當我們寫總結(jié)時，應該以具體的事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免空泛和主觀臆斷?？偨Y(jié)應該具備簡潔明了的結(jié)構(gòu)，清晰地表達出事物的來龍去脈和關(guān)聯(lián)性。在下面的范文中，你可能會找到一些啟示和思考的點，希望對你寫好一篇總結(jié)有所幫助。
表格信息的加工與表達說課稿篇一
1、了解報刊的一般制作過程。
2、知道電子報刊的版面設計要點及報刊版面的結(jié)構(gòu)。
3、能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖。
4、理解電子報刊的參考評價要素。
5、設計電子報刊要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發(fā)揮的空間，學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
6、初步學會分析文本信息加工的任務需求，能根據(jù)主題內(nèi)容、接收方特點，從而選擇合適的信息表達形式、信息加工工具、對表達主題內(nèi)容的文本加工的能力。
6、促進學生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，鼓勵學生溶入自己的個性制作出新穎、吸引人的作品。
如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報刊形式表達意圖。
如何根據(jù)任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當?shù)男Ч问匠浞直磉_主題內(nèi)容。
教材采用廣東教育出版社出版、廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著的《信息技術(shù)基礎》（必修）。本節(jié)內(nèi)容是第三章信息加工與表達（上）中的《報刊類文本信息的加工與表達》，利用通用工具軟件（如word）加工和處理電子報刊類的信息，是在義務教育階段已有的學習經(jīng)驗和技能的基礎上所進行的提煉與提高，目的在于引導學生在文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達意圖。本節(jié)著重引導學生從如何分析任務需要著手，學會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。引導學生經(jīng)歷電子報刊作品創(chuàng)作的整個過程，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作念頭，培養(yǎng)學生整體規(guī)劃能力和審美情趣。
由于我校學生初中階段信息技術(shù)教學的欠缺，不少學生連文字的輸入都存在很多問題，因此，本節(jié)課除了向?qū)W生介紹文本信息加工的相關(guān)知識外，更為重要的是還需要向?qū)W生介紹word的基本操作，讓學生了解相關(guān)的文字排版的版式、格式、字形、字號、字體等圖文混排的基本知識。對于根據(jù)任務需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。通過引導學生制作電子報刊作品，讓他們在經(jīng)歷完整的作品制作活動的過程中，逐步領會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習慣和信息表達能力。
《報刊類文本本信息的加工與表達》這節(jié)課，是著重培養(yǎng)學生利用工具軟件表達意圖的能力。學好這節(jié)，可以培養(yǎng)學生的整體規(guī)劃能力和提高學生的審美情趣，同時使學生在已有知識技能的基礎上得到概括和提高。
本節(jié)課計劃生動的案例、實物展示等方式來吸引學生的注意，并導入新課。然后向?qū)W生展示本節(jié)課的任務需求，學生相鄰4名為一組，以小組協(xié)作的形式參與教學活動，通過討論、交流、共享、師生共同參與分析案例等活動，最終小組合作完成作品制作。在作品創(chuàng)作過程中，鼓勵學生自主學習，學會與他人協(xié)作，共同創(chuàng)作出新穎的作品，同時在作品的創(chuàng)作中得到知識的升華與提煉。學生在學習過程中一直處于積極主動的主體地位，教師在整個過程中只是起解惑、組織好課堂的指導作用。在自主、探索的學習過程中，學生的自學能力、創(chuàng)新能力、審美能力都得到發(fā)展，學生的知識綜合應用能力也得到加強。
1、以案例觀摩引出“電子報刊制作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的電子板報，在同學們的贊嘆聲中引出這些電子板報其實就是利用我們熟悉的文本信息加工軟件word制作出來的（有興趣的同學可以課后搜集、了解可以制作電子板報的其它工具軟件）。然后以準備挑選電子報刊優(yōu)秀作品為楔機，導入新課，啟發(fā)學生要自己設計一份電子報刊，展示自我并學會與他人合作、協(xié)調(diào)，通過競爭來達到目的。
3、觀賞、分析電子報刊《中學夢之旅》，交流討論主題、風格、特點等。讓學生對電子板報有初步的認識，并被其創(chuàng)作、設計出來的精美效果所吸引。從而引起學生的學習興趣，當?shù)弥@么精美、吸引人的作品是用我們熟悉的軟件制作出來的之后，更是點燃學生心中對制作電子板報的渴望。
4、情景創(chuàng)設一步一步開張教學過程。
（2）、充分考慮學生的主體地位，逐步引導學生，了解報刊類文本信息加工的一般過程。
（3）、教學活動中注意對實際案例的分析，并通過不同形式作品的對比，激發(fā)學生的學習熱情和審美能力，進一步深化教學效果。
5、及時反饋、總結(jié)，提煉知識內(nèi)容。
6、學生活動：
（1）、利用教師提供的ftp地址下載優(yōu)秀作品，以小組為單位討論、交流，對其作出評價，對比，思考這些作品的構(gòu)成要素是否達到了報刊類文本信息教工的基本要求，找出優(yōu)缺點。
（2）、利用教師提供的ftp地址下載“”，學生自主學習，了解圖文混排的一些關(guān)鍵技巧的使用、操作方法。
（3）、學生以小組為單位，完成教師留的學習任務：根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，四人一組，擬定一個主題，收集并選擇素材，設計一份班級電子板報的版面（a4版面兩版）。
我的說課到這里結(jié)束，謝謝大家！請大家給予評價和指導。
表格信息的加工與表達說課稿篇二
閆老師展示的一節(jié)精彩的初中信息技術(shù)課《文本信息的搜集加工與表達》。閆老師在導入這個環(huán)節(jié)，通過展示教師節(jié)的一篇征文和圖文并茂電子報刊形成鮮明對比，來激發(fā)學生的創(chuàng)作x望和制作熱情，他精心設計了《文本信息的搜集加工與表達》的教學活動，以制作魅力家鄉(xiāng)琿春活動主線，將word制作電子報刊的拓展學習貫穿在整節(jié)課教學活動中，讓我驚嘆的是高效課堂小組“自主自學、群學、合作、探究”的`學習方式在信息技術(shù)課堂中也完美體現(xiàn)出來，學生能邊操作邊演示邊講解，聲音宏量，表達流利，評價及時。每個小組選取一名同學展示本組最優(yōu)秀的作品，其他組同學對這一小組的作品進行點評，并根據(jù)作品的評價標準進行打分。通過檢查學生的完成效果給予學生不同的評價，提醒學生注意版面風格統(tǒng)一，學生在實踐中摸索、體驗，恰當?shù)剡\用家鄉(xiāng)圖片、文本框、藝術(shù)字等操作技巧，安排好它們的位置，創(chuàng)造優(yōu)美的形式，形成特定的風格，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。組間給予及時評價，讓每個學生體驗收獲與樂趣。
課后，閆老師又針對本節(jié)課的教學設計從教材、學情到教法、學法進行了詳細的分析和說課。教研員楊曉梅老師組織本組成員進行了面對面的交流與反饋，并對導學案的設計提出了指導性建議。
表格信息的加工與表達說課稿篇三
第六，報刊印刷日趨民間化。如所周知，中國古代民間的私刻及坊刻傳統(tǒng)源遠流長。近代以來，隨著西方機器印刷技術(shù)的傳入、印刷版料的改進，在民間印刷業(yè)的基礎上逐漸發(fā)展起來一批以石印、鉛印技術(shù)為依托的專營或兼營出版印刷業(yè)務的書局、印書館。這為民辦報刊快速、批量印行提供了強有力的技術(shù)支持。據(jù)顧燮光《譯書經(jīng)眼錄》統(tǒng)計，僅1902-19，上海就有44家新式譯書機構(gòu)。至19，租界內(nèi)書局已發(fā)展至79家，19增至92家18。其中，若商務印書館、廣智書局、文明書局等，皆頗負聲名。尤其是商務印書館，除了譯印各類西書、教科書以及編輯發(fā)行《外交報》、《東方雜志》等多種報刊外，還承接多家報刊的印刷業(yè)務。
第七，報刊發(fā)行建立起獨立的民間網(wǎng)絡。近代報刊業(yè)創(chuàng)興之始，由于所載多瑣碎支離之事，內(nèi)容淺薄，不切實用，“而社會間又不知報紙為何物，父老且有以不閱報紙為子弟勖者”19，所以盡管印數(shù)無多，但發(fā)行殊為不易，甚至出現(xiàn)“沿門丐閱”的現(xiàn)象。二十世紀初，隨著社會政治文化思潮的流轉(zhuǎn)，報刊轉(zhuǎn)而成為社會公共讀物，發(fā)行量大增。與官報通過行政手段逐級強制發(fā)行不同，民報采取商業(yè)化的運作方式，通過報館分館、郵局民信局、各地書局書肆、會館公所、民間社團以及私人寓所等多種渠道，建立起以各個報館為中心的發(fā)行網(wǎng)絡。由于各個銷售點彼此之間是一種平行關(guān)系，因此，即便偶爾有某一個點因故不能代銷，但其它點仍舊照常運轉(zhuǎn)，不會對報刊的發(fā)行造成太大影響。所以，從技術(shù)層面上說，民報的發(fā)行，除了與交通、郵政通訊部門打交道外，基本不受官府控制。
第八，報刊的受眾以社會公眾為主。舊式邸鈔、京報的讀者，人少面窄，自不待言。而外報的發(fā)行也僅局限于由少數(shù)官吏、買辦、商人和邊緣知識精英所組成的狹小圈子內(nèi)。時至二十世紀初，民報作為一種方便、快捷的大眾傳媒，因能快速、準確地報導時事，反映民情民意而備受人們青睞。其結(jié)果，報刊的受眾范圍逐漸擴大、受眾的社會構(gòu)成愈加豐富，由前此的特殊人群轉(zhuǎn)向以一般社會公眾為主，舉凡官商紳學乃至一般市民都成為報刊讀者。
總之，大眾傳媒的民間化是一個全方位、多層次、立體化的持續(xù)演變過程，其基本運作趨勢是報刊經(jīng)營的社會獨立性與自主性逐步加強。
報刊傳媒民間化對公共領域體制建構(gòu)的影響。
報刊傳媒的民間化，產(chǎn)生了多種社會效應。其中，對公共領域體制建構(gòu)的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，改變了傳統(tǒng)的官民文化格局，在文化層面上加劇了國家與社會的疏離與對峙。近代以前的中國文化，按照文化特性和社會功能，可分為官方文化與民間文化兩個子系統(tǒng)。從根本上說，官方文化是一種以文人士大夫為人格載體、以經(jīng)典文獻形式流傳于世的壟斷性文化。經(jīng)典文獻與儒家訓誡相結(jié)合，結(jié)果是“文字造下了階級”20。另一方面，傳統(tǒng)的以手工抄錄、雕版和活字印刷為主的手工作坊式的文化復制方式也制約了文化的廣泛傳播。最終，文化成為少數(shù)知識精英的獨占品。官方文化是政治國家的精神支柱，其主要功能在于從思想文化層面為現(xiàn)有統(tǒng)治提供合法性論證。與體系完備、結(jié)構(gòu)嚴謹、形態(tài)雅致的官方文化不同，民間文化一般以民間戲劇、歌謠、話本演義、民間宗教、祭祀禮俗等形式在民眾中廣泛流傳，其主要功能在于為下層民眾的生存與生活提供意義解釋和娛樂休閑?？傮w而言，官方文化因得到政治權(quán)力的支持，在社會文化生活中居于支配地位，而民間文化雖有其獨特的表現(xiàn)形態(tài)、文化內(nèi)涵和傳播方式，未必一定與官方文化合拍，但一般總是從屬于官方文化，受到官方文化的制約。
然而，隨著民辦報刊的興起，這一文化格局從兩個方面被打破。一方面，民報以近代機器印刷業(yè)為技術(shù)支撐，使文化復制更加方便、快捷，從而在速度與數(shù)量上使文化的廣泛傳播成為可能，而交通、通訊條件的改善以及民間行銷網(wǎng)絡的建立，又將這種可能變成了現(xiàn)實。再者，大眾傳媒覆蓋范圍廣闊、形式新穎靈活，也刺激了普通民眾對知識和信息的需求。文化傳播技術(shù)手段的提高與民眾需求相結(jié)合，有力地推動了文化的普及，不僅傳統(tǒng)文化難以成為少數(shù)知識精英的獨占品，而且隨著西學大量輸入，一個包括近代自然科學和西方社會政治學說的新的更加適應社會變革需要的知識體系開始形成并逐漸完善，官方文化的壟斷性因之不復存在。另一方面，民間文化掙脫官方文化的控馭，迅速成長，呈現(xiàn)出全面上升的態(tài)勢。小說原是文人末技，不登大雅之堂。但自19梁啟超提出“小說界革命”后，小說冠冕堂皇地進入主流文化殿堂。一時間，包括《繡像小說》、《新新小說》、《月月小說》、《小說林》等在內(nèi)的各種文學雜志紛紛創(chuàng)刊。小說的出版數(shù)量，也頗為可觀。僅19，滬上15家書局、報館出版的各類小說就達121種21。與那些才子佳人、文官武俠、鬼怪狐妖之類的舊小說不同，新小說無論是譯作還是自行創(chuàng)作，多半是“描摹時事，諷刺朝政，激勵革新”22的社會政治小說，揆其立意，無不以“改良社會開通民智”23為宗旨。再如戲劇方面，在《二十世紀大舞臺》等報刊的推助下，上海出現(xiàn)了戲劇改良運動，不僅在南派京劇的基礎上形成了“海派”京劇，而且還孕育產(chǎn)生了早期話劇――“新劇”，一批宣傳政治變革與社會風俗改良的時事劇、西洋劇以及經(jīng)改編的歷史劇被搬上舞臺。與小說、戲劇繁榮相映照的是，以傳媒為依托的社會通俗教育也展現(xiàn)出勃勃生機。除了《中國白話報》等明確標明為白話報刊，面向下層民眾發(fā)行之外，許多刊物，或文白并用，或開辟白話專欄，或完全以淺近俚語白話為表達工具，不僅促進了文體的通俗化、口語化變革，而且在教育層面上彌補了正規(guī)學堂教育的不足，推動了文化普及和思想啟蒙。
表格信息的加工與表達說課稿篇四
官方文化壟斷地位的瓦解與大眾文化的勃興，改變了過去官方文化一統(tǒng)天下，民間文化只處于依附、從屬地位的文化格局，官民文化的對抗性和離異性加強，從而在文化層面上加劇了晚清以來業(yè)已出現(xiàn)的政治國家與民間社會的疏離和對峙。而國家與社會的分立乃至對抗，是公共領域孕育和發(fā)展不可或缺的基礎條件之一。
其次，改變了舊的信息傳輸方式，從體制上為社會成員自由獲取信息和表達意愿提供了可能。二十世紀以前，以報刊為代表的新式大眾傳媒雖然有所發(fā)展，但就全社會而言，信息的傳通，仍舊以口耳相傳的人際傳播為主，傳輸?shù)男畔⒘枯^小，影響面狹窄。而二十世紀以后，隨著報刊業(yè)的發(fā)展，社會的信息傳輸轉(zhuǎn)而以大眾傳播為主。大眾傳播，以文字符號為媒介，以不特定的多數(shù)人為傳播對象，在信息傳播的總量、規(guī)模與覆蓋范圍等方面大幅度擴展。這樣，不僅使信息的存儲與分享得以超越時空限制，而且也將一個“有效率的社會”從少數(shù)人擴展至多數(shù)人24，并為社會成員提供更加方便的信息接受渠道和意見表達機制。
“個人之思想，以言論表之；社會之思想，以報表之。有一種社會，各有其表之之報。社會有若干之階級，而報之階級隨之矣?！?5事實上，不同性質(zhì)的報刊往往就是不同社會群體、不同社會階層的“耳目喉舌”，表達不同利益集團的呼聲。如女界報刊往往以提倡女學、振興女權(quán)為職志，商業(yè)性報刊以維護工商業(yè)者的利權(quán)為宗旨，教育類報刊多關(guān)注教育改良與國民素質(zhì)的提高，政團報刊為本團體的政治主張大聲疾呼，而綜合性報刊則表達全社會的普遍意愿。社會成員能夠通過有效管道獨立地表達自己的意愿，是實現(xiàn)社會自主化與政治民主化的前提條件之一。因此，數(shù)量眾多、性質(zhì)各異的民辦報刊的存在，本身即是對既有政治權(quán)威的一種挑戰(zhàn)，它不僅促進了社會民眾參與意識的提高，而且導引公共領域沿著社會維度不斷拓展，其結(jié)果必然將全社會成員的目光從各自分散的個人與群體利益引向根本性政治制度變革上來。
第三，以公開報導為基礎，民報特有的“公共性”構(gòu)成了一個相對獨立的領域，即公共領域。民辦報刊立意作為民眾的“向?qū)А迸c“喉舌”，通過公開報導與評論，即將所報導事件置于社會公共生活空間之中，引起社會成員的廣泛關(guān)注，成為公眾言談、討論的話題。這樣就改變了被報導事件原有的私密性，使之轉(zhuǎn)而具有公共性質(zhì)。被報導事件的公共性是由民報的公共性所賦予。這一公共性在報導有關(guān)政府決策、政治人物活動和政治事件時愈發(fā)彰顯，它將原屬于“肉食者謀之”的政治事務從傳統(tǒng)皇權(quán)的控馭之下解放出來，成為真正意義上的公共事務，使原先普通民眾無從知曉、無權(quán)過問的皇家家事變成了國家大事。試舉一例：1904年8月，鐵良奉旨南下，《警鐘日報》迅即作出反應，不僅在“國內(nèi)紀聞”專欄中披露鐵良得差的有關(guān)內(nèi)幕，而且還發(fā)表題為《民窮財盡何以堪此》的“時評”，直言不諱地抨擊鐵良此行的真實動機在于“收括東南之財富以供北京政府之揮霍”，與庚子前剛毅南下并無二致26。
民報的公共性所發(fā)揮的是一種“評判功能”，它反映的是社會成員的政治參與意識和理性批判精神。其實，在大眾傳媒領域內(nèi)，公共性已不僅是民報的一種社會功能，而且還轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼囊环N屬性。民報的公共性構(gòu)成了相對獨立的領域，即公共領域。而報紙也變成溝通社會公眾和國家權(quán)力的公共機構(gòu)。尤其當民辦報刊發(fā)展成為政治集團的輿論工具后，以前在奏章、條陳?表達的見解，現(xiàn)在則通過報刊在政論文章中表達出來。民報因之又成為政治權(quán)力運作的監(jiān)督員和社會公共事業(yè)的倡導者。
第四，民報面向普通民眾發(fā)行，使來自不同職業(yè)和社會階層的私人受眾在個體性閱讀的基礎上結(jié)成一個公共閱讀網(wǎng)絡。這一閱讀網(wǎng)絡雖是松散的，但卻是開放的、富有彈性的。以此為中介，受眾與傳媒以及受眾之間能夠有效地進行信息交流和思想溝通。盡管并非全部受眾均轉(zhuǎn)化成為具有批判意識的'“公眾”，但他們中間確有一些人通過這一閱讀網(wǎng)絡的整合作用而聚集在一起，進而以言談、討論的方式參議政事，行使公共領域的批判功能。
公眾輿論的表達模式及其特點。
所謂“輿論”，就是指眾人的議論?！稌x書．王沉傳》云：“自古賢圣，樂聞誹謗之言，聽輿人之言?！绷簡⒊J為：“夫輿論者何？多數(shù)人意見公表于外者也?！?7作為浮動于社會思想觀念表層的一種富有活性的集體性見解，任何輿論的孕育與形成均需一定的“意見氣候”。其中，一定量的信息發(fā)送、傳輸與反饋，即信息的有效流通無疑是最基本的前提條件之一。
如果說近代以前的信息與信息傳輸系統(tǒng)幾乎完全被政治國家所壟斷，信息流通具有很強的封閉性的話，那么時至二十世紀初年，隨著報刊傳媒的民間化，不僅信息來源趨于多元化、信息量成倍增加、信息傳輸形成民間網(wǎng)絡系統(tǒng)和廣闊的空間覆蓋面，而且受眾人數(shù)大量增加、構(gòu)成日趨豐富。由此，信息交流的規(guī)模迅速拓展、頻度加快，并在水平方向上大為拓展，從而形成一個以傳媒為中心、以受眾為周邊的具有平等與開放特性的圓形網(wǎng)絡狀輻射結(jié)構(gòu)。
表格信息的加工與表達說課稿篇五
《日常文本信息的加工與表達》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的報刊類信息及表格信息的加工與表達等內(nèi)容的基礎和前提，對它的學習是信息加工與表達的一個重要環(huán)節(jié)。
教學目標：
1．知識與技能。
（1）了解常見文本類型及其加工軟件；
（2）鞏固在文本處理時的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；
（3）能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖，達到知識與實踐相結(jié)全。
2．過程與方法。
感受、體驗文字信息的加工流程，展示自己的觀點，交流思想，促進合作。
3．情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學生的審美能力；
（2）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
重點、難點分析。
重點：
分析信息加工任務目標，選擇恰當?shù)姆绞桨盐谋拘畔⒔M織起來，并通過圖文混排、版面設計以及電子報刊等方式表達出來。
難點：
1.體會什么樣的加工是合理的、成功的加工。
2.如何利用文本加工軟件對文本進行合理的、恰當?shù)募庸?，以便更好地表達文本任務的主題。
由于該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很大一部分學生來自學農(nóng)村，大部分學生信息技術(shù)的綜合應用、和動手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節(jié)課的任務有一些難度，于是我認真每一位同學的動手操作能力，對本節(jié)課的內(nèi)容重新進行了解讀和重構(gòu)，教學活動環(huán)節(jié)如下：
1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結(jié)出參考評價要素?！靡蕴岣邔W生解決問題時缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。
2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。
3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據(jù)實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務，從而提升他們處理信息、表達信息的素養(yǎng)和能力。以學校講堂海報為范例思考這些問題。
高一的學生雖然在小學到初中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學習了在文本加工軟件word中對文字進行排版，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，設置頁面信息及輸出版面等等，能夠?qū)ξ谋具M行簡單的排版。但是，學生根據(jù)任務需求，恰當?shù)剡x擇合適的工具軟件，并以恰當?shù)募夹g(shù)形式來展示內(nèi)容，缺乏足夠的經(jīng)驗和能力。也就是根據(jù)實際任務需求來解決問題時，他們欠缺問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。所以在本節(jié)課的學習中，側(cè)重強調(diào)基礎操作感受歸納，并嘗試培養(yǎng)學生自主探究學習和合作探究的能力，加強基本技能的培養(yǎng)，為下節(jié)課報刊的加工與表打基礎。
1.講授法。
2.引導法。
3.案例分析法。
4.任務驅(qū)動法。
5.合作探究法。
1.自主學習法。
2.合作探究法。
3.觀察法。
1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結(jié)出參考評價要素?！靡蕴岣邔W生解決問題時缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。
2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。
3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據(jù)實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務，從而提升他們處理信息、表達信息的素養(yǎng)和能力。以學校運動會宣傳為范例思考這些問題。
4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點（教師演示）。
5.動手對文本信息進行簡單的加工，同時探究更加復雜的文本加工方法。在此過程中那些操作熟練的學生可承擔助教的角色，和老師共同擔負同學們在動手加工的過程中遇到的問題。
經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以教師引導、分組合作探究、成員間相互協(xié)作的教學手段，解決學生動手操作能力弱的情況，學生動手的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。
表格信息的加工與表達說課稿篇六
2、掌握建立表格的方法。
3、學會利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
4、學會利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
5、學會利用數(shù)據(jù)圖表形成報告。
教學重點。
1、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
2、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
教學過程。
新課導入：師說：表格在我們的學習生活中常常碰到，例如坐位表、成績表、課程表等等。那么這些表格是怎樣得出來的呢？這節(jié)課就讓我們來學習“表格信息的加工與處理”。
新課講解：
1、明確任務。
2、建立表格。
3、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
5、形成報告。
二、實踐操作：
1、根據(jù)任務建立表格：用excel建立第一、二、三周的評優(yōu)活動成績。
注意：每一周用一個工作表來表示。
2、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)：用“求和”的方法計算出各班每周的“總分”；用“平均數(shù)”的方法計算出每周各項的“平均分”。
3、建立總分數(shù)據(jù)表：將各班每周的總分建立成一張數(shù)據(jù)表。
4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果：
（1）、將各班每周各項的成績以簇狀柱形圖的形式呈現(xiàn)出來。注意按行、按列的圖表的不同。
（2）、將各班每周的總成績以折線圖的形式呈現(xiàn)出來。
5、根據(jù)圖表形成報告：不能只是簡單地使用圖表，還要根據(jù)實際情況加上一些文字說明，并進行修飾，從而豐富報告形式。
課堂練習：
完成課本p56的練習（1），對“某國能源消費構(gòu)成統(tǒng)計表”進行數(shù)據(jù)分析并形成報告。
表格信息的加工與表達說課稿篇七
與信息來源的多元化相應，民報的內(nèi)容也更加豐富多采，且以反映社情民意的社會新聞為主，舉凡政治、經(jīng)濟、文化、教育、外交、學術(shù)、軍事以及社會生活等，無所不有。尤其是一些反映社情民意的社會新聞，在報刊上占據(jù)了重要位置。
第五，報刊的欄目設置與版面編排靈活多樣，務求貼近民眾。中國近代報刊業(yè)由模仿外報而起步，在初始階段，“開報館者，惟以牟利為目標；任筆政者，惟以省事為要訣”16，版面設計，簡單粗糙，刻板呆滯。自民報興起后，報刊面目從整體上大為改觀，新聞報導、外報摘譯、時事點評、譚叢說薈、廣告文藝等，一應俱全。尤其是“論說”、“社說”專欄常常揭載報館主筆的重要時論，較之舊式邸抄，不僅在體例上有所創(chuàng)新，而且還明確表露報刊在重大社會政治問題上的言論取向。一些報刊所辟設的特色欄目，如《蘇報》之“學界風潮”、《時報》之“時事批評”等，也頗為讀者所關(guān)注。從版面編排上看，自18《時務日報》及繼之的《中外日報》采取分欄編輯、雙面印刷，首開報紙版面改良之濫觴后，滬上各報即積極探索版面的創(chuàng)新，紛紛置備各號字模以及各種符號，分別內(nèi)容輕重，或參用大小字樣，或于“發(fā)論精當、時論絕要之處”施加圈點17，既給讀者以提示，又藉以表明報刊自身的傾向性。
表格信息的加工與表達說課稿篇八
1、分析教材。
word文字處理是office系列辦公軟件之一，它應用于各個領域和行業(yè)，是人們利用電腦學習、工作必不可少的。表格制作是在word排版中繼文章排版之后的第二部分，在技能鑒定中占了較大的比分.而且它具有一定的實際應用意義。本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了word排版的基礎上進行，為后面更高層次的排版奠定基礎。
2、教學內(nèi)容與目標。
（1）、教學內(nèi)容。
制作表格(規(guī)則表格與不規(guī)則表格）。
（2）、教學目標。
知識目標：通過學習使學生掌握表格的制作方法。
能力目標：培養(yǎng)學生具體問題具體分析，根據(jù)已有的知識解決新問題的能力。
3、教學重點與難點。
教學重點：教學重點是表格的插入，表格結(jié)構(gòu)的修改，表格的排版。
教學難點：表格結(jié)構(gòu)的修改排版。
二、說教法和學法。
1、說教學方法。
任務驅(qū)動法：通過展示表格提出任務，在實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。通過“任務驅(qū)動”法的使用，能逐漸來培養(yǎng)學生自學能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
講授法：由教師講解表格的基本組成，繪制表格的一般方法。在講授的過程中呈現(xiàn)教學內(nèi)容。講授法的優(yōu)點還在于能用學生易懂的形式有效地概括教學的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化。
演示法：配合講授法演示表格制作的過程，使學生通過觀察獲得感性知識，學生對課程內(nèi)容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過程。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
練習法：本堂課的主要教學任務是培養(yǎng)學生應用所學知識制作表格的技能。技能學習，一旦有了初步的理解后，就要轉(zhuǎn)入練習階段。
2、說學習方法。
通過講授、演示、練習，使學生在整個過程中培養(yǎng)學習興趣，認真聽課，利用已學知識，技能，解決新問題。培養(yǎng)自主學習和協(xié)作學習的能力。
三、說課堂教學過程。
1、引入新課，以表格的實際應用性吸引學生。
展示制作美觀的表格兩幅：個人簡歷表課程表，點出表格在實際生活中的應用。給出本節(jié)課任務。接下來引導學生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結(jié),給出正確的答案。也正是本節(jié)課所要掌握的第一個問題。
2、講述新課，以一張表格的具體制作來引導學生。
接下來是本節(jié)課的重點，包括難點問題的處理。采用的方法是講授法與。
演示法相結(jié)合。首先由教師給出表格制作的一般過程，使學生能夠?qū)χ谱鞅怼?BR> （1）表格的組成。
我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼。
此相連的小方框組成，每個方框均稱為“單元格”。單元格中可以填入文字、數(shù)字和圖形等數(shù)據(jù)信息。一系列的.橫向排列的單元格叫行，縱向排列的單元格叫列。
（2）向?qū)W生介紹制作表格的一般步驟：
01．插入表格。
02．編輯表格結(jié)構(gòu)。
03．輸入表格內(nèi)容。
04．排版。
05．輸入表頭。
我們在做一張表格的時候一般采用這種步驟，但是其中的第二步和第三步可以穿插入行。
(3)以一張表格為例,介紹表格的制作.
第一步：插入表格。
方法一：常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動鼠標的方法選擇所需的行列。
方法二：通過“表格/插入/表格”菜單命令來確定表格的行列數(shù)。
方法三：通過“表格與邊框”工具欄中的“繪制表格”工具按鈕來制作所需的表格。
第二步：調(diào)整行高與列寬。
引導學生分析表的特點，得出表格的第一列特別寬，其余各列寬度一致。向?qū)W生介紹調(diào)整列寬的方法：將鼠標移到所在列的縱線上，當鼠標變成雙向箭頭時，按住鼠標左鍵左右拖動出現(xiàn)縱虛線，松開鼠標后，該列的縱線就移到了虛線位置，即可調(diào)整表格的列寬。
其余各列難道還是用鼠標拖拉來實現(xiàn)嗎？手動拖拉能做到各列一致嗎？有沒有其它更簡便更準確的方法？這一系列的提問引起學生的思考，也能使學生更關(guān)注接下來要講的“自動調(diào)整”功能：選擇其余各列（不要將后面的段落標記選進去），選擇“表格”菜單中的“自動調(diào)整”，在級聯(lián)的菜單里面選擇平均分布各列。
對行高的調(diào)整也是如此。
第三步：合并（拆分）單元格。
繼續(xù)引導學生去發(fā)現(xiàn)單元格與單元格之間的區(qū)別。有的單元格的行高是其余行高的兩倍，有的單元格的列寬是其余列寬的兩倍或是三倍。這個區(qū)別可以通過合并（拆分）單元格來實現(xiàn)：選中要合并的兩個或多個單元格（拆分的某個單元格），選擇“表格”菜單上的“合并單元格”（拆分單元格）命令。
第四步：輸入表格內(nèi)容：表結(jié)構(gòu)定好之后，就可以輸入表格的內(nèi)容。
第五步：排版：引導學生去發(fā)現(xiàn)目前成形的表格，除表頭外與樣本中的表格還有什么區(qū)別。發(fā)現(xiàn)樣本中的表格單元格中的文字是居中的，而現(xiàn)在制作成的表格沒有居中；樣本表格是有邊框的，現(xiàn)在制作成的表格沒有。所以要對表格體進行排版。首先使單元格中的內(nèi)容居中。居中分水平居中和垂直居中，分別介紹其方法并演示。其次是邊框設置。在邊框的設置中著重要介紹幾種邊框選項的區(qū)別和效果。
最后進行表頭的排版。讓學生思考并回答表頭的字體，字號，粗細，加哪種下劃線。
四、課堂練習：通過學生親歷表格的制作過程體會制作方法。
五、布置作業(yè)。
1、寫出插入表格的幾種方法。
2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對齊。
3、上機練習：（1）本班課程表（2）個人簡歷表。
表格信息的加工與表達說課稿篇九
各位評委老師：
大家好。
今天我的說課內(nèi)容是《表格信息的加工與表達》。下面我將從教材、學情、教學過程進行說課。
一、教材。
教材地位。
本節(jié)課是廣教版信息技術(shù)基礎第三章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在excel軟件環(huán)境下進行教學。本節(jié)課是在初中階段excel基本操作的基礎上進一步的提煉與深化，目的在于引導如何確定任務需求、建立數(shù)據(jù)表、分析數(shù)據(jù)、形成報告，即是要使學生學會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)科學準確的分析報告，并針對分析報告做出有效的判斷和決策。
教學目標。
知識和技能。
使學生掌握使用excel軟件處理表格數(shù)據(jù)的常用操作手段。
使學生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點。
過程與方法。
使學生能夠根據(jù)實際情況建立數(shù)據(jù)表，并能對數(shù)據(jù)進行合理分析，最后形成分析報告。
培養(yǎng)學生協(xié)作精神、解決實際問題的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。
情感態(tài)度與價值觀。
通過“高一年級創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學實例，激發(fā)學生的集體榮譽感。
教學目標的確定是由課標的規(guī)定、本節(jié)課的任務共同決定的，目標的確定切實可行，符合學生的認知水平，符合課堂教學的實際情況。
重難點。
1.使學生掌握利用excel處理表格信息的基本過程和方法。
2.根據(jù)任務需求，利用圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、表達意圖。
教學重點的確定是因為表格信息的處理過程的四個步驟形成一個完整的整體，是內(nèi)在聯(lián)系不可分割的。
難點的確定是因為學生在利用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果時，對圖表的合理選取取決于學生的.知識層次，認知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、說學情。
習本節(jié)課之前學生們已學會了數(shù)據(jù)表格的建立。由于環(huán)境的限制，學生很少有機會將信息技術(shù)課所學的技能應用到日常學習生活中，很難感受到課堂上學的知識，對生活和學習的幫助，所以對于根據(jù)任務需求解決實際問題，他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設計制作的能力。
三、教法。
基于以上這些問題，我采用了實例分析、任務驅(qū)動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學生學會分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在教師的引導下以學生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價和集體評價。
四、教學過程。
實例引入。
通過實例“某校高一年級進行文明班級評比”活動，從紀律、衛(wèi)生和禮儀三個方面進行評分。對于收集到的數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾芜M行統(tǒng)計和分析，形成準確的分析報告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調(diào)動學生的積極性。
進入新課。
明確任務、建立表格、分析數(shù)據(jù)、形成報告。
這四個階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過程按照這四個步驟進行，符合學生的實際，過程銜接自然，教學環(huán)節(jié)自然，學生的參與性強，不僅激發(fā)了學生學習興趣，注重實際操作能力，不同層次的學生各有所得。
課堂小結(jié)。
明確目的：創(chuàng)建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我們簡單的學習了對表格數(shù)據(jù)進行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計數(shù)）。
分析數(shù)據(jù)：在對形成的數(shù)據(jù)，我們又學習了利用excel形成圖形，去對比數(shù)據(jù)方面的差異。
在我們整個操作過程中，也就是我們對excel的一些功能的學習的過程，從學習中，我們也體會到了有些問題利用excel來處理的很多優(yōu)點。
拓展練習。
創(chuàng)建高一年級一、二、三班連續(xù)三次考試成績的數(shù)據(jù)表：
求出各班的總分和平均分。
根據(jù)這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎上做折線圖，看看會有什么結(jié)果，同學們踴躍發(fā)言探討，最后形成報告。
一個小節(jié)給同學們明確了表格信息處理的基本過程，并鼓勵學生利用信息技術(shù)為生活和學習服務利用學習互動論壇尋求幫助。在整堂課中教學設計結(jié)合了學生的學習和生活，有助于激發(fā)學生的學習熱情圍繞主題任務學習促進了學生的協(xié)作與交流，關(guān)注學生基礎水平和認知是的差異，充分發(fā)揮學生互助精神溫故知新，又是導學探究實踐評價拓展的教學策略很好地培養(yǎng)了學生認識分析事物的能力。
表格信息的加工與表達說課稿篇十
職業(yè)生涯規(guī)劃格言：
認知信息加工理論是較新的心理學理論，隨著它的日益受重視，也就進入職業(yè)生涯規(guī)劃領域。這一理論關(guān)注個人在職業(yè)生涯過程中如何使用信息進行生涯決策，解決生涯問題;它對職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的知識領域完善、生涯決策改進、元認知技能改善有很強的指導作用。
一、職業(yè)生涯認知信息加工理論的提出。
1991年，蓋瑞?彼得森(garypeterson)、詹姆斯?桑普森(jamessampson)和羅伯特?里爾登(robertreardon)三人，合著了一本書《職業(yè)生涯開發(fā)和服務：一種認知的方法》(careerdevelopmentandservices:acognitiveapproach)。在書中，他們提出一種新的思考職業(yè)生涯發(fā)展的新方法，并進行詳細闡述。這種新方法就是認知信息加工(cognitiveinformationprocessing簡稱cip)方法，為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢領域作出了新的貢獻。
二、職業(yè)生涯認知信息加工理論的觀點。
這一理論認為，職業(yè)生涯選擇基于我們?nèi)绾稳ハ?如何去感受;作出生涯選擇是一項解決問題的活動;解決生涯問題的能力是基于我們知道什么和我們?nèi)绾嗡伎?生涯決策需要一個好的記憶;生涯決策需要動機;生涯開發(fā)的延續(xù)是我們終生學習和成長的一部分;我們的生涯絕大部分有賴于我們想什么,如何想;我們生涯的質(zhì)量有賴于我們是否很好地學習和掌握了作出生涯決策所需的技能。你可以通過改進你的.認知信息加工技能，來提高生涯管理的能力。
按照我們進行信息加工的特點，該理論構(gòu)建了一個模型(如圖)。模型如金字塔，分三層。最高層是稱為元認知的執(zhí)行領域，是個人對自己認知過程及結(jié)果的知識、體驗、調(diào)節(jié)、控制;它包括自我言語、自我覺察、控制與監(jiān)督。中間層是決策技能領域，即通用信息加工技能的五個步驟，包含進行良好決策的溝通(communication)、分析(analysis)、綜合(synthesis)、評估(valuing)和執(zhí)行(execution)，縮寫為casve，構(gòu)成了決策的循環(huán)。最底層是知識領域包含自我知識和職業(yè)知識。自我知識包括了解自己的價值觀、興趣和技能，職業(yè)知識包括理解特定的職業(yè)、學校專業(yè)及其組織方式。
決策領域相當于電腦的應用軟件，對所存儲的信息進行加工處理。知識領域相當于電腦的數(shù)據(jù)文件。從這個模型可以，任何一個層次出問題，都會影響職業(yè)生涯規(guī)劃決策的質(zhì)量。
溝通，包括內(nèi)部溝通和外部溝通，使你意識到理想條件和現(xiàn)實情境之間不容忽視的差距。就職業(yè)計劃而言，你所接收到的信息可能是對你的職業(yè)計劃不確定的焦慮感(內(nèi)部溝通)，在你畢業(yè)后，父母或朋友可能會問你一些有關(guān)職業(yè)方面的問題(外部溝通)。結(jié)果你意識到自己有做出職業(yè)選擇的需要。
分析，需要信息，這些信息可以從研究和觀察中獲得，可以增長你關(guān)于自身興趣、技能、價值觀的知識以及職業(yè)、研究領域、工作組織等方向的知識。
綜合，是把你收集到的有關(guān)你自身和職業(yè)的所有信息放到一起，并擴展開來，然后再逐步縮小你自由選擇的范圍以消除決策過程開始時的差距。
評價，包括使用最佳的判斷對保留下來的選擇予以排序和對職業(yè)、工作或者大學專業(yè)做出選擇。
執(zhí)行，是整套casve的最后一個部分，它意味著對你的想法付諸積極行動并解決在溝通階段所確定的職業(yè)問題。
成功地完成這個過程有賴于每個步驟的成功。研究表明,在任一步驟出現(xiàn)問題,都會減緩或影響整個問題解決。其中,有三個步驟是比較關(guān)鍵的。首先是在交流步驟,我們會被眼前的問題所難倒,會感到沮喪、焦慮、害怕和消沉。多數(shù)情況下,我們又想不出克服困難的方法,因此也就無法擺脫這些感受而進入分析或綜合步驟。其次,在評價步驟會出現(xiàn)迷惑。在縮小了選擇范圍之后,還是無法做出選擇。這種情況發(fā)生時,人就會有挫折感,變得焦慮、消沉,且發(fā)現(xiàn)自己又重新回到了最初的步驟。第三個是實施步驟。這是最困難的步驟,因為：1、我們不能把實施分成若干小的行動步驟;2、我們不知道先做什么;3、我們被巨大的、不明確的任務所嚇倒我們把外在的負面影響看得太重,以致于把任何嘗試都視為是無意義的了。因此,認真地完成每個步驟的任務是非常重要的,都能幫助我們成功地解決生涯問題和決策。
四、在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢中的應用。
這一理論為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢提供了操作的框架和流程。按照信息加工模型，在生涯管理中，針對最高層，我們需要辨別消極思維、進行積極的自我對話、提高自我控制和調(diào)節(jié)水平等，以此來完善我們的元認知。casve循環(huán)提供了一種能用于職業(yè)生涯中問題解決的通用方法。當我們能成功、快速、有效地使用這一策略，來處理生涯問題時，我們的生涯狀況將得到極大改善。而自我知識和職業(yè)知識構(gòu)成職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，沒有全面而準確的知識，個人就無法做出快當?shù)穆殬I(yè)生涯決策，職業(yè)生涯規(guī)劃時需要對其完善。
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表格信息的加工與表達說課稿篇十一
（一）。
這節(jié)課是按照“任務驅(qū)動.學程導航”教學策略進行的，效果非常明顯，學生的學習熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對于難點“漢字的編碼”的學習、探究，是出乎我意料的。這節(jié)課教學過程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色的完成了教學任務。
精心設計情境，圖文并茂的唐詩一下子就吸引了學生眼球，緊緊抓住了學生的好奇心，把他們的注意力集中起來，引起他們極大興趣。
“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié)，精心設計的習題，成功的喚起他們的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，在喜悅中深化了知識，鍛煉了能力，既做到了“自主”學習又完成了“合作探究”。學生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。
這節(jié)課學生覺得很輕松，不僅有獲得新知識的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學之間的友誼，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，這在以后的學習和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學生的主體地位，教師的引導作用，既重點引導學生獨立思考，又促進他們合作探究，教學質(zhì)量得到了明顯的提高。
（二）。
經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環(huán)境下進行學習的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理??！
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學反思：
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導致在教學語言的表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發(fā)音，同學們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個教學環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學設計精細，但在教學實施過程中，講解的不夠精細，除了布置任務比較精細，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導學生進行知識的建構(gòu)，導致教學的效果不好。喻老師說“講課的精細體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學效果就不佳。
3、這個班是重點班，學生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個總結(jié)，導致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應變的能力，沒能根據(jù)學生的反應及時地調(diào)整教學的進度；另外一方面，我過于呵護學生，以為學生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點評學生作品的時候，我并沒有嚴謹?shù)脑u價體系，即是量化的指標。我主要是在主觀方面評價學生作品，導致學生沒有建立一個評價的標準，所以這一節(jié)課的教學難點并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導學生進行實踐操作，在教學過程中，我主要的就是采用先讓學生初步操作，然后再插播，最后讓學生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在的一個大問題。學生在認真操作的時候，我選擇插播，學生就會有意見，導致學生的學習的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領，那取得的教學效果會更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學最忌就是出現(xiàn)科學性錯誤！細節(jié)決定成??！
這一節(jié)課的教學反思就概括為以上六點，在接下來的教學中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進，希望會有更大的進步！
（三）。
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應的學習內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應的教學，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學內(nèi)容。因為涉及到非常多的聲音理論知識，學生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學中學生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的.改進，但依然存在上述的問題。
我認為，在教學中應該盡量回避一些設計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截?。?，以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當?shù)奶幚怼钡囊蟆．斎?，作為教師還是需要多學習一些深入的知識，以備有興趣的學生深入學習，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學生還有研究硬件原理和相應處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學我用學生的視頻作品引課，讓學生感受聲音在多媒體作品中的作用，學生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學生帶著問題思考、學習，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認為最好是3-4節(jié)課。
3、教學任務的設計。
表格信息的加工與表達說課稿篇十二
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應的學習內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應的教學，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學內(nèi)容。因為涉及到非常多的'聲音理論知識，學生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學中學生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進，但依然存在上述的問題。
我認為，在教學中應該盡量回避一些設計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截?。约盎炜s存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當?shù)奶幚怼钡囊蟆．斎?，作為教師還是需要多學習一些深入的知識，以備有興趣的學生深入學習，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學生還有研究硬件原理和相應處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學我用學生的視頻作品引課，讓學生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學生帶著問題思考、學習，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認為最好是3-4節(jié)課。
3、教學任務的設計。
以往教學中，此部分內(nèi)容一般讓學生錄制卡拉ok，學生玩得和高興，但是應該落實的教學目標卻沒有落實多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學期我沒有用這個任務，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個任務。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學目標卻得到了更好的落實。
表格信息的加工與表達說課稿篇十三
經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環(huán)境下進行學習的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理??！
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學反思：
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導致在教學語言的表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發(fā)音，同學們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個教學環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學設計精細，但在教學實施過程中，講解的不夠精細，除了布置任務比較精細，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導學生進行知識的建構(gòu)，導致教學的效果不好。喻老師說“講課的精細體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學效果就不佳。
3、這個班是重點班，學生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個總結(jié)，導致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應變的能力，沒能根據(jù)學生的反應及時地調(diào)整教學的進度；另外一方面，我過于呵護學生，以為學生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點評學生作品的時候，我并沒有嚴謹?shù)脑u價體系，即是量化的指標。我主要是在主觀方面評價學生作品，導致學生沒有建立一個評價的標準，所以這一節(jié)課的教學難點并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導學生進行實踐操作，在教學過程中，我主要的就是采用先讓學生初步操作，然后再插播，最后讓學生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在的一個大問題。學生在認真操作的時候，我選擇插播，學生就會有意見，導致學生的學習的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領，那取得的教學效果會更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學最忌就是出現(xiàn)科學性錯誤！細節(jié)決定成??！
這一節(jié)課的教學反思就概括為以上六點，在接下來的教學中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進，希望會有更大的進步！
表格信息的加工與表達說課稿篇十四
剛開始我的教學設計只是參照教材介紹日常文本信息加工的基礎知識，讓學生根著課本上的操作來做。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生有動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作來完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。
要真正把課堂交給了學生，學生成為了課堂的主人，實現(xiàn)了學生的主體性；教師只是學生學習的引導者。
在課堂教學中，我從新設計了一系列學習活動的任務，采用自主嘗試探究和小組合作的學習方法，分組完成任務，這樣，既可以讓學生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學生通過相互之間的協(xié)作交流，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。這符合本節(jié)課的教學實際，也體現(xiàn)了新課標的教學要求。
當然，在課堂教學中最突出的問題在于怎樣控制學生在小組探究學習中能夠真正的按照教學的設想進行。實際教學中就發(fā)現(xiàn)有個別學生對待任務感興趣，知道方法但操作技能不過關(guān)，說明我們農(nóng)村學生信息基礎薄弱。特別要多輔導操作不過關(guān)的同學，使到他們也能很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
表格信息的加工與表達說課稿篇十五
現(xiàn)在有許多學生總是認為計算機和電視機性質(zhì)相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網(wǎng)絡就可以上網(wǎng)。這就是舊教學體系產(chǎn)生的不良一面。
學生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學生體驗程序設計的過程與方法，而教科版要求學生理解程序設計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標的體現(xiàn)。
2．遇到什么樣的問題需要編程解決。
引導學生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向?qū)W生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計時器，猜數(shù)游戲、進度條等小程序，激發(fā)學生想象力，引起聯(lián)想，引導學生從數(shù)學問題、成績統(tǒng)計、五子棋、計算器等方面進行思考。
表格信息的加工與表達說課稿篇十六
優(yōu)點：
（4）充分利用了團隊合作開發(fā)的理念，對學生進行了科學的指導，加強了學生的團隊合作力，在不影響學習知識的基礎上縮短了作品開發(fā)的時間。
不足：
（4）任務的分層在作品開發(fā)和團隊分工中體現(xiàn)，所以教師在掌握學生學習的同時，還要注意團隊開發(fā)的一些相關(guān)要點的講授。
表格信息的加工與表達說課稿篇十七
音樂語言與要素在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。
本模塊教師以音樂為本，以音樂本身所特有的要素來分析作品，從而使學生更好的理解作品，從感性認識上升到理性認識。盡管職中生的音樂基礎比較薄弱，但老師運用巧妙的方法來引導學生由淺入深，鼓勵學生運用音樂語言與要素來進行作品分析與學習，讓學生主動的去鑒賞音樂，從而對音樂作品形成既有共性又有個性的理解，效果良好。
通過本模塊的教學，我們已經(jīng)把悲傷、歡快、急切、驚訝……情感通過音樂的合理表達，明白了不同的音樂給人的感覺是不一樣的.，音樂它同時又給了我們更多的想象空間，并從音樂語言的各方面（節(jié)奏、速度、旋律、樂器、人聲、風格）進行了研究。
通過學習，同學們能夠把生動活潑角色與音樂背景緊密聯(lián)系起來，同學們對音樂的感受也越來越敏感，能準確地將不同的音樂風格區(qū)分開來，這就體現(xiàn)了大家對音樂的洞察力與審美能力。音樂是最能表達感情的藝術(shù)形式之一，它能從視覺和聽覺上給人以身臨其境的感覺，然而，藝術(shù)來源于生活，這就需要同學們在平時生活當中多觀察，多思考！
表格信息的加工與表達說課稿篇十八
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《表格信息的加工與表達》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《表格信息的加工與表達》是信息技術(shù)基礎第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學生已經(jīng)有了一定的文本處理技能，因此我們這節(jié)課在excel環(huán)境下講解，通過教師講解，學生練習，要求學生掌握最近的知識技能。
第一部分：依據(jù)教材實例“高一年級創(chuàng)建文明班集體”評比，貼近學生們的生活，以此任務為教學實例，充分調(diào)動學生參與的積極性和熱情，激發(fā)學生探究的熱情。
第二部分：通過學生合作交流，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析，然后建立表格，在此基礎上對數(shù)據(jù)進行處理，形成分析報告。
第三部分：練習操作。學生在完成各個步驟的學習之后，自主練習，反復操作，鞏固所學知識。
我個人覺得本節(jié)課有以下一些方面做得較好：
1、在教學實例的選取上，貼近學生生活，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和熱情，他們愿意探討，有利于課程任務的順利進行。
2、教學策略得當。本節(jié)課我采用了實例分析、任務驅(qū)動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學生學會分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在教師的引導下以學生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價和集體評價。
３、教案的設計：教案設計我注重知識點有效聯(lián)系，層層推進，，引導學生跟著學案逐步完成任務，自讓而然，水到渠成。
通過這節(jié)課，我對教學的理解更為深刻，我還需在教學中下功夫，認真組織課堂，組織學生，合理安排教學任務，合理選擇教學案例，力求將自己的課堂變得更加豐富。
表格信息的加工與表達說課稿篇十九
本節(jié)是普通高中《信息技術(shù)基礎》（粵版）第三章第二節(jié)的內(nèi)容。表格作為信息數(shù)據(jù)的一種呈現(xiàn)、處理方式被廣泛運用，具有很高的實用性，在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中經(jīng)常遇到。特別是它和后續(xù)將要學習的數(shù)據(jù)庫技術(shù)的共通之處，更使得其成為信息技術(shù)的一個重要部分和階梯。
本節(jié)內(nèi)容試圖通過表格來組織數(shù)據(jù)，將相關(guān)信息建立起一定的聯(lián)系，并以合適的表格數(shù)據(jù)、圖表類型以及相關(guān)文字說明有機的結(jié)合起來，從而去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象的表達統(tǒng)計結(jié)果，以便使表達的意圖更加充分、生動和科學。教師在教學中聯(lián)系學生實際，沒有取用教材中的實例，而是通過excel建立表格處理本班學生成績統(tǒng)計表，再利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)、建立圖表，讓學生逐步理解表格信息的`加工與表達的過程，但是由于課時原因所限，本節(jié)課只講授前一部分內(nèi)容，建立圖表部分留待下節(jié)課再學習。
三、學情分析。
新課標注重的是對學生利用工具表達意圖的培養(yǎng)，它要求“以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用”。本節(jié)課教學對象為高二學生，學生經(jīng)過前面的學習，對計算機操作已經(jīng)有了一定的了解。但是面臨即將到來的學業(yè)水平測試，課時緊、任務重，而教材偏于理論描述對考綱的針對性卻不強。因此考慮到學生實際和課標要求，教師對教材內(nèi)容進行了重新設計，試圖盡可能在培養(yǎng)學生能力的同時兼顧到考綱要求。
四、教學目標。
1、知識和技能：
（1）明確任務需求，以建立適當?shù)谋砀瘛?BR> （2）掌握表格中數(shù)據(jù)計算的基本操作與方法。
（3）掌握對表格進行美化的基本方法。
（4）掌握利用公式、函數(shù)對表格中數(shù)據(jù)進行挖掘、提煉的基本技巧。
2、過程與方法：
學生通過建立成績表，按照教師提出的要求進行數(shù)據(jù)計算和分析，最終得出結(jié)論報告，體會表格信息的加工與表達過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
鼓勵學生積極地利用信息技術(shù)為自己的生活和學習服務。
五、教學重點與難點。
重點：用excel電子表格數(shù)據(jù)進行數(shù)值計算，包括求和、求平均數(shù)等。
難點：用excel電子表格數(shù)據(jù)進行挖掘提煉，包括排序、篩選、條件格式等。
六、教學過程。
（一）新課引入。
在日常的學習和工作中，我們經(jīng)常需要處理各種各樣的表格，如成績表、考勤表、評選表等，并對這些表格數(shù)據(jù)進行挖掘、提煉后統(tǒng)計和分析，形成科學準確的分析報告，以便人們能快速地接收和提取所需要的信息，作出有效的判斷和決策。（此處先用課件展示高二教師分工表、學生成績表，再展示成績分析結(jié)果及轉(zhuǎn)化成的圖表方式讓學生體會利用excel軟件在表達數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢）。
（二）講授新課。
教師先對excel進行一個簡單的介紹，如界面、工作薄、工作表、單元格、地址等，讓學生對excel有一個簡單的了解。
1、完成表格。
請學生觀察成績表，進行一個簡單的成績分析還需要添加哪些項目（學生回答，教師整理，大致有總分、平均分、最高分、最低分、名次、進步退步情況等）。
2、計算數(shù)據(jù)。
應用公式或函數(shù)等方法對excel電子表格進行數(shù)值計算。
（1）求總分：應用公式法、按鈕法、函數(shù)法（教師重點講解，并介紹填充柄）。
（2）求平均值學生自主探究完成。
（3）求名次，用rank函數(shù)，教師要重點講解第二個參數(shù)的范圍的確定。
（4）求進步情況，學生自主探究完成。
3、美化表格。
（1）標題的美化：字體、字形、字號、顏色、對齊、單元格合并及居中。
（2）表頭的美化。
（3）單元格的美化。
4、分析數(shù)據(jù)（此為拓展任務，供學有余力的同學完成）。
（1）篩選。
（2）排序。
（3）條件格式。
七、學生實踐。
八、作品點評。
在對學生作品點評過程中對本節(jié)課內(nèi)容進行一個簡單的復習。
表格信息的加工與表達說課稿篇一
1、了解報刊的一般制作過程。
2、知道電子報刊的版面設計要點及報刊版面的結(jié)構(gòu)。
3、能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖。
4、理解電子報刊的參考評價要素。
5、設計電子報刊要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發(fā)揮的空間，學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
6、初步學會分析文本信息加工的任務需求，能根據(jù)主題內(nèi)容、接收方特點，從而選擇合適的信息表達形式、信息加工工具、對表達主題內(nèi)容的文本加工的能力。
6、促進學生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，鼓勵學生溶入自己的個性制作出新穎、吸引人的作品。
如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報刊形式表達意圖。
如何根據(jù)任務需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當?shù)男Ч问匠浞直磉_主題內(nèi)容。
教材采用廣東教育出版社出版、廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著的《信息技術(shù)基礎》（必修）。本節(jié)內(nèi)容是第三章信息加工與表達（上）中的《報刊類文本信息的加工與表達》，利用通用工具軟件（如word）加工和處理電子報刊類的信息，是在義務教育階段已有的學習經(jīng)驗和技能的基礎上所進行的提煉與提高，目的在于引導學生在文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達意圖。本節(jié)著重引導學生從如何分析任務需要著手，學會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。引導學生經(jīng)歷電子報刊作品創(chuàng)作的整個過程，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作念頭，培養(yǎng)學生整體規(guī)劃能力和審美情趣。
由于我校學生初中階段信息技術(shù)教學的欠缺，不少學生連文字的輸入都存在很多問題，因此，本節(jié)課除了向?qū)W生介紹文本信息加工的相關(guān)知識外，更為重要的是還需要向?qū)W生介紹word的基本操作，讓學生了解相關(guān)的文字排版的版式、格式、字形、字號、字體等圖文混排的基本知識。對于根據(jù)任務需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。通過引導學生制作電子報刊作品，讓他們在經(jīng)歷完整的作品制作活動的過程中，逐步領會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習慣和信息表達能力。
《報刊類文本本信息的加工與表達》這節(jié)課，是著重培養(yǎng)學生利用工具軟件表達意圖的能力。學好這節(jié)，可以培養(yǎng)學生的整體規(guī)劃能力和提高學生的審美情趣，同時使學生在已有知識技能的基礎上得到概括和提高。
本節(jié)課計劃生動的案例、實物展示等方式來吸引學生的注意，并導入新課。然后向?qū)W生展示本節(jié)課的任務需求，學生相鄰4名為一組，以小組協(xié)作的形式參與教學活動，通過討論、交流、共享、師生共同參與分析案例等活動，最終小組合作完成作品制作。在作品創(chuàng)作過程中，鼓勵學生自主學習，學會與他人協(xié)作，共同創(chuàng)作出新穎的作品，同時在作品的創(chuàng)作中得到知識的升華與提煉。學生在學習過程中一直處于積極主動的主體地位，教師在整個過程中只是起解惑、組織好課堂的指導作用。在自主、探索的學習過程中，學生的自學能力、創(chuàng)新能力、審美能力都得到發(fā)展，學生的知識綜合應用能力也得到加強。
1、以案例觀摩引出“電子報刊制作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的電子板報，在同學們的贊嘆聲中引出這些電子板報其實就是利用我們熟悉的文本信息加工軟件word制作出來的（有興趣的同學可以課后搜集、了解可以制作電子板報的其它工具軟件）。然后以準備挑選電子報刊優(yōu)秀作品為楔機，導入新課，啟發(fā)學生要自己設計一份電子報刊，展示自我并學會與他人合作、協(xié)調(diào)，通過競爭來達到目的。
3、觀賞、分析電子報刊《中學夢之旅》，交流討論主題、風格、特點等。讓學生對電子板報有初步的認識，并被其創(chuàng)作、設計出來的精美效果所吸引。從而引起學生的學習興趣，當?shù)弥@么精美、吸引人的作品是用我們熟悉的軟件制作出來的之后，更是點燃學生心中對制作電子板報的渴望。
4、情景創(chuàng)設一步一步開張教學過程。
（2）、充分考慮學生的主體地位，逐步引導學生，了解報刊類文本信息加工的一般過程。
（3）、教學活動中注意對實際案例的分析，并通過不同形式作品的對比，激發(fā)學生的學習熱情和審美能力，進一步深化教學效果。
5、及時反饋、總結(jié)，提煉知識內(nèi)容。
6、學生活動：
（1）、利用教師提供的ftp地址下載優(yōu)秀作品，以小組為單位討論、交流，對其作出評價，對比，思考這些作品的構(gòu)成要素是否達到了報刊類文本信息教工的基本要求，找出優(yōu)缺點。
（2）、利用教師提供的ftp地址下載“”，學生自主學習，了解圖文混排的一些關(guān)鍵技巧的使用、操作方法。
（3）、學生以小組為單位，完成教師留的學習任務：根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，四人一組，擬定一個主題，收集并選擇素材，設計一份班級電子板報的版面（a4版面兩版）。
我的說課到這里結(jié)束，謝謝大家！請大家給予評價和指導。
表格信息的加工與表達說課稿篇二
閆老師展示的一節(jié)精彩的初中信息技術(shù)課《文本信息的搜集加工與表達》。閆老師在導入這個環(huán)節(jié)，通過展示教師節(jié)的一篇征文和圖文并茂電子報刊形成鮮明對比，來激發(fā)學生的創(chuàng)作x望和制作熱情，他精心設計了《文本信息的搜集加工與表達》的教學活動，以制作魅力家鄉(xiāng)琿春活動主線，將word制作電子報刊的拓展學習貫穿在整節(jié)課教學活動中，讓我驚嘆的是高效課堂小組“自主自學、群學、合作、探究”的`學習方式在信息技術(shù)課堂中也完美體現(xiàn)出來，學生能邊操作邊演示邊講解，聲音宏量，表達流利，評價及時。每個小組選取一名同學展示本組最優(yōu)秀的作品，其他組同學對這一小組的作品進行點評，并根據(jù)作品的評價標準進行打分。通過檢查學生的完成效果給予學生不同的評價，提醒學生注意版面風格統(tǒng)一，學生在實踐中摸索、體驗，恰當?shù)剡\用家鄉(xiāng)圖片、文本框、藝術(shù)字等操作技巧，安排好它們的位置，創(chuàng)造優(yōu)美的形式，形成特定的風格，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。組間給予及時評價，讓每個學生體驗收獲與樂趣。
課后，閆老師又針對本節(jié)課的教學設計從教材、學情到教法、學法進行了詳細的分析和說課。教研員楊曉梅老師組織本組成員進行了面對面的交流與反饋，并對導學案的設計提出了指導性建議。
表格信息的加工與表達說課稿篇三
第六，報刊印刷日趨民間化。如所周知，中國古代民間的私刻及坊刻傳統(tǒng)源遠流長。近代以來，隨著西方機器印刷技術(shù)的傳入、印刷版料的改進，在民間印刷業(yè)的基礎上逐漸發(fā)展起來一批以石印、鉛印技術(shù)為依托的專營或兼營出版印刷業(yè)務的書局、印書館。這為民辦報刊快速、批量印行提供了強有力的技術(shù)支持。據(jù)顧燮光《譯書經(jīng)眼錄》統(tǒng)計，僅1902-19，上海就有44家新式譯書機構(gòu)。至19，租界內(nèi)書局已發(fā)展至79家，19增至92家18。其中，若商務印書館、廣智書局、文明書局等，皆頗負聲名。尤其是商務印書館，除了譯印各類西書、教科書以及編輯發(fā)行《外交報》、《東方雜志》等多種報刊外，還承接多家報刊的印刷業(yè)務。
第七，報刊發(fā)行建立起獨立的民間網(wǎng)絡。近代報刊業(yè)創(chuàng)興之始，由于所載多瑣碎支離之事，內(nèi)容淺薄，不切實用，“而社會間又不知報紙為何物，父老且有以不閱報紙為子弟勖者”19，所以盡管印數(shù)無多，但發(fā)行殊為不易，甚至出現(xiàn)“沿門丐閱”的現(xiàn)象。二十世紀初，隨著社會政治文化思潮的流轉(zhuǎn)，報刊轉(zhuǎn)而成為社會公共讀物，發(fā)行量大增。與官報通過行政手段逐級強制發(fā)行不同，民報采取商業(yè)化的運作方式，通過報館分館、郵局民信局、各地書局書肆、會館公所、民間社團以及私人寓所等多種渠道，建立起以各個報館為中心的發(fā)行網(wǎng)絡。由于各個銷售點彼此之間是一種平行關(guān)系，因此，即便偶爾有某一個點因故不能代銷，但其它點仍舊照常運轉(zhuǎn)，不會對報刊的發(fā)行造成太大影響。所以，從技術(shù)層面上說，民報的發(fā)行，除了與交通、郵政通訊部門打交道外，基本不受官府控制。
第八，報刊的受眾以社會公眾為主。舊式邸鈔、京報的讀者，人少面窄，自不待言。而外報的發(fā)行也僅局限于由少數(shù)官吏、買辦、商人和邊緣知識精英所組成的狹小圈子內(nèi)。時至二十世紀初，民報作為一種方便、快捷的大眾傳媒，因能快速、準確地報導時事，反映民情民意而備受人們青睞。其結(jié)果，報刊的受眾范圍逐漸擴大、受眾的社會構(gòu)成愈加豐富，由前此的特殊人群轉(zhuǎn)向以一般社會公眾為主，舉凡官商紳學乃至一般市民都成為報刊讀者。
總之，大眾傳媒的民間化是一個全方位、多層次、立體化的持續(xù)演變過程，其基本運作趨勢是報刊經(jīng)營的社會獨立性與自主性逐步加強。
報刊傳媒民間化對公共領域體制建構(gòu)的影響。
報刊傳媒的民間化，產(chǎn)生了多種社會效應。其中，對公共領域體制建構(gòu)的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，改變了傳統(tǒng)的官民文化格局，在文化層面上加劇了國家與社會的疏離與對峙。近代以前的中國文化，按照文化特性和社會功能，可分為官方文化與民間文化兩個子系統(tǒng)。從根本上說，官方文化是一種以文人士大夫為人格載體、以經(jīng)典文獻形式流傳于世的壟斷性文化。經(jīng)典文獻與儒家訓誡相結(jié)合，結(jié)果是“文字造下了階級”20。另一方面，傳統(tǒng)的以手工抄錄、雕版和活字印刷為主的手工作坊式的文化復制方式也制約了文化的廣泛傳播。最終，文化成為少數(shù)知識精英的獨占品。官方文化是政治國家的精神支柱，其主要功能在于從思想文化層面為現(xiàn)有統(tǒng)治提供合法性論證。與體系完備、結(jié)構(gòu)嚴謹、形態(tài)雅致的官方文化不同，民間文化一般以民間戲劇、歌謠、話本演義、民間宗教、祭祀禮俗等形式在民眾中廣泛流傳，其主要功能在于為下層民眾的生存與生活提供意義解釋和娛樂休閑?？傮w而言，官方文化因得到政治權(quán)力的支持，在社會文化生活中居于支配地位，而民間文化雖有其獨特的表現(xiàn)形態(tài)、文化內(nèi)涵和傳播方式，未必一定與官方文化合拍，但一般總是從屬于官方文化，受到官方文化的制約。
然而，隨著民辦報刊的興起，這一文化格局從兩個方面被打破。一方面，民報以近代機器印刷業(yè)為技術(shù)支撐，使文化復制更加方便、快捷，從而在速度與數(shù)量上使文化的廣泛傳播成為可能，而交通、通訊條件的改善以及民間行銷網(wǎng)絡的建立，又將這種可能變成了現(xiàn)實。再者，大眾傳媒覆蓋范圍廣闊、形式新穎靈活，也刺激了普通民眾對知識和信息的需求。文化傳播技術(shù)手段的提高與民眾需求相結(jié)合，有力地推動了文化的普及，不僅傳統(tǒng)文化難以成為少數(shù)知識精英的獨占品，而且隨著西學大量輸入，一個包括近代自然科學和西方社會政治學說的新的更加適應社會變革需要的知識體系開始形成并逐漸完善，官方文化的壟斷性因之不復存在。另一方面，民間文化掙脫官方文化的控馭，迅速成長，呈現(xiàn)出全面上升的態(tài)勢。小說原是文人末技，不登大雅之堂。但自19梁啟超提出“小說界革命”后，小說冠冕堂皇地進入主流文化殿堂。一時間，包括《繡像小說》、《新新小說》、《月月小說》、《小說林》等在內(nèi)的各種文學雜志紛紛創(chuàng)刊。小說的出版數(shù)量，也頗為可觀。僅19，滬上15家書局、報館出版的各類小說就達121種21。與那些才子佳人、文官武俠、鬼怪狐妖之類的舊小說不同，新小說無論是譯作還是自行創(chuàng)作，多半是“描摹時事，諷刺朝政，激勵革新”22的社會政治小說，揆其立意，無不以“改良社會開通民智”23為宗旨。再如戲劇方面，在《二十世紀大舞臺》等報刊的推助下，上海出現(xiàn)了戲劇改良運動，不僅在南派京劇的基礎上形成了“海派”京劇，而且還孕育產(chǎn)生了早期話劇――“新劇”，一批宣傳政治變革與社會風俗改良的時事劇、西洋劇以及經(jīng)改編的歷史劇被搬上舞臺。與小說、戲劇繁榮相映照的是，以傳媒為依托的社會通俗教育也展現(xiàn)出勃勃生機。除了《中國白話報》等明確標明為白話報刊，面向下層民眾發(fā)行之外，許多刊物，或文白并用，或開辟白話專欄，或完全以淺近俚語白話為表達工具，不僅促進了文體的通俗化、口語化變革，而且在教育層面上彌補了正規(guī)學堂教育的不足，推動了文化普及和思想啟蒙。
表格信息的加工與表達說課稿篇四
官方文化壟斷地位的瓦解與大眾文化的勃興，改變了過去官方文化一統(tǒng)天下，民間文化只處于依附、從屬地位的文化格局，官民文化的對抗性和離異性加強，從而在文化層面上加劇了晚清以來業(yè)已出現(xiàn)的政治國家與民間社會的疏離和對峙。而國家與社會的分立乃至對抗，是公共領域孕育和發(fā)展不可或缺的基礎條件之一。
其次，改變了舊的信息傳輸方式，從體制上為社會成員自由獲取信息和表達意愿提供了可能。二十世紀以前，以報刊為代表的新式大眾傳媒雖然有所發(fā)展，但就全社會而言，信息的傳通，仍舊以口耳相傳的人際傳播為主，傳輸?shù)男畔⒘枯^小，影響面狹窄。而二十世紀以后，隨著報刊業(yè)的發(fā)展，社會的信息傳輸轉(zhuǎn)而以大眾傳播為主。大眾傳播，以文字符號為媒介，以不特定的多數(shù)人為傳播對象，在信息傳播的總量、規(guī)模與覆蓋范圍等方面大幅度擴展。這樣，不僅使信息的存儲與分享得以超越時空限制，而且也將一個“有效率的社會”從少數(shù)人擴展至多數(shù)人24，并為社會成員提供更加方便的信息接受渠道和意見表達機制。
“個人之思想，以言論表之；社會之思想，以報表之。有一種社會，各有其表之之報。社會有若干之階級，而報之階級隨之矣?！?5事實上，不同性質(zhì)的報刊往往就是不同社會群體、不同社會階層的“耳目喉舌”，表達不同利益集團的呼聲。如女界報刊往往以提倡女學、振興女權(quán)為職志，商業(yè)性報刊以維護工商業(yè)者的利權(quán)為宗旨，教育類報刊多關(guān)注教育改良與國民素質(zhì)的提高，政團報刊為本團體的政治主張大聲疾呼，而綜合性報刊則表達全社會的普遍意愿。社會成員能夠通過有效管道獨立地表達自己的意愿，是實現(xiàn)社會自主化與政治民主化的前提條件之一。因此，數(shù)量眾多、性質(zhì)各異的民辦報刊的存在，本身即是對既有政治權(quán)威的一種挑戰(zhàn)，它不僅促進了社會民眾參與意識的提高，而且導引公共領域沿著社會維度不斷拓展，其結(jié)果必然將全社會成員的目光從各自分散的個人與群體利益引向根本性政治制度變革上來。
第三，以公開報導為基礎，民報特有的“公共性”構(gòu)成了一個相對獨立的領域，即公共領域。民辦報刊立意作為民眾的“向?qū)А迸c“喉舌”，通過公開報導與評論，即將所報導事件置于社會公共生活空間之中，引起社會成員的廣泛關(guān)注，成為公眾言談、討論的話題。這樣就改變了被報導事件原有的私密性，使之轉(zhuǎn)而具有公共性質(zhì)。被報導事件的公共性是由民報的公共性所賦予。這一公共性在報導有關(guān)政府決策、政治人物活動和政治事件時愈發(fā)彰顯，它將原屬于“肉食者謀之”的政治事務從傳統(tǒng)皇權(quán)的控馭之下解放出來，成為真正意義上的公共事務，使原先普通民眾無從知曉、無權(quán)過問的皇家家事變成了國家大事。試舉一例：1904年8月，鐵良奉旨南下，《警鐘日報》迅即作出反應，不僅在“國內(nèi)紀聞”專欄中披露鐵良得差的有關(guān)內(nèi)幕，而且還發(fā)表題為《民窮財盡何以堪此》的“時評”，直言不諱地抨擊鐵良此行的真實動機在于“收括東南之財富以供北京政府之揮霍”，與庚子前剛毅南下并無二致26。
民報的公共性所發(fā)揮的是一種“評判功能”，它反映的是社會成員的政治參與意識和理性批判精神。其實，在大眾傳媒領域內(nèi)，公共性已不僅是民報的一種社會功能，而且還轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼囊环N屬性。民報的公共性構(gòu)成了相對獨立的領域，即公共領域。而報紙也變成溝通社會公眾和國家權(quán)力的公共機構(gòu)。尤其當民辦報刊發(fā)展成為政治集團的輿論工具后，以前在奏章、條陳?表達的見解，現(xiàn)在則通過報刊在政論文章中表達出來。民報因之又成為政治權(quán)力運作的監(jiān)督員和社會公共事業(yè)的倡導者。
第四，民報面向普通民眾發(fā)行，使來自不同職業(yè)和社會階層的私人受眾在個體性閱讀的基礎上結(jié)成一個公共閱讀網(wǎng)絡。這一閱讀網(wǎng)絡雖是松散的，但卻是開放的、富有彈性的。以此為中介，受眾與傳媒以及受眾之間能夠有效地進行信息交流和思想溝通。盡管并非全部受眾均轉(zhuǎn)化成為具有批判意識的'“公眾”，但他們中間確有一些人通過這一閱讀網(wǎng)絡的整合作用而聚集在一起，進而以言談、討論的方式參議政事，行使公共領域的批判功能。
公眾輿論的表達模式及其特點。
所謂“輿論”，就是指眾人的議論?！稌x書．王沉傳》云：“自古賢圣，樂聞誹謗之言，聽輿人之言?！绷簡⒊J為：“夫輿論者何？多數(shù)人意見公表于外者也?！?7作為浮動于社會思想觀念表層的一種富有活性的集體性見解，任何輿論的孕育與形成均需一定的“意見氣候”。其中，一定量的信息發(fā)送、傳輸與反饋，即信息的有效流通無疑是最基本的前提條件之一。
如果說近代以前的信息與信息傳輸系統(tǒng)幾乎完全被政治國家所壟斷，信息流通具有很強的封閉性的話，那么時至二十世紀初年，隨著報刊傳媒的民間化，不僅信息來源趨于多元化、信息量成倍增加、信息傳輸形成民間網(wǎng)絡系統(tǒng)和廣闊的空間覆蓋面，而且受眾人數(shù)大量增加、構(gòu)成日趨豐富。由此，信息交流的規(guī)模迅速拓展、頻度加快，并在水平方向上大為拓展，從而形成一個以傳媒為中心、以受眾為周邊的具有平等與開放特性的圓形網(wǎng)絡狀輻射結(jié)構(gòu)。
表格信息的加工與表達說課稿篇五
《日常文本信息的加工與表達》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的報刊類信息及表格信息的加工與表達等內(nèi)容的基礎和前提，對它的學習是信息加工與表達的一個重要環(huán)節(jié)。
教學目標：
1．知識與技能。
（1）了解常見文本類型及其加工軟件；
（2）鞏固在文本處理時的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；
（3）能夠根據(jù)任務需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖，達到知識與實踐相結(jié)全。
2．過程與方法。
感受、體驗文字信息的加工流程，展示自己的觀點，交流思想，促進合作。
3．情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學生的審美能力；
（2）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
重點、難點分析。
重點：
分析信息加工任務目標，選擇恰當?shù)姆绞桨盐谋拘畔⒔M織起來，并通過圖文混排、版面設計以及電子報刊等方式表達出來。
難點：
1.體會什么樣的加工是合理的、成功的加工。
2.如何利用文本加工軟件對文本進行合理的、恰當?shù)募庸?，以便更好地表達文本任務的主題。
由于該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很大一部分學生來自學農(nóng)村，大部分學生信息技術(shù)的綜合應用、和動手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節(jié)課的任務有一些難度，于是我認真每一位同學的動手操作能力，對本節(jié)課的內(nèi)容重新進行了解讀和重構(gòu)，教學活動環(huán)節(jié)如下：
1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結(jié)出參考評價要素?！靡蕴岣邔W生解決問題時缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。
2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。
3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據(jù)實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務，從而提升他們處理信息、表達信息的素養(yǎng)和能力。以學校講堂海報為范例思考這些問題。
高一的學生雖然在小學到初中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學習了在文本加工軟件word中對文字進行排版，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，設置頁面信息及輸出版面等等，能夠?qū)ξ谋具M行簡單的排版。但是，學生根據(jù)任務需求，恰當?shù)剡x擇合適的工具軟件，并以恰當?shù)募夹g(shù)形式來展示內(nèi)容，缺乏足夠的經(jīng)驗和能力。也就是根據(jù)實際任務需求來解決問題時，他們欠缺問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。所以在本節(jié)課的學習中，側(cè)重強調(diào)基礎操作感受歸納，并嘗試培養(yǎng)學生自主探究學習和合作探究的能力，加強基本技能的培養(yǎng)，為下節(jié)課報刊的加工與表打基礎。
1.講授法。
2.引導法。
3.案例分析法。
4.任務驅(qū)動法。
5.合作探究法。
1.自主學習法。
2.合作探究法。
3.觀察法。
1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結(jié)出參考評價要素?！靡蕴岣邔W生解決問題時缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。
2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。
3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據(jù)實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務，從而提升他們處理信息、表達信息的素養(yǎng)和能力。以學校運動會宣傳為范例思考這些問題。
4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點（教師演示）。
5.動手對文本信息進行簡單的加工，同時探究更加復雜的文本加工方法。在此過程中那些操作熟練的學生可承擔助教的角色，和老師共同擔負同學們在動手加工的過程中遇到的問題。
經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以教師引導、分組合作探究、成員間相互協(xié)作的教學手段，解決學生動手操作能力弱的情況，學生動手的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。
表格信息的加工與表達說課稿篇六
2、掌握建立表格的方法。
3、學會利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
4、學會利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
5、學會利用數(shù)據(jù)圖表形成報告。
教學重點。
1、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
2、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
教學過程。
新課導入：師說：表格在我們的學習生活中常常碰到，例如坐位表、成績表、課程表等等。那么這些表格是怎樣得出來的呢？這節(jié)課就讓我們來學習“表格信息的加工與處理”。
新課講解：
1、明確任務。
2、建立表格。
3、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)。
4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果。
5、形成報告。
二、實踐操作：
1、根據(jù)任務建立表格：用excel建立第一、二、三周的評優(yōu)活動成績。
注意：每一周用一個工作表來表示。
2、利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)：用“求和”的方法計算出各班每周的“總分”；用“平均數(shù)”的方法計算出每周各項的“平均分”。
3、建立總分數(shù)據(jù)表：將各班每周的總分建立成一張數(shù)據(jù)表。
4、利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果：
（1）、將各班每周各項的成績以簇狀柱形圖的形式呈現(xiàn)出來。注意按行、按列的圖表的不同。
（2）、將各班每周的總成績以折線圖的形式呈現(xiàn)出來。
5、根據(jù)圖表形成報告：不能只是簡單地使用圖表，還要根據(jù)實際情況加上一些文字說明，并進行修飾，從而豐富報告形式。
課堂練習：
完成課本p56的練習（1），對“某國能源消費構(gòu)成統(tǒng)計表”進行數(shù)據(jù)分析并形成報告。
表格信息的加工與表達說課稿篇七
與信息來源的多元化相應，民報的內(nèi)容也更加豐富多采，且以反映社情民意的社會新聞為主，舉凡政治、經(jīng)濟、文化、教育、外交、學術(shù)、軍事以及社會生活等，無所不有。尤其是一些反映社情民意的社會新聞，在報刊上占據(jù)了重要位置。
第五，報刊的欄目設置與版面編排靈活多樣，務求貼近民眾。中國近代報刊業(yè)由模仿外報而起步，在初始階段，“開報館者，惟以牟利為目標；任筆政者，惟以省事為要訣”16，版面設計，簡單粗糙，刻板呆滯。自民報興起后，報刊面目從整體上大為改觀，新聞報導、外報摘譯、時事點評、譚叢說薈、廣告文藝等，一應俱全。尤其是“論說”、“社說”專欄常常揭載報館主筆的重要時論，較之舊式邸抄，不僅在體例上有所創(chuàng)新，而且還明確表露報刊在重大社會政治問題上的言論取向。一些報刊所辟設的特色欄目，如《蘇報》之“學界風潮”、《時報》之“時事批評”等，也頗為讀者所關(guān)注。從版面編排上看，自18《時務日報》及繼之的《中外日報》采取分欄編輯、雙面印刷，首開報紙版面改良之濫觴后，滬上各報即積極探索版面的創(chuàng)新，紛紛置備各號字模以及各種符號，分別內(nèi)容輕重，或參用大小字樣，或于“發(fā)論精當、時論絕要之處”施加圈點17，既給讀者以提示，又藉以表明報刊自身的傾向性。
表格信息的加工與表達說課稿篇八
1、分析教材。
word文字處理是office系列辦公軟件之一，它應用于各個領域和行業(yè)，是人們利用電腦學習、工作必不可少的。表格制作是在word排版中繼文章排版之后的第二部分，在技能鑒定中占了較大的比分.而且它具有一定的實際應用意義。本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了word排版的基礎上進行，為后面更高層次的排版奠定基礎。
2、教學內(nèi)容與目標。
（1）、教學內(nèi)容。
制作表格(規(guī)則表格與不規(guī)則表格）。
（2）、教學目標。
知識目標：通過學習使學生掌握表格的制作方法。
能力目標：培養(yǎng)學生具體問題具體分析，根據(jù)已有的知識解決新問題的能力。
3、教學重點與難點。
教學重點：教學重點是表格的插入，表格結(jié)構(gòu)的修改，表格的排版。
教學難點：表格結(jié)構(gòu)的修改排版。
二、說教法和學法。
1、說教學方法。
任務驅(qū)動法：通過展示表格提出任務，在實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。通過“任務驅(qū)動”法的使用，能逐漸來培養(yǎng)學生自學能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生們提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
講授法：由教師講解表格的基本組成，繪制表格的一般方法。在講授的過程中呈現(xiàn)教學內(nèi)容。講授法的優(yōu)點還在于能用學生易懂的形式有效地概括教學的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強化。
演示法：配合講授法演示表格制作的過程，使學生通過觀察獲得感性知識，學生對課程內(nèi)容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握操作過程。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
練習法：本堂課的主要教學任務是培養(yǎng)學生應用所學知識制作表格的技能。技能學習，一旦有了初步的理解后，就要轉(zhuǎn)入練習階段。
2、說學習方法。
通過講授、演示、練習，使學生在整個過程中培養(yǎng)學習興趣，認真聽課，利用已學知識，技能，解決新問題。培養(yǎng)自主學習和協(xié)作學習的能力。
三、說課堂教學過程。
1、引入新課，以表格的實際應用性吸引學生。
展示制作美觀的表格兩幅：個人簡歷表課程表，點出表格在實際生活中的應用。給出本節(jié)課任務。接下來引導學生分析表格,思考得出表格的組成部分,由教師總結(jié),給出正確的答案。也正是本節(jié)課所要掌握的第一個問題。
2、講述新課，以一張表格的具體制作來引導學生。
接下來是本節(jié)課的重點，包括難點問題的處理。采用的方法是講授法與。
演示法相結(jié)合。首先由教師給出表格制作的一般過程，使學生能夠?qū)χ谱鞅怼?BR> （1）表格的組成。
我們可以看出一張完整的表格由表頭和表格體組成。表格體由一系列彼。
此相連的小方框組成，每個方框均稱為“單元格”。單元格中可以填入文字、數(shù)字和圖形等數(shù)據(jù)信息。一系列的.橫向排列的單元格叫行，縱向排列的單元格叫列。
（2）向?qū)W生介紹制作表格的一般步驟：
01．插入表格。
02．編輯表格結(jié)構(gòu)。
03．輸入表格內(nèi)容。
04．排版。
05．輸入表頭。
我們在做一張表格的時候一般采用這種步驟，但是其中的第二步和第三步可以穿插入行。
(3)以一張表格為例,介紹表格的制作.
第一步：插入表格。
方法一：常用“工具欄”的“插入表格”按鈕。用拖動鼠標的方法選擇所需的行列。
方法二：通過“表格/插入/表格”菜單命令來確定表格的行列數(shù)。
方法三：通過“表格與邊框”工具欄中的“繪制表格”工具按鈕來制作所需的表格。
第二步：調(diào)整行高與列寬。
引導學生分析表的特點，得出表格的第一列特別寬，其余各列寬度一致。向?qū)W生介紹調(diào)整列寬的方法：將鼠標移到所在列的縱線上，當鼠標變成雙向箭頭時，按住鼠標左鍵左右拖動出現(xiàn)縱虛線，松開鼠標后，該列的縱線就移到了虛線位置，即可調(diào)整表格的列寬。
其余各列難道還是用鼠標拖拉來實現(xiàn)嗎？手動拖拉能做到各列一致嗎？有沒有其它更簡便更準確的方法？這一系列的提問引起學生的思考，也能使學生更關(guān)注接下來要講的“自動調(diào)整”功能：選擇其余各列（不要將后面的段落標記選進去），選擇“表格”菜單中的“自動調(diào)整”，在級聯(lián)的菜單里面選擇平均分布各列。
對行高的調(diào)整也是如此。
第三步：合并（拆分）單元格。
繼續(xù)引導學生去發(fā)現(xiàn)單元格與單元格之間的區(qū)別。有的單元格的行高是其余行高的兩倍，有的單元格的列寬是其余列寬的兩倍或是三倍。這個區(qū)別可以通過合并（拆分）單元格來實現(xiàn)：選中要合并的兩個或多個單元格（拆分的某個單元格），選擇“表格”菜單上的“合并單元格”（拆分單元格）命令。
第四步：輸入表格內(nèi)容：表結(jié)構(gòu)定好之后，就可以輸入表格的內(nèi)容。
第五步：排版：引導學生去發(fā)現(xiàn)目前成形的表格，除表頭外與樣本中的表格還有什么區(qū)別。發(fā)現(xiàn)樣本中的表格單元格中的文字是居中的，而現(xiàn)在制作成的表格沒有居中；樣本表格是有邊框的，現(xiàn)在制作成的表格沒有。所以要對表格體進行排版。首先使單元格中的內(nèi)容居中。居中分水平居中和垂直居中，分別介紹其方法并演示。其次是邊框設置。在邊框的設置中著重要介紹幾種邊框選項的區(qū)別和效果。
最后進行表頭的排版。讓學生思考并回答表頭的字體，字號，粗細，加哪種下劃線。
四、課堂練習：通過學生親歷表格的制作過程體會制作方法。
五、布置作業(yè)。
1、寫出插入表格的幾種方法。
2、如何使單元格中的文字在水平和垂直方向上都居中對齊。
3、上機練習：（1）本班課程表（2）個人簡歷表。
表格信息的加工與表達說課稿篇九
各位評委老師：
大家好。
今天我的說課內(nèi)容是《表格信息的加工與表達》。下面我將從教材、學情、教學過程進行說課。
一、教材。
教材地位。
本節(jié)課是廣教版信息技術(shù)基礎第三章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在excel軟件環(huán)境下進行教學。本節(jié)課是在初中階段excel基本操作的基礎上進一步的提煉與深化，目的在于引導如何確定任務需求、建立數(shù)據(jù)表、分析數(shù)據(jù)、形成報告，即是要使學生學會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)科學準確的分析報告，并針對分析報告做出有效的判斷和決策。
教學目標。
知識和技能。
使學生掌握使用excel軟件處理表格數(shù)據(jù)的常用操作手段。
使學生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點。
過程與方法。
使學生能夠根據(jù)實際情況建立數(shù)據(jù)表，并能對數(shù)據(jù)進行合理分析，最后形成分析報告。
培養(yǎng)學生協(xié)作精神、解決實際問題的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。
情感態(tài)度與價值觀。
通過“高一年級創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學實例，激發(fā)學生的集體榮譽感。
教學目標的確定是由課標的規(guī)定、本節(jié)課的任務共同決定的，目標的確定切實可行，符合學生的認知水平，符合課堂教學的實際情況。
重難點。
1.使學生掌握利用excel處理表格信息的基本過程和方法。
2.根據(jù)任務需求，利用圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、表達意圖。
教學重點的確定是因為表格信息的處理過程的四個步驟形成一個完整的整體，是內(nèi)在聯(lián)系不可分割的。
難點的確定是因為學生在利用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果時，對圖表的合理選取取決于學生的.知識層次，認知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、說學情。
習本節(jié)課之前學生們已學會了數(shù)據(jù)表格的建立。由于環(huán)境的限制，學生很少有機會將信息技術(shù)課所學的技能應用到日常學習生活中，很難感受到課堂上學的知識，對生活和學習的幫助，所以對于根據(jù)任務需求解決實際問題，他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設計制作的能力。
三、教法。
基于以上這些問題，我采用了實例分析、任務驅(qū)動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學生學會分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在教師的引導下以學生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價和集體評價。
四、教學過程。
實例引入。
通過實例“某校高一年級進行文明班級評比”活動，從紀律、衛(wèi)生和禮儀三個方面進行評分。對于收集到的數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾芜M行統(tǒng)計和分析，形成準確的分析報告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調(diào)動學生的積極性。
進入新課。
明確任務、建立表格、分析數(shù)據(jù)、形成報告。
這四個階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過程按照這四個步驟進行，符合學生的實際，過程銜接自然，教學環(huán)節(jié)自然，學生的參與性強，不僅激發(fā)了學生學習興趣，注重實際操作能力，不同層次的學生各有所得。
課堂小結(jié)。
明確目的：創(chuàng)建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我們簡單的學習了對表格數(shù)據(jù)進行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計數(shù)）。
分析數(shù)據(jù)：在對形成的數(shù)據(jù)，我們又學習了利用excel形成圖形，去對比數(shù)據(jù)方面的差異。
在我們整個操作過程中，也就是我們對excel的一些功能的學習的過程，從學習中，我們也體會到了有些問題利用excel來處理的很多優(yōu)點。
拓展練習。
創(chuàng)建高一年級一、二、三班連續(xù)三次考試成績的數(shù)據(jù)表：
求出各班的總分和平均分。
根據(jù)這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎上做折線圖，看看會有什么結(jié)果，同學們踴躍發(fā)言探討，最后形成報告。
一個小節(jié)給同學們明確了表格信息處理的基本過程，并鼓勵學生利用信息技術(shù)為生活和學習服務利用學習互動論壇尋求幫助。在整堂課中教學設計結(jié)合了學生的學習和生活，有助于激發(fā)學生的學習熱情圍繞主題任務學習促進了學生的協(xié)作與交流，關(guān)注學生基礎水平和認知是的差異，充分發(fā)揮學生互助精神溫故知新，又是導學探究實踐評價拓展的教學策略很好地培養(yǎng)了學生認識分析事物的能力。
表格信息的加工與表達說課稿篇十
職業(yè)生涯規(guī)劃格言：
認知信息加工理論是較新的心理學理論，隨著它的日益受重視，也就進入職業(yè)生涯規(guī)劃領域。這一理論關(guān)注個人在職業(yè)生涯過程中如何使用信息進行生涯決策，解決生涯問題;它對職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的知識領域完善、生涯決策改進、元認知技能改善有很強的指導作用。
一、職業(yè)生涯認知信息加工理論的提出。
1991年，蓋瑞?彼得森(garypeterson)、詹姆斯?桑普森(jamessampson)和羅伯特?里爾登(robertreardon)三人，合著了一本書《職業(yè)生涯開發(fā)和服務：一種認知的方法》(careerdevelopmentandservices:acognitiveapproach)。在書中，他們提出一種新的思考職業(yè)生涯發(fā)展的新方法，并進行詳細闡述。這種新方法就是認知信息加工(cognitiveinformationprocessing簡稱cip)方法，為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢領域作出了新的貢獻。
二、職業(yè)生涯認知信息加工理論的觀點。
這一理論認為，職業(yè)生涯選擇基于我們?nèi)绾稳ハ?如何去感受;作出生涯選擇是一項解決問題的活動;解決生涯問題的能力是基于我們知道什么和我們?nèi)绾嗡伎?生涯決策需要一個好的記憶;生涯決策需要動機;生涯開發(fā)的延續(xù)是我們終生學習和成長的一部分;我們的生涯絕大部分有賴于我們想什么,如何想;我們生涯的質(zhì)量有賴于我們是否很好地學習和掌握了作出生涯決策所需的技能。你可以通過改進你的.認知信息加工技能，來提高生涯管理的能力。
按照我們進行信息加工的特點，該理論構(gòu)建了一個模型(如圖)。模型如金字塔，分三層。最高層是稱為元認知的執(zhí)行領域，是個人對自己認知過程及結(jié)果的知識、體驗、調(diào)節(jié)、控制;它包括自我言語、自我覺察、控制與監(jiān)督。中間層是決策技能領域，即通用信息加工技能的五個步驟，包含進行良好決策的溝通(communication)、分析(analysis)、綜合(synthesis)、評估(valuing)和執(zhí)行(execution)，縮寫為casve，構(gòu)成了決策的循環(huán)。最底層是知識領域包含自我知識和職業(yè)知識。自我知識包括了解自己的價值觀、興趣和技能，職業(yè)知識包括理解特定的職業(yè)、學校專業(yè)及其組織方式。
決策領域相當于電腦的應用軟件，對所存儲的信息進行加工處理。知識領域相當于電腦的數(shù)據(jù)文件。從這個模型可以，任何一個層次出問題，都會影響職業(yè)生涯規(guī)劃決策的質(zhì)量。
溝通，包括內(nèi)部溝通和外部溝通，使你意識到理想條件和現(xiàn)實情境之間不容忽視的差距。就職業(yè)計劃而言，你所接收到的信息可能是對你的職業(yè)計劃不確定的焦慮感(內(nèi)部溝通)，在你畢業(yè)后，父母或朋友可能會問你一些有關(guān)職業(yè)方面的問題(外部溝通)。結(jié)果你意識到自己有做出職業(yè)選擇的需要。
分析，需要信息，這些信息可以從研究和觀察中獲得，可以增長你關(guān)于自身興趣、技能、價值觀的知識以及職業(yè)、研究領域、工作組織等方向的知識。
綜合，是把你收集到的有關(guān)你自身和職業(yè)的所有信息放到一起，并擴展開來，然后再逐步縮小你自由選擇的范圍以消除決策過程開始時的差距。
評價，包括使用最佳的判斷對保留下來的選擇予以排序和對職業(yè)、工作或者大學專業(yè)做出選擇。
執(zhí)行，是整套casve的最后一個部分，它意味著對你的想法付諸積極行動并解決在溝通階段所確定的職業(yè)問題。
成功地完成這個過程有賴于每個步驟的成功。研究表明,在任一步驟出現(xiàn)問題,都會減緩或影響整個問題解決。其中,有三個步驟是比較關(guān)鍵的。首先是在交流步驟,我們會被眼前的問題所難倒,會感到沮喪、焦慮、害怕和消沉。多數(shù)情況下,我們又想不出克服困難的方法,因此也就無法擺脫這些感受而進入分析或綜合步驟。其次,在評價步驟會出現(xiàn)迷惑。在縮小了選擇范圍之后,還是無法做出選擇。這種情況發(fā)生時,人就會有挫折感,變得焦慮、消沉,且發(fā)現(xiàn)自己又重新回到了最初的步驟。第三個是實施步驟。這是最困難的步驟,因為：1、我們不能把實施分成若干小的行動步驟;2、我們不知道先做什么;3、我們被巨大的、不明確的任務所嚇倒我們把外在的負面影響看得太重,以致于把任何嘗試都視為是無意義的了。因此,認真地完成每個步驟的任務是非常重要的,都能幫助我們成功地解決生涯問題和決策。
四、在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢中的應用。
這一理論為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢提供了操作的框架和流程。按照信息加工模型，在生涯管理中，針對最高層，我們需要辨別消極思維、進行積極的自我對話、提高自我控制和調(diào)節(jié)水平等，以此來完善我們的元認知。casve循環(huán)提供了一種能用于職業(yè)生涯中問題解決的通用方法。當我們能成功、快速、有效地使用這一策略，來處理生涯問題時，我們的生涯狀況將得到極大改善。而自我知識和職業(yè)知識構(gòu)成職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，沒有全面而準確的知識，個人就無法做出快當?shù)穆殬I(yè)生涯決策，職業(yè)生涯規(guī)劃時需要對其完善。
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表格信息的加工與表達說課稿篇十一
（一）。
這節(jié)課是按照“任務驅(qū)動.學程導航”教學策略進行的，效果非常明顯，學生的學習熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對于難點“漢字的編碼”的學習、探究，是出乎我意料的。這節(jié)課教學過程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色的完成了教學任務。
精心設計情境，圖文并茂的唐詩一下子就吸引了學生眼球，緊緊抓住了學生的好奇心，把他們的注意力集中起來，引起他們極大興趣。
“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié)，精心設計的習題，成功的喚起他們的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，在喜悅中深化了知識，鍛煉了能力，既做到了“自主”學習又完成了“合作探究”。學生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。
這節(jié)課學生覺得很輕松，不僅有獲得新知識的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學之間的友誼，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，這在以后的學習和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學生的主體地位，教師的引導作用，既重點引導學生獨立思考，又促進他們合作探究，教學質(zhì)量得到了明顯的提高。
（二）。
經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環(huán)境下進行學習的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理??！
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學反思：
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導致在教學語言的表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發(fā)音，同學們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個教學環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學設計精細，但在教學實施過程中，講解的不夠精細，除了布置任務比較精細，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導學生進行知識的建構(gòu)，導致教學的效果不好。喻老師說“講課的精細體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學效果就不佳。
3、這個班是重點班，學生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個總結(jié)，導致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應變的能力，沒能根據(jù)學生的反應及時地調(diào)整教學的進度；另外一方面，我過于呵護學生，以為學生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點評學生作品的時候，我并沒有嚴謹?shù)脑u價體系，即是量化的指標。我主要是在主觀方面評價學生作品，導致學生沒有建立一個評價的標準，所以這一節(jié)課的教學難點并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導學生進行實踐操作，在教學過程中，我主要的就是采用先讓學生初步操作，然后再插播，最后讓學生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在的一個大問題。學生在認真操作的時候，我選擇插播，學生就會有意見，導致學生的學習的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領，那取得的教學效果會更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學最忌就是出現(xiàn)科學性錯誤！細節(jié)決定成??！
這一節(jié)課的教學反思就概括為以上六點，在接下來的教學中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進，希望會有更大的進步！
（三）。
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應的學習內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應的教學，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學內(nèi)容。因為涉及到非常多的聲音理論知識，學生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學中學生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的.改進，但依然存在上述的問題。
我認為，在教學中應該盡量回避一些設計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截?。?，以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當?shù)奶幚怼钡囊蟆．斎?，作為教師還是需要多學習一些深入的知識，以備有興趣的學生深入學習，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學生還有研究硬件原理和相應處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學我用學生的視頻作品引課，讓學生感受聲音在多媒體作品中的作用，學生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學生帶著問題思考、學習，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認為最好是3-4節(jié)課。
3、教學任務的設計。
表格信息的加工與表達說課稿篇十二
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應的學習內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應的教學，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學內(nèi)容。因為涉及到非常多的'聲音理論知識，學生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學中學生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進，但依然存在上述的問題。
我認為，在教學中應該盡量回避一些設計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截?。约盎炜s存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當?shù)奶幚怼钡囊蟆．斎?，作為教師還是需要多學習一些深入的知識，以備有興趣的學生深入學習，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學生還有研究硬件原理和相應處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學我用學生的視頻作品引課，讓學生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學生帶著問題思考、學習，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認為最好是3-4節(jié)課。
3、教學任務的設計。
以往教學中，此部分內(nèi)容一般讓學生錄制卡拉ok，學生玩得和高興，但是應該落實的教學目標卻沒有落實多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學期我沒有用這個任務，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個任務。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學目標卻得到了更好的落實。
表格信息的加工與表達說課稿篇十三
經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環(huán)境下進行學習的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理??！
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學反思：
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導致在教學語言的表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發(fā)音，同學們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個教學環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學設計精細，但在教學實施過程中，講解的不夠精細，除了布置任務比較精細，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導學生進行知識的建構(gòu)，導致教學的效果不好。喻老師說“講課的精細體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學效果就不佳。
3、這個班是重點班，學生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個總結(jié)，導致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應變的能力，沒能根據(jù)學生的反應及時地調(diào)整教學的進度；另外一方面，我過于呵護學生，以為學生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點評學生作品的時候，我并沒有嚴謹?shù)脑u價體系，即是量化的指標。我主要是在主觀方面評價學生作品，導致學生沒有建立一個評價的標準，所以這一節(jié)課的教學難點并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導學生進行實踐操作，在教學過程中，我主要的就是采用先讓學生初步操作，然后再插播，最后讓學生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在的一個大問題。學生在認真操作的時候，我選擇插播，學生就會有意見，導致學生的學習的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領，那取得的教學效果會更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學最忌就是出現(xiàn)科學性錯誤！細節(jié)決定成??！
這一節(jié)課的教學反思就概括為以上六點，在接下來的教學中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進，希望會有更大的進步！
表格信息的加工與表達說課稿篇十四
剛開始我的教學設計只是參照教材介紹日常文本信息加工的基礎知識，讓學生根著課本上的操作來做。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生有動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作來完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。
要真正把課堂交給了學生，學生成為了課堂的主人，實現(xiàn)了學生的主體性；教師只是學生學習的引導者。
在課堂教學中，我從新設計了一系列學習活動的任務，采用自主嘗試探究和小組合作的學習方法，分組完成任務，這樣，既可以讓學生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學生通過相互之間的協(xié)作交流，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。這符合本節(jié)課的教學實際，也體現(xiàn)了新課標的教學要求。
當然，在課堂教學中最突出的問題在于怎樣控制學生在小組探究學習中能夠真正的按照教學的設想進行。實際教學中就發(fā)現(xiàn)有個別學生對待任務感興趣，知道方法但操作技能不過關(guān)，說明我們農(nóng)村學生信息基礎薄弱。特別要多輔導操作不過關(guān)的同學，使到他們也能很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
表格信息的加工與表達說課稿篇十五
現(xiàn)在有許多學生總是認為計算機和電視機性質(zhì)相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網(wǎng)絡就可以上網(wǎng)。這就是舊教學體系產(chǎn)生的不良一面。
學生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學生體驗程序設計的過程與方法，而教科版要求學生理解程序設計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標的體現(xiàn)。
2．遇到什么樣的問題需要編程解決。
引導學生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向?qū)W生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計時器，猜數(shù)游戲、進度條等小程序，激發(fā)學生想象力，引起聯(lián)想，引導學生從數(shù)學問題、成績統(tǒng)計、五子棋、計算器等方面進行思考。
表格信息的加工與表達說課稿篇十六
優(yōu)點：
（4）充分利用了團隊合作開發(fā)的理念，對學生進行了科學的指導，加強了學生的團隊合作力，在不影響學習知識的基礎上縮短了作品開發(fā)的時間。
不足：
（4）任務的分層在作品開發(fā)和團隊分工中體現(xiàn)，所以教師在掌握學生學習的同時，還要注意團隊開發(fā)的一些相關(guān)要點的講授。
表格信息的加工與表達說課稿篇十七
音樂語言與要素在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。
本模塊教師以音樂為本，以音樂本身所特有的要素來分析作品，從而使學生更好的理解作品，從感性認識上升到理性認識。盡管職中生的音樂基礎比較薄弱，但老師運用巧妙的方法來引導學生由淺入深，鼓勵學生運用音樂語言與要素來進行作品分析與學習，讓學生主動的去鑒賞音樂，從而對音樂作品形成既有共性又有個性的理解，效果良好。
通過本模塊的教學，我們已經(jīng)把悲傷、歡快、急切、驚訝……情感通過音樂的合理表達，明白了不同的音樂給人的感覺是不一樣的.，音樂它同時又給了我們更多的想象空間，并從音樂語言的各方面（節(jié)奏、速度、旋律、樂器、人聲、風格）進行了研究。
通過學習，同學們能夠把生動活潑角色與音樂背景緊密聯(lián)系起來，同學們對音樂的感受也越來越敏感，能準確地將不同的音樂風格區(qū)分開來，這就體現(xiàn)了大家對音樂的洞察力與審美能力。音樂是最能表達感情的藝術(shù)形式之一，它能從視覺和聽覺上給人以身臨其境的感覺，然而，藝術(shù)來源于生活，這就需要同學們在平時生活當中多觀察，多思考！
表格信息的加工與表達說課稿篇十八
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《表格信息的加工與表達》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《表格信息的加工與表達》是信息技術(shù)基礎第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學生已經(jīng)有了一定的文本處理技能，因此我們這節(jié)課在excel環(huán)境下講解，通過教師講解，學生練習，要求學生掌握最近的知識技能。
第一部分：依據(jù)教材實例“高一年級創(chuàng)建文明班集體”評比，貼近學生們的生活，以此任務為教學實例，充分調(diào)動學生參與的積極性和熱情，激發(fā)學生探究的熱情。
第二部分：通過學生合作交流，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析，然后建立表格，在此基礎上對數(shù)據(jù)進行處理，形成分析報告。
第三部分：練習操作。學生在完成各個步驟的學習之后，自主練習，反復操作，鞏固所學知識。
我個人覺得本節(jié)課有以下一些方面做得較好：
1、在教學實例的選取上，貼近學生生活，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和熱情，他們愿意探討，有利于課程任務的順利進行。
2、教學策略得當。本節(jié)課我采用了實例分析、任務驅(qū)動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學生學會分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在教師的引導下以學生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價和集體評價。
３、教案的設計：教案設計我注重知識點有效聯(lián)系，層層推進，，引導學生跟著學案逐步完成任務，自讓而然，水到渠成。
通過這節(jié)課，我對教學的理解更為深刻，我還需在教學中下功夫，認真組織課堂，組織學生，合理安排教學任務，合理選擇教學案例，力求將自己的課堂變得更加豐富。
表格信息的加工與表達說課稿篇十九
本節(jié)是普通高中《信息技術(shù)基礎》（粵版）第三章第二節(jié)的內(nèi)容。表格作為信息數(shù)據(jù)的一種呈現(xiàn)、處理方式被廣泛運用，具有很高的實用性，在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中經(jīng)常遇到。特別是它和后續(xù)將要學習的數(shù)據(jù)庫技術(shù)的共通之處，更使得其成為信息技術(shù)的一個重要部分和階梯。
本節(jié)內(nèi)容試圖通過表格來組織數(shù)據(jù)，將相關(guān)信息建立起一定的聯(lián)系，并以合適的表格數(shù)據(jù)、圖表類型以及相關(guān)文字說明有機的結(jié)合起來，從而去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象的表達統(tǒng)計結(jié)果，以便使表達的意圖更加充分、生動和科學。教師在教學中聯(lián)系學生實際，沒有取用教材中的實例，而是通過excel建立表格處理本班學生成績統(tǒng)計表，再利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)、建立圖表，讓學生逐步理解表格信息的`加工與表達的過程，但是由于課時原因所限，本節(jié)課只講授前一部分內(nèi)容，建立圖表部分留待下節(jié)課再學習。
三、學情分析。
新課標注重的是對學生利用工具表達意圖的培養(yǎng)，它要求“以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用”。本節(jié)課教學對象為高二學生，學生經(jīng)過前面的學習，對計算機操作已經(jīng)有了一定的了解。但是面臨即將到來的學業(yè)水平測試，課時緊、任務重，而教材偏于理論描述對考綱的針對性卻不強。因此考慮到學生實際和課標要求，教師對教材內(nèi)容進行了重新設計，試圖盡可能在培養(yǎng)學生能力的同時兼顧到考綱要求。
四、教學目標。
1、知識和技能：
（1）明確任務需求，以建立適當?shù)谋砀瘛?BR> （2）掌握表格中數(shù)據(jù)計算的基本操作與方法。
（3）掌握對表格進行美化的基本方法。
（4）掌握利用公式、函數(shù)對表格中數(shù)據(jù)進行挖掘、提煉的基本技巧。
2、過程與方法：
學生通過建立成績表，按照教師提出的要求進行數(shù)據(jù)計算和分析，最終得出結(jié)論報告，體會表格信息的加工與表達過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
鼓勵學生積極地利用信息技術(shù)為自己的生活和學習服務。
五、教學重點與難點。
重點：用excel電子表格數(shù)據(jù)進行數(shù)值計算，包括求和、求平均數(shù)等。
難點：用excel電子表格數(shù)據(jù)進行挖掘提煉，包括排序、篩選、條件格式等。
六、教學過程。
（一）新課引入。
在日常的學習和工作中，我們經(jīng)常需要處理各種各樣的表格，如成績表、考勤表、評選表等，并對這些表格數(shù)據(jù)進行挖掘、提煉后統(tǒng)計和分析，形成科學準確的分析報告，以便人們能快速地接收和提取所需要的信息，作出有效的判斷和決策。（此處先用課件展示高二教師分工表、學生成績表，再展示成績分析結(jié)果及轉(zhuǎn)化成的圖表方式讓學生體會利用excel軟件在表達數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢）。
（二）講授新課。
教師先對excel進行一個簡單的介紹，如界面、工作薄、工作表、單元格、地址等，讓學生對excel有一個簡單的了解。
1、完成表格。
請學生觀察成績表，進行一個簡單的成績分析還需要添加哪些項目（學生回答，教師整理，大致有總分、平均分、最高分、最低分、名次、進步退步情況等）。
2、計算數(shù)據(jù)。
應用公式或函數(shù)等方法對excel電子表格進行數(shù)值計算。
（1）求總分：應用公式法、按鈕法、函數(shù)法（教師重點講解，并介紹填充柄）。
（2）求平均值學生自主探究完成。
（3）求名次，用rank函數(shù)，教師要重點講解第二個參數(shù)的范圍的確定。
（4）求進步情況，學生自主探究完成。
3、美化表格。
（1）標題的美化：字體、字形、字號、顏色、對齊、單元格合并及居中。
（2）表頭的美化。
（3）單元格的美化。
4、分析數(shù)據(jù)（此為拓展任務，供學有余力的同學完成）。
（1）篩選。
（2）排序。
（3）條件格式。
七、學生實踐。
八、作品點評。
在對學生作品點評過程中對本節(jié)課內(nèi)容進行一個簡單的復習。