編寫(xiě)報(bào)告前，要明確受眾和目的，以便有針對(duì)性地轉(zhuǎn)達(dá)信息和觀點(diǎn)。在撰寫(xiě)報(bào)告之前，我們需要明確報(bào)告的目的，確定要解決的問(wèn)題和需求。此外，選擇恰當(dāng)?shù)膱?bào)告結(jié)構(gòu)和組織方式也非常重要，可以采用邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、案例分析等方法展開(kāi)論述。除此之外，報(bào)告中的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，同時(shí)要注意使用圖表等可視化工具來(lái)輔助說(shuō)明。以下是一些常見(jiàn)的報(bào)告范文，供大家參考和借鑒。不同類型的報(bào)告有不同的要求和格式，我們可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行調(diào)整和修改。寫(xiě)報(bào)告需要用簡(jiǎn)練、明確的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)注意排版和格式的規(guī)范，以增加報(bào)告的可讀性和專業(yè)性。大家可以根據(jù)具體情況，參考這些范文來(lái)提升自己的報(bào)告寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇一
兩節(jié)課很有“鄉(xiāng)下人家”的味道，猶如沐浴春風(fēng)的感覺(jué)。
兩節(jié)課相同的是：思路一樣，都是在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，想象畫(huà)面。
所不同的是：第一節(jié)課是先品讀感悟句子，想象畫(huà)面，再歸納出“獨(dú)特、迷人”及作者表達(dá)的方法，進(jìn)行寫(xiě)法遷移訓(xùn)練；第二節(jié)課是先抓住中心句，再圍繞中心詞“獨(dú)特、迷人”找相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀感悟，有點(diǎn)像演繹的方式，重在朗讀感悟。
第一節(jié)課亮點(diǎn)：
1、陳老師在引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法提升和遷移運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的`過(guò)程中，豐富自己的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、把課文的長(zhǎng)句子分解成小詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，使朗讀更有效，更充滿詩(shī)情畫(huà)意。
3、引導(dǎo)的方法很靈活，如對(duì)詞語(yǔ)的理解，“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”通過(guò)多媒體出示幾種花開(kāi)的圖片及花開(kāi)的時(shí)間，讓學(xué)生一下子就明白了意思。對(duì)“探”字的理解就用換詞的方法（換成“長(zhǎng)”），進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)擬人的寫(xiě)法。
4、注重讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展服務(wù)，著力體現(xiàn)言意兼得的理念。
1、“樸素”和“華麗”在這里是一對(duì)反義詞，充滿矛盾，又放在一起，是重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解。
2、小練筆是否“大”了點(diǎn)？可以選擇一個(gè)方位，一個(gè)景物來(lái)寫(xiě)，或在品味過(guò)程中選擇某一典型句子來(lái)練寫(xiě)。
1、主線分明，把握主干。讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村畫(huà)面，自由談感受后，直接抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，圍繞中心詞“獨(dú)特、迷人”展開(kāi)教學(xué)，思路非常清晰。
2、板書(shū)很有創(chuàng)意。用簡(jiǎn)筆畫(huà)加一幅幅精美的圖片結(jié)合的形式，把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景一目了然地展現(xiàn)出來(lái)，多么直觀、漂亮、獨(dú)特、迷人。
3、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村畫(huà)面后談?wù)勛约旱南敕?，了解學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的印象；在初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，也是出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生先學(xué)，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后再做指導(dǎo)。
1、生字詞教學(xué)時(shí)間花得過(guò)多，可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)，不要面面俱到。
2、整節(jié)課以朗讀感悟?yàn)橹?，而且齊讀太多，熱鬧但情感不夠，缺少語(yǔ)言的訓(xùn)練。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇二
二?教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，認(rèn)識(shí)新的數(shù)列即等差數(shù)列。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的規(guī)律，能初步運(yùn)用規(guī)律。
四教具準(zhǔn)備：課件。
五教學(xué)過(guò)程?：
課前輕松，請(qǐng)同學(xué)們互相猜謎語(yǔ)。
正式上課。
一、談話導(dǎo)入。
師：今天我們班還來(lái)了一位數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友，猜，他是誰(shuí)？（課件出示?明明）明明覺(jué)的大家很聰明，想和大家來(lái)猜謎，你們?cè)敢鈫?？（愿意）?BR> 二、初步探索。
1、小組討論，猜測(cè)明明第2組會(huì)貼出幾面小旗子。
2??、匯報(bào)：可能有以下幾種情況：
（一）?????????????第二組擺出2面小旗子。
（二）?????????????第二組擺出3面小旗子。
（三）?????????????第二組擺出10面小旗子。
……。
3?、揭示謎底。
師：我們來(lái)看看明明是怎樣想的吧。（課件出示）。
是幾面小旗子？（2面）。
誰(shuí)猜中了舉一下手。其他同學(xué)雖然你們和明明的想法不一樣，但是都很好，很有想法。
仔細(xì)看圖，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（第2組比第1組多出1面旗子。）。
大家愿不愿意繼續(xù)來(lái)猜猜明明是怎樣想的？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)明明是怎樣說(shuō)的吧。課件出示。（畫(huà)外音：我想讓小旗子有規(guī)律的擺放）。
三、深入探討。
1、師明確要求：老師來(lái)提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)這次繼續(xù)想出下面3組小旗子的擺放，如果同學(xué)們想和明明想的一樣的幾率大一些，可以多想幾種情況。先自己利用小旗子代替學(xué)具擺一擺。
2、?4人小組，討論交流，并把想法畫(huà)在紙上（播放音樂(lè)）。
3、匯報(bào)：（明確先說(shuō)一說(shuō)，每組擺了多少個(gè)小旗子，再說(shuō)一說(shuō)有什么擺放規(guī)律）。
第一種1?2?3?4?5?（課堂上生是指著所畫(huà)小旗子來(lái)說(shuō)的）。
規(guī)律：每次都比上一次多一面。
第二種1?2?1?2?1。
生說(shuō)出每組小旗的擺放數(shù)量，讓大家共同找出其中的規(guī)律。
師：誰(shuí)和他們組想法一樣請(qǐng)舉手。
第三種1?2?4??7??11。
生說(shuō)完之后，師：這么多的小旗子，大家能數(shù)的過(guò)來(lái)嗎，你有更好的方法表示嗎？
生在黑板用數(shù)字上記錄，橫著記錄。
1???2?????4????7???11。
+1???+2???+3??+4。
師引導(dǎo)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)?1?2?3?4都相差1。
明確再繼續(xù)匯報(bào)時(shí)，一人指著圖說(shuō)，一人在黑板上寫(xiě)。
第四種：1?2??5?10??17（板書(shū)）。
第五種?1?2??4??8??16（板書(shū)）。
4、匯報(bào)后，揭示謎底。
師：我們來(lái)看看明明是怎樣想的吧.
課件出示，先出示第3組，再出示4，5組。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明明是按著怎樣的規(guī)律去想的。
5、明確課題。
師：同學(xué)們的想法真是又多又好。
真善于動(dòng)腦筋！這節(jié)課我們探索的就是事物中存在的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量規(guī)律。板書(shū)：找規(guī)律。
6?、基本練習(xí)。
（1）?師：剛才有的同學(xué)猜的小旗的擺放是這樣的。
出示1??10??100??1000。
最后一組，應(yīng)是多少？（生齊答10000）。
師：為什么？
提示：數(shù)量上是怎樣有規(guī)律的變化的？幾個(gè)1變成了10，幾個(gè)10變成100……。
指明答后，師總結(jié)：也就是說(shuō)，每次增加10倍，就變成了下一個(gè)數(shù)。
（2）師：老師也擺出了幾組小旗，課件出示。
2??4???8??14???22??????44??????58。
師：你能不擺出圖片，就猜出老師空中所要擺的數(shù)字是幾嗎？規(guī)律是什么，想好后，可以像黑板上的樣子，寫(xiě)出來(lái)。
指明訂正，出示正確答案。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有什么發(fā)現(xiàn)。（即增加數(shù)字都相差5）。
四、鞏固練習(xí)。
師：明明從同學(xué)們的討論中也得到了許多知識(shí)，現(xiàn)在他想帶同學(xué)們到森林中走一走，坐一坐運(yùn)動(dòng)，你們想去嗎？（想）不過(guò)，要去森林王國(guó)必須要闖過(guò)三關(guān)，你們能闖過(guò)去嗎？（能）。
第一關(guān)??2??7???17???32???52。
第二關(guān)??100???90??70???40。
第三關(guān)?1???3???9。
每一關(guān)都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)答案，以及找出的規(guī)律。
師：同學(xué)們，你們真棒，三關(guān)都闖過(guò)了，我們就一起隨著明明到達(dá)森林里去吧。
播放課件（讓學(xué)生欣賞一段大森林里的動(dòng)畫(huà)美景。）。
師：大森林里這樣美，明明做起了運(yùn)動(dòng)。你知道他是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？
出示練習(xí)十二第四、五題，學(xué)生完成。
五、拓展練習(xí)。
師：聰聰看大家玩的這樣高興，也來(lái)了。他給大家?guī)?lái)了一個(gè)拼擺游戲。
課件出示，練習(xí)十二思考題。
第四組該是幾個(gè)圓片，是多少，應(yīng)該怎樣放呢？愿不愿意和聰聰一起想一想，分成4人小組，利用學(xué)具代替圓片，擺一擺想一想。
六、小結(jié)。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇三
好課萬(wàn)千，味而不同。有的如灑，濃烈芬芳，令人陶醉；有的如水，純極淡極，卻不失本真；有的似茶，香在隱約之中，味在有無(wú)之間。這就是課的境界。
平時(shí)聽(tīng)的都是些常態(tài)閱讀課，總感覺(jué)擺脫不了“傳統(tǒng)”的束縛，自然也聽(tīng)不出什么鮮味?！度ツ甑臉?shù)》一課倒讓我有種耳目一新之感。教者個(gè)性化地處理教材，從“感悟?qū)懛ā边@一全新的角度去解讀文本，組織教學(xué)。看似信手拈來(lái)，細(xì)品之卻處處匠心獨(dú)運(yùn)，令人回味深長(zhǎng)。雖無(wú)緣在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，看的也不是錄像，但透過(guò)實(shí)錄的每一行文字可以感受到教者簡(jiǎn)約從容的姿態(tài)，領(lǐng)略到他點(diǎn)到為止的激情演繹。整堂課洋溢著詩(shī)意的美感。
“繁華落盡見(jiàn)真諄，鉛華洗卻見(jiàn)本真?！彼械恼Z(yǔ)文課堂最終都應(yīng)回歸簡(jiǎn)潔。本課教者按“品讀天天，進(jìn)入文本”、“品讀對(duì)話，體會(huì)情感”、“品讀結(jié)尾，體悟永恒”這三個(gè)版塊展開(kāi)教學(xué)，簡(jiǎn)約清晰，給人以一目了然之感。這得益于教者創(chuàng)造性地解讀文本，個(gè)性化地處理教材。正所謂小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，說(shuō)的是教師對(duì)教材的理解要深，對(duì)學(xué)生的講解卻要淺。
崔巒教授指出：“課堂教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)單、真實(shí)、樸實(shí)?！痹诖罅?shí)施新課改的今天更是提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。本節(jié)課師生在平等對(duì)話中進(jìn)行，看似隨意，實(shí)則每個(gè)環(huán)節(jié)都為“扎實(shí)有效地落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”這一核心目標(biāo)服務(wù)，具體體現(xiàn)在：
１、朗讀訓(xùn)練形式豐富多樣。
朱孝仁說(shuō)：“講解使人知道，朗讀則使人感悟?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)在讀中獲得情感體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者不僅安排齊讀、分角色讀，尤其是課始和課中的引讀設(shè)計(jì)更是不厭其煩，下足了功夫，，產(chǎn)生了一唱三嘆的效果。使“小鳥(niǎo)和大樹(shù)感情深厚”這一結(jié)論深入人心。
２、訓(xùn)練表達(dá)指導(dǎo)有方法。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。本課的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)環(huán)節(jié)。既有口頭表達(dá)，如概括出“她是如此——（爽快、迫不及待、惴惴不安、心如刀絞……），又有書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，如”鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)會(huì)說(shuō)什么心里話“等等。
３、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)想象力。
有人說(shuō)：“童年是一個(gè)夢(mèng)，少年是一首詩(shī)，青年就是一幅畫(huà)”。每個(gè)兒童都有著豐富的想象力。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！北竟?jié)課教者在第二次引讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的約定后讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)話：你眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的小鳥(niǎo)？類似這樣的訓(xùn)練必將打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們盡情放心想象的翅膀。
三、注重細(xì)節(jié)，彰顯個(gè)性——特色美。
俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課中，教師的教育細(xì)節(jié)，無(wú)疑是其教育觀念的體現(xiàn)、教育風(fēng)格的展示、也是其教育魅力所在。賈志敏老師也說(shuō)過(guò)：“教師不經(jīng)意的一句話可能成就一個(gè)奇跡，不經(jīng)意的一個(gè)眼神也可能扼殺一個(gè)天才?！币虼颂幚硪步逃?xì)節(jié)很重要。課上就有這么一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)有學(xué)生為參與角色朗讀的學(xué)生辯解：“沒(méi)讀好書(shū)不能全怪他，怪沒(méi)提示語(yǔ)”時(shí)，教師非但沒(méi)牽怒于他，而且巧妙地引出《巨人的花園》中的片段引導(dǎo)學(xué)生比較。這一細(xì)節(jié)足見(jiàn)教師成熟老練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及靈活應(yīng)便的教育機(jī)智。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇四
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。xx老師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關(guān)鍵詞來(lái)概括全文大意的`方法在無(wú)形中滲透到學(xué)生的心里去。緊接著找到了文中的過(guò)渡段引出下文。最后學(xué)習(xí)兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)觀察+想象的寫(xiě)作手法。各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來(lái)，學(xué)生正真成長(zhǎng)的`也多了起來(lái)。這樣的課堂對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)講是可喜的，是值得鼓勵(lì)的。
眾觀整節(jié)課來(lái)講值得xx贊的是：開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)合作，（小組學(xué)習(xí)4―7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現(xiàn)了我們學(xué)校的小班化教學(xué)。但是小組合作沒(méi)有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學(xué)生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒(méi)有了展示的機(jī)會(huì)。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察+想象的寫(xiě)作手法的時(shí)候，xx老師引導(dǎo)的觀察還不夠只是點(diǎn)到為止?？梢詮囊轮?、眼神、表情、動(dòng)作各方面進(jìn)行描寫(xiě)在加以合理地想象。
那么一節(jié)好課最終結(jié)果還是要面向?qū)W生，紀(jì)要看結(jié)果也要看過(guò)程，過(guò)程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的，他們有在參與學(xué)習(xí)，有在成長(zhǎng)和提高。從這個(gè)方面來(lái)講，這也是一堂成功的課。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇五
20xx年12月20日，工作室又開(kāi)展了一次研修活動(dòng)，在主持人xxx的帶領(lǐng)下，我們一行人來(lái)到桂林小學(xué)，聆聽(tīng)工作室成員xx老師執(zhí)教的文言文課文《司馬光》。
這是部編版三年級(jí)上冊(cè)的課文，是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，xx老師進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
板塊一故事引入，激發(fā)興趣。
1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
2、認(rèn)識(shí)文言文：
a、出示孔子的經(jīng)典文句。
b、示例：吃飯了嗎？――飯否？
板塊二學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文，并標(biāo)出停頓，生多種形式朗讀。
2、整體感知課文：
a、課文主要寫(xiě)了什么？
b、從文中哪里看出司馬光很聰明？
c、引導(dǎo)理解重點(diǎn)句子，教給學(xué)習(xí)方法，如“群兒戲于庭”，小組合作理解其它句子。
d、復(fù)述這個(gè)故事。
板塊三延伸拓展，學(xué)以致用。
1、出示課外文言文《孔融讓梨》。
2、生通過(guò)讀、譯，講出完整故事。
評(píng)析：
本節(jié)課，xx老師立足文本，化難為易，先示范再教給學(xué)習(xí)方法最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進(jìn)。xx老師的教學(xué)語(yǔ)言親切又充滿童趣，引導(dǎo)性和啟發(fā)性很強(qiáng)，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，充滿好奇和興趣，聽(tīng)、讀、想、說(shuō)，多維并進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情得到最大的釋放。既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的`方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
xx老師以“一課一得”的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是否掌握，學(xué)以致用，將“一課一得”的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
本節(jié)課，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂有了更深層的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了我的專業(yè)水準(zhǔn)，在今后的教學(xué)路上我將不斷探索。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，并能按規(guī)律接著排序。
2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)觀察、比較的能力，提高判斷推理能力。
3、喜歡參與規(guī)律排序的活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
操作卡片若干份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、排隊(duì)游戲，引入活動(dòng)。
師：小朋友看圖上有什么呀？有哪些小動(dòng)物呢？（按規(guī)律排列的小動(dòng)物）。
師：今天啊，我們看看這些小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的？好不好？
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能按規(guī)律接著排序。
師：來(lái)看看接下來(lái)小動(dòng)物們還會(huì)怎么排隊(duì)呢（aabaab）接著往下排。
三、幼兒操作，補(bǔ)規(guī)律。
請(qǐng)幼兒找出書(shū)本上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)該排什么？把缺的補(bǔ)上去，將規(guī)律補(bǔ)完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)。師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察前面的規(guī)律并接著排序。
幼兒操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行有規(guī)律的排列。
四、評(píng)價(jià)活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)他找到了什么？是按什么規(guī)律排的。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇七
6月1日下午第一節(jié)課，我聽(tīng)了xxx老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》?！墩乙?guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。xx老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如xx老師在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的`情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人。
二、在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。
例1環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè)學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。如讓學(xué)生找規(guī)律做運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇八
實(shí)習(xí)老師李凡講的《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
聽(tīng)完這堂課，我覺(jué)得需要注意的點(diǎn)在于，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
上課過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。
在教學(xué)中，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的.新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇九
作為一名人民老師，聽(tīng)課是重要的任務(wù)之一，通過(guò)聽(tīng)課可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想要記錄下這些收獲，寫(xiě)聽(tīng)課報(bào)告是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，下面是小編收集整理的《石榴》聽(tīng)課報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
課文中有很多難讀的多音字和詞語(yǔ)，沈老師不同方法教學(xué)這些生字詞。注拼音讀，根據(jù)意思確定多音字的讀音；根據(jù)圖片理解詞語(yǔ)再朗讀；重點(diǎn)詞語(yǔ)“喜訊”分層次朗讀理解：先理解“訊”，再說(shuō)說(shuō)什么是喜訊，然后說(shuō)說(shuō)生活中的喜訊，最后用喜訊說(shuō)一句話。字詞的朗讀和理解，是為了更好地進(jìn)行閱讀，沈老師這節(jié)課字詞的指導(dǎo)實(shí)在，到位。
沈老師眼中有學(xué)生。整節(jié)課，老師構(gòu)思巧妙，善于等待。在石榴實(shí)物的刺激中，在親切、友善的交流中，課堂向前無(wú)痕推進(jìn)。如：檢查自讀環(huán)節(jié)，老師出示字詞，第一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，老師又請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生來(lái)讀，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)哪里讀得不一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了生字容易讀錯(cuò)的地方。自己給生字糾正了讀音。學(xué)生朗讀時(shí)抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，為“間”正音，順著學(xué)生疑問(wèn)出示兩個(gè)義項(xiàng)選擇。一舉解決了“間”的字音、字義。
沈老師課堂上指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“訊”的筆順，再教師范寫(xiě)，然后立即讓學(xué)生臨寫(xiě)；課堂最后留有五分鐘的寫(xiě)字教學(xué)：教學(xué)生字“甚”，先用投影出示生字教學(xué)生讀帖，研究如何寫(xiě)好這個(gè)字，再出示書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，然后教師范寫(xiě)，最后學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)字指導(dǎo)實(shí)在、扎實(shí)。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十
在日常生活和工作中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的《荷花》聽(tīng)課報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
xx老師追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。一上課，xx老師先通過(guò)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給學(xué)生欣賞了荷花美景，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著xx老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的了解。
《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。
一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的.教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫(xiě)荷花好，是怎樣具體寫(xiě)荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的`時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行？和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀?！逗苫ā芬徽n是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，又配樂(lè)齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫(huà)面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫(huà)面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了美妙的境界。
五、教學(xué)中學(xué)路清楚，學(xué)生學(xué)有所獲。
全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十一
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語(yǔ)文中心備課組的活動(dòng)后，都會(huì)覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。
對(duì)于《海倫?凱勒》這一課的第二課時(shí)，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王麗老師導(dǎo)入別具匠心，先用簡(jiǎn)潔的話贊美身邊的同學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而后采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速默讀全文，用詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在書(shū)上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫(xiě)，如饑似渴摸出了血”等詞語(yǔ)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀來(lái)加深自己的感受。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)體會(huì)，對(duì)于文中含義深刻的句子，王老師著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造濃濃的的語(yǔ)文味道。不足的是本課寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上太少。另外作業(yè)設(shè)計(jì)上，難度較大，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)小傳的孩子，寫(xiě)海倫的小傳，難度太大。
梅明松老師豐富的語(yǔ)言，課堂上多樣的教學(xué)方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會(huì)海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生受到了感染，學(xué)生們也在梅老師的指導(dǎo)下將自己的所學(xué)所悟內(nèi)化為力量，外化為語(yǔ)言，讀來(lái)讓人為之動(dòng)情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語(yǔ)文的`工具性進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)海倫的不屈不撓。邊教學(xué)邊指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號(hào)的用法和破折號(hào)的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦，而后來(lái)要用“夜以繼日”了，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是學(xué)到了寫(xiě)作的技巧和方法，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。教學(xué)的后半部分，還出示了馬克吐溫對(duì)海倫的評(píng)價(jià)，將海倫的一生用板書(shū)的形式呈現(xiàn)了出來(lái)：不幸——奮斗——奉獻(xiàn)，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習(xí)，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對(duì)文章的主旨的把握應(yīng)該是準(zhǔn)確的，對(duì)海倫這個(gè)人物的印象應(yīng)該是深刻的。
作為閱讀教學(xué)的語(yǔ)文課，李主任指出，要從分析語(yǔ)文的課堂走向理解和運(yùn)用的課堂，要讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地積累到好的詞語(yǔ)，掌握好的寫(xiě)作方法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。每一次聽(tīng)課，都會(huì)有新的感觸，新的收獲。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十二
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽(tīng)張四保老師的課改專題報(bào)告，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué)，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改？首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。
教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。當(dāng)然，教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的'準(zhǔn)備工作讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。
有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái)。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵"。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究——發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十三
10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒(méi)有削減一絲我們聽(tīng)課的熱情，因?yàn)榻裉鞂⒁谖锶A小學(xué)舉辦的是我們墩雙中心校三位市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)活動(dòng)，所選課題恰巧是我們二年級(jí)的一篇課文——《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)二年級(jí)的語(yǔ)文課，這兩個(gè)月來(lái)，一直正在為如何上好二年級(jí)的課而苦苦思索時(shí)，這次活動(dòng)的開(kāi)展正如雪中送炭，給迷茫中的我點(diǎn)亮了一盞明燈。
三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構(gòu)思不同，側(cè)重不同，當(dāng)然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動(dòng)是那么親切，那么風(fēng)趣。在短短的一節(jié)課中，扎實(shí)地識(shí)字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語(yǔ)和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學(xué)方法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的'語(yǔ)文基本功一定會(huì)非常地扎實(shí)。
來(lái)自葉祠小學(xué)的候z老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，板書(shū)新穎別致，課堂設(shè)計(jì)也下了一番功夫。對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句能夠結(jié)合課件反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，通過(guò)不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
整節(jié)課無(wú)論是時(shí)間的把握，節(jié)奏的控制，知識(shí)點(diǎn)的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師，她的普通話說(shuō)得很好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都很標(biāo)準(zhǔn)。在前半部分的識(shí)字教學(xué)中，她能夠結(jié)合生活情境，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得十分有趣，不急不慢，扎扎實(shí)實(shí)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，李老師十分重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，她抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，不流于形式，讓學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實(shí)李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來(lái)的自信，和她應(yīng)對(duì)孩子們天真的語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自如。我想一個(gè)老師的自信是源于她多年來(lái)對(duì)教學(xué)孜孜不倦地追求，更是她豐富經(jīng)驗(yàn)的自然流露。
今天在這里學(xué)到的，我會(huì)在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí)，去嘗試，努力做一個(gè)孩子們喜歡的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂(lè)趣，找到成功與自信。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十四
作為一名人民教師，我們需要不斷的聽(tīng)課來(lái)改善自己的講課技巧，通過(guò)聽(tīng)課能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，將這些收獲記錄在聽(tīng)課報(bào)告里，讓自己銘記于心，下面是小編精心整理的《雷雨》聽(tīng)課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這篇課文描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。于老師的課堂教學(xué)對(duì)我有很大的啟發(fā)，當(dāng)然收獲也頗多。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的看法。
本堂課，
2.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)：整堂課，于老師帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋中愉快地學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、然后運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)出濃濃的“語(yǔ)文味”。
3.語(yǔ)言生動(dòng)：于老師特別有親和力，與孩子們講話語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)言清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。并且，于老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，課堂上，老師的教與學(xué)生的學(xué)和諧自然。
4.使學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，感受到了大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也激發(fā)了認(rèn)真觀察自然、做生活中的有心人的興趣。
1.于老師注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，注重閱讀理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力。
2.在教學(xué)“雷雨前”這幾小節(jié)中，于教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象，接著抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解（“壓”“垂”、“越來(lái)越響”的理解）、句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
3.這篇課文描寫(xiě)雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面, 怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出這種美，于老師善于運(yùn)用多媒體手段，如教學(xué)雨前、雨中、雨后景象，多媒體出示：烏云黑沉沉得壓下來(lái)、樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)、彩虹等圖片，給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生感受的大自然的美麗。
4.注重語(yǔ)言訓(xùn)練，在本節(jié)課中，于老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。設(shè)計(jì)“我會(huì)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，出示：垂、掉、落，和填空短句，用“ 越……越……”說(shuō)一句話。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
就本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為，于老師如果把一些容易掌握的知識(shí)點(diǎn)放手給學(xué)生自主感悟或合作探索，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣的話，也許會(huì)使課堂環(huán)節(jié)的編排上顯得更好。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十五
作為一位剛到崗的人民教師，聽(tīng)課是我們的工作之一，借助聽(tīng)課可以快速提升我們的教學(xué)能力，要記得及時(shí)把這些收獲整理成聽(tīng)課報(bào)告哦~以下是小編為大家整理的《烏塔》聽(tīng)課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這節(jié)課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你覺(jué)得這樣好不好？為什么？”通過(guò)感悟體驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。這個(gè)巧妙地問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生在自悟的過(guò)程中理解了課文的.難點(diǎn)，這才是閱讀課文的最高效率的方法。
教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了辯論賽的形式，盡管反方?jīng)]有學(xué)生參加，但是正方的孩子已經(jīng)迫不及待的想暢所欲言。這樣的設(shè)計(jì)，很好的突破了理解中的困難，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)中，陳老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，多次鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十六
復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的。但復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)得沒(méi)勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得膩。效果往往不理想，而上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，至關(guān)重要。在小學(xué)三年級(jí)與六年級(jí)兩節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，兩位老師放手讓學(xué)生自己去梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，自主探究，收到了良好的效果。
其次，練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化。興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力，復(fù)習(xí)舊知必須講練結(jié)合，才能收到良好的效果，但學(xué)生往往對(duì)練習(xí)題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，才能主動(dòng)思考、自主練習(xí)。兩位老師采用各種符合學(xué)生心理的練習(xí)方式，使學(xué)生在興趣中練習(xí)，在趣味中鞏固。
為每一個(gè)學(xué)生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，復(fù)習(xí)課同樣能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊的空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。總之，上好復(fù)習(xí)課，需要老師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的，學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜，復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十七
今天有幸在扣卜營(yíng)小學(xué)觀摩了林老師的體育課活動(dòng)。對(duì)于這次活動(dòng)我很期待，希望能多吸取一些新的經(jīng)驗(yàn)，更好的充實(shí)自己，為自己的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面淺談一下對(duì)今天聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：
首先，扣卜營(yíng)小學(xué)由于學(xué)校的實(shí)際情況，活動(dòng)場(chǎng)地比較有限，但是林教師卻為我們展示了扣卜營(yíng)學(xué)校特有的體育活動(dòng)。她在教材上動(dòng)了不少腦筋，把立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目引申到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，圍繞這個(gè)中心，使課堂中學(xué)生的表現(xiàn)活躍，同樣也達(dá)到了鍛煉身體的'作用。
其次，在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)生的精神面貌中，可以看出教師在平時(shí)的教育實(shí)踐中很重視學(xué)生的隊(duì)列練習(xí)，以及其它方面的練習(xí)，以精神飽滿的面貌展示自己的風(fēng)采。在教學(xué)中，教師的姿態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度，都表現(xiàn)的非常的出色，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在學(xué)生的自主活動(dòng)中，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
再次，本節(jié)課的教學(xué)中教師以激趣和合作相結(jié)合，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神，以整體的面貌表現(xiàn)出孩子自信的一面。
總之，今天的活動(dòng)還是有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，指引了我今后工作的方向。我想我們體育教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的所學(xué)和教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，只要我們不懈的努力，一定會(huì)把體育課上成學(xué)生最喜歡的課。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇一
兩節(jié)課很有“鄉(xiāng)下人家”的味道，猶如沐浴春風(fēng)的感覺(jué)。
兩節(jié)課相同的是：思路一樣，都是在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，想象畫(huà)面。
所不同的是：第一節(jié)課是先品讀感悟句子，想象畫(huà)面，再歸納出“獨(dú)特、迷人”及作者表達(dá)的方法，進(jìn)行寫(xiě)法遷移訓(xùn)練；第二節(jié)課是先抓住中心句，再圍繞中心詞“獨(dú)特、迷人”找相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀感悟，有點(diǎn)像演繹的方式，重在朗讀感悟。
第一節(jié)課亮點(diǎn)：
1、陳老師在引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法提升和遷移運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的`過(guò)程中，豐富自己的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、把課文的長(zhǎng)句子分解成小詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，使朗讀更有效，更充滿詩(shī)情畫(huà)意。
3、引導(dǎo)的方法很靈活，如對(duì)詞語(yǔ)的理解，“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”通過(guò)多媒體出示幾種花開(kāi)的圖片及花開(kāi)的時(shí)間，讓學(xué)生一下子就明白了意思。對(duì)“探”字的理解就用換詞的方法（換成“長(zhǎng)”），進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)擬人的寫(xiě)法。
4、注重讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展服務(wù)，著力體現(xiàn)言意兼得的理念。
1、“樸素”和“華麗”在這里是一對(duì)反義詞，充滿矛盾，又放在一起，是重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解。
2、小練筆是否“大”了點(diǎn)？可以選擇一個(gè)方位，一個(gè)景物來(lái)寫(xiě)，或在品味過(guò)程中選擇某一典型句子來(lái)練寫(xiě)。
1、主線分明，把握主干。讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村畫(huà)面，自由談感受后，直接抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，圍繞中心詞“獨(dú)特、迷人”展開(kāi)教學(xué)，思路非常清晰。
2、板書(shū)很有創(chuàng)意。用簡(jiǎn)筆畫(huà)加一幅幅精美的圖片結(jié)合的形式，把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景一目了然地展現(xiàn)出來(lái)，多么直觀、漂亮、獨(dú)特、迷人。
3、準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村畫(huà)面后談?wù)勛约旱南敕?，了解學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的印象；在初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，也是出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生先學(xué)，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后再做指導(dǎo)。
1、生字詞教學(xué)時(shí)間花得過(guò)多，可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)，不要面面俱到。
2、整節(jié)課以朗讀感悟?yàn)橹?，而且齊讀太多，熱鬧但情感不夠，缺少語(yǔ)言的訓(xùn)練。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇二
二?教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，認(rèn)識(shí)新的數(shù)列即等差數(shù)列。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的規(guī)律，能初步運(yùn)用規(guī)律。
四教具準(zhǔn)備：課件。
五教學(xué)過(guò)程?：
課前輕松，請(qǐng)同學(xué)們互相猜謎語(yǔ)。
正式上課。
一、談話導(dǎo)入。
師：今天我們班還來(lái)了一位數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友，猜，他是誰(shuí)？（課件出示?明明）明明覺(jué)的大家很聰明，想和大家來(lái)猜謎，你們?cè)敢鈫?？（愿意）?BR> 二、初步探索。
1、小組討論，猜測(cè)明明第2組會(huì)貼出幾面小旗子。
2??、匯報(bào)：可能有以下幾種情況：
（一）?????????????第二組擺出2面小旗子。
（二）?????????????第二組擺出3面小旗子。
（三）?????????????第二組擺出10面小旗子。
……。
3?、揭示謎底。
師：我們來(lái)看看明明是怎樣想的吧。（課件出示）。
是幾面小旗子？（2面）。
誰(shuí)猜中了舉一下手。其他同學(xué)雖然你們和明明的想法不一樣，但是都很好，很有想法。
仔細(xì)看圖，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（第2組比第1組多出1面旗子。）。
大家愿不愿意繼續(xù)來(lái)猜猜明明是怎樣想的？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)明明是怎樣說(shuō)的吧。課件出示。（畫(huà)外音：我想讓小旗子有規(guī)律的擺放）。
三、深入探討。
1、師明確要求：老師來(lái)提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)這次繼續(xù)想出下面3組小旗子的擺放，如果同學(xué)們想和明明想的一樣的幾率大一些，可以多想幾種情況。先自己利用小旗子代替學(xué)具擺一擺。
2、?4人小組，討論交流，并把想法畫(huà)在紙上（播放音樂(lè)）。
3、匯報(bào)：（明確先說(shuō)一說(shuō)，每組擺了多少個(gè)小旗子，再說(shuō)一說(shuō)有什么擺放規(guī)律）。
第一種1?2?3?4?5?（課堂上生是指著所畫(huà)小旗子來(lái)說(shuō)的）。
規(guī)律：每次都比上一次多一面。
第二種1?2?1?2?1。
生說(shuō)出每組小旗的擺放數(shù)量，讓大家共同找出其中的規(guī)律。
師：誰(shuí)和他們組想法一樣請(qǐng)舉手。
第三種1?2?4??7??11。
生說(shuō)完之后，師：這么多的小旗子，大家能數(shù)的過(guò)來(lái)嗎，你有更好的方法表示嗎？
生在黑板用數(shù)字上記錄，橫著記錄。
1???2?????4????7???11。
+1???+2???+3??+4。
師引導(dǎo)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)?1?2?3?4都相差1。
明確再繼續(xù)匯報(bào)時(shí)，一人指著圖說(shuō)，一人在黑板上寫(xiě)。
第四種：1?2??5?10??17（板書(shū)）。
第五種?1?2??4??8??16（板書(shū)）。
4、匯報(bào)后，揭示謎底。
師：我們來(lái)看看明明是怎樣想的吧.
課件出示，先出示第3組，再出示4，5組。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明明是按著怎樣的規(guī)律去想的。
5、明確課題。
師：同學(xué)們的想法真是又多又好。
真善于動(dòng)腦筋！這節(jié)課我們探索的就是事物中存在的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量規(guī)律。板書(shū)：找規(guī)律。
6?、基本練習(xí)。
（1）?師：剛才有的同學(xué)猜的小旗的擺放是這樣的。
出示1??10??100??1000。
最后一組，應(yīng)是多少？（生齊答10000）。
師：為什么？
提示：數(shù)量上是怎樣有規(guī)律的變化的？幾個(gè)1變成了10，幾個(gè)10變成100……。
指明答后，師總結(jié)：也就是說(shuō)，每次增加10倍，就變成了下一個(gè)數(shù)。
（2）師：老師也擺出了幾組小旗，課件出示。
2??4???8??14???22??????44??????58。
師：你能不擺出圖片，就猜出老師空中所要擺的數(shù)字是幾嗎？規(guī)律是什么，想好后，可以像黑板上的樣子，寫(xiě)出來(lái)。
指明訂正，出示正確答案。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有什么發(fā)現(xiàn)。（即增加數(shù)字都相差5）。
四、鞏固練習(xí)。
師：明明從同學(xué)們的討論中也得到了許多知識(shí)，現(xiàn)在他想帶同學(xué)們到森林中走一走，坐一坐運(yùn)動(dòng)，你們想去嗎？（想）不過(guò)，要去森林王國(guó)必須要闖過(guò)三關(guān)，你們能闖過(guò)去嗎？（能）。
第一關(guān)??2??7???17???32???52。
第二關(guān)??100???90??70???40。
第三關(guān)?1???3???9。
每一關(guān)都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)答案，以及找出的規(guī)律。
師：同學(xué)們，你們真棒，三關(guān)都闖過(guò)了，我們就一起隨著明明到達(dá)森林里去吧。
播放課件（讓學(xué)生欣賞一段大森林里的動(dòng)畫(huà)美景。）。
師：大森林里這樣美，明明做起了運(yùn)動(dòng)。你知道他是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？
出示練習(xí)十二第四、五題，學(xué)生完成。
五、拓展練習(xí)。
師：聰聰看大家玩的這樣高興，也來(lái)了。他給大家?guī)?lái)了一個(gè)拼擺游戲。
課件出示，練習(xí)十二思考題。
第四組該是幾個(gè)圓片，是多少，應(yīng)該怎樣放呢？愿不愿意和聰聰一起想一想，分成4人小組，利用學(xué)具代替圓片，擺一擺想一想。
六、小結(jié)。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇三
好課萬(wàn)千，味而不同。有的如灑，濃烈芬芳，令人陶醉；有的如水，純極淡極，卻不失本真；有的似茶，香在隱約之中，味在有無(wú)之間。這就是課的境界。
平時(shí)聽(tīng)的都是些常態(tài)閱讀課，總感覺(jué)擺脫不了“傳統(tǒng)”的束縛，自然也聽(tīng)不出什么鮮味?！度ツ甑臉?shù)》一課倒讓我有種耳目一新之感。教者個(gè)性化地處理教材，從“感悟?qū)懛ā边@一全新的角度去解讀文本，組織教學(xué)。看似信手拈來(lái)，細(xì)品之卻處處匠心獨(dú)運(yùn)，令人回味深長(zhǎng)。雖無(wú)緣在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，看的也不是錄像，但透過(guò)實(shí)錄的每一行文字可以感受到教者簡(jiǎn)約從容的姿態(tài)，領(lǐng)略到他點(diǎn)到為止的激情演繹。整堂課洋溢著詩(shī)意的美感。
“繁華落盡見(jiàn)真諄，鉛華洗卻見(jiàn)本真?！彼械恼Z(yǔ)文課堂最終都應(yīng)回歸簡(jiǎn)潔。本課教者按“品讀天天，進(jìn)入文本”、“品讀對(duì)話，體會(huì)情感”、“品讀結(jié)尾，體悟永恒”這三個(gè)版塊展開(kāi)教學(xué)，簡(jiǎn)約清晰，給人以一目了然之感。這得益于教者創(chuàng)造性地解讀文本，個(gè)性化地處理教材。正所謂小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，說(shuō)的是教師對(duì)教材的理解要深，對(duì)學(xué)生的講解卻要淺。
崔巒教授指出：“課堂教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)單、真實(shí)、樸實(shí)?！痹诖罅?shí)施新課改的今天更是提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。本節(jié)課師生在平等對(duì)話中進(jìn)行，看似隨意，實(shí)則每個(gè)環(huán)節(jié)都為“扎實(shí)有效地落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”這一核心目標(biāo)服務(wù)，具體體現(xiàn)在：
１、朗讀訓(xùn)練形式豐富多樣。
朱孝仁說(shuō)：“講解使人知道，朗讀則使人感悟?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)在讀中獲得情感體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者不僅安排齊讀、分角色讀，尤其是課始和課中的引讀設(shè)計(jì)更是不厭其煩，下足了功夫，，產(chǎn)生了一唱三嘆的效果。使“小鳥(niǎo)和大樹(shù)感情深厚”這一結(jié)論深入人心。
２、訓(xùn)練表達(dá)指導(dǎo)有方法。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。本課的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)環(huán)節(jié)。既有口頭表達(dá)，如概括出“她是如此——（爽快、迫不及待、惴惴不安、心如刀絞……），又有書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，如”鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)會(huì)說(shuō)什么心里話“等等。
３、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)想象力。
有人說(shuō)：“童年是一個(gè)夢(mèng)，少年是一首詩(shī)，青年就是一幅畫(huà)”。每個(gè)兒童都有著豐富的想象力。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！北竟?jié)課教者在第二次引讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)的約定后讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)話：你眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)？一只怎樣的小鳥(niǎo)？類似這樣的訓(xùn)練必將打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們盡情放心想象的翅膀。
三、注重細(xì)節(jié)，彰顯個(gè)性——特色美。
俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)課中，教師的教育細(xì)節(jié)，無(wú)疑是其教育觀念的體現(xiàn)、教育風(fēng)格的展示、也是其教育魅力所在。賈志敏老師也說(shuō)過(guò)：“教師不經(jīng)意的一句話可能成就一個(gè)奇跡，不經(jīng)意的一個(gè)眼神也可能扼殺一個(gè)天才?！币虼颂幚硪步逃?xì)節(jié)很重要。課上就有這么一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)有學(xué)生為參與角色朗讀的學(xué)生辯解：“沒(méi)讀好書(shū)不能全怪他，怪沒(méi)提示語(yǔ)”時(shí)，教師非但沒(méi)牽怒于他，而且巧妙地引出《巨人的花園》中的片段引導(dǎo)學(xué)生比較。這一細(xì)節(jié)足見(jiàn)教師成熟老練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及靈活應(yīng)便的教育機(jī)智。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇四
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。xx老師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關(guān)鍵詞來(lái)概括全文大意的`方法在無(wú)形中滲透到學(xué)生的心里去。緊接著找到了文中的過(guò)渡段引出下文。最后學(xué)習(xí)兵馬俑的類型眾多和個(gè)性鮮明，學(xué)習(xí)觀察+想象的寫(xiě)作手法。各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來(lái)，學(xué)生正真成長(zhǎng)的`也多了起來(lái)。這樣的課堂對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)講是可喜的，是值得鼓勵(lì)的。
眾觀整節(jié)課來(lái)講值得xx贊的是：開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)合作，（小組學(xué)習(xí)4―7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現(xiàn)了我們學(xué)校的小班化教學(xué)。但是小組合作沒(méi)有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學(xué)生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒(méi)有了展示的機(jī)會(huì)。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察+想象的寫(xiě)作手法的時(shí)候，xx老師引導(dǎo)的觀察還不夠只是點(diǎn)到為止?？梢詮囊轮?、眼神、表情、動(dòng)作各方面進(jìn)行描寫(xiě)在加以合理地想象。
那么一節(jié)好課最終結(jié)果還是要面向?qū)W生，紀(jì)要看結(jié)果也要看過(guò)程，過(guò)程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的，他們有在參與學(xué)習(xí)，有在成長(zhǎng)和提高。從這個(gè)方面來(lái)講，這也是一堂成功的課。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇五
20xx年12月20日，工作室又開(kāi)展了一次研修活動(dòng)，在主持人xxx的帶領(lǐng)下，我們一行人來(lái)到桂林小學(xué)，聆聽(tīng)工作室成員xx老師執(zhí)教的文言文課文《司馬光》。
這是部編版三年級(jí)上冊(cè)的課文，是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，xx老師進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
板塊一故事引入，激發(fā)興趣。
1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
2、認(rèn)識(shí)文言文：
a、出示孔子的經(jīng)典文句。
b、示例：吃飯了嗎？――飯否？
板塊二學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文，并標(biāo)出停頓，生多種形式朗讀。
2、整體感知課文：
a、課文主要寫(xiě)了什么？
b、從文中哪里看出司馬光很聰明？
c、引導(dǎo)理解重點(diǎn)句子，教給學(xué)習(xí)方法，如“群兒戲于庭”，小組合作理解其它句子。
d、復(fù)述這個(gè)故事。
板塊三延伸拓展，學(xué)以致用。
1、出示課外文言文《孔融讓梨》。
2、生通過(guò)讀、譯，講出完整故事。
評(píng)析：
本節(jié)課，xx老師立足文本，化難為易，先示范再教給學(xué)習(xí)方法最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進(jìn)。xx老師的教學(xué)語(yǔ)言親切又充滿童趣，引導(dǎo)性和啟發(fā)性很強(qiáng)，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，充滿好奇和興趣，聽(tīng)、讀、想、說(shuō)，多維并進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情得到最大的釋放。既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的`方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
xx老師以“一課一得”的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是否掌握，學(xué)以致用，將“一課一得”的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
本節(jié)課，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂有了更深層的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了我的專業(yè)水準(zhǔn)，在今后的教學(xué)路上我將不斷探索。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，并能按規(guī)律接著排序。
2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)觀察、比較的能力，提高判斷推理能力。
3、喜歡參與規(guī)律排序的活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
操作卡片若干份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、排隊(duì)游戲，引入活動(dòng)。
師：小朋友看圖上有什么呀？有哪些小動(dòng)物呢？（按規(guī)律排列的小動(dòng)物）。
師：今天啊，我們看看這些小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的？好不好？
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能按規(guī)律接著排序。
師：來(lái)看看接下來(lái)小動(dòng)物們還會(huì)怎么排隊(duì)呢（aabaab）接著往下排。
三、幼兒操作，補(bǔ)規(guī)律。
請(qǐng)幼兒找出書(shū)本上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)該排什么？把缺的補(bǔ)上去，將規(guī)律補(bǔ)完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)。師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察前面的規(guī)律并接著排序。
幼兒操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行有規(guī)律的排列。
四、評(píng)價(jià)活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)他找到了什么？是按什么規(guī)律排的。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇七
6月1日下午第一節(jié)課，我聽(tīng)了xxx老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》?！墩乙?guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。xx老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如xx老師在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的`情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人。
二、在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。
例1環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè)學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。如讓學(xué)生找規(guī)律做運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇八
實(shí)習(xí)老師李凡講的《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
聽(tīng)完這堂課，我覺(jué)得需要注意的點(diǎn)在于，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
上課過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。
在教學(xué)中，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的.新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇九
作為一名人民老師，聽(tīng)課是重要的任務(wù)之一，通過(guò)聽(tīng)課可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想要記錄下這些收獲，寫(xiě)聽(tīng)課報(bào)告是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，下面是小編收集整理的《石榴》聽(tīng)課報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
課文中有很多難讀的多音字和詞語(yǔ)，沈老師不同方法教學(xué)這些生字詞。注拼音讀，根據(jù)意思確定多音字的讀音；根據(jù)圖片理解詞語(yǔ)再朗讀；重點(diǎn)詞語(yǔ)“喜訊”分層次朗讀理解：先理解“訊”，再說(shuō)說(shuō)什么是喜訊，然后說(shuō)說(shuō)生活中的喜訊，最后用喜訊說(shuō)一句話。字詞的朗讀和理解，是為了更好地進(jìn)行閱讀，沈老師這節(jié)課字詞的指導(dǎo)實(shí)在，到位。
沈老師眼中有學(xué)生。整節(jié)課，老師構(gòu)思巧妙，善于等待。在石榴實(shí)物的刺激中，在親切、友善的交流中，課堂向前無(wú)痕推進(jìn)。如：檢查自讀環(huán)節(jié)，老師出示字詞，第一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，老師又請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生來(lái)讀，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)哪里讀得不一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了生字容易讀錯(cuò)的地方。自己給生字糾正了讀音。學(xué)生朗讀時(shí)抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，為“間”正音，順著學(xué)生疑問(wèn)出示兩個(gè)義項(xiàng)選擇。一舉解決了“間”的字音、字義。
沈老師課堂上指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“訊”的筆順，再教師范寫(xiě)，然后立即讓學(xué)生臨寫(xiě)；課堂最后留有五分鐘的寫(xiě)字教學(xué)：教學(xué)生字“甚”，先用投影出示生字教學(xué)生讀帖，研究如何寫(xiě)好這個(gè)字，再出示書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，然后教師范寫(xiě)，最后學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)字指導(dǎo)實(shí)在、扎實(shí)。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十
在日常生活和工作中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的《荷花》聽(tīng)課報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
xx老師追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。一上課，xx老師先通過(guò)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給學(xué)生欣賞了荷花美景，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著xx老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的了解。
《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。
一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的.教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫(xiě)荷花好，是怎樣具體寫(xiě)荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的`時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行？和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀?！逗苫ā芬徽n是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，又配樂(lè)齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫(huà)面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫(huà)面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了美妙的境界。
五、教學(xué)中學(xué)路清楚，學(xué)生學(xué)有所獲。
全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十一
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語(yǔ)文中心備課組的活動(dòng)后，都會(huì)覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。
對(duì)于《海倫?凱勒》這一課的第二課時(shí)，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王麗老師導(dǎo)入別具匠心，先用簡(jiǎn)潔的話贊美身邊的同學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而后采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速默讀全文，用詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在書(shū)上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫(xiě)，如饑似渴摸出了血”等詞語(yǔ)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀來(lái)加深自己的感受。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)體會(huì)，對(duì)于文中含義深刻的句子，王老師著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造濃濃的的語(yǔ)文味道。不足的是本課寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上太少。另外作業(yè)設(shè)計(jì)上，難度較大，對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)小傳的孩子，寫(xiě)海倫的小傳，難度太大。
梅明松老師豐富的語(yǔ)言，課堂上多樣的教學(xué)方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會(huì)海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生受到了感染，學(xué)生們也在梅老師的指導(dǎo)下將自己的所學(xué)所悟內(nèi)化為力量，外化為語(yǔ)言，讀來(lái)讓人為之動(dòng)情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語(yǔ)文的`工具性進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)海倫的不屈不撓。邊教學(xué)邊指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號(hào)的用法和破折號(hào)的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來(lái)說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦，而后來(lái)要用“夜以繼日”了，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是學(xué)到了寫(xiě)作的技巧和方法，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。教學(xué)的后半部分，還出示了馬克吐溫對(duì)海倫的評(píng)價(jià)，將海倫的一生用板書(shū)的形式呈現(xiàn)了出來(lái)：不幸——奮斗——奉獻(xiàn)，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習(xí)，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對(duì)文章的主旨的把握應(yīng)該是準(zhǔn)確的，對(duì)海倫這個(gè)人物的印象應(yīng)該是深刻的。
作為閱讀教學(xué)的語(yǔ)文課，李主任指出，要從分析語(yǔ)文的課堂走向理解和運(yùn)用的課堂，要讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地積累到好的詞語(yǔ)，掌握好的寫(xiě)作方法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。每一次聽(tīng)課，都會(huì)有新的感觸，新的收獲。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十二
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽(tīng)張四保老師的課改專題報(bào)告，我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué)，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改？首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。
教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。當(dāng)然，教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的'準(zhǔn)備工作讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。
有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái)。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵"。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究——發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十三
10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒(méi)有削減一絲我們聽(tīng)課的熱情，因?yàn)榻裉鞂⒁谖锶A小學(xué)舉辦的是我們墩雙中心校三位市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)活動(dòng)，所選課題恰巧是我們二年級(jí)的一篇課文——《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)二年級(jí)的語(yǔ)文課，這兩個(gè)月來(lái)，一直正在為如何上好二年級(jí)的課而苦苦思索時(shí)，這次活動(dòng)的開(kāi)展正如雪中送炭，給迷茫中的我點(diǎn)亮了一盞明燈。
三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構(gòu)思不同，側(cè)重不同，當(dāng)然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動(dòng)是那么親切，那么風(fēng)趣。在短短的一節(jié)課中，扎實(shí)地識(shí)字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語(yǔ)和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學(xué)方法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的'語(yǔ)文基本功一定會(huì)非常地扎實(shí)。
來(lái)自葉祠小學(xué)的候z老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，板書(shū)新穎別致，課堂設(shè)計(jì)也下了一番功夫。對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句能夠結(jié)合課件反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，通過(guò)不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
整節(jié)課無(wú)論是時(shí)間的把握，節(jié)奏的控制，知識(shí)點(diǎn)的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師，她的普通話說(shuō)得很好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都很標(biāo)準(zhǔn)。在前半部分的識(shí)字教學(xué)中，她能夠結(jié)合生活情境，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得十分有趣，不急不慢，扎扎實(shí)實(shí)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，李老師十分重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，她抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，不流于形式，讓學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實(shí)李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來(lái)的自信，和她應(yīng)對(duì)孩子們天真的語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自如。我想一個(gè)老師的自信是源于她多年來(lái)對(duì)教學(xué)孜孜不倦地追求，更是她豐富經(jīng)驗(yàn)的自然流露。
今天在這里學(xué)到的，我會(huì)在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí)，去嘗試，努力做一個(gè)孩子們喜歡的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂(lè)趣，找到成功與自信。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十四
作為一名人民教師，我們需要不斷的聽(tīng)課來(lái)改善自己的講課技巧，通過(guò)聽(tīng)課能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，將這些收獲記錄在聽(tīng)課報(bào)告里，讓自己銘記于心，下面是小編精心整理的《雷雨》聽(tīng)課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這篇課文描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。于老師的課堂教學(xué)對(duì)我有很大的啟發(fā)，當(dāng)然收獲也頗多。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的看法。
本堂課，
2.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)：整堂課，于老師帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋中愉快地學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、然后運(yùn)用語(yǔ)言，體現(xiàn)出濃濃的“語(yǔ)文味”。
3.語(yǔ)言生動(dòng)：于老師特別有親和力，與孩子們講話語(yǔ)氣和藹，語(yǔ)言清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。并且，于老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，課堂上，老師的教與學(xué)生的學(xué)和諧自然。
4.使學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，感受到了大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也激發(fā)了認(rèn)真觀察自然、做生活中的有心人的興趣。
1.于老師注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，注重閱讀理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力。
2.在教學(xué)“雷雨前”這幾小節(jié)中，于教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象，接著抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解（“壓”“垂”、“越來(lái)越響”的理解）、句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
3.這篇課文描寫(xiě)雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面, 怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出這種美，于老師善于運(yùn)用多媒體手段，如教學(xué)雨前、雨中、雨后景象，多媒體出示：烏云黑沉沉得壓下來(lái)、樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)、彩虹等圖片，給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生感受的大自然的美麗。
4.注重語(yǔ)言訓(xùn)練，在本節(jié)課中，于老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。設(shè)計(jì)“我會(huì)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，出示：垂、掉、落，和填空短句，用“ 越……越……”說(shuō)一句話。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
就本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為，于老師如果把一些容易掌握的知識(shí)點(diǎn)放手給學(xué)生自主感悟或合作探索，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣的話，也許會(huì)使課堂環(huán)節(jié)的編排上顯得更好。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十五
作為一位剛到崗的人民教師，聽(tīng)課是我們的工作之一，借助聽(tīng)課可以快速提升我們的教學(xué)能力，要記得及時(shí)把這些收獲整理成聽(tīng)課報(bào)告哦~以下是小編為大家整理的《烏塔》聽(tīng)課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這節(jié)課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你覺(jué)得這樣好不好？為什么？”通過(guò)感悟體驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。這個(gè)巧妙地問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生在自悟的過(guò)程中理解了課文的.難點(diǎn)，這才是閱讀課文的最高效率的方法。
教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了辯論賽的形式，盡管反方?jīng)]有學(xué)生參加，但是正方的孩子已經(jīng)迫不及待的想暢所欲言。這樣的設(shè)計(jì)，很好的突破了理解中的困難，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)中，陳老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，多次鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十六
復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的。但復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)得沒(méi)勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得膩。效果往往不理想，而上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，至關(guān)重要。在小學(xué)三年級(jí)與六年級(jí)兩節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，兩位老師放手讓學(xué)生自己去梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，自主探究，收到了良好的效果。
其次，練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化。興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力，復(fù)習(xí)舊知必須講練結(jié)合，才能收到良好的效果，但學(xué)生往往對(duì)練習(xí)題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，才能主動(dòng)思考、自主練習(xí)。兩位老師采用各種符合學(xué)生心理的練習(xí)方式，使學(xué)生在興趣中練習(xí)，在趣味中鞏固。
為每一個(gè)學(xué)生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，復(fù)習(xí)課同樣能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊的空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。總之，上好復(fù)習(xí)課，需要老師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的，學(xué)生將帶給你一個(gè)個(gè)意想不到的驚喜，復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。
語(yǔ)文家聽(tīng)課報(bào)告篇十七
今天有幸在扣卜營(yíng)小學(xué)觀摩了林老師的體育課活動(dòng)。對(duì)于這次活動(dòng)我很期待，希望能多吸取一些新的經(jīng)驗(yàn)，更好的充實(shí)自己，為自己的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面淺談一下對(duì)今天聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：
首先，扣卜營(yíng)小學(xué)由于學(xué)校的實(shí)際情況，活動(dòng)場(chǎng)地比較有限，但是林教師卻為我們展示了扣卜營(yíng)學(xué)校特有的體育活動(dòng)。她在教材上動(dòng)了不少腦筋，把立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目引申到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，圍繞這個(gè)中心，使課堂中學(xué)生的表現(xiàn)活躍，同樣也達(dá)到了鍛煉身體的'作用。
其次，在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)生的精神面貌中，可以看出教師在平時(shí)的教育實(shí)踐中很重視學(xué)生的隊(duì)列練習(xí)，以及其它方面的練習(xí)，以精神飽滿的面貌展示自己的風(fēng)采。在教學(xué)中，教師的姿態(tài)、語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度，都表現(xiàn)的非常的出色，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在學(xué)生的自主活動(dòng)中，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
再次，本節(jié)課的教學(xué)中教師以激趣和合作相結(jié)合，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神，以整體的面貌表現(xiàn)出孩子自信的一面。
總之，今天的活動(dòng)還是有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，指引了我今后工作的方向。我想我們體育教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的所學(xué)和教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，只要我們不懈的努力，一定會(huì)把體育課上成學(xué)生最喜歡的課。