(huì)很羨慕那些被老師當(dāng)作掌上明珠的優(yōu)等生吧!你是否認(rèn)為他們不用付出努力就會(huì)成功的呢?其實(shí)不是的,他們可能比你們付出多幾倍的努力呢!優(yōu)等生在同學(xué)、老師眼里,往往有許多看法。
    一、分?jǐn)?shù)。最近學(xué)校流傳一句話:分分分,學(xué)生的命根,考考考,老師的法寶。優(yōu)等生一但創(chuàng)造了新記錄,就一定要保持,否則,不但在學(xué)校挨老師批評(píng),回到家,還有可能挨“混雙”批評(píng)。優(yōu)等生,不容易。
    二、任務(wù)重。作為優(yōu)等生,當(dāng)然少不了老師交代的任務(wù)。什么同學(xué)肚子痛,老師首先叫去拿藥的非優(yōu)等生莫屬,叫人去拿資料,也是優(yōu)等生去。有時(shí),還出一大張尖子練習(xí)卷,光作業(yè)也比別人多了。優(yōu)等生,不容易。
    三、雙休日。盼盼盼,終于盼到了雙休日,可以好好休息休息了。一大早,媽媽從外面拿來(lái)一大堆復(fù)習(xí)資料,還有一大堆練習(xí)書(shū),剛攻下老師交代的作業(yè)氣都未喘過(guò)來(lái),又要看復(fù)習(xí)資料了。優(yōu)等生,不容易。
    以后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),初中3年,高中3年,有幸上大學(xué)的還要4年,研究生,博士生......優(yōu)等生?no!憂等生。
    二年級(jí)小論文篇三
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系,并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題,在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存,缺一不可的。作為教師,我們大多想著利用生活素材來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊,只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng);數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示出它的價(jià)值和魅力;學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此,把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系,能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
    那么,我們又該如何利用社會(huì)生活這片廣闊的空間來(lái)布置家庭作業(yè)呢?現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類(lèi)型談?wù)勎业淖龇ǎ?BR>    一、游戲型家庭作業(yè)。
    游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩,但是,在設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后,布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲。可以一個(gè)人說(shuō),另一個(gè)指;又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體》一課后,讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲:回家請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生的眼睛蒙起來(lái),讓他們用手摸桌上的東西,說(shuō)出是什么東西,并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成,真是“得法于課內(nèi),得益于課外”,使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。
    游戲型作業(yè)還適合一些計(jì)算練習(xí)。計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容機(jī)械重復(fù),學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味,因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲形式,能提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后,可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲,在卡片上分別寫(xiě)上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。,進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算,比比誰(shuí)算得快,贏者加一分,并累計(jì)得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)習(xí)積極性;又如:在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后,可設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè),用撲克牌與家長(zhǎng)一起算二十四點(diǎn)。使學(xué)生在玩中熟練地運(yùn)算加減乘除法,鞏固口算基礎(chǔ)。
    二、實(shí)踐型家庭作業(yè)。
    “行是知之始,知是行之成?!睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中,許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān),讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知,提升社會(huì)參與意識(shí),促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高,量量自己腳步的長(zhǎng)度,算算從學(xué)校到家里的路程;認(rèn)識(shí)了人民幣,可以用自己的零用錢(qián)去買(mǎi)買(mǎi)學(xué)習(xí)或生活所需要的東西;又如,學(xué)了面積計(jì)算后,可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算自己房間的面積,再設(shè)計(jì)一下,如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚,需要多少?gòu)垺=o父母提一個(gè)裝修計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得有意義,能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    三、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)。
    在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進(jìn)行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計(jì),因此教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),接觸社會(huì),調(diào)查一些社會(huì)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì),使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”,從而引起他們做作業(yè)的興趣,并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負(fù)要求,設(shè)計(jì)這樣的作業(yè),規(guī)定三年級(jí)學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間,不應(yīng)該超過(guò)半小時(shí),請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查這一周內(nèi),全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間,并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定,并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如,數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后,可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果,寫(xiě)一份合理用水的建議書(shū)交給媽媽。這些作業(yè)既有趣,又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在完成作業(yè)的過(guò)程中,還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
    盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣,但畢竟它是作業(yè),跟自由自在地玩不同。因此我認(rèn)為在布置作業(yè)時(shí)仍要注意兩點(diǎn):首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生做得越多,就記得越牢,能力也就越強(qiáng)。因此,布置作業(yè)總是本著“面面俱到,多多益善”的原則,題海戰(zhàn)術(shù),錯(cuò)一罰十,把學(xué)生變成了知識(shí)容器。面對(duì)機(jī)械、低效的家庭作業(yè),學(xué)生的態(tài)度無(wú)疑也是被動(dòng)、消極的,只重量的完成,而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次,提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量,所以我們要注意學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合,使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。
    總之,數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來(lái)源于生活,又能歸于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái),讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。
    二年級(jí)小論文篇四
    摘要:目前隨著我國(guó)進(jìn)一步深化教學(xué)改革,為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求,計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于目前的教育教學(xué)發(fā)展,只有引入并應(yīng)用新的教學(xué)模式,才能充分有效地提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平,順應(yīng)教育改革對(duì)計(jì)算機(jī)教育新的要求。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值,結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況,對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析,并就互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化進(jìn)行了一定的探討研究,以期望能夠?qū)M(jìn)一步發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
    關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用。
    一、前言。
    在目前進(jìn)一步深化教學(xué)改革的大背景下,計(jì)算機(jī)教學(xué)作為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)教學(xué)科目之一,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要?;?dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的引入與有效應(yīng)用,不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的促進(jìn)和提升,還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在當(dāng)前教育大背景下,有關(guān)互動(dòng)式教學(xué)模式的理論研究,對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的重要作用。
    二、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值。
    1、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式。
    互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式分很多種,在具體的教育教學(xué)過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)及軟件開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中,主要采用學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)方法。在實(shí)際過(guò)程中一個(gè)人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮,只有通過(guò)合作交流,加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生能夠得到充分的交流溝通,從而達(dá)到提升自身能力的目標(biāo)。另外,學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng),也是互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式之一。計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必不可少的教具,在實(shí)際教學(xué)中能夠向?qū)W生展示具體的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)盡可能地將動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中師生互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用方式中最為重要的一種。針對(duì)新課程的改革實(shí)施,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,為了能更好的滿足教育發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求,教師要充分有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演,鮮明的呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,以促進(jìn)師生間的共同學(xué)習(xí)和相互配合,不斷提升計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平。
    2、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
    在大力提倡素質(zhì)教育學(xué)的教育背景下,互動(dòng)式教學(xué)模式是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用和應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式,完全突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的作用,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容大都比較抽象,這就加大了教學(xué)難度,然而互動(dòng)式的教學(xué)模式,能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和師生之間的互動(dòng)關(guān)系,從而調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高教育教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式,能夠增加師生間的情感,使師生關(guān)系融洽,從而營(yíng)造更為良好的教學(xué)氛圍?;?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用,更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞,有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外,互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,教師通常采用的都是灌輸式教學(xué),大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式,能夠有效地突破這一限制,不斷的提升師生間的互動(dòng)效率,大大的激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    三、互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略。
    在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式,應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略,才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值?;?dòng)式教學(xué)模式主要以學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ),以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師,應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特征來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),這樣才能夠真正的保證提升互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學(xué)方法之一,情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在實(shí)施互動(dòng)前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境,能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如在涉及到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可先有針對(duì)性地提出相關(guān)的問(wèn)題,比如如何對(duì)圖片瀏覽器進(jìn)行程序編寫(xiě)等,通過(guò)學(xué)生一定時(shí)間的互動(dòng)交流及討論,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的氛圍,這樣老師可以通過(guò)這一情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),以及分析出教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題等。反之,類(lèi)似的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題都能夠有效地促進(jìn)師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化,從而使學(xué)生能夠始終保持對(duì)教學(xué)方法的新鮮感,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學(xué)或者是分層教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)式教學(xué)模式,要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中,從而加深學(xué)生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合,能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)中的抽象知識(shí),不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總之,以互動(dòng)式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從多方面進(jìn)行,科學(xué)有效地保障應(yīng)用策略的實(shí)施。應(yīng)用和加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式,還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo),不斷提升和促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平,進(jìn)一步促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析,以期望能有利于計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)與發(fā)展。
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    二年級(jí)小論文篇五
    中國(guó)的漢字形形色色,不計(jì)其數(shù),而其中又以形聲字、形近字居多。這給小學(xué)階段孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。而識(shí)字又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),想要讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)較牢固地掌握新課標(biāo)中規(guī)定的漢字,有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生熟練掌握這些漢字,又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),這已成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師共同探討的一個(gè)問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),各方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!边@就告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)的空間,要有資源意識(shí),積極開(kāi)發(fā)且能合理利用。
    今年九月,我隨班而上,開(kāi)始擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),我以前從未教過(guò)二年級(jí)的語(yǔ)文,但聽(tīng)別的老師說(shuō)過(guò),二年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文中最好教的一個(gè)年級(jí)??晌胰谓毯?,發(fā)現(xiàn)事情并未像傳說(shuō)中的那么容易,原因之一是識(shí)字量太大,短短的一學(xué)年中,學(xué)生的課內(nèi)識(shí)字量要達(dá)1400字,在整個(gè)小學(xué)階段2500個(gè)常用字中,二年級(jí)就占一半以上,如果課外不采用一些巧辦法,這樣大的識(shí)字量,怎么能保質(zhì)保量地完成識(shí)字任務(wù)呢?因此,在教學(xué)過(guò)程中,我一邊留意學(xué)生們的識(shí)字方法和特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,同時(shí)結(jié)合自己的識(shí)字習(xí)慣;一邊請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,終于摸索出了一套識(shí)字的小竅門(mén),教學(xué)識(shí)字時(shí)也似乎容易了許多。
    一、就地取材,利用無(wú)處不在的漢字氛圍,加強(qiáng)“趣讀”的訓(xùn)練。
    中國(guó)的漢語(yǔ)是世界上最豐富的語(yǔ)言,而智慧的中國(guó)人表現(xiàn)漢字的手法也是靈活多樣的,這種習(xí)慣就讓漢字無(wú)處不在。校園里、街道上、家庭中、超市里;它表現(xiàn)的形式也是多種多樣的:有宣傳標(biāo)語(yǔ),有名人名言,有班規(guī)校訓(xùn),黑板報(bào),公布欄,真是應(yīng)有盡有。有了這個(gè)隨手可得的免費(fèi)資源,給我們的學(xué)生識(shí)字帶來(lái)了極大的方便。雖然資源豐富,可是不加利用,孩子們也是熟視無(wú)睹,白白浪費(fèi),因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱覀兊睦蠋煴憧梢猿浞掷眠@一資源。我是這樣做的:首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性,采取了競(jìng)賽方式,從教室里的一些簡(jiǎn)單的宣傳標(biāo)語(yǔ)開(kāi)始,如:從教室最前方張貼在黑板上方八個(gè)大字:熱愛(ài)祖國(guó),尊敬師長(zhǎng)。別看這貌似簡(jiǎn)單的八個(gè)字,雖然孩子們每天進(jìn)出教室,也有人不認(rèn)識(shí)它們。每天早讀時(shí),利用5分鐘讓學(xué)生對(duì)著教室墻壁上的名人名言等,讓孩子進(jìn)行識(shí)字比賽。如果認(rèn)識(shí)十個(gè)以上常用字的就獎(jiǎng)一朵紅花,不會(huì)讀的就由會(huì)讀的學(xué)生充當(dāng)小老師領(lǐng)讀,不必像語(yǔ)文課堂要了解音形義,只要會(huì)讀就好。下一節(jié)早讀課又接著上一次的地方開(kāi)始,如此一來(lái),不用多久,教室里的常用字差不多就都會(huì)讀了。另外我還規(guī)定:讓孩子們來(lái)考老師,誰(shuí)能把老師考住,就可以獎(jiǎng)一面紅旗,而三面紅旗又可以換一個(gè)小字本進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行,既不用板書(shū),又不用像教學(xué)生字那樣詳盡地講解和組詞,只要會(huì)認(rèn)就好了。對(duì)于識(shí)字量多而準(zhǔn)確的給予高度的肯定和物資獎(jiǎng)勵(lì),并讓其當(dāng)小老師就地教學(xué)其他的學(xué)生識(shí)字,這一方法不但大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣,而且效果也十分明顯。不少同學(xué)因?yàn)樽R(shí)字量太少的就利用下課的時(shí)間問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,有時(shí)下課了還有不少同學(xué)拉著我的手不讓走,要我告訴一些字的認(rèn)法。不到一個(gè)學(xué)期,教室里的一些漢字都認(rèn)識(shí)得差不多了,更有趣的是不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)走廊上也有不少漢字,于是又開(kāi)辟了第二個(gè)學(xué)習(xí)常用字的“戰(zhàn)場(chǎng)”,有不少同學(xué)又把我拉到走廊上,問(wèn)我一些字的讀法,更一些有心的同學(xué)則用筆抄寫(xiě)下來(lái)問(wèn)我,然后我又把這個(gè)常用字寫(xiě)到黑板上,讓這個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師通過(guò)他把別的孩子也教會(huì)了。針對(duì)孩子們識(shí)字領(lǐng)域的開(kāi)拓,我又把這個(gè)活動(dòng)由課堂擴(kuò)展到課外,由師生之間擴(kuò)展到家長(zhǎng)和孩子之間,這樣一來(lái),有不少家長(zhǎng)來(lái)向我反映,說(shuō)自己的孩子識(shí)字的勁頭十足,不管是放學(xué)的路上,還是去超市里購(gòu)物,在家里,只要是自己不認(rèn)識(shí)的字就要問(wèn),有時(shí)還難倒了家長(zhǎng),看著孩子們?nèi)绱藷嵝牡貙W(xué)習(xí),我倍感欣慰。
    二、加強(qiáng)“趣寫(xiě)”訓(xùn)練,強(qiáng)化識(shí)字。
    有實(shí)驗(yàn)證明漢語(yǔ)要通過(guò)多寫(xiě)多記來(lái)學(xué)習(xí)。這話不假。隨著識(shí)字方法的多樣化,我發(fā)現(xiàn)“寫(xiě)”對(duì)孩子們識(shí)字更有效,也更有幫助。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就不輕,在課外寫(xiě)無(wú)疑會(huì)增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān),因此我利用中午寫(xiě)字課的時(shí)間,讓孩子們把當(dāng)天學(xué)的字寫(xiě)一寫(xiě),切忌貪多,一個(gè)字只寫(xiě)一個(gè),如此一來(lái),又進(jìn)一步鞏固了識(shí)字的效果。
    三、“趣味復(fù)讀”,形成識(shí)字能力。
    語(yǔ)文教學(xué)最終還是要回歸真實(shí)的`語(yǔ)文課堂,只有這樣,才能讓這個(gè)字在孩子的頭腦中根深蒂固,不易遺忘。這就是利用課堂時(shí)間及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí),這個(gè)復(fù)習(xí)也就是我們語(yǔ)文課堂上不經(jīng)意間的識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)中,可能有不少老師也遇到過(guò)這種情況:有些字不教也會(huì),而有些字教了也不會(huì)。這時(shí),我們就要根據(jù)新課標(biāo)的精神,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,要讓生字以不同詞語(yǔ)的形式在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn),老師在教學(xué)生字時(shí)就要注意避免平均用力,應(yīng)該把時(shí)間分配得恰如其分。這樣就能避免識(shí)字教學(xué)方式的重復(fù)性使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,又能更好地鞏固識(shí)字效果。我們可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“復(fù)讀”識(shí)字。例如:在教學(xué)“獎(jiǎng)”字時(shí),大多數(shù)同學(xué)一看就認(rèn)識(shí),你甚至不必要問(wèn)怎樣記,怎樣區(qū)別,如何組詞,同學(xué)們便可以馬上聯(lián)系日常生活中的見(jiàn)過(guò)的,平時(shí)在家中說(shuō)過(guò)的,平時(shí)在學(xué)校和老師同學(xué)之間用過(guò)的詞匯中找到這個(gè)字的組詞:獎(jiǎng)品、中獎(jiǎng)、大獎(jiǎng)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)狀……真是五花八門(mén)、無(wú)奇不有。就這樣,有了生活中的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),老師的教學(xué)易如反掌,只需要在課堂與課外生活之間架設(shè)一座橋梁,以課堂為平臺(tái),讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中認(rèn)識(shí)了生字,提高了識(shí)字水平,形成了一定的識(shí)字能力。
    四、用剪貼畫(huà)復(fù)習(xí)漢字,鞏固效果。
    在課外,千萬(wàn)不要加重孩子們抄寫(xiě)生字的負(fù)擔(dān),剪貼收集漢字是一項(xiàng)既輕松愉快又動(dòng)手動(dòng)腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復(fù)習(xí)漢字,但如果在課外能趣味識(shí)字,效果則會(huì)更明顯。例如:我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書(shū)刊報(bào)紙上剪下自己學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的漢字,再拼成圖畫(huà)貼在自己喜歡的本子上,參加班級(jí)展評(píng),并讀給大家聽(tīng),誰(shuí)收集得多,認(rèn)得多就有獎(jiǎng)品,這樣可以大大提高孩子們的識(shí)字興趣和效果,還讓孩子們?cè)诩艏糍N貼、讀讀說(shuō)說(shuō)和玩玩樂(lè)樂(lè)中鞏固了漢字。甚至還有不少學(xué)生還和家長(zhǎng)進(jìn)行比賽呢,家長(zhǎng)也融入到了孩子們的學(xué)習(xí)中,孩子們的興趣更大了。
    二年級(jí)小論文篇六
    由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)便是記住公式,然后套用公式進(jìn)行運(yùn)算。這也直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師還是通過(guò)填鴨的方式進(jìn)行,教師要求學(xué)生將定理和公式背誦下來(lái),在背誦下來(lái)之后,再讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),來(lái)套用公式做題[1]。在這種狀態(tài)下,學(xué)生學(xué)習(xí)不但無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的魅力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué),抵觸進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),還有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵,便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“九九乘法表”,若是學(xué)生能夠被動(dòng),那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)算的時(shí)候,便沒(méi)有什么難度了。這種情況的存在,首先說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的眼界是非常有限的,其次也反應(yīng)了很多教師對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不夠,認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單,專業(yè)性較差,教學(xué)沒(méi)有什么難度。甚至有些學(xué)歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響,也認(rèn)為進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),隨便一個(gè)普通教師便能夠教好,若是讓自己去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),根本就是大材小用,這也導(dǎo)致了這些教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新,也沒(méi)有有針對(duì)性的引入一些教學(xué)手段,這也直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    雖然小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,其卻是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙的基礎(chǔ)。在小學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段中,學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,會(huì)給其將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在,很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,僅僅重視教學(xué)目標(biāo)的完成,沒(méi)有深入的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí),這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差,無(wú)法深入的理解數(shù)學(xué)的意義,學(xué)生也很難真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,必須重視教學(xué)有效性的提高,而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,可以從下面幾個(gè)策略出發(fā)。
    2.1做好情境教學(xué)。
    數(shù)學(xué)本身便是來(lái)源于生活的,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該重視生活情境的運(yùn)用,這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍營(yíng)造,學(xué)生能夠通過(guò)生活案例真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,有意識(shí)的進(jìn)行了案例的提出:我們算一下整個(gè)年級(jí)有多少人,然后將每個(gè)班級(jí)的人數(shù)告訴學(xué)生,學(xué)生很容易理解整個(gè)年級(jí)的人數(shù)便是每一個(gè)班級(jí)人數(shù)的相加。這樣學(xué)生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)以生活化的方式來(lái)表達(dá)出來(lái),這種教學(xué)方式和小學(xué)二年級(jí)學(xué)生思維比較直接的特點(diǎn)相符,學(xué)生理解題意也會(huì)更加容易和迅速,學(xué)生能夠知道該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算[2]。這種教學(xué)方式比以往先進(jìn)行數(shù)學(xué)定理講解,然后要求學(xué)生進(jìn)行總?cè)藬?shù)的計(jì)算更加的直觀,這種教學(xué)方式也更加的科學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到較大的提高。在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候,將情境教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去意義也是非常重大的。學(xué)生年齡比較小,思維本身的直觀性比較強(qiáng),這也直接決定了學(xué)生接受生活化數(shù)學(xué)表達(dá)的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以,學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該全面的考慮到學(xué)生所處年齡的心理特點(diǎn),在教學(xué)的時(shí)候,重視生活情境的營(yíng)造,幫助學(xué)生更加直接的理解數(shù)學(xué)的含義,學(xué)生若是能夠理解,便可以進(jìn)一步的進(jìn)行抽象記憶,小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也能夠?qū)崿F(xiàn),教學(xué)有效性也會(huì)有很大的提高。
    2.2重視教學(xué)創(chuàng)新。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育水平也在不斷的提高,在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新的多媒體教學(xué)設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學(xué)的時(shí)候,能夠合理的運(yùn)用這些設(shè)備,不但能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感,還能夠更加直觀的進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)概念的表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)更加的生動(dòng)和直接。比如教師在教學(xué)的時(shí)候,可以將多媒體教學(xué)動(dòng)畫(huà)運(yùn)用起來(lái),將學(xué)生平時(shí)陪家長(zhǎng)買(mǎi)菜的場(chǎng)景展示給學(xué)生看,等到收銀員找零的時(shí)候,教師可以恰當(dāng)?shù)?暫停,讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)該找零的數(shù)字[3]。通過(guò)圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)來(lái)引入教學(xué)是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種引入方式,能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,讓其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是新教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,還需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,比如教師可以將小組合作的方式運(yùn)用到小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,教師也可以將游戲的方法引入到小學(xué)二年級(jí)教學(xué)中去,從而將學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的欲望真正的激發(fā)出來(lái),讓教學(xué)的形式更加的豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生預(yù)估其長(zhǎng)度,在學(xué)生預(yù)估后,教師可以給學(xué)生講解尺子,讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位,這樣,學(xué)生能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候,教師必須重視教學(xué)的生活化,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用,其學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)積極性才能夠真正的提高,才能夠改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)度被動(dòng)的情況,將小學(xué)生的探究欲望以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái),教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠更好的達(dá)成。此外,教師還應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的想法,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生本身的好奇心便比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)生天馬行空的想法,教師絕對(duì)不能夠不耐煩,也不能覺(jué)得學(xué)生想法無(wú)聊便隨意的打斷,這樣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重的影響,甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心,所以,教師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生想法并耐心的給學(xué)生解釋,營(yíng)造良好的師生關(guān)系。
    3結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,在教學(xué)的時(shí)候,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
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    作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)。
    二年級(jí)小論文篇七
    摘要:在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ),更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),是一個(gè)難點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞:一年級(jí);拼音教學(xué);教學(xué)方法。
    在小學(xué)教育中,語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué),不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ),也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言,在教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教師長(zhǎng)期的研究課題,激發(fā)學(xué)生的興趣,則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通,合理有效地分配課堂時(shí)間,利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
    一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā),提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
    在小學(xué)教育中,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小,心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此,教師在拼音教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng),非常樂(lè)于模仿新鮮事物,在教學(xué)中,如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái),吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
    二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
    一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn),上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此,趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,朗朗上口,十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形,方便學(xué)生的記憶,而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
    在拼音教學(xué)的中,教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象,將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
    總之,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,注意力不易集中,加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣,學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法,旨在與廣大同仁分享與共勉,共同研習(xí)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):
    宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析[j].語(yǔ)文學(xué)刊,2012(19):143,145.
    二年級(jí)小論文篇八
    摘要:隨著全社會(huì)對(duì)文化的逐步認(rèn)識(shí),教育教學(xué)工作的展開(kāi)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,我國(guó)的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進(jìn)行。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣癥狀監(jiān)理,一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也正是在這時(shí)候養(yǎng)成的。因此研究小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好效果。
    小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段,采用何種教學(xué)方法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活力,使二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,從而愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)意義重大。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)突破點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運(yùn)算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進(jìn)行了初步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    一、研究教材是基礎(chǔ)。
    對(duì)教材的研究,要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。“懂”就是要理解教材,只有理解了教材,我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題,我們就可以用“是什么、怎么樣”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題,我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題,有必要讓學(xué)生討論、探究。“透”就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,融會(huì)貫通。“化”就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
    二、提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生是主體。
    思維來(lái)自疑問(wèn)。在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中,一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn),自己發(fā)掘問(wèn)題,是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒(méi)問(wèn)題?!比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”,那這一現(xiàn)象就極不正常了,恐怕就真的“有問(wèn)題了。
    (一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
    1.積極創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生興趣。例如:學(xué)習(xí)“米和厘米”時(shí),讓學(xué)生扮演測(cè)量員,測(cè)量出教室的長(zhǎng)、寬;教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員,模仿超市工作情境,鞏固所學(xué)的知識(shí),使之靈活運(yùn)用;還有的當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生;等等。兒童在這些活動(dòng)中,求知欲得到了滿足,更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去,這樣,客觀環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧,有利于兒童身心的發(fā)展。
    2.師生關(guān)系融洽,活躍課堂氣氛。當(dāng)教師帶著微笑,說(shuō)著親切的話語(yǔ)站在講臺(tái)上時(shí),學(xué)生的緊張心理就消除了,使得大腦處于興奮狀態(tài),愿學(xué)、樂(lè)學(xué),因而就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵(lì)性的語(yǔ)言,對(duì)待發(fā)言的學(xué)生如果講對(duì)了要熱情、誠(chéng)懇地加以肯定,“你回答得真棒”,“你和老師想的一樣”;如果講得不完整,可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后,再重復(fù)一遍,并鼓勵(lì)說(shuō)“你真行”;對(duì)有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等,并集體表?yè)P(yáng)他。教師的語(yǔ)言需富于情感,讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng),少批評(píng);多鼓勵(lì),少責(zé)備,充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,這樣學(xué)生才會(huì)精神飽滿地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中,克服思想懶惰,逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學(xué)思維。
    3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,其活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論,更多的是使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的原始狀態(tài),體會(huì)到解決問(wèn)題的不同策略,每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問(wèn)題的理解,并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的基本策略。這樣,在鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮的意義之下,學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問(wèn)題解決”的實(shí)踐過(guò)程,在靈活多樣的問(wèn)題解決過(guò)程中,盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能,使他們感到腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅,并培養(yǎng)動(dòng)手能力,學(xué)會(huì)化書(shū)本死板知識(shí)為手中的理解內(nèi)容。
    (二)掌握學(xué)生的行為習(xí)慣。
    有些學(xué)生很難控制自己的言行,這會(huì)使教師常常深陷尷尬。這時(shí),應(yīng)該利用多種場(chǎng)合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系,教會(huì)學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價(jià)值的問(wèn)題,并在日常中積累經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)新形勢(shì)的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與思維體系。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生興趣。
    興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍,用有趣生動(dòng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的說(shuō)話風(fēng)格、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情調(diào)等語(yǔ)言處理效果是成功完成數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)檎Z(yǔ)言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動(dòng)、有趣、易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講課,用語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造一堂生動(dòng)、盎然有趣的數(shù)學(xué)課,使學(xué)生期盼每一堂數(shù)學(xué)課的到來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)的開(kāi)始,教師要認(rèn)真對(duì)待。
    二年級(jí)小論文篇九
    在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課,一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難掌握的一門(mén)課程,因?yàn)楫?dāng)前中國(guó)的很多中學(xué)美術(shù)課除了初中開(kāi)設(shè)了一點(diǎn)素描、色彩的臨摹課程以外,類(lèi)似書(shū)法、中外美術(shù)史論、美術(shù)欣賞等課程大部分學(xué)生都沒(méi)有接觸。很多學(xué)生對(duì)美術(shù)常識(shí)和美術(shù)史論知之甚少或者一無(wú)所知。所以進(jìn)入高校后開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課是非常有意義的。
    美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷,從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識(shí)。通過(guò)不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味,陶冶人們的高尚情操,直接或間接地接受教育,從而發(fā)揮其社會(huì)功能。普通高校加強(qiáng)和實(shí)施美術(shù)欣賞教育,是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來(lái)講,素質(zhì)不單單是專業(yè)知識(shí)的技能,還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng),如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng),在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思想、想象等心理活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的各種能力的傾向,如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體,而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
    人的視覺(jué)認(rèn)識(shí)是從自然主義開(kāi)始的,盡管一個(gè)立體的自然場(chǎng)景不像是一幅圖畫(huà),而一幅平面的圖畫(huà)都被看作是一個(gè)真實(shí)的世界,公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺(tái)上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō):“我看懂了這幅畫(huà)”,或是“我看不懂這幅畫(huà)”,他們也許是僅限于理解了畫(huà)的表面畫(huà)了些什么內(nèi)容,而不會(huì)欣賞畫(huà)面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識(shí)方法中,絲毫沒(méi)有審美氣息。藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的,人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開(kāi)感覺(jué),這種感覺(jué)決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計(jì)算,比如對(duì)畫(huà)面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此,比例本來(lái)是數(shù)字形態(tài)的東西,我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案,但是,只有使數(shù)字形態(tài)視覺(jué)化以后,才能靠感覺(jué)來(lái)比較、推敲、判斷出美與不美。而對(duì)藝術(shù)的感受力的加強(qiáng),就會(huì)迅速找到它的美的所在,再?gòu)纳噬蟻?lái)分析,色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜,色彩的生理效應(yīng)更為微妙,色彩美感的個(gè)性特征更強(qiáng),盡管有著十分詳盡的色彩理論,有著各種色表,色立體和各種配色寶典的工具手冊(cè),也只能對(duì)色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用,最后如不能落實(shí)到視覺(jué)感覺(jué)上來(lái),總是不行的。正如音樂(lè)家對(duì)樂(lè)感的感受、舞蹈家對(duì)肢體語(yǔ)言的感受、書(shū)法家對(duì)筆墨揮毫的感受一樣,他們無(wú)一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)著藝術(shù)的升華。
    具體到普通高校的美術(shù)欣賞課,教師要通過(guò)審美教育來(lái)豐富與開(kāi)闊學(xué)生的審美天地,讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育,對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不要求他們了解太多的繪畫(huà)技能,通過(guò)美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些美術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞。如通過(guò)中國(guó)美術(shù)史論的欣賞,懂得各門(mén)類(lèi)畫(huà)種的美感特征與技法特點(diǎn),懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點(diǎn)的運(yùn)用,用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類(lèi)繁多,比如從種類(lèi)上分:油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、水彩水粉畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等;從時(shí)間上分,外國(guó)美術(shù)有:原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等,中國(guó)美術(shù)有:新舊石器時(shí)代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫(huà)以及唐以后的繪畫(huà);從作品的內(nèi)容上分:人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫(huà)、宗教畫(huà)、裝飾畫(huà)等;從藝術(shù)流派上分:西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實(shí)主義等;中國(guó)畫(huà)中顧愷之的《傳神阿睹》,吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》,范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容,可自成體系,但也有局限,教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),尋找切入口,達(dá)到最佳效果。
    英國(guó)的藝術(shù)家和批評(píng)家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開(kāi)的洋蔥,表皮是“再現(xiàn)層”,表皮之下一層為“詮釋層”,再往里一層稱為“審美層”,也就是講,看一幅畫(huà),首先我們看到的是畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容:人物、場(chǎng)景或是一些抽象的符號(hào)。其次,再看一看畫(huà)家是用何種方法來(lái)表現(xiàn),如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號(hào)等等。最后,綜合以上兩點(diǎn),想一想作品給你一種何樣的意境,強(qiáng)烈程度如何,是否領(lǐng)悟到了一種以語(yǔ)言、文字所不能表達(dá)的體驗(yàn),如果有了,那應(yīng)該是基本上看懂了。
    現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來(lái)作為欣賞對(duì)象,第一眼的印象是一個(gè)安詳、溫和、完美的女性形象,然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫(huà)觀念、技能上采用的獨(dú)特方法。然后,將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較,《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會(huì)心的微笑,是對(duì)人生的充分肯定,是對(duì)人性的贊揚(yáng),從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類(lèi)似的表現(xiàn)技法,在今天屢見(jiàn)不鮮,但在那個(gè)年代,那個(gè)歷史環(huán)境下有如此成果,確實(shí)是相當(dāng)有藝術(shù)價(jià)值的。
    我們?cè)僖援吋铀鞯默F(xiàn)代作品《格爾尼卡》來(lái)欣賞,畫(huà)面中的各種奇怪造型令初見(jiàn)者費(fèi)解,然而那種具有張力的感覺(jué)是每個(gè)人都感受得到的。接下來(lái),如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征,馬是民眾的象征,孩子的哭號(hào)掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則,那我們就會(huì)知道畢加索在畫(huà)中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛,畫(huà)家用犀利的筆觸表達(dá)了他對(duì)法西斯的仇恨與宣泄,而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。
    在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得,美是具有多樣性的,但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價(jià)值并非在于精確地摹寫(xiě)事物的表象,而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們,藝術(shù)的發(fā)展有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過(guò)程。從每個(gè)時(shí)代所留下的作品中可以看出,他們對(duì)前人的成就都有所發(fā)展,有所創(chuàng)新并和時(shí)代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無(wú)太大的意義,只有通過(guò)大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞,并且使這些作品在腦子里串起來(lái),形成一定的概念和框架,逐步建立起學(xué)生自己的審美價(jià)值系統(tǒng),這才算真正地學(xué)會(huì)了欣賞。
    美術(shù)是一門(mén)與千家萬(wàn)戶息息相關(guān)的藝術(shù),非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來(lái),“飛入尋常百姓家”,讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動(dòng),從被動(dòng)地接受美育變?yōu)橹鲃?dòng)地需要美育。逐步形成健康的審美觀念,使學(xué)生在審美活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身精神意識(shí)的升華,對(duì)造就一代人的高尚情操和社會(huì)風(fēng)氣也是大有益處的。
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    二年級(jí)小論文篇十
    1.老師知道你非常懂事,非常勤快,也非常想進(jìn)步。但是光想是沒(méi)有用的,貪玩和得過(guò)且過(guò)是無(wú)能的表現(xiàn)。你想成為老師心目中的男子漢嗎?那么從現(xiàn)在開(kāi)始你就應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí),自覺(jué)遵守紀(jì)律。
    2.你善良,活潑好動(dòng),是個(gè)懂事的孩子。在學(xué)校里,你尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué)。能專心聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè)。老師希望你在新的學(xué)期里,課上多動(dòng)腦筋思考,大膽舉手發(fā)言,不懂就問(wèn),這樣你的成績(jī)將會(huì)更好的。怎么樣,有決心做到嗎?老師相信你能。
    3.你是個(gè)懂事,有禮貌的孩子。對(duì)工作你認(rèn)真負(fù)責(zé),熱愛(ài)班集體積極為班級(jí)做好事。與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作,友好相處,按時(shí)完成作業(yè),成績(jī)不錯(cuò)。如果你能自覺(jué)的學(xué)習(xí)多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上,你會(huì)更優(yōu)秀的。
    6.對(duì)待老師彬彬有禮,對(duì)待同學(xué)熱情大方。入學(xué)始,你就給老師留下了深刻的印象,你具有良好的文學(xué)功底,你的日記富有文采,你的文章熱情洋溢,你的生活充滿詩(shī)意。你具有靈活的頭腦,但卻沒(méi)有很好的把握自己,在學(xué)習(xí)的征途上,還有很長(zhǎng)、很艱苦的一段路需要你去征服,拿出信心和勇氣,相信你的未來(lái)不是夢(mèng),用行動(dòng)和成績(jī)來(lái)證明你是一名令老師放心,令家長(zhǎng)自豪的好學(xué)生。
    7.想告訴你一句話:人生是一片耕耘地,不同的生活犁尖,耕出不同的人生深度。真誠(chéng)的希望,你能利用生活犁尖,開(kāi)創(chuàng)一片無(wú)悔的田園。
    8.在老師的心目中你學(xué)習(xí)自覺(jué)、活潑好動(dòng),在同學(xué)的心目中你成績(jī)優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬,是一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。生活中的你能夠較好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,但有時(shí)卻不能?chē)?yán)格要求自己,有時(shí)活潑好動(dòng)的特性占據(jù)上風(fēng),影響了你的進(jìn)一步發(fā)展,實(shí)在是令人感到遺憾。
    9.人生如同一張棋盤(pán),而我們則是盤(pán)中那顆顆棋子,每走一步都要經(jīng)過(guò)深思熟慮。我真誠(chéng)的希望在人生的棋盤(pán)上,你能穩(wěn)妥地走過(guò)成功的每一步,為你的初中三年贏一盤(pán)好棋!做一名令老師放心,令家長(zhǎng)自豪,令同學(xué)佩服的好學(xué)生。
    10.你是一個(gè)有個(gè)性的男孩,有不服輸?shù)木?,在這方面老師很欣賞你。生活中你活潑好動(dòng)、頭腦靈活,能夠巧妙的處理各種突發(fā)事件。綠茵場(chǎng)上有你矯健的身影,藍(lán)球場(chǎng)上亦有你精彩的表演,學(xué)習(xí)上,憑借你聰明的頭腦也能考出不錯(cuò)的成績(jī),但生活中的你卻會(huì)出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象,應(yīng)該說(shuō)紀(jì)律松懈是你最大的問(wèn)題。
    11.要知道,狂風(fēng)能卷走戈壁灘上的砂石,卻不能拔去泰山上的一棵小草。只有腳踏實(shí)地,才能獲得翡翠般的生命。老師真誠(chéng)的希望你能充分認(rèn)識(shí)自身所存在的缺點(diǎn)與不足,努力加以改正。相信在同學(xué)心目中你會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。
    12.生活中你溫文爾雅、待人和善,但并不保守,平靜中透射出一種堅(jiān)韌;學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真。課堂上你專心聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,作業(yè)認(rèn)真完成,書(shū)寫(xiě)工整,字跡整潔;另外在尊師愛(ài)友方面你也做得也很好。總之,你是一名較讓老師放心的好學(xué)生。
    13.你是一個(gè)天真活潑、性格開(kāi)朗的好孩子,令人難忘的是你在閱讀展示中的精彩表演。熱愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)良,看到你這學(xué)期做事的速度加快了,老師也為此感到高興。如果你能改正貪玩的壞習(xí)慣,多做家務(wù)勞動(dòng)鍛煉自己,那么你一定能當(dāng)“三好”學(xué)生。
    14.你是個(gè)天真、好學(xué)的孩子。學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)按時(shí)完成,上課積極動(dòng)腦,發(fā)言熱烈,成績(jī)有所提高,但不免有點(diǎn)頑皮,希今后改掉這點(diǎn)小毛病,爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生。
    15.你是個(gè)活潑、好動(dòng)的女孩,你勤奮好學(xué),寫(xiě)字認(rèn)真,一絲一茍,上課積極動(dòng)腦,熱烈發(fā)言,和同學(xué)友好相處,學(xué)習(xí)有進(jìn)步,希今后保持這種良好的學(xué)習(xí)作風(fēng),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
    16.你是個(gè)勤奮、好學(xué)的孩子。作業(yè)認(rèn)真,字跡總是那么清晰,工正,學(xué)習(xí)有上進(jìn)心,成績(jī)有明顯提高,希今后繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生。
    17.你是個(gè)聰明、伶俐的女孩。你學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)字跡工整。關(guān)心集體,樂(lè)于助人,小組長(zhǎng)工作負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn),希你繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
    18.你是個(gè)天真、好學(xué)的孩子。學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)按時(shí)完成,上課積極動(dòng)腦,發(fā)言熱烈,成績(jī)有所提高,但不免有點(diǎn)頑皮,希今后改掉這點(diǎn)小毛病,爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生。
    19.你是個(gè)聰明、活潑的男孩,作業(yè)總是趕在人前,但字跡有欠工整。同學(xué)之間友好相處,不惹事生非,學(xué)習(xí)有進(jìn)步,希今后在寫(xiě)字上下點(diǎn)功夫,做個(gè)名副其實(shí)的好學(xué)生。
    20.你是個(gè)勤奮、好學(xué)的學(xué)生,同學(xué)之間和睦相處,熱愛(ài)集體,說(shuō)話能力強(qiáng),作業(yè)認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升,希今后永遠(yuǎn)保持這種良好的學(xué)習(xí)作風(fēng),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
    二年級(jí)小論文篇十一
    摘要:在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)或多或少地出現(xiàn)錯(cuò)別字等現(xiàn)象。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生積累語(yǔ)文基本知識(shí)的重要時(shí)期,教師如果想更好地指引學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí),就需要設(shè)計(jì)出合適的方案,從而最大程度地降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)效率。
    一、錯(cuò)別字的定義。
    錯(cuò)別字,名如其字,就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,在接觸和運(yùn)用以書(shū)面表達(dá)為基本條件時(shí),因多種途徑而直接或間接地影響到學(xué)生的寫(xiě)字情況,使學(xué)生有意或無(wú)意地在完成語(yǔ)文的日常作業(yè),回答語(yǔ)文測(cè)試卷或通過(guò)多種進(jìn)行書(shū)面文字回答的形式出現(xiàn)的錯(cuò)誤的文字。
    (一)漢字基本因素的混淆。
    作為小學(xué)語(yǔ)文的基本組成元素之一,漢字是結(jié)合了中國(guó)從古到今的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多種因素而綜合發(fā)展而成的基本文字因素。漢字文字的構(gòu)建是由基本筆畫(huà)去構(gòu)成的,通過(guò)三十多種的基本筆畫(huà)種類(lèi)的合拼,可以結(jié)合成不同種類(lèi)的漢字基礎(chǔ)部件。因?yàn)椴煌P畫(huà)的相互包容和相互聯(lián)系,從而形成了五百多種的基礎(chǔ)漢字部件。
    當(dāng)不同種類(lèi)的筆畫(huà)以合適的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行合理的合拼時(shí),復(fù)雜多變的漢字就誕生。因?yàn)闈h字的基本筆畫(huà)類(lèi)型和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式是在一定范圍中最大程度地相互合拼,因此,漢字本身是具有一定的客觀性、獨(dú)立性和靈活性的。雖然漢字繁瑣是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象,但是,由于文字是存在著一定的規(guī)律和特點(diǎn)的,所以,漢字的多樣化僅僅是造成學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字的基本組成因素之一,而不能看成是制造問(wèn)題的影響因素。
    (二)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因。
    1.學(xué)生的識(shí)字效率低。二年級(jí)學(xué)生,作為小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生的其中一種,經(jīng)過(guò)一年級(jí)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)后開(kāi)始積累了一定數(shù)量和種類(lèi)的漢字。不同學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境中,會(huì)因?yàn)楦髯缘挠^察重心、認(rèn)知態(tài)度和記憶模式等,往往會(huì)造成不同效果的識(shí)字模式。在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候,學(xué)生需要了解和記憶好漢字的部件、筆畫(huà)和意義等。如果學(xué)生沒(méi)有合理地進(jìn)行分類(lèi)和概括,就容易出現(xiàn)漢字基本因素混淆的困境。
    在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和完成作業(yè)時(shí),部分學(xué)生如果做題時(shí)不夠認(rèn)真,那么就容易會(huì)在沒(méi)有真正理解和認(rèn)知漢字的本意和價(jià)值時(shí),一知半解地進(jìn)行運(yùn)用,從而造成錯(cuò)誤地改變了漢字的部件組合方式或組成部件等困境。其主要分為兩種形式,一種是學(xué)生沒(méi)能及時(shí)學(xué)習(xí)、理解和記憶好書(shū)本中某些要求會(huì)寫(xiě)的漢字,導(dǎo)致在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)時(shí)無(wú)法完成“書(shū)寫(xiě)”這一基本因素;另一種則是部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)時(shí)沒(méi)有端正心態(tài),造成寫(xiě)字不正確或不規(guī)范等情況。
    2.身心意識(shí)的局限性。二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),都會(huì)因?yàn)樯戆l(fā)育與心智活動(dòng)的共同發(fā)展,得到了一定的進(jìn)步。小學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的模仿意識(shí),而且也逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)從聽(tīng)、說(shuō)、看等多種途徑去認(rèn)識(shí)客觀世界。不過(guò),雖然學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中在一定范圍地促進(jìn)了身心發(fā)展,但客觀上仍處于萌芽階段。所以,學(xué)生的身心發(fā)展都有待提高。因此,當(dāng)二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶漢字時(shí),可能會(huì)因?yàn)橛洃洉r(shí)不夠?qū)W⒍鵁o(wú)意識(shí)地降低了識(shí)字的正確率。
    (三)教師在教學(xué)過(guò)程中“重讀輕寫(xiě)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
    在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生安排、組織和維持識(shí)字的教學(xué)模式,一直都是小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的基本組成因素之一。宏觀上說(shuō),文字是短語(yǔ)、句子和作品等語(yǔ)言書(shū)面作品的創(chuàng)作條件,因此,可以看成是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的前提。
    但客觀上,學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)容易使教師在日常教學(xué)中會(huì)側(cè)重于多種多樣的教學(xué)活動(dòng),如增加音樂(lè)、圖畫(huà)、視頻等吸引眼球的媒體,從而在不知覺(jué)中有意或無(wú)意地忽視了識(shí)字課堂的日常安排。雖然學(xué)生接觸的漢字是逐漸增加,但是,大部分漢字都有各自的寫(xiě)字順序、明暗意義和固定搭配等。因此,如果語(yǔ)文教師在二年級(jí)的日常教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到漢字教學(xué)的重要性,就容易簡(jiǎn)化甚至忽視小學(xué)生識(shí)字的基本學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生的后期發(fā)展造成一定的隱患。
    (一)收集常見(jiàn)的錯(cuò)別字,加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的合理性。
    語(yǔ)文教師在針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式時(shí),要靈活地考慮、觀察和總結(jié)二年級(jí)學(xué)生的身心特征情況,定期收集、分析和統(tǒng)籌好學(xué)生在日常語(yǔ)文作業(yè)和考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等,結(jié)合班級(jí)中處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在答題時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的漢字,從而客觀分析大部分學(xué)生的常錯(cuò)字體,最大程度地提升識(shí)字教學(xué)的合理性、全面性和客觀性,使教師在指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字時(shí),能夠針對(duì)不同的學(xué)生去進(jìn)行客觀分析,從而減少學(xué)生對(duì)漢字的誤解。
    (二)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)。
    由于二年級(jí)學(xué)生還是處于低年級(jí)階段,所以,教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中是一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)形式去增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生的模仿優(yōu)勢(shì),在設(shè)計(jì)、介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)日常的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí),能夠理性參考與漢字有關(guān)的故事、圖片、視頻等。當(dāng)語(yǔ)文教師能夠通過(guò)靈活的教學(xué)形式去指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)漢字,就能促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷增加對(duì)漢字的了解和熟悉,減少漢字混亂的出現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),為長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶,強(qiáng)化識(shí)字的正確率。
    短時(shí)記憶是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)形式之一。語(yǔ)文教師如果要解決學(xué)生注意力不集中的困境,就要從宏觀和微觀上分析和總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字,并有意識(shí)地在日常的課堂教育時(shí)充分運(yùn)用學(xué)生的自主意識(shí),使學(xué)生多從不同方式、不同重點(diǎn)和不同形式記憶,例如使學(xué)生把錯(cuò)別字抄幾次,加深對(duì)漢字的記憶或者安排限定時(shí)間中看誰(shuí)能最快地找完錯(cuò)別字的比賽等等,從而提高學(xué)生識(shí)字的正確率,鞏固學(xué)生的短期記憶,開(kāi)拓學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域。
    四、總結(jié)。
    如果要幫助和指引低年級(jí)學(xué)生降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)率,語(yǔ)文教師就應(yīng)該有針對(duì)性地關(guān)注、整理和總結(jié)不同學(xué)生的出錯(cuò)情況,在課堂教學(xué)和日常作業(yè)批改時(shí)設(shè)計(jì)好合適的常見(jiàn)錯(cuò)別字的修改要求,提高學(xué)生的關(guān)注度,讓學(xué)生端正好學(xué)習(xí)態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、有效、正確地學(xué)習(xí)和記憶漢字,從而最大范圍地降低學(xué)生在日常作業(yè)或試卷上出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字的出現(xiàn)次數(shù),培養(yǎng)好學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本功。
    二年級(jí)小論文篇十二
    九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的寫(xiě)字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少:全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是400個(gè),而要求寫(xiě)的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字,且都是按字形規(guī)律編排的筆畫(huà)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)方面的體會(huì):
    一、觀察聯(lián)想,活化字形,感知字形美。
    觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí),如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想,活化漢字字形,漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。
    興趣是最好的老師?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出:培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣,如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣呢?除了故事、兒歌以外,比喻是個(gè)好方法。“撇”像掃把,“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)?!皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”,同學(xué)們看像什么呢?有的說(shuō)像大蘑菇,有的說(shuō)像大樹(shù)……想象生動(dòng)的比喻,再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示,不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美,而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣,產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。
    例如:教學(xué)“人”,“人”字很簡(jiǎn)單,一撇一捺,寫(xiě)起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“人”字,就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,有了生動(dòng)的視覺(jué)感受,有了如此形象的比喻,“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了,而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻,充分激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情,學(xué)生按捺不住,自己嘗試著寫(xiě)了起來(lái)。
    二、比較觀察,示范演示,體會(huì)書(shū)寫(xiě)美。
    一年級(jí)起步階段,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫(huà),都要盡量要求。一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于受到觀察能力的限制,學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí),運(yùn)用比較的'方法可以收到事半功倍的效果。
    比較運(yùn)筆方法:教學(xué)“一”,我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后,我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹,將學(xué)生的不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比較,在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎,我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的不同,并加以示范。
    比較間架結(jié)構(gòu):教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà),還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如:教學(xué)“皮”,在觀察“皮”后,我讓學(xué)生臨摹,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“皮”字,五花八門(mén)。有的把下面的“又”字寫(xiě)得太短,有的把“又”寫(xiě)的太窄,有的又寫(xiě)得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開(kāi)亮相”,和書(shū)上的范字進(jìn)行比較,并逐一幫助他們找到“病因”,指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”,孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫(xiě),效果令人滿意。
    教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美。
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    二年級(jí)小論文篇十三
    如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?對(duì)此,我有幾點(diǎn)粗淺的看法。要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    首先,應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信,讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)中,教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng),如背誦古詩(shī)、朗讀課文以及寫(xiě)字比賽等,讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己,并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
    其次,根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、模型、形象化的語(yǔ)色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中首先讓學(xué)生通過(guò)自己的表演充分體會(huì)它們的含義,再由教師進(jìn)行解釋,學(xué)生就能理解透徹,記憶深刻。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣,而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分,對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
    再次,在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快,那么他們的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏,記憶力會(huì)大大加強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn),教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任,使課堂氣氛民主、和諧,在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色,逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫(xiě)、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生,這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的,教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器,不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久,學(xué)習(xí)效果明顯。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣,而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分,對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
    最后,在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快,那么他們的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏,記憶力會(huì)大大加強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn),教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任,使課堂氣氛民主、和諧,在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色,逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫(xiě)、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生,這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的,教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器,不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久,學(xué)習(xí)效果明顯。
    二年級(jí)小論文篇十四
    是什么?一千個(gè)人有一千種答案。但,無(wú)論是誰(shuí),都無(wú)法對(duì)一個(gè)毫無(wú)感情的人說(shuō)出感動(dòng)究竟是什么。因?yàn)楦袆?dòng)不是用嘴說(shuō)出來(lái)的,而是用心品出來(lái)的。
    感動(dòng),如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉,我們的內(nèi)心變得澄澈而又明亮。
    感動(dòng),如熏人欲醉的海風(fēng)。感受海風(fēng),我們的內(nèi)心變得純凈而又寬敞。
    感動(dòng),如令人心折的白雪。領(lǐng)略白雪,我們的內(nèi)心變得安靜而又平和。
    當(dāng)這個(gè)世上已無(wú)感動(dòng)的足跡的時(shí)候,那它也就隨之成了一個(gè)冰封的天地。冷酷,亦無(wú)情。
    朋友,請(qǐng)把心從泥淖中拔出來(lái)吧!請(qǐng)騰出一點(diǎn)小小的空間來(lái)承載這足以讓我們回味一生的感動(dòng)吧!
    二年級(jí)小論文篇十五
    加強(qiáng)中小學(xué)生的道德教育,這已經(jīng)成為教育重中之重。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺(jué)、從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的。接下來(lái)是小編為您整理的小學(xué)二年級(jí)德育論文,希望對(duì)您有所幫助。
    摘要:對(duì)中小學(xué)德育工作的督導(dǎo)評(píng)估的認(rèn)識(shí)本世紀(jì)末,下世紀(jì)初,新的科技革命可能在若干尖端領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大突破,并大規(guī)模地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,并形成世界上又一個(gè)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是社會(huì)生產(chǎn)力的高度科技化、投資智力化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)國(guó)際化。上述趨勢(shì)使教育在時(shí)間和空間上不斷延伸,演進(jìn)成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng),引起教育概念、教育形式、教育機(jī)構(gòu)、教育方法等多方面的深刻變化。更多德育論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
    第一,德育內(nèi)容滯后、教育觀念守舊。
    在應(yīng)試教育體制下,一切教育評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)都聚焦在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低上,唯分?jǐn)?shù)論。部分教師將“教書(shū)”和“育人”分割開(kāi)來(lái),忽視學(xué)生思想品德培養(yǎng)。雖然當(dāng)前中小學(xué)都配備專門(mén)的德育機(jī)構(gòu)及工作人員,如中學(xué)設(shè)政教處,小學(xué)設(shè)少先隊(duì)。但是這些機(jī)構(gòu)都充當(dāng)了可有可無(wú)的和聲角色,怕德育活動(dòng)沖撞了應(yīng)試教育。
    德育內(nèi)容滯后,只注重政治立場(chǎng),共產(chǎn)主義理想,熱愛(ài)祖國(guó)等大的思想理念培養(yǎng),不重視行為習(xí)慣、理解尊重、交流合作、誠(chéng)實(shí)與責(zé)任、金錢(qián)價(jià)值觀等細(xì)節(jié)品行的養(yǎng)成。
    第二,理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生情感體驗(yàn)不足。
    德育教學(xué)以灌輸和考試為主,缺乏學(xué)生的親身參與體驗(yàn)。
    很多老師的思想品德教學(xué)就是“一顆粉筆一張嘴”,把生動(dòng)復(fù)雜的德育教學(xué)活動(dòng)局限在對(duì)學(xué)科知識(shí)的灌輸和考試上。以學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯一坐標(biāo),而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的傳授,有的老師簡(jiǎn)化或者干脆省略掉課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng),以說(shuō)教代替實(shí)踐。中小學(xué)品德教育只是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中的一方面,從來(lái)不可能孤立地存在于學(xué)校課堂教學(xué)之中。但是目前的中小學(xué)品德教育卻存在著學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,沒(méi)有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)之間溝通交流的渠道,無(wú)法形成德育共建。
    第一,要促進(jìn)教育工作者德育觀念的轉(zhuǎn)變。
    要真正使中小學(xué)德育取得實(shí)效,還是得從根本上改變目前中小學(xué)德育中唯分?jǐn)?shù)論的狀況,切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)然,德育素質(zhì)教育也并不是反對(duì)考試,而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念,尊重學(xué)生的主體地位,采用探究性的方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生從學(xué)科或生活問(wèn)題出發(fā),通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng),歷經(jīng)探索過(guò)程,獲得理智的情感體驗(yàn),積累知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、收集資料、進(jìn)行分析、解決問(wèn)題。實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展情感與態(tài)度、形成價(jià)值觀與人生觀的過(guò)程。
    發(fā)揮少先隊(duì)、團(tuán)委、政教處等德育專門(mén)機(jī)構(gòu)職能,真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),開(kāi)展各種形式的符合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng),讓學(xué)生受到德育的熏陶。比如:少先隊(duì)可以組織“講衛(wèi)生”、“愛(ài)環(huán)保”、“文明禮貌從我做起”等主題日活動(dòng);團(tuán)委充分利用共青團(tuán)員入團(tuán)儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;政教處利用校會(huì)、各種比賽、操行評(píng)定等機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。由于中小學(xué)青少年正處在身心成長(zhǎng)塑造的關(guān)鍵時(shí)期,他們的人生觀、價(jià)值觀尚未定型成熟,加上目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)思潮都影響著我們的中小學(xué)生德育工作。要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生的心理教育,特別是對(duì)于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問(wèn)題的孩子,心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。
    第二,要鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐。
    教師要在教學(xué)實(shí)施中,找到教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。要跳出教學(xué)方式單一、知識(shí)傳授基本靠“理論灌輸”、“死記硬背”的層面,充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過(guò)質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、、分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng),在各種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)德育知識(shí),發(fā)展品德情操。
    “兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要被點(diǎn)燃的火種?!苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友中積極參與各種德育實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生德育生成能力。例如在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑探究的勇氣、堅(jiān)忍不拔的毅力;在生活中“勿因惡小而為之,莫因善小而不為”的道德操守;在交往中“與人為善,與人為伴”的意識(shí)、明辨是非的能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)?;顒?dòng)和參加義工勞動(dòng),做一些力所能及的小事,培養(yǎng)學(xué)生們“欲掃天下先掃一屋”的個(gè)性精神。
    第三,要優(yōu)化育人環(huán)境。
    學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班、聘請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、德育輔導(dǎo)員定期到校上課,提高中小學(xué)德育工作的豐富性和感染力。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)訪問(wèn),充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色紀(jì)念場(chǎng)館、養(yǎng)老院、戒毒所、監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源。結(jié)合“五四”節(jié),組織開(kāi)展“弘揚(yáng)五四精神,繼承革命傳統(tǒng)”主題活動(dòng)。利用“清明節(jié)”給烈士掃墓,讓學(xué)生了解為了祖國(guó)和人民而浴血奮戰(zhàn)的先烈們,讓他們聽(tīng)取可歌可泣的英雄事跡,讓學(xué)生們明白今天美好的日子來(lái)之不易,萌發(fā)對(duì)先烈們的崇敬之情。利用“七一”、“十一”節(jié)分別舉行“在黨的`陽(yáng)光下成長(zhǎng)”和“祖國(guó)在我心中”主題系列活動(dòng),開(kāi)展以“珍惜青春,遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”、珍愛(ài)生命和“遵紀(jì)守法,從我做起”為主題的德育活動(dòng)等。堅(jiān)持不懈地開(kāi)展文明禮貌及養(yǎng)成教育,并且把每年的三月份定為學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月、十月份定為文明禮貌教育月。使教學(xué)跨越課堂、跨越校門(mén),幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,掌握比較完全的知識(shí),從而提高教學(xué)效益。同時(shí),學(xué)校和當(dāng)?shù)卣畧?zhí)法部門(mén)還應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲室、書(shū)攤等進(jìn)行檢查清理和規(guī)范整治,優(yōu)化中小學(xué)生成長(zhǎng)育人環(huán)境,用開(kāi)放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
    總之,加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。尤其是在改革開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天,廣大中小學(xué)生的思想意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念、價(jià)值取向、道德規(guī)范、心理素質(zhì)都發(fā)生了新變化。加強(qiáng)中小學(xué)生的道德教育,這已經(jīng)成為教育重中之重。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺(jué)、從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展德育工作,學(xué)校要倡導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo),建設(shè)精神家園,讓全體成員在共同價(jià)值追求下,團(tuán)結(jié)一致,把學(xué)校的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大家的自覺(jué)行動(dòng)。真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)校無(wú)小事,事事受教育;學(xué)校無(wú)閑人,人人都育人;學(xué)校無(wú)空地,處處能育人”的目標(biāo)。開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面,開(kāi)展誠(chéng)信教育,培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)待人、守時(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。努力幫助學(xué)生自我管理、自我教育,在實(shí)踐中鍛煉自己、培養(yǎng)自己、完善自己、提高自己,做德才兼?zhèn)?、人格健全的新世紀(jì)人才。
    二年級(jí)小論文篇十六
    我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),愛(ài)講話,課堂效率極差,針對(duì)這種情況,在上課之前我首先整頓紀(jì)律,耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性,要求他們一定要專心聽(tīng)講,經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了,還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象,管不住自己,我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣,紀(jì)律基本上算是整頓好了。
    少數(shù)學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書(shū)寫(xiě)隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,并要求字寫(xiě)得慢些,寫(xiě)得工整,格式不對(duì),書(shū)寫(xiě)不工整,一律重新做,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
    我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
    這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,激活學(xué)生思維,一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
    教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、"的方法:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
    初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
    我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在。
    玩,是孩子們的天性,將"玩"引入課堂,享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今后我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
    二年級(jí)小論文篇十七
    這時(shí),我無(wú)意中看到了一盞let燈,心想:這種的手電筒精巧,不如我就拿來(lái)用一用吧!我又托爸爸帶來(lái)了一塊巴掌大小的太陽(yáng)能板,翻出一塊電池板底座。我隨手摘下我的鴨舌帽,用雙面膠將電池底座安裝在帽子的邊緣。接著,我用紙板做了一個(gè)三角形支撐點(diǎn),使貼上去的太陽(yáng)能板成45°角——因?yàn)檫@樣正好可以將太陽(yáng)能板對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光嘛!還需要導(dǎo)線將它倆兒連接在一起。電池底蓋上有兩個(gè)可以裝電燈的位置,我可不管,拿起帽子,放在陽(yáng)光下充電?!窝?,等呀,終于,天黑了,我興致勃勃地拿起帽子,裝上let燈,呀,燈亮了!我高興得連蹦帶跳,就可惜,樣子丑了點(diǎn)。身為“發(fā)名家”,美觀也是必要的。說(shuō)干就干,我用媽媽的繡花針在上面簡(jiǎn)單地繡了一只小貓咪。呀,這下帽子漂亮多了。爸爸回來(lái)了,看見(jiàn)我的小制作,直夸我是個(gè)“小小發(fā)明家”哩!我心里像吃了蜜那樣甜。
    創(chuàng)造是快樂(lè)的。你也動(dòng)起手來(lái),用創(chuàng)造感受快樂(lè),讓科學(xué)走進(jìn)生活吧!
    二年級(jí)小論文篇十八
    新的學(xué)年開(kāi)始了,回首過(guò)去的一學(xué)年,我感嘆良多,我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力,實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想,全身心地投入到教學(xué)中,點(diǎn)滴作法涌上心頭,在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
    二年級(jí)使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材,體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,按照教學(xué)參考上的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,力求實(shí)施有效教學(xué),取得了顯著的教學(xué)效果。
    二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如:卡片識(shí)字,猜謎識(shí)字等方法多樣,并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)年我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先,我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一,并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì),其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo),要求學(xué)生一讀二臨三比較?!白x”指讀貼,即仔細(xì)觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置;“臨”指照范寫(xiě)臨??;“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果,我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫(xiě)的積極性。
    閱讀教學(xué)繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!薄霸陂喿x中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?!薄跋矚g閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。”等一些基本的做法上。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些,淺顯些,和緩些,讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還值得一提的就是隨著識(shí)字量的加大,二年級(jí)的課外閱讀量和一年級(jí)比大大增加,除了學(xué)校要求讀的八本書(shū)外,我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學(xué)作品。和家長(zhǎng)聯(lián)系,提倡親子共讀,規(guī)定固定的閱讀時(shí)間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅(jiān)持比較好的學(xué)生這一學(xué)年的課外閱讀量大大超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),課外知識(shí)增長(zhǎng)迅速。
    怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng),能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去,讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么?說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有順序,有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
    只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫(xiě)話。寫(xiě)話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō),再交流,然后寫(xiě),最后修改并抄正。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少,而是著重培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話的興趣,讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感。
    多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式,在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力,在本學(xué)年教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué),使抽象概念更直觀,提高學(xué)生興趣更有助于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。另外,由于種種原因,我們班后進(jìn)生面比較大,優(yōu)生不優(yōu),后進(jìn)生成績(jī)滯后。對(duì)差生我沒(méi)有歧視,而是在開(kāi)學(xué)初建立差生檔案,制定了“幫”“個(gè)別輔導(dǎo)”“家訪”等等策略,并一一予以實(shí)施,取得了一定的成效,在期終考試中,成績(jī)一直滯后的學(xué)生也終于取得了合格成績(jī)。
    二年級(jí)小論文篇十九
    是鷹,就應(yīng)誼搏擊長(zhǎng)空,是虎,就應(yīng)該嘯傲山林;是獵豹,就應(yīng)該奔跑如飛;是奇葩,就應(yīng)該盡情綻放。作為人,最重要的一點(diǎn),就是應(yīng)該有點(diǎn)精神。
    精神是蓬勃向上的`朝氣,取代了萎靡不振;精神是“仰天大笑出門(mén)去”的豪邁,擠走了郁郁寡歡,精神是放聲歌唱的達(dá)觀,顯示出意氣風(fēng)發(fā)的姿態(tài)。
    精神是遇到挫折后百折不回的勇氣和堅(jiān)定不移的志氣,古人說(shuō):“天行健,君子以自強(qiáng)不息?!庇芯竦娜?,不僅可為人,更可謂人杰,陳涉仰慕“鴻鵠之志”,最終振臂一呼。位列世家;項(xiàng)羽志在天下,一句“無(wú)可取而代之”成就了霸王之業(yè)?!安粸槲宥访渍垩薄鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴”,“留取丹心照汗青”,前人的志向,無(wú)不融入了自己的尊嚴(yán)和節(jié)操,只有如此精神的人才能從歷史的長(zhǎng)河中脫穎而出,他們的人生已成為朵朵永不凋零的奇葩。
    中國(guó)人歷來(lái)講究精神,走路要昂首挺胸,坐要如鐘,站要如松,行要如風(fēng)。這不只是外表風(fēng)度,更是骨子里的精神。人就是要有這種骨子里的精神,先成為一個(gè)健康向上的人,然后爭(zhēng)作人杰,如鷹和虎一樣,用飽滿的精神風(fēng)貌不斷進(jìn)取,成就事業(yè),用自己的精神為生活增添亮麗的風(fēng)景。
    有了自強(qiáng)不息、奮斗不止的精神,意氣風(fēng)發(fā),勇敢搏擊,在生活的道路上,勇攀高山,直達(dá)頂峰。
    二年級(jí)小論文篇二十
    摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng),學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量,改進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動(dòng),重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考,有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此,重視課堂中的互動(dòng)能夠有效的改善課堂氛圍,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
    一、師生互動(dòng)的含義。
    從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),教學(xué)的互動(dòng)就是教師和學(xué)生之間的意思表達(dá)和接受,互相產(chǎn)生影響的過(guò)程互動(dòng)的方式的差異,自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)意思接受理解的差異,不良的互動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致意思的誤解,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí),僅僅只是一方面的意思傳達(dá),比如教學(xué)對(duì)學(xué)生的意思表達(dá),這樣的獨(dú)角戲效果往往也不盡人意,還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達(dá)清晰,利于雙方的接受和互動(dòng),提高大家的理解和接受能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動(dòng)就是雙方意思的表達(dá),通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和各種信息的交換進(jìn)行雙方的信息交流溝通,達(dá)到師生有效的雙向交流,提高雙方的信息交流和接受能力對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),和其他高年級(jí)的學(xué)生相比,心智發(fā)展并不成熟,在有限度的課堂上不能很好的集中精力,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)因此,課堂上的互動(dòng)能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生利用好課堂時(shí)間,吸引學(xué)生注意力,提高課堂成效。
    二、提高師生互動(dòng)的策略。
    在課堂中,尤其是在課文導(dǎo)人時(shí),教師可以充分利用好課文題目設(shè)計(jì)大問(wèn)題,營(yíng)造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問(wèn)題”,就是指問(wèn)題有較大的包容性,不會(huì)局限學(xué)生思維,同時(shí)能夠讓學(xué)生有更多的選擇,可以從不同的方面進(jìn)行回答,尤其是以發(fā)散性思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了解:第一,不局限學(xué)生思考和解決問(wèn)題的途徑和方式,學(xué)生可以從多個(gè)方面探索問(wèn)題可能的答案;第二,解決問(wèn)題的方法并非單一的,學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三,問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個(gè)全然不同的世界,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在看似毫無(wú)頭緒的境地中經(jīng)過(guò)思索找到一條條光明的大道;第四,讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí),我們可以找到多種能夠解釋問(wèn)題的答案,而且并無(wú)正誤之分大問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維,擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間。
    例如,在二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中,教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問(wèn)題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動(dòng)思考,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)這些問(wèn)題的交流,針對(duì)不同的答案和學(xué)生談?wù)?,互相印證再如,在對(duì)《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時(shí),可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡,同時(shí)要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒,對(duì)雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對(duì)課文的初步的把握之后,可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片,同時(shí)提出這樣的問(wèn)題:看完之后你有什么想說(shuō)的?將你的說(shuō)法和同桌進(jìn)行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合所觀看的視頻,學(xué)生能夠很快打開(kāi)話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動(dòng),傾聽(tīng)學(xué)生之間的討論,及時(shí)收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對(duì)課文有了極大的興趣,在獲得新知識(shí)的時(shí)候不在被動(dòng)性的接受,而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計(jì)劃,積極主動(dòng)的參與到課堂中,將學(xué)生的個(gè)性完全充分的展現(xiàn)出來(lái),教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來(lái)了。
    三、設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題,預(yù)留互動(dòng)平臺(tái)。
    在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,很多教師都意識(shí)到不能唱獨(dú)角戲,開(kāi)始逐漸重視互動(dòng)的重要性但是在實(shí)際的操作中,教師卻沒(méi)有真正理解互動(dòng)的內(nèi)涵,只是用幾個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生,或者安排幾個(gè)游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球,并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,忽視了學(xué)生的主體地位因此,在語(yǔ)文課堂中要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,留置足夠的空間讓學(xué)生思考,讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂第一,多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式,激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn),教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵(lì);第三,教師懂得把握時(shí)機(jī),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放學(xué)生能量,適當(dāng)?shù)募ぐl(fā),這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致,又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
    例如,在二年級(jí)《一分鐘》課堂教學(xué)時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生,一分鐘大概有多長(zhǎng),一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時(shí)我們有沒(méi)有注意過(guò)一分鐘我們能做什么,是否對(duì)我們有影響?接下來(lái)教師可以用事先準(zhǔn)備好的計(jì)時(shí)的設(shè)備,如手機(jī)、手表等,首先讓學(xué)生什么事情都不做,靜靜的感受這一分鐘到底有多長(zhǎng)然后再次計(jì)時(shí)一分鐘,在這一分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情,記錄下自己這分鐘做什么,教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來(lái)大家將自己這一分鐘所做的事情寫(xiě)在紙上,同學(xué)之間互相交流,大家互相比比通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇,能夠做這么多的事情進(jìn)行了比較之后,教師趁機(jī)提出問(wèn)題:既然這一分鐘如此的神奇,那么如果我們錯(cuò)過(guò)這一分鐘會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來(lái)探討,看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過(guò)這些問(wèn)題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中,和教師一起探索某些未知的答案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
    四、重視重難點(diǎn)的點(diǎn)撥,為互動(dòng)加力。
    課堂是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的消化吸收,新知識(shí)的學(xué)習(xí)知新,以及新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動(dòng)性遇到一些難點(diǎn)的時(shí)候往往容易打斷學(xué)生的互動(dòng),降低學(xué)生參與到課堂中興趣,如果教師沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo),會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么,在學(xué)生遇到新知識(shí)卡殼時(shí),教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維集中到探究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去,學(xué)會(huì)思考的方法具體來(lái)說(shuō),首先,教師的引導(dǎo)必須及時(shí),不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間;其次,教師要注重引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自己去尋求答案,而不是等著給答案;最后,不要忽視學(xué)生的主體作用。
    互動(dòng)不僅僅只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),動(dòng)作和行為也是互動(dòng)很重要的一部分因此,教師不僅僅要聽(tīng),更要看,觀察學(xué)生的行為狀態(tài),讓他們的互動(dòng)不至于凌亂無(wú)序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的,作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候了解學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時(shí),目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識(shí)之間的橋梁,使學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有將學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望化成互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)時(shí),再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、質(zhì)疑難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,讓他們充分與周?chē)沫h(huán)境發(fā)生互動(dòng);同時(shí)教師要將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)充分解析,并以此為導(dǎo)向,進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比、分析,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),從而尋找到知識(shí)的共通點(diǎn),提高知識(shí)的運(yùn)用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動(dòng)作用,促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動(dòng),能夠?qū)W以致用因此,在課堂教學(xué)中注重重點(diǎn)難點(diǎn)的引領(lǐng)和剖析,能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,把所學(xué)的知識(shí)與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
    例如,在《一分鐘》教學(xué)中,在初步的學(xué)習(xí)之后,要讓學(xué)生明白“分秒必爭(zhēng)”的重要性之前學(xué)生對(duì)一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來(lái)的后果,學(xué)生就會(huì)有目的性的學(xué)習(xí)課文,在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來(lái)的不利之處,從而知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
    五、一個(gè)都不能少,帶動(dòng)全班互動(dòng)。
    在課堂的教學(xué)中,尤其是教師在課堂的互動(dòng)中,并不能吸引每一個(gè)學(xué)生都緊跟教師的步伐,參與到這個(gè)集體活動(dòng)中,造成這樣的原因是多方面的:第一,學(xué)生的性格各不相同,有些人內(nèi)向,有些人外向外向的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō),其課堂參與度會(huì)高,而內(nèi)向的人相對(duì)會(huì)少一些互動(dòng);第二,有些學(xué)生雖然有自己獨(dú)特的看法,但是由于本身納言,在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意,參與度不是很高;第三,這也是由二年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中,偶爾的走神會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來(lái)的學(xué)習(xí),這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實(shí)這幾類(lèi)學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視,會(huì)更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之,就會(huì)讓那些孩子形成慣性,到互動(dòng)時(shí)間就會(huì)不知所措,或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去,就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)中的巨大漏洞,會(huì)忽視掉很大一部分學(xué)生,甚至很有可能會(huì)造成大家參與性和互動(dòng)性極高的假象,但是事實(shí)卻不是這樣因此,為了有效的避免這種情況的發(fā)生,教師在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候要注意觀察學(xué)生,首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動(dòng)的學(xué)生,發(fā)動(dòng)他們的帶動(dòng)作用;其次,也不能忽視那些沒(méi)有積極跟上的學(xué)生,針對(duì)不同學(xué)生,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)他們的興趣點(diǎn),提高他們的參與度;最后,鼓勵(lì)是良好的教學(xué)方法之一,對(duì)于一些能夠偶爾參加到互動(dòng)中的學(xué)生,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能夠解決的問(wèn)題,同時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們感受到參與師生互動(dòng)的樂(lè)趣,如此形成良性循環(huán),最后使全班都愿意參與互動(dòng),并且從中有所收獲。
    六、總結(jié)。
    小學(xué)語(yǔ)文尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視師生的良性互動(dòng),在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異,以科學(xué)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生足夠的互動(dòng)平臺(tái),重視學(xué)生的自主性,營(yíng)造良好的師生互動(dòng),以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。