一個(gè)好的教案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。教案的反思和修改是不可忽視的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是一份經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
語(yǔ)法教案從句篇一
摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)主要有三大板塊，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，特別是語(yǔ)法，它是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力的基本依據(jù)與手段。在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。如何扎實(shí)、隱性地實(shí)施小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)為學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其值得研究。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，教學(xué)語(yǔ)法的目的是使學(xué)生掌握基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中教師如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難于真正理解所學(xué)的語(yǔ)言材料，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果講解語(yǔ)法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。因此，在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更有意義的運(yùn)用語(yǔ)言，更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法所涉及的范圍是一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法點(diǎn)，既然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了正確得使用這種語(yǔ)言，那么學(xué)生有必要懂得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。即使小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求不高，但是學(xué)生為了打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們必須懂得何謂語(yǔ)法。如果說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)的累積到一定程度是一座大廈，那么詞匯是這座大廈的磚頭，語(yǔ)法是大廈的灰沙，緊密地聯(lián)系各種詞匯，構(gòu)成各式句子，而語(yǔ)音則是這座大廈的外墻，起保護(hù)作用。所以這三大方面相輔相成，缺一不可。貧乏的詞匯所造句子有限，蹩腳的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)則影響交際，松散的語(yǔ)法知識(shí)則會(huì)影響正確理解句子和不能正常交際。在小學(xué)階段，我們老師除了應(yīng)該擴(kuò)大、鞏固學(xué)生的詞匯量，教授學(xué)生規(guī)范、正確的語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該利用語(yǔ)法知識(shí)幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)可以運(yùn)用哪些方法呢？筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用了如下幾種方法：
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。
由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，如果在開始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣才能真正做到“以人為本”。
語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行。而應(yīng)該把語(yǔ)法知識(shí)與情景尤其是課堂真實(shí)情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)真切可感，而不是抽象空泛，學(xué)生不僅在情景中輕松的掌握了語(yǔ)法，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐。雖然真實(shí)的語(yǔ)法情景比依靠學(xué)生回憶想象營(yíng)造出來(lái)的情景更鮮明形象，更富有魅力。雖然課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)情景有一定的局限，然而，教師只要多留心，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課堂上能為學(xué)生感知的各種人和事，比如天氣，教室中的擺設(shè)和教具和簡(jiǎn)筆畫，教師和學(xué)生的情況以及教師自編的童謠。歌曲，游戲等等都能讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語(yǔ)言材料中感知，理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。通過(guò)情景教學(xué)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。
在語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中（eaningfulcntext）理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩部分——“eaning“與“use”階段使用“iplicitgraarteaching”，在最后一部分——“fr”階段才采用“explicitgraarteaching”。設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位。
二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。
游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。游戲活動(dòng)可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有趣。因此，在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)游戲強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法這一抽象的言語(yǔ)概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。筆者以競(jìng)猜活動(dòng)、唱歌謠和講故事為例，介紹如何在這些游戲活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
1．在競(jìng)猜活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
語(yǔ)法教案從句篇二
1.正在跑步的男孩是我的好朋友。
2.他是我們正在尋找的男孩。
3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。
4.她是我們昨天幫助的女孩。
5.正在打掃校車的女孩是我們的班長(zhǎng)。
6.他是我所見到最高的學(xué)生。
7.這是我去年買的手表。
8.他是剛才唱歌的男孩。
9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。
10.他是在醫(yī)院里幫助過(guò)我的醫(yī)生。
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語(yǔ)法教案從句篇三
為了幫助同學(xué)們更好的掌握賓語(yǔ)從句，現(xiàn)將它以口訣的形式介紹給大家，希望給大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)輕松，容易記但不容易忘。
部分動(dòng)詞和形短，后面常把從句連。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很簡(jiǎn)單，看著主句語(yǔ)氣變。
引導(dǎo)詞在從句前，三種情況好變換。
肯定句中that現(xiàn)，同時(shí)不把成份擔(dān)。
疑問(wèn)if/whether選，有時(shí)whether必見。
特殊問(wèn)句也不難，連接代副需判斷。
有種句式很普遍，常出同義句考咱。
賓從主謂不能串，時(shí)態(tài)變換常有三。
從句疑問(wèn)d旁觀，此時(shí)要把動(dòng)詞看。
主句iwe心動(dòng)談，變否定往前面轉(zhuǎn)，
反意疑問(wèn)看后邊，除此情況正相反。
以上總結(jié)很全面，希望大家記心間。
語(yǔ)法教案從句篇四
1、幼兒通過(guò)活動(dòng)，了解和掌握幾個(gè)特殊而重要的電話號(hào)碼，知道他們的用途，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。
2、幼兒對(duì)生活中常見的現(xiàn)象和事物感興趣，并能比較清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電話機(jī)、多媒體課件、幼兒自制通訊錄。
1、出示各種電話機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、幼兒講述：給誰(shuí)打過(guò)電話？怎么打的？
3、幼兒模擬打電話的過(guò)程：撥號(hào)、問(wèn)好、詢問(wèn)、講述、道別。
4、小結(jié)：想念好朋友的時(shí)候，可以打個(gè)電話問(wèn)候一聲；家人生日的時(shí)候可以打個(gè)電話表示祝賀；有事晚回家也可以打個(gè)電話告訴家人別擔(dān)心，電話的用處真大！
1、幼兒欣賞多媒體課件（火災(zāi)）。
2、教師啟發(fā)幼兒想辦法：哪一個(gè)辦法最好？為什么？
3、幼兒模擬打報(bào)警電話，想一想，打報(bào)警電話的時(shí)候要注意些什么？
4、繼續(xù)觀看課件，聽聽動(dòng)畫片里的小朋友是怎么撥打報(bào)警電話的。
5、小結(jié)：打119報(bào)警電話時(shí)一定要說(shuō)清楚自己的家庭地址和電話號(hào)碼，這樣才能方便消防員叔叔趕快來(lái)幫助你。
（根據(jù)幼兒回答，多媒體上出現(xiàn)相應(yīng)的號(hào)碼和圖片，幫助幼兒記憶。）。
2、提問(wèn)：
（1）這些電話號(hào)碼和我們平時(shí)的電話號(hào)碼有什么不一樣？
（2）數(shù)字為什么這么少？
（3）你們打過(guò)這些電話嗎？
今天我們知道了這么多特殊的電話號(hào)碼，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些電話號(hào)碼記錄在自己的電話本上，想一想用什么方法能又快又清楚地記錄下來(lái)，還能夠讓自己和別人都看得明白。
語(yǔ)法教案從句篇五
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞”“這一主題展開各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過(guò)聽，說(shuō)，讀，寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在”做中學(xué)“（learningbydoing），通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級(jí)——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是sectiona，第二課時(shí)是sectionb，第三課時(shí)是selfcheck，第四課時(shí)是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測(cè)為主，然后予以校對(duì)。
二、學(xué)情分析：
我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。
1、語(yǔ)言知識(shí)：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語(yǔ)言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：——。
2、語(yǔ)言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的.描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用——（時(shí)態(tài)）來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
5、文化意識(shí)：
通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來(lái)描述或表達(dá)。
五、教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述去過(guò)的國(guó)家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
unit9。
thefirstperiod（sectiona）。
step1warmingup。
（”良好的開端是成功的一半“，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們?nèi)ミ^(guò)的城市或國(guó)家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測(cè)。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時(shí)作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium？
yes，ihave。
t：haveyoubeentoawaterpark？
no，ihaven't。
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。
語(yǔ)法教案從句篇六
根據(jù)定語(yǔ)從句與先行詞的關(guān)系，定語(yǔ)從句可分為限制性定語(yǔ)從句及非限制性定語(yǔ)從句。限制性定語(yǔ)從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號(hào)分開，從句不可省去，非限制性定語(yǔ)從句主句與從句之間有逗號(hào)分開，起補(bǔ)充說(shuō)明作用，如省去，意思仍完整。
語(yǔ)法教案從句篇七
1．定義：用作________的從句叫做表語(yǔ)從句。
2．構(gòu)成：________+簡(jiǎn)單句。
(1)引導(dǎo)陳述句的________。
(2)引導(dǎo)選擇疑問(wèn)句的________,________。
(3)引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句的________,________,________。
（4）引導(dǎo)原因表語(yǔ)從句的________.
（5）其他________,________.
1．定義：用作________的從句叫做主語(yǔ)從句。
2．構(gòu)成：________+簡(jiǎn)單句。
3．引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：
(1)引導(dǎo)陳述句的________。
(2)引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句的________,________,________,________,________,。
（3）引導(dǎo)選擇疑問(wèn)句的________,________。
（4）代替真正主語(yǔ)的形式主語(yǔ)是_______。
1．定義：用作________的從句叫賓語(yǔ)從句。
2．構(gòu)成：________+簡(jiǎn)單句。
3．引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：
(1)引導(dǎo)陳述句的________.
(2)引導(dǎo)選擇疑問(wèn)句的________,________.
（3）引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句的________,________,________,________.
4．否定轉(zhuǎn)移的單詞有哪些？
認(rèn)為________假設(shè)________相信_(tái)_______。
5．賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)變化規(guī)律：
a.didb.haddonec.dod.doesewilldo。
（4）同位語(yǔ)從句。
1．定義：用作______的從句叫做同位語(yǔ)從句。
2．用法：同位語(yǔ)從句的先行詞多為______,______,______,______,______,______.
3．引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句之區(qū)別。
(1)引導(dǎo)陳述句的________.
(2)引導(dǎo)選擇疑問(wèn)句的________.
（3）引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句的________,________.
責(zé)任編輯：李芳芳。
語(yǔ)法教案從句篇八
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前最先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。
追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。
語(yǔ)法的關(guān)鍵性是很重要的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候才剛開始學(xué)習(xí)語(yǔ)法，要具備熟練的語(yǔ)法技巧，才能夠把握住英語(yǔ)這門課程的成績(jī)。語(yǔ)法怎樣才能夠運(yùn)用自如。英孚英語(yǔ)告訴你，使用英孚英語(yǔ)提供的語(yǔ)法技巧，根據(jù)技巧去結(jié)合語(yǔ)法共同使用著。將語(yǔ)法舉一反三的放在文章中去使用著。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
語(yǔ)法教案從句篇九
alice。
一、課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用。
本課程由外語(yǔ)系開課，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為外語(yǔ)系所有專業(yè)的學(xué)生。授課學(xué)期是：大一的第二個(gè)學(xué)期和大二的第一個(gè)學(xué)期，共兩個(gè)學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)。該課程的先修課程為口語(yǔ)、聽力和基礎(chǔ)英語(yǔ)。根據(jù)我院外語(yǔ)系的人才培養(yǎng)方向，外語(yǔ)系的畢業(yè)生需要經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的同時(shí)，在以后的外貿(mào)報(bào)關(guān)員、外貿(mào)跟單員、英語(yǔ)導(dǎo)游、外銷員等工作；也在企業(yè)從事翻譯及文秘等工作。無(wú)論是外語(yǔ)系那個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都不可避免的在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和以后的工作中接觸到英文資料。因此，掌握一定數(shù)量英文語(yǔ)法對(duì)于外語(yǔ)系專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用?！队⒄Z(yǔ)語(yǔ)法》課程在外語(yǔ)系系人才培養(yǎng)過(guò)程中能幫助學(xué)生更好理解英文資料中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加快學(xué)生的閱讀速度，幫助其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的就業(yè)之路做好鋪墊。另外，外語(yǔ)系的學(xué)生在按照學(xué)院規(guī)定獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力a級(jí)等級(jí)證書的同時(shí)，很多學(xué)生要參加英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)以及劍橋商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試。該門課程在很大程度上能夠作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的補(bǔ)充課程幫助學(xué)生鞏固和延伸現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)體系，為以后的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)及改革思路。
（一）教學(xué)目標(biāo)及教材分析。
通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，使學(xué)生識(shí)記一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀和寫作等各個(gè)方面的能力。
該課程使用教材：史潔等編著：《語(yǔ)法教程》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2008年版。
該教材的重點(diǎn)：語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)為中英文講解，單元與單元的知識(shí)體系銜接比較合理。教材的重點(diǎn)明顯突出在英語(yǔ)中重要的詞性和句型方面。
該教材的難點(diǎn)：各種從句和虛擬語(yǔ)氣的使用和理解。
選用該教材的依據(jù)：該教材的起點(diǎn)詞匯在1，500詞左右（起點(diǎn)低），語(yǔ)法規(guī)則難度適中，每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后面都有大量的練習(xí)，通過(guò)有效的實(shí)踐，可以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)單元的后面都附有一篇美文閱讀，在學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體難度適合我院外語(yǔ)系學(xué)生的英語(yǔ)程度。
（二）課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。
《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程的授課時(shí)間為一個(gè)學(xué)年，共計(jì)72學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。而本教材有15個(gè)單元構(gòu)成，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)時(shí)具體分配如下：
第一學(xué)期講授內(nèi)容：共36學(xué)時(shí)，授課32學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)unit1、句子(4學(xué)時(shí))unit2、名詞(4學(xué)時(shí))unit3、代詞(4學(xué)時(shí))。
unit4、形容詞和副詞(6學(xué)時(shí))unit5、限定詞(4學(xué)時(shí))unit6、介詞(4學(xué)時(shí))。
unit7、動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)(6學(xué)時(shí))。
第二學(xué)期講授內(nèi)容：共36學(xué)時(shí)，授課32學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)unit8、名詞性從句(4學(xué)時(shí))unit9、定語(yǔ)從句(4學(xué)時(shí))unit10、狀語(yǔ)從句(4學(xué)時(shí))unit11、倒裝(4學(xué)時(shí))unit12、虛擬語(yǔ)氣(4學(xué)時(shí))unit13、強(qiáng)調(diào)(4學(xué)時(shí))unit14、省略（4學(xué)時(shí)）unit15、一致關(guān)系（4學(xué)時(shí)）。
接下來(lái)就以第二單元nouns為例來(lái)給大家介紹一下單元設(shè)計(jì)。第一步：教師會(huì)先通過(guò)提問(wèn)及講評(píng)作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)第一單元sentence里面的內(nèi)容；第二步：教師會(huì)告訴學(xué)生本單元的主要內(nèi)容有哪些方面。第三步：本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：名詞的分類；第四步：通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)讓學(xué)生掌握名詞的具體應(yīng)用。第五步也是最后一步就是對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。
（三）主要教學(xué)方法和手段。
集體授課，教學(xué)手段包括教師講授，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生練習(xí)等。
（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的確定。
本課程的實(shí)踐部分主要在課后由學(xué)生完成，教師會(huì)根據(jù)每次課授課的重點(diǎn)，有針對(duì)性的讓學(xué)生通過(guò)課下作業(yè)完成，比如讓學(xué)生從指定文章中挑出一定數(shù)量的名詞進(jìn)行造句。教師可在課內(nèi)時(shí)間挑選一些作業(yè)交給學(xué)生討論并講評(píng)。通過(guò)討論法的方式潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法。
（五）課程所需的教學(xué)條件。
投影儀，臺(tái)式電腦，多媒體課室。
（六）課程教學(xué)的參考資料。
（七）課程的考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定。
考試方式：閉卷考試；平時(shí)考核40%，期末成績(jī)60%。
三、教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
（一）教學(xué)對(duì)象分析。
1.該門課程的學(xué)生為外語(yǔ)系系低年級(jí)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較弱。
2．所有學(xué)生均具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是有部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。
3．學(xué)生專業(yè)上掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)，但是輸入的是英文，輸出語(yǔ)言多為中文，故部分學(xué)生沒有很好的學(xué)以致用。
4．男女比例失衡，不利于課堂分組討論。
（二）教學(xué)效果預(yù)測(cè)1．由于學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)相對(duì)較低，在課堂英文表達(dá)中，當(dāng)聽到一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的，學(xué)生使用“回避策略”的可能性會(huì)較高。
2．由于語(yǔ)法課向來(lái)給學(xué)生一種很枯燥的感覺，學(xué)生在開課初可能會(huì)對(duì)老師有不信任感。
3.從句和虛擬語(yǔ)氣在本冊(cè)書的難點(diǎn)，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)在這兩項(xiàng)語(yǔ)法點(diǎn)的使用上差異較大。由于母語(yǔ)的負(fù)遷移作用，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些單元的語(yǔ)法知識(shí)感到云里霧里。
4．詞匯教學(xué)會(huì)比較順利，因?yàn)橹灰獙W(xué)生認(rèn)識(shí)了這些詞的詞性及用法，就會(huì)覺得很容易下手，會(huì)有一種成就感。
語(yǔ)法教案從句篇十
教學(xué)內(nèi)容：筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十五的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
3、在解決問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。揭示課題：不進(jìn)位乘法筆算練習(xí)課。
2、口算練習(xí)：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、筆算：
練習(xí)十五第2題：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
請(qǐng)6名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生每題都做。講評(píng)。
說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算該注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問(wèn)題：
1、完成練習(xí)十五第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說(shuō)：把圖上的意思完整的說(shuō)一說(shuō)。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題：
三、綜合練習(xí)：
1、筆算：
2、買來(lái)21袋茶葉，每袋24元。買這些茶葉共用去多少元？
4、一個(gè)餐桌可以坐12位客人，21個(gè)餐桌一共可以坐多少位客人？
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第32頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)：不進(jìn)位筆算乘法練習(xí)課。
教學(xué)反思：這節(jié)課由于個(gè)別學(xué)生對(duì)筆算的順序掌握得還不夠理想，因此，在學(xué)生練習(xí)并板演后，我分別請(qǐng)8位學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生在改同學(xué)豎式的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，這樣在列豎式、改豎式、說(shuō)過(guò)程的過(guò)程中對(duì)筆算的方法掌握得更好一些。平時(shí)讓他們說(shuō)的時(shí)候，還都不大情愿。這節(jié)課學(xué)生的興趣很大，都很想當(dāng)老師上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)反饋：此次的作業(yè)完成得不錯(cuò)，但在回答問(wèn)題時(shí)大多學(xué)生比較簡(jiǎn)單。大部分學(xué)生找出了乘11的規(guī)律，但在運(yùn)用規(guī)律時(shí)比較死板。如61乘11等于671；71乘11等于781，但11乘52有些孩子就寫成121。說(shuō)明他們對(duì)規(guī)律還不明白，只是照樣子用而已。
語(yǔ)法教案從句篇十一
1、了解電話的用途，知道遇到緊急情況時(shí)可以打電話求助。
2、了解110、119、120等特殊電話號(hào)碼的用途，并能夠?qū)?yīng)情境進(jìn)行演練。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解110、119、120等特殊電話號(hào)碼的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：遇到緊急情況時(shí)可以打電話求助。
情境圖片若干（比如遇到壞人侵犯、房屋著火、有人得了急病）以及寫有對(duì)應(yīng)的特殊電話號(hào)碼的卡片（110、119、120）。
一、說(shuō)一說(shuō)：電話的用途。
1、教師：電話有哪些用途呀？人們?cè)谀男r(shí)候需要打電話？
2、幼兒按各自經(jīng)驗(yàn)，講講電話的用途。
3、教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上，小結(jié)電話的一般用途：電話能使人們與在非常遙遠(yuǎn)的地方的朋友、親人直接交談、互通信息、互致問(wèn)候；當(dāng)人們遇到緊急情況時(shí)，也可以撥打求助電話，及時(shí)尋求幫助。
二、想一想：特殊的電話號(hào)碼。
1、教師：發(fā)生了什么事情？怎么辦？怎樣通過(guò)電話尋求幫助？
1、教師：可以撥打哪些電話號(hào)碼呢？
在幼兒想想說(shuō)說(shuō)后，出示“110”“119”“120”等電話號(hào)碼，讓幼兒了解這些特殊的電話號(hào)碼，分別應(yīng)與哪些情境對(duì)應(yīng)。
三、匹配游戲：這些電話號(hào)碼什么時(shí)候用。
1、將特殊電話號(hào)碼和情境圖，分左右兩邊擺放。幼兒試著將右邊的電話號(hào)碼和左邊的情境圖用線連起來(lái)。
2、幼兒隨機(jī)抽取情境卡片一張，按卡片上提示的緊急情況，正確選擇對(duì)應(yīng)的電話號(hào)碼，學(xué)習(xí)和練習(xí)打電話。
1、興趣是最好的老師。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我首先從幼兒常見的家庭電話引入，激起了幼兒想求知的欲望，從而引出了特殊的電話號(hào)碼“110”“119”“120”
2在引導(dǎo)幼兒觀察情境圖片后，我運(yùn)用了情景表演的方式讓幼兒學(xué)習(xí)撥打“110”“119”“120”電話進(jìn)行求救的正確方法。
3在幼兒掌握了用電話進(jìn)行求救的正確方法后，我安排了匹配游戲：這些電話號(hào)碼什么時(shí)候用。全班小朋友熱情高漲，興趣很濃，都積極地參與到游戲當(dāng)中，樂(lè)于表現(xiàn)自己。使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性、趣味性、寓教于生活和游戲中。
小百科：電話號(hào)碼是電話管理部門為電話機(jī)設(shè)定的號(hào)碼。一般7--8位數(shù)組成的（手機(jī)號(hào)碼為11位），早期有過(guò)5-6位的的情況。
語(yǔ)法教案從句篇十二
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道引起疾病的原因，懂得要講衛(wèi)生愛清潔，才能預(yù)防和減少生病。
2、學(xué)習(xí)并鞏固洗手兒歌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
盛有水的兩個(gè)盆圖片若干音樂(lè)。
三、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解引起生病的原因，培養(yǎng)講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：知道引起疾病的原因，能理解日常生活中各種講衛(wèi)生的要求。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、設(shè)入情景，導(dǎo)入活動(dòng)：出示圖片提問(wèn)：
（1）這位小朋友怎么啦？
（2）他為什么捂著肚子？（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)捂肚子的原因）。
2、談話活動(dòng)。
（1）了解肚子痛的原因。
教師逐一出示“不洗手拿東西吃、吃沒洗干凈的水果、天氣轉(zhuǎn)變要加衣服”等圖片讓幼兒了解肚子痛原因。
幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约憾亲油吹母惺芎驮颉?BR> （2）生病了該怎么辦？（找醫(yī)生看病，按時(shí)打針吃藥）。
（3）怎樣才能做一個(gè)愛干凈，講衛(wèi)生的、身體健康的好寶寶？
小結(jié)：只要講衛(wèi)生，愛清潔，肚子里就不會(huì)有蛔蟲，就能預(yù)防生病，身體才健康。
3、操作活動(dòng)。
（1）哪我們平時(shí)怎么洗手呢？討論進(jìn)行。
編兒歌：手心對(duì)手心，相對(duì)搓搓手。手心對(duì)手背，相互搓一搓?；ノ沾竽粗?，相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。用水來(lái)沖沖，小手真干凈。
出示兩盆水，幼兒分組檢查小手并洗手，老師及時(shí)指導(dǎo)幼兒正確洗手的方法。（邊說(shuō)兒歌邊洗手）。
（2）幼兒觀察不同兩盆水，說(shuō)說(shuō)洗過(guò)的水和干凈的水有什么不同。
小結(jié)：我們的小手有很多細(xì)菌，要勤洗手才能做一個(gè)愛清潔，講衛(wèi)生的好孩子。
我們小朋友的手兒洗干凈了，那么一個(gè)叫喵喵的小貓它的手洗干凈了嗎？我們一起來(lái)聽聽：
一、說(shuō)教材。
《綱要》中指出，要教育幼兒愛清潔，講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。春季正是感冒的多發(fā)季節(jié)，設(shè)計(jì)這一課讓幼兒懂得怎樣講究衛(wèi)生，了解預(yù)防生病的基本小知識(shí)，懂得身體健康的重要性，同時(shí)希望幼兒學(xué)習(xí)之后，更懂得講衛(wèi)生，愛清潔等，讓疾病遠(yuǎn)離自己。
二、說(shuō)教法。
這一課我主要采用引導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法、討論法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法來(lái)讓幼兒掌握預(yù)防感冒的方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師主要起一個(gè)引導(dǎo)作用。另外，這一課呢，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)枯燥，于是為了提高幼兒的興趣我又設(shè)計(jì)上一則小貓喵喵因?yàn)椴恢v衛(wèi)生等而生病的童話故事，在有趣的故事中讓幼兒掌握預(yù)防生病的方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
要求幼兒采用討論法、表演法、互動(dòng)法來(lái)學(xué)習(xí)這一課，在這一課中要注意突出孩子的主體地位，教師引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中積極討論、發(fā)言、總結(jié)，以真正掌握預(yù)防生病的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
教學(xué)程序主要是從活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)主要有2個(gè)：
1、知道引起疾病的原因，懂得要講衛(wèi)生愛清潔，才能預(yù)防和減少生病。
2、學(xué)習(xí)并鞏固洗手兒歌。
這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是：了解引起生病的原因，培養(yǎng)講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
這節(jié)課的活動(dòng)難點(diǎn)是：知道引起疾病的原因，能理解日常生活中各種講衛(wèi)生的要求。
這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備是：
1、幾張圖片。
2、音樂(lè)（洗手歌）盛有水的盆3個(gè)。
這節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒知道生病后的感受。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒知道人為什么會(huì)生病。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒懂得怎樣預(yù)防生病。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是老師總結(jié)并進(jìn)行活動(dòng)延伸讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)帶回家。
并且為了引起幼兒興趣，我先讓幼兒在《洗手歌》的音樂(lè)伴奏下做著小律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。然后進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒知道感冒的感受。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓幼兒知道感冒后身體很不舒服，懂得身體健康的重要性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒知道人為什么會(huì)生病。
這一環(huán)節(jié)還是突出孩子的主體地位，先讓幼兒自由討論發(fā)言，人為什么會(huì)生病，然后教師與幼兒一起小結(jié)：不講衛(wèi)生，不愛吃飯，吃沒有洗的水果，經(jīng)常保持室內(nèi)空氣清新，天氣變化時(shí)不注意添加衣服都很容易生病。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒懂得怎樣預(yù)防生病，這也是這一課的主要環(huán)節(jié)，還是以幼兒討論、互動(dòng)為主，突出孩子的主體地位，教師只做一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。
與幼兒小結(jié)預(yù)防生病的方法：（1）經(jīng)常開窗通風(fēng)，在冬天也要這樣做。（2）勤洗手講衛(wèi)生。（3）吃干凈的水果。（4）及時(shí)添加衣服。最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)防感冒一定要保持好這些良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，這個(gè)地方我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事，《小貓喵喵》，聽完后要求幼兒討論：小貓喵喵為什么生病了，引導(dǎo)幼兒討論后小結(jié)：小貓喵喵不講衛(wèi)生，吃了不干凈的水果等。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的延伸是讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)帶回家，一起做個(gè)健康的好寶寶。
語(yǔ)法教案從句篇十三
幼兒園每年都會(huì)進(jìn)行評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，一到這時(shí)老師便忙綠起來(lái)，紛紛從雜志上、網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了教案，現(xiàn)成的教案的確省了不少事，可是一些所所謂的優(yōu)秀教案實(shí)施起來(lái)卻未必能上出好課來(lái)。
有些教師對(duì)教案只是死記硬背，并不知道所以然，為什么要這樣設(shè)計(jì)？為什么要這個(gè)環(huán)節(jié)？哪個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)？哪些環(huán)節(jié)不能省略？這些都一知半解，上課也只是機(jī)械地生搬硬套。有的時(shí)候任意地對(duì)其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，將重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行刪除，過(guò)渡性的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，大做文章。課堂是活動(dòng)的課堂，一旦幼兒提出了意想不到的問(wèn)題，或者出現(xiàn)事先沒有料到的情況，便露出了馬腳，要不就是搪塞，要不就是胡編亂造。接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。有些教師為了匆匆趕過(guò)程往往無(wú)視幼兒的反應(yīng)，即使關(guān)注到了也顯得回應(yīng)貧乏、語(yǔ)言單一、只會(huì)用真棒真不錯(cuò)之類的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)。幼兒教育不是讓幼兒簡(jiǎn)單重復(fù)已有經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的不斷重組和改建，教師應(yīng)合理有效地幫助幼兒整理和提升已有經(jīng)驗(yàn)。教師在于幼兒相互發(fā)球救球的過(guò)程中，要注意技巧的'運(yùn)用，有時(shí)面對(duì)幼兒的問(wèn)題，可正面發(fā)球，直接告知；有時(shí)可以打一個(gè)擦邊球，采用側(cè)面的引導(dǎo)的方式。
備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，備課比須先研讀教材，曾聽上海老師吳佳瑛老師上課，提問(wèn)緊緊抓住目標(biāo)關(guān)鍵、對(duì)幼兒富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以引發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒發(fā)展?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有層次性，不僅喚起幼兒原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊，幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的展開在自己原有水平上有所提高，有所發(fā)展。在一種輕松的自然的狀態(tài)中針對(duì)不同能力的幼兒給幼兒以經(jīng)驗(yàn)的提升，駕馭課堂的能力收放自如，但是這樣看似的輕松自然，吳老師在背后卻做了很多的功課，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可能出現(xiàn)的回答老師就想了五十種，可以說(shuō)是成竹在胸，對(duì)于課堂上孩子出現(xiàn)的情況就輕松自如的應(yīng)對(duì)。
教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，教師只有真正了解教材、充分理解教材，才能領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，只有教師自己被教材所打動(dòng)，才能讓孩子們被教材所打動(dòng)，被你的在教學(xué)活動(dòng)的真情所打動(dòng)，從而形成情感的碰撞和智慧的分享。
語(yǔ)法教案從句篇十四
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點(diǎn)，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的。我認(rèn)為，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理的意想活動(dòng)。因此，語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說(shuō)這樣一句俏皮話，肯定會(huì)引起學(xué)生的注意力，讓語(yǔ)法教學(xué)開始就進(jìn)入一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個(gè)人表演，講得太多，而沒有學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生不但聽的糊涂，而且更沒有興趣聽下去。
其次，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要重點(diǎn)突出，精講精練，簡(jiǎn)單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在參考書上或語(yǔ)法上有大量的例子，就抄下來(lái)，在課堂上講了再講，如果針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生也不知道哪些是重點(diǎn)。一節(jié)課要解決哪個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞，它們都是的形式，我們沒有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們?cè)诰渲械淖饔?，能幫助學(xué)生理解這些句子就行了。因?yàn)椋绻词箤W(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞，但不知道它們?cè)诰渲械膽?yīng)用，那對(duì)理解這些句子仍無(wú)幫助，這就失去了語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實(shí)際運(yùn)用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語(yǔ)法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語(yǔ)法可幫助他們盡快理解所學(xué)語(yǔ)言。有些簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時(shí)，可用以下圖幫助理解不同。這句說(shuō)明他去過(guò)北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說(shuō)明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊?，我們教師要清楚：英語(yǔ)講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫。我們是為幫助學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)能力服務(wù)的。
語(yǔ)法教案從句篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
2、通過(guò)故事，懂得只有又吃蔬菜，又吃葷菜，才有利于身體健康和生長(zhǎng)發(fā)育。
3、養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
4、讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。
5、知道生病了不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三只小熊的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
2、教師操作圖片講述故事。
3、組織幼兒討論。
白熊為什么會(huì)那么胖？（因?yàn)樗怀允卟耍怀匀狻＃?BR> 黃熊為什么會(huì)那么瘦？（因?yàn)樗怀允卟?，不吃肉。）?BR> 為什么大家都夸棕熊漂亮呢？（因?yàn)樗惶羰?，身體不胖不瘦。）。
你愿意做哪只小熊呢？為什么？
怎樣才能像棕熊那樣漂亮呢？教師小結(jié)：大家都想做漂亮的小棕熊，那你們就要像小棕熊一樣，又吃蔬菜，又吃肉，這樣身體才健康。結(jié)合三只小熊，我另外請(qǐng)了三個(gè)胖瘦不一的.寶寶，我想這樣更利于寶寶們直觀的了解胖和瘦，同時(shí)對(duì)于挑食的、瘦瘦的寶寶來(lái)說(shuō)更是一次直接的教育，所以效果比預(yù)期的好。
活動(dòng)反思：
我班有好多孩子有挑食的現(xiàn)象，他們主要是不喜歡吃蔬菜，而且飯也吃的很少，在家也這樣。通過(guò)這次活動(dòng)以后，當(dāng)天吃飯時(shí)，就有孩子吃蔬菜了，而且還一口菜一口飯吃得很好。最可喜的是夏語(yǔ)晴小朋友還很快吃完了自己的一份飯菜呢？為了讓他們天天如此，我特地在班里表?yè)P(yáng)了他們，讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。我想在以后的日子里，我在孩子吃飯時(shí)經(jīng)常提醒他們，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式，讓他們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
幼兒基本明白吃飯不挑食的道理，部分幼兒也表示以后不挑食了。但飲食習(xí)慣不是很容易改變的，不挑食不是靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，也不是靠一日之功，要循序漸進(jìn)，用行動(dòng)來(lái)證明。所以我們?cè)诿看斡貌颓?，就讓幼兒?fù)習(xí)兒歌，從而更好地吃完自己的一份，讓挑食的幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)吃，爭(zhēng)取一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)家校路路通告知家長(zhǎng)，做到家園共同監(jiān)督。孩子中在學(xué)到健康知識(shí)，明白不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，懂得挑食對(duì)身體不好，并在生活中要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
語(yǔ)法教案從句篇十六
（1）語(yǔ)言目標(biāo)：能用定語(yǔ)從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀?。在活?dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。
（2）情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼。
2．教學(xué)方法：多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。
語(yǔ)法教案從句篇十七
語(yǔ)法：“比”字句教案課時(shí)：1課時(shí)（20分鐘）。
1、掌握比字句的基本結(jié)構(gòu)，理解透徹。
2、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習(xí)題。
比字句中程度副詞的添加位置，數(shù)量詞的添加位置和比字句的句型轉(zhuǎn)換。
主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行。
歸納法：先舉出一些例子，再總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則?；睘楹?jiǎn)的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習(xí)方法：機(jī)械性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、排差性練習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)，課堂問(wèn)好。
2、通過(guò)對(duì)于比字句在漢語(yǔ)中的地位和介紹來(lái)導(dǎo)入比字句的理論性課堂教學(xué)：
“比較是人類基本的思維方式之一，體現(xiàn)在語(yǔ)言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語(yǔ)言中具有普遍性，是語(yǔ)言最重要的組成成分之一，漢語(yǔ)當(dāng)然不例外。
“比”字句是漢語(yǔ)中表達(dá)比較的典型句式?！?BR> （二）具體教學(xué)。
1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子。如“甲比乙好”。其中心語(yǔ)是謂詞或謂詞短語(yǔ)，用來(lái)表示甲乙兩物或兩事在數(shù)量，性質(zhì)，程度的差別，又叫差比句。
再通過(guò)具體的例句來(lái)說(shuō)明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有經(jīng)驗(yàn)得多。
阿哥的心比蜜還甜。
你比我睡得晚得多。
2具體分析比字句的基本結(jié)構(gòu)：“比”字句是指表示兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時(shí)期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對(duì)象，用謂語(yǔ)表示比較的結(jié)果，“比”與其賓語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)。并且通過(guò)例句來(lái)分析：
她比我大三歲。
他比我高。
我身體比以前好得多了。
3、講比字句的結(jié)構(gòu)類型公式化：基本格式：a比b+c并且通過(guò)例句來(lái)分析。
這棵樹（a）比那棵樹（b）高（c）。
這個(gè)班的學(xué)生（a）比那個(gè)班(b)的學(xué)生多(c)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被稱為比較項(xiàng)，b被稱為被比較項(xiàng)，c被稱為結(jié)論項(xiàng)，比被稱為標(biāo)記項(xiàng)。一個(gè)典型的“比”字句通常來(lái)說(shuō)都要具備以上四個(gè)因素。
4、通過(guò)圖表的方式來(lái)具體記憶格式：
5、分析比字句衍生出的三種簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)：
由“比+被比較的人和事物”構(gòu)成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補(bǔ)詞組前，有三種基本結(jié)構(gòu)。
1）形容詞充當(dāng)謂語(yǔ)的“比”字句講解其構(gòu)成：
a（主語(yǔ)）+比b（狀語(yǔ)）+形容詞（謂語(yǔ)）通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解：
我比你高。
我比你大。
我的書包比你的書包新。
你家的小狗比我家的小狗可愛。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提問(wèn)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)如：我-主語(yǔ)。
比你-狀語(yǔ)。
高（謂語(yǔ)）。
2）動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成：
a+比b+動(dòng)詞+得+形容詞。
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解并分析成分：
我（a）比你(b)說(shuō)（動(dòng)詞）得快（形容詞）。
我比你吃得多。
我的媽媽比我的爸爸起得早。
這個(gè)城市比那個(gè)城市發(fā)展得快。
她的妹妹比她長(zhǎng)得高。3）主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成：
a+比b+主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)+動(dòng)詞+得+形容詞舉例分析說(shuō)明：
我比你英語(yǔ)說(shuō)得好。
我比你漢字寫得快。
我比你漢字寫得漂亮。
6、再次深入衍生介紹比字句后面加數(shù)量詞成分的用法。
通過(guò)圖表來(lái)介紹說(shuō)明：
并且應(yīng)用于例句中：
他的房間比我的大一點(diǎn)兒。
弟弟比妹妹大三歲。
強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這種用法的規(guī)則即：數(shù)量詞語(yǔ)放在形容詞后，補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)量，不能放在形容詞前。
通過(guò)辨析題鞏固用法：
他的房間比我的.兩平方米大。
他的房間比我的大兩平方米。
第一個(gè)句子是錯(cuò)誤的因?yàn)閿?shù)量詞不可以放在形容詞前面。
第二句是正確的。
7、介紹動(dòng)詞后面有賓語(yǔ)的兩種方式：通過(guò)例句來(lái)說(shuō)明兩種方式的不同：她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動(dòng)詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語(yǔ)提前)。
同時(shí)指出容易犯的問(wèn)題即：表示在哪方面比較的動(dòng)詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。通過(guò)辨析題的練習(xí)來(lái)分析：他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。
這兩句話都是錯(cuò)誤的第一句省略了動(dòng)詞。
第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動(dòng)詞或者比較的結(jié)果形容詞是不能省略的。
8、比字句衍生的兩種稍微復(fù)雜的并且可以互相轉(zhuǎn)換的形式：（1）a。
比
b
動(dòng)作性動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)。
例句：我比。
他
寫漢字。
寫得好。
小蒙。
比
大腳。
穿裙子。
好看的多這種句式在語(yǔ)序上還能轉(zhuǎn)變?yōu)椤?BR> （2）a+動(dòng)賓短語(yǔ)+“比b”+狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)。
我寫漢字。
比他。
寫得好。
小蒙穿裙子。
比大腳好看的多。
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換方法：他比我做生意做得好。
可以轉(zhuǎn)換為：
他做生意比我做得好。
9、比字句使用條件限制：
（1）比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略，被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常?？梢允〉簟?BR> 他的房間比我的房間大。
可以省略為：他的房間比我的大。不可以說(shuō)成他的比我的房間大。
（2）表示比較差距大時(shí)，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非?！薄ⅰ皹O”等。如果要說(shuō)明比較的雙方差別很大，應(yīng)該說(shuō)“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的漢語(yǔ)比他很差。
改為我的漢語(yǔ)比他差。/我的漢語(yǔ)比他差很多。
他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進(jìn)一步”的意義時(shí)，介詞結(jié)構(gòu)后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補(bǔ)語(yǔ)，表示程度更進(jìn)一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。
我的漢語(yǔ)比他很差。
我的漢語(yǔ)比他還差。
他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。10,、布置作業(yè)。
每人結(jié)合身邊的事用比字句造句，每人五句。
語(yǔ)法教案從句篇十八
：2個(gè)課時(shí)：
1、第一課時(shí)：比較句的基本用法和句式。
2、第二課時(shí)：比較句的否定式和拓展。
：講授法，演示法，練習(xí)法，游戲法。
1、掌握漢語(yǔ)比較句的基本用法和句式。
2、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用比較句。
1、比較句句式及操練教具：ppt。
1、導(dǎo)入（2分鐘）：
2、新課（15分鐘）。
（1）展示兩張褲子的圖片，引入比較這一概念。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的`比較句。
（3）情景造句操練。
3、練習(xí)（20分鐘）：給出班級(jí)成績(jī)單、運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽結(jié)果等讓學(xué)生用比較句描述。
4、游戲（13分鐘）：兩兩學(xué)生一組，來(lái)講臺(tái)表演，比較一下對(duì)方近一年發(fā)生的變化板書設(shè)計(jì)：
：他跑得比我快。比較句中得補(bǔ)語(yǔ)掌握得不夠好。
語(yǔ)法教案從句篇十九
首先對(duì)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，我們要掌握詞義、詞性以及讀音，課本上的黑體單詞（重點(diǎn)部分）要會(huì)拼寫，還要拼寫正確。其次是預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單詞的時(shí)候，可以聽?zhēng)妆檎n文的錄音，一開始聽不明白也不打緊，認(rèn)真閱讀幾遍，把沒聽懂的地方標(biāo)注一下再聽一遍，這樣反復(fù)幾次再去細(xì)心研究課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)。帶著問(wèn)題去聽課你會(huì)發(fā)現(xiàn)效率比平時(shí)高很多。最后是課本后練習(xí)題的預(yù)習(xí)。我們可以利用課前幾分鐘的時(shí)間思考一下問(wèn)題，做到心中有數(shù)。
二、課堂學(xué)習(xí)法。
學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵就在于這課上45分鐘的利用。那么如何提高自己上課的效率呢？首先對(duì)于聽講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，必須保證一上課就快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。充分調(diào)動(dòng)自己的感官，做到眼、耳、心、手并用。學(xué)會(huì)處理好聽與記的關(guān)系也很重要：既要記下老師的板書又要時(shí)刻跟住老師的思路。這里就要要求大家普鍛煉自己的瞬間記憶能力，當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
三、日常學(xué)習(xí)法。
為自己制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是我們?nèi)粘Ｐ枰龅墓ぷ?。根?jù)不同的學(xué)習(xí)階段和自身情況制定一個(gè)相對(duì)有難度但又不會(huì)完全達(dá)不到的目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo)我們就會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，渾身充滿責(zé)任感、緊迫感，好像有什么在督促著我們。除此之外我們還要制定每堂課的小目標(biāo)，這樣在每堂課開始的時(shí)候，因?yàn)橛心繕?biāo)的激勵(lì)使大腦處于興奮狀態(tài)，幫助我們高效的聽講。此外，多爭(zhēng)取練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也是極好的。交際能力只有在交際中才能被有效的培養(yǎng)出來(lái)。不要怕說(shuō)錯(cuò)被別人譏笑，本事學(xué)到自己身上才是硬道理。
四、積累學(xué)習(xí)法。
知識(shí)的累積是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，我們要積累大量詞匯和語(yǔ)法。教材中的每個(gè)單元分sectiona，sectionb以及selfcheck三部分，其中sectionb的3a環(huán)節(jié)是本單元主要詞匯和語(yǔ)法以及交際項(xiàng)目的具體體現(xiàn)，也是各單元必背內(nèi)容。堅(jiān)持背誦，同學(xué)們就能自然地使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。語(yǔ)法的積累要以句為練習(xí)單位。多閱讀文章培養(yǎng)語(yǔ)感，注意體會(huì)文章里自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則。相信你的英語(yǔ)能力必定更上一層樓。
五、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)，減少遺忘?！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。整理課堂筆記就是復(fù)習(xí)的一種方式。在此過(guò)程中，學(xué)生再次回顧課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容加深了對(duì)知識(shí)的印象。另外可以準(zhǔn)備改錯(cuò)本。同學(xué)們把每次做錯(cuò)的習(xí)題整理在錯(cuò)題本上，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、總結(jié)，可以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。還能養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。英語(yǔ)復(fù)習(xí)十分紛繁瑣碎，同學(xué)會(huì)覺得無(wú)從下手。小喜鵲認(rèn)為要經(jīng)常歸納整理，把所學(xué)的新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識(shí)才不“脫落”，而且經(jīng)久不忘。這就要求同學(xué)們做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)歸納整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
語(yǔ)法教案從句篇一
摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)主要有三大板塊，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，特別是語(yǔ)法，它是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力的基本依據(jù)與手段。在學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。如何扎實(shí)、隱性地實(shí)施小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)為學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其值得研究。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，教學(xué)語(yǔ)法的目的是使學(xué)生掌握基本語(yǔ)法，更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中教師如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難于真正理解所學(xué)的語(yǔ)言材料，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果講解語(yǔ)法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。因此，在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更有意義的運(yùn)用語(yǔ)言，更好的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法所涉及的范圍是一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法點(diǎn)，既然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了正確得使用這種語(yǔ)言，那么學(xué)生有必要懂得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。即使小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求不高，但是學(xué)生為了打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們必須懂得何謂語(yǔ)法。如果說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)的累積到一定程度是一座大廈，那么詞匯是這座大廈的磚頭，語(yǔ)法是大廈的灰沙，緊密地聯(lián)系各種詞匯，構(gòu)成各式句子，而語(yǔ)音則是這座大廈的外墻，起保護(hù)作用。所以這三大方面相輔相成，缺一不可。貧乏的詞匯所造句子有限，蹩腳的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)則影響交際，松散的語(yǔ)法知識(shí)則會(huì)影響正確理解句子和不能正常交際。在小學(xué)階段，我們老師除了應(yīng)該擴(kuò)大、鞏固學(xué)生的詞匯量，教授學(xué)生規(guī)范、正確的語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該利用語(yǔ)法知識(shí)幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)可以運(yùn)用哪些方法呢？筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用了如下幾種方法：
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。
由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，如果在開始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣才能真正做到“以人為本”。
語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行。而應(yīng)該把語(yǔ)法知識(shí)與情景尤其是課堂真實(shí)情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)法知識(shí)就會(huì)真切可感，而不是抽象空泛，學(xué)生不僅在情景中輕松的掌握了語(yǔ)法，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐。雖然真實(shí)的語(yǔ)法情景比依靠學(xué)生回憶想象營(yíng)造出來(lái)的情景更鮮明形象，更富有魅力。雖然課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)設(shè)情景有一定的局限，然而，教師只要多留心，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用課堂上能為學(xué)生感知的各種人和事，比如天氣，教室中的擺設(shè)和教具和簡(jiǎn)筆畫，教師和學(xué)生的情況以及教師自編的童謠。歌曲，游戲等等都能讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語(yǔ)言材料中感知，理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。通過(guò)情景教學(xué)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生也學(xué)得快，記得牢，用得活。
在語(yǔ)法教學(xué)上，英國(guó)專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中（eaningfulcntext）理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩部分——“eaning“與“use”階段使用“iplicitgraarteaching”，在最后一部分——“fr”階段才采用“explicitgraarteaching”。設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位。
二、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。
游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。游戲活動(dòng)可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有趣。因此，在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)游戲強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法這一抽象的言語(yǔ)概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。筆者以競(jìng)猜活動(dòng)、唱歌謠和講故事為例，介紹如何在這些游戲活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
1．在競(jìng)猜活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
語(yǔ)法教案從句篇二
1.正在跑步的男孩是我的好朋友。
2.他是我們正在尋找的男孩。
3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。
4.她是我們昨天幫助的女孩。
5.正在打掃校車的女孩是我們的班長(zhǎng)。
6.他是我所見到最高的學(xué)生。
7.這是我去年買的手表。
8.他是剛才唱歌的男孩。
9.正在游泳的女孩是我們的同學(xué)。
10.他是在醫(yī)院里幫助過(guò)我的醫(yī)生。
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語(yǔ)法教案從句篇三
為了幫助同學(xué)們更好的掌握賓語(yǔ)從句，現(xiàn)將它以口訣的形式介紹給大家，希望給大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)輕松，容易記但不容易忘。
部分動(dòng)詞和形短，后面常把從句連。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很簡(jiǎn)單，看著主句語(yǔ)氣變。
引導(dǎo)詞在從句前，三種情況好變換。
肯定句中that現(xiàn)，同時(shí)不把成份擔(dān)。
疑問(wèn)if/whether選，有時(shí)whether必見。
特殊問(wèn)句也不難，連接代副需判斷。
有種句式很普遍，常出同義句考咱。
賓從主謂不能串，時(shí)態(tài)變換常有三。
從句疑問(wèn)d旁觀，此時(shí)要把動(dòng)詞看。
主句iwe心動(dòng)談，變否定往前面轉(zhuǎn)，
反意疑問(wèn)看后邊，除此情況正相反。
以上總結(jié)很全面，希望大家記心間。
語(yǔ)法教案從句篇四
1、幼兒通過(guò)活動(dòng)，了解和掌握幾個(gè)特殊而重要的電話號(hào)碼，知道他們的用途，有初步的自我保護(hù)意識(shí)。
2、幼兒對(duì)生活中常見的現(xiàn)象和事物感興趣，并能比較清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電話機(jī)、多媒體課件、幼兒自制通訊錄。
1、出示各種電話機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、幼兒講述：給誰(shuí)打過(guò)電話？怎么打的？
3、幼兒模擬打電話的過(guò)程：撥號(hào)、問(wèn)好、詢問(wèn)、講述、道別。
4、小結(jié)：想念好朋友的時(shí)候，可以打個(gè)電話問(wèn)候一聲；家人生日的時(shí)候可以打個(gè)電話表示祝賀；有事晚回家也可以打個(gè)電話告訴家人別擔(dān)心，電話的用處真大！
1、幼兒欣賞多媒體課件（火災(zāi)）。
2、教師啟發(fā)幼兒想辦法：哪一個(gè)辦法最好？為什么？
3、幼兒模擬打報(bào)警電話，想一想，打報(bào)警電話的時(shí)候要注意些什么？
4、繼續(xù)觀看課件，聽聽動(dòng)畫片里的小朋友是怎么撥打報(bào)警電話的。
5、小結(jié)：打119報(bào)警電話時(shí)一定要說(shuō)清楚自己的家庭地址和電話號(hào)碼，這樣才能方便消防員叔叔趕快來(lái)幫助你。
（根據(jù)幼兒回答，多媒體上出現(xiàn)相應(yīng)的號(hào)碼和圖片，幫助幼兒記憶。）。
2、提問(wèn)：
（1）這些電話號(hào)碼和我們平時(shí)的電話號(hào)碼有什么不一樣？
（2）數(shù)字為什么這么少？
（3）你們打過(guò)這些電話嗎？
今天我們知道了這么多特殊的電話號(hào)碼，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些電話號(hào)碼記錄在自己的電話本上，想一想用什么方法能又快又清楚地記錄下來(lái)，還能夠讓自己和別人都看得明白。
語(yǔ)法教案從句篇五
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞”“這一主題展開各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過(guò)聽，說(shuō)，讀，寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在”做中學(xué)“（learningbydoing），通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級(jí)——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法，還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是sectiona，第二課時(shí)是sectionb，第三課時(shí)是selfcheck，第四課時(shí)是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測(cè)為主，然后予以校對(duì)。
二、學(xué)情分析：
我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。
1、語(yǔ)言知識(shí)：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語(yǔ)言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：——。
2、語(yǔ)言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的.描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過(guò)本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用——（時(shí)態(tài)）來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
5、文化意識(shí)：
通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷，了解一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情。
四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來(lái)描述或表達(dá)。
五、教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述去過(guò)的國(guó)家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
unit9。
thefirstperiod（sectiona）。
step1warmingup。
（”良好的開端是成功的一半“，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問(wèn)候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來(lái)教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們?nèi)ミ^(guò)的城市或國(guó)家，讓其他學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)猜測(cè)。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時(shí)作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium？
yes，ihave。
t：haveyoubeentoawaterpark？
no，ihaven't。
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。
語(yǔ)法教案從句篇六
根據(jù)定語(yǔ)從句與先行詞的關(guān)系，定語(yǔ)從句可分為限制性定語(yǔ)從句及非限制性定語(yǔ)從句。限制性定語(yǔ)從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號(hào)分開，從句不可省去，非限制性定語(yǔ)從句主句與從句之間有逗號(hào)分開，起補(bǔ)充說(shuō)明作用，如省去，意思仍完整。
語(yǔ)法教案從句篇七
1．定義：用作________的從句叫做表語(yǔ)從句。
2．構(gòu)成：________+簡(jiǎn)單句。
(1)引導(dǎo)陳述句的________。
(2)引導(dǎo)選擇疑問(wèn)句的________,________。
(3)引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句的________,________,________。
（4）引導(dǎo)原因表語(yǔ)從句的________.
（5）其他________,________.
1．定義：用作________的從句叫做主語(yǔ)從句。
2．構(gòu)成：________+簡(jiǎn)單句。
3．引導(dǎo)主語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：
(1)引導(dǎo)陳述句的________。
(2)引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句的________,________,________,________,________,。
（3）引導(dǎo)選擇疑問(wèn)句的________,________。
（4）代替真正主語(yǔ)的形式主語(yǔ)是_______。
1．定義：用作________的從句叫賓語(yǔ)從句。
2．構(gòu)成：________+簡(jiǎn)單句。
3．引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有三類：
(1)引導(dǎo)陳述句的________.
(2)引導(dǎo)選擇疑問(wèn)句的________,________.
（3）引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句的________,________,________,________.
4．否定轉(zhuǎn)移的單詞有哪些？
認(rèn)為________假設(shè)________相信_(tái)_______。
5．賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)變化規(guī)律：
a.didb.haddonec.dod.doesewilldo。
（4）同位語(yǔ)從句。
1．定義：用作______的從句叫做同位語(yǔ)從句。
2．用法：同位語(yǔ)從句的先行詞多為______,______,______,______,______,______.
3．引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句之區(qū)別。
(1)引導(dǎo)陳述句的________.
(2)引導(dǎo)選擇疑問(wèn)句的________.
（3）引導(dǎo)特殊疑問(wèn)句的________,________.
責(zé)任編輯：李芳芳。
語(yǔ)法教案從句篇八
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對(duì)意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前最先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。
追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。
語(yǔ)法的關(guān)鍵性是很重要的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候才剛開始學(xué)習(xí)語(yǔ)法，要具備熟練的語(yǔ)法技巧，才能夠把握住英語(yǔ)這門課程的成績(jī)。語(yǔ)法怎樣才能夠運(yùn)用自如。英孚英語(yǔ)告訴你，使用英孚英語(yǔ)提供的語(yǔ)法技巧，根據(jù)技巧去結(jié)合語(yǔ)法共同使用著。將語(yǔ)法舉一反三的放在文章中去使用著。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
語(yǔ)法教案從句篇九
alice。
一、課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用。
本課程由外語(yǔ)系開課，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為外語(yǔ)系所有專業(yè)的學(xué)生。授課學(xué)期是：大一的第二個(gè)學(xué)期和大二的第一個(gè)學(xué)期，共兩個(gè)學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)。該課程的先修課程為口語(yǔ)、聽力和基礎(chǔ)英語(yǔ)。根據(jù)我院外語(yǔ)系的人才培養(yǎng)方向，外語(yǔ)系的畢業(yè)生需要經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的同時(shí)，在以后的外貿(mào)報(bào)關(guān)員、外貿(mào)跟單員、英語(yǔ)導(dǎo)游、外銷員等工作；也在企業(yè)從事翻譯及文秘等工作。無(wú)論是外語(yǔ)系那個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都不可避免的在目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和以后的工作中接觸到英文資料。因此，掌握一定數(shù)量英文語(yǔ)法對(duì)于外語(yǔ)系專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用?！队⒄Z(yǔ)語(yǔ)法》課程在外語(yǔ)系系人才培養(yǎng)過(guò)程中能幫助學(xué)生更好理解英文資料中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加快學(xué)生的閱讀速度，幫助其他基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的就業(yè)之路做好鋪墊。另外，外語(yǔ)系的學(xué)生在按照學(xué)院規(guī)定獲得英語(yǔ)應(yīng)用能力a級(jí)等級(jí)證書的同時(shí)，很多學(xué)生要參加英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)以及劍橋商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試。該門課程在很大程度上能夠作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的補(bǔ)充課程幫助學(xué)生鞏固和延伸現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)體系，為以后的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)及改革思路。
（一）教學(xué)目標(biāo)及教材分析。
通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，使學(xué)生識(shí)記一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀和寫作等各個(gè)方面的能力。
該課程使用教材：史潔等編著：《語(yǔ)法教程》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2008年版。
該教材的重點(diǎn)：語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)為中英文講解，單元與單元的知識(shí)體系銜接比較合理。教材的重點(diǎn)明顯突出在英語(yǔ)中重要的詞性和句型方面。
該教材的難點(diǎn)：各種從句和虛擬語(yǔ)氣的使用和理解。
選用該教材的依據(jù)：該教材的起點(diǎn)詞匯在1，500詞左右（起點(diǎn)低），語(yǔ)法規(guī)則難度適中，每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后面都有大量的練習(xí)，通過(guò)有效的實(shí)踐，可以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)單元的后面都附有一篇美文閱讀，在學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體難度適合我院外語(yǔ)系學(xué)生的英語(yǔ)程度。
（二）課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。
《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程的授課時(shí)間為一個(gè)學(xué)年，共計(jì)72學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。而本教材有15個(gè)單元構(gòu)成，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)時(shí)具體分配如下：
第一學(xué)期講授內(nèi)容：共36學(xué)時(shí)，授課32學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)unit1、句子(4學(xué)時(shí))unit2、名詞(4學(xué)時(shí))unit3、代詞(4學(xué)時(shí))。
unit4、形容詞和副詞(6學(xué)時(shí))unit5、限定詞(4學(xué)時(shí))unit6、介詞(4學(xué)時(shí))。
unit7、動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)(6學(xué)時(shí))。
第二學(xué)期講授內(nèi)容：共36學(xué)時(shí)，授課32學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)unit8、名詞性從句(4學(xué)時(shí))unit9、定語(yǔ)從句(4學(xué)時(shí))unit10、狀語(yǔ)從句(4學(xué)時(shí))unit11、倒裝(4學(xué)時(shí))unit12、虛擬語(yǔ)氣(4學(xué)時(shí))unit13、強(qiáng)調(diào)(4學(xué)時(shí))unit14、省略（4學(xué)時(shí)）unit15、一致關(guān)系（4學(xué)時(shí)）。
接下來(lái)就以第二單元nouns為例來(lái)給大家介紹一下單元設(shè)計(jì)。第一步：教師會(huì)先通過(guò)提問(wèn)及講評(píng)作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)第一單元sentence里面的內(nèi)容；第二步：教師會(huì)告訴學(xué)生本單元的主要內(nèi)容有哪些方面。第三步：本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：名詞的分類；第四步：通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)讓學(xué)生掌握名詞的具體應(yīng)用。第五步也是最后一步就是對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。
（三）主要教學(xué)方法和手段。
集體授課，教學(xué)手段包括教師講授，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生練習(xí)等。
（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的確定。
本課程的實(shí)踐部分主要在課后由學(xué)生完成，教師會(huì)根據(jù)每次課授課的重點(diǎn)，有針對(duì)性的讓學(xué)生通過(guò)課下作業(yè)完成，比如讓學(xué)生從指定文章中挑出一定數(shù)量的名詞進(jìn)行造句。教師可在課內(nèi)時(shí)間挑選一些作業(yè)交給學(xué)生討論并講評(píng)。通過(guò)討論法的方式潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法。
（五）課程所需的教學(xué)條件。
投影儀，臺(tái)式電腦，多媒體課室。
（六）課程教學(xué)的參考資料。
（七）課程的考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定。
考試方式：閉卷考試；平時(shí)考核40%，期末成績(jī)60%。
三、教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
（一）教學(xué)對(duì)象分析。
1.該門課程的學(xué)生為外語(yǔ)系系低年級(jí)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較弱。
2．所有學(xué)生均具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是有部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。
3．學(xué)生專業(yè)上掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)，但是輸入的是英文，輸出語(yǔ)言多為中文，故部分學(xué)生沒有很好的學(xué)以致用。
4．男女比例失衡，不利于課堂分組討論。
（二）教學(xué)效果預(yù)測(cè)1．由于學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)相對(duì)較低，在課堂英文表達(dá)中，當(dāng)聽到一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的，學(xué)生使用“回避策略”的可能性會(huì)較高。
2．由于語(yǔ)法課向來(lái)給學(xué)生一種很枯燥的感覺，學(xué)生在開課初可能會(huì)對(duì)老師有不信任感。
3.從句和虛擬語(yǔ)氣在本冊(cè)書的難點(diǎn)，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)在這兩項(xiàng)語(yǔ)法點(diǎn)的使用上差異較大。由于母語(yǔ)的負(fù)遷移作用，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些單元的語(yǔ)法知識(shí)感到云里霧里。
4．詞匯教學(xué)會(huì)比較順利，因?yàn)橹灰獙W(xué)生認(rèn)識(shí)了這些詞的詞性及用法，就會(huì)覺得很容易下手，會(huì)有一種成就感。
語(yǔ)法教案從句篇十
教學(xué)內(nèi)容：筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十五的相關(guān)練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、能解決用乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
3、在解決問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。揭示課題：不進(jìn)位乘法筆算練習(xí)課。
2、口算練習(xí)：
60×2080×2060×40300×7030×80。
12×40330×2240×260×333×30。
3、筆算：
練習(xí)十五第2題：
39×1131×3123×33。
22×2412×4121×32。
請(qǐng)6名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生每題都做。講評(píng)。
說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算該注意什么？
4、正誤辯析：
教師用小黑板出示4道計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進(jìn)行改正。
二、解決問(wèn)題：
1、完成練習(xí)十五第3題：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。
（2）同桌互相說(shuō)：把圖上的意思完整的說(shuō)一說(shuō)。
（3）獨(dú)立列出算式，并用豎式筆算。
（4）集體講評(píng)。
2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第4題：
三、綜合練習(xí)：
1、筆算：
2、買來(lái)21袋茶葉，每袋24元。買這些茶葉共用去多少元？
4、一個(gè)餐桌可以坐12位客人，21個(gè)餐桌一共可以坐多少位客人？
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第32頁(yè)。
板書設(shè)計(jì)：不進(jìn)位筆算乘法練習(xí)課。
教學(xué)反思：這節(jié)課由于個(gè)別學(xué)生對(duì)筆算的順序掌握得還不夠理想，因此，在學(xué)生練習(xí)并板演后，我分別請(qǐng)8位學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生在改同學(xué)豎式的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，這樣在列豎式、改豎式、說(shuō)過(guò)程的過(guò)程中對(duì)筆算的方法掌握得更好一些。平時(shí)讓他們說(shuō)的時(shí)候，還都不大情愿。這節(jié)課學(xué)生的興趣很大，都很想當(dāng)老師上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè)反饋：此次的作業(yè)完成得不錯(cuò)，但在回答問(wèn)題時(shí)大多學(xué)生比較簡(jiǎn)單。大部分學(xué)生找出了乘11的規(guī)律，但在運(yùn)用規(guī)律時(shí)比較死板。如61乘11等于671；71乘11等于781，但11乘52有些孩子就寫成121。說(shuō)明他們對(duì)規(guī)律還不明白，只是照樣子用而已。
語(yǔ)法教案從句篇十一
1、了解電話的用途，知道遇到緊急情況時(shí)可以打電話求助。
2、了解110、119、120等特殊電話號(hào)碼的用途，并能夠?qū)?yīng)情境進(jìn)行演練。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解110、119、120等特殊電話號(hào)碼的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：遇到緊急情況時(shí)可以打電話求助。
情境圖片若干（比如遇到壞人侵犯、房屋著火、有人得了急病）以及寫有對(duì)應(yīng)的特殊電話號(hào)碼的卡片（110、119、120）。
一、說(shuō)一說(shuō)：電話的用途。
1、教師：電話有哪些用途呀？人們?cè)谀男r(shí)候需要打電話？
2、幼兒按各自經(jīng)驗(yàn)，講講電話的用途。
3、教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上，小結(jié)電話的一般用途：電話能使人們與在非常遙遠(yuǎn)的地方的朋友、親人直接交談、互通信息、互致問(wèn)候；當(dāng)人們遇到緊急情況時(shí)，也可以撥打求助電話，及時(shí)尋求幫助。
二、想一想：特殊的電話號(hào)碼。
1、教師：發(fā)生了什么事情？怎么辦？怎樣通過(guò)電話尋求幫助？
1、教師：可以撥打哪些電話號(hào)碼呢？
在幼兒想想說(shuō)說(shuō)后，出示“110”“119”“120”等電話號(hào)碼，讓幼兒了解這些特殊的電話號(hào)碼，分別應(yīng)與哪些情境對(duì)應(yīng)。
三、匹配游戲：這些電話號(hào)碼什么時(shí)候用。
1、將特殊電話號(hào)碼和情境圖，分左右兩邊擺放。幼兒試著將右邊的電話號(hào)碼和左邊的情境圖用線連起來(lái)。
2、幼兒隨機(jī)抽取情境卡片一張，按卡片上提示的緊急情況，正確選擇對(duì)應(yīng)的電話號(hào)碼，學(xué)習(xí)和練習(xí)打電話。
1、興趣是最好的老師。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我首先從幼兒常見的家庭電話引入，激起了幼兒想求知的欲望，從而引出了特殊的電話號(hào)碼“110”“119”“120”
2在引導(dǎo)幼兒觀察情境圖片后，我運(yùn)用了情景表演的方式讓幼兒學(xué)習(xí)撥打“110”“119”“120”電話進(jìn)行求救的正確方法。
3在幼兒掌握了用電話進(jìn)行求救的正確方法后，我安排了匹配游戲：這些電話號(hào)碼什么時(shí)候用。全班小朋友熱情高漲，興趣很濃，都積極地參與到游戲當(dāng)中，樂(lè)于表現(xiàn)自己。使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到強(qiáng)化，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性、趣味性、寓教于生活和游戲中。
小百科：電話號(hào)碼是電話管理部門為電話機(jī)設(shè)定的號(hào)碼。一般7--8位數(shù)組成的（手機(jī)號(hào)碼為11位），早期有過(guò)5-6位的的情況。
語(yǔ)法教案從句篇十二
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道引起疾病的原因，懂得要講衛(wèi)生愛清潔，才能預(yù)防和減少生病。
2、學(xué)習(xí)并鞏固洗手兒歌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
盛有水的兩個(gè)盆圖片若干音樂(lè)。
三、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解引起生病的原因，培養(yǎng)講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：知道引起疾病的原因，能理解日常生活中各種講衛(wèi)生的要求。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、設(shè)入情景，導(dǎo)入活動(dòng)：出示圖片提問(wèn)：
（1）這位小朋友怎么啦？
（2）他為什么捂著肚子？（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)捂肚子的原因）。
2、談話活動(dòng)。
（1）了解肚子痛的原因。
教師逐一出示“不洗手拿東西吃、吃沒洗干凈的水果、天氣轉(zhuǎn)變要加衣服”等圖片讓幼兒了解肚子痛原因。
幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约憾亲油吹母惺芎驮颉?BR> （2）生病了該怎么辦？（找醫(yī)生看病，按時(shí)打針吃藥）。
（3）怎樣才能做一個(gè)愛干凈，講衛(wèi)生的、身體健康的好寶寶？
小結(jié)：只要講衛(wèi)生，愛清潔，肚子里就不會(huì)有蛔蟲，就能預(yù)防生病，身體才健康。
3、操作活動(dòng)。
（1）哪我們平時(shí)怎么洗手呢？討論進(jìn)行。
編兒歌：手心對(duì)手心，相對(duì)搓搓手。手心對(duì)手背，相互搓一搓?；ノ沾竽粗?，相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。用水來(lái)沖沖，小手真干凈。
出示兩盆水，幼兒分組檢查小手并洗手，老師及時(shí)指導(dǎo)幼兒正確洗手的方法。（邊說(shuō)兒歌邊洗手）。
（2）幼兒觀察不同兩盆水，說(shuō)說(shuō)洗過(guò)的水和干凈的水有什么不同。
小結(jié)：我們的小手有很多細(xì)菌，要勤洗手才能做一個(gè)愛清潔，講衛(wèi)生的好孩子。
我們小朋友的手兒洗干凈了，那么一個(gè)叫喵喵的小貓它的手洗干凈了嗎？我們一起來(lái)聽聽：
一、說(shuō)教材。
《綱要》中指出，要教育幼兒愛清潔，講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。春季正是感冒的多發(fā)季節(jié)，設(shè)計(jì)這一課讓幼兒懂得怎樣講究衛(wèi)生，了解預(yù)防生病的基本小知識(shí)，懂得身體健康的重要性，同時(shí)希望幼兒學(xué)習(xí)之后，更懂得講衛(wèi)生，愛清潔等，讓疾病遠(yuǎn)離自己。
二、說(shuō)教法。
這一課我主要采用引導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法、討論法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法來(lái)讓幼兒掌握預(yù)防感冒的方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師主要起一個(gè)引導(dǎo)作用。另外，這一課呢，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)枯燥，于是為了提高幼兒的興趣我又設(shè)計(jì)上一則小貓喵喵因?yàn)椴恢v衛(wèi)生等而生病的童話故事，在有趣的故事中讓幼兒掌握預(yù)防生病的方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
要求幼兒采用討論法、表演法、互動(dòng)法來(lái)學(xué)習(xí)這一課，在這一課中要注意突出孩子的主體地位，教師引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中積極討論、發(fā)言、總結(jié)，以真正掌握預(yù)防生病的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
教學(xué)程序主要是從活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)主要有2個(gè)：
1、知道引起疾病的原因，懂得要講衛(wèi)生愛清潔，才能預(yù)防和減少生病。
2、學(xué)習(xí)并鞏固洗手兒歌。
這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是：了解引起生病的原因，培養(yǎng)講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
這節(jié)課的活動(dòng)難點(diǎn)是：知道引起疾病的原因，能理解日常生活中各種講衛(wèi)生的要求。
這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備是：
1、幾張圖片。
2、音樂(lè)（洗手歌）盛有水的盆3個(gè)。
這節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒知道生病后的感受。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒知道人為什么會(huì)生病。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒懂得怎樣預(yù)防生病。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是老師總結(jié)并進(jìn)行活動(dòng)延伸讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)帶回家。
并且為了引起幼兒興趣，我先讓幼兒在《洗手歌》的音樂(lè)伴奏下做著小律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。然后進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒知道感冒的感受。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓幼兒知道感冒后身體很不舒服，懂得身體健康的重要性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒知道人為什么會(huì)生病。
這一環(huán)節(jié)還是突出孩子的主體地位，先讓幼兒自由討論發(fā)言，人為什么會(huì)生病，然后教師與幼兒一起小結(jié)：不講衛(wèi)生，不愛吃飯，吃沒有洗的水果，經(jīng)常保持室內(nèi)空氣清新，天氣變化時(shí)不注意添加衣服都很容易生病。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒懂得怎樣預(yù)防生病，這也是這一課的主要環(huán)節(jié)，還是以幼兒討論、互動(dòng)為主，突出孩子的主體地位，教師只做一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。
與幼兒小結(jié)預(yù)防生病的方法：（1）經(jīng)常開窗通風(fēng)，在冬天也要這樣做。（2）勤洗手講衛(wèi)生。（3）吃干凈的水果。（4）及時(shí)添加衣服。最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)防感冒一定要保持好這些良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，這個(gè)地方我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事，《小貓喵喵》，聽完后要求幼兒討論：小貓喵喵為什么生病了，引導(dǎo)幼兒討論后小結(jié)：小貓喵喵不講衛(wèi)生，吃了不干凈的水果等。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的延伸是讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)帶回家，一起做個(gè)健康的好寶寶。
語(yǔ)法教案從句篇十三
幼兒園每年都會(huì)進(jìn)行評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，一到這時(shí)老師便忙綠起來(lái)，紛紛從雜志上、網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了教案，現(xiàn)成的教案的確省了不少事，可是一些所所謂的優(yōu)秀教案實(shí)施起來(lái)卻未必能上出好課來(lái)。
有些教師對(duì)教案只是死記硬背，并不知道所以然，為什么要這樣設(shè)計(jì)？為什么要這個(gè)環(huán)節(jié)？哪個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)？哪些環(huán)節(jié)不能省略？這些都一知半解，上課也只是機(jī)械地生搬硬套。有的時(shí)候任意地對(duì)其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，將重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行刪除，過(guò)渡性的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，大做文章。課堂是活動(dòng)的課堂，一旦幼兒提出了意想不到的問(wèn)題，或者出現(xiàn)事先沒有料到的情況，便露出了馬腳，要不就是搪塞，要不就是胡編亂造。接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。有些教師為了匆匆趕過(guò)程往往無(wú)視幼兒的反應(yīng)，即使關(guān)注到了也顯得回應(yīng)貧乏、語(yǔ)言單一、只會(huì)用真棒真不錯(cuò)之類的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)。幼兒教育不是讓幼兒簡(jiǎn)單重復(fù)已有經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的不斷重組和改建，教師應(yīng)合理有效地幫助幼兒整理和提升已有經(jīng)驗(yàn)。教師在于幼兒相互發(fā)球救球的過(guò)程中，要注意技巧的'運(yùn)用，有時(shí)面對(duì)幼兒的問(wèn)題，可正面發(fā)球，直接告知；有時(shí)可以打一個(gè)擦邊球，采用側(cè)面的引導(dǎo)的方式。
備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，備課比須先研讀教材，曾聽上海老師吳佳瑛老師上課，提問(wèn)緊緊抓住目標(biāo)關(guān)鍵、對(duì)幼兒富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以引發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒發(fā)展?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)具有層次性，不僅喚起幼兒原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊，幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的展開在自己原有水平上有所提高，有所發(fā)展。在一種輕松的自然的狀態(tài)中針對(duì)不同能力的幼兒給幼兒以經(jīng)驗(yàn)的提升，駕馭課堂的能力收放自如，但是這樣看似的輕松自然，吳老師在背后卻做了很多的功課，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可能出現(xiàn)的回答老師就想了五十種，可以說(shuō)是成竹在胸，對(duì)于課堂上孩子出現(xiàn)的情況就輕松自如的應(yīng)對(duì)。
教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，教師只有真正了解教材、充分理解教材，才能領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，只有教師自己被教材所打動(dòng)，才能讓孩子們被教材所打動(dòng)，被你的在教學(xué)活動(dòng)的真情所打動(dòng)，從而形成情感的碰撞和智慧的分享。
語(yǔ)法教案從句篇十四
關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點(diǎn)，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的。我認(rèn)為，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理的意想活動(dòng)。因此，語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說(shuō)這樣一句俏皮話，肯定會(huì)引起學(xué)生的注意力，讓語(yǔ)法教學(xué)開始就進(jìn)入一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個(gè)人表演，講得太多，而沒有學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生不但聽的糊涂，而且更沒有興趣聽下去。
其次，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要重點(diǎn)突出，精講精練，簡(jiǎn)單易懂。
我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在參考書上或語(yǔ)法上有大量的例子，就抄下來(lái)，在課堂上講了再講，如果針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生也不知道哪些是重點(diǎn)。一節(jié)課要解決哪個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞，它們都是的形式，我們沒有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們?cè)诰渲械淖饔?，能幫助學(xué)生理解這些句子就行了。因?yàn)椋绻词箤W(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞，但不知道它們?cè)诰渲械膽?yīng)用，那對(duì)理解這些句子仍無(wú)幫助，這就失去了語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實(shí)際運(yùn)用中就更不需要了。
第三，利用圖表講解語(yǔ)法。
更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語(yǔ)法可幫助他們盡快理解所學(xué)語(yǔ)言。有些簡(jiǎn)單語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時(shí)，可用以下圖幫助理解不同。這句說(shuō)明他去過(guò)北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說(shuō)明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上?？傊?，我們教師要清楚：英語(yǔ)講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫。我們是為幫助學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)能力服務(wù)的。
語(yǔ)法教案從句篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
2、通過(guò)故事，懂得只有又吃蔬菜，又吃葷菜，才有利于身體健康和生長(zhǎng)發(fā)育。
3、養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
4、讓孩子知道生病了，不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。
5、知道生病了不怕打針吃藥，做個(gè)勇敢的孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三只小熊的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
2、教師操作圖片講述故事。
3、組織幼兒討論。
白熊為什么會(huì)那么胖？（因?yàn)樗怀允卟耍怀匀狻＃?BR> 黃熊為什么會(huì)那么瘦？（因?yàn)樗怀允卟?，不吃肉。）?BR> 為什么大家都夸棕熊漂亮呢？（因?yàn)樗惶羰?，身體不胖不瘦。）。
你愿意做哪只小熊呢？為什么？
怎樣才能像棕熊那樣漂亮呢？教師小結(jié)：大家都想做漂亮的小棕熊，那你們就要像小棕熊一樣，又吃蔬菜，又吃肉，這樣身體才健康。結(jié)合三只小熊，我另外請(qǐng)了三個(gè)胖瘦不一的.寶寶，我想這樣更利于寶寶們直觀的了解胖和瘦，同時(shí)對(duì)于挑食的、瘦瘦的寶寶來(lái)說(shuō)更是一次直接的教育，所以效果比預(yù)期的好。
活動(dòng)反思：
我班有好多孩子有挑食的現(xiàn)象，他們主要是不喜歡吃蔬菜，而且飯也吃的很少，在家也這樣。通過(guò)這次活動(dòng)以后，當(dāng)天吃飯時(shí)，就有孩子吃蔬菜了，而且還一口菜一口飯吃得很好。最可喜的是夏語(yǔ)晴小朋友還很快吃完了自己的一份飯菜呢？為了讓他們天天如此，我特地在班里表?yè)P(yáng)了他們，讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。我想在以后的日子里，我在孩子吃飯時(shí)經(jīng)常提醒他們，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式，讓他們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
幼兒基本明白吃飯不挑食的道理，部分幼兒也表示以后不挑食了。但飲食習(xí)慣不是很容易改變的，不挑食不是靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，也不是靠一日之功，要循序漸進(jìn)，用行動(dòng)來(lái)證明。所以我們?cè)诿看斡貌颓?，就讓幼兒?fù)習(xí)兒歌，從而更好地吃完自己的一份，讓挑食的幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)吃，爭(zhēng)取一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。通過(guò)家校路路通告知家長(zhǎng)，做到家園共同監(jiān)督。孩子中在學(xué)到健康知識(shí)，明白不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，懂得挑食對(duì)身體不好，并在生活中要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
語(yǔ)法教案從句篇十六
（1）語(yǔ)言目標(biāo)：能用定語(yǔ)從句較自如地描述及談?wù)撊撕臀?。在活?dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。
（2）情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼。
2．教學(xué)方法：多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生也很感興趣，極大地鼓動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且呈現(xiàn)在課堂上能使教學(xué)更生活化，也更直觀和具體。
語(yǔ)法教案從句篇十七
語(yǔ)法：“比”字句教案課時(shí)：1課時(shí)（20分鐘）。
1、掌握比字句的基本結(jié)構(gòu)，理解透徹。
2、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的比字句。
3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習(xí)題。
比字句中程度副詞的添加位置，數(shù)量詞的添加位置和比字句的句型轉(zhuǎn)換。
主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行。
歸納法：先舉出一些例子，再總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則?；睘楹?jiǎn)的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習(xí)方法：機(jī)械性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、排差性練習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)，課堂問(wèn)好。
2、通過(guò)對(duì)于比字句在漢語(yǔ)中的地位和介紹來(lái)導(dǎo)入比字句的理論性課堂教學(xué)：
“比較是人類基本的思維方式之一，體現(xiàn)在語(yǔ)言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語(yǔ)言中具有普遍性，是語(yǔ)言最重要的組成成分之一，漢語(yǔ)當(dāng)然不例外。
“比”字句是漢語(yǔ)中表達(dá)比較的典型句式?！?BR> （二）具體教學(xué)。
1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子。如“甲比乙好”。其中心語(yǔ)是謂詞或謂詞短語(yǔ)，用來(lái)表示甲乙兩物或兩事在數(shù)量，性質(zhì)，程度的差別，又叫差比句。
再通過(guò)具體的例句來(lái)說(shuō)明：
例如，甲山比乙山高一些。
甲比乙有經(jīng)驗(yàn)得多。
阿哥的心比蜜還甜。
你比我睡得晚得多。
2具體分析比字句的基本結(jié)構(gòu)：“比”字句是指表示兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時(shí)期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對(duì)象，用謂語(yǔ)表示比較的結(jié)果，“比”與其賓語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)。并且通過(guò)例句來(lái)分析：
她比我大三歲。
他比我高。
我身體比以前好得多了。
3、講比字句的結(jié)構(gòu)類型公式化：基本格式：a比b+c并且通過(guò)例句來(lái)分析。
這棵樹（a）比那棵樹（b）高（c）。
這個(gè)班的學(xué)生（a）比那個(gè)班(b)的學(xué)生多(c)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被稱為比較項(xiàng)，b被稱為被比較項(xiàng)，c被稱為結(jié)論項(xiàng)，比被稱為標(biāo)記項(xiàng)。一個(gè)典型的“比”字句通常來(lái)說(shuō)都要具備以上四個(gè)因素。
4、通過(guò)圖表的方式來(lái)具體記憶格式：
5、分析比字句衍生出的三種簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)：
由“比+被比較的人和事物”構(gòu)成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補(bǔ)詞組前，有三種基本結(jié)構(gòu)。
1）形容詞充當(dāng)謂語(yǔ)的“比”字句講解其構(gòu)成：
a（主語(yǔ)）+比b（狀語(yǔ)）+形容詞（謂語(yǔ)）通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解：
我比你高。
我比你大。
我的書包比你的書包新。
你家的小狗比我家的小狗可愛。
她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。
提問(wèn)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)如：我-主語(yǔ)。
比你-狀語(yǔ)。
高（謂語(yǔ)）。
2）動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成：
a+比b+動(dòng)詞+得+形容詞。
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解并分析成分：
我（a）比你(b)說(shuō)（動(dòng)詞）得快（形容詞）。
我比你吃得多。
我的媽媽比我的爸爸起得早。
這個(gè)城市比那個(gè)城市發(fā)展得快。
她的妹妹比她長(zhǎng)得高。3）主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句講解其構(gòu)成：
a+比b+主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)+動(dòng)詞+得+形容詞舉例分析說(shuō)明：
我比你英語(yǔ)說(shuō)得好。
我比你漢字寫得快。
我比你漢字寫得漂亮。
6、再次深入衍生介紹比字句后面加數(shù)量詞成分的用法。
通過(guò)圖表來(lái)介紹說(shuō)明：
并且應(yīng)用于例句中：
他的房間比我的大一點(diǎn)兒。
弟弟比妹妹大三歲。
強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這種用法的規(guī)則即：數(shù)量詞語(yǔ)放在形容詞后，補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)量，不能放在形容詞前。
通過(guò)辨析題鞏固用法：
他的房間比我的.兩平方米大。
他的房間比我的大兩平方米。
第一個(gè)句子是錯(cuò)誤的因?yàn)閿?shù)量詞不可以放在形容詞前面。
第二句是正確的。
7、介紹動(dòng)詞后面有賓語(yǔ)的兩種方式：通過(guò)例句來(lái)說(shuō)明兩種方式的不同：她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動(dòng)詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語(yǔ)提前)。
同時(shí)指出容易犯的問(wèn)題即：表示在哪方面比較的動(dòng)詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。通過(guò)辨析題的練習(xí)來(lái)分析：他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。
這兩句話都是錯(cuò)誤的第一句省略了動(dòng)詞。
第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動(dòng)詞或者比較的結(jié)果形容詞是不能省略的。
8、比字句衍生的兩種稍微復(fù)雜的并且可以互相轉(zhuǎn)換的形式：（1）a。
比
b
動(dòng)作性動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)。
例句：我比。
他
寫漢字。
寫得好。
小蒙。
比
大腳。
穿裙子。
好看的多這種句式在語(yǔ)序上還能轉(zhuǎn)變?yōu)椤?BR> （2）a+動(dòng)賓短語(yǔ)+“比b”+狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)。
我寫漢字。
比他。
寫得好。
小蒙穿裙子。
比大腳好看的多。
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換方法：他比我做生意做得好。
可以轉(zhuǎn)換為：
他做生意比我做得好。
9、比字句使用條件限制：
（1）比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略，被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常?？梢允〉簟?BR> 他的房間比我的房間大。
可以省略為：他的房間比我的大。不可以說(shuō)成他的比我的房間大。
（2）表示比較差距大時(shí)，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非?！薄ⅰ皹O”等。如果要說(shuō)明比較的雙方差別很大，應(yīng)該說(shuō)“比......得多”或“比......多了”等。例如：
我的漢語(yǔ)比他很差。
改為我的漢語(yǔ)比他差。/我的漢語(yǔ)比他差很多。
他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進(jìn)一步”的意義時(shí)，介詞結(jié)構(gòu)后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補(bǔ)語(yǔ)，表示程度更進(jìn)一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。
我的漢語(yǔ)比他很差。
我的漢語(yǔ)比他還差。
他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。10,、布置作業(yè)。
每人結(jié)合身邊的事用比字句造句，每人五句。
語(yǔ)法教案從句篇十八
：2個(gè)課時(shí)：
1、第一課時(shí)：比較句的基本用法和句式。
2、第二課時(shí)：比較句的否定式和拓展。
：講授法，演示法，練習(xí)法，游戲法。
1、掌握漢語(yǔ)比較句的基本用法和句式。
2、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用比較句。
1、比較句句式及操練教具：ppt。
1、導(dǎo)入（2分鐘）：
2、新課（15分鐘）。
（1）展示兩張褲子的圖片，引入比較這一概念。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的`比較句。
（3）情景造句操練。
3、練習(xí)（20分鐘）：給出班級(jí)成績(jī)單、運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽結(jié)果等讓學(xué)生用比較句描述。
4、游戲（13分鐘）：兩兩學(xué)生一組，來(lái)講臺(tái)表演，比較一下對(duì)方近一年發(fā)生的變化板書設(shè)計(jì)：
：他跑得比我快。比較句中得補(bǔ)語(yǔ)掌握得不夠好。
語(yǔ)法教案從句篇十九
首先對(duì)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，我們要掌握詞義、詞性以及讀音，課本上的黑體單詞（重點(diǎn)部分）要會(huì)拼寫，還要拼寫正確。其次是預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單詞的時(shí)候，可以聽?zhēng)妆檎n文的錄音，一開始聽不明白也不打緊，認(rèn)真閱讀幾遍，把沒聽懂的地方標(biāo)注一下再聽一遍，這樣反復(fù)幾次再去細(xì)心研究課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)。帶著問(wèn)題去聽課你會(huì)發(fā)現(xiàn)效率比平時(shí)高很多。最后是課本后練習(xí)題的預(yù)習(xí)。我們可以利用課前幾分鐘的時(shí)間思考一下問(wèn)題，做到心中有數(shù)。
二、課堂學(xué)習(xí)法。
學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵就在于這課上45分鐘的利用。那么如何提高自己上課的效率呢？首先對(duì)于聽講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，必須保證一上課就快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。充分調(diào)動(dòng)自己的感官，做到眼、耳、心、手并用。學(xué)會(huì)處理好聽與記的關(guān)系也很重要：既要記下老師的板書又要時(shí)刻跟住老師的思路。這里就要要求大家普鍛煉自己的瞬間記憶能力，當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
三、日常學(xué)習(xí)法。
為自己制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是我們?nèi)粘Ｐ枰龅墓ぷ?。根?jù)不同的學(xué)習(xí)階段和自身情況制定一個(gè)相對(duì)有難度但又不會(huì)完全達(dá)不到的目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo)我們就會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，渾身充滿責(zé)任感、緊迫感，好像有什么在督促著我們。除此之外我們還要制定每堂課的小目標(biāo)，這樣在每堂課開始的時(shí)候，因?yàn)橛心繕?biāo)的激勵(lì)使大腦處于興奮狀態(tài)，幫助我們高效的聽講。此外，多爭(zhēng)取練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也是極好的。交際能力只有在交際中才能被有效的培養(yǎng)出來(lái)。不要怕說(shuō)錯(cuò)被別人譏笑，本事學(xué)到自己身上才是硬道理。
四、積累學(xué)習(xí)法。
知識(shí)的累積是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上，我們要積累大量詞匯和語(yǔ)法。教材中的每個(gè)單元分sectiona，sectionb以及selfcheck三部分，其中sectionb的3a環(huán)節(jié)是本單元主要詞匯和語(yǔ)法以及交際項(xiàng)目的具體體現(xiàn)，也是各單元必背內(nèi)容。堅(jiān)持背誦，同學(xué)們就能自然地使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。語(yǔ)法的積累要以句為練習(xí)單位。多閱讀文章培養(yǎng)語(yǔ)感，注意體會(huì)文章里自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則。相信你的英語(yǔ)能力必定更上一層樓。
五、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)法。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)，減少遺忘?！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。整理課堂筆記就是復(fù)習(xí)的一種方式。在此過(guò)程中，學(xué)生再次回顧課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容加深了對(duì)知識(shí)的印象。另外可以準(zhǔn)備改錯(cuò)本。同學(xué)們把每次做錯(cuò)的習(xí)題整理在錯(cuò)題本上，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、總結(jié)，可以避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。還能養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。英語(yǔ)復(fù)習(xí)十分紛繁瑣碎，同學(xué)會(huì)覺得無(wú)從下手。小喜鵲認(rèn)為要經(jīng)常歸納整理，把所學(xué)的新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識(shí)才不“脫落”，而且經(jīng)久不忘。這就要求同學(xué)們做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)歸納整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。